साहित्यिक पढ़ने के पाठों में मौखिक ड्राइंग की तकनीक। मौखिक ड्राइंग का स्वागत

ग्रेड 2 . में रूसी भाषा के पाठ का सारांश

एमओयू एसओएसएच एस. तोमिची, बेलोगोर्स्क जिला

शिक्षक: फेडिक स्वेतलाना बोरिसोव्ना

पाठ विकल्प

पैरामीटर सामग्री

कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तक,

peculiarities

शिक्षा व्यवस्था"समन्वय"

कार्यक्रम "रूसी भाषा। हमारी भाषा के रहस्यों के लिए ”एम.एस. सोलोविचिक, एन.एस. कुज़्मेंको

पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा। हमारी भाषा के रहस्यों के लिए" for

प्राथमिक विद्यालय की 2 कक्षाओं को दो भागों में एम.एस. सोलोविचिक, एन.एस. कुज़्मेंको

एक ही जैविक प्रक्रिया में युवा छात्रों की शिक्षा, विकास और शिक्षा के विलय पर ध्यान केंद्रित; अवलोकन की वस्तु के रूप में भाषा को पहचानने की क्षमता के गठन पर; भाषाई सामग्री के साथ विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण के संचालन करने की क्षमता विकसित करने के साथ-साथ शब्द की भावना, बच्चों के भाषाई अंतर्ज्ञान में सुधार करने के लिए।

पाठ विषय

पाठ प्रणाली में पाठ का स्थान

पाठ 4 विषय में "हम लिखते हैं, फिर से बताते हैं, बताओ"

पाठ का रूप और प्रकार

ज्ञान और कौशल के जटिल अनुप्रयोग का पाठ

शैक्षिक लक्ष्यऔर कार्य

लक्ष्य:

कार्य:

पाठ संसाधन

एक कंप्यूटर

प्रदर्शन

पैरों के निशान और हाथ के इशारों को दर्शाने वाले चित्र

विषय परिणाम

वे भाषण की किस्मों, रूसी भाषा के साधनों की प्रणाली के बारे में, मौखिक और लिखित रूप में संचार की विशेषताओं के बारे में, मानदंडों के बारे में प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करेंगे। साहित्यिक भाषाऔर लिखने के नियम;

पढ़ने की खोज करने के साथ-साथ अपने स्वयं के कथन बनाने में अनुभव प्राप्त करें

मेटासब्जेक्ट परिणाम

नियामक यूयूडी:

सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें

नियोजित योजना के अनुसार कार्य करें, साथ ही सूचना के स्रोतों में निहित निर्देशों के अनुसार: शिक्षक का भाषण, पाठ्यपुस्तक, आदि।

शिक्षक के सहयोग से, सीखने के नए उद्देश्य निर्धारित करें और योजना को लागू करने के लिए कार्रवाई करें

संज्ञानात्मक यूयूडी:

पाठ में स्पष्ट रूप से प्रस्तुत आवश्यक जानकारी, तथ्य और अन्य जानकारी खोजें

विनिर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार भाषा सामग्री का विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण करना;

विशिष्ट भाषाई समस्याओं को हल करने के अपने सामान्य तरीके

सरल तर्क बनाएं, कारण संबंध स्थापित करें, निष्कर्ष निकालें, उन्हें तैयार करें

संचारी यूयूडी:

- – संचार के कार्यों और स्थितियों पर भाषण की प्रकृति (एक उच्चारण का निर्माण, भाषा के साधनों की पसंद) की निर्भरता को समझें (रिपोर्ट करने के लिए, कुछ समझाएं या जो उन्होंने शब्दों के साथ देखा, कार्रवाई या संकेत दिखाएं)

अन्य लोगों के विचारों, सलाह, सुझावों का मूल्यांकन करें

उन्हें ध्यान में रखें और उनकी गतिविधियों में उन्हें ध्यान में रखने का प्रयास करें

सहपाठियों के साथ शैक्षिक सहयोग में प्रवेश करें, संयुक्त गतिविधियों में भाग लें

व्यक्तिगत परिणाम

मूल भाषा की समृद्ध संभावनाओं का विचार, इस भाषा के मूल वक्ता के रूप में स्वयं की जागरूकता

रूसी भाषा और किसी के भाषण के प्रति जागरूक दृष्टिकोण के तत्वों का कुशलता से उपयोग करने की इच्छा, उस पर नियंत्रण

संचार के साधन के रूप में भाषा की जागरूकता

ज्ञान और कौशल के एकीकृत अनुप्रयोग के लिए पाठ की संरचना

1) संगठनात्मक चरण।

2) प्रजनन और सुधार मौलिक ज्ञानछात्र। ज्ञान अद्यतन।

3) पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। प्रेरणा शिक्षण गतिविधियांछात्र।

4) प्राथमिक बन्धन

5) एक नई स्थिति में रचनात्मक अनुप्रयोग और ज्ञान का अधिग्रहण (समस्या कार्य)

6) गृहकार्य की जानकारी, उसके क्रियान्वयन के निर्देश

7) प्रतिबिंब (पाठ का सारांश)

सार खुला सबकदूसरी कक्षा में रूसी भाषा

विषय:शब्द चित्र लिखना "यहाँ वसंत आता है!", विवरण ग्रंथों और वसंत के संकेतों के बारे में टेलीग्राम संदेश।

लक्ष्य:टिप्पणियों के आधार पर अपने स्वयं के शब्द चित्र बनाना सीखें

कार्य:

वसंत-थीम वाले ग्रंथों पर सुसंगत भाषण कौशल विकसित करें

टेक्स्ट-विवरण और व्यावसायिक टेक्स्ट, टेलीग्राम संदेश लिखना सिखाएं

प्रकृति के प्रति श्रद्धापूर्ण रवैया विकसित करना, दूसरों के साथ सहिष्णु संचार के कौशल का निर्माण करना।

कक्षाओं के दौरान

मैं संगठन पल। प्रेरणा.

हमारे पास एक असामान्य दिन है। क्या सभी सही बैठे हैं?

और क्लास मेहमानों से भरी हुई है। क्या हर कोई करीब से देख रहा है?

हमें अपने मेहमानों को क्या बताना चाहिए? काम के मूड में आएं

हम आपको देखकर बहुत खुश हैं! और कोशिश करें कि जम्हाई न लें।

सब कुछ जगह पर है? सहज हो जाइए

सब कुछ क्रम में है, आइए रहस्यों को उजागर करें!

किताबें, कलम और नोटबुक?

द्वितीय चुनौती

आज वसंत का कौन सा दिन है? क्या वसंत पहले से ही पूरे जोरों पर है?

(वसंत के कोई संकेत नहीं बस दिखाई दे रहे हैं) तो वसंत कहाँ गया? आज हमें इस जटिल मामले की जांच करनी चाहिए और सामने आए सवाल का जवाब देना चाहिए। जटिल मामलों की जांच में आमतौर पर कौन मदद करता है? (जासूस) चलो उनमें से सबसे प्रतिभाशाली कहते हैं। (उनके एम / एफ का वीडियो अंश " ब्रेमेन टाउन संगीतकार”, गीत "मैं एक शानदार जासूस हूँ ...")

तृतीय मिनुत्का सुंदर पत्र

जासूस ने हमें ये समझ से बाहर के नोट दिए। आइए उनकी जांच करें और उन्हें सुंदर लिखावट में अपनी नोटबुक में दोहराएं।

चतुर्थ समझ

शब्दावली कार्य

सबूतों की जांच करके, हम वसंत की शुरुआत के संकेतों पर एक रिपोर्ट संकलित करेंगे और एक शब्द चित्र लिखेंगे। हम इस ब्रीफकेस में सबूत रखेंगे, जो जासूस का है। इसमें हम वसंत के बारे में शब्द और भाव एकत्र करेंगे। आइए तस्वीरों पर भी नजर डालते हैं। हम अपने सुंदर उपवन में भ्रमण पर निकले। हमने वसंत के संकेत खोजने की कोशिश की। आइए देखें कि इससे क्या निकला। और अपने नोट्स भी खोलें जो आपने उस दिन बनाए थे। हम उन्हें एक पोर्टफोलियो में एकत्र करेंगे।

(प्रस्तुति देखना - वसंत के बारे में शब्दों और भावों का चयन)

एक शब्द चित्र बनाने पर काम करें। व्यायाम 493।

किसी भी शानदार जासूस की तरह, हमें किए गए काम पर एक रिपोर्ट तैयार करने की जरूरत है। अभ्यास के लिए असाइनमेंट पढ़ें। इस वाक्य में वर्तनी की समस्याओं को हल करें। असाइनमेंट के लिए पढ़ें। जैसे ही आप अपना शब्द चित्र बनाते हैं, हमारे पोर्टफोलियो से शब्दों और भावों का उपयोग करें।

बोर्ड पर दो वाक्य हैं। उन को पढओ। उनमें वर्तनी संबंधी समस्याओं का समाधान करें। क्या आपको लगता है कि वे हमारे शब्द चित्र को पूरा कर सकते हैं? आप चाहें तो इनका इस्तेमाल कर सकते हैं।

पर . नींद गधा . whinnied . साया, लेकिन कबूल करो . को . यह हर चीज में दिखाई देता है।

वू . माँ उह नहीं करना चाहती . बच्चा, लेकिन . नींद निकट है . को!

कार्य पर आरंभ करें। "रिपोर्ट" मैं एकत्र करूंगा और अगले पाठ में हम उन पर चर्चा करेंगे।

आँखों के लिए फ़िज़मिनुत्का(प्रस्तुति में स्लाइड - चलती वस्तुओं का अनुसरण करें)

सरल जासूस ने हमें एक वास्तविक वसंत की पहचान प्रदान की। आइए इसे करीब से देखें और इसका अध्ययन करें।

क्या आपको लगता है कि यह एक तस्वीर थी वसंत की शुरुआत में? क्यों?

व्यावसायिक ग्रंथों - टेलीग्राम की तैयारी पर काम करें। व्यायाम 494।

और अब हमें अपने जासूस को एक संदेश भेजना है। यह बहुत जरूरी है। इसके लिए किस प्रकार का संदेश उपयुक्त है? (तार)।

(अभ्यास के कार्यों का प्रदर्शन।)

गृहकार्य भूतपूर्व। 495

वी परावर्तन

आपने आज कक्षा में क्या किया? आपने क्या सीखा? तो वसंत कहाँ चला गया?

1 - कुछ नया सीखा, सक्रिय था, एक कदम आगे बढ़ा;

2 - कुछ करने की कोशिश की, लेकिन कदम अभी भी डरपोक हैं, जैसे कि समय को चिह्नित करना;

3 - मैंने अपने लिए कुछ भी नया नहीं लिया, अभी तक आगे नहीं बढ़ पाया हूँ

1 2 3

पसंद नहीं आया

चित्रों को एक लिफाफे में डालें।

V पाठ का परिणाम

मौखिक चित्र (मौखिक और लिखित) उन छवियों या चित्रों का विवरण है जो किसी साहित्यिक कृति को पढ़ते समय पाठक के मन में उत्पन्न होते हैं। एक मौखिक चित्र को अन्यथा कहा जाता है मौखिक चित्रण.

यह दृष्टिकोण मुख्य रूप से लक्षित है: मौखिक छवियों को संक्षिप्त करने की क्षमता के विकास पर(कल्पना)। इसके अलावा, बच्चे का भाषण विकसित होता है और तर्कसम्मत सोच. मौखिक ड्राइंग में, पाठक को लेखक द्वारा बनाई गई मौखिक छवियों पर भरोसा करना चाहिए, दृश्य चित्र में अपनी दृष्टि का विस्तार करें, जिसे वह पुन: प्रस्तुत करता है, मौखिक रूप से या लिखित रूप में वर्णन करता है।

उसी समय, वहाँ दिखाई देते हैं दो खतरे: आप भटक सकते हैं डायरेक्ट रीटेलिंगलेखक का पाठ, और यदि अनैच्छिक कल्पना बहुत सक्रिय है लेखक की तस्वीर के बारे में "भूल जाओ"और अपना वर्णन करना शुरू करें।

ये है स्वागत समारोहकई चरणों की आवश्यकता है: पढ़ें, प्रस्तुत करें, संक्षिप्त करें, विवरण के लिए सटीक शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन करें, तार्किक रूप से अपना कथन बनाएं। इसके अलावा, तकनीक में स्थिर चित्र में पात्रों के जटिल संबंधों का वर्णन करना शामिल है।

यह दृष्टिकोण निर्देशित करता है पाठ पर बच्चों का ध्यान: वे इसके अलग-अलग अंशों को फिर से पढ़ते हैं, क्योंकि केवल शब्दार्थ और चित्रात्मक शैलीगत विवरण ही उन्हें मौखिक छवियों को स्पष्ट करने, उन्हें स्पष्ट करने, लेखक द्वारा विस्तार से वर्णित प्रस्तुत करने में मदद करेंगे। छात्र धीरे-धीरे काम की दुनिया में "प्रवेश" करता है और शुरू होता है इसे लेखक या पात्रों में से किसी एक की नज़र से देखें(इस पर निर्भर करता है कि तस्वीर किसके दृष्टिकोण से बनाई जा रही है), यानी। कार्रवाई में शामिल हो जाता है, जिसका अर्थ है कि वह लेखक की तस्वीर को अपने विवरण के साथ पूरक करने में सक्षम होगा। फिर कार्य का परिणाम, जो पाठ विश्लेषण पर आधारित है, एक पुनर्लेखन नहीं होगा और न ही लेखक के इरादे से फाड़ा गया विवरण होगा, लेकिन रचनात्मक चित्र, लेखक के विचार के लिए पर्याप्त है, लेकिन अधिक विस्तृत और आवश्यक रूप से भावनात्मक रूप से मूल्यांकन करने वाला है।

स्वागत प्रशिक्षण लीक अनेक चरणों .

1. ग्राफिक चित्रण की परीक्षा. सबसे पहले, शिक्षक इस बात का अवलोकन करता है कि चित्रकार लेखक के इरादे को कैसे बताता है, जो कलाकार को मूड बनाने में मदद करता है, पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। इस काम की प्रक्रिया में, बच्चे रंग, रंग, रेखा के अर्थ के साथ "चित्र की संरचना" की अवधारणा से परिचित हो जाते हैं। यह कार्य कक्षा में भी किया जा सकता है। दृश्य कलाऔर पाठ्येतर पठन पाठों में।

2. कई चित्रण विकल्पों का विकल्पअपने निर्णय की प्रेरणा के साथ काम के विचाराधीन प्रकरण के लिए सबसे उपयुक्त।

3. तैयार आंकड़ों का उपयोग करके सामूहिक चित्रणपात्रों की व्यवस्था (चित्र की रचना), उनके पोज़ की पसंद, चेहरे के भाव शामिल हैं।

4. आत्म चित्रणपसंदीदा एपिसोड और उन्होंने खुद क्या आकर्षित किया, इसका मौखिक विवरण। बच्चों से उनके सहपाठियों द्वारा बनाए गए चित्रों का वर्णन करने के लिए कहकर यह तकनीक जटिल हो सकती है।

5. कार्य के पाठ से स्पष्ट विचलन के साथ किए गए चित्रों का विश्लेषण. बच्चों को ऐसे चित्र दिए जाते हैं जिनमें पात्रों की व्यवस्था या काम की अन्य छवियों में गड़बड़ी होती है, लेखक के कुछ विवरण गायब होते हैं या उन्हें दूसरों द्वारा बदल दिया जाता है, रंग टूट जाता है, पात्रों की मुद्राएं और चेहरे के भाव विकृत हो जाते हैं, आदि। बच्चों को देखने के बाद, वे पाठ की अपनी धारणा की तुलना चित्रण की धारणा से करते हैं।

6. सामूहिक मौखिक ड्राइंग चित्रण- शैली के दृश्य। इस स्तर पर, बच्चे चुनते हैं रंग योजनादृष्टांत।

7. स्वतंत्र ग्राफिक ड्राइंगपरिदृश्यऔर उसका मौखिक विवरण या कलाकार द्वारा परिदृश्य का विवरण।

8. मौखिक विस्तार से एक परिदृश्य का मौखिक चित्रणमूलपाठ।

9. सामूहिक मौखिक विस्तृत विवरणएक विशेष एपिसोड में हीरो(आप नायक को कैसे देखते हैं: क्या हो रहा है या हुआ, नायक की मनोदशा, उसकी भावनाएं, मुद्रा, बाल, चेहरे की अभिव्यक्ति (आंखें, होंठ), कपड़े, यदि यह महत्वपूर्ण है, आदि) प्रश्न-मी शिक्षक मदद करता है बच्चे एक विवरण बनाते हैं।

10. सामूहिक और स्वतंत्र मौखिक एक विशिष्ट स्थिति में पहले नायक का मौखिक चित्रण,और बाद में अलग

11. स्वतंत्र मौखिक मौखिक चित्रण और ग्राफिक के साथ निर्मित मौखिक चित्रण की तुलना.

स्वाभाविक रूप से, रिसेप्शन में महारत हासिल करने के लिए शब्द चित्रणकिसी कार्य के लिए दृष्टांतों का विश्लेषण करने के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करने के बाद ही संभव है। हालाँकि, प्रोपेड्यूटिक्स के रूप में, पहले से ही साहित्यिक कार्यों के अध्ययन के पहले चरण में, बच्चों को इस तरह के प्रश्न प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है: " आप एक नायक की कल्पना कैसे करते हैं ?», « आप कार्रवाई की स्थिति को कैसे देखते हैं?", "जब आप इस पाठ को पढ़ते हैं तो आप क्या देखते हैं? " आदि।

कक्षा में मौखिक मौखिक चित्र बनाने के उदाहरण:

एक परी कथा पर पहली कक्षा के पाठ का एक अंश « कुल्हाड़ी दलिया »

पाठ को फिर से पढ़ने और उसके विश्लेषण का चरण

- आइए कहानी को अंत तक पढ़ें और देखें कि सैनिक ने कैसे काम किया। आइए कार्ययोजना बनाते हैं।

बच्चों ने एक पेंसिल के साथ घटनाओं को क्रमांकित करते हुए, कहानी को भागों में फिर से पढ़ा। फिर काम के परिणामों पर चर्चा की जाती है, जो पहले बोर्ड पर दर्ज होते हैं, उन्हें खोला जाता है सैनिक की हरकतें: एक कुल्हाड़ी देखी; कुल्हाड़ी से दलिया पकाने की पेशकश की; एक कड़ाही लाने के लिए कहा; तब उस ने उसको धोकर कड़ाही में उतारा, और जल उण्डेल कर आग में झोंक दिया; हलचल और कोशिश की; शिकायत की कि नमक नहीं था; नमकीन, चखा, शिकायत की कि अनाज जोड़ना अच्छा होगा; जोड़ा अनाज, हलचल, कोशिश की, प्रशंसा की और शिकायत की कि तेल जोड़ना अच्छा होगा; जोड़ा तेल; दलिया खाने लगा।छोटी क्रियाओं को बड़े कार्यों में मिलाना: उसने बूढ़ी औरत को धोखा देने की योजना बनाई; खाना पकाने के लिए कुल्हाड़ी तैयार करता है और खाना बनाना शुरू करता है; हिलाते और चखते हुए, एक-एक करके नमक, अनाज और तेल मांगते हैं; दलिया खाता है.

अब इसे देखते हैं बुढ़िया ने कैसा व्यवहार किया?हर दिए गए पल में।

क्या उसका मूड और व्यवहार बदल गया है? ये परिवर्तन क्या हैं?

हम बच्चों को कल्पना करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं इस कहानी के लिए क्या दृष्टांत दिए जा सकते हैंऔर कार्रवाई के हर पल (मौखिक शब्द ड्राइंग) पर सैनिक और बूढ़ी औरत का वर्णन करें।

सवालों में मदद:

— कार्रवाई की पृष्ठभूमि क्या है?? (झोपड़ी, झोंपड़ी में साज-सामान, चूल्हा, बर्तन आदि)

— सिपाही कहां खड़ा है, कैसे खड़ा है, कहां दिखता है(बूढ़ी औरत को, कड़ाही को, बगल में, आदि। ।), इस समय यह क्या करता है? उसका मूड क्या है? वह क्या सोच रहा है? उसके चेहरे का भाव क्या है?

हम कार्रवाई के विभिन्न क्षणों में परी कथा "कुल्हाड़ी से दलिया" से बूढ़ी महिला का वर्णन करने का प्रस्ताव करते हैं। हम इसी तरह के प्रमुख प्रश्नों में मदद करते हैं।

फिर एक संकलन में एक चित्रण पर चर्चा(अंजीर। 13 वी.ओ. अनिकिन। "कुल्हाड़ी से दलिया")।

- क्या यह निर्धारित करना संभव है कि कलाकार वी.ओ. अनिकिन द्वारा परी कथा के किस क्षण को चित्रित किया गया था? ऐसा करने में क्या मदद करता है (या, इसके विपरीत, बाधा डालता है)?

चित्रण के साथ एक साहित्यिक कार्य की रिसेप्शन तुलना

स्वागत का सार है कलाकार द्वारा इसकी व्याख्या के साथ मौखिक छवि की तुलनाएक साहित्यिक कार्य के पाठ के चित्रण के रूप में। इतनी जटिल विश्लेषणात्मक गतिविधि के साथ जूनियर स्कूली बच्चेलेखक और उसके प्रतिभागियों द्वारा वर्णित स्थिति पर किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण का एक विचार प्राप्त करें। इस प्रकार बालक के मन में प्रकरण की उसकी अपनी दृष्टि कलाकार की दृष्टि से टकराती है। यह टक्कर के लिए प्रेरणा है सृजन के समस्या की स्थिति पाठ में और बच्चों को अपने स्वयं के छापों और विचारों को स्पष्ट करने के लिए पाठ का विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित करता है.

दृष्टांतों को देखना पढ़ना सीखने के चरण में अग्रणी तकनीकों में से एक है।. यह यहां है कि आपको बच्चों को कला के काम के रूप में चित्रण के साथ संवाद करने के लिए तैयार करने की आवश्यकता है। खुद से किताबों में तस्वीरें देख रहे हैं दिलचस्प सबकएक महत्वपूर्ण गतिविधि में बदल जाता है: बच्चे लेखक के विवरण और कथन के साथ चित्रण को सहसंबंधित करना शुरू करते हैं। साहित्यिक कार्यों के अध्ययन के चरण में, यह महत्वपूर्ण महिलाओं का स्वागत और एक स्वतंत्र के रूप में, और तैयारी के रूप मेंअधिक जटिल प्रकार के काम के लिए।

दृष्टांतों का उद्देश्य:

- दर्शकों में स्थिति और / या पात्रों के प्रति रुचि जगाना;

- दर्शक से भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करें;

- इस स्थिति के महत्वपूर्ण विवरणों पर ध्यान आकर्षित करें;

- लेखक, या कथाकार, या पात्रों में से एक - एपिसोड में प्रतिभागियों द्वारा क्या हो रहा है, इसके बारे में बात करें।

चित्रण आवश्यकताएँ:

1. चित्रण जवाब देना चाहिए सौंदर्य सिद्धांत , अर्थात। कला का एक पूरा काम हो। प्राथमिक विद्यालय के साहित्य में सभी दृष्टांत इस सिद्धांत के अनुरूप नहीं हैं, इसलिए, जब तक बच्चे भेद करना नहीं सीखते अच्छा कार्यबुरे लोगों से, आपको इन "उत्कृष्ट कृतियों" पर उनका ध्यान नहीं रोकना चाहिए, भले ही उन्हें एक संकलन में रखा गया हो। शिक्षक स्वयं एक पुनरुत्पादन उठा सकता है या एक पुस्तक ला सकता है जिसमें पाठ के लिए आवश्यक सचित्र श्रृंखला हो, या आधुनिक का उपयोग करें सूचान प्रौद्योगिकीऔर एक कंप्यूटर और एक मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर का उपयोग करके ललित कला के कार्यों के साथ काम करते हैं।

2. चित्रण प्रदान करना चाहिए लक्ष्य-उन्मुख विश्लेषण के सिद्धांत का कार्यान्वयन , अर्थात। वास्तव में पाठक को भावनाओं, पात्रों के अनुभवों, पात्रों के बीच संघर्ष के बारे में, स्थिति पर चरित्र के दृष्टिकोण के बारे में सोचने का अवसर देता है।

3. किया जाने वाला चित्रण एक प्रकरण या स्थिति के लिए कारण है कि उज्ज्वल पाठक भावनाएं, अर्थात। एक उदाहरण चुनते समय, शिक्षक को पाठक की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को ध्यान में रखना चाहिए।

4. सभी छात्र करने की क्षमता चित्रण को ध्यान से देखें , विश्लेषण की प्रक्रिया में, चित्र हमेशा छात्र के सामने होना चाहिए।

चित्रण विश्लेषण एल्गोरिथ्म:

1. शिक्षक बच्चों को प्रदान करता है चित्रण पर विचार करें , डाल विशिष्ट प्रश्न :

दृष्टांत ने आपके मन में कौन-सी भावनाएँ जगाईं? क्यों?

दृष्टांत किस प्रसंग के लिए है? अपने मत का औचित्य सिद्ध कीजिए।

दृष्टांत में किसे दिखाया गया है? आपने ऐसा क्यों तय किया?

- क्या दृष्टांत एपिसोड की सामग्री से मेल खाता है, वह मूड जो इसे उद्घाटित करता है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

- कलाकार ने क्या संदेश देने का प्रबंधन किया, और वह क्या बताने में विफल रहा? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

2. तस्वीर को देख रहे छात्र और शिक्षक के सवालों के जवाब देने की तैयारी करें।

3. शिक्षक उत्तर सुनता है , हमेशा प्रमुख प्रश्नों की सहायता से बच्चों का ध्यान चित्रण के व्यक्तिगत विवरणों की ओर आकर्षित करते हैं।

4. पोल बातचीत में बदल जाता है , जिसके दौरान:

ए) आम धारणा उभरती है, और फिर यह निर्दिष्ट किया जाता है कि एपिसोड की सामग्री पाठकों में किन भावनाओं को जगाती है और दृष्टांत की सामग्री दर्शकों में किन भावनाओं को जन्म देती है; प्रकरण और दृष्टांतों का भावनात्मक माहौल क्या है;

बी) पता चला है किसी पाठ में भावनात्मक वातावरण कैसे बनाया जाता हैऔर यह कैसे प्रसारित होता है पेंटिंग परजो कलाकार को भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने में मदद करता है;

ग) तुलना पेंटिंग रचनापात्रों की व्यवस्था और काम में कार्रवाई की पृष्ठभूमि के साथ, मुद्राओं और चेहरे के भावों का विश्लेषण किया जाता हैपात्रों या परिदृश्य विवरण और भावनात्मक माहौल बनाने में उनकी भूमिका (यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे देखें कि कलाकार एपिसोड और पात्रों के मूड को व्यक्त करने में कितना सटीक है, इसमें कौन से विवरण उसकी मदद करते हैं और उसने कौन सी चित्रात्मक तकनीकों को चुना है। ।)

जी) लेखक के पाठ से विचलन की समीचीनता का विश्लेषण किया जाता हैकलाकार द्वारा अनुमत: कलाकार ने क्या याद किया (आकर्षित नहीं किया) या चित्र में लाया, जिसका साहित्यिक कार्य के लेखक ने उल्लेख नहीं किया है; क्या यह सामान्य रूप से लेखक की मंशा, पात्रों और घटनाओं के प्रति उसके रवैये के अनुसार किया जाता है, या क्या यह उनका खंडन करता है?

एपिसोड-चित्रण जुड़ाव तकनीकपाठ पर छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के उद्देश्य से, पाठक की कल्पना के विकास में योगदान देता हैऔर निम्नलिखित कौशल का गठन:

- आलंकारिक और अभिव्यंजक साधन देखेंभाषा और पाठ में उनकी भूमिका का एहसास;

- विश्लेषणएपिसोड की रचना, पात्रों की छवियां;

- अपने दृष्टिकोण की तुलना किसी अन्य पाठक के दृष्टिकोण से करें(इस मामले में, कलाकार) और लेखक का दृष्टिकोण;

- भाषाओं की बारीकियों को समझें अलग - अलग प्रकारकलाऔर कला के कार्यों के साथ संवाद करने में सक्षम हो।

गतिविधियां: पाठ में, आप पुस्तक कवर का विश्लेषण कर सकते हैं;दृष्टांतों की तुलना करें विभिन्न कलाकारएक ही एपिसोड के लिए कई चित्रों में से चुनें जो एक कलाकार द्वारा बनाए गए हैं; बच्चे, चित्रण के दृष्टिकोण से सबसे सफल की पसंद को प्रेरित करने के लिए; ललित कला के कार्यों का विश्लेषण करें (चित्रण नहीं) और तय करें कि क्या उनका उपयोग इस साहित्यिक कार्य के पाठ के साथ एक पुस्तक को डिजाइन करने के लिए किया जा सकता है।

ग्रंथ सूची:

1. कुबासोवा ओ.वी. पाठ पढ़ने में रचनात्मक कल्पना का विकास। - प्राथमिक स्कूल. -1991.-№1.-p.30

2. लवॉव एम.आर. भाषण विकास के तरीके। - पुस्तक में: लवोव एम.आर., गोरेत्स्की वी.जी., सोसनोव्स्काया ओ.वी. प्राथमिक ग्रेड में रूसी भाषा सिखाने के तरीके।- एम। - 2000।- पी। 401

3. कोरेपिना एल.एफ. - पाठ पढ़ने में दृष्टांतों के साथ कार्य करना। - प्राथमिक स्कूल। - 1990. - नंबर 2। - पी.27

4. सिदोरेनकोवा वी.वी. कुछ रचनात्मक तकनीकपढ़ना।- किताब में। प्राथमिक विद्यालय में पठन पद्धति के प्रश्न - COMP। गोरेत्स्की वी.जी., ओमोरोकोवा एम.आई. - एम.1964.- पी.101

5. मोसुनोवा एल.ए. कक्षा में शब्द बनाना सिखाना साहित्यिक पठन.- स्कूल में साहित्य। - 1994.- 2.- पी.77

भाषण विकास कक्षाओं में चित्रों का उपयोग करना

द्वारा संकलित: करमिशेवा केन्सिया इगोरवाना

शिक्षक एमबीडीओयू "डीएसकेवी नंबर 68"

2015

1. बच्चों को पर्यावरण और विकास से परिचित कराने में चित्रों का महत्व

शब्दावली, बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने में …………………………… 3

2. प्रत्येक समूह के लिए चित्रों का चयन, चयन के लिए आवश्यकताएँ ……………… 6

3. चित्रों वाली कक्षाओं के प्रकार………………………………………. नौ

4. वर्गों की संरचना और संचालन के तरीके ………………………… 6

5. चित्रों पर आधारित कहानियों के लिए आवश्यकताएँ……………………………………। ।नौ

व्यावहारिक कार्य …………………………………………20

चित्र पर आधारित कहानियों के संकलन पर एक पाठ का सारांश

प्रयुक्त साहित्य की सूची ……………………………………………… 23

1. बच्चों को कहानी सुनाने में पर्यावरण और शब्दावली के विकास के साथ बच्चों को परिचित कराने में चित्रों का अर्थ.

प्रसिद्ध शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने कहा: "बच्चे को एक तस्वीर दो, और वह बोलेगा।"उच्च शिक्षित लोगों के पालन-पोषण में मूल भाषा के सभी धन की महारत शामिल है। इसलिए, बालवाड़ी के मुख्य कार्यों में से एक सही का गठन है मौखिक भाषणअपने लोगों की साहित्यिक भाषा की महारत के आधार पर बच्चे।

शोधकर्ताओं के अनुसार प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली में ओ.आई. सोलोविओवा, एफ.ए. सोखिना, ई.आई. तिहेवा और अन्य, चित्रों का उपयोग एक प्रमुख भूमिका निभाता है। अपने विभिन्न रूपों में चित्र (विषय, कथानक, फोटोग्राफी, चित्रण, पुनरुत्पादन, फिल्म पट्टी, ड्राइंग), और विशेष रूप से कथानक, कुशल उपयोग के साथ, बच्चे की भाषण गतिविधि के सभी पहलुओं को उत्तेजित कर सकता है। यह ज्ञात है कि छोटे से छोटे बच्चे भी किस उत्साह से पुस्तकों, पत्रिकाओं में चित्रों को देखते हैं और वयस्कों से अनगिनत प्रश्न पूछते हैं।

पेंटिंग का काम कई तरह का होता है। वही तस्वीरविभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए सामग्री के रूप में कार्य करें। चित्र में प्रस्तुत वस्तुएं एक निश्चित तार्किक स्थिति से एकजुट होती हैं, एक निश्चित संबंध जो अपने लिए बोलता है। भाषा का कार्य बच्चों की शब्दावली को स्पष्ट और समृद्ध करना है, उन्हें एक उच्चारण के निर्माण में प्रयोग करना है, उन्हें कुछ अवधारणाओं के व्यावहारिक आत्मसात करने के लिए नेतृत्व करना है।

सुसंगत भाषण विकसित करने और विशेष रूप से चित्रों (चित्रों) के आधार पर कहानी कहने की समस्या मनोवैज्ञानिकों, भाषाविदों, शिक्षकों और पद्धतिविदों (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.ए. लियोन्टीव, डीबी एल्कोनिन और अन्य) के ध्यान में रही है और बनी हुई है। दरअसल, कहानियों का मूल्य बहुत बड़ा है। कहानियों में रहते हैं लोक रीति-रिवाजरीति-रिवाज, कहावतें और कहावतें उनमें संरक्षित हैं। कहानियों से, बच्चे भावों और नए शब्दों को याद करते हैं जिनका वे उपयोग करते हैं रोजमर्रा की जिंदगी, नए वाक्यांशों, वाक्यांशों, जैसे वाक्यों में महारत हासिल करें।

ई.आई. तिखेव। उन्होंने वर्णन किया कि चित्रों को बच्चे के मानसिक विकास में एक कारक के रूप में होना चाहिएअपने जीवन के पहले वर्षों से सम्मान का स्थान दिया। चित्र सोच, स्मृति और भाषण के सक्रिय कार्य का कारण बनता है। चित्र को देखकर, बच्चा जो देखता है उसका नाम लेता है, जो वह नहीं समझता है उसके बारे में पूछता है, अपने व्यक्तिगत अनुभव से एक समान घटना और वस्तु को याद करता है और इसके बारे में बात करता है।

चित्र की सहायता से शिक्षक बच्चों में विभिन्न भावों को उभारता है; चित्र की सामग्री के आधार पर, यह काम के लिए रुचि और सम्मान, प्यार के लिए हो सकता है मूल प्रकृति, साथियों के लिए सहानुभूति, हास्य की भावना, सुंदरता का प्यार और हमेशा जीवन की एक खुशी की अनुभूति।

केडी उशिंस्की के अनुसार, चित्र का उपयोग यह है कि बच्चे शब्द को विषय के विचार के साथ जोड़ना सीखते हैं, अपने विचारों को तार्किक और लगातार व्यक्त करना सीखते हैं, अर्थात चित्र एक साथ दिमाग का विकास करता है और भाषण। वी.पी. ग्लूखोव ने कहा: "एक ही घटना के बारे में दो समान रूप से सक्षम बच्चों को बताने की कोशिश करें, एक चित्र के साथ, दूसरा बिना चित्र के - और फिर आप बच्चों के लिए चित्र के पूर्ण महत्व की सराहना करेंगे।"

इस प्रकार, "पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जिसमें भाषाई घटनाओं के लिए सबसे बड़ी भावना देखी जाती है - यह एक दृढ़ता से स्थापित तथ्य है," डी.बी. एल्कोनिन। कहानियां बच्चों को अपने लोगों के इतिहास, संस्कृति के बारे में ज्ञान से समृद्ध करती हैं, भाषण विकसित करती हैं। और कहानी सुनाना सिखाने के बाद से बाल विहारदृश्य सामग्री पर आधारित है, और सबसे बढ़कर चित्रों, दृष्टांतों पर आधारित है जिसके माध्यम से बच्चों के क्षितिज को समृद्ध किया जाता है, उनका रचनात्मक सोचऔर सुसंगत भाषण, तो वे भाषण के विकास के लिए प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सबसे मूल्यवान सामग्री हैं।

पेंटिंग्स, ड्रॉइंग्स, इलस्ट्रेशन्स फॉर लिटरेरी एंड लोकगीत काम करता हैमें इस्तेमाल किया शैक्षिक प्रक्रियामानसिक के साधन के रूप में (पर्यावरण से परिचित, कल्पना का विकास, धारणा, ध्यान, सोच, भाषण, गठन) बौद्धिक क्षमताएँ, संवेदी विकास), सौंदर्य (कलात्मक और सौंदर्य बोध का विकास, भावनात्मक संवेदनशीलता का निर्माण, भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र का संवर्धन) और भाषण शिक्षा (कलात्मक और संचार क्षमताओं का विकास, उच्चारण की पहल की उत्तेजना, विभिन्न प्रकार के सुसंगत भाषण की महारत) .

2. प्रत्येक समूह के लिए चित्रों का चयन, चयन आवश्यकताएँ

किंडरगार्टन को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उसके पास ऐसे चित्रों का चयन है जो वर्तमान कार्य की सभी मांगों को पूरा कर सकते हैं।

पेंटिंग आवश्यकताएँ

• दिलचस्प, समझने योग्य सामग्री जो पर्यावरण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देती है।
• यथार्थवादी छवि।
• चित्र अत्यधिक कलात्मक होना चाहिए।
• सामग्री और छवियों की उपलब्धता (एकाधिक की कमी

विवरण, वस्तुओं की मजबूत कमी और अस्पष्टता, अत्यधिक छायांकन, अपूर्ण ड्राइंग)।

चित्र हो सकते हैंबी: प्रदर्शन, हैंडआउट्स (विभिन्न विषयों पर पोस्टकार्ड का एक सेट, चित्रों से बच्चों की कहानियाँ)।

विषय चित्र- वे उनके बीच (फर्नीचर, कपड़े, व्यंजन, जानवर; "हॉर्स विद ए फ़ॉल्स", "काउ विद ए बछड़ा" श्रृंखला "पालतू जानवर" से बिना किसी साजिश के एक या एक से अधिक वस्तुओं को चित्रित करते हैं - लेखक एस। ए। वेरेटेनिकोवा, कलाकार ए। कोमारोव )

कहानी पेंटिंग, जहां वस्तुएं और पात्र एक-दूसरे के साथ प्लॉट इंटरेक्शन में हैं। और बच्चे को कार्रवाई की व्याख्या से संबंधित एक कहानी के लिए प्रेरित करता है। एकल कथानक सामग्री से जुड़ी चित्रों की एक श्रृंखला या सेट, उदाहरण के लिए, (चित्रों में कहानी) एन. रेडलोव द्वारा "स्टोरीज़ इन पिक्चर्स"

कला के उस्तादों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन का भी उपयोग किया जाता है:

लैंडस्केप पेंटिंग: ए। सावरसोव "द रूक्स हैव अराइव्ड"; आई. लेविटन " स्वर्ण शरद ऋतु", "स्प्रिंग। बड़ा पानी", "मार्च"; के. यूओन " मार्च सूरज»; ए कुइंदज़ी "बिर्च ग्रोव"; I. शिश्किन "सुबह में" चीड़ के जंगल», « चीड़ के जंगल"," वन कटाई "; वी। वासनेत्सोव "एलोनुष्का"; वी। पोलेनोव "अब्रामत्सेवो में शरद ऋतु", "गोल्डन ऑटम" और अन्य;

· अभी भी जीवन: के। पेट्रोव-वोडकिन "एक गिलास में बर्ड चेरी", "ग्लास और सेब शाखा"; I. माशकोव "रायबिंका", "फिर भी तरबूज के साथ जीवन"; पी। कोंचलोव्स्की "पॉपीज़", "लिलाक एट द विंडो"।

पाठ के लिए चित्र चुनते समय, शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि बच्चे जानते हैं:

• चित्र के पात्रों के बारे में (लड़की, लड़का, बन);
• उनके कार्य (चलना, खेलना, खाना);
• दृश्य के बारे में (कहाँ? जंगल में, घर पर);
• कार्रवाई के समय के बारे में (कब?)

बच्चे व्यक्तिगत रूप से चित्रों को देखना पसंद करते हैं, अपनी रुचियों और पसंद के अनुसार निर्देशित होते हैं, और इसलिए बच्चों के मुफ्त उपयोग के लिए पेंटिंग होनी चाहिए। उनकी सामग्री यथासंभव विविध और बच्चों की समझ के लिए सुलभ होनी चाहिए। बच्चों के मुफ्त उपयोग के लिए चित्रों को एक निश्चित अवधि के लिए एक शिफ्ट क्रम में उन जगहों पर रखा जाता है जहां बच्चे उन्हें अपने विवेक से लेते हैं। चित्रों के उपयोग में आसानी के लिए, उनके भंडारण की तकनीक पर पूरी तरह से विचार करना आवश्यक है। प्रत्येक विषय का अपना स्थान होना चाहिए: एक लिफाफा, एक बॉक्स, एक कोठरी में जगह, आदि। केवल इस मामले में, शिक्षक किसी भी समय सही तस्वीर ढूंढ पाएगा।

चित्र के लिए कार्यप्रणाली द्वारा सामने रखी गई मुख्य आवश्यकताएं और इसके साथ काम करना।

चित्र को पहले से चुना जाता है, बच्चों की रुचि को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए, वर्ष के समय, स्थानीय परिस्थितियों (पहले अपना क्षेत्र, फिर दूसरा) को ध्यान में रखते हुए।

चित्र बच्चों की आंखों के स्तर पर लटका होना चाहिए।

एक सूचक या अन्य विशेषताओं को पहले से चुना जाता है।

बच्चों की नियुक्ति के बारे में सोचें: हमेशा अर्धवृत्त में नहीं; एक बिसात पैटर्न में; बच्चों की सुनवाई, दृष्टि, विकास को ध्यान में रखते हुए; एक चक्र में।

चित्र में जाने वाले शिक्षक और बच्चों को चित्र के दाईं ओर खड़ा होना चाहिए।

कक्षा के बाद कई दिनों तक समूह कक्ष में पेंटिंग रहती है, शिक्षक बच्चों को उन्हें देखने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

चित्रों के चयन के लिए आवश्यकताएँ छोटी उम्र(3-5 वर्ष)।

चित्र की रचना सरल होनी चाहिए अर्थात। चित्र एक योजनाबद्ध हैं।

1 से 4 तक वर्णों की संख्या।

वरिष्ठ आयु (5-7 वर्ष)।

रचना जटिल है, अर्थात् बहुआयामी है।

पात्रों की संख्या काफी बड़ी हो सकती है।

पाठ का निर्माण और इसके कार्यान्वयन की पद्धति।

तस्वीर को सही ढंग से और प्रभावी ढंग से जांचने के लिए, शिक्षक को यह पता होना चाहिए कि वह किस ज्ञान को समेकित करेगा, वह बच्चों को क्या ज्ञान देगा।

3. पेंटिंग के साथ गतिविधियों के प्रकार

"बालवाड़ी शिक्षा कार्यक्रम" के अनुसार, सभी आयु समूहों में चित्रकला कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। लेकिन अगर छोटे और मध्यम आयु के बच्चे शिक्षक के सवालों के आधार पर चित्रों का वर्णन करना सीखते हैं, तो स्कूल के लिए बड़े और तैयारी समूहों में, स्वतंत्र कहानी कहने पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

पेंटिंग क्लासेस:

1. एक तस्वीर देख रहे हैं;
2. उसके बारे में कहानी सुनाना।

किसी चित्र के बारे में एक सुसंगत, सुसंगत कहानी के लिए, चित्र को देखते समय उसे समझना आवश्यक है।इकाई, लिंक स्थापित करें:

1. मान्यता;
2. अभिनेताओं के बीच कार्य-कारण संबंध स्थापित करना, चेहरे के भावों, कार्यों को समझना।
3. अस्थायी कनेक्शन: कार्रवाई की जगह, समय, स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

एक सुसंगत कहानी के लिए, आपको चाहिए:

1. सामग्री पक्ष का ख्याल रखना;
2. छवियों का स्पष्ट चयन या तार्किककरण;
3. रूपों में महारत हासिल करना एकालाप भाषण.

पेंटिंग्स के प्रकार।

1. ऑब्जेक्ट चित्र (संपर्क कनेक्शन के बिना एक या कई ऑब्जेक्ट)।
2. कहानी और बहु-एपिसोड चित्र। पर प्लॉट चित्रवस्तुओं को कुछ प्लॉट कनेक्शन में दर्शाया गया है।
3. एक भूखंड से जुड़े चित्रों की एक श्रृंखला।
4. लैंडस्केप पेंटिंग।
5. स्थिर जीवन।
6. हास्य सामग्री के साथ चित्र।

निम्नलिखितव्यवसायों चित्रों के माध्यम से कहानी सुनाना सिखाने के लिए।

1. एक विषय चित्र पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी का संकलन।
2. कथानक चित्र पर आधारित वर्णनात्मक कहानी का संकलन।
3. एक कथानक चित्र के आधार पर एक कथा कहानी का आविष्कार करना।
4. चित्रों की अनुक्रमिक श्रृंखला पर आधारित कहानी का संकलन।
5. एक लैंडस्केप पेंटिंग और एक स्थिर जीवन के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना।
6. सामूहिक कथावाचन।

समूह से समूह में कठिनाई।

मध्य समूह	वरिष्ठ समूह	तैयारी समूह
1. एक विषय चित्र पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी। 2. एक कथानक चित्र पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी। 3. चित्रों की एक कथानक श्रृंखला पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।	1. एक कथानक चित्र के आधार पर एक कथा कहानी तैयार करना। 2. हास्य विषयों पर चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कथात्मक कहानियाँ। 3. एक कहानी का सामूहिक संकलन।	1. लैंडस्केप पेंटिंग और स्टिल लाइफ पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।

बच्चों की कहानियों के लिए आवश्यकताएँ:

• साजिश का सटीक संचरण; आजादी; इमेजरी;
• भाषा का उपयोग करने की समीचीनता का मतलब है (सटीक
• कार्यों का पदनाम); वाक्यों और भागों के बीच संबंधों की उपस्थिति
• कहानी; अभिव्यंजना; सूंघने की क्षमता;
• सबसे ज्यादा जोर सार्थक शब्द; भाषण की प्रवाह;
• प्रत्येक वाक्यांश की ध्वन्यात्मक स्पष्टता

4. कक्षाओं की संरचना और संचालन की पद्धति: चित्रों को देखने पर; चित्रों से कहानियों का संकलन;

शिक्षक का कार्य बच्चों को चित्र को समझना, यादृच्छिक परीक्षा से सुसंगत की ओर ले जाना, आवश्यक को उजागर करना सिखाना है; बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें; बच्चों की भावनाओं को शिक्षित करने के लिए, अर्थात् जगाने के लिए सही व्यवहारक्या खींचा गया है

चित्रों के साथ परिचित होने पर पाठ की संरचना

उनमें तीन भाग होते हैं, और अधिमानतः संयुक्त: पाठ + ललित कला, पाठ + संगीत, पाठ + मूल भाषा।

भाग I - परिचयात्मक (1-5 मिनट): बच्चों को धारणा (बातचीत, पहेलियों) के लिए सेट करें, शिक्षक अभी भी इस तस्वीर की सामग्री को छोटे बच्चों को रुचि के लिए प्रकट करता है।

भाग II - मुख्य भाग (बच्चों की उम्र के आधार पर 10-20 मिनट से): बच्चों से प्रश्न। यह भाग शिक्षक की एक अनुकरणीय कहानी के साथ समाप्त होता है, चित्र या पढ़ने के सार की पुष्टि करता है उपन्यास(विवरण)। 5-7 साल के बच्चों के लिए एक बच्चे की कहानी एक मॉडल हो सकती है। यदि चित्र किसी समूह में पहली बार है, तो केवल शिक्षक की कहानी ही एक मॉडल हो सकती है।

भाग III - पाठ का परिणाम: आश्चर्य के क्षण, शब्द का खेल(मोबाइल), देखने के बाद ललित कला का एक पाठ।

पाठ के दौरान मुख्य शब्दावली तकनीक बच्चों के लिए प्रश्न हैं:

इस पाठ में मुख्य शब्दावली प्रश्न है। विभिन्न प्रकार के प्रश्न हैं:

1. स्पष्टीकरण के लिए व्यावहारिक बुद्धिपेंटिंग: पेंटिंग किस बारे में है? हम उसे क्या कहेंगे? क्या बच्चे नई लड़की से सही ढंग से मिले?

2. वस्तुओं का वर्णन करने के लिए: क्या? कौन सा? कहाँ? वह क्या कर रहा है? यह किस तरह का दिखता है?

3. चित्र के कुछ हिस्सों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए: क्यों? किस लिए? किस लिए? किसका? वे कैसे समान हैं?

4. तस्वीर से परे जाने के लिए: आपको क्या लगता है कि आगे क्या होगा? पहले क्या हुआ था? आपने इसके बारे में कैसे अनुमान लगाया?

5. बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव के बारे में प्रश्न, चित्र की सामग्री के करीब: क्या आपके पास ऐसे खिलौने हैं? और हाल ही में हमारे समूह में कौन शामिल हुआ? हम नए से कैसे मिले?

6. शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए, बड़े बच्चों से समानार्थी शब्द के चयन के लिए एक प्रश्न पूछा जाता है: आप इसके बारे में और कैसे कह सकते हैं? (साहसी, डरपोक, भयभीत, आदि) प्रश्न न केवल प्रत्यक्ष और विचारोत्तेजक हो सकते हैं, बल्कि विचारोत्तेजक भी हो सकते हैं, खासकर युवा समूहों में: क्या यह बिल्ली का बच्चा है? क्या यह एक गेंद है?

पुराने समूहों में, आप ई. आई. तिखेवा द्वारा विकसित तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं। खेल जैसे व्यायाम "कौन अधिक देखेगा?" बच्चे खुद को दोहराए बिना चित्रित वस्तु के विवरण का नाम देते हैं। यह अवलोकन, ध्यान और शब्दावली सक्रियण के विकास के लिए महत्वपूर्ण है। चित्रों की तुलना करने का एक अच्छा तरीका (वे कैसे समान हैं और कैसे समान नहीं हैं?)

चित्र को देखने का उद्देश्य प्रश्न पूछने का उद्देश्य इसकी मुख्य सामग्री का पता लगाना है; इस मामले में, सामान्य रूप से एक शब्दकोश नहीं, बल्कि शब्दों के एक निश्चित समूह को सक्रिय करना आवश्यक है। इसलिए आपको मुख्य बात के बारे में पूछना चाहिए।

जूनियर समूह।

कहानी सुनाना सिखाने की प्रारंभिक अवस्था।

बच्चों की विशेषताएं:

बच्चे वस्तुओं, व्यक्तिगत प्रणालियों और कार्यों को सूचीबद्ध करने तक सीमित हैं।

कार्य:

1. बच्चों को किसी चित्र को देखना सिखाना और उसमें समान रूप से नोटिस करने की क्षमता विकसित करना।
2. एक नामकरण प्रकृति की कक्षाओं से उन कक्षाओं में क्रमिक संक्रमण जो बच्चों को सुसंगत भाषण (प्रश्नों का उत्तर देने और लघु कथाओं को संकलित करने) में व्यायाम करते हैं।

बच्चों को चित्र से परिचित कराने के लिए कक्षाओं की संरचना:

1. बच्चों द्वारा स्वयं चित्र बनाकर उसे देखना।
2. प्रश्नों के लिए चित्र की जांच करना।
3. अंतिम कहानी एक शिक्षक का उदाहरण है।

कक्षाएं एक छोटी परिचयात्मक बातचीत से शुरू हो सकती हैं, इसका उद्देश्य बच्चों के विचारों का पता लगाना और भावनात्मक मनोदशा बनाना है।

पद्धतिगत तरीके:

1. प्रशन।
2. कलात्मक शब्द।
3. गेम ट्रिक्स।
4. किसी वस्तु को चुनना और उसके बारे में बात करना।
5. चित्र में खींची गई वस्तु को खिलौना दिखाने के साथ जोड़ना।

चित्रों:

1. व्यक्तिगत वस्तुओं का चित्रण;
2. पालतू जानवर;
3. बचपन से दृश्य।

मध्य समूह।

कहानी सुनाने के लिए अलग-अलग कक्षाएं हैं।

कहानी सुनाना सिखाने के लिए महीने में एक बार कक्षाएं लगती हैं, लेकिन अगर आपको लगता है कि इसमें काफी मेहनत करनी पड़ती है तो इनकी संख्या बढ़ जाती है।

चित्रों:

1. बटुरिन "हम खेलते हैं"।
2. सोलोविवा की श्रृंखला "हमारा तान्या"।
3. वेरेटेनिकोव "पालतू जानवर"।

कक्षाओं की संरचना।

1. चित्र की वास्तविक सामग्री (चित्र की सामग्री का अध्ययन किया जाता है, बच्चे सबसे महत्वपूर्ण संबंध सीखते हैं, कुछ प्रश्न पूछते हैं)।
2. कहानी लिखना सीखना।
3. बच्चों की कहानियां, कहानियों का मूल्यांकन।

विधिवत कार्य।

1. प्रश्न - 3-4 मिनट।
2. शिक्षक की कहानी के उदाहरण।

1. शिक्षक की कहानी को चित्र की संपूर्ण सामग्री को कवर करना चाहिए।
2. नियमों के अनुसार बनाया जाना चाहिए साहित्यिक कहानी, क्रम, समय, कथानक मनाया जाता है।
3. कहानी में आलंकारिक भाव, प्रत्यक्ष भाषण, विराम चिह्न होना चाहिए।
4. प्रस्तुति जीवंत, स्पष्ट और अभिव्यंजक होनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, इसे पहले से सोचा जाना चाहिए।

जटिलता - कला में। समूह, आप एक साहित्यिक छवि का उपयोग कर सकते हैं।

शिक्षक की कहानी में 7-8 वाक्य होने चाहिए और चित्र की शुरुआत पूरी नकल के लिए दी गई है। नमूने का स्थान धीरे-धीरे कम हो जाता है - यह पाठ के मध्य और अंत तक जाता है। नमूने के बाद, एक योजना दी जाती है।

1. इस भाग के लिए आवश्यकताएँ।

1. शिक्षक को पता होना चाहिए कि वह किससे पूछेगा: 1-2 अच्छे बात करने वाले, फिर जिन बच्चों को यह मुश्किल लगता है और अच्छे बात करने वालों के साथ खत्म करते हैं। सिर्फ 5 से 9 बच्चों से पूछो।

बच्चों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए खिलौने, बच्चों के अतिरिक्त शुरू करके बच्चों के ध्यान की निगरानी करना और तकनीकों में विविधता लाना सुनिश्चित करें।

बच्चों की कहानियों के मूल्यांकन के लिए आवश्यकताएँ।

चित्र पर आधारित पहली स्वतंत्र कहानियों में 2-3 वाक्य हो सकते हैं। कुछ बच्चे सबसे महत्वपूर्ण चीज को पुन: पेश करते हैं, जबकि अन्य उन्हें पुन: पेश करते हैं जो उनके लिए दिलचस्प है, तीसरे बच्चों की कहानियां चित्रों के सार को चित्रित नहीं करती हैं।

वर्ष के मध्य तक, कहानियां लंबी (6-8 वाक्य) हो जाती हैं, एक अनुक्रम प्राप्त करती हैं, मॉडल तक पहुंचती हैं, और वर्ष के अंत में, बच्चे नमूना को लगभग शब्दशः प्रसारित करते हैं।

साल के अंत में आप 7-9 कहानियां सुन सकते हैं।

वरिष्ठ और तैयारी समूह।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बच्चों की कहानियों की आवश्यकताएं बढ़ जाती हैं।

1. कहानी की सामग्री को विवरण से समृद्ध किया जाना चाहिए, कहानी बढ़ती है।
2. तैयारी समूह के बच्चे को सभी 3 भागों का पालन करना चाहिए। शुरुआत और अंत स्पष्ट रूप से चिह्नित हैं।
3. स्पष्ट और सटीक शब्दों के चुनाव पर ध्यान दें।

मूल्यांकन करते समय, कहानी की गरिमा को अलग करना चाहिए, विवरण जो इसे दूसरे से अलग बनाते हैं। कला में। बच्चे स्वयं मूल्यांकन में शामिल होते हैं।

चित्र देखने की विधि में जटिलता।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, चित्र को पहले से या पाठ के पहले भाग में माना जाता है।

चित्र देखने के लिए नए कार्य।

बच्चों को चित्र के सार को समझने में मदद करें, सभी कनेक्शन और निर्भरताएँ स्थापित करें।

मौखिक सामग्री के संचय की दिशा में, सटीक शब्दों को चिह्नित करने के लिए काम चल रहा है अभिनेताओं, गतिविधि।

कहानी कहने के लिए सामग्री का व्यवस्थितकरण।

संरचना।

1. बच्चों द्वारा चित्र बनाना और देखना (समग्र रूप से धारणा)।
2. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में चित्र की परीक्षा।
3. अंतिम कहानी एक शिक्षक का उदाहरण है।

पद्धतिगत तरीके।

1. सामग्री की पहचान करने, संबंध स्थापित करने, चित्र की विस्तार से जांच करने और सटीक शब्दों की खोज करने के लिए प्रश्नों की एक श्रृंखला। चित्र के भाग को बंद करने की विधि का प्रयोग किया जाता है।
2. चित्र के नाम का आविष्कार करने और शिक्षक के सामान्यीकरण का स्वागत।

कार्य पुराने समूहों में कहानी सुनाना सिखाने के लिए और अधिक विविध हो जाते हैं और चित्र की सामग्री पर निर्भर करते हैं।

1. चित्र की सामग्री को समझना सीखें।
2. भावनाओं की खेती करें।
3. चित्र के आधार पर सुसंगत कहानी लिखना सीखें।
4. शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें।

कला में। कहानी सुनाना सिखाने पर समूह 10 पाठ।

चित्रों "हेजहोग्स", "हमारा तान्या", "पालतू जानवर"। एक ही तस्वीर को बार-बार इस्तेमाल किया जा सकता है और कार्यों को जटिल बना सकता है।

कला में व्यवसायों के प्रकार। कहानी कहने वाले समूह।

1. विषय और कथानक चित्रों पर आधारित वर्णनात्मक कहानी।
2. हास्य विषयों पर चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानियाँ।
3. आख्यान कथा।

पर तैयारी समूहजोड़ा गया:

1. लैंडस्केप पेंटिंग पर आधारित वर्णनात्मक कहानी।
2. सामूहिक कहानी लिखना।
3. चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित एक कहानी।

पाठ की संरचना के लिए आवश्यकताएँ।

मॉडल को बच्चों को बताने की क्षमता के विकास के उच्च स्तर पर स्थानांतरित करने के साधन के रूप में कार्य करना चाहिए।

1. कहानी अद्यतन।
2. कहानी सुनाने का प्रशिक्षण।
3. बच्चों की कहानियां और मूल्यांकन।

पद्धतिगत तरीके।

1. प्रश्न और चित्र में सामग्री या कनेक्शन की स्थापना।
2. नमूना - इसे पाठ के अंत तक ले जाने की जटिलता।

कला में। समूह, अगर बच्चे बताने में अच्छे हैं, तो नमूने के बजाय बच्चे अपने दम पर योजना का उपयोग करते हैं।

कार्यप्रणाली तकनीकों की जटिलता।

मध्य समूह	वरिष्ठ समूह	तैयारी समूह
1. प्रश्न 2. नमूना चाल नमूने के साथ नमूना परिचित। 3. नमूने के बाद योजना बनाएं और जैसा कि आप नमूने के बजाय इसमें महारत हासिल करते हैं। 4. बच्चों की कहानियां - नमूना प्रजनन, 2-3 वाक्यों से 6-8 तक। 5. मूल्यांकन शिक्षक द्वारा किया जाता है।	1. प्रश्न 3. बच्चे योजना बनाते हैं। 4. कहानी में विस्तार की मात्रा में वृद्धि। 5. बच्चे शामिल हैं।	1. प्रश्न 2. उच्च स्तर पर अनुवाद के साधन और साहित्यिक छवि के उपयोग का एक नमूना। 3. बच्चे योजना बनाते हैं। 4. कहानी का क्रम, समय, क्रिया का स्थान, कहानी के 3 भागों की उपस्थिति, शब्दों की स्पष्टता देखी जाती है। 5. बच्चे और शिक्षक।

चित्र पर आधारित कहानी का सामूहिक संकलन"बच्चों को परिदृश्य का वर्णन करना सिखाना।

1. धीरे-धीरे आगे बढ़ें।
2. इन कक्षाओं से पहले, प्राकृतिक घटनाओं की धारणा से संबंधित अनुभव जमा करें - प्रकृति की सुंदरता का अवलोकन।

स्वागत समारोह।

1. मुख्य की पहचान करने के उद्देश्य से प्रश्न
2. वस्तुओं या घटनाओं की तुलना और तुलना,
3. डिडक्टिक गेम्स - कौन अधिक देखेगा।
4. कथा, कविता, पहेलियों, परियों की कहानियां, कहानियां।
5. दृष्टांतों की जांच करना, सड़क पर देखे गए परिदृश्य को चित्रित करना।

जब अनुभव प्राप्त होता है - कहानी सुनाना सिखाना।

1. तस्वीर की जांच कर रहा है।
2. कहानी सुनाने का प्रशिक्षण।
3. बच्चों की कहानियाँ।

स्वागत समारोह।

1. एक बातचीत पेश की जाती है - कला के काम की धारणा के उद्देश्य से।
2. त्चिकोवस्की के संगीत का उपयोग।
3. चित्र के मिजाज को समझने के लिए बच्चों के अनुभव पर भरोसा करना।
4. चित्र को समझने के लिए काव्य का प्रयोग।
5. तस्वीर से परिचय का स्वागत (चलो इस ग्रोव में टहलें)।

1. दूसरे भाग में साहित्यिक नमूना, योजना।
2. श्रेणी।

5. चित्रों पर आधारित कहानियों के लिए आवश्यकताएँ

चित्र के साथ काम के संगठन के लिए सामान्य आवश्यकताएं:

चित्र में बच्चों को रचनात्मक कहानी सुनाने का काम 2 तारीख से शुरू करने की सिफारिश की जाती है कनिष्ठ समूहबालवाड़ी।

प्लॉट चुनते समय, खींची गई वस्तुओं की संख्या को ध्यान में रखना आवश्यक है: छोटे बच्चे, कम वस्तुओं को चित्र में दिखाया जाना चाहिए।

पहले गेम के बाद, चित्र को उसके साथ अध्ययन के पूरे समय (दो से तीन सप्ताह) के लिए समूह में छोड़ दिया जाता है और लगातार बच्चों के देखने के क्षेत्र में होता है।

खेलों को एक उपसमूह या व्यक्तिगत रूप से खेला जा सकता है। वहीं यह जरूरी नहीं है कि सभी बच्चे इस तस्वीर के साथ हर खेल से गुजरें।

काम के प्रत्येक चरण (खेलों की एक श्रृंखला) को मध्यवर्ती माना जाना चाहिए। मंच का परिणाम: एक विशिष्ट मानसिक तकनीक का उपयोग करके बच्चे की कहानी।

किंडरगार्टन में, दो प्रकार की ऐसी कक्षाएं आयोजित की जाती हैं: उनके बारे में बातचीत के साथ चित्रों को देखना और चित्रों के आधार पर बच्चों द्वारा कहानियों का संकलन करना।

सबसे पहले, प्रीस्कूलर मुख्य रूप से संवाद भाषण में महारत हासिल करते हैं: वे शिक्षक के सवालों को सुनना सीखते हैं, उनका जवाब देते हैं, पूछते हैं; उत्तरार्द्ध एकालाप भाषण के विकास में योगदान करते हैं: बच्चे एक कहानी को संकलित करने के कौशल को प्राप्त करते हैं जिसमें सभी भाग एक दूसरे से संबंधित होते हैं, तार्किक और वाक्यात्मक रूप से संयुक्त होते हैं।

ई। आई। तिखेवा के अनुसार, चित्रों को देखते हुए, एक तिहाई लक्ष्य है: अवलोकन में एक अभ्यास, सोच का विकास, कल्पना, तार्किक निर्णय और एक बच्चे के भाषण का विकास।

इस प्रकार, चित्र देखने से बच्चे को भाषण गतिविधि के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, कहानियों के विषय और सामग्री को निर्धारित करता है, उनका नैतिक अभिविन्यास।

लेकिन बच्चा चित्र की सामग्री के बारे में तभी बता सकता है जब वह उसे समझे। कहानियों की सुसंगतता, सटीकता, पूर्णता की डिग्री काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चे ने कितना सही ढंग से देखा, समझा और अनुभव किया कि क्या चित्रित किया गया था, चित्र का कथानक और चित्र उसके लिए कितना स्पष्ट और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण हो गया।

बच्चों को चित्रों की सामग्री को बेहतर ढंग से समझने के लिए, शिक्षक उनके साथ प्रारंभिक बातचीत करता है, जिसमें निजी अनुभवदोस्तों, चित्र में दर्शाए गए समान घटनाओं की यादें। परीक्षा की प्रक्रिया में, शब्दकोश सक्रिय और परिष्कृत होता है, संवाद भाषण विकसित होता है: प्रश्नों का उत्तर देने, अपने उत्तरों को सही ठहराने और स्वयं प्रश्न पूछने की क्षमता।

इसलिए पेंटिंग्स पर बातचीत का मकसदइ - बच्चों को चित्र की मुख्य सामग्री की सही धारणा और समझ में लाने के लिए और साथ ही संवाद भाषण का विकास।

बच्चे चित्रों को देखना नहीं जानते, वे हमेशा पात्रों के बीच संबंध स्थापित नहीं कर सकते, कभी-कभी उन्हें समझ में नहीं आता कि वस्तुओं को कैसे चित्रित किया जाता है। इसलिए, उन्हें अवलोकन कौशल विकसित करने के लिए, चित्र में किसी वस्तु या कथानक को देखना और देखना सिखाना आवश्यक है। बच्चों को एक तस्वीर में विवरण नोटिस करना सिखाया जाता है: पृष्ठभूमि, परिदृश्य, मौसम की स्थिति, उनकी कहानी में प्रकृति का विवरण शामिल करें + कला शब्द(कविता, गद्य, पहेली, जुबान से अंश)।

इससे स्थानांतरित करें उद्घाटन वार्तातस्वीर की जांच करने के लिए ही तार्किक रूप से सुसंगत और सुचारू होना चाहिए। प्रश्न "तस्वीर में आप किसे देखते हैं?", "लड़की अपने हाथ में क्या लेकर चलती है?" शिक्षक बच्चों का ध्यान चित्र की ओर आकर्षित करता है, तुरंत उसमें केंद्रीय छवि को उजागर करता है। चित्रों की जांच बच्चों को विवरण और कथा कहानियों को संकलित करने के लिए तैयार करती है।

चित्र में जो दर्शाया गया है उसे कहानी में व्यक्त करके, बच्चा, शिक्षक की मदद से, नेत्रहीन कथित सामग्री के साथ शब्द को सहसंबंधित करना सीखता है। वह शब्दों के चयन पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है, व्यवहार में वह सीखता है कि सटीक शब्द-पदनाम कितना महत्वपूर्ण है, आदि।

महान रूसी शिक्षक उशिंस्की ने एक तस्वीर के मूल्य को इस तथ्य से उचित ठहराया कि किसी वस्तु की छवि बच्चे के विचार को उत्तेजित करती है और इस विचार को "स्वतंत्र शब्द" में व्यक्त करती है।

व्यावहारिक कार्य

थीम "बिल्ली के बच्चे के साथ बिल्ली" पेंटिंग पर आधारित कहानियों का संकलन

लक्ष्य: पहेलियों को हल करने का अभ्यास करें। चित्र पर ध्यान से विचार करने की क्षमता बनाने के लिए, उसकी सामग्री के बारे में तर्क करने के लिए (शिक्षक के प्रश्नों की सहायता से)। एक योजना के आधार पर एक चित्र के आधार पर एक विस्तृत कहानी लिखने की क्षमता बनाने के लिए। उन शब्दों के चयन में व्यायाम करें जो अर्थ के करीब हों; वस्तुओं के कार्यों का वर्णन करने वाले शब्दों का चयन करें। सामूहिकता, स्वस्थ प्रतिद्वंद्विता की भावना विकसित करें।

सामग्री: चादरें, पेंसिलें, एक गेंद, दो चित्रफलक, दो ड्राइंग पेपर, लगा-टिप पेन।

सहलाना: आज हम सीखेंगे कि पालतू जानवर के चित्र पर आधारित कहानी कैसे बनाई जाती है। आप किस तरह के जानवर के बारे में बात करेंगे, आपको पता चल जाएगा कि आप में से प्रत्येक अपनी पहेली का अनुमान लगाता है और जल्दी से उत्तर की रूपरेखा तैयार करता है। मैं अपने कान में पहेलियां बनाऊंगा।

तेज पंजे, मुलायम तकिए;

शराबी फर लंबी मूंछें;

· गड़गड़ाहट, दूध को गोद में लेना;

अपनी जीभ धोता है, ठंडा होने पर अपनी नाक छुपाता है;

अँधेरे में अच्छा देखता है, गीत गाता है;

उसकी सुनने की क्षमता अच्छी है, वह सुन नहीं पाता है;

· पीठ को मोड़ने, खरोंचने में सक्षम।

आपको क्या अनुमान मिला? तो, आज हम एक बिल्ली के बारे में, या बल्कि बिल्ली के बच्चे के साथ एक बिल्ली के बारे में एक कहानी बनायेंगे।

बिल्ली को देखो। उसका वर्णन करो उपस्थिति. वह क्या है? (बड़ा, फूला हुआ)। बिल्ली के बच्चे को देखो। उनके बारे में क्या कहा जा सकता है? वे क्या हैं? (छोटा, शराबी भी)। बिल्ली के बच्चे एक दूसरे से कैसे भिन्न होते हैं? उनके पास अलग क्या है? (एक बिल्ली का बच्चा लाल है, दूसरा काला है, तीसरा मोटली है)। यह सही है, वे कोट के रंग में भिन्न हैं। वे और कैसे भिन्न हैं? देखें कि प्रत्येक बिल्ली का बच्चा क्या कर रहा है (एक गेंद से खेल रहा है, दूसरा सो रहा है, तीसरा दूध पी रहा है)। सभी बिल्ली के बच्चे एक जैसे कैसे होते हैं? (सभी छोटे)। बिल्ली के बच्चे बहुत अलग हैं। आइए बिल्ली और बिल्ली के बच्चे को उपनाम दें ताकि आप उनसे अनुमान लगा सकें कि किस बिल्ली का बच्चा चरित्र में है।

बिल्ली का बच्चा: (अपना नाम देता है) खेल रहा है। आप उसके बारे में और कैसे कह सकते हैं? (खिलखिलाना, कूदना, गेंद को लुढ़कना)। बिल्ली का बच्चा: (अपना नाम देता है) सो रहा है। आप और कैसे कह सकते हैं? (नींद आना, आंखें बंद करना, आराम करना)। एक बिल्ली का बच्चा नाम: दूध गोद। आप और कैसे कह सकते हैं? (पीता है, चाटता है, खाता है)।

मेरा सुझाव है कि आप एक घेरे में खड़े हों। मैं बारी-बारी से आपके पास गेंद फेंकूंगा, और आप इस प्रश्न के उत्तर चुनेंगे: "बिल्लियाँ क्या कर सकती हैं?"

आइए तस्वीर पर वापस आते हैं। कहानी लिखने में आपकी मदद करने के लिए एक योजना सुनें।

· चित्र मैं कौन है? कार्रवाई कहां हो रही है?

गेंदों की टोकरी कौन छोड़ सकता था? और यहाँ क्या हुआ?

· जब मालकिन वापस आती है तो क्या हो सकता है?

कहानी में उन शब्दों और भावों का उपयोग करने का प्रयास करें जो आपने चित्र को देखते समय उपयोग किए थे।

बच्चे बारी-बारी से 4-6 कहानियाँ बनाते हैं। दूसरे चुनते हैं कि किसकी कहानी बेहतर निकली और अपनी पसंद को सही ठहराते हैं।

पाठ के अंत में, शिक्षक दो टीमों में विभाजित करने की पेशकश करता है। प्रत्येक टीम का अपना चित्रफलक होता है। प्रत्येक टीम की आवश्यकता होगी कुछ समयजितना संभव हो उतने बिल्ली के बच्चे या बिल्लियों को आकर्षित करें। सिग्नल पर, टीम के सदस्य चित्रफलक की ओर दौड़ते हैं।

पाठ का सारांश।

युवा समूह में चित्र की जांच पर पाठ का सार।

"पिल्ले के साथ कुत्ता"

उद्देश्य: - चित्र देखकर शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर देने की बच्चों की क्षमता का निर्माण करना;

बच्चों में जानवरों की दुनिया का एक विचार बनाने के लिए;

लाना अच्छे संबंधजानवरों के लिए

सामग्री: कुत्ते का खिलौना, पिल्लों की पेंटिंग वाला कुत्ता

सबक प्रगति

बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं।

शिक्षक: दोस्तों, कोई हमसे मिलने आया था। क्या आप जानना चाहते हैं कि वह कौन है?

बच्चे: हाँ, हम चाहते हैं (बच्चों के कोरल उत्तर)।

शिक्षक: फिर पहेली का अनुमान लगाएं: "वह जोर से भौंकता है, लेकिन उसे दरवाजे में नहीं जाने देता"

बच्चे: कुत्ता (बच्चों के कोरल उत्तर)

शिक्षक: ठीक है। बहुत अच्छा। शिक्षक समूह में एक कुत्ते का खिलौना लाता है। कुत्ते के पंजे में एक बड़ी गठरी होती है।

कुत्ता: हैलो दोस्तों (बच्चे कुत्ते को नमस्कार करते हैं)।

कुत्ता: वूफ, वूफ। मेरा नाम "बग" वूफ है, वूफ। तुम्हारा नाम क्या हे? (व्यक्तिगत रूप से पूछता है)

कुत्ता: आह, मैं अकेला नहीं आया, बल्कि अपनी प्रेमिका के साथ आया था। क्या आपको देखना है? (बंडल से एक छोटा कुत्ता निकालता है)। यहाँ मेरी प्रेमिका है। उसका नाम स्मार्ट है। ऐसा इसलिए है, क्योंकि वह बहुत आज्ञाकारी है, बहुत अच्छा व्यवहार करती है।

शिक्षक एक कुर्सी पर बैठता है और बातचीत की सुविधा के लिए एक भरोसेमंद माहौल बनाता है। तस्वीर की जांच करें।

शिक्षक: अब मैं आपको चतुर नाम के कुत्ते के बारे में बताऊंगा। वह एक बूथ में रहती है। कुत्ता बड़ा है। उसका एक सिर, शरीर, पूंछ, चार पैर हैं। कुत्ते के सिर पर नाक और कान होते हैं। कुत्ते का शरीर बालों से ढका होता है। उसके दो पिल्ले हैं, ये उसके बच्चे हैं। वे छोटे हैं। कुत्ता Umnitsa पिल्लों की देखभाल करता है। कुत्ता एक पालतू जानवर है, वह एक व्यक्ति के बगल में रहता है। आदमी कुत्ते की देखभाल करता है। वह उसके लिए खाना लाता है। अब तुम मुझे कुत्ते के बारे में बताओ। मैं आपसे सवाल पूछूंगा और आप जवाब देंगे।

शिक्षक: देखो दोस्तों, कुत्ता बड़ा है या छोटा?

बच्चे: बिग

शिक्षक: यह क्या है? (तस्वीर में कुत्ते का सिर दिखाता है) बच्चे: सिर

शिक्षक: यह क्या है? (तस्वीर में धड़ दिखाता है) बच्चे: धड़।

शिक्षक: कुत्ते के सिर पर क्या है? (तीन-चार बच्चों से अलग-अलग पूछें) बच्चे: कान, आंख, नाक।

शिक्षक: दिखाएँ (3 - 4 बच्चों से अलग-अलग पूछें)।

शिक्षक: क्या कुत्ते के कोई पिल्ले हैं: बड़ा या छोटा?

बच्चे: छोटा

टीचर: इस घर का नाम क्या है? बच्चे: बूथ

जो बच्चे नहीं बोलते हैं वे चित्र में उत्तर दिखाते हैं।

कुत्ता: ओह, क्या अच्छे लोग!

शिक्षक: "बग", और लोग आपके बारे में एक कविता जानते हैं। क्या आप सुनना चाहते हैं?

कुत्ता: हाँ, मैं करता हूँ।

शिक्षक 3 - 4 बच्चों से पूछता है। कविता: "यहाँ कुत्ता बग है"

कुत्ता: अच्छा किया, अच्छा किया! मैं छोड़ना नहीं चाहता, मैं तुम्हारे साथ खेलना चाहता हूं।

शिक्षक: बच्चे, चलो बग के साथ एक खेल खेलते हैं।

खेल "झबरा कुत्ता" आयोजित किया जा रहा है

कुत्ता: दोस्तों, क्या तुम कुत्ते की तरह बात कर सकते हो?

बच्चे: वूफ़-वूफ़-वूफ़

शिक्षक: ए। पिल्ले कैसे भौंकते हैं?

बच्चे: (धीरे ​​से) वूफ-वूफ-वूफ

कुत्ता: अच्छा किया दोस्तों। मुझे आपके साथ खेलने में बहुत मजा आया, मैं आपके पास फिर जरूर आऊंगा।

शिक्षक: दोस्तों, कुत्ते को अलविदा कहो "अलविदा!"

ग्रन्थसूची

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साहित्यिक पढ़ने के पाठों में मौखिक चित्रण।

चित्रण- पाठ पढ़ने के साथ-साथ निबंध और प्रस्तुतियाँ लिखने में उपयोग किए जाने वाले छात्रों के रचनात्मक कार्य की तकनीक। चित्र तैयार, पूर्व-चयनित, या बच्चों द्वारा स्वयं बनाए जाते हैं। मौखिक (मौखिक) ड्राइंग तकनीकों का उपयोग किया जाता है। मौखिक चित्रण (ड्राइंग)- यह एक पढ़ी गई परी कथा, कहानी, कहानी, कविता के आधार पर अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने की व्यक्ति की क्षमता है। किसी भी मामले में मौखिक ड्राइंग को काम की रीटेलिंग में नहीं बदलना चाहिए। मैं शैली (साजिश) चित्रों के निर्माण के साथ मौखिक ड्राइंग सिखाना शुरू करता हूं। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि मौखिक तस्वीर स्थिर है, इसमें पात्र नहीं चलते हैं, बात नहीं करते हैं, वे "जमे हुए" लगते हैं, जैसे कि एक तस्वीर में, और स्क्रीन पर अभिनय नहीं करते हैं . मौखिक ड्राइंग सिखाने के पहले चरण में, तथाकथित "गतिशील" तस्वीर का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो धीरे-धीरे बच्चों की आंखों के सामने आती है।

मौखिक ड्राइंग सिखाने के पहले चरण में, एक दृश्य समर्थन की आवश्यकता होती है, जिसका उपयोग तथाकथित "गतिशील" चित्र के रूप में किया जा सकता है जो धीरे-धीरे बच्चों की आंखों के सामने आता है। उसी समय, जब छात्र मौखिक रूप से ड्राइंग के प्रत्येक विवरण का वर्णन करते हैं, तो कोई भी इंटीरियर, चरित्र, चित्र धीरे-धीरे कागज की प्रदर्शन शीट से जुड़े होते हैं, जो मौखिक रूप से "खींचे गए" के अनुरूप होते हैं। बच्चों के साथ चित्र के तत्वों के स्थान पर चर्चा की जाती है। तो काम के दौरान, एपिसोड के लिए एक पूरी तस्वीर बनाई जाती है, जो छात्रों की कल्पना में उत्पन्न होने वाले विचारों के लिए एक दृश्य समर्थन के रूप में कार्य करती है। इसके अलावा, आप तीन शीटों के एक प्रदर्शन मैनुअल का भी उपयोग कर सकते हैं, जो क्रम में एक के ऊपर एक बोर्ड से जुड़े होते हैं, और जैसे ही मौखिक चित्र दिखाई देता है, उन्हें बच्चों के सामने खोला जाता है।

अगले चरण में, आप निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

चित्रित करने के लिए चयनित एपिसोड, में चर्चा की गई आम तोर पेभविष्य की तस्वीर का कथानक, इसके मुख्य तत्वों का स्थान, रंग। एक पेंसिल स्केच बनाया जाता है, उसके बाद चित्रण का मौखिक विवरण दिया जाता है।

बच्चे शब्दों के साथ एक चित्र "आकर्षित" करते हैं, और फिर इसकी तुलना बच्चों की पुस्तक में या साहित्यिक पढ़ने की पाठ्यपुस्तक में संबंधित चित्रण से करते हैं।

मौखिक चित्रण सिखाने के निम्नलिखित चरणों में, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

1) मौखिक ड्राइंग के लिए एक एपिसोड का चयन किया जाता है;

2) वह स्थान जहाँ घटना घटती है "खींचा" जाता है;

3) पात्रों को चित्रित किया गया है;

4) आवश्यक विवरण जोड़े जाते हैं;

5) समोच्च ड्राइंग "चित्रित" है। काम को जटिल बनाना इस तथ्य के कारण संभव है कि "रंग" को "ड्राइंग" के साथ-साथ किया जाएगा, और दूसरी बात, सामूहिक रूप से काम के एक व्यक्ति से संक्रमण के दौरान।

मौखिक चित्रण सिखाने के केवल अंतिम चरण में ही बच्चों को दृश्य समर्थन के बिना, अपने दम पर पाठ में मौखिक चित्र बनाने की पेशकश की जा सकती है। ("पाठ्यपुस्तक में कोई दृष्टांत नहीं है। आइए इसे स्वयं बनाने का प्रयास करें।") शब्द चित्रण (चित्रण) धारणा के भावनात्मक स्तर को बढ़ाता है कलात्मक पाठ. आमतौर पर शब्द चित्र उन प्रसंगों के लिए खींचे जाते हैं जो समझने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण होते हैं। वैचारिक अवधारणाकहानी। यदि विवरण सचित्र है, तो सबसे सुंदर और साथ ही बच्चों के लिए सुलभ चित्रों का चयन किया जाता है।

भूदृश्य चित्रण का शब्द चित्रण आमतौर पर किसके द्वारा किया जाता है काव्य ग्रंथ. एक गेय कार्य पर काम करते समय, मौखिक ड्राइंग की विधि को अत्यधिक सावधानी के साथ लागू किया जाना चाहिए, क्योंकि गीत पढ़ते समय, स्पष्ट दृश्य प्रतिनिधित्व नहीं होना चाहिए, सब कुछ विवरण के लिए व्यक्त नहीं किया जाना चाहिए, उन्हें अलग करके काव्य छवियों को संक्षिप्त करना असंभव है। .

ग्रंथ सूची:

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"बालमोंट कोंस्टेंटिन दिमित्रिच कविता "शरद ऋतु" विषय पर "नए ज्ञान की खोज" पाठ का टुकड़ा

लक्ष्य:छात्रों द्वारा अभिव्यंजक पठन कौशल, आत्मसात के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ साहित्यिक डिवाइस"व्यक्तिकरण" और मौखिक ड्राइंग सिखाना।

व्यक्तिगत परिणाम

लोगों के प्रदर्शन की समूह चर्चा में संचार कौशल विकसित करना

साहित्यिक पठन में अपने स्वयं के ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए

निर्णय और स्पष्टीकरण के रूप में अपने सहपाठियों के काम का मौखिक रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता तैयार करना

मेटासब्जेक्ट परिणाम

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:

स्व-मूल्यांकन पत्रक का उपयोग करके अपनी स्वयं की सीखने की गतिविधियों के परिणाम का मूल्यांकन करें

शिक्षक के नेतृत्व-संवाद की मदद से लक्ष्य, शैक्षिक गतिविधि के कार्य तैयार करना

सीखने के कार्य को पहचानें और स्वीकार करें

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:

उत्तर देकर सीखने की समस्या तैयार करना सीखें समस्याग्रस्त मुद्दा

नया ज्ञान निकालें: विभिन्न रूपों (पाठ, तालिका, आरेख, आकृति, आदि) में प्रस्तुत जानकारी निकालें।

संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:

अन्य लोगों को अपनी स्थिति के बारे में बताएं

शिक्षक और सहपाठियों के साथ सहयोग सीखने में संलग्न हों

मौखिक रूप में एक सचेत बयान बनाएँ

विषय परिणाम

काम के मुख्य विचार और उसके मूड को पहचानना सीखें

व्यक्तित्व का उपयोग करना सीखें।

कार्य "वर्ड ड्राइंग"।

शब्द चित्रण

आइए कल्पना करें कि हम कलाकार हैं। आप ड्राइंग के लिए कौन से रंग चुनेंगे? (बरगंडी, नीला, पीला) पाठ में अपने सुराग शब्द खोजें। अपनी पेंटिंग का वर्णन करें। हमारी तस्वीर का मुख्य पात्र कौन होगा (पतझड़) आप शरद ऋतु को कैसे चित्रित कर सकते हैं? (मानव रूप में) लड़की क्या करती है - शरद ऋतु? क्या चेहरे का भाव? उदास या खुश? क्यों? लड़की क्यों रो रही है - शरद ऋतु? एक लड़की के आंसुओं के नीचे कवि किस प्राकृतिक घटना का चित्रण करना चाहता था? आप ड्राइंग के लिए कौन से रंग चुनेंगे? पाठ में सुराग शब्द खोजें। 4 की टीमों में विभाजित करें और अपने पेंट्स पर चर्चा करें। पके लिंगोनबेरी - बरगंडी, नीला समुद्र नीला है सूरज कम हंसता है - पीला, बहुरंगी पोशाक में - पीला, लाल, भूरा। कौन मुख्य पात्रछवि पर? आप शरद ऋतु की लड़की के चारों ओर क्या आकर्षित करेंगे? कवि शरद ऋतु के बारे में कैसा महसूस करता है, जो जल्द ही रोएगा?

संचारी यूयूडी (शिक्षक और छात्रों के बीच सहयोग के कौशल) नियामक यूयूडी (छात्रों द्वारा चयन और जागरूकता जो पहले से ही महारत हासिल कर ली गई है)

विकास को प्रोत्साहित करने का एक प्रभावी साधन रचनात्मक कल्पनाआंतरिक दृष्टि से समृद्ध करना चित्रों का मौखिक विवरण है जो पाठक की कल्पना में उत्पन्न होता है या उत्पन्न होना चाहिए जो मानता है काल्पनिक काम. दुर्भाग्य से, अभिव्यंजक पठन सिखाने की प्रक्रिया में, इस तकनीक का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है।

काम बच्चों के अपने शब्द चित्र बनाने के साथ शुरू नहीं होना चाहिए, बल्कि एक विश्लेषण के साथ शुरू होना चाहिए पुस्तक चित्रण, चित्रों। शिक्षक का हिस्सा दृष्टांतों और पाठ की तुलना का आयोजन करता है। इस मामले में, ओ कुबासोवा निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है:

पाठ के लिए एक चित्र (चित्र) का चयन करें;

प्रत्येक अंश के लिए टेक्स्ट कैप्शन में खोजें चित्र योजना;

एक ड्राइंग (चित्र) और पाठ के एक टुकड़े की तुलना करें;

· विभिन्न कलाकारों के चित्रों की तुलना एक साहित्यिक कृति से करें।

शैली (साजिश) चित्र बनाकर मौखिक ड्राइंग सीखना शुरू करना बेहतर है। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि मौखिक चित्र स्थिर है, इसमें पात्र नहीं चलते हैं, बात नहीं करते हैं, वे जमे हुए प्रतीत होते हैं, जैसे कि एक तस्वीर में।

शब्द ड्राइंग सिखाने के किसी भी चरण में, कार्य का क्रम समान होगा।

1. मौखिक ड्राइंग के लिए एक एपिसोड का चयन किया जाता है।

2. “वह स्थान जहाँ घटना होती है, खींचा जाता है।

3. पात्रों को दर्शाया गया है।

4. आवश्यक विवरण जोड़े जाते हैं।

5. समोच्च रेखाचित्र "चित्रित" है।

काम को जटिल बनाना संभव है, सबसे पहले, इस तथ्य के कारण कि "रंग" "ड्राइंग" के साथ किया जाएगा, और दूसरी बात, से संक्रमण में सामूहिक कार्यव्यक्तिगत रूप से, जब छात्र चित्रण का एक तत्व प्रस्तुत करता है, तो शेष, यदि आवश्यक हो, सही।

परिदृश्य चित्रण का मौखिक चित्रण आमतौर पर काव्य ग्रंथों के लिए किया जाता है। पर काम करते समय गीतात्मक कार्यइस तकनीक का उपयोग अत्यधिक सावधानी के साथ किया जाना चाहिए, क्योंकि गीत पढ़ते समय स्पष्ट दृश्य प्रतिनिधित्व नहीं होना चाहिए, सब कुछ विस्तार से व्यक्त नहीं किया जाना चाहिए, काव्य छवियों को संक्षिप्त नहीं किया जा सकता है।

आमतौर पर, लेखक द्वारा बनाए गए आलंकारिक चित्र को संदर्भ से अलग करने के बाद, मौखिक चित्र लगभग निम्नलिखित प्रश्नों पर आगे बढ़ता है: “हम अग्रभूमि में क्या आकर्षित करेंगे? क्यों? लेखक दोनों को कैसे कहता है? पास में क्या दिखाना चाहिए? इसे देखने में कौन से शब्द हमारी मदद करते हैं? हमने अभी तक क्या नहीं खींचा है? फिर बच्चे चित्र के समग्र रंग पर विशेष ध्यान देते हुए एक रंग समाधान चुनते हैं, जो लेखक की सौंदर्य भावनाओं को व्यक्त करता है। बहुत महत्वपूर्ण, ओ.वी. कुबासोव, लेखक की भाषा पर निरंतर ध्यान देते हैं, विशेष रूप से विशेषणों के लिए। (7)

इस तकनीक का उपयोग करते हुए, शिक्षक को स्वयं एक चित्र को स्पष्ट रूप से चित्रित करने के लिए तैयार होना चाहिए जो कभी-कभी केवल पाठ में संकेतित होता है।

मौखिक चित्रांकन के साथ, एक अन्य प्रकार के कार्य में कुछ समानताएँ होती हैं - एक फिल्मस्ट्रिप का संकलन।

एक फिल्मस्ट्रिप मौखिक या ग्राफिक चित्रों की एक श्रृंखला है, जिसकी सामग्री और क्रम काम में घटनाओं के अनुक्रम से मेल खाता है, और प्रत्येक चित्र कैप्शन (कैप्शन) के साथ प्रदान किया जाता है।

ओ.वी. कुबासोवा एक फिल्मस्ट्रिप को संकलित करने के लिए निम्नलिखित प्रक्रिया का प्रस्ताव करती है। ()

2. पाठ को भागों (चित्र, फ़्रेम) में विभाजित करें।

3. पहले भाग (शीर्षक के लिए) में "मुख्य" वाक्यों का चयन करें।

4. पाठ के पहले भाग के लिए मानसिक रूप से एक चित्र की कल्पना करें।

5. पहले फ्रेम के लिए मौखिक रूप से "ड्रा" करें।

6. फ्रेम को ग्राफिक रूप से चित्रित करें (इच्छा पर प्रदर्शन किया गया, पाठ में नहीं)।

7. पाठ में हाइलाइट किए गए वाक्यों के आधार पर, फ्रेम के लिए कैप्शन बनाएं (मौखिक रूप से या लिखित रूप में)।

8. चित्र और शीर्षकों के पत्राचार की जाँच करें।

9. ड्राइंग के प्रत्येक भाग के साथ भी ऐसा ही करें।

यदि पाठ में संवाद हैं, तो आप फ्रेम स्कोर करने की तकनीक का उपयोग कर सकते हैं।

विचारोत्तेजक प्रश्न।

पाठ में शिक्षक जिस भी तरीके का सहारा लेता है, वह बातचीत की विधि का उपयोग करता है, यह याद रखते हुए कि यह जीवंत और आराम से होना चाहिए। ऐसी बातचीत में, न केवल शिक्षक पूछता है, बल्कि छात्र भी, और न केवल छात्र, बल्कि शिक्षक भी जवाब देते हैं। अपने प्रश्नों के साथ, शिक्षक बच्चों की पढ़ने में गलतियों का जवाब देता है, उदाहरण के लिए: “क्या यहाँ विराम की आवश्यकता है? कौन सा? इस वाक्य में किस शब्द को हाइलाइट किया जाना चाहिए? तार्किक तनाव? यह वाक्यांश किस भावना को जगाता है? क्यों?"।

बेशक, शिक्षक न केवल उन मामलों में बातचीत का सहारा लेता है जहां छात्र पढ़ने में गलती करते हैं। पाठ के अनुकरणीय पठन के तुरंत बाद शिक्षक अभिव्यंजक पठन शिक्षण से संबंधित बातचीत के लिए आगे बढ़ सकता है। इस मामले में, मेथोडिस्ट बी.ए. Buyalsky ने इस क्रम में लगभग प्रश्नों की एक प्रणाली पर विचार करने और तैयार करने का प्रस्ताव रखा है।

अर्थ समझने में मदद करने के लिए प्रश्न पठनीय पाठ

लेखक द्वारा खींचे गए चित्र को प्रस्तुत करने के लिए प्रेरित करने वाले प्रश्न;

प्रश्न जो लेखक के दृष्टिकोण को उसके द्वारा चित्रित, उसकी भावनाओं, मनोदशाओं को निर्धारित करने में मदद करते हैं;

प्रश्न, जिसका उद्देश्य छात्रों के काम के प्रति दृष्टिकोण का पता लगाना है;

ऐसे प्रश्न जो बच्चों को लेखक की भावनाओं, विचारों, इरादों के साथ-साथ काम के कारण उनके व्यक्तिगत अनुभवों को प्रतिबिंबित करने के लिए सर्वोत्तम इंटोनेशन विकल्पों की तलाश करने के लिए प्रेरित करते हैं।

कोरल रीडिंग।

कोरल रीडिंग लंबे समय से स्कूल के अभ्यास का हिस्सा रहा है। यहां तक ​​कि के.डी.उशिंस्की ने एक थके हुए और विचलित वर्ग को पुनर्जीवित करने में मदद करने के लिए एक तकनीक के रूप में इसकी सिफारिश की। कोरल रीडिंग किसी भी छात्र को निष्क्रिय रहने की अनुमति नहीं देता है।

कभी-कभी कोरल रीडिंग सामूहिक पाठ के साथ भ्रमित होती है। लेकिन ये समान अवधारणाएं नहीं हैं। कोरल रीडिंग के विपरीत, जो एक स्वर में लगता है, सामूहिक पाठ में प्रदर्शन शामिल होता है विभिन्न भागविभिन्न कलाकारों और कलाकारों के समूहों द्वारा गीत। कोरल रीडिंग के अपने फायदे और नुकसान हैं। के अनुसार बी.ए. बायल्स्की के अनुसार, कोरल रीडिंग की कमियां यह हैं कि "यह "आवाज से सीखना" बंद कर देता है और हमेशा एकरसता को उचित नहीं ठहराता है। (8) इससे बचने के लिए बी.एस. नायडेनोव, टी.एफ. ज़वादस्काया, "कोरल रीडिंग की शुद्धता और अभिव्यक्ति का निरीक्षण करना आवश्यक है।" (12) इन पद्धतिविदों के अनुसार, "विद्यालय में अव्यक्त कोरल रीडिंग नहीं होनी चाहिए। अभिव्यंजक कोरल रीडिंग का छात्रों के बीच व्यक्तिगत पढ़ने की अभिव्यक्ति और भाषण की संस्कृति पर महत्वपूर्ण सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा। (ग्यारह)

एम.ए. रयबनिकोवा ने इस तकनीक की बहुत सराहना की। "एक व्यक्तिगत छात्र को कविता पढ़ने के लिए कहें - पॉलीफोनिक पढ़ने से पहले और इस तरह के पढ़ने के बाद। दूसरा प्रदर्शन, कक्षा में पाठ की ध्वनि के प्रभाव में, एक व्यक्तिगत छात्र के लिए अधिक अभिव्यंजक बन जाएगा।" (24)

यह कोरल रीडिंग की एक और कमियों पर ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसे टी.एफ. ज़वादस्काया, - कोरल रीडिंग पाठक को व्यक्तित्व से वंचित करती है, सामान्य कोरल ध्वनि को अधीन करती है, उसकी नकल करती है।

बी० ए०। इसके विपरीत, Buyalsky, इसमें कोरल रीडिंग की कुछ योग्यता देखता है। "स्कूली बच्चों को यह स्वीकार करने के लिए जाना जाता है कि उन्हें लगता है कि कैसे पढ़ना है, लेकिन वे नहीं जानते कि कैसे ठीक से पढ़ना है। विनम्र, शर्मीले छात्रों को "सबके सामने" पढ़ना विशेष रूप से कठिन लगता है। लेकिन गाना बजानेवालों में, वे स्वतंत्र महसूस करते हैं और अधिक आत्मविश्वास से पढ़ते हैं ... गाना बजानेवालों में एक सामान्य उतार-चढ़ाव, एक सामान्य मनोदशा, एक स्वर होता है जिसे शिक्षक अपने शो के साथ सेट करता है।" (अठारह)

जैसा कि आप देख सकते हैं, पद्धतिविदों की राय काफी विरोधाभासी है, लेकिन उनमें से अधिकतर इस तकनीक के पक्ष में हैं।

पाठ में कोरल रीडिंग का उपयोग करके कार्य को किस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिए? बी० ए०। बायल्स्की ने इसे निम्नलिखित क्रम में व्यवस्थित करने का प्रस्ताव दिया: (18)

1. शिक्षक द्वारा परिच्छेद का अनुकरणीय पठन।

2. औसत क्षमता वाले छात्र द्वारा पढ़ना।

3. सबसे कठिन लिंक, ग्रंथों के अंक के साथ अंकन (यदि आवश्यक हो)।

4. चिह्नित उपायों और लिंक का बार-बार पढ़ना।

5. इन छात्रों में से किसी एक द्वारा पूरे पैसेज को फिर से पढ़ना, जिसके पढ़ने (शिक्षक की राय में) को अतिरिक्त स्पष्टीकरण या परिवर्तन की आवश्यकता नहीं होगी।

6. शिक्षक द्वारा बार-बार पढ़ना, विशेष रूप से आवश्यक यदि छात्र का पठन असफल रहा हो।

7. कोरल रीडिंग से पहले शिक्षक को याद दिलाएं कि चिल्लाना नहीं चाहिए ताकि दूसरों को परेशान न करें।

पाठ में, आप "छोटे गायक मंडलियों" को पढ़ने का अभ्यास कर सकते हैं, जिसमें 5-8 सर्वश्रेष्ठ छात्र शामिल हैं। सामूहिक पठन में भाग लेने के लिए सबसे बड़ा लाभ लाने के लिए, यह प्रत्येक छात्र के लिए पूरी तरह से जागरूक होना चाहिए। गाना बजानेवालों के प्रत्येक सदस्य को समझना चाहिए कि वह क्या व्यक्त करता है और वह इसे कैसे प्राप्त करता है। इसलिए, काम के विस्तृत विश्लेषण से पहले कोरल रीडिंग होनी चाहिए।

चेहरा पढ़ना।

यह तकनीक एम.ए. रिब्निकोवा संलग्न महत्त्व. उसने ठीक ही कहा कि वह नायक के भाषण पर, उसकी बारीकियों पर ध्यान देता है।

पाठ पर काम के अंतिम चरण में चेहरों में पढ़ने का अभ्यास किया जाता है (अक्सर दंतकथाएं), जब छात्रों ने उन पात्रों के पात्रों का पता लगाया जिनकी प्रतिकृतियां वे उच्चारण करेंगे, और कल्पना करें कि इन शब्दों का उच्चारण किन स्थितियों में किया जाता है।

बीए के चेहरों पर पढ़ने की तैयारी उदाहरण के लिए, Buyalsky निम्नलिखित क्रम में संचालन करने का सुझाव देता है। (अठारह)

1. एक छोटी बातचीत जो बच्चों को पात्रों के चरित्र और भाषण की विशेषताओं को पूरा करने या स्पष्ट करने में मदद करती है।

2. पात्रों के पात्रों के बारे में स्कूली बच्चों के बयानों में शिक्षक का जोड़ और एक अनुस्मारक कि भूमिका का कलाकार एक छवि-चरित्र में पुनर्जन्म लेता है और प्रदर्शन की प्रक्रिया में दर्शकों को नहीं, बल्कि भागीदारों को संदर्भित करता है।

3. कुछ सबसे कठिन वाक्यांशों (यदि आवश्यक हो) के छात्रों द्वारा चुनिंदा पढ़ना।

4. इस पढ़ने के लिए शिक्षक का सुधार (यदि आवश्यक हो)।

5. चेहरों में पढ़ने के लिए छात्रों की स्वतंत्र तैयारी (पाठ्य को उनकी आंखों से या एक स्वर में पढ़ना)।

6. तैयारी की प्रक्रिया में बच्चों में उठने वाले प्रश्नों के शिक्षक के उत्तर।

7. कलाकारों का चयन, जिसे या तो छात्रों के झुकाव (जिनके लिए कौन सी भूमिका अधिक उपयुक्त है) को ध्यान में रखते हुए या सिद्धांत के अनुसार आयोजित किया जा सकता है: प्रत्येक पंक्ति या विकल्प एक विशिष्ट भूमिका निभाने के लिए तैयार किया जाता है .

पर आरंभिक चरणअभिव्यंजक पठन शिक्षण, शिक्षक, निश्चित रूप से, अनुस्मारक का उपयोग करते हुए, इंटोनेशन विश्लेषण का एक उदाहरण देना चाहिए:

व्याकरण और ऑर्थोपी के संदर्भ में सही पठन। उच्चारण।

उच्चारण का सही स्थान।

विराम की अवधि के प्रति निष्ठा।

पढ़ने के लिए सही गति चुनना।

पढ़ने के माधुर्य का अनुपालन, अर्थात्, विभिन्न ऊंचाइयों की ध्वनियों पर स्वर की गति (आवाज को ऊपर उठाना और कम करना)।

भावनात्मक पठन।

पाठक के पढ़ने के संबंध की अभिव्यक्ति।

उसी समय, शिक्षक कक्षा के एक हिस्से को उच्चारण पर टिप्पणी करने के लिए, दूसरे को - शब्दार्थ रंगों में, तीसरे को भावनाओं के प्रतिबिंब में, और इन कार्यों का आदान-प्रदान करने के लिए कार्यों की सुविधा प्रदान कर सकता है ताकि एकरसता से बचा जा सके। वर्ग का कार्य।

ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है जिसके तहत प्रत्येक छात्र छात्रों के पढ़ने की बारीकी से निगरानी करता है। शिक्षक को स्वयं लगातार हाथ में पेंसिल लेकर छात्रों के पढ़ने का पालन करना चाहिए, उन्हें सही करना, निर्देशित करना और प्रोत्साहित करना चाहिए; गुणों के बारे में पहले बात करें, भले ही वे महत्वहीन हों, और इसलिए कमियों के बारे में; समझाएं कि वह छात्र के पढ़ने को क्यों पसंद या नापसंद करता है। शिक्षक और छात्रों को दूसरों को सुधारते समय इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि टिप्पणियाँ विशिष्ट, उचित और परोपकारी हों।

भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, एक और रूपों के रूप में नाटकीयता (मंचन),देता बडा महत्वओ.वी. कुबासोव। "नाटकीयकरण के रूप हैं बदलती जटिलता के, जिसे धीरे-धीरे पेश किया जाना चाहिए, बच्चों की उम्र क्षमताओं और पाठ के उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए, उन्हें अधिक से अधिक जटिल बनाना। (10) बढ़ती जटिलता के क्रम में नाटकीयता के मुख्य रूपों का नाम दें:

चेहरे के भावों की अभिव्यक्ति और उन पर दर्शाए गए पात्रों की पेंटोमिमिक्स के संदर्भ में चित्रों का विश्लेषण;

मंचन व्यक्ति (एक व्यक्ति भाग लेता है) और समूह (कई लोग भाग लेते हैं) "लाइव चित्र";

स्थापना के साथ काम के नायक की एक अलग प्रतिकृति की तैयारी और उच्चारण न केवल इंटोनेशन, बल्कि प्लास्टिक की अभिव्यक्ति (चेहरे के भाव, हावभाव, चाल) का उपयोग करने के लिए;

भूमिका पढ़ना;

विस्तारित रूप का नाटकीयकरण।

अभिव्यंजक पठन सिखाने की मौजूदा तकनीकों और विधियों में, कोई भी कर सकता है गद्य के कलात्मक (अभिव्यंजक) पढ़ने पर प्रकाश डालेंऔर कलात्मक कहानी सुनाना.

कलात्मक कहानी सुनाना एक काम का मुफ्त प्रसारण है जिसके प्रदर्शन में लोक कलाकारों - कहानीकारों की कला एक मॉडल है। यदि छात्र इस तकनीक में महारत हासिल कर लेते हैं, तो उनके लिए आगे बढ़ना आसान हो जाएगा कलात्मक पढ़नागद्य, अर्थात् गद्य कार्य के शाब्दिक प्रसारण के लिए।

छात्रों के भाषण की तकनीक विकसित करने के लिए शिक्षक के काम को स्कूल में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना चाहिए: सही श्वास, स्पष्ट उच्चारण और मनमोहक ध्वनिवोट। शिक्षक, जिसका भाषण छात्रों के लिए एक आदर्श होना चाहिए, के पास स्वयं होना चाहिए अच्छी तकनीकभाषण, इसे लगातार सुधारें और इस दिशा में छात्रों के साथ उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य करें। ज्यादातर मामलों में, ऐसे अभ्यासों का उपयोग करना आवश्यक है जो आपको एक साथ श्वास, उच्चारण और आवाज को प्रशिक्षित करने की अनुमति देते हैं।

इस प्रकार, विश्लेषण करने के बाद पद्धतिगत साहित्य, हमने पठन की अभिव्यंजना को विकसित करने के लिए बहुत सी विभिन्न विधियों, तकनीकों और कार्य के प्रकारों की पहचान की है। उपरोक्त सभी विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हुए, शिक्षक को बच्चों की उम्र की विशेषताओं, आवश्यक कौशल और क्षमताओं के विकास के स्तर के साथ-साथ उनकी अपनी क्षमताओं और कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए।