Zarys lekcji na temat rozwoju mowy (grupa środkowa) na temat: Zarys bezpośrednich działań edukacyjnych dotyczących rozwoju mowy w grupie środkowej „Kultura dźwięku mowy” Dźwięk „sz. Kultura dźwiękowa mowy (dźwięk z)
Przeczytaj także
Streszczenie dotyczące rozwoju mowy w grupie seniorów. Kultura dźwiękowa mowy: zróżnicowanie dźwięków S-S.
Cel. Przedstaw dźwięki S-Sh.
Zadania edukacyjne: utrwalenie poprawnej wymowy dźwięków S-SH; rozróżniaj je ze słuchu; wyraźnie i wyraźnie wymawiaj słowa nasycone tymi dźwiękami; szkolić dzieci w doborze słów z dźwiękami S i W; poszerzyć zasób słów oznaczających nazwy obiektów, poprawić percepcję słuchową dzieci za pomocą ćwiczeń rozróżniania dźwięków S i S, określania położenia dźwięku w słowie.
Rozwijanie zadań: rozwijanie percepcji fonemicznej, oddychania.
Zadania edukacyjne: pielęgnowanie przyjaznych relacji, umiejętność słuchania przyjaciela, odpowiadania na pytania.
Materiał demonstracyjny: zdjęcia (pies, koń, konwalia). Kartka z trzema okienkami, lada. Plakat z wizerunkiem różnych zdjęć, którego tytuł zawiera dźwięki „S” i „W”. Żetony są niebieskie i czerwone.
Materiały informacyjne: karty z trzema okienkami, żeton. Karty z wizerunkiem obrazków, w nazwie których występują dźwięki „S” i „W”. Ołówki w kolorze czerwonym i niebieskim.
1. Moment organizacyjny.
Dzień dobry! Zacznij dzień, przede wszystkim napędzamy lenistwo!
Uśmiechniemy się do siebie, uśmiechniemy się do gości!
Nie ziewaj w pracy, aby odpowiedzieć na wszystkie pytania!
2. Główna część.
Chłopaki, teraz mamy ciekawą lekcję: nauczymy się rozróżniać dźwięki, a których wam nie opowiem, ale opowiem wam o nich historię. Słuchaj mnie uważnie.
„Nadeszła jesień. Sasha i Nastya pojechali na rowerze do lasu, aby zbierać grzyby. W lesie dzieci zobaczyły węża. Syknęła groźnie: Sz-Sz-Sz-Sz. Sasha przestraszył się, odszedł i pomyślał: „Wow, co za wściekły wąż!” Dzieci postanowiły nie dotykać węża i poszły nad strumień. Potem Nastya miała problem z rowerem - koło poszło płasko. Wziął pompę i zaczął się huśtać: С-С-С-С. To był wesoły gwizd pompy. Sasha pomógł swojej siostrze napompować oponę i razem pojechali na zbieranie grzybów.
Więc, chłopaki, jaki dźwięk słyszeliście, gdy wąż syknął groźnie na Sashę i Nastię? (Sz-Sz-Sz).
Jaki dźwięk usłyszałeś, gdy gwizdała pompa? (C-C-C).
Dziś nauczymy się rozróżniać dźwięki S-SH.
Chłopaki, zagrajmy, jeśli usłyszysz dźwięk „S”, to musisz pokazać, jakbyś kołysał pompą, a jeśli usłyszysz dźwięk „W”, wykonaj ruch zygzakowaty ręką, z dala od siebie, jak jeśli wąż się czołga. (Wymawiam dźwięki Si Sh: na przemian, potem kilka razy z rzędu ten sam dźwięk).
A teraz chłopaki mają trudniejsze zadanie, będę nazywał słowa dźwiękami Si W, a gdy usłyszysz dany dźwięk, podążaj za ruchami: sowa, osioł, szorstko, satyna, śledź, sznycel.
Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego
„Przedszkole nr 13”, Kanash
OOD streszczenie
DLA ROZWOJU MOWY
"Kultura dźwięku mowy: dźwięk" Ш ""
dla dzieci z grupy średniej w wieku 4-5 lat
Pedagog:
Jakowlewa Zoja Waleriewna
Kanasz - 2016
Temat: " Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk „Ш” ”
Zawartość oprogramowania:Naucz się poprawnie wymawiać dźwięk „Ш” w sylabach i słowach, koordynować rzeczowniki z liczbami, znajdować słowa z dźwiękiem [ш]. Wzmocnij pomysły dzieci na temat dźwięków mowy. Popraw gramatyczną strukturę mowy. Rozwijanie spójnej mowy, koordynacja mowy z ruchem, uwaga słuchowa, percepcja fonemiczna. Rozwijaj umiejętność słuchania innych.
Prace wstępne:gimnastyka artykulacyjna do oddychania mową, gry dydaktyczne "Złap dźwięk", "Znajdź dźwięk" Ш "," Mały - duży ", nauka gimnastyki palców i minut wychowania fizycznego.
Materiał: prezentacja „Podróżowanie z myszką”, karty z zadaniami, nagrania dźwiękowe: szum wiatru, ćwiczenie logopedyczne „Gra na pianinie”.
Techniki metodologiczne:moment organizacyjny, fabuła gry, rozmowa, dynamiczna pauza, odwoływanie się do osobistych doświadczeń, wykorzystanie żywej wizualizacji, ICT; zmiana pozycji statycznej, projekt dźwięku, moment zaskoczenia, odbicie.
SKOK OOD:
W pobliżu krzeseł stoją dzieci.
Z nauczycielem naśladują ruchy.
Nauczyciel z dziećmi:
Rano dzieci wstały (podnoszą ręce)
Przyszli do swojego przedszkola, (chodzą na miejscu)
Rano mamy tu gości (hodowanych z boku).
Jak zawsze cieszymy się, że cię widzimy. (ręce wyciągnięte do przodu)
Pedagog: - Przywitaj się przyjaciele!
Dzieci: - Witam!
PEDAGOG: - Dziś rano do naszej grupy wleciała piłka(przedstawia) ... Wydaje mi się, że ten balon przyszedł nie bez powodu. Chłopaki, pamiętajmy jaką piosenkę ma piłka?
DZIECI: Sz-Sz-Sz
TRENER: - Tak, my dzisiaj będziemy nadal uczyć się, jak pięknie wymawiać dźwięk „Ш”.
Chłopaki, pamiętajmy:
Jak syczy wąż?
Jak wiatr robi hałas?
Tak, to prawda chłopaki. Wymawiając dźwięk "Ш" - nasz język jest miseczką, zęby są zaciśnięte, a usta zaokrąglone. Dźwięk „Ш” jest spółgłoską, ponieważ w ustach jest niedrożność, głucha, ponieważ gardło jest ciche, a dźwięk „Ш” jest zawsze solidny.
PEDAGOG: - Chłopaki, nie zauważyliście, ale na piłce wisi koperta. Może to list od kogoś? Otwórzmy to. A w tej kopercie spójrz... jakiś obrazek. Co to jest?(nauczyciel wskazuje na dom)
DZIECI: - Dom.
Slajd numer 1
PEDAGOG: - W tym domu mieszka mała myszka o imieniu "Shalunishka". Mysz zaprasza do odwiedzenia go, ale ostrzega, że przygotował dla Ciebie różne testy, z którymi musimy sobie poradzić. A na koniec testów czeka nas niezwykła niespodzianka. Cóż, czy przyjmiemy zaproszenie myszy?
DZIECI: -Tak.
PEDAGOG: - A żeby odwiedzić myszkę, musisz wypowiedzieć magiczne słowa.
Jeden dwa trzy cztery pięć-
Zakręcimy się trochę
I znajdziemy się przy myszy.
Slajd numer 2
PEDAGOG: - Mysz zaprasza nas na wielkie bagno. Zobacz ile tu jest stroików. Powiał wiatr i zaszeleściły trzciny. A stroiki są hałaśliwe - tak:
sha-szu-sha
sho-shi-sho
Chłopaki, jak stroiki hałasują?
(Dzieci powtarzają sylaby, wyraźnie wymawiając dźwięk [Ш],
najpierw razem, potem indywidualnie)
Chłopaki, odgadnij zagadkę i dowiedz się, kto mieszka na bagnach.
Małe zwierzę skacze
Nie usta, ale pułapka.
Wpadnie w pułapkę
Zarówno komar, jak i mucha.
Kto to jest?
DZIECI: ŻABA.
PEDAGOG: - Zgadza się, żabo. Policz, ilu z nich siedzi na bagnach?
Slajd nr 3, 4, 5, 6,7)
(na zmianę liczenie żab - jedna żaba, dwie żaby, trzy żaby, cztery żaby, pięć żab)
Slajd numer 8
EDUKATOR: - Mysz zaprasza nas do jednej gry. Schowała się w swoim domu i cicho szeleści: w - w - w. Powtarzasz, jak szumi Mysz?
DZIECI: Sz-Sz-Sz
EDUKATOR: - Dlaczego tak szeleści? To ona patrzy na swoje zdjęcia. Zobaczmy i szeleścimy myszką. Zacznę słowo, a ty i mysz zaszeleścicie głośniej, żeby je dokończyć.
Ołówek... Mala... Kamy... Landa...
(Nauczyciel pokazuje zdjęcia,
A dzieci kończą ostatni dźwięk)
Slajd numer 9
PEDAGOG: - Chłopaki, Mysz chce wam opowiadać dziwne historie, proszę ich posłuchać i zastanowić się, czy to może być. I pomóż naprawić te sugestie.
Mysz łapie kota.
Samochód prowadzi dziadek.
Kapelusz nosi Natasha.
Slajd numer 10
PEDAGOG: - Chłopaki jesteśmy trochę zmęczeni, odpocznijmy z wami i zróbmy rozgrzewkę przed kolejnym zadaniem Mysz!
Otacza nas wiele różnych dźwięków
Nawet jeśli w pokoju jest teraz cicho.
Jesteśmy teraz przyjaźni?
Będziemy wydawać dźwięki.
(Wykonuj ruchy wzdłuż tekstu wiersza)
Mrugnijmy oczami:
Jeden dwa trzy cztery pięć.
Tupnijmy stopami:
Jeden dwa trzy cztery pięć.
Jeden dwa trzy cztery pięć.
Klaśnijmy głośno, głośno:
Jeden dwa trzy cztery pięć.
A potem zamilkniemy.
Slajd numer 11
PEDAGOG: - Chłopaki, Mysz mieszka sama. I naprawdę chce znaleźć przyjaciół. Ale chłopaki, Mysz chce zaprzyjaźnić się z tymi, którzy mają w swoich nazwach dźwięk „Ш”. Pomóżmy mu. Wybierzmy te zwierzęta jako przyjaciół myszy, w imię której rozbrzmiewa dźwięk [Ш]. Kto chce zaprzyjaźnić się z Myszką?
(wszystkie są wymienione po kolei: kot, motyl, żaba, miś, pies)
(Dzieci przywołują słowa wyraźnie wymawiające dźwięk [W]: kot, niedźwiedź, żaba)
Slajd numer 12
PEDAGOG: - A teraz Mysz przygotowała dla Ciebie zagadki.
(Dzieci zgadują zagadki, wyraźnie wymawiając dźwięk [Ш] słowami)
- Nosi jasny przegrzebek
Nasz wesoły ...
DZIECI: Kogucik.
- Przyciąga razem dzieci
W ich rękach...
DZIECI: Uszy.
- Nadchodzi dziecko
Szary ...
DZIECI: Mysz.
- Opony cicho zaszeleściły -
To nadchodzi do nas….
DZIECI: Samochód
Slajd numer 13
PEDAGOG: - Mysz chce się z tobą bawić. Gra nazywa się Catch the Sound. Musisz klaskać w dłonie, kiedy słyszysz dźwięk [w].
s, w, sch, w, w, s, h, c, s, w, w, w, w
Slajd numer 14
PEDAGOG: - Mysz usiadła przy pianinie i śpiewała piosenki - szeleści. Posłuchaj ich i śpiewaj razem z myszką.
SHI-SHI-SHI-SHI
JAK DOBRE SĄ CUKIERKI
SHO-SHO-SHO-SHO
DOBRZE UMYJ RĘCE
SHU-SHU-SHU-SHU
ZAPRASZAM DO STOLIKA
SHA-SHA-SHA-SHA
NIE BĘDZIEMY JEŚĆ W POśpiechu
(Dziecko „bawi się” palcami na „pianinie” i wymawia łańcuszki sylab, uderzając palcem w powietrzu do kompozycji dźwiękowej)
Slajd numer 15
PEDAGOG: - Chłopaki, kto mi powie, która jest pora roku? Zgadza się, zima. A kolejnym zadaniem Myszy jest pójście do sklepu i kupienie mu zimowych ubrań. Przyjrzyj się uważnie półkom w sklepie i nazwij, czego potrzebujesz, aby kupić Mysz?
(wymień to, co widzą: szorty, strój kąpielowy, sukienka, futro, szalik, czapka)
DZIECI: FUTRO, SZAL, CZAPKA.
Slajd numer 16
PEDAGOG: - Chłopaki, och, a bryza poleciała odwiedzić Mysz. Czy słyszysz?(szum wiatru) Pomyśl, gdybyś zamienił się w bryzę, gdzie byś leciał?
ODPOWIEDZI DZIECI: ...
PEDAGOG: - Chłopaki, nasza magiczna bryza "leci", a my będziemy podążać za nią wzrokiem. Pokaż Myszowi, jak trenujemy oczy.
Powiew wzleciał w górę- Sz-Sz-Sz
wirować, wirować,
I zapadł się na ziemię- Sz-Sz-Sz
Poleciał w prawo- Sz-Sz-Sz
Poleciał w lewo- Sz-Sz-Sz
Poleciałem do okna- Sz-Sz-Sz
Daleko odleciał- Sz-Sz-Sz
(patrząc w dal)
Pomachaj mu rzęsami- Sz-Sz-Sz
I zabierz mnie w drogę- Sz-Sz-Sz
Slajd numer 17
PEDAGOG: - Chłopaki, Mysz kocha wszystko, co duże, a wszystkie jej przedmioty są duże.
Mysz nie ma małego kapelusza, ale… dużego.
Mysz nie ma małej sukienki, ale… dużej.
Mysz nie ma małych butów, ale… duże.
Mysz nie ma małej kulki, ale… dużą.
Slajd numer 18
PEDAGOG: - Więc zadania Myszy się skończyły. A za to, że poradziliśmy sobie ze wszystkimi zadaniami Myszki, przygotował dla Was niespodziankę - kulki.
(dawanie prezentów dzieciom)
PEDAGOG:
Podsumowanie lekcji na temat federalnych standardów edukacyjnych w grupie środkowej
Temat: „Kultura dźwięku mowy: dźwięk f”
Cel:Ćwicz dzieci w poprawnej i wyraźnej wymowie dźwięku w (odizolowane, w słowach onomatopeicznych); w umiejętności identyfikacji słów z dźwiękiem fa.
Zadania:
Edukacyjne: utrwalenie poprawnej wymowy dźwięku w; ćwiczyć wymowę gwizdów, syczących dźwięków, umiejętność identyfikowania słów z dźwiękiem.
Rozwijanie: rozwijanie aparatu artykulacyjnego; słuch fonemiczny: ustal ze słuchu obecność dźwięku w słowie; szkolić dzieci w umiejętności powtarzania.
Edukacyjny: wspieraj partnerstwo podczas zabawy.
Przebieg lekcji
Wychowawca: Dzieci, dzisiaj opowiem wam jedną historię, która przydarzyła się Językowi: Język siedział w domu. Słyszy: ktoś śpiewa piosenkę: „W-w-w-w”. „Nie umiem tak śpiewać”, powiedział Tongue. - Znam pieśń liści, gęsi, węża. Ale ta nowa piosenka jest zupełnie inna. Jest dźwięczny: „W-w-w-w”.
Wychowawca: Chłopaki, kto wie, kto śpiewa taką piosenkę?
Dzieci: W-w-w-w - to pieśń chrząszcza
Wychowawca: Racja. To jest pieśń chrząszcza. (pokazuje ilustracje z wizerunkiem chrząszcza i kwiatów). - Śpiewana jest w taki sam sposób, jak pieśń gęsi (sz-sz-sz), ale tylko głośno, głosem. Nawet gardło śpiewa pieśń chrząszcza. Przyłóż dłoń do gardła i zaśpiewaj: „W-w-w-w”. Co słyszysz? (Szyja śpiewa tę pieśń.) Teraz przyłóż rękę do gardła i zaśpiewaj pieśń gęsi. Czy twoje gardło śpiewa? (Tak!) Nauczmy się śpiewać pieśń żuka?
Wychowawca: Otwórz usta. Umieść język na dolnej wardze. Teraz delikatnie unieś go i ukryj za górnymi zębami, aby końcówka nie wystawała. Zamknij się. Odpocząć. Zróbmy to jeszcze raz. Jak tylko schowasz język daleko, za górnymi zębami, od razu zacznij śpiewać: „W-w-w-w”.
Dzieci śpiewają pieśń małego chrząszcza i pieśń wielkiego grubego chrząszcza.
Wychowawca: Dzieci, zagrajmy z wami w grę „Żuki”. Stań w kręgu i trzymaj się za ręce.
6-7 dzieci wychodzi poza krąg. Reprezentują chrząszcze. (Pożądane jest, aby wśród nich były dzieci, które nie wymawiają wyraźnie dźwięku g).
„Krąg to duży pokój z wieloma oknami” – wyjaśnia nauczycielka. - Ludzie wyszli i zostawili otwarte okna. (Dzieci opuszczają się, odczepiają ręce.) Chrząszcze wleciały do pokoju i brzęczały: „W-w-w-w”. Zaczęli latać po całym pokoju. Wiał wiatr i zatrzasnęły się okna. Chrząszcze poleciały do okien, nie widziały szyby i spadły. Masz błędy! Leżą na plecach, flądro. Bzyczą żałośnie. Pomóżmy żuczkom - przewróć je na brzuch i otwierając okna, wypuść. Niech latają ”.
Wychowawca: Podobała Ci się gra? Zagrajmy jeszcze raz. (Powtarzane kilka razy).
Wychowawca: Co za ciekawa gra. Graliście świetnie. A teraz przeczytam ci wiersz zatytułowany „Dlaczego bukiet śpiewa?” Słuchaj uważnie, zadam ci pytania.
Beetle w koszuli w paski
Przyleciałem pobawić się z chłopakami
Usiadł na kwiatku bzu -
Zacząłem śpiewać donośną piosenkę,
popijałam słodki sok,
zasnąłem w dzwonku
Tak, dostałam się do bukietu do Marinki
I brzęczy, brzęczy w koszyku!
A Marinka nie zrozumie:
Dlaczego bukiet śpiewa? N. Golovina
Wychowawca: Kto mi odpowie, dlaczego bukiet śpiewał?
(Odpowiedzi dzieci)
Wychowawca: Dobra robota. Chcesz, żebym przeczytała Ci historię o tym, jak żuk zasnął w dzwonku i jak dopadł dziewczynę, przestraszył się?
Wychowawca: Dobrze. Wtedy ci powiem, a ty mi powiesz, kiedy poproszę cię o pomoc.
Chrząszcz latał po swoich interesach, brzęcząc „Mam ochotę na picie”. (O czym i jak brzęczał chrząszcz? (Odpowiedzi chóralne i indywidualne.))
Zobaczył fioletowy kwiat na łące, był zachwycony: „Tu znajdę coś do zaspokojenia”. Wszedł do dzwonka i rozejrzał się: „Ładnie! Możesz żyć! " (Co to za brzęczący błąd?) Wypróbowałem spód kwiatka z jego czułkami i powiedziałem: „Sok! Smaczny!"
Pił i czuł się wesoły. "Dobrze jest żyć!" - zaczął śpiewać chrząszcz. (O czym on śpiewa?)
Śpiewał, śpiewał i nie zauważył, jak zasnął. Po łące szła dziewczyna, zbierając kwiaty. Wybrałem różne kolory, włożyłem je do słoika z wodą.
I nagle rozległo się brzęczenie: „Spal! Gdzie ja jestem? Mieszkają tu ludzie ”. (O czym chrząszcz brzęczał w tym czasie?)
(Odpowiedzi dzieci)
Fizminówka
Wychowawca: W międzyczasie wstaniemy i przypomnimy sobie, co się stało z błędem. Do grupy wleciał w naszą stronę chrząszcz.
Brzęczałem i śpiewałem „zh-zh” w dół buzz
poleciałem w prawo,
Wszyscy spojrzeli w prawo. skręt tułowia
Więc poleciałem w lewo,
Wszyscy spojrzeli w lewo.
Chrząszcz chce usiąść na nosie, pokaż
Nie pozwolimy mu usiąść, pomachaj dłonią
Nasz żuk wylądował, usiadł, wstał
brzęczały i wirowały
Beetle - oto piękna ręka kręcąca się
Usiądź na nim trochę.
Chrząszcz poleciał na górę z rękami w górę
I usiadł na suficie
Staliśmy na palcach, na palcach
Ale nie dostaliśmy chrząszcza,
Klaskajmy razem
Klaskać, klaskać, klaskać, klaskać w dłonie
Mógł odlecieć.
Rekonstrukcja gry.
Na stole pojawia się pies. "Jestem przyjacielem. Jak mam na imię? Możesz zadzwonić do mnie czule: Drogi przyjacielu. Bardzo lubię, kiedy zwracają się do mnie czule. Spróbuj i nazwij mnie tak.
Nie przyszedłem do ciebie sam. Przyniosłem jeża. Gdzie on jest? YOO, pokaż się! Dzieci, pomóżcie mi przekonać jeża, żeby się pojawił.”
- Jeż, pokaż się. (Dzieci mówią najpierw szeptem, potem normalnym głosem, potem głośno).
Pojawia się jeż, patrzy na dzieci narzekając: „Pokaż się, pokaż się! Czy o to pytają? (ukrywa się).
Obrażony. (Mój przyjaciel jest zaskoczony).
Co mu się nie podobało? (Dzieci sugerują: trzeba grzecznie poprosić jeża po 2-3 dzieci, a potem wszystkie razem).
Pojawia się jeż, mówi: „Teraz się pokażę. I przedstawię wam żuka. Zhu-u-uk, pokaż się, proszę! (Słychać brzęczący dźwięk.)
O czym ty brzęczysz? Pewnie nie możesz się wydostać? (pyta nauczyciela).
Nie mogę się wydostać. Czekaj, opuszczę dla ciebie linę. Proszę bardzo, robale! Nie słyszysz? Dzieci, powiedzmy razem: „Trzymaj linę, robale!”
Bardzo ciężki". (Wyciąga chrząszcza, prosi Drużkę o pomoc w ciągnięciu).
Pojawia się chrząszcz: „Dziękuję, jeżu. Dziękuję przyjacielu. I komponowałem wiersze. Chcesz posłuchać?
„Chrząszcz brzęczał do chrząszcza:” I zhu-zhu,
Od dawna przyjaźnię się z jeżem. (Zaprasza dzieci do powtarzania wersetów najpierw dziewczynkom, a potem chłopcom).
Wtedy przyjaciel jest obrażony. Ale chrząszcz odpowiada, że o nim też pisał wiersze.
Chrząszcz, chrząszcz brzęczał: „Żyję. Od dawna przyjaźnię się z moim przyjacielem.”
Dzięki, błąd. (Przyjaciel).
Bawię się z żukiem, A teraz nie gniewam się.
Wychowawca: Dobra robota, zrobiliście dzisiaj dobrą robotę i zachwycę was nowymi zagadkami.
Wychowawca: Czy jesteś gotów uważnie słuchać?
Leżał, leżał i wbiegł do rzeki. (Śnieg)
Wychowawca: W układance są słowa z dźwiękiem F? Nazwij je.
Idziesz przed sobą,
Spójrz wstecz i biegnij do domu. (Droga)
Wychowawca: Dobra robota. Zapamiętaj te zagadki i zapytaj rodziców w domu.
Jaki dźwięk spotkaliśmy dzisiaj z tobą? Zgadza się, z dźwiękiem J.
Robak naprawdę polubił to, jak wyraźnie, poprawnie, pięknie zaśpiewałeś jego piosenkę. Powtórzmy to jeszcze raz: „W-w-w”
Tatiana Biełowa
Streszczenie GCD dla rozwoju mowy w grupie środkowej „Kultura dźwięku mowy. Dźwięk [W] "
Departament Edukacji i Polityki Młodzieżowej Administracji Formacji Miejskiej Okręgu Miejskiego Starożyłowskiego
Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna Przedszkole Chruszczowa "Jagoda"
« Dźwiękowa kultura mowy: dźwięk sh»
Wychowawca-Biełowa
Tatiana Nikołajewna
wieś Chruszczowo 2016
Streszczenie GCD dla rozwoju mowy w grupie środkowej.
Temat: « Dźwiękowa kultura mowy: dźwięk sh»
Cel: Wprowadzić dźwięk sh, naucz go wymawiać, znajdować słowa, które zawierają dźwięk sh.
Zadania:
nauczanie: Ćwicz wymowę dzieci dźwięk sh, w sylabach i słowach; rozróżniaj słowa z tym dźwięk.
rozwój: Rozwijaj słyszenie fonemiczne: naucz się rozróżniać ze słuchu i nazywać słowa zaczynające się od podanego dźwięk i zawierające to dźwięk, rozwijać uwagę mowy... Popraw ekspresję intonacyjną.
edukacyjny: wychować kultura dźwięku mowy; wzbogacić i aktywować słownictwo dziecka; wychować kultura komunikacji.
Materiał, wyposażenie: zdjęcia zimowych ubrań, zabawkowego szczeniaka, gęsich masek.
Struktura GCD:
1. Część wprowadzająca
Kreowanie zainteresowania, emocjonalny stosunek do GCD, moment zaskoczenia.
1. Ćwiczenia dla rozwój wydechu mowy
2. Część główna
Techniki metodyczne
1. Gimnastyka artykulacyjna
2. Pieśń logopedyczna
3. Zgadywanie zagadek
4. Poznawanie dźwięk Ш
5. Gra dydaktyczna „Zdefiniuj słowo z podanym dźwięk»
6. Pracuj nad zdjęciami
7. Wymawianie czystych fraz
3. Ostatnia część. Podsumowując GCD
I. Część wstępna
Pedagog. Chłopaki, która jest pora roku? (Zima) Jakie znasz znaki zimy) (Odpowiedzi dzieci)
Rozwiązując zagadkę o płatku śniegu.
Spadają z nieba zimą i krążą nad ziemią,
Lekkie puchowe, białe…. (płatki śniegu)
1. Gimnastyka oddechowa „Zdmuchnij płatek śniegu”
Nagle wiał silny wiatr
I zdmuchnął nasz płatek śniegu.
I. p. - około. z. wydychaj całkowicie przez nos, wciągając brzuch i klatkę piersiową.
1 - weź pełny wdech, wystając brzuch i żebra klatki piersiowej;
2 - wstrzymaj oddech na 3-4 sekundy;
3 - zrób usta tubką, wypuść powietrze.
2. Zaskakujący moment - pojawienie się szczeniaka. (Puppy Sharmik prosi dzieci, aby nauczyły go syczać jak ptak, którego imienia zapomniał, ale pamięta o nich zagadkę i prosi je, aby nazwały elementy garderoby, których imię zaczyna się od dźwięk Ш)
Rozwiązując zagadkę gęś:
Syczy i ciągnie za szyję, nie, prawdopodobnie ptaki są śmielsze.
Ale ja się go nie boję. Kim są te dzieci? (gęś).
II Część główna
Pedagog. Chłopaki, dzisiaj nauczymy się wymawiać dźwiękШ i naucz Sharmik, jak syczeć jak gęsi. Ale najpierw zróbmy gimnastykę artykulacyjną.
1. Gimnastyka artykulacyjna
Uśmiechając się i trzymając usta w uśmiechu. W tym przypadku przednie zęby są odsłonięte i wyraźnie widoczne.
Rurka. Wyciągnięcie ust do przodu za pomocą rurki. Przy tym ruchu poruszają się tylko usta!
Alternacja: uśmiech to tuba.
Podnoszenie języka na górne zęby, na dolne zęby.
2. Poznawanie dźwięk Ш
Pedagog. Chłopaki, pamiętajmy jak nasze liście szeleściły jesienią na wietrze. (Sz-Sz-Sz)... Tak syczą gęsi. Dzieci zakładają gęsie maski, dzielą się na 2 drużyny i bawią się w chórze syczenie wściekłej gęsi i indywidualnie rywalizują, która z ich drużyn jest lepsza i bardziej poprawna „Syki”.
3. Pracuj nad zdjęciami
Pedagog. Słowa z dźwięk Ш jest dużo, ale mamy za zadanie zapamiętać ubranie dźwięk sh(futro, czapka, szalik, spodnie, spodenki)-praca nad zdjęciami
4. D / gra „Zdefiniuj słowo z podanym dźwięk»
(Słysząc słowo z dźwięk Ш dzieci klaszczą)
5. Wymawianie czystych fraz:
Sha-sha-sha ...
Nasza Masza jest dobra.
Szu-szu-szu ...
Dali dziecku owsiankę.
Dzieci zjadły owsiankę.
sho-sho...
Dobre po owsiance.
III. Podsumowując
Pedagog. Chłopaki, powiedz mi, który? dźwięk czy nauczyliśmy się dzisiaj wymawiać? (NS)
Gdzie je słyszymy dźwięki? (Sycząca gęś, szeleszczące liście).
Myślę, że teraz możemy pomóc naszemu szczeniakowi Sharmik.
Powiązane publikacje:
Cel lekcji: rozwinięcie wyraźnego ruchu i prawidłowej pozycji narządów aparatu artykulacyjnego; wypracować długi gładki ustny.
Streszczenie interaktywnej gry do rozwoju mowy z dziećmi z grupy środkowej „Znam dźwięk [W]” Streszczenie interaktywnej gry do rozwoju mowy z dziećmi z grupy środkowej „Znam dźwięk” Ш ”.
Streszczenie GCD dla rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów „Kultura dźwięku mowy. Dźwięk [I] " Streszczenie GCD dla rozwoju mowy w II grupie juniorów. Temat: „Dźwiękowa kultura mowy. Dźwięk „I” „Cel: nauczyć się poprawnie wymawiać dźwięk.
Podsumowanie GCD w środkowej grupie dla rozwoju mowy: „ЗКР-С-” Cel: wyjaśnienie dzieciom artykulacji dźwięku „s”; ćwicz izolowaną wymowę.
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w środkowej grupie „Dźwięk [R]” Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej Wychowawca grupy środkowej Tyaglova E. A. Cel: Wyraźnie ćwiczyć dzieci.
Streszczenie lekcji w drugiej grupie juniorów „Kultura dźwięku mowy. Dźwięk [U]. Wieżyczka " Opracował Prowadzący: Davidyan P.A. Podsumowanie lekcji w drugiej grupie juniorów. KULTURA DŹWIĘKU MOWY. DŹWIĘK [OU]. WIEŻA. Cel: ćwiczenia.
Miejska autonomiczna placówka edukacyjna przedszkolna centrum rozwoju dziecka przedszkole nr 10
Wychowawca: Razmeta Tatyana Evgenievna
Sztuka. Kanewskaja 2015
Zadania programu:
- naucz się znajdować obrazki z określonym dźwiękiem „NS” na początku, w środku, na końcu słowa
- ćwicz dzielenie słów na części
- ćwiczyć tworzenie przymiotników względnych, w doborze słów pokrewnych, w przekazywaniu intonacji narracyjnej, pytającej i wykrzyknikowej
- rozwijać dźwięk fonemiczny
5-. rozwijać logiczne myślenie.
Prace wstępne:
Oglądanie obrazu z dźwiękiem „NS” robienie zagadek (niedźwiedź, mysz, kot, samochód) nauka łamań języka.
Wyposażenie: zabawki (lalka, mysz, miś, kot), zdjęcia obiektów z dźwiękiem „NS” , gra „Śmieszny pociąg” , "piramida" .
Przebieg lekcji:
1. Moment organizacyjny. „Gimnastyka dla umysłu” ... Odpowiedz na pytanie słowem zaczynającym się od dźwięku „NS”
Czapki (kapelusz, kapelusz) Liczba większa niż pięć (sześć) Część koła (opona) Jak wąż mówi? (syczy) Owoce iglaste (stożek)
Gra planszowa na tablicy komórkowej (warcaby, szachy) Dzieci tam uczą (Szkoła)
Część ciała między głową a ciałem (szyja) Wąskie naprzeciwko (szeroki)
2. Analiza artykulacji dźwięku „NS”
- Wydaje dźwięk „NS” oglądanie artykulacji w lustrze (Wargi są zaokrąglone lekko do przodu. Zęby są połączone, tworząc szeroką szczelinę z podniebieniem. Boczne krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych. Strumień powietrza jest ciepły, idzie w środku języka. głos się nie włącza.)
- Co to za dźwięk? Dźwięk „NS” zawsze stanowczy, spółgłoskowy
3. Ćwiczenie wymowy dźwięków „NS” A.
- Mysz szeleści - wymowa przerywanego dźwięku sh-sh-sh
- Las wydaje hałas - przedłużona wymowa dźwięku sh-sh-sh
- Odpędź wróble - kysh-kysh
- Gęś syczy sha-sha-sha, shu-sha-sho, sho-sho-sho, shi-shu-sha
- Podnieś latarkę, jeśli usłyszysz dźwięk w słowie „NS” (balon, ogon, pęknięcie, niebieski, przewiewny, syk, uwolnienie, niegrzeczny)
4. Pojawia się lalka Masza. Dziś odwiedziliśmy lalkę Maszy. Odgadnąć
kto ją odwiedził?
Czapiące się pod podłogą Koty się boją
(mysz)
Nauczyciel demonstruje zabawkę - mysz. Mysz śpiewała ekspresyjnie. Dzieci wykonują serię sylab o różnych intonacjach.
- Zatwierdzone przez ush-osh-ash
- Radosny szew-szew-szew
- Zapytał sha-sho-shu
Wychowawca: posłuchaj wierszyka, powiedz mi, kto jeszcze przyszedł odwiedzić Maszę?
Masza ma muszkę w owsiance, co powinna zrobić nasza Masza? Włożyłem owsiankę do miski i nakarmiłem kota
Wychowawca: demonstruje kota-zabawkę Nazwij słowa z dźwiękiem „NS” w wierszu.
5. Gra "Piramida"
Wychowawca: pomóżcie, chłopaki, naucz gości Maszy grać w tę grę
- Złóż piramidę od dużej do małej (szczegóły - owale)
- Uważaj - piramida to magia, musisz wybrać te szczegóły, w których znajduje się dźwięk „NS” na początku słowa, dodatkowe odłóż na bok.
Wychowawca: słuchaj, kto puka?
- Powiedz słowo, dowiedz się, kto jeszcze jest gościem Maszy?
Zaciąga się jak osioł Stopa końsko-szpotawa... (Niedźwiedź)
Wychowawca: demonstruje pluszowego misia
- Niedźwiedź przyniósł kulki, pobawmy się z nim! Imitacja ruchów. Nauczyciel czyta wiersz. Dzieci naśladują ruch.
6. Lalka Masza, kot, mysz i niedźwiedź wprowadzą gości w nową grę „Wybierz rym”
- Dzieci mają jedno zdjęcie do wyboru rymowanki
Koszula z poduszką Bump Cat
Mysz Ziemniaczana Żaba Rumianek
Wieża akordeonowa tumbler
Nauczyciel woła słowa, a dzieci wołają rymowane słowo z obrazków.
Jeden - mysz szeleści w szafie Dwa - żaba w poduszce Trzy - szakal wszedł w trzciny I cztery - mysz w kapeluszu Pięć - napiszemy mysz w szkole Sześć - hałasuje, małpa jest niegrzeczna Siódemka - nasz kot jest na dachu Osiem - trzmiel wleciał przez okno Dziewięć - czapka szyje krawcową Dziesiątka - szłam wzdłuż podkładów
Gra „Wesoły pociąg”
Cel: Rozwój percepcji fonemicznej, uwagi wzrokowej, mały
zdolności motoryczne.
Instrukcje: pomóż rozłożyć przedmioty i wyślij je w podróż zabawnym pociągiem. Nazwij każdy element, aby zaakcentować dźwięk „NS” klaszczej w dłonie liczbę sylab w każdym słowie i dowiesz się, który przedmiot pojedzie w którym wagonie pociągu (liczba sylab jest taka sama jak liczba okienek w karetce)... Umieść przedmiot na swoim wozie.
Gra "Powtarzaj za mną"
Sz - zawsze syczący dźwięk Na kamieniach wąż syczy, Sz-sz-sz-sz
Morze czarne jest głośne, sz-sz-sz-sz Jaka pogoda jest ładna Węże syczały - sha-sha-sha, nigdzie mi się nie śpieszy Wąż syczał - shu-shu-shu Oddychaj świeżym powietrzem - shi- shi, jak miło w mojej duszy Węże się uśmiechnęły - shi-shi-shee.
7. Podsumowanie lekcji:
- Rozmowa z dziećmi o lekcji
- Dlaczego Masza zaprosiła mysz, kota, niedźwiedzia? Opowiedz nam o dźwięku „NS”
8. Zachęta
Masza przyniosła Ci kulki w prezencie, one też mają dźwięk „NS”
Zastosowanie do lekcji:
Sasha uwielbia suszenie, a Sonya uwielbia serniki. Sasha kupiła suszarkę? Sasha kupiła suszarkę. Sasha uszyła czapkę dla Sashy. Sasha stukała w wyboje kapeluszem. Sasha szła autostradą.
Sha-sha-sha - myje matkę dziecka. Shu-shu-shu - piszę list. Ash-ash-ash - Vova ma ołówek.
Cicho, myszy, kot jest na dachu. Nasza Masza dostała kaszę mannę. Nie znajdę uszu naszej żaby. Lesha i Klasha jedzą kaszę jaglaną. Yashka w czapce jeździ na żółwiu
Na oknie kot zręcznie łapie muszkę łapą. Masza jest zmęczona owsianką, Masza nie skończyła kuszu. Masza, zjedz owsiankę, nie kłopocz się mamie
Zagadki:
Miękkie łapy i zadrapania w łapach.
(Kot)
Dwa brzuchy, cztery uszy.
(poduszka)
Mały, ale nie słodki dla nikogo
(mysz)
Małe zwierzę skacze
Nie usta, ale pułapka.
Wpadnie w pułapkę
Zarówno komar, jak i mucha (żaba)
Czai się pod podłogą .......
Boisz się kota?