HSA'lı çocukların dikkatini geliştirmek için düzeltme çalışmaları. Konu üzerinde Çalışma Programı: Çalışma Programı "Hafızanın gelişimi, dikkat, mantıksal düşünme" Çocukların stüdyo gelişimi "hazırlık sınıfı

Devlet Eğitim Kurumu

yüksek Profesyonel Eğitim

"Orlovsky Eyalet Üniversitesi"

Pedagoji ve Psikoloji Fakültesi

Psikolojik ve Pedagojik Teknoloji Bölümü

Psikokortion programı

dikkatin gelişiminde

kıdemli okul öncesi yaş için.

"Genç gezginler"

Hazırlanmış

43 Öğrenci 43 Gruplar

Boruk ya.yu.

Açıklayıcı not

Ders 1 numaralı "Bir fareyi ziyaret etme"

Dersin Sayı 2 "Visiting Protein"

Ders 3 numarası "Kuşlar Ziyaret Et"

Ders Numarası 4 "Bir Köpeği Ziyaret Et"

Ders Numarası 5 "Muravyov'u Ziyaret Et"

Ders Numarası 6 "Ziyaretçi Bee"

Dersin Sayı 7 "Ziyaret Ayı"

Dersin 8 numarası "Tavuğu ziyaret et"

Ders Numarası 9 "Bir Kedi Ziyaret"

Ders 10 numara "Bir ayıyı kutluyoruz"

Bibliyografi

Açıklayıcı not

Düzeltme programının amacı:kıdemli okul öncesi yaşının çocuğunun gelişimi.

Sorun Görevleri:

Hacim, stabilite, anahtarlama ve dağıtılabilirlik geliştirmek.

Dikkatin konsantrasyonunu oluşturur.

Organizasyon şekli:grup (en fazla 10 kişi yok), karışık. Grup ve karışık sınıf formları kullanılmaktadır, çünkü bu yaş aşamasının önde gelen aktivitesi olan oyunu verebileceğiniz çocuk grubundadır.

Süre:saat 25 dakika, haftada 2 kez. Bunun nedeni, kıdemli okul öncesi yaşlıların çocuklarının, böyle bir dersin optimal olduğu, fazla çalışmaya neden olmadığı gerçeğinden kaynaklanmaktadır.

Düzeltme işlerinin aşamaları:

Yaklaşık aşama - Çocuklarla tanışma, grupla iletişim kurma, grupla iletişim kurma fırsatı verir.

Düzeltme Sahnesi- Doğrudan düzeltme çalışması, bu durumda - dikkatin temel özelliklerinin geliştirilmesi ve düzeltilmesi. Özel olarak seçilen oyunlar ve alıştırmalar kullanılır.

Son aşama - Konsolidasyon, yapılan çalışmayı özetleyen .

Bu psikokoreksiyon programı aşağıdakilere dayanmaktadır. prensipler:

Sistemik düzeltici, geliştirme ve önleyici görevler ilkesi.Bu program, üç seviyenin görev sistemini dikkate alarak derlendi:

• Düzeltme görevleri, ana özelliklerinin, dikkatin gelişimindeki zorlukları ortadan kaldırmaya yöneliktir. Bu durumda, çalışma, çocuğun ilgisinin konsantrasyonunun oluşumunu, teşhis sonuçlarına göre, çocuğun zayıf bir şekilde gelişmiş olduğunu göstermektedir.

  Gelişmekte olan görevler, çocuğun temel faaliyetlerinde etkin kullanımının dikkat ve becerilerinin özelliklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu program, hacim, sürdürülebilirlik, değiştirilebilirlik ve dikkatin dağılımının yanı sıra, oyun sınıfları ve okul öncesi diğer faaliyetlerinde başarılı bir uygulamanın geliştirilmesini amaçlamaktadır.

  Önleyici görevler, dikkatin çeşitli özelliklerinin oluşumunda sapmaları önlemeye yöneliktir: hacim, stabilite, konsantrasyon, anahtarlama ve dağıtılabilirlik; Çocuğun faaliyetlerinde (oyun, konu, eğitim vb.) Olası zorlukların önlenmesi ve önlenmesinin yanı sıra, bu amaçla, bir çocuğun kendiliğinden kontrolünün bir kendini kontrol edilmesi gerekmektedir. Çocuğun dikkatini kontrol eden, zorluklardan kaçınmayı başardı.

Birlik düzeltme ve tanı prensibi.Bir düzeltme programı yapmadan önce, bir çocuğun psikolojik tanısı gerçekleştirildi. Tanı dayanarak, programın hazırlanmasında dikkate alınan bir okul öncesi görüntünün yetersiz bir gelişimi vardı. Ayrıca, operasyon, çocuğun gelişiminin dinamiklerini belirlemek için teşhis karakterli oyunları içerir. İşin sonunda, çocukla çalışmanın etkinliğini belirlemek ve daha fazla öneri çekmek için psikolojik tanı tekrar gerçekleştirilir.

Nedensel tipte öncelikli düzeltme ilkesi.Bu prensibe göre, düzeltmenin öncelik amacı, çocuğun gelişiminde zorlukların ve sapmaların nedenlerini ortadan kaldırmaktır. Bu durumda, dikkatin ihlal edilmesinin nedenleri, bir çocuğun, dikkat dağıtıcı şeylerin, uzun süre bir yerde oturamadığı bir motor aktivitesidir. Bu ıslah programı, bu nedenleri ortadan kaldırmak için böyle bir şekilde inşa edilmiştir: ilginç görsel materyallerin kullanımı, didaktik ve hareketli oyunların alternatifi, fizyoterminut ve gevşeme egzersizleri yürütmek.

Etkinlik Düzeltme Prensibi.Bu program okul öncesi - oyun sunumlarını dikkate alır. Böylece, programın dikkatini çekmek için oyun ve oyun alıştırmaları seçti.

Müşterinin yaş, psikolojik ve bireysel özellikleri dikkate alma ilkesi.Bu program kıdemli okul öncesi yaşın yaş özelliklerini göz önünde bulundurur. Bu yaşta, konsantrasyonda ve sürdürülebilirlik konusunda önemli bir artış var, dikkatin miktarı genişliyor. Rastgele dikkatin gelişimi, çocuktan gelen gönüllü niteliklerin oluşumu ile yakından ilgili olan en önemli kazanımlardan biridir. İş, bilişsel ve kişisel alanının teşhisi sırasında tespit edilen çocuğun bireysel özelliklerini de dikkate alır.

Psikolojik etki yöntemlerinin karmaşıklığı ilkesi.Bu psikokoreksiyon programı, çeşitli psikolojik etki yöntemlerini kullanır: didaktik oyunlar, haddeleme oyunları, boyama terapisi, fiziksel saldırılar, gevşeme egzersizleri

Düzeltme programına katılmak için en yakın sosyal çevreyi çeken aktif prensibi. Psikokorsiyonel etkinin etkinliği için, yakın çocuğu, öğretmenleri vb. Çekmek gerekir. Bu amaçla, program çocuğun evde akrabalarla gerçekleştirdiği ilginin gelişimi üzerine ev ödevi sunar. (№4, №8, №9).

Zihinsel süreçlerin organizasyonunun farklı seviyelerinde destek ilkesi. Bu ilke göz önüne alındığında, programın hazırlanmasında en gelişmiş zihinsel süreçlere dayanmalıdır. Bu durumda, çocuğun iyi gelişmiş bir mekansal yönelim, hafıza vardır. İş, onlar içindeki optimizasyon ve gelişimlerini dikkatin temel özelliklerine odaklanmaktadır.

Programlama Eğitim Prensibi.Sunulan program ardışık ve birbiriyle ilişkili iş aşamalarından oluşur: Bir gösterge niteliğinde bir aşama - çocuklarla tanışmayı, grupla temas kurmayı mümkün kılar, grupla iletişim kurmayı ve içindeki her bir çocuğa (1 numara ve No. 2). Düzeltme aşaması doğrudan düzeltici çalışmalardır, bu durumda - dikkatin temel özelliklerinin geliştirilmesi ve düzeltilmesi. Özel olarak seçilen oyunlar ve alıştırmalar kullanılır (3 - №9 sınıfları). Son aşama - konsolidasyon, yapılan işleri özetleyen (meslek sayısı 10) .

Komplikasyon ilkesi. Bu yazıda, önerilen oyunlar ve alıştırmalar her mesleğle yavaş yavaş karmaşıktır. Örneğin, ilk mesleğe, çocuklar basit bir çizim egzersizi "lekesi", ikinci derste - daha karmaşık bir çizim egzersizi - "ruh eşinin renklendirilmesi".

Muhasebe hacmi ve malzeme çeşitliliğinin derecesi. Programın başında, sınıflar dikkatin konsantrasyonuna daha fazla yöneliktir. Ve sonra, bir çocuk bunu öğrendiğinde, diğer ilginin diğer özelliklerine hakim olması önerilir. Sınıfların malzemesi, çocuklarla çalışmak için uygun bir arka plan oluşturan çeşitlidir.

Malzemenin duygusal karmaşıklığı için muhasebe.Sınıfların olumlu bir duygusal arka planı oluşturmak ve çocuklarda olumlu duyguları teşvik etmek için programda muhteşem unsurlar kullanılır - seyahat. Ayrıca her dersin sonunda, sınıflardan sonraki olası gerginliğin çıkarılmasına katkıda bulunan gevşeme gerçekleştirilir.

Program, her biri 3 bölümden oluşan 10 özel eğitimli sınıftan oluşur:

Giriş parçası- Çocuklara aşinalık, tebrik. Daha fazla çalışmak için olumlu bir tutum oluşturma.

Ana bölüm- Kıdemli okul öncesi çocukların dikkatinin temel özelliklerinin geliştirilmesi, oluşumu ve düzeltilmesi için oyunlar ve alıştırmalar yapmak.

Son kısım- Dersin, gruba veda'yı topluyor.

Ders 1 numarası.

"Bir fareyi ziyaret et"

Amaç:dikkat konsantrasyonunun gelişimi, uzayda oryantasyon, grupla temasın kurulması.

Görevler:

Bir konsantrasyon geliştirmek.

Uzayda oryantasyonu optimize edin.

Olumlu bir duygusal sınıf oluşturun.

Dünya barışı, sabır için güvenilir bir saygı.

Demiryolu bir çocuğun kendini kontrol etti.

BEN. . Tanıtım kısmı.

Merhaba beyler! Bugün sıradışı bir dersimiz var. Bugünden itibaren muhteşem yolculuğumuz başlar. Yani, bana bugün kime ziyaret edeceğimizi söyle? (Fareyle bir resmi gösterir). Aferin! Ama nereye gidiyoruz? Bak, güvercin bize bir haber getirdi, orada ne var? (Pençe avucunun altından bir not çeker ve okur):

Vizonda fare gri

Paul Metllue,

Temizleme Tamamlama

Ve arkadaşlar arkadaşları bekliyor.

Peki fare nerede yaşıyor? Tamam! Şimdi nereye gideceğinizi biliyoruz - vizonda fareye! Bir tren oluşturalım ve yola gidelim.

(Tren, çemberdeki sandalyelere geçip oturur)

II. . Ana bölüm.

Böylece geldik. Farenin konutuna dikkatlice bakalım ve "görüyorum ..." oyunu oynayalım.

1. Görüyorum ...

amaç: Çocuğun dikkatini geliştirmek, yerdeki oryantasyonu optimize edin.

İnme oyunu:

Bir dairede oturan katılımcılar, sırayla odadaki öğeleri arayın, her birinin sözleriyle başlar: "Görüyorum ...". Aynı konuyu tekrarlamak imkansızdır.

Aferin çocuklar! Sana baktık, myshkin evi. Ve şimdi fareyi onun hakkında bildiğimiz kadar gösterelim.

2. ZAMRI!

Amaç: Geliştirme Dikkat, ses sinyallerine hızlıca yanıt vermeyi öğrenmek.

İnme oyunu:

"Müziğin altındaki çocuklar" fareler gibi gidin. " Birden, müzik parçalanır - oyuncuların pozun durduğu pozta donmaya vakti olmalıdır. Kim zaman yoktu - oyundan ayrılma. Müzik tekrar geliyor, çocuklar oyuna devam ediyor. Bir kişi kalana kadar oynayın - kazanan olur.

Aferin çocuklar! Ve şimdi, ayrılmadan önce, güzel bir çiçek fare çizelim. Ve ile ilişki ...

Genç okullarda dikkatin gelişimi için ıslah programının bir özelliği, dikkatin geliştirilmesine yönelik özel egzersizler yapmalarıdır. Bu egzersizleri derslere veriyoruz.

Matematik dersleri

Çubuklardan döşeme

Amaç: Rastgele dikkat, parmakların sığ motorlarının gelişimi.

Ekipman: Muhasebe çubukları (kalın yalıtım tel, kokteyl tüpleri, vb.), Desen deseni.

Açıklama. Çocuğun bir desen veya çubuk silüeti bırakması için teklif edilir.

a) 1. karmaşıklık seviyesi - bir satırdaki desenler;

b) 2. karmaşıklık seviyesi - 6 ila 12 çubuktan oluşan basit siluetleri;

c) 3. karmaşıklık seviyesi - 6 ila 13 çubuktan oluşan daha karmaşık siluetler;

d) 4. karmaşıklık seviyesi - karmaşık siluetleri, 10 ila 14 çubuktan oluşan çok sayıda parçaya sahip.

Talimat: "Bu resimde (desen, ev, vb.) Neyin tasvir olduğunu görün? Çubukları alın ve onlardan tam olarak aynı desen (ev ...). Döşendiğinde, özenli olun. Işe başlamak. "

Hücrelerde Bahar

Amaç: Konsantrasyonun ve dikkatin geliştirilmesi, numuneyi takip etme yeteneğinin oluşumu, sığ hareketlilik elinin geliştirilmesi.

Ekipman: Saf kağıt levha Büyük bir hücreye (1 cm); çizim için örnek; Dışa açılmış kalemler.

Açıklama. Çocuğun, saf bir tabakadaki örnek figüre göre basit bir kalemle bir kafese göre çizilmesi önerilir. Görev iki karmaşıklık seviyesidir:

1. zorluk seviyesi - numune açılış rakamlarından oluşur;

2. karmaşıklık seviyesi - örnek kapalı figürlerden oluşur.

Talimat: "Çizimde dikkatlice bakın. Çizgilerden oluşan bir rakamı gösteriyor. Saf tabakadaki hücrelerde tam olarak aynı şekle çizin. Çok dikkat!"

Not. Bir tutamaç veya keçeli kalem çizme için kullanın önerilmez. İsteğe bağlı olarak, çocuk renkli bir kalemle kapalı bir rakamı sallayabilir.

Amaç: Geometrik figürler hakkındaki fikirlerin konsolidasyonu, iki-üç örneğin yeni geometrik figürleri derleyerek bunların modifikasyon modları.

Ekipman: Bütün bir figürü yatırmak için oyulmuş geometrik şekiller; Örnek rakamlar siluetleri.

Açıklama. Çocuğun kendi örnek şeklini geometrik şekiller silüeti yapmaya teklif edilir.

Talimatlar: "Çizime dikkatlice bakın. Tüm geometrik figürlerin, örneğin tam olarak böyle bir figürün yanında makyaj yapın. "

Not. Talimatlara rağmen, bazı öğrenciler numuneye parça yerleştirmeye çalışıyorlar. Çocuğun durdurulması ve örneğin yanındaki şekle yerleştirmeniz istenir. Şekil siluetleri örnekleri, 7 saat 7 cm kareyi belirli bir şekilde kesilerek elde edilir. Silhouettes rakamlarını çizim yaparken, bir diğerine bağlayarak, bir diğerine bir tane birbirine bağlayarak tüm parçaları kullanmak için.

Yalanlar nerede?

Ekipman: Bu referanslara karşılık gelen figürler ve eşyaların yanı sıra manipülasyon için raf ve oyulmuş rakamlarla boş.

Açıklama. Çocuğun önerilen rakamlar standartlarına ilişkin nesneleri dağıtması gerekir. Teknik iki versiyonda kullanılabilir.

1. Basitleştirilmiş sürüm: ayrı bir biçimde, rakamların standartlarına sahip rafa ayrılmıştır ve düz ürünler, önerilen figürlerin standartlarına göre rafların rafları üzerindeki bir çocuk tarafından kesilir ve açılır (bir karşılaştırma var. nesnelerle standartlar).

2. Raflar ve rakamların standartları ve aynı biçimde gösterilen öğeler ile raf. Çocuğun nesneleri manipüle etmeden görevi tamamlamalıdır. Eylemlerinizi göster ve açıkla.

Talimatlar: "Görünüm, bu formda raflı bir rafa, hangi geometrik şekillerin gösterildiği, bir dikdörtgen, bir üçgen, başka bir dikdörtgen, bir kare, bir daire, oval. Raflarda ayrıştırmak için ihtiyacınız olan eşyaları kestirdim, böylece benzer olan geometrik figürün yanındadır. Seçimini açıkla. "

Geometrik figürler oynamak

Amaç: Keyfi dikkat, hafızanın gelişimi, düşünme.

Ekipman: Kurşun kalem, temiz kağıt, örnek boyutuna karşılık gelen (13 10 cm).

Açıklama. Çocuğun farklı geometrik şekilleri göz önünde bulundurması önerilir, konumlarını hatırlayın, böylece 10 saniye sonra onları saf tabakada çoğaltır.

Talimat: "Bu geometrik şekillere dikkatlice bakın ve konumlarını hatırlamaya çalışın. Bir süre sonra, kartı çıkaracağım ve aynı geometrik figürleri çizebileceğiniz, örneklemede olduğu gibi aynı geometrik figürleri çizebileceğiniz ve boyamaya başlayabilirsiniz. "

Bir parça inşa etmek

Amaç: İstikrarın gelişimi: Nesneleri form temelinde özetleme yeteneği, miktar; Geometrik şekiller hakkındaki fikirleri sabitleyin.

Ekipman: Line, cips üzerinde geometrik şekiller farklı düzenlemeleri olan tablo.

Açıklama. Çocuk, peri masalının kahramanının bir parça oluşturarak belirli bir yere ulaşmak için yardım etmesi için teklif edilir. Bir parça oluşturmak için, yetişkinlerin belirli geometrik şekiller olarak adlandırılan cipsleri kapatmanız gerekir.

Talimat: "Bu tabloya dikkatlice bakın. Masal kahramanının ihtiyacınız olan yere giden yolu almak için yardım edin. Ve bunun için, cipsleri soldan sağa kapatın:

a) Tüm üçgenler (daireler, kareler);

b) Sadece gölgeli üçgenler (daireler, kareler).

Not. Öğrenci bağımsız olarak görevle başa çıkmazsa, tabloyu düşünün. Özellikle bir görevi gerçekleştirirken gezinmesi gereken geometrik şekillerin belirtilerini vurgulamaktadır. Çocuğun hatalarını analiz edin. Görev ustalaştığında, karmaşık bir seçenek sunabilirsiniz: Sınıfta "Kim daha hızlı olanı" tutmak için.

Bir daire ve üçgen çizin

Amaç: Dikkatin eğitim dağılımı.

Ekipman: Her öğrenci için iki basit bilenmiş kalem (2M) ve 1/2 albüm sayfası (A4 format boyutu, 20 14.5 cm).

Açıklama. Öğrenci aynı anda bir sayfada iki elle aynı anda çizmelidir: bir daire - bir elinizle, bir üçgen - farklı bir el (ve her iki rakamı aynı anda çizmeyi başlatmak ve bitirmek).

Talimat: "Şimdi bir kerede iki elle çizeceksiniz. İki kalem al. Ayrı bir kağıda, aynı anda bir yandan bir daire çizmeye çalışın, diğeri bir üçgendir. Ne tür bir elin ne tür bir şekilde çizeceğinizi önerin olursa olsun. Ne kadar rahatsın! Ancak, her iki rakamı bir kerede de çizmeyi ve bitirmenin gerekli olduğunu unutmayın. "

Not. Egzersiz, hem bireysel işte hem de grup halinde kullanılabilir.

Amaç: İşitsel Dikkatin Gelişimi, Sıralama Becerilerinin Konsolidasyonu, 10'da, Düşüncenin Geliştirilmesi.

Ekipman: top.

Açıklama. Öğretmen takımlarına uygun olarak, topu atan öğrenci, 10'a kadar göz önünde bulundurur.

Örneğin, "beş" diyeceğim ve topu lena'yı kıracağım. Nasıl sayılır?

Lena: "Altı, Yedi, Sekiz, Dokuz, On."

Sağ. Oynamaya başlıyoruz. "

Not. Tamamlanan seçeneği böyle olabilir. Öğretmen uyarır: "Çocuklar, özenli olun! 10'a çıkmadan önce topu alabilirim ve bir sonraki öğrencisini kelimelerle övündüm: "Daha fazla düşünün."

Yoldaşınızın nasıl durduğunu ve devam ettiğini hatırlamalısınız. Örneğin, "Dört" diyorum. - topu yolculuğa atmak. 8'e bakıyor, topu ondan alıyorum ve kelimelerle bükülüyorum: "Daha fazla düşünün." Vitya devam ediyor: "Dokuz, on". "

Bir seçenek olarak "to" ve "sonra" oyun olabilir. Öğretmen, topu bir öğrenciyi atarak, "Beş'e kadar" diyor. Çocuğun beşe gidin numaraları aramalıdır. Eğer öğretmen şöyle diyorsa: "Beşten sonra", öğrenciler aramalıdır: altı, yedi, sekiz, dokuz, on.

Oyun hızlı bir şekilde geçer.

Dersler Harfleri

Bir mozaik desenini çıkarmak

Amaç: Konsantrasyonun gelişimi ve dikkatin miktarı, sığ hareketlilik elleri, numuneye göre çalışmak için yeteneğin oluşumu.

Ekipman: Mozaik, Örnek.

Açıklama: Öğrenci, örnek tarafından mektubu mozaikten çıkarın.

Talimat: "Bak, bu şekilde mektubu gösterir. Mozaikten, aynı mektubu, şekilde olduğu gibi göndermeniz gerekir. Çok dikkat. Işe başlamak. "

Hayvan dersi

Karışık orman

Amaç: Gözlemin gelişimi, dikkatini dağıtma yeteneğinin oluşumu.

Ekipman: Gizli ağaçların görüntüsüyle çizim.

Açıklama. Öğrencinin, bir huş ağacı bulması için gereken gizemli ağaçların görüntüsü ile bir çizim verilir (çam, en küçük Noel ağacı).

Talimatlar: "Bak, bu resimde ağaçlardan hoşlanır. Bunların arasında en kısa sürede bir huş ağacı (çam, en küçük Noel ağacı) bulmanız gerekir. Bakmaya başla. "

Kim Korkmuş Avcı?

Amaç: Hacim ve sürdürülebilirlik gelişimi.

Ekipman: Ormanı, hayvanları ve avcıyı gösteren çizim.

Açıklama. Öğrenci, ormandaki avcının görüntüsü ile bir çizim sunulur. Avcıdan korkmuş olanı bulmak gerekir.

Talimat: "Çizimde dikkatlice bakın. Ormandan geçen bir avcıyı gösteriyor. Birini korkuttu. Bu ormandaki bir avcı tarafından kim korkabilir? Göster ve açıkla: - Neden? "

İnek adam ve onun metresi

Amaç: Dikkat istikrarın gelişimi.

Ekipman: Bir labirent gösteren figür, basit bir kalem.

Açıklama. Önerilen labirentte, öğrenci, hostes'in inek erkeğine geçebileceği kısa bir yol bulmak için, bir sarma hattı veya kalemin döner bir tarafı iletmesi gerekir.

Talimat: "Bu resme dikkatlice bakın. Kısa bir yol bulmak için gerekli olduğu bir labirent gösteriyor. Bir gün, Manya köyü yolunu kaybetti - sağır ormana dolaştı ve eve nasıl döneceğini bilmiyordum. Acıktı ve sulu ve lezzetli bir çim aramaya başladı. Bir yol olarak hostes'i mümkün olan en kısa sürede karşılamak için hareket ettirmelidir. "

Amaç: Bütün toplama yeteneğinin konsolidasyonu, dikkatin oluşumu.

Ekipman: Her biri dört eşit parçaya kesilmiş olan farklı parseller (ve aralarında aynı olan her bir kartpostalın boyutu 10 14 cm) olması gerekir. Bir ortak masaya birleştirilen birkaç masa; Her öğrenci için sandalye.

Açıklama: Oyunun kurallarına gönderilmesi, tüm çocuklar, tüm kartpostallar oynayan oyuncular arasında "Yürüyüş" bölümlerinden toplanmalıdır. "Dörtgenler". En fazla "dörtlüsü" ile tanışacak olan kişi yenilecektir.

Talimat: "Şimdi" Quartet "oyununu oynayacağız. Bu oyunda, 4 eşit parçaya bölünmüş kartpostalları kullanacağız. Kartpostalların tüm kısımları karıştırılır ve bir daire içinde (oyuncu başına 5 parça), böylece oyuncular resmi görmezler. Kalan parça, daha fazla oynatmak için "CON" üzerine çizim yığınına katlanır. Tüm oyuncular elde edilen parçaları dikkatlice düşünmelidir.

Oyuncular arasında siparişin okuması yardımı ile ayarlanır. İlk oyuncu, kartpostalın bir kısmını gösterir. Oyuncuların geri kalanı, kartları arasında bulunmuyorsa, tüm kartların, 1. oyuncunun gösterdiği ilk 1'e kartpostalın bir parçasıdır. Kartpostalın bir sonraki kişilerinden birincisine, şu anda görünmüyorsa, bir sonraki "Kona" yığınından bir kart alır. Ve alınan kart, bir kartpostalın 4'üncü üç parçasıysa, bir sonraki dörtte biri oluşturulur - bütün bir kartpostal.

Quartet'in alınması durumunda, oyuncu ek vuruş hakkına sahiptir. Aksi takdirde, bir sonraki oyuncu, kartpostalın bir kısmını herkese gösteriyor. Oyun Konou'da hiçbir şey kalmadıceye kadar devam eder ve tüm kartpostallar kartpostalların bölümlerinden oluşmaz. "Quartets" ile karşılaşacak olanı daha fazla kazanır. Oyuna başlamadan önce, tüm tüm "dörtlüleri" düşünün. Oynamaya başlıyoruz. "

Not. Oyun, set sırasına göre geçer. Kartpostalın tüm parçaları, 3 adet, saklanmadan, 3 parça olsa bile, parçalardan birini gösteren oyuncuya verilir. Quartet'i toplayan oyuncu, bir kartpostaldır, ek bir inme hakkına sahiptir. Öğretmen çocuklarla oynuyor ve kuralların yürütülmesini kontrol ediyor.

Gölge bulmak

Ekipman: Şekilin görüntüsüyle çizim ve gölge onun tarafından düştü.

Açıklama. Öğrenci bir kardan adam ve dört tonlu bir çizim sunulur; Şövalye ve üç gölgesinde.

Talimat: "Bu resme dikkatlice bakın. Bir şövalye ve gölgesini gösteriyor. Bu gölgeler arasında bulmak gerekir. "

Karşılaştırmak, aramak, saymak

Amaç: Gözlemin gelişimi.

Ekipman: Şekil - Akvaryumda balık.

Açıklama. Öğrenci, akvaryumları balıkla betimleyen bir çizim sunar. İki özdeş balık bulmak gerekir.

Talimatlar: "Bu resme dikkatlice bakın. Akvaryumu, ikisi de aynı olan balıklarla gösteriyor. Onları bulun, gösterin ve bir açıklama yapın. "

İki özdeş hayvan bulun

Amaç: Rastgele dikkatin geliştirilmesi.

Ekipman: Hayvanlar görüntüsü ile çizim (fareler, horozlar, zürafalar, filler).

Açıklama. Öğrencinin iki özdeş hayvan figürünü bulmaya teklif edilir.

Talimat: "Çizimde dikkatlice bakın. Fareleri (horozlar, zürafalar, filler) tasvir eder. Tüm fareler arasında aynı şekilde bulmak gereklidir. "

Amaç: Rastgele dikkatin geliştirilmesi.

Ekipman: Aynı eşyaların görüntüsüyle nesnelerin (hayvanlar, kuşlar) ve 6 kart ile 48 cips.

Açıklama. Kartlar tüm katılımcılara dağıtılır. Liderlik, çantadan birisini çantadan çıkarmak, çipte gösterilen maddeyi (hayvan, kuş) çağırır. Harita üzerinde bu öğeyi gösterir, yongayı alır ve karşılık gelen hücre hücresini kapatır. İlk önce kartlarının tüm hücrelerini kapatacak birini kazanır.

Talimat: "Şimdi lotoda oynayacağız. Nerede isteyen büyük bir ortak masa için oturun. Her biriniz, tanıdık nesneleri (hayvanlar, kuşlar) betimleyen aynı haritada dağıtıldım. Kurşun olacağım. Dikkatli ol. Öğelerden birinin tasvir edildiği çantadan çıkaracağım ve onu arayacağım. Haritada hangisinin Chishka'ya gösterildiği gibi tam olarak aynı olacak, söylemeliyim: "Sahip oldum." Bu durumda, bu çipi, haritanızdaki hücreyi aynı görüntüle kapatması gerekecek şekilde vereceğim. Bu yüzden önce kartınızın tüm resimlerini kapatacağınız sürece oynayacağız. O kazanan olacak. "

Not. Oyunun ilk aşamasında, öğretmen liderdir, gelecekte liderliğin rolü öğrenciyi alabilecektir.

Konuyu isimlendir

Amaç: Algılamanın bütünlüğünün gelişmesi, sınıflandırma yeteneğinin oluşturulması, parçaları bir bütün olarak içerir, dikkatini yoğunlaştırır.

Ekipman: Gizli görüntüye sahip çizimler (oyuncaklar, meyveler, yemekler, sebzeler).

Açıklama. Öğrenci, eşyaların gizlenmiş bir görüntüsüne sahip bir çizim sunulur. Her bir öğenin her birini ayrı ayrı görmek ve göstermek gerekir.

Talimat: "Bu sıradışı çizime dikkatlice bakın. Gizlenmiş eşyaları gösteriyor. Her konuyu ayrı ayrı görmek ve göstermek gerekir. Görevi yerine getirmek için. "

Not. Çalışmanın ilk aşamasında, her bir konturun bir işaretçi tarafından konturun boyunca sürülmesi için bir öğrenciyi önermesi önerilir. Gelecekte, çocuk görevi bir işaretçi ile kaldırdığında, konturun konturunu bir görünümle takip etmeyi önerebilirsiniz.

Kim uçar?

Amaç: Dikkatin oluşumu, ana, temel eşyaların temel işaretlerini tahsis etme yeteneğinin geliştirilmesi.

Ekipman: Nesne adlarının listesi.

Açıklama. Öğrenci, öğretmenin sözlerine uygun olarak harekete geçmelidir ve gerçekleştirmelidir.

Talimat: "Dikkat! Şimdi kimin (ne) uçabileceğini ve kimin (ne) yapamayacağını öğreneceğiz. Soracağım ve derhal cevap ver. Dragonfly, Cevap: "Sinekler" gibi bir şey ya da bir şey çağırırsanız: "Sinekler" - nasıl yaptığını gösterin, - kollarınızı kanatlar gibi yanlara çevirin. Size sorarsam: "Domuz yavruları uçar?", Sessiz ve ellerini kaldırma. "

Not. Liste: kartal, yılan, kanepe, kelebek, büyük böcek, sandalye, baran, yutmak, uçak, ahşap, martı, ev, serçe, karınca, sivrisinek, tekne, demir, sinek, masa, köpek, helikopter, halı ...

Oyun hem çocuk hem de bir grup çocukla yapılabilir.

Yenilebilir - yenmez

Amaç: Dikkatin oluşumu, nesnelerin özelliklerine aşinalık.

Ekipman: Top, tebeşir.

Açıklama. Konuya bağlı olarak (yenilebilir ya da değil), öğrencinin öğretmen tarafından terk edilen topu yakalamalı veya yenmelidir.

Talimat: "Şimdi oynayacağız. Öğeleri arayacağım (örneğin, bir elma, dışkı vb.). Adlandırılmış nesne yenilebilirse, terk edilmiş bir topu yakalamanız ve tebeşir tarafından çekilen bir kafeste ilerlemeniz gerekir. Eğer isim dayanılmazsa, terkedilmiş topu atmanız ve ardından bir kafeste ilerlemeniz gerekir. Yanlış cevap verilirse (top yakalanmazsa, nesnenin yenilebilir olmasına rağmen, nesne ters çevrilmiş olmasına rağmen), o zaman oyuncu aynı sınıfta kalır. İlk önce son sınıfa gelen çocuk liderlik olur. "

Not. İki-üç çocukla oynarsanız, sınıflar 10'a çıkarılabilir ve eğer dört beş çocukla oynarsanız, 5 - 6 sınıf çekmeniz gerekir.

Oyun için isimler örnekleri: top, turuncu, pencere, peynir, bebek, soğan, kitap, pasta, pirzola, ev, sabun, cupcake, topuz, domates, salatalık, makas, vb.

Hafıza ve dikkatin geliştirilmesi için çalışma programı.

Bir öğretmen tarafından derlendi - psikolog Syrina Natalia Alexandrovna.

Önerilen program, entelektüel kalkınma düzeltmesinin yetkili bir şekilde uygulanmasına katkıda bulunur ve çocukların, dikkat, hafıza, algı, hayal gücünde düşünmeyi geliştirmek için oyun ödevlerinin yerine getirilmesine izin verir.

Amaç:
Bilişsel süreçlerin oluşumu (algı, dikkat, hafıza, düşünme) Kıdemli okul öncesi yaştaki çocukların çocukları, okul eğitimi için psikolojik hazırlığın göstergesi olarak.
Hafıza, tüm zihinsel süreçlerin geliştirilmesinin temelidir ve kimse bununla tartışmayacak. Bilgiyi bulmak, analiz etmek, algılamak ve geri dönüştürmek için, çocuğun hafızayı kullanması gerekir - görüntüleri, isimleri hatırlayın, yetişkinlerin sırasını veya talimatlarını hatırlayın. Hafızanın daha zayıf olması, daha fazla zaman ve çaba, çocuğu herhangi bir işlem yapmaya bırakır, bu nedenle ve faiz hızlı bir şekilde kaybolur.
Hafıza eğitimi, dikkatin gelişimi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Bir şeyi hatırlamak için dikkatlice bakmanız gerekir. Bu nedenle, birçok bellek geliştirme oyunu dikkatin gelişimine katkıda bulunur ve bunun tersi de geçerlidir.

"Resimler" Oyun, çocuğun bir çok fotoğrafı hatırlamak için sunduğu herkese aşinadır. Çocuğun fotoğrafları hatırladıktan sonra, resimler temizlenir ve resimlerde boyanmış olanı aramaları istenir (size temel resimler için gerekli olduğunu hatırlatacağız). 4-5 yıl boyunca, ezberleme için 5-6 resim sunulmaktadır. Okula kadar çocuk, hafızayla en az 9'u yeniden üretmelidir. Bu yüzden operasyonel, kısa vadeli hafızayı eğitiyoruz. Gecikmeli hafızanın mekanizmasını etkinleştirmek için, çocuğun 15-20 dakika sonra fotoğrafları hatırlamasını isteyin.

"Fısıltı".
İşitsel dikkatin geliştirilmesinde oyun. Çocuklar okumadan su seçer. Önde gelen dönüşler ve çocuklar, birlikte fısıldayarak hangi kelimeleri telaffuz edeceğini kabul ederler. Eğer önde gelen tahminler bu kelimeyi tahmin ederse, değişir.
"Çabuk cevap."
Çocuklar bir daire olur. Kurşun herhangi bir rengi çağırır ve topu oyunculardan birine atar. Onu yakalayan kişi bu rengin konusunu aramalıdır. Asıl şey hızlı aramak. Topu yakaladım, şimdi rengi kendiniz aramalı ve topu bir sonraki katılımcıya atmalıyım.

"Tekrarla" Oyun, sayfadaki eşyaların yerini ezberleme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunur. Çocuğa, örneğe göre düzenini kurmasını sağlayabilir ve gelecekte hafıza düzenini hatırlamak ve tekrarlamak istedi.

"Farkları bulun".
Oyun sayısı: 2, 4 veya 6 kişi.
Oyuncular çiftler halindedir. Her oyuncuya eşinizi dikkatlice düşünme fırsatı verin. Ardından, her iki oyuncu da sırtlarını birbirine çevirir ve görünümlerini birkaç küçük değişiklik haline getirir: Saç modunda, yüzün ifadesinde, giysiler içinde, böyle bir şeyde, görüldü.
Her şey hazır olduğunda, tekrar birbirlerine dönüşürler ve farklılıklar bulmaya çalışıyorlar.
Oyunu birkaç kez tekrarlayın, ortakları değiştirir ve farklılık sayısını artırır.

"Sihirli kelime".
Oyuncu sayısı: 1 - 6 kişi.
Sunucu, çeşitli hareketleri gösterir ve kelimelerle oynamaya hitap eder: "Ellerinizi kaldırın, oturun, ayağa kalkın, çoraplara tırmanır, noktada yürüyün" vb.
Tekrar hareketi oynatarak, yalnızca kurşun "lütfen" kelimesini eklerse.
Yanılacak olan, oyundan çıkacak ve daha sonra herhangi bir görevi yerine getirir (şarkı söyler, şiirler okur).

"Üç hareket".
Oyun dikkatini geliştirmek için. Sunucu, çocukları üç hareket gösterir ve hatırlamalarını ister. İlk - eller dirseklerde bükülmüş. İkincisi - eller göğüs seviyesinde öne gerildi. Üçüncüsü - eller yükseltti. Çocuklar bu hareketleri birkaç kez tekrarlar, sıra numaralarını hatırlarlar.
Şimdi ana bilgisayar bir hareket gösteriyor ve numara, çocukları karıştırmak için diğerini çağırıyor. Hareket sayısına karşılık gelmiyorsa, çocuklar bunu göstermemelidir. En dikkatli kazanır.

Kartopu
Oyun sayısı: 6-10 kişi.
Oyuncular bir daireye kalkar. İlk oyuncu onun sözünü çağırıyor.
Onun sağında duran bir oyuncu, ilk oyuncunun kelimesini çağırır ve kendisine kendi ekler.
Oyun, son katılımcı tüm grubun sözlerini listelerek oyuncuyla oyuncuya devam ediyor.

"Çok dikkat".

Oyuna başlamadan önce, geleneksel sinyalleri çalıştırın. "Bunnies" kelimesiyle, çocuklar "balıkçıl" kelimesiyle atlamalıdır - tek bacağında durun ve "atlar" kelimesiyle - durdurmak ve yerde bir ayağı vurmak için.
Şimdi çocukların bir daireye gitmesini isteyin. Farklı aralıklarla ve farklı bir düzende ekip kelimeleri çağırır ve çocukları gerçekleştirir.
Komut kümesini bir yetişkinin takdirine bağlı olarak genişletebilirsiniz.

"Ne eksik"
Oyun sayısı: 1-6 kişi.
Envanter: Birkaç oyuncak. Lütfen, bir dakikanın önünde birkaç oyuncak, biraz daha iyi, 4-5.
Ondan geri dönmesini isteyin ve bir oyuncağı çıkarmasını isteyin.
Çocuk döndüğünde, ona ne eksik olduğunu sorun.

"Bir oyuncak bul"
Bir çocuğun açıklamanıza göre bir oyuncak bulmasını isteyin. Aynı zamanda konuyu tanımlayan, demeyin. Örneğin: "Bana yuvarlak bir şey getir, lastik, mavi, elinizle vurursanız," (top).

ABS'li çocukların dikkatinin özelliklerinin psikodiagnostiği, hem doğal ya da istemsiz bilişsel süreçlerin gelişimi ve zamanında tespit ve keyfi bilişsel eylemlerin ve reaksiyonların doğru bir açıklaması hakkında ayrıntılı bir şekilde gönderilmelidir.

Çocukların dikkatinin gelişiminin ve düzeltilmesi için, Malashinsky L.I. ve Osipova A.A.'nin çalışmalarına dayanan program geliştirilmiştir. Çocukların özellikleri ile bağlantılı olarak, program haftada 5 kez geçen 12 ders, 20 - 30 dakikalık işgal için tasarlanmıştır. Dikkatin geliştirilmesine ilişkin iddialar gerçekleştirilir ve bireysel ve alt grup formu (alt grup 3 - 4 kişiden oluşur)

Dikkatin geliştirilmesi ve düzeltilmesi için program.

Amaç: Dikkatin özelliklerinin geliştirilmesi (kararlılık, değiştirilebilirlik, dağıtım, konsantrasyon ve hacim).

Keyfi dikkat, istikrar, konsantrasyon, anahtarlama, hacim, dağılım;

Duyusal, işitsel, motor-hareket dikkatinin gelişimi;

Dikkat, Kararlılık, Konsantrasyon, Dağıtım, Hacim, Konsantrasyonun Temel Özelliklerinin Düzeltilmesi;

Bilişsel ilgi alanında bir artış;

Başarının nedenini arttırmak ve başarısızlıktan kaçınmanın motivasyonunda düşüş, benlik saygısı gelişimi

Sınıflar şunları içerir:

BEN.. Tanıtım parçası (ısınır.)

Çocuğu olumlu çalışmaya ayarlama hedefi.

dikkatini değiştirmek için egzersizler: "rouh"

Aktif Dikkatin Gelişimi: "Elde Bak", "Takımı Dinle"

Gözlemin gelişimi, dikkat "mağaza aynalarında"

II.. Ana bölüm:

Amaç: Hafızanın ana tiplerinin ve özelliklerinin düzeltilmesi.

1. Aktif dikkatin geliştirilmesi: "Sesleri dinleyin", "Ellere bak", "Takımı dinle"

2. İşitsel Dikkatin Geliştirilmesi: "Dört unsur", "duyulan şey", "şımarık telefon", "Hem yakaladığı", "oyla öğrenin",

3. Duyusal Dikkat Gelişimi: "İki adet aynı nesneyi bulun", "Mağaza aynalarında", "Destek İstisnası".

4. Motor hareketinin gelişimi Dikkat: "Kim uçar", "Sovka - baykuş", "Yeni yerlerde."

5. Keyfarlığın gelişimi: "Tüm farkları bulun", "Bir parça bul", "Yemek çubuklarının önerilen kalıbını bıraktı"

6. Dikkat hızının geliştirilmesi: "Hem yakalamayı kim aradı," beş fark bul. "

7. Dikkatin konsantrasyonunun geliştirilmesi: "Avcı kimden korktu?", "Hücrelerden şarkı söylüyor", "Örneğin mozaikten kalıbı", "Örnekteki mozaikten vazgeçti."

8. Geliştirme Anahtarlama Dikkat: "Beş Farkı Bul"

9. Dikkat sürdürülebilirliğinin geliştirilmesi:. »İnek Manya ve onun metresi."

10. Dikkatin geliştirilmesi:. »" Avcı kimden korkmuştu? "," Hücrelerden kaynaklanıyor "," Boncukları örnekle

III. Son bölüm:

Yansıma yapılan sınıflar.

Ders No. 1.

Görevler: İşe ayarlayın; Aktif dikkatin geliştirilmesi; Duyusal dikkat, dikkatin kapsamı; Motor-hareket dikkatinin gelişimi.

Giriş parçası. (ısınmak)

Oyunu "Nehir"

Ana bölüm.

1. "Dinle sesler",

amaç: Aktif dikkatin gelişimi

ekipman: Yüksek ve düşük seslerle yazma

2. Görev "İki Aynı Nesneyi Bul"

Amaç: Duyusal dikkat, dikkatin kapsamı.

3. "Kim uçar?"

Amaç: Motor hareketlerinin gelişimi

Ekipman: Nesne adlarının listesi

Tamamlayınız. (Yansıma)

Adik Levin (Adik Levin)
Tıbbi Bilim Doktoru 50 yıldan fazla deneyim ile. Yenidoğan Tallinn Çocuk Hastanesi Şubesi Başkanı (1979-2004). Son yıllar bireysel diyet programları üzerinde çalışıyor. Çok sayıda kitap ve bilimsel çalışmanın yazarı, onursal doktor ve birçok hastanenin ve üniversitenin profesörü.

Yiyecek için biyolojik olarak aktif katkı maddeleri: Faydaları

Angelica Kuznetsova,
Profesyonel spor ve diyet için uzman ve danışmanlar Yiyecek ve gıda katkı maddeleri İsviçre'de sertifikalandırılmıştır. Spor ve klinik bağlama ve beslenme çalışmaları derinlikte.

Profesyonel spor konusunda uzmanlaşmış olan Angelica Kuznetsova besin maddeleri konusunda bir uzman, yemeklere katkı maddeleri (Badov). "Yüksek kaliteli vitaminler ve mineraller sadece elit sporculara değil, aynı zamanda kendi sağlığını önemseyen herkes de mevcut olmalı" diyor.

Okul öncesi yaştaki çocuklara engelli psikolojik yardım

1. İşitme bozukluğu olan okul öncesi psikolojik destek

İşitme bozukluğu, imkansız konuşma gelişimini önemli ölçüde engelleyen veya yapan özel bir patolojidir. Okul öncesi yaştaki düzeltme eksikliği, ruhsalın en yüksek bileşeninin en yüksek bileşeninin bir sonucu olarak oluşan gelişme veya hatta zihinsel gerilik gecikmesiyle doludur. Çocuğun gelişiminin çimlenme süresi ne kadar uzun olursa, daha yoğun ısınma olayları olmalıdır.
Son zamanlarda, koklear implantasyona ilgi artıyor - yeni bir söylenti yöntemi, kesinlikle bir çocuk muzdarip olan sesleri algılama fırsatı veriyor. Bununla birlikte, implantasyon, duyarlı bir konuşma geliştirme süresinde veya bunun için yapıldığı halde, psikolojik desteğe ihtiyaç duyulmaz. Ayrıca bu yöntemin kontrendike olduğu oldukça büyük bir çocuk grubu var: Somatik hastalıkları olan çocuklar, organik sendrom, vb.
Çocuğun bu kategorinin gelişimi ve bir okul öncesi eğitim organizasyonunda eşliğinin özellikleri seviyesi, kaydedilen ses kaynaklarına bağlıdır.

Çocukların kötü davranışlarının nedenleri ile nasıl başa çıkılır ve ayarlayın. Güç Analizinin Matrisi

Anastasia Dergunova,
Öğretmen-psikolog Madou anaokulu "neşe", Nizhny Tagil, Sverdlovsk bölgesi

Makale, çocuğun istenmeyen davranışını ve çocuk takımındaki ilişkinin ilişkisini ayarlamanıza yardımcı olacak bir yöntemdir. Öğretmen-psikoloğun uygulamalara ve kararlarını analiz etmek için profesyonel bir yaklaşım geliştirmesine yardımcı olacaktır. Bunu yapmak için bir masa yapmanız gerekir - "Sorunun güç analizinin matrisi".

Grupta ortaya çıkan sorunu çözmek için, oluşumunun, kaynaklarının, güçlerin hizalamasının nedenlerini belirtmeniz gerekir. Malzeme analizi matrisi, durumu kapsamlı bir şekilde görmeye yardımcı olacak, farklı taraflardan, çocuğun kaynak fırsatlarına odaklanır ve olumsuz faktörlerin etkisini en aza indirir.

Okuma ve yazma için çocuk hazırlayacak oyun eğitimleri için tematik plan

Oksana Ignatieva, Okul Öncesi Yapısal Yapısal Bölümü Öğretmen-Psikoloğu "1987 sayılı Okul"

Makale, 6-7 yaş arası çocukları okul eğitimine hazırlamak için Hazırlık Grubu'nun hazırlık grubu için oyun aktivitelerinin tematik planıdır.

Çocuklarda ve grapottor becerilerinde fonetik beceriler oluşturmak için, oyun eğitimi şeklinde bir dizi sınıf gerçekleştirin. Sınıfların tema planı, yazarın "ülke ülkesine yolculuk" programı tarafından derlenmiştir. Okuma ve yazma için okul öncesi hazırlayacak.