برنامج إيقاع الموسيقى للوسط - مجموعة الداو الكبيرة. خوارزمية لتسجيل الأطفال في الدود حسب البرنامج
اقرأ أيضا
الخامس السنوات الاخيرةأصبحت مشكلة تطوير الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ملحة للغاية. هناك زيادة مستمرة في عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. تتنوع أسباب نمو أمراض النطق عند الأطفال تمامًا: الظروف البيئية السيئة ، والتغذية غير المتوازنة ، وعدم الاستعداد التربوي للوالدين ، وزيادة معدل ولادة الأطفال الذين يعانون من أمراض الجهاز العصبي المركزي ، والحمل النفسي العصبي المعلوماتي الزائد (استبدال التواصل الحي مع طفل لديه تلفزيون ، الإنترنت.).
عند مراقبة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، يصبح من الواضح أنه بالإضافة إلى اضطرابات النطق ، يعاني الأطفال من مجموعة كاملة من الاضطرابات غير الكلامية. ومن بين هذه المظاهر العصبية: تقلب المزاج ، والمخاوف ، وتقلب المزاج ، وقابلية التأثر ، والقلق ، وزيادة التهيج ، وزيادة التعب ، والصعوبات السلوكية. هناك حركات مرضية ، synkinesis ، مجموعة متنوعة من الحركات المرتبطة بالكلام. تم العثور على صعوبات في الإجراءات مع الأشياء الصغيرة ، فضلا عن التغيرات في حالة تقليد المهارات الحركية ، ضعف تنسيق الكلام مع الحركة.
في الوظائف العقلية غير الكلامية ، هناك انتهاك للإدراك السمعي ، والانتباه ، والذاكرة السمعية ، والانتباه الطوعي ، وانخفاض سرعة العمليات العقلية ، وتخلف التفكير المنطقي المجرد.
في الجانب الفسيولوجي ، يكون التنفس الفسيولوجي مضطربًا ، والأطفال ضعيف النمو جسديًا ، وضعف ، وعرضة لنزلات البرد المتكررة. ويلاحظ الخمول وانخفاض قوة العضلات.
بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف عام في الكلام ، فإن التكوين غير الكافي للمهارات والقدرات الحركية الأساسية ، والإحراج الحركي العام ، والاضطرابات في الغنوص البصري المكاني هي سمات مميزة. لا يتم تنظيم حركاتهم بشكل إيقاعي ، ويزداد الإرهاق الحركي ، وتقل ذاكرة المحرك والانتباه.
يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بالنشاط الحركي للطفل. تمت دراسة العلاقة بين الحركة العامة وحركة الكلام وتأكيدها من قبل الباحثين I.P. بافلوفا ، أ. ليونيف ، أ. لوريا. أداء دقيق وديناميكي لتمارين الساقين والجذع والذراعين والرأس يعد تحسين حركات الأعضاء المفصلية: الشفاه واللسان والفك السفلي ، إلخ.
القدرة الإيقاعية هي إحدى القدرات الإنسانية الأساسية العالمية. وفقًا للمعلم الشهير إي. جاك دالكروز ، "يمتلئ الفضاء والزمان بالمادة ، يخضعان لقوانين الإيقاع الأبدي".
يخضع كل شيء في أجسامنا للإيقاع - سواء كان نشاط القلب أو الرئتين أو الدماغ. يرتبط تطور الإيقاع ارتباطًا وثيقًا بتكوين العلاقات المكانية والزمانية. يؤثر الإيقاع الحركي على تشكيل آليات الكلام.
بالنسبة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق في رياض الأطفال ، فإن المتطلبات المنصوص عليها في نموذج البرنامج التعليمي العام للتعليم قبل المدرسي غالبًا ما تكون غير عملية.
في علاج النطق الحديث ، يعتبر مبدأ الإجراءات التصحيحية المعقدة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق أولوية. في الوقت نفسه ، من المفترض أن سن ما قبل المدرسة هو الفترة الأكثر ملاءمة لتطور وتشكيل الكلام عند الأطفال. يعتمد التعليم الإضافي للطفل في المدرسة على مدى فعالية تنفيذ العمل خلال فترة ما قبل المدرسة.
يحتاج المعلمون إلى البحث عن أشكال جديدة وأكثر فاعلية وإثارة للاهتمام لتصحيح الكلام للأطفال.
لا تحل دروس التربية البدنية والموسيقى المهام الإصلاحية لتنمية المهارات الحركية النفسية لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. أكثر الوسائل فعالية لتنمية المجالات العقلية والحركية لهؤلاء الأطفال هي إيقاعات علاج النطق ، والتي تقوم على استخدام الربط بين الكلمات والموسيقى والحركة.
إن إدراج دروس إيقاعات علاج النطق في مجمع الإجراءات للتغلب على التخلف العام في الكلام من أصول مختلفة في مرحلة ما قبل المدرسة يفتح فرصًا إضافية لتطويرهم وتدريبهم بنجاح.
نظم اللوغاريتمات هي أداة مساعدة قوية للعمل المشترك الفعال لمعالج النطق ومدير الموسيقى في تصحيح اضطرابات النطق المختلفة لمرحلة ما قبل المدرسة. تهدف فصول اللوغاريتمي إلى التنمية الشاملةالطفل ، وتحسين كلامه ، وإتقان المهارات الحركية ، والقدرة على التنقل في العالم من حوله ، وفهم معنى المهام المقترحة ، والقدرة على التغلب على الصعوبات ، والتعبير عن نفسه بشكل خلاق. لا تعمل الفصول اللوغاريتمية على تصحيح مشاكل الكلام للأطفال فحسب ، بل تعمل أيضًا على تطبيع أعراض عدم الكلام بشكل متوازٍ.
تؤثر النظم اللوغاريتمية على النغمة العامة والحركة والمزاج ، وتعزز تدريب حركة المراكز العصبية للجهاز العصبي المركزي وتنشيط القشرة الدماغية (V.A. Gilyarovsky) ؛ يطور الانتباه ، تركيزه ، حجمه ، استقراره ، توزيعه وذاكرة ، بصري ، سمعي ، محرك ، (E.V. Chayanova ، E.V. Konorova) ؛ للإيقاع تأثير مفيد على الانحرافات المختلفة في المجال النفسي الجسدي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام (V.A.Griner ، NS Samoilenko ، N.A. Vlasova ، Yu.A. Florenskaya).
في مؤسسات ما قبل المدرسة التي لا توجد فيها مجموعات متخصصة للتلاميذ الذين يعانون من OHP ، يحضر الأطفال المصابون بتخلف النطق العام دروسًا في مركز علاج النطق. يحتاج الكثير منهم إلى الخلق شروط خاصة، والتي يجب أن تأخذ في الاعتبار مجموعة كاملة من التدابير لتصحيح وظيفة الكلام للأطفال الذين يعانون من OHP.
وبالتالي ، أصبح من الضروري خلق ظروف خاصة للأطفال ذوي الإعاقة. (المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، البند 3.2.7. "بالنسبة للعمل الإصلاحي مع الأطفال ذوي الإعاقة الذين يتقنون البرنامج جنبًا إلى جنب مع الأطفال الآخرين في مجموعات ذات توجه مشترك ، يجب تهيئة الظروف وفقًا للقائمة والخطة لتنفيذ الإصلاحية الموجهة بشكل فردي التدابير التي تضمن تلبية الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة ") ، وبالتحديد في تنظيم التعليم الإضافي للأطفال في ظروف أنشطة الحلقة للأطفال في سن ما قبل المدرسة مع التخلف العام في الكلام" لوغور إيقاع في الجوارب السحرية ".
سيسمح تنفيذ هذا البرنامج للأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام في مجمع للتغلب على اضطرابات الكلام ، وتطبيع الوظائف العقلية غير الكلامية ، وتصحيح المجال الحركي ، وتشكيل المعرفة البصرية المكانية ، ثم الاختلاط في المدرسة.
قائمة الاختصارات المستخدمة:
مرحلة ما قبل المدرسة- روضة مؤسسة تعليمية;
MBDOU CRR- مركز تنمية الطفل التابع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية ؛
SanPiN- القواعد واللوائح الصحية (San PiN 2.4.1.3049-13 "المتطلبات الصحية والوبائية لجهاز وصيانة وتنظيم طريقة عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" (بصيغته المعدلة في 4 أبريل 2014) ؛
FSES- المستوى التعليمي الفيدرالي للولاية ؛
هل FSES- المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (الأمر رقم 1155 المؤرخ 17 أكتوبر 2013) ؛
KhMAO- أوكروغ خانتي مانسيسك المستقلة ؛
OHR- التخلف العام الكلام.
عفوا- برنامج تعليمي أساسي ؛
وزارة الدفاع- أنشطة تعليمية إضافية
TPMPK- اللجنة الإقليمية النفسية والطبية والتربوية ؛
أنا... القسم المستهدفملاحظة توضيحية
هدف وأهداف تنفيذ البرنامج
تم تطوير برنامج التعليم الإضافي "Logorhythm in Magic socks" للأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية وفقًا لـ OOP MBDOU CRR - روضة الأطفال رقم 20 "Fairy Tale" ، وفقًا لإدخال المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية لمرحلة ما قبل المدرسة
يعتمد برنامج الدائرة "Magic Socks" على البحث الذي أجراه المعلمون G. A. Volkova و V. A. Griner و M. Yu.
تم تطوير هذا البرنامج وفقًا للوثائق التنظيمية التالية:
- دستور الاتحاد الروسي ، المادتان 43 و 72.
- اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل (1989)
- القانون الاتحادي RF بتاريخ 29 ديسمبر 2012. رقم 273 FZ "على التعليم في الاتحاد الروسي»
- قرار رئيس أطباء صحة الدولة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15/05/2013. رقم 26 "بناءً على الموافقة على SanPiN 2.4.1.3049-13"
- وسام وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17/10/2013. رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الاتحادية للتعليم ما قبل المدرسة."
- وسام وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 08/30/2013. رقم 1014 "الموافقة على إجراء تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية لبرامج التعليم العام الأساسي - البرامج التربوية للتعليم قبل المدرسي".
- ميثاق MBDOU.
نوع البرنامج- إصلاحية وتنموية. يركز البرنامج في المقام الأول على العمل مع الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في النطق.
الغرض من البرنامج
مهام:
مبادئ ومناهج صياغة البرنامج
يعتمد البرنامج على مبادئ تعليمية عامة ومحددة.
مبادئ تعليمية عامة:
مبدأ المنهجيةيتمثل الاتساق والتدرج في الاستمرارية والانتظام والطبيعة المخطط لها للعملية التصحيحية.
تتشكل الصور النمطية للمحرك الديناميكي الصحي فقط مع عمليات التكرار المنتظمة المتعددة. من أجل التكرار الفعال ، من الضروري دمج ما تم تعلمه مع الجديد ، بحيث تكون عملية التكرار متغيرة في طبيعتها: تغييرات في التمرين ، وظروف الأداء ، ومجموعة متنوعة من التقنيات ، والاختلافات في محتوى الفئات.
مبدأ الوعي والنشاطيعتمد على موقف الطفل الواعي والنشط تجاه أنشطته. يعتمد النشاط المستقل والنشط للطفل على الاهتمام الناشئ بالمهمة المقترحة ، وإدراكه الواعي ، وفهم الهدف وطريقة التنفيذ. يتم تحفيز نشاط أطفال ما قبل المدرسة في فصول إيقاعية الشعارات من خلال عاطفية المعلم أو صور الموسيقى أو الألعاب المختلفة أو قواعد اللعبة وتمارينها.
مبدأ الرؤيةيتم تنفيذه من خلال عرض عملي لا تشوبه شائبة للحركة - الرؤية البصرية المباشرة ، المصممة لتمثيل محدد للحركة ، والإحساس الصحيح بالحركة والرغبة في التكاثر. هذه رؤية فورية.
مبدأ الوصول والتفردينص على مراعاة الخصائص العمرية وقدرات الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.
أحد شروط الوصول هو الاستمرارية والتدرج في مضاعفات الحركة والكلام و الواجبات الموسيقية... من الشروط الأساسية لمراقبة مبدأ التفرد الفحص الأولي للطفل وتوضيح إمكاناته.
مبدأ المتطلبات المتزايدة تدريجياًتحدد صياغة المهام الجديدة الأكثر صعوبة للطالب: الحركية ، الموسيقية ، اللفظية. يجب أن يتم الانتقال إلى تمارين جديدة أكثر تعقيدًا بشكل تدريجي ، حيث يتم دمج المهارات الناشئة.
مبادئ محددة:
مبدأ التنميةيفترض تطور: شخصية الطفل ؛ عمليات غير الكلام والكلام المرضية نفسها ؛ أنظمة وظيفية سليمة وتلك التغييرات التي تحدث في الجسم والحركة والكلام للأطفال.
مبدأ التأثير الشامليحدد التأثير الكلي على الجسم. يعمل كعلاج غير محدد ، ويعني الإيقاع واللوغورثميك زيادة اللياقة العامة للجسم ، وتحسين آليات تنظيم الانعكاس العصبي العام ، وخلق علاقات جديدة بين الأنظمة الوظيفية للجسم.
مبدأ الحلتصحيح أوجه القصور في تطوير الكلام - مبدأ الاعتماد على المحللين السليمين ، على تفاعلهم.
مبدأ علم الأمراض الوراثييشرح البناء المتمايز للأنشطة اللوغاريتمية اعتمادًا على سبب وتسبب اضطراب الكلام.
مبدأ المحاسبة عن الأعراضيحدد القدرات الجسدية للأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام: الضعف ، وجود شلل جزئي.
مبدأ التعقيديتضمن ربط إيقاعات علاج النطق بالتأثيرات الطبية والنفسية والتربوية الأخرى والأنواع الرئيسية للنشاط الموسيقي (الاستماع إلى الموسيقى والغناء والحركات الإيقاعية الموسيقية والعطلات والترفيه والرقص ولعب الآلات الموسيقية ، بما في ذلك آلات الأطفال).
ترتبط المبادئ التعليمية العامة والمحددة ببعضها البعض وتحدد وحدة التربية وتطوير وتصحيح الأنظمة الوظيفية للأشخاص الذين يعانون من اضطرابات الكلام.
تدمج المبادئ المذكورة أعلاه وجهات النظر العلمية الحديثة حول أسس تنظيم التربية التنموية ، وتوفر حلاً لمشاكل التنمية الفكرية والشخصية. يعتمد تنظيم العملية الإصلاحية على نهج فردي وقائم على النشاط.
بدعةمن البرنامج هو تهيئة الظروف لتصحيح اضطرابات الكلام لدى الأطفال مع طلاب OHP في مجموعات التعليم العام في سن ما قبل المدرسة العليا من خلال تنظيم أنشطة الحلقة. وأيضًا في مناهج جديدة لهيكلة الخطة الموضوعية ومحتوى العمل ، وتوسيع تنوع قاعدة الألعاب المستخدمة والجمع المتناغم للوسائل التقليدية لتنمية الطفل مع تقنيات المعلومات والحاسوب (عروض الوسائط المتعددة ، باستخدام موارد الإنترنت) ، والتي تجعل من الممكن تحسين العملية الإصلاحية والنمائية ، لجعل أطفاله ممتعين ، وبالتالي زيادة فعاليته.
الأهمية العملية للبرنامج هي:
- في تطبيق نظام العمل الدائري مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة مع OHP بهدف التغلب على اضطرابات الكلام ؛
- في إعداد محتوى الأنشطة التعليمية الإضافية ؛
- في اختيار واختبار التقنيات التعليمية الحديثة ، ومختلف الأشكال والأساليب والتقنيات للأنشطة التعليمية الإضافية ، مجموعة من المهام والتمارين التي تهدف إلى تصحيح كلام الأطفال الذين يعانون من OHP في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، من خلال تنظيم فصول لوغورتمية.
خصائص حالة الطفل
تم تصميم البرنامج للتعليم الإصلاحي للأطفال ذوي السمع والذكاء الطبيعي ، والذين يعانون من تخلف في النطق العام.
تعاني المجموعة الرئيسية من الأطفال الأكبر سنًا من تخلف عام في الكلام على مختلف المستويات.
التخلف العام في النطق عند الأطفال ذوي السمع الطبيعي والذكاء الأساسي المحفوظ هو شذوذ في الكلام ، حيث يعاني تشكيل جميع مكونات نظام الكلام: النطق السليم ، ومهارات تحليل الصوت ، والمفردات ، والبنية النحوية ، والكلام المتماسك.
في المستوى الثاني من تطوير الكلاملوحظت أساسيات الكلام الشائع عند الأطفال. لديهم كلام فراسالي. في هذا المستوى ، تظل العبارة مشوهة صوتيًا ونحويًا. المفردات أكثر تنوعًا. في خطاب الأطفال العفوي ، لوحظ بالفعل العديد من فئات الكلمات المعجمية النحوية: الأسماء ، والأفعال ، والصفات ، والظروف ، والضمائر ، وبعض حروف الجر وحروف العطف. يمكن للأطفال الإجابة عن أسئلة الصور المتعلقة بالعائلة ، والظواهر المألوفة للعالم من حولهم ، لكنهم لا يعرفون الكثير من الكلمات عن الحيوانات وأشبالهم ، وأجزاء أجسامهم ، والملابس ، والأثاث ، والمهن ، وما إلى ذلك.
لا يزال التعبير الدقيق عن النوايا الحادة مميزًا: خلط أشكال الحالة ؛ عدم تنسيق الأفعال مع الأسماء ؛ أخطاء في استخدام عدد وجنس الأسماء والأفعال ؛ انتهاك اتفاق الصفات والأرقام مع الأسماء ؛ صعوبات في الاستخدام الانشاءات الجر(غالبًا ما يتم حذف حروف الجر تمامًا). يظل فهم الخطاب الموجه غير مكتمل ، حيث لا يتم تمييز العديد من الأشكال النحوية بشكل كافٍ من قبل الأطفال.
المستوى الثالث لتطوير الكلامتتميز بظهور الكلام اليومي المفصل دون الانحرافات المعجمية النحوية والصوتية الإجمالية. على هذه الخلفية ، هناك معرفة غير دقيقة واستخدام العديد من الكلمات وعدم اكتمال تكوين عدد من الأشكال النحوية وفئات اللغة. في المفردات النشطة ، تسود الأسماء والأفعال ، لا توجد كلمات كافية تدل على الصفات والعلامات والأفعال وحالات الأشياء ، ويعاني تكوين الكلمات ، ويصعب اختيار الكلمات أحادية الجذر. يتميز التركيب النحوي بوجود أخطاء في استخدام حروف الجر: في ، على ، تحت ، إلى ، من تحت ، بسبب ، بين ، وما إلى ذلك ، في تنسيق أجزاء مختلفة من الكلام ، في بناء الجمل.
لا يتوافق نطق الأطفال مع معيار العمر: فهم لا يميزون الأصوات القريبة عن طريق الأذن وفي النطق ، ويشوهون بنية المقطع الصوتي وملء الصوت للكلمات.
يتميز الكلام المترابط للأطفال بعدم الوضوح وتسلسل العرض ، فهو يعكس الجانب الخارجي للظواهر ولا يأخذ في الاعتبار السمات الأساسية الخاصة بهم ، وعلاقات السبب والنتيجة.
يتميز هيكل المقطع بغلبة الإليسياس ، وبشكل رئيسي في تقليل الأصوات ، وفقط في الحالات المعزولة - إغفال المقاطع. لوحظ أيضًا paraphasias ، في كثير من الأحيان - التباديل في الأصوات ، وأقل المقاطع ؛ نسبة ضئيلة - المثابرة وإضافة المقاطع والأصوات.
في المحادثة ، عند تأليف قصة ، تسود الجمل الشائعة البسيطة ، ولا يتم استخدام التركيبات المعقدة أبدًا. توجد صعوبات في التخطيط لألفاظهم واختيار الوسائل اللغوية المناسبة.
يختلف الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام عن أقرانهم الذين يتطورون بشكل طبيعي من خلال خصائص العمليات العقلية ، أي تكوين الوظائف الحسية والحركية ، وتأخر التمثيلات البصرية المكانية. . تتميز بعدم استقرار الانتباه ، وعدم كفاية قابلية التبديل والحجم ؛ تعاني جميع أنواع الذاكرة: السمعية والبصرية والحركية ؛ انخفاض الذاكرة اللفظية وإنتاجية الحفظ. تأخر في تنمية التفكير المنطقي اللفظي. تتميز بالتعب السريع والإلهاء وزيادة الإرهاق مما يؤدي إلى ظهور أنواع مختلفة من الأخطاء.
يعاني العديد من الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام من اضطرابات حركية في الجهاز المفصلي: تغيير قوة العضلاتفي عضلات الكلام ، صعوبات في التمايز اللفظي الدقيق ، محدودية القدرة على الحركات الإرادية.
يرتبط انتهاك المهارات الحركية الدقيقة لليدين ارتباطًا وثيقًا باضطرابات الكلام: التنسيق غير الكافي للأصابع ، وبطء الحركات وإحراجها ، عالقة في موضع واحد.
لا يتم التغلب تلقائيًا على هذه الانحرافات في نمو الأطفال الذين يعانون من تشوهات الكلام. إنها تتطلب عملاً منظمًا بشكل خاص لتصحيحها.
يمكن أن تظهر هذه الانتهاكات بوضوح عندما يدخل الأطفال المدرسة ، فإنها ستبطئ عملية التعلم للأطفال وتسبب اضطرابات في الكتابة والقراءة.
يمكن أن يساعد هذا البرنامج في ضمان الانتقال السلس للطفل إلى المدرسة.
نتائج تطوير البرامج المخططة
أتاح حل المشكلات التنبؤ بالنتيجة التالية لإتقان البرنامج في النموذج الأهداف:
- يمتلك الطفل مفردات كافية في الموضوعات المعجمية.
- يعرف الطفل كيف يؤدي الحركات بشكل إيقاعي وفقًا للكلمات ، وينقل بشكل صريح شخصية معينة ، صورة.
- طور الطفل تعديلات صوتية وطلاقة وتعبيرًا صوتيًا للكلام والكلام الصحيح والتنفس الفسيولوجي ، ويعرف كيف يتنفس بشكل صحيح أثناء الغناء.
- يتمتع الطفل بحركة كافية للجهاز المفصلي. يلفظ جميع أصوات اللغة الأم بشكل صحيح.
- يكون الطفل قادرًا على أداء مفاصل الأصوات بشكل منفصل وفي صفوف مقاطع لفظية ، للتمييز بين أحرف العلة والحروف الساكنة المقترنة في صفوف المقطع والكلمات والعبارات.
- الطفل قادر على أداء تمارين تحسين الصحة لتحسين الوضع ، والتنفس وتمارين الأصابع ، والتدليك الذاتي للوجه والجسم ، ودراسات نفسية - جمباز لتوتر واسترخاء عضلات الجسم ، للتغلب على الآلية الحركية.
- يعرف الطفل كيفية التنقل في الفضاء ، والتحرك في اتجاه معين ، وإعادة البناء في الأعمدة والرتب ، والأداء أنواع مختلفةالمشي والجري.
- ينسق الطفل الحركات في مجموعات العضلات الصغيرة للأصابع واليدين ، ويستجيب بسرعة للتغيرات في الحركات.
- يحترم الطفل ثقافة وتقاليد شعوب روسيا ، مسقط الرأس، عمل الناس.
- الطفل هو مبادرة مستقلة في مختلف أنواع الكلام والنشاط الموسيقي.
يتضمن تنفيذ هذا البرنامج تشخيص التطور الفردي للطفل من قبل مدرس معالج النطق بالتعاون الوثيق مع عالم نفسي ومدير موسيقى ومعلم تربية بدنية ومعلمي المجموعة.
يتم إجراء التشخيص في بداية العام الدراسي من أجل دراسة حالة الانتباه السمعي للأطفال وإدراك وتكاثر الإيقاع والقدرة على التنقل في الفضاء والمهارات الحركية العامة واليدوية ، بالإضافة إلى تطوير الكلام التقليدي ، و مهارات الكلام الحركية.
أجريت دراسة ثانية في نهاية العام الدراسي من أجل تتبع ديناميات التغييرات في حالة الوظائف العقلية غير الكلامية للأطفال وتطور الكلام في عملية الفصول اللوغاريتمية.
يتم التشخيص في شكل فحص واختبارات ومراقبة نشاط الأطفال.
تشخيص الوظائف العقلية غير الكلامية
(بعد N.V.Serebryakova، L. S. Solomakhe)
المعايير:
الانتباه السمعي .
1. تمييز ألعاب السبر ("أظهر نوع اللعبة التي بدت: الدف ، الخشخشة ، الأنابيب ، الهارمونيكا"). 1 نقطة لكل لعبة.
2. تحديد اتجاه مصدر الصوت (لعبة موسيقية) - أمام ، خلف ، على اليمين ، على اليسار. 1 نقطة لكل اتجاه خمن.
تصور وتكاثر الإيقاع.
العنصر الأول: - - .. -
العنصر الثاني: - .. - -
العنصر الثالث: - - …
العنصر الرابع: … - -
1 نقطة لكل استنساخ صحيح.
الاتجاه في الفضاء.
1. أظهر العين اليسرى باليد اليمنى ، والأذن اليمنى باليد اليسرى.
1 نقطة للتنفيذ الصحيح.
2. إظهار الكائنات الموجودة على اليمين ، اليسار ، أعلى ، أسفل ، الأمام ، الخلف.
1 نقطة لكل اتجاه محدد بشكل صحيح.
المهارات الحركية العامة.
ادعُ الأطفال لأداء عدة حركات رقص مألوفة ، أولًا كما أوضحها المعلم ، ثم وفقًا للتعليمات الشفهية. مراقبة الأطفال ، وتحديد وتقييم على مقياس من 5 نقاط:
- قوة الحركات
- دقة الحركات ،
- وتيرة الحركة
- تنسيق الحركات ،
- التحول من حركة إلى أخرى.
حالة المهارات الحركية الدقيقة.
1. دقة الحركات. الأطفال مدعوون لإظهار الأشكال بأصابعهم - ماعز ، سلة ، قطة. 1 نقطة لشخص واحد تم تنفيذه بشكل صحيح.
2. وتيرة الحركة. الأطفال مدعوون للعب لعبة "أورانج". يسجل من 1 إلى 3 نقاط.
3. تزامن حركات اليد اليمنى واليسرى. يلعب الأطفال لعبة الإصبع "نملح الملفوف ونملحه". يسجل من 1 إلى 3 نقاط.
4. التحول من حركة إلى أخرى.
- "العزف على البيانو" (الأصابع 1 - 5 ، 2 - 4 ، 5 - 1 ، 4 - 2 ، 1 - 2 - 3 - 4 - 5 ، 5 - 4 - 3 - 2 - 1). 1 نقطة لكل تمرين تم إجراؤه بشكل صحيح.
- اختبار متبادل "قبضة - راحة - ضلع (يمين ثم يسار). 1 نقطة لكل منهما.
- تناوب الحركات: اليد اليمنى - الكف ، اليد اليسرى - القبضة ، ثم - العكس. 1 نقطة لكل منهما.
العدد الأقصى لأربع مهام هو 21 نقطة.
يتم إدخال النتائج في جدول محوري « نتائج تشخيص الوظائف العقلية غير الكلامية ". (الملحق رقم 1)
يمكن استخدام نتائج التشخيص لحل المهام التعليمية التالية:
- من أجل بناء مسار تعليمي فردي لكل طفل ؛
- بناء نظام عمل يتوافق مع الوضع الحالي لتطور المجموعة ؛
- لاختيار الأساليب والتقنيات والتقنيات.
ثانيًا... قسم المحتوى
الاتجاهات الرئيسية ، والتقنيات ، والمحتوى ، والنماذج ، وطرق الأنشطة التعليمية الإضافية
يتم تنفيذ برنامج "اللوغوريتمات في الجوارب السحرية" في اتجاهين
|
تطوير العمليات غير الخطابية |
تصحيح اضطرابات الكلام |
|
تحسين المهارات الحركية العامة وتنسيق الحركات ، |
|
|
تنظيم نغمة العضلات. |
تطوير إيقاع وإيقاع حديث للكلام |
|
تنمية الإدراك - الانتباه السمعي |
تشكيل التجويد التعبيرية. |
|
تربية التقليد ، النشاط ، المبادرة ، الاستقلال ، الجماعية ، |
تطوير التطبيق العملي عن طريق الفم (المهارات الحركية اللفظية والوجهية) ؛ |
|
التمثيلات البصرية المكانية |
تطوير تنسيق الكلام مع الحركة ؛ |
|
التوجه البصري للمحاور ، |
تعليم النطق الصحيح السليم |
|
مشاعر إيقاع وإيقاع الحركات والموسيقى |
تشكيل السمع الصوتي |
|
الذاكرة السمعية |
تفعيل المفردات |
|
تعليم الصفات القوية الإرادة (الشجاعة والمثابرة والتصميم والتحمل) |
تنمية الصحة النحوية للكلام |
لتطوير الإمكانات الإبداعية ، يتم الجمع بين التصحيح الفعال لمختلف اضطرابات الكلام وغير الكلام لدى الأطفال الذين يعانون من OHP ، والتقنيات التربوية ، التقليدية والمبتكرة.
تشمل التقنيات التقليدية ما يلي:
- تمهيدي المشي والتوجيه في الفضاء.يتعلم الأطفال التوجيه في الفضاء وفي فريق ، في الاتجاه الأيمن - الأيسر للحركة ، بالتناوب ، في السير مع ظهورهم ، إلى الخلف ، إلى المركز ، إلخ.
تستخدم في حجرة الدراسة الأنواع التالية من المشي:
- يمشي على طريق موسوم بحبلين.
- المشي في "قطيع" ، أي معًا ، في مجموعة ؛
- المشي في مجموعة (تحت الطبلة) إلى الجدار المقابل للقاعة ؛
- المشي على طول الحبل في دائرة واحدة تلو الأخرى: هذا يهيئ الأطفال للسير في عمود واحد تلو الآخر ؛
- المشي واحدًا تلو الآخر ، ممسكًا بالحبل باليد: يقف الأطفال خلف بعضهم البعض ، ولكل منهم حبل في يده اليسرى ، والمعلم (ثم الطفل) يقود الأطفال في دائرة إلى صوت الطبلة ، ويمكن للحركة أن يكون مصحوبا بنطق صوت oo-oo-oo.
- المشي واحدًا تلو الآخر على طول الحبل بشكل جانبي بخطوات جانبية. يمشي الأطفال في خطوات صغيرة من 3-4 أمتار ، ويرفعون أرجلهم بشكل ملحوظ ، ويتم خفض أذرعهم بحرية ؛
- المشي واحدًا تلو الآخر بخطوات تجاوز 5-6 مكعبات وشرائح سلم موضوعة على الأرض (2-3 لفات) ؛
- الصعود على لوح مائل ، والنزول (مرتين) ، إلخ.
ثم يتم الجمع بين أنواع مختلفة من المشي ليس فقط بالموسيقى ، ولكن أيضًا بالكلمة.
- تمارين ديناميكية لتنظيم توتر العضلاتتطوير القدرة على الاسترخاء وإجهاد مجموعات العضلات. بفضل هذه التمارين ، يتمتع الأطفال بتحكم أفضل في أجسادهم ، وتصبح حركاتهم دقيقة ومهارة. يتضمن محتوى هذا القسم استيعاب مفاهيم "القوي" و "الضعيف" كمفاهيم لقوة التوتر العضلي الأكبر أو الأقل نسبيًا. تتوافق مفاهيم "قوي" و "ضعيف" في عملية السبر مع مصطلحي "بصوت عال" - موطن و "هادئ" - بيانو. يتعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الصوت العالي والهادئ للآلة الموسيقية ، أولاً في وضع الوقوف أو الجلوس بالقرب منها ويقومون ، على سبيل المثال ، بحركات ناعمة مع الأعلام أدناه - للحصول على صوت هادئ وموجات أقوى منهم فوق رؤوسهم - للحصول على صوت صوت عال؛ بالإضافة إلى الأعلام ، يمكنك استخدام الطبل ، الدف ، الطوق ، الشريط. ثم تصبح التمارين أكثر صعوبة.
في العمل على تعليم القدرة على تنظيم قوة العضلات ، يمكن التمييز بين تلك التنموية العامة (في هذه الحركات التوتر والاسترخاء ، يتم إزالة التوتر المفرط من العضلات عندما يكون التمرين قد أتقن بالفعل على مستوى المهارة الحركية) ؛ والتمارين التصحيحية (لتقوية العضلات والقدمين والجذع ، لتطوير وظيفة التوازن ، لتشكيل الموقف الصحيح).
- تمارين النطقوتمارين لتنمية تعابير الوجهمفيد في أي عمر ، حيث أن التعبير الواضح هو أساس الإملاء الجيد. إنها تساهم في تطبيع نشاط الأجزاء المحيطية لجهاز الكلام. تمارين النطق للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق أمر لا بد منه. يقومون بإعداد جهاز النطق للطفل لإنتاج الصوت (هذه مهمة معالج النطق). الأحاسيس الواضحة من أعضاء الجهاز المفصلي هي الأساس لإتقان مهارة الكتابة. يتيح لك العمل على النطق توضيح النطق الصحيح للأصوات ، ويطور حركة اللسان والفكين والشفتين ويقوي عضلات البلعوم.
- تمارين التنفسيصحح اضطرابات تنفس الكلام ، ويساعد على تطوير التنفس الحجابي ، وكذلك مدة الزفير وقوته وتوزيعه الصحيح. في الفصول اللوغاريتمية ، يتم استخدام ما يلي:
- تمارين لتطوير التنفس البطني البطني ،
- تطوير زفير الكلام لفترات طويلة ،
- تدريب العمل المنسق للأنظمة التنفسية والصوتية والمفصلية.
- تمارين الصوت والحلقتطوير الصفات الأساسية للصوت - القوة والنبرة ، وتقوية الجهاز الصوتي. في موسم البرد ، يتم إجراء هذه التمارين يوميًا للوقاية من نزلات البرد. في الفصول الدراسية ، يتم استخدام تمارين صوتية وفقًا لـ V. Emelyanov ، ليس فقط تطوير الحبال الصوتية ، ولكن تطوير مهارات الغناء لمرحلة ما قبل المدرسة.
- تمارين لتطوير الانتباه (قابلية التبديل ، الاستقرار ، التوزيع) والذاكرةتطوير جميع أنواع الذاكرة: بصري ، سمعي ، حركي. يتم تكثيف انتباه الأطفال ، والقدرة على الاستجابة بسرعة لتغيير في النشاط.
- عبارات نقيةمطلوبة في كل درس. بمساعدتهم ، يتم تشغيل الأصوات تلقائيًا ، ويتم تدريب اللغة على الأداء الحركات الصحيحة، يجري العمل على نطق واضح وإيقاعي للفونيمات والمقاطع. يطور الأطفال السمع الصوتي والاهتمام السمعي.
- ألعاب الكلاميمكن تقديمها بأشكال مختلفة: إعلان إيقاعي بدون مرافقة موسيقية ، العزف بالصوت ، العزف بالإيماءات الصوتية ، عزف الموسيقى على الآلات الموسيقية للأطفال ، الدراسات المسرحية ، ألعاب الحوار ، إلخ. استخدام أبسط نص شعرية (الأغاني الشعبية الروسية ، الحضانة القوافي والنكات وقوافي العد والمضايقين) يعزز الحفظ السريع للعبة ويسهل أداء مهام الشعار الإيقاعي.
- الألعاب الإيقاعية وتمارين العدتطوير حس الإيقاع والوتيرة والمتر (إبراز إيقاع قوي) ، مما يسمح للطفل بالتنقل بشكل أفضل في الأساس الإيقاعي للكلمات والعبارات.
- غناء الأغاني والأغاني والأناشيدينمي الذاكرة والانتباه والتفكير والاستجابة العاطفية والأذن للموسيقى ؛ يقوي جهاز الطفل الصوتي ، ويساهم في أتمتة أصوات الحروف المتحركة. لا يهدف تطوير قدرات الغناء لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام إلى تكوين ثقافتهم الفنية فحسب ، بل يهدف أيضًا إلى تصحيح الصوت والتعبير والتنفس.
- ألعاب الأصابع والقصص الخرافية وتمارين أخرى لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.لطالما عرف العلم أن تطور حركة الأصابع يرتبط ارتباطًا مباشرًا بتطور الكلام. لذلك ، من خلال تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، فإننا نساهم في تطوير الكلام بسرعة. غالبًا ما تُؤدى ألعاب الأصابع والقصص الخيالية ، كما في دروس الموسيقى ، للموسيقى - تُغنى النصوص أو أصوات الموسيقى في الخلفية. من المفيد جدًا استخدام نحت الأشكال البسيطة ، والأوريغامي ، ووضع أنماط فسيفساء بسيطة أثناء نطق نص اللعبة.
- ابتدائي عزف الموسيقى على الآلات الموسيقية للأطفاليطور المهارات الحركية الدقيقة ، والشعور بالإيقاع ، والقياس ، والإيقاع ، ويحسن الانتباه والذاكرة ، بالإضافة إلى العمليات العقلية الأخرى المصاحبة لأداء مقطوعة موسيقية. بالإضافة إلى الآلات الموسيقية المعروفة ، في الفصل الدراسي ، يمكنك صنع ولعب أدوات منزلية مع الأطفال - "صانعات الضوضاء" المصنوعة من الصناديق والزجاجات البلاستيكية المليئة بالحبوب المختلفة ، و "الأجراس" المصنوعة من الأنابيب المعدنية ، و "المقارع" "مصنوعة من أعواد خشبية وقطع من قصب الصيد من الخيزران" مفرقعات "من الورق المجعد والسيلوفان.
- اسكتشات مسرحية.في كثير من الأحيان ، يعاني الأطفال المصابون باضطرابات النطق من ضعف في تعابير الوجه والإيماءات. يمكن أن تكون عضلات الوجه والذراعين والجسم كله مترهلة أو متيبسة. تعمل الرسومات التخطيطية المقلدة والبانتومية على تطوير مهارات حركية مقلدة ومفصلية (حركة الشفاه والخدود) ، والمرونة والتعبير عن حركات الأطفال ، وخيالهم الإبداعي وخيالهم. هذا يقوي في مرحلة ما قبل المدرسة الشعور بالثقة بالنفس ، والقدرة على التحكم بشكل أكثر دقة في أجسادهم ، ونقل الحالة المزاجية والصورة في الحركة بشكل صريح ، وإثرائهم بتجارب عاطفية جديدة.
- ألعاب التواصلتشكل في الأطفال القدرة على رؤية كرامته في شخص آخر ؛ المساهمة في تعميق الوعي بمجال الاتصال ؛ تعليم القدرة على التعاون. غالبًا ما تقام مثل هذه الألعاب في دائرة عامة.
- تمارين لتطوير المبادرة الإبداعية.وتشمل هذه التدريبات إجراء ارتجالات وحركة حرة للموسيقى ، وعروض حركة للأغاني ، وتمارين موسيقى الحركة التي يتم فيها تسليط الضوء على الارتجال والإبداع.كما تم تضمين تمارين إنشاء الكلمات في هذه المجموعة.
- ألعاب خارجية ، رقصات مستديرة ، دقائق بدنيةتدريب الأطفال على تنسيق الكلمات والحركات وتنمية الانتباه والذاكرة وسرعة رد الفعل على التغيرات في الحركات. تعزز هذه الألعاب الشعور بالعمل الجماعي والتعاطف والمسؤولية وتعليم الأطفال اتباع قواعد اللعبة.
- تمارين نهائية.(تمارين الاسترخاء لتخفيف الضغط النفسي والجسدي). الغرض من هذه التمارين هو تهدئة الطلاب وتحويل انتباههم إلى أنشطة أخرى. يمكن إجراء التدريبات النهائية بأشكال مختلفة: يمكن أن تكون مسيرة عادية للموسيقى ، وإعادة البناء ، والاستماع إلى الموسيقى مع تحديد طبيعة العمل لاحقًا ، وما إلى ذلك.
تقنيات مبتكرة:
- تقنية لعبة التدليكيستخدم تدليك اللعب لتخفيف التوتر العضلي المفرط ، والتعب ، والضغط النفسي.
- مطريقة التطور الموسيقي المبكركاثرين وسيرجي جيليزنوف ،
- "الجمباز الذهني"هي حركات وتمارين بسيطة وممتعة تساعد المتعلمين من جميع الأعمار على اكتشاف الاحتمالات التي تكمن في أجسادنا. توفر تمارين الجمباز في الدماغ فرصة لاستخدام تلك الأجزاء من الدماغ التي لم تكن تشارك سابقًا في التدريب ، ولحل مشكلة الفشل.
- تكنولوجيا مونتيسوري للعمل في دائرة... طقوس الترحيب والوداع.
- تكنولوجيا الإيقاع الحركي للكلام والإيقاع الصوتي(نطق حرف العلة)
- استخدام عروض الكمبيوتروأفلام الفيديو والوسائل التقنية الأخرى ،
- باستخدام عناصر التدليك والتدليك الذاتي- (حصائر التدليك)
- استخدام الجمباز للعيون(منع التعب)
- النمذجة لتطوير التطبيق المكاني والغنوص(مخططات البناء ، إعادة البناء ، النماذج ، الخطط)
ومع ذلك ، لا يمكن تضمين جميع أنواع الأعمال المدرجة في درس واحد ، ويمكن تكرار بعض التمارين (ثابتة) أو استخدامها في فصول أخرى (الموسيقى ، والتربية البدنية ، وعلاج النطق ، وما إلى ذلك)
المبدأ الأساسي لبناء جميع أنواع الأعمال المدرجة هو الارتباط الوثيق بين الحركة والموسيقى ؛ إدراج مادة الكلام.
يمكن إدخال الكلمة في أكثر من غيرها أشكال مختلفة: هذه هي نصوص الأغاني ، والرقصات المستديرة ، والدراما مع الغناء ، والعروض على موضوع معين ، وأوامر القائد في الألعاب الخارجية ، والتعليمات من مقدم (مخرج) السيناريو ، وما إلى ذلك إيقاع في شكل شعري ، مع الحفاظ على مبدأ الإيقاع في الحركات.
يمكن تقديم وسائل علاج النطق كنظام يصبح تدريجياً أكثر تعقيداً من التدريبات الإيقاعية والإيقاعية والإيقاعية الموسيقية والمهام التي تكمن وراء النشاط الحركي والموسيقي والكلامي المستقل للأطفال الذين يعانون من أمراض النطق.
النماذج وطرق تنفيذ البرنامج
يعتمد برنامج التعليم الإضافي "إيقاعات السجل في الجوارب السحرية" على أشكال وأساليب مناسبة للعمر للعمل مع الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.
في هذه العملية التعليمية ، يتم استخدام شكل جماعي من العمل.
أساس جميع أشكال وطرق التدريس في إيقاع علاج النطق هو طريقة تنظيم الحمل الحركي والكلام الذي يختاره المعلم ، ومزيجها مع الراحة وأنواع أخرى من الأنشطة في العملية الإصلاحية والتعليمية (علاج النطق ، العلاج النفسي ، التربوي ، إلخ.).
يتم التعبير عن الحمل الحركي في عدد المهام وتشبعها ، حيث يكون لأدائها المكثف تأثير إيجابي على الحالة البدنية للأطفال الذين يعانون من OHP.
تؤثر المهام المصحوبة بالكلام على ديناميكيات الوظائف العقلية التي تتجلى في النشاط العقلي للشخص ، وتركيز الانتباه والإدراك أثناء شرح وتقديم المهام ، وفهم المهام الحركية والكلامية ، ودقة الاستجابة لها ، وما إلى ذلك. النسبة الصحيحة من الوقت الذي يقضيه في إنفاق القوة العقلية والجسدية للمشاركين والباقي بعد ذلك يجب مراعاته عند إجراء فصول لوغورمية.
في العملية التصحيحية ، في دروس إيقاع الشعار ، يتم استخدام الأساليب المرئية واللفظية والعملية.
الطرق المرئية- توفير سطوع الإدراك الحسي والأحاسيس الحركية:
- بصري - بصري: يُظهر للمعلم نموذجًا للحركة ، وتقليدًا لنماذج الحياة المحيطة ، واستخدام الإشارات المرئية عند التغلب على الفضاء ، واستخدام المعينات البصرية- الأفلام والصور وما إلى ذلك ؛
- اللمس العضلي: إدراج مساعدات مختلفة في النشاط الحركي. على سبيل المثال ، طوق للقفز عند المشي ، بمساعدة المعلم الذي يوضح موضع الأجزاء الفردية من الجسم ؛
- السمع البصري: موسيقى الآلات ، الأغاني ، القصائد ، إلخ.
الأساليب اللفظية- تساعد على فهم المهمة:
- وصف موجز وشرح للحركات الجديدة ؛
- شرح مصاحب لعرض الحركة ؛
- إشارة مطلوبة عند إعادة إنتاج حركة ؛
- محادثة تسبق إدخال تمارين جديدة ، ألعاب خارجية ؛
- أسئلة لاختبار الوعي بالإجراءات ؛
- الأوامر والأوامر والإشارات (كأوامر ، يمكنك استخدام القوافي ، وأفكار الألعاب ، وما إلى ذلك) ؛
- رواية القصص التصويرية من أجل تطوير التعبير عن الحركات والتحول إلى صورة مسرحية ؛
- التعليمات اللفظية ، بمساعدتها ، يتم إحياء آثار الانطباعات السابقة في مجموعات وتركيبات جديدة ، وتنشأ فرصة لتشكيل اتصالات مؤقتة جديدة ، لتشكيل معرفة ومهارات جديدة.
طرق عملية- يوفر فحصًا فعالًا لصحة تصور الحركة على أحاسيسهم العضلية الحركية.
طريقة اللعب ، التي هي قريبة من الأنشطة الرائدة للأطفال ، هي الأكثر فعالية عاطفياً.
يتم استخدام الطريقة التنافسية لتحسين المهارات الحركية المطورة بالفعل. تعليم الجماعية مهم بشكل خاص. يمكن استخدام المنافسة بنجاح كأداة تعليمية تساهم في تحسين المهارات الحركية وتنشئة سمات الشخصية الأخلاقية والإرادية.
ويرد في الملحق رقم 2 هيكل الأنشطة التعليمية الإضافية في إطار برنامج "نظم اللوغاريتم في الجوارب السحرية".
التفاعل مع المعلمين
يعتمد هذا البرنامج على فكرة الدعم النفسي والتربوي المعقد للأطفال الذين يعانون من تخلف عام في النطق ، مما يعني تفاعل معلم معالج النطق مع مدير الموسيقى ، والمعلم النفسي ، ومعلم التربية البدنية ، والمعلمين.
من أجل زيادة فعالية البرنامج ، يتم تنفيذ أشكال العمل التالية مع المعلمين:
- خطاب في المجلس التربوي "دور النظم اللوغاريتمية في تصحيح اضطرابات النطق" ؛
- ورش عمل نفسية وتربوية واستشارات "ألعاب لوغورتمية وتمارين في لحظات النظام" ، "حوارات ألعاب كوسيلة لوغاريتمية في الأنشطة المسرحية" ، "اللوغاريتمية حركة ، الحركة عظيمة" ؛
- إنتاج مذكرات وكتيبات "تمارين لوغورية بدون مرافقة موسيقية" ؛ "الألعاب المصحوبة بالكلام" ، "الألعاب الحوارية" ؛
- التنفيذ المشترك للفئات الإصلاحية المتكاملة.
نموذج من الدعم النفسي الشامل وعلم الأطفال
نموذج "أشكال النشاط المشترك للمعلمين"التفاعل مع أولياء الأمور
لتنفيذ برنامج التعليم الإضافي "Logorhythm in Magic Socks" ، من الضروري التعاون الوثيق مع أولياء أمور التلاميذ ، والذي يهدف إلى إشراك الأسرة في العملية الإصلاحية.
في العمل في هذا المجال ، يتم استخدام أشكال مختلفة من التعاون:
التفاعل مع المجتمع
يوفر برنامج التعليم الإضافي "Logorithmics in Magic socks" التفاعل مع TPMPK.
يتم عرض قيد الأطفال في الأنشطة التعليمية الإضافية في إطار برنامج "نظام اللوغاريتم في الجوارب السحرية" في الخوارزمية.
خوارزمية قبول الأطفال للرهن حسب البرنامج
تصميم العملية التعليميةنطاق البرنامج وتنفيذه
تم تصميم برنامج التعليم الإضافي للأطفال في سن ما قبل المدرسة مع ONR "Logorhythm in Magic socks" لمدة عام واحد من الدراسة. الحد الأقصى للعبء الدراسي 32 درسًا. يتم تنظيم مدة الأنشطة التعليمية الإضافية وعددها وفقًا لمعايير SANPiN 2.4.1.3049-13 للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات في المجموعة العليا - درس واحد في الأسبوع لا يزيد عن 25 دقيقة.
من أجل تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يتم حساب العبء التعليمي لمدة 9 أشهر. يتم إجراء فصول علم النظم اللوغاريتمية من قبل معالج النطق مع مدير الموسيقى مرة واحدة في الأسبوع بعد الظهر.
تم تصميم الفصول الدراسية بناءً على الموضوعات المعجمية. يختلف محتوى المواد الحركية والكلامية تبعًا لمستوى تكوين المهارات الحركية والكلامية.
يمثل كل درس نزاهة موضوعية ومرحة. في حبكة الدروس ، يتم استخدام القصص والقصائد والقصص الخيالية ، والتي يتم اختيارها وفقًا لسن الأطفال وتسمح بحل المشكلات الإصلاحية بطريقة مرحة.
يتم إجراء الدرس من قبل مجموعة صغيرة من الأطفال ، ولكن من أجل تحسين الحركات المألوفة ، يقوم المعلم بتوزيع الطلاب في مجموعات صغيرة ، وعرض التصرف بشكل مستقل ؛ يحفز البحث الإبداعي ، ويقدم المهام: لتغيير التمرين فيما يتعلق بالطبيعة المتغيرة للموسيقى ، وتنفيذ لعبة في الهواء الطلق بقواعد متغيرة ، ولإنشاء إصدارات من الألعاب ، وابتكار قواعد جديدة.
يتم تعلم ذخيرة الأغاني والرقص أثناء دروس الموسيقى. يمكن للمدرس استخدام الكلمات النقية وألعاب الأصابع في أنشطة أخرى. النقطة الضرورية هي المواد المرئية - الرسوم التوضيحية ، وعناصر الأزياء ، والألعاب ، وصور الفانيليغرام ، وما إلى ذلك. في إعداد وإجراء فصول علم النظم اللوغاريتمي ، من الضروري وجود علاقة وثيقة بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة: مدير موسيقى ، معالج نطق ، معلم ، الطبيب النفسي. يمكن أن يكون منظم الفصول مدير موسيقى ، مدرس معالج النطق.
في التخطيط الموضوعي التقريبي للأنشطة التعليمية الإضافية لدائرة "Logorhythm in Magic Socks" ، يتم توضيح المصطلحات والموضوعات ومحتوى البرنامج للأنشطة التعليمية الإضافية وأشكال العمل مع الأطفال. (ملحق رقم 3).
نموذج خطة تعليمية وموضوعيةالأنشطة التعليمية الإضافية"الجوارب اللوغاريتمية في ماجيك سوكس"
|
شهر |
رقم الدرس |
سمة |
عدد GCDs |
وقت GCD ، دقيقة |
وقت كل شيء |
|
سبتمبر |
التشخيص |
||||
|
معرض الخريف (حديقة - حديقة نباتية). |
|||||
|
"من أين أتى الخبز؟" |
|||||
|
الحيوانات الأليفة والطيور. |
|||||
|
مدينتي ، بلدي. |
|||||
|
المهن والأدوات. |
|||||
|
أسبوع من الحسنات. |
|||||
|
شتاء مبكر. |
|||||
|
عيد ميلاد أوكروغ خانتي مانسي المستقلة. شعوب الشمال. الام. |
|||||
|
طيور الشتاء. |
|||||
|
عطلة |
|||||
|
حكايات عيد الميلاد. شتاء. متعة الشتاء والترفيه. |
|||||
|
شتاء. كالحيوانات أيضا في السبات. |
|||||
|
حكايات أ.س.بوشكين |
|||||
|
فن شعبي |
|||||
|
أسبوع الألعاب والألعاب. |
|||||
|
احجز أسبوع |
|||||
|
رياضة. سوف يكبر بصحة جيدة! |
|||||
|
كوكبي. |
|||||
|
أنا من سكان كوكب الأرض. |
|||||
|
الخريف. وصول الطيور. العمل الزراعي. |
|||||
|
يوم النصر |
|||||
|
التشخيص |
|||||
|
الإجمالي في السنة |
800 دقيقة - 13 ساعة و 20 دقيقة |
||||
ثالثا... القسم التنظيميالدعم المادي والفني
في 1 كانون الثاني (يناير) 2014 ، دخل المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي حيز التنفيذ (أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 ، رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي ") ، حيث يتم إيلاء اهتمام خاص للدعم المادي والتقني ، إنشاء يوم الأربعاء التعليمي النامي.
يتطلب تنفيذ برنامج التعليم الإضافي "نظام اللوغرتم في الجوارب السحرية" تنظيم بيئة موضوعية-مكانية متطورة لحل المهام المعينة. وبالتحديد ، في تنوع قاعدة الألعاب المستخدمة وفي التوليف المتناغم للوسائل التقليدية لتنمية الطفل مع تقنيات المعلومات والحاسوب (عروض الوسائط المتعددة ، واستخدام موارد الإنترنت).
يفترض تنفيذ البرنامج وجود غرفة فسيحة للنشاط البدني المستمر للأطفال ، وبالتالي ، يتم إنشاء المساحة بشكل ديناميكي وفقًا لأهداف وغايات كل درس.
شروط تنفيذ البرنامج
متطلبات البيئة:
- يوصى بإجراء دروس نظم لوغارتمي في قاعة الموسيقى.
- يشترط وجود مرآة وبيانو ومركز موسيقى وجهاز تلفزيون ومشغل DVD ومجموعة من تسجيلات الصوت والفيديو لمشاهدة التمارين الإيقاعية والاستماع إليها.
- الرؤية: أقنعة ، أزياء الحيوانات ، الطيور ؛ لعب الاطفال طاولات بالمخازن ونصوص الأغاني القصيرة والرسوم التوضيحية لأغاني الأطفال.
- ألعاب بأدوات بصوت غير محدد الارتفاع: دفوف ، خشخيشات ، ملاعق خشبية.
- آلات الألعاب التي تصدر أصواتًا بنبرة واحدة فقط: الأنابيب والأنابيب.
- ألعاب - أدوات ذات موازين نوتة موسيقية ولونية: أجراس ، أجراس.
- كرات (لاتكس ، سو جوك ، تدليك) ، حبال قفز ، أطواق ، شرائط ، عصي متعددة السطوح.
يمكن إجراء فصول علم النظم اللوغاريتمي من قبل المعلمين الذين لديهم علاج خاص للنطق أو تعليم الموسيقى.
مركز العمل الإصلاحي والتنموي:
- مساحة اللعب لتنفيذ العملية الإصلاحية والتطويرية ؛
- السجاد.
- الحامل.
- طاولات وكراسي
- آلة موسيقية (بيانو ، آلة موسيقية)
الوسائل التقنية:
- وجود جهاز كمبيوتر محمول
- كشاف ضوئي؛
- مركز الموسيقى؛
- طابعة؛
- الماسح الضوئي.
- المصنفات الموسيقية.
المواد التعليمية والتوضيحية البصرية:
- نماذج مع الواجبات حسب الموضوع ؛
- الصور التوضيحية ، الصور مع مشاعر الأطفال والحيوانات ؛
- صور عن الموضوعات المعجمية والأعمال الأدبية ؛
- تمارين النطق والجهاز التنفسي والصوتية والأصابع ؛
- مخططات الخطط والنماذج.
معدات الألعاب والرياضة:
- الدمى.
- أزياء الحيوانات؛
- الات موسيقية؛
- المعدات الرياضية: حبل ، أطواق ، طقم بناء ناعم ، حصيرة ، سجاد فردي ؛
- تطوير التنفس ،
- عصي إيقاعية
- كرات التدليك "Su-Jok"
البرمجيات والدعم المنهجي للبرنامج
يعتمد برنامج "اللوغوريتمات" على الأحكام الرئيسية للبرامج والوسائل التعليمية:
في علاج النطق:
- برنامج ومبادئ توجيهية "تعليم وتدريب الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف العام في النطق" فيليشيفا وجي في تشيركينا ؛
- "نظام العمل الإصلاحي" ن. ف. نيشيفا ؛
- أدوات"الجمباز المفصلي في الآيات والصور" T. A. Kulikovskaya.
عن طريق اللوغوريتمات:
- فولكوفا ج. إيقاع علاج النطق - M. ، التنوير ، 1985
- كتيبات منهجية على اللوغاريتمات M.Yu. كارتوشينا ، M.Yu. غوغوليفا ، إي في كوزنتسوفا ، إي إيه أليابيفا ، إن في ميكلييفا
- فورونوفا أ. نظم القلب للأطفال من سن 5-7 سنوات. فصول وتمارين. M. "TS SPHERE" ، 2006.
للنهوض بالأطفال:
- كتيبات منهجية "تمارين التنفس Strelnikovskaya للأطفال" من قبل MN Shchetinin ؛
- "الجمباز النفسي لـ M.I. Chistyakova ،
- "أى بى سى لدقائق الثقافة البدنية" بقلم ف. إ. كوفالكو.
شروط العاملين في تنفيذ البرنامج
البرنامج يتطلب هيئة تدريس مؤهلة. يجب أن يتوافق مستوى تأهيل أعضاء هيئة التدريس مع الخصائص المؤهلة للوظيفة ذات الصلة.
معالج النطق المعلم:التعليم المهني العالي في مجال علاج النطق دون تقديم متطلبات الخبرة العملية.
المخرج الموسيقي:التعليم المهني العالي أو الثانوي في اتجاه التدريب "التربية والتعليم" ، المعرفة المهنية بتقنية العزف على آلة موسيقية دون أي متطلبات للخبرة العملية.
مربي-عالم نفس: التعليم المهني العالي أو الثانوي في اتجاه التدريب "علم أصول التدريس وعلم النفس" دون تقديم متطلبات الخبرة في العمل ، أو التعليم المهني العالي أو الثانوي والتعليم المهني الإضافي في اتجاه التدريب "علم أصول التدريس وعلم النفس" دون تقديم متطلبات الخبرة العملية.
المربي:التعليم المهني العالي والثانوي في اتجاه التدريب "التعليم والتربية" دون تقديم متطلبات خبرة العمل أو التعليم المهني العالي أو التعليم المهني الثانوي والإضافي في اتجاه التدريب "التربية والتعليم" دون تقديم متطلبات الخبرة العملية.
مدرس تربية بدنية:التعليم المهني العالي أو الثانوي في مجال التربية البدنية والرياضة أو التعليم المهني العالي أو الثانوي والتعليم المهني الإضافي في مجال التربية البدنية والرياضة دون عرض خبرة العمل.
فهرس
- القانون الفيدرالي "حول التعليم في الاتحاد الروسي." - M.: Omega-L.، 2014.-134 p.
- من الولادة إلى المدرسة. برنامج تعليمي عام تقريبي للتعليم قبل المدرسي (نسخة تجريبية) / إد. ليس. فيراكسي ، ت. كوماروفا ، م. فاسيليفا. - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م: MOSAIKA-SINTEZ، 2014. -368 ص.
- أليابيفا ، إ. التدريبات اللوغاريتمية بدون مرافقة موسيقية: دليل منهجي. - م: TC Sphere ، 2006. - 64 ص.
- بابوشكينا ، ر. Kislyakova O.M. ، إيقاع علاج النطق: منهجية للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام / إد. ج. فولكوفا. - SPb .: KARO، 2005. - (أصول التدريس الإصلاحية)
- فولكوفا ، ج. إيقاعات علاج النطق: كتاب مدرسي لطلاب المعاهد التربوية في التخصص 031800 - Logopaedy ؛ 032000 - التربية الإصلاحية وعلم النفس الخاص (مرحلة ما قبل المدرسة). - SPb: "Petersburg-XXI" ، 1997.
- فورونوفا ، أ. نظم القلب للأطفال من سن 5-7 سنوات. فصول وتمارين. M. "TS SPHERE" ، 2006.
- Gavrisheva ، LB Nishcheva NV ، هتافات علاج النطق. الجمباز الاصبع الموسيقية والألعاب الخارجية. SPB.: "حضانة الطفولة" ، 2005.
- جوجوليفا ، إم يو. إيقاع الشعار في رياض الأطفال. المجموعة التحضيرية العليا. - م: أكاديمية التنمية. - 2006-120 صفحة.
- كارتوشينا ، إم يو. فصول تنظيمية في رياض الأطفال. - م ، سفير ، 2005.
- كليزوفيتش ، أو في. الألعاب والتمارين الموسيقية لتنمية وتصحيح كلام الأطفال: دليل لعلماء العيوب ، وقادة الموسيقى والمربين - م. ،. أفيرشيف ، 2004.
- كولودنيتسكي ، ج. ألعاب موسيقية وتمارين إيقاعية ورقصات للأطفال. دليل الدراسة للمعلمين والمعلمين. م: دار النشر "جنوم برس" ، 1997 - 64 ص.
- Krupa-Shusharina، S.V. أغاني علاج النطق للأطفال ما قبل المدرسة / روستوف لا ينطبق: فينيكس ، 2010 ، - 99 ص.
- كوليكوفسكايا ، ت. الجمباز المفصلي في الآيات والصور. دليل لمعالجي النطق والمربين وأولياء الأمور. - م: "دار النشر جنوم ودي" ، 2005 ، -
- لوبوخينا ، إ. علاج النطق - الإيقاع والكلام والحركة: دليل لمعالجي النطق وأولياء الأمور. - SPb .: "دلتا" 1997.
- ميكلييفا ، ن. Polozova O.A. ، Radionova Yu.N. ، إيقاعات العلاج الصوتي والكلامي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل للمعلمين ومعالجي النطق. - الطبعة الثانية. - م: ايريس برس ، 2005 ، - 112 ص.
- نيشيفا ، ن. نظام العمل الإصلاحي في مجموعة علاج النطقللأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام. - SPb: CHILDHOOD - PRESS، 2003. - 528 صفحة.
- أوفشينيكوفا ، ت. ترانيم لوغورية. SPb .: "كارو" ، 2009.
- نظام العمل الموسيقي وتحسين الصحة في رياض الأطفال: حصص ، ألعاب ، تمارين / مؤلف. O. V. Arsenevskaya. - فولجوجراد: مدرس ، 2011. - 204 ص.
- تاران ، ر. فصول تنظيمية في نظام عمل معالج النطق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. SPB.: "CHILDHOOD-PRESS" ، 2011.
- تشيستياكوفا ، م. الجمباز النفسي. م: دار النشر: التربية والتعليم ، فلادوس - 1995.
- شاشكينا ، G.R. إيقاع علاج النطق لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النطق: كتاب مدرسي للطلاب. أعلى. بيد. دراسة. المؤسسات / - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2005. - 192 ص.
- شتشيتينين ، م. تمارين التنفس Strelnikovskaya للأطفال / M. N. Shchetinin. - م: آلة ضغط القزحية. - 2007
رابعا... عرض موجزبرامج التعليم الإضافيلكبار السن ما قبل المدرسةمع الخطاب العام تحت التطوير"الجوارب اللوغاريتمية في ماجيك سوكس"
تم تطوير برنامج التعليم الإضافي "اللوغوريتمات في الجوارب السحرية" للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف عام في النطق.
الغرض من البرنامج- تنظيم مساحة إصلاحية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تضمن التغلب على اضطرابات الكلام من خلال تطوير المجال الحركي للطفل جنبًا إلى جنب مع الكلمات والموسيقى من خلال نظام الدروس اللوغاريتمية.
مهام:
- تطوير حركات الذراعين والساقين المنسقة عند الأطفال أثناء المشي والجري ؛
- لتشكيل الموقف الصحيح ، والقدرة على التنقل في الفضاء ، وحركات التقليد ؛
- تطوير الانتباه البصري والسمعي ؛ تعلم تبديل الانتباه ، بما في ذلك التغيير في الحركة ؛
- لتعلم كيفية التمييز بين إيقاع الألحان ، ولتمييز حاسة الإيقاع ، والغناء وفقًا لأصوات الموسيقى ؛
- تطوير التنفس الفسيولوجي ، وجهاز النطق ، وتعبيرات الوجه ؛
- تنمية قوة الصوت والتعبير عن الكلام والغناء ؛
- تطوير المهارات الحركية الدقيقة ودقة الحركات ؛
- تشكيل التعبير الصحيح للأصوات ؛
- تنمية الإبداع والمبادرة.
يشتمل البرنامج على: خطة تعليمية موضوعية لأنشطة تعليمية إضافية وتخطيط موضوعي تقريبي لأنشطة تعليمية إضافية لدائرة "تنظيم اللوغاريتمات في الجوارب السحرية".
يتم إجراء فصول علم النظم اللوغاريتمية من قبل معالج النطق مع مدير الموسيقى مرة واحدة في الأسبوع بعد الظهر.
تم تصميم الفصول الدراسية بناءً على الموضوعات المعجمية.
لتنفيذ برنامج التعليم الإضافي "Logorhythm in Magic Socks" ، من الضروري التعاون الوثيق مع أولياء أمور التلاميذ ، والذي يهدف إلى إشراك الأسرة في العملية الإصلاحية. في العمل في هذا المجال ، يتم استخدام أشكال مختلفة من التعاون:
- ورشة لعبة "حركة إيقاع الكلام" ، بهدف إتقان الآباء للتدريبات العملية وطرق تنويع نشاط الألعاب للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP عن طريق التمارين اللوغاريتمية ؛
- معلومات الملصق "من الحركة إلى الكلام" ، "التمارين اللوغورية بدون مرافقة موسيقية" هي الهدف من التعليم التربوي ؛
- الكتيبات والتذكيرات "كيفية لعب ألعاب إيقاعية الشعارات في المنزل" ؛
- إشراك الآباء في تكوين سمات للألعاب والتمارين ؛
- صفحة المعلومات على الموقع الرسمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "نصائح معالج النطق" ؛
- أحداث ختامية مفتوحة للآباء.
المرفقات
الملحق رقم 1
نتائج تشخيص الوظائف العقلية غير الكلامية (بالنقاط)
|
اللقب واسم الطفل |
الانتباه السمعي |
تصور وتكاثر الإيقاع |
الاتجاه في الفضاء |
حالة المحرك العامة |
حالة المحرك الدقيقة |
||||||
|
سبتمبر |
سبتمبر |
سبتمبر |
سبتمبر |
سبتمبر |
|||||||
الملحق رقم 2
هيكل الأنشطة التعليمية الإضافية
- جزء تمهيديحوالي 10٪ من وقت الدرس بأكمله. يقدم تحية وإعلان المعلم عن موضوع الدرس القادم وعملية إحماء إيقاعية. تتمثل مهمة الإحماء الإيقاعي في تحضير جسم الطفل للحمل القادم من الحركة والكلام. يشمل الإحماء أنواعًا مختلفة من تمارين الحركة المصحوبة بالموسيقى ؛ المشي بطبيعته الهادئة ، والمشي النشط ، والسير والجري مع تغيير الاتجاه مع إعادة الترتيب ، وكذلك مع تغيير في أنواع الحركات.
- الجزء الرئيسيتشكل 70-80٪ من وقت الدرس.اعتمادًا على تشخيص علاج النطق للأطفال وعلى مرحلة العمل الإصلاحي ، فإنه يشمل أنواعًا مختلفة من التمارين الموسيقية والحركية والكلامية.
- الجزء الأخيروقت قصير (حوالي 10-15٪). ينتهي أي درس لوغاريتمي ، كقاعدة عامة ، بتمارين لاستعادة التنفس ، والاسترخاء ، وأنواع مختلفة من المشي الهادئ والركض الخفيف. يتم تلخيص نتائج الدرس. يجيب الأطفال على أسئلة المعلم ، ويعيدون تسمية موضوع الدرس الذي تم تمريره مرة أخرى ، ويعززون المعرفة المكتسبة حوله في شكل كلمات أو تعبيرات أو معلومات جديدة حول العالم من حولهم. في الختام ، يقوم المعلم بتقييم عمل الأطفال في الفصل.
الملحق رقم 3
تخطيط موضوعي تقريبي للأنشطة التعليمية الإضافية لدائرة "الجوارب المضحكة"
|
شهر |
أسبوع |
موضوع الأسبوع |
فصل |
تطوير عمليات الكلام |
تطوير الوظائف غير الكلامية |
|
سبتمبر |
التشخيص |
||||
|
معرض الخريف (حديقة - حديقة نباتية). |
"شيبولينو وأصدقاؤه" |
تشكيل التنفس الفسيولوجي والكلامي الصحيح. تنمية النفس العميق "تعرف على الفاكهة والخضروات" تأمين نطق الصوت [A] تنمية عضلات الخدين: محاكاة تمرين "المملوئين - النحيفين" لعبة صوتية "إيكو" |
تقوية قدرة الأطفال على الإنشاءات البسيطة الجمباز البصري "فروت ريدل" استيعاب مفاهيم "القوي - الضعيف" ، كمفاهيم قوة أكبر أو أقل نسبيًا للتوتر العضلي. تقوية قدرة الأطفال على تحديد العلاقات المكانية. إصلاح الظروف في الكلام: أعلاه ، أدناه. |
||
|
أوائل الخريف (الأشجار ، الفطر ، التوت ، الزهور). |
"زيارة ليسوفيتشكا" |
تقوية عضلات الجهاز التنفسي. تطوير زفير سلس وطويل ونفاث هوائي موجه "أوراق الخريف" تأمين نطق الصوت [U]. قم بتشغيل "Echo" AU - بهدوء وبصوت عالٍ. التدرب على نطق أصوات الصفير "صفارات الريح". |
علم الأطفال تحديد العلاقات المكانية. إصلاح الظروف في الكلام: اليسار ، اليمين ، حول ، التالي. الجمباز البصري "بواسطة التوت" تقوية القدرة على المشي بحركات متناسقة للذراعين والساقين. |
||
|
اكتوبر |
"من أين أتى الخبز؟" |
"مهرجان الرغيف" |
تشكيل الإيقاع الصحيح للكلام "مطحنة حبوب ميليت" تنمية القدرة على جعل اللسان عريضًا وإبقائه مسترخيًا. "فطيرة" تثبيت نطق الصوت [О] تطوير العروض - تنظيم الحوار "ليتل كيتي موريسونكا" |
تعرف على كيفية إجراء التدليك الذاتي للوجه بشكل صحيح. تنسيق الكلام والحركة - تمرين "عصيدة" لعبة "Lozhkari" هي تعليمك إبراز لهجة غير متوقعة في الموسيقى وإعطاء رد بضربة للملاعق. |
|
|
الخريف (الرجل ، الملابس ، القبعات ، الأحذية). |
"مسيرة الخريف" |
تطوير الطائرة الهوائية الصحيحة: ضربة لعبة الزر. ممارسة النطق الصحيح للصوت [T-D] "Hammers" علاج النطق يهتف "أحذية" لعبة تنسيق الكلام والحركة "سليبر" تطوير السمع الصوتي - التفاوض على العبارات البحتة. تطوير التعبيرية اللغوية في حوار "شوميكر" |
تقوية القدرة على الجري بحركات متناسقة للذراعين والساقين. تطوير التوجه في مخطط الجسم: أعلاه - أدناه ، أمام - خلف ، على اليمين - تنمية عضلات الرقبة: محاكاة تمرين "الزر" (رفع وخفض الرأس مع الضغط القوي على الذقن على القبضة). استمر في التدريس لإبراز لهجة غير متوقعة باستخدام لكمة "Shoemakers" |
||
|
الحيوانات الأليفة والطيور. |
"رحلة إلى Prostokvashino" |
تمارين النطق "القط غاضب" ، "القطة تنقضي" ، "تركيا". تمرين صوتي "كوكريل" علاج النطق يهتف "بقرة" العمل على وضوح الالقاء. التمرين - لعبة لتطوير الكلام في التنفس "الدجاج والأوز" |
تعلم كيفية تغيير الحركة وفقًا للعبارات الموسيقية الجمباز البصري "حمار" لعبة تنمية الابداع وتنشئة القدرة على التحمل "الاوزة" تمرين لتنمية العلاقات المكانية "الدجاجة والدجاج" - الحركة |
||
|
أواخر الخريف (التعميمات). الطيور المهاجرة وإعداد الحيوانات والنباتات لفصل الشتاء. |
"لماذا ينام الدب في الشتاء؟" |
تطوير التنفس حسب المخطط. (أنف - أنف - فم - فم - أنف - فم - فم). التمثيل المسرحي للحكاية الخيالية "الدببة الثلاثة" - استنساخ نغمة الأصوات ، التجويد |
تعلم كيفية التحرك بسلاسة من سرعة معتدلة إلى سرعة بطيئة. "تمرين لتنمية التنسيق والمهارات الحركية العامة" نحن نذهب إلى الغابة على الزلاجات " تنظيم نغمة العضلات "الأشجار في الثلج" |
||
|
حيوانات البلدان الباردة والساخنة. |
"أين أكل العصفور؟" |
كلام نقي مع تدليك "كانجارو" تمرين لتنمية تعابير الوجه والمحاكاة الصوتية - أغنية علاج النطق "حديقة الحيوان" الجمباز المفصلي "القرود" |
الجمباز الذهني "الفيل" علاج النطق يهتف "الوحوش" جمباز Palchikova "قردان" تمرين للتعبير عن طبيعة الحركة بواسطة التمثيل الإيمائي "من يمشي كيف" التدليك الذاتي لجسم السلحفاة |
||
|
شهر نوفمبر |
مدينتي ، بلدي. يوم الوحدة. |
"1،2،3،4،5 - سنذهب في نزهة في خانتي مانسيسك" |
لتنمية حركة اللسان ، للمساعدة في شد الرباط اللامي - اللجام - "على الحصان" لعبة التواصل "مرحبا صديق" |
تمارين على تطوير التنسيق "نحن نتزلج في الغابة" ، الجمباز البصري "الشفق القطبي" الجمباز الذهني "الثمانيات الكسولة" رقصة "رقصة الصداقة المستديرة" الجمباز بالأصابع "مشينا حول المدينة" |
|
|
المهن والأدوات. |
"ما هي رائحة الحرف اليدوية" |
تمارين لفظ "الرسامين" "لمن الباخرة تطن لفترة أطول؟" - تطوير زفير مطول مع نطق حرف العلة Ы. أغنية علاج النطق "كوك" |
لعبة إيقاعية "هامرز" لعبة لتنمية التوجهات المكانية "Needle and thread" تحسين الاتجاهات البصرية المكانية "Rugulators" (الحركات المتقاطعة) |
||
|
أسبوع من الحسنات. (16.11 - اليوم العالمي للتسامح). |
"الإبرة والكسل" |
تنمي القدرة على رفع الحواف الجانبية للسان. "فنجان" تشكيل زفير طويل وسلس "عاصفة في كوب" ، "عاصفة ثلجية في بئر" تأمين إفراغ صوت U تمرين صوتي "Needlewoman" |
تطوير إيقاع وإيقاع حركة "تغلب على فراش الريش" تطوير التنسيق وإمكانية التبديل لحركات "النقر فوق" التدليك الذاتي بالإصبع "المغزل" |
||
|
عائلتي (المنزل ، الأثاث ، الأجهزة الكهربائية). |
"-House Kuzya and Fixies" |
لرصد مراعاة وحدة وكفاية الكلام ، وتعبيرات الوجه ، والبانتومايم ، والإيماءات - يعني الكلام التعبيري في اللعبة وفي سلوك لعب الأدوار للأطفال. الغناء من كارتون "Fixies" - "TV، ثلاجة" |
تطور عضلات الوجه: تمارين التقليد - نصور أمًا لطيفة ، وجدًا عجوزًا ، وأبًا غاضبًا ، وابنة حزينة ، وما إلى ذلك ؛ الجمباز البصري "بيتنا" الجمباز الاصبع "الأسرة" تنمية الذاكرة البصرية والسمعية في ألعاب تعليمية"من هناك" ، "من اختبأ؟" |
||
|
ديسمبر |
شتاء مبكر. |
"السفر مع ندفة الثلج السحرية" |
توضيح لفظ أصوات العلة تمارين صوتية "صفير العواصف الثلجية" تنمية الذوق اللغوي "قل لي كلمة" تطوير التطبيق العملي الشفهي - ألعاب التقليد "المجمدة" |
تنمية الاهتمام السمعي " الجمباز البصري "رقاقات الثلج تتساقط" تنمية الشعور بإيقاع "موستوك" الجمباز بالأصابع "صنعنا أنا وأنت كرات الثلج" تعزيز القدرة على إعادة البناء حسب الإشارة البصرية. |
|
|
عيد ميلاد أوكروغ خانتي مانسي المستقلة. شعوب الشمال. الام. |
"من الممتع السير معًا" |
تنمية تعابير الوجه "المزاج" تشكيل نمط إيقاعي في نطق المحاكاة الصوتية "Ku-ku" ألعاب محاكاة "على الزلاجات" توضيح نطق الأصوات الصفير. نطق الكلمات الرئيسية بالصوت [Ш] تمرين صوتي "لنخيف الدب" |
الجمباز البصري "كرة الثلج" لعبة رقص تواصلية "أطفال مرحون" تمرين لتنمية حس الإيقاع والمهارات الحركية الدقيقة "Lumberjack" تنمية الانتباه والتوجيه في الفضاء "الوقواق المتشرد" "القفز فوق الزلاجات" لعبة الاسترخاء وشد العضلات "فروزن ودافئ" |
||
|
حكايات للعام الجديد. طيور الشتاء. |
"مخزن الطيور" |
علاج النطق يهتف "كرو" ، "سبارو" تشكيل تنظيم إيقاع البيان "نقار الخشب" - النطق بوتيرة مختلفة. تمرين تنفس الغراب |
الجمباز الذهني "بومة" تمرين صوتي "بليزارد" تمرين لتنمية الإيقاع "عصافير ، عصافير" لعبة "الرقص الشتوي" الجمباز بالأصابع "غني وغني على طول" تمرين لتنمية الانتباه السمعي "العقعق" |
||
|
الشتاء ، شجرة عيد الميلاد. (أسبوع إجازة) |
"رسالة من بابا نويل" |
طور رد فعل على التنغيم وتعبيرات الوجه المقابلة للتنغيم. لرصد مراعاة وحدة وكفاية الكلام ، وتعبيرات الوجه ، والبانتومايم ، والإيماءات - يعني الكلام التعبيري في اللعبة وفي سلوك لعب الأدوار للأطفال. |
لعبة الكلام مع حركة "ثلج" تنمية المهارات الحركية الدقيقة Su-Jok "رأس السنة" لعبة إيقاعية "فروست" لعبة لتنمية المهارات الحركية العامة "الريح شمالي" رقص "لافاتا" تنسيق الحركات ، تنمية المهارات الحركية العامة. تمرين الاسترخاء "الحلم السحري" |
||
|
كانون الثاني |
عطلة |
||||
|
حكايات عيد الميلاد. شتاء. متعة الشتاء والترفيه. (أسبوع إجازة) |
"واو ، واو ، - مزلقة تسير بأقصى سرعة!" |
استمر في تكوين زفير الكلام - نطق المداخلات أثناء الزفير. تمرين على المحاكاة الصوتية "التزلج" تمرين صوتي "على الزلاجات" التدرب على نطق أصوات الصفير وترويج العبارات بالصوت [S] |
تمرين لتطوير التنسيق "شتاء" تشكيل النمط الإيقاعي "كرات الثلج" تأليف راقص "أتى الضيوف إلينا" - تطوير ألعاب الرقص المستديرة لتنسيق الحركات والتوجيه المكاني. |
||
|
شتاء. كيف تسبت الحيوانات والطيور. |
"شتاء" |
تطوير تنفس الكلام "من يطرق" نطق المحاكاة الصوتية أثناء الزفير. علاج النطق يهتف "Feeder" انطلاق الحكاية الخيالية "Teremok" تمرين للاسترخاء والتوتر العضلي لمفصل "المكسرات" |
تمرين لتنمية المهارات الحركية العامة "عن الدب" حكاية الاصبع "القفاز" Su Jok "Bear in a den" تنمية حس الإيقاع وتكاثر الأنماط الإيقاعية "الثعلب والأرانب" تمرين الحركة بخطاب "سكان الغابات" تمرين لتنظيم توتر العضلات "إرخاء - استرخاء" |
||
|
أسبوع من العلم والمعرفة والاكتشاف لمرحلة ما قبل المدرسة. |
"واضح - لا يصدق" |
تطور التنفس الكلامي "العد من 1 إلى 5 والعكس" عند الزفير " لعبة علاج النطق مع عنصر التدليك "التقوية" انطلاق قصيدة "كاذب" بقلم د. هارمز. |
لعبة الاتصالات "بوابة" تنمية المهارات الحركية والتنسيق "لف الحبل على عصا" تحسين المهارات الحركية العامة - أنواع مختلفة من المشي والجري. "التصفيق ، صفعة" - شعار ممتع |
||
|
شهر فبراير |
البناء (العمارة في المدينة ، مهن البناء). |
"كنت سأذهب إلى البناة - دعهم يعلموني!" |
لعبة صوتية "بناء منزل" التغلب على هجوم حرف العلة الصلب. غناء حروف العلة مع رفع الصوت وخفضه - تمرين "الطوابق" ، "السلم". الجمباز المفصلي "الرسامين" |
الجمباز المتفرج "بيتنا" أغنية "ولدنا في المدينة") لعبة الاصبع "بيت الرمل" لعبة إيقاعية "هامر" تمرين لتنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة "Teremok" |
|
|
حكايات أ.س.بوشكين |
"زيارة حكاية خرافية" |
تمرين لتطوير التنفس الكلامي "العاصفة" قراءة سطر من حكاية خرافية أثناء الزفير. اعمل على وتيرة وإيقاع الكلام. نطق لغز السمكة الذهبية بإغلاق متزامن. تمرين الكلام "Cockerel" تمرين صوتي "Spikelet" |
تنمية الاستقلالية والمبادرة والتعبير في اختيار الأدوار لعرض مقتطفات من القصص الخيالية المألوفة تنمية الانتباه السمعي "ما هو الخطأ" تمرين لتنسيق الكلام والحركة "عن طريق البحر" تنمية الانتباه السمعي - الاستماع - التهويدة من أوبرا "حكاية القيصر سلطان" ن. ريمسكي-كورساكوف |
||
|
يوم المدافع عن الوطن. المهن العسكرية. |
"ثلاثة أبطال" |
تشغيل مقطع لفظي مشدد - (ta-TA، TA-ta) "Drummer" النطق بالأصوات [T-Tb] الجمباز لعضلات اللسان "رشاش" ، "دبابة". |
اللعب من أجل تطوير الإيقاع (على m / الآلات) "شفرة مورس. عامل راديو "(صدى إيقاعي) تنمية عضلات الرقبة: محاكاة تمرين "صفارة الإنذار" (يلتف الرأس). تنسيق حركات الذراعين والساقين والعمل على اتساع حركات "مسيرة الجنود". |
||
|
الغابة ثروتنا. حيوانات غاباتنا. |
"ماشا والدب ندعوك لزيارة" |
تطوير جهاز النطق وتعبيرات الوجه "ماشا الفنانة" نكتة المشهد "الثعلب والذئب" - لمواصلة التدريس لنقل شخصية الشخصية بمساعدة التجويد. أغنية علاج النطق "وولف هول" تشكيل زفير كلام طويل - العد حتى خمسة ، سحب الهواء - العد التنازلي " |
تطوير التنسيق المكاني - لتقوية القدرة على الزحف والتسلق والزحف والتسلق. الجمباز البصري "مرة واحدة في الغابة" تنسيق الكلام مع حركة "بير" تنمية حس الإيقاع "ماذا تريد ماشا؟" تشغيل تدليك الجسم "الأرنب" |
||
|
مارس |
اليوم العالمي للمرأة. المهن النسائية. |
تعليم التنغيم والتعبير عن الكلام - لعبة "تعلم بالتنغيم". تطوير وتيرة الكلام "زيارة فيدوسيا" اعمل على وتيرة وإيقاع الكلام. قراءة قصيدة "مارس" برفقة آلة موسيقية |
تمرين لتنمية الاستقلال الإبداعي "مهن الأمهات" - التمثيل الإيمائي لعبة الاصبع "الأم" تنمية المهارات الحركية العامة وتنسيق حركات "مساعدو الأم" |
||
|
فن شعبي (الفولكلور ، الألعاب الشعبية الروسية ، الأطباق). (07-13.03 - أسبوع الفطيرة 2016) |
"تجمعات الكلام" |
تمرين صوتي "غلاية" علاج النطق يهتف "بلايت" لعبة الكلام مع الآلات الموسيقية "أوركسترا المطبخ" العمل على إيقاع وإيقاع الكلام ، تنسيق الكلام مع الحركة - تمرين "المساعدون". تطوير التعبيرية والعروض الصوتية - حوار "أنت عمة بالفعل ، أرينا" تطور تنفس الكلام عند نطق أعاصير اللسان. |
تمرين لتنمية الخيال الإبداعي ومهارات الكلام العامة "إبريق الشاي" الجمباز الاصبع "أطباق" تنمية التنسيق المكاني- تمرين لتنمية الانتباه السمعي ، والشعور بالإيقاع في اللعب بالملاعق "Ecossaise" |
||
|
أسبوع الألعاب والألعاب. |
"دائري مرح" |
تطوير قوة الزفير "بدء القرص الدوار" تعليم الهمس الكلام أثناء نطق أغاني الحضانة. تشكيل تنظيم الإيقاع للبيان "تحدث بإعصار اللسان بوتيرة مختلفة" لعبة تقليد "Dudochka" (ارتفاع منخفض) Popevka "Swing" |
التمرين البصري "Yula" تحسين القدرة على التمييز بين التباطؤ والتسارع الإيقاع الموسيقيأثناء أداء تمارين بناء "دائرة" - لعبة "دائري" لعبة لتنمية حس الايقاع والمهارات الحركية "مكعبات الموسيقى". تمارين لتنظيم توتر العضلات "دمى خرقة ، أرنب الساعة ، جنود" |
||
|
بداية الربيع. إيقاظ الطبيعة. |
"كيف كنا نبحث عن الربيع" |
علاج النطق يهتف "Snowdrop" تمرين لتطوير تيار هوائي ضعيف موجه "إطلاق القوارب" توضيح نطق الحرف الساكن [Л] تمرين صوتي "في الغابة في الربيع" ألغاز معبرة حول هذا الموضوع تعليم التنغيم التعبري - لفظ الجملة "لقد حان الربيع" بنبرة مختلفة. |
لعبة التواصل "اجمعوا الأطفال" الجمباز البصري "جليد" إصبع Su-Jok "حسنًا ، أنت قنفذ شائك" دراسة موسيقية "جليد" - تنظيم تناغم العضلات. "قفزة الينابيع" - إيقاع شعار مضحك - التمايز بين الحركات. |
||
|
أسبوع كنيشكينا. مكتبة. (02.04. - اليوم العالمي لكتاب الطفل). |
"ورشة المسرح" |
مواصلة العمل على وضوح الالقاء ، والتنغيم التلوين للكلام في مشاهد النكات ، وألعاب الحوار. تطوير تلوين الجرس والملعب. قراءة حكاية تشوكوفسكي الخيالية "الارتباك" (ينطق الأطفال فقط المحاكاة الصوتية ). |
تحسين القدرة على أداء مجموعة متنوعة من حركات الألعاب التصويرية - التمثيل الإيمائي "أين كنا ، لن نقول" تمرين لتنمية الانتباه السمعي - الجمباز البصري "أجنحة المسرح" |
||
|
سوف يكبر بصحة جيدة! (07.04 - يوم الصحة العالمي) |
"تمرين ممتع" |
تطور زفير الكلام السلس - النطق عند تدخلات الزفير من 1 إلى 5. أغنية علاج النطق "نظارات لينوشكا" "أطفالنا بصحة جيدة" - تشكيل التلوين العاطفي للكلام المنطوق. |
الجمباز البصري "كن بصحة جيدة!" الجمباز بالإصبع "هذا رجل سمين مضحك كبير" العافية التدليك الذاتي للوجه "التحول". تنمية عضلات الوجه والانتباه السمعي "نعرف كيف نبتسم ونعرف كيف ننزعج" تمرين للفت الانتباه والتنسيق "الدوس والتصفيق" |
||
|
كوكبي. |
"استعدوا يا أطفال - حان وقت الطيران إلى الفضاء!" |
تمرين صوتي "صاروخ" توضيح نطق الحرف الساكن [R] لعبة محاكاة "بدء تشغيل المحرك". نطق العبارات النظيفة بالصوت [R] تمرين لتنسيق الكلام مع حركة "الطيران" |
التأليف الموسيقي والإيقاعي "ماجيك فلاور" - إعادة البناء ، لعبة خارجية "نجوم" الجمباز البصري "صاروخ" |
||
|
أنا من سكان كوكب الأرض. (22.04. - يوم الأرض العالمي). |
"السفر مع القطيرة" |
علاج النطق يهتف "المشي" تمرين صوتي "جلوب" الشعبية الروسية نداء "الشمس" منظمة إيقاعية للبيان ، وتطوير التعبيرية النغمية |
لعبة لتحسين قدرة الأطفال على التمييز بين إبطاء وتسريع إيقاع الموسيقى "القطرات" دراسة موسيقية "زهرة" تنظيم نغمة العضلات "رقصة الصداقة المستديرة" - تنمية التوجهات المكانية وتنسيق الخطب مع الحركة. |
||
|
الخريف. وصول الطيور. العمل الزراعي (العمالة البشرية في الربيع). |
"تنظيف الربيع" |
تطور تنفس الكلام هو نطق زوج في زفير واحد. تمرين لتطوير الالقاء ، أداء أغنية "Cap-cap" نطق العبارات النقية لتمييز الأصوات [P-Pb] |
الجمباز المحترف "لارك" تطوير الانتباه البصري "بقعة الاختلاف" لعبة إيقاعية - مساج للقدم "نصنع منزلاً للطيور" تحسين التعبير عن الحركات إلى القصيدة "حسنًا يا ربيع كيف حالك؟" |
||
|
يوم النصر. |
"في العرض" |
تمرين صوتي "تحية" الجمباز المفصلي "موكب" لعبة الكلام "Drummer" التي تميز العبارات الموسيقية من خلال نطق المقاطع المناسبة [تا-تا تا ، نعم-نعم-نعم] مع ملاحظة النمط الإيقاعي. |
اللعب من أجل تطوير الإيقاع (على m / الآلات) "شفرة مورس. مشغل راديو "(صدى إيقاعي) تمرين الجمباز بالأصابع" Aty-baty "لتطوير تنسيق" الطائرة " أداء أغنية بدون كلمات مع تغيير المقاطع - تنمية الانتباه السمعي والعداد الموسيقي |
||
|
الخريف. الفصول (التعميم). التغيرات الموسمية. |
"عيد ميلاد ذبابة تسوكوتوخا" |
نطق العبارات النقية بجميع الأصوات. تمرين صوتي "استيقظ بيلز". إعادة تمثيل مقتطف من الحكاية الخيالية "Mukho-tsokotukha" - تعزيز المبادرة والنشاط الإبداعي. |
حركة تمرين "النمل" مع تغيير الاتجاه. اللعب بالإصبع مع تدليك اليرقة تنسيق الكلام مع حركة "النحل والدببة" لعبة لتنمية قوة العضلات "العث" |
||
|
التشخيص |
|||||
« تشغيل LOGORITHMICS
دروس الموسيقى "
ربما يكون الأفضل والأكثر بهجة
ما في الحياة كلام جميل
وحرية الحركة للموسيقى.
ويمكن تعليم الطفل هذا.
أ .. و .. بورينينا.
تطرح الحياة الحديثة مشاكل جديدة للتربية الموسيقية في رياض الأطفال. تتولد عن وضع اجتماعي ثقافي جديد: ضعف الصحة الجسدية ، والمشاكل داخل الأسرة وعدم التواصل مع البالغين ، والكوارث البيئية ، والتلوث المفرط للمدينة مع ضوضاء ضارة بصحة الأطفال ، والتي لها تأثير مدمر على الأطفال. نفسية الأطفال ، وأكثر من ذلك بكثير. عند تحليل عملية تعليم الموسيقى في رياض الأطفال ، لاحظنا أن عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام المعقدة يتزايد كل عام ، ومن أجل القضاء عليه ، فإن التأثير المعقد للمعلمين ومعالجي النطق وقادة الموسيقى في مؤسسات ما قبل المدرسة مطلوب. بناءً على ذلك ، تقرر تكييف نموذج إيقاع الشعار مع البرنامج التقليدي.الحضانة "منذ الولادة وحتى المدرسة" حرره N.E. فيراكسي ، ت.س.كوماروفا ، إم.أ.فاسيليفا ،وبالتالي يكمل محتواه.
اللوغورتميك هو نظام من المهام والتمارين الموسيقية الحركية ، والكلامية ، والكلام الموسيقي ، وهو يعتمد على استخدام الاتصال بين الكلمات والموسيقى والحركة.
يتم الجمع بين الموسيقى والحركة والكلمة في إيقاع الشعار بطرق مختلفة. ولكن مهما كانت نسبة الموسيقى والكلمات والموسيقى والحركة وما إلى ذلك ، في التدريبات فيمعقدة ، فهي تشكل وتبسط المجال الحركي للطفلالأنشطة التي لها تأثير إيجابي على الشخصية.من المهم أن يتم تطبيع هذه العمليات لدى الطفل.بشكل طبيعي.
الموسيقى أداة قوية في حل المشاكل الإصلاحية والتعليمية والنمائية. تنظيم العمل المنتظم والمنهجي في دروس الموسيقى في رياض الأطفال لحل مشاكل تعليم الموسيقى مع حل الإصلاحية ، هو في عصرنا.فعلي مشكلة.
يعد إدخال تقنيات تربوية جديدة وموفرة للصحة في عملية تعليم الموسيقى في رياض الأطفال أحد الأهداف الرئيسية لعملنا.
يتشكل كلام الطفل تدريجيًا ، في سن الخامسة ، يجب أن يتقن الطفل ليس فقط النطق الواضح لجميع الأصوات ، ولكن أيضًا التعامل مع الهياكل الإيقاعية البسيطة للكلام. يتم تصحيح مساوئ التطور الإيقاعي ، وبالتالي ، من الممكن إدخال عناصر إيقاعات الشعار في الفصول بدءًا من سن ما قبل المدرسة. في دروس الموسيقى ، نستخدم نهجًا مختلفًا لوسائل إيقاعات الشعارات. لقد اخترنا مهام وتمارين موسيقية وإيقاعية معقدة ، منذ إدراك المعنى التعبيري إيقاع موسيقيلديهاتأثير تنموي كبير.
يساهم إتقان الكلام الصحيح والنقي في الوقت المناسب في تكوين الثقة بالنفس لدى الطفل ، وتنمية التفكير ، والصفات التواصلية.
موسيقية - تتشكل أذن إيقاعية ، نبادئ ذي بدء ، موسيقيًا - إيقاعالحركات الذهنية ، لذلك نولي اهتمامًا كبيرًا في عملنا لمسألة تنمية المهارات الحركية لمرحلة ما قبل المدرسة عن طريق إيقاعات الشعار.
يحتوي هيكل الدروس اللوغاريتمية لمرحلة ما قبل المدرسة على شعار وألعاب حركية لتنمية جميع أنواع المهارات الحركية لدى الأطفال. يساعد تدليك الألعاب وتمارين الأصابع على تخفيف التوتر العضلي المفرط وتطوير المهارات الحركية اليدوية الدقيقة. يسمح لك الجمباز بالشعور وتطوير مجموعات عضلية معينة ضرورية لتنمية التنسيق والتوجيه المكاني.
تحقيق التحرر العاطفي ، يحدث الانفتاح من خلال الإحماء العاطفي. يهدف التدريب الإرادي العاطفي في المقام الأول إلى تطوير مهارات التعاطف والتواصل.
بالنظر إلى العمر والخصائص النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام والأطفال الأصحاء لديهم اختلافات في التعلم.
الأطفال الذين يعانون من OHP متخلفون عن الأطفال الأصحاء من حيث المؤشرات الجسدية. لديهم نظام تحكم في الحركة سيئ التكوين ، وبالتالي فإن السرعة والدقة وتنسيق الحركات وتقنية تنفيذها تعاني. في الحركات الأساسية والرقصية ، يعاني الأطفال المصابون بتخلف النطق العام من الإيقاع والقدرة على الحفاظ على إيقاع معين. هؤلاء الأطفال متدنيون العاطفيون وغير آمنين وخجولين ومنطويين ، مما يؤثر على تعبير ومرونة أنشطتهم الأدائية.
إن إمكانية الوصول إلى إيقاعات الشعار ، وهي شكل لعبة رائعة وممتعة في المحتوى الموسيقي والكلام ، تخلق مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا في درس موسيقي وتحفز حاجة الأطفال للتواصل ، وتطور ليس فقط المهارات الموسيقية والإيقاعية الأساسية ، ولكن اضطرابات الحركة العامة مهارات التخلف والكلام للأطفال.
أود أن أشير إلى أن الاستخدام المتباين لعناصر إيقاع الشعار في دروس الموسيقى في رياض الأطفال يطور الموسيقى في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويضمن تشكيل المجال الحركي ككل ، ويزيد أيضًا من فعالية التأثير التصحيحي على إدراكهم للبنية الإيقاعية من الحديث.
في الوقت الحالي ، أصبحت مشكلة التنمية والتعليم وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ذات أهمية خاصة. وفقًا للإحصاءات ، يولد 10٪ فقط من الأطفال حديثي الولادة بصحة جيدة. يعاني باقي الأطفال من آفات عضوية دقيقة مختلفة أو أمراض شديدة. تتكون فئة منفصلة من التشوهات التنموية ، مصحوبة بضعف الكلام ، والذي يستلزم أيضًا تأخيرات في النمو. يجب مساعدة الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام في الوقت المناسب ، وتصحيح عيوب النطق في بداية المدرسة. لا يتم تصحيح العيوب من تلقاء نفسها. ولكن في ظل ظروف التعلم المواتية ، يكون الأطفال قادرين على التصحيح الذاتي.
تهدف الفصول اللوغاريتمية إلى تصحيح الحركات العامة والصغيرة ، وتطوير التنسيق "الكلام - الحركة" ، وتوسيع المفردات لدى الأطفال ، والمساهمة في تحسين الوظائف النفسية والفيزيائية ، وتنمية الانفعالية ، ومهارات الاتصال.
المبدأ الأساسي لإجراء الفصول الدراسية هو الترابط بين الكلام والموسيقى والحركة. إنها الموسيقى التي هي المبدأ التنظيمي والتوجيهي. يتم تنفيذ تصور الكلام والموسيقى من خلال نظام تحليل واحد ، وبالتالي ، يمكن تعويض أوجه القصور في نظام إدراك الكلام بمساعدة الإدراك الموسيقي. الغرض من الدروس هو التغلب على اضطرابات الكلام لدى الأطفال من خلال تطوير وتصحيح المجال الحركي بالاقتران مع الكلمات والحركة.
في الفصول الدراسية ، يتم ملاحظة المبادئ التربوية الأساسية - التسلسل ، والتعقيد التدريجي وتكرار المادة ، يتم وضع البنية الإيقاعية للكلمة ، والنطق الواضح للأصوات التي يمكن الوصول إليها حسب العمر ، ويتم إثراء مفردات الأطفال.
أظهرت الممارسة أن التضمين المنتظم لعناصر إيقاع الشعار في دروس الموسيقى يساهم في التطور السريع للكلام والموسيقى ، ويشكل موقفًا عاطفيًا إيجابيًا ، ويعلم التواصل مع الأقران.
الشرط الضروري في تنمية المهارات الحركية والسمعية والكلامية هو التكرار المتكرر للمادة المدروسة من أجل خلق حالة من النجاح في الفصل.
الموسيقى والكلمة والحركة ثلاث ركائز يقوم عليها التطور العقلي والفكري والموسيقي المتناغم للطفل.
مهام :
زيادة حجم الذاكرة.
إتقان المهارات الحركية ، وتعلم القصائد والأغاني بالحركات ، تجري ألعاب الأصابع بدون تعليمات مفرطة ، بشكل غير ملحوظ ، بطريقة مرحة. تأكد من تضمين ألعاب الاتصال أو الرقصات في الفصول الدراسية. اتصال عن طريق اللمسفي الرقص ، يساهم كذلك في تنمية العلاقات الودية بين الأطفال وبالتالي تطبيع المناخ الاجتماعي في مجموعة الأطفال.
استخدام وسائل إيقاعات الشعار في دروس الموسيقى يساعد في حل المشاكل الموسيقية البحتة:
تطوير السمع الإيقاعي.
تطوير السمع الجرس.
تنمية الانتباه السمعي.
تنمية المهارات الحركية للجهاز المفصلي ؛
تشكيل التنفس الصحيح.
تكوين مهارات الغناء الصحيحة.
كما تعلم ، فإن النشاط الرائد لأطفال ما قبل المدرسة هو لعبة ، لذلك يجب تنظيم جميع فصول إيقاع الشعار باستخدام تقنيات اللعبة. على سبيل المثال ، قم بتضمين المفاجآت في الفصل والتي تعتبر ضرورية لإبقاء الأطفال مهتمين. يمكن للأطفال أن يأتوا إلى دمى bibabo ودمى الدمى "التي تدب فيها الحياة" في مسرح الأصابع. في فصول إيقاع الشعارات ، يمكنك استخدام أشياء مختلفة - الكرات ، والشرائط ، والأعلام ، والعصي ، والآلات الموسيقية محلية الصنع ، بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من ألعاب السبر. تتطلب ممارسة التمارين باستخدام الأشياء تركيزًا أكبر من اهتمام الأطفال ، مما له تأثير مفيد على نتيجة العمل.
لا يمكن تحقيق نتائج جيدة إلا عندما يعمل المتخصصون معًا. يجمع المخرج الموسيقي بين الموسيقى والكلام والحركة ، ويواصل المعلم (معالج النطق) هذا العمل في فصول النطق وفي أنشطة اللعب للأطفال.
الغناء - يتضمن تمارين وترانيم علاج النطق لتدريب الأجزاء الطرفية من جهاز النطق (الجهاز التنفسي ، المفصلي ، تشكيل الصوت) ، بالإضافة إلى تمارين لتطوير التنسيق بين الغناء والحركة.
العزف على آلات الضوضاء - يعزز تنمية السمع الإيقاعي والمهارات الحركية الدقيقة. يحفز تدريب الأصابع على تنمية مناطق معينة من الدماغ ، والتي بدورها تؤثر على تطور الكلام والنشاط العقلي والتفكير المنطقي والذاكرة والإدراك البصري والسمعي للطفل ، وتشكل مثابرته وقدرته على التركيز. وتطور القوة العضلية لأصابع اليد الرائدة وتنسيق حركات كلتا اليدين ضروريان لإتقان مهارات الكتابة.
حركات إيقاعية موسيقية - تتضمن تمارين ، ألعاب مع أشياء تساهم في تطوير تنسيق الحركات ، والتوجيه في الفضاء.
التركيز الرئيسي لعناصر اللحن الإيقاعي في دروس الموسيقى هو التحرر النفسي للطفل من خلال تنمية جسده كأداة تعبيرية "موسيقية".
الحركات والرقصات الإيقاعية تجلب للأطفال الكثير من البهجة والبهجة. لا يمتلك ذات أهمية خاصةوعمر الأطفال. يحب الأطفال الصغار بشكل خاص الحركات الإيقاعية للموسيقى ، إلى جانب ذلك ، لا يزالون لا يشعرون بالخجل ، مثل الأطفال الأكبر سنًا.
الرقصات والحركات الإيقاعية هي حاجة فسيولوجية لنمو كائن الطفل. إنها تحشد القوة البدنية وتنمي النعمة وتنسيق الحركات والموسيقى وتقوي العضلات وتنميها وتحسن التنفس وتؤثر بشكل فعال على الدورة الدموية وتساهم في إنتاج العديد من المواد اللازمة لجسم الطفل.
تعمل الحركات المنتظمة والسلسة على زيادة تدفق الدم إلى الرئتين - فهي أكثر تشبعًا بالأكسجين. يعمل القلب بشكل أكثر إيقاعًا ، ويزود الدم بنشاط إلى جميع الأعضاء ، ويوصل الأكسجين والمغذيات ويزيل منتجات التمثيل الغذائي الضارة بشكل كامل. يعمل الحمل على عضلات البطن على تطبيع عمل الأمعاء والمعدة. تساعد الحركة على النوم بشكل أفضل من أي حبة نوم.
إن سرعة رد الفعل ، وتنسيق الحركات ، والإتقان الواعي للرقص ، والحركات الإيقاعية مهمة أيضًا للنمو العقلي للأطفال. في دروس الموسيقى ، يشارك الطفل في تقويم ضربات القلب في فريق ، وهذا يساهم في تطوير التنظيم والانضباط والمسؤولية والمساعدة المتبادلة والموقف منتبهة للآخرين والاستقلالية عند الأطفال.
الموسيقى مهمة جدا في دروس اللحن. الموسيقى المختارة بشكل صحيح هي نجاح للأنشطة التعليمية. تنظم الموسيقى الحركات وتعطي فكرة واضحة عن العلاقة بين الزمان والمكان والحركة ، وتؤثر على عواطف الأطفال ، وتخلق مزاجًا معينًا فيهم ، وفي نفس الوقت تؤثر على تعبيرات حركات الأطفال.
رقصات مستديرة - اقتراح الإلمام بخطوة الرقص الدائري ، والمساهمة في تطوير تنسيق الصوت والحركات.
ألعاب الاصبع - أطراف الأصابع هي الدماغ الثاني. في حياة الإنسان ، تلعب اليد دورا مهماخلال حياته. عند لمس شيء ما بيده ، يعرف الشخص على الفور نوع الشيء. إن عمل الأصابع متنوع ومهم حقًا لكل شخص. يمكنك اللمس ، والضغط ، والضغط بأصابعك. من المستحيل سرد جميع الأفعال التي تصف كل شيء يمكن القيام به بأيدينا وأصابعنا.
تعتبر التمارين المنهجية لتدريب حركات الأصابع ، جنبًا إلى جنب مع التأثير المحفز على تطور الكلام ، وسيلة قوية لزيادة أداء الدماغ. يبدأ تكوين الكلام اللفظي للطفل عندما تصل حركات الأصابع إلى الدقة الكافية. يمهد تطوير المهارات الحركية الرقمية المسرح لتشكيل لاحق للكلام. نظرًا لوجود علاقة وثيقة وترابط بين الكلام والنشاط الحركي ، في حالة وجود عيب في الكلام لدى الطفل ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتدريب أصابعه.
وبالتالي ، فإن تكوين وتحسين المهارات الحركية الدقيقة لليد والأصابع يلعب دور المحفز لتطور الجهاز العصبي المركزي ، وجميع العمليات العقلية ، وخاصة الكلام. يجب أداء التمارين مع الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة بوتيرة بطيئة من 3 إلى 5 مرات ، أولاً بيد واحدة ، ثم باليد الأخرى ، وأخيراً بيدين معًا. يجب أن تكون التعليمات للطفل هادئة وودية وواضحة.
في دروس الموسيقى ، غالبًا ما يتم أداء ألعاب الأصابع على الموسيقى - مثل الألحان والأغاني ، مصحوبة برسوم توضيحية أو مسرح الإصبع أو الظل. تحتل "حكايات الإصبع الخيالية" مكانًا خاصًا - مألوفًا للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - "Rukavichka" و "Teremok" و "Kolobok" وغيرها ، والتي يتم لعبها بمساعدة مسرح الإصبع.
التضمين المنتظم لألعاب الأصابع الموسيقية والحكايات الخيالية في سياق الدرس: يحفز عمل مناطق الكلام في القشرة الدماغية للأطفال ؛ يحسن الانتباه والذاكرة أشكال التفكير الترابطي المجازي. يسهل على تلاميذ المدارس في المستقبل إتقان مهارات الكتابة.
قد تكون الطبقات اللوغوريتمية اليوم موضع اهتمام الكثيرين ، لأنها متكاملة في جوهرها ، وهذا العامل مهم جدًا في إطار تنفيذ الدولة الفيدرالية الحديثة المعايير التعليميةمتطلبات الهيكل الرئيسي برنامج التعليم العامالحضانة.
في الجانب التربوي ، الإيقاع (من اليونانيةrhytmikos- المتعلقة بالإيقاع ، والزي الرسمي) هو نظام فيزيائيتمارين مبنية على اتصال الحركات بالموسيقى.
الإيقاع جزء لا يتجزأ من المادية والفنيةالتنشئة وخاصة في مرحلة الطفولة. يساهم في النمو البدني المتناغم للأطفال ، وتطوير الموسيقىسماع الساق ، ذاكرة موسيقية، التعبير عن الحركات.يعرّف الأطفال على الموسيقى والرقصات والأغاني ويعلم الحركاتالتعبير عن طابع ووتيرة مقطوعة موسيقية. مشغوليستخدم إيقاع tiyah الجري والقفز ولعب التمارين وعناصر الجمباز الإيقاعي والرقص وحركات التقليد.
إن الإحساس بالإيقاع هو في الأساس حركي ، نشط أثناءالجنس ، مصحوبًا دائمًا بردود فعل حركية. الجوهرردود الفعل الحركية هي أن إدراك الإيقاع يسبب مجموعة متنوعة من الأحاسيس الحركية. هذه هي تقلصات عضلات اللسان وعضلات الرأس والفكين وأصابع القدم. أكثر إحكاماالغثيان الناشئ في الحنجرة والرأس والصدر والأطراف.تقلصات بدائية للرأس وعضلات الجهاز التنفسي و ،أخيرًا ، التحفيز المتزامن للعضلات المناهضةالذي يغير مراحل التوتر والاسترخاء دون تغييرالموقع المكاني للجهاز.
تتجلى التفاعلات الحركية الأكثر نشاطًا عند الإدراكلهجة تي. في هذه الحالة ، يمكن أن تكون الحركات حقيقية وخيالية.
صالح حركةمعبراً عنهجزئي وكامل.بدائيحركةتنشأ بعدنتيجة تعصيب الحبال الصوتية والأجزاء المساعدة منجهاز السلمون وكذلك عضلات الأصابع والشفتين والعضلات الأخرى.ممتلىءحركةمعبرًا عنه خارجيًا: النقر بالقدم ،يهز رأسه ويلوح بيده.
كل من الحركات البدائية والكاملة تكون فاقدًا للوعي.صلب: الشخص الذي لا يلاحظ الضرب بقدمه أو بيده.
حركات خيالية لا تظهر ظاهريا ، والاستماعيقدم لهم عقليا.جادل J.-Dalcroze بأن كل إيقاع هو حركة وداخليشارك جسدنا كله في تكوين وتطوير الإحساس بالإيقاع.كان يعتقد أنه لا يمكن أن يكون هناك إيقاع بدون أحاسيس جسدية ،محسوس - ملموسالإيقاع موسيقي. تعبر الموسيقى دائمًا عن المشاعرnal المحتوى ، والإيقاع هو واحد من التعبيراتوسائل الموسيقى. لذلك ، فإن الإيقاع الموسيقي أيضًاالتعبير عن بعض المحتوى العاطفي. لها طبيعة حركية وعاطفية ، لأنها تستند إلى إدراك التعبير عن الموسيقى. خارج الموسيقى ، يكون الشعور موسيقيًالا يمكن للإيقاع أن يوقظ ولا يتطور.
يرتبط مفهوم الإيقاع الموسيقي بمفهوم الإيقاعالحواس.الشعور الموسيقي الإيقاعي تتميز بأنهاالقدرة على تجربة الموسيقى (التفكير في الحركة) بنشاط ونتيجة لذلك ، ليشعر بمهارة الأس العاطفيالمسار الزمني للحركة الموسيقية.
على أساس تطور الشعور الموسيقي الإيقاعي ،التعليم الموسيقي والإيقاعي. محتواه هوتكوين الشخصية الهادف عن طريق التأثيرموسيقاها وإيقاعها من أجل تثقيف الإدراك ، قوي الإرادة والمجالات العاطفية للشخصية.
بفضل مجموعة متنوعة من المواضيع الأعمال الموسيقية, الألعاب الموسيقية والرقصات المستديرة وما إلى ذلك ، يتم تطوير القدرات المعرفية للأطفال. تعتبر التمارين الموسيقية والإيقاعيةالاندفاع كمظاهر إرادية ، كما يتصرف الطفل ،القيام عمدا بالمهام الموكلة إليه. ألعاب،تتطلب الرقصات استجابة في الوقت المناسب لحافز خارجي ، والتحول في الوقت المناسب من حركة إلى أخرى ، والمهاراتالفرامل بسرعة وبدقة.
الحركات الموسيقية والإيقاعية تصنع الأطفال والبالغين
لتجربة ما يتم التعبير عنه في الموسيقى. الاستجابة العاطفية
نيس مختلف. في سن ما قبل المدرسة المبكرة ، يتم التعبير عنها
في الحركات اللاإرادية: عند الأطفال ، تتغير تعابير الوجه بشكل لا إرادي
تتحرك الذراعين والساقين والجذع بحرية ؛ كبار السن emo
وطنيتتجلى الاستجابة من خلال التعسفي
الحركات أثناء المباراة. المحتوى الموسيقي والإيقاعي
التنشئة هي أغنية ، مسرحية ، عمالة إيقاعية
عملية ، عطلة.
الحركات الموسيقية - الإيقاعية هي نوع اصطناعي من النشاط ، وبالتالي ، فإن أي برنامج يعتمد على حركات الموسيقى سيطور كلا من الأذن للموسيقى والقدرات الحركية ، بالإضافة إلى تلك العمليات العقلية التي تكمن وراءها.
نظرًا لأننا نتحدث عن تطور الأطفال في عملية الحركات الموسيقية والإيقاعية وأن محتوى العمل مرتبط بخصائص هذا النوع من النشاط ، فلننظر بمزيد من التفصيل في ميزاته.
أولاً ، الإيقاع هو نوع تركيبي من النشاط يعتمد على الموسيقى ، والحركات تعبر عن صورة موسيقية وتجسد الوسائل الرئيسية التعبير الموسيقي.
بالإضافة إلى وحدة الصورة الفنية والمزاج وشخصية الأداء ، ترتبط الموسيقى والحركة ارتباطًا وثيقًا أيضًا بحقيقة أن هذه أشكال فنية مؤقتة ، في حين أن الحركة المتدفقة في الفضاء ، كما كانت ، تجعل تدفق الوقت المرئي والملموس. وهكذا تشترك الموسيقى والحركة في العديد من العوامل ، والتي تشمل:
جميع الخصائص الزمنية (بداية الصوت ونهايته والإيقاع والإيقاع ؛
الديناميكيات (كلما ارتفعت صوت الموسيقى ، زاد نطاق الحركة ؛
شكل العمل والهيكل التكويني للتكوين الحركي.
في هذا الصدد ، حددت لنفسي المهام التالية لتعليم الأطفال وتربيتهم.
1.تطوير الموسيقى:
تنمية القدرة على إدراك الموسيقى ، أي الشعور بمزاجها وشخصيتها وفهم محتواها ؛
تنمية القدرات الموسيقية الخاصة: الأذن للموسيقى ،
الشعور بالإيقاع
تنمية الآفاق الموسيقية والاهتمام المعرفي بفن الأصوات ؛
تنمية الذاكرة الموسيقية.
2. تنمية الصفات والمهارات الحركية.
تطوير البراعة والدقة وتنسيق الحركات ؛
تنمية المرونة واللدونة.
تعليم القدرة على التحمل ، وتنمية القوة.
تشكيل الموقف الصحيح ، مشية جميلة ؛
تنمية القدرة على الإبحار في الفضاء ؛
إثراء التجربة الحركية بأنواع مختلفة من الحركات.
3. تنمية الإبداع:
تنمية الخيال الإبداعي والخيال.
تنمية القدرة على الارتجال: في الحركة ، في الرؤية
الأنشطة ، في الكلمة.
4. تنمية وتدريب العمليات العقلية:
تطوير المجال العاطفيوالقدرة على التعبير عن المشاعر في تعابير الوجه و
التمثيل الإيمائي.
تدريب حركة العمليات العصبية.
تنمية الإدراك والانتباه والإرادة والذاكرة والتفكير.
5.تنمية سمات الشخصية الأخلاقية والتواصلية:
تعزيز القدرة على التعاطف مع الناس والحيوانات الأخرى ؛
تنمية القدرة على التصرف في مجموعة أثناء القيادة ، وتكوين حس اللباقة والعادات الثقافية في عملية التواصل الجماعي مع الأصدقاء والبالغين.
يتكون أساس المؤلفات الموسيقية والإيقاعية من حركات بسيطة ولكنها في نفس الوقت مختلفة (تقليد ، رقص ،
التنموي العام ، وما إلى ذلك) ، مما يسمح لك بالتعبير عن طبيعة مختلفة
الحالات العاطفية والمؤامرات والصور والحالات المزاجية الموسيقية
يعمل.
1. "تيدي بير" يفكر. كريفتسوف.
المهام: تنمية حس الإيقاع ، والتعبير عن الحركات ، والخيال.
2. يفكر "مارس". جي سفيريدوفا.
المهام: تطوير تنسيق حركات الذراعين والساقين في عملية المشي ،
تنمية السمع الإيقاعي (الإحساس بضربات قوية) والبراعة ودقة الحركات.
3. موسيقى "الطيور والغراب" أ. كرافتسوفيتش.
المهام: تنمية الموسيقى ، والتعبير عن الحركات ، والقدرة على الارتجال ، والتخيل ، والخيال.
4. "الخريف بارك" يفكر. إي دوجي "الفالس".
المهام: تطوير الموسيقية. اللدونة والتعبير عن حركات اليد.
5. "رقصة الشهر والنجوم" من تأليف مسرحية بول موريات "نجوم في عينيك".
المهام: تنمية الموسيقية ، اللدونة ، رقة الحركات ، التفكير المجازي ، الذاكرة والانتباه.
بداية النموذج
نهاية النموذج
6. "ساحة دواجن" أغنية "كي كو كو" يؤديها بيبو فرانكو
المهام: تنمية حس الإيقاع ، تنسيق الحركات ، التخيل ،
القدرة على الارتجال.
عند البدء في تعلم الرقص مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في الكلام ، أحاول اختيار مادة تتناسب مع العمر والحركة والنمو العقلي للأطفال. المرافقة الموسيقية لها أهمية كبيرة.
يجب أن تحتوي الأعمال المستخدمة في الحركات الموسيقية الإيقاعية على عدد من الميزات:
يجب أن تكون الموسيقى فنية ومشرقة وتثير استجابة عاطفية لدى الأطفال ؛
سهولة الوصول إلى محتوى المصنف الموسيقي. يجب أن يكون العمل قريبًا ومفهومًا لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتجربة حياتهم.
حركية الصوت (التأثير الفسيولوجي ، تحفيز العمل). يتم التعبير عن هذه الخاصية بوضوح في ألحان الرقص والأغاني الحديثة (V. Shainsky ، B. Savelyeva ، إلخ) ؛
حجم قطعة موسيقية (2-3 دقائق)
إمكانية الوصول إلى التفسير الحركي وفقًا للإمكانيات المرتبطة بالعمر. يرتبط تحديد مدى توفر الحركات بتحليل المعلمات التالية:
1. تعقيد التنسيق.
2. حجم الحركات.
3. قابلية التنقل للحركات ؛
4. شدة الحمل.
أبدأ في تعلم الرقص
1- الاستماع إلى مقطوعة موسيقية توضح طابعها وأسلوبها.
2. تعلم الحركات الفردية المدرجة في الرقص.
3. تعلم التكوين كله.
لجعل الأطفال يفهمون ويشعرون بشكل الحركات ، أحاول أن أظهرها صراحةً ووضوحًا للأطفال. التفسيرات اللفظية مهمة أيضا. يجب أن تكون قصيرة ووصفية ومحددة. إن إظهار الحركات الموسيقية والإيقاعية ضروري طوال عملية العمل عليها. يجب أن يرى الأطفال التجسيد الفني للصورة الموسيقية والحركية - وهذا يوقظ الخيال. أحيانًا أقوم بعرض الحركات على المجموعة بأكملها بواسطة طفل أو طفلين ناجحين. يسهل على الطفل استيعاب وفهم الحركة وارتباطها بالموسيقى عندما يؤديها أحد الأقران. تعلمك هذه التقنية أن ترى وتقدير الأداء الجيد. من الضروري أيضًا الحفاظ على اهتمام الأطفال ، وإدخال عناصر مسلية باستمرار في المهمة ، وإيقاظ الخيال ، وإثارة الخيال الإبداعي.
تتميز منهجية تعليم الأطفال بحركات OHP الموسيقية والإيقاعية بعدد من الميزات:
1. يجب أن يكون تعليم الطفل الحركة مع الموسيقى طبيعة لعبة ؛
2. عند العمل مع الأطفال ، من الجيد استخدام مجموعة متنوعة من الأدوات المساعدة والألعاب ، وهي الإجراءات التي تهم الأطفال ؛
3. يجب أن يحتوي كل درس مع الأطفال على شيء جديد ، حتى لا يجف اهتمام الأطفال ، ولا يتعب انتباههم ؛
4. من الضروري وجود موقف منتبهة لكل طفل ، ومعرفة مزاجه ، وعالمه العقلي ، واحتياجات الطفولة ؛
5. يجب أن يتم التواصل مع الأطفال في جو من الفرح ، وهذا هو أهم شيء ، لأن الفرح هو التأثير الأقوى والأكثر فائدة على الطفل. من بين كل المشاعر ، تؤثر السعادة بشكل أفضل على حياة الطفل ، وتنمية قدراته. في جو من الفرح ، يمكن أن ينفتح حمام الطفل بسهولة على الجمال.
لماذا - LOGORITHMICS؟
لقد أثبت العلم الحديث العلاقة بين تطور الحركات وتكوين النطق. السهولة التي يكتسبها الأطفال عند أداء الحركات الإيقاعية لها تأثير إيجابي على الخصائص الحركية لأعضاء الكلام (V.A.Griner). أظهر البحث الذي أجراه الأستاذ M.M Koltsova أن مستوى تطور الكلام يتناسب بشكل مباشر مع درجة تطور الحركات الدقيقة للأصابع.
للموسيقى أهمية كبيرة في دروس إيقاع الشعارات. كان تأثير الموسيقى على الحالة العقلية والجسدية للإنسان معروفًا حتى في العصور القديمة. لفت علماء اليونان القديمة ، مثل فيثاغورس وأرسطو وأفلاطون وغيرهم ، انتباه المعاصرين إلى إمكانيات الشفاء للموسيقى ، والتي ، في رأيهم ، أقامت نظامًا نسبيًا وتناغمًا في جسم الإنسان.
تعمل دراسات آلية تأثير الموسيقى على الشخص ، التي أجراها العلماء V.M.Bekhterev و IMDogel و I.R. على تحسين التمثيل الغذائي. يساهم صوت الألحان اللطيفة في ظهور إثارة عاطفية إيجابية ، والتي بدورها تعمل على تنمية الانتباه وتناغم الجهاز العصبي المركزي.
في سنوات ما قبل المدرسة ، يعد التحدث بهدوء وطلاقة أمرًا صعبًا ، كما أن قيادة الموسيقى أمر بالغ الأهمية. سهولة إدراك الطفل للموسيقى ، وفورية هذه التصورات ، فضلاً عن قدرته على التعرف بسرعة على محتواها بشكل غريزي ، وأبسط وسائل التعبير تسهل مهمة تصحيح الكلام. في الفصل ، الموسيقى ليست سهلة
يرافق الحركة والكلام ، ولكنه مبدأها المرشد. يمكن استخدام محتوى الموسيقى والظلال وإيقاعها وغيرها من وسائل الكلام الموسيقي لتبسيط طبيعة ووتيرة الحركة ، وخاصة التي يحتاجها الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في إيقاع الكلام ، وغالبًا ما ترتبط بطبيعة الحركات المتقطعة والمضطربة.
أكد العديد من الباحثين على أهمية التأثير الإيقاعي والتنظيمي على أطفال ما قبل المدرسة. خص VM Bekhterev أهداف التثقيف الإيقاعي مثل تحديد ردود الفعل الإيقاعية والتوازن البصري في نشاط الجهاز العصبي للطفل ، والقدرة على تكييف جسم الطفل للاستجابة لبعض المحفزات ، السمعية على حد سواء ، وتنظيم الحركات غير الصحيحة وغير الضرورية.
يعتقد البروفيسور V.A. Gilyarovsky أن إيقاعات علاج النطق تؤثر على النغمة العامة والحركة والمزاج ، فهي تساهم في تدريب حركة العمليات العصبية للجهاز العصبي المركزي. وفقًا لـ E.V. Chayanova ، E.V. يطور إيقاع علاج النطق في كونوروفا الانتباه والذاكرة. وأشار في.أ. غرينر والباحثان الألمان ك.كولر وك.شواب إلى أنه يمكن استخدام إيقاع علاج النطق كعلاج بالموسيقى. كتب كل من V.A. Griner و NS Samoilenko و N.A. Vlasova و DS Ozeretskovsky و Yu. وأكدوا أن إيقاعات علاج النطق تؤثر على التربية البدنية والفكرية والجمالية للطفل. يعتمد الفهم الأول لإيقاع الشعار على استخدام العلاقة بين الكلمات والموسيقى والحركة.
يساهم تنظيم فصول خاصة بالحركة الإيقاعية والشعارات الموسيقية في تطوير وتصحيح المجال الحركي ، والقدرات الحسية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، ويساعد في القضاء على اضطرابات الكلام وفي النهاية إعادة التأهيل الاجتماعيطفل.
أثبت GA Volkova ، من خلال سنوات عديدة من البحث ، أن إيقاع علاج النطق يرتبط ارتباطًا وثيقًا بطريقة التعليم الموسيقي ، لأن الموسيقى لها تأثير على تحسين جودة أداء الحركة (التعبيرية ، والإيقاع ، والوضوح ، والتنسيق ، والنعومة ، والانصهار) ، أن التلوين العاطفي للحركات مع الموسيقى يساهم في الحرية والسهولة. لاحظت أن الحركات المصاحبة للموسيقى لها تأثير إيجابي على تنمية السمع والانتباه والذاكرة وإثارة التوجه الزمني ، أي. القدرة على وضع حركاتهم في الوقت المناسب ، وفقًا للأنماط المترو إيقاعية لقطعة موسيقية. يؤدي النبض الإيقاعي ، الذي ترتبط به حركات الأطفال ، إلى تفاعل منسق لجسم الطفل بأكمله (نشاط تنفسي ، قلبي ، عضلي) ، بالإضافة إلى حالة نفسية إيجابية عاطفية ، مما يساهم في الصحة العامة لـ الجسم. إذا كان للموسيقى تأثير مفيد على المجال العاطفي الإرادي ، فإن تأثيرها يكون أكثر فعالية عندما يتم استخدامها كأساس لنظام حركي متخصص يهدف إلى تنظيم حركة الأطفال وكلامهم وسلوكهم.
يتم تطوير إيقاع علاج النطق وإثرائه بكل المعارف الجديدة التي تم الحصول عليها من خلال دراسة الأنظمة الوظيفية المختلفة للأطفال الذين يعانون من أمراض النطق ، وتطورهم في وجود انتهاك أو آخر. وبالتالي ، فإن إيقاع علاج النطق ، ومعرفة أنماط التطور والاضطرابات في الأنظمة الحركية البشرية ، وارتباطها بتطور واضطرابات أنظمة السمع والكلام الحركي ، يساهم في تحسين جميع الأعمال الإصلاحية والتعليمية والتصالحية باستخدام الأطفال الذين يعانون من عيوب في النطق.
إن تطوير الحركات بالاقتران مع الكلمات والموسيقى هو عملية تعليمية وإصلاحية شاملة. يرتبط التعليم اللوغاريتمي للأطفال ارتباطًا مباشرًا تدريس روحي، تكوين المشاعر الأخلاقية والوعي ، مع تطور الصفات الأخلاقية والإرادية: الإحسان والمساعدة المتبادلة ، العزيمة ، تشكل ثروة من المشاعر الجمالية لدى الأطفال.
هناك رابطان رئيسيان في التعليم الإيقاعي للشعار. الأول هو تطوير وتعليم وتصحيح العمليات غير الكلامية لدى الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق ، وهي: الانتباه السمعي ، والذاكرة السمعية ، والتمثيلات البصرية المكانية ، وتنسيق الحركات ، ومشاعر الإيقاع والإيقاع في الحركة ، والتعليم وإعادة التثقيف. الشخصية والشخصية.
والثاني هو تطور الكلام وتصحيح اضطرابات الكلام: تنشئة وتيرة وإيقاع التنفس وتصحيح اضطرابات الكلام حسب آليات وأعراض الاضطراب وطرق التخلص منه.
يشتمل محتوى الرابط الأول للتعليم الإيقاعي للشعار على تنمية الإدراك والانتباه السمعي والذاكرة السمعية ، والتي تبدأ من التمييز بين الأصوات الفردية لآلات الأطفال الموسيقية والألعاب الموسيقية إلى الإدراك الواعي الشامل اللاحق للأعمال الموسيقية ، إلى الإدراك المتباين الملعب ، الإيقاع ، ديناميات الموسيقى. لتوضيح وتطوير التجربة السمعية للطفل ، من الضروري تحديد المزاج العام للعمل الموسيقي ، نوعه. لهذا الغرض ، يمكنك أداء مقطوعات من تأليف PI Tchaikovsky من ألبوم الأطفال "New Doll" وما إلى ذلك ، ثم بدون مرافقة.
بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، هناك عدد قليل من الأطفال الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من التطور لمركب الموسيقى ، لأن المكونات الرئيسية للموسيقى هي: الأذن للموسيقى (إيقاعي ، متناسق ، لحني) ، والخيال الإبداعي ، والعاطفية ، والشعور بالتميز. الكل.
كما تظهر الدراسات ، فإن حاسة السمع الإيقاعي متطورة عمليًا بشكل جيد لدى جميع الأطفال ، لكن السمع الإنجابي ضعيف نوعًا ما. تم تطوير الخيال الإبداعي في 80٪ من الأطفال. يتميز بالحرية والشجاعة في اختيار الموضوع والرغبة في الإبداع ، ولا توجد عمليا أي صور تقليد. أنواع الأنشطة الإبداعية للأطفال متنوعة للغاية: الرسم وتأليف القصص الخيالية والأغاني والألعاب وما إلى ذلك. وبالتالي ، يسود النوع المجازي للإدراك ونوع الخيال الإبداعي عند الأطفال.
توفر الفصول الدراسية في إيقاعات علاج النطق فرصًا كبيرة لتطوير التمثيلات والمهارات البصرية المكانية ، والتوجيه البصري للمتحدث. في التمارين الموسيقية الحركية ، العامل المنظم لتدفق الحركة في الوقت المناسب هو الموسيقى ، والتي تحدد أيضًا الإطار المكاني للحركة. التدريبات الحركية المكانية هي النتيجة النهائية لإبداع الأطفال. تتمثل العناصر الرئيسية في التمارين الحركية المكانية في الكلام بإيقاعه الطبيعي وحركات الرقص والإيماءات. إنهم يولون اهتمامًا خاصًا لإيقاع الكلام واللهجة والتعبير عن اللحن. أبسط مخطط حركي مكاني هو مخطط موسيقي من جزء واحد ، وهو كل مغلق: بيت من قصيدة ، قول ، إلخ.
تساهم نظم علاج النطق في تطوير تنسيق الحركات العامة والمهارات الحركية الطوعية الدقيقة وتعبيرات الوجه. يتضمن تطوير تنسيق الحركات إتقان الطفل للمهارات الحركية والمهارات الحركية. إنها تتحسن عند استخدام الموسيقى ، مما يؤثر على جودة الأداء ، ويحسن التعبير عن الحركة والإيقاع والوضوح والنعومة والتماسك. يمنحها التلوين العاطفي للحركات بسبب إدراك الموسيقى الطاقة أو النعومة ، ونطاقًا أكبر أو ضبطًا للنفس ، ويساهم إنشاء صور معينة بمساعدة الموسيقى والحركات في تطوير تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي.
علاقة الموسيقى والكلمات والحركة كأساس للتطور الموسيقي للأطفال
يعتمد فهم إيقاعات الشعار على استخدام ربط الكلمات والموسيقى والحركة. الإيقاع اللوغاريتمي هو نظام حركات مقترنة بالموسيقى والكلمات. تعمل تمارين علاج النطق على تقوية الجهاز العضلي الهيكلي لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، وتطور التنفس ، وتعلم الوضعية الصحيحة. بمساعدة علم النظم اللوغاريتمي ، يكتسب الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق المعرفة النظرية في مجال إيقاع المترو ، الثقافة الموسيقية، الإدراك الموسيقي وقابلية التأثر.
تتنوع المهام التعليمية لهذه الأنشطة. هذا هو التطور الموسيقي للأطفال - تنمية الشعور بالإيقاع ، والقدرة على الشعور بالتعبير الإيقاعي في الموسيقى والحركات والكلام. وكذلك تعزيز القدرة على الإدراك الصور الموسيقيةوالقدرة على التحرك إيقاعيًا وتعبيريًا وفقًا لهذه الصورة أي تنشئة القدرة على التناسخ وإظهار قدراتهم الفنية والإبداعية.
وبالتالي ، فإن الموسيقى هي وسيلة للتربية الجمالية والأخلاقية والعقلية للإنسان. إنها تعلمك أن تدرك وتشعر وتفهم الجمال ، وتلاحظ الخير والشر ، وتتصرف بشكل إبداعي بمفردك.
لفترة طويلة ، تم الاعتراف بالموسيقى كوسيلة مهمة لتشكيل الصفات الشخصية للإنسان ، عالمه الروحي. تظهر الأبحاث العلمية الحديثة أن التطور الموسيقي له تأثير لا يمكن الاستغناء عنه في التطور العام: يتشكل المجال العاطفي ، ويتحسن التفكير ، ويصبح الطفل حساسًا للجمال في الفن والحياة.الموسيقى هي وسيلة لتفعيل القدرات العقلية للأطفال ، منذ ذلك الحين يتطلب إدراكه الانتباه والملاحظة والإبداع. يستمع الأطفال إلى الصوت ، ويقارنون الأصوات المتشابهة والمختلفة ، ويلاحظون السمات الدلالية المميزة للصور الفنية ، ويتعلمون فهم بنية العمل. تعلمك محادثة حول الموسيقى التي استمعت إليها إجراء التعميمات والمقارنات الأولى.
كتب إم يا باسوف ، إن إيه فيتلوجينا ، إيه في كينيمان وآخرون عن تأثير الموسيقى على الأطفال ، وعن أهميتها في التربية الجمالية والعقلية والبدنية. يتجلى التأثير الموسيقي على أطفال ما قبل المدرسة في تحسين شخصية الطفل وأنظمته الوظيفية. تساعد إيقاعات علاج النطق على تدمير "الأرضية" التي ظهر عليها اضطراب الكلام ، وتساهم في تطبيع الكلام والوظيفة الحركية العامة.
يمكن تقديم وسائل علاج النطق كنظام يصبح تدريجياً أكثر تعقيداً من التدريبات الإيقاعية والإيقاعية والإيقاعية الموسيقية والمهام التي تكمن وراء النشاط الحركي والموسيقي والكلامي المستقل للأطفال الذين يعانون من أمراض النطق.
وسائل إيقاعات علاج النطق هي: المشي والسير في اتجاهات مختلفة. تمارين لتنمية التنفس والصوت والنطق. تمارين تنظم توتر العضلات. تمارين تنشط الانتباه. تمارين العد التي تشكل إحساسًا بتوقيع الوقت ؛ تمارين إيقاعية الغناء؛ تمارين في العزف على الآلات. نشاط مستقل مع اضطرابات الكلام. نشاط اللعب تمارين لتنمية المبادرة الإبداعية.
المبدأ الأساسي لبناء جميع أنواع الأعمال المدرجة هو الارتباط الوثيق للحركة بالموسيقى وإدراج مادة الكلام. يتم تقديم الكلمة في مجموعة متنوعة من الأشكال: هذه هي كلمات الأغاني ، والرقصات المستديرة ، والتمثيل الدرامي بالغناء ، والعروض حول موضوع معين ، وأوامر السائق في الألعاب الخارجية. إن إدخال الكلمة يجعل من الممكن إنشاء سلسلة كاملة من التدريبات ، لا تسترشد بإيقاع موسيقي ، بل بإيقاع في شكل شعري ، مما يسمح بالحفاظ على مبدأ الإيقاع في الحركات.
المشي والسير تمارين تمهيدية. منذ بداية الدرس ، وضعت التدريبات التمهيدية إيقاعًا متنوعًا للحركة والكلام ، وبالتالي ، يتم توجيه انتباه الأطفال إلى الدور الرائد للموسيقى. يتم تضمين المشي في كل نشاط. إنه شكل طبيعي للحركة وفي نفس الوقت يصعب تنسيقه. غالبًا ما يعاني الأطفال المصابون باضطرابات النطق من نقص في تنسيق الحركات أثناء المشي. يجب أن تعلم التدريبات التمهيدية الأطفال مهارات المشي في دائرة بمفردهم وفي أزواج ، والقدرة على الحفاظ على مسافات متساوية بين المشي ، وكذلك بناء الرتب والمساطر والأعمدة ، إلخ. تعلمك هذه المهام التنقل في الفضاء ، بالتناوب ، بالسير وظهرك إلى المركز ، إلخ.
منذ البداية ، وهذا مهم للغاية ، يجب أن تنشئ التدريبات التمهيدية إيقاعًا متنوعًا للحركة والكلام وتوجه انتباه الطفل إلى الدور الريادي للموسيقى. في هذا الصدد ، يجب استخدام القدرة الاستثنائية للأطفال على إدراك محتوى الموسيقى وشكلها بشكل غريزي.
تساهم تمارين تطوير التنفس في تطوير التنفس البطني الصحيح ، ومدة الزفير ، وقوتها وتدرجها ، ويمكن دمجها مع حركات الذراعين والجذع والرأس. على سبيل المثال ، لسحب صوت باهت لفترة طويلة ، أثناء أداء حركات معينة. ثم يتم استبدال الصوت الذي لا صوت له بأصوات متحركة معزولة وفي تركيبات مختلفة مع الحروف الساكنة. علاوة على ذلك ، في الزفير ، يتم نطق الكلمات والعبارات.
مع نطق حروف العلة والحروف الساكنة في الزفير ، يبدأ العمل على الصوت. من الضروري تثقيف قوة الصوت ودرجة الصوت ومدة السبر والتعبير عن الصوت ، والتي يتم تحديدها من خلال جرسها. يتم إجراء تمارين التدريب الصوتي مع أو بدون المرافقة الموسيقية. يتم رفع قوة الصوت في نطق أحرف العلة بصوت أعلى أو أكثر ليونة ، مع زيادة أو نقصان في المرافقة الموسيقية. تعتمد مدة صوت التعبير عن الصوت على مدة الزفير. لتثقيف التعبير عن الصوت ، من المفيد إجراء استصلاح لحني: قراءة قصيدة مع الاستفهام والتعجب والحافز وغيرها من التنغيم للموسيقى المناسبة.
تساهم تمارين التنفس والصوت والنطق في تطوير النطق الواضح. في البداية ، تحت الموسيقى الإيقاعية أو درجة المعلم ، يتم الإشارة إلى حروف العلة من خلال التعبير الصامت ، ثم يتم نطقها بصوت هامس وبصوت عالٍ. ثم يتم نطق المقاطع والكلمات التي تحتوي على الحروف الساكنة n ، و t ، و k ، و f ، و s ، و w في الهمس ، ويتم نطق الرباعيات والأمثال والأقوال بصوت عالٍ مع تغير الضغط وإيقاع الكلام. يتم تضمين تمارين التنفس والصوت والتعبير في الألعاب الخارجية ، وألعاب الدراما ، والمشي البطيء ، والتصفيق ، والعد ، وتمارين الغناء. الغناء مفيد أيضًا - الألحان بدون كلمات: y و o و a و. ثم يتم غناء المقاييس ، ويتم تقديم نوع آخر من الغناء المتماسك - إصدار صوت ينزلق من النغمة إلى النغمة لأعلى أو لأسفل - وهذا يطور مرونته وطبقة الصوت.
الغناء ونطق المداخلات التي تعبر عن المشاعر: الفرح والألم والغضب والخوف وما إلى ذلك تدخل في تدريب التنفس والصوت والتعبير. ثم يتم تضمين المداخلات في الآيات ذات ألوان مختلفة من الصوت: صغير أو كبير ، مع موسيقى مناسبة. الغناء هو عملية معقدة لإنتاج الصوت ، حيث يكون تنسيق السمع والصوت أمرًا مهمًا. الغناء أسلوب ينظم التنفس ويطور الرئتين ويوسع الصدر ويساعد على تطوير حديث طليق كامل الجسم. الغناء والتنقل مع الموسيقى لهما تأثير إيجابي على الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق من جميع الأنواع. العنصر العضوي للأغنية هو الكلمة. الموسيقى والكلمات تطور الشعور بالتنظيم.
من أجل تطوير التكوين الصحيح للصوت وتنفس الغناء ، يكون اللحن ذو العبارات الموسيقية القصيرة والطويلة مناسبًا. يجب اختيار الأغاني بوتيرة بطيئة إلى متوسطة ، مع صوت اندماج. يجب أن تحتوي كلمات الأغاني على العديد من أحرف العلة والحروف الساكنة الصوتية ، لأن الحروف الساكنة التي لا صوت لها تقاطع الخط الصوتي ، وتتداخل مع تكوين الصوت الصحيح ، وتجعل من الصعب تعلم النطق الغنائي الصحيح. لاختيار الأغاني ، تحتاج إلى: ملاءمة العمر ، والتوجه التصحيحي ، وجدوى الأغنية ، وبساطة اللحن وتذكره ، والترتيب المنطقي للنص فيما يتعلق بأصوات الإيقاع ، وبساطة المرافقة ، والقدرة على عرض كلمات الأغنية. أغنية. كلما كانت الأغاني أكثر تنوعًا في محتواها ، زاد ثراء مخزون الطفل من التصورات الموسيقية.
تم اقتراح تمارين الكلام بدون مرافقة موسيقية لأول مرة بواسطة V.A. Griner للعمل مع التلعثم. يمكن استخدام هذه المهام عند إجراء تمارين الصباح أو التربية البدنية ، مع نطق سطور الآيات ، سواء بحركات أو بدونها. يتعلق الأمر بنطق الكلمات في شكل شعري ، سواء بدون حركات أو وفقًا للحركات. تجعل الكلمات المتناغمة جنبًا إلى جنب مع الحركة الكلام أسهل بالنسبة للطفل المصاب بأمراض النطق. لإجراء الدرس ، من الضروري تحديد المادة بشكل خاص ، مسترشدين بالتوجهات التصحيحية المختلفة لدروس اللوغاريتمي:
مادة الكلام لتطبيع وتيرة وإيقاع التلعثم ؛ لتنمية المفردات عند الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام ؛ لأتمتة النطق الصوتي عند الأطفال المصابين بعسر التلفظ ، وما إلى ذلك ؛
يتم اختيار القصائد بحيث يمكن ربط حركات الذراعين والساقين والجسم بإيقاع الكلام ؛
يجب أن يكون طول خط الشعر متوسطًا ، وإلا فمن الصعب التقاط الحركة ؛
غلبة المفردات اللفظية في القصيدة بحيث يسهل مرافقة النص بالحركات ؛
يجب أن تحتوي القصيدة على قصة أو شخصيات من أجل استبعاد الحركات الميكانيكية ؛ - يتم اختيار القصائد مع مراعاة العمر والكلام والقدرات الحركية.
تُستخدم تمارين العد لتنظيم السلوك عند أداء المهام ، وخاصة الهياكل المعقدة. يعمل إيقاع السبر كوسيلة للتربية والتطور لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق من حاسة الإيقاع في الحركة وإدراجه في الكلام. يساعدك الإيقاع على ربط الكلمات والموسيقى والحركة في تمارين محددة ومعقدة.
إن الشعور بالإيقاع المتطور (القائم على تعليم الإيقاع الموسيقي) له أهمية كبيرة في نشأة الكلام. يبدأ الطفل في التحدث ، أولاً وقبل كل شيء ، يستوعب المخطط الإيقاعي للكلمة ، ويفهم معناها ، لكنه لا يتمكن بعد من نطقها بشكل صحيح. على سبيل المثال ، بدلاً من كلمة Hammer - "motolok" ، إلخ. في التأثير اللوغاريتمي على الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، من الضروري مراعاة بيانات التكوُّن في تكوين الإيقاع الموسيقي والشعور بالإيقاع بشكل عام. ويتاح للأطفال أكثر التركيبات التي يمكن الوصول إليها من الأرباع والثمانين ونصف النغمات ، وليس أكثر من زوج واحد من الأثمان في النمط الإيقاعي. في الوقت نفسه ، يطورون القدرة على التمييز بين الإيقاعات المختلفة البسيطة وإخضاع حركاتهم بوعي لمثل هذه الإيقاعات البسيطة. ثم تتم أتمتة الحركات التي تعكس الإيقاع. تعمل الحركة الأوتوماتيكية على التخلص من التوتر في النظام الحركي ، وتخلق توفيرًا للطاقة ، وتطور سهولة الحركة ، وبالتالي تزيد من جودة الأداء. يُنصح بإعطاء الأطفال إيقاعات مختلفة في شكل ألعاب ، مسرحية ، تقليد حركات الطيور ، الحيوانات ، عمليات العمل ، في شكل إنشاءات ، إلخ. يجب أن يتوافق محتوى وأشكال التمثيل الدرامي مع العمر والتطور العام والقدرات الحركية للأطفال. في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، تتشكل الإيقاعات حركات خفيفة، وفي سن ما قبل المدرسة يتم تقديم الأطفال كمية كبيرةالأنماط الإيقاعية التي تصمم في صور الحيوانات والطيور بتركيبات مختلفة عند العمل مع الأشياء. تعتمد الألعاب الإيقاعية مع الأطفال على مبدأين:
النظام والاضطراب الانعكاسي ، أي الانتقال السريع من الحركة الحرة غير المنظمة إلى الحركة المنظمة والمخططة مسبقًا ؛
- "الإضافة الثالثة" ، والتي تخلق إمكانية إنشاءات وتغييرات مختلفة في مسار اللعبة.
تشمل التمارين الإيقاعية دائمًا الكلام. يتم العمل على الكلام بطريقة معقدة: على الصوت وتعبيرات الوجه والإيماءات. يمكن تقسيم مادة الكلام إلى ثلاث مجموعات:
الحركة بالكلمة والإيماءة. يعبر الأطفال في مختلف الأفعال والمواقف والعلاقات بفاعلية عن الفكرة المقترحة في النص ، على سبيل المثال ، الأطفال الذين يتخلصون من دبور ، ويقولون في انسجام تام: "هنا دبور! هناك دبور!
آه ، أنا خائف! نعم ، أنا خائف! " مع الكلمات الأخيرة ، يقفز الأطفال ويهربون.
2. استدعاء الإجراء من قبل مجموعة من المشاركين أو من قبل مشارك واحد في التمرين. يتم استخدام التدريبات وفقًا لقدرات الأطفال في الكلام والحركة. هذه التمارين مهمة للإيقاع الجماعي. على سبيل المثال ، لعبة "ذهبنا إلى المرج" (كلمات ف. Kuklovskaya ، ترجمة من الأوكرانية بواسطة T. Volgina ، موسيقى A. Filipenko).
3. حوارات: حول التفاعل ، حيث يتكلم واحد فقط من المشاركين ، والثاني يعمل في صمت ؛ يتم إجراء الاتصال اللفظي من قبل كل من المشاركين أو مجموعتين.
يتم إجراء بعض التمارين في شكل حوار يعبر عن استئناف أو طلب أو حظر لأحد المشاركين ، بينما يؤدي الثاني الإجراء بصمت أو لا يؤديه. في تمارين أخرى ، يتحدث الطرفان: مشاركان أو مجموعتان. مثال على لعبة "العقعق ، العقعق" (أغنية شعبية روسية ، من ترتيب ف. أجوفونيكوف. المؤلف م. ميدفيديف).
في إيقاع علاج النطق في الفصل ، يتم استخدام العزف على أدوات الأطفال. تلعب الألعاب الموسيقية وآلات الأطفال دورًا خاصًا ، حيث أنها تشرك الطفل في مجال الموسيقى ، وتساعد في تنمية قدراته الإبداعية.
في دروس الإيقاع اللوغاريتمي ، تُستخدم الأجراس التي تصدر أصواتًا مختلفة في الارتفاع لتطوير سماع النغمة ، وسيتعلم الأطفال أي الجرس يغني أعلى ، أيهما أقل. يمكن أن يصبح وضع الميتالوفون بشكل غير مباشر "سلمًا موسيقيًا: يتعلم الأطفال التمييز بين اتجاه الميزان ، والمسافة بين الأصوات. لتكوين شعور إيقاعي ، يتم استخدام أدوات مجموعة الإيقاع أو أي أدوات لها صوت نغمة واحدة محددة فقط. على سبيل المثال ، لعبة "الصدى الموسيقي": يأتي أحد الأطفال بنمط إيقاعي خاص به ، ويكرره الآخر تمامًا. من أجل تطوير سمع الجرس ، من المفيد مقارنة صوت الآلات المختلفة ليس فقط ، ولكن أيضًا متشابه في الجرس وخصائص الصوت ، على سبيل المثال ، صوت الطفل والدف. من أجل تطوير السمع الديناميكي ، يتم استخدام جميع الأدوات ، حيث يمكن للأطفال بشكل تعسفي تضخيم الصوت أو إضعافه اعتمادًا على حالة اللعب (ألعاب مثل "بارد - ساخن").
العزف على الآلات الموسيقية - تساهم الألعاب في تطوير حركات اليد ، على سبيل المثال ، بمطرقة على ميتالوفون ؛ تطور التنفس أثناء العزف على الكلارينيت والأنابيب ؛ تنمية الصوت والتعبير عند غناء الأغاني والغناء ؛ تنمية السمع في اختيار الأغاني المألوفة والنكات وعد القوافي للأداء على الآلات الموسيقية ؛ لتطبيع الجانب النمطي للكلام عند الارتجال الإيقاعي واللحن ، عند اللعب في مجموعة ، ومراقبة الديناميكيات العامة ، والإيقاع ، والدخول في الوقت المناسب إلى اللعبة ونهاية اللعبة.
يعد النشاط الموسيقي المستقل أيضًا مهمًا جدًا لإيقاع علاج النطق ، حيث يساهم في تطوير تنسيق السمع والصوت والحركة والشعور بالنغمات والإيقاعات ؛ تعزيز حب الموسيقى والغناء ؛ إثراء الحياة العاطفية للأطفال. يرتبط النشاط الموسيقي المستقل ارتباطًا وثيقًا بالعزف الموسيقي. يغني الأطفال بمبادرتهم الخاصة ويقودون الرقصات المستديرة ويؤدون الرقصات ويختارون الألحان على الآلات الموسيقية للأطفال. في دروس الموسيقى ، يتعلم الأطفال الأغاني والرقصات والرقصات ، ثم يتم نقل المعرفة المكتسبة إلى نشاط مستقل.
يتجلى النشاط الموسيقي للأطفال في حفلات الأطفال ، في العروض في مسرح الدمى، في الإجازات والترفيه ، في الدروس الفردية. أطفال الأطفال هم غريبة
تقرير عن تنفيذ العمل الإصلاحي وعلاج النطق والعمل التربوي. بالإضافة إلى النشاط الموسيقي المستقل ، تُستخدم تمارين إيقاع الشعار لتطوير المبادرة الإبداعية. وتشمل هذه التدريبات إجراء ارتجالات للموسيقى وحركة حرة ، وعروض حركة للأغاني ، وتمارين حركية موسيقية يتم فيها إبراز الارتجال والإبداع.
نظرًا لأن اللعب هو النوع الرائد من النشاط لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، فإنه يستخدم مع العديد من المجمعات الإيقاعية واللغارية والموسيقية والإيقاعية.
في دروس إيقاع الشعارات ، من المفيد استخدام مسرحية الألعاب للنصوص الشعرية والثرثية في مجموعة متنوعة من الموضوعات والحبكات. من خلال الحركات ، والتمثيل الإيمائي ، وتعبيرات الوجه ، والكلام التعبيري ، ينقل اللاعبون محتوى اللعبة والصور.
وفي الختام ، يتم تنفيذ التمارين التي تهدف إلى تهدئة الأطفال المشاركين وتحويل انتباههم إلى أنشطة أخرى. يجب تقليل الإجهاد البدني والعقلي إلى الحد الأدنى. يمكن إجراء التدريبات النهائية بأشكال مختلفة: يمكن أن تكون مسيرة عادية إلى الموسيقى ، وإعادة البناء ، والاستماع إلى الموسيقى مع تحديد طبيعة القطعة لاحقًا ، على سبيل المثال "اللعب مع الخيول" لـ P. Tchaikovsky أو "Little" رقصة الفالس "بقلم أ. ليادوف ؛ أو الاستماع إلى الموسيقى ، تليها قصة عن الصور والأفكار التي أثارتها. أي أنه يجب على المرء أن يعطي موسيقى مفهومة للطفل وبدون نص أغنية وبدون اسم يؤدي إلى ظهور صور وأفكار معينة في ذهنه.
مزيج الموسيقى والحركة والكلمة في الشعار مختلف. ولكن مهما كانت حصة الموسيقى والكلمات والموسيقى والحركة في التمارين ككل ، فإنها تشكل وتبسط المجال الحركي للطفل وأنشطته ولها تأثير إيجابي على شخصيته. تمنح الحركات المنسقة والهادفة والمقتصدة الطفل شعورًا بالرضا. يتم إدراك الإيقاع من قبل العديد من أجهزة الإدراك - الأحاسيس الحركية ، اللمسية ، البصرية ، السمعية. تخلق هذه الحوافز القوية دافعًا إضافيًا لتصحيح الكلام. من المهم أيضًا في مرحلة الطفولة أن يتم تطبيع المجال الحركي للطفل وتصحيح اضطرابات الكلام دون وعي وبطريقة غير ملحوظة وطبيعية. إن أداء التمارين الإيقاعية على خلفية الإثارة العاطفية الإيجابية يساهم في تعليم الكلام الصحيح ، حيث يتم استنساخ الكلام من الرغبة في التواصل والمشاركة في اللعبة وما إلى ذلك.
يختلف نظام الوسائل اللوغاريتمية في الفصل الدراسي اعتمادًا على اضطراب الكلام ، وحالة المجال الحركي للطفل ، وعلى مهام التصحيح لكل مرحلة من مراحل عمل علاج النطق ، وأهداف وغايات درس اللوغارتمي.
وهكذا ، بمساعدة إيقاعات الشعارات ، يتم تطوير الوظائف العامة ووظائف الكلام والحركة للأطفال. تختلف الأساليب المنهجية اعتمادًا على ضعف الكلام ، ولكنها تتلخص في شيء واحد: الاستخدام الأقصى للإيقاع الموسيقي والحركي من أجل تحسين لحن الكلام وإيقاع الكلام والبث الإيقاعي والكلام الإيمائي. لا يهدف العمل اللوغاريتمي إلى القضاء على اضطرابات الكلام والحركة لدى الطفل فحسب ، بل يساهم أيضًا في التطور الموسيقي للأطفال.
المبدأ الأساسي لإجراء الفصول الدراسية هو الترابط بين الكلام والموسيقى والحركة. إنها الموسيقى التي هي المبدأ التنظيمي والتوجيهي. يتم تنفيذ تصور الكلام والموسيقى من خلال نظام تحليل واحد ، وبالتالي ، يمكن تعويض أوجه القصور في نظام إدراك الكلام بمساعدة الإدراك الموسيقي. الغرض من الدروس هو التغلب على اضطرابات الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال تطوير وتصحيح المجال الحركي بالاقتران مع الكلمة والحركة.
في فصول إيقاع الشعار ، تم حل ما يليمهام :
تنشيط النشاط العقلي العالي من خلال تنمية الانتباه السمعي والبصري ؛
تنمية الإدراك السمعي والبصري.
زيادة حجم الذاكرة.
تطوير التطبيق الحركي والمفصلي ؛
تطوير الحركية الحركية.
تطوير التوجه الذاتي المكاني والتنسيق بين اليد والعين ؛
تكوين المهارات الحركية.
تطوير الموسيقى ، الملعب ، الجرس ، السمع الديناميكي ؛
تنمية المهارات الحركية للكلام لتشكيل القاعدة اللفظية للأصوات وإيقاع وإيقاع الكلام ؛
تطوير الصوت الصحيح للتنفس والغناء ؛
تنمية حاسة الإيقاع وتنمية الانتباه السمعي.
تستند الدروس اللوغاريتمية إلى موضوعات معجمية. تستخدم المؤامرة قصصًا وحكايات الكتاب الروس والأجانب ، الحكايات الشعبية الروسية ، والتي تتوافق مع عمر الأطفال وتتيح لك حل المشكلات الإصلاحية بطريقة مرحة. يساهم التكرار المتعدد للمادة المدروسة في تنمية المهارات الحركية والسمعية والكلامية والغنائية. يتغير محتوى الدروس مع زيادة التعقيد التدريجي لمواد الكلام. يخلق هيكل اللعبة للفصول جوًا وديًا مشبعًا عاطفيًا من الإبداع المشترك للأطفال والكبار ، ويشجع كل طفل على المشاركة بنشاط في العملية التعليمية ، ويحافظ على الاهتمام المعرفي ، وينشط الكلام. نتيجة العمل هو استيعاب أفضل للمعرفة وتكوين المهارات والقدرات لدى الأطفال. في الفصل ، بالإضافة إلى مشاكل الكلام ، يتم أيضًا حل المشكلات الأخلاقية ، ويتم إيلاء اهتمام كبير لتنمية الذوق الجمالي.
تشمل الأنشطة اللوغاريتمية ما يليالعناصر :
الجمباز (الجمباز) - مجموعة من التمارين لتقوية عضلات أعضاء الجهاز المفصلي ؛
الجمباز الإصبع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، حيث يتم تشكيل الكلام تحت تأثير النبضات القادمة من اليدين ؛
تمارين للموسيقى لتنمية المهارات الحركية العامة ، والتي تتوافق مع الخصائص العمرية للأطفال ، للتدريب العضلي الهيكلي والتنسيق ؛
تمارين النطق الصوتي لتنمية مهارات الغناء والتنفس بمصاحبة موسيقية أو بدونها ؛
تمارين صوتية لتقوية الحنجرة وغرس التنفس الكلامي ؛
الأغاني والقصائد ، المصحوبة بحركات اليد ، من أجل تنمية طلاقة الكلام وسماع الكلام وذاكرة الكلام ، والتدريب على التنسيق ؛
ألعاب إيقاعية موسيقية بآلات موسيقية تنمي حس الإيقاع ؛
الألعاب الموسيقية التي تساهم في تطوير الكلام والانتباه والقدرة على التنقل في الفضاء ؛
تمارين لتنمية عضلات الوجه لتنمية المجال العاطفي والخيال والتفكير الترابطي المجازي ؛
الألعاب والرقصات التواصلية لتطوير الجانب الديناميكي للتواصل والتعاطف والعاطفة والتعبير عن وسائل الاتصال غير اللفظية والوعي الذاتي الإيجابي ؛
تمارين لتنمية خلق الكلمات ، وتوسيع المفردات النشطة للأطفال.
قد لا يتضمن هيكل الدرس دائمًا جميع العناصر المدرجة. يمكن أن يتنوع تسلسل العمل التصحيحي على الأصوات وفقًا لطبيعة الاضطراب عند الأطفال وأهداف الدرس. يتم تحديد جرعة التكرار لنفس التمرين مع مراعاة طبيعة وشدة ضعف الكلام. إتقان المهارات الحركية ، وتعلم القصائد والأغاني بالحركات ، تجري ألعاب الأصابع بدون تعليمات مفرطة ، بشكل غير ملحوظ ، بطريقة مرحة. تأكد من تضمين ألعاب الاتصال أو الرقصات في الفصول الدراسية. يساهم الاتصال اللمسي الذي يتم في الرقصة بشكل أكبر في تطوير العلاقات الودية بين الأطفال وبالتالي في تطبيع المناخ الاجتماعي في مجموعة الأطفال.
لتحقيق نتائج إيجابية ، من المستحسن وجود اتصال وثيق في عمل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة. يمكن للمدرس استخدام الكلمات النقية وألعاب الأصابع والتوقفات الديناميكية في الفصول الأخرى. يتم تعلم ذخيرة الأغاني والرقص أثناء دروس الموسيقى. النقطة الضرورية هي المواد المرئية - الرسوم التوضيحية ، وعناصر الأزياء ، والألعاب ، وصور الفانيلاغراف ، إلخ. يساعد الاستخدام المتكرر للمواد المرئية في الموضوعات المعجمية على نقل الصور - التمثيلات إلى مفاهيم الصور ، وهو أمر مهم جدًا لمراحل التعلم اللاحقة. المبدأ الرئيسيتحقيق الكفاءة في العمل - نهج فردي لكل طفل ، مع مراعاة عمره وقدراته النفسية والكلامية.
تشغيل المرحلة التحضيريةعادةً ما أستخدم تمارين التطوير:
مهارات التحدث العامة - التنفس والصوت. هذه هي الهتافات المختلفة.
تمارين تكوين الإحساس بالإيقاع والإيقاع والذاكرة (الحركية والبصرية والسمعية) هي تمارين وتدريبات إيقاعية موسيقية ؛
تمارين تساهم في تكوين الإدراك الصوتي (للتمييز بين الضوضاء ثم الأصوات الموسيقية) ؛
ألعاب خارجية مع مجموعة متنوعة من المهام التعليمية (تكوين المهارات الحركية والصفات العاطفية والإرادية ، بالإضافة إلى توسيع المفردات وتعزيز بعض التراكيب النحوية في خطاب الأطفال)
يتم الجمع بين كل هذه الأنواع من المهام مع تمارين لتنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة ، والتوجيه في الفضاء ، وتنسيق الحركات وتنظيم توتر العضلات.
مبادئ
مبدأ النزاهة وتعقيد العمليات التربوية. يتم تخطيط دروس اللوغورتمي وإدارتها وتحليلها من قبل مدير الموسيقى ومعلم المجموعة. يتم حل قضايا تضمين تقنيات الحفاظ على الصحة في سياق الفصول الدراسية بالاشتراك مع العاملين الطبيين في رياض الأطفال.
مبدأ التناسق. يتم تنفيذ كل اتجاه من الاتجاهات التصحيحية لإيقاعات الشعار في عملية العمل خطوة بخطوة.
مبدأ التكرار للمهارات والقدرات. نتيجة التكرار المتعدد ، تم تطوير قوالب نمطية ديناميكية.
مبدأ التعلم النشط. في فصول إيقاع الشعارات ، تُستخدم أشكال وأساليب التدريس النشطة - الألعاب ، والاستماع النشط ، والمهام الإبداعية ، والارتجال ، وأداء التمارين الصحية في الحركة إلى الموسيقى.
مبدأ الفعالية. الحصول على نتيجة ايجابية لتطور وتصحيح الكلام وتحسين كل طفل.
تنفيذ الشروط:
تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع بعد العلاج المعرفي والكلام ؛
المدة - 35 دقيقة
تستند الدروس اللوغاريتمية إلى موضوعات معجمية.
لا يتم تعلم مادة الكلام ؛
تتم جميع التمارين عن طريق التقليد.
يجب أن يسود الدرس جو من الفرح والعطاء.
المبدأ الرئيسي للعمل على إيقاع الشعار هو التنشيط المتزامن لجميع أنواع الذاكرة: السمعية ، البصرية ، الحركية. الهدف الأساسي لإيقاع الشعار هو تعليم الأطفال الأفكار الموسيقية والجمالية ، وتنمية قدراتهم وميولهم الموسيقية ؛ وأيضًا - أفكار حول الجمال الجمالي للكلام الأصلي.
يحتوي الدليل على عدة أنواع من أنشطة ألعاب الحبكة التي من شأنها أن تسبب مشاعر إيجابية لمعظم الأطفال ، وسيتم مساعدة المعلم على توجيه طاقة الأطفال في الاتجاه الصحيح. يشجع النهج الإبداعي للدرس الأطفال على أداء أشكال مختلفة من العمل في الفصل الدراسي بإيقاع الشعار (وليس فقط) ، وبالتالي يسمح لهم بالتطوير الأكثر فاعلية: حديث الأطفال ، وتصحيح عيوب الكلام ، وتطوير المهارات الحركية ، والإحساس من الإيقاع ، والوتيرة ، وما إلى ذلك ، تنظيم أكبر للأطفال ، وإجراء اتصالات ترابطية ، وإثارة اهتمامهم بالموضوع.
تتراوح مدة الدرس الواحد من 20 إلى 30 دقيقة ، ومن الصعب أن تتلاءم مع إطاره العديد من أنواع العمل على إيقاعات الشعارات. في هذا الصدد ، تم تطوير خطة خاصة للدرس ، حيث يتم توزيع الحمل العاطفي والجسدي بالتساوي ، وتتركز جميع أشكال العمل الضرورية ، ويتم بناء ديناميكيات مناسبة لمسار الدرس وتنفيذ إطار منطقي.
محتوى دروس لوغورتميك
يتضمن درس اللوغورماتي الأنواع التالية من التمارين:
تمهيدي المشي والتوجيه في الفضاء.
تمارين ديناميكية لتنظيم توتر العضلات تطوير القدرة على الاسترخاء وإجهاد مجموعات العضلات. بفضل هذه التمارين ، يتمتع الأطفال بتحكم أفضل في أجسادهم ، وتصبح حركاتهم دقيقة ومهارة.
تمارين النطق مفيد في أي عمر ، حيث أن التعبير الواضح هو أساس الإملاء الجيد. تمارين النطق للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق أمر لا بد منه. يقومون بإعداد جهاز النطق للطفل لإنتاج الصوت (هذه مهمة معالج النطق). الأحاسيس الواضحة من أعضاء الجهاز المفصلي هي الأساس لإتقان مهارة الكتابة. يتيح لك العمل على النطق توضيح النطق الصحيح للأصوات ، ويطور حركة اللسان والفكين والشفتين ويقوي عضلات البلعوم.
تمارين التنفس يصحح اضطرابات تنفس الكلام ، ويساعد على تطوير التنفس الحجابي ، وكذلك مدة الزفير وقوته وتوزيعه الصحيح. في فصول علم النظم اللوغاريتمي ، جنبًا إلى جنب مع معالج النطق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وبناءً على توصية من طبيب الأطفال ، يتم استخدام ما يلي:
تمارين لتطوير التنفس البطني البطني ،
تطوير زفير الكلام لفترات طويلة ،
تدريب العمل المنسق للأنظمة التنفسية والصوتية والمفصلية.
تمارين الصوت والحلق تطوير الصفات الأساسية للصوت - القوة والنبرة ، وتقوية الجهاز الصوتي. في موسم البرد ، يتم إجراء هذه التمارين يوميًا للوقاية من نزلات البرد. في الفصول الدراسية ، يتم استخدام تمارين صوتية وفقًا لـ V. Emelyanov ، ليس فقط تطوير الحبال الصوتية ، ولكن تطوير مهارات الغناء لمرحلة ما قبل المدرسة.
تمارين لتنمية الانتباه والذاكرة تطوير جميع أنواع الذاكرة: بصري ، سمعي ، حركي. يتم تكثيف انتباه الأطفال ، والقدرة على الاستجابة بسرعة لتغيير في النشاط.
عبارات نقية مطلوبة في كل درس. بمساعدتهم ، يتم تشغيل الأصوات آليًا ، ويتم تدريب اللغة على أداء الحركات الصحيحة ، ويتم ممارسة نطق واضح وإيقاعي للفونيمات والمقاطع. يطور الأطفال السمع الصوتي والاهتمام السمعي.
ألعاب الكلام يمكن تقديمها بأشكال مختلفة: إعلان إيقاعي بدون مرافقة موسيقية ، العزف بالصوت ، العزف بالإيماءات الصوتية ، عزف الموسيقى على الآلات الموسيقية للأطفال ، الدراسات المسرحية ، ألعاب الحوار ، إلخ. استخدام أبسط نص شعرية (الأغاني الشعبية الروسية ، الحضانة القوافي والنكات وقوافي العد والمضايقين) يعزز الحفظ السريع للعبة ويسهل أداء مهام الشعار الإيقاعي.
ألعاب إيقاعية تطوير حس الإيقاع والوتيرة والمتر (إبراز إيقاع قوي) ، مما يسمح للطفل بالتنقل بشكل أفضل في الأساس الإيقاعي للكلمات والعبارات.
غناء الأغاني والألفاظ ينمي الذاكرة والانتباه والتفكير والاستجابة العاطفية والأذن للموسيقى ؛ يقوي جهاز الطفل الصوتي ، ويساهم في أتمتة أصوات الحروف المتحركة. لا يهدف تطوير قدرات الغناء لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام إلى تكوين ثقافتهم الفنية فحسب ، بل يهدف أيضًا إلى تصحيح الصوت والتعبير والتنفس.
ألعاب الاصبع والحكايات الخرافية. لطالما عرف العلم أن تطور حركة الأصابع يرتبط ارتباطًا مباشرًا بتطور الكلام. لذلك ، من خلال تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، فإننا نساهم في تطوير الكلام بسرعة. غالبًا ما تُؤدى ألعاب الأصابع والقصص الخيالية ، كما في دروس الموسيقى ، للموسيقى - تُغنى النصوص أو أصوات الموسيقى في الخلفية. من المفيد جدًا استخدام نحت الأشكال البسيطة ، والأوريغامي ، ووضع أنماط فسيفساء بسيطة أثناء نطق نص اللعبة.
ابتدائي عزف الموسيقى على الآلات الموسيقية للأطفال يطور المهارات الحركية الدقيقة ، والشعور بالإيقاع ، والقياس ، والإيقاع ، ويحسن الانتباه والذاكرة ، بالإضافة إلى العمليات العقلية الأخرى المصاحبة لأداء مقطوعة موسيقية. بالإضافة إلى الآلات الموسيقية المعروفة ، في الفصل الدراسي ، يمكنك صنع ولعب أدوات منزلية مع الأطفال - "صانعات الضوضاء" المصنوعة من الصناديق والزجاجات البلاستيكية المليئة بالحبوب المختلفة ، و "الأجراس" المصنوعة من الأنابيب المعدنية ، و "المقارع" "مصنوعة من أعواد خشبية وقطع من قصب الصيد من الخيزران" مفرقعات "من الورق المجعد والسيلوفان.
اسكتشات مسرحية. في كثير من الأحيان ، يعاني الأطفال المصابون باضطرابات النطق من ضعف في تعابير الوجه والإيماءات. يمكن أن تكون عضلات الوجه والذراعين والجسم كله مترهلة أو متيبسة. تعمل الرسومات التخطيطية المقلدة والبانتومية على تطوير مهارات حركية مقلدة ومفصلية (حركة الشفاه والخدود) ، والمرونة والتعبير عن حركات الأطفال ، وخيالهم الإبداعي وخيالهم. هذا يقوي في مرحلة ما قبل المدرسة الشعور بالثقة بالنفس ، والقدرة على التحكم بشكل أكثر دقة في أجسادهم ، ونقل الحالة المزاجية والصورة في الحركة بشكل صريح ، وإثرائهم بتجارب عاطفية جديدة.
ألعاب التواصل تشكل في الأطفال القدرة على رؤية كرامته في شخص آخر ؛ المساهمة في تعميق الوعي بمجال الاتصال ؛ تعليم القدرة على التعاون. غالبًا ما تقام مثل هذه الألعاب في دائرة عامة.
ألعاب خارجية ، رقصات مستديرة ، دقائق بدنية تدريب الأطفال على تنسيق الكلمات والحركات وتنمية الانتباه والذاكرة وسرعة رد الفعل على التغيرات في الحركات. تعزز هذه الألعاب الشعور بالعمل الجماعي والتعاطف والمسؤولية وتعليم الأطفال اتباع قواعد اللعبة.
هيكل الدرس.
I. الموسيقية والإيقاعيةحركة, إعادة بناء ، ألعاب للفت الانتباه ، مجموعة من التمارين التنموية العامة (GED) ، تمارين التنفس.
ثانيًا. ألعاب لتنمية السمع الصوتي ، النطق ، المهارات الحركية الدقيقة ، تعابير الوجه.
ثالثا. أوركسترا ، غناء ، عزف ، رقص.
رابعا. الاستماع - الاسترخاء. / الملحق 1 /
حركات إيقاعية موسيقية - أحد أشكال تصحيح انتهاكات الهيكل المقطعي.
تطوير الانتباه والتوجيه المكاني وتنسيق الحركات والإحساس بالإيقاع والكلام والذاكرة السمعية ، ويساعد على تطوير الإيقاع الصحيح للتنفس
على سبيل المثال: التناوب على المشي على أصابع القدم ، في نصف قرفصاء:
“ناطحات سحاب - أكواخ "(موضوع" مدينة ") ؛
“الشجيرات والشجيرات "(موضوع" الأشجار ") ؛
“الحيوانات ، أشبالها (موضوع "الحيوانات الأليفة").
تمارين التنفس: تساعد في تطوير التنفس الحجابي وزيادة قدرة الرئة ومدة وقوة الزفير.
على سبيل المثال: أوزة (موضوع "دواجن")
يستنشق عن طريق الفم ، والزفير من خلال الفم. عند الزفير ، نطق الصوت "Sh-Sh-Sh"
الجمباز المفصلي: يشجع على تطوير الهياكل المفصلية اللازمة ويطور القدرة على الاحتفاظ وتبديل المواقف المفصلية.
على سبيل المثال: الحيوانات البرية (الموضوع "الحيوانات البرية تستعد لفصل الشتاء")
“الأرنب ". ارفع الشفة العلوية فقط ، وكشف الأسنان العلوية.
“ذئب غاضب ". عض الشفة السفلى بالشفة العليا.
“القنفذ يشخر ". اهتزاز الشفة.
“العجل يمتص الحليب ويصفع ". مص الشفة العلوية تحت الشفة السفلى بإخراج حاد عند فتح الفم (صفع). (إي إيه بوزيلنكو)
تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
أنشأ العلماء علاقة مباشرة بين تطور كلام الطفل وتنسيق حركات الأصابع. نطور الأصابع - نطور الكلام!
على سبيل المثال: مناقير طويلة (موضوع الطيور المهاجرة)
يمكن القيام بالتمرين باستخدام مشابك الغسيل.
لم أر قط مناقير أطول ،
من مناقير اللقلق والرافعة.
(أوي كروبنشوك)
الضغط الإيقاعي وفك مشابك الغسيل في اليدين اليمنى واليسرى.
ألعاب لتطوير السمع الصوتي.
السمع الصوتي هو سمع منظم دقيق ، والقدرة على التعرف على الأصوات التي تتكون منها الكلمة وتمييزها. بدون سمع صوتي متطور ، يكون النطق الصحيح للأصوات مستحيلاً.
على سبيل المثال: هل تتعرف على الطائر؟ (موضوع "طيور الشتاء")
صفق بيديك عندما تسمع الاسم الصحيح للطيور الشتوية:
البولفينش البولفينش
حرب الغراب الغراب
جروهال كلوخاي
تمارين تقليد: المساهمة في تطوير حركة عضلات الوجه. تطوير القدرة على التعبير عن حالة عاطفية باستخدام وسائل الاتصال غير اللفظية.
على سبيل المثال: في إفريقيا (موضوع "حيوانات البلدان الساخنة"):
القرود تصرفات غريبة.
نمر غاضب.
الجربوع الخائف.
(إي إيه بوزيلنكو)
أوركسترا آلات الضوضاء: يشمل أجهزة التحليل السمعية والبصرية والحركية في العمل ، ويطور الإحساس بالإيقاع والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
للحفاظ على الاهتمام بأداء الأعمال الموسيقية ، نستخدم مجموعة متنوعة من فرق الأوركسترا الموسيقية للأطفال:
أوركسترا "شورشالوشكي" (أوراق من الورق المموج ، "تحية" من شرائح السيلوفان المقطوعة ، صناديق من كيندر - مفاجآت)
“ملاعق "(ملاعق بأحجام مختلفة)
“Kalinka-Malinka "(الأدوات مصنوعة من أكواب آيس كريم بلاستيكية على شكل التوت)
“أجراس "(نستخدم أجراسًا وأجراسًا لمعدات الصيد)
“الحوافر ”(خيوط خشبية ذات أخاديد في الوسط ، قشور جوز كبيرة).
الغناء: يدرب الأجزاء المحيطية لجهاز الكلام: الجهاز التنفسي ، المفصلي ، تشكيل الصوت. نرافق الأغاني بحركات اليد ، من أجل تنمية طلاقة الكلام وسماع الكلام وذاكرة الكلام والتدريب التنسيقي. لجذب الأطفال غير النشطين والخجولين ، نجلب الأقنعة وعناصر الأزياء والسمات والألعاب والعروض المسرحية.
على سبيل المثال: أغنية "Turtle" Muses. I. Ponomareva نظمت مع اللعب - السلاحف (موضوع معجم "حيوانات البلدان الساخنة").
أغنية "كان هناك ثعلب" يفكر. I. يتم تنفيذ Ponomareva من قبل الأطفال مع الدمى بفم متحرك (الموضوع المعجمي "الحيوانات البرية").
الرقص: تطوير الشعور بالإيقاع ، وتنسيق الحركات ، والتوجه في الفضاء ، وتعليم ربط حركاتهم بإيقاع الموسيقى. يتم أداء الرقصات من قبل الأطفال فقط عندما يعرضها شخص بالغ ووفقًا للموضوع المعجمي.
على سبيل المثال ، موضوع "الفضاء" ، رقصة "الأرض في النافذة" ؛ موضوع "الحيوانات البرية" رقصة "القنفذ في الضباب".
ألعاب: تطوير الذاكرة والانتباه والطلاقة وتنسيق الحركات والتوجه في الفضاء والتعاطف والوعي الذاتي الإيجابي.
ألعاب خارجية (موضوع "أجزاء من الجسم")
لعبة شعبية روسية "دودار"
القيادة - لاعب الدرامز يقف في وسط الدائرة. (ملخص الدرس من ds50.ru) يتجول الأطفال حوله في خطوات جزئية ويغنون:
أحمق ، أحمق ، أحمق ،
السيدة العجوز ، العجوز ، العجوز.
حسنًا ، إنه في السطح ، حسنًا ، إنه في الخام ،
حسنًا ، إنه فاسد!
أيها الأحمق ، ما الذي يؤلمك؟
القيادة - رئيس! (الظهر ، الساق ، إلخ.)
يسير الأطفال في دوائر ممسكين برؤوسهم.
تتكرر اللعبة حتى يقول الأحمق:
“لا شيء يؤلم! "،ثم يتشتت الجميع ، ويلحق.
ألعاب مع عناصر العلاج بالفن (موضوع "الشتاء")
لعبة: "متعة الشتاء" يفكر. S. A. Korotaeva.
بالنسبة للموسيقى ، يتحرك الأطفال بحرية ، ويقلدون متعة الشتاء ، وعندما يسمعون توقفًا في الموسيقى ، يتجمدون.
ألعاب التواصل (موضوع "حيوانات أليفة")
لعبة: "بنغو"
يمشي الأطفال في أزواج في دائرة ويغنون:
يجلس كلبنا الرمادي الأشعث بجوار النافذة ،
كلبنا الرمادي الأشعث ينظر من النافذة ،
B - I - N - G - O، B - I - N - G - O،
B - I - N - G - O ، Bingo اتصل به.
يقولون:
ب
و- المصافحة والتبادل في أزواج في دائرة
ن- المصافحة والتبادل في أزواج في دائرة
جي- المصافحة والتبادل في أزواج في دائرة
OOO! -عانقوا بعضكم .
إيقاف الألعاب (موضوع "الأسرة")
لعبة شعبية روسية "Like Uncle Trifon"
يقف السائق في مواجهة الأطفال ، الجميع يغني:
مثل العم تريفون كان لديه سبعة أطفال ،
سبعة أطفال ، سبعة أبناء ،
مع آذان مثل هذه ، مع أنوف من هذا القبيل
مع مثل هذه العيون ، مع مثل هذا الشعر
مع مثل هذه الأسنان ، مع مثل هذه الأيدي.
لم يشربوا ، لم يأكلوا ، فعلوا كل ذلك مرة واحدة!
يظهر السائق الوضع ، يجب على الجميع التكرار والتجميد.
من يكرر بدقة أكبر يصبح السائق.
الاستماع - الاسترخاء: ينشط ويطور الانتباه السمعي ، ويعزز القدرة على التحكم في التنفس ، وإدارة توتر العضلات ؛ يعيد الأطفال إلى حالة الهدوء. تُظهر تجربة إجراء علم النظم اللوغاريتمي أن مثل هذا البناء للعمل الإصلاحي يسمح بتحقيق الاهتمام المستمر للأطفال طوال الدرس ، ويزيد من الفعالية في استيعاب المواد العملية. بمساعدة جرعة دقيقة من المحفزات السمعية مثل الإيقاع والإيقاع وديناميات الموسيقى والكلمات ، يوفر الإيقاع اللوغاريتم التوجيه التصحيحي للكلام والتطور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة.تم وضع نظام عرض مهام البرنامج وطرقه ووسائل تعريف الأطفال بإيقاعات الشعار مع مراعاة خصائص العمر والمتطلبات المنهجية في الأنشطة التعليمية المباشرة. تشتمل الفصول الدراسية على أولئك الذين لديهم توجهات لتحسين الصحة (تمارين تطورية عامة ، وتمارين للوقاية من القدم المسطحة ، والعمل على التنفس بالغناء وتطوير الصوت الغنائي ، وأبسط تقنيات التدليك ، وتمارين الجمباز للعيون). تشتمل أيضًا على موسيقى الإصبع وألعاب الكلام أو تدليك الإصبع. كل درس في علم اللوغورتم يتضمن تمارين الاسترخاء مع الموسيقى (مساعدة الأطفال على تخفيف التوتر والضغط العصبي) ، والعبارات الشائعة ، وألعاب الكلام أو الموسيقى ، وتمارين لتنمية الشعور بالإيقاع والانتباه.
الزملاء الأعزاء والمعلمين ومعالجي النطق ومديري الموسيقى! أنصحك بشدة باستخدام وسائل إيقاعات الشعار في ممارستك ولن تكون النتيجة طويلة في المستقبل!
تركيز مبتكر :
تشتمل فصول البرنامج اللوغاريتمي على تقنيات الحفاظ على الصحة (المدة المثلى للنشاط التعليمي ، والتغييرات المتكررة في أنشطة الأطفال ، وتمارين التنفس ، والنشاط البدني) ، والتي ليس لها تأثير مفيد على جسم الطفل بالكامل فحسب ، بل تساهم أيضًا في هي الزيادة الأكثر فاعلية في مستوى النطق السليم ، وإتقان بنية الكلمة ، وتوسيع المفردات ، وتنمية الانتباه السمعي والإحساس بالإيقاع لدى أطفال ما قبل المدرسة. وأيضاً التركيز المبتكر يكمن في المشاركة الفعالة لمخرج الموسيقى في العمل الوقائي والتصحيحي الهادف إلى تطوير كلام الأطفال.
فهرس.
"هيا نلعب ، نرقص" جي بي فيدوروف ، سانت بطرسبرغ ، دار النشر "أكسيدنت" 1997.
لوغوريثم "O. A. Novikovskaya St. Petersburg" Crown print "2005.
"البلاستيك الإيقاعي لمرحلة ما قبل المدرسة" A.I.Burenin سانت بطرسبرغ. 1994 العام.
"ألعاب موسيقية وتمارين إيقاعية ورقصات للأطفال" دليل الدراسةللمعلمين والمعلمين. موسكو 1997.
M.Yu. Kartushina "دروس النظم اللوغاريتمية في رياض الأطفال".
يتطور كلام الأطفال بشكل أفضل في ظل حالة النشاط الحركي العالي للطفل. من ناحية أخرى ، يحدث تكوين الحركات بمشاركة الكلام. يعتبر الكلام أحد العناصر الرئيسية في تمارين الحركة المكانية. إيقاع الكلام ، ولا سيما إيقاع الشعر والأقوال والأمثال ، يساهم في تنمية المهارات الحركية التطوعية العامة والعامة. بمساعدة الكلام الإيقاعي الشعري ، يتم تطوير الإيقاع الصحيح للكلام ، وإيقاع التنفس ، وسماع الكلام ، وذاكرة الكلام.
يوجد حاليًا نقص في التعليم الحسي للأطفال ، حيث يعتبر تعليم الطفل الذي يبلغ من العمر 3-4 سنوات القراءة والكتابة أكثر أهمية من تعليم الشرائع الجمالية. من وجهة نظر علم النفس العصبي ، فإن الاتجاه نحو التحفيز المبكر لوظائف القراءة والكتابة والعد يؤدي إلى إفقار الإمكانات النفسية العصبية للنصف المخي الأيمن للطفل ، والتي تعد ضرورية جدًا لنموه المتناغم ، والأهم من ذلك أنها تؤدي إلى خسائر لا غنى عنه في المستقبل.
تكمن خصوصية الطريقة في حقيقة أن مادة الكلام يتم تضمينها في المهام الحركية ، والتي تتعلق بجودة إيقاع علاج النطق الذي يهدف إلى العمل ، والموسيقى لا ترافق الحركة فحسب ، بل هي مبدأها التوجيهي.
تكمن أهمية إيقاع الشعار في حقيقة أن معظم الآباء يركزون على التطور المبكر لذكاء الطفل ، على وجه الخصوص ، على تعلم القراءة. إن الممارسة التي تمت في السنوات الأخيرة ، والتي تميزت بانتشار واسع النطاق لتقنيات النمو المبكرة ، تظهر أن تطور مراكز الدماغ المسؤولة عن القراءة والكتابة والحساب "يصرفها" عن الفروق الدقيقة الأخرى الضرورية للتطور النفسي الحركي للمريض. النصف الأيمن من الدماغ ، ويكاد يكون من المستحيل تجديد هذه الخسائر في المستقبل. وإيقاع الشعار هو الذي يساعد الطفل على التطور بانسجام وتدريجي ووفقًا للعمر.
ما هو شعار إيقاعات؟
هذا نظام من التمارين الحركية يتم فيه دمج حركات مختلفة مع نطق مادة خطاب خاصة. هذا شكل من أشكال العلاج النشط ، والتغلب على اضطرابات الكلام والاضطرابات ذات الصلة من خلال تطوير وتصحيح الوظائف العقلية غير الكلامية والكلامية ، وفي النهاية ، تكيف الشخص مع ظروف البيئة الخارجية والداخلية. يتم تعزيز الجهاز العضلي الهيكلي ، ويتطور التنفس ، والحركة ، والوظائف الحسية ، والشعور بالتوازن ، والوقوف ، والمشي ، ورشاقة الحركة.
في بداية العام الدراسي ، تمت مراقبة أطفال المجموعة الثانية من المبتدئين لإتقانهم برنامج التعليم العام الأساسي.
وبحسب النتائج ، يمكن ملاحظة أن "تنمية التواصل الحر مع الكبار والأطفال" هي في مستوى متوسط (57 ، 5٪).
من أجل دراسة رغبة الوالدين في التعاون ، والقدرة على تحمل المسؤولية ، والكفاءة في تطوير الكلام ، تم إجراء استبيان استبيان للوالدين "تطوير الكلام لدى الطفل". بناءً على النتائج ، يمكننا أن نستنتج: يسعى الآباء إلى التفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وغالبًا ما يتحملون المسؤولية على عاتقهم ، ولكن هناك أيضًا أولياء الأمور الذين يعتقدون أنه يجب التعامل مع تنمية الأطفال وتنشئتهم بشكل أكبر في روضة أطفال.
لاحظ جميع الآباء تقريبًا عملهم على تحسين الكلام ، واستشهدوا كمثال بمجموعة كبيرة ومتنوعة من الأساليب والتقنيات. لكن على الرغم من ذلك ، هناك رغبة في تعلم طرق جديدة.
يهدف نظام العمل بأكمله إلى حل الهدف - الوقاية من اضطرابات الكلام والتغلب عليها ، من خلال تطوير وتصحيح المجال الحركي ، تحت تأثير الكلمات والإيقاع والموسيقى.
نظم اللوغاريثم هو شكل من أشكال العلاج النشط ، ويتضمن تقنيات الحفاظ على الصحة ، ويعمل بمثابة الرابط الأكثر عاطفية في تكوين الكلام الصحيح. استنادًا إلى العلاقة بين الموسيقى والحركة والكلام ، تسمح الألعاب والتمارين الإيقاعية بالشعار بحل المشكلات المختلفة:
تنمية الانتباه السمعي والبصري.
تطوير السمع الصوتي.
تطوير التنظيم المكاني للحركات ؛
تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة وتعبيرات الوجه ؛
تطوير التنفس الفسيولوجي والتلفظي ؛
تشكيل القاعدة المفصلية للأصوات ؛
تنمية الشعور بالإيقاع ؛
تطوير قابلية التبديل من مجال نشاط إلى آخر
تنمية مهارات الاتصال.
لتنفيذ أهداف وغايات إيقاعات الشعار ، تم اختيار البرامج والدعم المنهجي (الصورة).
عند تكوين الكلام الصحيح للأطفال في سن ما قبل المدرسة عن طريق إيقاعات الشعار ، يتم استخدام الأساليب والتقنيات التالية:
توفر الطرق المرئية حيوية للإدراك الحسي وأحاسيس الحركة. تحتوي كل طريقة على مجموعة كاملة من التقنيات المختلفة ، والتي توحدها عمومية المشكلة ونهج واحد لحلها. في عملية تدريس الحركات الحركية ، يتم اختيار التقنيات المنهجية مع مراعاة درجة إتقان المواد الحركية ، والنمو العام للأطفال ، وحالتهم البدنية ، وخصائصهم العمرية.
لذلك ، عند تدريس الحركة ، يتم استخدام تقنيات مختلفة:
أ) بصري - بصري - يُظهر للمعلم عينة من الحركة أو العناصر الحركية الفردية ؛ تقليد نماذج الحياة المحيطة ؛ استخدام النقاط المرجعية المرئية عند التغلب على الفضاء ، والمساعدات البصرية (الصور الفوتوغرافية ، والبرامج التلفزيونية ، وما إلى ذلك) ؛
ب) اللمس العضلي - إدراج فوائد مختلفة في النشاط الحركي. على سبيل المثال ، عند المشي ، توضع الأقواس على المسار: لكي تخطو فوقها ، تحتاج إلى رفع ساقك عالياً.
ج) السمع البصري - التنظيم السليم للحركات. أفضل تصور سمعي هو موسيقى أو أغنية. لتنظيم الحركات ، يمكن استخدام النكات الشعبية والقصائد على شكل سطرين أو أربعة أسطر ، وأصوات الدف ، وما إلى ذلك.
الأساليب اللفظية موجهة إلى عقول الأطفال ، وتساعد على فهم المهمة وأداء التمارين الحركية.
باستخدام الطريقة اللفظية ، يتم استخدام التقنيات:
1) شرح موجز للحركات الجديدة بناء على القائمة تجربة الحياةالأطفال؛
2) شرح مصاحب لعرض محدد للحركة أو توضيح عناصرها ؛
3) إشارة ضرورية عند إعادة إنتاج حركة أظهرها المعلم أو عندما يؤدي الأطفال التمارين بشكل مستقل ؛
4) محادثة عند إدخال تمارين جديدة وألعاب خارجية ، عندما يكون مطلوبًا لتوضيح الإجراءات الحركية ، وتوضيح مخطط الألعاب الخارجية ، وما إلى ذلك ؛
5) أسئلة للأطفال قبل القيام بحركة من أجل فهم تسلسل الإجراءات ، للتحقق من أفكاره حول صور لعبة خارجية قائمة على الحبكة ، وإجراءات اللعبة ، وما إلى ذلك ؛
6) الأوامر والأوامر والإشارات التي تتطلب تنغيمًا وديناميكيات مختلفة من المعلم. كأوامر وإشارات ، يمكنك استخدام القوافي وبدايات اللعبة ؛
7) قصة الحبكة التصويرية ، والتي تعمل على تطوير التعبير عن الحركات وتحويلها بشكل أفضل إلى صورة مسرحية. قصة مؤامرة في 1 ، 5 - 2 دقيقة تثير الخيال الترفيهي ، وتعزز الإدراك البصري للموقف بأكمله ، وتحفز التكاثر العاطفي ؛
8) التعليمات اللفظية ، التي يتم من خلالها إحياء آثار الانطباعات السابقة في مجموعات وتركيبات جديدة ، يصبح من الممكن ، بمساعدة التعليمات والتفسيرات الشفهية ، تكوين روابط مؤقتة جديدة ، لتشكيل معرفة ومهارات جديدة.
يعتمد تكوين المهارات الحركية لدى الطفل على درجة إدراكه لمحتوى وبنية التمرين.
توفر الطرق العملية اختبارًا فعالًا لصحة تصور الحركة على الأحاسيس العضلية الحركية. اللعب والأساليب التنافسية من الأصناف.
هناك مجالان رئيسيان للعمل مع الأطفال في إيقاع الشعار:
تحسين المهارات الحركية العامة وتنسيق الحركات والتوجيه في الفضاء ؛ تنظيم توتر العضلات.
تنمية الشعور بالإيقاع الموسيقي والإيقاع وقدرات الغناء ؛ تفعيل جميع أنواع الانتباه والذاكرة.
الاتجاه الثاني - تطوير كلام الأطفال وتصحيح اضطرابات النطق لديهم. يشمل هذا العمل:
تطوير وتيرة معتدلة للكلام وتعبيراتها الصوتية ؛
تنمية المهارات الحركية اللفظية والوجهية ؛
تنسيق الكلام مع الحركة ؛
تعليم النطق السليم السليم وتكوين السمع الصوتي.
يتم تقديم جميع أنواع الألعاب والتمارين اللوغاريتمية للأطفال جنبًا إلى جنب مع أساس إيقاعي:
الى الموسيقى،
على حساب،
المرافقة اللفظية والشعرية.
أشكال العمل مع الأطفال:
مجموعة،
مجموعة فرعية
فرد.
عند إجراء الألعاب والتمارين ذات الشعار الإيقاعي ، يتم تضمين أنواع مختلفة من الأنشطة:
ألعاب الأصابع أو تدليك الأصابع ؛
قصائد مصحوبة بحركات
تمارين تنظم توتر العضلات.
تمارين الكلام بدون مرافقة موسيقية ؛
عبارات نقية
ألعاب الكلام والموسيقى.
تمارين لتنمية الأذن للموسيقى ؛
أنواع مختلفة من المشي والجري مع الموسيقى
تمارين إيقاعية وغناء.
تمارين في العزف على الآلات الموسيقية.
ألعاب خارجية ، مسرحية.
تمارين تقليد
تمارين الاسترخاء مع الموسيقى.
بيئة تطوير الموضوع
من الشروط المهمة لتنظيم الألعاب والتمارين ذات الشعارات الإيقاعية ORS.
الرسوم التوضيحية والنسخ.
أشكال نحتية صغيرة.
المواد التعليمية.
سمات اللعبة.
الات موسيقية.
المواد السمعية والبصرية.
الألعاب الحية (المعلمين أو الأطفال يرتدون الأزياء المناسبة).
ملفات بطاقة الألعاب والتمارين.
التقويم - خطة موضوعية لإيقاعات الشعار في المجموعة الثانية للمبتدئين
خطة موضوعية لاستخدام إيقاعات الشعار للعام الدراسي للمجموعة الصغيرة الثانية. (انظر العرض التقديمي)
الألعاب والتمارين اللوغاريتمية في لحظات النظام
1. تمارين الصباح مع المحاكاة الصوتية.
2. نطق أغاني الحضانة ، والجمل ، والعبارات البحتة أثناء عمليات النظام - الغسل ، واللباس للنزهة ، والاستعداد لـ GCD.
3. توقفات ديناميكية بين GCD.
4. أشكال موضوع الثقافة البدنية من GCD باستخدام مادة الكلام.
5. التربية البدنية اللوغاريتمية خلال العملية التعليمية.
6. تنشيط الجمباز مع المحاكاة الصوتية.
7. ألعاب خارجية مع تلاوة وحركات.
8. أوقات الفراغ اللوغاريتمي.
في نوفمبر ، تمت إعادة مراقبة الأطفال حول كيفية إتقان الأطفال لبرنامج التعليم العام الرئيسي للجمعية العامة "الاتصالات". وبحسب النتائج يتبين أن مستوى تطور التواصل الحر مع الكبار والأطفال وتطور مكوناته الكلام الشفوي، زاد التمكن العملي لمعايير الكلام بنسبة 10٪ ، مما يدل على ديناميكيات إيجابية لمستوى تطور الكلام لدى الأطفال
استنتاج
تحت تأثير التضمين المنتظم لألعاب وتمارين الشعارات الإيقاعية لدى الأطفال ، هناك إعادة هيكلة إيجابية لأنظمة الكلام والحركة والقلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي والحركي والحسي وأنظمة أخرى ، فضلاً عن تنشئة سمات الشخصية العاطفية والإرادية .
لذلك ، من المهم إشراكهم في أنشطة مختلفة ، مما يساهم في تطوير جميع مكونات الكلام الشفوي في الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الملفات المرفقة:
| tema_os7sc.pptx | 11112.19 كيلوبايت | تم التنزيل: 133 | |
www.maam.ru
علم النظم اللوغاريتمي كوسيلة لتصحيح اضطرابات النطق في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام الحركات الإيقاعية الموسيقية
عند التطرق إلى أي قضية تتعلق بمشاكل الطفولة ، فإننا جميعًا ، بدون استثناء ، نتمنى أن نرى أطفالنا يتمتعون بصحة جيدة ، وسعداء ، ومبتسمون ، وقادرون على التواصل مع الأشخاص من حولهم. في المجتمع الحديث ، تتمثل إحدى المشكلات الملحة في صحة جيل الشباب ، والتي ترتبط بزيادة عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام الحادة المختلفة ، فضلاً عن التخلف العقلي.
يتميز الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق بانتهاك المهارات الحركية العامة والدقيقة ، وغالبًا ما يكون تنفسهم ضحلًا. يعاني بعض الأطفال من فرط النشاط والبعض الآخر سلبي بسبب ضعف الجهاز العصبي. إلى جانب ذلك ، فإن غالبية الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام يعانون من نقص الانتباه. الذاكرة ، يتم تقليل القدرة على العمل. في الواقع ، غالبًا ما يقع الأطفال الذين يعانون من انحرافات في تطور الكلام في مجموعة علاج النطق ، بشكل رئيسي أمام المدرسة ، في أفضل حالةبعد 5 سنوات. نتيجة لذلك ، تم فقدان أهم سن لتطور الكلام (فترة حساسة تستمر حتى 3-4 سنوات. حول موضوع "تنظيم ضربات القلب كوسيلة لمنع وتصحيح اضطرابات الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة".
كان الغرض من عملي: التغلب على اضطرابات النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة عن طريق توليف الموسيقى والحركة والكلمات.
نظرًا لأن كل شيء من حولنا يعيش وفقًا لقوانين الإيقاع: تغيير الفصول ، ليلًا ونهارًا ، يخضع معدل ضربات القلب وغير ذلك لإيقاع معين. لذلك ، من جدا الطفولة المبكرةيوصى بالمشاركة في تنمية الشعور بالإيقاع في شكل يسهل الوصول إليه لمرحلة ما قبل المدرسة - التمارين والألعاب الإيقاعية.
LOGORITHMIKA عبارة عن نظام من التمارين والمهام والألعاب يعتمد على مزيج من الموسيقى والحركة والكلمة والحركة والموسيقى والكلمة والحركة ، ويهدف إلى حل المشكلات الإصلاحية والتعليمية والصحية.
إن إدراج دروس إيقاعات علاج النطق في مجمع الإجراءات للتغلب على التخلف العام في الكلام من أصول مختلفة في مرحلة ما قبل المدرسة يفتح فرصًا إضافية لتطويرهم وتدريبهم بنجاح.
أقوم بتعيين مهام لنفسي مثل:
تشكيل التنفس الصحيح
تطوير القدرة على الإبحار في الفضاء ؛
تطوير حركات منسقة واضحة بالتزامن مع الكلام ؛
تطوير وتصحيح الحركات الإيقاعية الموسيقية.
متخصص مؤسسات ما قبل المدرسةبالنسبة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، يتم استخدام عدد من التقنيات لحل المشكلات الإصلاحية. هذه هي الجمباز النفسي ، والعلاج باللعب ، والعلاج بالموسيقى ، والعلاج الإثني ، والعلاج بالفن ، وما إلى ذلك. أحيانًا يقدمون نفس التمارين والألعاب ، ولكن مع التركيز على المهام المختلفة.
الشكل الرئيسي للعمل هو نهج فردي لكل طفل ، مع مراعاة عمره وقدراته النفسية والكلامية.
من خلال العمل مع الأطفال في مجموعات علاج النطق ، لدي فرصة فريدة لرؤية ميزات أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات الكلام أو الأعراض التي يجب أخذها في الاعتبار. أعتقد أن استخدام إيقاعات الشعار في نظام العمل الإصلاحي والوقاية من اضطرابات الكلام سيزيد من مستوى تطوير الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. بعد أن تعرفت على الأدبيات المنهجية حول الإيقاع اللوغاريتمي ، بدأت العمل.
لحل المشاكل ، قمت بتنفيذ المهام التالية.
المهمة 1: كان الهدف هو تحديد وجود سمع جرس متطور ، انتباه سمعي عند الأطفال. تم اقتراح الاستماع إلى موسيقى "التهويدة" في سجلات مختلفة: عالية ومتوسطة ومنخفضة.
المهمة 2: كان الغرض منها الكشف عن وجود سمع لحني متطور ، ونطاق صوتي ، وإلقاء متطور ، واهتمام سمعي لدى الأطفال. طُلب من الأطفال أداء نغمة لحن من عدة نغمات ، "جوروشينا" (موسيقى في كاراسيفا ، "سار الثعلب عبر الغابة" (ب. N. P.).
المهمة 3: تهدف إلى تحديد وجود وتطور الشعور بالإيقاع عند الأطفال. طُلب من الأطفال تكرار نمط إيقاعي معين مع التصفيق ، والتصفيق بالنمط الإيقاعي لأغنية "Ladushki".
2/4! !! /! !! /! !! ! /! !! /
La - dush - ki la - dush - ki ، أينما كان في ba - bush - ki.
المهمة 4: كان الهدف تحديد حضور الطفل للذاكرة الموسيقية بناءً على المواد الموسيقية التي تم تمريرها مسبقًا. سُئل الأطفال عن نوع الأغاني التي يتعلمونها في الفصل. واقترح الاستماع إلى شظايا "وأنا في المرج" ، "في الحقل كان هناك البتولا" ، "في مرج أخضر" ، لتعلم وغناء أي أغنية.
المهمة 5: حدد الهدف لتحديد وجود المهارات الحركية لدى الأطفال ، حرية الحركة. طُلب من الأطفال أداء عدة حركات رقص على أنغام موسيقى ذات طبيعة مرحة ومتدفقة.
المهمة 6: كان الهدف تحديد وجود المهارات الإبداعية لدى الأطفال ، والقدرة على تأليف لحن ونمط إيقاعي لنص معين. واقترح الانتهاء من تأليف ختام أغنية "Rain" بصوت.
! !! ! /! !! /! !! /! !! /
دوجي - بري ، مطر - ديك براز - شي ، نعم - خافت تلك - تشغيل - شي ، نعم -
تم تحديد متطلبات إجراء دروس إيقاعية الشعارات ، وتم تطوير إرشادات للمعلمين:
ابدأ كل درس من دروس تطوير الكلام باستخدام الجمباز اللفظي.
قم بتضمين الألعاب والتمارين اللوغاريتمية في دقائق التربية البدنية كوسيلة للوقاية من اضطرابات الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة.
تقديم مجموعة من التمارين لتنمية التنفس والصوت في مرحلة ما قبل المدرسة.
بمقارنة النتائج على مدى عدد من السنوات ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن مستوى جانب النطق في الكلام عند الأطفال ينخفض كل عام. لذلك ، يجب إدخال الفصول اللوغاريتمية في نظام التدابير الوقائية للتغلب على اضطرابات الكلام في أقرب وقت ممكن.
في مجال الإدراك الموسيقي ، قمت بتطوير نظام من الفصول حسب نوع النشاط ، والذي يتكون من مهام لتنمية الانتباه السمعي ، واللحن ، والنغمة ، والسمع النابض ، والشعور بالإيقاع ، والذاكرة الموسيقية ، والحركة الموسيقية ، والمهارات الإبداعية في الغناء والحركة والتكوين. تم إجراء الفصول في شكل ألعاب وتمارين ، أي أنشطة يسهل الوصول إليها ومفهومة للأطفال.
عند تدريس الارتجال في أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي ، كانت أكثر الأساليب فاعلية هي:
العرض المباشر للمعلم.
تفسيرات
توضيح؛
تحليل منتج أنشطة الأطفال ؛
المناقشة والتقييم من قبل أطفالهم.
تم استخدام جميع أنواع الأنشطة الموسيقية (غناء ، إيقاعي ، رقص - بلاستيك ، مسرحي) في الربط والتكامل
أغنية ما قبل الأغنية "ميشوتكا"
صدى موسيقي (لعبة تطوير الإيقاع)
ألعاب التمييز الديناميكي وفقًا لكارل أورف
درس "أصوات معدنية" على أساس مبادئ كارل أورف.
أستخدم في عملي برنامج RHYTHMIC MOSAIC. إنه سهل الوصول وممتع للأطفال من مختلف الأعمار والقدرات المختلفة. تساعد الفسيفساء الإيقاعية على تقوية الصحة الجسدية والعقلية والتطور المتناغم للجسم. يتكون أساس التراكيب الإيقاعية من حركات بسيطة ومتنوعة تسمح بالتعبير عن مختلف الحالات العاطفية والصور والمؤامرة ذات الطبيعة المختلفة.
التأليف الموسيقي والإيقاعي "تيدي بير"
التأليف الموسيقي والإيقاعي "الجدة يوزكا"
بعد تحليل النتائج التي تم الحصول عليها ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن العمل الإصلاحي الذي تم إجراؤه على مدار العام ، بما في ذلك إيقاعات الشعار في دروس الموسيقى ، في العمل الفردي مع الأطفال أدى إلى تحسين جودة تواصل الأطفال ، وتشكيل مهارات النشاط المشترك ، تنمية الأنشطة العاطفية والشخصية. جعلت التمارين المستخدمة من الممكن تدريب مجموعات العضلات المختلفة وبالتالي تحسين تنسيق الحركات. الموسيقى المصاحبة للتمارين حسنت من ليونة الحركات وأعطتها نعومة وتعبير. تعلم الطفل التمييز بين ظلاله الديناميكية ، لتحديد السرعة والإيقاع. وبالتالي ، يتمتع الطفل بتصحيح ومهارات حركية محسنة ، وهو أمر مهم للغاية للتصحيح الناجح لاضطرابات النطق.
تم اختبار التمارين التي اقترحتها في فصول مع أطفال يعانون من تخلف عام في الكلام. تم القضاء على "الحيل" الحركية والتشنجات اللاإرادية ، إزالة التثبيط الحركي، عدم اليقين والصلابة في الحركات ، اختفى الخوف من الكلام. تم إنشاء اتصال إيجابي عن طريق اللمس والعاطفة بين الأطفال ، وتم تطوير مهارات الاتصال. كان على نفس القدر من الأهمية حقيقة أن الاستقرار العاطفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة زاد ، وكذلك احترام الذات الإيجابي ، والموقف الإيجابي تجاه أجسادهم ، وقبول أنفسهم كما هم.
وفقًا لسنوات عديدة من الملاحظات ، يمكنني القول بثقة أنه إذا لم يتم استعجال الأطفال ، ولا يحققون ولا ينتظرون نتيجة سريعة ، فستظهر هذه النتيجة فجأة ، مما يفاجئ ليس الوالدين فحسب ، بل المعلم نفسه أيضًا . في كثير من الأحيان ، على سبيل المثال ، الأطفال الذين لا يغنون ، قد يقول أحدهم ، لا يفتحون أفواههم ، في أحد الأيام الجميلة يبدأون في الغناء على الفور بشكل نظيف تمامًا. والأطفال ، الذين كان من المستحيل جذب انتباههم لأنفسهم ، والذين ، على ما يبدو ، لم ينظروا حتى في اتجاهك ، اتضح أن الجميع يتذكر بعد عام ويقترح كلمات نسيها الآخرون. وأولئك الذين تحركوا في مثل هذه الطريقة التي بدون دموع لن تنظر ، وأنت بالفعل لم تتوقع منهم شيئًا ، مرة أخرى فجأة ، في أكثر من غير متوقع هذه اللحظة، تصبح الأكثر رشيقة وتعبيرا!
لذا ، فإن الصبر هو أثمن ممتلكات المعلم.
هل سمعت عن مفهوم مثل " إيقاع الشعار"؟ كيف هو مفيد لمرحلة ما قبل المدرسة؟ لا؟
ثم سأخبرك.
علم النظم اللوغاريتمي هي ألعاب تمارين خاصة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.
تستند هذه التمارين على إيقاع. أولئك. يؤدي الطفل ألعاب الشعارات الإيقاعية بشكل متزامن مع النص الشعري ، ومن المستحسن أن يتم تأديتها على الموسيقى.
كان ابني يزور معالج النطق للسنة الثانية. وفي بعض الفصول ، يستخدم معالج النطق هذه التقنية. الاطفال حقا يحبون ذلك
لماذا الألعاب اللوغاريتمية جيدة؟
فهي تساعد على تحسين اتجاه الطفل في الفضاء ، وتحسين الإحساس بالإيقاع ، والمهارات الحركية العامة والدقيقة ، وتنمية الانتباه السمعي والسمع الصوتي. ويتعلم الأطفال أيضًا التواصل في مجموعة ، وبالتالي تحسين مهارات الاتصال.
أقترح أن تشاهد (ثم تلعب مع الأطفال) صفًا رئيسيًا "تخطيطات نظم اللوغاريتمات والرقص" لمرحلة ما قبل المدرسة (للأطفال من سن 3 إلى 6 سنوات) من تأليف L.N. Bogomazova (أومسك).
لا يزال مثيرًا للاهتمام:
الصفحة الرئيسية> للطلاب> دورة واحدة> نظم تنظيم ضربات القلب لمرحلة ما قبل المدرسة استشارة المعلمين؟
شعار لمرحلة ما قبل المدرسة
استشارة للمعلمين
في السنوات الأخيرة ، أصبحت مشكلة تطوير النطق لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ملحة للغاية. هناك زيادة مستمرة في عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. لسوء الحظ ، لعدد من الأسباب ، لا يمكن لكل طفل الحصول على مساعدة معالج النطق في الوقت المحدد.
الغرض من العمل هو مساعدة الأطفال الذين يعانون من إعاقات طفيفة في النطق ، والتي يمكن توفيرها في روضة أطفال عادية.
اعتمدنا في عملنا على معطيات البحث العلمي والتطورات العملية للعاملين في المجال الطبي والتربوي.
لقد أثبت العلم الحديث العلاقة بين تطور الحركات وتكوين النطق. السهولة التي يكتسبها الأطفال عند أداء الحركات الإيقاعية لها تأثير إيجابي على الخصائص الحركية لأعضاء الكلام (V.A.Griner). أظهر البحث الذي أجراه الأستاذ M.M.Koltsova أن مستوى تطور الكلام يتناسب بشكل مباشر مع درجة تطور الحركات الدقيقة للأصابع.
للموسيقى أهمية كبيرة في دروس إيقاع الشعارات. كان تأثير الموسيقى على الحالة العقلية والجسدية للإنسان معروفًا حتى في العصور القديمة. لفت علماء اليونان القديمة ، مثل فيثاغورس وأرسطو وأفلاطون وغيرهم ، انتباه المعاصرين إلى إمكانيات الشفاء للموسيقى ، والتي ، في رأيهم ، أقامت نظامًا نسبيًا وتناغمًا في جسم الإنسان.
أبحاث حول آلية تأثير الموسيقى على الإنسان ، أجراها العلماء في إم بختيريف. أظهر I.M Dogel و I.R Tarkhanova وآخرون أن المشاعر الإيجابية التي تسببها الموسيقى تزيد من نبرة القشرة الدماغية وتنشط التنفس والدورة الدموية وتحسن عملية التمثيل الغذائي. يساهم صوت الألحان اللطيفة في ظهور الاستثارة العاطفية الإيجابية ، والتي بدورها تعزز الانتباه وتنعش الجهاز العصبي المركزي.
أثبت المعلم والملحن والشخصية العامة السويسرية إميل جاك دالكروز إمكانية ترجمة الإيقاع الموسيقي إلى حركات بلاستيكية. جسم الانساننظرًا لأن إيقاع الموسيقى يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمهارات الحركية وتفاعل العضلات لدى الشخص.
في الثلاثينيات. القرن العشرين إيقاع الشفاءوجدت التطبيق في المؤسسات الإصلاحية. في نظام التأثير الإيقاعي على الأشخاص الذين يعانون من أمراض النطق ، تحتل الكلمة مكانة رائدة ، لذلك ظهرت في الممارسة العملية اتجاه خاصالعمل التصحيحي - إيقاع علاج النطق (G.
أ.فولكوفا ، أو.أ.كروبنشوك ، إ. لوبوخينا). هذا هو أحد أشكال العلاج الحركي الذي يهدف إلى التغلب على اضطرابات الكلام من خلال تطوير وتثقيف وتصحيح المجال الحركي بالاقتران مع الكلمات والموسيقى. لتصحيح اضطرابات الكلام ، وخاصة عند العمل مع الأطفال ضعاف السمع ، يتم استخدام الإيقاع الصوتي (T.
م فلاسوفا. A.I. Pfafenrodt) ، وهو نظام من التمارين الحركية يتم فيه دمج حركات مختلفة مع نطق مادة كلام معينة (عبارات ، كلمات ، مقاطع لفظية ، أصوات) ، تهدف إلى تكوين كلام صحيح صوتيًا.
للأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، التدريب بمساعدة إيقاع الملاحظة الموسيقية ، وتنمية حس الإيقاع والإيقاع ، والقدرات العقلية ، والتخيل ، ومهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، وتعليم الصفات الإرادية ، والتحمل ، وتطوير الغرامة العامة و المهارات الحركية المفصلية هي الأكثر أهمية.
أصبح الإيقاع اللوغاريتمي أحد الوسائل المنهجية الرئيسية لعملنا ، وتتمثل مهامه في تنمية الشعور بالإيقاع من خلال الحركة من خلال تكوين الانتباه السمعي وتحسين كلام الأطفال من خلال تعليم إيقاع الكلام.
إيقاعات الشعارهو نظام من التمارين والمهام والألعاب يقوم على مزيج من الموسيقى والحركة والكلمات ، ويهدف إلى حل المشاكل الإصلاحية والتعليمية والصحية.
الغرض من التكنولوجيا. التغلب على اضطرابات النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال تأليف الموسيقى والحركة والكلمات.
خصائص تصنيف التكنولوجيا التربوية:
الأساس الفلسفي هو المادية الديالكتيكية ، العلموية:
العامل الرئيسي في التطور العقلي هو التكنولوجيا الحيوية والنفسية.
مفاهيم الاستيعاب - اللغوية العصبية والنمائية ؛
طبيعة المحتوى والهيكل - تكنولوجيا التدريس ؛
الأشكال التنظيمية - تدريب جماعي ونهج متباين ؛
نهج للطفل - تكنولوجيا تعاون محورها الإنسان ؛
إن اتجاه تحديث النظام التقليدي القائم يقوم على تنشيط وتكثيف أنشطة الأطفال:
منهجياقاعدة السماء للاستخدام إيقاع الشعارiki
الخامس العملية التعليميةمرحلة ما قبل المدرسة
1. موقف PK Anokhin من ارتباط العمليات العقلية العليا بأساسها الحسي في المراحل الأولى من التطور البشري.
2. موقف علم النفس الفسيولوجي على عمليات الكلام كنظام معقد للتنسيق الحسي.
هناك خمسة مستويات من العضويةالاقتراحات:
المستوى أ - المستوى المحتوي على العمود الفقري للجهاز العصبي المركزي. توفير التنظيم اللاواعي لهجة عضلات الجسم باستخدام الحس العميق والتحمل الثابت والتنسيق ؛
المستوى B - thalamo-pallidary ، الذي يوفر تصحيحًا للحركة المتكاملة ، وتنسيق الأجزاء المكونة له ، والحركات التعبيرية ، والبانتومايم ، والبلاستيك ؛
المستوى C - المخطط الهرمي ، الذي يوفر تنسيقًا بين الفعل الحركي مع الفضاء الخارجي مع الدور الرائد للتأكيد البصري ، والحركة ذات الطبيعة المستهدفة ، والتي بدأت ، الخيول:
المستوى D - القشري ، الذي يوفر تأكيدًا استنادًا إلى الجانب الدلالي للعمل مع كائن ، والخصائص الطوبولوجية النوعية للمجال المكاني (أعلى ، أسفل ، بين ، فوق ، ثم قبل ذلك) ، وإدراك الجانبين الأيمن والأيسر من الجسم:
المستوى E - أعلى مستوى قشري للتنسيق الرمزي والتنظيم النفسي للحركة ، وإدراك فهم كلام شخص آخر ، والأداء الموسيقي والرقص على أساس التفكير المجازي.
مبادئ تربوية اللوغاريتمي العمل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
1. مبدأ النهج الاستباقي ، والذي يتمثل في التحديد المبكر للأطفال ذوي الإعاقات الوظيفية والعضوية أثناء نموهم ونمائهم
2. مبدأ تطوير التعلم ، بمعنى أن التعلم يجب أن يقود نمو الطفل (حسب L. S. Vygotsky).
3. مبدأ المنهجية ، الذي ينص على التخطيط والاستمرارية والانتظام في عملية التصحيح.
4. مبدأ النهج متعدد الوظائف ، والذي يتضمن الحل المتزامن للعديد من المهام الإصلاحية في درس واحد ذي شعار إيقاعي.
5. مبدأ علم الأمراض الوراثي ، يعني البناء المتمايز لفئات اللوغورماتي اعتمادًا على عيب الكلام.
6. مبدأ المضاعفات التدريجية للمادة ، والذي يوفر انتقالًا تدريجيًا من المهام الأبسط إلى المهام الأكثر تعقيدًا أثناء إتقان المهارات التكوينية وتعزيزها.
7. مبدأ الرؤية ، أي العلاقة الوثيقة بين جميع الأنظمة التحليلية للجسم لإثراء الصور السمعية والبصرية والحركية للأطفال.
8. مبدأ سهولة الوصول مع مراعاة العمر والخصائص الفسيولوجية للأطفال وطبيعة اضطرابات النطق.
9. مبدأ وعي ونشاط الأطفال والذي يتمثل في وجوب استخدام المعلم لأساليب تفعيل القدرات المعرفية للأطفال في عمله.
10. مبدأ النجاح ، أي أن الطفل يتلقى المهام التي يستطيع إتمامها بنجاح.
محتوى العمل
أساس البرنامج هو فصول لوغاريتمية أسبوعية ، وأنشطة مشتركة للمعلم مع الأطفال خلال النهار.
ميزات الفصول إيقاعات الشعار وفقًا لتقنية المؤلف
يتم إجراء فصول علم النظم اللوغاريتمي مع المجموعة الأولى للناشئين ، مما يجعل من الممكن الكشف المبكر عن اضطرابات النطق وتصحيحها.
الفصول متنوعة. يمكن للمدرس استبدال أي جزء من الدرس ، بما في ذلك عبارات نقية أو تمارين الجمباز المفصلية التي تتوافق مع إعاقة الكلام لدى الطفل. لذلك ، في ذخيرة الأغانييمكنك تضمين الأغاني المألوفة ، ومن الممكن تغيير مادة التشغيل ، واستخدام القصائد المألوفة ، وما إلى ذلك.
لا يتم توقيت الفصول اللوغاريتمية بدقة. عند إجراء درس ، عليك أن تأخذ في الاعتبار رفاه الأطفال وحالتهم العاطفية. إذا لزم الأمر ، يمكن تقصير الدرس.
تتشابك أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية والكلامية عن كثب في بنية فئات إيقاع الشعار ، وتخضع لهدف واحد - تشكيل النطق الصحيح للصوت.
تلعب الموسيقى أهم دور في الدرس كأساس لا يتجزأ من الدورة التدريبية بأكملها. بمساعدة الموسيقى ، يتم إجراء تدريب عاطفي متطور ومقاوم للجرعات ، مما يؤدي إلى تحسين الحالة النفسية والفسيولوجية لجسم الطفل.
يتم إيلاء اهتمام خاص لتنمية حس الإيقاع في الفصل الدراسي بمساعدة البلاستيك ، وإيماءات السبر ، وألعاب الكلام ، واستخدام أنماط الإيقاع ، ولعب الآلات الموسيقية للأطفال باستخدام اللحن والإيقاع.
من ميزات البرنامج استخدام النماذج الصغيرة التراث الشعبي(قوافي حضانة ، جمل ، تعجب ، نكت) للإجازات الصحية التي تساهم في تنشئة الأطفال في التقاليد الوطنية... في بناء العديد من الدروس ، تم استخدام مؤامرات من الحكايات الشعبية الروسية.
كل الدروس لها أساس مؤامرة. تم تطوير دورات من 36 درسًا لكل فئة عمرية وفقًا للخصائص النفسية للأطفال. لكل فئة عمرية تنشرها دار النشر "TC Sphere" "ملخصات فصول تنظيم ضربات القلب للأطفال 2-3 (3-4 ، 4-5 ، 5-6 ، 6-7) سنوات."
ميزات تنظيم الطبقات
يستخدم المؤلف طريقة موضوعية معقدة بالاشتراك مع تقنيات التصور والألعاب على أساس منهجية هذه الفئات. يستخدم التخطيط مبدأ التراكم المركزي للمواد في جميع أقسام الموضوعات المعجمية التي يتم دراستها سنويًا (المواسم ، والحصاد ، وعطلة رأس السنة ، والطيور الشتوية ، وما إلى ذلك). أساس الفصول متنوع للغاية.
في الفصل الدراسي ، يمكن استخدام حبكة حكاية خرافية ، ورحلة خيالية ، وإدراج الشخصيات ، وعناصر الفولكلور ، وألعاب الحبكة التعليمية ، وما إلى ذلك. تنظيم الفصول الموضوعية والموضوعي ومتنوع في العرض مواد تعليميةالمساهمة في التطور التلقائي للخطاب المترابط ، والحفاظ على حالة عاطفية إيجابية للأطفال ، والاهتمام والاهتمام ، مما يساعد على تحقيق نتائج عالية في التعلم.
تتم تنمية الأطفال من خلال الكلام والنشاط الموسيقي في المجالات الرئيسية.
1. تنمية الوظائف الحسية والحركية.
2. تكوين أساس الحركات المفصلية.
3. تنمية عضلات الوجه.
4. تنمية الوظائف الفكرية (التفكير ، الذاكرة ، الخيال ، الانتباه ، الإدراك ، التوجه في الفضاء).
5. تنمية المجال العاطفي الإرادي وأنشطة اللعب.
6. تكوين السمات شخصية متناغمة(الصداقة ، الاحترام ، اللطف ، النقد الذاتي ، إلخ).
يمكن أن يكون تسلسل التعرف على الأصوات وفقًا لتوصيات GA Kasche (1985) أو يختلف وفقًا للحالة المحددة.
اللوغاريتمي العمل خلال النهار
فعالية العمل لتحسين نطق الأطفال ممكنة فقط من خلال الأنشطة المشتركة لجميع معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في هذا الاتجاه.
ضع في اعتبارك إمكانية تضمين إيقاعات الشعار في الحياة في رياض الأطفال.
2. نطق أغاني الحضانة ، والجمل ، والعبارات البحتة أثناء عمليات النظام - الغسل ، واللباس للنزهة ، والاستعداد للدروس.
3. ألعاب الكلام قبل وجبات الطعام.
6. الثقافة البدنية - تمارين مسرحية باستخدام مادة الكلام.
10. أوقات الفراغ اللوغاريتمي.
أظهر العمل طويل المدى على هذه التقنية: يساهم الإيقاع اللوغاريتمي في تطوير الكلام والعمليات المعرفية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، والتي يتم التعبير عنها في تصحيح عيوب الكلام ، وزيادة مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وكذلك تحسين الانتباه والذاكرة. أكبر تأثير ممكن مع نهج متكامل.
المؤلفات
دالكروز جي إي إيقاع. قيمته التربوية للحياة والفن. ست محاضرات. لكل. N. Gnesina. الطبعة الثانية. SPb. ، 1914.
Nishcheva IV نظام العمل الإصلاحي في مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من OHP. SPb. ، 2001. "
Franio G. S ، Lifits I. V. دليل منهجي على الإيقاع. م ، 1995.
أنظر أيضا:
المواد aplik.ru
استشارة للمعلمين
في السنوات الأخيرة ، أصبحت مشكلة تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة ملحة للغاية. هناك زيادة مستمرة في عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. لسوء الحظ ، لعدد من الأسباب ، لا يمكن لكل طفل الحصول على مساعدة معالج النطق في الوقت المحدد.
الغرض من العمل هو مساعدة الأطفال الذين يعانون من إعاقات طفيفة في النطق ، والتي يمكن توفيرها في روضة أطفال عادية.
اعتمدنا في عملنا على معطيات البحث العلمي والتطورات العملية للعاملين في المجال الطبي والتربوي.
لقد أثبت العلم الحديث العلاقة بين تطور الحركات وتكوين النطق. السهولة التي يكتسبها الأطفال عند أداء الحركات الإيقاعية لها تأثير إيجابي على الخصائص الحركية لأعضاء الكلام (V.A.Griner). أظهر البحث الذي أجراه الأستاذ M.M.Koltsova أن مستوى تطور الكلام يتناسب بشكل مباشر مع درجة تطور الحركات الدقيقة للأصابع.
للموسيقى أهمية كبيرة في دروس إيقاع الشعارات. كان تأثير الموسيقى على الحالة العقلية والجسدية للإنسان معروفًا حتى في العصور القديمة. لفت علماء اليونان القديمة ، مثل فيثاغورس وأرسطو وأفلاطون وغيرهم ، انتباه المعاصرين إلى قوى الشفاء للموسيقى ، والتي ، في رأيهم ، أقامت نظامًا نسبيًا وتناغمًا في جسم الإنسان.
أبحاث حول آلية تأثير الموسيقى على الإنسان ، أجراها العلماء ف.م.ختيريف. أظهر كل من IM Dogel و I.R Tarhanova وآخرون أن المشاعر الإيجابية التي تثيرها الموسيقى تزيد من نبرة القشرة الدماغية وتنشط التنفس والدورة الدموية وتحسن عملية التمثيل الغذائي. يساهم صوت الألحان اللطيفة في ظهور الاستثارة العاطفية الإيجابية ، والتي بدورها تعزز الانتباه وتنعش الجهاز العصبي المركزي.
أثبت المعلم والملحن والشخصية العامة السويسرية Emile Jacques-Dalcroze إمكانية ترجمة الإيقاع الموسيقي إلى حركات بلاستيكية لجسم الإنسان ، لأن إيقاع الموسيقى يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمهارات الحركية والتفاعل العضلي للشخص.
في الثلاثينيات. القرن العشرين وجد الإيقاع العلاجي تطبيقًا في المؤسسات الإصلاحية. في نظام التأثير الإيقاعي على الأشخاص الذين يعانون من أمراض النطق ، تحتل الكلمة المكانة الرائدة ، لذلك ظهر اتجاه خاص للعمل التصحيحي في الممارسة العملية - إيقاعات علاج النطق (G.
أ.فولكوفا ، أو.أ.كروبنشوك ، إ. لوبوخينا). هذا هو أحد أشكال العلاج الحركي الذي يهدف إلى التغلب على اضطرابات الكلام من خلال تطوير وتثقيف وتصحيح المجال الحركي بالاقتران مع الكلمات والموسيقى. لتصحيح اضطرابات الكلام ، وخاصة عند العمل مع الأطفال ضعاف السمع ، يتم استخدام الإيقاع الصوتي (T.
م فلاسوف. A.I. Pfafenrodt) ، وهو نظام من التمارين الحركية يتم فيه دمج حركات مختلفة مع نطق مادة كلام معينة (عبارات ، كلمات ، مقاطع لفظية ، أصوات) ، تهدف إلى تكوين كلام صحيح صوتيًا.
في مؤسسات ما قبل المدرسة الحديثة ، يستخدم المعلمون بنجاح طريقة المعلم والموسيقي الألماني كارل أورف ، والتي تتكون من توليف الكلمات والموسيقى والحركة.
بالنسبة للأطفال الذين يعانون من إعاقات في الكلام ، فإن الأهم هو التدريب بمساعدة إيقاعات الملاحظة الموسيقية ، وتنمية حس الإيقاع والإيقاع ، وقدرات التفكير ، والتخيل ، ومهارات الاتصال اللفظي وغير اللفظي ، وتعليم الصفات الإرادية ، والتحمل ، والتنمية من مو توريكي غرامة ومفصلي العامة.
أصبحت إحدى الوسائل المنهجية الرئيسية لعملنا هي الإيقاع اللوغاريتمي ، وتتمثل مهامه في تنمية الإحساس بالإيقاع من خلال الحركة من خلال تكوين الانتباه السمعي وتحسين كلام الأطفال من خلال تعليم إيقاع الكلام.
علم النظم اللوغاريتمية هو نظام من التمارين والمهام والألعاب يعتمد على مزيج من الموسيقى والحركة والكلمات ، ويهدف إلى حل المشكلات الإصلاحية والتعليمية والصحية.
الغرض من التكنولوجيا. التغلب على اضطرابات النطق لدى الأطفال حتى سن المدرسة من خلال تأليف الموسيقى والحركة والكلمات.
خصائص تصنيف التكنولوجيا التربوية:
حسب مستوى التطبيق - موضوع خاص ؛
الأساس الفلسفي هو المادية الديالكتيكية ، العلموية:
العامل الرئيسي في التطور العقلي هو التكنولوجيا الحيوية والنفسية.
مفاهيم الاستيعاب - اللغوية العصبية والنمائية ؛
التوجه إلى الهياكل الشخصية - تشكيل مجال النشاط العملي ؛
طبيعة المحتوى والهيكل - تكنولوجيا التدريس ؛
الأشكال التنظيمية - تدريب جماعي ونهج متباين ؛
نهج للطفل - تكنولوجيا تعاون محورها الإنسان ؛
الطريقة السائدة هي اللعب.
إن اتجاه تحديث النظام التقليدي القائم يقوم على تفعيل وتكثيف أنشطة الأطفال:
الأساس المنهجي لاستخدام إيقاعات الشعار
في العملية التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
1. موقف PK Anokhin من ارتباط العمليات العقلية العليا بأساسها الحسي في المراحل الأولى من التطور البشري.
2. موقف علم النفس الفسيولوجي على عمليات الكلام باعتباره النظام الأكثر تعقيدًا للتنسيق الحسي.
3. موقف L. S. Vygotsky من الدور الريادي للتعليم والتربية في التطور العقلي والفكريطفل.
4. نظرية مستوى تنظيم الحركات من قبل NA Bernshtein.
هناك خمسة مستويات من تنظيم الحركة:
المستوى أ - المستوى المحتوي على العمود الفقري للجهاز العصبي المركزي. توفير التنظيم اللاواعي لهجة عضلات الجسم بمساعدة استقبال الحس العميق والتحمل الثابت والتنسيق ؛
المستوى B - thalamo-pallidary ، الذي يوفر تصحيحًا للحركة المتكاملة ، وتنسيق الأجزاء المكونة له ، والحركات التعبيرية ، والبانتومايم ، والبلاستيك ؛
المستوى C - الهرمي المخطط ، يضمن تنسيق الفعل الحركي مع الفضاء الخارجي ، مع الدور الرائد للتأكيد البصري ، الحركة ذات الطبيعة المستهدفة ، التي بدأت ، الخيول:
المستوى D - القشري ، الذي يوفر تأكيدًا استنادًا إلى الجانب الدلالي للعمل مع كائن ، والخصائص الطوبولوجية النوعية للمجال المكاني (أعلى ، أسفل ، بين ، فوق ، ثم قبل ذلك) ، وإدراك الجانبين الأيمن والأيسر من الجسم:
المستوى E - أعلى مستوى قشري للتنسيق الرمزي والتنظيم النفسي للحركة ، وإدراك فهم كلام شخص آخر ، والأداء الموسيقي والرقص على أساس التفكير المجازي.
المبادئ التربوية للعمل الإيقاعي الشعاري في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
1 - مبدأ النهج الاستباقي ، الذي يتمثل في التحديد المبكر للأطفال الذين يعانون من انحرافات وظيفية وعضوية في النمو والنماء
التدريب العلاجي اللازم.
2. مبدأ تطوير التعلم ، بمعنى أن التعلم يجب أن يقود نمو الطفل (حسب L. S. Vygotsky).
3. مبدأ النظامية ، الذي ينص على التخطيط والاستمرارية والانتظام في العملية الإصلاحية.
4. مبدأ النهج متعدد الوظائف ، والذي يتضمن الحل المتزامن للعديد من المهام التصحيحية في درس واحد لوغاريتمي.
5. مبدأ علم الأمراض الوراثي ، ويعني البناء المتمايز لدروس اللوغورماتي اعتمادًا على عيب الكلام.
6. مبدأ التعقيد التدريجي للمادة ، والذي ينص على الانتقال التدريجي من المهام الأبسط إلى المهام الأكثر تعقيدًا حيث يتم إتقان مهارات التكوين وتوحيدها.
7. مبدأ الرؤية ، أي الترابط الوثيق بين جميع أجهزة الجسم التحليلية لإثراء الصور السمعية والبصرية والحركية للأطفال.
8. مبدأ سهولة الوصول مع مراعاة العمر والخصائص الفسيولوجية للأطفال وطبيعة اضطرابات النطق.
9. مبدأ وعي ونشاط الأطفال ، والذي يتمثل في ضرورة أن يستخدم المعلم في عمله أساليب تنشيط القدرات المعرفية للأطفال.
10. مبدأ النجاح ، أي أن الطفل يتلقى المهام التي يستطيع إتمامها بنجاح.
يوصى باستخدام فصول تنظيم ضربات القلب للعمل مع الأطفال من جميع الفئات العمرية في رياض الأطفال. يمكن أن يتم إجراؤها بواسطة مدير موسيقى ، ومعلم و / أو معالج النطق.
أساس البرنامج هو فصول لوغاريتمية أسبوعية ، وأنشطة مشتركة للمعلم مع الأطفال خلال اليوم.
يتم إجراء فصول تنظيم ضربات القلب مع المجموعة الأولى من المبتدئين ، مما يجعل من الممكن الكشف المبكر عن ضعف النطق وتصحيحه.
الفصول متنوعة. يمكن للمدرس استبدال أي جزء من الدرس ، بما في ذلك العبارات أو تمارين الجمباز المفصلي ، بما يتوافق مع إعاقة الكلام للأطفال. لذلك ، يمكن تضمين الأغاني المألوفة في مجموعة الأغاني ، ومن الممكن تغيير مادة التشغيل ، واستخدام القصائد المألوفة ، وما إلى ذلك.
لا يتم تنظيم الأنشطة اللوغاريتمية بشكل صارم بمرور الوقت. عند إجراء درس ، عليك أن تأخذ في الاعتبار رفاه الأطفال وحالتهم العاطفية. إذا لزم الأمر ، يمكن تقصير الدرس.
تتشابك أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية والكلامية بشكل وثيق في بنية الطبقات اللوغاريتمية ، والتي تخضع لهدف واحد - تشكيل النطق الصحيح للصوت.
تلعب الموسيقى أهم دور في الدرس كأساس لا يتجزأ من الدورة التدريبية بأكملها. بمساعدة الموسيقى ، يتم إجراء تدريب عاطفي متطور ومقاوم للجرعات ، مما يؤدي إلى تحسين الحالة النفسية والفسيولوجية لجسم الطفل.
يتم إيلاء اهتمام خاص لتنمية حس الإيقاع في الفصل الدراسي بمساعدة البلاستيك ، وإيماءات السبر ، وألعاب الكلام ، واستخدام أنماط الإيقاع ، ولعب الآلات الموسيقية للأطفال مع إعلانات الإيقاع والإيقاع.
ومن مميزات البرنامج استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور (أناشيد حضانة ، جمل ، ترانيم ، نكت) لفترات الراحة الصحية ، مما يساهم في تنشئة الأطفال على التقاليد الوطنية. في بناء العديد من الدروس ، تم استخدام مؤامرات من الحكايات الشعبية الروسية.
كل الدروس لها أساس مؤامرة. تم تطوير دورات من 36 درسًا لكل فئة عمرية وفقًا للخصائص النفسية للأطفال. لكل فئة عمرية تنشرها دار النشر "TC Sphere" "ملخصات فصول تنظيم ضربات القلب للأطفال 2-3 (3-4 ، 4-5 ، 5-6 ، 6-7) سنوات".
ميزات تنظيم الطبقات
تعتمد منهجية مثل هذه التمارين على طريقة موضوعية معقدة مقترنة بتقنيات التصور والألعاب. في التخطيط ، تم استخدام مبدأ التوسع المركز للمواد لجميع أقسام الموضوعات المعجمية التي تتم دراستها سنويًا (الموسم ، الحصاد ، عطلة رأس السنة الجديدة ، الطيور الشتوية ، إلخ). أساس الفصول متنوع للغاية.
في الفصل الدراسي ، يمكن استخدام حبكة حكاية خرافية ، ورحلة خيالية ، وإدراج الشخصيات ، وعناصر الفولكلور ، وألعاب الحبكة التعليمية ، وما إلى ذلك. يساهم التنظيم الموضوعي للفصول والتنوع في تقديم المواد التعليمية في التطور التلقائي للكلام المتماسك ، والحفاظ على الحالة العاطفية الإيجابية للأطفال والاهتمام والاهتمام ، مما يساعد على تحقيق نتائج عالية في التعلم.
تتم تنمية الأطفال من خلال الكلام والنشاط الموسيقي في الاتجاهات الرئيسية.
1. تنمية الوظائف الحسية والحركية.
2. تشكيل أساس حركات النطق.
3. تطوير لاتورا عضلات الوجه.
4. تنمية الوظائف الفكرية (التفكير ، الذاكرة ، الخيال ، الانتباه ، الإدراك ، التوجه في الفضاء).
5. التطور العاطفي في المجال الأيسر ولعب النشاط.
6. تكوين سمات الشخصية المتناغمة (الصداقة ، الاحترام ، اللطف ، النقد الذاتي ، إلخ).
يمكن أن يتوافق تسلسل التعرف على الأصوات مع توصيات GA Kashe (1985) أو يختلف تبعًا للحالة المحددة.
العمل اللوغاريتمي طوال اليوم
فعالية العمل لتحسين نطق الأطفال ممكنة فقط من خلال النشاط المشترك لجميع معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في هذا الاتجاه.
دعونا ننظر في إمكانيات تضمين إيقاعات الشعار في نشاط الحياة في رياض الأطفال.
1. تمارين الصباح مع الترانيم والمحاكاة الصوتية.
2. نطق أغاني الحضانة ، والجمل ، والعبارات البحتة أثناء عمليات النظام - الغسل ، واللباس للنزهة ، والاستعداد للدروس.
3. ألعاب الكلام قبل وجبات الطعام.
4. التوقفات اللوغاريتمية في الفصل.
5. توقفات ديناميكية بين الطبقات.
6. الأنشطة المسرحية الثقافة البدنية مع استخدام مادة الكلام.
7. تنشيط الجمباز مع المحاكاة الصوتية.
8. ألعاب خارجية مع الغناء (للتمشية).
9. ألعاب منخفضة الحركة (في مجموعة).
10. أوقات الفراغ اللوغاريتمي.
أظهر العمل طويل المدى على هذه التقنية: إيقاعات الشعار تساهم في تطوير الكلام والعمليات المعرفية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، والتي يتم التعبير عنها في تصحيح عيوب الكلام ، وزيادة مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وكذلك في تحسين الانتباه والذاكرة. أكبر تأثير ممكن مع نهج متكامل.
المؤلفات
- Vlasova T.M. ، Pfafenrodt A.N. الإيقاع الصوتي. م ، 1997.
- دالكروز جي إي إيقاع. قيمته التربوية للحياة والفن. ست محاضرات. لكل. N. Gnesina. الطبعة الثانية. SPb. ، 1914.
- Miklyaeva NV ، Polozova O.A. ، Rodionova Yu. N. إيقاع العلاج الصوتي والكلام في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. م ، 2004.
- Nishcheva IV نظام العمل الإصلاحي في مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من OHP. SPb. ، 2001. "
- Pozhilenko E.A. عالم السحرالأصوات والكلمات. م ، 1999.
- Sirotyuk A.L. تعليم الأطفال مع مراعاة الفسيولوجيا النفسية. م 2000.
- Franio G. S ، Lifits I. V. دليل منهجي للإيقاع. م ، 1995.
- Kartushina M. Yu. نظم اللوغاريتمات في رياض الأطفال. م ، 1999.
الهدف الرئيسي من تربية الطفل في المنزل ورياض الأطفال هو نموه الشامل. يجب أن يتحرك بشكل جيد ، ويتحدث بشكل صحيح ، ويتقن مهارات النظافة ، ويتطور بشكل إبداعي ، ويتعلم عن العالم من حوله ، ويتعلم التغلب على الصعوبات. نظم لوغورتميك للأطفال هو تمرين عالمي يحتوي على تمارين حركية تهدف إلى تقوية قوة العضلات ، وتمارين لتطوير النطق وتنفس الكلام.
ما هذا
دراسة التأثير الإيجابي للحركات الإيقاعية على النطق مع نطق الكلمات ، التنفس الصحيح Volkova GA ، Shashkina G.R. ، Ekaterina Zheleznova درست في روسيا. من وجهة نظرهم ، فإن إيقاع الشعار هو نظام معقد من التمارين الحركية تهدف إلى القضاء على تشوهات الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة وتنمية المهارات الحركية.
حدد إيقاع الشعار بشكل مختلف ، V.A. Gilyarovskiy ، N.A. Vlasova. في منتصف القرن العشرين ، كانوا يدرسون أسباب وطرق تصحيح لوغونوروس. تم إيلاء الاهتمام الرئيسي للكلمة كطريقة لحل اضطرابات الكلام. تم إبعاد الإيقاع والحركة إلى دور ثانوي. لكنهم أشاروا إلى فائدة إيقاع علاج النطق في التطور الفكري والجمالي.
بمعنى آخر ، إيقاع الشعار هو نشاط يتضمن المسيرة إلى الموسيقى الإيقاعية والمشي والجري. في نفس الوقت مع النشاط البدنيالمهمة هي التحكم في التنفس ، نطق العبارات ، الغناء بنبرة معينة ، بصوت عالٍ أو بهدوء ، إلخ. تقام الفصول بطريقة مسلية ، في مجموعة أو بشكل فردي.
الغايات والأهداف
الهدف الرئيسي لإيقاعات علاج النطق لمرحلة ما قبل المدرسة هو تصحيح اضطرابات النطق والوقاية منها من خلال تحسين المهارات الحركية. إيقاع الشعار له أيضًا أهداف أخرى ذات صلة - تحسين الصحة والتعليم البدني والروحي.
يحدد درس مع عناصر إيقاع الشعار المهام التالية للمعلم:
- تطوير التنفس
- تصحيح اضطرابات النطق
- تعلم التحكم في الحركات والكلام وعمل أعضاء النطق والتنفس
- تحسين التنسيق
- تنمية جميع أنواع الذاكرة والانتباه والتوجيه في الفضاء
- زراعة الشعور بالإيقاع
- توحيد المفاهيم المكانية
- مقدمة في القيم الروحية (الموسيقى)
- تعلم الغناء ، نطق اللسان الأعاصير
- توسيع آفاقك
- قم بزيادة حصيلتك اللغوية
تصحيح اضطرابات النطق
يتضمن تصحيح الكلام باستخدام إيقاعات علاج النطق حل المهام التالية:
- تطوير عمليات الكلام وتصحيحها
- خلق الدافع لنشاط الكلام
- تحفيز النشاط الصوتي
- تفعيل القاموس
- تطوير التطبيق العملي عن طريق الفم
- تطوير
- تنمية الذاكرة السمعية والبصرية
- تعلم قواعد التنفس أثناء النطق بدونه.
مجمعات للأطفال من عمر 2-3 سنوات
يتضمن تنظيم اللوغاريتمي للأطفال إنشاء مجموعات خاصة من التمارين والأنشطة الترفيهية. الألعاب والتمارين تتم وفق أسلوب التقليد.
الحيوانات
- يساعد على التعرف على عالم الحيوانات والطيور. تقوم الفصول بقراءة الشعر وتقليد حركات المشي وأصوات الحيوانات.
- يمكن للأطفال المشي مثل الدب ، ورفرفة أجنحتهم مثل البجعة ، والعصفور ، والمشي مثل البط ، وما إلى ذلك.
- Onomatopoeia أمر لا بد منه. يسأل المعلم: كيف تبكي الإوزة وهي تطير؟ يجب على التلاميذ التلويح بأيديهم والإجابة: "HA-HA!"
- لمساعدة معالج النطق ، المربي ، يتم استخدام الآباء الطيور.
- يمكنك استخدام القصة مع دب وعثرة:
يسير دب حنفاء القدم عبر الغابة ،
يجمع الأقماع ويضعها في جيبه ...
يمشي الأطفال ، مع المعلم ، وهم يعويون مثل الدب ، ويجمعون الأقماع.
الخضروات والفواكه
- يوسعون المعرفة حول العالم من حولهم ، زهور الفاكهة ، ويعرفونها بأسمائهم.
- يتم استخدام التمارين التالية في الدرس:
يُملح الملفوف.
تقرأ القصيدة:
نقطع الملفوف ونقطعه
نقطع الملفوف ونقطعه ...
يقوم الأطفال بحركات جسدية بأيديهم ، تصور سكينًا ، بلطة.
نملح الملفوف والملح
نحن نعصر الملفوف ونعصره.
وافركي الجزر.
يصورون كيف يتدخلون ، الملح ، يضغطون على الخضار المفرومة.
- نذهب إلى حديقة الخضروات
مجمع للأطفال 3-4 سنوات
قد تشتمل أنظمة تنظيم اللوغاريتمات في رياض الأطفال للأطفال من سن 3 سنوات على المجمعات التالية:
تحتاج إلى عجن أصابع اليدين ، وعمل الأقفال ، وتصوير القوارب ، والأدوات المنزلية ، وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، تتلى الآيات في مواضيع مختلفة:
- من يغني كيف؟
القطة تغني أغنية:
مواء! مواء! (أطفال يداعبون قطة وهمية).
الساعة تغني:
خشب الساج! وبالتالي! (المقابض تمثل الأسهم الموقوتة).
همهمات الخنزير الصغير:
أوينك! أوينك! (تصنع الأصابع رقعة - دائرة).
القطع في النهر لا يغني:
ممممم! ممم! (امسك شفاههم ، وغطوا أفواههم بأيديهم) ، إلخ.
- الفطر
يقف الأطفال على التوالي ، ويذهبون عبر الغابة للبحث عنها.
تدليك الأصابع دون التوقف عن المشي. يحسب المعلم من خلال إنشاء إيقاع.
أعلى القمة - خمس خطوات (يخطو الأطفال إلى إيقاع القصيدة) ،
وفي السلة خمسة فطر (نحسب الأصابع على المقابض) ،
أمانيتا - أحمر (يعجن السبابة) ،
إنه خطير للغاية.
والثاني شانتيريل (المس الاصبع التالي) ،
جديلة حمراء.
الأذن الوردية (لمس الأذنين)
الفطر الثالث موجة.
والفطر الرابع هو موريل (نسحب إصبع الخاتم) ،
رجل عجوز ملتح.
حسنًا ، ماذا عن الفطر الخامس؟
أبيض! (ضع المقابض في قفل ، العب بأصابعك).
- الغناء
تستخدم دروس الموسيقى. الأطفال يتعلمون. ليس من الضروري غناء الأغاني ، يمكنك التهام الأصوات الفردية وتقليد الحيوانات أثناء القيام بالتمارين البدنية في نفس الوقت.
- ألعاب خارجية للموسيقى
يتم تنفيذ التدريبات اللوغاريتمية بمصاحبة الموسيقى. الكلمات والحركات يتم استيعابها والانتباه والذاكرة تتطور. يمكنك استخدام الكرات بتمريرها لبعضها البعض في دائرة أو كراسي أو ألعاب للاختباء والعثور عليها بسرعة ، إلخ. يمكن أن تكون مهام تنظيم ضربات القلب للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات معقدة بعض الشيء ويمكن استخدامها للألعاب مع مجموعة تحضيرية أكبر سنًا.
مجمع للأطفال 5-6 سنوات
من الأفضل أن يأتي الأطفال أنفسهم بحركات للقصيدة التي قرأها المعلم:
سنذهب إلى الغابة اليوم (الأطفال يمشون) ،
من صعد الشجرة؟ (رفع الرأس)
كو كو؟ كو كو؟ (ضع اليدين على الشفاه ، كرر الكلمات)
سوف أجدك على أي حال
- الإحماء الجسدي
التربية البدنية للموسيقى. يتم استخدام شكل الآيات من الأوامر ، يحفظها الأطفال تدريجياً ، وينطقونها بأنفسهم.
كان الفأر يركض بسرعة (نتحرك واحدًا تلو الآخر ، ببطء) ،
هز الفأر ذيله (نكرر حركات الحيوان) ،
وتسقط الخصية (تنحني - ترفع) ،
انظر ، أوه ، لقد كسرته (هز رأسنا ، ضع راحة يدنا على خدودنا).
يتم استخدام نظم تنظيم ضربات القلب في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في أي فصل دراسي: التربية البدنية ، وعلاج النطق ، والموسيقى. يجب على المعلمين الانتباه إلى نطق الآيات المساعدة ، كلمات الأطفال ، إلى التنفس الصحيح للأطفال أثناء التمرين.
- تشكيل عبء العمل للدرس حسب العمر والمستوى النمائي لمرحلة ما قبل المدرسة
- احصل على درس بعد الظهر
- تغيير موضوع فصلك كل أسبوع
- عند اختيار المواد ، اعتمد على موضوعات المفردات
- استخدم حبكات القصص الخيالية والرسوم المتحركة للكلام والتمارين الموسيقية
- تمرن كل يوم
- أظهر للأطفال بدقة وسهولة حركات اليدين والجسم والشفاه أثناء النطق. تتبع جودة المهام.
لحل مشكلة النطق للأطفال ، ليس من الضروري انتظار المساعدة من مؤسسة تعليم ما قبل المدرسة ، والعمل مع طفلك في المنزل. من السهل على أي والد تعلم الأسلوب اللوغاريتمي.
فيدوروفا إيكاترينا
معالج النطق والعيوب
مؤسسة ما قبل المدرسة البلدية الميزانية
روضة عدد 3
مباشر الأنشطة التعليميةموسيقى
"السفر إلى بلد موسيقي" مع عناصر إيقاعات الشعار.
من إعداد مدير الموسيقى
إس في موروزوفا
استهداف:
تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال عن طريق النشاط الموسيقي.
مهام:
- لتنمية النطق عند الأطفال في النشاط الموسيقي: إعداد الجهاز المفصلي للنطق الصحيح ، تطوير تنسيق الكلام مع الحركة ، تفعيل كلام الأطفال من خلال أنواع مختلفة من النشاط الموسيقي.
- تطوير التواصل الحر مع الأطفال: التواصل الاجتماعي ، والمبادرة ، والاستقلال ، والود ، والإبداع.
الأساليب والتقنيات:
- طريقة البحث العقلي: فكر ، استمع ، صريح.
- تمارين علاج النطق: تمارين صوتية ، تمارين لغوية ، تمارين حركية.
- طريقة طرح الأسئلة واللعب والمواقف التخيلية.
- استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات.
مسار الدرس.
لعبة الاتصالات "مرحبا!"
يتجول الأطفال في القاعة في الغرفة الفضفاضة ، وبعد انتهاء الموسيقى يجدون أنفسهم رفيقًا ، ويقولون مرحبًا.
مرحبا يا صديقي! (مصافحة)
كيف هي احوالك؟ (صفعة على الكتف)
اين كنت؟ (إغاظة الأذن)
فاتني. (ضعوا أيديهم على صدورهم)
جئت. (انشروا أذرعهم على الجانبين)
حسن. (عناق).
يا رفاق ، أقترح عليكم اليوم القيام برحلة إلى بلد ليس على الخريطة أو على الكرة الأرضية. هذا بلد مثير للاهتمام - بلد موسيقي. هل تريد الذهاب الى هناك؟ (إجابة الأطفال). في هذا البلد سنغني ونعزف على الآلات الموسيقية ونرقص. وللوصول إلى هناك ، عليك أن تدور بشكل جميل وتقول الكلمات التالية: "استدر ، استدر ، اكتشف نفسك في بلد ساحر!"
لذلك انتهى بنا المطاف في الأرض السحرية... انظر يا لها من مقاصة رائعة هنا. دعونا نجلس عليها. هذه المقاصة تسمى "تخمين". استمع إلى أي نوع من الموسيقى يتم تشغيلها؟ ماذا يسمي؟ من كتبه؟ ("أكتوبر" PI Tchaikovsky "). ماذا تخيلت عندما كانت الموسيقى تعزف؟ (أجوبة الأطفال).
وحلقت ورقة الخريف إلينا. سيساعدنا في العزف وابتكار كلمات مختلفة حول طبيعة هذه الموسيقى. (يميز الأطفال الموسيقى).
التمارين الحركية "المشي في الغابة".
دعنا نذهب في نزهة في الغابة ، الأطفال يسيرون.
دعونا نسير بمرح.
دعنا نذهب على طول الطريق يمشون مثل الثعبان.
صديق صديق في ملف واحد.
نهضوا على أصابع أقدامهم ، ركضوا على أصابع أقدامهم.
وركضوا إلى الغابة.
ارفعوا أرجلنا أعلى ، امشوا بخطوة عالية.
نحن لا نخطو على المطبات.
والسير على طول الطريق مرة أخرى.
نسير بمرح.
نحن هنا. وهذا المقاصة يسمى "تعال". نمت الفطر في المقاصة. (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات). (الأطفال يضربون نمطاً إيقاعيًا على الآلات الموسيقية للأطفال).
يا رفاق ، ما هو المطلوب لنمو الفطر في الغابة؟ (الاستحمام). ما نوع المطر الذي لديك؟ (قوي ، فطر ، أمطار ، إلخ.) تذكر ، عندما يبدأ المطر بالتنقيط ، فإننا لا نلاحظه في البداية. ولكن بعد ذلك ، تبدأ القطرات في التنقيط في كثير من الأحيان ، وقد تم بالفعل سماع أغنيته المتواضعة. خذ العصي الخشبية - سنصور كيف يتساقط المطر. قصيدة "المطر" لم. نوفيكوفا.
أسقط واحدة ، أسقط اثنين ، اسقط ببطء في البداية.
ببطء ، ببطء ، بدأت هذه الأغنية.
لكن المطر بدأ يتساقط أكثر ، وتساقط بمرح:
بالتنقيط ، الإسقاط ، الإسقاط ، الإسقاط ، الإسقاط!
الأمطار الغزيرة تتساقط مثل الدلو!
هطول أمطار غزيرة ، أمطار غزيرة ، أمطار غزيرة ،
حان الوقت لتتوقف!
تقطر القطرات أقل وأقل ، أصوات المطر تبدو هادئة أكثر فأكثر. إذن آخر قطرة سقطت من السطح ، انتهى المطر.
يا رفاق ، ما هي الآلات الموسيقية الأخرى المناسبة للعزف على المطر؟ اختر آلاتك الموسيقية بنفسك. (أطفال يرافقون أغنية "في المطر نغني" لس. سلونيمسكي)
هنا هو المقاصة. وتسمى "أغنية". ماذا سنفعل هنا؟ (لغناء الأغاني). لكن علينا أولاً أن نعد لساننا.
تمرين لللسان.
كان هناك لسان في الفم. في الصباح استيقظ ، انقلب من جانب إلى آخر. أردت أن يذهب اللسان في نزهة على الأقدام. أولاً ، أراد اللسان أن يرى كيف كان الطقس في الخارج. طرق على أحد خديه - لا توجد نافذة هناك ؛ طرق على الآخر - أيضًا لا توجد نافذة. ثم انشققت الشفتان وابتسمتا ونظر اللسان من النافذة. نظر أولاً في اتجاه ، ثم في الاتجاه الآخر. طقس جميل ، يمكنك الذهاب في نزهة على الأقدام. قفز اللسان إلى أعلى السلم ، وعدَ كل الألواح الخشبية من السياج (سوف يداعب اللسان الأسنان العلوية أولاً ، ثم الأسنان السفلية) ، وركب القطار وذهب إلى الغابة (قل "تشو تشي ...") . أتساءل ماذا رأى اللسان في الغابة؟
تمرين صوتي "قبل المطر"
محركات الرياح الحزينة الأطفال يتصاعدون ويتناقصون
قطيع من الغيوم الى حافة السماء. صوت (ص).
آهات التنوب المكسورة ، تصدر صوتًا جهيرًا قصيرًا (أ) على الحزم.
الغابة المظلمة تهمس بهدوء. يقولون "نماء" بهدوء ولفترة طويلة.
على الدفق الملون والمتنوع ، ينطقون الأصوات القصيرة "أ".
ورقة تطير خلف ورقة ،
ينتشر البرد فوق التيار ، جافًا وحادًا. الصوت "y".
الشفق يسقط على كل شيء. تناقص الصوت "y"
انقض على الداخل من جميع الجهات ، وانطق "كار" بشكل مختلف
مع صراخ في الهواء ، تدور السجلات.
قطيع من الغربان والغربان. ن. نيكراسوف.
لقد جهزنا لساننا جيدا. وما الأغنية التي سنغنيها - ستخبرنا الألغاز.
- الاندفاع دون النظر إلى الوراء ، فقط الكعب يتألق.
ما الروح تندفع الذيل أقصر من الأذن.
خمن من هذا؟ (الأرنب).
- الذي يعيش في غابة الصم
أخرق ، حنف القدم.
في الصيف يأكل التوت والعسل
وفي الشتاء يمص قدمه. (يتحمل).
- بالقرب من الغابة على الحافة ،
تزيين الغابة المظلمة
نشأ متنوع مثل البقدونس ،
سام ... يطير غاريق - الصيف والخريف والشتاء
يسير على طول طريق الغابة.
يمسح الممر بذيل.
وما اسمها من يعرف؟ (فوكس)
انطلاق "Fly agaric"
سويًا مع النسيم السريع سنجد المقاصة التالية.
وهذا المقاصة هو الرقص. ادعُ الأولاد البنات للرقص.
رقصة "Good Beetle"
لعبة "سار الماعز عبر الغابة."
استمتعنا باللعب ، ولكن حان الوقت للعودة إلى روضة الأطفال.
تدور ، تدور. تجد نفسك في روضة الأطفال!
لم تستمتع بالرحلة؟ ما الذي أعجبك؟ (أجوبة الأطفال).