Zajęcia w zapoznaniu się z fikcją w przedszkolu. Technika pracy z książką w przedszkolu: Warsztaty dla nauczycieli Ogólna struktura do czytania

Zawód "Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe "HOLDED. Z podgrupą dzieci starszego wieku przedszkola.

cel, powód Ta lekcja ma na celu konsolidowanie wiedzy o dzieciach o rosyjskich opowieściach ludowych i połączyć sięz celami innych działań. Zawód jest jednym z cyklu zajęciaaby skonsolidować wiedzę, umiejętności i umiejętności dzieci w francuszach. Cykl jest przeznaczony przez rok, jeden zawód jest przeprowadzany miesięcznie. Zawód tego typu pozwala kontynuować prace nad rozwojem połączenia mowy z przedszkolaków.

Wybór treści bezpośrednio Działania edukacyjnejest przeprowadzany z uwzględnieniem wymogów państwowych federalnych. Zawód opiera się na zasadzie integracji edukacyjnej regiony: Komunikacja, wiedza, socjalizacja, czytanie fikcji. Treść pracy w klasie ma na celu wzbogacenie wiedzy o dzieciach o rosyjskich flowskich bajkach.

Logiczne prezentacji treściedukacja jest oparta na Pharedty. Klasy budowlane, relacje etapów i p. Clarity.eryjod z jednego etapu do drugiego. Wykres klas jest wbudowana w formie gry w "podróży przez rosyjskie folk bajki."

Podczas planowania zajęć zasada jest brana pod uwagędostępność Zawartość edukacji uczniowie: Gry, ćwiczenia gry, zadania dydaktyczne są wybierane z funkcjami związanymi z wiekiem grupy dzieci i ich indywidualne możliwości .

Czułość treściedukacja została wdrożona w przypadku na podstawie procedury triż dostosowanej do wieku przedszkolnego S.I. Gin i techniki L.B. Feesyukova "Edukacja bajki"

W pracy przed pracągry zostały użyte - inscenizacja na rosyjskich folk bajki, oglądanie prezentacji, gry dydaktyczne w rosyjskich folk bajki, gry poznawcze, które przyczyniły się do działalności wyszukiwania, rozwój mowy, twórczej wyobraźni.

Na etapie organizacyjnympozytywne nastawienie zostało stworzone u uczniów, aby uwzględnić je w działaniach edukacyjnych. Mimic Etide "Nasze uczucia" emocjonalnie namalował okupację. Uczniowie zostali zaproszeni do podróży przez rosyjskie opowieści ludowe, dzieci wzięły działkę do gry z zainteresowaniem, dostrojony do wspólnych działań.

Głównym zadaniem głównego etapu Zajęcia - rozszerzenie wiedzy o dzieciach o rosyjskich flowskich bajkach, o głównych bohaterach tych bajkowych opowieści, nauczają faktyczne bajki.

Struktura klas obejmuje gry, ćwiczenia, zadania do rozwoju mowy i poznawczej aktywności dzieci, zdolności twórczych, aby rozwinąć i aktywować słownik, połączoną mowę.

Gra dydaktyczna "Pomoc!" Przyczynił się do tworzenia umiejętności, aby odpowiedzieć na pytania z pełnymi propozycjami, rozbudową i wzmocnieniem słownika dzieci.

Gra dydaktyczna "Slap The Heroes of Fairy Tales" ma na celu rozwój działalności psychicznej, logiki, połączonej mowy.

Prowadzenie gier dydaktycznych "Nazwisko bajki", "zgadnij zagadkę", przyczynił się do konsolidacji wiedzy o dzieciach o rosyjskich flowskich bajkach, o głównych bohaterach bajek.

Fizminutka "Tales" miały na celu opracowanie zdolności do koordynacji z ruchem i rozwojem intonacyjnej ekspresywności mowy.

Dzieci są aktywnie, z odsetkami zebranymi stronami książek bajek: nazywali rosyjskie opowieści ludowe, a ich głównymi bohaterami, symulowane bajki, ustalili sposobu opowieści o bajki i zebrane bajki.

Na ostatnim etapiedzieci zostali zaproszeni do zapamiętania, które gry, które grali, podróżują do bajek, które zadania wykonano, że byli zainteresowani i pamiętali większość. Udział każdego dziecka był zaznaczony pochwałą, pozytywną oceną. Pod koniec klas dzieci otrzymały książkę bajek, kolorystyki z bohaterami rosyjskich bajek ludowych jako prezent.

Proponowano dzieciom pracę domową: malować postacie na własną rękę i powiedzieć rodzicom bajką o tych bohaterach lub skomponować ich bajkę.

Urządzenie do oszacowania Aktywność Uczniowie. // Stało się pozytywne indywidualnie - zróżnicowana ocena udziału każdego dziecka, podsumowując całkowite klasy.

Rzeczywisty przebieg zajęć / / odpowiadał zaplanowanym czasie. Przez całą lekcję / / Dzieci były aktywne, chętnie przeprowadzono proponowane gry i ćwiczenia.

Cel ćwiczenia jest osiągniętydzieci zabezpieczały nazwy rosyjskich bajek ludowych, ich głównych bohaterów, dowiedział się, jak rozpoznać bajkę na ilustracji, tajemnice i modeli. Wykorzystanie technik gier przyczyniło się do prowadzenia zajęć w wygodnej atmosferze emocjonalnej - malowanej.

w drugiej młodszej grupie

"Odwiedzając bajkę"

Oo: Komunikacja

Cel, powód: rozwijaj kreatywną wyobraźnię u dzieci, poprawić środki ekspresyjności w transmisji obrazów, wzbogacić i zintensyfikować słownik poprzez działania teatralne.

Zadania:

skonsolidować wiedzę o dzieciach o rosyjskich flowskich bajkach;

tworząc zdolność rozpoznawania i nazywania ich dla poszczególnych przedmiotów i ilustracji;

edukować miłość i zainteresowanie dzieci do rosyjskiego folka akceleracji literackiej;

opracuj ekspresyjną mowę, pamięć, uwagę, spowodować zainteresowanie teatrem.

Techniki metodyczne:

Gra(Wykorzystanie niespodziankowych chwil) .

Wizualny(użycie lalek) .

Werbalny(Przypomnienie, wskazanie, ankiety, indywidualne odpowiedzi dzieci) .

Promocja, analiza klas.

Materiały dla lekcji: atrybuty magicznej skrzyni, do bajki "Teremok", licząc kije, piłka.

Kurs podróży:

Niespodzianka: muzyka wchodzi na czerwony kapelusz(dziecko) :

Cześć chłopaki!

Przyjechałem z bajki

Klatka piersiowa cię przywiozła

Klatka piersiowa nie jest prosta,

Jest magiczny, nie pusty!

Wiele bajek w tym żyje,

Musimy je zabrać na rachunkowość.

Pedagog: Czy znasz bajki?

Dzieci: Tak wiemy!

Pedagog: 1-2-3-4-5 Nadszedł czas, aby zagrać w bajkę, która spóźniła się na początek, spóźnił się na bajkę.

Nauczyciel otwiera klatkę piersiową i mówi:

Och, co za bałagan tutaj!

Pilnie potrzebuję pomocy.

Pomocisz

Bajki wszyscy mnie demontują.

Nauczyciel z magicznej skrzyni z kolei bierze atrybuty do bajek i prowadzi rozmowę na temat problemów.

Kolobok:

Kto upiekł bunkier?

Gdzie zwijał się kokiem?

Kto spotkał się na drodze Kolobok?

Kto zjadł Kolobkin?

Jaki jest koniec bajki?

Prime Pytanie:

Dlaczego brzęk jęczy z okna?

A co by się stało, jeśli Lisa nie zjadła kok?

Ryabular Chicken.

Jak zaczyna się bajka?

Jakie jajko zburzyło rumor?

Który złamał jajko?

I jak to złamała?

A co kurczak odpowiedział dziadek i kobieta?

Prime Pytanie:

A co by się stało, gdyby jajko nie pękło?

I dlaczego dziadek i baba chcieli złamać jajko?

Masza i Niedźwiedź:

Jak Masza spadła do niedźwiedzia?

Co powiedzieli, kiedy pudełko?

I Masha, co odpowiedział?

Jak zakończyła się bajką?

Prime Pytanie:

Dlaczego Masza postanowiła uciec od niedźwiedzia?

Różowy:

Kto posadził repka?

Kogo pomożesz wracać?

Pedagog: Ale wydaje mi się - przyjaźń. Kiedy razem możemy zrobić dla nas jakieś rzeczy, sugeruję, żebyś powiedział, jakie są przyjaźni faceci.

Dzieci, trzymając się za ręce, tworzą okrąg:

Jesteśmy przyjaźni faceci

Nie kłóci się w ogóle

Jesteśmy przyjaźni faceci

Powiedz mi wszystkich!

Czerwony kapelusz oferuje dzieciom relaks.

Fizminutka."Trzy niedźwiedzie" .

Trzy niedźwiedzie przeszły do \u200b\u200bdomu

Tata był duży duży,

Mama z mniejszym wzrostem z nim,

Cóż, syn - dziecko tylko!

Bardzo mały był

Z chodnikami rattami

Dzin, Laa, Dzin, Laa!

Nauczyciel wyciąga układ domu z klatki piersiowej, pytanie: jak w bajkach dom jest nazywany inaczej?(Hut, Teremok) .

Proponuję symulować, zbuduj chaty z naszych magicznych kijów liczących(Dzieci pracują poza tabelami) .

A teraz grajmy i pamiętaj o bohaterach bajek.

Gra z piłką "Powiedz mi, co bohater?":

kolobok - Ruddy.

dziadek - Old.

babcia - Glayaya.

hare - Eared.

wilk - toothy.

niedźwiedź - Kosolapoye.

fox - Suza.

różowy - duży

Żaba - Green.

mysz - szary

masha - Dornaya.

pasztety - pyszne

jajko - Golden.

hut - Drewniany

Tutor wyciąga maskę wilka z klatki piersiowej: odbędzie się teraz w jednej bajki. Raczej pokażemy bajkę, a będziesz prawdziwymi artystami.

Odczyt dystrybucji roli:

Jeż, maszt Hedgehog

Szyte kurtka spiny

Wybieramy bohater.

Studing Bajki Tales."Teremok" .

Wynik.

Czerwony Kapturek: Naprawdę lubiłem cię odwiedzać. Znasz dużo bajek. I najważniejsza rzecz, którą pomogłeś przynieść porządek w mojej piersi.

Do muzyki, dzieci mówią po żegludze czerwonym kapeluszu i z bajkami.

Zadania: wypracować umiejętności kompilacji programów nadzoru do analizy aspektu klas; Promuj rozwój umiejętności refleksyjnych, przeanalizując zdolność do dostosowań do własnych działań.

Lekcja 1. Metody pracy z książką w instytucji edukacji przedszkolnej (seminarium teoretyczne).

1. Metody zapoznania z pracami w klasach (raport metodyczny).

2. Przyjęcia tworzenia percepcji pracy (praktyczne zalecenia dotyczące wykorzystania skutecznych technik).

3. Metoda zapamiętywania wierszy (MEMO).

4. Formy pracy z książką poza zajęciami (wiadomość z doświadczenia zawodowego).

5. Przegląd literatury metodologicznej do zapoznania się z dziećmi przedszkolnymi z fikcją i folklorem "Te książki pomogą Ci w pracy".

6. Wystawa - komentarz fikcji "Koło czytania dzieci".

7. Praca domowa: sporządzenie mapowania analizy zajęć w zapoznaniu się z fikcją i folklorem.

Lekcja 2. Analiza i samozozła nowoczesnych klas w ustanowieniu edukacji przedszkolnej. Zajęcia do zapoznania się z fikcją jako obiekt analizy (gra biznesu).

1. Część wprowadzająca "Analiza, autentyczność, odbicie jest ..." (Profil Blitz). Wartość, forma analizy i analizy zawodowych (motywacja tematu seminarium przez zastępcę głowy).

2. Część główna: Praca w małych grupach:

• rozwój karty mapowania do zapoznania przedszkolaków z literaturą fikcyjną;
• wyświetl klasy z dziećmi;
• samoenaliza nauczyciela, który prowadził zawód;
• pytania do nauczyciela i odpowiedzi na pytania kolegów z niezbędnym wyjaśnieniem;
• analiza zajęć;
• prezentacja wniosków grupowych;
• ocena pracy grupy ekspertów;
• wybór opcji optymalnej analizy do zapoznawania przedszkolaków z fikcją i folklorem.

3. Część końcowa:

• refleksja "Kontynuuj propozycję";
• podsumowując pracę zastępcy głowy.

4. Praca domowa: sporządzanie streszczeń klas w zapoznaniu się z fikcją i folklorem.

Lekcja 3. Znajomość przedszkolaków z literaturą fikcyjną (okrągły stół).

1. Dialog w celu przeanalizowania wykonanej pracy:

• otworzyć cel pracy w zapoznaniu się z fikcją i folklorem w ustanowieniu edukacji przedszkolnej;
• nazwij specyfiki postrzegania liter literackich charakterystycznych dla dzieci młodszego, środkowego i wyższego wieku w wieku przedszkolnym;
• jakie jest przygotowanie edukacji edukacji przedszkolnej do przeczytania, opowiadania prac artystycznych;
• rozwiń treść kryteriów przy wyborze książek do czytania i mówienia przedszkolaków;
• podaj cechy metod i przyjęć zapoznania się z dziećmi fikcją;
• udowodnij potrzebę "poetyckiej" edukacji dzieci;
• podkreśl główne różnice w zapamięciu zapamiętywania wierszy w młodszym i starszym wieku przedszkolnym.

2. Prezentacja abstrakcji w zapoznaniu się przedszkolakami z literaturą fikcyjną i folklorem.

3. Rozwiązanie zadań testowych.

Określ w jakim wieku (młodszy, środkowy, senior) używa następującego przyjęcia wierszy, ich wyrazistego czytania:

a) Gaming;

b) czytanie na ról;

c) próbka ekspresyjnego czytania;

d) wyjaśnienie i wskazanie;

e) ocena czytania dzieci;

e) Charakterystyka znaków;

g) czytanie wielokrotnego użytku (5-6 razy);

h) Instalacja do zapamiętywania.

Notatka o pracy z książką dla nauczycieli

Struktura zajęć do zapoznania dzieci w wieku przedszkolnym z literaturą fiction

1. Część wprowadzająca polega na przygotowaniu dzieci do postrzegania pracy (pokrycie okładki, zdjęcia, przypomnienie podobnej działki, krótką rozmowę wstępną, wykorzystanie małych gatunków folklorystycznych, pamiętając znajome dzieła tego autora, wyświetlanie merytoryczne Widoczność, elementy rysunku, tworzenie sytuacji do gry, problemowania o problemie, wyjaśnienie niezrozumiałych słów).

2. Główną częścią jest czytanie pracy artystycznej, rozmowy z dziećmi w treści, wykorzystanie różnych technik, które ułatwiają jego zrozumienie dzieci (oglądanie ilustracje, ponowne czytanie itp.), Ćwiczenia w ekspresyjnej transmisji mowy.

Rozmowa po przeczytaniu za pomocą pytań mających na celu:

- zrozumienie podstawowego znaczenia pracy;

- Odtwarzanie treści pracy.

Pytania:

- bohater jest związany z obrazem;

- pozwala nauczyć się emocjonalnej postawy dzieci do bohatera, zrozumieć jego nastrój i stan emocjonalny;

- Zwróć uwagę na motyw aktu, wygląd, portret bohatera, w porównaniu z bohaterami, ich zachowaniem, charakter znanych dzieci z zjawiskami rzeczywistością;

- Pozwól, aby wprowadzić przedszkolaki w sytuacji, która opracowała w pracy, aby uczynić ich uczestnikami wydarzeń;

- poproszono o zapamiętanie, kto napisał pracę;

- Zwróć uwagę na narzędzia i funkcje gatunku.

3. Ostateczną częścią jest powrót bezpośrednio do tekstu (ponowne przeczytanie pracy, jeśli jest mały, lub najbardziej lubianych odcinków dzieci).

Rodzaje zajęć w zapoznaniu się z fikcją:

1) Zapoznanie dzieci z jedną dziełem literacką;

2) łączenie opowiadania utworów jednego gatunku literackiego na tym samym temacie;

3) Stowarzyszenie jednego tematu dzieł różnych gatunków: historia, wiersz, bajka, pot itp.;

4) Zajęcia z książką dla dzieci (starszy wiek przedszkola): Jest to konieczne dla każdego dziecka.

Zajęcia struktury do zapamiętywania wierszy

1. Krótkoterminowa rozmowa wprowadzająca. Przygotowanie przedszkolaków do postrzegania wiersza; Apel do emocjonalnej pamięci dzieci, pokazując obiekty, zabawki, zdjęcia, blisko tematu wiersza.

2. Ekspresyjny czytanie nauczyciela wiersza i powtórzenie. W grupie starszych, przed ponownym przeczytaniem dzieci ostrzegają, że wiersz będzie musiał być niezapomniany.

3. Wyjaśniająca rozmowa o samym wierszu, forma jego czytania.

4. Czytanie nauczyciela wiersza edukacji przedszkolnej.

5. Czytanie wiersza przez dzieci. Wiersz się uczy się całkowicie. Dzieci powtarzają je indywidualnie, a nie refren (zazwyczaj ładuj go do tych, którzy szybko pamiętają). Kończy sesję najbardziej uderzającą wydajność.

Literatura:

1. Golitsyn, N.S. Skarbonka pomysłów pedagogicznych. Pracuj z ramkami / N.S. Golitsyn. - M.: Pismo Święte 2003, 2006.

2.Sokhin, F.a. Rozwój przemówienia dzieci w wieku przedszkolnym: przewodnik dla nauczyciela dzieci. Ogród; Ed. FA. Sokhina. - 2 ED., ACT. - m.: Oświecenie, 1979.

3.Timofeyev, n.v. Klasy w przedszkolu: Nowoczesne kryteria, systemy analizy, abstrakcje klas / Avt. Koszt: N.v. Timofeeva, yu.v. Zotov. - 2 ED. - Wołgograd: Nauczyciel, 2012.

T. Dominovich.

Cel, powód: skonsolidować wiedzę o dzieciach o gatunkach literackich książek; spowodować pragnienie czytania książek; Dowiedz się delikatnie obsługiwać książki

Zadania:

1. Rozwijanie

Rozwijaj mowę intonacji, wizerunek i kreatywną percepcję

Rozwijaj zdolność do udziału w zbiorowej rozmowy

Rozwijaj zdolność do skompilowania dialogu

2. Edukacja

Uczyć dzieci z emocjami i intoncjami, aby przekazać obraz bohaterów

Zamocuj wiedzę o dzieciach o literackich gatunkach książek

3. Railing.

Przyczyniać się do stworzenia nastroju emocjonalnego

rozwijaj zdolność sympatyzacji, współczucia, raduj się, komunikować się

Twórz warunki do samorealizacji

Aby uaktować problem starannych książek obsługi

Dołącz dzieci do czytania fikcji

Wordwork.: Encyklopedia, gatunek, biblioteka

Praca wstępna:

• Rozmowa o gatunkach książek;
• Znajomy z przysłami, historiami, zagadkami, wersami, bajkami, sweatshops;
• Rozmowa o starannym stosunku do książek;

Analiza celów i celów.

Zawód przeprowadzono w grupie przygotowawczej. Zawód składał się z trzech etapów powiązanych między sobą, podczas których dzieci stopniowo przeprowadziły różne działania. Struktura ta jest w pełni uzasadniona, ponieważ każdy etap zajęć ma na celu rozwiązanie pewnych zadań i oferuje wybór metod i technik. Cele i zadania odpowiadają docelowych zabytków GEF. Aby osiągnąć cel, środowisko edukacyjne, cele i cele są tworzone odpowiadają zdolnościom wiekowym. Połączenie między celami i zadaniami z tematem działań edukacyjnych jest śledzony. Zadania zostały sformułowane specjalnie i odpowiadały poziomowi rozwoju grupy.

Analiza organizacji zorganizowanych działań edukacyjnych.

W trakcie zajęć zastosowano model aktywności zorientowany na osobistym modelu. Dzieci wykazały wiedzę na temat materiałów oprogramowania. Problemy z wyszukiwaniem problemów przeważały. Do akcjonariuszy dzieci wykorzystano następujące metody:

1. Zmysłowy

2. Żywy - demonstracja

4. Gra

oraz techniki: gra, instrukcje, wyświetlacz, słowo artystyczne, promocja, rozmowa.

Wszystkie dzieci biegły waskujcie. Przywiązałem się do pozycji dorosłego - "w pobliżu" lub "na boku".

Na początku klas stosuje techniki, które pozwalają im powodować dzieciom wewnętrzną potrzebę włączenia do działalności, dzieci zostały zaproszone, aby pomóc chłopcu znaleźć jego książkę, więc dzieci zostały uwzględnione w działalności. Ta technika odpowiada wieku i indywidualnych cechach dzieci. Warunki zostały stworzone dla świadomej przyjęcia przez dzieci "dziecięcy". (Wróżka zaprosiła dzieci do swojej magicznej "biblioteki"). Cel "Children" odpowiadał indywidualnym osobliwościom, specyfiki osobistych motywów, sfera emocjonalna, zainteresowanie poznawcze w dzieciach grupy. Przygotowując się do lekcji, wykazanie i materiał dystrybucyjny został wykonany i produkowany, biorąc pod uwagę cechy wiekowe, interes dzieci. Myślałem o lokalizacji dzieci w kosmosie. W pracy z dziećmi użył konwersacji, zagadki na świadectwo, gry - wszystko to przyczyniło się do skuteczności klas, aktywności psychicznej i rozwoju przemówienia dzieci. Wszystkie elementy zajęć są logicznie między sobą, są łączone ze wspólnym tematem.

Analiza działań edukacyjnych.

Starał się zainteresować dziećmi dla rodzaju aktywności, dywersyfikować materiał i zadanie. Ilość informacji była wystarczająca. Użył kombinacji metod samooceny. Podczas działań edukacyjnych łączyły różne formy pracy:

Grupa;

Indywidualny.

Podczas zajęć następująca integracja obszarów edukacyjnych "rozwój poznawczy", "rozwój społeczny i komunikacyjny", "rozwój mowy", "rozwój fizyczny", które zostały wdrożone zgodnie z możliwościami wiekowych i cechami dzieci.

Materiał do sytuacji edukacyjnej został wybrany na poziomie dostępnym dla dzieci, co ma charakterystykę psychologiczną i wiek i był racjonalny do rozwiązania celów i zadań. Dzieci były aktywne, uprzejmy, czuły się wygodne. Podczas zajęć przeważało dialogowy styl komunikacji. Poziom złożoności zadań odpowiadał możliwościach dzieci, poszczególne cechy dzieci w doborze treści, formami wsparcia i stymulowania działań twórczych zostały uwzględnione. W całej sytuacji edukacyjnej utrzymywała się trwałość fabuły, obecność logicznych połączeń między etapami, zachowanie celów, motywacji i znaczącej stosunku do działań na każdym etapie. Wszystko to potwierdzają wyniki działań.

Wierzę, że organizacja klasy wybrana przeze mnie była dość skuteczna, dynamiczna. Styl komunikacji przeważał demokratyczny. Próbował być dla dzieci partnera, asystenta, przestrzegać norm etyki pedagogicznej i taktu. Jego stwierdzenia próbowały budować kompetentnie i dostępny do zrozumienia dzieci, zachęcały dzieci do manifestowanej inicjatywy i niezależności, zachęcały indywidualne osiągnięcia dzieci.

Te klasy są w pełni uzasadnione. Ponieważ każdy etap zajęć ma na celu rozwiązanie pewnych zadań pedagogicznych i oferuje wybór odpowiednich metod i przyjęć. Dzieci mogą wybrać materiał i metodę działania podczas rozwiązywania zadania.

Wierzę, że zadania ustalone w zawodzie zostały spełnione. Osiągnięto okupację jego celu.

Autentyczność
Klasy na literackim czytaniu w starszej grupie "Opowieści o Aleksandrze Sergeevich Pushkin" przez pedagóg MOU "Progimnaya №2 GP Tereka"
Przez dwa miesiące byliśmy zaangażowani w działania projektowe na temat "opowieści jako Pushkin": Studiował biografię jako Puszkina, zapoznała się z jego bajkami, wykonanymi rzemiosło, zorganizowało wspólne kreatywne prace rodziców i dzieci, aby zilustrować bajki Puszkina .
Wynikiem działalności projektu była ta zawód dla programu rozwijającego się "Rainbow", która została przeniesiona przez trirune bramka: szkolenie, rozwijanie, edukacyjne.

1. Zadania edukacyjne:

Rozwijać zainteresowanie fikcją;
Wiedza dla dzieci o bajkach A.S. Pushkin;
- Nosić cechy komunikacji.

2. Rozwijanie zadań:

Dowiedz się słuchania w rytmie i melodii tekstowej;
- wszyscy wyraźnie, używając wyrażeń twarzy, gesty do udziału w kanalizacji;
- tworzą emocjonalny stosunek do prac poety;
- przeanalizowanie działań bohaterów, ustanawiają linki, uogólnień i wnioski;
- Aktywuj pamięć, uwagę, myślenie;
- Rozwijaj zainteresowanie poznawcze.

3. Wyzwania edukacyjne:

Edukować miłość, score postawę i dumę w Puszkinie;
- ostrożne podejście do książki;
- stworzyć zdolność dzieci do wyrażania wiedzy i wrażeń w działaniach produkcyjnych;
- Rozwijaj cywilne uczucia, kształcić moralność, życzliwość, reakcję i patriotyzm.
- znowu emocjonalna odpowiedź w duszy każdego dziecka podczas studiowania materiału.

4. Sprzęt:

Ekran, laptop, niedokończone podróbki "złote ryby", portret A.S. Pushkin, świece, projektor, żyjąca ryba.

5. Używane technologie:
 gra;
 Informacje i komunikacja;
 Projekt;
 zorientowany na osobistym;
 Zdrowy oszczędność;
 Zintegrowane szkolenie.

Wszystkie części zajęć zostały ze sobą powiązane.
Płynnie przeszedł z jednej części do drugiej.
Na pierwszym etapie opierając się na wiedzy dzieci pamiętając główne fakty i wydarzenia z życia A.S. Puszkina i na podstawie nich dały nowe.
Wielkie zainteresowanie dziećmi spowodowało dramatyzowanie opowieści o bajki "na Tsar Saltana", w którym grali uczniowie grupy. Tutaj dzieci wykazały wiedzę o bajkach, właściwości komunikacyjne, artyści, zdolności do utrzymania się przed publicznością.
W następnej części integracja umiejętności wiarygodności fiction. Tutaj uczniowie wykazali wiedzę na temat liter i umiejętności płynnie czytanie tekstu.
Kolejną bajką przeszedł przez zagadkę koguta, który zmusił dzieci do myślenia.
Podczas całych klas próbował zintensyfikować aktywność umysłową i zainteresowanie poznawcze poprzez różnorodne technologie pedagogiczne.
Wystąpiły problemy, które dzieci musiały wyrazić swoje osądy, kłócić się i dokonać wniosków.
Uczył go słuchać i słyszeć swoich towarzyszy i nauczyciela, zgodnie z prośbą o program rozwijający "tęcza".
Moim zdaniem pojawienie się żywych mówiących złota spowodowało niespodziankę. I z wielkim pragnieniem i nadzieją prosimy o ryby na spełnienie ich pragnień.
Artystyczna i produktywna działalność dzieci została zintegrowana z literaturą artystyczną.
Przez całą lekcję słownictwo wzbogacił i opracowali umiejętności komunikacyjne dzieci, które pozytywnie wpływa na ich rozwój mowy w warunkach dwujęzyczności.
Wszystko to miało miejsce samotnie i interesujące w spokojnej atmosferze.
Technologie oszczędzania ogrzewania zapewniały dobry stan sanitarny lokali, zmianę rodzajów działalności dla dzieci, Fizminutka w środku klas, korzystna atmosfera psychologiczna.
Myślę, że dzieci otrzymały wiele nowej wiedzy podczas zajęć projektowych i przyjemności emocjonalnej.
Celem tej dwuletniej aktywności projektu, którą umieściłem spójność członków rodziny i edukację moralną młodszego pokolenia.
Moim zdaniem wdrożyłem wszystkie zadania i cele.