Vaikų darbo vizualiojo meno analizė parengiamojoje grupėje. Vaikų darbo analizė

Mažiausi "menininkai" (iki 3 metų) pašalinamas ant popieriaus lapo, atrodo beprasmiškos linijos ir apskritimai.

Šiek tiek vėliau (4-5 metų) atsiranda planas - mama, popiežius, gyvūnas, namai. Kaip jis atkreipia asmenį, kokias spalvas naudoja - visa tai gali suteikti pakankamai psichologui pakankamai informacijos interpretuoti vaikų piešinį.

Specialistas, naudojant vaikų psichologinius testus brėžiniuose, gali jausti kūdikio nuotaiką, nustatyti baimių priežastį, sugauti paslėptą įtampą ir net rimtų problemų psichikos plėtros. Gauti protinę šūksnių būklę, gali abu tėvai, neturintys profesinių įgūdžių vaikų piešimo psichologijoje. Norėdami tai padaryti, pakanka paklausti vaiko piešti šeimą, suteikdami jam visų galimų spalvų pieštukus ar žymenis.

Kūrybiškumo psichologija: ką sako vaikų brėžiniai

Spalvų modelio aiškinimas

Pažvelkite į kūdikio kūrimą ir bandykite atspėti, ką vaikų piešinys sako pagrindinėje spalvoje. Psichologija gydo spalvas taip.

• Dominavimas pastelinių atspalvių brėžinyje (Mėlyna, rožinė, Lilac) kalba apie harmoniją ir asmenybės laisvę. "Pink" vaikai yra svarbūs lytėjimo pojūčiai, apkabinkite juos dažniau, bučinys.
• Raudonos vyresnysisjis nurodo vaiko atvirumą ir veiklą. Paprastai toks vaikas pašalins, neramus ir dažnai nesilaikys. Tačiau nėra nieko nerimauti, nes tai yra tik jo individuali funkcija. Tokie vaikai yra pilni energijos. Švaistomi, jie galės sėkmingai gyventi.
• Jei įvykdomas vaikų piešinys mėlynos spalvos. \\ TPsichologijoje yra pusiausvyros ženklas. Tokie vaikai yra ramesni ir leopardai.
• Žalias - atkaklankos ir atkaklumo spalva. Šviesos žalios derybos dėl apsaugos poreikio. Tamsiai žalia turėtų įspėti tėvus - vaikui trūksta dėmesio ir meilės. Tokie vaikai auga uždaryti, todėl nuo mažiausių metų jie turi atnešti atvirumą ir pasitikėjimą saugumu.
• Pasak vaikų piešimo psichologijos, geltona - Dreamy Baby Color su gyva fantazija ir gerai išvystyta vaizduotė. Tokie vaikai mėgsta žaisti vieni, naudojant abstrakčius žaislus (skirtingus šakeles, akmenukus ir kt.).
• Jei vaikas atkreipė oranžinis dangus, oranžinė mama- Tai yra įspūdžių ženklas, kuris neturi išeiti. Tokie vaikai yra sunku nuraminti, todėl jų energija yra geriau siųsti, kad padėtų tėvams namuose. Labai gerai, jei tokie reikalai tarp šių atvejų, kad vaikas turi susidomėjimą.
• Paplitimas violetinė - Didelis jautrumo rodiklis. Tai yra kūrybinis prigimtis su turtingu vidiniu pasauliu. Šie sužeisti vaikai, kuriems reikia meilės ir skatina daugiau nei kiti.

Neabejotinai sukelia nerimą, jei vaikų piešinyje yra tamsių atspalvių. Šia proga psichologija sako :.

• Ruda: neigiamos emocijos, sveikatos problemos, šeimos problemų patirtis.
• Pilka: skurdas, atmetimas, uždara.
• Juoda: stresas, grėsmė ir net psichologinė trauma.
• Tamsiai raudona (barden su juodos spalvos atspalviais): depresija, nerimą kelianti būsena.

Šių spalvų dominavimas kalba apie problemas, su kuriomis geriau kreipkitės į psichologą.

Paspauskite ant pieštuko

Silpnas stumdymas kalba apie baimę ir pasyvumą. Jei vaikas nuolat ištrina liniją su gumine juosta, tai yra nesaugumo ir nerimo ženklas. Stiprus stumdymas - emocinės įtampos įrodymai. Ir jei paspausite šią jėgą, kad popierius yra suplėšytas, jis sako apie konfliktus ir.

Paveikslėlio padėtis ir dydis

Vaizdas lapo viršuje yra aukšto savigarbos ar svajonių ženklas. Mažo modelio vieta puslapio apačioje yra emocinis nepalankumas, mažas savigarba, depresija.

Jei piešinys pasirodė esąs toks didelis, kad kūdikis priklijavo kitą lapą, kad būtų galima atkreipti trūkstamą, tai yra aliarmo indikatorius. Be to, tokie piešiniai dažnai dažo hiperaktyvius vaikus.

Straipsnio pabaigoje pasiruošėme jums patikrinti sąrašą "Creative netvarka" bute, kaip jį valdyti! " Atsisiųskite jį ir nebūsite baisūs kūrybingi vaikų eksperimentai!

Vaikų piešimo analizė

Asmens piešimo psichologijos interpretacija užsiima meno terapeutai, psichologai, socialiniai darbuotojai. Vaikų brėžinio interpretavimas, svarbu atsižvelgti į vaiko amžių. Trejų metų žmonės yra "čempionas", tai yra normalu. Tačiau apie vaikų piešimo psichologijos nuo požiūriu psicho-emocinės būsenos "menininko" taško yra vis dar geriau spręsti, kai vaikas yra 4, 5 ar 6 metų.

Džiaugiamės veidai brėžinyje ar jų nebuvimas, kelia grėsmę veido išraiškos ir gestai - gali nurodyti emocinį vaiko nepalankumą. Tačiau ekspertai nuramina: vienas nėra verta vertinti vieną brėžinį. Tai yra dar vienas dalykas, kai visos vaiko nuotraukos, sukurtos skirtingomis dienomis ir mėnesiais, turi panašią tendenciją niūliui.

Analizuojant vaikų piešinį, verta atkreipti dėmesį į tai StruktūraPalyginus tikrą šeimos kompoziciją, vaizduojančią ant popieriaus. Pavyzdžiui, "Olya Girl" nepadarė jauniausių sesers tarp kitų šeimos narių. Yra pavydo jaunesnei seseriui, dėmesio trūkumo jausmas. Tas pats sako, kad jei olya dažo savo seserį didesnį dydį nei pats.

Jei kūdikis pats neatsirado, tai yra vienatvės ženklas ir rimta priežastis galvoti apie santykius šeimoje.

Taip pat pranešimas Kokia tvarka vaikui traukia žmones. Pirmasis simbolis yra pagrindinis vaikas. Šeimos narys, vaizduojamas į šoną arba atgal, įtemptus santykius su piešimo autoriu arba su juo ginču.

Psichologinio dekodavimo vaikų brėžinių metu, pamatyti, ką vaizduojantys šeimos nariai yra užsiėmę. Kai jie užsiima tam tikru reikalu, užfiksuoja arti vienas kito, visa tai yra šeimos gerovės ženklas. Tačiau simbolių susiskaidymas kalba apie šeimoje nelaimą.

Vaikų psichologiniai testai brėžiniuose

Specialistai savo darbe dažnai naudoja vaikų psichologinius testus brėžiniuose vaikams, kuriems jie paprašo vaiko atkreipti šeimą, tą pačią merginą, tą patį berniuką ar kitas situacijas. Piešinį vertinama psicho-emocinė būsena ir asmeninis trupinių kūrimas. Apsvarstyti pavyzdžių.

Psichologinė vaikų piešinio analizė su pavyzdžiu.

Atsisiųskite kontrolinį sąrašą "Creative netvarka" bute, kaip jį valdyti!

Kas yra "kūrybinė netvarka" - bet kuri motina žino, ji yra nenaudinga kovoti su juo. Kaip padėti savo vaikui kurti ir tuo pačiu metu praleisti mažiau laiko valyti? Vadovaukitės čekių lapo patarimais ir nebebus baisūs kūrybingi vaikų eksperimentai!

Kiekvienoje vizualinės veiklos klasėse pedagogas turėtų būti atliekamas individualiai ir grupuokite vaikų mokymąsi analizuoti ir įvertinti atliktą darbą. Šis vertinimas yra susijęs su užduoties kokybe ir atsižvelgiama į tam tikrus kriterijus, laikantis vaikų, kuriems patartina mokyti vaikus. Tokie modeliavimo, aplikacijos, objekto ir scenos piešimo kriterijai yra vaizdai, kompozitinis išraiškingumas, vaizdų sprendimas.

Metodinėje literatūroje tokie vaikų brėžinių vertinimo kriterijai gali būti nustatyti kaip formų ir proporcijų perdavimo, panašumo su gamta teisingumu, tai yra teisingumas ir tikslumas. Mūsų nuomone, tokie kriterijai nėra tinkami vizualinės veiklos vertinimui. Tai meno, t.y. Jis grindžiamas emocinės autoriaus būsenos perdavimu. Jei atsižvelgsite į vaikų, turinčių problemų vystymosi problemų, neišvengiamos išvystymo, galite nedelsiant pasakyti, kad jų darbas bus akivaizdžiai silpnas ir primityvus. Todėl būtina įvertinti vaikų kūrinius, kad jie negalėtų išgąsdinti nuo pernelyg didelio pedantyvumo ir netinkamo sunkumo. Norėdami tai padaryti, dėmesys turėtų būti skiriamas pirmiausia į išraiškingą atvaizdo pusę ir visus neišvengiamų techninius trūkumus ir netikslumus apsvarstyti per išraiškingumo prizmę. Svarbu parodyti vaikui, kad jo darbas atliekamas savo keliu, o ne kaip kitas vaikas ir kas tiksliai atlieka savo darbą ir originalą.

Pavyzdžiui, vaikas pavaizdavo sniego senį ne visai vertikaliai ant popieriaus lapo. Prisimindami, kad tai yra vaiko nuotrauka, o ne brėžinys, kur viskas turėtų būti nepriekaištinga ir tiksli, turėtume matyti šiame specialaus "paryškinimo", išraiškingumo herojoje ir parodyti jį vaikams. Galite apibendrinti juos suprasti, kad sniego žmogus nusišypsojo saulę (ir siūlo jį pavaizduoti, padaryti brėžinį įdomesnį) arba buvo dar viena priežastis, kodėl jis pasilenkė.

Mokymosi procese turite supažindinti vaikus su spalvų derinimo metodais, kad sukurtumėte išraiškingą vaizdą. Būtina suformuoti idėją, kad vaizdas gali būti realus (tai reikalauja tinkamo spalvos pasirinkimas) ar nuostabiu, fantastiškai - šiuo atveju, vaikas gali parodyti savo fantaziją ir sukurti vaizdą naudojant "Neperlie" spalvą (šią koncepciją yra įvesta NP Sakulina). Ši kryptis dirbant su spalva yra ypač svarbi, nes padeda vaikams kūrimo problemoms įveikti raštuotas idėjas apie vienos ar kitos spalvos konsolidavimą ir aplinkinių pasaulio objektus ir reiškinius. Be to, daugelis mokytojų atkreipia dėmesį į tai, kad vaikai, turintys kūrimo problemas, kartais yra labai jautrūs emocinei spalvų charakteristikoms, o tai daro "nepakartojamą" spalvą figūra išraiškingai ir originalioje.

Būtina trumpai pasakyti apie klasių formas. Natūralu, kad jie turėtų būti įvairūs ir dinamiški. Klasių trukmė turėtų atsižvelgti į atskiras vaikų savybes. Nors yra tradicinis tam tikro laiko suteikimas okupacijai (jaunesnėse 15-20 minučių grupėse, vyresniems - 20-25 ir parengiamuoju - iki 35 minučių), kai vaikai yra aistringi, jie yra aistringi labai sunku sustabdyti tapybą ar skulptūrą. Kartais kyla klausimas, ar sustabdyti. Labiausiai tikėtina, kad tai turėtų būti nustatoma pagal korekcijos darbų užduotis. Jei iškyla susidomėjimo užduotis, vargu ar reikia sustabdyti vaiko palydą, o jei persekiojami savireguliavimo ir savikontrolės įgūdžių formavimo tikslas, tada, matyt, vaikas turėtų švelniai pasiūlyti užbaigti darbą laikas ir, rodantis valią ir ištrauką, palaukite kitą kartą.

Vizualinės veiklos parinkimo organizaciniame plane vyksta priekinė taverna dažniausiai po pietų. Mokymui per savaitę visose amžiaus grupėse planuojamas tam tikras skaičius piešimo ir aplikacijos. Tačiau toks klasių padalijimas vizualinės veiklos forma yra visiškai sąlyginė praktinei mokymo organizavimui. Klasės, kuriose darbai atliekami mišriuose metoduose, gali būti priskirti pedagogui savo nuožiūra vienai ar kitai vizualinės veiklos rūšiai, kurią mokytojas yra laikomas švino.

Klausimai apie temą:

1. Kokios medžiagos ir priemonės naudojamos mėgėjų praktikoje darželyje? Kaip jie turėtų pasirengti klasėms su vaikais?

2. Kokia yra pratimo pramogų struktūra ir kokios užduotys mokytojas nusprendžia kiekvienoje pamokos dalyje?

3. Kodėl būtina perduoti pratybų per savo kasdienį vaikų gyvenimą? Kaip tai turėtų būti padaryta?

4. Kokios yra propaedeutinio laikotarpio įvedimas mokymuose?

5. Kokia yra darbo su vaikais seka propedeutine laikotarpiu? Kokios užduotys yra išspręstos?

6. Kokie vaikų elgesio pokyčiai rodo, kad jie yra pasirengę mokyti vizualinę veiklą?

7. Kaip reaguoti į vaiko prašymą atkreipti jį piešinį? Ką dar reikia padaryti, kad būtų galima naudoti šią situaciją vaiko vystymui?

8. Koks skirtumas tarp užduoties įvykdymo dėl užduoties vykdymo pagal pobūdį?

9. Koks yra vaizdų įgyvendinimo specifika dėl suaugusio žodinio instrukcijos?

10. Kaip tinkamai analizuoti ir įvertinti vaikų darbą?

6 tema. Mokymasis į dalyko brėžinį ir modeliavimą specialiame vaikų darželyje. (2 val.)

Dalyko brėžinys ir vaiko modeliavimas pakenks tikrojo objekto įvaizdį. Modeliavime šis elementas yra pavaizduotas tūryje ir plokštumoje. Šiuo atveju vaikas kyla temos apimties vaizdą ir jo grafinį vaizdą. Egzamino procese, o tada vertinant gautą vaizdą, pedagogas suvokia su žodžiu: vadina daiktus, kuriuos vaikai atkreipia savo savybes ir savybes.

Modeliavimo ir piešimo iš gamtos procese, vaikai suvokia erdvinius santykius objektų, jų dalių. Taip pat parengtos idėjos apie erdvinius santykius.

Taigi, esminio piešimo ir modeliavimo metu vaikai mokosi suvokti aplinkinius daiktus teisingai, perkelti suvokiamą vaizde, žymi savo žodžiu.

Atsižvelgiant į esminio piešimo procesą, vaikai susipažinti su popieriaus lapo erdvę, išmokti suvokti vaizdą plokštumoje kaip tikrosios erdvės atspindys.

Vaikai įsisavinti gebėjimą naudoti pieštuką, pieštuką, dažus, išmokti insulto, dažyti piešinį. Įvaldydamas šiuos įgūdžius ir įgūdžius, nedidelis judrumas vystosi (šepečio judėjimas, pirštai), ranka ruošiasi mokytis laiško.

Šios klasės yra būtinos pagal vaiko estetinį išsilavinimą. Vaikai suvokia specialiai pasirinktą kaip pedagogą kaip gražią gamtą, ryškius daiktus, jaustis džiaugsmo. Jie mokosi palyginti savo darbą su gamta ir taip teisingai juos įvertinti.

Po dalyko piešimo ir modeliavimo pagal gamtą, esminį piešinį ir modeliavimą pateikimo. Remiantis suvokimų, gautų per gamta, vaizdai, pedagogas išmokti vaizduoti objektus pagal aprašymą. Šios klasės prisideda prie gebėjimo valdyti esamus vaizdus, \u200b\u200batkurti juos pagal žodį. Šių klasių, skirtų vaikų jutimo ir kalbos plėtrai, svarba yra sunku pervertinti. Šių klasių metu vaikas kontroliavo, ar vaikas buvo pagerintas pakankamai žodžių ir išraiškų, duomenų piešimo ir modeliavimo procese.

Tik dėl didelio darbo vaikų mokymas, piešimas ir modeliavimas pagal pobūdį ir pristatymą tampa įmanoma pradėti dirbti su planu. Iš pradžių visi vaikai, turintys kokių nors vystymosi problemų, negali dirbti su planu, nes jie neturi tinkamo suvokimo ir pateikimo vaizdų atsargų. Darbas su plano susidarymu glaudžiai glaudžiai su mokymosi elemento darbu, o tada sklypo brėžinys ir modeliavimas. Vaiko sukauptus vaizdus į darbo procesą ir pristatymą, nauju būdu, kurį vaikas naudoja vaizduose savo dizaine. Tuo pačiu metu mokytojas moko vaiką prisiminti, kurie elementai ir situacija, kurią jis pamatė, pavaizduota, atkreipia dėmesį į jų įvairovę.

Visi šie klasių tipai prisideda prie vaiko atminties, ypač savavališko įsiminimo, kuris yra labai svarbus visam tolesniam mokymui ne tik darželyje, bet ir mokykloje.

Pagrindiniai darbo rūšys pirmaisiais antraisiais studijų metais tampa modeliavimo ir piešimo. Tačiau reikėtų pažymėti, kad lyderystės priėmimai šiuo metu nesikeičia. Skirtingai nuo parengiamojo etapo, dėl kurio ypatingas dėmesys buvo skiriamas bendriems vaiko veiksmams su suaugusiais, esminių vaizdų etape, iš pirmo dėmesio skiriama vaikų mokymui į imitaciją ir tada parodyta.

Imitacija veiksmas apima sinchroninį veiksmą tuo pačiu metu su suaugusiam ir vaiku.

Vykdydami veiksmus šou, vaikas atlieka veiksmus, vėlavimą po jo suaugusio.

Ateityje pagrindiniai darbo rūšys tampa pobūdžio modeliavimu ir piešimu bei pristatymu. Piešimas pagal pobūdį pirmiausia lemia modelio kokybę, lyginant su rodomomis nuotraukomis ir mėginiais. Tačiau tai turėtų būti sąmoningai eiti, nes neįmanoma atnešti linijų į vaikų mokymąsi išleisti linijas, insulto, išlaikyti pieštuką teisingai. Labai svarbu mokyti vaikus savarankiškai suvokti aplinką ir perkelti savo įspūdžius suvokiamą paveiksle.

Jei pedagogas iš okupacijos klasių, parodydamas vaikus subjektas, jie vaizduoja, po to, kai vaikų akyse atkreipia arba skulptavo mėginį, yra aišku, kad su šiuo mokymosi metodu vaiko negali būti visiškai suvokimas atitinkamą temą. Jis suvokia ir vaizduoja vieną mėginį, kuris jo akyse buvo sukurta kaip pedagogas. Su šia klasių vykdymo forma vaikas apsiriboja kopijos pašalinimu iš "užsieniečio" suvokimo produkto. Šiuo atveju vaiko jutimo ir estetinis suvokimas kenčia. Šiuo atžvilgiu reikia dar kartą pabrėžti Modeliavimo, piešimo ar aplikacijos pagal pobūdį, mėginio šou turėtų būti atmesti.

Spektakliai aplinkoje yra pagrįsti bet kokiu ir realu ir fantastišku vaizdu. Idėjos apie aplinkinę tikrovę vaikams, turintiems vystymosi problemas, yra neišsamūs, o kartais klaidingi. Nepriklausomas elementariosios informacijos įgijimas sukelia jiems sunkumų. Taigi, U.V. Yulenenkova skiria tokį 6 metų vaikų vizualinių atstovybių požymius su SRR, nes jų nesisteminga ir ta pati trūkumai yra būdingi jų brėžiniams.

Atlikti tikslinį darbą mokant vaikus į didelius vaizdus modeliavimo ir piešimo, patartina mokyti juos skirti šias savybes ir savybes elementų:

1. Lososfere ir formos pateikimas;

2. vienam gyventojui ir dydį;

3.Prig ir dabartinės spalvos;

4.Prašybos atstovybės.

Paveikslėliai. \\ T vadovaujasi jutimo standartų sistemoje. Mokymo metu reikėtų pasirinkti tam tikrą studijavimo ir vaikų mokymosi seką.

Pirma, vaikai įsisavina apskritimo formą, tada stačiakampį, tada ovalą, trikampį. Tokia seka yra būtina norint, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai, turintys problemų vystymosi metu, nesumaišoma viena su kitomis formomis arti išorinių funkcijų, pavyzdžiui, apskritimo ir ovalo formos. Mokymo pradžioje vaikai daro ir atkreipia paprastos formos objektus (apelsinų, agurkų, nosinės, skrybėlę, slyvą), tada eikite į sudėtingesnės formos (namo, nevoshos, daugiaaukščio objektų modeliavimą ir brėžinį Namas, bunny, pelė). Tuo pačiu metu būtina laikytis planavimo klasių taisyklių, pagal kurias subjektas yra pavaizduotas serijoje - modeliavimo, aplikacijos ir tik tada paveiksle. Tai, viena vertus, vaikams lengviau įsisavinti vaizdų techniką, o kita naudinga jai moko juos pagrindinių funkcijų, kurios turi būti rodomos skirtingose \u200b\u200bmedžiagose, dalyku.

Suvokimo plėtra ir idėjų formavimas apie dydį Jis prasideda didaktinių žaidimų atrankos, serijinio ir klasifikavimo elementų dydžio. Ypatingas darbas atliekamas atskirti atskirų dalių dydį. Vertės persiuntimo metodai prasideda piešimo objektais, proporcingai su savo vaizdais ant popieriaus (džiovinimo, saulės zuikių, uogų). Tada vaikai gali mokytis sukurti sumažintą arba padidintą vaizdą, atsižvelgiant į rodomą objektą. Organizuojant šį perėjimą, pedagogo dėmesys skiriamas išsamios įvaizdžio objekto analizė su pagrindinių ir antrinių dalių išlaisvinimu, atsižvelgiant į jų vidinį masto ir vietos santykį. Norint sukurti lanksčius grafinius vaizdus, \u200b\u200bvaikai siūlomi tikrinant panašius skirtingų dydžių daiktus arba su modifikuota erdvine dalių vieta, tos pačios gyvūno skaičiai skirtingose \u200b\u200bdalyse. Su šiuo objekto pristatymu, vaikų atlikta grafiniai veiksmai savo apklausos procese ir vėlesniu brėžiniu yra šiek tiek kitokie, kurie prisideda prie bendrosios grafinio dalyko įvaizdžio formavimo.

Darbas su spalvapataisos ir kūrimo procesas prasideda su pažintimi su pagrindinėmis spalvomis.

Pažintis su bet kokia spalva turėtų praeiti trimis etapais. Pirma, spalva lyginama su jutikliniu standartu, tada vaikas nustato pavadinimo spalvą ir sukuria spalvų ir jo atspalvių paiešką aplinkinių realybės dalykuose ir reiškiniais ir tik po to reikalauja nepriklausomos tinkamos spalvos spausdinimo spalvos arba jo atspalvis.

Pirmojoje profesinėje veikloje vartojamas subjekto brėžinys, turintys pagrindinių spalvų pieštukų, pieštukų ir guašių dažų užduotį: raudona, geltona, mėlyna. Vėliau vaikai gali būti įvedami su savo atspalviais (rožinė, mėlyna) ir toliau - su tarpinėmis spalvomis ir tuo, kaip jie yra gauti sumaišant pagrindines spalvas. Pavyzdžiui, temos "oranžinės" vaikai turi mokyti raudoną ir geltoną dažą ant paletės ir piešti oranžinę spalvą, atlikdami vaizdą didinant dėmes. Šiuo atveju ikimokyklinio amžiaus vaikai turi mokyti gautos spalvos dažus tik iš paletės, kad pavaizduotas objektas būtų vienodai nudažytas.

Darbas su vaikų sąvokomis apie spalvą vystosi pagal dvi tendencijas. Viena vertus, vaikai mokomi perduoti realias pavaizduotus straipsnių spalvas, ir kita vertus, būtina atsižvelgti į būdą į savotišką ikimokyklinio amžiaus amžių. Atsižvelgiant į šią antrąją tendenciją, tam tikruose mokymo etapuose vaikai gali pasiūlyti specialius pratimus naudojant "Gouashe" spalvas, todėl jie "eksperimentavimo džiaugsmas" nuo žaidimo su spalva. Pripučiami dažai lašai, vaikai gali gauti modelius, neįprastus vaizdus; Sulankstomas lapas su keliais dažais per pusę, sukurkite nuostabų drugelį. Vaizduotės plėtrai vaikai kviečiami papildyti gautus brėžinius detalėmis iš rankų. Pažymėtina, kad tokios užduotys pirmiausia sukelia rimtų sunkumų vaikams. Jie gali jaustis bailiai, jie baisūs daryti kažką negerai. E.A.EKZHANOVA tokias klases atliko su vaikais iš CPR. Ji pažymi, kad "Pinografija" technika buvo sėkminga tik tada, kai vaikai sugebėjo įveikti ne tik neįprastos medžiagos baimę, bet ir kai kurias asmenines savybes, kurios užblokavo savo savavališką ir kūrybinę veiklą. Tai lengva suprasti, kad psichologinis klimatas grupės yra labai svarbus čia, bendravimo mokytojo su vaikais stilius. Su autoritariniu elgesiu mokytojo, vaikai greičiausiai galės įveikti vidinę barjerą ir mėgautis žaidimu su dažais.

Darbe dėl vaikų brėžinių dizaino, būtina plačiai naudoti vaizdinių-spalvų apibrėžimus (vyšnių, citrinų, aviečių, salotos ir tt). Vaikai palaipsniui turėtų mokytis atskirti ir sudaryti spalvų atspalvio pavadinimą su žodžiais "šviesa ..", "tamsiai ..", "blyškiai ..", "ryškiai .." (tamsiai mėlyna, šviesiai pilka, šviesiai rausvai ir t. P.). Girdžiu šiuos apibrėžimus kasdieniame gyvenime, stebint gamtos reiškinius, peržiūrint iliustracijas ir reprodukcijas, vaikai palaipsniui pradeda juos naudoti savo pareiškimuose.

Dirbti. \\ T erdvinių atstovybių formavimasreguliariai vyksta kasdieniame gyvenime. Jis pradeda paaiškinti vaiko orientaciją į jų kūno dalis ir padėtį. Tuo pačiu metu vaikų pristatymai apie viršutines ir apatines dalis yra fiksuotos kairiosios ir dešinės kūno pusės. Tada vaikai mokomi naršyti trimatėje erdvėje. Pirma, savo artimiausioje aplinkoje - grupėje, o vėliau darželio patalpose, artimiausiame miško parke, palaipsniui plečiant pažįstamą erdvę. Tokio pagrindo sukūrimas palengvina dviejų dimensijų vietos popierinio lapo erdvės, taip pat vaizdų kaupimo, sujungtos su tam tikra situacija ar aplinka, kuria sukuria prielaidas atvaizdui po sklypų .

Mokymosi procese, brėžinyje skiriama trijų tipų erdvinių santykių, kurių reikia atsižvelgti kuriant vaizdą. Pirmasis erdvinio santykio tipas yra santykis per vaizduojamą elementą, antrasis tipas - susijęs su įvaizdžio ir fono santykiais, o trečiasis tipas yra ryšys tarp kelių objektų, kurie yra istorijos piešinio dalis.

Vaizdo objekto viduje susiduria santykiai prasideda su gamtos analize, atlikta su vizualinių ir Connate-motorinių metodų pagalba. Gerai įsitvirtinusių klasių su modeliavimu ir aplikacija, kuri prognozuoja piešimo su pieštuku ir dažais procesą. Juose vaikai pasinaudoja pavaizduoto elemento dalimis, suvokti objekto erdvinių santykių bendrumą, nepriklausomai nuo gamybos medžiagos.

Objektų vaizdų formavimas prasideda elemento pasirinkimu su konkrečiu turtu, skirtas apklausai ir vėlesniam vaizdui. Pirma, tema skiriama tik viena esminė funkcija. Taigi, vaikai gali pasiūlyti piešimo takelius, už kuriuos jie jau buvo bijojo su kojomis, važinėti bunny arba vairavo ežys į bunny. Prieš siūlydamas piešti juosteles, mokytojas juos išleidžia ant didelio popieriaus lapo, tada pakimba ant lentos. Vaikai kviečiami praleisti pirštą ant jų. Na, jei galite juos piešti su kreida ir veltinio antgaliu. Svarbu jausti savo nepriklausomybę, gauti naują kineette patirtį, pamatyti skirtingų vaizdinių medžiagų įvairovė.

Pavyzdžiui, pirmoji forma, kurią vaikai sugeria, yra apvalios formos. Todėl vaikai paruošti šiuos vaizdus, \u200b\u200bdidaktiniai žaidimai turėtų būti laikomi su jais "Kas yra riedėjimas, kuris nėra sukasi," rasti apvalią formą, "išsinuomoti kamuolį", mokydami vaikus sutelkti dėmesį į didelį ženklą - formą .

Prieš piešimą, vaikams suteikiama galimybė žaisti su šiuo klausimu, susipažinti su funkciniu tikslu, skirti pagrindinę nuosavybę - formą, apveskite jo kontūrą. Taigi, prieš pasiūlydami vaikams piešti suknelę, jiems suteikiama galimybė atlikti praktinį ir žaidimų efektą su kamuoliu - važiuoti, paslėpti rezervuaro siūlą. Vaikai po mokytojo atkuria tekančio judėjimo, o mokytojas siekia užtikrinti, kad vaiko akys seka ranką. Norint mokyti vaikus perduoti subjekto formą brėžiniuose, neturėtumėte greitai pereiti prie traukos kontūrų tapybos ar perinti. Geriau kelis kartus, kad vaikai būtų atkuriant vieną ar kitą formą.

Prieš modeliavimo ir grandinės grandinės prieš modeliavimą ir grandinės grandinę mėgsta prieš modeliavimą ir grandinės grandinę. Šių veiksmų techninė pusė tampa vizualinių įgūdžių formavimo pagrindu. Kartu su forma vaikai mokosi perduoti tokią kokybę kaip vertę savo tinklo ir modelio vaizduose. Iš pradžių vaikai įsisavina didelio dydžio daiktų matavimo procesą ir iš karto lygiagrečiai jie kviečiami ištirti tą patį mažo dydžio dalyką.

Gerai žinoma, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai labai retai atkreipia dėmesį į tikrąjį vaizdą. Vaikai remia savo nuomonę. Tačiau, nes vaikams, turintiems vystymosi problemas, tai yra nepakankamas šių atstovybių skaičius, tada kaupia šį atsargas, pagerinti tai - tai yra pagrindinis šio mokymo uždavinys. Būtina tai padaryti ne tik klasėje. Net pasivaikščiojant, atkreipdami įdomių objektų - lankstinukai, akmenukai, išraiškingos formos debesis, vaikai turi (pirmiausia kartu su mokytoju ir tada be suaugusio pagalbos) imituoja jų formą. Tuo pačiu metu, siekiant užbaigti tokį objekto peržiūrą, kaip taisyklė, būtina paklausti: "Kaip mes jį piešti?". Ir čia būtina pasiūlyti vaikus piešti - kreida ant asfalto, smėlio lazda - objektas pritraukė savo dėmesį.

Darbas su formos ir spalvos pristatymais atliekamas glaudžiai bendradarbiaujant su jutimo standartų pagrindo paaiškinimu ir plėtra. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas bendrųjų idėjų vaikų formavimui apie formą ir spalvą. Už tai vaikai turi būti mokomi palyginti ir palyginti daiktus ir reiškinius apylinkes, ir tada perduoti savo charakteristikos savybes vizualinių priemonių paveiksle.

Palaipsniui vaikai turi išmokti atlikti bruožų tyrimo ir sekos vykdymo tvarką. Šiuo pagrindu, ateityje, atvaizdų objektų jau egzistuoja vaikams, taip pat atliekami ir piešimo materialinių vaizdų procesą. Perkėlimas į sąmoningą santykio lygį tarp įvaizdžio ir fono, vaikai mokomi atkreipti didelius, įveskite atskaitos liniją į brėžinį ir aplikaciją, pasirinkite popieriaus dydį pagal elemento idėją ir dydį. Kartu su tuo didaktinių žaidimų laikoma, siekiant paaiškinti ikimokyklinio amžiaus orientaciją ant popieriaus lapo.

Pasibaigus temai, norėčiau gyventi techniniais klausimais, susijusiais su piešimo ir modeliavimo klausimais.

Tatjana Savinova.
"Metodai analizuojant ir vertinant vaikų darbą tiesiogiai švietimo veikloje piešimo"

Šios problemos aktualumas yra tai, kad vyresniųjų ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymui vertinimas ir analizė prisideda:

Spalvų suvokimo, formos, proporcijų kūrimas; Rašytis vaizdai;

praturtinti sklypą vaikų darbas;

Atspindžio kūrimas, savigarba, savimonė.

Bet ypač vaiko mokymasis analizė ir savigarba Tai yra mokykla. Vertinimas ir analizė prisideda:

PLĖTRA vaizdinis. \\ t Mąstymas ir kūrybingas vaizduotė;

Psichikos vystymasis gebėjimai(vaikas lygina rezultatus, analizuoja, daro išvadas).

OV. darbas. \\ T Aš naudoju šią metodinę . \\ T: Pavyzdys antrinė programa« Vaikystė» , naudojant metodinę naudą IT ir pedagoginei technologijai D. I. Vorobyeva "Vystymosi harmonija". Taip pat OV. darbas. \\ T Mes naudojame G. Grigorieva pašalpą « Puiki ikimokyklinio ugdymo veikla» .

Planavimo ir statybos klasės puiki veikla Remiantis šiomis programomis, taip pat dėl \u200b\u200bsukauptos patirties pagrindu, aš atėjau į išvadą rodoma Savo brėžiniuose, pasaulyje vaikas įkūnija savo jausmus, emocijas, mintis. Jis ne tik atkuria gyvenimo reiškinius ant jo lapo metodai ir priemonės.Bet ir tuo pačiu metu jiems suteikia vertinimas. \\ T, tarsi paaiškintumėte jų esmę ir prasmę. Taigi būdas Jis išreiškia savo supratimą apie pasaulį. Išreiškia, bet dažnai nesuvokia, nes vaiko sąmonė suformuota tik. Ir aš, kaip studijos mokytojas, turėtų ne tik mokyti vaikų rodyti pasaulį, bet taip pat padeda realizuoti savo kūrybiškumą.

Štai kodėl klasėje puiki veikla Kartu su dviem pagrindinėmis klasių dalimis, įvadinančia ir vykdomoji valdžia, ta pati svarba yra 3 dalis klasių, skirtų vaikų darbo analizė ir vertinimas.

Apsvarstykite klasių struktūrą puiki veikla. Jame yra šie dalys. \\ T:

Įvesties. Motyvacija ir sudėtinga.

Vykdomasis. Darbas. \\ T Su meninėmis medžiagomis. Padaras. vaizdas. \\ T.

Vertinimas ir analizė.. Suvokimas apie rezultatą veikla. \\ t.

G. G. Grigorieva skiria šiuos tipus analizė.:

Atliekant veikiančią dalį - tarpinis analizė.;

3 pamokos dalyse - galutinis analizė..

Apie svarbą analitinė Klasių dalys rašo G. G. Grigorieva.:

"Pedagogas yra svarbus jo elgesiui, emocinė kalba rodo jūsų susidomėjimą. vaikų darbai. Tada vaikinai pradeda siekti originalumo, išraiškingumo darbas. \\ T. Svarbu apsvarstyti klausimus į ikimokyklinius vaikus, padėti jiems suprasti, ką jie sužinojo apie tai, ką leidžiama klaidų ( "Ne tikrai atsitiko"Ką reikia atsižvelgti į tai, kad ateityje šios klaidos nebūtų leidžiamos. "

Dėl laikrodis Klasės mes laikomės G. Grigorieva reikalavimų iki vertinant vaikų darbą:

1. Įvertinti Tik tas rezultatas, kurį pasiekia pats vaiko pastangas.

2. Jūs negalite palyginti rezultato veikla. \\ t Su kitų vaikų sėkme jums reikia Įvertinti savo pasiekimus.

3. Vertinimas turėtų būti pastatytas taipKad vaikai būtų aktyviausi.

4. Kadangi vaikas vystosi vertinimas. \\ T Jis yra labiau diferencijuotas.

Mes stengiamės neužkelti 1 ir 2 klasių dalies, taikyti individualų požiūrį analizuoti darbo su vaikais rezultatus. Turime prisiminti, kad savimonė vystosi veikla ir ne savaimeir pagal tikslinę mokytojo vadovavimą.

Svarbu svarbu darbo analizė Siekiama įspėti klaidas.

Kartais aš naudoju tarpiniam analizės žaidimo charakteris. Jis kelyje darbas. \\ T Nurodo vaikų paieškos ar probleminius klausimus, kad padėtų jiems prisitaikyti darbas. \\ T. Simbolių komentarai yra lengviau vaikams nei mokytojas.

Pavyzdžiui, simbolis klausia:

Ir kodėl niekas gyvena jūsų miškuose? "

Koks yra oras mieste?

Ir kūdikis be tiesioginių nurodymų Įvertinta Jūsų piešimo sklypas ir jį papildo. Jei pakeliui darbas. \\ T Vaikai pataisė savo klaidas, tada galutinis rezultatas buvo gerokai didesnis kokybės.

Turėjau atvejų, kai vaikai buvo nusivylę dėl nesėkmių darbas. \\ TTokiais atvejais naudoju tokias frazes

"Menininkas žino, kaip paslėpti savo klaidas";

"Atlikėjas žino, kaip įveikti klaidas nieko įdomiu.".

Taigi būdas Aš atlieku individualų požiūrį į vaikus.

Atliekamas diferencijuotas požiūris per:

Turinio pasirinkimo teikimas darbas ir medžiagos.;

Naudojant netradicines mašinas (Vaikams, turintiems aukštą lygį);

Dekoratyvinių medžiagų naudojimas (Vidurio ir mažų vaikų).

Įvesti seką vizualinės veiklos kūrinių analizėkuri apima. \\ t pats:

Visapusiškas emocinis suvokimas darbas. \\ T.

Baudos užduočių sprendimo analizė.

Galutinis vertinimas. \\ T. Vėliau naudojimo perspektyva darbas. \\ T.

Nes klasėje puiki veikla pirmaujančios yra užduotys, kuriomis siekiama sukurti kūrybinę meninę gebėjimai ir vizualiniai įgūdžiai, tada pedagoginis vertinimas ir analizė. turi būti glaudžiai susiję su gerai Užduotys konkrečioms klasėms.

Aš esu mano darbas. \\ T Aš stengiuosi laikytis šių principų, taip pat pasirinkti metodus ir metodus analizė. Pagal šios klasės dalies struktūrą.

Pradėkite analizėkai pasiruošę visa vaikų darbas. Tai yra humanistinio pasireiškimas pozicija: Kiekvienas piešinys yra vertingas, geras savaip.

Manau iš anksto sąlygas analizė., Aš virėjau vietą.

Apgyvendinimo galimybės vaikų darbas analizei:

Atskirose lentelėse

Ant palangės

Dėl to

Ant specialaus stendo

Specialiai dekoruotoje parodoje

Į stendų priėmimo grupę

Ant išdėstymo (dirbti. \\ T)

Bandau įdėti vietą vaikų darbas Tai buvo gražiai dekoruota ir gerai apšviesta.

Struktūroje. \\ T darbo analizė Galite pasirinkti savo metodus ir metodus. Leiskite mums gyventi kiekvienoje struktūrinėje dalyje individualiai ir apsvarstyti juos.

Pradžioje aš praleidžiu analizę Visapusiškas emocinis suvokimas darbas. \\ T. Dėmesio, pirmiausia duodame emociškai estetiką vertinimas. \\ TTaigi, kad vaikai patenkintų, džiaugsmą iš pasiekto rezultato.

Žaidimų metodai man padeda gerai. Žaidimų situacijoje vaikai mokosi analizavimas. \\ T Jūsų brėžiniai ar amatai. Atsižvelgiant į G. Grigorievos rekomendacijas, naudoju nuolatinį žaidimo charakterį. Mūsų miestoSostudi - tai yra Kuzya tėvynė, su malonumu "Pasivaikščiojimas" ir per miesto gatves ir žavisi rudens miško grožiu ir "Bandyti" Arbata iš ryškios spalvos puodelio.

Be žaidimų metodų, kuriuos naudoju ir probleminės situacijos, kurių rezoliucija taip pat atsispindi analizė..

Jei naudojama socialinė motyvacija, ji taip pat atsispindi šioje dalyje. analizė.: "Tai yra tai, kas paroda portretų mama mes turime", "Kaip vaikai bus malonu su naujomis kaukėmis» ir tt

Antroje dalyje po bendros emocinės-estetikos apskaičiavimai, kuriuos išleidžiu baudos užduočių sprendimo analizę, metodai. \\ T, Metodai ir metodai vaizdaivykdymo išraiškingumas ir originalumas.

Vertinimas. \\ T Žiūri į 3 banginius ambuses.:

Sudėtis.

Šiame kūrinyje analizė. Aš naudoju verbalinius metodus ir metodus vaizdinis. \\ t Mąstymas ir vaikų kalba.

Tai gali būti iš anksto apgalvotai pagal užduotis. klasės. \\ T: Klausimai apie išraiškingų įrankių, technologijų, medžiagų, klausimų apie piešinio turinį ir sklypą, klausimų meno suvokimas:

Kokia nuotrauka yra išraiškinga pavaizduota forma?

Koks vaizdas yra ryškus arba nutildytas skonis? ir tt

Senesniame ikimokyklinio amžiaus amžiuje siūlau vaikams papasakoti apie kai kuriuos tokius brėžinius.

Rengiant pasakojimus brėžiniuose, švietimo užduotys yra gerai išspręstos. Aš stengiuosi paskatinti vaikus džiaugtis vaiku ar empatija draugai:

Žiūrėkite, kokios plonos šakelės šiandien pasirodė iš Mila!

- kaip Vasya nerimavo: ar jis atkreiptas. \\ T Tiek daug povandeninės karalystės gyventojų!

Ir Alysona šiandien padėjo Sasha teisingai sumaišykite dažus!

Galutinė dalis analizė. Apibendrinant perspektyvą grąžinti į juos darbas ar amatai.

Kartais siūlau vaikams vakare, kad vakare būtų išdėstytas išdėstymas apie modeliavimą, papuoškite atostogų grupę, galite pakviesti vaikus iš jaunosios grupės į savo parodą, kalbant apie pasakojimus, mįsles Piešiniai, dekoratyviniai amatai, skirti naudoti lėlių našumui.

Vaiko noras savo iniciatyva tęsti, keisti, pridėti arba tiesiog pakartoti savo darbas. \\ T - ryškus jo asmeninio tobulėjimo rodiklis.

Ir paskatinti jį tai padeda man atidžiai, dėmesingai požiūris į kūrybiškumo rezultatus. Gražus tvarkingas paroda, kruopštaus kompozicija vaikų darbas Practhes vaikai yra skonio ir harmonijos jausmas.

Kartais tai atsitinka, kad tėvai, gavę vaikų darželyje sudarymą, patenka į sumišimą: nerimas, agresija, atmetimas ... ir ar tai visi mielai vaikų doodles? "Visi psichologai yra charlatans!" Tėvai nusprendžia ir neatsižvelgia į jų išvadas.

Sužinokite, kokie psichologai matomi vaikų brėžiniuose?

Vaikams, kurių amžius galite analizuoti brėžinius

Iki trejų metų Jauni dailininkai yra "vaikų" etape - atkreipkite žmones - "Bubbles" su mintimis, simbolizuojančiomis rankenas ir kojas. Dalis brėžinys jiems nėra prieinamas, be to, tai dažnai "šedevras" pirmiausia gimsta, ir tik tada jo išdidžiai autorius pradeda apsvarstyti tai, ką jis vaizdavo.

Nuo 3,5-4 metų Vaikai iš pradžių plano piešinys (rodomas jo planas) ir tik tada pradeda vykdyti. Iki ketverių metų vaikas turi pakankamai geros pieštuko, o "chasonogai" vystosi į "Žmonių agurkai" - dvi ovalios su lazdelių baudomis.

Penki metai Menininkas jau sugebėjo atkreipti dideles detales (rankos, kojos, akys, burnos) ir mažesnių detalių rodomi brėžiniuose: nosis, pirštai pasirodo brėžiniuose. Dažnai vaikai atkreipia Picasso būdu - profilio charakterio galva, bet su dviem akimis.

Pagaliau, iki septynerių metų Ištrauktos žmonės pasirodo apsirengę, ir pagal grindis ir amžių, jie atrodo skrybėlės ir šukuosena ir net kaklo!

” Vaikų nuo 4 iki 7 metų skaičiai geriausiai tinka analizuoti savo psichologinę būseną.

Mes analizuojame šeimos brėžinį

Populiariausia tema yra savo šeimos brėžinys. Jis gali daug pasakyti į patyrusią psichologą, bet ir įprastos mamos ir tėvai gali mokytis iš piešimo daug naudingos informacijos. Visų pirma atkreipkite dėmesį į nerimą keliančius ženklus.

Vaizdų vieta paveikslėlyje

Šeimos narių vieta paveikslėlyje labai tiksliai nurodo jų santykius. Dažnai vaikai "pašalina" nepageidaujamą charakterį nuo savo darbo, paaiškindami, kad "tėtis darbe" ir sesuo "kitame kambaryje". Tai nereiškia, kad santykiai visiškai sunaikinami, dažnai brolis ar sesuo siunčiamas paveikslėlyje "į kitą kambarį" po turbulentinio ginčo.

Priešingai, mylimieji giminaičiai gali pasirodyti paveikslėlyje, net jei jie gyvena toli, todėl dažnai vyksta su seneliais ir seneliais.

Vaiko artimiausias ir mylimasis giminaitis šalia jo. Jei kas nors iš simbolių yra atskirti nuo kitų, tada greičiausiai ir iš šeimos rato, jo vaikas psichiškai neapima. Tai gali būti darbo tėtis, brolis ar sesuo, kuri yra daug vyresnio amžiaus.

” Blogas bruožas - jei šis "Outcast" pasirodo esąs pats vaikas, tai tikrai nerimą kelia situacija!

Sau įvaizdis

Vaikas paprastai vaizduoja brėžinio centre (tai yra įprasta šeima su vienu vaiku) arba šalia centrinio skaičiaus. Atsiųskite save su kompozicijos kraštu, atskirai nuo tėvų, vaikas rodo, kad jis jaučia izoliaciją nuo giminaičių. Kartais jis suteikia tokį sklypo paaiškinimą, kuris patvirtina stebėtojo baimes: "Kiekvienas yra švenčiamas, ir aš buvau nubaustas (turiu miegoti, skaityti, žaisti vieną)."

Laimingo ir savarankiško kūdikio kalimas yra atviras: rankenos ir kojos "raops". Jei vaikas suteikia sau darbą, kad atkreiptumėte save su savo rankomis, paspaudžiant į kūną, tai simbolizuoja jo nesaugumą. Per trumpos rankos ar jų nebuvimas - baimės apie savo neveiksmingumą. Gal jūs pernelyg dažnai kritikuojate kūdikį?

Paprastai vaikas vaizduoja skaičiavimų matmenis proporcingai realiems simboliams: tėvai daugiau, patys - mažesni, jaunesni brolis ir sesuo yra labai mažos. Patrauklių dviprasmiškumas kalba apie netikrumą, priežiūros poreikius ir, galbūt, baimės.

Kita situacija, kuri kalba apie neapibrėžtumą yra vaiko "atotrūkis" nuo žemės, kai visi simboliai yra traukiami lojaliomis proporcijomis, bet vaikas atrodo tarp savo tėvų: jo galva yra tokio paties lygio su suaugusiais, ir kojos negaunamos į grindis. Dažnai tokio mažo menininko tėvai net nežino, kad jis yra diskomfortas: galų gale jie bendrauja su juo lygiu!

Baimė ir agresija vaikų brėžiniuose

Psichologai žino apie baimės ir agresijos požymius vaikų brėžiniuose, kurie dažnai išlieka nepastebėti tėvams.

Didelis, tik didžiuliai rankų grėbliai rodomi toje šeimos nario, kuris išsiskiria agresyvaus elgesio. Jei vaikas pats vaizduoja save, tikėtina, kad jis nuolat turi duoti pyktį sau.

Aiškiai nudažyti ryškūs mokiniai - vaiko signalizacijos ženklas, taip pat kietas liukas su slėgiu.

Galiausiai, hipertrofiuotai kumščiai, dantys, aštrūs nagai - ryškiausi agresijos įrodymai. Jei vaikas atkreipia tokį dalyką, tada greičiausiai jis jaučiasi nuolatinis poreikis apsaugai, kad šeima negali suteikti jam.

Seksas ir vaikų brėžiniai

Priešingai nei dideliam susirūpinimui, genitalijų organų įvaizdis 3-4 metų vaikams ne visi rodo, kad kažkas sugadina kūdikį, o apie jo susidomėjimą savo kūnu ir apie lyčių skirtumą, kurį jis tiesiog sužinojo.

Bet jei vaikas yra 6-7 metai, vaizduoja save su suaugusiuosio fiziologiniu atributu: mergina su aiškiai skirta biuste, berniukas su barzda ir ūsai - jis gali įspėti. Tačiau dažniausiai tokie brėžiniai rodo, kad reikia atkreipti dėmesį į vaiko poreikį, siekdami įsitraukti į bet kokius būdus. Štai kodėl vaikai, vaizduojantys šeimą, ypatingą dėmesį skiria jų figūrai: kruopščiai atkreipkite drabužius, priedus, dekoracijas (kūdikiai dažnai atkreipia savo karūnus). Šis paveikslėlis šaukia: "Ei, pamatyti, galiausiai, manyje! Aš esu princas (princesė)! "

Tačiau dar kartą turėtumėte atkreipti dėmesį į vaiko aplinką. Ar kas nors išreiškia įtartiną dėmesį jam, jei vaikas buvo netinkamas už savo amžiaus informaciją (pvz., Porno filmą, posenalą), kuris gali jį panika?

Vaikų piešinys ir spalva

Vaiko brėžinys paprastai yra daugiasluoksniai ir kenkėjai - paprastai vaikai naudoja 5-6 spalvas, laikoma norma. Labiau pasitikintis vaikas jaučiasi, ryškiau jiems naudojamos spalvos. Žinoma, ne viskas yra tokia nedviprasmiška: vaikas gali atspindėti tėvą juodą, nes tėtis tikrai turi mėgstamą šios spalvos megztinį, bet jei kai kurie pieštukai yra tarp augintinių ir viena ar dvi spalvos aiškiai viršija figūrą, tai yra verta atkreipti dėmesį į šį veiksnį.

Dauguma ekspertų remiasi Max Lucher, psichologo ir tyrėjo spalvų spalvų aiškinimu. Jis atėjo į išvadą, kad spalvos pasirinkimas atspindi psichologinę būseną asmens ir net liudija su jo kūno sveikata.

Štai kaip nustatyti spalvos vertę vaikų piešinyje.

tamsiai mėlyna - koncentracija vidaus problemoms, taikos poreikiui;

žalias- pusiausvyra, nepriklausomumas, atkaklumas, saugumo troškimas;

raudona - bus stiprumas, agresija, didesnė veikla, jaudrumas;

geltona - teigiamos emocijos, neatidėliotinimas, smalsumas, optimizmas;

violetinė - fantazija, intuicija, emocinis ir intelektinis netobulumas (vaikai dažnai nori šios spalvos);

brown. - jausmingas jausmas, lėtumas, fizinis diskomfortas, dažnai neigiamos emocijos;

juodas - depresija, protestas, sunaikinimas, neatidėliotinas poreikis pokyčiams;

jei vaikas nori paprastas pieštukas ir ne dažų piešinys - abejingumas, atsiskyrimas, noras uždaryti.

Eksperimentavimas su nepriklausoma vaikų brėžinių analize, pabandykite padaryti vaiką įvykdyti jį troškimu, atsipalaidavusioje atmosferoje be išsiblaškęs.

Atkreipkite dėmesį į šiuos veiksnius.

Sudėtis. \\ T piešinys. Ar paveikslėlio centre yra simboliai, visi turi pakankamai vietos paveikslėlyje, kuriame yra parengtos šeimos nariai.

Kokios rūšies spalvos. \\ t Naudoja vaiką.

Ką detalėstai moka didelį dėmesį. Kaip rankos, kojos, simbolių veidai, ar pieštukas visada yra tas pats.

Kokios rūšies neįprasti elementai Yra paveikslėlyje. Ar yra kažkas nereikalinga (pavyzdžiui, saulė kambaryje, neegzistuojantiems naminių gyvūnėlių ar šeimos narių), arba, priešingai, trūksta kažko (kas nors iš šeimos narių).

Kaip vaikas paveikslėliai patysKokios informacijos moka didelį dėmesį, kur jis mato save šeimos hierarchijoje.

Tikimės, kad šis mažas eksperimentas padės jums pasiekti abipusį supratimą su vaiku!

Vaikų brėžiniai paimami iš laisvų šaltinių

Piešimas yra viena iš labiausiai mėgstamų vaikų pamokų. Piešdami vaiką, kur jis yra ir bet kuriuo metu jis gyvena, išreiškia suvokimą apie aplinkinius žmones ir daiktus bei požiūrį į juos. Vaikas netyčia rodo, kas negali išreikšti. Vaikui piešimas nėra menas, bet kalbos analogas. Šios veiklos procese vaikas tampa laisvas nuo draudimų ir apribojimų, nuo normų ir taisyklių. Todėl vaikų piešimo psichologija dažnai padeda praktikuoti psichologus su vaiku.

Žinoma, su asmeninėmis konsultacijomis už visą vaizdą, psichologas paprašys kelių brėžinių vaiko, o per apklausos metu bus pasiūlyti kūdikiui piešti nuotrauką konkrečioje temoje ir atidžiai stebės savo veiklą ir rašys viską, ką sako. Vaikų piešimo analizė padės tėvams atkreipti dėmesį į emocinę vaiko būseną. Iš tikrųjų analizuoja vaiko darbą iki 5 metų, mažai tikėtina, kad tikėtina: klaidingų išvadų tikimybė: tikimybė, kad tokie patys panašumai kartojami brėžiniuose arba priešingai, vienas brėžinys yra žymiai skiriasi Iš daugumos verta atkreipti dėmesį į tai.

Vaikų piešimo analizė: aiškinimas

Šis brėžinys, kurį sukūrė mergina, sukuria dvigubą įspūdį. Viena vertus, ji pritraukia ryškumo ir sodrumo (tiek sklypo ir spalvos) sąskaita, bet ir kita, ji sukuria tam tikros įtampos jausmą, kuris pasireiškia detalių suvestine.

Visų pirma, brėžinys yra neįprasta 4 metų vaikui. Vaizdas yra originalus ir sklype tiek šia tema, ir nėra tipiška šio amžiaus vaikams nuo tigro liūto įvaizdžio, emocijų išraiška ašarų pavidalu, paukščiais lapo kampe, Užrašas "AM-AM"), kuris kalba apie turtingą vaizduotę. Tai būdinga vaikų kairiems rankoms, nes jie turi gerai išvystytą dešinįjį smegenų pusrutulį, kuris yra atsakingas už kūrybinius gebėjimus. Tuo pačiu metu brėžinys yra nepatogus, o tai yra hiperaktyvumo ženklas, tačiau, atsižvelgiant į mergaitės amžių, verta nepamiršti impulsyvumo kaip charakterio bruožas. Atrodo, kad jis atliko darbą su dideliu spaudimu, ir tai yra emocinės įtampos ženklas. Tai rodo brėžinio dydį - tigras yra vos dedamas ant lapo.

Raudonosios oranžinės spalvos vyrauja, viena vertus, gali būti dėl noro perduoti natūralią gyvūno spalvą, bet ir kita, atsižvelgiant į tai, kad juostos yra pagamintos žalios, o ne rudos spalvos, tai yra įmanoma Piešimo metu prisiimti emocinę pavojaus signalą. Blakstienos - demonstravimo ženklas, noras išsiskirti. Gyvūnų burnos trūkumas taip pat gali liudyti apie sunkumus bendraujant ir vaiko diagramos problemos (kalbos terapija, sujungimo aparato kūrimo). Įstatymas uodegos srityje - fizinio trūkumo požymių šiame kūno segmente (pavyzdžiui, injekcinio skausmingumo). Galite pastebėti "kelių linijų" (letų ratą, žolės veltinio antgalį), kuris yra būdingas nerimui Šis momentas.

Vaikų psichologija: Išvada

Remiantis visomis pirmiau minėtomis funkcijomis ir charakteristikomis, kurias skyrė, mes galime padaryti keletą prielaidų apie merginos pobūdį. Vaikas yra akivaizdžiai aktyvus, impulsyvus, emocinis, jautrus naujai informacijai, turi pakankamai stiprią, atsparią nervų sistemą, kuri dar nebuvo sustiprinta. Iš čia gali būti padidinta motorinė veikla ir emociniai sprogimai ir logopedijos sunkumai ("košė į burną", sako daug, bet nieko nėra aišku). Dėl vystymosi vaikas yra prieš amžiaus normas, ji gali turėti tam tikrų gebėjimų kūrybinio plano. Mergina turi būti pastebėta, ji mėgsta išsiskirti, pritraukti dėmesį ir atsižvelgiant į jo impulsyvumą ir amžių, gali tai padaryti labai įvairiais būdais, iki isterijos. Yra daroma prielaida, kad mergina, su apskritai klestinčia emocinė būsena, tuo kūrimo metu buvo nerimo jausmas (galbūt, baimė). Tai gali būti dėl ligos situacijos, įžeidžiančių ar situacijų nepalankioje padėtyje esančių šeimos santykių ar vaikų komandos.