Inson tuyg`ulari mujassamlangan musiqiy asarlar. Musiqaning insonning hissiy sohasiga ta'siri

Inson tuyg`ulari mujassamlangan musiqiy asarlar. Musiqaning insonning hissiy sohasiga ta'siri
20.06.2019

MUSIQA VA SANAT

13-dars

Mavzu: Inson tuyg'ulari dunyosi.

Darsning maqsadi: romantik bastakorlar musiqasi orqali insonning shaxsiy tajribasining o'ziga xos ichki dunyosini ta'kidlash, kuzatish qobiliyatini rivojlantirish.

Dars uchun materiallar: musiqiy material, kompozitorlarning portretlari.

Darslar davomida:

Tashkiliy vaqt.

M. I. Glinkaning "Lark" asari yangraydi.

Dars uchun epigrafni o'qing. Buni qanday tushunasiz?

Kengash yozuvi:

"Uyg'unlik sirlariga chuqurroq kirib, his-tuyg'ularning eng nozik tuslarini ifodalashni o'rganing."
(R. Shumann)

Dars mavzusi.

Bugun darsda biz romantika haqida gapirishni davom ettiramiz.

Dars mavzusi ustida ishlash.

1. O'rganilgan narsalarni takrorlash.

Bugungi kunda juda mashhur bo'lgan musiqiy janr - romantika haqida hech narsa bilmaydigan odamni uchratish qiyin ekanligiga qo'shilasiz. Keling, romantika nima ekanligini eslaylik. (Romantika soʻzi bizni olis oʻrta asrlarga, Ispaniyaga olib boradi. Romanesk tilida ispan tilida, yaʼni bir xil maʼnoni bildiradi. Mahalliy ispan tilida qoʻshiq aytish cherkov lotin tilidagi qoʻshiqlardan mana shunday farqlangan. Keyinchalik, Romantikada "romantika" nomi tarqalib, pianino yoki gitara jo'rligidagi ovoz uchun asarlar deb atala boshlandi. Romantikada juda nozik va chuqur shaxsiy kechinmalar ochiladi.)

Qo'shiqdan farqli o'laroq, romantikada qo'shiqning oddiy kuplet xususiyatiga qaraganda ancha murakkab ifoda vositalari va murakkabroq shakllar qo'llaniladi. Bastakor she'riy nutqning aniq intonatsiyalarini etkazishga va lirik obrazlar va kayfiyatlarning butun turkumini aks ettirishga intiladi.

Qo'shiqni hamrohlik bilan ham, jo'rsiz ham kuylash mumkin. Romantika musiqa jo‘rligisiz to‘liq bo‘lmaydi, chunki u ohang bilan birga nafaqat mazmunni yetkazadi, balki uni chuqurlashtiradi, musiqiy obraz yaratishda ishtirok etadi. Romantika - bu o'ziga xos yuksak tuyg'ular tizimi va dunyoning she'riy qarashidir.

Biz buni zamonaviy va qadimiy romanslarda eshitamiz, ko'pincha yorqin estrada yulduzlari, opera yulduzlari, oddiy gitara chaladigan bardlar va turli xil vokal guruhlari tomonidan ijro etiladi. Ijrochilarning har biri o'ziga yaqin mavzuning torlariga tegadi.

2. Musiqa asarini tinglash.

Romantika - bu san'at asari. Romantikada she'r yozgan shoir va ularga musiqa yozgan bastakor bo'lishi kerak. Ikkita shifobaxsh oqimni - she'r va musiqani birlashtirgan kichik vokal asar insonning his-tuyg'ulari, uning sevgisi, quvonchi, baxti, qayg'usi, qayg'usi haqida hikoya qiladi.

“G‘amli tun” romansi she’riy tuyg‘u teranligi, musiqiy gavdalanish nozikligi jihatidan kam uchraydigan asardir. S. Raxmaninov vokal lirikasining eng buyuk ustasi edi; uning ijodi ulkan original iste’dod va badiiy did bilan ajralib turadi. Nasr va she’riyat sohasidagi iste’dodi ko‘plab chinakam buyuk sahifalarni yuzaga keltirgan I.Buninning adabiy merosi haqida ham shunday deyish mumkin.

Ikki zabardast ustozning ijodiy birlashmasi ushbu samimiy musiqiy va she'riy bayonning yaratilishiga olib keldi. Bunin she'rining birinchi satrlarida "Tun tushlarim kabi qayg'uli" rus san'ati uchun an'anaviy bo'lib qolgan, tabiat va inson qalbining birligi motivi bor. Ammo Glinkaning "Lark" bilan solishtirganda, u ancha murakkablashdi: u nafaqat lirik tuyg'uni, balki tushunarli va ayni paytda allegorik tasvirlarning uzun zanjirini ko'rsatadi.

Olisda, keng cho'l dashtda
Yorug'lik yolg'iz miltillaydi.

Qalbning yolg'izligi uchqunga o'xshaydi, kar jonsiz manzara o'rtasidagi yagona tirik nuqta.

Qalbda qayg'u va muhabbat bor.

Bu chiziq to'satdan o'tkir issiq tuyg'u keltiradi. Biz qahramonni, uning jonli qayg'usi tungi dasht sukunatiga aylanganini yaxshiroq tushuna boshlaymiz. Va musiqa - hali ham o'lchovli yangraydi, kichik miqyosda ranglanadi, birdan yorishadi, yangi nafas bilan to'ldiriladi. Boshqa odamga shoshilish, yurakni to'kish istagi musiqaning ritmik harakatini buzadi.

Ammo kimga va qanday qilib aytasiz
Seni nima chaqiryapti, yurak nimaga to'la?

Bu satrlardagi savol javobsiz qolmoqda. Dasht hali ham bo'm-bo'sh, atrofida jon emas. Insonning yolg'izligi tunning qayg'usi bilan qo'shilib ketadi - va bularning barchasi g'ayrioddiy nozik musiqiy timsolni topadi. Impuls avvalgi o'lchangan tovush bilan almashtiriladi va solistning qismida asl chiziqning takrorlanishi sokin iste'foga o'xshaydi.

Yakuniy vokal ibora tugallanmagan bo'lib qoladi, go'yo savolning intonatsiyasi unda osilgandek. Biroq, musiqa oqimi to‘xtamaydi, uning oqimi mana shu so‘nggi intonatsiyani o‘ziga oladi, keyin esa, oxirigacha musiqa yolg‘iz, inson ovozisiz yangraydi, go‘yo so‘z bilan ifodalab bo‘lmaydigan narsani aytadi.

Biz tabiatning qanday jonlanayotganini, inson tuyg'ulariga yaqinlashishini, har bir manzarada qanchalik yashirin ma'no borligini ko'ramiz. "Tun qayg'uli" - bu g'amgin emasmi, chunki u haqida o'ylayotgan odam qayg'uli? Agar u quvnoq bo'lsa, dasht unga shunchalik jim va kar bo'lib tuyuladimi?

Ko‘pgina shoirlarning misralari o‘z-o‘zidan musiqiy. Misol uchun, 19-asrning eng buyuk lirik shoirlaridan biri bo'lgan ajoyib nemis shoiri Geynrix Geynning ijodini olaylik. Inson ruhiyatining eng nozik tuslarini kashf etgan, inson ichki dunyosi boyligiga ta’zim qilgan ishqiy san’atkorlar avlodiga mansub Robert Shuman bu buyuk shoir ijodiga murojaat qilgan bo‘lsa ajab emas. Shumannning eng yaxshi qo'shiq sikllari orasida Geynrix Geynning misralariga yozilgan "Shoirning sevgisi" qo'shig'i bor. Tsikl o'n olti romansdan iborat bo'lib, ular shoirning hayajonli sevgi hikoyasini o'z ichiga oladi.

Endi biz ushbu tsiklning birinchi qo'shig'ini (romantikasini) tinglaymiz "Iliq may kunlarining nurida". ( musiqa asarini tinglash).

Bu ish haqida nima deya olasiz? Bu sizda qanday tuyg'ularni uyg'otdi? Musiqa qanday eshitildi ? (R. Shumanning “Iliq may kunlari nurida” romansi G. Geynening “Shoir ishqi” siklidan yangradi. Musiqa negadir yangi, bahorda yengil yangradi, asar uyg‘onish haqida gapiradi. tabiat, qushlarning jarangdor qo'shig'i.)

Darhaqiqat, bu ajoyib bahor romantikasi - tsikldagi birinchi. "Ruhning uyg'onishi", yurakning hayoti tabiatda sodir bo'ladigan harakatlarga yaqin va uyg'undir:

Issiq may kunlarining nurida
Har bir barg ochildi
Shunda uyg'onib ketdim
Sevgi va muhabbat chanqoq.

Shumann she'riy xushbo'y hidlarni, xo'rsinish va lag'lanishni mayin pianino tovushlariga aylantiradi. Ovoz esa she'riyat, kuy kabi ifodalilikni ishonib topshiradi.

3. Darslik bilan ishlash.

85-betdagi darsliklaringizni oching. Siz oldingizda Isaak Levitanning impressionizm texnikasida chizilgan “Gullagan olma daraxtlari” kartinasi reproduktsiyasini ko'rasiz. Buni diqqat bilan ko'rib chiqing. Sizningcha, bu rasm Shumannning romantikasiga mos keladimi? (Biz shunday deb o‘ylaymizki, bu rasmga qaraganimizda tetiklik, yorug‘lik, yengil shabada, bahoriy kayfiyat seziladi.)

Impressionizm ham 19-asrda eng rivojlangan. Impressionizm (frantsuzcha taassurot - taassurotdan).

Ushbu tendentsiyaning rassomlari haqiqiy dunyoni harakatchanligi va o'zgaruvchanligi bilan tabiiy ravishda tasvirlashga, tez o'tadigan taassurotni etkazishga harakat qilishdi. Rassomlikning ushbu yo'nalishi rassomlari nozik kayfiyatlarni, psixologik nuanslarni etkazish bilan ajralib turadi. Romantikani tushunish qanchalik yaqinligini his qilasiz.

Ushbu rasmlar romantika kabi g'ayrioddiy shaffof va she'riydir. Sahifani aylantiring, nimani ko'rasiz? Klod Monening Montgerondagi bog'ning burchagidagi eng yuqori rasmida yoz tasvirlangan. Quyida V. Polenovning "Abramtsevodagi kuz" kartinasi issiq kuz kunining go'zalligini aks ettiradi. Keyingi sahifada I. Grabarning "Fevral ko'k" kartinasi issiq, quyoshli qish kunida qayin daraxtlari tasvirlangan.

Aytishimiz mumkinki, har bir fasl, har bir rang, gul, hid, baxtga, muhabbatga, go'zallikka bo'lgan abadiy orzusi bilan insonga yaqin va tushunarli bo'lgan butun bir dunyo obrazlarini o'z ichiga oladi.

Romantiklar asarida inson tuyg'ulari mavzusini chuqurlashtiradigan bir qator syujetlar, motivlar, intonatsiyalar paydo bo'ladi. Darsliklaringizning 87-88-betlaridagi matnni o‘qing. Qanday xulosa qilishimiz mumkin? (“Iliq may kunlarining shu’lasida” romansi – “Shoir ishqi” siklidagi birinchi romantika – sevgi haqida hikoya qiladi. Bu kelajak baxtiga qo‘rqinchli umiddek tuyuladi, ohangdor iboralar biroz noaniq, intonatsiyalar asosan muvozanatsiz. .)

Hamrohlik qanday rol o'ynaydi? (Murojaat asarning ajralmas qismi bo‘lib, uzluksiz harakatni ifodalaydi.)

To'g'ri, bu erda oxirgi akkordgacha garmoniyaning beqarorligi saqlanib qoladi, bu ko'pincha dissonansni tashkil qiladi. Dissonans lotin tilidan tarjima qilinganda "Men ohangda ovoz bermayman" degan ma'noni anglatadi. Bu musiqiy atama ikki yoki undan ortiq tovushlar birikmasidan kelib chiqqan holda keskin, keskin tovush hosil qiladi. Ehtimol, bu dissonans umidsizlikning so'nggi halokati - tsiklning 16 romansida ifodalangan "shoir sevgisi" ning qiyin va qayg'uli yo'lidan dalolat beradi.

Bolalar, Robert Shumanning musiqasi hayratlanarli darajada go'zal. U portretlarni, landshaftlarni, kundalik sahnalarni tovushlar bilan qanday chizishni bilardi, shunda ular katta hayotning kichik hikoyalariga aylandi. U nafaqat ajoyib bastakor va pianinochi, balki musiqa san'ati va buyuk ustalarning musiqalarini qanday tinglash haqida gapiradigan musiqiy va adabiy jurnal yaratuvchisi ham edi.

4. Vokal va xor ishi.

O'qituvchi M. I. Glinkaning "Lark" asarini o'ynaydi.

Bolalar, siz bu kuyni bilasizmi, u qayerdan olingan? (Bu qo'g'irchoqchi so'zlariga yozilgan "Lark" romansi, musiqasi M. I. Glinka.) To'g'ri. Ushbu romantika "Issiq may kunlarining nurida" romansiga mos keladimi? (Ha va yo'q. Ha, chunki bahor yorug'lik, tazelik, quvonch. Yo'q - chunki har ikkala asarda ham qayg'u bor. Glinkaning qayg'usi engil, Shumanning qayg'usi esa qandaydir noaniq, umidsizlik, xiyonatdir.)

Bugun biz "Lark" romansining birinchi misrasini o'rganamiz.

Darsning xulosasi.

Romantika qo'shiqdan nimasi bilan farq qiladi?

Uy vazifasi:

  1. Romantika va qo'shiq o'rtasidagi asosiy farqni aniqlashga harakat qiling.
  2. Nima uchun ba'zi romantiklar mustaqil ravishda mavjud, ba'zilari esa tsiklga birlashtirilgan?
  3. Nima uchun romantikada pianino jo'rligining roli juda muhim?
  4. "Musiqiy kuzatuvlar kundaligi" ga bastakor bo'lganingizda romans yozadigan she'r yozing.

Taqdimot

Shu jumladan:
1. Taqdimot - 15 ta slayd, ppsx;
2. Musiqa tovushlari:
Glinka. Lark (ispan BDH tilida), mp3;
Raxmaninov. Kecha qayg'uli, mp3;
Shumann. Issiq may kunlarining nurida, mp3;
3. Qo'shimcha maqola - dars xulosasi, docx.

Musiqiy psixologiya asoslari Fedorovich Elena Narimanovna

8.2. Musiqiy tuyg'ular

8.2. Musiqiy tuyg'ular

Har qanday inson faoliyati hissiyotlar bilan birga keladi, hissiy faol yoki passiv munosabatni keltirib chiqaradi.

Musiqada his-tuyg'ular asosiy rol o'ynaydi. Bu rol tovush va vaqtinchalik bilan oldindan belgilanadi O va musiqaning tabiati, harakatdagi tajribani, rivojlanish jarayonida barcha o'zgarishlar, ko'tarilishlar, pasayishlar, to'qnashuvlar yoki his-tuyg'ularning o'zaro o'tishlari bilan etkazishga qodir. Musiqa hech qanday ob'ektga qaratilmagan inson kayfiyatini o'zida mujassamlashtira oladi: quvonch yoki qayg'u, quvnoqlik yoki umidsizlik, noziklik yoki tashvish. Musiqa intellektual va irodaviy jarayonlarning hissiy tomonlarini etkazishi mumkin: shijoat va vazminlik, jiddiylik va yengillik, impulsivlik va chidamlilik. Bu xususiyat tufayli musiqa inson xarakterini aks ettira oladi. Musiqa ijtimoiy va ruhiy hodisalarning dinamik tomoniga taalluqli fikrlarni umumlashtirishni ifodalashi mumkin: uyg'unlik - disgarmoniya, barqarorlik - beqarorlik, kuch - inson ojizligi va boshqalar.

Musiqani idrok etish va ijro etish tovush xossalari tufayli insonga kuchli emotsional ta’sir ko‘rsatadi. Ovoz inson uchun juda ko'p ma'lumotni olib yuradi. Bu haqda A. Shnabel ajoyib tarzda yozgan edi: “Insonda tovushga hayot berilgan; unda tovush element, intilish, g‘oya va maqsad bo‘lib qoldi... Insonga u yaratgan tovush uning ruhiy chanqog‘ini qondira olishi va, shubhasiz,... quvonchni ko‘tarish va yengillashtirishga chaqirilgani ma’lum bo‘ldi. azob chekish. Shunday qilib, insonning taqdiri va xohishi ana shu transsendental substansiyadan, bu jarangdor tebranishdan, uning aql-zakovati yordamida, doimo harakatlanuvchi, moddiy va ayni paytda nomoddiy olamni yaratishga bo'lgan xohishi tug'ildi ... Hech narsa bo'lmagan bu ijod natijasi. lekin tovushlar ketma-ketligini biz musiqa deb ataymiz ".

Kishilik jamiyatida musiqa hissiy muloqotning faol va samarali vositasiga aylanib bormoqda. Musiqa insonning fikrlarini, his-tuyg'ularini, kechinmalarini, ijtimoiy hayot hodisalari va tabiat rasmlarini ochib berishga, turli xil assotsiatsiyalarni uyg'otishga qodir.

Boshqacha aytganda, musiqa insonning cheksiz hissiy kechinmalarini va insoniyat ma’naviy olamining barcha boyliklarini o‘zida mujassam etgan.

Ohang tembri, registr, ovoz balandligi, artikulyatsiyasi, ohangning harakat yo`nalishi, uning harakat tempi bilan uyg`unlashgan holda urg`u berish kabi tovush xossalari musiqiy intonatsiyaga aylanadi. B. V. Asafiyev musiqani “intonik ma’no san’ati” deb bejiz aytmagan.

Musiqiy intonatsiyaning xususiyatlari nutqning ma'nosini bildiruvchi nutq intonatsiyasiga o'xshaydi. Biroq, his-tuyg'ularni so'z bilan ifodalashdan ko'ra musiqa yordamida beqiyos darajada to'liq ifodalash mumkin. Shuning uchun musiqaning mazmunini so'zlarga aylantirish juda qiyin. “Bu tarjima muqarrar ravishda toʻliq boʻlmagan, qoʻpol va taxminiy boʻladi”, deb yozgan edi B. M. Teplov. Nutq nutqining musiqiy nutqdan asosiy farqi mazmuni, ma’nosi qanday ifodalanishidadir. Nutqda mazmun til so‘zlari ma’nosi orqali yetkaziladi; musiqada bevosita tovushli tasvirlarda ifodalanadi. Agar nutqning asosiy vazifasi belgilash vazifasi bo‘lsa, musiqaning asosiy vazifasi ifoda vazifasidir(B. M. Teplov). Xuddi shunday fikrlarni A. Shnabel ham shunday ifodalaydi: “San’atning barcha turlari ichida musiqa boshqa turlar bilan beqiyos va beqiyos o‘rinni egallaydi. U hamma joyda bo'ladi va shuning uchun uni hech qachon "qo'lga olish" mumkin emas. Buni tasvirlab bo'lmaydi, undan amaliy foydalanish yo'q; siz buni faqat boshdan kechirishingiz mumkin ... ".

Musiqiy tajriba bilan bog'liq masalalarni o'rganib, B. M. Teplov quyidagi juda muhim xulosalar chiqaradi.

1. Musiqa tajribasi hissiy tajribadir. va o‘ziga xos noverbal bilim sifatida, “ta’sir va intellekt” birligi sifatida harakat qiladi (L. S. Vygotskiy). "Musiqa mazmunini his-tuyg'usiz tarzda anglab bo'lmaydi". Shu bilan birga, musiqa tajribasi uni tushunish bilan bog'liq (ya'ni, shakllar, tuzilmalar, musiqiy matoning tuzilishi va boshqalar). Shunday qilib musiqani tushunish hissiyotga aylanadi. "Musiqa - bu hissiy idrok" [o'sha yerda].

2. Musiqiy tajriba bir vaqtning o'zida hissiy va kognitiv tajribadir. Siz musiqani bilishning boshqa usullari va vositalari yordamida o'rganishingiz mumkin: san'atning boshqa turlari bilan taqqoslash, fazoviy va rang assotsiatsiyasi, g'oyalar, belgilar. Boshqa nomusiqiy bilish vositalari bilan birgalikda musiqaning kognitiv ahamiyati eng keng chegaralargacha kengayadi. Shu bilan birga, musiqa mavjud bilimlarni chuqurlashtiradi va unga yangi sifat beradi - hissiy boylik.

B. M. Teplov insonning musiqani his qilish qobiliyatini musiqiy iste'dodning belgisi deb hisobladi. musiqiylik, lekin musiqiylikning o'zagi - "musiqaga hissiy sezgirlik".

Musiqachilar odatda his-tuyg'ular sohasini sinonim sifatida ishlatiladigan turli xil so'zlar bilan ifodalaydilar: tuyg'u, kayfiyat, his, ta'sir, hayajon va boshqalar. Ularning orasidagi farq hissiyot namoyon bo'lish intensivligida namoyon bo'ladi: masalan, his-tuyg'u zaifroq, hayajon. kuchliroq.

Yoki farqlar stilistikaga aylanadi. “Affekt” 17-18-asr musiqasida affektlar nazariyasiga nisbatan qoʻllaniladi. ; "hissiyot" - 18-asr musiqasida sentimentalizmning stilistik yo'nalishiga nisbatan. ; "hissiyot, hayajon, kayfiyat" - XIX asr romantik musiqasini tavsiflash.

Bundan tashqari, musiqaning hissiy va taklif qiluvchi ta'siri vaqtinchalik bilan bog'liq O va musiqa asarining uzunligi. Yevropa barokko musiqasidagi affektlar nazariyasi ana shu munosabatga asoslanadi: butun asar yoki uning asosiy qismi davomida bitta “affekt”, bitta tuyg‘u saqlanib qoladi. Bu ta'sir kuchayishi yoki kamayishi mumkin, lekin u boshqasiga o'zgarmaydi. Shunday qilib, A. Kirchner ishda " Musurgia universalis Musiqa uyg'otishi kerak bo'lgan sakkizta ta'sirni sanab o'tadi: sevgi, qayg'u, jasorat, zavq, mo''tadillik, g'azab, buyuklik, muqaddaslik. Shuning uchun J. S. Baxning bir affektning uzoq rivojlanishi bilan bog'liq asarlari tinglovchilarda chuqur hissiy taassurot qoldiradi.

19-asr yangi kashfiyotlar olib keldi: insonning ichki dunyosini, uning his-tuyg'ularini rivojlantirish yoki o'zgartirishga qodir musiqa adabiyot, she'riyat va rassomchilik taqlid qilishga intiladigan san'atning etakchi shakliga aylandi. Musiqiy tuyg‘ular tabiatini ta’kidlovchi turli epitetlar, she’riy obrazlar, dastur nomlari F.List, F.Shopen, R.Shuman, “Qudratli hovuch” rus kompozitorlari, P.Chaykovskiy ijodida uchrab turishi bejiz emas. va boshqalar.

20-asr musiqasida, antiromantik tendentsiyalarga qaramay, yangi his-tuyg'ularning timsoli davom etmoqda: tashvish, g'azab, kinoya, grotesk.

Yuqoridagilarni umumlashtirib, biz musiqa turli xil his-tuyg'ularning boy spektrini o'z ichiga olishini ta'kidlaymiz, ular orasida: 1) atrofdagi dunyoning hayotiy hissiyotlari; 2) san'atning boshqa turlaridagi his-tuyg'ularga adekvat bo'lgan his-tuyg'ular; 3) o'ziga xos musiqiy hissiyotlar.

Shu munosabat bilan musiqiy hissiyotlar muammosini o'rganishning murakkabligi va ishlab chiqilgan nazariyaning yo'qligi aniq bo'ladi. V.N.Xolopova musiqiy mazmun nazariyasini o‘rganar ekan, musiqiy hissiyotlarning eng muhim turlarining quyidagi tasnifini taklif qiladi.

1. Tuyg'ular hayot tuyg'usi sifatida.

2. Hissiyotlar shaxsning o'zini o'zi boshqarish omili sifatida.

3. Badiiy mahoratdan hayrat hissiyotlari.

4. Amaliyotchi musiqachi - bastakor, ijrochining sub'ektiv hissiyotlari.

5. Musiqada tasvirlangan his-tuyg'ular (musiqada gavdalangan tasvir hissiyotlari).

6. Musiqaning o'ziga xos tabiiy hissiyotlari (tabiiy musiqa materialining hissiyotlari).

Musiqadagi his-tuyg'ular hayotiy tuyg'ular bilan aloqani saqlab qoladi, lekin fantaziya tasvirlarida ifodalanadi. Shu bilan birga, dominant o'ziga xos tabiiy musiqiy material, jumladan: a) motor-ritmik soha; b) musiqa asboblari tembrlari tovushiga o'tkaziladigan qo'shiq yoki vokal sohasi; v) nutq yoki deklaratsiya sohasi.

Motor-ritmik soha ritmik davriylikka, turli urg'ularga, ohangdor cho'qqilarga va kulminatsiyaga, garmoniyalar tovushiga va tovush kuchining turli darajalariga ta'sir qiladi. Ushbu soha insonga gipnoz holatiga tushishgacha universal ta'sir ko'rsatadi.

Qo'shiq yoki vokal sohasi inson ovozi intonatsiyalarining butun doirasini o'z ichiga oladi va doimiy ravishda nutq sohasi intonatsiyalari bilan to'ldiriladi.

Nutq yoki deklaratsiya sohasi katta va juda hissiy materialni o'z ichiga oladi: so'rov yoki shikoyat intonatsiyalari, qo'rquv yoki tahdid, zavq yoki g'azab va boshqalar.

Musiqaning o'ziga xos tabiiy tuyg'ulari tasvirlanganlar bilan, ya'ni musiqada gavdalangan tasvir hissiyotlari bilan o'zaro bog'liqdir. Tasvirlangan his-tuyg‘ular badiiy obrazning his-tuyg‘ulari, bastakor niyatidir. Musiqadagi o'ziga xos tabiiy tuyg'ularga nisbatan ular ramziy, shartli, allegoriya, badiiy g'oya xarakteriga ega.

Shunday qilib, musiqiy tuyg'ular "o'tkinchi kayfiyatdan, musiqiy materialdan (ritm, ohang) ilhomlangan mahalliy "affekt" dan tortib, musiqa san'ati tomonidan tarbiyalangan munosabat, dunyoqarash elementlarigacha bo'lgan turli darajadagi inson badiiy reaktsiyalarining ierarxiyasini, uning durdona asarlar. Musiqa insonga asrlar davomida shakllangan hissiy umumlashtirish yordamida ta'sir qiladi ", - deb ta'kidlaydi V. N. Xolopova. Hissiy umumlashtirish san’atning estetik va axloqiy g‘oyalarini o‘zida mujassamlashtiradi. Musiqadagi emotsional umumlashtirish asosida his-tuyg'ularni aks ettiruvchi belgilar paydo bo'ladi. Uyushmalar, allegoriyalar yordamida tuyg'u, ta'sir yoki kayfiyat g'oyasi taklif etiladi. Musiqiy hissiyotlar asarning badiiy kontseptsiyasi bilan belgilanadi va insonning munosabatiga ta'sir qiladi. "Musiqadagi his-tuyg'ular - bu his-tuyg'ular - hayajon va hissiyotlar - g'oyalar va hissiyotlar - tasvirlar va hissiyotlar - tushunchalar".

Baxtli ota-onalarning siri kitobidan muallif Biddulf Stiv

4 Bolalar va his-tuyg'ular Aslida nima bo'lyapti? Tan olish vaqti kelganga o'xshaydi. Ushbu kitobning sarlavhasi - "Baxtli ota-onalarning siri" - haqiqatdan yiroq!Kattalar dunyosida mutlaqo baxtli odamlar yo'q; Menimcha, hech kim butunlay baxtli bo'lishni xohlamaydi. Shunday qilib

"Bolalar bog'chasi va maktabga tayyorgarlik" kitobidan muallif Biryukov Viktor

24-maslahat Musiqa asboblari Hatto o'yinchoq asboblar ham qiladi Keling, darhol aniq aytaylik: biz bolalarga musiqa o'rgatishga chaqirmaymiz va buning sababi. Chor davrida imtiyozli sinflarning bolalari musiqani o'rganishlari kerak edi. Bu haqda ishchilari bo'lgan dehqonlar mumkin edi

"Bolalar bog'chasidagi teatr faoliyati" kitobidan. 4-5 yoshli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun muallif Shchetkin Anatoliy Vasilevich

28-dars. Hissiyotlar maqsadi. Bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatlarni (quvonch, qayg'u, qo'rquv, g'azab) tan olishga o'rgatish. O'z fikrlaringizni izchil va mantiqiy ifodalash qobiliyatini yaxshilang. Teatr madaniyati asoslari bilan tanishtirish.Darsning borishi1. Unli va undoshlar uchun mashq

Kichkintoylar uchun gimnastika va massaj kitobidan. Ota-onalar va tarbiyachilar uchun qo'llanma muallif Golubeva Lidiya Georgievna

29-dars. Hissiyotlar maqsadi. Bolalarni yuz ifodalari va intonatsiya orqali his-tuyg'ularni (quvonch, qayg'u, qo'rquv, g'azab) tan olishga o'rgatish; bu his-tuyg'ularni imo-ishoralar, harakatlar, ovoz yordamida tasvirlash. Hissiy sohani boyitishda hissa qo`shish.Darsning borishi1. Rasmlarning reproduksiyalarini ko'rib chiqish

"Hayotning uchinchi yilidagi bola" kitobidan muallif Mualliflar jamoasi

Musiqiy ritmik mashqlar Bola uchun juda foydali musiqiy ritmik mashqlar bo'lib, ular kundalik hayotga kiritilishi kerak. Ritm harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishga yordam beradi, turli mashqlarni tezda o'zlashtirishga yordam beradi, yo'q qiladi

"Mening bolam - introvert" kitobidan [Qanday qilib yashirin iste'dodlarni ochish va jamiyatdagi hayotga tayyorgarlik ko'rish] Laney Marty tomonidan

Biz musiqali tovushlarni tinglaymiz Quyidagi o'yinlar va mashqlarning maqsadi bolani musiqiy tovushlarni tinglashga, ularga hissiy jihatdan javob berishga o'rgatishdir. Farzandingizni qiziqarli, tez, sekin, baland va sokin ohanglar bilan tanishtiring.

Stresssiz intizom kitobidan. O'qituvchilar va ota-onalar. Bolalarda jazo va rag'batlanmasdan mas'uliyat va o'rganish istagini qanday rivojlantirish kerak Marshall Marvin tomonidan

Tuyg'ularni blokirovka qilish Introvert bolalarda aybdorlik va uyat hissi paydo bo'ladi, bu men 2-bobda aytganimdek, ularning asab tizimining o'ziga xos xususiyatlari bilan izohlanadi. Bu bolaning faoliyatining sekinlashishiga olib keladigan inhibe qiluvchi his-tuyg'ular. Ularsiz bolalar farqlashni o'rgana olmaydi

"Beshikdagi chaqaloq" kitobidan. Bolaning tug'ilgandan bir yilgacha rivojlanishining bosqichma-bosqich metodologiyasi muallif Mulyukina Elena Gumarovna

Tuyg'ular (LIMESda "E") Muvaffaqiyatli o'rganish tufayli o'zgarishlar ham intellektda, ham his-tuyg'ularda sodir bo'ladi. Hissiyotlar o’quv jarayoniga hissa qo’shishi yoki unga xalaqit berishi mumkin.Insonning his-tuyg’ulari uning diqqatini boshqaradi, bu esa o’z navbatida o’rganish va xotirani boshqaradi. (Silvester).

"Samarali ota-onalarning ettita odati: oilaviy vaqtni boshqarish yoki hamma narsani qanday qilish kerak" kitobidan. O'quv kitob muallif Xaynts Mariya

Musiqiy ta'limiy o'yinlar Asbobda o'ynaganingizda, bolangizga tovushlar turli balandliklarda kelishini ko'rsatasiz. Ovoz balandligi eng aniq klaviaturalarda namoyon bo'ladi.Yuqori tovushlar haqida biz bu qushning uchib qo'shig'ini aytishimiz va past tovushlarni bilan solishtirishimiz mumkin.

O'qish uchun tug'ilgan kitobidan. Qanday qilib bolani kitob bilan do'st qilish kerak muallif Bug Jeyson

Hissiyotlar nima? Quvonch, qayg'u, qiziqish, g'azab - bularning barchasi hissiyotlardir. Ular inson hayotida juda katta rol o'ynaydi va bitmas-tuganmas energiya zaryadini berishi yoki hech qanday ish bo'lmasligi uchun siqib chiqishi mumkin. Ularning muhim roli evolyutsiya jarayonida rivojlangan. Hissiyotlar

Bola hayotining birinchi yili kitobidan. Bolaning rivojlanishi uchun eng muhim 52 hafta muallif Sosoreva Elena Petrovna

Tuyg'ularni modellashtirish O'qishni yanada interaktiv qilish uchun men Mo Villemsning "Muzqaymoq almashish" filmidagi qahramonlarning yuz ifodalariga taqlid qila boshladim. (Muzqaymoqimni baham ko'rishim kerakmi?) - Fil va Cho'chqalar seriyasidan bizning sevimlimiz. Uning qahramonlari qoshlarini qattiq ko'taradi, peshonalarini burishtiradi va

"Beshikni tebratish" yoki "Ota-ona" kasbi kitobidan muallif Sheremeteva Galina Borisovna

Tuyg'ular va his-tuyg'ular Sizning yuzingiz hali ham o'rganish ob'ektidir. Barmoqlar ko'zlaringizni, burun teshiklaringizni, og'zingizni o'rganadi ... Bola siz va u ikki xil odam ekanligingizni tushuna boshlaydi: agar siz sochingizni tortib olsangiz, u og'riyapti va agar siz sizni kuchli bo'lsa ham, negadir tortsangiz

"Bolani injiq bo'lish uchun qanday sutdan ajratish kerak" kitobidan muallif Vasilyeva Aleksandra

Yangi his-tuyg'ular chaqaloqning his-tuyg'ulari palitrasi tobora xilma-xil bo'lib bormoqda. Agar ilgari chaqaloq his-tuyg'ularning butun gamutidan faqat ijobiy his-tuyg'ularni ajratib olgan bo'lsa, endi kattalar bilan muloqotda bola salbiy his-tuyg'ulardan ham foydalana boshlaydi. Misol uchun, agar chaqaloq hozir o'ynashni xohlasa,

“Musiqiy psixologiya asoslari” kitobidan muallif Fedorovich Elena Narimanovna

Muallifning kitobidan

Muallifning kitobidan

2. MUSIQIY QOBILIYATLAR 2.1. Musiqiy qobiliyatlarning umumiy xususiyatlari Qobiliyatlar - bu muayyan turdagi faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun sub'ektiv shartlar bo'lgan shaxsning individual psixologik xususiyatlari. Qobiliyat cheklanmaydi

  • Talabalarda umuminsoniy axloqiy-ma’naviy qadriyatlarga munosabatni shakllantirish, insonning turli davrlar musiqasida qayta tiklangan murakkab, ba’zan qarama-qarshi ichki dunyosini idrok etishga tayyorlash.

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

  • rus bastakori P.I.Chaykovskiyning “Romeo va Juletta” fantaziya uverturasi misolida ijodining stilistik xususiyatlari haqida tasavvur hosil qilish va
  • bard qo'shig'ining insonning hissiy dunyosini ochib berish qobiliyati.

Rivojlanayotgan:

  • hissiy sezgirlikni va musiqiy fikrlashni rivojlantirish;

Tarbiyaviy:

  • P.I.Chaykovskiy va Y.Vizbor ijodi orqali o‘quvchilarda ma’naviy-axloqiy fazilatlar: insonparvarlik, o‘zaro tushunish, fidoyilik, murosa topa bilish, shaxsga nisbatan zo‘ravonlikni rad etish, ezgulik va muhabbatga ishonish kabi fazilatlarni tarbiyalash.

Uskunalar: Kompyuter, multimedia proyektori, ID, interaktiv taqdimot, Power Point taqdimoti, pianino.

Dars rejasi:

Darsning tuzilishi O'qituvchining harakatlari Talabalar faoliyati
1.Org. moment - 2-3 min. Salom. Qo'nish. Sinfga kirish, salomlashish, darsga tayyorgarlik.
2. Bilimlarni yangilash - 5 min. "Inson tuyg'ulari olami" mavzusida o'tilgan material bo'yicha savollar beradi. O'qituvchining savollariga javob bering.
3 Musiqa tinglash - 15 min. Ushbu mavzu bo'yicha darsda eshitiladigan yangi ish, uning mualliflari va janri bilan tanishtiradi, taqdimotga murojaat qilishni taklif qiladi va muqaddima matniga ko'ra, musiqada asosiy bo'lishi mumkin bo'lgan asosiy tasvirlarni ajratib ko'rsatish va nomlash. . (Taqdimot pp slaydlar).

O'zlarini bastakor sifatida tasavvur qilgan holda, interaktiv taqdimot jadvallari asosida musiqiy tasvirlarni yaratishga harakat qilishni taklif qiladi.

O'qituvchi P.I.Chaykovskiy musiqasini tinglashni va musiqiy tasvirlar haqidagi taxminlaringizni bastakorning ifodasi bilan solishtirishni taklif qiladi.

Musiqada ifodalangan insoniy his-tuyg'ularni aniqlash uchun takroriy tinglashni taklif qiladi.

Uyga vazifa beradi va suhbatni she’r bilan yakunlaydi.

 Ular ustoz suhbatini, fojia muqaddimasini tinglaydilar va bu asarning asosiy obrazlarini ajratib ko‘rsatadilar.

Asosiy tasvirlarni aniqlagandan so'ng, interaktiv taqdimot yordamida ushbu tasvirlarning mo'ljallangan musiqiy versiyalari yaratiladi.

Ko‘zlangan obrazlarni yaratib bo‘lgach, P.I.Chaykovskiy musiqasini tinglaydilar va uni o‘z obrazlari bilan solishtiradilar va tinglovchilar va bastakorning fikrlari qay darajada mos kelishidan xulosa chiqaradilar.

Asarning bir qismini qayta tinglang va har bir tasvirda ifodalangan his-tuyg'ularni aniqlang.

Uy vazifasini yozing.
4. Xor bilan kuylash - 18 min. Y. Vizborning "Sen mening yagonamsan" qo'shig'i bilan tanishtiradi va insoniy his-tuyg'ular olamini solishtirishni taklif qiladi.

Bolalarning javoblarini umumlashtirib, u qo'shiqni o'rganishni taklif qiladi va I va II oyatlarni o'rganish ustida ishlaydi.

 O‘quvchilar qo‘shiqni tinglab, bu qo‘shiq qanday his-tuyg‘ularni ifodalashini, P.Chaykovskiy ijodiga qanday o‘xshashligini va uning qanday farqi borligini aniqlaydilar.

Talabalar qo'shiqni o'rganadilar.
5. Birlashtirish va umumlashtirish - 4 min. Tinglangan va ijro etilgan musiqiy material, ularning dars mavzusini tushunish va ochishdagi ahamiyati haqida savollar beradi va umumlashtiradi. O‘tilgan materialni mustahkamlab, o‘qituvchining savollariga javob bering. O'qituvchining xulosasini tinglang.

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment

Sinfga kirish, salomlashish, qo'nish.

2. Bilimlarni yangilash

U: Bugun biz san'atdagi abadiy mavzuga bag'ishlangan musiqa haqidagi suhbatimizni davom ettiramiz. Balki bu mavzu nima ekanligini eslab o'zingizga nom qo'yarsiz?

D: Bu mavzu "Inson tuyg'ulari dunyosi".

V: To'g'ri, lekin sizningcha, rassomlar, shoirlar, musiqachilar, dramaturglar qanchalik tez-tez bu mavzuga murojaat qilishadi?

D: Juda tez-tez.

U: Keling, darsimizning badiiy-pedagogik g'oyasiga murojaat qilaylik, uning ma'nosi haqida o'ylab ko'ring va u bizning darsimizda qanday ishlashi mumkinligini ayting, nega men uni bugungi dars uchun tanladim? (Men o'qiyman).

D: Bu satrlarda juda keng va chuqur ma’no yashiringan. Aytishlaricha, bugungi odam, bizning zamondoshimiz boshqa odamlar boshdan kechirgan tuyg'ularni boshdan kechirmoqda. Yangi avlodlar yangi munosabatlar va his-tuyg'ularni o'ylab topmaydilar, ular bizdan kosmosda ham, zamonda ham uzoqda yashagan odamlarni boshdan kechirishlari mumkin.

V: Yaxshi, siz bu satrlarning ma'nosini juda to'g'ri tushundingiz. Ayting-chi, buni badiiy asarlar, xususan, darsda yangraydigan musiqa bilan qanday bog‘lashimiz mumkin?

D: Har qanday san'at asari bizga odamlar, ularning kechinmalari, ehtiroslari haqida gapirib beradi. Musiqa esa, boshqa hech qanday san'at kabi, bu haqda aniq va aniq gapiradigan tildir!

3. Tinglash

U: Ajoyib, siz bugungi darsimizning yo'nalishini aniqladingiz va men sizni bizga ajoyib olam - insoniy tuyg'ular olamini ochib beradigan yangi musiqa asari bilan tanishishga taklif qilaman.

Ekranga qarang (3,11 va 12-slaydlar, qarang . 3-ilova).

– Bugun biz buyuk ingliz dramaturgi, shoiri va aktyori Uilyam Shekspir tomonidan qariyb 4 asr avval dunyoga aytgan qayg‘uli voqeani bilib olamiz. Inson munosabatlari, his-tuyg'ulari va o'z qarashlari va tamoyillarini himoya qilishga tayyor bo'lgan, hatto ular uchun o'lgan odam. Bu voqea "Romeo va Julietta" tragediyasida tasvirlangan. Uning boshlanishini - Prologni - tinglang va syujetning asosi nima haqida o'ylab ko'ring? (4-slayd)

D: Bu asar syujeti ikki urushayotgan oilalar o‘rtasidagi bolalarning o‘limiga sabab bo‘lgan ziddiyatga asoslangan.

V: Nima deb o'ylaysiz, ularning farzandlari vafot etdi - ularning ismlari Romeo - Montague o'g'li va Juletta - Kapuletning qizi edi?

D: Ehtimol, ular sevib qolishgan va har doim birga bo'lishni xohlaganlari uchundir, lekin ota-onalar, ehtimol, bunga yo'l qo'ymaganlar, shuning uchun ular birga qolishgan va ko'r-ko'rona keraksiz dushmanlikka qarshi turishgan.

T: Vazifaga qarang va o'ylab ko'ring. (5-slayd) Bu qiyin hikoyada insoniy tuyg'ularga o'rin bormi?

D: Ha, albatta, bu yerda juda boshqacha, jonli va qarama-qarshi tuyg'ular paydo bo'lishi mumkin.

U: Sizningcha, ushbu hikoyaga musiqa yozishni boshlagan bastakor qanday obrazlarni namoyish qilishi kerak?

D: Bu Romeo va Julettaning sevgisi va ota-onalarning dushmanligidir.

U: To‘g‘ri, siz ham haqiqiy bastakorlar kabi bu vazifani uddasidan chiqdingiz! Siz asosiy tasvirlarni aniqladingiz va nomladingiz. Ammo keling, qaysi tasvirni birinchi bo'lib ko'rsatishni aniqlab olaylik - Sevgimi yoki Dushmanmi? Birinchi nima edi?

D: Dushmanlik. Ammo, shunga qaramay, Sevgi bor edi!

W: Yaxshi! Ekranga qarang, buni qanday qilib aniq qildingiz! (6 va 7-slaydlar).

Keling, asosiy musiqiy va ekspressiv vositalardan foydalangan holda va Interfaol taqdimotdan (yoki 15 va 16-slaydlardagi jadvallardan) foydalanib, ushbu tasvirlarning musiqasini "basta qilishga" harakat qilaylik.

(Talabalar Dushmanlik obrazi va Muhabbat obrazi uchun musiqiy va ifodali vositalarni tanlaydilar va shu orqali yaxlit obrazlar yaratadilar. Tasvirlarni loyihalash ishlarini tezlashtirish uchun guruhlarga (qatorlarga) yoki o‘g‘il-qizlarga topshiriq berish tavsiya etiladi. 1-ilova). Natijani tekshiramiz, aniqlaymiz.

U: Xo'sh, siz haqiqiy ustasiz, tasvirlarni juda yorqin taqdim etgansiz. Endi men sizni ushbu fojia uchun yaratilgan musiqa bilan tanishtirmoqchiman. Ushbu musiqa muallifi taniqli bastakor Pyotr Ilyich Chaykovskiydir. (8-slayd). Bu Romeo va Julietta fantaziya uvertyurasi.

Uvertura janrini bilasizmi? Bu nima?

D: Uvertura - opera, balet, spektakl yoki filmga orkestr kirishi boʻlib, unda asarning asosiy obrazlari qisqacha koʻrsatiladi. Ba'zan uvertura mustaqil simfonik asar bo'lishi mumkin.

V: Juda to'liq javob, bizning uverturamiz qaysi turga tegishli ekanligini bilishgina qoladi?

D: Katta ehtimol bilan bu mustaqil ish.

V: Ha, haqiqatan ham shunday. Bugun biz P.I.Chaykovskiyning uverturasidan parcha eshitamiz, musiqa tinglar ekanmiz, bu savollarga javob berishga harakat qilamiz - (10-slayd).

P.I.Chaykovskiyning “Romeo va Juletta” uverturasidan parcha tinglash.

Bolalar javoblari joylashtirilgan 1 va 2 savollarga slayd 10, jadvalda yashil matritsa bilan mos keladigan elementlarni bastakorning tanlovi bilan belgilash va qizil - har xil (oddiy jadvalda + va -).

Parchani takroriy tinglash va qolgan topshiriqlarga javoblar. Ularni tekshirish.

U: Bolalar, men sizlardan nafaqat ushbu asar musiqasi, balki qahramonlarimiz faoliyati haqida ham qayta-qayta fikr yuritishingizni istardim. Romeo va Julettaning harakatiga qanday munosabatda bo'lganingiz haqida o'z fikrlaringizni daftaringizga yozing, ular shu tarzda his-tuyg'ularini saqlab qolishga muvaffaq bo'lishdimi yoki sevgilari ular bilan birga o'lganmi? Ushbu uverturaning finali nima ekanligini, qaysi mavzu: Dushmanlikmi yoki Sevgimi, muallif uverturasini tugatadimi va nima uchun?

(Uy vazifasini yozib olish).

– Shunday qilib, bugun biz yana bir bor amin bo'ldikki, musiqa odamlarning his-tuyg'ularini eng kichik tuslargacha juda aniq etkazishi va nafaqat etkazish, balki tinglovchini, ya'ni siz va men ularga hamdard bo'lishga majburlashimiz mumkin.

“Ular ruhni olib ketishadi - kuchli tovushlar!
Ularda og'riqli ehtiroslarning mastligi bor,
Ularda yig'layotgan ayriliq ovozi,
Ular mening yoshligimning quvonchi!

Qo'zg'aluvchan yurak to'xtaydi,
Ammo iztirobimni so‘ndiradigan kuchim yo‘q;
Aqldan ozgan qalb sust bo'lib, orzu qiladi
Va qo'shiq ayt, yig'la va sev!"
(V. Krasov)

4. Xor bilan kuylash

U: Bolalar, bugun men sizlarga yana bir musiqa asarini - taniqli bard Yuriy Vizborning 20-asrda tug'ilgan qo'shig'ini taqdim etmoqchiman. (slayd 10). Yuriy Vizbor - shoir, bard, jurnalist, ssenariy muallifi, yoshlar radiostansiyasi yaratuvchisi, o'zi bir nechta filmlarda rol o'ynagan. Uning aksariyat qo'shiqlari toqqa chiqishga bag'ishlangan. Uning qo'shig'ini tinglang va ayting, zamonaviy musiqa odamlarning his-tuyg'ularini ifodalay oladimi? Bu qo‘shiqning P.Chaykovskiy musiqasi bilan o‘xshash tomonlari bormi, unda nima deyiladi va qanday yangraydi?

Y. Vizborning "Sen mening yagonamsan" qo'shig'ining namoyishi va u haqida suhbat.

O'qituvchi bolalarning javoblarini umumlashtiradi va 20-asrda va boshqa barcha davrlarda ham xuddi Uilyam Shekspir qahramonlari kabi odamlar sevadi, azoblanadi, o'z his-tuyg'ularini har qanday qiyinchilik va sinovlardan o'tkazadi, degan xulosaga keladi.

Qo'shiqni o'rganish, o'rganishda "echo", zanjirda qo'shiq aytish va h.k. texnikasidan foydalanadi.

Qo'shiq ustida ishlayotganda, ijro uslubiga alohida e'tibor bering: sokin, iliq, jo'shqin ovoz haqiqatan ham bard qo'shiqlari ijro etiladigan ishonchli do'stona muhitni anglatishi kerak.

5. Darsni mustahkamlash va umumlashtirish

T: Bugun darsda qanday musiqa bilan tanishdik? Bu asarlar qachon yaratilgan? Bu asarlarda qanday umumiylik bor? Bugun musiqa bizga nimani o'rgatdi?

Bolalar javoblari.

- Bugungi darsning badiiy va pedagogik g'oyasiga yana bir bor murojaat qiling va ayting-chi, biz ushbu darsda musiqa va suhbatda ularning ma'nosini tasdiqladikmi? Darsda bugungi suhbatga o'z munosabatingizni sinxron tarzda qisqacha ifoda eting.

(Oldindan tayyorlangan syncwine shablonlarini tarqating. 2-ilova)

Xo'sh, xayrlashish vaqti keldi, dars tugadi, lekin umid qilamanki, bugungi dars sizni va men odamlarning his-tuyg'ulari va munosabatlari haqida qayta-qayta mulohaza yuritishga, bu munosabatlarni o'rnatishga va his-tuyg'ularni rivojlantirishga o'rgatadi.

Adabiyot:
  1. Kabalevskiy D.B. Bolalarga musiqani qanday o'rgatish kerak? M., “Ma’rifat” 1989 yil.
  2. "Musiqa" - ta'lim muassasalari uchun dastur, V.V.Aleev, T.I.Naumenko. M., "Drofa" 2003 yil.
  3. “Musiqa” T.I.Naumenko, V.V.Aleev. Umumiy ta'lim muassasalari uchun darslik, 8-sinf. M., "Drofa" 2002 yil
  4. "Kiril va Metyusning buyuk entsiklopediyasi", 2004 yil, Internet manbalari, www.KM.ru
  5. Smolina E.A.“Zamonaviy musiqa darsi”. Ijodiy texnika va vazifalar. Yaroslavl, Rivojlanish akademiyasi, 2006 yil.
  6. "Men dunyoni bilaman" Bolalar ensiklopediyasi, "Musiqa" jildi, M., "Astrel" 2002 yil.
  7. "...Va musiqa va so'z ..." (Musiqiy asarlar uchun she'rlar), N.V. Leshchova tomonidan tuzilgan, Omsk musiqa va pedagogika kolleji, Omsk, 2005 yil.

Darsni rivojlantirish (dars eslatmalari)

Asosiy umumiy ta'lim

UMK VV Aleev liniyasi. Musiqa (5-9)

Diqqat! Rosuchebnik.ru sayti ma'muriyati uslubiy ishlanmalarning mazmuni, shuningdek ishlanmaning Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiqligi uchun javobgar emas.

WMC T. I. Naumenko, V. V. Aleev musiqasi.

Dars turi: birlashtirilgan (mustahkamlash, yangi materialni o'rganish)

Dars turi: aks ettirish darsi.

Badiiy va pedagogik g'oya: " Barcha yoshdagi va irqdagi hayotning barcha hayajonlari // Sizda yashaydi. Har doim. Hozir. Endi." Maksimilian Voloshin

Darsning maqsadi: Talabalarda umuminsoniy axloqiy-ma’naviy qadriyatlarga munosabatni shakllantirish, insonning turli davrlar musiqasida qayta tiklangan murakkab, ba’zan qarama-qarshi ichki dunyosini idrok etishga tayyorlash.

Vazifalar:

  • tarbiyaviy: rus bastakori P.I. Chaykovskiyning “Romeo va Juletta” uverture-fantaziyasi va bard qoʻshigʻining insonning hissiy dunyosini ochib berish qobiliyati misolida uslubiy xususiyatlari haqida tasavvur hosil qilish.
  • tarbiyaviy: P.I.Chaykovskiy va Yu.Vizbor ijodi orqali o‘quvchilarni ma’naviy-axloqiy fazilatlar: insonparvarlik, o‘zaro tushunish, fidoyilik, murosa topa olish, shaxsga nisbatan zo‘ravonlikni rad etish, ezgulik va muhabbatga ishonish kabi fazilatlarni tarbiyalash.
  • rivojlanmoqda: hissiy sezgirlikni va musiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Uskunalar: Kompyuter, multimedia proyektori, ID, interaktiv taqdimot, Power Point taqdimoti, pianino.

Dars rejasi:

Darsning tuzilishi

O'qituvchining harakatlari

Talabalar faoliyati

1. Org. moment - 2-3 min.

Salom. Qo'nish.

Sinfga kirish, salomlashish, darsga tayyorgarlik.

2. Bilimlarni aktuallashtirish - 5 min.

"Inson tuyg'ulari olami" mavzusida o'tilgan material bo'yicha savollar beradi.

O'qituvchining savollariga javob bering.

3. Musiqa tinglash - 15 min.

Ushbu mavzu bo'yicha darsda eshitiladigan yangi ish, uning mualliflari va janri bilan tanishtiradi, taqdimotga murojaat qilishni taklif qiladi va muqaddima matniga ko'ra, musiqada asosiy bo'lishi mumkin bo'lgan asosiy tasvirlarni ajratib ko'rsatish va nomlash. . (Power Point dasturida taqdimot).

Ular ustoz nutqini, fojia muqaddimasini tinglaydilar va bu asarning asosiy obrazlarini ajratib ko‘rsatadilar.

O'zlarini bastakor sifatida tasavvur qilib, interaktiv taqdimot jadvallari asosida musiqiy tasvirlarni yaratishga harakat qilishni taklif qiladi.

Asosiy tasvirlar aniqlangandan so'ng, interaktiv taqdimot yordamida ushbu tasvirlarning mo'ljallangan musiqiy versiyalari yaratiladi.

O'qituvchi P. I. Chaykovskiy musiqasini tinglashni va musiqiy tasvirlar haqidagi taxminlaringizni bastakorning ifodasi bilan solishtirishni taklif qiladi.

Taxmin qilingan tasvirlarni yaratgandan so'ng, ular P. I. Chaykovskiy musiqasini tinglaydilar va ularning tasvirlari bilan solishtiradilar va tinglovchilar va bastakorning fikrlari qanday mos kelishi haqida xulosa chiqaradilar.

Musiqada ifodalangan insoniy his-tuyg'ularni aniqlash uchun takroriy tinglashni taklif qiladi.

Ular asardan bir parchani yana tinglaydilar va har bir tasvirda ifodalangan his-tuyg'ularni aniqlaydilar.

Uyga vazifa beradi va suhbatni she’r bilan yakunlaydi.

Uy vazifasini yozing.

4. Xor bilan kuylash - 18 min.

Y. Vizborning "Sen mening yagonamsan" qo'shig'ini tanishtiradi va ko'rsatadi, insoniy his-tuyg'ular olamini solishtirishni taklif qiladi.

Talabalar qo'shiqni tinglaydilar va bu qo'shiq qanday his-tuyg'ularni ifodalashini, P. I. Chaykovskiy ijodiga qanchalik o'xshashligini va uning qanday farq borligini aniqlaydilar.

Bolalarning javoblarini umumlashtirib, u qo'shiqni o'rganishni taklif qiladi va I va II oyatlarni o'rganish ustida ishlaydi.

Talabalar qo'shiqni o'rganadilar.

5. Birlashtirish va umumlashtirish - 4 min.

Tinglangan va ijro etilgan musiqiy material, ularning dars mavzusini tushunish va ochishdagi ahamiyati haqida savollar beradi va umumlashtiradi.

O‘tilgan materialni mustahkamlab, o‘qituvchining savollariga javob bering. O'qituvchining xulosasini tinglang.

Darslar davomida

1. Tashkiliy vaqt

Sinfga kirish, salomlashish, qo'nish.

2. Bilimlarni yangilash

W: Bugun biz san'atdagi abadiy mavzuga bag'ishlangan musiqa haqidagi suhbatimizni davom ettiramiz. Balki bu mavzu nima ekanligini eslab o'zingizga nom qo'yarsiz?

D: Ushbu mavzu "Inson tuyg'ulari dunyosi".

W: To'g'ri, lekin nima deb o'ylaysiz, san'atkorlar, shoirlar, musiqachilar, dramaturglar bu mavzuga qanchalik tez-tez murojaat qilishadi?

D: Ko'pincha etarli.

W: Keling, darsimizning badiiy-pedagogik g'oyasiga murojaat qilaylik, uning ma'nosi haqida o'ylab ko'ring va u bizning darsimizda qanday ishlashi mumkinligini ayting, nega men uni bugungi dars uchun tanladim? (Men o'qiyman).

D: Bu satrlar juda keng va chuqur ma'noni yashiradi. Aytishlaricha, bugungi odam, bizning zamondoshimiz boshqa odamlar boshdan kechirgan tuyg'ularni boshdan kechirmoqda. Yangi avlodlar yangi munosabatlar va his-tuyg'ularni o'ylab topmaydilar, ular bizdan kosmosda ham, zamonda ham uzoqda yashagan odamlarni boshdan kechirishlari mumkin.

W: Yaxshi, siz bu satrlarning ma'nosini juda to'g'ri tushundingiz. Ayting-chi, buni badiiy asarlar, xususan, darsda yangraydigan musiqa bilan qanday bog‘lashimiz mumkin?

D: Har qanday san'at asari bizga odamlar, ularning tajribalari, ehtiroslari haqida gapirib beradi. Musiqa esa, boshqa hech qanday san'at kabi, bu haqda aniq va aniq gapiradigan tildir!

3. Tinglash

W: Ajoyib, siz bugungi darsimizning yo'nalishini aniqladingiz va men sizni bizga ajoyib olamni - inson tuyg'ulari olamini ochib beradigan yangi musiqa asari bilan tanishishga taklif qilaman.

Ekranga qarang Slaydlar 3, 11 va 12).

Bugun biz buyuk ingliz dramaturgi, shoiri va aktyori Uilyam Shekspir tomonidan qariyb 4 asr oldin dunyoga aytgan qayg'uli voqeani bilib olamiz. Inson munosabatlari, his-tuyg'ulari va o'z qarashlari va tamoyillarini himoya qilishga tayyor bo'lgan, hatto ular uchun o'lgan odam. Bu voqea "Romeo va Julietta" tragediyasida tasvirlangan. Uning boshlanishini - Prologni - tinglang va syujetning asosi nima haqida o'ylab ko'ring? ( slayd 4)

D: Bu asar syujeti ikki urushayotgan oilalar o‘rtasidagi bolalarning o‘limiga sabab bo‘lgan mojaroga asoslangan.

W: Nima deb o'ylaysiz, ularning farzandlari vafot etdi - ularning ismlari Romeo - Montekkining o'g'li va Juletta - Kapuletning qizi edi?

D: Ehtimol, ular sevib qolishgan va har doim birga bo'lishni xohlaganlar, lekin ota-onalar, ehtimol, bunga yo'l qo'ymaganlar, shuning uchun ular birga qolishgan va ko'r-ko'rona keraksiz dushmanlikka qarshi turishgan.

W: Vazifaga qarang va bu haqda o'ylang. ( slayd 5) Bu qiyin hikoyada insoniy tuyg'ularga o'rin bormi?

D: Ha, albatta, bu erda juda boshqacha, yorqin va qarama-qarshi tuyg'ular paydo bo'lishi mumkin.

W: Xo'sh, sizningcha, ushbu hikoyaga musiqa yozadigan bastakor qanday obrazlarni ko'rsatishi kerak?

D: Ehtimol, bu Romeo va Julietning sevgisi va ota-onalarning dushmanligi.

W: To'g'ri, siz haqiqiy bastakorlar kabi bu vazifani uddasidan chiqdingiz! Siz asosiy tasvirlarni aniqladingiz va nomladingiz. Ammo keling, qaysi tasvirni birinchi bo'lib ko'rsatishni aniqlab olaylik - Sevgimi yoki Dushmanmi? Birinchi nima edi?

D: Dushmanlik. Ammo, shunga qaramay, Sevgi bor edi!

W: Juda qoyil! Ekranga qarang, buni qanday qilib aniq qildingiz! ( Slaydlar 6 va 7).

Endi keling, asosiy musiqiy va ekspressiv vositalarga murojaat qilib, interaktiv taqdimotdan (yoki jadvaldagi jadvallardan) foydalanib, ushbu tasvirlarning musiqasini "yozishga" harakat qilaylik. 15 va 16-slaydlar).

(Talabalar Dushmanlik va Sevgi obrazi uchun musiqiy va ekspressiv vositalarni tanlaydilar va shu bilan butun tasvirlarni yaratadilar). Natijani tekshiramiz, aniqlaymiz.

W: Xo'sh, siz haqiqiy ustasiz, tasvirlarni juda yorqin taqdim etdingiz. Endi men sizni ushbu fojia uchun yaratilgan musiqa bilan tanishtirmoqchiman. Ushbu musiqa muallifi taniqli bastakor Pyotr Ilyich Chaykovskiy ( Slayd 8). Bu Romeo va Julietta fantaziya uvertyurasi.

Janrni bilasizmi uvertura? Bu nima?

D: Uvertura - opera, balet, spektakl yoki filmga orkestrning kirish qismi bo'lib, unda asarning asosiy obrazlari qisqacha ko'rsatiladi. Ba'zan uvertura mustaqil simfonik asar bo'lishi mumkin.

W: To'liq javob, bizning uverturamiz qaysi turga tegishli ekanligini bilishgina qoladi?

D: Katta ehtimol bilan, bu mustaqil ish.

W: Ha, haqiqatan ham shunday. Bugun biz P.I. Chaykovskiyning uverturasidan parcha eshitamiz, musiqa tinglar ekanmiz, bu savollarga javob berishga harakat qilamiz - ( Slayd 10).

P.I.Chaykovskiyning “Romeo va Juletta” uverturasidan parcha tinglash.

Bolalarning 1 va 2-sonli savollarga javoblari, 10-slaydda joylashtirilgan, jadvalda yashil matritsa bilan mos keladigan elementlarni kompozitorning tanlovi bilan belgilash va qizil - har xil (oddiy jadvalda + va -).

Parchani takroriy tinglash va qolgan topshiriqlarga javoblar. Ularni tekshirish.

W: Bolalar, men sizlardan nafaqat ushbu asar musiqasi, balki qahramonlarimiz faoliyati haqida ham qayta-qayta fikr yuritishingizni istardim. Romeo va Julettaning harakatiga qanday munosabatda bo'lganingiz haqida o'z fikrlaringizni daftaringizga yozing, ular shu tarzda his-tuyg'ularini saqlab qolishga muvaffaq bo'lishdimi yoki sevgilari ular bilan birga o'lganmi? Nima deb o'ylaysiz, bu uverturaning finali nima, qaysi mavzu, Dushmanlikmi yoki Sevgimi, muallif o'z uverturasini nima bilan yakunlaydi?

(Uy vazifasini yozib olish).

Shunday qilib, bugun biz yana bir bor amin bo'ldikki, musiqa odamlarning his-tuyg'ularini eng kichik soyalargacha juda aniq etkazishi va nafaqat etkazish, balki tinglovchini ham, ya'ni siz va men ularga hamdard bo'lishga majburlashdir.

Ular ruhni tortib olishadi - hukmron tovushlarni!
Ularda og'riqli ehtiroslarning mastligi bor,
Ularda yig'layotgan ayriliq ovozi,
Ular mening yoshligimning quvonchi!

Qo'zg'aluvchan yurak to'xtaydi,
Ammo iztirobimni so‘ndiradigan kuchim yo‘q;
Aqldan ozgan qalb sust bo'lib, orzu qiladi
Va kuylang, yig'lang va seving!

V. Krasov

4. Xor bilan kuylash

W: Bolalar, bugun men sizga yana bir musiqa asarini taqdim etmoqchiman - XX asrda mashhur bard Yuriy Vizbor tomonidan yaratilgan qo'shiq ( slayd 10). Yuriy Vizbor - shoir, bard, jurnalist, ssenariy muallifi, yoshlar radiostansiyasi yaratuvchisi, o'zi bir nechta filmlarda rol o'ynagan. Uning aksariyat qo'shiqlari toqqa chiqishga bag'ishlangan. Uning qo'shig'ini tinglang va ayting, zamonaviy musiqa odamlarning his-tuyg'ularini ifodalay oladimi? Bu qo‘shiqning P.Chaykovskiy musiqasi bilan o‘xshash tomonlari bormi, unda nima deyiladi va qanday yangraydi?

Yu.Vizborning “Sen mening yagonamsan” qo‘shig‘ini tinglash va bu haqda suhbatlashish.

O'qituvchi bolalarning javoblarini umumlashtiradi va 20-asrda va boshqa barcha davrlarda ham xuddi Uilyam Shekspir qahramonlari kabi odamlar sevadi, azoblanadi, o'z his-tuyg'ularini har qanday qiyinchilik va sinovlardan o'tkazadi, degan xulosaga keladi.

Qo'shiqni o'rganish, o'rganishda "aks-sado", zanjir bo'ylab qo'shiq aytish va boshqalar usullaridan foydalanadi.

Qo'shiq ustida ishlayotganda, ijro uslubiga alohida e'tibor bering: sokin, iliq, jo'shqin ovoz haqiqatan ham bard qo'shiqlari ijro etiladigan ishonchli do'stona muhitni anglatishi kerak.

5. Darsni mustahkamlash va umumlashtirish

W: Bugun darsda qanday musiqa bilan tanishdik?

Bu asarlar qachon yaratilgan? Bu asarlarda qanday umumiylik bor?

Bugun musiqa bizga nimani o'rgatdi?

Bolalar javoblari.

Bugungi darsning badiiy va pedagogik g'oyasiga yana bir bor murojaat qiling va ayting-chi, biz ushbu darsda musiqa va suhbatda ularning ma'nosini tasdiqladikmi?

Xo'sh, xayrlashish vaqti keldi, dars tugadi, lekin umid qilamanki, bugungi dars sizni va men odamlarning his-tuyg'ulari va munosabatlari haqida qayta-qayta mulohaza yuritishga, bu munosabatlarni o'rnatishga va his-tuyg'ularni rivojlantirishga o'rgatadi.

Adabiyot:

  1. Kabalevskiy D. B. "Bolalarga musiqa haqida qanday gapirish kerak?" M., "Ma'rifat", 1989 yil.
  2. "Musiqa". Ta'lim muassasalari uchun dastur. V. V. Aleev, T. I. Naumenko. M., "Drofa", 2003 yil.
  3. "Musiqa" T. I. Naumenko, V. V. Aleev. Umumiy ta'lim muassasalari uchun darslik, 8-sinf. M., "Drofa", 2002 yil.
  4. "Kiril va Metyusning Buyuk Entsiklopediyasi", 2004 yil versiyasi, Internet resurslari, www.KM.ru.
  5. Smolina E.A. “Zamonaviy musiqa darsi”. Ijodiy texnika va vazifalar. Yaroslavl, Rivojlanish akademiyasi, 2006 yil.
  6. "Men dunyoni bilaman" Bolalar ensiklopediyasi, "Musiqa" jildi, M., "Astrel" 2002 yil.
  7. “... Musiqa ham, so‘z ham...” (Musiqiy asarlar uchun she’rlar). N. V. Leshchova tomonidan tuzilgan, Omsk musiqa va pedagogika kolleji, Omsk, 2005 yil.