मनोवैज्ञानिक समर्थन। शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन
शिक्षा का आधुनिकीकरण करने का प्राथमिकता इसकी उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जो न केवल छात्र प्रशिक्षण, ज्ञान और कौशल का एक सेट, लेकिन उपवास के लिए बांधता है, "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा, ऐसी श्रेणियों के माध्यम से प्रकट हुई " स्वास्थ्य "," सामाजिक कल्याण "," आत्म-प्राप्ति "," संरक्षण "।
इसलिए, हाल के दशकों में, शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे को समर्थन और सहायता की एक विशेष संस्कृति शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में रूस की शिक्षा प्रणाली में विकसित हो रही है। शब्द का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, हालांकि अभी तक एक स्थिर परिभाषा नहीं मिली है। कुछ लेखकों के लिए, संगतता सड़क है, वयस्क और एक बच्चे का संयुक्त आंदोलन, इस सड़क के चारों ओर अभिविन्यास के लिए आवश्यक सहायता, खुद को समझना और स्वीकार करना। "सड़क की पसंद प्रत्येक व्यक्तित्व का सही और कर्तव्य है, लेकिन यदि कोई जो पसंद की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में सक्षम है, तो इसे और अधिक जागरूक बनाने के लिए, एक बड़ी किस्मत है" (एम। बीटीनोवा)।
आज, रूसी संघ के कानून के अनुसार 10.07.9 2 नंबर 3266 - 1 "शिक्षा पर" के तहत संगत यह सेवा के विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक शिक्षकों, भाषण चिकित्सक, दोषपूर्ण, आदि) की पेशेवर गतिविधियों की प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य सफल सीखने और स्कूल बातचीत (एनवी (एनवी) की स्थितियों में एक बच्चे को विकसित करना और एक बच्चे को विकसित करना है Afanasyev)।
इस प्रकार, यह एक विधि के रूप में समझा जाता है जो विभिन्न स्थितियों में इष्टतम समाधानों को अपनाने के लिए शर्तों का निर्माण प्रदान करता है। साथ ही, यह विषय के विकास के लिए आंतरिक क्षमता पर समर्थित है, इसलिए, विषय के दाईं ओर स्वतंत्र रूप से अपनी पसंद करते हैं और उसके लिए ज़िम्मेदारी लेते हैं। माध्यम में पसंद की विविधता प्रदान करने के अवसरों की एक बड़ी संख्या होनी चाहिए। आसान, समर्थन जीवन चयन की कठिन परिस्थितियों में निर्णय लेने में किसी व्यक्ति की मदद कर रहा है।
एस्कॉर्ट का उद्देश्य एक शैक्षणिक प्रक्रिया (ओएचपी) है, गतिविधि का विषय बच्चे के विकास की स्थिति दुनिया के साथ अपने रिश्ते की एक प्रणाली के रूप में है, जिसमें दूसरों (वयस्कों, साथियों) के साथ, खुद के साथ।
अनुरक्षण का उद्देश्य - इस स्थिति में अपने अधिकतम व्यक्तित्व और प्रशिक्षण के लिए एक सामान्य व्यक्तित्व और प्रशिक्षण के लिए एक सामाजिक-शैक्षिक पर्यावरण स्थितियों के ढांचे के भीतर बनाएं (विकास के आयु मानदंड के अनुसार)।
समर्थन कार्य:
- छात्र विकास की समस्याओं के उद्भव को रोकें।
- विकास, प्रशिक्षण, समाजीकरण के सामयिक कार्यों को हल करने में छात्र के साथ सहायता (सहायता): शैक्षिक कठिनाइयों, पेशेवर और शैक्षणिक मार्ग की पसंद के साथ समस्याएं, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन, सहकर्मियों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संबंधों की समस्याएं।
- शैक्षणिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमता और छात्रों, माता-पिता, शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति का विकास।
संगत के उद्देश्य और उद्देश्यों के अनुसार, हमने माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन पर काम की एक प्रणाली बनाई है। ऐसा करने के लिए एक विशेषज्ञ असहनीय है। इसलिए, इस समय, शैक्षणिक प्रक्रिया के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन की सेवा, जिसमें एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, एक चिकित्सा कार्यकर्ता, वर्ग के नेता (समूहों के क्यूरेटर) और मास्टर प्रशिक्षण स्वामी शामिल हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया (ओपी के एसएसपी) की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा की गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों।
उद्देश्य: कॉलेज में पढ़ाई की प्रक्रिया में छात्रों के व्यक्तिगत और सामाजिक अनुकूलन का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
मुख्य लक्ष्य:
- शैक्षिक प्रणाली के सभी घटकों को एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परिसर में मिलाएं।
- भाग लेने वाले सामाजिक-पेशेवर क्षमता के अधिग्रहण के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से इष्टतम स्थितियां बनाएं।
- प्रत्येक छात्र को आत्म-विश्लेषण, आत्म-मूल्यांकन, उनकी मानसिक प्रक्रियाओं के आत्म-विनियमन के सबसे सरल तरीकों को निपुण करने के लिए अभ्यास में मदद करने के लिए।
- छात्रों की सामाजिक जरूरतमंद श्रेणियों के लिए समय पर सामाजिक और कानूनी सुरक्षा प्रदान करने के लिए।
- शिक्षकों और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमता को बढ़ाने के लिए स्थितियां बनाएं।
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संक्षेप के लिए सामग्री तैयार करें और उनके काम को व्यवस्थित करें।
- इष्टतम प्रबंधन निर्णयों को अपनाने के लिए आवश्यक व्यापक जानकारी के साथ कॉलेज प्रबंधन प्रदान करें।
एसएसएसपी छात्रों की सामाजिक अनुकूलता पर ध्यान देने, मानसिक, मनोविज्ञान और व्यक्तिगत विकास को सुविधाजनक बनाने का कार्य हल करता है।
सीएसपी के कार्य प्रत्येक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में काम की सामग्री में निर्दिष्ट किए गए हैं:
कोर्स 1। मुख्य कार्य दर्ज किए गए छात्रों, उनकी पेशेवर उपयुक्तता, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया की निगरानी करने, विघटन करने के इच्छुक छात्रों की पहचान करने का एक व्यापक अध्ययन है। उनके साथ काम करना। एकजुट समूह पर काम का संगठन।
2 कोर्स। मुख्य कार्य व्यक्तिगत और पेशेवर कौशल, संचार कौशल का गठन, व्यावसायिक गुणों का विकास है। इस स्तर पर, छात्र खुद को एक विचार, उनकी क्षमताओं, उनके बाहरी मूल्यांकन के आकलन के बारे में एक विचार बनाते हैं, एक सक्रिय व्यक्तिपरक स्थिति को लागू करने के लिए वस्तु की स्थिति से एक संक्रमण होता है। यह प्रक्रिया शिक्षकों की देखरेख में है, जो आपको जगह लेने की अनुमति देती है।
3 कोर्स। मुख्य कार्य देखभाल मार्गदर्शन कार्य का विस्तार करना और स्वतंत्र पेशेवर गतिविधियों के लिए छात्रों की तैयारी पर काम करना है। उपयुक्त निष्कर्षों के साथ सीखने की प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए गतिविधियां आयोजित की जाती हैं।
सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन की सेवा के प्रकार।
सीएसपी की मुख्य गतिविधियां हैं:
1. नैदानिक \u200b\u200bगतिविधि:
- प्रत्येक छात्र के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक डेटा के एक बैंक का निर्माण: सामान्य डेटा, माता-पिता के बारे में जानकारी, उनके स्वास्थ्य, सामाजिक स्थिति, व्यक्तिगत, व्यावसायिक विकास, चुने हुए पेशे, प्रशिक्षण, शैक्षिक, रुचियों, उपस्थिति के अनुपालन का स्तर कक्षाएं, आगे पेशेवर योजनाएं;
- छात्र और शैक्षिक टीमों में नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन।
2. संगठनात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ:
- विभिन्न चरणों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवेदकों की तैयारी की डिग्री का निर्धारण;
- प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की निगरानी;
- छात्रों के परिवार की सामाजिक स्थिति का नियमित परिष्करण;
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मान्यताओं के संगठन के माध्यम से "जोखिम समूह", "ध्यान", "समर्थन समूह" की पहचान, उन पर व्यक्तिगत पंजीकरण कार्ड बनाए रखना;
- कक्षाओं में छात्रों की उपस्थिति को सत्यापित करने के लिए छापे;
- व्यक्तिगत छात्रों, समूह का निरीक्षण करने के लिए सबक का दौरा करना।
3. सलाहकार और निवारक गतिविधि:
- छात्रों के साथ काम करने में स्वास्थ्य की बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग;
- छात्रों को व्यक्तिगत शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, चिकित्सा और कानूनी सहायता का प्रावधान;
- निदान के परिणामों के आधार पर परामर्श;
- एक शैक्षिक संस्थान के चयन के साथ करियर मार्गदर्शन परामर्श;
- खेल और जन कार्य: पर्यटक ट्रैक, मजाकिया शुरू, खेल और स्वास्थ्य दिवस, स्वास्थ्य सप्ताह, बुरी आदतों को रोकने के लिए विशेषज्ञों के साथ बैठक, अपराधों की रोकथाम;
- हानिकारक आदतों को रोकने के लिए 1 कोर्स के समूहों के एकजुटता के उद्देश्य के लिए प्रशिक्षण कक्षाएं, जीवन रेखा के सबक;
- विषयगत स्टैंड का पंजीकरण।
4. सुधार और विकासात्मक कार्य:
- छात्र - आत्म-विकास में, निदान और बाद के समायोजन के माध्यम से व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का गठन;
- माता-पिता के साथ - बाल माता-पिता संबंधों को सामंजस्य में;
- शैक्षिक टीम में कक्षा समूहों में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण;
- सुधार कक्षाओं के माध्यम से छात्रों के "जोखिम समूह" के साथ काम करने के लिए एक योजना का कार्यान्वयन;
- "रोकथाम परिषद" की बैठकों में भागीदारी;
- छात्रों, संचार कौशल, भावनात्मक स्थिति के विनियमन, पेशेवर आत्मनिर्णय कौशल के पेशेवर और महत्वपूर्ण गुणों का विकास।
5. शैक्षिक कार्य:
- छात्रों के साथ संबंधों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संस्कृति को बढ़ाने में शिक्षकों को सहायता;
- छात्रों की अध्ययन गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्याओं पर सेमिनार, पेडोवेट्स, "गोल सारणी", "अनसुलझे समस्याओं की प्रयोगशालाओं" के संचालन में भागीदारी;
- स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के अध्ययन पर संगोष्ठियों का संचालन और ओएचपी में उनके कार्यान्वयन की संभावना;
- माता-पिता की बैठकों, पेडोवेट्स पर प्रदर्शन;
- शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण कक्षाएं;
- माता-पिता के लिए विवाद, वार्तालाप, गोल सारणी, व्यापार खेल;
- स्वास्थ्य, यौन शिक्षा, करियर मार्गदर्शन को संरक्षित करने और बढ़ावा देने के मुद्दों पर छात्रों के लिए बातचीत।
6. वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य:
- व्याख्यान, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के माध्यम से पेशेवर स्तर बढ़ाएं;
- सुविधाओं के अनुकूलन पर प्रथम वर्ष के छात्रों को सिफारिशों का विकास, स्कूल में अध्ययन की शर्तों, संवादात्मक कौशल का विकास, और शिक्षण कर्मचारियों - अनुकूलन अवधि में प्रथम वर्ष के छात्रों की सहायता करने की विधि के अनुसार;
- अनुस्मारक का विकास, काम के लिए शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश, छात्रों की व्यक्तिगत-विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
7. प्रशिक्षण, शिक्षा, छात्रों के स्वास्थ्य, उनके सामाजिक अनुकूलन (अभिभावक विभाग, जनसंख्या विभाग, पीडीएन, सीडीएन, वाई, पेंशन फंड, सीडीएम, सीआरएच, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता केंद्र "पर संगठनों के साथ सहयोग फोर्टुना ", रुओ विशेषज्ञ, एमएसओएसएच, आबादी का रोजगार केंद्र)।
आम तौर पर, काम दो दिशाओं में बनाया गया है:
- वास्तविक उन्मुखीकरण सीखने में या अन्य कठिनाइयों से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए, विशेषता, उपवास, व्यवहार, संचार।
- परिप्रेक्ष्य - समाज में जीवन के लिए आत्मनिर्भरता के लिए अपनी तत्परता का गठन, हर किसी की व्यक्तित्व और व्यक्तित्व को विकसित करने, अद्यतन करने का लक्ष्य।
दिशानिर्देश अनजाने में जुड़े हुए हैं: एक सामाजिक शिक्षक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, आशाजनक कार्यों को हल करना, हर दिन आवश्यकताओं, माता-पिता, शिक्षकों, स्वामी, वर्ग प्रबंधकों में छात्रों को विशिष्ट सहायता प्रदान करते हैं।
विकसित और पेश किए गए स्नातक मॉडल (पेशेवर) गतिविधियों की एक आशाजनक परिभाषा में एक दिशानिर्देश है।
छात्रों के व्यक्तिगत और पेशेवर विकास में, नई प्रौद्योगिकियों और सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन के तरीकों का उपयोग किया जाता है, विभिन्न प्रशिक्षण, भूमिका-खेल के खेल जो आत्म-वास्तविकता क्षमताओं के गठन में योगदान देते हैं, शर्तों और समय की आवश्यकताओं को बदलने के लिए अनुकूलन कौशल।
सामाजिक और मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा आयोजित करने की प्रणाली में, आप आवंटित कर सकते हैं:
- सामाजिक संगत, सामाजिक शिक्षक द्वारा किया गया,
- मनोवैज्ञानिक - अध्यापन-मनोवैज्ञानिक,
- चिकित्सा - चिकित्सा कार्यकर्ता,
- शैक्षिक - विषय शिक्षकों, शांत नेताओं।
प्रत्येक विशेषज्ञ के लिए, एस्कॉर्ट का प्रकार अपने काम के विनिर्देशों को प्रतिबिंबित करेगा, लेकिन सार एक है (अनुलग्नक 1).
मनोवैज्ञानिक समर्थन।
आइए व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में छात्रों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रणाली को और अधिक विस्तार से विचार करें, क्योंकि यह एक मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधि है जिसका उद्देश्य प्रत्येक अध्ययन के व्यक्तित्व और पेशेवर विकास के लिए अधिकतम सहायता के लिए शर्तों का निर्माण करना है। साथ ही, यह न केवल छात्रों, बल्कि शिक्षकों और माता-पिता के विकास के लिए स्थितियां बनाता है।
काम के क्षेत्र।
प्रथम चरण। व्यावसायिक मार्गदर्शन और पेशेवर चयन का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
प्रारंभ में, इस चरण में, एक मनोवैज्ञानिक आकस्मिक रूप से भर्ती के लिए जिला स्कूलों के छात्रों के साथ व्यावसायिक मार्गदर्शन वार्तालापों में भाग लेता है। उनके साथ, डोप्रोफिंगियल प्रशिक्षण का कार्यक्रम लागू किया गया है। कक्षा अध्ययन में पेशे की दुनिया की विविधता के साथ एक पेशे चुनने के नियमों से परिचित हो जाते हैं, उनके व्यक्तिगत विशिष्टताओं के साथ, उन्हें चुने हुए पेशे से सहसंबंधित किया जाता है। काम के परिणामों के मुताबिक, परियोजना "मैं और मेरा पेशा" तैयार कर रही है।
प्राप्त नए लोगों के साथ, पेशे के अनुपालन को निर्धारित करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित की जाती है। इस अवधि के दौरान, व्यक्तिगत मामलों का विश्लेषण, मनोवैज्ञानिक परीक्षा डेटा का अध्ययन किया जाता है। उसके बाद, छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ एक साक्षात्कार है, जिस पर उन्हें निदान के परिणामों और कॉलेज की विशिष्टताओं के लिए पेश किया जाता है। छात्र नई सीखने की स्थितियों के लिए सफल अनुकूलन के लिए सिफारिशें प्रदान करता है।
कार्यों के रूप: 9 स्कूल कक्षाओं के छात्रों के लिए "आपका पेशेवर करियर" कक्षाएं, प्रशिक्षण के तत्वों के साथ एक सबक "एथोरेट - सफल रोजगार के लिए पथ" ("पेशे मेले" के प्रतिभागियों के लिए), छात्रों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन घंटों में भागीदारी 9 कक्षाएं, परीक्षण, व्यक्तिगत विश्लेषण मामलों, साक्षात्कार।
इस चरण में काम करने का महत्व यह है कि स्कूल के छात्रों के आत्मनिर्णय की प्रक्रिया। उनके पास एक सक्रिय सामाजिक स्थिति है, उनके जीवन में महत्वपूर्ण बदलावों का उत्पादन करने की क्षमता विकसित हो रही है।
चरण 2। छात्रों को नई सीखने की स्थिति में अनुकूलित करने की प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
इस अवधि के दौरान, छात्रों का अध्ययन, अपने हितों, सीखने की क्षमताओं, नेतृत्व क्षमताओं, परीक्षण के माध्यम से छात्र टीमों में मनोवैज्ञानिक जलवायु, छात्रों के अवलोकन का संगठन, पाठ के दौरान और बाहर, शिक्षकों के साथ बातचीत, कक्षा प्रबंधकों और सॉफ्टवेयर के स्वामी। साथ ही, शिक्षक छात्रों की विशेषताओं से परिचित हैं। पहले महीने में, समूह में अन्य छात्रों से परिचित होने के लिए जितना संभव हो सके अनुकूलन शिक्षार्थी बहुत महत्वपूर्ण हैं। इस अंत में, समूह प्रशिक्षण तत्वों के साथ परिचित होने के घंटे आयोजित किए जाते हैं। छात्रों और शिक्षकों के बीच छात्रों के बीच उत्पन्न होने वाली संघर्ष स्थितियों का विश्लेषण है, अनुकूलन अवधि के दौरान कठिनाइयों के कारण। इस काम की प्रक्रिया में प्राप्त सभी जानकारी का उपयोग छात्रों, शिक्षकों, माता-पिता के लिए एक गोल मेज का आयोजन करते समय किया जाता है: "स्कूल में स्कूल से छात्रों को पारित करने की कठिनाइयों"। यह घटना आपको शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों द्वारा सामना की जाने वाली उन कठिनाइयों की पहचान करने की अनुमति देती है, साथ ही साथ स्थिति से बाहर निकलने के तरीकों को ढूंढने के लिए, अपने माता-पिता और शिक्षकों की राय सुनने के लिए।
नए लोगों के अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श इस दिशा में एक सामान्यीकरण कार्यक्रम है। परामर्श पर व्यक्तिगत रूप से और समूह की विशेषताओं के शिक्षकों के शिक्षकों द्वारा चर्चा की जाती है, समस्याओं का पता लगाया जाता है और इन समस्याओं को खत्म करने की योजना विकसित की जाती है।
इसके परिणामस्वरूप, छात्रों को अनुकूलन की अवधि से कम कर दिया जाता है, शिक्षक एक सीखने की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित कर सकते हैं।
कार्य फॉर्म: परीक्षण, छात्रों के साथ और बाहर पाठों के अवलोकन, शिक्षकों के साथ वार्तालाप, प्रशिक्षण तत्वों के साथ परिचित होने के घंटे, संघर्ष स्थितियों का विश्लेषण, छात्रों के लिए गोल मेज, माता-पिता और शिक्षकों
बचपन, किशोरावस्था का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, यह है कि बच्चे के जीवन का एक बड़ा हिस्सा स्कूल में होता है, विभिन्न प्रकार के इंट्रा-स्कूल बातचीत, और इन इंटरैक्शन की प्रक्रिया में - शैक्षिक प्रक्रिया में और इसके बाहर - ए स्कूलबॉय अपने मनोवैज्ञानिक, व्यक्तिगत विकास के कार्यों को हल करता है। इस विकास के बारे में, स्कूल पर्यावरण बच्चे के व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों के लिए कुछ आवश्यकताओं को निर्धारित करता है।
बच्चे का स्कूल जीवन कठिनाइयों और अभिविन्यास में विविध, कठिन संगठित, विविधता में आगे बढ़ता है। स्कूल पर्यावरण एक बच्चे को कई सड़कों और पथों को चुनने के लिए प्रदान करता है जिसके लिए आप जा सकते हैं और विकसित कर सकते हैं। इसके आस-पास के वयस्कों को मदद करने की पेशकश की जाती है, जो, उनके सामाजिक, पेशेवर या व्यक्तिगत स्थिति के कारण, स्कूलबॉय को विभिन्न प्रकार के समर्थन प्रदान कर सकते हैं। सबसे पहले, यह एक शिक्षक, माता-पिता और मनोवैज्ञानिक है।
शिक्षक की भूमिका सबसे सामान्य रूप में, कुछ विकास पथों के लिए एक स्कूलबॉय के एक स्पष्ट और सुसंगत अभिविन्यास के लिए, सबसे पहले - बौद्धिक और नैतिक ("हर किसी को कुछ पता होना चाहिए और जो ऐसा करने में सक्षम हो सकता है बहुत ")। यह वह शिक्षक है जो स्कूल के पर्यावरण के अधिकांश मानकों और गुणों और सीखने और शिक्षा की अवधारणा, व्यवहार के मूल्यांकन के मानदंडों और अध्ययन की सफलता, संचार की शैली और बहुत कुछ निर्धारित करता है। माता-पिता इस प्रणाली में वाहक की भूमिका और कुछ माइक्रोसकल्चरल मूल्यों के अनुवादक - धार्मिक, नैतिक, आदि, लेकिन साथ ही इसका प्रभाव गैर-निर्माण होता है, बल्कि एक नियामक प्रकृति है। यही है, माता-पिता कटौती करना चाहते हैं, विकास के मार्गों को बंद कर सकते हैं, जिस पर आंदोलन एक शारीरिक और कानूनी दृष्टिकोण से और परिवार, सांस्कृतिक, धार्मिक, राष्ट्रीय परंपराओं के दृष्टिकोण से एक बच्चे के लिए अवांछनीय है। किसी दिए गए सिस्टम में, मनोवैज्ञानिक का कार्य - बच्चों के उत्पादक आंदोलन के लिए शर्तों को बनाने के लिए, जो उन्होंने स्वयं शिक्षक और परिवार की आवश्यकताओं के अनुसार चुना (और कभी-कभी उनके विरोध में), जटिल दुनिया में एक सचेत व्यक्तिगत चुनाव करने में मदद करने के लिए, अनिवार्य रूप से अपरिहार्य संघर्षों को हल करें, ज्ञान, संचार, स्वयं और दूसरों को समझने के लिए सबसे व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण और मूल्यवान तरीकों को निपुण करें। यही है, मनोवैज्ञानिक गतिविधियों को बड़े पैमाने पर सामाजिक, परिवार और शैक्षिक प्रणाली से पूछा जाता है जिसमें एक बच्चा वास्तव में स्थित होता है और जो अनिवार्य रूप से स्कूल के माहौल के ढांचे से सीमित होता है।
स्कूल मनोवैज्ञानिक की व्यावहारिक गतिविधि का उद्देश्य वर्तमान में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन और सीखने की प्रक्रिया में किशोरी के रूप में माना जा रहा है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन - एक विशेष स्कूल वातावरण में बच्चे के सफल प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों की एक प्रणाली बनाने के उद्देश्य से गतिविधियां।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगत के विचार का अर्थ है:
इस उम्र के प्राकृतिक विकास और ऑनटोजेनेसिस के समाजशास्त्रीय चरण के बाद उन व्यक्तिगत उपलब्धियों के लिए समर्थन के साथ जो बच्चे वास्तव में हैं;
दुनिया और खुद के साथ संबंधों की व्यवस्था के बच्चों द्वारा स्वयं-रचनात्मक विकास के लिए स्थितियां बनाना, साथ ही साथ प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत सार्थक जीवन चुनाव भी;
इस स्थिति में अपने अधिकतम व्यक्तिगत विकास और प्रशिक्षण के लिए सामाजिक-शैक्षिक वातावरण के एक उद्देश्य से दिए गए बच्चे के ढांचे के भीतर निर्माण;
स्कूल में बच्चे का मनोवैज्ञानिक समर्थन मुख्य रूप से शैक्षणिक और शैक्षिक बातचीत के शिक्षक और स्कूल के रूपों के माध्यम से शैक्षणिक साधनों द्वारा किया जाता है।
बच्चों के मनोवैज्ञानिक की उपरोक्त गतिविधियों में किए गए स्कूल में पढ़ाई की प्रक्रिया में बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन में भी शामिल है सामाजिक-प्रेषण गतिविधियाँजिसमें बच्चों, उनके माता-पिता और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता के शिक्षकों को प्राप्त करना शामिल है, जो स्कूल में काम कर रहे मनोवैज्ञानिक कार्यकारी कर्तव्यों और पेशेवर क्षमता से परे जाता है। यह संभव है कि स्कूल मनोवैज्ञानिक का एक विचार कहां है, कैसे और किस दस्तावेज को एक अनुरोध (चित्रा 1) "अग्रेषित" किया जा सकता है।
चित्रा 1. स्कूल मनोवैज्ञानिक गतिविधियों
एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के ग्राहक के रूप में, या तो एक विशिष्ट स्कूली परिवार, या स्कूली बच्चों का एक समूह। शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्क प्रतिभागियों के लिए - शिक्षकों, प्रशासन, मुक्त शिक्षकों, माता-पिता - उन्हें सहयोग के सिद्धांतों पर मनोवैज्ञानिक के साथ इस प्रक्रिया में शामिल संगत के विषयों के रूप में माना जाता है। किसी विशेष स्कूली शिक्षा की समस्याओं को हल करने में, सभी इच्छुक वयस्क मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की संयुक्त रूप से एकीकृत रणनीति को परिभाषित करते हैं। यह शिक्षक था जो एक प्रमुख स्कूल का आंकड़ा था, स्कूल के सड़कों पर विभिन्न प्रभावों का मुख्य कंडक्टर, स्कूल के माहौल में उनके बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास का सबसे महत्वपूर्ण गारंटर। मनोवैज्ञानिक केवल अपने चुनौतीपूर्ण पेशेवर कार्य का सामना करेंगे यदि स्कूल के टिकाऊ पेशेवर संपर्क, सच्चे सहयोग, जो बच्चों को बच्चों के साथ आरामदायक और उत्पादक शैक्षिक और विकासशील परिस्थितियों के साथ बच्चों को बनाने की अनुमति देता है।
स्कूल मनोवैज्ञानिक के रूपों में से एक है मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सम्मेलन - अपने प्रशिक्षण की प्रक्रिया के साथ-साथ कुछ छात्र समूहों और समांतरता की एक एकीकृत मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक रणनीति की विकास और योजना। Yu.k. बाबांस्की ने लिखा कि "स्कूली बच्चों के अध्ययन में सुधार करने के लिए, विस्तृत लिखित विशेषताओं से दूर नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि स्कूली बच्चों के शिक्षकों की राय पर सामूहिक चर्चाओं पर ध्यान केंद्रित करना और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सामूहिक विकास पर और पूरी तरह से वर्ग। " सम्मिलित आपको एक ऐसे बच्चे के बारे में जानकारी को गठबंधन करने की अनुमति देता है जो शिक्षकों, एक वर्ग शिक्षक, एक स्कूल चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक, और छात्र की समग्र दृष्टि के आधार पर, अपने वर्तमान राज्य और पिछले विकास की गतिशीलता को विकसित करने के लिए ध्यान में रखते हुए और इसके आगे सीखने और विकास की एक आम पंक्ति को लागू करें। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श, सक्षम रूप से तैयार किया जा रहा है, न केवल बच्चों, बल्कि शिक्षकों, और संपूर्ण शैक्षिक टीम के विकास में मदद करता है।
मास्को क्षेत्र की शिक्षा मंत्रालय
मॉस्को क्षेत्र विशेषज्ञों के गौ डीपीओ (उन्नत प्रशिक्षण)
शैक्षिक अकादमी ऑफ स्नातकोत्तर शिक्षा
इनवेरिएंट मॉड्यूल पर अंतिम परियोजना कार्य"एनजीओ और एसपीओ संस्थानों में प्रशिक्षण विशेषज्ञों को अपग्रेड करने के मूलभूत सिद्धांत" 72 घंटे
परियोजना विषय : "एनजीओ में शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन"
अध्यापन - मनोवैज्ञानिक
गबौ एनपीओ पु №17 कोलोम्ना, मो
परिचय
शिक्षा का मनोवैज्ञानिक समर्थन आधुनिक समाज की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक है। शिक्षा प्राप्त करना हर समय ज्ञान, कौशल और कौशल के लिए विभिन्न परीक्षणों से जुड़ा हुआ था। परीक्षण लगभग हमेशा तनाव होते हैं। इस संबंध में, शिक्षा के मनोवैज्ञानिकों का सक्रिय काम इस समस्या को हल करने में योगदान देता है।
रूसी संघ सरकार द्वारा अपनाई गई रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा प्राथमिकता लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करती है, जिसके समाधान को मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की पर्याप्त प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होती है। आधुनिकीकरण का प्राथमिकता रूसी शिक्षा की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है।
आधुनिक प्रस्तुति में, "शिक्षा की गुणवत्ता" की अवधारणा न केवल प्रशिक्षण के लिए, ज्ञान और कौशल का एक सेट, लेकिन "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा से जुड़ी हुई है, जो इस तरह की श्रेणियों के माध्यम से "स्वास्थ्य" के रूप में प्रकट होती है, " सामाजिक कल्याण "," आत्म-प्राप्ति "," सुरक्षा "।
इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता प्रणाली की ज़िम्मेदारी का क्षेत्र अब सीखने में कठिनाइयों पर असर डालने के मुद्दों तक ही सीमित नहीं हो सकता है, लेकिन छात्रों के सफल सामाजिककरण, पेशेवर आत्मनिर्णय को सुनिश्चित करने के कार्यों को भी शामिल करना चाहिए, संरक्षण और स्वास्थ्य पदोन्नति।
"शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन" शब्द के तहत आज शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के अध्ययन और विश्लेषण, निर्माण, विकास और सुधार की समग्र और निरंतर प्रक्रिया को समझने के लिए यह परंपरागत है।
यह पूरी शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने, छात्रों और कर्मचारियों के स्वास्थ्य और प्रदर्शन को मजबूत करने और एक आरामदायक मानसिक स्थिति बनाए रखने के लिए छात्रों और कर्मचारियों के स्वास्थ्य और प्रदर्शन को मजबूत करने के लिए किया जाता है।
छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगत के कार्य भी हैं:
विकास की समस्याओं की रोकथाम;
प्रशिक्षण, प्रोफ़ाइल अभिविन्यास और पेशेवर आत्मनिर्णय के सामयिक कार्यों को हल करने में सहायता;
छात्रों, माता-पिता और शिक्षकों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमता का विकास;
शैक्षणिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन;
विचलित व्यवहार की रोकथाम।
मनोवैज्ञानिक सहायता सेवा के काम के लिए पद्धतिगत आधार ज्यादातर मामलों में मानववादी के रूप में घोषित किया गया है: "मानववादी और व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण के अवतार के रूप में अनुरक्षण का विचार" (ईएम अलेक्संद्रोवस्काया), "के आधार पर संगतता के प्रतिमान सहयोग "(श्री बितानोवा)," सुरक्षा - बच्चों के साथ काम के प्रतिमान की रक्षा "(एडी गॉनव)।
एक नियम के रूप में, काम के मुख्य सिद्धांतों के रूप में, एचपी के सिद्धांत घरेलू मनोविज्ञान के लिए पारंपरिक हैं। Vygotsky, एएन। Leontiev, S.L. रूबिनस्टीन, जो बच्चे के विकास और विकास की आयु नियामक प्रकृति में अग्रणी भूमिका निभाता है।
एनआई एस्कॉर्ट सिस्टम सेमा और एमएम। सेमागो को "समस्या बच्चों" के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह शब्द बच्चों को "विकास में विचलन" के साथ परिभाषित करता है।
बच्चों के जोखिम समूह एमआर Bityanova बच्चों को अनुकूलन और सामाजिककरण की समस्याओं के साथ आवंटित करता है। इसी तरह, ईसी संगत प्रणाली में Alexandrovskaya बच्चों पर अभिविन्यास किया जाता है, "मानसिक विक्षेपण, विशेष रूप से इसके प्रकाश आकार में।"
आम तौर पर, संगत प्रणाली के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों को उन छात्रों के समूह पर ध्यान केंद्रित किया जाता है जिनके पास मानसिक कार्यों के पहलू में सांख्यिकीय मानदंड से विचलन होता है।
मौजूदा विरोधाभास को ध्यान में रखा जाना चाहिए: समस्या वाले छात्रों को मुख्य रूप से प्रासंगिक निदान के परिणामों के अनुसार नहीं पता चला है, बल्कि शिक्षकों या माता-पिता के "प्रश्न" के अनुसार। संगत समूह में छात्रों के चयन के लिए मौजूदा तंत्र उन लोगों की पहचान में योगदान देता है "जिनके साथ वयस्कों के लिए मुश्किल है", और उन "जो मुश्किल हैं।"
छात्रों को अनुरक्षण करने के लिए मनोवैज्ञानिक के काम में, दो मुख्य चरण (या काम के निर्देश) आमतौर पर आवंटित होते हैं: डायग्नोस्टिक्स और सुधार।
साहित्य में, इन चरणों को विभाजित किया जा सकता है - ई.एम. Alexandrovskaya, उदाहरण के लिए, पांच चरण आवंटित करता है - लेकिन सामान्य होने पर, वे सभी दो प्राथमिक चरण बनाते हैं।
निदान का सार मानसिक विशेषताओं की खोज है जो मानकों का पालन नहीं करते हैं।
सुधार का सार इस विशेषताओं के लिए इन विशेषताओं के "लाने, ट्यूनिंग" के उद्देश्य से विशेष घटनाओं को पूरा करना है।
काम के तरीकों के रूप में, मनोविज्ञान के लिए पारंपरिक तरीकों की पूरी श्रृंखला का उपयोग किया जाता है: प्रशिक्षण, खेल, परामर्श, और इसी तरह।
प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा की शर्तों में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन का उद्देश्य छात्रों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना है, जहां मुख्य कार्य समाज और सक्रिय अनुकूलन में सफल सामाजिककरण में सक्षम एक स्वतंत्र, जिम्मेदार, मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्तित्व बनाना है श्रम बाजार में।
छात्रों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुख्य दिशा
व्यावहारिक मनोविज्ञान में "मनोवैज्ञानिक सहायता" की अवधारणा सबसे अच्छी तरह से स्थापित है। इसकी सामग्री एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधि के मुख्य दिशाओं के कुल में प्रस्तुत की जाती है।
मनोवैज्ञानिक सहायता यह भी तात्पर्य है कि मनोवैज्ञानिक न केवल उन छात्रों के साथ काम करता है जिनके साथ समस्याएं हैं, इस प्रकार उनके विकास प्रदान करते हैं। कॉलेज में काम कर रहे मनोवैज्ञानिक के लिए, इसका मतलब शैक्षिक प्रक्रिया में एक समान प्रतिभागी के रूप में शामिल करना है जो शिक्षा के सभी विषयों में योगदान देता है।
मनोवैज्ञानिक समर्थन का अर्थ विकासशील व्यक्ति को कठिनाइयों से बचाने के लिए नहीं है, न कि अपनी समस्याओं को हल न करने के लिए, बल्कि उन्हें अपने जीवन पथ पर एक सचेत, जिम्मेदार और स्वतंत्र विकल्प में सुधार के लिए स्थितियां बनाने के लिए। लेकिन क्षणों को बाहर नहीं रखा जाता है जब मनोवैज्ञानिक को तेजी से हस्तक्षेप करना चाहिए, या रोकना चाहिए, या बचाने और मदद करना होगा।
व्यावसायिक शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान का मिशन युवा पुरुषों और लड़कियों के सफल व्यक्तिगत, सामाजिक और पेशेवर विकास की मनोवैज्ञानिक स्थितियों को बनाने में व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में छात्रों को विकसित करने की स्थिरता सुनिश्चित करना है।
एनजीओ की मनोवैज्ञानिक सेवा का लक्ष्य युवा लोगों के सफल विकास के लिए अनुकूल स्थितियां बनाना, व्यक्तिगत विकास, सामाजिक और पेशेवर आत्मनिर्भरता, गठन और आत्म-प्राप्ति प्रदान करना, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षित करना।
मनोवैज्ञानिक सेवा के कार्य:
पेशेवर शैक्षिक स्थान की स्थितियों में छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को संरक्षण और मजबूत करना, इसकी संरचना में पॉलीकल्चरल;
व्यक्तिगत और समूह मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों का मनोवैज्ञानिक समर्थन;
· सभी विषयों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के विकास को बढ़ावा देना;
शैक्षिक और उत्पादन गतिविधियों की प्रक्रिया में व्यक्तित्व, सामाजिक और व्यावसायिक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता, आत्म-ज्ञान, आत्म-विनियमन, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास की क्षमता का विकास, एक पेशेवर करियर का निर्माण।
1) शैक्षणिक स्थान में गतिविधि के विषयों के पेशेवर और व्यक्तिगत विकास की समस्याएं;
2) समर्थन प्रतिभागियों की बातचीत के स्तर;
3) स्थिति मनोवैज्ञानिक समर्थन की गुणवत्ता सुनिश्चित करने।
गैर सरकारी संगठनों की मनोवैज्ञानिक सेवा के निर्देश।
1. व्यावसायिक शिक्षा के विकासशील घटक का मनोवैज्ञानिक समर्थन (निगरानी, \u200b\u200bसूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधियां, डिजाइन, शिक्षा के घटकों की परीक्षा)।
2. व्यावसायिक शिक्षा और विकास (मनोवैज्ञानिक रोकथाम, शिक्षा, निदान, विकास (सुधार), सलाहकार गतिविधियों) की समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधियों में प्रतिभागियों का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
3. एक संगठनात्मक प्रणाली के रूप में सेवा में सुधार और विशेषज्ञों के पेशेवर विकास (आत्म-शिक्षा, अनुभव का आदान-प्रदान, वैज्ञानिक और विधिवत, वाद्ययंत्र समर्थन)।
स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियां कई विशिष्ट विशेषताओं के कारण होती हैं जो अपने कामकाज की मौलिकता को निर्धारित करती हैं और सामान्य रूप से व्यावहारिक मनोविज्ञान प्रणाली में इसे हाइलाइट करती हैं।
विशिष्ट विशेषताओं में शामिल हैं:
शैक्षिक प्रक्रिया का व्यावसायिक अभिविन्यास;
· छात्रों के आकस्मिक की विशेषताएं;
बाल माता-पिता संबंधों की विशेषताएं;
शैक्षिक कार्यकर्ताओं की संरचना;
· मनोवैज्ञानिक कॉलेज के शिक्षक की विशेषताएं।
सेवा के विशेषज्ञों को व्यावसायिक शिक्षा और इसके प्रतिभागियों की प्रणाली की विशेषताओं को जानना नहीं चाहिए, बल्कि अपनी गतिविधियों की मौलिकता को समझने के लिए भी होना चाहिए।
इसके बाद, काम के मुख्य क्षेत्रों को GBOU PU№ 17 की मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियों के उदाहरण पर छुआ जाना चाहिए। कोलोम्ना। मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियों की संरचना में मनोवैज्ञानिक निदान, परामर्श, निवारक, विधिवत, साथ ही मनोवैज्ञानिक कार्य शामिल हैं।
1) मनोवैज्ञानिक निदान - छात्रों के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन:
सीखने की प्रक्रिया में समस्याओं के संभावित कारणों का पता लगाने;
· छात्रों के जोखिम समूहों की पहचान ";
· व्यक्तित्व की शक्तियों की परिभाषाएं, इसकी रिजर्व क्षमताओं जो सुधारात्मक कार्य के दौरान भरोसा कर सकती हैं;
· संज्ञानात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत शैली का निर्धारण।
2) मनोवैज्ञानिक परामर्श मनोवैज्ञानिक सहायता और एक अध्ययन की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान है, जिसके दौरान सहायता प्रदान की जाती है:
· आत्म-ज्ञान में;
· विश्लेषण में और हमारी अपनी विशेषताओं से जुड़े मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करना, जीवन की स्थापित परिस्थितियों, परिवार के रिश्तों, दोस्तों के चक्र में;
· नए इंस्टॉलेशन के गठन और अपने निर्णय लेने में;
· प्रेरक और उपभोक्ता और मूल्य-सत्रीय व्यक्तित्व क्षेत्र के गठन में;
· वास्तविक जीवन की स्थिति में पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन और अनुकूलन के गठन में।
3) निवारक कार्य - पूर्ण मानसिक शिक्षण छात्र को बढ़ावा देना:
विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ नशे की लत, शराब, एड्स, venereal बीमारियों की सामयिक सामाजिक समस्याओं की रोकथाम;
· संघर्षों की रोकथाम;
अवसाद और आत्महत्या की रोकथाम;
4) विधिवत कार्य - निम्नलिखित कार्यों को हल करने का लक्ष्य:
· पहले पाठ्यक्रम के छात्रों के निदान के लिए मनोवैज्ञानिक तकनीकों का एक ब्लॉक तैयार करना;
सीखने के मुद्दों पर छात्रों के लिए सामग्री का विकास;
समूहों में कक्षा घड़ियों में सहायता के लिए विधिवत सामग्री की तैयारी;
एनजीओ की मनोवैज्ञानिक सेवा के पद्धतिपरक कार्य में एक प्रमुख भूमिका छात्रों, माता-पिता, शिक्षकों और स्वामी की मनोवैज्ञानिक शिक्षा द्वारा निभाई जाती है।
आज छात्रों की मनोवैज्ञानिक ज्ञान बहुत लोकप्रिय है। लेकिन, व्यापक प्रसार के बावजूद, इसकी प्रभावशीलता का सवाल काफी तीव्र है।
छात्रों के ज्ञान का परिणाम मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल का सफल उपयोग है जो उन्हें सफलतापूर्वक सीखने और विकसित करने के साथ-साथ उच्च गुणवत्ता वाले मास्टरिंग चुने हुए पेशे के लिए संभावनाओं को हासिल करने में मदद करेगा।
व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में छात्र-प्रेषित ज्ञान को सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए, सामग्री और कार्यों के रूपों के चयन को गंभीरता से संपर्क करना आवश्यक है। सामग्री के चयन में, न केवल उम्र की जरूरतों को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि कुछ ज्ञान और कौशल के छात्रों को आत्मसात करने की तत्परता है। एक अद्यतित स्कूलबॉय अनुरोध या छात्रों के समूह के जवाब में शैक्षिक समर्थन का आयोजन किया जा सकता है।
पेशेवर गतिविधि की वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित करने, उनकी धारणा और दीर्घकालिक स्मृति के इन ज्ञान के अनुवाद को दीर्घकालिक स्मृति के इन ज्ञान को सुनिश्चित करता है। इस मामले में, छात्रों की स्मृति की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। कुछ जल्दी से याद करते हैं और जल्दी से भूल जाते हैं, अन्य धीरे-धीरे याद करते हैं, लेकिन लंबे समय तक वे स्मृति में रहते हैं जो उन्होंने याद किया।
ध्यान की एकाग्रता के स्तर के सबसे कम संकेतक सबसे कम थे। यह व्यक्ति के मनमाने ढंग से विनियमन के अपर्याप्त विकास द्वारा समझाया जा सकता है। एनजीओ के छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों को उनके कार्यों और कार्यों की योजना बनाने के लिए वाष्पित प्रयासों और कौशल की आवश्यकता होती है।
5) मनोवैज्ञानिक कार्य एक मनोवैज्ञानिक का एक व्यवस्थित काम है और उन छात्रों के साथ एक सामाजिक शिक्षक है जिनके पास मानसिक और व्यक्तिगत विकास में विचलन हैं, साथ ही छात्रों के साथ "जोखिम समूह" की श्रेणी में जिम्मेदार हैं। इसे प्रशिक्षण के रूप में व्यक्तिगत और समूह वर्गों के रूप में किया जा सकता है।
प्रशिक्षण के दौरान, एस्कॉर्ट्स का कार्य बदल सकता है:
1 साल के लिए - शैक्षिक संस्थान में सफल अनुकूलन का सवाल प्रासंगिक है;
2ND पाठ्यक्रम के लिए - व्यक्तिगत संगत, किशोरी की सकारात्मक छवि का गठन, उसकी जीवन शक्ति;
3 के लिए - पेशेवर गठन के प्रचार, पेशेवर और महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का गठन।
योजना बनाने में, एक समर्थन विशेषज्ञ का काम निर्वाचित मॉडल के आधार पर किया जा सकता है - यह हो सकता है:
· प्रतिभाशाली छात्रों के साथ एक मॉडल;
· बच्चे - अनाथ;
विभिन्न प्रकार के लेखांकन पर खड़े "जोखिम समूह" से संबंधित "कठिन" की संख्या से बच्चे;
विभिन्न प्रकार के निर्भरता वाले बच्चे: धूम्रपान, नशीली दवाओं का उपयोग, शराब के दुरुपयोग, इंटरनेट की लत;
बच्चों के मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल - प्रवासियों;
आपातकालीन स्थितियों से प्रभावित बच्चों के मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल;
Diviant और विभाजित बच्चों के मनोवैज्ञानिक समर्थन का मॉडल (hooliganism, foul भाषा, अपराध, आदि)
हमारे स्कूल में, संगतता विकसित की जाती है, जो आकस्मिक की जटिलता को ध्यान में रखती है, जिसका उद्देश्य छात्रों को शैक्षिक प्रक्रिया में अनुकूलित करने की समस्याओं को हल करना है और सशर्त रूप से तीन चरणों में वितरित किया जाता है:
1. नैदानिक।
इस स्तर पर, छात्रों के बारे में सामान्य जानकारी का संग्रह है, व्यक्ति के व्यापक नैदानिक \u200b\u200bअध्ययन किए जाते हैं:
· चरित्र उच्चारण का निदान;
स्वभाव के प्रकार का निर्धारण;
· चिंता का निदान;
· सामाजिक-मीट्रिक माप;
समूहों में मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन;
आत्मसम्मान का अनुसंधान;
· पहचान का अध्ययन या
· सोच की व्यक्तिगत शैली का निर्धारण
2. एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार करना
दूसरे चरण में, प्राप्त जानकारी के विस्तृत विश्लेषण के बाद, शिक्षकों और स्वामी के साथ, सिफारिशें विकसित की जाती हैं, छात्रों के साथ व्यक्तिगत सुधार संबंधी इंटरैक्शन कार्यक्रम बनाए जा रहे हैं। यह एनजीओ मास्टर्स और कक्षा प्रबंधकों को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है, संघर्ष स्थितियों के उद्भव की भविष्यवाणी करता है और एक सामंजस्यपूर्ण संबंध तैयार करना जारी रखता है।
3. सुधार-विकासशील।
तीसरे चरण में, सीधे सुधारात्मक (विकासशील) गतिविधियां आयोजित की जाती हैं, जिसमें परीक्षण के परिणामों पर छात्रों और माता-पिता के साथ वार्तालाप और परामर्श शामिल होते हैं, आगे के विकास के लिए संभावनाएं, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक खेलों और प्रशिक्षण आयोजित करते हैं:
प्रशिक्षण संचार;
· आत्मविश्वास व्यवहार का प्रशिक्षण;
रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर प्रशिक्षण;
आराम वर्ग; संचारात्मक खेल।
अनुसंधान और आयोजित किया जाता है, विकास निगरानी, \u200b\u200bजो हमें काम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने और आवश्यक सुधार करने की अनुमति देती है।
इसे पहले चरण में अधिक विस्तार से रोक दिया जाना चाहिए - नैदानिक। सामाजिककरण और अनुकूलन के निदान के परिणाम और स्कूल में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं पर उनके प्रभाव।
बीसवीं शताब्दी के 40 के दशक में सामाजिक मनोविज्ञान में "सामाजिककरण" की अवधारणा पेश की गई थी। मनोवैज्ञानिक अल्बर्ट बांदुरा।
एक आधुनिक अर्थ में, सामाजिककरण में कई मूल्य हैं, क्योंकि यह अंतःविषय की अवधारणा है। समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, अध्यापन, दर्शनशास्त्र में उपयोग किया जाता है।
सामाजिककरण पूरी तरह से पर्यावरण का प्रभाव है, जो एक व्यक्ति को सार्वजनिक जीवन में भाग लेने के लिए पेश करता है। यह प्रक्रिया और सामाजिक संबंधों में एक व्यक्ति को शामिल करने का परिणाम है। सामाजिककरण की प्रक्रिया में, व्यक्ति व्यक्तित्व बन जाता है और लोगों के बीच जीवन के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और कौशल प्राप्त करता है।
समाजीकरण चरणों के कई वर्गीकरण हैं।
पहला वर्गीकरण निम्न चरणों को आवंटित करता है:
मुख्य - सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, संस्कृति में प्रवेश के व्यवहार के मॉडल का आकलन। इस चरण का नतीजा जीवन के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है;
माध्यमिक - सामाजिक भूमिकाओं के बाद के अवशोषण जो वयस्क की महत्वपूर्ण गतिविधि को अलग करते हैं। प्राथमिक सामाजिककरण के विपरीत वयस्क व्यक्ति के व्यवहार के मानदंडों और मॉडलों का आवश्यक समायोजन।
दूसरा वर्गीकरण कई अन्य चरणों को आवंटित करता है:
मुख्य - सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, संस्कृति में प्रवेश के व्यवहार के मॉडल का आकलन। इस चरण का नतीजा आगे के जीवन के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है।
माध्यमिक - सामाजिक भूमिकाओं के बाद के अवशोषण जो वयस्क की महत्वपूर्ण गतिविधि को अलग करते हैं। प्राथमिक सामाजिककरण के विपरीत, वयस्क व्यवहार के मानदंडों और मॉडल का आवश्यक समायोजन
एकीकरण - समाज में अपनी जगह खोजने की इच्छा।
श्रम - परिपक्वता की अवधि। गतिविधि के माध्यम से एक व्यक्ति पर्यावरण को प्रभावित करता है।
Podletovaya - नई पीढ़ियों के साथ सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण।
आज, सामाजिककरण को द्विपक्षीय प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है। एक तरफ, व्यक्ति सामाजिक अनुभव को अवशोषित करता है, एक निश्चित सामाजिक वातावरण में प्रवेश करता है, लेकिन कभी-कभी इसे सामाजिक वातावरण में पूरी तरह से अनुकूलित नहीं किया जा सकता है, इस प्रकार ज्ञान "मृत पूंजी" बना हुआ है। शिक्षा और सामाजिककरण की प्रक्रियाएं समानांतर और एक ही समय में एक-दूसरे से आगे बढ़ती हैं और किसी व्यक्ति के गठन के लिए निर्देशित होती हैं, जीवन में अपने स्थान का व्यक्ति, सामाजिक और पेशेवर आत्मनिर्णय का मार्ग प्राप्त करती हैं।
प्रक्रिया की तुलना की जानी चाहिए: सामाजिककरण और शिक्षा की प्रक्रिया।
शिक्षा | सामाजिककरण |
शिक्षा एक लक्षित प्रक्रिया है। | समाजीकरण - सहज की प्रक्रिया: हम चाहते हैं या नहीं चाहते हैं, राजनीतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक क्षेत्र में वास्तविकता की घटना हमें उदासीन नहीं छोड़ती है, हम उनसे "निकास" नहीं कर सकते |
शिक्षा - असतत, यानी एक असंतुलित प्रक्रिया, क्योंकि यह परिवार में, एक पूर्वस्कूली संस्थान, एक स्कूल, अतिरिक्त शिक्षा की एक रचनात्मक टीम में किया जाता है। | समाजीकरण - प्रक्रिया निरंतर है |
शिक्षा - यहां और अब शिक्षा की ठोस संस्थाएं की जाती हैं | समाजीकरण - पूरे जीवन को जन्म से शुरू किया जाता है और पूरे जीवन में नहीं रोकता है |
सामाजिककरण पर्यावरण के लिए अनुकूलन नहीं है, लेकिन एक विशिष्ट वातावरण में एकीकरण है।
अनुकूलन एक सामाजिक वातावरण के लिए एक निष्क्रिय अनुकूलन है। और जबकि पर्यावरण स्थिर है, एक व्यक्ति इसमें काफी आरामदायक महसूस करता है। हालांकि, माध्यम में परिवर्तन, इसकी अस्थिरता व्यक्ति की असंतोष, असंतोष, तनावपूर्ण परिस्थितियों, जीवन त्रासदियों का कारण बन सकती है।
एकीकरण, एक सामाजिक वातावरण के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत के रूप में समाज में अपनी सक्रिय प्रविष्टि शामिल है, जब कोई व्यक्ति किसी व्यक्ति को चयन स्थिति में स्वयं निर्णय लेने के लिए तैयार होता है जब यह बुधवार को इसे बदलकर या खुद को बदलने में सक्षम होता है। अनुकूलन और एकीकरण के रूप में समाजीकरण के बीच मतभेद अभी भी प्रकट हुए हैं।
सामाजिककरण की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका सफलता की स्थिति बना रही है। सबसे पहले, खोज गतिविधि विकसित की जानी चाहिए, जो स्वयं को प्रकट करता है:
संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि;
जानकारी के स्रोत के लिए स्वतंत्र खोज;
एक चयन स्थिति में निर्णय लेने के लिए तैयारी।
पीयू एन 17 की शर्तों के तहत, सफलता की स्थिति का निर्माण निम्नलिखित उपायों से किया जाता है:
· स्व-सरकार;
विभिन्न कार्यक्रमों में भागीदारी;
समाज संस्थानों के साथ सहयोग;
सर्कल काम;
दीवार समाचार पत्र;
माता-पिता के साथ काम करें।
निष्कर्ष
वर्तमान में, रूस की व्यावसायिक शिक्षा के व्यावहारिक मनोविज्ञान को अपनी अन्य गुणवत्ता को प्राप्त करने के लिए रणनीति से संबंधित द्वितीयक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में होने वाले परिवर्तनों के कारण अभिनव और उन्नत विकास की आवश्यकता है। परिवर्तन का विषय बन जाता है:
एक क्षमता के आधार पर एक नई पीढ़ी के शैक्षिक मानकों;
- नियोक्ताओं से स्नातकों की सामान्य और पेशेवर क्षमताओं के लिए आवश्यकताएं;
- व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों को एकीकृत करने की प्रक्रियाएं;
- शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का परिचय;
शिक्षा की गुणवत्ता का सिस्टम मूल्यांकन।
सूचीबद्ध लोगों के अलावा, युवा उपसंस्कर्षों से जुड़े परिवर्तनों का लेखांकन, शिक्षा में पॉलीकल्चरल पहलुओं, जनसांख्यिकीय प्रक्रियाओं, महत्वपूर्ण है।
इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक समर्थन और सहायता का समाधान मानते हैं:
छात्रों को विषय-व्यक्तिगत, बौद्धिक, सामाजिक-संचार पेशेवर दक्षताओं की महारत हासिल करने की तैयारी में;
- शैक्षिक और असाधारण गतिविधियों की सामान्य (व्यक्तिगत) दक्षताओं के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के विकास में शैक्षिक श्रमिक, क्षमताओं के विकास के स्तर की निगरानी करते हैं।
मनोवैज्ञानिक आवश्यक है, अपने विशिष्ट विषय (मनोविज्ञान, किसी व्यक्ति की व्यक्तिपूर्णता) को खोए बिना, शैक्षिक पर्यावरण में जांच और शामिल करने के लिए कार्य (कॉलेज में) के विनिर्देशों को ध्यान में रखें, जहां वह सामूहिक अनुकूलित करने की कोशिश कर रहा है शैक्षिक श्रमिकों की गतिविधियां और विकास और व्यावसायिक विकास छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों के निर्माण की शुरुआत। यही है, वह वास्तव में शैक्षिक प्रक्रिया में एक अभिन्न प्रतिभागी में बदल जाता है और शैक्षणिक टीम का वास्तविक सदस्य बन जाता है।
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शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक समर्थन
बीसवीं शताब्दी के 40 के दशक में सामाजिक मनोविज्ञान में "सामाजिककरण" की अवधारणा पेश की गई थी। मनोवैज्ञानिक अल्बर्ट बांदुरा। एक आधुनिक अर्थ में, सामाजिककरण में कई मूल्य हैं, क्योंकि यह अंतःविषय की अवधारणा है। समाजशास्त्र, मनोविज्ञान, अध्यापन, दर्शनशास्त्र में उपयोग किया जाता है।
द्विपक्षीय प्रक्रिया के रूप में निर्धारित। एक तरफ, व्यक्ति सामाजिक अनुभव को अवशोषित करता है, एक निश्चित सामाजिक वातावरण में प्रवेश करता है, लेकिन कभी-कभी यह सामाजिक वातावरण में पूरी तरह से अनुकूल नहीं हो सकता है, इस प्रकार ज्ञान आज "मृत पूंजी" सामाजिककरण बनी हुई है
सबसे सामान्य रूप में: सामाजिककरण पूरी तरह से पर्यावरण का प्रभाव है, जो एक व्यक्ति को सार्वजनिक जीवन में भाग लेने के लिए पेश करता है। यह प्रक्रिया और सामाजिक संबंधों में एक व्यक्ति को शामिल करने का परिणाम है। सामाजिककरण की प्रक्रिया में, व्यक्ति व्यक्तित्व बन जाता है और लोगों के बीच जीवन के लिए जुना प्राप्त करता है। "समाजीकरण" की अवधारणा
सोसाइटी व्यक्तिगत व्यक्तित्व ज़ुन के व्यवहार के मॉडल के मान के मानदंड का सामाजिककरण
1. प्राथमिक - सामाजिक मानदंडों, मूल्यों, संस्कृति में प्रवेश के व्यवहार के मॉडल का आकलन। इस चरण का नतीजा आगे के जीवन के पूरे पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है। 2. माध्यमिक - सामाजिक भूमिकाओं के बाद के अवशोषण जो वयस्क की महत्वपूर्ण गतिविधि को अलग करते हैं। सामाजिककरण के चरण के प्राथमिक सामाजिककरण के विपरीत, वयस्क के व्यवहार के मानदंडों और मॉडल का आवश्यक समायोजन
1. प्राथमिक (अनुकूलन का चरण) - जन्म से 12-13 वर्ष तक। इस स्तर पर, बच्चा गंभीर रूप से सामाजिक अवशोषित नहीं करता है। अनुभव, जीवन के अनुकूल, वयस्कों का अनुकरण करता है। 2. व्यक्तिगतकरण - 12-13 साल से 22 तक। यह दूसरों के बीच आवंटित करने की इच्छा की विशेषता है। आचरण के सार्वजनिक मानकों के प्रति व्यक्ति और महत्वपूर्ण दृष्टिकोण की सतत संपत्ति उत्पन्न होती है। सामाजिककरण चरण
3। एकीकरण - समाज में अपनी जगह खोजने की इच्छा। 4. श्रम - परिपक्वता की अवधि। गतिविधि के माध्यम से एक व्यक्ति पर्यावरण को प्रभावित करता है। 5. Predletovaya - नई पीढ़ियों के लिए सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण। सामाजिककरण चरण
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वे समानांतर और एक ही समय में एक दूसरे के स्वतंत्र रूप से होते हैं। किसी व्यक्ति के गठन पर, जीवन में अपने स्थान के व्यक्ति द्वारा अधिग्रहित, सामाजिक और पेशेवर आत्मनिर्णय का मार्ग। शिक्षा और सामाजिककरण प्रक्रियाएं
उनके सार में, उपवास और समाजीकरण की प्रक्रियाएं
प्रक्रियाओं की तुलना शिक्षा सामाजिककरण शिक्षा एक लक्षित सामाजिककरण प्रक्रिया है - प्रभावी प्रक्रिया: हम राजनीतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक क्षेत्र में वास्तविकता की घटनाओं को चाहते हैं या नहीं चाहते हैं, हमें उदासीन नहीं छोड़ें, हम उन प्रक्रियाओं से "exorcate" नहीं कर सकते हैं उपवास और समाजीकरण
घटते शिक्षा के साथ प्रक्रियाओं की शिक्षा की तुलना - असतत, यानी। एक असंतुलित प्रक्रिया, क्योंकि यह परिवार में, एक पूर्वस्कूली संस्थान, एक स्कूल, अतिरिक्त शिक्षा की एक रचनात्मक टीम में किया जाता है। समाजीकरण - निरंतर शिक्षा और सामाजिककरण प्रक्रियाओं की प्रक्रिया
समाजीकरण और उपवास की शिक्षा की प्रक्रियाओं की तुलना - यहां और अब शिक्षा सामाजिककरण के विशिष्ट विषयों को किया जाता है - अपने पूरे जीवन को जन्म से शुरू किया जाता है और शिक्षा और सामाजिककरण प्रक्रियाओं के पूरे जीवन में समाप्त नहीं होता है
अनुकूलन 1 कोर्स
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सामाजिककरण कुछ सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूलन के रूप में सामाजिककरण पर्यावरण के लिए अनुकूलन नहीं है, लेकिन एक विशिष्ट वातावरण में एकीकरण है। "समाजीकरण" की दो अवधारणाएं
यह एक सामाजिक वातावरण के लिए एक निष्क्रिय अनुकूलन है। और जबकि पर्यावरण स्थिर है, एक व्यक्ति इसमें काफी आरामदायक महसूस करता है। हालांकि, माध्यम में परिवर्तन, इसकी अस्थिरता व्यक्ति की असंतोष, असंतोष, तनावपूर्ण परिस्थितियों, जीवन त्रासदियों का कारण बन सकती है। अनुकूलन के रूप में समाजीकरण
सामाजिक वातावरण वाले व्यक्ति के बीच बातचीत के एक रूप में समाज में अपनी सक्रिय प्रविष्टि शामिल होती है, जब कोई व्यक्ति किसी व्यक्ति को चयन की स्थिति में स्वयं निर्णय लेने के लिए तैयार होता है जब यह बुधवार को इसे बदलकर या खुद को बदलने में सक्षम होता है। अनुकूलन और एकीकरण के रूप में समाजीकरण के बीच मतभेद अभी भी प्रकट हुए हैं। एकीकरण
एकीकरण के रूप में सामाजिककरण के लिए तैयार व्यक्ति का विकास। वास्तव में क्या विकसित किया जाना चाहिए? सामाजिक वातावरण के साथ सक्रिय बातचीत के लिए किस व्यक्तित्व विशेषताओं की आवश्यकता है? आधुनिक परिस्थितियों में किस व्यक्तित्व की विशेषताओं की मांग में सबसे अधिक है? शिक्षा का उद्देश्य:
सबसे पहले, खोज गतिविधि विकसित करना, जो खुद को प्रकट करता है: पसंद की स्थिति में निर्णय लेने के लिए तैयारी की जानकारी के स्रोत के लिए एक स्वतंत्र खोज के साथ संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि। "सफलता सफलता" बनाना
समाज संस्थानों के साथ विभिन्न कार्यक्रमों में स्व-सरकारी स्कूल भागीदारी सर्किल वर्क वॉल समाचार पत्र अभिभावकीय प्रचार के साथ काम स्कूल में सफल समाजीकरण:
लाइव दिमाग की एक विशेषता यह है कि उसे केवल थोड़ा सा देखने और सुनने की जरूरत है ताकि वह लंबे समय तक बहुत कुछ को प्रतिबिंबित और समझ सके। जे ब्रूनो
निरंतर शिक्षा की प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन
निरंतर शिक्षा निर्यात के विकास में निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षा के प्रत्येक चरण में सिस्टम (लक्ष्यों, कार्यों, सामग्री, उपचार, साधन, शिक्षा और प्रशिक्षण आयोजित करने) के सभी घटकों के संबंधों, स्थिरता और वादा के रूप में समझा जाता है।
स्कूल आयु के बच्चों की निरंतर शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों को इस प्रकार तैयार किया जा सकता है:
एक नैतिक व्यक्ति की शिक्षा;
बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षण और मजबूत करना;
बच्चे की व्यक्तित्व का संरक्षण और समर्थन,
बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास
एक सतत शिक्षा प्रणाली में ज्ञान, कौशल और कौशल पर विचार किया जाता है क्योंकि एक बच्चे को विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण माध्यम है।
आम लक्ष्य के कार्यान्वयन और इन उम्र के बच्चों की शिक्षा के कार्यों के लिए कई मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों के पालन की आवश्यकता होती है:
बच्चों के साथ वयस्कों की व्यक्तिगत उन्मुख बातचीत;
प्रत्येक बच्चे को गतिविधियों, साथी, धन इत्यादि की संभावित पसंद के लिए शर्तों को प्रदान करना;
बाल सफलता के सापेक्ष संकेतकों के लिए एक शैक्षिक मूल्यांकन का अभिविन्यास (किसी बच्चे की अपनी कल की उपलब्धियों के साथ आज की उपलब्धियों की तुलना);
एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो भावनात्मक मूल्यवान, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, बच्चे के सौंदर्य विकास और उनकी व्यक्तित्व के संरक्षण को बढ़ावा देता है;
बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक के रूप में अग्रणी गतिविधि का गठन; प्रशिक्षण गतिविधियों के गठन में खेल के लिए समर्थन;
प्रजनन (तैयार नमूने को पुन: उत्पन्न) और अनुसंधान, रचनात्मक गतिविधियों, संयुक्त और स्वतंत्र, मोबाइल और गतिविधि के स्थिर रूपों द्वारा संतुलित।
उम्र से संबंधित विकास के सीमांत चरणों में, जो निरंतर शिक्षा और उपवास की प्रणाली में सीखने के चरणों के साथ सहसंबंधित होता है, एक बढ़ता व्यक्ति अपने शीर्ष तक पहुंचता है, इसकी सामान्य परिपक्वता एक नए, उच्च स्तर की शिक्षा के लिए संक्रमण के लिए तैयारी के रूप में और विकास।
पिछले दशक में, शिक्षा प्रणाली शैक्षिक प्रक्रिया - मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन में छात्र को समर्थन और सहायता की एक विशेष संस्कृति विकसित करती है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों में नए रुझानों की शुरूआत सुनिश्चित करने के लिए मानवीय अध्यापन, व्यक्तिगत उन्मुख शिक्षा, अभिनव प्रक्रियाओं के प्रकटीकरण के वास्तविक अवतार के रूप में कार्य करता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन बच्चे, उनके परिवार, शिक्षकों को सहायता का तात्पर्य है, जो तत्काल समस्या का निर्णय लेने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के विषय की अधिकतम स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के संरक्षण पर आधारित है। यह शिक्षा के नए प्रतिमान के लिए ज़िम्मेदार है - बच्चे की विषयकता और व्यक्तित्व का विकास। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की प्रक्रिया बच्चे के सामाजिककरण के बुनियादी संस्थानों को एकजुट करती है: परिवार, स्कूल, बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान। बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा की स्थापना में छात्र की गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षयोगीय समर्थन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता प्रीफिगर तैयारी के विचारों के कार्यान्वयन के कारण है जिसका उद्देश्य छात्र के हितों के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व के पेशेवर आत्मनिर्णय के उद्देश्य से है , क्षमताओं, असंगतताओं और जरूरतों।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन को एक बच्चे को एक विशेष प्रकार की सहायता (या समर्थन) माना जाता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में अपना विकास प्रदान करता है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन स्कूल के माहौल में बच्चे के साथ बातचीत करने वाले वयस्कों की पेशेवर गतिविधि है। बच्चा, स्कूल में आ रहा है और स्कूल के माहौल में गिर रहा है, इसके निश्चित कार्यों को हल करता है, मानसिक और व्यक्तिगत विकास, सामाजिककरण, शिक्षा इत्यादि के अपने व्यक्तिगत लक्ष्यों को लागू करता है।
स्कूल के जीवन के सभी चरणों में छात्र का पूर्ण विकास दो घटकों से बना है:
मौके के विकास के इस चरण को खोलने के अवसरों का कार्यान्वयन;
इस सामाजिक-शैक्षिक वातावरण के अवसरों का कार्यान्वयन इसे प्रदान करता है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन का मुख्य लक्ष्य प्रत्येक छात्र को सफल होने में मदद करने की क्षमता प्रदान करना है। शिक्षक को अपने विकास और प्रत्येक छात्र के साथ बातचीत की रणनीति निर्धारित करने के लिए कक्षा में स्थिति का मालिक होना चाहिए।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के कार्य:
नई सामाजिक स्थितियों में प्रत्येक बच्चे के सफल अनुकूलन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता का प्रावधान;
शिक्षक के सिस्टम में सुरक्षा और आत्मविश्वास का माहौल बनाना - एक बच्चा - माता-पिता;
अपने निकटतम विकास के क्षेत्र में झूठ बोलने वाले बच्चे के कौशल और कौशल के गठन को बढ़ावा देना।
सबसे महत्वपूर्ण स्तर जिस पर समर्थन किया जाना चाहिए:
व्यक्तिगत रूप से मनोवैज्ञानिक, बुनियादी मनोवैज्ञानिक प्रणालियों के विकास को निर्धारित करना:
एक बच्चे का बौद्धिक विकास (ट्रैपर का स्तर, बौद्धिक विकास, सोच की रचनात्मकता;
मानसिक विकास (प्रशिक्षण का स्तर, बच्चे की सफलता सीखना)।
व्यक्तिगत, विषय की विशिष्ट विशेषताओं को एक समग्र प्रणाली के रूप में व्यक्त करते हुए, साथियों से इसका अंतर:
आसपास के साथ बातचीत की विशेषताएं (समाजोमेट्रिक स्थिति, चिंता का स्तर);
प्रेरणा।
आंतरिक शारीरिक और मनोवैज्ञानिक ढांचे का गठन करने वाले व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताएं:
स्वभाव प्रकार;
लीड मॉडैलिटी।
मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, संगत की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रणाली को सबसे पहले, प्राथमिक शिक्षा और औसत की निरंतरता के रूप में माना जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के व्यक्तिगत विकास को व्यापक रूप से और शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल किया गया है सभी प्रतिभागी शामिल थे: प्राथमिक स्कूल शिक्षक, कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक, बाल माता-पिता, एस्कॉर्टिंग के रूप में एक समग्र, व्यवस्थित रूप से संगठित गतिविधि, पाठ्यक्रम में है प्रत्येक बच्चे के सफल सीखने और विकास के लिए सामाजिक रूप से - नैतिक और शैक्षिक स्थितियां।
एम.आर.बीटनाओवा द्वारा प्रस्तावित मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता की प्रणाली उन्मुख गतिविधियों में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक तीन मुख्य कार्यों को हल करता है:
1. प्रशिक्षण के विभिन्न चरणों (डायग्नोस्टिक न्यूनतम) पर बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं का उपचार। बच्चे के विकास के संकेतकों की तुलना मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति की सामग्री से की जाती है। अनुपालन के मामले में, समृद्ध विकास पर निष्कर्ष निकालना संभव है, और उम्र से संबंधित विकास के अगले चरण में संक्रमण के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर निर्देशित करने के लिए आगे के विकास। असंगतताओं के मामले में, कारण का अध्ययन किया जाता है और सुधार के तरीकों पर निर्णय लिया जाता है: या किसी दिए गए बच्चे के लिए आवश्यकताओं को कम किया जाता है, या इसकी क्षमता विकसित करने की क्षमता होती है।
2.प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों के इस शैक्षिक माहौल में निर्माणइसकी आयु और व्यक्तिगत अवसरों के हिस्से के रूप में। इस कार्य को शिक्षा, माता-पिता, शिक्षकों और बच्चों के सक्रिय मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, पद्धति संबंधी सहायता, मनोवैज्ञानिक कार्य विकसित करने जैसी गतिविधियों की सहायता से हल किया गया है।
3. मनोवैज्ञानिक विकास में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों की सहायता के लिए विशेष मनोवैज्ञानिक स्थितियां बनाना। आयु मानकों के भीतर कई बच्चे अपनी क्षमता को लागू नहीं करते हैं, "इस शैक्षिक वातावरण से" न लें "उन्हें दिए गए हैं कि वे सिद्धांत रूप में हैं। उन्होंने एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के विशेष काम पर भी ध्यान केंद्रित किया। यह कार्य सुधार और शैक्षिक, परामर्श, पद्धति और सामाजिक-प्रेषण कार्य के माध्यम से हल किया गया है।
स्कूल मनोवैज्ञानिक की विधि और विचारधारा अनुरक्षण है। इसका मतलब है कि निम्नलिखित पदों में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण:
बच्चे का संगत उन व्यक्तिगत उपलब्धियों पर निर्भर करता है जो बच्चे के पास वास्तव में है। यह अपने विकास के तर्क में है, और कृत्रिम रूप से उसे बाहर से लक्ष्यों और उद्देश्यों से नहीं पूछता है। स्कूल मनोवैज्ञानिक की सामग्री निर्धारित करते समय यह प्रावधान बहुत महत्वपूर्ण है। यह इस तथ्य में लगी हुई है कि यह एक विशिष्ट बच्चे या समूह के लिए आवश्यक है। इस प्रकार, स्कूल मनोवैज्ञानिक अभ्यास के प्रस्तावित मॉडल में एक आवश्यक सिद्धांत सिद्धांत के रूप में, प्रत्येक स्कूली शिक्षा की आंतरिक दुनिया का बिना शर्त मूल्य, आवश्यकताओं की प्राथमिकता, लक्ष्यों और इसके विकास के मूल्यों को निर्धारित किया जाता है।
दुनिया के साथ संबंधों की प्रणाली और खुद के साथ-साथ व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण जीवन चुनावों के प्रत्येक बच्चे के लिए स्वतंत्र रचनात्मक विकास के लिए स्थितियां बनाना। बच्चे की आंतरिक दुनिया स्वायत्तता और स्वतंत्र है। एक वयस्क इस अद्वितीय दुनिया के गठन और विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है। हालांकि, वयस्क (इस मामले में एक मनोवैज्ञानिक है) को अपने छात्र के बाहरी मनोवैज्ञानिक "क्रच" में नहीं जाना चाहिए, जिसके लिए वह किसी चयन की स्थिति में हर बार दुबला कर सकता है और इस तरह निर्णय लेने के लिए देयता से दूर हो जाता है। एक वयस्क को अनुरक्षण करने की प्रक्रिया में, चुनाव (बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्यशील) की स्थितियों का निर्माण, बच्चे को स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए प्रोत्साहित करता है, उन्हें अपने जीवन की ज़िम्मेदारी लेने में मदद करता है।
संगतता के विचार में, लक्ष्य यह है कि एक निष्पक्ष रूप से दिए गए बच्चे के ढांचे के भीतर अपने अधिकतम व्यक्तिगत विकास और प्रशिक्षण के लिए एक सामाजिक और शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए। इन तीन कार्यों के छात्र को हल करने की प्रक्रिया में - शिक्षा, सामाजिककरण और मनोवैज्ञानिक विकास - छोटे और सबसे गंभीर विरोधाभास और संघर्ष लगातार उत्पन्न होते हैं। इस प्रकार, शैक्षिक वातावरण की आवश्यकताएं बच्चे की संभावनाओं के साथ विरोधाभास में आ सकती हैं। इस स्थिति में कैसे कार्य करें? किसके अनुकूल है? "सुधार" एक बच्चा जो निर्दिष्ट आवश्यकताओं के लिए इसे कॉन्फ़िगर करता है या कुछ सीखने में बदलाव करता है? निश्चित रूप से, बच्चे को प्राथमिकता दी जानी चाहिए, इसकी प्रासंगिक और संभावित संभावनाएं। और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन का कार्य इस विशेष विद्यालय के अधिकतम सफल प्रशिक्षण के लिए स्थितियों का निर्माण होगा।
लेकिन, दूसरी तरफ, शैक्षिक वातावरण की लचीलापन और अनुकूलता अनंत नहीं हो सकती है। अपने मूल लक्ष्यों और दिशानिर्देशों को बनाए रखने के लिए, इसे बच्चे के लिए कुछ आवश्यकताओं और इसके कौशल के संदर्भ में, कुछ बुद्धिमान पूर्वापेक्षाओं की उपस्थिति, और प्रशिक्षण प्रेरणा के संदर्भ में, ज्ञान प्राप्त करने में उद्देश्यपूर्णता आदि। यदि ये आवश्यकताएं बुद्धिमान हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क द्वारा उचित, मनोवैज्ञानिक का कार्य उनके लिए बच्चे का अनुकूलन होगा।
सामाजिककरण माध्यम के बारे में भी यही कहा जा सकता है। यह प्रत्येक विशिष्ट बच्चे को अनुकूलित करने में भी सक्षम होना चाहिए, लेकिन अनिश्चित काल तक नहीं। ऐसे कई आवश्यकताएं, मानदंड, कठोर नियम हैं जिन्हें बच्चे को अपने व्यवहार और संचार में सीखना, स्वीकार करना और कार्यान्वित करना होगा।
ऐसे संघर्ष को हल करने के लिए एक सामान्य एल्गोरिदम पेश करना असंभव है। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, इसे बच्चे की आंतरिक दुनिया की प्राथमिकता और शैक्षिक और नियामक वातावरण के हिस्से पर दावा करने वाले कुछ आवश्यक और पर्याप्त प्रणाली का अर्थ है। एक निष्पक्ष और उत्पादक समाधान का गारंटर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन है, जिसके दौरान बच्चे के आस-पास के शिक्षकों, मनोवैज्ञानिक, माता-पिता और अन्य वयस्कों को उनके और उनके स्कूल के माहौल के प्रति स्कूल पर्यावरण के अनुकूलन का सर्वोत्तम संयोजन मिलता है।
एक शैक्षिक संस्थान में बच्चे का मनोवैज्ञानिक समर्थन मुख्य रूप से शैक्षिक साधन के माध्यम से शैक्षिक और शैक्षिक बातचीत के पारंपरिक स्कूल रूपों के माध्यम से किया जाता है। कम से कम, प्रभाव के छिपे हुए रूपों का लाभ मनोवैज्ञानिक के तत्काल हस्तक्षेप की तुलना में एक बच्चे के जीवन, इसके इंट्रास्कूल और इंट्रा-पारिवारिक संबंधों की तुलना में पोस्ट किया जाता है। यह विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक अभ्यास में एक शिक्षक की भूमिका पूछता है। वह हर बच्चे और उसके मुख्य कार्यान्वयनकर्ता को अनुरक्षण करने के लिए एक रणनीति विकसित करने में मनोवैज्ञानिक के साथी बनने के लिए निकलता है। मनोवैज्ञानिक शिक्षक को विशिष्ट शिष्यों पर सीखने की प्रक्रिया और संचार "स्थापित" करने में मदद करता है।
समर्थन को एक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है जिसे जिमनासियम की मनोवैज्ञानिक सेवा की समग्र गतिविधि के रूप में माना जाता है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।
स्कूल मनोवैज्ञानिक अभ्यास के आधार के रूप में संगतता के विचार की स्वीकृति, अपनी वस्तु के पोस्टुलेशन और ऊपर वर्णित रूप में वर्णित प्रपत्र में, कई महत्वपूर्ण परिणाम हैं, जो स्कूल मनोवैज्ञानिक कार्य के पूरे मॉडल पर आधारित है। इनके परिणाम इस गतिविधि के लक्ष्य, उद्देश्यों और दिशाओं, अपने संगठन के सिद्धांत, कार्य की सामग्री, शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों के साथ संबंधों में मनोवैज्ञानिक की पेशेवर स्थिति के साथ-साथ प्रभावशीलता का आकलन करने के दृष्टिकोण भी हैं इसकी गतिविधियों का। इस संबंध में, जिमनासियम की शैक्षणिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के निम्नलिखित वैचारिक रूपों को आवंटित करना महत्वपूर्ण है:
बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति और स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में उनके मानसिक विकास की गतिशीलता की व्यवस्थित ट्रैकिंग। स्कूल में एक बच्चे को खोजने के पहले मिनटों से, अपने मानसिक जीवन और विकास गतिशीलता के विभिन्न पक्षों के बारे में जानकारी, जो सफल सीखने और व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों को बनाने के लिए प्रत्येक स्कूलबॉय के सफल सीखने और व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों को बनाने के लिए आवश्यक है प्रत्येक स्कूलबॉय जमा करना शुरू कर रहा है। इस तरह की जानकारी प्राप्त करने और विश्लेषण करने के लिए, शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का उपयोग किया जाता है। साथ ही, मनोवैज्ञानिक के बारे में स्पष्ट विचार हैं कि उन्हें बच्चे के बारे में वास्तव में क्या पता होना चाहिए, नैदानिक \u200b\u200bहस्तक्षेप को प्रशिक्षण के किस चरण में वास्तव में आवश्यक है और इसका न्यूनतम माध्यम क्या लागू किया जा सकता है। यह भी ध्यान में रखता है कि ऐसी मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक जानकारी एकत्र करने और उपयोग करने की प्रक्रिया में, कई गंभीर नैतिक और यहां तक \u200b\u200bकि कानूनी मुद्दे भी उत्पन्न होते हैं।
छात्रों और उनके सफल सीखने के व्यक्तित्व के विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण। साइकोडिओस्टिक डेटा के आधार पर, बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के लिए व्यक्तिगत और समूह कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं, इसके सफल सीखने की शर्तें निर्धारित की जाती हैं। इस अनुच्छेद के कार्यान्वयन से पता चलता है कि लचीली योजनाओं पर बने एक शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया उन बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर भिन्न और परिवर्तित हो सकती है जो इस संस्थान में अध्ययन करने के लिए आए थे। इसके अलावा, प्रत्येक शिक्षक से प्रसिद्ध लचीलापन की आवश्यकता होती है, क्योंकि बच्चों के लिए इसके दृष्टिकोण और आवश्यकताओं को भी जमे हुए नहीं होना चाहिए, आदर्श के कुछ अमूर्त विचार से नहीं आना चाहिए, बल्कि विशिष्ट बच्चों पर ध्यान केंद्रित करना, उनकी वास्तविक क्षमताओं के साथ और जरूरत है।
मनोवैज्ञानिक विकास, प्रशिक्षण में समस्याओं वाले बच्चों की सहायता के लिए विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियां बनाना। यह गतिविधि उन स्कूली बच्चों पर केंद्रित है जिन्होंने शैक्षिक सामग्री, सामाजिक रूप से स्वीकृत रूपों, व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत रूपों, मानसिक स्वास्थ्य और अन्य के साथ संवाद करने में कुछ समस्याओं की पहचान की है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता प्रदान करने के लिए, ऐसे बच्चों को कार्यों की एक प्रणाली, विशिष्ट गतिविधियों द्वारा सोचा जाना चाहिए जो उन्हें उत्पन्न होने वाली समस्याओं के लिए दूर करने या क्षतिपूर्ति करने की अनुमति देता है।
मानसिक स्वास्थ्य का आधार Ontogenesis के सभी चरणों में बच्चे का पूर्ण मानसिक विकास है। सफल विकास और प्रशिक्षण के लिए प्रत्येक बच्चे के मैक्रोस्ट्रन में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण, इस तरह के विकास को सुनिश्चित करने के लिए, अपनी व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, मनोवैज्ञानिक निरंतर शिक्षा की गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य है।
इस प्रकार, निरंतर शिक्षा के शिक्षक की गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगतता, समर्थन के विषयों के व्यवस्थित रूप से संगठित संयुक्त आंदोलन, जिसका उद्देश्य अतिरिक्त शिक्षा की शिक्षक की गतिविधियों की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार के लिए इष्टतम स्थितियां बनाना है।
निरंतर शिक्षा के शिक्षक की गतिविधियों का शैक्षणिक समर्थन, जो निरंतर शिक्षा के शिक्षक की गुणवत्ता और प्रभावशीलता में सुधार करने में योगदान देता है, समर्थन के विषयों की बातचीत में समेकन (अतिरिक्त शिक्षा, प्रशासकों, पद्धतियों, मनोवैज्ञानिकों, सीनियर के शिक्षक) के साथ समन्वय के साथ है अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक - सलाहकार, छात्र और उनके माता-पिता); एक स्वतंत्र पेशेवर स्थिति के विकास में योगदान देने वाले बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा की स्थापना में गतिविधियों के लिए शिक्षक के मूल्य-प्रेरक दृष्टिकोण; शिक्षकों की बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा के स्तर का लेखांकन; बातचीत के विषयों की मनो-बुढ़ापे की विशेषताओं के लिए लेखांकन; सामाजिक आदेश में परिवर्तन के लिए पेशेवर व्यक्तिगत प्रतिबिंब, समय पर और पर्याप्त प्रतिक्रिया।
निरंतर शिक्षा और कार्यान्वयन के शिक्षक की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के मॉडल का उपयोग बच्चों की शिक्षा के संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया आयोजित करने में किया जा सकता है।
मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रणाली का एक रूप बनाने के लिए मॉड्यूलर एल्गोरिदम में शामिल हैं:
(1) निरंतर शिक्षा की शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की मांग की भविष्यवाणी करना;
(2) एक डेटा बैंक का गठन चिकित्सा और क्षतिपूर्ति के परिणामों के आधार पर, समायोजन डायग्नोस्टिक्स, समावेशी शिक्षा के विकास को ध्यान में रखते हुए;
(3) सामाजिक अनुकूलन पर शैक्षिक टीमों के साथ काम करने में विशेषज्ञों की भागीदारी को व्यावहारिक रूप से समावेशी शिक्षा के विचार को समझने के लिए;
(4) मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक शिक्षा, निदान, प्रशिक्षण, अनुकूलन सहित शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की एक प्रणाली का परिचय;
(5) मानसिक स्वास्थ्य निगरानी प्रणाली का संगठन;
(6) मुख्य, अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमों, आत्म-शिक्षा कार्यक्रमों को महारत हासिल करने की प्रक्रिया के पद्धतिपरकीय समर्थन पर समन्वय और पद्धतिगत विकास की शैक्षणिक प्रक्रिया में परिचय;
(7) निरंतर शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व का समर्थन करने के मनोवैज्ञानिक और मनोविज्ञान संबंधी तरीकों का उपयोग। इसका कार्य उद्देश्य है: शैक्षिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन जिनके पास कमजोर स्वास्थ्य सहित छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा सेवाओं का विस्तारित स्पेक्ट्रम प्रदान करने का अवसर है।
अपने जीवन पर एक बच्चे का रखरखाव - यह एक साथ एक आंदोलन है
उसके साथ, उसके बगल में कभी-कभी - थोड़ा आगे, अगर आपको संभावित पथों की व्याख्या करने की आवश्यकता है। वयस्क निकटता से अपने युवा उपग्रह, उनकी इच्छाओं, जरूरतों को ठीक करने, उपलब्धियों और उभरती हुई कठिनाइयों को ठीक करने, सलाह और बाहरी दुनिया में नेविगेट करने, समझने और स्वीकार करने के लिए अपने स्वयं के उदाहरण में मदद करता है। लेकिन के लिए
यह नियंत्रित करने की कोशिश नहीं कर रहा है, अपने तरीके और स्थलों को लागू करता है। और केवल जब कोई बच्चा खो जाता है या मदद मांगता है, तो उसे फिर से मदद करता है
रूसी संघ सरकार द्वारा अपनाई गई 2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा प्राथमिकता उद्देश्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करती है, जिसके समाधान को मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की पर्याप्त प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होती है। वर्तमान चरण में रखरखाव प्रणाली के विकास की विशिष्टता शिक्षा के आधुनिकीकरण, इसकी संरचना और सामग्री में परिवर्तन के संदर्भ में बच्चे को समर्थन देने की समस्याओं को हल करने की आवश्यकता है। शिक्षा के आधुनिकीकरण का प्राथमिकता रूसी शिक्षा की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जो न केवल छात्र प्रशिक्षण, ज्ञान और कौशल का एक सेट कम किया जाता है, लेकिन उपवास के लिए बांधता है, "जीवन की गुणवत्ता" की अवधारणा, के माध्यम से खुलासा किया जाता है "स्वास्थ्य", "सामाजिक कल्याण", "आत्म-प्राप्ति", "सुरक्षा" जैसी श्रेणियां। तदनुसार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन प्रणाली की ज़िम्मेदारी की ज़िम्मेदारी प्रशिक्षण में कठिनाइयों पर काबू पाने के कार्यों के ढांचे से सीमित नहीं हो सकती है, बल्कि सफल सामाजिककरण, स्वास्थ्य को संरक्षित करने और बढ़ावा देने के कार्यों को शामिल करने के लिए, बच्चों के अधिकारों की रक्षा और किशोरावस्था।
1) पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में मनोवैज्ञानिक सेवाओं के संगठन और रखरखाव के लिए विधिवत सिफारिशें (22 जून, 2007 को यारोस्लाव क्षेत्र एन 1551/01-10 की शिक्षा विभाग का पत्र)। नगरपालिका प्री-स्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन (एमडीओयू) की मनोवैज्ञानिक सेवा की नियुक्ति
रूसी शिक्षा प्रणाली में, शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे को समर्थन और सहायता प्रणाली - मनोवैज्ञानिक सहायता। सिद्धांत और जटिल संगतता के अभ्यास के गठन के लिए प्रारंभिक स्थिति एक व्यवस्थित है - एक जीवंत दृष्टिकोण, जिसके अनुसार विकास को कुछ नवाचारों के विकास के विषय के विकल्प और विकास के रूप में समझा जाता है। ऐसी विधि को एक विधि के रूप में समझा जाता है जो जीवन चयन की विभिन्न स्थितियों में इष्टतम समाधान के विकास के विषय के लिए शर्तों का निर्माण प्रदान करता है। विकास के विभिन्न विकल्पों का चयन करने के अधिकार को लागू करने के लिए, आपको एक व्यक्ति को चुनने के लिए सिखाए जाने की आवश्यकता है, समस्या की स्थिति के सार को समझने और पहले चरणों को बनाने के लिए उन्हें समस्या की स्थिति को समझने में मदद करें।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक डीडब्ल्यू अपनी पेशेवर क्षमता के भीतर गतिविधियों को पूरा करता है, जो उम्र के मानदंड के अनुरूप मानसिक विकास के स्तर वाले बच्चों के साथ काम करता है।
शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्य है बच्चे के सामान्य विकास को सुनिश्चित करना.
यह लक्ष्य निम्न कार्यों में निर्दिष्ट है:
बच्चे के विकास की समस्याओं के उद्भव की रोकथाम;
विकास, प्रशिक्षण और सामाजिककरण के तत्काल कार्यों को हल करने में एक बच्चे को सहायता (सहायता);
बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक क्षमता (मनोवैज्ञानिक संस्कृति) का विकास;
शैक्षणिक कार्यक्रमों का मनोवैज्ञानिक समर्थन।
मनोवैज्ञानिक संगतता के मुख्य दिशाओं को मनोविज्ञान, सुधार और विकास माना जाता है; साइकोप्रोफिलैक्सिस; मनोवैज्ञानिक परामर्श; मनोवैज्ञानिक शिक्षा और प्रशिक्षण।
मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के सफल विकास और प्रशिक्षण के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण करना है।
मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्यों को शिक्षा के स्तर (चरण) के आधार पर निर्दिष्ट किया गया है। इस प्रणाली में प्री-स्कूल शिक्षा को प्राथमिक भूमिका दी गई है, क्योंकि प्रारंभिक निदान आपको संभावित विचलन को रोकने और समायोजित करने के लिए आयु मानकों के साथ बच्चे के विकास के स्तर के अनुपालन का आकलन करने की अनुमति देता है। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि बच्चे के विकास में आगे की कल्याण की नींव पूर्वस्कूली बचपन में रखी गई है, पूर्वस्कूली आयु के बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन का संगठन विशेष महत्व और प्रासंगिकता प्राप्त करता है।
मुख्य कार्य:
मनोविज्ञान स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण के संरक्षण और मजबूती के लिए शर्तों का निर्माण।
बच्चे के पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास के लिए अधिकतम सहायता।
एक नई सामाजिक विकास की स्थिति के लिए बच्चों की तैयारी।
उनके अभिव्यक्ति के बौद्धिक, भावनात्मक और चलने वाले क्षेत्रों की एकता में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन।
विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रमों और गतिविधि के संगठन के विशेष रूपों की आवश्यकता में बच्चों को सहायता प्रदान करना।
पूर्वस्कूली आयु के व्यक्तिगत नियोप्लाज्म के बच्चों में विकास के लिए शिक्षकों और माता-पिता के साथ निवारक और प्रायोगिकिक काम।
बच्चों के साथ पूर्ण विकासशील संचार के लिए कर्मचारियों और माता-पिता को शिक्षा।
प्रशिक्षण और शिक्षा के मामलों में, बच्चे के विकास के कानूनों में डॉक्टर और माता-पिता के कर्मचारियों की मनोवैज्ञानिक क्षमता के गठन को बढ़ावा देना।
2) मनोवैज्ञानिक अनुरक्षण ई.एस. की विचारधारा और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन करने की वर्तमान स्थिति ज़ीतसेवा
भविष्य के विशेषज्ञ की पेशेवर संस्कृति का गठन। एक्स छात्र वैज्ञानिक सम्मेलन और वी अंतर्राष्ट्रीय शैक्षिक रीडिंग की सामग्री। Arkhangelsk, 2003।
वाई। स्लीयसरेव "एस्कॉर्ट" की अवधारणा को "न केवल मजबूत या योग्य, बल्कि पहचान पहचान के विकास और आत्म-विकास पर", स्वस्थ मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए एक गैर-मीडिया फॉर्म को नामित करने के लिए उपयोग किया जाता है, सहायता जो आत्म-विकास शुरू करने में सहायता करती है तंत्र और अपने मानव संसाधन (5) को सक्रिय करना। कई लेखकों को मानसिक रूप से स्वस्थ लोगों के लिए समर्थन के रूप में अनुरक्षण को समझते हैं जिनके विकास के एक निश्चित चरण में व्यक्तिगत कठिनाइयां हैं।
कई शोधकर्ता नोट करते हैं कि समर्थन "स्वाभाविक रूप से विकासशील प्रतिक्रियाओं, प्रक्रियाओं और व्यक्तिगत राज्यों के समर्थन के लिए प्रदान करता है।" इसके अलावा, सफलतापूर्वक संगठित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन व्यक्तिगत विकास के लिए संभावनाओं को खोलता है, एक व्यक्ति को "विकास क्षेत्र" में प्रवेश करने में मदद करता है, जो अभी भी उनके लिए उपलब्ध नहीं है।
सुधार के विपरीत, इसका तात्पर्य "कमियों और पुनर्विकास का सुधार" नहीं है, और किसी व्यक्ति या परिवार के विकास के लिए छिपे हुए संसाधनों की खोज, अपनी क्षमताओं और मनोवैज्ञानिक स्थितियों के इस आधार पर सृष्टि पर समर्थन करता है लोगों की दुनिया के साथ कनेक्शन बहाल करने के लिए।
मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुख्य सिद्धांत व्यक्तित्व और विश्वास के प्रति मानवीय दृष्टिकोण हैं; प्राकृतिक विकास के लिए योग्य सहायता और समर्थन।
जीवन के अनुकूलन की प्रक्रिया में व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक समर्थन का नतीजा नई जीवन गुणवत्ता है - अनुकूलता, यानी। स्वतंत्र रूप से और अत्यधिक जीवन स्थितियों दोनों में अपने और दूसरों के साथ संबंधों में सापेक्ष संतुलन को स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने की क्षमता।
1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन की अवधारणा (एमआर बितानोवा के अनुसार)
रखरखाव काम की एक निश्चित विचारधारा है, यह प्रश्न का पहला और सबसे महत्वपूर्ण उत्तर है, मनोवैज्ञानिक की आवश्यकता क्यों है। हालांकि, इस अवधारणा की सामग्री पर ध्यान देने से पहले, सामान्य रूप से विभिन्न मौजूदा दृष्टिकोणों में रखे गए विचारों और विचारधाराओं के संदर्भ में घरेलू मनोवैज्ञानिक अभ्यास में स्थिति पर विचार करें।
आप मनोवैज्ञानिक गतिविधि के विभिन्न मॉडलों के आधार पर झूठ बोलने वाले तीन मुख्य विचारों के बारे में, हमारी राय में बोल सकते हैं।
विचार पहला है: मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार डू में शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और पद्धतिपूर्ण मार्गदर्शन में है। यह एक मनोवैज्ञानिक अभ्यास के लिए "विदेशी" है। इसका लक्ष्य अलग-अलग शब्दों में दिया जा सकता है, उदाहरण के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक समर्थन के रूप में, लेकिन किसी भी मामले में यह "किसी और के" अभ्यास, दुनिया की अन्य पेशेवर धारणा (मुख्य रूप से एक बच्चा) के लक्ष्यों का लक्ष्य है , जो अक्सर मनोवैज्ञानिक दुनिया के साथ खराब संगत होता है।
दूसरे का विचार: डॉव में मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का अर्थ - बच्चों को मनोवैज्ञानिक या सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रकृति की विभिन्न कठिनाइयों का सामना करने, इन कठिनाइयों को पहचानने और रोकने में सहायता प्रदान करने में सहायता प्रदान करना। ऐसे मॉडल के हिस्से के रूप में, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के कार्य काफी स्पष्ट रूप से पैदा होते हैं। इसके अलावा, उनकी गतिविधियां अक्सर एक-दूसरे से स्वतंत्र होती हैं। मदद की सीमाओं से परे मनोवैज्ञानिक विद्यार्थियों से बाहर निकलता है, जो केवल मनोवैज्ञानिक के अपने हिस्से का हिस्सा प्राप्त करते हैं, यदि वे व्यवहार, प्रशिक्षण, या कहने, कल्याण में कुछ अवांछित अभिव्यक्तियों का प्रदर्शन करना शुरू करते हैं। इसके अलावा, ऐसे मॉडल के साथ काम करने वाले मनोवैज्ञानिकों में अक्सर बच्चों पर एक विशिष्ट रूप होता है: उनकी मनोवैज्ञानिक दुनिया मुख्य रूप से केवल उल्लंघनों की उपस्थिति के संदर्भ में एक विशेषज्ञ के लिए दिलचस्प हो जाती है जिसे सही और सही किया जाना चाहिए।
विचार तीसरा है: मनोवैज्ञानिक गतिविधि का सार एक बच्चे के साथ सभी सीखने की प्रक्रिया में है। विचार की आकर्षकता समझ में आता है: यह वास्तव में मनोवैज्ञानिक गतिविधियों को उनके आंतरिक लक्ष्यों और मूल्यों के साथ "उनके" अभ्यास के रूप में व्यवस्थित करना संभव बनाता है, लेकिन यह आपको इस अभ्यास को शैक्षिक शैक्षिक प्रणाली के ऊतक में व्यवस्थित रूप से कमजोर करने की अनुमति देता है। आपको इसे एक स्वतंत्र बनाने की अनुमति देता है, लेकिन इस प्रणाली का विदेशी हिस्सा नहीं है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रथाओं के लक्ष्यों को जोड़ना संभव हो जाता है और मुख्य बात पर उनके ध्यान - बच्चे की पहचान पर।
सबसे पहले, "साथ" का क्या अर्थ है? रूसी भाषा के शब्दकोश में, हम पढ़ते हैं: साथ - इसका मतलब है कि किसी को भी उपग्रह या खर्च के रूप में जाना है। यही है, अपने जीवन पर बच्चे का संगत उनके साथ आंदोलन है, उसके बगल में, कभी-कभी - थोड़ा आगे, यदि आपको संभावित पथों को समझाने की आवश्यकता है। वयस्क निकटता से देखता है और अपने युवा उपग्रह, उनकी इच्छाओं, जरूरतों को ठीक करता है, उपलब्धियों और उभरती हुई कठिनाइयों को ठीक करता है, दुनिया भर की दुनिया नेविगेट करने, समझने और स्वीकार करने के लिए सलाह और उनके अपने उदाहरण में मदद करता है। लेकिन साथ ही यह नियंत्रण करने की कोशिश नहीं करता है, अपने पथ और स्थलों को लागू करता है। और केवल जब बच्चा खो जाता है या मदद मांगता है, तो उसे अपने रास्ते पर लौटने में मदद करता है। न तो बच्चा स्वयं और न ही उसका महाप्राण उपग्रह सड़क के चारों ओर क्या हो रहा है जो महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं कर सकता है। एक वयस्क भी उस बच्चे को निर्दिष्ट करने में असमर्थ है जिसके लिए आपको निश्चित रूप से जाने की आवश्यकता है। सड़क की पसंद प्रत्येक व्यक्तित्व का अधिकार और दायित्व है, लेकिन यदि बच्चे के साथ चौराहे और विकास पर, वह जो पसंद की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में सक्षम है, इसे और अधिक जागरूक बनाने के लिए एक बड़ी भाग्य है। यह अपने प्रशिक्षण के सभी चरणों में बच्चे के इस तरह के समर्थन में है और मनोवैज्ञानिक अभ्यास का मुख्य उद्देश्य देखें।
मनोवैज्ञानिक का कार्य बच्चे के उत्पादक आंदोलन के लिए शर्तों को बनाना है, जिस तरह से उन्होंने शिक्षक और परिवार की आवश्यकताओं के अनुसार खुद को चुना (और कभी-कभी उनके विपरीत), उन्हें एक सचेत व्यक्तिगत बनाने में मदद करते हैं इस जटिल दुनिया में चुनाव, अपरिहार्य संघर्षों को विकसित करने के लिए, ज्ञान, संचार, स्वयं और दूसरों की समझ के सबसे व्यक्तिगत और मूल्यवान तरीकों को मास्टर करें। यही है, मनोवैज्ञानिक गतिविधियों को बड़े पैमाने पर सामाजिक, परिवार और शैक्षिक प्रणाली से पूछा जाता है जिसमें एक बच्चा वास्तव में स्थित होता है और जो अनिवार्य रूप से स्कूल के माहौल के ढांचे से सीमित होता है। हालांकि, इस ढांचे में, अपने स्वयं के लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान की जा सकती है।
इसलिए, सहयोगी एक मनोवैज्ञानिक की पेशेवर गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बातचीत की स्थिति में सफल प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण करना है।
मनोवैज्ञानिक अभ्यास का उद्देश्य बातचीत की स्थिति में बच्चे का प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक विकास है, विषय - सफल शिक्षा और विकास की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियां।
2. सिस्टम परिवर्तनों में शिक्षकों की गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के मुख्य दिशा।
2.1। साइकोडिग्नोस्टिक
नैदानिक \u200b\u200bकार्य - ऐतिहासिक रूप से मनोवैज्ञानिक अभ्यास का पहला रूप।
मनोवैज्ञानिक की मनोवैज्ञानिकों को बनाने और व्यवस्थित करने के निम्नलिखित सिद्धांतों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
पहला चुने हुए नैदानिक \u200b\u200bदृष्टिकोण और मनोवैज्ञानिक गतिविधियों (लक्ष्यों और प्रभावी संगत के उद्देश्यों) के प्रयोजनों के लिए विशिष्ट पद्धति का अनुपालन है।
दूसरा - सर्वेक्षण के परिणाम या तो तुरंत "शैक्षिक" भाषा पर तैयार किए जाने चाहिए, या ऐसी भाषा में देना आसान है।
तीसरा उपयोग की जाने वाली तरीकों की भविष्यवाणी है, यानी, प्रशिक्षण के आगे के चरणों में बच्चों के विकास की कुछ विशेषताओं की भविष्यवाणी करने की क्षमता, संभावित विकारों और कठिनाइयों को रोकती है।
चौथा विधि की उच्च विकासशील क्षमता है, यानी, विभिन्न शैक्षणिक कार्यक्रमों के आधार पर सबसे अधिक परीक्षा और निर्माण की प्रक्रिया में विकासशील प्रभाव प्राप्त करने की संभावना है।
पांचवीं - प्रक्रिया की दक्षता।
2.2। मनोविशचार और विकास कार्य।
एक मनोवैज्ञानिक की विकासशील गतिविधि बच्चे के समग्र मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों के निर्माण पर केंद्रित है, और मनोवैज्ञानिक - सीखने, व्यवहार या मानसिक कल्याण की विशिष्ट समस्याओं के विकास की प्रक्रिया में निर्णय पर । एक विशिष्ट रूप की पसंद मनोविज्ञान के परिणामों द्वारा निर्धारित की जाती है।
2.3। परामर्श और ज्ञान
अध्यापन की परामर्श और ज्ञान
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्शदाता शिक्षक के विभिन्न समस्याओं और पेशेवर कार्यों को हल करने में शिक्षकों में सहयोग आयोजित करने का एक सार्वभौमिक रूप है।
मनोवैज्ञानिक ज्ञान का उद्देश्य ऐसी स्थितियों का निर्माण करना है, जिसके भीतर शिक्षक उनके लिए पेशेवर और व्यक्तिगत ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं। सबसे पहले, हम मनोवैज्ञानिक ज्ञान और कौशल के बारे में बात कर रहे हैं जो शिक्षकों को अनुमति देते हैं:
एक प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रिया और सार्थक के साथ व्यवस्थित करें, और विधिवत दृष्टिकोण के साथ;
पारस्परिक रूप से लाभकारी आधार पर विद्यार्थियों और सहकर्मियों के साथ एक रिश्ता बनाएं;
पेशे में खुद को समझें और समझें और अन्य प्रतिभागियों के साथ बातचीत में संवाद करें।
माता-पिता की परामर्श और शिक्षा।
माता-पिता के संबंध में मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों के विभिन्न रूपों का सामान्य लक्ष्य - और ज्ञान, और परामर्श - विकास प्रक्रिया में बच्चे के संयोग को परिवारों को आकर्षित करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों के निर्माण को देखें।
आम तौर पर, माता-पिता के साथ काम करना दो दिशाओं में बनाया गया है: बच्चों के सीखने और व्यक्तिगत विकास की समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक शिक्षा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परामर्श।
माता-पिता के अनुरोध पर आयोजित माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक परामर्श या मनोवैज्ञानिक की पहल विभिन्न कार्यों को कर सकती है। सबसे पहले, माता-पिता को बाल विकास की समस्याओं के बारे में सूचित करना। माता-पिता के पास हमेशा उनके बारे में काफी पूर्ण और उद्देश्यपूर्ण प्रदर्शन नहीं होता है। इसके अलावा, यह प्रभावी बाल-माता-पिता संचार आयोजित करने में सलाहकार और पद्धतिगत सहायता है, यदि माता-पिता ने खुद को इस तरह के अनुरोध या मनोवैज्ञानिक को संबोधित किया है, मानते हैं कि यह इस क्षेत्र में है कि बच्चे की स्कूल की समस्याओं के कारणों को लिया जाता है। परामर्श का कारण माता-पिता से अतिरिक्त नैदानिक \u200b\u200bजानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता भी हो सकती है। उदाहरण के लिए, गहन निदान के चरण में, एक मनोवैज्ञानिक माता-पिता से स्कूल में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण पर पारिवारिक स्थिति के प्रभाव की पहचान करने में मदद करने के लिए कह सकता है। अंत में, परामर्श का उद्देश्य अपने बच्चे के साथ गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्याओं का पता लगाने की स्थिति में या अपने परिवार में गंभीर भावनात्मक अनुभवों और घटनाओं के संबंध में माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन हो सकता है।
2.4। सामाजिक-प्रेषण गतिविधियाँ
मनोवैज्ञानिक डॉव की सामाजिक-प्रेषण गतिविधि का उद्देश्य बच्चों, उनके माता-पिता और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता के शिक्षकों को प्राप्त करना है, जो कार्यात्मक कर्तव्यों और मनोवैज्ञानिक की पेशेवर क्षमता से परे है। जाहिर है, इस समारोह का प्रभावी कार्यान्वयन केवल तभी संभव है जब डॉव में मनोवैज्ञानिक गतिविधियां सामाजिक शिक्षा के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन (या सेवाओं की सहायता) की एक विस्तृत प्रणाली का एक लिंक है। इस मामले में, एक मनोवैज्ञानिक का एक विचार है कि, जिसके साथ दस्तावेज के साथ, आप अनुरोध को "अग्रेषित" कर सकते हैं। अन्य सभी स्थितियों में, उन्हें कोई विश्वास नहीं है कि ग्राहक को आवश्यक सहायता प्रदान की जाएगी, सहयोग के प्रभावी रूपों का प्रस्ताव है। इस मामले में प्रेषण कार्यों को लागू करने के लिए, मनोवैज्ञानिक के निपटारे में कम से कम एक बैंक के पास विभिन्न सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवाओं पर पेशेवर सेवाएं प्रदान करनी चाहिए।
एक मनोवैज्ञानिक सामाजिक-प्रेषण गतिविधियों से कब अपील करता है? सबसे पहले, जब बच्चे के साथ काम करने का कथित रूप, उसके माता-पिता या शिक्षक अपने कार्यात्मक कर्तव्यों से परे जाते हैं। दूसरा, जब एक मनोवैज्ञानिक के पास खुद को आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए पर्याप्त ज्ञान और अनुभव नहीं होता है। तीसरा, जब समस्या का समाधान केवल तभी संभव होता है जब इसे स्कूल की बातचीत और इसमें भाग लेने वाले लोगों से परे जमा किया जाता है। मनोवैज्ञानिक उनके प्रतिभागियों में से एक है।
हालांकि, मनोवैज्ञानिक की गतिविधियां और ऊपर वर्णित मामलों में "समस्या के पुनर्निर्देशन" तक ही सीमित नहीं हैं। यह निम्नलिखित कार्यों के लिए एक सतत समाधान का तात्पर्य है:
समस्या की प्रकृति और इसके निर्णय की संभावनाओं का निर्धारण
एक विशेषज्ञ के लिए खोजें जो सहायता कर सकता है
ग्राहक के साथ संपर्क स्थापित करने में सहायता
आवश्यक दस्तावेज की तैयारी
एक विशेषज्ञ के साथ ग्राहक बातचीत के परिणामों को ट्रैक करना
एक विशेषज्ञ के साथ काम करने की प्रक्रिया में ग्राहक के मनोवैज्ञानिक समर्थन का कार्यान्वयन।
मनोवैज्ञानिक डॉव के कर्तव्यों में अभी भी बच्चे के विकास के लिए समर्थन शामिल है, केवल इस प्रक्रिया के रूप और सामग्री बदल रही हैं।
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सहायक विभाग और मनोविज्ञान विभाग Ipkippro OGPU