Lekcja rysunku w środkowej grupie „Malarstwo dekoracyjne na podstawie malarstwa Dymkovo. „Malarstwo Dymkowo”

Temat: „Dekoracja fartucha” (malarstwo dekoracyjne) w grupie środkowej

Zawartość oprogramowania: Wzmocnij zdolność dzieci do ozdabiania odzieży za pomocą linii, pociągnięć, kropek, kółek i innych znajomych elementów. Nauczyć doboru farb zgodnie z kolorem fartucha. Rozwijaj percepcję estetyczną, niezależność, inicjatywę.

Materiały do ​​lekcji: wizerunek fartucha, farby gwaszowe, puszka wody, pędzle, serwetka (dla każdego dziecka), tablica demonstracyjna, sroka (teatr palców), ilustracje sroki, próbki zdobionych fartuchów, magiczna różdżka dla praca dzieci.

Kurs bezpośrednio - zajęcia edukacyjne:

Nauczyciel przynosi srokę do grupy.

- Chłopaki, jaki ptak nas odwiedził? (sroka)

Nauczyciel czyta wiersz I. Demyanowa „Nieśmiały fartuch”

Spójrz na srokę

Czarny fartuch na piersi!

Odpaliłem piec, zapomniałem go zdjąć -

A teraz leci nad ogrodem.

„Tyle przypadków się nagromadziło!

Musisz wyprać fartuch:

Wszystko w piecu zrobiło się czarne!”

- Chłopaki, dlaczego fartuch sroki zrobił się czarny? (rozpalił piec)

Jak możesz pomóc sroce? (umyj, kup, podaruj ....)

Chłopaki, dajmy czterdzieści nowych, pięknych fartuchów.

Sroko, spójrz ile mamy fartuchów. Rozumiem, tylko że w ogóle nie są ozdobione. Chłopaki i ja je udekorujemy i damy tobie. Czy zgadzacie się?

Mam fartuchy w różne wzory. Przyjrzyjmy się im.

Czym jest ozdobiony fartuch? (w różnych wzorach)

Zgadza się, wzory. Gdzie są wzory na fartuchu? (na dole fartucha)

Czy wiesz, jak rysować wzory?(Paski - narysuj prostą linię końcem pędzla od lewej do prawej)

Chłopaki, jaka jest dekoracja następnego fartucha?

Zgadza się, z liśćmi i kwiatami. Jak się znajdują na tym fartuchu?

Dobra robota, oczywiście jeden liść jest po prawej, drugi po lewej, a między nimi kwiat. Jak wyglądają kwiaty? (w kręgi)

Zgadza się, w kręgi. Jakiego koloru użyto farby do dekoracji?

Dobra robota, zielono - liście, kwiaty - czerwone.

Aby narysować liść: należy przymocować (dotknąć) pędzel całą meszką do papieru i zdjąć - liść jest gotowy. Jak narysować kwiaty?

Zgadza się, możesz narysować okrąg pędzlem, a proponuję narysować kwiaty palcem: wpisujemy farbę na palcu wskazującym i przyczepiamy ją do papieru - kwiat jest gotowy. Następnie umyj palec i osusz go na serwetce.

Przyjrzyjmy się wzorowi innego fartucha. Co się zmieniło?

Zgadza się chłopaki, ten fartuch ma inny wzór. Trzy liście - lewy, prawy i między nimi, obok kwiatów i znowu trzy liście.

Spójrz na fartuchy, jak są podobne?

Zgadza się, elementy wzoru są takie same: liście, kwiaty i paski.

Fizyczne minuty:

Czterdzieści poleciało do nas

Biała, dwustronna

Pęknięty, galopujący,

Luźne łóżko zmiażdżone

Złamałem dziobem tu i tam,

Moczy ogon w kałuży,

Potem potrząsnęła piórami,

Podbiegnij i zatrzepotał!

Niezależna działalność dzieci.

Sroka i ja będziemy patrzeć, jak rysujesz.

Indywidualna pomoc, instrukcje słowne, pokazanie sylwetki, zachęta, wzmocnienie. (Jaki element rysujesz? Jakiego koloru? Gdzie się znajdują? Jak „kąpać” pędzel?)

Analiza pracy dzieci.

Kto już ozdobił fartuch, zanieś go na naszą tablicę. Przyjrzyjmy się im. A ty wyglądasz na czterdziestkę.

Olya, znajdź fartuch o równym wzorze. Dlaczego wybrałeś ten fartuch?

Dobra robota, bo paski są narysowane równomiernie, a wzór między nimi jest zgrabny. Liście są narysowane po lewej, po prawej, a między nimi znajdują się kwiaty.

Sroko, podobają Ci się nasze fartuchy?

Oczywiście, że ci się podoba?

Dajemy Ci je, abyś nie poplamił piór.

Chłopaki, pożegnajmy się z naszymi gośćmi.

A teraz musimy posprzątać nasze miejsce pracy. Dobra robota, zrobiliście dobrą robotę, poklepcie się po głowie.

Zawartość oprogramowania:

1. Wyjaśnienie wiedzy dzieci na temat elementów malarstwa Dymkovo.

2. Naucz się tworzyć wzór z poszczególnych elementów malarstwa Dymkovo na prostokącie.

3. Kontynuuj naukę prawidłowego rysowania farby na pędzlu, pędzlem wzdłuż stosu. Przedstaw technikę „szturchania”.

4. Podnosić dokładność, wytrwałość, zainteresowanie rysowaniem.

5. Poszerzyć wiedzę o otaczającej rzeczywistości.

Słownictwo: Dymkovskaya, grzebać, młoda dama, pomalowane,

wdzięczne, faliste, w groszki, paski, wielokolorowe.

Materiał i wyposażenie: biały papier, sztalugi do pokazania rysunku, farby gwaszowe, paleta, miękkie pędzle, stojaki na pędzle, miękkie ściereczki, słoiki z wodą, próbki malarstwa i ilustracji Dymkowa.

Dzieci usiadły w porządku, wyprostowały się. Dzisiaj na lekcji ... (słychać rosyjską melodię ludową).

Och chłopaki, co to jest? Usiądź spokojnie, a ja pójdę i rzucę okiem.

Nauczyciel przynosi zabawkę Dymkovo.

Zobacz kto jest dzisiaj naszym gościem? To jest zabawka Dymkovo. Powiedzmy razem „zabawka Dymkovo”. Takie zabawki powstają we wsi Dymkowo. Są różne: wesołe rumiane panienki, pomalowane konie, wdzięczne jelenie. Głównymi elementami zabawki Dymkovo są: szerokie i cienkie paski, kropki, pierścienie, faliste linie. Wszystkie zabawki Dymkovo są wykonane z gliny. Dzisiaj na lekcji narysujemy elementy zabawki Dymkovo.

Widzisz czym jest pomalowana ta zabawka? - Paski.

Chłopaki, jakiego koloru są paski? - Prawidłowo paski są żółte.

Przyjrzyj się uważnie, jak je narysuję. biorę pędzel w prawa ręka, palec wskazujący tańczy na frędzle z góry. Trzymam kartkę lewą ręką. Podnoszę żółtą farbę, pędzlem od góry do dołu wzdłuż stosu. Spójrz ponownie, szczotkując od góry do dołu.

Możesz także rysować paski od lewej do prawej.

Paski mogą być czerwone, żółte, zielone.

Co narysowałem, Zhenya?

A teraz pomaluję kropki. Przyjrzyj się uważnie. Biorę okrągły kij w prawą rękę, lewą trzymam kartkę, rysuję farbę. Koniec różdżki spogląda na sufit. Maluję czerwony groszek. Ta technika rysowania nazywa się „szturchnięciem”. Powiedzmy wszyscy razem - dźgaj. Dobra robota!

Weź pędzle w prawą rękę, narysujmy paski w powietrzu, narysuj pędzle od góry do dołu. Jeszcze raz. I od lewej do prawej.

Teraz wpisz farbę i zacznij rysować (nauczyciel daje indywidualne instrukcje).

Minuta wychowania fizycznego:

Wszyscy faceci muszą wstać

Podnieście ręce powoli

Ściśnij palce, a potem rozluźnij,

Opuść ręce i stań tak.

Pochyl się w prawo, w lewo,

I znów zabierz się do pracy.

Kończymy rysowanie pasków, zaczynamy rysować kropki. Dzieci kończą malowanie.

Spójrzcie na siebie nawzajem. Widzisz, jaką piękną, interesującą pracę wykonałeś.

Teraz wstańmy wszyscy cicho, weźmy całą naszą pracę i połóżmy ją na stole. Powiedz, jakie prace najbardziej Ci się podobały?

Sveta, jaką pracę lubisz najbardziej? Dlaczego?

Rysowanie to jeden z ulubionych rodzajów aktywności wizualnej dzieci w wieku przedszkolnym. Na początku dziecko lubi rysować kolorowe linie, loki, plamy. W wieku 4–5 lat ma ochotę przedstawić na kartce to, co zrobiło na nim największe wrażenie. W działalności artystycznej dziecka następuje przejście do rysunku skojarzeniowego: w miejscach i bazgrołach odnajduje kontury znajomych przedmiotów. Rozpoczyna się opanowanie rysunek tematyczny: dziecko rysuje zgodnie ze swoim planem. Ważne jest, aby wychowawca nauczył dzieci widzieć proste kształty na podstawie przedmiotów, wybierać i mieszać kolory, upewnić się, że ołówek i pędzel są prawidłowo trzymane. W grupie środkowej rozpoczyna się nauka nowego typu rysunku - dekoracyjnego, gdy nabyte umiejętności są wykorzystywane przez przedszkolaki przy tworzeniu wzorów do ozdabiania przedmiotu, na przykład swetra.

Przygotowanie do zajęć z malarstwa dekoracyjnego w grupie średniej.

W młodsze grupy W przedszkolu dzieci wykonywały zadania rysunkowe na papierowych wykrojach w postaci elementów garderoby (sukienki, chusteczki). Rysunek miał charakter dekoracyjny, ale miał na celu doskonalenie umiejętności pracy pędzlem i farbami: rysowanie prostych poziomych i pionowych linii wzdłuż krawędzi przedmiotu, rysowanie punktów w obrębie wskazanych konturów. Uczenie się bezpośrednio malarstwo dekoracyjne zaczyna się w środkowej grupie. Nauczyciel wprowadza dzieci w rzemiosło ludowe, podkreśla cechy obrazów Dymkovo, Filimonov, Gorodets. Poprzez studiowanie przedmiotów stworzonych i malowanych przez mistrzów z ludzi, dzieci uczą się szanować pracę fizyczną, dostrzegać piękno w przedmiotach wewnętrznych, glinie i drewniane zabawki... Istnieje chęć samodzielnego tworzenia wzorów.

Zadania nauczania malarstwa dekoracyjnego w grupie środkowej:

• Doskonal swoje umiejętności techniczne. Dzieci w wieku 4-5 lat tworzą wzory z kropek, linii, prostych geometrycznych kształtów za pomocą pędzla i farb lub ołówka.
• Rozwój umiejętności kompozytorskich. Dzieci opanowują pojęcia „symetrii” i „rytmu”, uczą się umieszczać wzory na powierzchniach przedmiotów o różnych kształtach.
• Rozwój poczucia koloru. Nauczyciel uczy dzieci mieszania kolorów, używania kontrastowych kombinacji kolorów we wzorze.
• Umiejętność rozróżniania różnych rodzajów malarstwa ludowego i realizowania poszczególnych elementów we własnej twórczości.

Lekcja malarstwa dekoracyjnego w grupie środkowej

Materiały lekcyjne

Do malowania dekoracyjnego w środkowej grupie zaleca się stosowanie kędzierzawych półfabrykatów wykonanych z grubego papieru (do akwareli lub gwaszu) lub tektury. Półfabrykaty w postaci zastawy stołowej (kubki, łyżki, talerze), ubrań (fartuszek, sukienka, sweter, rękawiczki) czy zabawek można wcześniej wyciąć i przechowywać w szafce z materiałami do zajęć plastycznych. Inną bazą do malowania dekoracyjnego jest użycie szablonu. Chłopaki dostali szablony kartonowe swetry, powinni prześledzić to ołówkiem na kartce papieru. W środkowej grupie nie możesz zlecić cięcia wzdłuż konturu, aby zaoszczędzić czas, ale ci z facetów, którzy szybko radzą sobie z rysowaniem wzoru, powinni zostać poproszeni o wycięcie dekorowanego przedmiotu.

Używany również jako baza kolorowy papier lub karton. Jasny materiał przyciąga uwagę dzieci i rozwija umiejętność dopasowania kolorów wzoru i tła.

Wykroje figurowe na zajęcia tematyczne z malarstwa dekoracyjnego mogą zostać poinstruowane przez uczniów w domu z rodzicami i przyniesione na kolejną lekcję w celu zdobienia wzorem. Na przykład w weekend dostajesz zadanie przygotowania na lekcję wykroju wyciętego z grubego papieru "Dekoracja swetra"... Proces twórczy dla chłopaków rozpocznie się już od momentu wyboru fasonu swetra (szeroki lub wąski, rękawy z gumkami lub bez, kołnierzyk z kołnierzykiem lub pod gardłem, lub go nie ma i wtedy trzeba zdecydować kształtu szyi) oraz kolor papieru, z którego wycięty zostanie blankiet. Opiekun może zaproponować rodzicom znalezienie wytłoczonego papieru. Jest sprzedawany w wyspecjalizowanych sklepach dla kreatywności, ma reliefową powierzchnię i posłuży jako materiał do różnych rzemiosł, w tym do przygotowania swetra.

Opcja materiału podstawowego

Ten temat może być wykorzystany do przeprowadzenia krótkoterminowego projektu - "Ozdabiamy sweterek do Twojej ulubionej zabawki"... Dziecko wybiera, za jaką zabawkę w prezencie chce ozdobić sweterek, a rodzice pomagają narysować kontury odpowiedniego swetra. W domu dzieci mogą same spróbować wyciąć puste miejsce.

Warianty szablonów na blankiet „Sweter”.

Na zajęciach z malarstwa dekoracyjnego w grupie średniej dzieci rysują kredkami, kredkami woskowymi, akwarelami i gwaszem. Uczniowie mają swobodę wyboru (farby lub ołówki) podczas zajęć mających na celu utrwalenie technik malarstwa dekoracyjnego.

Techniki i techniki rysunkowe w grupie środkowej.

Dzieci w wieku 4–5 lat uczą się prawidłowo trzymać ołówek. Obrysowują wzory wzdłuż konturu, rysują wzory z linii prostych i zakrzywionych, prostych geometrycznych kształtów. W grupie środkowej zaczyna się cieniowanie ołówkiem: malowanie okręgów i owali liniami w jednym kierunku, bez wychodzenia poza kontury.

Dużo uwagi poświęca się rozwojowi umiejętności malarskich. Dzieci wzmacniają umiejętności szczotkowania: zwilżania, zbierania farby, mieszania farb, malowania całym włosiem lub końcówką pędzla. Przedszkolaki w średnim wieku tworzą wzór za pomocą następujących technik rysowania:

• Rozmazy... Prosty element dekoracyjny, który nie wymaga ekstremalnej precyzji. Chłopaki tworzą wzór, lekko nakładając pędzlem na papier. Zadania dotyczące konsolidacji tej techniki obejmują opracowanie techniki naprzemiennej: w określonej kolejności pociągnięcia są nakładane farbami o różnych kolorach.
• Zwrotnica... Trudniejszy element, dzieci muszą nauczyć się malować z końcówką pędzla w pozycji pionowej. Punkty są ustawione w określonym rytmie w konturach przedmiotu, który ma być ozdobiony. W przeciwieństwie do zadań w młodszej grupie („Użyj kropek do zobrazowania śniegu, kropli deszczu, jagód, nasion dla ptaków”), dzieci są proszone o narysowanie wzoru z kropkami zgodnie z ideą: równoległe rzędy, wzór szachownicy lub kropkowany kontur figury, na przykład koła. Umiejętność naprzemienności najpierw utrwala się w rysowaniu kropek o różnych kolorach, następnie rozwija się podczas rysowania kropek i kresek w określonej kolejności.
• Pierścienie i koła... Dzieci nauczyły się rysować te elementy w młodszych grupach. Na zajęciach z malarstwa dekoracyjnego ich realizacja staje się trudniejsza: dzieci muszą narysować koła i pierścienie o tym samym rozmiarze.

Początkowo dzieci uczą się najprostszej techniki kompozycyjnej w tworzeniu ornamentu - powtórzenie, po - naprzemienność. Umiejętność tworzenia liniowego wzoru na paskach papieru lub wzdłuż krawędzi wykrojów (rąbek sukienki, brzeg kubka) jest ustalona. Na półwyrobach w kształcie kwadratu lub koła dzieci uczą się określać środek figury, rysować wzór wokół koła lub z obrotem o 90 stopni.

Wykorzystanie innych rodzajów sztuki i nietradycyjnych technik.

Na zajęciach z malarstwa dekoracyjnego można stosować techniki innych osób poglądy obrazkowe zajęcia - aplikacje i rzeźbienie. Zdobiony obraz uzupełniają elementy projektu wykonane z papieru lub plasteliny. Na przykład paski papieru można przykleić do wykrojów w postaci rękawiczek - będą to dzianiny elastyczne; półfabrykat sukienki można ozdobić aplikacją w górnej części - udekoruj stanik sukienki; możesz dodać kulki z plasteliny do rękawiczek, czapki lub swetra, aby imitować wełniane pompony; dekorowanie gotowej pracy małymi kulkami z plasteliny - koralikami, koralikami lub guzikami na odzieży i czapkach.

Na zajęciach z tworzenia szablonów można zastosować następujące niekonwencjonalne techniki rysowania:

• Malowanie palcami. Dzieci w wieku 4–5 lat nadal interesują się rysowaniem opuszkami palców i dłońmi.
• Druk - tworzenie wzoru poprzez zanurzenie go w farbie i nałożenie na papier kawałków gumy piankowej, listków, guzików itp.
• Puentylizm - rysowanie kropkami, zwykle wacikami.
• Monotypia to jedna technika druku. Falbany są narysowane na połowie symetrycznego wykroju, nie pozwalając na wyschnięcie wzoru, złóż kartkę papieru na pół i uzyskaj lustrzany odcisk.
• Rysowanie kredkami woskowymi z wypełnieniem akwarelowym. Chłopaki narysują wzór świecą woskową lub kredką, a następnie całkowicie pomalują wykroj akwarelami (na wzór woskowy). Gdy farba wyschnie, kontury wosku pięknie się prezentują.
• Scratchboard - wydrapywanie rysunku na wysuszonym gwaszu, pod którym znajduje się kolorowe woskowe tło.

Przykłady prac wykonywanych w nietradycyjnych technikach.

Malowanie palcami Malowanie palcami Druk przyciskami Rysowanie wacikami Monotyp Rysowanie wacikami Malowanie palcami Zdrapka Tablica Rysowanie wacikami Drukowanie

Indywidualne zadania w klasie do malowania dekoracyjnego.

Działania edukacyjne w przedszkole jest realizowany w ramach podejścia zorientowanego na osobowość. Oznacza to, że prowadząc zajęcia (w tym zajęcia wizualne) wychowawca musi brać pod uwagę specyfikę rozwoju każdego dziecka, poziom jego posiadania określonych umiejętności, stan emocjonalny w danym momencie. Ponieważ praktyczna działalność malarstwa dekoracyjnego ma na celu spełnienie celu, jakim jest stworzenie wzoru na danej powierzchni, główne zadanie powinno być dostępne dla wszystkich uczniów. Jeśli dziecko ma trudności, nauczyciel stosuje technikę indywidualnej demonstracji działań. W grupie środkowej dziecko może powtarzać czynności nauczyciela.

Dla tych dzieci, które z powodzeniem radzą sobie z przydzielonym zadaniem praktycznym, nauczyciel musi zapewnić indywidualne zadania.

Rozważ opcje zadania indywidualne na temat „Dekorowanie swetra”:

1. Użyj aplikacji lub elementów rzeźbiarskich, aby udekorować obrabiany przedmiot.
2. Zabarwić pusty papier farbą akwarelową.
3. Zakreśl kształty narysowane ołówkiem pisakiem.
4. Na osobnym arkuszu narysuj elementy garderoby podobne stylem do swojego swetra (czapka, szalik, rękawiczki).

Lekcja „Dekorowanie swetra” w indeksie kart z tematami rysunkowymi.

Opracowując program zajęć wizualnych na rok, należy pamiętać, że zajęcia z rysunku w grupie środkowej odbywają się raz w tygodniu. Jednocześnie na 35 lekcji w roku 5–6 należy poświęcić na naukę malarstwa dekoracyjnego:

• „Dekoracja fartucha”.
• „Dekorowanie swetra”.
• „Ozdabiamy chusteczkę”.
• „Ozdabiamy pasek flagami”.
• „Rękawiczki dla kociąt”.
• „Sukienka dla lalki”.

Zaleca się lekcję „Dekorowanie swetra”, aby wzmocnić umiejętności rysowania punktów i linii, prostych geometrycznych kształtów. Zadaniem tej lekcji powinno być udekorowanie przedmiotu zgodnie z prezentacją. Chłopaki samodzielnie wybierają, jaki wzór narysują na swetrze: geometryczny (naprzemienne linie i kształty w różne kolory kombinacje) lub tematyczne (postarają się stworzyć wzór kwiatowy lub naturalny - kwiaty, liście, płatki śniegu).

Motywacyjny początek zajęć „Zdobienie swetra”.

Samo narysowanie ornamentu może nie zainteresować przedszkolaków w średnim wieku. Aby aktywować uwagę i zachęcać działalność twórcza, przede wszystkim zaleca się przyciągnięcie osobistej percepcji obrazów wizualnych od dzieci i wykorzystanie elementów gry na lekcji.

Motywujący materiał na początkowym etapie lekcji.

Opcja materiałowa	Aplikacja na motywujący początek lekcji
Materiał wizualny	Chłopaki oglądają zdjęcia ze swetrami. Nauczyciel prowadzi rozmowa: Z jakich elementów wykonane są wzory? Jakimi technikami można wykonać takie wzory na papierze (powtarzanie rytmiczne, naprzemienne). Jaki rodzaj kombinacje kolorów prezentowane w tych swetrach? Swetry na samych źrenicach mogą być wariantem materiału wizualnego. Szczególne emocje wzbudza zadanie przyniesienia ulubionego swetra w wyznaczonym dniu. Zaraz na początku lekcji nauczyciel proponuje zorganizowanie pokazu mody: nauczyciel się włącza zabawna muzyka, chłopaki zakładają przyniesione swetry i na zmianę kalają, demonstrując wzór na produkcie. Ponadto prowadzona jest rozmowa na temat cech widzianych swetrów.
Sytuacje w grze	Nauczycielka zwraca uwagę dzieci na to, że zbliża się zima, zaczyna się pora mroźna, a zabawki/lalki w ich grupie nie mają ciepłych ubrań. Dzieci zapraszamy do wybrania zabawki i przygotowania dla nich pięknych swetrów w prezencie. Przed każdym uczniem na stole znajduje się rysunek dziewczynki lub chłopca oraz sweterek z czystego papieru. Zachęcamy dzieci do narysowania wzoru na półfabrykacie i „założenia” sweterka na dziecko z obrazka, aby nie zamarzło podczas spaceru. Jeśli grupa ma papierowe lalki z papierową „szafą”, to na lekcję możesz zrobić puste miejsca z „uszami”, aby dzieci wykorzystały ozdobione swetry w następnej grze.
Niespodzianka chwil	Do grupy wchodzi Chanterelle (młodsza nauczycielka lub inny pracownik w stroju lisa), wita się chłopaków i narzeka na mróz. Kurka prosi chłopaków, aby powiedzieli jej, co robić, aby młode nie zamarzły podczas spaceru. Kiedy dzieci mówią, że można ubrać lisy w ciepłe ubrania, Lis płacze, że nie umie ani szyć, ani robić na drutach. Nauczyciel sprowadza dzieci na dół, prowadząc pytania lub wskazówki, które mogą narysować i ozdobić swetry dla lisów. Na biurku nauczyciela znajduje się pudełko. Nauczyciel donosi, że listonosz przywiózł ją rano do grupy, odczytuje adres (prawdziwy adres przedszkola: miasto, ulica, dom, numer grupy). Na pytanie, co zrobić z pudełkiem, chłopcy oczywiście proponują jego otwarcie, co robi nauczyciel. Pudełko zawiera puste papierowe swetry tego samego koloru oraz list od Gnoma. Nauczyciel czyta list: gnom mówi, że jesienią jego babcia robiła na drutach swetry dla niego i jego licznych braci, ale wszystkie są tego samego rozmiaru i koloru - gnomy mylą, który sweter należy do którego z nich, i pytają chłopaków o pomoc. Nauczyciel oferuje demontaż półfabrykatów i dekorowanie według własnej woli, tak aby każdy gnom miał swój niepowtarzalny sweter.
Gry dydaktyczne	Wspólne zabawy dydaktyczne odbywają się z dziećmi w wieku 4–5 lat: zadania nie są podawane na kartach, ale prezentowane na dużych obrazach/plakatach lub wyświetlane na ekranie. Opcje gry: „Znajdź różnice”. Musisz znaleźć różnice na dwóch identycznych obrazkach swetrów, nauczyciel natychmiast wymienia ich numer. Znajdź sweter według sylwetki. Zdjęcie przedstawia swetry i jedną sylwetkę w cieniu. „Znajdź pasujące pary”. Wśród pokazanych na obrazku swetrów musisz znaleźć to samo. „Kto pasuje do którego swetra”. Po lewej stronie obrazu narysowane są swetry z różnymi wzorami, po prawej postacie. Na przykład sweter z kokardkami jest odpowiedni dla dziewczynki, sweter z samochodami dla chłopca, a króliczek będzie zadowolony ze swetra z marchewką.

Sporządzenie streszczenia na temat „Dekorowanie swetra”.

Cel lekcji: dekorowanie wykroju papieru ozdobnym wzorem.

Zadania: utrwalenie umiejętności rysowania pędzlem i/lub ołówkiem linii, pociągnięć / kreskowania, kropek, kółek i pierścieni, znaczników wyboru; rozwój umiejętności dekorowania gotowej pracy elementami innych rodzajów aktywności wizualnej (paski lub figury papieru, detale z plasteliny); rozwijanie poczucia koloru; rozwój umiejętności widzenia piękna w obiektach otaczającej rzeczywistości; aktywacja fantazji; wspieranie samodzielności i wykazywanie inicjatywy.

Zgodnie z normami higienicznymi czas trwania lekcji rysunku w grupie środkowej nie przekracza 20 minut i składa się z następujących etapów:

• Moment organizacyjny 1 minuta.
• Motywujący początek sesji 4-5 minut.
• Praca praktyczna 10 minut.
• Demonstracja i dyskusja zakończone prace 2-3 minuty.
• Podsumowanie wyników lekcji 1 minuta.

Nauczyciel musi zrobić szczegółowy plan każda lekcja z późniejszą obowiązkową analizą: czy cele i zadania zostały osiągnięte, czy zastosowane metody i metody nauczania były skuteczne, jak dzieci zachowywały się na różnych etapach lekcji, trudności i opóźnienia na poszczególnych etapach lekcji i ich przyczyny, analiza pracy uczniów, przybliżone sposoby usprawnienia lekcji.

Metodyczny rozwój rysunku (grupa środkowa) na temat „Rysunek dekoracyjny” Dekoracja swetra „”.
Wzmocnienie umiejętności ozdabiania odzieży za pomocą znajomych elementów: linii, kresek, kropek, pierścieni i kółek.
Wykonanie wykroju za pomocą pasków papieru.
Rozwój percepcji estetycznej i niezależności. Materiały (edytuj) Wykroje na swetry wykonane z grubego papieru w różnych kolorach, papierowe paski do ozdabiania dekoltu, mankiety i gumki. Związek z innymi aspektami pracy wychowawczej Badanie wzorów zdobniczych na odzieży. Przebieg lekcji Stworzenie sytuacji problematycznej. Nauczycielka przynosi grupie pluszowego zająca i czyta wiersz A. Barto „Pani rzuciła zająca”. Chłopcom powiedziano, że sam króliczek zmokł na deszczu i oczywiście zamoczył mu sweter - stał się bezbarwny, a wzór zmył się. Jak możesz pomóc króliczkowi? Chłopaki proponują ponowne narysowanie wzoru na swetrze w kształcie królika.
Komunikacja celu lekcji, wyznaczenie zadania do pracy praktycznej.
Prowadzenie wychowania fizycznego „Bądź uważny” pod wierszem wiersza o kwiatach.
Zanim chłopaki zaczną wykonywać zadanie, nauczyciel zwraca uwagę, że na ich stołach nie ma wystarczającej ilości pomarańczowej farby, chłopaki pamiętają, jakie kolory należy zmieszać, aby uzyskać pomarańczowy.
Pokaz pedagogiczny. Nauczyciel zachęca dzieci do zapamiętania elementów do malowania dekoracyjnego i demonstruje ich wykonanie na tablicy/sztalugach.
Podczas realizacji prac praktycznych nauczyciel monitoruje proces mieszania farb przez dzieci na palecie, poprawność rysowania pędzlem, wypełnienie całej powierzchni obrabianego przedmiotu oraz postawę uczniów.
Chłopaki przyczepiają zdobione swetry do tablicy magnetycznej.
Omówienie prac.
Podsumowanie wyników lekcji. Bunny mówi, że chłopaki dostali jasne i piękne swetry z ciekawymi wzorami, dzięki im za pracowitość i wyobraźnię.

Procedura wykonywania pracy na temat „Dekorowanie swetra”.

Podczas wykonywania pokazu pedagogicznego zaleca się nauczycielowi pokazanie na tablicy lub sztalugach rysunku z technikami wskazanymi przez dzieci, a następnie pokazanie przykładu rysowanie krok po kroku wzór na swetrze. Możesz rozważyć przykłady gotowych prac na zadany temat i zaprosić dzieci do ustalenia, za pomocą jakich technik powstały te rysunki i w jakiej kolejności.

Dekorowanie papierowymi paskami i rysowanie ołówkiem.

Do ozdobienia swetra dobierane są papierowe paski do rozmiaru szyi, mankietów, gumek
Klejenie pasków papieru
Rysuj pionowe linie ołówkiem
Naprzemienne linie ołówka na swetrze
Rysujemy pierścienie w okolicy ramion, umieszczając półkole
Elementy lęgowe
Narysuj pierścienie wzdłuż dolnej krawędzi swetra i mankietów, zamaluj cieniowaniem
Podobne elementy rysujemy wzdłuż środkowej linii poprzecznej produktu

Rysowanie wzorów ołówkiem i dekorowanie elementami z plasteliny.

Linie ołówkowe na dekolty, mankiety i gumki
Narysuj zygzakowate linie różowym ołówkiem
Rysowanie zygzakowatych linii zielonym ołówkiem
Elementy toczne z plasteliny
Mocowanie kulek z plasteliny przez spłaszczenie
Proces dekorowania swetra
Skończona praca

Utwórz wzór z obrysem.

Zastosuj ukośne pociągnięcia tego samego koloru
Stosowanie pociągnięć innego koloru po przekątnej odzwierciedlających poprzednio zastosowane pociągnięcia
Ozdoba z pociągnięciami na szyi, mankietach, gumkach

Rysowanie wzoru za pomocą linii i kropek.

Linie szyi i mankietów
Ozdoba mankietu i szyi
Rysowanie linii: naprzemienne linie w różnych kolorach
Rysowanie kropkami: powtarzanie rytmiczne

Malowanie akwarelami: tonowanie, linie i słoje.

Separacja linia pozioma puste miejsca
Tonowanie góry swetra
Barwienie dołu swetra i rękawów innym kolorem
Rysowanie linii zygzakowatych (naprzemiennie)
Ozdoba na szyję swetra
Pierścienie ciągnące (naprzemiennie przesunięte)

Malowanie gwaszem: kółka i punkty.

Oznaczenie według linii dekoltów, mankietów, gumek
Rysowanie kropek: naprzemienne kropki w dwóch kolorach
Rysowanie kół w szachownicę
Rysowanie kółek w innym kolorze
Narysuj kropki wzdłuż dolnej krawędzi lampki i rękawów
Rysowanie kropek drugiego koloru
Narysuj kropki na środku kółek
Skończona praca

Wzory zimowe: rysuje linie i kropki gwaszem na podstawie koloru.

Zacznij rysować choinki na dole swetra: powtórz linie ukośne
Powtórz ukośne linie w odbiciu lustrzanym
Na środku zaznaczamy pnie drzew pionowymi liniami
Rysuj kropki we wzór szachownicy
Dekorujemy mankiety, szyję i gumkę
Skończona praca

Planowanie w grupie środkowej według T.S. Komarova z elementami I.A. Łykowa

Zaprogramuj zadania lekcji rysunku w środkowej grupie przedszkola

(Na podstawie „Programu edukacji i szkolenia w przedszkolu” wdrożonego w przedszkolnej placówce edukacyjnej, pod redakcją M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S.Komarova, 2005)

Kontynuuj rozwijanie u dzieci umiejętności rysowania poszczególnych obiektów i tworzenia kompozycji fabuły, powtarzania obrazu tych samych obiektów (spacer kubków, drzewa na naszej stronie zimą, kurczaki chodzą po trawie) i dodawania do nich innych (słońce, padanie śnieg itp.) ).

Formuj i utrwalaj pomysły dotyczące kształtu obiektów (okrągły, owalny, kwadratowy, prostokątny, trójkątny), wielkości, lokalizacji części.

Aby pomóc w przeniesieniu fabuły, ułożyć obrazy na całym arkuszu zgodnie z treścią akcji i obiektami w niej zawartymi. Aby skierować ich uwagę na przeniesienie stosunku wielkości obiektów: wysokie drzewo, krzak pod drzewem, kwiaty pod krzakiem.

Kontynuuj konsolidację i wzbogacanie pomysłów dzieci na temat kolorów i odcieni otaczających obiektów i obiektów natury. Dodaj nowe do już znanych kolorów i odcieni (brązowy, pomarańczowy, jasnozielony); sformułuj pomysł, jak możesz uzyskać te kolory. Naucz się mieszać farby, aby uzyskać pożądane kolory i odcienie.

Rozwiń chęć korzystania z różnorodnych kolorów w rysunku, aplikacjach, zwróć uwagę na wielokolorowość otaczającego świata.

Aby utrwalić umiejętność prawidłowego trzymania ołówka, pędzla, flamastra, kredki; używaj ich podczas tworzenia obrazów.

Naucz dzieci malować rysunki pędzlem, ołówkiem, rysować linie i pociągnięcia tylko w jednym kierunku (od góry do dołu lub od lewej do prawej); rytmicznie nakładaj pociągnięcia, pociągnięcia w całym kształcie, bez wychodzenia poza kontur; narysuj szerokie linie całym pędzlem, a wąskie linie i kropki końcem włosia pędzla. Wzmacnia możliwość czystego spłukania pędzla przed użyciem farby w innym kolorze. Do końca roku uformować u dzieci umiejętność uzyskiwania jasnych i ciemnych odcieni kolorów poprzez zmianę nacisku na ołówek.

Aby stworzyć umiejętność prawidłowego przekazywania lokalizacji części podczas rysowania złożonych obiektów (lalka, króliczek itp.) I skorelować je pod względem wielkości.

Malarstwo dekoracyjne. Kontynuuj rozwijanie umiejętności tworzenia kompozycji dekoracyjnych opartych na wzorach Dymkovo i Filimonov. Używać produktów Dymkovo i Filimonov do rozwoju estetycznego postrzegania piękna oraz jako próbek do tworzenia wzorów w stylu tych obrazów (do malowania można użyć zabawek wyrzeźbionych przez dzieci i sylwetek zabawek wyciętych z papieru).

Zapoznanie dzieci z produktami Gorodets. Naucz się podkreślać elementy malarstwa Gorodets (pąki, kupavki, róże, liście); zobacz i nazwij kolory użyte w obrazie.

Główna literatura:

1. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2007 .-- 96 s.

(25 lekcji z 35 ≈ 70%)

2. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - 144 s.

(10 lekcji z 35 ≈ 30%)

Do końca roku dzieci mogą:

ü Przedstaw przedmioty, korzystając z umiejętności ich przekazywania, tworząc wyraźne kształty, dobierając kolory, dokładnie malując, używając różnych materiałów.

ü Przekaż prosty wykres, łącząc kilka obiektów na rysunku.

ü Dekorowanie sylwetek zabawek elementami malarstwa Dymkovo i Filimonov.

Przedstawione przez: Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2007 .-- s. dziewięć.

wrzesień

ja tydzień

Lekcja numer 1

Temat lekcji : « Zdjęcia do naszych szafek » - rysowanie tematyczne według projektu z elementami aplikacji (diagnostyka pedagogiczna).

Zawartość oprogramowania : nauczyć dzieci określania projektu zgodnie z przeznaczeniem obrazu (zdjęcie do szafki). Aby stworzyć warunki do niezależnej kreatywności - oprawić zdjęcie tematu ramką kolorowych pasków. Wyjaśnij ideę struktury wewnętrznej (układu) przedszkola i jego grupy, przeznaczenie poszczególnych pomieszczeń (szatni). Rozbudzaj zainteresowanie przedszkolem.

Prace wstępne : wycieczka do przedszkola. Rozmowa o układzie grupy i przeznaczeniu poszczególnych pomieszczeń (sypialnia, pokój do gier, jedzenia, higieny, szatnia itp.). Rozmowa na temat ubrań (rodzaje, przeznaczenie, przechowywanie, pielęgnacja) oraz szafek do przechowywania ubrań. Czytanie czystej frazy G. Lagzdyn (praca nad kulturą dźwięku mowy).

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 16-17.

Materiały do ​​lekcji: Papierowe kwadraty inny kolor ale o tym samym rozmiarze, paski papieru w różnych kolorach do oprawiania zdjęć przez dzieci (szerokość 1 cm, długość równa boku kwadratu papieru na zdjęciu); dodatkowe materiały do ​​dekoracji obrazów (ramy, mata, formy kartonowe z pętelkami itp., ewentualnie pojedyncze tabliczki na kolekcja ogólna prace dziecięce umieszczane na szafkach lub nad nimi. Trzy - cztery zdjęcia tematyczne do pokazania dzieciom (na przykład: jabłko, motyl, balon, samochód); jeden ze zdjęć w dwóch wersjach - z ramką i bez ramki. Cztery opcje ramek (dwie z nich są jednokolorowe, jedna wielokolorowa, druga dwukolorowa).

II tydzień

Lekcja nr 2

Temat lekcji : « Jabłka dojrzewające na jabłoni ».

Zawartość oprogramowania : nadal ucz dzieci rysowania drzewa, przekazując jego charakterystyczne cechy: pień, odchodzące od niego długie i krótkie gałęzie, aby uczyć dzieci przekazywania obrazu drzewa owocowego na rysunku. Konsoliduj techniki rysowania liści. Prowadź dzieci do emocjonalnej oceny estetycznej ich pracy.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 29-30.

Materiały do ​​lekcji: kolorowe kredki kredki woskowe, ½ kartki poziomej (dla każdego dziecka).

III tydzień

Lekcja nr 3

Temat lekcji : « Jabłko - dojrzałe, czerwone, słodkie » - malowanie farbami (po prezentacji) i ołówki (z natury).

Zawartość oprogramowania : Naucz dzieci rysować wielokolorowe jabłko farbami gwaszowymi. Pokaż możliwość zobrazowania połowy jabłka (za pomocą kolorowych ołówków lub pisaków). Rozwijaj percepcję estetyczną, zdolność do przekazywania cechy charakterystyczne artystyczny wizerunek. Kultywować artystyczny gust.

Prace wstępne : gry dydaktyczne „Owoce - warzywa”, „Zgadnij smak”, „Wspaniała torba”. Inspekcja i opis różnych owoców. Czytanie tekstu L. Tołstoja „Stary człowiek posadził jabłonie”: Stary człowiek sadził jabłonie. Powiedziano mu: „Dlaczego potrzebujesz tych jabłoni? Masz obowiązek czekać na owoce z tych jabłoni i nie zjesz z nich jabłka ”. Starzec powiedział: „Nie będę jadł, inni będą jeść, powiedzą mi dziękuję”.

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 42-43.

Materiały do ​​lekcji: farby gwaszowe, pędzle, palety, puszki z wodą, serwetki, kredki, flamastry, kartki papieru biały(¼ formatu arkusza poziomego) (2 na każde dziecko). Jabłko, nóż, biała lniana serwetka i talerz - do narysowania połowy jabłka z natury.

IV tydzień

Lekcja nr 4

Temat lekcji : « Piękne kwiaty».

Zawartość oprogramowania : rozwijanie obserwacji, umiejętność wyboru przedmiotu do obrazu. Naucz się przenosić części rośliny na rysunku. Wzmocnij umiejętność rysowania pędzlem i farbami, prawidłowo trzymaj pędzel, dobrze go spłucz i wysusz. Popraw umiejętność przeglądania rysunków, wybierz najlepsze. Rozwijaj percepcję estetyczną. Wzbudzaj uczucie przyjemności, radości z tworzonego obrazu.

Prace wstępne : obserwacja w ogrodzie kwiatowym przedszkola; badanie kwiatów w bukiecie, zdjęcia z ich wizerunkiem, karty plastyczne.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 31-32.

Materiały do ​​lekcji: gwasz w różnych kolorach (3-4 kolory na każdy stół), papier A4 biały lub dowolny jasny kolor, pędzle, słoik wody, serwetka (dla każdego dziecka).

październik

ja tydzień

Lekcja numer 5

Temat lekcji : « Złota jesień».

Zawartość oprogramowania : naucz dzieci przedstawiać jesień. Ćwicz umiejętność rysowania drzewa, pnia, cienkich gałęzi, jesiennych liści. Dla utrwalenia umiejętności technicznych w rysowaniu farbami (pędzel z całą meszką zanurz w słoiku z farbą, usuń dodatkową kroplę z krawędzi słoika, dobrze wypłucz pędzel w wodzie przed nabraniem kolejnej farby, osusz go na miękką serwetka z tkaniny lub papieru itp.). Prowadź dzieci do symbolicznego przekazywania zjawisk. Promuj niezależność, kreatywność. Wzbudzaj radość z jasnych, pięknych rysunków.

Prace wstępne : nauka wiersza o jesieni, opadaniu liści. Ukierunkowany spacer do lasu, na plac, na bulwar. Podczas spacerów zbieraj i badaj liście z różnych drzew, zwróć uwagę dzieci na ich jasną i różnorodną kolorystykę. Podkreśl kształt liści, porównaj je, zapytaj, jak wyglądają, które zdjęcie można złożyć. Nauka piosenki o jesieni. Badanie ilustracji.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 35-36.

Materiały do ​​lekcji: arkusze albumów, farby gwaszowe, pędzle, słoiki z wodą, serwetka dla każdego dziecka.

ja tydzień

Lekcja numer 6

Temat lekcji : « Pędzel jarzębinowy, pęczek Kalinki... » - rysunek jest modułowy (za pomocą wacików lub palców).

Zawartość oprogramowania : nauczenie dzieci rysowania pędzla jarzębiny (kaliny) bawełnianymi wacikami lub palcami (opcjonalnie) i liścia - metodą rytmicznego zwilżania drzemki pędzla. Aby utrwalić ideę owoców nasion (pędzel, kiść) i ich struktury. Rozwiń poczucie rytmu i koloru. Zainteresuj się odzwierciedleniem swoich wrażeń i pomysłów na temat natury na rysunkach.

Prace wstępne : obserwacja drzew (jarzębina, kalina), badanie owoców. Rozmowa o jesiennych zmianach w przyrodzie. Gry dydaktyczne „Z jakiego drzewa jest liść?”, „Liście i owoce (nasiona)”. Mastering niekonwencjonalne techniki oraz materiały artystyczne (wacik, nieostry koniec ołówka, ewentualnie z gumką, palce, pieczątki). Eksperymentowanie z materiałami artystycznymi w celu uzyskania wydruków tego samego typu (rysunek modułowy).

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 46-47.

Materiały do ​​lekcji: farby gwaszowe (czerwone, pomarańczowe, zielone, żółte), kredki, arkusze przyciemnianego papieru (niebieski, niebieski, turkusowy, fioletowy) do dowolnego wyboru tła, waciki, serwetki papierowe i materiałowe, słoiki z wodą, podkładki lub ceraty do waciki bawełniane.

I II tydzień

Lekcja numer 7

Temat lekcji : « Dekoracja fartucha » - dekoracyjny Obraz.

Zawartość oprogramowania : nauczenie dzieci wykonywania prostego wzoru z elementów ornamentu ludowego na pasku papieru. Rozwijaj percepcję kolorów.

Prace wstępne : oglądanie pięknych produktów: szalików, fartuchów itp.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 38.

Materiały do ​​lekcji: kilka fartuchów z gładkiej tkaniny z lamówką. Farby gwaszowe, pędzle, słoiki z wodą, serwetki, sylwetki fartuchów (dla każdego dziecka) wstępnie wycięte przez nauczyciela z białego lub kolorowego (zwykłego) papieru.

I V tydzień

Lekcja numer 8

Temat lekcji : « Mysz i wróbel» - rysowanie farbami na podstawie dzieła literackiego.

Zawartość oprogramowania : Naucz dzieci rysować proste historie oparte na bajkach. Zrozumienie uogólnionego sposobu przedstawiania różnych zwierząt (myszy i wróbli) w oparciu o dwa owale o różnej wielkości (tułów i głowa). Rozwijaj umiejętność kształtowania. Aby wspierać niezależność, zaufanie do sztuk wizualnych.

Prace wstępne : czytanie Udmurtu ludowa opowieść fol„Mysz i Wróbel”, rozmowa o treści. Badanie ilustracji w książkach dla dzieci. Opowieść nauczyciela o zbiorach, jesiennej pracy rolniczej. Badanie i kiełkowanie ziaren. Pracować nad kultura dźwięku mowa - nauka łamań języka o myszach. Czytanie komicznych piosenek ludowych o wróblach i myszach.

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 54-55.

Materiały do ​​lekcji: arkusze białego i barwionego papieru (niebieski, żółty, jasnozielony, jasnoszary itp.), farby gwaszowe, pędzle różnej wielkości, słoiki z wodą, stojaki na pędzle, serwetki papierowe i materiałowe. Dwie - trzy wersje kompozycji "Mysz i Wróbel" do pokazania dzieciom.

listopad

ja tydzień

Lekcja numer 9

Temat lekcji : « Dekoracja swetra » - malarstwo dekoracyjne.

Zawartość oprogramowania : wzmocnij zdolność dzieci do ozdabiania ubrania za pomocą linii, pociągnięć, kropek, kółek i innych znajomych elementów; udekoruj wycięte z papieru ubrania ozdobnymi paskami. Naucz się dobierać kolory zgodnie z kolorem swetra. Rozwijaj percepcję estetyczną, niezależność, inicjatywę.

Prace wstępne : badanie ubrań ozdobionych dekoracyjnymi wzorami; malowanie zabawek Dymkovo i Filimonov.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 44-45.

Materiały do ​​lekcji: swetry w różnych kolorach wycięte z grubego papieru; paski papieru na rozmiar mankietów, dekoltów, ściągacze swetrowe; farby gwaszowe, pędzle, puszka wody, serwetka (dla każdego dziecka).

ja tydzień

Lekcja numer 10

Temat lekcji : « Mały gnom ».

Zawartość oprogramowania : nauczyć dzieci przekazywania na rysunku wizerunku małego człowieka - leśnego gnoma, komponując obraz z prostych części: okrągłej głowy, koszuli w kształcie stożka, trójkątnej czapki, prostych ramion, obserwując w uproszczonej formie stosunek wielkości. Wzmocnij umiejętność malowania farbami i pędzlem. Prowadzić do figuratywnej oceny gotowych prac.

Uwaga:Na lekcji można narysować każdego innego małego bajkowego mężczyznę w długim futrze, spod którego nie widać nóg.

Prace wstępne : opowiadanie i czytanie bajek, oglądanie ilustracji, zabawek.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 46-47.

Materiały do ​​lekcji: krasnal (wolumetryczny) wykonany z papieru. ½ papieru krajobrazowego, farby gwaszowe, pędzle, puszka wody, serwetka (dla każdego dziecka).

I II tydzień

Lekcja numer 11

Temat lekcji : « Ryby pływają w akwarium ».

Zawartość oprogramowania : naucz dzieci przedstawiać ryby pływające w różnych kierunkach; prawidłowo przekazują ich kształt, ogon, płetwy. Aby utrwalić umiejętność malowania pędzlem i farbami, używając pociągnięć o innym charakterze. Promuj niezależność, kreatywność. Naucz się oznaczać wyraziste obrazy.

Prace wstępne : obserwacja z dziećmi ryb w akwarium (jak pływają w różnych kierunkach, machają ogonami, płetwami). Badanie glonów. Modelowanie ryb.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 47-48.

Materiały do ​​lekcji: zabawkowe ryby o różnych kształtach i rozmiarach. Arkusze albumów lub arkusze papieru w kształcie okrągłym lub owalnym (akwarium); farby akwarelowe, rozcieńczone do jasnego odcienia (niebieski, jasnozielony itp.); kolorowe kredki woskowe, duży pędzel, słoik z wodą, serwetka (dla każdego dziecka).

I V tydzień

Lekcja numer 12

Temat lekcji : « Mały szary króliczek stał się biały » - rysowanie z elementami aplikacji.

Zawartość oprogramowania : nauczenie modyfikowania wyrazistego wizerunku królika - zmiana letniego futra na zimowy: przyklej szarą papierową sylwetkę i pomaluj białą farbą gwaszową. Stwórz warunki do eksperymentowania dzięki połączeniu technik wizualnych i niezależnych twórczych poszukiwań. Rozwijaj wyobraźnię i myślenie. Rozbudzanie zainteresowania poznaniem przyrody i odzwierciedleniem otrzymanych idei w sztuce.

Prace wstępne : rozmowa o sezonowych zmianach w przyrodzie, sposobach adaptacji zwierząt (zmiana koloru zewnętrznych osłon ciała). Porównanie wizerunków zajęcy - w umaszczeniu letnim i zimowym. Czytanie dzieł literackich o zająca. Wyjaśnienie znaczenia słów zając - zając i zając - zając.

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 58-59.

Materiały do ​​lekcji: arkusze niebieskiego papieru lub niebieski, sylwetki zajęcy - narysowane na szarym papierze (do samodzielnego cięcia przez dobrze wyszkolone dzieci) i wycięte przez nauczyciela z szarego papieru (dla dzieci, które nie są zbyt pewne w posługiwaniu się nożyczkami); nożyczki, klej, pędzle do kleju, cerata lub klej - ołówek, biała farba gwaszowa, pędzle, puszki z wodą, papierowe i płócienne serwetki, stojaki na pędzle. Nauczyciel ma opcje dla obrazów zająca, aby pokazać przemianę kolorów obrazu.

grudzień

ja tydzień

Lekcja numer 13

Temat lekcji : « Rękawiczki i kocięta » - malowanie dekoracyjne z elementami aplikacji.

Zawartość oprogramowania : wzbudzaj zainteresowanie obrazem i projektowaniem „rękawiczek” (lub „rękawiczek”) na dłoniach - po prawej i lewej stronie - za pomocą różnych artystycznych środków wyrazu (aplikacja, pisaki, kredki). Aby ukształtować dokładne umiejętności graficzne - dokładnie i pewnie prześledź dłoń, trzymając ołówek blisko dłoni i nie podnosząc go z papieru. Pokaż zależność wystroju od kształtu produktu. Naucz się samodzielnie tworzyć ozdoby - poprzez prezentację lub projekt. Rozwijaj wyobraźnię. Koordynuj ruchy rąk i oczu. Daj wizualną reprezentację symetrii sparowanych elementów (ten sam wzór na obu rękawiczkach w każdej parze).

Prace wstępne : czytanie wierszy: „Bez których nie można ściąć sosny?” M. Plyatskovsky, „Prawica i lewica” O. Driz, „Piątki” S. Michałkowa. Rozmowa o ludzkich rękach, wzbogacenie słownictwa („inteligentne ręce”, „złote ręce”, „dobre ręce”). Uwzględnienie odzieży zimowej z ozdobą - rękawiczki, mitenki, mitenki, czapki, szaliki. Czytając wiersz G. Lagzdyna:

Na dłoni w rękawiczce.

Jej palce bawią się w chowanego.

W każdym zakamarku

Palec, jak w małym domku!

Ile będzie zakrętów

Będzie tyle teremkovów!

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 64-65.

Materiały do ​​lekcji: kartki albumów, flamastry, kredki proste i kolorowe, różne elementy ozdobne z kolorowego papieru, wycięte przez nauczyciela i przygotowane do projektu aplikacyjnego „rękawiczek” lub „rękawiczek”; pędzle do kleju, klej lub klej - ołówek, cerata, stojaki na pędzle, serwetki papierowe i materiałowe.

ja tydzień

Lekcja numer 14

Temat lekcji : « Królowa Śniegu».

Zawartość oprogramowania: naucz dzieci przedstawiać Snow Maiden w futrze (futro jest poszerzone w dół, ramiona od ramion). Aby utrwalić umiejętność rysowania pędzlem i farbami, po wyschnięciu nakładaj jedną farbę na drugą, dekorując futro, czysto opłucz pędzel i osusz, osuszając go na szmatce lub serwetce.

Prace wstępne : opowiadanie bajek, oglądanie ilustracji, kart plastycznych z wizerunkiem Snow Maiden.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 51-52.

Materiały do ​​lekcji: zabawka Snow Maiden. Prostokątne arkusze papieru (1/2 arkusza krajobrazu) o różnych delikatnych kolorach, farby gwaszowe, pędzle 2 rozmiary, słoiki z wodą, serwetka (dla każdego dziecka).

I II tydzień

Lekcja numer 15

Temat lekcji : « Wzory mrozu(okno zimowe) » - rysunek dekoracyjny oparty na koronkarstwie.

Zawartość oprogramowania: naucz dzieci rysować mroźne wzory koronek. Stwórz warunki do eksperymentowania z farbami, aby uzyskać różnorodne odcienie niebieskiego. Rozwiń i urozmaicaj obrazy - stwórz sytuację do swobodnego, kreatywnego wykorzystania różnych elementów dekoracyjnych (punkt, koło, zawijanie, liść, płatek, koniczyna, linia falista, linia prosta). Popraw technikę malowania końcówką pędzla. Rozwiń poczucie formy i kompozycji.

Prace wstępne : rozmowa o słynnej sztuce koronkarskiej na przykładzie rzemieślniczek z Wołogdy. Badanie wyrobów koronkarskich (serwetek, kołnierzyków, szalików, zasłon, detali kostiumów itp.). Poszukuj analogii między koronką a innymi kompozycjami, np. obiektami naturalnymi (mroźne wzory na oknie, pajęczyny, wzory na liściach roślin, żyłkowanie liści, wzory na skrzydłach motyli i ważek, kolorystyka płatków roślin kwitnących). Eksperymentowanie z kolorami na palecie. Czytanie wiersza G. Lagzdyna „Zima – zima”:

Czy mama robi na drutach - zima?

Rozłącza się wyżej

Do krawędzi zielonego dachu?!

Och, zima to cud

Sznurówki w tym samym wieku!

Czy matka buduje zima?

Nie przechodź, nie przechodź!

Białe miasto w drodze!

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 66-67.

Materiały do ​​lekcji: kartki papieru w postaci kwadratu 20x20 cm nasyconego niebieskiego koloru o tym samym rozmiarze i formacie dla wszystkich dzieci, białe i niebieskie farby gwaszowe, palety do mieszania kolorów (lub kwadraty grubego papieru lub tektury), cienkie pędzle, słoiki serwetki wodne, papierowe lub płócienne; okładka do albumu zbiorowego „Frosty Patterns” lub elementy do dekoracji wystawy w formie okno zimowe z mroźnymi wzorami na szkle (na przykład ramka wokół wszystkich rysunków).

I V tydzień

Lekcja numer 16

Temat lekcji : « Nasza elegancka choinka ».

Zawartość oprogramowania: uczyć dzieci przekazywania obrazu drzewa noworocznego na rysunku. Aby stworzyć możliwość narysowania choinki z gałęziami rozciągającymi się w dół. Naucz się używać farb o różnych kolorach, ostrożnie nakładaj jedną farbę na drugą dopiero po wyschnięciu. Prowadzić do emocjonalnej oceny pracy. Wzbudź uczucie radości w odbiorze tworzonych rysunków.

Prace wstępne : przygotowanie do wakacji. Śpiewanie piosenki noworoczne, dekorując drzewo w grupie, uczestnicząc w świątecznym poranku.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 54. (. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 74-75.)

Materiały do ​​lekcji: arkusze białego (lub dowolnego miękkiego tonu) papieru w formacie poziomym, gwasz w różnych kolorach, pędzle w 2 rozmiarach, słoiki z wodą, serwetka (dla każdego dziecka).

styczeń

ja tydzień

Lekcja nr 17

Temat lekcji : « Mała choinka zimą jest zimna ».

Zawartość oprogramowania : nauczyć dzieci przekazywania prostej fabuły na rysunku, podkreślając najważniejsze. Naucz się rysować choinkę z gałęziami wydłużonymi od góry do dołu. Wzmocnij umiejętność malowania farbami. Rozwijać percepcja figuratywna, przedstawienia figuratywne; pragnienie tworzenia piękny rysunek, daj mu ocenę emocjonalną.

Prace wstępne : śpiewanie piosenek o drzewie dalej lekcje muzyki.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 55.

Materiały do ​​lekcji: arkusze papieru krajobrazowego w jasnoszarym odcieniu, farby gwaszowe białe, ciemnozielone, jasnozielone i ciemnobrązowe; pędzle 2 rozmiary, słoiki z wodą, serwetki, stojaki na pędzle.

I II tydzień

Lekcja nr 18

Temat lekcji : « Bałwany w czapkach i szalikach » - rysowanie według widoku.

Zawartość oprogramowania : Naucz dzieci rysować eleganckie bałwanki w czapkach i szalikach. Pokaż techniki zdobienia kompletów odzieży zimowej. Rozwijaj oko, poczucie koloru, kształtu i proporcji. Wzmacniaj pewność siebie, inicjatywę, zainteresowanie eksperymentami.

Prace wstępne : eksperymentowanie ze śniegiem i plasteliną. Projektowanie bałwanów i innych rzemiosł śnieżnych na spacer, dekorowanie rzeźb śnieżnych farbami gwaszowymi na bazie zabawek Dymkovo lub według własnego projektu. Wyjaśnienie idei struktury śnieżnych kobiet i bałwanów: ciało składa się z dwóch lub trzy części(największa kula - spódnica na dole, średnia kula - żakiet - w środku) i najmniejsza kula - głowa - u góry; wciąż są ręce - mogą być jak kule w kubku lub jak kolumny. Uwzględnienie kompletów odzieży zimowej (czapki i szaliki), opis wzorów lub poszczególnych elementów projektu.

Odgadywanie zagadki G. Lagzdyna:

Pod brzozami, w cieniu

Odrapany dziadek na konopiach!

Wszystko porośnięte soplami,

Chowa nos w rękawiczce.

Kim jest ten staruszek?

Odgadnąć ...

(Bałwan.)

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 78-79.

Materiały do ​​lekcji: kartki w kolorze granatowym, niebieskim, fioletowym, liliowym, czarnym na tle (do wyboru dla dzieci); farby gwaszowe, pędzle, słoiki z wodą, serwetki papierowe i płócienne; schematyczne przedstawienie bałwana do nauki planowania pracy - rysunek graficzny lub zastosowanie kształtów geometrycznych.

I V tydzień

Lekcja numer 19

Temat lekcji : « Narysuj dowolną zabawkę, którą chcesz ».

Zawartość oprogramowania : rozwijać zdolność dzieci do pojmowania treści obrazu, tworzenia obrazu, przenoszenia kształtu części. Wzmocnij swoje umiejętności rysowania za pomocą kolorowych ołówków. Naucz się rozważać rysunki, wybierz te, które lubisz, wyjaśnij, co lubisz. Wspieraj niezależność. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię, umiejętność mówienia o stworzonym wizerunku. Tworzą pozytywny emocjonalny stosunek do tworzonych rysunków.

Prace wstępne : bawiąc się zabawkami, wyjaśniając ich kształt. Gry dydaktyczne mające na celu opanowanie formy, wielkości, struktury przedmiotów i przedmiotów.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 60.

Materiały do ​​lekcji: ½ pejzażu, kredki.

luty

ja tydzień

Lekcja numer 20

Temat lekcji : « Jak różowe jabłka, gile na gałęziach » - rysunek fabuły.

Zawartość oprogramowania : naucz dzieci rysować gile na ośnieżonych gałęziach: zbuduj prostą kompozycję, przekaż cechy wygląd ptaki - budowa ciała i kolor. Aby poprawić technikę rysowania farbami gwaszowymi: swobodnie przesuwaj pędzel wzdłuż stosu, powtarzając kontur sylwetki. Rozwiń poczucie koloru i kształtu. Rozwijanie zainteresowania naturą, chęci odzwierciedlenia na rysunku emocji estetycznych i otrzymanych pomysłów.

Prace wstępne : obserwacja ptaków na spacer w parku. Rozmowa o zimujących ptakach. Robienie karmników wspólnie z rodzicami. Karmienie ptaków na karmnikach. Badanie wizerunków ptaków (wróbel, sikora, gil, wrona, sroka itp.).

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 90-91.

Materiały do ​​lekcji: kartki jasnoniebieskiego papieru wielkości pejzażu, farby gwaszowe (dla ośnieżonych gałęzi - białe, dla piersi gili - różowy, szkarłatny, karmazynowy lub czerwony, dla grzbietu - granatowy, niebieski lub fioletowy na dziobek i łapki - czarne), pędzle 2 wielkości, serwetki papierowe i płócienne, słoiki z wodą, stojaki na pędzle.

ja tydzień

Lekcja nr 21

Temat lekcji : « Dekoracja chusteczki » - rysunek dekoracyjny na podstawie obrazów Dymkowa.

Zawartość oprogramowania : zapoznanie dzieci z obrazem zabawki Dymkovo (młoda dama), aby nauczyć podkreślać elementy wzoru (proste, przecinające się linie, kropki i pociągnięcia). Naucz się równomiernie pokrywać arkusz ciągłymi liniami (pionowymi i poziomymi), umieszczaj obrysy, kropki i inne elementy w powstałych komórkach. Rozwijaj poczucie rytmu, kompozycji, koloru.

Prace wstępne : znajomość zabawek Dymkovo. Rozbudowa pomysłów na bogactwo i różnorodność zabawek, ich dekorację. Badanie pięknych chusteczek do nosa, ich ozdób.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 61.

Materiały do ​​lekcji: Młode panie Dymkowo. Farby gwaszowe (na różnych stołach w różnych kolorach), kwadratowe arkusze papieru 18x18 cm, pędzle 2 rozmiary, puszki z wodą, serwetki (dla każdego dziecka).

I II tydzień

Lekcja nr 22

Temat lekcji : « Rozłożone drzewo ».

Zawartość oprogramowania : Naucz dzieci używania różnych nacisków ołówka (lub węgla), aby przedstawić drzewo z grubymi i cienkimi gałęziami. Rozbudzaj pragnienie osiągnięcia dobry wynik... Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię, kreatywność.

Prace wstępne : obserwacje na spacerach, oglądanie ilustracji.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 56-57.

Materiały do ​​lekcji: ½ papieru poziomego, węgiel, biała kredka(lub ołówki grafitowe 3M (dla każdego dziecka).

I V tydzień

Lekcja numer 23

Temat lekcji : « Udekoruj zabawki (kaczka z kaczuszkami) » - malarstwo dekoracyjne na podstawie zabawek Dymkovo.

Zawartość oprogramowania : rozwijać percepcję estetyczną. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawkami Dymkovo, naucz je oznaczać ich charakterystyczne cechy, podkreślaj elementy wzoru: kółka, pierścienie, kropki, paski. Aby wzmocnić ideę dzieci o jasnym, eleganckim, świątecznym kolorze zabawek. Skonsoliduj techniki malowania pędzlem.

Prace wstępne : znajomość produktów Dymkovo, ich malowanie. Zabawki do modelowania.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 66-67.

Materiały do ​​lekcji: sylwetki kaczek i kaczątek, wycięte z papieru, farby gwaszowe, pędzle 2 rozmiary, słoiki z wodą, serwetki, stojaki na pędzle (dla każdego dziecka).

Marsz

ja tydzień

Lekcja numer 24

Temat lekcji : « Rozkwitły piękne kwiaty ».

Zawartość oprogramowania : Naucz dzieci rysować piękne kwiaty za pomocą różnych ruchów modelujących, pracując z całym pędzlem i jego końcem. Rozwijaj uczucia estetyczne (dzieci powinny ostrożnie wybierać kolor farby), poczucie rytmu, idee piękna.

Prace wstępne : badanie ilustracji przedstawiających piękne kwiaty.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 68.

Materiały do ​​lekcji: papier do rysowania odcieni żółtych i zielonkawych w rozmiarze ½ arkusza krajobrazowego, farby gwaszowe w różnych kolorach, pędzle 2 rozmiary, słoik z wodą, serwetka, uchwyt na pędzel (dla każdego dziecka).

ja tydzień

Lekcja numer 25

Temat lekcji : « Dziewczyna tańczy».

Zawartość oprogramowania : nauczyć dzieci rysować postać ludzką, przekazując najprostsze proporcje wielkości: głowa jest mała, ciało duże; dziewczyna ubrana w sukienkę. Naucz się przedstawiać proste ruchy(np. podniesiona ręka, ręce na pasku), utrwalaj techniki malarskie farbami (nawet ciągłe linie w jednym kierunku), flamastry, kredki. Zachęcaj do twórczej oceny obrazów.

Prace wstępne : udział dzieci w tańcu na lekcjach muzyki, modelowanie dziewczyny w ruchu.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 64.

Materiały do ​​lekcji: ilustracje przedstawiające tańcząca dziewczyna... Gwasz, biały papier ½ pejzażu, pędzle 2 rozmiary, flamastry, słoiki z wodą, serwetki, stojaki na pędzle (dla każdego dziecka).

I II tydzień

Lekcja numer 26

Temat lekcji : « Udekoruj sukienkę dla lalki » - malarstwo dekoracyjne.

Zawartość oprogramowania : Naucz dzieci tworzyć wzór ze znanych elementów (paski, kropki, kółka). Rozwijaj kreatywność, percepcję estetyczną, wyobraźnię.

Prace wstępne : badanie obiektów dekoracyjnych, tworzenie aplikacji dekoracyjnych.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 72-73.

Materiały do ​​lekcji: sukienki wycięte z białego lub kolorowego papieru; farby gwaszowe, pędzle w 2 rozmiarach, słoiki z wodą, stojaki na pędzle, serwetki (dla każdego dziecka).

I V tydzień

Lekcja numer 27

Temat lekcji : « Śmieszne lalki gniazdujące (okrągły taniec) » - malarstwo dekoracyjne.

Zawartość oprogramowania : przedstawić dzieciom matrioszkę jako gatunek zabawki ludowe(historia powstania, cechy wyglądu i wystroju, materiał źródłowy i metoda produkcji, najsłynniejsze rzemiosło to Siemionowskaja, Polkhov to Majdan). Naucz się rysować lalkę gniazdującą z życia, dokładnie oddając kształt, proporcje i elementy projektu „ubrań” (kwiaty i liście na spódnicy, fartuchu, koszuli, szaliku). Rozwijaj oko, wyczucie koloru, kształtu, rytmu, proporcji. Pielęgnuj zainteresowanie Kultura ludowa, estetyczny smak.

Prace wstępne : znajomość różnych rodzajów ludowej dekoracji - sztuka użytkowa... Opracowanie kolekcji lalek matrioszki. Gra w zwiedzanie Muzeum Matrioszki. Badanie, badanie i porównanie lalek gniazdujących. Gry dydaktyczne z 5 i 7-osobowymi lalkami.

Przebieg lekcji : cm. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 106 - 107.

Materiały do ​​lekcji: Zawartość oprogramowania : uczyć dzieci przekazywania obrazu bajki na rysunku. Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię, niezależność i kreatywność w obrazie i dekoracji bajkowy dom... Popraw techniki zdobienia.

Prace wstępne : czytanie bajek, oglądanie ilustracji, domów w najbliższym otoczeniu; podkreślenie nietypowego kształtu okien, specjalnych detali: wieżyczek, dekoracji itp.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 76-77.

Prace wstępne : czytanie i opowiadanie bajki „Wilk i koziołki”, opowiadanie o bajce. Badanie zabawek, ilustracje. Rzeźbienie kóz.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 73-74.

Materiały do ​​lekcji: zabawkowa koza (lub ilustracja). Arkusze zielonego papieru A4, farby gwaszowe, pędzle 2 wielkości, słoiki z wodą, stojaki na pędzle, serwetki (dla każdego dziecka). Prace wstępne : rozmowy o przyrodzie, życiu owadów, ptaków, zwierząt; obserwacje na spacerach, czytanie książek, oglądanie ilustracji.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 49 - 50.

Materiały do ​​lekcji: ½ arkusza albumu, kredki (dla każdego dziecka).

IV tydzień ”.

Zawartość oprogramowania : Naucz dzieci rysować samoloty lecące przez chmury, używając różnych nacisków na ołówek. Rozwijaj wyobraźnię, reprezentacje figuratywne. Wzbudź pozytywny emocjonalny stosunek do tworzonych rysunków.

Prace wstępne : czytanie książek, oglądanie ilustracji, rozmawianie z dziećmi. Gry dla dzieci.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 84.

Prace wstępne : obserwacja na spacerach, czytanie książek, wierszy.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 85. (Dodatkowy materiał przebieg i treść lekcji, patrz. Łykowa I.A. Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć, wytyczne. Grupa środkowa. - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2006. - s. 136-137.) rozwijać percepcję estetyczną, wyobraźnię, kreatywność. Kontynuuj kształtowanie pozytywnego emocjonalnego stosunku do działań artystycznych, do tworzonych dzieł; przyjazny stosunek do pracy rówieśników. Utrwalanie technik rysowania z różnymi materiałami (pisaki, śmiałe pastele, farby, kolorowe kredki woskowe).

Prace wstępne : czytanie bajek, oglądanie ilustracji. Rozmowy z dziećmi o postaciach z bajek. Znajomość sztuki i rzemiosła.

Przebieg lekcji : cm. Komarova T.S. Zajęcia z aktywności wizualnej w środkowej grupie przedszkola. Notatki z wykładów. - M .: Mozaika - Synteza, 2008 .-- s. 87.

Malarstwo dekoracyjne

Sztuka dekoracyjna i użytkowa jest jedną z najstarszych. Pierwsze przykłady takiej sztuki należą do epoki prymitywnej. Tradycje ludowej sztuki użytkowej ewoluowały na przestrzeni wieków, rozwijały się i były starannie przekazywane z pokolenia na pokolenie. Rosja jest bogata w różne rodzaje ludowej sztuki zdobniczej. Malowanie i rzeźbienie w drewnie, koronki, tkanie, haftowanie, tkanie, metaloplastyka itp.

Ta sztuka wnosi radość do życia dzięki jasnym, bogatym kolorom, ekspresyjnym rytmom, szczególnej harmonii, proporcjonalności, harmonii form, linii, proporcji, mądrości i życzliwości.

Sztuka dekoracyjna w swoich motywach jest bliska naturze. Artyści od wieków obserwowali świat zwierząt i roślin, widzieli i odczuwali harmonię w przyrodzie: rytm, proporcjonalność, porządek, racjonalność i racjonalność. Zachwyt człowieka nad naturą, jej harmonią, połączony z subtelną analizą, porównaniem i uogólnieniem, znajduje odzwierciedlenie w uogólnionych stylizowanych formach i rytmach sztuki. Tak powstały elementy i kompozycje. sztuka dekoracyjna na bazie form roślinnych. We wzorach różnych mistrzów odnajdujemy stylizowane wizerunki zwierząt i ludzi. Ekstremalna forma stylizacja i uogólnienie stały się elementami ornamentu geometrycznego.

Dzieła ludowej sztuki dekoracyjnej wyróżniają się blaskiem i blaskiem. Odważne kontrastowe zestawienia kolorystyczne, szczególne nasycenie barw są charakterystyczne dla większości obrazów ludowych.

W twórczości twórców ludowych dwa rodzaje wzorów: fabuła i ozdoba. zawierać stylizowany wizerunek ptaków, zwierząt. Obrazy często mają znaczenie symboliczne: lew, lampart oznacza siłę, sokół - uosobienie odwagi, odwagi, dziewczyna - wiosna. Te wzory to fantastyczne wspaniałe obrazy: syrena, centaur. Wzór jest pojęciem szerszym niż ornament. Wzór może zostać utworzony przypadkowo, na przykład na zamarzniętym szkle. Ornament - To celowo stworzony wzór, którego elementy są rytmicznie powtarzane. Główną właściwością ornamentu jest rytm. Rytm to pewne uporządkowanie elementów jednoznakowych. Rytm ornamentu może być prosty lub złożony. Rytm prosty to powtarzanie tego samego elementu w równych odległościach od siebie. Symetria to szczególny przypadek prostego rytmu. Podstawą wzoru jest rytm, naprzemiennie występują zarówno elementy wzoru, jak i plamy kolorów. Rozróżnij proste powtórzenia i naprzemienne elementy w kolorze i kształcie. Rytm jest więc postrzegany jako element kompozycji, rodzaj zasady organizującej.

Ornament przetłumaczone z łaciny - dekoracja (obrazowa, graficzna lub rzeźbiarska). Jej wzór łączy i powtarza elementy geometryczne lub figuratywne. Wzory różnią się charakterem elementów i sposobem ich organizacji (kompozycji). Elementy różnią się wzorami geometrycznymi, roślinnymi, zwierzęcymi, antropologicznymi, mieszanymi. Kompozycja form roślinnych często zawiera obraz ptaków, zwierząt (Khokhloma, malarstwo Gorodets).

W drodze organizacji rozróżnić niekończący się wzór (ornament), tj. bez limitu. To jest rodzaj siatki: tapeta, parkiet, tkanina. Liniowy wzór jest również nieograniczony - bordiura, fryz, bordiura, warkocz. Ponadto wyróżnia się ograniczony (zamknięty) wzór (w kole, w romb, w kwadracie).

Wzór jest zawsze wykonywany w kompozycji, która organicznie pasuje do kształtu przedmiotu (tj. kompozycja wzoru nie jest arbitralna, ale podyktowana specyfiką formy).

Ze względu na powyższe cechy sztuka dekoracyjna jest bliska i zrozumiała dla dzieci, odpowiada ich postrzeganiu świata.

A.P. Usova, E.A. Fleerina, N.P. Sakulin niejednokrotnie zauważył, że dziecko ciągnie do wszystkiego, co jasne, kolorowe. W swojej działalności artystycznej sam skłania się ku czystym barwom lokalnym, rytmowi, symetrii. Małe dzieci postrzegają wiele dzieł twórców ludowych głębiej i pełniej niż duże płótna i rzeźba sztalugowa... To bardzo pomaga nauczycielowi w kształtowaniu gustu artystycznego dzieci oraz w kierowaniu ich twórczością artystyczną. Słynny naukowiec, nauczyciel A.P. Usov, bardzo ceniony wartość edukacyjna sztuki ludowej, pisał, że pojęcie Ojczyzny nie jest jeszcze dostępne dla małych dzieci. Wychowanie w tym wieku polega na przygotowaniu dla nich gruntu poprzez dorastanie w atmosferze przesyconej żywymi obrazami, żywe kolory jego kraj. Uwaga większość nauczycieli przeszłości i teraźniejszości ogromny wpływ sztuka ludowa, aby wytworzyć w dzieciach pierwsze wyobrażenia o Ojczyźnie, uczucia miłości do niej.

Ludowa sztuka dekoracyjna- część kultury narodowej. Ukazuje najlepsze cechy ludzi, uniwersalne wartości ludzkie: humanizm, optymizm, mądrość, odwagę, wieczne dążenie do piękna. Jednocześnie w sztuce każdego narodu wyraźnie widoczna jest jej oryginalność: obyczaje, obyczaje, sposób myślenia, preferencje estetyczne, psychologia narodowa, kultura, historia. Całe to bogactwo przedstawione jest w najjaśniejszej, najbardziej wyrazistej formie sztuki, skierowanej przede wszystkim do uczuć i myśli ludzi.

Głównym znaczeniem powszechnego stosowania ludowej sztuki zdobniczej w pracy z przedszkolakami jest wychowanie warunków do głębokiej miłości do ojczyzny, do swojego narodu, poczucia patriotyzmu, samoświadomości, świadomości narodowości.... To dopiero początek rozwoju tak złożonych uczuć. Złożone, głębokie, świadome uczucie miłości do Ojczyzny, ludzie kształtują się znacznie później, ale tylko pod warunkiem, że ciemiączko pierwszych uczuć zatkało się w dzieciństwie przedszkolnym. Emocjonalny język sztuki jest najłatwiejszym, najpewniejszym i najbardziej dostępnym pomostem między duszą ludu a duszą dziecka. Dlatego w pedagogice domowej od czasów starożytnych (K.D. Ushinsky, E.A.Flerina, A.P. Usova, N.P.Sakulina, T.Ya. Shpikalova, B.M. Nemensky, itp.) zasada: wychowywanie dzieci w rodzinie i przedszkolu na sztuce blisko, rodzima sztuka regionu, w którym dana osoba mieszka. B.M. Nemensky podkreślił, że dziecko musi „… powiązać wszystkie swoje uczucia, emocje z drzewem kultury swojego ludu”. Sztuka narodowa- dom, z którego dziecko wyrusza na drogi światowej sztuki, więc jego rodzima sztuka powinna być przez niego dotkliwie odczuwana. Bez wyczucia, nie rozumienia rodzimej sztuki, człowiek prawie nie jest w stanie poczuć sztuki, kultury, zrozumieć psychologii osoby innej narodowości.

W procesie pedagogicznym sztuka, podobnie jak w życiu, jest nierozerwalnie związana z komunikacją ludzi między sobą, z komunikacją z naturą. To nie przypadek, że nieco monotonne, powściągliwe rytmy i kolory zdobień ludów Północy są podobne do zimnego, surowego charakteru i powściągliwego charakteru ludów tego regionu; kapryśna ligatura jasnych wzorów uzbeckich mistrzów malarstwa na tkaninach i kamieniu jest pokrewna naturze i ludziom z południa. W luksusowych wzorach Khokhloma - wielobarwnych ziół i jagód natury centralnej Rosji. Fantastyczne bukiety kupavków Gorodets, rumianków, drzewek róż, zdobiących naiwne wątki z życia kupców i młodych dam, niejako ucieleśniają moralne i estetyczne ideały zwyczajni ludzie Rus.

Sztuka dekoracyjna nie jest czymś odosobnionym, szczególnym w życiu ludzi, istnieje i jest organicznie połączona z życiem codziennym, pracą, świętami, zwyczajami i tradycjami ludzi.

Dlatego nie można wzbudzić prawdziwego uczucia miłości do sztuki ludowej, jeśli nie zapozna się dzieci z przyrodą, folklorem, życiem codziennym, zwyczajami i tradycjami tego ludu. Na przykład nie można w pełni poczuć, zrozumieć słynnej na całym świecie zabawki Dymkovo, jeśli nie zna się rosyjskiej wioski, jej historii, obyczajów i obyczajów. Ideał wiejskiej piękności jako silnej, zręcznej, zdrowej, rumianej ucieleśniał zarówno wizerunek silnej kobiety z dzieckiem (rosyjska Madonna), jak i dostojnego, dumnego nosiciela wody.

Warto zobaczyć wiejskie zachody i wschody słońca z ich ciszą i mgłą, pierwsze pianie kogutów i dym nad chatami. Trzeba zobaczyć wiejskie święta z ich żywiołową zabawą, pieśniami, tańcami, przyśpiewkami, wieczornymi „zbieraniami”, aby poczuć lekką, życzliwą ironię ludowego twórcy, który w postaci wiejskiego dandysa widział i przekazywał swoje zadowolenie z siebie, chęć popisywania się.

A we wzorach Khokhloma wciąż widoczne są wzgórza i zagajniki, mgły nad rzeką, rosa na kwiatku… Zapewne dlatego doświadczenie uczuć poprzednich pokoleń jego ludu przekazywane jest dziecku poprzez sztukę. Poza tymi powiązaniami stosunek do sztuki ludu jest „pamiątką”. W sztuce różne narody wiele wspólnego. B.M. Niemenski zachęcał nauczycieli do studiowania sztuki dekoracyjnej różnych narodów, do znajdowania podobieństw i różnic. Stopniowo starsze dzieci rozwijają ideę wielkiej różnorodności artystycznych przejawów narodów świata, rozwijają umiejętność widzenia i cieszenia się tą różnorodnością.

Wielki wkład w analizę, identyfikację cech sztuki zdobniczej różnych narodów, dobór w niej treści dopuszczalnych w działalności artystycznej dzieci w wieku przedszkolnym, młodzież szkolna wniesione przez 3.A. Bogateeva, T. Ja. Szpikałowa.

Własną działalność artystyczną dzieci w dziedzinie sztuki dekoracyjnej należy postrzegać nie jako cel, ale jako środek do rozwiązania ważniejszego zadania: rozwoju podstaw osobowości dziecka. Zawłaszczanie przez dzieci przez sztukę wartości moralnych i estetycznych swojego ludu, rozwój pierwszego poczucia Ojczyzny Świetna cena i dla przyszłego kształtowania osobowości, świadomości siebie jako cząstki własnego narodu, swojego kraju. Nostalgia przejawia się w dojrzałe lata, ale rodzi się w dzieciństwie. To nie przypadek, że dorośli, często w schyłkowym wieku, chcą spojrzeć na swoją ojczyznę, wrócić, nawet jeśli Krótki czas tam, gdzie minęło dzieciństwo.

Ogólne zadania nauczania przedszkolaków rysunku dekoracyjnego:

1. Rozwój u dzieci przesłanek patriotyzmu, miłości, szacunku dla ojczyzny, ludzi.

2. Kształtowanie zainteresowania dzieci przedmiotami sztuki ludowej; zrozumienie jego cech; pragnie poznać sztukę Obszar lokalny, najbardziej rozróżnij style znane gatunki malarstwo dekoracyjne (Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Zhostovskaya itp.).

3. Formacja u dzieci chęci angażowania się w takie działania na sugestię dorosłych i z własnej inicjatywy.

4. Kształtowanie wiedzy uogólnionej i odpowiednich umiejętności wizualnych:

opracowanie przez dzieci charakterystycznych elementów, kolorów, kompozycji, wzorów danego obrazu; umiejętność tworzenia wyrazistych wzorów na papierze o różnych formatach i na obiektach trójwymiarowych;

wychowanie jednocześnie poczucia formy, rytmu, symetrii.

5. Edukacja aktywności, samodzielności, inicjatywy i kreatywności w tworzeniu ekspresyjnych wzorów (w poszukiwaniu, doborze elementów, kolorystyce, kompozycji). Te zwykłe zadania można określić według grup wiekowych.

Zasady nauczania dzieci malarstwa dekoracyjnego:

1. Nauczanie dzieci malarstwa dekoracyjnego opartego na ludowej sztuce zdobniczej. Wynika to z faktu, że w tej sztuce reprezentowane są wszystkie techniki działalności zdobniczej i są to wysoce artystyczne przykłady godne naśladowania.

2. Nauczanie dzieci działań dekoracyjno-artystycznych opartych na bliskiej, rodzimej sztuce lokalnego regionu. W starszym wieku wiek przedszkolny stopniowe wprowadzanie do życia dziecka nowych rodzajów sztuki ludowej i ich wzajemne porównywanie. W procesie późniejszego porównania tworzenie uogólnionych pomysłów na temat metod wykonywania wzorów, rytmu, symetrii, zgodności kompozycji z kształtem obiektu jako głównego środka ekspresji.

3. Zajęcia z malarstwa dekoracyjnego są traktowane jako element systemu ogólnego. praca edukacyjna ukierunkowany na rozwój osobisty za pomocą ludowej sztuki użytkowej.

4. Nauczanie działalności zdobniczej i artystycznej musi odbywać się z wykorzystaniem oryginalnych przedmiotów sztuki ludowej. N.P. Sakulina zauważył, że idealną, choć trudną do osiągnięcia opcją jest wykorzystanie oryginalnych egzemplarzy, dobranych z uwzględnieniem stopniowo rosnącej złożoności elementów i kompozycji wzorów. To naprawdę trudne do zrobienia w praktyka masowa, ponieważ wzory na tych przedmiotach są złożone i nie są tworzone specjalnie do nauczania dzieci. Stwierdzenie to jest jednak ważne, ponieważ podkreśla priorytet, wyższość jednych metod nauczania i podporządkowanie innych. W szczególności prymarne zastosowanie metody oględzin (oględzin) autentycznych przedmiotów sztuki zdobniczej oraz wtórny charakter, przymus używania uproszczonych, stylizowanych próbek wykonanych przez nauczyciela na podstawie konkretnego obrazu.

5. Relacje wszelkiego rodzaju działań dekoracyjnych i artystycznych (rysunek, modelarstwo, aplikacje).

6. Proces uczenia się zakłada organiczne powiązanie w formowaniu wiedzy, uczuć i aktywnego działania (w postaci własnej aktywności wizualnej).

Metody nauczania zajęć dekoracyjnych tak samo, jak przy nauczaniu obrazu obiektów, działek. Mają jednak swoją specyfikę.

Metoda obserwacji muszą być stosowane w systemie pracy, gdy wzory rzemieślników ludowych są wykonane na motywach roślinnych, zawierają stylizowane wizerunki zwierząt i ptaków. Dumne koguty i pawie, rozbrykane konie we wzorach mistrzów, z całą swoją stylizacją, ekspresowe specyficzne cechy te zwierzęta. Soczyste kiście jarzębiny, złocisty agrest, zioła letnich łąk tworzą artyści Khokhloma na obraz i podobieństwo natury. Dlatego wstępne obserwacje przyrody służą jako podstawa zrozumienia, szczerej emocjonalnej reakcji dzieci na stylizowane wcielenie w dzieła sztuki. Takie obserwacje pomagają dorosłym wyjaśnić, a dzieciom - zrozumieć pochodzenie twórców ludowych. To w tych obserwacjach kładzione są fundamenty działania związane z wyszukiwaniem dzieci, podyktowane przez dorosłych. Przydatne jest zorganizowanie dziecięcego rysowania wzorów Khokhloma w oparciu o postrzeganie przedmiotów sztuki ludowej na świeżym powietrzu, wśród prawdziwych traw łąkowych, jarzębiny itp. W takich obserwacjach, poprzedzających lub towarzyszących procesowi obrazowemu, powstaje poczucie jedności z naturą.

Szeroko stosowany i metoda ankiety badanie próbek sztuki ludowej. Zachowując ogólną strukturę takiego badania, treścią jego centralnej części analitycznej jest dobór elementów, kompozycja, kolorystyka. To znaczy te cechy obrazowe, które składają się na treść obrazkową wyraziste środki tego rodzaju sztuki. Kolejność ich wyboru to kolejność zbliżającego się losowania.

W ten sposób podświetlone i nazwane są główne elementy wzoru, ich kolor, rozmiar, położenie. Następnie wyróżnione i nazwane są pozostałe elementy (według stopnia ich znaczenia w kompozycji). Kolor jest określony. Starsze dzieci można zapytać, jak ten element jest wykonywany pędzlem, jak można go przedstawić. Elementy wzoru można wybrać suchym pędzlem, tym samym wyraźniej je izolując i testując odpowiedni ruch obrazkowy.

W zależności od wiodących zadań lekcji treść takiej analizy może ulec zmianie, ograniczając się jedynie do wyboru złożonego elementu (na przykład „drzewa róży” we wzorze Gorodets). W przypadku, gdy głównym zadaniem jest opanowanie kompozycji lub koloru, możesz rozważyć kilka wzorów, skupiając uwagę dzieci tylko na tej funkcji. Tak więc konkretna treść egzaminu z przykładowego przedmiotu jest określona przez zadania lekcji: czego się uczy, jakie treści opanowują dzieci i na jakim poziomie opanowania są dzieci. Im więcej twórczych zadań stawia nauczyciel, im bardziej samodzielne i aktywne są dzieci podczas analizy przykładowego obiektu, tym więcej (więcej niż jeden) obiektów można wziąć pod uwagę, ponieważ dzieciom trzeba pokazać zmienność kompozycji (elementy, kolory).

Miejsce szczególne w porównaniu z tematem i obraz fabularny zajmuje się nauczaniem malarstwa dekoracyjnego próbka nauczyciela ... Pierwsze próbki do nauczania dzieci rysunku dekoracyjnego opartego na sztuce ludowej opracował E.I. Kowalskiej. Nauczyciel zmuszony jest posługiwać się własnym wzorem, ponieważ w obiektach artystycznych wzory są trudne do percepcji dzieci (w kompozycji, w zestawie elementów). Jest stosunkowo niewiele przedmiotów o dość prostym wzorze. A w otaczającym nas świecie nie ma bezpośrednich analogii do wzorów zdobniczych. Dlatego konieczne są próbki nauczyciela, w których określone środki obrazowe i ekspresyjne (elementy, kompozycje) są przedstawione w uproszczonej formie (wizualnie demonstrują dziecku techniki wykonywania wzoru dekoracyjnego).

Próbka nauczyciela powinna być wykonana w stylu danego malarstwa ludowej sztuki zdobniczej (próbka stylizowana). Jego rozmiar jest 1,5-2 razy większy niż praca dzieci.

Istnieć różne rodzaje próba. Próbki do bezpośredniego śledzenia, czyli wzór lub jakiś nowy element lub nowa kompozycja jest oferowana do bezpośredniego naśladowania, ponieważ dzieci najpierw zaczynają opanowywać te elementy lub kompozycje. Ponadto istnieją niedokończone próbki... Na przykład sugerowany jest wzór kwadratowy. Na środku placu znajduje się element (rumianek w stylu malarstwa Gorodets). Zachęcamy dzieci do odtworzenia tej części wzoru z próbki i samodzielnego wymyślenia reszty wzoru, używając znajomych elementów w stylu tego samego obrazu. Jeśli próbka proponowana do bezpośredniego śledzenia jest uwzględniona w strukturze metody informacyjno-odbiorczej (dzieciom wyraźnie podaje się „gotową” informację, metodę działania), wówczas niedokończona próba jest uwzględniona w strukturze heurystycznej (przeszukiwanie częściowe) metoda, ponieważ dziecko samodzielnie rozwiązuje część problemu.

Odbyć szkolenie i przybliżone (zmienne) próbki w których prezentowane są różne warianty rozwiązanie tego samego problemu. Na przykład 2-3 próbki pokazują wzór wykonany na kole. Elementy i kompozycja są takie same, ale kolor elementów, ich kombinacje są inne. Dzieci proszone są o wykonanie wzoru z zestawu tych samych elementów i w takiej samej kompozycji jak na próbkach, a to, co jest w nich prezentowane inaczej (kolorystyka), zrób to po swojemu.

Na tak zmiennym poziomie można przedstawić rozwiązanie kompozycyjne (elementy, kolorystyka są takie same na wszystkich próbkach, a kompozycje np. na kole są różne). Próbki mogą reprezentować użycie różnych elementów o tym samym składzie i kolorze.

Tak więc metoda ta wpisuje się w strukturę reprodukcyjną i organizuje aktywność reprodukcyjną dzieci na zmiennym poziomie. W tym przypadku granice metod reprodukcyjnych i częściowo poszukiwawczych są bardzo zbliżone.

Kiedy dzieci opanują złożone kompozycje, skuteczna jest próbka, która stopniowo pokazuje dzieciom sekwencję wykonywania wzoru ... Ogólnie rzecz biorąc, opanowanie sekwencji wykonywania wzoru w rysunku dekoracyjnym jest jednym z najtrudniejszych zadań. Dokładność zależy od tego, które elementy iw jakim kolorze zostaną przedstawione jako pierwsze, a które później. rysunek dla dzieci... Schludność wzoru dekoracyjnego w większym stopniu decyduje o jego ogólnej wyrazistości. Ponadto opanowanie sekwencji wzoru to także opanowanie racjonalnych, oszczędzających czas metod obrazowania.

Ogólnym wymogiem stosowania wszystkich stylizowanych próbek jest ich zastosowanie po postrzeganiu oryginalnych przedmiotów sztuki ludowej i doborze na nich elementów, kolorów i kompozycji wzorniczych.

Skuteczny w nauczaniu dzieci flanelografie lub panele, wykonany z aksamitnego papieru, na którym można układać wzory z elementów formy danego obrazu. Dobre domowe gry planszowe, którego istota jest ta sama: układanie wzorów w stylu Khokhloma, Gorodets i innych obrazów z form-części różnych skomplikowanych elementów wycinanych z tektury. (Tak więc dzieci z wielką przyjemnością w wolnym czasie układały złożony element „rosan” (malowanie Gorodets) przed i po rysowaniu, co ułatwiło proces jego opanowania.) Na takim materiale dzieci szybko i łatwo opanowują różne kompozycje... Efektowny wizualnie sposób masteringu, możliwość swobodnego modyfikowania wzoru bez obawy o jego zepsucie, determinuje zainteresowanie dzieci, szybkość i łatwość opanowania skomplikowanych technik kompozytorskich.

Demonstracja sposobów przedstawiania elementów, demonstracja metod działania (techniki) za pomocą pędzla szeroko stosowany w nauczaniu dekoracyjny wzór... Szczególnie ważne jest tutaj zademonstrowanie i opanowanie technik pracy z pędzlem. Często szczotka w rękach mistrzów jest w pozycji pionowej, co nie jest łatwe dla dzieci. Wymagania dotyczące demonstracji sposobu działania przez nauczyciela są takie same jak w przypadku innych rodzajów aktywności wizualnej.

Aplikacja w systemie szkoleniowym słowo artystyczne, muzyka bardzo pomocny. Sztuka ludowa i odpowiednie zajęcia dla dzieci są harmonijnie połączone z muzyką i poetycki folklor, małe gatunki folklorystyczne(rymowanki, żarty), z bajkami.

Wszystkie te metody i techniki stosowane są w kontekście zajęć w zróżnicowanym zestawieniu, ze względu na wspólny cel i zadania nauczania i wychowania dzieci.

Metodyka nauczania dzieci malarstwa dekoracyjnego

Metoda pracy z dziećmi powinna być prowadzona jednocześnie w dwóch kierunkach:

1. Ogólnokształcąca praca edukacyjna na podstawie materiałów ludowej sztuki zdobniczej.

2. Kształcenie specjalne dzieci w odpowiednich zajęciach w klasie.

Oba kierunki (blok) są ze sobą ściśle powiązane. Związek ten wynika z jedności celu i zadań oswajania ze sztuką ludową. W ramach każdego kierunku istnieje również ścisły związek między poszczególnymi zawodami, między wszystkimi typami i formami ogólnokształcącej pracy edukacyjnej. Każda kolejna opiera się na poprzedniej i przyczynia się do coraz większego rozwoju pomysłów, uczuć i własnych zdolności artystycznych u dzieci. Wiedza i umiejętności dzieci stają się stopniowo coraz pełniejsze, dokładniejsze i różnorodne.

Systemowy początek pracy z dziećmi (pierwszy kierunek) to: kształtowanie doświadczeń emocjonalnych i intelektualnych u przedszkolaków, przyczyniając się do pojawienia się u dzieci skutecznych motywów własnej aktywności wizualnej i jej znaczącego rozwoju.

Wstępny proces wprowadzania dzieci do kultura artystyczna musisz budować swoich ludzi na dobrym fundamencie emocjonalnym. Zaskoczenie, podziw, radość z obcowania z taką sztuką to uczucia, które trzeba wzbudzać w dzieciach. Dlatego niezwykle ważne jest, aby sam nauczyciel znał i czuł tę sztukę, mógł zewnętrznie wyrażać swoje uczucia. „Serce do serca nie przyciągnie, jeśli nie z serca płynie mowa”.

Jakie treści, formy i metody pracy można wykorzystać w pracy z dziećmi? Idealny, gdy możesz zorganizować wycieczka do odpowiedniej produkcji(do warsztatu artystycznego, warsztatu itp.). W przypadku braku takich w pobliżu można zorganizować wystawę rękodzieła ludowego w placówce przedszkolnej. Dobrze, jeśli przewidziano do tego przestronne, jasne pomieszczenie, w którym można pięknie i wygodnie umieścić ekspozycję. Wybór przedmiotów, produktów nie jest ograniczony. Taką wystawę można zaprojektować, aby dzieci odwiedzały inne placówki przedszkolne. Sensem takiej wycieczki jest aktywowanie uczuć dzieci (podziw dla piękna itp.). I na tym tle informowanie dzieci o asortymencie produktów i ich funkcjonalnym przeznaczeniu; cechy, oryginalność wzorów (elementy, kolor, kompozycje); technologiczny proces wytwarzania. Na przykład dzieci, zapoznając się ze sztuką Khokhloma, obserwowały całość proces technologiczny: przygotowanie bakluszu, toczenie produktów na tokarce, obróbka ich specjalnym podkładem, olejem, proszkiem aluminiowym przed malowaniem i utwardzaniem w specjalnych piecach, po czym produkty stają się „złote”. Magia przekształcenia prostego drewnianego półfabrykatu w elegancki, cienkościenny, lekki, jakby tańczący i śpiewający na maszynie w koronce z wiórów wazon nie pozostawia nikogo obojętnym. Obserwując jak kwitną „magiczne” kwiaty, rajskie ptaki „wlatują” coraz głębiej zabiera dzieci w świat baśni.

Będzie dobrze, jeśli przy wejściu do bajki spotka ich miła czarodziejka Marya mistrzyni, być może w osobie wychowawcy grupy, która nie tylko pokaże im ten cud, ale także wprowadzi dzieci w świat dekoracyjnej kreatywności.

Taką wizytę na warsztatach, wystawach należy powtórzyć (z pewną ilością informacji, ale za każdym razem z założeniem pogłębienia i dopracowania wiedzy).

Dodatkiem do takiej pracy z dziećmi może być: oglądanie filmów, przezroczy, albumów artystycznych, pocztówek na odpowiednie tematy. Czytając literaturę lub opowiadanie, które w przystępnej i ciekawej formie ujawnia niewielką ilość informacji o historii rzemiosła artystycznego, jej cechy przydadzą się najstarszym dzieciom. (Tak więc rzemieślnik Marya opowiedziała carewiczowi Iwanowi o tym, jak wymyśliła wspaniałe kwiaty, Gorodeckie. Opowiedziała mu też tajemnicę kwiatu Gorodeckiego (kolor w jednym kwiatku jest albo ciepły, albo zimny). Tak, poprosiła o zachowanie tajemnica, w przeciwnym razie usłyszą, że inni mistrzowie (Khokhloma, Zhostova) pomylą tajemnicę, narysują wszystkie kwiaty w ten sam sposób, wtedy nie znajdziesz własnego, Gorodets.)

Po zgromadzeniu odpowiedniej wiedzy warto przeprowadzić ogólną rozmowę z dziećmi.

Na przykład podczas jednej z tych rozmów dzieci ze starszej grupy wraz z mistrzynią Maryą wymyśliły bajkę o cudownych koniach gorodetskich, kogutach i rysowały magiczne kwiaty kwitnące na deskach do krojenia, chlebakach, a nawet bezpośrednio na stół. Wymyślili, napisali, pięknie zaprojektowali książkę ozdobioną „kupavką” i „stokrotkami”, a potem opowiedzieli tę historię mamom, babciom, robotnikom kuchennym i niani, a potem innym dzieciom. Tym, którzy chcieli słuchać, powiedziano. Nauczywszy się rysować od mistrza Maryi do tego czasu, narysowali tę bajkę. Jedni opowiadali bajki, inni malowali, ale sprzedawali swoje wyroby, inni śpiewali i tańczyli w okrągłych tańcach. I pietruszka zrobiła zagadki (opis kwiatów). Wszystkie dzieci wzięły udział w turniejach-quizach o sztuce rzemieślników gorodeckich. I tak minęło w przedszkolu „Wesoły Jarmark”. Był na tym jarmarku i „mieście mistrzów”. Jeden rysunek w tym mieście jest piękniejszy od drugiego - oczy "podbiegają". A Iwan Carewicz był tam, pijąc herbatę z piernikami gorodeckimi: obaj spłynęli mu wąsami i uderzyli w róg.

Nauka przez dzieci bez specjalnego przeszkolenia wzory dekoracyjne oparte na malarstwie ludowym jest trudne. Dlatego konieczne jest opracowanie cyklu zajęć mających na celu nauczenie dzieci tworzenia wzorca (drugi kierunek). Cykl takich zajęć opiera się na zarysowanej powyżej treści ogólnokształcącej pracy wychowawczej, współistnieje i współgra z nią, gdyż to w niej kładzie się podstawę do tworzenia u dzieci odpowiednich, wartościowych moralnie motywów zajęć w klasie. Ten cykl zajęć jest również budowany systemowo. U podstaw leży stopniowe komplikowanie treści (środki obrazkowe i ekspresyjne), charakter czynności poznawczych, a co za tym idzie stopień samodzielności i kreatywności dzieci. Dlatego też stosowanie metod i technik nauczania powinno być również systematyczne. Doświadczenie, które przedszkolaki rozwijają w systemie ogólnokształcącej pracy, determinuje sensowny i pozytywny stosunek emocjonalny dzieci do treści i procesu uczenia się. Jednocześnie doświadczenie opanowania czynności dekoracyjnych w klasie często stymuluje następnie samodzielną aktywność artystyczną dzieci.

Jednym z problemów metody nauczania rysunku dekoracyjnego jest dobór elementów i kompozycji wzoru dostępnego dla dzieci w stylu konkretnego malarstwa ludowego... W większości programów Edukacja przedszkolna w odniesieniu do grupy środkowej elementy, które dzieci mogą opanować, są dość wyraźnie określone. To kropki, kreski, pierścienie ... w istocie są to elementy malarstwa Dymkovo. W grupie seniorów - malowanie Gorodets, w grupie przygotowawczej - Gorodets, Khokhloma, Zhostovo itp. Jednak żaden z programów nie zapewnia dokładnego zestawu elementów. Zadaniem nauczyciela jest ich samodzielne zdefiniowanie. Jeśli weźmiemy pod uwagę, że charakter wybranego obrazu jest określany z uwzględnieniem lokalnych warunków, to zakres wyboru jest dość szeroki i trudno, a nawet bezużytecznie regulować.

Oprócz elementów nauczyciel powinien wybrać najbardziej typowe kompozycje wzorów, które są dostępne dla dzieci. Typowe kompozycje związane są z układaniem elementów wzoru na papierze o różnej wielkości.

Kolor- jeden z wyrazistych środków malarstwa dekoracyjnego. Jego rozwój podlega prawom koloru pewnej sztuki, ponieważ od znanej gatunki tradycyjne malarstwo ludowe, są zdecydowane i typowe. W malarstwie Gorodets występuje połączenie odcieni zimnych (niebieskie, niebieskie, białe, czarne lub białe „odrodzenie”) lub ciepłych (bordowe, czerwone, różowe, białe) i zielonych liści.

Tak więc podstawą komplikacji treści programowych zajęć z grupy na grupę powinna być kolejność opanowywania przez dzieci podstawowych środków malarskich i wyrazowych (elementy, kolor, kompozycje).

Treść programowa zajęć zakłada również stopniowe kształtowanie się wszystkich składników działalności dekoracyjnej i artystycznej: motywów, wyznaczania celów, zespołu działań, od percepcji, koncepcji po działania wizualne i kontrolno-oceniające. Jednocześnie złożoność treści programowych idzie w parze z określeniem stopnia samodzielności dzieci i kreatywności. Decyduje o tym poziom wiedzy i umiejętności dzieci w zakresie percepcji i koncepcji obrazu, wykorzystanie malarskich metod jego ucieleśnienia.

W systemie pracy stosuje się kombinację różnych rodzajów czynności, a proces uczenia się odpowiednio zapewnia wstępne zapoznanie dzieci z metodami obrazowania, zmienne ćwiczenie w ich stosowaniu i wreszcie kreatywne rozwiązanie przez dzieci problem wizualny.

Systemowi metod i technik nauczania odpowiada również system zadań. Związek z ogólną pracą wychowawczą nie wyklucza, ale zakłada włączenie do niej, bezpośrednio przed zajęciami (dzień lub dwa), celowej pracy wstępnej z dziećmi. Jego istotą jest tworzenie „żywych” pomysłów, obrazów wizualnych u dzieci.

System zajęć opiera się zatem na kolejności kształtowania się uogólnionej, elastycznej, zmiennej wiedzy i umiejętności. Znajduje to odzwierciedlenie w metodyce nauczania.

Rozważmy przybliżoną komplikację zadań i metod pracy z dziećmi w różnych grupach wiekowych.

Malarstwo dekoracyjne jest wprowadzane z grupy środkowej. Dzieci w tym wieku mogą tworzyć wzory z tak prostych elementów, jak pociągnięcia, kropki, linie proste, pierścienie, koła. Te elementy są wyraźnie przedstawione na obrazie zabawki Dymkovo. I na jej przykładzie możesz uczyć dzieci malarstwa dekoracyjnego. Jednak malowanie zabawki wolumetrycznej nie jest jeszcze dostępne dla dzieci.

W tym wieku dzieci dopiero zaczynają opanowywać techniki konstruowania na papierze wzoru podstawowych form: paska, kwadratu, koła. Wzory na tych formach można zaczerpnąć z elementów malarstwa Dymkovo.

Kolor takich wzorów może być w klasycznym stylu malarstwa Dymkovo (połączenie kolorów czerwonego, żółtego, niebieskiego, zielonego, czarnego), a może bardziej nowoczesnym. W malarstwie Dymkowo w ostatnie lata zawierał również pastelowe kolory. Niesamowite kompozycje stworzyła jedna z najbardziej utalentowanych rzemieślniczek ludowych - Falaleeva. Natomiast w grupie środkowej wzory powinny być wykonane w kolorach klasycznej „mgiełki”, zwłaszcza że malowane w ten sposób zabawki są szerzej dostępne w sprzedaży, co oznacza, że ​​są bardziej dostępne do wykorzystania w bezpośredniej pracy z dziećmi.

O ile dany widok rysunek, w przeciwieństwie do tematu, fabuła nie zawiera określonej treści figuratywnej, nie ma bezpośrednich analogów w otaczającym świecie, bardzo ważne jest, aby dzieci natychmiast zrozumiały znaczenie takiej czynności. To, co wydaje nam się całkiem zrozumiałe i naturalne (znaczenie, istota sztuki zdobniczej) jest mało zrozumiałe dla dzieci z powodu braku doświadczenia. Dlatego w Życie codzienne należy zwrócić uwagę dzieci na rzeczy ozdobione wzorem i celebrować ich piękno. Mogą to być piękne dzianinowe rękawiczki, czapki, wzór na sukience, obrusie, serwetce itp. Zwracając uwagę na schemat, używając odpowiedniego określenia, nauczyciel dyskretnie wyjaśnia dzieciom znaczenie, istotę takiego zjawiska. Dlatego też, gdy zostaną poproszone o udekorowanie serwetki (sylwetki z papieru), szalika, tacy itp., dzieci z łatwością zrozumieją i zaakceptują zadanie postawione przez nauczyciela.

Zabawka Dymkowo ze względu na dostępność treści i zdobiący ją wzór powinien być stosowany w systemie ogólnokształcącej pracy jako jaskrawe zjawisko dekoracyjne, które cieszy oko swoją wyjątkowością i blaskiem. Aby powstało połączenie znaczeniowe między zabawką a kartką, którą dzieci będą ozdobić, warto wziąć „Damę”, „Vodonoskę” itp., aby podkreślić pierwsze elementy, biorąc pod uwagę spódnicę ozdobioną paskami (pociągnięcia itp.), fartuch , ozdobiony jasną obwódką kół i kropek itp. Zabawka Dymkovo jest uważana za każde inne dzieło sztuki. Po pierwsze, jest to holistyczne postrzeganie emocjonalne związane z rozpoznawaniem treści (kogut, koza) lub celu (deska do krojenia). Wprowadzenie zabawki może być z elementami zaskoczenia, zabawy, któremu towarzyszy piosenka, zagadka, figuratywne komentarze: „Ptak ma ogon z kołem i wzorami”. Następnie zwraca się uwagę na znalezienie przyczyn piękna produktu (wzoru). Następnie brane są pod uwagę elementy wzoru, ich kolor i lokalizacja. Egzamin kończy się holistyczną percepcją, podziwem. Przydatne jest umieszczenie produktu w widocznym miejscu dla dzieci. W ramach przygotowań do lekcji nauczyciel powraca do egzaminowania tego samego lub innych, a może kilku przedmiotów. W zależności od wiodących zadań lekcji uwaga dzieci skupia się na elemencie, którego mają się nauczyć, na kolorze lub kompozycji.

W grupie środkowej zadaniem nie jest głębokie zapoznawanie przedszkolaków z jakąkolwiek sztuką. W tym wieku najważniejsze jest zapoznanie się z samymi przedmiotami sztuki. W tym przypadku z samą zabawką: jasną, świąteczną, przyjemną dla oka. Panie i konie, kozy, gwizdki itp. nie wszystkie są wprowadzane na raz. Ważne jest, aby dzieci doświadczały radości komunikowania się z każdym z nich. Gdy już się oswoisz, zabawki można łączyć w semantyczne grupy i grać, jak w gry reżyserskie. Wraz z zabawkami dzieciom pokazywane są haftowane serwetki, ręczniki itp. To znaczy te produkty, które są zbliżone do płaskich form sylwetki papieru.

Po wstępnym badaniu przed zajęciami mogą pokazać kompozycje wzorów zbliżone do tych, które dzieci opanują. Na pasku (ścieżce) zwraca się uwagę na rytmiczne powtarzanie jednego elementu, naprzemienność plam barwnych, na kwadracie - rytmiczne rozmieszczenie elementów: na całej płaszczyźnie; w rogach i pośrodku; w rogach, środku i po bokach. To samo podejście przy opanowywaniu kompozycji na kole. Tace, talerze, serwetki, okrągłe dywany pomagają dzieciom poczuć piękno wzoru, zgodność wzoru z kształtem.

Od średniego wieku w malarstwie dekoracyjnym ważne jest rozwijanie wyczucia formy. Aby to zrobić, należy zwrócić uwagę przedszkolaków na charakterystyczne cechy każdej z form i odpowiedni układ elementów. Nauczyciel powinien zwrócić uwagę na zależność wyrazistości wzoru (całego produktu) od zgodności kompozycji z formą. Piękno tworzy nie tylko rytmiczne ułożenie jednorodnych elementów (w rogach - kółka i kropki, a pośrodku - pierścień i okrąg), ale także rytmiczne ułożenie plam barwnych (we wszystkich czterech rogach elementy ten sam kolor, poza tym brzydki).

Tylko na podstawie takiej ogólnej pracy edukacyjnej i specjalnej wstępnej można wykorzystać

© 2015-2019 strona
Wszelkie prawa należą do ich autorów. Ta strona nie rości sobie praw autorskich, ale zapewnia bezpłatne użytkowanie.
Data utworzenia strony: 2016-04-11