"Metódy a organizácia výučby čerpania v materskej škole"

Pripravený: Shaykhina A. M.

Pri tvorbe totožnosti dieťaťa je neoceniteľná dôležitá dôležitosť rôznych umeleckých a tvorivých aktivít: výkres, modelovanie, rezanie z papierových obrázkov a držať ich, vytváranie rôznych návrhov z prírodných materiálov atď.
Takéto triedy dávajú deťom radosť z vedomostí, kreativity. Po tom, čo zažil tento pocit, že sa dieťa bude snažiť o jeho výkresoch, appliqués, remeslá povedať o tom, čo som sa naučil, videl som, prežil.
Jemná aktivita dieťaťa, ktorú práve začína zvládnuť, potrebuje kvalifikačné vedenie dospelých.
Aby sa však mohol vytvoriť kreatívne schopnosti prírody od každého žiaka, musí byť učiteľ schopný riešiť vizuálne umenie, v detskej tvorivosti, vlastniť potrebné spôsoby umeleckej činnosti.
Vizuálne aktivity predškolákov ako typu umenia by mali byť emocionálne, kreatívne postavy. Učiteľ musí vytvoriť všetky podmienky pre to: musí najprv poskytovať emocionálne, obrazové vnímanie reality, formou estetických pocitov a prezentácií, rozvíjať kreatívne myslenie A predstavivosť, učiť deti spôsoby, ako vytvoriť obrázky, prostriedky ich expresívneho vykonávania.
Proces učenia by sa mal zamerať na rozvoj detí vizuálnej tvorivosti, na tvorivej reflexiu dojmov zo sveta, diel literatúry a umenia.
Zvládnutie schopnosti zobrazovať je nemožné bez cieleného vizuálneho vnímania - pozorovania. Aby bolo možné čerpať, vyrezať akúkoľvek položku, je potrebné si ho dobre prečítať, zapamätať si jeho tvar, veľkosť, farbu, dizajn umiestnenia častí.
Pre mentálny rozvoj detí má postupné rozširovanie poznatkov, ktoré majú veľký význam na základe rozmanitosti foriem priestorovej polohy objektov sveta, rôznych hodnôt, rôznych farieb odtieňov.
Pri organizovaní vnímania položiek a javov je dôležité upriamiť pozornosť detí na variabilitu formulárov, množstiev (dieťaťa a dospelých), farieb (rastliny v rôznych časoch roka), inú priestorovú polohu objektov a častí (vták sedí, muchy, pecks zrná, ryby pláva v rôznych smeroch atď.); Detailové detaily možno umiestniť aj inak.
Pri výkresoch sa deti zoznámia s materiálmi (papier, farby, kriedy, atď.), S ich vlastnosťami, expresívnymi príležitosťami získavajú zručnosti práce.
V oblasti vizuálnych aktivít sa prejaví prejav detí: asimilácia a názov formulárov, farieb a ich odtieňov, priestorových označení prispieva k obohateniu slovníka; Hodnoty v procese pozorovaní objektov, pri skúmaní položiek, budov, ako aj pri preskúmaní ilustrácií, reprodukcií z obrazov, umelci majú pozitívny vplyv na expanziu slovná zásoba a tvorba pripojeného reči.
Jemná aktivita úzko súvisí so senzorickým vzdelaním. Tvorba myšlienok o objektoch vyžaduje učenie sa o svojich vlastnostiach a vlastnostiach, tvare, farbe, veľkosti, pozícii v priestore. Deti určujú a zavoláte tieto vlastnosti, porovnávajte položky, nájsť podobnosti a rozdiely, to znamená, že mentálne akcie vyrábajú.
Touto cestou, Činnosť Podporuje zmyslové vzdelanie a rozvoj myslenia vizuálneho vizuálneho. Detská kreativita má verejnú orientáciu. Dieťa čerpá nielen pre seba, ale aj pre iných. Chce, aby jeho kreslenie niečo povedal, že im ukázali rozpoznať.
Sociálna orientácia detskej vizuálnej kreativity sa prejavuje aj v tom, že vo svojej práci deti vyjadrujú javy verejného života.
Hodnota vizuálnej aktivity pre morálne vzdelávanie je tiež v skutočnosti, že v priebehu týchto tried sú deti vychované morálnymi a voličovými vlastnosťami: potreba a schopnosť ukončiť až do konca, koncentráciu a cielene zapojiť sa do konca , pomáhať priateľovi, prekonať ťažkosti atď.
V procese vizuálnej aktivity kombinuje mentálnu a fyzickú aktivitu. Ak chcete vytvoriť obrázok, je potrebné vyvinúť úsilie, prácu, ovládanie určitých zručností. Vizuálna aktivita predškolských škôb ich učí na prekonanie ťažkostí, ukázať pracovné úsilie, zvládnuť pracovné zručnosti. Po prvé, deti majú záujem o pohyb ceruzky alebo kefy, na stopy z nich vľavo na papieri; Postupne sa objavujú nové motívy kreativity - túžbu získať výsledok, vytvoriť konkrétny obraz.
Predškoláci sú zadržané mnohými praktickými zručnosťami, ktoré budú neskôr potrebné na vykonanie širokej škály diel, získavať manuálnu zručnosť, ktorá im umožní cítiť sa nezávislý.
Základnou hodnotou vizuálnej aktivity je, že ide o prostriedky estetického vzdelávania.
Pre estetické vzdelávanie detí a pre rozvoj ich vizuálnych schopností je veľmi dôležité oboznámenie sa s dielami výtvarného umenia. Jas, expresivita obrazu v obrazoch, sochárstve, architektúre a dielach aplikovaného umenia spôsobuje estetické skúsenosti, pomáhajú hlbšie a plne vnímať fenoménu života a nájsť obrazové prejavy ich dojmov v kresbe, modelovanie, appliqués. Postupne sa deti rozvíjajú umeleckú chuť.

Úlohy vizuálnych aktivít detí 3 - 4 roky

Aby ste ponúkli deťom, aby sa zobrazovali na výkresoch svojich dojmov sveta po celom svete prístupných grafických a malebných prostriedkoch.


Pokračujte v naučte sa kresliť ceruzky a felt-batériu - vykonávať čiary (vertikálne, horizontálne, zvlnené, krivky) a vyliezť ich do foriem, čím sa vytvoria expresívne obrazy.


Pokračujte v oboznámi sa s deťmi s farbami a vytvorte náterové kreslenie zručnosti (vyzdvihnite farbu na hromadu: opatrne ho nahrať na všetky hromady v nádobe s farbou, odstráňte extra farbu na okraji nádoby s ľahkým dotykom Hromadu, opláchnite štetcom pred zadaním farby inej farby, vyučovacej kefy o mäkkej handričke alebo papierovej vložke; vykonávať čiary, kreslenie a farby uzavreté formy).


Upevnite znalosti názvov kvetov (červená, modrá, zelená, žltá, biela, čierna), zoznámiť s odtieňmi (ružová, modrá, sivá). Nakresliť pozornosť detí na výber farby zodpovedajúcej položke zobrazenej položke.


Naučte sa rytmickú aplikáciu liniek, ťahov, miest, škvrny; Sprevádzať pohyb ceruzky alebo kefy so slovami, herné akcie (napríklad: "dážď, častejšie - Cap - Cap!", "Felling nohy pozdĺž trate - top - top!").


Oboznámte sa s deťmi do dekoratívnych aktivít: Naučte sa ozdobiť siluety položiek siluety rezané pedagógom (šaty, CESE, atď.)
Naučiť sa zobrazovať jednoduché položky, nakresliť rovné čiary (krátke, dlhé) v rôznych smeroch, pretínajte ich. Ak chcete, aby deti na obraz rôznych tvarov (zaoblené, obdĺžnikové) a objekty pozostávajúce z kombinácií rôznych foriem a čiar (Nevosha, Snehuliak, Kuracie, prívesy atď.).


Vytvoriť schopnosť vytvárať nekomplikované scénové kompozície, opakujte obraz jednej položky (vianočné stromčeky na našich stránkach, púpava v tráve) alebo znázorňujúce rôzne predmety, hmyz atď. (Kolobok Rolls pozdĺž cesty a ďalších.). Naučiť sa mať obrazy v celom hárku.

Úlohy vizuálnej aktivity detí 4 - 5 rokov.

Pokračujte vo forme u detí Možnosť čerpať jednotlivé položky a vytvárať grafové kompozície, opakovanie obrazu tých istých položiek (stromy na našej sekcii v zime, kurčatá chodia pozdĺž trávy) a pridávajú ostatných k nim (slnko, padajúce sneh, atď.).


Tvorba a zabezpečenie myšlienok o forme objektov (okrúhle, oválne, štvorcové, obdĺžnikové, trojuholníkové), veľkosť, umiestnenie častí.


Pomáhajú deťom pri prenose grafu, aby ste mali obrázky na celom hárku v súlade s obsahom akcie a objektom. Ak chcete nasmerovať pozornosť detí, aby prenášali pomer položiek vo veľkosti: vysoký strom, krídlo pod stromom, kvety pod krídlom.


Pokračujte v opravách a obohacte myšlienky detí o farbách a odtieňoch okolitých predmetov a predmetov prírody. Pridajte nové (hnedé, oranžové, svetlé zelené, už známe farby a odtiene. Tvoriť predstavu o tom, ako môžete získať tieto farby. Naučiť sa zmiešať farbu, aby ste získali požadované farby a odtiene.


Rozvíjať túžbu používať pri čerpaní rôznych farieb, venovať pozornosť podliatinom okolitého sveta.


Upevnite schopnosť správne držať ceruzku, kefu, put-tipové pero, farebné kriedy; Použite ich pri vytváraní obrázka.


Učte deti na maľovanie kresieb s kefou, ceruzkou, vodivými líniami a ťahmi len v jednom smere (zhora nadol alebo doľava doprava); rytmicky aplikovať ťahy, ťahy vo všetkých formulách, bez toho, aby zanechali hranice obrysu; Široké rozsiahle čiary so všetkými kefa a úzkymi čiarami a bodmi - koniec hromady kefy. Upevnite schopnosť čisto opláchnite kefu pred použitím farby inej farby. Do konca roka, aby sa vytvoril u detí, schopnosť získať jasné a tmavé odtiene farby, zmeniť tlak na ceruzku.


Formovanie schopnosti správne prenášať umiestnenie častí pri ťahaní komplexných objektov (bábiku, zajačik atď.) A súvisia ich do veľkosti.


Pokračujte v rozvoji estetického vnímania, predstavivosti, estetických pocitov, umeleckých - kreatívnych schopností.

Dekoratívne výkres:

Pokračujte vo forme schopnosti vytvárať dekoratívne kompozície založené na ľudových vzoroch a ozdobách. Použite DPI pre vývoj estetického vnímania vynikajúceho a ako vzoriek na vytvorenie vzorov v štýle týchto obrazov.

Naučiť sa prideliť jednotlivé prvky vzorov a ozdoby, pozri a zavolajte farby používané v maľbe.

Úlohy vizuálnej aktivity detí 5 - 6 rokov.

Výkresy:

Pokračujte v zlepšovaní schopnosti prenášať objekty, objekty, znaky rozprávky, literárne diela na výkrese. Nakresliť pozornosť detí na rozdiely vo forme vo forme, veľkosti, podiely častí; Zlepšiť ich, aby tieto rozdiely na výkresoch.


Naučte sa preniesť pozíciu objektov v priestore na hárku papiera, aby ste upozornili deti na skutočnosť, že položky môžu byť umiestnené odlišne na lietadle (stojan, ľahnúť si, zmeniť pozíciu: Živé bytosti sa môžu pohybovať, zmeniť pózy, atď.). Naučte sa prenášať pohyby obrázkov.


Prispievať k zvládnutiu kompozitných zručností: aby sa naučili umiestniť predmet na hárok, pričom sa zohľadní jeho pomery (ak je položka ťahaná na výšku, umiestnite ho na zvislý list; ak sa vytiahne do šírky, napríklad nie je veľmi vysoká , ale dlhý dom, mať horizontálne). Upevnite spôsoby a recepcie kresby s rôznymi vizuálnymi materiálmi (farebné ceruzky, gouache, akvarel, farebné kriedy, pastel, savgin, uhlík ceruzky, markery, rôzne kefy atď.).


Režim Objekt Kreslenie zručností s jednoduchou ceruzkou s ľahkým tlakom na to tak, že s následnou maľbou, obraz nezostal tvrdý, hrubý línia, kreslenie nečistôt.


Naučte sa nakresliť akvarel v súlade s jeho špecifickosťou (transparentnosť a jednoduchosť farby, hladkosť prechodu rovnakej farby v inej).


Učiť deti čerpať štetcom rôznymi spôsobmi: široké linky - všetky hromady, tenký - koniec kefy; Použite ťahy, aplikujte kefu na všetky porcelán do papiera, nakreslite menšie miesta na koniec kefy.


Zvážte znalosť už známych farieb, oboznámte sa s novými farbami (fialová) a odtiene (modrá, ružová, tmavo zelená, lilac), vyvinúť farebný pocit. Naučiť sa zmiešať farbu, aby ste získali nové farby a odtiene (pri kreslení gouache) a svetlej farby, pridanie vody do farby (pri maľovaní akvarel). Pri kreslení ceruzky sa naučiť prenášať farby, nastavenie tlaku na ceruzku. V plnení ceruzky môžu deti, nastavenie tlaku, prenášať až tri odtiene.

Kreslenie scény:

Učte deti, aby vytvorili grafové kompozície na témach okolitého života a na tému literárnych kompozícií.
Rozvíjať kompozitné zručnosti, naučte sa mať obrázky na páse v spodnej časti listu, v celom krídle.


Ak chcete upozorniť deti na hodnotu rôznych položiek v pozemku (veľké domy, stromy sú vysoké a nízke; ľudia sú menšie ako domy, ale viac rastúce kvety na lúke). Je potrebné sa naučiť objekty na výkrese, aby sa na seba nezohľadnili.

Dekoratívne výkres:

Pokračujte v oboznámení detí s produktmi ľudových remesiel, ponúknuť vytvárať obrázky založené na ľudovej dekoratívnej maľbe, zoznámte sa s jej farebnými budovami a zložením prvkov, hľadať veľká rozmanitosť použité prvky. Pokračujte v oboznámte sa o odrody ozdoby, s ich farebným rozhodnutím učiť sa používať na dekoráciu.

• Zoznámiť s regionálnym (miestnym) dekoratívnym umením.

  
  Naučiť sa čerpať vzory založené na Goldeean, polovici Maidan, GZHelev maľby: zoznámiť s charakteristickými prvkami (púčiky, kvety, listy, trávy, fúzy, kučery, vetvy).

  
  Naučte sa vytvoriť vzory na listoch vo forme ľudového produktu
  Pre rozvoj tvorivosti v dekoratívnych činnostiach používajte okrasné tkaniny. Poskytnite deťom papierovi v podobe oblečenia a klobúkov, predmetov pre domácnosť (obrúsok, uterák).

  
  Naučte sa rytmicky umiestniť vzor. Ponuka na maľovanie papierových siluety a objemových obrázkov.

Úlohy vizuálnej aktivity detí 6 - 7 rokov. Výkresy:

Zlepšiť schopnosť zobrazovať predmety objektu a od prírody; Rozvíjať pozorovanie, schopnosť všimnúť si charakteristické vlastnosti objektov a prenášať ich na výkres (tvar, pomer, umiestnenie na hárku papiera).


Zlepšiť obrazovú techniku. Pokračujte v rozvíjaní slobody a zároveň presnosť pohybov ruky pod kontrolou, ich hladkosť, rytmické. Rozbaľte sadu materiálov, ktoré možno použiť pri kreslení. Ponuka na pripojenie rôznych materiálov v jednom výkrese na vytvorenie expresívneho obrazu. Naučte sa nové spôsoby, ako pracovať s už známymi materiálmi (napríklad nakresliť akvarel na surovú vrstvu); rôznymi spôsobmi Vytvorenie pozadia pre imagetovaný vzor: pri kreslení akvarel a atramentu - kým nie je vytvorený hlavný obraz; Keď maľba pastely a farebné ceruzky, pozadie môže byť pripravené na začiatku aj na konci hlavného obrazu.


Pokračujte v tvaroch zručností voľne majú ceruzku pri vykonávaní lineárneho vzoru, naučte sa hladkú ruku otočí pri kreslení zaoblených čiar, kučery v inom smere (od vetvičky a od konca kurela do vetvy, vertikálne a horizontálne), naučiť sa naučiť Pri kreslení dlhých línií, veľkých foriem, jeden prsty - pri kreslení malých tvarov a malých častí, krátke čiary, ťahov, trávy (Khokhloma), Zvieratá (mesto), atď.


Naučiť sa vidieť krásu vytvoreného obrazu a pri prenose tvaru, hladkosti, línií čiar alebo ich jemnosti, elegancie, rytmus umiestnenia liniek a spotov, jednotnosť maľby vzoru; Pocit hladkého prechodu farieb odtieňov, čo má za následok jednotný obraz a nastavenie tlaku na ceruzku.


Rozvíjať predstavu o rozmanitosti farieb a odtieňov, spoliehať sa na skutočnú farbu objektov, dekoratívne maľovanie, báječné príbehy; \\ T Naučiť sa vytvoriť farby a odtiene.


Postupne, aby deti na označenie farieb, napríklad vrátane dvoch odtieňov (žlté - zelené, sivé - modré) alebo priateľské prírodné (karmínové, broskyňové, atď.). Venovať pozornosť variabilite farby objektov (napríklad v procese rastu paradajok, zelených a dozrievaných - červených). Naučiť sa si všimnúť zmenu farby v prírode v dôsledku zmeny počasia (modrá obloha na slnečnom dni a sivej v zatiahnutej). Rozvíjať vnímanie farieb, aby ste obohatili farebný rozsah vzoru.


Učiť deti rozlišujú medzi farby odtiene a prenášajú ich na obrázku, rozvíjať vnímanie, schopnosť pozorovať a porovnať farby okolitých predmetov, javov (jemné zelené len objavené letáky atď.).

^ Kreslenie scény:

Naďalej učiť deti, aby ste mohli postovať obrázky na hárku podľa ich skutočného umiestnenia; Prenosové rozdiely v hodnote zobrazených položiek. Vytvoriť schopnosť vybudovať zloženie vzoru; Prenášanie pohybu ľudí a zvierat, rastlín naklonených z vetra. Pokračujte vo forme schopnosti prenášať na výkresoch, pretože pozemky ľudových rozprávok a autorských práv (básne, rozprávky, príbehy); Zobraziť nezávislosť pri výbere témy, kompozitného a farebného riešenia.

Dekoratívne výkres:

Naďalej rozvíjať dekoratívnu tvorivosť detí; Schopnosť vytvárať vzory založené na obrazoch ľudí, ktoré sú už známe deťom a novému (Gorodetskaya, GZHELSKAYA, atď.). Učiť deti prideliť a preniesť farebný gamut národného dekoratívne umenie určité druhy. Upevnite schopnosť vytvárať kompozície na listoch papiera rôznych tvarov, siluety objektov a hračiek; na maľovanie hračiek sploštených deťmi.


Upevnite schopnosť pri vypracovaní dekoratívnej kompozície na základe typu ľudového umenia, použite charakteristické vzory pre IT vzory a farebný gamut

Klasifikácia metód učenia.

Úspech výchovy a vzdelávania vo veľkej miere závisí od toho, aké metódy a techniky používajú učiteľa na sprostredkovanie deťom určitý obsah, aby vytvorili vedomosti, zručnosti, zručnosti a rozvíjali schopnosť v určitej oblasti činnosti.

Za metód vyučovania vizuálnych aktivít systém akcií učiteľa organizuje praktické a kognitívne aktivity detí, ktorých cieľom je asimilovať obsah definovaný "programom vzdelávania a odbornej prípravy v materskej škole".

Vyučovacie techniky sa nazývajú jednotlivé časti, kompozitné časti metódy.

Tradične sú vzdelávacie metódy klasifikované podľa zdroja, z ktorých deti dostávajú vedomosti, zručnosti a zručnosti, pokiaľ ide o tieto prostriedky, s ktorými sú tieto znalosti, zručnosti a zručnosti prezentované. Vzhľadom k tomu, deti predškolského veku získavajú vedomosti v procese priameho vnímania objektov a javov okolitej reality az správ učiteľa (vysvetlenia, príbehy), ako aj v priamej praktickej činnosti (dizajn, modelovanie, kreslenie atď.) , potom sa vyznačujú metódy:

· Vizuálne;

· Nádherné;

· Praktické.
Toto je tradičná klasifikácia.

Nedávno bola vyvinutá nová klasifikácia metód. Autori novej klasifikácie sú: Lerner I.YA., Shotkin M.N. Zahŕňa nasledujúce spôsoby vzdelávania:

· Informatívny - recept;

· Reprodukčná;

· Výskum;

· Heuristický;

· Metóda problému prezentácie materiálu.
Nasledujúce techniky sú zahrnuté do informácií - receptívna metóda:

Ø prezeranie;

Ø pozorovanie;

Ø exkurzia;

Ø Učiteľ ukážky;

Ø Displej pedagógu.
Verbálna metóda zahŕňa:

Ø konverzácia;

Ø príbeh, umelecký historický príbeh;

Ø pomocou vzoriek učiteľov;

Ø Umelecké slovo.
Reprodukčná metóda je metóda zameraná na konsolidáciu vedomostí a zručností detí. Toto je spôsob cvičenia, prináša zručnosti do automatizmu. Obsahuje:

Ø Prijať opakovanie;

Ø pracovať na konceptoch;

Ø vykonávanie tvarovacích pohybov s rukou.
Heuristická metóda je zameraná na prejav nezávislosti v každom okamihu práce v triede, t.j. Učiteľ ponúka dieťa, aby vykonávalo časť práce nezávisle.

Metóda výskumu je zameraná na rozvoj detí nielen nezávislosti, ale aj fantázie a kreativity. Učiteľ navrhuje nezávisle nezávisle na žiadnej časti, ale všetku prácu.

Problém prezentácie problémov podľa Didatta nemožno použiť pri školení predškolských detí a juniorské školáky: Je použiteľné len pre starších školákov.

Vzdelávač vo svojich aktivitách využíva rôzne metódy a techniky pri kreslení.

Takže pri kreslení hlavnej recepcie pre prvú najmladšiu skupinu - show, ako používať ceruzky a farby. Najefektívnejšie príjem - pasívne pohyby, keď dieťa nekoná samostatne, ale pomocou. Efektívne herné jemné pohyby homogénnej, rytmickej povahy s pokrokom slov: "Tam - tu", "zhora nadol" atď. Táto technika umožňuje priradiť obraz objektu s vizuálnym pohybom.

Čítanie básní, Plees, piesne v triede - najdôležitejšia metodická technika. Ďalšou technikou práce v prvej najmladšej skupine je vytvorenie učiteľa s deťmi.

V druhej mladšej skupine sa informačná metóda aktívne používa v triedach kreslenia. Užitočné pred účinným spôsobom, ako splniť formu predmetu: Deti budú riadiť tvar ruky, hrať s vlajkami, loptičkami, loptičkami, cítiť ich obrysy. Takýto prieskum objektov vytvára kompletnejší obraz.

Prijatie preskúmania predmetu pohybom ruky pozdĺž obrysu a vykazuje tento pohyb vo vzduchu. Priame zobrazenie obrazovej metódy sa aplikuje len vtedy, keď sa tento formulár stretne prvýkrát.

"Dieťa môže, všetko, kým nevie, že niečo nemôže," povedal slávny ruský učiteľ v jeho čase. Kid Sensačne vníma farbu, farebné vzťahy a ich vplyv na náladu. Je dôležité, aby ste to nenechali ujsť veková funkcia A neurobte v dieťaťu schopnosť farby vnímania. Je potrebné vytvoriť pocit farby, pomôcť hľadať vaše porozumenie, naučiť sa cez farbu, aby ste vyjadrili svoje emócie a neopakujte svoje myšlienky o farbe farby, prevažne obmedzené stereotypy.

Ak to chcete urobiť, musíte vytvoriť určité podmienky. V tomto veku je túžba voľný výkres, Manipulácia s farbami, tj. Dieťa má záujem nie tak veľa sprisahania vzoru ako proces zmeny okolitej farby. Deti tohto veku sa vracajú a rozmazali, prekvapujú, obdivujú vznik nových farebných miest.

Skutočný svet je plný farebného bohatstva. Tri hlavné farby (červená, modrá, žltá) a tri komponenty (zelená, oranžová, fialová) - len malý kúsok multicolorovej palety reálneho sveta. Deti zistia, že pridaním čiernych a bielych farieb do troch hlavných, je možné výrazne rozširovať svet farieb z osvietenej-jemného k pochmúrnym rušivým tónom. V triede sa pozorovali deti spolu s dospelými pre dospelých farieb v rôznych kombináciách, diskutujú o tom, ako ich "znak" zmeny "náladu". To všetko prispieva k rozvoju dieťaťa "špeciálne skúsenosti plnené fantáziou." Pre takúto prácu sú potrebné farby (gouache, akvarel), veľké zoznamy Papier (tapety), široké kefy.

Zároveň je dôležité požiadať dieťaťu, pretože si vyberie farby na prácu, a udržiavať, schváliť, či je vedený pocitmi, že jedna alebo iné hovory, súvisí so všeobecnou náladou, ktorá chce vyjadriť na obrázku.

Metódy kreslenia sú netradičné, čo prispieva nielen k rozvoju predstavivosti, ale aj pripojiť k svetu umenia. V tomto veku hrajú hmatové pocity veľkú úlohu vo vývoji dieťaťa. Deti sú nakreslené prstom, dlaňou, výtokom, papierom, bavlnou, kefom, slamami, zástrčkami, nielen na tapetu, ale aj na skle, dlaždice.

Proces kreslenia a psychoterapeutických prvkov. Prítomnosť v blízkosti učiteľa alebo rodiča robí proces kreslenia; Pobávka postrieka na list a deti sú od nich vydané.

Priemerná skupina (4-5 rokov)

V tomto veku A.N. Leontyev, emócie sa stávajú stabilnejšími. Adekvátna emocionálna regulácia v rôznych situáciách je vytvorená na základe schopnosti rozlišovať emocionálny stav svojimi vonkajšími prejavmi - prostredníctvom výrazov tváre, gestá, pantomime atď.

To sa prejavuje aj vo výkrese: Dieťa sa javí ako záujem o linku, jeho plasticu a expresivie. Je dôležité chytiť moment vzhľadu tohto záujmu a rozvíjať ho, aby prispeli k výrazu pocitov a fantázie v jazyku umeleckých grafických obrázkov.

Riadok, znak, čiarový kód môže byť krátky a dlhý, naklonený a dokonca, mierne viditeľný a svetlý, vlny-podobný a pohybovať sa v kruhu, pretínajúce sa a s prílevom do druhého. Pomocou ľahkosti, vzdušnosti alebo mäkkosti a hladkosti, ostrosť a agresivita možno povedať o charaktere hrdinu, jeho postoja k svetu okolo.

Ceruzka, Santgina, uhlie, pastel, Mascara - vynikajúce prostriedky na vyjadrenie vašej vízie krásy okolitého sveta.

Kreslenie pomáha dieťaťu odstrániť napätie. Pozorní učitelia všimnú, že dochádza k tzv. "Grafickej reakcii", najmä dôležité pre tie deti, ktoré nemôžu vyjadriť svoje konflikty a uvedomiť si ich kvôli chudobe ich slovníka. Kresba je prostriedkom vizuálneho spojenia medzi učiteľom a uzavretým, uzavretým dieťaťom.

Triedy sú organizované ako reinkarnácia hra, kde sa dieťa a dospelý stávajú hercami, potom divákom. Aby sa hra mohla získať účinok izoterapie, pohyby, hudbu, zvuky, dotyk sa používajú. To všetko vedie k vytvoreniu emocionálnych kontaktov medzi deťmi, medzi dospelými a dieťaťom.

Senior Group (5-6 rokov)

V tomto veku, deti vznikajú ťah na predmet výkresu. Dieťa sa snaží vytvoriť svoj vlastný obraz, vyjadrujúci svoj postoj k tomu, čo zobrazuje.

V živote sa dieťa vyjadruje náladou, slovom, skutkom. A na výkresoch - s pomocou farieb, riadkov a iných expresívnych prostriedkov. Na niektorých obrázkoch môžete vidieť dobré, vzdušné obrázky, ohrievané láskou dieťaťa. Na iných - obrázky sú úplne odlišné: ostré, tvrdé, uhlové. To je, ako dieťa vyjadruje svoj nepriateľstvo, znechutenie, strach. A to by sa nemalo narušiť učiteľa, pretože v kresbe je "čistenie duše".

Seniorský predškolák má veľkú schopnosť reinkarnuovať. A táto schopnosť mu umožňuje tlačiť rámec jeho "I". Reinkarnujúce, dieťa zvnútra vidí život rozprávkového hrdinu, zvieraťa, rastlín, alebo dokonca predmetom

Prípravky pre školskú skupinu (6-7 rokov)

Tento vek je kľúčom k rozvoju predstavivosti. Účelový rozvoj mechanizmov tvorivej predstavivosti významne ovplyvňuje schopnosť detí primeranej emocionálnej reakcii, na rozpoznanie emocionálnych štátov na vonkajších prejavoch. To je dôvod, prečo jedna z oblastí práce s deťmi staršieho predškolského veku je trénovať prijímače samoregulácie emocionálneho stavu prostredníctvom cielenej tvorivej predstavivosti. Toto je rozvoj chápania "duše" obrazu, vývoj expresívnych techník.

Seniorské predškoláky majú kritický postoj k výsledkom svojej činnosti. Aké dôležité je konsolidovať dôveru dieťaťa v skutočnosť, že bude schopný všetko! Nesnažte sa presne reprodukovať hrdinu, predmet na papieri. Hlavnou vecou je preniesť ju na individualitu, zdôrazniť, že je dôležité pre kvalitu mladých umelcov prostredníctvom farby, svetla, formy, rytmu, umeleckého prostriedku. Mladý umelec teda stelesňuje jeho myšlienku, vyjadruje svoj vlastný emocionálny postoj k svetu. Preto sú výkresy veľmi odlišné.

Preschooler začína cítiť úlohu a význam umenia, jej láskavosť a sily, organickú jednotu umenia a života. Samozrejme, nemyslí si tieto kategórie, ale začína sa cítiť podľa svojich možností veku.

Trvá a metódy používané v zábavných aktivitách

1. emocionálne nastavenie

Táto metóda znamená použitie v triedach hudobné práce. Treba si to pamätať hudobné obrazy A hudobný jazyk musí zodpovedať veku detí.

V triede, hudba nastaví deti do jednosmerného spôsobu: liečivým vzrušeným, mobilizuje inhibované, aktivuje pozornosť detí. Hudba môže sprevádzať aj proces vizuálnej tvorivosti v triede.

2. Umelecké slovo

Koľko miest kontaktu možno nájsť medzi slovami a vizuálnymi umeniami! Dopĺňajú sa navzájom, aktivovať vnímanie umenia Obraz. Zvlášť emocionálne deti reagujú na krásu poetických línií, pomáhajú pochopiť svoje pocity na predškoláky pred tým, než si štetec a farby.

3. Pedagogická dráma

V triede, deti často cestujú. Travels môžu byť skutočné, báječné alebo imaginárne. Pre juniorské predškoláky je to cesta do krajiny kresby. Zábavný príbeh rozprávok, netradičných metód ťahania - to všetko pomáha rozvíjať emócie u detí a predstavivosti.

Pre seniorské predškoláky sa používa metóda tvorivej vizualizácie. Deti sú pohodlne umiestnené na koberci, relaxovať, zavrieť oči, počúvať zvuky lesa, rieky, hluku mora. Pokojný, teplý hlas učiteľa pomáha prezentovať obraz prírody, ktorú deti budú vyslovované vo svojich výkresoch.

Tiež deti môžu cestovať do reálnych miest - v dielni umelca, na výstavnú sálu, robia exkurzie po meste, v lese alebo oblasti. Počas týchto cestovaní, deti priamo prichádzajú do styku so svetom umenia, stretávajú sa s originálnymi majstrami. Všetko - Či Príroda, Hall alebo Street - sa stáva pre dieťa Učiteľ krása: umelec-muž a príroda umelec pomáha učiteľovi, budú pocity detí.

4. plast

Predškoláci majú prirodzenú milosť a slobodu tela. Niekedy sa zdá, že ukazujú všetky svoje myšlienky a skúsenosti cez pohyb. Spočiatku, takmer všetky informácie o okolitom dieťaťu dostávajú telesnými pocitmi, takže existujú zóny, "zapamätajte si" pozitívne a negatívne výtlačky so svetom. A veľmi dôležité pri vývoji dieťaťa sa snaží vyhnúť psychologické svorky V tele, vyplývajúce z negatívnych skúseností.

To je dôvod, prečo sa pohyb, tanec aktívne používa vo vizuálnej aktivite. Cvičenia, ako je "tanec kvetov", "Air Ball", "veselá zoologická záhrada", "more", nielen vyvíjať plasty, sú zamerané na pocit dieťaťa slobody, emocionálneho sebavyjadrenia.

5. Divadlo.

Prvky divadla sú organicky zahrnuté do výkonu zábavy, prispievajú k rozvoju pocitov u detí. Neexistujú žiadne pamätené úlohy, pozície, gestá - všetko je založené na emocionálnom zážitku detí, na stelesnenie ich skúseností.

V mladšej skupine používajú prvky tieňové divadlo.. Obraz je zbavený detailov, dieťaťa zdôrazňuje jeho hrdinu len hlavnú vec je charakteristická. Viac starších detí sa už môžu prostredníctvom línií, farieb, výberom umeleckých prostriedkov na prenos charakteru rozprávkového hrdinu - zlého Baba Yaga alebo Valijného hrdinu obrancu.

Deti prípravnej skupiny sú naďalej oboznámení s divadelným umením. Teraz deti už hrajú vybraných hrdinov, predbežná maska, je stručný, ale jasný spôsob, ako preniesť postavu, náladu hrdinu.

6. Hra

Jedným z najdôležitejších metód rozvoja vnútorný svet Dieťa je hra. V.A. Sukhomlinsky napísal: "Hra je obrovské svetlé okno, cez ktorého duchovný svet Dieťa sa nalial životným prúdom reprezentácií, pojmov životného prostredia. "

Hra je najdôležitejšou metódou rozvoja predstavivosti a kognitívnych schopností detí. Hra je ľahko nasmerovať pozornosť dieťaťa na najdôležitejšie usmernenia - morálne, estetické.

7. Použitie netradičných metód ťahania.

Najčastejšie z mnohých metód netradičných techník ťahania - je kreslenie prstov (dokončovanie). Môže byť použitý od mladšej skupiny. Takéto kreslenie rozvíja plytkú motocy, a preto zručnosti reči. Jedným z odrôd tejto metódy je tlač z ruky, ktorá sa vykonáva v seniorských a prípravných skupinách. Kreslenie prstov je ďaleko od jedinej cesty k netradičnému výkresu, ktoré sa používajú pri práci s deťmi. Náplasť (pečiatky). Monotypia. Sprej. Vytlačiť z ruky. CROCKED LEAF. Na mokrom papieri. Magické vlákno (nitkografia). Šablóny (šablóny kreslenia). Kreslenie sviečky. Objemová aplikácia. Škvrna. Vôňa. Výletografia.

Je dôležité si uvedomiť, že po skončení procesu výkresu, pre každú výkresu je potrebné hovoriť s deťmi: čo je nakreslené na to, čo to vyzerá. Aj keď skupinová práca Môžete použiť dodatočne iné korekčné metódy, napríklad vytvorenie koláží, ťahanie fantastických hrdinov pomocou metódy morfoanalýzy.

Psychológ, ako aj pedagóg pracujúci v predškolskej inštitúcii v jeho práci, je potrebné dodržiavať základné pravidlá používania netradičných metód výkresu. Takže dieťa musí byť oprávnené, schopnosť nezávisle vybrať obrazový materiál: farebné a jednoduché ceruzky, akvarel, gouš, pastel, maskara, uhlie, sagua, farebné pastelky, voskové sviečky, plastenín, íl, mušle, lepidlo, gouache Rúry, rôzne thus materiálu. Všetok tento materiál musí byť v cenovo dostupnom mieste pre dieťa o čase všetkého jeho pobytu v záhrade, ak je to nemožné, potom počas triedy. Výber materiálu, na ktorom sa má obrázok aplikovať, by mal patriť do dieťaťa, prístup k rôznym materiálom by mal byť voľný. Môže byť biela, farba, zamat, tkanina so vzorom a monochromatickým, lepeným, preglejkom, fóliou.

Mať myšlienku použitých netradičných metód výkresu, môžeme vyvinúť nápravný a vývojový program pre predškolské deti.

Organizácia a vedenie výkresu

Príprava tried

Pre úspešný držanie veľkého významu je to dobrá príprava. Príprava tried sa skladá z prípravy materiálu pre prácu detí, materiálu na zobrazenie a vysvetlenie pedagógu a pripravenosti samotného učiteľa.

Príprava materiálu

Príprava materiálu obsahuje nasledovné:

1 výber a rezný papier požadovanej farby, tvaru a veľkosti pre výkresy farieb, ceruzky. Príspevok je nakrájaný na najrôznejšie tvary a množstvo v závislosti od skutočnosti, že deti budú zobrazené. Takže, pre kreslenie trojuholníka stredná skupina Dobre dať list bieleho papiera štvorcového tvaru, 12x12 cm veľkosť a pre obrázok zimná chôdza Odporúča sa znížiť obdĺžniky šedej alebo modrej farby aspoň 30x40 cm. Dekoratívne zloženie "zásobník" v prípravnej skupine bude vyžadovať veľký list papiera oválny tvar, tónovaný atď, tj doslova pre každú lekciu Papier určitého tvaru, farby a veľkosti a nemôže existovať žiadna šablóna. Listy sú zapísané pred triedami, na zadnej strane strany, v ľavom hornom rohu, a názov a počiatočné písmeno rodinného mena dieťaťa je nevyhnutne napísané, ako aj dátum tried. Keď by mal zber papiera mať vždy 5-10 listov náhradného. Je daná deťom, ktorí rýchlo splnili úlohu, s návrhom nakresliť to, čo chcú. Niekedy musíte zmeniť list na dieťa, neúmyselne vylievať paint papier.

2. Výber farieb a prípravy farieb a odtieňov potrebných pre túto lekciu. Rozliatie varených farieb v šálke a nainštalujete ich do palety. Všetky farby vo fľašiach sa musia skontrolovať vopred a v prípade potreby nalejte vodu.

Pri príprave farieb v predvečer tried je potrebné pridať vodnú tečúcu lyžicu v každej z nich a premiešať štetiny (lepiacu) kefu, kým sa nevysudzuje hladkú pevnú hmotnosť kvapalnej kyslej smotany. Ako sú vypracované rôzne odtiene a nové farby sú samostatnou témou.

3. Skontrolujte dostupnosť a stav kefiek, handier, plechoviek

pre vodu, plnenie zaseknutého džemov s vodou.

Voda v bankách by mala byť naliatá ráno v deň tried. Hladina vody by nemala prekročiť hornú ohýbanie bánk, t.j. byť asi 3-4 cm pod horným okrajom hrdla bánk. Ak je voda naleje viac, k chorobe, potom deti pri umývaní kefiek to nedobrovoľne rozliať, bodacké výkresy a stoly; S malým množstvom vody rýchlo kontaminovaný z farieb a musí sa zmeniť.

4. Kontrola a brúsenie neželezných a grafitových ceruziek (pri maľovaní ceruzkou).

5. Príprava materiálu na demonštráciu počas vysvetlenia pedagógu. Môže to zahŕňať:

a) výber prírody alebo modelu;

b) príprava vzorky;

c) Materiál na zobrazovanie výkresu, rezania alebo modelovania (papier, veľké štetce, farby, uhlie, sump, hlinky, veľké nožnice, plastenín, tlačidlá).

Všetok uvedený materiál, a to ako pre prácu detí, a pre show, pedagóg by mal byť dobre premyslený vopred a je starostlivo pripravený.

Obrobok materiálu na takéto triedy, ako nakreslenie farieb 5-10 farieb, vyžaduje veľa času, a preto nemôže byť ponechaný "ráno, bezprostredne pred povolaním, najmä preto, že tieto hodinky sú zvyčajne obsadené ráno gymnastika, individuálna práca s deťmi alebo chodiť. Preto je potrebné pripraviť materiál, spravidla, v predvečer a niekedy aj skôr. Môžete zanechať len také mleté \u200b\u200bveci ako nápis listov papiera, rozliatie varených farieb v šálke.

Príprava materiálu by mala postupne priťahovať deti, ktoré im poskytnú určité vedomosti a zručnosti, budú vzdelávať prvky tvrdej práce.

Takže, deti 4-5 rokov môžu byť zverené laiť kefy v stánku, a pre deti 5-6 rokov - naliať vodu na opláchnutie štetcom, aby sa v prípravnej skupine urobili nejaké farby farieb atď. Môže sa zvýšiť tým, že ponúka deti, aby sa odhlásili ceruzky v krabiciach, opravy rozbité a tak ďalej.

Rôzne triedy Vizuálna aktivita vyžaduje rôzne techniky. V niektorých prípadoch je prirodzený alebo model,

v iných sa zdá, že zobrazuje obrazové techniky, v treťom

potrebujete vzorku. Je však potrebné si však dobre zapamätať - čokoľvek

ukázalo sa, že sa deťom, na to potrebujete pripraviť vopred, ale len v rôznych prípadoch je táto príprava iného charakteru.

Napríklad, ak je nakreslenie vetiev s listami, potom je potrebné vyzdvihnúť vhodnú vetvičku v Eve

a zistite, či je k dispozícii pre vnímanie a obrazu pre deti, nie je ťažké, ak je niečo zbytočné (napríklad veľký počet listov, ktoré sa navzájom uzatvárajú, potom ho odstráňte zbytočné; premýšľajte o tom, ako zariadiť vetvičky na papieri - šikmo, horizontálne alebo vertikálne, aby podčiarkli niečo charakteristické (napríklad pre breza bude prirodzenou polohou pobočky zhora nadol, a pre vŕby - horizontálne, ako to odhaľuje lepšie a zdôrazňuje jeho hladký ohnutý); by sa mala venovať pozornosť a na farba prírody - ako

v kombinácii s vybraným papierom papiera, lepšie si to vyberiete

pozadie. Ak hračku slúži ako hračka, musíte premýšľať o tom, ako to ukázať takým spôsobom, aby sa zdôraznil, odhaliť hlavnú vec. Napríklad deti 3-4 roky sú lepšie ponechať len 3 loptičky z 5 na vežici, ale vyzdvihnúť ich tak, že rozdiel v veľkosti sa ponáhľa do očí, by bolo dobre viditeľné. A taký

premyslený, Vážny vzťah vyžaduje každú povahu.

Ak potrebujete zobraziť obrazové recepcie, nemusíte nielen pripraviť materiál na tento (papier, farby, uhlie, atď, ale aj na precvičovanie ruky a očí v Eve, nakreslenie tohto obrázka na papieri požadovanej veľkosti Najprv na stole, a potom a vo zvislej polohe, na stojan, to znamená, že by sa mal vykonať pred deťmi. Keď ukážete celú skupinu detí, mali by ste nahradiť ceruzku s uhlím pre umelcov, Sangina alebo Pastel, ktorý zanechá svetlú, širokú stopu na papieri. Ak je potrebná vzorka (napríklad v dekoratívne kreslenie, Malo by sa tiež vykonať vopred, v rovnakom materiáli, že budú vykonávať práce, ale viac ako deti, od 1, 3 do 1, 5 detí práce

Všetky vystúpenia o čerpaní techniky by mali byť vykonané pokojne, presné, jasné pohyby, sprevádzať príslušné vysvetlenie. Žiadne v slovách, ani v pohyboch by nemalo byť nič zbytočné.

Slová, s ktorými sa učiteľ bude obrátiť na deti, by mali byť jednoduché a presné. Znenie odvolania je veľmi jasne, takže v ňom v ňom len potrebné. Preto sa odporúča, keď si myslel počas celého priebehu tried a vašou výzvou na deti, napíšte ho, a po určitom čase, aby ste si pozreli záznam a možno nahradiť niektoré slová presnejšie a obrazové, niečo irelevantné na odstránenie čohokoľvek a tak na.

Organizácia tried

Pri organizovaní tried hrajú jasné sledovanie pracovných fáz a rozdelenie ciel medzi pedagógom, opatrovateľkou a deťmi. To je obzvlášť dôležité, keď musí usporiadať tabuľky bližšie k svetlu alebo pri pristátí štyroch detí pre šesť-lôžkový stôl, aby sa dostali ďalšie tabuľky. Z tohto dôvodu, tým, že sa skupine, pedagógy, by mal okamžite premýšľať o umiestnení tabuliek pre triedy, pokúsiť sa vyskúšať niekoľko možností a zastaviť sa v najlepšom prípade. Odporúča sa konsolidovať každé dieťa trvalé miesto. Deti z malého rastu sú vysadené pre predné stoly a vzadu sa viac. Výnimka sa uskutočňuje len pre deti s oslabeným zrakom - sú zasadené na predné stoly, napriek rastu.

Aby bolo možné rýchlejšie a presnejšie zapamätať si miesto každého dieťaťa, pedagóg robí systém pre umiestnenie tabuliek a podpisuje názov každého dieťaťa. Takáto schéma je veľmi užitočná as pred-vyšetrením papiera pre deti: používanie schémy, učiteľ lisuje listy v poradí, v akom ich distribuuje ich povolaniu. Je to pohodlné a rýchle. Približne raz v prvej polovici roka by mal vytvoriť novú distribúciu miest: Deti nerovnomerne rastú, a ten, kto na začiatku roka bol malý v porovnaní s inými deťmi, po šiestich mesiacoch ich môže predbehnúť. Okrem toho, niektoré deti sedia späť do okien, musíte ich z času na čas preniesť na jasnejšie miesta, aby neexistovali víziu po celú dobu. Je potrebné určiť miesto pre stojan, na ktorom sa displej vykonáva, príroda je upevnená atď. Svetlo by malo spadnúť doľava alebo vpravo, takže všetko je jasne viditeľné. Pri nastavovaní tabuliek v 2 riadkoch sa stojan nachádza pozdĺž osi priechodu vo vzdialenosti približne 2 m od predných stolov. Ak sú tabuľky dvojité a stoja v 3 riadkoch, potom je stojan lepšie umiestniť na os stredného radu, ale vo vzdialenosti najmenej 2, 5 m.

S poklesom tejto vzdialenosti sa uhol pohľadu na deti sedí vľavo a priamo za prednými stolovými stolmi príliš ostré a vidia položky a obrázky v silne skreslenej forme.

Zvyčajne v materských školách je distribúcia materiálu a malých zariadení plne uložená v službe.

Vzhľadom k tomu, prax ukázal, je oveľa výhodnejšie kombinovať prácu clo dôstojníkov so samoobslužnými deťmi. Táto disciplína deti, vytvára vážny, obchodný postoj. Celý proces prípravy prechádza mnohokrát rýchlejšie ako len vtedy. Deti vyrába cenný zvyk nezávisle pripraviť všetko pre seba, a potom pre nich odstrániť všetko, čo je pre nich veľmi užitočné pri vstupe do školy. Self-služba by mala byť zavedená z druhej mladšej skupiny, čo najjednoduchšie objednávky najjednoduchšie objednávky najprv pre všetky deti, napríklad priniesť ceruzku pre seba alebo stojan s kefou. Postupne by mal rok od roku do roku zvýšiť požiadavky, s cieľom zabezpečiť, aby každé dieťa plne pripravilo pracovisko a úplne ho odstránila na konci práce. Organizuje sa približne o približne nasledovne.

Druhá mladšia skupina (3 - 4 roky). Deti, absolvovaní raňajok, choďte hrať. Nanny v tomto čase odstraňuje z tabuliek a utierky podlahy, okamžite umiestniť stoličky, pretože sa vyžaduje pre triedy (4 stolice, každý k nohám tabuľky, a tiež pripraví extra stoly.

Ak tabuľky v čase tried sa priblížia bližšie k svetlu, na konci raňajok by sa malo ponúknuť deťom, aby okamžite vezmú svoje stoličky a dali ich po voľnej stene a jednoduchosti, aby neinterferovali s pohybom tabuliek. Zatiaľ čo deti sa zaoberajú umiestnením stoličiek, lektor kladie na dve miesta, ktoré sa získajú: strapce, ktoré sú pre nich, podšívka, handry, ceruzky. Potom učiteľ a opatrovateľka dali stoly podľa potreby na obsadenie. Vzdelár ponúka deti, aby odstránili hračky, vezmite stoličky a dali ich do tabuliek na svojich miestach, a potom priniesť a dať na pravý stojan a strapce, a v blízkosti nádoby s vodou zloženou handrou. Kým deti to všetko robia, učiteľ dáva poháre vodou a sád farieb. Potom sú deti ponúknuté, aby sa ticho sedili pri stoloch a učiteľ distribuuje papierové listy vopred. Zapájanie začína.

Na konci tried by deti mali pokojné stoličky a atribút (každý) do miesta, kefy a tkaniny. Kresby vyrobené ceruzkami, deti prinášajú a okamžite dať na stojan, lepšie nechať farby na nejakú dobu na tabuliek na pasenie, a neskôr ich tútor kladie na stojan na prezeranie.

Voda a náterové plechovky sú tvorené pedagógom alebo opatrovateľkou na stolnom stole. Tu, povinní úradníci prinášajú individuálne malé vybavenie zozbierané deťmi (kefy, stojany, atď., A kefy pre farby, je tu šport, ktorý je vhodné okamžite opláchnuť priamo pod žeriavom tak, aby nemali suché.

POZNÁMKA: Na začiatku školského roka (1-2 mesiace), všetky malé vybavenie odstraňuje a odstraňuje pedagóg.

Priemerná skupina (4 - 5 rokov). Učiteľ preskumy usporiada tabuľky s pomocou povinnosti (do konca roka, ktorú to robia sám, dáva vodu na každej tabuľke, farby. Na konci tried sa farby spájajú do fľaštičiek a nasiakne Nádoby pod nimi, neskôr ich umýva a banky z spodných prádle kefy.

Pracovníci z prvej polovice roka robia to isté ako v predchádzajúcej skupine. Okrem toho sa vopred naliata voda. V druhej polovici roka si sami prinášajú a dali vodu a pripravuje učiteľ farby. Keď je lekcia dokončená, spĺňajú celú tú istú prácu ako v minulom roku, a za týmto - vzťahujú sa a nalejte vodu, zberu súborov farieb z tabuliek, dajte ich na dohodnuté miesto. Do konca roka pomáhajú učiteľovi umývať banky a palety. Skontrolujte stohovanie farebných ceruziek v krabici (sekvencia farieb na spektre, odizolovaný koniec jedného smeru). Zvyšok detí vykonáva to isté ako v mladšej skupine.

Senior Group (5 - 6 rokov). Vzdelár, Nastavenie poradia usporiadania tabuliek pre triedy (ak by dvojité tabuľky, potom sú vložené do 2-3 riadkov, zavádza všetky deti, ktoré budú mať v budúcnosti, bude musieť mať v tomto poradí tabuľky. Domnieva sa, že clo, udelenie pokynov, poradenstva a vyhodnocovanie ich práce. Počas prvého mesiaca vyučuje deti s pravými a racionálnymi technikami umývacích jedál v rámci farieb, ktoré im pomáhajú; v budúcnosti len pozoruje vykonávanie zavedených pravidiel. v Táto skupina je vhodné vymenovať 3 páry povinnosti podľa počtu riadkov nabíjajúcich každý pár usporiadania a vybavenia vášho radu tabuliek.

Doplnkový úradníci usporiadajú tabuľky, dať vodu, farby, lepidlo, papier na ne. Po triedach sa voda naleje, namočené pokrmy pod farby (neskôr umyjú). Farby, ktoré zostali po výkrese, sú zlúčené do liekoviek pedagógom. Všetky deti vykonávajú rovnaké ako v predchádzajúcich skupinách. Na konci tried je zavedené všetky jednotlivé vybavenie.

Prípravná skupina (6 7 rokov). Vzdelávateľ, ktorý určuje povinnosti cla a iných detí na začiatku roka, pozoruje len ich implementáciu. Doplnkoví dôstojníci usporiadajú v tabuľkách v pracovnom poriadku, atribút poháre na víno s kefami alebo grafitovými ceruzkami, podšívkou, boxou s handrami, stojany. Ak sú farby akvarely, potom sú nasiaknuté, aby ich zlomili. Doplnkový úradníci sledujú prípravu všetkých detí svojich pracovných miest. Na konci lekcie sa sleduje, že každý nielen odstráni všetky jednotlivé vybavenie pre "sami, ale tiež opustil pracovisko vo vzorovej objednávke (čisto, kreslo je presne umiestnené na podlahe čisté). Dôstojníci sú palety, čistia kefy.

Všetky deti na pokynoch pedagógu plne vybavujú svoje pracovisko, t.j., okrem individuálnych zariadení, privádzajú a dali vodu, sady farieb. Odporúča sa rozdeliť túto prácu nasledovne: Ak sú tabuľky dvojité, potom, napríklad, dnes naliať a prinášajú vodu všetky deti sediace na ľavej strane a sedí na pravej strane prináša a dal súbory farieb, v Ďalšia lekcia menia úlohy. Takáto distribúcia vytvára väčšiu jasnosť pri organizovaní tried.

V tejto skupine, pri maľovaní, farby môžu byť v niektorých prípadoch vyriešiť na opustenie dieťaťa kvôli tabuľke, zmeňte vodu, keď maľba ceruzkou, zmeňte rozbitú ceruzku alebo si ju urobíte. Je potrebné učiť deti, aby to urobili, ak je to možné, tak, aby neinterferovali s ostatnými prácami. Podpísané listy papiera, ako aj individuálne prírody, učiteľ sa distribuuje, rozdeľuje ho, pričom zohľadní možnosti každého dieťaťa.

Organizácia procesu lekcie

Proces povolania je rozdelený na 3 časti:

1) úvodná časť - pokyny pedagógu, konverzácie s deťmi;

2) Sprievodca procesom vykonávania práce a

3) Záverečná časť - pohľad a hodnotenie detskej práce.

Prvá časť hodiny. Špecifikácie sú uvedené na každom zasadnutí vizuálnych aktivít, či už čerpá z prírody, na pláne, výkresov, dekoratívnej práce. V závislosti od toho, ako dobre je táto časť pripravená, budú dobré alebo zlé výsledky tried. Preto v každom prípade musí byť vopred premyslený a vypracovaný. Štruktúra tejto časti hodiny je približne takto: \\ t

1. Obsah správy o nadchádzajúcej práci, vytváranie záujmu a emocionálnej nálady.

2. Analýza zobrazenej (prírody, vzorky, pripomienok textu predtým, čítanie textu. Konverzácia s deťmi.

3. Osobitné pokyny pre výkon práce. Aktívna účasť detí vo vysvetlení a vykazovaní techník vykonávania.

V týchto troch častiach je nový obsah investovaný zakaždým. Okrem toho, pomer zmien častí: v niektorých prípadoch je problém väčší miesto, napríklad v výkresV iných - vytvorenie živého, expresívneho obrazu, napríklad v kresle, atď.

Prvé slová, s ktorými sa pedagóg obracia na deti,

musí to byť emocionálne, záujmové deti nadchádzajúce práce, vytvoriť živobytý obraz, ktorý deti kreslia, strihajú alebo srdečne.

V mladších a sekundárnych skupinách, záujem o lekciu môžu byť nadšené tým, že to robí prvky hry: rozhovor s deťmi s medvedíkom alebo bábikou, s snehuliakom ako žijúci charakter, vrátane hrania akcií, momentov prekvapujúcich, Neočakávané hračky atď.

V seniorských a prípravných skupinách by sa mal konverzácia vykonávať vo viacerých obchodoch a vážnym tónom, ale nezabudnite na výraznú intonáciu.

Potom sa vykoná analýza predmetu, ktorú deti budú zobrazené alebo vzorky. Vzdelávacie nastaví otázky - Detská odpoveď. Zlé, keď učiteľ vysvetľuje všetko a povie, bez toho, aby sa deti spôsobilo, že deti reaguje, na konverzáciu a nedávajú potravu do detskej mysle. Vysvetliť len skutočnosť, že by sa malo vysvetliť nové alebo ťažké pre deti; Ak sa môžete spoľahnúť na predchádzajúce skúsenosti detí, mali by ste sa obrátiť na ich pamäť a inteligenciu, pýtať sa na otázky, čo spôsobuje vyhlásenia, pripomienky. Počas konverzácie je užitočné volať 1-2 deti, aby ste si ukázali a ponúkli gesto, aby ukázali, čo bolo povedané. Tu je príklad takejto analýzy pre deti 5-6 rokov.

Deti maľovať dobre, poďme si to lepšie. Aká je forma medveďa trupu? Povedz mi, Olhya. TRUE, OVAL. A hlava? Áno, okrúhle a na jej polkruhové uši. Labky majú tiež medvede, oválne, ale predĺženú formu. A kde sú predné labky pripojiť? VOVA, povedz mi. To je pravda, poschodí, na ramená. A ZAD? Nižšie. Nina, príde sem, show a názov, že najprv kreslíte neskôr. Právo, najprv v strede listu veľkého tela oválneho tvaru, potom kruhový vrchol, a po labke.

V niektorých prípadoch, keď sú deti nadšené čokoľvek, ešte nie sú dobre organizované, alebo keď každý potrebuje ukázať čokoľvek z blízkej vzdialenosti (môžu existovať aj iné dôvody, učiteľ ich zbiera okolo neho. Apeluje na všetko, hovoriť o tom, čo bude RIEŠIŤ, ALEBO Sľubuje niečo, čo by ste mohli ukázať, alebo ukazuje niečo ako vec, hračku, atď.

Po upokojovaní detí a ich pozornosť bola zozbieraná a ich zvedavosť bola zozbieraná, pedagóg ich vyzýva, aby sa ticho sedel. V prípade potreby pedagóg poskytuje dodatočné vysvetlenia alebo ukazuje niečo, keď sa všetci posadili na stoloch. Rôzne organizácie detí v priebehu prvej a druhej časti zvyšujú citlivosť detí, záujem o lekciu. Môžete odložiť deti užitočné viac ako 1-2 minúty.

Obzvlášť dôležité je konkrétne smernice o tom, ako vykonávať prácu. V tomto by deti mali mať aktívnu časť - odpovedať na otázky, pamätajte na schopnosť pamätať skôr. Vzdelár vzrušuje myšlienku detí, ich iniciatíva týkajúca sa toho, čo možno znížiť, rezať, držať, kresliť. Spôsobuje zobrazenie jednotlivých detí.

Pred začatím práce by deti mali pochopiť, prečo by mali začať a ako konať. Tieto pokyny im dávajú pedagóg.

Manuálny výkon procesu. V procese vykonávania práce samotnej práce musí pedagóg viesť povolanie ako celok, a tiež venovať pozornosť individuálnym deťom, bez toho, aby ste stratili pohľad ani jeden alebo druhý. V niektorých deťoch, práca argumentuje a prebieha presne, iní bezprostredne po začatí jej ťažkostí: nemajú dôveru v tom, ako to urobiť, a začnú spomaliť, čo okamžite znižuje tempo práce a záujem o to. V skupine takýchto pochybných detí môže byť niekoľko ľudí. Niekedy je užitočné čoskoro po začiatku tried ukázať všetky deti úspešne začali pracovať a zdôrazniť, že je v ňom dobre vykonaná. Táto všeobecná inštrukcia pomôže nepoznateľným deťom začať a pokračovať v práci v dobrom tempe, súčasne s celú skupinu.

Potom, čo pedagóg bol presvedčený, že založil prácu skupiny ako celku, mohol by na chvíľu ísť na individuálne vedenie. Nie je to však najmä ponáhľanie. Pretože je to žiaduce. Aby sa deti vyriešili, aby vyriešili ťažkosti. Ak je učiteľ presvedčený, že dieťa sa naozaj nemôže vyrovnať s ťažkosťami, potom by ho mal pomôcť, najmä vo forme vedúcich otázok, niekedy aj rady a len v zriedkavých prípadoch tým, že ukazuje obraz niečoho a len na samostatnom liste, A nie na obrázku dieťaťa.

Z času na čas by sa mali zlomiť z individuálnej pomoci. Vidieť, ako funguje celá skupina. Ak je plánované akékoľvek spoločné ťažkosti alebo chyby, musíte navrhnúť všetkým deťom pozastaviť prácu a počúvať ďalšie objasnenie. Ak sa dieťa chce opýtať na niečo ako učiteľ. Potom by mal zdvihnúť ruku, aby čakala, kým nie je učiteľ vhodný pre neho.

Záverečná časť tried. Záverečná časť triedy - pohľad a vyhodnotenie detských diel detí a pedagógom. Vo väčšine prípadov sa vyznačuje podrobnou analýzou, na ktorej by sa mali prezentovať všetky deti. Analýza detskej práce sa vykonáva bezprostredne po triede alebo po prechádzke.

V prvom prípade medzi procesom práce a analýzou je potrebná malá prestávka na poskytnutie fyzickej workshopu deťom.

Je vhodné ponúknuť deťom vyniknúť z tabuliek a odstrániť jednotlivé vybavenie, a potom ich okamžite zbierať s polkruhom (alebo ich opäť vysadení) v blízkosti stojana a vydávať hodnotenie práce. Je to veľmi aktívna a plodná analýza prechádza po prechádzke, trvá len 5 - 7 minút, čo neporušuje všeobecný režim života detského života.

Otázky, ktoré sa pýtali ako pedagóg pri analýze, by mal byť rôznorodý. Nie je možné riadiť všetko na "právo" alebo "nesprávne".

Pri práci na pláne by sa pozornosť detí mala priťahovať k tomuto novému a zaujímavému, ktoré sa prejavili v akomkoľvek práci.

Pri hodnotení pozemku a mnohých predmetov je potrebné zdôrazniť údaje, charakteristiky znakov (najzábavnejšie a veselá petržlen, Nádherný tanec matryoshka, atď.) A expresivita akcie (líška plíženia, kurčatá chytia chrobák atď.).

Na výkresoch z prírody - na správnosť štruktúry predmetu.

Vo všetkých prípadoch by sa mala pozornosť detí venovať estetickej kvalite práce - krásu farebnej rozlúčky, príjemné z oka sa nachádza na hárku papiera, niekedy čistí a presne.

Po vyhlásení detí hovoria konečné slová učiteľa. Poskytuje spoločné hodnotenie lekcie, prideľovanie v niektorých prácach, čo považuje za dôležité. Toto zhŕňa lekciu.

Literatúra a zdroje informácií:

Kazachova R.G. Kreslenie s predškolskými deťmi. - M.: Kreatívne centrum Sféra - 2004 - 463c.

Komarova t.o. Jemná aktivita v materskej škole. Školenia a kreativity. - M.: Pedagogika. - 1990. - 281c.

SAKULINA N.P., KOMIROVAT. Jemná aktivita v materskej škole. - M.: Vzdelanie - 1982 - 318c.

http://www.maaam.ru.

Nakreslite ružový plameniak. Zabudli ste - Me-Notes v hmle. Hviezdna obloha. Pružinové kvapky. Slávnostný pozdrav. Určitý vzor ľudových remesiel. V každom uverejnení tohto oddielu je založený špecifický cieľ. A postupne ukázali, ako ho dosiahnuť. Veľká suma Ready-vyrobené abstrakty pre lepšie triedy a uzly na kresbe.

Pozitívne nápady na pomoc mentorom mladých umelcov, ktorí sa narodili počas vlastnej pracovnej skúsenosti. Triedy pre klasické kreslenie a všetky druhy netradičných produktov. Navrhnuté pre deti i starších chlapcov. Vyberte a použite vo svojej pedagogickej aktivite.

Kresliť s deťmi na všetky témy spolu s Maammi

Obsiahnuté v sekciách:

Publikácie 1-10 z 10150 sú zobrazené.
Všetky sekcie Maľovanie. Abstraktné kreslenie triedy, uzly

Uzol Abstrakt pomocou netradičných výkresových zariadení s deťmi strednej skupiny "Butterfly-Beauty" Netradičných jemných technikov Účinný nástroj Obrázky vrátane nových umeleckých a expresívnych techník na vytvorenie umeleckého obrazu, zloženia a farby, čo umožňuje poskytovať najväčšiu expresivickosť obrazu v tvorivej práci, takže deti ...

Abstraktné trhliny na kreslenie "hrebeň pre bábiku" Abstraktné triedy Pre umelecký - estetický vývoj. Z. Vývoja: Mikhalevskaya S.S. Predmet. "Cottle pre bábiku". Formuláre práca: Výrobný dielňa výrobkov kreativita detí. Účel. Zlepšenie zručností kresliť kefu. Úloh. Upevniť zručnosti maľovať...

Maľovanie. Abstraktné kreslenie triedy, kývne - abstraktné triedy pre kreslenie "scengiri na pobočke Ryabina" v prípravnej skupine

Publikácia "Abstraktné triedy na kreslenie" Snegiri on Rowan Branch "In ..." Abstrakt tried na "umelecký a estetický vývoj" v prípravnej skupine (6-7 rokov) Téma: "Snegiri na ROWAN BRANCH" Dominantný vzdelávací oblasť: Umelecké a estetické Integrácia vzdelávacích oblastí: Sociálno-komunikačné, kognitívne, ...

Knižnica obrázkov "Maam-Pictures"

Účel: Kreslenie obrazu "Tank na prehliadke" ako darček. Úlohy: * Učiť deti kresliť nádrž pomocou netradičných nástrojov na ťahanie; * Opravte zručnosti kresby s tyčom a koktailovým trubicami Strapper, * Opravte znalosť umiestnenia predmetu na hárku ...

Účel: Naučte deti nakresliť portrét osoby (otec) v pamäti. Úlohy: - Vyvinúť pozorovanie, schopnosť všimnúť si charakteristické vlastnosti tváre osoby (otec) a prenášať ich na výkres (formu, podiel); - povzbudiť deti, aby pripojili rôzne obrázky v jednom ťahu ...

Úlohy: Ak chcete rozšíriť vedomosti o deťoch o armáde, naďalej tvoria myšlienky o narodení vojakov, o obhajcom vlasti; Zvýšenie lásky do vlasti, pocity pýchy v ich armáde; opraviť schopnosť čerpať vojenské vybavenie. Materiály: voskové pastelky, Jednoduchá ceruzka, marker, ...

Maľovanie. Abstraktné kreslenie triedy, NOD - Abstract Class "Ruské folklórové tanečné obrázky"

Dominantná oblasť: Umelecký a estetický cieľ: Ukážte krásu ruského jazyka prostredníctvom ústnej časti ľudové umenie, vyjadrené v tanečných pohyboch problému: Vzdelávacie: - poznať deti s kostýmami, hudbou, kultúrnymi vlastnosťami ruských ľudí; - Ísť s ...

Abstrakt priamo vzdelávacie aktivity na kreslenie pre deti Junior Pre-School "Cockerel" Abstrakt priamo Vzdelávacie aktivity na čerpanie pre deti mladšieho predškolského veku "Cockerel" (na základe Filimonovských hračiek) Úlohy: Pokračujte v oboznámení detí s hračkou Filimonovského. Vytvoriť podmienky pre tvorivosť detí na základe Filimonovskaya ...

V materskej škole predbežné miesto V učebných deťoch s výtvarným umením a obsahuje tri typy: Kreslenie jednotlivých predmetov, pozemku a dekoratívne. Každý z nich je charakterizovaný špecifickými úlohami, ktoré určujú softvér a udržiavanie práce. Hlavnou úlohou výučby je pomôcť deťom poznať okolitú realitu, rozvíjať pozorovanie od nich, aby sa objavili pocit vynikajúceho a učiť obrazy zároveň hlavnou úlohou vizuálnych aktivít - tvorba Kreatívne schopnosti detí pri vytváraní expresívnych obrázkov rôznych položiek, ktoré sú k dispozícii pre vek ako vizuálne prostriedky.

Kreslenie jednotlivých položiek

Kompetentný, realistický obraz predmetu na obrázku zahŕňa prenos charakteristický formulár a časti úmerné pomeru častí, sľubných zmien, objemu, pohybu, farbám. Zvážte, do akej miery je riešenie týchto úloh k dispozícii pre Preschooler.
Štúdie sovietskych psychológov ukázali, že vo vnímaní predmetu je hlavne definujúci prvok formou, ktorá pomáha dieťaťu prideliť jeden predmet okrem iného. Chyby v obraze formy sú vysvetlené tak, že nie je tak veľmi v nesprávnosti reprezentácií a absencia zručností, ako neschopnosť riadne analyticky vnímajú predmet. Keďže vizuálne zručnosti v dieťaťu sú stále veľmi nedokonalé a pôsobia impozantné ťažkosti. Na obrázku je tvar obmedzený na lineárny obrys.
Ale zároveň, správne riadky a obraz obrysu v prvých štádiách práce na výkrese nemôžu slúžiť ako primárna úloha.
Nie je možné zakrútiť riadok obrysu, ak sa už nenachádza, pretože je vždy nekonzistentný, mení a cirkulujúci - výsledok, konečnú fázu výkresu.
Umelec zobrazujúci predmet pochádza z náčrtu hlavného formulára. Preschooler, najmä 3-4-ročný, je ťažké pre takúto cestu obrázku. Nedá si predstaviť celý predmet v pomere všetkých jeho častí. Pre neho je ľahšie čerpať predmet konzistentne, časť časti. Táto metóda uľahčuje prácu dieťaťa - ukončením jednej časti, spomína alebo vidí v naturáliách, ktorý nasleduje ďalej a zdieľa to. Postupne musíte učiť deti, aby začali kresbu zo spoločného náčrtu, pretože v práci v častiach existuje vlastná zložitosť, ktorá umožňuje prenos správnej formy - pridelenie hlavných častí a sekundárnych, ich proporcionálnych vzťahov a umiestnenie v priestore.
Všeobecné úlohy vzdelávania s výkresom jednotlivých položiek pre všetky vekové skupiny sú nasledovné:
Naučiť obrazový formulár a štruktúru predmetu, prenos pomerných pomerov častí, zmeny v dôsledku jednoduchého pohybu;
Naučte obraz niektorých charakteristických detailov, ktoré robia obraz výrazový, tvarovaný;
prenášať farbu predmetu v súlade s jeho obsahom a charakteristikou obrazu;
Rozvíjať technické zručnosti pri kresbe s ceruzkami, farbami a inými materiálmi.
Tieto úlohy sú zverejnené a špecifikované v softvérovom materiáli každej vekovej skupiny. Materiál programu je distribuovaný v štvrťrokoch, čo prispieva k jeho konzistentnej pasáži a účtovanie času potrebného na zvládnutie novej úlohy a konsolidácie zručností.
Deti z tretieho roka života vo svojom fyzickom a duševnom rozvoji sú schopné získať najjednoduchšie zručnosti pri kreslení. Štúdie vizuálnych aktivít detí Juniorského predškolského veku ukázali, že dieťa bolo už v druhom roku života (samozrejme, podliehajúce štúdie) môže riadne udržať ceruzku, kefu; Pohyby vyrobené počas kreslenia sa zhodujú s celkovým rytmom pohybov, ktoré sa intenzívne vyvíjajú v tomto veku. Sú však nedobrovoľnejšie a riadky nie sú kontrolované víziou.
S dieťaťom druhého roka života je už možné osobitné školenie v zručnostiach obrazu, pretože sa snaží reprodukovať akcie pedagógu spolu s vysvetlením.
Pri stanovovaní vzdelávacích úloh sa berie do úvahy, že na deťoch dvojročného veku nie sú žiadne skúsenosti, neexistujú žiadne vedomosti a zručnosti, pohyb ruky nie je vyvinutý. Preto sú hlavné úlohy primárne spojené s všeobecným vzdelávacím dopadom na deti.
Úlohy učenia v prvej najmladšej skupine sú teda nasledovné:
Spôsobiť záujem o proces čerpania ako činnosť, ktorá dáva výsledok;
Zavedenie kresliacich materiálov (ceruzky, farby) a recepcie ich používania;
Naučte pochopenie výkresu pre dospelých ako obraz predmetu;
Naučiť recepcie priamych, zaoblených čiar a uzavretých foriem.
Podľa štruktúry program pre túto skupinu sa líši od programu na nasledujúci vek v tom, že nemá štvrťročné rozdelenie materiálu. Konsolidácia určitých zručností prebieha počas celého roka štúdia. Prvá prax kreslenia začína známym papierom, ceruzkou. Učiteľ vysvetľuje, že tieto materiály sa líšia od objektov, ktoré sú známe deťom - hračky, rôzne veci. Ceruzky môžu produkovať rôzne akcie: papier bol čistý, stopy sa objavili na pohybe ceruzky. Jeden koniec ceruzky opustí stopy, druhý nie je. Ak ste na to zle stlačili, stopy papiera nie sú viditeľné, ak ste silne stlačíte, papier sa ponáhľa. Takéto vysvetlenie a vizuálna show priťahuje malé dieťa na kreslenie, dostať obrázok, aj keď to ešte nechápe, že stopy na papieri môžu niečo určiť. Učiteľ musí využiť záujem dieťaťa v materiáli, ale zároveň berú do úvahy, že dieťa môže byť pred hre s ceruzkami na dlhú dobu (rozhoduje ich, ich zrazí atď.).
T. G. Kazachova a N. Ya. Shibanova v oblasti učenia maľby Deti Juniorského predškolského veku ukázali, že od samého začiatku tréningu by sa malo vydať z obrazu predmetu, a nie z zvládnutia zručnosti. Príslušný obraz by mal viesť pre dieťa počas procesu výkresu.
Rozvoj jemných zručností začína konaním priamych, vertikálnych a horizontálnych línií, najprv pri výkrese kreslenie, ktoré začne lektor (struny na gule, stonky na farby atď.). Nakreslená časť predmetu určuje smer čiary, ktorej dĺžka môže byť odlišná. Potom sa deti navrhujú, aby vykonávali vedenia nezávisle v týchto smeroch založených na vnímaní rôznych položiek.
Komplexnejší je zvládnutý maľbou zaoblenými čiarami a uzavretými formami, čo vyžaduje schopnosť poslúchať ruku na presný pohyb a kontrolu vízie, pretože koniec čiary by mal viesť k jeho spojenie so začiatkom. V obraze zaobchádzaných foriem od detí sa nevyžaduje prenos pravého kruhu, hoci čerpá gule, loptičky. Pod zaokrúhlený formulár V tomto prípade sa chápe ako obraz, ktorý sa blíži kruh (napríklad ovály alebo viac neurčitých foriem vytvorených uzavretou čiarou, ktorá nemá uhly).
Program poskytuje oboznámenie sa s farbou. Táto úloha je vyriešená pri maliarskych farbách. Farba opustí jasnú značku, škvrnu, ktorá je ľahko spojená s farbou predmetu v živote.
Subjekty úloh pre rozvoj farebného pocitu sú spojené so zvládnutím jednoduchých foriem - riadkov, bodov získaných štetcom (napríklad témy "Snehové kvapky", "svetlá horia na vianočný stromček", " Grass rastie "). Aby sa farba mohla správne vnímaná deťmi, mala by byť uvedená v kontrastnej kombinácii s pozadím: biele snehové vločky - na modrom pozadí, žlté alebo červené svetlá - na zelenom vianočnom strome ťahaný alebo vyrezaný z papiera.
Program zahŕňa zvládnutie takých technických zručností, ako udržať ceruzku, kefa, starostlivo ich používať, byť schopný vytočiť farbu len na hromadu kefiek atď.
Dieťa je už v počiatočnom štádiu štúdia, musí asimilovať, že by sa mal použiť akýkoľvek materiál, vedený definované pravidlá. Nedostatok náročného od učiteľa na použitie materiálov povedie k nezávislému vyhľadávaniu technológií, konsolidovať nesprávne zručnosti, ktoré budú naďalej brzdou pri vykonávaní zložitejších výkresov.
Tak, zvládnutie výkresu najjednoduchších vizuálnych foriem s použitím svetlých, farebných tónov, dieťaťa má tendenciu nájsť podobnosť so subjektmi okolitej reality, začína realizovať vizuálne schopnosti materiálov a nezávisle využívať výsledné zručnosti ako iné položky.
Deti štvrtého roka života chápu už význam výkresu, hoci zatiaľ nemôžu zdĺhavé položky viac-menej správne. Jeho nezávislé výkresy predstavujúce beztvarovú kombináciu riadkov, dávajú náhodné mená spôsobené združeniami s ľubovoľným znakom. Učiteľ musí povzbudiť pokusy o deti nájsť podobnosť výkresu s predmetou a zároveň sa naučte správny obraz rôznych foriem.
V tomto veku sú uvedené nasledujúce vzdelávacie úlohy vizuálnych zručností a zručností:
Naučte obraz rôznych priamočiarín a kruhových foriem jednoduchých predmetov, prenášanie ich hlavných znakov (farba, forma);
Rozvíjať pocit farby - schopnosť rozlíšiť a zavolať hlavné farby;
Vyvinúť kompozitné zručnosti - umiestnite obraz uprostred papiera;
Zlepšiť technické zručnosti.
V prvej mladšej skupine deti študovali vertikálne a horizontálne čiary bez požiadavky na definovanie ich smeru. Preto prvá úloha tu zostáva učiť sa čerpať priame a zaoblené čiary, ale bez podpory pre výkresovú zásuvku. Riešenie tohto problému je spojené s vývojom rúk pohybov.
Program poskytuje odbornú prípravu rôznych riadkov: zľava doprava, zhora nadol, prekrížená atď. Systém rozvoja pohybu ruky pri vykonávaní rôznych línií je vyvinutý slávnym učiteľom EA Fleirina a pevne vstúpil do programu učenia mladšieho predškolského programu.
Predmetom cvičení pri vykonávaní priamych línií v rôznych smeroch je uvedený v programe: Kreslenie stuhy, skladby, ceruzky, dážď atď. Rôznorodosť predmetov prispieva k zachovaniu záujmu detí v triedach.
V tejto skupine sa ďalej rozvíja úloha zvládnutia technických zručností.
Vzhľadom k tomu, že obsah detskej práce sa stáva rôznorodejšími a vyžaduje použitie niekoľkých farieb na sfarbenie vzoru, vstrekujú sa kefy kefy. Táto jednoduchá operácia vyžaduje trpezlivosť a presnosť od dieťaťa.
Náročná úloha pre deti druhej skupiny Junior je prevodom kombinácie niekoľkých foriem, ktoré môžu byť homogénne (snehuliak z dvoch alebo troch kôl) alebo pozostávajúce z dvoch rôznych foriem (slnko z niekoľkých rovných pásov a kruhu).
Obraz tohto druhu vyžaduje nielen schopnosť podávať pohyb ruky do vizuálnej formy, ale aj schopnosť syntetizovať tieto formy, kombinovať ich podľa plánu. Keďže analytické syntetické myslenie v dieťaťu tri roky bolo vyvinuté veľmi zle, táto úloha je pre ňu ťažké. Program preto poskytuje obraz objektov vrátane zlúčeniny len dvoch heterogénnych častí alebo rytmického opakovania toho istého tvaru (napríklad lúče slnka, vetvy vianočného stromu).
Obraz obdĺžnikových tvarov vyžaduje vyvinutú koordináciu pohybov, schopnosť správny moment Zmeňte smer pohybu, vytvorte uhol alebo zatvorte riadok v východiskovom bode. V súlade s touto úlohou sú predmety úloh zvolené - kreslenie knihy, okien, vlajok a ďalších položiek, ktoré majú obdĺžnikové obrysy.
Súčasne s komplikáciou formulára, použitie farby, ktorá začína vyniknúť ako jeden z hlavných príznakov predmetu, je komplikovaný. Deti sa naučia používať rôzne farby Na obrázku pre obraz niektorých položiek: červená - pre vlajku, žltá - pre slnko, zelené - pre vianočný stromček, bylinky atď.
Do konca roka môžu deti druhej mladšej skupiny zobrazovať objekty, prenášať niekoľko značiek nielen na úlohu pedagógu, ale aj vlastným výberom.
Úlohy odbornej prípravy v tejto skupine sú nasledovné: naučiť obraz položiek okrúhlych a obdĺžnikových foriem, prenos ich štruktúry, hlavných častí a častí;
učiť použitie farieb ako umeleckého expresívneho činidla;
rozvíjať kompozitné zručnosti v mieste predmetu v strede listu;
Zlepšiť technické zručnosti pri maľovaní kresby s ceruzkami a farbami.
V prvom štvrťroku, kde sú navrhované modely výkresov oboznámení s deťmi (kreslenie lopty, jablko, vlajky), komplikácia softvéru je vyjadrená presnejším prenosom tvaru (oválneho alebo kruhu) a čistého sfarbenia obrazu. Riešenie týchto úloh vyžaduje rozvinutejšiu schopnosť porovnať a prideliť vlastnosti formulárov, ktoré majú zaoblené obrysy, ale od seba sa líšia v dĺžke a šírke.
Nové vo výučbe detí Obrázok objektov je prenos štruktúry s rytmicky umiestnenými dielmi (na vrchole - v spodnej časti, na jednej strane, na druhej strane), ako aj niektoré pomery pomerov. To umožňuje analyzovať a porovnať jednotlivé časti seba. Napríklad, v druhom štvrťroku, deti nakreslia snehuliak, ktorého tvar pozostáva z kruhov rôznych veľkostí a vianočný stromček s rytmicky umiestnenými vetvami.
Prvýkrát v tejto skupine, kreslenie takéhoto komplexu pre obraz objektu je zavedený ako osoba. Obrázok osoby predchádzajúca zjednodušené formy - snehuliak, nevoshki, bábiky, bábiky, kde pomery a tvary častí môžu byť trochu porušené.
Vzdelávanie detí Senior Group je zameraná na zlepšenie vizuálnych zručností a vývoj schopnosti vytvoriť expresívne obrazy pomocou rôznych prostriedkov obrazu.
Nasledujú: \\ t
učiť správny prenos formulára predmetu, jej príznaky, relatívnej veľkosti a polohy častí;
naučiť prenos na obrázku jednoduchých pohybov;
rozvíjať a zlepšiť pocit farby;
Vypracovať technické výkonnosti zručností s ceruzkou (metódy vyliahnutia) a farby (akcia kefy); Naučiť výkresové recepcie s farebným plytkým, uhlím, santhanom, vodovodnými farbami.
Komplikácia vzdelávacích úloh je odôvodnená ďalší rozvoj detí. Ich skúsenosti sa výrazne rozširujú; Získavajú veľa nových poznatkov z dôvodu pozorovania okolitého života, čítania, príbehov pre dospelých atď. Pre nich je možné čerpať z tém, ktoré nesúvisia s priamym vnímaním (báječnými hrdinami), obrazom predmety, ktoré nevideli (napríklad zvieratá, atď.).
V tomto veku sa deti naučia nájsť a prenášať podobnosť a rozdiely v homogénnych objektoch na obrázku. Tak, v prvom štvrťroku, maľujú ovocie, zeleninu, kvety, prenášajú svoje charakteristické vlastnosti (napríklad 2 jablká rôznych odrôd, charakterizované formou a farbami, repa a smreka, ktoré majú spoločný okrúhly tvar pre zeleninu).
Pre prenášanie charakteristickej farby položiek v staršej skupine, súbor farieb sa zvyšuje, s ktorými pracujú deti. V tejto skupine sa predškoláci oboznámia s hlavnými farbami spektra a naučte sa používať svoje krásne kombinácie na obrázku.
Okrem farebných ceruziek používajú deti Senior Group jednoduchú ceruzku na predbežnú výkresu hlavných častí predmetu.
Seniorský predškolák je k dispozícii porozumenie a prenos na postavení zmien v pozícii niektorých častí ľudského tela: nohy zdvihnuté, ohnuté v kolenách nôh (témy "deti sa zaoberajú telesnou výchovou", "parsley tancy" a ďalšie). Expresivita obrazu v týchto témach je dosiahnutá z dôvodu obrazu niektorých charakteristických častí (oblečenie petržlenu, červených klobúkov, santa claus) alebo prekliate tvár (dlhá nosa v Pinocchio, brada na Santa Claus atď.).
Schopnosť vytvoriť expresívny obraz je spojený s vývojom schopnosti všimnúť si charakteristické vlastnosti objektov (napríklad pri maľovaní z prírody, vetvy s obličkami, listy, snežienky a v letných húb rôznych typov, bobule , Kvety, motýle). Ak boli v strednej skupine na kreslenie z prírody vybrané položky so symetrickým umiestnením častí, potom sa v seniorskej skupine používa zložitejšia povaha, niekedy nemá symetriu.
Prípravná skupina dopĺňa školenie predškolákov jemných zručností a zručností. Deti by mali prísť do školy, vlastniť počiatočné zručnosti pri výkresoch z prírody a v pamäti, schopnosť vidieť v okolitom živote rôzne formy, farby, polohy objektov vo vesmíre.
Úlohy odbornej prípravy v prípravnej skupine sú nasledovné:
Naučte obraz štruktúry, hodnôt, proporcií, charakteristických vlastností predmetov z prírody a na prezentáciu;
učiť preniesť bohatstvo tvarov a farieb, vytvárať expresívne obrázky;
rozvíjať kompozitné zručnosti (umiestnenie predmetu na hárku, v závislosti od povahy formulára a veľkosti predmetu);
vyvinúť zmysel pre farbu (schopnosť prenášať rôzne odtiene rovnakej farby);
rozvíjať technické zručnosti (schopnosť miešať farby na získanie rôznych farieb a ich odtieňov;
aplikujte ceruzku dotýkať alebo štetce v tvare predmetu).
U detí šiestich rokov je analytické myslenie celkom dobre vyvinuté. Môžu prideliť všeobecné vlastnosti, ktoré sú oboma jedinými druhmi a jednotlivými vlastnosťami, ktoré odlišujú jeden predmet od druhej.
Táto úloha sa vykonáva z prvého štvrťroka, napríklad v obraze rôznych stromov. Každý strom má vertikálne smerový trup, hustá a tenké vetvy, na nich listy tvoriace korunu. Tieto príznaky sa prenesú na deti Senior Group. V prípravnej skupine sa učia vidieť a kresliť stromy rôznych plemien, kde všetky tieto všeobecné znamenia sú trochu zvláštne: strom, trup sa postupne zužuje a končí tenkým ostrým vrchom a rozpady sú tiež zúžené, ale na najvyšších vetvách a končí s množstvom malých vetiev; V breze, husté vetvy idú hore a tenké dlhé visí, a Linden je tenké vetvičky sú umiestnené rovnobežne so zemou.
Tam sú ohnuté stromy, s vidlicovými kmeňami, mladými a starými. Schopnosť vidieť túto odrodu a vyjadrenie obrazu sa vyvíja u detí schopnosť vytvoriť expresívne obrazy prírody.
Rovnaká odroda pri prenose funkcií predmetu je upevnená v témach na obraze zeleniny, ovocia, atď. Na to, deti v prvom štvrťroku sa zoznámia s získaním odtieňov farby a prípravu nových farieb.
Schopnosť prenášať charakteristické znaky štruktúry a tvaru predmetov predškolákov sú zvládnuté počas čerpania z prírody rôzne predmety, prvé jednoduché v tvare a štruktúre: vetvy vianočného stromu a borovica, ryby, vtáky, bábiky.
Na základe dostupných nápadov o skutočných objektoch, deti kreslia báječné hrdinovia: Hot-Bird, Horse-Bird Hump, Morozko, Babu Yagu, atď Kresby báječných hrdinov prispieva k rozvoju tvorivej predstavivosti.
Expresivita vzoru vo veľkej miere závisí od zvolenej vertikálnej alebo horizontálna poloha Listový papier. Ak chcete úspešne vyrovnať s touto voľbou, dieťa musí starostlivo analyzovať predmet v rôznych otáčkach, všimnite si vlastnosti svojej štruktúry.
V prípravnej skupine začínajú deti čerpať s predbežným náčrtom, v ktorom sú hlavné časti naplánované ako prvé, a potom sú uvedené podrobnosti. Použitie obrysu robí dieťaťu starostlivo analyzovať prírodu, prideliť hlavnú vec v ňom, koordinovať detaily, naplánovať ich prácu.
Obrazy rôznych položiek sú fixované a vylepšené v plotovom kresle.

Kreslenie scény

Úlohy a obsah tréningu v kresbe pozemku. Hlavným účelom príbehu kreslenie je naučiť dieťa, ktoré prenáša vaše dojmy okolitej reality.
Je známe, že všetky okolité položky sú v určitom spojení medzi sebou. Postoj k akémukoľvek predmetu alebo fenoménu závisí do značnej miery o porozumení práve toto spojenie.
Schopnosť stanoviť sémantické väzby medzi rôznymi predmetmi a javmi sa vyvíja v dieťaťu postupne. Preto sa plot výkres s cieľov tréningu zavedie nie skôr ako v strednej skupine, a najprv ako obraz 2-3 položiek umiestnených v blízkosti. Samozrejme, že deti by mali vedieť, že poznávajú obrazy objektov, ktoré sú hlavným prevádzkovým hrdinom pozemku, inak ťažkosti pri obraze neznámeho subjektov rozptyľujú ich od plnenia hlavnej úlohy. Avšak, nemalo by to byť obmedzené na scénu výkresu obrazom len tých subjektov, ktoré deti už zobrazovali. Dieťa by malo byť schopné čerpať hlavnú vec v grafe a všetky detaily, ktoré vykonáva na jeho žiadosť.
Schopnosť prideliť hlavnú vec v pozemku je spojená s rozvojom vnímania a analytického syntetického myslenia. Majú príliš povrchné dieťa; On primárne vníma, čo je priamo prístupné k vízii, dotyk, sluchu, a často rozpoznáva predmet podľa niektorých nevýznamných detailov, ktoré si pamätám. Podobne dieťa vníma a prenáša graf na obrázku. Vyberte hlavnú vec, pochopiť vzťahy a prepojenia predmetu pozemku - Úlohy sú pomerne zložité pre predškolský list. Môžu vyriešiť deti Senior Group.
Pri výkresom pozemku je dôležité správne vyjadriť proporcionálne pomery medzi objektmi. Táto úloha je komplikovaná skutočnosťou, že v obraze pozemku je potrebné preukázať nielen rozdiel v ich veľkosti, ktorý medzi nimi existuje v živote, ale aj zvýšenie alebo zníženie objektov v dôsledku umiestnenia v priestore. Na tento účel by malo byť dieťa schopné porovnať, porovnať objekty obrazu, aby ste videli význam medzi nimi.
Riešiť úlohu priestorového vzťahu medzi objektmi je pre Preschooler veľmi ťažký, pretože má malé skúsenosti a nedostatočne vyvinuté vizuálne zručnosti a zručnosti.
Myšlienky o dĺžke priestoru, o linke horizontu spájajúcej pôdu a oblohe, deti môžu byť získané najmä vtedy, keď odchody o prírode (v lese, oblasti). Ale aj keď niektorí z nich chápu sľubné zmeny v predmetoch v priestore, bude pre nich ťažké vyjadriť tieto zmeny v lietadle listov. Skutočnosť, že vec je ďaleko, na obrázku by sa mal čerpať vyššie, a naopak. Tieto vlastnosti obrazu priestoru v rovine sú k dispozícii na pochopenie len seniorského predškolského, ktorý má skúsenosti.
Tak, spoločné úlohy Tréning na plot kreslenie v materskej škole sú nasledovné:
vyučovať prenos obsahu témy, prideľovanie hlavného;
vyučovať interakcie medzi objektmi;
Naučte správne prenášanie pomerných pomerov medzi objektmi a ukážte ich umiestnenie v priestore.
Detské vzdelávanie na plot kreslenie začína v strednej skupine. TRUE, V mladšej skupine, niektoré témy ponúkané na kreslenie zvuku, ako je sprisahanie (napríklad "Ráda Rolls pozdĺž trate", "tam je sneh, zaspal všetky zeme" a ďalšie). Ale nevyžadujú prenos pozemku. Indikácia príbehu výkresu sa používa na vytvorenie záujmu o deti v obraze najjednoduchších foriem.
Úlohy scény v strednej skupine sú nasledovné:
zobrazujú 2-3 subjekty prepojené významom;
Získať kompozitné zručnosti (učenie sa majú niekoľko položiek na jednom riadku zobrazujúci priestor, vedľa seba alebo na celom hárku bez označenia čiary linky a oblohy).
Tieto úlohy sú riešené na pozemkoch, známych deťoch, na obraze položiek, ktoré natreté skôr. Potreba umiestniť na jeden list niekoľkých objektov si vyžaduje vyvinutú schopnosť analyzovať a syntetizovať, ako aj kreatívne využívať získané zručnosti.
Umiestnenie niekoľkých objektov na tej istej línii je najjednoduchší kompozitný roztok témy. Deti štyri roky sú schopné asimilovať, že v životných položkách sa nachádzajú jeden v blízkosti druhého, takže je nemožné na mieste jednej položky, aby sa dal ďalší. Priama čiara, na ktorej deti kreslí objekty, je podľa E. A. Fleirina, rytmické zjednodušenie obrazu priestoru Zeme, ktorý je k dispozícii pre chápanie detí.
Témy ponúkané deťmi sú jednoduché: dom rastie okolo neho, stojí za to; Dom alebo strom, dievča chodí v blízkosti; Tráva, rastú kvety, žiariace slnko; Kurčatá chodia po tráve.
V týchto číslach nie je znázornený vývoj gramy. Deti čerpá niekoľko 2-3 subjektov, medzi ktorými nebudú účinnú komunikáciu.
V strednej skupine sa deti zoznámia s iným prijatím zloženia výkresu príbehu - umiestnenie položiek na celom hárku. Učiteľ distribuuje chlapcov listov papiera určitých farieb zodpovedajúcich zobrazeným pozemkom (zelená - pre Glade, Blue - pre vodu, žltá - na piesok atď.), A sú voľne sa nachádza na vybraných farebných pozadiach počatých objektov , Pomocou celej roviny listu (kvety na lúke, rybie plavák).
V plotovej kresbe, pred deťmi, úloha ukazovať presné pomerné pomery medzi objektmi nie je vykonaná, pretože je dosť zložitá a cenovo dostupná len pre deti Senior Group.
Obsah scénických výkresov detí 5-6 rokov je významne obohatený o skúsenosti získaných pri kreslení. Deti zahŕňajú nielen objekty v ich skladbách, ale už obklopujú svoju situáciu.
Úlohy príbehu výkresu v seniorskej skupine sú nasledovné:
Naučte obraz sémantického spojenia medzi objektmi, prevodom priestorových vzťahov medzi nimi;
rozvíjať kompozitné zručnosti (čerpať z celého listu, ktorý vykonáva linku horizontu);
Rozvíjať pocit farby.
Predmetom príbehu výkresu v staršej skupine je určený predovšetkým dojmom, že dieťa dostane z pozorovania okolitej reality. Pre deti tohto veku musí byť konkrétne definovaný obsah každej témy. Nemôžu poskytnúť generalizované témy, ako napríklad "Dovolenka". Môžu kresliť niečo, čo nie je spojené s témou, alebo dať ohromujúcu úlohu, ktorá nezodpovedá ich zručnostiam, ako je napríklad čerpanie demonštrácie.
Pri výkrese o témach literárnych prác by predškoláci mali dať konkrétnu úlohu. Napríklad v prvom štvrťroku sa deti pozývajú, aby zobrazovali epizódu z rozprávky "Dve chamtivý medveď, keď robia syr. Deti sú už oboznámení s karosériou. Kreslenie báječných obrázkov tiež zobrazujú hračky mláďatá s rovnakými zaoblenými časťami a jednoduchým dizajnom. Všetky objekty sa nachádzajú na tej istej línii.
Neskôr učiteľ vedie deti do vhodnejšej kompozitnej používania listu papiera, keď je obloha a Zem znázornené, čo dáva hotové pozadie pre oblohu. Takže, v obraze zimného pozemku, deti dostanú modrú farbu, ktorá ich oslobodzuje od potreby nakresliť oblohu. Chlapci maľujú bielu farbu viac či menej široké uzemňovacie miesto (sneh), zvyšok je obloha. Taký príjem prináša deti na nezávislé použitie práva komplexné riešenie A iné témy.
V súlade s grafom sa stanoví farebný roztok kompozície.
Školiteľ môže deťom ponúknuť jedno alebo iné pozadie, zodpovedajúce téme (napríklad modrým alebo sivým papierom pre obraz zimných scén). Pozadie listov určí výber farieb, čo deti pracujú samostatne. Na temnom kontraste sú ióny blondínky zvýraznené: biela, modrá, žltá. Jesenné krajiny expresne sa pozerajú na modré alebo biele pozadie, s ktorými sú rôzne teplé tóny dobre kombinované: žltá, červená, oranžová.
Zručnosti a zručnosti získané deťmi Senior Group umožňujú učiteľovi komplikovať úlohy odbornej prípravy pre deti vo výške 6-7 rokov. Na to potrebujete:
diverzifikovať obsah detských výkresov, učiť deti, aby nezávisle určili graf výkresu na danej téme alebo na pláne;
Naučiť zmenu tvaru subjektov v dôsledku ich činov v ploti (napríklad otáčanie tela, naklonenie, beh atď.);
Rozvíjať kompozitné zručnosti - naučiť preniesť široké priestory Zeme a oblohy na hárku, umiestnenie položiek: Zatvoriť - v spodnej časti listu a diaľkového ovládania - v hornej časti (bez zmesi);
Rozvíjať pocit farby - učiť sa, aby ste mohli vysielať chuť, zodpovedajúcu grafu.
V tomto veku, analytické myslenie u detí už bolo vyvinutejšie, čo umožňuje učiteľovi za úlohu nezávislý výber pozemku o navrhovanej téme. Napríklad pri kreslení na tému "Výstavba domu", deti vyriešia otázku, ktorý dom, ktorý buduje, kde, a tak ďalej. Pri čerpaní na tému Gusi-Swan Fairy Tales, "Morozko" a Ostatní chlapci si vyberú z práce, ktorú epizóda, ktorú by chceli zobrazovať.
Nezávislá voľba pozemku ich učí pochopiť vnímané javy, aby pochopili spojenia a vzťah medzi hercami, je jasné, že je jasné, že situácia a čas činnosti. Ak sa voľba stane nevedome, dieťa niekedy kombinuje objekty a akcie na jednom ťahu, ktoré sa časom nezhodujú. Je to častejšie sa to stane pri čerpaní na témach rozprávok, príbehov, keď dieťa pozná svoj obsah. Bez toho, aby sme vedeli, ako zverejniť prácu na samostatných epizódach, kombinuje ich na jednom obrázku. Takáto práca naznačuje, že dieťa nerozumie originalitu vizuálneho umenia, ktorý prenáša len jeden okamih akcie, a nie celý postup v čase. Vzdelár by mal pomôcť deťom pochopiť toto.
Deti prípravnej skupiny môžu zobrazovať rôzne položky v akcii a pochopiť, že v závislosti od pohybu mení viditeľnú formu predmetu. Napríklad, v takejto téme, ako "deti robia snehuliak", v staršej skupine, ho chlapci zobrazujú a dve blízke deti s lopatkami v rukách. A na výkresoch detí prípravnej skupiny budú rovnaké deti zobrazené v práci: s zdvihnutými rukami v blízkosti snehuliaka, opierajúci sa, prevrátil hrudku snehu, nesú sneh na lopatu, noste ho na sánky. Takáto odroda v pozíciách obrázkov robí kreslenie podstatnejšie a expresívne. Komplikácia kompozície zloženia tiež prispeje k výrazným obrazom. Obrázok Zeme nie je úzka čiara a široká kapela vám umožňuje čerpať oveľa viac položiek, t.j. naplňte kreslenie celý list.
Naplnenie cez celý list pri obrázku je spojený s komplikáciou pri používaní farby. Deti sa naučia maľovať oblohu s rôznymi odtieňmi v súlade s pozemkom: zamračené, sivé obloha - počas dažďa, jasne modrá - na slnečný deň, červená - pri východe slnka alebo západ slnka.
Svetlé farby, deti zobrazujú Jesenné motívy, používajú rôzne odtiene zelenej, keď sa letná krajina prenáša, kontrast farby v obraze zimy. Príchuť pružinovej krajiny je ťažké preniesť na deti, pretože používanie sivej, čiernej farby pre obraz špinavej pôdy im nehodí svetlo, radostnú prezentáciu jari. Pedagóg, ktorý by sa mal zvážiť a nájsť radostné témy.
Môžete ponúknuť napríklad témy, ako napríklad "ľad-frekvencia" (jasná obloha, tmavá voda a biele ľadové kvety dávajú príjemnú kombináciu farieb), "snežienka", "zelená tráva" (kde nie je potrebné zobraziť skorá jara prvé zelené). Najmä radostné v nátere je téma "prvý môže". Deti zvyčajne čerpajú viacnásobný, svetlý slávnostný dizajn domy, ulice, vypuknutia pozdravy atď.
Softvérový materiál zobrazuje len približné témy výkresu príbehu: na základe požiadaviek na softvér, pedagóg sa musí pokúsiť vyzdvihnúť zaujímavé pre chlapcov, pričom sa zohľadní ich dojmy okolitej reality.

Dekoratívne kreslenie

Úlohy Učenie dekoratívneho výkresu v materskej škole. Dekoratívne kreslenie, rovnako ako všetky druhy výtvarného umenia, rozvíja zmysel pre krásne v dieťaťu. Diela ľudového dekoratívneho umenia sú blízko detí s farebnosťou, jednoduchosťou zloženia.
Označenie deťom s dielami dekoratívneho umenia rôznych oblastí a národností našej krajiny, učiteľ musí vzdelávať v chlapcoch láske do svojej vlasti, rešpektovanie práce ľudí, ktorí vytvárajú túto krásu.
Pred učiteľom, vzdelávacími deťmi s dekoratívnym výkresom sú nasledujúce úlohy:
vyvinúť zmysel pre zloženie v súvislosti s výstavbou vzoru na rôznych formách;
rozvíjať pocit farby;
rozvíjať schopnosť rozlíšiť štýly v dekoratívnom umení a používať ich samostatné prvky v ich práci;
Zlepšiť technické zručnosti pri maľovaní štetcom a ceruzkou.
Učebné deti s dekoratívnym výkresom, učiteľ by mal vyvinúť schopnosť vidieť vzťah medzi všetkými komponentmi vzoru, farby, kompozície, tvarových prvkov.
Dieťa sa musí cítiť a pochopiť, ako v závislosti od cieľa a formy predmetu zmení zdobenie jeho ornament. Preto pozná hodnotu, uskutočniteľnosť registrácie, spojenie formulára a obsahu.
Deti, oboznámenie sa s dekoratívnym výkresom, sa musia naučiť, ako to objasniť, aký rytmus a symetria je, bez ktorého dekoratívne umenie nemôže existovať.
V dekoratívnom výkrese je vývoj farby farby zvýraznený ako dôležitá úloha. Farba v maľovanom ornamente je úzko spojená s kompozíciou, vo vzore, ktoré sú neoddeliteľné od seba.
Ak chcete ovládať všetky možnosti farebných kombinácií, samozrejme, že deti predškolského veku, samozrejme, hoci sa pocit farby začína rozvíjať v predškolskom veku.
Úlohou použitia farby v dekoratívnom výkrese je komplikovaná v každej skupine, počnúc najsvietenými, kontrastnými kombináciami a končiacimi odtieňmi teplých a studených farieb v rôznych kombináciách.
Realizácia týchto úloh je možné začať, keď deti vytvoria najjednoduchšie vizuálne formy, pretože potom bude vyžadovať koncentráciu chlapcov na novú úlohu - usporiadanie týchto formulárov v určitom poradí, aby sa dosiahol vzor.
Počiatočné jemné zručnosti Deti sú získané v prvej a druhej mladšej skupine, pričom niektoré úlohy v druhej najmladšej skupine sú dekoratívne (napríklad zdobia okraje vreckovku s pruhmi). Hlavným cieľom takýchto tried však nie je vytvorenie vzoru, ale stanovuje zručnosti na vykonávanie rovných línií v rôznych smeroch.
Priame výcvik dekoratívne kreslenie začína deťmi štyroch rokov. Úlohy učenia dekoratívneho výkresu v strednej skupine sú nasledovné:
Rozvíjať kompozitné zručnosti v rytmickom usporiadaní foriem vo vzore na páse, námestí, kruhu;
Vyvinúť pocit farby - schopnosť krásne kombinovať kontrastné farby;
Rozvíjať zručnosti pri kreslení rôznych veľkých a malých tvarov - jednoduché prvky vzorov;
Vypracovať technické zručnosti pri používaní kefy (ľahko sa dotknite papiera, tvorí body; konajte celú plochu kefy, vodivé pruhy, škvrny).
Dekoratívne úlohy výkresov v strednej skupine podľa kompozičných úloh sú podobné lepeniu hotových foriem. Spočiatku sa deti naučia viesť štetcov strešské linky A aplikovať rytmické duplicitné ťahy alebo body medzi nimi, alternatívne škvrny vo farbe, meniť ich polohu, keď je vzor komplikovaný.
Rozmazanie je najjednoduchšie vykonávať dekoratívny prvok, pretože nevyžaduje obzvlášť presné pohyby a ukázalo sa, že je ľahké aplikovať kefu na papier. Preto sa najprv vo vzore zmení na škvrny a potom body. Bod vyžaduje zvládnutie nového výkonu kefy (kefka je uchovávaná vertikálne) a dostatočne vyvinutá koordinácia pohybov tak, aby sa dotkol papierového konca kefy.
Zloženie prvej výkresov je tiež najjednoduchšie: rytmické opakovanie tej istej položky. Rytmus pohybu ruky, ktorý je súčasťou osoby, uľahčuje opakovanie a pomáha prevod rytmu v vizuálnych formách.
Zarobdením je komplexnejší kompozitný príjem, pretože je založený na kombinácii niekoľkých foriem. Deti strednej skupiny sú k dispozícii striedanie dvoch prvkov v tvare alebo farbe.
Komplikácia softvéru je spôsobená zložitejšou zložením a zavedením nových vizuálnych prvkov do vzoru. Okrem bodov a rozmazania sa deti naučia používať kruhy a krúžky vo vzore, s recepciou, ktorých oboznámili v mladšej skupine.
V dekoratívnom výkrese sa obraz týchto foriem trochu mení: sú menšie, počas výkresu sa každý musí navzájom vzájomne zhodovať vo veľkosti a navyše nesúvisia s predmetom, ktorý tiež robí ich obraz sťažnosti pre dieťa.
Okrem pásov sa deti naučia umiestniť vzor na iné formy - štvorec, kruh. Tieto formuláre vyžadujú ďalšie zloženie vo vzore. Prirodzene, nie je možné použiť jednoduché lineárne opakovanie, pretože námestie má strany, uhly, centrum; V kruhu - okraj a stred.
Deti z piateho roka života môžu byť vybavené zložitejšie úlohy dekoratívneho výkresu, pretože úroveň vývoja estetických pocitov v tomto veku je oveľa vyššia.
Deti musia učiť:
symetricky umiestnite vzor v závislosti od tvaru listu papiera alebo volumetrického subjektu;
Použitie vo vzore Rôzne priame, zaoblené čiary a tvary, zeleninové prvky;
Nájdite krásne kombinácie farieb v závislosti na pozadí;
ZOBRAZUJEME POUŽÍVAŤ KEFIKU (Nakreslite koniec, všetky kefy, aby ste ho voľne pohybovali v rôznych smeroch).
Spočiatku sú zručnosti získané v strednej skupine fixované na prípravu vzorov pozostávajúcich z rovných čiar, rozmazaní, bodov rôzne formy. Ale to nie je jednoduché opakovanie strednej skupiny. Deti sú udelené na výber z viac ako viac farieb; Prvky kombinované vo vzoroch môžu mať rôzne veľkosti.
Deti učia v prvom štvrťroku na novú techniku \u200b\u200bbudovania vzoru v kruhu - vyplňte celý tvar vzoru postaveného z centra, symetrickými zvyšujúcimi prvkami na sústredných kruhoch. Okrem námestia a kruhu sú deti dané oválne, trojuholník, roset a šesťhranné formy, zložitejšie postaviť vzor.
V seniorskej skupine je princíp striedania prvkov častejšie používaný ako kompozitný príjem, ktorý robí vzor viac dekoratívnej. Alternation môže obsahovať 2-3 prvky, rôzne tvary alebo farby.
Ako prvky vzoru, deti sa naučia používať rôzne lineárne formy (hrubé a tenké čiary, škvrny, body, kruhy) a zložitejšie tvary - zelenina (listy, bobule, kvety), ktoré sú ťažšie opakovať niekoľkokrát. Chlapci vykazujú novú recepciu kresby s kefou, ktoré sa vzťahujú na plasty papiera kefy. Výsledné vzory vo forme okvetného lístka sú dobré v štruktúre listov, farieb.
V seniorskej skupine sa deti naučia používať rôzne farby spektra v kombinácii s farebným pozadím. V dekoratívnom výkrese môže byť farebné pozadie rôznorodejšie ako v tematickej výkrese. Okrem kontrastných kombinácií sa deti naučia vidieť krásu farby v určitom rozsahu: modrá, modrá, biela, červená, oranžová, žltá, atď Deti môžu cítiť krásu jednofarebného vzoru, ako je tenká čipka snehová vločka vzory, čipky.
V seniorskej skupine deti učia vzory kreslenia hromadné formuláre. Zložitosť použitia takéhoto obrazu je, že je ťažké pozorovať zloženie vzoru, pretože vidíte len čiastočne, prvky vzoru niekedy menia svoj tvar v dôsledku konvexného povrchu. Preto objemové predmety, ktoré ponúkajú deťom náčrtu, by mali mať jednoduché formuláre. To môže byť prepláchnuté z hlinených hračiek v štruktúre Dummiekov - vtákov, koní. Vzor Domkovskej hračky je jednoduchý a rytmický - kombinácia priamych a vlnových línií rôznych hrúbky a bodiek, kruhov, krúžkov. Vo farbe, tieto ozdoby dávajú najjednoduchšie kontrastné kombinácie bieleho pozadia s niekoľkými jasnými základnými farbami.
Úlohy učenia detí siedmeho roku života dekoratívneho výkresu sú nasledovné:
vypracovať zmysel pre zloženie: Naučte sa robiť vzory na plochých a odmerných formách v závislosti od ich vlastností a účelu predmetu;
Rozvíjať farbu pocit: Naučiť sa používať rôzne farby s ich odtiene v rôznych kombináciách;
Naučiť sa vidieť znaky rôznych typov ľudovej dekoratívnej maľby, používajte individuálne prvky ľudových ornamentov na výkresoch;
Zlepšiť technické zručnosti nakreslenie s farbami a ceruzkami.
Prípravná skupina prichádza deti oboznámení so základnými princípmi budovania vzoru na okrúhlych a obdĺžnikových formách. Sú ponúkané nové formuláre - obdĺžnik a mnohouholník a rôzne rovinné formy objektov - vázy, džbány, šálky, palčiakov, čiapok, atď Tieto položky nemajú správny geometrický tvar a vzor na nich si vyžaduje použitie rôznych princípov (Napríklad na džbácii okrajom krku je lineárny ornament, na zaoblenej časti - vzor z centra).
Koncepcia symetrie je komplikovaná. Okrem umiestnenia rovnakých foriem vpravo a doľava, deti sa zoznámia so zrkadlovým odrazom, kde sú časti vzoru, teda zmenia svoju pozíciu.
Deti potom zvládli ďalší príjem plnenia celého tvaru s homogénnym vzorom na princípe oka ornament - opakovanie a striedanie prvkov v kontrolnom poradí. Deti čerpať rôzne vzory pre tkaniny, bábkové šaty.
Vzor na trojuholníku je postavený nielen pozdĺž okraja a v rohoch, a to môže začať z jedného rohu a šíriť sa na celý trojuholník. V tomto prípade sa formulár používa rovnostranný trojuholník, ale izolovaný s rovným alebo hlúpi uhlom. Chlapci na nich čerpajú všetky druhy škvŕn.
Ak chcete vytvoriť vzor, \u200b\u200bnaučia sa používať prvky prírodných foriem (rastliny, zvieratá). Deti pripravené do školskej skupiny môžu aplikovať prvky ľudových dekoratívnych obrazov v ich vzore, udržiavanie hlavného štýlu. Učiteľ musí naučiť deti na vzory ľudového umenia, aby sa kreslili kučery, kombinovali veľké a malé formy, ozdobte ich malým trávam, používajte farby v určitej kombinácii charakteristické pre túto maľbu (Khokhloma, Domkovskaya, ukrajinčiny a iné maľby).
Okrem nástenných matrov hračiek na vzory Domkovského, deti môžu byť natreté taniere, dosky, dad-mache šálky na báze Khokhloma alebo gesto obrazu.
V prípravnej skupine sa chlapci naučia používať nielen farby, ale aj farebné ceruzky. Vo viac mladších ceruzkách sa používalo len v tematickej výkrese, pretože deti nemôžu dosiahnuť potrebný farebný efekt v ceruzke, ktorá je taká dôležitá v dekoratívnom vzore. Technické ťažkosti pri elegantnom jednotnom jasnom poklese by trvali príliš veľkú pozornosť a silu detí.
V prípravnej skupine majú deti už určité zručnosti, a môžu použiť ceruzku na prijímanie rôznych odtieňov, vytváraním vzor v jednej farbe. Napríklad každý rad okvetných lístkov z centra je tvarovaný ceruzkou s rôznym tlakom. Deti učia vidieť krásu nielen jasné kombinácie, ale aj jemnejšie, pokojné a zároveň príjemné do oka. Táto úloha je riešená v prípravnej skupine ako pri kreslení ceruzkami a farbami.
V dekoratívnom výkrese vo všetkých skupinách sa používa iba gouache, ktoré vám umožní aplikovať farbu na farbu, čo je často potrebné dekoratívne výkresy A neuskutočniteľné pri pracovnom akvareli.

Metódy učenia sa vo vekových skupinách materskej školy

Hlavným princípom vzdelávacích detí každého veku je viditeľnosť: Dieťa by malo vedieť, vidieť, cítiť tému, fenomén, ktorý bude zobrazovať. Deti musia mať jasné, jasné myšlienky o objektoch a javoch. Prostriedky viditeľnosti používané v oblasti kresby, veľa. Všetky z nich sú sprevádzané verbálnymi vysvetleniami. Zvážte metódy vzdelávania v rôznych vekových skupinách materskej školy.
Prvá mladšia skupina. V prvom rade je samotná kariérna činnosť vizuálnym základom. Dieťa sa pozerá na výkresovú zásuvku a začína ho napodobniť.
V predškolskom veku, imitácia vykonáva aktívnu vzdelávaciu úlohu. Dieťa sledovanie obrazu je vytvorený, schopnosť vidieť funkcie tvaru, farieb v plochom obraze ich obrazu. Ale jedna imitácia nestačí na pochopenie schopnosti nezávisle si myslieť, zobrazuje, voľne využívať získané zručnosti. Preto sú učenia detí konzistentne komplikované.
V dielach V. N. Avaneskovej sa odporúča postupné zapojenie detí do spoločného procesu čerpania s pedagótorom, keď dieťa učí prácu, ktorá sa na nich uvádza - vykonáva reťazce na ťahanie loptičiek, stonky na kvety, palice na vlajky atď.
Pozitívnym v tejto technike je, že dieťa sa naučí rozpoznať zobrazený obraz, ktorý je zobrazený, analyzovať už nakreslené a chýbajúce časti, cvičenia v riadkoch ( rôznych znakov) A nakoniec dostane radosť a emocionálnu spokojnosť z výsledku jeho práce.
Vzdelár môže využiť ukazovanie techník kreslenia a verbálneho vysvetlenia a deti budú vykonávať úlohu bez referenčného vzoru. Je dôležité, že proces budovania výkresu učiteľskej ruky bol dobre koordinovaný s pokrokom verbálnej prezentácie.
Slovo vystužené vizuálnym materiálom pomôže dieťaťu analyzovať viditeľné, uvedomiť si to, je lepšie si zapamätať úlohu. Ale dieťa mladšej skupiny ešte nie je dostatočne vyvinuté schopnosťou pamäte. dlhý čas Ušetrite vnímané s dostatočnou jasnosťou (v tomto prípade je to vysvetlenie učiteľa): buď si pamätá len časť pokynov a vykonáva úlohu nesprávne, alebo nemôže začať nič bez opätovného vysvetlenia. Preto by učiteľ mal opäť vysvetliť úlohu každého dieťaťa.
Do konca tretieho roka už mnohé deti nevyžadujú ďalšie vysvetlenia: môžu čerpať sami, s použitím získaných zručností a po jednom čase vysvetliť úlohy.
Použitie rôznych hier má pozitívny vplyv na vyučovanie detí Juniorského predškolského veku. Začlenenie herných situácií robí obraz obrazu bližšie, nažive, zaujímavé. Pri výkresových farbách je výsledkom aktivity pre malé dieťa jasné škvrny. Farba - silný emocionálny stimul. V tomto prípade musí učiteľ pomôcť dieťaťu pochopiť, že farba na obrázku existuje na vytvorenie obrazu. Musí sa dosiahnuť, aby deti, ktoré pracovali s farbami, sa snažili zlepšiť podobnosť s objektmi.
Ak v prvých mesiacoch štúdia napodobňujú svoj pedagóg, kreslenie jedného alebo iného subjektu, teraz im učiteľ dáva úlohu na plnenie na pláne, predstavivosť.
Užitočné pre juniorské predškoláky poskytnúť takúto príležitosť pracovať samostatne na pláne na každej lekcii po vykonaní úlohy učenia (ak to nebolo dlhé).
Taký formulár nezávislá práca Deti vytvárajú predpoklad pre budúcu kreatívnu činnosť.
Úlohy Učenie v druhej mladšej skupine Súvisiace najmä s rozvojom zručností na vykresľovanie rôznych foriem, rozvoj technických zručností pri používaní ceruzky a farieb a schopnosť zobrazovať rôzne položky.
Vedenie výkresu s deťmi z troch rokov vyžaduje špecifikáciu celého materiálu. Bez podpory pre jasné názory budú učenie najjednoduchšie formy abstraktné, rozptyľované, nepochopiteľné pre nich.
Vnímanie okolitého života je základom vzdelávacej techniky. Preto všetky obrázky, s ktorými sú spojené, kruhy, body musia byť predtým vnímané, a nielen vizuálne, ale v aktívnych činnostiach: "Na trati bežal", "pančuchy vlákien boli navinuté a valcované", atď. ", Atď. Aktívna znalosť objektu vytvára predpoklad a pre aktívne akcie počas výkresu. Systém hracích cvičení, vyvinutý spoločnosťou E. A. Fleirina, berie do úvahy túto vlastnosť veku. V ďalších štúdiách bol spôsob používania týchto cvičení vyvinutý ešte podrobnejší.
Napríklad pri čerpaní priamych horizontálnych liniek-stopy, deti spolu s výstavou pedagógom vo vzduchu s celou riadkovou rukou: "To je to, čo dlhá trať!" Po tom, deti ukazujú, ako trať, a konečne maľovať ceruzkou alebo farby. V takom poradí viacerých opakovaní jedného pohybu existuje systém založený na vlastnostiach fyzického rozvoja trojročných detí: postupný prechod z viac vyvinutých hlavných pohybov s celú ruku k pohybu len s kefou ( prst na papier) a ešte obmedzenejší pohyb s ceruzkou, v ktorej sú prsty spojené s určitým predpisom.
Vyrábaním týchto pohybov, deti môžu sprevádzať akcie so slovami, napríklad: "Dážď: Cap-Cap", "To je to, čo dlhá stuha", atď Táto verbálna podpora zvyšuje rytmickú povahu procesu výkresu, robí zaujímavejšie a jednoduchšie pohyb. Hovoriace deti počas práce nemožno zakázať, aktivujú myšlienku detí, budú ich predstavivosť.
Trávnik by mal byť šikovne riadiť tieto konverzácie tým, že ich viazaním s výsledným spôsobom. T. G. KAZAKOVA odporúča zahrnúť do procesu výkresu a iné prostriedky vplyvu, ako je napríklad hudba (dažďové kvapky). To bude ďalej zvyšovať emocionálny postoj detí, a preto je obrazová expresivita obrazu.
V procese tried sú deti aktívne po celú dobu, obraz, ktorý stelesňujú na obrázok, by mali žiť v ich vedomí.
Táto činnosť je najprv založená na imitácii pedagógu. Pripomína deťom o obraze obrázka, zobrazuje nové pohyby, ktoré potrebujú zvládnuť deti. Spočiatku to robí pohyb s rukou vo vzduchu, potom sa tento pohyb opakuje spolu s deťmi. Ak niektorý z chlapcov zlyhá, pedagóg pomáha ruke dieťaťa prijať správnu pozíciu a urobiť zodpovedajúci pohyb. Keď sa dieťa dotkne tohto kroku, bude ho schopný vyrábať nezávisle. Rovnakým spôsobom, musíte najprv ukázať všetky techniky kreslenia. Školiteľ ukazuje, ako správne držať ceruzku alebo kefu, ako získať farbu na kefke a viesť ho na papier.
Deti môžu konať nezávisle, keď im všetky hlavné techniky budú známe. Ak bez toho, aby ste poznali pracovné techniky pre ceruzku alebo kefu, aby ste sa pri plnení úlohy poskytli, potom to môže byť získané v nesprávnej zručnosti, aby sa zmenilo, čo bude oveľa ťažšie, najmä ak sa týka technických metód kreslenia.
Ako sme povedali, jedna z účinných techník vizuálne učenie je kresba pedagógu. Výučba výučby aj pre najmenšie deti by však mala byť jemne inzerovaná, ktorá nie je zjednodušená do systému. Obraz by mal byť zachránený živou zodpovedajúcim skutočnému objektu.
Napríklad, keď sa ukáže, ako nakresliť vianočný strom, pedagóg musí vychádzať z požiadaviek programu na tento vek - previesť hlavné znaky: vertikálny sud, ktorý ide na strane vetvy, zelená. Ale tieto značky charakterizujú všetky ostatné stromy. Aby sa zachoval obraz vianočného stromu, pedagóg bude nakresliť barel linky, rozširovať knihu, vetvy (v hornej časti ďalšieho, v spodnej časti - dlhšie) mierne naklonené, bez toho, aby sa pozornosť detí na to . Je dôležité, aby sa vizuálny obraz z obrázku rozptýlil s obrazom skutočného objektu, potom sa správny obraz uloží do pamäte detí.
Ukazovanie techník na ťahanie je dôležité, kým deti získavajú zručnosti v obraze najjednoduchších formulárov. A len potom môže učiteľ začať tréningové predškoláky kreslenie z vizuálnych príručiek bez aplikácie.
Napríklad, keď sa deti naučili nakresliť rovné čiary a obdĺžnikové formy, učiteľ im môže ponúknuť čerpať lopatky bez toho, aby sa ukázali metódy kresby. Vzdelávač na začiatku tried uvažuje s deťmi na lopatu, poháňa svoje kontúry s rukou, vysvetľuje svoje kroky po celú dobu. Výkres po takomto prezeraní sa vykonáva samostatne. Na koho je to ťažké, pedagóg sa pozýva, aby zakrúhol lopatku, aby cítil jej tvar.
Hoci tieto položky zostávajú pred očami detí av procese tried, stále nebudú slúžiť v prírode.
Trojročné dieťa nie je k dispozícii na kombináciu procesov vnímania a obraz, ktorý vyžaduje schopnosť distribuovať pozornosť, analyzovať, porovnať výkres s predmetom.
Obraz sa používa na začiatku tried, aby objasnil myšlienky o formulári, farbe, časti predmetu alebo v hernom pláne vytvoriť emocionálny postoj.
V niektorých prípadoch, keď nie je možné ukázať položku deťom (kvôli jeho veľkým veľkostiam alebo z iných dôvodov), aby ste mohli revitalizovať svoje názory, môžete použiť obrázok alebo dobre vykonané kreslenie.
Obraz predmetu by mal byť v close-up, s výrazným formulárom, kedykoľvek je to možné z iných položiek, aby neboli odvrátiť pozornosť od hlavnej veci.
Rovnako ako na túto tému učiteľ upozorňuje deti do tvaru, trením ju prstom a na farbu predmetu. V procese povolania by mal byť obraz odstránený, pretože nemôže slúžiť ako model v tejto skupine. Dospelí z dospelých sú zložité pre deti, a navyše obrázok zobrazuje len výsledok práce, techniky zostávajú neznámy.
Obraz alebo kreslenie, vyrobené v realistickom duchu, ktorý vytvára umelecký obraz, možno použiť v mladšej skupine len ako predmet pre vnímanie, aby sa objasnili názory alebo vytvárať záujmy na tému.
V druhej mladšej skupine sa ako špeciálny príjem používa umelecké slovo. Možnosti jeho aplikácie sú tu obmedzené. Umelecký obraz sa používa na prilákanie záujmov a pozornosti detí na predmet tried, vznik emocionálneho postoja.
Vzdelár môže začať lekciu z hádanky alebo čítania malej poetickej pasáže. Napríklad pri kreslení na tému " Sneh ide»Čítať štvorusy z básne I. SURIKOV:
Biely sneh namáhaný
Vo vzduchu
A na zemi ticho
Falls, Falls.
Riddles a obrazy básne by mali byť jednoduché a zrozumiteľné pre deti, inak mentálne napätie spojené s ich vnímaním, zníži emocionálny postoj a túžbu čerpať.
Táto báseň si môžete pripomenúť na konci lekcie pri prezeraní výkresov a vymeniť ho všetkým spolu. Umelecký obraz ovplyvňuje udržiavanie detskej práce, aj keď to nie je ilustratívne kreslenie. Dynamika obrazu (sneh je spinning, vodopády), pokyny na farbe (biely sneh) spôsobiť odozvu dieťaťa pri vytváraní obrazu na obrázku.
Prehliadka detskej práce, ktorá sa konala na konci povolaní a jednoduchá analýza prispieva k výchove aktivít z predškolákov. V tomto prípade sa pedagóg zvolí výkres, venuje pozornosť chlapcom na pozitívnych stranách v ňom, žiada otázky, schvaľuje iniciatívu, ktorá sa prejavuje vo svojej práci - zavedenie niečoho nového na kresbu. Zároveň musí trpieť chlapcom s analýzou výkresov, takže nie sú rozptyľovaní a zameraní na hlavnú vec. Pri analýze obsahu by deti spolu s pedagógom mali zohľadňovať kvalitu, presnosť vykonanej úlohy. Takéto prezeranie diel pomáha chlapcom vidieť obraz, všimnúť si nekonzistentnosť s predmetom, spôsobuje túžbu opraviť chybu.
Výkresy sú neúspešné, zlá show a analýza by sa nemali analyzovať, pretože kvalitatívne vykonávanie v tomto veku závisí, nie často nie z túžby dieťaťa, ale z jeho spoločný rozvoj A najmä z vývoja pohybov. Je dôležité, aby všetky deti udržali vieru vo svoje schopnosti, záujem o kreslenie, k tvorivosti.
Deti so slabšími zručnosťami vo výkrese by sa mali venovať väčšej pozornosti v procese tried, podporovať ich túžbu kresliť, keď chcú.
Obzvlášť potrebný je individuálny prístup v tomto veku, pretože je tu, že tendencia a schopnosť detí začať tvoriť tendenciu a schopnosť detí. Odhaliť a rozvíjať - jedno z hlavných vzdelávacích cieľov.
Predtým, ako pedagóg priemernej skupiny je úlohou - učiť deti, aby správne zobrazovali predmet, prenesením svojich hlavných príznakov, štruktúry, farby.
U detí, ktoré prišli do strednej skupiny, sú už základné vizuálne zručnosti, ktoré nám umožňujú vyjadriť formu a niektoré známky objektov. Preto sa zvyšujú požiadavky učiteľa pre deti.
Tieto požiadavky na softvér sú založené na vývoji schopnosti viac vedomého vnímania, schopnosť rozlišovať a porovnať položky medzi sebou v procese ich podrobného prieskumu pred triedami.
To je dôvod, prečo v strednej skupine, používanie prírody začína mať väčšie miesto. Môže slúžiť ako dobre známe pre deti s predmetom jednoduchého formulára, s jasne uvoľnenými časťami, napríklad huby (2 diely), bábika-nevosha (4 diely).
Ak je táto téma vnímaná, učiteľ priťahuje pozornosť detí do formulára a umiestnenia častí, ich veľkosti, farby, rôznych detailov, aby sa uľahčilo deťom správnosť prenosu štruktúry. Zoznam všetkých týchto známok subjektu by mal ísť do poriadku, že sú uvedené v obraze.
Stredná skupina. Rovnako ako v mladšej skupine, pedagóg pri zvažovaní predmetu má načrtnutie gest a verbálne vysvetlenie.
Pre deti, ktoré si kúpili zručnosti pri kreslení, toto gesto je dosť na pochopenie, kde začať výkres a v ktorej sekvencii sa vykonáva.
V procese povolania učiteľ pripomína deťom o druhu, navrhuje sa na to a kresliť. V tomto veku nemôžu deti prenášať obraz z určitého hľadiska, takže príroda musí byť inštalovaná tak, aby ju videli z najzaujímavejšie strany a jasne odlišovali hlavné časti. Ak deti sedia v štyroch alebo šiestich stoloch, príroda sa musí dať na niekoľkých miestach, takže je pred očami každého dieťaťa (všetky položky by mali byť rovnaké). Pri výkresoch by mal pedagóg venovať pozornosť chlapcom len na viditeľných častiach predmetu. Natura sa používa a na konci práce na porovnanie s IT kresbami, hoci analýza v tejto skupine nemôže byť veľmi podrobná a spĺňa iba softvérové \u200b\u200bpožiadavky.
Vzhľadom na vlastnosti štvorročných detí by ste mali zahrnúť hranie momentov v rôznych vyučovacích technikách. Napríklad bábika-nevashka sa pýta na čerpanie portrét, pri analýze diel, vyzerá a vyhodnocuje kresby. Hra vždy robí oživenie a radosť z detí, čo zvyšuje ich činnosť.
V strednej skupine je možné použiť obrázok alebo výkresový obrázok na lepšie prehrávanie obrazu. Požiadavky na ich používanie zostávajú rovnaké ako v mladšej skupine. Deti štyroch rokov nemôžu byť oboznámení s akoukoľvek recepciou kresby na základe obrázka. Slúži tu len prostriedok revitalizácie dieťaťa o jednom alebo inom predmete. Obsah používaný v strednej skupine obrazu je, samozrejme, viac rôznorodejší ako v mladšej skupine, pretože témy výkresov sú bohatšie: okrem obrazu jednotlivých predmetov tu sú jednoduché príbehy tu, úlohy Kreslenie príbehu.
Zobrazenie techník kreslenia v strednej skupine naďalej zaberá významné miesto v učení v tých triedach, kde je uvedený nový softvér: sekvencia obrazových častí predmetu, koncept rytmu, vzoru atď.
Napríklad téma kreslenia je snehuliak. Vzdelávator prvýkrát vyzýva deti, aby preniesli správne pomerné pomery a sekvenciu obrazu. Ukazuje deti, aby nakreslili výkres všetkých troch loptičiek, počnúc z veľkých nižších a paralelníkov Nastaví otázky chlapcov: Čo je lopta teraz kresliť? Kde?
Malé detaily (oči, ústa, nos, uzáver) nemusia čerpať, aby nedošlo k oneskoreniu vysvetlenia a zanechať príležitosť, aby chalani ukázali iniciatívu a dokončili výkres.
So všetkými následnými triedami s podobným softvérom, ale nie je potrebné pre iné témy (Nevoshka, Matryoshka, bábika), môže byť nahradený predmetom, obrázkami.
V dekoratívnom výkrese je obzvlášť nevyhnutné, pretože deti sa najprv zoznámia s zložením vzoru. Koncept toho, čo rytmus znamená vo vzore a ako ho vytvoriť na obrázku, dieťa sa môže dostať, len jasne vidieť, ako sa ruka učiteľa pohybuje rytmicky, čo spôsobuje prúžok papiera pruhovaného. Potom je dieťa presne zopakovať, čo učiteľ urobil. Ak chcete zabezpečiť túto zručnosť, deti dávajú úlohu nakresliť rovnaký vzor na farebné pásy papiera, ale iné farby. V takýchto opakovaných povolaniach pomáha pedagógom týmto deťom, ktorí sa nemohli vyrovnať s úlohou.
V dekoratívnom výkrese sa môže použiť vzorka obrazu pedagógu, na základe ktorej najprv predstavuje deti so zásadou budovania vzoru, s týmito prvkami, ktoré zadá, ukazuje, ako pracovať. Ak to bol nový kompozitný príjem alebo novú farebnú kombináciu, deti opakujú vzor vzorky bez zmeny, inak sa úloha môže postarať o iné účely, vlastné dieťa.
Keď sa povolanie opakuje, deti môžu čerpať po prezeraní vzorky nezávisle, pretože nie je nevyhnutne presné opakovanie toho.
Ak dieťa prejavuje iniciatívu a vytvára jeho vlastné, pedagóg by mal schváliť svoju prácu, keď analyzuje, aby upozornil na všetky deti na skutočnosť, že každý z nich by mohol prísť s niečím zaujímavým.
Napríklad v softvérovom materiáli, úloha upevnenia schopnosti rytmicky aplikovať ťahy medzi dvoma riadkami. Na línii vzorky sa nakreslí zelená farba, rozmazanie - červená a dieťa zmenilo farby - rozmazania dali zelené a dva riadky čiary sú červené. To znamená, že dieťa sa nielen naučilo softvér a zručnosť bola opravená, ale najdôležitejšou vecou je, že proces výkresu sa stáva jednoduchou imitáciou.
S cieľom rozvíjať takúto iniciatívu, ktorá je embryou budúcej tvorivé aktivity, s vysvetlením úlohy, pedagóg vyzýva deti, aby si vybrali, čo nakreslí maľby, koľko rozmazaní robiť v rohoch námestia, atď.
Vzorka v predmete a kresbe scény nemožno použiť, pretože bude bojovať proti iniciatíve a predstavivosti dieťaťa.
Použitím umelecké slovo V strednej skupine má väčšie miesto ako v predchádzajúcich skupinách.
Na jednej strane je možné použiť umelecký verbálny obraz kvôli téme kreslenia, aby sa prebudil záujem, revitalizovať obrázky, ktoré boli predtým vnímané v živote. V týchto prípadoch musí zmyselný obraz ovplyvniť hlavne pocity detí a zároveň je jasné, že je jasné, že bude vysielať externé funkcie predmetu, poukazujúce na akékoľvek viditeľné znamenie.
Napríklad, začiatok povolania čítaním básne:
Pád, padne listy,
V našej záhrade, listy,
Žlté, červené listy
Vo vetre ísť ďalej, lietať, -
Vzdelár sa snaží reprodukovať v pamäti detí navštívil.
V inom prípade sa pedagóg zvolí hádanku, ktorá dáva obraz s niektorými charakteristickými vlastnosťami, napríklad:
SASTO SULFUR
Zimná biela,
Nikto uráža
A všetci sa bojí
- A navrhuje nakresliť gipu. V tomto prípade bude verbálny obraz obsah detskej práce. Pre záverečná analýza Obrázky Na konci lekcie bude toto tajomstvo slúžiť ako kritérium pre správnosť výkresu.
V strednej skupine môže byť analýza výkresov na konci hodiny postavená rôznymi spôsobmi.
Deti zo štyroch rokov nebudú môcť poskytnúť podrobnú, primeranú analýzu výkresov, ale sú už schopní vybrať si výkresy, ktoré radi hovoria, to vyzerá, alebo nie na obrázku alebo vzorke, je úhľadne kreslenie. Odôvodniť, prečo je to krásne, ako alebo nie, učiteľ pomôže.
V strednej skupine môžete usporiadať výstavu všetkých výkresov po triedach a potom analyzovať jednotlivé diela, ktoré deti vyberajú. Zlá práca, ako aj v mladšej skupine, nemalo by sa preukázať, že neznižuje záujmy a náladu dieťaťa. Ale s autormi slabej práce môže učiteľ urobiť individuálne vo svojom voľnom čase, keď dieťa chcel kresliť.
Deti strednej skupiny si môžu všimnúť výhody a nevýhody v dielach svojich rovesníkov, ale je stále ťažké hodnotiť svoju vlastnú prácu, pretože samotný proces výkresu im dáva väčšiu radosť a častejšie sú spokojní s výsledkom ich pôrod. Sám kritický prístup k práci sa vyrába neskôr v 6-7 rokoch.
V senior Group Veľká pozornosť sa venuje rozvoju nezávislej tvorivosti detí. Kreatívna práca predstavivosti môže byť založená predovšetkým na bohatstve skúseností. Otázka vývoja vnímania detí je preto stredná. Pre deti Senior Group, hra stále zostáva jednou z metód výkresu učenia. Napríklad na začiatku maľby v skupine list od Santa Clausa, v ktorom sa pýta na kreslenie zvierat na vstupeniek vianočného stromu.
Ako príroda sa tu môžu použiť zložitejšie a rôznorodé položky ako v strednej skupine. Najprv je povaha jednoduchá - ovocie, zelenina, ale ak v strednej skupine pri kreslení jablku, pozornosť bola venovaná svojim hlavným znamením - okrúhly tvar a farbu, potom v seniorskej skupine detí učia vidieť a prenášať Charakteristické znaky tohto jablka, ktoré leží pred ich, forma Okrúhle, predĺžené alebo sploštené, atď. S cieľom zaplatiť tieto vlastnosti, môžu byť ponúknuté dva jablká rôznych tvarov ako príroda.
Okrem objektov jednoduchej formy, v staršej skupine je potrebné použiť zložitejšiu povahu - vnútorné rastliny s veľkými listami a jednoduchá štruktúra: Ficus, Amarillis, Prectogul. Zvolená inštancia by mala mať niektoré listy (5-6, Amarillis 1-2 kvet).
Môžete čerpať z prírody pobočku stromov a kríkov s listami alebo kvetmi (vŕba, mimosa, smrek, topoľ), niektoré pole a záhradné kvety s jednoduchou formou listov a farieb (harmančeka, púpava, cosmeya, dýchacích ciest, tulipán, lily ).
Nakreslite tieto položky ťažšie ako položky, ktoré majú správne geometrické tvary so symetrickou konštrukciou, ako napríklad nevosha a ďalšie. Komplexná budova rastlín, z ktorej sú listy pripojené lúčmi, vetvy majú mnoho pobočiek, deti Staršia skupina nebude schopná sprostredkovať, ale vidieť a kresliť jedno letáky, a iné sú k dispozícii k dispozícii.
Ešte ťažšie príroda - hračky zobrazujúce rôzne položky. Ak je nakreslené akékoľvek zviera, mali by ste si vziať plyšové hračky s jednoduchými tvarmi - predĺžené labky, oválne trup, okrúhly hlava, ako je medveď, zajac.
Umiestnenie prírody predtým, ako deti závisí od úlohy. Ak potrebujete preniesť správne proporcie, povaha by mala byť v statickej polohe, obrátená na deti, aby všetky časti jasne viditeľné. Niekedy je potrebné zmeniť polohu častí, ak deti dostanú úlohu prejsť pohybom.
V seniorskej skupine sa deti môžu naučiť zobrazovať iba nekomplikované pohyby živých objektov.
Hlavná štruktúra predmetu v tomto pohybe by sa nemala značne meniť, ako aj tvar častí. Ruky vo forme jednoduchého, podlhovastého tvaru, ale len zdvihol, nohy sú obrátené s ponožkami v jednom smere a tak ďalej.
Potreba zmeniť formulár, keď kreslenie robí deti opatrnejšie peer do prírody, porovnávajte s ním.
Pre ešte väčšie objasnenie koncepcie povahy pohybu a prepojenej pozície častí tela môže pedagóg ponúknuť niekomu, kto zistí, že je ťažké kresliť ohýbanie Alebo nohu, aby sa táto pozícia sám a vysvetlila pohyb slovami, napríklad: "Vzal som si začiarkavacie políčko, ohnuté ho v lakte a zdvihol, druhá ruka je spustená, zostala rovno."
Príroda prispieva k asimilácii správneho konštrukcie vzoru na hárku. Na tento účel je príroda umiestnená pred farebným listom papiera alebo lepenky rovnakého tvaru a tieňa, ako u detí, len viac ako väčšia veľkosť. Pri pohľade podľa prírody učiteľ upozorňuje deti na to, že sa nachádza v strede listu, hrany papiera sú viditeľné na bokoch. Uľahčuje chlapcom nájsť miesto kreslenia na hárku.
Zvážte a analýzu formulára a pozície prírody je sprevádzaná načrtnutím gestov, vzdelávacích inštitúcií pre deti. Kreslenie z prírody v staršej skupine zvyčajne nevyžadujú ďalšie zobrazenie techník na ťahanie, s výnimkou vývoja nových technických techník, ako sú neutrálne násadové poklopy počas výkresu vetvy pobočky, alebo zobrazujúci sanguine, keď je prvýkrát.
Po pohľade na prírodu, pedagóg vysvetľuje deťovú sekvenciu častí. Aby ste zistili, či chlapci pochopili vysvetlenie, pedagóg sa pýta niektorých z nich, kde začne čerpať, a na začiatku tried primárne pristupuje k tým, ktorí začali pracovať nesprávne.
Natura sa používa a na konci hodiny na porovnanie výsledkov práce s predmetom. Pre učiteľa bude hodnotiace kritérium slúžiť ako softvérové \u200b\u200búlohy a pre deti - špecifickú podobnosť s prírodou.
Použitie maľieb v triede maľovanie v staršej skupine nielenže pomáha pedagógom pri objasňovaní myšlienok detí o jednom alebo inom predmete, ale tiež ich zavádza s niektorými vizuálnymi technikami. Napríklad dievča hrá loptu - jej ruky zdvihol.
Niekedy obraz môže byť použitý v procese výkresu, keď dieťa zabudlo formu akejkoľvek časti, podrobnosti položky; Po prezeraní ho učiteľ odstráni, aby sa zabránilo kopírovaniu detí. Obraz, ako aj nahradenie jeho výkresu, nemôže slúžiť ako vzorka pre deti pre deti a aplikovať na manipuláciu. Vnímanie obrazu by malo byť založené na pozorovaniach v živote, čo pomáha dieťaťu realizovať vidieť.
Vzorka pedagógu sa používa v seniorskej skupine hlavne v dekoratívnom výkrese.
V závislosti od účelu kresby môže byť spôsob použitia vzorky odlišný. Pre presné opakovanie je uvedené v prípadoch, keď sa deti zoznámia s novým kompozitný príjem alebo prvku vzoru. Napríklad sa učia "úpravou", aby ste vytvorili kvet, symetricky umiestnenie okvetných lístkov okolo centra. Všetka pozornosť by sa mala zamerať na vykonanie tejto úlohy, takže je celkom odôvodnené kopírovaním učiteľa vzorky maľby, podporované vizuálnou show sekvencie kreslenia okvetných lístkov - na vrchole nižšie, doľava a vpravo, medzi nimi.
Ale častejšie v seniorskej skupine sa vzorka používa len na vysvetlenie úlohy. Vzorové deti sa vykonávajú samostatne, s použitím všetkých jeho prvkov, farby atď.
Takže nová úloha je chápaná deťmi a uvedomili si, že výkresy by mohli byť odlišné, dať 2-3 vzorky dobre a porovnať ich medzi sebou, odhaľujú, že boli všeobecné a aký je rozdiel.
S cieľom podporiť iniciatívu pre deti pri analýze výkresov na konci triedy, pedagóg upozorňuje na tých z nich, kde existujú prvky tvorivosti, napriek tomu, že kopírované vzory môžu byť presne presné. Deti rýchlo cítia schvaľujúci postoj učiteľa na svoju prácu a budú sa usilovať o prácu nezávisle.
Často používanie prírody, obrázkov, vzorky vyžaduje obrazové metódy. Úplná výstava celého výkresu v staršej skupine sa aplikuje menej často ako v strednej skupine. Vždy sleduje určitú časť práce na nezávislé rozhodnutia.
Show môže byť dokončená, keď je potrebné vysvetliť postupnosť obrazových častí. Napríklad, vysvetliť deťom, ako nakresliť kamión, pedagóg začína kresbu z kabíny, ktorá je centrom budovania obrazu, potom kreslí všetky hlavné časti stroja, deti zostávajú nezávisle zobrazené len malé časti.
Rovnaká výstava hlavnej konštrukcie predmetu a pri čerpaní iných položiek, keď je ich obrázok opäť uvedený.
Používa sa aj čiastočná show. Napríklad pri kreslení dvoj- alebo trojpodlažný dom, kde sa deti naučia, ako zobrazovať viacpodlažné domy, majú rad okien, tútor nekreslí celý dom. Na vopred ťahaný obdĺžnik ukazuje, ako ľahké vedenie na oddelenie jednej podlahy od druhého a cez túto líniu, aby sa nakreslila niekoľko okien. Všetky okná by nemali kresliť, rovnako ako strecha, okná a iné časti nie sú ťahané. Deti sú pozvaní, aby si uvedomili, ktoré domy videli a kreslite, ako chcú.
V dekoratívnom výkrese pri budovaní vzoru zo stredu kruhu alebo štvorec po prezeraní niekoľkých vzoriek, učiteľ čiastočne ukazuje, kde začať kresliť kvet, ako symetricky umiestniť okvetné lístky. Učiteľ čerpá celú kvetinu, ale len 2-3 riadky lístkov, plnú kresbu detí kvetov vidia na vzorke.
Dieťa, ktoré sa s touto úlohou nespôsobí, pedagóg pomáha. Zároveň si musí pamätať na to, že je potrebné ukázať nereagujúci prvok vo svojom výkrese, ale na inom hárku papiera. V tomto prípade dieťa vidí, ako kresliť, a môže opakovať tento príjem.
Pri vysvetľovaní umiestnenia výkresu na hárku nie je najlepšie, aby nekreslil pedagóg, ale jednoducho načrtnuté gesto, aby ukázali, ako je potrebné vykonať túto úlohu alebo túto úlohu. Pre staršie deti je pre nich dosť pochopiť úlohu a pokúsili sa ho plniť sami.
Používanie literárnych diel rozširuje tému detských výkresov a súčasne je spôsob ich odbornej prípravy, ktorá podporuje rozvoj kreatívnej iniciatívy.
Zmyselný umelecký obraz odhaľuje konkrétne vlastnosti akéhokoľvek objektu alebo fenoménu a zároveň umožňuje poslucháča, aby senzibilizoval a obraz sám a situáciu, v ktorej sa akcia vyskytne. Napríklad, pre hrdinstvo rozprávkovej tale sh. Perra "červená čiapka" je povinná exteriérové \u200b\u200bznačky: červená čiapka, košík s hrsťou pre babičku, všetko zvyšok prichádza s dieťaťom sám - dievčaťa, jej tvár, účes, účes , oblečenie, topánky.
Deti staršej skupiny sa úspešne zvládujú obraz takýchto verbálnych obrazov, ktorých myšlienka sa spolieha na vnímanie homogénnych objektov v živote: červený klobúk - dievča, bábika; Chamtivý medvedík - hračkársky medveď; Teremok - malý dom atď.
Niektoré báječné obrazy sú prezentované v hračkách - Buratino, Dr. Aibolit, atď. Hra s nimi robí tieto obrázky nažive pre deti, ktoré pôsobia, betón, ktorý uľahčuje ich obraz.
Ale pre deti Senior Group, takáto priama vizuálna výstuž verbálneho obrazu nie je nevyhnutne. Ich predstavivosť môže byť založená na niekoľkých značkách dostupných v umeleckom obraze, aby ho vytvorili úplne.
Použitie umeleckých obrazov pomáha pri zverejnení plánu. Pred začiatkom výkresu na vlastnom dizajne alebo danom príbehu by malo byť dieťa pomáhať od celej hmoty zobrazení na výber, čo súvisí s touto témou, pretože úplne nezávislá voľba je niekedy náhodná, neúplná, nesprávna.
Literárna práca by mala byť rozdelená do niekoľkých epizód, kde samotné texty sú definované textom, miesto a čas činnosti. Deti piatich rokov sa s tým nedá vždy vyrovnať. Vzdelávač na začiatku tried preberá s nimi, aké obrázky môžu byť nakreslené na tomto produkte, ktorý bol prvý, potom, ako to skončí. Vzdelár môže ponúknuť tému akejkoľvek epizódy alebo dať deťom vybrať si niekoľko epizód. Napríklad, keď sa kreslí na tému príbehov "Teremok", pedagóg navrhuje zobraziť, ako jeden po tom, čo ostatní zvieratá klepali na dvere, a kto presne si vyberie dieťa na jeho vlastnú požiadavku. Alebo z rozprávkovej príbehu "Fox, Hare a Cock", ktoré ponúkajú vykresliť plačúk Blízko chaty, a ktorého sa sťažuje - medveď, psi alebo kohút - vyberte si samotných chlapcov.
Predškoláci Senior Group s pomocou vedúcich problémov opatrovateľov v analýze práce môžu byť zaznamenané a pozitívne strany na obrázku a chybách porovnaním s prírodou, as myšlienkami, ktoré sú vedomé. To naznačuje zvýšenú inteligenciu detí a schopnosť nezávisle myslenia.
Deti Senior Group môžu ospravedlniť svoju odpoveď pomocou získaných poznatkov krásna kombinácia Kvety, umiestnenie objektov, vzor vzoru.
Neúspešná práca by nemala byť kolektívne diskutovať, musí sa analyzovať individuálne s jeho autorom.
V deťoch päť rokov, kritický postoj k výsledkom činnosti sa zvyšuje, takže je možné ich zhrnúť s cieľom analyzovať ich prácu na základe porovnania s druhu alebo vzorkou. Dieťa môže všimnúť nekonzistentnosť, chyba; Aj keď je potrebné poskytnúť úplné, objektívne hodnotenie vášho vlastného výkresu - správne alebo nie je dokončené - zatiaľ to nemôže. A to nie je potrebné dosiahnuť, pretože je dôležitejšie, že dieťa vedie zmysel pre spokojnosť z jeho práce. Ak zistil a uvedomil si, aká je jeho chyba, je potrebné mu dať príležitosť opraviť to teraz alebo vo svojom voľnom čase.
Na schopných detí, rýchlo absorbovať techniky a dobre fungujúce úlohy, je potrebné vytvoriť väčšie požiadavky na kvalitu a údržbu práce, expresivitosti obrazu. Neustálym zachytávaním detí je tiež škodlivý pre ich kreatívny vývoj, ako aj konštantnú spevácku, pretože oba im bráni pred úsilím o najlepšie výsledky. Tu musí učiteľ sledovať rytmus a zmysel pre meranie.
Medzi metódy vyučovania detí prípravky pre školskú skupinu Veľké miesto je dané na čerpanie z prírody - vedúcou metódou vzdelávania v škole. V prípravnej skupine je kombinovaná s inými metódami, pretože inak je nemožná implementácia všetkých vzdelávacích úloh, ktoré čelia materskej škole.
Spôsob použitia prírody v prípravnej skupine sa líši od školy. V materskej škole nie sú nastavené úlohy učenia sa objemového obrazu, prenos osvetlenia, sľubných skratiek, komplexných osôb.
V prípravnej škole sú deti schopné vizuálne skúmanie prírody, prideľovať jeho hlavné funkcie. Skúsenosti zo 6-7 rokov je tak rastúci, že už môžu poskytnúť analýzu všeobecného formulára, ich ustanovenia na základe vizuálneho vnímania bez dodatočnej účasti iných zmyslov. Predpokladá sa, že navrhovaný predmet alebo podobný mu boli oboznámení s deťmi skôr; Neznáme, po prvé, vnímané objekty nemôžu byť kreslenie.
Deti sa môžu naučiť čerpať z určitého hľadiska, ak jej pozícia nie je veľmi zložitá.
Vizuálne umenie sa každá kresba začína pľúcnym obrysom - pozíciu celého objektu, jeho časti, ich pomery.
Preschooler je ľahšie postaviť výkres, ktorý sa pohybuje z jednej časti do druhého, čo často vedie k porušeniu pomerov. Preto by sa v prípravnej skupine malo učiť deti, aby vnímali objekt ako celok, čo zdôrazňoval najviac charakteristickú vo svojich formách, aby sa načrtoval na sebe nezávisle a až po tom, čo prejde k prenosu presných foriem a podrobností.
Po prvé, naučia sa analyzovať objekt s pomocou pedagógu, potom postupne začínajú robiť sami. V prvých niekoľkých lekciách po prihliadnutí na prírodu, samotný pedagóg ukazuje, ako urobiť obrys. Keď deti strácajú hlavné pravidlo - načrtnú všeobecnú líniu prírody bez podrobností, že je potrebné ukázať, že učiteľ zmizne. Vzdelár pomáha deťom porovnať kresbu s druhom, nájsť chyby a spôsoby, ako opraviť.
Prípravná skupina sa stáva rôznorodou a samotnou prírodou a jeho výroba. Položky môžu byť rôznych veľkostí: väčšie, ktoré sú vyrobené vo vzdialenosti pre celú skupinu detí a malých, ktoré na tabuliek pre 2-3 deti. Staršie deti už majú zručnosť vizuálneho vnímania prírody, nemusia to cítiť, pretože deti sú vyrobené o 4-5 rokov. V prípravnej skupine sa môžu použiť vetvičky s listami, kvetmi, plodmi, hračkami a inou škálou pevných predmetov. Zatvoriť umiestnenie prírody častejšie priťahuje pozornosť dieťaťa: porovnáva ho so vzorom.
Okrem toho hodnota takejto "individuálnej" povahy je, že vám umožní sústrediť sa na ňu charakteristické funkcie. Vzdelávač zdvihne homogénnu povahu s malými variáciami: na jednej vetve - 3 pobočky, na druhej strane - 2, jeden - všetky listy pozerajú hore a v ostatných - v rôznych smeroch. Po vysvetľovaní úlohy a analýzy prírody sa upozorňuje na deti; Sú pozvaní, aby čerpali svoju vetvu tak, aby to neskôr bolo možné naučiť sa. Na konci lekcie je možné vykonať zaujímavú analýzu zistenia výkresu prírody alebo povahou obrazu. Pozornosť detí na všetky podrobnosti sa tu zvyšuje.
Kreslenie prírody pomáha pri vysielaní priestoru vyvinúť pocit kompozície. Deti veľmi rýchlo ovládajú schopnosť mať položky na veľký priestor blízko a preč pri maľovaní s prírodou okolitej prírody. Napríklad sú vnímané s učiteľom z okenného priestoru medzi dvoma stromami: trávnik je blízko deťom, za ňou - riekou, potom - pole, a kde je obloha konvergovať so zemou, úzky pásik lesa je viditeľná, kde jednotlivé stromy nemôžu byť rozobraté. Deti začnú kresliť, pohybujú sa z okolitých položiek na diaľkové ovládanie, počnúc spodným okrajom listu. Je jasné, čo znamená kreslenie na širokom priestore. Prázdnota medzi zemou a oblohou zmizne.
Maľba ako prostriedok obohatenia myšlienok a znalostí detí je široko používaný v prípravnej skupine v predbežnej práci pred začiatkom kreslenia.
Napríklad takáto zložitá kompozitná úloha, ako umiestnenie na širokom pásme, sa pri prezeraní obrazu stáva jasnejšími deťmi. Vzdelávač čerpá svoju pozornosť na to, ako ho umelec rozdelil na dve časti - Zem a oblohu; Ako sú objekty zobrazené na dne; Prečo sú vzdialené položky vyššie, takmer bez podrobností. Deti vidia, že stromy môžu byť ťahané v celej zemi, a nie len na tej istej línii. Môžete zvážiť niekoľko obrázkov na jednej téme, kde sa používa rovnaké umiestnenie, aby sa deti lepšie naučili. Pri čerpaní pedagógu, pripomínajúc sa na obrázku, pozýva deti, aby si mysleli, koľko miesta bude obloha obsadiť, zem. Potom ich rozdeľte tenkou čiarou, chlapci začínajú kresliť.
Na obrázku, uvidia, aké rôzne odtiene môžu byť natreté oblohu a po tom, čo ukazuje šport erózie, sa snažia nakresliť oblohu s mrakmi, mrakmi, východ slnka a západ slnka.
Pod vplyvom umenia umenia u detí sa schopnosť vnímať v živote s umeleckým spôsobom, ktorý sa zameriava najdôležitejšie, špecifické pre tento fenomén. V. A. YeZikeev založený na špeciálnej štúdii vyvinula didaktický manuál - album "ilustračný materiál pre deťovú jemnú kreativitu." Predstavuje špeciálne vytvorené maľby na rôznych témach z okolitého života: " Neskorý pád"," Skorý sneh "," severové svetlo "," ICESHOP "," Upratovanie SEN "," Salute "," Mesto vo večerných hodinách "a ďalšie. Autor odporúča používať v triedach, okrem týchto obrazov, rôzne reprodukcie obrázkov slávnych umelcov, ktorí sú k dispozícii deťom. Podľa obsahu a vizuálnych prostriedkov.
Cenný návod na výkresy sú knihy-obrázky s hernými akciami, v ktorých deti vidia, ako význam obrazu zobrazený obraz alebo vzhľad predmetu sa mení z meniacich sa niektorých detailov, ako je napríklad kniha bábiky, kde stránky predstavujú rôzne šaty. Pri otáčaní sa ich deti vidia bábiku v rôznych oblečeniach. Alebo kniha -fotografia "vtipné rohože", kde tváre zobrazených bábik, bábiky, petržlenu a iných znakov menia výraz - plač, smiech, strach atď. Vďaka rotujúcemu kruhu môžete vidieť, že plačúce tváre, potom smiať sa. Takýto obrázok pomáha deťom čerpať hračku výraznejšie.
Použitie vzorky v prípravnej skupine je ešte obmedzenejšie ako v staršej skupine. V dekoratívnom výkrese sa používajú objekty ľudového dekoratívneho umenia, na ktorých sa deti zoznámia s kompozíciou, s použitím farby, rôznych prvkov maľby. Vzorka je uvedená v prípadoch, keď je potrebné zvoliť ľubovoľný prvok vzorca z celkovej kompozície, aby sa zobrazili znaky jeho vykonávania. Napríklad, musíte naučiť deti, aby nakreslili curl - nepostrádateľný prvok maľby Khokhloma. Nakreslí vzor pozostávajúci z niektorých kučery na páse a ponúka chlapcom kopírovať ho. Vykonávajú v štruktúre pedagógu, produkujú rytmus pohybu, čím sa vytvoria kučery. Môžu sa zvýrazniť aj iné prvky, ktoré vyžadujú špeciálne cvičenia na bezplatné zvládnutie.
Lurivá v prípravnej skupine majú triedy, na ktorých deti nezávisle vytvárajú vzory založené na známej s objektmi dekoratívneho umenia. Niekedy môže byť vzorka použitá v predmete alebo scéne kreslenie, ale nie kopírovať, ale obohatiť výkresy detí s rôznymi detailmi formulára. Napríklad pri kreslení ulíc sú vzorky rôznych vzorov liatinových mriežok, foriem Windows and Window Bindings, atď, t.j. nie kompletný obraz objektov a rôzne možnosti pre akékoľvek podrobnosti. Pri výkresoch, deti používajú tieto vzorky, úplne sa zapájajú do nejakej časti na ich kresbe alebo čiastočne zmenu.
Vykazovanie techník na ťahanie v prípravnej skupine sa vykonáva menej často ako v iných skupinách, pretože deti tohto veku sa môžu naučiť veľa na základe len verbálneho vysvetlenia.
Ak je na to potreba, učiteľ čiastočne vysvetľuje a zobrazuje určité techniky ťahania. Napríklad, v obraze osoby v profile, pedagóg nekreslí celú postavu, ale len profil osoby, vysvetľuje všetky krivky formulára. No a deti ponúkli najprv praktizovať iba profil na samostatných listoch a potom spustite obraz celej postavy. Rovnaký čiastočne pedagóg môže ukázať ohýbanie nohy v kolene pri chôdzi alebo behu. Takáto pomoc neinterferuje s dieťaťom na tvorivo na vytvorenie obrazu v súlade so svojimi myšlienkami.
Pri výučbe nových technických techník je výstava nevyhnutná vo všetkých skupinách. V prípravnej skupine učiteľ vyučuje deti, aby pracovali s farbami a ceruzkami, napríklad na rozdelenie farieb na veľkom povrchu, dať ťahy alebo ťahy vo forme predmetu atď.; Vychutnajte si nové materiály - Sangina, Pastel.
Jednou z účinných techník vizuálneho vzdelávania je čerpanie pedagógu, to znamená, že proces práce na ňom. Je to jednoduchšie, aby sa toto usporiadalo v lete, keď učiteľ na mieste upravuje niečo z prírody - krajiny, domu alebo jednotlivých položiek. Deti sledujú proces práce a učiteľ ich priťahuje k diskusii: čo mám kresliť? Kde? Aká farba? Deti môžu pozorovať, ako učiteľ pripravuje dekorácie na dovolenku, kreslenie ozdoby s národnými vzormi. Vidia, ako to vytvára vzor, \u200b\u200bzdvihne farby. Počas praxe, predškoláci zvyčajne užívajú techniky, ktoré si pamätáme. V prípravnej skupine, viac príležitostí pri používaní umeleckých slovných snímok.
Vzdelávač musí vybrať také rozprávky, básne pre deti, kde je jeden alebo iný obraz prezentovaný najprísnejší. Deti v tomto veku už získali nejaké životné skúsenosti a zachytili určité zručnosti v oblasti vizuálneho umenia. To je dôvod, prečo verbálny obraz (bez vizuálnej príručky), už spôsobujú prácu myslenia a predstavivosti.
Deti môžu byť daná úlohou spoločne vykonávať prácu, ilustrujú tento alebo tento produkt, čerpať niektoré alebo iné epizódy z karikatúr. Napríklad výberom témy z akejkoľvek práce, každý z nich čerpá jednu epizódu.
Vzdelár môže distribuovať témy medzi deťmi, ale bude to užitočnejšie, ak ich chlapci nezávisle distribuujú. Takáto kolektívna práca si vyžaduje veľkú konzistenciu činností, aj keď témy dali pedagóg; Deti sa musia dohodnúť na tom, ako zobraziť hrdinu (jeho kostým, zboru otočenia). Keď sú kresby pripravené, sú kombinované do spoločnej čiary alebo knihy, ktorú deti používajú v hrách.
Jemné zručnosti umožňujú starším chlapcom používať verbálne obrázky nielen na vytvorenie jednotlivých znakov, ale aj v ploti s veľkým počtom objektov, prenos okolitého prostredia. Napríklad veľmi vizuálny obraz vytvorený M. Clook v básni "Santa Claus". Obraz Santa Claus je jasne viditeľný: jeho rast je "obrovský"; Oblečenie - "Všetko v Ranuznov, všetko v hviezdach, na bielom klobúku a v trpasličích topánkach. Všetko v strieborných doskách v ľadoch, má píšťalku z ľadu v jeho ústach "; Pohyby sú viditeľné - "Z prachov vianočných stromov," "vyšiel kvôli vianočných stromčekoch a brezach. Tak zaplavené, schmatol borovice a poplácal snehový mesiac. Tam sú tiež podrobnosti o životnom prostredí - "v noci v teréne, sneh lietajúci, ticho. V tmavej oblohe v mäkkých oblakoch spí mesiac. Ticho v poli, tmavé, tmavé vzhľad v lese. " Jemné techniky používané autorom pomôžu deťom urobiť kresbu s tvarovaným, expresívnym.
Chlapci prípravnej skupiny sú schopní vytvoriť obraz zodpovedajúci literárnemu, cítiť a vyjadriť náladu práce, pomocou rôznych farebné kombinácie. Napríklad, pred kresbou na tému "ZIMA", deti s pedagótorom boli videné niekoľkokrát, pretože farbenie snehových zmien z osvetlenia oblohy, čas dňa. Potom si prečítajú báseň A. S. Pushkin:
Pod modrou oblohou
Nádherné koberce
Lesklý na slnku, sneh leží,
Transparentný les Jedna čierna
A smrek cez Frost Green,
A rieka pod ľadom svieti.
Keď deti začali kresliť, báseň spôsobená v pamäti, čo pozorovali v prírode, oživili predtým testované estetické pocity a pomohli obnoviť expresívny obraz. Sneh vo svojich výkresoch je strata so všetkými druhmi farieb - žltá, ružová, modrá.
Pri analýze výkresov sú deti prípravnej skupiny už schopné vyhodnotiť kvalitu vykonanej práce. Spočiatku, pedagóg pomáha správne alebo nie je kresliť. V budúcnosti deti nezávisle odôvodňujú pozitívne a negatívne hodnotenie.
Predškoláci prípravnej skupiny sa javia ako sebakritika. Napríklad pri výbere najlepších výkresov na výstavu v rodičovskom rohu, môžu dokonca odmietnuť svoje výkresy, uprednostňujú kresbu iného, \u200b\u200bkde sa obraz dostane výraznejší, správne.
Učiteľ by mal podporovať diela chlapcov v beletrie, fantázie, schopnosť myslieť nezávisle, to znamená, že bez toho, čo nie je možné si uvedomovať, kreatívny postoj k akúkoľvek prácu a najmä na školské vzdelávanie.

Kresba v staršej skupine, v závislosti od smerov materskej školy, môže ísť podľa štandardnej a neštandardnej cesty. To znamená, že tradičné dieťa sa naučí kresliť ceruzky (jednoduché, voskové), farby

A v kreatívnych kruhoch, deti používajú rôzne techniky (postriekajú, spínače nití a rúrky, kreslenie s mydlovými bublinkami, dlaždice, prsty, dlaň, sviečky, listy, "mokré" kreslenie, airbrushing, bruitting, monotyp, písanie) a mixové materiály ( Napríklad pastelky s akvarelom). Mnohí moderní učitelia štátnych materských škôl sa snažia diverzifikovať triedy

Predbežná práca na vizuálnych aktivitách

Kresba v staršej skupine je zameraná na zabezpečenie a detailu poznatkov získaných skôr. Deti môžu kresliť formy geometrických tvarov (kruh, valec, trojuholník, štvorcový, obdĺžnik) a prenášajú ich cez obraz zeleniny, zvierat, ľudí, vtákov. V staršom predškolskom veku je potrebné podrobnejšie detailniť prenášaný obraz so zameraním na jeho označenia.

Napríklad dieťa voľne zobrazuje svoju rodinu. Potom musíte navrhnúť, že otec je nad matkou, ktorá je vyššia ako deti, a ich najmenšia je dcéra. Okrem toho je potrebné pomôcť s pomermi tela: TORSO je rozdelený na dve časti, lakte musia skončiť, kde sa nachádza "pás". Tvár musí byť tiež harmonický a správny.

Aby boli deti lepšie pochopiť znaky, proporcie, vlastnosti zobrazených položiek, pedagóg pracuje každý deň, aby pracoval na vývoji vnímania sveta okolo nich. Bez toho nie je kresba (seniorová skupina). Materská škola poskytuje požadovaný materiál Pre triedy a učitelia s rodičmi by mali rozšíriť obzory u detí.

Jemné schopnosti seniorského predškolstva

Vzdelávatelia spolu s chlapcami na pouličnej štúdii Počasie javy, zvážte položky, v skupine, ktorú zakotvujú vedomosti získané prostredníctvom modelovania, applique, rezných foriem a obrázkov, obvodu v šablónach. Akonáhle sa deti zapamätali všetky znamenia, snažia sa čerpať.

Potom analýzu chýb získaných údajov. Na základe toho je vybratá jedna alebo iná technika ťahania. Napríklad, musíte kruhovať v bodoch, číslach alebo nakresliť symetricky znázornený vzor bunkami. Deti sa musia naučiť umiestniť všetky položky harmonicky vo vesmíre, prenášať realistické obrázky na hárku.

Okrem toho, kresba v staršej skupine by mala vyvinúť farebný pocit, estetická chuť. To pomáha rôznym technikám. Napríklad deti sú vyrobené zo spreja, prenášané cez výtlačky listov, stopy strapcov. Môže maľovať s mydlovými bublinkami (šampón zmiešaný s farbami), sviečkou a potom natretý na pozadí akvarel. To všetko prispieva k rozvoju kreatívnych schopností, fantázie, rozšírenia obzorov z seniorských predškolov.

Nakreslite zeleninu

Dieťa je ľahšie zvládnuť výkresu zeleniny. V seniorskej skupine je povolanie postavené na rastúcej zložitosti:

• deti študujú tvar a vzhľad zeleniny v obrazoch, vizuálnych kvót, skutočných objektoch (pocit, vyslovte);
• predškoláci čerpajú geometrický tvar;
• nastavte vzhľad zeleniny;
• máme ceruzku, objem, vydutia a iné malé prvky;
• farebné farby, ceruzky, žobrania, marker.

Cucumber napríklad pripomína oválnu formu. Potom je jeden koniec oválu predĺžený, úzky. Potom z druhého konca, naklonenie zeleniny je nakreslené, načrtnuté na tele "pupienky" a čiary-drážky. Potom maľujte uhorku, ukazuje tmavé a ľahké odtiene šupky.

Alebo si užívajte napríklad mrkvu. Trojuholník je nakreslený. Potom je jedna strana zaoblená, hranice zeleniny robia hladšie. Potom zobrazujú listy a korene. Potom mrkva sú farby.

Akonáhle je kresba zeleniny v staršej skupine zvládnutá, deti idú na obraz stále život. Spočiatku je to lineárne vizuálne objekty, potom zelenina na tanieri alebo iných riadu. Najťažšia úroveň je obraz pamäte. Aby ste to urobili, pred povolaním sú znaky vzhľadu zeleniny / zeleniny vyslovované, potom, čo deti začnú vykonávať úlohu (okamžite s farbami).

Hranie zvierat

Seniorské predškoláky sú už schopní zobrazovať zvieratá, ale častejšie sú to báječné, animované (v šatách a kostýmoch, chodiť po dvoch nohách, jesť s labkami). Úlohou pedagógu je dosiahnuť realistický prenos obrazu. Vizuálna aktivita prechádza paralelne s aplikáciami, modelovaním, čítaním, oboznámím s vonkajším svetom.

Pre začiatok, deti študujú charakteristiky štruktúry tela, potom sa pokúšajú nájsť všeobecné vlastnosti s už známymi formami (napríklad hlavou, telo je oválne, uši sú trojuholníkové). Okrem podobnosti je pozornosť zameraná na existujúce nezrovnalosti, sklon predmetov, ich priestorovej polohy.

Zvážte kreslenie zvierat v staršej skupine na príklad ježko, oviec a šteňa. Ak chcete nakresliť Hedgehog na lúke, musíte urobiť nasledovné:

• nájsť listové centrum, kde sa zviera bude nachádzať;
• nakreslite oválne (telo);
• z jedného okraja načrtáva nos vo forme mrkvy;
• nakreslite okrúhle oko, nos, oválne nohy, paličky, ihly;
• obrys Tráva, Slnko, TUCHE;
• Ďalšie farebné farby, s prihliadnutím na farebné prechody.

Baránok, šteňa

• nakreslite kruh (trup);
• určiť svah hlavy;
• načrtnutie oválnej (hlavy);
• trup, načrtáva cikzag, vytvára kučery;
• na hlave ťahajú oči;
• načrtnuté s paličkami štyroch nôh;
• nakreslite "nohy" labky, nosové bodky, očné žiakov, uši;
• Škodsek.

Najťažšou fázou je podrobná výkres v staršej skupine. Tu:

• zobrazujú oválny trup, okrúhly hlavu, berúc do úvahy svah;
• v strede kruhu (tváre), riadkov označte krk, labky s obdĺžnikovými ťahmi a oválmi (nohami);
• schematicky identifikovať symetriu papule, vynikajúcu polohu očí, nos, nakreslite uši;
• obrázok oči, ústa;
• namiesto kruhov na labkách, nakreslite prsty, vyskúšajte chvost;
• vymaže extra riadky, vytvorte smer vlny.

Takéto komplexné triedy sa vykonávajú individuálne s deťmi, v triedach v maľbách na kresbe.

Kreslenie "Mushrooms" v seniorskej skupine

Deti často zobrazujú huby vertikálne a horizontálne oválne. Najmä chcú prísť na Amanitu. Môže byť zobrazený konvexným oválnym alebo trojuholníkovým klobúkom. Ak chcete kresliť AMOOR s oválnym klobúkom, musíte určiť jeho umiestnenie na hárku, označte elipsoid oválu s vertikálnou tyčinkou. Ďalej nakreslite nohu agónie.

Elipse Rozdeľte diagonálne: Na vrchole klobúku Nakreslite kruh, a v dolnej časti, na nohe, biely golier. Takže môžete na lúke kresliť veľké a malé huby. Ak chcete získať trojuholníkový klobúk, horná časť Amamoru robí Holloch. Pod klobúkom zobrazuje oválny obrys vnútorných vrstiev. Taký "prišiel" huby má nohu na dne s zahusťovaním. Toto je jednoduché kreslenie.

Huby v seniorskej skupine môžu byť zobrazené prirodzene. Urobte to nasledovné:

Častejšie húb rastú v daždi. Ako ho kresliť realistické, bez "palice", zvážiť ďalej.

Kreslenie "Je to prší"

Staršia skupina už určuje vlastnosti dažďa (huby, slepé, liatie, jeseň, leto). Učiteľ je potrebné zamerať sa na skutočnosť, že kvapky sú znázornené v jednom smere. Najprv deti natiahnuté mraky s dažďovými kvapkami, potom zobrazujú ľudí s dáždnikom, v poslednej fáze, predškoláci zobrazujú dážď "na druhej strane okna."

Čo je potrebné venovať pozornosť obrazu dažďových drážok.

• Ak sú mraky v blízkosti, potom dážď zobrazuje podlhovasté kvapky rôznych veľkostí, ale v jednom smere. Začína kvapky zo stredu oblakov a nie z okraja. Spodné a up mraky sú tmavšie ako v popredí.
• Ak sú mraky ďaleko, potom pod nimi zvyšujeme abstraktné ceruzkou, ktoré tvoria pevný rave stream. Potom na ňom s ťahmi, určiť jednotlivé dažďové kvapky.

Toto je jednoduché kreslenie ("prší"). Staršia skupina môže dobre zobraziť "prírodné" javy počasia. Pomáhajú to nasledujúce pravidlá.

1. Dážď vždy zobrazuje na tmavom pozadí, bez ohľadu na to, či farby čerpajú farby, ceruzky, pastel, maslo.
2. Dážďové línie sú navzájom rovnobežne zobrazujú.
3. Bright kvapky prechádzajú tlakovým eratom, sviečkou, inou farebnou schémou alebo špeciálnym štetcom ventilátora.

Ak potrebujete zobraziť dážď prírodný fenomén, potom nakreslite krajinu, a na vrchole po určitom čase Ľahký náter Kvapky s pevnými naklonenými ťahmi. Ak kvapky vytvoria gumu, potom najprv strávite pokyny so širokou tvárou a potom ostrý roh so silným stlačením vytvorte kvapky oslnenia.

Ľudia pod prívalovým dážďom zobrazujú rovnakým spôsobom. Pozornosť sa venuje nielen smerom dažďa, formy kvapiek, ale aj kaluže, sily postriekania. Toto je vyškolení predškolákmi na jednotlivých triedach kreslenia.

Nakresliť jeseň

Október je mesiacom jesenných súťaží. Pedagóg musí konsolidovať vlastnosti počasia prostredníctvom výkresu ("jeseň"). Staršia skupina porovnáva všetky jesenné mesiace, nájde podobnosti a rozdiely, si pamätá prechody na farebné. Najjednoduchšia úloha je, keď deti zobrazujú osamelý strom. Na tento účel sa najprv určí podľa svojho miesta, hlaveň a vetvy "SLINGHOT" sú uvedené.

Potom sú na vetvy aj malé kliešte. S pomocou farby, hrúbka hlavne a vetvy sú "rastúce". Na vrchole pobočiek zobrazuje lístie s rôznymi farbami (červená, oranžová, žltá). Teraz zostáva nakresliť trávnik, neba, mraky, slnko a tieň zo stromu.

Jeseň môže byť zobrazený kreslením listu listov. Tu deti zakotvujú vedomosti o stromoch. Najjednoduchšou možnosťou je zobrazenie jesenných výtlačkov (táto metóda uprednostňuje väčšinu seniorov).

Kreslenie: Téma "Jeseň"

• Zbierať rôzne zoznamy zo stromov.
• Distribuovať ich na list papiera.
• Ďalej si vezmite hárok, rozmazajte ho bohaté z nesprávnej strany červenej, žltej, oranžovej farby (obzvlášť dôkladne obskurní pruhy).
• Dajte list na maľbu šialeným listom na krajinnom liste, stlačte dlaň.
• Pracujte s inými listami, výber inej farby.
• Teraz už listy už nie sú potrebné. Výtlačky Nakreslite kefu, farby. Upozorňujeme, že výťahy listu vykonávajú úlohu sudov a stromov stromov.

Môžete nakresliť kmene stromov s vetvami a dať bodové listy body prstami. To má tiež rád predškolákov akéhokoľvek veku. Pre súťaž, mnoho detí, ukazuje fantázie, nakresliť obraz jesene so ženskou tvárou a lístia namiesto vlasov. Takže znalosť pomerov sú stanovené. Ľudská tvár, listy, stromy a farby jesene.

Fariť perie

Kresba hydiny v staršej skupine sa vyskytuje na rovnakom pláne ako povolanie na obraze zvierat. Po prvé, všetky časti sú porovnané s geometrickými tvarmi, pozornosť je zameraná na pohyb, svah hlavy, umiestnenie na krajinnom liste. Tu je príklad (výkresu Peacock):

• nakreslite oválny trup;
• na hornej okrúhlej hlave;
• krk pochádza z hlavy do oválu;
• na torzoroch ťahať trojuholníkové krídla;
• do oválu, pridajte labky s tromi prstami;
• na hlave ťahajú okrúhle oči, trojuholníkový zobák;
• z jedného krídla k inému načrtnutiu voľného chvosta podobného sedmokráskym lístkom;
• sfarbenie

Kresba v Senior Group vám umožňuje zobrazovať vtáky z inej strany, v akcii. To je to, čo vyzerá profil kosti. Začnite z mojej hlavy. Nakreslite kruh, označte oči, trojuholníkový zobák s priečnou čiarou, oválnou bradou a scalopom troch lístkov.

Z hlavy ťahajte krk s golierom, podobne ako tvar oblúkovej sukne. Z neho pokračujte v konkávnom tele, podobá sa s krkom polmesiaca. Ďalej, nakreslite chvost ôsmich peria: prvé dlhé, zdvihnuté, štyri perie začína od konca tela, posledný krátky, zadajte tretinu tela a visieť.

Na tele je ťahané Linom z krídla, nôh so štyrmi prstami a ostrmi. Na krídle sa označujú strašné horizontálne oblúky a zvislé čiary sú dlhé perie. Na prstoch ťahaných pazúr s malými oblúkmi.

Ako napísať súhrn vizuálnej aktivity

Abstrakt výkresu v seniorskej skupine je napísaný podľa nasledujúceho plánu.

• Predmetu tried. Zvyčajne z programu.
• účel. Predpísané tri alebo päť úloh týchto tried, čo znamená nové poznatky a stanoviť existujúce zručnosti.
• Materiál. Je to indikované Toolkit, až do posledných kefiek. Aké techniky sa použijú, ktoré zariadenie bude potrebné.
• Cestovného kurzu. Teoretická časť Začínajú predpracovaním na téme. Takže, to môže prísť na návštevu rozprávkový charakter, ktorý musí byť čerpaný, alebo kto musí byť schopný niečo zobraziť. S pomocou básní, príbehov, prezeranie obrazov, vizuálneho materiálu, potrebné vlastnosti predmetu, ktoré musia byť vykreslené. Ďalej, v praxi, deti vykonávajú úlohu a na konci hodiny sú čerpané závery o získaných poznatkoch.

Teraz v materských školách sa triedy nazývajú pojem "priame vzdelávacie aktivity" (NOD). Kresba v staršej skupine z toho nezmenil svoju podstatu. Aplikuje sa aj didaktické hry, herné techniky, rôzne techniky, aby sa deti spôsobili, že túžba nakresliť požadovaný objekt alebo fenomén.

Master Class na kresbe. Nekonvenčné kreslenie kusom textilu

Téma: "Krajina s kusom textilu - za 3 minúty"

Trieda Master Class: Pre deti seniorského predškolského veku, učiteľov školské vzdelávanie, rodičia.

Účel: Táto výkres, vyrobená z vlastných rúk v netradičnom zariadení, je vynikajúcim darom pre príbuzných a blízkych, možno použiť na navrhovanie interiéru miestnosti, výstavy detskej kreativity.

Ciele a ciele: Rozvoj umeleckých - kreatívnych schopností predškolského deťom prostredníctvom použitia netradičných techník kreslenia, vývoja malý motorik prsty a koordinácia pohybov. Zvýšil úroveň pedagogických zručností učiteľov a rodičov.

Materiál: Papier Biela Formát A - 4, Gouache Black, Paleta, kus textílií s veľkosťou 10 x5 cm, lepidlo biele PVA, farebný lepenka.

Popis MASTER TRIEDY:

Otvorili sme workshop.

Upravte - to je to, čo!

Pozývame každého, aby sa učil

Spoločne milosrdenstvo pracovať!

Len odvážny a odolný

Dostaňte sa na cieľ veselý.

Navrhujem vám dnes v praxi netradičné techniky Kreslenie sa stávajú priamymi členmi našej master triedy.

A chcem vám predstaviť netradičný technik Kreslenie - Kreslenie textílií, to znamená tkanivo. A navrhujem vám dnes napísať krajinu, bez pomoci strachu - jednoduchý kus tkaniny.

Ako vieme, krajina je kresba prírody, to znamená, že lesy, rieky, polia, lúky, jazerá, hory.

Ak vidíte na obrázku

Rieka je ťahaná,

Alebo smrek a biely mráz,

Alebo záhrada a mraky.

Alebo snehová rovina,

Alebo pole a doska,

Povinný obrázok

Volal ... scenéria.

Koniec koncov, ako hovorí čínska múdrosť.

Počul som a zabudnem, vidím a pamätám, robím a rozumiem.

Preto navrhujem stlačiť.

Ak chcete pracovať, budeme potrebovať: čierny gouš, ako budeme čerpať čierny tón, kúsky bavlnenej tkaniny, biely papierový list A - 4, lepidlo biele PVA, farebný lepenka (pre prácu).

Vezmeme si kúsok tkaniny s veľkosťou 10 x5 cm, ferment, robiť niečo ako tampón.

Nájdite tampón z tkaniny do čiernej farby gouša a trávite na hárku čiary horizontu.

Horizont Zavoláme hraničnú líniu oblohy a Zeme. Čím vyššia je línia horizontu, tým viac priestoru je otvorený pre nášho pohľadu.

Vykreslite čiaru horizontu ťahom.

Teraz musíme nakresliť les, pre to vytlačíme stromy a kríky v tvarohách, zatiaľ čo dostaneme textúrované výtlačky.

Les a kríky na riadku horizontu sú pripravené.

Je dôležité si uvedomiť, že vo vzdialenom pláne sa zdá byť malé, a v blízkej budúcnosti zväčšili, odlišné. Teraz v popredí, nakreslíme výhybom cez trakciu brehu.

Shore je pripravený.

Prejdeme k tlači kríkov.

Kríky sú pripravené.

Nakreslíme montážiacu metódu, chaotický blýčík tkaniny na oblohe oblakoch alebo oblakoch.

Clouds kreslili.

Pokračujeme na čerpanie vlniek na jazere.

Ryaby je pripravený.

Teraz nakreslíme slnko a odrážame vo vode.