Krótkoterminowy plan języka i literatury rosyjskiej „Historia V. Rasputina„ Lekcje francuskiego ”. Rasputin, analiza pracy Lekcje francuskiego, plan„ Lekcje francuskiego ”szczegółowy plan

10.12.2020

Przeczytaj także

Komiczne wróżby na nowy rok

Niech nasze dzieci zawsze się śmieją

Teksty komiksowych przepowiedni wierszem

Jedno z najbardziej znanych muzeów

Nikołaj Bogdanow-Belski

Plan opowiadania

1. Chłopiec opuszcza rodzinną wioskę do ośrodka regionalnego, aby kontynuować naukę.
2. Trudne życie bohatera w mieście.
3. Fedka, syn właściciela, przedstawia go chłopakom, którzy grają na pieniądze.
4. Chłopiec uczy się grać w „chiku”, zaczyna wygrywać i za wygrane pieniądze kupuje mleko.
5. Bohater zostaje pobity przez nieuczciwie grających facetów.
6. Tishkin mówi nauczycielowi, że chłopiec gra na pieniądze.
7. Lydia Michajłowna zaczyna z nim indywidualnie uczyć się francuskiego.
8. Chłopiec otrzymuje paczkę makaronu.
9. Bohater opowieści robi postępy w języku francuskim.
10. Lidia Michajłowna uczy go grać w „pomiary”.
11. Chłopiec ponownie wygrywa pieniądze, za które kupuje mleko.
12. Dyrektor dowiaduje się o grze.
13. Lidia Michajłowna odchodzi. Pakiet z makaronem i jabłkami.

Opowiadanie

W głodnych latach powojennych bohater przybywa ze wsi do ośrodka regionalnego, aby kontynuować naukę. Wchodzi do piątej klasy, mieszka ze znajomymi matki, cierpi na niedożywienie, samotność i tęsknotę za domem. Aby się jakoś nakarmić, bohater zaczyna bawić się w „chiku” z miejscowymi chłopcami i szybko orientuje się, że ta gra jest nieuczciwa. Ale nie ma wyjścia, sam gra uczciwie i za każdym razem wygrywa tylko rubla - za mleko. Nie wybaczono mu fair play: bohater zostaje okrutnie pobity.

W szkole trzeba wytłumaczyć konsekwencje bójki – złamaną twarz. Bohater nie mówi prawdy, ale też niezręcznie kłamie – to odzwierciedla jego naturalną szczerość. Chłopcu grozi wyrzucenie ze szkoły, boi się nie tyle kary, ile wstydu, boi się, że stanie się osobą nierzetelną. Jego nauczycielka pomaga mu: zdała sobie sprawę, że chłopiec po prostu umiera z głodu, i postanowiła mu pomóc. Zaczęła od wzięcia z nim dodatkowych lekcji francuskiego.

Autor posługuje się metodą antytezy (opozycji). Inteligentna, piękna, dobrze ubrana kobieta, której nie rozpieszczają nawet lekko przymrużone oczy „nie była nauczycielką żadnej arytmetyki ani historii, ale tajemniczego języka francuskiego, z którego było coś wyjątkowego, bajecznego, poza kontrolą kogokolwiek i wszystkich, również emanowanych." Kogo widzi przed sobą? „Chudy, dziki chłopak z połamaną twarzą, zaniedbany bez matki i samotny, w starej, spranej kurtce na obwisłych ramionach, która była tuż przy jego klatce piersiowej, ale od której jego ręce były daleko, w zmienionej od ojca bryczesy, zawisły przed nią na biurku. Tak, uczeń i nauczyciel nie są tacy sami, ale mają coś, co ich łączy. Lydia Michajłowna mówi: „Czasami warto zapomnieć, że jesteś nauczycielem, w przeciwnym razie staniesz się takim dziobem i dziobem, że żywi ludzie znudzą się tobą. Dla nauczyciela być może najważniejszą rzeczą jest nie traktowanie siebie poważnie, zrozumienie, że może uczyć bardzo mało ”.

Lidii Michajłownej szybko stało się jasne, że uczeń nie przyjmie bezpośredniej pomocy, a potem sama postanowiła grać z nim za pieniądze - w „mierzeniu”, niepostrzeżenie bawiąc się, ulegając. Dzięki wygranym pieniądzom mógł znowu kupić mleko. Ponadto nauczycielka zainteresowała chłopca językiem francuskim – zaczął robić znaczne postępy.

Pewnego razu Lydia Michajłowna i chłopiec zostali złapani przez dyrektora szkoły grającego w grze. Nie było sensu wyjaśniać mu czegokolwiek. Trzy dni później Lydia Michajłowna opuściła regionalne centrum i wysłała chłopcu paczkę na Nowy Rok: makaron i jabłka. Zdał sobie sprawę, że nie jest sam, że na świecie są życzliwi, sympatyczni ludzie.

Analiza pracy

Valentin Rasputin stał się znany szerokiemu gronu czytelników jako pisarz „wiejski”. Interesują go przede wszystkim nie innowacje naszego życia, ale ta starożytna, pierwotnie rosyjska głębia, która opuszcza nasze życie.

Ale poza tym przedstawił także trudy, które spadły na barki chłopów, co nie mogło nie znaleźć odzwierciedlenie w życiu dzieci. W opowiadaniu „Lekcje francuskie” Rasputin opisuje trudne, na wpół zagłodzone życie wiejskiego chłopca. Jego matka stara się go edukować. W wieku jedenastu lat rozpoczyna samodzielne życie. I choć jest bardzo dobrym uczniem, głód pozostaje jego stałym towarzyszem. Był strasznie chudy, tak że bała się go nawet matka. Doskonale rozumie, że nie jest to dla niej łatwe, więc ukrywa przed nią trudy swojego życia, stara się nie denerwować jej narzekaniami. Doskonale zna wartość pieniędzy, cenę każdej paczki dla matki. Taki mały, jeszcze nie silny psychicznie człowiek ma jednak twardy rdzeń wewnętrzny, który nie pozwala mu załamać się pod ciosami losu. Dumnie i wytrwale znosi głód, odrzuca pomoc nauczycielki Lidii Michajłownej. Toleruje także upokorzenia ze strony graczy Chica. Ta gra w pewnym momencie staje się jego jedyną nadzieją na przetrwanie. Ale okrucieństwo rówieśników zmusza go do opuszczenia pola gry.

Pomaga mu Lidia Michajłowna. Lekcje francuskiego są przenoszone ze szkoły do jej domu. I tutaj sama nauczycielka zaprasza chłopca do zabawy. Doskonale rozumie, że mały dumny mężczyzna nigdy nie przyjmie jej prezentów. Dlatego daje mu możliwość uczciwego ich zarobienia, wygrania. Właśnie tą myślą uspokaja się, biorąc pieniądze. Młoda, ale już mądra i bystra, najpierw bawi się z chłopcem, a potem, uświadamiając sobie, jak go obraża, zaczyna oszukiwać na jego oczach. To przekonuje go o uczciwości zarobionych pieniędzy. „Natychmiast całkowicie zapomniałem, że dopiero wczoraj Lidia Michajłowna próbowała grać ze mną i upewniła się tylko, że mnie nie oszuka. Dobrze, dobrze! Lidia Michajłowna, zwana „.

W ten sposób lekcje francuskiego staną się lekcjami dobroci, hojności, choć niedocenianych, niezrozumianych. Smutne jest zakończenie pracy. Lidia Michajłowna została zwolniona i wyjechała do ojczyzny. Ale nawet tam nie zapomina o swoim uczniu, wysyła mu paczkę z makaronem, a na dole, jak się domyśla chłopak, są trzy jabłka. Smutek schodzi w ostatnie linijki: chłopiec widział je wcześniej tylko na zdjęciu.

Rasputin myśli o losie dzieci, które wzięły na swoje kruche barki ciężkie brzemię epoki przewrotów, wojen i rewolucji, niemniej jednak na świecie jest dobroć, która może przezwyciężyć wszelkie trudności. Wiara w jasny ideał dobroci jest cechą charakterystyczną twórczości Rasputina.

Plan

1. Do szkoły przychodzi chłopiec ze wsi. Dobrze się uczy.

2. Z powodu swojej biednej egzystencji i ciągłego głodu zaczyna grać. Na szczęście w grze zostaje pokonany.

3. Nauczycielka Lidia Michajłowna każe mu uczyć się dodatkowo francuskiego.

4. W jej domu zaczynają uprawiać hazard. Chłopiec znów ma fundusze na jedzenie.

W.G. Rasputina. "Lekcje francuskiego".

Duchowa subtelność nauczyciela. Jej rola w życiu chłopca

Cel lekcji: analizując tekst, pokazać uczniom uduchowienie i wrażliwość nauczyciela; ujawnić prawa moralne, według których żyją bohaterowie VG Rasputina; rozpoznanie stanowiska autora i punktu widzenia studentów na problemy poruszane przez autora w pracy; kształtowanie umiejętności analizowania dzieła sztuki, rozwijania umiejętności komunikacyjnych i umiejętności uczniów, kontynuowania pracy nad rozwojem mowy uczniów; pielęgnować poczucie szacunku dla starszego pokolenia, wartości moralne u uczniów.

Ekwipunek: portret pisarza w wykonaniu I. Głazunowa, sprzęt interaktywny, prezentacja, teledyski z filmu „Lekcje francuskie” (reżyser E. Tashkov), nagrania piosenek, materiały informacyjne (minisłowniki z interpretacją słów „prototyp”, „życzliwość”, „sumienie” , „Moralność”, „humanizm”, „lekcja”; próbka syncwine).

Im mądrzejszy i milszy jest człowiek, tym bardziej dostrzega dobro w ludziach.

L.N. Tołstoj

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

Witam tych, którzy każdego ranka chodzą do szkoły z radością, bo wierzą, że czekają na nich tu odkrycia, wierni przyjaciele i mądrzy mentorzy – nauczyciele!

Witam, a ci, którzy chodzą do szkoły nie z wielką chęcią, ponieważ uważają, że nauczyciele są wobec nich zbyt surowi.

Myślę, że pod koniec naszej dzisiejszej lekcji będzie o wiele więcej pierwszych z was.

Pomoże nam w tym mądry pisarz, nasz współczesny Valentin Grigorievich Rasputin i jego historia „Lekcje francuskie”.

II Ogłoszenie tematu i celu lekcji.

(Slajd numer 1: cztery kluczowe terminy „PROTOTYP”, „NAUCZYCIEL”, „CZYNNOŚĆ”, „ŻYDLIWOŚĆ”).

1. Pytanie do uczniów.

Proszę powiedzieć, za pomocą proponowanych słów kluczowych, czy możesz określić, co zostanie omówione dzisiaj na lekcji?

(Uczniowie starają się sformułować temat lekcji za pomocą sugerowanych słów kluczowych).

2. Zapisanie w zeszycie daty i tematu lekcji.

(Slajd nr 2: temat lekcji; slajd nr 3: portret V.G. Rasputina i epigraf do lekcji).

Akompaniament muzyczny słów nauczyciela - pieśń „Walc nauczyciela”.

3. Słowo nauczyciela.

Dziś na lekcji postaramy się ujawnić wartości duchowe, prawa moralne, według których żyją bohaterowie Rasputina w opowiadaniu „Lekcje francuskie”, aby określić stanowisko autora i twoje punkty widzenia, będziemy nadal uczyć się analizować dzieło sztuki i pracy nad kulturą mowy.

Twórczość V. Rasputina niezmiennie przyciąga czytelników, ponieważ obok zwyczajności zawsze stoją wartości duchowe, prawa moralne, niepowtarzalne postacie, autorskie refleksje o życiu, o człowieku, o naturze, które pomagają nam odkryć w sobie i otaczającym nas świecie niewyczerpane rezerwy dobroci i piękna... Jako epigraf do naszej lekcji przyjmiemy wypowiedź Lwa Tołstoja „Im mądrzejszy i milszy jest człowiek, tym bardziej dostrzega dobro w ludziach”, które wyraża istotę lekcji.

III Praca nad tematem lekcji.

1. Pytanie do uczniów.

Jak myślisz, kim powinien być prawdziwy nauczyciel?

(Sprawdzanie pracy domowej. Esej-miniatura: „Jaki powinien być prawdziwy nauczyciel”).

2. Słowo nauczyciela.

Na pewno wrócimy do tego zagadnienia pod koniec naszej lekcji, po uprzedniej analizie obrazu nauczyciela w pracy V.G. „Lekcje francuskiego” Rasputina. Być może coś się zmieni w twoim osądzie.

Dziś jesteśmy podzieleni na 4 grupy, z których każda otrzymała swoje zadania na kartach. A w grupie już samodzielnie zdecydowałeś, kto przygotował jakie pytania.

(Nauczyciel przedstawia grupy i krótko komentuje zadane wcześniej zadania).

1 grupa „Teoretyków”: prototyp pracy wizerunkowej i leksykalnej nauczyciela (znaczenia słów „prototyp”, „życzliwość”, „sumienie”, „czyn”, „moralność”, „lekcja” musiały zostać napisane i dostarczone cała klasa).

Grupa 2 „Naukowcy”: pracował nad wizerunkiem nauczyciela w pracy nad następującymi odcinkami:

Portret nauczyciela;

Zajęcia z Lidią Michajłowną (wystawienie odcinka);

Pakiet (demonstracja klipu wideo z filmu „Lekcje francuskiego”);

Gra na pieniądze.

3 grupa „Moraliści”: próbował rozwiązać problemy moralne podniesione przez autora w pracy.(Pytania są dostarczane przez nauczyciela z wyprzedzeniem).

4 grupa „Artyści”: stworzył pokaz slajdów o latach licealnych i musiał kontynuować zdanie:„Z mojego punktu widzenia lekcja jest…”(używając różnych znaczeń tego słowa)

Historia V.G. Autobiografia Rasputina. Poświęcił go swojemu nauczycielowi. Zanim wysłuchamy przesłania pierwszej grupy studentów na temat historii powstania opowieści, chciałbym się od Was dowiedzieć, na czym polega pojęcie „prototyp”.

(Odpowiedzi uczniów za pomocą słowników stworzonych przez grupę nr 1).

3. Wiadomość od ucznia grupy nr 1 „PROTOTYP Lidia Michajłowna”.

(Slajd nr 4: zdjęcie LM Molokova. Akompaniament muzyczny piosenki „Nauczyciele nie mają czasu na starzenie się”).

Zobacz dodatek do lekcji nr 1.

4. Pytania do uczniów z grupy nr 2:

Opisz wygląd nauczyciela w pracy?

(Uczniowie czytają opis nauczyciela.)

(Slajd nr 5: portret nauczyciela – kadr z filmu „Lekcje francuskiego”)

Jakie uczucia wywołuje w tobie opis portretu Lidii Michajłowej?
Jakie uczucia wywołała Lydia Michajłowna w bohaterze?
Co obciąża bohatera, który po walce boleśnie czekał na rozmowę z Lidią Michajłowną?

(Uczniowie powinni zauważyć, że portret nauczycielki jest oddany przez percepcję bohaterki: „Siedziała przede mną, cała schludna, mądra i piękna, piękna w ubraniach i w swojej kobiecej młodości, co niejasno czułem, Mogłem wyczuć od niej perfumy , które wziąłem za sam oddech ... ”„ Lidia Michajłowna miała wtedy prawdopodobnie około 25 lat; dobrze pamiętam jej poprawną, a zatem niezbyt żywą twarz ze zwężonymi oczami, aby ukryć warkocz w nich ... "Kluczowymi słowami będą frazy: "mrużące uważne oczy", "piękna", "dokładnie zbadała klasę", które mówią o troskliwym podejściu nauczyciela do jej pracy. Mówiła trochę, poprawnie, zapytała pytania, ponieważ zawsze starała się zrozumieć sytuację. Nauczycielka okazuje się niezwykła, inteligentna. Jej wizerunek jest przez autora nieco wywyższony).

5. Słowo nauczyciela.

We wsi była tylko szkoła podstawowa, a bohater pojechał do regionalnego ośrodka po dalsze kształcenie, ciężko było znieść głód, tęsknota za domem była straszna, chłopak zaczyna grać na pieniądze, po ćwiczeniach uświadamia sobie, że potrafi wygraj pieniądze i wydaj je na mleko.

Lidia Michajłowna z żartem próbuje dowiedzieć się, co się stało, zdaje sobie sprawę, że chłopak ją oszukuje i po lekcjach postanawia poznać przyczyny tego, co się stało.

Jak ona to robi, zobaczmy!

(Slajd numer 6: Kadr z filmu „Lekcje francuskiego”)

6. Dramatyzacja odcinka z pracy „Rozmowa Lidii Michajłownej z głównym bohaterem po walce”

(Dramatyzacja odcinka w wykonaniu uczniów grupy nr 2).

7. Pytania do uczniów grupy nr 2.

Dlaczego Lydia Michajłowna zaczyna uczyć się z chłopcem? Czy to tylko z powodu jego niepowodzeń w języku francuskim?
Jak Lydia Michajłowna próbuje pomóc głównemu bohaterowi?

(Początkowo bohater był nieufny wobec nauczyciela, ponieważ nie zakładał, że między nauczycielem a uczniem może istnieć relacja oparta na zaufaniu. Potem zdał sobie sprawę, że Lidia Michajłowna chce mu pomóc. Nauczyciel wyróżnił między innymi bohatera uczniów za jego zdolności, skłonność i zainteresowanie nauką, dostrzegła w chłopcu samowystarczalność i samoocenę, która wcześnie się w nim rozwinęła.” „Ile dobrze odżywionych mokasynów w naszej szkole, którzy nic nie rozumieją… a ty jesteś zdolny chłopiec, nie możesz opuścić szkoły”. Szukała różnych sposobów, jak pomóc chłopcu bez uszczerbku dla jego samooceny).

8. Demonstracja klipu wideo „Wysyłanie”.

(Kadry z filmu „Lekcje francuskiego”)

9. Pytania do uczniów.

Dlaczego nauczyciel zawiódł z paczką?
Dlaczego bohater odmawia wysłania? Czy myślisz, że postępuje właściwie?
Rozwiń pozycję nauczyciela, który nie podpisał paczki dla swojego ucznia, oraz pozycję bohatera, który odmówił otrzymanego prezentu.
Czy nauczycielowi udało się znaleźć sposób, by pomóc chłopcu bez naruszania jego dumy?

(Slajd nr 8. Gra bohatera i nauczyciela).

Dlaczego Lydia Michajłowna zaczyna bawić się z chłopcem za pieniądze?
Jak stopniowo zmienia się charakter ich związku? Kogo główny bohater odnajduje w osobie Lidii Michajłowej?

(Nauczycielka zaproponowała grę za pieniądze ze współczucia dla chłopca, a kiedy przyszła reżyserka, zachowywała się surowo, nie tracąc poczucia własnej wartości. To czyni ją podobną do głównego bohatera opowieści).

Jak kończy się gra?
Jak zachowuje się nauczyciel po przyjeździe dyrektora?
Jak rozumiesz słowa autora: „Dlaczego my, tak jak przed naszymi rodzicami, za każdym razem czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co było w szkole - nie. A co się z nami później stało?
O jakim uczuciu mówi pisarz? (Odpowiedzi uczniów grupy nr 3).
co to jest „SUMIENIE”?
jakie są znaczenia słów „ACT” i „HUMANISTIC”(Odpowiedzi uczniów z grupy nr 1)
Jakie jest humanistyczne znaczenie czynu Lidii Michajłowej? (Odpowiedzi uczniów grupy nr 3).
Jak wytłumaczyć słowa pisarza: „Napisałem tę historię w nadziei, że nauczone mnie lekcje w odpowiednim czasie spadną na duszę zarówno małego, jak i dorosłego czytelnika”?(Odpowiedzi uczniów grupy nr 3).
Jak myślisz, jakich lekcji nauczył się bohater? Czy lekcje tylko francuskiego? (Odpowiedzi uczniów grupy nr 4).

10. Słowo nauczyciela.

Nasza grupa numer 4 próbowała znaleźć wszystkie znaczenia pojęcia „LEKCJA” i przetłumaczyć je na zdanie: „Z mojego punktu widzenia lekcja jest…”. Posłuchajmy, co zrobili.

11. Uczniowie czytający otrzymane zdania.

(Przykładowe odpowiedzi:

godziny szkoleń w harmonogramie;
kiełki życzliwości u osoby;
doświadczenie w komunikacji z nauczycielem;
wnioski, obserwacje życia;
zmiany, duchowy wzrost osoby;
wyniki zdarzeń, myśli, doświadczeń, działań).

12. Słowo nauczyciela.

Dochodzimy do wniosku, że dla pisarza ważne jest duchowe doświadczenie człowieka, które nabywa się przez całe życie.

Jaka jest interpretacja słowa „LEKCJA” w słowniku?(Odpowiedzi uczniów z grupy nr 1).

Chłopiec otrzymał lekcje dobroci i odwagi, nie tylko uczył się dodatkowego francuskiego, ale także otrzymał lekcje życia: nauczył się wybaczać zniewagi, zdobył doświadczenie przeżywania samotności. Zdał sobie sprawę, że prawdziwe dobro nie wymaga nagrody, jest bezinteresowne, dobro ma zdolność rozprzestrzeniania się, przekazywania od osoby do osoby iwróć do tego, od którego pochodzi. Nauczył się bezinteresownej dobroci, troski i odwagi. Lydia Michajłowna otworzyła dla chłopca nowy świat, w którym ludzie mogą sobie ufać, wspierać i pomagać, dzielić smutek i radość oraz pozbyć się samotności. Nauczył się, że na świecie jest dobroć, współczucie i miłość. To są wartości duchowe. Lekcje francuskiego okazują się lekcjami życzliwości.

Co oznacza pojęcie „KINDNESS” w słowniku?(Odpowiedzi uczniów z grupy nr 1)

Zapraszam do wyrażenia swoich przemyśleń na temat życzliwości w piśmie syncwine.

A więc „KINDER”…

13. Kompilacja synwinów przez studentów do pojęcia "ŻARODOŚĆ".

(Akompaniament muzyczny pracy uczniów - Pieśń dobroci).

(Slajd nr 9. Próbka Syncwine).

(Korzystanie z materiałów informacyjnych - próbka syncwine -patrz dodatek do lekcji nr 2).

14. Prezentacja synwinów uczniów.

15. Słowo nauczyciela.

Kto Twoim zdaniem powinien być prawdziwym nauczycielem?(Odpowiedzi uczniów)

(Slajd numer 10: z ostatnią klatką z filmu - paczka z jabłkami i makaronem; wraz ze słowami V. Suchomlinskiego)

„Życzliwość, gotowość do obrony słabych i bezbronnych to przede wszystkim odwaga, nieustraszoność duszy” (V. Suchomlinsky)

Prawdziwy nauczyciel to taki, który pomaga swoim uczniom stać się ludźmi, po prostu ludźmi. Prawdziwy nauczyciel to taki, którego pamięta się przez całe życie. Prawdziwa dobroć nie wymaga nagrody, nie szuka bezpośredniego obdarowania, jest bezinteresowna. Dobro ma zdolność rozprzestrzeniania się, przekazywania od osoby do osoby i powrotu do tego, od którego pochodzi.

Koniec opowieści sugeruje, że nawet po rozstaniu więź między ludźmi nie zostaje zerwana, życzliwość nie znika:

16. Odczytanie fragmentu pracy przygotowanym wcześniej uczniom grupy nr 4.

(Akompaniament muzyczny - piosenka „Walc pożegnalny”).

(„W środku zimy, po styczniowych wakacjach, do szkoły przyszła przesyłka pocztą. Kiedy ją otworzyłem, znowu wyjmując siekierę spod schodów, były rurki makaronu w równych, gęstych rzędach. A niżej w gruba bawełniana chusta znalazłam trzy czerwone jabłka.Wcześniej widziałam jabłka tylko na zdjęciach, ale domyśliłam się, że to właśnie one.")

17. Pokazanie uczniom grupy 4 pokazu slajdów na temat ich szkolnego życia oraz recytowanie wierszy o nauczycielach.

(Pokaz zdjęć z życia szkoły w klasie 6 - A, akompaniament muzyczny z piosenkami o szkole).

Zobacz dodatek do lekcji 3 (Wiersze o nauczycielach).

Podsumowanie lekcji.

Pytania do studentów.

Co sprawiło, że V. Rasputin napisał tę historię?
Co nauczycielka pokazała na swoim przykładzie?
Czym jest pamięć duchowa, duchowe doświadczenie ludzkości?
Czy pisarz przekazuje czytelnikom swoje duchowe doświadczenia? Który?

(Ocena studencka).

Zadanie domowe.

Przygotuj miniaturowy esej „Nauczyciel w moim życiu”.

Załącznik do lekcji numer 1

Prototyp Lidii Michajłownej

Bohaterka słynnej opowieści „Lekcje francuskie” Walentyna Rasputina mieszka w Niżnym Nowogrodzie, nazywa się Lydia Michajłowna Molokowa.

Uczennica Lydia Danilova przypadkiem trafiła na Syberię wraz z rodzicami podczas wojny. Przypadkowo wszedł na wydział języka francuskiego w Irkuckim Instytucie Pedagogicznym. Szła na uniwersytet na ten historyczny, ale wstydziła się… mury przyszłej macierzystej uczelni: wysokie, ponure łuki dawnego budynku seminarium duchownego zdawały się naciskać na młodą dziewczynę. Skarżący zabrał dokumenty i udał się do gabinetu pedagogicznego. W grupie francuskiej zostały już tylko miejsca...

Była w szkole powiatowej w odległej wiosce Ust-Uda. To było najgorsze miejsce, jakie można było dostać z przydziału. I z jakiegoś powodu trafił do studenta z doskonałym dyplomem. „Za bezczelność” – wyjaśnia sama bohaterka.

W sponsorowanej ósmej klasie młody nauczyciel początkowo nie zrobił większego wrażenia. Faceci stali się niegrzeczni

Valya Rasputin studiowała w klasie równoległej. Zebrali się tam poważniejsi uczniowie. Nauczycielka klasy, nauczycielka matematyki Vera Andreevna Kirilenko najwyraźniej nie dała im szansy. „W rzeczywistości Rasputin przede wszystkim napisał swojego nauczyciela od Very Andreevny” – uważa Lidia Michajłowna. - "Piękne, trochę przymrużone oczy" - to wszystko o niej. Dyskretny, schludny, z dobrym smakiem. Powiedzieli, że była jednym z byłych żołnierzy na pierwszej linii ”. Ale z jakiegoś powodu Vera Andreevna zniknęła ze wszystkich biografii pisarza.

Po przepracowaniu przydzielonych trzech lat Vera Andreevna opuściła Ust-Uda dla Kubana. A Lydia Michajłowna musiała wziąć na siebie przywództwo klasowe w zjednoczonej dziewiątej klasie. Potem Lydia Michajłowna wyszła za mąż, mieszkała w Irkucku, wychowała dwie córki. Wkrótce zmarł jej mąż, a ona przeprowadziła się doSarańsk, bliżej mamy. Lidia Molokova przez czterdzieści lat pracowała na Uniwersytecie Państwowym w Sarańsku. Były też wyjazdy służbowe za granicę: najpierw pracowała jako nauczycielka języka rosyjskiego w Kambodży, potem uczyła języka w szkole wojskowej w Algierii. A potem była kolejna podróż służbowa do Francji, podczas której Lidia Michajłowna dowiedziała się, że została bohaterką książki.

A praca jest poświęcona innej nauczycielce, która oddała swoim dzieciom całe życie, matce dramaturga Aleksandra Wampiłowa Anastazji Prokopyevnej Kopylowej.

Dodatek do lekcji nr 2

Próbka Syncwine

Pierwsza linia	jeden rzeczownik	przyjaźń
Druga linia	Dwa przymiotniki	Szczery, szczery.
Trzecia linia	Dwa czasowniki lub opisy czynności	Pomóż, zrozum.
Czwarta linia	Wyrażenie, które pokazuje osobisty stosunek do tematu	Prawdziwych przyjaciół jest niewielu.
Piąta linia	Synonim rzeczownika z pierwszego wiersza	Zrozumienie

Dodatek do lekcji numer 3

Wiersze o nauczycielach

№ 1. Pamiętasz, że był w pobliżu?
Morze kolorów i dźwięków.

Z ciepłych rąk mojej mamy
Nauczyciel wziął cię za rękę.
Wprowadził cię do pierwszej klasy
Uroczysty i pełen szacunku.
Twoja ręka i teraz
W ręku twojego nauczyciela.
Strony książki zmieniają kolor na żółty
Zmiana nazwy rzeki
Ale jesteś jego uczniem:
Wtedy, teraz i na zawsze!(K. Ibriajew)

№ 2. Nauczycielu, dni jego życia, jako jeden,

Poświęcasz się rodzinie szkolnej.

Jesteś każdym, kto przyszedł z tobą studiować,

Nazywasz je swoimi dziećmi.

Ulubiony nauczyciel, droga osoba.

Bądź najszczęśliwszy na świecie

Choć czasami jest to dla ciebie trudne

Twoje niegrzeczne dzieci.

Nagrodziłeś nas przyjaźnią i wiedzą.

Proszę przyjąć naszą wdzięczność!

Pamiętamy, jak wprowadziłeś nas do ludzi

Od nieśmiałych, zabawnych pierwszoklasistów.

Ale dzieci dorastają, ze szkolnej ławki

Chodzą drogami życia

I twoje lekcje są zapamiętane,

I trzymają cię w twoim sercu.(M. Sadowski)

Nr 3. Jest ich wiele -

Z zadartym nosem, niepodobny,

Wlatywanie do szkoły w tłumie.

A z nimi nie jest łatwo. Ale nadal

Każdy jest bliski swojej duszy.

Prowadził ich

Na drabinie wiedzy

Nauczył kraj doceniać

I spójrz przez dalekie odległości

I zaprzyjaźnij się z mądrą książką ...

Niech ktoś zostanie budowniczym

A ktoś jest panem rzek,

Ale moje serce wierzy:

dostarczy

Pięć to jutrzejsze stulecie.

I stając się dorosłymi przez lata

Chłopaki będą uprzejmie pamiętać

I jego surowość i troska, -

Niełatwa praca nauczycielska.(B. Gaikowicz)

# 4. W klasie

Zimne ręce zgniotły mój fartuch,

Wszystko zbladło, kochanie drży.

Babcia będzie smutna: wnuczka

Nagle - jeden!

Nauczyciel wygląda, jakby nie wierzył

Te łzy w opadającym spojrzeniu

Valentin Grigorievich Rasputin Im mądrzejszy i milszy jest człowiek, tym bardziej dostrzega dobro w ludziach. L.N. Tołstoj

PROTOTYP Lidia Michajłowna Mołokowa

LIDIA MIHAILOVNA Wizerunek nauczyciela V.G. Rasputin „Lekcje francuskiego”

LEKCJE FRANCUSKIEGO

GRA Ilustracja do opowiadania V.G. Rasputin „Lekcje francuskiego”

Tworzenie syncwine Pierwsza linia Jeden rzeczownik Przyjaźń Druga linia Dwa przymiotniki Szczere, szczere. Trzecia linia Dwa czasowniki lub opisy czynności Pomóż, zrozum. Czwarty wiersz Wyrażenie pokazujące osobisty stosunek do tematu. Jest niewielu prawdziwych przyjaciół. Piąty wiersz Synonim rzeczownika z pierwszego wiersza Wzajemne zrozumienie

Życzliwość, gotowość do obrony słabych i bezbronnych to przede wszystkim odwaga i nieustraszoność duszy. W. Suchomliński

Opowieść Rasputina „Lekcje francuskie” jest badana w szóstej klasie na lekcjach literatury. Bohaterowie opowieści są bliscy współczesnym dzieciom o różnorodnych charakterach i pragnieniu sprawiedliwości. Na lekcjach francuskiego wskazane jest przeanalizowanie pracy poprzez lekturę biografii autora. W naszym artykule możesz dowiedzieć się, czego uczy praca, zapoznać się ze szczegółową analizą planu lekcji francuskiego. To znacznie ułatwi pracę na lekcji podczas analizowania pracy, a także będziesz musiał przeanalizować historię, aby napisać kreatywne i testowe prace.

Krótka analiza

Rok pisania – 1973.

Historia stworzenia- historia została po raz pierwszy opublikowana w 1973 roku w gazecie „Młodzież radziecka”

Temat- życzliwość ludzka, obojętność, znaczenie nauczyciela w życiu dziecka, problem wyboru moralnego.

Kompozycja- tradycyjny dla gatunku opowieści. Posiada wszystkie składniki od ekspozycji do epilogu.

gatunek muzyczny- fabuła.

Kierunek- proza wiejska.

Historia stworzenia

Opowiadanie „Lekcje francuskiego”, którego akcja toczy się pod koniec lat czterdziestych, zostało napisane w 1973 roku. Opublikowany w tym samym roku w irkuckiej gazecie Komsomoł „Młodzież radziecka”. Praca jest poświęcona matce bliskiego przyjaciela pisarza Aleksandra Wampilowa, nauczycielki Anastazji Prokopyevny Kopylovej.

Według samego autora historia jest głęboko autobiograficzna, to wrażenia z dzieciństwa stanowiły podstawę opowieści. Po ukończeniu czteroletniej szkoły w rodzinnej wsi przyszły pisarz został zmuszony do przeniesienia się do regionalnego ośrodka Ust-Uda, aby kontynuować naukę w liceum. To był trudny okres dla małego chłopca: życie z nieznajomymi, na wpół wygłodzone życie, niemożność ubierania się i jedzenia zgodnie z oczekiwaniami, odrzucenie wiejskiego chłopca przez kolegów z klasy. Wszystko, co jest opisane w historii, można uznać za prawdziwe wydarzenia, ponieważ jest to droga, którą przebył przyszły pisarz Valentin Rasputin. Uważał, że dzieciństwo jest najważniejszym okresem w kształtowaniu talentu, to w dzieciństwie człowiek staje się artystą, pisarzem lub muzykiem. Tam czerpie inspirację do końca życia.

W życiu małego Valiego była ta sama Lidia Michajłowna (tak naprawdę nazywa się nauczycielka), która pomagała chłopcu, próbowała rozjaśnić jego trudną egzystencję, wysyłała paczki i grała w „parowanie”. Gdy historia wyszła na jaw, odnalazła swoją byłą uczennicę i odbyło się długo oczekiwane spotkanie, ze szczególnym ciepłem wspominał rozmowę, która odbyła się z Lidią Michajłowną w wieku dorosłym. Zapomniała o wielu rzeczach, które pisarz pamiętał z dzieciństwa, utrzymywał je w pamięci przez wiele lat, dzięki czemu pojawiła się wspaniała historia.

Temat

Kawałek wznosi się temat ludzkiej obojętności, życzliwość i pomoc potrzebującym. Problem wybór moralny i specjalna „moralność”, która nie jest akceptowana przez społeczeństwo, ale ma wadę - lekką i bezinteresowną.

Młody nauczyciel, który potrafił rozważyć nieszczęście chłopca, jego opłakaną sytuację, stał się aniołem stróżem na pewien okres jego życia. Tylko ona brała pod uwagę pracowitość i zdolność chłopca do studiowania za biedą. Lekcje francuskiego, które udzieliła mu w domu, stały się lekcjami życia zarówno dla chłopca, jak i dla najmłodszej kobiety. Bardzo tęskniła za ojczyzną, dobrobyt i wygoda nie dawały poczucia radości, a „powrót do pogodnego dzieciństwa” uratował ją od codzienności i tęsknoty za domem.

Pieniądze, które główny bohater opowieści otrzymał w uczciwej grze, pozwoliły mu na zakup mleka i chleba, zaopatrzenie się w najpotrzebniejsze rzeczy. Ponadto nie musiał brać udziału w grach ulicznych, gdzie chłopcy z zazdrości i impotencji bili go za jego wyższość i umiejętności w grze. Temat „Lekcji francuskich” nakreślił Rasputin od pierwszych linijek pracy, kiedy wspomniał o poczuciu winy przed nauczycielami. Główna myśl historia jest taka, że pomagając innym, pomagamy sobie. Pomagając chłopcu, poddając się, przebiegle, ryzykując swoją pracę i reputację, Lidia Michajłowna zrozumiała, czego jej brakuje, aby czuć się szczęśliwa. Sensem życia jest pomagać, być potrzebnym, a nie zależeć od opinii innych. Krytyka literacka podkreśla wartość pracy Rasputina dla wszystkich grup wiekowych.

Kompozycja

Opowieść ma kompozycję tradycyjną dla swojego gatunku. Narracja jest w pierwszej osobie, co sprawia, że percepcja jest bardzo realistyczna i pozwala wprowadzić wiele emocjonalnych, subiektywnych szczegółów.

Kulminując w jest scena, w której dyrektor szkoły, nie docierając do pokoju nauczycielskiego, podchodzi do niej i widzi nauczyciela i ucznia grających o pieniądze. Na uwagę zasługuje fakt, że ideę opowieści autor przedstawia w filozoficznej frazie pierwszego zdania. Z tego też wynika problematyczny historia: poczucie winy przed rodzicami i nauczycielami – skąd ono się bierze?

Wniosek nasuwa się sam: włożyli w nas wszystko, co najlepsze, wierzyli w nas, ale czy moglibyśmy sprostać ich oczekiwaniom? Historia nagle się kończy, ostatnią rzeczą, której się dowiadujemy, jest paczka od Kubana, która trafiła do chłopca-gawędziarza od byłego nauczyciela. Prawdziwe jabłka widzi po raz pierwszy w głodnym roku 1948. Nawet z daleka tej magicznej kobiecie udaje się wnieść radość i świętowanie w życie małego mężczyzny.

główne postacie

gatunek muzyczny

Gatunek opowieści, w którą Valentin Rasputin ubrał swoją narrację, jest idealny do przedstawiania wydarzeń z prawdziwego życia. Realizm opowieści, jej mała forma, umiejętność zanurzenia się we wspomnieniach i odsłaniania na różne sposoby wewnętrznego świata bohaterów - wszystko to uczyniło dzieło małym arcydziełem - głębokim, wzruszającym i prawdziwym.

Historyczne rysy tamtych czasów znalazły w opowieści także odzwierciedlenie oczami małego chłopca: głód, dewastacja, zubożenie wsi, syte życie mieszczan. Kierunek prozy wiejskiej, do którego należy dzieło, był szeroko rozpowszechniony w latach 60.-80. XX wieku. Jej istota była następująca: odsłaniała osobliwości wiejskiego życia, podkreślała jego oryginalność, upoetyzowała i w pewien sposób idealizowała wieś. Również proza tego kierunku charakteryzowała się przejawem dewastacji i zubożenia wsi, jej upadku i niepokoju o przyszłość wsi.

Test produktu

Ocena analizy

Średnia ocena: 4.8. Łączna liczba otrzymanych ocen: 908.

Plan opowiadania

Opowiadanie