Il programma sulla logaritmica musicale per il gruppo medio - anziano di dow. Algoritmo per l'iscrizione dei bambini al programma

IN l'anno scorso Il problema dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare diventa molto rilevante. C'è un aumento costante del numero di bambini con disturbi del linguaggio. Le ragioni della crescita della patologia del linguaggio nei bambini sono piuttosto diverse: cattive condizioni ambientali, alimentazione squilibrata, impreparazione pedagogica dei genitori, aumento del tasso di natalità dei bambini con patologia del sistema nervoso centrale, sovraccarico neuropsichico informativo (sostituzione della comunicazione dal vivo con un bambino dalla televisione, Internet.).

Osservando i bambini con patologia del linguaggio, diventa ovvio che oltre ai disturbi del linguaggio, i bambini hanno un'intera gamma di disturbi non del linguaggio. Tra questi ci sono manifestazioni nevrotiche: capricciosità, paure, sbalzi d'umore, impressionabilità, ansia, aumento dell'irritabilità, aumento della fatica, difficoltà comportamentali. Ci sono movimenti patologici, sincinesi, una varietà di movimenti che accompagnano il discorso. Si riscontrano difficoltà nelle azioni con piccoli oggetti, nonché cambiamenti nello stato delle capacità motorie mimiche, ridotta coordinazione della parola con il movimento.

Nelle funzioni mentali non verbali, c'è una violazione della percezione uditiva, dell'attenzione, della memoria uditiva, dell'attenzione volontaria, una diminuzione della velocità delle operazioni mentali e un sottosviluppo del pensiero logico astratto.

Sotto l'aspetto fisiologico, la respirazione fisiologica è disturbata, i bambini sono fisicamente poco sviluppati, indeboliti, inclini a frequenti raffreddori. C'è letargia, diminuzione del tono muscolare.

Per i bambini in età prescolare con sottosviluppo generale del linguaggio, sono caratteristici la formazione insufficiente delle abilità e delle abilità motorie di base, l'imbarazzo motorio generale e le violazioni della gnosi ottico-spaziale. I loro movimenti non sono organizzati ritmicamente, l'esaurimento motorio è aumentato, la memoria motoria e l'attenzione sono ridotte.

Lo sviluppo del linguaggio è strettamente correlato all'attività motoria del bambino. La relazione tra motilità generale e del linguaggio è stata studiata e confermata dai ricercatori I.P. Pavlova, AA Leontiev, AR Luria. L'esecuzione accurata e dinamica di esercizi per gambe, tronco, braccia, testa prepara il miglioramento dei movimenti degli organi articolatori: labbra, lingua, mascella inferiore, ecc.

Una delle abilità umane di base universali è l'abilità ritmica. Secondo il famoso maestro E. Jacques-Dalcroze, "Lo spazio e il tempo sono pieni di materia, soggetti alle leggi del ritmo eterno".

Tutto nel nostro corpo è soggetto al ritmo, indipendentemente dal fatto che il cuore, i polmoni o l'attività cerebrale funzionino. Lo sviluppo del ritmo è strettamente connesso con la formazione delle relazioni spazio-temporali. Il ritmo motorio influenza la formazione dei meccanismi del linguaggio.

Per i bambini con patologia del linguaggio all'asilo, i requisiti previsti dal programma educativo generale esemplare dell'educazione prescolare spesso si rivelano impossibili.

Nella moderna logopedia, il principio di un complesso impatto correttivo sui bambini con disturbi del linguaggio è una priorità. Allo stesso tempo, si presume che l'età prescolare sia il periodo più favorevole per lo sviluppo e la formazione del linguaggio nei bambini. L'ulteriore istruzione del bambino a scuola dipende dall'efficacia con cui il lavoro viene svolto durante il periodo dell'infanzia in età prescolare.

Gli insegnanti devono cercare forme nuove, più efficaci e interessanti di correzione del linguaggio per i bambini.

L'educazione fisica e le lezioni di musica non risolvono compiti correttivi per lo sviluppo delle capacità psicomotorie nei bambini con disturbi del linguaggio. I mezzi più efficaci per sviluppare la sfera mentale e motoria di questi bambini sono le lezioni di ritmo di logopedia, che si basa sull'uso della connessione tra parole, musica e movimento.

L'inclusione delle classi nel ritmo della logopedia in una serie di misure per superare il generale sottosviluppo del linguaggio di varia genesi nei bambini in età prescolare apre ulteriori opportunità per il loro sviluppo e istruzione di successo.

Il logoritmo è un potente aiuto per l'efficace collaborazione di un logopedista e di un direttore musicale nella correzione di vari disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare. Gli esercizi logoritmici sono mirati sviluppo globale bambino, migliorando il suo linguaggio, padroneggiando le capacità motorie, la capacità di navigare nel mondo che lo circonda, comprendendo il significato dei compiti proposti, la capacità di superare le difficoltà, di esprimersi in modo creativo. Gli esercizi logoritmici non solo correggono i problemi di linguaggio dei bambini, ma in parallelo normalizzano anche i sintomi del non linguaggio.

La logoritmica influenza il tono generale, le capacità motorie, l'umore, promuove l'allenamento della mobilità dei centri nervosi del sistema nervoso centrale e l'attivazione della corteccia cerebrale (V.A. Gilyarovsky); sviluppa l'attenzione, la sua concentrazione, volume, stabilità, distribuzione e memoria, visiva, uditiva, motoria, (E.V. Chayanova, E.V. Konorova); il ritmo ha un effetto positivo su varie deviazioni nella sfera psicofisica dei bambini con disturbi del linguaggio (V.A. Griner, N.S. Samoylenko, N.A. Vlasova, Yu.A. Florenskaya).

Nelle istituzioni prescolari che non dispongono di gruppi specializzati per alunni con OHP, i bambini con un sottosviluppo generale del linguaggio frequentano le lezioni in un centro di logopedia. Molti di loro devono essere creati condizioni speciali, che dovrebbe tenere conto dell'intera gamma di misure per la correzione della funzione vocale dei bambini con ONR.

Pertanto, era necessario creare condizioni speciali per i bambini con disabilità. (Clausola 3.2.7 di FGOS DO. "Per il lavoro correttivo con bambini con disabilità che padroneggiano il Programma insieme ad altri bambini in Gruppi di Orientamento Combinato, devono essere create condizioni in conformità con l'elenco e il piano per l'attuazione di misure correttive orientate individualmente che garantiscano la soddisfazione dei bisogni educativi speciali dei bambini con disabilità"), in particolare nell'organizzazione dell'istruzione aggiuntiva dei bambini nelle condizioni di attività circolari per bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio "Logorhythmics in magic socks".

L'attuazione di questo programma consentirà ai bambini con sottosviluppo del linguaggio generale di superare i disturbi del linguaggio in modo complesso, normalizzare le funzioni mentali non linguistiche, correggere la sfera motoria, formare la gnosi ottico-spaziale e successivamente socializzare a scuola.

Elenco delle abbreviazioni utilizzate:

DOW-scuola materna Istituto d'Istruzione;

MBDOU CRR- centro per lo sviluppo del bambino dell'istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale;

SanPi N-norme e regolamenti sanitari (San PiN 2.4.1.3049-13 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione dell'orario di lavoro delle organizzazioni educative prescolastiche" (come modificato il 4 aprile 2014);

GEF- standard di istruzione statale federale;

GEF FARE- norma educativa statale federale per l'istruzione prescolare (ordinanza n. 1155 del 17 ottobre 2013);

KhMAO- Okrug autonomo di Khanty-Mansi;

ONR- sottosviluppo generale del linguaggio;

OOP- il principale programma educativo;

DOD- attività educative aggiuntive

TPMPK- commissione territoriale psicologico-medico-pedagogica;

io. SEZIONE OBIETTIVONOTA ESPLICATIVA

SCOPO E OBIETTIVI DELL'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Il programma di istruzione aggiuntiva "Logorhythmics in magic socks" è stato sviluppato per i bambini in età prescolare secondo l'OOP MBDOU CRR - scuola materna n. 20 "Fiaba", secondo l'introduzione dello standard educativo statale federale

Il programma del circolo "Magic Socks" è stato compilato sulla base della ricerca degli insegnanti G. A. Volkova, V. A. Griner, M. Yu. Kartushina, A. E. Voronova, che si occupano di problemi di logoritmo prescolare

Questo programma è stato sviluppato in conformità con i seguenti documenti normativi:

• Costituzione della Federazione Russa, articoli 43, 72.
• Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia (1989)
• la legge federale RF del 29 dicembre 2012. N. 273 FZ "Sull'istruzione in Federazione Russa»
• Decreto del capo medico sanitario statale della Federazione Russa del 15 maggio 2013 n. N. 26 "Sull'approvazione del SanPiN 2.4.1.3049-13"
• Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. N. 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare".
• Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 30 agosto 2013 n. N. 1014 "Sull'approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative per i principali programmi educativi generali - programmi educativi dell'istruzione prescolare".
• Carta MBDOU.

Tipo di programma- sviluppo correttivo. Il programma si concentra principalmente sul lavoro con i bambini con un generale sottosviluppo del linguaggio.

Scopo del programma

Compiti:

PRINCIPI E APPROCCI PER FORMARE IL PROGRAMMA

Il programma si basa su principi didattici generali e specifici.
Principi didattici generali:

Il principio della sistematica La sistematicità e la gradualità stanno nella continuità, regolarità e regolarità del processo di correzione.

Solo con ripetizioni sistematiche multiple si formano stereotipi dinamici motori sani. Per una ripetizione efficace, è necessario combinare ciò che è stato appreso con il nuovo, in modo che il processo di ripetizione sia di natura variabile: modifica dell'esercizio, condizioni di esecuzione, varietà di tecniche, differenze nel contenuto delle lezioni.

Il principio della coscienza e dell'attività si basa sull'atteggiamento consapevole e attivo del bambino nei confronti della sua attività. L'attività indipendente e attiva del bambino dipende dall'interesse emergente per il compito proposto, dalla sua percezione consapevole, dalla comprensione dello scopo e dal metodo di attuazione. L'attività dei bambini in età prescolare nelle classi logoritmiche è stimolata dall'emotività dell'insegnante, dalla figuratività della musica, da vari giochi o regole ed esercizi di gioco.

Il principio della visibilità si realizza per mezzo di un'impeccabile dimostrazione pratica del movimento da parte dell'insegnante - chiarezza visiva diretta, pensata per una rappresentazione specifica del movimento, della corretta sensazione motoria e del desiderio di riprodursi. Questa è una visuale diretta.

Il principio di accessibilità e individualizzazione prevede di tenere conto delle caratteristiche dell'età e delle capacità dei bambini con disturbi del linguaggio.

Una delle condizioni per l'accessibilità è la continuità e la gradualità nella complicazione motoria, vocale e incarichi musicali. Una condizione necessaria per osservare il principio di individualizzazione è un esame preliminare del bambino e un chiarimento delle sue potenzialità.

Il principio dell'aumento graduale dei requisiti determina l'impostazione di nuovi compiti sempre più difficili per lo studente: motorio, musicale, verbale. Il passaggio a nuovi esercizi più complessi dovrebbe avvenire gradualmente, man mano che le competenze emergenti si consolidano.

Principi specifici:

Principio di sviluppo comporta lo sviluppo di: la personalità del bambino; i processi non verbali e linguistici più patologici; sistemi funzionali preservati e quei cambiamenti che si verificano nel corpo, nella sfera motoria e nel linguaggio dei bambini.

Il principio dell'influenza globale provoca un effetto generale sul corpo. Agendo come una terapia aspecifica, ritmica e logoritmica significa aumentare la forma fisica complessiva del corpo, migliorare i meccanismi generali di regolazione neuroriflessa, creare nuove relazioni tra i sistemi funzionali del corpo.

Principio di soluzione correzione delle carenze nello sviluppo del linguaggio: il principio di fare affidamento su analizzatori intatti, sulla loro interazione.

Principio eziopatogenetico spiega la costruzione differenziata di classi logoritmiche a seconda della causa e della patogenesi del disturbo del linguaggio.

Il principio di contabilizzazione dei sintomi determina le capacità fisiche dei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio: debolezza, presenza di paresi.

Il principio di complessità comporta la connessione del ritmo della logopedia con altre influenze mediche, psicologiche e pedagogiche e i principali tipi di attività musicali (ascolto di musica, canto, movimenti musicali e ritmici, vacanze e intrattenimento, creatività nella danza, suonare strumenti musicali, compresi strumenti per bambini).

La didattica generale e i principi specifici sono interconnessi e determinano l'unità di educazione, sviluppo e correzione dei sistemi funzionali delle persone con disturbi del linguaggio.

I principi sopra delineati integrano le moderne visioni scientifiche sulle basi dell'organizzazione dell'educazione allo sviluppo e forniscono una soluzione ai problemi dello sviluppo intellettuale e personale. L'organizzazione del processo correttivo si basa su un approccio individuale e di attività.

Novità Il programma mira a creare le condizioni per la correzione dei disturbi del linguaggio nei bambini con OHP che studiano in gruppi di istruzione generale in età prescolare senior attraverso l'organizzazione di attività in cerchio. E anche in nuovi approcci alla strutturazione del piano tematico e del contenuto del lavoro, ampliando la diversità della base dei giochi utilizzati e nella combinazione armoniosa dei mezzi tradizionali di sviluppo del bambino con le tecnologie informatiche e informatiche (presentazioni multimediali, utilizzo di risorse Internet), che consentono di ottimizzare il processo correttivo e di sviluppo, di rendere interessanti i suoi figli, aumentando così le sue prestazioni.

Il significato pratico del programma è:

• nell'introduzione pratica del sistema del lavoro in circolo con bambini in età prescolare senior con OHP finalizzato al superamento dei disturbi del linguaggio;
• nell'elaborazione del contenuto di ulteriori attività educative;
• nella selezione e nella sperimentazione delle moderne tecnologie educative, varie forme, metodi e tecniche di attività educative aggiuntive, una serie di compiti ed esercizi volti a correggere il discorso dei bambini con OHP in età prescolare senior, attraverso l'organizzazione di classi logoritmiche.

CARATTERISTICHE DELLO STUDIO DEI BAMBINI

Il programma è progettato per l'educazione correttiva dei bambini con udito e intelligenza normali, che hanno un sottosviluppo generale del linguaggio.

Il contingente principale di bambini in età prescolare più anziani ha un generale sottosviluppo del linguaggio a diversi livelli.

Il sottosviluppo generale del linguaggio nei bambini con udito normale e intelligenza inizialmente intatta è un'anomalia del linguaggio in cui soffre la formazione di tutti i componenti del sistema vocale: pronuncia del suono, capacità di analisi del suono, vocabolario, struttura grammaticale, discorso coerente.

Al secondo livello di sviluppo del linguaggio nei bambini si osservano i rudimenti del linguaggio comune. Hanno un linguaggio frasale. A questo livello, la frase rimane foneticamente e grammaticalmente distorta. Il vocabolario è più vario. Nel discorso spontaneo dei bambini si notano già varie categorie lessicali e grammaticali di parole: nomi, verbi, aggettivi, avverbi, pronomi, alcune preposizioni e congiunzioni. I bambini possono rispondere a domande sull'immagine relativa alla famiglia, sui fenomeni familiari del mondo che li circonda, ma non conoscono molte parole per gli animali e i loro cuccioli, parti del corpo, vestiti, mobili, professioni, ecc.

Rimane caratteristico un pronunciato agrammatismo: un misto di forme di casi; mancanza di accordo tra verbi e nomi; errori nell'uso del numero e del genere di nomi, verbi; violazione dell'accordo di aggettivi e numeri con i nomi; difficoltà nell'utilizzo costruzioni preposizionali(spesso le preposizioni vengono omesse del tutto). La comprensione del discorso al contrario rimane incompleta, poiché molte forme grammaticali non sono sufficientemente distinte dai bambini.

Il terzo livello di sviluppo del linguaggio caratterizzato dalla comparsa di un discorso quotidiano esteso senza grosse deviazioni lessico-grammatiche e fonetiche. In questo contesto, vi è una conoscenza e un uso imprecisi di molte parole e una formazione insufficientemente completa di un numero di forme grammaticali e categorie della lingua. Nel dizionario attivo predominano nomi e verbi, non ci sono abbastanza parole che denotano qualità, segni, azioni, stati degli oggetti, la formazione delle parole soffre e la selezione di parole con la stessa radice è difficile. La struttura grammaticale è caratterizzata da errori nell'uso delle preposizioni: in, on, under, to, from under, because of, between, ecc., nel coordinare varie parti del discorso, nella costruzione di frasi.

La pronuncia sonora dei bambini non corrisponde alla norma dell'età: non distinguono suoni simili a orecchio e nella pronuncia, distorcono la struttura sillabica e il contenuto sonoro delle parole.

Una dichiarazione vocale coerente dei bambini si distingue per la mancanza di chiarezza, coerenza di presentazione, riflette il lato esterno dei fenomeni e non tiene conto delle loro caratteristiche essenziali, delle relazioni di causa ed effetto.

La struttura sillabica è caratterizzata dalla predominanza delle elisioni, e principalmente dalla riduzione dei suoni, e solo in casi isolati - omissioni di sillabe. Si notano anche parafasie, più spesso - permutazioni di suoni, meno spesso sillabe; una piccola percentuale - perseverazioni e aggiunte di sillabe e suoni.

In una conversazione, quando si compila una storia, predominano semplici frasi comuni, le costruzioni complesse non vengono quasi mai utilizzate. Ci sono difficoltà nella pianificazione delle loro dichiarazioni e nella selezione dei mezzi linguistici appropriati.

I bambini con un generale sottosviluppo del linguaggio differiscono dai loro coetanei che si sviluppano normalmente nelle caratteristiche dei processi mentali, vale a dire, la formazione di funzioni sensoriali e motorie, le rappresentazioni ottico-spaziali sono ritardate. . Sono caratterizzati dall'instabilità dell'attenzione, dalla sua commutabilità e volume insufficienti; tutti i tipi di memoria soffrono: uditiva, visiva, motoria; diminuzione della memoria verbale e della produttività della memorizzazione; ritardo nello sviluppo del pensiero logico-verbale. Sono caratterizzati da rapido affaticamento, distraibilità, maggiore esaurimento, che porta alla comparsa di vari tipi di errori.

Molti bambini con sottosviluppo del linguaggio generale hanno disturbi della motilità dell'apparato articolare: cambiamento tono muscolare nei muscoli del linguaggio, difficoltà nelle differenziazioni articolatorie fini, possibilità limitata di movimenti volontari.

La violazione delle capacità motorie delle mani è strettamente correlata ai disturbi del linguaggio: insufficiente coordinazione delle dita, lentezza e goffaggine dei movimenti, bloccati in una posizione.

Queste deviazioni nello sviluppo dei bambini che soffrono di anomalie del linguaggio non vengono superate spontaneamente. Richiedono un lavoro appositamente organizzato per correggerli.

Queste violazioni possono manifestarsi chiaramente quando i bambini entrano a scuola, ostacoleranno il processo di apprendimento dei bambini e saranno le cause dei disturbi della scrittura e della lettura.

Questo programma può aiutare a garantire una transizione graduale per un bambino a scuola.

RISULTATI PIANIFICATI DELLO SVILUPPO DEL PROGRAMMA

La risoluzione dei problemi ha permesso di prevedere il seguente risultato della padronanza del programma nel modulo obiettivi:

• Il bambino ha un vocabolario sufficiente su argomenti lessicali.
• Il bambino è in grado di eseguire ritmicamente movimenti secondo le parole, trasmettendo espressivamente un determinato carattere, immagine.
• Il bambino ha formato modulazioni vocali, scioltezza e intonazione espressività del discorso, linguaggio corretto e respirazione fisiologica, sa respirare correttamente mentre canta.
• Il bambino ha una mobilità sufficiente dell'apparato articolatorio. Pronuncia correttamente tutti i suoni della sua lingua madre.
• Il bambino è in grado di eseguire correttamente l'articolazione dei suoni separatamente e in file di sillabe, per differenziare vocali, suoni consonantici accoppiati in file di sillabe, parole e scioglilingua.
• Il bambino è in grado di eseguire esercizi di salute per migliorare la postura, esercizi di respirazione e delle dita, automassaggio del viso e del corpo, studi psico-ginnici per la tensione e il rilassamento dei muscoli del corpo, per superare l'automatismo motorio.
• Il bambino sa come navigare nello spazio, muoversi in una determinata direzione, riorganizzare in colonne e linee, eseguire diversi tipi camminare e correre.
• Il bambino coordina i movimenti in piccoli gruppi muscolari delle dita e delle mani, risponde rapidamente ai movimenti mutevoli.
• Il bambino rispetta la cultura e le tradizioni dei popoli della Russia, terra natia, lavoro delle persone.
• Il bambino è intraprendente, indipendente nei vari tipi di discorsi e attività musicali.

DIAGNOSI PSICOLOGICA E PEDAGOGICA

L'attuazione di questo programma prevede la diagnosi dello sviluppo individuale del bambino da parte di un insegnante di logopedia in stretta collaborazione con un insegnante-psicologo, un direttore musicale, un istruttore di educazione fisica e insegnanti di gruppo.

La diagnostica viene eseguita all'inizio dell'anno scolastico per studiare, oltre allo sviluppo del linguaggio tradizionale, lo stato dell'attenzione uditiva dei bambini, la percezione e la riproduzione del ritmo, la capacità di navigare nello spazio, le capacità motorie generali e manuali, il linguaggio capacità motorie.

Un secondo studio si svolge alla fine dell'anno scolastico al fine di tracciare le dinamiche dei cambiamenti nello stato delle funzioni mentali non verbali dei bambini e lo sviluppo del linguaggio nel processo delle classi logoritmiche.

La diagnosi viene effettuata sotto forma di esami, test, monitoraggio dell'attività dei bambini.

Diagnosi delle funzioni mentali non verbali
(secondo N. V. Serebryakova, L. S. Solomakh)

Criteri:

attenzione uditiva .

1. Differenziazione dei giocattoli sonori ("Mostrami quale giocattolo ha suonato: tamburello, sonaglio, pipa, armonica"). 1 punto per ogni giocattolo indovinato.

2. Determinazione della direzione della sorgente sonora (giocattolo musicale) - davanti, dietro, a destra, a sinistra. 1 punto per ogni direzione ipotizzata.

Percezione e riproduzione del ritmo.

1° elemento: - - .. -

2° elemento: - .. - -

3° elemento: - - …

4° elemento: … - -

1 punto per ogni riproduzione corretta.

Orientamento nello spazio.

1. Mostra l'occhio sinistro con la mano destra, l'orecchio destro con la mano sinistra.

1 punto per la corretta esecuzione.

2. Mostra gli oggetti che si trovano a destra, a sinistra, in alto, in basso, davanti, dietro.

1 punto per ogni direzione corretta.

Lo stato delle capacità motorie generali.

Invita i bambini a eseguire diversi movimenti di danza familiari, prima come mostrato dall'insegnante, poi secondo le istruzioni verbali. Osservando i bambini, determinare e valutare su una scala a 5 punti:

• forza di movimento,
• precisione di movimento,
• ritmo di movimento,
• coordinazione del movimento,
• passare da un movimento all'altro.

stato di motricità fine.

1. Precisione dei movimenti. Ai bambini viene offerto di mostrare le figure con le dita: una capra, un cesto, un gatto. 1 punto per 1 cifra eseguita correttamente.

2. Il ritmo dei movimenti. I bambini sono invitati a giocare al gioco delle dita "Orange". Voto da 1 a 3 punti.

3. Sincronizzazione dei movimenti della mano destra e sinistra. I bambini giocano al gioco delle dita "Saliamo il cavolo, sale". Voto da 1 a 3 punti.

4. Passaggio da un movimento all'altro.

• "Suonare il pianoforte" (dita 1 - 5, 2 - 4, 5 - 1, 4 - 2, 1 - 2 - 3 - 4 - 5, 5 - 4 - 3 - 2 - 1). 1 punto per ogni esercizio eseguito correttamente.
• Test reciproco "Pugno - palmo - costola (destra, poi mano sinistra). 1 punto.
• Alternanza dei movimenti: mano destra - palmo, mano sinistra - pugno, poi viceversa. 1 punto.

Il numero massimo per quattro compiti è 21 punti.

I risultati vengono inseriti in una tabella pivot « Risultati della diagnostica delle funzioni mentali non verbali”. (Appendice n. 1)

I risultati diagnostici possono essere utilizzati per risolvere i seguenti compiti educativi:

1. Al fine di costruire un percorso educativo individuale per ogni bambino;
2. Costruire un sistema di lavoro in accordo con l'attuale situazione di sviluppo del gruppo;
3. Per la selezione di metodi, tecniche e tecnologie.

II. SEZIONE CONTENUTI

PRINCIPALI INDICAZIONI, TECNOLOGIE, CONTENUTI, FORME E METODI DI ATTIVITA' EDUCATIVE AGGIUNTIVE

L'attuazione del programma "Logorithmics in Magic Socks" avviene in due direzioni

SVILUPPO DI PROCESSI NON PARZIALI	CORREZIONE DEI DISTURBI DEL LINGUAGGIO
Miglioramento delle capacità motorie generali, coordinazione dei movimenti,
Regolazione del tono muscolare;	Sviluppo di un ritmo moderato e del ritmo della parola
Sviluppo della percezione - attenzione uditiva	Formazione dell'espressività dell'intonazione;
Educazione all'imitazione, all'attività, all'iniziativa, all'indipendenza, al collettivismo,	Sviluppo della prassi orale (capacità motorie articolatorie e mimiche);
Rappresentazioni ottico-spaziali	Sviluppare il coordinamento della parola con il movimento;
Orientamento visivo all'interlocutore,	Educazione alla corretta pronuncia del suono
Sensazioni di tempo e ritmo di movimenti, musica	Formazione dell'udito fonemico
memoria uditiva	Attivazione del vocabolario
Educazione alle qualità volitive (coraggio, perseveranza, determinazione, perseveranza)	Sviluppo della correttezza grammaticale del discorso

Per lo sviluppo del potenziale creativo, la correzione efficace di diversi disturbi del linguaggio e non del linguaggio nei bambini con OHP, vengono combinate le tecnologie pedagogiche, sia tradizionali che innovative.

Le tecnologie tradizionali includono:

• Camminata introduttiva e orientamento nello spazio. I bambini imparano l'orientamento nello spazio e in una squadra, nella direzione di movimento destra-sinistra, a turno, nel marciare con la schiena, la schiena, al centro, ecc.

Nelle classi vengono utilizzati i seguenti tipi di camminata:

• camminare su un sentiero segnato con due corde;
• camminare in “gregge”, cioè insieme, in gruppo;
• camminare in gruppo (sotto il tamburo) fino alla parete opposta della sala;
• camminare lungo la corda in cerchio uno dopo l'altro: questo prepara i bambini a camminare in colonna uno alla volta;
• camminando uno dopo l'altro, tenendo una corda con una mano: i bambini stanno uno dopo l'altro, nella mano sinistra di ciascuno c'è una corda, al suono del tamburo, la maestra (poi il bambino) conduce i bambini in cerchio , il movimento può essere accompagnato dalla pronuncia del suono u-u-u;
• camminando uno dopo l'altro lungo la corda lateralmente con gradini laterali. I bambini camminano a piccoli passi di 3-4 m, alzando notevolmente le gambe, le braccia liberamente abbassate;
• camminando uno dopo l'altro con passaggio scavalcando 5-6 cubi e doghe di una scala posata a terra (2-3 cerchi);
• salire su una tavola inclinata, smontare (2 volte), ecc.

Quindi vari tipi di camminata si combinano non solo con la musica, ma anche con la parola.

• Esercizi dinamici per la regolazione del tono muscolare sviluppare la capacità di rilassare e sforzare i gruppi muscolari. Grazie a questi esercizi i bambini hanno un miglior controllo sul proprio corpo, i loro movimenti diventano precisi e abili. Il contenuto di questa sezione include l'assimilazione dei concetti di "forte", "debole" come concetti di forza relativamente maggiore o minore della tensione muscolare. I concetti di "forte" e "debole" nel processo sonoro corrispondono ai termini "forte" - forte e "silenzioso" - pianoforte. I bambini in età prescolare familiarizzano con il suono forte e silenzioso di uno strumento musicale, prima in posizione eretta o seduti vicino ad esso ed eseguendo, ad esempio, movimenti morbidi con le bandiere sottostanti - per un suono calmo e oscillazioni più forti sopra le loro teste - per un forte suono; oltre alle bandiere, puoi usare un tamburo, un tamburello, un cerchio, un nastro. Quindi gli esercizi diventano più difficili.

Nel lavoro sull'educazione alla capacità di regolare il tono muscolare si possono distinguere quelli evolutivi generali (in questi movimenti si alternano tensione e rilassamento, la tensione eccessiva viene rimossa dai muscoli quando l'esercizio è già stato padroneggiato a livello di abilità motoria); ed esercizi correttivi (per rafforzare i muscoli, i piedi e il busto, per sviluppare la funzione dell'equilibrio, la formazione di una postura corretta).

• Esercizi di articolazione ed esercizi per lo sviluppo delle espressioni facciali utile a qualsiasi età, poiché una chiara articolazione è alla base di una buona dizione. Contribuiscono alla normalizzazione dell'attività delle parti periferiche dell'apparato vocale. Gli esercizi di articolazione per i bambini con disturbi del linguaggio sono un must. Preparano l'apparato articolatorio del bambino per la produzione di suoni (questo è il compito di un logopedista). Sensazioni chiare dagli organi dell'apparato articolatorio sono la base per padroneggiare l'abilità di scrittura. Il lavoro sull'articolazione consente di chiarire la corretta pronuncia del suono, sviluppa la mobilità della lingua, delle mascelle, delle labbra e rafforza i muscoli della faringe.
• Esercizi di respirazione corregge le violazioni della respirazione vocale, aiuta a sviluppare la respirazione diaframmatica, nonché la durata, la forza e la corretta distribuzione dell'espirazione. Nelle classi logaritmiche usiamo:

1. esercizi per lo sviluppo della respirazione diaframmatica-addominale,
2. sviluppo di una lunga espirazione vocale,
3. formazione del lavoro coordinato degli apparati respiratorio, vocale e articolare.

• Esercizi fonopedici e di benessere per la gola sviluppare le principali qualità della voce: forza e altezza, rafforzare l'apparato vocale. Nella stagione fredda, questi esercizi vengono eseguiti quotidianamente come prevenzione del raffreddore. In classe vengono utilizzati esercizi fonopedici secondo V. Emelyanov, che non solo sviluppano le corde vocali, ma sviluppano anche le capacità di canto dei bambini in età prescolare.
• Esercizi per lo sviluppo dell'attenzione (commutabilità, stabilità, distribuzione) e della memoria sviluppare tutti i tipi di memoria: visiva, uditiva, motoria. Si attiva l'attenzione dei bambini, la capacità di rispondere rapidamente a un cambiamento di attività.
• Lingue pulite obbligatori per ogni lezione. Con il loro aiuto, i suoni sono automatizzati, la lingua è addestrata a funzionare movimenti corretti, si pratica una pronuncia chiara e ritmica di fonemi e sillabe. I bambini sviluppano la consapevolezza fonemica e l'attenzione uditiva.
• giochi di parole può essere presentato in varie forme: recitazioni ritmiche senza accompagnamento musicale, giochi con suoni, giochi con gesti sonori e riproduzione di musica su strumenti musicali per bambini, schizzi teatrali, giochi di dialogo, ecc. Utilizzando il testo poetico più semplice (canzoni popolari russe, filastrocche, battute, conteggio delle rime, teaser) contribuisce alla rapida memorizzazione del gioco e facilita l'esecuzione di compiti logaritmici.
• Giochi ritmici ed esercizi di conteggio sviluppare un senso del ritmo, del tempo, del metro (accentuazione di un battito forte), che consente al bambino di navigare meglio nella base ritmica di parole e frasi.
• Cantare canzoni e vocalizzazioni, canti sviluppa la memoria, l'attenzione, il pensiero, la reattività emotiva e l'orecchio per la musica; l'apparato vocale del bambino è rafforzato, contribuisce all'automazione dei suoni vocalici. Il processo di sviluppo delle capacità di canto nei bambini con disturbi del linguaggio mira non solo alla formazione della loro cultura artistica, ma anche alla correzione della voce, dell'articolazione e della respirazione.
• Giochi con le dita e fiabe e altri esercizi per lo sviluppo della motricità fine. La scienza sa da tempo che lo sviluppo della mobilità delle dita è direttamente correlato allo sviluppo del linguaggio. Pertanto, sviluppando la motricità fine delle dita, contribuiamo al rapido sviluppo del linguaggio. I giochi con le dita e le fiabe, come nelle lezioni di musica, sono spesso tenuti a ritmo di musica: i testi vengono cantati o la musica suona in sottofondo. È molto utile utilizzare la modellazione di figure semplici, origami, disponendo semplici schemi a mosaico per pronunciare il testo del gioco.
• Musica elementare suonata con strumenti musicali per bambini sviluppa capacità motorie fini, senso del ritmo, metro, tempo, migliora l'attenzione, la memoria e altri processi mentali che accompagnano l'esecuzione di un brano musicale. Oltre ai noti strumenti musicali, nella lezione puoi creare e suonare con i bambini su strumenti fatti in casa: "creatori di rumore" da scatole e bottiglie di plastica riempite con vari cereali, "suonerie" da tubi di metallo, "battenti" da bastoncini di legno e pezzi di canna da pesca in bambù, “ruskers” » da carta stropicciata e cellophan.
• Schizzi teatrali. Molto spesso, i bambini con disturbi del linguaggio hanno espressioni facciali e gesti inespressivi. I muscoli del viso, delle braccia e di tutto il corpo possono essere pigri o rigidi. Gli studi mimici e pantomimici sviluppano la motilità mimica e articolatoria (mobilità delle labbra e delle guance), la plasticità e l'espressività dei movimenti dei bambini, la loro immaginazione creativa e immaginazione. Ciò rafforza nei bambini in età prescolare un senso di fiducia in se stessi, la capacità di controllare più accuratamente il proprio corpo, trasmettere in modo espressivo l'umore e l'immagine in movimento, arricchendoli con nuove esperienze emotive.
• Giochi di comunicazione formare nei bambini la capacità di vedere in un'altra persona la sua dignità; contribuire ad approfondire la consapevolezza della sfera della comunicazione; viene insegnato a collaborare. Tali giochi si svolgono spesso nella cerchia generale.
• Esercizi per lo sviluppo dell'iniziativa creativa. Questi esercizi includono direzione d'orchestra, improvvisazioni motorie libere su musica, esibizioni motorie di canzoni, esercizi motorio-musicali in cui l'improvvisazione e la creatività vengono in primo piano.In questo gruppo sono inclusi anche esercizi di creazione di parole.
• Giochi all'aperto, balli rotondi, minuti fisici allenare i bambini nella coordinazione di parole e movimenti, sviluppare l'attenzione, la memoria, la velocità di reazione al cambiamento dei movimenti. Questi giochi fanno emergere un senso di collettivismo, empatia, responsabilità, insegnano ai bambini a seguire le regole del gioco.
• Esercizi finali.(esercizi di rilassamento per alleviare lo stress emotivo e fisico). Lo scopo di questi esercizi è calmare i tirocinanti, spostare la loro attenzione su altre attività. Gli esercizi finali possono essere svolti in varie forme: può essere una normale marcia a ritmo di musica, ricostruzione, ascolto di musica, seguita dalla determinazione della natura del lavoro, ecc.

Tecnologie innovative:

• Tecnologia "Massaggio gioco" Il massaggio del gioco serve ad alleviare il tono muscolare eccessivo, l'affaticamento, lo stress mentale.
• mmetodo del primo sviluppo musicale Caterina e Sergej Zheleznov,
• "ginnastica cerebrale" sono movimenti ed esercizi semplici e divertenti, aiutano gli studenti di tutte le età a scoprire le possibilità che sono insite nel nostro corpo. Gli esercizi di ginnastica cerebrale consentono di utilizzare quelle parti del cervello che non erano precedentemente coinvolte nell'apprendimento e risolvono il problema del fallimento
• Tecnologia Montessori di lavorare in cerchio. Rituali di saluto e addio.
• Tecnologia dei ritmi discorso-motori e dei ritmi fonetici(pronuncia dei suoni vocalici)
• Uso di presentazioni al computer, filmati video e altri mezzi tecnici,
• L'uso di elementi di massaggio, automassaggio- (tappetini massaggianti)
• Utilizzo di esercizi per gli occhi(prevenzione della fatica)
• Modellazione per lo sviluppo della prassi spaziale e della gnosi(schemi di costruzioni, ricostruzioni, modelli, piani)

Tuttavia, non tutti i tipi di lavoro elencati possono essere inclusi in una lezione, alcuni esercizi possono essere ripetuti (rinforzati) o utilizzati in altre classi (musicale, educazione fisica, logopedia, ecc.)

Il principio di base della costruzione di tutti i tipi di lavoro elencati è lo stretto legame tra movimento e musica; inclusione di materiale vocale.

La parola può essere inserita di più varie forme: sono i testi di canti, balli rotondi, drammatizzazioni con canti, drammatizzazioni su un determinato argomento, comandi dell'autista nei giochi all'aperto, indicazioni dell'ospite (regista) del copione, ecc. L'introduzione della parola lo rende anche possibile creare una serie di esercizi guidati non dal ritmo musicale, ma dal ritmo in forma poetica, mantenendo il principio del ritmo nei movimenti.

I mezzi del ritmo della logopedia possono essere rappresentati come un sistema di esercizi e compiti ritmici, logoritmici e musicale-ritmici che stanno gradualmente diventando più complessi, alla base dell'attività motoria, musicale e linguistica indipendente dei bambini con patologia del linguaggio.

FORME, MODALITÀ DI ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Il programma educativo aggiuntivo "Logritmics in Magic Socks" si basa su forme e metodi di lavoro adeguati all'età con bambini in età prescolare senior.

In questo processo educativo viene utilizzata una forma di lavoro di gruppo.

La base di tutte le forme e metodi di insegnamento nel ritmo della logopedia è il metodo di regolazione del carico motorio e del linguaggio scelto dall'insegnante, la sua combinazione con il riposo e altri tipi di attività nel processo correttivo ed educativo (logopedia, psicoterapia, , eccetera.).

Il carico motorio è espresso nel numero e nella saturazione dei compiti, la cui prestazione intensiva ha un effetto positivo sulle condizioni fisiche dei bambini con OHP.

I compiti accompagnati dal discorso influenzano la dinamica delle funzioni mentali, manifestata nell'attività mentale di una persona, la concentrazione dell'attenzione e della percezione durante la spiegazione e la visualizzazione dei compiti, la comprensione di un compito motorio e vocale, l'accuratezza della risposta ad essi, ecc. Il il corretto rapporto tra il tempo speso per il dispendio di forza mentale e fisica delle persone coinvolte e il resto che segue deve essere osservato durante lo svolgimento delle lezioni logoritmiche.

I metodi visivi, verbali e pratici sono utilizzati nel processo correttivo nelle classi logaritmiche.

Metodi visivi- fornire luminosità alla percezione sensoriale e alle sensazioni motorie:

1. visivo-visivo: mostrare all'insegnante uno schema di movimento, l'imitazione di schemi di vita intorno, l'uso di punti di riferimento visivi quando si supera lo spazio, l'uso aiuti visuali- film, dipinti, ecc.;
2. tattile-muscolare: l'inclusione di vari benefici nell'attività motoria. Ad esempio, collari ad arco per scavalcare quando si cammina, l'aiuto di un insegnante che chiarisce la posizione delle singole parti del corpo;
3. visivo-uditivo: musica strumentale, canto, poesie, ecc.

metodi verbali- aiutare a comprendere il compito:

1. una breve descrizione e spiegazione dei nuovi movimenti;
2. una spiegazione che accompagna la visualizzazione del movimento;
3. indicazione richiesta durante la riproduzione del movimento;
4. una conversazione che precede l'introduzione di nuovi esercizi, giochi all'aperto;
5. domande per testare la consapevolezza delle azioni;
6. comandi, ordini e segnali (come comandi, puoi usare rime, inizi di gioco, ecc.);
7. trama figurativa per sviluppare l'espressività dei movimenti e trasformarli in un'immagine di gioco;
8. l'istruzione verbale, con il suo aiuto, le tracce di impressioni precedenti vengono ravvivate in nuove combinazioni e combinazioni, diventa possibile formare nuove connessioni temporanee, formare nuove conoscenze e abilità.

Metodi pratici- fornire un'efficace verifica della correttezza della percezione del movimento sulle proprie sensazioni muscolo-motorie.

Il metodo del gioco, vicino all'attività principale dei bambini, è quello emotivamente più efficace.

Il metodo competitivo viene utilizzato per migliorare le capacità motorie già sviluppate. Di particolare importanza è l'educazione al collettivismo. Il concorso può essere utilizzato con successo come strumento educativo che promuove il miglioramento delle capacità motorie, l'educazione dei tratti della personalità morale e volitiva.

La struttura delle attività educative aggiuntive nell'ambito del programma "Logorhythmics in Magic Socks" è presentata nell'Appendice n. 2.

INTERAZIONE CON GLI INSEGNANTI

Questo programma si basa sull'idea di un supporto psicologico e pedagogico completo per i bambini con sottosviluppo generale del linguaggio, che prevede l'interazione di un insegnante di logopedia con un direttore musicale, un insegnante-psicologo, un istruttore di educazione fisica ed educatori.

Al fine di aumentare l'efficacia del programma, sono in corso di attuazione le seguenti forme di lavoro con gli insegnanti:

• discorso al consiglio pedagogico "Il ruolo della logoritmica nella correzione dei disturbi del linguaggio";
• laboratori psicologici e pedagogici, consulenze “Giochi ed esercizi logoritmici nei momenti di regime”, “Giochi di dialogo come mezzo della logoritmica nelle attività teatrali”, “La logoritmica è movimento, il movimento è grande”;
• pubblicazione di promemoria, libretti "Esercizi logoritmici senza accompagnamento musicale"; "Giochi con accompagnamento vocale", "Giochi-dialoghi";
• realizzazione congiunta di classi integrative di recupero.

MODELLO DI SUPPORTO PSICOLOGICO E PEDAGOGICO COMPLETO PER I BAMBINI

MODELLO "FORME DI ATTIVITÀ COMUNE DEI DOCENTI"INTERAZIONE CON I GENITORI

Per implementare il programma educativo aggiuntivo "Logorhythmics in Magic Socks", è necessaria una stretta collaborazione con i genitori degli alunni, volta a coinvolgere la famiglia nel processo correzionale.

In questo ambito vengono utilizzate diverse forme di cooperazione:

INTERAZIONE CON LA SOCIETÀ

Il programma di formazione aggiuntiva "Logorhythmics in Magic Socks" prevede l'interazione con TPMPC.

L'iscrizione dei bambini per attività educative aggiuntive nell'ambito del programma "Logorhythmics in Magic Socks" è presentata nell'algoritmo.

ALGORITMO PER L'ISCRIZIONE DEI BAMBINI IN DOD SOTTO IL PROGRAMMA

PROGETTAZIONE DEL PROCESSO EDUCATIVOAMBITO E ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Il programma di istruzione aggiuntiva per bambini in età prescolare più grandi con OHP "Logorhythmics in Magic Socks" è progettato per un anno di studio. Il carico massimo di insegnamento è di 32 lezioni. La durata delle attività didattiche aggiuntive e il loro numero è regolata dalle norme del SANPiN 2.4.1.3049-13 per i bambini dai 5 ai 6 anni del gruppo più anziano - 1 lezione a settimana non superiore a 25 minuti.

Al fine di implementare lo standard educativo statale federale, il carico educativo è calcolato per 9 mesi. Le lezioni di logoritmica sono condotte da un logopedista insieme a un direttore musicale una volta alla settimana nel pomeriggio.

Le lezioni sono compilate sulla base di argomenti lessicali. Il contenuto del materiale motorio e del linguaggio varia a seconda del livello di formazione delle capacità motorie e del linguaggio.

Ogni lezione è un'integrità tematica e di gioco. La trama delle classi utilizza storie, poesie e fiabe, che vengono selezionate in base all'età dei bambini e consentono di risolvere i compiti correttivi in ​​modo giocoso.

La lezione è condotta da un piccolo gruppo di bambini, ma per migliorare i movimenti familiari, l'insegnante distribuisce gli studenti in piccoli gruppi, proponendosi di agire in autonomia; stimola la ricerca creativa offrendo compiti: modificare l'esercizio in connessione con la natura mutata della musica, giocare all'aperto con regole modificate, inventare opzioni per i giochi, inventarne di nuovi.

Il repertorio di canti e balli viene appreso nelle lezioni di musica. L'insegnante può usare scioglilingua e giochi con le dita in altre classi. Un momento necessario è il materiale visivo: illustrazioni, elementi di costumi, giocattoli, immagini per un flannelografo, ecc. Nella preparazione e nello svolgimento delle lezioni logoritmiche è necessaria una stretta relazione tra gli insegnanti della scuola materna: un direttore musicale, un logopedista, un educatore, uno psicologo. L'organizzatore delle lezioni può essere un direttore musicale, un insegnante di logopedia.

Nella pianificazione tematica esemplare di attività educative aggiuntive del circolo "Logorhythmics in Magic Socks", sono prescritti i termini, gli argomenti, il contenuto del programma di attività educative aggiuntive e le forme di lavoro con i bambini. (Appendice n. 3).

ESEMPIO DI PIANO CURRICULUMATTIVITA' DIDATTICHE AGGIUNTIVE"LOGORITMIA IN CALZE MAGICHE"

Mese	Numero della lezione	Argomento	Numero di NOD	Tempo GCD, min	Tempo di tutto
settembre		Diagnostica
		Fiera d'autunno (giardino-giardino).
		"Da dove viene il pane?"
		Animali domestici, uccelli.
		La mia città, il mio paese.
		Mestieri e strumenti.
		Settimana di buone azioni.
		Inizio inverno.
		Compleanno HMAO. Popoli del Nord. Patria.
		Uccelli svernanti.
		VACANZA
		Storie di Natale. Inverno. Divertimento e animazione invernale.
		Inverno. Come gli animali vanno in letargo.
		Racconti di AS Pushkin
		Arte popolare
		Settimana di giochi e giocattoli.
		settimana del libro
		Sport. Crescerò sano!
		Il mio pianeta
		Sono un abitante del pianeta Terra.
		Primavera. Arrivo degli uccelli. Lavoro agricolo.
		Giorno della Vittoria
		Diagnostica
TOTALE PER ANNO				800 min. - 13 h 20 min.

III. SEZIONE ORGANIZZATIVALA LOGISTICA

Il 1 ° gennaio 2014 è entrato in vigore lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (ordinanza del Ministero dell'istruzione e della scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare ”), dove viene prestata particolare attenzione al supporto materiale e tecnico, alla creazione di un ambiente educativo in via di sviluppo.

L'attuazione del programma di istruzione aggiuntiva "Logorhythmics in Magic Socks" richiede l'organizzazione di un ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo per risolvere i compiti. Vale a dire, nella diversità della base dei giochi utilizzati e nella combinazione armoniosa dei mezzi tradizionali di sviluppo del bambino con le tecnologie informatiche e informatiche (presentazioni multimediali, uso di risorse Internet).

L'attuazione del programma implica la presenza di un'ampia sala per la costante attività motoria dei bambini, quindi lo spazio viene creato dinamicamente in base agli obiettivi e agli obiettivi di ogni lezione.

Condizioni per l'attuazione del programma

Requisiti ambientali:

• Si consiglia di tenere lezioni logoritmiche nell'aula della musica.
• Assicurati di avere uno specchio, un pianoforte, un centro musicale, una TV, un lettore DVD, una serie di registrazioni audio e video per la visualizzazione e l'ascolto di esercizi ritmici.
• Visibilità: maschere, costumi di animali, uccelli; Giocattoli per bambini; tavole con magazzini e testi di canzoni brevi, illustrazioni per canzoni per bambini.
• Giochi strumentali dal suono di tono indeterminato: tamburelli, sonagli, cucchiai di legno.
• Giocattoli-strumenti che emettono suoni di una sola altezza: canne, flauti.
• Strumenti-giocattolo con scale diatoniche e cromatiche: metallofoni, campane.
• Palline (lattice, Su-Jok, massaggio), corde per saltare, cerchi, nastri, bastoncini poliedrici.

Le lezioni di logoritmica possono essere condotte da insegnanti con logopedia speciale o educazione musicale.

Centro per il lavoro correttivo e di sviluppo:

• Spazio di gioco per l'attuazione del processo correzionale e evolutivo;
• Tappeto;
• Cavalletto;
• Tavoli e sedie;
• Strumento musicale (pianoforte, sintetizzatore)

Mezzi tecnici:

• La presenza di un laptop;
• Proiettore;
• Centro Musicale;
• Una stampante;
• Scanner.
• Opere musicali.

Materiale visivo-didattico e dimostrativo:

• Moduli con compiti su argomenti;
• Immagini-pittogrammi, immagini con emozioni di bambini, animali;
• Immagini su temi lessicali e opere letterarie;
• Schede di esercizi articolatori, respiratori, fonopedici e per le dita;
• Schemi-piani, modelli.

Attrezzatura da gioco e sportiva:

• burattini.
• Costumi per animali;
• Strumenti musicali;
• Attrezzatura sportiva: corda, cerchi, soft builder, materassino, tappetini individuali;
• Ausili per lo sviluppo del respiro,
• bastoni ritmici,
• Palle da massaggio "Su-jok"

Software e supporto metodologico del programma

Il programma "Logorithmics" si basa sulle principali disposizioni dei programmi e dei sussidi didattici:

in logopedia:

• Programma e linee guida "Educazione e educazione dei bambini in età prescolare con sottosviluppo generale del linguaggio" T.V. Filicheva e GV Chirkina;
• "Il sistema del lavoro correttivo" di N. V. Nishcheva;
• Kit di strumenti"Ginnastica articolare in versi e immagini" di T. A. Kulikovskaya.

secondo il logaritmo:

• Volkova GA Ritmo logopedico - M., Illuminismo, 1985
• Manuali metodici sulla logaritmica M.Yu. Kartushina, M.Yu. Gogoleva, EV Kuznetsova, EA Alyabyeva, N. V. Miklyaeva
• Voronova A.E. Logoritmo per bambini 5-7 anni. Classi ed esercizi. M. "TS SFERA", 2006.

per la salute dei bambini:

• Manuali metodici "Esercizi di respirazione Strelnikovskaya per bambini" di M.N. Shchetinina;
• "Psicoginnastica M. I. Chistyakova,
• "ABC dei verbali di educazione fisica" di V. I. Kovalko.

CONDIZIONI DEL PERSONALE PER L'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Il programma richiede personale docente qualificato. Il livello di qualificazione degli operatori pedagogici deve corrispondere alle caratteristiche qualificate per la posizione corrispondente.

Insegnante logopedista: formazione professionale superiore nel campo della logopedia senza presentare requisiti per l'esperienza lavorativa.

Direttore musicale: istruzione professionale superiore o secondaria nella direzione della formazione "Educazione e Pedagogia", Possesso professionale della tecnica dell'esecuzione su uno strumento musicale senza presentare requisiti per l'esperienza lavorativa.

Psicologa dell'educazione: istruzione professionale superiore o secondaria nel campo di studio "Pedagogia e Psicologia" senza presentare requisiti per esperienza lavorativa o formazione professionale superiore o secondaria e professionale aggiuntiva nel campo della formazione "Pedagogia e Psicologia" senza presentare requisiti per esperienza lavorativa.

Educatore: istruzione professionale superiore e secondaria nel campo di studio "Educazione e Pedagogia" senza presentare requisiti per esperienza lavorativa o istruzione professionale superiore o istruzione professionale secondaria e complementare nel campo di studio "Educazione e Pedagogia" senza presentare requisiti per esperienza lavorativa.

Istruttore di educazione fisica: istruzione professionale superiore o secondaria nel campo della cultura fisica e dello sport o istruzione professionale superiore o secondaria e istruzione professionale aggiuntiva nel campo della cultura fisica e dello sport senza presentare esperienza lavorativa.

BIBLIOGRAFIA

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19. Taran, RT Classi logoritmiche nel sistema di lavoro di un istituto di istruzione prescolare per logopedisti. San Pietroburgo: "CHILDHOOD-PRESS", 2011.
20. Chistyakova, MI Psicoginnastica. M.: Casa editrice: Istruzione, Vlados, - 1995.
21. Shashkina, G. R. Ritmo logopedico per bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio: libro di testo per studenti. più alto ped. manuale istituzioni / - M.: Centro Editoriale "Accademia", 2005. - 192 p.
22. Shchetinin, MN Ginnastica respiratoria Strelnikovskaya per bambini / M. N. Shchetinin. - M.: Iris-press. - 2007

IV. BREVE PRESENTAZIONEPROGRAMMI DI ISTRUZIONE AGGIUNTIVAPER BAMBINI IN ETÀ PRESCOLARE PIÙ GRANDECON UNO SVILUPPO GENERALE DEL DISCORSO"LOGORITMIA IN CALZE MAGICHE"

Il programma educativo aggiuntivo "Logorhythmics in Magic Socks" è progettato per bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio.

Scopo del programma- l'organizzazione di uno spazio correttivo nelle condizioni di un istituto di istruzione prescolare, che assicura il superamento dei disturbi del linguaggio sviluppando la sfera motoria del bambino in combinazione con la parola e la musica attraverso un sistema di esercizi logoritmici.

Compiti:

• sviluppare nei bambini movimenti coordinati di braccia, gambe mentre si cammina e si corre;
• formare la postura corretta, la capacità di navigare nello spazio, i movimenti imitativi;
• sviluppare l'attenzione visiva e uditiva; imparare a cambiare l'attenzione, compreso il cambiamento dei movimenti;
• imparare a distinguere tra i tempi delle melodie, a distinguere tra un senso del ritmo, a cantare secondo il suono della musica;
• sviluppare la respirazione fisiologica, l'apparato articolatorio, le espressioni facciali;
• sviluppare la potenza della voce e l'espressività della parola e del canto;
• sviluppare capacità motorie fini, precisione dei movimenti;
• formare la corretta articolazione dei suoni;
• sviluppare la creatività e l'iniziativa.

Il programma prevede: un piano didattico e tematico per attività didattiche aggiuntive e una pianificazione tematica esemplare di attività didattiche aggiuntive per il circolo "Logorhythmics in Magic Socks".

Le lezioni di logoritmica sono condotte da un logopedista insieme a un direttore musicale una volta alla settimana nel pomeriggio.

Le lezioni sono compilate sulla base di argomenti lessicali.

Per implementare il programma educativo aggiuntivo "Logorhythmics in Magic Socks", è necessaria una stretta collaborazione con i genitori degli alunni, volta a coinvolgere la famiglia nel processo correzionale. In questo ambito vengono utilizzate diverse forme di cooperazione:

• laboratorio ludico "Discorso-ritmo-movimento", per padroneggiare esercitazioni pratiche per genitori e modi per diversificare le attività ludiche dei bambini in età prescolare con OHP mediante esercizi logoritmici;
• cartellonistica "Dal movimento al discorso", "Esercizi logoritmici senza accompagnamento musicale" è l'obiettivo dell'educazione pedagogica;
• libretti, promemoria "Come giocare a giochi logoritmici in casa";
• coinvolgimento dei genitori nella creazione di attributi per giochi ed esercizi;
• pagina informativa sul sito web ufficiale dell'istituto di istruzione prescolare "Suggerimenti di un logopedista";
• riassunti aperti per i genitori.

APP

Domanda n. 1

Risultati della diagnostica delle funzioni mentali non verbali (in punti)

	Cognome, nome del bambino	attenzione uditiva		Percezione e riproduzione del ritmo		Orientamento nello spazio		Stato generale del motore		ottime condizioni motorie
		settembre		settembre		settembre		settembre		settembre

Domanda n. 2

La struttura delle attività educative aggiuntive

1. introduzioneè circa il 10% del tempo dell'intera lezione Prevede un saluto, un annuncio da parte dell'insegnante dell'argomento della lezione successiva e un riscaldamento ritmico. Il compito del riscaldamento ritmico è preparare il corpo del bambino per il carico motorio e vocale imminente. Il riscaldamento prevede vari tipi di esercizi motori su musica; camminare di natura calma, camminare energico, marciare e correre con un cambio di direzione con ricostruzione, nonché con un cambiamento nei tipi di movimenti.
2. Parte principale costituisce il 70-80% del tempo di lezione.A seconda della diagnosi di logopedia dei bambini e della fase del lavoro correttivo, include vari tipi di esercizi musicali, motori e del linguaggio.
3. Parte finale il tempo è breve (circa 10-15%). Qualsiasi lezione logaritmica si conclude, di regola, con esercizi per ripristinare la respirazione, il rilassamento, vari tipi di camminata calma e corsa facile. Riassumendo i risultati della lezione. I bambini, rispondendo alle domande dell'insegnante, nominano ancora una volta l'argomento della lezione, consolidano le conoscenze acquisite su di essa sotto forma di nuove parole, espressioni o informazioni sul mondo che li circonda. In conclusione, l'insegnante valuta il lavoro dei bambini in classe.

Domanda n. 3

Pianificazione tematica approssimativa di ulteriori attività educative del circolo Funny Socks

Mese	Una settimana	Tema della settimana	Occupazione	Sviluppo dei processi vocali	Sviluppo di funzioni non verbali
settembre		Diagnostica
		Fiera d'autunno (giardino-giardino).	Chipolino e i suoi amici	Formazione di una corretta respirazione fisiologica e vocale. Sviluppo di un respiro profondo "Conosci frutta, verdura" Correzione dell'articolazione del suono [A] Sviluppo dei muscoli delle guance: esercizio di imitazione "Fatty-Thin" Gioco fonopedico "Echo"	Rafforzare la capacità dei bambini di costruzioni semplici Ginnastica visiva "Enigma della frutta" Assimilazione dei concetti di "forte - debole", come concetti di forza relativamente maggiore o minore della tensione muscolare. Rafforzare la capacità dei bambini di determinare le relazioni spaziali. Correggi gli avverbi nel parlato: sopra sotto.
		Inizio autunno (alberi, funghi, bacche, fiori).	"Visitando Lesovichka"	Rafforzamento dei muscoli respiratori. Sviluppo di un'espirazione lunga e regolare, getto d'aria diretto "Foglie d'autunno" Correzione dell'articolazione del suono [U]. Il gioco "Echo" AU - piano, ad alta voce. Esercitarsi con la pronuncia dei fischi "Il vento fischia"	Insegnare ai bambini a identificare le relazioni spaziali. Correggi gli avverbi nel parlato: sinistra, destra, vicino, vicino. Ginnastica visiva "Bacche" Rafforza la capacità di camminare con movimenti coordinati di braccia e gambe.
ottobre		"Da dove viene il pane?"	"Pagnotta delle feste"	Formazione del tempo corretto del discorso "Melite mill grain" Sviluppa la capacità di allargare la lingua e mantenerla rilassata. "Pancake" Correzione della pronuncia del suono [O] Sviluppo della prosodia - Drammatizzazione del dialogo "Kisonka-murisonka"	Scopri come massaggiare correttamente il viso. Coordinamento della parola e del movimento - esercizio "Porridge" Il gioco "Lozhkari" consiste nell'imparare a evidenziare un accento inaspettato nella musica e dare una risposta con un colpo ai cucchiai.
		Autunno (persona, vestiti, cappelli, scarpe).	"Passeggiata d'autunno"	Sviluppo del corretto getto d'aria: il gioco "Blow off the button". Praticare la corretta articolazione del suono [T-D] "Martelli" Canto di logopedia "Stivali" Gioco per la coordinazione della parola e del movimento "Scarpa" Lo sviluppo dell'udito fonemico: la negoziazione degli scioglilingua. Lo sviluppo dell'espressività intonazionale nel dialogo "Calzolaio"	Rafforza la capacità di correre con movimenti coordinati di braccia e gambe. Sviluppo dell'orientamento nello schema del corpo: alto - basso, davanti - dietro, a destra - Sviluppo dei muscoli del collo: esercizio di imitazione "Button" (alzare e abbassare la testa con una forte pressione del mento sui pugni). Continua a insegnare per evidenziare un accento inaspettato con un pugno "Calzolai"
		Animali domestici, uccelli.	"Viaggio a Prostokvashino"	Esercizi di articolazione "Kitty è arrabbiato", "Kitty giri", "Turchia" Esercizio fonopedico "Galletto" Canto di logopedia "Mucca" Lavora sulla chiarezza della dizione. Esercizio: un gioco per lo sviluppo della respirazione vocale "Polli, oche"	Impara a cambiare movimento in base alle frasi musicali Ginnastica visiva "Asino" Gioco per lo sviluppo delle capacità creative e l'educazione alla resistenza "Goose" Esercizio per lo sviluppo delle relazioni spaziali "Pollo e polli" - movimenti
		Tardo autunno (generalizzazioni). Uccelli migratori, preparazione degli animali, piante per l'inverno.	Perché un orso dorme d'inverno?	Lo sviluppo della respirazione secondo lo schema. (naso-naso, naso-bocca, -bocca-naso, bocca-bocca). Teatralizzazione della fiaba "Three Bears" - riproduzione del tono dei suoni, intonazione	Impara a passare senza intoppi da un ritmo di movimento moderato a uno veloce, a uno lento. "Esercizio per lo sviluppo della coordinazione, della motricità generale" Stiamo sciando nella foresta " Regolazione del tono muscolare "Alberi nella neve"
		Animali di paesi freddi e caldi.	"Dove ha cenato il passero?"	Lingua pulita con massaggio "Kangaroo" Esercizio per lo sviluppo delle espressioni facciali e dell'onomatopea - canzone di logopedia "Zoo" Ginnastica articolare "Scimmie"	Ginnastica cerebrale "Elefante" Canto di logopedia "Bestie" Ginnastica con le dita "Due scimmie" Un esercizio per trasmettere la natura del movimento della pantomima "Chi cammina" Automassaggio corpo "Tartaruga"
novembre		La mia città, il mio paese. Giornata dell'Unità.	"1,2,3,4,5 - stiamo andando a fare una passeggiata a Khanty-Mansiysk"	Sviluppa la mobilità della lingua, promuovi l'allungamento del legamento ioide - frenulo - "Su un cavallo" Gioco di comunicazione "Ciao amico"	Esercizi sullo sviluppo del coordinamento "Andiamo a sciare nella foresta", Ginnastica visiva "Luci polari" Ginnastica cerebrale "Lazy Eights" Danza "Rotonda danza dell'amicizia" Ginnastica con le dita "Abbiamo girato per la città"
		Mestieri e strumenti.	"Che odore ha l'artigianato"	Esercizi di articolazione "Pittori" "Di chi è la nave che ronza più a lungo?" - lo sviluppo di una lunga espirazione con la pronuncia della vocale Y. Canzone di logopedia "Cook"	Gioco ritmico "Martelli" Gioco per lo sviluppo di orientamenti spaziali "Ago e filo" Miglioramento degli orientamenti ottico-spaziali "Controller" (movimenti incrociati)
		Settimana di buone azioni. (16.11. - Giornata Internazionale della Tolleranza)	"Agugliatrice e bradipo"	Sviluppa la capacità di sollevare i bordi laterali della lingua. "Tazza" Formazione di una lunga espirazione liscia "Tempesta in un bicchiere", "Tempesta di neve in un pozzo" Correzione dell'articolazione del suono Esercizio fonopedico "Needlewoman"	Lo sviluppo del ritmo e del tempo del movimento "Frustare il letto di piume" Sviluppo del coordinamento e della commutabilità dei movimenti "click-click". Automassaggio con le dita "Spindle"
		La mia famiglia (casa, mobili, elettrodomestici).	"- Brownie Kuzya e fixies"	Monitorare il rispetto dell'unità e dell'adeguatezza della parola, delle espressioni facciali, della pantomima, dei gesti: il linguaggio espressivo significa nel gioco e nel comportamento di gioco di ruolo dei bambini. Cantando dal cartone animato "Fixies" - "TV, frigorifero"	Lo sviluppo dei muscoli facciali: esercizi imitativi: rappresentiamo una madre gentile, un vecchio nonno, un padre arrabbiato, una figlia triste, ecc.; Ginnastica visiva "Casa nostra" Ginnastica con le dita "Famiglia" Lo sviluppo della memoria visiva e uditiva in giochi didattici"Chi c'è?", "Chi si nasconde?"
dicembre		Inizio inverno.	"Viaggio con un magico fiocco di neve"	Chiarimento della pronuncia dei suoni vocalici Esercizio fonopedico "Snowstorms whistled" Sviluppo del talento linguistico "Dimmi una parola" Sviluppo della prassi orale - giochi di simulazione "Frozen"	Sviluppo dell'attenzione uditiva Ginnastica visiva "I fiocchi di neve stanno cadendo" Sviluppa un senso del ritmo "Mostok" Ginnastica con le dita "Abbiamo fatto palle di neve con te" Rafforzare la capacità di ricostruire secondo un segnale visivo.
		Compleanno HMAO. Popoli del Nord. Patria.	"Insieme è divertente camminare"	Lo sviluppo delle espressioni facciali "Mood" Formazione di uno schema ritmico nella pronuncia dell'onomatopea "Ku-ku" Giochi di imitazione "Sugli sci" chiarimento della pronuncia dei suoni sibilanti. Pronuncia di scioglilingua con suono [Ø] Esercizio fonopedico "Scare the Bear"	Ginnastica visiva "Palla di neve" Gioco di danza comunicativo "Bambini allegri" Esercizio per lo sviluppo del senso del ritmo e della motricità fine "Lumberjack" Sviluppo dell'attenzione e dell'orientamento nello spazio "Homeless Cuckoo" "Salto con la slitta" Il gioco per il rilassamento e la tensione muscolare "Congelati e riscaldati"
		Racconti per il nuovo anno. Uccelli svernanti.	"Tesoro di uccelli"	Canto di logopedia "Corvo", "Passero" Formazione dell'organizzazione del tempo dell'affermazione "Picchio" - pronuncia a un ritmo diverso. Esercizio di respirazione del corvo	Ginnastica cerebrale "Gufo" Esercizio fonopedico "Tempesta di neve" Esercizio per lo sviluppo del ritmo "Passeri, passeri" Gioco "Danza invernale" Ginnastica con le dita "Canta insieme, canta insieme" Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione uditiva "Gazza"
		Inverno, albero di Natale. (settimana festiva)	"Lettera di Babbo Natale"	Sviluppare una reazione all'intonazione e alle espressioni facciali corrispondenti all'intonazione. Monitorare il rispetto dell'unità e dell'adeguatezza della parola, delle espressioni facciali, della pantomima, dei gesti: il linguaggio espressivo significa nel gioco e nel comportamento di gioco di ruolo dei bambini.	Gioco vocale con il movimento "Pupazzo di neve" Lo sviluppo delle capacità motorie fini Su-jok "Capodanno" Gioco ritmico "Frost" Gioco per lo sviluppo delle capacità motorie generali "Wind settentrionale" Danza "Lavata" coordinazione dei movimenti, sviluppo delle capacità motorie generali. Esercizio di rilassamento "Sogno magico"
gennaio		VACANZA
		Storie di Natale. Inverno. Divertimento e animazione invernale. (settimana festiva)	"Wow, wow, la slitta va a tutta velocità!"	Continua la formazione dell'espirazione del linguaggio, pronunciando le interiezioni sull'espirazione. Esercizio di onomatopea "Sulla slitta" Esercizio fonopedico "Pattinaggio" che elabora la pronuncia di fischi, scioglilingua con suono [C]	Esercizio per lo sviluppo del coordinamento "Inverno" Formazione del pattern ritmico "Snowballs" Composizione di danza "Gli ospiti sono venuti da noi" Giochi di balli rotondi per lo sviluppo della coordinazione dei movimenti e dell'orientamento spaziale.
		Inverno. Come gli animali e gli uccelli svernano.	"Zimovie"	Lo sviluppo della respirazione vocale "Chi bussa" Pronuncia di onomatopea all'espirazione. Canto di logopedia "Feeder" Drammatizzazione della fiaba "Teremok" Esercizio per il rilassamento e la tensione dei muscoli articolari "Nuts"	Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie generali "Informazioni sull'orso" Fiaba del dito "Guanto" Su scherzo" "Orso nella tana" Sviluppo del senso del ritmo e riproduzione dei pattern ritmici "Fox and Hares" Esercizio motorio con il discorso "Abitanti delle foreste" Esercizio per la regolazione del tono muscolare "Cuffed up - rilassato"
		Settimana di scienza, conoscenza e scoperte per bambini in età prescolare.	"Ovvio-incredibile"	Lo sviluppo della respirazione vocale "Contando da 1 a 5 e ritorno" all'espirazione " Gioco di logopedia con un elemento di massaggio "Tiri" Drammatizzazione del poema "Liar" di D. Kharms.	Gioco di comunicazione "Gate" Sviluppo delle capacità motorie e della coordinazione "Avvolgi il cavo su un bastoncino" Miglioramento delle capacità motorie generali - diversi tipi di camminata e corsa. "Slap-slap" - divertente logoritmo
febbraio		Edilizia (architettura in città, professioni edili).	"Vorrei andare dai costruttori - lascia che me lo insegnino!"	Gioco fonopedico "Costruire una casa" Superare un duro attacco vocale. Cantare le vocali alzando e abbassando la voce - esercizio "Floors", Ladder ". Ginnastica articolare "Pittori"	Ginnastica visiva "Casa nostra" Canzone "Siamo nati in città") Gioco con le dita "Casa di sabbia" Gioco ritmico "Hammer" Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie generali e fini "Teremok"
		Racconti di AS Pushkin	"Visitare una fiaba"	Esercizio per lo sviluppo della respirazione vocale "Tempesta" Leggere un verso di una fiaba mentre espiri. Lavora sul ritmo e sul ritmo del discorso. Dire un indovinello su un pesce rosso mentre sbatti. Esercizio vocale "Galletto" Esercizio fonopedico "Spikelet"	Sviluppo di indipendenza, iniziativa ed espressività nella scelta dei ruoli per la messa in scena di fiabe familiari, passaggi Sviluppo dell'attenzione uditiva "Cosa c'è che non va" Esercizio per la coordinazione della parola e del movimento "In riva al mare" Lo sviluppo dell'attenzione uditiva - ascolto - ninna nanna dell'opera "The Tale of Tsar Saltan" N. Rimsky-Korsakov
		Giornata del difensore della patria. professioni militari.	"Tre eroi"	Riproduzione della sillaba accentata - (ta-TA, TA-ta) "Drummer" Pronuncia di uno scioglilingua con suoni [T-T] Ginnastica per i muscoli della lingua "Mitragliatrice", "Carro armato".	Gioco per lo sviluppo del ritmo (su m / strumenti) “Codice Morse. Operatore radiofonico" (Eco ritmico) Sviluppo dei muscoli del collo: esercizio di imitazione "Siren howls" (giri della testa). Coordinamento dei movimenti di braccia e gambe, lavoro sull'ampiezza dei movimenti "Marcia dei soldati"
		La foresta è la nostra ricchezza. Animali delle nostre foreste.	"Masha e l'Orso ti invitano a visitare"	Lo sviluppo dell'apparato articolatorio e delle espressioni facciali "Masha artist" La scena dello scherzo "La volpe e il lupo" - continua a insegnare come trasmettere il carattere del personaggio con l'aiuto dell'intonazione. Canzone di logopedia "Wolf howl" Formazione di una lunga espirazione del discorso - conta fino a cinque, presa d'aria - conteggio inverso "	Lo sviluppo della coordinazione spaziale - per consolidare la capacità di gattonare, arrampicarsi, gattonare, arrampicarsi. Ginnastica visiva "Una volta nella foresta" Coordinamento del discorso con il movimento "Orso" Sviluppo del senso del ritmo "Cosa vuole Masha?" Gioco massaggio corpo "Bunny"
marzo		Giornata internazionale della donna. Professioni femminili.		Educazione all'espressività intonazionale del discorso - Il gioco "Scopri per intonazione". Lo sviluppo del tempo del discorso "In visita a Fedosya" Lavora sul ritmo e sul ritmo del discorso. Lettura della poesia "Marzo" accompagnata da un metallofono	Esercizio per lo sviluppo dell'indipendenza creativa "Professioni delle madri" - pantomima Gioco con le dita "Mamma" Sviluppo delle capacità motorie generali e coordinamento dei movimenti "Aiutanti della mamma"
		Arte popolare (folklore, giocattolo popolare russo, piatti). (07-13.03 - Settimana dei pancake 2016)	"Riunioni di discorsi"	Esercizio fonopedico "Teiera" Canto di logopedia "Piatto" Gioco vocale con strumenti musicali "Kitchen Orchestra" Lavora sul ritmo e sul ritmo della parola, coordinazione della parola con il movimento - esercizio "Aiutanti". Lo sviluppo dell'espressività intonazionale e della prosodia - il dialogo "Sei già zia, Arina" Lo sviluppo della respirazione vocale quando si pronunciano gli scioglilingua.	Esercizio per lo sviluppo dell'immaginazione creativa, abilità linguistiche generali "Teiera" Ginnastica con le dita "Piatti" Sviluppo della coordinazione spaziale - Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione uditiva, un senso del ritmo nel gioco sui cucchiai "Ecossaise"
		Settimana di giochi e giocattoli.	"Buona giostra"	Educazione alla forza dell'espirazione "Avvia i giradischi" La coltivazione del discorso sussurrato quando si pronunciano filastrocche. Formazione dell'organizzazione del tempo dell'affermazione "Parla uno scioglilingua a un ritmo diverso" Gioco d'imitazione "Pipe" (alto-basso) Cantando "Swing"	Esercizio visivo "Yula" Migliorare la capacità di distinguere tra decelerazione, accelerazione tempo musicale mentre esegui contemporaneamente esercizi per costruire un "cerchio" - il gioco "Caroselli" Gioco per lo sviluppo del senso del ritmo e delle capacità motorie "Music Cubes" Esercizi di regolazione del tono muscolare "Bambole di pezza, coniglietto meccanico, soldatini"
		Inizio primavera. Risveglio della natura.	Come abbiamo cercato la primavera	Canto di logopedia "Bucaneve" Esercizio per lo sviluppo di un getto d'aria debole diretto "Lancio delle barche" Chiarimento della pronuncia della consonante [L] Esercizio fonopedico "Nel bosco in primavera" Enigmi espressivi sull'argomento Educazione all'espressività intonazionale - pronuncia della frase "È arrivata la primavera" con intonazione diversa.	Gioco comunicativo "Preparatevi ragazzi" Ginnastica visiva "Icicle" Finger Su-jok "Perché sei un riccio così spinoso" Studio musicale "Icicle" - regolazione del tono muscolare. "Springs-jumps" - logaritmiche divertenti - differenziazione dei movimenti.
		Settimana del libro. Biblioteca. (02.04 - Giornata Internazionale del Libro per Ragazzi)	"Laboratorio teatrale"	Continua a lavorare sulla chiarezza della dizione, sulla colorazione dell'intonazione del discorso in scene di battute, giochi di dialogo. Lo sviluppo della colorazione e del tono del timbro. Leggendo la fiaba di Chukovsky "Confusione" (i bambini pronunciano solo onomatopee ).	Migliorare la capacità di eseguire una varietà di movimenti figurativi e di gioco - pantomima "Dove eravamo, non lo diremo" Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione uditiva - Ginnastica visiva "Scene teatrali"
		Crescerò sano! (07.04 - Giornata Mondiale della Salute)	"Carica divertente"	Lo sviluppo di un'espirazione vocale regolare - pronunciando interiezioni sull'espirazione da 1 - a 5. Canzone di logopedia "Glasses for Lenochka" "I nostri bambini sono sani" - la formazione della colorazione emotiva della dichiarazione del discorso.	Ginnastica visiva "Sii sano!" Ginnastica con le dita "Ecco un grosso uomo grasso e divertente" Miglioramento dell'automassaggio del viso "Trasformazione". Lo sviluppo dei muscoli facciali e dell'attenzione uditiva "Sappiamo sorridere, sappiamo essere sconvolti" Esercizio per l'attenzione e la coordinazione "Stomp-clap"
		Il mio pianeta	"Preparatevi, ragazzi, è ora che voliamo nello spazio!"	Esercizio fonopedico "Rocket" Chiarimento della pronuncia della consonante [R] gioco di simulazione "Start the engine". Pronuncia di scioglilingua con suono [R] Esercizio per il coordinamento del discorso con il movimento "Volo"	Composizione musicale e ritmica "Magic Flower" - ricostruzione, Gioco per cellulare "Stelle" Ginnastica visiva "Rocket"
		Sono un abitante del pianeta Terra. (22.04. - Giornata Internazionale della Terra)	"Viaggiare con una goccia"	Canto di logopedia "Cammina" Esercizio fonopedico "Globe" La gente russa chiama l'organizzazione ritmica dell'espressione "Sunshine", lo sviluppo dell'espressività intonazionale	Un gioco per migliorare la capacità dei bambini di distinguere tra rallentare, accelerare il ritmo musicale "Drops" Studio musicale "Fiore" regolazione del tono muscolare "Danza rotonda dell'amicizia": lo sviluppo degli orientamenti spaziali e il coordinamento della parola con il movimento.
		Primavera. Arrivo degli uccelli. Lavoro agricolo (lavoro umano in primavera).	"Pulizie di primavera"	Lo sviluppo della respirazione vocale è la pronuncia di un distico su un'espirazione. Esercizio per lo sviluppo dell'esecuzione della dizione della canzone "Cap-cap" Pronuncia scioglilingua per la differenziazione dei suoni [P-Pb]	Ginnastica visiva "Lark" Sviluppo dell'attenzione visiva "Trova differenze" Gioco ritmico - massaggio ai piedi "Facciamo una casa per uccelli" Migliorare l'espressività dei movimenti Alla poesia "Bene, primavera, come stai?"
		Giorno della Vittoria.	"In parata"	Esercizio fonopedico "Salute" Ginnastica articolare "Parade" Il gioco vocale "Drummer" che mette in evidenza le frasi musicali con il pronunciare le sillabe corrispondenti [ta-ta-ta, yes-yes-yes] osservando lo schema ritmico.	Gioco per lo sviluppo del ritmo (su m / strumenti) “Codice Morse. Operatore radiofonico "(Eco ritmico) Ginnastica con le dita "Aty-baty" Esercizio per lo sviluppo della coordinazione "Aeroplano" Eseguire una canzone senza parole con un cambio di sillabe: lo sviluppo dell'attenzione uditiva e del metro musicale
		Primavera. Stagioni (generalizzazione). Cambi stagionali.	"Compleanno della mosca Tsokotukha"	Pronuncia di scioglilingua con tutti i suoni. Esercizio fonopedico "Le campane si sono svegliate". Una drammatizzazione di un estratto dalla fiaba "Fly-clatter" - l'educazione dell'iniziativa, l'attività creativa.	Esercizio motorio "Formiche" con cambio di direzione. Gioco con le dita con massaggio "Caterpillar" Coordinamento del discorso con il movimento "Api e Orsi" Gioco per lo sviluppo del tono muscolare "Falene"
		Diagnostica

« RITMO DEL LOGO

CORSI DI MUSICA»

Forse il migliore, il più gioioso,

quello che c'è nella vita è un bel discorso

e libertà di movimento a ritmo di musica.

E questo può essere insegnato a un bambino.

A.. I.. Burenina.

La vita moderna pone nuove sfide per l'educazione musicale nella scuola materna. Sono generati da una nuova situazione socio-culturale: cattiva salute fisica, problemi all'interno delle famiglie e mancanza di comunicazione con gli adulti, disastri ambientali, eccessivo inquinamento della città da rumori dannosi per la salute dei bambini, che hanno un effetto distruttivo sulla psiche dei bambini, e molto altro. Analizzando il processo di educazione musicale nella scuola materna, abbiamo notato che ogni anno aumenta il numero di bambini con disturbi del linguaggio complessi, la cui eliminazione richiede l'impatto combinato di insegnanti, logopedisti e direttori musicali delle istituzioni prescolari. Sulla base di ciò, si è deciso di adattare il modello logaritmico al programma tradizionaleeducazione prescolare "Nascita a scuola" a cura di N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva,aggiungendo al suo contenuto.

Il logoritmo è un sistema di compiti ed esercizi musicali-motori, motori del linguaggio, discorsi musicali, si basa sull'uso della connessione di parole, musica e movimento.

Musica, movimento e parola nella logoritmica sono combinati in vari modi. Ma qualunque sia la quota di musica e parole, musica e movimento, ecc., negli esercizi inin un complesso, formano e snelliscono la sfera motoria del bambino, la suale attività hanno un effetto positivo sull'individuo.È importante che questi processi si normalizzino in un bambino.inconsciamente, ovviamente.

La musica è un potente strumento per risolvere compiti correttivi, educativi e di sviluppo. L'organizzazione di un lavoro coerente e sistematico nelle classi di musica della scuola materna per risolvere i problemi dell'educazione musicale in combinazione con la soluzione di quelli correttivi è ai nostri giornipertinente problema.

L'introduzione di nuove tecnologie pedagogiche e salva-salute nel processo di educazione musicale nella scuola materna è uno degli obiettivi principali del nostro lavoro.

Il discorso del bambino si forma gradualmente, all'età di 5 anni il bambino deve padroneggiare non solo la chiara pronuncia di tutti i suoni, ma anche far fronte alle semplici strutture ritmiche del discorso. Le carenze dello sviluppo ritmico vengono corrette, pertanto è possibile introdurre elementi di logoritmica nelle classi a partire dall'età prescolare media. Nelle lezioni di musica utilizziamo un approccio differenziato ai mezzi della logoritmica. Abbiamo scelto compiti ed esercizi musicali e ritmici complessi, dalla consapevolezza del significato espressivo ritmo musicale Esso hagrande impatto evolutivo.

La padronanza tempestiva del linguaggio corretto e puro contribuisce alla formazione della fiducia in se stessi nel bambino, allo sviluppo del pensiero, alle qualità comunicative.

Si forma l'orecchio musicale e ritmico, ninnanzitutto in musical - ritmovimenti, quindi, nel nostro lavoro, prestiamo grande attenzione allo sviluppo delle capacità motorie dei bambini in età prescolare per mezzo dei logoritmi.

La struttura delle lezioni di logoritmo per bambini in età prescolare contiene giochi motori di logo e linguaggio per lo sviluppo di tutti i tipi di abilità motorie nei bambini. Il massaggio del gioco e la ginnastica con le dita aiutano ad alleviare il tono muscolare eccessivo e a sviluppare le capacità motorie manuali. La ginnastica del gioco ti consente di sentire e sviluppare determinati gruppi muscolari necessari per lo sviluppo della coordinazione, dell'orientamento spaziale.

Il raggiungimento dell'emancipazione emotiva, l'apertura avviene attraverso il riscaldamento emotivo. E la formazione emotivo-volitiva mira principalmente a sviluppare empatia e capacità comunicative.

Considerando l'età e le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini in età prescolare, sono giunto alla conclusione che i bambini con un sottosviluppo generale del linguaggio e i bambini sani hanno differenze nella capacità di apprendimento.

I bambini con OHP sono in ritardo rispetto ai bambini sani in termini di indicatori fisici. Hanno un sistema di controllo del movimento mal formato, quindi velocità, precisione, coordinazione dei movimenti e tecnica della loro attuazione ne risentono. Nei movimenti di base e di danza nei bambini con sottosviluppo generale della parola, il ritmo e la capacità di mantenere un determinato ritmo soffrono. Questi bambini sono poco emotivi e insicuri, timidi e chiusi, il che influisce sull'espressività e sulla plasticità della loro performance.

L'accessibilità dei logoritmici, un'affascinante forma di gioco, materiale musicale e vocale interessante in una lezione musicale creano uno stato d'animo emotivo positivo in una lezione musicale e stimolano il bisogno di comunicazione nei bambini, sviluppando non solo abilità musicali e ritmiche di base, ma anche motorie generali disturbi e sottosviluppo del linguaggio dei bambini.

Va notato che l'uso differenziato di elementi logoritmici nelle lezioni di musica nella scuola materna sviluppa la musicalità tra i bambini in età prescolare, garantisce la formazione della sfera motoria nel suo insieme e aumenta anche l'efficacia dell'impatto correttivo sulla loro percezione della struttura ritmica del discorso .

Attualmente, il problema dello sviluppo, dell'educazione e dell'educazione dei bambini in età prescolare sta diventando particolarmente significativo. Secondo le statistiche, solo il 10% dei neonati nasce completamente sano. I bambini rimanenti hanno varie lesioni microorganiche o patologie gravi. Una categoria separata è costituita da anomalie dello sviluppo, accompagnate da un disturbo del linguaggio, che comporta anche un ritardo dello sviluppo. I bambini con sottosviluppo del linguaggio dovrebbero ricevere assistenza tempestiva, correggendo i difetti nella pronuncia del suono entro l'inizio della scuola. I difetti non si correggono da soli. Ma in condizioni di apprendimento favorevoli, i bambini sono capaci di autocorrezione.

Gli esercizi logoritmici hanno lo scopo di correggere i movimenti generali e piccoli, sviluppare la coordinazione discorso-movimento, espandere il vocabolario dei bambini, migliorare le funzioni psicofisiche, sviluppare l'emotività e le capacità comunicative.

Il principio fondamentale della conduzione delle lezioni è il rapporto tra parola, musica e movimento. La musica è il principio organizzativo e guida. La percezione della voce e della musica viene eseguita da un unico sistema di analisi, pertanto le carenze del sistema di percezione vocale possono essere compensate con l'aiuto della percezione musicale. Lo scopo delle lezioni è superare i disturbi del linguaggio nei bambini sviluppando e correggendo la sfera motoria in combinazione con la parola e il movimento.

In classe si osservano i principi pedagogici di base: coerenza, complicazione graduale e ripetizione del materiale, viene elaborata la struttura ritmica della parola e la chiara pronuncia dei suoni accessibile per età, il vocabolario dei bambini si arricchisce.

La pratica ha dimostrato che l'inclusione regolare di elementi logoritmici in una lezione musicale contribuisce al rapido sviluppo della parola e della musicalità, forma uno stato d'animo emotivo positivo e insegna la comunicazione con i coetanei.

Una condizione necessaria per lo sviluppo delle capacità motorie, uditive e del linguaggio è la ripetizione ripetuta del materiale studiato al fine di creare una situazione di successo in classe.

Musica, parola e movimento sono i tre pilastri su cui si basa lo sviluppo armonico mentale, intellettuale e musicale del bambino.

compiti :

aumentare la quantità di memoria;

Padroneggiando le capacità motorie, imparando poesie e canzoni con i movimenti, i giochi con le dita si svolgono senza eccessiva didattica, in modo discreto, in modo giocoso. Giochi o balli comunicativi sono necessariamente inclusi nelle classi. Contatto tattile, svolto nella danza, contribuisce ulteriormente allo sviluppo delle relazioni amichevoli tra i bambini e quindi alla normalizzazione del clima sociale nel gruppo dei bambini.

L'uso della logaritmica nelle lezioni di musica aiuta a risolvere problemi puramente musicali:

Sviluppo dell'udito ritmico;

Sviluppo dell'udito timbrico;

Sviluppo dell'attenzione uditiva;

Sviluppo delle capacità motorie dell'apparato articolatorio;

Formazione di una corretta respirazione;

Formazione di abilità di canto corretto.

Come sapete, l'attività principale dei bambini in età prescolare è un gioco, quindi tutte le classi di logoritmica devono essere organizzate utilizzando tecniche di gioco. Ad esempio, includi momenti a sorpresa nelle classi, così necessari per mantenere l'interesse dei bambini. I giocattoli e le marionette da dito "rianimati" possono venire dai bambini. Nelle classi di logoritmo, puoi usare vari oggetti: palline, nastri, bandiere, bastoncini, strumenti musicali fatti in casa e una varietà di giocattoli sonori. L'esecuzione di esercizi con oggetti richiede una concentrazione ancora maggiore dell'attenzione da parte dei bambini, che influisce favorevolmente sul risultato del lavoro.

I buoni risultati possono essere raggiunti solo con il lavoro congiunto di specialisti. Il direttore musicale combina musica, parola e movimento e l'educatore (logopedista) continua questo lavoro nelle lezioni di discorso e nelle attività ludiche dei bambini.

Cantando - comprende esercizi e canti di logopedia per allenare le parti periferiche dell'apparato vocale (respiratorio, articolatorio, di formazione della voce), nonché esercizi per sviluppare la coordinazione del canto con il movimento.

Suonare strumenti sonori - favorisce lo sviluppo dell'udito ritmico e della motricità fine. L'allenamento delle dita stimola lo sviluppo di alcune aree del cervello, che, a sua volta, influenza lo sviluppo della parola, l'attività mentale, il pensiero logico, la memoria, la percezione visiva e uditiva del bambino, forma la sua perseveranza e capacità di concentrazione. E lo sviluppo della forza muscolare delle dita della mano principale e la coordinazione dei movimenti di entrambe le mani sono necessari per padroneggiare le abilità di scrittura.

Movimenti musicale-ritmici - coinvolgere esercizi, giochi con oggetti che contribuiscono allo sviluppo della coordinazione dei movimenti, orientamento nello spazio.

Il focus principale degli elementi di ritmicoplastica nelle lezioni di musica è l'emancipazione psicologica del bambino attraverso lo sviluppo del proprio corpo come strumento "musicale" espressivo.

I movimenti ritmici e le danze portano molta gioia e gioia ai bambini. Non ha significato speciale e l'età dei bambini. I bambini piccoli amano particolarmente i movimenti ritmici alla musica e, inoltre, non hanno ancora una sensazione di timidezza, come i bambini più grandi.

Danza, movimenti ritmici: il bisogno fisiologico dell'organismo in via di sviluppo di un bambino. Mobilitano le forze fisiche, sviluppano grazia, coordinazione dei movimenti, musicalità, rafforzano e sviluppano i muscoli, migliorano la respirazione, influenzano attivamente la circolazione sanguigna e contribuiscono alla produzione di molte sostanze necessarie per il corpo del bambino.

I movimenti ritmici e fluidi aumentano il flusso sanguigno ai polmoni: sono più completamente saturi di ossigeno. Il cuore lavora in modo più ritmico, fornendo attivamente sangue a tutti gli organi, fornendo ossigeno, sostanze nutritive e rimuovendo più completamente i prodotti metabolici dannosi. Il carico sui muscoli addominali normalizza il lavoro dell'intestino e dello stomaco. Il movimento rafforza il sonno meglio di qualsiasi sonnifero.

Anche la velocità di reazione, la coordinazione dei movimenti, la padronanza consapevole della danza, i movimenti ritmici sono importanti per lo sviluppo mentale dei bambini. Durante le lezioni di musica, il bambino è impegnato nella ritmoplastica in una squadra, e questo contribuisce allo sviluppo dell'organizzazione, della disciplina, della responsabilità, dell'assistenza reciproca, dell'atteggiamento attento verso gli altri e dell'indipendenza nei bambini.

La musica è molto importante nelle lezioni di ritmica. La musica opportunamente selezionata è il successo delle attività educative. La musica regola i movimenti e dà un'idea chiara della relazione tra tempo, spazio e movimento, influenza le emozioni dei bambini, creando in essi un certo stato d'animo e allo stesso tempo influenza l'espressività dei movimenti dei bambini.

Danze rotonde - suggerire familiarità con il passo di danza rotonda, contribuire allo sviluppo della coordinazione della voce e dei movimenti.

Giochi con le dita - Punta delle dita: c'è un secondo cervello. Nella vita umana, la mano gioca ruolo importante per tutta la vita. Toccando qualcosa con una mano, una persona riconosce immediatamente che tipo di cosa è. Il lavoro delle dita è infatti infinitamente vario e importante per ogni persona. Le dita possono essere toccate, prese, accarezzate, pizzicate. È impossibile elencare tutti i verbi che descrivono tutto ciò che si può fare con le nostre mani, le dita.

Esercizi sistematici per allenare i movimenti delle dita, insieme a un effetto stimolante sullo sviluppo del linguaggio, sono un potente mezzo per aumentare l'efficienza del cervello. La formazione del discorso verbale del bambino inizia quando i movimenti delle dita raggiungono una precisione sufficiente. Lo sviluppo delle capacità motorie delle dita prepara il terreno per la successiva formazione del linguaggio. Poiché esiste una stretta relazione e interdipendenza tra parola e attività motoria, in presenza di un difetto del linguaggio in un bambino, è necessario prestare particolare attenzione all'allenamento delle dita.

Pertanto, il ruolo di stimolo per lo sviluppo del sistema nervoso centrale, di tutti i processi mentali, e in particolare del linguaggio, è svolto dalla formazione e dal miglioramento delle capacità motorie della mano e delle dita. Gli esercizi con i bambini in età prescolare più giovani devono essere eseguiti a un ritmo lento da 3 a 5 volte, prima con una mano, poi con l'altra e infine con entrambe le mani insieme. Le istruzioni per il bambino dovrebbero essere calme, amichevoli e chiare.

Nelle lezioni di musica, i giochi con le dita sono spesso tenuti sulla musica, come canti, canzoni, accompagnati da illustrazioni, teatro delle dita o ombre. Un posto speciale è occupato dalle "fiabe" - familiari ai bambini in età prescolare - "Mitten", "Teremok", "Kolobok", ecc., Che vengono riprodotte con l'aiuto di un finger theater.

Inclusione regolare di giochi musicali con le dita e fiabe nel corso della lezione: stimola l'azione delle zone del linguaggio della corteccia cerebrale dei bambini; migliora l'attenzione e la memoria; forme pensiero associativo-figurativo; rende più facile per i futuri studenti imparare le abilità di scrittura.

Oggi, le classi logoritmiche possono interessare molti, poiché sono intrinsecamente integrate, e questo fattore è così importante nel quadro dell'introduzione del moderno stato federale standard educativi requisiti per la struttura del main programma di educazione generale educazione prescolare.

Nell'aspetto pedagogico, ritmo (dal grecoritmico- relativo al ritmo, uniforme) è un sistema fisicoesercizi, costruiti sulla connessione dei movimenti con la musica.

Il ritmo è parte integrante del fisico e artisticoeducazione, soprattutto durante l'infanzia. Contribuisce allo sviluppo fisico armonioso dei bambini, allo sviluppo del musicaludito, memoria musicale, espressività dei movimenti;introduce i bambini alla musica, ai balli, ai canti, insegna nei movimentiesprimere il carattere e il tempo di un brano musicale. Na zanyaNella ritmica vengono utilizzati esercizi di corsa, salto, gioco, elementi di ginnastica ritmica, danza e movimenti di imitazione.

Il senso del ritmo ha fondamentalmente un motore, attivo ingenere, è sempre accompagnato da reazioni motorie. Essenzale reazioni motorie stanno nel fatto che la percezione del ritmo provoca una varietà di sensazioni cinestesiche. Queste sono contrazioni muscolari della lingua, muscoli della testa, mascelle, dita dei piedi; tesotensione che sorge nella laringe, nella testa, nel torace e negli arti;contrazioni rudimentali della testa e dei muscoli respiratori e,infine, stimolazione simultanea dei muscoli antagonisti, richiamicambiando le fasi di tensione e rilassamento senza cambiareposizione spaziale dell'organo.

Le reazioni motorie più attive si manifestano durante la percezioneti accento. I movimenti in questo caso possono essere reali e immaginari.

Valido movimentisono espressi comeparziale e completo.Rudimentalemovimentisorgere dopoeffetto di innervazione delle corde vocali e delle parti ausiliarie dell'apparato vocale, così come i muscoli delle dita, delle labbra e altri muscoli.Completomovimentiespresso esternamente: picchiettando con il piede,scuotere la testa, agitare il braccio.

Sia i movimenti rudimentali che quelli completi sono inconscitelnymi: una persona, senza accorgersene, batte il ritmo con il piede o con la mano.

movimenti immaginari non appaiono esternamente, l'ascoltatoreli rappresenta mentalmente.J.-Dalcroze ha sostenuto che ogni ritmo è movimento e dentroTutto il nostro corpo è coinvolto nella formazione e nello sviluppo del senso del ritmo.Credeva che senza sensazioni corporee non potesse esserci ritmo,accettatoritmo musicale. La musica esprime sempre emozionicontenuto nale, e il ritmo è uno degli espressivimezzo di musica. Pertanto, anche il ritmo musicale lo èespressione di alcuni contenuti emotivi. Ha una natura sia motoria che emotiva, poiché si basa sulla percezione dell'espressività della musica. Al di fuori della musica, la sensazione è musicaleun nuovo ritmo non può né risvegliarsi né svilupparsi.

Collegato al concetto di ritmo musicale è il concetto di ritmicoi sensi.sentimento musicale-ritmico caratterizzato comela capacità di sperimentare attivamente (riflettere in movimento) la musica edi conseguenza, sentire sottilmente l'espressore emotivola ness del corso temporale del movimento musicale.

Sulla base dello sviluppo di un sentimento musicale-ritmico, aeducazione musicale e ritmica. Il suo contenuto èformazione intenzionale della personalità influenzandola sua musica e il suo ritmo per educare cognitivo, volitivo esfere emotive della personalità.

Con una varietà di argomenti opere musicali, giochi musicali, balli rotondi, ecc. sviluppano le capacità cognitive dei bambini. Esercizi musicali e ritmici consideraticorrere come manifestazioni volitive, come agisce il bambino,assolvere coscienziosamente i compiti a lui assegnati. Giochi,le danze richiedono una reazione tempestiva a uno stimolo esterno, il passaggio tempestivo da un movimento all'altro, abilitàrallentare in modo rapido e preciso.

Movimenti musicali e ritmici fanno bambini e adulti
lyh esperienza espressa nella musica. Emotivo reattivo
Voto è diverso. Nella prima età prescolare, è espresso
nei movimenti involontari: nei bambini, le espressioni facciali cambiano, involontarie
braccia, gambe, busto si muovono liberamente; emo più vecchio
razionalela reattività si manifesta attraverso l'arbitrio
movimenti durante il gioco. Il contenuto del musical-ritmico
l'educazione sono canto, gioco, lavoro ritmico
processo, vacanza.

I movimenti musicali e ritmici sono un tipo di attività sintetica, quindi qualsiasi programma basato sui movimenti della musica svilupperà sia l'orecchio musicale che le capacità motorie, nonché i processi mentali che ne sono alla base.

Poiché stiamo parlando dello sviluppo dei bambini nel processo di movimenti musicali e ritmici e il contenuto del lavoro è correlato alle specificità di questo tipo di attività, considereremo le sue caratteristiche in modo più dettagliato.
In primo luogo, il ritmo è un'attività sintetica basata sulla musica, ei movimenti esprimono l'immagine musicale e specificano i mezzi principali. espressività musicale.
Oltre all'unità dell'immagine artistica, dell'atmosfera e del carattere della performance, musica e movimento sono anche strettamente interconnessi dal fatto che si tratta di forme d'arte temporanee, mentre il movimento che scorre nello spazio, per così dire, fa il passaggio del tempo visibile e tangibile. Musica e movimento hanno quindi molti parametri in comune, tra cui:
tutte le caratteristiche temporali (inizio e fine del suono, tempo, ritmo;
dinamica (più forte è la musica, maggiore è l'ampiezza del movimento;
la forma dell'opera e la struttura compositiva della composizione motoria.
A questo proposito, mi sono posto i seguenti compiti di insegnamento ed educazione dei bambini.

1. Sviluppo della musicalità:

sviluppo della capacità di percepire la musica, cioè di sentirne l'umore e il carattere, di comprenderne il contenuto;

sviluppo di abilità musicali speciali: orecchio per la musica,
senso del ritmo

sviluppo degli orizzonti musicali e dell'interesse cognitivo per l'arte dei suoni;

sviluppo della memoria musicale.

2. Sviluppo delle qualità e abilità motorie.

sviluppo di destrezza, precisione, coordinazione dei movimenti;

sviluppo di flessibilità e plasticità;

educazione alla resistenza, sviluppo della forza;

formazione di una postura corretta, bella andatura;

sviluppo della capacità di navigare nello spazio;

arricchimento dell'esperienza motoria con vari tipi di movimenti.
3. Sviluppo delle capacità creative:
sviluppo dell'immaginazione creativa e della fantasia;

sviluppo della capacità di improvvisare: in movimento, in visuale
attività, in una parola.

4. Sviluppo e formazione dei processi mentali:

sviluppo sfera emotiva e la capacità di esprimere emozioni nelle espressioni facciali e
pantomima;
formazione di mobilità di processi nervosi;

sviluppo della percezione, dell'attenzione, della volontà, della memoria, del pensiero.

5. Sviluppo delle qualità morali e comunicative di una persona:

favorire la capacità di entrare in empatia con altre persone e animali;
educazione alla capacità di comportarsi in gruppo in movimento, formazione del senso del tatto e delle abitudini culturali nel processo di comunicazione di gruppo con amici e adulti.
La base per le composizioni musicali e ritmiche è movimenti semplici, ma allo stesso tempo diversi (imitazione, danza,
sviluppo generale, ecc.), permettendo di esprimere natura diversa
stati emotivi, trame, immagini e stati d'animo musicali
lavori.
1. Musica "Orsacchiotto". V. Krivtsova.

Compiti: sviluppo del senso del ritmo, espressività dei movimenti, immaginazione.
2. Musica di "marzo". G Sviridov.

Compiti: sviluppo della coordinazione dei movimenti di braccia e gambe nel processo di deambulazione,
sviluppo dell'udito ritmico (sensazione di una forte parte), destrezza e precisione dei movimenti.

3. Musica "Uccelli e Corvi" di A. Kravtsovich.

Compiti: sviluppo della musicalità, espressività dei movimenti, capacità di improvvisare, immaginazione e fantasia.
4. Musica "Parco d'autunno". E.Dogi "Valzer".

Compiti: sviluppo della musicalità. Plasticità ed espressività dei movimenti della mano.

5. "Danza della luna e delle stelle" Composizione sull'opera teatrale di Paul Mauriat "Le stelle nei tuoi occhi".

Compiti: sviluppo della musicalità, plasticità, morbidezza dei movimenti, pensiero fantasioso, memoria e attenzione.

Inizio modulo

Fine del modulo

6. "Birdyard", Canzone "Ki - ko - ko" eseguita da Pipo Franco
Compiti: sviluppo del senso del ritmo, coordinazione dei movimenti, immaginazione,
capacità di improvvisare.

Iniziando ad imparare a ballare con bambini che soffrono di disturbi del linguaggio, cerco di selezionare il materiale in base all'età, allo sviluppo motorio e mentale dei bambini. L'accompagnamento musicale è di grande importanza.

Le opere utilizzate per i movimenti ritmici musicali dovrebbero avere una serie di caratteristiche:

La musica dovrebbe essere artistica, brillante, evocare una risposta emotiva nei bambini;

Disponibilità del contenuto dell'opera musicale. Il lavoro dovrebbe essere vicino e comprensibile ai bambini in età prescolare, alla loro esperienza di vita.

Motorità del suono (influenza fisiologica, spinta all'azione). Questa proprietà è chiaramente espressa in melodie di danza, canzoni moderne (di V. Shainsky, B. Savelyev, ecc.);

Il volume dell'opera musicale (2-3 min.)

Accessibilità per l'interpretazione motoria in base alle capacità dell'età. La determinazione della disponibilità dei movimenti è associata all'analisi dei seguenti parametri:

1. complessità del coordinamento;

2. volume dei movimenti;

3.commutabilità dei movimenti;

4. intensità di carico.

Sto iniziando a imparare a ballare

1. dall'ascolto di un brano musicale, chiarendone la natura e lo stile;

2. apprendere i singoli movimenti inclusi nella danza;

3. imparare l'intera composizione.

Affinché i bambini comprendano e sentano la forma dei movimenti, cerco di mostrarli ai bambini in modo espressivo e chiaro. Altrettanto importanti sono le spiegazioni verbali. Dovrebbero essere brevi, descrittivi e specifici. Mostrare movimenti musicali e ritmici è necessario nell'intero processo di lavoro su di esso. I bambini dovrebbero vedere l'incarnazione artistica dell'immagine musicale-motoria: questo risveglia l'immaginazione. A volte mostro i movimenti all'intero gruppo eseguiti da uno o due bambini di successo. È più facile per un bambino afferrare e capire il movimento, la sua connessione con la musica, quando viene eseguito da un coetaneo. Questa tecnica ti insegna a vedere e valutare una buona prestazione. È anche necessario mantenere l'interesse per i bambini, introducendo costantemente elementi divertenti nel compito, risvegliare l'immaginazione, eccitare l'immaginazione creativa.

La metodologia per insegnare ai bambini con movimenti ritmici e musicali OHP ha una serie di caratteristiche:

1. insegnare a un bambino a muoversi con la musica dovrebbe essere nella natura di un gioco;

2. nel lavorare con i bambini, è bene utilizzare una varietà di ausili e giocattoli, azioni con cui sono interessanti per i bambini;

3. Ogni lezione con i bambini dovrebbe contenere qualcosa di nuovo, in modo che l'interesse dei bambini non si esaurisca, la loro attenzione non si stanchi;

4. è necessaria un'attenzione attenta ad ogni bambino, la conoscenza del suo temperamento, la serenità, i bisogni dell'infanzia;

5. La comunicazione con i bambini dovrebbe avvenire in un'atmosfera di gioia, e questa è la cosa più importante, poiché la gioia è un effetto potente e più benefico su un bambino. Di tutti i sentimenti, la gioia ha l'effetto migliore sulla vita di un bambino, sullo sviluppo delle sue capacità. In un'atmosfera di gioia, l'anima del bambino si apre più facilmente alla bellezza.

Perché - LOGORITMICO?

La scienza moderna ha dimostrato una relazione filogenetica tra lo sviluppo dei movimenti e la formazione della pronuncia. La facilità acquisita dai bambini durante l'esecuzione di movimenti ritmici ha anche un effetto positivo sulle proprietà motorie degli organi del linguaggio (V. A. Griner). La ricerca del professor M. M. Koltsova ha dimostrato che il livello di sviluppo del linguaggio dipende direttamente dal grado di sviluppo dei movimenti fini delle dita.

La musica è di grande importanza nelle classi logaritmiche. L'influenza della musica sullo stato mentale e fisico di una persona è nota fin dall'antichità. Gli scienziati dell'antica Grecia, come Pitagora, Aristotele, Platone e altri, attirarono l'attenzione dei contemporanei sulle possibilità curative della musica, che, a loro avviso, stabiliva l'ordine proporzionale e l'armonia nel corpo umano.

Gli studi sul meccanismo dell'influenza della musica su una persona, condotti dagli scienziati V. M. Bekhterev, I. M. Dogel, I. R. Tarkhanova e altri, hanno dimostrato che le emozioni positive causate dalla musica aumentano il tono della corteccia cerebrale, stimolano la respirazione, la circolazione sanguigna, migliorano metabolismo. Il suono di melodie piacevoli contribuisce all'emergere di un'eccitazione emotiva positiva, che a sua volta sviluppa l'attenzione e tonifica il sistema nervoso centrale.

In età prescolare, lo sviluppo di un linguaggio calmo e fluente è difficile e il ruolo guida della musica è cruciale. La facilità con cui il bambino percepisce la musica e l'immediatezza di queste percezioni, nonché la sua capacità di riconoscerne rapidamente istintivamente il contenuto e i mezzi espressivi più semplici facilitano il compito di correggere il discorso. In classe la musica non è solo

accompagna il movimento e la parola, ma ne è il principio guida. Il contenuto della musica, le sue sfumature, il suo tempo e altri mezzi di linguaggio musicale possono essere utilizzati per snellire la natura e il tempo del movimento, che è particolarmente necessario per i bambini che soffrono di disturbi del linguaggio del tempo, spesso correlati alla natura caotica e irrequieta dei movimenti .

L'importanza degli effetti ritmici e logaritmici sui bambini in età prescolare è stata sottolineata da molti ricercatori. VM Bekhterev ha individuato obiettivi dell'educazione ritmica come l'identificazione dei riflessi ritmici e l'equilibrio visivo nell'attività del sistema nervoso del bambino, la capacità di adattare il corpo del bambino per rispondere a determinati stimoli, sia uditivi, sia la regolazione di errori errati e spostamenti inutili.

Il professor V.A. Gilyarovsky credeva che il ritmo della logopedia influenzi il tono generale, le capacità motorie, l'umore, contribuisce all'allenamento della mobilità dei processi nervosi del sistema nervoso centrale. Secondo E.V. Chayanova, E.V. Il ritmo della logopedia di Konorova sviluppa l'attenzione, la memoria. E V.A. Griner e i ricercatori tedeschi K. Kohler e K. Schwabe hanno sottolineato che il ritmo della logopedia può essere utilizzato come musicoterapia. V.A. Griner, N.S. Samoilenko, N.A. Vlasova, DS Ozeretskovsky, Yu.A. Florenskaya hanno scritto sull'importanza della logoritmica per correggere il discorso dei bambini. Hanno sottolineato che i ritmi della logopedia influenzano l'educazione fisica, intellettuale ed estetica del bambino. La prima comprensione della logaritmica si basa sull'uso della connessione tra parole, musica e movimento.

L'organizzazione di classi logoritmiche e musicali-motorie speciali contribuisce allo sviluppo e alla correzione della sfera motoria, alle capacità sensoriali dei bambini con disturbi del linguaggio, aiuta ad eliminare i disturbi del linguaggio e, infine, riabilitazione sociale bambino.

GA Volkova, attraverso molti anni di ricerca, ha dimostrato che il ritmo della logopedia è strettamente correlato alla metodologia dell'educazione musicale, poiché la musica ha un impatto sul miglioramento della qualità delle prestazioni del movimento (espressività, ritmo, chiarezza, coordinazione, morbidezza, unità), che la colorazione emotiva dei movimenti da parte della musica contribuisce alla loro libertà e facilità. Ha notato che i movimenti con accompagnamento musicale hanno un effetto positivo sullo sviluppo dell'udito, dell'attenzione, della memoria, fanno emergere l'orientamento temporale, ad es. la capacità di adattare i propri movimenti nel tempo, secondo i vari schemi metro-ritmici di un brano musicale. Una certa pulsazione ritmica, a cui sono associati i movimenti dei bambini, provoca una reazione coordinata dell'intero corpo del bambino (attività respiratoria, cardiaca, muscolare), nonché uno stato d'animo emotivamente positivo, che contribuisce al miglioramento generale del corpo. Se la musica ha un effetto favorevole sulla sfera emotivo-volitiva, allora la sua influenza è tanto più efficace quando è posta alla base di un sistema motorio specializzato, che mira a regolare il movimento, la parola e il comportamento dei bambini.

Il ritmo della logopedia si sta sviluppando e si arricchisce di nuove conoscenze ottenute studiando i vari sistemi funzionali dei bambini con patologia del linguaggio, il loro sviluppo in presenza di un particolare disturbo. Di conseguenza, il ritmo logopedico, conoscendo i modelli di sviluppo e i disturbi dei sistemi motori umani, il loro rapporto con lo sviluppo e i disturbi dei sistemi linguaggio-uditivo e linguaggio-motorio, contribuisce al miglioramento di tutto il lavoro correttivo, educativo e riabilitativo con bambini con difetti del linguaggio.

Lo sviluppo dei movimenti in combinazione con la parola e la musica è un processo educativo e correttivo olistico. La genitorialità logoritmica è direttamente correlata a educazione morale, la formazione di sentimenti e coscienza morali, con lo sviluppo di qualità morali e volitive: benevolenza e assistenza reciproca, determinazione, forma una ricchezza di sentimenti estetici nei bambini.

Nell'educazione logoritmica si possono distinguere due anelli principali. Il primo è lo sviluppo, l'educazione e la correzione dei processi non vocali nei bambini con patologia del linguaggio, ovvero: attenzione uditiva, memoria uditiva, rappresentazioni ottico-spaziali, coordinazione dei movimenti, sensazioni di tempo e ritmo nel movimento, educazione e rieducazione di personalità, carattere.

Il secondo è lo sviluppo del linguaggio e la correzione dei disturbi del linguaggio: lo sviluppo del ritmo e del ritmo della respirazione e la correzione dei disturbi del linguaggio a seconda dei meccanismi, dei sintomi del disturbo e dei metodi per la sua eliminazione.

Il contenuto del primo collegamento dell'educazione logoritmica include lo sviluppo della percezione, dell'attenzione uditiva e della memoria uditiva, che inizia dalla distinzione dei singoli suoni degli strumenti musicali per bambini, dei giocattoli musicali alla successiva percezione olistica cosciente delle opere musicali, a una percezione differenziata di altezza, ritmo, dinamica della musica. Per chiarire e sviluppare l'esperienza intonazione-uditiva di un bambino, è necessario determinare l'umore generale di un'opera musicale, il suo genere. A tale scopo, puoi eseguire, ad esempio, i brani di PI Tchaikovsky dall'album per bambini "New Doll", ecc. Per chiarire e sviluppare l'udito del tono nei bambini, sono invitati a riconoscere una melodia familiare e quindi a cantare la loro canzone preferita, prima accompagnato da un pianoforte e poi senza accompagnamento.

Tra i bambini in età prescolare primaria, ci sono pochi bambini con un alto livello di sviluppo del complesso della musicalità, perché le componenti principali della musicalità sono: orecchio per la musica (ritmica, armonica, melodica), immaginazione creativa, emotività, senso di il tutto.

Come dimostrano gli studi, l'orecchio ritmico percettivo è praticamente ben sviluppato in tutti i bambini, ma quello che riproduce è piuttosto debole. L'immaginazione creativa è sviluppata nell'80% dei bambini. È caratterizzato dalla libertà, dal coraggio di scegliere un argomento, dalla voglia di creare, praticamente non ci sono imitazioni. I tipi di attività creative dei bambini sono molto diversi: disegnare, scrivere fiabe, canzoni, giochi, ecc. Di conseguenza, nei bambini predominano il tipo di percezione figurativa e il tipo creativo di immaginazione.

Le lezioni sui ritmi di logopedia offrono ampie opportunità per lo sviluppo di rappresentazioni e abilità ottico-spaziali, orientamento visivo all'oratore. Negli esercizi motorio-musicali, il fattore organizzativo nel flusso del movimento nel tempo è la musica, che determina anche la struttura spaziale per l'esecuzione del movimento. Gli esercizi motorio-spaziali sono il risultato finale della manifestazione creativa dei bambini. Gli elementi principali negli esercizi motorio-spaziali sono la parola con il suo ritmo naturale, i movimenti e i gesti di danza. Particolare attenzione è rivolta al ritmo del discorso, all'accento, all'espressione della melodia. Lo schema motorio-spaziale più semplice è uno schema musicale in una parte, che è un tutto chiuso: una strofa di una poesia, un detto, ecc.

Il ritmo della logopedia contribuisce allo sviluppo della coordinazione dei movimenti generali, delle capacità motorie volontarie e delle espressioni facciali. Lo sviluppo della coordinazione dei movimenti comporta la padronanza delle capacità motorie e motorie del bambino. Migliorano quando si utilizza la musica, che influisce sulla qualità dell'esecuzione, migliora l'espressività del movimento, il ritmo, la chiarezza, la morbidezza, l'unità. La colorazione emotiva dei movimenti dovuta alla percezione della musica conferisce loro energia o morbidezza, maggiore portata o moderazione e la creazione di determinate immagini con l'aiuto della musica e dei movimenti contribuisce allo sviluppo delle espressioni facciali e della pantomima.

Il rapporto tra musica, parole e movimento come base per lo sviluppo musicale dei bambini

La comprensione, la logoritmica si basa sull'uso della connessione di parole, musica e movimento. Il logoritmo è un sistema di movimenti combinato con musica e parole. Le lezioni con ritmi di logopedia rafforzano il sistema muscolo-scheletrico nei bambini con disturbi del linguaggio, sviluppano la respirazione e sollevano la postura corretta. Con l'aiuto della logoritmica, i bambini con patologia del linguaggio apprendono conoscenze teoriche nel campo dei metroritmi, cultura musicale, percezione musicale e impressionabilità.

Gli obiettivi formativi di queste classi sono vari. Questo è lo sviluppo musicale dei bambini: lo sviluppo del senso del ritmo, la capacità di sentire l'espressività ritmica nella musica, nei movimenti e nella parola. Oltre a educare alla capacità di percepire immagini musicali e la capacità di muoversi ritmicamente, espressivamente secondo questa immagine, cioè l'educazione alla capacità di trasformarsi, di mostrare le proprie capacità artistiche e creative.

Di conseguenza, la musica è un mezzo di educazione estetica, morale, mentale di una persona. Insegna a percepire, sentire e comprendere il bello, a notare il bene e il male, ad agire in modo creativo in modo indipendente.

Sin dai tempi antichi, la musica è stata riconosciuta come un mezzo importante per plasmare le qualità personali di una persona, il suo mondo spirituale. La moderna ricerca scientifica mostra che lo sviluppo musicale ha un effetto insostituibile sullo sviluppo complessivo: la sfera emotiva si forma, il pensiero migliora, il bambino diventa sensibile alla bellezza nell'arte e nella vita.La musica è un mezzo per attivare le capacità mentali dei bambini, poiché la sua la percezione richiede attenzione, osservazione, ingegno. I bambini ascoltano il suono, confrontano suoni simili e diversi, notano le caratteristiche semantiche caratteristiche delle immagini artistiche, imparano a comprendere la struttura dell'opera. Una conversazione sulla musica che hai ascoltato ti insegna a fare le prime generalizzazioni e confronti.

M.Ya. Basov, NA Vetlugina, AV Keneman e altri hanno scritto dell'influenza della musica sui bambini, del suo significato nell'educazione estetica, mentale e fisica. L'impatto musicale sui bambini in età prescolare si manifesta nel miglioramento della personalità del bambino, dei suoi sistemi funzionali. Il ritmo della logopedia aiuta a distruggere il "suolo" su cui è sorto un disturbo del linguaggio e contribuisce alla normalizzazione della parola e della funzione motoria generale.

I mezzi del ritmo della logopedia possono essere rappresentati come un sistema di esercizi e compiti ritmici, logoritmici e musicale-ritmici che stanno gradualmente diventando più complessi, alla base dell'attività motoria, musicale e linguistica indipendente dei bambini con patologia del linguaggio.

I mezzi del ritmo della logopedia sono: camminare e marciare in varie direzioni; esercizi per lo sviluppo della respirazione, della voce e dell'articolazione; esercizi che regolano il tono muscolare; esercizi che attivano l'attenzione; esercizi di conteggio che formano il senso del tempo musicale; esercizi ritmici; cantando; esercizi per suonare strumenti; attività indipendente con disturbi del linguaggio; attività di gioco; esercizi per lo sviluppo dell'iniziativa creativa.

Il principio di base della costruzione di tutti i tipi di lavoro elencati è la stretta connessione del movimento con la musica e l'inclusione di materiale vocale. La parola è introdotta in un'ampia varietà di forme: sono i testi di canzoni, balli rotondi, drammatizzazioni con canti, drammatizzazioni su un determinato argomento, comandi del guidatore nei giochi all'aperto. L'introduzione della parola consente di creare tutta una serie di esercizi guidati non dal ritmo musicale, ma dal ritmo in forma poetica, pur mantenendo il principio del ritmo nei movimenti.

Camminare e marciare sono esercizi introduttivi. Fin dall'inizio delle lezioni, gli esercizi introduttivi hanno posto le basi per un ritmo vario di movimenti e parole, quindi l'attenzione dei bambini è rivolta al ruolo principale della musica. Camminare è incluso in ogni attività. È un tipo di movimento naturale e allo stesso tempo abbastanza difficile da coordinare. Nei bambini con disturbi del linguaggio, c'è spesso una mancanza di coordinazione dei movimenti durante la deambulazione. Gli esercizi introduttivi dovrebbero insegnare ai bambini le abilità di camminare in cerchio da soli e in coppia, la capacità di mantenere uguali distanze tra i camminatori e anche di costruire linee, righelli, colonne, ecc. Questi compiti ti insegnano a navigare nello spazio, a turno, a marciare all'indietro, al centro, ecc.

Fin dall'inizio, e questo è estremamente importante, gli esercizi introduttivi dovrebbero preparare il terreno per un ritmo vario di movimenti e parole e dirigere l'attenzione del bambino sul ruolo principale della musica. A questo proposito, va sfruttata l'eccezionale capacità dei bambini di percepire istintivamente il contenuto e la forma della musica.

Gli esercizi per lo sviluppo della respirazione contribuiscono allo sviluppo della corretta respirazione diaframmatica, alla durata dell'espirazione, alla sua forza e gradualità; possono essere combinati con i movimenti delle braccia, del busto e della testa. Ad esempio, per molto tempo tirare un suono sordo, mentre si eseguono determinati movimenti. Quindi il suono senza voce è sostituito da vocali, isolate e in varie combinazioni con consonanti. Inoltre, durante l'espirazione, vengono pronunciate parole, frasi.

Con la pronuncia di vocali e consonanti sull'espirazione, inizia il lavoro sulla voce. È necessario educare la forza, l'altezza, la durata del suono e l'espressività della voce, che è determinata dal suo timbro. Gli esercizi di sviluppo vocale sono condotti con e senza accompagnamento musicale. La forza della voce viene esaltata nella pronuncia delle vocali più forte o più piano, con un corrispondente aumento o diminuzione dell'accompagnamento musicale. La durata dell'espressività della voce dipende dalla durata dell'espirazione. Per educare l'espressività della voce, è utile condurre la melodeclamazione: leggere una poesia con un'intonazione interrogativa, esclamativa, motivante e di altro tipo sulla musica appropriata.

Esercizi di respirazione, vocali e articolatori contribuiscono all'educazione della dizione chiara. Innanzitutto, sulla musica ritmica o sulla partitura dell'insegnante, le vocali sono indicate da un'articolazione muta, quindi vengono pronunciate in un sussurro e ad alta voce. Quindi sillabe e parole con consonanti p, t, k, f, s, sh vengono pronunciate in un sussurro e quartine, proverbi, detti ad alta voce con un cambiamento di accento e tempo del discorso. Esercizi di respirazione, voce e articolazione sono inclusi nei giochi all'aperto, giochi di drammatizzazione, camminata lenta, esercizi con battere le mani, contare, cantare. È anche utile cantare vocalizzazioni - melodie senza parole: u, oh, a, e. Quindi vengono cantate le scale e viene introdotto un altro tipo di canto connesso - il suono della voce con il suono che scorre da una nota all'altra in alto o in basso - questo ne sviluppa la flessibilità e l'altezza.

Le lezioni di respirazione, voce e articolazione includono il canto e la pronuncia di interiezioni che esprimono emozioni: gioia, dolore, rabbia, paura, ecc. Quindi le interiezioni sono incluse in versi con diversi colori sonori: minore o maggiore, con musica appropriata.Il canto è un complesso processo di formazione del suono, in cui è importante la coordinazione dell'udito e della voce. Il canto è un metodo che regola la respirazione, sviluppa i polmoni ed espande il torace e aiuta a sviluppare un linguaggio fluido e pieno. Cantare e muoversi sullo sfondo della musica hanno un effetto positivo sui bambini con vari disturbi del linguaggio. L'elemento organico della canzone è la parola. La musica e le parole sviluppano un senso di organizzazione.

Per lo sviluppo di una corretta formazione del suono e della respirazione del canto, è conveniente una melodia con frasi musicali brevi e lunghe. I brani devono essere selezionati a ritmo lento e medio, con una fusione di suoni. Il testo delle canzoni dovrebbe contenere molte vocali e consonanti sonore, poiché le consonanti sorde interrompono la linea vocale, interferiscono con la corretta formazione del suono e rendono difficile l'apprendimento della corretta dizione del canto. Per selezionare i brani è necessario: adeguato all'età, orientamento correttivo, significatività del brano, semplicità e memorabilità della melodia, disposizione logica del testo in relazione ai suoni percussivi, accompagnamento semplice, possibilità di mettere in scena il testo di la canzone. Più le canzoni sono diverse nel loro contenuto, più ricco sarà lo stock di percezioni musicali nel bambino.

Gli esercizi vocali senza accompagnamento musicale furono proposti per la prima volta da VA Griner per lavorare con i balbuzienti. Questi compiti possono essere utilizzati durante esercizi mattutini o sessioni di educazione fisica, con pronuncia di versi poetici, sia con i movimenti che senza di essi. Si tratta della pronuncia di parole in forma poetica, sia senza movimenti che secondo movimenti. Una parola ritmica combinata con il movimento rende più facile parlare per un bambino con patologie del linguaggio. Per condurre una lezione è necessario selezionare il materiale in modo specifico, guidati dal diverso orientamento correttivo delle classi logaritmiche:

Materiale vocale per normalizzare il tempo e il ritmo dei balbuzienti; per lo sviluppo del vocabolario nei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio; automatizzare la pronuncia del suono nei bambini con disartria, ecc.;

Le poesie sono selezionate in modo che sia possibile correlare i movimenti delle braccia, delle gambe, del busto con il ritmo della parola;

La lunghezza del verso poetico dovrebbe essere media, altrimenti è difficile cogliere il movimento;

La predominanza del vocabolario verbale nella poesia, in modo che sia più facile accompagnare il testo con i movimenti;

La poesia deve contenere una trama o dei personaggi in modo da escludere i movimenti meccanici; - le poesie sono selezionate tenendo conto dell'età, del linguaggio e delle capacità motorie.

Per organizzare il comportamento durante l'esecuzione di compiti, in particolare costruzioni complesse, vengono utilizzati esercizi di conteggio. Il ritmo sonoro serve come mezzo di educazione e sviluppo nei bambini con disturbi del linguaggio del senso del ritmo nel movimento e della sua inclusione nel linguaggio. Il ritmo aiuta a collegare la parola, la musica e i movimenti in esercizi speciali e complessi.

La sensazione di un ritmo sviluppato (basato sull'educazione del ritmo musicale) è di grande importanza nell'ontogenesi del discorso. Il bambino, iniziando a parlare, impara innanzitutto il contorno ritmico della parola, comprendendone il significato, ma non riuscendo comunque a pronunciarla correttamente. Ad esempio, invece della parola martello - "motore", ecc. Nell'impatto logaritmico sui bambini con disturbi del linguaggio, è necessario tenere conto dei dati ontogenesi nella formazione del ritmo musicale e del senso del ritmo in generale. Ai bambini vengono offerte le combinazioni più accessibili di quarti, ottavi e mezze note, senza più di una coppia di ottavi in ​​uno schema ritmico. Allo stesso tempo, sviluppano la capacità di differenziare ritmi semplici e diversi e subordinare consapevolmente i loro movimenti a ritmi così semplici. Quindi i movimenti che riflettono il ritmo vengono automatizzati. Il movimento automatizzato elimina la tensione nell'apparato motorio, crea un'economia di forza, sviluppa facilità nei movimenti e quindi migliora la qualità delle prestazioni. Si consiglia di dare ai bambini vari ritmi sotto forma di giochi, drammatizzazione, imitazione dei movimenti di uccelli, animali, processi lavorativi, sotto forma di costruzioni, ecc. Il contenuto e le forme della drammatizzazione dovrebbero corrispondere all'età, allo sviluppo generale e alle capacità motorie dei bambini. In un'età prescolare più giovane, si formano i ritmi movimenti leggeri, e in età prescolare più grande, i bambini vengono offerti grande quantità schemi ritmici realizzati nelle immagini di animali, uccelli, in diverse costruzioni, quando si lavora con gli oggetti. I giochi ritmici con i bambini si basano su due principi:

Riflessione di ordine e disordine, cioè una rapida transizione da un movimento disorganizzato e libero a un movimento organizzato e predeterminato;

- "il terzo superfluo", creando la possibilità di varie costruzioni e modifiche nel corso del gioco.

Gli esercizi ritmici includono sempre la parola. Il lavoro sul discorso viene svolto in modo completo: sul suono, sulle espressioni facciali, sui gesti. Il materiale del discorso può essere suddiviso in tre gruppi:

Movimento con parole e gesti. I bambini in diverse azioni, posizioni, relazioni esprimono attivamente il pensiero proposto nel testo, ad esempio i bambini, spazzolando via una vespa, dicono in coro: “C'è una vespa! C'era una vespa!

Sì, ho paura! Oh, ho paura! Con le ultime parole, i bambini saltano in piedi e si disperdono.

2. Assegnare un nome all'azione da parte di un gruppo di partecipanti o di un partecipante all'esercizio. Gli esercizi vengono utilizzati in base al linguaggio e alle capacità motorie dei bambini. Questi esercizi sono importanti per il ritmo collettivo. Ad esempio, il gioco "Siamo andati al prato" (Parole di V. Kuklovskaya, tradotte dall'ucraino di T. Volgina, musica di A. Filipenko).

3. Dialoghi: sull'interazione, in cui solo uno dei partecipanti parla e il secondo agisce in silenzio; la comunicazione verbale è condotta da entrambi i partecipanti o da due gruppi.

Alcuni esercizi vengono svolti sotto forma di dialogo che esprime un appello, una richiesta o un divieto per uno dei partecipanti, il secondo compie o non compie silenziosamente un'azione. In altri esercizi, entrambe le parti parlano: due partecipanti o gruppi. Un esempio di gioco, "Magpie, Magpie" (canzone popolare russa nell'elaborazione di V. Agofonnikov. Autore M. Medvedev).

Nella ritmica della logopedia, gli strumenti dei bambini vengono utilizzati in classe. I giocattoli musicali e gli strumenti per bambini svolgono un ruolo speciale, poiché coinvolgono il bambino nel campo della musica, aiutano a sviluppare le sue capacità creative.

Nelle classi logoritmiche, per lo sviluppo dell'udito del tono, vengono utilizzate campane che suonano in modo diverso nella loro altezza e i bambini impareranno quale campana canta più in alto e quale più in basso. Un metallofono, posizionato obliquamente, può diventare una “scala musicale: i bambini imparano a distinguere la direzione della scala, la distanza tra i suoni. Per sviluppare un senso ritmico vengono utilizzati strumenti del gruppo di percussioni o qualsiasi strumento che abbia un suono di una sola altezza specifica. Ad esempio, il gioco "eco musicale": un bambino inventa il proprio schema ritmico e l'altro lo ripete esattamente. Per lo sviluppo dell'udito timbrico, è utile confrontare il suono non solo di strumenti diversi, ma anche simili nel timbro e nel carattere sonoro, ad esempio un bambino e un tamburello. Per lo sviluppo dell'udito dinamico vengono utilizzati tutti gli strumenti sui quali i bambini possono aumentare o diminuire arbitrariamente il suono a seconda della situazione di gioco (giochi come "freddo - caldo").

Suonare strumenti musicali: i giocattoli contribuiscono allo sviluppo dei movimenti delle mani, ad esempio con un martello su un metallofono; lo sviluppo della respirazione mentre si suonano i clarinetti, le pipe; sviluppo della voce, articolazione nell'esecuzione di canti, canti; lo sviluppo dell'udito nella selezione di canzoni familiari, battute, conteggio delle rime per l'esecuzione su strumenti musicali; normalizzare il lato prosodico del discorso quando si improvvisano canti ritmici e melodici, quando si suona in un ensemble, osservando la dinamica generale, il tempo, l'ingresso tempestivo nel gioco e la fine del gioco.

Anche l'attività musicale indipendente è molto importante per il ritmo della logopedia, poiché contribuisce allo sviluppo della coordinazione dell'udito, della voce e del movimento, della sensazione tonale e ritmica; promuovere l'amore per la musica e il canto; arricchire la vita emotiva dei bambini. L'attività musicale indipendente è strettamente connessa con il gioco musicale. I bambini, di propria iniziativa, cantano, conducono danze rotonde, eseguono danze, selezionano melodie su strumenti musicali per bambini. Durante le lezioni di musica, i bambini imparano canti, balli, balli e poi trasferiscono le conoscenze acquisite in attività indipendenti.

L'attività musicale dei bambini si manifesta nei matinée dei bambini, nelle esibizioni in teatro delle marionette, nelle vacanze e nei divertimenti, nelle lezioni individuali. I matinée per bambini sono particolari

relazione sulla condotta della correzione e logopedia e sul lavoro educativo. Oltre all'attività musicale indipendente, logoritmica utilizza esercizi per sviluppare l'iniziativa creativa. Tali esercizi includono direzione, improvvisazioni motorie libere su musica, esibizioni motorie di canzoni, esercizi motori-musicali, in cui l'improvvisazione e la creatività vengono alla ribalta.

Poiché il gioco è l'attività principale nei bambini in età prescolare, viene utilizzato in combinazione con vari complessi ritmici, logoritmici e musicali-ritmici.

Nelle classi logaritmiche, è utile utilizzare giochi di drammatizzazione di testi poetici e in prosa su una varietà di argomenti e trame. Con movimenti, pantomima, espressioni facciali, linguaggio espressivo, i giocatori trasmettono il contenuto del gioco e le immagini.

E in conclusione, vengono eseguiti esercizi, il cui scopo è quello di calmare i bambini coinvolti, di spostare la loro attenzione su altre attività. Lo stress fisico e mentale dovrebbe essere ridotto al minimo. Gli esercizi finali possono essere svolti in varie forme: può essere una normale marcia a ritmo di musica, ricostruire, ascoltare musica, seguita dalla determinazione della natura dell'opera, ad esempio "Il gioco dei cavalli" di P. Tchaikovsky o " Piccolo valzer" di A. Lyadov; o ascoltare musica e poi parlare delle immagini e delle idee che ha evocato. Cioè, si dovrebbe dare una tale musica che sia comprensibile al bambino e senza il testo di una canzone e senza un nome dia origine a determinate immagini e idee nella sua mente.

La combinazione di musica, movimento e parole nella logoritmica è diversa. Ma qualunque sia la proporzione di musica e parole, musica e movimento negli esercizi, in combinazione formano e snelliscono la sfera motoria del bambino, le sue attività e hanno un effetto positivo sulla personalità. Movimenti coordinati, mirati ed economici danno al bambino un senso di soddisfazione. Il ritmo è percepito da molti organi di percezione: sensazioni cinetiche, tattili, visive, uditive. Questi forti stimoli creano ulteriore motivazione per correggere il discorso. È anche importante che durante l'infanzia la normalizzazione della sfera motoria del bambino e la correzione dei disturbi del linguaggio avvengano inconsciamente, in modo discreto e naturale. L'esecuzione di esercizi ritmici sullo sfondo di un'eccitazione emotiva positiva contribuisce allo sviluppo di un linguaggio corretto, poiché il discorso viene riprodotto dal desiderio di comunicare, partecipare al gioco, ecc.

Il sistema dei mezzi logoritmici varia in classe a seconda del disturbo del linguaggio, dello stato della sfera motoria del bambino, dei compiti correttivi di ogni fase del lavoro di logopedia, degli obiettivi e degli obiettivi della lezione logoritmica.

Pertanto, con l'aiuto della logoritmica, vengono allevate le funzioni generali e motorie del linguaggio dei bambini. Le tecniche metodiche variano a seconda del disturbo del linguaggio, ma si riducono a una cosa: il massimo utilizzo del ritmo musicale e motorio per migliorare la melodia del parlato, il ritmo del discorso, la prosodia e il discorso pantomimico. Il lavoro logoritmico mira non solo all'eliminazione dei disturbi motori e del linguaggio del bambino, ma contribuisce anche allo sviluppo musicale dei bambini.

Il principio fondamentale della conduzione delle lezioni è il rapporto tra parola, musica e movimento. La musica è il principio organizzativo e guida. La percezione della voce e della musica viene eseguita da un unico sistema di analisi, pertanto le carenze del sistema di percezione vocale possono essere compensate con l'aiuto della percezione musicale. Lo scopo delle lezioni è superare i disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare sviluppando e correggendo la sfera motoria in combinazione con la parola e il movimento.

Nelle classi logaritmiche si risolve quanto seguecompiti :

attivazione di un'attività mentale superiore attraverso lo sviluppo dell'attenzione uditiva e visiva;

sviluppo della percezione uditiva e visiva;

aumentare la quantità di memoria;

sviluppo della prassi motoria e articolatoria;

sviluppo della cinestesia motoria;

sviluppo dell'orientamento auto-spaziale e della coordinazione occhio-mano;

formazione delle capacità motorie;

sviluppo dell'udito musicale, tono, timbrico, dinamico;

sviluppo delle capacità motorie del linguaggio per la formazione di una base articolatoria di suoni, tempo e ritmo della parola;

sviluppo di una corretta respirazione e della gamma vocale di canto;

lo sviluppo del senso del ritmo e lo sviluppo dell'attenzione uditiva.

Le lezioni logoritmiche sono basate su argomenti lessicali. La trama utilizza storie e fiabe di scrittori russi e stranieri, racconti popolari russi, che corrispondono all'età dei bambini e consentono di risolvere compiti correttivi in ​​modo giocoso. La ripetizione ripetuta del materiale studiato contribuisce allo sviluppo delle capacità motorie, uditive, del linguaggio e del canto. Il contenuto delle lezioni cambia con la graduale complicazione del materiale del discorso. La struttura del gioco delle classi crea un'atmosfera benevola ed emotivamente ricca di creatività congiunta di bambini e adulti, incoraggia ogni bambino a prendere parte attiva nel processo educativo, mantiene l'interesse e l'attenzione cognitiva e attiva la parola. Il risultato del lavoro è la migliore assimilazione delle conoscenze e la formazione di abilità e abilità nei bambini. In classe, oltre ai problemi del linguaggio, vengono risolti anche i problemi etici, molta attenzione è rivolta allo sviluppo del gusto estetico.

Le attività logistiche includono quanto segueelementi :

ginnastica logopedica (articolazione) - una serie di esercizi per rafforzare i muscoli degli organi dell'apparato articolatorio;

ginnastica con le dita per lo sviluppo delle capacità motorie fini, poiché il linguaggio si forma sotto l'influenza degli impulsi provenienti dalle mani;

esercizi alla musica per lo sviluppo delle capacità motorie generali, corrispondenti alle caratteristiche dell'età dei bambini, per l'allenamento muscolo-scheletrico e di coordinazione;

esercizi di articolazione vocale per lo sviluppo dei dati canori e della respirazione con e senza accompagnamento musicale;

esercizi fonopedici per rafforzare la laringe e instillare la respirazione vocale;

canzoni e poesie, accompagnate da movimenti delle mani, per lo sviluppo della fluidità e dell'espressività del linguaggio, dell'udito e della memoria del parlato, formazione della coordinazione;

giochi musicali e ritmici con strumenti musicali che sviluppano il senso del ritmo;

giochi musicali che contribuiscono allo sviluppo della parola, dell'attenzione, della capacità di navigare nello spazio;

esercizi per lo sviluppo dei muscoli facciali per lo sviluppo della sfera emotiva, dell'immaginazione e del pensiero associativo-figurativo;

giochi e danze comunicative per lo sviluppo del lato dinamico della comunicazione, empatia, emotività ed espressività dei mezzi di comunicazione non verbali, autopercezione positiva;

esercizi per lo sviluppo della creazione di parole, espansione del vocabolario attivo dei bambini.

La struttura della lezione potrebbe non includere sempre tutti gli elementi elencati. La sequenza del lavoro correttivo sui suoni può essere variata in base alla natura della violazione nei bambini e agli obiettivi della lezione. Il dosaggio delle ripetizioni dello stesso esercizio è determinato tenendo conto della natura e della gravità del disturbo del linguaggio. Padroneggiando le capacità motorie, imparando poesie e canzoni con i movimenti, i giochi con le dita si svolgono senza eccessiva didattica, in modo discreto, in modo giocoso. Giochi o balli comunicativi sono necessariamente inclusi nelle classi. Il contatto tattile, svolto nella danza, contribuisce ulteriormente allo sviluppo di relazioni amichevoli tra i bambini e quindi alla normalizzazione del clima sociale nel gruppo dei bambini.

Per ottenere risultati positivi, è auspicabile una stretta connessione nel lavoro degli insegnanti di scuola materna. L'educatore può utilizzare scioglilingua, giochi con le dita, pause dinamiche in altre classi. Il repertorio di canti e balli viene appreso nelle lezioni di musica. Un momento necessario è il materiale visivo: illustrazioni, elementi di costumi, giocattoli, immagini per flannelgraph, ecc. L'uso ripetuto di materiale visivo su argomenti lessicali aiuta a trasformare immagini-rappresentazioni in immagini-concetti, cosa molto importante per le successive fasi di apprendimento. Principio principale raggiungimento dell'efficienza nel lavoro - un approccio individuale a ciascun bambino, tenendo conto della sua età, delle sue capacità psicofisiologiche e del linguaggio.

Sul fase preparatoria Di solito uso esercizi di sviluppo:

Abilità linguistiche generali: respirazione, voce. Questi sono canti diversi.

Gli esercizi per la formazione del senso del ritmo, del tempo e della memoria (motoria, visiva e uditiva) sono vari esercizi ed esercizi musicali e ritmici;

Esercizi che contribuiscono alla formazione della percezione fonemica (distinguendo il rumore, e poi i suoni musicali);

Giochi all'aperto con una varietà di compiti didattici (la formazione di capacità motorie, qualità emotive e volitive, nonché l'espansione del vocabolario e il consolidamento di alcune strutture grammaticali nel linguaggio dei bambini)

Tutti questi tipi di compiti sono combinati con esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie generali e fini, l'orientamento nello spazio, la coordinazione dei movimenti e la regolazione del tono muscolare.

I PRINCIPI

Il principio di integrità, complessità dei processi pedagogici. Le lezioni logoritmiche sono pianificate, condotte e analizzate dal direttore musicale, insegnante di gruppo. Le problematiche relative all'inclusione di tecnologie salva-salute nel corso della lezione vengono risolte insieme agli operatori sanitari dell'asilo.

Principio di sequenza. Ciascuna delle direzioni correttive della logoritmica viene implementata nel processo di lavoro graduale.

Il principio della ripetizione di abilità e abilità. Come risultato di ripetute ripetizioni, si sviluppano stereotipi dinamici.

Il principio dell'apprendimento attivo. Nelle lezioni di logoritmo vengono utilizzate forme attive e metodi di insegnamento: giochi, ascolto attivo, compiti creativi, improvvisazioni, esecuzione di esercizi di miglioramento della salute in movimento al ritmo della musica.

Il principio di prestazione. Ottenere un risultato positivo nello sviluppo e nella correzione del linguaggio, il miglioramento di ogni bambino.

Termini e Condizioni:

Le lezioni si tengono una volta alla settimana dopo la terapia cognitiva e logopedica;

Durata - 35 minuti;

Le lezioni logoritmiche sono compilate sulla base di argomenti lessicali.

Il materiale del discorso non viene appreso;

Tutti gli esercizi vengono eseguiti per imitazione;

La classe dovrebbe essere riempita con un'atmosfera di gioia e di buona volontà.

Il principio principale del lavoro sulla logaritmica è l'attivazione di tutti i tipi di memoria contemporaneamente: uditiva, visiva, motoria. Un obiettivo integrante della logoritmica è l'educazione delle idee musicali ed estetiche nei bambini, lo sviluppo delle loro capacità e inclinazioni musicali; e anche - idee sulla bellezza estetica del linguaggio nativo.

Il manuale contiene diversi tipi di attività di gioco di storie che provocheranno emozioni positive nella maggior parte dei bambini e l'insegnante aiuterà a dirigere l'energia dei bambini nella giusta direzione. Un approccio creativo alla lezione incoraggia i bambini a svolgere varie forme di lavoro nelle classi logoritmiche (e non solo), e consente loro così di sviluppare nel modo più efficace: il linguaggio dei bambini, correggere i difetti del linguaggio, sviluppare capacità motorie, senso del ritmo, tempo, ecc. L'accostamento di classi con appezzamenti singoli contribuisce a una maggiore organizzazione dei bambini, realizzando collegamenti associativi, e suscita il loro interesse per l'argomento.

La durata di una lezione è di 20-30 minuti ed è difficile inserire molti tipi di lavoro sulla logaritmica nella sua struttura. A questo proposito, è stato sviluppato uno speciale piano di lezione, in cui il carico emotivo e fisico è distribuito uniformemente, tutte le forme di lavoro necessarie sono concentrate, viene costruita una dinamica conveniente della lezione e viene implementata una cornice logica.

CONTENUTI DELLE LEZIONI DI LOGORITMICA

La lezione logoritmica comprende i seguenti tipi di esercizi:

Camminata introduttiva e orientamento nello spazio.

Esercizi dinamici per la regolazione del tono muscolare sviluppare la capacità di rilassare e sforzare i gruppi muscolari. Grazie a questi esercizi i bambini hanno un miglior controllo sul proprio corpo, i loro movimenti diventano precisi e abili.

Esercizi di articolazione utile a qualsiasi età, poiché una chiara articolazione è alla base di una buona dizione. Gli esercizi di articolazione per i bambini con disturbi del linguaggio sono un must. Preparano l'apparato articolatorio del bambino per la produzione di suoni (questo è il compito di un logopedista). Sensazioni chiare dagli organi dell'apparato articolatorio sono la base per padroneggiare l'abilità di scrittura. Il lavoro sull'articolazione consente di chiarire la corretta pronuncia del suono, sviluppa la mobilità della lingua, delle mascelle, delle labbra e rafforza i muscoli della faringe.

Esercizi di respirazione corregge le violazioni della respirazione vocale, aiuta a sviluppare la respirazione diaframmatica, nonché la durata, la forza e la corretta distribuzione dell'espirazione. Nelle classi logoritmiche, insieme a un logopedista di un istituto di istruzione prescolare e su raccomandazione di un pediatra, vengono utilizzati:

esercizi per lo sviluppo della respirazione diaframmatica-addominale,

sviluppo di una lunga espirazione vocale,

formazione del lavoro coordinato degli apparati respiratorio, vocale e articolare.

Esercizi fonopedici e di benessere per la gola sviluppare le principali qualità della voce: forza e altezza, rafforzare l'apparato vocale. Nella stagione fredda, questi esercizi vengono eseguiti quotidianamente come prevenzione del raffreddore. In classe vengono utilizzati esercizi fonopedici secondo V. Emelyanov, che non solo sviluppano le corde vocali, ma sviluppano anche le capacità di canto dei bambini in età prescolare.

Esercizi per lo sviluppo dell'attenzione e della memoria sviluppare tutti i tipi di memoria: visiva, uditiva, motoria. Si attiva l'attenzione dei bambini, la capacità di rispondere rapidamente a un cambiamento di attività.

Lingue pulite obbligatori per ogni lezione. Con il loro aiuto, i suoni vengono automatizzati, la lingua viene allenata per eseguire i movimenti corretti, viene praticata una pronuncia chiara e ritmica di fonemi e sillabe. I bambini sviluppano la consapevolezza fonemica e l'attenzione uditiva.

giochi di parole può essere presentato in varie forme: recitazioni ritmiche senza accompagnamento musicale, giochi con suoni, giochi con gesti sonori e riproduzione di musica su strumenti musicali per bambini, schizzi teatrali, giochi di dialogo, ecc. Utilizzando il testo poetico più semplice (canzoni popolari russe, filastrocche, battute, conteggio delle rime, teaser) contribuisce alla rapida memorizzazione del gioco e facilita l'esecuzione di compiti logaritmici.

giochi ritmici sviluppare un senso del ritmo, del tempo, del metro (accentuazione di un battito forte), che consente al bambino di navigare meglio nella base ritmica di parole e frasi.

Cantare canzoni e vocalizzazioni sviluppa la memoria, l'attenzione, il pensiero, la reattività emotiva e l'orecchio per la musica; l'apparato vocale del bambino è rafforzato, contribuisce all'automazione dei suoni vocalici. Il processo di sviluppo delle capacità di canto nei bambini con disturbi del linguaggio mira non solo alla formazione della loro cultura artistica, ma anche alla correzione della voce, dell'articolazione e della respirazione.

Giochi con le dita e fiabe. La scienza sa da tempo che lo sviluppo della mobilità delle dita è direttamente correlato allo sviluppo del linguaggio. Pertanto, sviluppando la motricità fine delle dita, contribuiamo al rapido sviluppo del linguaggio. Giochi con le dita e fiabe, così come nelle lezioni di musica, sono spesso tenuti a ritmo di musica: i testi vengono cantati o la musica suona in sottofondo. È molto utile utilizzare la modellazione di figure semplici, origami, disponendo semplici schemi a mosaico per pronunciare il testo del gioco.

Musica elementare suonata con strumenti musicali per bambini sviluppa capacità motorie fini, senso del ritmo, metro, tempo, migliora l'attenzione, la memoria e altri processi mentali che accompagnano l'esecuzione di un brano musicale. Oltre ai famosi strumenti musicali, durante la lezione puoi creare e suonare strumenti fatti in casa insieme ai bambini: "creatori di rumore" da scatole e bottiglie di plastica riempite con vari cereali, "suonatori" da tubi di metallo, "battenti" da bastoncini di legno e pezzi di canna da pesca in bambù, “ruskers” » da carta stropicciata e cellophan.

Schizzi teatrali. Molto spesso, i bambini con disturbi del linguaggio hanno espressioni facciali e gesti inespressivi. I muscoli del viso, delle braccia e di tutto il corpo possono essere pigri o rigidi. Gli studi mimici e pantomimici sviluppano la motilità mimica e articolatoria (mobilità delle labbra e delle guance), la plasticità e l'espressività dei movimenti dei bambini, la loro immaginazione creativa e immaginazione. Ciò rafforza nei bambini in età prescolare un senso di fiducia in se stessi, la capacità di controllare più accuratamente il proprio corpo, trasmettere in modo espressivo l'umore e l'immagine in movimento, arricchendoli con nuove esperienze emotive.

Giochi di comunicazione formare nei bambini la capacità di vedere in un'altra persona la sua dignità; contribuire ad approfondire la consapevolezza della sfera della comunicazione; viene insegnato a collaborare. Tali giochi si svolgono spesso nella cerchia generale.

Giochi all'aperto, balli rotondi, minuti fisici allenare i bambini nella coordinazione di parole e movimenti, sviluppare l'attenzione, la memoria, la velocità di reazione al cambiamento dei movimenti. Questi giochi fanno emergere un senso di collettivismo, empatia, responsabilità, insegnano ai bambini a seguire le regole del gioco.

Struttura della lezione.

I. Musicale-ritmicomovimenti, ricostruzione, giochi per l'attenzione, una serie di esercizi di sviluppo generale (GED), esercizi di respirazione.

II. Giochi per lo sviluppo dell'udito fonemico, dell'articolazione, della motricità fine, delle espressioni facciali.

III. Orchestra, cantare, suonare, ballare.

IV. Ascolto - relax./Appendice 1/

Movimenti ritmici musicali - una delle forme di correzione delle violazioni della struttura sillabica.

Sviluppa attenzione, orientamento nello spazio, coordinazione dei movimenti, senso del ritmo, memoria vocale-uditiva, aiuta a sviluppare il ritmo respiratorio corretto

Esempio: camminando alternato in punta di piedi, in semi-squat:

“Grattacieli - capanne” (tema “Città”);

“Cespugli, arbusti” (tema “Alberi”);

“Animali, i loro cuccioli” (argomento “Animali domestici”).

Esercizi di respirazione: aiutare a sviluppare la respirazione diaframmatica, aumentare il volume polmonare, la durata e la forza dell'espirazione.

Ad esempio: Oca (argomento "Pollame")

Inspira attraverso la bocca, espira attraverso la bocca. Mentre espiri, pronuncia il suono "Sh-Sh-Sh"

Ginnastica articolare: contribuisce allo sviluppo delle modalità di articolazione necessarie e sviluppa la capacità di tenere, cambiare le posizioni articolari.

Ad esempio: animali selvatici (l'argomento è "Gli animali selvatici si stanno preparando per l'inverno")

“Coniglietto. Alza solo il labbro superiore, esponendo i denti superiori.

“Lupo arrabbiato." Morditi il ​​labbro inferiore con il labbro superiore.

“Il riccio sbuffa". Vibrazione delle labbra.

“Il vitello succhia il latte e schiaffeggia. Succhia il labbro superiore sotto quello inferiore con una forte espulsione quando apri la bocca (schiocco). (EA Pozhilenko)

Esercizi per lo sviluppo della motricità fine.

Gli scienziati hanno stabilito una relazione diretta tra lo sviluppo del linguaggio di un bambino e il coordinamento dei movimenti delle dita. Sviluppo delle dita - sviluppo del linguaggio!

Ad esempio: Becchi lunghi (tema "Uccelli migratori")

L'esercizio può essere eseguito con le mollette.

Non ho mai visto becchi più lunghi,

Che i becchi di una cicogna e di una gru.

(O.I. Krupenchuk)

Spremere e aprire ritmiche mollette nella mano destra e sinistra.

Giochi per lo sviluppo dell'udito fonemico.

L'udito fonemico è un udito sistematizzato sottile, la capacità di riconoscere e distinguere tra i suoni che compongono una parola. Senza un udito fonemico sviluppato, la corretta pronuncia dei suoni è impossibile.

Ad esempio: riconosci l'uccello? (tema “Uccelli svernanti”)

Batti le mani quando senti il ​​nome corretto degli uccelli svernanti:

Ciuffolotto di Segir

Guerra dell'onda del corvo

Gruhal stai zitto

Esercizi di mimica: contribuire allo sviluppo della mobilità dei muscoli facciali; sviluppare la capacità di esprimere uno stato emotivo utilizzando mezzi di comunicazione non verbali.

Ad esempio: in Africa (argomento “Animali dei paesi caldi”):

Le scimmie sono bastardi.

Tigre arrabbiata.

Jerboa spaventato.

(EA Pozhilenko)

Orchestra di strumenti sonori: include analizzatori uditivi, visivi e cinestesici nel lavoro, sviluppa il senso del ritmo, le capacità motorie delle mani.

Per mantenere l'interesse per l'esecuzione di opere musicali, utilizziamo una varietà di orchestre di strumenti per bambini:

Orchestra "Shurshalochki" (foglie di carta ondulata, "salutiki" da strisce tagliate di cellophan, scatole di kinder - sorprese)

“Cucchiai” (cucchiai di diverse dimensioni)

“Kalinka-lampone” (gli strumenti sono fatti di coppe gelato di plastica a forma di bacche)

“Bells” (usiamo campane e campane per attrezzatura da pesca)

“Hooves” (cunei di legno con tacche al centro, grossi gusci di noce).

Cantando: allena le parti periferiche dell'apparato vocale: respiratorio, articolatorio, fonico. Accompagniamo le canzoni con i movimenti delle mani per sviluppare la fluidità e l'espressività del discorso, l'udito e la memoria del parlato, l'allenamento della coordinazione. Per attirare i bambini inattivi e timidi, portiamo maschere, elementi di costume, attributi, giocattoli e conduciamo spettacoli.

Ad esempio: la canzone "Turtle" Muz. I. Ponomareva mettiamo in scena con giocattoli - tartarughe (tema lessicale "Animali dei paesi caldi").

La canzone "C'era una volpe" Musica. I. Ponomareva è interpretato da bambini con bambole con bocca mobile (tema lessicale "Animali selvatici").

Ballando: sviluppare il senso del ritmo, la coordinazione dei movimenti, l'orientamento nello spazio, imparare a correlare i propri movimenti con il tempo, il ritmo della musica. I balli vengono eseguiti dai bambini solo se mostrati da un adulto e secondo il tema lessicale.

Ad esempio il tema “Spazio”, la danza “Terra nell'oblò”; tema “Animali selvatici”, danza “Riccio nella nebbia”.

Giochi: sviluppare memoria, attenzione, scioltezza, coordinazione dei movimenti, orientamento nello spazio, empatia, autocoscienza positiva.

Giochi all'aperto (argomento “Parti del corpo”)

Gioco popolare russo "Dudar"

L'autista - il dudar si trova al centro del cerchio. (riassunto della lezione da ds50.ru) I bambini gli camminano intorno con un passo frazionario e cantano:

Dudar, dudar, dudarische,
Vecchio, vecchio, vecchio.
Bene, è nel mazzo, beh, è ​​nel grezzo,
Bene, è marcio!
Dudar, dudar, cosa fa male?

guida - testa! (schiena, gamba, ecc.)

I bambini camminano in cerchio tenendosi la testa.

Il gioco si ripete finché il dudar non dice:

“Niente fa male!",poi tutti si disperdono e lui raggiunge.

Giochi con elementi di arteterapia (il tema è “Inverno”)

Gioco: Musica "Divertimento invernale". SA Korotaeva.

I bambini si muovono volontariamente al ritmo della musica, raffigurante uno dei divertimenti invernali, e quando sentono una pausa nella musica, si bloccano.

Giochi di comunicazione (argomento “Animali domestici”)

Gioco: "Bingo"

I bambini in coppia camminano in cerchio e cantano:

Il nostro cane grigio irsuto è seduto vicino alla finestra,
Il nostro cane grigio irsuto guarda fuori dalla finestra,
B - I - N - G - O, B - I - N - G - O,
B - I - N - D - O, Bingo è il suo nome.

Dicono:

B

E- stringere la mano, cambiarsi a coppie in cerchio

h- stringere la mano, cambiarsi a coppie in cerchio

G- stringere la mano, cambiarsi a coppie in cerchio

OOO!-abbracciarsi .

Ferma i giochi (tema “Famiglia”)

Gioco popolare russo "Like Uncle Tryphon"

L'autista è in piedi di fronte ai bambini, tutti cantano:

Poiché lo zio Trifone aveva sette figli,
C'erano sette figli, c'erano sette figli,
Con quelle orecchie, quei nasi,
Con tali occhi, con tali capelli,
Con quei denti, quelle mani.
Non bevevano, non mangiavano, lo facevano subito così!

L'autista mostra una posa, tutti devono ripetere e congelarsi.

Colui che ha ripetuto più accuratamente diventa il leader.

Ascolto - rilassamento: attiva e sviluppa l'attenzione uditiva, sviluppa la capacità di controllare la respirazione, controllare il tono muscolare; riporta i bambini a uno stato calmo L'esperienza di condurre la logaritmica mostra che una tale costruzione di lavoro correttivo consente di ottenere un'attenzione prolungata dei bambini durante tutta la lezione, aumenta l'efficacia nella padronanza del materiale pratico. Con l'aiuto di un dosaggio accurato di stimoli uditivi come tempo, ritmo, dinamica della musica e delle parole, la logoritmica fornisce una direzione correttiva per il linguaggio e lo sviluppo musicale dei bambini in età prescolare.Il sistema per presentare i compiti del programma, i metodi e i mezzi per introdurre i bambini alla logoritmica è stato elaborato tenendo conto delle caratteristiche legate all'età e dei requisiti metodologici nelle attività educative dirette. Le lezioni includono quelle con un orientamento salutare (esercizi generali di sviluppo, esercizi per la prevenzione del piede piatto, lavoro sulla respirazione cantata e lo sviluppo della voce cantata, tecniche di massaggio semplici, ginnastica per gli occhi). Sono inclusi anche giochi musicali con le dita e giochi di parole o massaggio con le dita. Ogni lezione di logoritmica include esercizi di rilassamento con la musica (aiutando i bambini ad alleviare la tensione, lo stress nervoso), scioglilingua, giochi vocali o musicali, esercizi per sviluppare il senso del ritmo o dell'attenzione.

Cari colleghi, educatori, logopedisti, direttori musicali! Vi consiglio vivamente di utilizzare i mezzi della logaritmica nella vostra pratica e il risultato non tarderà ad arrivare!

Focus sull'innovazione :

Le classi logoritmiche del programma includono tecnologie salva salute (durata ottimale delle attività educative, frequenti cambiamenti nelle attività dei bambini, esercizi di respirazione, attività fisica), che non solo ha un effetto benefico sull'intero corpo del bambino, ma contribuisce anche a l'aumento più efficace del livello di pronuncia del suono, la padronanza della struttura della parola, l'espansione del vocabolario, lo sviluppo dell'attenzione uditiva e del senso del ritmo nei bambini in età prescolare. E anche il focus innovativo risiede nella partecipazione attiva del direttore musicale al lavoro preventivo e correttivo volto allo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Bibliografia.

"Giochiamo, balliamo" G.P. Fedorova San Pietroburgo, Accident Publishing House, 1997.

Logoritmica "O.A. Novikovskaya St.Petersburg"Crown Print" 2005.

"Plastica ritmica per bambini in età prescolare" A.I. Burenina San Pietroburgo. 1994

"Giochi musicali, esercizi ritmici e balli per bambini" Aiuto didattico per educatori ed educatori. Mosca 1997.

M.Yu Kartushina "Classi logoritmiche all'asilo".

Il discorso dei bambini si sviluppa meglio in condizioni di elevata attività fisica del bambino. D'altra parte, la formazione dei movimenti avviene con la partecipazione del discorso. La parola è uno degli elementi principali negli esercizi motorio-spaziali. Il ritmo della parola, in particolare il ritmo di poesie, detti, proverbi, contribuisce allo sviluppo della coordinazione, delle capacità motorie volontarie generali e fini. Con l'aiuto del linguaggio ritmico poetico, si sviluppa il tempo corretto del discorso, il ritmo della respirazione, l'udito del parlato, la memoria del parlato.

Attualmente c'è un deficit nell'educazione sensoriale dei bambini, quando si ritiene molto più importante insegnare a leggere e scrivere a un bambino di 3-4 anni che non insegnare i canoni estetici. Da un punto di vista neuropsicologico, la tendenza alla stimolazione precoce delle funzioni di lettura, scrittura, conteggio impoverisce il potenziale neuropsichico dell'emisfero destro del bambino, tanto necessario per il suo sviluppo armonioso e, soprattutto, porta a perdite che sono insostituibile in futuro.

La particolarità del metodo sta nel fatto che il materiale del linguaggio è incluso nei compiti motori, la cui qualità è progettata per funzionare con i ritmi della logopedia, la musica non solo accompagna il movimento, ma è il suo principio guida.

L'importanza della logaritmica sta nel fatto che la maggior parte dei genitori si concentra sullo sviluppo precoce dell'intelletto del bambino, in particolare sull'apprendimento della lettura. La pratica degli ultimi anni, segnata da un'esplosione di popolarità dei metodi di sviluppo precoce, mostra che lo sviluppo dei centri cerebrali preposti alla lettura, alla scrittura, al conteggio lo "distrae" da altre sfumature necessarie dello sviluppo psicomotorio dell'emisfero destro del cervello, e queste perdite sono quasi impossibili da recuperare in futuro. Ed è il logoritmo che aiuta il bambino a svilupparsi armoniosamente, gradualmente e secondo l'età.

Cos'è la logaritmica?

Questo è un sistema di esercizi motori in cui vari movimenti sono combinati con la pronuncia di materiale vocale speciale. Questa è una forma di terapia attiva, il superamento della parola e dei disturbi correlati attraverso lo sviluppo e la correzione delle funzioni mentali non linguistiche e del linguaggio e, in definitiva, l'adattamento di una persona alle condizioni dell'ambiente esterno e interno. L'apparato muscolo-scheletrico si rafforza, si sviluppano la respirazione, le funzioni motorie, sensoriali, il senso dell'equilibrio, la postura, l'andatura, la grazia dei movimenti.

All'inizio dell'anno scolastico, i bambini del 2° gruppo junior sono stati monitorati per la padronanza del programma di istruzione generale di base da parte dei bambini.

Dai risultati si evince che lo “Sviluppo della comunicazione libera con adulti e bambini” è a un livello medio (57,5%).

Al fine di studiare la volontà dei genitori di collaborare, la capacità di assumersi responsabilità, la competenza in materia di sviluppo del linguaggio, è stata condotta un'indagine sui genitori "Sviluppo del linguaggio del bambino". Sulla base dei risultati, possiamo concludere che i genitori si battono per l'interazione tra la famiglia e l'istituto di istruzione prescolare, spesso si assumono la responsabilità, ma ci sono anche genitori che credono che la scuola materna dovrebbe essere più coinvolta nello sviluppo e nell'educazione dei bambini.

Quasi tutti i genitori hanno notato il loro lavoro per migliorare il linguaggio, citando un gran numero di vari metodi e tecniche come esempio. Ma, nonostante questo, c'è il desiderio di imparare nuove strade.

L'intero sistema di lavoro mira a risolvere l'obiettivo: la prevenzione e il superamento dei disturbi del linguaggio, attraverso lo sviluppo e la correzione della sfera motoria, sotto l'influenza di parole, ritmo e musica.

Il logoritmo è una forma di terapia attiva, include tecnologie salva-salute e funge da collegamento più emotivo nel lavoro sulla formazione del linguaggio corretto. Basati sulla connessione di musica, movimento e parola, i giochi e gli esercizi logoritmici consentono di risolvere vari problemi:

Sviluppo dell'attenzione uditiva e visiva;

Sviluppo dell'udito fonemico;

Sviluppo dell'organizzazione spaziale dei movimenti;

Sviluppo delle capacità motorie generali e fini, espressioni facciali;

Sviluppo della respirazione fisiologica e fonatoria;

Formazione della base articolatoria dei suoni;

Sviluppo del senso del ritmo;

Sviluppo della commutabilità da un campo di attività all'altro

Sviluppo delle qualità comunicative.

Per implementare gli scopi e gli obiettivi della logoritmica, sono stati selezionati software e supporto metodologico (foto).

Quando si forma il discorso corretto dei bambini in età prescolare più giovani mediante i logoritmi, vengono utilizzati i seguenti metodi e tecniche:

I metodi visivi forniscono luminosità alla percezione sensoriale e alle sensazioni motorie. Ogni metodo ha un intero complesso di varie tecniche che sono accomunate dalla comunanza del problema e da un unico approccio alla sua soluzione. Nel processo di insegnamento delle azioni motorie, le tecniche metodologiche vengono selezionate tenendo conto del grado di assimilazione del materiale motorio, dello sviluppo generale dei bambini, delle loro condizioni fisiche e delle caratteristiche dell'età.

Quindi, quando si insegna il movimento, vengono utilizzate varie tecniche:

a) visivo-visivo - mostrare all'insegnante un campione di movimento o singoli elementi motori; imitazione di modelli di vita intorno; l'uso di punti di riferimento visivi durante il superamento dello spazio, ausili visivi (foto, programmi TV, ecc.);

b) tattile-muscolare - l'inclusione di vari benefici nell'attività motoria. Ad esempio, quando si cammina, sul sentiero vengono posizionati dei cancelli ad arco: per scavalcarli, è necessario alzare la gamba in alto.

c) visuo-uditivo - regolazione sonora dei movimenti. La migliore visualizzazione uditiva è la musica strumentale o una canzone. Per regolare i movimenti, possono servire battute popolari, poesie sotto forma di due o quattro versi, suoni di un tamburello, ecc.

I metodi verbali sono rivolti alla mente dei bambini, aiutano a comprendere il compito ed eseguono esercizi motori.

Con il metodo verbale si utilizzano le seguenti tecniche:

1) una breve spiegazione dei nuovi movimenti in base all'esistente esperienza di vita bambini;

2) una spiegazione che accompagni una specifica rappresentazione del movimento o ne chiarisca gli elementi;

3) un'indicazione necessaria quando si riproduce il movimento mostrato dall'insegnante o quando i bambini svolgono esercizi in autonomia;

4) conversazione durante l'introduzione di nuovi esercizi e giochi all'aperto, quando è richiesto di spiegare azioni motorie, chiarire la trama di un gioco all'aperto, ecc.;

5) domande ai bambini prima che eseguano un movimento per capire la sequenza delle azioni, per testare le loro idee sulle immagini della trama del gioco all'aperto, azioni di gioco, ecc.;

6) comandi, ordini e segnali che richiedono intonazioni e dinamiche diverse da parte dell'insegnante. Come comandi, segnali, puoi usare rime di conteggio, inizi di gioco;

7) una trama figurativa, che serve a sviluppare l'espressività dei movimenti e trasformarsi meglio in un'immagine giocosa. Una trama in 1,5 - 2 minuti evoca un'immaginazione ricreativa, promuove la percezione visiva dell'intera situazione, stimola la riproduzione emotiva;

8) istruzione verbale, con l'aiuto della quale le tracce delle impressioni precedenti vengono ravvivate in nuove combinazioni e combinazioni, diventa possibile, con l'aiuto di istruzioni e spiegazioni verbali, formare nuove connessioni temporanee, formare nuove conoscenze e abilità.

La formazione delle capacità motorie in un bambino dipende dal grado di consapevolezza del contenuto e della struttura dell'esercizio.

I metodi pratici forniscono un controllo efficace della correttezza della percezione del movimento sulle sensazioni muscolo-motorie. Le varietà sono metodi di gioco e competitivi.

Nella logaritmica, ci sono due aree principali nel lavoro con i bambini:

miglioramento delle capacità motorie generali, coordinazione dei movimenti, orientamento nello spazio; regolazione del tono muscolare;

sviluppo del senso del tempo e del ritmo musicale, capacità di canto; attivazione di tutti i tipi di attenzione e memoria.

2 direzione: lo sviluppo del linguaggio dei bambini e la correzione dei loro disturbi del linguaggio. Questo lavoro include:

sviluppo di un ritmo moderato del discorso e della sua espressività intonazionale;

sviluppo delle capacità motorie articolatorie e mimiche;

coordinazione della parola con il movimento;

educazione della corretta pronuncia sonora e formazione dell'udito fonemico.

Tutti i tipi di giochi ed esercizi logoritmici sono offerti ai bambini in combinazione con una base ritmica:

alla musica

sotto il conto

accompagnamento verbale e poetico.

Forme di lavoro con i bambini:

gruppo,

sottogruppo

individuale.

Quando si eseguono giochi ed esercizi logaritmici, sono inclusi vari tipi di attività:

giochi con le dita o massaggio con le dita;

poesie con movimento

esercizi che regolano il tono muscolare;

esercizi di discorso senza accompagnamento musicale;

scioglilingua;

giochi vocali e musicali;

esercizi per lo sviluppo dell'orecchio musicale;

vari tipi di camminata e corsa a ritmo di musica

esercizi ritmici, canto;

esercizi per suonare strumenti musicali;

giochi all'aperto, drammatizzazioni;

esercizi di mimica;

esercizi di rilassamento alla musica.

Ambiente di sviluppo del soggetto

Una condizione importante per l'organizzazione di giochi ed esercizi logaritmici è PRS.

Illustrazioni e riproduzioni.

Piccole forme scultoree.

materiale didattico.

attributi di gioco.

Strumenti musicali.

Audio - materiali video.

Giocattoli viventi (insegnanti o bambini vestiti con costumi appropriati).

Schede di giochi ed esercizi.

Calendario - piano tematico della logoritmica nel secondo gruppo giovanile

piano tematico per l'uso dei logoritmi per l'anno accademico per il 2° gruppo junior. (vedi presentazione)

Giochi ed esercizi logoritmici nei momenti di regime

1. Esercizi mattutini con onomatopea del linguaggio.

2. Pronuncia di filastrocche, frasi, scioglilingua durante i processi di regime: lavarsi, vestirsi per una passeggiata, prepararsi per GCD.

3. Pause dinamiche tra i GCD.

4. Forme della trama della cultura fisica del GCD con l'uso di materiale vocale.

5. Esercizi fisici logoritmici durante il processo educativo.

6. Ginnastica tonificante con onomatopee.

7. Giochi all'aperto con recitativo e movimenti.

8. Tempo libero logoritmico.

A novembre è stato effettuato un monitoraggio ripetuto della padronanza dei bambini del principale programma educativo generale dell'ONG "Communication" con i bambini. Sulla base dei risultati, si può vedere che il livello di sviluppo della comunicazione libera con adulti e bambini e lo sviluppo dei componenti discorso orale, la padronanza pratica delle norme del linguaggio è aumentata del 10%, il che mostra una tendenza positiva nel livello di sviluppo del linguaggio dei bambini

Conclusione

Sotto l'influenza dell'inclusione regolare di giochi ed esercizi logoritmici nei bambini, si verifica una ristrutturazione positiva dei sistemi motorio, cardiovascolare, respiratorio, motorio, sensoriale e altri, nonché l'educazione delle qualità emotive e volitive della personalità.

Pertanto, è importante includerli in varie attività, che contribuiscono allo sviluppo di tutte le componenti del discorso orale nei bambini in età prescolare più giovani.

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Il logoritmo come mezzo per correggere i disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare con l'aiuto di movimenti musicali e ritmici

Toccando qualsiasi questione legata ai problemi dell'infanzia, tutti noi, nessuno escluso, vogliamo vedere i nostri figli sani, felici, sorridenti, in grado di comunicare con le persone che li circondano. Nella società moderna, uno dei problemi urgenti è il tema della salute delle giovani generazioni, che è associato ad un aumento del numero di bambini con vari gravi disturbi del linguaggio e ritardo intellettuale.

Per i bambini con patologia del linguaggio è caratteristica una violazione delle capacità motorie generali e fini, la loro respirazione è spesso superficiale. Alcuni bambini sono iperattivi, altri passivi, a causa della debolezza del sistema nervoso. Insieme a questo, la maggior parte dei bambini con disturbi del linguaggio ha una mancanza di attenzione; memoria e prestazioni sono ridotte. Dopotutto, molto spesso i bambini con deviazioni nello sviluppo del linguaggio cadono nel gruppo di logopedia, principalmente prima della scuola, a caso migliore dopo 5 anni. Di conseguenza, viene persa l'età più significativa per lo sviluppo del linguaggio (un periodo sensibile che dura fino a 3-4 anni. Se i disturbi esistenti non vengono corretti in modo tempestivo, il groviglio di problemi cresce in modo significativo. Ne consegue che la prevenzione di disturbi del linguaggio è necessario Questo è il motivo per cui ho scelto il mio lavoro sull'argomento "Logorhythmics come mezzo per prevenire e correggere i disturbi del linguaggio in un bambino in età prescolare".

Lo scopo del mio lavoro era: Superare i disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare attraverso la sintesi di musica, movimento e parole.

Perché tutto ciò che ci circonda vive secondo le leggi del ritmo: il cambio delle stagioni, giorno e notte, il battito cardiaco e molto altro è soggetto a un certo ritmo. Pertanto, dal molto prima infanzia si raccomanda di impegnarsi nello sviluppo del senso del ritmo in una forma accessibile ai bambini in età prescolare: esercizi e giochi ritmici.

LOGORHYTHMICS è un sistema di esercizi, compiti, giochi basato su una combinazione di musica e movimento, parole e movimento, musica, parole e movimento, volti a risolvere problemi correzionali, educativi e sanitari.

L'inclusione delle classi nel ritmo della logopedia in una serie di misure per superare il generale sottosviluppo del linguaggio di varia genesi nei bambini in età prescolare apre ulteriori opportunità per il loro sviluppo e istruzione di successo.

Mi sono prefissato compiti come:

la formazione di una corretta respirazione;

sviluppo della capacità di navigare nello spazio;

sviluppo di movimenti chiari e coordinati in combinazione con la parola;

sviluppo e correzione dei movimenti ritmici musicali.

In specializzato istituzioni prescolari per i bambini con disturbi del linguaggio, vengono utilizzati numerosi metodi per risolvere i problemi correttivi. Si tratta di psico-ginnastica, giocoterapia, musicoterapia, etnoterapia, arteterapia, ecc. A volte offrono gli stessi esercizi e giochi, ma con un'enfasi su compiti diversi.

La principale forma di lavoro è un approccio individuale a ciascun bambino, tenendo conto della sua età, delle sue capacità psicofisiologiche e del linguaggio.

Lavorando con i bambini in gruppi di logopedia, ho un'opportunità unica di vedere le caratteristiche dei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio o sintomi su cui dovrebbe essere pensato. Credo che l'uso dei logoritmi nel sistema di lavoro correttivo e prevenzione dei disturbi del linguaggio aumenterà il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. Dopo aver esaminato la letteratura metodologica sulla logaritmica, ho iniziato a lavorare.

Per risolvere i problemi, ho svolto i seguenti compiti.

Compito 1: mirato a identificare la presenza nei bambini di udito timbrico sviluppato, attenzione uditiva. È stato proposto di ascoltare la musica della "ninna nanna" sullo strumento in diversi registri: alto, medio e basso.

Compito 2: il cui scopo era identificare nei bambini la presenza di udito melodico sviluppato, gamma vocale, dizione sviluppata, attenzione uditiva. Ai bambini è stato chiesto di eseguire la linea melodica di diversi canti, "Pea" (musica di V. Karaseva, "Una volpe camminava attraverso la foresta" (r. n. P.).

Compito 3: finalizzato a determinare la presenza e lo sviluppo del senso del ritmo nei bambini. Ai bambini è stato chiesto di ripetere lo schema ritmico dato battendo le mani, di battere le mani lo schema ritmico della canzone "Ladushki".

2/4! !! /! !! /! !! ! /! !! /

La - doccia - ki la - doccia - ki, ovunque - sia a ba - bush - ki.

Compito 4: mirato a rivelare la presenza della memoria musicale nel bambino in base al materiale musicale precedentemente studiato. Ai bambini è stato chiesto quali canzoni avevano imparato in classe. È stato proposto di ascoltare le registrazioni dei brani "E io sono nel prato", "Nel campo c'era una betulla", "Sul prato verde", per scoprire e cantare la melodia di qualsiasi canzone.

Compito 5: finalizzato a determinare la presenza delle capacità motorie nei bambini, la libertà di eseguire i movimenti. Ai bambini è stato chiesto di eseguire diversi movimenti di danza al suono di una musica di carattere allegro e dolce.

Compito 6: finalizzato a identificare la presenza di capacità creative nei bambini, la capacità di comporre una melodia e uno schema ritmico per un determinato testo. Si propone di comporre la fine della canzone "Rain" a voce.

! !! ! /! !! /! !! /! !! /

Doge - selvaggio, doge - selvaggio di più, sì - attenua quelli - be gu - zuppa di cavolo, sì -

Sono stati determinati i requisiti per lo svolgimento di lezioni logoritmiche, sono state sviluppate raccomandazioni metodologiche per gli educatori:

Ogni lezione sullo sviluppo del linguaggio inizia con la ginnastica articolatoria.

Includere giochi ed esercizi logoritmici nei minuti di cultura fisica come mezzo per prevenire i disturbi del linguaggio in un bambino in età prescolare.

Introdurre una serie di esercizi per lo sviluppo della respirazione e della voce nei bambini in età prescolare.

Confrontando i risultati per un certo numero di anni, sono giunto alla conclusione che il livello del lato della pronuncia del discorso nei bambini diminuisce ogni anno. Pertanto, gli esercizi logoritmici dovrebbero essere introdotti nel sistema di misure preventive per superare i disturbi del linguaggio il prima possibile.

Nel campo della percezione musicale, ho sviluppato un sistema di classi per tipo di attività, che consisteva in compiti per lo sviluppo dell'attenzione uditiva, melodica, altezza, udito timbrico, senso del ritmo, memoria musicale, movimento musicale, abilità creative in canto, movimento, composizione. Le lezioni si sono svolte sotto forma di giochi, esercizi, ovvero attività accessibili e comprensibili per i bambini.

Quando si insegnava l'improvvisazione in vari tipi di attività musicali, i metodi più efficaci erano:

dimostrazione diretta dell'insegnante;

spiegazioni;

illustrazioni;

analisi del prodotto delle attività dei bambini;

discussione e valutazione da parte dei propri figli.

Sono stati utilizzati tutti i tipi di attività musicali (canzone, ritmica, danza-plastica, gioco) in interconnessione e integrazione

Canta "Mishutka"

"Eco musicale" (gioco per lo sviluppo del ritmo)

Giochi di discriminazione dinamica secondo Carl Orff

"SUONI METALLICI" Lezione sui principi di Carl Orff.

Nel mio lavoro utilizzo il programma MOSAICO RITMO, accessibile e interessante per bambini di diverse età e con diverse abilità. Il mosaico ritmico contribuisce al rafforzamento della salute fisica e mentale, allo sviluppo armonioso del corpo. La base per le composizioni ritmiche è costituita da movimenti semplici e diversi che consentono di esprimere stati emotivi, immagini e trame di varia natura.

Composizione musicale-ritmica "Teddy Bear"

Composizione musicale e ritmica "Nonna Yozhka"

Dopo aver analizzato i risultati, sono giunto alla conclusione che il lavoro correttivo svolto durante l'anno, compreso il logoritmico nelle lezioni di musica, nel lavoro individuale con i bambini, ha portato a un miglioramento della qualità della comunicazione dei bambini, alla formazione di abilità per l'attività congiunta , lo sviluppo dell'attività emotiva e personale. Gli esercizi utilizzati hanno permesso di allenare vari gruppi muscolari e quindi di migliorare la coordinazione dei movimenti. La musica che accompagnava gli esercizi migliorava la plasticità dei movimenti, conferiva loro morbidezza ed espressività. Il bambino ha imparato a distinguere le sue sfumature dinamiche, a determinare il tempo, il ritmo. Pertanto, il bambino subisce la correzione e il miglioramento delle capacità motorie, che è estremamente importante per la corretta correzione dei disturbi del linguaggio.

Gli esercizi che ho proposto sono stati testati in classi con bambini con un generale sottosviluppo del linguaggio. Hanno eliminato i "trucchi" motori e i tic, sono diminuiti disinibizione motoria, incertezza e rigidità nei movimenti, la paura della parola è scomparsa. È stato stabilito un contatto tattile ed emotivo positivo tra i bambini, sono state sviluppate capacità di comunicazione. Non meno importante era il fatto che i bambini in età prescolare avevano una maggiore stabilità emotiva, così come un'autostima positiva, un atteggiamento positivo nei confronti del proprio corpo e l'accettazione di se stessi così come sono.

Secondo i miei molti anni di osservazioni, posso dire con sicurezza che se i bambini non hanno fretta, non vengono raggiunti e non si aspettano un risultato rapido, allora questo stesso risultato appare improvvisamente da solo, sorprendendo non solo i genitori, ma anche l'insegnante stesso. Spesso, ad esempio, i bambini che non cantano, si potrebbe dire, non aprono la bocca, un bel giorno iniziano subito a cantare in modo completamente pulito. E i bambini, la cui attenzione era impossibile attirare a se stessi, che, a quanto pare, non hanno nemmeno guardato nella tua direzione, si scopre che ricordano tutto un anno dopo e suggeriscono parole che altri hanno dimenticato. E quelli che si sono mossi in modo tale da non poter guardare senza lacrime, e da loro non ti aspettavi più niente, di nuovo, all'improvviso, nel modo più inaspettato questo momento diventa il più grazioso ed espressivo!

Quindi, la pazienza è la proprietà più preziosa di un insegnante.

Hai sentito parlare del termine " logaritmiche"? Quanto è utile per bambini in età prescolare? Non?

Poi dico.

I logoritmici sono giochi-esercizi speciali per bambini con disturbi del linguaggio.

Il ritmo è la base di tali esercizi. Quelli. i giochi logaritmici vengono eseguiti dal bambino in modo sincrono con il testo poetico ed è auspicabile che vengano eseguiti sulla musica.

Mio figlio ha visitato un logopedista per il secondo anno. E in alcune classi, un logopedista usa questa tecnica. I bambini lo adorano.

Perché i giochi logaritmici sono buoni?

Aiutano a migliorare l'orientamento del bambino nello spazio, migliorare il senso del ritmo, le capacità motorie generali e fini, lo sviluppo dell'attenzione uditiva e dell'udito fonemico. E i bambini imparano a comunicare in gruppo, migliorando così le capacità di comunicazione.

Ti suggerisco di guardare (e poi giocare con i bambini) la master class "Logoritmica e studi di danza" per bambini in età prescolare (per bambini dai 3 ai 6 anni) di L. N. Bogomazova (Omsk).

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Logaritmiche per bambini in età prescolare

Consultazione per educatori

Negli ultimi anni, il problema dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare è diventato molto rilevante. C'è un aumento costante del numero di bambini con disturbi del linguaggio. Sfortunatamente, per una serie di motivi, non tutti i bambini possono ricevere l'aiuto di un logopedista in tempo.

Lo scopo del lavoro è aiutare i bambini con disturbi del linguaggio minori, che possono essere forniti in un normale asilo nido.

Nel nostro lavoro, ci siamo basati sui dati della ricerca scientifica e sugli sviluppi pratici degli operatori medici e pedagogici.

La scienza moderna ha dimostrato la relazione filogenetica tra lo sviluppo dei movimenti e la formazione della pronuncia. La facilità acquisita dai bambini durante l'esecuzione di movimenti ritmici ha anche un effetto positivo sulle proprietà motorie degli organi del linguaggio (V. A. Griner). La ricerca del professor M. M. Koltsova ha mostrato che il livello di sviluppo del linguaggio dipende direttamente dal grado di sviluppo dei movimenti sottili delle dita.

La musica è di grande importanza nelle classi logaritmiche. L'influenza della musica sullo stato mentale e fisico di una persona è nota fin dall'antichità. Gli scienziati dell'antica Grecia, come Pitagora, Aristotele, Platone e altri, attirarono l'attenzione dei contemporanei sulle possibilità curative della musica, che, a loro avviso, stabiliva l'ordine proporzionale e l'armonia nel corpo umano.

Studi sul meccanismo dell'influenza della musica su una persona, condotti dagli scienziati V. M. Bekhterev. I. M. Dogel, I. R. Tarkhanova e altri hanno dimostrato che le emozioni positive causate dalla musica aumentano il tono della corteccia cerebrale, stimolano la respirazione, la circolazione sanguigna e migliorano il metabolismo. Il suono di melodie piacevoli contribuisce all'emergere di un'eccitazione emotiva positiva, che a sua volta migliora l'attenzione e tonifica il sistema nervoso centrale.

L'insegnante, compositore e personaggio pubblico svizzero Emile Jacques-Dalcroze ha dimostrato la possibilità di tradurre il ritmo musicale in movimenti plastici corpo umano, poiché il ritmo della musica è strettamente correlato alle capacità motorie, alla reattività muscolare di una persona.

Negli anni '30. 20 ° secolo ritmo terapeutico trova applicazione negli istituti penitenziari. Nel sistema di influenza ritmica sulle persone con patologia del linguaggio, il posto principale è occupato dalla parola, quindi, in pratica, direzione speciale lavoro correzionale - ritmo logopedico (G.

A. Volkova, O. A. Krupenchuk, I. Lopukhina). Questa è una delle forme di chinesiterapia finalizzata al superamento dei disturbi del linguaggio attraverso lo sviluppo, l'educazione e la correzione della sfera motoria in combinazione con la parola e la musica. Per correggere i disturbi del linguaggio, soprattutto quando si lavora con bambini non udenti, viene utilizzato il ritmo fonetico (T.

M. Vlasova. A. I. Pfafenrodt), che è un sistema di esercizi motori in cui vari movimenti sono combinati con la pronuncia di determinati materiali vocali (frasi, parole, sillabe, suoni), volti alla formazione di un discorso foneticamente corretto.

Per i bambini con disturbi del linguaggio, l'allenamento più importante con l'aiuto del ritmo musicale è l'osservazione, lo sviluppo del senso del ritmo e del tempo, le capacità mentali, la fantasia, le capacità di comunicazione verbale e non verbale, lo sviluppo delle qualità volitive, la resistenza, lo sviluppo delle capacità motorie generali e articolatorie.

Uno dei principali mezzi metodologici del nostro lavoro è diventato la logaritmica, i cui compiti sono sviluppare un senso del ritmo attraverso il movimento attraverso la formazione dell'attenzione uditiva e migliorare il linguaggio dei bambini educando il ritmo del discorso.

logoritmicaè un sistema di esercizi, compiti, giochi basato su una combinazione di musica, movimento, parole, finalizzato a risolvere problemi correzionali, educativi e sanitari.

Scopo della tecnologia. Superare i disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare attraverso la sintesi di musica, movimento e parole.

Caratteristiche di classificazione della tecnologia pedagogica:

Basi filosofiche - materialismo dialettico, scientismo:

Il fattore principale nello sviluppo mentale è la tecnologia bio e psicogena;

Concetti di assimilazione - neurolinguistica e di sviluppo;

La natura del contenuto e della struttura - tecnologia di insegnamento;

Forme organizzative - formazione di gruppo e approccio differenziato;

Approccio al bambino - tecnologia di cooperazione orientata alla personalità;

La direzione della modernizzazione del sistema tradizionale esistente - basato sull'attivazione e l'intensificazione delle attività dei bambini:

Metodologicocielo base d'uso logaritmoiki

in processo educativo DOW

1. La posizione di P. K. Anokhin sulla connessione dei processi mentali superiori con le loro basi sensoriali nelle prime fasi dello sviluppo umano.

2. La posizione della psicofisiologia sui processi del linguaggio come sistema complesso di coordinazione sensomotoria.

Ci sono cinque livelli di organizzazionemovimenti:

livello A - livello rubro-spinale del SNC. fornendo una regolazione inconscia del tono muscolare del corpo con l'aiuto della propriocezione, della resistenza statica e della coordinazione;

livello B - talamo-pallidaro, che fornisce la correzione di un movimento olistico, il coordinamento dei suoi componenti, i movimenti espressivi, la pantomima, la plasticità;

livello C - piramidale-striatale, assicurando il coordinamento dell'atto motorio con lo spazio esterno con il ruolo principale dell'afferentazione visiva, movimento del personaggio bersaglio, iniziato, cavalli:

livello D - corticale, che fornisce afferentazione basata sul lato semantico dell'azione con l'oggetto, caratteristiche qualitative topologiche del campo spaziale (alto, basso, tra, sopra, poi, prima), consapevolezza dei lati destro e sinistro del corpo :

livello E - il più alto livello corticale di coordinazione simbolica e organizzazione psicologica del movimento, che realizza la comprensione del discorso di qualcun altro e della propria performance musicale e coreografica basata sul pensiero figurativo.

Principi pedagogici logaritmico lavorare in età prescolare

1. Il principio di un approccio proattivo, che consiste nella diagnosi precoce di bambini con disabilità dello sviluppo e dello sviluppo funzionali e organiche

2. Il principio dell'educazione allo sviluppo, il che significa che l'educazione dovrebbe guidare lo sviluppo del bambino (secondo L. S. Vygotsky).

3. Il principio di sistematicità, che prevede la regolarità, la continuità e la regolarità del processo correttivo.

4. Il principio di un approccio multifunzionale, che prevede la soluzione simultanea di più compiti correttivi in ​​una lezione logaritmica.

5. Il principio eziopatogenetico, che significa una costruzione differenziata di una lezione logoritmica a seconda del difetto del linguaggio.

6. Il principio della graduale complicazione della materia, che prevede un passaggio graduale dai compiti più semplici a quelli più complessi man mano che le abilità formative vengono padroneggiate e consolidate.

7. Il principio della visualizzazione, che significa la stretta interconnessione di tutti i sistemi di analisi del corpo al fine di arricchire le immagini uditive, visive e motorie dei bambini.

8. Il principio di accessibilità, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche fisiologiche dei bambini e della natura dei disturbi del linguaggio.

9. Il principio della coscienza e dell'attività dei bambini, che consiste nel fatto che l'insegnante deve utilizzare nel lavoro metodi di attivazione delle capacità cognitive dei bambini.

10. Il principio del successo, che implica che il bambino riceva compiti che è in grado di portare a termine con successo.

Il contenuto dell'opera

La base del programma sono le lezioni logaritmiche settimanali, le attività congiunte dell'insegnante con i bambini durante il giorno.

Caratteristiche delle classi logaritmiche secondo la tecnologia dell'autore

Le lezioni logoritmiche sono condotte con il primo gruppo junior, il che rende possibile la diagnosi precoce e la correzione dei disturbi del linguaggio.

Le lezioni sono varie. L'insegnante può sostituire qualsiasi parte della lezione, includere scioglilingua o esercizi di ginnastica articolatoria che corrispondono al difetto del linguaggio dei bambini. Sì, dentro repertorio di canzoni puoi includere canzoni familiari, è possibile cambiare il materiale di gioco, usare poesie familiari, ecc.

Le classi logoritmiche non sono rigorosamente regolate nel tempo. Quando si tengono le lezioni, è necessario tenere conto del benessere dei bambini, del loro stato emotivo. Se necessario, la lezione può essere abbreviata.

Vari tipi di attività musicali e vocali sono strettamente intrecciati nella struttura delle classi logoritmiche, subordinate a un obiettivo: la formazione della corretta pronuncia del suono.

Il ruolo più importante nella lezione è svolto dalla musica come base integrante dell'intero corso. Con l'aiuto della musica, viene eseguito un allenamento emotivo dosato in via di sviluppo, che porta a un miglioramento dello stato psicologico e fisiologico del corpo del bambino.

Particolare attenzione è rivolta in classe allo sviluppo del senso del ritmo con l'aiuto della plasticità, dei gesti sonori, dei giochi linguistici, dell'uso di schemi ritmici, dell'esecuzione di strumenti musicali per bambini al melo e della recitazione ritmica.

Una delle caratteristiche del programma è l'uso di piccoli moduli folclore(rime, frasi, canti, battute) per le pause benessere, che contribuisce a crescere i bambini tradizioni nazionali. Le trame di racconti popolari russi sono utilizzate nella costruzione di molte classi.

Tutte le classi hanno una trama. Per ogni fascia di età sono stati sviluppati cicli di 36 lezioni in base alle caratteristiche psicologiche dei bambini. Per ogni fascia di età sono state pubblicate le “Sinossi delle classi logoritmiche per bambini di 2-3 (3-4, 4-5, 5-6, 6-7) anni” della casa editrice “TC Sphere”.

Caratteristiche dell'organizzazione delle classi

Alla base della metodologia di tali classi, l'autore ha messo un metodo tematico complesso in combinazione con la visualizzazione e le tecniche di gioco. Nella pianificazione è stato utilizzato il principio della costruzione concentrica di materiale su tutte le sezioni degli argomenti lessicali studiati annualmente (stagioni, raccolti, vacanze di Capodanno, uccelli svernanti, ecc.). La base degli studi è molto varia.

In classe si può utilizzare una trama da favola, un viaggio immaginario, l'inserimento di personaggi, elementi di folklore, giochi didattici di trama, ecc. L'organizzazione tematica della trama delle classi e la diversità nella presentazione materiale didattico contribuire allo sviluppo spontaneo di un discorso coerente, mantenendo uno stato emotivo positivo dei bambini, interesse e attenzione, che aiuta a raggiungere risultati di apprendimento elevati.

Lo sviluppo dei bambini avviene attraverso attività vocali e musicali nelle aree principali.

1. Sviluppo delle funzioni sensoriali e motorie.

2. Formazione delle basi dei movimenti articolatori.

3. Sviluppo dei muscoli mimici.

4. Sviluppo delle funzioni intellettuali (pensiero, memoria, immaginazione, attenzione, percezione, orientamento nello spazio).

5. Sviluppo della sfera emotivo-volitiva e delle attività di gioco.

6. Tratti modellanti personalità armoniosa(amicizia, rispetto, gentilezza, autocritica, ecc.).

La sequenza di familiarizzazione con i suoni può seguire le raccomandazioni di G.A. Kashe (1985) o variare a seconda del caso specifico.

logaritmico lavorare durante il giorno

L'efficacia del lavoro per migliorare la pronuncia nei bambini è possibile solo con le attività congiunte di tutti gli insegnanti di scuola materna in questa direzione.

Considera la possibilità di includere i logaritmi nella vita all'asilo.

2. Pronuncia di filastrocche, frasi, scioglilingua durante i processi di regime: lavarsi, vestirsi per una passeggiata, prepararsi per le lezioni.

3. Giochi di parole prima dei pasti.

6. Lezioni teatrali di cultura fisica utilizzando materiale vocale.

10. Tempo libero logoritmico.

Il lavoro a lungo termine su questa tecnologia ha dimostrato che la logoritmica contribuisce allo sviluppo del linguaggio e dei processi cognitivi nei bambini in età prescolare, che si esprime nella correzione dei difetti del linguaggio, nell'aumento del vocabolario dei bambini in età prescolare e nel miglioramento dell'attenzione e della memoria. Il massimo effetto è possibile con un approccio integrato.

Letteratura

Dalcroze J. E. Rhythm. Il suo valore educativo per la vita e per l'arte. Sei lezioni. Per. N. Gnesina. 2a ed. SPb., 1914.

Nishcheva IV Il sistema di lavoro correttivo in un gruppo di logopedia per bambini con ONR. SPb., 2001."

Franio G. S., Lifits I. V. Manuale metodico sul ritmo. M., 1995.

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Consultazione per educatori

Negli ultimi anni, il problema dello sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare è diventato molto rilevante. C'è un aumento costante del numero di bambini con disturbi del linguaggio. Sfortunatamente, per una serie di motivi, non tutti i bambini possono ricevere l'aiuto di un logopedista in tempo.

Lo scopo del lavoro è aiutare i bambini con disturbi del linguaggio minori, che possono essere forniti in un normale asilo nido.

Nel nostro lavoro, ci siamo basati sui dati della ricerca scientifica e sugli sviluppi pratici degli operatori medici e pedagogici.

La scienza moderna ha dimostrato una connessione filogenetica tra lo sviluppo dei movimenti e la formazione della pronuncia. La facilità acquisita dai bambini durante l'esecuzione di movimenti ritmici ha anche un effetto positivo sulle proprietà motorie degli organi del linguaggio (V. A. Griner). La ricerca del professor M. M. Koltsova ha mostrato che il livello di sviluppo del linguaggio dipende direttamente dal grado di sviluppo dei movimenti sottili delle dita.

La musica è di grande importanza nelle classi logaritmiche. L'influenza della musica sullo stato mentale e fisico di una persona è nota fin dall'antichità. Gli scienziati dell'antica Grecia, come Pitagora, Aristotele, Platone e altri, attirarono l'attenzione dei contemporanei sulle possibilità curative della musica, che, a loro avviso, stabiliva l'ordine proporzionale e l'armonia nel corpo umano.

Studi sul meccanismo dell'influenza della musica su una persona, condotti dagli scienziati V. M. Bekhterev. I. M. Dogel, I. R. Tarkhanova e altri hanno dimostrato che le emozioni positive causate dalla musica aumentano il tono della corteccia cerebrale, stimolano la respirazione, la circolazione sanguigna e migliorano il metabolismo. Il suono di melodie piacevoli contribuisce all'emergere di un'eccitazione emotiva positiva, che a sua volta migliora l'attenzione e tonifica il sistema nervoso centrale.

L'insegnante, compositore e personaggio pubblico svizzero Emile Jacques-Dalcroze ha dimostrato la possibilità di tradurre il ritmo musicale nei movimenti plastici del corpo umano, poiché il ritmo della musica è strettamente correlato alle capacità motorie umane e alla reattività muscolare.

Negli anni '30. 20 ° secolo ritmo terapeutico ha trovato applicazione negli istituti di correzione. Nel sistema di influenza ritmica sulle persone con patologia del linguaggio, la parola occupa un posto di primo piano, quindi nella pratica è apparsa una direzione speciale del lavoro correttivo: la ritmica logopedica (G.

A. Volkova, O. A. Krupenchuk, I. Lopukhina). Questa è una delle forme di chinesiterapia finalizzata al superamento dei disturbi del linguaggio attraverso lo sviluppo, l'educazione e la correzione della sfera motoria in combinazione con la parola e la musica. Per correggere i disturbi del linguaggio, soprattutto quando si lavora con bambini non udenti, viene utilizzato il ritmo fonetico (T.

M. Vlasova. A. I. Pfafenrodt), che è un sistema di esercizi motori in cui vari movimenti sono combinati con la pronuncia di determinati materiali vocali (frasi, parole, sillabe, suoni), volti alla formazione di un discorso foneticamente corretto.

Nelle moderne istituzioni prescolari, gli insegnanti utilizzano con successo il metodo dell'insegnante e musicista tedesco Karl Orff, che consiste nella sintesi di parole, musica e movimento.

Per i bambini con disturbi del linguaggio, l'allenamento più importante con l'aiuto del ritmo musicale è l'osservazione, lo sviluppo del senso del ritmo e del tempo, le capacità mentali, la fantasia, le capacità di comunicazione verbale e non verbale, lo sviluppo delle qualità volitive, la resistenza, lo sviluppo di un motoriki generale sottile e articolatorio.

Uno dei principali mezzi metodologici del nostro lavoro è diventato la logoritmica, il cui compito è sviluppare un senso del ritmo attraverso il movimento attraverso la formazione dell'attenzione uditiva e migliorare il linguaggio dei bambini educando il ritmo del discorso.

Logorhythm è un sistema di esercizi, compiti, giochi basati su una combinazione di musica, movimento, parole, volti a risolvere problemi correzionali, educativi e di salute.

Scopo della tecnologia. Superare i disturbi del linguaggio nei bambini in età scolare attraverso la sintesi di musica, movimento e parole.

Caratteristiche di classificazione della tecnologia pedagogica:

Per livello di domanda - soggetto privato;

Basi filosofiche - materialismo dialettico, scientismo:

Il fattore principale nello sviluppo mentale è la tecnologia bio e psicogena;

Concetti di assimilazione - neurolinguistica e di sviluppo;

Orientamento alle strutture personali - la formazione di una sfera pratica-attività;

La natura del contenuto e della struttura - tecnologia di insegnamento;

forme organizzative - apprendimento di gruppo e approccio differenziato;

Approccio al bambino - tecnologia di cooperazione orientata alla personalità;

Metodo dominante - gioco;

La direzione di ammodernamento del sistema tradizionale esistente - basato sull'attivazione e l'intensificazione delle attività dei bambini:

Basi metodologiche per l'uso della logaritmica

nel processo educativo

1. La posizione di P. K. Anokhin sulla connessione dei processi mentali superiori con le loro basi sensoriali nelle prime fasi dello sviluppo umano.

2. La posizione della psicofisiologia sui processi del linguaggio come sistema complesso di coordinazione sensomotoria.

3. La posizione di L. S. Vygotsky sul ruolo principale dell'istruzione e dell'educazione sviluppo mentale bambino.

4. La teoria dell'organizzazione dei movimenti a livello di N. A. Bernshtein.

Ci sono cinque livelli di organizzazione del movimento:

livello A - livello rubro-spinale del SNC. fornendo una regolazione inconscia del tono muscolare del corpo con l'aiuto della propriocezione, della resistenza statica e della coordinazione;

livello B - talamo-pallidaro, che fornisce la correzione di un movimento olistico, il coordinamento dei suoi componenti, i movimenti espressivi, la pantomima, la plasticità;

livello C - piramidale-striatale, garantendo il coordinamento dell'atto motorio con lo spazio esterno con il ruolo principale dell'afferentazione visiva, il movimento del personaggio bersaglio, che è iniziato, cavalli:

livello D - corticale, che fornisce afferentazione basata sul lato semantico dell'azione con l'oggetto, caratteristiche qualitative topologiche del campo spaziale (alto, basso, tra, sopra, poi, prima), consapevolezza dei lati destro e sinistro del corpo :

livello E - il più alto livello corticale di coordinazione simbolica e organizzazione psicologica del movimento, che realizza la comprensione del discorso di qualcun altro e della propria performance musicale e coreografica basata sul pensiero figurativo.

Principi pedagogici del lavoro logaritmico in un istituto di istruzione prescolare

1. Il principio di un approccio proattivo, che consiste nella diagnosi precoce di bambini con deviazioni funzionali e organiche nello sviluppo e nello sviluppo

necessaria educazione correttiva.

2. Il principio dell'educazione allo sviluppo, il che significa che l'educazione dovrebbe guidare lo sviluppo del bambino (secondo L. S. Vygotsky).

3. Il principio di sistematicità, che prevede la regolarità, la continuità e la regolarità del processo correttivo.

4. Il principio di un approccio multifunzionale, che implica la soluzione simultanea di più compiti correttivi in ​​una lezione logaritmica.

5. Il principio eziopatogenetico, che significa una costruzione differenziata di una lezione logoritmica a seconda del difetto del linguaggio.

6. Il principio della graduale complicazione della materia, che prevede un passaggio graduale dai compiti più semplici a quelli più complessi man mano che le abilità formative vengono padroneggiate e consolidate.

7. Il principio della visualizzazione, che significa la stretta interconnessione di tutti i sistemi di analisi del corpo al fine di arricchire le immagini uditive, visive e motorie dei bambini.

8. Il principio di accessibilità, tenendo conto dell'età e delle caratteristiche fisiologiche dei bambini e della natura dei disturbi del linguaggio.

9. Il principio della coscienza e dell'attività dei bambini, che consiste nel fatto che l'insegnante deve utilizzare nel suo lavoro metodi per attivare le capacità cognitive dei bambini.

10. Il principio del successo, nel senso che il bambino riceve compiti che è in grado di portare a termine con successo.

Le lezioni di logistica sono consigliate per lavorare con i bambini di tutte le età della scuola materna. Possono essere condotti da un direttore musicale, educatore e/o logopedista.

La base del programma sono le lezioni logoritmiche settimanali, le attività congiunte dell'insegnante con i bambini durante la giornata.

Le lezioni logoritmiche sono condotte con il primo gruppo più giovane, il che rende possibile la diagnosi precoce e la correzione dei disturbi del linguaggio.

Le lezioni sono varie. L'insegnante può sostituire qualsiasi parte della lezione, includere scioglilingua o esercizi di ginnastica articolatoria che corrispondano al difetto del linguaggio dei bambini. Pertanto, le canzoni familiari possono essere incluse nel repertorio delle canzoni, il materiale di gioco può essere modificato, le poesie familiari possono essere utilizzate, ecc.

Le classi logoritmiche non sono strettamente regolate in termini di tempo. Quando si tengono le lezioni, è necessario tenere conto del benessere dei bambini, del loro stato emotivo. Se necessario, la lezione può essere abbreviata.

Vari tipi di attività musicali e vocali sono strettamente intrecciati nella struttura delle classi logoritmiche, subordinate a un obiettivo: la formazione della corretta pronuncia del suono.

Il ruolo più importante nella lezione è svolto dalla musica come base integrante dell'intero corso. Con l'aiuto della musica, viene eseguito un allenamento emotivo dosato in via di sviluppo, che porta a un miglioramento dello stato psicologico e fisiologico del corpo del bambino.

Particolare attenzione è rivolta in classe allo sviluppo del senso del ritmo con l'aiuto della plasticità, dei gesti sonori, dei giochi linguistici, dell'uso di schemi ritmici, dell'esecuzione di strumenti musicali per bambini al melo e della recitazione ritmica.

Una delle caratteristiche del programma è l'uso di piccole forme di folklore (rime, frasi, canti, battute) per pause di salute, che contribuiscono a educare i bambini alle tradizioni nazionali. Le trame di racconti popolari russi sono utilizzate nella costruzione di molte classi.

Tutte le classi hanno una trama. Sono stati sviluppati cicli di 36 lezioni per ogni fascia di età in base alle caratteristiche psicologiche dei bambini. Per ogni fascia di età è stata pubblicata la casa editrice "TC Sphere" "Sinossi di classi logoritmiche per bambini di 2-3 (3-4, 4-5, 5-6, 6-7) anni".

Caratteristiche dell'organizzazione delle classi

Alla base della metodologia di tali classi, l'autore ha messo un metodo tematico complesso in combinazione con la visualizzazione e le tecniche di gioco. Nella pianificazione è stato utilizzato il principio della costruzione concentrica di materiale su tutte le sezioni degli argomenti lessicali studiati annualmente (stagioni, raccolti, vacanze di Capodanno, uccelli svernanti, ecc.). La base degli studi è molto diversa.

In classe si può utilizzare una trama da favola, un viaggio immaginario, l'inserimento di personaggi, elementi di folklore, giochi didattici di trama, ecc. L'organizzazione tematica della trama delle classi e la diversità nella presentazione del materiale educativo contribuiscono allo sviluppo spontaneo di un discorso coerente, mantenendo uno stato emotivo positivo dei bambini, interesse e attenzione, che aiuta a raggiungere risultati di apprendimento elevati.

Lo sviluppo dei bambini avviene attraverso attività vocali e musicali nelle aree principali.

1. Sviluppo delle funzioni sensoriali e motorie.

2. Formazione delle basi dei movimenti articolari.

3. Sviluppo dei muscoli mimici.

4. Sviluppo delle funzioni intellettuali (pensiero, memoria, immaginazione, attenzione, percezione, orientamento nello spazio).

5. Sviluppo della sfera emotivo-volitiva e dell'attività ludica.

6. Formazione di tratti di una personalità armoniosa (amicizia, rispetto, gentilezza, autocritica, ecc.).

La sequenza di familiarizzazione con i suoni può seguire le raccomandazioni di G.A. Kashe (1985) o variare a seconda del caso specifico.

Lavoro logistico durante il giorno

L'efficacia del lavoro per migliorare la pronuncia nei bambini è possibile solo con le attività congiunte di tutti gli insegnanti di scuola materna in questa direzione.

Consideriamo le possibilità di includere i logaritmi nell'attività della vita nella scuola materna.

1. Esercizi mattutini con canti e onomatopee.

2. Pronuncia di filastrocche, frasi, scioglilingua durante i processi di regime: lavarsi, vestirsi per una passeggiata, prepararsi per le lezioni.

3. Giochi di parole prima dei pasti.

4. Pause logoritmiche in classe.

5. Pause dinamiche tra le classi.

6. Lezioni teatrali di cultura fisica utilizzando materiale vocale.

7. Ginnastica tonificante con onomatopee.

8. Giochi all'aperto con canti (durante una passeggiata).

9. Giochi a mobilità ridotta (in gruppo).

10. Tempo libero logoritmico.

Molti anni di lavoro su questa tecnologia hanno dimostrato che la logoritmica contribuisce allo sviluppo del linguaggio e dei processi cognitivi nei bambini in età prescolare, che si esprime nella correzione dei difetti del linguaggio, nell'aumento del vocabolario dei bambini in età prescolare e nel miglioramento dell'attenzione e della memoria. Il massimo effetto è possibile con un approccio integrato.

Letteratura

1. Vlasova T. M., Pfafenrodt A. N. Ritmo fonetico. M., 1997.
2. Dalcroze J. E. Rhythm. Il suo valore educativo per la vita e per l'arte. Sei lezioni. Per. N. Gnesina. 2a ed. SPb., 1914.
3. Miklyaeva N. V., Polozova O. A., Rodionova Yu. N. Ritmo fonetico e logopedico nelle istituzioni educative prescolari. M., 2004.
4. Nishcheva IV Il sistema di lavoro correttivo nel gruppo di logopedia per bambini con ONR. SPb., 2001."
5. Pozhilenko E.A. Mondo magico suoni e parole. M., 1999.
6. Sirotyuk A. L. Insegnare ai bambini riguardo alla psicofisiologia. M.. 2000.
7. Franio G. S., Lifits I. V. Manuale metodologico sul ritmo. M., 1995.
8. Kartushina M. Yu Logoritmo all'asilo. M., 1999.

L'obiettivo principale di crescere un bambino a casa e all'asilo è il suo sviluppo completo. Deve muoversi bene, parlare correttamente, padroneggiare le abilità igieniche, svilupparsi in modo creativo, conoscere il mondo che lo circonda e imparare a superare le difficoltà. Logoritmo per bambini è un esercizio universale che contiene esercizi motori volti a rafforzare il tono muscolare, un esercizio per lo sviluppo dell'articolazione e della respirazione del linguaggio.

Che cos'è

Lo studio dell'impatto positivo sul linguaggio dei movimenti ritmici in combinazione con la pronuncia delle parole, respirazione corretta Volkova G.A., Shashkina G.R., Ekaterina Zheleznova erano fidanzati in Russia. Dal loro punto di vista, la logoritmica è un complesso sistema di esercizi motori volti ad eliminare le anomalie del linguaggio nei bambini in età prescolare e sviluppare le capacità motorie.

VA Gilyarovskie, NA Vlasova ha definito cosa sia il logoritmo in un modo diverso. A metà del 20° secolo, hanno studiato le cause e i metodi per correggere le logoneurosi. L'attenzione principale è stata rivolta alla parola come un modo per risolvere i disturbi del linguaggio. Ritmo e movimento hanno avuto un ruolo secondario. Ma hanno notato l'utilità dei ritmi di logopedia per lo sviluppo intellettuale ed estetico.

In altre parole, la logaritmica è un'attività che include la marcia su musica ritmica, la camminata verso il conte, la corsa. Allo stesso tempo con attività fisica il compito è controllare la respirazione, pronunciare frasi, cantare con una certa intonazione, ad alta voce o piano, ecc. Le lezioni si svolgono in modo divertente, in gruppo o individualmente.

Traguardi e obbiettivi

L'obiettivo principale del ritmo della logopedia per i bambini in età prescolare è la correzione e la prevenzione dei disturbi del linguaggio migliorando le capacità motorie. Logoritmica ha anche altri obiettivi di accompagnamento: questa è la guarigione, l'educazione fisica e spirituale.

Una lezione con elementi di logoritmica imposta i seguenti compiti per l'insegnante:

• Sviluppo del respiro
• Correzione dei disturbi del linguaggio
• Imparare a controllare i movimenti, la parola, il lavoro degli organi di articolazione, la respirazione
• Migliorare il coordinamento
• Lo sviluppo di tutti i tipi di memoria, attenzione, orientamento nello spazio
• Coltivare il senso del ritmo
• Consolidamento dei concetti spaziali
• Introduzione ai valori spirituali (musica)
• Imparare a cantare, pronuncia di scioglilingua
• Orizzonti in espansione
• Aumento del vocabolario

Correzione dei disturbi del linguaggio

La correzione del linguaggio utilizzando i ritmi di logopedia comporta la risoluzione dei seguenti compiti:

1. Sviluppo dei processi vocali, loro correzione
2. Creare motivazione per l'attività vocale
3. Stimolazione dell'attività fonemica
4. Attivazione del dizionario
5. Sviluppo della prassi orale
6. Sviluppo
7. Sviluppo della memoria visiva e uditiva
8. Imparare le regole della respirazione durante e senza fonazione.

Complessi per bambini 2-3 anni

Logorhythm for kids prevede la creazione di serie speciali di esercizi e attività divertenti. Giochi, esercizi vengono eseguiti secondo il metodo dell'imitazione.

Animali

• Aiuta a conoscere il mondo degli animali, degli uccelli. Le lezioni stanno leggendo poesie, imitando i movimenti del camminare, i suoni degli animali.
• I bambini possono camminare come un orso, sbattere le ali come un cigno, un passero, camminare come un'anatra, ecc.
• L'imitazione del suono è d'obbligo. L'insegnante chiede: "Come urla un'oca quando vola?" Gli alunni dovrebbero agitare le mani e rispondere: "GA-GA!"
• Per aiutare il logopedista, l'educatore, vengono utilizzati i genitori, gli uccelli.
• Puoi usare la storia con l'orso e il pancione:

Un orso torto cammina attraverso la foresta,
Raccoglie i coni e se li mette in tasca...

I bambini, insieme all'insegnante, camminano, ruggiscono come un orso, raccolgono coni.

Frutta e verdura

• Ampliano la conoscenza del mondo che li circonda, i fiori dei frutti, li introducono ai loro nomi.
• Per la lezione vengono utilizzati i seguenti esercizi:

Salamo il cavolo.
Si legge la poesia:

Tagliamo il cavolo, tagliamo,
Tritiamo il cavolo, tritiamo ...

I bambini fanno gesti con le mani, raffigurando un coltello, un'ascia.

Salamo cavolo, sale,
Premiamo il cavolo, premiamo.

E grattugiare le carote.

Raffigurano come interferiscono, salano, spremono una verdura tritata.

• Sto andando in giardino

Complesso per bambini 3-4 anni

La logistica nella scuola materna per bambini dai 3 anni può includere i seguenti complessi:

È necessario allungare le dita di entrambe le mani, fare serrature, raffigurare barche, articoli per la casa, ecc. Allo stesso tempo, vengono recitati versi su vari argomenti:

• Chi sta cantando?

Il gatto canta una canzone
Miao! Miao! (i bambini accarezzano un gatto immaginario).

L'orologio canta:
Teak! Così! (le maniglie rappresentano le frecce ticchettanti).

Grugniti di maialino:
Oink! Oink! (le dita formano una toppa - un cerchio).

La cabina nel fiume non canta:
Mmmmm! Mmmm! (stringere le labbra, coprirsi la bocca con le mani), ecc.

• Funghi

I bambini stanno in fila, attraversano la foresta per guardare.
Massaggia le dita senza smettere di camminare. L'insegnante conta, creando un ritmo.

Top-top - cinque passi (i bambini seguono il ritmo della poesia),
E ci sono cinque funghi nel cestino (contiamo le dita sui manici),
Agarico di mosca - rosso (impastare il dito indice),
È molto pericoloso.
E la seconda volpe (tocca il dito successivo),
Treccia rossa.
Orecchio rosa (tocca le orecchie)
Il terzo fungo è un'onda.
E il quarto fungo è la spugnola (tirando l'anulare),
Vecchio barbuto.
Bene, che dire del quinto fungo?
Bianco! (mettiamo le maniglie nella serratura, giochiamo con le dita).

• Cantando

Vengono utilizzate lezioni di musica. I bambini stanno imparando. Non è necessario cantare canzoni, puoi canticchiare suoni individuali, imitare animali e allo stesso tempo fare esercizi fisici.

• Giochi per cellulari con musica

Gli esercizi logaritmici vengono eseguiti con accompagnamento musicale. Le parole, i movimenti vengono assimilati, l'attenzione e la memoria si sviluppano. Puoi usare palline, passandole l'una all'altra, sedie, giocattoli da nascondere e trovare rapidamente, ecc. Le attività logistiche per i bambini di 3-4 anni possono essere un po' più complicate e utilizzate per i giochi con un gruppo preparatorio più anziano.

Complesso per bambini 5-6 anni

È meglio se i bambini stessi escogitano movimenti per la poesia che l'insegnante legge:

Oggi andremo nella foresta (i bambini stanno camminando),
Chi si è arrampicato sull'albero? (alza la testa)
Ku-ku? Ku-ku? (metti le mani sulle labbra, ripeti le parole)
ti troverò ancora

• Riscaldamento fisico

Educazione fisica alla musica. Viene usata la forma poetica dei comandi: i bambini gradualmente lo memorizzano, lo pronunciano loro stessi.

Il mouse correva veloce (ci muoviamo uno dopo l'altro, lentamente),
Il topo ha scosso la coda (ripetiamo i movimenti dell'animale),
E il testicolo è caduto (si inclina verso il basso - si alza),
Guarda, oh, si è rotto (scuotiamo la testa, mettiamo i palmi delle mani sulle guance).

La logaritmica nell'istituto di istruzione prescolare è utilizzata in qualsiasi classe: educazione fisica, logopedia, musica. Gli insegnanti dovrebbero prestare attenzione alla pronuncia di versi ausiliari, parole dei bambini, alla corretta respirazione dei bambini durante l'esercizio.

• Modella il carico della lezione in base all'età e al livello di sviluppo dei bambini in età prescolare
• Fai una lezione nel pomeriggio
• Cambia il tema delle tue lezioni ogni settimana
• Quando scegli il materiale, fai affidamento su argomenti lessicali
• Usa le trame di fiabe, cartoni animati per il discorso, esercizi musicali
• Datti da fare ogni giorno
• Dimostrare in modo accurato e chiaro ai bambini i movimenti delle mani, del corpo, delle labbra durante la fonazione. Monitora la qualità degli incarichi.

Per risolvere il problema del linguaggio dei bambini, non è necessario attendere l'aiuto di un istituto di istruzione prescolare, lavorare con tuo figlio a casa. La tecnica logaritmica è facile da imparare per qualsiasi genitore.

Fedorova Ekaterina

logopedista

Istituzione prescolare di bilancio comunale

Asilo n. 3

Immediato attività educative Musica

"Viaggio in un paese musicale" con elementi di logoritmica.

Preparato dal direttore musicale

Morozova S.V.

Obbiettivo:

Sviluppo delle capacità comunicative dei bambini attraverso l'attività musicale.

Compiti:

1. Sviluppare la parola nei bambini nelle attività musicali: preparare l'apparato articolatorio per una corretta pronuncia, sviluppare la coordinazione della parola con il movimento, attivare la parola dei bambini attraverso vari tipi di attività musicali.
2. Sviluppare una comunicazione libera con i bambini: socialità, iniziativa, indipendenza, cordialità, creatività.

Metodi e tecniche:

1. Metodo di ricerca mentale: pensare, ascoltare, esprimere.
2. Esercizi di logopedia: fonopedici, esercizi per il linguaggio, motori.
3. Metodo delle domande, gioco e situazioni immaginarie.
4. Utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Avanzamento del corso.

Gioco di comunicazione "Ciao!"

I bambini camminano per il corridoio in abiti larghi, alla fine della musica trovano un compagno, salutano.

Ciao amico! (stretta di mano)

Come stai qui? (Datevi uno schiaffo sulla spalla)

Dove sei stato? (Strappando per l'orecchio)

Ho perso. (Incrocia le braccia sul petto)

Sei venuto. (Distribuire le mani ai lati)

Bene. (Si abbracciano).

Ragazzi, oggi vi invito a fare un viaggio in un paese che non è né sulla mappa né sul globo. Questo è un paese molto interessante - musical. Vuoi andare la? (Rispondi ai bambini). In questo paese canteremo, suoneremo strumenti musicali, balleremo. E per arrivarci, devi girare magnificamente e dire queste parole: "Cerchia, girati, ritrovati in una terra magica!"

Eccoci dentro terra magica. Guarda che meravigliosa radura qui. Andiamo avanti. Questa radura è chiamata "Indovina". Senti che musica sta suonando? Come si chiama? Chi lo ha scritto? ("Ottobre" di PI Ciajkovskij). Cosa hai immaginato mentre suonava la musica? (Risposte dei bambini).

E una foglia d'autunno è volata verso di noi. Ci aiuterà a suonare e trovare parole diverse sulla natura di questa musica. (I bambini caratterizzano la musica).

Esercizio motorio "Passeggiata nel bosco".

Andiamo a fare una passeggiata nella foresta, i bambini marciano.

Divertiamoci a camminare.

Andiamo lungo il sentiero Camminano come un serpente.

Amico dopo amico in fila indiana.

Si sono alzati in punta di piedi, corrono in punta di piedi.

E corsero nella foresta.

Alziamo le gambe più in alto, camminiamo con un passo alto.

Non calpestiamo i dossi.

E di nuovo in marcia lungo il sentiero.

Stiamo camminando felici.

Arriviamo. E questa radura è chiamata "Play-ka". I funghi crescevano nel prato. (TIC). (I bambini battono le mani su uno schema ritmico sugli strumenti musicali dei bambini).

Ragazzi, di cosa avete bisogno per far crescere i funghi nella foresta? (Piovoso). E quali sono le piogge? (Forte, funghi, acquazzoni, ecc.) Ricorda, quando la pioggia inizia a piovigginare, all'inizio non ce ne accorgiamo. Ma ora le gocce iniziano a gocciolare più spesso e la sua canzone senza pretese è già ascoltata. Prendi dei bastoncini di legno: illustreremo come piove. La poesia "Downpour" di M. Novikova.

Lascia cadere uno, lascia cadere due, lascia cadere prima lentamente.

Lentamente, lentamente, questa canzone è iniziata.

Ma poi la pioggia cominciò a cadere più forte e gocciolava più allegramente:

Drip-drip, gocciola-gocciola, gocciola-gocciola, gocciola!

L'acquazzone sta cadendo come un secchio!

Acquazzone, acquazzone, acquazzone, acquazzone,

È ora che ti fermi!

Le gocce cadono sempre meno lentamente, il canto della pioggia si fa sempre più quieto. Così l'ultima goccia è caduta dal tetto, la pioggia è finita.

Ragazzi, quali altri strumenti musicali sono adatti per suonare la pioggia? Scegli tu stesso gli strumenti musicali. (I bambini accompagnano "Sotto la pioggia si canta" di S. Slonimsky)

Ecco il prato. E si chiama "Canzone". Cosa faremo qui? (Cantare canzoni). Ma prima dobbiamo preparare la nostra lingua.

Un esercizio per la lingua

La lingua viveva nella bocca. Svegliarsi al mattino, rotolare da un lato all'altro. La lingua voleva fare una passeggiata. All'inizio, la lingua voleva vedere com'era il tempo fuori. Ha bussato a una guancia - non c'è finestra lì, ha bussato all'altra - non c'è nemmeno finestra. E poi le labbra si aprirono, sorrisero e la lingua guardò fuori dalla finestra. Guardò prima in un modo, poi nell'altro. Bel tempo, puoi fare una passeggiata. La lingua saltò su per la scala, contò tutte le assi del recinto (la lingua accarezza prima i denti superiori, poi quelli inferiori), salì sul treno ed andò nella foresta (dì "choo-chi ..."). Mi chiedo cosa abbia visto la lingua nella foresta?

Esercizio fonopedico "Prima della pioggia"

Il vento triste spinge i bambini a fare crescendo e diminuendo

Mi accolgo fino al confine del paradiso. suono (y).

Un abete ammaccato geme, fanno suonare un basso strobo sui fasci (a).

La foresta oscura sussurra cupa. Silenziosamente e per molto tempo dicono "nama - nama".

Sul flusso, butterato e variopinto, pronuncia suoni brevi "a".

Una foglia vola dietro una foglia,

Sopra il getto, secco e pungente, arriva un brivido. suono "u".

Il crepuscolo cade su tutto; diminuendo al suono "u"

Avendo volato da tutti i lati, pronuncia "kar" in modo diverso

Con un grido nell'aria gira i registri.

Uno stormo di taccole e corvi. N. Nekrasov.

Abbiamo preparato bene la nostra lingua. E quale canzone canteremo - ce lo diranno gli indovinelli.

1. Si precipita senza voltarsi indietro, solo i talloni brillano.

Si precipita che c'è uno spirito, la coda è più corta dell'orecchio.

Indovina chi è? (Coniglietto).

1. Chi vive nella foresta sordo

Goffo, goffo.

D'estate mangia lamponi, miele,

E d'inverno si succhia la zampa. (Orso).

1. Vicino alla foresta ai margini,
   Decorare la foresta oscura
   È cresciuto eterogeneo, come il prezzemolo,
   Velenoso... agarico di mosca
2. Estate, autunno, inverno
   Cammina lungo il sentiero nel bosco.
   La traccia della coda spazza.
   E come si chiama, chissà? (Fox)

Spettacolo teatrale "Agarico volante"

Insieme a una brezza veloce, troveremo la prossima radura.

E questo prato sta ballando. Invita ragazzi e ragazze a ballare.

Danza "Buon scarabeo"

Il gioco "La capra stava camminando nella foresta".

Ci siamo divertiti a giocare, ma per noi è ora di tornare all'asilo.

Girati, girati. Essere all'asilo!

Ti è piaciuto il viaggio? Cosa ti piaceva? (Risposte dei bambini).