11. Özel öğrenme, ortak ve bağımsız faaliyetlerin, okul öncesi davranışlarının matematiksel gelişimi organizasyonunda oranı.

12. Farklı yaş gruplarında sınıflar düzenleme gereksinimleri.

2. Gnostik Becerileri

15. Kantitatif temsillerin geliştirilmesi kavramları.

16. Farklı yaş gruplarında nicel temsillerin okul öncesi sayıların özellikleri.

Aralarında karşılıklı uyum oluşturarak kümelerin karşılaştırılması (Applix ve uygulamaları kullanarak)

Resepsiyon makineleri.

18. Farklı yaş gruplarında kantitatif bir hesap öğrenme yöntemleri: aşamalar, resepsiyonlar ve hesap becerileri.

19. Farklı yaş gruplarında daha fazla numuneden ve adlandırılmış sayıdan saymayı öğrenerek hesap becerilerini geliştirmek.

20. Hesap becerilerini, farklı yaş gruplarında çeşitli analizörlerin (seslerin puanları, hareketleri, tanging) katılımıyla hesap eğitimi ile geliştirmek.

21. Sayı kavramının kantitatif bir karakteristik olarak oluşturulması. Fenomen Piaget'in üstesinden gelme konusunda çalışma türleri.

22. Doğal bir dizi sayıları arasındaki ilişkiler ve ilişkiler. Bitişik sayıları karşılaştıran öğrenme yöntemleri.

2 + 2 = 2 + 1’ = (2 + 1)’ = 3’ = 4.

23. Ortalama ve kıdemli okul öncesi çağda bir sekans hesabı öğretme yöntemleri.

24. Kıdemli okul öncesi çağındaki bireysel birimlerden sayının nicel bileşimine aşinasyon yöntemleri.

25. İki küçük sayı sayısının bileşimine ve sayının ayrıştırılmasıyla tanınan yöntemi daha küçüktür.

26. Bir bütünün eşit parçalara bölünmesinde, "bütün" ve "bölüm" ilişkisini belirleyen metodoloji.

27. Numaraları ve aritmetik bulgularla tanınan yöntemler.

28. Madeni paralarla aşinasyon yöntemleri.

2. Pratik Bölüm

3. Sonuç.

29. Aritmetik problemleri çözmeyi ve hazırlamayı öğrenme yöntemleri: Çeşitler, iş aşamaları, aritmetik işleri çözmeyi ve hazırlamayı öğrenme yöntemine çeşitli yaklaşımlar.

31. Büyüklüklerin özellikleri, okul öncesi tarafından algıların özellikleri.

32. Boyutu Karşılaştırma Yöntemleri: Bir göz küresinin yardımı ile hemen aracılık eder.

33. Öğrenme yöntemleri Genç ve okul öncesi çağda en büyüğü en büyüğü.

34. Öğrenme yöntemleri Ortalama olarak 2 ila 5 madde ve kıdemli okul öncesi yaştaki 10 madde, artan emir ve azalan emri (seri).

Görevler oyunu kullanarak bir oyun karakteri verir:

35. Uzunlukların ölçümünü öğrenme yöntemleri, sıvı hacmi ve dökme gövdeler koşullu standartlar ve genel olarak kabul edilen önlemler Kıdemli ve hazırlık okul öncesi çağda.

36. Form ve geometrik şekil kavramı, okul öncesi tarafından algının özellikleri.

37. Genç, orta ve kıdemli okul öncesi yaştaki geometrik şekillerle aşina olan yazılım görevleri ve alımları.

38. Genelleştirilmiş kavramların oluşumu için yöntemler Quadrilateral ve Poligon.

39. Form ve geometrik şekillerle ilgili fikir oluşumunda çeşitli malzeme türlerinin kullanılması.

40. Uzayda oryantasyon. Okul öncesi okullardaki mekansal temsillerin özellikleri.

41. Okul öncesi okullardaki mekansal temsillerin oluşumu konusunda çalışma sistemi.

42. Farklı yaş gruplarında alanda oryantasyon oluşturma yöntemleri.

44. Farklı yaş gruplarında geçici temsillerin geliştirilmesi üzerine çalışma amaçları ve yöntemleri.

45. Takvim ile zaman ölçüm sistemi olarak tanıdık.

46. \u200b\u200bOkul önceklerinden bir zaman duygusunun gelişimi.

1. Aşama.

2. aşama.

3 aşama.

4 aşama.

48. Farklı yaş gruplarında çalışma organizasyonunun özellikleri.

1. seçenek

2. Seçenek

3. Seçenek

50. Üstün yetenekli çocuklarla çalışmanın özellikleri.

51. Okul öncesi kurum ve ailesinin çocuğun matematiksel gelişimi üzerine iletilmesi.

52. Okul öncesi kurumun sürekliliği ve çocukların matematiksel gelişimi üzerine 1 sınıf okulu: formlar ve içerik.

53. Çocuğun okula matematiksel hazırlığının göstergeleri.

37. Yazılım görevleri ve resepsiyonları geometrik rakamlar Genç, orta ve üst düzey okul öncesi çağda.

Çocukları nesneler ve geometrik figürler şeklinde tanımak için hedefler Nesnelerin anketlerinin organizasyonunda farklı şekillerde, onları manipüle eder. Çocuklar, aynı şekilde aynı olan öğeleri bulmakla ilgili eylemleri gerçekleştirmek için alışmalıdır; Öğeleri formdaki karşılaştırma koşulları oluşturmak için gereklidir.

Didaktik görevler olarak Aşağıdakiler formüle edilmiştir:

Geometrik şekilleri ayırt etmek ve çağırmak;

Grup rakamları farklı işaretler (volumetrik, düzlem, açıları ve yuvarlak);

Öğeleri form olarak karşılaştırın, formun diğer niteliklerden bağımlılığını, işaretleri;

Geometrik şekillerin öğelerini arayın ve gösterin (yanlar, açılar, köşeler, bazlar, yan yüzey);

Şekilleri yeniden oluşturun ve dönüştürün (çizin, çizin, yerleştirin, iki veya dört parçaya bölün.);

Nesnelerin şeklini belirlerken, geometrik parçaların özelliklerini standart olarak bilin;

Eşyaları şekillendirmek, genel ve farklı bulmak için farklı yollara sahip olmak;

Gözlemciyi geliştirmek.

Programın uygulanması, çocukların yaş özelliklerine bağlıdır.

Yani, İlk genç grupta Çocuklar, onlarla pratik eylemler sürecinde bir top ve küple tanışırlar (yükselt, getir, yuvarlanma).

İkinci genç grupta Çocuklar kare, daire, bar, Küba ve bir kase hakkındaki bilgilerini birleştirebilir. Ana içerik, figürün gözetimini motor ve görsel ile temasa geçerek eğitmektir. Çocuklar aynı şekilde aynı şekilde aynıdır, ancak renk ve büyüklükte farklı şekillerde farklı şekiller: daireler, küpler, kareler, üçgenler, toplar, barlar.

Orta grupta Çocukların bilgisi zaten tanıdık rakamlar hakkında ve ayrıca bir dikdörtgen ve silindirle tanışırlar.

İÇİNDE kıdemli grup Geometrik figürlerin bilgisinin oluşumu devam ediyor. Çocuklar, rhombus, piramit, oval ile aşinabilir. Çocuklardaki mevcut bilgiye dayanarak, bir dörtgen kavramı oluşturulur.

Hazırlık grubunda Çocuklar sadece bir yeni figür sunulur - koni. Bununla birlikte, çocuklar çokgenleri ayırt etmek ve inşa etmek için egzersiz yapar (beş-, altı-, yedifon).

Sekmesinde. çocuk bilgisinin içeriğini sundu (çocuk yetiştirme programı) Çocuk bahçesi. Kiev, 2000.)

Erken yaş (1. Junior Group)	Ürün bulmakla ilgili eylemleri gerçekleştirmek, şekillerde aynıdır. Deneklerin incelenmesinde çocuğun elini kullanın; formdaki nesnelerin benzerliğini ve farkını belirlemek; Sırasıyla grup, örnek
4. Yaşam Yılı (2. Junior Group)	Formdaki öğeleri referans olarak geometrik bir şekil kullanarak karşılaştırın. Geometrik şekilleri seçin ve çağırın: küp, daire, top, kare, üçgen. Geometrik şekilleri görsel bağlama motoruyla incelemeyi öğrenin
5. yaşam yılı (orta grup)	Geometrik şekillerin başlığı ve belirtileri ile tanışma (daire, kare, üçgen, top, küp, silindir)
6. yaşam yılı (Kıdemli Grup)	Tanıdık geometrik şekilleri gruplara paylaşmak: düz (daire, kare, dikdörtgen, üçgen, dörtgen) ve hacimsel (top, küp, silindir) Standartlar olarak geometrik şekiller kullanarak formdaki öğeleri karşılaştırın
7. Yaşam Yılı (Okul Grubu Hazırlık)	Çokgenlerin Bilgisini Genişletin: Üçgen, Dörtgen, Beş, Altıgenler. Geometrik şekillerin öğelerini arayın ve gösterin (yanlar, açılar, köşeler). Geometrik şekilleri, iki, üç, dört nesneyi vb.

Yaşından yaştan, sadece geometrik şekiller ve bilginin genişlemesi sayısında sadece bir artış yoktur, aynı zamanda bunların derinleşmesi, farklı faaliyetlerde serbestçe kullanabilme yeteneği.

Form hakkında fikir ve kavramların oluşumu yöntemleri

Çocukların nesneler şekliyle tanışması en iyi yol meydana gelir bir kombinasyonla Çeşitli metodlar ve öğretim teknikleri.

Kullanılmış görsel Yöntem ve Teknikler: "Aynı şekilde bakın ve bul," "Bir rakam gibi", vb.

Eğitiminde geniş kullanım pratik Yöntem ve Teknikler: "Bul, getir, gösteri ... uzan, çizin, bir desen yap," ve ark.

Görsel ve pratik kullanılmış ile birlikte sözel Yöntem ve Teknikler: "Ne denir, benzerlerden farklı olan nedir; Tanım, söyle bana "...

N. A. Sakulina önerdi nesnelerin öğrenme öğrenme incelemesinin metodolojik modeli, formu ana işareti olarak tanımlamak. Bu model göze çarpıyor beş bileşen:

1. Konunun tamamen algılanması;

2. Konunun analizi - karakteristik temel özelliklerin çürümesi, konunun bireysel parçalarının şeklinin tanımı (yuvarlak, kare, üçgen, uzun, eğirme ...), geometrik şeklin bu kısmının benzerliği , şekli en yakın;

3. Keşif ve dokunsal şekli hissi - eşzamanlı pronaling ile, yani, konunun anketi;

4. Yine konunun bütünsel algısı;

5. Belirtilen formlardan veya parçalardan bir model oluşturma.

Çocukların öğretme programına dayanarak geliştirildi Özel yöntem - geometrik figürler hakkında bilgi oluşumunda sekans (3. E. Lebedeva, L. A. Wenger, L. I. Sysuva, V. V. Kolezko, R. L. Nepomnyaznaya):

1. Geometrik şeklin gösterilmesi ve onu çağırır.

2. Beton pratik eylemlerle geometrik şeklin incelenmesi.

3. Aynı geometrik figürlerden birkaçını gösterir, ancak renk ve büyüklükte farklıdır. Geometrik şekillerin karşılaştırılması. Aynı zamanda, çocukların dikkatini şeklin şeklini ve renginden bağımsızlığını çizer.

4. Geometrik şekillerin şeklindeki nesnelerle karşılaştırılması; Bu şekilde bu şekilde kapanacak şekilde çevreleyen eşyalar arasında bulma.

5. Bir standart olarak geometrik bir şekil kullanarak, birbirlerinin biçimindeki maddelerin karşılaştırılması.

6. Tanıdık geometrik şekillerin karşılaştırılması, ortak niteliklerin ve farklılıkların (oval ve daire, kare ve dikdörtgen vb.) Karşılaştırılması.

7. Geometrik şekillerin özelliklerini ölçme, modelleme, çizim, döşeme, yapım, vb.

Çocuklar nesnelerin şeklini anket etmek için temel eylemleri öğrenin.

Anket Geometrik şekil gerçekleştirilir beton pratik eylemlerle (kontur ile sevgi dolu). Önemli bir unsur Anketler Şekillerin, form ve büyüklükte farklı şekilde karşılaştırılması. Çocuklar, geometrik şekilleri formlara yakın nesnelerle karşılaştırmayı öğrendikten sonra, çizim, modelleme, aplikeler, tasarımdaki geometrik şekillerin özelliklerini düzeltme yeteneğini sağlamak için gereklidir.

Çocuklar takip ediyor geometrik şekillerin unsurlarını doğru şekilde göstermeyi öğretin (köşeler, yan, taban vb.).

- Köşeleri yeniden şekillendirirken Çocuğun belirtmesi gerekir sadece köşenin tepesine. Eğitimci, bir vertex'in ne olduğunu açıklamıyor, ancak iki tarafın bağlı olduğu noktayı gösterir.

- partileri göstermek, çocuk gerekir tüm segment boyunca parmaklar - bir köşe açısından diğerine.

- Köşe kendisiuçağın bir parçası olarak gösterilir aynı zamanda iki parmakla - Büyük ve endeks.

İÇİNDE volumetrik rakamlar Çocuklar öne çıkıyor ve çağırdı yan taraflar ve esas.

Her yaş grubunda, aşinalık yöntemi Geometrik rakamlarla kendi özellikleri var.

İkinci genç grupta Çocuklar ayırt etmeyi öğrenirler top ve küp; Daire ve kareKullanma bir çift karşılaştırma alma: Top ve Küp, Küp ve Bar - Tuğla; Daire ve kare; top ve daire; küp ve kare. Bu durumda, konu sol elinde tutulmalı ve işaret parmağı Kontur boyunca onu daire içine almak için sağ el. Geometrik rakamları göstermek için, figürün boyutu ve renginde farklı kullanmak gerekir.

Çocuk bak ve topu ve küpü karşılaştır, Bu konularda ortak ve farklı bul (rakamlar). Çocukların sorusuna dönüşen, eğitimci rakamların özelliklerine dikkatlerini çekiyor: "Nedir?", "Ne renk topları?", "Hangisi daha az?"

Öğretmenin talimatlarına göre, bir çocuk ellerinde küçük bir top alır, diğeri büyüktür. Çocuklar bir daire içinde topları geçer: Küçük bir top büyük bir topu kullanır. Sonra hareketin yönü değişir. Bu tür oyunlar sırasında çocuklar topun özelliklerini belirtin - O mu yuvarlak, o köşeleri yok, binebilirsin. Çocuk topları karşılaştırır farklı renkler ve boyutları. Böylece, eğitimci onları getiriyor formun öğenin rengine ve boyutuna bağlı olmadığı sonucuna varın.

Benzer şekilde, Küba hakkında açıklığa kavuşturulmuş çocuklar belirtilir ve özetlenmiştir.. Çocuklar elinde bir küp alır, onu yuvarlamaya çalışıyor. O yuvarlanmaz. Küba'nın köşeleri ve kenarları (yüz) var, masanın üzerinde duran yerde duruyor. Küplerden evler, sütunlar kurabilir, bir küpü diğerine ayarlayabilirsiniz.

En önemli nokta Çocukları formla tanıysanız seyirci ve Ticaret-Motor Algısı, Çeşitli pratik eylemler, geliştirmek duyusal yetenekler.

Çocukları konuyla ilişkilendirmek için iş organize etmek Önemli yer gösterilerek işgal edilir (Gösteri) Şekil kendisi, Hem de İncelemenin Yolları. Eğitimci, konuyu sol elinde tutmak için konuyu incelerken, işaret parmağını öğretirken çocuklara öğretir. sağ el Kontur boyunca kesin.

Çocuklarda gelişme için, konunun konusunun becerileri ve ilgili başvuruların birikimi Farklı organize edilir didaktik Oyunlar ve Egzersizler. Öyleyse, bireysel geometrik şekillerin ana özelliklerinin adını ve açıklığını özümsemek için, eğitimci oyunları düzenler: "Geometrik bir şekli çağırın", "sihirli çanta", "Domino figürleri", vb.

"Sihirli Çanta" oyunda öğretmen çocuklara dokunuşun şekillerini seçmelerini, numune boyunca bulmasını öğretir. Tabloda, tanıdık çocukların geometrik figürleri var ve çanta aynı. İlk başta, masanın üzerine yerleştirilen geometrik şekillere dikkat çekilir. Çocuklar onları ararlar. Ardından, talimatlara göre, çocuk masada duracak ve bunu gösterir. Çocuk görevi yerine getiremezse, öğretmen bir kez daha, rakamın incelemesinin yollarını andırıyorsa: Sağ el yavaşça kenar boyunca (kontur) (kontur) (sol elinize yardımcı olabilir). Oyunu yeniden yürütürken, geometrik şekillerin sayısı artar.

"Aynı formun konusunu bulun" oyunda, "Torbada ne yatıyor?", "Geometrik loto" çocukları geometrik örneklerde öğeler bulma konusunda egzersiz yaparlar. Bu tür görevler zor, ancak genellikle çocuklar için uygun fiyatlı. Çevreyi analiz etme yeteneklerini geliştirirler, nesnelerin şeklini algılarken özet. Duvara asılı olan Estamp'ı algılayan çocuk, resmin arsa ile dikkatini dağıtıyor ve çerçevenin şeklini (kare) tahsis eder.

Boş zamanlarında, bu yaş grubundaki çocukların çocukları kesim resimleri, mozaik, yapı malzemesi ile sevme olasılığı yüksektir.

Öğrenme metodolojisinde Orta grubun çocukları ayırt edici bir geometrik şekillerin daha ayrıntılı bir incelemesi. Eski çocukların yeni geometrik figürleri ile, modellerini zaten tanıdık veya birbirlerine göre karşılaştırırken: kare olan bir dikdörtgen, bir küp veya topu olan bir silindir.

Geometrik örneklerle eşyaların hemen karşılaştırılmasından Çocuklar gider için sözel açıklama formları, genelleme.

Rakamları görüntüleme ve karşılaştırma prosedürü Belki de böyle: Nedir? Ne renk? Hangi boyutta (değerler)? Ne yaptı? Fark ne? Ne gibi?

Ana teknikler olabilir:

Nesnelerle pratik eylemler (binmek, koymak);

Empoze etmek ve başvurmak;

Devre devresi, duygu;

Gruplandırma ve siparişte alıştırmalar - didaktik oyunlar, geometrik şekillerin özelliklerinin asimilasyonu için alıştırmalar;

Geometrik örneklerle nesnelerin biçimlerinin karşılaştırılması;

Karmaşık şekil analizi.

Gerekli çocuklardan eylemlerinin sözlü olarak belirlenmesi (2-4 parçadan oluşan bir nesnenin formunu tanımlayın: bir Nevosha, bir araba vb.).

L. A. Wenger, L. I. Sysueva, T. V. Vasilyeva, yaşamın beşinci yılındaki çocukların tanıdıklığı alanında 3 tür görev geliştirdi Nesneler ve geometrik figürler ile:

Geometrik şekillerin atanması;

Formları karşılaştırmak için görevler gerçek nesneler geometrik şekillerle;

Kompozit formun mekansal analizi için görevler.

Kıdemli grupta M. oluşumun etodikleri geometrik bilgi Altıncı Yıl grubunda Hayat temel olarak değişir. fakat anket daha ayrıntılı ve ayrıntılı hale gelir..

Boyunca pratik ile ve doğrudan karşılaştırma Ünlü geometrik şekiller, örtüşen ve başvuru, yaygın olarak kullanılan metodolojik bir resepsiyon olarak koşullu ölçü ölçümü.

Bütün iş Geometrik figürler hakkında fikir ve kavramların oluşumu üzerine inşa edilmiştir. karşılaştırma ve modellerinin karşılaştırılması.

Modeller ilk olarak çiftler halinde karşılaştırıldı, daha sonra her türden 3-4 şekil, örneğin, dörtrangles.

Geometrik şekillerin temel belirtilerinin tanımlanmasına dayanarak Çocuklar genelleme konseptine özetlenir " dörtgen».

Öyleyse, tanıdık çocuklar bir dikdörtgen ile, birkaç dikdörtgen gösterirler, farklı boyutlar farklı malzemeler (kağıt, karton, plastikler). "Çocuklar, bu rakamlara bak. Bunlar dikdörtgenler. " Aynı zamanda formun boyutuna bağlı olmadığı gerçeğine dikkat çekiyor. Çocukların alınması teklif edilir ayrıldı Şekil ve indeks parmağı, kontur boyunca daire içine almak için sağ el. Çocuklar bu rakamın özelliklerini tanımlar: Yanlar çift, köşeler de eşittir. Bir diğerine örtüşen bu fleksiyonu kontrol edin. Kenarların sayısını ve köşelerinin sayısını düşünürler.

Sonra karşılaştır kare ile dikdörtgen, bulmak benzerlikler ve farklılıklar Bu rakamlarda. Kare ve dikdörtgenin kendileri arasında karşılaştırılması, çocuklar bütün bu rakamların dört tarafı ve dört köşesi var.. Bu, kenarların sayısı ve köşeleridir. o yaygın bir işarettir"Quadrilateral" kavramının tanımına dayanır. Ancak dikdörtgen kareden farklı ne meydanda, tüm taraflar eşittir ve dikdörtgen tam tersi, çift.

Özel anlam Çalışmak geometrik şekillerin imajında \u200b\u200bve yeniden inşası: Çubuklar, kağıt şeritleri döşenmesi. Bu çalışma her iki gösteri (eğitimcinin tablosunun yakınında) ve bildiri ile yapılır.

Sınıflardan birinde, öğretmen flanfelf üzerindeki şeritlerden bir dikdörtgen bırakır. "Çocuklar, bu rakamın adı nedir? Dikdörtgenin kaç tarafı? Kaç açı? " Çocuklar tarafları, köşeleri, dikdörtgenin üstlerini gösterir. Sonra öğretmen sorar: "Bir dikdörtgenden (daha küçük dikdörtgenler, kareler, üçgenler) nasıl ve hangi rakamlar elde edilebilir?" Aynı zamanda, ek kağıt şeritleri kullanılır. Çocuklar tarafları alınan rakamlara göz önünde bulundurur.

Eski okul öncesi yaşlarında çocuklar oluşur madenli bilgiye onlara yabancı olarak tanıdıklık etme yeteneği, bu bilgiyi kullanın bağımsız aktivite . Geometrik figürlerin bilgisi yaygın olarak kullanılır, netleştirilmiş, sabit görsel aktivitelerdeki sınıflarda, tasarım. Bu tür sınıflar, çocukların bölünmede beceri kazanmalarını sağlar karmaşık çizim Kompozit elemanlar için, çizimler oluşturun karmaşık form Farklı boyutlarda bir veya iki tür geometrik şekilden oluşur.

Bu nedenle, sınıflardan biri sırasında, çocuklar zarfları bir dizi geometrik şekil modeliyle dağıtıyorlar. Eğitimci, kareler ve dikdörtgenlerden oluşan "robot" nın aplikesini gösterir. farklı boyutlar ve oranları. İlk olarak, hepsi bir arada, numuneyi sürekli olarak düşünün. Her ayrıntı (Şekiller) 'dan her ayrıntı yapılır. Aynı sırayla, çocuklar bir süs oluştururlar. Öğretmen iki veya üç süslemeyi gösterir ve çocukları bir tanesini seçmeye davet ediyor, dikkatlice inceledi, aynı süslemeyi ortaya koydu.

Toplu rakamlarda (silindir, küp gibi) çocukları öne çıkar ve denir yan taraflar ve bazlar. Aynı zamanda, gösterilebilir birkaç parmak veya tüm avuç içi.

Çocuklar gerçekleştirir pratik eylemler, geometrik şekillerle manipüle, yeniden yapılandırın Onları.

Bu eğitim sürecinde zenginleştirilmiş "Matematiksel" çocukların konuşması.

Formla tanışma, genelde, sınıfın bir parçasını kaplarmatematikte, ayrıca tasarım, görsel aktivitede.

Sınıflar sırasında yaygın olarak kullanılır Çıkarma, uygulama, kontur, kuluçka, ölçümde devre. Düz geometrik şekiller Çocuklar kesilir, toplu - hamuru, kilden poz.

Bu çalışma, çocukların mektubun unsurlarına öğretilmesi ile yakından ilgilidir: hücrelerin dolaşımı, çizimleri, ovaller, doğrudan ve eğimli çizgiler taşıyan. Çocuklar bir kafeste dizüstü bilgisayarlarla tanışın, dizüstü bilgisayardaki sayfaların nasıl hızlandığını düşünün. Eğitimci, çocukları bulmak ve daire içine almak için çocuklara sunar. farklı parçalar Sayfalar: Üstte, aşağıda, solda, sağ, ortada; İki (üç) hücreye geçerek bir hücrede bir hücrede yedi kareyi çizin. Aynı zamanda gösterir farklı yöntemler Görev Performansı: Tanımlama İlk kontur Puan, soldan sağa ve yukarıdan aşağıya doğru çizgileri tutun.

Gelecekteki Schoolchildren poligonları ayırt etmek ve aramak (Üçgen, Dörtgen, Pentagon, Altıgen), Öğelerini arayın ve gösterin (yanlar, köşeler, köşeler), kısmen geometrik şekilleri paylaşın, kendi aralarında karşılaştırın, sınıflandırın boyut ve şekilde. İş, her şeyden önce, bu bilgilerin kalitesini arttırmak için yönlendirilir: eksiksizlik, farkındalık. Geometrik malzeme, sınıflar sırasında, sayısal kavramların oluşumunda bir gösteri ve dağıtım olarak yaygın olarak kullanılır, bütünü parçaya bölerek vb.

İçin okul öncesi yaşı Çocuklar öğrenir basit ve karmaşıklığı incelemek Nesneler, tutun belirtilen dizilim:

İlk önce genel konturları ve ana kısmı tahsis edin,

Ardından formu, mekansal pozisyonu, diğer parçaların göreceli boyutunu tanımlayın.

Onlara öğretmelisin sadece benzerlik değil, aynı zamanda farklılıklara dikkat edin Tanıdık geometrik şekilden gelen öğeler. Var büyük önem Çocukların görsel ve diğer bağımsız faaliyetlerini geliştirmek.

5-6 yılda, çocuklar geometrik şekli standart olarak algılayabiliyorlar (elma, top bir top.), Yani. Formun işaretini diğer nesnelerin diğer belirtilerinden (renkler, değerler, yerdeki yer, parçaların oranları) özetleme. Düz formda kapanmayı ayırt edebilir ve volumetrik rakamlar. Şekilin özellikleri ile isminin özellikleri arasında bir bağlantı kurabilir. Çocuklar formda bir genelleme yapabiliyorlar.

3.3 Geometrik olarak figürler ve nesnelerin şekli ile tanınan yöntemler

3.3.1 Geometrik olarak çocukların aşinasyon aşamaları aşamaları

Aşama 1 (3 yıla kadar). Karakteristik eylemlerin performansını farklı şekillerde nesnelerle organize ediyoruz, çocukların pasif sözlüğünde geometrik şekillerin adını tanıtıyoruz. En başından itibaren bir anaokulu öğretmen genel olarak kabul edilen şartlar kullanır. En sık çocuklar erken yaş Formun adı için, sıkça karşılaşılan konunun adını kullanın. İlk aşamada, izin verilir. Bununla birlikte, yetişkinler tarafından icat edilen bir kelime-sübstitüent kelimesini empoze etmek imkansızdır. Öğretmen, çocuğun adını tekrarlayabilir, ancak hemen doğru adı telaffuz edebilir.

3 yılda, geometrik rakamların adı yavaş yavaş çocukların aktif sözlüğüne çevrilir. Bunu yapmak için çocuklar sorular soruyor: "Nedir? "Adı nedir?"

Egzersizler, örnek bir örnek bulma ve sonra ada göre sunulmaktadır.

Aşama 2 (3 - 6 yıl). Çocukların, kendi aralarındaki rakamların karşılaştırılmasına dayanarak geometrik figürlerin özelliklerini gerçekleştirmelerini öğretiyoruz. Etkin sözlükteki rakamların adını tanıtıyoruz. İlk olarak, birbirlerinin aynı hacmindeki güçlü bir şekilde zıtlık şekillerini ve ardından aynı hacmi düşük kontrast ve nihayet, düşük kontrast farklı hacimler (örneğin, bir daire ve top).

Çocuklar için 3-4 yıl göstermiş ve karşılaştırılmıştır:

1. Daire ve kare (rulolar - yuvarlanmaz, engel yoktur, engeller vardır);

2. üçgen ve daire (rulolar - yuvarlanmaz, engel yoktur, engeller vardır);

Giriş

Bölüm 1. Kıdemli okul öncesi yaştaki geometrik figürlerin sunumunun oluşumu

1 oluşum psikolojisi geometrik gösterimler

2 uçak modellemesinin anlamı

Bölüm 2. Kıdemli okul önceklerinden geometrik figürler hakkındaki fikirlerin geliştirilmesi için uçak modellemesi için oyun seçiminin gerekçesi

Kıdemli okul öncesi yaştaki oyun aktivitesi için 1 değer

2 Kıdemli okul öncesi ile öğretmenin ortak ve bağımsız faaliyetlerinde uçak modellemesinde oyunları kullanma

Sonuç

Kullanılmış edebiyat listesi

Giriş

Alaka düzeyi

Okulda başarılı eğitim için ve bir bütün olarak çocuğun tam gelişimi için geometrik temsiller oluşturmak gerekir.

Alandaki nesnelerin formu, boyutları ve karşılıklı konumu ile ilgili ilk fikirler, çocuklar okul öncesi dönemde birikmiştir. Çalma ve pratik aktivite sürecinde, nesneleri değiştirir, düşünürler, hissedebilir, bunları çizerler, çarpılır, tasarlayın, tasarlayın ve diğer özellikler arasında kademeli olarak çürürler.

Okul öncesi yaştaki geometrik figürlerle ilgili fikir oluşumu karmaşık görevler içinde entelektüel gelişme Çocuk.

Eski okul öncesi yaşına, birçok çocuk daire şeklinde, dikdörtgen vb. Olan nesnelerin şeklini doğru bir şekilde göstermektedir. Bununla birlikte, kavramların sentezi seviyesi hala düşüktür: Çocukların kendisi onların kendi deneyimlerinde buluşmadığı durumlarda, bunların konusunun şeklini tanımayabilirler. Çocuğun partilerin olağandışı oranları veya rakamların açılarıyla karıştırılır: her zaman dışında, uçaktaki konum ve hatta rakamların çok büyük veya küçük boyutları. Şekillerin adı genellikle bunlar tarafından karıştırılır veya değiştirilir.

Geometrik fikirlerin tam gelişimi için, tüm ana algı biçimlerini kullanmak önemlidir: görsel, dokunsal ve işitsel. Bunu yapmak için, Didaktik oyunları uçak modellemesinde kullanabilirsiniz.

Form formuna hakim olmak için, boyutsal ilişkiler, fikir ve becerilerin okul öncesi gelişim deneyimlerini zenginleştirmeye odaklanan bilişsel oyun yararları ile geliştirilmiştir. Parlak örnekler "Hediyeler" Faydaları F. F. Rubel, "Board-inch" e.i. Thaiyeva, çamur ve düz modelleme ile oyunlar, "herkes için küpler", "şeffaf kare", çeşitli tasarımcıların (örneğin, "Lego" ve diğerleri).

Mekansal modellemeyi entegre etme fikri, çeşitli disiplinlerin (örneğin, ekonomik, matematiksel), çeşitli matematiksel eylemlerin (puan, ölçüm, hesaplama) talepte olduğu gerçeğine dayanmaktadır; Sorun durumları, kararları için, çocuklar için, çocuklar için çeşitli ilişkiler kurmaya (nicel, boyutsal, vb.), Durumu analiz etmeye çalışırlar. Bu entegrasyonun fikirleri E.i'nin eserlerinde sunuldu. Thaiyeva, A.M. Leushina, A.A. Smolentes ve diğerleri.

Bu makale, okul öncesi yaştaki geometrik temsillerin uçak modellemesi ile oluşması için yöntemler sunar. Bu yöntem sadece teorik olarak değil, ikinci bölümdeki pratik egzersizler de temsil edilir.

Çalışmanın amacı: Uçak modellemesi yöntemi.

Araştırma Konusu: Kıdemli okul öncesi üyelerinin geometrik şekillerle ilgili sunumu için bir yöntem uygulanması.

Çalışmanın amacı: Kıdemli okul öncesi çağında uçak modellemesinde oyunların kullanımını uygulama sorusunu vurgulamak.

) Kıdemli okul öncesi yaştaki geometrik temsillerin oluşumun özelliklerini göstermek,

) Uçak modellemesindeki oyunların özünü yansıtır,

) Kıdemli okul öncesi için oyunların uygulanmasının geçerliliğini kanıtlamak,

) Uçak modellemesinin özel özelliklerini ortaya koymaktadır.

Araştırma yöntemleri: Literatür analizi, alınan bilgilerin sentezi.

Bölüm 1. Kıdemli okul öncesi yaştaki geometrik figürlerin sunumunun oluşumu

.1 Geometrik temsillerin oluşumunun psikolojisi

Geometrik temsillerin oluşumu, göre gelişmektir. yaş Özellikleri.

Öyleyse, kıdemli grupta aşağıdaki becerileri ve becerileri zaten gözlemleyebilirsiniz ("Çocukluk Çağı" programına yansıtılır):

Geometrik şekillerin dönüşümü, parçalardan bunların dinlenmesi. Çevrenin nesnelerinin analizi, benzerlikleri ve geometrik referanslarla karşılaştırıldığında farklılıkları belirleme (daire, dikdörtgen, kare, pentagon vb.).

Benzer i. ayırt edici işaretler Geometrik şekiller (kare, dikdörtgen, üçgen, daire, pentagon, trapez, eşkenar dörtgen).

Geometrik olarak rakamların (segment, nokta) bireysel unsurların görüntüsü.

Gerçek nesnelerin formunu belirlemek, bunları geometrik şekillerle karşılaştırır.

Derleme, geometrik şekillerin dönüşümü, çubuklardan derleme.

Sharabayev'in gözlemlerine göre T.V. İlk aşamada, çocuklar geometrik şekillerin isimlerini ve temsillerini ezberlemek zordur. Öğretmenlerin çalışmaları, çocukların geometrik figürler hakkında malzemeyi emmesini kolaylaştırmaya nasıl yardımcı olabileceğinize odaklanmaktadır.

Kıdemli okul öncesi yaşı için yeni başlayanların yanı sıra Öğrenme aktiviteleri (minimum miktarda sırayla psikolojik eğitim Okula kadar), pedagojik bir araç olarak oyun aktiviteleri ve masallar var.

Masallar basit değil, ancak geometrik. Öyleyse bir üçgen bulduğunuzda, böyle bir masal söyleyebilirsiniz. İÇİNDE trident krallığı, uzak devlet yaşadı kraldı. Kral çok nazikti ve çevresini çağırdı. Kralın bir oğul vardı - harika bir Meydanlık Prensi. İyi ve kolay yaşadılar. Ama bir kez bir kasırga uçtu ve prensi krallığına yendi. Kral çemberi ağlamayı tıklattı: "Meydanın prensini kim kurtaracak, ödüldeki dolguyu alacak!" Hizmetçilerden biri kabul etti. Sihirli bir at buldum ve bunun ortasında rüzgarların krallığına. Hizmetçi büyüyü fısıldadı, cüce yayılmanın duvarını ve meydanın prensi serbest kaldı.

Adın, kurtarıcım nedir? " - Meydanı sordu.

Her şey üçgen olarak adlandırılır, çünkü üç açımım var - hizmetçi cevap verdi.

Ne cesursun, üçgen - Meydanı söyledi - Sizleri bize sarayda yaşamaya ve adlandırılmış bir erkek kardeş olmak için davet ediyorum.

Peri hikayesini anlattıktan sonra, çocuklu öğretmen figürü araştırır, parmağını taraflara geçirir ve açıları dikkate alır. Özel şiirleri söyleyebilirsiniz.

Söyleyemezsiniz, ancak çocuklarla bir masal icat edemezsiniz, aynı zamanda zaten tanıdık rakamları ortaya koydu ve arsayı çizin - sahne resmi Tek tek geometrik şekil kümelerinin. Öyleyse, algının dokunsal tarafı ve görsel ve işitsel de dahil olmaktadır. Bir peri hikayesi formundaki bu sunum, çocukların geometrik şekillerin adını ve bu rakamları dönüştürme ve birleştirme yeteneğini hatırlamanıza yardımcı olur.

Yeni bir rakamla tanışırken, ünlü geometrik kahramanlar figürle birlikte bulunur, peri masallarının çocuklarına aşina olanların bir devamı olduğu ortaya çıkıyor (örneğin, bir dikdörtgen bir köprü ve nehir olabilir, bir çokgen bir göl olabilir. , bir daire - güneş, oval - bir bulut, bir su birikintisi, vb.).

Böylece, muhteşem hikayeler Geometrik şekiller hakkında bir fikir oluşturmaya yardımcı olun.

Geometrik figürler hakkında fikir oluşumunda peri masallarına ek olarak, zaten yazdığımız gibi, didaktik oyunlar, oyun görevleri. Oyunda, konunun formunun ve algısının ayrımının çocuk için önemli olduğu bu tür durumları oluşturabilirsiniz. Oyun sırasında, çocuk sadece gözler ve eller olarak form formu için rasyonel tekniklere kolayca ustalaşırken, sadece çalışmaz, aynı zamanda bu teknikleri de kullanır, aynı zamanda bu teknikleri de bağımsız kullanımda iyileştirir. Oyunda, çocuklar geometrik şekilleri incelemektedir, volumetrik ve düzlemsel nesneler biçimiyle tanışın. Oyun ana ve favori hobi Çocuklar, çalışmaları. Oyun genellikle uygun olur. Didaktik oyun, yeni geometrik şekillerle tanışmaya yardımcı olur, zaten geçtiği malzemeyi sabitleyin, geliştirmek küçük motor Geometrik şeklin incelenmesi sırasında ve elbette hafıza, düşünme, konuşma, hayal gücü geliştirir.

Okul öncesi yaşta, çocuk matematiksel kavramlar, iletişim ve bağımlılıklar, eylem yolları geliştiriyor; Aktif arama motorlarını seçmeyi öğrenin, düşüncenin mantıksal işlemlerine dayanan faaliyetleri yürütmeyi öğrenin, sonuçla ilişkilendirin, tahminlere dayanan amaç için gayret gösterin, sonucu nesnel olarak değerlendirin.

Teknolojinin özü, çocuğun aktif olarak çalıştığı ve olumlu bir yaratıcı sonucu aldığı yetişkin durumlarının oluşturulmasıdır.

Özel özellikler Teknolojiler:

Çocuk, hataları ve çelişkileri çözmek, neşe ve chagrin tezahürünü çözmek için pratik eylemler, deneyler, iletişim arayışı ile sınırlı değildir;

genellikle dışlanan ekran ve detaylı açıklama;

Çocuğun bağımsız olarak bir hedefe ulaşmanın ya da ustalaşmanın bir yolunu bulur;

Çocuk doğal olarak bir yetişkinden yardım kabul eder: kısmi bir ipucu, eylemlerin uygulanmasına veya açıklanması, konuşma değerlendirme yöntemleri vb.;

bir yetişkin motivasyon yaratır ve çocuk, egzersizler, eritme ve zeka geliştiren ilginç bir oyun alır.

Bu teknolojilerden biri uçak modellemesindeki oyunlardır.

1.2 Uçak modellemesinin anlamı

Düzlem simülasyonu, çeşitli düz geometrik şekillerden gelen öğelerin değiştirilmiş görüntülerin düzleminde bir yapıdır: üçgenler, kareler, dikdörtgenler, paralellemeler, oval.

Bu tür iş, çocukların bilinçli arama çalışmalarına ilgisini arttırır, faaliyetlerinde bir sürpriz unsurunu yürütmek, çocukların tasarım yaratıcılığını aktive eder, gözlem, hafıza, hayal gücü, zenginleştirmelerinin geliştirilmesini teşvik eder. kelime bilgisi junior schoolchildrenSonra onları aktif konuşmaya dahil etmek.

Kullanılabilirlik ve doğruluk ilkesi dayanmaktadır, yani. Geometrik şekillerin derlemesi siluet çizimleri, hayvan figürleri, kuşlar, bitkiler ve malların, harflerin, çocuklara sayıların resimlerini göstermektedir. Aynı zamanda, çocuklar, harflerin ve sesin daha aktif ve bilinçli ezberlemesine katkıda bulunan gözlem, hafıza, düşünme ve hayal gücü, zeka, zeka geliştirir.

Farklı yaş gruplarında uçak modellemesinde oyunları kullanmayı düşünün.

okul öncesi uçak modellemesi

Tablo 1. Uçak modellemesinde oyunları kullanarak.

Junior Group Acil Grup Ticari Ticaret Grup1. Dienesh Blokları. 2. Logic - matematiksel oyun. 3.Magnetik geometrik mozaik (seçeneklerle) basit görüntüler konular). 4. Yemek çubuklarını sayma ile patlamalı oyunlar. 5. "Deseni Kilitle" (SU - A No. 1-110). 1. Dienesh blokları. 2. Logico - Matematiksel oyun. 3. Manyetik Geo Metrik Mozaik. 4. "Slug Meydanı." 5. Meydanı Vosobovich. 6. Yemek çubuklarını sayma ile oyunlar. 7. Claisen Sticks. 8. Çerçeveler - Montessori ekleri. 9. Geometrik mozaik. 10. Tetris. on bir. " Moğol oyunu" 12. "Meyve." 13. "Mouch deseni." (SU - A No. 3-15; SU -B No. 1-12) 14. Tangram .1. "Kütle Meydanı". 2. "Moğol oyunu". 3. çeşitli geometrik mozaikler. 4. Squadrat Vosobovich. 5. Çerçeveler - Montessori ekleri. 6. Tangram. 7. Ruhsat sayma oyunu. 8. Tetris (hızı, örme gözleri ile çizim). 9. Yemek çubukları olan oyunlar, Cuizer 10. "Froy". 11. "Deseni Kilitle" (SU -A No. 16-22, SU - B No. 10- 24, SU - No. 1-15). 12. "Şeffaf Kare". 13. "Magic Meydanı" .1. Farklı geometrik mozaikler. 2. "Tangram". 3. "Yavaş Desen" (SU - B, SU - D, SUD). 4. Yemek çubuklarını sayma ile oyunlar. 5. "Froy" (kesir kavramıyla tanışma). 6. "Square" Vosobovich. 7. "Şeffaf kare". 8. Claisen çubukları. 9. "Sihirli Meydan". 10. "Vietnamca oyunu". 11. "Columbovo Yumurta". 12. Pisagorlar. 13. "Pentamino". 14. "Sihirli daire".

Bu tür oyunların uygulanması şartlarından biri, özel olarak yaratılmış bir varlığıdır. deneme ortamıAraçların ve malzemelerin, çocukların öğretmenle birlikte karar verdiği soruna uygun olarak yerleştirildiği yer. Tüm algı düzeylerini oluşturmak için: Sesli, görsel ve dokunsal, öğretmenin sürecini doğru şekilde yönlendirmek gerekir.

Kılavuz adımlar:

Öğretmen aktivitesiyle ortak: Çocukların malzemelerin özellikleri ve nitelikleri, motivasyon, bir sorun durumu yaratma, hedefin belirlenmesi, çalışmanın aşamalarının belirlenmesi, sonuçlar hakkındaki varsayımların belirlenmesi, ödevlerini belirleme, bir deney yapılması , sonuçları düzeltmek, tartışmak.

Tartışma için hazır şemalar ve modeller kullanılır: Ne yaptın? Ne aldın? neden?

Bağımsız iş - Modelleme. Schemes yardımına sahip öğretmen sorunu gösterir, çocuklar çözümler sunar, gerekli malzemeler, sonuçları düzeltin.

Deneme kaynağı çocukların sorularıdır: Küp farklı şekilde yapıştırılırsa ne olur? Belirtilen rakamlardan bir form nasıl oluşturulur?

Böylece, uçak modellemesi, çocukları okula en iyi hazırlayan problem öğrenmeyi uygular.

Bölüm 2. Kıdemli okul önceklerinden geometrik figürler hakkındaki fikirlerin geliştirilmesi için uçak modellemesi için oyun seçiminin gerekçesi

.1 Kıdemli Okul Öncesi Yaşında Oyun Etkinliğinin Değeri

Didaktik oyunlar, oyunu öğrenmek amacıyla özel olarak oluşturulur veya uyarlanmıştır. Didaktik oyun sistemleri, ilk kez okul öncesi eğitim için F. Rabel ve M. Montessori, için okul öncesi eğitim için geliştirilmiştir. birincil öğrenme - O. Decrolli.

Yurtiçi pedagojik uygulamalarda 50'lere kadar. Didaktik oyunlar çoğunlukla okul öncesi ile bir çalışma şekli olarak kabul edildi.

60'lardan Didaktik oyunlar, ilk, orta linkte okul sınıflarında kullanmaya başladı, bu çalışma şeklini kullanma ihtiyacı 6 yaşından itibaren eğitimin tanıtımına katkıda bulundu.

80'lerden. Didaktik oyunlar, iş oyunları biçiminde yetişkinleri kullanmaya başladı.

Diğer tüm oyun formlarından didaktik oyunlar bir oyun planının özel bir kombinasyonu ile ayırt edilir ve oyun formu Eğitim faaliyeti ile.

Didaktik oyunların bir parçası olarak, çalışmanın hedefleri, oyun eylemlerinin ve iyi ifade edilen bir öğrenme temelinin gösterdiği oyun görevlerinin çözümü ile elde edilir.

Perspektif, gerçek veya varsayımsal taklit ve modelleme dayalı didaktik oyunların kullanımıdır. yaşam durumları. Bu oyunlar için, sadece bilişsel değil, aynı zamanda ideolojik ve duygusal ve kişisel etki özellikleridir.

Ek olarak, didaktik oyunlar ana için farklı ek hedefler takip edebilir: örneğin, bilgisayar oyunları Bilgisayar okuryazarlığının çocuklarında bir oluşum, programlama diline aşinan, bilgisayar becerilerinin oluşumu. Okulda, bilgisayar oyunları sadece matematik öğretirken değil, aynı zamanda doğal bilimsel ve insani döngülerin disiplinlerinde de uygulanır. İÇİNDE yüksek okul Bilgisayar taklit oyunları, örneğin politika, ekonomi, üretim yönetimi vb. İçin karmaşık işlemleri simüle etmenize olanak tanır. İş OyunlarıÜretime, taklit veya üretim durumlarının ve ilişkilerinin modellenmesine dayanarak, gerçek için etkili çözümler deneyimini edinmeyi amaçlamaktadır. profesyonel görevler.

Oyunlar sadece takip edilmez eğitim hedefleriEtkiliyorlar:

entelektüel

duygusal

genç kişiye iletişimsel ve diğer taraflar.

Aktivasyon bilişsel aktivite Junior schoolchildren, oyunun çocuğun ilk duygusal olduğu bir faaliyet olduğu ve daha sonra entelektüel olarak insan ilişkileri sisteminin tümünü entelektüel olarak ustalaştığı anlayışıyla ortaya çıkar.

Didaktik oyunlar düzenli, ancak sık kullanılmayan kullanımın bir sonucu olarak aşağıdaki etkiyi verir:

) Geliştirmek bilişsel süreçler;

) Sosyokültürel yeterlilik oluşturmak;

) resim resmi eşya dünyası;

) Duygusal ve estetik deneyimler ve öğrencilerin yeterliliğini geliştirmek.

Didaktik oyunlarda geometrik figürler hakkındaki fikirlerin oluşması için bir çocuk, arkadaşlarınızla ve yetişkinlerle birlikte oynayabilir. Oyunun her yaş grubu sırasıyla karmaşık, yaş - uçak modellemesi için oyun örneği üzerine, ilk bölümün Tablo 1'de açıkça yansıtılmıştır.

Kıdemli okul öncesi yaşlarında, çocuklar gerçekten yemek çubuklarını ve hamuru gibi (yemek çubukları yerine, eşleşmeleri veya kürdan kullanabilirsiniz). Bu oyunlar hacimsel geometrik şekilleri hatırlamaya yardımcı olur ve mekansal düşünce geliştirmek daha iyidir. Ayrıca gelişme için çocuklara teklif edildi mantıksal düşünme, "Boş hücreleri doldur", "bir çift bulun", "Figür için bir ev", vb. Gibi karşılaştırma ve özetleme yeteneği.

Bitmiş versiyonda satılan ve aynı zamanda geometrik figürler hakkındaki fikirlerin oluşumuna katkıda bulunan oyunlar var.

Tasarımcı Geometrik "Malysh Geo", geometrik şekillerin özellikleri hakkında bilgi birleştirmeye yardımcı olur.

"Kare Eğlence" veya "Vaobovich'in Takımları". Bu oyun geometrik figürler fikrini birleştirmeye yardımcı olur ve hayal gücü geliştirir.

"Mucize Bulmacası" Bu oyun, belirli geometrik şekillerin parçalarından tasarım becerilerinin geliştirilmesinde, formlarla tanışmayı hedeflemektedir.

Bütün bu oyunlar, çocukların özelliklerini bilmelerine yardımcı olur ve özellik Geometrik şekiller, çeşitliliklerini görün.

Faydaları Nasıl Kullanılır ve Uçak Modellemesi İçin Oyun Düzenleyin - Bir sonraki paragrafa bakınız.

2 Kıdemli okul öncesi ile öğretmenin ortak ve bağımsız faaliyetlerinde uçak modellemesinde oyunları kullanma

İlköğretim matematiksel fikirlerinin oluşumundaki sınıflarda özel olarak metodik malzemeVe sağlıklı (küpler, çubuklar). Aynı zamanda, dersin amacı, bunun zamanı dikkate alınır (çocuğun algılama dönüşümü).

Böylece, çocukların geometrik figürler hakkındaki temsillerini, orta, kıdemli ve hazırlıkların okul gruplarına dönüşümlerini konsolide ederken, bulmacalar uygundur. Riddles, görev şakaları, aritmetik görevleri çözmeyi, sayılarla ilgili eylemler, geçici fikirlerin oluşumu, vb. Oluşumunu çözmeyi öğrenme sırasında uygundur. Kıdemli ve okul için hazırlıklar basit eğlenceli görevlerin "zihinsel jimnastik" olarak.

Veba modelleme oyunları, diğer eğitimcilerle birlikte, ilgilendiklerine göre çocukların bağımsız faaliyetlerinin organizasyonunu kullanır. Kuruluşun formları çeşitlidir: Oyunlar, alt gruplar ve bireysel olarak, öğrencilerin tüm ekibiyle yapılır. Pedagojik rehber Oyunlar için koşullar oluşturmak, ilgiyi korumak ve geliştirmek, problemleri çözmek, yaratıcı inisiyatif teşvik etmek için bağımsız aramaları teşvik etmektir.

Bu tür oyunlar sadece matematiksel bir gösterim geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda mükemmellik, merak, bağımsızlık, gözlem, beceriksizlik, zeka, yapıcı beceriler geliştirir ve diğer faydalı nitelikler oluşturur.

SMEKALKI, bulmacalar, eğlenceli oyunlar, çocuklar büyük ilgi çekicidir. Çocuklar, kendi tasarımlarına göre, rakamların dönüştürülmesi, çubukların veya diğer maddelerin dönüştürülmesinde, rakamların dönüşümünde egzersiz yapılması uzun zamandır dikkati vermeyebilir.

Tüm bulmacaların çeşitliliği, eski okul öncesi yaştaki en çok kabul edilebilir (5-7 yıl) yemek çubukları ile bulmacalar (kükürtsüz eşleşmeleri kullanabilirsiniz). Koku için görevler denir geometrik karakterÇözüm sırasında, bir kural olarak, bir başkalaşımı, bazı rakamların başkalarına dönüşümü, sadece bir değişiklik değil. Okul öncesi yaşta, en basit bulmacalar kullanılır. Çocuklarla çalışmak için, görsel olarak temsil edilen bulmaca görevlerini derlemek için geleneksel sayma çubuğu kümelerine sahip olmak gerekir. Ek olarak, grafik rakamlarına sahip tablolar, dönüşüme tabi olan bunlara grafiksel olarak gösterilmiştir. Üzerinde arka taraf Tablolar, hangi dönüşümün yapılacağı ve sonuç olarak hangi şekil ortaya çıkması gerektiği belirtilir.

Erteleme için görevler, karmaşıklık derecesinde farklıdır, dönüşümün niteliği (başkalaşım). Daha önce öğrenilen herhangi bir şekilde çözülemezler. Her yeni görevin çözümü sırasında, çocuk, değişikliğin veya inşaatın gerektirdiği nihai hedefe çabalayan çözümün çözümünün aktif aramasına dahil edilir. mekansal figür.

5-7 yaş arası çocuklar için, eritme görevleri 3 gruba (yeniden inşa eden rakamlar, karmaşıklık derecesi yöntemine göre) birleştirilebilir.

Verilen bir rakamın derlenmesi için görevler belirli sayıda Yemek çubukları: 7 çubuktan 2 eşit kare oluşturun, 2 eşit üçgenler 5 çubuktan oluşan.

Belirtilen çubuk sayısının kaldırılması gerektiğini çözmek için şekil değiştirme görevleri.

Smelter için görevler, çözeltinin, çubukların modifikasyon amacıyla değiştirilmesinde, belirtilen şeklin dönüşümünü değiştirir.

Nasıl çözüleceğini öğrenme sırasında, karışım için görevler belirtilen sırayla verilir, böylece daha basitten başlayarak, çocuklar tarafından öğrenilen beceriler ve becerileri daha karmaşık eylemlere hazırlar. Bu çalışmayı düzenleyerek, eğitimci hedefi ortaya koyar - çocukları, hazır teknikler, yöntem, çözeltinin örnekleri sunmadan sorunları çözmek için kendi kendine arama yapmayı kabul etmelerini öğretmek.

Birinci grubun en basit görevlerini çözmek için böyle bağımsız bir aramaya, çocuklar günlük işlerin bir sonucu olarak hazırlanır. Bunun için, sayım çubuklarından geometrik figürlerin (kareler, dikdörtgenler, üçgenler) hazırlanmasında daha fazla egzersiz yapmak yeterlidir.

Geometrik rakamlar çizim

(5 yaşındaki çocuklar için hazırlık oyun çalışmaları)

Amaç. Çocukları, masanın düzleminde geometrik şekillerin hazırlanmasında, analiz ve incelemede görsel dokunsal yollarla egzersiz yapın.

Malzeme: Sayma çubukları 5 cm uzunluğunda (çocuk başına 15-20 parça), 2 kalınlık 25-30 cm uzunluğunda.

İlerleme. Eğitimci çocukları ünlü geometrik şekilleri aramaya davet ediyor. Listeleme, amacını bildirdikten sonra: "Masanın üzerinde şekiller çizer ve onlar hakkında konuşuruz." Görev verir:

Kare ve üçgen yapmak küçük boyut.

Analiz için Sorular: "Bir kareyi oluşturmak için kaç çubuk var? Üçgen? Neden? Partileri, açıları göster, üstleri göster.

Küçük ve büyük bir kareler oluşturun.

Analiz için Sorular: "Büyük bir karenin her tarafında kaç çubuk var? Tüm kare? Meydanın sol, sağ, üst ve alt tarafları neden aynı sayıda çubuktan oluşur? "

Büyük ve küçük bir üçgenin derlenmesine bir görev verebilirsiniz. Görevin analizi benzer şekilde gerçekleştirilir.

Bir dikdörtgen oluşturun, üst ve alt tarafları 3 değnek ve sol ve sağa eşit olacaktır - 2.

Analizden sonra, çocuklar herhangi bir dörtgen yapmayı ve görevin doğruluğunu kanıtlamaları için teklif edilir.

İpliklerden sürekli olarak şekiller oluşturun: bir daire ve oval, büyük ve küçük kareler, üçgenler, dikdörtgenler ve dörtgenler. Küçük rakamlar iki kez katlanmış ipliklerden oluşur.

Şekillerin analizi şemaya göre gerçekleştirilir: "Gibi rakamlardan daha farklı olduklarını karşılaştırır ve söyleyin. Şekilin doğru yapıldığını kanıtlayın. "

Çocukların geometrik figürlerle ilgili fikirlerini netleştirmek; İlköğretim özellikleri (köşe ve parti sayısı), hazırlıktaki alıştırma, ilk grubun bulmacalarını çözme yöntemlerinin asimillenmesine yardımcı olacaktır. Çocuklara belirli bir sırayla teklif edilirler:

5 çubuktan 2 eşit üçgen oluşturun.

7 çubuktan 2 eşit kare oluşturun.

7 çubuktan 3 eşit üçgen oluşturun.

9 çubuktan 4 eşit üçgen yapın.

10 çubuktan 3 eşit kare oluşturun.

5 çubuktan oluşan bir kare ve 2 eşit üçgen yapın.

9 çubuktan, bir kare ve 4 üçgen yapın.

10 çubuktan 2 kare yapmak için: büyük ve küçük (küçük bir kare, büyük içinde 2 çubuktan oluşur).

9 çubuktan, 5 üçgendir (bir bina formu 1 büyükünün bir sonucu olarak elde edilen 4 küçük üçgen).

9 çubuktan 2 kare ve 4 eşit üçgen yapmak için (7 çubuktan 2 karedir ve 2 çubukla üçgenlere ayrılmıştır).

Bu görevleri çözmek için, ön bina yöntemine sahip olmalısınız, bir figürü diğerine eklemeniz gerekir. İlk defa, böyle bir görevi aldığında, çocuklar 2 ayrı üçgen, kare yapmaya çalışıyorlar. Birkaç başarısız girişimden sonra, bir üçgene, diğerinin karesi, yeterli 2, 3 çubuk.

Tecrübe deneyimi, bu tür sorunları "numuneler ve hatalar" yöntemiyle çözülmede biriktirirken, hatalı numune sayısı sayısını, pratik eylemler düşmeye başlar. Buna dayanarak, eğitimci, nöbeti korurken, egzersizin oyun niteliğinde, adamları hedeflenen örneklere, bu da çözümün belirli bir çözümünün en azından temelini oluşturan hedeflere gönderir. Bir çözüm bulma sürecinde, adamlar bir cevap vermeden önce, nasıl yapılabileceği hakkında düşünmek gereklidir. Çocukların bir veya birkaç tarafın ortak olması için, çocukların bir diğerine bağlanmanın yollarını ustalaşmanın işlerinde 3-4 sınıf tutmak yeterlidir. Örnekler (5-6 yıl çocuklar için)

Üçgenler ve karelerden rakamları çizmek

Amaç. Çocuklara, belirli bir miktarda çubuktan geometrik şekiller yapmalarını, bir rakama kabul edilmesini, bazen olarak alınan bir rakamın kullanılmasını öğretin.

Malzeme: Masalardaki çocuklar çubuklar, tahta, buna ve sonraki mesleklerde tebeşir sayıyor.

İlerleme. 1. Tutor, çocukları 5 çubuk saymak, kontrol etmek ve önlerine koymak için çocuklar sunar. Sonra şöyle diyor: "Bana bir değneğe eşit olacak," bir üçgen yapmanız için ne kadar çubuğun yapılması gerektiğini söyle. Kaç tane değnek bu tür üçgenleri derlemek için? Sadece 5 çubuk var, ancak aynı zamanda 2 eşit üçgen olmalıdır. Bunun nasıl yapılabileceğini ve yapabileceğini düşünün. "

Çoğu çocuk görevi yerine getirdikten sonra, eğitimci onlara, 2 eşit üçgen 5 çubuktan oluşan şeyleri söylemelerini ister. Görevi farklı şekillerde gerçekleştirmek için adamlara dikkat çeker. Yürütme yöntemleri kabataslanmalıdır. "Bir üçgene takılı olan" (sola, vb.) İfadesini kullanmak için açıklama ile ve görevin çözümünü açıklamak için "bir üçgene ekli bir üçgene ekli, sadece 2 çubuk kullanarak" ifadesini kullanmak için.

7 çubuktan 2 eşit kare oluşturun (öğretmen, 4 çubuktan hangi geometrik şekle sahip olabileceğini önceden açıklığa kavuşturur). Bir görev verir: 7 sticks saymak ve masada 2 eşit kare nasıl oluşturulacağını düşünün.

Görevi tamamladıktan sonra, diğerinin bir kareye bağlanma yolları göz önünde bulundurulur, öğretmen onları tahtaya çizer.

Analiz için sorular: "2 eşit kare 7 eşliğin 2 eşit kareye nasıl gerçekleşti? İlk önce ne oldu, o zaman? Kaç çubuğa 1 kareye kadar? İkinci kareyi ona kaç çubukla bağlı? 2 eşit kare derlemek için kaç tane çubuk var mı? "

Amaç. Bağlantı ile rakamlar alın. Bkz ve yeni göster ve şekilin derlenmesinden kaynaklanan; İfadeyi kullanın: "pratik eylemler hakkında düşünmek" "bir figüre başka bir rakam ekleyin".

İlerleme. Eğitimci çocukları, ataşmanın kabulü kullanılarak hangi rakamların oluşturduklarını hatırlamaya davet ediyor. Bugün ne yapacaklarını bildirir - yeni, daha karmaşık figürler yapmayı öğrenin. Görev verir:

Görevi tamamladıktan sonra, öğretmen tüm çocukları arka arkaya 3 üçgen yapmaya sunar, böylece yeni rakamın bir dörtlü olmasıdır (Şekil 2). Bu çözümlerin bu sürümü, tahtadaki tebeşirle çizilir. Eğitimci, 3 ayrı üçgen, bir dörtgen ve bir üçgen (2 rakam), bir dörtgen göstermek ister.

İncir. 2 Üçgenlerden Rakamlar Çizim

9 çubuktan 4 eşit üçgen yapmak için. Nasıl yapılabileceğini düşünün, anlatmak, sonra görevi gerçekleştirin.

Bundan sonra, öğretmen çocukları tahtaya şekillendirmeye davet ediyor ve görevin ayarını anlatıyor.

Analiz için sorular: "9 çubuğun 4 eşit üçgeni nasıl gerçekleşti? Üçgenlerden hangisi ilk oldu? Sonuç olarak hangi rakamlar ortaya çıktı? "

Çocukların cevaplarını belirterek eğitimci, "Herhangi bir üçgenden bir rakam yapmaya başlamak mümkündür ve ardından sağa veya solda, üstte veya altta diğerine ekleyin."

Amaç. Çocukların, çözeltinin ön akışına dayanarak rakamları oluşturmanın yollarını araştırmak için bağımsız aramada egzersiz yapmak.

İlerleme. Öğretmen çocukları sorgular: "Kaç çubuktan bir kare olabilir, her biri bir değneğe eşittir? 2 kare? (8 ve 7 üzerinden). 7 sopa 2 kare nasılsın? ".

Öğretmenin yerine getirildiğinden, birkaç çocuğun onlara tahtaya rakamları çizmesine ve derleme dizisini anlatmasına neden olur. Tüm çocukları, yatay olarak üst üste yerleştirilmiş 3 eşit kareden oluşan bir rakam sunar. Tahtada aynı çizer ve şöyle der: "Kurula bakın. Buraya bu görevi farklı şekillerde nasıl çözüleceğini burada çizilir. Bir kareye diğerine ekleyebilirsiniz ve ardından üçüncü. (Gösterir.) Ve 8 çubuktan oluşan bir dikdörtgen yapabilirsiniz, ardından 2 yemek çubuğu ile 3 eşit kareye bölün. " (Şovlar.) Sonra sorular sorar: "Hangi rakamlar çıktı ve ne kadar? Kaç tane dikdörtgen çözdü? Onları bul ve göster. "

5 çubuktan oluşan bir kare ve 2 eşit üçgen yapın. İlk anlatın ve sonra makyaj yapın.

Bu görevi gerçekleştirirken, çocuklar bir hata yapma eğilimindedir: Asimile edilmiş bir yöntemle 2 üçgen oluşturur - bir ek, bir kadrana neden olur. Bu nedenle, eğitimci, görevin durumu üzerindeki adamlara dikkat çeker, bir kareyi oluşturma ihtiyacı, önde gelen sorular sunar: "Bir kareyi ne kadar çubuğun oluşturması gerekir? Yemek çubukları olduğundan beri? Makyaj yapmak mümkün mü, diğerine 1 üçgen eklemek mi? Nasıl yapılır? Ne tür bir rakam başlamaya başlanmalı? " Görevi tamamladıktan sonra, çocuklar nasıl yaptıklarını açıklar: bir kare yapmak ve 1 çubukla 2 eşit üçgene bölünmesi gerekir.

Amaç. Çocukları tahmin etmek için iddia edilen bir kararı ifade etme yeteneğinde egzersiz yapın.

İlerleme. 1. 9 çubuktan kare ve 4 üçgen yapmak için. Düşün ve nasıl telafi edileceğini söyle. (Birkaç çocuk varsayımları ifade eder.)

Çocuklar engellenirse, öğretmen tavsiye eder: "Meydanın ve 2 üçgenin 5 çubuktan nasıl yapıldığını unutmayın. Görevi nasıl yapabileceğinizi düşünün ve tahmin edin. Göreve ilk karar veren kişi, ortaya çıkan figürü tahtadaki. "

Bir yanıtı yerine getirdikten ve çizdikten sonra, öğretmen tüm çocukları aynı rakamları yapmaya sunar (Şekil 3).

İncir. 3 Üçgenlerin Derlenmesi Rakamlar

Analiz için Sorular: "Geometrik rakamlar ortaya çıktı? Kaç tane üçgen, kareler, dörtgen? Nasıl yaptın? Ne kadar rahat, daha hızlı telafi etmek? ".

10 çubuktan 2 kare yapmak için - küçük ve büyük.

9 çubuktan 5 üçgen yapmak için.

Gerekirse, ikinci ve üçüncü görevlerin uygulanması sırasında, eğitimci önde gelen sorular verir, ipuçları: "İlk önce düşünün, sonra makyaj yapın. Hataları tekrarlamayın, arayın yeni hareket Çözümler. Üçgenlerin büyüklüğünün sorunu mu var? Bunlar bir erik için görevlerdir, sorunu çözmek için gereklidir, sorunun nasıl çözüleceğini tahmin edin. "

Dolayısıyla, çocukların eğitiminin ilk döneminde 5 yıldır basit görevleri, bağımsız olarak bağımsız olarak, çoğunlukla rastgele yemek çubukları ile davrandığını, bir çözüm arıyor. Düşünce süresini planlama yeteneğini geliştirmek için, ön akıl yürütmeyi ifade etmesi veya onları pratik örneklerle birleştirilmesi, kararın yolunu ve yolunu açıklamak için çocuklara sunulmalıdır.

Bir karışım için görevleri çözme sürecinde, bulmacalar, çocuklar eylemlerini planlamayı öğrenir, onlar hakkında düşünün, sonucu aramayı düşünün, yaratıcılığı gösteriyor. Bu çalışma, yalnızca çocuğun zihinsel aktivitesini değil, aynı zamanda çalıştığı her yerde, mesleki beceriler için gerekli olan kalitesinde gelişir.

Sonuç

Başarılı program geliştirme için okul öğrenimi Çocuğun sadece çok şey bilmesi gerekmez, aynı zamanda tutarlı bir şekilde ve düşünecek kanıtlar, tahmin etmek, zihinsel gerginliği göstermek için. Aktif Düşünmeye Dayalı Akıllı Aktiviteler, Eylem Yöntemleri Ararken, zaten okul öncesi yaşta uygun koşullar altında çocuklara aşina olabilir.

Bildiğiniz gibi, özel bir zihinsel aktivite, hem sınıfta hem de içinde bir oyun hedefine ulaşma sürecinde bir çocuk sergiler. gündelik Yaşam. Oyun eğlenceli görevler farklı büyüleyici türlerde bulunur matematiksel malzeme. Çocukların matematiğe öğretme yöntemlerinin geliştirilmesinin gelişiminin tarihinde, bunun bir kısmı da mevcuttur ve okul öncesi okul öncesi olan birçok benzer malzeme biriktirilmiştir.

Sınıflarda didaktik oyunların sistematik kullanımı ve ücretsiz aktivitelerde, çocuklar geometrik figürler hakkındaki fikir oluşumunda zorluklar ortaya çıkmazlar. Çocuklar, rakamların isimlerine kolayca yönlendirilir ve serbestçe bunları oluşturabilir ve dönüştürebilirler.

En önemlilerinden biri metodik İlkeler Çalışmalar geometrik malzemeBu durumda, geometrik şekillerle ilgili fikirlerin oluşumu, üretken faaliyetler (çizim, el işi) ile bir ilişkidir.

Üretken faaliyetleri olan sınıflar, geometrik figürler hakkındaki fikirlerin oluşumu ile yakından ilgilidir. Bu ilişki etkilidir. Malzeme ile çalışma sürecinde (kağıt, karton, hamuru), geometrik şekilleri ve gövdeleri simüle ediyoruz, özelliklerini biliyoruz. Buraya ana rol Çalma dokunuş, görsel algı, eller sürerken hisler (makasla çalışır). Bir zanaat veya detay oluşturma, desenleri veya süslemeleri oluştururken, çocuklar çok çeşitli şekillerle karşı karşıya.

Üzerinden geometrik Masallar, didaktik oyunlar, oyun görevleri ve üretken faaliyetlerle iletişim, konunun biçimleri hakkında, karşılıklı konumları hakkında geometrik fikirlerin oluşumudur.

Çalışmanın ikinci bölümü, çocuğun geometrik gösterimlerinin gelişimi şekli olarak uçak modellemesi yöntemini ayrıntılı olarak açıklamaktadır. 2.2 paragraf, Z.A'nın gelişimini yansıtıyor. En ilerici ve ilgili olan Mikhailova. Öğretmen ve uygulayıcıların çalışmalarına dayanarak, uçakta modelleme - çok etkili yöntemBu, sadece kıdemli okul öncesi okul önceklerinin sahip olması gereken temel matematiksel fikirler geliştirir, aynı zamanda kapsamlı bir şekilde oluşması için gerekli olan psikolojik nitelikler (mükemmellik, dikkatlilik) gelişmiş kişilik.

Kullanılmış edebiyat listesi

1.Arapova-Piskareva n.a. Anaokulunda ilköğretim matematiksel temsillerinin oluşumu [Metin] / n.a. Arapova-Piscares. - m.: Mosaic-Synthesis, 2006. - 243c.

2.Beloshesky A.A. Geometrik kavramlarla tanışma [Metin] / A.A. Beyaz // Okul öncesi eğitim. - 2008. - №12. - S. 8-9

.BONDARENKO A.K. Anaokulunda Didaktik Oyunlar [Metin]: Anaokulu Öğretmenleri / A.K. Bondarenko. - M.: Aydınlanma, 2001. - 160c.

.Hadi oynayalım: Mat. 5-6 yaş arası çocuklar için oyunlar [Metin]: KN. Eğitimciler çocuklar için. Bahçe ve Ebeveynler / N.i. Casabitsky, G.N. Skobeliev, A.A. ATTAR, TM Chebotarevskaya; Ed. A.A. Marangoz. - M.: Aydınlanma, 2002. - 80 s.

.Çocukluk Anaokulunda çocukların geliştirilmesi ve eğitimi programı. - M: Çocukluk-Basın, 2010. - 244 s.

.Yerofeyeva t.i. Okul öncesi matematikler [metin] / t.i. Erofeev. - M.: Aydınlanma, 2002. - 191 p.

.KOZLOVA S.A. Okul Öncesi Pedagoji [Metin]: Stud için Eğitim. ortamlar Prof. Çalışmalar. Araçlar / S.A. Kozlova ta Kulikova. - m.: Academy, 2007. - 273 s.

.KUZNETSOVA G.V. [Metin] / gv yolundaki matematik ile KUZNETSOVA // Okul Öncesi Eğitimi. - 2006. - №12. - P. 43.

.Leusin A.M. Okul öncesi çocuklarda ilköğretim matematiksel temsillerinin oluşumu [Metin] / A.M. Leusin. - M.: Aydınlanma, 2004. - 368C.

.Luria A.R. Genel psikoloji için dersler. - St. Petersburg, Peter, 2007. - 320 s.

.Miklyaeva Yu.n. Temel matematiksel fikirlerin oluşumu için sınıflara entegre bir yaklaşım [Metin] / yu.n. Miklyaev // anaokulunda çocuk. - 2008. - № 3. - S. 32.

.Mikhailova z.a. Matematik ilginç / z.a. Mikhailova, I. Cheplashkin. - M: Çocukluk-Basın, 2008. - 102 s.

.Alt-Madde I.P. Pedagoji [Metin] / i.p. Maaş. - M: yuraight, 2012. - 576 s.

.SERBI E.V. Çocuklar için matematik [Metin]: KN. Öğretmenin çocukları için. Bahçe / E.V. Serbin. - M.: Aydınlanma, 2005. - 80 s.

.Taruntaeva t.v. Okul öncesi kuralların temel matematiksel temsillerinin geliştirilmesi [Metin] / t.v. Taruntaev. - M.: Aydınlanma, 2008. - 40C.

.Uruntaev G.A. Okul Öncesi Psikoloji [Metin]: Çalışmalar. Manuel / G.A. Urundayev. - m.: Academy, 2001. - 336С.

.Okul öncesi [Metin] / ed'de ilköğretim matematiksel temsillerinin oluşumu. A.A. Marangoz. - M.: Aydınlanma, 2008. - 236C.

.Sharabaeva t.v. Okul öncesi çocuklarda geometrik figürler hakkında fikir oluşumu. - Vorkuta, 2011.

.Shechira e.v. Uçak modellemesi. - Perm, 2012.

.Shcherbakova e.i. Anaokulunda Matematiğin Öğrenme Metodolojisi [Metin] / E.i. Shcherbakov. - m.: Ed. Merkezi "Akademi", 2002. - 272 s.

.Elkonin D.B. Oyunun psikolojisi [Metin] / D.B. Elkonin.- m.: Vlados, 2001. - 360 s.

Sipariş

Uzmanlarımız, Antiplagiat sisteminde benzersizlik konusunda zorunlu denetimle çalışmaya yardımcı olacaktır.
İstek gönder Şu anda gereksinimler ile, maliyetini ve yazma olasılığını bulmak için.

Yapılan: Yazışma bölümünün incelenmesi, 541 gr.

Bahautdinova L. Ch.

Bilimsel Yönetmen: Pedagojik Bilimler Adayları, Doçent Galkina L. N.

Chelyabinsk, 2008.

Giriş 3.

Bölüm I. Kıdemli Okul Öncesi Yaşındaki Çocuklarda Geometrik Figürler Hakkında Fikir Gelişiminin Teorik Yönleri 6

1.1. Kıdemli Okul Öncesi Yaşındaki Çocuklarda Geometrik Figürler Hakkında Fikir Oluşumu Sorunuyla Psikolojik ve Pedagojik Edebiyatın Analizi 6

1.2. Kıdemli okul öncesi yaştaki çocuklarda geometrik figürlerle ilgili fikir oluşumunun özellikleri. 13

1.3. Kıdemli okul öncesi yaştaki çocuklarda geometrik figürler hakkında fikir oluşturma yöntemleri. onsekiz

Sonuçlar Ben Bölüm. 25.

Bölüm II. Kıdemli Okul Öncesi Yaşındaki Çocuklarda Geometrik Figürler Hakkında Fikirler Çalışması Üzerine Tecrübeli Arama Çalışması 27

2.1. Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklarda geometrik figürlerle ilgili fikirlerin gelişimi seviyesinin durumu. 27.

2.2. Perspektif planı Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklarda geometrik figürler hakkında fikir oluşumu. 31.

2.3. İşletme arama işinin analizi .. 45

II Bölümünde Sonuçlar. 46.

Sonuç. 47.

Kullanılmış edebiyat listesi .. 49

Ek 1. 52.

Ek 2. 54.

Giriş

Bilim ve teknolojinin gelişimi, evrensel bilgisayarlaşma, genç neslin matematiksel hazırlığının artan rolünü belirler.

Çocukların matematik dünyasına girmesi okul öncesi çağda başlar. Öğeleri büyüklükteki, kantitatif ve mekansal ilişkileri karşılaştırırlar, absorbe ederler geometrik standartlar, modelleme faaliyetlerini, vb.

Okul öncesi okul öncesi olanlar sürecinde, geometrinin başlangıcından bu yana iki husus ayırt edilir: dokunmatik bazda nesneler ve geometrik şekiller hakkında fikirlerin oluşumu ve geometrik şekiller, unsurları ve özellikleri hakkındaki fikirlerin oluşumu.

Konunun alaka düzeyi dönem Kağıdı Okul öncesi yaşlıların çocukların matematiksel kategorilere kendiliğinden bir ilgi göstermesi gerçeğinden kaynaklanmaktadır: Tutar, form, zaman, boşluk, bir şeylerde ve durumlarda daha iyi gezinmelerine yardımcı olan değer, bunları birbirleriyle organize etmek ve bağlamak, katkıda bulunmak, kavramların oluşumu. Kindergartens bu ilgiyi dikkate alır ve bu alandaki çocukların bilgisini genişletmeye çalışın.

Bununla birlikte, bu kavramların içeriğiyle tanışma ve temel matematiksel temsillerin oluşumu her zaman sistematik değildir.

Kavram okul öncesi eğitim, okul öncesi eğitimin içeriğini güncellemek için yönergeler ve gereksinimler, yeterince ciddi gereksinimlerle sınırlandırılmıştır. bilişsel gelişim Bir kısmı olan genç okul öncesi matematiksel gelişim. Bu bağlamda, problemle ilgilendik: Çocukların nesneler ve geometrik figürler şekliyle aşinalık yapılması nasıl sağlanır.

Irina Alzazov
Kıdemli okul öncesi yaştaki çocuklarda geometrik temsillerin oluşum yöntemleri

Her birinde geometrik ile tanıştırma için yaş grubu metodolojisi Rakamların kendi özelliklerine sahiptir. Böylece, ikinci en genç grupta, çocuklar topu ve küpü ayırt etmeyi öğrenirler; Çiftlerin resepsiyonunu kullanarak daire ve kare karşılaştırma: Top ve Küp, Küp ve Bar - Tuğla; Daire ve kare; top ve daire; küp ve kare. Burada şey Sol elinde tutulmalı ve kontur boyunca daire içine almak için sağ elin işaret parmağı.

Gösteri için geometrik Şekillerin, şeklin boyutunu ve renginde farklı kullanması gerekir. Çocuklar topu ve küpü bakar ve karşılaştırır, genel ve bunları farklı bulmaktadır. konular(Rakamlar). Çocukların sorusuna atıfta bulunarak, eğitimci özenlerin dikkatini çekiyor incir: "Bu ne?", "Ne renk topları?", "Hangisi daha az?" Öğretmenin talimatlarına göre, bir çocuk ellerinde küçük bir top alır, diğeri büyüktür. Çocuklar topları geçer daire: Küçük top büyük bir topu kullanıyor. Sonra hareketin yönü değişir. Bu tür oyunlar sırasında, çocuklar topun özelliklerini netleştirir - o yuvarlak, açısı yoktur, haddelenebilir. Çocuklar farklı renk ve boyuttaki topları karşılaştırır. Böylece, eğitimci onları sonucuna getirir. form renk ve boyuta bağlı değildir konu. Benzer şekilde bilgiyi belirtir ve özetler küba hakkında çocuklar. Çocuklar elinde bir küp alır, binmeye çalışıyor. O yuvarlanmaz. Küba'nın köşeleri ve kenarları var (yüz, masanın üzerinde dururken, zemin. Küplerden, evler, sütunlar inşa edebilir, bir küpü diğerine ayarlayabilirsiniz. En çok Önemli bir nokta Okurken formu olan çocuklar görsel ve tartatıcı bir motor algısıdır formlarDuyusal yeteneklerini geliştiren çeşitli pratik eylemler. İnceleme üzerine çalışma organizasyonunda konu formu olan çocuklar Önemli yer gösterilerek işgal edilir (Gösteri) Şekilin kendisi ve anketinin yöntemleri. Eğitimci öğretir konuyu sol elinde tutmak için konuyu incelerken, Kontur boyunca daire içine almak için işaret parmağı sağ el.

Senin için. Geliştirme Çocuk Beceri sınavı konunun formları ve ilgili birikim temsilcilik Farklı didaktik oyunlar ve alıştırmalar düzenlenir.

Yani, bireyin ana özelliklerinin isimlerini ve açıklamalarını asılaştırmak için geometrik Rakamlar Eğitimci organize ediyor oyunlar: "Nazova geometrik şekil» , "Harika çanta", "Domino Rakamları" ve diğerleri. Oyunda "Harika çanta" Eğitimci öğretir Çocuk Dokunmanın şekillerini seçin, örneği bulun. Masadaki çocuklara tanıdık geometrik rakamlarVe çantada aynı var. İlk önce dikkat çekiyor geometrik rakamlarmasaya yerleştirilir. Çocuklar onları ararlar. Ardından, talimatlara göre, çocuk masada duracak ve bunu gösterir. Bir çocuk görevi yerine getiremezse, öğretmen bir kez daha bir anket yöntemine benziyor rakamlar: Sağ el yavaşça kenar çevresinde sürücüler (Kontur) (Sol elinize yardım edebilirsiniz). Oyunu yeniden yürütürken sayıyı arttırır geometrik rakamlar. Oyunlarda "Bul aynı formun konusu» , "Çantada ne yatıyor?", « Geometrik loto.» Çocuklar bulma alıştırması geometrik örneklerde örnekler.

Bu tür görevler zor, ancak genel olarak kullanılabilir Çocuk. Çevreyi analiz etme yeteneklerini geliştirirler, algılayarak soyut nesnelerin formları. Sınıf ücretsiz çocuklarda yaş Kesme resimleri, mozaik, yapı malzemesi ile grupları severler.

İÇİNDE Öğrenme yöntemleri orta grup Ayırt edici daha ayrıntılı bir incelemedir. geometrik rakamlar. Çocuğun hangisini görme yeteneğini geliştiriyor geometrik Şekil veya bunların bir kombinasyonuna karşılık gelir bir veya başka bir nesnenin şekli. İlk olarak, çocuklar karşılaştırıldığında egzersiz yaparlar benzer şekilde nesnelerle geometrik figürler. Seçtiler modelleri şekillendirecek öğeler. Bu yüzden modelleri ayırmak için yönetir diğer eşyalardan geometrik şekiller, onlara numunelerin değerini verin. Oyun tutulur egzersizler: "Bul aynı formun konusu» , "Ne dediğimi bul" et al. Yeni ile Çocukların geometrik figürleri tanıtmak, modellerini zaten tanıdık veya arkadaşı ile karşılaştırmak arkadaş: Kare, küp veya top ile silindir ile dikdörtgen.

Doğrudan karşılaştırmadan geometrik ürünler Örnekler çocuklar, onların sözlü açıklamasına gider. formlargenelleştirmek için. Rakamları görüntüleme ve karşılaştırma prosedürü olabilir böylece: Bu ne? Ne renk? Hangi boyut (büyüklük? "Ne kadar farklı? Nelerdir? Neler? Egzersizler için önce ilk alırlar nesneler basit formAyrıntı yok. Kullanımı tavsiye edilir tek tip olarak nesneler(Çeşitli formlar - Bayraklar, tahta vb. farklı tiplerde (Kare şal, dikdörtgen eşarp, Brazer, üçgen kravat). Çocuklar seç bu formun nesneleri(4-5 adetteki, resimle fotoğraf çekin İlgili formun nesneleri; Neyi arayın Öğeleri oluşturur Masanın üzerine çizilmiş.

Daha sonra onlara odaların belirli yerlerinde belirtilen formun öğelerini bulur.("Bak, rafta olup olmadığını ÖğelerSilindire benzer, "Oyunları tutun "Grup odası ile seyahat", "Gizli olanı bulun".

Motor muayenesini bağlama nesneler. Çocuklar konturu sürtünme nesneler, onları hisset. Örneğin, böylece ayarlayabilirsiniz. sorular: "Bunu bir üçgen bir sermik ve yuvarlak bir tabak olduğunu nasıl tahmin ettiniz? Benzer Öğeler" Çocuklar temelinde genelleme yapar formlar. Yılın sonunda onlar nesnelerin şeklini tanımlamak için teklif edildi2-5 parça oluşan (Neva, araba vb.).

Ana teknikler olabilir olmak: İle pratik eylemler Öğeler(rulo, koymak); empoze etmek ve başvurmak; devre devresi, duygu; Gruplandırma ve siparişte alıştırmalar - didaktik oyunlar, özelliklerin asimilasyonu için alıştırmalar geometrik rakamlar; Karşılaştırma geometrik örnekleri olan nesnelerin formları; Analiz karmaşıktır formlar. Dan Çocuk Eylemlerinin ayrıntılı sözlü olarak belirlenmesini gerektirir (tanımlayın) konunun şekli2-4'ten oluşan parçalar: Neva, araba vb.).

L. A. Wenger, L. I. Sysuva, T. V. Vasilyeva, İnceleme alanında 3 tür görev geliştirdi Çocuk Yaşamın beşinci yılı nesnelerin ve geometrik şekillerin şekli, görevler:

asimilasyon için geometrik rakamlar;

karşılaştırma'da geometrik şekillerle gerçek nesnelerin formları;

kompozit mekansal analizinde formlar.

İÇİNDE kıdemli Anket grubu geometrik Rakamlar daha da ayrıntılı ve ayrıntılı hale gelir. Önemli bir unsur yöntemler Koşullu önlemin bir ölçümüdür. Rakamlar üzerinde çalışmak, karşılaştırmaya ve muhalefete dayanmaktadır. geometrik rakamlar. Modeller ilk olarak çiftler halinde karşılaştırıldı, daha sonra her türden 3-4 şekil, örneğin, dörtrangles.

Belirli bir önem, görüntü ve rekreasyondaki çalışma geometrik rakamlar: Çubuklar, kağıt şeritleri döşenmesi. Temel işaretlerin tanımlanmasına dayanarak Çocukların geometrik şekilleri kavramı özetlemek "QuadRangles". Sonuç olarak, çocuklar öğrenilen bilgileri aktarma yeteneğine hakimdir. tanıdık olmayan durum, onları tasarım sınıflarında bağımsız etkinliklerde kullanın.

Kıdemli okul öncesi çocuklar Elemanlarının bileşenleri üzerindeki karmaşık deseni parçalamayı öğrenin, onları arayın form ve mekansal pozisyon, karmaşık bir desen çizin geometrik Formlar Bir veya iki türün figürleri, boyutta farklı (boyut). Formasyon Geometrik Yöntemleri Yaşamın altıncı yılı grubundaki bilgi temel olarak değişmez. Ancak, anket daha ayrıntılı ve ayrıntılı hale gelir. Ünlülerin pratik ve doğrudan karşılaştırması ile birlikte geometrik rakamlar, örtüşen ve uygulama, yaygın olarak kullanılır. metodik Koşullu ölçü ile ölçüm almak.

Hepsi çalışmak geometrik hakkında fikir ve kavramların oluşumu Rakamlar, modellerinin karşılaştırmasına ve karşılaştırılmasına dayanmaktadır. Bu yüzden tanıdık dikdörtgenli çocuklarFarklı malzemelerden yapılmış farklı boyutlarda birkaç dikdörtgen gösterirler. (Kağıt, Karton, Plastik). "Çocuklar, bu rakamlara bak. Bunlar dikdörtgenler. ". Aynı zamanda, gerçeğe dikkat çekiyor form Boyutuna bağlı değil. Çocuk teklif Sol elin içine bir figüre girin ve kontur boyunca daire içine almak için sağ elin işaret parmağı. Çocuklar bunun özelliklerini ortaya koyuyor rakamlar: Çiftler halinde taraflara eşittir, açılar da eşittir. Bir diğerine örtüşen bu fleksiyonu kontrol edin. Kenarların sayısını ve köşelerinin sayısını düşünürler. Sonra dikdörtgeni kare ile karşılaştırın, bunlardaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun rakamlar: Dört köşeli ve dört taraftaki kare ve dikdörtgen, tüm köşeler birbirlerine eşittir. Bununla birlikte, dikdörtgen kare karenin karesinin eşit olduğu kareden farklıdır ve dikdörtgen tam tersi, aynıdır. Bu grupta özel ilgi görüntüye verilmelidir. geometrik rakamlar; Sayma çubuklarından, kağıdın şeritlerinden döşenmesi. Bu çalışma bir gösteri olarak gerçekleştirilir (eğitimcinin ve bildiri tablosunun yakınında. Sınıflardan birinde, öğretmen dikdörtgen şeritlerin flannelhemph'sinde yer aldı. "Çocuklar, bu rakamın adı nedir? Kaç tarafı nedir? dikdörtgenin kaç açısı? "Çocuklar tarafları, açıları, dikdörtgenin köşelerini gösterir. Sonra eğitimci sormak: "Bir dikdörtgenden (daha küçük dikdörtgenler, kareler, üçgenler yaratır mı?" Nasıl ve hangi rakamlar aynı zamanda, ek kağıt şeritleri kullanılır. Çocuklar, tarafları elde edilen rakamlardaki kişileri göz önünde bulundurur. Temel işaretlerin tanımlanmasına dayanarak Çocukların geometrik şekilleri Genelleştirilmiş bir konsepte özetleyin "Quadrangle".

Kare ve dikdörtgenin kendileri arasında karşılaştırıldığında, çocuklar tüm bu rakamların dört tarafı ve dört köşe olduğunu belirler. Bu taraf ve açılar sayısı, dayanan ortak bir özelliktir. kavramın Tanımları"Quadrangle". Sonra, çocuklar farklı karşılaştırır kargaşaları formu. Tarafların ve köşelerin eşitliği içinde, çocuklar bir başkasına örtüşürken ikna olmuşlar

İÇİNDE Çocuklarda eski okul öncesi yaşı oluşur Madenli bilgiyi, bu bilgiyi bağımsız faaliyetlerde kullanmak için daha önce bilinmeyen durumdaki durumdaki durumdaki dayanıklılık.