पूर्वस्कूली बच्चों की मौखिक रचनात्मकता। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में वरिष्ठ पूर्वस्कूली से मौखिक रचनात्मकता के गठन की सैद्धांतिक नींव

सेवस्तोपोल सिटी शिक्षा विभाग

राज्य बजटीय शैक्षिक संस्था

व्यावसायिक शिक्षा

सेवस्तोपोल के शहर "सेवस्तोपोल शैक्षणिक

कॉलेज पीके का नाम Menkova "

प्री-स्कूल शिक्षा विभाग

कोर्स काम

विषय: "प्रशिक्षण कहानियों की प्रक्रिया में बड़े बच्चों में मौखिक रचनात्मकता का निर्माण

प्रकृति के विवरण द्वारा "

सिर

Taranenko Svetlana

मिखाइलोवना

अध्यापक

__________________________

हस्ताक्षर

"____" ______________ 2017।

छात्र 14-1 तक के समूह

इवानोवा एलेवटीना

एंड्रीवना

___________________________

हस्ताक्षर

"____" ______________ 2017।

सेवस्तोपोल 2017।

सामग्री

परिचय ................................................. ............................... ..3।

अध्याय 1. प्रीस्कूलर में मौखिक रचनात्मकता के गठन के लिए सैद्धांतिक नींव ..................................... .................................................. ............ 7

1. प्रकृति के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास .................................. ............................................... 7

2. सीनियर के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में प्रकृति की भूमिका

पूर्वस्कूली आयु ................................................ ...................... 9

अध्याय 2. वरिष्ठ प्रीस्कूलर से मौखिक रचनात्मकता का विकास .......... 15

1. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों से बच्चों की मौखिक रचनात्मकता का बिल्कुल सही ....................................... .................................................. ......... .15

2. प्रकृति के बारे में वर्णनात्मक कहानियों के बारे में वर्णनात्मक कहानियों के सार और तकनीक ...... 18

निष्कर्ष ................................................. ............................. ... 24

संदर्भ की सूची ............................................... ........................ 25

परिचय

कल्पना का विकास पूर्वस्कूली आयु की अग्रणी मानसिक विकास रेखाओं में से एक है। छवियों, इंप्रेशन को बदलने की क्षमता के अलावा, जो कल्पना के कामकाज के लिए मुख्य तंत्र के रूप में पहचाना जाता है, भाषण का आकलन इसके विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। एल एस Vygotsky ने नोट किया कि भाषण बच्चे को तत्काल इंप्रेशन से मुक्त करता है, इस विषय की कल्पना करना संभव बनाता है जिसे उसने देखा नहीं है, और उसके बारे में सोचते हैं।

रचनात्मक कल्पना के अभिव्यक्तियों में से एक बच्चों की मौखिक रचनात्मकता है। दो प्रकार के शब्द (ए जी। Tambovseva, एल। ए वेंगर, और अन्य), ये तथाकथित neoplasms हैं

शब्द और शब्द गठन (बच्चों के neologisms)। और दूसरा, यह

लेखन कलात्मक और भाषण गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है। बाद के मामले में, मौखिक रचनात्मकता बच्चों के उत्पादक भाषण के रूप में समझा जाता है, जो कला के कार्यों के प्रभाव में उत्पन्न होता है,

आसपास के जीवन से इंप्रेशन और मौखिक के निर्माण में व्यक्त

काम करता है - परी कथाओं, कहानियां, कविताओं, आदि । लेखन बनाना, स्मृति प्रस्तुति को संशोधित करने, स्मृति प्रस्तुति को परिवर्तित करने और इस आधार पर नई छवियों और परिस्थितियों को बनाने की क्षमता का तात्पर्य है, व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने के लिए, चित्रित परिस्थितियों में "दर्ज करें", एक जुड़े बयान के निर्माण के लिए भाषण उपकरण का चयन करें ।

V.T के अनुसार कुड्रीवत्सेवा, बच्चों का शब्द न केवल भाषण विकास के लिए मूल्यवान है, बल्कि मूल भाषा को समेकित करने के लिए भी मूल्यवान है। वैज्ञानिक आश्वासन देता है कि बच्चों के भाषाई प्रयोग संस्कृति में "प्रवेश" की सार्वभौमिक तंत्र हैं।

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता का गठन ई.आई. द्वारा अध्ययन किया गया था। वेवा, ईए। फ्लेरिना, एमएम। कोनिना, एलए। पेनेवस्काया, एनए। Orlanova, O.S. उशकोवा, एलएम। वोरोसिनिना, ईपी Korotkova, एई। शिबिंस्की और कई अन्य वैज्ञानिक जिन्होंने थीम और रचनात्मक कहानियां, तकनीक और प्रशिक्षण के अनुक्रम के प्रकार विकसित किए हैं।

विख्वा एनएन के अनुसार, शारिकोवा एनएन।, ओसिपोवा वी.वी. रचनात्मक कहने की विशिष्टता यह है कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से सामग्री (साजिश, काल्पनिक अभिनेता) के साथ आते हैं, विषय पर निर्भर करते हुए, इसके पिछले अनुभव और एक जुड़े हुए कहानी में इसका आनंद लेना चाहिए। रचनात्मक भाषण गतिविधियों को विकसित करने की संभावना वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में उत्पन्न होती है जब बच्चे दुनिया भर के बारे में ज्ञान का एक बड़ा भंडार दिखाई देते हैं। उन्हें योजना के अनुसार कार्य करने का अवसर मिला है।

एल.एस. Vygotsky, के.एन. कॉर्निलोव, एसएल। रूबिनस्टीन, एवी। Zaporozhets रचनात्मक कल्पना को एक जटिल मानसिक प्रक्रिया के रूप में मानते हैं, जो बच्चे के जीवन के अनुभव से जुड़ा हुआ है। पूर्वस्कूली बचपन में रचनात्मक कल्पना में सबसे बड़ी plasticity है और यह शैक्षिक प्रभाव के लिए सबसे आसानी से उपयुक्त है।

बच्चों के क्रिएटिव ने बताया कि बच्चों को एक प्रकार की गतिविधि के रूप में माना जाता है जो पूरी तरह से बच्चे की पहचान को पकड़ता है: कल्पना, सोच, भाषण, अवलोकन की अभिव्यक्ति, स्पष्ट प्रयास, सकारात्मक भावनाओं की भागीदारी के सक्रिय काम की आवश्यकता होती है।यह एक रचनात्मक बताया गया है जो बच्चे को मोनोलॉजिक भाषण के स्तर तक लाता है, जिसे नई अग्रणी गतिविधि - अध्ययन के लिए जाना होगा, क्योंकि यह उनके विचारों के बच्चे द्वारा एक स्वतंत्र अभिव्यक्ति के लिए महान अवसर प्रदान करता है। वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न कनेक्शन और संबंधों के भाषण में जागरूक प्रतिबिंब, मौखिक - तार्किक सोच के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचारों की तीव्रता में योगदान देता है। प्रकृति के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करने के लिए - इसका मतलब है कि वह न केवल जो कुछ भी बताता है उसमें अपनी रूचि को जागृत करने के लिए, बल्कि बच्चे को समझने में मदद करने के लिए, वर्णित वस्तु या घटना की सुंदरता को महसूस करने के लिए और इस प्रकार कॉल करने की इच्छा है अपने भाषण में इसे व्यक्त करने के लिए आवश्यक शब्दों और अभिव्यक्तियों को ढूंढें।

के डी ushinsky तार्किक सोच और जुड़े भाषण के विकास में प्रकृति की भूमिका पर जोर दिया। उन्होंने बच्चे के लिए सबसे उपयोगी, किफायती और दृश्य की प्रकृति का तर्क माना। यह आसपास की प्रकृति का प्रत्यक्ष अवलोकन है "... उन विचारों के प्रारंभिक तार्किक अभ्यास होंगे जिन पर तार्किकता निर्भर करती है, यानी। शब्द की सच्चाई, और जिसमें से, फिर भौतिक भाषण और व्याकरणिक कानूनों की समझ स्वयं ही बह जाएगी। अपनी विविधता में प्रकृति के ज्ञान की प्रक्रिया विभिन्न व्याकरणिक श्रेणियों के जुड़े भाषण, शीर्षकों, कार्यों, गुणवत्ता को दर्शाने और सभी पक्षों से विषय और घटना का विश्लेषण करने में सहायता करने में सहायता करने और उपयोग करने में योगदान देती है।

वर्तमान में, बच्चों में मौखिक रचनात्मकता के विकास का उच्च सामाजिक महत्व किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के मुद्दों पर एक अलग नजर डालता है, प्रासंगिकता और बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर विकासशील काम को तैयार करने की आवश्यकता है।

बच्चों पर एक शैक्षिक प्रभाव तेजी से महत्वपूर्ण हो रहा है, यानी, प्रकृति के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर कार्य आयोजित करने के विभिन्न तरीकों, तकनीकों और रूपों के विभिन्न तरीकों, तकनीकों और रूपों का उपयोग।

यह इस प्रकार है कि बच्चों को विशेष रूप से प्रकृति के बारे में बात करना सीखना चाहिए:

1. उन्हें अपेक्षाकृत पूर्ण और सटीक कहानी बनाने के लिए पर्याप्त ज्ञान दें, जिसके बारे में - या तो प्रकृति की प्रकृति या घटना;

2. अपने विचार, कल्पना, सोच, अवलोकन की अभिव्यक्ति के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना;

विषय की प्रासंगिकता प्रीस्कूलर के भाषण में मौखिक रचनात्मकता के कौशल को महारत हासिल करने की समस्या से संबंधित है। बच्चे के भावनात्मक संयम का सबसे छोटा तरीका, संपीड़न को हटाने, महसूस करने और कलात्मक कल्पना का प्रशिक्षण खेल, कल्पना, लेखन और मौखिक रचनात्मकता के लिए एक समग्र शिक्षण प्रणाली बनाने का तरीका है

अध्ययन का उद्देश्य: प्रकृति के विवरण में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के मौखिक कार्य

अनुसंधान का विषय: प्रकृति के विवरण पर कहानियों को संकलित करने के लिए सीखने की प्रक्रिया में मौखिक रचनात्मकता का गठन।

अनुसंधान कार्य:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में मौखिक रचनात्मकता के विकास की विशेषताएं।

प्रकृति के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर में रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में प्रकृति की भूमिका;

इस मुद्दे पर प्रकृति, संवर्द्धन और एक शब्दकोश के सक्रियण के साथ परिचितकरण के आधार पर एक सुसंगत भाषण विकसित करने के तरीकों की जांच करें।

शिक्षण बच्चे प्रकृति के बारे में बताते हैं।

विधिवत तकनीक जो प्रकृति के बारे में वर्णनात्मक कहानियों को संकलित करने के लिए बच्चों को तैयार करती हैं।

पाठ्यक्रम का लक्ष्य:

प्रकृति कहानियों को संकलित करने के लिए बच्चों को सीखने के लिए तरीकों और तकनीकों का अध्ययन करना।

अध्याय 1. प्रीस्कूलर से मौखिक रचनात्मकता के गठन की सैद्धांतिक नींव

1. प्रकृति के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

यह ज्ञात है कि रचनात्मक बच्चों की शिक्षण प्रक्रिया को धीरे-धीरे और काफी जटिल है। सबसे सफलतापूर्वक वह शिक्षकों के मार्गदर्शन में लीक करता है, माता-पिता जो बच्चों को विशेष रूप से संगठित कक्षाओं और रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में इन कौशल को मास्टर करने में मदद करते हैं। वृद्धावस्था में प्रीस्कूलर उपलब्ध हैं क्रिएटिव रचनात्मक हैं, आसपास के जीवन से घटनाओं के बारे में, मित्रों के साथ संबंधों के बारे में, व्यक्तिगत अनुभव से विषयों पर, कहानियों का आविष्कार, परी कथाएं।

बच्चों के बारे में बताया गया क्रिएटिव को इस तरह की गतिविधि के रूप में माना जाता है जो पूरी तरह से बच्चे की पहचान को कैप्चर करता है। इसके लिए कल्पना, सोच, भाषण, अवलोकन के अभिव्यक्तियों, अवलोकन के अभिव्यक्तियों, सकारात्मक भावनाओं की भागीदारी की आवश्यकता होती है। यह एक रचनात्मक बताया गया है जो बच्चे को मोनोलॉजिक भाषण के स्तर तक लाता है, जिसे नई अग्रणी गतिविधि में जाने की आवश्यकता होगी, क्योंकि, यह अपने विचारों के बच्चे द्वारा एक स्वतंत्र अभिव्यक्ति के लिए महान अवसर प्रस्तुत करता है। वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न कनेक्शन और संबंधों के भाषण में जागरूक प्रतिबिंब, मौखिक - तार्किक सोच के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचारों की तीव्रता में योगदान देता है। प्रकृति के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करने के लिए - इसका मतलब है कि वह न केवल जो कुछ भी बताता है उसमें अपनी रूचि को जागृत करने के लिए, बल्कि बच्चे को समझने में मदद करने के लिए, वर्णित वस्तु या घटना की सुंदरता को महसूस करने के लिए और इस प्रकार कॉल करने की इच्छा है अपने भाषण में इसे व्यक्त करने के लिए आवश्यक शब्दों और अभिव्यक्तियों को ढूंढें।

ए। एम Leushina की परिभाषा के अनुसार, सभी आवश्यक मानदंडों (साक्षरता, संरचना, अखंडता इत्यादि) को देखते हुए, अपने आप पर रचनात्मक कहानियों को आकर्षित करने की क्षमता, "प्रीस्कूलर के भाषण विकास को प्राप्त करने के लिए उच्च।" कहानी की तैयारी में, बच्चे का भाषण सार्थक, विस्तृत, तार्किक, सुसंगत, जुड़े, सक्षम, लेक्सिक रूप से सटीक, ध्वन्यात्मक रूप से साफ होना चाहिए।

पर। Vetlugin ने कहा किअपने काम में, "बच्चा अपने लिए एक नया खुलता है, और दूसरों के लिए - खुद में नया।"

रचनात्मक भाषण गतिविधियों को विकसित करने की संभावना वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में उत्पन्न होती है जब बच्चे पर्यावरण के बारे में ज्ञान की काफी बड़ी आपूर्ति दिखाई देते हैं, जो मौखिक रचनात्मकता की सामग्री हो सकती है। बच्चे जुड़े भाषण, शब्दकोश के जटिल रूपों को जब्त करते हैं। उन्हें योजना के अनुसार कार्य करने का अवसर मिला है। "प्रजनन से कल्पना, यांत्रिक रूप से वास्तविकता को पुन: उत्पन्न करने के लिए एक रचनात्मक रूप से बदल रहा है, यह बच्चों को अपने विचारों के साथ संचालित करने, संक्षेप में, विश्लेषण, निष्कर्ष निकालने के लिए समझाया गया है।

एल एस Vygotsky, के। एन। कॉर्निलोव, एस एल। रूबिनस्टीन, ए वी। Zaporozhets रचनात्मक कल्पना को एक जटिल मानसिक प्रक्रिया के रूप में मानते हैं, जो बच्चे के जीवन के अनुभव से जुड़ा हुआ है। पूर्वस्कूली बचपन में रचनात्मक कल्पना में सबसे बड़ी plasticity है और यह शैक्षिक प्रभाव के लिए सबसे आसानी से उपयुक्त है।

मौखिक रचनात्मकता बच्चे की रचनात्मक गतिविधि का सबसे कठिन प्रकार है। रचनात्मकता का तत्व किसी भी बच्चों की कहानी में है। इसलिए, "रचनात्मक कहानियां" शब्द कहानियों का सशर्त नाम है जो बच्चे अपने साथ आते हैं। रचनात्मक बताने की विशेषताएं हैं कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से सामग्री (साजिश, काल्पनिक अभिनेता) का आविष्कार करना चाहिए, विषय और उसके पिछले अनुभव पर निर्भर है, और उसे एक जुड़े कहानी के रूप में मनोरंजन करना चाहिए। कोई कम कठिन कार्य नहीं - बिल्कुल, स्पष्ट रूप से और इसके इरादे का आनंद लिया। क्रिएटिव ने कुछ हद तक कुछ हद तक सच्ची साहित्यिक रचनात्मकता को बताया। बच्चे से, व्यक्तिगत तथ्यों के मौजूदा ज्ञान से चुनने की क्षमता आवश्यक है, उनमें एक फंतासी तत्व बनाने और एक रचनात्मक कहानी बनाने के लिए।

सफल सीखने रचनात्मक कहने के लिए एक और महत्वपूर्ण शर्त शब्दकोश के संवर्द्धन और तीव्रता माना जाता है। एक समृद्ध और विविध शब्दकोश एक सुसंगत भाषण के विकास के लिए आधार है जिसमें उचित रूप से संकलित प्रस्ताव शामिल हैं। बच्चों को शब्दों-परिभाषाओं के कारण शब्दकोश को भरने और सक्रिय करने की आवश्यकता है; अभिनय व्यक्तियों के चरित्र की विशेषताओं, अनुभवों का वर्णन करने में मदद करने के लिए शब्द। इसलिए, बच्चों के अनुभव को समृद्ध करने की प्रक्रिया नई अवधारणाओं, एक नए शब्दकोश और शब्दों के मौजूदा मार्जिन का उपयोग करने की क्षमता के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। एक जुड़े भाषण को विकसित करने के लिए, विभिन्न प्रकार के प्रस्तावों को सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है। एएन नाइपर्स ने बार-बार जोर दिया है और जटिल प्रस्तावों के वाक्यविन्यास को महंगा करने के लिए बहुत महत्व दिया है, क्योंकि वे "विशेष रूप से" विचारों के संबंधों और विचारों के संबंधों की अभिव्यक्ति के अवसर प्रदान करते हैं। प्रकृति के बारे में ज्ञान के हस्तांतरण को जटिल प्रस्तावों के अनिवार्य उपयोग की आवश्यकता होती है। तो, सर्दियों के परिदृश्य को देखते हुए, शिक्षक की मदद से बच्चों को हिम के गुणों और राज्यों की विभिन्न परिभाषाएं देते हैं: सफेद, कपास की तरह; पेड़ के नीचे थोड़ा नीला; स्पार्कल्स, ओवरफ्लो, स्पार्कल्स, ग्लिटर; Fluffy, फॉल्स फ्लेक्स। फिर इन शब्दों का उपयोग बच्चों की कहानियों में किया जाता है: "फरवरी में सर्दियों के आखिरी महीने में यह सर्दी थी। जब आखिरी बार बर्फ गिर गई - सफेद, शराबी - और सबकुछ छत पर गिर गया, पेड़ों पर, बच्चों पर, सफेद बड़े गुच्छे। "

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में आरओएल प्रकृति।

प्रकृति हर समय ठीक रचनात्मकता की सामग्री के रूप में कार्य करती है। एन। ई। रुमयंतसेव, एक प्रसिद्ध रूसी शिक्षक ने लिखा था कि प्रकृति "अनंत काल तक, नवीनीकरण, इसकी विविधता में बढ़िया ... हमेशा काव्य रचनात्मकता का एक जीवित वसंत होता है।" वी ए। सुखोमिन्स्की ने लिखा: "बच्चे के आस-पास की दुनिया, सब से ऊपर है, प्रकृति की दुनिया, एक अविश्वसनीय सौंदर्य के साथ घटना की अनंत संपत्ति के साथ। यहां प्रकृति में, बच्चों के दिमाग और रचनात्मकता का शाश्वत स्रोत। " के डी ushinsky ने लिखा: "एक सुंदर परिदृश्य में एक युवा आत्मा के विकास पर इतना बड़ा शैक्षणिक प्रभाव है, जिसके साथ शिक्षक के प्रभाव से प्रतिस्पर्धा करना मुश्किल है।"
. प्रकृति बच्चे को कम उम्र से घेरती है, बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के मुख्य माध्यमों में से एक है।प्रकृति की सुंदरता भी सबसे कम उम्र के बच्चों को संदिग्ध नहीं छोड़ती है।

आसपास की दुनिया की एक किस्म, प्रकृति की वस्तुएं शिक्षक को बच्चों की एक दिलचस्प, उपयोगी, संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की अनुमति देती हैं। सौंदर्य धारणा को तत्काल, जीवित "प्रकृति वाले बच्चों के संचार द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। खेलों के दौरान, अवलोकन, श्रम, बच्चे वस्तुओं के गुणों और गुणों और प्रकृति की घटनाओं से परिचित हो जाते हैं, अपने परिवर्तन और विकास को नोटिस करना सीखते हैं। वे जिज्ञासा विकसित करते हैं। प्रकृति की प्रकृति का अवलोकन - सूर्योदय और सूर्यास्त, वसंत बूंदों, बगीचे खिलते हैं और बहुत कुछ - कलात्मक इंप्रेशन के स्रोत की सीमा को नहीं जानते। अपनी सुंदरता के साथ बच्चे की भावनाओं पर अभिनय - एक परिवर्तनीय स्वाद के साथ फॉर्म, विविध और (दिन, प्रकाश व्यवस्था) के समय के आधार पर, प्रकृति सौंदर्य भावनाओं का कारण बनती है। प्रकृति की सौंदर्य धारणा कोमल, पौधों, जानवरों, देखभाल करने और उनकी देखभाल करने की इच्छा की इच्छा के प्रति सौम्य, देखभाल करने की इच्छा का कारण बनता है। इससे विद्यार्थियों, यादृच्छिक ध्यान, और सबसे महत्वपूर्ण, रचनात्मक क्षमताओं में तार्किक सोच को शिक्षित करना संभव हो जाता है। प्रकृति की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार हर दिन पूर्वस्कूली से, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में, अवलोकन के दौरान, चलने के लिए होता है। बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण करने के लिए, विभिन्न अभिव्यक्तियों, तुलनाओं, उपांशों के अवलोकनों के क्षणों में उपयोग करना आवश्यक है जो काव्य कार्यों में पाया जा सकता है, क्योंकि प्रकृति की पेंटिंग्स ने कई कवियों और लेखकों को प्रेरित किया। साथ ही, बच्चे को सौंदर्य, सत्य, कलाकारों के भूतों को जानने में मदद करें- परिदृश्य खिलाड़ियों के अच्छे। लैंडस्केप पेंटिंग के कार्यों की रंगीन छवियों को कल्पना करने के लिए लोगों को सिखाया जाता है, उनके पास ऐसा कुछ बनाने की इच्छा है। प्रकृति के साथ बच्चों को परिचित करते समय, उन्हें जानवरों, पौधों, एक दिलचस्प, सुलभ रूप में उनकी उपस्थिति की सुंदरता के बारे में सही विचार देना महत्वपूर्ण है। जानवर अपनी आदतों, गतिशीलता, निवास स्थान के साथ बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं, तथ्य यह है कि वे एक व्यक्ति से जुड़े हुए हैं। बच्चों को दुनिया में विभिन्न प्रकार के जानवरों को दिखाने के लिए आवश्यक है, उन्हें जानवरों (सड़क पर, चिड़ियाघर में, घर पर) का पालन करने और अध्ययन करने की अनुमति दें। कुछ लोगों के पास घर का बना पालतू जानवर होता है, और वे, निश्चित रूप से, उन्हें आकर्षित करने और उनके बारे में बहुत कुछ बताते हैं। यह हमेशा सकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है, और प्रकृति वस्तुओं और इसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के बारे में उनके ज्ञान के स्पष्टीकरण में भी योगदान देता है।

प्रकृति ज्ञान का स्रोत है, और विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं का ज्ञान भाषण की निपुणता से निकटता से जुड़ा हुआ है।N.F. Vinogradova का तर्क है कि सभी प्रकार के रूपों, पेंट्स, ध्वनियों के साथ प्रकृति एक पूर्वस्कूली और बच्चे के सौंदर्य अनुभवों की शब्दावली के विकास का सबसे अमीर स्रोत है। बच्चे हमेशा और हर जगह एक रूप में होते हैं या प्रकृति के साथ एक और स्पर्श होते हैं। हरे जंगलों और मीडोज़, उज्ज्वल फूल, तितलियों, बीटल, पक्षियों, जानवरों, घूमते बादलों, बर्फ के फ्लेक्स गिरने, धाराओं। बारिश के बाद भी पुडल - यह सब बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है, उन्हें प्रसन्न करता है, उनके विकास के लिए समृद्ध भोजन देता है। बच्चे की प्रकृति पर विचार करने की प्रक्रिया में, बच्चे के पास वस्तु, उसके आकार, समरूपता, रंग, उनके सामंजस्यपूर्ण संयोजन और फूलों के विपरीत, या बेईमानी के रंगों के आकार को सही ढंग से निर्धारित करने की क्षमता है दिन, मौसम इत्यादि के विभिन्न दिनों में रोशनी की डिग्री लेकिन यह सब बच्चा केवल तभी हो सकता है, अपने शब्दकोश में वस्तुओं, वस्तुओं और घटनाओं के साथ-साथ इसके ढांचे में प्रासंगिक सबमिशन का गठन भी हो सकता है।

के डी ushinsky तार्किक सोच और जुड़े भाषण के विकास में प्रकृति की भूमिका पर जोर दिया। उन्होंने बच्चे के लिए सबसे उपयोगी, किफायती और दृश्य की प्रकृति का तर्क माना। यह आसपास की प्रकृति का प्रत्यक्ष अवलोकन है "... उन विचारों के प्रारंभिक तार्किक अभ्यास होंगे जिन पर तार्किकता निर्भर करती है, यानी। शब्द की सच्चाई, और जिसमें से, फिर भौतिक भाषण और व्याकरणिक कानूनों की समझ स्वयं ही बह जाएगी। अपनी विविधता में प्रकृति के ज्ञान की प्रक्रिया विभिन्न व्याकरणिक श्रेणियों के जुड़े भाषण, नामों, कार्यों, गुणवत्ता को दर्शाने और सभी पक्षों से विषय और घटना का विश्लेषण करने में मदद करने में मदद करने के लिए योगदान और उपयोग में योगदान देती है।

प्रकृति बच्चों को सबसे अमीर, भावनात्मक अनुभव देती है।"प्रकृति न केवल एक महान शिक्षक है, बल्कि महान शिक्षक भी है। प्रकृति में सुंदर अनंत और अटूट है। इसलिए, प्रकृति रचनात्मकता के लिए एक स्रोत है। प्रकृति में सुंदर था और इसके कलात्मक विकास का विषय बना हुआ था। इसलिए, महान कलाकार - हमेशा बाहरी दुनिया में सुंदर की खोज रहे हैं। "

बढ़ाने के लिए प्रकृति में रुचि भी आवश्यक है। बच्चों और पौधों में बच्चों और कैसे निरीक्षण करने के लिए बच्चों को दिखाते हुए, उपस्थिति, आंदोलन, आदतों पर अपना ध्यान देना, शिक्षक न केवल प्रकृति के ज्ञान, बल्कि बच्चों के दृष्टिकोण भी बनाते हैं।

प्रकृति को देखने की क्षमता प्रकृति के माध्यम से पालन करने की पहली शर्त है। यह केवल प्रकृति के साथ निरंतर संचार के साथ हासिल किया जाता है। पूरे स्थिर का हिस्सा महसूस करने के लिए, इस पूरे के साथ संबंधों में होना जरूरी है। यही कारण है कि शैक्षिक प्रभावों की सद्भावना प्रकृति के साथ निरंतर संचार की आवश्यकता होती है।

प्रकृति के साथ सीधे संपर्क में, अवलोकन के साथ, जिज्ञासा विकसित होती है।

बच्चे को प्रकृति को देखने के लिए सिखाने की जरूरत है। आखिरकार, देखो - देखने का मतलब नहीं है। सभी को आंखों की रेटिना में छापे हुए सभी द्वारा नहीं माना जाता है, लेकिन केवल वही ध्यान केंद्रित करता है। हम केवल तब देखते हैं जब हम जानते हैं। बच्चों को देखने के लिए सीखने की जरूरत है। इसका मतलब न केवल दिखाने के लिए, बल्कि मौखिक रूप से वर्णन करना भी है। उदाहरण के लिए, सूर्यास्त आकाश और सुबह के पेंट्स और रंगों का वर्णन करें, बादलों और उनकी पेंटिंग के आकार का वर्णन करें, स्टाररी आकाश और चंद्रमा का वर्णन करें, यह सब दिखाएं। यदि उच्च मंजिलों के निवासी खिड़की से या बालकनी से आकाश देख सकते हैं, तो अन्य लोग इसे आंगन में बाहर जा रहे हैं। आकाश बेहद विविध और हमेशा ठीक है। इसे दैनिक रूप से अवमानना, पूरे जीवन में, ऊब नहीं हो सकता है, जैसा ऊब नहीं जा सकता है। इसके विपरीत, हर दिन इस तरह के चिंतन, कम से कम कुछ ही मिनटों के भीतर, आत्मा को ताज़ा करता है। आपको बर्फबारी या बारिश, या तूफान को देखने की भी आवश्यकता है। घर में हमेशा फूल होना चाहिए, जिसके पीछे बच्चा सतर्क है, देखता है और जिसकी सुंदरता खुश होती है। शहरों में पेड़, बुलेवार्ड्स, वर्ग, पार्क हैं। और यहां आपको बच्चों को "पेड़ों, फूलों, झाड़ियों को देखने के लिए सिखाने की जरूरत है: पंखुड़ियों, पत्तियों की विशेषताओं और रंगों को नोटिस करें, देखें कि आप कैसे गुर्दे को सूजन और खिलते हैं या पीले पत्ते से शुरू करते हैं, कैसे खिलता है खिलता है। यह आवश्यक है कि बच्चे ने निकटतम वातावरण में एक पेड़ चुना, जो उन्हें सबसे आकर्षक लगता है, और अपने लुप्तप्राय और सर्दियों के बिस्तर को देखा। इसे अपने प्यारे पेड़ को एक दोस्ताना होने के रूप में संदर्भित करने दें - उन्हें दौरा करता है, नई शूटिंग नोट करता है, उसे मदद करता है।

प्रकृति के साधनों के साथ रचनात्मक क्षमताओं के विकास में मुख्य कार्य इसके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण के बच्चों में जागृत हो रहा है। प्रकृति के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण उपरोक्त व्यक्ति को अधिक, अमीर, अधिक सावधानी से बनाने में मदद करता है। प्रकृति रचनात्मक क्षमताओं के विकास और गठन को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक है। यह किसी व्यक्ति पर इंप्रेशन और भावनात्मक प्रभाव का एक अविश्वसनीय स्रोत है। मानव जीवन में, प्रकृति एक महत्वपूर्ण स्थान पर है, रचनात्मक कौशल के गठन और विकास में योगदान देती है।

प्रकृति के माध्यम से प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में एक बड़ी भूमिका किंडरगार्टन की शैक्षणिक टीम से संबंधित है। काम का सबसे प्रभावी अनुक्रम है:

प्रकृति की प्रत्यक्ष धारणा;

वॉक और भ्रमण के दौरान प्रकृति का संगठित अवलोकन।

आसपास की वास्तविकता का अवलोकन बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर गहरा असर डालता है। अवलोकन की प्रक्रिया में, बच्चे में सभी विश्लेषक शामिल हैं: दृश्य - बच्चा आकार को देखता है, वस्तु का रंग अध्ययन के तहत; श्रवण - बच्चा हवा की आवाज सुनता है, नदी में पानी छिड़काव, बारिश की बूंदों का दस्तक, पत्तियों की जंगली, धारा की कुरकुरा - यह सब एक बच्चे की अफवाह के लिए आकर्षक है। स्वाद बारीक रूप से अंतर करना संभव बनाता है - शहद का मीठा स्वाद और समुद्री जल के नमकीन स्वाद, वसंत पानी का स्वाद। स्पर्श करना बच्चे की दूसरी आंख है। प्रकृति वस्तुओं को महसूस करते हुए, बच्चे को पेड़ों की छाल, ग्रैपल रेत, शंकु के तराजू की सभी खुरदरापन महसूस होती है। बदबू आ रही है बच्चे की कल्पना भी। बच्चों में अवलोकन विकसित करें - यह वह कार्य है जो शिक्षकों को बढ़ता है।

प्रीस्कूल युग के बच्चों के साथ प्रकृति के साधनों के साथ रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर काम में, शिक्षक को इस उम्र की विशेषताओं को अच्छी तरह से पता होना चाहिए। इस उम्र के बच्चे आजादी, रचनात्मकता की एक बड़ी इच्छा है। वे सभी खुद को खोलने के लिए सबकुछ देखना चाहते हैं। यह ब्याज बच्चों को सक्रिय गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करता है। लेकिन प्रकृति के संबंध में इसकी दिशा अलग हो सकती है।

अध्याय 2. पूर्वस्कूली से मौखिक रचनात्मकता का विकास।

1. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में बच्चों की मौखिक रचनात्मकता की विशेषताएं।

रचनात्मकता की सफाई एक प्रक्रिया है जो बच्चे के सामान्य विकास से जुड़ी प्रक्रिया है। बच्चों और उनकी रचनात्मकता के भाषण के विकास के बीच एक सीधा संबंध है। बच्चे को महारत हासिल करने के बिना बहुत ही रचनात्मकता असंभव है, बोलने वाली भाषा की समृद्धि, सोचती है। बेशक, यह मास्टरिंग हम पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टताओं के अनुसार समझते हैं।

"मौखिक रचनात्मकता" की अवधारणा शब्द से संबंधित रचनात्मकता के किसी भी अवसर पर लागू की जा सकती है। साथ ही, यह दो को संदर्भित करता है, यद्यपि जुड़े हुए, लेकिन अभी भी मूल रूप से अलग-अलग क्षेत्रों: भाषा में भाषण और रचनात्मकता में रचनात्मकता।

मौखिक रचनात्मकता के गठन की समस्या के लिए समर्पित शैक्षिक अध्ययनों में, यह साबित किया जाता है कि रचनात्मक भाषण गतिविधियों को प्रभाव के तहत वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जाता है और विशेष प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, जो धन की पसंद है (एलएम वोरोसिनिना, ईपी Korotkov, .a। ऑर्लानोवा, ओ.एन. सोमकोवा, ईआई। तिखेवा, ओ.एस. उषाकोव, ईए। फ्लीना और अन्य)।

मौखिक रचनात्मकता के दिल में, ओ। एस। यूएसहाकोव "नोट्स" सामग्री और कलात्मक रूप की एकता में छोटे लोककथाओं (नीतिवचन, कहानियां, पहेलियों, वाक्यांशवाद) सहित कथा, मौखिक लोक रचनात्मकता के कार्यों की धारणा है। वह मौखिक रचनात्मकता को आसपास के जीवन से कला और इंप्रेशन के कार्यों के प्रभाव में उत्पन्न होने वाली गतिविधि के रूप में मानती है और मौखिक रचनाओं की कहानियों, परी कथाओं, कविताओं के निर्माण में व्यक्त करती है। "

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता विभिन्न रूपों में व्यक्त की जाती है: लेखन कहानियों, परी कथाओं, विवरणों में; कविताओं, रहस्यों, nonfilts की संरचना में; शब्द में (नए शब्द बनाना - neoplasms)।

शिक्षण पद्धति के लिए, क्रिएटिव टेलिंग कलात्मक के गठन की विशेषताओं को समझने के लिए विशेष महत्व है, विशेष रूप से मौखिक, रचनात्मकता और इस प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका।

एन ए Vetloga ने बच्चे की गतिविधियों पर "रचनात्मकता" की अवधारणा के प्रसार की वैधता मनाई, अपने शब्द "बेबी" का बचाव। बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के गठन में, उसने तीन चरणों पर प्रकाश डाला।

पहले चरण में, अनुभव जमा किया जाता है। शिक्षक की भूमिका बच्चों की रचनात्मकता को प्रभावित करने वाले महत्वपूर्ण अवलोकनों को व्यवस्थित करना है। बच्चे को आसपास के एक लांछन दृष्टि के साथ झुकाव होना चाहिए।

दूसरा चरण बच्चों की रचनात्मकता की वास्तविक प्रक्रिया है, जब इरादा उत्पन्न होता है, तो कलाकारों की खोज। बच्चे के विचार का उद्भव गुजरता है यदि नई गतिविधियों के लिए इंस्टॉलेशन बनाया गया है (एक कहानी का आविष्कार करें)। एक योजना की उपस्थिति बच्चों को अपने कार्यान्वयन के साधन खोजने के लिए प्रोत्साहित करती है: रचनाओं की खोज, नायकों के कार्यों का चयन, शब्दों को चुनना। यहां बहुत महत्व का रचनात्मक कार्य हैं।

तीसरे चरण में, नए उत्पाद दिखाई देते हैं। बच्चा अपनी गुणवत्ता में रूचि रखता है, सौंदर्यशास्त्र आनंद का अनुभव करने के लिए उसे पूरा करना चाहता है। इसलिए, वयस्कों द्वारा रचनात्मकता के परिणामों का विश्लेषण करना आवश्यक है, उनकी रुचि। बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के गठन की विशेषताओं का ज्ञान बच्चों को रचनात्मक कहने के लिए आवश्यक शैक्षिक स्थितियों को निर्धारित करना संभव बनाता है।

चूंकि रचनात्मक बताने के आधार पर विचारों को संसाधित करने और संयोजन करने की प्रक्रिया है, वास्तविक वैधता को दर्शाती है, और इस आधार पर सृष्टि नई छवियों, कार्यों, परिस्थितियों में जो पहले प्रत्यक्ष धारणा में सीट नहीं थीं। कल्पना की कॉम्बिनेटोरियल गतिविधि का एकमात्र स्रोत दुनिया भर में है। इसलिए, रचनात्मक गतिविधि सीधे विचारों की संपत्ति और विविधता, कल्पना के लिए सामग्री देने का जीवन अनुभव पर निर्भर है।

रचनात्मक गतिविधि में बच्चों की सफलता के लिए स्थितियों में से एक जीवन के इंप्रेशन वाले बच्चों के अनुभव का निरंतर संवर्द्धन है।

इस काम में विशिष्ट कार्य के आधार पर एक अलग चरित्र हो सकता है: भ्रमण, वयस्कों के कार्य अवलोकन, पुस्तकें और पत्रिकाओं में चित्रों, एल्बम, पुस्तकें और पत्रिकाओं में चित्रण। तो, प्रकृति के विवरण से पहले, प्राकृतिक घटनाओं के विवरण के साथ प्रकृति और पढ़ने के साहित्य में मौसमी परिवर्तनों के व्यवस्थित अवलोकन का उपयोग किया जाता है।

किताबें पढ़ना, विशेष रूप से एक संज्ञानात्मक चरित्र, लोगों के श्रम, बच्चों और वयस्कों के व्यवहार और कार्यों के बारे में नए ज्ञान और विचारों के साथ बच्चों को समृद्ध करता है, नैतिक भावनाओं को गहरा करता है, साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट नमूने देता है। मौखिक लोक रचनात्मकता के कार्यों में कई कलात्मक तकनीकें होती हैं (रूपक, संवाद, दोहराने, व्यक्तित्व), एक प्रकार की संरचना, कलात्मक रूप, शैली और भाषा को आकर्षित करती हैं। यह सब बच्चों की मौखिक रचनात्मकता पर असर डालता है।

क्रिएटिव स्टोरी - एक उत्पादक गतिविधि, अंतिम परिणाम एक जुड़ा हुआ, तार्किक रूप से सुसंगत कहानी होनी चाहिए। इसलिए, शर्तों में से एक - बच्चों की बात करने के लिए बच्चों की बात करने की क्षमता, एक जुड़े वक्तव्य की संरचना का मालिक है, कथा और विवरण की संरचना को जानें।

रचनात्मक कहानियों का विषय आसपास के जीवन के प्रति सही दृष्टिकोण के बच्चों में शिक्षा के सामान्य कार्यों से जुड़ा होना चाहिए, वृद्धों के प्रति सम्मान की शिक्षा, युवा, दोस्ती और साझेदारी के लिए प्यार। विषय बच्चों के अनुभव के करीब होना चाहिए (दृश्यमान छवि कल्पना पर आधारित है) उनकी समझ और दिलचस्प के लिए सुलभ है। फिर उन्हें एक कहानी या परी कथा के साथ आने की इच्छा होगी।

रचनात्मक कहानियों को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: यथार्थवादी प्रकृति की कहानियां; परिकथाएं; प्रकृति के विवरण।

सबसे कठिन काम प्रकृति के बारे में एक वर्णनात्मक प्रकृति पाठ बनाना है, क्योंकि प्रकृति को सुसंगत पाठ में प्रकृति के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए। प्रकृति से जुड़े अपने अनुभवों को व्यक्त करने के लिए, उन्हें संश्लेषण के लिए एक बड़ी डिग्री के लिए बड़ी संख्या में सामान्यीकृत अवधारणाओं की आवश्यकता होती है।

जुड़े भाषण के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न प्रजातियों की कहानियों को आकर्षित करने के लिए कौशल को निपुण करते हैं। ई.पी. CoroTkova वास्तविक, रचनात्मक, वर्णनात्मक और साजिश कहानियों पर प्रकाश डाला गया है।
मूल भाषा के लिए शिक्षा, विशेष रूप से प्रशिक्षण रचनात्मक बताने - स्कूल के लिए प्रशिक्षण के मुख्य कार्यों में से एक। कनेक्टिवेशन, इमेजरी और मोनोलॉजिक स्पीच के अन्य गुणों के गठन पर कई अध्ययन किए गए हैं - रचनात्मक समेत विभिन्न प्रकार के कहानियां। अध्ययन o.solovyeva, e.i.i.i.i.zikeyeva, जैसे Baturina, YU.S. Lyakhovskaya, g.a.tumakova, v.v gerbova, और अन्य के अध्ययन के लिए समर्पित है। प्री-स्कूल अध्यापन में इस शोध के लिए धन्यवाद के बारे में सामान्य विचार विकसित हुए हैं प्रीस्कूलर से रचनात्मक कहने के विकास पर काम के क्षेत्र।

क्रिएटिव कहानियों को उनके द्वारा उपलब्ध अनुभव को संशोधित करने की क्षमता के बच्चे की आवश्यकता होती है, इस सामग्री से अपेक्षाकृत नया (बाल-कथाकार के लिए) छवियों और परिस्थितियों को बनाते हैं। इसके अलावा, रचनात्मक कहानियां दृश्य आधार पर भी भरोसा कर सकती हैं (चित्र के पात्रों के साथ घटनाओं के साथ आते हैं, चित्रित की सीमा से परे जा रहे हैं; खिलौना बॉबकॉन और एक बनी के बारे में एक परी कथा के साथ आओ, जो बच्चे को पकड़ता है उसके हाथ), या मौखिक पर (वर्तनी पर एक कहानी के साथ आते हैं "कैसे सर्गेई ने नताशा की मदद की)।
बच्चे स्वतंत्र निबंध में बहुत रुचि दिखाते हैं। बच्चों के रचनात्मक भाषण कौशल के विकास के लिए कुछ शर्तों को बनाना आवश्यक है:
- विभिन्न प्रकार की रचनात्मक कहानियां खींचना;

वरिष्ठ समूह में - मॉडल के अनुसार, निरंतरता और कहानी को समाप्त करना, सादृश्य द्वारा कहानियां, शिक्षक योजना के अनुसार कहानियां;

प्रारंभिक समूह में - कहानियों, शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित विषय पर परी कथाएं, कहानी मॉडलिंग;

रचनात्मक भाषण गतिविधियों के लिए बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान करें।

रचनात्मक कहानियों को सीखने के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक भूखंड चुनने का सवाल है। साजिश को मंजूरी दे दी जा सकती है यदि वह बच्चों में एक कहानी के साथ आने का कारण बनता है, एक स्पष्ट समग्र निर्माण के साथ एक परी कथा, प्राथमिक विवरणों को शामिल करने के साथ, यदि वे बच्चे के अनुभव के अनुरूप हैं, तो उनके भाषण का स्तर विकास नैतिक और सौंदर्य भावनाओं को प्रभावित करता है, कल्पना को सक्रिय करता है, भाषण गतिविधि में रुचि बढ़ाता है।

2. प्रकृति के बारे में वर्णनात्मक कहानियों को सीखने के लिए सार और पद्धति।

प्रकृति के बारे में बात करने की क्षमता धीरे-धीरे बच्चों में बनती है। इसके लिए, बच्चों के लिए विशेष रूप से प्रकृति के बारे में बात करना आवश्यक है:

बच्चे को आवश्यक ज्ञान देना आवश्यक है जो किसी भी विषय या प्रकृति की घटना के बारे में अपेक्षाकृत पूर्ण और सटीक कहानी बनाने में मदद करेगा;

अपने विचार को तैयार करने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करें और जब भी संभव हो अपनी जानकारी जमा करें तार्किक और सुसंगत है।

N.F. Vinogradova कई प्रकार की कहानियां प्रदान करता है जो बच्चों को प्रकृति का वर्णन करने के लिए सिखाता है। कहानियों के प्रकारों का यह अनुक्रम बच्चों के साथ काम करने की क्रमिक जटिलता प्रदान करता है।

1. प्रकृति में प्रत्यक्ष धारणा या श्रम के आधार पर एक कहानी ("जैसा कि हमने एक फूल उद्यान की व्यवस्था की", "जिसने बर्ड डाइनिंग रूम में डिनर किया");

2. वार्तालापों के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान को सारांशित करने के आधार पर कहानी और वर्णनात्मक कहानी, किताबें पढ़ने, चित्रों को देखने ("जानवरों को सर्दियों में कैसे रहते हैं", "लिसेट के लिए क्या हुआ")।

3. वर्णनात्मक कहानी वर्ष के विभिन्न समय की तुलना में बनाई गई ("वसंत और सर्दी में जंगल");

4. पूरे के रूप में मौसम के बारे में वर्णनात्मक कहानी "मुझे गर्मी क्यों पसंद है";

5. एक अलग विषय या घटना प्रकृति के बारे में वर्णनात्मक कहानी

("डेज़ीज़ का गुलदस्ता") .

बच्चों में सबसे छोटी कठिनाई साल के विभिन्न समय की तुलना में वर्णनात्मक कहानियों का कारण बनती है। बच्चे वस्तुओं और घटनाओं का वर्णन करते हैं जो बार-बार भ्रमण और चलने पर मनाया जाता है। ऐसी कहानी संकलित करने के लिए, आप प्रसिद्ध कलाकारों की लैंडस्केप चित्रों का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए: I. शिशकिन "सुबह पाइन बोर", शिक्षक कार्य की पेशकश कर सकते हैं: "मुझे बताएं कि तस्वीर में इसे चित्रित किया जाएगा, अगर कलाकार शाम को चित्रित करना चाहता था। "

प्रत्यक्ष धारणा या श्रम के आधार पर प्रकृति के बारे में साजिश कहानी जीवन की पांचवीं छठी वर्षगांठ के बच्चों के लिए उपलब्ध है, क्योंकि इसे उनसे परिचित विशिष्ट स्थितियों को प्रतिबिंबित करना चाहिए। शिक्षक के आधार पर ऐसी कहानी किंडरगार्टन के मध्य समूह में संभव है।

प्रकृति के बारे में सभी कहानियों में सबसे कठिन एक अलग विषय या प्रकृति की घटना के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी है। ऐसे विवरणों में बच्चे अक्सर विषय के संकेतों और गुणों को सूचीबद्ध करते हैं, न कि वर्णित वस्तु से उनके संबंध।प्रकृति के बारे में साजिश कहानियों की तैयारी बच्चों को दी जाती है यह वर्णनात्मक की तैयारी की तुलना में बहुत आसान है। इसलिए, प्रकृति के बारे में सीखने की प्रक्रिया अन्य विषयों को सीखने से अलग है।

एक बच्चे को सिखाने के लिए, प्रकृति के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करने के लिए - इसका मतलब यह है कि वह जो भी बताता है उसे जागृत करने के लिए, बल्कि उसे समझने में भी मदद करता है, वर्णित वस्तु या घटना की सुंदरता को महसूस करता है और इस प्रकार उसे उसकी इच्छा को बुलाया जाता है अपने भाषण में व्यक्त करने के लिए आवश्यक शब्द और अभिव्यक्तियाँ।

वर्णनात्मक कहानी रचनात्मक कहानी के प्रकारों में से एक है।

प्रकृति के बारे में एक वर्णनात्मक कहानी संकलित करने के लिए बच्चों को प्रशिक्षित करने के लिए, बच्चों के अभिव्यक्ति और छवि पैटर्न को विकसित करना आवश्यक है, जो उनके दृष्टिकोण को स्थानांतरित करने की क्षमता विकसित करने के लिए आवश्यक है।

बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति की शिक्षा के लिए एक अजीब प्रोत्साहन आसपास की दुनिया के उज्ज्वल विविध इंप्रेशन है। शिक्षकों के साथ प्रकृति की तस्वीरें देखना, अपने स्पष्टीकरण को सुनना, जरूरी रूप से आलंकारिक, अभिव्यक्तिपूर्ण, बच्चों को इस सुंदरता को समझते हैं। वह उन्हें सोचती है, और फिर बात करती है। शिक्षक की भूमिका यहां बहुत बड़ी है।

एन ए Vetloga ने नोट किया कि उनके काम में "बच्चा खुद के लिए एक नया खुलता है, और दूसरों के लिए - एक नया खुद के बारे में।" ।

एक लाक्षणिक भाषण वाले बच्चों द्वारा महारत हासिल करना अपने रूसी उपहास में संचय तक सीमित नहीं होना चाहिए, और सिंटैक्सिक रूप से जटिलता को तैयार करने की क्षमता को सीमित नहीं किया जाना चाहिए। यह संदर्भ में वांछित, उज्ज्वल शब्द चुनने, सजातीय सदस्यों, अलगाव, आपकी कहानी में तुलना करने की क्षमता का तात्पर्य है। एक लाक्षणात्मक शब्द या अभिव्यक्ति का चयन विषय या घटना की सही और गहरी विशेषताओं के लिए एक शर्त है। भावनात्मक दृष्टिकोण, नोट किया गया बी। ईरम, छोटे के साथ लाया गया है: प्राथमिक "जैसे", "पसंद नहीं", "अच्छा", "अप्रिय" से कई सौंदर्य अनुमानों को महारत हासिल करने से पहले।

एन ए Vetlugin बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए 3 चरण आवंटित किया गया:

1. कार्य, बच्चों के लिए नए को इंस्टॉलेशन देना। कार्रवाई के तरीके: सोचिनी, आविष्कार, परिवर्तन। इस स्तर पर, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर काम करते हैं, अकेले रचनात्मक कार्यों के केवल तत्वों को लागू करते हैं।

2. पुराने, पहले से ही ज्ञात समाधानों के आधार पर बच्चों को नए संयोजन मिलते हैं;

3. निम्नलिखित, यह करने के लिए कि कौन से बच्चे स्वयं अपनी गतिविधियों की शुरुआत से अंत तक योजना बनाते हैं, कलात्मक एजेंट चुनते हैं।

ओ एस उशकोव ने एपिथेट, रूपक, तुलना, समानार्थी और एंटोनिम्स का चयन करने के लिए लेक्सिकल अभ्यास का उपयोग करने की पेशकश की जो बच्चों को गैर-वैकल्पिक और काव्य भाषा की तुलना करने के लिए कविता की सुंदरता महसूस करने में मदद करता है, उनकी काव्य सुनवाई का विकास करता है। रचनात्मक कार्यों में से एक भी बच्चों के बच्चों को आकर्षित करना है - प्रकृति की प्रकृति और घटनाओं के बारे में etudes।

वी.ए. Sukhomlinsky ने इस तरह के लेखन "प्रकृति के बारे में छोटे लेखन" कहा। उन्होंने बच्चों को प्रकृति को महसूस करने और भाषण में अपने इंप्रेशन संचारित करने के लिए सिखाया।

कहानी - एटुड प्रस्तावित विषय, एक प्रकार का मौखिक स्केच पर एक छोटी सी कहानी है। इन कहानियों का उद्देश्य छवि का विकास और भाषा की सटीकता, विषय या घटना को चित्रित करने के लिए कई वाक्यों द्वारा कौशल का उत्पादन, विषय या घटना को दर्शाने के लिए, इसका वर्णन करने के लिए सबसे अभिव्यक्तिपूर्ण शब्द खोजने के लिए है।

सशर्त रूप से कहानियां - एट्यूड समूहों में विभाजित हैं:

कहानी - एटुड, अवलोकन, भ्रमण के दौरान संकलित;

कहानी - बातचीत के दौरान बना प्रकृति की एक या अधिक वस्तुओं के बारे में etude;

कहानी प्रकृति की एक या अधिक वस्तुओं के बारे में एक ईमानदार है, जिसका संकलन एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में जाता है।

कहानियों का संकलन - ईट्यूड जीभ के बच्चों के हित को जागृत करता है। वे हमेशा स्वेच्छा से "सुंदर कहानियों का आविष्कार करना" सीखते हैं, खुशी के साथ पौराणिक अभिव्यक्तियां चुनते हैं, उन्हें टॉक स्पीच में डालें।

अभ्यास कार्य, जिसके बारे में प्रकृति वाले बच्चों के परिचितरण का उपयोग तार्किक सोच और जुड़े भाषण को विकसित करने के लिए किया जाता है, इस तथ्य की ओर जाता है कि वरिष्ठ प्रीस्कूलर की कहानियां भाषा, भावनात्मक रूप से सटीक, स्पष्ट, बल्कि समृद्ध और विविध बन जाती हैं। बच्चे प्रकृति के बारे में सभी प्रकार की वर्णनात्मक कहानी के साथ जब्त करते हैं।

चूंकि बच्चों का ज्ञान फैलता है, शब्दों को संक्षेप में उनकी कहानियों में दिखाई देता है ("ग्रैचिक्स - पहला वसंत पक्षियों"), कम्युनियन और वर्बेलिया ("बर्गलर धाराएं", "बढ़ती वसंत प्रकृति"), उज्ज्वल epitets और तुलना ("एक सूर्य की तरह डंडेलियन) , हरा आकाश और बहुत सारे सूरज ")। यह सब अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए भाषा का उपयोग करने के लिए पर्याप्त बनाने की क्षमता के विकास को इंगित करता है।

भाषा इमेजरी का विकास बच्चे को तुकबंद भाषण में मदद करता है। इस संबंध में, वरिष्ठ समूहों में, कार्यों को अधिक बार देने की सलाह दी जाती है: "मैं एक पहेली के साथ आऊंगा", "एक साथ कविताओं के साथ आते हैं।" तो, कक्षाओं में, शिक्षक के किसी भी सामान को ध्यान में रखते हुए उनमें से पहेलियों को बनाता है, और फिर बच्चों को पहेलियों के साथ आने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

ऐसी कक्षाएं बच्चों की रचनात्मक कल्पना विकसित कर रही हैं। जैसा कि के डी। उषिंस्की ने कहा, बच्चे की आत्मा में एक तार्किक विचार एक काव्य तरीके से बढ़ रहा है, मन का विकास महसूस के विकास के साथ मिल रहा है, तार्किक विचार खुद को एक काव्य अभिव्यक्ति पाता है। मेटबॉल के लिए बच्चों का हित, उज्ज्वल शब्द जैसे ध्यान केंद्रित करता है।

शिक्षक के विचारशील काम में, बच्चों के भाषण में परिवर्तन, उनके आसन के दौरान उनकी मुद्रा। शिक्षक को निरंतर बताने के लिए बच्चों को सिखाया जाना चाहिए, सभी श्रोताओं से संपर्क करें। पारदर्शी और कथा इंटोनेशन के साथ बच्चों के भाषण के विशिष्ट, तर्क, खुशी, प्यार, आश्चर्य की घुसपैठ दिखाई देती है। सीखने की प्रक्रिया में, श्रोताओं के छात्रों के व्यवहार की प्रकृति में परिवर्तन होता है: वे चौकस, केंद्रित, महत्वपूर्ण हैं। कामरेड की कहानियों का आकलन करते समय, कहानी की सामग्री के लिए उनकी आवश्यकताओं, इसकी विश्वसनीयता, स्पष्टता जटिल होती है ("सबकुछ आविष्कार किया जाता है, ऐसा नहीं होता है," "मैं कुछ भी नहीं समझूंगा, बहुत घूम रहा हूं")। बच्चे शिक्षक के कार्य के अनुरूप जवाब का पालन करते हैं ("मुझे बताएं" आपको बताएं, "और आपने एक शब्द कहा")।

यह सब इंगित करता है कि सीखने की प्रक्रिया में न केवल बच्चों की कहानी के रूप में बल्कि बच्चों की कहानी के रूप में बल्कि बच्चों के दृष्टिकोण पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: धीरे-धीरे प्रीस्कूलर अपनी मूल भाषा के लिए शब्दों और प्यार की भावना विकसित करते हैं।

निष्कर्ष

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के गठन की विशेषताओं का ज्ञान बच्चों को रचनात्मक कहने के लिए आवश्यक शैक्षिक स्थितियों को निर्धारित करना संभव बनाता है। यह ज्ञात है कि रचनात्मक कहानियों का आधार विचारों को संसाधित करने और संयोजन करने, वास्तविक वास्तविकता को दर्शाता है, और इस आधार पर सृष्टि नई छवियों, कार्यों, परिस्थितियों की प्रक्रिया है जो पहले प्रत्यक्ष धारणा में सीटें नहीं थीं। कल्पना की कॉम्बिनेटोरियल गतिविधि का एकमात्र स्रोत दुनिया भर में है। इसलिए, रचनात्मक गतिविधि सीधे विचारों की संपत्ति और विविधता, कल्पना के लिए सामग्री देने का जीवन अनुभव पर निर्भर है। रचनात्मक गतिविधि में बच्चों की सफलता के लिए स्थितियों में से एक जीवन के इंप्रेशन वाले बच्चों के अनुभव का निरंतर संवर्द्धन है।

प्रकृति के साथ संचार प्रीस्कूलर की रचनात्मक भाषण गतिविधियों के विकास में योगदान देता है। जानना, प्रकृति और इसकी घटना को देखना, बच्चा अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करता है, शब्दावली को भर दिया जाता है। प्रकृति को देखते हुए, प्रकृति के बारे में चित्रों को देखते हुए, शिक्षक के साथ चित्रों को देखते हुए, अपने स्पष्टीकरण सुनना, अनिवार्य आलंकारिक, अभिव्यक्ति, बच्चों को इस सुंदरता को समझते हैं। इसके साथ-साथ मौखिक रचनात्मकता विकसित हो रही है, जो विभिन्न रूपों में व्यक्त की जाती है: कहानियों की संरचना, परी कथाएं, विवरण; कविताओं, रहस्यों, गैर टुकड़ों का एक निबंध; LESTS (नए शब्द - neoplasms)।

प्रत्यक्ष लत हैबच्चों और उनकी रचनात्मकता के भाषण के विकास के बीच। बच्चे को महारत हासिल करने के बिना बहुत ही रचनात्मकता असंभव है, बोलने वाली भाषा की समृद्धि, सोचती है। बच्चों में सामान के ज्ञान को पूर्वस्कूली आयु की विशिष्टताओं का पालन करना होगा।

रचनात्मक भाषण गतिविधियों का विकास वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में उत्पन्न होता है जब बच्चे पर्यावरण के बारे में ज्ञान की काफी बड़ी आपूर्ति दिखाई देते हैं, जो मौखिक रचनात्मकता की सामग्री हो सकती है। लेकिन एक बच्चे को अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए, शब्दकोश को लगातार समृद्ध करना और तीव्र करना आवश्यक है।इससे हम यह निष्कर्ष निकालते हैंमौखिक रचनात्मकता उत्पन्न होती है और विकसित होती है जहां इस गतिविधि का लक्षित नेतृत्व मौजूद है, जहां इस गतिविधि के लिए सभी स्थितियां बनाई गई हैं।

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पूर्वस्कूली बचपन में भाषण का विकास प्रकृति में एक जटिल प्रक्रिया है, क्योंकि विकसित मानव सोच एक भाषण, भाषाई, मौखिक और तार्किक सोच है। यह एक लाक्षणिक, प्रत्यक्ष और जीवित है जब बच्चे को भाषा धन में रुचि में लाया जाता है, उनके भाषण में अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों की एक विस्तृत विविधता का उपयोग करने की क्षमता। आलंकारिक भाषण का विकास एकता में शब्द पर काम के अन्य दिशाओं के साथ आयोजित किया जाना चाहिए - लेक्सिकल, व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक। कैसे बच्चे अपने बयान का निर्माण करता है, इतना दिलचस्प, स्पष्ट रूप से, आलस्यात्मक रूप से जानता है कि कैसे बताना और लिखना है, कोई देशी भाषा की समृद्धि के स्वामित्व के बारे में और उसके स्तर के बारे में एक ही समय में अपने भाषण विकास के स्तर का न्याय कर सकता है मानसिक, सौंदर्य और भावनात्मक विकास। कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों के उपयोग के लिए व्यवस्थित कार्य, बच्चों को स्वतंत्र मौखिक रचनात्मकता में प्रस्तुत किया जाता है।
कार्य मौखिक रचनात्मकता के विकास में, बच्चे सबसे अलग हो सकते हैं: रचनात्मक कहानियों के संकलन से शब्द गठन से, अवलोकनों के संगठन से नई कहानियों का आविष्कार करने से पहले आसपास के वास्तविकता की मूर्तिकला धारणा के लिए उन्मुख ...
5-7 साल की उम्र में, कई बच्चे स्वेच्छा से शब्दों, ध्वनियों, कंपाउंड शॉर्ट कविताओं, काउंटरों और सिर्फ अर्थहीन राइम्स खेलते हैं। बच्चा सक्रिय रूप से भाषाई वास्तविकता को स्वामी करता है, व्याकरणिक नियमों और मानदंडों को सीखता है, व्यावहारिक उपयोग की प्रक्रिया में उन्हें महारत हासिल करता है।
बच्चों के रेटिकक्टर के दिल में, वयस्कों के साथ बच्चे के बीच बातचीत के रूप कंपनी द्वारा विकसित किए जाते हैं, बच्चों की गतिविधियों के रूप। जीभ को महारत हासिल करने के बाद, बच्चा मूल भाषा की सतत परंपराओं को अवशोषित करता है, सेवानिवृत्त सीखना।
अमीर शब्दावली बच्चे के भाषण के बाद के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है, जिसके दौरान वह शब्द में चुप्पी सीखता है और संरचनात्मक तत्वों (जड़ों, प्रत्यय, कंसोल, अंत) को भरता है, जो उनके द्वारा ऑपरेटिंग नियमों को महारत हासिल करता है।
वर्ड गठन के तरीकों का स्वामित्व संचार और संबंधों के नाम के लिए आवश्यक विषयों और घटनाओं में खोजने की क्षमता का तात्पर्य, स्वयं के बीच विभिन्न नामों की तुलना करने की क्षमता, समान अर्थ वाले सामान्य तत्वों को ध्यान में रखते हुए, वे स्वतंत्र रूप से संचालन और मूल्यांकन का मूल्यांकन करते हैं, कहा या सुनाई की शुद्धता। बच्चों के शब्द का सार भी है कि यह धीरे-धीरे नए शब्दों में आसानी से और जल्दी से नेविगेट करने के लिए आंतरिक क्षमता में बदल जाता है और यहां तक \u200b\u200bकि उन्हें बनाने के लिए भी आवश्यक हो। जब आप शब्द गठन के तरीकों को आत्मसात करते हैं, तो सबसे महत्वपूर्ण कार्य शब्द में रुचि को पार करना पड़ता है। किंडरगार्टन में व्यवस्थित व्याकरणिक सामग्री के साथ विशेष भाषण खेल और व्यायाम केवल तभी लाभान्वित होंगे जब वे बच्चों के अनुभव, उनके ज्ञान और आसपास के विचारों पर आधारित हों। इस तरह के ज्ञान का सर्कल किंडरगार्टन में उपवास और प्रशिक्षण के कार्यक्रम द्वारा परिभाषित किया गया है। भाषण के कब्जे स्वयं बच्चे की व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की सफलता के लिए एक शर्त बन जाती है, संचार, सोच, स्वयं संगठन का साधन।
पुरानी पूर्वस्कूली युग में, लोग ठीक अवलोकन, भाषा के अभिव्यक्तिपूर्ण साधनों की संवेदनशीलता बनाते हैं। यह इसे और अधिक सटीक और लाक्षणिक बनाता है।
कलात्मक साहित्य मनुष्य की शिक्षा में बहुत महत्वपूर्ण है और हालांकि, यह बच्चों के भाषण के विकास और संवर्द्धन के शक्तिशाली साधनों में से एक है, यह बच्चों की भावनाओं को समृद्ध करता है। पढ़ना सुनना, कहा, बच्चे नायक के साथ सहानुभूति रखते हैं, उनके साथ रोमांच, रोमांच और जीत के साथ चिंता करते हैं। वे नकारात्मक पात्रों, कार्यों से क्रोधित, क्रोधित होते हैं। बच्चे की कल्पना कहानी, परी कथाओं और एक के बाद चित्रों के बाद एक चित्र के दौरान होती है।
बच्चे पुस्तक में वर्णित घटनाओं का सामना कर रहे हैं जैसे कि वे अपनी आंखों के सामने होते हैं; साथ ही, तथ्यों के लिए बच्चों का रवैया, काम के नायकों का खुलासा किया गया है।
उनके अनुभव, भावनाएं, परिभाषित संबंध, प्रीस्कूलर खुले तौर पर, सीधे - वफादार, जेस्चर, विस्मयादिबोधक, प्रतिकृतियां व्यक्त करते हैं (उदाहरण के लिए, पात्रों के बारे में बात करते हैं: "तो उसे चाहिए" या "वह अच्छी है, दयालु"।
एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे कलात्मक भाषण गतिविधियों में महान रचनात्मक गतिविधि दिखाते हैं।
यह सस्ती कलात्मक कार्यों के ग्रंथों के नकारात्मक ग्रंथों में व्यक्त किया जाता है, परिचित कविताओं के अभिव्यक्तिपूर्ण पढ़ने में, अपने लेखन - कहानियों, परी कथाओं में।
रचनात्मक कहने में, वास्तविकता के इंप्रेशन और कला छवियों के बच्चे द्वारा माना जाता है। बच्चों के साहित्य और लोक कला के कार्यों के लिए बच्चों में रुचि बढ़ाने और कलात्मक शब्दों के लिए प्यार करना आवश्यक है: परी कथाएं, कहानियां, छंद; खुद को लिखने की इच्छा बनाएं, अन्य बच्चों की परी कथा बताएं।

कार्यक्रम

7-10 साल के बच्चों के लिए

कार्यक्रम की राशि: कैंड। पेड। विज्ञान I.A. Kirhin

कैलिनिंग्रैड 2014।

व्याख्यात्मक नोट

व्यवस्थित होना चाहिए शैक्षिक माध्यम

मूल लक्ष्य :

मुख्य लक्ष्य:

प्रथम वैचारिक घटक

उद्देश्य

तीसरा मूल घटक - शैक्षिक स्थितियां

- शैक्षिक वातावरण -

- रचनात्मक संवाद -

- क्लबवेयर फॉर्म

शिक्षक की भूमिका

एक बच्चे की भूमिका

बच्चे की प्रेरणा का चरित्र

- केवल दिल

परिणाम का निदान

नैदानिक \u200b\u200bतरीकों

शैक्षिक और विषयगत योजना

№	विषय	घड़ी
1.
2.	चित्र में टीमवर्क
3.	कुल मिलाकर
4.	कहानी की रचना
5.	क्रिएटिव ने बताया।
6.	निबंध का निबंध
7.	निबंध दो
8.	चित्र में टीमवर्क
9.	क्रिएटिव ने बताया
10.
11.
12.	स्क्रिप्ट का आधार लिखना
13.	परी कथाएं लिखना
14.
15.
16.
17.
18.	कविताएं लिख रहें हैं
19.	चित्र में टीमवर्क
20.
21.	संपूर्ण

रहस्य लिखना।

1) मौखिक खेल: charaks;

2) रूसी लोक पहेलियों को पढ़ना;

3) बच्चों के भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण रहस्यों की संरचना;

4) रहस्यों की संरचना;

कहानी की रचना।

1) मौखिक खेल: साहित्यिक रिवर्सल;

2) चित्रों को बताने के लिए बच्चों के लिए भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

3) कहानियां पढ़ना e.kuznetsova "अच्छा शब्द व्यवहार, और पतले cripples", "झगड़ा";

4) लोचदार कहानियां;

5) घर के लिए कार्य: एक कहानी लिखें।

कुल मिलाकर पैटर।

1) कसरत - स्टेज एट्यूड्स: "हम - वन जानवर";

2) पटर के लेखन के लिए बच्चों के भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

3) रूसी लोक पैटर पढ़ना;

4) पटर का एक निबंध;

5) प्राप्त किए गए कार्यों की चर्चा।

निबंध दो-बीफेड।

1) मौखिक खेल: "पत्र का अनुमान लगाएं";

2) बच्चों के भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण दो-तरफा की संरचना के लिए;

3) दो-फीवर b.zhoder पढ़ना;

4) जोड़े में दो सीटर का एक निबंध;

5) प्राप्त किए गए कार्यों की चर्चा।

चित्र में इलाज।

1) मौखिक खेल: मजाक कविताओं;

3) Igrabar "मार्च" के पुनरुत्पादन पर एक वर्णनात्मक कहानी खींचना

4) तस्वीर में एक सामूहिक कहानी का एक निबंध;

5) प्राप्त किए गए कार्यों की चर्चा।

क्रिएटिव ने बताया।

1) मौखिक खेल: विद्रोह;

2) बच्चों के भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

3) N.nosov "सैनिक" की कहानी पढ़ना;

4) व्यक्तिगत कहानियों का एक निबंध;

5) प्राप्त किए गए कार्यों की चर्चा।

कहानी की रचना।

1) गर्मजोशी - सुंदर etudes;

2) बच्चों के भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

3) जोड़े में कहानियों का एक लोचदार;

4) एल टॉल्स्टॉय "फायरफाइटर्स" की कहानी पढ़ना;

5) प्राप्त किए गए कार्यों की चर्चा, मास्टर के काम के साथ तुलना।

लिपि का आधार लिखना।

1) वार्म-अप - दर्शनीय ईट्यूड्स: "हम बिल्लियों हैं";

2) बच्चों के भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

3) जोड़े में परिदृश्यों का एक निबंध;

4) बच्चों के परिदृश्य खेलना;

5) प्राप्त किए गए कार्यों की चर्चा।

परी कथाओं को लिखना।

6) मौखिक खेल: स्कैन शब्द;

7) बच्चों के भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

8) फेयरी टेल एन कलिनिन "स्नो कलोबोक के बारे में" पढ़ना।

9) सामूहिक कहानी का एक निबंध;

10) प्राप्त कार्यों की चर्चा।

कविताएं लिख रहें हैं।

1) कसरत - दर्शनीय ईट्यूड: "हम पक्षियों हैं";

2) बच्चों के भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

3) कविताओं A. Barto पढ़ना;

4) जोड़े में कविताओं का एक निबंध;

5) प्राप्त किए गए कार्यों की चर्चा।

चित्र में इलाज।

1) मौखिक खेल: "पत्र छुपाएं";

2) बच्चों के भावनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण;

3) चित्र दिखा रहा है और प्रजनन ए पर वर्णनात्मक कहानी तैयार करना ए। Savrasova "graci flew";

4) प्राप्त कार्य की चर्चा।

कार्यक्रम

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता का विकास

7-10 साल के बच्चों के लिए

कार्यक्रम की राशि: कैंड। पेड। विज्ञान I.A. Kirhin

कैलिनिंग्रैड 2014।

व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम के लिए आधार स्कूल ऑफ लाइफ एसएओमोनशवीली के साथ-साथ निम्नलिखित प्रावधानों का विचार था:

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता उनके लिए एक विषयगत रूप से महत्वपूर्ण मौखिक सामग्री के बच्चे द्वारा लिखित या मौखिक अभिव्यक्ति है, जिसमें निम्नलिखित गुण हैं: फंतासी, ईमानदारी, एक शब्द खर्च करना, हास्य और गीत की भावना, लेखक के लिए प्रासंगिकता।

बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के विकास के लिए, सबसे पहले, बच्चे की जरूरतों, इसकी गतिविधियों के उद्देश्यों की पहचान करना आवश्यक है।

व्यवस्थित होना चाहिए शैक्षिक माध्यमजिसमें बच्चे की ये जरूरतें संतुष्ट होंगी। शैक्षिक वातावरण समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम है जिसमें शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों को रचनात्मक संपर्क में शामिल किया गया है। इस टीम में एक गतिविधि होती है, जो बच्चे से मजबूत सकारात्मक भावनाओं का कारण बनती है, क्योंकि केवल ऐसी भावनाएं कल्पना में एक उज्ज्वल छवि उत्पन्न करती हैं। ऐसी गतिविधियों के परिणामस्वरूप, बच्चे को परिणामी छवि (लिखने, ड्रा, प्ले, छवि) को समझने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

शैक्षिक वातावरण को बच्चे के जीवन के सभी दिशाओं को कवर करना चाहिए, इसकी शारीरिक, नैतिक, सौंदर्य और अन्य जरूरतों को पूरा करना चाहिए। केवल एक अच्छा बच्चा जीवन बनाकर, हमें रचनात्मक अभिव्यक्तियों की अपेक्षा करने का अधिकार है।

सच्ची रचनात्मकता केवल एक समग्र जीवनशैली के रूप में संभव है, एक बच्चे के साथ एक रिश्ते प्रणाली के सामान्य सिद्धांत के रूप में, और पाठ में एक अलग रिसेप्शन के रूप में नहीं - केवल इस मामले में, रचनात्मकता विविध और पूर्ण हो जाएगी। इसलिए, शिक्षक बच्चों के जीवन को उन सभी चीजों के साथ लेने में सक्षम होना चाहिए, इसमें भाग लेने में सक्षम होना चाहिए, बच्चों के लिए प्यार और सम्मान कमाने में सक्षम होना चाहिए। केवल बच्चों के जीवन में इसी तरह से विसर्जित, शिक्षक बच्चों की वास्तविक आवश्यकताओं की पहचान करने और उनकी संतुष्टि के लिए शर्तों को बनाने में सक्षम होंगे।

शैक्षणिक वातावरण, एक तरफ, बच्चों की मौलिक रचनात्मकता (क्षैतिज स्तर) के प्रकट होने की शर्तों को बनाता है, दूसरी तरफ, सुंदर छवियों वाले बच्चों को संतुष्ट करता है, रचनात्मक तत्वों को बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करता है - अच्छे की ऊंचाइयों तक, प्यार और सौंदर्य (लंबवत स्तर)। शैक्षिक वातावरण के इन स्तरों का संघ बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के विकास से पूर्ण और समेकित होना चाहिए।

मूल लक्ष्य :

एक महान व्यक्ति की शिक्षा

रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

मौखिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

संचार क्षमताओं का विकास।

मुख्य लक्ष्य:

रचनात्मकता के आनंद के साथ बच्चों को आकर्षित करें;

उनकी मौखिक और रचनात्मक क्षमता प्रकट;

एक रचनात्मक बच्चों की टीम बनाएं;

बच्चों को सार्वभौमिक मूल्य बनाएं।

शैक्षिक गतिविधियों के बुनियादी सिद्धांत:

एकीकृत गतिविधि में शिक्षकों का सहयोग बंद;

प्रत्येक शिक्षक का स्थायी आत्म-सुधार (कला के निर्वाचित क्षेत्र में रचनात्मक विकास, व्यक्तिगत विकास, शैक्षिक गुणों में सुधार);

बच्चों के साथ अनौपचारिक संबंध;

बच्चों के साथ शिक्षकों की रचनात्मक वार्ता।

प्रथम वैचारिक घटकमॉडल एसएए अमोनशविली द्वारा विकसित एक मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण बनाते हैं।

निर्दिष्ट वैचारिक नींव पर, दूसरा बनाया गया है। मौखिक रचनात्मक घटकजो मॉडल का एक तरीका है। बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के लिए एक कार्यक्रम बनाते समय, हमने V.A.LEVINA, जीएन कुडिना, z.novlyanskaya और एए मेलिक-पाशयावा, एलई स्टाइल्टोवा और एनडैमचेन्को, जे। रोडारी के विकास पर भरोसा किया।

उद्देश्य - कला के साथ संचार में कला के खेल को बदलना। ऐसा करने के लिए, निर्णय लें शैक्षिक कार्यों की दो पंक्तियाँ। पहली पंक्ति का उद्देश्य प्रीस्कूलर में निहित बच्चों में निहित संपत्तियों को संरक्षित करना है: तत्काल, भावनात्मक अखंडता और धारणा की व्यक्तिगत विशिष्टता; कलात्मक रूपों के साथ खेलने की इच्छा; काल्पनिक स्थिति में स्वतंत्र रूप से कार्य करने की इच्छा; कला की खुशी और ऐसी कक्षाओं की आवश्यकता।

कार्यों की दूसरी पंक्ति का उद्देश्य बच्चे के कलात्मक विकास को सुनिश्चित करना है। इन कार्यों को दो गतिविधियों की एसोसिएशन द्वारा हल किया जाता है: पहला बच्चों के क्लासिक्स के साथ परिचित है, दूसरा अपनी रचनात्मकता है। यह संयोजन बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के सफल विकास को निर्धारित करता है।

रचनात्मक कार्यों के प्रदर्शन की विशेषताएं:

केवल स्वेच्छा से प्रदर्शन किया;

कक्षा में या घर पर (बच्चे के अनुरोध पर);

बच्चे के काम केवल उनकी सहमति के साथ पढ़े जाते हैं;

शिक्षक बच्चों के साथ कार्य करता है;

शिक्षक के रचनात्मक कार्यों पर बच्चों के कार्यों के बराबर चर्चा की जाती है।

तीसरा मूल घटक - शैक्षिक स्थितियांबच्चों की मौखिक रचनात्मकता का विकास:

- शैक्षिक वातावरण - निरंतर रचनात्मक संपर्क में शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों से मिलकर एक टीम। यह टीम एक मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण (एसए अमोनशवीली) के आधार पर एक ही गतिविधि करती है;

- रचनात्मक संवाद - एक विशिष्ट प्रकार का संचार, जो सौंदर्य रूप में घटनाओं के किसी अन्य व्यक्तिगत अर्थ द्वारा खोज, अभिव्यक्ति और संचरण है। मौखिक रचनात्मक वार्ता का उद्देश्य बच्चे की अपनी भाषण शैली को पहचानना और विकसित करना है;

- क्लबवेयर फॉर्म - बचपन की गतिविधियों (गेम, संगीत, रंगमंच, दृश्य कला, मॉडलिंग, आदि) के अनुरूप लाइव, लचीला, दक्षता।

सभी घटक एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया बनाते हैं जिसमें निम्नलिखित विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

शिक्षक की भूमिका - सहायक प्रेरणा की स्थिति में शिक्षक।

एक बच्चे की भूमिका- एक मुफ्त रचनात्मक विषय की स्थिति में बच्चे।

बच्चे की प्रेरणा का चरित्र - मुख्य रूप से आंतरिक, व्यक्तिगत प्रेरणा।

शिक्षक के शैक्षिक प्रयासों का विषय - बच्चे की प्रेरणा (सकारात्मक रूप से चित्रित भावनात्मक और बौद्धिक तनाव की स्थिति), इसे अच्छे, प्रेम और सौंदर्य की छवियों के साथ भरना।

शिक्षक और बच्चे की बातचीत की प्रकृति - सहानुभूति, शिक्षक और बच्चे का व्यक्तिगत समावेश।

शैक्षिक जोखिम की विशिष्टता - केवल दिल शिक्षक बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को स्पर्श और निर्देशित कर सकता है। बच्चे या शिक्षक पर मोटे दबाव शैक्षिक प्रक्रिया को विकृत करता है, इसलिए लक्ष्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए, सावधान और संवेदनशील वातावरण के लिए यह मूलभूत स्थिति के रूप में आवश्यक है।

परिणाम का निदान - बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के उत्पादों के रूप में परिणाम निदान किए जाते हैं।

नैदानिक \u200b\u200bतरीकों: आत्म-सम्मान, पारस्परिक अनुमान, विशेषज्ञ आकलन की विधि (साहित्यिक रचनात्मकता के क्षेत्र में योग्य विशेषज्ञों द्वारा या कला के रूप में शिक्षण साहित्य), माता-पिता और शिक्षकों के साथ बातचीत। यह ध्यान में रखना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे से तुरंत सफलता की उम्मीद करना असंभव है - रचनात्मक क्षमताओं की परिपक्वता की एक लंबी प्रक्रिया की आवश्यकता है।

शैक्षिक और विषयगत योजना

№	विषय	घड़ी
1.	क्रिएटिव ने बताया। "फोन से बात करो।"
2.	चित्र में टीमवर्क
3.	कुल मिलाकर
4.	कहानी की रचना
5.	क्रिएटिव ने बताया।
6.	निबंध का निबंध
7.	निबंध दो
8.	चित्र में टीमवर्क
9.	क्रिएटिव ने बताया
10.	एक जासूसी कहानी लिखना
11.	एक बहु-सीयू इतिहास की संरचना
12.	स्क्रिप्ट का आधार लिखना
13.	परी कथाएं लिखना
14.	एक विनोदी कहानी लिखना
15.	खिलौना कहानियां बांधना
16.	एक व्यंग्यात्मक कहानी की रचना
17.	मुंहौसेन प्रतियोगिता: "गैर-भागीदारी के आविष्कार"
18.	कविताएं लिख रहें हैं
19.	चित्र में टीमवर्क
20.	कार्ड I.proppa पर एक परी कथा लिखना
21.	संपूर्ण

रचनात्मक भाषण कौशल के पूर्वस्कूली लोगों के निर्माण के सबसे किफायती और पेडरोफेक्टिव साधनों में से एक को लोकगीत, विशेष रूप से लोक कथा कहा जाता है।

एक कनेक्टेड मोनोलॉजिकल भाषण के विकास के लिए, कहानी की संरचना के बारे में विचारों का गठन, अपने और बयानों के हिस्से के बीच प्रस्तावों को जोड़ने की क्षमता, विभिन्न प्रकार के शाब्दिक और स्टाइलिस्ट एजेंटों का उपयोग करें। हालांकि, "मौखिक रचनात्मकता" की अवधारणा "रचनात्मक बताई गई" की तुलना में काफी व्यापक है, क्योंकि इसमें एक सक्रिय निबंध शामिल है, परी कथाओं, कहानियों, कविताओं, रहस्यों, परिदृश्यों में न केवल कक्षाओं में, बल्कि मुफ्त में स्वतंत्र भी शामिल हैगतिविधियाँ।

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पूर्वावलोकन:

प्रीस्कूलर की मौखिक रचनात्मकता का विकास

E.yu.hagokhana - शिक्षक

(एनो "बचपन का क्षेत्र" लाडा "डीएस № 187" सनी ", जीओ। टोल्याटी)

वर्तमान चरण में शैक्षिक विज्ञान की प्राथमिकता दिशाओं में से एक है बच्चे की रचनात्मक गतिविधि का अध्ययन, इसे बनाने के तरीकों की खोज। मनोवैज्ञानिकों का अध्ययन। (L.s..vugotsky, b.m.plovzov) और शिक्षक (एनए। Vllugin, n.p.sakulina, e.a.a ..v.v.v., तनिना एल। बौद्धिक बल।

मौखिक रचनात्मकता की समस्या के लिए समर्पित अध्ययनों में, रचनात्मक भाषण कौशल के पूर्वस्कूली में गठन के सबसे किफायती और पेडरेट फंडों में से एक को लोकगीत कहा जाता है, विशेष रूप से, पीपुल्स फेयरी टेल (एमएम। कोनिना, एलएम। पंकोराटोवा, ओ.सोलोविव, और अन्य ।)। लेखकों ने बच्चों की संरचना पर परी कथा के व्यक्तिगत तत्वों के प्रभाव के सबूतों को नोट किया। साथ ही, अध्ययनों को नोट किया गया है कि बच्चों की धारणा की परी कथा सुविधाओं के लोक एजेंटों के विनिर्देशों का अनुपालन अभी तक बच्चों की मौखिक रचनात्मकता, बच्चों की कठिनाइयों के विकास पर लोकगीत के सकारात्मक प्रभाव सुनिश्चित नहीं करता है सार्थक (अनुकरण, लेखन की अक्षमता, लेकिन सामग्री की तार्किक सामग्री) और औपचारिक साइड स्टेटमेंट (वर्णन की संरचना का उल्लंघन, स्टाइलिस्ट साधनों का सीमित उपयोग) दोनों से जुड़े हैं। मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ जो भाषण रचनात्मकता के क्षेत्र में बच्चों की क्षमताओं को निर्धारित करती हैं, और एक शानदार वर्णन बनाने से उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों - दूसरी तरफ, एक समस्या है जो मौखिक रचनात्मकता के विकास में बच्चों के साथ काम आयोजित करते समय उत्पन्न होती है प्रीस्कूलर

घरेलू अध्यापन में, मौखिक रचनात्मकता को एक विविध प्रक्रिया के रूप में माना जाता है: एक मौखिक रूप में वास्तविकता और रचनात्मक प्रसंस्करण के दौरान इंप्रेशन का संचय (एनए व्लुगुगीना, ओ शुशाकोव)।

एन। योरलानोवा द्वारा बनाई गई रचनात्मक कहने पर एक विशेष अध्ययन में, निम्नलिखित प्रशिक्षण शर्तों को रचनात्मक बताने के लिए आवंटित किया जाता है:

बच्चों के अनुभव को समृद्ध करना;

शब्दकोश की समृद्धि और उनका उपयोग करने की क्षमता;

बात करने के लिए कनेक्ट करने की क्षमता, कहानी की संरचना के ज्ञान: शुरुआत, चरमोत्कर्ष, अंत;

बच्चों के निर्देशों की सही समझ "के साथ आने के लिए"।

अपने अध्ययन एसके एलेक्सेवा में प्रशिक्षण के निशान के प्रभाव में बच्चों की रचनात्मकता के विकास की गतिशीलता। यह सीखने के निम्नलिखित अनुक्रम को सही ठहराता है:

प्रथम चरण: बच्चों को एक निश्चित योजना में अपने अनुभव को कम करने के लिए सिखाएं, कहानियों की रचनात्मक भाषा विशेषताओं (बच्चे के जीवन और साहित्यिक अनुभव के संवर्धन, अभिव्यक्ति के रूप में परिचितता, अभिव्यक्ति के विश्लेषण के विश्लेषण के साथ परिचितता काम क);

चरण 2: एक बच्चे की इच्छा के बीच सही संबंध निर्धारित करें रचनात्मक गतिविधि में खुद को दिखाएं और अपनी योजना को व्यक्त करने के लिए उपयुक्त साधनों को खोजने की क्षमता। कहानियों के मूल्यांकन के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के लिए (कहानी की शुरुआत और अंत का आविष्कार करना, उस स्थिति को रेखांकित करें जिसमें एक कार्रवाई है, कहानियों का एक स्वतंत्र कलात्मक जोड़);

3 चरण: अधिक होशपूर्वक कार्य करने की आवश्यकता से पहले बच्चे को रखने के लिए, मौखिक रचनात्मकता के सशर्त तरीकों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करें (साजिश, समग्र और भाषाई एजेंटों का स्वतंत्र चयन, प्रस्तावित कार्यों का गहरा विश्लेषण, नए भाषाई साधनों के साथ परिचित होना);

4 चरण: बच्चों को गठबंधन करने की क्षमता में सुधार और

प्राप्त विचारों और धारणाओं को परिवर्तित करें, रूपरेखाएं

इसके तार्किक कनेक्शन के अनुक्रम में कार्रवाई।

बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों को विकसित करने के लिए, विशेष शैक्षिक स्थितियों को बनाना आवश्यक है:

ए) साहित्यिक कार्यों का चयन, उनकी सामग्री के एक विशिष्ट अवतार की संभावना को ध्यान में रखते हुए;

बी) विशेष रचनात्मक कार्यों को पकड़ना, बच्चों की नाटकीय क्षमताओं (भाषण, चेहरे की अभिव्यक्तियों और इशारे की अभिव्यक्ति के साथ आंदोलनों का संबंध)।

सी) परिदृश्य की तैयारी और प्रदर्शन की तैयारी में बच्चों की सक्रिय भागीदारी।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा न केवल कलात्मक कार्यों को समझने में सक्षम है, पात्रों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है, बल्कि अपने व्यवहार को समझने, सामान्यीकरण करने, विश्लेषण करने, प्रयोग करने और इस आधार पर, अपने और साथियों के लिए एक नया बनाने के लिए भी सक्षम है। कलात्मक कल्पना एक विशेष भूमिका निभाती है।

के.डी. शशिंस्की ने पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होने वाले कला के माध्यम से भाषण और क्षमताओं के विकास के महत्व पर बार-बार जोर दिया है। यह पर्याप्त नहीं है अगर बच्चे काम की सामग्री को समझते हैं, तो अभिव्यक्ति और आलंकारिक शब्दों की अभिव्यक्तिपूर्ण विशेषताओं को महसूस करना आवश्यक है। भविष्य में, वे साहित्यिक कार्यों को गहरा कर देंगे, यह शब्द के अर्थपूर्ण रंगों को सरल रूप से अलग करना सीखेंगे और उन्हें अपनी रचनात्मकता में स्थानांतरित करना सीखेंगे।

बेशक, एक कनेक्टेड मोनोलॉजिकल स्पीच के विकास के लिए, कहानी की संरचना के बारे में विचारों का गठन, प्रस्तावों को जोड़ने और बयानों के हिस्से को जोड़ने की क्षमता, विभिन्न प्रकार के शाब्दिक और स्टाइलिस्ट एजेंटों का उपयोग करें। हालांकि, "मौखिक रचनात्मकता" की अवधारणा "रचनात्मक बताई गई" की तुलना में काफी व्यापक है, क्योंकि इसमें एक सक्रिय निबंध शामिल है, परी कथाओं, कहानियों, कविताओं, रहस्यों, परिदृश्यों में न केवल कक्षाओं में, बल्कि मुफ्त में स्वतंत्र भी शामिल है

गतिविधियाँ।

सामग्री और रूप की संरचनात्मक-अर्थपूर्ण एकता की स्थिति से कलात्मक पाठ का एक नमूना एक लोक जादू परी कथा है।

लोक फेयरी टेल के कई शोधकर्ता (वीए बख्तिना, एनएम। वेरेनिकोवा, आरएम वोल्कोव, एनवी। नोविकोव, ए। निकिफ़ोरोव, ई.वी. पोमेरान्स्वा, आदि) एक जादुई परी कथा के एक विशिष्ट संकेत के रूप में उसकी जादुई कल्पना शुरू करते हैं। जादुई और शानदार की एकता जादू परी कथा विशेष रूप से बच्चों के दर्शकों के लिए आकर्षक बनाता है। असली और काल्पनिक का एक असाधारण संयोजन जादू परी कथा की सामग्री है।

एक जादू परी कथा की शैली एक एकीकृत तकनीक और साधनों की एक एकीकृत प्रणाली है। पारंपरिक भाषाई रूप लोक वाक्य विज्ञान के अध्ययन के अधीन हैं। ठेठ फार्मास्युटिकल फेयरीटेल कॉयेटिक्स मुख्य रूप से प्रतिरोधी मौखिक सूत्र, पारंपरिक सूत्र, काव्य टिकट हैं जो एक समान प्रकार की परी कथा (प्रॉम्प्ट, इंस्टेल, एंडिंग और वर्णन में विभिन्न कार्यों को निष्पादित करने और निष्पादित करने का एक महत्वपूर्ण तत्व हैं।

परी कथाओं का एक और स्टाइलिस्ट प्रवेश कार्य की सजावट की सेवा करने वाले स्थायी उपांशों का उपयोग है। महाकाव्य या गीत महाकाव्य में एक या किसी अन्य संयोजन का उपयोग करने की संभावना विभिन्न शैलियों में बाहरी दुनिया के प्रतिबिंब की विशिष्टताओं से जुड़ी हुई है। O.A के अनुसार डेविडोवा, एक जादू परी कथा के कुछ संयोजन का 38.7% वास्तव में शानदार नहीं हैं, यानी, वे "हिंसक सिर", "कनेनया तीर" के अन्य लोक शैलियों में तय किए जाते हैं।

जादू परी टेल के पारंपरिक काव्य एजेंटों में भी शामिल हैं: समानार्थीओं का उपयोग "विषयों और शादी के साथ एक अच्छे तरीके से खेला जाता है" और एक अवधारणा को व्यक्त करने वाले शब्दों के जोड़े संघों "चलो रोटी-नमक के साथ मिलने के लिए जाते हैं , शायद ", एंटोनिम्स का उपयोग" नो लिटिल टाइम "या" विल विल्स "को मजबूती से सहमत होना पड़ा", सामान्य भाषा की नीतिवचन और कहानियों का उपयोग "पूर्व की पाईक, लेकिन एक टिप न खाएं पूंछ ", विभिन्न प्रकार की तुलना का उपयोग" इवान को वुल्फ को बेचता है। भेड़िया तीर चला गया "; लेक्सिकल और सिंटेक्टिक बदल जाता है कि समानांतर सिंटेक्टिक डिज़ाइन "पोस्ट पर लिखा गया है:" जाने के लिए सही तरीके से - रास्ता नहीं देखते हैं, और बाएं सड़क जाने के लिए - कोई जीवित नहीं है। "

Mmkonin दो प्रकार के बच्चों के कार्यों को आवंटित करता है: प्रसिद्ध परी कथाओं और वास्तव में रचनात्मक परी कथाओं की रचनात्मक प्रसंस्करण और परी कथा (सामान्य कहानियों, अद्भुत परिवर्तन और नायकों के तत्व, अद्भुत वस्तुओं, शानदार अनुष्ठानों के तत्व) की विशेषता विशेषताओं की उपस्थिति।

उनकी राय में, "बच्चों की मौखिक रचनात्मकता का विकास नई शानदार छवियों के मात्रात्मक संचय के प्रभाव के तहत उच्च गुणवत्ता वाले वेतन वृद्धि की रेखा के नीचे है।"

लोक कथा पारंपरिक रूप से "बच्चों के पढ़ने" के सर्कल को संदर्भित करती है और शैलियों के सबसे प्यारे बच्चों में से एक है। फेयरी टेल के पूर्वस्कूली के नैतिक और सौंदर्य विकास पर एक बड़ा प्रभाव पड़ता है। एक शानदार दुनिया की रंगीन, रोमांटिक छवि, सकारात्मक नायकों का आदर्शीकरण, एक अनिवार्य सुखद अंत, आकर्षण, पैट्रिमनी के साथ संयुक्त - यह सब बच्चों में एक उज्ज्वल सौंदर्य प्रतिक्रिया का कारण बनता है, सौंदर्य भावनाओं के विकास में योगदान देता है। जादू परी कथा लोगों के उच्च आदर्शों, उसकी बुद्धि का प्रतीक है। जादू परी कथा की गतिशीलता के लिए बुद्धिमान वोल्टेज की आवश्यकता होती है, जो भूखंड की सेमेंटाइन लाइन को आत्मसात करते समय तथ्यों और घटनाओं की तुलना करता है, यानी उत्तेजित गतिविधियों को उत्तेजित करता है।

सीनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों द्वारा परी कथा को समझने और प्रीस्कूलर के जुड़े भाषण के लिए मौखिक रचनात्मकता के स्तर को निर्धारित करने की विशिष्टताओं की पहचान करने के लिए, हमने विधि विज्ञान ओ.एस. Yuhakova, मानदंडों और संकेतकों के आवंटन का उपयोग किया।

मानदंड

1. परी कथाओं की धारणा की धारणा

आवश्यक संकेतों को बुला रहा है

परी कथा की सामग्री का निर्धारण

पाठ के संरचनात्मक भागों का चयन

अभिव्यक्ति के भाषा का संरक्षण

2. मौखिक रचनात्मकता का लाभ

सामान्य विषय की कहानी को कम करने की क्षमता

जादू परी कथा के पात्रों और विशेषताओं की छवियों की छवियों का खुलासा करने के तरीकों का उपयोग करना

विभिन्न प्रकार के प्रस्तावों का उपयोग करने की क्षमता

परी कथा के कानूनों के अनुसार एक बयान देने की क्षमता

अभिव्यक्ति का उपयोग करना

3. जुड़े भाषण के विकास का निर्धारण

बयानों के विषय की पहचान करने और इसकी सामग्री को सही ढंग से पुन: पेश करने की क्षमता

सुझावों के बीच विभिन्न प्रकार के संचार का उपयोग करने की क्षमता

विभिन्न प्रकार के प्रस्तावों का उपयोग।

पहला कार्य। अपनी सामग्री और कलात्मक रूप की एकता में एक परी कथा की धारणा की विशिष्टताओं को निर्धारित करने के लिए, एक परी कथा "बहन अल्योनुष्का और भाई इवानुष्का" की पेशकश की गई थी।

दूसरा कार्य मौखिक रचनात्मकता के स्तर की पहचान करने के लिए "जारी रखें स्केट" की स्थिति का प्रस्ताव दिया गया था।

तीसरा कार्य। जुड़े भाषण के विकास के स्तर को निर्धारित करना गुस-हंस परी कथाओं के उदाहरण पर किया गया था।

बयान की प्रेरणा को बढ़ाने के लिए, विभिन्न भाषण स्थितियों का उपयोग किया गया था ("फेयरी टेल के बारे में बात करें", "फोन द्वारा टेल", "सोचिन फेयरी टेल")। फैबुलस सामग्री की पसंद शिक्षाविद और सौंदर्यशास्त्र के सिद्धांतों के साथ कलात्मक कार्यों के चयन के लिए भाषण के विकास के लिए पद्धति की आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की गई थी।

बच्चों के गलत प्रतिक्रिया परी कथाओं और कहानियों को हटाने नहीं थे।

निदान के नतीजे बताते हैं कि जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे परी कथा की शैली की विशेषताओं का कोई स्पष्ट विचार नहीं है, जो हमारी राय में बच्चों के लेखन को प्रभावित करना चाहिए।

परी कथा की सामग्री के बच्चों को समझना इस कथन के विषय को पहचानने की क्षमता की पहचान करके निर्धारित किया गया था। सर्वेक्षण की प्रक्रिया में, काम का विश्लेषण करने के लिए प्राथमिक कौशल की उपस्थिति की आवश्यकता वाले सामग्री की उच्च स्तर की समझ का एक भी मामला नहीं था। निदान के परिणामों के आधार पर पहचान की गईलोक परी कथा के बच्चों द्वारा धारणा का स्तर।

मैं स्तर (उच्च)। परी कथाओं की शैली निर्धारित करें। अपने आवश्यक संकेतों को बुलाओ। परी कथा की सामग्री आमतौर पर निर्धारित की जाती है। पाठ के संरचनात्मक भागों की सीमाओं को देखा। वे अभिव्यक्ति के भाषा साधन को बनाए रखना चाहते हैं।

द्वितीय स्तर (मध्यम)। परी कथा की शैली सही ढंग से निर्धारित की जाती है, लेकिन तर्क के क्रम में, इसे महत्वपूर्ण और औपचारिक संकेत दोनों नामित किया जाता है। कथा का विषय निर्धारित करें। रचना के मुख्य भागों के थकावट में अक्सर अनुभवी कठिनाइयों। अतिरिक्त भाषा उपकरण का प्रयोग करें।

III स्तर (निम्न)। काम के शैली संबद्धता को निर्धारित करने और परी कथा की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने में मुश्किल है। काम की सामग्री को समझ में नहीं आते हैं। वे स्ट्रिंग, कार्यों के विकास और परी कथा की कहानी के बीच की सीमाओं को नहीं देखते हैं। अभिव्यक्तिपूर्ण परी कथाओं के साधनों को मतभेद न दें।

प्रीस्कूलर की मौखिक रचनात्मकता के लिए एक शर्त एक सुसंगत भाषण कौशल का गठन है, इसलिए कार्य 2 का उद्देश्य परी कथा की सामग्री को पुन: उत्पन्न करते समय एक जुड़े भाषण के विकास के स्तर को निर्धारित करना था।

पुनर्विक्रय विश्लेषण के लिए मानदंड भाषण संकेतकों के विकास की विधि में बच्चे पारंपरिक हो गए:

1. विषय को समझना
2. वॉल्यूम और व्याकरण विवरण
3. शब्दावली कह रही है
4. संचार के माध्यम
5. प्रत्येक भाग के संरचनात्मक संगठन
6. प्रस्तुति की चिकनीता और आजादी।

डेटा को निम्नलिखित निर्धारित करने की अनुमति दी गईजुड़े भाषण पूर्वस्कूली के स्तर।

मैं (उच्च)। आम तौर पर बयानों के विषय को निर्धारित करते हैं और इसकी सामग्री को सही ढंग से पुन: उत्पन्न करते हैं। विभिन्न प्रकार के प्रस्तावों का उपयोग करके, कोई व्याकरण संबंधी त्रुटियां नहीं हैं। प्रस्तावों के बीच संचार के विभिन्न तरीकों, उनके सटीक शब्दों का उपयोग करें। बिल्कुल एक बयान दें। अकेले बिना रुके पाठ को दोबारा बदल देता है।

II (मध्यम)। बयानों के विषय का निर्धारण करें। पाठ से मामूली विचलन समायोजित करें। जटिल प्रस्तावों का उपयोग करें, एकल व्याकरण संबंधी त्रुटियां संभव हैं। भाषा अभिव्यक्ति के व्यक्तिगत साधनों से संपर्क करें। संचार के तरीके अलग-अलग नहीं हैं। कठिनाइयों के मामले में, वे थोड़ी मात्रा में रुकों का उपयोग करते हैं और अतिरिक्त मामलों की आवश्यकता होती है।

III (कम)। बयानों के विषय को निर्धारित न करें। व्यापक रूप से अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग किए बिना घटनाओं को संचारित करता है। व्याकरण संबंधी त्रुटियों को स्वीकार करें। जब सामग्री संचारित होती है, तो समग्र अखंडता का उल्लंघन होता है। वे नहीं जानते कि पाठ को स्वतंत्र रूप से कैसे हटाया जाए (वे ठहराव, पुनरावृत्ति, संकेतों की आवश्यकता होती है)।

कार्य बच्चों के लिए कहा गया था: "कल्पना कीजिए कि आप एक कहानीकार हैं और चमत्कार और जादू के साथ एक परी कथा के साथ आते हैं।" कार्य को कोई दिशानिर्देश नहीं दिए गए। बच्चों की रचनाओं को सामग्री और संरचना के कलात्मक रूप दोनों का आकलन करने के उद्देश्य से कई संकेतकों के लिए रिकॉर्ड किया गया था और माना जाता था।

संकेतकों का दूसरा समूह कुछ आम तौर पर स्वीकार किए जाते हैंरचनात्मकता के मानदंड:

फ्यूज - मौखिक शब्द या चित्रों में व्यक्त की गई बड़ी संख्या में विचारों का उत्पादन करने की क्षमता।

लचीलापन - विभिन्न विचारों को आगे बढ़ाने की क्षमता, समस्या के एक पहलू से दूसरे पहलू तक, समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न रणनीतियों का उपयोग करें।

मौलिकता - विचार को नामांकित करने की क्षमता।

प्रामाणिकता - विषय की आवश्यकताओं, मूल्यों और हितों के साथ भावनात्मक प्रतिक्रिया के अनुपालन।

कार्य के दौरान प्राप्त परिणाम निर्धारित करने के लिए आधार के रूप में कार्य कर सकते हैंमौखिक रचनात्मकता के स्तर वरिष्ठ पूर्वस्कूली।

मैं (उच्च)। सामान्य विषय की कहानी अधीनस्थ। यह मूल रूप से पात्रों की छवियों और जादू परी कथा की साजिश की विशेषताओं के प्रकटीकरण की तकनीक की संरचना में उपयोग किया जाता है। पारंपरिक परी-कथा से संपर्क करें ठीक अभिव्यक्तिपूर्ण साधन।

II (मध्यम)। चुने हुए विषय, शीर्षलेख के गलत चयन से चिपकने की कोशिश करें। एक स्वतंत्र साजिश और सरल सामग्री के साथ लेखन में परी कथा के अलग-अलग तत्व। कथा की संरचनात्मक सजावट में यह मुश्किल है (संरचना के कुछ हिस्सों में से एक अनुपस्थित है)।

III (कम)। असल में, विषयों का पालन किया जाता है, लेकिन इसके प्रकटीकरण में यह मुश्किल है, नाम अनुपस्थित है। प्रसिद्ध परी कथा को बदलने के बिना कथा या रेटेल की घटनाओं को योजनाबद्ध रूप से प्रेषित करें।

परिणामों के विश्लेषण ने बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के निम्न स्तर के विकास को दिखाया और आगे के काम के तरीकों को निर्धारित करना संभव बना दिया।

हमने एक जादुई परी कथा को शामिल करने के साथ कक्षाओं और खेलों की प्रणाली का विकास और परीक्षण किया है, जिसमें गेमिंग सुधार और बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी की तैयारी में बच्चों की भागीदारी और बच्चों की रचनात्मकता की तैयारी में बच्चों की भागीदारी हुई है, जिसने इसमें उल्लेखनीय वृद्धि में योगदान दिया है वरिष्ठ पूर्वस्कूली की मौखिक रचनात्मकता का स्तर।

मनोवैज्ञानिकों की परिभाषा के अनुसार, रचनात्मकता गतिविधियां है,

जिसके परिणामस्वरूप एक व्यक्ति कुछ नया, मूल बनाता है, कल्पना दिखाता है, अपने इरादे को महसूस करता है, स्वतंत्र रूप से इसके अवतार के लिए स्वतंत्र रूप से ढूंढना।

सबसे बड़ा घरेलू वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक एल.एस. Vygotsky ने निम्नलिखित परिभाषा दी। रचनात्मक गतिविधि की अवधारणा: "रचनात्मक गतिविधि हम इस तरह के एक व्यक्ति की गतिविधि को कहते हैं जो कुछ नया बनाता है, वैसे भी, चाहे बाहरी दुनिया की रचनात्मक गतिविधि होगी या मन का निर्माण, या एक भावना है कि जीवन और आदमी में खुद का पता लगाना "। इसके अलावा, उन्होंने जोर दिया कि "कल्पना पहले संचित इंप्रेशन को दोहराती नहीं है

और पहले संचित इंप्रेशन से कुछ नई पंक्तियों का निर्माण करता है। हमारे इंप्रेशन में नई चीजों का परिचय और इन इंप्रेशन में परिवर्तन ताकि परिणामस्वरूप एक नया, पहले मौजूदा छवि न हो। "

एल.एस. Vygotsky कल्पना की छवियों को बनाने के तंत्र का खुलासा किया: "व्यक्ति उस सामग्री को जमा करता है जिससे उसकी कल्पना का परिणाम हो। इस सामग्री को संसाधित करने की एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया निम्नलिखित है। इस प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण घटक विघटन और कथित इंप्रेशन का सहयोग कर रहे हैं। "

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययनों का विश्लेषण से पता चला है कि रचनात्मकता वैज्ञानिकों द्वारा दो मुख्य संकेतकों के साथ की जाती है: इसे सामाजिक मूल्य का प्रतिनिधित्व करना चाहिए और पूरी तरह से नए उत्पादों का प्रतिनिधित्व करना चाहिए।

यह निर्धारित करने के लिए कि क्या बच्चों की रचनात्मकता इन संकेतकों को पूरा करती है, मनोवैज्ञानिकों (l.s vygotsky, बीएम Teplov, डी बी एल्कोनिन) और शिक्षक (एनए Vetlugin, ईए फ्लीना, एई Shibitskaya) के शोध का उल्लेख करना आवश्यक है। वे साबित करते हैं कि रचनात्मक गतिविधि बच्चे की जरूरतों और क्षमताओं को पूरा करती है, इसकी भावनात्मक और बौद्धिक गतिविधि के साथ,

और विभिन्न गतिविधियों में लागू एक रचनात्मक ज्ञान के तरीकों के गठन को सुनिश्चित करता है

बीएम के कार्यों में। Teplova, A.V. Zaporozhets, एलए। हंगरी ने उपद्रव, सीखने की अग्रणी भूमिका पर बल दिया जो कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में शैक्षिक गतिविधियों के महत्व को निर्धारित करता है। कल्पना का परिवर्तन जानबूझकर, उद्देश्यपूर्ण - शिक्षक का कार्य, और इसके साथ एक निश्चित काम पर, प्रीस्कूलर मनोरंजन कल्पना द्वारा बनाई गई है, जिसके परिणामस्वरूप विवरण, चित्रण के अनुसार एक छवि का निर्माण है, योजना, कार्य। बच्चे द्वारा बनाई गई छवि हमेशा एक व्यक्तिगत शिक्षा होती है, इसलिए सबसे प्राथमिक संज्ञानात्मक अधिनियम भी अग्रणी है

एक व्यक्तिपरक छवि बनाने के लिए, विषय की पहल पर शुरू होता है, जो इसके आंतरिक प्रतिष्ठानों और भावनाओं द्वारा निर्धारित होता है, यानी। अपने आंतरिक रूप से (l.a. वेंगर) को दर्शाता है।

TheHeeve ई.आई. यह इस बात पर जोर देता है कि प्रकृति से बच्चों की रचनात्मकता सिंथेटिक होती है, अक्सर असत्य प्रकृति पहनती है और व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों को पूरी तरह से न्याय करने और उन्हें समय पर पहचानने के लिए संभव बनाता है।

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता के विकास में एनए। वेलोगा तीन चरणों को आवंटित करता है। पहले चरण में, शिक्षक की भूमिका है

उन महत्वपूर्ण अवलोकनों के संगठन में जो बच्चों की रचनात्मकता को प्रभावित करते हैं। यदि बच्चे को जीवन इंप्रेशन को प्रतिबिंबित करना है

एक परी कथा में, एक कहानी, तो इसे आसपास के एक लाक्षणिक दृष्टि को सिखाया जाना चाहिए

यानी धारणा सौंदर्य रंग। आलंकारिक दृष्टि समग्र होनी चाहिए: बच्चे को इस बात पर विचार करना चाहिए कि घटना को अलग नहीं किया गया है, लेकिन इसके बहुपक्षीय कनेक्शन में। यह विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध खोजने की अपनी क्षमता लाता है। बच्चों के अवलोकन संयोजक क्षमताओं के विकास में मदद करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि उन्हें एहसास हो कि कुछ घटनाओं को बदला जा सकता है।

और परिवर्तित।

बच्चों की धारणा के विकास में, कला एक विशेष भूमिका निभाती है।

यह बच्चे को जीवन में सुंदर महसूस करने में तेज है, अपने मानसिक अनुभवों की दुनिया को समृद्ध करता है, कलात्मक छवियों के जन्म में योगदान देता है। यह चरण रचनात्मक गतिविधियों से पहले है, लेकिन धारणा का विकास, कला और जीवन अनुभव का संचय बच्चों की बाद की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों से निकटता से संबंधित है।

दूसरा चरण बच्चों की रचनात्मकता की वास्तविक प्रक्रिया है।

यह कलात्मक एजेंटों की खोज के साथ, योजना के उद्भव से सीधे संबंधित है। बच्चों की रचनात्मकता की प्रक्रिया बहुत तैनात नहीं है

समय के भीतर। रचनात्मक अधिनियम "एक सांस में" है। बच्चा अपनी भावनाओं को एक त्वरित निर्वहन देता है और, L.S के अनुसार Vygotsky, "बनाएँ

एक रिसेप्शन में। "

शिक्षक की भूमिका, कई लेखकों के मुताबिक, एक सुखद माहौल बनाने में, दिलचस्प, कभी-कभी अप्रत्याशित अनुभवों से भरा, जो बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है और आत्म अभिव्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता को सुनिश्चित करता है रचनात्मकता। परिस्थितियों की विविधता सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है,

जिसमें बच्चे को कार्य करना पड़ता है, क्योंकि यह उसकी मानसिक गतिविधि को सक्रिय करता है। रचनात्मकता बनाने के लिए, समय-समय पर स्थितियों को बदलने के लिए आवश्यक है, व्यक्ति को गठबंधन करना आवश्यक है

और सामूहिक काम। वस्तुओं के संवेदी सर्वेक्षण की वस्तुओं के विकास के लिए विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। वस्तुओं की एक विस्तृत विविधता में बच्चों के अभिविन्यास को व्यापक रूप से

और घटना, अधिक जीवनशैली और अधिक रचनात्मकता उनकी रचनात्मकता होगी।

ताकि बच्चे ने रचनात्मकता में खुद को आसानी से व्यक्त किया और स्पष्ट रूप से व्यक्त किया, तो उसे सबसे सरल कलात्मक एजेंटों का स्वामित्व होना चाहिए। शिक्षक का कार्य उसे इसमें मदद करना है।

तीसरा (अंतिम) चरण नए उत्पादों के निर्माण द्वारा विशेषता है। इस स्तर पर, बच्चे को अपनी रचनात्मकता के उत्पादों की गुणवत्ता में रुचि रखने लगता है और उन्हें एक पूर्णता देने की मांग करने के लिए सौंदर्यपूर्ण आनंद का सामना करना पड़ रहा है। लेकिन प्रीस्कूलर के अनुभव और भी पूरी तरह से होंगे, अगर उन्हें आश्वस्त किया जाता है कि उसका काम न केवल उसके लिए दिलचस्प है, बल्कि इसके आसपास भी दिलचस्प है। इसलिए, एक शिक्षक द्वारा किए गए बच्चों के उत्पादों का विश्लेषण इतना महत्वपूर्ण है।

एम.वी. Fadeeva एक प्रणाली प्रदान करता है जो बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए रचनात्मकता और विधियों के स्तर को निर्धारित करने में मदद करेगा। इस स्तर के मानदंड के रूप में, यह ऐसे क्षणों को अपने विचारों या विषयों से चुनने की इच्छा के रूप में कॉल करता है;

उन्हें अपने साधनों के साथ व्यक्त करने के लिए; अपने तरीके व्यवस्थित करने के लिए। वर्तमान चरण में, बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे प्रभावी तरीकों और विधियों की खोज की जा रही है।

इसलिए, इस मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि एक वयस्क की भागीदारी के बिना कलात्मक रचनात्मकता को नहीं किया जा सकता है जो बच्चे को बनाने में मदद करता है

और आलोचना और आंशिक निर्माता के कार्यों को मानता है, यानी। इसके आयु सुविधाओं के कारण पूर्वस्कूली के लिए पहुंच योग्य नहीं है

(एनए स्टारोडुबोवा)।

बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में, उपवास और प्रशिक्षण एक प्रमुख भूमिका निभाता है। एक वयस्क एक बच्चे को विशेष कौशल और कौशल के लिए सिखाता है जो रचनात्मकता के विकास के लिए आधार हैं।

या खराब सीखने की कमी के कारण, "रचनात्मकता में गिरावट" होती है। केवल उचित शैक्षिक मार्गदर्शन और प्रशिक्षण के साथ आप उच्च परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।

तथाकथित के अनुसार, "मौखिक रचनात्मकता" की अवधारणा। शब्द से संबंधित रचनात्मकता के किसी भी अवसर पर आवेदन करना संभव है।

साथ ही, यह दो को संदर्भित करता है, यद्यपि जुड़े हुए, लेकिन अभी भी मूल रूप से अलग-अलग क्षेत्रों: भाषा में भाषण और रचनात्मकता में रचनात्मकता। भाषण रचनात्मकता एक नए भाषण उत्पाद के निर्माण की ओर ले जाती है, यानी किसी भी रूप में नया पाठ, मौखिक या लिखित, कोई भी मात्रा - अभियोजाय, काव्य, संहिताबद्ध, नि: शुल्क, मोनोलॉजिकल, संवाद, आदि भाषण के विपरीत, भाषा रचनात्मकता के साथ, प्रक्रियाएं जो भाषा प्रणाली में परिवर्तन की ओर ले जाती हैं - दोनों एक अलग व्यक्ति और देशव्यापी भाषा में

भाषण की जटिलता और बहुमुखी प्रकृति के कारण बच्चों की मौखिक रचनात्मकता के विकास की समस्या का अध्ययन मनोविज्ञान, भाषाविज्ञान, मनोवैज्ञानिक विज्ञान और अध्यापन के प्रावधानों के संपर्क में निकटता से निकटता से है।

मनोवैज्ञानिक पहलू में साहित्यिक कार्य की धारणा की विशेषताएं शामिल हैं (एलएम गुरोविच, एवी। Zaporozhets,

एन.एस. करपिंस्काया, ओ.आई. निकिफोरोवा, एसएल। स्लाविना, ओ.आई. Solovyov,

ई.ए. फ्लेराइना, एनए। Civanuk) और बच्चों की कल्पना की गतिविधियाँ

(एलए। वेगर, एल.एस. Vygotsky, ओएम Dyachenko, एसएल Rubinstein,

मिमी Rybakova) भाषण रचनात्मकता की नींव के रूप में। एक भाषण उत्पाद का निर्माण दृश्य छवियों की प्रसंस्करण के परिणामस्वरूप होता है - धारणा के दौरान प्राप्त प्रतिनिधित्व, और मौखिक संकेतों की भाषा में चयनित संयोजनों के हस्तांतरण, छवियों की सामग्री को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करते हैं।

भाषाई दृष्टिकोण के हिस्से के रूप में, एक सुसंगत बयान (पाठ) को अपनी आंतरिक संरचना और स्पष्ट विशेषताओं के साथ भाषण गतिविधि के उत्पाद के रूप में माना जाता है

(एसआई। गिंडिन, आईआर। गैलपरिन, टीएम ड्रिडेज़, एलएए। किसेलेवा, एलएम हारव,

ओ.आई. Moskalskaya, ईए। रेफरोवस्काया, जी। सोलनन)।

मौखिक रचनात्मकता के गठन की समस्या के लिए समर्पित शैक्षिक अध्ययनों में, यह साबित किया जाता है कि रचनात्मक भाषण गतिविधियों को प्रभाव के तहत वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जाता है और विशेष प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, जो धन की पसंद है (एलएम वोरोसिनिना, ईपी Korotkov,

पर। Orlanova, ओ.एन. सोमाकोवा, ई.आई. ताइयेवा, ओ.एस. उशकोवा, ईए। बेलीराइना

अन्य)।

रचनात्मकता की सफाई एक प्रक्रिया है जो बच्चे के सामान्य विकास से जुड़ी प्रक्रिया है। बच्चों और उनकी रचनात्मकता के भाषण के विकास के बीच एक सीधा संबंध है। बच्चे को महारत हासिल करने के बिना बहुत ही रचनात्मकता असंभव है, बोलने वाली भाषा की समृद्धि, सोचती है। बेशक, यह मास्टरिंग हम पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टताओं के अनुसार समझते हैं।

घरेलू अध्यापन में, पूर्वस्कूली की मौखिक रचनात्मकता की समस्या ईआई के कार्यों में विचार की गई थी। थाईवा, एन.सी. करपिंस्काया, ओ.एस. शुशकोवा, आदि

विशेष रूप से, ओएस शुशकोवा के अध्ययन में, लेखक दिखाता है कि काव्य सुनवाई का विकास बच्चों की रचनात्मक मौखिक गतिविधियों के विकास को कैसे प्रभावित करता है, बच्चों में फ्लेयर को अपने मूल शब्द, कलात्मक साहित्य की संवेदनशीलता, सुविधाओं को समझने में मदद करता है शैलियों की। और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि काव्य सुनवाई बच्चों को अपने लेखन के लिए सीखा शब्दों और अभिव्यक्तियों को दूर करने में मदद करता है, साहित्यिक कार्य की सामग्री के कनेक्शन को अपने कलात्मक रूप के साथ समझने में मदद करता है, कलात्मक शब्द की सुंदरता को सूक्ष्म।