Konuşmanın sanat olanakları. Konuyla ilgili konuşmanın gelişimi için eğitim ve metodik malzeme: Konuşma gelişiminde resimlerin kullanımı
Ayrıca oku
Etkili araçUyarıcı Gelişim yaratıcı hayal gücüzenginleştirmek içsel vizyonlar, algılayan okuyucunun hayal gücünde ortaya çıkan veya ortaya çıkan resimlerin sözlü bir açıklamasıdır. kurgu çalışması. Ne yazık ki, öğrenme sürecinde, etkileyici okumalar nadiren bu resepsiyona başvurulur.
Çalışma, kendi sözlü çizimlerinin çocuklarının yaratılmasıyla değil, analizden çalıştırılmalıdır. kitap çizimleri, resimler. Öğretmenin bir kısmı, çizimlerin ve metnin karşılaştırılmasını organize eder. Bu durumda, O. Kubasova aşağıdaki görevleri sunar:
· · Metne bir çizim (resim) seçin;
· · Parçaların her birine imza metninde bulun resim planı;
· · Çizim (resim) ve metin parçasını karşılaştırın;
· · Çizimleri karşılaştırın farklı sanatçılar Bir edebi iş için.
Sözel çizimin eğitimi, tür (arsa) resimlerinin oluşturulmasıyla başlamak daha iyidir. Sözel resmin statik olduğunun, kahramanların üzerinde durmadığı, konuşmadıkları, fotoğrafta sanki dondurdukları hatırlanmalıdır.
Sözel çizim öğrenme aşamalarından herhangi birinde, iş sırası aynı olacaktır.
1. Bölüm için ayrılır sözel çizim.
2. "Etkinliğin gerçekleştiği yer çizilir.
3. Aktörler tasvir edilmiştir.
4. Gerekli parçalar eklenir.
5. "Renk" kontur çizimi.
İşin komplikasyonu, öncelikle, "boyamanın", ikinci olarak, ikinci olarak "çizim" ile birlikte yapılması nedeniyle, toplu iş Bireysel olarak, öğrenci bir çizim elemanı sunduğunda, gerisi gerekirse gerisi ayarlanır.
Peyzaj çizimlerinin sözlü çizimi genellikle yapılır. şiirsel metinler. Üzerinde çalışırken lirik işler Bu teknik aşırı derecede dikkatlice uygulanmalıdır, çünkü şarkı sözlerinin farklı görsel gösterimlerine sahip olmaması gerektiğinden, kısmenden önce ifade edilmemelidir, şiirsel görüntüleri belirlemek imkansızdır.
Genellikle, yazar tarafından oluşturulan figürlü modelin bağlamından sonra, sözlü çizim bu tür konularda yaklaşık olarak geçer: "Ön planda ne çizersiniz? Neden? Her ikisi de yazar tarafından nasıl atılır? Yakında portre için neye ihtiyacınız var? Hangi kelimeleri görmemize yardımcı olur? Henüz boyanmış olmadık? " Sonra çocuklar, yazarın estetik deneyimlerini ifade eden resmin genel rengine özel dikkat göstererek renk kararı alırlar. O.v. inanıyor gibi çok önemli Kubasova, telif hakkı, özellikle epitetleri için sürekli dikkat. (7)
Bu tekniği kullanarak, öğretmen kendisi, yalnızca metinde yalnızca hortumların üzerindeki resmi canlı olarak özetlemeye hazır olmalıdır.
Sözel çizim ile, bazı benzerlikler başka bir iş türüne sahiptir - bir film çekmek.
Filtre - Bu, bir dizi sözlü veya grafik desen, içeriği ve sırası, işteki olayların sırasına karşılık gelen ve her çizim titremelerle (imzalar) donatılmıştır.
O.v. Kubasova, filmin hazırlanması için aşağıdaki prosedürü sunar. ()
2. Parçalardaki metni paylaşın (resimler, çerçeveler).
3. "Ana" önerilerinin ilk bölümünde (titrelimler için) tahsis edin.
4. Metnin ilk bölümüne zihinsel bir resim hayal etmek.
5. Oral olarak bir resmi ilk kareye "çizin".
6. Çerçeveyi grafiksel olarak canlandırın (istendiğinde, sınıfta değil).
7. Metinde tahsis edilen tekliflere dayanarak, titreleri çerçeveye (sözlü veya yazma) yapın.
8. Eşleşen çizim ve başlıkları kontrol edin.
9. Resmin her bir parçası ile benzer şekilde çalışın.
Metinde diyaloglar varsa, çerçeve alımını kullanabilirsiniz.
Düşündürücü sorular.
Derste kabul öğretmeni ne olursa olsun, konuşma yöntemini uygular, hayatta kalması ve rahat olması gerektiğini hatırlar. Böyle bir sohbette sadece öğretmen değil, aynı zamanda öğrencilere, aynı zamanda sadece öğrencileri değil, aynı zamanda bir öğretmen de sordu. Öğretmen, okumadaki çocukların hatalarıyla ilgili sorularıyla cevap verir, örneğin: "Duraklatın burada mı var? Ne? Bu cümlende hangi kelime tahsis edilmelidir? mantıksal stres? Bu cümle neye sebep olur? Neden?".
Tabii ki, öğretmen sadece öğrencilerin okumalarına izin verilen durumlarda bir konuşmaya başvurur. Etkileyici okuma öğrenme ile ilgili bir konuşmaya, öğretmen örnek metin okumasından hemen sonra gidebilir. Bu durumda, metodist B.A. Bulyassky, yaklaşık olarak böyle bir şekilde bulunan bir soru sistemi düşünmeyi ve hasat etmeyi önermektedir.
Anlamını anlamaya yardımcı olan sorular metin okuma
Yazar tarafından çizilen resmi sorgulayan sorular;
Yazarın tasvirine, duygularına, ruh halini belirten tutumunu belirlemeye yardımcı olacak sorular;
Amacı öğrencilerin işle tutumunu bulmak olan sorular;
Çocukları, duyguların, yazarın niyetlerinin yansıması için en iyi tonlama seçeneklerini bulmaya iten sorunlar, aynı zamanda işten kaynaklanan kişisel deneyimleri.
Koro okuma.
Koro okuması, okulun uygulamasına uzun süredir girdi. Başka bir K.D. Shushinsky onu yorgun ve dağınık bir sınıfın canlandırılmasına yardımcı olan bir resepsiyon olarak önerdi. Koro okuması, kimsenin öğrencilerden pasif kalmasına izin vermez.
Bazen koro okuması kolektif bir reclamation ile karıştırılır. Ancak bunlar aynı kavramlar değil. Birlikte ses çıkaran koro okuması aksine, toplu reclamation yürütmeyi içerir farklı parçalar Çeşitli sanatçılar ve sanatçı gruplarının metni. Korom okuması avantajları ve dezavantajları vardır. B.A'ya göre. Bulyassky, koro okumasının eksiklikleri, "sesden bir öğrenme" ve her zaman monoton tarafından haklı göstermemesidir. " (8) Bundan kaçınmak için B.S. Bulunan, T.F. Zavadskaya, "Korom okumasının doğruluğunu ve ifadesini gözlemlemek gerekir." (12) Bu metodologlara göre, "okulda açıklamayan koro okuması olmamalıdır. Etkileyici koro okuması, öğrenciler arasındaki bireysel okuma ve konuşma kültürünün ifadesi üzerinde önemli bir olumlu etki söyleyecektir. " (on bir)
Ma Rybnikova bu tekniği çok takdir etti. "Şiiri okumak için ayrı bir öğrenciye - çok-sesli bir okumaya ve bu okumadan sonra. Sınıftaki metnin sesinin etkisi altındaki ikinci yürütme ayrıca ayrı bir öğrenciye daha etkileyici olacaktır. " (24)
T.F.F.F.F.F.F.'yu vurgulayan koro okuması eksikliklerinden başka bir şey belirtilmelidir. Zavadskaya, - Koro okuma, bireysellik okuyucusunu, genel koro sesine tabidir, taklit eder.
B.A. BULYA, aksine, koro okuması saygınlığını görür. "Okudukları gibi hissettikleri okul çocuklarını tanıdığı bilinmektedir, ancak yapmamaları gerektiği gibi okuyun. Özellikle "hepsinin önünde" mütevazı, utangaç öğrenciler okumada engellendi. Fakat koroda kendilerini özgür hissediyorlar ve kendinden emin hissediyorlar, ... Koro ortak bir asansörle, ortak bir ruh hali, öğretmen olarak öğretmen olarak bir gösteridir. " (onsekiz)
Gördüğümüz gibi, metodistlerin görüşleri oldukça çelişkilidir, ancak çoğu hala bu resepsiyonun yararlarına meyillidir.
Derste koro okuması kullanılarak çalışma nasıl organize edilmelidir? B.A. Bulyassky, aşağıdaki sırayla düzenlemeyi önermektedir: (18)
1. Örnek öğretmen tarafından okuma.
2. Orta yetenekleri olan bir öğrenciyi okumak.
3. En zor bağlantıların, metinlerin işaretlenmesi (gerekirse) işaretleme.
4. Yerleştirilen saatlerin ve bağlantıların tekrar okunması.
5. Tüm pasajın tekrarlanan okunması bu öğrencilerden biridir, (öğretmene göre), değişikliğin ek iyileştirilmesine ihtiyaç duymayacağını okumak.
6. Öğretmenin tekrarlanan okunması, özellikle öğrenci okuması başarısız olduğu ortaya çıktı.
7. Koro okumadan önce öğretmenin hatırlatıcısı, başkalarına müdahale etmemek için bağırmaması gerektiğini okuyun.
Derste, 5-8'den oluşan "küçük korolar" okumayı uygulayabilirsiniz. en iyi öğrenciler. Toplu okumaya katılmak için getirildi en büyük faydaHer öğrenci için oldukça bilinçli olmalıdır. Koridinin her katıldığı her şeyi ifade ettiğini ve nasıl ulaştığını anlamalıdır. Bu nedenle, koro okuması gelmelidir detaylı analiz İşler.
Yüzlerde okuma.
Bu teknik ma Rybnikova doğum yaptı Önemli. Haklı olarak, kahramanın konuşmasına, özelliklerine dikkat ettiklerini belirtti.
Kişisel okuma uygulanır son aşama Öğrenciler karakterleri çözdüğünde, metinde (çoğu zaman Basni) çalışın. oyunculuk insanlar, kopyaları bu kelimelerin hangi durumlarda telaffuz edildiğini telaffuz edecekler ve temsil edeceklerdir.
Yüzlerde Okuma Hazırlığı BA Örneğin, BuyAly, böyle bir dizide önerir. (onsekiz)
1. Çocukların, kahramanların karakterinin ve konuşmasının özelliklerini yerine getirmelerini veya netleştirmelerine yardımcı olan kısa bir konuşma.
2. Öğretmenin eklentileri, kahramanların karakterleri ve rolün yürütmeninin karaktere reincarnatın ve yürütme sürecinde dinleyicilere, parmers için hazırlandığını hatırlatır.
3. Bireysel en zor ifadelerdeki öğrencileri seçici okuma (gerekirse).
4. Öğretmenin bu okumadaki değişiklikleri (gerekirse).
5. Kişilerin okunması için öğrencilerin bağımsız eğitimi (gözleri olan metni veya düşük sesle sayma).
6. Öğretmenin hazırlık sürecinde çocuklarda ortaya çıkabilecek soruların cevapları.
7. Öğrencilerin eğilimleri için muhasebe prensibi (kim daha uygun olan) veya ilke olarak düzenlenebilecek sanatçıların seçimi: Her satır veya seçenek belirli bir rolün yürütülmesi için hazırlanır.
Üzerinde İlk aşama Öğretmenin anlamlı okuması, doğal olarak, bir not kullanarak bir tahmonasyon analizi örneği vermelidir:
Dilbilgisi ve ortoepi açısından okumanın doğruluğu. diksiyon.
Stresin doğru hizalanması.
Duraksızlık süresine sadakat.
Doğru okuma hızının seçimi.
Okuma melodisine uygunluk, yani, farklı yüksekliklerin seslerdeki tonların hareketleri (artış ve alt ses).
Duygusallık okuma.
Okuyucunun ilişkisinin okunabilmesi ifadesi.
Aynı zamanda, öğretmen, sınıfın bir kısmını telaffuz, diğeri anlamsal gölgeler, üçüncüsü - duyguların yansıması için yorum yaparak, sınıfın bir bölümünü sunarak görevleri kolaylaştırabilir ve işte monotonluğu önlemek için bu görevleri paylaşabilir. sınıfın.
Her öğrencinin öğrencileri okuduğunu dikkatlice izleyebileceği koşullar oluşturmak gerekir. Öğretmen kendisi, okumayı okumak için elinde sürekli bir kurşun kalemle birlikte olmalı, onları doğru, gönder ve teşvik etmek; Önce avantajlar hakkında, önemsiz olsa bile ve bu nedenle eksiklikler hakkında konuşun; Öğrencinin okumasını neden sevdiğini veya beğenmediğini açıklayın. Öğretmen ve öğrenciler, başkalarının korelanslanması, yorumların belirli, makul ve arkadaş canlısı olmalarına dikkat etmelidir.
Biri ve formlar gibi rolleri okumak dramatizasyon (çizim), takmak büyük önem O.v. Kubasova. "Dramatizasyon şekli var Çeşitli karmaşıklıkÇocukların ve ders amacının yaş yeteneklerini dikkate almaktan yavaş yavaş, giderek daha karmaşık bir şekilde tanıtmak. " (10) Karmaşıklığını arttırma sırasına göre ana dramatizasyon biçimlerini arayalım:
Çizimlerin Mimici'nin ifadesinin ve onlara gösterdiği kahramanların pantomimeti açısından analizi;
Birey (bir kişi katılır) ve grubu (birkaç kişi katılır) "Canlı Resimler";
Çalışma kahramanının ayrı bir kopyasının, sadece tonasyonel değil, aynı zamanda plastik ifadelerin (yüz ifadeleri, jestler, hareketler) kullanımına ilişkin kurulumla ayrı bir kopyasının hazırlanması ve açıklanması;
Rolleri okumak;
Konuşlandırılmış formun dramatizasyonu.
Mevcut teknikler ve öğretim okuması yöntemleri arasında da olabilir nesirin sanatsal (etkileyici) okumasını seçin ve sanatsal anlatılan.
Sanatsal anlatılan, örneğin sanatın idamında çalışmanın serbest devridir. halk Sanatçıları - Peri masalları. Eğer okullar bu tekniği ele geçirirse, kolayca giderler. sanat okuma Nesir, yani, nesir sanatının değişmez transferine sahiptir.
Okulda önemli bir yer, konuşma tekniğinin geliştirilmesi için bir öğretmenin çalışmalarını işgal etmelidir: uygun nefes alma, Telaffuz, temizle ve güzel ses oy. Konuşma, öğrenciler için bir model olmalı, kendisi olmalı İyi teknik Konuşmalar, sürekli iyileştirir ve bu yönde öğrencilerle hedeflenmiş sistematik çalışmalar yürütür. Çoğu durumda, nefesini, diksiyonunuzu ve sesinizi eşzamanlı olarak eğitmenize izin veren bu tür egzersizleri kullanmanız gerekir.
Böylece, analiz metodolojik edebiyatOkuma ifadesinin gelişimi üzerine çok çeşitli yöntem, teknik ve çalışma türü tahsis ettik. Yukarıdaki tüm yöntem ve teknikleri kullanarak, öğretmen dikkate alınmalıdır. yaş özellikleri Çocuklar, gerekli becerileri ve becerilerinin yanı sıra programların yetenekleri ve gereksinimlerinin oluşturduğu seviyeleri.
"Arşivi indirme" düğmesine tıklayarak, ihtiyacınız olan dosyayı tamamen ücretsiz indirebilirsiniz.
Bu dosyayı indirmeden önce, bu iyi denemeleri, kontrol, kursları, diploma İşleri, makaleler ve bilgisayarınızda talep edilmemiş diğer belgeler. Bu senin işin, toplumun gelişimine katılmalı ve insanlara fayda sağlaması gerekir. Bu çalışmaları bulun ve bilgi tabanına gönderin.
Biz ve tüm öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları, size çok minnettar olacağız.
Arşivi belge ile indirmek için aşağıdaki kutuya, beş basamaklı numarayı girin ve "İndirme Arşivi" düğmesini tıklayın.
Benzer belgeler
Konuşma kültürünün yönleri. Konuşma kültürünün iletişimsel yönü. Konuşmanın iletişim nitelikleri. Konuşmanın doğru kalitesi olarak doğruluğu. Verilen tekliflerde konuşma hatalarının ortadan kaldırılması. Sözcüksel anlam ve ifadenin strazolojisinin renklendirilmesi.
sınav, 06/18/2010 eklendi
İçindeki dil unsurları sistemi olarak konuşmanın stilistik organizasyonu edebi dil. Otomobillerin belirli biçimlerde uygulanması ve metin türleri. Sözcüksel, gramer ve sözdizimsel özellikler yazılı konuşma Çeşitli türlerde.
Özet, Eklenen 05/23/2009
Bir konuşma kültürü. Konuşma stilleri. Rus konuşmasının zenginliği. Dönemin tadı ve moda. Dilin ilk unsuru olan kelime, konuşmada çok yönlü bir rol oynar. Bir kişiyi bir kişi olarak nitelendirir, nesiller deneyimini iletir ve onlarla değişir.
Özet, eklendi 10/12/2003
Çeviri nesnesi olarak bilimsel ve teknolojik konuşmanın fonksiyonel tarzı. Özel bir konuşma tarzı yaratmada bir faktör olarak bilim ve teknolojinin ilerlemesi. Dilbilgisi özellikleri ve bilimsel nesirin sözcüksel kalıpları. Terminoloji, gelişmesinin eğilimleri.
kurs, eklendi 10/31/2013
Anlamsal prensip için konuşma parçaları seçimi. Sözdizimi, doğrusal bir konuşma zincirinde olası bir ikame olarak işlev görür. Konuşmanın bölümlerinin sınıflandırılması alman Dili. Konuşma bölümündeki kelimelerin, gramer tanımlarının ön aşaması olarak ayrılması.
Özet, eklendi 04/03/2010
Modern bir Rus edebi dilinin işlevsel stilleri ve anlamsal türleri, ifade etme yeteneği Çeşitli tonlar ve konuşma değerleri. Profesyonel ve terminolojik kelime bilgisi, bilimsel ve iş konuşması kültürü, sanatsal Açıklamalar.
sınav, eklenen 02/19/2011
Etkileyici konuşmanın temel koşulları. Fonetik ifade aracı. Promosyon konuşma, etkileyici fırsatlar Dilbilgisi, kelime hazinesi ve cümle. Felçli ajanlar I. fonksiyonel stiller Konuşmanın ifadesine karşı tutumlarında.
Sözel çizim (sözlü ve yazılı), edebi eserleri okurken okuyucunun bilincinde ortaya çıkan resimlerin veya resimlerin açıklamasıdır. Sözel resim aksi takdirde denir sözlü illüstrasyon.
Bu teknik öncelikle yönlendirilir sözel görüntüleri belirtme yeteneğinin geliştirilmesi üzerine(hayal gücü). Buna ek olarak, çocuğun konuşması ve onun mantıksal düşünme. Sözel çizim ile okuyucu, pisate-lem tarafından oluşturulan sözlü görüntülere dayanarak, görsel bir resimde kendi vizyonunuzu detaylandırınReprodüksiyonları, sözlü veya yazıyı açıklar.
Aynı zamanda görünür İki tehlike: Kaybolabilirsin doğrudan yeniden yapılanma Telif hakkı metni ve çok aktif istemsiz hayal gücü ile Yazarın resmi hakkında "unut" Ve tanımlamaya başlayın.
o resepsiyonbirkaç işlem gerektirir: açıklamanızı, ifadenizi oluşturmak için doğru kelimeleri ve ifadeleri önlemek için okuyun, gönderin, belirtin. Buna ek olarak, resepsiyon statik bir resimde opi şarkılarını varsayar. karmaşık ilişki Kahramanlar.
Bu teknik gönderir metin üzerinde dikkat çocukları: Bireysel parçaların üstesinden gelirler, çünkü sadece semantik ve görsel stilistik detaylar, sözlü görüntüleri netleştirmelerine yardımcı olacak, bunları netleştirmek, yazarın ayrıntılı olarak açıklandığını bildirmek için. Öğrenci kademeli olarak artıların dünyasına "girer" ve başlar yazarın gözleriyle veya karakterlerden biriyle görün (Rekreasyonun bir resmi olup olmadığına bağlı olarak, yani. Birleştirmeye çalışırken, yazarın resmini kendi gecikmeleri ile destekleyebileceği anlamına gelir. Daha sonra, metnin analizine dayanan işin sonucu, yazarın plan açıklamasından bir returning olmayacak ve yırtılmayacak, ancak yaratıcı resim, yeterli telifiye edici, ancak daha ayrıntılı ve mutlaka duygusal-OCE gecesi.
Eğitim resepsiyonu Korumak birkaçında aşamalar .
1. Grafik çizimleri düşünün. İlk olarak, öğretmen bir Illustrator, sanatçının bir ruh hali oluşturmasına yardımcı olan yazar-gökyüzü planını ilettiğinde gözlem düzenler, bu da kahramanlara karşı tutumunuzu ayırırsınız. Bu iş sürecinde, ko-com, lezzet, satırların değeri ile "resmin kompozisyonu" kavramıyla ilgili çocuklar. Bu çalışma derslerde yapılabilir görsel Sanatlarve dersler ders dışı okuma.
2. Çizimler için çeşitli seçeneklerin seçimi Kararının motivasyonu ile çalışmanın bölümüne en alt olay.
3. Bitmiş rakamların yardımı ile toplu illüstrasyon Karakterlerin (resmin bileşimi), pozlarının seçimi, bireysel ifadeler.
4. Bağımsız illüstrasyon Beğendiğiniz bölüm ve kendimin boyandığımın oral açıklaması. Bu teknik, çocukları sınıf arkadaşları tarafından yapılan çizimleri tanımlamaya sunar.
5. İşin metninden açık sapma ile yapılan çizimlerin analizi. Çocuklar, karakterlerin veya üretimin diğer görüntülerinin hizalanmasının kırıldığı resimler sunulur, telif hakkı detayları yoktur, yoksa başkaları tarafından reddedilirler, rahatsız edici renk, çarpıtılmış duruşlar ve bireylerin ifadeleri. İzlendikten sonra, çocuklar Metin algılarını örnek algısı ile karşılaştırın.
6. Toplu Oral Çizim Çizimleri - Tür sahneleri. Bu aşamada çocuklar seçiyor renk aralığı İllüstrasyon.
7. Öz grafik çizim Peyzaj Ve sanatçı tarafından yapılan manzaraların oral açıklaması veya açıklaması.
8. Edebi oral çizim manzara detaylı Metin.
9. Kolektif oral detaylı Açıklama Beton bir bölümde kahraman (Kahramanı ne görüyorsunuz: ne olursa olsun ya da olmuş, kahramanın havası, duyguları, poz, saç, yüzün ifadesi (gözler, dudaklar), kıyafetler, eğer önemli ise, vb.) Öğretmen Soru-MI, çocukların bir açıklama oluşturmasına yardımcı olur.
10. Toplu ve bağımsız sözlü oral kahramanı ilk önce belirli bir durumda çizer, Ve daha sonra - farklı.
11. Bağımsız sözlü oral illüstrasyon ve sopo-Set Grafik ile yaratılmış oral çizimde.
Doğal olarak, sözlü çizim alımına hakim olmak mümkündür, ancak yalnızca iş için analiz etme çizimlerinin temel becerilerinden sonra. Bununla birlikte, uygun bir nüsnate olarak, en başında, edebi pro-harflerin incelenmesi, bu tür sorular sunulması tavsiye edilir: " Bir kahraman hayal edersiniz ?», « Ne yeni bir eylem görüyorsunuz? "," Bu metni okuduğunuzda ne görüyorsunuz? " Vb.
Derslerde sözlü sözlü çizim organizasyonunun örnekleri:
Birinci sınıftaki dersin parçası « Topor'dan püresi »
Yeniden okuma metni ve analizi
- Masalını sonuna kadar okumayım ve askerin nasıl davrandığını izleyeyim. Eylemlerinin planını oluştur.
Çocuklar, kalem olaylarını numaralandıran parçalardaki masalları tekrar okurlar. Ardından, çalışmanın sonuçlarını tartışır, daha önce tahtaya kaydedilmiştir. eylem askeri: baltayı bilgiler verir; Baltadan püresi pişirmeyi teklif etti; kazan getirmesi istendi; Kendimi yıkadım, kazanları indirdim, su döktü ve ateşe verdim; Pomo-dikildi ve denendi; Tuz olmadığını bildirdi; Sesli, denedim, tahıl eklemek iyi olurdu; Tahıllar eklendi, şaftı önledi, denedim, övgüde bulundum ve şikayet ettim; yağlar eklendi; Bir püresi oldu.Küçük eylemleri daha büyük bir şekilde birleştiriyoruz: yaşlı kadını aldatmak için tasarlandı; VAR-KE'ye bir balta hazırlar ve pişirmeye başlar; karıştırma ve denemek, bir tane daha bir tuz elek, tahıl ve yağlardan sonra; Kashu ye.
Şimdi izleyelim yaşlı kadın nasıl davrandı? Her an tahsis etti.
- Ruh hali ve davranış değişti mi? Bu değişikliklerle ilgilidir?
Çocukları hayal etmeye teklif ediyoruz bu masal için hangi çizimler alınabilir Ve her eylem anında askeri ve yaşlı kadını tanımlayın (oral sözlü çizim).
Sorulara yardım ediyoruz:
— Hangi arka plan eylemdir?? (IZBA, kulübe, fırın, mutfak eşyaları vb.)
— Asker nerede, göründüğü yere nasıl maliyeti (yaşlı kadında, kazanda, yana vb. .), Şu anda ne var? Onun ruh hali nedir? O ne hakkında düşünüyor? Yüz ifadesi nedir?
Eylem sırasında yaşlı kadını masal "püresi) peri masalından tarif etmeyi öneriyoruz. Görünümlere benzer konaklama yerlerine yardım ediyoruz.
Sonra göğüstomatolojide bir çizimin tartışılması (Şek. 13 V.O. Nyann. "Baltadan Püresi").
- Masalın, Hu-Devin V.O. Nyann'ı ne zaman olduğunu belirlemek mümkün mü? Bunu yapmanın (veya aksine, önlenmesi) ne yardımcı olur?
Çizimler ile edebi çalışmanın resepsiyon karşılaştırması
Resepsiyonun özü sözlü imajın, sanatçının yorumlarıyla karşılaştırıldığında Doğru işin metnine bir örnek olarak. Böyle bir karmaşık analitik eylemle, genç okulların, yazar ve katılımcıları tarafından açıklanan durumdaki başka bir kişinin bakış açısı hakkında bir fikri vardır. Bu nedenle, çocuğun bilincinde, sanatçının vizyonuyla bölümün bir arkadaşı vizyonu vardır. Bu çarpışma için bir ivme oluşturmak sorunlu Durum Uro-Ke'de ve sobrik izlenimleri ve fikirleri netleştirmek için çocukları metnin analizine iter.
Çizimlerin izlenmesi, okuma aşamasında önde gelen katılımcılardan biridir.. Burada, hem sanatsal üretim ile bir örnekle iletişim kurmaya çocuk hazırlamanız gerekiyor. Kitaplardaki resimlerin kendisinden görüntüleme İlginç ders Kritik faaliyetlere dönüşür: Çocuklar illüstrasyonu telif hakkı ve anlatımla ilişkilendirmeye başlarlar. Çalışma aşamasında edebi çalışmalar bu vA-Wives ve bağımsız olarak kabul, BEN. hazırlandığı gibi Daha karmaşık iş türlerine.
Basınçlı çizimler:
- İzleyiciye duruma ve / veya karakterlere ilgiye neden olur;
- İzleyiciden duygusal bir yanıt çağırın;
- bu durumun önemli detaylarına dikkat çekmek;
- Yazar tarafından ya da bir hikaye anlatıcısı ya da karakterlerden biri olan karakterlerden biri olan bakış açısını aktarın.
Resim için Gereksinimler:
1. İllüstrasyon Cevap vermeli estetik ilke . Güzel sanatların tam teşekküllü bir ürünü olmak. Literatürdeki okumalardaki tüm resimler değil ilkokul Bu prensibi karşılayın, bu nedenle, çocuklar ayırt etmeyi öğrenmezken İyi iş Dünyadan, Krestomatia'ya yerleştirilmiş olsalar bile, bu "başyapıtlar" üzerine dikkatlerini durdurmamalısınız. Öğretmen çoğaltılmayı seçebilir veya ders için gerekli bir kucaklama serisinin bulunduğu veya modern kullanan bir kitap getirebilir. bilişim teknolojisi Ve bir bilgisayar ve çok-timedy projektörü kullanarak güzel sanatların ürünleri ile çalışın.
2. Resimde bulunmalı hedefleme analizi ilkesinin uygulanması . Gerçekten, hero'nun duygularını, kahramanların duygularını, kahramanlar arasındaki Conferebl'i, durumdaki kahramanın bakış açısıyla ilgili olarak yansıtmak için okuyucuya fırsat verin.
3. Resimde yapılmalıdır. bölüm veya durumlara Hangi sebep parlak Okuyucu Duyguları. Delik olduğunda, öğretmenin duygusal okuyucu reaksiyonlarını dikkate alması gerekir.
4. Tüm öğrenciler yapabilmeli dikkatlice tırmık izle illüstrasyon Analiz sürecinde, resim her zaman öğrencinin önünde olmaktan kaynaklanır.
İllüstrasyon analizi algoritması:
1. Öğretmen çocuklar sunar İllüstrasyon düşünün , koyarak özel soru :
- Hangi duygulara illüstrasyonunuza neden oldu? Neden?
- Hangi bölümün gösterimi? Fikrini haklı et.
- Kim çizimde kim tasvir edilir? Neden bu kadar karar verdin?
- Bir bölümün içeriğinin gösterimi, neden olduğu bir ayardır? Neden böyle düşünüyorsun?
- Sanatçıya nasıl ilan vermeyi başardı ve ne alamadı? Neden böyle düşünüyorsun?
2. Öğrenciler gösterimi göster Ve öğretmenin sorularını cevaplamaya hazırlanıyorlar.
3. Öğretmen cevapları dinler , her zaman çocukların dikkatini önde gelen konular kullanarak illüstrasyonun ayrı ayrıntılarına çizer.
4. Anket bir konuşmaya giriyor , bu şekilde:
fakat) meydana çıkarmak genel izlenim ve sonra hangi duyguların okurlara bölümün içeriğini ve duyguların izleyicilerinin içeriğine yol açtığını belirtmek; Duygusal bölüm ve resim atmosferi nelerdir;
b) ortaya çıktı teknolojideki duygusal atmosfer nasıl? Ve nasıl iletilir resimdeBu, sanatçının duygu ve deneyimleri ifade etmesine yardımcı olur;
b) karşılaştırıldığında resim kompozisyonu Perso-Press'in yerleştirilmesiyle ve işteki eylemin arka planı, poz ve kişilerin ifadeleri analiz edilir Peyzajın karakterleri veya detayları ve duygusal bir atmosfer yaratmada rolleri (çocukların, sanatçının bölüm ve kahramanların hissinin geri kalanında ne kadar doğru olduğunu görmeleri önemlidir, bu konuda onun için ne detaylar ve ne? Rol, resimsel öncesi elementleri oynarlar.)
d) telif hakkı metinden sapmaların fizibilitesini analiz ettiSanatçı tarafından yapılan: Ne özlediniz (boyamadınız) ya da sanatçıyı edebi çalışmanın yazarı tarafından belirtilmeyen resme getirdiniz; Genel olarak telif hakkı, karakterlere ve etkinliklere yönelik tutumuna ve bunlarla çelişiyor mu?
Bölümün ve İllüstrasyon eşlemesinin kabulü Öğrencilerin dikkatini metne yöneltmeyi amaçlar, okuyucu görüntülemeyi geliştirme yöntemi ve aşağıdaki becerilerin oluşumu:
- resme bak dil ve özellikle metindeki rollerini yoğuruyor;
- analiz etmek Bölümün bileşimi, karakter kalıpları;
- bakış açınızı başka bir chita-tel bakış açısıyla karşılaştırın (bu durumda, sanatçı) ve yazarın bakış açısı;
- dilin özelliklerini anlamak farklı türler Sanat Ve sanat eserleri ile iletişim kurabilirsiniz.
Aktiviteler: Derste, kitaplar için kapakları analiz edebilirsiniz; Farklı sanatçıların resimlerini aynı bölümü ile karşılaştırın; Bir sanatçı tarafından yapılan birçok sayısal çizimlerden birini seçin; Çocuğun bakış açısına, resimde en başarılı seçimini motive edin; Görsel sanatın eserlerini (örneklem değil) analiz edin ve bu edebi işin metni ile bir kitabın tasarımı için kullanılabileceklerine karar verin.
Bibliyografya:
1. Kubasova O.V. Okuma derslerinde rekreasyon hayal gücünün geliştirilmesi. - İlkokul. -1991.-№1.-P.30
2. lviv m.r. Konuşmanın gelişimi için metodoloji. - Kitapta: Lvov M.R., Goretsky v.g., Sosnovskaya o.v. Rus dilini birincil sınıflarda öğretme yöntemleri. - M. - 2000.- P.401
3. Corpine L.F. - Okuma derslerinde illüstrasyon ile çalışma. - İlkokul. - 1990. - №2. - p.27
4. Sidorenkova v.v. Bazı yaratıcı okuma teknikleri. - CN'de. İlkokulda okuma yönteminin soruları. - Maliyet. Goretsky V.G., Omorkova M.I.- M.1964.- P.101
5.mosnunova l.a. Edebi okuma derslerinde sözlü çizim öğrenme. - Okuldaki edebiyat. - 1994.- №2.- S.77
Diğer sanat türlerinde ve tekniklerinde
Edebi eserlerin uygulama yöntemi
Sh edebi işin renk analizi inşa edilmiştir sadece bilimsel değil, aynı zamanda artistik yaratıcılık. Burada yaklaşık olacak yaratıcı resepsiyonlar Diğer sanat tiplerinde sanat metnini korumak. Bu teknikler, okuyucunun konumunu ifade etmenize, figüratif ve şekilli bir genelleme çizme yeteneğini oluşturmanıza ve geliştirmenize olanak sağlar ve bu nedenle ilkokul için alakalıdır.
Sözel çizim (sözlü ve yazılı), edebi eserleri okurken okuyucunun bilincinde ortaya çıkan resimlerin veya resimlerin açıklamasıdır. Sözel resim aksi takdirde denir sözlü illüstrasyon.
Bu teknik öncelikle yönlendirilir. sözel görüntüleri belirtme yeteneğinin geliştirilmesi üzerine(hayal gücü). Buna ek olarak, çocuk gelişiyor ve mantıksal düşüncesi. Sözel çizim ile okuyucu, yazar tarafından oluşturulan sözel görüntüleri çizerek, görsel bir resimde kendi vizyonunuzu detaylandırınReprodüksiyonları, sözlü veya yazıyı açıklar.
Aynı zamanda görünür İki tehlike: Kaybolabilirsin doğrudan Teslim Telif hakkı metni ve çok aktif istemsiz hayal gücü ile Yazarın resmi hakkında "unut" Ve kendinizi açıklamaya başlayın.
o resepsiyonbirkaç işlem gerektirir: oku, Gönder, Belirleme, Tanımlamak için doğru kelimeleri ve ifadeleri seçin, mantıkiz ifadenizi oluşturun. Ek olarak, resepsiyon, kahramanların karmaşık ilişkilerinin statik resminde bir açıklamayı içerir.
Bu teknik gönderir metin üzerinde dikkat çocukları: Bireysel parçaları tekrar okurlar, çünkü sadece semantik ve görsel stilistik detaylar, sözlü görüntüleri netleştirmelerine yardımcı olacak, bunları netleştirmelerine, yazarın ayrıntılı olarak açıklandığını bildirir. Öğrenci yavaş yavaş "iş dünyasına" girdi ve başlıyor yazarın gözleriyle veya karakterlerden biriyle görün(Resmin kimin bakış açısıyla yeniden oluşturulmadığına bağlı olarak), yani Eylemler katılıyor ve bu nedenle, yazarın resmini kendi detaylarıyla tamamlayabilecektir. Ardından, metnin analizine dayanan işin sonucu, telif hakkı açıklamasından, ancak yaratıcı bir resim, ancak telif hakkı için yeterli, ancak daha ayrıntılı ve mutlaka duygusal değerli bir şekilde iletilmemelidir.
Eğitim resepsiyonu Korumak birkaçında aşamalar .
1. Grafik çizimleri düşünün. İlk başta, öğretmen, bir Illustrator'ın yazarın amacı bir ruh hali yaratmasına yardımcı olan, kahramanlara karşı tutumunu ifade eden yazarın niyetini ilettiği için gözlem düzenlemektedir. Bu çalışma sırasında çocuklar, renkler, renk, satırların anlamı ile "boyama kompozisyonu" kavramıyla tanışırlar. Bu çalışma görsel sanat derslerinde ve ders dışı okumaların derslerinde yapılabilir.
2. Çizimler için çeşitli seçeneklerin seçimi Kararının motivasyonu ile ilgili bölüm için en uygun olanı.
3. Bitmiş rakamların yardımı ile toplu illüstrasyon Karakterlerin (resmin bileşimi), pozlarının seçimi, bireysel ifadeler.
4. Bağımsız illüstrasyon Beğendiğiniz bölüm ve kendimin boyandığımın oral açıklaması. Bu teknik, çocukların sınıf arkadaşları tarafından yapılan çizimleri tanımlamayı sunarak karmaşık olabilir.
5. İşin metninden açık sapma ile yapılan çizimlerin analizi. Çocukların karakterlerin veya diğer görüntülerin düzenlenmesinin kırıldığı resimler sunulur, herhangi bir öneri yoktur, ya da başkaları, rahatsız edici renk, çarpıtılmış duruşlar ve bireylerin karakterlerinin ifadeleri, vb. İzlendikten sonra, çocuklar resim algısı ile metin.
6. Toplu Oral Çizim Çizimleri - Tür sahneleri. Bu aşamada çocuklar bir çiçek yelpazesi seçer.
7. Bağımsız grafik çizim manzara Ve sanatçı tarafından yapılan manzaraların oral açıklaması veya açıklaması.
8. Edebi oral çizim manzara detaylı Metin.
9. Beton bir bölümdeki kahramanın toplu oral ayrıntılı açıklaması (Kahramanı gördükleriniz: ne olursa olsun, kahramanın havası, duyguları, poz, saç, yüzün ifadesi (gözler, dudaklar), kıyafetler, eğer önemli ise, vb.) Öğretmen yardımcı olur. Çocuklar bir açıklama yaratacak.
10. Toplu ve bağımsız sözlü oral kahramanı ilk önce belirli bir durumda çizer,ve daha sonra - farklı.
11. Bağımsız sözlü oral illüstrasyon ve oluşturulan oral çizimin grafik ile karşılaştırılması.
Doğal olarak, sözel çizim alımının yalnızca temel becerilerin iş için çizimleri analiz etmek için ustalaştıktan sonra ustalaşmak mümkündür. Bununla birlikte, propance olarak, en başında, edebi eserlerin incelenmesi, çocukları bu tür sorular sunmanız önerilir: " Bir kahraman hayal edersiniz ?», « Ne tür bir eylem görüyorsunuz? "," Bu metni okuduğunda ne görüyorsunuz? " Vb.
Derslerde sözlü sözlü çizim organizasyonunun örnekleri:
Birinci sınıftaki dersin parçası « Topor'dan püresi »
Yeniden okuma metni ve analizi
- Masalını sonuna kadar okumayım ve askerlerin hareket ettiğini izleyeyim. Eylemlerinin planını oluştur.
Çocuklar, kalem olaylarını numaralandıran parçalardaki masalları tekrar okurlar. Ardından, çalışmanın sonuçlarını tartışır, önceden tahtaya kaydedildi eylem askeri: baltayı bilgiler verir; Baltadan püresi pişirmeyi teklif etti; kazan getirmesi istendi; Balta yıkandı, kazanları düşürdü, su döküldü ve ateşe verdi; karıştırıldı ve denedim; Tuz olmadığını bildirdi; Sesli, denedim, tahıl eklemek iyi olurdu; Tahıllar eklendi, karıştırıldı, tereyağı eklemek iyi olacağını denedim, övdü ve şikayet ettim; yağlar eklendi; Bir püresi oldu.Küçük eylemleri daha büyük bir şekilde birleştiriyoruz: yaşlı kadını aldatmak için tasarlandı; Pişirmek için bir balta hazırlar ve pişirmeye başlar; karıştırma ve denemek, birbiri ardına tuzlar, tahıllar ve yağlar sorar; Kashu ye.
Şimdi izleyelim yaşlı kadın nasıl davrandı? Her an tahsis etti.
- Ruh hali ve davranış değişti mi? Bu değişikliklerle ilgilidir?
Çocukları hayal etmeye teklif ediyoruz bu masal için hangi çizimler yapılabilir Ve her eylem anında askeri ve yaşlı kadını tanımlayın (oral sözlü çizim).
Sorulara yardım ediyoruz:
- Hangi arka plan eylemdir?? (IZBA, kulübe, fırın, mutfak eşyaları vb.)
- Asker nerede, göründüğü yere nasıl maliyeti (yaşlı kadında, kazanda, yana vb. .), Şu anda ne var? Onun ruh hali nedir? O ne hakkında düşünüyor? Yüz ifadesi nedir?
Yaşlı kadını, farklı eylem noktalarında "balta pis lapası" peri masalından tarif etmeyi öneriyoruz. Önde gelen sorulara benzer yardım.
Sonra göğüstomatolojide bir çizimin tartışılması (Şek. 13 V.O. Nyann. "Baltadan Püresi").
- Masalın saat kaç saatinin sanatçıyı gösterdiğini belirlemek mümkün mü? Nyann? Bunu yapmanın (veya aksine, önlenmesi) ne yardımcı olur?
2. sınıfta soyut Rus dersi
Moau Sosh ile. Tomichi Belogorsky Bölgesi
Öğretmen: Fedic Svetlana Borisovna
Ders Ayarları
İçerik parametreleri
Program, öğretici,
Özellikleri
Eğitim sistemi "Harmony"
"Rusça" programı. Dilimizin sırlarına "Yazarlar M.S. Solovychik, No.S. KUZMENKO
Öğretici "Rusça. Dilimizin sırlarına "
Yazarların iki bölümünde 2 sınıf ilköğretim okulu M.S. Solovychik, No.S. KUZMENKO
Öğrenme, geliştirme ve eğitim birleşmesine odaklanmıştır junior schoolchildren tek bir organik sürecin içine; dili gözlem konusu olarak tanımlama yeteneğinin oluşumunda; Operasyon analizinin dil materyali, sentez, karşılaştırmalar, sınıflandırma, genellemeler, kelimenin anlamını iyileştirmek, çocukların dil sezgisini arttırmak için yapabilme yeteneğini geliştirin.
Tema dersi
Ders sistemine dersi yerleştirin
"Kapsamlı, retell, anlat" konusundaki 4 ders
Dersin formu ve türü
Bilgi ve becerilerin entegre uygulamasının dersi
Eğitim hedefi ve görevler
Amaç:
Görevler:
Ders Kaynakları
Bir bilgisayar
Sunum
Ayak izlerini ve el hareketlerini gösteren resimler
Konu sonuçları
Çeşitli konuşma hakkındaki ilk fikirlere, sözlü ve yazıdaki iletişimin özellikleri üzerine, edebi dilin normları ve mektubun kuralları hakkında, Rus dilinin fonları hakkında ilk fikirlere hakim olacaktır;
Arama okumasının deneyimini kazanmanın yanı sıra kendi ifadelerini oluşturur
Metable sonuçları
Düzenleyici Ahşap:
Öğrenme görevini alın ve sürdürün
Planlanan planın yanı sıra, bilgi kaynaklarında yer alan yapıların yanı sıra: Öğretmenin konuşması, öğretici vb.
Öğretmenle işbirliği içinde, yeni eğitim görevleri koyun ve planın uygulanması için eylemler uygulayın
Bilişsel ahşap:
Açıkça verilen gerekli bilgileri, gerçekleri ve diğer bilgileri bulun.
Analiz, sentez, karşılaştırma, dil materyalinin belirtilen kriterlerdeki sınıflandırılması;
Kendi ortak yöntemler Belirli dilsel görevler için çözümler
Basit argümanlar oluşturmak, nedensel ilişkiler kurmak, sonuç çıkarmak, onları formüle etmek
İletişimsel ahşap:
- – konuşmanın niteliğinin (bir açıklama, dil araçlarının seçimi) görevlerinden ve iletişimin durumundan (bildirilmesi, bir şeyi bildirmek, bir şeyi veya yazmayı göstermek, eylemleri veya işaretleri göstermek)
Düşünceleri, ipuçlarını, diğer insanların önerilerini değerlendirin
onları dikkate alıp faaliyetlerinde dikkate almaya çalışın
Sınıf arkadaşı-MI ile eğitim işbirliğine katılın, katılın ortak aktivite
Kişisel sonuçlar
Zengin fırsatlar fikri anadil, bu dilin bir taşıyıcısı ile kendinizin farkındalığı
Rus dilini ve bilinçli tavırın konuşmalarına karşı bilinçli tutumun unsurlarını ustaca kullanma arzusu
Bir iletişim aracı olarak dil farkındalığı
Bilgi ve becerilerin entegre uygulaması dersinin yapısı
1) Örgütlenme aşaması.
2) Üreme ve düzeltme bilgiyi destekleyen Öğrenciler. Bilginin gerçekleştirilmesi.
3) Dersin amacını ve görevlerini belirlemek. Motivasyon Öğrenme aktiviteleri Öğrenciler.
5) Yaratıcı uygulama ve yeni bir durumda bilgi edinme (problem görevleri)
6) Ödev hakkında bilgi, uygulamasında talimat
7) Yansıma (dersi toplama)
Öz açık ders 2. sınıfta Rus dili
Konu: Sözel resimleri "Burada ve Bahar!", Metin Açıklamaları ve Telegram Mesajları Yay belirtileri.
Amaç: Kendine ait olmayı öğrenin sözel resimler Gözlemlere dayanarak
Görevler:
Bahar temasının metinleriyle ilgili konuşma becerisini geliştirmek
Metin tanımını ve iş metnini, telgraf mesajlarını öğretin
Doğaya karşı saygılı bir tutumu rahatlatmak, başkalarıyla toleranslı iletişim becerilerini oluşturur.
Sınıflar sırasında
Ben org. an. Motivasyon.
Sıradışı bir gün bizimle. Her şey doğru mu?
Ve misafirler tam ders. Tüm yalanlar dikkatli görünüyor?
Konuklar bize ne söylüyor? Çalışma yoluna uyum
Görüşürüz, çok mutluyuz! Ve esneme yapmamaya çalışın.
Hepsi yerinde? Aralık olarak düzenlemek,
Tamam, sırları açacağız!
Kitaplar, kollar ve defterler?
İi arama
Bugün ilkbahar günü nedir? Bahar zaten haklarına tam olarak girdi mi?
(Yalnızca bahar belirtisi yok) Peki, bahar nereden başladı? Bugün bu zor şeyi araştırmalıyız ve soruyu cevaplamalıyız. Genellikle, karmaşık durumların araştırılmasına yardımcı olur? (Dedektifler) onların en yetenekli olanı arayın. (M / F'nin videosu " Bremen kasaba müzisyenleri"," Ben parlak bir dedektifim ... ")
III dakika güzel mektup
Dedektif bize bu anlaşılmaz girişler ile sağladı. Onları keşfedelim ve defterinizi güzel bir el yazısı ile tekrarlayalım.
İv anlayışı
Kelime çalışması
Kanıtları keşfetmek, bahar saldırısının belirtileri hakkında bir rapor hazırlayın ve sözlü bir resim yazar. Dedektife ait olan bu portföyde kanıtları buraya koyacağız. İçinde baharla ilgili kelimeleri ve ifadeleri toplayacağız. Ayrıca fotoğraf malzemelerini de gözden geçiriyoruz. Güzel koruyumuzdaki gezileri ziyaret ettik. İlkbahar belirtileri bulmaya çalıştım. Bakalım ondan ne oldu. Ve ayrıca o gün yapmış kayıtlarınızı açın. Onlar portföylerinde aynıdırlar.
(Bir sunum görüntüleme - bahar hakkında kelime ve ifadelerin seçimi)
Sözlü bir resim oluşturma konusunda çalışın. Egzersiz 493.
Herhangi bir parlak dedektif olarak, yapılan işlerde bir rapor yapmamız gerekiyor. Egzersiz için görevi okuyun. Bu teklifte yazım işlerini çöz. Görevi daha da okuyun. Sözel resminizi çizdiğinizde, portföyümüzdeki kelimeleri ve ifadeleri kullanın.
Tahtadaki iki teklif kaydedilir. Onları oku. İçinde yazım işlerini çözün. Sözel resmimizi nasıl bitirebileceklerini düşünüyorsunuz? İsterseniz, bunları kullanabilirsiniz.
İÇİNDE . uyku ness . kök . gülümseyen ama Prizod . için . her şeyde görülebilir.
Z. . ma istemiyor . diyet ama içinde . uyku zaten bl . ko!
Görevi başlat. "Raporlar" toplayacağım ve bir sonraki derste onları tartışacağız.
Gözler için Fizminutka(Sunumda kaydırın - Hareketli nesneleri takip edin)
Ustaca dedektif bize bir gerçek bahar fotogotu sağladı. Dikkatlice bakalım ve çalışalım.
Sence bir resim olduğunu düşünüyorsun erken bahar? Neden?
İş metinlerinin hazırlanması üzerine çalışın - telgraflar. Egzersiz 494.
Ve şimdi dedektifimize bir mesaj göndermeliyiz. Çok acil. Bunun için ne tür bir mesaj uygundur? (telgraf).
(Egzersiz görevleri.)
Ödev Upr. 495.
V Yansıma
Bugün derste ne yaptılar? Ne çalıştın? Peki bahar nereden başladı?
1 - Yeni bir şey öğrendim, aktif, bir adım ilerledi;
2 - Bir şey yapmaya çalıştım, ancak adımlar hala yerine getirilmiş gibi rafine edilmemişti;
3 - Kendim için hiçbir şey almadım, henüz ileriye adım atmadı.
1 2 3
Sevdim sevmedi
Resimleri zarflara yerleştirin.
V Sonuç dersi