تفعيل الإمكانات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال التعرف على فن الموسيقى في سياق FGOS من قبل. لعبة أشكال لتعريف الأطفال بالفنون الموسيقية والإبداع
ديومينا ناتاليا فلاديميروفنا
مدرس موسيقى من الفئة الأولى
أشكال مرحة لإشراك الأطفال
إلى الفن الموسيقيأو الإبداع
الموسيقى ، مثل أشكال الفن الأخرى ، هي شكل معين من أشكال الانعكاس الفني للواقع. تؤثر الموسيقى بشكل عميق ومتنوع على مشاعر وإرادة الناس ، ويمكن أن يكون للموسيقى تأثير مفيد على أنشطتهم الاجتماعية ، للتأثير على تكوين الشخصية.
الثقافة الموسيقية للفرد هي عملية اكتشاف الشخص قيم الأعمال الفنية لنفسه ، ومستوى إدراكها وتطورها.
الموسيقى تمنح الناس المتعة الروحية والسرور. بدون اللذة ، اللذة التي يمنحها العمل والعلم والفن للشخص ، تصبح حياته فقيرة وبلا معنى. الموسيقى قادرة على تهدئة الناس وإراحتهم ، وتخفيف الضغط النفسي ، وتساعد على التغلب على التوتر ، وتصبح أحد مصادر صحة الإنسان وعلاجًا وقائيًا للأمراض العقلية.
يبدو لنا أن تأثير الدور التربوي للموسيقى ، وكذلك اتجاه وطبيعة تأثيرها الاجتماعي ، من أهم المعايير التي تحدد الأهمية الاجتماعية للموسيقى ، ومكانتها في نظام القيم الروحية والثقافية.
الطفولة هي سلام خاص يبقى في روح الإنسان مدى الحياة ، إذا سادت السعادة وفرحة الذات. يرتبط عالم الخيال والاختراع عند الأطفال باللعب. في كل العصور التاريخية ، يا أطفال دول مختلفةيلعبون ويلعبون ، يقلدون الكبار ، ويحققون رغباتهم واحتياجاتهم الإبداعية.
تاراسوف ، عالم النفس ، اللعبة هي الفورية العاطفية للدوافع ، والسعي لتحقيق الهدف ، وتقييم نتائج الأنشطة ، واستيعاب الأشياء الجديدة. تولد فيه شخصية الطفل.
اللعب هو الأداة النفسية والتربوية المثلى التي تسمح لك بالتأثير على نمو الأطفال. هذا ما أكده DB Elkonin: "... يؤثر اللعب على تشكيل جميع العمليات الأساسية ، من أبسط العمليات إلى أكثرها تعقيدًا."
اللعب هو نوع من النشاط في المواقف الشرطية التي تهدف إلى إعادة تكوين التجربة الاجتماعية واستيعابها. لعب الأطفال هو نوع من نشاط الأطفال ، وهو يتألف من استنساخ تصرفات الكبار والعلاقات بينهم ، بهدف توجيه وفهم الواقع الموضوعي والاجتماعي ، وهو أحد الوسائل الجسدية والعقلية والعملية. تدريس روحيالأطفال.
عند دراسة مقرر "الموسيقى" وفق متطلبات الدولة الاتحادية المعيار التعليميفي الفصل الدراسي ، أسند دورًا مهمًا لطريقة العزف الموسيقي. بعد كل شيء ، فإنه يساعد بشكل مثمر على تعزيز الاهتمام والحب لفن الموسيقى ، والمشاعر الأخلاقية والجمالية ، واحترام تقاليد الثقافة الموسيقية للدول المختلفة. تجمع اللعبة الموسيقية في الدرس وتنظم التلاميذ وتغرس الاهتمام بالموسيقى. إنها تعلم التفكير والتحليل وأن تكون على منحدرات الأعمال المفيدة.
يتطور اللعب في درس الموسيقى بطبيعته ويركز على إتقان المهارات الحركية والفكرية والقدرات الحسية وتطوير مهارات التعاون والتفاعل الفعال القائم على الاهتمامات المعرفية.
يمكن رؤية تأثير اللعبة بتنسيق ثلاثة جوانب.
الجانب الأول فسيولوجي ، مرتبط ببحوث V.M.Bekhterev و IM Dogel و IM سيتشينوف ، والتي كشفت عن التأثير الإيجابي للموسيقى على أنظمة بشرية مختلفة. إن الترابط بين الموسيقى والحركات الإيقاعية يزيد من الحيوية العامة ، وينظم نشاط القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي والجهاز العضلي الهيكلي ، ويشكل تعسف الوظائف العقلية.
الجانب الثاني نفسي. تؤثر الموسيقى عاطفيًا المجال الشخصيالطفل ، يقوم بتصحيح الاضطرابات المعرفية والعقلية والتواصلية.
الجانب الثالث تربوي. من خلال الموسيقى ، ينشأ الطفل القدرة على إدراك الواقع من الناحية الجمالية واكتساب الخبرة الاجتماعية للنشاط الإبداعي والبناء.
في لعبة موسيقية ، يسهل على الأطفال إتقان الوسائل. التعبير الموسيقي، طبيعة الموسيقى والكلام - الإيقاع ، الديناميكيات ، الملعب. تساعد الموسيقى على إقامة اتصال بين الأطفال والبالغين ، بين أقرانهم أثناء اللعبة. من خلال خلق الشروط المسبقة لمزيد من التأثيرات التربوية ، تخرج الموسيقى الانتباه السمعياستيفاء الأطفال لشروط وقواعد اللعبة. الرغبة ، الدوافع ، الشعور بالبهجة ، الإحياء ، الروح العالية تنشط الطفل في اللعبة ، تساهم في خلق جو خاص يساعد على تجنب سوء الفهم والاستنكار ، ولن تغرق رغبة الطفل الطبيعية في طرح الأسئلة ، سوف تساعد على الشعور بالفرح في عملية الإبداع ، وسوف تعلم فهم واحترام آراء الآخرين ، والتعبير عن مشاعرهم بصراحة ، ولا يخشون إظهار فرديتهم ، لتقدير الشخصية الإبداعية في أنفسهم.
أهداف وغايات اللعبة الموسيقية:
تثير الموسيقى استجابة عاطفية وحركية ، ويساعد اللعب الطفل على الاستماع بعناية ووعي إلى الموسيقى. في اللعبة ، يقوم الطالب بمهام مختلفة تتعلق بعملية التعرف على طبيعة الموسيقى وتمييزها ، والوسائل الفردية للتعبير ، وتنشيط المشاعر ، والخيال ، والتفكير.
وعليه فإن للألعاب الموسيقية المهام التالية:
1. الإصلاحية:
تطوير الإدراك السمعي ، البصري ، اللمس ، عضلات الوجه ، الجهاز التنفسي ، الجهاز المفصلي ، خصائص الصوت (الملعب ، الجرس ، الديناميكيات ، الإيقاع) ، تنسيق الحركات ؛
تشكيل الوسائل التعبيرية: التنغيم ، تعابير الوجه ، الإيماءات ، الحركة.
2. العافية:
تنمية المهارات الحركية: عامة ، دقيقة ، مفصلية ؛
تحسين القدرة على تخفيف الإجهاد العاطفي والجسدي ، وتقوية "الشعور العضلي" ؛
تطور سرعة التفاعل الحركي.
3. التعليمية:
تعليم الكلام ومهارات الغناء.
تنمية المهارات الموسيقية والإبداعية والاتصال ؛
تكوين المهارات والأفعال العقلية.
4. التعليمية:
تعليم الموسيقى العامة ، وثقافة الكلام ؛
تشكيل التصور الجمالي للعالم المحيط ؛ ذوق فني
تطور المجال العاطفي.
5. التطوير:
تطوير النشاط المعرفي.
الحفاظ على مصلحة ثابتة ؛
تعزيز التنظيم والرقابة الذاتية ؛
تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال.
خلال اللعبة ، يجب على الطلاب:
1. التفكير في الأعمال المألوفة ، وإبداء الأحكام حول الفكرة الرئيسية ، والوسائل ، وأشكال تجسيدها.
2. يميز بين البسيط و الأنواع المعقدةالموسيقى الصوتية والفعالة.
3. المشاركة في الأنشطة الجماعية والمسرحية / الغناء ، والترنيم التشكيلي ، والارتجال /.
4. تنمية مهارات وقدرات التربية الذاتية الموسيقية.
5. إظهار المبادرة الإبداعية من خلال المشاركة في الحياة الموسيقية والجمالية للفصل والمدرسة. مجموعة متنوعة من الألعاب الموسيقية
من بين الألعاب الموسيقية ، خصت N.
N.A. Vetlugin خلال بحث علميفي تنمية القدرات الحسية الموسيقية أظهر الدور الأساسي للألعاب التعليمية الموسيقية كأساس للإدراك الحسي للموسيقى
Raevskaya ، S. Rudneva ، G. Soboleva ، Z. Ushakova غيروا فكرة اللعبة ، التطورات المنهجيةكانت الألعاب تهدف إلى التطوير الشامل لموسيقى الأطفال ، وهي: تنمية العاطفة ، والإحساس بالإيقاع ، والشعور بالشكل الموسيقي ، والإدراك ، والخيال.
إي د. اقترح Makshantseva نوعًا آخر من الألعاب الموسيقية - ألعاب ممتعة.
طور LN Komissarova نظامًا لاستخدام الوسائل المرئية في تنظيم وتنفيذ الألعاب التعليمية.
أظهر أ.د. فوينوفيتش أهمية الألعاب الصوتية عند العمل على نقاء التجويد مع عناصر التعليم.
تُستخدم ألعاب الدراما والألعاب المسرحية والألعاب الشعبية وألعاب الأعمال أيضًا بنشاط في المدارس الثانوية: في دروس الموسيقى والأنشطة اللامنهجية وفي عمل تصحيحيمع الاطفال.
يمنح اللعب الموسيقي الأطفال متعة التناسخ الإبداعي والتعبير عن الذات من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة العملية.
إن إضفاء البهجة والسرور على الأطفال من التجارب الموسيقية مهمة لا تقل أهمية ونبيلة بالنسبة للمعلم عن تعليمهم أي معارف ومهارات موسيقية محددة.
يتحول اللعب في درس الموسيقى من شكل خارجي للترفيه إلى شكل يوفر للطفل التعبير الإبداعي عن الذات.
ماكسيميليان فولوشين: "الفن ثمين بقدر ما هو لعبة. الفنانون والموسيقيون هم مجرد أطفال لم ينسوا العزف. العباقرة هم من فشلوا في النمو ".
في نشاطي التربوي ، في كل درس موسيقي تقريبًا ، أستخدم أشكال الألعاب للدرس التي تساهم في تنمية القدرات الموسيقية للطلاب ، وتشجعهم على السعي وراء التفكير الترابطي. خلال اللعبة ، يتلقى الأطفال دفعة من المتعة والخيال والتنظيم الذاتي. إنهم يشعرون بالراحة ، والراحة ، والبحث دائمًا ، والحركة ، حيث يتجلى دائمًا التفكير والإبداع بنشاط. بالمناسبة ، أتذكر دائمًا A.S. Makarenko ، الذي قال أكثر من مرة: اللعب هو أحد أهم الأسس لتنمية شخصية الطفل. يجب أن يتم تضمينه باستمرار في عملية تربويةفي الفصل وفي الأنشطة اللامنهجية.
أثناء عملي في المدرسة ، توصلت إلى اقتناع عميق: اللعبة هي المختبر الإبداعي للطفولة ، قوس قزح هذا ، عطر حياة الطفل ، العطاء. إبداعيشبون. كيف يُظهر الطفل نفسه في اللعبة منذ الطفولة ، هكذا سيشكل نواة صحية للنشاط الإبداعي ، الأسس الأخلاقية لحياة البالغين. إذا قام الطفل "برش" حالته ، "يختبر" الصور الموسيقية ، تتطور بشكل لا إرادي القدرة الإدراكيةالملاحظة والإبداع والفضول.
في دروس الموسيقى للصفوف 5-9 ، أستخدم الألعاب الموسيقية والمهام الإبداعية التالية:
لعبة "رابطة"
الخيار 1: في المدرسة الثانوية ، أستخدم هذه التقنية على النحو التالي: بعد الاستماع إلى مقطوعة موسيقية وتحليلها ، يجب على الطلاب ، في سلسلة ، دون تكرار بعضهم البعض ، تسمية الكلمات المرتبطة بالمقطع وبالكلمات المذكورة بالفعل. يتم تسجيل جميع خيارات الإجابة بواسطة الطفل في المصنف. بناءً على المفاهيم المدرجة ، يُقترح كتابة مقال صغير. على سبيل المثال:
سوناتا بيتهوفن المثيرة للشفقة - مأساوية - درامية - مضطربة - عاصفة - متهورة - آسرة - بطولية - انتصار - ابتهاج ...
الخيار 2: ابتكر واكتب ما لا يقل عن 20 كلمة من الجمعيات لمصطلح أو مفهوم معين. على سبيل المثال: الموسيقى - الموسيقى ، الحوار ، الرقص ، الدراما ، الكوميديا ، المسرح ، أمريكا ، نوتردام دي باريس ، إلخ. في دروسي ، يكون بمثابة اختبار قياس تحكم في الموضوع الذي يتم تناوله.
لعبة - رحلة العودة إلى المستقبل
السفر عبر آلة الزمن
التعرف على الموسيقى والآلات الموسيقية من الماضي.
لعبة الكرنفال
الخيار 1: محاولة إتقان الإيقاعات أمريكا اللاتينية... ستحتاج إلى أدوات جديدة لهذه اللعبة ، وسيتعين عليك صنعها بنفسك. تشوكالو - علبة مشروب غازي بسيطة مليئة بأشياء صغيرة فضفاضة - أرز أو رمل أو حصى صغيرة ويتم إغلاق الفتحة بشريط لاصق وجص. Guiro - مصنوع من اليقطين المجفف في أمريكا. في المنزل ، يتم ملء علبة من الصفيح بالبازلاء المجففة أو قطع الزيتون المجففة ، ويتم إغلاق الفتحة بشريط لاصق. لتصنيع الماراكاس ، يتم استخدام حاوية من بيض الشوكولاتة ، مملوءة بمادة جافة وتوضع على جسم قلم الحبر. نحتاج الآن إلى أي لحن على إيقاع السامبا أو الرومبا أو التانغو أو بوسا نوفا. تتكون اللعبة من التدريب المسبق ومحاولة التوافق مع صوت أغنية أو مقطوعة معدة مسبقًا.
الخيار 2: اكتشف نفسك على كوكب غير معروف لكون فضائي ، ابتكر آلات موسيقية للأجانب واستمع إلى موسيقاهم. أعط أسماء لهذه الأدوات (فكر في كيفية نطقها ورسمها ، أو صنعها من مواد خردة (على سبيل المثال ، من المسامير المعلقة بسلك أو من النظارات ، وما إلى ذلك)
لعبة "كرة القدم الموسيقية"
تُلعب اللعبة وفقًا لقواعد كرة القدم. ينقسم الفصل إلى فريقين. سؤال أو مهمة - رمي الكرة. إجابة خاطئة أو مهمة مكتملة بشكل غير صحيح - هدف (هزيمة) يتم تحديد الفائز بعدد الأهداف ويتم منحه علامة لعمله في الدرس. يراقب الحكم المباراة عن كثب. ترتبط جميع الأسئلة والمهام الإبداعية بالموضوعات التي يتم تناولها في دروس الموسيقى.
لعبة الطريق "Get on the road"
التحرك على خريطة خاصة من خلال المحطات الفردية (المدن) للإجابة على جميع الأسئلة وإكمال المهام المعدة مسبقًا على الموسيقى ، وجمع كل الحروف (في كل مدينة ، يتم إعطاء حرف واحد للإجابة الصحيحة) وكشف السر التالي موسيقى. يتم إجراء اللعبة بهدف دمج المواد التي يتم تمريرها والتعرف على مصطلح أو مفهوم موسيقي جديد ، يتم إدخاله في خريطة السفر (القاموس الموسيقي)
لعبة لعب الأدوار "المحكمة قادمة"
يمكن لعب اللعبة على موضوع محدد مسبقًا (على سبيل المثال ، "هل أحتاج موسيقى كلاسيكية؟"
لعبة "الارتجال"
في هذا الشكل المرح ، يتم استخدام الارتجالات البلاستيكية والصوتية والأدبية. ينقسم الفصل إلى 3 مجموعات. مع الأبطال الأدبيين المقترحين ، تؤلف المجموعة 1 تركيبة صغيرة - صورة مصغرة ، المجموعة 2 صوتهم بصوت عالٍ أو تصورهم بمساعدة الآلات الموسيقية ، المجموعة 3 في الارتجال التشكيلي تنقل صورة كل بطل. يتم تشكيل الموقف الجمالي للواقع الموسيقي والصوتي: الصوت الموسيقي - صورة موسيقية - طريقة لتجسيدها.
لعبة "الموسيقى على الماء"
من بين خيارات الألعاب الإيقاعية لعبة تُحضّر الأطفال لحفظ أبسط الألحان. هي أيضا بحاجة إلى بعض التحضير. يجب أن تأخذ عدة أكواب (5-7) ، ويفضل أن تكون متطابقة وليس بجدران سميكة للغاية. املأهم بالماء واضرب الزجاج بعصا معدنية للتحقق من الصوت الذي يصدرونه. يجب أن "يصدر" كل كوب بطريقته الخاصة. حتى لو لم تكن نغمة ومتناغمة للغاية ، فإن الشيء الرئيسي هو أن الأصوات يمكن تمييزها بوضوح عن طريق الأذن. بادئ ذي بدء ، حاول تكرار الإيقاع المحدد بأكبر قدر ممكن من الدقة ، في حين أن اللحن ليس هو الشيء الرئيسي بالنسبة لك بعد. يمكن أخذ أي أمثلة للأنماط الإيقاعية. لذلك ، تعلمنا أن نحافظ على الإيقاع ونحفظه. الآن دعنا نحاول البدء في حل المزيد مهمة صعبة: للألعاب التي تطور أذنًا للموسيقى والذاكرة.
تتمثل مهمة اللاعبين في هذه الحالة في تذكر ليس فقط الجرس ، ولكن أيضًا درجة كل كأس. من الأفضل ، قبل بدء اللعبة ، أن يتم اصطفافهم مع ارتفاع درجة الصوت ، بحيث يكون هناك على يسار المؤدي أصوات منخفضة الصوت ، وعلى اليمين - عالية.
لعبة GUESS-KA
أنت بحاجة إلى آلة موسيقية حقيقية للعب هذه اللعبة. بالطبع ، من الأفضل أن يكون البيانو حقيقيًا. أي أن العازفين يحتاجون إلى آلة يمكن لأي لاعب أن ينتج عنها أبسط صوت. أنت الآن بحاجة إلى اختيار مقدم ، شخص يعرف على الأقل قليلاً كيف توجد المفاتيح على لوحة المفاتيح (لست بحاجة إلى معرفة أسمائها). يجب أن يكون هذا المقدم قادرًا على حفظ الملعب والمفتاح الذي سيساعدك بالضبط يصدر هذا الصوت. يبتعد جميع المشاركين الآخرين في اللعبة ، ويضغط مقدم العرض على أحد المفاتيح ، ثم يختار أحد اللاعبين ويدعوه إلى تخمين المفتاح الذي ضغط عليه.
علاوة على ذلك ، إذا تم استخدام بيانو حقيقي ، فهذا يعني أنه نظرًا لأن لوحة المفاتيح طويلة ، فمن الضروري تحديد جزء صغير من المفاتيح (داخل أوكتاف) لتسهيل تخمين اللاعب المبتدئ. باستخدام طريقة "Poke" ، يجب أن يتوقف الحازر عند خيار واحد. يمكن لبقية المشاركين في اللعبة التعبير عن موافقتهم أو عدم موافقتهم. إذا أدرك القائد صحة الاختيار ، فستنتقل اللعبة إلى هذا المشارك.
نشاط إبداعي "العصف الذهني" غالبًا ما أستخدم هذه التقنية في دروس الموسيقى. المهمة مكلف بها: تكوين جملة ذات معنى ، بما في ذلك 3 كلمات معينة. على سبيل المثال:
أ) الموسيقى والأدب والملحن (يؤلف الملحن الموسيقى على أساس العمل الأدبي) ؛
ب) Glinka ، الرومانسية ، إيطاليا (السفر في جميع أنحاء إيطاليا ، كتب Glinka الرومانسية "Venetian Night") ؛
ج) جناح باخ رقص (كتب شبيبة باخ العديد من الأجنحة المكونة من رقصات قديمة).
مهمة إبداعية "Sinkwine" يُعطى الأطفال كلمة يحتاجون إليها لاختيار صفتين وثلاثة أفعال وأربع كلمات متصلة وفي النهاية كلمة واحدة معممة. لا ينبغي تكرار الكلمات ، ولا يمكن استخدام كلمات من نفس الجذر. على سبيل المثال:
أ) موزارت - مشمس ، احتفالي - يؤلف ويخلق ويلهم - نحن نحب موسيقاه - كلاسيكية ؛
ب) أوركسترا - سيمفونية ، غرفة - مسرحيات ، جولات ، عروض - أربع مجموعات من الآلات الموسيقية - جماعية ؛
ج) الباروك - رشيق ، طنان - يأسر ، يلهم ، يسحر - لؤلؤة غير منتظمة الشكل على طراز اللؤلؤ.
يتم إعطاء أهمية كبيرة لتعميم الدروس في نهاية كل ربع سنة. في هذه الدروس ، يمكن أيضًا استخدام حل الكلمات المتقاطعة - كنوع من أشكال اللعبة ومهمة إبداعية.
العروض التقديمية. بدءًا من هذا العام ، كنت أستخدم العروض التقديمية مثل مهمة إبداعية... يمكن أن يكون هذا تكليفًا مسبقًا لموضوع جديد ، أو العكس ، واجب منزلي كتعميم للانطباعات الموسيقية لطلاب المدارس الثانوية. أقوم بتوجيه الأطفال ، ووضع خطة معهم ، والتي بموجبها يقدمون عروض تقديمية. يمكن استخدام العروض التقديمية في إطار لعبة "Understudy Day"
يمكنك أن تكتب كثيرًا وتتحدث عن الألعاب الموسيقية. الشيء الرئيسي هو أنه بدونهم يستحيل اصطحاب الأطفال إلى عالم الفن ، إلى عالم الجمال في درس الموسيقى.
مقدمة
موسيقى تشايكوفسكي ملحن كسارة البندق
مزيج متناغم من النمو العقلي والبدني والنقاء الأخلاقي والموقف الجمالي للحياة والفن هي شروط ضرورية لتكوين شخصية متكاملة. يتم تسهيل تحقيق هذا الهدف النبيل إلى حد كبير من خلال المنظمة الصحيحة. التربية الموسيقيةالأطفال.
تأثير الموسيقى في التنمية النشاط الإبداعيالأطفال كبير جدا. الموسيقى ، مثل أي فن آخر ، قادرة على التأثير في التطور الشامل للطفل ، وتشجيع الخبرات الأخلاقية والجمالية ، مما يؤدي إلى تحول البيئة إلى التفكير النشط. إلى جانب الأدب الخيالي والمسرح والفنون المرئية ، فإنها تؤدي دورًا أكثر أهمية الوظيفة الاجتماعية.
الطفولة ما قبل المدرسة هي الوقت الأمثل لإدخال الطفل إلى عالم الجمال.
يعرف الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل أن المؤلفين الموسيقيين يكتبون الموسيقى ، على أساس المعرفة والانطباعات المكتسبة سابقًا ، لا يمكنهم بالفعل الإجابة على السؤال فحسب ، بل يمكنهم أيضًا تمييز قطعة موسيقية بشكل مستقل ، وفهم وسائلها التعبيرية ، والشعور بدرجات الحالة المزاجية المختلفة التي تنقلها الموسيقى ، يعبرون عن موقفهم من الأغاني والمسرحيات وخصائصها المميزة.
في هذا العمر ، يطور الأطفال اهتمامًا بـ محو الأمية الموسيقيةتصبح الرغبة في أداء أغنية ، ورقصة ، وإظهار الإبداع أكثر وضوحًا. يحفز الأطفال تفضيلاتهم ، ويظهرون اهتمامًا متزايدًا بالارتجال والكتابة. يظل تكوين شخصية الطفل على أساس الفن الموسيقي هو جوهر التربية الموسيقية.
الغرض من هذا العمل: من أجل تعريف الأطفال بفن الموسيقى ، اختيار قطعة موسيقية وإجراء درس مع الأطفال الأكبر سنًا. سن ما قبل المدرسة.
... اختيار مقطوعة موسيقية للمحادثة
كسارة البندق - مرجع سابق. 71 ، باليه لبيوتر إيليتش تشايكوفسكي في عملين لنص لماريوس بيتيبا مستوحى من قصة خيالية لإرنست هوفمان "كسارة البندق وملك الفأر".
كسارة البندق هو صديق جيدومعارف قديم جاء لزيارتنا أكثر من مرة ، وسيأتي عدة مرات ... والجميع يعرف بطله ، كل متفرج لديه كسارة البندق الخاصة به. شخص ما يتذكر ويحب هذا البطل حكاية مسمىإرنست هوفمان ، شخص ما ، بعد أن شاهده مرة واحدة ، سوف يتذكر إلى الأبد الرسوم الكاريكاتورية الرائعة ، وشخص ما يعشق بصدق باليه كسارة البندق ، الذي حضره لأول مرة عندما كان طفلاً مع والديه ، والآن يأتي هو نفسه لرؤية The Nutcracker مع أطفاله. هذه قصة خيالية مع موسيقى رائعة من تأليف الملحن الروسي العظيم بيوتر إيليتش تشايكوفسكي.
بطريقة أو بأخرى - كسارة البندق مألوفة لكل سكان الأرض منذ الطفولة ، علاوة على ذلك ، فهي رمز لسحر السنة الجديدة والمغامرات الغامضة التي تصاحبها. وليس فقط لأن الحكاية الخيالية The Nutcracker تحدث في عيد الميلاد - هذه القصة نفسها مليئة بالتحولات المعجزة والأفعال السحرية.
تم عرض باليه كسارة البندق لأول مرة في سان بطرسبرج في ديسمبر 1892. فاز أداء "كسارة البندق" على الفور بقلوب الجمهور. منذ تلك اللحظة فصاعدًا ، أصبح تنظيم عروض السنة الجديدة لباليه كسارة البندق تقليدًا جيدًا. يزور كل من الأطفال والكبار هذا الأداء بكل سرور - بعد كل شيء ، يحب الجميع ، دون استثناء ، حكاية خرافية تُروى قبل عيد الميلاد. لكل واحد منا منذ الطفولة شيء قريب جدًا وعزيز من هذه الكلمة. لتعميق مهارة الاستماع للموسيقى ، سنقوم بتعريف أطفال المجموعة التحضيرية على عمل بيوتر إيليتش تشايكوفسكي من باليه "كسارة البندق". يتم عرض نتيجة الباليه "كسارة البندق" في الملحق.
1. حول حياة وعمل بيوتر إيليتش تشايكوفسكي
PI Tchaikovsky (7 مايو 1840-6 نوفمبر 1893) - مؤلف موسيقي روسي لامع ، فخر الثقافة الموسيقية الروسية.
ولد في قرية فوتكينسك للطبقة العاملة ، في عائلة إيليا بتروفيتش ، رئيس منطقة التعدين كامسكو فوتكينسك. في موطنه الأصلي فوتكينسك ، أمضى تشايكوفسكي ثماني سنوات طفولة فقط ، لكن ذكريات هذا الوقت كانت دائمًا حية في روح الملحن. أحبت عائلة الوالدين الموسيقى ، وغنت الأم جيدًا ، وعزفت على البيانو ، وأقيمت أمسيات موسيقية في المنزل. كان مدينًا بأقوى انطباعات موسيقية لأرض فوتكينسك. "بالنسبة للعنصر الروسي بشكل عام في موسيقاي ، فهذا يرجع إلى حقيقة أنني نشأت في البرية ، منذ طفولتي المبكرة ، جمال لا يمكن تفسيرهوأشار بيوتر إيليتش إلى السمات المميزة للموسيقى الشعبية الروسية.
أظهر تشايكوفسكي موهبته الموسيقية في وقت مبكر: في سن الخامسة بدأ العزف على البيانو ، وبعد ثلاث سنوات قرأ الملاحظات وكتب انطباعاته الموسيقية. في 1850-1859 ، بناءً على طلب والديه ، درس تشايكوفسكي في كلية الحقوق ، وبعد ذلك تم تعيينه للعمل في وزارة العدل. في 1855-1858 ، تلقى دروسًا في العزف على البيانو من عازف البيانو المعروف R. Küninger ، الذي ، بالمناسبة ، كان لديه رأي منخفض عن قدرات الملحن في المستقبل. فقط في عام 1861 بدأ تشايكوفسكي دراسات جادة في دروس الموسيقى في فرع بطرسبورغ الروسي المجتمع الموسيقي... في خريف عام 1862 أصبح طالبًا في معهد سانت بطرسبرغ الموسيقي ، الذي تحول من دروس الموسيقى التي تخرج منها بمرتبة الشرف في عام 1865 في فصول A. في الوقت نفسه ، تمت كتابة أول التراكيب الرئيسية أوركسترا سيمفونية: مقدمة "عاصفة رعدية" ومقدمة في F الكبرى ، "رقصات شخصية" ، نشيد للعازفين المنفردين ، والكورس والأوركسترا على قصيدة شيلر "To Joy" ( عمل التخرج) ، أعمال الغرفة. ترك الخدمة في مايو 1863 ، وبدأ يكسب رزقه من خلال الدروس.
مؤلف أكثر من 80 عملاً ، بما في ذلك. عشر أوبرا وثلاث عروض باليه. تمثل حفلاته الموسيقية وأعماله الأخرى للبيانو ، وسبع سيمفونيات ، وأربعة أجنحة ، وموسيقى سيمفونية مبرمجة ، والباليه بحيرة البجع ، والجمال النائم ، كسارة البندق مساهمة قيمة للغاية للعالم الثقافة الموسيقية... بالإضافة إلى الموسيقى للكبار ، كتب الكثير من الأشياء الجميلة الأعمال الموسيقيةللأطفال والشباب.
أحب الملحن السفر وزار بلدانًا مختلفة ونقل انطباعاته في الموسيقى. لم يكن ملحنًا فحسب ، بل كان أيضًا قائدًا للأوركسترا ، كما قام بالتدريس في معهد موسكو الموسيقي. لمساهمة الملحن الكبيرة في تطوير الفن الموسيقي الروسي ، تم تسمية معهد موسكو الحكومي باسمه.
توجد قاعة للحفلات الموسيقية في موسكو سميت باسمه. تقام مسابقة Pyotr Ilyich Tchaikovsky الدولية في موسكو مرة كل أربع سنوات. يسعى جميع الموسيقيين في العالم للمشاركة فيه.
والآن سنتعرف على عمله - "كسارة البندق".
في باليه تشايكوفسكي The Nutcracker ، يحدث الاندماج بين التعبيرية والتصويرية والمسرحية وعلم النفس الأعمق بشكل طبيعي بشكل مدهش. مشهد نمو شجرة الكريسماس في الفصل الأول مصحوب بموسيقى ذات نطاق سمفوني حقيقي - في البداية مزعجة ، شبحية ، تصور صخب الفئران ورؤى ليلية غريبة ، وهي تتوسع تدريجياً ، وتزهر بلحن جميل لا نهاية له. تجسد الموسيقى بمهارة كل ما يحدث في المشهد اللاحق: صراخ الحارس ، وطبول الطبول ، والجيش ، وإن كان لعب الأطفال ، والجعجعة ، وصرير الفأر ، وتوتر المعركة ، والتحول المعجزة من كسارة البندق. ينقل الفالس من رقاقات الثلج تمامًا الشعور بالبرودة ، ولعب ضوء القمر وفي نفس الوقت ، المشاعر المتناقضة للبطلة ، التي تجد نفسها في عالم سحري غامض. يتضمن تحويل الفصل الثاني رقصات مختلفة: رقصة الشوكولاتة (الإسبانية الرائعة) ، والقهوة (الشرقية الرائعة والرائعة) ، والشاي (الصينية المميزة الزاهية ، المشبعة بالتأثيرات الكوميدية) ، بالإضافة إلى ترباك روسي نابض بالحياة على الطراز الشعبي ؛ رقصة منمنمة برشاقة للرعاة ؛ رقصة الأم زيغوني الكوميدية مع أطفال يزحفون من تحت تنورتها. ذروة الانحراف هي رقصة الفالس من الزهور الشهيرة مع مجموعة متنوعة من الألحان ، والتطور السمفوني ، والأبهة والوقار. رقصة Sugar Plum Fairy رشيقة وخفية بشكل مدهش. التتويج الغنائي للباليه كله هو adagio (في الإنتاج الأصلي - Sugar Plum Fairy والأمير ، الآن - Clara and the Nutcracker).
... ملخص الدرس مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة
استهداف:تفعيل وتطوير الخيال الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية إدراك الأعمال الموسيقية.
مهام:
) لتعريف الأطفال بموسيقى بيوتر إيليتش تشايكوفسكي من باليه "كسارة البندق".
) التعرف على نوع الباليه من خلال التعرف على الثقافة الموسيقية لـ PI Tchaikovsky.
) عزز حب الموسيقى.
) توسيع الآفاق وتثقيف الموسيقي الذوق الجمالي.
عمل المفردات:الملحن ، الباليه ، المستمع ، المؤدي ، الفالس ، النوع.
مادة موسيقيةمن باليه "كسارة البندق": شظايا من باليه "مارس" ، "فالس الزهور" ، "رقصة جنية دراجي".
ادوات:صورة PI Tchaikovsky ؛ الرسوم التوضيحية للباليه. الآلات الموسيقية (الكمان ، الفلوت ، الجرس) ؛ مركز موسيقى ، مشغل DVD ، كمبيوتر ، جهاز عرض وسائط متعددة ، شاشة ، زهور اصطناعية لرقص الفالس ؛ ملصقات A4 مع أسماء الآلات والموسيقى (الكمان ، الفلوت ، الجرس ، "فالس الزهور" ، "رقصة دراجي الجنية" ، "مارس") ؛ دفاتر الرسم والألوان المائية وفرش الطلاء.
التحضير للحدثيشمل ما يلي:
) تنمية أسس الوعي الموسيقي والجمالي في الفصول السابقة.
) تكوين فكرة عن الأسس التصويرية للمصنفات الموسيقية.
) تطوير الأفكار حول الأنواع الأساسية للموسيقى وأنواعها.
) يتعلم الأطفال مسرحية "مارس" على آلات الضجيج الموسيقية.
مسار الدرس:
يوجد على الجدار المركزي صورة كبيرة لـ PI Tchaikovsky.
مدرس موسيقى:لذا ، سنذهب اليوم إلى عالم الموسيقى السحري! دعنا نتعرف على موسيقى الملحن الروسي العظيم بيوتر إيليتش تشايكوفسكي. يا رفاق ، من هو بي تشايكوفسكي؟
إجابات الأطفال.
مدرس موسيقى:حق. دعونا نتذكر بي تشايكوفسكي. هذا مؤلف موسيقي روسي بارز ، معروف في جميع أنحاء العالم. ولد في جبال الأورال في مدينة فوتكينسك في 25 أبريل 1840. كان والديه مغرمين جدًا بالموسيقى. كانت الأم تعزف على البيانو وتغني ، وكان هناك جهاز ميكانيكي في منزلهم. في وقت لاحق ، بعد أن انتقل إلى موسكو ، قام بتأليف الموسيقى وشارك في العمل التربوي: قام بتعليم عازفي البيانو والملحنين في المستقبل. موسيقاه تسعدها وتثيرها ، فهي دائما صادقة وصادقة.
كتب PI Tchaikovsky العديد من الأعمال الرائعة. هذه هي الأوبرا: "Mazepa" ، "Eugene Onegin" ، " ملكة البستوني»; يعمل السمفونية؛ عروض الباليه "بحيرة البجع" و "الجمال النائم" و "كسارة البندق" وغير ذلك الكثير.
تأتي كلمة "باليه" من اللاتينية "الرقص" ، عندما يخبر راقصو الباليه جمهورهم عن جميع الأحداث والعلاقات بين الأبطال مع بعضهم البعض من خلال الرقص.
إجابات الأطفال. هل من الممكن أن نرقص قصة خرافية؟
مدرس موسيقى:كيف سترقص! أنت تعرف عدد الباليه الرائعة التي تم تنظيمها بناءً على حكايات خرافية: كسارة البندق ، والجمال النائم ، والحصان الصغير الأحدب ، لا يمكنك تسميتها جميعًا. مع الحركة ، ينقل الراقصون مجموعة متنوعة من المشاعر. والجمهور يبتهج ويحزن بالشخصيات وكأنهم قد سمعوا كلامهم.
ولكن ، قبل الاستماع إلى مقطوعة ، من فضلك قل لي يا رفاق ، كيف هو ضروري للاستماع إلى الموسيقى؟
إجابات الأطفال: أنت بحاجة إلى الاستماع بعناية ، في صمت. يمكنك أن تغمض عينيك وتتخيل الصورة التي ينقلها هذا العمل.
مدرس موسيقى:ربما جميعكم تحب القصص الخيالية. خاصة إذا حدثت الأحداث التي تحدثوا عنها ليلة رأس السنة الجديدة... قام الكاتب الألماني إرنست هوفمان بتأليف إحدى حكايات السنة الجديدة "كسارة البندق والفأر الملك". وقد كتب المؤلف الموسيقي الروسي بيوتر إيليتش تشايكوفسكي الموسيقى بناءً على هذه القصة الخيالية وظهرت رقصة الباليه الرائعة "كسارة البندق". ومن خلال مقتطفات من هذا الباليه سنتعرف عليك اليوم.
يروي مدرس موسيقى قصة خيالية تحت خلفية موسيقى هادئة.
هذه قصة عن المغامرات المذهلة للفتاة ماري. تتكشف أحداث هذا الباليه السحري في ليلة رأس السنة. في الباليه ، ينقسم الأبطال إلى حقيقيين وخياليين. ماشا ، شقيقها ، والديهم ، ضيوف مدعوون إلى العطلة ، الساحر القديم - كل هذه شخصيات حقيقية في الباليه.
ضربت ساعة غرفة المعيشة تسع مرات. هزّ بومة كبيرةعلى مدار الساعة ورفرفت بجناحيها. يبدو أن كل شيء جاهز. يمكنك أن تبدأ العطلة. - تعالوا يا أطفال! - فتح مستشار الرب على مصراعيها. اقتحم الأطفال الغرفة في قطيع صاخب و ... تجمدوا على عتبة الباب بدهشة وسعادة.
في منتصف الغرفة ، أضاءت شجرة عيد الميلاد الجميلة بالأضواء. على فروعها نمت المكسرات الحلوة والتفاح والحلويات المتنوعة ، والكرات الذهبية والفضية المتلألئة ، وكانت الخيول الرائعة أو الخيول ذات اللون الأبيض الثلجي جاهزة في أي لحظة للاندفاع إلى الهجوم ، وشاهدتها الدمى الأنيقة بنظرات الإعجاب.
ثم اندلعت المسيرة ، وشرع صاحب المنزل في توزيع الهدايا.
تتطاير قشور الثلج خارج النوافذ ، لكن الغرفة التي يتجمع فيها الأطفال دافئة ومريحة. كلهم يسيرون بفرح ويرقصون حول شجرة عيد الميلاد المزينة.
سمع. أصوات "مارس".
استمع جيدًا ، وستكون قادرًا على تحديد متى يسير الأولاد حول الشجرة ومتى ترقص الفتيات. موسيقى الأولاد مكتوبة حقًا بإيقاع مسيرة حقيقية ، وإن كانت أطفال. وموسيقى الفتيات أكثر رشاقة ، واندفاع.
مدرس موسيقى:لذلك ، استمعنا الآن إلى المسيرة من باليه "كسارة البندق". هل اعجبتك هذه القطعة؟ ماذا يمكنك أن تتخيل سماع هذه الموسيقى؟
محادثة مع الأطفال حسب المستمع. تكرار الاستماع التوضيح مع حركات الرقص.
يظهر هنا ضيف غامض في القاعة - هذا هو صانع الساعات دروسيلمير ، عرابة ماري وشقيقها فرانز. في يديه ألعاب ، ومن بينها دمية مضحكة يمكنها كسر المكسرات - هذه هي كسارة البندق. ماري تحب بشكل خاص اللعبة الجديدة! كم هي سعيدة ماري! بعد كل شيء ، هذه الكرة والزهور والموسيقى - كل شيء كان من أجلها والأهم من ذلك ، بجانبها هو الصديق الوفي كسارة البندق.
تنتهي الأمسية الاحتفالية. الضيوف يغادرون. تضع ماري كسارة البندق المكسورة في الفراش وتغادر بحزن. لكنها لا تستطيع النوم ... تشق طريقها بهدوء إلى كسارة البندق. تعتقد ماري أن الشجرة بدأت في النمو ، وأن الدمى والألعاب تنبض بالحياة.
مدرس موسيقى:كتب P. Tchaikovsky عن هذا في مذكراته على النحو التالي: "شجرة عيد الميلاد تبدأ في النمو. تذهب الموسيقى لـ 48 بارًا في تصعيد لا نهاية له "- هكذا المصطلح الموسيقي، مما يدل على تضخيم الصوت. دعونا نسمع كيف ، بمساعدة الأوركسترا ، أمام أعيننا ، تتحول شجرة منزل صغيرة إلى شجرة عملاقة كبيرة.
الاستماع إلى مقتطف من باليه "كسارة البندق" ، يوضح حركات نمو شجرة عيد الميلاد.
وهكذا ، عندما أصبحت الشجرة كبيرة ، تزحف الفئران فجأة من كل الشقوق. جيش الفأر الشرير يدمر جنود خبز الزنجبيل ، بينهم وبين الدمى التي يقودها كسارة البندق ، نشبت حرب حقيقية. استمرت المعركة لفترة طويلة ، ولم تعرف ماشا كيف تساعدها ، لكنها في إحدى اللحظات خلعت حذائها من قدمها وألقته فيه. ملك الفأر... تتوقف الموسيقى ، وتتحول كسارة البندق إلى أمير يشكر ماري ويدعوها إلى اللحاق به إلى أرض الخيال. سيتعين على سكالا المرور عبر غابة شتوية ساحرة. نحن نستمع إلى هذه القطعة المسماة "فالس من رقاقات الثلج".
سمع. "رقصة الفالس من الثلج".
مدرس موسيقى:ما نوع الموسيقى التي تبدو؟
إجابات الأطفال.
مدرس موسيقى:(الحكاية تحت خلفية موسيقية هادئة).
نحن هنا. Konfetenburg هي مدينة مرحة وصاخبة. بوابات هذه المدينة مصنوعة من المعكرون. وبالقرب من كانديد جروف ، وجميع الأشجار منها مصنوعة من الفاكهة المسكرة. تبدأ العطلة. القهوة والشاي والحلوى والرعاة والزهور - الجميع يرقصون. لكل من سكان كونفثينبورغ ، قام الملحن ب. تشايكوفسكي بتأليف موسيقاه الخاصة. على سبيل المثال ، للشوكولاتة - " الرقص الاسباني"، للشاي الذي ظهر في الصين -" رقص صيني».
عشيقة قصر السكر الخيالية لديها رقصتها الخاصة. اسمها هو Sugar Plum Fairy. تتميز رقصة Sugar Plum Fairy بصوت الأوركسترا غير العادي. عندما كان الملحن P.Chakovsky في فرنسا ، سمع هناك آلة موسيقية غير عادية تسمى سيليستا - وهي آلة تُعزف بالضغط على المفاتيح ولها جرس فضي بارد وشفاف. خاصة بالنسبة لجزء Sugar Plum Fairy ، بناءً على طلب PI Tchaikovsky ، تم إحضار الأداة إلى روسيا. عندما يصدر صوت سيليستا في موسيقى Sugar Plum Fairy ، يبدو الأمر كما لو أننا نسمع رنين الأجراس اللحن ، ومسرحية نوافير المشروبات الحلوة ، وبريق الحلوى الملونة ، والمجوهرات البراقة. إنها غامضة وجميلة. هنا ، استمع….
سمع. "رقصة جنية السكر البرقوق".
مدرس موسيقى:هل اعجبتك القطعة؟ ماذا تخيلت؟
إجابات الأطفال.
طرق على الباب.
مدرس موسيقى:يا رفاق ، من يطرق علينا؟
يظهر الفلوت.
انظروا يا شباب. هذه الآلة الموسيقية تسمى - الفلوت... استمع إلى صوتها ... نعلق نقش "الفلوت" على السبورة.
يعزف مدرس الموسيقى بضع نغمات على الناي ويظهر للأطفال.
طرق على الباب.
مدرس موسيقى:يا رفاق ، أحدهم يطرق مرة أخرى ... من يكون ؟؟!؟ ...
يظهر كمان.
إلق نظرة. هذه الآلة الموسيقية تسمى - كمان... نعلق نقش "الكمان" على السبورة.
استمع إلى كيف يمكن أن يبدو مختلفًا.
يشرح مدرس الموسيقى الكمان للأطفال ، ثم يعزف عليه بضع جمل ، مثل "دب" ومثل "بيردي".
أصوات "فالس الزهور". يرسم الأطفال الموسيقى كما يتخيلونها. أفضل الرسوماتيتم نشرها على السبورة.
في نهاية الدرس ، يتم إعادة الاستماع إلى القطعة.
يتم نشر جميع الرسومات على السبورة. تجري مناقشتها.
مدرس موسيقى:ما عمل الملحن الذي التقينا به اليوم؟ مقتطفات من أي قطعة استمعت إليها؟ ما أكثر شيء أعجبك في الدرس؟
إجابات الأطفال.
مدرس موسيقى:اذا يا اصدقاء. اليوم تعرفنا على عمل الملحن الرائع PI Tchaikovsky ، الآن ستأخذ الرسومات وتغادر القاعة مع "March". أتمنى أن تكون قد أحببت عمله وأن تكون قد طور اهتمامك بعمل الملحن ورغبتك في التعرف على موسيقاه بشكل أفضل.
شكرا للجميع. مع السلامة.
الاستنتاجات
لذا فقد تم تحقيق المهام الرئيسية لهذا الحدث:
) التربوية: إدخال الطفل إلى عالم الفن من خلال الإبداع ، انطباعات الألعاب الخيالية ، تنمية التصريحات الشخصية في الطفل ، الفردية.
) المهام التربوية: تعليم الذوق الموسيقي والجمالي. تعليم الأطفال التفاعل مع بعضهم البعض وتطوير مهارات الاتصال.
) المهام التنموية: تطوير القدرة على بناء تشابهات ترابطية بين صور الواقع والصوت ، الصور التشكيلية والفنية الملتقطة في الأعمال الفنية ؛ تنمية الإحساس بالإيقاع والقياس.
تم حل المهام المذكورة أعلاه في الفصل الدراسي في علاقة معقدة ووثيقة ، نظرًا لحقيقة أن الدرس كان يحتوي على مسار حبكة - بداية ونهاية وخاتمة.
عند التخطيط لهذا الدرس ، حاولنا أن نأخذ في الاعتبار خصوصيات وقدرات الأطفال: لإظهار ثقافة الاستماع إلى الموسيقى ووصفها المجازي ، والعرض التقديمي ، والتخمين بالصور ؛ القدرة والرغبة في ارتجال حركات الرقص على الموسيقى ؛ حب الاطفال للعبة.
تم تنفيذ الأعمال التحضيرية التالية مع الأطفال:
مواد منهجية مختارة ، كتيبات ، زينت الزاوية "My Tchaikovsky" ؛
مواد تعليمية مختارة لعرضها مع الأطفال: ألبومات "Childhood of PI Tchaikovsky" ، الألبوم الموضوعي "من خلال صفحات أعمال الملحن" ؛
تم صنع مواد اللعب: ألعاب تعليمية "أعمال تشايكوفسكي -" كسارة البندق "،" الفصول "،" ألبوم الأطفال "(صور مقطوعة). ستساعد هذه الألعاب الأطفال على تعزيز المعرفة المكتسبة في الأنشطة المنظمة بطريقة ممتعة.
الاستماع للموسيقى والتحليل الشفهي الصور الموسيقيةيسمح للأطفال بتعلم التعرف والتمييز الأصوات الموسيقية.
إن تضمين الرسم الأولي في الدرس يجعله لا يُنسى ، وتغيير النشاط ضروري للأطفال ، لأن الأطفال ، كقاعدة عامة ، ليس لديهم الصبر اللازم بعد.
أقيمت الدروس في قاعة الموسيقى في الصباح مع أطفال المجموعة الإعدادية. حضر الدرس 10 أطفال ومعلم ومدير موسيقى. تحتوي قاعة الموسيقى على كل الدعم الموسيقي والتقني اللازم - آلة موسيقية (كلافينوفا ، بيانو) ، مركز موسيقى ، شاشة وسائط متعددة ، كمبيوتر ، مرآة كبيرة يرى فيها الأطفال أنفسهم ويتحكمون في حركاتهم الموسيقية والإيقاعية. للدرس ، تم تقسيم قاعة الموسيقى إلى مناطق:
منطقة الاستماع - الاستماع إلى الموسيقى ومشاهدة مقاطع الفيديو ؛
منطقة للتمارين والألعاب الموسيقية والحركية ؛
منطقة للرسم.
يساعد هذا التقسيم الأطفال على الانتقال من نشاط إلى آخر بشكل مستمر.
أهمية عظيمةلحل المشاكل التطور الجمالييتم تعيين الأطفال لاختيار الذخيرة. المعيار الرئيسي لأهمية أي عمل هو محتواه الذي يسهل على الأطفال فهمه. تعتمد قوة التأثير العاطفي للعمل المنجز إلى حد كبير على قدرتنا على تقديمه ، وما نقوله عنه ، وكيف نوجه انتباه الأطفال حتى يصل العمل إلى قلوبهم ، ويثير الاهتمام.
استخدم هذا الدرس موسيقى باليه PI Tchaikovsky "كسارة البندق". كانت جودة التسجيلات الصوتية والنسخ عالية وتتوافق مع أهداف البرنامج ومستوى نمو الأطفال.
تعرف الأطفال على حياة وأعمال الملحن الروسي الكبير PI Tchaikovsky ، وأعماله الرئيسية ، وأبطال هذه الأعمال من خلال المواد الترفيهية ، واستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات والوسائط المتعددة ، وكذلك من خلال الإبداع الفني (الرسم) . بالإضافة إلى ذلك ، قام مدرس الموسيقى بأداء أعمال تشايكوفسكي على البيانو بشكل ممتاز.
تم تنفيذ المبادئ التالية في حجرة الدراسة:
مبدأ التنمية الشاملة. يعد التواصل مع فن الموسيقى عاملاً تعليميًا وتنمويًا قويًا ، وفي عملية التعلم ، من المهم اختيار ذخيرة ذات مغزى وفنية للغاية ترفع روحياً وتثري كل طالب. وكلما استمع إلى الموسيقى الجيدة ، كلما كان أوضح أنه يمكن أن يرسم الخط الفاصل بين الأداء المتوسط والقطعة الفنية العالية.
يفترض المبدأ من اللعب إلى الوعي نمذجة وضع اللعبة ومن خلال اللعب - تشكيل موقف واعي تجاهه الأنشطة الموسيقيةوإتقان المعرفة والمهارات والقدرات. تتمثل مهمة المعلم في تعليم الطفل تحليل الأعمال الموسيقية بوعي ، والتحكم في صوت الصوت ، وتماسك اللعبة في المجموعة ، وتحديد مزاياها وعيوبها.
يتجلى مبدأ المنهجية والاتساق في التعقيد التدريجي للمرجع. تم القيام بالكثير من العمل التمهيدي لتطوير تصور (الاستماع) للموسيقى ، وأصبح الأطفال الآن قادرين على تحليل المقطوعات الموسيقية الأكثر تعقيدًا من حيث المحتوى التصويري.
تم استخدام الأساليب والتقنيات التالية:
تتضمن الطريقة التوضيحية التوضيحية شرح وعرض الأعمال الموسيقية مع الرسوم التوضيحية الفنية أو الصور الرسومية.
استقبال الاستماع إلى عرض المعلم وتحليل ما سمعه. يثير الأداء التعبيري للعمل من قبل المعلم استجابة عاطفية لدى الأطفال. يمكنهم وصف الموسيقى ككل (مشرقة ، رائعة ، حنون) ؛
استقبال الخروج بمخطط وإنشاء موقف اللعبة. باستخدام هذه التقنية ، يتم أداء أي صوت أو قطعة مفيدةيتحول إلى أداء مصغر ، وهنا نقطة مهمةالاستجابة العاطفية والأداء التعبيري مع عناصر التمثيل المسرحي في المراحل الأولى من التعلم ؛ - استقبال الاستماع النشط للموسيقى.
تم تنظيم هذا الدرس بحيث يتم استبدال أنواع الأنشطة (النشطة وغير النشطة) ببعضها البعض لضمان كفاءة واهتمام الأطفال خلال جميع الدروس. لذلك ، تم استبدال الاستماع إلى الموسيقى باللعب ثم الرسم. عند إعداد الفصول الدراسية وإدارتها ، عمل مدرس الموسيقى والمعلم عن كثب ، وتفاعلوا مع بعضهم البعض ، ونتيجة لذلك تبين أن الفصول الدراسية غنية بأنواع مختلفة من الأنشطة. لقد تصرفوا ليس فقط كموجهين ، ولكن أيضًا كمشاركين مباشرين: لقد غنوا مع الأطفال ، فعلوا ذلك الجمباز المفصليلعبت وتحدثت مع الأطفال بأسلوب ديمقراطي. سمح ذلك للأطفال بالشعور بأنهم بالغون ، وأن يكونوا مؤلفين مشاركين لما كان يحدث.
كانت النتيجة النهائية هي المعرفة التي أظهرها أطفال ما قبل المدرسة أثناء المحادثة:
القدرة على التعبير عن آرائهم الخاصة ، والتحليل ، والتفاعل بوضوح مع ما يحدث.
اكتساب مهارات التواصل الاجتماعي مع الكبار.
لكن الشيء الرئيسي هو ظهور اهتمامهم بالاستماع إلى الموسيقى ومبادرة الأطفال ، رغبة مستقلة في الاستماع إلى مقطوعة موسيقية. أظهر الأطفال اهتمامًا شديدًا بما رأوه وسمعوه ، وعبروا عن رأيهم ، وكانت ردود الفعل العاطفية إيجابية. لقد أتيحت لهم الفرصة للاختيار - كل منهم ، وفقًا لتفضيلاته الشخصية ، تم التفكير فيه بشكل مستقل الصورة الفنيةسمع وأدى الموسيقى.
أعتقد أنه بالتعاون مع المعلم ، تمكنا من تحقيق المهام المحددة. هذه الأنشطة لها تأثير إيجابي على تنمية القدرات الموسيقية والفنية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
وبالتالي ، فإن النشاط الهادف والمنهجي ، وتطوير هذا الدرس ، يسمح لك بالتنفيذ الفعال لإمكانيات التعليم الموسيقي لدى أطفال ما قبل المدرسة. أظهر تنفيذ هذا المشروع أهمية المبادرة والتوجيه الإبداعي للمعلم والأطفال.
فهرس
Gogoberidze A.G. نظرية وطرق التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. بدل / A.G. Gogoberidze ، V.A. Derkunskaya. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2005. - 320 ص.
Zatsepina M.B. التعليم الموسيقي في روضة أطفال... البرنامج والمبادئ التوجيهية / M.B. Zatsepina. - م: Mosaika-Sintez، 2006. - 96 ص.
صنع الموسيقى للأطفال والكبار / أقل. إد. يو في بارختين. - نوفوسيبيرسك: دار النشر Okarina ، 2005. - 86 ص.
بوزنانسكي أ. بيوتر تشايكوفسكي: السيرة الذاتية. في 2 مجلدين. / أ.ن.بوزنانسكي. - SPb .: Vita-Nova ، 2009. - 1232 ص.
تطبيق
مارس (مقتطف)
دروس خصوصية
بحاجة الى مساعدة في استكشاف موضوع؟
سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
ارسل طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.
تفعيل الإمكانات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال التعرف على فن الموسيقى في سياق المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لمرحلة ما قبل المدرسة
أولغا كريمر ،
المدير الموسيقي لمؤسسة MB التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "Kindergarten №37"
نوفوكوزنتسك
وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية الحضانة نشاط موسيقي - هذا شكل من أشكال نشاط الطفل ، والذي يمنحه الفرصة لاختيار الأقرب والأكثر نجاحًا في تنفيذ المنصب: المستمع ، المؤدي ، الكاتب.
يشمل التطوير الفني والجمالي
1. تطوير الشروط المسبقة لإدراك القيمة الدلالية وفهم الأعمال الفنية (اللفظية ، الموسيقية ، المرئية) ، العالم الطبيعي.
2. تشكيل الموقف الجمالي للعالم المحيط.
3. تكوين أفكار أولية حول أنواع الفن. تصور الموسيقى والخيال والفولكلور.
4. تشجيع التعاطف مع الشخصيات في الرواية.
5. تحقيق النشاط الإبداعي المستقل للأطفال (بصري ، بناء - نموذجي ، موسيقي ، إلخ)
يغطي الإبداع مجموعة واسعة من الأنشطة البشرية: العلم والفن وجميع اختراعات الحضارة الإنسانية ، وكل أشكال الحياة البشرية يتم إنشاؤها بواسطة الإبداع. مباشرة في النشاط الموسيقي ، وهذا يحدث من خلال
تصور الموسيقى.
تنفيذ (صوتي ، فعال):
العزف على الآلات الموسيقية للأطفال.
خلق (صوتي ، فعال):
حركات إيقاعية موسيقية
الأنشطة الموسيقية والمسرحية.
العزف على آلات موسيقية
في مختلف أشكال الأنشطة التربوية
الجدول 1 "النشاط الموسيقي"
| أشكال الأنشطة التربوية |
||
| الأنشطة التعليمية مباشرة | لحظات النظام | نشاط مستقلالأطفال |
| اسمع اغاني؛ تجربة الأصوات لعبة موسيقية وتعليمية. أوركسترا الضوضاء تعلم الألعاب والرقصات الموسيقية. الغناء معا؛ ارتجال.
محادثة تكاملية نشاط تكاملي الأداء الموسيقي المشترك والفرد. تمرين موسيقي | الاستماع إلى الموسيقى المصاحبة للحظات الأمان ؛ لعبة موسيقية في الهواء الطلق للنزهة ؛ نشاط تكاملي ارتجال الحفلة في نزهة على الأقدام | نشاط موسيقي يبدأه الطفل |
في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، تتميز شروط تنمية إبداع الأطفال:
بدايه مبكره، مقدمة مبكرة للنشاط الإبداعي.
خلق شعور بالغ من قبل الكبار للطفل بالأمن الخارجي ، عندما يعلم أن مظاهره الإبداعية لن تتلقى تقييمًا سلبيًا من الكبار.
تنشئة الطفل الشعور بالأمن الداخلي والاسترخاء والحرية بفضل دعم الكبار لمساعيه الإبداعية.
الحفاظ على حالة عاطفية في عملية النشاط الإبداعي ، وإظهار موقف إيجابي للطفل تجاهه ونشاطاته: الابتسامة ، والتصفيق ، وإظهار الاهتمام المقلد.
خلق حالة نجاح للطفل.
عدم وجود إكراه خارجي أو تنظيم صارم للأنشطة.
إثراء البيئة الموضوعية المكانية لتنفيذ النشاط الإبداعي للطفل.
البيئة المثرية تفترض وحدة المجتمع و الوسائل الموضوعيةلضمان الأنشطة المختلفة للطفل.
شخص مبدعالمعلم نفسه. فقط الشخص المبدع ، الذي يفكر خارج الصندوق ، يمكنه أن ينشأ شخصًا مبدعًا.
إدراج الأطفال في الإبداع الموسيقييتطلب جهودًا تربوية خاصة. بادئ ذي بدء ، يحتاج المعلم إلى إتقان نموذج التفاعل الموجه نحو الشخصية مع الأطفال عمليًا. فقط في حالة الاعتماد على مبادئ التربية الإنسانية ، يكتسب نشاط اللعب للأطفال معناه الحقيقي: يجلب الفرح والمتعة للأطفال ، ويؤدي إلى تحرير القوى الإبداعية والتعبير عن الذات ، وإثرائها
يجب أن ترتكز طريقة تنظيم النشاط الإبداعي على المبادئ التالية:
حرية التعبير ، عندما يساعد شخص بالغ طفلًا في تنظيم نشاط إبداعي ، لا تفرض عليه موضوعًا ، تمنحه حرية التعبير عن "أنا" الخاص به: "افعل ما تريد ، كما تريد".
عند تنظيم الأنشطة الموسيقية ، من الضروري إعطاء الطفل الفرصة للتعبير عن نفسه أينما يمكنه التعبير عن "أنا" ؛
جذب جميع الأطفال إلى الطفل الأخير: لا يوجد أطفال غير موهوبين ، لكل منهم ميوله وقدراته الخاصة ، ويمكن لكل مكان في مكان ما إظهار نفسه ونشاطه. خبرة شخصيةفي التعامل مع الموسيقى.
في النشاط المهنيأستخدم ألعاب التحول على نطاق واسع
تساعد ألعاب التحول الأطفال على التحكم في عضلات أجسادهم ، لإجهادهم وإرخائهم طواعية. الأمر نفسه ينطبق على أجزاء معينة من الجسم ، والساقين ، والذراعين ، بما في ذلك اليدين. يتم تحديد المصاحبة الموسيقية وفقًا لمحتوى الألعاب.
| تمارين | ملاحظة |
|
| "الدمى الخشبية والخرقة" | عند تصوير الإجراءات والإيماءات دمى خشبيةتتوتر عضلات الساقين والجسم والذراعين. الحركات حادة ، عند الاستدارة إلى اليمين واليسار ، تظل الرقبة والذراعين والكتفين بلا حراك. "الدمية" تحرك ساقيها دون ثني ركبتيها. التقليد دمى خرقة ،من الضروري تخفيف التوتر المفرط في الكتفين والجسم ، حيث "تتدلى" الذراعين بشكل سلبي. يتحول الجسم الآن إلى اليمين ، ثم إلى اليسار ، بينما يتم لف الذراعين حول الجسم ، يتحول الرأس ، على الرغم من بقاء القدمين في مكانهما. | الموسيقى نشطة ، بإيقاع واضح ، متقطع. الموسيقى هادئة ، ليغاتو. |
| "خدش الكفوف" | فرد الأصابع وثنيها تدريجيًا) يتم ثني الذراعين عند المرفقين ، ويتم تثبيت اليدين في قبضة اليد ورفعها. تدريجيًا ، وبجهد ، يتم تقويم جميع الأصابع وانتشارها إلى أقصى حد من الجانبين ("تطلق القطة مخالبها"). ثم ، دون توقف ، يتم شد الأصابع في قبضة ("القطة أخفت مخالبها"). تتكرر الحركة عدة مرات دون توقف وبشكل سلس وبسعة كبيرة. | في وقت لاحق ، يجب أن يشمل التمرين حركة الذراع بالكامل: إما ثنيها عند الكوع ، ثم فردها. |
| "العصافير والرافعات". | تحت موسيقى سريعةالأطفال يقفزون بمرح مثل العصافير. عندما تتباطأ السرعة ، يتحولون إلى خطوة ناعمة ، وبعد ذلك ، بإشارة من شخص بالغ ، يضغطون على الساق ، ويمسكونها بأيديهم من الخلف ويتجمدون ، مثل "الرافعات" ، يقفون في نفس الوضع - من أطول؟ | |
| "مطحنة" | (حركات يد دائرية) يصنع الأطفال دوائر كبيرة بأيديهم. يتم تنفيذ الحركات بشكل مستمر ، عدة مرات متتالية ، بالأحرى تيرة سريعة(تطير الأيدي كما لو لم تكن أيديهم). | من الضروري التأكد من عدم ظهور مشابك في الكتفين ، حيث يتم إزعاج الحركة الدائرية الصحيحة وتظهر الزاوية. |
| "القاطرات" | (حركة دائرية مع الكتفين) يتم ثني الذراعين عند المرفقين ، ويتم تجميع الأصابع في قبضة. حركة دائرية متواصلة غير مستعجلة للكتفين لأعلى - للخلف - للأسفل - للأمام. لا يتم سحب المرفقين بعيدًا عن الجسم. يجب أن تكون سعة الحركة في جميع الاتجاهات قصوى ؛ عندما تتحرك الكتفين للخلف ، يزداد الشد ، يقترب المرفقان ، ويميل الرأس للخلف. | يتم تنفيذ التمرين عدة مرات متتالية دون توقف. |
باستخدام مثال تنظيم الألعاب مع الأطفال - الارتجال التشكيلي للموسيقى ، أقوم بتقييم الموسيقى - القدرة على إدراك ونقل الصورة والوسائل الرئيسية للتعبير بالحركة ، لتغيير الحركات وفقًا للعبارات والإيقاع والإيقاع. يتم تقييم تطابق أداء الحركات مع الموسيقى (في عملية الأداء المستقل - دون إظهار المعلم). لكل عمر ، تم تحديد معايير مختلفة وفقًا لمتوسط مؤشرات العمر لنمو الطفل ، مع التركيز على مقدار المهارات التي تم الكشف عنها في المهام.
يعتمد التقييم على نظام من 5 نقاط.
لتقييم أطفال السنة الرابعة من العمر:
5 نقاط - القدرة على نقل شخصية اللحن ، للبدء بشكل مستقل
وإنهاء الحركة بالموسيقى ، قم بتغيير الحركات إلى
كل قطعة موسيقية ،
4-2 نقاط - الحركات تعبر عن الطابع العام للموسيقى ، الإيقاع ،
بداية ونهاية قطعة موسيقية غير متطابقة
0-1 نقطة - الحركات لا تعكس طبيعة الموسيقى ولا تتطابق معها
الإيقاع والإيقاع وكذلك بداية القطعة ونهايتها.
لتقييم أطفال السنة السابعة من العمر:
5 نقاط - الحركات تعبر عن الصورة الموسيقية وتتزامن مع الغرامة
الفروق الدقيقة والعبارات
4-2 نقاط - تنقل فقط الطابع العام والإيقاع والإيقاع المترو ،
0-1 نقطة - الحركات لا تتوافق مع الإيقاع ، إيقاع الموسيقى ،
ركز فقط على بداية الصوت ونهايته ، وكذلك
في حساب وعرض شخص بالغ.
يتم بناء عملية تضمين الطفل في المسرحية الموسيقية من قبل المعلم في خوارزمية محددة. ضع في اعتبارك المراحل الرئيسية لهذه العملية.
الخطوة الأولى
الخطوة الأولى - عرض خيارات المدرس للتجسيدات البلاستيكية للموسيقى، تصميمه الإبداعي لصور مقطوعة موسيقية. يحتاج المعلم إلى التحكم في جسده وأن يكون قادرًا على إظهار العلاقة بين البلاستيك الجسدي والصوت الموسيقي للأطفال. يوضح المعلم للأطفال مدى استجابة جسم الإنسان لأدنى التغييرات في التدفق الموسيقي. من المهم للمعلم أن يطور هذه النوعية المحددة من الحركات المرتبطة بالنمذجة البلاستيكية للصور الموسيقية. يستغرق الإعداد الذاتي بعض الوقت للجمع بين القدرات التعبيرية الحركية الفردية ومهارة الحركة الموسيقية البلاستيكية.
المرحلة الثانية
المرحلة الثانية - تكرار الحركات من قبل الأطفال بعد المعلم... في الدرس مع الأطفال ، لا يوجد تقسيم إلى المرحلتين الأولى والثانية. يعمل المعلم كقائد في لعبة الارتجال ، ويلاحظه الأطفال في نفس الوقت ويقلدون حركاته. يحتاج المعلم إلى التحكم الكامل في أفعاله وبصورة غير ملحوظة ، بمساعدة تقنيات اللعبة ، لتصحيح تصرفات الأطفال. في الوقت نفسه ، يجب على المعلم أن يدرك أنه مطلوب منه في اللعبة أداء أكثر نماذج الموسيقى دقةً وتعبيرًا عن الموسيقى.
التصحيح التربويفي إطار لعبة موسيقية ، فإنه يتعامل بشكل أساسي مع النقاط الأساسية. بادئ ذي بدء ، يحتاج المعلم إلى تشجيع الأطفال على ملء كامل مساحة الغرفة التي يتم فيها الدرس بالحركة. من المهم أن يتقن الطفل مساحة اللعب بأكملها ، حتى يتمكن من التنقل فيها وعدم الخوف من القيام بمجموعة متنوعة من الحركات. يمكن إجراء مثل هذه التمارين مع الأطفال مثل توقفات موسيقيةفي الفصل الدراسي (أي ليس بالضرورة موسيقى) ، وفقًا لمكان اللعب في روتين الطفل اليومي ، يمكن أن تكون الموسيقى نشطة أو نشطة أو ، على العكس من ذلك ، مهدئة ومريحة.
المرحلة الثالثة
عند اكتمال مهام المرحلتين الأولى والثانية ، يمكنك المتابعة إلى المرحلة الثالثة ، أي مباشرة الى العاب - ارتجال تشكيليالأطفال أنفسهم.
في هذه المرحلة ، من الضروري الدخول في اللعبة بشكل إضافي أنظمة.
1. يمكن لأي شخص أن يكون قائداعندما يحين دوره.
يسهل تنظيم "قائمة الانتظار" من خلال إعطائها شكل دائرة: يقف الأطفال في دائرة ويمررون دور القائد في دائرة (عكس اتجاه عقارب الساعة أو في اتجاه عقارب الساعة ، كما هو متفق عليه). عندما يتقن الأطفال شكل الدائرة المشتركة ، يمكنك الانتقال إلى عدة دوائر صغيرة ، ومربعات ، ومثلثات ، وحركة ثعبان ، واللعب في أزواج ، وما إلى ذلك.
2. يجب اتخاذ أي إجراءات يقترحها الميسر دون مناقشةوكرر بالضبط من قبل الجميع.
حتى لو كان الطفل مرتبكًا ووقف أو يدوس على الفور ، يجب ألا تتوقف اللعبة. يمكن لأي شخص آخر أيضًا الوقوف والدوس في مكانه بعد القائد. يجب على المعلم الذي يشارك في اللعبة على قدم المساواة مع أي شخص آخر ، في هذه الحالة ، أن يقوم بدور "قائد الفرقة الموسيقية" ويساعد الطفل على الخروج من هذا الوضع بكرامة.
3. يمكن للجميع البقاء في الصدارة طالما أرادوا.... يمكن للطفل أن ينقل دوره كقائد للطفل إلى الدور التالي عندما يريد أو عندما يجف خياله.
في المستقبل ، يصبح بعض الأطفال على دراية بدور القائد لدرجة أنهم يعطونه على مضض لآخر. في مثل هذه الحالات ، يجب على المعلم تغيير القاعدة: يتغير المقدمون لكل جملة موسيقية أو بيت أو جزء من مقطوعة موسيقية.
للفن الموسيقي تأثير لا شك فيه على شخصية الطفل بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، في عملية إبداعيةيروج لتراكم المكنز الموسيقي. من خلال التعرف على فن الموسيقى في الشخص ، يتم تنشيط الإمكانات الإبداعية ، ويستمر تطوير البدايات الفكرية والحسية ، وكلما تم وضع هذه المكونات في وقت مبكر ، كلما كان مظهرها أكثر نشاطًا في التعرف عليها. القيم الفنيةثقافة العالم.
المؤلفات
أرتيميفا ، تي. الجانب المنهجي لمشكلة القدرات. - م: نوكا ، 1977.
2. Vetlugina N.A. ، التطور الموسيقيطفل ، م ، 2005
3. فيجوتسكي إل إس ، الخيال والإبداع في الطفولة ، الطبعة الثانية ، M. ، 2001
4. Guseva E. P. Levochkina I. A. Pechenkov V. V. Tikhomirova I. V. A. الجوانب العاطفية للموسيقى. نوع الفنالإنسان (بحث شامل). م ، 1994 ،
5. Kabalevsky DB كيف تخبر الأطفال عن الموسيقى؟ م 2005
سمع
الاستمرار في تنمية الاهتمام وحب الموسيقى والاستجابة الموسيقية لها.
تكوين ثقافة موسيقية قائمة على الإلمام بالموسيقى الكلاسيكية والفلكلورية والحديثة ؛ مع هيكل مقطوعة موسيقية من جزأين وثلاثة أجزاء ، مع إنشاء أغنية. استمر في تقديم الملحنين.
لتعزيز ثقافة السلوك عند زيارة قاعات الحفلات الموسيقية والمسارح (لا تصدر ضوضاء ولا تتدخل مع المتفرجين الآخرين للاستمتاع بالموسيقى ومشاهدة العروض).
استمر في تقديم أنواع الموسيقى (المسيرة ، الرقص ، الأغنية).
تنمية الذاكرة الموسيقية من خلال التعرف على ألحان الأجزاء الفردية من العمل (مقدمة ، خاتمة ، جملة موسيقية).
تحسين مهارة التمييز بين الأصوات في الدرجة الخامسة ، صوت الآلات الموسيقية (إيقاع لوحة المفاتيح والأوتار: بيانو ، كمان ، تشيلو ، بالالايكا).
لتكوين مهارات الغناء ، القدرة على الغناء بصوت خفيف في النطاق من "D" للأوكتاف الأول إلى "C" من الأوكتاف الثاني ، خذ نفسًا قبل بداية الأغنية ، بين العبارات الموسيقية ، نطق الكلمات بوضوح ، بدء أغنية وإنهائها في الوقت المناسب ، ونقل شخصية اللحن عاطفياً ، والغناء باعتدال وبصوت عالٍ وهادئ.
تعزيز تنمية مهارات الغناء الفردي مع المرافقة الموسيقيةوبدونها.
لتعزيز مظهر الاستقلال ، الأداء الإبداعي للأغاني ذات الطبيعة المختلفة.
تطوير ذوق كتابة الأغاني للموسيقى.
إبداع الأغنية
لتنمية مهارة ارتجال اللحن لنص معين ، لتأليف ألحان ذات طبيعة مختلفة: تهويدة حنونة ، مسيرة مرحة أو قوية ، رقصة الفالس الناعمة ، رقصة مبهجة.
حركات إيقاعية موسيقية
لتنمية حس الإيقاع والقدرة على نقل طابع الموسيقى من خلال الحركات ومحتواها الشعوري المجازي ؛ القدرة على التنقل بحرية في الفضاء ، وأداء إعادة بناء npocTeniririe ، والانتقال بشكل مستقل من إيقاع معتدل إلى سريع أو بطيء ، لتغيير الحركات وفقًا للعبارات الموسيقية.
شجع على تكوين المهارات في أداء حركات الرقص (الرمي البديل للأرجل في قفزة ؛ خطوة جانبية مع القرفصاء ، التحرك للأمام ، الدوران ، القرفصاء مع الساقين للأمام).
لتعريف الأطفال بالرقص الروسي المستدير والرقص وكذلك رقصات الشعوب الأخرى.
الاستمرار في تطوير مهارات الدراما الغنائية ؛ القدرة على تصوير الحيوانات والطيور الرائعة (الحصان ، الماعز ، الثعلب ، الدب ، الأرنب ، الرافعة ، الغراب ، إلخ) في مواقف مختلفة للعبة.
تنمية الرقص ولعب الإبداع
تطوير الإبداع في الرقص. لتكوين القدرة على ابتكار حركات للرقصات ، وتأليف تركيبة راقصة ، وإظهار الاستقلال في الإبداع.
تحسين القدرة على ابتكار حركات تعكس محتوى الأغنية بشكل مستقل.
تشجيع تنظيم محتوى الأغاني والرقصات المستديرة.
العزف على الآلات الموسيقية للأطفال
لتنمية القدرة على أداء أبسط الألحان على الآلات الموسيقية للأطفال ؛ الأغاني المألوفة بشكل فردي وفي مجموعات صغيرة ، مع احترام الديناميكيات العامة والسرعة.
تطوير الإبداع ، وتشجيع الأطفال على اتخاذ إجراءات مستقلة نشطة.
نموذجي ذخيرة موسيقية
سمع
"مارس" ، موسيقى. شوستاكوفيتش "التهويدة" ، "الرجل مع الأكورديون" ، موسيقى. سفيريدوف "الأوراق المتساقطة" ، موسيقى. T. Popatenko ، كلمات أفدينكو "مارس" من أوبرا "الحب لثلاثة برتقالات" ، موسيقى. س. بروكوفييف موسيقى "الشتاء". NS . تشايكوفسكي ، كلمات أ. بليشيفا "الخريف
أغنية "(من دورة" مواسم "ص . تشايكوفسكي). "بولكا" ، موسيقى. D. Lvov-Kompaneets ، إلى كلمات 3 - بيتروفا ؛ "عيد الأم" ، موسيقى. E. Tilicheeva ، كلمات رومارشوك "روسيا بلدي" ، والموسيقى. G. Struve ، كلمات ن. سولوفيفا "من الذي اخترع الأغنية؟" ، يفكر. D. Lvov-Kompaneets ، إلى كلمات L. Dymova موسيقى "بولكا للأطفال". إم جلينكا "سانتا كلوز" ، تشوز. N. Eliseeva ، كلمات 3. الكسندروفا. "صلاة الصباح" ، "في الكنيسة" (من " ألبوم الأطفال"P. Tchaikovsky) ؛ "موسيقى" ، موسيقى. ج. ستروف "قبرة" ، موسيقى. إم جلينكا "فراشة" ، موسيقى. س.ميكابارا "رقصة الطيور" ، التهويدة ، موسيقى. ن. ريمسكي كورساكوف ؛ خاتمة كونشرتو للبيانو والأوركسترا رقم 5 (أجزاء) ل. بيتهوفن. "Anxious Minute" (من ألبوم "Spillikins" ل S. Maikapar) ؛ "التوبة" ، "الصباح" ، "المساء" (من مجموعة "موسيقى الأطفال" بقلم س. بروكوفييف) ؛ الخسارة الأولى (من ألبوم للشباب) بقلم ر. شومان ؛ سوناتا الحادي عشر للبيانو ، الحركة الأولى (أجزاء) ، مقدمة في الرائد ، مرجع سابق. 28 ، رقم 7 ف شوبان.
الغناء
تمارين لتنمية السمع والصوت."الأرنب" ، موسيقى. كاراسيفا ، كلمات ن. فرينكل "أحذية القط مخيط لقضاء العطلة" ، أغنية للأطفال ؛ "الغراب" الروسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغنية معالجة إي. تيليتشيفا ؛ "أندريه العصفور" الروسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغنية ، آر. يو سلونوفا "أجراس" ، "الأكورديون" ، موسيقى. إي. تيليتشيفا ؛ "عد" ، موسيقى. أرسيفا "لآلئ الثلج" ، موسيقى. M. Parkha-ladze ، إلى كلمات م. "أين الشتاء العصافير؟" ، يفكر. E. Zaritskaya ، إلى كلمات ل.
كوكلينا. "قاطرة" ، "بتروشكا" ، موسيقى. كاراسيفا ، كلمات ن. فرينكل "موسيقى الطبل. E. Tilicheeva ، كلمات نيدنوفا "سحابة" ، دعوة ؛ "تهويدة" ، موسيقى E. Tilicheeva ، كلمات نيدنوفا الروسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي الأغاني والإيقاعات.الأغاني."الرافعات" ، موسيقى. ليفشيتس ، كلمات م. بوزنانسكايا "جاء الضيوف إلينا" ، والموسيقى. ان. الكسندروفا ، كلمات م. "رقصة الحديقة" ، والموسيقى. B. Mozhzhevelova ، كلمات ن. باسوفا "بلو سليد" ، موسيقى. م. يوردانسكي ، كلمات. إم. كلوكوفا "الإوز goosenyaga" ، والموسيقى. ان. الكسندروفا ، كلمات بويكو "السمك" والموسيقى. M. Kraseva ، كلمات م. كلوكوفا. "دجاج" ، موسيقى. E. Tilicheeva ، كلمات M. Dolinova؛ "بيرش" ، موسيقى E. Tilicheeva ، كلمات ب. فورونكو "زنبق الوادي" ، موسيقى M. Kraseva ، كلمات ن. فرينكل "أغنية الربيع" ، موسيقى. A. Filippenko ، الكلمات بويكو. "تياف تياف" ، موسيقى. في Gerchik ، sl. يو. رازوموفسكي ، "بيت الطيور" ، موسيقى. يو سلونوفا ، إلى كلمات. O. فيسوتسكايا "جوروشينا" ، موسيقى. كاراسيفا ، كلمات ن. فرينكل "أوز" ، موسيقى. A. Filippenko ، الكلمات تي فولجينا.
إبداع الأغنية
تهويدة روسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغنية؛ "مارس" ، موسيقى. م. كراسيفا ”ديلي ديلي! فقاعة! بوم! "، الأوكرانية. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي كلمات الاغنية E. Makshantseva؛ "تعال مع أغنية" ؛ أغاني الأطفال ، والمضايقون ، والقوافي وغيرها من روس.
سرير مكون من طابقين علوي و سفلي الغناء.حركات إيقاعية موسيقية
تمارين."ليتل مارش" ، موسيقى. تي لوموفا موسيقى "الربيع". E. Gnesina ("دراسة") ؛ "خطوة وركض" ، موسيقى. نديننكو "الأيدي الناعمة" والموسيقى. R. Glier ("Waltz" ، جزء) ؛ "من يقفز بشكل أفضل" ، يفكر. ت. لوموفوي: "تعلمي الرقص بالروسية!" L. Vishkareva (اختلافات في اللحن الشعبي الروسي "من تحت البلوط ، من تحت الدردار") ؛ "روزنكي" ، موسيقى س.ميكابارا "ديتش" ، روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن ، آر. روستاموفا.
تمارين مع الأشياء."الفالس" ، موسيقى. أ. دفوراك "تمارين بشرائط" الأوكرانية. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن ، آر. روستاموفا "جافوت" ، موسيقى F. Gossek؛ "نقل المنديل" ، موسيقى تي لوموفا "تمارين مع الكرات" ، موسيقى. ت.لوموفا. "الفالس" ، موسيقى. F. Burgmüller.
اسكتشات."الرقص الهادئ" (موضوع من الاختلافات) ، والموسيقى. دبليو موزارت "بولكا" ، عليه. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي الرقص. "النوم والرقص" ("اللعب بدمية") ، موسيقى. تي لوموفا "مهلا!" ("عزف في الغابة" موسيقى ت. لوموفا).
رقصات ورقصات."الأزواج الودودين" والموسيقى. شتراوس ("بولكا") ؛ "الرقص الثنائي" والموسيقى. ان. الكسندروفا ("بولكا") ؛ "دعوة" روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي لحن "الكتان" معالج. م. "رقصة مرحة" ، موسيقى. زولوتاريف "مرآة" ، "أوه ، قفزتي ، قفزة" ، روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي الألحان. "رقصة دائرية" روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي لحن ، آر ، S. Razorenova ؛ "الرقص الروسي" روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي لحن ("سواء في الحديقة أو في الحديقة") ؛ "كوادريل مع الملاعق" روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن ، آر. إي تومانيان رقص الأولاد "Chebotukha" روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي لحن.
رقصات مميزة."ماتريوشكا" ، موسيقى موكروسوفا "تشيبوتوخا" الروسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن والتجهيز زولوتاريف "رقصة الخرز" ، موسيقى. تي لوموفا "رقصة بيتروشك" الكرواتية نار. لحن؛ "Clapperboards" ، والموسيقى. N. Kizel-vatter؛ "رقصة سنو البكر والثلج" ، موسيقى. R جلير "رقصة الأقزام" ، موسيقى.
ف. شرشل ؛ "رقصة المهرجين" ، موسيقى. ن. ريمسكي كورساكوف ؛ "رقصة خيول السيرك" ، موسيقى. م. كراسيفا "رقصة الدببة" ، موسيقى. م. كراسيفا "لقاء في الغابة" ، موسيقى. إي تيليتشيفا.رقصات مستديرة."جاء الضيوف إلينا" ، والموسيقى. ان. الكسندروفا ، كلمات م ، إيفنسن ؛ "حصاد" ، موسيقى. A. Filippenko ، الكلمات O. Volgina ؛ "رقصة رأس السنة الجديدة" والموسيقى. س. شيدر "رقصة رأس السنة الجديدة" والموسيقى. ت. بوباتينكو "تعال إلينا السنة الجديدة"، موسيقى. ف. غيرشيك ، كلمات. 3 - بيتروفا ؛ "رقصة الزهور المستديرة" ، والموسيقى. يو سلونوفا "كيف ذهبت صديقاتنا" ، "أمشي مع لوش" ، "وأنا في المرج" ، "Zemelyushka-chernozem" ، الروسية. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي الأغاني ، آر. ف. أغارونيكوفا ؛ "نعم البتولا" ، والموسيقى. T. Popatenko ، كلمات أغادجانوفا "بالقرب من النهر بالقرب من الجسر" ؛ "ذهب ملادا لجلب الماء" روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي الأغاني ، آر. V. ، Agafonnikova.
العاب موسيقية
ألعاب. "لوفيشكا" ، موسيقى ج. هايدن "لن نطلق سراح" ، يفكر. تي لوموفا "كن ذكيا!" ، يفكر. ن. لادوخينا "العزف على الدف" ، موسيقى. م. كراسيفا "ابحث عن لعبة" ، "كن ذكيًا" ، روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن ، آر. أجافونيكوف "طيارون في المطار" ، موسيقى. م. "ابحث عن رفيقك" ، Latv. اللحن والتجهيز ت. بوباتينكو "العب بالجرس" ، موسيقى. S. Rzhavskoy الكثير والفئران "، يفكر. تي لوموفا "خشخيشات" ، موسيقى. T. Vilkoreyskaya ؛ اعتني بالطوق "، والموسيقى. فيتلين اعثر على لعبة ، Latv. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغنية ، آر. فريدا.
ألعابمع الغناء."Cap" ، "Oh ، zainka on senechki" ، "Raven" ، الشعب الروسي. الأغاني. "زينكا" الروسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغنية ، آر. ن. ريمسكي كورساكوف ؛ "كما لو كان على جليد رقيق" روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغنية معالجة ندبة؛ "الغراب" الروسية اللحن الشعبي ، آر. إي. تيليتشيفا ؛ "اثنان تيتيري" ، روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن والتجهيز أجافونيكوف "فاسكا القط" ، موسيقى G. Lobachev ، كلمات ن. فرينكل "القنفذ" ، موسيقى. أ. أفرينا "رقصة مستديرة في الغابة" ، موسيقى. إم إيوردانسكي "القنفذ والفئران" ، موسيقى. M. Kraseva ، كلمات إم. كلوكوفا "الزهور" والموسيقى. N. Bakhutova كلمات شعبية.
الألعاب الموسيقية والتعليمية
تطوير سمع الملعب."لوتو الموسيقية" ، "خطوات" ، "أين أطفالي؟" ، "أمي والأطفال".
تنمية الشعور بالإيقاع."التعرف على الإيقاع" ، "الخطوط الإيقاعية" ، "تعلم الرقص" ، "البحث".
تطوير السمع الجرس."ماذا ألعب؟" ، " الألغاز الموسيقية"،" البيت الموسيقي ".
تطوير السمع السمعي."بصوت عال ، سكران بهدوء" ، "رنين الأجراس".
تنمية الإدراك الموسيقي والذاكرة الموسيقية."كن منتبها" ، "Buragino" ، "متجر الموسيقى" ، "الفصول" ، "أغانينا".
انطلاقو العروض الموسيقية
"جاء الضيوف إلينا" ، والموسيقى. ان. الكسندروفا. "مثلنا عند البوابات" روس. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن ، آر. أجافونيكوفا "أين كنت يا إيفانوشكا؟" ، بالروسية. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي لحن ، آر ، إم إيوردانسكي ؛ "دميتي المفضلة" من تأليف T. Koreeva ؛ "بوليانكا" ( لعبة موسيقية خرافية) ، موسيقى T. فيلكوريسكايا.
تنمية الرقص ولعب الإبداع
"القط والماعز" ، "أنا فيلد ، قوس الحقل" ، يفكر. إي. تيليتشيفا ؛ موسيقى "فالس القط". زولوتاريف رقص مجاني على أي ألحان رقص في التسجيلات الصوتية ؛ الروسية. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن ، آر. روستاموفا "وأنا في المرج" ، بالروسية. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن ، آر. ت. سميرنوفا.
العزف على الآلات الموسيقية للأطفال
"بلو سكاي" ، "شجاع بايلوت" ، موسيقى. E. Tilicheeva ، كلمات M. Dolinova؛ "دون دون" الروسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغنية ، آر ، آر ، روستاموف ؛ الروسية. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي لحن؛ "الراعي" ، التشيكية. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي اللحن ، آر. إ. بيركوفيتش "بيتوشوك" الروسية سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغنية ، آر. م. كراسيفا "ساعات" ، موسيقى. مع.
ولفنزون. "يعيش هناك خروف أسود مع جدتنا" ، الروسية. سرير مكون من طابقين علوي و سفلي أغنية هزلية ، آر. أجافونيكوفا ،
النتائج الوسيطة المخططة لتطوير البرنامج
تتم صياغة النتائج الوسيطة لتطوير البرنامج وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية (FGT) من خلال الكشف عن ديناميكيات تكوين الصفات التكاملية للتلاميذ في كل فترة عمرية لتطوير البرنامج في جميع مجالات الطفل تطوير.
بحلول سن السادسة ، مع التطوير الناجح للبرنامج ، يتحقق المستوى التالي من تطور الصفات التكاملية للطفل.
الجودة التكاملية "المطورة جسديًا ،
أتقن المهارات الثقافية والصحية الأساسية "
مؤشرات الأنثروبومترية (الطول والوزن) طبيعية. يمتلك الحركات الأساسية حسب العمر. يظهر الاهتمام بالمشاركة في الألعاب الخارجية والتمارين البدنية.
يظهر الرغبة في المشاركة في الألعاب ذات عناصر المنافسة ، في ألعاب التتابع.
يستخدم معدات التربية البدنية خارج الحصص (في أوقات فراغه).
يعرف كيفية إجراء إجراءات النظافة المناسبة للعمر بشكل مستقل.
يلاحظ القواعد الأساسية للسلوك أثناء الأكل والغسيل.
لديه أفكار أولية حول قيمة الصحة ، وفوائد التقوية ، والحاجة إلى الامتثال لقواعد النظافة الخامسالحياة اليومية. يعرف فوائد التمارين الصباحية والتمارين الرياضية.
لديه أفكار أولية حول أسلوب حياة صحي ، حول اعتماد الصحة على التغذية السليمة.
يبدأ في إظهار القدرة على الاعتناء بصحتهم.
الجودة التكاملية "فضولي ، نشط"
> يستخدم مصادر مختلفة للمعلومات لتعزيز الإثراء. ألعاب schenigo (سينما ، أدب ، رحلات ، إلخ).
يُظهر اهتمامًا ثابتًا بأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: التصميم ، نشاط بصري، لعبه.
يظهر الفضول والاهتمام بأنشطة البحث والتجريب وأنشطة المشروع.
الجودة التكاملية "الاستجابة عاطفيا"
يشعر بمهارة عاطفية بتجارب البالغين والأطفال والشخصيات من الحكايات والقصص الخيالية والرسوم المتحركة والأفلام الروائية والعروض المدرسية.
يُظهر موقفًا عاطفيًا تجاه عمل أدبي ، ويعبر عن موقفه تجاه فعل معين ذي طابع أدبي.
يفهم الدوافع الخفية لسلوك أبطال العمل.
يظهر حساسية للكلمة الفنية ، ويشعر بإيقاع ولحن النص الشعري.
يظهر المشاعر الجمالية والعواطف والذوق الجمالي والإدراك الجمالي والاهتمام بالفن.
الجودة التكاملية "من أتقن وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأقران"
يعين الأدوار قبل بدء اللعبة ويبني سلوكه بالالتزام بالدور. يكون تفاعل اللعبة مصحوبًا بكلام مناسب في كل من المحتوى والدور الدولي.
يصبح الكلام الوسيلة الرئيسية للاتصال. يختلف الخطاب الذي يصاحب العلاقات الحقيقية للأطفال عن خطاب الدور.
يمكن أن يؤلف قصصًا أصلية وتتكشف باستمرار ويخبرها للأقران والبالغين.
يستخدم جميع أجزاء الكلام ، ويشارك بنشاط في إنشاء الكلمات ، ويستخدم المرادفات والمتضادات.
يعرف كيفية مشاركة الانطباعات المختلفة مع المعلم والأطفال الآخرين ، ويشير إلى مصدر المعلومات المتلقاة (عرض تلفزيوني ، قصة أحد أفراد أسرته ، زيارة معرض ، لعب الأطفالإلخ.).
يُظهر القدرة على إجراء محادثة ، ويعبر عن وجهة نظره ، أو موافقته أو عدم موافقته على إجابة صديق.
الجودة التكاملية "القدرة على إدارة سلوكه وتخطيط أفعاله على أساس أفكار القيمة الأولية ، مع مراعاة المعايير الأساسية وقواعد السلوك المقبولة عمومًا"
يوضح القدرة على العمل الجماعي ، للتفاوض مع الأقران حول من سيقوم بأي جزء من العمل.
إذا ، أثناء توزيع الأدوار في اللعبة ، تنشأ تعارضات تتعلق بإخضاع سلوك الدور ، يقرر موضوع مثير للجدلويحل النزاعات بمساعدة الكلام: يقنع ويثبت ويشرح.
تدرك أنك بحاجة إلى رعاية الصغار ومساعدتهم وحمايتهم. من هو الأضعف.
يمكنه تقييم تصرفات أقرانه بنفسه أو بمساعدة بسيطة من شخص بالغ.
يلاحظ قواعد السلوك المقبولة عمومًا في رياض الأطفال ، في الشارع.
في الحياة اليومية ، هو نفسه ، دون تذكير من الخارج ، يستخدم كلمات "مهذبة".
الجودة التكاملية "قادرة على حل ذكي و المهام الشخصية(مشاكل) مناسبة للعمر "
يمتلك مهارات الخدمة الذاتية الأساسية.
يوجه نفسه في الفضاء المحيط ، ويفهم معنى العلاقات المكانية (أعلى - أسفل ، أمامي - خلفي ، يسار - يمين ، بين ، بجوار ، حول ، إلخ).
يعرف كيفية تحديد تسلسل الأحداث المختلفة: ما حدث من قبل (أولاً) ، وماذا بعد (لاحقًا) ، يحدد ما هو اليوم اليوم ، وما كان بالأمس ، وما سيكون غدًا.
قادر على التصميم وفقًا لتصميمه الخاص.
قادرة على استخدام بسيط الصور التخطيطيةلحل المشاكل البسيطة ، والبناء وفقًا للمخطط ، وحل مشاكل المتاهة ،
يظهر الترقب المجازي. بناءً على الترتيب المكاني للأشياء ، يمكنه معرفة ما سيحدث نتيجة لتفاعلها.
قادر على التفكير وإعطاء تفسيرات سببية كافية ، إذا كانت العلاقات التي تم تحليلها لا تتجاوز حدود تجربته البصرية.
يمكن أن تتوصل بشكل مستقل إلى قصة خرافية صغيرة حول موضوع معين.
يعرف كيف يجد بشكل مستقل شيئًا مثيرًا للاهتمام لنفسه.
الجودة التكاملية "وجود أفكار أولية عن الذات والأسرة والمجتمع والدولة والعالم والطبيعة"
يعرف ويعطي اسمه ولقبه وأسماء عائلات والديه. يعرف مكان عمل الوالدين ، ومدى أهمية عملهم بالنسبة للمجتمع.
يعرف العطل العائلية... لديه مسؤوليات مستمرة حول المنزل.
يمكنه التحدث عن مسقط رأسه (قرية ، قرية) ، تسمية الشارع الذي يعيش فيه.
يعرف أن الاتحاد الروسي(روسيا) - ضخم دولة متعددة الجنسيات؛ أن موسكو هي عاصمة وطننا الأم. لديه فكرة عن العلم ، شعار النبالة ، النشيد الوطني.
لديه فكرة عن الجيش الروسيحول سنوات الحرب ، عن يوم النصر.
الجودة التكاملية "بعد أن أتقنت المتطلبات العامة للنشاط التعليمي"
لديه مهارات السلوك المنظم في رياض الأطفال ، في المنزل ، في الشارع. قادر على قبول مهمة الحفظ ، تذكر تعليمات شخص بالغ ، يمكنه تعلم قصيدة قصيرة.
يعرف كيف يعيد سرد الحكايات والقصص الخرافية الصغيرة بشكل متماسك ومتسق وصريح.
قادرة على الاحتفاظ بها في الذاكرة عند القيام بأي إجراءات ، حالة بسيطة.
قادرة على العمل بتركيز لمدة 15-25 دقيقة. يظهر المسؤولية عن تنفيذ أوامر العمل. يظهر رغبة في إرضاء الكبار بالأعمال الصالحة.
الجودة التكاملية "بعد أن أتقن المهارات والقدرات اللازمة"
اكتسب الطفل المهارات والقدرات اللازمة لتنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.
منطقة تعليمية"الصحة"
يعرف كيف يرتدي ملابسه بسرعة ، وأن يخلع ملابسه ، ويحافظ على النظام في خزانة ملابسه
لديه مهارات النظافة (يلاحظ اضطراب الملابس ، يقضي عليه بقليل من المساعدة من الكبار).
تم تكوين المهارات الأساسية للنظافة الشخصية (يقوم بتنظيف أسنانه بمفرده ، وغسل يديه قبل الأكل ؛ وعند السعال والعطس ، يغطي فمه وأنفه بمنديل).
يمتلك أبسط مهارات السلوك أثناء تناول الطعام ، ويستخدم الشوكة والسكين.
لديه فهم أولي للمكونات (المكونات المهمة) لنمط حياة صحي ( التغذية السليمةوالحركة والنوم) والعوامل التي تدمر الصحة.
يدرك أهمية التمارين الصباحية اليومية لصحة الإنسان ، وتصلب الجسم ، والالتزام بالنظام اليومي.
منطقة تعليمية " التعليم الجسدي»
يعرف كيفية المشي والجري بسهولة وبشكل منتظم والحفاظ على الوضعية الصحيحة والاتجاه والسرعة.
يعرف كيف يتسلق جدار الجمباز (ارتفاعه 2.5 متر) مع تغيير السرعة.
يمكن أن تقفز على سطح ناعم (ارتفاع 20 سم) ، القفز إلى مكان معين من ارتفاع 30 سم ، القفز طويلاً من مكان (على الأقل 80 سم) ، مع الجري (100 سم على الأقل) ، والارتفاع مع الجري (40 سم على الأقل)) ، اقفز فوق حبل قصير وطويل
يعرف كيف يرمي الأشياء بيديه اليمنى واليسرى على مسافة 5-9 أمتار ، على هدف رأسي وأفقي من مسافة 3-4 أمتار ، يجمع بين التأرجح والرمي ، ويرمي الكرة للأعلى ، على أرضي وامسكها بيد واحدة ، اضرب الكرة في مكانها لمدة 10 مرات على الأقل ، مشيًا (مسافة 6 أمتار). يمتلك كرة مدرسية.
يقوم بتمارين التوازن الثابت والديناميكي.
يعرف كيفية إعادة البناء في عمود من ثلاثة إلى أربعة ؛ معادلة ، فتح في عمود ، سطر ؛ يتحول إلى اليمين ، اليسار ، حول.
الزلاجات في خطوة منزلقة لمسافة حوالي 2 كم ؛ يعتني بالزلاجات.
يعرف كيف يركب السكوتر.
يشارك في تمارين مع عناصر الألعاب الرياضية: المدن الصغيرة ، كرة الريشة ، كرة القدم ، الهوكي.
يعرف كيف يسبح (اختياري).
المجال التعليمي "التنشئة الاجتماعية"
اتفق مع الشركاء على ما يجب أن يلعبوه ، ومن سيكون في اللعبة ؛ يلتزم بقواعد اللعبة.
يعرف كيفية كشف محتوى اللعبة حسب عدد الأطفال الذين يلعبون.
الخامس ألعاب تعليميةيقيّم قدراتهم ويتصور الخسارة دون استياء.
يشرح قواعد اللعبة للأقران.
بعد مشاهدة العرض ، يمكنه تقييم مسرحية الممثل (الممثلين) والوسائل المستخدمة تعبير فنيوعناصر الزخرفة للإنتاج.
يوجد في تجربة إبداعيةلعبت عدة أدوار في العروض في رياض الأطفال و مسرح منزلي... يعرف كيف يصمم أدائه باستخدام مجموعة متنوعة من المواد (سمات ، مواد مرتجلة ، أشغال يدوية).
المنطقة التعليمية "العمل"
يلبس ويخلع ملابسه بشكل مستقل ، يجفف الملابس المبللة ، يعتني بالأحذية.
ينفذ واجبات مضيف غرفة الطعام ، يخدم الطاولة بشكل صحيح.
يحافظ على النظام في المجموعة وفي منطقة رياض الأطفال.
يقوم بمهام لرعاية الحيوانات والنباتات في ركن من أركان الطبيعة.
المجال التعليمي "الأمن"
يلاحظ القواعد الأساسية للسلوك المنظم في رياض الأطفال.
يلاحظ القواعد الأساسية للسلوك في الشارع وفي وسائل النقل ، والقواعد الأساسية للطريق.
يميز ويسمي أنواع النقل الخاصة ("الإسعاف" ، "النار" ، "الشرطة") ، ويشرح الغرض منها.
يفهم معنى إشارات المرور. يتعرف ويسمي لافتات الطريق "معبر المشاة" ، "الأطفال" ، "توقف النقل العام"،" معبر المشاة تحت الأرض "،" نقطة المساعدة الطبية ".
يميز بين ممرات السيارات والأرصفة وعبور المشاة تحت الأرض وعبور المشاة "زيبرا".
يعرف ويلاحظ القواعد الأساسية للسلوك في الطبيعة (طرق التفاعل الآمن مع النباتات والحيوانات ، واحترام الطبيعة المحيطة).
المنطقة التعليمية "كوجنيشن"
النشاط الإنتاجي (البناء).يعرف كيف يحلل هيكل المبنى.
يمكنه تخطيط مراحل إنشاء المبنى الخاص به ، وإيجاد حلول بناءة.
يُنشئ المباني من الرسم.
يعرف كيف يعمل بشكل جماعي.
تطوير المفاهيم الرياضية الأولية.يعد (يعد خارجًا) في غضون 10.
يستخدم بشكل صحيح الأرقام الكمية والترتيبية (في غضون 10) ، ويجيب على الأسئلة: "كم؟" ، "أي واحد؟"
يساوي مجموعات غير متكافئة من الكائنات بطريقتين (إزالة وإضافة واحدة).
يقارن الكائنات بالعين (الطول ، العرض ، الارتفاع ، السماكة) ؛ يتحقق من دقة التعريفات عن طريق التراكب أو التطبيق.
يضع الأشياء بأحجام مختلفة (حتى 7-10) بترتيب تصاعدي وتنازلي من حيث الطول والعرض والارتفاع والسماكة.
يعبّر بالكلمات عن موقع الكائن بالنسبة إلى إلىنفسك وموضوعات أخرى.
يعرف بعض خصائص الأصدقاء الأشكال الهندسية(عدد الزوايا والجوانب ؛ المساواة وعدم المساواة بين الجانبين).
مكالمات الصباح ، اليوم مساء،ليل؛ لديه فكرة عن تغيير أجزاء من اليوم.
يسمي اليوم الحالي من الأسبوع.
تشكيل صورة شمولية للعالم.يميز ويسمي أنواع النقل ، الأشياء التي تسهل العمل البشري في الحياة اليومية
يصنف الأشياء ويحدد المواد التي صنعت منها.
يعرف باسم مسقط رأسه (قريته) وبلده وعاصمته.
يسمي الفصول ويلاحظ ميزاتها.
يعرف عن تفاعل الإنسان مع الطبيعة في أوقات مختلفة من العام.
يعرف أهمية الشمس والهواء والماء للإنسان والحيوان والنبات.
يعامل الطبيعة بعناية.
المجال التعليمي "الاتصال"
يمكن أن تشارك في المحادثة.
قادر على تقييم الإجابة بشكل معقول وخير ، بيان الأقران.
يرسم قصصًا بناءً على صورة حبكة ، وفقًا لمجموعة من الصور ؛ باستمرار ، دون ثغرات كبيرة ، يعيد سرد الأعمال الأدبية الصغيرة.
يحدد مكان الصوت في الكلمة.
يعرف كيف يختار عدة صفات للاسم ؛ استبدل كلمة بكلمة أخرى لها نفس المعنى.
المنطقة التعليمية "قراءة الخيال"
يعرف قصائد البرنامج 2-3 (إذا لزم الأمر ، يجب عليك تذكير الطفل
الأسطر الأولى) ، 2-3 قوافي ، 2-3 ألغاز. يسمي نوع العمل.
يمسرح الحكايات الخرافية الصغيرة ، ويقرأ القصائد بالأدوار. يتصل بأحد أفراد أسرته
كاتب أطفال، الحكايات والقصص الخرافية المفضلة.
المجال التعليمي "الإبداع الفني"
يميز بين الأعمال الفنية (الرسم ، رسوم الكتب ، الفنون الزخرفية الشعبية ، النحت).
يسلط الضوء الوسائل التعبيريةالخامس أنواع مختلفةالفن (الشكل واللون واللون والتكوين).
يعرف خصائص المواد المرئية.
تلوين.ينشئ صورًا للأشياء (من الطبيعة ، وفقًا للعرض التقديمي) ؛ صور الموضوع.
يستخدم مجموعة متنوعة من الحلول التركيبيةوالمواد المرئية.
يستخدم مجموعة متنوعة من الألوان والظلال لإنشاء مظهر معبر.
يقوم بأداء أنماط على أساس الفنون والحرف الشعبية ، سنوات.
النمذجة.نحت الأشياء أشكال مختلفةباستخدام التقنيات والأساليب التي تم تعلمها.
يخلق الصغيرة التراكيب المؤامرةنقل النسب والمواقف وحركات الشخصيات.
يُنشئ صوراً تعتمد على الألعاب الشعبية.
تطبيق.يصور الكائنات ويخلق تراكيب بسيطة للموضوع باستخدام مجموعة متنوعة من تقنيات القطع ، وتمزيق الورق.
المنطقة التعليمية "الموسيقى"
يميز بين أنواع الموسيقى (المسيرة ، الرقص ، الأغنية) ؛ صوت الآلات الموسيقية (البيانو ، الكمان).
يميز بين الأصوات العالية والمنخفضة (خلال الخمس).
يستطيع الغناء بدون توتر ، بسلاسة ، بصوت خفيف ؛ نطق الكلمات بوضوح ، وبدء الأغنية وإنهائها في الوقت المناسب ؛ يغني برفقة آلة موسيقية.
يمكن أن يتحرك بشكل إيقاعي حسب طبيعة وديناميكيات الموسيقى.
يعرف كيفية أداء حركات الرقص (بالتناوب رمي الساقين للأمام في قفزة ، نصف القرفصاء مع القدمين على الكعب ، والخطوة على القدم بأكملها في مكانها ، والتحرك للأمام وفي دائرة).
تنظيم محتوى الأغاني والرقصات المستديرة بشكل مستقل ؛ يتصرف دون تقليد الأطفال الآخرين.
يعرف كيف يعزف الألحان على آلة موسيقية واحدة تلو الأخرى وفي مجموعة صغيرة من الأطفال.
التحضيري:
إلى مجموعة المدرسة (من 6 إلى 7 سنوات)