Nutqni rivojlantirish bo'yicha sahna rasmlari. Tayyorlov guruhida mavhum nutqni rivojlantirishning da'vo

Bolalar tomonidan mustaqil ravishda hikoya qilish uchun mo'ljallangan uchastkalar seriyasi.

Havo shari.

Voyaga etgan boladan syujet rasmlarini mantiqiy ketma-ketlikda parchalanishini so'raydi, to'liq javobga savollarga javob bering va mustaqil ravishda hikoya qiling

1. Savollarga javob bering:
Havo to'pini kim va qaerda yo'qotgan?
Maydonda to'pni kim topdi?
Sichqoncha nima va uning ismi qanday edi?
Maydonda sichqoncha qanday?
Sichqoncha to'p bilan nima qildi?
O'yin to'p bilan qanday tugadi?

2. Hikoyani bildiring.

"Havo to'pi" namunasi.

Makkajo'xo'rozlar maydoniga kirib, havo to'pini yo'qotishdi. Sichqoncha kichkina Mitka dala orqali yugurdi. U shirin jo'xori qidirayotgan edi, lekin ularning o'rniga o'tda havo to'pini topdi. Mitka to'pni boshdan kechirishni boshladi. U pufladi, to'p baland ovozga aylanib, to'p yanada tobora kuchayib bordi. Shamollar pufladi, to'p bilan Mitkani olib, daladan azob chekdi.

Uy-oqim uyi.

1. Savollarga javob bering:
Biz haqida hikoya qilamiz?
Ayting-chi, tırtıl nima edi va u qanday qo'ng'iroq qildi?
Yozda qanaqa tırtıl nima bo'ldi?
Tırtillar qayerda elakdadi? Nima ko'rdim?
Caterpille olma bilan nima qildi?
Nima uchun tırtıl olma oldida turishga qaror qildi?
Qaysi tırtıl yangi uyida kulib qo'ydi?
2. Hikoyani bildiring.

Namunaviy hikoyalar "ovqatlanish uyi".

Hikoya bola tomonidan o'qilmaydi, lekin bolalarning hikoyasini tayyorlashda qiyinchiliklar bo'lsa, yordam sifatida ishlatilishi mumkin.

U yashadi - yosh, yashil tırtıllar. Uning ismi Nasta edi. U yozda yozda yashagan: Daraxtlarga Lasil, u quyosh ostida barglar bilan suyangan. Ammo tırtıl uyda emas edi va u uni topishni orzu qilar edi. Tırtıl olma daraxtida suzib tashlangandan so'ng. Men qizil katta olmani ko'rdim va uni g'ijirlatdim. Apple juda mazali edi, tırtıllar u qanday qilib u orqali qanday tortishini sezmadi. Caterpillar Nasta olma oldida qolishga qaror qildi. U u erda iliq va shinam edi. Tez orada tırtillar o'z turar joyida deraza va eshik oldida deraza yasadi. Bu ajoyib uyni o'zgartirdi

Yangi yil tayyorgarlik.

Voyaga etganlar boladan hikoyalar rasmlarini mantiqiy ketma-ketlikda parchalashni, to'liq javob bilan savollarga javob berish uchun savollarga javob berishlarini so'raydi.

1. Savollarga javob bering:
Bayram qanday keldi?
Siz Rojdestvo daraxtiga kim sotib olgan va uni xonaga qo'ydingiz?
Menga Rojdestvo daraxti nima ekanligini ayting.
Rojdestvo daraxtini bezash uchun kim kelgan? Bolalar uchun nomlarni ixtiro qiling.
Bolalar Rojdestvo daraxti bezatdilarmi?
Navbatdagi zinapoya xonaga olib keldi?
Qizning qizi nima?
Bolalar To Santa Klausni qaerga olib ketishdi?
2. Hikoyani bildiring.

"Yangi yil preparatlari" namunasi.

Hikoya bola tomonidan o'qilmaydi, lekin bolalarning hikoyasini tayyorlashda qiyinchiliklar bo'lsa, yordam sifatida ishlatilishi mumkin.

Yangi yil bayramiga yaqinlashdi. Dada yuqori, bekamu ko'st, yashil Rojdestvo daraxti sotib olib, uni zalga sotib oldi. Pavlus va Lena Rojdestvo daraxtini bezashga qaror qilishdi. Pavlus Rojdestvo o'yinchoqlari bilan qutini oldi. Bolalar Rojdestvo daraxti va ko'p rangli o'yinchoqlariga osilgan bolalar. Lena eyishning tepasiga etib bormadi va Pavlusdan zinapoya olib kelishini so'radi. Pavlus podshohni etaganida o'rnatganida, Lena bo'yining tepasiga oltin yulduzni bog'ladi. Lena Rojdestvo daraxti kiyinganida, Pavlus saqlash xonasiga yugurib, Toy Santa Klaus bilan qutiga olib keldi. Bolalar Rojdestvo daraxti ostida Santa Klaus tomonidan ekilgan va zaldan mamnun bo'lgan. Bugungi kunda ota-onalar bolalarni yangi yil karnavali uchun yangi liboslarni tanlash uchun do'konga olib boradilar.

Muvaffaqiyatsiz yurish.

Voyaga etganlar boladan hikoyalar rasmlarini mantiqiy ketma-ketlikda parchalashni, to'liq javob bilan savollarga javob berish uchun savollarga javob berishlarini so'raydi.

1. Savollarga javob bering:
Rasmda ko'rgan ismingiz. Bolaning ismini ixtiro qiling va it laqabli.
Bola it bilan yurgan joyda
It nima ko'rdi va qaerga yugurish kerak edi?
Kim yorqin guldan chiqib ketdi?
Kichkina plyaj gulda nima qildi?
Nega asalari itni bit qildi?
Asalari tishlaganidan keyin it bilan nima bo'ldi?
Bola itiga qanday yordam berganini ayting?
2. Hikoyani bildiring.

Namunaviy hikoyalar "haydash".

Hikoya bola tomonidan o'qilmaydi, lekin bolalarning hikoyasini tayyorlashda qiyinchiliklar bo'lsa, yordam sifatida ishlatilishi mumkin.

Stas va Sokk it parkning xiyobonida yurdi. Soyuka yorqin gulni ko'rdi va uning qo'lqog'ini yugurdi. Itning burni gulga tegdi va u bilar edi. Kichkina asalari guldan chiqib ketdi. U shirin nektar yig'di. Asalari g'azablanib, burun orqasidagi itni og'riyapti. Itning shishgan buruniga ega, ko'z yoshlari ko'zdan oqardi. Coyuka dumni tushirdi. Stas xavotirga tushdi. U gipsni sumkadan olib, burni itini qoqdi. Og'riq tinchlandi. It yonoqda yotib, dumini tashladi. Do'stlar uyga shoshilishdi.

Sichqoncha sifatida panjara bo'yalgan.

Voyaga etganlar boladan hikoyalar rasmlarini mantiqiy ketma-ketlikda parchalashni, to'liq javob bilan savollarga javob berish uchun savollarga javob berishlarini so'raydi.

1. Savollarga javob bering:
Hikoyada aytib beradigan sichqonchaning taxallusini o'ylab ko'ring.
Sichqonchaning kunida nima qilishga qaror qildi?
Do'konda sichqon sotib oldi?
Menga sotuvchilaridagi bo'yoqlar qanday rang borligini ayting
Qanday bo'yoq sichqoni panjara kiyishni boshladi?
Panjara gullari va barglarida qanday rangli bo'yoqlar?
Ushbu hikoyaning davomi.
2. Hikoyani bildiring.

"Sichqoncha kabi" hikoyaning namunasi ".

Hikoya bola tomonidan o'qilmaydi, lekin bolalarning hikoyasini tayyorlashda qiyinchiliklar bo'lsa, yordam sifatida ishlatilishi mumkin.

Dam olish kunida sichqoncha, dreyma uyining yonida panjara bilan bo'yashga qaror qildi. Ertalab mojaro do'konga bordi va do'konda uchta chelak sotib oldi. Ochilgan va ko'rilgan, bir chelak, boshqa qizil bo'yoqda, boshqa - uchinchi paqirli yashil rangda. Sichqoncha Madrok cho'tka olib, to'q sariq bo'yoqning panjarasini bo'yashni boshladi. Devor bo'yalganida, sichqon cho'tkaga qizil bo'yoqqa qaradi va gullarni tortdi. Yashil bo'yoq. Proshha barglarini bo'yashdi. Ish o'qilganda, do'stlar mehmonlarga yangi to'siqni ziyorat qilish uchun tashrif buyurishdi

Rink va tovuq.

Voyaga etganlar boladan hikoyalar rasmlarini mantiqiy ketma-ketlikda parchalashni, to'liq javob bilan savollarga javob berish uchun savollarga javob berishlarini so'raydi.

1. Savollarga javob bering:
Siz jarlik va tovuqning yopish bilan birga bo'lasiz.
Yilning qaysi vaqtida rasmlar tasvirlangan?
Sizningcha, tovuq o'rdak bilan qaerga borgansiz?
Do'stlarim qanday qilib daryoning narigi tomonidagi qanday uzatilganligini ayting:
Nega tovuq suvga kirmadi?
Qanday qilib o'rdak tovuqni boshqa tomonga tashlashga yordam berdi?
Ushbu voqeani nima tugadi?
2. Hikoyani bildiring.

"Rink va tovuq" hikoyani namuna oling.

Hikoya bola tomonidan o'qilmaydi, lekin bolalarning hikoyasini tayyorlashda qiyinchiliklar bo'lsa, yordam sifatida ishlatilishi mumkin.

Kuza va Tovuq Tsypa yozgi kunduzi qirib tashaldi. Turkiya, Turkiya va Turkiya onam bilan daryoning boshqa qismida yashagan. Kuzya o'rdak va tovuq jo'jalari daryoga yaqinlashdilar. Kuzya suvga botirib, suzdi. Tsyp suvga bormadi. Tovuqlar suzishni bilmaydi. Keyin Kuzing o'rdakni pitaning yashil barglarini ushlab, Tsipuga qo'ydi. Tovuq barglarda suzib ketdi va o'rdak uni orqaga surdi. Tez orada do'stlar boshqa tomondan o'tib ketishdi va Turkiya kartasi bilan uchrashishdi.

Yaxshi baliq ovlash.

Voyaga etganlar boladan hikoyalar rasmlarini mantiqiy ketma-ketlikda parchalashni, to'liq javob bilan savollarga javob berish uchun savollarga javob berishlarini so'raydi.

1. Savollarga javob bering:
Kim bir marta baliq oviga kirdi? Mushuk va PS klichiga keling.
Siz bilan do'stlar nima qildi?
Do'stlar baliq ovlash uchun qaerda edi?
Men suzish suv ostiga kirganini ko'rganimda, men nimadan mushukcha baqirishni boshladim?
Mushuk qichitqi qayerda baliq tutdi?
Nega mushuk itni ushlagan baliqni o'g'irlashga qaror qildi?
Ayt-chi, ps ikkinchi baliqni qanday tutishga qodirligini ayting.
Sizningcha, mushuk va itlar baliq ovlash uchun hali ham ketmoqda deb o'ylaysiz?
2. Hikoyani bildiring.

"Yaxshi baliq ovi" namoyishi.

Hikoya bola tomonidan o'qilmaydi, lekin bolalarning hikoyasini tayyorlashda qiyinchiliklar bo'lsa, yordam sifatida ishlatilishi mumkin.

Yozda bir marta mushuk timofi va planshalar baliq oviga tushishdi. Mushuk paqir va it novdasini olib ketdi. Ular daryolarda o'tirishdi va ushlay boshladilar. Suzuvchi suv ostida edi. Timofey baland ovoz bilan baqira boshladi: "Baliq, baliq, trani, traniy". Polcan baliqni tortib oldi va mushuk uni chelakka tashladi. It baliq ovini ikkinchi marta quydi, ammo bu safar eski etikni ushladi. Etiklarni ko'rish, Timofey qobiq baliqlari bilan baham ko'rmaslikka qaror qildi. Mushuk tezda chelakni olib, ovqatga yugurdi. Va polkan botdan suv quydi va yana bir baliq bor edi. O'shandan beri it va baliq oviga mushuk bir joyga bormaydilar.

Yog 'sichqonchasi.

Voyaga etganlar boladan hikoyalar rasmlarini mantiqiy ketma-ketlikda parchalashni, to'liq javob bilan savollarga javob berish uchun savollarga javob berishlarini so'raydi.

1. Savollarga javob bering:
Qizning ismini ixtiro qiling, mushukning taxallusi, sichqoncha.
Qizning uyida kim yashayotganini ayting.
Mushukda bir piyola bir piyola quydimi?
Mushuk nima qildi?
Sichqonchani qayerdan tanladingiz va mushuk idishida nima ko'rgan?
Sichqonchani mast sutga olish uchun nima qildi?
U uyg'onganida mushuk nima bo'ldi?
Ushbu hikoyaning davomi.
2. Hikoyani bildiring.

"Sichqoncha joylashgan" hikoyasi.

Hikoya bola tomonidan o'qilmaydi, lekin bolalarning hikoyasini tayyorlashda qiyinchiliklar bo'lsa, yordam sifatida ishlatilishi mumkin.

Natasha sutli sutda gilos bilan mushukni quydi. Mushuk bir oz yopiq sut bor, quloqlarini yostiqqa qo'ying va uxlab yotgan. Ayni paytda, Tishka bir parcha mahkamadan chiqib ketdi. U atrofga qaradi va sutni Feline kosada ko'rdi. Mana, sut suti kerak edi. U stulga chiqdi va uzun makaronni qutidan chiqarib yubordi. Sichqoncha Tishka ko'kga jimgina qovurilgan, makaroninni sutga tushirdi va uni ichdi. Mushuk gilos shovqinni eshitdi, o'rnidan turib, bo'sh kurashni ko'rdi. Mushuk hayron bo'lib, sichqoncha shkaf uchun orqaga yugurdi.

Qarg'a ekinlari qanday yig'ladi.

Voyaga etganlar boladan hikoyalar rasmlarini mantiqiy ketma-ketlikda parchalashni, to'liq javob bilan savollarga javob berish uchun savollarga javob berishlarini so'raydi.

1. Savollarga javob bering:
Sizningcha, yilning qaysi davrida petushok maydondan o'tgan?
Uyning uyining kokereli nima?
Kokerelni kim ko'rib qoldi?
No'xatdan nima qilish kerak?
Nega olomon barcha no'xat edmadi?
Qanday qilib qush no'xat urug'ini erga olib bordi?
Yomg'irdan keyin erdan nima bo'ldi?
Filiallarda no'xat podalari paydo bo'lganida?
Qarg'och bilan nima xursand bo'ldi?
2. Hikoyani bildiring.

"Voron no'xatining ulg'ayishi" hikoyasining namunasi.

Hikoya bola tomonidan o'qilmaydi, lekin bolalarning hikoyasini tayyorlashda qiyinchiliklar bo'lsa, yordam sifatida ishlatilishi mumkin.

Erta bahorda kokerel maydoni va no'xat bilan og'ir sumkaning elkasini aylanib chiqdi.

Xo'roz qichqirdi. U tumshug'ini sumkaga solib, yamoqni yirtib tashladi. No'xat sumkadan chiqib ketdi. Qarg'a shirin no'xat bilan o'rab olinishni boshladi va men maqsadim bo'lganimda hosilimni etishtirishga qaror qildim. Olovli qush erga bir necha no'xatlarni cho'ktirdi. Yomg'ir kelmoqda. Tez orada no'xatning yosh kurtaklari erdan ko'rindi. Yozning o'rtasida filiallarda katta no'xat bilan qattiq podlar paydo bo'ldi. Qarg'a uning o'simliklariga qaradi va u o'sishga muvaffaq bo'lgan no'xatning boy ekinidan xursand bo'ldi.

Rasmda ko'plab o'qituvchilar va psixologlarning so'zlariga ko'ra asosli nutqni rivojlantirish vositalaridan biri bu haqda: "Tyheva, E. A.Flerin", A. Rubinskaya. Turli davrlarda bunday olimlar bir qator uchastkalarni aytib berishning mavzusi N. N. Poddyakov, V. V.German va boshqalar kabi shug'ullanishdi.

Rasmdagi hikoyaning yuragidagi ahamiyatlilik va qadriyat atrofdagi hayotning bolalarini idrok etishga yotadi. Rasm nafaqat kengayadi va bolalarning ommaviy va tabiiy hodisalar haqidagi g'oyalarini chuqurlashtiradi, balki bolalarning his-tuyg'ulariga ta'sir qiladi, hatto jim va uyatchanlikni ham rag'batlantiradi, hatto jim va uyatchan.

Ob'ekt: Maktabgacha tarbiya kameralarini rasmlar bilan o'rgatish. Mavzu: Maktabgacha tarbiya kameralarining darsliklaridan foydalangan holda darslar bilan bog'liq nutqni rivojlantirish jarayoni. Maqsad: maktabgacha yoshdagi yoshdagi yoshdagi nutqni rivojlantirish bo'yicha rasmlar yordamida darslarning ta'sirini o'rganish va tahlil qilish. Usullar: psixologik va pedagogik adabiyotlarning nazariy tahlili, kuzatish, suhbat.

Bolalar bog'chasida ishlatiladigan qator rasmlar: Mavzular naqshlari - ular orasida hech qanday uch yoki bir nechta ob'ektni tasvirlash uchun bir yoki bir nechta ob'ektlar; "Uy qurilishi Seriallar", "Homeadli Seriallar" dan "- Veretennikova, rassom A.Aomarov muallifi. Status rasmlari va belgilar bir-birlari bilan o'zaro ta'sirda bo'lgan narsalar va belgilar.

San'at rassomlarining ko'payishi: - landshaft rasmlari: Savrasov "Graci uchib ketdi"; I. Levitan "Oltin kuz", "Mart"; A.Anyji "qayin o'rmonlari"; I. Shishkin "Ertalab qarag'aysiz"; V. Vasnetsov "Alenushka"; V. Polenov "Oltin kuz" va boshqalar; - Hali hayot: I. "RYUIBINA", "DAVLATMON bilan hayot kechirim"; K. Petrov-Vodkin "Cherryuxa oynada"; P. Konchalovskiy "Maki", "deraza yonidagi lilak."

Rasmlarni tanlash uchun talablar - rasmning mazmuni qiziqarli, tushunarli, atrofga ijobiy munosabatda bo'lishi kerak; - Rasm juda yuqori badiiy bo'lishi kerak: belgilar, hayvonlar va boshqa narsalar tasvirlari haqiqiy bo'lishi kerak; - Rasm nafaqat tarkib bilan, balki rasmda ham mavjud bo'lishi kerak. Ko'zlarning haddan tashqari tayoqlari bilan rasmlar bo'lmasligi kerak, aks holda bolalar asosiy narsadan chalg'itadi.

Rasm bilan ishlashni tashkil etishning umumiy talablari: 1. Chinni 2 yoshdan oshgan bolalar bog'chasidan boshlab rasmni aytib berish tavsiya etiladi. 2. Uchrashuvni tanlaganingizda, durang ob'ektlar sonini hisobga olish kerak: yosh bolalar, rasmda kam narsalar tasvirlangan bo'lishi kerak. 3. Birinchi o'yindan so'ng rasm (ikki-uch hafta) darslar (ikki-uch hafta) bo'lgan va doimiy ravishda bolalarga nisbatan nuqtai nazarga ega. 4. O'yinlar kichik guruh yoki alohida-alohida o'tkazilishi mumkin. Shu bilan birga, barcha bolalar ushbu rasm bilan har bir o'yindan o'tishi shart emas. 5. Ishning har bir bosqichi (o'yinlar seriyasi) oraliq deb hisoblanishi kerak. Sahna natijasi: ma'lum bir fikrni qabul qilishdan foydalangan bolaning hikoyasi. 6. Umumiy belgilab, uni o'zlashtirish usullari yordamida mustaqil ravishda qurilgan batafsil maktabgacha maktabgacha bo'lgan hikoya deb hisoblash mumkin.

Rasmda aytib berish turlari: 1. Mavzular tavsifi rasm yoki hayvonlarda tasvirlangan san'atning izchil tavsifi, ularning fazilatlari, xususiyatlari, harakatlari. 3. Darvozalar seriyasining izchil hikoyalari seriyasining hikoyasi: bola bir hikoyada ularni bog'lab, bir nechta hikoya rasmining mazmuni haqida gapiradi. 2. Hikoyaning tavsifi - bu rasmdagi rasmda ko'rsatilgan vaziyatning tavsifidir.

4. Hikoyada tasvirlangan hikoya: bola rasmda tasvirlangan epizodning boshlanishi va oxiri bilan paydo bo'ladi. U nafaqat rasmning mazmunini tushunish, balki oldingi va keyingi voqealarni yaratish uchun xayolot yordamida ham kerak. 5. Peyzaj rasmini va hali ham hayotning tavsifi.

Ta'lim bolalarni ko'rish Rassomlar tuzilmasi Class Misciy texnikasi ML., NEW. San'at guruhlari., Podgom. Men qaysi guruh guruhlari. Bolalarga qiziqish va rasmni ko'rib chiqish istagini chaqiring. Ularni idrok qilishga tayyorlang. Ii qismi. Rasmni tomosha qilish ikki qismdan iborat. 1 qism. Rasm davomida yaxlit o'yinni yarating. 2 qismdan iborat qism: havolalar va munosabatlarni o'rnating. III qism. Bolalarni rasmda ko'rgan narsalari haqida xabardor qilish uchun ulangan monologrammada umumlashtirish. O'zingizga aytib berish va boshqa bolalarning hikoyalarini tinglash istagini chaqiring. Rasm tayyorlashdan oldin savollar, shov-shuvlar, didaktik o'yinlar. Badiiy so'z. Rasm tayyorlash. Kiritilgan xarakterdagi savollar. Namunali o'qituvchi hikoya. Kirish suhbati, bolalarning savollari (javob rasmda). Jumboqlar, badiiy so'z va boshqalar. Rasmning mazmuni bo'yicha savollar. Namunaviy o'qituvchi, qisman namuna, hikoya rejasi, adabiy namuna, deydi jamoasi.

Maqsad: Men sirlarni taxmin qilishda mashq qilaman, rasmni uning mazmuni yuqori bo'lgan rasmda diqqat bilan ko'rib chiqish, rejada ishonaman; ob'ektlarning harakatlarini bildiruvchi qiymat bilan yaqin so'zlarni tanlash qobiliyatini rivojlantiradi; Kolimtivizm, sog'lom raqobat hissini ishlab chiqing. Dars (d) mavzusi: "Rasmdagi hikoyalarda" mushuk bilan mushuklar ".

Dars (I ilova) Mavzu: "Kuchukcha do'stlarni qanday topdi". Maqsad: bir qator uchastka rasmlari bo'yicha hikoya qilish qobiliyatini shakllantirish (belgilangan boshlang'ichda). Otga sifatlarni tanlashda mashq qilish; Harakatni anglatuvchi so'zlarni tanlashda. Xotira, e'tiborni rivojlantirish.

1 234

Mavzu: "Uy hayvonlari" seriyasidan, "uy hayvonlari" seriyasidan, muallif S.A. Veretnikova.

Sinflarning boshida bolalar ot haqida topishmoq:

U ozgina va mag'rur

Homovlar bor, u erda mane bor.

Bolalar bu taxminni oqlashdi. Darsda rasm chizish juda ko'p hissiyotlarni keltirib chiqardi. "Ot bilan ot bilan bo'yash" rasmlari bolalarda katta taassurot qoldirdi, shuning uchun ular unga mamnuniyat bilan aytishdi. Tushuntirish jarayonida biz epitetlar va turli inqiloblar bilan to'yingan to'liq javoblarga erisha oldik.

"Kim kim kim?" O'yinlari qiziqish bilan bo'ldi. Bolalar xato emas edilar, yosh hayvonlarni chaqirishdi, faqat "qo'zichoq" va "cho'chqali" qiyinchiliklarga sabab bo'ldi.

Bolalarning savollarga javoblarni E.I hikoyasi haqida tahlil qilish. Chariushina "ot", biz hamma bolalar bunday savollarga javob bera olmaydi: Sizda hikoya nima yoqdi? Nega bunday deb o'ylaysiz? Shuning uchun, men namunaga javobimni savolga berdim, bolamga o'zimga javob berish uchun o'zimga javob berish uchun o'zimga javob berish uchun imkoniyat yaratdim.

Bolalar yakka yosh hayvonlarni bemalol deb atashadi. Qiyinchiliklar ko'plikning dosiligidagi dossyolent holatida keltirilgan. Masalan: juda ko'p yo'lbarslar, yovuz. Biz bolalarni takrorlashimiz kerak edi. Oxir oqibat, biz barcha bolalardan to'g'ri javoblarga erishdik.

Katta orzuga ega bo'lgan bolalar quyonni va quyonning kayfiyatiga tanlangan epitherlarni tasvirlab berishdi.

Bu ishda hikoyalarni tayyorlash qiziqarli bo'ldi. Biz uchta farzandning hikoyalarini tingladik. Barcha voqealar har xil va qiziqarli edi. Noming jarayonida bizga savollarni aniqlab berishdi: nega quyon minkiga qaytib keldi? Va nima uchun u qaytib keldi?

Aytish jarayonida biz grammatik nutqning to'g'riligini kuzatdik: bolalarning xatolarini tuzatdi va to'g'ri so'zni takrorlashni so'radi.

"L" ovozi topilgan hayvonlar tasvirlangan rasmlar, bolalar to'g'ri deb nomlanadi - bolalarda diqqatni tinglash sezilarli eshitish rivojlanmoqda.

Tavsiflovchi hikoya.

Quyidagi tasvirlar va ayiq tasviri bilan rasmlarda tavsiflovchi hikoya. Rasmda biz aytgan quyonning tasviri bilan biz o'zlariga namuna beramiz

hikoya. Bolalar bizning hikoyamizni to'ldirishdi. O'zingizning hikoyangizdan keyin biz

ular ikki farzandning bir xil rasmini aytib berishlarini so'rashdi. Ayiqning tasviri bilan rasmda bolalar allaqachon o'zlarini yolg'iz aytishdi. Biz tafsilotlarga ayiqning tasvirigacha e'tibor berdik. Biz bu ish samarali o'tdi deb o'ylaymiz.

Qiyosiy hikoya.

Rasmlardagi ikkita qushning tasviri bilan qiyosiy hikoya: Soroki va chumchuq.

Oldingi tajribamizga (tavsiflovchi hikoyalar), bolalarimizni maqtab, majoziy ma'noda juda batafsil, majoziy ma'noda qushlarni tasvirlab, ulardan taqqoslaganda: o'xshashliklar va farqlarni topdi. Biz bolalarga nafaqat tashqi ko'rinishni, balki odatlarni va chumchuq va qirqudani taqqoslash uchun chaqirdik. I. I. Grisheshvili "Qushlarni himoya qilish", biz qushlarni ularga g'amxo'rlik qilish uchun qanday qabul qilish haqida suhbatlashdik.

Og'zaki o'yin - bu xol emas.

Og'zaki o'yindan bolalar juda katta zavq olishdi. Bolalar qiziqarli va qiziqarli edi. Bunday demaklovlar taklif etildi:

Ot osmondan uchadi

Maydonda baliqlar.

Dengiz suzayotgan qush

Daladagi kema boradi va boshqalar.

Bolalar rezident bo'lmagan odamlarni almashtirish, so'zlarni almashtirishadi. Biz taklif qilganimizdan so'ng, bolalar o'zlari bilan kelishdi, masalan:

Osmon bo'ylab ipipog

Daladagi oyoqlar ketadi.

(Delmin Kostya bu adolatsiz gapga keldi).

O'yin hech qanday garovard emas, nafaqat bolalar, balki bizga ham qiziqarli bo'ldi.

Individual ish.

Hikoya rasmidagi hikoyani chizish. Bolalarga hikoyalar taklif qilishdi: N.Nutova "Live shlyapa" va N. Artyuxova "kurs".

"Live shlyapa" hikoyasi, bolalar rasmlarga suyangan holda ishlarni o'qib chiqishdan keyin aylanishadi. Keyin vazifa murakkab edi: bolalar uchta qismdagi 6 ta rasmdan iborat voqeani ajratib olishlari kerak - boshlanish, asosiy qismi, tugash. Bolalar har bir qismni huquqlarga olishga harakat qilishdi, ammo sarlavhalari juda muvaffaqiyatli bo'lmadi, masalan: "Bolalar oqayotgan shlyapani ko'rishdi" (Murashov D.); "O'g'il bolalar divandan qochib ketishganda" (Lobova M.). Bolalar hikoyaning bir qismini ishlamaydi, biz misol sifatida

ular kaltakni "Keyt" S.Ahardovni o'qib, hikoya uchun nom berishlarini so'rashdi. Keyin ular hikoyaning haqiqiy ismini o'qib, so'rashdi: nega bunday deb ataladi? Bolalar bilan birgalikda hikoyani ajratdik va har bir narsaga egamiz.

"Kurs" hikoyasi, bolalar o'qlarmasdan rasmlar bilan kelishdi, ular o'zlarini o'z hikoyasiga berishdi. Masalan: "Qiz va it" va boshqalar.

Keyin vazifa murakkab edi: bolalar 4 ta rasmdan uchta qismdan iborat bo'lgan voqeani taqsimlashlari kerak - boshlanish, asosiy qismi, tugashi.

Rasmlardan foydalanib, "burgut va qurbaqalar" she'ri.

Har bir so'z rasmga mos keladi (birlashmalar va old qo'shimchalardan tashqari). Ushbu she'rni yodlashni bu usul juda samarali edi: bolalar juda oson eslab qolishdi. Odatda she'rlarni yodlash zavqli bolalarga bermaydi va rasmlar sizga she'rni tezda o'rganishga imkon beradi.

Ota-onalar bilan ishlash. Ekran.

4 qism ekranga kirdi:

1. Ota-onalarga murojaat qilish, ekran mavzusini va uning asosini, l.v bayonotlari. Vygotskiy;

2. "Majburiy rasmlar yordamida izchil nuqtani ishlab chiqish mumkin." Ushbu bo'limda tavsif va qiyosiy hikoyalarni ("qo'ziqorinlar") misol keltiradi;

3. "Uchish rasmlari yordamida ulangan nutqni rivojlantirish mumkin." Ushbu bo'limda ota-onalarga bolalarga plyonka rasmlarini tasvirlashi mumkin bo'lgan savollar ro'yxati keltirilgan;

4. "Bola bilan o'ynash". Ayniqsa, "bu haqiqatmi?". L. Staraneva. Shuningdek, u ota-onalar bolalarning nutqini rivojlantirish uchun boshqa erkin bo'lmagan o'yinlarni topishlari mumkinligini ko'rsatadi.

Ikki hafta davomida QUMVA echinish xonasida turar edi va barcha ota-onalar uchun mavjud edi. Oyim zvereva y.: "Ulangan nutqni rivojlantirish uchun yana qanday rasmlardan foydalanish mumkin?", - deb aytgan holda rasmlarda rasmlardan foydalanish mumkinmi? "

Xulosa qilish, ota-onalar uchun turmush tarzi behuda tugamaganligini aytish mumkin.

Bolalar ish dasturi

Rasmda davolanish: "otli ot."

Maqsad: bolalarni yangi rasm bilan tanishtirish; Rasmda bog'langan voqeani o'rganishni o'rganing; Bolalarni jumboqlarni taxmin qilishni va omonatni oqlashni davom ettirishda davom eting; So'zning ma'nosini tushuntirish qobiliyatini shakllantirish; Bolalarni o'qish ishida savollarga javob berish uchun o'rganishni davom eting (hikoya E.I)

Chariushina "ot"); Yosh yovvoyi va uy hayvonlarining ismlarini mahkamlang; rasmni tomosha qilishga qiziqish bilan o'rgating; Rasmda gapirish istagini oshirish; Nutq suhbati madaniyatini oshirish. Lug'atni, lug'atni aniqlash va birlashtirish (mane, tuyoq, otlar, dorti, burun); Lug'atni boyitish (dehqon, sut fermasi, jabduqlar).

Uchrashuv rasmlarini ko'rib chiqing.

Maqsad: Farzandlarni rasmdagi hikoya chizig'ini chizishni o'rgating; tasvirlangan va keyingi keyingi voqealarni mustaqil ravishda ixtiro qilish qobiliyatini rivojlantiradi; jumboqlarni taxmin qilishni o'rganishni davom eting va ularning omonatlarini tushuntiring; Hayvonlarning ismlarini va kublarining nomlarini mahkamlang; Bolalarning ismlaridan foydalanayotgan bolalarning ismlaridan foydalanish, shuningdek, berilgan so'zni, shuningdek sinonimlar va antonimlarning ko'rinishini tanlashda bolalarni mashq qiling; "L" so'zining so'zlari va nutqida to'g'ri talaffuzini mahkamlang. Rasmlarni tomosha qilish, rasmlar bo'yicha mustaqil hikoyani, juftlikda ishlash qobiliyatini, suhbat madaniyati bilan aloqa qilish istagi. Lug'atni faollashtirish, aniqlashtirish, birlashtirish va boyitish (chayqalish, jasur).

Quyidagi tasvirlar va ayiq tasviri bilan rasmlarda tavsiflovchi hikoya.

Maqsad: Bolalarni rasmlarni batafsil ko'rib chiqishni davom ettirishda davom eting; tegishli nutqni ishlab chiqish; O'qituvchi haqidagi savollarga javob bering; bolalarning nutqini kuchaytiradi; Quyon va ayiq tasvirlariga epitetlarni tanlang; hissiy jihatdan, ifodali narsani aytib berishni o'rganing; Boyitish lug'ati. Rasmlarni ko'rish, rasmda aytib berish istagi, nutq so'zlash madaniyati.

Rasmlardagi ikkita qushning tasviri bilan qiyosiy hikoya: Soroki va chumchuq.

Maqsad: bolalarning tegishli nutqini ishlab chiqish; bolalarning nutqini kuchaytiradi; o'qituvchilarning savollariga javob berishni o'rganing; tafsilotlarni kuzatib, rasmlarni aytib bering; Bolalarni ikkita qushni solishtirishni o'rgating; epitetlarni tanlashni davom ettirish; Boyitish lug'ati. Rasmlarni ko'rish, rasmda aytib berish istagi, nutq so'zlash madaniyati.

Og'zaki o'yin - bass

Maqsad: farzandlar bilan bolalarni tanishtirish; Bolalarni engillashtirmaslik va voqelik o'rtasidagi nomuvofiqliklarni topishni o'rgating; Bolalarni mustaqil ravishda ixtiro qilishga o'rgatish; faollashtirishda davom eting; O'qituvchining savollariga javob berish uchun bolalarni o'rganishni davom eting. Xavfsiz manfaatlarga bo'lgan qiziqish, mustaqil ravishda hech qanday narxda emas, nutq madaniyati.

Shaxsiy ish

N. NOSOV ishi bo'yicha uchastkalarda hikoya qilish

"Jonli shlyapa"

Maqsad: Bolalarni ish bo'yicha hikoya qilishlarini o'rgating; mustaqil ravishda hikoyaning bir qismi; Belgilarning belgilarini, kayfiyatini tavsiflang; Bolalarga hikoyaga o'z maqsadlarini ixtiro qilishni o'rgating; epitetlarni tanlash ko'nikmalarini, majoziy iboralarni shakllantirish; O'qituvchining savollariga javob berishga o'rgating. Rasmiylar rasmlarni aytib berish, hikoyani tinglash, nutq suhbati, hissiy jihatdan aytadigan vosita, qahramonlarga hamdard.

Uchastka rasmlari bo'yicha hikoya chizish.

Maqsad: Bolalarni hikoya rasmlarida hikoya qilishlarini o'rgating; har bir rasmning uchastkasini mustaqil ravishda quring; Hikoyani va har bir qismni pishirish; turli holatlarni ifodalovchi fe'llarni faollashtirish; belgilar va ularning kayfiyatini tavsiflash uchun ko'nikmalarni shakllantirish; rasmlarning chegarasini (o'tmish, kelajak) qoldirgan hikoyani ixtiro qilish; O'qituvchi sifatida javob berishni o'rganing. Rasmiylarni, nutq madaniyatini, qahramonlarga hamdard bo'lish istagiga qiziqish bildirmoqda.

"Burgut va qurbaqa" she'rini gapirish

Maqsad: bolalarni yangi she'r bilan tanishtirish; bolalarning xotirasi va tafakkurini rivojlantirish; nutqni kuchaytiradi; Suratlarni qo'llab-quvvatlash bilan she'rni aytib berishni o'rgating; Rasmlar bo'yicha she'rga qiziqish va istak.

2.3. Eksperiment dasturini shakllantirish.

1. Maktabgacha tarbiyachilarni o'qitish, ular ulangan va izchil, grammatik va fonetik jihatdan to'g'ri ifoda etish ularning fikrlari Oliy bolalar uchun bolalar terapiyasining asosiy vazifalaridan biridir.
2. Rasmga yoki bir qator fitna suratlarida aytib berishni o'rganish, maktabgacha yoshdagi yoshgacha tarbiyachilarning UNR bilan bog'liq nutqini rivojlantirish uchun muhim rol o'ynaydi.
3. Rasm maktabgacha bolalik fazasida o'quv jarayonining asosiy sifatlaridan biridir.
4. Bolalar bilan ishlash uchun rasmlar format, mavzu, mazmuni, rasmning tabiati va dasturning funktsional usuli bilan ajralib turadi.
5. Rassomlarni tanlashda, asta-sekinlikni hisobga olish kerak (murakkab uchastkalarga o'tishdan oson o'tish). Ularning tarkibi bolaning atrofidagi voqelik bilan bog'liq bo'lishi kerak.
6. Foydali foydali foydalanishning turli xil turdagi rasm bolaning nutq faoliyatining barcha jihatlarini rag'batlantirishga imkon beradi.

Oliy Oliy bolalar uchun nutq terapiyasining asosiy vazifalaridan biri bu ularga u bilan bog'langan va izchil, grammatik jihatdan to'g'ri va jinsiy aloqada bo'lgan holda, atrofdagi hayotdagi voqealar haqida gapirishni o'rgatish. Bu maktabni o'rganish, kattalar va bolalar bilan muloqot qilish, shaxsiy fazilatlarni shakllantirish juda muhimdir.

Har bir bola mazmunli, grammatik jihatdan to'g'ri, ulangan va izchil o'z fikrlarini ifoda etishni o'rganishi kerak. Shu bilan birga, bolalarning nutqi tirik, ibratli, ifodali bo'lishi kerak.

Bolani xushmuomala bo'lish, sukut va uyatchanlikni engish, uning qobiliyatlariga ishonchni rivojlantiradi. Ulangan nutq doirasida mantiqiy, izchil va majoziy ma'noda mantiqiy, izchil va aniq va aniq ko'rsatilgan ma'lum bir tarkibning batafsil taqdimoti sifatida tushuniladi. Dastlabki plastik rasmlarni aytib berish uchun o'quv mashg'ulotlari maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolalarning ulanish nutqini rivojlantirish uchun muhim rol o'ynaydi. Taniqli o'qituvchi K.D. Ushinskiy: "Bolaga rasm bering va u gapiradi" dedi.

Bolani aqliy qobiliyat va nutqini rivojlantirish uchun bolani tajriba va shaxsiy kuzatuvi qanday ahamiyatga ega ekanligi ma'lum. Rasmlar to'g'ridan-to'g'ri kuzatuv maydonini suradi. Rasmlar, taqdimotlar, ular, albatta, haqiqiy hayot beradigan narsalarga qaraganda kamroq porloq, ammo har qanday holatda ham, ular yalang'och so'zlar bilan kelib chiqqan rasmlardan ko'ra yorqin va aniqroq. Hayotni o'z ko'zlari bilan ko'rish uchun hech qanday imkoniyat yo'q. Shuning uchun rasmlar juda qadrli va ma'no juda katta.

Rasm maktabgacha bolalik bosqichida o'quv jarayonining asosiy xususiyatlaridan biridir. Uning yordami bilan bolalar kuzatuvni rivojlantiradilar, fikrlash, xayolot, e'tiborni yaxshilash, e'tiborni yaxshilash, uni rivojlantirish, aniq tushunchalar, g'oyalar, g'oyalar, g'oyalar (SF Russov) rivojlanishiga hissa qo'shadi Jarayonlar, sezgir tajribani boyitadi.

Maktabgacha tarbiyachilar nutqini ishlab chiqish usulida tadqiqotchilar O.I. Solovyova, F.A. Soxina, E.I. Takieva, rasmlardan foydalanish etakchi o'rin tutadi.

Syta rasmlari bo'yicha bolalar bilan darslar bolalarning nutqini boshlang'ich o'rinni egallash usuliga kiradi. Bola o'z tajribasini nutq uchun o'qiydi. Bu ehtiyojni rivojlantirish uchun bu maqsad. Hikoyaning rasmini hisobga olgan holda, bola doim aytadi. O'qituvchi ushbu bolalarning suhbatini saqlab qolishi kerak, bolalari bilan ularning e'tiborini va tillarini boshqarish uchun etakchilik qilish orqali suhbatlashishlari kerak

Keling, maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonida ishlatiladigan rasmlar turlari haqida to'xtalib o'tamiz.

Bolalar bilan ishlash uchun rasmlar quyidagi mezonlar bilan ajralib turadi:

• formati bo'yicha: namoyish va tarqatish;
• mavzular bo'yicha: dunyo tabiiy yoki mavzu, munosabatlar va san'at olami;
• tarkib orqali: badiiy, didaktik; mavzu, uchastkasi;
• belgilar rasmida: haqiqiy, ramziy, fantastik, muammo - sirli, hazil;
• arizaning funktsional imkoniyatlariga ko'ra: Aloqada muloqot jarayonida muhokama qilish, Atrof-muhitni o'rganish yoki o'zini o'zi bilish jarayonida didaktik materiallar uchun munozarada muhokama qilish.

Tilning g'oyalarini, tushunchalarini, tushunchalarini va rivojlanishini boyitib, qat'iy asta-sekin asta-sekin, murakkab va murakkablikka o'tish kerak. Ularning tarkibi bolalar uchun ochiq bo'lishi kerak, bolalarning atrofidagi voqelik bilan bolalar bog'chasining hayoti bilan bog'liq. Jamoaviy hikoyalar uchun rasmlar etarlicha material bilan tanlanadi: ko'p sonli, bir nechta sahnalar joylashtirilgan.
Rasmlarni izchil namoyish etayotgan rasmlar, bolalar hikoyaning mantiqiy tugallangan qismlarini qurishni o'rganadilar, ular oxirida yaxlitlik rivoyat mavjud. Sinfda u har bir bolaga tushadigan mavzular kabi materiallardan foydalaniladi va tarqatiladi.

Bolalar bog'chasi uning rasmlarni tanlashini ta'minlashga intilamasligi kerak, bu esa hozirgi ish uchun barcha so'rovlarni qondira oladi. Devorga osilgan rasmlarga qo'shimcha ravishda, maqsadlar bilan tasniflangan fitna rasmlarini tanlash, uning maqsadi muayyan uslubiy darslarni o'tkazish uchun material bo'lib xizmat qilishi kerak. Ushbu maqsadlar uchun kartalar yangi kitoblar, jurnallar, hatto gazetalardan va hatto gazetalardan va karton plitalardan kesiladi. Grafik savodxonligiga ega bo'lgan o'qituvchilar o'zlarini jalb qilish uchun oddiy, oddiy rasmlar bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, mahoratli foydalanish paytida uning turlarining turli turidagi rasm bolaning nutq faoliyatining barcha jihatlarini rag'batlantirishga imkon beradi.

O'qish tizimida rasmdagi darslar yoki bir qator sahna rasmlari bilan tanishish muhim ahamiyatga ega.

Olga vasileva

ishtiyoqli tayyorlov guruhidagi nutqni ishlab chiqish sinflari. Rasmni ko'rish(rasm Bolalar bog'chalari seriyasidan ).

Ish tayyorlangan O'qituvchi Vasilyeva O. bilan

Ta'lim sohasi: Nutqni rivojlantirish.

Ta'lim hududlarining integratsiyasi "Ijtimoiylashtirish", "Aloqa", "Art Ijod".

Dastur tarkibi:

maqsad:

Tuzish qobiliyatini yaxshilash rasmning mazmuni haqidagi hikoyalar.

Bolalarga nutqda, ifodali hukmlar, baholashda o'z taassurotlarini bildirishga o'rgating.

Hukmdagi so'zlarni muvofiqlashtirishda bolalarni mashq qilishni davom eting.

Ijtimoiy fanlar so'zlari bilan lug'atni boyiting.

-Rivojlanmoq So'zlarni ma'lum bir tovush bilan chaqirish qobiliyati.

Muhriy til tilidan foydalaning.

Aniq va ravshan narsalarni o'rganishda davom eting.

- lug'atni kuchaytiradi: ko'chat, Gul nomi (Iris, Barcherero, Castmey, xryanthems)

Ishlab chiqish vazifalari: Rivojlanmoq Og'zaki tavsifning mahorati rasmlar.

O'quv vazifalari: Ish uchun sevgini o'rgating; Kattalar ishini hurmat qilish; Yordam berish istagi

Modariy K. dars:

Rasm Bolalar bog'chalari seriyasidan "Maktab hududida ishlash", gulli kartalar, sun'iy gullar.

Usul va texnikalar:

1. Tashkiliy maktab.

O'qituvchi mavzuga kirish she'r:

Biz, gullar xafa emasmiz,

Biz ularni yirtmaymiz, lekin reja

Ularni iliq suvga sakrab oling,

Bo'shashgan erning ildizlarida.

Bizning unutamiz - men emas

Oli yuqorida, Enni

S. Semenova

2. Ish bilan ishlash rasm"Maktab hududida ishlash".

Yigitlar uchun jimgina kuylaymiz rasm Va taassurotlaringizdan ko'rgan narsangizdan baham ko'ramiz.

Hammasi nima, ajoyib rasm.

Qahramonlar rasmlar - ular kimKiyilgan, kayfiyat nima va aktyorlarning tabiati nima? (bolalar javoblari).

Bolalar nima qilishadi? (Gullar o'simliklari)

Yozni fitnaga yodda tuting, biz ham siz bilan gullar qo'yamiz va qanday gullar ekilgan? Ular nima deb nomlanishdi? (Qon, ìrís, xrissanhema, lily, asters, zinniya)

Bolalar va qanday qilib gullar qanday gullar bor deb o'ylaysiz? rasm? (bolalar javoblari)

Nega ular buni qilishadi? (Maktab haqida nima yaxshi bo'lar edi)

Va yilning qaysi vaqtida tasvirlangan rasm? (Bahor)

Qanday qilib taxmin qildingiz? (Qo'nish har doim bahorda)

Yigitlar va agar biz yaqinlashsak rasmNima deb o'ylaysiz, biz qanday tovushlarni eshitishimiz mumkin?

Biz qanday voqea bilan tanishgan yigitlar rasm? (O'qituvchilar va bolalar qiyinchiliklari bilan)

Bolalar, kelinglar, kelinglar rasm? (bolalar javoblari)

Sizga qaysi ismni yoqdi?

3. Aqlli ish.

Bolalar, bu rasm Uchastka texnikasida qilingan. Samolyot ma'lum bir voqea, vaziyatda ko'rsatilgan rasm. Bu yangi so'zni hamma bir joyga aniq va baland ovoz bilan: Uchastka.

4. Tutorning hikoyasi.

Va endi men ozginaman men ushbu rasmda aytamanva siz ehtiyotkorlik bilan tinglamoq: "Markazda rasmlar Tasvirlangan bolalar va o'qituvchilar. Ob-havo issiq quyoshli bo'lib, uni bolalar kiyimlarini tushunish mumkin. Bolalar deyarli yozda engil kiyim kiyishadi. Hech kim bir-birining barchasini to'sib qo'ymaydi ularning biznesi bilan band. Orqa fonda bolalar bog'chasi ko'rinadi va bir oz ko'proq maktabni tasvirlashdi. Yosh qayin maktab hovlisiga ekilgan. Ular katta emas, ehtimol ular yaqinda maktab o'quvchilarini ekishdi.

5. Fizkultminmintka "Puffe Yomg'ir".

Endi biroz dam olaylik. Meni takrorlang.

To'plangan puff toshlar yomg'iri: Lei, yomg'ir, ley! (O'z qo'lingizda o'tirish va sukut saqlang).

Yomg'ir tirik kabi raqsga tushdi! Pey, Er, pey! (Joydagi qadam).

Qishloq, suyanish, ichimliklar, ichimliklar, (Oldinga egilish).

Yomg'ir bezovta qiluvchi va quyuqroq yomg'ir yog'adi. (Qo'lingda slum).

6. Dicatik o'yin "Guldastani yig'ing".

Bolalar, men sizga o'yin o'ynashni taklif qilaman "Guldastani yig'ing". Siz ranglarning kviltikasini tayyorlashingiz kerak, guldastangizda qancha gullar ro'yxati.

7. Rasmdagi bolalarning hikoyasi.

Bolalar, biz bugun siz bilan voqeani aytib berdik rasm"Maktab hududida ishlash"Biz savollarga javob berdik, meniki tingladi hikoya, endi men sizdan hech kimni tinglashni xohlayman (o'qituvchilar, agar xohlasa, bitta bolani boshlashni taklif qilsalar, keyin quyidagi bolani ulash uchun quyidagi idealni bog'laydi hikoya 7 - 8 jumlasidan ikki yoki uch farzand ortib bo'lingan).

Yaxshi amalga oshirilgan, bugun rahmat, rahmat kasb!

8. Tahlil holat.

Bolani yoki bir nechta bolalarni tahlil qilish, javob berish uchun jalb qiling rasm. Buning sababini tushuntiring, yana bir narsa ko'proq yoqdi. Bolalar bilan birgalikda yorqinroq chiqishlarni ajrating.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Tayyorlov guruhidagi integratsiyalashgan darslarning "Levitan" Levitan "Levitanning rasmini ko'rib chiqing" Dastur tarkibi. Mavzu: "I." Levitanning "Oltin kuz" rasmini tomosha qilish "Darsning maqsadi: bolalarni ijodkorlik bilan tanishtirish.

Integratsiyalashgan majlisning "Antika uchun topshiriq" nutqini rivojlantirish bo'yicha mavhumligi. Tasvirni ko'rib chiqing A. K. Savrasova "Graci uchib ketdi" Namoyish materiallari: A. K. Savrasova "Graci" tarqatish materiallari: ovozli "l", jadvallar bilan rasmlar. Dastlabki

"Pts-Terge" texnologiyasida katta guruhda nutqni rivojlantirishga tayanishning komposti Maqsad: landshaftda hikoyani chizish jarayoniga ongli munosabatni shakllantirishga ko'maklashish. Assimilyatsiya qilish uchun sharoit yarating.

Nutqni ishlab chiqish uchun xulosa "Santa Klaus" rasmini ko'rib chiqing Movitipal muovukli maktabgacha ta'lim muassasasi "Birlashtirilgan turdagi turdagi bolalar bog'chasi" 683030, Petropavlovsk-Kamchatskiy.

Birinchi eng yosh guruhda nutqni rivojlantirishning qisqacha mazmuni. "To'pni tejash" fitnasini ko'rib chiqing Birinchi eng yosh guruhda nutqni rivojlantirishning qisqacha mazmuni. "To'pni saqlash" dasturiy tarkibidagi "to'pni saqlash" rejasini ko'rib chiqing: 1. O'rganing.

Eski guruhda nutqni rivojlantirishning qisqacha mazmuni. "Yohining" rasmini ko'rib chiqing va u haqida hikoya chizamiz Maqsad. Bolalarga rasmni ko'rib chiqishga va huquq berishiga yordam bering. Rasmda hikoya qilishni rejalashtirish, rejaga rioya qilish. Dasturiy ta'minot.

Nutqni ishlab chiqish sinflarining qisqacha mazmuni "V. D. D. l. lyuxina" oxirgi qorni ko'rib chiqing " Dastur tarkibi. Bolalarni rasm bilan tanishtirish V. D. Ilyuxina "oxirgi qor". Rassom asarlariga bo'lgan qiziqishni rivojlantiring. Vahiyni o'rgating.

Tayyorgarlik guruhida nutqni rivojlantirish. I. I. Levitanning rasmini ko'rib chiqing Mavhum sinflar. Tayyorlov guruhi. Nutqni rivojlantirish. Mavzu: I. I. I. Levitanning rasmini ko'rib chiqing. Dasturiy ta'minot mazmuni: davom eting.