"Metodai analizuojant ir vertinant vaikų darbą tiesiogiai švietimo veiklą brėžinyje. Peržiūrėti puikią veiklą

Kiekvienos profesijos švietimo vertę lemia teisinga programinės įrangos turinio atranka, gera organizacija, globėjo paruošimas, atitinkamos įrangos ir vizualinių medžiagų buvimas, kurį aiškiai vadovaujasi vaikų veikla. Visa vaikų ugdymo ar kūrybinė veikla priklauso nuo ankstesnio darbo kokybės, taip pat jų rengimo šiam konkrečiam pamokai. Parengiamieji darbai turi atitikti artėjančios pamokos turinį: į istoriją - teminį piešinį, galite atlikti ekskursijas susipažinti su kitais, skaityti fikcijos darbas, Parodykite vaikų iliustracijas, reprodukcijas, susijusias su klasių tema, palaikykite pokalbį, parodykite "FilmStrip", sėkmingus vaikų brėžinius ir kt.; Prieš dekoratyvinį piešinį vyresnių grupių, patartina parodyti mėginius liaudies taikomųjų menų, iliustracijų, vaikų brėžinius, praleisti pokalbį, didaktinis žaidimas "Išsiaiškinkite aprašymą", žaidimai su dekoratyvine mozaika ir kt.; Prieš klases, galite įsigyti mažų formų skulptūrą, pasiūlyti vaikams pasirinkti gyvūnų vaizdą, kurį jie bus skulptūrų, atliks dekoratyvinės plokštės eskizą ir tt Pasibaigus paruošimui taip pat yra nepriklausomas popieriaus atspalvis, atlikdami ruošinius už aplikacijas, dizainas.
Dėl preliminaraus darbo turinio galva sužinos iš trumpo pokalbio su pedagogu. Galva išsiaiškina, ar pedagogas supranta programos užduočių teisingumą, susipažinti su profesijos planu, atrodo abstrakčiai, atkreipia dėmesį į vizualinės medžiagos buvimą ir jo išdėstymo teisingumą lentelėse.
Žiūrėdami, galvos galva žymi šiuos punktus. Klasių pradžia (3-5 min). Imasi, su kuria mokytojas išeis nuo žaidimo nuo žaidimo iki profesijos. Toliau apskaičiuojamas pirmosios klasės dalies turinys ir metodika - nustatymas prieš baudos užduočių vaikus ir darbo metodų paaiškinimą.
Pažymėtina, kokius metodus sukėlė vaikų psichikos ir kalbos veikla, jų susidomėjimas pamoka (į "Junior Group"aH - Žaidimų metodų naudojimas, srautai, aukštųjų technologijų apie patirtį prieinama vaikams, skaitymo ištraukas iš dainų, eilėraščių, pasakų ir tt). Paaiškinimų, aiškumo ir paaiškinimų specifiškumo dėmesys, klausimai vaikams. Žingsnių paskirstymas darbui atlikti. Vaikų paaiškinimų asimiliacijos tikrinimas su kontrolės problemos (Pavyzdžiui, kokia seka vaikai pavaizduotų veiksmus atliekantį objektą). Palaikymas su vizualinės medžiagos paaiškinimu - gamta, pavyzdys. Temos objekto objekto priėmimo darbalaukio kokybė (jei tokia įvyko klasėje). Paaiškinimų ar būsimų darbų paaiškinimų trukmė. (Tai turėtų būti prisiminta visa parengiamieji darbai Pedagogas turi atlikti prieš klases.)
Kaip vaikai pradėjo vykdyti darbą: kiek pradėjo piešti (skulptūra) iš karto po paaiškinančio pedagogo, kiek maniau, ji buvo trukdoma. Ar vaikai klausia klausimų pedagogui, ką jie buvo paklausta.
Nesvarbu, ar mokytojas pasiekė užduočių užbaigimą, buvo naudojamas individualiu požiūriu. Kokios instrukcijos, tarybos davė pedagogą atskiriems vaikams. Įspėjo klaidas pagal sunkiausius užduočių elementus. Kokie metodai pedagogai skatino savigarbą ir savikontrolę. Pateiktų nurodymų pagrįstumą ir patikrinti jų vykdymo kokybę. Buvo vaikai, kurie buvo nepastebėti pedagogo.
Nesvarbu, ar vaikų mokytojas paskatino save naudoti įgytas žinias, įgūdžius ir įgūdžius, kūrybiškai dirbti. Ar mokytojas pastebėjo neteisingą nusileidimą ir neteisingą kelia ir juos ištaiso.
Kaip vaikai turi pieštuką (šepetys, žirklės ir kt.) Ir ar jie teisingai naudojasi. Kokie techniniai įgūdžiai ir įgūdžiai yra valdomi (žr. Atitinkamus programos reikalavimus). Ką mokytojas padėjo pagerinti atskirų vaikų įgūdžius ir įgūdžius.
Kiek darbo laiku baigtas darbas, kiek anksčiau nebuvo baigtas. Kiek laiko vaikai praleido našumui.
Nesvarbu, ar mokytojas buvo pateiktas vaikų darbo klasės žiūrėjimo pabaigoje ir kaip buvo organizuota (kolektyvinė analizė, savitarpio analizė, savigarba). Nesvarbu, ar vaikai buvo pritraukti atliekant atlikto darbo analizę, kurie kriterijai buvo naudojami vertinant iš gamtos atliktą darbą pagal mėginį, vaizduotėje. Ar šis vertinimas atspindi programos reikalavimus apskritai ir šios pamokos uždavinys.
Vaikai teisingai naudojasi žodžiais, kurie lemia objektų, spalvų atspalvių, vizualinių ir techninių metodų savybes. Kiek laiko jis žiūrėjo į vaikų darbą.

Klasių analizė

Ar šios programos programos turinys amžiaus grupė, metų sezonas, vaikų vaizdiniai bruožai. Naujų ir pažįstamų vaikų derinys, bendravimas su ankstesnėmis klasėmis. Emocinė kūrybinė, mokymo apkrova, švietimo ir informatyvus klasių turinio svarba.
Vertinimas klasių organizavimo, kokybė medžiagų ir vizualinės naudos, vaikų ir pedagogų pasirengimas (gebėjimas parodyti darbo metodus). Atliekų vaidmuo okupacijos mokymuose, darbo su savitarnos darbo deriniu.
Pareiškėjo paaiškinimo teisingumas ir prieinamumas. Naudotų mokymo metodų laikymasis; profesijos (pavyzdžiui, mėginys naudojamas dekoratyviniame piešinyje grafinis vaizdas, tema - jo įvaizdžio metodų pobūdžio ir rodymo analizė ir kt.), programinės įrangos užduočių pobūdis (nauja arba peržiūra), vaikų amžius (pavyzdžiui, pirmaujanti vaikų mokymosi priėmimas jaunesnių grupių yra šou, vyresniųjų grupių, kartu su vizualiniu mokymo metodais labai svarbu Įsigykite tikslias žodines instrukcijas, užduotys nustatyti, kaip metodas ir toje sekoje turėtų būti padaryta).
Etapų ir apskritai klasių trukmė vėlavimo priežastys, jei ji įvyko.
Vaikų elgesys klasėje: organizacijos, disciplina, nepriklausomybė, susidomėjimas, laiko jausmo buvimas, darbo tempas.
Vaikų darbo bendradarbiavimas: gebėjimas dirbti pagal instrukcijas, techninius ir vaizdinius įgūdžius bei įgūdžius, \\ t kūrybiškumas Išspręsti užduotį, kruopštus ar aplaidus.
Vadovas su pedagogu žiūri ir analizuoja kiekvieno vaiko darbą, padarytą šioje pamokoje. Kai kuriais atvejais (jei darbo kokybė yra mažesnė už daugumą vaikų), būtina peržiūrėti ankstesnėje veikloje atlikto vaiko darbus. Pažymėta:
Ar siūlomos temos ir instrukcijų darbas atitinka jo darbą baigė darbą;
Ar yra kokių nors panašumų tarp vaizdo ir faktinio dalyko (natūra, mėginyje);
Kokios temos savybės yra pavaizduotos: būdingos ar nereikalingos ar kitos;
ar objekto struktūra (jos dalių) perduodama teisingai;
Yra perduodamas objekto gabalų dydžio skirtumas. Ar vaikas atgamina dalyko tapybą. Kas rodo vaiko stebėjimą apie jo vaizduotės darbą. Kas sukėlė vaiko požiūrį į vaizdą (spalvingu paveikslėlio dizainu, dydį, vaizdų dinamikoje);
kaip vaikas užpildė popieriaus lapo erdvę. Ar vaikas turi idėją apie objektų erdvinį išdėstymą pagal savo realius ir semantinius santykius (netoliese esančiu atstumu, anksčiau, toliau, toliau, ir tt);
nesvarbu, ar vaikas neatsiranda savarankiškai, siūlomos temos turinys (atsakyti į šį klausimą, būtina palyginti visų Grupės vaikų brėžinius);
techninių įgūdžių ir įgūdžių kokybė (ar objekto kontūras yra teisingai rodomas, yra tvarkingai nudažytas paveikslėlyje, ar vaikas naudoja ploną šepečio galą vaizdui mažos detalėsAr modeliavimo objekto forma yra teisingai, ar paviršius yra išlyginamas, dalys yra tvirtai pritvirtintos, nėra deformuotų elementų, objekto kontūro tinkamai iškirpti teisingai, ar objekto dalys yra tvarkingos).
Iš viso įvertinimo, teigiamos pusės Ir trūkumai, kokie pakeitimai patartina atlikti šios pamokos metodiką.

"Vaikų darželis. Galvos knyga", ED. L.P. Tarasova. M., 1982.

Populiariausi svetainės straipsniai iš skyriaus "Dreams ir Magic"

Jei svajojote blogą miegą ...

Jei svajojote kai kuriuos blogas sūnus.Tada jis yra prisimintas beveik visiems ir nepalieka galvos ilgam laikui. Dažnai žmogus gąsdina ne tiek daug svajonių turinį, bet jo pasekmes, nes dauguma iš mūsų tiki, kad svajonės nematome ne veltui. Kadangi mokslininkai sužinojo, bloga svajonė dažniausiai svajoja už asmenį jau labiausiai ryte ...

Konsultacijos mokytojams: "Vaikų darbo analizė puiki veikla».

Parengė ir surengė vyresnysis pedagogas

2015 m. Sausio mėn

Vaikų darbo analizė yra labai svarbi neatidėliotino vaikų švietimo veikla vizualinėje veikloje. Analizė turėtų būti grindžiama programinės įrangos turinio įgyvendinimu, pagrindinių tikslų įgyvendinimu.

Nedelsiant. \\ T Švietimo veikla Tutoriai uždaviniai prieš vaikus ne tik tiksliai sekti šį modelį, bet ir dažniausiai parodyti nepriklausomybę atlikdami darbą. Pavyzdžiui, dekoratyviniame brėžinyje, mokytojas siūlo pavaizduoti vieną iš šio pavyzdžio modelių arba padaryti dviejų - trijų modelių derinį arba remiantis tuo pačiu elementu sugalvoti naujas modelis.

Iki darbo pabaigos mokytojas jau žino apie tai, ką darbas bus reikalingas atkreipti dėmesį. Analizuojant, jis bus rodomas ir vykdys tiksliai pagal mėginį ir sujungti ir pagaminti savarankiškai.

Mokytojo darbas turėtų būti pateikiamas į iš anksto nustatytą vietą. Prieš pradedant analizę, pedagogas turėtų suteikti vaikams galimybę apsvarstyti darbą, aptarti juos. Vaikinų pareiškimai padės mokytojui vertinant vaikų kūrybiškumas. Klausimai, kurie paprašys mokytojo turi būti įvairūs ir skirti vaikams į konkretų atsakymą.

Kai kuriais atvejais mokytojas siūlo vaikams išsamiai kalbėti apie darbo turinį, apie jo sudėtį, apie naudojimą tam tikrų metodųJi siūlo kritiškai įvertinti darbą, pasirinkti atitinkamus epitetus, smūgius nuo eilėraščių.

Žinoma, tai nerekomenduojama išanalizuoti tų pačių vaikų darbą analizuoti tų pačių vaikų darbą, nes tai gali sukelti griebimą, įtikinti vaikus, kad jie visada geriau. Mokytojas turėtų rasti kiekvieną darbą kažką vertas dėmesio, kad kiekvienas vaikas yra įsitikinęs, ir jis negali pablogėti nei kiti.

Analizuojant, svarbu ne lengva pažymėti, teisingai ar ne teisingas vaikas įvykdė užduotį, ir pabrėžti sprendimo išraiškingumą, spalvų derinių grožį, pažymėti kompozicijos pobūdį, atkreipti dėmesį į brėžinį.

Jei, pavyzdžiui, prieš vaikus, tikslas yra perduoti panašumą nuo gamtos, analizė bus lyginama. Mokytojų klausimai turi stumti vaikus palyginti darbą nuo gamtos, padėti sužinoti, ar objekto struktūra, jo tapyba yra proporcingai perduodama, yra proporcingai vaizduoja jo komponentus.

Vertinant dalyko modelius, pedagogas atkreipia dėmesį į atvaizdo teisingumą (formą, dydį, struktūrą, spalvą), vaizdus, \u200b\u200bgebėjimą perduoti įvairias keliones, judėjimą.

Sklype veikia, mokytojas atkreipia dėmesį į kompoziciją, vaizdų išraiškingumą, atkreipia dėmesį į skonį, spalvų, ritmo jausmą, gebėjimą veikti savarankiškai.

Darbo plano analizė turėtų būti pradėta su klausimu "Kas yra pavaizduota?", Ir tada atkreipkite dėmesį į turinį, vykdymo techniką, apdailą, dizainą. Tuo pačiu metu būtina pabrėžti dizaino įvairovę.

Į dekoratyvinis darbas Svarbu pažymėti jų ryškumą, spalvingumą, gebėjimą sujungti spalvas, įvairias kompozicijas.

Kolektyvinis darbo analizė turėtų būti pradėta su bendru vertinimu: pasakyti, kaip vaikai susidorotų su darbu, pabrėžia atskirų vaikinų gebėjimą veikti koordinuojant, padėti vieni kitiems, gebėjimas savarankiškai paskirstyti darbą tarpusavyje. Tada turėtumėte apsvarstyti individualius, įdomiausius darbus.

Visais atvejais svarbu atkreipti dėmesį į darbo grynumą ir tikslumą, gebėjimą jį užbaigti nurodytu laiku.

Priklausomai nuo vizualinės veiklos rūšies, galima naudoti šias analizės formas:

1. Pateikite bendrą vaikų veiklos vertinimą.

2. Tarp pasirinktų darbų skiria du - Tori geriausiai ir paaiškinti, kodėl jie yra atrinkti.

3. Išdėstykite visą darbą tam tikroje sekoje pagal temos turinį. Pavyzdžiui, piešimo pasakos "Kolobok".

4. Siūlykite pasakyti apie bet kokį jūsų mėgstamą darbą.

5. Kalbėkite apie mokytojo darbą.

6. Siūlykite rasti tokį darbą kaip pavyzdį.

7. Palyginkite mėginio darbą.

8. Rasti du skirtingi darbai.

9. Rasti. panašūs darbai.

10. Rasti darbą su klaida.

11. Raskite darbą, kuriame rodomas kūrybiškumas.

12. Rasti nebaigtą darbą.

13. Norėdami kalbėti apie savo darbą (savianalizė).

14. Siūlykite du vaikus pasakyti apie vienas kito darbą.

15. Siūlykite vieną iš vaikų imtis gamtos rankose, apsvarstyti ir rasti darbą pagal gamtą.

16. Siūlyti rasti gamtos darbą.

17 skiria du - tris tiksliausią darbą.

18. Raskite įdomiausią vaizdą.

19. Pasirinkite darbą su gražiu spalvų kainos.

20. Suraskite darbą su labiausiai išraiškingi vaizdai.

Tai nėra visas galimų analizės formų sąrašas. Į kiekvieną konkrečią veiklą, pagrįstą programinės įrangos turiniu, galite sugalvoti naujas analizės parinktis, diversifikuotas jau išbandytas.

Tiesioginės švietimo veiklos analizė Pasak švietimo srityje "Meninis ir estetinis vystymasis»,

Kryptis: puiki veikla. Tapyba.

Tiksliniai apšvietimai:rodo gebėjimą išgirsti kitus, valdo pagrindinius judesius, gali kontroliuoti savo judesius ir juos valdyti, įsisavinti veiklos būdus, pasireiškia iniciatyva ir nepriklausomybe skirtingi tipai Veikla.

Tikslas: Naudotis gebėjimu daryti eskizus;
Pritvirtinkite gebėjimą perduoti charakteristikos. \\ TKonkreti
funkcijos, atspindi juos paveikslėlyje;
Šviesti susidomėjimą menininkų darbu, pagarba jų darbui,
kūrybinis savęs realizavimas;
Skatinti teigiamą požiūrį vaikams.

Medžiaga: Paveikslų reprodukcijos: I. Repin "Nadia Repin, menininko dukra", B. Kustiev "Portretas I. Kustodiyeva su šunų Shumkov", A. Venetsianov "Tai tas pats batkin pietūs", I. Glazunov" Verochka ", A. Shilov" Masha Shilova ", bendra fotografija grupės; Pieštukai; 1/2 albumo lapas, popieriaus lapas A2, fazinio asmens schema Veido tapyba, pedagogo pavyzdžiai - merginos ir berniuko portretai.

Preliminarus darbas. Pažintis apie vaikus S. portreto tapyba, jo savybės, su tuo, kad menininkai naudoja portretus skirtingos medžiagos. Skaitymas grožinė literatūra Apie profesijas.

Erdvinio objekto plėtros aplinkos mazgo registracija Grupėje:
- vaikų portretų reprodukcijų,

Pasakų charakteris - Menininkas (nustebimo momentas).

Literatūra:

1. Pagrindinis apytikslė. \\ T antrinė programa "Nuo gimimo iki mokyklos" Ed. N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasileiva // 2016 m.

2. Vaizdinės veiklos / parengiamosios grupės priedų klasės, AVT. O.V. Pavlova. - Volgogradas: mokytojas, 2016.- 191С.

3. Puiki veikla vaikų sodas (6-7 metai), GEF parengiamasis grupė. Komarova Ts.

Nemodamui buvo sukurtos būtinos lošimo, švietimo ir medžiagos ir estetinės sąlygos. Mazgas buvo organizacinė dalis; Pagrindinė ir galutinė dalis. Visi jie derinami su vienu sklypu - žaidimas "virsti menininkais".

Pirmojoje dalyje - Organizacinė - įėjimo minutė per dieną "Draugas" buvo laikoma sukurti žaidimo motyvaciją siekiant pritraukti ir sutelkti vaikų dėmesį į užduotį įvesti į temą užduočių. Pirmosios dalies trukmė yra 4 minutės.

Pagrindinėje veiklos, pažinimo, socialiai asmenybės, meno ir estetinių užduočių dalis buvo išspręsta. Juos įgyvendinti, naudojamas pagrindinė veikla ikimokyklinio amžiaus yra naudojamas - žaidimas. Taip pat šie metodai ir metodai: žaidimų situacijos, meninis žodis, rinkinys probleminiai klausimai, paieškos užduotys, vizualinės priemonės. \\ T, rodantis veiksmo metodą ( etapas. \\ T Portreto brėžinys). Naudojamas žaidimų metodas ir individualiai diferencijuotas požiūris į ikimokyklinio amžiaus brėžinius. Mokytojo užduotis yra emociškai įsteigti vaikus žaisti veiklą, atsipalaiduoti, siųsti, palūkanų.

Naudojant šios veiklos dalį, vaikai susidorojo, dirbo su norais ir susidomėjimu.

Sukurti palankią padėtį, emocinį požiūrį, lengvumą, vaikinų interesų išsaugojimą visoje veikloje, vaikų organizavimas: gebėjimas paklusti tam tikros taisyklės elgesys, nepriklausomumas, sąmoningas disciplina, veikla klausos dėmesys, sutelkiant dėmesį atliekant užduotis - nurodo vaikų mazgo medžiagos asimiliacijos kokybę.

Šios dalies trukmė buvo 18 minučių (16-ojoje mazgo minutėje buvo atliktas PIZ. Minutė "pučia vėjas").

Grupėje yra silpnai paruošti vaikai, nes iki 5 metų nebuvo lankoma Doos ir švietimo veikla su jais nebuvo. Su tokiais vaikais būtina naudoti ne tik individualią diferencijuotą požiūrį, bet organizuoti tokią švietimo aplinką, kad pats vaikas taptų iniciatoriumi kūrybinė veikla. Nod, mes stengiamės padaryti naują, įvairią, besivystančią ir mokymą.

Trečia, galutiniai dalys apibendrino vaikų žinias apie tapybos žanrus apie įdomią transformaciją. Remti vaikų interesus ir toliau pagaminti portretų portretai buvo siūlomi ir išdėstyti kolektyviniame skydelyje - bendras portretas Grupės vaikai. Šios pamokos dalies trukmė yra 7 minutės.

Buvo atlikta galutine mazgo atspindžio dalis, kolektyvinis vaikų veiklos vertinimas, brėžiniai. Mazės medžiaga buvo pasirinkta pagal lygį, prieinamą vaikams, atitiko juos psichologiniai ypatumai Ir buvo racionalus išspręsti tikslus ir užduotis. Vaikai buvo suinteresuoti. Jie buvo aktyvūs, dėmesingi, jaučiasi patogiai. Visa tai patvirtina veiklos rezultatus ir atspindį.

Apskritai, tiesiogiai švietimo veikla pasiekė savo užduotis, esame patenkinti veiklos rezultatais. Vienintelis neveikimas nėra pirštų gimnastika. Visi mazgo elementai yra logiškai tarpusavyje. bendra tema.

Šios klasės yra visiškai pagrįstos. Kadangi kiekviena pamokos dalis siekiama išspręsti tam tikras pedagogines problemas ir siūlo tinkamus metodus ir metodus. Klasių turinys atitiko tikslą ir užduotis. Mazgo veikla yra būdinga kaip bendra, kūrybinga, individuali.

1. Sensual (klausimai vaikams, paaiškinimas, skatinimas);

2. ryškiai demonstravimas (palaipsniui schema);

3. Praktinis ( palaipsniui piešinys portretas)

4. Žaidimas (minutė įeiti į dieną "Draugas", situacijos "Transformacijos į Fizminutka");

5. kontrolės metodai (atliktų atliktų užduočių analizė, veiklos rezultatų vertinimas);

Nodegos procese buvo naudojamos šios technologijos:

Žaidimo veikla;

Veiklos požiūris;

Švietimo technologija;

Alena Kochkin.

1. Šis skaičius rodo Rusijos Matory. Jis turi skara, sundress; Akys, nosis, skruostai, antakiai, lūpos, blakstienos yra paimtos ant veido. Darbo turinys yra turtingas ir įvairus.

2. Yra visos lėlės dalys, piešinys yra pažymėtas.

3. Temos struktūra: visos dalys yra teisingai, kiekviena dalis yra jos vietoje.

4. Objekto proporcijų perdavimas vaizde yra tiksli.

5. Sudėtis turi tikslas. \\ T, konstrukcija ant lapo yra tiksli (ne pratęstas ir ne perkrautas), yra visų statybos dalių proporcingumas, taip pat dalių simetrija. Vaizdas padidintas: tai pažymėta mėginyje, esančiame visame lape.

6. Perdavimas judesių nėra - tai nebuvo reikalaujama.

7. Kompozicijos spalva nebuvo visiškai tiksli, tačiau vyrauja tikri objektai, vaizde vyrauja sočiųjų ryškių spalvų, yra daugiaspalvis dalių ir vaizdo elementų dažymas; 3 pagrindinių spalvų dominavimas ir yra papildomų.

8. Linijų pobūdis yra stiprus, energingas; Linijos sintezė, aiški, aiškiai matoma. Dažymas su dideliais smūgiais, tačiau dažai kontūro metu reguliuoja slėgio galią. Šiek tiek neatitinkanti liaudies mėginio skonio dekoratyvinis tapyba Leidžiama.

9. Toliau pateiktos medžiagos, naudojamos vaizdo kūrimui: paprastas pieštukas, spalvotas pieštukai, matrikas ir mėginio modelis.

10. Darbo nepriklausomumo lygį apskaičiuojamas pagal 4 +! Mano pagalba susideda iš paaiškinimo, patarimų, pagirti! Alena kreipėsi į man prašymą padėti jai dažyti veido, akių ir rankų kontūrą. Vien tik prisideda prie blakstienų įvaizdžio, taip pat padarė foną ant lapo.

11. Alena atliko darbą su malonumu, norais, susidomėjimu. Švelniai nupiešta dalis veido. Jis mėgsta piešti, prisiima bet kokio tipo užduotį. Darbo pabaigoje jis įvertina savo rezultatą ir kitų vaikinų rezultatus. Džiaugiamės į savo kūrinį ir noras parodyti savo kompoziciją mamai. Bulklai aptaria kitų vaikinų darbą ir bando surasti minusus savo darbe.

12. Specialios išraiškingumo priemonės, skirtos sukurti mėginį, nenaudojo, nes jis nebuvo reikalingas.

13. Mergina veikia kūrybiškai, pristatė blakstienų, fono paveikslėlyje. Siekiant dirbti gražiai, yra lyderis tarp bendraamžių. Buvau patenkintas atliktu darbu.

Cooking hochlin.

1. Šis skaičius rodo Rusijos Matory. Jis turi skara, sundress; Akys, nosis, skruostai, antakiai, lūpos, plaukai yra matomi ant veido. Darbo turinys yra turtingas ir įvairus.

2. Formos perdavimas yra sudėtingas, tiksliai perduodamas.

3. Temos struktūra: dalys yra gerai, kiekviena jo vieta yra rezervuota.

4. Pastebėtas proporcijų perkėlimas į paveikslėlį: teisingai, teisingai.

5. Kompozicija turi teisę santykis ant lapo (ne pratęstas ir ne perkrautas), su kompozicijos vienybė yra pastebėta, yra statybos proporcingumas, tačiau jis neturi reikšmingai turi asimetrija statybos (akies lygis ir Antakiai), vaizdas yra padidintas, teisingas, kaip mėginys. Vaizdas yra ant visko beveik lapo, piešinys ant Sundress rodomas gana didelis.

6.

7. Vaizdo metu vyrauja prisotintos ryškios spalvos, yra daugiaspalvis dažymas; 4 pagrindinės spalvos ir papildomos. Nekilnojamojo objekto dažų perdavimas nėra visiškai tikslus, norėjo taikyti savo spalvas, kad nupieštų Matryoshki drabužius, ir viskas yra teisingai perduodama.

8. Linijos simbolis: stumkite ryškią, linijos sintezę. Dažymas su dideliais smūgiais reguliuoja slėgio galią, tačiau jis viršija kontūro linijas. Leidžiamas mažas liaudies dekoratyvinio dažymo mėginio skonio nesuderinamumas.

9.

10. Nepriklausomybės lygis yra įvertintas 4. Mano pagalba buvo reikalaujama tarybose, pagirti, paaiškinimas. Varya paprašė padėti jai piešti veido, nosinės, lūpų kontūrą.

11. Varya atliko darbą su norais ir susidomėjimu. Aš džiaugiuosi nudažytos gėlės ant sundress. Vizuali veikla rodo gilų susidomėjimą, nes jis buvo aistringas dėl darbo ir kruopščiai klausėsi mano paaiškinimų, mėgsta piešti, skulptruoti. Ypač pirmenybę teikia tema ir sklypo piešinys, sako, kad patinka fantazuoti ir lengviau pavaizduoti. Jame pateikiamas jo darbas ir lyginami su kitais, aptaria veiklos rezultatus su vaikinais.

12.

13. Kūrybinė mergina, iniciatyva, dėmesinga, bet nieko naujo įvesta į vaizdą, siekti veikti gražiai.

Albino varginantis.

1. Šis skaičius rodo Rusijos Matory. Jis turi skara, sundress; Akys, nosis, skruostai, antakiai, lūpos, plaukai yra matomi ant veido. Darbo turinys yra turtingas, bet ne visai įvairi, kaip Sranuotojo viršūnė ir marškinėliai neturi modelio.

2. Formos perdavimas yra sudėtingas, tiksliai perduodamas.

3. Temos struktūra: dalys visos yra teisingai, netikslumas (skruostai yra žemiau).

4. Proporcijų perkėlimas į paveikslėlį yra praktiškai tiesa, tik skruostai yra praleistos į lūpas.

5. Sudėtis turi teisę santykis ant lapo (ne pratęstas ir ne perkrautas), su kompozicijos vienybė yra pastebėta, yra statybos proporcingumas, tačiau ji neturi reikšmingai turi asimetrija statybos (skruosto lygį), Vaizdas yra padidintas, teisingas, kaip mėginys. Vaizdas yra ant visko beveik lapo, piešinys ant Sundress rodomas gana didelis.

6. Judėjimo perdavimas nėra prieinamas - tai nebuvo reikalaujama.

7. Vaizde, ryškiai, bet ne sočiųjų spalvų dominuoja, 2 pagrindinės spalvos ir papildomai, skara ir marškinėliai sujungti, yra sudarytas vienoje spalvoje - padaryta klaida. Perdavimas daugiausia tikra spalva. Leidžiamas mažas liaudies dekoratyvinio dažymo mėginio skonio nesuderinamumas.

8. Linijos simbolis: stūmimo terpė, linijos sintezė. Dažymas kontūroje, tvarkingai, viena kryptimi, smūgiai yra dideli.

9. Medžiagos, naudojamos vaizdui sukurti: Pieštukų paprasti, spalvų pieštukai, Matry ir mėginio modelis.

10. Darbo nepriklausomumo lygis apskaičiuojamas 5! Albina vykdė visą darbą savarankiškai, tik reikia pagirti, o ne svarbių patarimų.

11. Albina atliko darbą su susidomėjimu ir norais, tik buvo suvartota. Jis mėgsta piešti, jo darbas ir kiti vaikinai visada vertina, pirmenybę teikia istorijos brėžiniui, tai labai džiaugiasi, kai viskas pasirodo, mėgsta pagirti.

12. Specialios išraiškingumo priemonės nenaudojama, nebuvo reikalaujama.

13. Mergina yra kūrybinga, tačiau mėgsta piešti tik tai, ką ji mėgsta ir tada jis įsiskverbia į darbą, kuris sėkmingai gautas. Nebuvo noro visapusiškai išreikšti suvokiamą.

Išėjimas: Remiantis, iš šių darbų, galite apibendrinti, kad produktyvūs vaikų įgūdžiai atitinka amžių. Vaikai su šiuo darbu gerai, atliko darbą iki galo, atkreipė dėmesį į visas vaizdo dalis, stebėjo dalių proporcingumą ir gerai susidorojau su simetrija.

Rekomendacijos tėvams:būtina išspręsti produktyvią veiklą kuo dažniau, nes vaikai tampa iniciatyva, išlaisvintu, tobulu, smalsu. Kiek įmanoma giria vaikinus ir rasti darbų pliusus, bet taktiškai nurodykite minusams, kiekvienas darbas virsta žaidimu ir nebijo jų padarytų klaidų, suteikti daugiau nepriklausomybės.

Rekomendacijos mokytojui:man atrodė, kad nedaug vaikų mėgsta piešti dekoratyvinius - taikomas menas, jums reikia rasti naujų metodų piešimui dekoratyvinis menas, naudokite naujus metodus, metodus, surasti "akcentu" šioje veikloje, kad sukeltų didžiulį ir giliai susidomėjimą tokia Veikla.

Užduoties numeris 9.

Medžiagų meninio apdorojimo analizė (rankinis darbas) vidutinė grupė: "Lova KATI lėlės".

1. Vaikinai padarys lėles iš lėlės suderinamos dėžutės. \\ T, kartonas, audinio gabalai.

2. Pataisė vietos organizavimą darbo veikla Vaikai ir mokytojas. Vaikai buvo pradėtos iš anksto, padaliniai ir įranga buvo išdėstytos dėl ūminio įstrigių daiktų naudojimo taisyklės, pokalbis apie elgesio taisykles su rankomis išmoko klasėse, patalpos buvo atliktos.

3. Vaikai turėjo teigiamą požiūrį į meninį delninį darbą, buvo pastebimas susidomėjimas artėjančia veikla. Tokie metodai buvo sukurti palankiam požiūriui, kaip nustebinimo momentas (svečių išvaizda - "Kati" lėlės), preliminarus darbas (atspėti paslaptis, žiūrėjimo iliustracijas), pokalbį ant temos "Baldai", žaidimas ", kad iš baldų yra mūsų grupėje "ir sklypas - vaidmenų žaidimas: "Dukros - motina".

4. Atlikti požiūrį į rankinį darbą: padaryti gražiausią lova už lėlę ir taip ji pasirinko.

5. Padaryta vaikų noras dirbti problema. \\ T: Kaip įmanoma statyti lėlės lova.

6. Mokymo metodų priėmimas veiksmų ir metodų sprendžiant problemas auklėjimo ir plėtros:

bet)pirmojoje dalyje užduotys buvo nustatytos pagal amžių, įranga buvo pasirinkta, preliminarus darbas buvo atliktas, motyvacija buvo sukurta artėjančia veikla.

b) b)vadovavimo metu vaikų veikla įgyvendinant programos užduotis buvo pateikta mėginys, buvo pateiktas paaiškinimo darbe, patarimas, vaikinai buvo padedami, kurie patiria sunkumų, veiksmas buvo atliktas ir sekos algoritmas buvo sukurtas.

įpamokos pabaigoje buvo atlikta kiekvieno darbo analizė, pagirti ir vertinimo kriterijai buvo įvesti kiekvienam darbui: gražiausia lova, originaliausia, ryški, aukšta, nuostabi, patogi ir. t. d. d.

7. Darbo organizacijos forma: priekinė. Darbo procese vyrauja palanki, teigiami, kolektyviniai, draugiška atmosfera. Vaikai suteikė viena kitai pagalbą, jie buvo skatinami, konfliktai neatvyko, buvo dėmesingi.

8. Vaikai pasuko įvairius, nuostabius, ryškius. Kiekvienam darbui jo pavadinimas buvo priskirtas: gražiausia lova, ryški ir panašūs. Visi baldai detalės, atributai yra: nugaros, kojos, čiužinys, pagalvė, antklodė.

Užduočių numeris 10.

Tema:Dovana mamai: "Inevnitsa - Snowdrop".

Amžiaus grupė:parengiamasis.

Vieta dienos režime:antroji pusė.

Organizacijos forma:pogrupis (3 žmonės).

Tikslas:- Padėkite padaryti dovaną mamai naudodami sveiką medžiagą. - konsoliduoti vaikų gebėjimą sumažinti žiedlapius geometriniai skaičiai. \\ T (stačiakampis, kvadratas); - Sužinokite, teisingai išdėstykite informaciją apie amatų; - Pritvirtinkite gebėjimą pasiimti popierių į spalvą, pasiekti gražus derinys, plėtoti vaikų meninį skonį; - toliau mokyti vaikus atlikti instrukcijas, išreikšti savo seką; - ugdyti vaikus noras pristatyti gimtąjį džiaugsmą, todėl dovana su savo rankomis; - Įstatykite žmonių elgesio ir kultūros kultūros įgūdžius tarp žmonių.

Įranga:pavyzdys - adatlant, diskas, skirtingi popieriai geometrinė formaI dydis. skirtinga spalva, Porolonas (kempinė, pynimas, juosta kilpoms, žirklėms, pieštuku, šepečiai, klijai, servetėlės, klijai, apskritimo modelis, vokai su laišku.

Vaikų motyvacijos metodai:meninis žodis, nustebimo momentas (krūtinė ir raidė).

Mokymo metodai: Pedagogo šou, kūdikių veiksmų šou individualus darbas Su vaikais, gaminant amatus, paaiškinimus.

Vaikų veiklos priėmimas:pagyrimas, dovanos mama.

Darbo žingsnis: I:Šiandien, kai atėjau į sodą, radau krūtinę nuo durų. Norite pamatyti, kas? (Aš atidarau krūtinę). - apie įdomius dalykus čia ir ant raidės. Pažiūrėkime, kokia raidė (atsižvelgiame į voką). - ant voko adreso: n. Nagorskas, vaikų darželis №4, "Firefly" grupė. Grįžti adresas: Wonderland., Gerų darbų pasakos. "Leiskite man perskaityti, kad pasaka rašė mums: brangūs vaikinai, deja, nerado tavęs sode. Mano vežimas atvyko į Nago regioną tik vidurnakčio metu, kai jau miegojote. Aš nematau tavęs, bet aš palieku tave magic Chest. Su dovana ir užduotimis. Pabandykite atlikti visas užduotis. Jei darote viską, jūs pats bus malonesnis ir gražesnis, ir pasaulis aplink jus taip pat bus geresnis. Neskubėkite žiūrėti viską iš karto, atlikite viską nuosekliai. Pagrindinė užduotis pačiame krūtinės apačioje. Ir aš stengsiuosi jums paskambinti kitą kartą ... su geriausi linkėjimai, Gerų darbų pasakos ... I: Grįžkime prie mūsų krūtinės. Taigi, čia kortelė su mįslėmis. (Gavau kortelę su užduotimis). Būtina atspėti mįsles: 1. Laisvos sniego saulėje lydosi, vėjas filialuose žaidžia, vadindami paukščių balsus, tai reiškia, kad atėjome pas mus. (\\ T Pavasaris2. Srautai paleisti greičiau, šviečia saulės šilčiau. Žvirkščiuoti oras yra malonu - pažvelgė į JAV per mėnesį. (\\ T Kovas) 3. Siekiamas, nuostabi gėlė. Iš po sniego auga, ji siekia visai pavasarį anksčiau. (\\ T Snowdrop4. Šioje šviesioje pavasario dieną moterims gėlės. Ir vaikų soduose ir mokyklose Mamam meistrų amatai! (\\ T Kovo 8 d). (Vaikai atspėti) I: - taip pateko į paskutinį dalyką krūtinėje. Tai yra sniego forma. I: - vaikinai, ar galime prašyti mūsų mamos dovanų? Padarykime tą pačią adatą (vaikai atsakyti). Ir kas reikalinga adata? Vaikai atsako. I: - Tai tiesa, adatos neturi melas, kur jis nukrito. Adata yra labai pavojinga priemonė, ji visada turėtų būti saugioje vietoje. Adata yra namas, skirtas adatai. - Darbas ant adatos gamybai yra didelis, kruopščiai ... Mums pasisekė, kad praeities klasėse mes išmokome sumažinti spalvų žiedlapius, apskritimai iškirpti iš kempinės, dabar jie bus labai naudingi mums. Mes paliekame klijuoti žiedlapius ir vidurį, susieti juostelę. - dirbti, mums reikia disko, žiedlapių, putų, juostelės, klijų. Norėdami pradėti, prisiminkite taisykles su klijais. Vaikai atsako. Darbo su lipnia pieštuku taisyklės: 1. Darbas ant servetėlės. 2. Būti labai tvarkingai, kad nebūtų dėmių lentelėje. I:dabar aš jums parodysiu, kaip daryti adatą, kurioje seka darbui: 1. Paimkite diską ir pasiimkite žalias lapus. 2. Paimkite apskritimą nuo putų kempinės ir taip pat pasiimkite tašką disko viduryje. Be to, paimkite žiedlapius ir klijuokite juos po putų kempine. Tada paimkite pynimą, supjaustykite antgalį ir mes klijuojame du galus viršuje į disko kraštą. Tai daroma. Norėčiau, aš duosiu patarimus, aš padedu tiems, kurie jaučiasi sunku, skatina juos, paaiškinti. Galų gale, pagirkite vaikus už atliktą darbą.

Savęs analizė.

1. Pasirengimas atlikti mazgo buvo apibrėžti tikslą, ieškoti medžiagų (teksto), mėginio (adatos), raidžių, mokymo įrangos ir medžiagos, preliminarus darbas (lapų ir žiedlapių gamyba) gamyba.

2. Visi planuojami sėkmingai valdyti.

3. Paaiškėjo viską. Vaikai buvo aistringai apie darbą, susidomėjo darbu, jie sugebėjo susidomėti, vaikinai tikrai patiko padaryti dovanas su savo rankomis, buvo noras padaryti sirtuvą kruopščiai ir gražiai. Buvo malonu, kad dovanos suteiks motinoms.

4. Mano pagalba buvo reikalaujama nuoseklumo eilutėje.

5. Ateityje atkreipė dėmesį į tai, kad jums reikia dažniau meninis apdorojimas. \\ T Medžiagos, kaip vaikai atneša daug malonumo ir teigiamų emocijų, ir pagrindinis dalykas, kurį jie spindėjo nuo džiaugsmo, yra tai, kad jie patys padarė dovaną labiausiai mylimosi motinai.

Apžvalga

Dokuchava E. V. pasirinko Įdomi veikla dėl parengiamoji grupė. Klasių turinys nustatomas atsižvelgiant į amžių ir sezoną, yra pagamintos dovana su pavasario atostogų ir darbo temos. Tikslai ir uždaviniai yra aiškiai ir nuosekliai pagrįsti GEF iki programos reikalavimų. Įranga pasirinkta pagal grupės santykinius terminus. Motyvacijos metodai, mokymosi įgūdžių metodai ir metodai yra naudojami kompetentingai ir atsižvelgiant į užduotis, vaikų amžių ir organizacijos formas.

Vaikų darbo analizė yra labai svarbi ir atsakinga vizualinės veiklos klasių dalis. Analizė turėtų būti grindžiama programos mokymo programos įgyvendinimu, pagrindinių jos idėjų įgyvendinimu. Per okupacijos metu mokytojas uždavė užduotį prieš vaikus ne tik tiksliai sekti šį modelį, bet daugiausia parodyti nepriklausomybę atliekant darbą. Pavyzdžiui, dekoratyviniame piešinyje, mokytojas siūlo pavaizduoti vieną iš šio mėginio modelių arba sudaryti 2, 3 mėginių sudėtį arba pagal tuos pačius elementus, kad būtų pasiektas naujas modelis. Iki okupacijos pabaigos mokytojas jau žino apie tai, ką reikia atkreipti dėmesį. Analizuojant, jis bus rodomas ir atliktas tiksliai pagal mėginį ir sujungti ir pagaminti savarankiškai.

Analizės darbai turėtų būti išdėstyti iš anksto nustatyta vieta. Pavyzdžiui, brėžiniai ir programos gali būti dedamos ant lentos - stovėti (žr. "Mokymosi piešimo metodai, modeliavimas, aplikacijos darželyje" Ed. Sakulina), sudėtingi brėžiniai ir tūriniai darbai (nuo molio, plastilino, natūralios ir garso medžiagos) Aprašykite lentelėse ar stenduose. Darbo stende pakabinami ant pynimo.

Prieš pradėdamas analizę, pedagogas turėtų suteikti galimybę apsvarstyti visą darbą, aptarti juos. Vaikinų pareiškimai padės nustatyti vaikų kūrybiškumą.

Klausimai, kuriuos pedagogas paprašys, turi būti įvairi ir siekti vaikų į konkretų atsakymą.

Kai kuriais atvejais pedagatorius išsamiai kviečia vaikus apie darbo turinį apie panaudotą išraiškingos priemonėsJi siūlo kritiškai įvertinti darbą, pasiimti eilutes iš eilėraščio.

Nerekomenduojama išanalizuoti to paties žmonių darbą, nes Tai gali sukelti vaiko surinkimą; Įtikinti vaikus, ką jie visada yra geresni nei ankstesnėje pamokoje. Mokytojas turėtų rasti kažką vertas dėmesio kiekviename darbe, kad kiekvienas vaikas yra įsitikinęs, ir jis negali pablogėti nei kiti.

Analizuojant, svarbu pažymėti ne tik teisingai arba neteisingai, vaikas atliko užduotį, bet pabrėžti sprendimo išraiškingumą, spalvų derinių grožį, pažymėkite kompozicijos pobūdį, atkreipkite dėmesį į brėžinio techniką.

Taigi, suteikiant vaikams galimybę apsvarstyti savo darbus, mokytojas pradeda analizę naudojant tuo pačiu metu Įvairios formos jo. Iš jų pasirinkimas priklauso nuo profesijos tipo. Jei, pavyzdžiui, prieš vaikus ten buvo užduotis perduoti panašumą į gamtą, tada analizė bus lyginama. Mokytojo klausimai turėtų stumti vaikus palyginti darbą su gamta, padėti išsiaiškinti, ar objekto struktūra, jo dažymas yra proporcingai perduodamas, yra proporcingai vaizduoja jo komponentus.

Vertinant dalyko modelius, mokytojas atkreipia dėmesį į vaizdo teisingumą (forma, spalva, proporcija, struktūra - perduoti išraiškingas priemones).

Sklypo darbuose mokytojas atkreipia dėmesį į kompozicijos, judėjimo, nes vaiko spalva perdavė savo požiūrį į piešinį, santykinės vertės tarp objektų.

Dekoratyviniame darbe svarbu atkreipti dėmesį į jų ryškumą, spalvą, gebėjimą sujungti spalvas, įvairias kompozicijas.

Kolektyvinės darbo analizė prasideda bendru vertinimu: pasakyti, kaip vaikai susidorojo kolektyvinis darbas, pabrėžti kai kurių vaikų gebėjimą veikti koordinuojant, padėti vieni kitiems, gebėjimas platinti darbą savarankiškai. Tada jau apsvarstykite individualiausius įdomiausius darbus. Visais atvejais svarbu atkreipti dėmesį į darbo grynumą ir tikslumą, gebėjimą jį užbaigti nurodytu laiku.

Priklausomai nuo profesijos tipo, galima naudoti taip. analizės formos. \\ T:

1. Pateikti bendrą klasių vertinimą.
2. Tarp pasirinktų darbų pasirinkite 2-3 geriausius ir paaiškinkite, kodėl jie yra pasirinkti.
3. Įdėkite visą darbą tam tikroje sekoje pagal temos turinį (pvz., "3" pasakos pasakoje ". Taigi galite sužinoti, koks epizodas nėra brėžiniuose, kuris iš 2-3 darbų yra geriau.
4. Siūlykite pasakyti apie bet kurį mėgstamą darbą.
5. Pasidalinkite apie pedagogo nurodytą darbą.
6. Siūlykite rasti tokį darbą kaip pavyzdį.
7. Palyginti pavyzdinį darbą.
8. Rasti 2 skirtingus darbus.
9. Rasti panašų darbą.
10. Rasti darbą su klaida.
11. Raskite darbą, kuriame rodomas kūrybiškumas.
12. Rasti nebaigtą darbą.
13. Kalbėkite apie savo darbą.
14. Pasiūlyti pasakyti draugo darbui.
15. Rasti gamtos darbą.
16. Pasirinkite tiksliausią darbą.
17. Atrask save Įdomus darbas, pateisinkite, kodėl.
18. Rasti darbą su sėkmingu spalvų derinys.
19. Rasti darbą su labiausiai išraiškingiausiais vaizdais (verkia kiškiai, sudėtinga lapė).
20. Vienoje pamokoje galite sugalvoti 2-3 analizės parinktį. Jų pasirinkimas priklauso nuo temos ir programinės įrangos turinio.