Abstrakt tried v umeleckej kreativite v strednej skupine. Detaratívna kresba: "Maľba Dumkovského koňa". Dekoratívne kreslenie v strednej skupine na tému "sveter dekorácie"
Uzol Abstrakt v strednej skupine na dekoratívne kreslenie "chôdza pre zajačik"
Labyva Lyudmila Vasilyevna, Educator Mbdou Kindergarten №1 Cities of spask v regióne PenzaOpis materiálu: Tento abstraktný uzol na kresbe je zameraný na vývoj detskej kreativity, aby sa opraviť predtým študované recepcie maľovania štetcom a farbami, ako aj na tvorbu kultúry správania reči (vzdelávať láskavosť u detí, citlivosť, citlivosť na Životné prostredie, rozhodujúca pomoc, schopnosť používať stojkové slová reči). Tento abstraktný bude užitočný ako pedagógovia a rodičia.
Uzol Abstrakt v strednej skupine na dekoratívne kreslenie "chôdza pre zajačik"
Integrácia vzdelávacích oblastí:"Čítanie fikcie", "umelecká kreativita", "komunikácia", "socializácia", "poznanie".
Účel:učte deti nezávisle určujú obsah výkresu a zobrazuje plánované.
Úlohy:
Vzdelávací: Pokračujte v učení deti používať farby rôznych farieb, opravte technické techniky kresby, opravte zručnosti úhľadnej práce.
Rozvíjanie: Rozvíjať estetické pocity, fantázie, pozitívnu emocionálnu reakciu na nezávislý vytvoril obraz, kreativitu detí.
Vzdelávací: Vzdelávajte iniciatívu, nezávislosť, láskavosť.
Predbežná práca: Prezeranie vzoriek "palčiakov" a diskutovať o technických technikách pracovať s farbami, robiť siluety palcov.
Materiály a vybavenie: Scenéria "zajačik a mesiac", vzorky "palčiakov" na prezeranie vzorcov a dekorových prvkov, akvarelové farby, strapce, poháre s vodou, obrúsky, "palčiaky - prázdne miesta" pre farbenie.
Metodické techniky: Hra motivácia, konverzácia - dialóg, čítanie rozprávky rozprávky V.A. Sukhomlinsky "Ako bol Bunny obilia pod mesiacom", konverzácia na čítanie, gymnastika prstov "priateľská rodina", nezávislá práca, analýza práce, propagácia. Pedagóg: Dobrý deň, moji chlapci! Začal nový deň, čo znamená, že nás veľa nových a zaujímavých čaká. Poďme sa na teba usmievať, ty a navzájom sa celý svet sa bude usmiať všetkým z nás!
Pedagóg: Deti, ako si myslíte, že nás môže lúče mesiaca ohrievať?
Deti: Nie, môže len zahriať slnko.
Pedagóg: A poznám jedného hrdinu, pre ktorých boli mesačné ťažkosti teplé. Chcete vedieť prečo? Potom sa pohodlne sedíme a počúvame rozprávku "Ako zajačik chamtivosť pod mesiacom" (V. A. Sukhomlinsky "kniha svedomia")
Ako bol zajačitý na Mesiaci
Studený zimný zajačik, najmä v noci. Ubehol na okraji. Frost trhliny, sneh pod mesiacom svieti, studený vietor fúka. Sedel som za bunny pod Bushom, podal labky na Mesiac a pýta sa:
"Mesiac, drahý, ma, aby som sa lúče a potom dlhé slnko čakali."
Je to ľúto za mesiac Bunny, hovorí:
- Choďte pole, pole, budem vás pokrývať. Choďte rovno do veľkého stohu slamy.
Preč BUNNY na stoh straw, pochovaný na slame, vyzerá von a usmieva sa na Mesiac.
- Ďakujem vám, roztomilý mesiac, teraz sú vaše lúče teplé a teplé.
Konverzácia v otázkach
Pedagóg: Prečo chlapci, zajačik bol studený? Co si myslis?
Deti: bola zima av zime sú tu ťažké mrazy.
Pedagóg: Aký druh zajačika spýtal mesiaca?
Deti: Takže ho mesiac triezvy.
Pedagóg: Prečo zajačik zavolá na lúče Mesiaca s teplým?
Deti: Pretože Mesiac mu pomohol.
Pedagóg: Ah, naozaj, sú teplé?
Deti: Nie.
Pedagóg: Čo sa zajačik stal teplý?
Deti: Od láskavosti, starostlivosti.
Pedagóg: Prečo sa mohol dostať do zásobníka?
Deti: Vďaka svetlu, ktoré vyprázdnil mesiac?
Pedagóg: Ako sa Bunny spýtal Mesiac o pomoc? Aké slová na to používal?
Deti: Mesiac, drahý, ponáhľajte ma s vašimi lúčmi. Dobré, milujúce, zdvorilé.
Pedagóg: Ako môžete zavolať za bunny, čo je?
Deti: Zdvorilý, láskavý, vychovaný.
Pedagóg: Poďme, pomôžeme zajačikovi. Urobme pre neho dar "palčiaky". Najprv však chromé prsty.
Fingering Gymnastika "priateľská rodina"
Tento dedko
Táto babička prsta
Tento prst - ocko
Tento prst - mama
A ten druhý je ja
Tu je taká rodina!
(Masáž každého prsta striedavo na ľavej strane, potom vpravo).
Nezávislá práca detí.
Analýza práce.
Pedagóg: Všetci chlapci sú dobre vykonaní. DETI, KTORÉ MAJÚ ROZHODNUTÉ? Prečo?
Deti: Páči sa mi Marina Mittens, Kira, Ulyana, pretože sú degradované úhľadne a krásne.
Propagácia.
Pedagóg: Všetko dobre urobené! A ja, deti, páčili sa a vaše dary zajačik a vy sami! A viete prečo? Pretože pomáhali zajačke, ktorý sa dostal do problémov. V živote musíte vždy prísť na záchranu a urobiť len dobré skutky.
Dekoratívne kreslenie
Dekoratívne a aplikované umenie je jedným z najstarších. Prvé vzorky takéhoto umenia patria do primitívnej éry. Tradície ľudového aplikovaného umenia boli vyvinuté po stáročia, vyvinuté a starostlivo prešli z generácie na generáciu. Rusko je bohaté na rôzne typy ľudovej dekoratívnej kreativity. Maľovanie a rezbárstvo, čipky, tkanie, výšivky, tkanie, práca na kov, atď.
Toto umenie prispieva k radosti z jasných, šťavnatých farieb, expresívnych rytmov, vysoko harmónie, proporcionality, harmónie foriem, čiar, proporcií, múdrosti a láskavosti.
Dekoratívne umenie v ich motívoch v blízkosti prírody. Umelci v stáročia pozorovali svet zvierat, rastlín, píl, cítil Harmony v prírode: rytmus, proporcionalita, poriadok, racionálnosť a racionálnosť. Obdiv človeka podľa prírody, jeho harmóniu, spojený s jemnou analýzou, porovnaním a zovšeobecňovaním, sa prejavilo v zovšeobecných štylizovaných formách a rytmoch umenia. Tak sa objavili prvky a kompozície dekoratívneho umenia založené na rastlinných formách. Vo vzoroch rôznych majstrov nájdeme štylizované obrazy zvierat, osoby. Prvky v geometrickom ornamente sa stali extrémnou formou štylizácie a zovšeobecnenia.
Diela ľudového dekoratívneho umenia rozlišuje farebnosť, jas. Bold kontrastné farebné kombinácie, špeciálna saturácia farby je charakteristická pre väčšinu ľudových obrazov.
V dielach ľudových majstrov sú pridelené dva typy vzorov: pozemok a okrasné. Zahrnúť štylizovaný obraz vtákov, zvierat. Obrázky sú často symbolický význam: lev, bary znamenajú silu, sokol - personifikácia odvahy, odvahy, dievča - jar. Medzi tieto vzory patria fantastické báječné obrazy: morská panna, Centaur. Vzor - Širší koncept ako ornament. Vzor sa môže vytvoriť neúmyselne, napríklad vzory na mrazené sklo. Ornament - Toto je zámerne vytvorený vzor, \u200b\u200bz ktorých prvky sú rytmicky opakované. Hlavným vlastníctvom ornamentu je rytmus. Rytmus je určitý poradie jednotných prvkov. Rytmus ornamentu môže byť jednoduchý a komplexný. Jednoduchý rytmus je opakovanie toho istého prvku pri rovnakých vzdialenostiach od seba. Špeciálna príležitosť jednoduchého rytmu je symetria. Rytmus - Základ vzorov, striedať prvky vzoru a farebné škvrny. Existujú jednoduché opakovanie a striedanie prvkov vo farbe a forme. Rytmus sa teda považuje za prvok kompozície, druh organizujúceho princípu.
Ornament Preložené z latinskej - dekorácie (malebné, grafické alebo sochárske). Je kombinované a geometrické alebo vizuálne prvky sú spojené a opakované. Vzory sa líšia povahou prvkov a metódou organizácie (zloženie). Prvky sa líšia geometrickým, rastlinným, živočíšnym, antropologickými, zmiešanými vzormi. Zloženie rastlinných foriem je často zahrnuté v obraze vtákov, zvierat (Khokhloma, Gorodetskaya Maľba).
Podľa metód organizácie Bloss vzor (ornament) nekonečný, t.j. neobmedzené. Toto je typ siete: Tapeta, parkety, tkanina. Lineárny vzor je neobmedzený - hranice, frieze, hranice, opláchnutie. Okrem toho sa rozlišuje obmedzeným (uzavretým) vzorom (v kruhu, v Rombe, na námestí).
Vzor sa vždy vykonáva v kompozícii, organicky zapadajú do formy objektu (to znamená, že kompozícia zloženie nie je ľubovoľná, ale je diktovaná vlastnosťami formulára).
Vzhľadom k vyššie uvedeným funkciám je dekoratívne umenie blízko a jasné pre deti, zodpovedá ich svetonázoru.
A.P.USOVA, E.A. Fleerina, N.p. Sakulin zaznamenal viac ako raz, že dieťa sa tiahne na všetko jasné, farebné. Vo svojej umeleckej aktivite, on sám je čistiť miestne farby, rytmus, symetriu. Mnohé z práce majstrov ľudí, malé deti vnímajú hlbšie a viac a viac ako veľká bielizeň maľby a strojovej sochy. Veľmi pomáha učiteľovi pri vytváraní umeleckého vkusu u detí a vo vedení svojej umeleckej tvorivosti. Slávny vedec, učiteľ A.p. D., veľmi oceníte vzdelávaciu hodnotu ľudového umenia, napísal, že koncepcia vlasti je stále k dispozícii pre malé deti. Vzdelávanie v tomto veku je pripraviť pôdu pre nich, pestovanie v atmosfére nasýtenej živými obrazmi, svetlými farbami jeho krajiny. Väčšina penagov minulosti a súčasnosti poznamenáva obrovský vplyv ľudového umenia o tvorbe prvých myšlienok o ich vlasti, pocity lásky k nej.
Dekoratívne umenie ľudí - časť národnej kultúry. To prejavuje najlepšie vlastnosti ľudí, univerzálnej hodnoty: humanizmus, optimizmus, múdrosť, odvaha, večná túžba po kráse. Zároveň v odbore každého národa sa jasne jasne javí ako jeho totožnosť: morálka, zvyky, obraz myslenia, estetickej závislosti, národná psychológia, kultúra, história. Všetky toto bohatstvo je prezentované v najjasnejšej, maximálnej expresívnej forme umenie, ktorým čelí pocity a myšlienky ľudí.
Hlavným významom rozsiahleho využívania populárneho dekoratívneho umenia v práci s predškolákmi je výchova predpoklady pocitom hlbokej lásky do ich vlasti, svojim ľuďom, pocitom vlastenectva, sebavedomia, povedomie o ich štátnej príslušnosti. Je to len začiatok vývoja takýchto zložitých pocitov. Komplexný, hlboký, vedomý pocit lásky pre vlasť, ľudia sú tvorení oveľa neskôr, ale len na stav, ak je pohltenie prvých pocitov skórovaných počas detstva predškolského. Emocionálny jazyk umenia je najjednoduchší, verný a cenovo dostupný most z duše ľudí do Dieťa Dieťa. To je dôvod, prečo v domácej pedagogike od staroveku (K.D. Uhhinsky, E.A. FLEINA, A.P. D. SAKULIN, T.I. SCHICALOVA, B.M. Nemensky, atď.) Poskytuje hlavnú zásadu: vybavenie detí v rodine av materskej škole na umenie blízke, pôvodné umenie miesto, kde žije človek. B.M. Nemensky zdôraznil, že dieťa potrebuje "... naviazať všetky svoje pocity, emócie na stromy kultúry jeho ľudí." Národné umenie je dom, z ktorého dieťa ide na cesty svetového umenia, takže jeho rodné umenie by malo byť akútne pociťované. Bez pocitu bez pochopenia svojho rodného umenia je nepravdepodobné, že človek pociťuje umenie, kultúru, pochopiť psychológiu osoby inej štátnej príslušnosti.
V pedagogickom procese je umenie, ako v živote neoddeliteľné od komunikácie ľudí medzi sebou, z komunikácie s prírodou. Nesnaží sa podobať niekoľko monotónnych, zdržanlivých rytmov a farieb ozdoby národov severu s chladom, prísnym prírode a zdržanlivého charakteru ľudí tohto regiónu; Fancy Vysoké jasné vzory Uzbek Maľba Masters na tkaninách a kameňom je podobná prírode a ľuďom juh. V luxusných vzoroch Khokhloma - uprostred bylín a bobule prírody stredného prúžku Ruska. Fantastické kytice Gorodetskaya Kupavka, sedmokrásky, Rozanov, ktoré čerpá naivné pozemky zo života obchodných kavalírov a dáma, ako keby stelesňovali morálne a estetické ideály jednoduchých ľudí Ruska.
Dekoratívne umenie nie je niečo izolované, zvláštne v živote ľudí, existuje a je organicky kombinovaný so životom, prácou, sviatkov, ich tradícií ľudí.
Preto, skutočný zmysel pre lásku k ľudovému umenie nemožno vychovať, ak deti nepripájajú k prírode, folklórny, každodenný život, tradície tohto národa. Napríklad nie je možné cítiť sa až do konca, pochopiť svetoznámej hračke Dummova, ak nepoznáte ruskú dedinu, jeho históriu, morálku, zvyky. Ideál vidieckej krásy ako silného, \u200b\u200bšikovného, \u200b\u200bzdravého, ruddy stelesneného a vo forme silnej ženy s dieťaťom (Ruská Madonna) a vo veľkej dobrej kráse-vodotesnosti.
Je potrebné vidieť rustikálne západy slnka a svitania s tichom a hmlmi, prvým spevom roosters a dym cez dutiny. Je potrebné vidieť vidiecke sviatky so svojou nepokojovou zábavou, piesňami, tancami, pármi, večernými "stretnutiami", aby ste cítili svetlo, dobrú iróniu ľudu umelca, ktorý ho videl a odovzdal na postave dedinskej dediny sám, túžbu maľovať.
A v Khokhlomom vzoroch, kopce a brnenia sú viditeľné, hmly nad riekou, rosa na kvete ... pravdepodobne, teda dieťa prechádza prostredníctvom umenia skúseností pocitov predchádzajúcich generácií jeho ľudu. Mimo týchto väzieb, postoj k umeniu ľudí "suvenír". V umení rôznych národov veľa spoločného. B.M. Nemenský vyzval, aby učitelia študovali dekoratívne umenie rôznych národov, našli podobnosť a rozdiel. Postupne sa deti v staršom veku narodia o veľkom množstve umeleckých prejavov národov sveta, schopnosť vidieť a radovať sa v tomto zozname.
Veľký príspevok k analýze, identifikácii zvláštnych dekoratívnych umení rôznych krajín, prideľovanie detí-predškolákov prijateľné v umeleckých činnostiach detí a juniorských školákov. BOGOYEVA, T.A. Spical.
Vlastné umelecké aktivity detí v dekoratívnom umení by sa mali považovať za cieľ, ale ako prostriedok na riešenie dôležitejšej úlohy: rozvoj totožnosti dieťaťa. Priradenie detí prostredníctvom umenia morálneho a estetického hodnôt svojich ľudí, rozvoj prvého pocitu vlasti má veľký význam pre budúcu formáciu osoby, ktorá si uvedomuje seba ako častice svojich ľudí, ich vlastnej krajiny. Nostalgia sa prejavuje v zrelých rokoch, ale narodí sa v detstve. Nie je náhodou náhodne dospelých, často na svahu rokov, chcú sa pozrieť na svoju vlasť, poďme sa vrátiť, nechať detstvo ísť tam, kde detstvo prešlo.
Všeobecné úlohy odbornej prípravy pre dekoratívne výkresy predškolákov:
1. Vývoj v predpokladoch detí pocit vlastenectva, lásky, rešpektovania ich vlasti, ľudí.
2. Tvorba v záujme detí na subjektoch ľudového umenia; pochopenie jeho vlastností; Túžba poznať umenie miestneho regiónu, rozlišovať štýly najznámejších druhov dekoratívnej maľby (Khokhloma, Gorodetsky, Dummieskya, Zhostovskaya atď.).
3. Tvorba u detí na želanie zapojiť sa do týchto činností na návrh dospelých a z vlastnej iniciatívy.
4. Tvorba zhrnutých vedomostí a príslušných vizuálnych zručností:
rozvoj charakteristických prvkov detí, farby, kompozícií, vzorov jednej alebo inej maľby; Zručnosti na vytvorenie expresívnych vzorov na papieri rôznych formátov a objemových položiek;
vzdelávanie v tomto pocite formy, rytmus, symetrie.
5. Vzdelávanie činnosti, nezávislosť, iniciatívy a kreativita pri vytváraní expresívnych vzorov (pri hľadaní, výbere prvkov, chuti, kompozícií). Tieto spoločné úlohy môžu byť špecifikované podľa vekových skupín.
Princípy vyučovacích detí s dekoratívnym výkresom:
1. Vyučovanie detí dekoratívne kreslenie na základe ľudového dekoratívneho umenia. To je vysvetlené všetkými technikami dekoratívnej aktivity, sú uvedené v tomto odbore a sú vysoko umelecké vzorky hodné imitácie.
2. Vyučovanie detí dekoratívnych a umeleckých aktivít založených na úzkom, rodnom umení miestneho regiónu. V seniorskom predškolskom veku, postupné zavedenie nových druhov ľudového umenia a ich porovnanie medzi sebou. V procese následného porovnania tvorba generalizovaných myšlienok o spôsoboch vykonávania vzorov, rytmu, symetrie, kompozitného zloženia predmetu subjektu ako základných prostriedkov expresivity.
3. Triedy Dekoratívne výkres sa považujú za prvok spoločného systému vzdelávacej práce zameranej na rozvoj osobnosti prostredníctvom ľudového aplikovaného umenia.
4. Vzdelávanie dekoratívnych a umeleckých aktivít by sa malo vykonávať pomocou skutočných predmetov ľudového umenia. N.P. Sakulina poznamenala, že ide o dokonalé, aj keď je ťažké dosiahnuť dosiahnuteľnú verziu - toto je použitie zvolených skutočných vzorových položiek, berúc do úvahy postupne komplikované prvky a vzory vzorov. Je naozaj ťažké robiť v masovej praxi, pretože vzory na týchto predmetoch sú zložité a najmä pre vyučovacie deti nie sú vytvorené. Toto vyhlásenie je však dôležité, pretože zdôrazňuje prioritu, prvenstvo niektorých metód učenia a podriadenosti druhých. Najmä primát aplikácie spôsobu sledovania (vyšetrenia) skutočných predmetov dekoratívneho umenia a sekundožcie, integritu používania zjednodušených, štylizovaných vzoriek, ktorú vytvoril pedagóg založený na jednom alebo inom maľbe.
5. Vzťah všetkých druhov dekoratívnych a umeleckých aktivít (kreslenie, modelovanie, appliques).
6. Proces učenia zahŕňa organické spojenie pri tvorbe poznatkov, pocitov a aktívnej akcie (vo forme vlastnej vizuálnej aktivity).
Metódy dekoratívneho vzdelávania Rovnako ako pri výučbe obrazu položiek, pozemkov. Majú však svoje vlastné špecifiká.
Metóda pozorovania Je potrebné používať v systéme práce, keď sú vzory ľudových majstrov na rastlinných motívoch, zahŕňajú štylizované obrazy zvierat, vtákov. Hrité kohúty a pávy, zvolané kone vo vzoroch majstrov, so všetkou ich štylizáciou, vyjadrujú charakteristické vlastnosti týchto zvierat. Šťavnaté zhluky Ryabiny, zlaté gooserry, vyhodené letné lúky sú vytvorené umelcami Khokhloma v obraze a podobnosti prírody. Predbežné pozorovania povahy slúžia ako základ pre pochopenie, pre úprimnú emocionálnu reakciu detí na štylizované uskutočnenie v umeleckých dielach. Takéto pripomienky pomáhajú dospelým vysvetliť a deti chápu pôvodu tvorivosti ľudových umelcov. Je v týchto pripomienkach, že základy vyhľadávacej aktivity detí povzbudených dospelými sú položené. Je užitočné organizovať kreslenie deťmi Khokloma vzorov založených na vnímaní objektov ľudového umenia na pleniacich, medzi reálne lúky byliniek, Rowan a podobne. V takýchto pripomienkach predchádzajúcich alebo súvisiacim obrazovým konaním je zmysel pre jednotu s prírodou.
Široko aplikované I. metóda vyšetrenia , prezeranie vzoriek ľudového umenia. Pri zachovaní všeobecnej štruktúry takéhoto prieskumu je obsah centrálnej analytickej časti výber prvkov, kompozícií, sfarbenie. To znamená, že vizuálne znamenia, ktoré tvoria obsah výrobkov z jemnozmavých prostriedkov tohto typu umenia. Sekvencia ich výberu je postupnosť nadchádzajúcej výkresu.
Hlavné prvky vzoru, ich farba, veľkosť, umiestnenie sa teda rozlišujú a volajú. Potom sa prideľujú ďalšie prvky a nazývajú (podľa stupňa významnosti v kompozícii). Určená farba. Staršie deti možno spýtať, ako sa tento prvok vykonáva, pretože môže byť zobrazený. Prvky vzoru môžu byť zvýraznené suchou kefou, čím sa zreteľnejšie visí a prijíma vhodný vizuálny pohyb.
V závislosti od popredných úloh sa môže obsah takejto analýzy líšiť, obmedzený len uvoľňovaním komplexného prvku (napríklad "Rosan" v gorodetskom vzore). V prípade, že centrálna úloha je zvládnuť zloženie alebo farbu, môžete zvážiť niekoľko vzorov, pričom uistite pozornosť detí len na túto funkciu. Špecifický obsah prieskumu vzoriek vzorky je teda určený úlohami lekcie: to, čo je vedené, ktorými sú deti zvládnuť a na akej miere ich rozvoju sú deti. Čím viac tvorivejších úloh dáva učiteľa, tým viac nezávislých detí sú aktívne v analýze predmetu vzorky, tým viac (nie jeden) objekty možno zvážiť, pretože deti musia preukázať variabilitu kompozícií (prvkov, chuti).
Osobitné miesto v porovnaní s predmetom a obrázkom na pozemku je vo výučbe dekoratívneho výkresu učiteľ vzorky . Prvé vzorky pre vyučovacie deti s dekoratívnym výkresom na základe ľudového umenia boli vyvinuté E.I. Kovalskaya. Vzdelár je nútený využiť svoju vlastnú vzorku, pretože v predmetoch umenia sú vzory zložité pre vnímanie detí (podľa kompozície, na sade prvkov). Objekty s pomerne jednoduchým vzorom sú relatívne málo. A v okolitom svete priamych analógov neexistujú žiadne okrasné vzory. Preto sú potrebné vzorky pedagógu, v ktorom sú špecifické obrazy prezentované v zjednodušenej forme (prvky, kompozície) (jasne demonštrujú dekoratívnym vzorom dieťaťa).
Vzorka pedagógu musí byť vykonaná v štýle konkrétneho maľovania populárnej dekoratívneho umenia (štylizovaná vzorka). Jeho veľkosť je 1,5-2 krát viac ako detská práca.
Existovať rôzne typy vzorky. Vzorky na priame nasledujúce. Vzor alebo niektorá nová položka alebo nová kompozícia je ponúkaná na priamu imitáciu, pretože deti najprv začínajú zvládnuť tieto prvky alebo kompozície. Okrem toho existujú vzorky. Napríklad vzor je navrhnutý na námestí. Uprostred námestia je znázornený nejaký druh prvku (harmanček v štýle gorodetského maľby). Deti sú pozvaní, aby reprodukovali túto časť vzoru vzoru a zvyšok vzoru sa vymysleli s použitím známych prvkov v štýle tej istej maľby. Ak je vzorka navrhovaná na priamu nasledujúcu zahrnutá v štruktúre informačnej a receptovej metódy (deti sú jasne uvedené "Ready" informácie, metóda akcie), potom nedokončená vzorka je v štruktúre heuristickej (čiastočnej vyhľadávacej) metódy Vzhľadom k tomu, časť úlohy je dieťa riešiť nezávisle.
Prebiehajú v školení a približné (variabilné) vzorkyktoré prezentujú rôzne riešenia tej istej úlohy. Napríklad vzor vykonaný na kruhu je znázornený na 2-3 vzorkách. Prvky a kompozícia sú rovnaké a farba prvkov, ich kombinácie sú odlišné. Deti sú pozvaní, aby vykonali vzor s množinou rovnakých prvkov a v rovnakom zložení, že na vzorkách, a skutočnosť, že sú prezentované rôznymi spôsobmi (farebný roztok), robiť vlastným spôsobom.
Na takejto variabilnej úrovni môže byť prezentovaný kompozitný roztok (prvky, farebný roztok je rovnaký na všetkých vzorkách a kompozícia, napríklad v kruhu - odlišný). Vo vzorkách môže byť prezentovaná možnosť použitia rôznych prvkov s rovnakým zložením a farbou.
Táto metóda teda vstupuje do štruktúry reprodukčnej a organizuje reprodukčné aktivity detí na úrovni variácie. V tomto prípade sú hranice reprodukčnej a čiastočnej metódy vyhľadávania veľmi blízko.
Počas vývoja komplexných kompozícií je vzorka účinná, postupne demonštrujú sekvenciu vzoru ... Všeobecne platí, že vývoj sekvencie vzoru v dekoratívnom výkrese je jednou z najkomplexnejších úloh. Z akého prvkov a ktorá farba bude zobrazená na prvom mieste, a to, čo potom závisí od presnosti detského kresby. Presnosť dekoratívneho vzoru je väčší rozsah určuje jeho celkovú expresivú. Okrem toho vývoj sekvencie vzoru je vývoj racionálnych, cyklistických obrazových metód.
Všeobecná požiadavka na použitie všetkých štylizovaných vzoriek je použitie z nich po vnímaní skutočných položiek ľudovej tvorivosti a uvoľnenie prvkov, farieb, kompozícií vzorov na nich.
Efektívne vo výučbových deťoch flanelfy alebo panely, Vyrobené zo zamatového papiera, na ktorom je možné umiestniť vzory z foriem jedného alebo iného maľby. Dobré domáce spoločenské hry, ktorých esencia je rovnaká: Upravený zo vzorov v štýle Khokhloma, Gorodetskoy a ďalších obrazov z lepenky tvarov určitých komplexných prvkov. (Takže deti s veľkým potešením vo svojom voľnom čase rozložili komplexný prvok "Rosan" (Gorodetskaya Maľba) pred kresbou a po ňom, čo uľahčilo proces svojho vývoja.) Na takomto materiáli, deti rýchlo a ľahko zvládnuť rôzne kompozície . Jasne efektívny spôsob rozvoja, možnosť voľného variácie vzoru bez strachu z pokazením, určiť záujem detí, rýchlosť a jednoduchosť vývoja komplexných kompozitných techník.
Zobrazenie spôsobov, ako obrazové prvky, demonštrácia akčných metód (technológia) s kefou Široko aplikovaný v učenie dekoratívneho vzoru. Tu sú obzvlášť dôležité pre výstavu a absorpciu technických techník pre prácu s kefou. Často je kefa v rukách majstrov vo vertikálnej polohe, ktorá nie je pre deti ľahká. Požiadavky na vzhľad vzdelávacej metódy sú rovnaké ako v iných typoch vizuálnych aktivít.
Aplikácia v školiacom systéme umelecké slovo, hudba veľmi nápomocný. Baluffické umenie a zodpovedajúce aktivity detí s hudobným a poetickým folklórom sú harmonicky kombinované malé ľudové žánre (sťahík, boosters), s rozprávkami.
Všetky tieto metódy a techniky sa používajú v kontexte tried v rôznych kombináciách v dôsledku spoločného cieľa a úloh vzdelávania a vzdelávania detí.
Metódy vyučovania Dekoratívne výkres
Technika práce s deťmi by sa mala uskutočniť súčasne v dvoch smeroch:
1. propagačné práce na materiáloch populárnej dekoratívneho umenia.
2. Osobitné školenie detí relevantné aktivity v triedach.
Obe smery (blok) sú úzko prepojené. Tento vzťah je spôsobený jednotnosťou účelu a úloh oboznámenie s ľudovou kreativitou. V každom smere medzi jednotlivými triedami je tiež úzke spojenie medzi všetkými druhmi a formami verejného vzdelávania. Každý ďalší z nich sa spolieha na predchádzajúci a prispieva k rastúcemu rozvoju detí myšlienok, pocitov, ich vlastných umeleckých zručností. Znalosti a zručnosti detí sa postupne stávajú kompletnejšie, presné, rôznorodé.
Štartovacia práca na systéme s deťmi (prvým smerom) je formácia emocionálneho a intelektuálneho zážitkuktorý prispieva k vzniku chlapcov účinných motívov vlastnej vizuálnej činnosti a zmysluplného vývoja.
Počiatočný proces pripojenia detí do umeleckej kultúry ich ľudí musí byť postavený na dobrom emocionálnom základe. Prekvapenie, obdiv, radosť z komunikácie s takýmto umenie - pocity, ktoré je potrebné volať u detí. Preto je mimoriadne dôležité, aby sa učiteľ sám vedel a cítil, že toto umenie by mohlo vyjadriť svoje pocity. "Srdce v srdci nepriťahuje, pretože nie zo srdca tečie."
Aký obsah, forma a metódy práce môžu byť použité pri práci s deťmi? Dokonalá možnosť, keď môžete organizovať exkurzia na príslušnú výrobu(v umeleckej dielni, workshopu atď.). V prípade neexistencie takejto neďalekej, je možné organizovať výstavu výrobkov ľudových majstrov v predškolskej inštitúcii. No, ak to bude udelené priestrannú svetlú miestnosť, kde si môžete vychutnať krásnu a pohodlne umiestnenú expozíciu. Výber objektov, výrobkov nie sú obmedzené. Takáto výstava môže byť navrhnutá tak, aby navštívili svoje deti iných predškolských inštitúcií. Význam takejto exkurzie je zintenzívniť zmysly detí (obdiv k kráse atď.). A v tejto súvislosti posolstvo poznatkov detí o sortimente výrobkov a ich funkčného účelu; Vlastnosti, originalita vzorov (prvky, chuť, kompozícia); Technologický výrobný proces. Napríklad, deti, oboznámili sa s umením Khokhlomom, pozoroval celý technologický proces: Billerys Bilchush, ťahanie na otočnom stroji výrobkov, spracovanie so špeciálnym primérom, olejom, hliníkom prášku na maľovanie a vytvrdzovanie v špeciálnych peciach ktoré výrobky sa stávajú "zlatým". Kúzlo otáčania jednoduchého dreveného kĺbu do elegantného, \u200b\u200btenkostenného, \u200b\u200bsvetla, ako keby tancoval a spev na stroji v čipkách čipoch, váza neopustí nikoho ľahostajným. Pozorovanie, ako "Magic" kvety prekvitali, raj vtáky "Fly" odoberá deti vo svete rozprávok.
No, ak sa vstup víla príbehu stretne s dobrým čarodejníkom Marya-Skinnik, možno v tvári učiteľa skupiny, ktorá im nielen ukáže tento zázrak, ale tiež povedie k deťom do sveta dekoratívneho Kreativita.
Podobná návšteva workshopov, výstavy by sa mali opakovať (s určitým množstvom informácií, ale dodané zakaždým prehlbovaniu a zdokonaľovaniu vedomostí).
Okrem takejto práce s deťmi môže byť zobraziť filmy, diamanty, Art albumy, karty pre relevantné témy. Čítanie literatúry alebo príbehu, ktorá opisuje cenovo dostupnú a zaujímavou formou, je malé množstvo informácií o histórii rybolovu umenia, jeho vlastnosti budú užitočné pre najstaršie deti. (Takže Marya-Skinniková povedala Ivan-Tsarevich o tom, ako bola nádherná kvety, Gorodetsky, vynájdený. \u200b\u200bPovedala mu a tajomstvo Gorodetsky kvetina (farba v jednom kvete alebo teplej, alebo chladu). Áno, požiadal som, aby som zachránil Tajomstvo, a potom sa spýtal toto tajomstvo, iní majstri (Khokhloma, Zhostov), \u200b\u200bzmiasť remeselníkov, bude kresliť všetky farby, nenájdete váš, Gorodetsky.)
Po akumulácii príslušných poznatkov je užitočné stráviť zhrnutie zovšeobecňujúceho charakteru s deťmi.
Napríklad, na jednom z takýchto konverzácií, deti staršej skupiny, spolu s Maria-skints, prišli hore s rozprávkou o nádherných mestských kone, roosters a maľovaných magických kvetov, ktoré kvitnú na rezacích doskách, chlebových lôžok a potom vpravo na stole. Prišli s, napísali, napísali, krásne vydala knihu zdobenú "kupavki", áno "sedmokrásky", a potom povedali tomprítomnú rozprávku na mamičky, potom babičky, potom kuchynským robotníkom a opatrovateľom, potom iné deti. Kto chcel počúvať, tak povedal. Naučil sa v čase, keď Marya-Skinnor nakreslil, maľovali tento rozprávku. Kto tales sledoval, ktorý maľoval a jeho výrobky predali, ktorí spievali a odišli. A petržlenové hádanky (popis kvetov) Vyrobené. Všetky deti sa zúčastnili na štvrťročných turnajoch v odbore Gorodetsky Masters. Takže prešiel v materskej škole "veselý veľtrh". Bol na tomto veľtrhu a "mesto majstrov-umelcov". Jedna kresba v tomto meste je krajšia - oči "spustiť". A Ivan-Tsarevich tam bol, čaj s Gorodetsky perník pili: a v muškách prúdil a roh padol.
Bez špeciálneho vzdelávania je ťažké rozvoj dekoratívnych vzorov založených na populárnej maľbe. Preto je potrebné vypracovať cyklus tried zameraných na vyučovanie deťových spôsobov, ako vytvoriť vzor (druhý smer). Cyklus takýchto tried je založený na obsahu verejnej práce načrtnutej vyššie, koexistuje a spolupracuje s ním, pretože je práve v ňom v ňom rámec na vytváranie aplikácií u detí, morálne cenné motívy v triede. Tento cyklus tried je tiež vybudovaný systémovo. Srdcom postupnej komplikácie obsahu (jemne expresívne prostriedky), charakter kognitívnej aktivity, a teda aj stupne nezávislosti a tvorivosti detí. Preto by malo byť aj používanie metód učenia a techník by malo byť aj systémové. Skúsenosti pri pohľade na predškolákov v oblasti verejnoprávneho vzdelávania, spôsobuje zmysluplný a pozitívny emocionálny postoj detí na obsah a proces učenia. Zároveň skúsenosti zvládnutia dekoratívnych aktivít v povolaní často stimuluje nezávislé umelecké aktivity detí.
Jedným z problémov vzdelávacích techník s dekoratívnym výkresom - výber prvkov a kompozícií v štýle jednej alebo inej populácie. Vo väčšine programov predškolského vzdelávania je veľmi jasne definované prvkami, ktoré deti môžu zvládnuť. Jedná sa o body, škvrny, prstene ... v podstate, toto sú prvky Dumkovského maľby. V seniorskej skupine - maľba Gorodetskaya, v prípravnom stave - Gorodetskaya, Khokhlomskaya, Zhostovskaya atď. Žiadny z programov sa však nedáva presný súbor prvkov. Úlohou učiteľa je určiť ich. Ak sa domnievame, že povaha zvolenej maľby je určená s prihliadnutím na miestne podmienky, rozsah výberu je pomerne široký a je to ťažké, a je zbytočné regulovať.
Okrem prvkov by mal učiteľ vybrať najtypickejšie a prístupné zloženie vzorov vzorov. Typické kompozície sú spojené s umiestnením prvkov vzoru na papieri rôznych formátov.
Farba- jeden z expresívnych prostriedkov v dekoratívnom výkrese. Jeho zvládnutie podlieha zákonom sfarbenia určitého umenia, pretože pre slávne tradičné druhy nástenných matrov ľudí sú definované a typické. V Gorodetskoy maľbe - kombinácia studenej (modrej, modrej, bielej, čiernej alebo bielej "dediny") alebo teplé tóny (Bordeaux, červená, ružová, biela) a zelené listy.
Základom komplikácií softvéru obsahu tried zo skupiny do skupiny by teda mala byť postupnosť rozvoja detí hlavných vizuálnych expresívnych prostriedkov (prvkov, chuti, kompozícií).
Obsah programu v triedach znamená postupnú tvorbu všetkých zložiek dekoratívnych a umeleckých aktivít: motívy, brankára, akcie, od vnímania, zložitých vizuálnych a hodnotiacich akcií. Súčasne je komplikácia softvérového obsahu založená na definícii stupňa nezávislosti detí a kreativity. Toto je určené úrovňou vedomostí a zručností detí vo vnímaní a zložitého obrazu, aplikovaním vizuálnych spôsobov jeho uskutočnenia.
V systéme práce sa používa kombinácia rôznych typov tried a proces učenia sa teda stanovuje počiatočnú oboznámenie detí s obrazovými metódami, variabilným cvičením v ich aplikácii a nakoniec, kreatívne riešenie úloha.
Úlohový systém zodpovedá systému metód, vzdelávacích metód. Vzťah s prospešnou prácou nevylučuje, ale predpokladá zahrnutie do nej priamo pred triedami (za deň alebo dva) cielené pre-pracujúce s deťmi. Jeho podstatou je tvorba "živých" myšlienok, vizuálnych obrázkov.
Základom systému tried je teda postupnosť tvorby všeobecných, flexibilných, variabilných vedomostí a zručností. To sa odráža v metodike tried.
Zvážte približnú komplikáciu úloh a metód práce s deťmi v rôznych vekových skupinách.
Dekoratívne kreslenie je zadané zo strednej skupiny. Deti z tohto veku sú k dispozícii na vykonávanie vzorov z takýchto jednoduchých prvkov, ako sú škvrny, body, rovné čiary, krúžky, kruhy. Tieto prvky sú jasne zastúpené v maľbe hračiek Domkov. A na svojom príklade môžete učiť detí dekoratívne kreslenie. Natieranie hromadnej hračky však stále nie je k dispozícii pre deti.
V tomto veku sa deti práve začínajú zvládnuť techniky na výstavbu vzoru na papieri hlavných foriem: prúžok, štvorec, kruh. Vzory na týchto formách môžu byť kreslenie z prvkov maľby Dummiekov.
Príchuť takýchto vzorov môže byť v klasickom štýle Dumkovskej maľby (kombinácia červenej, žltej, modrej, zelenej, čiernej kvety) a možno aj modernejšia. V Domkovskom maľbe v posledné roky Zadané pastelové tóny. Úžasné skladby vytvorené jedným z talentovaných ľudových majstrov - Faleva. Avšak v strednej skupine by sa však vzory mali vykonávať v arómovej klasike "HYSHY", najmä preto, že to napísané hračky sú v širšom prezentovaní, a preto je spoľahlivejšie použitie v priamom práci s deťmi.
Keďže tento typ výkresu, na rozdiel od predmetu, príbehy nenesú osobitný obrazový obsah, nemá priame analógy v okolitom svete, je veľmi dôležité, aby deti okamžite pochopili význam takýchto činností. Zdá sa nám, že nám pomerne zrozumiteľné a prirodzené (význam, podstata dekoratívnej zábavy), pre deti, kvôli nedostatku skúseností, málo jasné. Preto v každodennom živote musíte venovať pozornosť chlapcom na veci, zdobené vzorom a oslavovať ich krásu. To môže byť krásne pletené palčiaky, klobúky, vzor na šaty, obrus, obrúsok atď. Vzdelávajúc sa na vzoru uplatnením vhodného pojmu, pedagóg tak neostupne vysvetľuje význam deťom, podstatou takéhoto fenoménu. Preto, keď sú pozvaní na ozdobenie obrúsky (silueta tvaru papiera), šatku, zásobníka atď., Deti ľahko pochopia a zaujmú úlohu dodanú učiteľom.
Domkovo hračka Vďaka dostupnosti obsahu a vzoru zdobenia, by sa mal používať v oblasti verejnej práce ako svetlý dekoratívny fenomén, potešujúci oko svojou nezvyčajnou, farebnosťou. Aby sa zmysluplné spojenie medzi hračkou a letákov papiera, že deti budú ozdobené, je užitočné prijať, aby prideliť prvé prvky "dámy", "vodotesné", atď., Vzhľadom na sukňu zdobenú pruhmi (rozmazanie atď.), zástera zdobená jasným okrajom kruhov a bodiek a ďalších. Hračka Dummkov sa považuje za akúkoľvek inú prácu umenia. Spočiatku je to holistické emocionálne vnímanie spojené s uznaním obsahu (kohútik, kozy) alebo destinácie (doska). Tvorba hračiek môže byť s prvkami prekvapiteľnosti, hry sprevádzaných piesňou, tajomstvom, tvarovanými komentármi: "Bird's chvost s kolesom a vzormi." Potom sa pozornosť upozorňuje na objasnenie príčin, ktoré určujú krásu výrobku (vzor). Potom sa zvažujú prvky vzoru, ich farba a umiestnenie. Kompletné sledovanie s holistickým vnímaním, ako je. Užitočné u detí na umiestnenie výrobku do prominentného miesta. Pri príprave na triedu sa učiteľ vráti do zváženia rovnakých alebo iných, a môže to byť niekoľko položiek. V závislosti od popredných úloh je pozornosť detí upevnená na prvom naučiť sa na príchuť alebo zloženie.
V strednej skupine nestojí za úlohu hlbokej oboznámenie predškolákov s nejakým umením. V tomto vekovom období je hlavným významom oboznámiť sa s predmetmi umenia. V tomto prípade, s samotnou hračkou: svetlé, slávnostné, príjemné oko. Barsni a kone, kozy, píšťalky atď. Nie všetky sa vykonávajú naraz. Pre deti je dôležité zažiť radosť z komunikácie s každým z nich. Ako ste zoznámili hračky, môžete kombinovať do sémantických skupín a poraziť, ako v riadiacich hrách. Spolu s hračkami, deti vykazujú vyšívané obrúsky, uteráky atď. To znamená, že tieto produkty, ktoré sú blízko rovinného silueta papiera.
S predbežným preskúmaním je možné ukázať kompozície vzorov, ktoré sú v blízkosti skutočnosti, že deti budú zvládnuté. Na páse (trať) upozornil na rytmické opakovanie jedného prvku, na striedanie farebných škvŕn na námestí - rytmické umiestnenie prvkov: na celej rovine; v rohoch av centre; V rohoch, v strede a na bokoch. Rovnaký prístup pri zvládnutí zloženia na kruhu. Zásobníky, taniere, obrúsky, kruhové koberce pomáhajú chlapcom cítiť krásu vzoru, pričom zodpovedá vzoru formulára.
Z stredného veku v dekoratívnom výkrese je dôležité vytvoriť pocit formulára. Ak to chcete urobiť, pozrite si pozornosť predškolákov o charakteristických vlastnostiach každej z foriem a zodpovedajúce usporiadanie prvkov. Učiteľ by mal zaznamenať závislosť výraznosti vzoru (celý výrobok) o zhode formulára. Krása vytvára nielen rytmickú polohu homogénnych prvkov (v rohoch - kruhoch a bodoch a v strede - krúžku a kruhu), ale aj rytmické umiestnenie farebných škvŕn (vo všetkých štyroch rohoch, prvkach tej istej farby, inak škaredý).
Je možné len na základe takejto všeobecnej vzdelávacej a špeciálnej predbežnej práce
© 2015-2019 Stránka
Všetky práva na ich autorov. Táto stránka sa nepredstiera, že autorom, ale poskytuje bezplatné použitie.
Dátum vytvorenia stránky: 2016-04-11
Obecná rozpočta Predškolská vzdelávacia inštitúcia
Číslo materskej školy 9.
Abstraktné uzol vo vzdelávacej oblasti
"Umelecký - estetický vývoj" (dekoratívne kreslenie) v strednej skupine
na tému: "Dekorácia sukne Domkovskej dámy"
Pripravené:
Pedagóg
Belyakova A. P.
g.o.g. Výbežok
2016.
Účel: Zapínanie znalosti detí o Domkovskayi hračke, rozširovanie myšlienok o populárnom rybolove, maľovanie funkcií.
Úlohy
- Učte deti, aby sa vzor na papieri pomocou prvkov maľby Domkovských hračiek.
- Učiť s istotou (bez oddelenia) vykonávať rovné a vlnité čiary.
- Rozvíjať tvorivé schopnosti, estetické vnímanie, umeleckú chuť, túžbu pomáhať ostatným.
- Upevnite schopnosť používať svetlý vzor; umiestnite vzor v celom hárku; Použitie vo vzorových prvkoch maľby Dummiekov (kruhy, čiary, krúžky).
Fondy: 3 Kartónový dom, z potrubí idem dym, siluety Mladej dámy Dummy (výška až do 20 cm), vyrezané papierovom učiteľovi; Gouache farby, kefy, voda s vodou, obrúskou (pre každé dieťa), bavlnené prútiky, dýskssky hračky na prezeranie,ilustrácie s obrazom Domkovských hračiek, vzoriek hračiek, zástery a lakťov (pre každé dieťa).
Predbežná práca:Zobraziť prezentáciu « Oznámenie s Domkovskayovou hračkou, "Vzhľadom na ilustrácie produktov Domkovského, oboznámenia sa s prvkami maľby, kresliacich obrazov, učenie fyzikálnych záchvatov, prstov gymnastiky, respiračná gymnastika.
Metódy a techniky: Využívanie IKT, motivácie, problémovej situácie,otázky, D. omkovsky hračky na prezeranie, konverzáciu, umelecké slovo, fyzický útok, gymnastika prstov, hudobný sprievod, chvála, odraz.
Integrácia vzdelávacích oblastí:
- "Fyzický rozvoj"
- "Rozvoj reči"
- "Umelecký a estetický vývoj (hudba)"
- "Kognitívny vývoj"
Presunúť uzol
Vzdelár: Chlapci, dnes sme na lietadle lietajúce do dediny Dummove, kde vtipné, svetlé, farebné hračky. Sadnite si do lietadla.
Začneme motor "R-R-R", rozvíjať krídla lietadla a letieť vysoko na oblohu "U-U-U".
(Deti prevádzkujú had za pedagógom. Pri signale učiteľa "lietadlá pre pristátie", deti bežia na "letisku")
Vzdelár: Tak sme došli s vami chlapci, v obci Dummove, kde robia hračky hračky.(Pred deťmi 3 domy, z potrubia dedia.)
Vzdelár: Chlapci, viete, prečo hračky, ktoré sú tu prilepené, zavolajte "DYMKOV"?
Vzdelár: Navrhujem, aby ste počúvali rozprávku(Vypočujte si rozprávku).
Vzdelár: Chlapci, choď bližšie, pozrite sa, čo je tu.
(Na tabuli sú ilustrácie s obrazom hračiek DIMKOVO, na stole sú vzorky hračiek).
Vzdelár: Povedz mi to znova. Aké sú tieto hračky?
Vzdelár: Pozrite sa na aký druh elegantných hračiek. Kto tu poznáte(Vodotesný, cockerel, atď?(Školiteľ objasňuje názvy FIVOCK.)
Slovo umelecké slovo:
Na ulici Masovova
Prešiel za vodu
Prešiel za vodu
Za studeným kľúčom.
O Cockerel: Petchok, Peteshok
Zlatý scallop
Cez Dark Lesok.
Cez les, cez rieku
CROCTICKS "KU-KA-RE-KU"!
Vzdelár: Pozrite sa, čo sú farebné, svetlé, rôzne farby, tak ako ich nazývame? Viacfarebné, ale každý z nich má svoj vlastný vzor, \u200b\u200bfarbu. Chlapci a aké farby maľujú svoje hračky?
Vzdelár: A aké vzory sú hračky majstrov ozdobiť?
Vzdelár: Chlapci, poďme nakresliť vo vzduchu.
Vidíte kvety, listy, bobule medzi vzormi?
Vzdelár: To je pravda, neexistujú žiadne takéto vzory na Hračky Domkov. Čo si myslíte, aký druh Domkovskaya hračka bola najznámejšia?
Vzdelár: Mám jednu známú mladú dámu(Ukázať Dumkov Baryshni, je to veľmi krásne, ale bohužiaľ je to veľmi smutné. Viete prečo?
Vzdelár: Pozrite sa na jej priateľky, a teraz uhádli, prečo je mladá dáma smutná?
Vzdelár: Pomôžte im, teraz sa staneme skutočnými majstrov! Dnes vymyslíme vzor na šaty pre mladú dámu. Navrhujem myslieť trochu o tom, aký vzor bude.
(Dávam deťom možnosť premýšľať o nadchádzajúcej práci).
Vzdelár: Myslel, poďme zopakovať, aké farby používajú majstri v Domkovskom maľbe
Fizkultminutka
Jeden dva tri štyri päť
Byť majstri, aby sa stali
Všetko sa posadili, všetko ohnuté
Usmial sa spoločne priateľský
Dve pružiny, tri skoky
A mierne popedal
Okolo seba pár kruhov
A zmenil sa na majstrov
Sedieť, deti, ticho na zúčtovacej práci prišli.
V úžasných šatách v multicoloru, maľovaní.
Magic prišla k nám, aby si to povzdel ...
(Deti sú rozptýlené na tabuliek.)
Vzdelár: Pamätajte si: Stripy a kruhy Nakreslíme špičku kefy, urobíme body s bavlnenými paličkami. Snažte sa, aby vaša práca bola opatrná, nevyzdvihnite veľa farby, prebytočnej vody z strapcov ponáhľam o obrúsku. Nezabudnite opláchnuť dobrú kefu po každej farbe.
Vzdelár: Prečo začať? Najprv kreslíme veľké prvky a potom malé.
Pred pokračovaním s prácou, poďme naše prsty:
Gymnastika prsta:
Farebné domy Malyara
Pre vaše obľúbené deti.
Ak len môžem,
Potom im tiež pomôžu.
Vzdelár: A teraz pokračujte na kreslenie.
(Kreatívna práca detí(Hudba zvuky "svieti mesiac") deti zdobia sukne dámy.)
Vzdelár: Sedieť rovno, hlava vyššie!
Ramená, aby vytvorili a počuli.
Odraz:
Vzdelár: To je koľko jasných, zábavných hračiek. Teraz bude naša mladá dáma v magickom tanci, začnite hovoriť a pochváliť sa pred jeho oblečenie.Vzdelár: Počúvajme, čo hovoria. "Aká je moja krásna, červená blúzka s dlhými rukávmi, na sukni modré bunky so žltým hráškom. Môj majster pracoval veľmi dobre, krásny vzor sa zdvihol!»
(Deti, v príklade pedagógu, hovoria v mene hračiek.)
Vzdelár: Tu je to, aké hračky sa navzájom chváli
vzory, obdivovali svoje oblečenie.
(Určite venujem pozornosť tomu, že všetky deti pomáhali Baryshne-hosťovi. Stala sa zábavná a radostná.)
Deti sa vracajú do materskej školy lietadlom.
"Kreslenie slon" - fáza 3: Ďalej, nakreslíme uši na hlavu slona. Evsino »Okres Ikitimsky okres Novosibirsk. Fáza 4: A prinajmenšom oči, tesáky a chvost nášho slona. Fáza 2: Ďalej, nakreslíme kmeň a nohy slona. NEPOUŽÍVAJTE! Fáza 5: Vymažeme všetky pomocné a riadky, ktoré nepotrebujete. Drvičili sme slon!
"Kurzové kurzy" - časť 3. Na kurze viac ... Lekcia 10. Lena kreslenie po triede 19.05.09. Spomienky na máj. Páčilo sa mi výsledky. Lekcia 9. Príklady študentov po 3. triedach. Reflexie slnka. Kreslenie tváre v 3/4. Pojem Gestalt. Vlastnosti vnímania obrysov v L-MODE a P-MODE Praktická časť.
"Ľudský kreslenie" - od histórie technológie "Grizail". Scenérie. Pri čerpaní osoby v pohybe o tom, čo by sa malo venovať pozornosť? V technike "Griezail" je možné čerpať: Práca s farbou. Po Grizzlyley, umelec začal pracovať s olejovými farbami. Aký spôsob čerpania postavy osoby, ktorú sme študovali na poslednej lekcii? Z prírody.
"Dekoratívne umenie" je aténska akropolis. Pracovať v baniach. Vazopian. Obchod s starovekým Gréckom. Staroveké Grécko. Chrám Apollo. Poľnohospodárstvo. Výstava kreatívnych diel. Praktická práca. Typy váz. Chrám poseidon. Chrám tsetra. Úloha dekoratívneho umenia v spoločnosti. Staroveká grécka škola. Staroveké grécke plavidlá.
"Ruské dekoratívne umenie" - VZ. Nová forma nábytku, stolov, príslušenstva. Misa. Rámy pre zrkadlá. Výroba hodvábnych tkanín pre šaty a dekoratívne tkaniny sa rýchlo vyvíja. Koniec XIX - začiatkom XX storočia. E.A. Prahov. Lyudogishchensky kríž. 1359 fragment. Používajú sa diamanty, smaragdy, zafíry, rubíny. Maliarsky evanjelium Boyarina Fedor Andreevich Cat 1392
"Kreslenie zvierat" - tvorba zvieracích obrazových zručností na základe analógie s geometrickými tvarmi. Kresba zo zdieľaných hmôt nakreslenie osí. Kreslenie pomocou šablón. Metódy na dosiahnutie presnosti ťahania. Umenie. Opatrne sa pozrite na niekoľko náčrtkov mačky. Perspektíva. Obrázok zvierat založený na analógiách s geometrickými tvarmi.
Rozloha prioritného vzdelávania: "Umelecký a estetický vývoj
Integrácia vzdelávacích regiónov "Umelecký a estetický vývoj", "sociálno-komunikačný rozvoj".
Účel: Zlepšenie estetických schopností detí.
Používa sa v dekoratívnom maľbe: bodky, ťahy, kruhy, krúžky, rovné čiary a vlnité, hrubé a tenké čiary, listy, okvetné lístky. Upevnite schopnosť nakresliť všetku kefu a jeho koniec, voľne presunúť kefu v rôznych smeroch.
Rozvíjať estetickú chuť, presnosť, kreativitu.
Vytvorte radostnú náladu u detí, schopnosť sa radovať z výsledkov vašej práce a kamarátov.
Špecifický vzdelávací wiron: Tónovaný papier rôznych odtieňov obdĺžnikového tvaru, gouache, belch kefy č
Predbežná práca:
- príbeh učiteľov a zobrazujúci objekty, hračky;
- prezeranie objektov, ilustratívny materiál s prvkami dekoratívneho maľby;
- exkurzia na jesenné les;
- multimediálna prezentácia "Ľudová dekoratívna kreativita".
Pokrok organizovaných činností:
Psychologický postoj "Dajte úsmev"
Navrhujem, aby deti si vzali za ruky, cítili teplo svojich priateľov, sa usmievajú navzájom a pohostinnosť ruky, aby ste dali teplo svojho srdca.
Vzdelár:
Neumid prišiel navštíviť nás a požiadal o pomoc, potrebuje zdobiť skladby na jeseň ako darček, a nevie, ako kresliť.
Chcete vám pomôcť?
Deti vyjadrujú svoj súhlas s pomocom starším.
Považujeme plagáty s prvkami dekoratívnych vzorov, deti nazývajú známe prvky, vyvolajte vzory vzorov kreslenia, navrhujem začať zdobiť stopy. Deti si vyberajú tónovaný papier na ich chuť.
Počas praktickej časti, zvuk folk melódie, postupujte podľa techniky práce s kefou.
Vzdelár:
Chcete vyučovať zobrazovací fyzický útok?
Áno, naozaj chcete!
Fizkultminutka:
Ramená až na zvýšenie.
Nebojte sa.
Urobíme zvrátenie
Všetko budeme plniť dobrovoľne.
A úplne, nie v zhone,
Opakujeme všetkých päťkrát.
Umiestnite všetky výkresy na tabuli, navrhujem zvážiť z práce, ktorú navrhujem, aby sa výstava "jeseň fantázia". Pri analýze označte umiestnenie vzorov, farieb, správnosti práce. A vyberte si najlepšie jesenné skladby.
Odraz:
Navrhujem, aby sa ukázali, že funguje podobne ako skutočné jesenné skladby
1. Aká je jesenná trať, ktorá sa vám najviac páči? Prečo si to myslíš?
Aký druh jesenného stopy je na to najpodobnejší? Prečo si to myslíš?
2. Čo ste sa páčili najviac v lekcii?
3. Boli sme schopní vám pomôcť?