Meninės kalbos galimybės. Švietimo ir metodinė medžiaga, skirta kalbai plėtoti temą: kalbų raidos naudojimas

Efektyvus įrankisskatinti vystymąsi kūrybinė vaizduotėPraturtinant vidines vizijas yra žodinis paveikslų, kurie atsiranda arba turėtų atsirasti skaitytojo vaizduotėje, kuri suvokia vaizduotę fikcijos darbas. Deja, mokymosi procese išraiškingi rodmenys retai vartojami į šį priėmimą.

Darbas turėtų būti pradėtas ne su savo pačių verbalinių brėžinių vaikų sukūrimo, bet iš analizės užsisakykite iliustracijas, paveikslai. Dalis mokytojo organizuoja iliustracijų ir teksto palyginimą. Šiuo atveju O. Kubasova siūlo šias užduotis:

· · Pasirinkite teksto piešinį (paveikslėlį);

· · Rasti parašo tekstą į kiekvieną fragmentą vaizdo planas;

· · Palyginti brėžinį (paveikslėlį) ir teksto fragmentą;

· · Palyginti iliustracijas Įvairūs menininkai Į vieną literatūros darbą.

Verbalinio piešinio mokymas yra geriau pradėti nuo žanro (sklypo) nuotraukų kūrimo. Reikėtų prisiminti, kad žodinis vaizdas yra statinis, herojai nesikreipia į jį, jie nekalba, jie užšaldyti, kaip jei nuotraukoje.

Bet kuriam iš mokymosi žodinio brėžinio etapai, darbo tvarka bus tokia pati.

1. Epizodas skiriamas Žodinis brėžinys.

2. "Vieta yra sudaryta ten, kur įvyksta įvykis.

3. Aktoriai pavaizduoti.

4. Pridedamos reikiamos dalys.

5. "Color" kontūro brėžinys.

Darbo komplikacija yra įmanoma, pirma, dėl to, kad "dažymas" bus atliekamas kartu su "piešimo", antra, pereinant nuo kolektyvinis darbas Asmeniui, kai studentas siūlo vieną iliustracijų elementą, jei reikia, likusi dalis koreguojama.

Paprastai daroma žodinis kraštovaizdžio iliustracijų brėžinys poetiniai tekstai. Dirbant lyriniai darbai Šis metodas turėtų būti labai kruopščiai pritaikytas, nes skaitydami žodžiai neturėtų turėti skirtingų vizualinių vaizdų, ji neturėtų būti visiškai išreikšta prieš dalį, neįmanoma nurodyti poetinių vaizdų.

Paprastai po pasirinkto rašytojo sukurto rašyto modelio konteksto, žodinis piešinys eina maždaug tokiais klausimais: "Ką jūs pritraukiate į priekį? Kodėl? Kaip autorius yra abu? Ką reikia netoliese esanti portretas? Kokie žodžiai mums padeda pamatyti? Ką mes dar ne nudažėme? " Tada vaikai pasiima spalvų sprendimą, ypatingą dėmesį skiriant bendrai paveikslėlio spalvą, išreiškiančią rašytojo estetinę patirtį. Labai svarbu, kaip tiki O.V. Kubasova yra nuolatinis dėmesys autorių teisių, ypač epithets. (7) \\ t

Naudojant šią techniką, pats mokytojas turi būti pasirengęs ryškiai apibūdinti paveikslėlį, kuriame kartais tik žarnos tekste.

Su žodiniu brėžiniu kai kurie panašumai turi kito tipo darbą - plėtojant filmą.

Filtras - tai verbalinių ar grafinių modelių serija, kurių turinys ir tvarka atitinka renginių seką darbe, ir kiekvienas brėžinys yra su titrais (parašai).

O.V. Kubasova siūlo šią filmo rengimo procedūrą. () \\ T

2. Bendrinkite tekstą ant dalių (nuotraukos, rėmai).

3. Paskirti pirmojoje "pagrindinių" pasiūlymų dalyje (pavadinimams).

4. Įsivaizduokite psichiškai vaizdą į pirmąją teksto dalį.

5. Per burną "piešti" vaizdą į pirmąjį rėmelį.

6. Grafiškai pavaizduoti rėmelį (atlikta kaip pageidaujama, o ne klasėje).

7. Remiantis tekste pateiktais pasiūlymais, tapkite titers į rėmelį (žodžiu ar raštu).

8. Patikrinkite atitikimo piešinį ir pavadinimus.

9. Padarykite panašų darbą su kiekviena nuotraukos dalimi.

Jei tekste yra dialogų, galite naudoti rėmelių priėmimą.

Pateikiami klausimai.

Bet kokiam priėmimo mokytojui pamokoje jis kreipiasi į pokalbio metodą, prisimindamas, kad jis turėtų būti gyvas ir atsipalaidavęs. Tokiu pokalbiu paprašė ne tik mokytojo, bet ir mokinių, bet ne tik mokinių, bet ir mokytojo. Mokytojas atsako su savo klausimus į vaikų skaitymo klaidas, pavyzdžiui: "Ar pristabdymo reikia čia? Ką? Koks žodis šioje frazėje turi būti skiriama loginis stresas? \\ T Koks jausmas daro šią frazę? Kodėl? ".

Žinoma, mokytojo kurortai į pokalbį ne tik tais atvejais, kai studentams leidžiama skaityti. Į pokalbį, susijusį su mokymosi išraiškingu skaitymu, mokytojas gali eiti iš karto po pavyzdinio teksto skaitymo. Šiuo atveju metodika B.A. Bulyassky siūlo galvoti apie ir derliaus į klausimus, kurie yra apytiksliai tokiu būdu.

Klausimai, padedantys suprasti reikšmę skaityti tekstą

Klausimai, kurie paskatino autoriaus parengtą vaizdą;

Klausimai, padedantys nustatyti autoriaus požiūrį į vaizduotą, jo jausmus, nuotaiką;

Klausimai, kurių tikslas yra išsiaiškinti studentų požiūrį į darbą;

Klausimai, kurie stumia vaikus rasti geriausius intonacijos galimybes atspindėti jausmus, mintis, autorių ketinimus, taip pat jų asmeninę patirtį, kurią sukelia darbas.

Chorinio skaitymo.

Chorinės skaitymas ilgą laiką įstojo į mokyklos praktiką. Kitas K.D. Shushinsky rekomendavo jį kaip priėmimą, kuris padeda atgaivinti pavargusią ir išsklaidytą klasę. Chorinės skaitymas neleidžia visiems iš mokinių likti pasyvūs.

Kartais chorumo skaitymas yra supainiotas su kolektyvine deklamatika. Tačiau tai nėra identiškos sąvokos. Skirtingai nuo chorinio skaitymo, kuris skamba vieningai, kolektyvinė deklamatika apima vykdymą skirtingos dalys. \\ t Įvairių atlikėjų ir atlikėjų grupių tekstą. Chorinės skaitymas turi savo privalumus ir trūkumus. Pasak B.A. Bulyassky, chorinio skaitymo trūkumai yra tai, kad "jis suteikia" mokymąsi iš balso "ir ne visada pateisina monoton." (8) Siekiant to išvengti, patarti B.S. Rasta, t.f. Zavadskaya, "būtina stebėti chorinio skaitymo teisingumą ir išraiškingumą." (12) Pasak šių metodologų: "Mokykloje neturėtų būti neišsakomas chorinio skaitymas. Išraiškingas chorinio skaitymas pasakys didelį teigiamą poveikį individualaus skaitymo ir kalbės kultūros išraiškingumui. " (vienuolika)

Ma. Rybnikova labai vertino šią techniką. "Ateikite atskirai studentui skaityti eilėraštį - į daugialypį skaitymą ir po to skaitymo. Antrasis vykdymas pagal teksto garso įtaką klasėje taip pat turės atskirą studentą daugiau išraiškingos. " (24)

Reikėtų pažymėti kitą iš chorinio skaitymo trūkumų, kurie pabrėžia T.F. Zavadskaya, - choras skaitymas atima individualumo skaitytojui, pavaldi bendram chorinio garso, todėl jis imituoja.

B.A. Priešingai, mato šiek tiek chorinio skaitymo orumo. "Yra žinoma, kad atpažins moksleivius, kad jie jaučia, kaip reikia skaityti, bet skaityti, kaip jie neturėtų. Ypač trukdė skaityti "priešais visus" kuklus, drovus studentus. Bet chore jie jaučiasi laisvi ir supranta pasitikėjimą, ... Choras užkrės su bendru kėlimu, bendrą nuotaiką, toną, kad mokytojas yra šou. " (aštuoniolika)

Kaip matome, metodų nuomonės yra gana prieštaringos, tačiau vis dar dauguma jų yra linkę į šio priėmimo naudą.

Kaip turėtų būti organizuojamas darbas naudojant chorinį skaitymą pamokoje? B.A. Bulyassky siūlo jį organizuoti tokia tvarka: (18)

1. Mokytojo skaitymo pavyzdys.

2. Skaitydami studentą su vidutinėmis gebėjimais.

3. Žymėjimas (jei reikia) balų žymių požymių, tekstų.

4. Pakartotinis pateiktų laikrodžių ir nuorodų skaitymas.

5. Pakartotinis visų ištraukos skaitymas yra vienas iš šių studentų, kurio skaitymas (pagal mokytoją) nereikės papildomų pakeitimų.

6. Pakartotinis mokytojo skaitymas, ypač būtinas, jei studento skaitymas pasirodė nesėkmingas.

7. Priminimas mokytojas prieš choro skaitymą, kad neturėtumėte šaukti, kad netrukdytų kitiems.

Pamokoje galite praktikuoti skaitydami "mažus chorus", sudarytus iš 5-8 geriausi mokiniai. Norint dalyvauti kolektyviniame skaityme didžiausia naudaKiekvienam studentui ji turėtų būti gana sąmoninga. Kiekvienas choro dalyvis turi suprasti, kad jis išreiškia ir kaip jis pasiekia. Todėl choriniai skaitymas turėtų būti atliktas išsami analizė Darbai.

Skaitymas veiduose.

Šis metodas MA. Rybnikova davė gimęs sVARBU. Ji teisingai pažymėjo, kad jis pabrėžia dėmesį į herojaus kalbą savo specifika.

Asmeninis skaitymas yra praktikuojamas galutinis etapas Darbas su tekstu (dažniausiai BASNI), kai studentai išsiaiškino simboliais veikiant asmenis, kurio kopijos jie ištarti ir atstovauja, kokiomis situacijomis šie žodžiai yra ryškūs.

Pasirengimas skaityti į veidus ba Pavyzdžiui, pirkinys siūlo tokioje sekoje. (aštuoniolika)

1. Trumpas pokalbis, kuris padeda vaikams įvykdyti arba paaiškinti herojų charakterio ir kalbos charakteristikas.

2. Mokytojo papildymai į moksleivių pareiškimus apie herojų simbolius ir priminimą, kad vaidmens vykdytojas yra reinkarnuotas į charakterį, o vykdymo procese jau yra paimti klausytojams, o pareiškėjams.

3. Selektyvūs individualiausių frazių studentai (jei reikia).

4. Mokytojo pakeitimai šio skaitymo (jei reikia).

5. Nepriklausomas mokinių mokymas skaityti asmenims (skaičiuojant tekstą su akimis arba mažu balsu).

6. Mokytojo atsakymai į klausimus, kurie gali kilti vaikų rengimo procese.

7. Atrankos menininkų, kurie gali būti organizuojami arba dėl apskaitos studentų polinkių principu (kuris yra labiau tinka), arba dėl principo: kiekviena eilutė ar parinktis yra pasirengusi tam tikro vaidmens vykdymo.

Ant pradinis etapas Mokytojo išraiškingas skaitymas, žinoma, turėtų pateikti intonacijos analizės pavyzdį, naudojant atmintinę:

Skaitymo teisingumas gramatikos ir ortoepijos požiūriu. .

Tinkamas streso derinimas.

Lojalumas į pauzės trukmę.

Tikslios skaitymo tempo pasirinkimas.

Skaitymo melodijos laikymasis, ty tono judesiai dėl skirtingų aukščių garsų (padidėjimas ir žemesnis balsas).

Emocialumo skaitymas.

Skaitytojo santykių išraiška su nuskaityta.

Tuo pačiu metu mokytojas gali palengvinti užduotis, siūlydamas vieną klasės dalį, kad gautų pastabas dėl tarimo, kita semantiniuose atspalviuose, trečia - jausmų atspindys ir dalinkitės šiomis užduotimis, kad išvengtumėte monotonijos darbe klasės.

Būtina sudaryti sąlygas, kuriomis kiekvienas studentas atidžiai stebi studentus. Pats mokytojas turėtų būti nuolat su pieštuku savo rankoje sekti skaitymo studentams, teisingai, siųsti ir paskatinti juos; Pirmiausia kalbėkite apie privalumus, net jei jie yra nereikšmingi, todėl apie trūkumus; Paaiškinkite, kodėl jis mėgsta arba nepatinka studento skaitymui. Mokytojas ir studentai, koreliavimas kitiems, turėtų rūpintis, kad komentarai yra konkretūs, pagrįsti ir draugiški.

Skaitymas ant vaidmenų, kaip ir vienas ir formos dramatizacija (brėžinys), Ateina. \\ T labai svarbu O.V. Kubasova. "Yra dramatizacijos forma Įvairūs sudėtingiPalaipsniui pristatyti, vis labiau apsunkindami atsižvelgiant į vaikų ir pamokų tikslų amžiaus gebėjimus. " (10) Skambinkime pagrindinėms dramatizacijos formoms didinti jų sudėtingumą:

Iliustracijų analizė nuo imicijų išraiškingumo požiūriu ir jų pavaizduotų herojų Pantomimika;

Individualus (vienas asmuo dalyvauja) ir grupėje (keli žmonės) "gyvų paveikslų";

Atskirų darbų herojaus pakartotinio kopijos rengimas ir paskelbimas su diegimu ne tik intonaciniu, bet ir plastikiniu išraiškingumu (veido išraiškos, gestai, judesiai);

Skaitymas dėl vaidmenų;

Dislokuotos formos dramatizavimas.

Taip pat gali būti tarp esamų mokytojo skaitymo būdų ir metodų pasirinkite meninį (išraiškingą) prozos skaitymą ir. \\ T menas pasakė.

Meno pasakyta yra laisvas darbo perkėlimas į vykdymą, kurio pavyzdys yra menas liaudies menininkai - Pasakos. Jei moksleiviai turi šią techniką, jie lengvai eis meno skaitymas Proza, tai yra pažodinis prozos dailės perdavimas.

Svarbi vieta mokykloje turėtų užimti mokytojo darbą dėl kalbos studentų technikos kūrimo: tinkamas kvėpavimas, aiškus tarimas ir geras garsas balsas. Mokytojas, kurio kalba turėtų būti studentų modelis, turėtų turėti save geras technika Kalbos, nuolat tobulinti ir elgtis tikslingai sistemingai dirbti su studentais šia kryptimi. Daugeliu atvejų jums reikia naudoti tokius pratimus, kurie leidžia vienu metu mokyti savo kvėpavimą, dikciją ir balsą.

Taigi, analizuojama metodinė literatūraMes suteikėme gana daug įvairių metodų, metodų ir darbo rūšių skaitymo išraiškingumo plėtrai. Naudojant visus pirmiau minėtus metodus ir metodus, mokytojas turėtų būti atsižvelgiama amžiaus ypatumai Vaikai, formuojami pagal jų būtinus įgūdžius ir įgūdžius, taip pat jų gebėjimus ir reikalavimus programos.

Spustelėję mygtuką "Parsisiųsti archyvas", atsisiųskite failą, kurį reikia visiškai nemokamai.
Prieš atsisiųsdami šį failą, prisiminkite tuos geras esė, kontrolė, kursai, diplomas veikia, straipsniai ir kiti dokumentai, kurie yra neprašyti jūsų kompiuteryje. Tai yra jūsų darbas, jis turėtų dalyvauti visuomenės plėtrai ir naudos žmonėms. Rasti šiuos darbus ir siųsti į žinių bazę.
Mes ir visi studentai, absolventų studentai, jauni mokslininkai, kurie naudoja savo studijų ir darbo žinių bazę, bus labai dėkingi jums.

Jei norite atsisiųsti archyvą su dokumentu, žemiau esančiame laukelyje, įveskite penkių skaitmenų skaičių ir spustelėkite mygtuką "Parsisiųsti archyvas"

Panašūs dokumentai

Kalbos kultūros aspektai. Komunikacinis kalbos kultūros aspektas. Komunikacinės kalbos savybės. Kalbos teisingumas kaip komunikacinė kokybė. Kalbėjimo klaidų pašalinimas pateiktame pasiūlymuose. Leksinė prasmė ir stilistinis frazės spalvos.

egzaminas, pridedamas 06/18/2010


Stilistinė kalbos organizacija kaip kalbos elementų sistema viduje literatūros kalba. Automobilių įgyvendinimas tam tikromis tekstų formomis ir tipais. Leksikos, gramatikos ir sintaksinės savybės rašytinė kalba Įvairiuose žanruose.

santrauka, pridedama 05/23/2009


Kalbos kultūra. Kalbos stiliai. Rusijos kalbos turtai. "Era" ir mados skonis. Žodis, būdamas pirmasis kalbos elementas, vaidina daugialypį vaidmenį kalboje. Jis apibūdina asmenį kaip asmenį, perduoda kartų patirtį ir su jais pasikeičia.

anotacija, pridedama 10/12/2003


Funkcinis mokslo ir technologijų kalbos stilius kaip vertimo objektas. Mokslo ir technologijų pažanga kaip veiksnys kuriant ypatingą kalbos stilių. Gramatinės savybės ir mokslo prozos leksiniai modeliai. Terminologija, jos plėtros tendencijos.

kursiniai darbai, pridėta 10/31/2013


Kalbos dalių pasirinkimas semantiniam principui. Sintaksės funkcija yra galimas linijinės kalbos grandinės pakaitalas. Kalbos dalių klasifikavimas vokiečių kalba. Žodžių atskyrimas kalba apie kalbą kaip preliminarų jų gramatinio aprašymo etapą.

santrauka, pridedama 04/03/2010


Funkciniai stiliai ir semantinės modernios rusų literatūros kalbos tipai, gebėjimas išreikšti Įvairūs atspalviai ir kalbos vertybės. Profesinis ir terminologinis žodynas, mokslo ir verslo kalbos kultūra, meno Aprašymai.

egzaminas, pridėtas 02/19/2011


Pagrindinės išraiškingos kalbos sąlygos. Fonetinės išraiškingumo priemonės. Reklaminė kalba, išraiškingos galimybės Gramatika, žodynas ir frazė. Paralynguistiniai agentai I. funkciniai stiliai Jų požiūriu į kalbos išraiškingumą.

Žodinis brėžinys (žodinis ir parašytas) yra vaizdų ar paveikslų, kurie skaito literatūrinį darbą, atsirado skaitytojo sąmonėje, aprašymas. Žodinis vaizdas yra kitaip vadinamas Žodinis iliustracija.

Šis metodas yra nukreiptas pirmiausia dėl gebėjimo nurodyti žodinius vaizdus(vaizduotė). Be to, vaiko kalboje ir jos loginis mąstymas. Su žodiniu brėžiniu, skaitytojas turi remtis "Pisate-Lem" sukurtų žodinių vaizdų, \\ t išsamiai aprašykite savo vizualią nuotraukąkurį jis atkuria, apibūdina žodžiu ar raštu.

Tuo pačiu metu atsiranda du pavojai: Galite prarasti tiesioginis atstatymas Autorių teisių tekstas ir su pernelyg aktyvi priverstiniu vaizduotėmis "Pamirškite" apie autoriaus nuotrauką Ir pradėkite apibūdinti savo.

IT priėmimasreikalauja daug operacijų: perskaitykite, pateikite, nurodykite, kad būtų užkirstas kelias tiksliems žodžiams ir išraiškoms, kad būtų galima apibūdinti, logiškai apibūdinti savo pareiškimą. Be to, priėmimas prisiima "Opi-dainas" statiniu vaizdu sudėtingi santykiai Herojai.

Šis metodas siunčia dėmesio vaikai ant teksto: Jie iš naujo įveikė atskirus fragmentus, nes tik semantinis ir vizualinės stilistinės detalės padės jiems paaiškinti žodinius vaizdus, \u200b\u200bjuos paaiškinti, pateikti tai, ką autorius išsamiai aprašo. Studentas palaipsniui "patenka į profesionalų pasaulį ir pradeda pamatyti jį su autoriaus ar vieno iš simbolių akimis (Priklausomai nuo to, ar tai yra poilsio nuotrauka, t.y. Prisijungia prie veiksmų, o tai reiškia, kad jis galės papildyti autoriaus vaizdą su savo vėlavimais. Tada darbo rezultatas, kuris grindžiamas teksto analize, nebus pakartotinis ir nebus nugriautas nuo autoriaus plano aprašymo, bet kūrybinė nuotrauka, pakankamas Copyriging, bet išsamesnis ir būtinai emocinis-oce-night.

Mokymo priėmimas Apsaugokite keletą. etapai .

1. Apsvarstykite grafines iliustracijas. Pirma, mokytojas organizuoja stebėjimą kaip iliustratorius perduoda autoriaus-dangaus planą, kuris padeda menininkui sukurti nuotaiką, jūs padalijate savo požiūrį į herojus. Šio darbo procese vaikai žinomi su "paveikslėlio sudėties" sąvoka, su bendro com, skonio, linijų verte. Šis darbas gali būti atliekamas pamokose vaizdiniai menaiir pamokos atsargų skaitymas.

2. Kelių iliustracijų parinkimas Labiausiai sub-incidentas dėl darbo epizodo su savo sprendimo motyvacija.

3. Kolektyvinis iliustracija su gatavų skaičių pagalba Slypi simbolių derinimas (paveikslo sudėtis), jų kelionių pasirinkimas, individualios išraiškos.

4. Nepriklausoma iliustracija Epizodas jums patinka ir žodinis aprašymas, ką aš pats nudažiau. Šį metodą galima įdiegti, siūlydami vaikus apibūdinti savo klasiokų pateiktus iliustracijas.

5. Iliustracijų analizė su aiškiu nukrypimu nuo darbo teksto. Vaikai yra siūlomi iliustracijos, kuriose pažeidžiamas simbolių ar kitų gamybos vaizdų derinimas, nėra autorių teisių detalių, arba jie atleidžia kitus, sutrikdė spalvą, iškraipytas pozas ir asmenų išraiškas ir pan. Po žiūrėjimo, vaikai Palyginkite jų suvokimą su iliustracijos suvokimu.

6. Kolektyvinės žodinės piešimo iliustracijos - žanro scenos. Šiame etape vaikai pasirenka spalvų gamą Iliustracija.

7. Savarankiškai grafinis brėžinys Kraštovaizdis Ir jo žodinis aprašymas ar aprašymas kraštovaizdžio padaryto menininko.

8. Litaderas Žodinis piešimo kraštovaizdis išsamiai tekstas.

9. Kolektyvinis oralinis išsamus aprašymas Herojus betono epizode (Ką matote herojus: kas atsitinka ar atsitiko, herojaus nuotaika, jo jausmai, keliai, plaukai, veido išraiška (akys, lūpos), drabužiai, jei tai yra svarbu, ir tt) mokytojas klausimas - MI padeda vaikams sukurti aprašymą.

10. Kolektyvinis ir nepriklausomas žodinis oralinis brėžinys herojus pirmiausia vienoje konkrečioje situacijoje, Ir vėliau - skirtingais.

11. Nepriklausoma žodinė žodinė iliustracija ir sOPO-rinkinys sukurta žodinė iliustracija su grafika.

Žinoma, galima įvaldyti žodinio piešimo priėmimą, tačiau tik po pradinių įgūdžių analizuoti jojimo iliustracijas darbui. Tačiau, kaip tinkamai vienintelis, pačiam pradžioje, literatūros pro raidžių tyrimas patartina pasiūlyti tokius klausimus kaip: " Kaip įsivaizduojate herojus ?», « Ką matote naują veiksmą? "," Ką matote, kai perskaitėte šį tekstą? "Ir tt

Žodinio verbalinio piešinio organizavimo pamokose pavyzdžiai:

Pamokos fragmentas pirmoje klasėje « Košė iš topo »

Rereading teksto etapas ir jo analizė

- Leiskite perskaityti pasaką iki galo ir stebėti, kaip kareiviai veikia. Sudaryti savo veiksmų planą.

Vaikai perskaito pasakos pasakos dalimis, numeravus pieštukų renginius. Tada aptaria darbo rezultatus, atidarykite anksčiau užregistruotą lentoje. veiksmai kareivis: praneša AX; siūloma virti košė iš kirvio; paprašyta pareikšti katilą; Aš nuplaučiau save, nuleisdamas katilą, pilamas vandenį ir uždegs ugnį; Pomo siuvami ir bandomi; Paskelbė, kad nėra druskos; Skamba, aš bandžiau, aš paskelbiau, kad būtų gerai pridėti grūdų; Pridėta grūdų, neleido velenui, aš bandžiau, giriau ir skundėsi, kad būtų geras aliejus; pridėtos alyvos; Jis tapo košiu.Smulkūs veiksmai su didesniais veiksmais: sumaniai apgauti seną moterį; paruošia kirvį į var-ke ir pradeda jį virti; maišymas ir bandymas, vienas po kito druskos sieto, grūdų ir aliejaus; Valgo kashu.

Dabar laikykitės kaip elgėsi senoji moteris Kiekvienu momentu, kurią mes paskirstėme.

- Ar pasikeitė savo nuotaika ir elgesys? Kokie yra susiję su pakeitimais?

Siūlome įsivaizduoti vaikus kokias iliustracijas galima imtis į šią pasaką Ir apibūdinkite kareivį ir seną moterį kiekvienu veikimo momentu (žodinis žodinis brėžinys).

Mes padedame klausimus:

— Koks yra veiksmas? \\ T (IZBA, baldai namelyje, orkaitė, indai ir kt.)

— Kur yra kareivis, kaip tai kainuoja ten, kur atrodo (ant senosios moters, katile į šoną ir tt .), Ką šiuo metu? Kas yra jo nuotaika? Ką jis galvoja? Kas yra jo veido išraiška?

Veiksmo metu siūlome apibūdinti seną moterį nuo pasakos "košmu" nuo kirvio ". Mes padedame panašius pateikimus.

Tada aptarti kentomatologijos iliustraciją (13 pav. V.O. Nyann. "Porridge iš kirvio").

- Ar įmanoma nustatyti, kokiu metu pasaka pavaizduota Hu-Devin V.O. Nyann? Kas padeda (arba, priešingai, neleidžia) tai padaryti?

Literatūros darbo su iliustracijomis priėmimo palyginimas

Priėmimo esmė yra palyginus žodinį vaizdą su menininko interpretacijomis Iliustracijoje į automatinio darbo tekstą. Su tokiu sudėtingu analitiniu aktu jaunesni mokiniai turi idėją apie kito asmens požiūriu apie rašytojo ir jos dalyvių aprašytą situaciją. Taigi, vaiko sąmonėje yra kompanionas vizija epizodas su menininko vizija. Šis susidūrimas yra impulsas sukurti problema. \\ T URO-KE ir stumia vaikus į teksto analizę, kad paaiškintų sobric parodymus ir idėjas.

Iliustracijų žiūrėjimas yra vienas iš pirmaujančių palydovų skaitymo etape. Būtent čia reikia pasiruošti vaikams bendrauti su iliustracija su tiek menine gamyba. Nuotraukų peržiūra knygų iš savaitės Įdomi pamoka virsta kritine veikla: vaikai pradeda koreliuoti iliustraciją su autorių teisėmis ir pasakojimu. Studijų etape literatūros darbai Tai va-žmonų priėmimas ir kaip nepriklausomas, I. kaip paruošta Sudėtingesniems darbo rūšims.

Slėgio iliustracijos:

- susidomėjimas žiūrovu į situaciją ir (arba) simbolius;

- skambinkite emociniu atsakymu iš žiūrovo;

- pritraukti dėmesį į svarbias šios situacijos detales;

- Perkelti nuomonę apie tai, kas vyksta arba autoriaus, arba pasakojimo, arba vienas iš simbolių - epizodo dalyvių.

Reikalavimai iliustracijai:

1. Iliustracija Turi atsakyti estetinis principas . Būti visapusišku dailės produktu. Ne visos literatūros rodmenų iliustracijos pradinė mokykla Todėl patenkinkite šį principą, todėl, nors vaikai nesinaudoja atskirti geras darbas Iš Žemės neturėtumėte sustabdyti jų dėmesio šiems "šedevams", net jei jie yra patalpinti į Krestiją. Mokytojas gali pasirinkti pačią reprodukciją arba atnešti knygą, kurioje yra fotografavimo serija, reikalinga pamokai arba naudoti šiuolaikinei informacinės technologijos Ir dirbti su dailės produktais naudodami kompiuterį ir daugialypį projektorių.

2. Iliustracija turi būti pateikta tikslinės analizės principo įgyvendinimas . Tikrai suteikite galimybę skaitytojui apsvarstyti herojų jausmus, patirtį apie herojus, apie herojaus požiūrį į situaciją.

3. Iliustracija turi būti atlikta. į epizodą ar situacijas kokia priežastis ryškios skaitytojų emocijos. Kai pagimdė, mokytojas turi atsižvelgti į emocines skaitytojų reakcijas.

4. Visi studentai turėtų sugebėti atsargiai "Rake" žiūrėkite iliustraciją Analizės procese nuotrauka visada yra dėl to, kad yra priešais studentą.

Iliustracijos analizės algoritmas:

1. Mokytojas siūlo vaikus apsvarstykite iliustraciją , patraukimas konkreti klausimas. :

- Kokie jausmai sukėlė jūsų iliustraciją? Kodėl?

- Koks epizodas yra iliustracija? Pateisinkite savo nuomonę.

- Kas yra pavaizduota iliustracijoje? Kodėl taip nusprendėte?

- Ar epizodo turinio iliustracija, nustatymas, kurį jis sukelia? Kodėl taip manai?

- Ką sugebėjo perduoti menininkui, ir kas tai negavo? Kodėl taip manai?

2. Mokiniai peržiūrėti iliustraciją Ir jie ruošiasi atsakyti į mokytojo klausimus.

3. Mokytojas klauso atsakymų , visą laiką atkreipia vaikų dėmesį į atskirą informaciją apie iliustraciją naudojant pagrindinius klausimus.

4. Apklausa vyksta į pokalbį , kurio metu:

bet) atskleista bendras įspūdis ir nurodant, kokie jausmai sukelia skaitytojams epizodo turinį ir kokie jausmai sukelia auditoriją iliustracijos turinį; Kokie yra emocinis epizodas ir iliustracijos atmosfera;

b) paaiškėja kaip yra emocinė atmosfera tech Ir kaip jis perduodamas ant tapybostai padeda menininkui išreikšti jausmus ir patirtį;

b) lyginant vaizdo sudėtis su Perso-spauda ir darbo fone darbe, analizuojami asmenų kelia ir išraiškos Ženklai arba detalės kraštovaizdžio ir jų vaidmens kuriant emocinę atmosferą (svarbu, kad vaikai matote, kiek dailininkas yra tiksli į epizodo ir herojų nuotaikos, kokią informaciją jam tai bus GRAE ir ką jie vaidina vaizdinius išankstinius elementus.)

d) išnagrinėjo nukrypimų nuo autorių teisių teksto įgyvendinamumąMenininkas: Ką praleido (ne dažyti) arba atnešė menininką į paveikslėlį, kuris nėra paminėtas literatūros kūrinio autorius; Ar tai daroma bendrai laikantis autorių teisių, jo požiūris į simbolius ir įvykius ar prieštarauja jiems?

Epizodo ir iliustracijos priėmimas siekia aktyvuoti studentų dėmesį į tekstą, skaitytojo vaizdavimo metodas ir šių įgūdžių formavimas:

- Žiūrėkite nuotraukas kalba ir ypač minkyti jų vaidmenį tekste;

- analizavimas. \\ T Epizodo sudėtis, simbolių modeliai;

- palyginkite savo požiūrį į kito chita-tel (šiuo atveju menininkas) ir autoriaus požiūriu;

- suprasti kalbų ypatumus skirtingos rūšys Art. Ir sugebėti bendrauti su meno kūriniais.

Veikla. \\ T: Pamokoje galite išanalizuoti knygų dangčius; Palyginkite skirtingų menininkų iliustracijas į tą patį epizodą; Pasirinkite iš daugelio skaitmenų iliustracijų, kurias gamina vienas menininkas; Motyvuoti labiausiai sėkmingų pasirinkimą vaiko požiūriu, iliustracija; Analizuoti vizualinio meno kūrinius (ne iliustraciją) ir nuspręsti, ar jie gali būti naudojami knygos dizainui su šio literatūros kūrinio tekstą.

Bibliografija:

1. Kubasova O.V. Poilsio vaizduotės plėtra skaitymo pamokose. - Pradinė mokykla. -1991.-№1.-p.30

2. Lvovas M.R. Kalbos plėtros metodika. - Knygoje: Lvovas M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaja O.V. Rusų kalbos mokymas pirminėse klasėse. - M. - 2000.- P.401

3. Corpine L.F. - Darbas su iliustracijomis skaitymo pamokose. - Pradinė mokykla. - 1990. - №2. - P.27.

4. Sidorenkova V.V. Kai kurių kūrybinių skaitymo būdų. - Cn. Skaitymo metodo klausimai pradinėje mokykloje. - Kaina. Goretsky V.G., OMORKOVA M.I.- M.1964.- P.101

5.MOSNUNOVA L.A. Mokymosi žodinis brėžinys literatūros skaitymo pamokose. - Literatūra mokykloje. - 1994.- №2.- S.77

Kitų meno tipų ir jo metodų

Literatūros kūrinių įgyvendinimo metodas

Sh. pastatyta literatūros kūrinio spalvų analizė dėl įstatymų ne tik mokslo, bet ir meninis kūrybiškumas. Čia tai bus apie kūrybiniai priėmimai. \\ T Saugoti meno tekstą kitose meno tipuose. Šie metodai leidžia išreikšti skaitytojo poziciją, formą ir plėtoti gebėjimą parengti vaizdinį ir suformuotą apibendrinimą, todėl jie yra svarbūs pradinėje mokykloje.

Žodinis brėžinys (žodinis ir parašytas) yra vaizdų ar paveikslų, kurie skaito literatūrinį darbą, atsirado skaitytojo sąmonėje, aprašymas. Žodinis vaizdas yra kitaip vadinamas Žodinis iliustracija.

Šis metodas yra nukreiptas pirmiausia. dėl gebėjimo nurodyti žodinius vaizdus(vaizduotė). Be to, vaikas vystosi ir logišką mąstymą. Su žodiniu brėžiniu, skaitytojas turi, piešdamas rašytojo sukurtą žodinius vaizdus, išsamiai aprašykite savo vizualią nuotraukąkurį jis atkuria, apibūdina žodžiu ar raštu.

Tuo pačiu metu atsiranda du pavojai: Galite prarasti tiesioginis retelling. Autorių teisių tekstas ir su pernelyg aktyvi priverstiniu vaizduotėmis "Pamirškite" apie autoriaus nuotrauką Ir pradėkite apibūdinti savo.

IT priėmimasreikalauja daug operacijų: skaitykite, pateikite, nurodykite, nurodykite tikslius žodžius ir išraiškas, kad apibūdintumėte, logiškai sukurti savo pareiškimą. Be to, priėmimas apima statinio vaizdą apie sudėtingų herojų santykius.

Šis metodas siunčia dėmesio vaikai ant teksto: Jie perskaitė atskirus fragmentus, nes tik semantinis ir vizualinės stilistinės detalės padės jiems paaiškinti žodinius vaizdus, \u200b\u200bpaaiškinti juos, pateikti tai, ką autorius išsamiai aprašo. Studentas palaipsniui "patenka į darbo pasaulį ir pradeda pamatyti jį su autoriaus ar vieno iš simbolių akimis(Priklausomai nuo to, ar nuotrauka yra atkurta nuo kurio požiūriu), t.y. Prisijungia prie veiksmų, todėl jis galės papildyti autoriaus vaizdą su savo detalėmis. Tada darbo rezultatas, kuris grindžiamas teksto analize, nebus pakartotinis, o ne perduodamas iš autorių teisių aprašymo, bet kūrybiška nuotrauka, tinkama autorių teisėms, bet išsamesniam ir būtinai vertinami emociniai.

Mokymo priėmimas Apsaugokite keletą. etapai .

1. Apsvarstykite grafines iliustracijas. Iš pradžių mokytojas organizuoja stebėjimą kaip iliustratorius perduoda autoriaus ketinimą, kuris padeda menininkui sukurti nuotaiką, išreikšti savo požiūrį į herojus. Šio darbo metu vaikai susipažins su "tapybos kompozicijos" sąvoka, su spalvų, spalvų, linijų reikšme. Šis darbas gali būti atliekamas vizualinio meno pamokose, ir įklasinio skaitymo pamokose.





2. Kelių iliustracijų parinkimas Labiausiai tinka už nagrinėjamą epizodą su savo sprendimo motyvacija.

3. Kolektyvinis iliustracija su gatavų skaičių pagalba Slypi simbolių derinimas (paveikslo sudėtis), jų kelionių pasirinkimas, individualios išraiškos.

4. Nepriklausoma iliustracija Epizodas jums patinka ir žodinis aprašymas, ką aš pats nudažiau. Šis metodas gali būti sudėtingas, siūlydami vaikus apibūdinti savo klasiokų pateiktus iliustracijas.

5. Iliustracijų analizė su aiškiu nukrypimu nuo darbo teksto. Vaikai yra siūlomi iliustracijos, kuriose yra pažeistos simbolių ar kitų darbo vaizdų išdėstymas, nėra jokių pasiūlymų, ar jie pakeičiami kiti, sutrikdytos spalvos, iškraipytos pozos ir asmenų simbolių išraiškos, vaikai palygina savo suvokimą teksto su iliustracijos suvokimu.

6. Kolektyvinės žodinės piešimo iliustracijos - žanro scenos. Šiame etape vaikai pasirenka iliustracijų gėlės diapazoną.

7. Nepriklausomas grafinis piešimo kraštovaizdis Ir jo žodinis aprašymas ar aprašymas kraštovaizdžio padaryto menininko.

8. Litaderas Žodinis piešimo kraštovaizdis išsamiai tekstas.

9. Kolektyvinis žodinis išsamus herojaus aprašymas konkrečiame epizode (Ką matote herojus: kas atsitinka ar nutiko, herojaus nuotaika, jo jausmai, keliai, plaukai, veido išraiška (akys, lūpos), drabužiai, jei tai yra svarbu, ir tt) mokytojas padeda vaikai sukurti aprašymą.

10. Kolektyvinis ir nepriklausomas žodinis oralinis brėžinys herojus pirmiausia vienoje konkrečioje situacijoje,ir vėliau - skirtingais.

11. Nepriklausoma žodinė žodinė iliustracija ir sukurto geriamojo iliustracijos palyginimas su grafika.

Žinoma, galima įvaldyti žodinio brėžinio priėmimą tik po to, kai pradiniai įgūdžiai bus įvaldyti analizuoti iliustracijas darbui. Tačiau, kaip akiance, pačioje pradžioje, literatūros kūrinių tyrimas patartina pasiūlyti tokius klausimus kaip: " Kaip įsivaizduojate herojus ?», « Kokius veiksmus matote? ", Ką matote, kai perskaitykite šį tekstą? "Ir tt

Žodinio verbalinio piešinio organizavimo pamokose pavyzdžiai:

Pamokos fragmentas pirmoje klasėje « Košė iš topo »

Rereading teksto etapas ir jo analizė

- Leiskite perskaityti pasaką iki galo ir stebėti, ar kareiviai veikė. Sudaryti savo veiksmų planą.

Vaikai perskaito pasakos pasakos dalimis, numeravus pieštukų renginius. Tada aptaria darbo rezultatus, atidarykite iš anksto įrašytą lentoje veiksmai kareivis: praneša AX; siūloma virti košė iš kirvio; paprašyta pareikšti katilą; Kirvis nuplaunamas, nuleistas katilas, pilamas vanduo ir uždegimas; maišoma ir bandoma; Paskelbė, kad nėra druskos; Skamba, aš bandžiau, aš paskelbiau, kad būtų gerai pridėti grūdų; Pridėta grūdų, sumaišyta, aš bandžiau, giriau ir skundėsi, kad būtų gerai pridėti sviestą; pridėtos alyvos; Jis tapo košiu.Smulkūs veiksmai su didesniais veiksmais: sumaniai apgauti seną moterį; Ruošia kirvį virti ir pradeda jį virti; maišymas ir bandymas, vienas po kito klausia druskų, grūdų ir aliejų; Valgo kashu.

Dabar laikykitės kaip elgėsi senoji moteris Kiekvienu momentu, kurią mes paskirstėme.

- Ar pasikeitė savo nuotaika ir elgesys? Kokie yra susiję su pakeitimais?

Siūlome įsivaizduoti vaikus kokias iliustracijas galima padaryti šiam pasakos pasakojimui Ir apibūdinkite kareivį ir seną moterį kiekvienu veikimo momentu (žodinis žodinis brėžinys).

Mes padedame klausimus:

- Koks yra veiksmas? \\ T (IZBA, baldai namelyje, orkaitė, indai ir kt.)

- Kur yra kareivis, kaip tai kainuoja ten, kur atrodo (ant senosios moters, katile į šoną ir tt .), Ką šiuo metu? Kas yra jo nuotaika? Ką jis galvoja? Kas yra jo veido išraiška?

Siūlome apibūdinti seną moterį nuo pasakos "košmu" nuo kirvio "skirtingais punktais. Padėti panašiai į pagrindinius klausimus.

Tada aptarti kentomatologijos iliustraciją (13 pav. V.O. Nyann. "Porridge iš kirvio").

- Ar galima nustatyti, kiek laiko pasakos pavaizduotas menininkas V.O. Nyann? Kas padeda (arba, priešingai, neleidžia) tai padaryti?

Anotacija Rusijos pamoka 2 klasėje

Moau sosh su. Tomichi Belogorsky rajonas

mokytojas: Fedic Svetlana Borisovna

Pamokų nustatymai

Turinio parametrai

Programa, pamoka,

funkcijos

Švietimo sistema "Harmonija"

Programa "rusų. Mūsų kalbos paslaptys "Autoriai M.S. Solovychik, N.S. Kuzmenko.

Tutorial "rusų. Į mūsų kalbos paslaptis "

2 klasės pradinė mokykla dviejose autorių dalyse M.S. Solovychik, N.S. Kuzmenko.

Sutelktas į mokymosi, plėtros ir švietimo susijungimą jaunesnysis moksleiviams į vieną ekologišką procesą; dėl gebėjimo atpažinti kalbą kaip stebėjimo temą; Plėtoti gebėjimą atlikti su kalbos analizės kalba, sintezė, palyginimai, klasifikacija, apibendrinimai, taip pat siekiant pagerinti žodžio, vaikų intuicijos pojūtį.

Temos pamoka

Vieta pamoką pamokų sistemoje

4 pamoka tema "Išsami, pakartotinai pasakykite"

Pamokos forma ir tipas

Integruotos žinių ir įgūdžių taikymo pamoka

Švietimo tikslas ir užduotys

Tikslas:

Užduotys:

Pamokų ištekliai

Kompiuteris

Pristatymas

Paveikslėliai, vaizduojantys pėdsakus ir rankinius gestus

Dalyko rezultatai

Pradės pradines idėjas apie įvairią kalbą apie rusų kalbos lėšų sistemą apie bendravimo bruožus žodžiu ir raštu, literatūros kalbos ir laiško taisyklių normomis;

Įgyti paieškos skaitymo patirties, taip pat sukurti savo pareiškimus

Metaliniai rezultatai

Reguliavimo mediena:

Paimkite ir prižiūrėkite mokymosi užduotį

Įstatymas dėl planuojamo plano, taip pat informacijos šaltiniuose pateiktose struktūrose: mokytojo kalba, pamoka ir kt.

Bendradarbiaujant su mokytoju, įdėti naujas mokymo užduotis ir įgyvendinti veiksmus dėl plano įgyvendinimo

Kognityvinė mediena:

Raskite reikiamą informaciją, faktus ir kitą pateiktą informaciją.

Analizė, sintezė, palyginimas, kalbos medžiagos klasifikavimas konkrečiais kriterijais;

Savo bendrieji metodai Sprendimai konkrečių kalbų užduočių

Sukurkite paprastus argumentus, nustatykite priežastinius ryšius, padarykite išvadas, suformuluokite juos

Komunikacinė mediena:

- – suprasti kalbos pobūdžio priklausomybę (pastatyti pareiškimą, kalbos įrankių pasirinkimą) nuo užduočių ir komunikacijos padėties (pranešti, paaiškinkite kažką ar raštu, kad būtų galima matyti, rodyti veiksmus ar ženklus)

Įvertinkite mintis, patarimus, pasiūlymus kitų žmonių

atsižvelgti į juos ir bandykite juos atsižvelgti į savo veiklą

Prisijunkite prie švietimo bendradarbiavimo su "Classmate-Mi", dalyvauti bendra veikla

Asmeniniai rezultatai

Turtingų galimybių idėja gimtoji kalba, suvokimas apie save su šios kalbos nešikliu

Noras sumaniai naudoti rusų kalbą ir sąmoningo požiūrio į savo kalbą elementus, kontroliuoti jį

Kalbos suvokimas kaip ryšio priemonė

Integruoto žinių ir įgūdžių taikymo pamokos struktūra

1) Organizacinis etapas.

2) atkūrimas ir koregavimas remti žinias Mokiniai. Žinių aktualizavimas.

3) Pamokos tikslo ir užduočių nustatymas. Motyvacija mokymosi veikla Mokiniai.

4) Pirminis fiksavimas

5) kūrybinė paraiška ir įgyti žinių naujoje situacijoje (probleminės užduotys)

6) informacija apie namų darbus, jo įgyvendinimo instrukcijas

7) atspindys (apibendrinant pamoką)

Santrauka atviras pamoka Rusų kalba 2 klasėje

Tema: Žodinių paveikslų rašymas "Čia ir pavasarį!", Teksto aprašymai ir telegramų pranešimai požymių pavasarį.

Tikslas: Sužinokite, kaip sukurti savo Žodiniai paveikslai Remiantis stebėjimais

Užduotys:

Plėtoti prijungto kalbos įgūdžius į pavasario temos tekstus

Mokykite teksto aprašymą ir verslo tekstą, telegramo pranešimus

Atlaisvinkite garbingą požiūrį į gamtą, sudaro tolerantiško bendravimo įgūdžius su kitais.

Klasių metu

Aš org. momentas. Motyvacija.

Neįprasta diena su mumis. Ar viskas teisinga?

Ir svečiai visą klasę. Visi yra atsargūs?

Ką mums pasakoja svečiai? Sureguliuoti į darbą

Žiūrėkite, kad mes esame labai laimingi! Ir pabandykite nežudyti.

Viskas? Gyvena,

Viskas teisinga, mes atversime paslaptis!

Knygos, rankenos ir nešiojamieji kompiuteriai?

II CALL.

Kas yra pavasario diena šiandien? Pavasaris jau visiškai įvedė savo teises?

(Nėra tik pavasario požymių), todėl kur pavasario gimė? Šiandien turime ištirti šį sunkų dalyką ir atsakyti į klausimą. Kas paprastai, padeda atlikti sudėtingus atvejus? (Detektyvų) paskambinkite talentingesniems jų. (Jų m / f vaizdo įrašas Brėmeno miestų muzikantai", Daina" Aš esu puikus detektyvas ... ")

III minutė gražus laiškas

Detektyvas mums suteikė šiuos nesuprantamus įrašus. Ištirkime juos ir pakartokite savo nešiojamąjį kompiuterį su gražiu raštu.

IV supratimas

Wordwork.

Naršyti įrodymus, pateikiant ataskaitą apie pavasario puolimo požymius ir parašykite žodinį vaizdą. Pateiksime tokius įrodymus šiame portfelyje, kuris priklauso detektyvui. Jame mes surinksime žodžius ir išraiškas apie pavasarį. Mes taip pat peržiūrėjome fotografijos medžiagas. Mes aplankėme ekskursijas mūsų gražioje giroje. Bandė rasti pavasario požymių. Pažiūrėkime, kas atsitiko nuo jo. Ir atidarykite savo įrašus, kurie tą dieną padarė. Jie yra vienodi jų portfelyje.

(Pristatymo peržiūra - žodžių ir išraiškų pasirinkimas apie pavasarį)

Dirbti kuriant žodinį vaizdą. Pratimai 493.



Kaip bet koks puikus detektyvas, turime pateikti ataskaitą apie atliktą darbą. Perskaitykite užduoties užduotį. Išspręskite rašybos užduotis šiame pasiūlyme. Perskaitykite užduotį toliau. Kai jūs atkreipiate savo žodinį paveikslėlį, naudokite žodžius ir išraiškas iš mūsų portfelio.

Įrašomi du pasiūlymai lentoje. Perskaitykite juos. Išspręskite savo rašybos užduotis. Kaip manote, kad jie gali baigti verbalinį vaizdą? Jei norite, galite juos naudoti.

Į . miego ness . root. . šypsosi, bet prizod . iki . jis matomas viskas.

Z. . ma nenori . dieta, bet. \\ T . miegas jau yra bl . ko!

Pradėti užduotį. "Ataskaitos" Aš surinksiu ir kitoje pamokoje aptarsime juos.

Fizminutka akims(Pristatymas - sekite judančius objektus)

Išradingas detektyvas mums suteikė mums su tikro pavasario fotorobot. Pažvelkime į jį atidžiai ir studijuoti.

Ką manote, kad tai buvo nuotrauka ankstyvas pavasaris? \\ T Kodėl?

Darbas su verslo tekstų rengimu - telegramais. 494 m.

Ir dabar turime išsiųsti pranešimą į mūsų detektyvą. Tai labai skubiai. Kokio tipo pranešimas yra tinkamas? (telegrama).

(Pratimai užduotys.)










Namų darbai UPR. 495.

V atspindys

Ką jie padarė pamokoje šiandien? Ką tu mokeisi? Taigi, kur pavasario gimė?

1 - Aš sužinojau kažką naujo, buvo aktyvus, pažengęs vienas žingsnis į priekį;

2 - Aš bandžiau kažką daryti, tačiau žingsniai vis dar nebuvo rafinuoti, tarsi patekimas į vietą;

3 - Aš nesiėmė nieko už save, žingsnis į priekį, tai dar nebuvo

1 2 3



Patiko nepatiko



Įdėkite nuotraukas į voką.

V Svetainės pamoka