Analýza detí na vizuálnom umení v prípravnej skupine. Analýza detskej práce

Najmenší "umelci" (až 3 roky) sa odstránia na kus papiera, zdalo by to bezvýznamné čiary a kruhy.

O niečo neskôr (o 4-5 rokov), objavuje sa plán - mama, pápež, zviera, domov. Ako čerpá osobu, aké farby používajú - toto všetko môže dať psychológ dostatok informácií na interpretáciu detského kresby.

Špecialista, s použitím psychologických testov detí vo výkresoch, môže cítiť náladu dieťaťa, identifikovať príčinu obavy, chytiť skryté napätie a dokonca aj vážne problémy duševného rozvoja. Získanie predstavy o duševnom stave drobkov môže byť obaja rodičia, ktorí nemajú profesionálne zručnosti v psychológii detského kresby. Aby to urobilo, stačí požiadať dieťaťu, aby nakreslil rodinu tým, že mu poskytuje ceruzky alebo značky všetkých možných farieb.

Psychológia kreativity: Čo hovoria detské kresby

Interpretácia farieb

Pozrite sa na vytvorenie dieťaťa a pokúsiť sa uhádnuť, čo deťové kresby hovorí v hlavnej farbe. Psychológia zaobchádza s farbami nasledovne.

• Prevaha pri výkrese pastelových odtieňov (Modrá, ružová, lilac) hovorí o harmónii a slobode osobnosti. "Ružové" deti sú dôležité hmatové pocity, objímajte ich častejšie, bozk.
• Prevaha červenejoznačuje otvorenosť a aktivitu dieťaťa. Takáto dieťa sa spravidla nevylučuje, nepokojné a často neposlušne. Nie je však nič, o čoho sa obávate, pretože je to len jeho individuálny prvok. Takéto deti sú plné energie. Zbytočné, budú môcť uspieť v živote.
• Ak sa vykonáva detský kresba v modrej farbeV psychológii je znak rovnováhy. Takéto deti sú pokojnejšie a leopard.
• zelená - Farba tvrdohlavosti a vytrvalosti. Svetlo zelené rozhovory o potrebe ochrany. Tmavá zelená by mala varovať rodičov - dieťa nemá pozornosť a lásku. Takéto deti rastú uzavreté, takže z najmenších rokov potrebujú dosiahnuť otvorenosť a unavenú dôveru v bezpečnosť.
• Podľa psychológie detského kresby, žltá - Dreamná detská farba s živým fantázím a dobre vyvinutým predstavivosťou. Takéto deti milujú hrať sám, s použitím abstraktných hračiek (rôzne vetvičky, kamienky, atď.).
• Ak dieťa kreslilo oranžová obloha, oranžová mama- Toto je znak vzrušenia, ktorá nemá cestu von. Takéto deti je ťažké upokojiť, takže ich energia je lepšie poslať na pomoc rodičom v dome. Je veľmi dobré, ak existujú takéto záležitosti medzi týmito prípadmi, že dieťa má záujem.
• Prevažný fialová - Indikátor vysokej citlivosti. Toto je kreatívna povaha s bohatým vnútorným svetom. Tieto zranené deti, ktoré potrebujú náklonnosť a podporovali viac ako iné.

Určite spôsobujú úzkosť, ak by predominencia tmavých odtieňov v detskom kresle. Pri tejto príležitosti psychológia hovorí nasledovné.

• Brown: negatívne emócie, zdravotné problémy, skúsenosti s rodinnými problémami.
• Šedá: Chudoba, odmietnutie, uzavretosť.
• Čierna: Stres, hrozba a dokonca psychologická trauma.
• Dark Red (Barden s odtieňmi čiernej): depresia, alarmujúci stav.

Prevaha týchto farieb hovorí o problémoch, s ktorými je lepšie okamžite sa obrátiť na psychológ.

Stlačte na ceruzku

Slabý tlak hovorí o plachosti a pasivite. Ak dieťa neustále vymaže čiaru s gumičkou, je to znamenie neistoty a úzkosti. Silný push - dôkaz o emocionálnom napätí. A ak stlačíte túto silu, že papier je roztrhnutý, hovorí o konflikte a.

Poloha a veľkosť obrázka

Obraz v hornej časti listu je znakom vysokej sebaúcty alebo snívateľnosti. Umiestnenie malého vzoru v spodnej časti stránky je emocionálna nevýhoda, nízka sebavedomie, depresia.

Ak sa kresba ukázala byť taká veľká, že dieťa prilepené ďalšie listu k tomu, aby nakreslite chýba, toto je indikátor alarmu. Takéto výkresy často maľujú hyperaktívne deti.

Na konci článku sme pre vás pripravili skontrolovať zoznam "Creative Mess" v byte, ako ovládať to! " Stiahnite si ho a nebudete hrozné kreatívne experimenty detí!

Analýza detského kresby

Interpretácia čerpania osoby v psychológii sa zaoberá umením terapeutov, psychológov, sociálnych pracovníkov. Interpretácia detí, je dôležité vziať do úvahy vek dieťaťa. Trojročné ľudia sú "Champion", toto je normálne. O psychológii čerpania detí z hľadiska psycho-emocionálneho stavu "umelca" je však stále lepšie posúdiť, keď je dieťa 4, 5 alebo 6 rokov.

Bezpečnostné tváre v kresbe alebo ich neprítomnosti, ohrozujúce výrazy a gestá tváre - Môže uvádzať emocionálnu nevýhodu dieťaťa. Avšak odborníci upokojujú: jeden nestojí za posudzovanie jedným výkresom. Je to celkom ďalšia vec, keď všetky obrázky dieťaťa, vytvorené v rôznych dňoch a mesiacoch, majú podobnú tendenciu ponurý.

Analyzovanie detského kresby, stojí za to zaplatiť pozornosť KonštrukciaPorovnaním skutočného rodinného zloženia s zobrazenou na papieri. Napríklad, olya dievča nekreslila svoju najmladšiu sestru medzi ostatnými rodinnými príslušníkmi. Tam je žiarlivosť mladšej sestre, pocit nedostatku pozornosti. To isté hovorí, že ak olya maľuje svoju sestru väčšiu veľkosť ako sám.

Ak sa dieťa nezobrazilo, toto je znamenie osamelosti a vážny dôvod premýšľať o vzťahu v rodine.

Tiež V akom poradí dieťa čerpá ľudí. Najprv je určená postava, je hlavná pre dieťa. Rodinný príslušník, zobrazený bokom alebo späť, v napätom vzťahu s autorom kresby alebo v hádke s ním.

Počas psychologického dekódovania detských výkresov nájdete v tom, čo sú členovia rodiny zobrazené na tom, sú zaneprázdnení. Keď sú zapojení do nejakej záležitosti, nakreslené blízko k sebe navzájom, toto je znamenie rodiny blahobytu. Fragmentácia postavičiek však hovorí o katastrofe v rodine.

Detské psychologické testy na výkresoch

Špecialisti vo svojej práci často používajú detské psychologické testy na výkresoch pre deti, v ktorých požiadať dieťa, aby čerpá rodinu, rovnaké dievča, ten istý chlapec alebo iné situácie. Kresba posudzuje psycho-emocionálny stav a osobný rozvoj omrviniek. Zvážte príklady.

Príkladom psychologickej analýzy detského výkresu.

Stiahnite si kontrolný zoznam "Creative Mess" v byte, ako to ovládať!

Čo je "Creative Mess" - Každá matka vie, je zbytočné bojovať proti nemu. Ako pomôcť vášmu dieťaťu rozvíjať a zároveň stráviť menej času čistenia? Postupujte podľa radu z kontrolného listu a nebudete hrozné kreatívne experimenty detí!

V každej triedy vizuálnej činnosti by sa pedagóg mal vykonať individuálne a skupinovú prácu na učení sa deťom analyzovať a vyhodnotiť vykonanú prácu. Toto hodnotenie je spojené s kvalitou úlohy a zohľadňuje určité kritériá, dodržiavanie, s ktorými sa odporúča učiť deti. Takéto kritériá pre modelovanie, appliqués, predmet a kreslenie scény sú snímky, kompozitná expresivita, farebný roztok obrázkov.

V metodickej literatúre možno takéto kritériá na vyhodnotenie detských výkresov nájsť ako správnosť prenosu foriem a proporcií, podobnosti s prírodou, to znamená, že správnosť a presnosť. Podľa nášho názoru takéto kritériá nie sú vhodné na hodnotenie vizuálnych aktivít. Je to umelecké, t.j. Je založený na prevode emocionálneho stavu autora. Ak beriete do úvahy nedostatok technických zručností detí, ktoré majú problémy vo vývoji, môžete okamžite povedať, že ich práca bude zjavne slabá a primitívna. Preto je potrebné vyhodnotiť diela detí, aby ste ich nevystrašili z výkonu nadmernej pedagity a nevhodnej závažnosti. Aby to urobilo, pozornosť by sa mala venovať predovšetkým expresívnej strane obrazu a všetkých nevyhnutných technických nedostatkov a nepresností, ktoré majú zvážiť prostredníctvom hranoly vyjadrenia. Je dôležité ukázať dieťaťu, že jeho práca sa vykonáva vlastnou cestou, nie ako iné dieťa a čo presne robí jeho dielo špeciálne a originálne.

Napríklad dieťa zobrazené snehuliak nie je celkom vertikálne na hárku papiera. Spomenie si, že je to obraz dieťaťa, nie kreslenie, kde by ste mali byť všetko, čo by malo byť bezchybné a presné, mali by sme vidieť v tomto hrdinom špeciálnej "zvýraznenie", expresivity a ukázať jej deťom. Môžete ich zhrnúť, aby pochopili, že snehuliak prikývol slnka (a navrhol zobraziť ho, takže kreslenie zaujímavejšie) alebo bol ďalší dôvod, prečo sa to naklonil.

V procese učenia sa musíte oboznámiť deti s metódami kombinácie farieb na vytvorenie expresívneho obrazu. Je potrebné vytvoriť myšlienku, že obraz môže byť realistický (vyžaduje si primeraný výber farby) alebo báječný, fantastický - v tomto prípade môže dieťa ukázať svoju fantáziu a vytvoriť obrázok pomocou "nenapodobiteľnej" farby (tento koncept je zavedený NP SAKULINA). Tento smer pracujúci na farbe je obzvlášť dôležitý, pretože pomáha deťom s problémami vo vývoji prekonať vzorované myšlienky o konsolidácii jednej alebo inej farby pre objekty a javy okolitého sveta. Okrem toho mnohí učitelia poznamenávajú, že deti s problémami vo vývoji sú niekedy veľmi citlivé na emocionálnu charakteristiku farieb, čo si vlastní výber "nenapodobiteľnej" farby na obrázku výrazný a originálny.

Je potrebné stručne povedať o formách tried. Samozrejme, mali by byť rôznorodé a dynamické. Trvanie tried by malo zohľadňovať jednotlivé črty detí. Hoci existuje tradičná pridelenie určitého času na zamestnanie (v mladších skupinách po 15-20 minútach, v staršom - 20-25 a v prípravnej - až 35 minút), keď sú deti vášniví, oni sú veľmi ťažké zastaviť maľovanie alebo sochárstvo. Niekedy vzniká otázka a či sa zastaví. S najväčšou pravdepodobnosťou by mala byť určená úlohami korekčnej práce. Ak je zvýšená úloha formovania záujmu, je sotva potrebné zastaviť entourage dieťaťa, a ak je účelom vytvorenia samoregulácie a sebaovládateľných zručností prenasledovaný, zrejme, že dieťa by malo jemne ponúknuť na dokončenie práce Čas a, čo ukazuje vôľu a výňatok, počkajte nabudúce.

V organizačnom pláne výberu vizuálnych aktivít je v popoludňajších hodinách konať prednej taverne. Pre učebné osnovy počas týždňa vo všetkých vekových skupinách sa plánuje určitý počet výkresov maľovaním a applicablou. Takéto rozdelenie tried vo forme vizuálnej aktivity je však pomerne podmienené pre praktickú organizáciu odbornej prípravy. Triedy, na ktorých sa práce vykonávajú v zmiešaných technikách, možno pripísať pedagóku podľa vlastného uváženia jednému alebo inému druhu vizuálnej aktivity, ktorú učiteľ odhaduje ako olovo.

Otázky na tému:

1. Aké materiály a nástroje sa používajú v praxi amatérskeho v materskej škole? Ako by sa mali pripraviť na triedy s deťmi?

2. Aká je štruktúra cvičenia na zábavu a aké úlohy sa učiteľ rozhoduje v každej časti hodiny?

3. Prečo je potrebné komunikovať cvičenie cez zápas s každodenným životom detí? Ako sa to dalo urobiť?

4. Aké sú indikácie na zavedenie propaedeutického obdobia v tréningu?

5. Aká je postupnosť práce s deťmi v propozeutickom období? Aké úlohy školenia sú vyriešené?

6. Aké zmeny v správaní detí ukazujú, že sú pripravení naučiť vizuálne aktivity?

7. Ako reagovať na žiadosť dieťaťa, aby si ho kreslil? Čo by malo byť vykonané na používanie tejto situácie pre rozvoj dieťaťa?

8. Aký je rozdiel medzi realizáciou úlohy na výstave z vykonávania úlohy podľa prírody?

9. Aká je špecificita uskutočnenia obrázkov na verbálnej inštrukcii dospelého?

10. Ako primerane analyzovať a hodnotiť detskú prácu?

Téma 6. Učenie sa predmetu výkresu a modelovania v špeciálnej materskej škole, (2 h.)

Výkres a modelovanie dieťaťa budú podkopať obraz skutočného objektu. V modelovaní je táto položka zobrazená v objeme a na obrázku v rovine. V tomto prípade dieťa vzniká objem objektu a jeho grafický obraz. V procese vyšetrenia, a potom počas posúdenia výsledného obrazu, pedagóg spája vnímané so slovom: volá veci, ktoré deti čerpajú svoje vlastnosti a vlastnosti.

V procese modelovania a čerpania z prírody deti vnímajú priestorový vzťah objektov, ich časti. Myšlienky o priestorových vzťahoch sú tiež vypracované v Slovo.

Tak, počas hmotnoprávnych výkresov a modelovania, deti sa naučia správne vnímať okolité položky, previesť vnímané v obraze, naznačujú ich slovo.

V procese vecnej kresby sa deti zoznámia s priestorom listu papiera, naučte sa vnímať obraz v lietadle ako odraz reálneho priestoru.

Deti manipulujte schopnosť používať ceruzku, strapce, farbu, naučiť sa mŕtvice, maľovať kresbu. V priebehu zvládnutia týchto zručností a zručností sa rozvíja malá motilitácia (pohyb štetca, prstov), \u200b\u200bruka sa pripravuje na učenie listu.

Tieto triedy sú nevyhnutné z hľadiska estetického vzdelávania dieťaťa. Deti vnímajú špeciálne zvolený ako pedagóg ako krásna príroda, jasné predmety, cítia radosť. Naučia sa porovnať svoju prácu s prírodou a tým ich správne hodnotiť.

Po výkrese a modelovaní predmetu podľa prírody, hmotnoprávnym výkresom a modelovaním na prezentácii. Na základe obrázkov vnímania získaných počas tried pomocou prírody, pedagógom sa naučiť zobrazovať objekty podľa popisu. Tieto triedy prispievajú k tvorbe schopnosti prevádzkovať existujúce obrázky, obnovte ich podľa slova. Význam týchto tried pre zmyslový a rečový rozvoj detí je ťažké preceňovať. Je v priebehu týchto tried, že dieťa bolo kontrolované tým, či sa dieťa zlepšilo dostatok slov a výrazov, údajov v procese kreslenia a modelovania podľa prírody.

Len v dôsledku veľkej práce na výcviku detí, výkresu a modelovania podľa prírody a na prezentácii je možné začať pracovať na pláne. Spočiatku, všetky deti, ktoré majú akékoľvek problémy vo vývoji, nemôžu pracovať na pláne, pretože nemajú riadne zásoby obrazu vnímania a prezentácie. Práca na tvorbe plánu úzko otáča s prácou na učenie položky, a potom plot kreslenie a modelovanie. Obrázky nahromadené dieťaťom v procese práce podľa prírody a na prezentácii, v novom spôsobe, ktoré používa dieťa v obrazoch na vlastnom dizajne. Zároveň učiteľ učí dieťa, aby si pamätal, ktoré položky a situácia, ktorú videl, zobrazoval, upozorňuje na ich rozmanitosť.

Všetky tieto typy tried prispievajú k rozvoju pamäti dieťaťa, najmä podľa ľubovoľného zapamätania, ktorý je mimoriadne dôležitý pre všetky následné školenie nielen v materskej škole, ale aj v škole.

Hlavné druhy práce na prvom druhom roku štúdia sa stávajú predmetom modelovania a kresby. Treba však poznamenať, že v tomto čase nezmenené recepcie viedli nezmenené. Na rozdiel od prípravnej fázy, na základe ktorej bola osobitná pozornosť venovaná spoločným činnostiam dieťaťa s dospelými, v štádiu vecných obrázkov, v prvej pozornosti sa venuje učiť sa deťom na imitáciu a potom.

Imitácia akcie zahŕňa synchrónne vykonávanie akcie v rovnakom čase s dospelým a dieťaťom.

Pri vykonávaní akcií na výstave, dieťa vykonáva činnosť oneskorenú po dospelosti.

V budúcnosti sa hlavným typom práce stávajú modelovaním a čerpaním prírodou a na prezentáciu. Kreslenie podľa prírody najprv vedie k zhoršeniu kvality vzoru v porovnaní s obrázkami vytvorenými a vzorkou. Avšak, malo by byť vedome ísť, pretože nie je možné priniesť linky na učenie sa detí, aby strávili čiary, mŕtvicu, udržať ceruzku správne. Je mimoriadne dôležité učiť deti, aby nezávisle vnímali okolité a preniesť svoje dojmy vnímané na obrázku.

Ak pedagóg z tried v okupácii, ukazuje deťom predmet, ktorý bude zobrazovať, potom, v očiach detí kreslí alebo vymyslieť vzorku, je jasné, že s touto metódou učenia sa dieťa nemôže byť plné vnímanie Príslušný predmet. Vníma a zobrazuje jednu vzorku, ktorá v jeho očiach bola vytvorená ako pedagóg. S touto formou vykonávacích tried je dieťa obmedzené na odstránenie kópie z produktu "cudzinec" vnímanie. V tomto prípade trpí zmyslové a estetické vnímanie dieťaťa. V tejto súvislosti je potrebné opäť zdôrazniť Počas modelovania, výkresu alebo applikovaných podľa povahy by mala byť vzorka vylúčená.

Vystúpenia na okolitom sú založené na akomkoľvek a realistickom a fantastickom obraze. Myšlienky o okolitej realite u detí s rozvojovými problémami sú neúplné a niekedy chybné. Nezávislé získavanie základných informácií ich spôsobuje ťažkosti. Takže, u.v. Yulenenkova prideľuje takúto vlastnosť vizuálnych reprezentácií 6-ročných detí s SRR, pretože ich výkresy sú charakteristické, že ich non-systematizácia a rovnaké nevýhody.

Ak chcete vykonať cielené práce na vyučovaní detí na značné obrázky v modelovaní a čerpaní, je vhodné naučiť ich vyčleniť nasledujúce kvality a vlastnosti položiek:

1. Losphere a prezentácia formulára;

2. na obyvateľa a reprezentáciu veľkosti;

3.Prig a súčasná farba;

4.Prust reprezentácie.

Reprezentácie formulára vedú v systéme zmyslových noriem. V priebehu tréningu by sa mal vybrať určitý postup štúdia a zvládnutia detí na formulári.

Po prvé, deti zvládli tvar kruhu, potom obdĺžnik, potom oválny, trojuholník. Takáto sekvencia je potrebná na to, aby predškoláci, ktorí majú problémy vo vývoji, nemiešali sa s každým ďalším tlačidlom v blízkosti externých funkcií, napríklad kruhu a oválu. Na začiatku tréningu, deti robia a kreslia predmety jednoduchého tvaru (oranžové, uhorky, vreckovky, klobúk, slivky), potom choďte na modelovanie a kreslenie objektov zložitejšieho tvaru (dom, nevosha, viacpodlažné Dom, Bunny, Myš). Zároveň je potrebné dodržiavať pravidlá pre triedy plánovania, podľa ktorého je predmet znázornený v sérii - v modelovaní, applikovaných a až potom na obrázku. To na jednej strane uľahčuje deťom zvládnutie obrazovej techniky a na druhej strane ich učí v predmete hlavných funkcií, ktoré je potrebné zobraziť v rôznych materiáloch.

Rozvoj vnímania a tvorby myšlienok o veľkosti Začína v didaktických hrách pre výber, seriáciu a klasifikáciu položiek do veľkosti. Osobitná práca sa vykonáva na izoláciu rozsahu jednotlivých častí v rámci predmetu. Metódy prenášania hodnoty na obrázku začínajú s výkresovými objektmi, ktoré zodpovedajú ich obrazom na papieri (sušenie, solárne zajačiky, bobule). Potom sa deti môžu učiť vytvoriť zmenšený alebo zväčšený obraz s ohľadom na zobrazený objekt. Organizovaním tohto prechodu sa zameranie pedagógu podrobnú analýzu objektu obrazu s uvoľnením jeho základných a sekundárnych častí vzhľadom na ich vnútorný pomer veľkosti a miesta. Aby sme vytvorili flexibilné grafické obrázky, deti sú ponúkané na vyšetrenie podobných položiek rôznych veľkostí alebo s modifikovaným priestorovým umiestnením častí, obrázky rovnakého zvieraťa v rôznych pózach. S touto prezentáciou objektu sú grafické akcie vykonávané deťmi v procese svojho prieskumu a následného výkresu trochu inak, čo prispieva k tvorbe generalizovaného grafického obrazu predmetu.

Práca s farbouv nápravnom a vývojovom procese začína známym s hlavnými farbami.

Zoznámenie sa s akoukoľvek farbou by mala prejsť v troch etapách. Po prvé, farba sa porovnáva s dotykovým štandardom, potom dieťa určuje farbu názvu a vyrába vyhľadávanie farieb a jeho odtieňov v predmetoch a javoch okolitej reality a len potom, čo vyžaduje nezávislé správne písanie farby alebo jeho tieň.

Pri prvom zamestnaní sa používa výkres s cieľom zoznámiť sa s kvetmi, ceruzkami a goušami hlavných farieb: červená, žltá, modrá. Neskôr deti môžu byť zavedené s ich odtienemi (ružové, modré), a ďalej - s medziľahlými farbami a spôsobu, akým sú prijímané zmiešaním hlavných farieb. Napríklad v predmete témy "oranžové" deti musia naučiť červenú a žltú farbu na palete a nakresliť oranžovú výslednú farbu, ktorá vykonáva obraz zvýšením škvŕn. V tomto prípade musia predškoláci naučiť farbu výslednej farby len z palety, takže zobrazený objekt je rovnomerne natretý.

Práca na konceptoch detí o farbe sa vyvíja v súlade s dvoma trendmi. Na jednej strane sa deti učia preniesť skutočné farby výrobkov, ktoré sú znázornené, a na druhej strane je potrebné vziať do úvahy tendenciu do zvláštneho predškolského veku. Vzhľadom na tento druhý trend, v niektorých štádiách výcviku, deti môžu ponúknuť špeciálne cvičenia pomocou gouashových farieb, čo ich spôsobuje "radosť z experimentovania" z hry s farbou. Nafukovacie farby kvapky, deti môžu prijímať vzory, nezvyčajné obrázky; Skladacia list s niekoľkými kvapkami farby na polovicu, vytvorte úžasné motýľ. Pre rozvoj predstavivosti sú deti vyzvané, aby doplnili výsledné výkresy podľa detailov z ruky. Treba poznamenať, že takéto úlohy prvá spôsobujú vážne ťažkosti u detí. Môžu sa cítiť zbabelca, sú desivé robiť niečo zlé. E.A.A.EKZHHANOVA Uskutočnilo také triedy s deťmi z KPR. Poznamenáva, že "pinografia" technika bola úspešná len vtedy, keď sa deti podarilo prekonať nielen strach z neobvyklého materiálu, ale aj niektoré osobné vlastnosti, ktoré blokovali svoju svojvoľnú a tvorivú činnosť. Je ľahké pochopiť, že psychologická klíma v Skupine je veľmi dôležitá, štýl komunikácie učiteľa s deťmi. S autoritárskym správaním učiteľa budú deti s najväčšou pravdepodobnosťou schopní prekonať vnútornú bariéru a vychutnať si hru s farbami.

V práci na farebnom dizajne detských výkresov je potrebné široko používať definície obrazových farieb (čerešňa, citrón, malina, šalát atď.). Deti sa postupne by mali učiť rozlíšiť a vytvoriť názov farebného odtieňa so slovami "svetlo ..", "tmavé ..", "bledý ..", "svetlé .." (tmavo modrá, svetlo šedá, bledá ružová a t. P.). Počujem tieto definície v každodennom živote, pri pozorovaní javov prírody, pri preskúmaní ilustrácií a reprodukcií, deti ich postupne začínajú používať vo svojich vyhláseniach.

Pracovať tvorba priestorových reprezentáciípravidelne držaný v každodennom živote. Začína sa objasniť orientáciu dieťaťa v častiach a polohe svojho tela. Súčasne sú prezentácie detí o hornej a dolnej časti, ľavej a pravej strany tela sú upevnené. Potom sa deti učia navigovať v trojrozmernom priestore. Po prvé, v jeho bezprostrednom okolí - v skupine a potom v priestoroch materskej školy, v najbližšom lesnom parku, postupne rozširuje oblasť známeho priestoru. Vytvorenie takéhoto základu uľahčuje porozumenie deťmi z konvenčnej situácie dvojrozmerného priestoru papiera, ako aj akumuláciu obrazov, v kombinácii určitou situáciou alebo prostredím, ktorý vytvára predpoklady pre obraz následne od pozemkov .

V procese učenia sa kresba pridelí tri typy priestorových vzťahov, ktoré by sa mali brať do úvahy pri vytváraní obrazu. Prvým typom priestorového vzťahu je vzťah v rámci zobrazenej položky, druhý typ - týka sa vzťahu medzi obrazom a pozadím a tretím typom je vzťah medzi niekoľkými objektmi, ktoré sú súčasťou výkresu príbehu.

Tvárou v tvár vzťahu vo vnútri objektu obrazu začína analýzou prírody, ktorá sa uskutočnila pomocou vizuálnych a spojovacích metód v prieskume. Dobre etablované triedy s modelovaním a applikovanými, ktoré predpovedajú proces kresby s ceruzkou a farbami. Na nich deti cvičia v umiestnení častí položky, pochopili spoločnosti priestorového vzťahu objektu bez ohľadu na výrobný materiál.

Tvorba obrázkov objektov začína výberom položky s konkrétnou vlastnosťou určenou pre prieskum a následný obraz. Po prvé, v predmete sa prideľuje iba jedna základná vlastnosť. Takže deti môžu ponúknuť výkresové dráhy, pre ktoré sa už vystrašili nohami, jazdili zajačikom alebo riadili ježko na zajačik. Predtým, ako navrhnete nakresliť stuhy, učiteľ ich položí na veľký list papiera, potom visí na doske. Deti sú pozvaní, aby na nich trávili prstom. No, ak ich môžete nakresliť s kriedou a felt-tipom. Je dôležité cítiť svoju vlastnú nezávislosť, získajte nový zážitok z Kineette, pozri rozmanitosť rôznych vizuálnych materiálov.

Napríklad prvú formu, ktorú deti absorbuje, je okrúhla forma. Preto pripravujú deti na vytvorenie týchto obrázkov, didaktické hry by sa mali konať s nimi "Čo sa valcovanie, ktoré nie je valcovanie," Nájdite okrúhly tvar, "Prenájom lopty", vyučovanie detí, aby sa zamerali na podstatné znamenie - formulár .

Pred výkresom sú deti dané príležitosť hrať s témou, aby sa zoznámili s jeho funkčným účelom, prideliť hlavnú nehnuteľnosť v ňom - \u200b\u200bformulár, kruh jeho obrys. Takže, než ponúknete deťom nakresliť spleť, dostanú možnosť vykonávať praktický a herný efekt s loptou - na jazdu, skryť vlákno na nádrži. Deti po učiteľovi sa reprodukujú tečúcim pohybom, zatiaľ čo učiteľ sa snaží zabezpečiť, že oči dieťaťa sledujú ruku. S cieľom učiť deti na prenos tvaru predmetu na výkresoch, nemali by ste sa rýchlo presunúť na maľovanie alebo vyliahnutie ťahaných kontúr. Lepšie niekoľkokrát, aby som to urobil pre deti v reprodukcii jednej formy alebo inej.

Spôsoby, ako preskúmať objekty, ktoré vyučujú deti v každom povolaní, sa cítia pred modelovaním a okruhom okruhu pred kresbou. Technická strana týchto činností sa stáva základom pre vytvorenie vizuálnych zručností. Spolu s touto formou sa deti naučia preniesť takúto kvalitu ako hodnotu v štuku a obrazoch. Pôvodne sa deti asimilujú proces prieskumu položiek veľkej veľkosti a ihneď súbežne sú pozvané, aby preskúmali rovnaký predmet malých veľkosti.

Je dobre známe, že predškoláci mimoriadne zriedka čerpajú svoju pozornosť na skutočný objekt, ktorý zobrazujú. Deti čerpajú s podporou pre ich názory. Avšak, pretože pre deti s problémami vo vývoji, je to nedostatočný počet týchto zastúpení, potom na zhromažďovanie tejto zásoby, na zlepšenie - to je hlavná úloha tohto školenia. Je to potrebné nielen v triede. Aj počas prechádzky, zaznamenanie zaujímavých objektov - letáky, kamienky, oblak expresívnej formy, deti musia (prvé spolu s učiteľom, a potom bez pomoci dospelého) simulovať ich tvar. Zároveň, dokončiť takéto prezeranie objektu, spravidla je potrebné spýtať sa: "Ako to budeme nakreslíme?". A tu je potrebné ponúknuť deti, aby nakreslili - kriedo na asfalte, palicu v piesku - objekt priťahoval svoju pozornosť.

Práca na prezentáciách formy a farby sa vykonáva v úzkej spolupráci s objasnením a rozšírením základne zmyslových noriem. Osobitná pozornosť by sa mala venovať formácii u detí generalizovaných myšlienok o forme a farbe. Na to deti sa musia učiť porovnať a porovnať položky a javy okolitého života, a potom prenášajú svoje charakteristické vlastnosti vizuálnych prostriedkov na obrázku.

Postupne sa deti musia naučiť postup na vykonávanie prieskumu a postupnosti funkcií. Na tomto základe sa v budúcnosti uskutočňujú aj prezentácie obrazových objektov, ktoré už existujú u detí a proces čerpania vecných obrázkov. Prenos na uvedomovanú úroveň vzťahu medzi obrazom a pozadím sa deti vyučujú čerpať veľké, zadajte referenčnú čiaru do výkresu a aplikácie, vyberte veľkosť papiera v súlade s myšlienkou a veľkosťou položky. Súbežne s týmto sa konajú didaktické hry, zamerané na objasnenie orientácie predškolovníkov na hárku papiera.

Na záver témy by som chcel prebývať technické otázky kreslenia a modelovania.

Tatyana Savinova
"Metódy analýzy a vyhodnocovania detí na priame vzdelávacie aktivity na kresbe"

Relevantnosť tohto problému je, že pre rozvoj detí seniorského predškolského veku hodnotenie a analýza prispievajú:

Vývoj vnímania farieb, formy, proporcií; Gramotnosť snímky;

obohatiť graf detská práca;

Rozvoj reflexie, sebavedomie, sebavedomie.

Ale najmä detí analýza a sebavedomie Záleží na škole. Hodnotenie a analýza prispievajú:

Vývoja obrazový Myslenie a kreatívne predstavivosť;

Vývoj mentálneho schopnosti(Dieťa porovnáva výsledky, analýzy, robí závery).

V ov práca Používam nasledujúci metodický nasadiť sa: Vzorka sekundárny program« Detstvo» , pomocou metodických výhod pre IT a pedagogickú technológiu D. I. VOROBYEVA "Harmónia rozvoja". Aj v ov práca Používame príspevok G. GRIGORIEVA « Jemné aktivity pre Preschooler» .

Plánovanie a stavebné triedy jemné aktivity Na základe týchto programov, ako aj na základe kumulovanej skúsenosti som prišiel k záveru zobrazenie Vo svojich výkresoch, na svete, dieťa stelesňuje ich pocity, emócie, myšlienky. Nie je to len reprodukuje javy života na hárku papiera, ktorý je k dispozícii metódy a prostriedkyAle a zároveň im dáva vyhodnotenie, ako to vysvetľuje ich podstatu a význam. Teda cesta Vyjadruje svoje pochopenie sveta. Vyjadruje, ale často si neuvedomuje, pretože vedomie dieťaťa sa vytvára. A ja, ako učiteľ štúdia, by nemali učiť deti zobraziť svet, ale tiež pomáhajú realizovať svoju vlastnú kreativitu.

Preto v triede jemné aktivity Spolu s dvoma hlavnými časťami tried, úvodného a výkonného riaditeľa je rovnaká dôležitá je 3 časti tried venovaných analýza a hodnotenie detskej práce.

Zvážte štruktúru tried jemné aktivity. Obsahuje nasledujúce diely:

Vstup. Motivácia a zložitá.

Výkonný. Práca S umeleckými materiálmi. Stvorenie obraz.

Hodnotenie a analýza. Povedomie o výsledku činnosť.

G. G. GRIGORIEVA prideľuje nasledujúce typy analýza:

Vo vykonávacej časti - medziprodukt analýza;

V 3 časti hodiny - finále analýza.

O dôležitosti vykonávanie analytických Časti tried píše G. G. Grigorieva:

"Pedagóg je dôležitý pre jej správanie, emocionálna reč ukazuje váš záujem. diela detí. Potom sa chlapci začnú usilovať o originalitu, expresivitá práca. Je dôležité zvážiť otázky pre predškolákov, čo im pomáha uvedomiť si, čo sa dozvedeli, čo umožnili chýb "Skutočne sa nestalo"Čo potrebujete vziať do úvahy, aby tieto chyby neboli v budúcnosti povolené. "

Pre držanie Triedy Dodržiavame požiadavky G. GRIGORIEVA vyhodnotenie detskej práce:

1. Ohodnotiť Iba tento výsledok, ktorý sa dosahuje úsilím samotného dieťaťa.

2. Nemôžete porovnať výsledok činnosť S úspechom iných detí, potrebujete posúdiť jeho úspechy.

3. Hodnotenie by malo byť postavenéAby boli deti najaktívnejšie.

4. Ako sa dieťa vyvíja vyhodnotenie Je zvýšená viac diferencovaná.

Snažíme sa nechať 1 a 2 časť tried, uplatňovať individuálny prístup k úlovku analyzujte výsledky práce s deťmi. Musíme si uvedomiť, že sebavedomie sa vyvíja a nie samo o sebea pod vedením cieleného učiteľa.

Dôležité je dôležité analýza práce zamerané na upozornenia.

Niekedy používam pre medziprodukt analýza hra. On práca Špecifikuje vyhľadávanie detí alebo problematické problémy, ktoré im pomôžu prispôsobiť práca. Komentáre charakteru sú uľahčené deťom ako od učiteľa.

Napríklad, postava sa pýta:

A prečo nikto nežije vo vašom lese? "

Aké je počasie v meste?

A dieťa bez priamej pokyny vyhodnotený Pozemok vášho kreslenia a ich dopĺňa. Ak je to cesta práca Deti opravili svoje chyby, potom bol konečný výsledok získaný výrazne vyšší v kvalite.

Mal som prípady, keď boli deti frustrovaní kvôli zlyhaniam prácaV týchto prípadoch som použil takéto frázy

"Umelec vie, ako skryť svoje chyby";

"Artist vie, ako premeniť chyby v ničomisku.".

Teda cesta Vykonávam individuálny prístup k deťom.

Vykonáva sa diferencovaný prístup prostredníctvom:

Poskytovanie výberu obsahu práca a materiály;

Použitie nekonvenčných strojov (Pre deti s vysokou úrovňou);

Použitie dekoratívnych materiálov (pre stredné a nízke deti).

Zavedenie sekvencie vykonávanie analýzy prác na vizuálnych aktivitáchvrátane sám:

Holistické emocionálne vnímanie všetkých práca.

Analýza riešenia jemných úloh.

Konečné vyhodnotenie. Perspektívy následného použitia práca.

Pretože v triede jemné aktivity Vedúce sú úlohy zamerané na vytvorenie tvorivého umeleckého umenia schopnosti a vizuálne zručnosti, potom pedagogický hodnotenie a analýza musia byť úzko spojené pokuta Úlohy pre špecifické triedy.

Som v mojom práca Snažím sa držať tieto princípy, ako aj vybrať metódy a techniky analýza V súlade so štruktúrou tejto časti tried.

Spustiť analýza potomKeď je všetko detská práca. Toto je prejav humanistickej pozícia: Každá kresba je cenná, dobrá vlastnou cestou.

Vopred si myslím analýza, Varím miesto.

Možnosti ubytovania detská práca na analýzu:

Na samostatných tabuľkách

Na parapete

Na stojacich

Na špeciálnej lavičke

Na špeciálne zdobenú výstavu

V prijímacej skupine na stojanoch

Na usporiadanie (pracovať na položení)

Snažím sa umiestniť miesto detská práca Bolo to krásne zdobené a dobre osvetlené.

V štruktúre analýza práce Môžete si vybrať svoje metódy a techniky. Dajte nám prebývať každú štrukturálnu časť individuálne a zvážiť ich.

Na začiatku trávim analýzu Holistické emocionálne vnímanie všetkých práca. Pozornosť, dávame predovšetkým emocionálne estetické vyhodnotenieAby sa deti uspokojili, radosť z dosiahnutého výsledku.

Herné techniky mi dobre pomáhajú. V hernej situácii sa deti učia analyzovať Vaše výkresy alebo remeslá. Vzhľadom na odporúčania G. GrigorievA, používam trvalý charakter hry. V našom CitysOSTUDI - je to Kuzydaovská vlasť, ktorá s radosťou "WALK" A cez ulice mesta a obdivujú krásu jesenného lesa a "Skúste" Čaj z pestrofarebného pohára.

Okrem herných techník, ktoré používam a problematické situácie, ktorých riešenie sa odráža aj v analýza.

Ak sa používa sociálna motivácia, odráža sa aj v tejto časti. analýza: "To je to, čo máme výstavu portrétov mamičiek, "Ako deti budú potešení novými masky» atď.

V druhej časti po všeobecnej emocionálne estetiku odhady trávim analýzu riešenia jemných úloh, metódymetódy a techniky snímkyexpresivita a originalita vykonávania.

Vyhodnotenie Dáva spoliehať sa na 3 veľryby zániky:

Zloženie.

V tomto kúsku analýza Používam verbálne metódy a techniky aktivujúce obrazový Myslenie a prejav detí.

Môžu to byť otázky vopred premyslené v súlade s úlohami. triedy: Otázky týkajúce sa používania expresívnych nástrojov, technológií, materiálov, otázok o obsahu a pozemku výkresu, otázky pre umelecké vnímanie:

Aký obraz je expresívny zobrazený formulár?

Aký je obraz jasná alebo tlmená chuť? atď.

V staršom predškolskom veku ponúkam deťom, aby hovorili o niektorých z týchto výkresov.

Pri vypracovaní príbehov na výkresoch, vzdelávacie úlohy sú dobre vyriešené. Snažím sa povzbudiť deti, aby sa radovali na nejaké dieťa alebo empatiu do zlyhania kamaráta:

Pozrite sa, čo tenké vetvičky dnes ukázali z Mila!

- Ako sa Vasya obťažovala: Je on nakreslený Toľko obyvateľov podvodného kráľovstva!

A Alyona dnes pomohla Sasha správne mixovať farbu!

Záverečná časť analýza dokončovanie vyhliadky na návrat k nim práca alebo remeslá.

Niekedy ponúkam deťom vo večerných hodinách, aby sa usporiadali vo večerných hodinách pre modelovanie, zdobiť skupinu pre dovolenku, môžete pozvať deti z mladšej skupiny do vašej výstavy, vo vývoji reči, aby zostavili rozprávky, hádanky Výkresy, dekoratívne remeslá na použitie pre pupku.

Túžba dieťaťa na vlastnú iniciatívu pokračovať, zmeniť, pridať alebo jednoducho opakovať práca - živý ukazovateľ svojho osobného rozvoja.

A na to, aby ste mu to pomáhali pozor, pozorný postoj k výsledkom tvorivosti. Krásna elegantná výstava, starostlivá kompozícia od detská práca Porovnanie detí pocit chuti a harmónie.

Niekedy sa stáva, že rodičia, ktorí dostali uzavretie psychológa v materskej škole, spadajú do zmätku: úzkosť, agresie, odmietnutie ... a je to všetko roztomilé deti detí? "Všetci psychológovia sú Charlatani!" Rodičia sa rozhodnú a nevenujú pozornosť ich záverom.

Pozrime sa na to, aký psychológovia sú vidieť v detských kresbách?

U detí, ktorého vek môžete analyzovať výkresy

Až tri roky Mladí maliari sú na fáze "Childrika" - kresliť ľudí - "Bubbles" s držaním myšlienok, symbolizujúcich rukoväte a nôh. Kresba častí nie je k dispozícii, okrem toho je to často "majstrovské dielo" sa narodí, a to len potom jeho hrdý autor začína premýšľať o tom, čo zobrazuje.

Od 3,5 do 4 rokov Deti v prvom pláne výkresu (jeho plán) a potom sa začne vykonávať. Do štyroch rokov má dieťa dostatočne dosť ceruzky a "chasonogues" sa vyvíjajú do "ľudí-uhorky" - dva oválne s pokutami paličky.

Päť rokov Umelec už bol schopný kresliť veľké detaily (zbrane, nohy, oči, ústa) a menšie detaily sa objavujú na výkresoch: nos, prsty sa objavujú na výkresoch. Často, deti ťahajú Picasso spôsobom - hlava postavy v profile, ale s dvoma očami.

Nakoniec, na sedem rokov Nakresliaci ľudia sa ukázali byť oblečený, a v súlade s podlahou a vekom, objavujú sa klobúky a účesy a dokonca krk!

” Čísla detí od 4 do 7 rokov sú najvhodnejšie na analýzu ich psychologického stavu.

Analyzujeme kresbu rodiny

Najobľúbenejšou témou je kresba vašej vlastnej rodiny. Môže veľa povedať skúseným psychológom, ale aj obyčajné mamičky a otecky sa môžu naučiť z výkresu veľa užitočných informácií. V prvom rade venujte pozornosť alarmujúcim znameniam.

Umiestnenie obrázkov na obrázku

Umiestnenie rodinných príslušníkov na obrázku veľmi presne označuje ich vzťah. Často, deti "odstrániť" nechcený charakter z ich práce, vysvetľuje, že "otec v práci", a sestra "v ďalšej miestnosti." To neznamená, že vzťah je úplne zničený, často brat alebo sestra je poslaný na obrázku "do inej miestnosti" po turbulentnom hádku.

Naopak, milovaní príbuzní sa môžu objaviť na obrázku, aj keď žijú ďaleko, tak sa často stáva s dedičkami a starými rodičmi.

Najbližšie a milované relatívne zobrazenia dieťaťa vedľa neho. Ak je niekto zo znakov oddelený od ostatných, potom, s najväčšou pravdepodobnosťou az rodinného kruhu, jeho dieťa mentálne vylučuje. Môže to byť pracovný otec, brat alebo sestra, ktorý je oveľa starší vo veku.

” Zlá funkcia - Ak sa toto "vyvrhení" ukáže byť samotným dieťaťom, je to naozaj alarmujúca situácia!

Obrázok seba

Dieťa, spravidla zobrazuje buď v strede výkresu (to je obvyklá situácia pre rodinu s jedným dieťaťom), alebo vedľa centrálneho čísla. Zobrazovanie sa s okrajom kompozície, oddelene od rodičov, dieťa ukazuje, že cíti svoju izoláciu od príbuzných. Niekedy to dáva tento graf vysvetlenie, čo potvrdzuje obavy z pozorovateľa: "Každý sa oslavuje, a ja som bol potrestaný (musím spať, čítať, hrať jednu)."

Poznať šťastné a sebavedomé dieťa je rovnako otvorené: rukoväte a nohy "v RAPS". Ak dieťa dáva prácu, aby sa kreslil s rukami, ktoré stlačí na telo, symbolizuje jeho neistotu. Príliš krátke ruky alebo ich neprítomnosť - obavy z vlastnej neefektívnosti. Možno ste tiež často kritizovať dieťa?

Zvyčajne dieťa zobrazuje rozmery obrázkov v pomere k skutočným postavám: rodičia viac, samotné - menšie, mladší brat a sestra sú veľmi malé. Nejednoznačnosť ťahaného sám hovorí o neistote, potrebám starostlivosti a možno, strach.

Ďalšou situáciou, ktorá hovorí o neistote, je "medzera" dieťaťa zo Zeme, keď sú všetky postavy nakreslené v lojálnych proporciách, ale dieťa sa zdá medzi jeho rodičmi: jeho hlava je na rovnakej úrovni s dospelými a Nohy sa nedostanú do podlahy. Často rodičia takýchto malých umelcov ani hádajú, že je nepohodlie: Koniec koncov, komunikujú s ním na rovnakej úrovni!

Strach a agresia v detských výkresoch

Psychológovia si uvedomujú známky strachu a agresie na detských výkresoch, ktoré často zostávajú bez povšimnutia pre rodičov.

Veľké, len obrovské ručné hrane sa objavujú v tomto členovi rodiny, ktorý sa vyznačuje agresívnym správaním. Ak je dieťa zobrazené sám, potom je pravdepodobné, že neustále musí dať hnev v sebe.

Jasne maľoval svetlé žiakov - znamenie alarmu dieťaťa, ako aj tvrdý poklop s tlakom.

Nakoniec, hypertrofilné päste, zuby, ostré nechty - najživší dôkaz agresie. Ak dieťa čerpá takúto vec, s najväčšou pravdepodobnosťou sa cíti neustále potrebu ochrany, ktorú mu rodina nemôže poskytnúť.

Sex a detské kresby

Na rozdiel od rozsiahlych obáv, obraz genitálií orgánov na obrázkoch 3-4-ročných detí nie je vôbec naznačovať, že niekto poškodzuje dieťa, skôr o jeho záujme vo svojom vlastnom tele a rozdielu medzi pohlaviami, ktorý práve zistil.

Ale ak je dieťa 6-7 rokov staré zobrazuje sám s dospelým fyziologickým atribútom: dievča s jasne vyhradeným bustom, chlapcom s bradom a fúzy - môže upozorniť. Avšak, najčastejšie takéto výkresy naznačujú potrebu dieťaťa pozornosti, snaha o to, aby sa zabránilo akýmkoľvek spôsobom. Preto deti, znázorňujúce rodinu, venujú osobitnú pozornosť svojmu postavu: starostlivo nakresliť oblečenie, doplnky, dekorácie (babes často čerpajú svoje koruny). Tento obrázok kričí: "Hej, vidieť, nakoniec, na mňa! Som princ (princezná)! "

Stále by ste však mali opäť venovať pozornosť životnému prostrediu dieťaťa. Vyjadruje mu niekto podozrivý pozornosť, ak bolo dieťa k dispozícii nevhodné za svoje informácie o veku (napríklad porno film, posenál), ktorý ho môže vystrašiť?

Detský kresba a farba

Kresba dieťaťa je zvyčajne viacnásobná a škodca - zvyčajne deti používajú 5-6 farieb, považuje sa za normu. Čím viac sa dieťa cíti, tým jasnejšie farby používané na ne. Samozrejme, nie všetko je tak jednoznačné: Dieťa môže odtieniť otec čierny, pretože otec skutočne má obľúbený sveter tejto farby, ale ak je nejaká ceruzka medzi domácimi zvieratami a jedna alebo dve farby, ktoré sú jasne prevláda na obrázku, je to stojí za to venovať pozornosť tomuto faktoru.

Väčšina odborníkov sa spolieha na interpretáciu farieb Max Lucher, psychológa a výskumníka v oblasti farby. Prišiel k záveru, že výber farby odráža psychologický stav osoby a dokonca svedčí o jeho telesnom zdraví.

Tu je spôsob, ako určiť hodnotu farby v detskom kresle.

tmavomodrá - koncentrácia na vnútorné problémy, potreba mieru;

zelená- rovnováha, nezávislosť, vytrvalosť, túžba po bezpečnosti;

červený - bude sila, agresia, zvýšená aktivita, vzrušivosť;

žltá - pozitívne emócie, bezprostrednosť, zvedavosť, optimizmus;

fialová - Fantasy, intuícia, emocionálna a intelektuálna nezrelosť (deti často uprednostňujú túto farbu);

hnedý - zmyselný pocit, pomalosť, fyzické nepohodlie, často negatívne emócie;

čierny - depresia, protest, zničenie, naliehavá potreba zmien;

ak dieťa preferuje jednoduchá ceruzka a nie maľovať kreslenie - ľahostajnosť, oddelenie, túžba zatvoriť.

Experimentovanie s nezávislou analýzou detských výkresov, snažte sa, aby sa dieťa plnilo s túžbou, v uvoľnenej atmosfére bez rozptýlenia.

Venujte pozornosť nasledujúcim faktorom.

Zloženie kreslenie. Sú postavy v strede obrázka alebo v rohu, tam každý má dostatok miesta na obrázku, v ktorých sú čerpaní rodinní príslušníci.

Aký druh farby Používa dieťa.

Čo podrobnosťzaplatí vysokú pozornosť. Ako sa vytiahnú ruky, nohy, tváre znakov, či je ceruzka vždy rovnaká.

Aký druh nezvyčajné prvky Na obrázku je na obrázku. Je niečo zbytočné (napríklad slnko v miestnosti, neexistujúce domáce zvieratá alebo rodinní príslušníci), alebo naopak, chýba niečo (niekto z rodinných príslušníkov).

Ako dieťa obrázky samiAké podrobnosti platí vysokú pozornosť, kde sa vidí v rodinnej hierarchii.

Dúfame, že tento malý experiment vám pomôže dosiahnuť vzájomné porozumenie s dieťaťom!

Detské výkresy sú prevzaté z voľných zdrojov

Kresba je jedným z najviac milovaných detí. Kreslením dieťaťa, kdekoľvek je a kedykoľvek žije, vyjadruje svoje vnímanie okolitých ľudí a položiek a postoj k nim. Dieťa nedobrovoľne ukazuje, čo nemôže expresniť. Pre dieťa, kresba nie je umenie, ale analóg prejavu. V procese tejto činnosti sa dieťa stáva bez zákazov a obmedzení, z noriem a pravidiel. Preto psychológia detského kresby často pomáha cvičiť psychológov, aby sa vysporiadali s dieťaťom.

Samozrejme, s osobnou konzultáciou pre plný obraz, psychológ požiada o niekoľko výkresov dieťaťa a počas prieskumu ponúkne dieťaťu, aby nakreslite obrázok na konkrétnu tému a bude úzko monitorovať svoje aktivity a napíše všetko, čo hovorí. Analýza detského kresby pomôže rodičom venovať pozornosť emocionálnemu stavu dieťaťa. Skutočne analyzovať prácu dieťaťa do 5 rokov, je nepravdepodobné, že by bolo vhodné: pravdepodobnosť chybných záverov je nepravdepodobné: pravdepodobnosť rovnakej podobnosti sa opakuje na výkresoch, alebo naopak, jeden výkres je výrazne odlišný Z väčšiny, stojí za to zaplatiť pozornosť.

Analýza výkresov pre deti: Interpretácia

Táto výkresová, vyrobená dievčaťom-lefty, produkuje duálny dojem. Na jednej strane priťahuje pohľad na úkor jasu a nasýtenia (obaja a farba), ale na druhej strane vytvára pocit nejakého napätia, ktorý sa prejavuje v agregáte detailov.

V prvom rade je výkres neobvyklý pre 4-ročné dieťa. Obrázok je originálny a na pozemku, a to ako na tému, a nie je typický pre deti tohto veku obraz tigro-leva, vyjadrenie emócií vo forme slz, vtákov v rohu listu, Nápis "AM-AM"), ktorý hovorí o bohaté predstavivosť. Je charakteristické pre deti-ľavotočivé, pretože majú dobre vyvinutú pravú hemisféru mozgu, ktorá je zodpovedná za kreatívne schopnosti. V rovnakej dobe, kresba je v rozpakoch, čo je znamením hyperaktivity, ale vzhľadom na vek dievčaťa stojí za to, aby si na pamäti impulzívnosť ako vlastnosť charakteru. Zdá sa, že vykonala prácu so silným tlakom, a to je znamenie emocionálneho napätia. To označuje veľkosť výkresu - tiger je sotva umiestnený na hárku.

Prevaha červeno-oranžovej farby, na jednej strane, môže byť spôsobená túžbou prenášať prirodzenú farbu zvieraťa, ale na druhej strane vzhľadom na to, že pásy sú vyrobené v zelenej, a nie hnedé, je možné v čase kresby prevziať emocionálny poplachový stav. Riasy - znamenie demonštrácie, túžba vyniknúť. Nedostatok úst na zvieratách môže tiež svedčiť o ťažkostiach pri komunikácii a problémy s grafom dieťaťa (rečová liečba, pri vývoji artikulačných prístrojov). Zariadenie v oblasti chvosta - Znamenie fyzickej nevýhody v tomto segmente tela (napríklad bolestivosť injekcií). Môžete si všimnúť "viacnásobný riadok" (kruh labiek, pen na trávu, ktoré je charakteristické pre úzkosť tento moment.

Detská psychológia: Záver

Na základe všetkých vyššie uvedených vlastností a charakteristík pridelených na obrázku môžeme urobiť nejaké predpoklady o charaktere dievčaťa. Dieťa je jasne veľmi aktívne, impulzívne, emocionálne, náchylné na nové informácie, má dostatočne silný, vytrvalý nervový systém, ktorý ešte nebol posilnený. Odtiaľ môže byť zvýšená motorická aktivita a emocionálne prasknutia a ťažkosti s rečou terapie ("kaše v ústach," hovorí veľa, ale nič nie je jasné). Pre rozvoj je dieťa pred vekovými normami, môže mať určité schopnosti kreatívneho plánu. Dievča má potrebu, aby si všimol, miluje vyniknúť, priťahovať pozornosť a vzhľadom na svoju impulzívnosť a vek, môže to urobiť veľmi rôznorodé spôsoby, až do hysteriky. Tam je predpoklad, že dievča, s všeobecne prosperujúci emocionálny stav, v čase vytvorenia obrazu bol zmysel pre úzkosť (možno, strach). To môže byť spôsobené situáciou choroby, urazených alebo situačných znevýhodnených rodinných vzťahov alebo detského tímu.