विषय पर कार्य कार्यक्रम (वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह): पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में थिएटर सर्कल का कार्यक्रम। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए थिएटर सर्कल "फेयरी टेल" का शैक्षिक कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट यह कार्य कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक अनुकरणीय कोर सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया है (1)

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 1 "सेमिट्सवेटिक"

स्वीकृत: सहमत: स्वीकृत:

शैक्षणिक के प्रमुख उप प्रमुख

__________ / जी.एस. इव्लिवा / __________ / एन.एन. अनन्येवा / परिषद

आदेश संख्या ______ दिनांक___ प्रोटोकॉल संख्या 1

थिएटर सर्कल का कार्य कार्यक्रम

"टेरेमोक"

बच्चों की उम्र: 5-6 साल की उम्र

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष.

शिक्षक:

कोर्चागिना ल्यूबोव एवगेनिवना

ताम्बोव 2013

व्याख्यात्मक नोट 3

कार्यक्रम का उद्देश्य 4

कार्यक्रम के उद्देश्य 4

कार्यक्रम की मुख्य दिशाएँ 5

बच्चों के साथ काम करने के तरीके 6

नाट्यकरण नियम 7

बच्चों की सूची 8

सर्कल 9 वर्किंग मोड

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण 9

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां 10

वर्ष 10 के अंत तक नियोजित परिणाम

रिपोर्टिंग फॉर्म 11

निदान 11

उपकरण 11

माता-पिता के साथ काम करना 11

शिक्षात्मक विषयगत योजना 12

कैलेंडर-थीमेटिक प्लानिंग 12

कैलेंडर फॉरवर्ड प्लानिंग 13

साहित्य 18

व्याख्यात्मक नोट

कार्य कार्यक्रम नाट्य गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर लेखक के कार्यक्रम "उचित बचपन" पर आधारित है।

नाट्य गतिविधि, परी-कथा जादू और पुनर्जन्म की अद्भुत दुनिया, बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास में एक महत्वपूर्ण कारक है, उसके भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के विकास पर सक्रिय प्रभाव पड़ता है।

पूर्वस्कूली बच्चों को रंगमंच से परिचित कराना नाटकों की तैयारी और प्रदर्शन पर आधारित है कला का काम करता हैपरियों की कहानियों सहित। इस शैली में बच्चों की रुचि को देखते हुए, बच्चों की धारणा की पहुंच, साथ ही आध्यात्मिक, नैतिक और के लिए एक परी कथा का प्रसिद्ध महत्व सौंदर्य शिक्षाबच्चे। उदाहरण के लिए, परियों की कहानी "टेरेमोक", "जानवरों की सर्दी" दोस्त बनना सिखाती है, और परी कथा "शलजम" युवा प्रीस्कूलरों में दोस्ताना, मेहनती होने की क्षमता विकसित करती है; परी कथा "माशा एंड द बीयर" चेतावनी देती है: आप अकेले जंगल में नहीं जा सकते - आप परेशानी में पड़ सकते हैं, और यदि ऐसा होता है, तो निराशा न करें, एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का प्रयास करें; परियों की कहानियां माता-पिता का पालन करना सिखाती हैं, बुजुर्ग "गीज़-हंस", "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का", "स्नो मेडेन", "टेरेशचका" हैं। और डर और कायरता के रूप में इस तरह के चरित्र लक्षण परियों की कहानी "भय बड़ी आँखें हैं", चालाक - परियों की कहानियों में "द फॉक्स एंड द क्रेन", "द फॉक्स एंड द ब्लैक ग्राउज़", "द लिटिल फॉक्स एंड द द लिटिल फॉक्स" में उपहास किया जाता है। ग्रे वुल्फ", आदि। लोक परियों की कहानियों में परिश्रम को हमेशा पुरस्कृत किया जाता है ("हैवरोशेका", "मोरोज़ इवानोविच", "द फ्रॉग प्रिंसेस"), ज्ञान की प्रशंसा की जाती है ("ए मैन एंड ए बियर", "हाउ ए मैन डिवाइडेड गीज़" , "एक लोमड़ी और एक बकरी"), प्रियजनों की देखभाल ("बीन अनाज") को प्रोत्साहित किया जाता है।

परियों की कहानियों की शैली अच्छे और बुरे के बारे में "खेती" विचारों के लिए सबसे उदार मिट्टी है, क्योंकि उनका अर्थ बुराई के खिलाफ सक्रिय संघर्ष, अच्छाई की जीत में विश्वास, श्रम की महिमा, कमजोरों की सुरक्षा और नाराज है। एक परी कथा में, एक बच्चा मिलता है सही चित्रनायक, जो उसे जीवन के प्रति एक निश्चित नैतिक दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करता है। मंच की छवियां सामान्यीकृत छवियां होती हैं, और इसलिए प्रत्येक विशिष्ट छवि हमेशा बच्चे को जीवन, लोगों और उसके आसपास के समाज के सामाजिक अनुभव के बारे में बहुत सारी जानकारी देती है।

यह नाटकीय गतिविधि के लिए धन्यवाद है कि व्यक्तिगत आध्यात्मिक और नैतिक अवधारणाओं का भावनात्मक और कामुक "भरना" किया जाता है और विद्यार्थियों को न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से उन्हें समझने में मदद करता है, उन्हें अपनी आत्मा के माध्यम से पारित करता है, और बनाता है सही नैतिक विकल्प।

रंगमंच, उत्सव और हर्षित प्रदर्शन द्वारा बच्चों को महान, अतुलनीय आनंद दिया जाता है। पूर्वस्कूली बहुत प्रभावशाली हैं, वे भावनात्मक प्रभाव के लिए विशेष रूप से उत्तरदायी हैं। बच्चों की आलंकारिक-ठोस सोच के कारण, कला के कार्यों का नाट्यीकरण उन्हें इन कार्यों की सामग्री को अधिक स्पष्ट और अधिक सही ढंग से समझने में मदद करता है। हालांकि, वे न केवल एक वास्तविक थिएटर में एक प्रदर्शन देखने में रुचि रखते हैं, बल्कि अपने स्वयं के प्रदर्शन में सक्रिय रूप से भाग लेने में भी रुचि रखते हैं: दृश्यावली तैयार करना, कठपुतली बनाना, परिदृश्य बनाना और चर्चा करना।

पहले से ही खिलौना थियेटर युवा दर्शकों को पूरी तरह से प्रभावित करता है: ये कलात्मक चित्र, और उज्ज्वल डिजाइन, और सटीक शब्द और संगीत हैं।

एक वास्तविक रंगमंच में और उनके शौकिया नाट्य प्रदर्शनों में जो देखा और अनुभव किया जाता है, वह बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाता है, एक ऐसा वातावरण बनाता है जिससे बच्चों को बातचीत शुरू करने, अपने साथियों और माता-पिता को प्रदर्शन के बारे में बताने की आवश्यकता होती है। यह सब निस्संदेह भाषण के विकास, संवाद करने की क्षमता और किसी के छापों को व्यक्त करने में योगदान देता है।

बच्चे के जीवन में नाटकीय खेलों का बहुत महत्व है। वे बच्चे के भाषण का पूरी तरह से विकास करते हैं। भाषण विकास की प्रक्रिया में न केवल सामग्री का विकास होता है, बल्कि भाषा का आलंकारिक, भावनात्मक पक्ष भी होता है। भाषण के अभिव्यंजक पक्ष के विकास के लिए, ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं, विचारों को न केवल सामान्य बातचीत में, बल्कि सार्वजनिक रूप से उपस्थिति से शर्मिंदा हुए बिना व्यक्त कर सके। बाहरी लोग। बचपन में इसे सिखाना महत्वपूर्ण है, क्योंकि अक्सर ऐसा होता है कि अभिव्यंजक भाषण के साथ समृद्ध आध्यात्मिक सामग्री वाले लोग बंद, शर्मीले, अपरिचित चेहरों की उपस्थिति में खो जाते हैं। अभिव्यंजक सार्वजनिक भाषण की आदत किसी व्यक्ति में उसे बचपन से ही दर्शकों के सामने बोलने में शामिल करके ही विकसित की जा सकती है। बालवाड़ी में रंगमंच इसमें बहुत मदद कर सकता है। नाट्य खेल हमेशा बच्चों को प्रसन्न करते हैं और उनके अपरिवर्तनीय प्रेम का आनंद लेते हैं। प्रदर्शनों और प्रदर्शनों में भाग लेते हुए, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों और सही ढंग से प्रस्तुत किए गए प्रश्नों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया की विविधता से परिचित हो जाते हैं, उन्हें सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए मजबूर करते हैं। भाषण में सुधार मानसिक विकास से निकटता से संबंधित है। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्तता पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके स्वयं के कथन, बच्चे की शब्दावली को सक्रिय रूप से सक्रिय किया जाता है, उसके भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी आंतरिक संरचना में सुधार होता है। निभाई गई भूमिका, बोली जाने वाली टिप्पणी ने बच्चे को स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, समझने की आवश्यकता के सामने रखा। वह संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार करता है।

यह तर्क दिया जा सकता है कि नाटकीय गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास का एक स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है। यह एक ठोस दृश्यमान परिणाम है। लेकिन यह भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि नाट्य कक्षाओं का विकास हो भावनात्मक क्षेत्रबच्चे, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति दें, खेली गई घटनाओं के साथ सहानुभूति रखें।

कार्यों के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल अपने मन से, बल्कि अपने दिल से भी दुनिया को सीखता है, अच्छे और बुरे के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। पसंदीदा पात्र रोल मॉडल और पहचान बन जाते हैं। इस कर बच्चों का प्रदर्शनबच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

कार्यक्रम का लक्ष्य:

नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चों को आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों, व्यक्तिगत विकास से परिचित कराना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. बच्चों की मानवीय भावनाओं की शिक्षा:

• ईमानदारी, न्याय, दया, क्रूरता, चालाक, कायरता के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा के बारे में विचारों का गठन;
• कठपुतली के पात्रों के कार्यों का सही मूल्यांकन करने की क्षमता के बच्चों में गठन और नाटकीय प्रदर्शन, साथ ही अपने और अन्य लोगों के कार्यों का सही मूल्यांकन करें;
• आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान की भावना का विकास और वयस्कों और बच्चों के प्रति उत्तरदायी होने की इच्छा, उनकी मनःस्थिति पर ध्यान देने की क्षमता, अपने साथियों की सफलता पर खुशी मनाना, मुश्किल में बचाव के लिए आने का प्रयास करना बार।

2. सामूहिकता की शिक्षा:

• टीम के नैतिक मूल्यों के अनुसार कार्य करने की क्षमता के बच्चों में गठन;
• प्रदर्शन की तैयारी और संचालन के दौरान कक्षा में संचार और व्यवहार की संस्कृति को मजबूत करना;
• अपने काम और साथियों के काम के परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना;
• कक्षा में और स्वतंत्र गतिविधियों में अर्जित कौशल और क्षमताओं का उपयोग करके छुट्टियों और मनोरंजन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए बच्चों की इच्छा का समर्थन करना।

3. रचनात्मक क्षमताओं का विकास और परिचय नाट्य कला:

• बच्चों को विभिन्न प्रकार के रंगमंच से लगातार परिचित कराना;
• नाट्य खेल में रुचि विकसित करें, विभिन्न भूमिकाओं में खुद को आजमाने की इच्छा।
• बच्चों में भाषण विकसित करें और नाट्य गतिविधियों के माध्यम से इसके उल्लंघन को ठीक करें;
• विशेषताओं, वेशभूषा विवरण, मुखौटों का उपयोग करके भूमिका में व्यवहार की एक पंक्ति बनाने की क्षमता बनाने के लिए;
• रचनात्मक क्षमता प्रकट करने के लिए कलात्मक गुणों को विकसित करने के लिए;
• मंच पर स्वतंत्र महसूस करने की क्षमता बनाने के लिए।

नाट्य गतिविधियों के सिद्धांत:

अनुकूलता का सिद्धांतबच्चे के विकासशील व्यक्तित्व के लिए एक मानवीय दृष्टिकोण प्रदान करना।

विकास सिद्धांतजिसमें बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास और आगे के विकास के लिए व्यक्तित्व की तैयारी सुनिश्चित करना शामिल है।

मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत. इसमें बच्चे की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, भावनात्मक आराम प्रदान करना, आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना शामिल है।

शिक्षा की सामग्री की अखंडता का सिद्धांत. विषय के बारे में एक प्रीस्कूलर का विचार और सामाजिक दुनियाएकीकृत और एकजुट होना चाहिए।

दुनिया के लिए शब्दार्थ दृष्टिकोण का सिद्धांत. बच्चे को पता चलता है कि उसके आसपास की दुनिया वह दुनिया है जिसका वह हिस्सा है और जिसे वह किसी न किसी रूप में अनुभव करता है और अपने लिए समझता है।

व्यवस्थित का सिद्धांत. विकास और शिक्षा की सामान्य रेखाओं के अस्तित्व को मानता है।

ज्ञान के सांकेतिक कार्य का सिद्धांत. ज्ञान के निरूपण का रूप बच्चों को समझ में आने वाला और उनके द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए।

संस्कृति में महारत हासिल करने का सिद्धांत. बच्चे को दुनिया को नेविगेट करने और इस तरह के अभिविन्यास के परिणामों के अनुसार और अन्य लोगों की रुचियों और अपेक्षाओं के अनुसार कार्य करने की क्षमता प्रदान करता है।

गतिविधि सीखने का सिद्धांत. मुख्य बात यह नहीं है कि बच्चों को तैयार ज्ञान हस्तांतरित करना है, बल्कि ऐसी बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना है, जिसके दौरान वे स्वयं "खोज" करते हैं, उपलब्ध समस्याग्रस्त कार्यों को हल करके कुछ नया सीखते हैं।

पिछले (सहज) विकास पर भरोसा करने का सिद्धांत. यह बच्चे के पिछले सहज, स्वतंत्र, "रोजमर्रा" के विकास पर निर्भरता मानता है।

रचनात्मक सिद्धांत. पहले जो कहा गया था, उसके अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों में स्वतंत्र गतिविधि की स्थिति में पहले से गठित कौशल को स्थानांतरित करने की क्षमता "बढ़ना" आवश्यक है,

कार्यक्रम की मुख्य दिशाएँ:

1. नाट्य और गेमिंग गतिविधियाँ।बच्चों के खेल व्यवहार के विकास के उद्देश्य से, विभिन्न जीवन स्थितियों में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता का गठन।

इसमें शामिल हैं: खेल और अभ्यास जो पुनर्जन्म की क्षमता विकसित करते हैं; कल्पना कल्पना के विकास के लिए नाटकीय खेल; कविताओं, कहानियों, परियों की कहानियों का नाटकीयकरण।

2. संगीतमय और रचनात्मक।इसमें प्रीस्कूलरों की प्राकृतिक मनोप्रेरणा क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए जटिल लयबद्ध, संगीतमय, प्लास्टिक के खेल और अभ्यास शामिल हैं, बाहरी दुनिया के साथ उनके शरीर के सामंजस्य की भावना का अधिग्रहण, शरीर के आंदोलनों की स्वतंत्रता और अभिव्यक्ति का विकास।

इसमें शामिल हैं: मोटर क्षमताओं, निपुणता और गतिशीलता के विकास के लिए व्यायाम; ताल की भावना और आंदोलनों के समन्वय, प्लास्टिक की अभिव्यक्ति और संगीत के विकास के लिए खेल; संगीत और प्लास्टिक सुधार।

3. कलात्मक और भाषण गतिविधि. यह खेल और अभ्यास को जोड़ती है जिसका उद्देश्य भाषण श्वास में सुधार करना, सही मुखरता का निर्माण, सहज अभिव्यक्ति और भाषण का तर्क और रूसी भाषा का संरक्षण है।

4. नाट्य संस्कृति के मूल तत्व।इसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों द्वारा नाट्य कला के प्राथमिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए शर्तें प्रदान करना है:

• रंगमंच, नाट्य कला क्या है;
• थिएटर में क्या प्रदर्शन होते हैं;
• अभिनेता कौन हैं;
• मंच पर क्या परिवर्तन होते हैं;
• थिएटर में कैसे व्यवहार करें.

5. प्रदर्शन पर काम करें. यह परिदृश्यों पर आधारित है और इसमें "नाटक का परिचय" (संयुक्त पठन) और "एट्यूड्स से नाटक तक" (नाटक का चयन या मंचन और बच्चों के साथ चर्चा करना) विषयों को शामिल किया गया है। पाठ; संगीत और प्लास्टिक की खोज व्यक्तिगत प्रकरणों को हल करना, नृत्यों का मंचन करना; रेखाचित्रों और दृश्यों का निर्माण करना; व्यक्तिगत चित्रों और पूरे नाटक का पूर्वाभ्यास करना; प्रदर्शन का प्रीमियर; बच्चों के साथ इसकी चर्चा करना)। प्रदर्शन पर काम में माता-पिता व्यापक रूप से शामिल हैं (पाठ सीखने में सहायता, दृश्यावली, वेशभूषा तैयार करना)।

बच्चों के साथ काम के रूप:

एक खेल

आशुरचना

मंचीय नाटक और नाट्यकरण

व्याख्या

बच्चों की कहानी

शिक्षक पढ़ना

बात चिट

फिल्में देखना

मौखिक लोक कला के कार्यों को सीखना

बहस

टिप्पणियों

वर्ड, बोर्ड और आउटडोर गेम्स।

पैंटोमिमिक एट्यूड्स और व्यायाम।

• नायक का मौखिक चित्र बनाना;
• अपने घर के बारे में कल्पना करना, माता-पिता, दोस्तों के साथ संबंध, अपने पसंदीदा व्यंजनों, गतिविधियों, खेलों का आविष्कार करना;
• मंच की अभिव्यक्ति पर काम: उपयुक्त कार्यों, आंदोलनों, चरित्र के इशारों, मंच पर जगह, चेहरे के भाव, स्वर का निर्धारण;
• नाट्य वेशभूषा तैयार करना;

नाटकीयता नियम:

व्यक्तित्व का नियम. नाट्यकरण केवल एक परी कथा का पुन: वर्णन नहीं है, इसमें पूर्व-सीखा पाठ के साथ कड़ाई से परिभाषित भूमिकाएँ नहीं हैं।

बच्चे अपने नायक की चिंता करते हैं, उसकी ओर से कार्य करते हैं, अपने व्यक्तित्व को चरित्र में लाते हैं। इसलिए एक बच्चे द्वारा निभाया गया नायक दूसरे बच्चे द्वारा निभाए गए नायक से बिल्कुल अलग होगा। और वही बच्चा, दूसरी बार खेल रहा है, पूरी तरह से अलग हो सकता है।

भावनाओं, चरित्र लक्षणों, चर्चाओं और मेरे सवालों के जवाबों को चित्रित करने के लिए साइको-जिम्नास्टिक अभ्यास करना नाटकीयता के लिए एक आवश्यक तैयारी है, दूसरे के लिए "जीने" के लिए, लेकिन अपने तरीके से।

भागीदारी नियम. सभी बच्चे नाटक में भाग लेते हैं।

यदि लोगों, जानवरों को चित्रित करने के लिए पर्याप्त भूमिकाएँ नहीं हैं, तो पेड़, झाड़ियाँ, हवा, एक झोपड़ी, आदि प्रदर्शन में सक्रिय भागीदार बन सकते हैं, जो एक परी कथा के नायकों की मदद कर सकते हैं, हस्तक्षेप कर सकते हैं, या व्यक्त कर सकते हैं और मुख्य पात्रों के मूड को बढ़ाएं

सहायक प्रश्न नियम. एक विशेष भूमिका निभाने की सुविधा के लिए, परी कथा से परिचित होने के बाद और इसे खेलने से पहले, हम बच्चों के साथ चर्चा करते हैं, प्रत्येक भूमिका "उच्चारण" करते हैं। बच्चों से प्रश्न इसमें मदद करते हैं: आप क्या करना चाहते हैं? ऐसा करने से आपको क्या रोक रहा है? ऐसा करने में क्या मदद करेगा? आपका चरित्र कैसा लगता है? वो क्या है? वह किस बारे में सपना देख रहा है? वह क्या कहना चाहता है?

प्रतिक्रिया नियम. परी कथा खेलने के बाद, इसकी चर्चा होती है: प्रदर्शन के दौरान आपने किन भावनाओं का अनुभव किया? आपको किसका व्यवहार, किसकी हरकतें अच्छी लगीं? क्यों? खेल में आपकी सबसे ज्यादा मदद किसने की? अब आप किसे खेलना चाहते हैं? क्यों?

बच्चों की सूची

1. अनंसिख रोमन

2. बोझिन दीमा

3. वाल्टर किरिल

4. दिमित्रिक मैक्सिम

5. वीका दिमित्रित्सेवा

6. ज़वेर्शिंस्की ईगोर

7. ज़वेर्शिंस्की स्टेपैन

8. ज़ालुकेव निकिता

9. पेंसिल नीका

10. कारपोवा वेरा

11. कोलमाकोवा किसुशा

12. लोमोव एलेक्सी

13. मिखालेव तोल्या

14. परशिन वाइटा

15. पेसकोवा साशा

16. पॉडसेडोवा आन्या

17. आन्या पोलुबकोवा

18. पॉलाकोव दानिल

19. पोर्टनेव शिमोन

20. प्रोस्कुरयाकोव मिरोस्लाव

21. रास्पोपोवा जूलिया

22. सिदोरोव साशा

23. तिखोनोव यारोस्लाव

24. ट्रिफोनोव टिमोफी

25. फर कोट कात्या

सर्कल के काम के घंटे:

अधिकतम शैक्षिक भार: 25 मिनट।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:

बुनियादी शैक्षिक क्षेत्र समाजीकरण है।

"रीडिंग फिक्शन"जहां बच्चे साहित्यिक कार्यों से परिचित होते हैं जिनका उपयोग प्रदर्शनों, खेलों, कक्षाओं, छुट्टियों और स्वतंत्र नाट्य गतिविधियों में किया जाएगा।

"कलात्मक सृजनात्मकता"जहां बच्चे सामग्री, नाटक के कथानक के समान चित्रण से परिचित होते हैं। वे नाटक के कथानक या उसके पात्रों के अनुसार विभिन्न सामग्रियों से चित्र बनाते हैं।

"ज्ञान" जहां बच्चे तात्कालिक पर्यावरण, संस्कृति, जीवन और परंपराओं की वस्तुओं से परिचित होते हैं, जो नाट्य खेलों और प्रदर्शनों में शामिल सामग्री के रूप में काम करेंगे।

"संगीत", जहां बच्चे अगले प्रदर्शन के लिए संगीत से परिचित होते हैं, संगीत की प्रकृति पर ध्यान दें, जो नायक के पूर्ण चरित्र और उसकी छवि देता है, विभिन्न नृत्यों में महारत हासिल करता है, गाने और स्वर सीखता है।

"संचार" जहां बच्चे टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, नर्सरी राइम्स का इस्तेमाल करते हैं। स्पष्ट उच्चारण विकसित होता है।

"भौतिक संस्कृति"मोबाइल स्टोरी गेम्स का उपयोग।

"समाजीकरण" डिडक्टिक गेम्स का उपयोग।

"काम" प्रदर्शनों में भाग लेना, उनके लिए तैयारी करना पहले से ही एक बहुत बड़ा काम है। बच्चे ऑर्डर करने के आदी हैं: वे कक्षा के बाद कमरे को साफ करते हैं, थिएटर सर्कल में और कलात्मक रचनात्मकता के बाद सब कुछ अपनी जगह पर रखते हैं।

"स्वास्थ्य" स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करता है।

"सुरक्षा" थिएटर सर्कल में आचरण के नियमों से परिचित होना; परिसर में सुरक्षित आवाजाही के नियमों से परिचित होना; छोटी वस्तुओं को संभालने के नियमों से परिचित होना; बाहरी खेलों में सुरक्षित व्यवहार के कौशल का निर्माण।

स्वास्थ्य को बचाने वाली प्रौद्योगिकियां

साँस लेने के व्यायाम

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

शब्दों के साथ उंगली का खेल

आँखों के लिए जिम्नास्टिक

Fizkultminutka, गतिशील ठहराव।

वर्ष के अंत तक नियोजित परिणाम:

वरिष्ठ समूह:

• बच्चे भाषण सुधार का मुख्य साधन कहते हैं (जीभ और उंगलियों के लिए जिम्नास्टिक);
• पांच से आठ मुखर अभ्यास दिखाएं; एक या दो अंगुलियों का व्यायाम; नायक के चेहरे के भावों की भावनात्मक स्थिति;
• अलग-अलग स्वरों के साथ एक ही वाक्यांश का उच्चारण करें, अलग-अलग टेम्पो पर जीभ जुड़वाएं, अलग-अलग आवाज की ताकत के साथ;
• स्पष्ट रूप से काव्य पाठ पढ़ें;
• विशेषता आंदोलनों के साथ नायक की छवि व्यक्त करें;
• एक टीम में मंच पर कार्य करें;
• दर्शकों के सामने खुद को आत्मविश्वास से रखें।

पूर्वस्कूली समूह:

• आंतरिक प्रेरणा के आधार पर भाषण की कमियों को ठीक करने के लिए कक्षाओं की आवश्यकता की व्याख्या करें;
• भाषण सुधार के मुख्य साधनों को बुलाओ (जीभ के लिए विशेष अभ्यास, उंगलियों के लिए जिम्नास्टिक, जीभ जुड़वाँ, कविता पढ़ना, होमवर्क करना);
• आर्टिकुलेटरी जिम्नास्टिक के परिसर की अच्छी कमान है;
• मिमिक और पैंटोमाइम के माध्यम से नायक की भावनात्मक स्थिति को तीन या चार अंगुलियों का जिम्नास्टिक दिखाएं;
• किसी दिए गए विषय पर अलग-अलग और सामूहिक रूप से स्केच लिखें;
• स्पष्ट रूप से काव्य पाठ को दिल से पढ़ें, तार्किक तनाव डालें;
• अलग-अलग दरों पर स्पष्ट रूप से पांच या छह टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण करें;
• अलग-अलग इंटोनेशन, अलग-अलग आवाज शक्ति के साथ एक ही वाक्यांश का उच्चारण करें;
• छह से आठ भावनात्मक भाव दिखाएं;
• एक साथ या क्रमिक रूप से कार्रवाई में संलग्न होकर, संगीत कार्यक्रम में कार्य करना;
• एक निश्चित लय में आगे बढ़ें और इसे श्रृंखला के साथ पास करें;
• एक अलग प्रकृति के संगीत के लिए प्लास्टिक आशुरचनाएँ बनाएँ;
• आत्मविश्वास से मंच पर रहने में सक्षम, सरलतम क्रियाओं को स्वतंत्र रूप से करते हुए।

रिपोर्टिंग प्रपत्र:

वर्ष के अंत में प्रदर्शन। निगरानी।

ज्ञान के स्तर का निदान:

उपकरण:

1. थिएटर स्क्रीन

2. विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटर:

उँगलिया

प्लेन वॉकिंग थिएटर

कोन

छाया

द्वि-बा-बो (दस्ताना)

फ़लानेलोग्राफर

चुंबकीय

भंडार

नकाब

एक प्रकार का दस्ताना

खिलौना (रबर, लकड़ी, मुलायम गुड़िया)

3. लैपटॉप, स्पीकर।

4. सूट

माता-पिता के साथ काम करना

1. सितंबर:

माता-पिता के लिए परामर्श "रंगमंच हमारा मित्र और सहायक है"। पूछताछ, ज्ञापन, फ़ोल्डर-आंदोलन।

1. मार्च:

माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चे के जीवन में भावनाओं की भूमिका।" प्रश्नावली, नोट्स।

1. दिसंबर, फरवरी:

बच्चों को प्रतियोगिताओं में भाग लेने में मदद करें।

1. अप्रैल मई:

प्रदर्शन के लिए दृश्यों और परिधानों के निर्माण में माता-पिता की सहायता करें।

कठपुतली थियेटर की यात्रा के आयोजन में सहायता।

शिक्षात्मक विषयगत योजना 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए।

कुल: 36 घंटे

कैलेंडर - विषयगत योजना

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए

समूह : नंबर 4

शिक्षक: कोरचागिना एल.ई.

घंटों की संख्या:

कुल: 36 घंटे;

प्रति सप्ताह: 1 घंटा।

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए कैलेंडर-आगे की योजना

ग्रंथ सूची:

1. जीवी लाप्टेवा "भावनाओं और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए खेल।" 5-9 वर्ष के बच्चों के लिए थिएटर कक्षाएं। एस.-पी.: 2011
2. मैं एक। ल्यकोव "छाया थिएटर कल और आज" एस.पी.: 2012।
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4. ई.ए. एल्यबयेवा "किंडरगार्टन में विषयगत दिन और सप्ताह" एम।: 2012।
5. O.G.Yarygina "परी कथाओं की कार्यशाला" एम .: 2010।
6. एएन चुसोवस्काया "नाट्य प्रदर्शन और मनोरंजन के परिदृश्य" एम।: 2011।
7. L.E. Kylasova "माता-पिता की बैठक" वोल्गोग्राड: 2010
8. आईजी सुखिन "800 पहेली, 100 पहेली पहेली"। एम.1997
9. ईवी लाप्टेवा "भाषण के विकास के लिए 1000 रूसी जीभ जुड़वाँ" एम।: 2012।
10. एजी सोवुशकिना "ठीक मोटर कौशल (फिंगर जिम्नास्टिक) का विकास।
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परिचय

2.2 पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास के स्तर में परिवर्तन का विश्लेषण - थिएटर सर्कल "टेरेमोक" में भाग लेने वाले

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिचय

आज, अध्यापन के अत्यावश्यक कार्यों में से एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास की प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि करना है। बच्चों के व्यापक विकास के लिए अच्छा भाषण मुख्य शर्त है। बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और अधिक सही होता है, उसके लिए अपने विचारों को व्यक्त करना उतना ही आसान होता है, आसपास की वास्तविकता को पहचानने में उसकी संभावनाएं जितनी व्यापक होती हैं, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध उतने ही सार्थक और पूर्ण होते हैं, उतनी ही सक्रियता से उसका मानसिक विकास होता है। बाहर। इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर गठन, इसकी शुद्धता और शुद्धता, विभिन्न उल्लंघनों को रोकने और सही करने के लिए ध्यान रखना बहुत महत्वपूर्ण है, जिन्हें भाषा के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से कोई विचलन माना जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा कहती है: "मूल भाषा में महारत हासिल करना, भाषण विकास पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है और इसे आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों को पालने और शिक्षित करने का सामान्य आधार माना जाता है"।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के चरणों में, सबसे महत्वपूर्ण कार्य हल किए जाते हैं भाषण विकास: शब्दकोश का संवर्धन, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, व्याकरणिक संरचना का निर्माण, सुसंगत भाषण का विकास।

बच्चों के भाषण के विकास की समस्या सबसे जरूरी है, भाषण के बाद से, संचार का साधन और सोच का साधन होने के नाते, संचार की प्रक्रिया में उत्पन्न और विकसित होता है।

अध्ययन की प्रासंगिकता किंडरगार्टन में थिएटर सर्कल में कक्षा में पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण विकास की समस्या के अपर्याप्त विकास में निहित है।

अध्ययन का उद्देश्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण का विकास है।

शोध का विषय किंडरगार्टन में थिएटर समूह की कक्षा में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण का विकास है।

अध्ययन का उद्देश्य पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास पर थिएटर सर्कल में कक्षाओं के प्रभाव की पहचान करना है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कई कार्यों को हल करना आवश्यक है:

)भाषण की अवधारणा, रूपों, कार्यों और गुणों को प्रकट करें;

2)एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण बनाएं और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास की विशेषताओं की पहचान करें;

)कार्यों की पहचान करें और स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में पूर्वस्कूली संस्था में थिएटर सर्कल कक्षाओं की सामग्री का वर्णन करें;

)पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास में प्रायोगिक रूप से परिवर्तन की पहचान करें - थिएटर सर्कल "टेरेमोक" के प्रतिभागी।

हमारे शोध का पद्धतिगत आधार एल.एस. का कार्य है। वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनस्टीन, डी.बी. एल्कोनिन, जिसमें वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास के सामान्य सैद्धांतिक मुद्दों का पता चलता है। भाषण की ध्वनि और व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास की समस्या का अध्ययन और O.E के कार्यों में वर्णित किया गया है। स्मिर्नोवा, ओ.एस. उषाकोवा। भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर काम के कार्य और सामग्री ए.एम. बोरोडिच, ओ.आई. सोलोविएवा। नाट्य गतिविधि के माध्यम से भाषण विकास के कुछ पहलुओं का अध्ययन एम.डी. मखानेवा और ई.वी. मिगुनोवा।

निर्धारित कार्यों को हल करने के दौरान, शोध, प्रयोग के विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अध्ययन और विश्लेषण के रूप में ऐसी विधियों का उपयोग किया गया था।

शोध परिकल्पना: हम मानते हैं कि थिएटर सर्कल की कक्षा में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण का विकास सबसे प्रभावी ढंग से किया जाएगा यदि:

नाटकीयता खेल;

भाषण खेल;

मुखरता और साँस लेने के व्यायाम;

माता-पिता से परामर्श करना और उन्हें रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में शामिल करना।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए थिएटर समूहों के अभ्यास में इसके परिणामों का उपयोग करने की संभावना में निहित है।

अनुसंधान का आधार नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 9 "बेल" (बाद में - एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 9 "बेल"), स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह, थिएटर क्लब"टेरेमोक"।

दिसंबर 2012 में नोवोसिबिर्स्क में छठे अंतर्राष्ट्रीय छात्र पत्राचार वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "21 वीं सदी के वैज्ञानिक समुदाय" में अध्ययन के परिणामों का परीक्षण किया गया था, जहां लेख "किंडरगार्टन में थिएटर समूह कक्षाओं में वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास" " प्रकाशित किया गया था। सम्मेलन में भाग लेने के परिणामस्वरूप, एक प्रमाण पत्र प्राप्त हुआ (परिशिष्ट 1)। और इंट्रा-यूनिवर्सिटी वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "कटनोव रीडिंग" (परिशिष्ट 2) में भी।

कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची और एक परिशिष्ट शामिल हैं।

अध्याय I. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

1.1 भाषण की अवधारणा, रूप, कार्य और गुण

व्यक्तित्व के गठन को निर्धारित करने वाले कारकों की प्रणाली में भाषण के विकास की एक विशेष भूमिका होती है। पहले से ही ऑन्टोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में, भाषण संचार, सोच, योजना गतिविधियों और व्यवहार के स्वैच्छिक नियंत्रण (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनशेटिन, आदि) का मुख्य साधन बन जाता है।

भाषण ज्ञान प्राप्त करने, सभी मानसिक कार्यों को विकसित करने, आत्म-अभिव्यक्ति और दूसरों के ज्ञान का एक साधन है, जो शिक्षक और छात्र के बीच संचार का मुख्य साधन है।

"भाषण मानव संचार गतिविधि के प्रकारों में से एक है, भाषा का उपयोग भाषा समुदाय के अन्य सदस्यों के साथ संवाद करने के लिए होता है। भाषण को बोलने की प्रक्रिया (भाषण गतिविधि) और इसके परिणाम (भाषण स्मृति द्वारा तय किए गए कार्यों) के रूप में समझा जाता है या लिखना)" ।

भाषण कुछ नियमों के आधार पर बनाई गई भाषा संरचनाओं के माध्यम से लोगों के बीच संचार का एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप है। उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक एस.एल. रुबिनस्टीन का कहना है कि "भाषण संचार की गतिविधि है - अभिव्यक्ति, प्रभाव, संचार - भाषा के माध्यम से, भाषण क्रिया में भाषा है। भाषण, दोनों एक भाषा के साथ और इससे अलग, एक निश्चित गतिविधि की एकता है - संचार - और एक निश्चित सामग्री, जो निर्दिष्ट करती है और, नामित करती है, प्रतिबिंबित करती है। अधिक सटीक रूप से, भाषण दूसरे के लिए चेतना (विचारों, भावनाओं, अनुभवों) के अस्तित्व का एक रूप है, जो उसके साथ संचार के साधन के रूप में कार्य करता है, और वास्तविकता के सामान्यीकृत प्रतिबिंब का एक रूप है। , या सोच के अस्तित्व का एक रूप "।

भाषण पूर्वस्कूली थिएटर समूह

इसके कार्यों की भीड़ के अनुसार, भाषण एक बहुरूपी गतिविधि है, अर्थात। इसके विभिन्न कार्यात्मक उद्देश्यों में विभिन्न रूपों और प्रकारों में प्रस्तुत किया गया है। मनोविज्ञान में, भाषण के दो रूप मुख्य रूप से प्रतिष्ठित हैं: बाहरी और आंतरिक।

बाहरी भाषण ध्वनि संकेतों, लिखित संकेतों और प्रतीकों की एक प्रणाली है जिसका उपयोग किसी व्यक्ति द्वारा सूचना प्रसारित करने के लिए किया जाता है, विचार के भौतिककरण की प्रक्रिया।

बाहरी भाषण संचार का कार्य करता है, इसलिए इसकी मुख्य विशेषता अन्य लोगों की धारणा तक पहुंच है। इस उद्देश्य के लिए ध्वनियों या लिखित संकेतों का उपयोग किया जाता है या नहीं, इस पर निर्भर करते हुए मौखिक और लिखित भाषण प्रतिष्ठित हैं। मौखिक और लिखित भाषणउनकी अपनी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं। मौखिक भाषण में, एक व्यक्ति श्रोताओं को समझता है, उनकी प्रतिक्रिया उनके शब्दों पर होती है। लिखित भाषण अनुपस्थित पाठक को संबोधित किया जाता है, जो लेखक को नहीं देखता या सुनता है, जो लिखा है उसे थोड़ी देर बाद ही पढ़ेगा।

मौखिक भाषण लोगों के बीच एक ओर उच्चारित शब्दों का संचार है, और दूसरी ओर लोगों द्वारा उन्हें सुनना। यह तैयार या तैयार नहीं किया जा सकता है। एक तैयार भाषण विचारशीलता, एक स्पष्ट संरचनात्मक संगठन द्वारा प्रतिष्ठित है, लेकिन एक ही समय में, वक्ता, एक नियम के रूप में, अपने भाषण को शिथिल करने का प्रयास करता है, "याद" नहीं, प्रत्यक्ष संचार की याद दिलाता है। अप्रस्तुत भाषण सहजता की विशेषता है। एक अप्रस्तुत मौखिक बयान धीरे-धीरे बनता है, भागों में, जैसा कि एक को पता चलता है कि क्या कहा गया है, आगे क्या कहा जाना चाहिए, क्या दोहराया जाना चाहिए, स्पष्ट किया जाना चाहिए। इसलिए, बिना तैयारी के मौखिक भाषण में कई विराम होते हैं।

भाषण का मौखिक रूप सभी को सौंपा गया है कार्यात्मक शैलियोंहालाँकि, रूसी भाषा में, बोलचाल और रोजमर्रा की बोली शैली में इसका एक फायदा है। मौखिक भाषण की निम्नलिखित कार्यात्मक किस्में प्रतिष्ठित हैं: वैज्ञानिक, पत्रकारिता, कलात्मक, आधिकारिक व्यवसाय और बोलचाल। यह कहा जाना चाहिए कि बोलचाल की भाषा का सभी प्रकार के मौखिक भाषण पर प्रभाव पड़ता है। यह श्रोताओं पर प्रभाव बढ़ाने के लिए लेखक के "मैं", भाषण में व्यक्तिगत सिद्धांत की अभिव्यक्ति में व्यक्त किया गया है। इसलिए, मौखिक भाषण में, भावनात्मक और अभिव्यंजक रूप से रंगीन शब्दावली, आलंकारिक तुलनात्मक निर्माण, वाक्यांशगत इकाइयाँ, कहावतें, कहावतें, यहाँ तक कि बोलचाल के तत्वों का भी उपयोग किया जाता है।

संचार की विभिन्न स्थितियों के आधार पर, मौखिक भाषण या तो संवाद या एकालाप भाषण का रूप ले लेता है।

संवाद एक प्रकार का भाषण है जिसमें दो या दो से अधिक विषयों की सांकेतिक जानकारी (विराम, मौन, इशारों सहित) का आदान-प्रदान होता है। संवाद भाषण एक वार्तालाप है जिसमें कम से कम दो वार्ताकार भाग लेते हैं, इसकी विशिष्ट विशेषता वक्ताओं का भावनात्मक संपर्क है, चेहरे के भाव, हावभाव, आवाज के स्वर और स्वर द्वारा एक दूसरे पर उनका प्रभाव। एक प्रकार का संवाद संचार एक वार्तालाप है, जिसमें संवाद में विषयगत फोकस होता है।

एक एकालाप एक प्रकार का भाषण है जिसमें एक विषय होता है और एक जटिल वाक्यात्मक संपूर्ण होता है, जो संरचनात्मक रूप से वार्ताकार के भाषण से पूरी तरह से असंबंधित होता है। एकालाप भाषण की विशेषता है: संगति और साक्ष्य, जो विचार की सुसंगतता सुनिश्चित करते हैं; व्याकरणिक रूप से सही स्वरूपण; मुखर साधनों की अभिव्यक्ति।

सामग्री और भाषा डिजाइन के संदर्भ में एकालाप भाषण संवाद की तुलना में अधिक जटिल है और हमेशा वक्ता के भाषण विकास का एक उच्च स्तर का तात्पर्य है।

मौखिक भाषण भी एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं (बोलचाल की भाषा के रूप में, स्थितियों में भाषण-वार्तालाप सीधा संपर्कवार्ताकार के साथ) और लिखित भाषण।

लिखित भाषण एक ग्राफिक रूप से डिज़ाइन किया गया भाषण है जो पत्र छवियों के आधार पर आयोजित किया जाता है। यह पाठकों की एक विस्तृत श्रृंखला को संबोधित है, परिस्थिति से रहित है और ध्वनि-पत्र विश्लेषण में गहराई से कौशल शामिल है, तार्किक और व्याकरणिक रूप से किसी के विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता, जो लिखा गया है उसका विश्लेषण करें और अभिव्यक्ति के रूप में सुधार करें।

लिखित भाषण, समाज के इतिहास में और व्यक्ति के जीवन में, मौखिक भाषण की तुलना में बाद में उत्पन्न होता है और इसके आधार पर बनता है। लेखन का महत्व अत्यंत महान है। इसमें यह है कि मानव समाज का संपूर्ण ऐतिहासिक अनुभव तय है। लेखन के लिए धन्यवाद, संस्कृति, विज्ञान और कला की उपलब्धियां पीढ़ी-दर-पीढ़ी आगे बढ़ती हैं।

लिखित भाषण एक प्रकार का एकालाप भाषण है। यह मौखिक एकालाप भाषण से अधिक विकसित है। यह इस तथ्य के कारण है कि लिखित भाषण का तात्पर्य वार्ताकार से प्रतिक्रिया की कमी है। इसके अलावा, लिखित भाषा में नहीं है अतिरिक्त धनशब्दों, उनके क्रम और वाक्य को व्यवस्थित करने वाले विराम चिह्नों को छोड़कर, विचारक पर प्रभाव।

लिखित भाषण दृष्टि के अंगों द्वारा धारणा पर केंद्रित है, इसलिए इसका एक स्पष्ट संरचनात्मक और औपचारिक संगठन है: इसमें एक पृष्ठांकन प्रणाली, अनुभागों में विभाजन, पैराग्राफ, लिंक की एक प्रणाली, फ़ॉन्ट चयन आदि हैं। आप एक से अधिक बार एक जटिल पाठ पर लौट सकते हैं, इसके बारे में सोचें, जो लिखा गया था उसे समझें, अपनी आँखों से पाठ के एक या दूसरे मार्ग को देखने में सक्षम होने के नाते। लिखित भाषण इस मायने में अलग है कि भाषण गतिविधि का बहुत ही रूप संचार की स्थितियों और उद्देश्य को दर्शाता है, उदाहरण के लिए, कला का काम या वैज्ञानिक प्रयोग का विवरण, अवकाश विवरण या समाचार पत्र में सूचना संदेश।

लिखित और मौखिक भाषण आमतौर पर अलग-अलग कार्य करते हैं। अधिकांश भाग के लिए मौखिक भाषण बातचीत की स्थिति में बोलचाल की भाषा के रूप में कार्य करता है, लिखित भाषण - व्यवसाय, वैज्ञानिक, अधिक अवैयक्तिक भाषण के रूप में, सीधे उपस्थित वार्ताकार के लिए अभिप्रेत नहीं है। इस मामले में, लिखित भाषण मुख्य रूप से अधिक अमूर्त सामग्री को व्यक्त करने के उद्देश्य से होता है, जबकि मौखिक, बोलचाल की भाषा ज्यादातर प्रत्यक्ष अनुभव से पैदा होती है। इसलिए लिखित और मौखिक भाषण के निर्माण में और उनमें से प्रत्येक का उपयोग करने वाले साधनों में कई अंतर हैं।

मौखिक और लिखित भाषण दोनों के विभिन्न प्रकार हैं। मौखिक भाषण एक ओर, बोलचाल भाषण, भाषण-वार्तालाप, दूसरी ओर भाषण, वक्तृत्व, रिपोर्ट, व्याख्यान हो सकता है। लिखित भाषण की विभिन्न किस्में भी हैं: एक वैज्ञानिक ग्रंथ के भाषण से पत्र चरित्र और शैली में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होगा; पत्रकीय शैली - एक विशेष शैली; यह मौखिक भाषण की शैली और सामान्य चरित्र के बहुत करीब है। दूसरी ओर भाषण सार्वजनिक रूप से बोलना, व्याख्यान, रिपोर्ट कुछ मामलों में, कुछ मामलों में लिखित भाषण के बहुत करीब हैं।

एक दूसरे से महत्वपूर्ण रूप से भिन्न, और, इसके अलावा, उनके सोच, बाहरी, मौखिक भाषण और आंतरिक भाषण के संबंध में भी, जिसका उपयोग हम मुख्य रूप से तब करते हैं, जब हम अपने बारे में सोचते हैं, हम अपने विचारों को मौखिक योगों में ढालते हैं।

आंतरिक भाषण बाहरी भाषण से न केवल उस बाहरी संकेत में भिन्न होता है कि यह तेज आवाज़ के साथ नहीं होता है, यह "भाषण शून्य ध्वनि" है। आंतरिक भाषण अपने कार्य में बाहरी भाषण से भिन्न होता है। बाहरी भाषण की तुलना में एक अलग कार्य करते हुए, यह कुछ मायनों में इसकी संरचना में भी भिन्न होता है; अन्य परिस्थितियों में बहते हुए, यह समग्र रूप से कुछ परिवर्तन से गुजरता है।

आंतरिक भाषण इसकी सामग्री में सामाजिक है। यह बयान कि आंतरिक भाषण स्वयं के साथ भाषण है, पूरी तरह सटीक नहीं है। और आंतरिक भाषण ज्यादातर वार्ताकार को संबोधित किया जाता है। कभी-कभी यह एक विशिष्ट, व्यक्तिगत वार्ताकार होता है।

आंतरिक भाषण व्यावहारिक और सैद्धांतिक गतिविधियों में नियोजन के एक चरण के रूप में कार्य करता है, इसलिए, एक ओर, यह विखंडन, विखंडन की विशेषता है, दूसरी ओर, स्थिति की धारणा में गलतफहमी को यहां बाहर रखा गया है। इसलिए, आंतरिक भाषण स्थितिजन्य है, इसमें यह संवाद के करीब है।

आंतरिक भाषण स्वयं के लिए मूक भाषण है और स्वयं के लिए, सोचने की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है, यह बाहरी भाषण से आता है, इसकी मदद से धारणा की छवियों, उनकी जागरूकता और वर्गीकरण को अवधारणाओं की एक निश्चित प्रणाली में संसाधित किया जाता है। आंतरिक भाषण छवियों को एन्कोड करता है असली दुनियाप्रतीक उनके प्रतीक हैं और सोच के साधन के रूप में कार्य करते हैं। यह व्यावहारिक और सैद्धांतिक गतिविधियों में नियोजन चरण के रूप में कार्य करता है।

बाहरी भाषण का आंतरिक (आंतरिककरण) में अनुवाद बाहरी भाषण की संरचना में कमी (संकुचन) के साथ होता है, और आंतरिक भाषण से बाहरी (बाहरीकरण) में संक्रमण, इसके विपरीत, आंतरिक भाषण की संरचना की तैनाती की आवश्यकता होती है , इसे न केवल तार्किक नियमों के अनुसार, बल्कि व्याकरणिक नियमों के अनुसार भी बनाना।

एस.एल. रुबिनस्टीन का कहना है कि आंतरिक भाषण को पूरी तरह से बौद्धिक बनाना गलत होगा। आंतरिक भाषण-बातचीत (एक काल्पनिक वार्ताकार के साथ) अक्सर भावनात्मक रूप से संतृप्त होती है। लेकिन इसमें कोई संदेह नहीं है कि सोच विशेष रूप से आंतरिक भाषण से निकटता से जुड़ी हुई है। इसलिए, सोच और आंतरिक भाषण की बार-बार पहचान की गई। यह आंतरिक भाषण के संबंध में है कि भाषण और सोच के बीच सामान्य, मौलिक रूप में संबंध का प्रश्न विशेष तीक्ष्णता के साथ उठता है।

मानव भाषण कई कार्य करता है: यह मानव मनोविज्ञान की व्यक्तिगत मौलिकता को व्यक्त करता है; सूचना, स्मृति और चेतना के वाहक के रूप में कार्य करता है; सोच और संचार का एक साधन है; मानव संचार और स्वयं के व्यवहार के नियामक के रूप में कार्य करता है; दूसरों के व्यवहार को नियंत्रित करने का एक साधन है। लेकिन इसका मुख्य कार्य यह है कि यह सोचने का एक यंत्र है।

भाषण की एक सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति है। समाज में लोग हमेशा सामूहिक रूप से रहते और रहते हैं। सार्वजनिक जीवन और लोगों का सामूहिक कार्य लगातार संवाद करना, एक-दूसरे से संपर्क स्थापित करना, एक-दूसरे को प्रभावित करना आवश्यक बनाता है। यह संचार वाणी द्वारा होता है। भाषण के लिए धन्यवाद, लोग विचारों और ज्ञान का आदान-प्रदान करते हैं, अपनी भावनाओं, अनुभवों, इरादों के बारे में बात करते हैं।

इस प्रकार, भाषण कुछ कार्य करता है: संचारी, सामान्यीकरण और महत्वपूर्ण।

भाषण का पहला कार्य संचार का कार्य है, अर्थात। सूचना का हस्तांतरण। यदि महत्वपूर्ण कार्य और सामान्यीकरण के कार्य को आंतरिक मानसिक गतिविधि के रूप में माना जा सकता है, तो संप्रेषणीय कार्य अन्य लोगों के साथ संपर्क के उद्देश्य से बाहरी भाषण व्यवहार के रूप में कार्य करता है। भाषण के संचारी कार्य में, तीन पक्ष प्रतिष्ठित हैं: सूचनात्मक, अभिव्यंजक और अस्थिर।

सूचना पक्ष ज्ञान के हस्तांतरण में प्रकट होता है और पदनाम और सामान्यीकरण के कार्यों से निकटता से संबंधित है।

भाषण का अभिव्यंजक पक्ष संदेश के विषय में वक्ता की भावनाओं और दृष्टिकोण को व्यक्त करने में मदद करता है।

वाक्पटु पक्ष का उद्देश्य श्रोता को वक्ता के इरादे के अधीन करना है।

सामान्यीकरण कार्य इस तथ्य से संबंधित है कि शब्द न केवल एक अलग, दी गई वस्तु को दर्शाता है, बल्कि समान वस्तुओं का एक पूरा समूह है और हमेशा उनकी आवश्यक विशेषताओं का वाहक होता है।

महत्वपूर्ण कार्य मानव भाषण को पशु संचार से अलग करता है। किसी वस्तु या घटना के बारे में व्यक्ति का विचार एक शब्द से जुड़ा होता है। संचार की प्रक्रिया में पारस्परिक समझ, इसलिए, विचारक और वक्ता द्वारा वस्तुओं और घटनाओं के पदनाम की एकता पर आधारित है।

भाषण, सामग्री, समझदारी, अभिव्यक्ति और प्रभाव के मुख्य गुणों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

भाषण की सामग्री इसमें व्यक्त विचारों, भावनाओं और आकांक्षाओं की संख्या, उनके महत्व और वास्तविकता की प्रासंगिकता से निर्धारित होती है। वाणी में व्यक्त होने वाले विचारों, भावनाओं और इच्छाओं की प्रचुरता और प्रकृति के संबंध में भाषण कम या ज्यादा सार्थक हो सकता है, अगर यह या वह प्रश्न इसमें विस्तृत है, अगर इसमें विचार और भावनाएं व्यक्त की गई हैं, तो इसे सार्थक कहा जा सकता है। गंभीर और गहरे हैं। इसके विपरीत, सतही, खाली, सीमित विचार और भावनाएँ अल्प पदार्थ की वाणी बनाती हैं।

भाषण में हमेशा एक निश्चित सामग्री होती है, क्योंकि यह उस सार को प्रकट करता है जो हम अन्य लोगों को बताना चाहते हैं या (जैसा कि आंतरिक भाषण के मामलों में होता है) खुद को स्पष्ट करने के लिए।

भाषण की सामग्री विचारों, भावनाओं और अस्थिर आकांक्षाओं को व्यक्त करने के लिए शब्दों के सही चयन और उपयोग पर निर्भर करती है। किसी दिए गए व्यक्ति की एक बड़ी और विविध शब्दावली, उसे अपने सबसे विविध विचारों और विचारों के रंगों को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की अनुमति देना, उसके भाषण की सामग्री के लिए एक आवश्यक शर्त है। लेकिन इसके लिए शब्दों का एक भंडार पर्याप्त नहीं है; भाषण में इन शब्दों को सही ढंग से चुनना और लागू करना आवश्यक है।

एक व्यक्ति का भाषण एक डिग्री या दूसरे के लिए सार्थक होगा, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह इस विशेष क्षेत्र में विशेष शब्दावली को कितना जानता है।

भाषण की बोधगम्यता मुख्य रूप से उस क्षेत्र में श्रोता के ज्ञान की समग्रता के कारण होती है जिसमें वार्ताकार का भाषण सामग्री के संदर्भ में होता है। इस क्षेत्र में श्रोताओं को शब्दावली और भाषण के विशेष मोड़ों को जानने की भी आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई व्यक्ति ज्ञान नहीं रखता है तो गणितीय विषयों पर भाषण को बड़ी कठिनाई से समझ पाएगा गणितीय शब्दऔर इस क्षेत्र में उपयोग किए जाने वाले विशेष भाव और भाषण के मोड़।

कई मामलों में भाषण को समझने में कठिनाई इस तथ्य के कारण होती है कि शब्द हमेशा नहीं होते हैं और सभी लोगों के लिए समान अर्थ नहीं होते हैं। अक्सर वे अस्पष्ट होते हैं, जिसके कारण उनके अर्थ को सही ढंग से समझना संभव होता है, जो इस मामले में केवल भाषण के संदर्भ से है, अर्थात। इसकी सामान्य सामग्री से और पूरे वाक्यों के अर्थ से, अलग-अलग शब्दों से नहीं।

जहाँ तक हो सके वाणी का निर्माण होने पर वाणी अधिक बोधगम्य हो जाती है छोटे वाक्यजब उसका दुरुपयोग भी न हो तकनीकी शर्तेंऔर इसकी व्याकरणिक संरचना व्यक्त किए जा रहे विचार के सार को उजागर करती है, जो वाक्यों के वाक्य-विन्यास के सही निर्माण के साथ-साथ उचित स्थानों पर विराम के उपयोग या तार्किक तनाव की मदद से शब्दों को उजागर करने से प्राप्त होती है।

भाषण की अभिव्यंजना प्रदान की जाती है, सबसे पहले, इसके ध्वन्यात्मक साधनों द्वारा: उच्चारण की स्पष्टता और विशिष्टता, सही उच्चारण और उपयुक्त स्वर, जिसके द्वारा भाषण के विभिन्न भावनात्मक रंगों को व्यक्त किया जा सकता है।

भाषण की यह संपत्ति इसकी भावनात्मक समृद्धि से जुड़ी है। इसकी अभिव्यंजना से, भाषण उज्ज्वल, ऊर्जावान या, इसके विपरीत, सुस्त, पीला हो सकता है।

अक्सर भाषण की अभिव्यक्ति इसके व्याकरणिक साधनों द्वारा प्रदान की जाती है, उदाहरण के लिए, स्नेही और कम शब्दों में शब्दों का उपयोग, संबोधन में "आप" या "आप" सर्वनामों का उपयोग, आलंकारिक और आलंकारिक अर्थ के शब्दों का उपयोग , रूपक, तुलना, विशेषण आदि।

भाषण का प्रभाव पक्ष अन्य लोगों के विचारों, भावनाओं और इच्छा पर, उनके विश्वासों और व्यवहार पर इसका प्रभाव है। बहुत बार, भाषण का अपना कार्य किसी अन्य व्यक्ति को कुछ विचारों और सूचनाओं को व्यक्त करने के लिए नहीं होता है, बल्कि उसे कुछ कार्यों के लिए, उसके विचारों और विश्वासों को प्रभावित करने के लिए, कुछ तथ्यों और घटनाओं के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनाने के लिए होता है।

भाषण के प्रभाव पक्ष का शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में, आंदोलन और प्रचार कार्य में और कमान में भी सबसे बड़ा महत्व है। प्रचार भाषण का प्रभाव, सबसे पहले, इसकी वैचारिक सामग्री में निहित है। यदि किसी भाषण की सामग्री किसी दिए गए समूह के लोगों के हितों और जरूरतों को दर्शाती है, अगर यह उन्हें घटनाओं के सार और उनके वर्ग महत्व को सही ढंग से समझने में मदद करती है, तो ऐसा भाषण किसी व्यक्ति के विश्वासों को मजबूत कर सकता है, उन्हें अधिक स्थिर, उद्देश्यपूर्ण बना सकता है। किसी व्यक्ति को सचेत निर्णयों और कार्यों के लिए प्रेरित करें।

इस मामले में, वक्ता की खुद की ईमानदारी और दृढ़ विश्वास, जो भाषण में व्यक्त किया जाता है, का भी बहुत महत्व है, जो श्रोताओं को उनकी बातों पर विश्वास करने के लिए मजबूर करता है।

अक्सर भाषण का प्रभाव इसकी सादगी, स्पष्टता, आंतरिक तर्क से निर्धारित होता है।

वाणी का प्रभाव बहुत अलग होता है। भाषण के माध्यम से हम लोगों को निर्देश और निर्देश दे सकते हैं, उन्हें सलाह दे सकते हैं, उनके व्यवहार के परिणामों से आगाह कर सकते हैं, कुछ कार्यों के खिलाफ चेतावनी दे सकते हैं और उन्हें अन्य उदाहरणों का पालन करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं; निर्देश दो; एक अनुरोध, एक आदेश, एक निषेध एक भाषण में व्यक्त किया जा सकता है। यह सब कुछ शाब्दिक, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक भाषा के माध्यम से किया जाता है।

तो, मनोवैज्ञानिक विज्ञान में, भाषण को किसी व्यक्ति द्वारा उपयोग किए जाने वाले ध्वनि संकेतों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है, सूचना प्रसारित करने के लिए लिखित संकेत और प्रतीक; विचार के भौतिकीकरण की प्रक्रिया। भाषण सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य करता है: यह अन्य लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में मदद करता है, समाज में व्यवहार के मानदंडों को निर्धारित और नियंत्रित करता है, जो व्यक्ति के विकास के लिए एक निर्णायक स्थिति है।

इस तथ्य के बारे में बोलते हुए कि मौखिक संचार दो रूपों में होता है - मौखिक और लिखित, उनके बीच समानता और अंतर को ध्यान में रखना चाहिए। समानता इस तथ्य में निहित है कि भाषण के इन रूपों का एक सामान्य आधार है - साहित्यिक भाषा - और व्यवहार में वे लगभग एक समान स्थान पर कब्जा कर लेते हैं। मतभेद अभिव्यक्ति के साधनों के लिए सबसे अधिक नीचे आते हैं। मौखिक भाषण इंटोनेशन और माधुर्य से जुड़ा है, गैर-मौखिक है, इसका उपयोग करता है एक निश्चित मात्राभाषा का अर्थ है, यह संवादात्मक शैली से अधिक बंधा हुआ है, और लिखित भाषण लिखित ग्रंथों का उपयोग करके मौखिक संचार है।

भाषण के तीन मुख्य कार्य - संचारी, सामान्यीकरण और सार्थक, जिसके कारण भाषण संचार का एक साधन है और विचार, चेतना के अस्तित्व का एक रूप एक दूसरे के माध्यम से बनता है और एक दूसरे में कार्य करता है।

भाषण उस सार को प्रकट करता है जो हम अन्य लोगों को बताना चाहते हैं, इसलिए यह एक निश्चित सामग्री, स्पष्टता, अभिव्यक्ति और प्रभाव की विशेषता है।

इस युग की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, प्रत्येक आयु चरण में, भाषण के विकास की अपनी विशेषताएं होती हैं।

1.2 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास की विशेषताएं

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5-7 वर्ष) मानसिक प्रक्रियाओं और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रियाओं के गहन विकास की अवधि है। यह करीबी वयस्कों के साथ-साथ गेमिंग और साथियों के साथ वास्तविक संबंधों के माध्यम से मानवीय संबंधों के सामाजिक स्थान में महारत हासिल करने की अवधि है। यह उम्र बच्चे के लिए नई मौलिक उपलब्धियां लेकर आती है।

पूर्वस्कूली उम्र की मुख्य विशेषताओं में से एक प्रमुख मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी का विकास है। इस तथ्य को इस आयु काल में शामिल लगभग सभी वैज्ञानिकों ने नोट किया था।

इस उम्र में बच्चा अपने से आगे निकल जाता है पारिवारिक दुनियाऔर वयस्क दुनिया के साथ संबंध स्थापित करता है। आदर्श रूप, मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की, यह वस्तुगत वास्तविकता का वह हिस्सा है (बच्चे के स्तर से ऊपर), जिसके साथ वह सीधे बातचीत में प्रवेश करता है; यह वह क्षेत्र है जिसमें बच्चा प्रवेश करने का प्रयास कर रहा है।

विकास के वास्तविक स्तर और आदर्श रूप जिसके साथ बच्चा बातचीत करता है, के बीच एक बड़ा अंतर है, इसलिए एकमात्र गतिविधि जो आपको इन रिश्तों को मॉडल करने की अनुमति देती है, पहले से ही मॉडल किए गए रिश्तों में शामिल हो जाती है, और इस मॉडल के भीतर कार्य करना एक भूमिका निभाना है खेल। खेल पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी प्रकार की गतिविधि है।

व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में 5-7 वर्ष की आयु निर्णायक होती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, मानसिक विकास के बुनियादी घटकों का गहन विस्तार होता है, जिसके दौरान अग्रणी व्यक्तिगत शिक्षा बनती है - बच्चों की क्षमता। पूर्वस्कूली आयु सुधार की अवधि है, व्यक्तिगत नियोप्लाज्म का विकास, जो पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के दौरान व्यक्तिगत मापदंडों से समृद्ध होता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, काफी स्थिर मनोवैज्ञानिक गुण दिखाई देते हैं जो कार्यों और कर्मों को निर्धारित करते हैं जो व्यवहार की मनमानी के गठन को ट्रैक करना संभव बनाते हैं।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में दो पहलू शामिल होते हैं। उनमें से एक यह है कि बच्चा धीरे-धीरे अपने आसपास की दुनिया में अपनी जगह को समझने लगता है। दूसरा पक्ष भावनाओं और इच्छाशक्ति का विकास है। वे उद्देश्यों की अधीनता, व्यवहार की स्थिरता प्रदान करते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास में भावनाओं, भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास में एक विशेष भूमिका होती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक विकास की मुख्य दिशाएँ: भावनात्मक अभिव्यक्तियों की जटिलता और गतिविधि और व्यवहार में उनका विनियमन; नैतिक और सामाजिक भावनाओं का निर्माण, बच्चों के मानसिक विकास की भावनात्मक पृष्ठभूमि का निर्माण होता है; बच्चे भावनात्मक विनियमन कौशल सीखते हैं जो उन्हें भावनाओं और मिजाज के झूलों की मजबूत अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने की अनुमति देता है।

ध्यान की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं में महत्वपूर्ण परिवर्तन देखे जाते हैं। ध्यान चयनित वस्तु के उद्देश्य से संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन का एक रूप है। मानसिक विनियमन की प्रकृति के आधार पर, अनैच्छिक और स्वैच्छिक ध्यान प्रतिष्ठित हैं। ध्यान का स्तर ध्यान की बुनियादी विशेषताओं के एक सेट द्वारा निर्धारित किया जाता है: मात्रा, एकाग्रता, स्विचिंग और वितरण; ध्यान के विपरीत अवस्थाएँ विकर्षण, अस्थिरता हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान की एक विशिष्ट विशेषता अनैच्छिकता, कम एकाग्रता और बाहरी मौखिक वस्तुओं पर एकाग्रता का प्रभुत्व है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, ध्यान में सुधार की एक प्रक्रिया होती है: मात्रा और स्थिरता में काफी वृद्धि होती है, मनमानेपन के तत्व दिखाई देते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना एक मानसिक संज्ञानात्मक परिवर्तनकारी प्रक्रिया है, जिसमें व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर कथित सामग्री को संसाधित करके नई मूल छवियां बनाना शामिल है। बच्चों की कल्पना का विकास प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम की जटिलता से जुड़ा हुआ है, जो प्रजनन से रचनात्मक कल्पना तक, अनैच्छिक से स्वैच्छिक कल्पना तक संक्रमण का कारण बनता है और इसमें योजना और प्रोग्रामिंग गतिविधियां शामिल होती हैं। कल्पना दो मुख्य कार्य करना शुरू करती है: सुरक्षात्मक, आसपास की दुनिया के ज्ञान के लिए व्यावहारिक कौशल के गठन से जुड़ा हुआ है, और संज्ञानात्मक, एक समस्या की स्थिति को हल करने की इजाजत देता है और वास्तविकता से अमूर्त एक काल्पनिक स्थिति बनाकर मानसिक स्थिति को नियंत्रित करता है।

धारणा आसपास की दुनिया की छवियों के निर्माण के लिए एक उद्देश्यपूर्ण और सक्रिय बौद्धिक प्रक्रिया है। बच्चों की धारणा सार्थक और विभेदित हो जाती है। पुराने प्रीस्कूलरों की धारणा की प्रक्रिया में, मौखिक सामग्री की दृश्य तुलना और प्रसंस्करण की भूमिका बढ़ जाती है। मानसिक गतिविधि के संचालन के विकास के लिए संवेदी घटनाओं की पर्याप्त धारणा महत्वपूर्ण है।

स्मृति का विकास, जिसका मुख्य प्रकार पूर्वस्कूली उम्र में आलंकारिक है, मुख्य रूप से बच्चे की धारणा पर निर्भर करता है।

प्रारंभ में, स्मृति अनैच्छिक है, क्योंकि संस्मरण की डिग्री विशेषताओं के आधार पर, दृश्य कनेक्शन की स्थापना पर निर्भर करती है निजी अनुभवबच्चा।

पूर्वस्कूली उम्र में स्मृति का विकास अनैच्छिक से स्वैच्छिक संस्मरण के क्रमिक संक्रमण की विशेषता है, जिसमें मानसिक गतिविधि के नियामक घटकों के गठन और मानसिक गतिविधि के संचालन के अनुसार मौखिक सामग्री को याद रखने के तरीके शामिल हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण की सक्रिय महारत की प्रक्रिया में, मौखिक स्मृति विकसित होती है; मनमाना स्मृति उत्पन्न होती है, भाषण की नियामक भूमिका में वृद्धि के साथ जुड़ा हुआ है, व्यवहार और गतिविधि के मनमाने तंत्र की उपस्थिति।

मानसिक विकास के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि पहले आती है, जिसके दौरान मानसिक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। धीरे-धीरे, सोच संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की संरचना में अग्रणी स्थान लेने लगती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे व्यवस्थित विश्लेषण, सामान्यीकरण के भेदभाव और सामान्यीकरण करने की क्षमता से प्रतिष्ठित हैं। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान सोच के विकास की विशेषताएं मानसिक गतिविधि के दृश्य स्तर से सार-तार्किक तक, कंक्रीट से समस्याग्रस्त तक संक्रमण में प्रकट होती हैं, जो लचीलेपन, स्वतंत्रता और सोच की उत्पादकता में परिलक्षित होती है।

भाषण छोटा बच्चाउसके आसपास के लोगों के साथ बातचीत में गठित। संचार की प्रक्रिया में, इसकी संज्ञानात्मक और वस्तुनिष्ठ गतिविधि प्रकट होती है। मास्टरिंग भाषण बच्चे के पूरे मानस का पुनर्निर्माण करता है, उसे अधिक सचेत और स्वेच्छा से घटनाओं को देखने की अनुमति देता है। महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिन्स्की ने कहा: "मूल शब्द सभी मानसिक विकास और सभी ज्ञान का खजाना है। इसलिए, बच्चों के भाषण के समय पर विकास का ध्यान रखना भी महत्वपूर्ण है, इसकी शुद्धता और शुद्धता पर ध्यान दें।"

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण का विकास काफी पहुंचता है उच्च स्तर. अधिकांश बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, आवाज की ताकत, भाषण की गति को नियंत्रित कर सकते हैं, प्रश्न के स्वर को पुन: उत्पन्न कर सकते हैं, आनंद, आश्चर्य। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा एक महत्वपूर्ण शब्दावली जमा करता है। शब्दावली का संवर्धन (शब्दावली, बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्दों का समूह) जारी है, लेकिन इसके गुणात्मक पक्ष पर विशेष ध्यान दिया जाता है: समान (समानार्थक) या विपरीत (विलोम) अर्थों के साथ-साथ बहुपत्नी शब्दों के साथ शब्दावली में वृद्धि .

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के कई महत्वपूर्ण कार्यों में, भाषण विकास मुख्य कार्यों में से एक है। इस कार्य में कई विशेष, विशेष कार्य शामिल हैं: भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करना, शब्दकोश को समृद्ध करना, समेकित करना और सक्रिय करना, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार करना, बोलचाल (संवाद) भाषण बनाना, सुसंगत भाषण विकसित करना, कलात्मक में रुचि बढ़ाना शब्द, साक्षरता की तैयारी।

ये कार्य पूरे पूर्वस्कूली उम्र में हल किए जाते हैं। हालाँकि, प्रत्येक आयु स्तर पर, कार्य धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाते हैं, शिक्षण विधियाँ बदल जाती हैं। इन कार्यों में से प्रत्येक में समस्याओं की एक पूरी श्रृंखला होती है जिन्हें समानांतर और समयबद्ध तरीके से संबोधित करने की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली बचपन में, बाल स्वामी, सबसे पहले, संवाद भाषण, जिसकी अपनी विशेषताएं हैं, भाषाई साधनों के उपयोग में प्रकट होती हैं जो बोलचाल की भाषा में स्वीकार्य हैं, लेकिन साहित्यिक भाषा के नियमों के अनुसार एक एकालाप के निर्माण में अस्वीकार्य हैं।

भाषण का संवाद रूप, जो भाषाई संचार का प्राथमिक प्राकृतिक रूप है, में कथनों का आदान-प्रदान होता है, जो एक प्रश्न, उत्तर, जोड़, स्पष्टीकरण, आपत्तियों, टिप्पणियों की विशेषता है। इसी समय, चेहरे के भाव, हावभाव और स्वर विशेष भूमिका निभाते हैं, जो किसी शब्द के अर्थ को बदल सकते हैं।

स्थिति के अनुसार विभिन्न प्रकार के भाषा साधनों का उपयोग करके बच्चों में संवाद (पूछना, उत्तर देना, समझाना, पूछना, संकेत देना, समर्थन देना) विकसित करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, परिवार, बालवाड़ी में बच्चे के जीवन से संबंधित विभिन्न विषयों पर बातचीत की जाती है, दोस्तों और वयस्कों के साथ उसके संबंधों, उसकी रुचियों और छापों के साथ। यह संवाद में है कि बच्चा आसपास के संदर्भ के आधार पर वार्ताकार को सुनना, प्रश्न पूछना, उत्तर देना सीखता है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि संवाद भाषण की प्रक्रिया में गठित सभी कौशल और क्षमताएं बच्चे के लिए मोनोलॉग भाषण विकसित करने के लिए आवश्यक हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के भाषण के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरण मूल रूप से पूरा हो गया है - भाषा की व्याकरणिक प्रणाली को आत्मसात करना।

सरल सामान्य, जटिल और जटिल वाक्यों का अनुपात बढ़ रहा है। बच्चे व्याकरण संबंधी त्रुटियों, अपने भाषण को नियंत्रित करने की क्षमता के प्रति एक महत्वपूर्ण रवैया विकसित करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे सक्रिय रूप से निर्माण में महारत हासिल कर रहे हैं अलग - अलग प्रकारग्रंथ: विवरण, आख्यान, तर्क। सुसंगत भाषण विकसित करने की प्रक्रिया में, बच्चे वाक्यों के भीतर, वाक्यों के बीच और एक उच्चारण के हिस्सों के बीच, इसकी संरचना को देखते हुए शब्दों को जोड़ने के विभिन्न तरीकों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू करते हैं।

सुसंगत भाषण के विकास के संबंध में, मुख्य कमियां सभी का उपयोग करके सुसंगत पाठ बनाने में असमर्थता से संबंधित हैं। संरचनात्मक तत्व(शुरुआत, मध्य, अंत), और चेन और समानांतर कनेक्शन द्वारा विभिन्न तरीकों से स्टेटमेंट के हिस्सों को कनेक्ट करें।

पुराने प्रीस्कूलर में, सुसंगत, एकालाप भाषण में सुधार किया जा रहा है। एक वयस्क की मदद के बिना, वह एक छोटी परी कथा, कहानी, कार्टून की सामग्री को बता सकता है, कुछ घटनाओं का वर्णन करता है जो उसने देखीं। इस उम्र में, बच्चा पहले से ही चित्र की सामग्री को स्वतंत्र रूप से प्रकट करने में सक्षम है, अगर यह उन वस्तुओं को दर्शाता है जो उससे परिचित हैं। लेकिन एक तस्वीर से कहानी संकलित करते समय, वह अभी भी अपना ध्यान मुख्य रूप से मुख्य विवरण पर केंद्रित करता है, और अक्सर माध्यमिक, कम महत्वपूर्ण लोगों को छोड़ देता है।

संपर्क का कब्ज़ा स्वगत भाषण- प्रीस्कूलरों की भाषण शिक्षा की सर्वोच्च उपलब्धि। यह भाषा, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना की ध्वनि संस्कृति के विकास को शामिल करता है और भाषण के सभी पहलुओं के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में होता है - शाब्दिक, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक। इन पक्षों में से प्रत्येक के पास एक कार्यक्रम कोर है जो भाषण उच्चारण के संगठन को प्रभावित करता है और इसके परिणामस्वरूप सुसंगत भाषण का विकास होता है। भाषण की संबद्धता में विभिन्न प्रकार के बयानों के निर्माण के लिए कौशल का विकास शामिल है: विवरण (सांख्यिकी में दुनिया), कथन (गति में और समय में एक घटना), तर्क (कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना)।

बच्चों को एक विस्तृत विवरण बनाने का तरीका सिखाते समय, पाठ की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) के बारे में प्राथमिक ज्ञान और वाक्यों और वाक्यों के संरचनात्मक भागों के बीच संचार के तरीकों (साधनों) के बारे में विचार करना आवश्यक है। यह वाक्यों के बीच संबंध के तरीके हैं जो एक भाषण बयान के सुसंगतता के गठन के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक के रूप में कार्य करते हैं।

समृद्ध भाषण अभ्यास की प्रक्रिया में, जब तक वह स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक बच्चा भाषा के बुनियादी व्याकरणिक पैटर्न में भी महारत हासिल कर लेता है। वह सही ढंग से वाक्यों का निर्माण करता है, सक्षम रूप से अपने विचारों को उसके लिए उपलब्ध अवधारणाओं की मात्रा में व्यक्त करता है। पूर्वस्कूली बच्चे के पहले वाक्यों को व्याकरणिक निर्माणों के सरलीकरण से अलग किया जाता है। ये सरल गैर-सामान्य वाक्य हैं, जिसमें केवल एक विषय और एक विधेय होता है, और कभी-कभी केवल एक शब्द होता है, जिसके साथ वह पूरी स्थिति को व्यक्त करता है। बहुधा वह वस्तुओं और क्रियाओं को निरूपित करने वाले शब्दों का उपयोग करता है। कुछ समय बाद, उनके भाषण में सामान्य वाक्य दिखाई देते हैं, जिसमें विषय और विधेय के अलावा, परिभाषाएँ, परिस्थितियाँ होती हैं। प्रत्यक्ष मामलों के रूपों के साथ, बच्चा अप्रत्यक्ष मामलों के रूपों का भी उपयोग करता है। वाक्यों का व्याकरणिक निर्माण भी अधिक जटिल हो जाता है, अधीनस्थ निर्माण "कारण", "यदि", "कब", आदि के साथ दिखाई देते हैं। यह सब बच्चे की सोच प्रक्रियाओं की बढ़ती जटिलता की बात करता है, जो भाषण में अभिव्यक्ति पाता है। इस अवधि के दौरान, वह संवाद भाषण विकसित करता है, जिसे अक्सर खेल के दौरान खुद से बातचीत में व्यक्त किया जाता है।

इंटोनेशन पर काम करना, भाषण की ध्वनि अभिव्यंजना आवश्यक है ताकि बच्चे अपनी आवाज के साथ बयान के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना सीखें, संदर्भ के अनुसार अपनी आवाज उठाएं या कम करें, तार्किक और भावनात्मक रूप से बोले गए पाठ पर जोर दें।

आर्टिक्यूलेशन और इंटोनेशन क्षमताओं का घनिष्ठ संबंध श्रवण और आर्टिक्यूलेशन-उच्चारण कौशल के गठन का तात्पर्य है व्यापक अर्थशब्द।

पूर्वस्कूली की भाषण गतिविधि के शब्दार्थ पक्ष के विकास पर सोच के विकास का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। भाषण गतिविधि मात्रात्मक और गुणात्मक शर्तों में सुधार हुआ है।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, भाषण का विकास एक उच्च स्तर तक पहुंच जाता है: बच्चा प्रासंगिक एकालाप भाषण में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की कहानियों की रचना करता है: वर्णनात्मक, कथात्मक रचनात्मक (संदेश कहानियां, प्रतिबिंब, स्पष्टीकरण, रेखाचित्र), कलात्मक ग्रंथों को फिर से लिखता है, कहानियों की रचना करता है शिक्षक की योजना के अनुसार और स्वतंत्र रूप से, अपने स्वयं के जीवन की घटनाओं के बारे में बताता है, चित्र के अर्थ के अनुसार, कला के काम, एक खेल और काल्पनिक स्थिति के विषय पर। छात्र एक महत्वपूर्ण शब्दावली जमा करते हैं, सरल सामान्य और जटिल वाक्यों का अनुपात बढ़ता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा न केवल सुसंगत भाषण का उपयोग करना शुरू करता है, बल्कि इसकी संरचना के बारे में भी जानता है। बच्चे व्याकरण संबंधी त्रुटियों, अपने भाषण को नियंत्रित करने की क्षमता के प्रति एक महत्वपूर्ण रवैया विकसित करते हैं।

साथ ही, पुराने प्रीस्कूलर के भाषण में निम्नलिखित विशेषताएं नोट की जा सकती हैं: कुछ बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही ढंग से उच्चारण नहीं करते हैं, यह नहीं जानते कि इंटोनेशन का उपयोग कैसे करें, भाषण की गति और मात्रा को समायोजित करें, गलतियां करें विभिन्न व्याकरणिक रूपों (मामलों, एकवचन और बहुवचन) के निर्माण में। पुराने समूह में, बच्चों को शब्द के ध्वनि पक्ष से परिचित कराया जाता है और एक नए प्रकार का काम पेश किया जाता है - वाक्य की मौखिक रचना से परिचित होना। साक्षरता के लिए पूर्वस्कूली तैयार करने के लिए यह आवश्यक है।

हम कह सकते हैं कि बच्चे के भाषण विकास की नींव पूर्वस्कूली अवधि में रखी जाती है, इसलिए इस उम्र में भाषण वयस्कों के लिए विशेष देखभाल का विषय होना चाहिए।

इस प्रकार, भाषण एक व्यक्ति के मानसिक विकास, एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन का एक शक्तिशाली कारक है। भाषण के प्रभाव में, चेतना, विचार, विश्वास, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य संबंधी भावनाएं बनती हैं, इच्छा और चरित्र बनते हैं। वाणी की सहायता से सभी मानसिक प्रक्रियाएं नियंत्रित हो जाती हैं।

बच्चा संचार और सीखने के सामाजिक अनुभव के परिणामस्वरूप भाषा सीखता है, भाषण में महारत हासिल करता है। वह अपनी मूल भाषा के रूप में कौन सी भाषा सीखता है यह उस वातावरण पर निर्भर करता है जिसमें वह रहता है और शिक्षा की स्थितियाँ।

भाषण एक व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण रचनात्मक मानसिक कार्य है, सभी लोगों की अंतर्निहित क्षमता को प्रकट करने का क्षेत्र, स्वयं को संगठित करना, आत्म-विकास करना, अपने व्यक्तित्व का निर्माण करना, अन्य व्यक्तित्वों के साथ संवाद के माध्यम से उनकी आंतरिक दुनिया, अन्य दुनिया, अन्य संस्कृतियां। भाषण वास्तविकता के सामान्यीकृत प्रतिबिंब की एक मानसिक प्रक्रिया है, मानव चेतना के अस्तित्व का एक रूप है जो संचार और सोच के साधन के रूप में कार्य करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र नए मानसिक गुणों के गहन गठन की अवधि है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक महत्वपूर्ण पुनर्गठन। पूर्वस्कूली बचपन की इस अवधि को साइकोफिजियोलॉजिकल विकास की अपनी विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण विकास का एक नया चरण शुरू होता है:

)स्थितिजन्य से भाषण प्रासंगिक हो जाता है;

2)भाषण का नियामक कार्य विकसित होता है, जो गतिविधि और व्यवहार को विनियमित करने में मदद करता है;

)भाषण के नियोजन और शिक्षाप्रद कार्य बनते हैं, जो पहले खेल में और फिर सीखने की गतिविधि में प्रकट होते हैं;

)भाषण गतिविधि के ध्वनि पक्ष में सुधार होता है: ध्वनि उच्चारण में दोष दूर हो जाते हैं, बच्चा समान ध्वनियों को कानों से अलग करता है और अपने स्वयं के भाषण में शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल करता है;

)भाषण गतिविधि के शब्दार्थ पक्ष में सुधार किया जा रहा है: शब्दावली समृद्ध है, शाब्दिक परिवर्तनशीलता प्रकट होती है, भाषण का सामंजस्य बनता है, बच्चे एकालाप में महारत हासिल करते हैं।

हमने भाषण की अवधारणा, रूपों, कार्यों और गुणों के साथ-साथ पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताओं का पता लगाया। इसके अलावा, हम यह निर्धारित करना आवश्यक समझते हैं कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास के लिए किंडरगार्टन में थिएटर कक्षाओं का उपयोग कितना प्रभावी है।

दूसरा अध्याय। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में थिएटर सर्कल में कक्षाएं

2.1 पूर्वस्कूली संस्था में थिएटर सर्कल की कक्षाएं स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में

रंगमंच बच्चों के लिए कला के सबसे लोकतांत्रिक और सुलभ रूपों में से एक है, यह आपको कई दबाव वाली समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। आधुनिक शिक्षाशास्त्रऔर मनोविज्ञान से संबंधित

)कला शिक्षा और बच्चों की परवरिश;

2)सौंदर्य स्वाद का गठन;

)नैतिक शिक्षा;

)किसी व्यक्ति के संचारी गुणों का विकास;

)मौखिक और गैर-मौखिक संचार पढ़ाना;

)इच्छाशक्ति की शिक्षा, स्मृति का विकास, कल्पना, पहल, कल्पना, भाषण (संवाद और एकालाप);

)एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाना, तनाव से राहत देना, खेल के माध्यम से संघर्ष की स्थितियों को हल करना।

नाट्य गतिविधि बच्चों की रचनात्मकता का सबसे आम प्रकार है। छवि में प्रवेश करते हुए, बच्चा किसी भी भूमिका को निभाता है, उसने जो कुछ देखा और उसकी दिलचस्पी की नकल करने की कोशिश की, और महान भावनात्मक आनंद प्राप्त किया।

थिएटर सर्कल में कक्षाएं बच्चों की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करती हैं; समग्र विकास में योगदान; जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नई चीजों को सीखने की इच्छा, नई जानकारी को आत्मसात करना और अभिनय के नए तरीके, साहचर्य सोच का विकास: दृढ़ता, उद्देश्यपूर्णता, सामान्य बुद्धि की अभिव्यक्ति, भूमिकाएँ निभाते समय भावनाएँ।

दर्शकों के सामने मंच पर बार-बार प्रदर्शन रचनात्मक शक्तियों और बच्चे की आध्यात्मिक जरूरतों, मुक्ति और आत्म-सम्मान की प्राप्ति में योगदान देता है। कलाकार और दर्शक के कार्यों का विकल्प, जिसे बच्चा लगातार लेता है, उसे अपने साथियों को अपनी स्थिति, कौशल, ज्ञान और कल्पना दिखाने में मदद करता है।

नाट्य खेल और प्रदर्शन बच्चों को बड़ी दिलचस्पी और सहजता के साथ कल्पना की दुनिया में विसर्जित करने की अनुमति देते हैं, उन्हें अपनी और अन्य लोगों की गलतियों पर ध्यान देना और उनका मूल्यांकन करना सिखाते हैं। बच्चे अधिक मुक्त, मिलनसार बनते हैं; वे अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करना और उन्हें सार्वजनिक रूप से व्यक्त करना सीखते हैं, अपने आसपास की दुनिया को और अधिक सूक्ष्मता से महसूस करने और पहचानने के लिए।

बच्चों को थिएटर की दुनिया से परिचित कराने के लिए, MBDOU किंडरगार्टन नंबर 9 "बेल" थिएटर ग्रुप "टेरेमोक" में नाट्य शौकिया प्रदर्शन के लिए काम कर रहा है, नेता: शिक्षक टी.जी. टेव्स और संगीत निर्देशक एस.ए. बुराकोवा। स्कूल के लिए तैयारी करने वाले समूह के 20 बच्चे थिएटर मंडली में लगे हुए हैं। सर्कल का उद्देश्य: नाट्य खेल में पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

प्रारंभिक समूह में थिएटर सर्कल की कक्षाओं के दौरान, निम्नलिखित कार्यों की पहचान की गई:

)एक पूर्वस्कूली की रचनात्मक क्षमताओं और रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास;

2)विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में रुचि पैदा करना;

)कामचलाऊ कौशल में महारत हासिल करना;

)भाषण गतिविधि के सभी घटकों, कार्यों और रूपों का विकास;

)संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में सुधार।

)कठपुतली शो देखना और उनके बारे में बात करना;

2)नाटकीयता खेल;

)विभिन्न परियों की कहानियों और नाटकों का अभिनय;

)प्रदर्शन की अभिव्यक्ति (मौखिक और गैर-मौखिक) के गठन पर अभ्यास;

)बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास के लिए व्यायाम।

कक्षाएं मूल रूप से एक ही योजना के अनुसार बनाई गई हैं:

)विषय का परिचय, भावनात्मक मनोदशा बनाना;

2)नाट्य गतिविधि (विभिन्न रूपों में): संज्ञानात्मक भाग; खेल का हिस्सा;

)एक भावनात्मक निष्कर्ष जो नाटकीय गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करता है।

समूह ने एक थिएटर कॉर्नर बनाया है, जिसमें निम्न प्रकार के थिएटर शामिल हैं:

)फ़िंगर थियेटर (सिर की कठपुतलियों द्वारा प्रतिनिधित्व);

2)बी-बीए-बो थिएटर। इस थिएटर की कठपुतलियाँ आमतौर पर एक स्क्रीन पर अभिनय करती हैं जिसके पीछे ड्राइवर छिपा होता है;

) छाया रंगमंच;

)खिलौना रंगमंच। सामग्री में समान किसी भी सामान्य खिलौने का उपयोग किया जाता है;

)कार्डबोर्ड थियेटर (मेज पर)। चित्रों-पात्रों को पढ़ी गई परी कथा की सामग्री के अनुसार स्थानांतरित किया जाता है;

)फलालैनग्राफ पर रंगमंच;

)कॉफी कप का रंगमंच;

)पेंसिल कठपुतली थियेटर।

प्रदर्शन पर पूर्वस्कूली के साथ सभी कार्य नौ मुख्य चरणों में विभाजित हैं:

)कोई नाटक या नाटक चुनना और बच्चों के साथ उस पर चर्चा करना;

2)नाटक को कड़ियों में विभाजित करना और बच्चों द्वारा उन्हें फिर से बताना;

)कामचलाऊ पाठ के साथ रेखाचित्रों के रूप में अलग-अलग एपिसोड पर काम करें;

)व्यक्तिगत एपिसोड के लिए एक संगीतमय और प्लास्टिक समाधान की खोज करें, नृत्यों का मंचन करें। बच्चों के साथ मिलकर दृश्यों और वेशभूषा के रेखाचित्र बनाना;

)नाटक के पाठ में परिवर्तन: एपिसोड पर काम करें। व्यक्तिगत पात्रों के व्यवहार के लिए प्रस्तावित परिस्थितियों और उद्देश्यों का स्पष्टीकरण;

)मंच की स्थितियों में भाषण की अभिव्यक्ति और व्यवहार की प्रामाणिकता पर काम करें; व्यक्तिगत मिसे-एन-सीन का समेकन;

)दृश्यों और रंगमंच की सामग्री (सशर्त हो सकता है) के विवरण के साथ विभिन्न रचनाओं में अलग-अलग चित्रों का पूर्वाभ्यास, संगीतमय संगत के साथ;

)वेशभूषा, रंगमंच की सामग्री और दृश्यों के तत्वों के साथ पूरे नाटक का पूर्वाभ्यास। प्रदर्शन की गति निर्दिष्ट करना। दृश्यावली और सहारा बदलने के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों की नियुक्ति;

)प्रदर्शन प्रीमियर। दर्शकों और बच्चों के साथ चर्चा, प्रदर्शन के आधार पर बच्चों के चित्रों की एक प्रदर्शनी तैयार करना।

नाटक पर काम का पहला चरण उसके चयन से जुड़ा है। एक नियम के रूप में, परियों की कहानी मंच के अवतार के लिए सामग्री के रूप में काम करती है, जो दुनिया की एक अत्यंत उज्ज्वल, विस्तृत, बहु-मूल्यवान छवि देती है। अपने चमत्कारों और रहस्यों, रोमांच और परिवर्तनों के साथ एक परी कथा की दुनिया पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के बहुत करीब है। आगामी कार्य में बच्चों की रुचि जगाने के लिए, नाटक के साथ बच्चों की पहली मुलाकात भावनात्मक रूप से संतृप्त होनी चाहिए: उन परियों की कहानियों को फिर से बताना जो स्क्रिप्ट का आधार बनीं; किताबों में कलात्मक चित्र दिखाना; भविष्य के प्रदर्शन में उपयोग किए जाने वाले संगीत कार्यों को सुनना; देखना विशेष रूप से प्रदर्शित चलचित्रपरियों की कहानियों पर आधारित। यह सब शानदार घटनाओं के माहौल को महसूस करने में मदद करता है, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है, सक्रिय करता है संज्ञानात्मक रुचि.

दूसरे चरण में नाटक को कड़ियों में विभाजित करना शामिल है। स्क्रिप्ट पढ़ने के बाद, बच्चे प्रत्येक एपिसोड को फिर से बताते हैं, एक दूसरे के पूरक होते हैं और उनके लिए नाम लेकर आते हैं। उदाहरण के लिए: "द रिटर्न ऑफ द प्रिंस", "मीटिंग द प्रिंसेस", "द जर्नी ऑफ द प्रिंस", आदि।

तीसरा चरण एक कामचलाऊ पाठ के साथ एट्यूड के रूप में अलग-अलग एपिसोड पर काम है। सबसे पहले, सबसे सक्रिय बच्चे रेखाचित्रों में भाग लेते हैं, लेकिन धीरे-धीरे टीम के सभी सदस्य इस प्रक्रिया में शामिल हो जाते हैं। कठपुतलियों के साथ अभ्यास का उपयोग किया जाता है जिसमें बच्चे पात्रों के कार्यों और संवादों को सुधारते हैं। इस तरह के अभ्यासों में, बच्चे अपेक्षाकृत छोटी शब्दावली से बाधित होते हैं, जिससे मुक्त संवाद करना मुश्किल हो जाता है। लेकिन धीरे-धीरे, नेता के समर्थन को महसूस करते हुए, वे अधिक स्वाभाविक और आत्मविश्वास से कार्य करेंगे, और उनका भाषण अधिक विविध और अभिव्यंजक हो जाएगा।

चौथा चरण बच्चों को परिचित करा रहा है संगीतमय कार्य, जो प्रदर्शन में पूरे या टुकड़ों में सुनाई देगा।

चमकदार संगीतमय चित्रबच्चों को उपयुक्त प्लास्टिक समाधान खोजने में मदद करें। सबसे पहले, बच्चे केवल संगीत के लिए आंदोलनों में सुधार करते हैं, स्वतंत्र रूप से सबसे सफल खोजों को चिह्नित करते हैं। फिर वे चलते हैं, एक विशेष चरित्र में बदल जाते हैं, अपनी चाल, मुद्रा, हावभाव बदलते हैं, एक दूसरे को देखते हैं।

पाँचवाँ चरण नाटक के वास्तविक पाठ के लिए एक क्रमिक संक्रमण है। रिहर्सल में, एक ही मार्ग को अलग-अलग कलाकारों द्वारा दोहराया जाता है, अर्थात। एक ही पाठ कई बार लगता है, इससे बच्चे लगभग सभी भूमिकाएँ जल्दी से सीख लेते हैं। इसके अलावा, बालवाड़ी में, शिक्षक इस काम में भाग लेते हैं, जो अपने खाली समय में बच्चों के उपसमूहों के साथ अलग-अलग एपिसोड दोहराते हैं। इस अवधि के दौरान, प्रत्येक प्रकरण की प्रस्तावित परिस्थितियों को स्पष्ट किया जाता है और प्रत्येक पात्र के व्यवहार के उद्देश्यों पर बल दिया जाता है। बच्चे, एक ही भूमिका में विभिन्न कलाकारों के कार्यों को देखकर मूल्यांकन करते हैं कि कौन अधिक स्वाभाविक रूप से और अधिक सच्चाई से करता है।

छठे चरण में भूमिका पर काम शुरू होता है। बच्चा, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, हमेशा खुद को खेलता है, वह अभी तक पुनर्जन्म करने में सक्षम नहीं है, किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं को खेलने के लिए। व्यक्तिगत भावनात्मक अनुभव और स्मृति के आधार पर, वह अपने जीवन की एक ऐसी स्थिति को याद कर सकता है जब उसे नाटक के पात्रों के समान भावनाओं का अनुभव करना पड़ा हो। किसी भी मामले में आपको युवा कलाकारों पर किसी अन्य व्यक्ति के कार्यों या आपके व्यवहार के विशिष्ट पैटर्न के तर्क को नहीं थोपना चाहिए।

आप किसी बच्चे को यह नहीं कह सकते हैं: "डर जाओ," या अपनी कार्रवाई का रास्ता दिखाओ। यह क्रमादेशित व्यवहार की ओर जाता है। आप सुझाव दे सकते हैं, बच्चे को जीवन के कुछ प्रसंगों को याद करने में मदद करें जब वह वास्तव में डरा हुआ था। केवल इस मामले में, मंच पर नाट्य मंडली के प्रतिभागियों का व्यवहार स्वाभाविक, वास्तविक होगा। भागीदारों के साथ बातचीत, एक-दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता हासिल करना और उसके अनुसार अपने व्यवहार को बदलना बहुत महत्वपूर्ण है।

बच्चों को पूर्व-कल्पित मिसे-एन-सीन की पेशकश करने और प्रत्येक चरित्र के लिए व्यवहार की एक पंक्ति स्थापित करने की आवश्यकता नहीं है। कलाकारों की विभिन्न रचनाओं ने अपने विकल्पों की पेशकश की, और प्रदर्शन पर आगे के काम के लिए सबसे सफल मिसे-एन-सीन तय किए गए।

सातवां चरण विभिन्न रचनाओं में अलग-अलग चित्रों का पूर्वाभ्यास है। काम के इस चरण में, आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि बच्चे अन्य कलाकारों के पोज़, इशारों, स्वरों को न दोहराएं, बल्कि अपने विकल्पों की तलाश करें। विद्यार्थियों को बिना भटके, बिना एक-दूसरे को रोके मंच पर खुद को रखना सिखाना आवश्यक है।

आठवां चरण समय में सबसे छोटा है। इस दौरान पूरे नाटक की रिहर्सल होती है। यदि इससे पहले सर्कल के सदस्यों ने सशर्त वस्तुओं (बड़े क्यूब्स, कुर्सियाँ, लाठी, रूमाल, झंडे) के साथ सशर्त दृश्यों में अभिनय किया, तो अब उन्हें प्रदर्शन के लिए तैयार किए गए दृश्यों, प्रॉप्स और प्रॉप्स के साथ-साथ पोशाक तत्वों का उपयोग करने की आवश्यकता है जो मदद करते हैं छवि बनाना।

रिहर्सल होनी चाहिए संगीत संगत, क्योंकि इससे प्रदर्शन की गति-ताल का परिशोधन होता है। व्यक्तिगत दृश्यों की शिथिलता या, इसके विपरीत, अत्यधिक जल्दबाजी, झुर्रीदारता दर्शकों के लिए प्रदर्शन को अरुचिकर बना देती है।

नौवां चरण - प्रदर्शन का प्रीमियर - एक ही समय में एक सामान्य पूर्वाभ्यास है, क्योंकि इस बिंदु तक बच्चों ने कभी भी वेशभूषा में अभिनय नहीं किया है। पहले दर्शक शिक्षक होते हैं, जो बहुत सख्ती से, लेकिन निष्पक्ष रूप से विद्यार्थियों के प्रदर्शन का मूल्यांकन करते हैं।

प्रीमियर हमेशा उत्साह, घमंड और निश्चित रूप से एक उत्साहित, उत्सव का मूड होता है। व्यवहार में, बच्चे यह समझने लगते हैं कि नाट्य कला की सामूहिकता क्या है, प्रदर्शन की सफलता प्रत्येक कलाकार के ध्यान और जिम्मेदारी पर कैसे निर्भर करती है। प्रस्तुति के तुरंत बाद चर्चा करने का कोई मतलब नहीं है। लोग बहुत उत्साहित हैं और उनकी सफलताओं और असफलताओं का मूल्यांकन करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। लेकिन बातचीत के अगले ही दिन आप पता लगा सकते हैं कि वे अपने खेल से कितनी गंभीरता से संबंधित हैं।

बच्चों के लिए, सबसे महत्वपूर्ण और उपयोगी अवधि प्रदर्शन की तैयारी है, और फिर इसे यथासंभव लंबे समय तक और अक्सर खेलने का अवसर। यह कथन कि बच्चे एक ही प्रकार का खेल खेलकर थक जाते हैं, सत्य नहीं है। यह तभी संभव है जब प्रदर्शन में सब कुछ क्रमादेशित हो और युवा कलाकार निर्देशक की इच्छा का आँख बंद करके पालन करें। लेकिन, अगर लोग समझते हैं कि उन्हें मंच पर क्या करना चाहिए, लेकिन हर बार अलग तरह से अभिनय करने की कोशिश करते हैं, तो यह पहले से ही एक तत्व है रचनात्मक सुधार. इसके अलावा, विभिन्न रचनाओं में प्रदर्शन किए जा सकते हैं। अलग-अलग बच्चों के प्रदर्शन में एक ही भूमिका पूरी तरह से बदल जाती है, नए रंगों और ध्वनियों को प्राप्त करती है। हर कोई इसमें अपना थोड़ा अनुभव, अपनी भावनाएं और भावनाएं डालता है। और यहाँ शिक्षक का कार्य बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करना है, उसे अभिव्यक्ति के अपने साधनों की तलाश करना सिखाना है, न कि अन्य कलाकारों की नकल करना।

बच्चों के लिए टेबल थिएटर, खिलौने, चित्रों की मदद से परियों की कहानियों को खेलना दिलचस्प और ज्ञानवर्धक है। सबसे पहले, शिक्षक स्वयं ऐसा करता है, और फिर बच्चों को आकर्षित करता है जब वे पर्याप्त रूप से सहज हो जाते हैं और काम का अध्ययन करते हैं।

परियों की कहानियों का कठपुतली नाट्यीकरण बच्चों के लिए बहुत ही मनोरम है। वे जल्दी से सभी पात्रों के शब्दों को याद करते हैं, अक्सर सुधार करते हैं। भाषण अधिक अभिव्यंजक, सक्षम हो जाता है। बच्चे लिपि से नए शब्दों, मुहावरों, मुहावरों का प्रयोग करने लगते हैं।

किंडरगार्टन में एक थिएटर समूह शाम को आयोजित किया जाना चाहिए, क्योंकि बुनियादी शैक्षिक गतिविधियों के लिए कक्षाएं सुबह में आयोजित की जाती हैं।

यह वांछनीय है कि सर्कल कक्षाएं छोटे उपसमूहों में आयोजित की जाती हैं, जो प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करेगी। इसके अलावा, कक्षाओं की सामग्री के आधार पर हर बार उपसमूहों को अलग-अलग बनाया जाना चाहिए।

कक्षाओं को एक साथ एक संज्ञानात्मक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्य करना चाहिए और किसी भी तरह से केवल प्रदर्शन की तैयारी तक सीमित नहीं होना चाहिए। उनकी सामग्री, रूपों और आचरण के तरीकों को एक साथ तीन मुख्य लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देना चाहिए: नाट्य और प्रदर्शन गतिविधियों में भाषण और कौशल का विकास; बच्चों की रचनात्मकता, सामाजिक और भावनात्मक विकास का माहौल बनाना। इसलिए, ऐसी कक्षाओं की सामग्री न केवल पाठ, किसी साहित्यिक कार्य या परी कथा से परिचित है, बल्कि इशारों, चेहरे के भाव, चाल, वेशभूषा, मिसे-एन-सीन, यानी से भी परिचित है। दृश्य भाषा के "संकेत" के साथ। साथ ही, सर्कल कक्षाओं की सामग्री में शामिल हैं: कठपुतली शो देखना और उनके बारे में बात करना; नाटकीयता खेल; विभिन्न परियों की कहानियों और नाटकों का अभिनय; प्रदर्शन की अभिव्यक्ति (मौखिक और गैर-मौखिक) के गठन पर अभ्यास; बच्चों के सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए व्यायाम।

सर्कल की गतिविधियों के आयोजन के रूपों में से एक बच्चे के साथ नेता की जोड़ी का काम है - एक पर एक। इस तरह के प्रशिक्षण को अक्सर व्यक्तिगत शिक्षा के रूप में जाना जाता है। व्यक्तिगत कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक और बच्चे के बीच घनिष्ठ संपर्क होता है।

रंगमंच की कक्षाएं हमेशा बच्चों को पसंद आती हैं। बच्चे के व्यक्तित्व पर नाटकीय खेलों का महान बहुमुखी प्रभाव उन्हें एक मजबूत, लेकिन दखल देने वाले शैक्षणिक उपकरण के रूप में उपयोग करने की अनुमति नहीं देता है, क्योंकि खेल के दौरान बच्चा आराम से, मुक्त, स्वाभाविक महसूस करता है। इस प्रकार, खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे स्वतंत्र कार्यों के कौशल विकसित करते हैं, जिसमें बाहरी सहायता के बिना किसी विचार के माध्यम से सोचने में सक्षम होते हैं, इसके कार्यान्वयन के लिए दृश्य और अभिव्यंजक साधन ढूंढते हैं, योजना को लगातार लागू करते हैं, अपने कार्यों को नियंत्रित करते हैं विभिन्न प्रकार नाट्य गतिविधियों की, विभिन्न स्थितियों में अभिनय करने में सक्षम हो।

ताकि बच्चों के बीच स्वतंत्र नाट्य गतिविधि में रुचि कम न हो, इसे नवाचार के साथ सुदृढ़ करना आवश्यक है। ऐसा नवाचार वस्तु-स्थानिक वातावरण है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का एक मुख्य साधन है, जो उसके व्यक्तिगत ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करता है। यह वातावरण न केवल नाटकीय गतिविधियाँ प्रदान करता है, बल्कि प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्र रचनात्मकता, एक प्रकार की आत्म-शिक्षा का आधार भी है। इसलिए, विषय-स्थानिक वातावरण को डिजाइन करते समय, किसी को बच्चे के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास, उसकी रुचियों, झुकाव, जिज्ञासा, रचनात्मकता, वरीयताओं और जरूरतों की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए, और किसी को व्यक्तिगत सामाजिक के बारे में नहीं भूलना चाहिए- बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, क्योंकि वे इसमें भाग लेने की इच्छा रखते हैं संयुक्त गतिविधियाँसाथियों के साथ, साथ ही कभी-कभार गोपनीयता की आवश्यकता। इसी समय, बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र नाट्य गतिविधियों (नाटकीय खेल) का इष्टतम संतुलन सुनिश्चित करने के लिए, प्रत्येक आयु वर्ग को एक नाट्य क्षेत्र या परी कथा कोने के साथ-साथ एक शांत कोने से सुसज्जित किया जाना चाहिए जहां बच्चा अकेला हो सकता है और दर्पण के सामने किसी भी भूमिका का पूर्वाभ्यास करें या नाटक के लिए फिर से चित्र देखें, आदि।

मंडली का मुखिया एक लक्ष्य निर्धारित करता है - बच्चों के साथ पटकथा लेखन, निर्देशन और मंचन तक सीमित नहीं होना- "अभिनेताओं", बल्कि सभी प्रकार के बच्चों के माध्यम से बालवाड़ी के पूरे जीवन में बच्चों में रचनात्मकता को आकार देने के उद्देश्य से समस्याओं को हल करना गतिविधियाँ।

कक्षाओं की सामग्री में, मुख्य रूप से, प्रदर्शन पर काम शामिल है: काम की सामग्री का विश्लेषण, भूमिकाओं का वितरण, खेल अभ्यास, प्लॉट में क्रियाओं के व्यावहारिक और भावनात्मक विकास में योगदान करने वाले दृष्टिकोण। समग्र प्रदर्शन पर मंचन का काम विशेष कक्षाओं में किया जाता है, जो सप्ताह में कम से कम एक बार तीस से चालीस मिनट के लिए होता है।

नाट्य मंडली में, एक विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में, विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने के लिए रेखाचित्र बजाए जाते हैं, और भाषण अभ्यास किए जाते हैं।

जिस दिन प्रदर्शन निर्धारित होता है, समूह के सभी बच्चों के बीच भूमिकाएँ वितरित की जाती हैं: जो बच्चों के लिए निमंत्रण कार्ड देने जाएंगे - दर्शक (निमंत्रित समूह को) और वयस्क (संस्था के कर्मचारी), जो भाग लेते हैं प्रदर्शनी के डिजाइन में, बच्चों के रंगमंच के फ़ोयर, पोस्टर लटकाते हैं, जो कलात्मक कक्ष (वेशभूषा, सामान), आदि तैयार करने में मदद करते हैं। - यह दिन के पहले भाग में है। एक दिन की नींद के बाद, खेल-क्रिया जारी रहती है: अब आपको एक नियंत्रक, एक गाइड, हॉल में एक परिचारक, मंच पर, एक कैफे में की आवश्यकता होती है; कलाकार ड्रेसिंग रूम में कपड़े बदलते हैं। और नियत समय पर मेहमान आते हैं (दूसरे समूह के बच्चे और वयस्क)। नाटक शुरू होता है। इसमें अधिक से अधिक बच्चों को शामिल करने की सलाह दी जाती है।

तो, नाट्य गतिविधि की सिंथेटिक प्रकृति एक पूर्वस्कूली संस्था के कई शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाती है: कलात्मक स्वाद की खेती करना, रचनात्मक क्षमता विकसित करना, नाट्य कला में एक स्थिर रुचि बनाना, जो भविष्य में आवश्यकता का निर्धारण करेगा प्रत्येक बच्चे को भावनात्मक सहानुभूति, रचनात्मकता के स्रोत के रूप में रंगमंच की ओर मुड़ना चाहिए।

यह सब क्षितिज के विस्तार में योगदान देता है, बच्चों के भाषण को विकसित करता है, समृद्ध करता है भीतर की दुनिया. एक नई भूमिका, विशेष रूप से पात्रों की संवाद, बच्चे को खुद को स्पष्ट, स्पष्ट और समझने की आवश्यकता के सामने रखती है। उनका संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, वह सक्रिय रूप से शब्दकोश का उपयोग करना शुरू कर देता है, जो बदले में भी भर जाता है। नाट्य समूह की कक्षा में, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने चारों ओर की दुनिया की विविधता से परिचित होते हैं, और सही ढंग से पूछे गए प्रश्न उन्हें सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए प्रेरित करते हैं। उज्ज्वल छवियां बच्चों द्वारा भावनात्मक रूप से महसूस की जाती हैं, उनकी कल्पना, कल्पना को जागृत करती हैं, उनके चारों ओर हर चीज में अवलोकन और रुचि विकसित करती हैं, सुसंगत भाषण के विकास के लिए एक अटूट स्रोत हैं।

.2 पुराने पूर्वस्कूली के भाषण के विकास के स्तर में परिवर्तन का विश्लेषण - थिएटर सर्कल "टेरेमोक" में भाग लेने वाले

एल.वी. "थियेट्रिकल गेम्स ऑफ प्रीस्कूलर्स" पुस्तक के लेखक आर्टेमोवा बताते हैं कि "नाट्य गतिविधि का दो कारणों से प्रीस्कूलर के भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: नाटकीय गतिविधि में कलात्मक शब्द के सर्वोत्तम उदाहरणों का उपयोग किया जाता है; मौखिक संचार की प्राकृतिक स्थिति शब्दावली को सक्रिय करती है, सुसंगत भाषण और व्याकरण भाषण संरचना में सुधार करती है"।

दिनांक 18.03.1013 की अवधि में हमारे द्वारा डिप्लोमा प्रयोग किया गया। 12.05.2013 तक। MBDOU किंडरगार्टन नंबर 9 "बेल" के साथ। बोगराडस्की जिले का बिल्ला।

शोध करनातीन चरणों में हुआ:

)पता लगाने की अवस्था: पुराने प्रीस्कूलरों के एक समूह में भाषण विकास का निदान किया गया था;

2)प्रारंभिक चरण, जिसके दौरान भाषण के विकास को प्रभावित करने वाले थिएटर सर्कल के विशेष वर्गों का चयन और संचालन किया गया;

)नियंत्रण चरण, जिसके दौरान पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास का नियंत्रण निदान किया गया था।

पता लगाने के स्तर पर, भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने बच्चों का O.S की विधि के अनुसार निदान किया। उषाकोवा।

अध्ययन में स्कूल के लिए तैयारी समूह के 20 बच्चे शामिल थे, थिएटर सर्कल "टेरेमोक" के सदस्य।

विधि ओ.एस. उषाकोवा में कार्यों के साथ तीन श्रृंखलाएँ हैं (परिशिष्ट 3)। श्रृंखला - शब्दावली और व्याकरण के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए कार्य; श्रृंखला - भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए कार्य; श्रृंखला - कार्यों के स्तर की पहचान करने के लिए सुसंगत भाषण का विकास।

बच्चों से अलग-अलग सवाल पूछे गए। पूर्वस्कूली बच्चों के उत्तर तालिका में दर्ज किए गए (परिशिष्ट 4)।

बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा के दौरान, यह पता चला कि प्रीस्कूलर को शब्दावली, सुसंगत भाषण के विकास का अपर्याप्त स्तर और व्याकरणिक रूप से सही भाषण के अविकसित कौशल के साथ समस्याएं हैं। समूह के 25% (5 लोग) बच्चों में, भाषण का विकास निम्न स्तर पर होता है, 75% (15 लोग) विद्यार्थियों में भाषण विकास का औसत स्तर होता है। बच्चों में उच्च स्तर के भाषण विकास का पता नहीं चला। स्पष्टता के लिए, आइए नैदानिक ​​​​परिणामों को एक ग्राफ़ पर रखें।

ग्राफ 1. प्रयोग के निश्चित चरण के परिणाम

डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के आधार पर, थिएटर सर्कल के प्रमुख के लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

1)बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें, इसे सक्रिय करें;

2)सुधार करना ध्वनि संस्कृतिभाषण, स्वर संरचना, संवाद भाषण;

)बच्चों को ध्वनि (जीवित और निर्जीव प्रकृति) के साथ एक्शन गेम्स का जवाब देने के लिए प्रोत्साहित करें, संगीत के लिए जानवरों और पक्षियों के आंदोलनों की नकल करें, लगने वाले शब्द के लिए।

हमने निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों पर अपना काम बनाया है:

)सबसे पहले, बच्चों की उम्र की क्षमताओं द्वारा निर्धारित सामग्री के सावधानीपूर्वक चयन पर;

2)दूसरे, बच्चों के शैक्षिक कार्य और गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों के साथ काम का एकीकरण (भाषण विकास, प्रकृति से परिचित होना, विभिन्न खेल);

)तीसरा, थिएटर सर्कल की गतिविधियों में बच्चों का सक्रिय समावेश;

)चौथा, भाषण वातावरण बनाने में नाट्य गतिविधि की विकासशील क्षमता का अधिकतम उपयोग।

बच्चों के उद्देश्यपूर्ण शिक्षण के लिए उनके अंतर्संबंध में विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों के लिए भाषण के विकास को परिस्थितियों के एक विशेष संगठन द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है।

सभी गतिविधियों में, यह नाट्य है जो बच्चे के सबसे करीब है, क्योंकि यह खेल पर आधारित है - बच्चों की रचनात्मकता का एक अटूट स्रोत। बच्चे के व्यापक विकास, उसकी भावनाओं, अनुभवों, भावनात्मक खोजों, आध्यात्मिक संवर्धन के लिए नाटकीय गतिविधि का बहुत महत्व है।

खेल-नाट्यकरण भाषण, स्वतंत्रता, मानसिक प्रक्रियाओं और विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों, भावनात्मक जवाबदेही, पहल, कल्पना के सक्रिय विकास में योगदान देता है।

लेव सेमेनोविच वायगोत्स्की ने कहा: "बच्चों की रचनात्मकता का सबसे सामान्य प्रकार होने के नाते, यह नाटकीयता है, जो बच्चे द्वारा स्वयं की गई कार्रवाई पर आधारित है, जो व्यक्तिगत अनुभवों के साथ कलात्मक रचनात्मकता को सबसे निकट, प्रभावी और सीधे जोड़ता है।"

इस प्रकार के खेल का बच्चों के भाषण के विकास, इसकी शब्दावली की सक्रियता पर बहुत प्रभाव पड़ता है। बच्चे अपनी मूल भाषा की समृद्धि, इसके अभिव्यंजक साधनों में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लेते हैं, जो पात्रों के चरित्र और उनके कार्यों के अनुरूप होते हैं।

एक नाटकीय खेल की मदद से, बच्चे काम की सामग्री, घटनाओं के तर्क और अनुक्रम, उनके विकास और कार्य-कारण, भाषण संचार के तत्वों (चेहरे के भाव, हावभाव, आसन, स्वर, स्वर-परिवर्तन) को बेहतर ढंग से समझते हैं।

नाट्य गतिविधि गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, किसी की अपनी भावनात्मक अवस्थाओं के नियमन के उद्देश्य से वास्तविक संचार से जुड़ी है।

इसलिए, बच्चों के शैक्षणिक संस्थानों के काम में नाटकीय गतिविधि को शामिल करने से बच्चों को न केवल आधुनिक दुनिया में व्यवहार का सही मॉडल बनाने की अनुमति मिलती है, बच्चे की सामान्य संस्कृति में सुधार होता है, उसे बच्चों के साहित्य, संगीत, ललित कलाओं से परिचित कराता है, प्रकट करता है स्वयं बच्चे की रचनात्मक क्षमता, बल्कि शब्दावली बच्चों को समृद्ध और सक्रिय करती है, व्याकरणिक संरचनाओं के उपयोग का उदाहरण देती है, ध्वनि पक्ष और सुसंगत भाषण विकसित करती है। पूर्वस्कूली उम्र बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा के सक्रिय आत्मसात करने, भाषण के सभी पहलुओं के गठन और विकास की अवधि है: ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक।

यदि पुराने पूर्वस्कूली के साथ व्यवस्थित कार्य का आयोजन किया जाता है, तो नाट्य कला उनकी समझ और जागरूकता के लिए सुलभ है। बच्चों के भाषण के विकास में नाट्य मंडल कक्षाओं का उपयोग विभिन्न साधनों और रूपों के संयोजन से किया जाता है। इस प्रकार, बच्चों के भाषण विकास में नाट्य मंडली कक्षाओं का उपयोग पूरी तरह से खुद को सही ठहराता है।

सप्ताह में 2 बार कक्षाएं संचालित करना पर्याप्त है। कक्षाओं की अवधि 25-30 मिनट है, सत्रों की नियमितता बच्चे के व्यक्तित्व और भाषण के विकास में सकारात्मक प्रभाव को मजबूत करने में मदद करती है। व्यक्तिगत कार्य और सामान्य पूर्वाभ्यास सप्ताह में एक बार 40 मिनट से अधिक नहीं के लिए आयोजित किए जाते हैं, यह कलात्मक जिम्नास्टिक करने के लिए वांछनीय है। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों को दोहराव पसंद है। इसलिए, यह सलाह दी जाती है कि जब नाट्य क्रियाओं को मुक्त गतिविधि में दोहराया जाता है - बच्चे खेलना शुरू करते हैं, और शिक्षक खेल में शामिल होते हैं। वे खोज के तत्वों के साथ ज्यादातर रचनात्मक खेलों का उपयोग करते हैं, समस्या का अधिक उपयुक्त समाधान चुनते हैं (नायक दिखाएं, आंदोलन, ताल, संगीत द्वारा अनुमान लगाएं, एक अंत के साथ आएं)। एक ठहराव के बाद, निष्क्रिय बच्चे भी प्रसिद्ध कार्यों को करने में प्रसन्न होते हैं।

थिएटर कक्षाओं की प्रक्रिया विकासशील तकनीकों पर आधारित है, वे रचनात्मक खेलों और रेखाचित्रों की एक प्रणाली हैं। नाट्य खेल समान प्रतिभागियों के रूप में बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए डिज़ाइन किए गए हैं शैक्षणिक प्रक्रिया. कक्षाओं के पाठ्यक्रम को भावनात्मक संतृप्ति और सामूहिक रचनात्मकता के माध्यम से उत्पादक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा की विशेषता है। यदि संभव हो तो प्लॉट निर्माण के आधार पर बच्चों के लिए मनोरंजक, दिलचस्प रूप में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

टेरेमोक सर्कल के नाट्य वर्ग इस प्रकार के बच्चों की गतिविधियों पर आधारित हैं:

)नाटकीय खेल;

2) रिदमोप्लास्टी;

)भाषण की संस्कृति और तकनीक;

)नाट्य संस्कृति की नींव।

इन गतिविधियों के माध्यम से, बच्चा न केवल सुंदरता की दुनिया में प्रवेश करता है, बल्कि उसकी रचनात्मक क्षमताओं और संगीत क्षमताओं का भी उद्धार होता है।

थिएटर सर्कल की कक्षाओं में भाषा की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना, आर्टिकुलेटरी जिम्नास्टिक, पैंटोमाइम अभ्यास, आंदोलनों के साथ भाषण के समन्वय के लिए व्यायाम, श्वास अभ्यास, शब्द खेल के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल शामिल हैं। बच्चे विभिन्न चरित्र चित्र बनाना सीखते हैं। कार्यों की रचना करते समय, शब्दावली समृद्ध होती है, कथानक निर्माण का तर्क विकसित होता है।

भाषण के अभिव्यंजक पक्ष के विकास के लिए, ऐसी स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसमें प्रत्येक बच्चा न केवल सामान्य बातचीत में, बल्कि सार्वजनिक रूप से भी अपनी भावनाओं, भावनाओं, इच्छाओं और विचारों को व्यक्त कर सके।

अभिव्यंजक सार्वजनिक भाषण की आदत किसी व्यक्ति में उसे बचपन से ही दर्शकों के सामने बोलने में शामिल करके ही विकसित की जा सकती है। इससे बहुत मदद मिल सकती है थिएटर कक्षाएं.

बच्चे प्रशिक्षण, भूमिकाओं के ग्रंथों को सीखते और याद करते हैं। इस तरह के काम उन्हें सोचते हैं, पात्रों के व्यवहार के उद्देश्यों, उनके कार्यों के तर्क का विश्लेषण करते हैं। नेता द्वारा कुशलता से पूछे गए प्रश्न पूर्वस्कूली को सोचने में मदद करते हैं, कुछ निष्कर्ष और सामान्यीकरण पर आते हैं। पूर्वाभ्यास और प्रशिक्षण कार्य के दौरान, न केवल शब्दावली सक्रिय होती है, बल्कि भाषण की संस्कृति में भी सुधार होता है, इसकी सीमा का विस्तार होता है, स्वर प्रणाली, लचीलापन और उच्चारण की अभिव्यक्ति में सुधार होता है। नाटकीय गतिविधि की प्रक्रिया में वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत में, संवाद का अभ्यास विकसित होता है।

नाट्य प्रस्तुतियों में एक प्लॉट आइडिया और रोल-प्लेइंग एक्शन होते हैं। उनमें से एक प्रमुख भूमिका सर्कल के प्रमुख की है। बच्चे शुरू में दर्शक होते हैं: वे तुरंत और पूरी तरह से मास्टर नहीं हो सकते रचनात्मक प्रक्रियानाट्य प्रस्तुतियों में भाग लेने के लिए आवश्यक। इस स्तर पर नेता का भाषण एक आदर्श के रूप में कार्य करता है। बच्चे शिक्षक को बोलते हुए सुनते हैं, देखते हैं कि वह चरित्र के लिए कैसे कार्य करता है, भूमिका निभाने वाले आंदोलनों का अनुकरण करता है। हम चुने हुए उत्पादन के कथानक के विश्लेषण, पात्रों के कार्यों और कार्यों के विश्लेषण, वस्तुओं, घटनाओं, उनके उद्देश्य और पात्रों की तुलनात्मक विशेषताओं के बारे में ज्ञान के स्पष्टीकरण पर विशेष ध्यान देते हैं। धीरे-धीरे बच्चों की रचनात्मक गतिविधि बढ़ती है। बच्चे रुचि तब लेते हैं जब वे न केवल बोलते हैं, बल्कि परी-कथा पात्रों की तरह अभिनय भी करते हैं। वे रोल-प्लेइंग मूवमेंट्स की नकल करने की कोशिश करते हैं, एक-दूसरे को देखते हुए, भूमिका निभाने में बेहतर और बेहतर होने की कोशिश करते हैं।

एट्यूड्स का उपयोग भावनाओं को व्यक्त करने के लिए किया जाता है (हर्षित, आश्चर्यचकित, उदास, चुपचाप, जोर से, जल्दी, धीरे-धीरे।), इशारों और चरित्र लक्षणों का पुनरुत्पादन। तो बच्चे मेलोडिक-इंटोनेशनल अभिव्यक्ति, भाषण की धाराप्रवाह विकसित करते हैं। रिहर्सल का आयोजन करते समय, एक फ्लैनेलोग्राफ का उपयोग किया जाता है (विशेषकर प्रारंभिक चरणों में)। चित्र एक कहानी, एक परी कथा को चित्रित करते हैं। पूर्वाभ्यास से पूर्वाभ्यास तक, बच्चों की गतिविधि बढ़ जाती है, वे पाठ को याद करते हैं, पुनर्जन्म लेते हैं "छवि दर्ज करें", अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करें। बच्चे उत्पादन की सफलता के लिए जिम्मेदार महसूस करने लगते हैं। नेता इसमें सक्रिय भागीदार बना रहता है। अपने स्पष्टीकरण के साथ, वह उन वस्तुओं और घटनाओं की ओर ध्यान आकर्षित करता है, जिन्हें उनके दिमाग में स्पष्ट, निश्चित करने की आवश्यकता होती है।

खेल रहा है खेल रूपअपने नायकों की छवियां, बच्चे भी उनकी मुख्य विशेषताएं व्यक्त करते हैं: उदारता, दया, साहस, चालाक, लालच आदि। ये गुण खेल के तरीके से प्रसारित होते हैं और बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करते हुए उसकी नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान करते हैं। बच्चे व्यक्तिगत गुण विकसित करते हैं - धीरज, अनुशासन, उद्देश्यपूर्णता; नैतिक - साहस, ईमानदारी, सद्भावना, आदि। इस तथ्य के कारण कि नाट्य प्रदर्शन प्रकृति में सामूहिक हैं, वे संचार कौशल, सामूहिकता और पारस्परिक सहायता के निर्माण में योगदान करते हैं।

थिएटर सर्कल की कक्षाओं में शब्द (परिशिष्ट 5) के साथ खेल शामिल हैं, जो सुसंगत आलंकारिक भाषण विकसित करते हैं, लघु कथाओं और परियों की कहानियों की रचना करने की क्षमता और सबसे सरल तुकबंदी का चयन करते हैं। बच्चे विभिन्न चरित्र चित्र बनाना सीखते हैं। इस काम में, बच्चा नायक के कार्यों और कर्मों के साथ रहता है, भावनात्मक रूप से अपनी बाहरी और आंतरिक विशेषताओं पर प्रतिक्रिया करता है, नायक के व्यवहार का तर्क बनाता है। बच्चे जीवन और कला में सुंदर और कुरूप के प्रति नैतिक और सौंदर्यपरक प्रतिक्रिया विकसित करते हैं। रचना करते समय, शब्दावली समृद्ध होती है, कथानक निर्माण का तर्क विकसित होता है, जब छवि की चमक के लिए संगीत और कलात्मक तत्वों का चयन होता है, तो स्वाद की भावना बनती है।

)मंचन से परिचित (यह किस बारे में है, इसमें मुख्य कार्यक्रम क्या हैं);

2)नाटक के नायकों के साथ परिचित (जहां वे रहते हैं, उनका घर कैसा दिखता है, उनकी उपस्थिति, कपड़े, आचरण, एक दूसरे के साथ संबंध आदि);

)भूमिकाओं का वितरण;

)भूमिका पर प्रत्यक्ष कार्य: नायक का मौखिक चित्र बनाना;

)अपने घर के बारे में कल्पना करना, माता-पिता, दोस्तों के साथ संबंध, अपने पसंदीदा व्यंजनों, गतिविधियों, खेलों का आविष्कार करना; नायक के जीवन से विभिन्न मामलों की रचना, नाटकीयता द्वारा प्रदान नहीं की गई; नायक के काल्पनिक कार्यों का विश्लेषण; पाठ पर काम करें (नायक ऐसा क्यों कहता है, वह किस बारे में बात कर रहा है इस पलसोचते)। हम इस स्तर पर मुख्य कार्य को बच्चे को समझने में मदद करने की आवश्यकता मानते हैं, पाठ के शब्दों के पीछे छिपी हर चीज को महसूस करते हैं;

)मंच की अभिव्यक्ति पर काम: उपयुक्त कार्यों, आंदोलनों, खेल के स्थान में चरित्र के इशारों, मंच पर उसकी स्थिति, प्रदर्शन की गति, चेहरे के भाव, स्वर का निर्धारण;

)नाट्य वेशभूषा तैयार करना;

)कुशलता से लगाए गए मेकअप के प्रदर्शन के साथ एक छवि बनाना।

शिक्षक को स्वयं स्पष्ट रूप से पढ़ने, बताने, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, किसी भी परिवर्तन के लिए तैयार रहना चाहिए, अर्थात। अभिनय और निर्देशन कौशल की मूल बातें मास्टर करें। मुख्य स्थितियों में से एक वयस्क का भावनात्मक रवैया है जो कुछ भी होता है, ईमानदारी और भावनाओं की वास्तविकता। शिक्षक की आवाज का स्वर एक आदर्श है। इसलिए बच्चों को कोई भी काम देने से पहले बार-बार स्वयं अभ्यास करना चाहिए।

काम के लिए शिक्षक को विकास के स्तर और उम्र की विशेषताओं के अनुसार कला के कार्यों को चुनने की जरूरत है। चयन मानदंड कार्य का कलात्मक मूल्य है, इसके उपयोग की शैक्षणिक योग्यता, जीवन के अनुपालन और बच्चे के कलात्मक और रचनात्मक अनुभव, विशद कल्पना और अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति (संगीत, मौखिक, दृश्य)। कार्यों का चयन करते समय, आपको आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए: सामग्री, मात्रा और नैतिक महत्व में कार्य अधिक जटिल होना चाहिए। स्क्रिप्ट लिखते समय, लेखक के भाषण की उपस्थिति एक शर्त है, जिसकी मदद से मंच पर बच्चों के कार्यों को निर्देशित किया जाता है, जिससे उन्हें आत्मविश्वास मिलता है।

नाटकीयता में भूमिकाएँ वितरित करते समय, प्रत्येक बच्चे की भाषण क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। बच्चे को दूसरों के साथ समान स्तर पर प्रदर्शन करने देना बहुत महत्वपूर्ण है, यहां तक ​​​​कि सबसे छोटी भूमिका के साथ, उसे अवसर देने के लिए, पुनर्जन्म लेकर, खुद को भाषण दोष से विचलित करने या सही भाषण का प्रदर्शन करने, भाषण की कठिनाइयों को दूर करने के लिए सीखने के लिए और शर्मीलेपन का सामना करें। एक चरित्र की भूमिका पाने की इच्छा सही ध्वनि उच्चारण के कौशल में उत्पादक महारत हासिल करने के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है। आपको भाषण की तकनीक पर भी बहुत अधिक और सक्रिय रूप से काम करने की आवश्यकता है - यह जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ, जीभ को गर्म करने, लयबद्ध आंदोलनों, उंगलियों को गर्म करने, स्वरों के उच्चारण के उद्देश्य से व्यायाम, व्यंजन का उच्चारण है।

बच्चा, उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, हमेशा खुद को खेलता है, वह अभी तक पुनर्जन्म करने में सक्षम नहीं है, किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं को खेलने के लिए। व्यक्तिगत भावनात्मक अनुभव और स्मृति के आधार पर, वह अपने जीवन की एक स्थिति को याद कर सकता है जब उसे एक परी कथा के नायकों के समान भावनाओं का अनुभव करना पड़ा। किसी भी मामले में आपको बच्चों पर किसी अन्य व्यक्ति के कार्यों का तर्क या आपके व्यवहार के विशिष्ट पैटर्न नहीं थोपने चाहिए। भागीदारों के साथ बातचीत, एक-दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता हासिल करना और उसके अनुसार अपने व्यवहार को बदलना बहुत महत्वपूर्ण है।

जाहिर है, मंच पर सब कुछ उचित होना चाहिए: हर कार्य, हर नज़र। सभी कार्यों का कोई कारण होना चाहिए, समीचीन होना चाहिए। बच्चे के मंचीय व्यवहार को उसके द्वारा निभाई जाने वाली भूमिका के ढांचे के भीतर एक आंतरिक अर्थ होने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए। चेहरे के भावों पर काम करना, शरीर की भाषा, चाल-चलन को समझना, बच्चे धीरे-धीरे अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल कर लेते हैं जो उन्हें बच्चों के थिएटर के मंच पर सफल होने में मदद करेगा, खुद को और अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करेगा, और खुद युवा कलाकारों के लिए एक प्रभावी प्रभाव होगा। उनकी भाषण क्षमताओं के विकास पर किया जाता है। .

भाषण के विकास के लिए आवश्यक शर्तें निम्नलिखित हैं:

ज्ञान प्राप्त माना जाता है यदि बच्चा इसे गैर-मानक स्थिति में लागू कर सकता है।

भाषण विकास कक्षाओं में प्रस्तुत की जाने वाली भाषण आवश्यकताओं को अन्य वर्गों में, खेलने, काम करने, शासन के क्षणों की प्रक्रिया में देखा जाना चाहिए।

संचार की संस्कृति पर ध्यान दें (बच्चों को बिना चिल्लाए शांति से बोलना सिखाएं, वक्ता को बाधित न करें, नाराज न हों, धैर्यपूर्वक दूसरों को सुनने में सक्षम हों)।

कक्षा के दौरान आपको चाहिए:

)बच्चों के उत्तरों और सुझावों को ध्यान से सुनें;

2)यदि वे उत्तर नहीं देते हैं, स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है, तो चरित्र के साथ कार्रवाई करें;

)बच्चों को काम के नायकों से परिचित कराते समय, उनके साथ अभिनय करने या उनके साथ बात करने के लिए समय आवंटित करें;

)पूछें कि कौन समान निकला और क्यों, और किसने बेहतर नहीं किया;

)अंत में, विभिन्न तरीकों से बच्चों को आनंदित करें।

नाट्य कला पहले से ही बच्चों के करीब और समझ में आती है क्योंकि थिएटर (कोई भी) खेल पर आधारित है, और प्रीस्कूलर खेलना बहुत पसंद करते हैं, क्योंकि यह उनकी मुख्य गतिविधि है। बच्चे जन्मजात कलाकार होते हैं, और उन्हें हर तरह से प्रोत्साहित करना और उनमें नाटकीय गतिविधि की इच्छा विकसित करना आवश्यक है, जो बच्चे को खुद को, उसकी भावनात्मक दुनिया को पहचानने और अपने व्यक्तिगत अनुभव को समृद्ध करने की अनुमति देता है।

नाट्य गतिविधि का सबसे कठिन चरण और, एक ही समय में, अधिकांश बच्चों की पोषित इच्छा प्रदर्शन में भागीदारी है। बेशक, हर बच्चा एक परी-कथा या वास्तविक चरित्र की भूमिका नहीं निभा सकता है, लेकिन काम के अभ्यास से पता चला है कि कई बच्चे, जिन्होंने कुछ चरणों की गतिविधियों में महारत हासिल की है, ध्वनि के संदर्भ में अभिव्यंजक और शुद्ध भाषण की बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल की है। गुणवत्ता, चुनी हुई भूमिका के साथ काफी अच्छी तरह से सामना करते हैं।

थिएटर सर्कल की कक्षा में भाषण के विकास पर कार्य प्रणाली में, अन्य तरीकों और तकनीकों के साथ निकट संबंध में, भाषण के खेल का उपयोग किया जाता है। निर्देशक के खेल में, भाषण के खेल बच्चों को पात्रों की भावनात्मक स्थिति और कार्यों को समझने में मदद करते हैं; मौखिक टिप्पणी में - वे पैंटोमिमिक एट्यूड्स में अपनी भावनाओं के बारे में जागरूकता को गहराते हैं; वी शब्द आरेखण- बनाने के लिए उपयुक्त भाषा के प्रयोग की ओर ले जाता है मनोवैज्ञानिक चित्रकलाकारी के काम। एक ओर, यह शब्दावली को समृद्ध करता है, दूसरी ओर, यह गुणात्मक रूप से भाषाई धन और स्वतंत्र में रुचि के उद्भव को प्रभावित करता है। मौखिक रचनात्मकता.

खेलों में, काम के कथानक, साथियों के कार्यों और अपने स्वयं के अनुभवों के बारे में बच्चों के स्वतंत्र बयानों को प्रोत्साहित किया जाता है। इसलिए, जब नाट्यकरण के अंत में, चर्चा अपने आप शुरू नहीं होती है, तो नेता को बच्चों से पूछना चाहिए कि उन्हें कौन से खेल और अभ्यास पसंद हैं, याद हैं और वे कौन से किरदार फिर से निभाना चाहेंगे। यदि किसी बच्चे के लिए स्मृति से सुसंगत संदेश तैयार करना कठिन है, तो उसे व्यक्तिगत नाट्य खेलों की वीडियो रिकॉर्डिंग देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चों की राय को ध्यान में रखा जाता है।

नाट्य प्रदर्शन के बीच, व्यवहार संबंधी प्रतिक्रियाओं, पूर्वस्कूली की भावनाओं पर ध्यान देना चाहिए। बंद बच्चों को मजबूत चरित्र लक्षणों (मजबूत भालू, बहादुर दशा, आदि) के साथ नायकों की भूमिकाएं वितरित करने की सलाह दी जाती है। स्केच में नाट्यीकरण में जिद, सनक और डरपोक होने का खतरा होने वाले बच्चे नकारात्मक चरित्र लक्षणों को दर्शाते हैं, टिप्पणी करते हैं, ऐसे पात्रों के बारे में कहानियां (सनकी, एक तेजतर्रार चिकन, मुस्कराहट, शरारती वान्या)। भविष्य में, आप सकारात्मक प्रभाव, बेहतर मनोदशा, भावनात्मक स्थिरता के विकास और बच्चे के सुसंगत भाषण को देख सकते हैं।

बच्चों के भाषण के विकास में माता-पिता की भागीदारी एक विशेष भूमिका निभाती है। हमारे किंडरगार्टन में बच्चे को योग्य सहायता प्रदान करने में सक्षम होने के लिए, माता-पिता के साथ काम करने के ऐसे रूपों का उपयोग किया जाता है: परामर्श (परिशिष्ट 7), विषयगत माता-पिता की बैठकें, स्लाइडिंग फोल्डर आदि।

प्रारंभिक चरण के अंत में, हमने किए गए कार्य की प्रभावशीलता की पहचान करने के लिए निदान किया। पुन: निदान के लिए, पहले वाले के समान प्रकार के कार्यों का उपयोग किया गया था। विद्यार्थियों के उत्तरों के परिणाम तालिका (परिशिष्ट 6) में दर्ज किए गए थे। यह पाया गया कि 10% (2 लोग) बच्चों के भाषण विकास का स्तर कम है, 60% (12 लोगों) का औसत स्तर है, और 30% (6 लोगों) बच्चों का उच्च स्तर है।

ग्राफ 2. प्रयोग के नियंत्रण चरण के परिणाम

नियंत्रण निदान के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि बच्चों के साथ आयोजित थिएटर सर्कल की कक्षाएं प्रभावी हैं। बच्चों में, भाषण विकास का स्तर पता लगाने की अवस्था की तुलना में बढ़ गया: यदि पहले चरण में 25% भाषण विकास का निम्न स्तर पाया गया, तो नियंत्रण स्तर पर - 10% में, औसत स्तर 75% से घटकर 60%, किसी भी बच्चे में उच्च स्तर के भाषण विकास का पता नहीं चला था, नियंत्रण चरण में, 6 बच्चों ने उच्च परिणाम दिखाया, यानी 30%।

भाषण के विकास के स्तर में परिवर्तन को बेहतर ढंग से देखने के लिए, हम तुलनात्मक आरेख पर निर्धारण और नियंत्रण चरणों के डेटा प्रदर्शित करेंगे।

ग्राफ 3. परिणामों का तुलनात्मक चार्ट

डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जा सकता है: थिएटर सर्कल की कक्षाओं में, बच्चों के पास अपनी शब्दावली को समृद्ध करने और सुसंगत भाषण विकसित करने का एक उत्कृष्ट अवसर है। स्केच गेम बच्चों को संवाद करने, उनके कार्यों की मौखिक संगत करने, कामचलाऊ व्यवस्था सिखाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

तो, रंगमंच बच्चे की धारणा के लिए कला के सबसे चमकीले, सबसे रंगीन और सुलभ क्षेत्रों में से एक है। यह बच्चों को आनंद देता है, कल्पना और कल्पना को विकसित करता है, बढ़ावा देता है रचनात्मक विकासबच्चे और उसकी व्यक्तिगत संस्कृति के आधार का गठन।

थिएटर सर्कल की कक्षाओं में भाषण विकास की समस्या पर काम करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि नाटकीय गतिविधियाँ भाषण के विकास का एक प्रभावी साधन हैं। नाट्य मंडली में कक्षाएं बच्चों के भाषण के विकास में उच्च दक्षता प्रदान करती हैं, क्योंकि वे उन्हें भाषा की सटीकता और अभिव्यक्ति को प्रकट करते हैं, यह दिखाते हैं कि उनका मूल भाषण हास्य, जीवंत और आलंकारिक अभिव्यक्तियों से कितना समृद्ध है। अंतर्निहित असाधारण सादगी, चमक, आलंकारिकता, एक ही भाषण रूपों और छवियों को बार-बार पुन: प्रस्तुत करने की ख़ासियत बच्चों के सुसंगत भाषण के विकास में एक कारक के रूप में थिएटर कक्षाओं को आगे बढ़ाने के लिए आवश्यक बनाती है। नाट्य मंडली के पाठों में, बच्चा कई नए शब्द, आलंकारिक भाव सीखता है, उसका भाषण भावनात्मक और काव्यात्मक शब्दावली से समृद्ध होता है। नाट्य कला बच्चों को तुलना, रूपकों, विशेषणों और आलंकारिक अभिव्यक्ति के अन्य साधनों का उपयोग करते हुए, जो कुछ उन्होंने सुना है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने में मदद करती है।

निष्कर्ष

हमारे अध्ययन के पहले अध्याय में, हमने भाषण की एक परिभाषा दी और बताया कि भाषण एक बहु-प्रजाति और बहु-कार्यात्मक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया है। भाषण के मुख्य कार्य संप्रेषणीय, सामान्यीकरण और महत्वपूर्ण हैं। भाषण के वर्गीकरण का आधार संबंधित प्रकारों के आवंटन के साथ कई मानदंड हैं: उपयोग किए गए संचार के साधनों के प्रकार (मौखिक, गैर-मौखिक, मौखिक और लिखित) द्वारा, सेवा की गई सामाजिक प्रक्रियाओं के प्रकार (बाहरी और आंतरिक), असततता-निरंतरता (एकालाप और संवाद) के आधार पर।

हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विवरण को भी संकलित किया है, यह निष्कर्ष निकाला है कि यह नए मानसिक गुणों के गहन गठन की अवधि है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक महत्वपूर्ण पुनर्गठन है।

बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, भाषण का विकास एक उच्च स्तर तक पहुंच जाता है: बच्चा प्रासंगिक एकालाप भाषण में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की कहानियों की रचना करता है: वर्णनात्मक, कथात्मक रचनात्मक (संदेश कहानियां, प्रतिबिंब, स्पष्टीकरण, रेखाचित्र), कलात्मक ग्रंथों को फिर से लिखता है, कहानियों की रचना करता है शिक्षक की योजना के अनुसार और स्वतंत्र रूप से, अपने स्वयं के जीवन की घटनाओं के बारे में बताता है, चित्र के अर्थ के अनुसार, कला के काम, एक खेल और काल्पनिक स्थिति के विषय पर।

अध्ययन का दूसरा अध्याय एक पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों में थिएटर सर्कल के काम की विशेषताओं और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास पर प्रायोगिक और खोज कार्य का वर्णन करने के लिए समर्पित है।

नाट्य गतिविधि में एक सिंथेटिक चरित्र होता है, जो एक पूर्वस्कूली संस्था के कई शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाता है: कलात्मक स्वाद की खेती करना, रचनात्मक क्षमता विकसित करना और नाट्य कला में एक स्थिर रुचि बनाना। यह सब क्षितिज के विस्तार में योगदान देता है, बच्चों के भाषण को विकसित करता है, आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है।

एक नई भूमिका, विशेष रूप से पात्रों की संवाद, बच्चे को खुद को स्पष्ट, स्पष्ट और समझने की आवश्यकता के सामने रखती है। उनका संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, वह सक्रिय रूप से शब्दकोश का उपयोग करना शुरू कर देता है, जो बदले में भी भर जाता है।

नाट्य मंडली में कक्षाएं विकसित होती हैं और भाषण में सुधार होता है, क्योंकि पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, उनके स्वयं के बयान, बच्चे की शब्दावली को स्पष्ट रूप से सक्रिय किया जाता है, उसके भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी आंतरिक संरचना में सुधार होता है।

कक्षा में भाषण के विकास की समस्या पर काम करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि नाट्य गतिविधियाँ भाषण के विकास का एक प्रभावी साधन हैं, क्योंकि वे बच्चों के भाषण के विकास में उच्च दक्षता प्रदान करते हैं, उन्हें भाषा की सटीकता और अभिव्यक्ति का पता चलता है, दिखाएं कि उनकी मूल भाषा कितनी समृद्ध है। हास्य, जीवंत और आलंकारिक अभिव्यक्तियों के साथ भाषण। नाट्य मंडली के पाठों में, बच्चा कई नए शब्द, आलंकारिक भाव सीखता है, उसका भाषण भावनात्मक और काव्यात्मक शब्दावली से समृद्ध होता है।

इस प्रकार, हमारे काम का लक्ष्य हासिल किया जाता है, परिकल्पना की पुष्टि की जाती है।

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हमारे विशेषज्ञ आपकी रुचि के विषयों पर सलाह देंगे या ट्यूशन सेवाएं प्रदान करेंगे।
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परी कथा "बेस्ट फ्रेंड्स" का नाटकीयकरण।

खेल "मैं क्या कर सकता हूँ" बी जाखोडर की एक कविता पढ़ना "इस तरह मैं इसे कर सकता हूं।"

पहेलियों का अनुमान लगाना.. प्रफुल्लित करने वाला नृत्य।

प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

करने की क्षमता:नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों में शामिल होने में रुचि; परिचित पर सरल प्रदर्शन खेलें साहित्यिक विषयअभिव्यंजक साधनों का उपयोग करना; (इंटोनेशन, चेहरे के भाव, हावभाव); नाट्य खेलों में उपयोग आलंकारिक खिलौने, स्वतंत्र रूप से विभिन्न सामग्रियों से बने;
अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पहेलियों के सुरागों को चित्रित करें; माता-पिता, उनके समूह के बच्चों, नाटकीयता वाले बच्चों के सामने प्रदर्शन करें।

जानना चाहिए:- कुछ प्रकार के थिएटर (कठपुतली, नाटक, संगीत, बच्चों के, पशु थिएटर, आदि); - परिचित प्रकार के थिएटरों में उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकें और जोड़-तोड़: रबर, प्लास्टिक, मुलायम खिलौने (कठपुतली), टेबल, टेबल-प्लेन, कोन खिलौने, फलालैनग्राफ और चुंबकीय बोर्ड पर स्टैंड।

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अल्फिया प्रोनिना

व्याख्यात्मक नोट

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में अग्रणी स्थानों में से एक है और इसकी प्राथमिकता है। बच्चे के व्यक्तित्व के सौंदर्य विकास के लिए, विभिन्न प्रकार के कलात्मक गतिविधि- दृश्य, संगीत, कलात्मक और भाषण, आदि। सौंदर्य शिक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में सौंदर्य संबंधी रुचियों, आवश्यकताओं, स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण है। बच्चों के सौंदर्य विकास के साथ-साथ उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे समृद्ध क्षेत्र नाट्य गतिविधि है। इस संबंध में, हमारे समूह में मैं थिएटर सर्कल "फेयरी टेल" का नेतृत्व करता हूं।

नाट्य गतिविधियों का उद्देश्य बच्चे की रुचियों और क्षमताओं को विकसित करना है; समग्र विकास में योगदान; जिज्ञासा की अभिव्यक्ति, नए ज्ञान की इच्छा, नई जानकारी का आत्मसात और कार्रवाई के नए तरीके, साहचर्य सोच का विकास; दृढ़ता, दृढ़ संकल्प, सामान्य बुद्धि की अभिव्यक्ति, भूमिकाएँ निभाते समय भावनाएँ। इसके अलावा, नाटकीय गतिविधियों के लिए बच्चे को निर्णायक, काम में व्यवस्थित, कड़ी मेहनत करने की आवश्यकता होती है, जो दृढ़ इच्छाशक्ति वाले चरित्र लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है। बच्चा छवियों, अंतर्ज्ञान, सरलता और सरलता, सुधार करने की क्षमता को संयोजित करने की क्षमता विकसित करता है। नाटकीय गतिविधियाँ और दर्शकों के सामने मंच पर लगातार प्रदर्शन बच्चे की रचनात्मक शक्तियों और आध्यात्मिक आवश्यकताओं, मुक्ति और आत्म-सम्मान की प्राप्ति में योगदान करते हैं। कलाकार और दर्शक के कार्यों का विकल्प, जिसे बच्चा लगातार ग्रहण करता है, उसे अपने साथियों को अपनी स्थिति, कौशल, ज्ञान और कल्पना दिखाने में मदद करता है।

भाषण, श्वास और आवाज के विकास के लिए व्यायाम बच्चे के भाषण तंत्र में सुधार करते हैं। जानवरों की छवियों और परियों की कहानियों के पात्रों में खेल कार्यों को करने से आंदोलनों की प्लास्टिक संभावनाओं को महसूस करने के लिए किसी के शरीर को बेहतर बनाने में मदद मिलती है। नाट्य खेल और प्रदर्शन बच्चों को बड़ी दिलचस्पी और सहजता के साथ कल्पना की दुनिया में विसर्जित करने की अनुमति देते हैं, उन्हें अपनी और अन्य लोगों की गलतियों पर ध्यान देना और उनका मूल्यांकन करना सिखाते हैं। बच्चे अधिक मुक्त, मिलनसार बनते हैं; वे अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करना और उन्हें सार्वजनिक रूप से व्यक्त करना, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अधिक महसूस करना और सीखना सीखते हैं।

प्रासंगिकता. कार्यक्रम का उपयोग करने से आप बच्चों को उनके आसपास की दुनिया (लोगों, सांस्कृतिक मूल्यों, प्रकृति) की कल्पनाशील और मुक्त धारणा की क्षमता को प्रोत्साहित करने की अनुमति देते हैं, जो पारंपरिक तर्कसंगत धारणा के समानांतर विकसित होकर इसे विस्तारित और समृद्ध करता है। बच्चा यह महसूस करना शुरू कर देता है। तर्क दुनिया को जानने का एकमात्र तरीका नहीं है, कौन सी सुंदर चीज हो सकती है जो हमेशा स्पष्ट और आमतौर पर नहीं होती है। यह महसूस करते हुए कि सभी के लिए कोई सच्चाई नहीं है, बच्चा अन्य लोगों की राय का सम्मान करना सीखता है, विभिन्न बिंदुओं के प्रति सहिष्णु होना सीखता है। दृश्य, अपने आसपास के लोगों के साथ कल्पना, कल्पना, संचार का उपयोग करके दुनिया को बदलना सीखता है।

यह कार्यक्रम 4-5 वर्ष (मध्य समूह) के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए नाट्य गतिविधियों में एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का वर्णन करता है।

नवीनता।कार्यक्रम साहित्य में वर्णित सामग्री को व्यवस्थित करता है।

लक्ष्य:नाट्य गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की संवादात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

कार्य:

1. नाट्य गतिविधियों में शामिल बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

2. अनुभव करने के मामले में बच्चों के कलात्मक कौशल में सुधार करें और

छवि का अवतार, साथ ही साथ उनके प्रदर्शन कौशल।

3. बच्चों को सिखाने के लिए सबसे सरल आलंकारिक और अभिव्यंजक कौशल बनाने के लिए

शानदार जानवरों की विशिष्ट गतिविधियों का अनुकरण करें।

4. बच्चों को कलात्मक और आलंकारिक अभिव्यंजक साधनों (स्वभाव, चेहरे के भाव, पैंटोमामिक्स) के तत्वों को सिखाने के लिए।

5. बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति, स्वर प्रणाली, संवाद भाषण में सुधार करें।

6. सामाजिक व्यवहार कौशल का अनुभव बनाने के लिए, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

7. बच्चों को विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित कराना।

8. नाट्य खेल गतिविधियों में बच्चों की रुचि विकसित करना।

9. माता-पिता, किंडरगार्टन स्टाफ से बात करने की इच्छा विकसित करें।

कार्यक्रम में प्रति माह दोपहर में दो कक्षाएं शामिल हैं - 15:45-16:05। पाठ की अवधि: 20 मिनट।

गतिविधि एक खेल के रूप में की जाती है:

खेल अभ्यास;

खेल-नाट्यकरण;

भूमिका निभाने वाला खेल।

अपेक्षित परिणाम:

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रकटीकरण (स्वर उच्चारण, भावनात्मक मनोदशा, नकल अभिव्यक्ति, नकल कौशल)।

विकास मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं(सोच, भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, कल्पनाएँ)।

व्यक्तिगत गुण (दोस्ताना, साझेदारी संबंध; संचार कौशल; जानवरों के लिए प्यार)।

सारांश रूपों:

नाट्य प्रदर्शन;

नाट्य गतिविधियों में प्रतियोगिताओं में भाग लेना।

परिप्रेक्ष्य-विषयगत योजना:

सितंबर

1. सैद्धांतिक विषय। रंगमंच की अवधारणा से परिचित: कठपुतली थियेटर "शलजम", युवा रंगमंच, नाटक का रंगमंच(स्लाइड शो, तस्वीरें, तस्वीरें)।

उद्देश्य: बच्चों को रंगमंच के बारे में एक विचार देना; एक कला के रूप में रंगमंच के ज्ञान का विस्तार; नाट्यशालाओं के प्रकारों का परिचय दे सकेंगे; थिएटर के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।

2. सैद्धांतिक विषय। नाट्य पेशों (कलाकार, मेकअप कलाकार, नाई, संगीतकार, डेकोरेटर, कॉस्ट्यूम डिजाइनर, कलाकार) के साथ परिचित।

उद्देश्य: नाट्य व्यवसायों के बारे में बच्चों के विचार बनाना; नाट्य कला में रुचि बढ़ाने के लिए; शब्द ज्ञान का विस्तार करें।

अक्टूबर

1. प्रैक्टिकल थीम। प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम "थिएटर"।

उद्देश्य: रंगमंच में आचरण के नियमों को पेश करना; रुचि जगाना और खेलने की इच्छा ("खजांची", "टिकटमैन", "दर्शक" के रूप में कार्य करना); दोस्ती की खेती करें।

2. सैद्धांतिक विषय। कठपुतली थियेटर "शलजम" (माता-पिता के साथ) देखना।

उद्देश्य: रंगमंच में संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करना; मंच रचनात्मकता में रुचि विकसित करना; बच्चों को "दर्शक संस्कृति" के भाव समझाएं; "थिएटर एक पिछलग्गू के साथ शुरू होता है"; थिएटर के लिए एक प्यार पैदा करो।

नवंबर

1. सैद्धांतिक विषय। थिएटरों के प्रकार (छाया, फ्लैनेलोग्राफ, टेबल, फिंगर, प्लेन थिएटर, बिबाबो कठपुतली थियेटर) से परिचित होना।

उद्देश्य: बच्चों को विभिन्न प्रकार के थिएटरों से परिचित कराना; नाट्य खेलों में गहरी रुचि; शब्दावली समृद्ध करें।

2. प्रैक्टिकल थीम। रिदमोप्लास्टी।

उद्देश्य: बच्चों में इशारों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना; मोटर कौशल विकसित करें: निपुणता, लचीलापन, गतिशीलता; एक दूसरे से टकराए बिना साइट के चारों ओर समान रूप से घूमना सीखें।

दिसंबर

1. प्रैक्टिकल थीम। फिंगर थिएटर से परिचित होना। इस प्रकार की नाट्य गतिविधि के स्वामी होने के कौशल में महारत हासिल करना।

उद्देश्य: विभिन्न नाट्य गतिविधियों में रुचि विकसित करना; बच्चों को फिंगर थिएटर से परिचित कराना जारी रखें; इस प्रकार की नाट्य गतिविधि में कौशल; भाषण के संयोजन में हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

2. प्रैक्टिकल थीम। साइकोजिम्नास्टिक्स।

उद्देश्य: बच्चों को उनकी उपस्थिति (चेहरे के भाव, मूकाभिनय, इशारों) के साथ प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना; एक छवि से दूसरी छवि पर स्विच करने की क्षमता विकसित करना; किसी दोस्त की मदद करने की इच्छा पैदा करना; आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान।

जनवरी

1. प्रैक्टिकल थीम। रूसी लोक कथा "शलजम" पढ़ना। भाषण पर काम करें (अंतर्ज्ञान, अभिव्यक्ति)।

उद्देश्य: आंदोलनों में ताल की भावना विकसित करना, प्रतिक्रिया की गति, आंदोलनों का समन्वय; मोटर क्षमता और प्लास्टिक अभिव्यक्ति में सुधार; आवाज की आवाज के आधार पर सीमा का विस्तार करें।

2. प्रैक्टिकल थीम। मंचित आर। एन। साथ। "शलजम"।

उद्देश्य: एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाने के लिए; आत्मविश्वास की भावना विकसित करना; बच्चों को रंगमंच की कला से परिचित कराना।

फ़रवरी

1. प्रैक्टिकल थीम। "भूमिका संवाद" की अवधारणा से परिचित होना।

उद्देश्य: काल्पनिक परिस्थितियों में पात्रों के बीच संवाद बनाने की क्षमता विकसित करना; सुसंगत भाषण विकसित करें; भाषण की आलंकारिक संरचना का विस्तार करें; आत्मविश्वास पैदा करो।

2. प्रैक्टिकल थीम। भाषण तकनीक।

उद्देश्य: भाषण श्वास और सही अभिव्यक्ति विकसित करना; डिक्शन विकसित करें, संवाद बनाना सीखें; धैर्य और दृढ़ता विकसित करें।

मार्च

1. सैद्धांतिक विषय। पढ़ना आर। एन। साथ। "द फॉक्स एंड द क्रेन"।

उद्देश्य: ध्यान, दृढ़ता विकसित करना; उकसाना भावनात्मक धारणाबच्चों के लिए परियों की कहानी; बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों का पोषण करें।

खेल अभ्यास।

2. प्रैक्टिकल थीम। नाटकीय रूपांतर एन। साथ। "द फॉक्स एंड द क्रेन"

उद्देश्य: खेलों में भाग लेने की इच्छा पैदा करना - नाटक; चेहरे के हाव-भाव, इशारों, चाल-चलन का उपयोग करके बच्चों को नायक की छवि बनाने के लिए प्रेरित करें; दोस्ती की खेती करें।

अप्रैल

1. सैद्धांतिक विषय। टेल "टेरेमोक"। परी कथा के पात्रों के साथ परिचित, भूमिकाओं का वितरण।

उद्देश्य: बच्चों में कल्पना, कल्पना, स्मृति विकसित करना; प्रस्तावित परिस्थितियों में संवाद करने की क्षमता; संचार के आनंद का अनुभव करें।

2. प्रैक्टिकल थीम। परी कथा "टेरेमोक" पर आधारित प्रदर्शन का पूर्वाभ्यास।

उद्देश्य: इशारों, चेहरे के भाव, आवाज की अभिव्यक्ति विकसित करना; शब्दावली की भरपाई करें।

1. प्रैक्टिकल थीम। परी कथा "टेरेमोक" पर आधारित प्रदर्शन का पूर्वाभ्यास।

लक्ष्य: बच्चों को परियों की कहानी सुनना सिखाना जारी रखें; जानवरों की आदतों, उनकी चाल और आवाज़ की नकल करके, साहचर्य सोच, प्रदर्शन कौशल विकसित करना; जानवरों के लिए प्यार विकसित करें।

2. प्रैक्टिकल थीम। परी कथा "टेरेमोक" (माता-पिता के लिए) पर आधारित प्रदर्शन दिखाएं।

उद्देश्य: फिंगर थिएटर में कौशल में सुधार करना; भाषण के संयोजन में हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; कलात्मक गुणों की खेती करें।

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