Projekt dotyczący działań teatralnych „Teatr – dzieci – teatr. Projekt (grupa przygotowawcza) na temat: Kreatywny projekt dotyczący zajęć teatralnych dla dzieci z grupy przygotowawczej „Teatr i dzieci”
Przeczytaj także
Miasto Kazań Republika Tatarstanu
Cel: Kształtowanie u dzieci i ich rodziców zainteresowania teatrem i współczesnością działalność teatralna rozwój zdolności artystycznych dzieci.
- Rozbudzenie zainteresowania teatrem u dzieci;
- Zaszczepić dzieciom podstawowe umiejętności w tej dziedzinie sztuka teatralna (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwa);
- Zainteresowanie rodziców wizytą w teatrze z dziećmi;
- Przekaż rodzicom informacje o sposobach zabawy w domu z dziećmi;
- Rozwijaj emocjonalność i ekspresyjność mowy u przedszkolaków
Istotny dla dzieci problem, którego rozwiązanie ma na celu projekt:
Niestety, dzisiaj nasze dzieci wychowują się nie na bajkach, ale na współczesnych kreskówkach. Większość rodziców nie ma czasu, aby usiąść z dzieckiem i poczytać książkę. Psychologowie dziecięcy uważają to za duże zaniedbanie dorosłych w wychowywaniu dzieci.
Spodziewany wynik:
Rodzice i dzieci zapoznają się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy. Chęć chodzenia z dziećmi do teatru jest coraz większa. Zacieśniają się relacje między rodzicami a nauczycielami. Rozwijają się zdolności plastyczne dzieci.
Znaczenie projektu:
Za pomocą zajęć teatralnych dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a zadawane pytania skłaniają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. W procesie zabawy, słuchania, oglądania prac aktywizuje się słownictwo dziecka, poprawia się kultura dźwiękowa mowy i jej struktura intonacyjna, przejawia się kreatywność dziecka, gromadzą się doświadczenia różnych doświadczeń. Zdolności artystyczne dzieci rozwijają się od przedstawienia do przedstawienia. Przyczynia się do tego działalność teatralna harmonijny rozwój przedszkolaki. Ich życie w przedszkole staje się ciekawszy, bardziej znaczący, wypełniony żywe wrażenia, radość tworzenia.
Formy realizacji:
- Czytanie fikcji
- Ćwiczenia mowy i oddychania
- Rozrywka
- Rozmowy
- Pokazy spektakli teatralnych dla dzieci, prezentacje
- Praca z rodzicami
- Gry fabularne
- Projekt zdjęcia - gazeta
- Wyjazdy teatralne
Etapy realizacji:
Etap przygotowawczy
- Kolekcja literatury
- Rozmowy z dziećmi
- Sporządzanie planu pracy
- Tworzenie atrybutów
- Opracowanie zaleceń dla rodziców
- Wybór informacji wizualnych
scena główna
- Oglądanie występów dzieci
- Sporządzanie zaleceń dotyczących stanowiska dla rodziców:
„Teatr w życiu dziecka” ;
„Zabawa z dziećmi” ;
„Rola fikcji w rozwoju mowy dziecka”
- Gry fabularne z dziećmi "Teatr"
- Teatr palca
- Gry ekspresyjne "Robić twarz"
- Czytanie opowieści ludowych
- Gry dla rozwoju mimiki
- Teatr „Kem nәrsә yarata” , „Trzy córki”
- Zobacz slajdy o teatrach i kostium teatralny
- próby
- Nauka wierszy
- Projekt zdjęcia - gazeta „Jesteśmy artystami”
- Ćwiczenia oddechowe
- Gimnastyka artykulacyjna
- Gimnastyka palców
- Ćwiczenia rozwojowe dobre umiejętności motoryczne
- Dramatyzacja wierszy
Produkty projektu dla dzieci:
Rzeźbienie, rysowanie i aplikacja „Bohater z ulubionej bajki, rysujący postacie z bajki„ Kem nerse yarata ” , nowa wiedza i wrażenia, wartościowy czas spędzony z rodzicami, książki dla dzieci.
dla nauczycieli:
tematyczny projekt albumu „Bohaterowie naszych ulubionych bajek” , kartoteka przysłów, powiedzeń, zagadek, prezentacje multimedialne, teatr palców, organizacja wystawy prac dzieci.
dla rodziców:
Ostatni etap (prezentacja projektu)
- Zdjęcie - gazeta „Jesteśmy artystami”
- Zajęcia teatralne dzieci w ramach wakacji
- Przedstawienie bajki „Trzy córki” rodzice dla dzieci
GBOU d/s 2504 Moskwa
Projekt pedagogiczny:
Gry teatralne dla rozwoju zdolności twórczych dzieci w starszym wieku przedszkolnym
„Kreatywność jest nie tylko dla geniuszy, którzy stworzyli wielkie dzieła sztuki.
Kreatywność istnieje wszędzie tam, gdzie człowiek sobie wyobraża, łączy, tworzy coś nowego”
(LS Wygotski)
Istotność problemu
Dla nowoczesna scena Rozwój systemu wychowania przedszkolnego charakteryzuje się poszukiwaniem i rozwojem nowych technologii nauczania i wychowania dzieci.
Jednocześnie priorytetem jest aktywne podejście do osobowości dziecka. Jeden z rodzajów zajęć dla dzieci szeroko stosowany w procesie edukacji
A wszechstronny rozwój dzieci to działanie teatralne, które w pełni pozwala na realizację wszystkich zasad wychowania.
Z psychologicznego punktu widzenia dzieciństwo przedszkolne jest okresem sprzyjającym rozwojowi zdolności twórczych, ponieważ w tym wieku dzieci są niezwykle dociekliwe,
Mają wielką ochotę wiedzieć świat. I dorosłych, rozbudzających ciekawość, przekazujących dzieciom wiedzę, angażujących je Różne rodzaje zajęcia teatralne, przyczyniają się do poszerzania doświadczeń dzieci.
A gromadzenie doświadczenia i wiedzy jest niezbędnym warunkiem przyszłej działalności twórczej. Ponadto myślenie przedszkolaków jest bardziej swobodne niż myślenia dzieci starszych.
Nie jest jeszcze zmiażdżona dogmatami i stereotypami, jest bardziej niezależna. I tę jakość trzeba rozwijać w każdy możliwy sposób. Wiek przedszkolny stwarza doskonałe możliwości rozwoju kreatywności.
A potencjał twórczy osoby dorosłej będzie w dużej mierze zależał od tego, jak te możliwości zostały wykorzystane.
Sformułowanie problemu:
Teraz dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, decydują szybciej zadania logiczne, ale znacznie rzadziej podziwiany i zdziwiony, oburzony i zaniepokojony.
Coraz częściej dzieci wykazują obojętność i bezduszność, ich zainteresowania są zwykle ograniczone, a zabawy monotonne. Wielu przedszkolaków jest uzależnionych od komputerów, a dorośli często naśladują dzieci,
nabywanie gier komputerowych-wojny z potworami, wampirami, bez zastanawiania się, jakie szkody wyrządza to osobistemu rozwojowi dziecka.
Z reguły takie dzieci nie wiedzą, jak spędzać wolny czas i patrzeć na otaczający je świat bez zdziwienia i szczególnego zainteresowania, jako konsumenci, a nie twórcy.
Intensywne przemiany otaczającego życia, aktywne przenikanie postępu naukowego i technologicznego we wszystkie jego sfery dyktują nauczycielowi potrzebę wyboru bardziej Skuteczne środki szkolenia i edukacja oparta na nowoczesne metody oraz nowe zintegrowane technologie. Aby określić istotność tego problemu dla naszej placówki przedszkolnej, przeprowadziliśmy wśród dzieci diagnozę (załącznik nr 1)
oraz ankieta ich rodziców (załącznik nr 2), z której wynika, że: 64% przedszkolaków do 5-6 roku życia nie interesuje się sztuką i zabawami teatralnymi 53% dzieci ma niski poziom rozwoju kreatywności mowy , ruchowe i produkcyjne 65% rodziców słabo orientuje się w sztuce teatralnej · 12% rodziców nie zna teatrów naszego miasta. Cel projektu: rozwój zdolności twórczych dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez gry teatralne.
Cele projektu:
1. Zachęć dzieci do fantazjowania, wymyśl własną fabułę.
2. Rozwiń umiejętność zaproponowania nowego pomysłu na grę.
3. Naucz dzieci przekształcać się w role, improwizować.
4. Naucz się przyzwyczajać do obrazu artystycznego, być kreatywnym w przedstawianiu fabuły.
5. Rozwijać u dzieci twórczą ekspresję intonacji, mimiki, ruchów.
Zadania działalność pedagogiczna pedagog:
1. Wykorzystaj gry teatralne do rozwiązania głównych zadań obszarów edukacyjnych zgodnie z FGT.
2. Rozwijaj kreatywność poprzez gry teatralne. 3. Komplikuj materiał gry, wyznaczając dzieciom coraz bardziej kreatywne zadania.
4. Stwórz atmosferę kreatywności i zaufania, dając każdemu dziecku możliwość wypowiedzenia się na temat procesu gry
5. Zachęcaj do improwizacji, umiejętności poczucia swobody w odgrywaniu roli.
6. Uwolnić potencjał twórczy dzieci angażując je w różnorodne zajęcia i przedstawienia teatralne
Charakterystyka podstawowa:
Materiały projektu mogą być wykorzystane w działaniach pedagogicznych wychowawców z dziećmi w wieku 5-6 lat w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej w przedszkolnych placówkach oświatowych.
Etapy i czas realizacji projektu
1. Przygotowawczy (formacyjny) - (wrzesień)
2. Główny (praktyczny) - (październik-kwiecień)
3. Finał - (maj)
Warunki realizacji działań projektowych
Środowisko jest jednym z głównych środków rozwoju osobowości dziecka, źródłem jego indywidualnej wiedzy i doświadczeń społecznych.
Starałam się stworzyć w grupie sprzyjające warunki do samodzielnej działalności teatralnej dzieci.
Środowisko przedmiotowo-przestrzenne zapewnia wspólną teatralną aktywność dzieci i jest podstawą samodzielnej twórczości każdego dziecka, swoistą formą jego samokształcenia.
Grupa stworzyła kącik działań teatralnych, w którym mieszczą się:
· Rekwizyty do odgrywania scen i przedstawień (zestaw lalek, parawany, elementy kostiumów, maski, rekwizyty do gry).
· Atrybuty dla różnych pozycji gry:
1. „aktor” (kostiumy, maski, lalki, rekwizyty teatralne);
2. „reżyser” (scenografia, różne materiały do produkcji atrybutów teatralnych, książki, kasety z muzyką, odgłosy teatralne, książki z bajkami - nagranie audio);
3. „widz” (siedzenia dla widzów, plakaty, kasa teatralna, bilety, lornetki, „pieniądze”, rekwizyty bufetowe);
4. „Projektant” (rodzaje papieru, klej, farby, flamastry, ołówki, tkaniny, nici, guziki, pudełka, materiały naturalne).
Kolejnym krokiem była organizacja pracy z przedszkolakami, składająca się z 2 etapów:
Stworzenie bezpiecznej emocjonalnie atmosfery;
wzbogacenie kreatywności zabaw dzieci; przygotowywanie i prowadzenie gier teatralnych.
Zapewniło to: zintegrowane podejście do organizacji proces edukacyjny;
wysoki poziom rozwoju wiedzy i umiejętności teatralnych; Stworzenie warunków do rozwoju twórczych przejawów dzieci;
optymalne obciążenie dziecka, aby uchronić je przed przepracowaniem.
Kreatywność dzieci w ich działaniach teatralnych i grach przejawiała się w trzech kierunkach:
kreatywność produktywna (pisanie własnych historii lub kreatywna interpretacja danej historii);
Wykonywanie (mowa, ruch);
dekoracje (dekoracje, kostiumy, akcesoria itp.).
Wzbogacanie dzieci środki artystyczne przeniesienie obrazu ułatwiały szkice z czytanych prac lub wybór dowolnego wydarzenia z bajki i jego rysunek (domyślenia publiczności).
Ciekawe były etiudy, w których dzieci przenosiły się do fragmentów utworów muzycznych. Dzieci aktywnie dyskutowały, w co lepiej się bawić, koordynowały swoje plany i pragnienia.
Zabawę powtarzano kilka razy i każdy miał okazję spróbować swoich sił w roli, którą lubił, umawiali się na dwa lub trzy składy „artystów”.
W celu przyswojenia sekwencji zdarzeń, doprecyzowania wizerunków postaci zorganizowano działania plastyczne i twórcze: rysowanie, nakładanie, modelowanie na temat pracy.
Dzieci w podgrupach miały za zadanie, na przykład, wykonać figurki postaci do odegrania bajki.
Eliminowało to potrzebę specjalnego zapamiętywania tekstu. Główne kierunki rozwoju zabawy teatralnej polegały na stopniowym przechodzeniu dziecka od zabawy według jednego tekstu literackiego lub folklorystycznego do gry-zanieczyszczenia, co oznacza swobodne konstruowanie przez dziecko fabuły, w której podstawa literacka połączona z swobodną interpretacją dziecka lub połączona z kilkoma utworami.
Od gry, w której środki wyrazu służą przekazywaniu cech postaci, po grę jako środek wyrażania siebie poprzez wizerunek bohatera; od gry, w której centrum jest „artysta”, do gry, w której prezentowany jest zespół pozycji „artysta”, „reżyser”, „scenarzysta”, „projektant”, „kostiumograf”, ale jednocześnie preferencje każdego dziecka są związane z jednym z nich, w zależności od indywidualnych zdolności i zainteresowań;
od gry teatralnej do gry teatralnej jako środka osobistego wyrażania siebie i samorealizacji umiejętności.
Swoją pracę z dziećmi budowałam bez bezpośrednich instrukcji, kładąc większy nacisk na wpływy pośrednie poprzez organizację wspólnych zajęć, gier, komunikację w grach, korzystanie z literatury i sztuki.
Formy organizacji procesu edukacyjnego
· Rozmowy i zajęcia zorganizowane;
Gry dydaktyczne i teatralne, ćwiczenia;
Działalność artystyczna i produkcyjna;
· Rejestracja wystaw prac dzieci, wspólna twórczość dzieci i ich rodziców; wystawy fotograficzne;
· Wycieczki do teatru i wycieczki fotograficzne; · Wykonywanie przedstawień teatralnych;
Sport, muzyka, rozrywka folklorystyczna i wakacje
Forma organizacji dzieci realizowana była w wolnych i wspólnych zajęciach popołudniowych.
Zaproponowała dzieciom pracę w pozycji siedzącej i stojącej, tak jak było to dla nich wygodne. Dzieci mogły odejść od miejsca pracy, aby przyjrzeć się poczynaniom swoich towarzyszy, poprosić o radę,
Poproś o pomoc lub zaoferuj własną lub znajdź sobie inną aktywność. Po wykonaniu tego lub innego zadania nikt na nikogo nie czeka, nie porządkuje i nie zwraca na siebie uwagi.
W pracy z dziećmi zastosowano techniki gry z włączeniem postaci takich jak Dunno, Pinokio, Cheburashka itp., które popełniają nieścisłości, popełniają błędy i dezorientują.
Dzieci chętnie przychodziły im z pomocą, cieszyły się, nabierały pewności siebie, uświadamiały sobie wagę i przydatność wiedzy i umiejętności.
Praca została zbudowana w oparciu o sezonowość, różne przejawy natury, święta w kalendarzu, z tego co bliskie, drogie i interesujące dla dzieci. Organizowałam wspólne zajęcia w formie zabawy poprzez bajkę.
Na przykład: „Odwiedzając jesień”, „ Opowieści zimowe» itd. We wspólnej działalności panowała szczególna twórcza atmosfera. Wszystkim zajęciom towarzyszyły żywe przeżycia, momenty zaskoczenia.
W końcu tylko dziecko żyjące w środowisku żywe obrazy, fantazje, możliwość stworzenia czegoś. Raz w miesiącu organizowano kreatywny dzień, podczas którego dzieci miały możliwość wykonania dowolnej aktywności. Współpraca z dziećmi dla produktywnych działalność artystyczna zorganizowano w małych podgrupach (po 6-8 dzieci).
Dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym dostępne są zadania twórcze, do których jednoczą się zgodnie ze swoimi zainteresowaniami.
Każdej podgrupie zaproponowano twórcze zadanie do wyboru, które podgrupa wykonuje „w tajemnicy” przed innymi w ciągu tygodnia.
Na koniec tygodnia zorganizowano wystawy, konkursy, gry i inne atrakcje oraz zademonstrowano owoce dziecięcej kreatywności. Należytą uwagę zwrócono na zabawne gry i ćwiczenia, gry-eksperymenty z materiałami i narzędziami, a także zadania w grach, które są wykonywane we wszystkich formach organizacji działań produkcyjnych i oczywiście w dowolnym czasie wolnym w różnych momentach reżimu.
Dla lepszej asymilacji i organizacji asymilacji materiału edukacyjnego zastosowano następujące techniki i metody: wyjaśniającą i ilustracyjną, odtwórczą, badawczą, heurystyczną (częściowo poszukiwawczą), diagnostyczną, refleksyjną.
Gry wykorzystywane we wspólnych działaniach i momentach bezpieczeństwa zostały połączone w kilka bloków:
BLOK PIERWSZY „Wstęp do teatru”.
Celem tego bloku jest poszerzanie horyzontów dzieci, kształcenie ludzi kochających i rozumiejących sztukę, dążących do twórczości teatralnej.
Nasza przedszkolna placówka oświatowa współpracuje z objazdowymi teatrami (teatry kukiełkowe Tales of Lukomorye, Dolls Laughing, Nursery Rhymes, dramatyczny Mechaniczna Pomarańcza, Magic Magic Theatre, które przyjeżdżają do ogrodu, gdzie znajduje się bezpośrednia znajomość z „teatrem "artyści teatralni.
Organizowane są również wycieczki do różnych teatrów z rodzicami i dziećmi: „Stary Dom”, Teatr „ komedia muzyczna". Bardzo ciekawa wycieczka do Teatru Lalek, gdzie znajduje się muzeum zabawek.
Tu jest zapoznanie z historią zabawek, jak zabawki „odgrywają role”. Wprowadzamy również dzieci w zawody osób pracujących w teatrze. Dzieci z zainteresowaniem słuchają opowieści o różnych teatrach, oglądają ilustracje. Opracowano gry dydaktyczne i materiały wizualne przygotowujące dzieci do zabaw teatralnych
BLOK DRUGI „Magiczny świat teatru”.Gry i szkice, które wprowadzają dzieci w podstawowe emocje osoby, sposoby, dzięki którym dzieci rozumieją siebie nawzajem i świat dorosłych. Podsumowując dla każdej emocji, odbyła się gra z obrazkami „Emocje dla wszystkich”: podane są sytuacje, w których dziecko musi niejako przejść przez siebie i udzielić odpowiedzi. W ten sposób skorygowano zachowanie dziecka, rozwinięto umiejętność bycia otwartym i wrażliwym, rozumienia uczuć i emocji innych ludzi.
BLOK TRZECI „Jestem małym aktorem”.Przeznaczenie: trening aparatu mowy, różnych grup mięśniowych, oddychanie. Obejmuje to kreatywne gry ze słowami, ćwiczenia dykcji, intonacji, gry palcowe, gry rozwijające ekspresję mowy. Jednym z rodzajów zabaw tego bloku jest rytmoplastyka. Gry Rytmoplastyka pozwalają osiągnąć:
emancypacja dziecka, poczucie możliwości jego ciała;
Rozwój ekspresji ruchów ciała; rozwój zdolności motorycznych;
· wolność mięśni, złagodzić napięcie mięśni.
W procesie pracy nad wyrazistością replik bohaterów, ich własnych wypowiedzi, uaktywnia się słownictwo dziecka, poprawia się kultura dźwiękowa mowy.
Rola odgrywana przez dziecko, zwłaszcza dialog z inną postacią, stawiała przed małym aktorem potrzebę wyrażenia się jasno, jasno i zrozumiale.
Wykorzystane gry i skecze pomogły dzieciom poczuć swobodę i radość komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi, były gotowe na improwizację i kreatywność.
Po południu, w wspólne działania w tym zabawy - dramatyzacje, przygotowanie do spektakli teatralnych, teatr lalkowy.
Zabawy dramatyzacyjne realizowano w formie dosłownego opowiedzenia w osobach (według ról) dzieła sztuki czytanego przez edukatora lub swobodnego opowiedzenia tekstu przez dzieci – gra fabularna dla dzieci.
Dosłowne powtórzenie tekstu odbywało się wspólnie z dziećmi, ja wcieliłem się w rolę prowadzącego, a dzieciom przydzielono inne role. Inscenizacja dzieła sztuki w swobodnym opowiadaniu replik każdej postaci przez dzieci odbywa się jako gra fabularna.
Z reguły były to bajki, wielokrotnie czytane.
Teatr lalek jest rodzajem fabularnej gry „reżyserskiej”: tutaj proponuje się dzieciom wymawianie tekstu dzieła sztuki rolami, zmuszając je do jednoczesnego działania na rzecz bohaterów tego utworu.
Dzieła zwykłych zabawek (teatr zabawek), pietruszki (lalki noszone na palcach), wycinanki itp. Teatr lalek został wykorzystany jako narzędzie metodyczne aktywizujące mowę dzieci.
Praca z lalką pozwala na poprawę motoryki małej rąk i koordynacji ruchów; być odpowiedzialnym za zarządzanie lalką; pokazać poprzez lalkę te emocje, uczucia, stany, ruchy, których w zwykłym życiu z jakiegoś powodu dziecko nie może lub nie pozwala sobie pokazać; pozwala nauczyć się znajdować adekwatną cielesną ekspresję dla różnych emocji, uczuć, stanów
Praca z rodzicami(Załącznik nr 4) Twórczości dzieci sprzyjał bliski kontakt nauczycieli z rodzicami, gdzie rodzice stali się aktywnymi sprzymierzeńcami i pomocnikami w organizowaniu artystycznej aktywności językowej dzieci.
Zaproszono rodziców do udziału w tworzeniu scenografii do dziecięcych przedstawień, wspólnego tworzenia kostiumów oraz pomocy w zapamiętywaniu tekstów ról. Jedną z ciekawych form pracy była
zaangażowanie rodziców do udziału w przedstawieniach teatralnych w roli aktorów. W prace nad teatralizacją lalek zaangażowani byli również rodzice. Pomagali w produkcji lalek do różnych teatrów i dekoracji. Jesienią zaprosiła rodziców do wspólnej pracy „Teatr warzyw” z dziećmi, lalkami drewniane łyżki, z rękawiczek.
Celowo razem z dziećmi rodzice oglądają filmy, chodzą do teatrów, czytają prace.
Aby przeprowadzić efektywną pracę nad zajęciami teatralnymi w domu, skierowano do rodziców zalecenia w formie konsultacji. „Domowy teatr lalek”, „ kino domowe jako sposób kształtowania więzi w rodzinie”, „Lalki w rękawiczkach”, „Papier do żucia”, „O roli rodziców w rozwoju mowy dziecka”.
Wszystko to przyczyniło się do poszerzenia horyzontów, wzbogacenia wewnętrznego świata, a co najważniejsze nauczyło członków rodziny wzajemnego zrozumienia, zbliżyło ich.
Manifestacja takiego wspólnego zainteresowania zjednoczyła rodzinę, zespół dzieci, wychowawców i rodziców.
Forma pracy z rodzicami(Załącznik nr 4)
· Konsultacje tematyczne, notatki. Celem jest zachęcenie rodziców do wspólnych działań z dziećmi. (Załącznik nr 5)
· Pytania „Czy lubisz teatr?”, „Czy Twoje dziecko lubi fantazjować?”, których celem jest rozpoznanie możliwości i zainteresowań twórczych dzieci. (Załącznik nr 2)
· Recenzje - konkursy. „Nasze opowieści” Celem jest zbliżenie dzieci i rodziców, stworzenie silnej motywacji rodziców do wspólnej pracy z dziećmi.
Współpraca z kadrą pedagogiczną(Załącznik nr 8)
Praca nad rozwojem zdolności twórczych dzieci w działaniach teatralnych była prowadzona w ścisłym kontakcie z drugim wychowawcą, młodszym pedagogiem, logopedą, dyrektorem muzycznym.
W przygotowaniu przedstawień teatralnych brał udział cały personel przedszkola: pomagał przy wykonywaniu scenografii, plakatów, opracowywał szkice kostiumów.
Na zajęciach z logopedą dzieci ćwiczyły wyraźną dykcję, pracowały nad wyrazistością mowy, prawidłowym oddychaniem mowy
Wspólnie z kierownikiem muzycznym wybierali utwory muzyczne, uczyli się ich i pracowali nad inscenizacjami tańców.
ETAPY REALIZACJI PROJEKTU
1.1 etap przygotowawczy
1. Diagnoza poziomu twórczości u dzieci (załącznik nr 1)
2. Studium literatury metodologicznej.
3. Stworzenie pomyślnej emocjonalnie atmosfery w grupie przedszkolnej, specjalne warunki pedagogiczne dla rozwoju kreatywności dzieci.
4.Organizacja środowiska kształcącego przedmiot.
5. Opracowanie długofalowego planu pracy na rzecz rozwijania zdolności twórczych starszych przedszkolaków za pomocą zabaw teatralnych (załącznik nr 3).
6. Wzbudzaj zainteresowanie wśród uczestników projektu
7. Opracowanie cyklogramu wspólnych działań specjalistów z włączeniem różne formy praca.
8. Przesłuchanie rodziców (załącznik nr 2 (1)) Wrzesień pedagodzy maturzyści dyrektor muzyczny
Etap 2 - praktyczny(Załącznik nr 3)
1. Rozwój twórczości mowy, ekspresyjność mowy
2. Rozwój kreatywności w aktywności ruchowej
3. Kreatywność produktywna. Zabawne gry i ćwiczenia, gry-eksperymenty z materiałami i narzędziami, zadania w grach. (Prowadzone są we wszystkich formach organizacji działalności produkcyjnej, w dowolnym czasie wolnym, w różnych momentach reżimu).
4. Gry teatralne.
5. Praca nad inscenizacją spektaklu teatralnego: Ekspresyjne czytanie prace i rozmowy o tym, co przeczytano; prawo do swobodnego wyboru i dobrowolnego udziału w spektaklu: Praca nad rolą.
6. „Warsztaty kreatywne” (wspólne tworzenie z rodzicami niezbędnych strojów lub elementów kostiumów, scenografii itp.). październik - kwiecień edukatorzy starszy wychowawca dyrektor muzyczny
Etap 3 - finał
1. Wystąpienie w radzie pedagogicznej na temat „Zabawy teatralne dla rozwoju zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym” (załącznik nr 8)
2 Dramatyzacja bajki „Czerwony Kapturek na nowy sposób„(dla rodziców) 2. Quiz dla rodziców 3. Wystawa prac twórczych „Nasza twórczość” (załącznik nr 9)
4. Stworzenie wystawy książkowej „Nasze bajki” 5. Wystawa fotograficzna „Jesteśmy aktorami” 6. Diagnoza poziomu twórczości u dzieci (maj) (załącznik nr 1)
5. Analiza wyników diagnostyki zdolności twórczych dzieci z grupy starszej.
6. Przesłuchanie rodziców. (Załącznik nr 2 - (2)) kwiecień kwiecień przez cały rok maj maj wychowawcy, dyrektor muzyczny wychowawcy, dyrektor muzyczny starszy wychowawca
Oczekiwane rezultaty
Realizacja projektu rozwijania zdolności twórczych dzieci poprzez gry teatralne we wspólnym i niezależna działalność pomoże:
rozwój zdolności psychofizycznych (mimika, pantomima); procesy umysłowe (percepcja, wyobraźnia,
fantazje, myślenie, uwaga, pamięć itp.), mowa (monolog, dialog); zdolności twórcze (umiejętność przekształcenia, improwizacji, wcielenia się w rolę).
wzbogacenie doświadczenia teatralnego: wiedza dzieci o teatrze, jego historii, zawodów teatralnych, kostiumy, atrybuty, terminologia teatralna.
Rozwiązywanie głównych zadań obszarów edukacyjnych zgodnie z FGT (każde zadanie jakiejkolwiek działalności edukacyjnej jest rozwiązywane przez dzieci łatwiej, łatwiej i szybciej, jeśli dzieci je pokonają).
Odpowiednie włączenie elementów teatralnych do zajęć integracyjnych:
Wyniki
Działalność teatralna stała się znaczącym pomocnikiem w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych.
Pomogło nam w tym aktywne korzystanie z gier. W rezultacie wynik jest bardziej efektywny, a wiedza znacznie silniejsza.
Fabuła gry pozwala zainteresować dzieci, ponieważ naturalna potrzeba ingerowania w bieg wydarzeń i wpływania na nie sprawia, że dzieci dokładają wszelkich starań, aby wykonać zadania.
Ocena jakości realizacji projektów
Istniała możliwość zaangażowania dzieci w aktywne, niezależne zajęcia.
90% rodziców grupy było zaangażowanych w pracę z dziećmi, co pomogło nawiązać relacje między uczestnikami projektu.
Praca nad projektem pomogła ukształtować chęć wykonywania oryginalnej pracy twórczej. W trakcie wspólnych działań przedszkolaki nauczyły się produktywnej interakcji,
słyszą się nawzajem, wyrażają swoje emocje słowami i ruchami (mimiką twarzy, gestami itp.).
Praktyczne znaczenie projektuMój projekt ma na celu rozwijanie zdolności twórczych starszych przedszkolaków poprzez zabawy teatralne.
Projekt realizuje zadania ogólnoedukacyjne i wychowawcze. Wiedza zdobyta przez dzieci w procesie uczenia się jest silna i stabilna.
Uczestnicy procesu edukacyjnego są przygotowani na przyszłość twórczy rozwój. Po zakończeniu projektu prace nad rozwojem zdolności twórczych dzieci nie kończą się.
Wzbogaca się środowisko kształcące przedmiot, rozwija się współpraca z nauczycielami innych grup, rozwijają się rodzice.
Anastazja Lisina
Projekt dotyczący działań teatralnych w przedszkolnej placówce oświatowej
W przedszkolu według GEF
“Teatr to magiczny świat. Udziela lekcji piękna, moralności i moralności. A im bogatsi, tym większy sukces w rozwoju duchowego świata dzieci…” (BM Tepłow)
W przedszkolnej placówce oświatowej działalność teatralna jeden z najbardziej przystępnych rodzajów sztuki dla dzieci, umożliwia dziecku zaspokojenie wszelkich pragnień i zainteresowań, poznanie otaczającego go świata w całej jego różnorodności, uaktywnienie słownictwa i zdrowej kultury wypowiedzi. Działania teatralne jest niewyczerpanym źródłem rozwoju odczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych dziecka.
Wiadomo, że dzieci uwielbiają się bawić, nie trzeba ich do tego zmuszać. Podczas zabawy komunikujemy się z dziećmi na „ich terytoria”. Wchodząc w świat zabawy sami możemy się wiele nauczyć i nauczyć nasze dzieci. A słowa wypowiedziane przez niemieckiego psychologa Karla Grossa są z tym związane odpowiedni: „Bawimy się nie dlatego, że jesteśmy dziećmi, ale samo dzieciństwo jest nam dane, abyśmy się bawili”.
Wiemy, że się poznajemy teatr odbywa się w atmosferze magicznej, świątecznej, wesołej, tak by zainteresować dzieci teatr nie jest trudny.
Znaczenie. W kontekście przejścia na federalny stanowy standard edukacyjny, jedna z podstawowych zasad edukacji przedszkolnej, odzwierciedlona w Standard: „Realizacja Programu w formach specyficznych dla dzieci tego Grupa wiekowa, przede wszystkim w formie gry, poznawczej i badawczej zajęcia, w formie aktywności twórczej zapewniającej artystyczny i estetyczny rozwój dziecka.
Działania teatralne w przedszkolu - to świetna okazja do ujawnienia twórczego potencjału dziecka, edukacji twórczej orientacji jednostki.
Cel projekt: Przedstaw dzieciom kultura teatralna.
Zadania projekt:
1. Stwórz warunki do rozwoju twórczej aktywności dzieci w.
2. Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.
3. Formułowanie pomysłów dzieci na temat różnych typów gatunki teatralne i teatralne.
4. Stwórz warunki do połączenia zajęcia dzieci i dorosłych.
5. Zapewnij warunki połączenia teatralne i inne.
Członkowie projekt:
1. Uczniowie grupy.
2. Edukatorzy grupowi.
3. Rodzice dzieci z grupy.
Oczekiwane rezultaty:
1. Rozwój dziecka we wszystkich obszarach obszarów edukacyjnych.
2. Znacząca ekspansja pomysłów dzieci na temat kultura teatralna.
3. Stworzenie środowisko przedmiotowe która wspiera rozwój dzieci kultura teatralna .
Formy pracy:
Organizacja zajęć szkoleniowych, rozwojowych i kreatywnych;
Organizacja wspólnych imprez z rodzicami;
Organizacja wieczory teatralne(pokaz bajek i spektakli);
Organizacja wizyt wydarzenia kulturalne (grupa seniorów).
Formy pracy z rodzicami:
1. Wspólna produkcja zabawek i podręczników do organizacji środowiska rozwijającego tematykę.
2. Angażowanie rodziców we wspólne działania.
3. Otwarte pokazy zajęć i spektakle teatralne.
4. Doradzanie rodzicom w sprawach wiodących i bieżących.
5. Organizacja zwiedzania miejsc kultury i imprez kulturalnych.
Główne etapy realizacji projekt:
praca wstępna
Studium literatury metodologicznej.
Nabytek materiał dydaktyczny za organizację środowiska rozwijającego przedmiot.
Główna Praca
Opracowanie programu działań dla realizacji zadań projekt.
Ostateczna praca
Monitorowanie realizacji zadań projekt.
Na ostatnim etapie realizacji projekt przeprowadzane są końcowe egzaminy uczniów i analiza środowiska przedmiotowego.
praca wstępna:
Studium literatury metodologicznej;
Organizacja środowiska kształcącego przedmiot.
Literatura:
1. Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej.
2. SanPiN.
3. N. F Sorokina, L. G. Milanovich „Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku od jednego do trzech lat za pomocą lalkarstwa teatr»; „Iris - naciśnij”, Moskwa 2007.
4. AV Shchetkin " Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi 4-5 lat, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008
5. AV Shchetkin Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 5-6 lat, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008
6. N. B. Ulashchenko „Organizacja działalność teatralna w grupa juniorów ", Wydawnictwo „Koryfeusz” Wołgograd.
7. IP Koshmanskaya « Teatr w przedszkolu» , Rostów nad Donem, wydawnictwo "Feniks".
8. NF Sorokina „Scenariusze zajęcia z teatru lalek» , Moskwa, wydawnictwo "Arkti", 2007
9. N. V. Smirnova, V. K. Shalaeva „Środowisko deweloperskie przedszkolak: istota i struktura" Iwanowo, 2009
10. S. N. Zacharowa „Wakacje w przedszkolu”, „Włados”, rok 2001.
11. N. V. Zaretskaya i ZA Root „Wakacje w przedszkolu”, Moskiewskie wydawnictwo „Naciskanie tęczówki”, rok 2001.
12. V. V. Gerbova, M. A. Vasil’eva, TS Komarova „Program kształcenia i szkolenia w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Synteza mozaiki”, 2005 rok.
13. Czasopisma "Edukacja przedszkolna", czasopisma „Dziecko w przedszkolu”.
14. Strony internetowe placówek przedszkolnych, portale internetowe.
Organizacja środowiska kształcącego przedmiot.
Za pomyślną realizację zadań projekt konieczne jest stworzenie odpowiedniego środowiska merytorycznego.
1. Miniscena z ekranem i mikrofonem.
2. Lalki bi-ba-bo.
3. Lalki do jazdy konnej.
4. Lalki na gape.
5. Planarny teatry.
6. Wykres flanelowy.
7. Zabawki na palce.
8. gumowy teatrzyk.
9. Teatr zabawek.
10. Teatr Kubek.
11. Teatr kukiełkowy.
12. Scena Okrągłego Stołu.
14. Garderoba z dużym lustrem.
15. Przebieralnia.
16. Podejrzany teatr.
17. teatrzyk łyżkowy.
18. Składanie książek.
19. Lalki stożkowe.
20. Instrumenty muzyczne (szum, perkusja, instrumenty klawiszowe, instrumenty dęte blaszane, smyczki).
21. Atrybuty improwizacji tanecznych
Ćwiczenia dykcyjne (gimnastyka artykulacyjna) ;
Zadania dotyczące rozwoju ekspresji intonacji mowy;
Gry transformacyjne, ćwiczenia figuratywne;
Ćwiczenia rozwijające plastyczność dzieci;
minuty rytmiczne;
Trening gry palcami;
Ćwiczenia rozwijające ekspresyjną mimikę twarzy, elementy pantomimy;
Szkice teatralne;
Odtwarzanie minidialogów, rymowanek, piosenek, wierszyków;
Oglądanie przedstawień kukiełkowych.
Rozpoczynając pracę na ten temat, przestudiowaliśmy literaturę na ten temat działania teatralne przedszkolaków: zadania, środki, metody pracy. Korzystając z systemu nauczania dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych, staraliśmy się rozwiązać zestaw wzajemnie powiązanych zadań pola edukacyjne według GEF DO.
Rozwój społeczny i komunikacyjny
Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi w procesie stawania się zajęcia;
Kształcenie kultury wiedzy dorosłych i dzieci (Stany emocjonalne, cechy osobiste, ocena działań itp.) ;
zaszczepienie dziecku szacunku do samego siebie, świadomego stosunku do siebie zajęcia;
Rozwój emocji;
Edukacja wartościowych etycznie sposobów komunikowania się zgodnych z normami i zasadami życia w społeczeństwie.
rozwój poznawczy
Rozwój wszechstronnych pomysłów na temat rzeczywistości (różne typy teatr, zawody osób tworzących spektakl);
Obserwacja zjawisk przyrodniczych, zachowań zwierząt (do transmisji środkami symbolicznymi w dramaturgii) ;
Zapewnienie związku projektowania z teatralny gra do tworzenia dynamicznych reprezentacji przestrzennych;
Rozwój pamięci, nauka umiejętności planowania swoich działań w celu osiągnięcia rezultatów.
Rozwój mowy
Promowanie rozwoju mowy monologowej i dialogicznej;
wzbogacenie słownictwa: wyrażenia figuratywne, porównania, epitety, synonimy, antonimy itp.;
Opanowanie środków wyrazu Komunikacja: werbalny (kontrola tempa, głośności, wymowy, intonacji itp.) i niewerbalne (mimika, pantomima, postawy, gesty) ;
Rozwój artystyczny i estetyczny
Wprowadzenie do literatury wysoce artystycznej, muzyki, folkloru;
Rozwój wyobraźni;
Dołączenie do wspólnego projektu- zajęcia na temat modelowania elementów kostiumów, scenerii, atrybutów;
Stworzenie wyrazistego wizerunku artystycznego;
Kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki;
Realizacja niezależnej kreacji zajęcia dla dzieci.
Rozwój fizyczny
Koordynacja działań i towarzysząca im mowa;
Możliwość wdrożenia ruch twórczy nastrój, charakter i proces powstawania obrazu;
Ekspresyjność wykonywania głównych rodzajów ruchów;
Rozwój ogólny i mały poruszanie się: koordynacja ruchów, mała motoryka ręki, usuwanie napięcia mięśniowego, kształtowanie prawidłowej postawy.
W pracy z dziećmi wykorzystujemy różne wydziwianie: ćwiczenia dykcyjne (gimnastyka artykulacyjna); zadania rozwijające ekspresyjność intonacji mowy; gry transformacyjne, ćwiczenia figuratywne; ćwiczenia rozwijające plastyczność dzieci; minuty rytmiczne; trening gry palcami; ćwiczenia rozwijające ekspresyjną mimikę twarzy, elementy pantomimy; szkice teatralne; odtwarzanie minidialogów, rymowanek, piosenek, wierszyków; oglądanie przedstawień kukiełkowych.
Aby zidentyfikować zainteresowania dzieci w grupach, zorganizowano wystawy książek z bajkami, przeprowadzono quiz „Z wizytą w bajce”.
Aby zorganizować dla dzieci teatr potrzebujemy lalek o różnych systemach, które kształtują określone umiejętności i zdolności u dzieci, stymulując kreatywność dzieci(piosenka, taniec, zabawa, zachęcanie do improwizacji na dziecięcych instrumentach muzycznych. Uzupełniłem kąciki teatralne w grupach. Ze wszystkich rodzajów lalkarstwa teatr najpopularniejsze w przedszkolu teatr obrazkowy, lalki bi-ba-bo.
W naszej pracy wykorzystywaliśmy różne rodzaje teatr:
1. Palec teatr- przyczynia się do lepszej kontroli ruchów własnych palców.
2. Teatr pacynki na stole - przyczynia się do opanowania techniki kierowania lalkami stołowymi teatr(lalki wykonane z papierowych stożków, cylindrów, pudełek, zabawek z tkaniny, futra, gumy piankowej itp.)
3. teatrzyk łyżkowy, jeżdżąc na marionetkach (bibabo, marionetki na gapie*)- zapoznanie dzieci z ekran teatralny, podstawy lalkarstwa.
4. Lalki, kukiełki z „żywą ręką”
5. Ludzie-lalki i pacynki z trzciny cukrowej.
Uczestnictwo w świętach jako gospodarz, w roli postać z bajki, nauczyciele własnym przykładem starają się pokazać dzieciom, jak ciekawa jest reinkarnacja.
Edukacja przedszkolna obejmuje interakcję wszystkich uczestników procesu edukacyjnego proces: dzieci, nauczyciele, rodzice. Uznanie priorytetu wychowania rodziny wymaga takich relacji rodzinnych i instytucje edukacyjne które określa współpraca i zaufanie.
W swojej pracy pt działalność teatralna Aktywnie angażuję rodziców i innych członków rodzin uczniów, gdyż uważam tę współpracę za niezbędną i skuteczną w wychowaniu i edukacji dzieci.
Rodzice biorą czynny udział w tworzeniu rozwojowego środowiska dla swoich dzieci. Postawił sobie zadanie - zainteresować rodziców tworzeniem rozwijającego się środowisko teatralne Nauczyciele Dow oferują im pomoc w szyciu strojów dla dzieci i dorosłych, wykonywaniu różnych atrybutów, nakryć głowy i ozdób.
Zapoznanie rodziców z różnymi gatunkami teatry, opowieść z czego i jak można je zrobić do przedszkola i do domu na konsultacje, przesuwne ekrany ( "Co się stało teatr» , „Pierwsze kroki na scenie”). We wszystkim aktywnie pomagają rodzice, dzięki czemu w każdej grupie iw hala muzyczna ma wszystko, czego potrzebujesz działalność teatralna.
Prawie każde wydarzenie (niezależnie od tego, czy wakacje, wypoczynek czy rozrywka) role niektórych postaci odgrywają rodzice lub dzieci starszych grup. Uprawiamy spektakle inscenizacyjne, zarówno w wykonaniu dorosłych, jak i wspólnie z dziećmi. Przygotowania do występów są zawsze zabawne i pełne emocji. To nas łączy, rodzice i nauczyciele są pełni optymizmu, zainteresowania, dzieci czerpią ogromną przyjemność z tego procesu. Oglądanie takich produkcji i uczestnictwo w nich daje dzieciom możliwość pełnego przejęcia doświadczenia dorosłych. Pozwala to skuteczniej rozwiązywać postawione zadania pedagogiczne, rozwijać się artystycznie - gust estetyczny i twórczych zdolności dzieci, a także podtrzymywanie więzi przedszkola z rodzicami we wspólnej sprawie wychowania, edukacji i rozwoju dziecka.
Wyniki praca:
Dzieci opanowują umiejętności wypowiedzi ekspresyjnej, zasad postępowania, etykiety komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.
Okazuj zainteresowanie i chęć sztuka teatralna.
Potrafią przekazać różne uczucia za pomocą mimiki, gestu, intonacji.
Samodzielnie wykonują i przesyłają wizerunki postaci z bajek.
Dzieci starają się czuć pewnie podczas występów.
Rozwijające się przedmiotowo-przestrzenne środowisko przedszkolnej placówki oświatowej zostało uzupełnione różnymi typami teatry, podręczniki, rysunki, kartoteki kreatywnych gier.
Nawiązał bliski kontakt z rodzicami.
Postępowanie z dziećmi teatr, postawiłem sobie cel - uczynić życie naszych dzieci interesującym i znaczącym, wypełnić je żywymi wrażeniami, ciekawymi rzeczami, radością tworzenia. Staram się, aby nabyte umiejętności w działalność teatralna, dzieci mogły wykorzystać w życiu codziennym.
Teatralny gry pomagają wychowawcy, który kocha swoje dzieci, stworzyć radosną, swobodną atmosferę w grupie. Postępowanie z dziećmi teatr, nauczyciel stawia sobie cel - uczynić życie swoich uczniów interesującym i znaczącym, wypełnić je żywymi wrażeniami, ciekawymi rzeczami, radością tworzenia.
Bardzo ważne jest, aby dzieci rozwijały własne podejście do działań ludzi, umiejętność aprobowania niektórych działań i potępiania czegoś przeciwnego. W tym celu zastosowaliśmy metodę „Kawałki moralne”, które są zbudowane według jednego schemat: Sprawca przemocy wobec dzieci narusza prawa innej ofiary będącej dzieckiem. Trzeci uczestnik – obrońca przywraca sprawiedliwość. Tematyka takich sztuk wystarczyła urozmaicony: „Kostka obcych”, "Huśtać się", „Zepsuty rysunek”, „Upadły talerz”, „Kamyk w bucie” itd. Nauczyciel odegrał sztukę za pomocą marionetek postaci, a następnie dzieci oceniały działania postaci.
Zastosowano różne ćwiczenia gry ( „Czułe imię”, „Uśmiechnij się do przyjaciela”, „Pochwal przyjaciela” itp., dyskusja sytuacje problemowe („Dlaczego się pokłóciliście”, „Jak pogodzić”, „Nie śmiej się z kłopotów”, „Chcę pomóc przyjacielowi” które również przyczyniają się do kształtowania umiejętności społecznych u dzieci.
System pracy nad kształtowaniem życzliwych relacji u dzieci w różnym wieku teatralny Gra zawiera następujące typy produktywne zajęcia dla dzieci artystycznym i estetycznym, teatralny.
Opracowano plan pracy mający na celu kształtowanie przyjaznych relacji między przedszkolakami w grupie w różnym wieku. Repertuar został dobrany z uwzględnieniem wieku dzieci oraz elementu narodowego. Dla dzieci wykorzystano zarówno znane bajki, jak i nowe bajki tatarskie. za darmo zajęcia korzystały również dzieci teatralne atrybuty co z radością uczynili. W wyniku naszej pracy można było zastąpić dzieci mniejszym podziałem na mikrogrupy ze względu na wiek.
W planie były różne Wydarzenia: wystrój teatralny kącik razem z dziećmi, rozmowa na ten temat « Teatr» , gra dydaktyczna „Poznaj bajkę”, w którym dzieci rozpoznają bajkę z obrazka, rozmowę na ten temat „Moja ulubiona postać z bajki” czytać bajkę "ziarno fasoli", rozmowa na jej temat, rozwiązywanie zagadek i rebusów według bajki, czytanie i zabawa pacynką teatr według tatarskiej opowieści ludowej "trzy siostry"(h kyz, czytając bajkę „Pod grzybem”, przygotowując bohaterów do teatr na flaneligrafie, odgrywając bajkę na flanelografie.
Oprócz wszystkich powyższych prac prowadzono z wychowawcą prace nad kształtowaniem przyjaznych relacji u dzieci przy pomocy działalność teatralna. Przedszkole wzięło również udział w gminnym konkursie na najlepsze gra teatralna, gdzie zostało to odnotowane przez jury w nominacji "najlepsza marionetka teatr» Dzieci zaprezentowały tatarską opowieść ludową "Trzy siostry".
Oprócz planowanych zajęcia, nie można wykluczyć, że Darmowa gra dzieci chciały używać różnych gry teatralne. Dla nich przygotowaliśmy zestawy palców teatry, magnetyczny Teatry Rzepa i Kołobok. Korzystając z nich, dzieci mogły łączyć postacie z różne bajki i wymyślać własne. Oglądam to zajęcia dla dzieci, zauważyliśmy, że wymyślając własne bajki, dzieci bawią się problemami moralności, życzliwości i człowieczeństwa, które ich dotyczą. Na przykład przyjaźń między pandą a zającem, czy wzajemna pomoc między myszą a kurą – dziobaki. Pragnę zauważyć, że tutaj również pracujemy z komponentem narodowo-regionalnym i kultywujemy tolerancję wobec osób różnych narodowości. Wyjaśniamy dzieciom, że muszą chronić swoją kulturę etniczną, ale jednocześnie szanować inne narodowości, religie i wyznania.
Zajęcia na rzecz kształtowania przyjaznych stosunków między przedszkolakami w gra teatralna
Praca z dziećmi
Cel działania
Dekoracje teatralny róg Przygotuj warunki i dzieci. Psychologiczne zbliżenie dzieci. Naucz się organizować zajęcia seniorów i juniorów.
Rozmowa na temat: « Teatr» Pokaż ilustracje i fotografie. Wprowadzenie dzieci do teatr.
Gra „Poznaj bajkę” (według ilustracji, fragmentów) Utrwalenie znajomości tekstów baśni. Rozwijaj pamięć.
„Moja ulubiona postać z bajki” Kształtuj zainteresowania dzieci. Przyczyniaj się do możliwości przekazywania cech osobowości swojego ulubionego bohatera. Nauczyć opowiadać młodszym o nieznanych im bohaterach bajek
Czytanie bajki „Nasiona fasoli”. Rozmowa na temat jej treści Wprowadź dzieci w fabułę bajki. Praca nad intonacją, ekspresją, dykcją
Zagadki, gry słowne oparte na tekście bajki „Nasiona fasoli” Wzmocnij wiedzę dzieci na temat bajki. Aby promować rozwój wyobraźni, mowy, oddychania mową. Rozwijaj poczucie empatii, empatii dla postaci
Zapoznanie się z tekstem tatarskiej opowieści ludowej "Trzy siostry" Przypomnij sobie fabułę bajki z dziećmi. Pracuj z tekstem. Naucz dzieci, aby scharakteryzowały same postacie i ich działania. Rozwijaj empatię, empatię, szacunek dla starszych.
Dekoracje teatralny kącik do pokazania bajki "Trzy siostry" przygotowywanie lalek, scenografia teatralna . Kształtowanie emocjonalnej atmosfery i aktywności dzieci. Zaangażuj dzieci w każdym wieku w tworzenie scenerii i lalek. Pomóż dzieciom w każdym wieku nawiązać więź
Teatralny przedstawienie bajki "Trzy siostry" Kształcenie dzieci w zakresie umiejętności przekazywania treści bajki. Dykcja formy, wyrazistość intonacji
Bajka „Pod grzybem”. Zapoznanie się z tekstem bajki Rozwijanie zdolności dzieci do przekazywania treści bajki własnymi słowami. Pamięć kształtu, mowa. Rozwijaj humanitarne uczucia.
Przygotowanie bohaterów do bajki na flanelografie Zjednocz dzieci w różnym wieku za pomocą stawu zajęcia
Przedstawienie bajki na flanelografie „Pod grzybem” Informowanie rodziców o wynikach pracy ich dzieci. Naucz je okazywania szacunku występującym dzieciom
Dekoracja z bajki „Kołobok” z papier-mache, aby zjednoczyć dzieci, nauczyć je wspólnej pracy, razem
spektakl teatralny„Kołobok” dla uczniów szkół podstawowych Promowanie umiejętności występowania na scenie, rozwijanie dykcji i spójnej wypowiedzi, kształtowanie przyjaznych relacji między przedszkolakami a uczniami szkół podstawowych
Zabawy moralizacyjne Za pomocą pacynek odegraj różne sytuacje, aby wykształcić w dziecku wszystkie cechy ludzkie
Pielęgnuj dobrą wolę i kontakt w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami w różnych sytuacjach
Ćwiczenia z gry
„Czułe imię”, "Uśmiechnij się do przyjaciela", „Pochwal przyjaciela”. itp. Przyczyniają się do tworzenia przyjaznych relacji między dziećmi
Sytuacje problemowe
„Dlaczego się pokłóciliście”, „Jak pogodzić”, "nie śmiej się z kłopotów", „Chcę pomóc przyjacielowi” Promowanie socjalizacji dzieci w społeczeństwie, ich zbliżenie.
Rozwiń chęć okazania empatii i empatii tym, którzy jej potrzebują.
Aby stworzyć ideę uczciwości, sprawiedliwości, życzliwości
Szkice Różnorodność tego samego obrazu przyczynia się do rozwoju wyobraźni i twórczych przejawów. Na przykład: każde dziecko na swój sposób przekazuje obraz tej samej postaci, wybierając mimikę, gesty, ruchy. Jednocześnie rozwija się sfera emocjonalna dziecka, wczuwa się ono w bohaterów, wczuwa się w rozgrywające się wydarzenia.
Czytanie i przygotowanie do odegrania bajki „Chata Zayushkiny” używając « teatrzyk na łyżkach» Nauka stawiania się w sytuacji innego, lepszego rozumienia motywów działań bohatera pracy, rozwijania współczucia i empatii
Praca z rodzicami
Rozmowy indywidualne „Kształtowanie się idei dotyczących norm moralności”, „Bajkowa edukacja”.
Konsultacje „Rozwój sfery emocjonalnej poprzez działalność teatralna», „Podaruj dzieciom radość”.
Foldery z klapką „Jesteśmy czytelniczą rodziną”, „Przyjaźń dzieci”, Zabawy teatralne jako sposób wprowadzania dzieci w wartości rodzinne.
Spotkanie rodzicielskie „Naucz dzieci czuć”, „Podróż po kartach książek”.
Zaproś rodziców do zrobienia teatralny kostiumy i atrybuty do gier. Rodzice pomagają dzieciom w nauce ról.
Praca z nauczycielami
konsultacje „Organizacja zajęcia teatralne w przedszkolu», „Edukacja przyjaznych relacji u dzieci w wieku przedszkolnym” « Edukacja moralna Poprzez działalność teatralna».
Otwarta impreza dla działalność teatralna„Kiedy moi przyjaciele są ze mną”
konkurs gminny "To, co najlepsze sztuka teatralna»
Teatr dla dzieci to magiczna kraina, w której fantazje stają się rzeczywistością, przedmioty ożywają, a dobro zawsze zwycięża zło. Wszystko to jest rodzajem gry, która jest integralną częścią życia przedszkolaka. Aktywność teatralna ma ogromny wpływ emocjonalny na dziecko, rozbudza jego wyobraźnię, aktywność. Średni wiek przedszkolny to wspaniały czas na rozwijanie talentów twórczych. Dzieci piątego roku życia chętnie próbują wcielać się w różne role, nasycone doświadczeniami bohaterowie fikcyjni jednocześnie wyzwalając i rozumiejąc naturę relacji międzyludzkich.
Metodyka i organizacja zajęć teatralnych w grupie średniej przedszkola
Ważnym elementem pozostaje działalność teatralna proces pedagogiczny w średnim przedszkolu. Zajęcia takie najczęściej odbywają się w ramach przedmiotu „rozwój mowy” (np. raz na trzy do czterech tygodni) lub w ramach pracy w kółku.
Zadania i metody teatralizacji w przedszkolnych placówkach oświatowych
Zajęcia teatralne rozwiązują wiele problemów, przyczyniając się przede wszystkim do harmonijnego rozwoju dziecka.
Zadania edukacyjne:
- Podstawowe podstawy kultury teatralnej. Dzieci zapoznają się z terminologią teatralną, odmianami sztuki teatralnej, uczą się prawidłowego zachowania w teatrze.
- Gra teatralna. Przedszkolaki doskonalą umiejętność poruszania się w przestrzeni scenicznej, poruszania się po obiekcie, budowania dialogu z partnerem w inscenizacji na określony temat, zapamiętywania słów postaci ze skeczu teatralnego.
- Pracuj nad sztuką. Dzieci rozwijają umiejętności manipulowania wyimaginowanymi przedmiotami. Dzieci uczą się wcielać w grę określone uczucia, doświadczenia, tworzyć określony obraz poprzez intonację, mimikę i pantomimę.
- Rytmoplastyka. Przedszkolaki uczą się reagować sygnał muzyczny lub polecenie, działając wspólnie, zapamiętując różne pozy i przekazując je w przenośni.
- Kultura mowy. Dzieci rozwijają oddychanie mowy, poprawną artykulację, wyraźną dykcję, rozwijają umiejętność zmiany intonacji, komponowania opowiadań i bajek, wyszukiwania elementarnych rymowanek.
Zadania rozwojowe:
- Zajęcia teatralne kształtują w dzieciach umiejętność publicznego przemawiania.
- U dzieci uruchamiany jest słownik, wzbogacane jest słownictwo, poprawiana jest struktura intonacji, rozwija się mowa dialogiczna.
Zadania edukacyjne:
- wznosi się wspólna kultura dziecko, jest wprowadzenie do wartości duchowych.
- Działalność teatralna wychowuje samodzielność, artyzm, kreatywność umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi.
Organizacja średnio wiek przedszkolny zajęcia teatralne, nauczyciel opiera się na pewnych technikach:
- Werbalne: czytanie krótkie historie i opowieści (które następnie przekształcane są w scenariusz spektaklu), rozmowy z dziećmi, przemawiają do nich osobiste doświadczenie, konkurs czytelników.
- Wizualne: wspólne oglądanie kostiumów, scenografii do konkretnych przedstawień, oglądanie przedstawień teatralnych w przedszkolu (organizują je nauczyciele lub zapraszani są profesjonalni aktorzy).
- Praktyczne: obejmuje gry teatralne, odgrywanie krótkich skeczy, rysowanie epizodów z określonych bajek i opowiadań, tworzenie dekoracji, atrybutów, masek i innych elementów kostiumów własnymi rękami.
Galeria zdjęć: metody pracy w grupie środkowej do nauczania zajęć teatralnych
Oglądanie przedstawień teatralnych sprawia, że dzieci chcą zagrać własne przedstawienie Pierwszym etapem jest zapoznanie się ze scenariuszem przyszłego przedstawienia Przedszkolaki same grają małe przedstawienie
Rodzaje zajęć teatralnych na poziomie gimnazjum
Zajęcia teatralne na poziomie gimnazjum można podzielić na dwie kluczowe grupy: zabawy dramatyzacyjne (teatr dramatyczny) oraz zabawy reżyserskie. W pierwszym przypadku sami stają się przedszkolakami aktorzy performance: przebierają się w kostiumy, wcielają się w role postaci, przekazując ich ruchy i przeżycia za pomocą intonacji, mimiki i pantomimy.
Różnorodność teatr dramatyczny to teatr masek, który również odbywa się w grupie środkowej. W zależności od wielkości głowy dziecka nauczyciel wykonuje czapki-maski. Można je szyć lub robić na drutach, można również użyć tekturowego obrazu, który jest mocowany wokół głowy za pomocą gumki.
Za pomocą kostiumów, masek czy czapek dzieci przemieniają się w bajkowe postacie
Podczas zabawy reżyserskiej dziecko jedynie kreuje scenkę kontrolując zabawkowego bohatera – trójwymiarowego lub płaskiego. Pod tym względem wyróżnia się następujące rodzaje teatru:
- Pulpit. Są to manipulacje z najpowszechniejszymi zabawkami (lalki matrioszki, figurki zwierząt itp.), natomiast podestem scenicznym jest stolik dla dzieci. Treść takich przedstawień jest zwykle wybierana jako niezwykle prosta, bez skomplikowanych ruchów i akcji. Nauczyciel może sam wymyślić małą fabułę.
- stożkowy. Jest to rodzaj pulpitu. Postacie wykonane są z papierowych stożków.
- Teatr na flanelografie (lub tablicy magnetycznej). Dzieci zwykle porywa sam przebieg akcji gry: w końcu obrazki nie spadają, ale wydają się być przyklejone do planszy, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. Nauczyciel może z łatwością wykonać wiele postaci do takich przedstawień: obraz można narysować lub wyciąć z pocztówek, czasopism, starych książek. Obraz jest wklejony na cienkim kartonie, z Odwrotna strona czyli wklejona flanela. Jeśli szkic jest odtwarzany na tablicy magnetycznej, nauczyciel używa małych magnesów, które są niewidoczne w kolorze, aby przymocować bohaterów.
- Cień. To świetna zabawa dla dzieci, które lubią oglądać postacie ludzi i zwierząt poruszające się po jasno oświetlonym ekranie. Nauczyciel owija drewnianą ramę-parawan cienką białą tkaniną, wycina postacie postaci z luźnego kartonu i maluje je na czarno (przy czym części ciała mogą być ruchome, np. głowa, ręce i nogi) za pomocą nici lub drutu. Podczas pokazywania performansu postacie są mocno dociśnięte do materiału, a z tyłu znajduje się źródło światła. Pożądane jest, aby publiczność nie widziała ręki lalkarza: w tym celu każda postać jest wyposażona element dodatkowy dla którego jest wygodny do trzymania.
- Bibabo (lub Teatr Pietruszki). Jest to zestaw lalek, które wkłada się na ręce jak rękawiczkę. Takie postacie są sprzedawane w sklepach dziecięcych, w razie potrzeby można je wykonać niezależnie. Najprostsza lalka składa się z koszulki, głowy i ramion. Głowę można pożyczyć od starej lalki, gumowej zabawki lub zrobić z plasteliny, papier-mache, plastikowej kulki, wskazując odpowiednie szczegóły. Body-shirt szyty jest na wymiar rączki dziecka. Podczas demonstracji szkicu głowę umieszcza się na palcu wskazującym, a dłonie (lub łapy zwierzęcia) na kciuku i palcu środkowym. Scena teatru bibabo jest jednocześnie ekranem, na którym umieszczana jest sceneria. Mali lalkarze stoją za ekranem i kontrolują poczwarki. Taki teatrzyk zwykle wywołuje u dzieci zachwyt i morze żywych emocji.
- Palec. Są to małe lalki uszyte z materiału, dziane z przędzy lub sklejone z papieru. Twarz rysuje się za pomocą guzików, koralików, koralików, nici itp. Dzieci wkładają zabawki na palce i pokazują zabawę za pomocą ekranu.
- Teatr Mitenki. Polega na wykorzystaniu zbędnych dziecięcych rękawiczek, do których doszyte są oczy, uszy, buzia, włosy i inne detale. Alternatywnie rękawicę można wyciąć z papieru, a następnie skleić. Dzieci bardzo lubią robić takie lalki, kolorować je ołówkami, gwaszem, pisakami, dekorować aplikacją. Nawiasem mówiąc, takie rękawiczki mogą zawierać część scenerii, na przykład trawę lub drzewa.
Galeria zdjęć: odmiany teatru lalkowego w grupie środkowej
Postacie z teatru bibabo zakłada się na ręce jak rękawiczkę Zwykłą rękawiczkę można zamienić w postać z bajki B teatr stożkowy postacie to papierowe stożki teatr stołowy platformą sceniczną jest zwykły stół, na palcach układane są małe kukiełki i przy pomocy ekranu rozgrywana jest akcja gry. teatr cieni potrzebujesz czarnych figurek i białego ekranu Płaskie znaki dołączone do flanelografu
Występy wystawiane przez dzieci okazują się jaśniejsze i ciekawsze, jeśli towarzyszy im akompaniament muzyczny. Kierownik muzyczny może grać razem z dziećmi na pianinie lub nauczyciel wybiera odpowiednie nagrania audio. Tak więc działalność teatralna w przedszkolnej placówce oświatowej jest ściśle związana z działalnością muzyczną.
Kącik teatralny w sali grupowej
W rozwijającym się środowisku grupa średnia z pewnością musi być urządzony kącik teatralny, w którym prezentowane są różnorodne rodzaje teatru, scenografia i kostiumy, czapki-maski i różne rekwizyty teatralne (bilety, kasa, plakaty itp.). Dzięki tym wszystkim akcesoriom dzieci mogą w wolnym czasie rozwijać swoje umiejętności aktorskie, odgrywając małe przedstawienia, wyobrażając sobie siebie jako różne postacie.
W kąciku teatralnym dzieci mogą samodzielnie odgrywać przedstawienia z wykorzystaniem różnych lalek, scenografii, kostiumów.
Prowadzenie zajęć z teatralizacji w grupie średniej
Aby praca nad rozwojem zdolności twórczych dzieci poprzez zajęcia teatralne była efektywna, konieczne jest prowadzenie jej systematycznie i systematycznie, z uwzględnieniem wieku, cech psychicznych i indywidualnych dzieci.
Indywidualne podejście na zajęciach
W działalności teatralnej specjalne znaczenie nabiera indywidualnego podejścia. Nauczyciel musi stworzyć takie warunki, aby każdy przedszkolak miał możliwość ujawnienia swoich umiejętności. W tym celu stosuje się następujące metody:
- Dowolny wybór roli (zgodnie z charakterem dziecka).
- Przydzielanie nieśmiałym i nieśmiałym dzieciom kluczowych ról (pozwoli im to przezwyciężyć lęki, nabrać pewności siebie i podwyższyć samoocenę).
- Odgrywanie dialogów w parach.
- Jeśli dziecko ma problemy z mową (wiele dzieci w piątym roku życia nadal słabo mówi, zwłaszcza chłopcy), to trzeba wybrać dla niego rolę, w której główny efekt opiera się na mimice i pantomimie.
- Jeśli przedszkolak dobrze zapamiętuje dużą ilość tekstu, to musisz dać mu role z dużą liczbą słów.
- Niektórym dzieciom trzeba dać trochę czasu na manipulowanie zabawką przed odegraniem zabawy (być może dziecko będzie chciało z nią rozmawiać).
Niektóre dzieci w klasie teatralnej wymagają szczególnej uwagi
Motywujący początek działalności teatralnej
Zajęcia teatralne w grupie średniej same w sobie są dla dzieci bardzo ekscytujące, zwłaszcza jeśli nauczyciel wymyśli dla nich intrygującą motywację.
Na przykład nauczycielka pokazuje dzieciom piękną skrzynię - znalazła ją w drodze do przedszkola. Są postacie z bajki (może to być „Teremok” lub „Piernikowy ludzik”, „Ryaba Hen” lub „Chata Zayushkina” itp.). Aby otworzyć skrzynię, dzieci muszą rozwiązać zagadki.
W pięknej skrzyni są bohaterowie bajki
Inną opcją rozpoczęcia lekcji jest trzymanie przez nauczyciela kłębka nici w dłoniach. To nie jest proste, ale magiczne, może prowadzić do bajki. Piłka toczy się i prowadzi dzieci do zabawki Luntik. Opowiada dzieciom, że naprawdę znalazły się w bajce, w której rozmawiają zwierzęta i ptaki, a dobro zawsze zwycięża zło.
Ulubiona postać z kreskówek Luntik zaprasza dzieci do bajki
Aby zainteresować dzieci zajęciami teatralnymi, nauczyciel może przebrać się za babcię gawędziarza (Malanya lub Arina) i zaprosić dzieci do wspólnej zabawy. Jednocześnie dobrze jest stylizować pokój grupowy trochę jak rosyjską chatę - postawić kuchenkę, pomalowane drewniane naczynia itp.
Nauczyciel przebiera się za babcię-gawędziarza
Inną opcją na motywujący początek zajęć, który z pewnością zainspiruje dzieci, jest propozycja zamiany w aktorów. Przedszkolaki bardzo lubią reinkarnować się jako przedstawiciele określonego zawodu. A bycie aktorem jest bardzo interesujące, bo możesz poczuć się jak każdy: piękna księżniczka, mały szczeniak, tchórzliwy króliczek.
Odgrywanie przedstawienia można poprzedzić krótką rozmową o teatrze. Chłopaki pamiętają, czy mają w mieście teatry, jakie (dramatyczne, lalkowe), jak nazywają się ludzie, którzy tam pracują. Tym samym lekcja nabiera patriotycznego akcentu – dzieci uzupełniają wiedzę o swoim rodzinnym mieście.
Opcje tematyczne dla zajęć w grupie środkowej
Już pierwsze zajęcia z teatralizacji powinny mieć charakter wprowadzający („Czym jest teatr”, „Świat teatru”, „Podróż do teatru” itp.). Nauczyciel wprowadza dzieci w teatr, wyjaśnia jego wewnętrzną strukturę, pokazuje zdjęcia pięknych budynków. Przedszkolaki dowiadują się, że istnieją teatry dramatyczne i lalkowe, zapoznają się z zawodem aktora.
Dzieci dowiedzą się, że wszystkie budynki teatru są bardzo piękne i majestatyczne.
Na kolejnych lekcjach dzieci odgrywają krótkie scenki, w których uczą się wyrażać określone emocje poprzez intonację, mimikę i gestykulację (np. „Zmień głos”, „Zgadnij, kogo pokażę”, „Mimika studiuje przed lustrem”) , ekspresyjnie czytaj wiersze (na przykład „Co mogę zrobić” B. Zakhoder).
Tematyka głównego bloku zajęć z teatralizacji w grupie średniej związana jest z rosyjskimi baśniami ludowymi i literackimi. Nauczyciel gra z dziećmi spektakle na następujących utworach: „Piernikowy ludzik”, „Teremok”, „Ryaba Hen”, „Chata Zayushkina”, „Trzy niedźwiedzie”, „Piernikowy człowiek - kolczasty bok” V. Bianchi, „Kto Powiedział „Miau”, „Pod grzybem” V. Suteeva, „Zadzwonił mój telefon” K. Czukowskiego.
Zgodnie z baśnią V. Suteeva „Pod grzybem” można wystawiać zarówno przedstawienia lalkowe, jak i dramatyczne
Ponadto zajęcia mogą mieć charakter patriotyczny („Teatry w moim mieście”) lub uczyć przedszkolaków grzeczności (odgrywane są różne sceny z życia, w których dzieci muszą używać grzecznościowych słów).
Dzieci w piątym roku życia mogą również wykonywać zawód scenarzysty i reżysera: wymyślać własne sceny z życia zabawek (na przykład „Gdzie mieszkają zabawki”, „Zabawki odwiedziły lalkę Katię” itp. .).
Tabela: fragmenty streszczeń zajęć z zajęć teatralnych w grupie środkowej
| Autor i tytuł lekcji | Postęp lekcji |
| Chlebnikowa NA „Zabawa w teatr” |
Nauczyciel wchodzi w postać gawędziarza i rozmawia z dziećmi o tym, gdzie można zobaczyć bajki. Zapraszamy dzieci do przemiany w artystów – do nauki wyrażania uczuć poprzez mimikę i gesty. Gra rozgrzewkowa „Nadajniki”.
Bajarz informuje przedszkolaków, że odwiedził ich kotek. Dzieci pamiętają bajki i bajki, w których ten bohater jest obecny, a następnie przekazują sobie zabawkowego kotka, głaszczą go i wypowiadają czułe słowa.
Dzieci są proszone o wyobrażenie sobie, jak głaszczą kota rękami. |
| Kamenskaja N.K. Bajka „Teremok” |
Nauczycielka opowiada dzieciom, że w drodze do przedszkola znalazła piękne pudełko. Aby go otworzyć, musisz odgadnąć zagadki (zabawki są pokazane w trakcie zgadywania):
Chłopaki domyślają się, że zwierzęta są bohaterami bajki „Teremok”. Nauczyciel proponuje zagrać w tę bajkę, mówi magiczne słowa, a chłopaki zamieniają się w mieszkańców lasu - zakładają czapki-maski. Jeden z chłopaków odgrywa rolę słońca i choinki (odpowiednie maski).
A teraz musimy ponownie zmienić się z leśnych zwierząt w facetów! |
| Lagutina A.V. „Marfusha odwiedza chłopaków” |
Marfusha (dorosły w przebraniu) pojawia się przed dziećmi. Mówi, że kiedy robiła porządek, znalazła skarpetkę, chusteczkę, rękawiczkę, rękawiczkę i kapcie. A teraz Marfusha nie wie, co z tym wszystkim zrobić. Decyduje się włożyć rzeczy magiczna skrzynia i rzucić zaklęcie. Gimnastyka palców jest wykonywana:
Marfusha zostawia torbę i wychodzi. |
Tabela: scenariusz bajki do dramatyzacji
| Nazwa bajki | Treść |
| „Urodziny Maszy” | Dawno, dawno temu była sobie dziewczyna Masza. Była bardzo wesołą i miłą dziewczyną. Była kochana nie tylko przez przyjaciół, ale przez wszystkie zwierzęta! Aż pewnego dnia, kiedy Masza miała urodziny, zwierzęta postanowiły pogratulować jej wakacji. Przygotowali prezenty i gratulacje dla jubilatki. Najpierw do Maszenki przyszedł kot! (kot stopniowo pojawia się na ekranie) Podszedł do niej i powiedział: „Masza, gratuluję ci urodzin! I przyjmij ode mnie prezent!” (kot lekko się kołysze, a Masza stoi nieruchomo). Dziewczynka bardzo się ucieszyła z przybycia Kotika i jego prezentu i powiedziała: „Dziękuję kotku, bardzo się cieszę, że przyjechałeś! Daj spokój, proszę." Kot podszedł i usiadł na krześle. W tym czasie Bunny biegł, skacząc po ścieżce. Zobaczył Maszenkę i radośnie powiedział: „Cześć, Maszeńka! Gratuluję ci urodzin! I daję Ci…” Dziewczyna podziękowała Bunny'emu: „Dziękuję, Bunny! Wejdź proszę!" Bunny szczęśliwie się zgodził, podszedł i usiadł obok kota. Gdy tylko Bunny usiadł, wszyscy usłyszeli piosenkę. Zaśpiewał ją Little Fox, który również spieszył się z gratulacjami dla Maszenki. Mały lis podbiegł do dziewczynki i radośnie powiedział: „Gratuluję ci urodzin! Oto prezent dla Ciebie! „Dałem Maszence prezent i już miałem wychodzić, kiedy Masza powiedziała: „Dziękuję, mały lisie, zostań na wakacje!” Mały lis podziękował dziewczynce, poszedł i usiadł na krześle obok Zajączka. A potem wszyscy zobaczyli, że Mishutka się kołysze. Mishutka była bardzo nieśmiała i nieśmiała. Podszedł i powiedział cicho: „Wszystkiego najlepszego!” Dał Maszy prezent i po cichu poszedł do domu. A Masza poszła za nim i powiedziała: „Dziękuję, Mishutka, zostań na wakacjach!” Mishutka nawet cicho warknął z przyjemności, poszedł i usiadł obok Kotika. A potem wszyscy zobaczyli, że Mały Wilk i Kogucik przychodzą do Maszy z gratulacjami. Kogucik szedł przodem i głośno piał, a Wilczek szedł za nim i myślał, jak pogratuluje Maszy. Podeszli do urodzinowej dziewczyny i powiedzieli: „Wszystkiego najlepszego! Życzymy... Oto prezenty od nas!” Masza powiedziała: „Dziękuję, proszę wejść!” Wilczek poszedł i usiadł obok Miszutki, a Kogucik obok Lisa, bo byli przyjaciółmi i zawsze razem się bawili. Kiedy goście usiedli, Masza zobaczyła, że Koza biegnie w jej stronę, była mądra i wesoła. Koza również przyniosła Maszy prezent. Podeszła do dziewczyny i powiedziała: „Wszystkiego najlepszego! I przyjmij ode mnie prezent!” Maszeńka powiedziała: „Dziękuję bardzo, proszę wejść!” Koza chętnie przeszła i usiadła obok Koguta. Masza była bardzo zadowolona z gości, ale nie mogła się doczekać swojej przyjaciółki Dashenki. A potem zobaczyła, że Dashenka śpieszy ścieżką, a Mysz jest z nią. Kiedy Dashenka i Mysz podeszli, Masza powiedziała: „Cieszę się, że przyszliście, zobaczcie, ilu mam gości!” Dasha i Mysz pogratulowały urodzinowej dziewczynie i zaproponowały, że zatańczą „Bochenek” dla Mashenki. Wszystkie zwierzęta zgodziły się, stanęły w kręgu, a Masza w środku kręgu i zaczęły tańczyć! |
Projekt działalności teatralnej
Teatralizacja to świetny materiał działania projektowe w grupie środkowej. Mogą to być projekty krótkoterminowe lub długoterminowe. Czas trwania krótkoterminowy - od jednego dnia do dwóch tygodni, długoterminowy - od dwóch tygodni do sześciu miesięcy, a nawet roku.
Przykładem długoterminowego projektu jest „Teatr obok nas” Pedagog I. G. Gimaeva. Uczestniczą w nim dzieci, nauczyciele i rodzice. Jednocześnie rodzice angażują się w produkcję postaci z bajek, wystawę rysunków „Jesteśmy z bajki”, organizację wystawy fotograficznej „Do teatru lalek z całą rodziną”.
Problem do rozwiązania w trakcie realizacji projektu: nieumiejętność oddania emocjonalnego charakteru postaci, niewystarczające słownictwo, trudności w spójnej wypowiedzi.
Opracowany przez pedagoga szczegółowy plan projektu, w tym scenariuszy wydarzeń otwartych, przemyślane są oczekiwane rezultaty działań. Podczas faza przygotowawcza nauczyciel tworzy w grupie różne rodzaje teatru (w proces ten zaangażowani są rodzice i sami przedszkolacy), czyta przedszkolakom bajki i opowiadania – scenariusze przyszłych przedstawień.
Tabela: Bajki teatralne wykorzystane w projekcie
| Miesiąc | Nazwa bajki | Typ teatralny |
| Wrzesień | Białoruska bajka „Puf” | przedstawienie kukiełkowe |
| Październik | Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa” | teatrzyk z tektury |
| Listopad | "Teremok" | przedstawienie kukiełkowe |
| Grudzień | „Chata Zayushkiny” | teatr palców |
| Styczeń | „Zimowa chata zwierząt” | teatr palców |
| Luty | „Kołobok” | teatr palców |
| Marsz | Opowieść L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie” |
teatrzyk z tektury |
| Kwiecień | Historia T. Karamanenko „Jeż i grzyb” |
teatr palców |
| Móc | "Masza i Niedźwiedź" | dramatyzacja, Ostatni etap projekt |
Podczas realizacji projektu działania teatralne są ze sobą ściśle powiązane kreatywność artystyczna(dzieciom oferowane są kolorowanki na temat bajek, rysowanie ich ulubionych postaci), wychowanie fizyczne(minuty z wychowania fizycznego na tematy bajkowe).
Analiza i diagnostyka działań teatralnych w grupie środkowej
Wszystkie zajęcia teatralne w grupie środkowej są zbudowane według podobnego schematu. Na początku nauczyciel zanurza przedszkolaki w temacie, tworzy niezbędny nastrój emocjonalny. Następnie odtwarzany jest konkretny skecz lub przedstawienie, w którym dzieci demonstrują swoje zdolności twórcze.
Obowiązkowym etapem każdej lekcji jest emocjonalne zakończenie. Nauczyciel wraz z dziećmi analizuje działania teatralne. Nauczyciel daje przedszkolakom możliwość wyrażenia swojej opinii, odnotowania, że lekcja podobała się każdemu z nich najbardziej. Chłopaki pamiętają, jaką bajkę odegrali, które zadania były łatwe, a które trudne. Tym samym w toku analizy edukator odnotowuje punkty, nad którymi należy popracować w przyszłości, w tym w poszczególnych działaniach.
Działalność teatralna w grupie środkowej obejmuje diagnostykę, która jest przeprowadzana dwa razy w roku (z reguły jest to październik i maj). Nauczyciel wskazuje umiejętności, które dzieci powinny nabyć do końca roku szkolnego, odnotowuje, jak każde dziecko je posiada na początku nauki (październik), a następnie na koniec roku (maj). Na podstawie uzyskanych danych nauczyciel wyciąga wnioski na temat powodzenia szkolenia.
Aby ocenić poziom rozwój dziecka stosuje się trzystopniową skalę: dobry, zadowalający, niezadowalający (niektórzy stosują system pięciopunktowy). Charakterystyka wysoki poziom opracowanie do diagnostyki:
- Poprzez intonację, mimikę i gestykulację oddaje charakter i cechy charakterystyczne bohatera dzieła.
- Wie, jak zmienić się w postać, improwizować podczas gry.
- Wyraźnie wymawia słowa postaci.
- Zorientowany w różnych rodzajach teatru, posiada zabawki, pacynki, pacynki bibabo itp.
- Chętnie uczestniczy w przedstawieniach dziecięcych w przedszkolnej placówce oświatowej.
Powiązane wideo
Nagrania wideo z występów dzieci są bardzo ciekawym widokiem dla nauczycieli, przedszkolaków i ich rodziców.
Wideo: dramatyzacja bajki „Rzepa” w środkowej grupie
https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Nie można załadować filmu: Zajęcia teatralne, część 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)
Wideo: działalność teatralna w środkowej grupie „Kurochka Ryaba”
https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Nie można załadować wideo: zajęcia teatralne. Bajka „Kura Ryaba” (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)
Wideo: wydarzenie teatralne z udziałem dzieci i rodziców (grupa środkowa) „Dom kota”
https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Nie można załadować wideo: „KOCI DOM”Wydarzenie teatralne rodziców dla dzieci ze średniej grupy bezpieczeństwo przeciwpożarowe(https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)
Działalność teatralna jest bliska i dostępna dzieciom. W końcu jest to nieodłącznie związane z ich naturą: dziecko stara się przekształcić każdą fikcję i wrażenie z otoczenia w żywy obraz. Uczniowie z grupy średniej chętnie biorą udział w przedstawieniach, lubią ubierać się w jasne kostiumy, sterować lalkami i przemawiać w ich imieniu. Takie działania pomagają w wszechstronnym rozwoju dziecka, pomagają nadmiernie ruchliwym i emocjonalnym stać się bardziej skupionymi, celowymi i nieśmiałymi - wręcz przeciwnie, przezwyciężyć nieśmiałość i zwątpienie w siebie.
MADOU „TsRR-D/S nr 87”, Syktywkar
Projekt na działalność teatralną w grupa seniorów
„Teatr i my”
Pedagog:
Michajłowa MA
Syktywkar, 2016
ZNACZENIE
Teraz dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, szybciej rozwiązują problemy logiczne, ale znacznie rzadziej budzą podziw i zdziwienie, oburzenie i zmartwienie.
Coraz częściej dzieci wykazują obojętność i bezduszność, ich zainteresowania są zwykle ograniczone, a zabawy monotonne. Wielu przedszkolaków jest uzależnionych od komputerów, a dorośli często idą w parze z dziećmi, kupując gry komputerowe – wojny z potworami, wampirami, nie zastanawiając się nad szkodą, jaką wyrządza to rozwojowi osobistemu dziecka.
Z reguły takie dzieci nie wiedzą, jak spędzać wolny czas i patrzeć na otaczający je świat bez zdziwienia i szczególnego zainteresowania, jako konsumenci, a nie twórcy.
Intensywne przemiany otaczającego życia, aktywne przenikanie postępu naukowo-technicznego we wszystkie jego sfery wymuszają na nauczycielach konieczność wyboru bardziej efektywnych środków nauczania i wychowania opartych na nowoczesnych metodach i nowych zintegrowanych technologiach. Przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców, z której wynika, że: · 64% dzieci w wieku przedszkolnym do 5-6 roku życia nie interesuje się sztuką i zajęciami teatralnymi. Ponieważ teatr jest odzwierciedleniem zjawisk otaczającej nas rzeczywistości, brak wiedzy na temat tak ciekawej i pasjonującej działalności spowodował potrzebę bardziej szczegółowej pracy zarówno z dziećmi, jak i ich rodzicami. Postanowiliśmy więc dowiedzieć się wszystkiego o teatrze.
Cel: Kształtowanie rozwoju zdolności twórczych poprzez zajęcia teatralne, rozwój zdolności artystycznych u dzieci.
Zadania:
Typ: Kreatywny, średnioterminowy.
Członkowie: Wychowawcy grupy seniorów, dzieci, rodzice, dyrektor muzyczny.
Spodziewany wynik:
Rodzice i dzieci zapoznają się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy. Wzrasta chęć odwiedzania teatrów z dziećmi. Zacieśniają się relacje między rodzicami a opiekunami. Rozwijają się zdolności plastyczne dzieci.
Etapy realizacji:
Etap przygotowawczy
Kolekcja literatury
Rozmowy z dziećmi
Konsultacje z rodzicami
Sporządzanie planu pracy
Tworzenie atrybutów
Dobór informacji wizualnych i folderów - przeprowadzki
scena główna
Pedagodzy:
Rozmowa: „Czym jest teatr?”
Pokaz slajdów z różnymi rodzajami teatru: operą, baletem, dramatem, lalkarstwem
Produkcja biletów teatralnych
Oglądanie występów odwiedzających dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej
Gry fabularne z dziećmi „Teatr”, „Rodzina”
Teatr palca
Gry mobilne z bohaterami
Czytanie rosyjskich opowieści ludowych
Gry dla rozwoju mimiki
Teatr Bi-Ba-Bo: „Piernikowy ludzik”, „Trzy świnki”, „Teremok”
Oglądanie slajdów dotyczących historii teatru i kostiumu teatralnego
Próby poranek
Inscenizacja bajek
Nauka wierszy
Projekt albumu „Teatr i my”
Ćwiczenia oddechowe
Gimnastyka artykulacyjna
Gimnastyka palców
Ćwiczenia rozwijające zdolności motoryczne (z plasteliną, pierścieniami, serwetkami, ołówkami)
Pokaz spektakli teatralnych
Tworzenie różnych typów teatru lalek
Rodzice:
Wizyta w teatrze z dzieckiem
Przygotowanie do pokazu bajki dla dzieci (wybór utworu i scenariusza, nauka scenariusza, próby)
Tworzenie atrybutów
Ostatni etap
Przedstawienie bajki starszych dzieci „Kurkowniczka-siostra i szary Wilk» dla młodszych przedszkolaków
Udział dzieci w festiwalu „Wróżkowa skrzynia”
Utwórz album
Aplikacja
Ankieta dla rodziców
1. Ile lat ma Twoje dziecko?
2. W jakim okresie odwiedza przedszkole?
3. W jakich formach dziecko wykazuje kreatywność?
4. Czy dzieli się swoimi wrażeniami z przedstawień teatralnych, zajęć, wakacji organizowanych w przedszkolu?
5. Czy wywołuje w nim reakcję emocjonalną? przedstawienia kukiełkowe?
6. Czy w domu są kasety dla dzieci, płyty z bajkami?
7. Czy organizujesz w domu przedstawienia teatralne?
8. Czy byłeś z dzieckiem w teatrze?
9. Państwa życzeń i propozycji działań teatralnych w naszym ogrodzie.
Po wypełnieniu ankiety ustalamy następujące zadania:
Rozbudzanie zainteresowania teatrem u dzieci i rodziców;
Zaszczepienie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwa) poprzez odgrywanie bajek;
Rozwijaj ekspresywną pamięć kompetentna wypowiedź, słownictwo, aby utworzyć poprawną wymowę dźwiękową;
Zainteresowanie rodziców nabywaniem, wykonywaniem różnego rodzaju teatrzyków oraz udzielanie informacji o tym, jak bawić się w domu z dziećmi iw grupie;
Zaangażuj rodziców w tworzenie wspólnych zajęć;
Rozwijać sfera emocjonalna dziecko poprzez zajęcia teatralne (zabawy, skecze);
Przeprowadzenie wydarzeń finałowych (karta gier teatralnych, inscenizacja bajki, stworzenie albumu);
| Miesiąc/ indeks | Styczeń | Luty | Marsz | Kwiecień | |
| Dzieci | Rozmowa z dziećmi na temat nastroju, zasad zachowania, ich przestrzegania. Przeglądanie prezentacji „Teatr”, „Zawody w teatrze” | Lektura cienka. Pracuje, gry słowne, oglądanie slajdów o historii teatru i kostiumu teatralnego. | Lektura cienka. Pracuje Przygotowanie do udziału dzieci w festiwalu „Wróżkowa skrzynia” | Udział dzieci w festiwalu „Wróżkowa skrzynia” | Przedstawienie bajki starszych dzieci „Siostra Kurka i Szary Wilk” młodszym przedszkolakom |
| Rodzice | Konsultacje dla rodziców „Teatr w domu” | Zaangażowanie rodziców w tworzenie atrybutów. | Wizyta w teatrze dramatycznym | Przygotowanie do przedstawienia bajki dla dzieci | |
| nauczyciele | Wybór pliku karty jest teatralny | Wizyta w teatrze dramatycznym | Wystawa książek „Z wizytą w bajce” | ||
| Wyposażenie procesu pedagogicznego | Wybór prezentacji w celu wzbogacenia fabuły i akcji gry. | Produkcja i pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do zabaw teatralnych. | Sztuka albumu |
Gimnastyka artykulacyjna
"Okno"
szeroko otwarte usta - „gorące”
zamknij usta - „zimno”
"Umyj zęby"
uśmiechnij się, otwórz usta
czubkiem języka od wewnątrz „czyść” na przemian dolne i górne zęby
„Zagnieść ciasto”
uśmiech
uderz językiem między wargi - "pya-pya-pya-pya-pya..."
ugryź czubek języka zębami (naprzemiennie te dwa ruchy)
"Filiżanka"
uśmiech
szeroko otwarte usta
wystawić szeroki język i nadać mu kształt „miseczki” (czyli lekko unieść czubek języka)
"rura"
z napięciem pociągnij usta do przodu (zamknięte zęby)
"Ogrodzenie"
uśmiech, odsłaniając zaciśnięte zęby z napięcia
"Malarz"
usta w uśmiechu
Otwórz usta
pogłaskać podniebienie czubkiem języka
"Grzyb"
uśmiech
klikaj językiem, jakbyś jechał na koniu
dotknij szerokim językiem podniebienia
"Kiciuś"
usta w uśmiechu, usta otwarte
czubek języka spoczywa na dolnych zębach
zgiąć język ślizgiem opierając czubek języka na dolnych zębach
„Złap mysz”
usta w uśmiechu
Otwórz usta
powiedz „ah” i ugryź szeroki koniec języka (złapał mysz za ogon)
"Koń"
narysuj usta
Otwórz usta
stukot „wąskim” językiem (jak konie stukają kopytami)
„Buczenie parowca”
usta w uśmiechu
Otwórz usta
wymawiaj długie „s-s-s…” z napięciem
„Napoje słonia”
rozciąganie ust rurką do przodu, tworząc „trąbę słonia”
„zbierz trochę wody”, lekko uderzając
„Indyki mówią”
szybko przesuń językiem wzdłuż górnej wargi - "ba-ba-ba-ba..."
"Orzechy"
usta zamknięte
czubek języka z napięciem naprzemiennie spoczywa na policzkach
na policzkach tworzą się twarde kulki – „orzechy”
"Huśtać się"
uśmiech
Otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami
czubek języka za dolnymi zębami
"Oglądać"
uśmiechnij się, otwórz usta
przesuń czubek języka (jak wskazówka zegara) z jednego kącika ust do drugiego
"Naleśnik"
uśmiech
Otwórz usta
połóż szeroki język na dolnej wardze
"Pyszny dżem"
uśmiech
Otwórz usta
polizać górną wargę szerokim językiem w kształcie "filiżanki"
"Piłka"
nadąć policzki
dmuchać w policzki
"Harmoniczny"
uśmiech
zrobić „grzyb” (tj. przykleić kulisty język do podniebienia)
bez podnoszenia języka otwórz i zamknij usta (nie zamykaj zębów)
"Perkusista"
uśmiech
Otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami - „de-de-de ...”
„Spadochroniarz”
nałóż bawełnę na czubek nosa
szerokim językiem w kształcie „miseczki”, przyciśniętym do górnej wargi, zdmuchnąć watę od nosa do góry
„Kopnij piłkę do bramki”
„Wypchnij” szeroki język między wargi (jakbyś wbijał piłkę do bramki) dmuchaj językiem między wargi (nie nadymaj policzków)
Konieczne jest przeprowadzenie gimnastyka artykulacyjna V forma gry.
Ćwiczenia oddechowe.
Ćwiczenie 1.
"Chomik". Dziecko przedstawia chomika - nadyma policzki i tak przechodzi kilka kroków. Potem odwraca się, klepie po policzkach, wypuszczając powietrze.
Ćwiczenie 2.
„Róża i mniszek lekarski” Dziecko stoi prosto. Głęboki wdech przez nos – „wąchanie róży”, wydech – wypuszczanie jak największej ilości powietrza, „dmuchanie na mniszka lekarskiego”.
Ćwiczenie 3.
"Wrona". Dzieciak stoi z opuszczonymi rękami i lekko rozstawionymi nogami. Wdech – ramiona rozłożone szeroko na boki (skrzydła), wydech – ręce powoli opadają, dziecko mówi: „Karrrr”.
Ćwiczenie 4.
"Kura". Dziecko siedzi na krześle z opuszczonymi rękami. Szybki oddech - ręce unoszą dłonie do pach (skrzydeł). Wydech - opuść ramiona, odwracając dłonie w dół.
Ćwiczenie 5.
"Balon". Dziecko leży na plecach, ręce na brzuchu. Na wdechu powoli nadmuchuje brzuszek, na wydechu - brzuszek powoli wydmuchuje. Ćwiczenie 6. „Fala”. Dziecko leży na plecach, ręce wzdłuż ciała, nogi razem. Wdech - ręce unoszą się i cofają, dotykają podłogi. Wydech - ręce wracają do pozycji wyjściowej, podczas gdy dziecko mówi: "Chodź i-i-s".
Ćwiczenie 6
"Oglądać". Dziecko stoi z opuszczonymi ramionami, stopy rozstawione na szerokość barków. Przedstawiając zegar, dziecko kołysze wyprostowanymi ramionami w przód iw tył, mówiąc: „Tik-tak”. Ćwiczenie 8. „Nurek”. Dziecko musi sobie wyobrazić, że schodzi do morza. Bierze się głęboki oddech, oddech jest wstrzymywany tak długo, jak to możliwe.
