برنامج العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات الانتباه. العمل التصحيحي لتنمية انتباه الأطفال ذوي الإعاقة

1. صلة المشكلة

كان لنيكولو باغانيني ثلاثة طلاب. بدأوا في أخذ دروس منه كمحترفين ، وإن كانوا موسيقيين متوسطي المستوى ، وبعد عامين اكتسبوا شهرة كمبدعين. عندما سُئل باغانيني كيف نجح ، أجاب: "علمتهم أن يدرسوا بعناية".

يعتبر انتباه الطلاب أحد الشروط الأساسية لفعالية العملية التعليمية. في عملية التدريس والتربية والنشاط والتواصل ، يطور الطالب خصائص الانتباه وأنواعه وتشكيل مجموعات مستقرة ، على أساسها يتم تشكيل الانتباه كصفة شخصية. إن المستوى غير الكافي لتنمية الانتباه ، ونتيجة لذلك ، فإن حدوث الانحرافات في تنمية الانتباه غالبًا ما يعمل كواحدة من العلامات الرائدة التي لا تعيق استيعاب المعرفة فحسب ، بل تكمن أيضًا في تكوين الشخصية ، في الأساس. من فشل تلاميذ المدارس خاصة في الصفوف الدنيا. تحتوي مهام الدراسة على مزيد من المعلومات الجديدة ، وتتطلب عملية إكمالها تركيزًا أطول. لسوء الحظ ، حتى في شكلها ، فإن عملية التعلم ليست دائمًا ممتعة وسهلة. ومن أجل التعامل مع كل هذا ، يجب أن تكون قادرًا على التحكم في انتباهك ، وإخضاعه لإرادتك.

كما تظهر نتائج البحث النفسي والتربوي ، ملاحظات المعلمين وأولياء أمور الطلاب ، تتميز كل عام مجموعة من الأطفال ذوي المستوى المنخفض من الاهتمام بتنمية ، وهو أحد الأسباب الرئيسية لفشلهم. في مدرستنا ، أصبح من الضروري تبسيط المواد المتاحة حول هذه المشكلة ، لوضع برنامج للفصول الإصلاحية والتنموية ، بما في ذلك التقنيات المنهجية ، والمهام التنموية ، والألعاب والتمارين التي أظهرت أقصى تأثير تنموي أثناء الاستحسان. الانتباه هو أساس أي نشاط فكري. لا توجد عملية عقلية واحدة ، سواء كانت إدراك أو تفكير أو ذاكرة أو خيال ، يمكن أن تستمر دون انتباه. بالإضافة إلى المهام التي تطور مختلف مكونات الانتباه ، تشتمل الفصول الدراسية على مهام لتطوير الذاكرة ، والتوجيه المكاني ، والتفكير ، والخيال ، والكلام المتماسك ، منذ Bityanova M.R. ملاحظات: "يمكنك حقًا تنمية الانتباه فقط على" جبهة واسعة "، والتقاط جميع العمليات العقلية ..."

يحتوي برنامج التطوير التصحيحي على:

استهداف:التغلب على الصعوبات في تنمية الانتباه عند التدريس في المدرسة.
مهام:

1. لتعليم كيفية تطوير الانتباه المركز والمستمر ، وزيادة حجم الانتباه ، وتعزيز القدرة على توزيع الانتباه وتبديله.
2. لتطوير الحجم والدقة والاستعداد للتعبئة والثقة في الحفظ الصحيح واستنساخ المعلومات.
3. تطوير المجال الإرادي.
4. علم التفكير بشكل إبداعي ، انظر العلاقات ، استنتج الاستدلالات.
5. تنمية الخيال لإشراكه في حل مشاكل الأنشطة التربوية.
6. تكوين المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال اللازمة للتفاعل مع زملاء الدراسة والمعلمين.
7. تشكيل دافع تعلم مستقر ، احترام الذات المستدام.

2. الشروط

يركز هذا البرنامج الذي يستغرق 23 ساعة (بالإضافة إلى 17 ساعة من العمل الفردي مع الأطفال) على العمل الجماعي. حجم المجموعة هو 6-10 أفراد (وهذا فعال من حيث النتائج النفسية). تضم المجموعة الطلاب الذين أظهروا ، نتيجة التشخيص النفسي والتربوي ، مستوى منخفضًا من تنمية الانتباه ، والذين يعانون من صعوبات في التعلم بسبب عدم الانتباه. يتضمن البرنامج 20 درسًا. تكرار اجتماعات المجموعة مرتين في الأسبوع. المدة التقريبية لكل درس هي ساعة واحدة - ساعة واحدة و 10 دقائق. بالإضافة إلى الدروس الجماعية ، مرة واحدة في الأسبوع لمدة 40-50 دقيقة ، يتم إجراء دروس فردية مع الطلاب الذين يواجهون صعوبات في العمل الجماعي. تقام الفصول في الداخل مع طاولات وكراسي وسبورة. يتم العمل الفردي في أجهزة الكمبيوتر المحمولة. يتم تنفيذ العديد من التدريبات على شكل مسابقة ، ولكن في هذه الحالة ، فإن نجاح كل طفل مهم للمقارنة بإنجازاته السابقة ، وليس بنتائج الأطفال الآخرين. دور "الرئيس" في أي لعبة هو تدريب جيد للأطفال الخجولين. يتوقع الأطفال تقييم عملهم. لذلك ، يتم تقييم عمل المشاركين ، بالإضافة إلى التحفيز وتفعيل نشاطهم بمساعدة "نقاط الانتباه" (للمهام المنجزة بنجاح للجزء الرئيسي من الدرس). في نهاية الدرس ، يحسب الأطفال "النقاط" ويقدمون تقييماً لعملهم. تتم مراقبة ديناميات نمو الأطفال من خلال إجراء أقسام مراقبة كل 10 دروس. أيضًا ، بعد كل خمسة دروس ، يوصى باستشارة أولياء أمور الأطفال المشاركين في المجموعة. في الاستشارات ، يتم تقديم ألعاب وتمارين للآباء من أجل نمو الطفل في المنزل.

3. هيكل الدروس

يتم تقديم الفصول في شكل كتلة من التمارين والألعاب التي تساهم في تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير والتخيل ومهارات الاتصال أولاً وقبل كل شيء. غالبًا ما يكون لنفس الأساليب تأثير إيجابي على تطور الوظائف العقلية المختلفة ، لذلك فإن تداخل الكتل أمر لا مفر منه.

في هيكل الفصول ، يمكن تمييز المراحل التالية:

1. طقوس التهنئة والوداعنقطة مهمة للعمل مع مجموعة ، مما يسمح لهم بتوحيد الأطفال ، وخلق جو من الثقة الجماعية والقبول ، وهو بدوره مهم للعمل المثمر. عادة ما يقترح طبيب نفساني هذه الطقوس. يجب تضمين جميع الأطفال.

2. الاحماءلا يخدم فقط كعنصر من عناصر تنمية الانتباه ، ولكنه أيضًا وسيلة للتأثير على الحالة العاطفية للأطفال ، ومستوى نشاطهم ، ويؤدي وظيفة مهمة للتوافق مع نشاط المجموعة المنتج. يمكن إجراء الإحماء ليس فقط في بداية الدرس ، ولكن أيضًا بين التدريبات الفردية.

3. المحتوى الرئيسي للدروسهي مجموعة من التمارين والتقنيات النفسية التي تهدف ليس فقط إلى حل مشاكل هذا المجمع الإصلاحي والتنموي ، ولكن أيضًا إلى تكوين المهارات الاجتماعية ، والتنمية الديناميكية للمجموعة. يشتمل الجزء الرئيسي من الفصول أيضًا على تمارين نفسية - جمباز تساعد في تخفيف المشابك العضلية ، والضغط العاطفي ، وتبديل الانتباه ، وزيادة الكفاءة.

4. انعكاسيتضمن الدرس تقييمًا للدرس من جانبين: عاطفي (أعجبه - لم يعجبه ، كان جيدًا - كان سيئًا ولماذا) ، ودلالي (لماذا هو مهم ، لماذا فعلنا ذلك). يفترض التفكير أن الأطفال أنفسهم أو بمساعدة شخص بالغ يجيبون على السؤال عن سبب الحاجة إليه ، وكيف يمكن أن يساعد في الحياة ، ويقدمون ملاحظات لبعضهم البعض وللطبيب النفسي.

برنامج عمل لتنمية الذاكرة والانتباه.

جمعتها عالمة النفس سورينا ناتاليا أليكساندروفنا.

يساهم البرنامج المقترح في التنفيذ الصحيح لتصحيح التطور الفكري ويسمح للأطفال بتنمية التفكير والانتباه والذاكرة والإدراك والخيال في سياق مهام اللعب.

استهداف:
تشكيل العمليات المعرفية (الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير) لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، كمؤشر على الاستعداد النفسي للالتحاق بالمدرسة.
الذاكرة هي أساس تطور جميع العمليات العقلية ، ولن يجادل أحد في ذلك. من أجل التوصل إلى شيء ما وتحليل المعلومات وإدراكها ومعالجتها ، يجب على الطفل استخدام الذاكرة - تذكر الصور والأسماء وتذكر تسلسل أو تعليمات شخص بالغ. كلما كانت الذاكرة أقل تطوراً ، كلما زاد الوقت والجهد الذي يبذله الطفل لأداء أي عمل ، وبالتالي ، يختفي الاهتمام بسرعة.
يرتبط تدريب الذاكرة ارتباطًا وثيقًا بتنمية الانتباه. لكي تتذكر شيئًا ما ، عليك أن تنظر بعناية. لذلك فإن العديد من الألعاب لتطوير الذاكرة تساهم في تنمية الانتباه والعكس صحيح.

"صور"لعبة مألوفة للجميع ، يُطلب من الطفل خلالها أن يتذكر سلسلة من الصور. بعد حفظ الطفل ، تتم إزالة الصور ويطلب تسمية ما تم رسمه في الصور (تذكر أننا بحاجة إلى صور كائن). يتم تقديم 5-6 صور للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. في المدرسة ، يجب أن يتكاثر الطفل من الذاكرة على الأقل 9. هذه هي الطريقة التي ندرب بها الذاكرة التشغيلية قصيرة المدى. من أجل تشغيل آلية الذاكرة المتأخرة ، اطلب من الطفل أن يتذكر الصور بعد 15-20 دقيقة.

"في الهمس."
لعبة لتنمية الانتباه السمعي. يختار الأطفال السائق باستخدام قافية العد. يستدير السائق بعيدًا ، ويتفق الأطفال على الكلمة التي سيهمسونها معًا. إذا خمن السائق هذه الكلمة ، فإنه يتغير.
"أجب بسرعة".
يقف الأطفال في دائرة. يسمي المضيف لونًا ويرمي الكرة إلى أحد اللاعبين. يجب على الشخص الذي أمسك به أن يسمي الشيء من هذا اللون. الشيء الرئيسي هو الاتصال بسرعة. يجب على الشخص الذي يمسك الكرة الآن أن يسمي اللون ويرمي الكرة إلى المشارك التالي.

"تكرار النمط"تعزز اللعبة تطوير القدرة على حفظ موقع الأشياء على الورقة. يمكنك دعوة الطفل لرسم النمط وفقًا للعينة ، ثم اطلب منه أن يتذكر ويكرر النمط من الذاكرة.

"البحث عن الاختلافات".
عدد اللاعبين: 2 أو 4 أو 6 أشخاص.
اللاعبون في أزواج. امنح كل لاعب فرصة لإلقاء نظرة فاحصة على شريكه ، ثم يدير كلا اللاعبين ظهورهما لبعضهما البعض وإجراء بعض التغييرات الطفيفة على مظهرهما: الشعر ، وتعبيرات الوجه ، والملابس ، وأي شيء يمكن رؤيته.
عندما يصبح كل شيء جاهزًا ، يلتفتان لمواجهة بعضهما البعض مرة أخرى ومحاولة إيجاد الفرق.
كرر اللعبة عدة مرات ، مع تغيير الشركاء وزيادة عدد الاختلافات.

"كلمة سحرية".
عدد اللاعبين: 1 - 6 اشخاص.
يُظهر المقدم حركات مختلفة ويخاطب اللاعبين بالكلمات التالية: "ارفعوا أيديكم ، اجلسوا ، قفوا ، قفوا على أصابع قدمكم ، امشوا في المكان ،" إلخ.
يكرر اللاعبون الحركات فقط إذا أضاف المقدم كلمة "من فضلك".
من يرتكب خطأ يترك اللعبة ، ثم يقوم ببعض المهام (يغني ، يقرأ الشعر).

"ثلاث حركات".
لعبة لتنمية الانتباه. يُظهر الميسر للأطفال ثلاث حركات ويطلب منهم تذكرها. أولاً ، يتم ثني الذراعين عند المرفقين. ثانيًا ، يتم تمديد الذراعين للأمام عند مستوى الصدر. الثالثة - الأيدي مرفوعة. يكرر الأطفال هذه الحركات عدة مرات مع حفظ أرقامهم التسلسلية.
الآن يظهر المقدم حركة واحدة والرقم يدعو أخرى لإرباك الأطفال. إذا كانت الحركة لا تتطابق مع الرقم ، فلا يجب على الأطفال إظهارها. أكثر انتصارات يقظة.

كرة الثلج
عدد اللاعبين: 6-10 اشخاص.
يقف اللاعبون في دائرة. أول لاعب يقول كلمته.
اللاعب الذي يقف على يمينه ينادي كلمة اللاعب الأول ويضيف إليها كلمته.
تستمر اللعبة من لاعب لآخر حتى يقوم آخر مشارك بسرد كلمات المجموعة بأكملها.

"انتبه".

تعلم الإشارات المشروطة قبل بدء اللعبة. بكلمة "أرانب" يجب على الأطفال القفز ، مع كلمة "مالك الحزين" - الوقوف على ساق واحدة ، ومع كلمة "خيول" - توقف واضرب بقدم واحدة على الأرض.
اطلب الآن من الأطفال السير في دائرة. يقوم الميسر بتسمية كلمات الأمر على فترات مختلفة وبترتيب مختلف ، ويتبعها الأطفال.
يمكنك توسيع مجموعة الأوامر حسب تقدير الشخص البالغ.

"ما المفقود"
عدد اللاعبين: 1-6 اشخاص.
الجرد: عدة ألعاب ، ضع عدة ألعاب أمام الطفل لمدة دقيقة واحدة ، ويفضل أن تكون صغيرة ، 4-5.
اطلب منه الابتعاد ووضع لعبة واحدة بعيدًا.
عندما يستدير الطفل ، اسأله عن الشخص المفقود.

"ابحث عن لعبة"
اطلب من طفلك أن يجد لعبة تطابق وصفك. في نفس الوقت ، عند وصف شيء ما ، لا تسميه. على سبيل المثال: "أحضر لي شيئًا دائريًا ، مطاطيًا ، أزرق ، شيئًا يقفز إذا ضربته بيدك" (كرة).

ملاحظة توضيحية.

تفرض المدرسة الحديثة مطالب عالية على طلاب المستقبل. في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، تتشكل المتطلبات الأساسية للنشاط التعليمي للأطفال ، وهناك إعادة هيكلة للإدراك والانتباه والتفكير والذاكرة للأطفال. تتحول هذه العمليات من اللاإرادية إلى الطوعية.

يحدد مستوى تنمية الانتباه والذاكرة إلى حد كبير نجاح تعليم الطفل في المدرسة. أثناء الدراسة في المدرسة ، سيحتاج إلى أداء المهام التي تتطلب تركيز الانتباه عن طريق الجهد الإرادي وحفظ المعلومات اللازمة. لذلك ، بالنسبة لطلاب المستقبل ، فإن تنمية الاهتمام التطوعي له أهمية كبيرة ، والتي تتطور تدريجياً مع تطور خصائصه الفردية (الحجم ، التركيز ، التبديل ، الاستقرار) والذاكرة التطوعية ، والتي تتطور كتقنيات الحفظ الرئيسية للأطفال.

وبالتالي ، من أجل إعداد الطفل لنشاط تعليمي كامل ، من الضروري تشكيل تعسف الوظائف العقلية عند الأطفال عن قصد.

الهدف الرئيسي للبرنامج: تنمية وتصحيح الانتباه والذاكرة.

المشاركون في البرنامج هم أطفال تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات.

يتم تجنيد الأطفال المشاركين في البرنامج في مجموعات بناءً على نتائج التشخيص

(الطرق: "10 كلمات" ، "10 عناصر" ، "ذاكرة وسيطة" ، "اختبار إثبات" ، "نعم ولا" ، "إملاء رسومي").

عدد الاطفال 6-8 اشخاص.

عدد الدروس -17 ، مدة الحصص-25 دقيقة.

النتيجة المتوقعة: في الأطفال الذين أكملوا دورة هذا البرنامج

• التركيز ، قابلية التبديل ، زيادة استقرار الانتباه ؛
• يزداد حجم الذاكرة اللفظية والبصرية ؛
• تتشكل تقنيات الحفظ ؛
• يرتفع مستوى تطور الذاكرة الدلالية ؛
• يتم تشكيل الاستقلال في أداء المهام

عند تقييم نتائج العمل في هذا البرنامج ، يتم إجراء التشخيصات المتكررة.

يتم عرض التمارين والألعاب في الملاحق.

المؤلفات

1. Arkhipova I. A. إعداد الطفل للمدرسة. - يكاترينبورغ ، 2004.

2. Gavrina SE ، Kutyavina N ، L. et al. نحن نطور الانتباه. - م ، 2003.

4. Gutkina NI الاستعداد النفسي للمدرسة. - SPb. ، 2004

5. Zabramnaya S.D.، Kostenkova Yu.A. تطوير الأنشطة مع الأطفال. م ، 2001.
6.Osipova A.A.، Malashinskaya L.I.تشخيص وتصحيح الانتباه: برنامج للأطفال من سن 5 - 9 سنوات. - م: TC Sphere 2004-104 ص.

7. Tikhomirova LF تنمية القدرات المعرفية للأطفال. - يكاترينبورغ ، 2003.

8. Uzorova O. V، Nefedova E. A. 350 تمارين لإعداد الأطفال للمدرسة. - M. ، 2003.

9- فومينا إل في التطور الحسي. برنامج للأطفال من سن (4) 5-6 سنوات. م ، 2001.

مؤسسة تعليمية حكومية

التعليم المهني العالي

جامعة ولاية اوريول

كلية التربية وعلم النفس

قسم التكنولوجيا النفسية والتربوية

برنامج الإصلاح النفسي

على تنمية الانتباه

لسن ما قبل المدرسة.

"مسافرون شباب"

أعدت

طلاب السنة الرابعة من 43 مجموعة

بوريوك واي يو.

ملاحظة توضيحية

الدرس رقم 1 "زيارة الفأرة"

الدرس رقم 2 "زيارة السنجاب"

الدرس الثالث "زيارة الطائر"

الدرس الرابع "زيارة الكلب"

الدرس رقم 5 "زيارة النمل"

الدرس السادس: زيارة النحلة.

الدرس رقم 7 "زيارة الدب"

الدرس الثامن: زيارة الدجاجة

الدرس رقم 9 "زيارة القطة"

الدرس رقم 10 "نلتقي بالدب"

فهرس

ملاحظة توضيحية

الغرض من البرنامج الإصلاحي:تنمية انتباه الطفل الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

مهام البرنامج الإصلاحي:

تطوير الحجم والاستقرار وإمكانية التبديل وتوزيع الاهتمام.

شكل تركيز الانتباه.

شكل المنظمة:مجموعة (لا تزيد عن 10 أشخاص) ، مختلطة. يتم استخدام المجموعة والأشكال المختلطة من الفصول الموصلة ، حيث يمكنك إجراء لعبة مثمرة في مجموعة من الأطفال ، وهي النشاط الرئيسي في هذه المرحلة العمرية.

مدة:وقت الانتظار - 25 دقيقة ، مرتين في الأسبوع. هذا يرجع إلى حقيقة أنه بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، فإن مدة الدراسة هذه مثالية ، ولا تسبب التعب.

مراحل العمل التصحيحي:

المرحلة الإرشادية- يجعل من الممكن التعرف على الأطفال ، وإقامة اتصال مع المجموعة ومع كل طفل فيها.

المرحلة الإصلاحية- العمل التصحيحي المباشر ، في هذه الحالة - تطوير وتصحيح الخصائص الأساسية للانتباه. يتم استخدام الألعاب والتمارين المختارة خصيصًا.

المرحلة الأخيرة- التوحيد وتلخيص نتائج العمل المنجز .

يعتمد هذا البرنامج الإصلاحي النفسي على ما يلي مبادئ:

مبدأ تناسق المهام الإصلاحية والتنموية والوقائية.يتم تجميع هذا البرنامج مع مراعاة نظام المهام من ثلاثة مستويات:

• تهدف المهام الإصلاحية إلى القضاء على الصعوبات في تنمية الانتباه ، وخصائصها الرئيسية. في هذه الحالة ، يهدف العمل إلى تكوين تركيز انتباه الطفل ، والذي ، وفقًا لنتائج التشخيص ، يتطور بشكل ضعيف عند الطفل.

  تهدف المهام التنموية إلى تطوير خصائص الانتباه ومهارات استخدامه الفعال في الأنشطة الرئيسية للطفل. يهدف هذا البرنامج إلى تطوير الحجم والاستقرار وإمكانية التبديل وتوزيع الاهتمام ، بالإضافة إلى التطبيق الناجح في دروس اللعب والأنشطة الأخرى لمرحلة ما قبل المدرسة.

  تهدف المهام الوقائية إلى منع الانحرافات في تكوين خصائص مختلفة للانتباه: الحجم ، والاستقرار ، والتركيز ، وإمكانية التبديل ، وتوزيع الانتباه ؛ بالإضافة إلى الوقاية والوقاية من الصعوبات المحتملة في أنشطة الطفل (اللعب ، الموضوع ، التعليم ، إلخ.) لهذا الغرض ، يجب تربية ضبط النفس في الطفل بحيث بعد برنامج التصحيح ، يتحكم الطفل الانتباه ، يمكن تجنب الصعوبات.

مبدأ وحدة التصحيح والتشخيص.قبل وضع برنامج إصلاحي ، تم إجراء التشخيص النفسي للطفل. على أساس التشخيص ، تم الكشف عن تطور غير كافٍ في الاهتمام في مرحلة ما قبل المدرسة ، والذي تم أخذه في الاعتبار عند وضع البرنامج. يشتمل العمل أيضًا على ألعاب ذات طبيعة تشخيصية لتحديد ديناميات تنمية الانتباه لدى الطفل. في نهاية العمل ، يتم إجراء التشخيصات النفسية مرة أخرى من أجل تحديد مدى فعالية العمل الذي يتم تنفيذه مع الطفل ووضع المزيد من التوصيات.

مبدأ أولوية التصحيح للنوع السببي.وفقًا لهذا المبدأ ، فإن الهدف ذي الأولوية للتصحيح هو إزالة أسباب الصعوبات والانحرافات في نمو الطفل. في هذه الحالة ، فإن أسباب ضعف الانتباه هي زيادة النشاط البدني للطفل ، وتشتيت الانتباه ، وعدم القدرة على الجلوس في مكان واحد لفترة طويلة. تم تصميم هذا البرنامج التصحيحي بطريقة تقضي على هذه الأسباب: استخدام مواد بصرية مثيرة للاهتمام ، وتناوب الألعاب التعليمية والألعاب الخارجية ، والتربية البدنية وتمارين الاسترخاء.

مبدأ نشاط التصحيح.يأخذ هذا البرنامج في الاعتبار النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة - اللعبة. وبذلك يشتمل البرنامج على ألعاب وتمارين لعب لتنمية انتباه الطفل.

مبدأ مراعاة الخصائص العمرية والنفسية والفردية للعميل.يأخذ هذا البرنامج في الاعتبار الخصائص العمرية لسن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. في هذا العصر ، هناك زيادة كبيرة في التركيز واستقرار الانتباه ، ويتسع نطاق الاهتمام. يعد تطوير الاهتمام الطوعي أحد أهم عمليات الاستحواذ الإضافية ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتكوين الصفات الإرادية لدى الطفل. أيضًا ، يأخذ العمل في الاعتبار الخصائص الفردية للطفل ، والتي تم تحديدها أثناء تشخيص مجالاته المعرفية والشخصية.

مبدأ تعقيد أساليب التأثير النفسي.يستخدم هذا البرنامج الإصلاحي النفسي أساليب مختلفة للتأثير النفسي: الألعاب التعليمية ، والألعاب الخارجية ، والعلاج بالرسم ، والتربية البدنية ، وتمارين الاسترخاء.

مبدأ المشاركة الفعالة لأقرب بيئة اجتماعية للمشاركة في البرنامج الإصلاحي.من أجل فعالية التأثير الإصلاحي النفسي ، من الضروري المشاركة في عمل أقارب الطفل ، والمعلمين ، وما إلى ذلك. تحقيقا لهذه الغاية ، يقدم البرنامج واجبات منزلية لتنمية الاهتمام ، وهو ما يقوم به الطفل في المنزل مع الأقارب. (بعد الفصول №4، №8، №9).

مبدأ الاعتماد على مستويات مختلفة من تنظيم العمليات العقلية.بالنظر إلى هذا المبدأ ، عند وضع البرنامج ، يجب أن يعتمد المرء على العمليات العقلية الأكثر تطورًا. في هذه الحالة ، يكون لدى الطفل اتجاه وذاكرة مكانيان متطوران. يركز العمل على تحسينها وتطوير الخصائص الرئيسية للاهتمام من خلالها.

مبدأ التعلم المبرمج.يتكون البرنامج المقدم من مراحل عمل متسلسلة ومترابطة: المرحلة الإرشادية - تتيح التعرف على الأطفال وإقامة اتصال مع المجموعة ومع كل طفل فيها (الدرسان رقم 1 و 2). المرحلة التصحيحية هي عمل تصحيحي مباشر ، في هذه الحالة - تطوير وتصحيح الخصائص الأساسية للانتباه. يتم استخدام الألعاب والتمارين المختارة خصيصًا (الدروس # 3 - # 9). المرحلة النهائية - التوحيد ، وتلخيص نتائج العمل المنجز (الدرس رقم 10) .

مبدأ التعقيد... في هذا العمل ، تصبح الألعاب والتمارين المقترحة تدريجياً أكثر تعقيدًا مع كل درس. على سبيل المثال ، في الدرس الأول ، يؤدي الأطفال تمرين رسم بسيط "بقع" ، وفي الدرس الثاني ، تمرين رسم أكثر تعقيدًا - "تلوين في توأم الروح".

حساب حجم ودرجة تنوع المواد.في بداية البرنامج ، تركز الفصول بشكل أكبر على التركيز. وبعد ذلك ، عندما يتقن الطفل ذلك ، يُقترح إتقان باقي خصائص الانتباه. مواد الفصول متنوعة ، مما يخلق خلفية مواتية للعمل مع الأطفال.

مراعاة التعقيد العاطفي للمادة.لخلق خلفية عاطفية إيجابية للفصول الدراسية وتحفيز المشاعر الإيجابية لدى الأطفال ، يستخدم البرنامج عناصر الحكايات الخيالية - السفر. أيضًا ، في نهاية كل درس ، يتم إجراء الاسترخاء ، مما يساعد على تخفيف الضغط المحتمل بعد الدرس.

يتكون البرنامج من 10 دروس مُعدة خصيصًا ، يتكون كل منها من 3 أجزاء:

جزء تمهيدي- التعارف مع الأبناء ، التحية. خلق حالة مزاجية مواتية لمزيد من العمل.

الجزء الرئيسي- إجراء الألعاب والتمارين لتطوير وتشكيل وتصحيح الخصائص الرئيسية للانتباه لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

الجزء الأخير- تلخيص نتائج الدرس ، الانفصال عن المجموعة.

الدرس 1.

"زيارة الماوس"

استهداف:تنمية تركيز الانتباه ، والتوجه في الفضاء ، وإقامة اتصال مع المجموعة.

مهام:

تطوير تركيز الانتباه.

تحسين التوجيه في الفضاء.

خلق خلفية عاطفية إيجابية للدرس.

لزراعة الاحترام للعالم من حولنا ، الصبر.

عزز ضبط النفس عند الطفل.

أنا . جزء تمهيدي.

مرحبا يا شباب! اليوم لدينا نشاط غير عادي. رحلتنا الرائعة تبدأ اليوم. لذا ، أخبرني ، من سنزوره اليوم؟ (يظهر صورة بالماوس).أحسنت! أين يجب أن نذهب؟ انظروا ، الحمامة وجهت لنا رسالة ، فماذا هناك؟ (يسحب ملاحظة من تحت أقدام الحمامة المرسومة ويقرأ):

الفأر الرمادي في المنك

كنس الأرضية بالمكنسة

ينتهي التنظيف

وانتظار زيارة الأصدقاء.

فأين يعيش الفأر؟ نعم! الآن نحن نعرف إلى أين نذهب - إلى الجحر إلى الفأر! دعونا نصطف مع قطار صغير ونضرب الطريق.

(يمرون بقطار ويجلسون على كراسي في دائرة)

ثانيًا ... الجزء الرئيسي.

نحن هنا. دعونا نلقي نظرة فاحصة على مسكن الماوس ونلعب لعبة "أرى ..."

1. فهمت ...

استهداف: تنمية انتباه الطفل ، وتحسين التوجيه في الفضاء.

تقدم اللعبة:

يجلس المشاركون في دائرة ويتناوبون على استدعاء الأشياء الموجودة في الغرفة ، ويبدؤون كل عبارة بالكلمات: "أرى ...". لا يمكنك تكرار نفس الموضوع مرتين.

احسنتم يا أولاد! حسنًا ، لقد قمنا هنا بفحص منزل الفأر معك. الآن دعنا نظهر للماوس مقدار ما نعرفه عنها.

2. تجميد!

استهداف:تنمية الانتباه ، وتعلم الاستجابة بسرعة للإشارات الصوتية.

تقدم اللعبة:

الأطفال "يمشون مثل الفئران" إلى الموسيقى. فجأة يتم قطع الموسيقى - يجب أن يكون لدى اللاعبين الوقت للتجميد في الوضع الذي توقفت فيه الموسيقى. أولئك الذين ليس لديهم وقت يتم استبعادهم من اللعبة. أصوات الموسيقى مرة أخرى ، يستمر الأطفال في اللعب. يلعبون حتى يبقى شخص واحد - يصبح هو الفائز.

احسنتم يا أولاد! والآن ، قبل المغادرة ، دعنا نرسم بقعًا جميلة على الماوس كتذكار. والمشاركة في ...

اديك ليفين
دكتوراه في العلوم الطبية مع أكثر من 50 عامًا من الخبرة. رئيس قسم حديثي الولادة في مستشفى تالين للأطفال (1979-2004). في السنوات الأخيرة ، كان يعمل في برامج الحمية الفردية. له العديد من الكتب والأوراق العلمية وطبيب فخري وأستاذ للعديد من المستشفيات والجامعات.

المكملات الغذائية النشطة بيولوجيا: الفوائد

أنجليكا كوزنتسوفا ،
متخصص واستشاري في الرياضة الاحترافية والتغذية الغذائية والمكملات الغذائية ، معتمد في سويسرا. يدرس في العمق الرياضة والتغذية السريرية وعلم التغذية.

خبيرة التغذية أنجليكا كوزنتسوفا ، أخصائية رياضية محترفة ، تكتشف وراء الكواليس عن المكملات الغذائية. وتقول: "يجب أن تكون الفيتامينات والمعادن عالية الجودة متاحة ليس فقط لنخبة الرياضيين ، ولكن أيضًا لأي شخص يهتم بصحتهم".

مساعدة نفسية للأطفال ذوي الإعاقة في سن ما قبل المدرسة

1. الدعم النفسي لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات السمعية

ضعف السمع هو مرض خاص يعقد بشكل كبير أو يجعل تطور الكلام مستحيلاً. إن عدم التصحيح في سن ما قبل المدرسة محفوف بالتأخر في النمو أو حتى التخلف العقلي ، والذي يتكون نتيجة لفقدان ما يسمى بالمكون الأعلى للنفسية. كلما طالت فترة الصمت لنمو الطفل ، كلما زادت حدة الإجراءات التصحيحية.
في الآونة الأخيرة ، كان هناك اهتمام متزايد بزراعة القوقعة - وهي طريقة جديدة لأجهزة السمع ، والتي تجعل من الممكن حتى للطفل الصم تمامًا أن يدرك الأصوات. ومع ذلك ، حتى لو تم إجراء الغرسة أثناء أو قبل الفترة الحساسة لتطور الكلام ، فإن الحاجة إلى الدعم النفسي لا تختفي. هناك أيضًا مجموعة كبيرة إلى حد ما من الأطفال الذين يمنعون استخدام هذه الطريقة: الأطفال المصابون بأمراض جسدية ، ومتلازمة عضوية ، وما إلى ذلك.
يعتمد مستوى نمو الطفل من هذه الفئة وخصائص مرافقته في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على موارد الكلام المحفوظة.

كيفية فهم وتصحيح أسباب السلوك السيئ عند الأطفال. مصفوفة تحليل القوة

أناستاسيا ديرجونوفا ،
مدرس علم النفس روضة مادو "الفرح" من النوع المشترك ، نيجني تاجيل ، منطقة سفيردلوفسك

تحتوي المقالة على طريقة من شأنها أن تساعد في تصحيح السلوك غير المرغوب فيه للطفل والعلاقات في فريق الأطفال. سيساعد عالم النفس التربوي على تطوير نهج مهني لتحليل حالات الممارسة وحلها. للقيام بذلك ، تحتاج إلى وضع جدول - "مصفوفة تحليل القوة للمشكلة."

لحل مشكلة نشأت في مجموعة ، تحتاج إلى توضيح أسباب حدوثها ، والموارد ، وتوازن القوى. ستساعد مصفوفة تحليل القوة في رؤية الموقف بشكل شامل ، من زوايا مختلفة ، للتركيز على قدرات موارد الطفل وتقليل تأثير العوامل السلبية.

خطة موضوعية لتدريب اللعبة والتي ستجهز الأطفال للقراءة والكتابة

أوكسانا إغناتييفا ، أستاذة علم نفس بالوحدة الهيكلية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لمؤسسة التعليم للميزانية الحكومية "المدرسة رقم 1987"

يقدم المقال خطة موضوعية لدروس اللعب للمجموعة التحضيرية لرياض الأطفال ، من أجل إعداد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات للمدرسة.

لتكوين المهارات الصوتية والحركية الرسومية عند الأطفال ، قم بإجراء مجموعة من الأنشطة في شكل تدريب على اللعبة. تم وضع خطة الدرس الموضوعية وفقًا لبرنامج المؤلف "السفر إلى بلد ساوند لاند". سيعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للقراءة والكتابة.