دور البيئة النامية موسيقيًا في المركب الشراعي. البيئة الموسيقية كوسيلة لتنمية الطفل

(من خبرة العمل)

في عصرنا ، تعتبر مشكلة التنشئة المتنوعة لشخص ما مهمة للغاية بالفعل في بداية طريقه ، في الطفولة ، تنشئة الرجل ، حيث يتطور المبدأ العاطفي والعقلاني بشكل متناغم. تؤدي الخسائر في التربية الجمالية إلى إفقار العالم الداخلي للإنسان. عدم معرفة القيم الحقيقية ، يقبل الأطفال بسهولة القيم الخاطئة والخيالية.

الهدف الرئيسي للتعليم هو إعداد جيل الشباب للمستقبل. الإبداع هو الطريق الذي يمكن أن يحقق هذا الهدف بشكل فعال.

يغطي النهج المتكامل لتعليم الشخصية الإبداعية مجموعة واسعة من القضايا المتعلقة بمشاكل الجمالية العامة والتربية الأخلاقية. تعتبر الوحدة التي لا تنفصم بين النظرة الأيديولوجية والعالمية والروحية والفنية شرطًا أساسيًا لشخصية الشخص المتنامي وتعدد الاستخدامات والانسجام في تطورها.

لا تكمن قيمة الإبداع ووظائفه في الجانب الإنتاجي فحسب ، بل في عملية الإبداع ذاتها أيضًا.

مؤشر التطور الإبداعي للفرد هو الإبداع. في البحث النفسي ، يُعرَّف الإبداع بأنه مجموعة معقدة من الخصائص الفكرية والشخصية للفرد والتي تساهم في التقدم المستقل للمشكلات ، وتوليد عدد كبير من الأفكار الأصلية وحلها غير التقليدي. من الضروري اعتبار الإبداع عملية ومجموعة معقدة من الخصائص الفكرية والشخصية للفرد المتأصلة في العديد من الأفراد.

تم استثمار الكثير من المواهب والذكاء والطاقة في تطوير المشكلات التربوية المرتبطة بالتنمية الإبداعية للشخصية ، وفي المقام الأول شخصية الطفل ، مثل الباحثين البارزين مثل L. فيجوتسكي ، بي إم. تيبلوف ، ك.روجرز ، ب.إدواردز.

حاليًا ، G.V. كوفاليفا ، ن. فيشنياكوفا ، إل دورفمان ، ن. Terentyeva ، A. Melik-Pashaev ، L. Futlik.

لطالما تم الاعتراف بالموسيقى كوسيلة مهمة لتشكيل الصفات الشخصية للإنسان ، عالمه الروحي. تظهر الأبحاث العلمية الحديثة أن التطور الموسيقي له تأثير لا يمكن تعويضه على التطور العام للأطفال: يتشكل المجال العاطفي ، ويتحسن التفكير ، ويصبح الطفل حساسًا للجمال في الفن وفي الحياة. يصعب تعويض الافتقار إلى الانطباعات الموسيقية والجمالية الكاملة في مرحلة الطفولة في وقت لاحق.

من أهم مؤشرات إبداع الطفل ما يلي:

• النشاط الإبداعي ، بمعنى آخر. الاستعداد ومستوى عالٍ من الحافز لإنشاء منتج جديد ؛
• التعبير عن الذاتخلاف ذلك - حرية اختيار الطفل لنوع النشاط الموسيقي وطريقة تنفيذ خطته ؛
• الذكاء، "القدرات الفكرية" ،
• "الذكاء الموسيقي" - القدرة على أداء الموسيقى وتأليفها وإدراكها ؛
• المعرفة والمهارات.

تشمل العوامل المساهمة في تنمية إبداع الأطفال ما يلي:

• معلوماتيةالسماح بتطوير الذكاء ؛
• اجتماعي،تقديم الدعم للأطفال في عملية إبداعهم ، وإتاحة الفرصة للتواصل وتبادل الانطباعات ؛
• عاطفيتوفير الراحة والأمان النفسيين.

يتيح لنا النهج الحديث للتعليم كظاهرة ثقافية التحدث عن التكوين الثقافي للفرد في عملية إتقان أنواع مختلفة من النشاط الفني في بيئة منظمة بشكل خاص (R.M. Chumicheva).

بالنظر إلى التربية الموسيقية كعملية إدخال منظم للثقافة الموسيقية للأطفال ، يمكننا التحدث عن البيئة الموسيقية كوسيلة لتعريف الطفل بالثقافة الموسيقية.

وهكذا تصبح البيئة الموسيقية أحد مكونات النظام التربوي وتمثل التصميم الموسيقي لحياة الأطفال.

تم تقديم المفهوم الأكثر عمومية للبيئة كأداة تربوية في أعمال يو. مانويلوف ، مطور نظرية المقاربة العادية للتعليم. وهو يعرّف البيئة "على أنها ، من بينها الموضوع ، والتي من خلالها تتشكل طريقة الحياة والتي تتوسط في تطورها وتقيم الشخصية". من هذا يمكننا أن نستنتج: توفر البيئة لكل طفل فرصًا متساوية لاكتساب سمات شخصية معينة. يضمن النهج البيئي إنشاء مساحة موسيقية وجمالية واحدة في حياة الأطفال ويفترض التأثير على بعضها البعض وأشكال الموسيقى المترابطة في المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسرة والمجتمع.

أدى تراكم المعرفة في علم أصول التدريس حول مكونات البيئة إلى فهم الحاجة إلى تحديد المناطق في البيئة ذات القدرات المختلفة.

بالنسبة للطفل في سن ما قبل المدرسة ، يمكن تمثيل البيئة الموسيقية كمزيج من عدة مجالات وظيفية رئيسية: بيئة مؤسسة ما قبل المدرسة ، وبيئة الأسرة ، وبيئة المجتمع.

وفقًا لهذا ، في روضة الأطفال لدينا ، نسلط الضوء على البيئة الموسيقية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمؤسسات الأسرية والثقافية والتعليمية.

1. الموسيقى والبيئة التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

كتلة من الأنشطة الموسيقية المنظمة (المنظمة): الأنشطة الموسيقية والترفيهية والعطلات وغيرها من الأنشطة مع استخدام الموسيقى (لجميع الأطفال).

كتلة من النشاط الموسيقي غير المنظم (بالاشتراك مع المعلم والمستقل) للأطفال في مجموعة خارج الفصول الدراسية (في الطقس الدافئ - في الهواء الطلق):

بالاشتراك مع المعلم (في ألعاب لعب الأدوار باستخدام ذخيرة موسيقية ، ورقص مستدير ، تعليم موسيقي ، إبداعي موسيقي ، إلخ.)

النشاط الموسيقي المستقل للأطفال خارج الفصول الدراسية (ينشأ بمبادرة من الأطفال ، ويمثله الأغاني والألعاب الموسيقية والتمارين والرقصات ، وكذلك الغناء ، والإبداع الموسيقي الإيقاعي ، وإبداع الأطفال الآلي).

2. البيئة الموسيقية والتعليمية للأسرة ، حيث يتم ممارسة النشاط الموسيقي غير المنظم للأطفال.

بالاشتراك مع أولياء الأمور (من حيث المحتوى ، يكون مناسبًا للأنشطة المماثلة لمعلم مع الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛

مستقل (على غرار النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة).

3. البيئة الموسيقية والتعليمية للمؤسسات الثقافية والتعليمية التي تهدف إلى التربية الموسيقية للأطفال الملتحقين بمؤسسات ما قبل المدرسة (الحفلات الموسيقية ، مدرسة الموسيقى أو مدرسة الفنون ، عروض مسرح الأوبرا والباليه ، إلخ).

هذا هو بالضبط كيف ، من خلال دمج البيئة الموسيقية والنهج البيئي في رياض الأطفال لدينا ، يتم ضمان التفاعل الوثيق والناجح للأطفال والمربين وأولياء الأمور ، بالإضافة إلى ثلاثة مستويات من تنظيم التربية الموسيقية للأطفال والكتل المكونة لهم.

كيف تؤثر البيئة الموسيقية على تنمية إبداع الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة؟

إن تنمية شخصية الطفل الإبداعية هي مشكلة يعمل عليها فريق روضة الأطفال بأكمله. بتحليل نتائج عملي في التربية الموسيقية ، توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري استخدام البيئة الموسيقية لتنمية الإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة.

يتم إنشاء بيئة النشاط الموسيقي والإبداعي المنظم في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الدروس الموسيقية ، والعطلات التي تقام في قاعة الموسيقى ، والمضيئة ، والواسعة ، والمصممة من الناحية الجمالية.

جزء من القاعة مفصول بستارة - وهي مرحلة يؤدي فيها الأطفال عروضاً موسيقية وحفلات موسيقية للآباء. قاعة الموسيقى مجهزة بوسائل تقنية: يوجد مركزان للموسيقى ، تلفزيون ،مشغل اسطوانات.

يتم تخزين الآلات الموسيقية والألعاب والكتيبات والمواد الموسيقية والتعليمية في القاعة في مكان مخصص لذلك. جمعت مكتبة تسجيلات (كاسيتات ، أقراص) لأغاني الأطفال والموسيقى الحديثة والشعبية والكلاسيكية.

أحد أشكال العمل مع الأطفال هو دروس الموسيقى. أنا أعلق أهمية كبيرة عليهم. هنا يتم تنفيذ التطوير المنهجي والمنهجي للقدرات الموسيقية للأطفال من جميع الفئات العمرية ، ويتم تشكيل الثقافة الموسيقية لكل طفل. يحدث هذا من خلال الأنشطة التالية:

• المعرفة،
• أداء،
• خلق
• الأنشطة الموسيقية والتعليمية.

من المهم جدًا أن يشعر الأطفال بالراحة في درس الموسيقى. أحاول بناء علاقات مع الأطفال على أساس التعاون واحترام شخصية الطفل وتوفير حرية النمو وفقًا لقدراته الفردية. تسمح المعرفة والمهارات المكتسبة في عملية التعلم للأطفال بالتعبير عن أنفسهم بنشاط في أيام العطلات والترفيه والأنشطة المستقلة.

تساعد القدرة على نقل الخبرة المكتسبة في دروس الموسيقى إلى ظروف أخرى على ترسيخ الشعور بالثقة بالنفس والنشاط والمبادرة.

يقضي الطفل معظم الوقت في مجموعة رياض الأطفال ، لذلك فإن البيئة الموسيقية للمجموعة لها أهمية كبيرة في التربية الموسيقية وتنمية إبداعه.

يتطلب تنظيم الأنشطة المخصصة الامتثال للشروط التالية. في كل مجموعة ، تم إنشاء ركن موسيقي ، حيث يتم وضع الآلات الموسيقية والألعاب التعليمية ، بالإضافة إلى جهاز تسجيل وشرائط كاسيت ، حيث يتم تسجيل ذخيرة موسيقية جديدة خاصة للمعلمين ؛ شرائط كاسيت مع تسجيل موسيقى الآلات وأغاني الأطفال والقصص الموسيقية الخيالية.

يتم تنفيذ النشاط الموسيقي غير المنظم للأطفال مع المعلم في المجموعة وفي دوائر الإبداع الموسيقي التي نظمتها أنا. في الأنشطة المشتركة ، تتشكل العلاقات الخيرية بين الأطفال ، وتتحقق أفكارهم الإبداعية. نحن هنا لا نعلم الأطفال ، لكننا نحاول جذب اهتمامهم للاستماع إلى الموسيقى المألوفة ، والتعبير عن موقفنا تجاهها ، وإشراك الأطفال في الألعاب الموسيقية والتمارين المألوفة لهم ، وإجراء عمليات الإحماء والتقاليد الموسيقية (أغنية الصباح تحية بيوم جديد ، وعقد أغنية في المساء مرة واحدة في الأسبوع وما إلى ذلك).

نختار ذخيرة موسيقية للاستماع مع الأطفال في أوقات فراغنا مع المعلمين. المرافقة الموسيقية لمختلف الأحداث ، والاستماع إلى المقطوعات الموسيقية ، والحكايات الخرافية ، وما إلى ذلك. تسمح لك بتعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من المقطوعات الموسيقية المتاحة لهم بأناقة.

بالتشاور مع التربويين ، نعمل على قضايا تنظيم النشاط الموسيقي المستقل للأطفال. بالاشتراك مع المعلمين ، يتم وضع خطة شهرية لتنظيم النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في مجموعات. هذا يجعل من الممكن للمعلم أن يدمج مع الأطفال المهارات والقدرات التي اكتسبها الأطفال في دروس الموسيقى في أنواع مختلفة من الأنشطة.

يتمتع النشاط الإبداعي الموسيقي المستقل للأطفال بأكبر إمكانات لتنمية الإبداع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

ينشأ النشاط الموسيقي المستقل للأطفال خارج الفصول الدراسية بمبادرة من الأطفال ، ويمثله الأغاني والألعاب الموسيقية والتمارين والرقصات ، فضلاً عن الغناء ، والإبداع الموسيقي الإيقاعي ، وإبداع الأطفال.

في عملنا ، نستخدم أشكالًا مختلفة من تنظيم النشاط الموسيقي المستقل. أحد الأشكال هو لعب دور لعبة، عندما يختار الأطفال موضوعًا لمختلف المهام الموسيقية ("البحث عن المواهب" ، "الحفلة الموسيقية" ، "الاختبارات الموسيقية والأدبية" ، "دروس الموسيقى" ، "العزف في الأوركسترا" ، "العزف على المسرح" ، إلخ.) ، قم بتعيين الأدوار ، وتتطور الحبكة.

شكل آخر هو ألعاب التمرين ،حيث يتدرب الطفل عن طريق العزف على آلة موسيقية أو تعلم حركات الرقص.

يتجلى النشاط المستقل بوضوح في عزف الموسيقى. يشمل صنع الموسيقى للأطفال الغناء والحركات الإيقاعية والعزف على الآلات الموسيقية. عند مشاهدة الأطفال ، يمكنك أن ترى كيف يبحثون عن الألحان للمتعة والترفيه: المسيرات ، والرقصات ، والألعاب الشعبية والتعليمية ، وعروض الدمى ، وغالبًا ما يرتجلون ألحانهم. يقوم المعلم بتوجيه النشاط الموسيقي المستقل بعناية وفقًا لرغبات الأطفال واهتماماتهم ، ويساعد الجميع على التعبير عن أنفسهم ، واهتمام الأطفال غير النشطين.

يعزز النشاط الموسيقي المستقل الذوق الفني والحماس والخيال الإبداعي ويشكل العالم الروحي الداخلي للطفل ويشجع على الإبداع.

2. البيئة الموسيقية والتعليمية للأسرة

يتم تحديد أهمية العمل مع الوالدين من خلال حقيقة أن روضة الأطفال هي أول مؤسسة اجتماعية غير عائلية يبدأ فيها التعليم التربوي المنهجي للآباء. يعتمد التطور الإضافي للطفل على فعالية عملنا المشترك مع الوالدين.

المشكلة الرئيسية في التفاعل مع الأسرة هي عدم فهم أولياء الأمور لأهمية التربية الموسيقية للأطفال ، لذلك ، وبالتعاون مع معلمي رياض الأطفال ، حددت على نفسي المهام التالية:

• لتكوين إيمان قوي لدى الوالدين بأهمية وضرورة التطور الموسيقي المبكر للطفل ؛
• لتعليم طرق خلق بيئة موسيقية ، وطرق التربية الموسيقية للأطفال في الأسرة ؛
• لتعزيز التربية الموسيقية للآباء.

يتلقى الطفل أول دروس حياته في الأسرة ، لذلك ، من المهم منذ الأيام الأولى لزيارة الطفل لمؤسسة ما قبل المدرسة إقامة اتصال مع الوالدين ، بحيث يكون في الأسرة ، وليس فقط في رياض الأطفال ، مواتياً يتم إنشاء شروط للتواصل مع الموسيقى للطفل.

في روضة الأطفال لدينا ، يتم إجراء مسح للآباء سنويًا من أجل الحصول على المعلومات اللازمة حول ثقافتهم الموسيقية (تفضيلاتهم الموسيقية) ، حول وعيهم بالتطور الموسيقي للأطفال ، وموقفهم من التعاون مع معلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

لقد طورت أشكالًا مختلفة من التفاعل مع الأسرة ، على سبيل المثال ، الاستشارات ، والندوات ، واجتماعات الآباء والمعلمين ، والاحتفالات المشتركة ، والترفيه ، وما إلى ذلك ، كل منها لها تأثير معين. ومع ذلك ، كنت مقتنعا أن هذا لا يكفي ، لا يكفي إقناع الوالدين بالحاجة إلى التربية الموسيقية لطفل في الأسرة ، أدركت أنه من المهم أيضًا تعليمهم أكثر الطرق التي يمكن الوصول إليها لتنظيم هذا العمل ( على سبيل المثال ، أخبر كيف تنشئ بيئة موسيقية ، وفي أي عمر وكيف تبدأ الاستماع إلى الموسيقى مع الأطفال ، وما نوع الموسيقى الأفضل للاستماع إليها ، وما هي الألعاب والأدوات الموسيقية التي يمكنك شراؤها أو صنعها بيديك ، وكيفية تنظيم حفلة للأطفال ، وكيفية إنشاء "متحف" موسيقي في المنزل ، وما إلى ذلك)

بهدف التربية الموسيقية للآباءنحن ننظماجتماعات الأبوة والأمومة (الموائد المستديرة) ، والأيام المفتوحة ، والمشاورات الفردية ، وكذلك تنظيم الملاحظات ، والاستبيانات ، وإعلام الوالدين من خلال "ركن الوالدين" ، وإنشاء ألبومات الصور "عائلتي" ، وإقامة معارض للكتب حول التربية الموسيقية والجمالية (أ اختيار المؤلفات التربوية والنفسية).

إلى لتعريف الوالدين بالأنشطة الموسيقية المشتركة ، مع المعلمين ، نعقد دروسًا موسيقية مفتوحة للآباء ، وأجازات ترفيهية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال ، ومعرض لأعمال طفل ووالديه حول موضوع "Draw Music" ، أفضل آلة موسيقية للأطفال مصنوعة منزليًا.

تظهر التجربة أنه بفضل الجهود المشتركة لمعلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور ، ومشاركتهم الشخصية في بعض جوانب العملية التربوية ، واستخدامهم للمواد التعليمية والتوصيات التربوية ، والتسجيلات الصوتية والمرئية المتوفرة في رياض الأطفال ، والعمل على التربية الموسيقية للأطفال. بشكل عام ويصبح إبداعهم التنموي أكثر نجاحًا.

3. البيئة الموسيقية والتعليمية للمؤسسات الثقافية والتعليمية.

تختلف بيئة المجتمع اختلافًا كبيرًا عن بيئة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة. لذلك ، نحن نلتزم بشدة بمبدأ النزاهة عند تنظيم هذه البيئة. تهدف البيئة الموسيقية والتعليمية للمؤسسات الثقافية والتعليمية إلى التعليم الموسيقي للأطفال الملتحقين بمؤسسات ما قبل المدرسة. غالبًا ما تنظم مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حفلات موسيقية لتلاميذ مدرسة الموسيقى ومدرسة الفنون وعروض مسارح الدمى والدراما وما إلى ذلك).

عامل المعلومات ينص على موافقة المعلمين وأولياء الأمور على إمكانيات استخدام المجتمع في التربية الموسيقية للأطفال. لذلك ، يجب أن تكون الأعمال الموسيقية التي يلتقي بها أطفالنا في المجتمع الموسيقي والمسرح وما إلى ذلك مألوفة لهم - لقد استمعوا إليها بالفعل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفي الأسرة. يمنح هذا الأطفال الفرصة للاستمتاع بمقابلة الأعمال المألوفة والسعي بشكل أكثر نشاطًا ووعيًا لزيارة قاعات الحفلات الموسيقية (مجتمع كبير) ومدرسة الموسيقى (مجتمع صغير).

خصوصية عامل اجتماعييتكون من حقيقة أن الأطفال يتعرفون على الموسيقيين المحترفين ، مع الأشخاص المهتمين بالتعليم الموسيقي للأطفال. هذا مختلف و عامل عاطفي.إن شغف المهنيين يصيب الأطفال ويسمح لنا أن نعتبره عاملاً قوياً في تحفيز النشاط الإبداعي للأطفال. يساهم استخدام إمكانيات البيئة الاجتماعية في النمو الشخصي للأطفال - تنمية موسيقاهم بشكل عام ، والثقافة الفنية والعامة ، والخيال الإبداعي.

هكذا, البيئة الموسيقية كوسيلة لتعريف الطفل بالثقافة الموسيقية والنهج البيئي هي وسيلة متكاملة لضمان التفاعل الوثيق والناجح للأطفال والمربين وأولياء الأمور ، بالإضافة إلى ثلاثة مستويات من تنظيم التربية الموسيقية للأطفال والكتل المكونة لهم .

في تنظيم البيئة الموسيقية ، أنا ، بصفتي مدير موسيقى ، أقوم بدور قيادي ، وأؤدي وظائف تربوية مختلفة:

• تشخيص البيئة والصفات الشخصية للأطفال (الموسيقى ، الإبداع ، التعاطف) ؛
• تنظيم العملية الموسيقية والتعليمية.
• تقديم المشورة للمعلمين وأولياء الأمور بشأن التربية الموسيقية.

بالنسبة للتربية الموسيقية للأطفال في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، أصبحت البيئة الموسيقية المنظمة بشكل صحيح وسيلة لتنمية شخصية الطفل.

فهرس

1. Novoselova L.V. - "تطوير بيئة الموضوع" ، M. Enlightenment ، 1997

2. إي بي كوستينا - "برنامج التربية الموسيقية للأطفال من سن مبكرة وما قبل المدرسة" ، M. ، Tuning Fork

3. كوستينا "البيئة الموسيقية كوسيلة لتنمية إبداع الطفل" // "التعليم قبل المدرسي" رقم 11-12 ، 2006

ناتاليا جيركينا
بيئة تطوير الموضوع للتربية الموسيقية للأطفال الصغار

قضية المنظمة بيئة تطوير الموضوعالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ذات صلة خاصة اليوم. هذا يرجع إلى إدخال معيار تعليمي جديد للولاية الفيدرالية (FSES)إلى هيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي.

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يجب أن يتم بناء البرنامج مع مراعاة مبدأ تكامل المناطق التعليمية ووفقًا لـ سنالقدرات والميزات التلاميذ... حل برنامج المهام التعليمية متصورةليس فقط في الأنشطة المشتركة للبالغين و الأطفالولكن أيضًا في نشاط مستقل الأطفال، وكذلك عند تنفيذ لحظات النظام.

ل يتطلب التعليم الموسيقي للأطفال بيئة موسيقية غنية لتطوير الموضوع.

يتلقى الطفل المعرفة والمهارات الأساسية في فصول منظمة بشكل خاص ، ويكون دمجها في نشاط مستقل ، أي في مجموعة ، أكثر فاعلية. هذا هو السبب في أن المعلمين في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مدروسون للغاية ويهتمون بالتصميم والتنظيم. البيئة التنموية الموسيقية في مجموعات، نسعى جاهدين لجعله ممتعًا وغنيًا ويمكن الوصول إليه. عند تهيئة الظروف لـ موسيقيوالتنمية الإبداعية الأطفال، نأخذ في الاعتبار أن البيئة في جميع المجموعات ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب أن تكون مريحة وآمنة للطفل ، ويجب أن تكون المزايا متاحة للأطفال ، وأن تتوافق مع متطلبات النظافة ، وقواعد حماية الحياة والصحة الأطفال.

الفن الموسيقي والموسيقيأنشطة ما قبل المدرسة العمر - علاجومسار التطور الشامل للطفل. موسيقىيرتبط ارتباطًا وثيقًا بالفنون الأخرى ويرافق الحياة الكاملة للطفل في رياض الأطفال. ينضم جميع الأطفال موسيقى، والتي يفي محتواها بالمهام العامة والخاصة ويأخذ في الاعتبار سنالخطوات والاختلافات الفردية.

الأنشطة الرائدة لدينا الأطفال(2-3 سنوات) – موضوعات, موضوع متلاعبة... لذلك ، فإن الأشكال النشاط الموسيقي للأطفال المناسب للعمر.

عند التنظيم بيئة الموضوع، وكذلك في عملية تطوير مكوناته ، واجهنا مشكلة نقص المواد أمواللشراء المعدات المختلفة والفوائد والأطفال الات موسيقية... ومما قد يبدو متناقضًا ، فقد ساهمت هذه المشكلة في تنمية إبداع المعلمين وأولياء الأمور نظرًا للعديد من المكونات الأربعاءمصنوعة يدويًا بأقل تكلفة مادية

في رأيي ، باستخدام غير قياسي معدات موسيقيةصنع يدوي المتعلمين، مفيد للغاية ، حيث يتيح لك توفير الديناميكية البيئة الموسيقية، التحديث المستمر ، وهذا بدوره أسباب اهتمام الأطفال بالأنشطة الموسيقية، الدافع ، ثم الحاجة إليه. غالبًا ما تسمح سمات السبر هذه للطفل "يسمع"العالم. إنها سهلة الأداء ، وتتطلب الحد الأدنى من المواد وهي وظيفية للمهام التي يتم تنفيذها.

الذات النشاط الموسيقي للأطفال استباقي، مبدع ويستند إلى الخبرة المكتسبة ، ويختلف في مجموعة متنوعة من الأشكال وهو المظهر الأولي للتعلم الذاتي والتنمية.

موسيقىفي الحياة اليومية لرياض الأطفال يحدد إدماجه في لحظات مختلفة من أنشطة الأطفال ويساعد على تنويع الحياة الأطفالفي روضة الأطفال.

وتجدر الإشارة إلى أنه عند التصميم والإبداع موضوعاتمناطق لتنمية الإبداع الأطفالنحن نحاول أن البيئة الموسيقيةعضويًا تتعايش مع المسرح وركن الأداء.

ترتبط هذه الأنواع من أنشطة الأطفال ارتباطًا وثيقًا ، ومتداخلة ، كما أنها تتبع بعضها البعض. في ركن الأنشطة المسرحية يتم عرض أنواع مختلفة من المسارح... الأطفال سعداء لتمثيل مشاهد مسرحية عرائس ، حكايات خرافية صغيرة "معبر عنه"مع مساعدة الات موسيقية، وإذا رغبوا في ذلك ، يمكنهم رسم حبكة القصة الخيالية المفضلة لديهم.

إنه لمن دواعي السرور أن نرى كيف تظهر الدمية في يد طفل. هذه الدمى مصنوعة بأيدينا المتعلمين... آباؤنا يساعدون كثيرا في هذا.

إستعمال موسيقىربما ليس فقط على دروس الموسيقى، ولكن أيضًا في الحياة اليومية ، في أنظمة مختلفة لحظات: خلال أوقات الفراغ ، أثناء الألعاب الأطفال، في نزهة على الأقدام ، في ظروف مختلف الأنشطة المتعلقة بالأنشطة الفنية الأطفال.

يتعرف الطفل على الفن ليس فقط في الفصل ، ولكن أيضًا في النشاط الحر.

خلالنا المتعلمينفي كل مجموعة تم إنشاؤها موضوعاتمناطق لتنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة. هنا لدينا التلاميذلديك الفرصة بطريقة مرحة لتعزيز المعرفة المكتسبة في المهن: أداء الأغاني المألوفة ، اصطحب نفسك في الأطفال الات موسيقية؛ ارسم حبكة أغنية مفضلة أو قم بتدويرها باستخدام عناصر من الأزياء.

موسيقىويتم سماع القصائد في أيام العطلات والترفيه التي يؤديها الكبار و الأطفال... الزخرفة تعزز التجربة العاطفية للطفل. تتطلب العروض المسرحية أيضًا عرضًا بصريًا و الترتيب الموسيقي... تتسبب المشاهد المشرقة والعطلات والترفيه أيضًا في الرغبة الأطفالالتعبير عن انطباعاتك. وكلما كانت أكثر إشراقًا ، زاد تشويق الأطفال بتشغيل الموسيقى.

مشبع جوهريا- تطويرية وتربوية الأربعاءيصبح الأساس لتنظيم حياة مثيرة وذات مغزى والتطور متعدد الاستخدامات لكل طفل. النامية بيئة الموضوع هي الأداة الرئيسيةتكوين شخصية الطفل ومصدر معرفته وتجربته الاجتماعية.

"بيئة تطوير المواد الموسيقية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

سيكون هذا التطوير المنهجي مفيدًا لمديري الموسيقى والمربين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
يعلم الجميع وقد أثبت العلماء أن الموسيقى تثري العالم الروحي للطفل ، وتؤثر على تنمية قدراته الإبداعية. يعتمد تطوير القدرات الموسيقية على الظروف النفسية والتربوية ، بالطبع ، على بيئة موضوعية مكانية جيدة التنظيم. تسمح بيئة تطوير الموضوع للمجموعة ، المخصبة بالمواد الموسيقية والغنائية ، للطفل بتجميع الخبرة الموسيقية ، وتحفيز تنمية الاستقلال ، وتؤثر على تكوين ثقافة فرعية موسيقية فردية.
يتم تحديد استراتيجية وتكتيكات بناء البيئة من خلال خصائص نموذج التعليم التنموي الموجه نحو الشخصية وتخضع للمبادئ التالية:
مبدأ المسافة والمواقف عند التفاعل ؛
مبدأ النشاط والاستقلال والإبداع ؛
مبدأ الاستقرار - الديناميكية.
مبدأ التعقيد والتقسيم العميق ؛
مبدأ الطبيعة العاطفية للبيئة والراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل وبالغ ؛
مبدأ الجمع بين العناصر المألوفة وغير العادية والتنظيم الجمالي للبيئة ؛

مبدأ الانفتاح - الانغلاق.
مبدأ مراعاة الفروق بين الجنسين والعمر عند الأطفال.
بالنسبة إلى نصف مدة الإقامة لمدة اثني عشر ساعة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يكون الطفل في المجموعة ، بينما تحدد المستندات التي تنظم أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة أن دروس الموسيقى في سن أصغر تبلغ 30 دقيقة ، في سن أكبر - 1 ساعة في الأسبوع. يتلقى الطفل المعرفة والمهارات الأساسية في الفصل الدراسي ، ومن الأكثر فاعلية تعزيزها في نشاط مستقل.
الاعتماد على الذات هو سمة شخصية تتطور باستمرار. تم وضع أسسها على حدود سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة ، ويرتبط تطويرها الإضافي كجودة شخصية أثناء مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة بالأنشطة الرئيسية. يتم تسهيل مظهر النشاط والمبادرة لدى الأطفال ليس فقط من خلال أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ، ولكن أيضًا من خلال بيئة تطوير الموضوع للمجموعة ، والتي يجب إنشاؤها وفقًا للمبادئ المذكورة أعلاه. من الضروري أن يقوم المعلم بتحفيز النشاط المستقل وتوجيهه وتصحيحه
الأطفال مع مجموعة متنوعة من المواقف التي تتطلب نهجًا غير قياسي للإبداع التخيلي.
من الوسائل الفعالة لإثراء الأنشطة المستقلة للأطفال الموسيقى ، وخاصة أغنية الأطفال ، التي يجب أن تدخل بحزم في الحياة اليومية لرياض الأطفال ، ويمكن أن تبدو أثناء المشي أثناء التدريبات الصباحية ، وفي أيام العطلات. تصبح الموسيقى من أكثر الوسائل فاعلية في تقديم الأشياء الإيجابية
الحالة العاطفية للطفل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. بفضل هذا ، يتجلى الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بنجاح في جميع أنواع الأنشطة.
يجب أن تركز بيئة المواد الموسيقية في مجموعات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على المواد التي تغطيها الدروس والقدرات الفردية للأطفال. لا يوجد نوع واحد من النشاط الموسيقي يمكن أن يتطور بشكل كامل على مستوى لفظي بحت خارج بيئة الموضوع المكاني. أ. أثبت Leontiev أن الموضوعية هي جوهر النشاط.
المطلب الرئيسي لبرنامج البيئة الموسيقية هو طابعها التنموي. من الضروري السعي للتأكد من أن محتوى البيئة التنموية الموسيقية موجه نحو النوع الرائد من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويصبح بشكل منهجي أكثر تعقيدًا حسب العمر ، وله طابع إشكالي. كل هذا يسمح للأطفال ، الذين يتصرفون بأشياء مألوفة وغير مألوفة ، بالتأمل والتفكير والمقارنة والمحاكاة وحل المشكلات والإبداع.
يتم تنظيم بيئة تطوير المواد الموسيقية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في ثلاث مجموعات رئيسية:
1. تصور الموسيقى.
2. تشغيل الموسيقى.
3. النشاط الموسيقي والإبداعي.
الاختيار الصحيح للألعاب والكتيبات لكل مجموعة ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ، ووضعهم المناسب ، وتكرار التقديم - هذا هو الشرط الرئيسي للنشاط الموسيقي المستقل.
ما هي الألعاب والأدوات المساعدة التي ستكون مطلوبة:
الآلات الموسيقية للأطفال: مع صوت نغمة غير محددة (خشخيشات ، دفوف ، طبول ، ماراكاس ، مثلثات ، خشخيشات ، صنجات) ، مقياس موسيقي (ميتالوفون ، إكسيلوفون) ، قرع
ألعاب موسيقية سونيك: بيانو ، بالاليكا ، أكورديون ، سلالم
لوحة الألعاب الموسيقية والتعليمية: "لوتو الموسيقي" ، "من يعيش في المنزل" ، "ميري حزين" ، "كم منا يغني" ، إلخ.
السمات والقبعات والأقنعة وأزياء الأطفال وعناصر deodemka الخاصة بهم
أنواع مختلفة من المسرح: شاشة ، دمى ، ألعاب
المبدأ الرئيسي للتنسيب هو النفعية. كل لعبة موسيقية ، يجب استخدام الدليل للغرض المقصود منها: يتم وضع الألعاب التعليمية الموسيقية في نفس مكان الألعاب والألعاب والآلات المطبوعة على اللوح (صوتية ، بدون صوت) - في ركن اللعب ، يُنصح أيضًا بوضع اللعب المواد الموجودة هناك ، مثل مشغل أقراص مضغوطة (مزيف) مع أقراص ، وتلفزيون ، وما إلى ذلك. السمات ، القبعات ، الأقنعة للألعاب ، deodemka - في الزاوية الرياضية ، تفاصيل الأزياء - في غرفة الملابس أو في منطقة الكلام ، حيث تتركز مواد الألعاب المسرحية. يجب تحديد مكان للآلات الموسيقية للأطفال. للقيام بذلك ، يمكنك تخصيص طاولة منفصلة ومكان في الخزانة ورف معلق.
يسعى الطفل باستمرار للتعبير عن انطباعاته وخبراته ، باستخدام أنواع مختلفة من الأنشطة المستقلة والفنية والخطاب الفني والإبداع البصري والموسيقي.
يمكن لكل نوع من النشاط الفني أن يعمل بشكل مستقل وفي علاقة وثيقة مع أنواع أخرى من النشاط. هذا التوليف لأنواع الأنشطة الفنية للأطفال هو مؤشر على العمل التعليمي الفعال للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأكملها.

إعداد الميزانية البلدية

التعليميةإنشاء روضة أطفال №9

الاحتمالات التعليمية لبيئة تطوير الموضوع في التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة

استشارة للمعلمين

من خبرة العمل

مدير موسيقي

MBDOU رقم 9 Kalinkina N.V.

أوست لابينسك

الأطفال المعاصرون محاطون بعالم غني بالأصوات ، مصادره التلفزيون والراديو والسينما وأجهزة الصوت والفيديو. يستمع الأطفال إلى الموسيقى التي يمكن الوصول إليها والتي يتعذر الوصول إليها من حيث فهمها ، وهي قريبة ، ومثيرة للاهتمام في الموضوعات ، والموسيقى المصممة للبالغين. لذلك ، يجب أن تكون عملية التربية الموسيقية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هادفة. ينجذب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى القصة والروعة وعالم الألعاب والحيوانات ، ويمكن أن تكون تجربة الحياة الحقيقية للطفل والانطباعات المباشرة عن البيئة أرضًا خصبة لتعريفه بفن الموسيقى.

يخلق محتوى التعليم الموسيقي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ظروفًا مواتية لتنمية قدرات الطفل المحتملة ، وقدراته الموسيقية. تؤثر الموسيقى على الطفل ، حيث تساهم في تكوين شخصية كاملة ، وتثقيف وإثراء مشاعره وعالمه العاطفي. إذا كان الطفل يستمع إلى الموسيقى الأصيلة الجميلة في سن مبكرة ، فإنه مع مرور الوقت يطور ذوقًا موسيقيًا ، وموقفه من عالم الجمال. عند إدراك أو أداء الموسيقى ، تنشأ المشاعر الجمالية كموقف ثابت تجاه الموسيقى ، يحتوي على طبيعة عاطفية ومعرفية. الحس الجمالي يشكل الذوق الموسيقي - القدرة على الاستمتاع بالموسيقى ذات القيمة الفنية. من المهم تعريف الأطفال بأعمال من عصور وأساليب مختلفة لها مزايا فنية.

الهدف الرئيسي للجهود التربوية ليس تشكيل كمية معينة من ZUN ، ولكن تطوير المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة. تؤدي الموسيقى وظيفتها فقط عندما يطور الطفل استجابة عاطفية وأذنًا للموسيقى وقدرات موسيقية.

إن تطوير الاستجابة للموسيقى ذات الطبيعة المختلفة ، وتشكيل الذوق الموسيقي في سن ما قبل المدرسة ، يخلقان أساس الثقافة الموسيقية. يشمل مفهوم الثقافة الموسيقية أنواعًا مختلفة من النشاط الموسيقي ، والمهارات الموسيقية ، والمهارات التي تم تطويرها نتيجة للأنشطة العملية ، والوعي الموسيقي والجمالي.

إذا كان لدى الطفل اهتمام بالنشاط الموسيقي ، وإذا كانت الموسيقى تؤثر على مشاعره ، وإذا كان قادرًا على تقييم العمل ، فإن الوعي الموسيقي والجمالي يرتفع تدريجياً إلى مستوى أعلى ، حيث يتم تطوير القدرات الموسيقية والتطور العام لـ يعتمد الطفل.

ما هي احتمالات التطور الموسيقي للأطفال في المراحل العمرية المختلفة؟

حتى سن ثلاث سنوات ، يطور الطفل المشاعر الموسيقية ، ويتراكم الانطباعات الموسيقية.

في سن الرابعة ، يستمع إلى الموسيقى لفترة أطول ، ويظهر اهتمامًا بالموسيقى ، في أنواع معينة من النشاط الموسيقي.

في سن الخامسة ، يظهر اهتمام مستمر بالموسيقى والنشاط الموسيقي. تصبح العواطف والتجارب أعمق وتتجلى القدرات الموسيقية.

يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات التحكم في أدائهم بناءً على خبرتهم الخاصة. مع اكتساب الخبرة الموسيقية والحيوية المتزايدة ، يصبح الأطفال قادرين على الاستماع باهتمام أكبر ، والشعور بعمق أكبر بمزاج العمل وأجزائه الفردية ، وتطوير اهتمام ثابت بالموسيقى والحاجة إليها. يجمع الموقف العاطفي والفكري تجاه الموسيقى بين المشاعر الجمالية والخبرات الجمالية لمحتوى العمل.

إن تحقيق المهمة الرئيسية - رعاية الاهتمام والحب والحاجة إلى التواصل مع الفن ممكن فقط عندما يكون الأطفال مستجيبين عاطفياً ومهتمين ونشطين وهادفين ، مما يخلق أساسًا مناسبًا لتنمية فردية كل طفل.

"إذا طور الطفل موقفًا مهتمًا وحماسيًا ، إذا كان معجبًا بالجمال والطيبة. من خلال التعبير عن الموسيقى ، يحل هذا المهمة الرئيسية للتعليم الأخلاقي والجمالي ويشكل بنجاح مجموعة متنوعة من المهارات الموسيقية "- يؤكد ن. أ. فيتلوجينا.

ما الذي يساهم في خلق أسس الثقافة الموسيقية؟

يتم الكشف عن الوسائل ، والتأثير التربوي ، الذي يشكل اهتمام الأطفال بالموسيقى ، وتنمية القدرات الموسيقية. من بينها استخدام الأساليب والتقنيات والمساعدات البصرية والمساعدات الصوتية التي تساعد الأطفال على فهم محتوى ووسائل التعبير الموسيقي.

يحتل مكانة الصدارة بين الأدوات التربوية حماس المعلم ، والسطوع ، والاحتراف في الأداء ، والقدرة على جذب الأطفال بالموسيقى والكلمات. إن استخدام البحث ، والمهام الإبداعية ، ومواقف المشكلات ، وتنوع الأساليب والتقنيات ، وأنواع الأنشطة الموسيقية ، وأشكال تنظيم النشاط الموسيقي ، يساعد الأطفال على اكتساب الخبرة الموسيقية بنشاط ، وتطوير نشاط إبداعي مستقل.

من أجل زيادة اهتمام الأطفال بالتعلم ، وتنمية أنشطة الأطفال وشخصيتهم ، من الضروري تهيئة الظروف ، وقبل كل شيء ، بيئة تطوير الموضوع للتربية الموسيقية والتنمية.

تحتوي بيئة تطوير الموضوع على فرص كبيرة في تعليم وتربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يمكن استخدامه بنجاح كشكل من أشكال التعليم وكدافع للنشاط الموسيقي المستقل وكوسيلة لتعليم الجوانب المختلفة لشخصية الطفل. البيئة النامية والدعم المادي ليسا متطابقين ، لكنهما مرتبطان ببعضهما البعض ، لأن الدعم المادي هو أساس البيئة النامية. غالبًا ما تمتلئ غرفة المجموعة بأشياء عشوائية ، ألعاب باهظة الثمن لا تحمل مبدأ تنمويًا. في بعض الأحيان ، تعطي الألعاب ، والوسائل التعليمية ، التي تم إنشاؤها بواسطة أيدي المعلمين ، والماجستير العظماء والمتحمسين في مجالهم ، وقتًا أطول بكثير من العديد من ألعاب الشركات المعروفة.

عند تنظيم العملية التعليمية ، يكون لاستخدام الوسائل التعليمية والوسائل السليمة تأثير إيجابي. لها تأثير قوي في التربية والتعليم على الطفل ، لأنها توفر الوضوح والموثوقية. يؤدي العمل على أعضاء الإحساس لمجمعات الألوان والأصوات والنغمات والوسائل التعليمية والوسائل الصوتية إلى إحداث مجموعة متنوعة من الأحاسيس لدى الطفل. مع التأثير المتزامن للعديد من المحفزات ، يتم تكوين اتصالات مؤقتة بين المحللين أنفسهم ، وينشأ ارتباط الأحاسيس ، مما يؤدي إلى زيادة النغمة العاطفية ومستوى الأداء.

كما تظهر الممارسة ، فإن ما يتم إدراكه عاطفياً يتم تذكره بعمق ولفترة طويلة. هذا الأخير مهم للغاية ، حيث أن انخفاض الحالة العاطفية للطفل هو أحد العوامل التي تقلل من أدائه ، والملل هو أقوى عامل في الإرهاق.

يميز الباحث M. S. Grombak أن الاهتمام بالتعلم هو المصدر الرئيسي لتحسين الأداء ، ويعتبره من جانبين: جاذبية شيء ما أو نوع نشاط وشعور "مثير للاهتمام". بعد كل شيء ، الهدف الرئيسي من تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس أنهم أتقنوا قدرًا معينًا من ZUN ، بل تطوير نشاطهم العقلي.

وبالتالي ، في عملية إجراء دروس الموسيقى ، يجب أن يكون هناك تشابك المعلومات والجمالية ، والتغلغل بين العاطفي والمعرفي. بفضل الجمع بين المكونات العاطفية والمجازية والمنطقية للمادة الموسيقية ، يتم تعزيز النشاط المعرفي للطفل ، وتهيئة الظروف المواتية للفهم الإبداعي للجديد. يساعد الاختيار الدقيق للمواد التعليمية في درس الموسيقى والاستخدام المعقد للمعدات على التخطيط السليم للعمل مع الأطفال. تتمثل مهمة المعلم في تكييف الأداة اللازمة مع الظروف والقدرات المحددة للأطفال ، مع مراعاة خصائصهم الفردية.

لقد تغير وضع مؤسسات ما قبل المدرسة ، وهي الجهة المنفذة لطلبات أولياء الأمور المهتمين بالبرنامج الذي تعمل فيه مؤسسة رعاية الأطفال ، وما إذا كان التحضير للمدرسة مضمونًا ، وما إذا كانت هناك استوديوهات ، ودوائر ، وصالات رياضية ، وما إلى ذلك. السبب هو أنه لا يوجد تركيز على عمر الأطفال ، على قدراتهم الفردية وخصائصهم واهتماماتهم.

متطلبات تنظيم الموضوع - البيئة التنموية

في تعليم الموسيقى:

1. يجب أن يكون تنظيم وترتيب كائنات البيئة النامية منطقيًا ومنطقيًا. تقع المناطق الموسيقية - المسرحية بجوار المركز الأدبي.

2. يجب أن تلبي البيئة النامية الخصائص والاحتياجات العمرية ، وأن تكون لها سمات مميزة. بالنسبة للأطفال في السنة الثالثة من العمر ، هناك حاجة إلى مساحة كبيرة نسبيًا حيث يمكنهم التحرك بنشاط. بالنسبة للأطفال في السنة الرابعة من العمر ، هناك حاجة إلى عدد كبير من السمات (التيجان والقبعات والحقائب) لأنهم يسعون جاهدين ليكونوا مثل البالغين. يحتاج أطفال المجموعة الأكبر سنًا إلى اللعب مع أقرانهم ، وللتواصل ، وسيتم تنفيذ ذلك بمساعدة الألعاب المسرحية والتعليمية الموسيقية.

3. لا يجب أن تشتمل بيئة تطوير الموضوع على معدات لعب ثابتة فحسب ، بل تشمل أيضًا معدات لعب متعددة الوظائف (شاشات بأحجام مختلفة ، ومقاعد ، وصناديق - أشياء ، وقطع قماش ، وأوشحة ، وفساتين ، وأحذية ، وقبعات ، وعناصر من أزياء مختلفة). يحاول الأطفال كل هذا ويغيرون شيئًا من وجهة نظر اهتمامات أطفالهم.

في كل فئة عمرية ، يجب تهيئة الظروف للعمل النشط المستقل مع مجموعة متنوعة من المواد والسمات والآلات الموسيقية للأطفال والألعاب الموسيقية والتعليمية.

يجب أن يكون للأطفال الحق في اختيار الموضوعات التي تلبي اهتماماتهم واحتياجاتهم الفردية.

يجب أن يكون ترتيب الأشياء في المجال النامي مريحًا ومريحًا ودافئًا ويتحرك بحرية.

يجب أن يفي تصميم بيئة تطوير الموضوع بمتطلبات الجماليات وأن يجذب انتباه الأطفال ويشجعهم على العمل فيه.

تحتاج جميع الفئات العمرية إلى مكان للاسترخاء ، حيث يمكنك الاستماع إلى الموسيقى والحكايات الموسيقية وممارسة الألعاب الموسيقية والتعليمية.

من سن الثالثة ، يجب أن يتمتع الطفل في المجموعة بمكان غير قابل للانتهاك حيث يتم تخزين الممتلكات الشخصية: المجوهرات ، والمرايا ، والبطاقات البريدية ، والشارات ، والهدايا ، والألعاب.

10. من الضروري مراعاة احتياطات السلامة في التعامل مع كائنات البيئة النامية من أجل حماية حياة وصحة الأطفال.

11. يجب أن تلبي البيئة النامية المتطلبات الصحية والصحية. يجب أن يكون الأثاث والشاشات بحجم الطفل. من الأفضل وضع القبعات في جيوب بلاستيكية يمكن تعليقها بسهولة على صدر الطفل بمساعدة الجديلة. يجب حفظ الآلات الموسيقية للأطفال ، مثل الأنابيب ، المزامير ، الهارمونيكا ، الكلارينيت ، الساكسفون ، وما إلى ذلك ، في صناديق مغلقة ولا يُسمح لها بالعزف إلا من قبل طفل واحد ، وبعد ذلك تتم معالجة الآلات الموسيقية. يجب أن تكون عناصر بيئة التطوير متينة وخفيفة الوزن وليست ضخمة. من الضروري توفير كيفية لعب الطفل - الجلوس أو الوقوف.