Aktivácia kreatívneho potenciálu predškolských detí úvodom do hudobného umenia v kontexte GEF. Herné formy vstupu detí do hudobného umenia a kreativity
Dyumin Natalya Vladimirovna
hudobné učiteľa Prvé kategórie
Hra Formy vstupu detí
na hudobné umenie alebo kreativita
Hudba, podobne ako iné druhy umenia, je špecifická forma umeleckého odrazu reality. Hlboko a rôznorodé ovplyvňujúce pocity, vôľa ľudí, hudba je schopná mať prospešný vplyv na ich sociálne aktivity, ovplyvniť tvorbu osoby.
Hudobná kultúra osobnosti je proces otvárania hodnôt umeleckých diel pre seba, úroveň ich vnímania a rozvoja.
Hudba spôsobuje, že ľudia duchovné potešenie, potešenie. Bez potešenia, potešenia, ktoré dávajú mužovi, vedu, umenie, jeho život je vyčerpaný a nezmyselný. Hudba je schopná upokojiť a konzoly, aby odstránili mentálne napätie, pomáha prekonať stres, stáva sa jedným z zdrojov ľudského zdravia a preventívnym prostriedkom na liečbu duševných chorôb.
Zdá sa, že vplyv vzdelávacej úlohy hudby, ako aj zameranie a povaha svojho sociálneho vplyvu, sa nám zdá najdôležitejšie kritériá, ktoré určujú verejný význam hudby, jeho miesto v systéme duchovných a kultúrnych hodnôt.
Detstvo je špeciálnym svetom, ktorý je zachovaný v duši osoby pre život, ak je šťastie a radosť z toho, že by sa v ňom vládol. Svet fantázie, fikcia u detí je spojená s hrou. Vo všetkých historických časoch, deti rôznych národov Hrali a hrali, napodobňujú dospelých, uvedomili si svoje túžby a kreatívne potreby.
Hra, podľa psychológa G.S.Tarasova, je emocionálna bezprostrednosť motívov, túžba pre cieľ, posudzovanie výsledkov činnosti, učenie sa nového. Vychádza z totožnosti dieťaťa.
Hra je optimálne psychologické a pedagogické činidlo, ktoré vám umožní ovplyvniť vývoj detí. To potvrdzuje D. B. ELCONIN: "... Hra ovplyvňuje tvorbu všetkých hlavných procesov, z najzákladnejších až po najkomplexnejšie."
Hra je typ činnosti v konvenčných situáciách zameraných na rekreačné a zvládnutie sociálnych skúseností. Detská hra - Typ aktivity detí, ktorý spočíva v reprodukcii akcií dospelých a vzťahov medzi nimi, zameraný na orientáciu a pochopenie predmetu a sociálnej reality, jeden z prostriedkov fyzickej, duševnej a sociálnej reality morálne vzdelávanie Deti.
Pri štúdiu kurzu "hudba" v súlade s požiadavkami federálneho štátu vzdelávací štandard V lekciách mám značnú úlohu hudobnej metódy hry. Koniec koncov, plodne pomáha zvýšiť záujem a lásku k hudobnému umeniu, morálne a estetické pocity, rešpektovanie tradícií hudobnej kultúry rôznych národov. Hudobná hra v lekcii prináša bližšie, organizuje žiakov, vštepí záujem o hudbu. Vyučuje si myslieť, analyzovať, byť na rýchlych užitočných prípadoch.
Hra v lekcii hudby sa rozvíja prírodu a je zameraná na zvládnutie motora a intelektuálnych zručností, zmyslových schopností, rozvoj zručností spolupráce, efektívna interakcia založená na kognitívnych záujmoch.
Možno zvážiť vplyv hry tri aspekty.
Prvým aspektom je fyziologický, v súvislosti s výskumom V. M. Bekhtereva, I. M. DOGEL, I. M. SECHENOV, ktorý odhalil pozitívny vplyv hudby na rôzne ľudské systémy. Vzájomnosť hudby a rytmických pohybov zvyšuje celkový životne dôležitý tón, reguluje aktivitu kardiovaskulárneho, respiračného, \u200b\u200bmuskuloskeletačného systému, tvorí ľubovoľnosť mentálnych funkcií.
Druhý aspekt je psychologický. Hudba ovplyvňuje emocionálne osobná guľa Dieťa vykonáva korekciu kognitívnych, mentálnych, komunikatívnych porušení.
Tretí aspekt - pedagogický. Prostredníctvom hudby je podaná dieťaťom schopnosť esteticky vnímaná realita a získať sociálne skúsenosti pre tvorivé, kreatívne aktivity.
V hudobnej hre sú deti ľahšie ovládať finančné prostriedky hudobná expresivita, povaha hudby a reči, dynamiky, výška. Hudba pomáha nadviazať kontakt medzi deťmi a dospelými, medzi rovesníkmi pri hraní. Vytváranie predpokladov pre ďalšie pedagogické vplyvy, hudba odosiela pozornosť vypočutia Deti spĺňajú podmienky a pravidlá hry. Túžba, poryva, pocit radosti, oživenie, vysoký liehoviny aktivovať dieťa v hre, prispieť k vytvoreniu špeciálnej atmosféry, ktorá pomôže vyhnúť sa nedorozumeniu a nesúhlasu, nezastaví dieťa v dieťaťu, aby sa klásť otázky, pomôže Cítite pocit radosti v procese tvorivosti, učiť porozumenie a rešpektovať stanovisko, ktoré ostatní, otvorene vyjadriť svoje pocity, sa neboja ukázať svoju vlastnú individualitu, oceniť tvorivú osobu.
Ciele a ciele hudobnej hry:
Hudba spôsobí emocionálnu a motorickú odpoveď, hra pomáha dieťaťu starostlivo a vedome počúvať hudbu. V hre, žiak vykonáva rôzne úlohy spojené s procesom uznania a rozlíšenie povahy hudby, jednotlivých expresívnych agentov, aktivuje pocity, predstavivosť, myslenie.
V súlade s tým majú hudobné hry tieto úlohy:
1. Korekcia:
vývoj sluchu, vizuálneho, hmatového vnímania, mimických svalov, dýchacích ciest, artikulačných prístrojov, vlastnosti hlasovania (výška, časový limit, dynamika, rytmus), koordinácia pohybov;
tvorba expresívnych prostriedkov: intonácia, výrazy tváre, gestá, pohyb.
2. Wellness:
motorický vývoj: spoločné, plytké, artikulácie;
zlepšenie schopnosti strieľať emocionálny a fyzický stres, posilnenie "svalného pocitu";
vývoj rýchlosti motorickej reakcie.
3. Vzdelávacie:
významný prejav, spevácke zručnosti;
rozvoj hudobných, tvorivých, komunikatívnych schopností;
tvorba duševných zručností a akcií.
4. Vzdelávacie:
vzdelávanie spoločnej hudobnej, rečovej kultúry;
tvorba estetického vnímania okolitého sveta; Umenie
rozvoj emocionálnej sféry.
5. Rozvoj:
rozvoj kognitívnej aktivity;
zachovanie trvalo udržateľného záujmu;
posilnenie samoregulácie a kontroly;
rozvoj pozornosti, pamäte, myslenia, predstavivosti.
V procese hry by mali študenti:
1. Odrážať známe diela, expresné rozsudky o hlavnej myšlienke, prostriedkov, foriem jeho inkarnácie.
2. rozlišovať medzi jednoduchými a komplexné žánre Vokálna a inštrumentálna hudba.
3. Zúčastnite sa kolektívnych a vykonávacích aktivít / spevu, intonáciu plastov, improvizácie.
4. Rozvíjať zručnosti a zručnosti hudobného samospievania.
5. Ukážte kreatívnu iniciatívu, ktorá sa zúčastňuje na hudobnom a estetickom živote triedy, škôl. Rôzne hudobné hry
Medzi hudobné hry N.A.METLOV pridelené hry so spevom, ktoré vyvíjajú sluch, hlas, schopnosť správne preniesť melódiu, rovnako ako rozprávkové hry
N.a. Vultorina počas vedecký výskum V oblasti hudobnej a zmyslovej schopnosti ukázala hlavnú úlohu hudobných a didaktických hier, ako základy zmyselného vnímania hudby
E. Raevskaya, S. Rodneva, Soboleva, Z. Shushuchov zmenil myšlienku hry, ich metodický vývoj Hry boli zamerané na komplexný rozvoj hudobnosti detí, a to: rozvoj emocionality, pocity rytmu, pocit hudobnej formy, vnímanie, predstavivosť.
E.D. Makshantseva ponúkla ďalší druh hudobných hier - zábavné hry.
L.N.KOMISSAROVA vyvinula systém uplatňovania vizuálnych fondov pri organizovaní a vedení didaktických hier.
Hodnota hlasových hier pri práci na čistote intonácie s prvkami didaktickosti ukázal A.D. Dlobáš.
Dramatické hry, divadelné hry, ľudové hry, obchodné hry sa tiež aktívne používajú na strednej škole: v lekciách hudby, mimoškolských aktivít, v nápravná práca s deťmi.
Hudobná hra dáva deťom radosť z tvorivej reinkarnácie a sebavyjadrenia prostredníctvom rôznych praktických činností.
Prineste do detských radosti a potešenie z hudobných skúseností - úloha nie je menej dôležitá a ušľachtilí pre učiteľa, než ich trénovať v akýchkoľvek konkrétnych hudobných znalostiach a zručnostiach.
Hra v lekcii hudby je konvertovaná z externej formy zábavného charakteru vo forme, ktorá poskytuje tvorivé sebavyjadrenie dieťaťa.
Maximilian Voloshin: "Umenie je vzácne inšpirované, pretože je to hra. Umelci a hudobníci - Koniec koncov, to sú len deti, ktoré sa nerozširujú hrať. Genius sú tí, ktorí nepodarilo rásť. "
V mojej pedagogickej aktivite, takmer každá hudba lekcie, používam herné formy hodiny, ktoré prispievajú k rozvoju hudobných schopností študentov, povzbudzujú ich túžbu pre asociatívne myslenie. Deti počas hry dostávajú impulzy potešenia, fantázie, samoobsluhy. Cítia sa uvoľnene, pohodlné, vždy vo vyhľadávaní, v pohybe, kde myslenie, kreativita je vždy aktívne. Mimochodom, vždy si pamätám A.S. Makarenko, ktorý opakovane povedal: Hra je jedným z významných základov pre rozvoj osobnosti dieťaťa. Musí byť neustále zahrnutý pedagogický proces Na lekcii a v mimoškolských aktivitách.
Počas školy v škole som prišiel k hlbokému presvedčeniu: Hra je kreatívne detské laboratórium, že dúha, vôňa dieťaťa, dáva tvorivý princíp Dospelí. Čo sa dieťa prejaví v hre od detstva, bude ho tvorený zdravým jadrom tvorivej činnosti, morálne základy dospelosti. Ak dieťa "letí" jeho štát, "zažíva" hudobné obrazy nedobrovoľne rozumové schopnosti, pozorovanie, inteligencia, zvedavosť.
V pouličkách hudby v triedach 5 - 9, aplikujem nasledujúce hudobné hry a tvorivé úlohy:
"Združenie" hra
1 Možnosť: Na strednej škole, používam túto recepciu nasledovne: Po počúvaní a analýze hudobnej práce by študenti mali prostredníctvom reťazca, bez toho, aby sa zopakovali navzájom, volali asociatívne slová súvisiace s prácou a už pomenovali slová. Všetky možnosti odpovedí sú určené dieťaťom v pracovnom notebooku. Na základe uvedených konceptov sa navrhuje napísať mini-esej. Napríklad:
Pathetic Sonata Beethoven - Tragic - Dramatic - Excited - Stormy - Beh - Mustache - Heroic - Víťazstvo - Odporúčanie ...
2 Možnosť: Vymyslieť a zaznamenať najmenej 20 slov združení na určitý termín alebo koncept. Napríklad: hudobná hudba, dialóg, tanec, dráma, komédia, divadlo, Amerika, Notre Dame de Paris, atď. Na mojich lekciách slúži ako skúška skúšobného merania na tému.
Hra - Cestovanie "Späť do budúcnosti"
Cestovať autom
Zoznámenie s hudbou a hudobnými nástrojmi minulosti.
Hra "karneval"
1WARIANT: Snažíme sa zvládnuť rytmy Latinská Amerika. Pre túto hru budete potrebovať nové nástroje a urobte ich vlastné ruky. Caedo-Jednoduchý plech môže z oxidu sýteného nápoja naplnený malými voľnými položkami_ ryže, piesok alebo malé kamienky a otvor so škótou a omietkou. Guiro - v Amerike je vyrobená zo sušenej tekvica. Doma, plech môže byť naplnený sušeným hráškom alebo sušeným olivovým kosti, otvor je uviaznutý škótou. Pre výrobu Maratas sa používa nádoba z čokoládových vajíčok, ktorá je naplnená suchým materiálom a šaty na tele fontány. Teraz potrebujeme akúkoľvek melódiu v rytme Samba, Rumba, Tango alebo Bosanov. Hra je pre-skrotenie, skúste sa pripojiť k zvuku predbežnej piesne alebo zloženia.
2 Možnosť: Raz na neznámom planéte, vesmír niekoho iného, \u200b\u200bprísť s hudobnými nástrojmi cudzincov a počuť svoju hudbu. Dať mená k týmto nástrojom (prísť s tým, ako znieť a kresliť, alebo ich z zdravých materiálov (napríklad z nechtov, ktoré sú zavesené na drôte alebo z okuliarov, atď.)
Hudobný futbalový zápas
Hra sa koná podľa pravidiel futbalu. Trieda je rozdelená do dvoch tímov. Otázka alebo úloha - hodiť loptu. Nesprávna odpoveď alebo nesprávne vykonaná úloha - cieľ (porážka) podľa počtu cieľov je určená víťazom a je nastavená na značku pre prácu v lekcii. Sudca opatrne sleduje hru. Všetky otázky a kreatívne úlohy sú spojené s témami pokrytými hudobnými lekciami.
Trasa hra "Skôr na ceste"
Pohyby na špeciálnej mape na jednotlivých staniciach (mestá), aby zodpovedali všetky otázky a vykonávať predpísané pracovné miesta pre hudbu, zbierať všetky písmená (v každom meste za správnu odpoveď, je vydané jedno písmeno) a odhaliť ďalšie tajomstvo hudby. Hra sa vykonáva, aby sa zabezpečil cestoval materiál a oboznámený s novým hudobným termínom alebo konceptom, ktorý je zadaný do cestovnej karty (Hudba. Slika)
Hra na hranie rolí "Storn Court prichádza"
Hra môže byť vykonaná podľa vopred určenej témy (napríklad, "robí klasickú hudbu potrebuje?" "Klasická hudba a moderná rock" a iní) v hre je obrana vybraných pozícií, výskumu - v rámci Súdne pravidlá.
Hra "Improvizácia"
Plastové, hlasové, literárne improvizácie sa používajú v tejto hre. Trieda je rozdelená do 3 skupín. S navrhovanými literárnymi postavami 1 skupina zloží malú esej - miniatúrnu, 2 skupinu ich vyjadril vokálne alebo zobrazuje pomocou hudobných nástrojov, 3 skupiny v improvizácii plastov vysielajú obraz každého hrdinu. Tvorba estetického postoja k hudobnej - zvuková realita sa vykonáva: hudobný zvuk je hudobný tvarovanie jeho uskutočnenia.
Hra "Hudba na vode"
Jednou z možností pre rytmické hry je hra, pripravuje deti, aby si zapamätali najjednoduchšie melódia. Pre ňu existuje aj nejaká príprava. Musíte užívať niekoľko (5-7) okuliarov, najlepšie rovnaké a nie príliš hrubé steny. Naplňte ich vodou a úderom kovovej tyčinky na sklo. Skontrolujte, či zvuk zverejnia .. Každé sklo by mali "zvuk" vlastným spôsobom. Nechajte to byť príliš melodické a mierne - hlavná vec, ktorá znie jasne líši sa o povesť. Ak chcete začať s, pokúste sa čo najskôr zopakovať, aby sa zopakoval určený rytmus, až kým sa melódia nie je pre vás dôležitá. Môžu sa užívať príklady rytmických výkresov. Takže sme sa dozvedeli, ako chytiť a zapamätať si rytmus. Teraz sa snažte začať riešiť viac komplexná úloha: Hry, ktoré vyvíjajú hudobné sluch a pamäť.
Úlohou prehrávania v tomto prípade si uvedomte, že nie je len teplotami, ale aj výška zvuku každého okuliarov. Lepšie, ak sa pred začiatkom hry, budú postavené v rade, pretože výška sa zvyšuje, takže vľavo od umelca je nízka na zvuku, a právo je vysoké.
Hra "GUESG-KA"
Na účasť v tejto hre budete potrebovať skutočný hudobný nástroj. Samozrejme, že je to lepšie, ak je to skutočný klavír. To znamená, že hráči potrebujú taký nástroj, na ktorom by mohol každý hráč reprodukovať najjednoduchší zvuk. Teraz musíte si vybrať vedenie, ten, kto dokonca pozná trochu, pretože kľúče na klávesnici sa nachádzajú (nie je potrebné poznať meno) Tento olovo by mal byť schopný zapamätať si výšku zvuku a jeden kľúč extrahovať tento zvuk. Všetci ostatní účastníci hry odbočujú, a prezentátor klikne na jeden z kľúčov. Potom si vyberie niekoho z chlapcov a navrhuje mu, aby uhádol, ktorý kľúčom je stlačil.
Okrem toho, ak sa používa predložený klavír, to znamená, že má dlhú klávesnicu, je potrebné vyzdvihnúť malý segment kľúče (v oktáve), aby sa uľahčilo hádanie začínajúceho hráča. Metóda "Tyka", ktorá sa má zastaviť v jednej verzii. Zostávajúci účastníci hry môžu urobiť svoj súhlas alebo nesúhlas. Ak hostiteľ rozpozná správnosť voľby, potom hranie hry pokračuje na tohto účastníka.
Kreatívna úloha "Brainstorming" je často v lekciách hudby Aplikujem túto techniku. Úloha je uvedená: Urobiť zmysluplnú vetu, ktorá obsahuje 3 zadané slová. Napríklad:
a) hudba, literatúra, skladateľ (skladateľ skladá hudbu na základe literárnej práce);
b) GLinka, Romance, Taliansko (cestovanie v Taliansku, GLINKA napísal romantiku "Benátska noc");
c) Suita, bach, tanec (I.S. Bach napísal veľa oblekov pozostávajúcich z vintage tancov).
Kreatívna úloha "Sinwen" Deti dáva slovo, ku ktorému potrebujete vyzdvihnúť dve prídavné mená, tri slovesá, štyri pripojené slová a na konci jedného zovšeobecňovacieho slova. Slová by sa nemali opakovať, nie je možné použiť jednotlivé slová. Napríklad:
a) Mozart - Sunny, slávnostné - kompozitné, vytvára, inšpiruje - milujeme jeho hudbu - klasiku;
b) Orchester - symfonický, komory - hranie, prehliadky, vyčnievajú - štyri skupiny hudobných nástrojov - tím;
c) barokový - elegantný, vystrašený - fascinuje, inšpiruje, fascinuje - perla perla nesprávneho tvaru.
Obrovský význam je daný všeobecným lekciám na konci každého štvrťroka. Na týchto lekciách sa môžu použiť aj krížové hádanky - ako druh hry a tvorivú úlohu.
Prezentácie. Začiatok tohto roka používam prezentácie ako kreatívna úloha. To môže byť vedúcou úlohou pre novú tému alebo naopak domáce úlohy ako zovšeobecnenie hudobných dojmov študentov stredných škôl. Som zameraný na deti, vytváram s nimi plán, pre ktorý robia prezentácie. Prezentácie môžu byť použité ako súčasť hry "Double Day"
Môžete napísať veľa, hovoriť o hudobných hrách. Hlavnou vecou je, že bez nich je nemožné v lekcii hudby zaujať deti do sveta umenia, vo svete krásneho.
Úvod
tchaikovsky NUTCRACKER skladateľ hudba
Harmonická kombinácia mentálneho a fyzického rozvoja, morálnej čistota a estetického postoja k životu a umeniu je nevyhnutnými podmienkami na vytvorenie holistickej osobnosti. K tomuto účelu prispieva správna organizácia. hudobné vzdelávanie Deti.
Vplyv hudby vo vývoji kreatívna aktivita Deti sú veľmi veľké. Hudba, podobne ako akékoľvek iné umenie, je schopný ovplyvniť komplexný rozvoj dieťaťa, povzbudiť k morálnemu a estetické skúsenosti, viesť k konverzii okolia, aktívnemu mysleniu. Spolu s fikciou, divadlom, divadlom, umením, vykonáva najdôležitejšie sociálna funkcia.
Preschool detstvo - čas najviac optimálneho útoku dieťaťa do sveta krásneho.
Seniorský predškolák už vie, že skladatelia napíšu hudbu, na základe predtým získaných poznatkov a dojmov nemôže odpovedať len na otázku, ale aj nezávisle charakterizovať hudobnú prácu, pochopiť jeho expresívne prostriedky, cítiť rôzne odtiene nálady, prenesené na hudbu, vyjadriť svoj postoj k piesňam, hrám, ich charakteristické vlastnosti.
V tomto veku sa deti objavia hudobná litera, pozoruhodné sa stáva túžbou vyjadriť pieseň, tanec, ukázať kreativitu. Deti motivujú svoje preferencie, vykazujú zvýšený záujem o improvizáciu a písanie. Tvorba osobnosti dieťaťa s podporou hudby je stále prútov hudobného vzdelávania.
Účelom tejto práce je: S cieľom prijať deti do hudobného umenia si vybrať hudobnú prácu a vykonajte lekciu s deťmi staršieho predškolský vek.
. Výber hudobnej práce pre konverzáciu
"NUTCRACKRACKER" - OP. 71, Petra Ilyich Tchaikovsky balet v dvoch činoch na Libretto Marius Petipa založený na rozprávkach Ernest Hoffmann "Luskáčik a myš kráľ".
Lutcracker je dobrý priateľ A starý priateľ, ktorý nás opakovane prišiel navštíviť, a mnohokrát príde ... a každý pozná svoj vlastný hrdina, každý divák má svoj vlastný luskovník. Niekto si pamätá a miluje tento hrdina príbeh rovnakého mena Ernst Gofman, niekto, kto raz videl, navždy pamätal na nádhernú karikatúru, a niekto zo spodnej časti jeho srdca zbožňuje baletu "NUTCRACKER", ktorý prvýkrát navštívil v detstve so svojimi rodičmi, a teraz sám prichádza sledovať "Luskáčik" jeho deti. Toto je rozprávka s nádhernou hudbou veľkého ruského skladateľa Petra Ilyich Tchaikovsky.
Mimochodom, Lušníctvo je známe každému rezidentovi Zeme od detstva, navyše - je to symbol novoročnej mágie a súvisiacich tajomných dobrodružstiev. A nielen preto, že príbeh Lušníctvo sa koná na Vianococh - tento príbeh je plný nádherných transformácií a magických akcií.
Prvýkrát Balet "Luskáčik" bol zobrazený v St. Petersburg v decembri 1892. Výkon "Luskáčik" okamžite dobyl srdcia divákov. Od tej chvíle sa stala dobrou tradíciou na organizovanie pred-nového roka baletu ukazuje luskracker. Tento výkon je navštevovaný s radosťou a deťmi a dospelými - po tom všetkom, čarovnej rozprávke, povedané pod Vianocami, ako všetci bez výnimky. Pre každého z nás od detstva je v tomto slova niečo veľmi blízko a natívne. Ak chcete prehĺbiť zručnosť počúvanie hudby, zavedieme deti prípravnej skupiny s prácou Petra Ilyich Tchaikovského z baletu "Luskáčik". MATERIÁLY K BALTU "NUTCRACKER" sú uvedené v aplikácii.
1. Na živote a prácu Petra Ilyich Tchaikovského
P.I. Tchaikovsky (7. mája 1840 - 6. novembra 1893) - brilantný ruský skladateľ, pýcha ruskej hudobnej kultúry.
Narodil sa v pracovnej obci Votkinsk, v rodine vedúceho Kamsko-Votkinsky horské okresy Ilya Petrovich. V natívnom Votkinsk, Tchaikovsky strávil len osem rokov detí, ale spomienky na tentoraz boli nažive v duši skladateľa vždy. V rodine rodičov, hudba milovaná, matka Sang dobre, hrala na klavíri, hudobné večery sa konali v dome. Votkinskaya Zem vďačí najsilnejšie hudobné dojmy. "Pokiaľ ide o ruský prvok v mojej hudbe vo všeobecnosti, je to spôsobené tým, že som vyrastal na púšti, pretože detstvo, najskôr, prenikavý nevysvetliteľná krása Charakteristické vlastnosti ruskej ľudovej hudby, "povedal Peter Ilyich.
Schopnosť hudby sa objavila v Tchaikovskom skoro: päť rokov začal hrať na klavíri a po troch rokoch si prečítal poznámky a zaznamenal svoje hudobné dojmy. V rokoch 1850-1859, na žiadosť rodičov, Tchaikovsky študoval v škole zákonného oddelenia, po ktorom bola odhodlaná slúžiť na ministerstve spravodlivosti. V rokoch 1855-1858 vzal ponaučenie hrania na klavíri na dobre známej klaviristovi R. Kündanger, ktorý bol mimochodom, bol malým názorom na schopnosti budúceho skladateľa. Iba v roku 1861 Tchaikovsky začal vážne triedy v hudobných triedach pobočky St. Petersburg hudobná spoločnosť. Na jeseň roku 1862 sa stal študentom, ktorý sa zmenil z hudobných tried Konzervatória Petrohrade, ktorý vystúpil s vyznamenaním v roku 1865 triedami A.G. RODUBYSTEIN a N.I. Zaramba, vysoko odhadol talent študenta. Potom boli napísané prvé hlavné eseje symfonický orchester: Predohra "búrka" a f-major predohra, "Charakteristické tance", Cantata pre sólistov, zbor a orchester v ODU Schiller "na radosť" ( diplomová práca), Komora pracuje. Opustenie služby v máji 1863, začal zarobiť živobytie s lekciou.
Autor viac ako 80 diel, vrátane. Desať operných a tri balety. Jeho koncerty a iné diela pre klavír, sedem symfónia, štyri sady, program symfonickej hudby, Swan Lake Balety, "Spiace krása", "NUTCRACKER" predstavujú mimoriadne cenný príspevok k svetu hudobná kultúra. Okrem hudby pre dospelých napísal veľa krásnych hudobné práce Dlhé deti a mládež.
Skladateľ miloval cestovať, navštívil rôzne krajiny a podal svoje dojmy v hudbe. Nebol len skladateľom, ale aj dirigentom orchestru, a tiež učil v zimnom konzervatóriu. Pre veľký prínos skladateľa k rozvoju ruského hudobného umenia z konzervatória v Moskve bol pridelený jeho meno.
V Moskve je koncertná sála nazvaná menom. Raz každé štyri roky v Moskve sa koná medzinárodná súťaž menaná po Petrom Ilyich Tchaikovsky. Všetci hudobníci sveta sa snažia zúčastniť.
A teraz sa zoznámil s jeho prácou - "Luskáčik".
V balete Tchaikovsky "luskovateľka" prekvapivo, zlúčenie expresívnej a vizuálnej, divadelnosti a najhlbší psychologizmus. Rastová scéna vianočného stromu v At sprievodca sprevádza hudbu skutočne symfonického rozsahu - prvá úzkosť, strašidelná, kreslenie myší a podivné nočné videnie, postupne rastie, prosperuje krásne nekonečne rozvíjajú melódiu. Hudba jemne stelesňuje všetko, čo sa deje a v nasledujúcej scéne: obidva hodiny, a bubon boj, a armáda, aj keď hračka, fanfares a myši, a napätie kontrakcií a nádherné otáčanie luskovníka. Waltz snehové vločky dokonale vyjadruje pocit studenej, hry mesačného svitu a zároveň - hanebné pocity hrdinky, ktoré sa ukázali byť v tajomnom magickom svete. Zákon o DIVERTISMENT II zahŕňa rôzne tance: Čokoládový tanec (brilantný španielsky), káva (vynikajúce a jazykové orientálne), čaj (jasne charakteristické, bohaté na komické efekty čínskeho), ako aj nažive, ľudový duch, ruský quince; Elegantný Štylizovaný pastiersky tanec; Komický tanec matky Giron s deťmi z jej sukní. Vrcholom diretimentu sú slávne farby Waltz s jeho rozmanitosťou melódie, symfonického vývoja, pomp a slávnosti. Prekvapivo elegantný a tenký tanec rozprávkový drak. Lyrinálna kulminácia celého baletu je Adagio (v počiatočnej produkcii rozprávky dražé a princa, teraz - Clara a Luskáčik).
. Abstraktné triedy s deťmi seniorského predškolského veku
Účel:aktivácia a rozvoj kreatívnej predstavivosti predškolovníkov v procese vnímania hudobných diel.
Úlohy:
) Zaviesť deti s hudbou Petra Ilyich Tchaikovského z baletu "Luskáčik".
) Zoznámenie sa s žánrom baletu zoznámením s hudobnou kultúrou PI Tchaikovského.
) Vzdelávať lásku k hudbe.
) Rozbaliť horizonty, aby ste ho mohli vyrovnať estetická chuť.
Wordwork: Skladateľ, balet, poslucháč, umelec, Waltz, žáner.
Hudobný materiál Z balet "Luskáčik": fragmenty baletu "marec", "Waltz z kvetov", "Tanec víla Drarazhe".
Vybavenie: Portrét P.I. Tchaikovsky; Ilustrácie baletu; Hudobné nástroje (husle, flaute, zvonček); Hudobné centrum, DVD prehrávač, počítač, multimediálny projektor, obrazovka, umelé waltz kvety; Plagáty A4 s menom nástrojov a hudobných diel (husle, flaute, bell, "waltz kvety", "tanec víly Drarazhe", "marec"); Albumy na kreslenie, akvarelové farby, kreslenie hrotov.
Príprava podujatia Zahŕňa nasledovné:
) Vývoj základov hudobného a estetického vedomia v predchádzajúcich činnostiach.
) Tvorba myšlienky tvarovaného základu hudobných diel.
) Vývoj myšlienok o primárnych žánroch hudby a ich názorov.
) Deti sa učia o hlukových hudobných nástrojoch močarovej hry.
Cestovný kurz:
Na centrálnej stene veľké portrét P.I. Tchaikovsky.
Hudobný učiteľ:Takže dnes pôjdeme do magického sveta hudby! Zoznámte sa s hudbou veľkého ruského skladateľa Petra Ilyich Tchaikovského. Chlapci, ktorí sú P.I. Tchaikovsky?
Odpovedí detí.
Hudobný učiteľ: Správny. Pamätajme na P.I. Tchaikovsky. Toto je vynikajúci ruský skladateľ, známy po celom svete. Narodil sa v Urals v meste Votkinsk 25. apríla 1840. Rodičia ho veľmi milovali. Matka hrala na klavíri a spievači, vo svojom dome bol mechanický orgán. Neskôr sa presťahoval do Moskvy, tvoril hudbu a zaoberajúca sa pedagogickým prácou: učil budúcich klaviristov a skladateľov. Jeho hudba poteší a starosti, je vždy úprimná a pravda.
P.I. Tchaikovsky napísal mnoho nádherných diel. Ide o opervy: "Mazepa", "Evgeny Onegin", " Peak Lady»; Symfónia funguje; \\ T Balety "Swan Lake", "Spiace krása", "Luskáčik" a oveľa viac.
Slovo "balet" pochádza z latiny do "tanca", keď sú umelci baletu rozprávajú o všetkých udalostiach a vzťahoch hrdinov medzi sebou s pomocou tanca.
Odpovedí detí. Je možné tancovať rozprávku?
Hudobný učiteľ: Stále, ako to urobiť! Viete, koľko nádherných baletníkov sú dodané rozprávkami: "NUTCRACKRACKER", "Spiace krása", "Cracker-Gorboon", neuvádzajte všetky. Motion tanečníci prenášajú rôzne pocity. A publikum sa radujú a smútok s hrdinami, ako aj keď počuli svoj prejav.
Ale pred počúvaním práce, povedzte mi, chlapci, ako počúvať hudbu?
Odpovede Deti: Musíte starostlivo počúvať, v tichu. Môžete zavrieť oči a predstavte si obrázok, ktorý tento produkt vysiela.
Hudobný učiteľ: Pravdepodobne všetci milujú rozprávky. Najmä ak udalosti, o ktorých hovoria vyskytnúť silvester. Jeden z týchto novoročných rozprávok "lusk a kráľ myši" zložený nemecký spisovateľ Ernst Hoffman. A ruský skladateľ Peter Ilyich Tchaikovsky napísal hudbu na túto rozprávku a nádherný balet "nutcracker" sa ukázalo. A je to s pasážami z tohto baletu dnes stretneme dnes.
Hudobný učiteľ rozpráva rozprávku pod tichým hudobným pozadím.
Toto je rozprávka o úžasných dobrodružstvách dievčaťa Marie. Udalosti tohto čarovného baletu sa rozvíjajú na Silvestra. V balete sú hrdinovia rozdelené na skutočné a fiktívne. Masha, jej brat, ich rodičia, hostia, ktorí sú pozvaní na dovolenku, starý kúzelník - všetky tieto sú skutočné baletné postavy.
Hodiny v obývacej izbe zasiahli deväťkrát. Vložený veľký sova Na hodinách a potriasol krídla. Zdá sa, že všetko je pripravené. Môžete začať sviatok. - Poďte ďalej, deti! - Pán poradca otvoril otvoriť dvere. Chlapci v miestnosti zlomili hlučné stádo a ... Zmrzlo na prahu pred prekvapením a potešenie.
Uprostred miestnosti svietili svetlá vianočného stromu. Sladké orechy, jablká a prdeli sladkosti rástli na svojich pobočkách, zlaté a strieborné gule boli žiariace, nádherné hussars ani snow-biele kone boli pripravení na každú minútu, aby sa ponáhľali do útoku, a elegantné bábiky ich sledovali s obdivovanými pohľadmi.
Tak som narazil do marca a majiteľ domu začal distribuovať dary.
Snehové vločky lietajú mimo okien, ale v miestnosti, kde sa zhromažďujú deti, teplé a útulné. Každý je šťastne pochodoval a tancoval okolo zdobeného stromu.
Sluch. Znie to "marec".
Počúvajte opatrne a budete môcť určiť, keď chlapci pochodujú okolo stromu, a keď dievčatá tancujú. Hudobní chlapci je naozaj napísané v rytme súčasnosti, aj keď detinské, marec. A hudba dievčat je elegantnejšia, rýchla.
Hudobný učiteľ: Takže teraz sme počúvali pochod z baletu "Luskáčik". Páči sa vám táto práca? Čo si dokážete predstaviť, počúvať túto hudbu?
Konverzácia s deťmi počúvanými. Pri počúvaní ilustrácie tanečných pohybov.
Tu tajomný hosť sa objavuje v hale - to je strážca CHOTHESELMALER, DÁMSKEJ MARIE A JA BROTHERZ FRANZ. V jeho rukách hračky, a medzi nimi vtipná bábika, schopná rozdeliť orechy - to je luskáčik. Nová hračka najmä ako Marie! Ako šťastná marie! Koniec koncov, táto lopta a kvety a hudba - všetko, čo je pre prenášanie a čo je najdôležitejšie, vedľa nej je verný Listcracker.
Slávnostné večery. Hostia cestujú. Marie leží rozbitý luskáčik spať, a so smútkom listy. Ale nebudú spať ... sa potápala potichu do luskovníka. Marie Zdá sa, že vianočný strom začína rásť, a bábiky a hračky ožívajú.
Hudobný učiteľ: P. Tchaikovsky v jeho denníku o tom napísal: "Vianočný strom začína rásť. Hudba za 48 hodín ide v nekonečnom postoji "- taký hudobný termínktorý označuje amplifikáciu zvuku. Počúvajme, ako s pomocou orchestra v našich očiach malý domáci strom sa zmení na veľký, gigant.
Vypočutie pretaktovania z baletu "Luskáčik", ilustrácie stromov rastu.
A tak, keď sa strom stal veľkými, zrazu sa myši prehĺňali zo všetkých trhlín. Zlí myšacie vojaci zničia perník vojakov, medzi nimi a bábikami, ktoré lámačik prikázal skutočnú vojnu. Bitka trvala dlhú dobu, Masha nevedela, ako pomôcť, ale v jednom z momentov odstraňuje svoju topánku a hodí ju do kráľ myši. Hudba sa rozpadne, Luskáčik sa zmení na princ, ktorý vás vďaka Marie a pozýva vás, aby ste ho nasledovali do báječnej krajiny. Stiahol som sa ísť cez zimný magický les. Počúvame tento fragment. Nazýva sa "Waltz Snehové vločky".
Sluch. "Waltz snehové vločky."
Hudobný učiteľ:Povedz mi, čo zvuky hudby?
Odpovedí detí.
Hudobný učiteľ:(Rozprávka ide pod pokojným hudobným pozadím).
Tu sme na mieste. Kontetenrobivo - veselé, hlučné mesto. Brána tohto mesta je postavená z mandľových cookies. A v blízkosti sa nachádza Cessous Grove, z ktorých všetky stromy sú vyrobené z Cuokat. Začína sviatok. Káva, čaj, lízanky, pastieri a kvety - každý tancuje. Pre každého rezidenta spoločnosti Contenburg, skladateľ P. Tchaikovsky zložil svoju hudbu. Napríklad pre čokoládu - " Španielsky tanec"Pre čaj, ktorý sa objavil v Číne -" Čínsky tanec».
Tam je tvoj tanec a milenka báječného cukru paláca. Jej meno je rozprávkový drak. Tanec vílaho dražému je zvýraznený nezvyčajným zvukom orchestra. Keď bol skladateľ P. Chokovsky vo Francúzsku, počul nezvyčajný hudobný nástroj, ktorý sa nazýva hrudník - to je nástroj, na ktorom hrajú stlačením klávesov, vlastnených studeným, transparentne strieborným timbre. Najmä pre stranu rozprávky na žiadosť P.I. Tchaikovsky nástroj bol privedený do Ruska. Keď hrudník znie v hudbe rozprávky draždu, zdá sa, že by sme počuli melodický zvonček zvončekov, overclive z fontán s sladkými nápojmi, trblietkami viacfarebných cukríkov a šumivých klenotov. Je tajomná a krásna. Tu, počúvať ...
Sluch. "Dance rozprávkový drak."
Hudobný učiteľ:Páči sa vám práca? Čo si predstieral sa k sebe?
Odpovedí detí.
Zaklopať na dvere.
Hudobný učiteľ:Oh, chlapci, ktorí nás zrazia?
Sa objaví.
Pozrite sa chlapci. Tento hudobný nástroj sa nazýva - flauta. Počúvajte, ako to znie ... Zavejete nápis "Flaute" na tabuli.
Hudobný učiteľ hrá flautu na pár hudby a ukazuje deti.
Zaklopať na dvere.
Hudobný učiteľ: Oh, chlapci, niekto zrazí znova ... Kto to môže byť ??!? ...
Zobrazí sa husle.
Vzhľad. Tento hudobný nástroj sa nazýva - husľový. Na doske Zaveste nápis "husle".
Počúvajte, rovnako ako rôznymi spôsobmi, môže to znieť.
Hudobný učiteľ demonštruje husle deťom a potom hrá pár fráz ako "medveď" a ako "vták".
Znie to "Waltz kvety". Deti kreslia hudbu, ako si predstavujú. Horné výkresy Zaveste na tabuli.
Na konci hodiny sa vykoná opätovné vypočutie práce.
Všetky výkresy visia na tabuli. Diskutované.
Hudobný učiteľ:S prácou, ktorá sme dnes stretli? Výňatky z ktorých práce počúvali? Čo sa vám najviac páči?
Odpovedí detí.
Hudobný učiteľ:Takže chlapci. Dnes sme sa stretli s prácou nádherného skladateľa P.I. Tchaikovsky, teraz budete fotografovať a pod "marec" ukončiť halu. Dúfam, že sa vám páčila jeho práca a máte záujem o prácu skladateľa a túžbu lepšie poznať svoju hudbu.
Vďaka všetkým. Zbohom.
závery
Takže hlavné úlohy tejto udalosti sú dosiahnuté:
) Vzdelávacie: Zavedenie dieťaťa do sveta umenia prostredníctvom kreativity, fantasy-herných dojmov, vývoja v dieťaťu osobného vyhlásenia, individuality.
) vzdelávacie úlohy: výchovu hudobnej a estetickej chuti; Učiť deti navzájom komunikovať, rozvíjať komunikačné zručnosti.
) Rozvoj úloh: Rozvoj schopnosti budovať asociatívne analógie medzi obrazmi reality a zvuku, plastov, umeleckých obrázkov, zachytených v umeleckých diel; Vývoj pocitu rytmu a metra.
Vyššie uvedené úlohy v triedach boli vyriešené v komplexnom a úzkom vzťahu, vzhľadom na to, že povolanie malo príbeh - prijímanie, vyvrcholenie a križovatku.
Pri plánovaní tejto lekcie sme sa snažili zohľadniť funkcie a schopnosti detí: ukázať kultúru počúvania hudby a jej spoločného opisu, reprezentácie, hádanie obrázkov; schopnosť a túžba improvizovať tanečné pohyby na hudbu; Detská láska k hre.
S deťmi sa uskutočnili tieto prípravné práce:
metodický materiál, príspevky sú vybrané, "Tchaikovsky" roh je zdobený;
maľovaný didaktický materiál na prezeranie s deťmi: Albumy "detstvo P.I. Tchaikovsky", tematický album "na stránkach skladateľa";
vyrobený herný materiál: Didaktické hry "Tchaikovsky diel -" NUTCRACKER "," "Seasons", "Detský album" (rezané obrázky). Tieto hry pomôžu deťom vo fascinujúcej forme konsolidovať vedomosti získané v organizovaných aktivitách.
Počúvanie hudby a ústnej analýzy hudobné obrazy umožňuje deťom naučiť sa určiť a rozlíšiť hudobné zvuky.
Zaradenie do povolania základného výkresu je nezabudnuteľné a zmena činnosti je potrebná pre deti, pretože deti, spravidla, nemajú potrebnú trpezlivosť.
Triedy sa konali v hudobnej sále v prvej polovici dňa s deťmi prípravnej skupiny. Bolo 10 detí, pedagóg a hudobný vodca. Hudobná sála má všetku potrebnú hudobnú a technickú podporu - hudobný nástroj (kľúče, klavír), hudobné centrum, multimediálna obrazovka, počítač, veľké zrkadlo, v ktorom deti vidia a kontrolujú ich hudobné a rytmické pohyby. Pre triedu je hudobná sála rozdelená na zóny:
zóna na vypočutie - vnímanie hudby a sledovanie videa;
zóna pre hudobné a motorické cvičenia a hry;
oblasti kreslenia.
Takéto zón pomáha deťom sa nepretržite pohybovať z jedného typu aktivity do druhej.
Veľký význam Riešiť problémy estetický vývoj Deti priradené do náboru repertoáru. Hlavným kritériom pre význam akejkoľvek práce je jeho zmysluplná strana, prístupné pochopenie detí. Sila emocionálneho vplyvu spustiteľnej práce vo veľkej miere závisí od toho, ako ju budeme môcť predložiť, čo o tom povie, ako poslať pozornosť detí, aby sa práca dosiahla svoje srdce, spôsobili záujem.
V tejto lekcii bola použitá hudba z baletu PI Tchaikovského "NUTCRACKRACKER". Kvalita zvukových záznamov a reprodukcií bola vysoká a zodpovedala softvérovým úlohám a úrovni rozvoja detí.
deti sa oboznámili so životom a kreativitou Veľkého ruského skladateľa PI Tchaikovského, s jeho hlavné diela, s hrdinami týchto prác prostredníctvom zábavného materiálu, využívania informačných a komunikačných a multimediálnych technológií, ako aj prostredníctvom umeleckej tvorivosti (kreslenie ). Okrem toho, hudobný učiteľ dokonale vykonával diela Tchaikovského na klavíri.
V triedach boli implementované tieto zásady:
Princíp komplexného rozvoja. Komunikácia s hudobným umenie je silný vzdelávací a vývojový faktor a v procese učenia je dôležitý, výber zmysluplného, \u200b\u200bvysoko umeleckého repertoáru, duchovne zdvíhania a obohacujúceho každého žiaka. A čím viac dobrej hudby bude počúvať, tým výraznejšia je možné vykonať medzi priemerom a vysoko umeleckým prácou.
Princíp hry - na vedomie znamená modelovanie hernej situácie a cez hru - tvorbu vedomého postoja k hudobná činnosť, zvládnutie vedomostí, zručností a zručností. Úlohou učiteľa je učiť dieťaťu vedome analyzovať hudobné diela, kontrolovať zvuk hlasu, súdržnosť hry v súbore, určiť jeho výhody a nevýhody.
Princíp systematického a sekvencie sa prejavuje v postupnej komplikácii repertoáru. Vykonali sa veľká predbežná práca na vývoji vnímania (vypočutie) hudby a detí sú teraz schopné analyzovať zložitejšie hudobné diela.
Použili sa nasledujúce metódy a techniky:
Dôvodová ilustratívna metóda zahŕňa vysvetlenie a preukazovanie hudobných prác v kombinácii s umeleckými ilustráciami alebo grafickými obrázkami.
Prijatie počúvania na výstave učiteľa a analýze vypočutia. Expresívny výkon práce učiteľa spôsobuje emocionálnu reakciu u detí. Môžu charakterizovať hudbu ako celok (svetlé, báječné, milujúce);
Prijímanie grafu a vytvorenie hernej situácie. Uplatňovanie tohto výkonu prijímania akéhokoľvek hlasu alebo inštrumentálna práca sa zmení na mini-výkon a tu dôležitým bodom je emocionálna citlivosť a expresívne vykonávanie s prvkami divadelnosti v počiatočných štádiách odbornej prípravy; - prijímanie aktívneho počúvania hudby.
Toto povolanie je postavené tak, že aktivity (aktívne a pasívne) sa navzájom nahradili, aby zabezpečili efektívnosť, záujem detí počas všetkých tried. Počúvanie hudby sa teda zmenilo na hru, potom kreslenie. Pri príprave a vykonávaní tried, hudobného učiteľa a pedagógu úzko spolupracovali, spolupracovali medzi sebou, v dôsledku čoho sa ukázali, že triedy sa ukázali byť nasýtené rôznymi typmi činností. Vykonávali v úlohe nielen mentorov, ale aj priamych účastníkov: spolu s deťmi Sang kĺbová gymnastikaHrali, komunikovali s deťmi v demokratickom štýle. To umožnilo deťom cítiť spolu s dospelými, byť spoluautormi toho, čo sa deje.
Konečným výsledkom bolo znalosti, že počas konverzácie boli ukázané, že deti predškolského veku:
schopnosť vyjadriť svoj vlastný názor, analyzovať, živo reagovať na to, čo sa deje.
získavanie sociálnych komunikačných zručností s dospelými.
Hlavnou vecou je však vznik ich záujmu o počúvanie počúvania hudby a iniciatív detí, nezávislá túžba počúvať hudobnú prácu. Deti ukázali životný záujem o to, čo videl a počul, vyjadril svoje názory, emocionálne reakcie boli pozitívne. Dostali možnosť vybrať si - každý v súlade so svojimi osobnými preferenciami nezávisle premýšľal umelecký obraz Počuť a \u200b\u200bspustiteľná hudba.
Verím, že v Spoločenstve s pedagógom sa nám podarilo realizovať úlohy. Takéto triedy majú pozitívny vplyv na rozvoj hudobných a umeleckých schopností detí predškolského veku.
Cielené, systematické aktivity, rozvoj tejto lekcie, umožňujú účinne implementovať možnosti hudobného vzdelávania u detí predškolského veku. Realizácia tohto projektu ukázala význam iniciatívy, tvorivej orientácie učiteľa a detí.
Bibliografia
Gogoberidze a.g. Teória a metódy hudobného vzdelávania predškolských detí: Štúdie. Príručka / A.gogoberidze, V. Derkunskaya. - M.: Vydavateľské centrum "Academy", 2005. - 320 p.
Zatsepina M.B.MUZICKÉ vzdelávanie v detská záhrada. Program a smernice / MB Zatsepina. - m.: Mosaic-syntéza, 2006. - 96 p.
Myšlienka pre deti a dospelých / pod. ed. Yu.v. Barachin. - Novosibirsk: Ocarina Vydavateľstvo, 2005. - 86 p.
Posnansky A.N. Peter Tchaikovsky: Životopis. V 2 tt. / A.n.Poznsky. - SPB.: VITA NOVA, 2009. - 1232 p.
žiadosť
Marec (pasáž)
Doučovanie
Potrebujete pomôcť študovať, aké jazykové témy?
Naši špecialisti budú informovať alebo mať doučovacie služby pre tému záujem.
Poslať žiadosť S témou práve teraz dozvedieť o možnosti prijatia konzultácií.
Aktivácia kreatívneho potenciálu predškolských detí prostredníctvom vstupu do hudobného umenia v kontexte GEF
KREMER OLGA VLADIMIROVNA,
hudobný režisér MB Dou "Kindergarten №37"
novokuznetsk
V súlade s GEF školské vzdelávanie hudobná činnosť - Toto je forma činnosti dieťaťa, ktorý mu dáva možnosť vybrať si najbližšiu a úspešnú pri implementácii pozície: poslucháč, umelec, písanie.
Umelecký a estetický rozvoj zahŕňa
1. Rozvoj predpokladov pre hodnotu-sémantické vnímanie a pochopenie umeleckých diel (verbálne, muzikál, jemné), svet prírody.
2. Vytvorenie estetického postoja k životnému prostrediu.
3. Tvorba základných myšlienok o typoch umenia; Vnímanie hudby, fikcie, folklóru.
4. Stimulácia empatiek charakteristických vlastností umeleckých diel.
5. Implementácia nezávislých tvorivých aktivít detí (pokuty, štrukturálne model, muzikál atď.)
Kreativita pokrýva širokú škálu ľudských aktivít: veda, umenie, všetky vynálezy ľudskej civilizácie a formy samotných foriem života sú vytvorené kreativitou. Priamo v hudobnej aktivite sa to deje
Vnímanie hudby.
Výkon (hlasové, inštrumentálne):
prehrávanie detských hudobných nástrojov.
Stvorenie (hlasové, inštrumentálne):
hudobné a rytmické pohyby;
hudobná a herná činnosť;
hudobné nástroje hra
V rôznych formách vzdelávacích aktivít
Tabuľka1 "hudobné aktivity"
| Formy vzdelávacích aktivít |
||
| Priamo vzdelávacie aktivity | Momenty režimu | Nezávislé aktivity Deťom |
| Počúvanie hudby; experimentovanie so zvukmi; hudobná a didaktická hra; hlukový orchester; učenie hudobných hier a tancov; spievanie spoločností; improvizácia;
integračná konverzácia; integračná činnosť; spoločný a individuálny hudobný výkon; hudobné cvičenie; | Počúvanie hudby sprevádzajúceho sprevádzanie režimu; hudobná pohyblivosť hra na prechádzku; integračná činnosť; kočík koncertov-improvizácia | Hudobné aktivity na iniciatíve dieťaťa |
V predškolskej pedagogii sa rozlišujú podmienky pre rozvoj tvorivosti detí:
Predčasný štartPredčasné pripojenie k tvorivej činnosti.
Tvorba dospelých pre dieťa je pocit vonkajšej bezpečnosti, keď vie, že jeho kreatívne prejavy nedostanú negatívne hodnotenie dospelých.
Tvorba pocitov dieťaťa vnútornej bezpečnosti, nezrovnalosti a slobody z dôvodu podpory dospelých svojich kreatívnych podnikov.
Udržiavanie emocionálneho stavu v procese tvorivej činnosti, čo dokazuje dieťa pozitívny postoj k nemu a jeho aktivity: úsmev, tlieskajúci, ukázať verný záujem.
Vytvorenie situácie úspechu dieťaťa.
Nedostatok vonkajšieho nátlaku alebo tvrdej regulácie činnosti.
Obohatenie predmetu a priestorového prostredia na implementáciu tvorivej činnosti dieťaťa.
Obohatené médium zahŕňa jednotu sociálnej a pododdiel Zabezpečiť rôzne aktivity dieťaťa.
Kreatívna osoba Pedagóg. Iba osobnosť tvorivé, neštandardné myslenie môže zvýšiť tvorivú osobnosť.
Začlenenie detí B. hudobná kreativita vyžaduje špeciálne pedagogické úsilie. V prvom rade musí učiteľ takmer zvládnuť model osobne orientovanej interakcie s deťmi. Iba v situácii podpory na princípoch humanistickej pedagogiky, herná činnosť detí zabezpečí ich skutočný význam: priniesť do detských radosti a potešenie, povedie k oslobodeniu kreatívnych síl a pre sebavyjadrenie, bude ich obohatiť
Metodika organizácie tvorivej činnosti by mala byť založená na týchto zásadách: \\ t
sloboda vôle, keď dospelá osoba pomáha dieťaťu pri organizovaní tvorivej činnosti, neuloží mu tému, dáva slobodu vyjadriť svoje vlastné "I": "Urobte to, ako chcete, ako sa vám páči."
pri organizovaní hudobnej aktivity je potrebné umožniť dieťaťu ukázať sa všade, kdekoľvek by mohol vyjadriť svoj "i";
prilákanie všetkých detí na jednu: Neexistujú žiadne nafúknuté deti, každý má svoje tendencie, schopnosti, každý niekde sa môže prejaviť, ich činnosť. osobná skúsenosť V komunikácii s hudbou.
V mojom odborná činnosť Široko používanie transformácie hier
Transformačné hry pomáhajú deťom vlastniť svoje telo svaly, náhodne ich napätie a relaxovať. To isté platí pre jednotlivé časti trupu, nôh, ruky vrátane rúk. Hudobný sprievod je vybratý podľa obsahu hier.
| cvičenia | poznámka |
|
| "Drevené a handrové bábiky" | PPRI obraz činností a gest drevené bábiky Napnuté svaly nôh, trup, ruky. Pohyby sú ostré, keď sa otáčajú doprava a vľavo sú zachované pevným krkom, rukami, ramenami. "Bábika" pohybuje nohy, bez ohýbania kolien. Imitácia handrové bábiky Je potrebné odstrániť nadmerné napätie v ramenách a bývanie, ruky "visieť" pasívne. Telo sa otočí doprava, potom doľava, zatiaľ čo oni sú obalené okolo puzdra, hlava sa otočí, hoci nohy zostávajú na mieste. | Hudba Energetic, s jasným rytmom, staccom. Hudba pokoj, legato. |
| "Poškriabanie nôh" | Postupné vyrovnávanie a ohýbanie prstov) Ruky ohnuté v lakťoch sú kefy lisované v pästech a zdvihnuté. Postupne, s úsilím, všetky prsty sú narovnané a chované do limitu na boku ("Cat Usporiadajú pazúry"). Potom, bez zastavenia, prsty sú stlačené do päste ("CAT HID CHARAW"). Pohyb opakuje niekoľkokrát non-stop a hladko, s veľkou amplitúdou. | Neskôr v cvičení by mal zahŕňať pohyb celej ruky: Otočí ho do lakťa, potom narovnanie. |
| "Sparrows a žeriavy." | Pod rýchla hudba Deti sú zábavné skákanie ako vrabec. Pri spomalení tempa, choďte na mäkký krok, a potom na dospelých signál, stlačíme nohu, držíme ho s rukami zozadu a zmraziť, ako "rousers", postaviť sa v rovnakej póze - kto dlhšie? | |
| "Mlyn" | (Kruhové ručné pohyby) Deti opisujú rukami veľké kruhy. Pohyby sa vykonávajú nepretržite, niekoľkokrát v rade, v peknej rýchla tempus (Ruky lietať ako nie sú ich vlastné). | Je potrebné zabezpečiť, aby sa svorky nevznikali v ramenách, v ktorých je správny kruhový pohyb narušený a objaví sa uhla. |
| "Farovosiki" | (kruhové pohybové ramená) Ruky ohnuté v lakťoch sa prsty zbierajú v päste. Nepretržité nešťastné kruhové pohybu ramená hore - späť - dopredu. Lakte z puzdra nie sú vybité. Amplitúda pohybu vo všetkých smeroch by mala byť maximálna, keď sa pohybuje ramenami späť, napätie je vylepšené, lakte sa približujú, hlava sa vychyľuje dozadu. | Cvičenie sa vykonáva niekoľkokrát v rade bez zastavenia |
Na príklade organizácie s deťmi hier - plastové improvizácie na hudbu, vykonávam hodnotenie muzikálne - schopnosť vnímať a prenášať obraz a fixný majetok v pohybe, zmeniť pohyby v súlade s frázami, tempo a rytmu . Odhaduje sa, že korešpondencia výkonu pohybu hudby (v procese vlastného výkonu - bez učiteľa). Pre každý vek sú definované rôzne kritériá v súlade s priemernými ukazovateľmi veku medzi vývojom dieťaťa, so zameraním na rozsah zručností zverejnených v úlohách.
Hodnotenie je umiestnené na 5-bodový systém.
Posúdiť deti zo 4. ročníka života:
5 bodov - schopnosť prenášať charakter melódie, začať nezávisle
a dokončiť sa pohybovať spolu s hudbou, zmeňte pohyby
každá časť hudby
4 - 2 body - V pohybe je vyjadrený všeobecný charakter hudby, tempo,
začiatok a koniec hudobnej práce sa zhodujú
0 - 1 bod - pohyby neodrážajú povahu hudby a nezhodujú sa
tempo, rytmus, ako aj so začiatkom a koncom práce.
Posúdiť deti zo 7. ročníka života:
5 bodov - pohyby vyjadrujú hudobný obraz a zhodujú sa s tenkým
nuunting, frázy,
4 - 2 body - sa prenášajú len všeobecne tempo a metro, \\ t
0 - 1 bod - pohyby sa nezhodujú s tempom, metrolamickou hudbou,
zamerané len na začiatok a koniec zvuku, ako aj
na nákladoch a výstave dospelého.
Proces vrátane dieťaťa v hudobnej hre tvorivosť je postavený učiteľom v konkrétnom algoritme. Zvážte hlavné fázy tohto procesu.
Prvé štádium
Prvé štádium - ukážte učiteľa plastových uskutočnení hudbyJeho vlastné tvorivé modelovanie obrazu hudobnej práce. Učiteľ musí vlastniť svoje telo a byť schopný ukázať telesnú plastovú komunikáciu s hudobným zvukom. Učiteľ demonštruje deťom, aký responzívny môže byť telo osoby na najmenšie zmeny hudobného toku. Pedagóg je dôležitá na rozvoj tejto špecifickej kvality pohybov súvisiacich s plastovým modelovaním hudobných obrázkov. Trvá nejaký čas na vlastnú prípravu na pripojenie jednotlivých možností expresívneho motora so schopnosťou hudobného a plastového pohybu.
Druhá fáza
Druhá fáza - opakujte deti pohybu za učiteľom. Neexistuje žiadne oddelenie pre prvé a druhé stupne s úsekmi separácie. Učiteľ pôsobí, pretože vedú k improvizácii hry a deti v rovnakom čase sledujú a skopírujú svoje pohyby. Učiteľ musí plne kontrolovať svoje činy a nenápadne, s použitím herných techník, upraviť akcie detí. V rovnakej dobe, učiteľ si musí uvedomiť, že hra vyžaduje čo najviac a expresívne plastové modelovanie hudby.
Pedagogická korekcia V rámci hudobnej hry sa týka najmä základných momentov. V prvom rade musí učiteľ povzbudiť deti, aby naplnili pohyb celého priestoru miestnosti, v ktorej povolanie prechádza. Je dôležité, aby sa všetok herný priestor zvládol dieťaťom, aby mohol navigovať a nebojovať sa robiť rôzne pohyby. Podobné cvičenia s deťmi môžu byť vykonávané ako hudobné pauzy V triede (akékoľvek, nie nevyhnutne muzikálne), v súlade s miestom hry v rutine dieťaťa dieťaťa, hudba môže nosiť energický, veselý charakter, alebo naopak, upokojujúce a relaxáciu.
Tretia etapa
Keď sa vykonávajú úlohy prvej a druhej etapy, môžete sa presunúť do tretej etapy, tj. priamo do K. hry - Plastové improvizácie Samotné deti.
V tomto štádiu musíte zadať ďalšie predpisy.
1. Vedúci môže byť každýKeď príde na to.
"Fronta" je ľahko organizovaná, dávať jej kruhový formulár: deti stoja v kruhu a prenášajú úlohu olova v kruhu (proti alebo v smere hodinových ručičiek, ako bolo dohodnuté). Keď deti dostanú tvar spoločného kruhu, môžete sa presunúť na niekoľko malých hrnčekov, štvorcov, trojuholníkov, k pohybu hada, k hre v pároch, atď.
2. Akékoľvek opatrenia navrhnuté v dôsledku vedenia musia byť prijaté bez diskusie. A presne opakujte všetko.
Aj keď bolo dieťa zmätené a len stojí alebo poškodiť na mieste, hra by sa nemala zastaviť. Všetci ostatní môžu tiež postaviť a dostať sa cez miesto po vedení. Učiteľ, ktorý sa zúčastňuje na hre na par s každým, v tomto prípade by mal prevziať úlohu "dirigent" a pomôcť dieťaťu primerane opustiť situáciu.
3. Každý môže zostať vedený toľko času, ako chce. Dieťa môže preniesť svoju úlohu ako druhý, keď chce, alebo keď jeho fantázia vyčerpá.
V budúcnosti sú niektoré deti tak zvládnuté úlohou vedenia, že s neochotou jej dáva inému. V takýchto prípadoch musí učiteľ zmeniť pravidlo: vedúce zmeny každej hudobnej frázy, verš alebo časť hudobnej práce.
Hudobné umenie má nepochybný vplyv na totožnosť dieťaťa v predškolskom veku, v jeho tvorivý proces Podporuje akumuláciu hudobného tezauru. Prostredníctvom akvizície pre hudobné umenie v osobe, tvorivý potenciál je aktivovaný, vývoj intelektuálneho a zmyselného začatého, a skoršie tieto komponenty sú položené, tým viac aktívni bude ich prejav v prijatí umelecké hodnoty Svetová kultúra.
Literatúra
Artemivo, T.I. Metodický aspekt problému schopností. - M.: Veda, 1977.
2. Veetlugin N. A., Hudobný vývoj Dieťa, M., 2005
3. Vygotsky L. S., predstavivosť a tvorivosť v detstve, 2 ed., M., 2001
4.GUSEVA E.P. LEVOCHKA I.A. PECHENKOV V.V. TIKHOMIROVA I.V. Emocionálne aspekty hudobnosti. Umelecký typ MAN (komplexné štúdie). M., 1994,
5. KABALEVSKY D. B. Ako povedať deťom o hudbe? M..2005
Vypočutie
Pokračujte v rozvoji záujmu a lásky k hudbe, hudobnej citlivosti k nej.
Tvoria hudobnú kultúru založenú na oboznámení s klasickou, ľudovou a modernou hudbou; S konštrukciou 2- a 3-lôžkových hudobných prác s výstavbou piesne. Pokračujte na zoznámiť skladateľov.
Rail okolo kultúry správania Pri návšteve koncertných halov, divadiel (nie robiť hluk, nezasahuje do iných divákov, ktorí si vychutnávajú hudbu, hodnotiace výkony).
Pokračujte v oboznámení s žánrami hudobných diel (marec, tanec, pieseň).
Rozvíjať hudobnú pamäť prostredníctvom uznania melódie pre jednotlivé fragmenty práce (vstup, záver, hudobná fráza).
Zlepšiť zručnosti rozlišovacie zvuky vo výške v quinte, zvuk hudobných nástrojov (kľúč-šok a reťazec: klavír, husle, violončelo, balalaka).
Vytvorte si spevák zručnosti, schopnosť spievať so svetelným zvukom v rozsahu od "re" oktávy až "na" druhú oktávu, vezmite dych pred začiatkom piesne, medzi hudobnými frázami, vysloviť jasné slová, včas A dokončite pieseň, emocionálne prenášajú charakter melódie, spievať mierne, hlasné a tiché.
Prispievajú k rozvoju sólových spevácskych zručností hudobný sprievod A bez neho.
Na podporu prejavu nezávislosti, kreatívneho vykonávania piesní rôzneho charakteru.
Vyvinúť pieseň hudobnú chuť.
Kreativita piesne
Rozvíjať zručnosť improvizácie melódie na zadanom texte, skladať melódie odlišného charakteru: milujúci ukolébavý, zadný alebo veselý marec, hladký waltz, veselý tanec.
Hudobné a rytmické pohyby
Rozvíjať zmysel pre rytmus, schopnosť prenášať charakter - hudbu, jeho emocionálny obsah; Schopnosť voľne navigovať vo vesmíre, vykonávať npoktenirie prestavbu, aby sa nezávisle presunul zo stredne ťažkej až rýchleho alebo pomalého tempa, zmeňte pohyby v súlade s hudobnými frázami.
Podpora tvorby zručností tancov (alternatívne vyhadzovanie nôh dopredu v skoku; krok krok s dremi, s vopred, strmé; squatting s nohou výstava dopredu).
Oboznámiť deti s ruským tancom, tancom, ako aj s tancovaním iných národov.
Pokračujte v rozvoji schopností Dramatics Song; Schopnosť zobrazovať báječné zvieratá a vtáky (koňa, koza, líška, medveď, zajac, žeriav, vrany atď.) V rôznych situáciách hry.
Vývoj tanečnej a hernej kreativity
Rozvíjať tanečnú kreativitu; Tvorba schopnosť vymyslieť pohyby na tance, tanec, aby sa tanečné zloženie, vykazujúce nezávislosť v tvorivosti.
Zlepšiť schopnosť nezávisle vymazať pohyby odrážajúce obsah skladby.
Kríž k pretiahnutiu obsahu piesní, tanca.
Detské hudobné nástroje hra
Rozvíjať schopnosť splniť najjednoduchšie melódia na hudobných nástrojoch detí; Známe piesne individuálne a malé skupiny, pričom pozorujú celkovú dynamiku a tempo.
Rozvíjať tvorivosť, povzbudiť deti do aktívnych nezávislých činností.
Príkladný hudobný repertoár
Vypočutie
Marsh, Musa. D. SHOSTAKOVICH; "Lullaby", "chlapík s harmonikou", Musa. G. Sviridova; "Listopad", hudba. T. Popatenko, SL. E. Avdienka; "Marsh" z opery "Láska za tri pomaranče", Musas. S. PROKOFIEV; "Zima", hudba. Strhnúť . Tchaikovsky, SL. A. PLECHEYEV; "Jeseň
song "(z" Seasons "cyklus . Tchaikovsky). "Polka", hudba. D. Lvova-továreň, SL. 3. Petrova; "Dovolenka matky", hudba. E. TILICHEEVA, CL. L. RUMARCHUK; "Moje Rusko", hudba. Struve, cl. N. Solovyva; "Kto prišiel s piesňou?", Muz. D. Lvova-továreň, SL. L. Dym; "Detská polka", hudba. M. GLINKA; "Santa Claus", Chuz. N. ELISEEVA, CL. 3. Alexandrova. "Ranná modlitba", "v kostole" (z " Detský album»P. Tchaikovsky); "Hudba", hudba. StrUVE; "Lark", hudba. M. GLINKA; "Moth", hudba. S. Maikapara; "Tanec vtákov", ukoláby ", hudba. N. RIMSKY-KORSAKOV; Konečný koncert na klavír s orchestra číslo 5 (fragmenty) L. Beethoven. "Znecitlivú minútu" (z albumu "Birulki" S. Maikapara); "Zmísl sa", "ráno", "večer" (z kolekcie "Detská hudba" S. PROKOFIEV); "Prvá strata" (z "albumu pre mládež") R. Shuman; Jedenáste Sonata pre klavír, 1. kus (fragmenty), Prelude v La Major, OP. 28, č. 7 F. Chopin.
spev
Cvičenia na rozvoj vypočutia a hlasu."Bunny", hudba. V. Karaseva, SL. N. Frenkel; "Vyšla mačku na dovolenku topánok," detská pieseň; "Raven", Rus. NAR. Pieseň, proces. E. TILICHEEVA; "Andrei-Sparrow", Rus. NAR. Pieseň, arr. Y. EVONYOV; "Bububici", "Harmoshka", hudba. E. TILICHEEVA; "Zvážil", hudba. I. Arseeva; "Snehové perly", hudba. M. Parh Ladze, Cl. M. PLEAZKOVSKY; "Kde je zimy?", Musas. E. Zaritsky, SL. L.
Kuklin. "Parsley", hudba "parsley", "parsley", hudba. V. Karaseva, SL. N. Frenkel; "Barabana, Musa. E. TILICHEEVA, CL. N. založené; "Tuchka", Silshka; "Ukolébavka", hudba. E. TILICHEEVA, CL. N. založené; RUS. NAR. Skladby a reproduktory.Piesne."Žeriavy", hudba. A. Livvitsa, SL. M. POZNANSKAYA; "Hostia prišli k nám," Muz. A. Alexandrova, SL. M. IVENSEN; "Potraviny - tanec", hudbu. B. MOZHEVELOVA, SL. N. PASSOVA; "Modrý sánka", hudba. M. Jordansky, Cl. M. CLOKOVA; "Gusi-Guningaga", hudba. A. Alexandrova, SL. Boyko; "Ryby", hudba. M. Krasov, SL. M. CLOKOVA. "Kuracie", hudba. E. TILICHEEVA, CL. M. DOLINOVA; "Birch", hudba. E. TILICHEEVA, CL. P. Voronko; "Lily ľalia", hudba. M. Krasov, SL. N. Frenkel; Jarná pieseň, musa. A. Filippensko, SL. G boyko; "TENTE-TEN", Hudba. V hetero, Cl. Yu. Razumovsky, "Bird House", Muses. Yu. Issonova, Cl. O. Vysozskaya; "Goroshina", hudba. V. Karaseva, SL. N. Frenkel; "GUS", hudba. A. Filippensko, SL. T. Volína.
Kreativita piesne
"Lullaby", Rus. NAR. pieseň; Marsh, Musa. M. Krasov; "DILI-DILI! BOM! BOM! ", UKR. NAR. Song, SL. E. Makshantseva; "Prísť s piesňou"; Vesmídy, teasers, County a ďalšie RUS.
NAR. Škvrny.hudobné a rytmické pohyby
Cvičenia."Malý marec", hudba. T. Lomoy; "Spring", hudba. E. gnesinina ("etude"); "Krok a beh", hudbu. N. NADPENKO; "Hladké ruky", hudba. R. GLIERA ("WALTZ", fragment); "Kto je lepší skákanie," hudba. " T. Lomova: "Naučte sa tancovať v ruštine!", Muz. L. Vishkareva (variácie RUS. NAR. Melody "od-pod dubom, z pod VYAZ"); "Rosinki", hudba. S. Maikapara; "Kanva", Rus. NAR. Melódia, arr. R. RUSTAMOVA.
Cvičenia s objektmi.Waltz, Musa. A. DVORAK; "Cvičenie s pásmami", UKR. NAR. Melódia, arr. R. RUSTAMOVA; "Gavot", hudba. F. Gossec; "Prenos obchodu", hudba. T. Lomoy; "Cvičenie s loptičkami", hudbou. T.Šrot; Waltz, Musa. F. Burgmuller.
Etudes."Silent tanec" (téma variácií), hudbu. V. MOZART; "Polka", to. NAR. tanec; "Problém a deti" ("hra s bábikou"), hudbou. T. Lomoy; "AU!" ("Hra v lese", hudba. T. Lomova).
Tanec a tanec."Priateľské páry", hudba. I. Strauss ("Polka"); "Spárovaný tanec", hudbu. A. Alexandrova ("Polka"); "Pozvánka", RUS. NAR. Melody "Len", proces. M. Rakhverger; "Proteínsky tanec", hudbu. V. Zolotarev; "Zrkadlo", "oh, hop my, khmelek", Rus. NAR. melódie; "Kruhový tanec", RUS. NAR. Melody, Obr, S. Raishenová; "RUSKÝ DANCE", RUS. NAR. Melódia ("Lee v záhrade, v záhrade"); "Kadril s lyžami", Rus. NAR. Melódia, arr. E. Tumanyan; Tanečné chlapci "Chebohah", Rus. NAR. melódia.
Charakteristické tance."Matryoshka", hudba. B. MOKROUSOV; "Chebohah", Rus. NAR. melódia, proces. V. Zolotarev; "Dance korálky", hudba. T. Lomoy; "Parshek Dance", Chorvátsky, Nar. melódia; Clappers, Hudba. N. Kizel-Watter; "Tanec Snow Maiden a Snehové vločky," Hudba. R glyera; "Tanec trpaslíkov", hudbu.
F. Cherchel; "Tanec Skomorokhova", hudby. N. RIMSKY-KORSAKOV; "Tanec cirkusových koní", hudba. M. Krasov; "Pleasky medveď", hudba. M. Krasov; "Stretnutie v lese", hudba. E. TILICHEEVA.Horics."Hostia prišli k nám," Muz. A. Alexandrova, SL. M, ivensen; "Úroda", hudbu. A. Filippensko, SL. O. VOLNA; "Nový rok Horovodnaya", hudba. S. SHAYDAR; "Nový rok Horovod", hudba. T. Popatenko; "Prichádza k nám Nový rok", Hudba. V. Gerchik, Cl. 3. Petrova; "Tanečné farby", hudba. Y. EVONYOV; "Ako sa naša priateľka idú," "idem s zaujatosťou," "A ja som na lúke," "Junction-Chernozem", Rus. NAR. Skladby, Arr. V. AGA RONNIKOVA; Aya da berzka, hudba. T. Popatenko, SL. J. AGAJANOVA; "V blízkosti rieky, v blízkosti mosta"; "Išiel som Mlad pre vodu", Rus. NAR. Skladby, Arr. Agafonnikova.
Hudobné hry
Hry. "Chytanie", hudby. J. Haydna; "Nebude uvoľniť," hudbu. T. Lomoy; "Buďte zadržiavaní!", Muz. N. Ladukhina; "Hra s tamburínom", hudba. M. Krasov; "Pozrite sa na hračku", "buďte lahodní", RUS. NAR. Melódia, arr. V. AGAFONNIKOVA; "Piloti na letisku", hudba. M. Rakhverger; "Nájdite pár seba", Letv. melódia, proces. T. Popatenko; "Hra s zvončekom", hudbou. S. RZHAVSKAYA; Veľa a myši, "hudba. T. Lomoy; "Robky", hudba. T. Vilkorean; Postarajte sa o obruč, "Hudba V. VITLIN; "Nájdite hračku", Letv. NAR. Pieseň, arr. Frida.
Hernýz spev."Cap", "Oh, Zainka v certoch", "Raven", Rus.Nar. piesne; Zainka, Rus. NAR. Pieseň, arr. N. RIMSKY-KORSAKOV; "Ako tenký ľad", Rus. NAR. Pieseň, proces. A. RUBAC; "Raven", Rus. NAR.MELODY, ARR. E. TILICHEEVA; "Dve tety", Rus. NAR. melódia, proces. V. AGAFONNIKOVA; "Cat vaska", hudba. Lobacheva, Cl. N. Frenkel; "Hedgehog", hudba. A Averín; "Horticulture v lese", hudba. M. Jordánsky; "Hedgehog a myš", hudba. M. Krasov, SL. M. CLOKOVA; "Kvety", hudba. N. BAKHUTOV, slová ľudu.
Hudobné a didaktické hry
Vývoj zvukového sluchu."Hudobné Lotto", "Kroky", "Kde sú moje deti?", Mami a dieťa.
Rozvoj rytmu."Určite rytmus", "rytmické pruhy", "naučiť sa tancovať", "hľadáte".
Vývoj vypočutia dreva."Čo sa hrá?" Hudobné hádanky"," Hudobný dom ".
Dehydický vývoj sluchu."Hlas, ticho", "zvonenie zvončekov".
Rozvoj vnímania hudby a hudobnej pamäte."Buďte pozorní", "Buragino", "Music Store", "Seasons", "Naše piesne".
staginga hudobné predstavenia
"Hostia prišli k nám," Muz. A. Alexandrova; "Rovnako ako naša pri bráne," RUS. NAR. Melódia, arr. Agyafonnikova; "Kde ste boli, Ivanushka?", Rus. NAR. Melody, Obr, M. Jordánsky; "Moja obľúbená bábika", autor T. Koreev; "Polyanka" ( hudobná hra Rozprávka), MUZ.T. Vilkorean.
Vývoj tanečnej a hernej kreativity
"CAT a KOZLIK", "Som pole, pole cibule," hudba. E. TILICHEEVA; Waltz mačky, musa. V. Zolotarev; voľný tanec pre akékoľvek tanečné melódiá v zvukových záznamoch; "Gori, Gori Clear!", RUS. NAR. Melódia, arr. R. RUSTAMOVA; "A ja som na lúke," RUS. NAR. Melódia, arr. T. SMIRNOVA.
Detské hudobné nástroje hra
"Sky Blue", "Bold Pilot", Musa. E. TILICHEEVA, CL. M. DOLINOVA; Don-Don, Rus. NAR. Pieseň, obr, r, RUSTAMOVA; "Gori, Gori Clear!", RUS. NAR. melódia; "Shepherd", Cesh. NAR. Melódia, arr. I. Berkovich; Peteshok, Rus. NAR. Pieseň, arr. M. Krasov; "Hasiki", hudba. Z.
Wolfinson; "Naša babička má čiernu RAM", RUS. NAR. Komická pieseň, arr. V. AGAFONNIKOVA,
Plánovaný Výsledky rozvoja priebežného programu
Dočasné výsledky rozvoja programu sú formulované v súlade s federálnymi požiadavkami štátu (FGT) prostredníctvom zverejnenia dynamiky tvorby integračných vlastností žiakov v každom vekovom období rozvoja programu vo všetkých smeroch pre rozvoj detí .
Po šiestich rokoch sa dosiahne ďalšia úroveň rozvoja integračných vlastností dieťaťa.
Integračná kvalita "Fyzicky vyvinutá
po zvládnutí hlavných kultúrnych a hygienických zručností "
Antropometrické ukazovatele (rast, hmotnosť) sú normálne. Vlastní v súlade s vekom hlavných pohybov. Ukazuje záujem o účasť na valivých hrách a cvičení.
Tam je túžba zúčastniť sa hier s prvkami súťaže, v herných hrách.
Vychutnajte si fyzické vybavenie mimo tried (vo voľnom čase).
Schopný splniť hygienické procedúry, ktoré sú k dispozícii vo veku.
V súlade so základnými pravidlami správania počas jedla, umývanie.
Má základné myšlienky o hodnote zdravia, výhody vytvrdzovania, potrebu dodržiavať pravidlá hygieny vkaždodenný život. Vie o výhodách ranného účtu, cvičenia.
Má základné myšlienky o zdravom životnom štýle, závislosti zdravotného stavu zo správnej výživy.
Začína prejavovať schopnosť starať sa o jeho zdravie.
Integračná kvalita "Invalid, Active"
Používa rôzne zdroje informácií, ktoré podporujú\u003e. Kefy hry (kino, literatúra, výlety atď.).
Vykazuje udržateľný záujem o rôzne typy detských aktivít: dizajn, Činnosť, hra.
Zvedavosť, záujem o výskum, experimentovanie, na projektové aktivity.
Integračná kvalita "emocionálne reagovať"
Emocionálne jemne cítiť skúsenosti blízkych dospelých, detí, rozprávkových znakov a príbehov, karikatúry a umeleckých filmov, klustických predstavení.
Ukazuje emocionálny postoj k literárnej práci, vyjadruje svoj postoj k konkrétnemu aktu o literárnom charaktere.
Chápe skryté motívy správania hrdinov práce.
Ukazuje sa náhle pre umelecké slovo, cíti rytmus a melódiu poetického textu.
Testuje estetické pocity, emócie, estetická chuť, estetické vnímanie, záujem o čl.
Integračná kvalita "zvládol prostriedky komunikácie a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi"
Rozdeľuje úlohy pred začiatkom hry a buduje svoje správanie, držať úlohu. Interakcia hry sprevádza reč, ktorý zodpovedá obsahu aj intiačnú úlohu.
Reč sa stáva hlavným prostriedkom komunikácie. Reč je sprevádzajúci skutočný vzťah detí sa líši od reči rolety.
Môže obsahovať originál a dôsledne rozvíjať príbehy H, aby povedali svojim rovesníkom a dospelým.
Používa všetky časti reči, aktívne zapojené do slovníctva, používa synonymá a antonymy.
Vie, ako zdieľať s učiteľom a inými deťmi s rôznymi dojmi, odkazuje na zdroj získaných informácií (TV relácie, príbeh o milovanej úrovni, ktorý navštevuje výstavu, výkon detí atď.).
Ukazuje schopnosť udržať konverzáciu, vyjadruje svoj názor, súhlas alebo nesúhlas s odpoveďou na súdnictvo.
Integračná kvalita "schopná riadiť svoje správanie a naplánovať svoje akcie založené na myšlienkach primárnej hodnoty, ktorá je v súlade so základnými všeobecne prijatými normami a pravidlami správania"
Ukazuje schopnosť spolupracovať spoločne, vyjednávať s rovesníkmi, kto bude vykonávať aká časť práce.
Ak sa pri distribúcii rolí v hre vznikajú konflikty spojené so podriadenosťou správania rolety kontroverzné otázky A usadí sa konflikty s rečou: Presvedčivý, dokazuje, vysvetľuje.
Chápe, že je potrebné sa postarať o mladšie, pomáhať im, chrániť tých. Kto je slabší.
Možno sám alebo s malou pomocou dospelej osoby vyhodnotiť akcie a činnosti rovesníkov.
V súlade s elementárnymi všeobecne uznávanými normami správania v detskej záhrade, na ulici.
V každodennom živote samotného, \u200b\u200bbez pripomienok zo strany dospelého používa "zdvorilé" slová.
Integračná kvalita "schopná riešiť inteligentný a osobné úlohy (problémy), primeraný vek "
Vlastní základné samoobslužné zručnosti.
Zameranie sa do okolitého priestoru, chápe význam priestorových vzťahov (na vrchole - v spodnej časti, dopredu - z chrbta, vľavo - vpravo, medzi, blízko, blízko atď.).
Je schopný nastaviť sekvenciu rôznych udalostí: Čo bolo predtým (prvé), ktoré neskôr (neskôr), určiť, aký deň dnes, čo bolo včera, čo sa stane zajtra.
Je schopný navrhnúť na svojom vlastnom dizajne.
Schopný používať jednoduché spekty Riešiť jednoduché úlohy, stavať podľa schémy, riešiť labyrintové problémy,
Vykazuje obrazové očakávania. Na základe priestorovej polohy objektov môže povedať, že sa vyskytne v dôsledku ich interakcie.
Je schopný argumentovať a poskytnúť primerané kauzálne vysvetlenia, ak analyzované vzťahy neprekračujú svoj vizuálny zážitok.
Môže sa nezávisle prísť s malým rozprávkou na danej téme.
Podmienky môžu nájsť zaujímavé zamestnanie pre seba.
Integračná kvalita "má primárne myšlienky o sebe, rodine, spoločnosti, štátu, mieru a prírode"
Vie a zavolá jej meno a priezvisko, mená a patronymické rodičov. Vie, kde ich rodičia pracujú tak dôležité pre spoločnosť.
Rozdielny rodinná dovolenka. Má trvalé domáce povinnosti.
Môže povedať o jeho rodnom meste (obec, obec), zavolajte na ulicu, na ktorú žije.
Vie čo Ruská federácia (Rusko) - obrovské multietnická krajina; \\ T Čo Moskva je hlavným mestom našej vlasti. Má nápad vlajky, erb, hymnus melódie.
Má predstavu o O. Ruská armáda, o rokoch vojny, o dni víťazstva.
Integračná kvalita "zvládnuteľná univerzálne predpoklady pre vzdelávacie aktivity"
Má zručnosti organizovaného správania v materskej škole, doma, na ulici. Je schopný prijať úlohu zapamätania, pamätá nástroj dospelej osoby, môže sa naučiť malú báseň.
Môže byť pripojený, dôsledne a expresne revidovať malé rozprávky, príbehy.
Je schopný držať v pamäti pri vykonávaní akejkoľvek akcie je jednoduchý stav.
Je schopný zamerať sa do 15-25 minút. Vykazuje zodpovednosť za vykonávanie pracovných zákaziek. Ukazuje túžbu potešiť príjemné akcie.
Integračná kvalita "zvládol potrebné zručnosti a zručnosti"
Dieťa má zručnosti a zručnosti potrebné na realizáciu rôznych typov detí.
Oblasť vzdelávania "Zdravie"
Vie, ako rýchlo sa obliekať a vyzliecť, dodržiavať objednávkou vo vašom skrine
Má upratané zručnosti (poznámky poruchy v oblečení, eliminuje ho s malou pomocou dospelých).
Vytvárajú sa elementárne osobné hygienické zručnosti (nezávisle čistí zuby, ruky sa pred jedlom umývajú; keď kašeľ a kýchanie zatvorí ústa a nos s vreckovkou).
Vlastní najjednoduchšie zručnosti správania počas jedla, používa vidličku, nôž.
On má počiatočné myšlienky o komponentoch (dôležité komponenty) zdravého životného štýlu ( správna výživa, pohyb, spánok) a faktory, ktoré zničia zdravie.
On vie o zmysle ľudského zdravia dennej gymnastiky, vytvrdzovanie tela, dodržiavanie denného režimu.
Vzdelávací región " Telesná výchova»
Môžem chodiť a bežať ľahko, rytmicky, udržať správnu pozíciu, smer a tempo.
Je schopný vyliezť pozdĺž gymnastickej steny (výška 2,5 m) so zmenou tempa.
Môže skočiť na mäkký povlak (výška 20 cm), skok na určené miesto z výšky 30 cm, skok na dĺžku (najmenej 80 cm), z dráhy (najmenej 100 cm), výška z dráhy (na najmenej 40 cm), skok cez krátke a dlhé lano
Viem, ako hádzať objekty s pravou a ľavou rukou vo vzdialenosti 5-9 m, vo vertikálnom a horizontálnom cieli z diaľky 3-4 m, kombinovať kvapky s hodom, hodiť loptu hore, o Zem a chytiť ju jednou rukou, porazte loptu na mieste aspoň 10 raz, v chôdzi (vzdialenosť 6 m). Vlastní školský loptu.
Vykonáva cvičenia pre statickú a dynamickú rovnováhu.
Vie, ako obnoviť do trojnásobného stĺpca, štyroch; rovná, otvorená v stĺpci, hodnosť; Vykonajte rotácie doprava, vľavo, kruhu.
Lyžovanie s posuvným krokom vo vzdialenosti asi 2 km; Starostlivosť o lyžovanie.
Schopný jazdiť na skútri.
Zúčastňuje sa na cvičeniach s prvkami športových hier: mestá, Badminton, futbal, hokej.
Schopný plávať (ľubovoľne).
Vzdelávací región "socializácia"
Rokovať s partnermi, čo hrať, kto bude v hre; Predloží pravidlá hry.
Schopný nasadiť obsah hry v závislosti od počtu detí.
V didaktické hry Vyhodnotí svoje schopnosti a bez toho, aby sa nezverejnili strata.
Vysvetľuje pravidlá hry na rovesníkov.
Po sledovaní výkonu môžu herca (herci) oceniť hru. umeleckosť a prvky výzdoby výroby.
Má B. kreatívny zážitok Niekoľko rolí hralo v hre v materskej škole a domáce kino. Schopný vykonať svoj výkon s použitím rôznych materiálov (atribútov, rebunny materiálu, remesiel).
Vzdelávacia oblasť "Práca"
Self dressing a pásy, schne mokré veci, stará sa o topánky.
Vykonáva povinnosť v službe na jedálni, správne slúži tabuľku.
Podporuje objednávku v skupine a na mieste materskej školy.
Vykonáva úlohy starať sa o zvieratá a rastliny v rohu prírody.
Vzdelávací región "Bezpečnosť"
V súlade so základnými pravidlami organizovaného správania v materskej škole.
Je v súlade so základnými pravidlami správania na ulici av doprave, základných pravidiel cesty.
Katastrofy a volá špeciálne druhy dopravy ("ambulancia", "hasič", "milície"), vysvetľuje ich vymenovanie.
Chápe hodnoty semaforov. Učí sa a zavolá cestné značky "prechod pre chodcov", "deti", "zastávka verejná doprava"," Podzemné prechody pre chodcov "," bod lekárskej pomoci ".
Rozlišuje vozovku, chodník, podzemné prechody pre chodcov, prechod pre chodcov "Zebra".
Vie a vyhovuje základným pravidlám správania v prírode (metódy bezpečnej interakcie s rastlinami a zvieratami, starostlivým postojom k okolitej prírode).
Vzdelávacia oblasť "Poznávanie"
Produktívna (konštruktívna) aktivita.Analyzovať poškodenie budov.
Môže plánovať fázy vytvárania vlastnej stavby, nájsť konštruktívne riešenia.
Vytvára budovy na výkrese.
Spolupracovať.
Vývoj základných matematických znázornení.Domnieva sa (počíta) do 10 rokov.
Správne používa kvantitatívne a ordinálové číselné (do 10), odpovedá na otázky: "Koľko?", "Ktorý na účet?"
Stanovuje nerovnaké skupiny položiek dvoma spôsobmi (vymazanie a pridávanie jednotky).
Porovnáva očné predmety (dĺžka, šírka, výška, hrúbka); Kontroluje presnosť definícií prekrytím alebo aplikáciou.
Ukladá objekty rôznych veličín (až 7-10), aby sa zvýšila, znížila ich dĺžka, šírka, výška, hrúbka.
Vyjadruje slová umiestnenie predmetu vo vzťahu nainé predmety.
Pozná niektoré charakteristické vlastnosti známych geometrické čísla (počet rohov, strán; rovnosť, nerovnosť strán).
Vyzýva deň ráno, večer,noc; Má predstavu o zmene častí dňa.
Volá aktuálny deň v týždni.
Tvorba holistického obrazu sveta.Rozlišuje a vyzýva na dopravu, objekty, ktoré uľahčujú ľudskú prácu v každodennom živote
Klasifikuje položky, určujú materiály, z ktorých sú vyrobené.
Pozná názov rodného mesta (obce), krajiny, jej hlavné mesto.
Vyzýva sezóny, označuje ich funkcie.
Vie o interakcii muža s prírodou v rôznych časoch roka.
Vie o význame slnka, vzduchu a vody pre človeka, zvieratá, rastliny.
Opatrne sa vzťahuje na prírodu.
Vzdelávacia oblasť "Komunikácia"
Sa môže zúčastniť konverzácie.
Assentované a priateľské hodnotenie odpovede, vyhlásenie o peer.
Je to vzorka príbehov v obraze, na súbor obrázkov; Dôsledne, bez významných priechodov odtekajú malé literárne diela.
Určuje zvuk zvuku v Slove.
Vie, ako vybrať niekoľko prídavných mien na podstatné meno; Nahradiť slovo iným slovom s podobnou hodnotou.
Vzdelávacia oblasť "Reading Fiction Literatúra"
Pozná 2-3 básne softvéru (ak je to potrebné, mali by ste pripomenúť svojmu dieťaťu
prvé čiary), 2-3 čitatelia, 2-3 hádanky. Volá žánru práce.
Dramatizuje malé rozprávky, číta na role básne. Volá milovaný
detský spisovateľ, Obľúbené rozprávky a príbehy.
Vzdelávací región "Umelecká kreativita"
Katastrofy Diela výtvarného umenia (maľba, knižnica, ľudové dekoratívne umenie, sochárstvo).
Zlatý klinec expresívne prostriedky v odlišné typy Umenie (tvar, farba, chuť, kompozícia).
Pozná vlastnosti vizuálnych materiálov.
Maľovanie.Vytvára obrazy objektov (od prírody, podaním); Scény.
Používa rôzne kompozitné riešeniaJemné materiály.
Využíva rôzne farby a odtiene na vytvorenie expresívnych obrázkov.
Vykonáva vzory na základe ľudových dekoratívnych a aplikovaných umení, rokov.
LACK.Robiť položky rôznych tvarovPomocou naučených techník a metód.
Vytvára malé scénové kompozície, vysielanie proporcií, polohy a pohyby obrázkov.
Vytvorí obrázky na základe ľudových hračiek.
Applique.Objekty Objekty a vytvára nekomplikované kompozície plotov pomocou rôznych rezaní, Paper Breaks.
Vzdelávacia oblasť "Hudba"
Rozlišuje žánre hudobných diel (marec, tanec, pieseň); Zvuk hudobných nástrojov (klavír, husle).
Rozlišuje vysoké a nízke zvuky (v quintes).
Môže spievať bez napätia, hladko, svetelný zvuk; Jasné slová, začať a dokončiť pieseň včas; Spievať sprevádzaný hudobným nástrojom.
Môže sa rytmicky pohybovať v súlade s charakterom a dynamikou hudby.
Schopný vykonávať tanečné pohyby (alternatívne vyhadzovanie nôh dopredu v skoku, semi-milosť s nohami na pätu, krok po nohe na mieste, s pokrokom a kradnúť).
Nezávisle odvádza obsah piesní, kôl; Pôsobí bez napodobňovania iných detí.
Schopný hrať melódie na metalfone jeden po druhom a v malej skupine detí.
Príprava:
do školy (od 6 do 7 rokov)