Metodologia realizacji zadań obszaru edukacyjnego „czytanie fikcji”. Czytanie beletrystyki Planowanie długoterminowe Czytanie literatury artystycznej Szafka na akta grupy seniorów

05.03.2020

Przeczytaj także

Maria Sittel: biografia, kariera i rodzina Prezenterka telewizyjna Maria Sittel życie osobiste

Światowy Festiwal Młodzieży i Studentów Młodzieżowy Festiwal Studentów

Wiedeńska Szkoła Klasyczna: Amadeus Mozart Krótka wiadomość o Wolfgangu Amadeus Mozart

Skład: Yolkov w utworze „Bransoletka z granatu” (A

Nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej powinien zainteresować się czytaniem beletrystyki u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry, ilustracje oraz różnorodne środki wyrazu i gatunki literackie. Ponadto zadaniem wychowawcy jest rozwijanie mowy monologowej i dialogicznej przedszkolaków, ich socjalizacja i przygotowanie do szkoły. Aby osiągnąć te cele i zadania, konieczne jest prawidłowe zaplanowanie każdej lekcji.

Cele i zadania wychowawcy w klasie do czytania beletrystyki

Nauczyciel staje przed ważnymi zadaniami: edukacją, szkoleniem i rozwojem dzieci. Fikcja jest najlepszym pomocnikiem w rozwiązywaniu przydzielonych zadań. Każda konkretna lekcja powinna:

trenować uwagę i pamięć;
rozwijać myślenie i mowę;
wzbudzać zainteresowanie intelektualnymi zajęciami.

Ponadto wszystkie badane dzieła sztuki koncentrują się na różnych aspektach życia dziecka. Najważniejsze dla dzieci z grupy przygotowawczej to:

Edukacja moralna;
rozwój mowy;
rozwój artystyczny i estetyczny;
rozwój społeczny i komunikacyjny;
rozwój samodzielności, samoobsługi.

Na przykład opowieść „Kroshechka-Khavroshechka” odnosi się do dziedziny edukacji moralnej. Konkretny cel lekcji może brzmieć tak: „Pielęgnować życzliwe nastawienie do siebie”. Rosyjska baśń ludowa „Na rozkaz szczupaka” odnosi się do rozwoju niepodległości. Studiując ją, pedagog może postawić sobie cel „Wyjaśnienie znaczenia ludzkiej pracy”. Rozwój społeczny i komunikacyjny następuje podczas czytania dzieła D. N. Mamina-Sibiryaka „Medvedko”, celu lekcji opartej na tej bajce: zapoznanie się z otaczającym go światem, z planetą.

Szczególną uwagę zwraca się na czytanie w grupie przygotowawczej do szkoły.

Czytanie fikcji, dyskusja, rozmowa sytuacyjna – tak realizuje się cele w klasie. Nauczyciel nie wyjaśnia znaczenia bajki od razu po jej przeczytaniu – daje dzieciom możliwość samodzielnego jej zrozumienia, pomaga dzieciom zobaczyć i zrozumieć opisywany problem, np. poprzez rozmowę.

Korzystanie z formy komunikacji typu pytanie-odpowiedź jest optymalnym sposobem rozwijania myślenia werbalnego u przedszkolaków.

Na przykład, studiując bajkę „Gęsi-łabędzie”, w rozmowie można zawrzeć następujące pytania:

O kim jest ta historia?
Dokąd jadą mama i ojciec?
O co matka prosi córkę?
Jak zachowała się twoja córka po wyjeździe rodziców do miasta?
Co się stało z moim bratem?
Kim są gęsi łabędzie?
Jaką decyzję podejmuje dziewczyna?
Dlaczego piec, jabłoń i rzeka mleka nie chciały pomóc dziewczynie?
Dokąd dziewczyna pobiegła?
Kogo widziała w chacie?
Jak dziewczynie udało się uratować brata?
Dlaczego w drodze powrotnej pomaga dziewczynce piec, jabłoń i mleczna rzeka?
Czy to możliwe, że piec, jabłoń i rzeka mleka rozmawiają z dziewczyną?
Gdzie możemy znaleźć mówiące zwierzęta i mówiące przedmioty?

Seria pytań do rozmowy powinna być zbudowana logicznie: najpierw pytania proste (pod względem treści), potem wyjaśniające, interpretacyjne („Dlaczego…”), oceniające i twórcze.

Należy pamiętać, że lekcja ma jeden cel i kilka zadań.

Nauczyciel na każdej lekcji rozwiązuje następujące zadania:

edukacyjny;
edukacyjny;
rozwój.

Na przykład podczas studiowania bajki „Szkarłatny kwiat” należy rozwiązać następujące zadania. Edukacyjne: pielęgnuj dobre nastawienie do siebie. Wychowawcze: zapoznawanie się z literaturą, rozwijanie spójnej mowy, kształtowanie rozumienia ze słuchu. Rozwijanie: rozwijanie ucha mowy, melodycznej i intonacyjnej strony mowy.

Każda lekcja powinna mieć unikalny temat i cel, może istnieć podtemat oprócz głównego. Na przykładzie bajki „Żabia księżniczka” można zdefiniować cel: „Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci, nauczenie szacunku dla interesów innych ludzi”, temat „Słuchanie bajki” i podtemat” Posłuszeństwo i wola w bajce...” (edukacja moralna). Podczas rozmowy dzieci powinny zrozumieć, czym jest posłuszeństwo i wola własna, co jest wyrażane, co za nimi podąża, jak się zachowywać i tak dalej. Motywując dzieci do samodzielnego rozwiązywania tych problemów, nauczyciel osiągnie wyznaczony cel.

Czytanie w przedszkolu powinno mieć charakter informacyjny. Nauczyciel rozwijając zainteresowania poznawcze kształci sumiennego czytelnika, który w latach szkolnych będzie samodzielnie motywował się i z przyjemnością czytał książki.

Motywacja przedszkolaków w klasie

W pedagogice wyróżnia się cztery rodzaje motywacji starszych przedszkolaków:

Pokój zabaw. Pomoże to Twojemu dziecku odwrócić uwagę od technicznych złożoności procesu czytania. Gry dydaktyczne: „Czytanie bajek”, „Słowo się zgubiło”, „Poznaj bohatera”.
Pomoc dla osoby dorosłej. Opiera się na chęci komunikowania się z osobą dorosłą, ponieważ zaakceptuje i wykaże zainteresowanie wspólnymi działaniami. Na przykład: zrób zdjęcia bohaterom bajki i poproś dzieci, aby pomogły ci wybrać lub narysować stroje (sukienka dla kurki, koszula dla misia).
„Naucz mnie”. Opiera się na pragnieniu każdego ucznia, aby czuć się mądrym, zdolnym. Na przykład: jeśli dziecko zna bajkę, powiedz mu, że zapomniałeś sekwencji działań lub nie rozumiesz działań postaci. Będzie więc pewniej omawiał badany materiał.
„Własnymi rękami”. Wewnętrzne zainteresowanie zrobieniem czegoś jako prezentu dla siebie lub dla swojej rodziny. Rysunki, rękodzieło, pocztówki - wszystko to można zrobić na lekcjach czytania, ale dzieci muszą koniecznie wyrażać wszystkie swoje działania.

Jako motywujący początek lekcji czytania beletrystyki możesz wykorzystać gry, ilustracje do pracy, zagadki, sytuację problemową. Na przykład, studiując rosyjską bajkę ludową „Lis i dzban”, nauczyciel może pokazywać dzieciom obrazki lisa, dzbanka, rzeki, wykorzystywać elementy teatralności, gry rozwijające intonację (okrzyki lisa).

Pytania do rozmowy:

Jaka jest historia tej opowieści?
Jak lis dostał się do dzbanka?
Jak po raz pierwszy rozmawiała z dzbanem?
Jakie słowa powiedziała?
A jak lis zaczął potem mówić?
Jakie słowa powiedziała?
Jak kończy się ta opowieść?
Jaki lis jest przedstawiony w tej opowieści i jak jest widziany?

Aby poszerzyć i wzbogacić słownictwo, należy przedyskutować słowa: chciwość, głupota, życzliwość.

Gry dla rozwoju intonacji:

Zgadnij intonację;
Powiedz to uprzejmie;
Powiedz mi ze złością.

Studiując opowieść Lwa Tołstoja „Kość”, można również wykorzystać obrazy głównych bohaterów, śliwki, elementy teatralizacji, gry dydaktyczne („Kompot Svari”). Pytania do omówienia z dziećmi: szczerość, walka z pokusami, kochanie rodziny, spowiedź, mówienie prawdy.

Materiały do etapu wprowadzającego mogą być różne, wszystko zależy od zainteresowania i wyobraźni nauczyciela. Na przykład podczas studiowania bajki braci Grimm „Mistress Blizzard” dzieci będą przyciągane i motywowane muzyką. Podczas studiowania tatarskiej opowieści ludowej „Trzy córki” możesz użyć zagadek (o matce, siostrach, wiewiórce, pszczółce), aby przedstawić bohaterów i włączyć ich do aktywnej pracy.

Kto jest najsłodszy na świecie?
Kogo dzieci bardzo kochają?
Na pytanie odpowiem bezpośrednio:
- Wszystkie nasze słodsze ... (matka).
Kto kocha mnie i mojego brata,
Ale lubi się bardziej ubierać? -
Bardzo modna dziewczyna -
Moja najstarsza… (młodsza siostra).
Od gałązki do gałązki
Skoki, igraszki,
Zręczny, zwinny,
Nie ptak. (Wiewiórka).
Przeleciałem nad kwiatami
Przeleciał nad polami.
Nuciło wesoło.
Mam trochę nektaru.
I niósł łup
Bezpośrednio do twojego domu... (pszczoła).

Na lekcję opartą na bajce Ch.Perraulta „Kot w butach” nauczyciel może wziąć zabawkę dla kota i zaprezentować ją dzieciom jako gość.

Pojawienie się tak wspaniałego gościa w klasie zachwyci dzieci.

Struktura lekcji

Każda lekcja z dziećmi musi być zgodna ze strukturą federalnego standardu edukacyjnego dla DO i składać się z następujących części:

Część wprowadzająca (tworzenie motywacji).
Stworzenie sytuacji problematycznej.
Głównym elementem.
Analiza aktywności (po każdej aktywności).
Wychowanie fizyczne (jeden lub więcej).
Ostatnia część (rozwiązywanie sytuacji problemowej).

Pracując z dziećmi w wieku przedszkolnym trzeba bardzo kompetentnie zaplanować lekcję. Aby była jak najbardziej wydajna, konieczne jest naprzemienne wykonywanie różnych rodzajów czynności. Oprócz czytania beletrystyki możesz korzystać z zabaw, aktywności ruchowych lub komunikacyjnych.

Na przykład jednym z obowiązkowych elementów każdej lekcji jest minuta wychowania fizycznego. Pomaga dzieciom odpocząć od energicznej aktywności, zapobiegać zmęczeniu, poprawiać ich stan emocjonalny i tak dalej.

Formy wychowania fizycznego:

ćwiczenia ogólnorozwojowe;
gra na zewnątrz;
gra dydaktyczna z ruchami;
taniec;
ruch pod czytaniem wiersza.

W klasie do czytania beletrystyki nauczyciel może używać dowolnej z powyższych form, ale najczęściej ruchy do czytania wiersza są używane jako minuta wychowania fizycznego.

Przykład wychowania fizycznego podczas czytania wersetu

Ponadto musisz sporządzić plan lekcji. Edukator musi pamiętać, że ćwiczenie trwające dłużej niż trzydzieści minut jest nieskuteczne.

Struktura lekcji czytania i plan zajęć dla grupy seniorów.

Część wprowadzająca. 1-2 minuty.
Stworzenie sytuacji problematycznej. 2-3 minuty.
Głównym elementem. 23-25 minut.
Część końcowa. 2-3 minuty

Plik tematu

Karty fikcyjne są kompilowane według różnych kryteriów. Na przykład na tematy leksykalne: owoce / warzywa, drzewa, chleb, pory roku, grzyby / jagody, ptaki, zwierzęta domowe / dzikie, ziemia / woda itp.

D. N. Mamin-Sibiryak „Szara szyja”;
N. Nosov „Ogórki”;
G. B. Oster "Kociak o imieniu Woof".

Można również opracować indeks kart do edukacji moralnej i patriotycznej: ojczyzna, społeczeństwo, rodzina, przyjaźń, święta, obywatel itp.

N. Nosov „Owsianka Miszkina”,
D. Gabe "Moja rodzina",
J. Segel „Jak byłam matką”.

Bezpieczeństwo może być również kryterium łączenia prac: pożary, przepisy ruchu drogowego, zasady zachowania w przyrodzie itp.

A. Barto „Burza”;
O. Smirnow „Ogień stepowy”;
G. Shalaeva „Nie jedz nieznanych jagód w lesie”.

Indeks kart opracowany przez E.V. Shcherbakova w ramach programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraxy. Kryteria: obszary edukacyjne.

Z zakresu wychowania moralnego:

Rosyjska opowieść ludowa „Kroshechka-Khavroshechka”;
Rosyjska opowieść ludowa „Zając bramkarz”;
Rosyjska baśń ludowa „Księżniczka żaby”;
B. Shergin „Rymy”;
Rosyjska opowieść ludowa „Sivka-burka”;
Rosyjska opowieść ludowa „Finist - czysty sokół”;
V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Z góry na dół, ukośnie”;
S. Michałkow „Co masz?”;
Bajka Nieńców „Kukułka”;
Złotowłosa (przetłumaczone z czeskiego przez K. Paustovsky'ego);
K. Chukovsky „Moidodyr”.

Książka K. Chukovsky'ego „Moidodyr” musi być studiowana w przedszkolnej placówce oświatowej

Tabela: podsumowanie lekcji K. V. Tovmasyana na temat „Uczciwość w bajce Lwa Tołstoja” Kość ”

Etap GCD	Treść sceny
Cel i zadania	Stwórz ideę uczciwości. edukacyjne: nauczyć się słuchać i rozumieć tekst ze słuchu, rozwijać analityczne myślenie; edukacyjne: rozwijanie zdolności empatii, rozumienia stanu emocjonalnego, rozwijanie zamiłowania do czytania i książek; rozwijanie: rozwijanie słuchu werbalnego, poszerzanie i wzbogacanie słownictwa.
Ekwipunek	tekst opowieści; portret L.N. Tołstoj; ilustracje do bajki; zdjęcia z wizerunkami różnych jagód: maliny, śliwki, jagody, jeżyny, truskawki, agrest.
Część wprowadzająca	Pozdrowienia i nastrój do pracy. - Dzień dobry, dobra godzina! Jak się cieszę, że cię widzę. Spojrzeli na siebie I po cichu wszyscy usiedli. - Jaki jest Twój nastrój? Znajdź grę w kości - Popatrz na te obrazki. Oto jagody. Znajdź wśród nich jagodę z kością. Zapoznanie się z portretem pisarza. - Spójrz na ten portret. Przedstawia Lwa Nikołajewicza Tołstoja. To świetny rosyjski pisarz, który dał nam wiele ciekawych historii, bajek, wierszy, a nawet zagadek. Bardzo kochał dzieci: otworzył szkołę w Jasnej Polanie (to majątek w prowincji Tuła), uczył je według „ABC”, które sam napisał. - Dziś omówimy historię L.N. Tołstoj „Kość”. Chcesz wiedzieć, o co chodzi i dlaczego tak się nazywa?
Głównym elementem	Nauczyciel czyta historię. Pytania do rozmowy: - Co mama kupiła? - Jak zachowała się Wania? - Kto zauważył, że śliwka zniknęła? - Dlaczego Wania zdecydowała się zjeść śliwkę? - Dlaczego się nie przyznał? - Dlaczego tata się martwił? - Co Wania miała zrobić? Wychowanie fizyczne Nauczyciel czyta werset dzieciom i podaje instrukcje dotyczące ruchów: Jeden dwa trzy cztery pięć! Skaczmy i skaczmy! (skacząc w miejscu) Prawa strona pochylona (korpus przechyla się w lewo i prawo). Raz Dwa Trzy. Lewa strona pochyliła się. Raz Dwa Trzy. Teraz podnieśmy ręce (ręce do góry). A my sięgniemy po chmurę. Usiądźmy na torze (usiądźmy na podłodze) Rozciągniemy nogi. Zegnij prawą nogę (zegnij kolano), Raz Dwa Trzy! Zegnijmy lewą nogę Raz Dwa Trzy. Nogi uniesione wysoko (nogi podniesione). I trzymali to przez chwilę. Potrząsnęła głową (ruch głową). I wszyscy razem wstali (wstali). Mówią: „Wszystko tajemnica prędzej i później staje się widoczne”. Czy zgadzasz się z tym? Podaj przykład z opowiadania „Kamień”. - Powiedz mi, czy trzeba coś ukrywać i być nieuczciwym, jeśli i tak dowiedzą się prawdy? Praca słownikowa. - W opowiadaniu pojawiło się wyrażenie "zarumieniony jak rak". Spójrz na ilustracje do bajki. Czy rozumiesz, co to znaczy? Jak inaczej mógłbyś to opisać? - Co oznacza słowo „rozpatrywane”? Co to jest górny pokój?
Część końcowa	- Jak nazywa się historia, o której dzisiaj rozmawialiśmy? - Dlaczego to się tak nazywa? - Co byś zrobił, gdybyś był Wanią? - Wszyscy dzisiaj pracowali bardzo dobrze, dobra robota.

Wysoka jakość pracy edukatora w planowaniu iw klasie do czytania beletrystyki jest kluczem do produktywnej pracy każdego dziecka. Wiersze, zagadki, gry dydaktyczne – to wszystko jest niezbędne na lekcji, niezależnie od wybranej pracy. Zajęcia w grupie przygotowawczej powinny być pozytywne i zabawne dla wszystkich dzieci, dlatego zadania należy dobierać ciekawie i urozmaicić. Tylko w ten sposób można zaszczepić dzieciom miłość do czytania i literatury.

Podsumowanie lekcji Na temat: „Łąki owadów - motyle” (grupa seniorów) Autor pracy: Anna Vyacheslavovna Gracheva Stanowisko: pedagog Miejsce pracy: MBDOU Novotalitsky d / s Nr 1 Obwód Iwanowski, rejon Iwanowski, wieś Belyanitsy. Nota wyjaśniająca do lekcji: Obszar edukacyjny: Rozwój poznawczy Temat lekcji: Owady łąki ...

Gry fabularne (starszy wiek przedszkolny) 1. „Dom, rodzina” Cele: Zachęcanie dzieci do twórczego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Popraw umiejętność samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły. Ujawnić moralną istotę działań dorosłych: odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków, wzajemna pomoc i zbiorowe ...

Konsultacje dla rodziców na temat: „Lęki dzieci” „Moje dziecko się boi”. To zdanie często słyszy psycholog od zmartwionych rodziców. Powody do ekscytacji mogą być bardzo różnorodne - dziecko widzi straszne sny, nie chce być samotnie w pokoju, boi się ciemności...

Konsultacje dla rodziców „Opowiedz o wojnie…” OPOWIEDZ O WOJNIE. Czy należy uczyć dzieci o wojnie? To pytanie pojawia się nie tylko dla rodziców. GDY? Rozmowa na tak dorosły temat jak wojna wymaga odpowiedniego momentu. Możesz porozmawiać w przeddzień święta 9 maja, a jednocześnie wyjaśnić…

Długoterminowe planowanie beletrystyki w grupie seniorów.

WRZESIEŃ.

Nadal ucz dzieci uważnego słuchania tekstu literackiego, rozumienia sensu moralnego, oceniania działań w sposób umotywowany, rozumienia treści figuratywnej i znaczenia przysłów. Rozwiń zainteresowanie poezją, chęć uczenia się wierszy. Doprowadź dzieci do zrozumienia, że książka jest jednym ze źródeł wiedzy.

Nasza grupa. Edukacja prawnicza.

Co dało nam lato?

Transport.

Podziemne królestwo.

1. Smok „Niesamowity dzień”

2. N. Naydenova „Olga Pawłowna”

"Nowa dziewczyna"

3. O. Vysotskaya „Przedszkole”

1. G. Oster „Wskazówki dla niegrzecznych dzieci”

2. N. Nosov „Telefon”

3. V. Korzhets „Zły cukierek”

4. E. Charushin „Przyjaciele”

1. V. Suteev „Torba jabłek”

2. Ya Pinyaev „Sly ogórek”

1. E. Shim „Kto jest ubrany?”

2. D. Rodari „Duża marchewka”

3. E. Nemenko „Zagadki o wsi”

„Wiersze o warzywach” („Słonecznik”, „Pomidor”, „Kapusta”, „Pieprz”, „Wikwa”)

1. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”

2. D. Rodari „Dudoczkin i samochody”

1. A. Barto „Pewnego razu była wywrotka”

2. B. Żytkow „Co widziałem?”

3. M. Ilyin „Samochody na naszej ulicy”

4. M. Chiardi „O tym z trzema oczami

1. W Zotowie „Królestwo grzybów” (z książki „Mozaika leśna”)

2. "Borovik, borowik" - zapamiętywanie

1. V. Bianchi „Lis i mysz”

2. Bazhov „Opowieści uralskie”

3. „Calineczka”

PAŹDZIERNIK

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi gatunkami fikcji. Wstępne poznanie bajki, jej cech gatunkowych, doprowadzenie do zrozumienia alegorii, sensu moralnego, figuratywnego znaczenia słów i kombinacji, uwrażliwienie na figuratywną strukturę języka bajki. Zachęcaj dzieci do ekspresyjnego recytowania poezji na pamięć, odczuwania, rozumienia i odtwarzania mowy poetyckiej.

Miasto nad morzem.

Złota jesień.

Człowiek.

Praca w kołchozie.

1. Znajomość twórczości I. Kryłowa, jego dzieciństwo. Bajki „Kwartet”, „Małpa i spektakle”, „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, rak i szczupak”

2. Yu Moritz „Dom z fajką”

1. S. Kogan "Liście" - zapamiętywanie

2. G. Skrebitsky „Jesień”

1. V. Smertin „Ulicą pada deszcz”

2. N. Minsky „Listopad”

3. A. Puszkin „Smutny czas…”

4. K. Balmont „Jesień”

1. I. Turchin „Człowiek zachorował”

2. E. Permyak „O nosie i języku”

1. E. Moshkovskaya „Umyj nos”, „Uszy”

2. E. Nosov „Trzydzieści ziaren”

3. D. Harms „Wesoły starzec”

4. B. Zhitkov „Jak złapałem małych ludzi”

1. A. Remizov „Kłos pszenicy”

2. V. Stiepanow „Droga do młyna”

1. G. Ball „Początkujący na spacerze”

2. „Pie” – norweska bajka

3. V. Krupin „Pole Ojca”

4. S. Pogorelovsky „Chwała chlebowi na stole”

5. Ya Taits „Wszyscy są tutaj”

6. „Lekki chleb” – białoruska bajka

7. I. Tokmakova „Kim być?”

8. Ya Dagutyte „Bochenek”

LISTOPAD

Kontynuować uczenie dzieci ekspresyjnej recytacji poezji na pamięć, wyczuwania melodyjności języka, przekazywania różnych stanów emocjonalnych za pomocą intonacji. Kontynuuj poznawanie dzieci z małymi formami folkloru. Rozwijanie zainteresowania dzieci gatunkiem bajek literackich.

Mieszkamy na północy.

Jesień jako pora roku.

Kto przygotowuje się na zimę?

Przedmioty, które nas otaczają.

Kultura zachowania.

1. G. Snegirev „O jeleniu”, „Plaża pingwinów”

2. E. Emelyanova „Oksya ciężko pracuje”

3. „Ajoga” to bajka Nanai.

Szergin, S. Pisakhova. Opowieści Pinega o Iwanowej.

1. M. Prishvin „Osinka są zimne”

2. A. Puszkin "Już niebo oddychało jesienią ..." - zapamiętywanie

1. Małe formy folklorystyczne (znaki, przysłowia, powiedzenia o jesieni)

2. N. Pavlova „Pierwszy śnieg”

3. N. Minsky „Listopad”

4. „Jesień”

5. N. Sladkov „Jesień na wyciągnięcie ręki”

1. A. Sukontsev „Jak jeż zmienił futro”

2. „Jak wiewiórka i zając nie poznali się” – opowieść jakucka

1. D. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja”

2. N. Sladkov „Mucha Belkin”

3. S. Mikitov „Listopadnichek”

1. S. Marshak „Skąd się wziął stół”

2. Opowieści literackie - P. Ershov „Mały garbaty koń”

1. S. Prokofiew „Opowieść o źle wychowanej myszy”

2. A. Barto „Ignorancki niedźwiedź”

1. V. Suteev „Różdżka ratuje życie”

2. V. Oseeva „Uprzejma gospodyni”

5. V. Oseeva „Cookies”

6. Ya Akim „Zhadina”

7. E. Moszkowska „Uraza”

GRUDZIEŃ

Zachęcaj do emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki. Pogłębienie pomysłów dzieci na temat gatunku, kompozycyjnych i narodowych cech językowych bajki. Rozwijać u dzieci miłość i zainteresowanie czytaniem fikcji.

Symbole krajów.

Zwierzęta.

Woda, śnieg.

Nowy Rok.

1. N. Rubtsov „Witaj Rosja”

2. I Barto „Rysunek na rocznicę”, „Wszędzie świecą światła”

1. I. Nikitin „Rus”

2. O. Aleksandrova „Plamy słońca w kopułach”

3. D. Kedrin „Duma Rosji”

4. V. Lebedev-Kumach „Poranne farby z delikatnym światłem…”

5. N. Konchalovskaya „Chwalebne jest miasto naszych dziadków”

6. F. Glinka "Moskwa"

1. pkt. n. bajka „Chaty zimowe”

2. V. Suteev „Kto powiedział miau”

1. „Jak szukałem psów do przyjaciela” – opowieść mordowska.

2. L. Tołstoj „Ogniste psy”

3. Yu Dmitriev „Kaczątka i kurczaki”

4. N Nosov „Żywy kapelusz”

1. S. Prokofiew „Opowieść o czerwonych rękawiczkach”

2. N. Kalinina „O bułce śnieżnej”

3. K. Balmont „Płatek śniegu”

1. Zapoznanie się z dzieciństwem, czytanie bajek „Królowa Śniegu”, „Świniopas”, „Niezłomny blaszany żołnierz”, „Dzikie łabędzie”

1. R. Pavlova „Najlepszy prezent”

2. A. Barto „Choinka” – zapamiętywanie

1. Z. Aleksandrova „Ptasia jadalnia”

2. S. Drozhzhin „Chodzenie po ulicy ...”

3. E. Blaginina „Co za piękno ...”

4. Z. Topelius „Trzy kłosy żyta”

5. V. Suteev „Bałwan Mailer”

6. S. Marshak „Dwanaście miesięcy”

STYCZEŃ

Kontynuuj uczenie dzieci ekspresyjnego czytania poezji, przekazując piękno natury. Zachęć do zauważenia malarskich i wyrazistych środków fikcji. Aktywizować pamięć literacką przedszkolaków, wzbogacić wyobrażenia o życiu i twórczości pisarzy.

Zdrowie. Jak zostać małym chłopcem.

Zima.

Poród dorosłych.

1. Od Kozlova „Zimowa opowieść”

2. Kraina baśni Puszkina.

1. N. Nosov „Na wzgórzu”

2. A. Puszkin „Oto północ, dogania chmury…”

1. F. Tyutczew „Zima czarodziejek”

2. S. Yesenin „Winter sings - aucaet”, „Brzoza”

3. Folklor o zimie.

4. I. Surikow „Zima”

1. S. Michałkow „Wujek Styopa”, „Wujek Styopa policjant” (Znajomość dzieciństwa i pracy pisarza)

2. V. Suchomlinsky „Moja mama pachnie chlebem”

1. E. Permyak „Praca mamy”

2. L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy”

3. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom”

4. G. Graubin „Nieznajomi przyjaciele”

5. V. Lifshits „Będziemy pracować”

LUTY.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi gatunkami fikcji. Naucz się rozumieć semantyczną stronę przysłów i powiedzeń. Poczuj, zrozum i odtwórz obrazy języka wierszy, zrozum główną ideę tekstu poetyckiego. Kontynuować koncept, że książka jest źródłem wiedzy, że o tym samym zjawisku napisano poezję, opowiadania, bajki. Przyczynić się do wzbogacenia słownictwa.

Bajki.

Zwierzęta północy.

Nasi obrońcy.

Układ Słoneczny.

1. S. Michałkow „Trzy małe świnki”

2. „Mysz Vostrokhvostik” - bajka Czuwaska.

1. pkt. NS. „Skrzydlaty, włochaty i tłusty”

2.str. NS. „Ogony”

3. s. NS. "Kurnik - młodsza siostra i szary wilk"

4. s. NS. „Strach ma wielkie oczy”

1. V. Aldonsky „Jazda na jelenie”

2. F. Abramov „Szkarłatny jeleń”

1. opowieść „Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?”

2. A. Niekrasow „Oleszki”

3. P. Bazhov „Srebrne kopyto”

1. Eposy o rosyjskich bohaterach: „”, „Trzy wycieczki Ilji Muromca”, „Bogatyr Mikuła Selyaninovich”.

2. S. Marshak „Luty” - zapamiętywanie

1. O. Vysotskaya „Mój brat poszedł na granicę”

2. L. Kassil „Główna armia”

3. Ya Długoleński „Co żołnierze mogą zrobić”

4. B. Nikolsky „Przeszkoda”

5. A. Mityaev „Czapka nie zamawia”

1. E. Levitin „O gwiazdach i planetach dla dzieci”

2. T. Sobakin „Jak cudownie jest zostać astronomem”

1. V. Stiepanow „Chmura”

2. I. Mazin „Słońce i ziarno”

3. A. Wołkow „Ziemia i niebo”

4. „Zwiedzanie słońca” – bajka słowacka

MARSZ

Przyczyniać się do pogłębiania wiedzy i wyobrażeń dzieci na temat otaczającego ich świata za pomocą fikcji. Zachęć do zrozumienia treści tekstu, zainteresuj się informacjami zawartymi w tekście. Rozwijaj zainteresowanie, miłość do sztuki słowa poetyckiego.

Rodzina. Święto matek.

Powietrze jest niewidoczne.

Zwierzęta gorących krajów.

Teatr.

Tydzień naleśnikowy.

1. Zapoznanie się z twórczością S. Aksakova „Szkarłatny kwiat”

2. Opowieść literacka N. Teleszowa „Krupenichka”

1. G. Vieru „Dzień Matki”

2. E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy”

3. P. Obraztsov „Marsz”

4. L. Kvitko „Ręce babci”

1. Czytanie opowieści literackich - V. Kataev „Siedmiokwiatowy kwiat”

2. V. Odoevsky „Miasto w tabakierce”

1. G. Ganeizer „O gorącej pustyni”

2. G. Snegirev „Na pustyni”

1. S. Baruzdin „Rabbi i Szaszi”

2. B. Żidkow „Mongusta”

3. S. Snegirev „Słoń”, „Żyrafa”

4. I. Moskwana „Mały”

1. S. Michałkow „Jak starzec sprzedał krowę”

2. D. Rodari „Czarodziejski bęben”

1. pkt. NS. „Khavroshechka”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanushka”

2. Ch.Perrault „Wróżka”

1. Małe formy folklorystyczne.

2. Nauka pieśni, śpiewów, rymowanek na obchody zapusty.

KWIECIEŃ.

Aby stworzyć u dzieci holistyczne postrzeganie tekstu, umiejętność podkreślania wyrazistych środków. Aby skonsolidować pomysły dotyczące cech różnych gatunków (wiersz, bajka, opowieść). Kontynuuj ekspresyjną naukę na pamięć, aby czytać poezję, czuć melodyjność języka, uczyć się rozumienia językowych środków wyrazu.

Humor. Emocje. Postać.

Droga do kosmosu.

Czerwona książka.

Wiosna.

1. Zapoznanie się z pracą N. Nosova. „Marzyciele”

2. Yu Vladimirov „Freaks”

1. K. Chukovsky „Cudowne drzewo”

2. Bajki.

3. S. Marshak „Pudel”

4. N. Matveeva „Zamieszanie”

1. A. Leonov „Kroki nad planetą”

2. V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie”

1. W. Miedwiediew „Statek kosmiczny Brunka”

2. P. Klushantsev „O czym powiedział teleskop”

3. N. Nosov „Nie wiem na Księżycu”

4. V. Kashchenko „Znajdź konstelacje”

1. Znajomość dzieciństwa N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające”

2. Yu Koval „Szlaki zające”

1. E. Charushin „O królikach”

2. A. Zablokuj „królika”

3. s. NS. „Zając to przechwałka”, „Chata Zayushkina”

4.D. Mamin-Sibiryak „O dzielnym zająca - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon.

1. N. Naydenova „O wiośnie”

2. Ya Akim „Kwiecień” - zapamiętywanie

1.S. Kogan "Klon"

2. T. Belozerov „Przebiśniegi”

3. E. Charuszin „Wróbel”

4. A. Prokofiew „Wieśnianka”

5. G. Skrebitsky „Wiosna”, „Na leśnej polanie”, „Marzec, kwiecień, maj”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarzy. Zachęcaj do ekspresyjnego czytania poezji. Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat utworów literackich czytanych w roku akademickim. Pomysły o cechach gatunkowych baśni, wiersza, bajki, opowieści, dzieł małych form folklorystycznych. Pogłębić wyobrażenia dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią.

Przyjaźń dzieci.

Dzień Zwycięstwa.

Natura i my.

Poród dorosłych.

1. Zapoznanie się z twórczością A. Barto „Vovka to miła dusza”, „Jak Vovka pomagała babciom”, „Jak Vovka została starszym bratem”

1. W. Berestow „Pokój na ziemi”

2. S. Marshak „Niech nigdy nie będzie wojny”

1. M. Plyatskovsky „Majówka”

2. E. Blaginina „Płaszcz”

3. A. Mityaev „Dugout”

4.R Gamzatov

5. L. Chadova „Salute”

6. E. Trutneva „Front Triangle”, „Parada”, „Front Sister.

1. S. Jesienin „Czeremcha”

2. B. Asanaliev „Kolory wiosny”

1.f. Tiutczew „Wiosenne wody”

3. S. Kozlov „Niezwykła wiosna”

4. I Kolos „Pieśń wiosny”

5. W Stepanowie „Cuda”

6. Ya Dagutyte „Skowronek”

2. B. Zakhober „Budowniczy”

3. D Rodari „O czym pachną rzemiosło”, „Jakie rękodzieło kolorowe”

Długoterminowe planowanie fikcji w grupie środkowej.

WRZESIEŃ.

Naucz dzieci rozumienia treści tekstów literackich, wyczuwania rytmu mowy poetyckiej. Poszerzyć wiedzę na temat różnych gatunków beletrystyki: bajek, opowiadań, poezji; o cechach gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - rymowanki, piosenki, zagadki, aby dać nowe pomysły na ich temat.

Nasza grupa. Przedszkole.

Warzywa owoce.

Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.

Podziemne królestwo.

1. L. Osipova „Co to jest przedszkole”

2. E. Yanikovskaya „Idę do przedszkola”

1. G. Tsyferov „W godzinie niedźwiedzia”

2. Z. Aleksandrova „Zabawki”

3. S. Michałkow „Pieśń Przyjaciół”

4. V. Tovarkova „Przedszkole”

1. Nauka rymowanki „Królik – tchórz”

2. N. Egorov „Rzodkiewka”, „Dynia”, „Marchew”, „Groszek”, „Cebula”, „Ogórki”

1. P. Mumin „Jabłko”

2. U. Rashid „Nasz ogród”

3. s. NS. „Człowiek i niedźwiedź”

1. S. Mikhalkov „Chodzi ostrożnie”, „Lampa drogowa”

2. O. Bedarev „Gdyby tylko ...”

1. I. Yavortskaya „Dzieci i droga”

2. I. Leshkevich „Sygnalizacja świetlna”

1. V. Kataev „Grzyby”

2. S. Aksakov „Grzyby”

1. M. Prishvin „Ostatnie grzyby”

2. „Calineczka”

3.V. Bianki "Lis i mysz"

PAŹDZIERNIK.

Aby nadal rozwijać u dzieci zainteresowanie fikcją, czytaniem, emocjonalnie postrzegać figuratywne podstawy poezji, ekspresję mowy, zainteresowanie informacjami, które zawiera tekst, rozumieć treść i ideę bajek, zauważać symboliczne słowa i wyrażenia .

Domy na naszej ulicy.

Złota jesień.

Człowiek.

Praca ludzka. Chleb.

1. S. Marshak „Trzy małe świnki”

2. A. Balint „Dom Jadalny”

1. Yu Moritz „Dom krasnala, krasnal w domu”

2. R. Sef „Wiersz bzu”

3. S. Czarny „Kiedy nikogo nie ma w domu”

4. D. Charms „Wesołe czyżyki”

5. Ch.Perrault „Czerwony Kapturek”

1. E. Trutneva „Pająki”

2. Bunin „Jesień”

1. G. Novitskaya „Ogród letni”

2. A. Shibitskaya „Jesień”

3. E. Trutneva „Nagle stało się dwa razy lżejsze ...”

4. Yu Kapustina „Jesień”

5. I. Czernicka „Jesień”

6. L. Polyak „Chmura zakryła słońce”

7. N. Naydenova „Złota jesień”

1. D. Charms „Wesoły starzec”

2. R. Sef „Opowieść o tubbych i długich mężczyznach”

1. A. Vvedensky „O dziewczynie Masza, o psie Petushce io kocie String”

2. Pieśni różnych narodów:

K. Chukovsky „Barabek”, „Crooked Song”, S. Marshak „Humpty Dumpty”

3. K. Czukowski „Radość”

1. Ukraińska bajka „Spikelet”

2. Ya Akim „Chleb żytni”

1. Ya Dyagudite „Ręce człowieka”, „Młócenie”, „Bochenek”

2. Piosenka tatarska „Torba”

3. Ya Taits „Do pasa”, „Wszystko tu jest”

4. s. NS. „Cudowne kamienie młyńskie”

5. s. NS. „Bańka, słoma i Lapot”

LISTOPAD.

Aby zapoznać dzieci z życiem i twórczością N. Sladkowa, zainteresuj się informacjami, które zawiera tekst. Kontynuuj naukę rozumienia treści opowiadań. Promuj szybkie zapamiętywanie tekstów poetyckich, rozwijaj ekspresyjne umiejętności czytania.

Gdzie mieszka dana osoba.

Jesień jako pora roku.

Jak zwierzęta przygotowują się do zimy.

Artykuły gospodarstwa domowego. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.

Kultura zachowania.

1. O. Chernoritskaya „Dom dla lalek”

2. R. Sefa „Dziadek Pakhom założył dom…”

1. P. Voronko „Nie ma lepszej ojczyzny”

2.str. NS. „Chata Zayushkina”

3. Ukraińska bajka „Rukavichka”

4. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna”

5. s. NS. „Teremok”

6.L. Osipova - zagadki.

1. Pleshcheev „Nudny obraz! ..”

2. E. Permyak „Sly dywan”

1. A. Pleshcheev „Dzieci i ptak”

2. K. Balmont „Jesień”

3. I. Bunin „Leje zimny deszcz”

4. N. Kalinina „W lesie”

5. I. Sokolov-Mikitov „Jesień w lesie”, „Jeż”

6. A. Puszkin „Już niebo odetchnęło jesienią”

1. N. Sladkov „Jak wiewiórka może nie przeziębić się?”, „Co może zrobić zając?”

2. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy?”

1. E. Charushin „Kto jak żyje?”

2. V. Bianchi „W lesie jest zimno, zimno”, „Przygotuj się na zimę, w pośpiechu!”

3. B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”

4. s. NS. „Lis i cietrzew”

5. N. Sladkov „Dlaczego listopadowy srokaty”

1. S. Marshak „Historia nieznanego bohatera”, „Ogień”

2. V. Chernyaeva „Wasilij kot i sprzęt AGD”

1. Szczotka S. Czertkowa, Latarka, Drabina, Piła, Ruletka, Śrubokręt. Topór. Młotek.

2. E. Permyak „Pospieszny nóż”

3. V. Lebedev-Kumach „O inteligentnych zwierzętach”

1. Białoruska bajka „Nie przytyjesz od kradzionych towarów”

2. B Zakhoder „Świnka na choince”

1. A. Kuznetsova „Pokłóciliśmy się”

2. Piosenki i rymowanki różnych narodów

3. Węgierska bajka „Dwa chciwe misie”
4. Bułgarska bajka „Chłopiec i zły niedźwiedź”

5. Polska bajka „W pośpiechu rozśmieszysz ludzi”

6. Afrykańska opowieść „Jak lis oszukał hienę”

GRUDZIEŃ.

Aby nadal rozwijać u dzieci umiejętność słuchania dzieła literackiego, rozumienia jego treści. Pogłębić zrozumienie gatunku opowiadania przez dzieci. Naucz się oceniać charakter i działania bohaterów.

Poród dorosłych. Lekarz.

Zwierzęta.

Woda, śnieg.

Nowy Rok.

1. S. Michałkow „O dziewczynie, która źle je”, „Jak nasza Luba”

2. A. Barto „Tamara i ja…”

1. A. Kandraszowa „Nasz lekarz”

2. A. Freidenberg „Olbrzym i mysz”

1. pkt. NS. "Zima"

2. E. Charushin „Na naszym podwórku” (Krowa. Koza. Pies. Kot. Kaczka. Kurczak)

1. L. Tołstoj „Kotek”

2. G. Oster „Kociak o imieniu Woof”

3. V. Bianchi „Pierwsze polowanie”

4. L Tołstoj „Ogniste psy”

5. A. Barto „Odszedł”

6. Bajka meksykańska „Uprzejmy królik”

7. Włoska bajka „Jak osioł przestał śpiewać”

8. S. Marshak „Wąsy - paski”

1. pkt. NS. "Królowa Śniegu"

2. S. Marshak „To jest strona śnieżna”, „Burza śnieżna Blizzard ...”

1. L Voronkova „Chytry bałwan”

2. K. Chukovsky „Rośnie do góry nogami”

3. L. Breg „Ryba”

4. L. Karpov „Jak ryba zimuje”

5. L. Tołstoj „Rekin”

6. V. Zotov „Jak krab pustelnik znalazł sobie przyjaciela”

1. V. Suteev „Choinka”

2. Drożdże „Spacery po ulicy ...”

1. E Michajłowa „Czym jest Nowy Rok?”

2. M. Ivensen „W jodełkę”

3. E. Trutneva „Choinka”

4. A. Barto „Choinka”.

5. Z. Aleksandrova „Ptasie drzewo”

6. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”

STYCZEŃ.

Rozwijanie w dzieciach chęci zapamiętywania tekstów poetyckich, nauczenie znajdowania różnych środków wyrażania i przekazywania obrazów i doświadczeń, dostrzegania relacji między treścią a tytułem dzieła.

Zdrowie. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.

Zima.

Poród dorosłych. Szofer.

1. K. Chukovsky „Aibolit”, „Aibolit i wróbel”, „Moidodyr”

2. S. Michałkow „Szczepienia”, „O mimozie”

1. L. Grblovskaya „Myj zęby, moje ręce”

2. V. Czerniajewa „Zachoruj na zdrowie”

3. A. Usachev „Na paznokciach”

1. Zapamiętywanie - I. Surikov „Zima”

2. I. Sokolov-Mikitov „Blizzard Winter”

1. K. Balmont „Płatek śniegu”

2. I. Belousov „Pierwsza śnieżka”

3. A. Kaliczuk „Zima”

4. M. Druzhinina „Ja i śnieg”

5. M. Dudin „Drzewa zimą”

6. A. Yashin „Nakarm ptaki zimą”

7. I Surikov „Biały puszysty śnieg ...”

1. Yu Tuvim „Praca jest przydatna i niezbędna dla wszystkich”

2. E. Ognitsvet „Kto zaczyna dzień”

1.E. Moshkovskaya „Autobusy do nas jeżdżą”

2. I. Muraveika „Wywrotka”

LUTY.

Kontynuuj rozwijanie emocjonalnego postrzegania tekstu przez dzieci; uczyć rozumienia i oceniania działań i postaci bohaterów. Rozwiń pomysły dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Przyczynić się do edukacji uważnych słuchaczy.

Bajki.

Zakątek natury.

Nasi obrońcy.

Planeta Ziemia.

1. pkt. NS. „Kurki z wałkiem do ciasta”

2. Yu Moritz „Pieśń o bajce”

1. pkt. NS. „Żikarka”

2.str. NS. „Kot i lis”

3. s. NS. „Skrzydlaty, włochaty i tłusty”

4. s. NS. „Jak koza zbudowała chatę”

5. s. NS. „Gęsi łabędzie”

1. G. Snegirev „Świnka morska”

2. N. Nosov „Karasik”

1. Czytanie bajek K. Czukowskiego („Fly-tsokotukha”, „Skradzione słońce”, „Zamieszanie” itp. ”)

1. I Gromov „Święto Wszystkich Ojców”

2. Marshak „Luty”, „Straż Graniczna”

1. A. Barto „Na placówce”

2. Z. Aleksandrowa "Dozor"

3. A. Żarow „Straż graniczna”

4. I. Kulskaya „O bracie”

5. A. Livanov „List”

6. „Niezłomny blaszany żołnierz”

1. O. Tarutin „To było na Antarktydzie”

2. A. Michajłow „Jak zaprzyjaźniłem się z pingwinem”

1. S. Marshak „Małe pingwiny”

2. G. Snegirev „Ciekawy”, „Pingwin Beach”, „Finches”, „By the Sea”, „Sea Leopard”, „Pebbles”, „Brave Penguin”, „Do widzenia”

MARSZ.

Kontynuować naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści tekstu poetyckiego, rozumienia środków wyrazu. Rozwiń zainteresowanie i miłość do fikcji.

Rodzina, święto matki.

Powietrze jest niewidoczne.

Zwierzęta gorących krajów.

Teatr.

Tydzień naleśnikowy.

1. E. Blaginina „Taka jest matka”

2. S. Vangeli „Przebiśniegi.

1. M. Zoshchenko „Dziecko demonstracyjne”

2. E. Uspieński „Pokonaj”

3. L. Kvitko „Ręce babci”

4. S. Michałkow „Co masz?”

1. I. Tokmakova „Wietrzny”

2. G. Sapgir „Lasy to cuda”

1. E. Charushin „O królikach”

2. E. Serova „Wilki”

3. G. Ladonshchikov „Jeż”, „Lis”, „Niedźwiedź się obudził”

4.E. Trutniew „Bełka”

5. V. Volina „Pranie szarego królika”

1. Afrykańska bajka „Mała lampart i mała antylopa”

2. S. Baruzdin „Wielbłąd”

1. H. Langlesia „Krokodyle łzy”

2. M. Moskvina „Co się stało z krokodylem”

3. E. Koteneva „Kangur”

4.S. Egorova „Żyrafa”

5. M. Sadovsky „O czym marzy słoń?”

6. Luda „Władca Miejsc”

7. E. Moshkovskaya „Jak żyrafa poszła do szkoły”

8. V. Zotov „Żyrafa i Okapi”

9. G. Tsyferov „Na świecie żył słoń”

1. D Edwarts „W teatrze”

2. A. Barto „W teatrze”

1. Yu Tuvim „O Pan Trulyalinsky”

2. E. Moshkovskaya „Grzeczne słowo”

3. K. Ushinsky „Niedźwiedź i dziennik”

4. Eskimoska opowieść „Jak lis oszukał byka”

5. Łotewska bajka „Leśny niedźwiedź i złośliwa mysz”

1. Małe formy folklorystyczne: pieśni, frazesy, łamańce językowe, rymowanki, pieśni pokojowe, vesnianki ..

KWIECIEŃ.

Zapoznanie dzieci z życiem i twórczością E. Charushina. Kontynuuj wzmacnianie pomysłów dzieci na temat gatunku opowiadania. Naucz się rozumieć temat i treść dzieła literackiego, zainteresuj się informacjami, które zawiera tekst.

Humor, emocje, charakter.

Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA.

Ptaki.

Wiosna.

1. Yu Vladimirov „Freaks”

2. S. Marshak „Tak rozproszone”

1. N. Nosow „Zateyniki”

2. Ja Brzhekhva „Czysta mucha”

3. W. Berestow „Smok”

4. Do Czukowskiego „Zamieszanie”

N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę”

2. I. i L. Sandberg „Chłopiec i sto samochodów”

1. T. Aleksandrova „Sygnalizacja świetlna”

2. O. Chernoritskaya „Autobus”, „Wywrotka”

3. I. Tokmakova „Samochodem”

1. Ladonshchikov „Wiosna”

2. Ya Akim „Kwiecień”

1. M. Borisov „Pieśń o kropli”

2. E. Baratyński „Wiosna, wiosna!”

3. S. Wyszesłowcew „Wiosna”

4. F. Tyutchev „Zima nie jest bez powodu do gniewu…”

5. L. Osipova „Wiosna zawitała do rosyjskiego lasu”

6. G. Graubli „Statek”

Zapoznanie dzieci z dzieciństwem i twórczością S. Michałkowa. Zachęcaj do emocjonalnego odbioru poezji, rozumienia treści tekstu, wyczuwania rytmu mowy poetyckiej. Za pomocą literatury pielęgnować przyjazny i pełen szacunku stosunek do siebie.

Przyjaźń dzieci.

Miasto, w którym mieszkamy.

Owady.

Transport, O.B.Zh.

1. pkt. NS. "Jak pies szukał przyjaciela"

2. B. Ałmazow „Gorbuszka”

3. L. Voronkova „Śnieżka”, „Bitwa”

1. E. Blaginina „Czeremcha”

2. Z. Aleksandrova „Majowe fajerwerki”

1. S. Marshak „Wiosenna piosenka”

2. W. Berestow „Pieśń wesołych minut”

3. N. Sladkov „Wiosenne radości”, „Strumień”

4. E. Shim „Krople słońca”

5. A. Poroshin „Historia dziadka”

1. V. Bianchi „Jak mrówka spieszyła się do domu”

2. Białoruska bajka „Śpiewająca mucha”

1. D. Mamin-Sibiryak „Opowieść o Komar Komarowiczu”

2. I. Kryłow „Ważka i mrówka”

3. V. Palchinkaite „Mrówka”

4.V. Ziemskie znajome owady

1. M. Pogarsky „Różne maszyny”

2. I. Gurin „Sygnalizacja świetlna”, „Pieszy”, „Niegrzeczny pieszy”,

„Sygnalizacja świetlna Malyshkin”

Długoterminowe planowanie beletrystyki w grupie przygotowawczej.

WRZESIEŃ.

Nadal rozwijaj u dzieci silne zainteresowanie literaturą i czytaniem. Promuj szybkie zapamiętywanie wierszy, ćwicz ekspresyjne czytanie utworów przy użyciu różnych technik. Zapoznanie się z cechami gatunkowymi bajki.

Dzień Wiedzy. Prawa dziecka.

Co dało nam lato?

Transport. O. J.

Podziemne królestwo.

1. S. Michałkow „Sam winni”

2. G. Ladonshchikov „O sobie i o chłopakach”

3. L. Tołstoj „Przygody Buratino” (analiza sytuacji prawnych)

1. N. Nosov „Ogórki”

2. M. Prishvin „Ostatnie grzyby”

1. G. Yurmin „Piec w ogrodzie”

2. B. Żytkow „Co widziałem”

3. J. Taits „By Berries”

4. V. Kataev „Grzyby”

5. E. Moshkovskaya „Wesoły sklep”

6. N. Pavlova „Ostatnie jagody”, „Grzyby jadalne”

1. E. Rein „Ten straszny incydent z Petyą, niech wszyscy na świecie wiedzą”

2. A. Stiepanow „Konie mechaniczne”

1. Ja Pishumov „Pieśń zasad”

2. O. Bedarev „Gdyby tylko ...”

3. A. „Sygnalizacja świetlna” z północy

4. N. Konczałowska „Skuter”

5. E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”

6. S. Michałkow „Rowerzysta”

1. I. Bazow „Opowieści uralskie”

2. A. Volkov „Siedmiu podziemnych królów”

1. I. Kryłow „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, rak i szczupak”, „Słoń i mops” (fragmenty zapamiętywania)

PAŹDZIERNIK.

W trakcie czytania fikcji, aby obudzić w dzieciach uczucie miłości do rosyjskiej natury, podziw dla jej piękna; utrwalić ideę jesieni; wzbogacać słownictwo o jasne, barwne definicje (epitety), tworzyć zasób wrażeń literackich i artystycznych, wykorzystywać syntezę słów artystycznych, muzyki, malarstwa.

Miasto nad morzem.

Złota jesień.

Człowiek.

Praca w kołchozie. Chleb.

1.Według B. Gnedovsky'ego „Z historii Archangielska Północy”

2. opowiadania i opowieści z antologii o rosyjskiej północy „Moryanka”

1. Puszkin „Niebo oddychało jesienią…”

2. G. Graubin „Dlaczego liście opadają jesienią”

1. M. Prishvin „Ptaki i liście”

2. E. Trutneva „Jesień”

3. Bajka O. Ivanenko „Dobranoc”

4. A. Erikeev „Nadeszła jesień”

5. I. Bunin „Listopad”

6. F. Tyutchev „Jest na początku jesieni ...”

1. L. Voronkova „Masza jest zdezorientowana”

2. Z Michałkowem „O Tomaszu”

1. R. Sef „Opowieść o tubbych i długich mężczyznach”, „Wszystko na świecie jest jak wszystko”

2. M. Yasnov „Jest tył łóżka”

1. L. Kon „Żyto”, „Pszenica”

2. M. Lyashenko „To jest bochenek”

1. A Tokmakova Kim być?”

2. G. Branlovsky „Nasze matki, nasi ojcowie”

3. L. Voronkova „Kubek mleka”

4. I Raksha „Kolacja kierowców traktorów”

5. Ya Dagutyte „Młócenie”, „Ręce mężczyzny”

6. „Doskonała pszenica”

7. Małe formy folklorystyczne „Spotkania Pokrowskie”

LISTOPAD.

Naucz dzieci wyrażania intonacji wyrazistego podziwu dla obrazów natury podczas czytania wierszy na pamięć. Naucz się zauważać wizualne środki znalezione w tekście. Utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych opowieści, bajki. Prowadzić do zrozumienia moralnego znaczenia dzieł, do umotywowanej oceny działań i charakteru bohaterów.

Nasza północna krawędź.

Jesień jako pora roku?

Kto przygotowuje się do zimy?

Od powozu do rakiety

Kultura zachowania

1. A. Chlenov „Jaki to są polarnicy?”

2. I. Istomin „North track”

1. N. Zabila „Na północy”

2. Yu Szestopalaw „Światła polarne”

3. V. Voskoboinikov „Rysunki na ciosie morsa”

4. L. Tokmakova „Rosyjski kołowrotek”

5. N Sladkov „Biała kraina”, „Szara kraina”

6. A. Lyapidevsky „Czelyuskintsy”

1. I. Sladkov „Jesień na wyciągnięcie ręki”

2. G. Skrebitsky „Jesień”

3. Dron „Pierwszy śnieg”

1. I. Bunin „Pierwszy śnieg”

2. V. Zotov „Modrzew”

3. K. Choliev „Drzewa śpią”

4. E. Golovin „Jesień”

5. A. Pleshcheev „Pieśń jesienna”

1. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy”

2. A. Sukontsev „Jak jeż przygotował się na zimę”

1. Akimuszkin „Pewnego razu była wiewiórka”, „Pewnego razu był lis”, „Pewnego razu był wilk”

2. I. Sokoloa-Mikitov „Wiewiórki”

3. Brzydkie kaczątko

4. V. Bianchi „Na północ na północ – na brzegi północy”, „Mówią, że odległe wyspy Oceanu Arktycznego”

1. Czytanie historii z książki I. Kobitiny „Dla przedszkolaków o technologii”

1. V. Kataev „Kwiat siedmio-kwiatowy”

2. V. Dragunsky „Sekret zostaje ujawniony”

1. M. Pototskaya „Ostra choroba świń”

2. D. Charms „Kłamca”

3. S. Michałkow „Jak można poznać przyjaciół”

4. P. Voronko „Pomoc dla chłopca”

5. S. Pogorelovsky „Uprzejmy”

6. Jestem Segel „Jak byłam matką”

7. E Permyak „brama kogoś innego”

8. s. NS. „Maszenka i Dasza”

9. V. Suchomlinsky „Za to, co mówią, dziękuję”

GRUDZIEŃ

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat struktury bajek. Rozważ różne wydania bajek, przedstaw je ilustratorom. Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego bajka nazywana jest mądrą. Powtórz z dziećmi znane im utwory małych form folkloru, zapoznaj je z nowymi. Popraw pamięć, dykcję. Promuj rozwój spójnej mowy u dzieci.

Symbole krajów.

Zwierzęta.

Woda, śnieg.

Nowy Rok.

1. S. Michałkow „Hymn Rosji”

2. R. Sef „Niezwykły pieszy”

1. E. Sinukhin „Opiekuj się Rosją”, „Lato płynie po ziemi”

2. S. Wasiliew „Rosja”

3. N. Zabila „Nasza Ojczyzna”

4. E. Trutneva „Ojczyzna”

5. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna”

6. M Isakovsky „Przejdź oceany przez morza”

1. N. Garin-Michajłowski „Motyw i błąd”

2. D. Szkodzi „Niesamowity kot”

1. A. Barto „Odszedł”

2. L Tołstoj „Lew i pies”

3. A. Alish „Dwa koguty”

4. E. Charushin „Kurczak”, „Tyupa, Tomka i Sroka”, „Krowa”

5. G Snegirev „Top”

6. Yu Dmitriev „Kaczątka i kurczaki”, „Źrebięta i szczenięta”

1. V. Archangielski „Podróż kropli wody”

2. S. Iwanow „Jaki jest śnieg”

1. L. Broiko „Srebrna Kropla””

2. V. Bianchi „Lód”

3. S. Marshak „Bańki mydlane”

4. P. Bazhov „Srebrne kopyto”

5. A. Puszkin „Pod błękitnym niebem”

6. S. Yesenin "Porosha", "Zima śpiewa, brzmi ..."

7.p. NS. „Moroz Iwanowicz”

8. s. NS. "Królowa Śniegu"

1. O Wysockiej „Nowym Roku”

2. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!”

1. V. Suteev „Bałwan-mailer”

2. M. Klokova „Dziadek Morse”

3. Z Marshakiem „Dwanaście miesięcy”

4. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę”

5. E. Serova „Nowy Rok”

STYCZEŃ.

Kontynuować naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia znaczenia dzieł poetyckich, dalszej pracy nad ekspresyjnym odczytaniem poezji. Aby zapoznać dzieci z hiperbolą, naucz rozpoznawać hiperbolę w tekście literackim. Rozwijanie zainteresowania dzieci książką, czytaniem, biblioteką jako skarbnicą i centrum kultury książki.

Człowiek. Zdrowie.

Zima.

Praca ludzi w mieście.

Książki. Biblioteka

1. I. Turichin „Człowiek zachorował”

2. S. Marshak „Na co chłopiec choruje?”

1. Rozdziały N. Nosova z książki „Przygody Dunno” (o dr Pilyulkinie)

2. W. Berestow „Lisa pielęgniarka”

3. E. Uspieński „Straszna historia”

4. B. Zachoder „Ma-tari-kari”

5. I. Semenova „Nauka bycia zdrowym, czyli jak stać się osobą nietowarzyską”

1. N. Sladkov „Proces grudnia”

2. Jesienin „Brzoza”

1. G. Skrebitsky „Na leśnej polanie”

2. A. Puszkin „Zimowy poranek”

3. s. NS. „Dwa przymrozki”

4. V. Suteev „Śnieżny króliczek”

5. I. Surikov „Zima”, „Dzieciństwo”

6. Małe formy folklorystyczne - przysłowia, powiedzenia o zimie.

1. E. Ognisty kwiat „Micheich”

2. N. Zabila „W fabryce”

1. S. Marshak „Skąd się wziął stół?”, „Jak została wydrukowana twoja książka?”

4. S. Baruzdin „Praca mamy”

5. V. Danko „O szczęściu”

6. E. Permyak „Praca mamy”

7. Przysłowia o pracy.

1. E. Perekhvalskaya „Skąd wziął się alfabet?”

2. E. Osetrov „Opowieść o głupim Iwanie i jego książkach”

1. B. Zubkov „Książka o książce”

2. V. Valkov, A. Steel „Dom Knizhkin”

3. D. Mamin-Sibiryak „O długich uszach zająca…”

4. Ukraińska bajka „Kula kaczka”

5.r. NS. „Księżniczka Żaba”

6.p. Badacz „Sivka-Burka”

LUTY.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzieciństwem i twórczością pisarzy. Aby pomóc dzieciom zapamiętać nazwy i treść utworów, które znają, określić, do jakiego gatunku należy, dać możliwość zadowolenia ze spotkań ze znajomymi postaciami i książkami. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do książki, stwórz warunki do oglądania książek.

Historia ojczyzny, kraju.

Zwierzęta z północy i południa.

Nasi obrońcy. Rodzina.

Układ Słoneczny.

1. A. Prokofiew „W szerokiej otwartej przestrzeni”

2. V. Orłow „Jak dach nad ziemią”

1. S. Marshak „Lodowa wyspa”

2. historie ich antologii o Rosjanach na północy „Moryanka”

3. M. Zestov „Początek wszystkiego”

4. Z. Aleksandrova „Jeśli powiedzą słowo Ojczyzna…”

5. T. Coty „Moja ojczyzna”

6. A. Aleksandrowa „Moskwa”

7. N. Konchalovskaya „Nie ma nic lepszego, piękniejszego ...”

8. D. Rodari „Historia ogólna”

1.S. Baruzdin „Rabbi i Szaszi”

2. Snegirev „O pingwinach”, „Szlak jelenia”

1. Yu Dmitriev „Wielbłąd i słoń”

2. G. Ganeizer „O gorącej pustyni”

3. N. Sladkov „Żółta Ziemia”

1. A. Gaidar „Opowieść o tajemnicy wojskowej”

2. S. Baruzdin „Urodziny Czerwonego Żołnierza”

1. E. Farjok „Dwóch braci”

2. Chińska bajka „Klejnot rodzinny”

3. Kurdyjska opowieść „Ojciec i syn”

4. s. NS. „Mądry Ojciec”

5. L. Kassil „Twoi obrońcy”

6. M. Isakovsky „Na samej granicy”

1. Pan Shalaev „Kto jest kim w świecie gwiazd i planet”

2. B. Levitin „Gwiezdne opowieści”, „Dzieci o gwiazdach i planetach”, „Astronomia w obrazach”

3. L. Miles „Astronomia i kosmos”

MARSZ.

Zapoznanie dzieci z procesem powstawania dzieła sztuki. Zapoznanie się z krótką historią powstania teatru w Rosji, pojęciem „zabawy”, „postaci”, „uwagi”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją. Zachęć dziecko do rozważenia książki i ilustracji.

Rodzina. Święto mamy.

Niewidzialne powietrze.

Siewierodwińsk.

Teatr.

Tydzień naleśnikowy.

1. Vieru „Dzień Matki”

2. V. Suchomlinsky „Skrzydła matki”

1. M. Skrabtsov „Serce matki”

2. K. Karailichev „Łza matki”

3. „Talizman”

4. Bułgarska bajka „Opowieść o beczce”

5. A. Isahakyan „Na słońcu”

6. S. Michałkow „Co masz?”

7. Bajka Nieńców „Kukułka”

8. Ya Akim „Kto jest kim komu?”

1. V. Bianchi „Dajemy punkty wiatrowi”

2. Z. Aust „Pogoda”

1. G. Gaikhard „Klęski żywiołowe”

2. V. Levin „Mój przyjaciel wróbel”

3. A. Prokofiew „Wieżowce”

4. B. Zachoder „Ptasia Szkoła”

5. E. Charushin „Grouse”, „Dzięcioł”, „Głuszec”

6. V. Suchomlinsky „Ptasia spiżarnia”

1. Czytanie wierszy, opowiadań, bajek z antologii o rosyjskiej północy „Moryanka”

2. Wiersze A. Ipatowa.

1. E. Uspieński „Idziemy do teatru”

2. A. Barto „W teatrze”

1. pkt. NS. „Lis to lapotnitsa”

2. Kirgiska bajka „Lis i mrówka”

3. V. Dragunsky „Bitwa nad czystą rzeką”

4. N. Nosov „Szpachlówka”

1. Małe formy folklorystyczne - pieśni, przyśpiewki, gwary, zwroty, łamańce językowe, zagadki.

KWIECIEŃ.

Pomóż dzieciom zapamiętać nazwę i treść znanych utworów, określić, do jakiego gatunku należy, i daj im możliwość poznania znajomych postaci i książek. Pomóż zapamiętywać, używając różnych środków, i czytać poezję ekspresywnie. Rozwijaj zainteresowanie fikcją, edukuj wdzięcznych i piśmiennych czytelników.

Człowiek. Humor. Emocje.

Przestrzeń.

Czerwona Księga Ziemi.

Wiosna.

1. M. Brodskaya „Mleko uciekło”

2. N. Nosov „Wizjonerzy”

1. D. Smith „Godzina zabawy”

2. A. Vvedensky "Kto?"

3. Yu Vladimirov „Freaks”

4. folklor zagraniczny „Dzieci na lodzie”

5. D. Charms „Wesołe czyżyki”, „Wesoły starzec”

6. K. Chukovsky „Radość”

7. L. Tołstoj „Pies i jego cień”

8. S. Michałkow „Błąd”

1. \ B. Borozdin „Pierwszy w kosmosie”

2. Jurij Gagarin „Smutna historia podrzutka”

1. V. Tereshkova „Wszechświat jest otwartym oceanem”

2. A. Leonov „Kroki nad planetą”

3. Yu Jakowlew „Trójka w kosmosie”

4. Ya Akim „Ziemia”

5. Rozdziały N. Nosova z książki „Nie wiem na Księżycu”

1. V. Suchomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz”

2. E. Serova „Konwalia”, „Przebiśnieg”

2. V. Bianchi „Leśne domy”

3. M. Prishvin „Złota łąka”, „Faceci i kaczątka”

4. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające”

5. G. Snegirev „Szpak”

1. S. Baruzdin „Lodowy dryf”

2. I. Sokolov-Mikitov „Wiosna jest czerwona”

1. P. Dudochkin „Dlaczego jest dobrze na świecie”

2. M. Prishvin „Gorąca godzina”, „Wiosna w lesie”

3. Ja Kolos „Pieśń wiosny”

4. V. Bianchi „Powódź”, „Kalendarz Sinichkina”

Pokaż wartość książki w życiu człowieka. Zapoznanie dzieci z dziełami różnych czasów, gatunków, narodów, z uwzględnieniem problemu piękna; przeanalizować problem na poziomie dostępnym dla dzieci. Skonsoliduj wiedzę na temat gatunku opowieści. Kontynuuj pracę nad intonacyjną ekspresją mowy.

Dzieci z całej ziemi są przyjaciółmi.

Dzień Zwycięstwa.

Natura i my.

Wkrótce powrót do szkoły.

1. V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”

2. M. Mazin „Bądźmy przyjaciółmi”

1. A. Mitiajew „Przyjaźń”

2. Przysłowia i powiedzenia o przyjaźni

1. S. Michałkow „Dzień zwycięstwa”, „Wróżka dla dzieci”, „Witaj, zwycięzca wojownika”

2. L. Kassil „Siostra”

1. S. Pogorelovsky „sowiecki żołnierz”

2. A. Twardowski „Harmonia”

3. L. Kassil „Pomnik Żołnierza Radzieckiego”.

4. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze”

5. P. Voronko „Żołnierz dwóch braci”

6. K. Selikhov „Na Placu Czerwonym”

1. M. Michajłow „Drzeje leśne”

2. Novitskaya „Nerki otwierają się”

1. S. Voronin „Moja brzoza”

2. S. Michałkow „Spacer”

3. N. Pavlova „Żółty, biały, fioletowy”

4. E. Serova „Kwiaty”

5. V. Głuszczenko „Łóżko”

6. P. Voronko „Brzoza”

7. K. Ushinsky "Pszczoły na eksploracji"

8. V. Biryukov „Śpiewający bukiet”

1. S. Michałkow „Ważny dzień”

2. Nauka V, Berestow „Citalochka”

1. Z. Aleksandrova „Światło”, „Do szkoły”

2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły”

3. A. Barto „Do szkoły”

4. A. Prokofiew „Pieśń”

5.S. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza”

Wychowawca MDOU „CRR - przedszkole nr 247”, Saratów

Rozwój edukacyjny i metodyczny. Plan perspektywiczny w przedszkolnej placówce oświatowej

Długoterminowy plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy w ramach programu Przedszkole 2100 zgodnie z FGT, z uwzględnieniem planowania tematycznego.

Teksty w załączeniu.

Wrzesień „My i nasze przedszkole”

„Zabawki”

„Jak wygląda słońce” T. Bokova

Przypomnijmy, że latem dzieci dużo bawiły się zabawkami; pomóż zapamiętać znajome wersety

Zapoznanie dzieci z pojęciem „rymu”; rozwijać myślenie

„Moje zabawki” Z. Petrova

„Raz” B. Iovle

Pomóż dzieciom nauczyć się słuchać tekstów poetyckich; pielęgnować szacunek dla zabawek

Kultywowanie umiejętności rozróżniania dobrych i złych uczynków

„Lato” W. Orłow

„Promienie poranne” K. Ushinsky

Zakotwicz główne oznaki lata

Rozwijanie umiejętności słuchania opowiadań; kontynuuj edukację dzieci o objawach sezonowych

N. Kalinina „W lesie”

Wiersz „Jesień”

Kontynuuj uczenie dzieci słuchania małych utworów muzycznych; utrwalić wiedzę o drzewach, kwiatach

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z jesiennymi znakami; poszerzyć swoje horyzonty

Październik „My i przyroda”

Wiersz „Trawa. Krzaki. Drzewa"

I. Tokmakova „Jesienne liście”

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rodzajów roślinności

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z głównymi jesiennymi znakami

F. Gurinovich „Ogród warzywny”

„By Berries” J. Taits

Utrwalić wiedzę o warzywach i ich miejscu wzrostu

Kontynuuj naukę słuchania małych kawałków; pielęgnować miłość do bliskich

N. Kisileva „Kotek i szczeniak”

Rosyjska piosenka ludowa „Krowy”

Utrzymuj zainteresowanie bajkami; utrwalić wiedzę o zwierzętach domowych; zapoznanie dzieci z podstawowymi zasadami ruchu drogowego

Kontynuuj wprowadzanie małych gatunków folklorystycznych; wzmocnić wiedzę o zwierzętach domowych; naucz się odpowiadać na pytania dotyczące tekstu

S. Marshak „Dzieci w klatce”

K. Czukowski „Aybolit”

Kontynuuj uczenie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę o dzikich zwierzętach

Kontynuować naukę słuchania utworów poetyckich na dużą skalę, odpowiadania na pytania; utrwalić wiedzę o dzikich zwierzętach

Listopad „Kolorowy kraj”

L. Razumova „Kolor czerwony”

„Sygnalizacja świetlna” B. Zhitkov

Skonsoliduj wiedzę na temat czerwieni; nadal ucz dzieci znajdowania czerwonych przedmiotów w otoczeniu

Kontynuuj rozwijanie umiejętności słuchania historii; utrwalić wiedzę na temat czerwieni; kontynuować zapoznawanie się z podstawowymi zasadami ruchu drogowego

K. Czukowski „Kurczak

„Słońce jak matka” A. Pavlov

Utrzymuj stałe zainteresowanie fikcją; utrwalić wiedzę na temat żółtego.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze zjawiskami naturalnymi; naucz dzieci znajdować żółte przedmioty w otoczeniu

V. Suteev „Kapryśny kot”

„Wielokolorowy prezent” P. Sinyavsky

Naucz się oceniać działania bohaterów; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych

Kontynuuj uczenie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych

„Ołówek” J. Taits

„Opowieść o tym, jak malowano farbę” M. Shkurin

Naucz się rozumieć humor dzieł literackich; utrwalić wiedzę o niebieskim

Zapoznanie dzieci z faktem, że podczas mieszania farb uzyskuje się inny kolor

Grudzień "Zima"

M. Klochkova „Płatki śniegu”

Zima dla zdrowia Z. Aleksandrova

Kontynuuj zapoznawanie się z głównymi oznakami zimy, z właściwościami śniegu

Pomóż dzieciom zrozumieć zalety mroźnego powietrza

Wiersz „Ptak”

Wiersz „Zimujące ptaki”

Kontynuuj edukowanie dzieci na temat cech ptaków

Utrwalić istniejącą wiedzę na temat zimujących ptaków, wzbudzić chęć pomocy ptakom zimą

Wiersz „Bestie w zimie”

„Jak śnieg na wzgórzu” I. Tokmakov

Zapoznanie dzieci z tym, jak dzikie zwierzęta zimują

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z tym, co zwierzęta robią zimą

O. Chusovitina „Wkrótce, wkrótce Nowy Rok”

N. Migunova „Nowy Rok”

Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz

Kontynuuj przedstawianie dzieciom wierszy noworocznych

Styczeń "My i nasza rodzina"

Przedszkole "Oto nasze kojce"

O nosie i języku. EA Permyak

Kontynuuj wprowadzanie małych form folkloru; utrwalić wiedzę na temat części ludzkiego ciała

Kontynuuj edukowanie dzieci na temat przeznaczenia części ciała

Z. Aleksandrova "Zła dziewczyna"

„Sam” W. Stiepanow

Pomóż dzieciom zrozumieć, że wszyscy ludzie są różni i postępują inaczej; naucz oceniać działania bohaterów

Zaszczepić pozytywne nawyki u dzieci

E. Blaginina "Naga - dzieci"

„Sto ubrań”

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rodzajów odzieży

Poszerz słownictwo dzieci o nazwy elementów garderoby

Luty „Nasza rodzina”

N. Pavlova „Czyje buty”

„Moda i buty”

Wiktor Polański

Kontynuuj naukę słuchania dzieł o małych rozmiarach; utrwalić wiedzę na temat butów

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi rodzajami butów

Wiersz „Moja rodzina”

„Asystent” E. Blaginina

Pomóż dzieciom zrozumieć, kim jest ich rodzina

Pomóż dzieciom zrozumieć, jak mogą pomóc w domu

Podziwiaj zabawki!

E. Blaginina

Przyjdź i zobacz!

E. Blaginina

Rozbudzaj chęć pomocy dorosłym

Wspieraj pragnienie dzieci do czynienia dobrych uczynków

Z. Aleksandrowa "Deszcz"

I. Pivovarova „Magiczne różdżki”

Rozwijaj wytrwałość, uwagę; utrwalić wiedzę na temat fioletu

Rozwijać umiejętność postrzegania tekstów poetyckich; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych

Marzec "My i nasz dom"

Z. Aleksandrova "Co zabrałeś - postaw to na swoim miejscu"

„Stół ma cztery nogi” S. Ya. Marshak

Pomóż zrozumieć znaczenie wiersza; utrwalić wiedzę o meblach

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z meblami

Czego nie można kupić?

Władimir Orłow

„Trzy kopiejki na zakupy” Sh. Galiev

Pomóż dzieciom zrozumieć, że za pieniądze nie można kupić wszystkiego

Pomóż dzieciom zrozumieć, że zabawki są drogie; pielęgnować skromność

I. Tokmakova „Ay tak zupa”

„Och, jak pysznie pachnie kapuśniak”

Pomóż zapamiętać krótkie wersety; utrwalić wiedzę o kuchni i zastawie stołowej

Wzmocnij wiedzę na temat zastawy stołowej i naczyń kuchennych

D. Charms „Iwan Iwanowicz Samowar”

K. Czukowski „Mucha Tsokotukha”

Naucz się odpowiadać na pytania w tekście; utrwalić wiedzę na temat sztućców do herbaty

Naucz się słuchać utworów poetyckich na dużą skalę; ucz się odpowiadać na pytania

Kwiecień „Wiosna i pory roku”

A. Pleshcheev „Mój ogród”

R.N.s. „Chata Zayushkina”

Naucz się znajdować znaki sezonowe w wierszu

Przedstaw nową bajkę; pomóc zrozumieć przyczynę topnienia lisiej chaty

„Stary człowiek i jabłonie” L. Tołstoj

„Opowieść o kotku Kuzka i pięknym kwiatku” M. Shkurin

Zapoznanie dzieci z faktem, że drzewa owocowe sadzi się wiosną

Kultywować szacunek dla natury

V. Suteev „Statek”

„Farba słoneczna” M. Skryabtsov

Pomóż zrozumieć znaczenie pracy: utrwalić wiedzę o kolorze niebieskim

Uświadomić dzieciom sens opowieści; napraw niebieski kolor

E. Moshkovskaya „Pobiegliśmy do wieczora”

N. Kalinina „Rano”

Skonsoliduj wiedzę o częściach dnia

Kontynuuj wprowadzanie części dnia

Niech „Co wiemy i co możemy zrobić”

„Udostępniliśmy pomarańczową” grę liczenia

Lato L. Korczagin

Pomóż zapamiętać wierszyk liczenia; utrwalić wiedzę o owocach

Kontynuuj wprowadzanie sezonowych znaków dla dzieci

„Niedźwiedź” G. Ladonshchikov

„Pory roku” A. Kuzniecowa

Utrwalaj wiedzę dzieci na temat pór roku; pielęgnować poczucie humoru

Utrwalaj wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie

V. Oseeva „Zły”

„Przerażająca historia” E. Charushin

Pomóż dzieciom zrozumieć znaczenie historii; pielęgnuj życzliwość, współczucie

Rozwijanie umiejętności słuchania utworów o dużej objętości; nadawać sens dzieciom

„Witaj lato” T. Bokova

Zagadki o zabawkach

Rozwijanie umiejętności postrzegania tekstu poetyckiego, podkreślającego cechy sezonowe

Rozwiń umiejętność odgadywania zagadek; myślący

Jak wygląda słońce? Tatiana Bokowa

Jak wygląda słońce?

Na okrągłym oknie.

Latarka w ciemności.

Wygląda jak piłka

też cholernie gorąco

I na torcie w piecu.

Na żółtym guziku.

Żarówka. Na cebuli.

Na miedzianej łatce.

Na serniku.

Trochę pomarańczy

A nawet uczeń.

Tylko jeśli słońce jest kulą - Dlaczego jest gorąco?

Jeśli słońce jest serem

Dlaczego nie widać dziur?

Jeśli słońce jest łukiem

Wszyscy będą płakać.

Więc świeci w moim oknie

Nie grosz, nie naleśnik, ale słońce!

Niech to wygląda jak wszystko

mimo wszystko WSZYSTKO JEST DROGIE!

Pobierz Perspektywiczny plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy

Fikcja jest nieocenionym źródłem mądrości, potężnym narzędziem rozwoju mowy, a także intelektualnym, estetycznym i duchowym wzbogaceniem osobowości dziecka. Słowo artystyczne odżywia emocje dziecka, pobudza wyobraźnię, rozwija figuratywne postrzeganie świata, sprzyja kulturze mowy. Czytanie opowiadań i bajek budzi szczere zainteresowanie uczuciami i przeżyciami głównych bohaterów, uczy rozumienia motywów ich działań, postrzegania fabuły. Wspólne wysiłki rodziców i nauczycieli pozwolą otworzyć dzieciom starszej grupy magiczny świat literackich przygód i baśniowych cudów.

Organizacja zajęć z czytania beletrystyki w grupie seniora przedszkola

Starsze przedszkolaki, dzięki zgromadzonemu doświadczeniu życiowemu, są w stanie subtelniej postrzegać figuratywną mowę autora, głębiej rozumieć znaczenie dzieła i analizować postacie głównych bohaterów. Wszystko to budzi autentyczne zainteresowanie książką, chęć poznawania nowych wątków literackich.

Zaszczep w człowieku zamiłowanie do czytania i daj mu możliwość czytania, a nieuchronnie sprawisz mu radość ...

John Herschel

Starsze przedszkolaki rozwijają autentyczne zainteresowanie książkami, chęć poznawania nowych wątków literackich

Cele i zadania lekcji

Cele zajęć z czytania w grupie seniorów:

kształtowanie się u dziecka autentycznego zainteresowania książkami i wewnętrznej potrzeby czytania beletrystyki;
wykształcenie kompetentnego i wrażliwego czytelnika.

Zadania edukacyjne:

poszerzać horyzonty, tworzyć całościowy obraz świata;
uczyć słuchania wierszy, opowiadań, bajek, postrzegania emocjonalnego, a także rozumienia treści dzieła;
nauczyć się analizować przyczyny działań głównych bohaterów, dostrzegać ukryte konteksty, zachęcać ludzi do mówienia o swoim zrozumieniu postaci bohaterów;
rozwijać umiejętności ekspresyjnego czytania poezji, pomagać w odgrywaniu ról teatralnych i dramatyzacjach;
przygotować do wszechstronnej edukacji literackiej, zorganizować wstępne zapoznanie się z książką ilustrowaną, sztuką ludową, wprowadzić informacje o gatunkach utworów, pisarzach i poetach.

Zadania rozwojowe:

estetyczny i moralny rozwój osobowości dziecka;
tworzenie i rozwój kompetentnej mowy literackiej.

Zadania edukacyjne:

rozwijać umiejętność emocjonalnego postrzegania dzieł literackich;
przyczyniają się do kształtowania smaku literackiego i artystycznego.

Dzieci uczą się słuchać wierszy, opowiadań, bajek, postrzegać emocjonalnie, a także rozumieć treść pracy

Pedagogiczne techniki pracy z dziełami sztuki

Podczas nauczania przez czytanie stosuje się techniki wizualne, werbalne i zabawowe. Wśród wizualnych najpopularniejsze to:

znajomość z autorem dzieła (pokaz portretu pisarza);
badanie i opis porównawczy ilustracji książkowych;
demonstracja i dyskusja na temat prezentacji tematycznych, pokazów slajdów, filmów poświęconych tej lub innej pracy (wskazane jest użycie tej techniki po przeczytaniu książki);
rysunek dzieci jako sposób przekazywania wrażeń z zasłyszanej bajki lub opowieści.

Techniki werbalne są zróżnicowane i przeznaczone do pracy z całym tekstem, jego częściami, a nawet pojedynczymi słowami. To zawiera:

ekspresyjne czytanie z książki lub na pamięć, nastawione na utrwalenie umiejętności słuchania, słyszenia, postrzegania treści dzieła;
opowiadanie historii z elementami swobodnej improwizacji (zastępowanie słów, przestawianie ich);
rozmowa zbudowana wokół pytań pozwalających określić gatunek, fabułę, główną ideę dzieła, środki artystycznego wyrazu;
wybiórcze czytanie kluczowych fragmentów tekstu książki, co wzmacnia emocjonalność percepcji i aktywizuje uwagę dzieci;
wyjaśnienie znaczenia nieznanych słów:
- zastąpienie synonimu w trakcie czytania, na przykład „korona - korona”, „podstępny - przebiegłość”; znajomość nowych słów podczas pokazu zdjęć;
- omówienie nieznanych fraz i zwrotów podczas rozmowy wprowadzającej.
twórcze zadania wymyślania fabuły, kontynuacja fabuły, dobór rymów, opisy porównawcze, epitety.

Wszelkiego rodzaju gry i dramatyzacje są wykorzystywane jako techniki zabaw (pod warunkiem, że dzieci doskonale znają tekst pracy):

spektakl kostiumowy z udziałem dzieci;
spektakle i gry teatralne (na stole, kukiełka);
dydaktyczne gry i quizy literackie.

W klasie do czytania beletrystyki aktywnie wykorzystywana jest metoda zabawy teatralnej

Quiz „Naucz się bajki” z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej (obrazek pojawia się na ekranie, jeśli dzieci poprawnie odpowiedziały na pytania i nazwały bajkę).

W tej opowieści dziadek podniósł plon, ale nie mógł go wyciągnąć z ziemi. Ciągnął, ciągnął, ale nie ciągnął. Z pomocą przyszła mu babcia, wnuczka, pluskwa, kot. Kogo zapomniałem nazwać? Co oni wydobyli? Czy rozpoznałeś tę opowieść?
Przesuń się do bajki „Rzepa”
W kolejnej bajce mieszkał starzec ze starszą kobietą, a także leśne zwierzęta (króliczek, lis, wilk), które spotykają naszego głównego bohatera. Lis to zjadł. Kogo zjadł lis? Jak trafił do lasu? Które ze zwierząt zapomniałem nazwać?
Przesuń się do bajki „Kołobok”
Bohaterowie baśni znaleźli w lesie przytulny dom i osiedlili się w nim, ale dla niektórych dom okazał się za mały. Postanowił zamieszkać na dachu, przysiadł na domu i zniszczył go. Kto to był? Wymień wszystkich, którzy mieszkali w domu. Jaka jest nazwa tej opowieści?
Przesuń się do bajki „Teremok”
Ktoś przebiegły i podstępny zajął dom królika. Niedźwiedź, wilk, pies chciał odpędzić intruza, ale nie mógł. Kto mógłby? Kto pomógł królikowi i uwolnił chatę? Jaka jest nazwa tej opowieści?
Przesuń się do bajki „Chata Zayushkina”
Dzieci zostały same w domu. Nie posłuchali nakazu mojej matki, aby nikomu nie otwierać drzwi. Ile tam było dzieci? Komu udało się ich oszukać i jak?
Przesuń się do bajki „Wilk i siedem dzieciaków”
A w tej bajecznej historii matka i ojciec wyjechali w interesach, zostawili córkę i syna samych w domu. Starsza siostra została przydzielona do opieki nad młodszym bratem. Dziewczyna bawiła się z przyjaciółmi, zapomniała o prośbie ojca i matki, a złe ptaki zabrały jej brata do Baby Jagi. Jakie ptaki ukradły chłopca? Jakie próby musiała przejść dziewczyna w poszukiwaniu brata? Kto jej pomógł?
Przesuń się do bajki „Gęsi-łabędzie”
Dziadek i Baba stworzyli śnieżną dziewczynę. Co się z nią stało dalej? Jak nazywa się główny bohater?
Przesuń się do bajki „Snow Maiden”

Formy pracy stosowane w nauce czytania

Aby zaszczepić w przedszkolach duże zainteresowanie czytaniem, należy wprowadzić do stałej praktyki następujące formy pracy:

codzienne czytanie dzieł różnych gatunków;
samodzielna znajomość dzieci z książką w specjalnie wyposażonym kąciku literackim;
zorganizowane zaplanowane sesje;
łatwa komunikacja między nauczycielem a dziećmi oparta na fikcji podczas gier, spacerów, innych zajęć;
owocna współpraca z rodzicami, popularyzacja domowego czytania:
- prace konsultacyjne nad optymalnym doborem literatury do czytania z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci;
- udział rodziców w projektowaniu wystaw książek, quizów, wakacji literackich;
- projektowanie stoisk informacyjnych i książek podróżniczych;
- prowadzenie zajęć otwartych dla rodziców.

Kącik fikcji jest zwykle obecny we wszystkich grupach przedszkolnych. Głównym celem jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie wyjątkowego, przytulnego, zacisznego miejsca, w którym dzieci będą mogły spokojnie i intensywnie porozumiewać się z książką, z przyjemnością przeglądać jej strony, uważnie przyglądać się ilustracjom, przywoływać ekscytujące odcinki i „przeżyć” swoje historia z ich ulubionymi postaciami.

Głównym celem kącika książkowego jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie szczególnie przytulnego, zacisznego miejsca, w którym dzieci mogą spokojnie i intensywnie porozumiewać się z książką.

Zasady projektowania rogu książki:

Położony z dala od hałaśliwego i dynamicznego placu zabaw, stwarza warunki do przemyślanej, niespiesznej rozrywki.
Prawidłowe światło dzienne (przy oknie) i wieczorne (lokalny prąd).
Ozdobione półkami lub stolikami.
Książki dobierane są zgodnie z cechami wiekowymi dzieci.

Poszerza się zakres zainteresowań starszych przedszkolaków, dlatego wystawa książek może obejmować od dziesięciu do dwunastu książek, dając każdemu dziecku możliwość indywidualnego wyboru interesującej go książki. Konieczne jest zapoznanie dzieci z zasadami:

weź książki czystymi rękami;
przejrzeć ostrożnie;
nie rozdzieraj, nie marszcz się;
nie używaj do gier;
po obejrzeniu zawsze odkładaj książkę.

Wystawa książek tematycznych

Tematyczne wystawy książek poświęcone są zazwyczaj zagadnieniom o charakterze edukacyjnym dla dzieci, a także rocznicom pisarzy czy wakacjom. Temat powinien być znaczący, trwać nie dłużej niż tydzień, ponieważ zainteresowanie i zainteresowanie dzieci w przyszłości pokazywanymi książkami będzie się zmniejszać.

Tematyczne wystawy książek poświęcone są zazwyczaj zagadnieniom interesującym dzieci.

Pomysły na motywujący początek zajęć

Rozbudzanie zainteresowania poznawczego dzieci utworami literackimi jest podstawowym zadaniem pedagoga. Przemyślane podejście do organizacji lekcji, kompleksowe przygotowanie wstępne stworzą nieformalną, żywą atmosferę, zwiększą efektywność i emocjonalny powrót dzieci.

Aby przyciągnąć uwagę uczniów, nauczyciel może w swojej pracy wykorzystać pytania, wiersze, zagadki, prezentację multimedialną.

Aby przyciągnąć uwagę uczniów, nauczyciel może wykorzystać fascynującą rozmowę, wiersze, zagadki, zabawy dydaktyczne, elementy kostiumu, pokaz ilustracji, słuchanie utworu muzycznego, oglądanie prezentacji multimedialnych, filmów czy bajek.

Ciekawą opcją na początek jest pojawienie się bajkowego bohatera, który wciągnie dzieci w grę lub zaprosi je w fantastyczną podróż. Na przykład Pinokio jest członkiem grupy i dzieli się swoim problemem z dziećmi: „Zaprosił mnie do odwiedzenia bajkowego lasu niedźwiedź z bajki„ Masza i niedźwiedź ”. Uwielbiam herbatę z ciastami, ale boję się podróżować po tajemniczym lesie. Chłopaki, proszę o pomoc w znalezieniu drogi do domu niedźwiedzia ”.
Z dziećmi ze starszej grupy możesz prowadzić krótkie rozmowy wprowadzające na temat znanych utworów (6-8 pytań). Na przykład następująca rozmowa byłaby odpowiednia dla tematu „Rosyjskie opowieści ludowe”:
- Jakie znasz bajki?
- Kto wymyślił te opowieści?
- Jakie zwierzęta są bohaterami bajek?
- W jakich bajkach znajduje się niedźwiedź? („Masza i Niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”, „Teremok”)
- Bohaterami jakich bajek są króliczek, kurka, wilk?
Dzieci zachwyci też opowieść przybliżająca osobowość autora ich ulubionego dzieła. Na przykład o P. P. Bazhovie, twórcy bajki „Srebrne Kopyto”, możesz powiedzieć, co następuje:
Chłopaki, dzisiaj przedstawię wam autora, który tak bardzo kochał bajki ludowe, że swoje wymyślone historie nazwał bajkami. Czym jest bajka? To starożytna legendarna legenda, przekazywana ustnie od dziadków-pradziadków do wnuków-prawnuków. W baśni prawdziwe życie i magia w cudowny sposób splatają się, obok ziemskich bohaterów działają siły nadprzyrodzone, które mogą być dobrymi pomocnikami, a mogą manifestować się jako siły zła. To są opowieści, które wymyślił Paweł Pietrowicz Bazow.
P.P.Bazhov urodził się w rodzinie górniczego hodowcy około sto czterdzieści lat temu. Zakład ten znajdował się na odległym Uralu, w pobliżu miasta Jekaterynburg. Chłopiec studiował w seminarium teologicznym, gdzie spotkał wspaniałego nauczyciela literatury, który nauczył swoich uczniów rozumieć, doceniać i kochać fikcję. Bazow chętnie uczył się wierszy z pamięci, już w wieku dziewięciu lat potrafił na pamięć recytować całe zbiory wierszy swoich ulubionych poetów.
Dorastając, Bazow poszedł w ślady swojego nauczyciela i zaczął uczyć dzieci rosyjskiego, podczas wojny domowej walczył w Armii Czerwonej, a następnie został dziennikarzem. Od najmłodszych lat Bazow lubił legendy ludowe, starannie gromadzone dzieła folkloru. Wszystkie jego prace, zebrane w książce „Pudełko Malachitu”, „oddychają” legendami ludowymi.
Gra dydaktyczna jako technika motywowania będzie odpowiednia, jeśli nie jest zbyt obszerna i będzie prowadzona w szybkim tempie, w przeciwnym razie należy przenieść ją do głównej części lekcji.
Gra dydaktyczna „Pamiętaj historię” (na podstawie prac NN Nosova). Nauczyciel proponuje rozważenie zdjęć z malowanymi przedmiotami: ogórkami w ogrodzie, łopatą, telefonem, garnkiem owsianki, kapeluszem, spodniami z łatą. Dzieci muszą zapamiętać nazwy poszczególnych historii ich ulubionego autora dzieci („Ogórki”, „Ogrodnicy”, „Telefon”, „Owsianka Miszkiny”, „Kapelusz Zhivaya”, „Patch”).

Galeria zdjęć: gra dydaktyczna na podstawie prac N.N. Nosova

Zadanie dla ustalenia prawidłowej kolejności zdarzeń Prawidłowa kolejność Pytania dotyczące znajomości tekstu Wybierz odpowiednią kolejność Konieczne jest prawidłowe połączenie słów i obrazków

Tabela: indeks kart z zagadkami na temat bajki

Czerwona dziewczyna jest smutna
Nie lubi wiosny.
Jest jej ciężko w słońcu
Biedactwo leje łzy. (Królowa Śniegu)

Strzała poleciała i uderzyła w bagno,
A na tym bagnie ktoś ją złapał.
Kto, pożegnawszy się z zieloną skórą.
Czy stałeś się słodki, piękny, przystojny? (Księżniczka Żaba)

Jej dziadek posadził ją na polu
Całe lato rosło.
Cała rodzina ją pociągnęła
Był bardzo duży. (Rzepa)

Wszystkie zagadki zostały odgadnięte, a bohaterowie zostali nazwani.
Reprezentujesz przyjaciół
Kościej był wczoraj z wizytą
Co się stało, tylko - Ach!
Wszystkie zdjęcia są pomieszane
Pomylił wszystkie moje opowieści
Puzzle, które musisz zebrać
Nazwij rosyjską bajkę!
(Dzieci z puzzli zbierają obrazek z bajki i nazywają go.
Opowieści: Masza i Niedźwiedź, Iwan Carewicz i Wilk Szary,
Trzy niedźwiedzie, Owsianka z siekiery, Morozko,
Na rozkaz szczupaka).

O ty, Petya, prostota,
Trochę zagubiony,
nie posłuchałem kota,
Wyjrzałem przez okno. (Kot, kogut i lis)

Nie ma rzeki, nie ma stawu,
Gdzie pić wodę?
Pyszna woda
W dole kopyta.
(Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka)

W pobliżu lasu, na skraju
Trzech z nich mieszka w chacie.
Są trzy krzesła i trzy kubki.
Trzy łóżeczka, trzy poduszki.
Zgadnij bez pojęcia,
Kim są bohaterowie tej opowieści? (Trzy Niedźwiedzie)

W niebie i na ziemi
kobieta jeździ na miotle,
Straszny, zły,
kim ona jest? (Baba-Jaga)

Jest milszy dla wszystkich na świecie
Uzdrawia chore zwierzęta.
I pewnego dnia hipopotam
Wyciągnął go z bagna.
Jest sławny, sławny
Dobry lekarz ... (Aibolit)

Babcia bardzo kochała dziewczynę.
Dałem jej czerwony kapelusz.
Dziewczyna zapomniała swojego imienia.
Powiedz mi jej imię. (Czerwony Kapturek)

Zmieszany ze śmietaną.
W oknie jest chłodno.
Okrągły bok, rumiany bok.
Walcowane ... (Kołobok)

Ojciec miał dziwnego chłopca
Niezwykły - drewniany.
Ale tatuś kochał swojego syna
Fidget (Pinokio).

Pospiesz się wieczorem
I nadeszła długo oczekiwana godzina
Aby w moim złoconym powozie
Idź na bajeczną piłkę!
Nikt w pałacu nie rozpozna
Skąd jestem, jak nazywam się,
Ale jak tylko nadejdzie północ
Wrócę na strych. (Kopciuszek)

Idąc żwawo ścieżką,
Same wiadra ciągną wodę. („Na polecenie szczupaka”)

Nos jest okrągły, z łatą,
Wygodne jest dla nich kopanie w ziemi,
mały szydełkowy ogon,
Zamiast butów - kopyta.
Trzy z nich - i do czego?
Bracia są podobni.
Zgadnij bez pojęcia,
Kim są bohaterowie tej opowieści? (Trzy świnie)

Planujemy zajęcia z czytania beletrystyki w grupie seniora przedszkola

Czas trwania lekcji został wydłużony w porównaniu do przeciętnej grupy o pięć minut i wynosi teraz 25 minut.

Zajęcia odbywają się tradycyjnie raz w tygodniu, ale nie należy ograniczać się do wąskich ram czasowych długoterminowego planowania zajęć edukacyjnych. Codzienne bezpłatne czytanie, zabawy literackie i rozmowy podczas spaceru czy spontaniczne kreatywne zabawy poza zorganizowanymi zajęciami pomogą wprowadzić dzieci w świat fikcji.

Plan czasowy i rodzaje działań

Struktura lekcji:

Część organizacyjna - motywujący początek lekcji, rozmowa wprowadzająca (3-5 minut).
Głównym z nich jest czytanie pracy (15–20 minut).
Finał - końcowa rozmowa analityczna pomiędzy nauczycielem a dziećmi. Dzieci uczą się rozsądnie formułować swój punkt widzenia i samodzielnie mówić o swoim postrzeganiu treści pracy, oceniać postacie i działania głównych bohaterów (3-5 minut).

Rodzaje zajęć:

Ukierunkowana lektura jednej pracy.
Wszechstronna lektura kilku już znanych i nowych dzieł z różnych gatunków, połączonych jednym tematem (Nowy Rok, nadejście wiosny, zwierzęta leśne itp.).
Łączenie dzieł reprezentujących różne rodzaje sztuki:
- znajomość książki w połączeniu z oglądaniem ilustracji, slajdów, filmów, kreskówek;
- fikcja i udźwiękowienie utworu muzycznego;
- czytanie z wykorzystaniem improwizacji teatralnej (lalki, zabawki, figurki z kartonu).
Czytanie jako strukturalna część lekcji rozwoju mowy.

Metodyka prowadzenia zajęć

Wybór pracy odbywa się według następujących kryteriów:

wiek oraz cechy psychologiczne i percepcyjne;
prostota i przystępność rozwiązań stylistycznych i kompozycyjnych, stopień fascynacji fabułą;
wartość pod względem doskonałości artystycznej i efektu edukacyjnego;
zgodność z wymaganiami programu i celami pedagogicznymi.

Czytanie może być poprzedzone krótką rozmową wprowadzającą o charakterze wstępnym, zawierającą krótkie opowiadanie o osobowości pisarza, przywołujące inne dzieła tego autora, z którymi dzieci spotkały się wcześniej. Następnie musisz wypowiedzieć się na temat gatunku pracy. Zainteresowanie i emocjonalne zaangażowanie dzieci w pracę wzmocni dobrze dobrana zagadka, wiersz, ilustracja, fragment utworu muzycznego czy wycieczka do muzeum, która odbyła się dzień wcześniej.

Ważne jest, aby podczas czytania utrzymywać z dziećmi bliski kontakt emocjonalny. Czytanie powinno być całościowe, intonacyjne i w przenośni, nie przerywane pytaniami i komentarzami na temat dzieci.

Ważne jest, aby zadbać o natychmiastową reakcję dziecka, pierwsze wrażenia i doświadczenia z odsłuchu, co pozwoli dzieciom w pełni doświadczyć satysfakcji obcowania z książką, wypełnić swój wewnętrzny świat nowymi uczuciami i przemyśleniami. Przy ponownym czytaniu lepiej jest przeprowadzić poważną, analityczną rozmowę.

Dzieciom w wieku od pięciu do sześciu lat trudno jest poradzić sobie z monotonną monotonną pracą, dlatego wskazane jest wykonywanie gimnastyki ruchowej, palcowej lub oddechowej z małymi wierceniem w czasie, aby połączyć gry plenerowe o orientacji literackiej w procesie pracy .

Indeks kartotekowy tematów zajęć z czytania plastycznego w grupie seniorów

Gatunek literatury do czytania w grupie seniorów:

Rosyjski folklor, a także dzieła folklorystyczne narodów świata („Jak koza z babcią”, „Jaskółka”, „Dom, który zbudował Jack”, „Wesnianka”).
Rosyjskie i zagraniczne opowieści ludowe („Żabie księżniczki”, „Złotowłosa”. „Teremok”).
Dzieła poetyckie i prozatorskie autorów krajowych i zagranicznych (A. Puszkin, I. Turgieniew, I. Bunin, S. Jesienin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
Opowieści literackie (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabela: indeks kartkowy utworów literackich dla grupy seniorów, wskazujący cele badania

W. Dragunsky „Zaczarowany list”	Naucz się analizować dzieło sztuki, rozwijaj umiejętność rozumienia charakteru postaci, wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne
Ulubione wiersze. opowiadania, bajki o jesieni. Bianchi „wrzesień” Puszkin „Już niebo odetchnęło jesienią”	Rozwijać mowę ustną, kształtować umiejętność analizowania oznak jesieni, pielęgnować miłość do rodzimej przyrody. szacunek dla natury, która hojnie obdarowuje nas swoimi bogactwami.
Zapamiętanie. Tołstoj „Jesień, nasz biedny ogród jest posypany”	Rozwijanie ucha poetyckiego, kształtowanie umiejętności odtwarzania wyrażeń figuratywnych, doboru porównań, epitetów, utrwalanie umiejętności tworzenia różnych form czasowników.
Czytanie bajki I. Teleszowa „Krupenichka”	Poszerzyć horyzonty czytelnika, wzbogacić słownictwo. Aby pomóc zrozumieć motywy działań bohaterów, wyjaśnić koncepcje cech gatunkowych opowieści.
Czytanie historii Dragoonsky'ego "Przyjaciel z dzieciństwa"	Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego, ujawnienie postaci głównej bohaterki Deniski.
Zapamiętywanie wiersza M. Isakovsky „Przejdź przez oceany mórz”	Naucz się ekspresywnie recytować wiersz, samodzielnie dobieraj epitety, rozwijaj umiejętność wyczuwania melodyjności języka
„Księżniczka Żaba” opowiadanie historii	Naucz się postrzegać figuratywną treść bajki; podkreślaj wyrażenia figuratywne w tekście. Utrwalić wiedzę na temat cech gatunkowych opowieści.
A. Lindgren „Carlson, który mieszka na dachu” (rozdziały)	Naucz się rozumieć postacie postaci z bajek; wybrać graficzne definicje słów; poczuj humorystyczną treść pracy. Rozwijaj poczucie humoru.
I. Surikov „Oto moja wieś” (zapamiętywanie) Piosenki i rymowanki o przyrodzie.	Naucz się uważnie słuchać, wyrażaj swój stosunek do treści. Utrwalić wiedzę na temat wierszyków i pieśni ludowych o przyrodzie.
„Zając wykidajło” czytanie	Pomóż zrozumieć znaczenie i główną treść opowieści. Naucz się podkreślać artystyczne środki wyrazu. Przedstaw bajkowe ilustracje
N.Nosov „Żywy kapelusz” (czytanie)	Naucz się rozumieć humor sytuacji. Wyjaśnij ideę cech opowieści, jej składu, różnic w stosunku do innych gatunków literackich. Zachęć ludzi do wymyślenia kontynuacji i zakończenia historii.
Czytanie wierszy o zimie	Zapoznanie dzieci z wierszami o zimie, zapoznanie ich z poezją wysoką.
S.Marshak „Młody miesiąc topnieje” (zapamiętanie)	Przypomnijmy z dziećmi twórczość S. Marshaka. Aby pomóc zapamiętać i wyraźnie przeczytać wiersz „Młody miesiąc topi się”.
P. Bazhov „Srebrne kopyto”	Zapoznanie dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne Kopyto”
S. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja” czytanie	Zapoznanie dzieci z nowym dziełem sztuki, pomoc w zrozumieniu, dlaczego to opowieść, a nie bajka.
A. Fety „Kot śpiewa, oczy mu się spieszą…”	Rozwiń zrozumienie mowy figuratywnej. Stwórz ideę relacji rodzinnych. Pielęgnuj zainteresowanie swoimi przodkami. Naucz się wymyślać historie na podstawie swoich przodków.
A. Gaidar „Chuk i Gek” (rozdziały, czytanie)	Utrwalić wiedzę o cechach utworu prozatorskiego. Naucz się rozumieć motywy działań bohaterów; wyrazić swój stosunek do nich.
Czytanie historii E.Vorobyova „A Patch of Wire”	Zapoznanie dzieci z pracą o obrońcach Ojczyzny w latach wojny, Wychowanie dzieci do szacunku dla weteranów wojennych.
O. Chusovitina „Wiersze o mamie”	Naucz się wyraźnie czytać wiersz. Utrwalenie wiedzy na temat różnicy między utworami poetyckimi a prozatorskimi.
Czytanie fragmentu pracy K. Paustowskiego „Cat-Voryuga”	Rozwijać mowę, logiczne myślenie wyobrażeniowe, kształcić życzliwość, responsywność, miłość do zwierząt.
Czytanie pracy N. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna”	Przedstaw treść wiersza, powtórz zasady ruchu drogowego.
Czytanie wiersza I. Biełousowa „Wiosenny gość”	Nadal rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją i literaturą edukacyjną

Tabela: indeks kartowy dydaktycznych gier literackich wykorzystywanych na lekcjach czytania

„Opowiedz historię poprawnie”	Dawno, dawno temu była mama i tata. I mieli syna, Shurochkę. Shurochka poszedł do lasu po słodycze i zgubił się. Shurochka natknął się na dom. W domu jest ogromny lew. Zaczął z nim mieszkać, gotować owsiankę. Shurochka postanowił pobiec do domu, zrobił ciasteczka i kazał lwu zabrać je mamie i tacie i schować się w swoim plecaku. Do wioski przybył lew i tam kogut zaczął na niego piać, lew przestraszył się, rzucił plecak i uciekł. A Shurochka wrócił cały i zdrowy.
„Zmień fabułę bajki”	Dzieci są zaproszone do zmiany bajki o koloboku, aby lis jej nie zjadł.
„Bazar Książek”	Przed dziećmi znajduje się zestaw pięciu książek, z których wszystkie oprócz jednej są opowieściami literackimi autora. Dzieci muszą zidentyfikować dodatkową (ludową) bajkę i wyjaśnić swój wybór.
„Literackie Lotto”	Materiał wizualny: karty przedstawiające bohaterów baśniowych i literackich. Dzieci biorą karty jedna po drugiej i wymieniają cechy wylosowanej postaci, na przykład wilk jest szary, przerażający; kolobok - okrągły, rumiany, smaczny itp.
„Zabierz słowa do zabawki”	Dzieci stoją w kręgu, pośrodku na podłodze siedzi pluszowa zabawka. Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i mówi: „To jest Cheburashka. Czym on jest? Wymień jego przyjaciół. Komu pomogli? Itp.". Dzieci na zmianę wymieniają cechy bajkowego bohatera, odpowiadają na pytania i oddają piłkę nauczycielowi.
"Udowodnić"	Praca nad rozwojem mowy (rozwój umiejętności rozumowania). Pedagog: - Chłopaki, myślę, że niedźwiedź to ptak. Nie zgadzam się? Następnie udowodnij to, a zaczynasz formułować swoją myśl słowami: jeśli ... (niedźwiedź był ptakiem, to miałby dziób i umiał dziobać).
„Wyjaśnij znaczenie słów” (Opowieść o K. I. Chukovsky „Tsokotukha Fly”)	Tsokotukha - wydawanie niezwykłych dźwięków z sylabą „tso”. Czarny charakter to ten, kto jest zdolny do czynienia złych, złych uczynków. Urodzinowa dziewczyna - główna bohaterka świętuje swoje imieniny, zaprasza gości.
„Wymyśl własną bajkę” (z elementami dramaturgii)	Dzieci wymyślają własną bajkową fabułę na przykładzie rosyjskiej bajki ludowej „Wilk i siedem koziołków”, a następnie pokazują swoje historie przy specjalnie przygotowanym stole, na którym znajdują się makiety i wycięte postacie postacie z bajek.
„Wspaniały telegram”	Nauczyciel czyta teksty telegramów wysłanych przez bohaterów bajek, a dzieci odgadują ich autorów, wypowiadają nazwę baśni: Zły i przebiegły wilk zjadł sześciu moich braci. Proszę pomóż! Moja łykowata chata była zamieszkana przez zwodniczego lisa. Oddaj mi mój dom! Drogi IA, gratulujemy Ci urodzin, życzymy szczęścia w życiu osobistym! Zostałem zamknięty w pokoju przez „gospodynię domową” Frekena Boka. Pomoc! Mój brat został porwany przez straszną Babę Jagę. Pomóż mi go uratować! Zgubiłem kryształowy pantofelek! Pomóż mi znaleźć! Uwielbiam wędkować na zimę, ale mój ogon pozostał w dziurze! Spokój, tylko spokój! Skończyły mi się wszystkie słoiki z dżemem i słodkie tarty!
„Siedmiokwiatowy kwiat”	Na tablicy demonstracyjnej model magicznego kwiatu z brakującymi płatkami: Pierwszy jest żółty Drugi jest czerwony Trzeci - niebieski Po czwarte - zielony piąty - Szósty - Siódmy - Pytania nauczyciela: - Dlaczego kwiat jest magiczny? Jakich płatków brakuje? Jakie pragnienia spełniły płatki? Dlaczego spełnienie pragnień nie przyniosło dziewczynie radości? Jakie było najcenniejsze pragnienie?
„Magiczny ekran”	Gra wzmacnia zrozumienie różnicy między baśnią autorską a baśnią ludową. Jedno dziecko pokazuje książkę, a dzieci wymieniają pisarza lub poetę, który ją napisał.
"Znajdź cień"	Zadanie realizowane jest indywidualnie. Dziecko łączy wizerunek postaci z jego sylwetką i woła imię bohatera i jego opowieść.
„Zgadnij bajkę”	Carlson bardzo lubi tę książkę, czyta ją tak często, że czyta ją prawie do dziur, niektóre litery zniknęły. Przeczytam pozostałe litery, a ty spróbujesz nauczyć się bajki: „Numer… połóż się…, połóż się… piętro… do dwóch…, ave… czarny… długi… - tak we wrześniu .., od sen .. do kryla .. , od kryla .. do dv .. , od dv .. dla złodzieja .. , dał .. i dał ... "
Zdezorientowane zdjęcia	Dzieci radzą sobie z zadaniem w małych podgrupach. Zdjęcia muszą być ułożone we właściwej logicznej kolejności dla rozwoju fabuły bajki. Na przykład z literackiej opowieści o przygodach Buratino: księga alfabetu, kot i lis, kłoda, drewniana lalka chłopca, złote monety, magiczny klucz.
„Dobrzy i źli bohaterowie”	Na stole pomieszane karty przedstawiające postacie z bajek. Dzieci wybierają bohatera i wyjaśniają, dlaczego uznały go za dobrego lub złego.
"Poprawiać błędy"	„Wilk i siedem kociąt (dzieci)”, „Sasza (Masza) i niedźwiedź”, „Kogucik (kurczak) Ryaba”, „Chłopiec z nogą (palec)”, „Gęsi-kury (łabędzie)”, „Mishkina ( Zayushkina) chata "," Księżniczka-Turcja (żaba) ".
„Vasilisa the Wise” - gra w piłkę	Dziecko, które złapało piłkę, musi kontynuować imię postaci lub imię magicznego przedmiotu: Baba Jaga, Kościej Nieśmiertelny, Iwan Carewicz, skaczący króliczek, kurka-siostra, górno-szara beczka, buty do biegania, do samodzielnego montażu obrus, niewidzialny kapelusz, mysz -norushka, chłopiec z palcem, Wąż Gorynych.

Tabela: protokoły wychowania fizycznego na temat bajek

(Dzieci na przemian zginają palce. Klaszczą w ostatnią linijkę.)
Policzmy nasze palce, (energicznie zaciskaj i rozluźniaj palce)
Wymienimy bajki.
Rękawiczka Teremok (Dzieci na przemian zginają palce)
Ludzik z piernika - rumiany bok.
Jest Snow Maiden - piękność,
Trzy niedźwiedzie, Wilk - Lis.
Nie zapominajmy Sivka-Burka,
Nasza prorocza krowa.
Znamy bajkę o ognistym ptaku,
Nie zapominamy o rzepie
Znamy Wilka i dzieci.
Wszyscy są zadowoleni z tych bajek. (klaszcze)

Jesteśmy miłą rodziną dzieciaków
Uwielbiamy skakać i podskakiwać (odbijać się w miejscu).
Kochamy biegać i bawić się
Uwielbiamy grzmocić rogi (topią się parami i palcami wskazującymi)
obie ręce pokazują „rogi”)

Bajka spaceruje, bajka spaceruje (chodzenie w miejscu)
Bajka odnajduje nas sama. (przytulamy się obiema rękami)
Bajka każe nam biec (naśladujemy bieganie w miejscu)
Bezpośrednio do ciepłego łóżka. (zakładamy ręce pod policzek)
Bajka przynosi nam sen („pływamy we śnie”, zamykając oczy)
Niech będzie piękny! (stoimy prosto, ręce na boki, do góry).

Mysz biegła szybko (biegając w miejscu).
Mysz machała ogonem (imitacja ruchu).
Och, upuścił jądro (pochyl się, "podnieś jądro").
Spójrz, złamałem to (pokaż "jądro" na wyciągniętych ramionach).

Tabela: fragment podsumowania lekcji na temat czytania historii L. N. Tołstoja „Kości” Ubusheevy Nadieżdy Siergiejewny

Etap GCD

Treść sceny

Część organizacyjna

Wprowadzenie do momentu gry.
Czy lubicie podróżować? Chcesz ze mną podróżować? Następnie zadam ci zagadkę. Jeśli odpowiesz poprawnie, dowiesz się, co zabierzemy w podróż.

Unosi się dzielnie na falach, nie zwalniając prędkości,
Ważne jest tylko buczenie samochodu, co to jest? (parowiec)

Więc usiądźcie, wybieramy się w podróż morską. Powiedzcie mi, kto dowodzi parowcem? (kapitan) Kim powinien być kapitan i marynarze na parowcu? (silny, uczciwy, odważny).
A teraz przeczytajmy historię Lwa Nikołajewicza Tołstoja i zdecydujmy, czy chłopiec - bohater opowieści - może być kapitanem na statku?

Głównym elementem

Czytanie historii.
Rozmowa na temat jej treści:

Co kupiła mama? (śliwka).
Jak zachowała się Wania? (Chodził wokół zlewów i powąchał je wszystkie).
Dlaczego interesowali się Wanią (nigdy nie jadł śliwek).
Jak Wania zachowywał się, kiedy został sam w pokoju?(Złapał jedną śliwkę i zjadł ją).
Kto zauważył, że zniknęła jedna śliwka? (Mama).
Czy Wania przyznał się do swojego czynu? (Wania powiedział, że nie jadł śliwek).
Dlaczego tata się martwił? (powiedział, że jeśli któreś z dzieci zjadło śliwkę, to nie jest dobre, ale problem polega na tym, że w śliwkach są nasiona, a jeśli ktoś połknie kość, umrze w ciągu jednego dnia).
Co odpowiedział Wania? (że wyrzucił kość przez okno).
Dlaczego Wania płakała? (wstydził się swojego czynu).
Co byś zrobił na miejscu Wani? (Czekałem, aż mama sama poda śliwkę, sama bym to przyznała).
Istnieje przysłowie „Sekret zawsze staje się oczywisty”. Jak to rozumiesz?(Musisz od razu przyznać, że popełniłeś zły uczynek, bo i tak się o tym dowiedzą).

Minuta fizyczna „Morze się martwi”

Chłopaki, jesteśmy na pełnym morzu, proponuję trochę odpocząć.
Morze się martwi - jedno! (chodzenie w miejscu)
Morze się martwi - dwa! (korpus wygina się w lewo - w prawo)
Morze się martwi - trzy (obroty ciała w lewo - w prawo)
Zamrożenie figury morskiej! (usiadł)

Praca ze słownictwem
W opowiadaniu pojawia się takie wyrażenie: „zarumieniony jak rak”, co to znaczy?
Dzieci: Ze wstydu zrobiło się czerwone, jak gotowane raki.
Wychowawca: A czym jest pokój?
Dzieci: Jasny, piękny pokój.
Wychowawca: Jak rozumiesz słowo „znaleziono”?
Dzieci: Liczyłem.
Wychowawca: połknięty?
Dzieci: Szybko jadły.
Wychowawca: Zbladł?
Dzieci: Stało się białe, blade ze strachu.

Czy uważasz, że fabuła tej historii jest wymyślona, czy w rzeczywistości może się to zdarzyć?
Dlaczego tak myślisz?
Jakiemu gatunkowi można przypisać tę historię? (bajka, wiersz, prawdziwa historia)
To była rzeczywistość, oparta na prawdziwych wydarzeniach, które rzeczywiście się wydarzyły.
Dlaczego Tołstoj nazwał tę historię „kamień”, a nie „śliwka”?
Czego chciał nas nauczyć (bądź cierpliwy, uczciwy, miej siłę woli).

Podsumowanie wyników pracy z dziećmi

Umiejętnie przeprowadzona rozmowa końcowa o utworze jest nie mniej przydatna niż wstępna. Pozwala dzieciom utrwalić i usystematyzować wiedzę zdobytą w procesie czytania, rozwija pamięć, umiejętność podkreślenia tego, co najważniejsze z tego, co słyszą.

Czasami po przeczytaniu pracy wystarczy kilka pytań, ale powinny one mieć znaczenie i nakierować dzieci na podkreślenie głównej idei. Tak więc ostatnie pytania do historii „Marzycieli” NN Nosova mogą brzmieć mniej więcej tak:

Jak podobała Ci się ta historia?
Kim są marzyciele?
Dlaczego autor nadał to imię swojej historii?
Którego z bohaterów opowieści nazwałbyś marzycielami i dlaczego?
Jak możesz kłamać z fikcyjnej historii?
Dlaczego po historii opowiedzianej przez Igora chłopcy nie chcieli się z nim przyjaźnić?
Czym jego historia różniła się od historii innych facetów?

Możesz także przeprowadzić końcową część w formie rozmowy-powtórki, która pomaga zapamiętać i utrwalić poglądy na temat struktury bajki.Na przykład rozmowa oparta na baśni S. Aksakova „Szkarłatny kwiat” może mieć taką treść.

Dźwięki fragment utworu muzycznego. Nauczyciel zadaje pytania:

Chłopaki, jaki nastrój tworzy ta muzyka? (Magia, cudowna, tajemnicza)
Jaką bajkę poznałeś?
Jak rozumieć, że to bajka, a nie wiersz czy opowieść? (Opowieść zaczyna się i kończy pewnymi słowami, na przykład „Pewnego razu był stary człowiek ze starą kobietą ...”, „I zaczęli żyć i żyć i czynić dobro ...”)
Jakie cudowne zmiany zachodzą w postaciach z bajek? (Żaba zamienia się w piękną księżniczkę, zamorski potwór w młodego księcia)
Jakie magiczne przedmioty pomagają dobremu wygrać? (Buty trekkingowe, obrus do samodzielnego montażu, spodek z jabłkiem, magiczne lusterko itp.)
Ile córek miał ojciec w bajce „Szkarłatny kwiat”?
Jaka była najmłodsza córka?
O co córki prosiły ojca z długiej podróży?
Jak najmłodsza córka czuła się wobec potwora?
Co sprawiło, że wróciła do ojca i sióstr?
Co zrobiły siostry? Czemu? Czy chcieli pomóc swojej młodszej siostrze?
Co myślisz o charakterze potwora?
Co się z nim stało, gdy złamana została obietnica złożona mu przez najmłodszą córkę?
Jak to się skończyło?

Ponieważ zajęcia z czytania prowadzone są nie tylko w celu rozwijania umiejętności słuchania i zapamiętywania tekstu, ale przede wszystkim w celach edukacyjnych, należy zwrócić szczególną uwagę na moralną i etyczną stronę prac oraz kształtowanie pozytywnych cech i zachowań wzory u dzieci. Wychowawca musi wyrazić własną ocenę pracy i zachodzących w niej wydarzeń, swój stosunek do bohaterów i ich działań, a tym samym dać dzieciom wskazówki moralne.

Wideo: quiz o literaturze

Wideo: wieczór poezji w przedszkolnej placówce oświatowej

Wideo: piosenka na wprowadzenie do lekcji

Wideo: lekcja „Podróż do krainy bajek”

Przedszkolaka można warunkowo nazwać czytelnikiem, jest raczej uważnym i aktywnym słuchaczem. Jego znajomość świata książki całkowicie zależy od gustu literackiego i upodobań dorosłego, czy to rodzica, czy wychowawcy. To dorośli wokół dziecka określają zakres dzieł sztuki, pomagają interpretować złożone teksty, budzą zainteresowanie percepcją książki. Pod wieloma względami od wychowawców będzie też zależeć, czy dziecko w przyszłości stanie się piśmiennym, głęboko myślącym i czującym koneserem książki, czy też znajomość świata literatury pozostanie powierzchownym, przemijającym epizodem jego życia. Zafascynowany swoją pracą nauczyciel będzie mógł dać dziecku wakacje obcowania z książką, otworzy przed nim bogaty świat, w którym nigdy nie poczuje się samotny.

Podziel się z przyjaciółmi!