"Metodai ir organizavimas mokymas vaikų darželyje"

Parengta: Shaykhina A. M.

Vaiko tapatybės formavime, neįkainojama svarba yra įvairių meninės ir kūrybinės veiklos: piešimas, modeliavimas, popieriaus skaičiai ir jų prilipimas, įvairių gamtinių medžiagų dizainų kūrimas ir kt.
Tokios klasės suteikia vaikams žinių, kūrybiškumo džiaugsmą. Patyrę šį jausmą vieną kartą, kūdikis stengsis savo piešiniais, aplikacijomis, amatų pasakyti apie tai, ką aš sužinojau, aš mačiau, išgyveno.
Bauda vaiko veikla, kurią jis tik pradeda įsisavinti, reikia kvalifikuoti lyderystės suaugusiųjų.
Tačiau norint sukurti kūrybinius gebėjimus gamtos iš kiekvieno mokinio, mokytojas turi sugebėti susidoroti su vizualiais menais, vaikų kūrybiškumu, turėti reikiamų būdų meninės veiklos.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams kaip meno rūšis turėtų būti emocinis, kūrybinis pobūdis. Mokytojas turi sukurti visas sąlygas: pirmiausia ji turi suteikti emocinį, vaizdinį realybės suvokimą, sudaro estetinius jausmus ir pristatymus, plėtoti kūrybiškas mąstymas Ir vaizduotė, mokykite vaikų būdus kurti vaizdus, \u200b\u200bjų išraiškingos vykdymo priemonės.
Mokymosi procesas turėtų būti skirtas vaikų vizualinio kūrybiškumo ugdymui, kūrybiškam įspūdžių atspindžiui iš pasaulio, literatūros ir meno kūrinių.
Įvertinti gebėjimą pavaizduoti neįmanoma be tikslingo vizualinio suvokimo - stebėjimas. Norint piešti, iškirpti bet kurį elementą, būtina gerai su juo perskaityti, prisiminti jo formą, dydį, spalvą, dizainą dalių vietos.
Dėl psichikos vystymosi vaikų, palaipsniui plėtra žinių rezervų yra labai svarbus, remiantis pasaulio erdvinės vietos įvairovę, įvairios vertės, spalvų atspalvių įvairovė.
Organizuojant daiktų ir reiškinių suvokimą, svarbu atkreipti vaikų dėmesį į formų, kiekių (vaikų ir suaugusiųjų), spalvų (augalų skirtingais laikais metų), kitokia erdvinė vieta objektų ir dalių (paukštis sėdi, skrenda, pecks grūdai, žuvys plaukioja skirtingomis kryptimis ir tt); Dizaino detalės taip pat gali būti skirtingai.
Piešiant piešinį, vaikai susipažins su medžiagomis (popieriaus, dažų, kreidos ir kt.), Savo savybėmis, išraiškingomis galimybėmis įgyja darbo įgūdžių.
Vizualinės veiklos srityje vystosi vaikų kalba: formų asimiliacija ir pavadinimas, spalvos ir jų atspalviai, erdviniai pavadinimai prisideda prie žodyno praturtėjimo; Spalvos objektų stebėjimo metu, nagrinėjant daiktus, pastatus, taip pat peržiūrint iliustracijas, reprodukcijas iš paveikslų, menininkai turi teigiamą poveikį plėtrai žodynas ir prijungtos kalbos formavimas.
Puiki veikla yra glaudžiai susijusi su jutimo švietimo. Idėjos formavimas apie objektus reikalauja mokymosi žinių apie savo savybes ir savybes, formą, spalvą, dydį, vietą erdvėje. Vaikai nustato ir paskambina šias savybes, palyginkite daiktus, surasti panašumus ir skirtumus, tai yra psichikos veiksmai.
Šiuo būdu, puiki veikla Skatina jutimo švietimą ir vizualinio formos mąstymo plėtrą. Vaikų bauda kūrybiškumas turi viešą orientaciją. Vaikas atkreipia ne tik už save, bet ir kitiems. Jis nori savo piešimo ką pasakyti, kad jie parodė juos atpažinti.
Vaikų vizualinio kūrybiškumo socialinė orientacija taip pat pasireiškia tuo, kad jų darbe vaikai perduoda viešojo gyvenimo reiškinius.
Mortiniam švietimui vizualinės veiklos vertė taip pat yra tai, kad šių klasių metu vaikai iškelia moralinės ir volos savybės: poreikis ir gebėjimas nutraukti iki galo, koncentruotai ir tikslingai įsitraukti į , padėti draugui, įveikti sunkumus ir pan.
Vizualinės veiklos procese sujungia psichinę ir fizinę veiklą. Norėdami sukurti nuotrauką, būtina dėti pastangas, dirbti, įvaldyti tam tikrus įgūdžius. Ikimokyklinio amžiaus vaikingų vizualinė veikla moko juos įveikti sunkumus, parodyti darbo pastangas, įsisavinti darbo įgūdžius. Pirma, vaikai susidomėjimą pieštuko ar šepečiu, į jų pėdsakus į kairę ant popieriaus; Palaipsniui pasirodo nauji kūrybiškumo motyvai - noras gauti rezultatą, sukurti konkretų vaizdą.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams konfiskavo daug praktinių įgūdžių, kurie vėliau bus reikalingi atlikti įvairius darbus, įsigyti rankinį sumanumą, kuris leis jiems jaustis nepriklausomas.
Pagrindinė vizualinės veiklos vertė yra tai, kad tai yra estetinio išsilavinimo priemonė.
Vaikų estetiniam švietimui ir jų vizualinių gebėjimų vystymuisi, pažintis su dailės darbais yra labai svarbūs. Ryškumas, vaizdų išraiškingumas nuotraukose, skulptūroje, architektūroje ir taikomojoje meno darbuose sukelia estetinę patirtį, padėti giliau ir visiškai suvokti gyvenimo reiškinius ir rasti vaizdinių išraiškų savo įspūdžius brėžinyje, modeliavimas, aplikacijos. Palaipsniui vaikai sukuria meninį skonį.

Vaikų vizualinės veiklos uždaviniai 3 - 4 metai

Siūlyti vaikus rodyti savo įspūdžių pasaulio aplink pasaulinės prieinamos grafikos ir vaizdingų priemonių brėžinius.


Toliau išmokti atkreipti pieštukus ir veltinio maišytuvus - atlikti linijas (vertikalias, horizontalias, banguotas, kreives) ir pakilti į formas, taip sukuriant išraiškingus vaizdus.


Toliau supažindinti vaikus su dažais ir formuoti dažų piešimo įgūdžius (pasiimkite dažus ant krūvos: atsargiai įkelti jį į visą krūvą į dažų su dažais, pašalinkite papildomus dažus ant stiklainio krašto su šviesos prisilietimu krūva, prieš įvesdami kitos spalvos dažus, nuplaukite šepečiu; Mokymo šepetys apie minkštą skudurą arba popieriaus servetėlę; Atlikite linijas, piešti ir dažyti uždaras formas).


Pritvirtinkite gėlių pavadinimus (raudona, mėlyna, žalia, geltona, balta, juoda), supažindinti su atspalviais (rožinė, mėlyna, pilka). Atkreipti vaikų dėmesį į spalvą, atitinkančią pavaizduotą elementą.


Sužinokite ritminį linijų, smūgių, dėmių, tepalų taikymą; lydi pieštuko judėjimą arba šepetį su žodžiais, žaidimo veiksmais (pavyzdžiui: "lietus, dažniau - dangtelis - dangtelis!", "kirtimo kojos palei takelį - viršų - viršų!").


Supažindinkite vaikus į dekoratyvinę veiklą: išmokti papuošti pedagogo siluetų siluetus (suknelė, Cese ir kt.)
Mokymasis vaizduoti paprastus elementus, atkreipkite tiesias linijas (trumpas, ilgas) skirtingomis kryptimis, susikerta juos. Kad vaikai būtų įvairių formų (suapvalintos, stačiakampių) ir objektų, sudarytų įvairių formų ir linijų derinių (Nevėosha, sniego senis, vištiena, priekaba ir kt.).


Suformuoti gebėjimą sukurti nesudėtingą scenos kompozicijos, kartojant vieno elemento vaizdą (Kalėdų medžiai mūsų svetainėje, kiaulpienės žolės) arba vaizduojant įvairius daiktus, vabzdžius ir kt. (Kolobok Rolls palei kelią ir kt.). Mokymasis turėti vaizdus per visą lapą.

Vaikų vizualinės veiklos uždaviniai 4 - 5 metai.

Toliau suformuokite vaikus, gebėjimą sudėti atskirus daiktus ir sukurti sklypų kompozicijas, kartoti tų pačių daiktų įvaizdį (medžiai mūsų skyriuje žiemą, viščiukai vaikščioti palei žolę) ir pridedant kitus su jais (saulė, sniegas, sniegas, ir kt.).


Idėjų formavimas ir užtikrinimas apie objektų (apvalios, ovalios, kvadratinės, stačiakampio, trikampio), dydžio, vietos vietos formą.


Padėti vaikams perduodant sklypą turėti vaizdus visame lape pagal veiksmo turinį ir įtrauktus objektus. Norint nukreipti vaikų dėmesį į dydžio elementų santykį: aukštas medis, krūmas žemiau medžio, gėlės žemiau krūmo.


Toliau pataisykite ir praturtinkite vaikų idėjas apie aplinkinių daiktų ir gamtos objektų spalvas ir atspalvius. Pridėti naują (ruda, oranžinė, šviesiai žalia, jau žinomos spalvos ir atspalviai. Suformuoti idėją, kaip galite gauti šias spalvas. Mokymasis sumaišyti dažus, kad gautumėte norimas spalvas ir atspalvius.


Sukurkite norą panaudoti įvairias spalvas, atkreipkite dėmesį į aplinkinių pasaulio mėlynės.


Pritvirtinkite gebėjimą tinkamai laikyti pieštuką, šepetį, veltinio antgalį, spalvotą kreidą; Naudokite juos kuriant vaizdą.


Mokykite vaikus dažyti brėžinius su šepečiu, pieštuku, tekančiu linijomis ir smūgiais tik viena kryptimi (nuo viršaus iki apačios arba į kairę į dešinę); ritmiškai taiko smūgius, smūgius visomis formomis, nepaliekant kontūro ribų; Platus plati linijos su visais šepečiu ir siauromis linijomis ir taškais - šepečio krūva. Prieš naudodami kitą spalvą, pritvirtinkite gebėjimą tik nuplaukite šepetį. Iki metų pabaigos suformuoti vaikus gebėjimas gauti ryškius ir tamsius spalvų atspalvius, keičiant slėgį pieštuku.


Gebėjimas teisingai perduoti dalių vietą, kai piešiamos sudėtingi objektai (lėlės, zuikis ir tt) ir susieti juos dydį.


Toliau plėtoti estetinį suvokimą, vaizduotę, estetinius jausmus, meninius - kūrybinius gebėjimus.

Dekoratyvinis brėžinys:

Toliau suformuokite gebėjimą kurti dekoratyvines kompozicijas pagal liaudies modelius ir papuošalus. Naudokite DPI dėl estetinio suvokimo puikių ir mėginių sukurti modelius šių paveikslų stiliaus.

Mokymasis skirti atskirus modelių ir papuošalų elementus, pamatyti ir paskambinkite dažyme naudojamomis spalvomis.

Vaikų vizualinės veiklos uždaviniai 5 - 6 metų.

Dalyko brėžinys:

Toliau gerinti gebėjimą perkelti objektus, objektus, simbolių pasakų, literatūros kūriniai brėžinyje. Atkreipti vaikų dėmesį į formą formoje, dydį, dalių proporcijas; Pagerinti juos perkelti šiuos skirtumus brėžiniuose.


Sužinokite, kaip perkelti objektų padėtį erdvėje ant popieriaus lapo, atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad daiktai gali būti skirtingai ant lėktuvo (stovėti, atsigulti, keisti padėtį: gyvos būtybės gali judėti, pokyčių pozos, ir kt.). Sužinokite, kaip perkelti skaičiai judesius.


Prisidėti prie kompozicinių įgūdžių įsisavinimo: išmokti įdėti objektą ant lapo, atsižvelgiant į jo proporcijas (jei elementas yra traukiamas aukštyje, padėti jį vertikaliu lape; jei jis yra ištrauktas į plotį, pvz., Ne labai aukštas , bet ilgas namas, turintis horizontalų). Pritvirtinkite būdus ir priėmimus piešimo su įvairiomis vizualiomis medžiagomis (spalvų pieštukai, guašas, akvarelė, spalvotas kreida, pastelė, taupiklis, anglies pieštukas, žymekliai, įvairūs šepečiai ir kt.).


Režimas Objekto piešimo įgūdžiai su paprastu pieštuku su šviesos slėgiu, kad, su vėlesniu paveikslu, vaizdas nepadarė kietų, šiurkščių linijų, purvo piešimo.


Sužinokite, kaip piešti akvarelę pagal savo specifiškumą (skaidrumą ir lygią spalvą, tos pačios spalvos perėjimo lygumą kitoje).


Mokykite vaikus su šepečiu su šepečiu įvairiais būdais: plačios linijos - visas krūva, plonas šepečio galas; Taikyti smūgius, įdėkite šepetį į visą porceliano į popierių, atkreipkite nedideles dėmes į šepetės galą.


Apsvarstykite žinias apie jau žinomas spalvas, susipažinkite su naujomis spalvomis (violetinėmis) ir atspalviais (mėlyna, rožinė, tamsiai žalia, alyva), sukurti spalvų jausmą. Mokymasis sumaišyti dažus, kad gautumėte naujas spalvas ir atspalvius (piešdami guašką) ir šviesios spalvos, pridedant vandens į dažus (dažant akvarelį). Piešiant pieštuką išmokti perduoti spalvas, reguliuoti slėgį pieštuku. Pieštuku spektaklyje vaikai gali reguliuoti slėgį, perduoda iki trijų atspalvių.

Scenos brėžinys:

Mokykite vaikus sukurti sklypų kompozicijas apie aplinkinių gyvenimo temas ir literatūros kompozicijų temą.
Sukurti kompozicinius įgūdžius, išmokti turėti nuotraukas ant juostos lapo apačioje, visame lape.


Norint atkreipti vaikų dėmesį į skirtingų elementų vertę sklype (dideliame namai, medžiai, yra dideli ir mažesni; žmonės yra mažesni už namus, bet daugiau augančių gėlių pievoje). Būtina išmokti piešinio objektus, kad jie nebūtų blokuoti vieni kitiems.

Dekoratyvinis brėžinys:

Toliau supažindinti vaikus su liaudies amatų produktais, pasiūlyti kurti vaizdus pagal liaudies dekoratyvinį dažymą, susipažinti su savo spalvų statybos ir sudėties elementais, ieškoti didelė įvairovė naudojami elementai. Toliau supažindinti ornamentų veisles su savo spalvų sprendimu išmokti naudoti dekoravimui.

• Supažindinti su regioniniu (vietiniu) dekoratyviniu menu.

  
  Mokymasis parengti modelius pagal Goldeean, pusę Maidano, Gzhevo paveikslų: supažindinti su būdingais elementais (pumpurai, gėlės, lapai, žolė, ūsai, garbanos, šakos).

  
  Sužinokite, kaip sukurti modelius ant lakštų liaudies produkto pavidalu
  Siekiant kūrybiškumo plėtojimui dekoratyvinei veiklai, naudoti dekoratyvinius audinius. Suteikti vaikams popieriaus drabužių ir skrybėlės, buitinių daiktų (servetėlės, rankšluosčio) pavidalu.

  
  Išmokti ritmiškai padėti modelį. Pasiūlykite dažyti popieriaus siluetų ir tūrinių figūras.

Vaikų vizualinės veiklos uždaviniai 6 - 7 metai. Dalyko brėžinys:

Gerinti gebėjimą vaizduoti objektų daiktus ir gamtą; Sukurti stebėjimą, gebėjimas pastebėti būdingas objektų bruožus ir perduoti juos į brėžinį (forma, proporcija, vieta ant popieriaus lapo).


Pagerinti vaizdo techniką. Toliau plėtoti laisvę ir tuo pačiu metu rankos judėjimų tikslumas kontroliuojant savo lygumą, ritmumą. Išplėskite medžiagų, kurios gali būti naudojamos brėžinyje, rinkinį. Siūlykite prijungti skirtingas medžiagas į vieną brėžinį, kad sukurtumėte išraiškingą vaizdą. Sužinokite naujų būdų dirbti su jau pažįstamomis medžiagomis (pavyzdžiui, atkreipti akvarelės ant žaliavinio sluoksnio); skirtingais būdais Sukurkite fonus paveikslo modeliui: piešiant akvarelę ir rašalą - kol bus sukurtas pagrindinis vaizdas; Dažydami pasteles ir spalvotus pieštukus, fonas gali būti paruoštas tiek pagrindinio vaizdo pradžioje ir pabaigoje.


Toliau suformuokite įgūdžius laisvai turėti pieštuką, kai atliekate linijinį modelį, išmokti sklandų rankų posūkius, kai suapvalintos linijos, garbanos skirtingu kryptimi (nuo twig ir nuo garbanos iki filialo, vertikaliai ir horizontaliai), mokytis Perkelkite visą ranką, kai piešiamos ilgos linijos, didelės formos, vienas pirštai - piešdami mažas figūras ir mažas dalis, trumpas linijas, smūgius, žolę (khokhloma), gyvūnus (miestą) ir kt.


Mokymasis pamatyti sukurto įvaizdžio grožį ir formą, lygumą, linijų linijas ar jų subtilumą, eleganciją, linijų, linijų ir dėmių ritmą, modelio tapybos vienodumą; Jausmas sklandžiai perėjimai spalvų atspalvių, todėl vienodos tapybos ir reguliavimo slėgio į pieštuką.


Sukurti spalvų ir atspalvių įvairovės idėją, pasikliaudama tikra objektų spalva, dekoratyvinė tapyba, pasakų pasakojimai; Mokymasis sukurti spalvas ir atspalvius.


Palaipsniui, kad vaikai į spalvų žymėjimą, pavyzdžiui, įskaitant du atspalvius (geltona - žalia, pilka - mėlyna) arba draugiški natūralūs (raudonieji, persikai ir kt.). Atkreipti dėmesį į objektų spalvos kintamumą (pavyzdžiui, pomidorų augimo procese, žalia, ir brandintos - raudonos). Mokymasis pastebėti spalvų pokyčius gamtoje dėl oro pokyčių (mėlynas dangus saulėtoje dieną ir pilka debesuota). Sukurti spalvų suvokimą, kad praturtintumėte spalvų asortimentą.


Mokykite vaikus atskirti spalvų atspalvius ir perduoda juos paveikslėlyje, plėtoti suvokimą, gebėjimą stebėti ir palyginti aplinkinių daiktų spalvas, reiškinius (švelnus žalias tik pasirodė lankstinukai ir kt.).

^ Scena brėžinys:

Toliau mokykite vaikus įrašyti vaizdus ant lapo pagal jų tikrąją vietą; Perduodami pavaizduotų elementų vertės skirtumai. Suformuoti gebėjimą kurti modelio sudėtį; Perduoti žmonių ir gyvūnų judėjimą, augalai, linkę nuo vėjo. Toliau suformuokite galimybę perkelti brėžinius kaip liaudies pasakų sklypus ir autorių teisių kūrinius (eilėraščius, pasakų pasakojimus); Rodyti savarankiškumą pasirenkant temą, sudėtinį ir spalvų sprendimą.

Dekoratyvinis brėžinys:

Toliau plėtoti vaikų dekoratyvinį kūrybiškumą vaikams; Gebėjimas kurti modelius, pagrįstus žmonių paveikslais, jau pažįstami vaikams ir naujiems (Gorodetskaya, Gzhelskaya ir kt.). Mokyti vaikus paskirstyti ir perduoti nacionalinio spalvų gamą dekoratyvinis menas tam tikra rūšis. Pritvirtinkite gebėjimą sukurti kompozicijas ant įvairių formų popieriaus lapų, objektų ir žaislų siluetų; dažyti žaislai suplaišo vaikai.


Pritvirtinkite gebėjimą, kai rengdama dekoratyvinę kompoziciją, pagrįstą liaudies meno tipu, naudokite būdingus modelius IT modelius ir spalvų gamą

Mokymosi metodų klasifikavimas.

Iš auklėjimo ir mokymosi sėkmė labai priklauso nuo to, kokie metodai ir metodai naudoja mokytoją perduoti vaikams tam tikrą turinį, suformuoti žinias, įgūdžius, įgūdžius ir plėtoti tam tikros veiklos srities gebėjimus.

Vizualinės veiklos mokytojo mokymo metodais mokytojų, organizuojančių vaikų praktinę ir kognityvinę veiklą, sistema, kuria siekiama įsisavinti turinį, apibrėžtą "švietimo ir mokymo programa vaikų darželyje".

Mokymo metodai vadinami atskiromis dalimis, kompozitinėmis metodo dalimis.

Tradiciškai mokymo metodai klasifikuojami pagal šaltinį, nuo kurio vaikai gauna žinias, įgūdžius ir įgūdžius, nes šios priemonės, su kuria pateikiamos šios žinios, įgūdžiai ir įgūdžiai. Kadangi ikimokyklinio amžiaus vaikai įgyja žinių tiesioginio suvokimo objektų ir reiškinių aplinkinių realybės ir iš mokytojo ataskaitų (paaiškinimų, istorijų), taip pat tiesioginės praktinės veiklos (projektavimo, modeliavimo, piešimo ir kt.) , tada išskiriami metodai:

· Vizualus;

· Nuostabus;

· Praktinis.
Tai yra tradicinė klasifikacija.

Neseniai sukurta nauja metodų klasifikacija. Naujos klasifikacijos autoriai yra: lerner i.Ya., šaulys M.N. Ji apima šiuos mokymosi metodus:

· Informacinis - receptas;

· Reprodukcinis;

· Tyrimai;

· Heuristinis;

· Medžiagos pateikimo metodas.
Į informaciją įtraukiami šie metodai - imlantinis metodas:

Ø žiūrėjimas;

Ø Stebėjimas;

Ø ekskursija;

Ø mėginio mokytojas;

Ø pedagogo ekranas.
Žodinis metodas apima:

Ø pokalbis;

Ø Istorija, meno istorinė istorija;

Ø naudojant mokytojų mėginius;

Ø meninis žodis.
Reprodukcinis metodas yra metodas, kuriuo siekiama konsoliduoti vaikų žinias ir įgūdžius. Tai yra pratimo metodas, pareikšti įgūdžius automatizmui. Tai įeina:

Ø Gaukite pakartojimą;

Ø Darbas dėl projektų;

Ø Atlikite judesius su ranka.
Heuristinis metodas yra nukreiptas į nepriklausomybės pasireiškimą bet kokiu darbo momentu klasėje, t.y. Mokytojas siūlo vaikui atlikti dalį darbo savarankiškai.

Tyrimo metodą siekiama plėtoti vaikus ne tik nepriklausomybę, bet ir fantaziją ir kūrybiškumą. Mokytojas siūlo savarankiškai nerimauti, bet visą darbą.

Problemų pristatymo problema, pagal Didakt, negalima naudoti ikimokyklinio amžiaus vaikų ir jaunesnysis moksleiviams: Jis taikomas tik vyresniems moksleiviams.

Savo veikloje pedagogas naudoja įvairius metodus ir metodus.

Taigi, piešdami pagrindinį pirmąją jauniausią grupę - šou, kaip naudoti pieštukus ir dažus. Efektyviausias suvartojimas - pasyvūs judėjimai, kai vaikas neveikia savarankiškai, bet būdu. Efektyvūs lošimai puikūs vienodos, ritminio pobūdžio judėjimai su žodžių pažanga: "Ten - čia", "Top - žemyn" ir kt. Šis metodas leidžia susieti objekto vaizdą su vizualiu judesiu.

Skaitymo eilėraščiai, ples, dainos klasėje - svarbiausia metodinė technika. Kitas pirmosios jauniausios grupės darbo metodas yra mokytojo su vaikais kūrimas.

Antroje jaunesnėje grupėje informacinis metodas aktyviai naudojamas klasėse. Ypač naudinga prieš veiksmingą būdą patenkinti temos formą: vaikai vairuos rankos formą, žaiskite su vėliavomis, kamuoliukais, kamuoliukais, jaučia jų kontūras. Toks objekto tyrimas sukuria išsamesnį jo vaizdą.

Objekto egzamino priėmimas pagal rankų judėjimą palei kontūrą ir parodykite šį judėjimą ore. Tiesioginis vaizdo metodo rodymas taikomas tik tada, kai ši forma atitinka pirmą kartą.

"Vaikas gali viską, kol jis žino, kad kažkas negali", - sakė garsus Rusijos mokytojas savo laiku. Vaikas proto suvokia spalvas, spalvų santykius ir jų poveikį nuotaikai. Svarbu tai nepraleisti amžiaus funkcija Ir nesugadinkite vaiko gebėjimu spalvoti suvokimą. Būtina sukurti spalvų jausmą, padėti ieškoti savo supratimo, išmokti per spalvą išreikšti savo emocijas, o ne pakartoti savo idėjas apie spalvos spalvą, iš esmės ribotas stereotipai.

Norėdami tai padaryti, turite sukurti tam tikras sąlygas. Šiame amžiuje yra noras nemokamas brėžinys, manipuliavimas su dažais, t.y. Kūdikis yra suinteresuotas ne tiek modelio sklypo kaip aplinkinės spalvos keitimo procesas. Šio amžiaus vaikai yra rangai ir neryškūs, nustebino, žavisi naujų spalvų dėmių atsiradimu.

Tikrasis pasaulis yra pilnas spalvų gerovės. Trys pagrindinės spalvos (raudonos, mėlynos, geltonos) ir trys komponentai (žalia, oranžinė, violetinė) - tik nedidelė daugiaspalvio paletė realaus pasaulio. Vaikai sužino, kad pridedant juodus ir baltus dažus į tris pagrindinius, galima žymiai išplėsti dažų pasaulį nuo apšviestų švelnių drumsčių. Klasėje, vaikai kartu su suaugusiais sumaišykite spalvas skirtingais deriniais, aptarti, kaip jų "charakteris" pokyčiai, "nuotaika". Visa tai prisideda prie vaiko "speciali patirtimi, užpildyta fantazija". Tokiam darbui reikalingi dažai (guašai, akvarelė), dideli sąrašai Popierius (tapetai), plati šepečiai.

Tuo pačiu metu svarbu paklausti vaiko, nes jis pasirenka spalvas dirbti, ir prižiūrėti, patvirtinti, jei jis vadovaujasi jausmais, kad vienas ar kitas skambučius, yra susijęs su bendrą nuotaiką, kad norėjo išreikšti paveikslėlyje.

Piešimo metodai yra netradiciniai, kurie prisideda ne tik į vaizduotės plėtrą, bet ir pridėti prie meno pasaulio. Šiame amžiuje lytėjimo pojūčiai atlieka didelį vaidmenį vystant vaiką. Vaikai yra traukiami pirštu, delnu, snapeliu, popieriumi, medvilniniu, šepečiais, šiaudais, kištukais, ne tik ekrano užsklanda, bet ir ant stiklo, plytelių.

Piešimo procesas atlieka ir psichoterapinių elementų. Buvimas šalia mokytojo ar tėvų daro raminančią piešimo procesą; Sleepers purslai ant lapo, o vaikai iš jų išleidžiami.

Vidutinė grupė (4-5 metai)

Šiame amžiuje A.N. Leontyevas, emocijos tampa stabilios. Reikalingas emocinis reguliavimas įvairiose situacijose yra suformuotas remiantis gebėjimu atskirti emocinę būseną pagal savo išorines apraiškas - per veido išraiškas, gestus, pantomime ir tt.

Tai taip pat pasireiškia brėžinyje: vaikas atrodo palūkanos linija, jo plastiškumas ir išraiškingumas. Svarbu sugauti šio intereso išvaizdos momentą ir plėtoti ją prisidėti prie jausmų ir fantazijų išraiškos meninio grafinių vaizdų kalba.

Linija, bruožas, brūkšninis kodas gali būti trumpas ir ilgas, linkęs ir netgi, šiek tiek pastebimas ir ryškus, banguojantis ir judantis apskritime, susikertant ir su antplūdžiu į kitą. Lengva, lėktuvu ar minkštumu ir lygumu, ryškumu ir agresyvumu galima pasakyti apie herojaus pobūdį, jo požiūrį į pasaulį.

Pieštukas, Santgina, anglis, pastelė, tušas - puikus būdas išreikšti savo viziją apie supančią pasaulio grožio.

Piešimas padeda vaikui pašalinti įtampą. Dėmesingi mokytojai pastebi, kad vadinamasis "grafinis atsakas" įvyksta, ypač svarbu tiems vaikams, kurie negali išreikšti savo konfliktų ir realizuoti jų dėl savo žodyno skurdo. Brėžinys yra vizualinio ryšio tarp mokytojo ir uždaro, uždaro vaiko priemonė.

Klasės yra organizuojamos kaip reinkarnacijos žaidimas, kuriame vaikas ir suaugusysis tampa veikėjais, tada auditorija. Norint, kad žaidimas įgytų izoterapijos, judesių, muzikos, garsų poveikį, naudojama. Visa tai lemia emocinius ryšius tarp vaikų, tarp suaugusiųjų ir vaiko.

Vyresnysis grupė (5-6 metai)

Šiame amžiuje vaikai kyla traukos objekto piešiniui. Vaikas siekia sukurti savo įvaizdį, išreiškiant savo požiūrį į tai, ką jis vaizduoja.

Gyvenime vaikas išreiškia save per nuotaiką, žodį, aktą. Ir piešiant - su spalvų, linijų ir kitų išraiškingų priemonių pagalba. Kai kuriose nuotraukose galite matyti gerus, oro vaizdus, \u200b\u200bpašildydami vaiko meilę. Kitose - vaizdai yra visiškai skirtingi: aštrūs, kieti, kampiniai. Taip vaikas išreiškia priešiškumą, pasibjaurėjimą. Ir tai neturėtų būti nusiminusi mokytoją, nes brėžinyje yra "sielos valymas".

Vyresnysis ikimokyklinisidas turi didelį sugebėjimą reinkarnuoti. Ir šis gebėjimas leidžia jam stumti jo "I" sistemą. Reinkarnacija, kūdikis iš vidaus mato pasakos herojaus, gyvūnų, augalų ar net objekto gyvenimą

Parengiamoji mokyklų grupei (6-7 metai)

Šis amžius yra labai svarbus vaizduotės kūrimui. Tikslingas kūrybinės vaizduotės mechanizmų kūrimas žymiai paveikia vaikų gebėjimą tinkamai emocinį atsaką, išsiaiškinti emocines būsenas išorinių apraiškų. Štai kodėl viena iš darbo su vyresniuoju ikimokyklinio amžiaus vaikais yra mokyti emocinės būsenos savireguliavimo imtuvus taikant tikslingą kūrybinę vaizduotę. Tai yra įvaizdžio "sielos" supratimo raida, išraiškingų metodų kūrimas.

Vyresnieji ikimokyklinio amžiaus vaikai turi kritišką požiūrį į savo veiklos rezultatus. Kaip svarbu konsoliduoti vaiko pasitikėjimą tuo, kad jis galės viską! Nenaudokite tiksliai atkurti herojus, temą ant popieriaus. Svarbiausia yra perduoti jį į individualumą, pabrėžti jūrininką, kad jaunoji dailininko kokybė per spalvą, šviesą, formą, ritmą, meno priemones. Taigi, jaunas menininkas įkūnija savo idėją, išreiškia savo emocinį požiūrį į pasaulį. Todėl brėžiniai yra labai skirtingi.

Preschooler pradeda jausti meno vaidmenį ir svarbą, jo gerumą ir jėgą, organinę meno ir gyvenimo vienybę. Žinoma, jis nemano, kad šios kategorijos, bet pradeda jausti pagal savo amžiaus galimybes.

Priima ir metodai, naudojami pramogų veikloje

1. Emocinis nustatymas

Šis metodas reiškia naudoti klasėse muzikiniai darbai. Tai turi būti prisiminta muzikiniai vaizdai Ir muzikinė kalba turi atitikti vaikų amžių.

Klasėje muzika sukuria vaikus į vieną būdą: susijaudinęs išgydo, sutelkia slopinamąsias, aktyvina vaikų dėmesį. Muzika taip pat gali lydėti vizualinio kūrybiškumo procesą klasėje.

2. Meninis žodis

Kiek kontaktų taškų galima rasti tarp žodžių ir vizualiųjų menų! Jie papildo vienas kitą, aktyvavimas meno suvokimas Vaizdas. Ypač emociškai vaikai reaguoja į poetinių linijų grožį, jie padeda suprasti savo jausmus prieš šepečiu ir dažus.

3. Pedagoginė drama

Klasėje vaikai dažnai keliauja. Kelionės gali būti realios, nuostabios ar įsivaizduojamos. Junior ikimokyklinio amžiaus vaikams tai yra kelionė į piešimo šalį. Pramogos pasakojimas apie pasakų, netradicinių piešimo metodų - visa tai padeda kurti emocijas vaikams ir vaizduotei.

Vyresniems ikimokyklininkams naudojamas kūrybinės vizualizacijos metodas. Vaikai yra patogiai įsikūręs ant kilimo, atsipalaiduoti, uždaryti savo akis, klausykitės miško, upių, jūros triukšmo garsų. Ramus, šiltas mokytojo balsas padeda pristatyti gamtos vaizdą, kurį vaikai bus ryškūs jų brėžiniuose.

Be to, vaikai gali keliauti į tikras vietas - menininko seminare, parodų salėje, ekskursijas aplink miestą, miške ar lauke. Per šiuos keliones vaikai tiesiogiai liečiasi su meno pasauliu, susitinka su tikrais meistrais. Viskas - ar gamta, salė ar gatvė - tampa vaiko grožio mokytoju: menininkas-vyras ir gamtos menininkas padeda mokytojui, bus vaikų jausmai.

4. Plastic

Ikimokyklinio amžiaus vaikai turi natūralų malonę ir kūno laisvę. Kartais atrodo, kad jie rodo visas savo mintis ir patirtį per judėjimą. Iš pradžių beveik visa informacija apie aplinkinį vaiką gauna per kūno pojūčius, todėl yra zonos, "įsimintina" teigiamų ir neigiamų spaudinių su pasauliu. Ir labai svarbu, kai kuriant vaiką bando išvengti psichologiniai gnybtai Organizme, atsiradusi dėl neigiamos patirties.

Štai kodėl judėjimas, šokis yra aktyviai naudojamas vizualioje veikloje. Pratimai, pvz., "Gėlių šokis", "Oro kamuolys", "linksmas zoologijos sodas", "jūra", ne tik plėtoti plastiką, jie siekia jaustis laisvės, emocinės saviraiškos vaikui.

5. Teatras.

Teatro elementai yra ekologiškai įtraukti į pramogų naudojimąsi, prisidėti prie jausmų kūrimo vaikams. Nėra jokių įsimintų vaidmenų, pozicijų, gestų - viskas grindžiama emocine vaikų patirtimi, jų patirtimi.

Jaunesnėje grupėje naudokite elementus Šešėlis teatras.. Vaizdas atimamas detales, vaikas pabrėžia savo herojus tik pagrindinis dalykas yra būdingas. Daugiau vyresnio amžiaus vaikai jau gali patys per linijas, spalvas, pasirinkdami meno priemones, kad būtų perkeltas pasakos herojus - blogis Baba Yaga arba "Valiant" gynėjo herojus.

Parengitinosios grupės vaikai ir toliau susipažino su teatro menu. Dabar vaikai jau žaidžia pačių pasirinktus herojus, iš anksto gaminti kaukę, yra glausta, bet ryškus būdas perkelti charakterį, herojaus nuotaiką.

6. Žaidimas

Vienas iš svarbiausių vystymosi metodų vidinis pasaulis Vaikas yra žaidimas. V.A. Sukhomlinsky rašė: "Žaidimas yra didžiulis ryškus langas, per kurį dvasinis pasaulis Vaikui pilamas išgyvena reprezentacijų srautas, aplinkos sąvokas. "

Žaidimas yra svarbiausias vaikų vaizduotės ir pažinimo gebėjimų kūrimas. Žaidimą lengva nukreipti vaiko dėmesį į svarbiausias gaires - moralinį, estetiką.

7. Netradicinių piešimo metodų naudojimas.

Labiausiai prieinami daugelio netradicinių brėžinių metodų metodų - yra piešimo pirštais (apdaila). Jis gali būti naudojamas nuo jaunosios grupės. Toks brėžinys sukuria seklią motorumą, todėl kalbos įgūdžiai. Viena iš šio metodo veislių yra spausdinimas iš rankų, kuris atliekamas vyresniųjų ir parengiamųjų grupių. Pirštų brėžinys yra toli nuo vienintelio kelio iki netradicinio piešinio, kuris yra naudojamas dirbant su vaikais. Pleistras (antspaudai). Monotipas. Purškimas. Spausdinti iš rankų. Lakšto lapai. Piešimas ant šlapio popieriaus. Magic sriegis (nitkografija). Trafaretas (piešimo šablonai). Raižyti žvakę. Apimties aplikacija. Piešimas. Kvapas. Cleaxography.

Svarbu pažymėti, kad po piešimo proceso pabaigos kiekvienam piešiniui būtina kalbėti su vaikais: kas atrodo kaip atrodo. Taip pat grupinis darbas Papildomai galite naudoti kitus korekcijos metodus, pavyzdžiui, koliažų kūrimą, fantastiškus herojus naudojant morfoanalizės metodą.

Psichologas, taip pat pedagogas, dirbantis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje savo darbe, būtina laikytis pagrindinių netradicinių piešimo metodų naudojimo taisyklių. Taigi, vaikas turi būti tinkamas, gebėjimas savarankiškai pasirinkti vaizdinę medžiagą: spalvotas ir paprastas pieštukai, akvarelė, guašas, pastelė, tušas, anglis, sangu, spalvoti pieštukai, vaško žvakės, plastilinės, molio, kriauklės, klijai, guašai Vamzdžiai, įvairios cheminės medžiagos. Visa ši medžiaga turi būti prieinamoje vietoje vaikui apie visų jo buvimo sode laiką, jei tai neįmanoma, tada per klasės metu. Medžiagos pasirinkimas, kuriame bus taikomas vaizdas, turėtų priklausyti vaikui, prieiga prie įvairių medžiagų turėtų būti nemokama. Jis gali būti baltas, spalva, aksominis, audinys su modeliu ir monochromu, kartono, faneros, folijos.

Taigi, turint idėją apie naudojamus netradicinius piešimo metodus, galime sukurti ikimokyklinio amžiaus vaikų pataisos ir kūrimo programą.

Organizavimas ir derinimas

Klasių rengimas

Už sėkmingą didelės svarbos laikymą yra geras išankstinis jo paruošimas. Klasių parengimas susideda iš vaikų darbo, medžiagos, skirtos rodyti ir paaiškinti mokytoją ir paties mokytojo pasirengimą.

Medžiagos paruošimas

Medžiagos paruošimas apima:

1 pageidaujamos spalvos, formos ir dydžio parinkimas ir pjovimo popierius, pieštukai, pieštukai. Popierius supjaustomas į įvairias figūras ir kiekį, priklausomai nuo to, kad vaikai bus vaizduojami ant jo. Taigi, už trikampį vidutinė grupė Na, duokite baltos spalvos popieriaus kvadratinės formos lapą, 12x12 cm dydį ir vaizdui Žiemos pėsčiomis Patartina sumažinti pilkos arba mėlynos spalvos spalvą mažiausiai 30x40 cm. Dekoratyvinė kompozicija "dėklas" parengiamojoje grupėje reikės didelio popieriaus ovalo formos, tonuotų ir tt lapo, ty pažodžiui už kiekvieną pamoką Popierius tam tikros formos, spalvos ir dydžio, ir ten negali būti trafaretas. Lakštai užrašomi prieš klases, ant šono, viršutiniame kairiajame kampe, o vaiko šeimos pavadinimo vardas ir pavardė ir pradinė raidė nebūtinai yra parašyta, taip pat klasių data. Kai popieriaus derliaus nuėmimas visada turi būti 5-10 atsarginių lapų. Ji skiriama vaikams, kurie greitai įvykdė užduotį, pasiūlymu atkreipti tai, ko nori. Kartais turite pakeisti lapą į vaiką, netyčia pilant dažų popierių.

2. Dažų pasirinkimas ir spalvų ir atspalvių parinkimas šiam pamokai. Išsiliejimas virti dažai į puodelį ir įdiegti juos į paletę. Visi buteliukuose dažai turi būti tikrinami iš anksto ir, jei reikia, užpilkite vandenį.

Ruošdami dažus į klasių išvakarėse, būtina pridėti vandens arbatos šaukštą kiekviename iš jų ir maišykite brizžiai (lipnią) šepetėlį, kol jis paaiškins sklandų kieto masės skysto grietinės. Kaip sudaro įvairūs atspalviai, o naujos spalvos yra atskira tema.

3. Patikrinkite šepečių, skudurų, skardinių prieinamumą ir būseną

vandeniui, užpildant uogienes su vandeniu.

Vanduo bankuose turėtų būti pilamas ryte klasių dieną. Vandens lygis neturėtų viršyti viršutinių bankų lenkimo, t. Y. Būti apie 3-4 cm žemiau viršutinio bankų gerklės krašto. Jei vanduo supilkite daugiau, patys ligos, tada vaikai, kai skalbimo šepečiai bus netyčia išsiliejęs, dilgčiojančius brėžinius ir lenteles; Su nedideliu kiekiu vandens jis greitai užterštas iš dažų ir jis turi būti pakeistas.

4. Patikrinkite ir aštrinti spalvotųjų ir grafito pieštukus (dažant pieštuku).

5. Medžiagos parengimas demonstravimui pedagogo paaiškinimo metu. Tai gali apimti:

a) gamtos ar modelio pasirinkimas;

b) mėginio paruošimas;

c) Medžiaga rodyti piešimo, pjaustymo ar modeliavimo (popieriaus, didelio šepečio, dažų, anglis, sump, molio, didelių žirklių, plastilino, mygtukai).

Visa išvardyti medžiaga, tiek vaikų darbui, tiek šou, pedagogas turėtų būti gerai apgalvotas iš anksto ir yra kruopščiai paruoštas.

Medžiagos ruošinys į tokias klases, kaip brėžinys su 5-10 spalvų dažais, reikia daug laiko, todėl jis negali būti paliktas "ryte, prieš pradedant okupaciją, ypač kadangi šie laikrodžiai paprastai užima ryte Gimnastika, individualus darbas su vaikais ar vaikščioti. Todėl būtina paruošti medžiagą kaip taisyklė, išvakarėse, o kartais net anksčiau. puodelyje.

Medžiagos paruošimas turėtų palaipsniui pritraukti vaikus, kurie suteiks jiems tam tikras žinias ir įgūdžius, šviesti sunkaus darbo elementus.

Taigi, vaikai 4-5 metų gali būti patikėta dėti šepečius stende, o vaikams nuo 5 iki 6 metų - užpilti vandenį skalauti su šepečiais, padaryti kai dažų spalvas, ir tt paruošioje grupėje, ši apkrova Gali būti padidintas, siūlydami vaikus, kad galėtumėte patikrinti pieštukus dėžutėse, remontuoti ir pan.

Įvairios klasės. \\ T Vizuali veikla reikalauja įvairių metodų. Kai kuriais atvejais yra natūralus ar modelis,

kitose vietose, atrodo, rodo vaizdo metodus, trečdaliu

reikia mėginio. Tačiau būtina gerai prisiminti - bet kokia

tai buvo parodyta vaikams, tai jums reikia paruošti iš anksto, bet tik skirtingais atvejais šis preparatas yra skirtingo pobūdžio.

Pavyzdžiui, jei filialų brėžinys su lapais yra sudarytas, tada būtina pasiimti tinkamą šakelę išvakarėse

ir pažiūrėkite, ar ji yra prieinama vaikų suvokimui ir įvaizdžiui, nėra sunku, jei yra nieko nereikalingas (pvz., daugybė lapų, uždarančių vienas kitą, tada pašalinkite jį nereikalingu; pagalvokite apie tai, kaip susitarti dėl popieriaus - įstrižai, horizontaliai arba vertikaliai pabrėžti kažką charakteristikos (pavyzdžiui, beržui bus natūrali šakos padėtis iš viršaus į apačią ir gluosnį - horizontalią, nes ji pasireiškia geriau ir pabrėžia savo sklandų išlenkimą); dėmesys turėtų būti mokamas ir ant jo Gamtos spalva - kaip

kartu su pasirinktu popieriumi, geriau pasiimti tai

fonas. Jei žaislas tarnauja kaip žaislas, turite galvoti apie tai, kaip ją parodyti taip, kad pabrėžtumėte, atskleistumėte pagrindinį dalyką. Pavyzdžiui, vaikai 3-4 metų yra geriau palikti tik 3 kamuoliukus iš 5 bokštelyje, bet pasiimti juos taip, kad dydžio skuba į akis skirtumas būtų gerai pastebimas. Ir toks.

mažiningi, rimti santykiai reikalauja kiekvieno pobūdžio.

Jei jums reikia parodyti vaizdo priėmimus, jums reikia ne tik paruošti medžiagą už tai (popieriaus, dažų, anglies ir kt., Bet taip pat ir praktikuoti ranką ir akis ant išvakarės, piešdami šį vaizdą ant norimo dydžio popieriaus Pirma ant stalo, tada ir vertikalioje padėtyje, ant molbolo, tai yra, kaip ji turėtų būti padaryta prieš vaikus. Kai rodote visą vaikų grupę, turėtumėte pakeisti pieštuką su anglimi menininkams, Sangina arba Pastelė, kuri palieka ryškią, platų takelį ant popieriaus. Jei mėginys reikalingas (pvz., dekoratyvinis brėžinys, tai taip pat turėtų būti padaryta iš anksto, toje pačioje medžiagoje, kad darbai bus atliekami, bet daugiau nei vaikai, svyruoja nuo 1, nuo 3 iki 1, 5 vaikų darbą

Visi brėžinių metodų pasirodymai turėtų būti atliekami ramiai, tiksliai, aiškūs judėjimai, pridedami prie tinkamo paaiškinimo. Nėra žodžių, nei judėjimuose neturėtų būti nieko nereikalingo.

Žodžiai, su kuriais mokytojas kreipsis į vaikus, turėtų būti paprasti ir tiksli. Apeliacinio skundo tekstas yra labai aiškiai toks, kad tik būtini, vadovaujantys žodžiai. Todėl rekomenduojama, atsižvelgiant į visą klasių kursą ir savo patrauklumą vaikams, rašyti, ir po tam tikro laiko peržiūrėti įrašą ir, galbūt pakeiskite kai kuriuos žodžius tikslesnius ir vaizdinius, kažką nereikšmingų ištrinti viską ir taip Įjungta.

Klasių organizavimas

Organizuojant klases, groja aiški darbo etapų seka ir pareigų paskirstymas tarp pedagogo, auklės ir vaikų. Tai ypač svarbu, kai ji turi pertvarkyti lenteles arčiau šviesos arba nusileidžiant keturis vaikus šešių lovų lentelėje įdėti papildomas lenteles. Todėl, imdamas grupę, pedagogas turėtų nedelsdamas galvoti apie lentelių išdėstymą klasėms, pabandykite išbandyti keletą galimybių ir sustabdyti geriausiu. Patartina konsoliduoti kiekvieną vaiką nuolatinę vietą. Smulkaus augimo vaikai sodinami priekinėms stalams, ir labiau nuskendo gale. Išimtis yra skirta tik vaikams, turintiems silpną regėjimą - jie yra sodinami priekinėms lentelėms, nepaisant augimo.

Norint greičiau ir tiksliau prisiminti kiekvieno vaiko vietą, pedagogas sukuria stalų vietos schemą ir pasirašo kiekvieno vaiko pavadinimą. Tokia schema yra labai naudinga ir iš anksto išnagrinėjus popierių vaikams: naudojant schemą, mokytojas paspaudžia lapus tokia tvarka, kurioje ji bus paskirstyti jiems į profesiją. Tai patogu ir greita. Maždaug vieną kartą per pirmąjį metų pusmetį turėtų parengti naują vietų paskirstymą: vaikai auga netolygiai, ir tas, kuris metų pradžioje buvo mažas, palyginti su kitais vaikais, po šešių mėnesių ji gali juos aplenkti. Be to, kai kurie vaikai sėdi atgal į "Windows", jums reikia perkelti juos nuo laiko į šviesesnes vietas, kad jie nebūtų įtempti viziją visą laiką. Būtina nustatyti molio vietą, ant kurio ekranas yra atliekamas, gamta yra pritvirtinta ir tt Šviesa ant jo turėtų nukristi kairėje arba dešinėje, kad viskas parodyta aiškiai matoma. Nustatant lenteles 2 eilutėse, molelis yra palei išilgai ašį maždaug 2 m atstumu nuo priekinių stalų. Jei lentelės yra dvigubos ir stovi į 3 eilutes, tada matas yra geriau įdėti į vidurinės eilės ašį, bet ne mažiau kaip 2, 5 m atstumu.

Atsižvelgiant į šį atstumą, vaikų, sėdinčių kairėje ir dešinėje už priekinių stalų kampu, kampas tampa per aštrus, ir jie mato elementus ir vaizdus stipriai iškraipytoje formoje.

Paprastai vaikų darželiai, medžiagos ir mažos įrangos pasiskirstymas yra visiškai taikomas pareigai.

Kaip parodyta praktika, tai yra daug labiau tikslinga sujungti pareigūnų darbą su savitarnos vaikais. Šios disciplinos vaikai sukuria rimtą, verslo požiūrį. Visas paruošimo procesas praeina daug kartų greičiau nei tik tuos atvejus. Vaikai gamina vertingą įprotį savarankiškai paruošti viską sau, tada pašalinti viską už juos, kuri yra labai naudinga jiems, kai įeina į mokyklą. Savitarnos paslauga turėtų būti įvesta iš antrosios jaunesnės grupės, pirmiausia suteikiant paprastus užsakymus visiems vaikams, pavyzdžiui, atneškite pieštuko langelį sau arba stovai su šepečiu. Palaipsniui, metai nuo metų iki metų turėtų padidinti reikalavimus, siekdami užtikrinti, kad kiekvienas vaikas visiškai paruoštų darbo vietą ir visiškai jį pašalintų darbo pabaigoje. Jis organizuojamas maždaug taip.

Antroji jaunesnė grupė (3 - 4 metai). Vaikai, baigiantys pusryčius, eikite į žaidimą. Nanny šiuo metu pašalina nuo stalų ir nulemia grindis, nedelsiant išleido kėdes, kaip reikalaujama klasėms (4 išmatose, kiekviena prie stalo kojų, taip pat rengia papildomas lenteles.

Jei klasių metu stalai artėja prie šviesos, pusryčių pabaigoje, ji turėtų būti pasiūlyta vaikams nedelsiant paimti kėdes ir įdėti juos į laisvą sieną ir paprastumą, kad jie netrukdytų judėjimui lentelių. Nors vaikai užsiima kėdės išdėstymu, dėstytojas įdeda į dvi vietas, kad įranga, kurią jie patys pasiims: kutai, stovi jiems, pamušalas, skudurai, pieštukų dėžės. Tada mokytojas ir auklės įdėti lenteles, kaip reikia užimti. Pedagogas siūlo vaikams pašalinti žaislus, paimkite kėdes ir įdėti juos į savo vietas lenteles, tada atneškite ir įdėti į dešinįjį stendą ir pūką, ir šalia stiklainio su vandeniu sulankstytu. Nors vaikai tai daro visa tai, mokytojas įdeda stiklainius su vandeniu ir dažų rinkiniu. Po to vaikai siūlomi tyliai sėdėti prie stalų ir mokytojas iš anksto platina popieriaus lapus. Prasideda profesija.

Klasių pabaigoje vaikai turėtų rengti savo kėdes ir atributą (kiekvienas) į vietos stovą, šepetį ir audinį. Pieštukai, padarytos pieštukai, vaikai atneša ir nedelsdami įdėkite ant stendo, geriau palikite dažus tam tikrą laiką ganyklų lentelėse, o vėliau dėstytojas pateikia juos ant stendo.

Vandens ir dažų skardinės susideda iš pedagogo ar auklės darbalaukio stalo. Čia muito pareigūnai atneša atskirą mažą įrangą, kurią surinko vaikai (šepečiai, stovai ir kt.

Pastaba: mokslo metų pradžioje (1-2 mėnesiai), visa maža įranga išskiria ir pašalina pedagogą.

Vidutinė grupė (4 - 5 metai). Mokytojas pertvarka lenteles su pareigos pagalba (iki metų pabaigos jie daro jį savarankiškai, kelia vandenį ant kiekvienos stalo, dažų. Klasių pabaigoje dažai sujungia į buteliukus ir mirksi Vėliau juostos iš jų, vėliau juos nuplauna ir bankai nuo apatinių šepečių.

Pirmojo pusmečio pareigūnai daro tą patį, kaip ir ankstesnėje grupėje. Be to, vanduo pilamas iš anksto. Antroje metų pusėje jie patys atneša ir įdėjo ir parengė dažų mokytoją. Kai pamoka yra baigta, jie atitinka tą patį darbą kaip ir praėjusiais metais, ir po to - susieti ir užpilkite vandenį, surinkdami dažų rinkinius iš lentelių, įdėti juos į sutartą vietą. Iki metų pabaigos jie padeda mokytojui plauti bankus ir paletes. Patikrinkite spalvų pieštukų sukrovimas langelyje (spektro spalvų seka, išstumtos vienos krypties galas). Likusieji vaikai atlieka tą patį kaip ir jaunesnėje grupėje.

Vyresnysis grupė (5-6 metai). Pedagogas, nustatant lentelių išdėstymo klasių tvarka (jei dvigubos lentelės, tada jie yra įdėti į 2-3 eilutes, pristato visus vaikus, kurie ateityje, Ddder, turės turėti lenteles šioje eilutėje. Tik pedagogas tik stebi pareigą, pateikdama nurodymus, patarimus ir vertinti savo darbą. Per pirmąjį mėnesį jis moko vaikus su dešiniuoju ir racionaliu būdu plauti patiekalais po dažais, padeda jiems; ateityje tik stebi nustatytų taisyklių įgyvendinimą. Į Šioje grupėje patartina paskirti 3 poras pagal eilučių skaičių, įkraunant kiekvieną lentelės eilės ir įrangos porą.

Mokesčių pareigūnai organizuoja lenteles, įdėkite vandenį, dažus, klijus, popierius ant jų. Po klasių, vanduo pilamas, mirkomi patiekalai po dažais (vėliau jie nuplaunami). Dažai, kurie liko po piešinio, yra sujungtos į pedagogo buteliukus. Visi vaikai atlieka tą patį, kaip ir ankstesnėse grupėse. Pasibaigus klasėms, visa atskira įranga yra įdiegta.

Parengiamoji grupė (6 7 metai). Mokytojas, nustatantis pareigų ir kitų vaikų atsakomybę metų pradžioje, tik stebi jų įgyvendinimą. Mokesčių pareigūnai pasirūpina darbo tvarka stalai, atributo vyno su šepečiais arba grafito pieštuku, pamušalas, dėžutė su skudurais, stovi. Jei ant akvarelės dažai yra piešiami, tada jie mirkomi juos sulaužyti. Vedybos pareigūnai stebi visų jų darbo vaikų paruošimą. Pamokos pabaigoje laikomasi, kad kiekvienas ne tik pašalina visą individualią įrangą "patys, bet taip pat paliko darbo vietą mėginio užsakyme (grynai, kėdė yra tiksliai, ant grindų švarios). Pareiga Pareigūnai yra paletės, jie valo šepečius.

Visi vaikai apie pedagogo nurodymus visiškai aprūpina savo darbo vietą, t.y., išskyrus atskirą įrangą, jie patys atneša ir įdėkite vandens, dažų rinkinius. Patartina platinti šį darbą taip: jei lentelės yra dvigubai, tada, pavyzdžiui, šiandien jie užpilkite ir atneša vandenį visi vaikai sėdi kairėje, ir sėdi ant dešinės atneša ir įdėti dažų rinkinius, į Kita pamoka jie keičia vaidmenis. Toks platinimas sukuria didesnį aiškumą organizuojant klases.

Šioje grupėje, kai tapyba, dažai gali būti išspręstos kai kuriais atvejais išeiti iš vaiko dėl stalo, pakeiskite vandenį, dažant pieštukus, pakeiskite skaldytą pieštuką arba pasiimkite papildomą vieną. Būtina mokyti vaikus tai padaryti, jei įmanoma tyliai, kad netrukdytų kitiems dirbti. Pasirašyta popieriaus lapai, taip pat individualus pobūdis, mokytojas pasiskirsto, pasiskirsto pastarąjį, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko galimybes.

Pamokos proceso organizavimas

Profesijos procesas yra padalintas į 3 dalis:

1) įvadinė dalis - pedagogo nurodymai, pokalbis su vaikais;

2) Darbo atlikimo proceso vadovas ir

3) galutinė dalis - vaikų darbo vaizdas ir vertinimas.

Pirmoji pamokos dalis. Specifikacijos pateikiamos kiekvienoje vizualinės veiklos sesijoje, nesvarbu, ar jis piešia iš gamtos, plano, sklypo brėžinys, dekoratyvinis darbas. Priklausomai nuo to, kaip gerai ši dalis yra parengta, jie bus geri ar blogi klasių rezultatai. Todėl kiekvienu atveju jis turi būti iš anksto apgalvotas ir išsiskyręs. Šios pamokos struktūra yra maždaug tokia:

1. Pranešimo turinys artėjančio darbo, sukuriant palūkanas ir emocinę nuotaiką.

2. Pavaizduoto (pobūdžio, mėginio primenu, pirmiau pateikto teksto priminimas, teksto skaitymas. Pokalbis su vaikais.

3. Konkrečios darbo vykdymo instrukcijos. Aktyvus vaikų dalyvavimas paaiškinimuose ir vykdymo metodų rodymas.

Šiose trims dalyse kiekvieną kartą investuojama naujas turinys. Be to, minėtų dalių santykis: kai kuriais atvejais problema yra didesnė vieta, pavyzdžiui, dalyko brėžinysKitose - gyvenimo, išraiškingas įvaizdis, pavyzdžiui, sklypo brėžinyje ir kt.

Pirmieji žodžiai, su kuriais pedagogas virsta vaikais,

turi būti emocinis, susidomėjęs vaikai artėjančiu darbu, sukurkite gyvą vaizdą, kurį vaikai bus piešiami, supjaustyti ar skulptruoti.

Jaunesnėse ir antrinėse grupėse susidomėjimas pamoka gali būti susijaudinęs, kai jis yra žaidimo elementai: vaikų su meškiukais ar lėlėmis pokalbis su sniego žmogumi kaip gyvas simbolis, įskaitant žaidimo veiksmus, stebėtojų akimirkas, Netikėti žaislai ir kt

Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių pokalbis turėtų būti vykdomas daugiau verslo ir rimtų tonų, bet nepamirškite apie išraiškingą intonaciją.

Tada atliekamas subjekto analizė, kurią vaikai bus vaizduojami arba mėginiai. Pedagogas nustato klausimus - atsako vaikai. Blogai, kai mokytojas viską paaiškina ir pasakoja sau, nesukeliant vaikų atsako į pokalbį, o ne duoti maisto vaikams. Paaiškinti tik tai, kad turėtų būti paaiškinta nauja ar sunku vaikams; Jei galite pasikliauti ankstesne vaikų patirtimi, turėtumėte kreiptis į savo atmintį ir intelektą, užduoti klausimus, dėl pareiškimų, komentarų. Pokalbio metu naudinga paskambinti 1-2 vaikams, kad būtų lengva ir pasiūlyti gestą, kad parodytumėte, ką jis buvo pasakyta. Čia pateikiamas tokios 5-6 metų vaikų analizės pavyzdys.

Vaikai gerai nudažyti, gaukite geriau. Kas yra lokys liemens forma? Pasakykite man, olya. Tiesa, ovali. Ir galva? Taip, apvali ir ant jos pusapvalių ausų. Paws taip pat turi lokius, ovalus, bet pailgos formos. Ir kur yra priekinės kojos? Vova man pasakykite. Tai tiesa, aukšte, į pečius. Ir gale? Žinoma, toliau. Nina, ateiti čia, šou ir vardas, kad jūs pirmą kartą atkreipiate, kad vėliau. Teisė, pirmiausia lapo viduryje didelės ovalo formos kūno, tada apvalios galvos viršaus ir po to.

Kai kuriais atvejais, kai vaikai yra susijaudinus nieko, dar nėra gerai organizuoti, arba kai kiekvienas turi parodyti nieko nuo glaudaus atstumo (gali būti kitų priežasčių, mokytojas surinka juos aplink jį. Apeliacinis skundas visiems, kalbėdamas apie tai, kas bus Būkite darai arba pažadai kažką parodyti, arba parodyti viską kaip dalykas, žaislas ir kt.

Po to, kai vaikai nuramino ir buvo surinkta ir jų smalsumas buvo surinktas, pedagogas kviečia juos ramiai sėdėti. Jei reikia, pedagogas suteikia papildomų paaiškinimų arba rodo kažką, kai visi atsisėdo prie stalų. Įvairios vaikų organizacijos pirmosios ir antrosios dalies metu padidina vaikų jautrumą, susidomėjimą pamoka. Jūs galite atidėti vaikus daugiau nei 1-2 minutes.

Konkrečios gairės, kaip atlikti darbą, seka yra ypač svarbi. Tokiu būdu vaikai taip pat turėtų aktyviai dalyvauti atsakyti į klausimus, prisiminkite galimybę prisiminti anksčiau. Pedagogas sužadina vaikus, jų iniciatyva dėl to, ką galima sumažinti, supjaustyti, laikytis, piešimo. Jis sukelia atskirus vaikus į molbolį.

Prieš pradedant darbą vaikai turėtų suprasti, kodėl jie turėtų pradėti ir kaip veikti. Šios instrukcijos suteikia jiems pedagogą.

Rankinis proceso našumas. Vykdydamas paties darbo darbą, pedagogas turi vadovauti kaip visai okupacijai, taip pat atkreipti dėmesį į atskirus vaikus, neprarandant nei vieno ar kito. Kai kuriuose vaikuose darbas teigia ir trunka tiksliai, kiti iš karto po to, kai prasideda sunkumų: jie neturi pasitikėjimo, kaip tai padaryti, ir jie pradeda sulėtinti, o tai nedelsiant sumažina darbo tempą ir susidomėjimą juo. Tokių abejotinų vaikų grupėje gali būti keletas žmonių. Kartais tai yra naudinga netrukus po pamokų pradžios parodyti visus vaikus sėkmingai pradėjo dirbti ir pabrėžti, kad ji yra gerai padaryta. Šis bendras nurodymas padės neatpažinti vaikai pradėti ir toliau dirbti gerą tempą, tuo pačiu metu su visa grupe.

Po to, kai pedagogas buvo įsitikinęs, kad jis sukūrė grupės darbą, jis galėjo šiek tiek eiti į individualų lyderystę. Tačiau tai nėra ypač verta skubėti. Nes pageidautina. Taigi, kad vaikai nuspręstų išspręsti sunkumus. Jei mokytojas yra įsitikinęs, kad vaikas tikrai negali susidoroti su sunkumais, tai turėtų padėti jam, daugiausia pirmaujančių klausimų, kartais tarybų ir tik retais atvejais, parodydamas kažko įvaizdį ir tik atskirame lape, ir ne vaiko nuotraukoje.

Laikas nuo laiko turėtų būti nutraukta nuo individualios pagalbos. Pamatyti, kaip veikia visa grupė. Jei planuojama bet kokie bendri sunkumai ar klaida, jūs turite pasiūlyti visiems vaikams sustabdyti darbą ir klausytis papildomo paaiškinimo. Jei vaikas nori paklausti apie mokytoją. Tada jis turėtų pakelti savo ranką laukti, kol mokytojas yra tinkamas jam.

Galutinė klasių dalis. Galutinė klasės dalis - vaikų ir pedagogo vaikų kūrinių peržiūra ir vertinimas. Daugeliu atvejų tai būdinga išsami analizė, kuria turėtų būti pateikta visi vaikai. Vaikų darbo analizė atliekama iškart po klasės arba po pėsčiomis.

Pirmuoju atveju tarp darbo ir analizės proceso reikia mažos pertraukos, kad vaikams būtų suteikta fizinė seminaras.

Patartina pasiūlyti vaikus išsiskirti iš stalų ir pašalinti atskirą įrangą, o tada iš karto surinkti juos su puslankiu (arba vėl juos pasodinti) šalia stendo ir pateiktų atlikto darbo įvertinimą. Tai labai aktyvi ir vaisinga analizė praeina po pasivaikščiojimo, tai trunka tik 5-7 minutes, kuri nepažeidžia bendro režimo vaikų gyvenimo.

Analizuojant turėtų būti įvairūs klausimai kaip pedagogas. Viskas neįmanoma vairuoti į "teisę" arba "neteisingai".

Dirbant su planu, vaikų dėmesys turėtų būti pritraukiamas į naują ir įdomų, kuris pasireiškia bet kuriame darbe.

Vertinant sklypą ir daug dalykų, pirmiausia būtina pabrėžti skaičius, simbolių charakteristikas (juokingiausi ir linksmas petražoles, Nuostabus šokiai Matryoshka ir tt) ir veiksmo išraiškingumas (lapės sneaks, viščiukai sugauti vabalas ir tt).

Brėžiniuose nuo gamtos - dėl subjekto struktūros teisingumo.

Visais atvejais vaikų dėmesys turėtų būti skiriamas estetinei darbo kokybei - spalvoto atsisveikinimo grožį, akies malonumas yra popieriaus lape, kartais švarus ir tiksliai.

Po vaikų pareiškimo galutiniai žodžiai sako mokytoją. Jis pateikia bendrą pamokos vertinimą, skiriant kai kuriuose darbuose, ką jis mano, kad tai svarbu. Tai apibendrina pamoką.

Literatūra ir informacijos šaltiniai:

Kazakova R.G. Piešimas su ikimokykliniu vaikais. - m.: Creative Center Sferas - 2004 - 463c.

KOMAROVA T.O. Puiki veikla darželyje. Mokymas ir kūrybiškumas. - m.: Pedagogika. - 1990. - 281c.

Sakulina N.P., Komirovat. Puiki veikla darželyje. - m.: Švietimas - 1982 - 318c.

http://www.maaam.ru.

Nupieškite rožinį flamingo. Pamiršti-me-Pastabos rūke. Žvaigždėtas dangus. Pavasario lašai. Šventė. Tam tikras liaudies amatus. Kiekviename šio skyriaus paskelbime yra konkretus tikslas. Ir laipsniškai parodyta, kaip tai pasiekti. Didžioji suma paruošti santraukos geresnėms klasėms ir mazgams ant piešimo.

Teigiamos idėjos, padedančios jaunų menininkų mentoriams, gimusiems savo darbo patirties metu. Klasikinės brėžinės ir visų rūšių netradicinių produktų. Sukurta tiek kūdikiams, tiek vyresniems vaikinams. Pasirinkite ir naudokite savo pedagoginėje veikloje.

Piešti su vaikais bet kokiomis temomis kartu su maistais

Esančius skyriuose:

Rodomi 1-10 leidiniai iš 10150.
Visi skyriai | Tapyba. Santraukos piešimo klasės, mazgai

Mazgas abstrakčiai naudojant netradicinę piešimo įrangą su vidurinės grupės "drugelio grožio" vaikais Netradiciniai smulkūs technikai yra efektyvus įrankis Vaizdai, įskaitant naujus meninius ir išraiškingus metodus kuriant meninį vaizdą, sudėtį ir spalvą, leidžiančią suteikti didžiausią vaizdą kūrybiniame darbe, kad vaikai ...

Santrauka įtrūkimai ant piešimo "šukos lėlės" Santrauka klases Dėl meno - estetinio vystymosi. Nuo. Programuotojas: Mikhalevskaya S.S. Dalykas. "Cottle for lėlės". Formos. \\ T darbas. \\ T: Produkto gamybos seminaras vaikų kūrybiškumas. Tikslas. Gerinti įgūdžius nupieškite šepetį. Užduotys. Pritvirtinkite įgūdžius dažyti...

Tapyba. Santraukos piešimo klasės, NOD - abstrakčios klasės brėžinyje "Snegiri dėl Ryabina filialo" parengiamajame grupėje

Leidinys "Santrauka klases brėžinyje" Snegiri dėl Rowan filialo "..." "Meninės ir estetinės plėtros" klasių santrauka parengiamojoje grupėje (6-7 metų) tema: "Snegiri dėl Rowan filialo" Dominuojanti švietimo sritis: Meno ir estetika Švietimo sričių integravimas: socialinis-komunikacinis, pažintinis, ...

Vaizdų biblioteka "Maam-Pictures"

Tikslas: piešimo "Bake ant parado" kaip dovanų tėtis. Užduotys: * mokyti vaikų atkreipti talpyklą naudojant netradicines piešimo priemones; * Nustatykite piešimo su Tych ir kokteilių vamzdžių strapper įgūdžius, * išspręsti temos vietos žinias apie lapą ...

Tikslas: mokykite vaikus piešti asmens (tėtis) portretą atmintyje. Užduotys: - plėtoti stebėjimą, gebėjimas pastebėti būdingus asmens veido (tėtis) bruožus ir perduoda juos į brėžinį (forma, proporcija); - Skatinkite vaikus sujungti skirtingas nuotraukas į vieną piešinį ...

Užduotys: plėsti vaikų žinias apie kariuomenę, toliau formuoti idėjas apie karių gimimą, apie tėvynės gynėjus; Pakyla meile į tėvynę, pasididžiavimo jausmus savo kariuomenėje; išspręsti įgūdžius piešti įrangą. Medžiagos: vaško pieštukai, paprastas pieštukas, žymeklis, ...

Tapyba. Anotacijos piešimo klasės, Nod - abstrakčios klasės "Rusijos folkloro šokio nuotraukos"

Dominuojanti erdvė: meninis ir estetinis tikslas: parodyti rusų kalbos grožį per žodžiu liaudies menas, išreikšta šios problemos šokių judėjimuose: mokymas: - žinoti vaikus su kostiumais, muzika, rusų žmonių kultūriniais savais; - Eiti su ...

Santrauka tiesiogiai švietimo veikla, skirta jaunesnių ikimokyklinio ugdymo vaikams "Cockerel" Santrauka tiesiogiai švietimo veikla, skirta jaunesniam ikimokyklinio amžiaus vaikams "Cockerel" vaikams (remiantis Filimonovsky žaislais) užduotys: toliau supažindinti vaikus su Filimonovskio žaislu. Sukurti vaikų kūrybiškumo sąlygas, remiantis Filimonovskaja ...

Vaiko darželio piešinyje vieta vieta Mokant vaikus su vizualiu menu ir apima tris tipus: piešimo individualius daiktus, sklypą ir dekoratyvinį. Kiekvienas iš jų yra būdingas konkrečios užduotys programinė įranga darbo palaikymas. Pagrindinis mokymosi brėžinio uždavinys yra padėti vaikams žinoti aplinkinę tikrovę, plėtoti stebėjimą nuo jų, tuo pačiu metu atnešti puikių ir mokomų vaizdų jausmą, tuo pačiu metu atliekama pagrindinė vizualinės veiklos užduotis - formavimas - Vaikų kūrybiniai gebėjimai kuriant išraiškingus įvairių daiktų vaizdus kaip vizualias priemones.

Piešimo atskirus daiktus

Kompetentinga, realu atvaizdas iš paveikslėlio apima perdavimą būdinga forma ir dalys proporcingas dalių, perspektyvių pokyčių, tūrio, judėjimo, spalvų santykiui. Apsvarstykite, kokiu mastu šių užduočių sprendimas yra prieinamas ikimokyklinio amžiaus vaikui.
Sovietų psichologų studijos parodė, kad atsižvelgiant į temą, daugiausia apibrėžiant funkciją yra forma, kuri padeda vaikui skirti vieną dalyką, be kita ko. Formos įvaizdžio klaidos paaiškinamos ne tiek atvejų neteisingumu ir įgūdžių nebuvimu, nes nesugebėjimas tinkamai analitiškai suvokti temą. Kadangi vizualiniai vaiko įgūdžiai vis dar yra labai netobulūs, o įspūdingi sunkumai susiduria. Paveikslėlyje forma apsiriboja linijiniu kontūru.
Tačiau tuo pačiu metu, teisingos linijos ir kontūro įvaizdis pirmuose darbo etapuose brėžinyje negali būti pagrindinis uždavinys.
Neįmanoma apvalinti kontūro linijos, jei nebebūtų nerandama, nes ji visada yra nenuosekli, keičiant ir cirkuliuojanti ją - rezultatą, galutinį brėžinio etapą.
Dailininkas, vaizduojantis temą, atsiranda iš pagrindinės formos eskizų. Preschooler, ypač 3-4 metų amžiaus, yra sunku tokio įvaizdžio keliu. Jis negali įsivaizduoti viso dalyko visų jos dalių santykiuose. Jam lengviau nutraukti objektą nuosekliai, dalis. Šis metodas palengvina vaiko darbą - baigiant vieną dalį, jis primena arba mato natūra, kuri seka toliau, ir ją dalijasi. Palaipsniui, jums reikia mokyti vaikus pradėti piešinį iš bendro eskizo, nes darbe dalimis yra savo sudėtingumą, kad būtų galima perduoti teisingą formą - pagrindinių dalių ir antrinių, jų proporcingų santykių paskirstymą ir vieta erdvėje.
Visų amžiaus grupių mokymosi piešimo uždaviniai yra tokie:
Mokyti temos formą ir struktūrą, proporcingų dalių rodiklių perdavimą, pokyčius dėl paprasto judėjimo;
Išmokykite kai kurių būdingų detalių, kurie sudaro vaizdą išraiškingą, įvaizdį;
perduoti objekto spalvą pagal jo turinį ir būdingą vaizdą;
Parengti techninius įgūdžius brėžinyje su pieštuku, dažais ir kitomis medžiagomis.
Šios užduotys atskleidžiamos ir nurodomos kiekvienos amžiaus grupės programinės įrangos medžiagoje. Programos medžiaga platinama ketvirčiuose, kurie prisideda prie nuoseklausos dalies ir laiko apskaitos, reikalingos įvaldyti naują užduotį ir įgūdžių konsolidavimą.
Trečiojo gyvenimo metų vaikai fiziniame ir psichiniame raidoje gali įsigyti paprasčiausių įgūdžių brėžinyje. Jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vizualinės veiklos tyrimai parodė, kad vaikas jau antraisiais gyvenimo metais (žinoma, atsižvelgiant į tyrimą) gali tinkamai išlaikyti pieštuką, šepetį; Piešimo metu pagaminti judesiai sutampa su bendru judėjimų ritmu, kuris intensyviai vystosi šiame amžiuje. Tačiau jie yra labiau priverstiniai ir linijos nėra kontroliuojami pagal regėjimą.
Su antrųjų gyvenimo metų vaiku jau yra įmanoma specialiai mokyti įvaizdžio įgūdžius, nes jis siekia atkurti pedagogo veiksmus, kartu su paaiškinimais.
Nustatant mokymosi užduotis, brėžinyje atsižvelgiama į tai, kad dvejų metų amžiaus vaikams nėra patirties, nėra žinių ir įgūdžių, rankos judėjimas nėra sukurtas. Todėl pagrindinės užduotys pirmiausia yra susijusios su visuotiniu poveikiu vaikams.
Taigi, mokymosi pirmosios jauniausios grupės užduotys yra šios:
Sukelti susidomėjimą brėžinio procesu kaip rezultatas;
supažindinti su piešimo medžiagomis (pieštuku, dažais) ir jų panaudojimo priėmimais;
Mokyti suaugusiųjų piešimo supratimą kaip dalyko įvaizdį;
Mokyti tiesioginių, suapvalintų linijų ir uždarų formų priėmimus.
Pagal struktūrą šios grupės programa skiriasi nuo šių amžių programos, nes ji neturi ketvirčio medžiagos paskirstymo. Tam tikrų įgūdžių konsolidavimas vyksta per visą studijų metus. Pirmoji piešimo praktika prasideda su pažįstamu su popieriumi, pieštuku. Mokytojas paaiškina, kad šios medžiagos skiriasi nuo vaikų žinomų žaislų, įvairių dalykų. Pieštukai gali sukelti įvairius veiksmus: popierius buvo švarus, pieštukų judėjimuose pasirodė. Vienas pieštuko galas palieka pėdsakus, o kitas nėra. Jei esate prastai paspausite ant jo, popieriaus pėdsakai nėra matomi, jei paspausite jį stipriai, popierius bus skubėti. Toks paaiškinimas ir vizualinis šou pritraukia mažą vaiką į piešti, gauti vaizdą, nors jis dar nesupranta, kad pėdsakai ant popieriaus gali paskirti kažką. Mokytojas turi naudoti vaiko susidomėjimą medžiaga, tačiau tuo pačiu metu atsižvelgti į tai, kad kūdikis gali būti priešais žaidimą su pieštuku ilgą laiką (nusprendžia juos, juos išmušti ir tt).
T. G. Kazakova ir N. Ya. Shibanova į mokymosi tapybą jaunesnių ikimokyklinio amžiaus amžiaus vaikai parodė, kad nuo pat pradžių mokymo, brėžinys turėtų būti pagamintas iš temos įvaizdžio, o ne nuo įvaldymo įgūdžių. Pavaizdinis principas turėtų būti vedantis vaikui per visą piešimo procesą.
Puikių įgūdžių ugdymas prasideda nuo tiesioginių, vertikalių ir horizontalių linijų elgesio, pirmiausia piešdami dėstytoją pradėtas dėstytojas (stygos rutuliams, stiebams į spalvas ir tt). Parengta tema dalis lemia linijos kryptį, kurio ilgis gali būti kitoks. Tada vaikai siūloma vykdyti linijas savarankiškai šiomis kryptimis pagal įvairių daiktų suvokimą.
Daugiau kompleksas yra įvaldytas dažant suapvalintas linijas ir uždaras formas, todėl gebėjimas paklusti rankai tiksliam judėjimui ir regėjimo judėjimui, nes linijos pabaiga turėtų būti sujungta su pradžia. Suapvalintų formų įvaizdis iš vaikų, dešiniojo rato perdavimo nereikia, nors jie atkreipia kamuoliukus, kamuoliukus. Pagal suapvalinta forma Tokiu atveju suprantama kaip vaizdas artėja prie apskritimo (pavyzdžiui, ovaliai ar daugiau neapibrėžtų formų, sudarytų uždaroje linijoje, kuri neturi kampų).
Programoje numatoma supažindinti vaikų su spalva. Ši užduotis išspręsta dažant dažus. Dažai palieka ryškų ženklą, dėmę, kurie yra lengvai siejami su objekto spalva gyvenime.
Spalvų jausmo kūrimo užduočių objektai yra susiję su paprastų formų - linijų meistriškumu, dėmės, gautos šepečiu (pvz., Temos "Sniego lašai", "šviesos sudegina Kalėdų eglu", " žolė auga "). Kad spalva būtų teisingai suvokiama vaikams, jis turėtų būti pateikiamas kontrastinguoju deriniu su fone: baltos snaigės - ant mėlynos spalvos, geltonos arba raudonos šviesos - ant žalios Kalėdų eglutės, išardytos arba iškirptos iš popieriaus.
Programa apima tokių techninių įgūdžių įsisavinimą, kaip išlaikyti pieštuką, šepetys, kruopščiai naudoti juos, galėsite surinkti dažus tik ant šepečių krūvos ir kt.
Vaikas jau yra pradiniame mokymosi etape turi įsisavinti, kad turėtų būti naudojama medžiaga, vadovaujama apibrėžtos taisyklės. Reikalų iš mokytojo trūkumas naudoti medžiagas sukels nepriklausomą technologijų paiešką, konsoliduoti neteisingus įgūdžius, kurie ir toliau bus stabdys atliekant sudėtingesnius brėžinius.
Taigi, įsisavindamas paprasčiausias vizualines formas, naudojant ryškius, spalvingus tonus, vaikas linkęs rasti panašumą su aplinkinių realybės dalykais, pradeda realizuoti regėjimo galimybes medžiagų ir savarankiškai naudoti gautus įgūdžius kaip ir kitus daiktus.
Ketvirtųjų gyvenimo metų vaikai jau supranta piešimo reikšmę, nors jie dar negali pavaizduoti elementą daugiau ar mažiau teisingai. Jos nepriklausomi brėžiniai, atstovaujantys beformų linijų derinį, jie suteikia atsitiktinius pavadinimus, kuriuos sukelia asociacijos su bet kuriuo ženklu. Mokytojas turi skatinti vaikų bandymus rasti brėžinio panašumą su objektu ir tuo pačiu metu sužinoti teisingą įvairių formų įvaizdį.
Šiame amžiuje pateikiamos šios vizualinių įgūdžių ir įgūdžių mokymosi užduotys:
Išmokykite įvairių paprastų objektų tiesių ir apskrito formų įvaizdį, perduodant savo pagrindinius ženklus (spalvą, formą);
Sukurti spalvų jausmą - gebėjimą atskirti ir paskambinti pagrindinėms spalvoms;
Sukurkite kompozicinius įgūdžius - Padėkite vaizdą į popieriaus lapo vidurį;
Tobulinti techninius įgūdžius.
Pirmojoje jaunesnėje grupėje vaikai studijavo vertikalias ir horizontalias linijas be reikalavimo apibrėžti savo kryptį. Todėl pirmoji užduotis čia tebėra mokoma atkreipti tiesias ir suapvalintas linijas, bet be paramos brėžiniui. Šios problemos sprendimas yra susijęs su rankų judėjimų kūrimu.
Programoje numatoma mokyti įvairias linijas: nuo kairės į dešinę, nuo viršaus į apačią, kertesnius ir kt. Rankos judėjimo sistemą atliekant įvairias linijas, kurią sukūrė žinomas mokytojas EA Fleirina ir tvirtai pateko į Youngerio ikimokyklinio ugdymo mokymosi programą.
Prations atliekant tiesiogines linijas įvairiomis kryptimis objektas yra nurodyta programoje: piešimo juostelės, takeliai, pieštukai, lietus ir tt Dalykų įvairovė prisideda prie vaikų interesų išsaugojimo klasių išsaugojimo.
Šioje grupėje toliau tobulinama techninių įgūdžių užduotis.
Kadangi vaikų darbo turinys tampa įvairesnis ir reikalauja naudoti keletą spalvų dažymui, šepečiu šepečiu šepečiu. Ši paprasta operacija reikalauja kantrybės ir tikslumo iš vaiko.
Sunkus uždavinys vaikams antrojo jaunimo grupės yra kelių formų, kurios gali būti vienodos (dviejų ar trijų ratų) derinio perdavimas arba sudarytas iš dviejų skirtingų formų (saulė nuo kelių tiesių juostų ir apskritimo).
Tokio tipo įvaizdis reikalauja ne tik sugebėti suderinti rankos judėjimą į vizualinę formą, bet ir gebėjimą sintezuoti šias formas, derinti juos pagal planą. Kadangi analitinis sintetinis mąstymas trejiems metams buvo labai blogai sukurtas, ši užduotis yra sunku. Todėl programoje pateikiamas objektų, įskaitant tik dvi heterogenines dalis, vaizdas arba tos pačios formos ritminis pakartojimas (pvz., Saulės spinduliai, Kalėdų eglutės filialai).
Stačiakampių formų įvaizdis reikalauja plėtoti judesių koordinavimą, gebėjimą tinkamu momentu Pakeiskite judėjimo kryptį, sukurti kampą arba uždarykite liniją pradžioje. Pagal šią užduotį pasirenkami užduočių subjektai - knygos, langų, vėliavų ir kitų daiktų, turinčių stačiakampių kontūrų, piešimas.
Kartu su formos komplikacija, spalvos, kuri pradeda išsiskirti kaip vienas iš pagrindinių požymių objekto yra sudėtinga. Vaikai mokosi naudoti skirtingos spalvos Tam tikrų elementų įvaizdžio paveikslėlyje: raudona - už vėliavą, geltona - saulei, žalia - už Kalėdų eglutę, žoleles ir kt.
Iki metų pabaigos antrosios jaunesnės grupės vaikai gali pavaizduoti objektus, perduodant kelis požymius ne tik pedagogo užduotį, bet ir savo pasirinkimu.
Mokymo šioje grupėje užduotys yra šie: mokyti apvalių ir stačiakampių formų elementų vaizdą, jų struktūros perdavimą, pagrindines dalis ir dalis;
mokyti spalvų naudojimą kaip meno išraiškingą agentą;
plėtoti kompozicinius įgūdžius objekto vietoje lapo centre;
Pagerinti techninius įgūdžius dažymo brėžinyje su pieštuku ir dažais.
Pirmąjį ketvirtį, kur siūlomi brėžinių modeliai yra pažįstami vaikams (piešimas kamuolys, "Apple", vėliavos), programinės įrangos komplikacija išreiškiama tiksliau perduodant formą (ovalią arba apskritimą) ir tvarkingą vaizdo spalvą. Šių užduočių sprendimas reikalauja labiau išsivysčiusios gebėjimo palyginti ir paskirstyti formas, kurios yra suapvalintos kontūrai, tačiau skiriasi nuo vienos kitos ilgio ir pločio.
Naujas vaikų įvaizdis objektų yra struktūros su ritmiškai išdėstytos dalys (viršuje - apačioje, viena vertus, kitoje pusėje), taip pat kai kurių proporcingų dalių santykis. Tai leidžia analizuoti ir palyginti atskiras vieni kitų dalių. Pavyzdžiui, antrąjį ketvirtį vaikai atkreipia sniego senį, kurio forma susideda iš įvairių dydžių apskritimų ir Kalėdų eglutė su ritmiškai išdėstytais šakomis.
Pirmą kartą šioje grupėje tokio sudėtingo objekto įvaizdžio piešimas įvedamas kaip asmuo. Asmuo įvaizdį yra prieš piešimo paprastesnes formas - Sniego žmogus, Nevoski, lėlės, lėlės, kur santykiai ir formos dalių gali būti šiek tiek pažeidžiami.
Vyresniųjų grupės vaikų ugdymas siekiama gerinti vizualinius įgūdžius ir gebėjimo kurti išraiškingus vaizdus naudojant įvairias įvaizdį.
Toliau pateikiami šie:
mokyti teisingą subjekto formos perdavimą, jo ženklus, santykinį dydį ir dalių padėtį;
Išmokykite paprastų judesių pavedimą;
plėtoti ir pagerinti spalvų jausmą;
plėtoti techninius rezultatus įgūdžius su pieštuku (perinti metodai) ir dažai (šepetys); Norėdami mokyti piešimo priėmimus su spalvotomis sekliomis, anglimis, santonu, akvareliniais dažais.
Mokymosi užduočių komplikacija pagrįsta tolesniu vaikų vystymuisi. Jų patirtis yra žymiai plečiama; Jie įgyja daug naujų žinių dėl aplinkinio gyvenimo stebėjimo, skaitymo grožinės literatūros, suaugusiųjų istorijų ir pan. objektai, kurių jie nematė (pvz., Gyvūnų karštos šalys ir kt.).
Šiame amžiuje vaikai mokosi rasti ir perduoti panašumą ir skirtumus homogeninių objektų paveiksle. Taigi, pirmąjį ketvirtį, jie dažo vaisius, daržoves, gėles, perduoda savo charakteristikas (pvz., 2 skirtingų veislių obuolius, kuriai būdingi formai ir spalva, runkeliai ir eglė, turintys bendrą apvalią formą daržovėms).
Norėdami perduoti būdingą daiktų spalvą senesnėje grupėje, spalvų rinkinys, su kuriuo veikia vaikai. Šioje grupėje ikimokyklinio amžiaus vaikai susipažino su pagrindinėmis spektro spalvomis ir išmokti naudoti savo gražius derinius paveikslėlyje.
Be spalvų pieštukų, vyresniųjų grupių vaikai naudoja paprastą pieštuką preliminariai brėžiniai pagrindinių objekto dalių.
Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus vaikininkas yra prieinamas supratimas ir perdavimas kai kurių žmogaus kūno dalių padėtis: pakeltos kojos, išlenktos kojų keliuose (temos "vaikai užsiima fiziniu lavinimu", "petražolės šokiai". ir kiti). Šių temų įvaizdžio išraiškingumas pasiekiamas dėl kai kurių būdingų dalių (petražolių drabužių, raudonųjų skrybėlės, Santa Claus) arba prakeikto veido (ilgas Nosa Pinokio, barzdos Santa Claus, ir tt).
Gebėjimas sukurti išraiškingą vaizdą yra susijęs su galimybe pastebėti būdingų objektų savybes (pvz., Pavyzdžiui, dažant iš gamtos, filialų su inkstais, lapais, sniego lašais, ir įvairių tipų vasaros grybai, uogos , gėlės, drugeliai). Jei vidurinėje grupėje buvo atrinkti elementai su simetriška dalių vieta, tada vyresnysis grupėje yra sudėtingesnis gamta, kartais neturi simetrijos.
Parengiamoji grupė baigia ikimokyklinio amžiaus mokytojų ir įgūdžių mokymą. Vaikai turėtų atvykti į mokyklą, turinti pradinius įgūdžius piešiant daiktus nuo gamtos ir atminties, gebėjimas pamatyti aplinkoje įvairiomis formomis, dažais, objektų padėtimi erdvėje.
Mokymo rengimo grupėje užduotys yra šios:
mokyti struktūros, vertybių, proporcijų, būdingų bruožų ypatumus iš gamtos ir pateikimo;
mokyti perkelti figūrų ir dažų turtus, sukurti išraiškingus vaizdus;
plėtoti kompozicinius įgūdžius (objekto vietą lape, priklausomai nuo formos pobūdžio ir objekto dydžio);
sukurti spalvų jausmą (gebėjimas perduoti įvairius tos pačios spalvos atspalvius);
plėtoti techninius įgūdžius (gebėjimas sumaišyti dažus, kad gautumėte skirtingų spalvų ir jų atspalvių;
tapo formos pieštuku arba šepečių smūgiams).
Šešių metų vaikams analitinis mąstymas yra gana gerai išvystytas. Jie gali paskirstyti abi bendrąsias savybes, būdingas vienos rūšies ir atskirų savybių subjektams, kurie išskiria vieną dalyką iš kito.
Ši užduotis vykdoma nuo pirmojo ketvirčio, \u200b\u200bpavyzdžiui, įvairių medžių įvaizdžio. Kiekvienas medis turi vertikaliai krypties kamieną, storas ir plonas šakas, ant jų lapai, sudarantys karūną. Šie ženklai perduodami vyresniųjų grupių vaikams. Parengiamojoje grupėje jie mokomi pamatyti ir piešti įvairių veislių medžius, kur visi šie bendri ženklai yra šiek tiek savotiški: medis, kamienas yra palaipsniui susiaurėja ir baigiasi plonu aštriu viršūniu, o skydai taip pat susiaurinami, bet viršutiniuose filialuose ir baigiasi su daugybe mažų šakų; Be beržo, storas šakos pakyla ir plonas ilgas pakabinimas, o lindenas yra ploni šakelės, esančios lygiagrečiai į žemę.
Yra išlenktų medžių, su šakėmis lagaminais, jaunais ir senais. Gebėjimas pamatyti šią veislę ir perduoti paveikslėlyje vystosi vaikai gebėjimą kurti išraiškingus gamtos vaizdus.
Tos pačios temos savybių perdavimo dėstytojai yra pritvirtinti prie daržovių, vaisių, vaisių, ir tt temose, vaikai pirmą kartą susipažino su spalvų atspalviais ir naujų spalvų paruošimu.
Gebėjimas perduoti būdingus bruožus struktūros ir formos ikimokyklinio amžiaus asmenų yra įvaldyta piešimo iš gamtos įvairūs daiktai, pirmiausia paprasta forma ir struktūra: filialai Kalėdų eglutės ir pušies, žuvų, paukščių, lėlės.
Remiantis turimomis idėjomis apie realius objektus, vaikai atkreipia nuostabius herojus: karšto paukščio, arklių paukščių kuku, Morozko, Babu Yagu ir kt. Pasakų herojų brėžinys prisideda prie kūrybinės vaizduotės kūrimo.
Šio modelio išraiškingumas labai priklauso nuo pasirinkto vertikalios arba horizontalioji padėtis Popieriaus lapo. Sėkmingai susidoroti su šiuo pasirinkimu, vaikas turi atidžiai analizuoti temą įvairiais posūkiais, atkreipkite dėmesį į jo struktūros ypatybes.
Parengiamojoje grupėje vaikai pradeda piešti su preliminariu eskizu, kuriame pirmiausia suplanuojamos pagrindinės dalys, o tada nurodomos detalės. Iš konteksto naudojimas daro vaiką atidžiai analizuoti prigimtį, skirti pagrindinį dalyką jame, koordinuoti detales, planuoti savo darbą.
Įvairių daiktų vaizdai yra fiksuoti ir pagerinami sklypo brėžinyje.

Scenos brėžinys

Užduotys ir mokymosi turinys sklypo brėžinyje. Pagrindinis pasakojimo tikslas yra mokyti vaiką perduoti savo įspūdžius aplinkinės tikrovės.
Yra žinoma, kad visi aplinkiniai daiktai yra tam tikru ryšiu tarpusavyje. Požiūris į bet kurį dalyką ar fenomeną labai priklauso nuo tiksliai suprasti šį ryšį.
Gebėjimas sukurti semantinius ryšius tarp įvairių objektų ir reiškinių vystosi vaiko palaipsniui. Todėl sklypo brėžinys su mokymo tikslais yra įvesta ne anksčiau kaip vidurinėje grupėje, ir iš pradžių kaip 2-3 elementų, esančių netoliese. Natūralu, kad vaikai turėtų būti žinoma, kad vaikai žinotų objektų, kurie yra pagrindiniai sklypo veikiantys herojai, vaizdus, \u200b\u200bpriešingu atveju nepažįstamų dalykų įvaizdis atitraukia juos nuo pagrindinės užduoties įvykdymo. Tačiau ji neturėtų apsiriboti tik scenos brėžiniu tik tiems dalykams, kuriuos vaikai jau pavaizdavo. Vaikas turėtų sugebėti piešti pagrindinį dalyką sklype, ir visa informacija, kurią jis atlieka jo prašymu.
Gebėjimas skirti pagrindinį dalyką sklype yra susijęs su suvokimo ir analitinio sintetinio mąstymo plėtra. Jie turi mažą vaiką pernelyg paviršutiniška; Jis pirmiausia suvokia, kas yra tiesiogiai prieinama regėjimui, paliesti, klausytis ir dažnai pripažįsta objektą pagal kai kurias nereikšmingas detales, kurias prisimenu. Panašiai vaikas suvokia ir perduoda sklypą paveikslėlyje. Pasirinkite pagrindinį dalyką, suprasti sklypo objekto santykius ir ryšius - užduotys yra gana sudėtingos ikimokyklinio amžiaus. Jie gali būti išspręsta vyresniųjų grupių vaikai.
Sklypo piešinyje svarbu tinkamai perduoti proporcingus santykius tarp objektų. Ši užduotis yra sudėtinga tuo, kad sklypo įvaizdyje būtina parodyti ne tik jų dydžio skirtumą, kuris egzistuoja tarp jų gyvenime, bet ir padidinti ar sumažinti objektus dėl vietos vietos. Norėdami tai padaryti, vaikas turėtų galėti palyginti, palyginti įvaizdžio objektus, pamatyti reikšmę tarp jų.
Išspręskite erdvinio ryšio tarp objektų yra labai sunku ikimokyklinio amžiaus, nes jis turi mažai patirties ir nepakankamai sukūrė vizualinius įgūdžius ir įgūdžius.
Idėjos apie erdvės ilgį, apie horizonto liniją, jungiančią žemę ir dangų, vaikai gali būti gaunami daugiausia kai išvykimai apie gamtą (miške, lauke). Bet net jei kai kurie iš jų supranta perspektyvų pokyčius dalykų erdvėje, jiems bus sunku perduoti šiuos pokyčius lapo plokštumoje. Tai, kad natūra yra toli, šis skaičius turėtų būti pateiktas aukščiau, ir atvirkščiai. Šios erdvės įvaizdžio funkcijos yra prieinamos tik suprasti tik vyresnysis ikimokyklininkas, turintis patirties.
Taigi, bendrosios užduotys Mokymas į sklypo piešinį darželyje yra šie:
Išmokykite temos turinio perdavimą, paskirstantį pagrindinį;
mokyti perduoti sąveiką tarp objektų;
Išmokykite teisingai perduoda proporcinius santykius tarp objektų ir parodyti savo vietą erdvėje.
Vaikų mokymasis į sklypo brėžinį prasideda vidurinėje grupėje. Tiesa, jaunesnėje grupėje, kai kurios temos pasiūlė piešimo garsą kaip sklypas (pavyzdžiui, "lazdele ritinius palei takelį", "yra sniegas, užmigo visą žemę" ir kiti). Tačiau jiems nereikia perduoti sklypo. Nurodoma, kad piešinio istorija naudojama siekiant sukurti susidomėjimą vaikais paprasčiausių formų įvaizdžiu.
Scena piešimo vidurinėje grupėje užduotys yra šios:
vaizduoja 2-3 dalykus, sujungtus prasme;
Įsigykite sudėtinius įgūdžius (mokymasis turėti keletą elementų vienoje eilutėje, vaizduojančioje erdvę, šalia vienas kito arba visame lape be linijos linijos ir dangaus pavadinimo).
Šios užduotys išspręstos sklypai, gerai žinomi vaikai, apie daiktų, kuriuos jie nudažė anksčiau, įvaizdį. Reikia įdėti į vieną kelių objektų lapą, reikia sukurti gebėjimą analizuoti ir sintezuoti, taip pat kūrybiškai naudoti įgytus įgūdžius.
Kelių objektų toje pačioje eilutėje vieta yra paprasčiausias kompozitinis tos temos sprendimas. Ketverių metų vaikai gali įsisavinti, kad gyvenime yra vienas šalia kito, todėl vieno elemento svetainėje neįmanoma įdėti dar vieną. Tiesia linija, ant kurios vaikai atkreipia objektus, pagal E. A. FLEIrina, ritminis supaprastinimas iš žemės erdvės įvaizdžio, kuris yra prieinamas vaikų supratimui.
Vaikų siūlomos temos yra paprastos: namas auga aplink jį, verta verta; Namas ar medis, mergina pasivaikščiojimai; Žolė, augti gėlės, šviečia saulę; Viščiukai vaikščioja ant žolės.
Šiais duomenimis, vaikinų sklypas nerodomas. Vaikai atkreipia daugybę 2-3 dalykų, tarp kurių nebus veiksmingos bendravimo.
Vidurinėje grupėje vaikai susipažino su kitu istorijos brėžinio sudėties priėmimu - elementų vieta visame lape. Mokytojas platina tam tikrų spalvų popieriaus lapus, atitinkančius rodomą sklypą (žalia - dėl glade, mėlyna - už vandenį, geltona - smėliui ir kt.), Ir jie yra laisvai išdėstyti pasirinkto spalvotų objektų fone , naudojant visą lapo plokštumą (gėlės ant pievos, žuvų plūdės).
Sklypo brėžinyje prieš vaikus užduotis, rodanti tikslius proporcingus santykius tarp objektų, nes jis yra gana sudėtingas ir prieinamas tik vyresnios grupės vaikams.
5-6 metų vaikų scenos brėžinių turinys yra labai praturtintas dėl piešinio patirties. Vaikai apima ne tik savo kompozicijas, bet jau aplink jų situaciją.
Istorijos piešimo senesnėje grupėje užduotys yra šios:
Išmokykite semantinio ryšio tarp objektų įvaizdį, erdvinių santykių perdavimą tarp jų;
plėtoti kompozicinius įgūdžius (piešti visą lapą, atlikdami horizonto liniją);
Sukurti spalvų jausmą.
Istorijos piešimo vyresnio amžiaus grupėje tema visų pirma nustatoma įspūdžiais, kad vaikas gauna stebėti aplinką. Šio amžiaus vaikams kiekvienos temos turinys turi būti konkrečiai apibrėžti. Jie negali suteikti apibendrintų temų, tokių kaip "šventė". Jie gali atkreipti kažką, kas nėra susijusi su tema, arba įdėti didžiulę užduotį, kuri neatitinka jų įgūdžių, pavyzdžiui, demonstravimo piešimo.
Remdamasi literatūros kūrinių temomis, ikimokyklinio amžiaus vaikai turėtų suteikti konkrečią užduotį. Pavyzdžiui, per pirmąjį ketvirtį vaikai kviečiami vaizduoti epizodą nuo pasakos "Du gobšus lokys, kai jie gamina sūrį. Vaikai jau yra susipažinę su piešimo žaislu. Pasakų vaizdų piešimas, jie taip pat vaizduoja žaislų kubelius su tomis pačiomis apvaliomis dalimis ir paprastu dizainu. Visi objektai yra toje pačioje eilutėje.
Vėliau mokytojas veda vaikus į tinkamą sudėtinį popieriaus lapo naudojimą, kai pavaizduotas dangus ir žemė, suteikiant galutinį dangų foną. Taigi, žiemos sklypo įvaizdyje, vaikams suteikiama mėlyna spalva, kuri atlaisvina juos nuo poreikio atkreipti dangų. Vaikinai dažūs baltos spalvos dažai daugiau ar mažiau pločio žemės erdvė (sniegas), likusi dalis yra dangus. Toks priėmimas atneša vaikus į savarankišką teisę išsamus sprendimas Ir kitomis temomis.
Pagal sklypą nustatomas kompozicijos spalva.
Mokytojas gali pasiūlyti vaikams vieną ar kitą foną, atitinkančią temą (pavyzdžiui, mėlyną arba pilką popierių žiemos scenų vaizdui). Lapo fonas nustatys dažų pasirinkimą, ką vaikai dirba savarankiškai. Dėl tamsaus kontrasto, blondinės tonai yra paryškinti: balta, mėlyna, geltona. Rudens peizažai išreiškiamai žiūri į mėlyną arba baltą foną, su kuriais įvairios šiltos tonai yra gerai derinami: geltona, raudona, oranžinė.
Vyresniųjų grupės vaikų įgytus įgūdžius ir įgūdžius leidžia mokytojui apsunkinti 6-7 metų vaikų mokymo užduotis. Už tai jums reikia:
diversifikuoti vaikų brėžinių turinį, mokykite vaikus savarankiškai nustatyti piešinio sklypą tam tikroje temoje arba plane;
Mokyti temų formos pokyčius dėl savo veiksmų sklype (pvz., Kūno sukimas, pakreipimas, važiavimas ir kt.);
Sukurti kompozicinius įgūdžius - mokyti perkelti platų žemės erdvę ir dangų ant lapo, elementų vieta: uždaryti - lapo apačioje ir nuotolinio apačioje - viršuje (be dydžio);
Sukurkite spalvų jausmą - išmokti save perduoti skonį, atitinkantį sklypą.
Šiame amžiuje analitinis mąstymas vaikams jau buvo labiau išsivysčiusi, o tai leidžia mokytojui atlikti nepriklausomo sklypo pasirinkimą siūlomam dalykui. Pavyzdžiui, remiantis tema "Namo statyba", vaikai išsprendžia, kokio namo, kuris yra pastatas, kur ir pan. Remdamasi Gusi-Swan pasakų tema, "Morozko" tema ir Kiti vaikinai pasirenka iš darbo, kurį jie norėtų pavaizduoti.
Nepriklausomas sklypo pasirinkimas moko juos suvokti suvokiamus reiškinius, suprasti dalyvių ryšius ir santykius, aišku, kad būtų atstovaujama situacija ir veiksmų laikas. Jei pasirinkimas vyksta nesąmoningai, vaikas kartais sujungia objektus ir veiksmus viename brėžinyje, kuris nesutampa laikui bėgant. Tai dažniau tai atsitinka, kai piešimo pasakų temas, istorijas, kai vaikas žino savo turinį. Nežinant, kaip atskleisti darbą atskirais epizodais, jis sujungia juos į vieną nuotrauką. Toks darbas rodo, kad vaikas nesupranta vizualinio meno originalumo, perduodant tik vieną veiksmų momentą, o ne visą seką laiku. Mokytojas turėtų padėti vaikams tai suprasti.
Parengiamojo grupės vaikai gali pavaizduoti įvairius veiksmus ir suprasti, kad priklausomai nuo judėjimo keičia matomą dalyko formą. Pavyzdžiui, tokioje temoje, kaip "vaikai daro sniego senį", senesnėje grupėje, vaikinai vaizduoja jį ir du netoliese esančius vaikus su savo rankų peiliais. Ir parengiamosios grupės vaikų brėžiniuose tie patys vaikai bus pavaizduoti darbe: su pakeltomis rankomis šalia sniego senelio, pasvirusi, valcavo sniego vienkartinį, nešiokite sniegą ant kastuvo, perkelkite jį į roges. Tokia figūrų pozicijų įvairovė daro piešinį didesnį ir išraiškingą. Sudėtis komplikacija taip pat prisidės prie išraiškingų vaizdų. Žemės įvaizdis nėra siaura linija, o plačia grupė leidžia jums piešti daug daugiau elementų, t.y., užpildykite visą lapą.
Pildymas per visą lapą prie vaizdo yra sujungta su komplikacija spalvos naudojimo. Vaikai mokosi dažyti dangų su įvairiais atspalviais pagal sklypą: drumstas, pilkas dangus - lietaus metu, ryškiai mėlyna - saulėtoje dieną, raudona - saulėtekio ar saulėlydžio metu.
Ryškios spalvos, vaikai vaizduoja rudens motyvus, naudokite įvairius žalios atspalvius, kai perduodamas vasaros kraštovaizdis, žiemos įvaizdžio spalvos kontrastas. Pavasario kraštovaizdžio skonį sunku perkelti į vaikus, nes pilkos spalvos, juodos spalvos dažų naudojimas nešvarios žemės vaizdui netelpa jiems šviesos, džiaugsmingo pavasario pristatymo. Pedagogas tai turėtų būti svarstoma ir rasti džiaugsmingų temų.
Pavyzdžiui, galite pasiūlyti tokias temas kaip "ledo dažnis" (ryškus dangus, tamsus vanduo ir baltas ledas, suteikia malonų duobių derinį) "Snowdrop", "žalia žolė" (kur būtina ne pavaizduoti ankstyvas pavasarisir pirmieji žalumynai). Ypač džiaugsmingas dažuose yra tema "Pirma gali". Vaikai paprastai atkreipia daug laiko, ryškiai šventines namų, gatvių, pasveikinimo protrūkių dizainas ir kt.
Programinės įrangos medžiaga rodo tik apytiksliai temas istorijos brėžinį: Remiantis programinės įrangos reikalavimais, pedagogas turi stengtis pasiimti įdomų vaikinus, atsižvelgiant į jų įspūdžius aplinkinės realybės.

Dekoratyvinis brėžinys

Užduotys, mokantis dekoratyvinį piešinį darželyje. Dekoratyvinis piešinys, kaip ir visų rūšių dailė, vystosi gražios vaiko jausmą. Liaudies dekoratyvinio meno kūriniai yra arti vaikų su spalvingumu, kompozicijos paprastumu.
Susipažinęs su įvairių sričių dekoratyvinio meno kūriniais ir mūsų šalies tautybėmis, mokytojas turi mokyti vaikinus savo tėvynėje, pagarba žmonių, kuriančių šį grožį, darbą.
Prieš mokytoją, švietimo vaikai su dekoratyviniu brėžiniu, šios užduotys yra šios:
sukurti kompozicijos jausmą, susijusį su įvairių formų modelio statyba;
sukurti spalvų jausmą;
Plėtoti gebėjimą atskirti stilius dekoratyviniame mene ir naudoti savo atskirus elementus savo darbe;
Pagerinti techninius įgūdžius dažymui su šepečiu ir pieštuku.
Mokyti vaikus su dekoratyviniu brėžiniu, mokytojas turėtų sukurti gebėjimą pamatyti visų modelio, spalvos, sudėties, formos elementų komponentus.
Vaikas turi jaustis ir suprasti, kaip priklausomai nuo paskirties vietos ir dalyko forma keičiasi dekoruoti savo ornamentą. Taigi jis žino vertę, registracijos pagrįstumą, formos ir turinio prijungimą.
Vaikai, susipažinę su dekoratyviniu brėžiniu, turi išmokti aišku, koks ritmas ir simetrija yra, be kurio negali egzistuoti dekoratyvinis menas.
Dekoratyviniame brėžinyje spalvos spalva yra paryškinta kaip svarbi užduotis. Spalva dažytame ornamente yra glaudžiai susijusi su kompozicija, tokiu būdu jie yra neatsiejami vienas nuo kito.
Norėdami įvaldyti visas spalvų derinių galimybes, ikimokyklinio amžiaus vaikus, žinoma, negali, nors spalvos jausmas pradeda kurti ikimokyklinio amžiaus amžių.
Dekoratyvinio piešinio naudojimo užduotis yra sudėtinga kiekvienoje grupėje, pradedant ryškiausiais, kontrastingiausiais deriniais ir baigiant šiltų ir šaltų spalvų atspalviais skirtingais deriniais.
Šių užduočių įgyvendinimą galima pradėti, kai vaikai padarys paprasčiausias vizualiausias formas, nes jis reikalauja vaikinų koncentracijos naujai užduočiai - šių formų išdėstymas tam tikru būdu gauti modelį.
Pradiniai baudos įgūdžiai vaikai įgyjami pirmoje ir antroje jaunesnėse grupėse, kai kai kurios antrosios jauniausios grupės užduotys yra dekoratyvinės (pvz., Papuoškite nosinės kraštus su juostelėmis). Tačiau pagrindinis tokių klasių tikslas nėra modelio kūrimas, bet nustatant įgūdžius, kad būtų galima atlikti tiesias linijas skirtingomis kryptimis.
Tiesioginis mokymas Dekoratyvinis piešinys prasideda nuo ketverių metų vaikų. Mokymosi dekoratyvinio piešimo vidurinėje grupėje užduotys yra šios:
Sukurkite sudėtinius įgūdžius ritminiuose formų išdėstymuose ant juostos, kvadrato, apskritimo;
Sukurti spalvų jausmą - gebėjimą gražiai sujungti kontrastingų spalvų;
plėtoti įgūdžius piešiant įvairias dideles ir mažas figūras - paprastus modelio elementus;
Sukurti techninius įgūdžius šepečio naudojimo (lengva paliesti popierių, padaryti taškus; veikti visą paviršių šepečio, atliekant juosteles, tepinukai).
Dekoratyvinės piešimo užduotys vidurinėje grupėje pagal kompozicines užduotis yra panašios į gatavų formų klijavimą. Iš pradžių vaikai mokosi atlikti šepetį stresh linijos. \\ T Ir taikyti ritminius pasikartojančius smūgius ar taškus tarp jų, pakaitiniai tepinėlės spalva, keičiant jų padėtį, kai modelis yra sudėtinga.
Tepimas yra lengviausias atlikti dekoratyvinį elementą, nes jam nereikia ypač tikslių judesių ir pasirodo lengva taikyti šepetį į popierių. Todėl pirmiausia į modelį įsijungia į tepinėlį, o tada taškus. Taškas reikalauja įsisavinti naują šepečio našumą (šepečiai laikomi vertikaliai) ir pakankamai plėtoti judesių koordinavimą, kad būtų tik paliesti popieriaus galą šepečio.
Pirmųjų brėžinių sudėtis taip pat yra paprasčiausia: tos pačios prekės ritminis kartojimas. Asmeniui būdingo rankos judėjimo ritmas leidžia lengviau pasikartojantis ir padeda perduoti ritmą vizualiose formose.
Pakaitinis yra sudėtingesnis sudėtinis priėmimas, nes jis grindžiamas kelių formų deriniu. Vidurinės grupės vaikai yra prieinami dviejų formų ar spalvos elementų pakaitomis.
Programinės įrangos komplikacija yra dėl sudėtingesnės sudėties ir įvedant naujus vaizdinius elementus į modelį. Be to, taškų ir tepinių, vaikai išmokti naudoti apskritimus ir žiedus į modelį, kurių priėmimai, kuriuos jie susipažino su jaunesnėje grupėje.
Dekoratyviniame brėžinyje šių formų įvaizdis šiek tiek pasikeičia: jie yra mažesni, piešimo metu kiekvienas turi atitikti vieni kitus dydį ir, be to, jie nėra susiję su dalyku, kuris taip pat daro savo įvaizdį vaikui sunkiau.
Be juostelių, vaikai mokosi pateikti modelį ant kitų formų - kvadratinių, apskritimo. Šias formas reikalauja kitos kompozicijos. Natūralu, kad čia neįmanoma naudoti paprasto linijinio pasikartojimo, nes aikštėje yra partijos, kampai, centras; Apskrito krašto ir centro.
Penktųjų metų amžiaus vaikai gali būti sudėtingesni dekoratyvinio piešimo uždaviniai, nes estetinių jausmų vystymosi lygis šiame amžiuje yra daug didesnis.
Vaikai turi mokyti:
simetriškai pastatykite modelį priklausomai nuo popieriaus arba tūrinio objekto formos;
Naudokite modeliuose įvairiomis tiesiomis, suapvalintomis linijomis ir formomis, daržovių elementais;
rasti gražių derinių dažų, priklausomai nuo fono;
Aš sumaniai naudoju šepetį (nubrėžkite galą, visą šepetį, laisvai judėti skirtingomis kryptimis).
Iš pradžių vidurinėje grupėje įsigyti įgūdžiai yra pritvirtinti rengiant modelius, susidedančius iš tiesių linijų, tepimo, taškų skirtingos formos. Tačiau tai nėra paprastas vidutinės grupės pakartojimas. Vaikai suteikiami pasirinkti iš daugiau nei daugiau spalvų; Elementai, sujungti modeliuose, gali būti skirtingų dydžių.
Vaikai mokyti pirmąjį ketvirtį į naują techniką statybos modelio apskritimo - užpildyti visą formą modelio pastatytas nuo centro, simetriškai didėjančius elementus koncentriniuose apskritimuose. Be aikštės ir apskritimo, vaikai yra suteikta ovalo formos, trikampis, rožinė ir šešiakampis - formų, sudėtingesnis statyti modelį.
Vyresnysis grupėje elementų kintamojo principas dažniau naudojamas kaip sudėtinis priėmimas, todėl modelis yra labiau dekoratyvinis. Medžiaga gali būti 2-3 elementai, skirtingi formos ar spalvos.
Kaip modelio elementai, vaikai mokosi naudoti įvairias linijines formas (storas ir plonas linijas, tepinėlį, taškus, apskritimus) ir sudėtingesnes figūras - daržoves (lapai, uogos, gėlės), kurios sunkiau pakartoti kelis kartus. Vaikinai parodyti naują priėmimą piešimo su šepečiu, kreipiantis į popieriaus šepečio plastikai. Gautos petal formos modeliai yra geri lapų, spalvų modeliui.
Vyresniųjų grupėje vaikai mokosi naudoti skirtingus spektro spalvas kartu su spalvotais fone. Dekoratyviniame piešinyje spalvų fonas gali būti įvairesnis nei teminiame piešinyje. Be kontrastingų derinių, vaikai mokosi pamatyti spalvų grožį tam tikru diapazone: mėlyna, mėlyna, balta, raudona, oranžinė, geltona ir pan. Vaikai gali jausti vieno spalvų modelio grožį, pvz. modeliai, nėriniai.
Vyresnysis grupėje vaikai moko piešimo modelius birių formų. \\ t. Tokio paveikslėlio taikymo sudėtingumas yra tai, kad sunku stebėti modelio sudėtį, nes matote tik iš dalies, modelio elementai kartais keičia savo formą dėl išgaubto paviršiaus. Todėl su tūrio elementai siūlomi eskizai vaikams turėtų būti paprastos formos. Jis gali būti nuplaunamas iš molio žaislais Dymkovskio - paukščių, arklių modelio. "Dymkovsky Toy" modelis yra paprastas ir ritminis - tiesių ir bangų panašių skirtingų storio ir taškų, apskritimų, žiedų derinys. Spalva, šie ornamentai suteikia paprasčiausius kontrastinius balto fono derinius su keliomis ryškiomis pagrindinėmis spalvomis.
Septintojo gyvenimo metų mokymosi vaikų užduotys dekoratyvinis brėžinys yra toks:
sukurti kompozicijos jausmą: išmokti padaryti modelius ant plokščios ir tūrinės formos, priklausomai nuo jų savybių ir tikslo objekto;
Plėtoti spalvą jaustis: mokymasis naudoti įvairias spalvas su jų atspalviais įvairiais deriniais;
Mokymasis pamatyti įvairių tipų liaudies dekoratyvinės tapybos funkcijas, naudoti atskirų elementų liaudies papuošalų į brėžinius;
Pagerinti techninių įgūdžių brėžinį su dažais ir pieštuku.
Parengiamasis grupė ateina vaikai, susipažinę su pagrindiniais modelio kūrimo principais apvaliais ir stačiakampiais formomis. Jie yra siūlomos naujos formos - stačiakampis ir daugiakampis ir įvairios plokštumos formos objektų - vazos, ąsočiai, puodeliai, pirštinės, kepurės ir kt. Šie elementai neturi reikiamos geometrinės formos, o jų modelis reikalauja naudoti skirtingus principus (Pavyzdžiui, ant kaklo krašto yra linijinis ornamentas, suapvalinta dalis - modelio nuo centro).
Simetrijos sąvoka yra sudėtinga. Be to pačių formų vietos į dešinę ir į kairę, vaikai susipažins su veidrodžio atspindys, kur dalys modelio, atitinkamai pakeisti savo padėtį.
Vaikai tada įvaldyti kitą priėmimą užpildant visą formą su homogenišku modeliu ant akių ornamento principo - pasikartojimo ir elementų pakaitomis tikrintuvo tvarka. Vaikai atkreipia įvairių modelių audiniams, lėlių suknelėms.
Trikampio modelis yra pastatytas ne tik išilgai krašto ir kampuose, ir jis gali prasidėti nuo vieno kampo ir išplito į visą trikampį. Šiuo atveju forma naudojama lygiakraštis trikampis, bet izoliuotas su tiesiu ar kvailiu kampu. Vaikinai atkreipia į juos visus kvapus.
Norėdami sukurti modelį, jie mokosi naudoti natūralių formų elementus (augalus, gyvūnus). Vaikai pasirengę mokyklų grupei, gali taikyti liaudies dekoratyvinių paveikslų elementus savo modeliuose, išlaikant pagrindinį stilių. Mokytojas turi mokyti vaikus ant liaudies meno modelių atkreipti garbanos, sujungti dideles ir mažas formas, papuošti juos su nedideliu žolės modeliu, naudokite spalvas tam tikru deriniu būdingu šio paveikslo (khokhloma, dymkovskaya, Ukrainos ir kitų paveikslų).
Be molio žaislų freskais ant Dymkovskio modelio, vaikai gali būti nudažyti lėkštės, plokštės, tėtis-mache puodeliai, pagrįsti khokhloma arba gestų tapyba.
Parengiamojoje grupėje vaikinai mokosi naudoti ne tik dažus, bet ir spalvų pieštukus. Daugiau jaunesnių pieštukų, jis buvo naudojamas tik teminiame piešinyje, nes vaikai negali pasiekti reikiamą spalvų efektą pieštuko paveiksle, kuris yra toks svarbus dekoratyviniame modelyje. Techniniai sunkumai tvarkingi vienodai ryškiame liukoje būtų pernelyg daug dėmesio ir vaikų stiprumui.
Parengiamojoje grupėje vaikai jau turi tam tikrus įgūdžius, ir jie gali naudoti pieštuką, kad gautų skirtingus atspalvius, sukuriant vienos spalvos modelį. Pavyzdžiui, kiekviena gėlių žiedlapių eilutė iš centro yra suformuota su skirtingo slėgio pieštuku. Vaikai moko pamatyti grožį ne tik ryškių derinių, bet ir švelnesnių, ramus ir tuo pačiu metu malonus akis. Ši užduotis išspręsta parengiamajame grupėje tiek, kai piešiniai su pieštuku ir dažais.
Dekoratyviniame piešinyje visose grupėse naudojama tik guašai, o tai leidžia jums taikyti spalvą į spalvą, ir tai dažnai reikalinga dekoratyviniai brėžiniai Ir neįmanoma dirbti atliekant akvarelę.

Vygardo amžiaus grupių mokymosi metodai

Pagrindinis bet kurio amžiaus piešimo vaikų mokymosi principas yra matomumas: vaikas turėtų žinoti, pamatyti, pajusti temą, fenomeną, kad jis ketina vaizduoti. Vaikai turi turėti aiškias, aiškias idėjas apie objektus ir reiškinius. Matomumo priemonės, naudojamos piešimo srityje, daug. Visiems juos lydi žodiniai paaiškinimai. Apsvarstykite mokymosi piešimo metodus skirtingose \u200b\u200bvaikų darželio amžiaus grupėse.
Pirmoji jaunesnė grupė. Visų pirma, pati karjeros veikla yra vizualinis pagrindas. Vaikas stebi piešimo stalčius ir pradeda jį imituoti.
Ikimokyklinio amžiaus amžiuje imitacija atlieka aktyvų mokymosi vaidmenį. Vaikas stebi nuotrauką yra sukurta, gebėjimas pamatyti formos funkcijas, spalvų plokščią vaizdą jų įvaizdį. Tačiau vienas imitacija nėra pakankamai suprasti gebėjimą savarankiškai galvoti, pavaizduoti, laisvai naudoti įgytų įgūdžių. Todėl vaikų mokymai taip pat yra nuosekliai sudėtingi.
V. N. Avaneskovos darbuose rekomenduojama laipsniškas vaikų dalyvavimas bendruoju piešimo procesu su pedagogu yra rekomenduojama, kai vaikas moko juos pradėtą \u200b\u200bdarbą - vykdo eilutes į pietus kamuoliukus, stiebus į gėles, laikosi vėliavų ir pan.
Teigiamas šiame metode yra tai, kad vaikas mokosi atpažinti vaizdą vaizduojamą, analizuoti jau padarytas ir trūksta dalių, pratimų linijų ( skirtingų simbolių) Ir galiausiai jis gauna džiaugsmą ir emocinį pasitenkinimą jo darbo rezultatais.
Pedagogas gali naudoti brėžinių metodus ir žodinį paaiškinimą, o vaikai atliks užduotį be atskaitos modelio. Čia svarbu, kad mokytojo rankų brėžinio kūrimo procesas buvo gerai suderintas su žodinio pristatymo pažanga.
Žodis sustiprintas su vizualia medžiaga padės vaikui analizuoti matomą, suvokti, tai geriau prisiminti užduotį. Tačiau jaunosios grupės vaikas dar nėra pakankamai parengtas atminties gebėjimu. ilgam laikui Išsaugoti pakankamai aiškumo (šiuo atveju tai yra mokytojo paaiškinimas): jis prisimena tik instrukcijų dalį ir atlieka užduotį neteisingai, arba nieko negali pradėti be pakartotinio paaiškinimo. Štai kodėl mokytojas turėtų dar kartą paaiškinti kiekvieno vaiko užduotį.
Iki trečiųjų metų pabaigos daugelis vaikų nebereikia papildomų paaiškinimų: jie gali parengti savo, naudojant įgytas įgūdžius ir po vieną kartą paaiškinti užduotis.
Įvairių žaidimų momentų naudojimas turi teigiamą poveikį jaunesniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams mokyti. Žaidimų situacijų įtraukimas daro vaizdo įvaizdį yra arčiau, gyvas, įdomus. Brėžinyje dažai, mažo vaiko veiklos rezultatas yra ryški dėmė. Spalva - stiprus emocinis stimulas. Šiuo atveju mokytojas turi padėti vaikui suprasti, kad nuotraukoje spalva yra atkurta vaizdui. Ji turi būti pasiekta, kad vaikai, dirbantys su dažais, siekė pagerinti panašumą su objektais.
Jei per pirmuosius studijų mėnesius jie imituoja savo pedagogą, piešdamas vieną ar kitą dalyką, dabar mokytojas suteikia jiems užduotį remtis savo ant plano, vaizduotės.
Naudinga jaunesniems ikimokyklinėms vaikams suteikti tokią galimybę dirbti savarankiškai apie kiekvienos pamokos planą po mokymosi užduoties (jei jis nebuvo ilgas).
Tokia forma nepriklausomas darbas Vaikai sukuria sąlyga būsimoms kūrybinei veiklai.
Užduotys Mokymasis antroje jaunesnėje grupėje Susiję su įgūdžių ugdymu vaizduoti įvairias formas, techninių įgūdžių ugdymą pieštuku ir dažais ir gebėjimą vaizduoti įvairius elementus.
Būdas su trejų metų vaikais reikalauja visos medžiagos specializacijos. Be paramos aiškiems nuomonėms, mokymosi paprasčiausias formas bus abstraktus, išsiblaškęs, nesuprantamas jiems.
Apylinkės suvokimas yra mokymosi metodo pagrindas. Todėl visi vaizdai, su kuriais susijusios linijos yra susijusios, apskritimai, taškai turi būti anksčiau suvokiami, o ne tik vizualiai, bet aktyvioje veikloje: "ant takelių", "Svarbių pėdkelnės buvo žaizdos ir valcavimo", ir tt Aktyvios žinios apie objektą sukuria prielaidą ir aktyviais veiksmais piešimo metu. Žaidimų pratimų sistema, kurią sukūrė E. A. Fleirina, atsižvelgiama į šią amžiaus bruožą. Tolesniuose tyrimuose šių pratimų naudojimo metodas buvo išsamesnis.
Pavyzdžiui, piešdami tiesiogines horizontalių linijų takelius, vaikai kartu su pedagogo šou ore su visa rankų krypties linija: "Štai koks yra ilgas takelis!" Po to vaikai parodo, kaip takelis ir, galiausiai, dažykite jį pieštuku ar dažais. Tokiu nuosekliu kelis pakartojimu vienam judėjimui yra sistema, pagrįsta trejų metų vaikų fizinio vystymosi funkcijomis: laipsniškas perėjimas nuo labiau išsivysčiusių didelių judesių su visa ranka judėjimui tik su šepečiu ( pirštu ant popieriaus) ir dar labiau ribotas judėjimas su pieštuku, kuriame pirštai yra susiję su tam tikru reguliavimu.
Gydydami šiuos judesius, vaikai gali lydėti veiksmus su žodžiais, pavyzdžiui: "lietus: dangtelis", "tai yra ilga juosta" ir tt Ši žodinė parama padidina piešimo proceso ritminį pobūdį, daro daugiau įdomesnių ir lengviau judėti. Kalbant apie vaikus darbo metu negali būti uždrausta, jie suaktyvina vaikų mintį, bus jų vaizduotė.
Mokytojas turėtų būti sumaniai nukreiptas į šiuos pokalbius, susiejant juos su gautu būdu. T. G. Kazakova rekomenduoja įtraukti į piešimo procesą ir kitas įtakos priemones, pvz., Muziką (lietaus lašelius). Tai dar labiau sustiprins emocinį vaikų požiūrį ir todėl vaizdinis išraiškingumas.
Į klasių procesą, vaikai yra aktyvūs visą laiką, vaizdas, kurį jie įkūnija paveikslėlyje turėtų gyventi savo sąmonėje.
Ši veikla pirmiausia grindžiama pedagogo imitacija. Jis primena vaikams apie įvaizdžio įvaizdį, rodo naujus judesius, kuriems reikia įvaldyti vaikus. Iš pradžių jis daro judėjimą su ranka ore, tada šis judėjimas kartojasi kartu su vaikais. Jei kuri nors iš vaikinų nepavyksta, pedagogas padeda vaiko rankai priimti tinkamą padėtį ir atlikti atitinkamą judėjimą. Kai vaikas palies šį žingsnį, jis galės jį gaminti savarankiškai. Taip pat pirmiausia turite parodyti visus brėžinius. Mokytojas parodo, kaip tinkamai laikyti pieštuką ar šepetį, kaip įgyti dažų ant šepečio ir vedkite jį ant popieriaus.
Vaikai gali veikti savarankiškai, kai visi pagrindiniai būdai bus pažįstami jiems. Jei nežinant darbo metodų už pieštuką ar šepetį, kad galėtumėte atlikti užduotį, tai gali būti gauta neteisingais įgūdžiais, keisti, kuris bus daug sunkiau, ypač jei jis susijęs su techniniais braižymo metodais.
Kaip sakėme, vienas iš veiksmingų metodų vizualinis mokymasis yra pedagogo brėžinys. Tačiau mokymosi brėžinys net mažiausiems vaikams turėtų būti smulkiai reklamuojami, nesupaprastinta prie schemos. Vaizdą reikia išgelbėti gyvenant, atitinkantį tikrąjį objektą.
Pavyzdžiui, rodydamas, kaip piešti Kalėdų eglutę, pedagogas privalo tęsti šio amžiaus programos reikalavimus - perkelti pagrindinius ženklus: vertikali statinė vyksta šakos pusėje, žalia. Tačiau šie ženklai apibūdina visus kitus medžius. Siekiant išsaugoti Kalėdų eglutės įvaizdį, pedagogas nubrėžs linijos barelį, plečiant knygą, filialus (kito viršuje, apačioje - ilgiau) šiek tiek pasviręs, nesukuriant vaikų dėmesio . Svarbu, kad vaizdo vaizdas iš paveikslėlio neskleidžia su tikrojo objekto vaizdu, tada teisingas vaizdas bus išsaugotas vaikų atmintyje.
Brėžinių metodų rodymas yra svarbus tol, kol vaikai įgyja protingiausių formų įgūdžius. Ir tik tada mokytojas gali pradėti treniruočių ikimokyklinio amžiaus vaikus, piešdami vizualinius vadovus be paraiškos.
Pavyzdžiui, kai vaikai išmoko piešti tiesias linijas ir stačiakampius formas, mokytojas gali pasiūlyti juos piešti peilius nerodant piešimo metodus. Mokytojas pamokų pradžioje svarsto su vaikais į kastuvą, vairuoja savo kontūras su savo rankomis, paaiškindamas savo veiksmus visą laiką. Piešimas po tokio žiūrėjimo vaikinai atliekami savarankiškai. Kam sunku, pedagogas kviečia save apsirengti kastuvu, kad jaustųsi savo formą.
Nors šie elementai lieka prieš vaikų akis ir klasių procesą, jie vis dar nėra gamtoje.
Trijų metų vaikas nėra prieinamas suvokimo ir įvaizdžio procesams, kuriems reikia dėmesio dėmesio, analizuoti, palyginti brėžinį su objektu.
Vaizdas naudojamas klasių pradžioje, siekiant paaiškinti idėjas apie formą, spalvą, temos ar žaidimo planą sukurti emocinį požiūrį.
Kai kuriais atvejais, kai neįmanoma parodyti daiktą vaikams (dėl didelių dydžių ar dėl kitų priežasčių), atgaivinti savo nuomonę, galite naudoti nuotrauką arba gerai atliktą brėžinį.
Dalyko įvaizdis turėtų būti artimos, su ryškia forma, kai tik įmanoma iš kitų elementų, kad nebūtų dėmesio iš pagrindinio dalyko.
Taip pat šiuo klausimu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į formą, trina jį pirštu ir objekto spalva. Profesijos procese nuotrauka turėtų būti pašalinta, nes ji negali tarnauti kaip modelis šioje grupėje. Suaugusiųjų suaugusiųjų suaugusieji yra sudėtingi vaikams, be to, paveikslėlyje rodoma tik darbo rezultatas, metodai išlieka nežinomi.
Nuotrauka ar piešinys, pagamintas realiosios dvasios kuriant meninį vaizdą, gali būti naudojama jaunesnėje grupėje tik kaip suvokimo objektu, kad paaiškintų nuomones arba sukuria interesus temai.
Antrojoje jaunesnėje grupėje meninis žodis naudojamas kaip specialus priėmimas. Čia jos taikymo galimybės yra ribotos. Daugiausia, meno įvaizdis naudojamas pritraukti vaikų interesus ir dėmesį į klasių temą, emocinio požiūrio atsiradimą.
Pedagogas gali pradėti pamoką nuo mįslės arba skaityti mažą poetinę ištrauką. Pavyzdžiui, piešiant temą " Sniegas eina»Norėdami skaityti keturračius iš eilėraščio I. Surikov:
Balta sniego purus
Oro verpimo metu
Ir ant žemės tyliai
Patenka.
Riddles ir eilėraščių vaizdai turėtų būti paprasti ir suprantami vaikams, kitaip psichikos įtampa, susijusi su jų suvokimu, sumažins emocinį požiūrį ir norą piešti.
Ši eilėraštis gali būti prisiminta pamokos pabaigoje žiūrint brėžinius ir keistis jį su visais kartu. Meninis vaizdas veikia vaikų darbo išlaikymą, nors tai nėra iliustracinis brėžinys. Vaizdo dinamika (sniegas yra verpimo, kritimo), instrukcijos ant spalvos (baltas sniegas) sukelia vaiko atsakymą kuriant paveikslėlį paveikslėlyje.
Vaikų darbo žiūrėjimas vyksta profesijų pabaigoje ir lengva analizė prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo. Dėl to pedagogas pasirenka brėžinį, atkreipdamas dėmesį į teigiamus partijas, užduoda klausimus, tvirtina savo darbe pasireiškiančią iniciatyvą - kažką naujo įvedimui. Tuo pačiu metu jis turi patirti vaikinus su brėžiniais, kad jie nebūtų išsiblaškę ir sutelkti į pagrindinį dalyką. Analizuojant turinį, vaikai kartu su pedagogu turėtų atsižvelgti į atlikto užduoties kokybę, tikslumą. Toks kūrinių peržiūra padeda vaikinai matyti vaizdą, pastebėkite neatitikimą su objektu, sukelia norą ištaisyti klaidą.
Brėžiniai nesėkmingi, blogi šou ir analizuoti neturėtų būti analizuojami, nes kokybinis vykdymas šiame amžiuje priklauso nuo to, ar ne iš vaiko noro, bet nuo jos bendras vystymasis Ypač nuo judėjimo plėtros. Visuose vaikuose svarbu išlaikyti tikėjimą savo pajėgumais, susidomėjimu piešti, kūrybiškumui.
Klasių procese turėtų būti skiriama silpnesnių įgūdžių, turinčių silpnesnių įgūdžių, turėtų būti skiriama daugiau dėmesio į klasių procesą, skatinti jų norą atkreipti, kai jie nori.
Šis amžius yra ypač reikalingas individualus požiūris, nes čia yra tendencija ir vaikai gebėjimas pradėti suformuoti vaikų tendenciją ir gebėjimą. Atskleisti juos ir plėtoti - vieną iš pagrindinių švietimo tikslų.
Prieš vidutinės grupės pedagogą yra užduotis - mokyti vaikus teisingai vaizduoti temą, perduodant pagrindinius ženklus, struktūrą, spalvą.
Vaikams, atvykusiems į vidurinę grupę, jau yra pagrindiniai vizualiniai įgūdžiai, leidžiantys mums perduoti formą ir kai kuriuos objektų požymius. Štai kodėl mokytojo reikalavimai vaikams didėja.
Šie programinės įrangos reikalavimai yra pagrįsti aktyvesnio suvokimo gebėjimo plėtoti, gebėjimas atskirti ir palyginti daiktus tarpusavyje pateikiant išsamią apklausą prieš klases.
Štai kodėl vidurinėje grupėje gamtos naudojimas pradeda vartoti didesnę vietą. Jis gali tarnauti kaip gerai žinomas vaikams su paprasta forma, su aiškiai išlaisvintos dalys, pavyzdžiui, grybų (2 dalių), lėlės-nevosha (4 dalys).
Peržiūrėkite temą, mokytojas pritraukia vaikų dėmesį į formą ir vietą dalių, jų dydžio, spalvų, įvairių detalių, siekiant palengvinti vaikų teisingumą struktūros perdavimo teisingumą. Visų šių objektų požymių sąrašas turėtų vykti į pavedimą, kad jie pateikiami vaizde.
Vidutinė grupė. Kaip ir jaunesnėje grupėje, pedagogas, kai svarsto tema turi orientuoti gestą ir žodinį paaiškinimą.
Vaikams, kurie įsigijo įgūdžius brėžinyje, šis gestas yra pakankamas, kad suprastumėte, kur pradėti brėžinį ir kokia seka ji atliekama.
Profesijos procese mokytojas primena vaikams apie natūra, siūlo žiūrėti į jį ir piešti. Šiame amžiuje vaikai negali perduoti atvaizdo iš tam tikru požiūriu, todėl gamta turi būti įdiegta, kad jie jį mato iš labiausiai būdingiausių pusių ir aiškiai išskyrė pagrindines dalis. Jei vaikai sėdi keturių ar šešių vietų lentelėse, gamta turi būti įdėti keliose vietose, kad būtų prieš kiekvieną vaiko akis (visi daiktai turėtų būti vienodi). Piešiant, pedagogas turėtų atkreipti dėmesį į vaikinus tik matomomis temos dalimis. Natura yra naudojama ir darbo pabaigoje, palyginti su IT brėžiniais, nors analizė šioje grupėje negali būti labai išsamūs ir atitinka tik programinės įrangos reikalavimus.
Atsižvelgiant į keturių metų vaikų savybes, turėtumėte įtraukti žaidimų momentus įvairiuose mokymo metoduose. Pavyzdžiui, lėlės nevaaška prašo piešti savo portretą, analizuojant darbus, ji atrodo ir vertina brėžinius. Žaidimas visada daro vaikų atgimimą ir džiaugsmą, kuris padidina jų veiklą.
Vidurinėje grupėje gali būti naudojama nuotrauka arba piešimo vaizdas, kad būtų galima geriau atkurti vaizdą. Reikalavimai jų naudojimui lieka tokie patys kaip ir jaunesnėje grupėje. Keturių metų vaikai negali būti susipažinę su bet kokiu piešimo priėmimu pagal nuotrauką. Jis čia tarnauja tik atgaivinti vaiko idėjas apie vieną ar kitą dalyką. Turinys, naudojamas vidurinėje nuotraukoje, žinoma, yra įvairesnė nei jaunesnėje grupėje, nes brėžinių temos yra turtingesnės: be atskirų daiktų įvaizdžio, čia yra paprastų pasakojimų scenų, pasakojimas.
Braižymo metodų rodymas vidurinėje grupėje ir toliau užima didelę vietą mokydamiesi tose klasėse, kuriose suteikta nauja programinė įranga: temos vaizdo dalių seka, ritmo, modelio ir kt.
Pavyzdžiui, piešimo tema yra sniego senis. Mokytojas pirmą kartą kviečia vaikus perkelti teisingus proporcinius santykius ir vaizdo seką. Tai rodo, kad vaikai atkreipia visų trijų kamuoliukų brėžinį, pradedant nuo didelio mažesnio ir lygiagrečio nustatytų vaikinų klausimus: kas dabar yra rutulys? Kur? \\ T
Mažos detalės (akys, burna, nosis, dangtelis) nereikia atkreipti, kad nebūtų atidėti paaiškinimų ir palikti galimybę vaikinai parodyti iniciatyvą ir baigti brėžinį.
Su visomis vėlesnėmis klasėmis su panašia programine įranga, bet nereikia kitų temų (Nevoshka, Matryoshka, lėlė), jį galima pakeisti temą, nuotraukas.
Dekoratyviniame piešinyje ypač būtina, nes vaikai pirmiausia susipažino su modelio sudėčiu. Koks ritmas reiškia modelį ir kaip sukurti jį paveiksle, vaikas gali gauti tik aiškiai matyti, kaip mokytojo ranka juda ritmiškai, sukeliant popieriaus juostelę. Tada vaikas yra tiksliai pakartojamas, ką padarė mokytojas. Norėdami užtikrinti šį įgūdį, vaikai suteikia užduotį piešti tą patį modelį ant spalvotų popieriaus juostelių, bet kitų dažų. Tokiuose pakartotiniuose profesijose pedagogas padeda tiems vaikams, kurie negalėjo susidoroti su užduotimi.
Dekoratyviniame piešinyje, pedagogo atlikto paveikslėlio pavyzdys gali būti naudojamas, remiantis tuo pagrindu jis pirmą kartą pristato vaikus su modelio kūrimo principu, su tais elementais, kurie įeina, rodo, kaip dirbti. Jei tai buvo naujas kompozicinis priėmimas arba naujas spalvingas derinys, vaikai pakartokite mėginio modelį be pakeitimo, kitaip užduotis gali pasirūpinti kitais tikslais, vaiko pačių.
Kai okupacija kartojama, vaikai gali piešti po mėginio savarankiškai, nes tai nebūtinai yra tiksli jo pakartojimas.
Jei vaikas pasireiškia iniciatyva ir sukuria savo, pedagogas turėtų patvirtinti savo darbą, analizuojant, atkreipti visų vaikų dėmesį į tai, kad kiekvienas iš jų taip pat galėtų sugalvoti kažką įdomaus.
Pavyzdžiui, programinės įrangos medžiagoje užduotis, kaip pritvirtinti gebėjimą ritmiškai taikyti smūgius tarp dviejų linijų. Mėginiui linija, žalia dažai, tepinėlis - raudona, o vaikas pakeitė spalvas - tepiniai davė žalia, o dvi eilutės linijų yra raudonos. Tai reiškia, kad vaikas ne tik sužinojo programinę įrangą, o įgūdis buvo nustatytas, tačiau svarbiausia yra tai, kad piešimo procesas tampa paprastas imitacija.
Siekiant plėtoti tokią iniciatyvą, kuri yra ateities kūrybinės veiklos embrionas, su užduoties paaiškinimu, pedagogas kviečia vaikus pasirinkti, kokie dažai atkreipia, kiek tepinukų daryti į aikštės kampuose ir tt
Negalima taikyti mėginio ir scenos brėžinyje, nes jis kovos su iniciatyva ir vaiko vaizduotėmis.
Naudojant. \\ T meninis žodis Vidurinėje grupėje ji užima didesnę vietą nei ankstesnėse grupėse.
Viena vertus, meninis žodinis vaizdas gali būti naudojamas dėl brėžinio temos, siekiant pažadinti susidomėjimą, atgaivinkite anksčiau suvokiamas vaizdus. Tokiais atvejais jausmingas vaizdas turi daugiausia turi įtakos vaikų jausmams ir tuo pačiu metu yra aišku, kad būtų galima perduoti išorinių objekto funkcijas, nukreipiant į bet kurį matomą ženklą.
Pavyzdžiui, pradedant okupaciją su eilėraščiu:
Rudenį, lapai,
Mūsų sode, lapai,
Geltonos spalvos, raudoni lapai
Vėjoje eina, skristi, -
Pedagatorius bando atgaminti į vaikų aplankytų vaikų atmintį.
Kitais atvejais pedagogas pasirenka mįslę, kuri suteikia vaizdą su kai kuriais išskirtiniais bruožais, pavyzdžiui:
Vasaros siera
Žiemos balta,
Niekas nepažeidžia
Ir visi bijo
- Ir ji siūlo piešti gife. Šiuo atveju žodinis vaizdas bus vaikų darbo turinys. Dėl galutinė analizė Paveikslėliai pamokos pabaigoje, šis paslaptis bus kaip brėžinio teisingumo kriterijus.
Vidutinėje grupėje piešinių analizė pamokos pabaigoje gali būti pastatyta įvairiais būdais.
Vaikai ketverių metų negalės pateikti išsamiai, pagrįstai analizuoti brėžinius, tačiau jie jau gali pasirinkti piešinį savo, kurią jie mėgsta pasakyti, atrodo, ar ne ant vaizdo ar mėginio, yra tvarkingai piešinys. Pateisinkite, kodėl tai graži, kaip ir ne, mokytojas padės.
Vidurinėje grupėje galite pasirodyti visų brėžinių paroda po klasių ir tada analizuoti individualius darbus, kuriuos pasirenka vaikai. Blogas darbas, taip pat jaunesnėje grupėje, neturėtų būti įrodyta, kad nesumažina vaiko interesų ir nuotaikos. Tačiau su silpnos darbo autoriais, mokytojas gali atskirai savo laisvalaikiu, kai vaikas norėjo piešti.
Vidurinės grupės vaikai gali pastebėti savo bendraamžių darbų privalumus ir trūkumus, tačiau vis dar sunku įvertinti savo darbą, nes pats piešimo procesas suteikia jiems didesnį džiaugsmą ir dažniau jie yra patenkinti jų rezultatais darbo. Savarankiškas požiūris į darbą gaminamas vėliau, 6-7 metus.
Į vyresnysis grupė Daug dėmesio skiriama nepriklausomo vaikų kūrybiškumo plėtrai. Vaizduotės kūrybinis darbas pirmiausia grindžiamas turtu apie patirtį. Todėl vaikų suvokimo kūrimo klausimas yra pagrindinis. Vyresniųjų grupių vaikams žaidimas vis dar išlieka vienas iš mokymosi metodų. Pavyzdžiui, paveikslo pradžioje Grupėje pradžioje, Santa Claus laiškas, kuriame jis prašo atkreipti gyvūnus į Kalėdų eglutės kvietimo bilietus.
Kaip gamta, daugiau sudėtingų ir įvairių daiktų galima naudoti čia nei vidurinėje grupėje. Iš pradžių prigimtis yra paprasti - vaisiai, daržovės, bet jei vidurinėje grupėje piešiant obuolį, dėmesys buvo skiriamas pagrindiniams ženklams - apvali forma ir spalva, tada vyresnysis vaikų grupės vyresnysis grupė moko pamatyti ir perduoti būdingos to obuolių bruožai, esantys priešais juos, forma Apvali, pailginti arba suplatėti ir tt Norint sumokėti šias savybes, du obuoliai įvairių formų gali būti siūloma kaip gamta.
Be paprastos formos objektų, vyresnio amžiaus grupėje būtina naudoti sudėtingesnę gamtą - patalpų augalus su dideliais lapais ir paprasta struktūra: Ficus, amarilis, plectogul. Pasirinktas pavyzdys turėtų turėti kai kuriuos lapus (5-6, amarilis 1-2 gėlė).
Jūs galite piešti nuo gamtos medžių ir krūmų filialas su lapais ar gėlėmis (gluosniai, Mimosa, eglė, poplar), kai kurios lauko ir sodo gėlės su paprasta lapų ir spalvų forma (ramunėlių, kiaulpienės, Cosneya, Daffids, tulpės, lelija ).
Nubrėžkite tokius daiktus sunkiau nei daiktai, turintys reikiamą geometrinių formų su simetriška konstrukcija, pvz., Nešos ir kt. Sudėtinga augalų pastatas, iš kurio lapai yra pritvirtinti sijos, šakos turi daug šakų, vaikų Vyresnysis grupė negalės perduoti, bet pamatyti ir piešti vieną iškeltus lankstinukus, o kiti yra prieinami jiems.
Dar sunkiau gamtos - žaislai, vaizduojantys skirtingus elementus. Jei bus nubrėžtas gyvūnas, turėtumėte imtis pliušinių žaislų su paprastomis formomis - pailgomis kojomis, ovalios liemens, apvalios galva, pvz., Bear, kiškiai.
Prigimties vieta prieš vaikus priklauso nuo užduoties. Jei reikia perkelti teisingas proporcijas, gamta turėtų būti statinėje padėtyje, pasuko į vaikus, kad visos dalys būtų aiškiai matomos. Kartais būtina keisti dalių padėtį, jei vaikams būtų suteikta užduotis perduoti judėjimą.
Vyresnysi grupėje vaikai gali išmokti pavaizduoti tik nesudėtinus gyvų objektų judesius.
Pagrindinė šio judėjimo objekto struktūra neturėtų būti labai keičiama, taip pat dalių forma. Rankos yra paprastos, pailgos formos, bet tik pakelta, kojos yra įjungtos su kojinėmis viena kryptimi ir pan.
Būtinybė keisti formą, kai piešinys daro vaikus kruopščiau į pobūdį, palyginkite brėžinį su juo.
Dar didesnį paaiškinimą apie judėjimo pobūdžio ir susietos kūno dalių pobūdžio koncepciją, pedagogas gali pasiūlyti tiems, kurie mano, kad sunku piešti rankos lenkimas Arba kojos, pavyzdžiui, paties laikysena ir paaiškinti judėjimą žodžiais, pavyzdžiui: "Aš paėmiau žymės langelį, sulenkiau jį į alkūnę ir pakeltą, kita ranka yra sumažinta žemyn, ji liko tiesiai."
Gamta prisideda prie teisingo dizaino ant lapo. Siekiant šio tikslo, gamta dedama priešais spalvotą popieriaus lapą arba tą pačią formą ir atspalvį, kaip ir vaikams, tik daugiau nei didesnis dydis. Žiūrint pagal gamtą, mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad jis yra lapo centre, popieriaus kraštai yra matomi šonuose. Tai leidžia lengviau vaikinai rasti piešimo vietą lape.
Apsvarstyti ir analizuoti formos ir padėties pobūdžio lydi gestai, švietimo įstaigos vaikams. Piešimas iš gamtos vyresnio amžiaus grupėje paprastai nereikalauja papildomo piešimo būdų rodymo, išskyrus naujų techninių metodų kūrimą, pvz., Neutralių perinti liukų kūrimą filialo filialo brėžinyje arba rodant sanguinu, kai jis yra pirmą kartą.
Po to, kai žiūri į gamtą, pedagogas paaiškina vaikų seką. Norėdami sužinoti, ar vaikinai suprato paaiškinimą, pedagogas klausia kai kurių iš jų, kur jie pradės piešti, o ne klasių pradžioje pirmiausia kreipiasi į tuos, kurie pradėjo dirbti neteisingai.
Natura yra naudojama ir pamokos pabaigoje, palyginti su darbo su šiuo klausimu rezultatus. Mokytojui vertinimo kriterijus bus kaip programinės įrangos užduotys, o vaikams - specifinis panašumas į gamtą.
Paveikslai klasėje tapyboje vyresnio amžiaus grupėje ne tik padeda pedagogui paaiškinti vaikų idėjas apie vieną ar kitą temą, bet ir supažindina juos su kai kuriais vizualiniais metodais. Pavyzdžiui, mergaitė vaidina kamuolį - jos rankos pakeltos.
Kartais nuotrauka gali būti naudojama piešimo procese, kai vaikas pamiršo bet kurios dalies formą, elemento duomenis; Po peržiūros mokytojas jį pašalina, kad būtų išvengta vaikų kopijavimo. Paveikslėlis, taip pat jo piešimo stalčių pakeitimas, negali būti kaip vaikų piešimo pavyzdys ir kreiptis į tvarkymą. Vaizdo suvokimas turėtų būti grindžiamas gyvenime stebėjimais, padedant vaikui suvokti matomą.
Pedagogo pavyzdys yra naudojamas vyresnysis grupėje daugiausia dekoratyviniame piešinyje.
Priklausomai nuo piešimo tikslo, mėginio naudojimo metodas gali būti kitoks. Dėl tikslios pakartojimo jis pateikiamas tais atvejais, kai vaikai susipažins su naujais sudėtinis priėmimas arba modelio elementas. Pavyzdžiui, jie mokosi "koreguoti" sukurti gėlę, simetriškai pateikiant žiedlapius aplink centrą. Visa dėmesys turėtų būti sutelktas į šią užduotį, todėl tai yra gana pateisinama mokytojo pavyzdžio dažymo kopijavimo, palaikoma vizualiniu piešinio sekos šou - žemiau esančiame viršuje, į kairę ir į dešinę, tarp jų.
Bet dažniau vyresnėje grupėje mėginys naudojamas tik paaiškinti užduotį. Vaikai atliekami savarankiškai, naudojant visus jo elementus, spalvą ir kt., Netrukdydami užduotį.
Taigi, kad nauja užduotis būtų suprantama vaikams ir jie suprato, kad brėžiniai gali būti skirtingi, duoti 2-3 mėginius gerai ir palyginti juos tarpusavyje, atskleidžiant, kad jie buvo bendri ir kokie yra skirtumas.
Siekiant skatinti vaikų iniciatyvą analizuojant brėžinius klasės pabaigoje, pedagogas atkreipia dėmesį į tuos, kur yra kūrybiškumo elementai, nepaisant to, kad kopijuoti modeliai gali būti tiksliai tikslūs. Vaikai greitai jaustųsi mokytojo požiūrio į savo darbą ir stengsis dirbti savarankiškai.
Dažnai naudoja gamtą, paveikslėlius, mėginyje reikia vaizdo metodų. Visas viso brėžinės paroda senesnėje grupėje yra taikoma rečiau nei vidurinėje grupėje. Jis visada laikomasi tam tikra darbo dalimi palikti nepriklausomus sprendimus.
Šou gali būti baigtas, kai būtina paaiškinti vaizdo dalių seką. Pavyzdžiui, paaiškinant vaikams Kaip atkreipti sunkvežimį, pedagogas pradeda piešinį iš salono, kuris yra pastato nuotraukos centras, tada atkreipia visas pagrindines mašinos dalis, vaikai lieka nepriklausomai vaizduojami tik mažos dalys.
Tas pats rodomas pagrindinės temos statybos ir piešiant kitus daiktus, kai jų vaizdas yra skiriamas dar kartą.
Taip pat naudojamas dalinis šou. Pavyzdžiui, piešdami dviejų ar trijų aukštų namą, kur vaikai sužino, kaip vaizduoti daugiaaukščius namus, turintys langų eilutę, mokytojas nesilaiko viso namo. Ant iš anksto paruošto stačiakampio, tai rodo, kaip lengva linija atskirti vieną aukštą iš kitos ir per šią eilutę, kad galėtumėte atkreipti daugybę langų. Visi "Windows" taip pat neturėtų piešti, kaip ir stogas, langai ir kitos dalys nėra parengtos. Vaikai kviečiami prisiminti, kuriuos namus jie pamatė ir atkreipia, kaip nori.
Dekoratyviniame piešinyje pastatydami modelį nuo rato ar kvadrato centro po kelių mėginių peržiūros, dėstytojas iš dalies rodo, kur pradėti piešimo gėlę, kaip simetriškai išdėstyti žiedlapius. Mokytojas nenaudoja visos gėlės, bet tik 2-3 eilučių žiedlapių, pilnas piešinys gėlių vaikų matyti ant mėginio.
Vaikas, kuris nesilaiko užduoties, pedagogas padeda. Tuo pačiu metu jis turi prisiminti, kad būtina parodyti savo brėžinyje ne reaguojantį elementą, bet kitame popieriaus lape. Šiuo atveju vaikas mato, kaip piešti ir gali pakartoti šį priėmimą.
Paaiškinant, kad lapo piešinio vieta yra geriausia nesiurti pedagogo, bet tiesiog apibūdinančią gestą parodyti, kaip tai būtina tai atlikti ar šiai užduočiai. Vyresniems vaikams pakanka, kad jie galėtų suprasti užduotį ir bandė ją įvykdyti savarankiškai.
Literatūros kūrinių naudojimas plečia vaikų brėžinių temą ir tuo pačiu metu yra jų mokymo metodas, skatinantis kūrybinės iniciatyvos kūrimą.
Sensualy meninis vaizdas atskleidžia betono objekto ar reiškinio savybes ir tuo pačiu metu leidžia klausytojui suvokti ir pats vaizdas ir situacija, kuria įvyksta veiksmas. Pavyzdžiui, už pasakos herojus. PERRA "RED CAP" yra reikalingi išoriniai ženklai: raudonas dangtelis, krepšys su sauja močiutės, visa kita ateina su vaiku pats - mergina pozos, jos veidas, šukuosena, šukuosena, šukuosena , drabužiai, batai.
Vyresnio amžiaus grupės vaikai sėkmingai susiduria su tokių žodinių vaizdų įvaizdį, kurio idėja priklauso nuo honogeninių objektų suvokimu gyvenime: raudona skrybėlę - mergina, lėlė; Gobšus lokys - žaislas; Teremok - mažas namas ir kt.
Kai kurie nuostabūs vaizdai pateikiami žaisluose - Buratino, dr Aibolit ir tt Žaidimas su jais daro šiuos vaizdus gyvas vaikams, veikiantiems, betonui, kuris palengvina jų vaizdą.
Tačiau vyresniųjų grupių vaikams toks tiesioginis vizualinis žodinio vaizdo stiprinimas nebūtinai. Jų vaizduotė gali būti grindžiama keliais ženklais prieinami meniniame įvaizdžio, sukurti jį visiškai.
Meninių vaizdų naudojimas padeda atskleisti planą. Prieš pradedant nuo savo dizaino ar tam tikros istorijos pradžios, vaikas turėtų būti padedamas iš visos įspūdžių masės pasirinkti, kas yra susijusi su šia tema, nes visiškai nepriklausomas pasirinkimas kartais yra atsitiktinis, neišsamus, neteisingas.
Literatūros darbas turėtų būti suskirstytas į daugybę epizodų, kuriuose patys tekstai apibrėžiami tekstu, veiksmų vietoje ir laiku. Vaikai penkerius metus ne visada susidoroti su tuo. Mokytojas klasių pradžioje perima su jais, kokias nuotraukas galima padaryti ant šio produkto, kuris pirmą kartą buvo, kaip jis baigiasi. Pedagogas gali pasiūlyti sau epizodo temą arba suteikti vaikams pasirinkti keletą epizodų. Pavyzdžiui, piešiant "Teremok" tema, pedagogas siūlo pavaizduoti, nes vienas po kito gyvūnų beldžiasi į duris, ir kas tiksliai pasirenka vaiką savo paties prašymu. Arba nuo pasakos "Fox, Hare ir Gaidys" vaikai pasiūlė pavaizduoti šaukiančią zuikį šalia namelio, ir kuriam jis skundžiasi - lokys, šunys ar gaidys - pasirinkite pačius vaikinus.
Ikimokyklinio amžiaus grupėje su pirmaujančių klausimų globėjo į darbo analizę gali būti pažymėti ir teigiamų šalių paveiksle, ir klaidų lyginant su prigimtimi, ir su idėjomis, kurios yra sąmoningos. Tai rodo padidintą vaikų intelektą ir gebėjimą savarankiškai mąstyti.
Vyrų grupės vaikai gali pateisinti savo atsakymą naudojant įgytas žinias apie gražus derinys Gėlės, objektų vieta, modelio modelis.
Nesėkmingas darbas neturėtų būti nagrinėjamas kolektyviai, jis turi būti analizuojamas atskirai su savo autoriu.
Vaikams penkerius metus, kritinis požiūris į veiklos rezultatus didėja, todėl galima apibendrinti juos analizuoti savo darbą remiantis lyginant jį su natūra ar mėginio pagrindu. Vaikas gali pastebėti nenuoseklumą, klaidą; Nors būtina pateikti išsamų, objektyvaus vertinimo savo piešimo - dešinėje arba ne jis baigtas - jis dar negali. Ir tai nėra būtina norint ją pasiekti, nes tai yra svarbiau, kad vaikas išlaiko pasitenkinimo jausmą nuo jo darbo. Jei jis rado ir supratau, kokia yra jo klaida, būtina suteikti jam galimybę ją išspręsti dabar arba laisvalaikiu.
Galimiems vaikams, greitai sugeriant metodus ir gerai atlikti užduotis, būtina atlikti didesnius reikalavimus darbo kokybei ir priežiūrai, paveikslėlio išraiškingumui. Nuolatinis vaikų užfiksavimas taip pat yra kenksmingas jų kūrybiniam vystymuisi, taip pat pastovaus cenzūtės, nes abu neleidžia jiems siekti geriausių rezultatų. Čia mokytojas turi stebėti mušimą ir matavimo jausmą.
Tarp vaikų mokymo metodų parengiamoji mokykla Puiki vieta skiriama piešimui iš gamtos - pirmaujančio mokymosi metodo mokykloje. Parengiamojoje grupėje jis derinamas su kitais metodais, nes kitaip visos švietimo užduotys, su kuriomis susiduria darželis, įgyvendinimas yra neįmanomas.
Gamtos naudojimo būdai parengiamojoje grupėje skiriasi nuo mokyklos. Vaikų darželyje, mokymosi tūrio įvaizdį užduotys, perdavimas apšvietimo, perspektyvių santrumpų, sudėtingų asmenų nėra.
Mokyklos parengiamojoje vaikai gali vizualiai išnagrinėti gamtą, skiriant pagrindines savybes. 6-7 metų patirtis yra didėjanti, kad jie jau gali pateikti bendrosios formos, dalių, jų nuostatų analizę, remiantis tik vizualiniu suvokimu be papildomo kitų pojūčių dalyvavimo. Daroma prielaida, kad siūlomas dalykas ar panašus į jį buvo susipažinęs su vaikais anksčiau; Nežinoma, pirmą kartą suvokiami objektai negali būti piešiami.
Vaikai gali būti išmokami parengti prigimtį nuo tam tikro požiūrio, jei jo padėtis nėra labai sunku.
Vizualiniame mene kiekvienas piešinys prasideda plaučių kontūre - viso objekto, jo dalių, jų proporcijų pozicija.
Ikimokyklinio amžiaus vaikui yra lengviau statyti piešinį, pereinant nuo vienos dalies į kitą, o tai dažnai veda į proporcijų pažeidimą. Todėl, parengitinoje grupėje, ji turėtų būti mokymosi vaikai suvokti objektą kaip visumą, pabrėžiant labiausiai būdingą savo formas, padaryti eskizą savarankiškai ir tik po to pereiti prie tikslių formų ir detalių perdavimo.
Pirma, jie mokosi analizuoti objektą su pedagogo pagalba, tada palaipsniui vaikai pradeda tai padaryti patys. Per pirmuosius keletą pamokų po to, kai žiūri į gamtą, pats pedagogas rodo, kaip padaryti kontūrą. Kai vaikai sukasi pagrindinę taisyklę - apibūdinti bendrą gamtos liniją be informacijos, būtinybė parodyti mokytoją dingsta. Pedagogas padeda vaikams palyginti brėžinį su rūšiu, kad surastų klaidas ir būdus, kaip ištaisyti.
Parengiamoji grupė tampa įvairi ir pati gamta bei jos gamyba. Elementai gali būti įvairių dydžių: didesnis, kuris yra pagamintas visai vaikų grupei ir mažoms, kuriose pateikiami 2-3 vaikams. Vyresni vaikai jau turi vizualinio pobūdžio suvokimo įgūdžius, jiems nereikia jausti, nes vaikai yra 4-5 metai. Spigs su lapais, gėlėmis, uogomis, žaislais ir kitais įvairiais kietu objektais gali būti naudojami kaip gamta parengiamosios grupės. Papildoma gamtos vieta dažniau pritraukia vaiko dėmesį: jis lygina jį su modeliu.
Be to, tokio "individualaus" prigimties vertė yra ta, kad ji leidžia jums sutelkti dėmesį į ją būdingos savybės. Pedagatorius pasiima homogenišką prigimtį su mažais variantais: ant vieno filialo - 3 filialai, kita - 2, vienas - visi lapai ieško, ir kita - skirtingomis kryptimis. Paaiškinant užduotį ir gamtos analizę, vaikų dėmesys skiriamas šiai skirtumui; Jie kviečiami piešti savo filialą, kad vėliau būtų galima jį išmokti. Pamokos pabaigoje galima atlikti įdomią gamtos pobūdžio ar pobūdžio atradimo analizę. Čia didėja vaikų dėmesys į visas detales.
Piešimas pobūdis padeda sukurti kompozicijos jausmą perduodant erdvę. Vaikai labai greitai įsisavina gebėjimą turėti daiktus didelėje erdvėje arti, kai tapyba su aplinkiniu pobūdžiu. Pavyzdžiui, jie žiūrima su mokytoju iš langų erdvės tarp dviejų medžių: vejos yra arti vaikų, už jos - upė, tada - lauko, ir kur dangus yra noras susilieja su žeme, siauroje juostele Matoma, kai atskiri medžiai negali būti išmontuoti. Vaikai pradeda piešti, pereinant nuo netoliese esančių daiktų, pradedant nuo apatinio lapo krašto. Jis tampa aišku, o tai reiškia piešimą plačioje erdvėje. Tuštumas tarp žemės ir dangaus dingsta.
Paveikslas kaip praturtinančių idėjų ir žinių apie vaikus priemones yra plačiai naudojamas parengiamojoje grupėje preliminaraus darbo prieš prasidedant.
Pavyzdžiui, tokia sudėtinga kompozitinė užduotis, kaip vieta plačioje grupėje, tampa aiškesniais vaikais žiūrint vaizdą. Pedagogas atkreipia dėmesį į tai, kaip menininkas padalijo jį į dvi dalis - žemę ir dangų; Kaip objektai yra pavaizduoti apačioje; Kodėl toli gražūs daiktai yra pirmiau, beveik be detalių. Vaikai mato, kad medžiai gali būti paimti visoje žemėje, o ne tik toje pačioje eilutėje. Galite apsvarstyti keletą nuotraukų vienoje temoje, kur tas pats išdėstymas naudojamas taip, kad vaikai geriau sužinojo. Piešdami pedagogą, primindamas matomą paveikslėlyje, ji kviečia vaikus galvoti, kiek vietos dangus užims, žemė. Tada juos padalijus su plona linija, vaikinai pradeda piešti.
Paveikslėlyje jie mato, ką galima nudažyti įvairiais atspalviais, o po dažų erozijos mokytojas, jie bando atkreipti dangų su debesimis, debesimis, saulėtekiu ir saulėlydžiu.
Pagal meno kūrinių įtaką vaikams, gebėjimas susieti suvokiamas gyvenime su meniniu būdu, kuriame daugiausia dėmesio skiriama svarbiausia, konkrečia šiam reiškiniui. V. A. Yezikeev remiantis specialiame tyrime sukūrė didaktinį vadovą - albumą "Iliustracinė medžiaga vaikams kintamui kūrybiškumui". Jis pateikia specialiai sukurtus paveikslus įvairiose temose nuo apylinkės gyvenimo: " Vėlai rudenį"," Ankstyvasis sniegas "," šiaurinė šviesa "," IcesShop "," Senute "," Salute "," miestas vakare "ir kt. Autorius rekomenduoja naudoti klasėse, išskyrus šiuos paveikslėlius, įvairias nuotraukų reprodukcijas žinomų menininkų prieinama vaikams. Pagal turinį ir vizualines priemones.
Vertingas brėžinys yra knygos nuotraukos su žaidimų veiksmais, kuriuose vaikai mato, kaip vaizduojamo vaizdo ar objekto atsiradimo reikšmė keičiasi keičiant kai kurias detales, pvz., Lėlės knygą, kur puslapiai yra skirtingi suknelės. Pasukdami, jų vaikai mato lėlę skirtinguose drabužiuose. Arba knygų nuotrauka "juokingi kilimėliai", kur pavaizduotų lėlės, lėlės, petražolių ir kitų simbolių veidai keičia išraišką, juoką, baimę ir pan. juokiasi. Tokia nuotrauka padeda vaikams išreikšti žaislą.
Mėginio naudojimas parengiamojoje grupėje yra dar labiau ribotas nei vyresnio amžiaus grupėje. Dekoratyviniame piešinyje naudojami liaudies dekoratyvinio meno objektai, ant kurių vaikai susipažino su kompozicija, naudojant spalvą, įvairius tapybos elementus. Mėginys pateikiamas tais atvejais, kai būtina pasirinkti bet kokį modelio elementą nuo bendros kompozicijos, kad būtų rodomos jo vykdymo bruožai. Pavyzdžiui, jums reikia mokyti vaikus, norėdami atkreipti garbaną - būtiną khokhlomos tapybos elementą. Jis atkreipia modelį, kurį sudaro kai kurie garbanos ant juostos ir siūlo vaikinus jį nukopijuoti. Jie naudojasi pedagogo modeliu, gaminančiu judėjimo ritmą, sukuriant garbanos. Kiti elementai, kuriems reikia specialių pratimų nemokamam įsisavinimui, taip pat galima pabrėžti.
Svetainės parengiamojoje grupėje turi klases, kuriose vaikai savarankiškai sukuria modelius, pagrįstus pažįstamu su dekoratyvinio meno objektais. Kartais mėginys gali būti naudojamas objekto ar scenos brėžinyje, bet ne kopijuoti, bet praturtinti vaikų brėžinius su įvairiomis formomis. Pavyzdžiui, piešdami gatves, yra įvairių modelių daugelio geležies grotelės, langų ir langų surišimų formos ir kt. Piešdami, vaikai naudojasi šiais pavyzdžiais, visiškai dalyvauja jų piešinyje ar iš dalies keičiant.
Parengiamosios grupės brėžinių metodų rodymas atliekamas rečiau nei kitose grupėse, nes šio amžiaus vaikai gali daug sužinoti apie tik žodinį paaiškinimą.
Jei reikia to, mokytojas iš dalies paaiškina ir rodo tam tikrus piešimo metodus. Pavyzdžiui, profilyje esančio asmens įvaizdis, pedagogas nepadaro viso figūros, bet tik asmens profilio, paaiškinančio visas formos kreives. Na ir vaikai pasiūlyti pirmiausia praktikuoti tik profilį atskirose lapuose, tada pradėti viso figūros įvaizdį. Tas pats iš dalies pedagogas gali parodyti lenkimo kojas kelyje vaikščiojant ar važiuojant. Tokia pagalba netrukdo vaikui kūrybiškai dirbti kuriant vaizdą pagal savo idėjas.
Mokant naujas technines technikas, šou yra būtina visose grupėse. Parengiamojoje grupėje pedagogas moko vaikus dirbti su dažais ir pieštukais, pavyzdžiui, padalinti spalvas ant didelio paviršiaus, įdėkite smūgius ar smūgius subjekto forma ir kt.; Mėgaukitės naujomis medžiagomis - Sangina, pastelė.
Vienas iš efektyvių metodų vizualinio mokymosi yra pedagogo brėžinys, tai yra, darbo su juo procesas. Tai lengviau organizuoti vasarą, kai svetainės mokytojas atkreipia kažką iš gamtos - kraštovaizdžio, namų ar atskirų daiktų. Vaikai stebi darbo procesą, o mokytojas pritraukia juos į diskusiją: ką turėčiau atkreipti? Kur? \\ T Kokia spalva? Ir tt Vaikai gali stebėti, kaip mokytojas ruošia nuo atostogų dekoracijas, piešimo papuošalus su nacionaliniais modeliais. Jie mato, kaip jis sukuria modelį, pakelia dažus. Praktikos metu ikimokyklinio amžiaus vaikai paprastai mėgsta prisiminti metodus. Parengiamojoje grupėje daugiau galimybių naudotis meniniais žodiniais vaizdais.
Pedagogas turi pasirinkti tokias pasakas, eilėraščius vaikams, kur vienas ar kitas vaizdas pateikiamas ryškiausiu. Vaikai šiame amžiuje jau įgijo tam tikrą gyvenimo patirtį ir užfiksavo tam tikrus vizualinių menų įgūdžius. Štai kodėl žodinis vaizdas (be vizualinio vadovo), jie jau sukelia minties ir vaizduotės darbą.
Vaikams gali būti suteikta užduotis kolektyviai atlikti darbą, iliustruoti šį ar tą produktą, atkreipkite kai kuriuos ar kitus epizodus iš karikatūros. Pavyzdžiui, pasirinkdami temą iš bet kurio darbo, kiekvienas piešia vieną epizodą.
Pedagogas gali platinti temas tarp vaikų, bet tai bus naudingiau, jei vaikinai savarankiškai paskirsto juos. Toks kolektyvinis darbas reikalauja didelio nuoseklumo veiksmų, net jei temos davė pedagogą; Vaikai turi susitarti dėl to, kaip pavaizduoti herojus (jo kostiumas, korpuso posūkis). Kai brėžiniai yra pasirengę, jie derinami į bendrą liniją arba knygą, kurią vaikai naudoja žaidimuose.
Puikūs įgūdžiai leidžia vyresniems vaikinams naudoti verbalinius vaizdus ne tik sukurti atskirus simbolius, bet ir sklypo brėžinį su daugybe objektų, aplinkinės aplinkos perdavimo. Pavyzdžiui, labai vizualus vaizdas, kurį sukūrė M. Clook eilėraštyje "Santa Claus". Santa Claus įvaizdis yra aiškiai matomas: jo augimas yra "didžiulis"; Drabužiai - "Visi Ranuznove, visi žvaigždėse, baltoje skrybėlėje ir nykštukuose. Visi sidabro plokštės ledynuose jis turi švilpuką nuo ledo savo burnoje "; Judėjimai yra matomi - "iš Kalėdų eglutės ašaros" "išėjo dėl Kalėdų medžių ir beržų. Taigi užtvindytas, sugriebė pušies ir pateko sniego mėnulį. Taip pat yra išsami informacija apie aplinką - "Naktį lauke, sniegas plaukioja, tyla. Tamsoje danguje minkštuose debesuose miega mėnulio. Tyliai lauke, tamsiai, tamsiai atrodo miškuose. " Autoriaus naudojami puikūs metodai padės vaikams padaryti brėžinį su formuotu, išraiškingu.
Parengiančiosios grupės vaikinai gali sukurti vaizdą, atitinkantį literatūrinį, jausti ir perduoti darbo nuotaiką, naudojant įvairius spalvų deriniai. Pavyzdžiui, prieš piešiant temą "Žiema", vaikai su pedagogu buvo matė kelis kartus, kaip sniego pokyčių nuo dangaus apšvietimo, dienos laikas. Tada jie skaito eilėraštį A. S. Puškin:
Pagal mėlyną dangų
Puiki kilimai
Blizgus saulėje, sniegas,
Skaidrus miškas vienas juodas
Ir eglė per šalčio žalią,
Ir upė po ledu šviečia.
Kai vaikai pradėjo piešti, eilėraštis sukeltas jų atmintyje, ką jie pastebėjo gamtoje, jis atgaivino anksčiau išbandytas estetinius jausmus ir padėjo atkurti išraiškingą vaizdą. Sniegas jų brėžiniuose yra praradimas su visais dažais - geltona, rožinė, mėlyna.
Analizuojant brėžinius, parengiamosios grupės vaikai jau gali įvertinti atlikto darbo kokybę. Iš pradžių pedagogas padeda teisingai ar ne piešti. Ateityje vaikai savarankiškai pateisina teigiamą ir neigiamą vertinimą.
Preparatų grupės ikimokyklinio amžiaus vaikai atrodo savikritikai. Pavyzdžiui, renkantis geriausius parodos brėžinius tėvų kampe, jie netgi gali atmesti savo brėžinius, pirmenybę teikia kitam, kai atvaizdas yra labiau išraiškingas, teisingai.
Mokytojas turėtų skatinti vaikinų kūrinius fantastikos, fantazijos, gebėjimą savarankiškai mąstyti, tai yra, kad, be kurių neįmanoma sąmoningai, kūrybinio požiūrio į bet kokį darbą ir ypač į mokyklos mokymą.

Piešimas senesnėje grupėje, priklausomai nuo vaikų darželio nurodymų, gali eiti pagal standartinį ir nestandartinį kelią. Tai yra, tradicinis vaikas mokosi atkreipti pieštukus (paprastas, vaškas), dažų

Ir kūrybingi apskritimai, vaikai naudoja skirtingus metodus (purslų, jungiklių siūlų ir vamzdžių, piešimo su muilo burbuliukai, plytelės, pirštai, delnai, žvakės, lapai, "šlapias" brėžinys, airbrushing, brutting, monotipas, rašymas) ir sumaišyti medžiagas ( Pavyzdžiui, pieštukai su akvareliu). Dabar daugelis šiuolaikinių mokytojų valstybės darželių bando diversifikuoti klases

Preliminarus vizualinės veiklos darbas

Piešimas vyresnio amžiaus grupėje siekiama užtikrinti ir išsamiai žinios, gautos anksčiau. Vaikai gali piešti geometrinių formų formas (apskritimas, cilindras, trikampis, kvadratinis, stačiakampis) ir perduoti juos per daržovių, gyvūnų, žmonių, paukščių įvaizdį. Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje būtina išsamiau išsamiau perduoti vaizdą, sutelkiant dėmesį į jo ženklus.

Pavyzdžiui, vaikas laisvai vaizduoja savo šeimą. Tada jums reikia pasiūlyti, kad tėtis yra virš motinos, kuri yra didesnė už vaikus, o jų mažiausia yra dukra. Be to, būtina padėti su kūno proporcijomis: liemens yra padalinta į dvi dalis, alkūnės turi baigtis, kur yra "diržas". Veidas taip pat turi būti harmoningas ir teisingas.

Kad vaikai galėtų geriau suprasti ženklus, proporcijas, pavaizduotų daiktų savybes, pedagogas dirba kiekvieną dieną dirbti su viso pasaulio suvokimo plėtrą. Be to, nėra piešimo (vyresnysis grupė). Vaikų darželis teikia reikalinga medžiaga Klasėms ir mokytojams su tėvais turėtų išplėsti horizontus vaikams.

Svarbūs vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus gebėjimai

Pedagogai kartu su gatvės vaikais studijuoja orų reiškinius, apsvarstyti prekes, grupėje jie įtvirtina žinias, įgytą per modeliavimą, aplikaciją, pjovimo formas ir figūras, šablonų grandinę. Kai tik vaikai prisiminė visus ženklus, jie bando atkreipti save.

Tada gautų duomenų klaidų analizė. Remiantis tuo, pasirinkta viena ar kita piešimo technika. Pavyzdžiui, jums reikia apskritimo taškuose, numerius arba piešti simetriškai pavaizduotus modelius ląstelių. Vaikai turi išmokti įdėti visus daiktus harmoningai erdvėje, perduoti realius vaizdus ant lapo.

Be to, piešimas senesnėje grupėje turėtų sukurti spalvų jausmą, estetinį skonį. Tai padeda įvairiems metodams. Pavyzdžiui, vaikai yra pagaminti iš purškimo, perduodami per lapų atspaudus, pėdsakų kutai. Gali dažyti su muilo burbuliukais (šampūnas sumaišytas su dažais), žvakė, tada nudažyti akvarelės fone. Visa tai prisideda prie kūrybinių gebėjimų, fantazijų, horizontų iš vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymosi.

Nupieškite daržoves

Vaikas yra lengviau įsisavinti daržovių brėžinį. Vyresnysis grupėje okupacija yra pastatyta ant didėjančio sudėtingumo:

• vaikai tiria daržovių formą ir išvaizdą nuotraukose, vizualines išmokas, realius objektus (jaučiasi, ištarti);
• ikimokyklinio amžiaus vaikai atkreipia geometrinę formą;
• sureguliuokite daržovių išvaizdą;
• mes turime pieštuką, birius, išsipūtęs ir kitus mažus elementus;
• spalvų dažai, pieštukai, wels, žymeklis.

Pavyzdžiui, agurkai primena ovalo formos formą. Tada vienas ovalo galas yra pratęstas, siauras. Tada, nuo kito galo, daržovių pakreipimas yra sudarytas ant "spuogų" ir linijų griovelių. Tada dažykite agurką, rodydami tamsus ir šviesius žievelės atspalvius.

Arba imtis, pavyzdžiui, morkos. Trikampis yra sudarytas. Tada viena pusė yra suapvalinta, daržovių sienos sklandžiau. Tada vaizduoja lapus ir šaknis. Tada morkos yra dažai.

Kai tik po daržovių brėžinys vyresnio amžiaus grupėje yra įvaldytas, vaikai eina į vis dar gyvenančių vaizdą. Iš pradžių jis piešia linijinius vaizdinius objektus, tada daržovės ant plokštės ar kitų patiekalų. Sunkus lygis yra atminties elementų vaizdas. Norėdami tai padaryti, prieš okupaciją, daržovių / daržovių išvaizdos savybės yra ryškios, po kurios vaikai pradeda atlikti užduotį (nedelsiant su dažais).

Žaisti gyvūnus

Vyresnieji ikimokykžiai jau gali pavaizduoti gyvūnus, bet dažniau jie yra nuostabūs, animuoti (suknelės ir kostiumai, vaikščioti ant dviejų kojų, valgyti su kojomis). Pedagogo užduotis yra pasiekti realų vaizdo perdavimą. Dėl to vizuali veikla eina lygiagrečiai su programų, modeliavimo, skaitymo, susipažinimo su išoriniu pasauliu.

Pradžioje vaikai tiria kūno struktūros charakteristikas, tada pabandykite rasti bendrųjų savybių su jau pažįstamomis formomis (pavyzdžiui, galvos apvalkalu, kūnas yra ovalus, ausys yra trikampis). Be panašumo, dėmesys yra sutelktas į esamus neatitikimus, objektų polinkį, jų erdvinę padėtį.

Apsvarstykite galimybę piešti gyvūnus senesnėje grupėje ežimophog, avių ir šuniuko pavyzdyje. Norėdami atkreipti ežys pievoje, turite atlikti šiuos veiksmus:

• rasti lapų centrą, kuriame bus gyvūnas;
• nupieškite ovalą (kūną);
• iš vienos krašto išskiria nosį morkų pavidalu;
• nubraižykite apvalią akį, nosį, ovalias kojas, lazdeles, adatas;
• apibūdinkite žolę, saulę, Tuche;
• kitas spalvų dažai, atsižvelgiant į spalvų perėjimus.

Ėrienos vaizdas, šuniukas

• nupieškite ratą (liemens);
• nustatyti galvos šlaitą;
• ovalo (galvos) išdėstymas;
• liemens, kontūrai zigzag, sukuria garbanos;
• ant galvos traukia akis;
• nurodyta keturiomis kojomis;
• nupieškite "kojų" lazdą, nosies taškus, akių mokinius, ausis;
• drįžimas.

Sunkiausias etapas yra išsamus vyresnio amžiaus grupės brėžinys. Čia:

• vaizduoja ovalo formos liemenį, apvalią galvutę, atsižvelgiant į nuolydį;
• apskritimo viduryje (veido), linijos, pažymėkite kaklą, kojeles su stačiakampiais smūgiais ir ovaliais (pėdomis);
• schematiškai nustatykite snukio simetriją, išskirtinę akių padėtį, nosį, nubrėžkite ausis;
• vaizdo akys, burna;
• vietoj apskritimų ant kojų, atkreipkite pirštus, išbandykite uodegą;
• ištrins papildomas linijas, padarys vilnos kryptį.

Tokios sudėtingos klasės atliekamos individualiai su vaikais, klasėse paveiksluose.

Brėžiniai "grybai" vyresnėse grupėje

Vaikai dažnai vaizduoja grybų vertikalią ir horizontalią ovalą. Ypač jie mėgsta išsiaiškinti Amanitą. Jis gali būti pavaizduotas su išgaubta ovali arba trikampio skrybėlę. Norint piešti amorą su ovalia skrybėlę, turite nustatyti savo vietą ant lapo, pažymėkite elipsoid ovalą su vertikalia lazdele. Toliau atkreipkite agonijos koją.

Ellipse Padalinkite įstrižai: ant kepurės nubrėžkite apskritimą ir apačioje, ant kojų, balto apykaklės. Taigi, galite piešti didelius ir mažus grybus pievoje. Norėdami gauti trikampio skrybėlę, amamoro viršuje yra holloch. Po skrybėlėmis vaizduoja vidinių sluoksnių ovalo sąsają. Toks "suprato" grybai turi koją apačioje sutirštančia. Tai paprastas piešinys.

Vyresniųjų grupių grybai gali būti vaizduojami natūraliai. Norėdami tai padaryti, atlikite šiuos veiksmus:

Dažniau grybai auga lietaus metu. Kaip atkreipti jį realistišku, be "lazdelių", toliau apsvarstykite.

Piešimas "lietus"

Vyresnysis grupė jau nustato lietaus (grybų, aklųjų, pilant, rudenį, vasarą). Mokytojas turi tik sutelkti dėmesį į tai, kad lašai pavaizduoti viena kryptimi. Iš pradžių vaikai atkreipia debesis su lietaus lašais, tada vaizduoja žmones su skėčiu, paskutiniame etape, ikimokyklinio amžiaus vaikai vaizduoja lietų "kitoje lango pusėje".

Ką atkreipti dėmesį į lietaglutters įvaizdį.

• Jei debesys yra artimi, tada lietus vaizduoja įvairių dydžių pailgus lašus, bet viena kryptimi. Pradeda lašai nuo debesų viduryje, o ne nuo krašto. Dugniai ir iki debesys yra tamsesni nei pirmtakai.
• Jei debesys yra toli, tada po juos mes augame santrauka su pieštuku, formuojant kietą rave srautą. Tada ant jo su smūgiais nustatykite individualius lietaus lašus.

Tai paprastas piešinys ("lyja"). Vyresne grupė gali pavaizduoti "natūralius" orų reiškinius. Tai padės šioms taisyklėms.

1. Lietus visada vaizduoja tamsioje fone, neatsižvelgiant į tai, ar dažai atkreipia dažus, pieštukus, pastelėjimą, sviestą.
2. Lietaus linijos vaizduoja vieni kitiems.
3. Ryškūs lašai praeina per slėgį Erat, žvakė, kitokia spalvų schema arba specialus bristly ventiliatoriaus šepetys.

Jei jums reikia pavaizduoti lietus kaip gamtos reiškinys, tada nubrėžkite kraštovaizdį ir ant jo po tam tikro laiko Šviesos dažai Lašai su kietais pakreiptais smūgiais. Jei lašai daro trintuką, tada pirmiausia praleiskite kryptis su plačiu veidu, o tada aštrių kampo su stipriu paspaudimu Sukurkite akinimo lašus.

Žmonės, priklausantys torrentiniais lietais, vaizduoja tą patį. Tačiau dėmesys skiriamas ne tik lietaus krypties, lašų formos, bet ir puddles, purslų galia. Tai mokoma ikimokyklinio amžiaus vaikams atskiroms piešimo klasėms.

Nupieškite rudenį

Spalio mėn. Yra rudens konkursų mėnuo. Pedagogas turi konsoliduoti oro savybes per brėžinį ("rudenį"). Vyresnoji grupė lygina visus rudens mėnesius, nustato panašumus ir skirtumus, prisimena spalvų perėjimus. Paprasčiausias uždavinys yra tada, kai vaikai vaizduoja vienišą medį. Dėl to jis pirmiausia nustatomas pagal savo vietą, "Slingshot" barelį ir filialus.

Tada mažos erkės taip pat yra eskiziškai taikomos ant šakų. Su dažų pagalba, statinės storis ir šakos yra "didėja". Ant šakų vaizduoja lapai su skirtingomis spalvomis (raudona, oranžinė, geltona). Dabar lieka nubrėžti veją, dangaus, debesų, saulės ir šešėlį iš medžio.

Ruduo gali būti pavaizduotas piešiant lapų rudenį. Čia vaikai gerbia žinias apie medžius. Lengviausias variantas yra pavaizduoti rudenį spaudinius (šis metodas pageidauja vyresniosios grupės).

Piešimas: tema "Ruduo"

• Surinkite Įvairūs sąrašai nuo medžių.
• Platinti juos ant popieriaus lapo.
• Be to, paimkite lapą, sumaišykite jį gausiai iš neteisingos raudonos, geltonos, oranžinės spalvos (ypač kruopščiai neaiškios juostos).
• Įdėkite lapą dažytame kraštovaizdžio lape, paspauskite delną.
• Padarykite šį darbą su kitais lapais, pasirinkdami kitą spalvą.
• Dabar lapai nebėra reikalingi. Spausdintuvai atkreipia šepetį, dažus. Atkreipkite dėmesį, kad lapo liftai atlieka statinės ir medžių šakų vaidmenį.

Galite piešti medžių lagaminus su šakomis ir pirštais įdėkite taškų lapus. Tai taip pat mėgsta bet kokio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams. Konkurencijai, daugelis vaikų, rodančių fantaziją, atkreipkite rudens vaizdą su moterišku veidu ir lapais vietoj plaukų. Taigi žinios apie proporcijas yra nustatytos. Žmogaus veidas, lapai, medžiai ir rudens spalvos.

Dažų plunksnos

Paukštienos brėžinys vyresnio amžiaus grupėje atsiranda tuo pačiu planu kaip okupacija dėl gyvūnų įvaizdžio. Pirma, visos dalys yra lyginamos su geometrinėmis formomis, dėmesys yra sutelktas į judėjimą, galvos šlaitą, vietą kraštovaizdžio lape. Čia yra pavyzdys (Peacock brėžinys):

• nupieškite ovalo formos liemenį;
• ant viršaus galvos;
• kaklas ateina iš ovalo formos;
• ant liemens traukia trikampius sparnus;
• Į ovalus, įpilkite kojų su trimis pirštais;
• ant galvos atkreipti apvalių akių, trikampio snapas;
• iš vieno sparno į kitą, apibūdinančią laisvą uodegą, panašią į Daisy žiedlapius;
• spalvos

Piešimas vyresnysis grupė leidžia jums pavaizduoti paukščius iš kitos pusės, veikiant. Štai ką atrodo gaidžio profilis. Pradėkite nuo galvos. Nupieškite apskritimą, pažymėkite akis, trikampį snapą su skersine linija, ovali barzda ir trijų žiedlapių šukutės.

Nuo galvos nubrėžkite kaklą su apykakle, panašiu į arkos sijono formą. Iš jo tęskite įgaubtą kūną, panašią į pusmėnulio kaklą. Be to, atkreipkite aštuonių plunksnų uodegą: pirmoji ilgai, pakelta, keturi plunksna prasideda nuo kūno pabaigos, paskutinį trumpą laiką įveskite trečdalį ir pakabinkite.

Ant kėbulo traukia sparno, kojų su keturiais pirštais ir spurs. Ant sparno, baidžiu horizontalieji lankai yra žymimi, o vertikalios linijos yra ilgos plunksnos. Ant pirštų nubrėžtų nagų su mažais lankais.

Kaip parašyti vizualinės veiklos santrauką

Piešimo į vyresnysis grupė yra parašyta pagal šį planą.

• Klasių tema. Paprastai paimti iš programos.
• Tikslas. \\ T. Nurodomos trys ar penkios šios klasės užduotys, o tai reiškia naujas žinias ir nustatant esamus įgūdžius.
• Medžiaga. Jis nurodomas įrankių rinkinys, iki paskutinių šepečių. Kokie metodai bus taikomi, kokia įranga bus reikalinga.
• Kelionės kursas. Teorinė dalis Prasideda nuoankstinio darbo temoje. Taigi, jis gali ateiti į apsilankymą nuostabiu pobūdžiu, kuris turi būti sudarytas arba kurie turi sugebėti vaizduoti kažką. Su eilėraščių, istorijų, žiūrėjimo paveikslų, vizualinės medžiagos, būtinos savybės dalyko, kuris turi būti sudarytas, yra atskleisti. Toliau, praktiškai vaikai atlieka užduotį, o pamokos pabaigoje parengtos išvados apie įgytas žinias.

Dabar vaikų darželiai, klasės vadinamos terminu "tiesioginė švietimo veikla" (NOD). Piešimas senesnėje grupėje iš to nepakeitė savo esmės. Taip pat taikomi didaktiniai žaidimai, žaidimų metodai, įvairūs metodai, kad vaikai būtų noras atkreipti norimą objektą ar fenomeną.

Meistriškumo klasė. Netradicinė brėžinys tekstilės gabalu

Tema: "Kraštovaizdžio su tekstilės dalimi - per 3 minutes"

Sukurta pagrindinė klasė: Vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikams, mokytojai ikimokyklinio ugdymo, tėvai.

Tikslas. \\ T: Šis brėžinys, pagamintas su savo rankomis netradicinėje įrangoje, yra puiki dovana giminaičiams ir artimiesiems, gali būti naudojama patalpos interjerui, vaikų kūrybiškumo parodos.

Tikslai ir siekiai: Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas naudojant netradicines brėžinių metodus, plėtrą mažas Motoreiki. pirštai ir judėjimo koordinavimas. Iškėlė pedagoginio mokytojų ir tėvų įgūdžių lygį.

Medžiagos. \\ T: Popieriaus baltas formatas A - 4, Gouache juoda, paletė, tekstilės gabalas su 10 x5 cm dydžiu, klijai balta PVA, spalvos kartono lakštai.

Aprašymas Magistro klasė:

Mes atidarėme dirbtuvę.

Koreguoti - tai!

Kviečiame visus mokytis

Kartu gailestingai dirbti!

Tik drąsus ir atsparus

Pasitraukite link link link.

Siūlau jums šiandien praktikoje netradiciniai metodai Piešimas, tapkite tiesioginiais mūsų meistro klasės nariais.

Ir aš noriu jus pristatyti netradicinis technikas Brėžinys - piešimo tekstilė, ty audinys. Ir aš siūlau jums šiandien rašyti kraštovaizdžius, be "Tassel" pagalbos - paprastas audinio gabalas.

Kaip žinome, kraštovaizdis yra gamtos brėžinys, tai yra, miškai, upės, laukai, pievos, ežerai, kalnai.

Jei matote paveikslėlyje

Upė yra sudaryta,

Arba eglės ir baltos šalčio,

Arba sodas ir debesys.

Arba sniego lyguma,

Arba lauko ir plokštės,

Privalomas vaizdas

Skambinama ... peizažas.

Galų gale, kaip sako kinų išmintis.

Aš girdžiu ir pamiršiu, matau ir prisiminkiu ir suprantu.

Todėl siūlau paspausti.

Norėdami dirbti, mums reikės: "Black Gouache", nes mes piešsime juodą toną, medvilnės audinio gabalus, baltos spalvos popieriaus lapą A - 4, klijai balta PVA, spalvos kartono lakštai (darbui).

Mes paimame audinio gabalėlį su 10 x5 cm dydžiu, fermentu, daryti kažką panašaus į tamponą.

Raskite tamponą nuo audinio į juodos guašo dažus ir praleiskite horizonto linijos lapą.

Horizontas, mes vadiname dangaus sienos liniją ir žemę. Kuo didesnė horizonto linija, tuo daugiau vietos yra atvira mūsų nuomone.

Traukia horizonto liniją.

Dabar turime atkreipti mišką, nes tai atspausdiname medžius ir krūmus į judesius, o mes gauname tekstūruotas spaudinius.

Miško ir krūmų ant horizonto linijos yra pasirengę.

Svarbu prisiminti, kad tolimame plane atrodo mažas, o artimiausiame aukštesnėje, skirtingose. Dabar pirmoje vietoje, mes atkreipiame keičiasi per traukos liniją kranto.

Krantas yra paruoštas.

Mes einame į krūmų spausdinimą.

Krūmai yra paruošti.

Mes atkreipiame žlugimo metodą, chaotišką blancinę audinio gabalėlį dangaus debesuose ar debesuose.

Debesys atkreipė.

Mes einame į piešimo raukšles ant ežero.

Ryaby yra pasirengusi.

Dabar mes traukiame saulę ir atsispindės vandenyje.