§ 6. Metodi di ammissione al canto dei bambini piccoli
Sviluppo di manifestazioni di canto iniziali su primo annola vita del bambino inizia con il fatto che il bambino è coinvolto, ascolta il canto di un adulto e risponde a lui con i suoni della sua voce, con un bouiling.

Pertanto, la base delle tecniche metodologiche dell'istruzione musicale è l'impatto dell'intonazione di canto espressiva, il calore e il deterioramento dei quali provoca una risposta emotiva nei bambini.

L'educatore, cantando una canzone, si appoggia verso il bambino e il fatto attira la sua attenzione, causa l'intonazione imitativa e crea un umore gioioso. Nel lavorare con i bambini più grandi per identificare gli interessi nel cantare utilizza i giocattoli.

Sul secondo annoi bambini della vita stanno già iniziando a pronunciare

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furtivamente i suoni individuali del tutor, la fine della frase musicale. Il programma di uffringing e formazione all'asilo mette il compito prima dell'insegnante - per incoraggiare il bambino a cantare insieme adulti, riproducendo le singole intonazioni.

Le canzoni che riflettono i bambini simili e comprensibili stanno aiutando a risolvere questo compito (uccelli, bambole, ecc.). La loro corretta selezione rende possibile complicare gradualmente le attività. Se nella canzone "Bird" M. Ruhverger figli può segnare la fine della canzone con l'esclamazione "Ah", quindi nella canzone "da-sì-sì" E. Tilyayeva hanno cantato una breve frase musicale su una sillaba ripetibile " Sì, da Sì. "

Afferrare con i bambini, l'insegnante invita uno, poi un altro figlio ad unirsi a cantare, ripetere l'esclamazione del suono separato, l'intonazione. Il metodo principale per formare le manifestazioni di canto dei bambini in questa fase è quello di imitare il canto di un adulto.

Causa interesse per la canzone, il desiderio di cantarlo, l'educatore utilizza tecniche di gioco, si applica il giocattolo. Ad esempio, nella canzone "Drum", E. Tilicheeva, insieme ad adulti, eseguire movimenti sul testo della canzone. Le prestazioni espressive della canzone provoca una risposta emotiva dai bambini, il desiderio di cantare.

Ripetendo una canzone Più volte, l'insegnante offre i ragazzi più attivi a cantare con lui. Il loro esempio ha un effetto positivo su più timidi.

Di grande importanza per lo sviluppo musicale a questa età è il canto individuale con ogni bambino. Questo ti permette di rivelare più attivo, combinarli in un piccolo gruppo.
^ Song Repertoire.
Un repertorio di canzoni per bambini del primo gruppo più giovane è piccolo. Tuttavia, rifletteva le vacanze ("alla parata" di Y. Evonov, "Holiday" T. Lomoy, "Tree" T. Popatenko), Vicino alle immagini dei bambini ("Bird" T. Popatenko, "Beetle" V. Caraseva ), Canzoni sui bambini ("Questo è quello che siamo grandi", "sì-sì-sì" E. Tilicheva). Nelle canzoni, i bambini sudore brevi frasi musicali.

^ La stimolazione della resistenza audio è uno dei prerequisiti per lo sviluppo nei bambini dei cantanti.
§ 7. Metodi di apprendimento cantando figli di età prescolare primaria
^ Compiti e contenuti di formazione
Sul terzo annola vita della voce cantando del bambino inizia a formare - non c'è ancora un suono di canto, il respiro è breve. Ma allo stesso tempo, i bambini diventano volentieri inclusi nel canto di un adulto, l'estremità inferiore delle frasi musicali, che intonata i suoni individuali.

Il compito è sviluppare e rafforzare i cantanti iniziali nei bambini. Il bambino non può cantare correttamente l'intera canzone, ma dovrebbe sforzarsi per la corretta intonazione dei singoli motivi.
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Sul quarto annola vita La voce cantante nei bambini sembra più forte, possono passare una semplice canzone. Alcuni bambini appaiono persino urlando.

Formando un suono di canto, l'insegnante segue che i bambini hanno cantato una voce naturale, senza tensione nella gamma re-mi.prima ottava.

Un grande posto nei gruppi junior è dato per lavorare sulla dizione. I bambini spesso pronunciano parole senza capire il loro significato. È necessario spiegare il valore delle singole parole incomprensibili, insegnare la pronuncia corretta.

I bambini di questa età sono difficili da cantare in un ritmo comune: alcuni cantano lentamente, altri sono anche fretta. L'insegnante deve monitorare costantemente questo insegnandoli al canto collettivo.

Il figlio del primo gruppo più giovane entro la fine dell'anno può cantare semplici canzoni insieme ad adulti.

Alla fine del quarto anno della vita, devono cantare una voce naturale, senza tensione, lunghe, pronunciando chiaramente parole, non il ritardo dietro e non essere in anticipo l'uno sull'altro, trasferire correttamente la melodia negli altoparlanti e nelle canzoni, cantare Canzoni con l'aiuto di un educatore, con accompagnamento musicale e senza di esso.

Queste attività sono risolte utilizzando un repertorio del brano, che include canzoni non complicate, melodiche e confortevoli di una piccola gamma.

I figli del terzo anno nelle canzoni "Cat" a. Alexandrov, "Bird" T. Popatenko canta solo la frase finale, più conveniente per l'intonazione iniziale:

[Lentamente] [moderatamente]

Canzone popolare russa "Bunny" possono cantare interamente, poiché è costruito su un motivo ripetitivo:

[Vivace]

Nel secondo gruppo di attività più giovani, le canzoni della gamma più ampia sono gradualmente complicate; (RELA, MI-SIprima ottava). Costruzione di canzoni, inclusa la ripetizione delle frasi individuali, contribuisce alla loro migliore memorizzazione e assorbimento:
[Nel ritmo di marzo]

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[Leafurely]

La maggior parte delle canzoni per i bambini di questa età viene eseguita lentamente, in ritmo moderato. Ma ci sono più mobili ("Santa Claus" di A. Filippeenko, "Gioco con un cavallo" I. Kishko).
^ Song Repertoire.
Nel secondo gruppo più giovane, il repertorio si espande in modo significativo. Ci sono più temi pubblici ("Macchina" T. Popatenko, "Airplanes" M. Magidenko, "Giovane soldato" V. Caraseva) Fenomeni naturali ("Inverno" V. Caraseva, "Rudik" - Popper popolare russo, T. Popatenko) , canzoni per il giorno dell'8 marzo ("Purie" A. Filippenko, "Amiamo mamma" Y. Evonov). Una piccola gamma e brevi frasi musicali consentono ai bambini di cantare tutta la canzone.
^ Tecniche metodiche

Considera le tecniche metodologiche utilizzate nel cantare con i figli del terzo anno di vita. Il principale è emotivo, espressivo

eseguire una canzone da un insegnante. Per questo, è necessario pensare bene e trasferire le caratteristiche della canzone, il suo carattere, l'umore. Esecuzione di una canzone per la prima volta, l'insegnante utilizza giocattoli, immagini che aiutano i bambini a capire il contenuto della canzone.

Inoltre, vengono utilizzate tecniche di gioco. Ad esempio, le conoscenze dei ragazzi con la canzone "Cat" a. Alexandrov, insegnante mostra un giocattolo e dopo il canto dice: "Il gattino chiede il latte". "My-y, me-y," Si riferisce e chiede: "Come fa un gattino chiede il latte?" Incoraggia i ragazzi di toccare con lui l'ultima frase.

Ha imparato la canzone con i bambini (di regola, senza scorta di Pianoforte), l'insegnante approva il più attivo e la sua partecipazione aiuta più timida.

Quando la canzone viene appresa, puoi utilizzare diverse tecniche di gioco. "Un orso è venuto da noi, lascialo sedere e ascoltare, mentre canticiamo bene", dice l'insegnante. Durante il canto della canzone "Albero di Natale" T. Popatenko, le parole "da-sì", i bambini si preoccupano, e eseguendo la canzone "Holiday" T. Lomoy (nel secondo acquisto), mostra come "giocando sul tubo ".

Nel secondo gruppo più giovane, le tecniche di allenamento sono più spesso utilizzate. Ad esempio, attirando l'attenzione sulla melodia, l'insegnante canta una canzone 2-3 volte, perdendo sullo strumento solo una melodia e invita i bambini a cantare con lui.
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L'inizio più attivo per cantare subito. Tutto è gradualmente incluso.

Un'attenzione particolare richiede un lavoro sul canto lungo, come molti bambini cantano a parlare. Il pedagogo sorseggia espressivamente suoni lunghi. I bambini seguono questo esempio.

Nel processo di insegnamento del canto, è necessario ascoltare ogni bambino, annotare la sua esecuzione. Bene canto che offre per cantare un gruppo per tutti i bambini, con intoni in modo inaccuratamente funzionare separatamente, per insegnarli a "adulti" al canto di un adulto.

Se un intervallo difficile si trova nella canzone, può essere sentito su qualsiasi sillaba. I testi digeriti insieme alla melodia, solo le parole più difficili vengono ripetute separatamente.

Alla fine dell'anno si osserva se i bambini possono cantare alcune canzoni con accompagnamento musicale e senza di esso con l'aiuto di un educatore.

Formando il canto collettivo (corale), è necessario esercitare i bambini allo stesso tempo iniziare e finire la canzone, tenere il passo con il canto e non essere in anticipo l'uno sull'altro, presta attenzione al canto congiunto amichevole.
§ 8. Metodi di insegnamento del canto dei bambini del gruppo centrale
Compiti e contenuti di formazione
Nel quinto anno della vita, i bambini percepiscono ed empatizzare ed empatizzare i vari umore delle canzoni. I bambini in età prescolare hanno già un certo allenamento musicale. Hanno formato alcune abilità di canto, le voci si sono rafforzate, una gamma leggermente aumentata (ri-sila prima ottava), la respirazione era più organizzata, una pronuncia più accurata dei singoli suoni, parole. Questo ti consente di espandere la quantità di abilità di canto.

Prima di tutto, è necessario insegnare ai bambini a cantare naturalmente e senza tensione. L'insegnante lavora costantemente su questa abilità, mostrando un campione di un suono di canto morbido e non frequente. Allo stesso tempo sviluppa l'abilità della destra, respirazione tempestiva, la capacità di cantare la frase musicale alla fine. La pronuncia corretta presta anche attenzione a: il contenuto della canzone, viene spiegato il valore delle parole incomprensibili, è sottolineata l'espressività del testo letterario. Allo stesso tempo, l'articolazione è prodotta in classi, i bambini insegnano attivamente ad aprire la bocca durante il canto.

C'è una grande attenzione allo sviluppo dell'abilità di un canto collettivo coerente, che è espresso nella capacità di iniziare e laurearsi dalla canzone allo stesso tempo. A questa età, i bambini mantengono ancora una tendenza a fare avanti o ritardare da loro. L'insegnante insegna ad osservare il ritmo generale nel cantare ed eseguire semplici sfumature musicali in conformità con il contenuto del lavoro.

L'esperienza delle migliori pratiche ha mostrato la necessità di insegnare a cantare senza accompagnamento, al master che dovrebbe essere il più presto possibile. Le canzoni più semplici e convenienti nel canto
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sono nuovi nella proprietà dei bambini, e li applicano con successo nelle loro attività indipendenti.

Il programma prevede lo sviluppo dell'audizione musicale dei bambini. Il bambino è insegnato ad ascoltare l'intonazione vocale dell'insegnante dei suoi compagni, che successivamente aiuterà tutti a cantare concorda nel coro generale. Insegnare a cantare, i caregivers funzionano sistematicamente sullo sviluppo di abilità sensoriali dei bambini, in quanto possono già distinguere i suoni in altezze situate su una distanza abbastanza ampia (Oktawa, sesso).

Entro la fine dell'anno, i bambini di cinque anni dovrebbero padroneggiare tali competenze software: cantare espressamente, suono naturale, senza tensione, a lungo, prendere il respiro tra brevi frasi musicali, per pronunciare le parole intelligibili, correttamente, iniziano insieme e finire la canzone , passa correttamente una semplice melodia. Cantare concordato all'interno ri-se.la prima ottava, ascolta le voci degli altri, distinguere tra i suoni alla loro altezza, canta con accompagnamento dell'utensile e senza di esso.
^ Song Repertoire.
Il tema del repertorio del canto è più diverso rispetto ai gruppi più giovani. Conformemente a questo, i mezzi di espressività musicale nelle canzoni per i bambini di questa età sono arricchiti. Interessante e accessibile all'immagine luminosa della musica in tali canzoni, come "Costruisci la casa" M. Krasov, "Temlovoz" 3. L'azienda, "Airplane" E. Tilicava. Il mondo dei fenomeni naturali è rivelato di fronte al bambino in altoparlanti nazionali russi poetici, canzoni.

Un repertorio di canzoni corrisponde alle peculiarità della voce dei bambini di 4-5 anni. Nelle canzoni una piccola gamma, brevi frasi musicali. Ma sempre più spesso in loro ci sono vari terminazioni delle stesse frasi musicali ("Domanda" V. Vitlin, "Abbiamo cantato una canzone" R. Rustamova). Questa funzione deve essere presa in considerazione quando le canzoni di apprendimento.
^ Tecniche metodiche
Le tecniche metodiche mirano a dominare i figli delle capacità di canto. Lavorando sull'intonazione giusta (pura) e sulla formazione del suono, l'insegnante esercita costantemente bambini, ricordando che, se anche 2-3 bambini cantino in modo errato, riduce la qualità dell'esecuzione collettiva. Iniziare ad imparare la canzone dovrebbe essere eseguita con accompagnamento del pianoforte, e poi senza di esso. I bambini di questa età stanno meglio cantando e attivamente intonati quando si sente l'adulto. Se i bambini sono difficili da soddisfare qualsiasi fatturato melodico, è consigliabile praticare questo separatamente. Se il bambino non affronta il compito, dovrebbe essere posizionato singolarmente prima o dopo le lezioni.

È ampiamente utilizzato in pratica e una tale ricezione: un piccolo gruppo, a volte i solisti eseguono alternativamente ogni frase musicale nella canzone. L'ingresso alternativo attiva l'attenzione uditiva dei bambini. Puoi farlo: l'intero gruppo di bambini canta Chorus e solisti - cucito. Qual è il vantaggio di questa ricezione? Bambini che ascoltano ciascuno
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amico, fissa inevitabilmente la qualità dell'esecuzione, note inesattezze. L'elemento della competizione provoca il desiderio di cantare meglio, più precisamente. Quindi, l'udito musicale è attivato.

L'assimilazione del canto lungo viene raggiunto mostrando l'esecuzione corretta da parte dell'insegnante stesso e utilizzando i confronti formati: "Siamo interrotti, tirano la melodia, come un filo".

Lo sviluppo di questa abilità contribuisce anche a ricevere l'esecuzione della melodia senza parole sulle sillabe che terminano con le vocali (LA-LA-LA). Va ricordato che ogni lavoro ha le sue caratteristiche che richiedono ricerca creativa di tecniche pedagogiche dall'istruttore.

Lo sviluppo della voce di canto è aiutato dai seguenti esercizi: i piccoli altoparlanti composti da 2-3 suoni sono eseguiti su ogni sorta di comodi combinazioni di fango (Du-du-du, da-sì, La La-la, Ku-Ku, AU-AH) su diversi gradini della discesa, ampliando gradualmente la gamma di canto, tenendo conto delle singole capacità dei bambini. Tali esercizi sono adatti ad ogni lezione. È particolarmente utile cantare senza accompagnamento quando un bambino può eseguire una piccola canzone in modo indipendente. Inoltre, la qualità del canto è un bambino comunque controlla l'udito. È possibile dare incarichi di forma che richiedono visualizzazione di suoni in altezza. Ad esempio, distingue la voce di "mamma di pollame" (primala prima ottava) dai voti di "Pedchikov" (primala seconda ottava) nella canzone E. Tevere "Big and Little Bird". 1 Questo gradualmente porta alla comprensione della solidità.

Nel processo di apprendimento, il canto dovrebbe sviluppare prerequisiti per alcune manifestazioni creative. "Vieni e spooler una bambola Lullaby (Dance)", dice l'insegnante, in possesso di un giocattolo nelle sue mani. Il bambino improvvisa una melodia scomoda.

La disposizione delle canzoni richiede una sequenza in formazione di classe: un'analisi musicale preliminare del lavoro, la definizione di competenze software, chiarificazione delle tecniche pedagogiche. Seguiremo la sequenza di task quando si impara la canzone "Drummer" M. Krasov. Questa è una canzone allegra, marciatrice, costruita sulle caratteristiche mosse intonazionali di natura visiva.

Alla prima occupazione, la canzone viene eseguita nell'accompagnamento del pianoforte, il ritmo di Porus descrive simultaneamente il "tamburo" (il TRA-TA, il Tra-TA-TA, ti permette di attenersi a me). Alla seconda lezione, le canzoni della canzone esegue l'insegnante, e il Chorus più leggero è figli. Nella terza lezione, i bambini insegnano le canzoni della canzone, in cui c'è un difficile fatturato melodico, corrispondente alle parole "alla finestra sul muro". L'insegnante esercita i ragazzi nel riprodurre questa intonazione, alternativamente chiedendo a ciascuna: "Dove fa il tamburo?" I bambini cantano: "Alla finestra sul muro". Alla quarta lezione, i bambini ben eseguiti cantano cantando, e il resto è il coro. Sulle successive occupazioni
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i ragazzi cantano una canzone senza accompagnamento, marciarono sotto di esso, gioca sul tamburo.

Alla fine dell'anno, è necessario verificare l'assimilazione delle capacità di canto, lo sviluppo della voce e dell'udito, della qualità della canzone, per scoprire:

ogni bambino può cantare canzoni familiari con accompagnamento del pianoforte. Allo stesso tempo, vengono utilizzate tali tecniche: ogni bambino è offerto sui propri desideri di cantare un verso di una canzone familiare, ricorda quali sono le altre canzoni apprese;

qual è la qualità del suono collettivo (corale): se i bambini possono cantare abbastanza puramente (non falso), intaccati nel ritmo accompagnato da uno strumento, ma senza il canto di un adulto. I bambini iniziano a cantare dopo l'ingresso musicale, l'insegnante ascolta attentamente e dopo la laurea nota le carenze. La canzone è soddisfatta dalla seconda volta - l'insegnante osserva come i ragazzi cercano di correggere gli errori;

i bambini possono identificare i suoni di diverse altezze: ottava, Septim, sette.Ricevimenti: i bambini sono offerti per scoprire chi canta prima: "mamma-bird" (suoni bassi su una nota) o "chips" (suoni alti su una nota).
§ 9. Metodi di insegnamento del canto dei bambini del gruppo senior
Compiti e contenuti di formazione
Il contenuto del programma di formazione del canto si basa sugli stessi principi del gruppo precedente. Le maggiori possibilità dei bambini ti consentono di presentarle con una più ampia idee interessanti sui fenomeni della vita. Ciò aumenta il ruolo cognitivo del canto.

Lo sviluppo generale del bambino nel sesto anno della vita, rafforzando le sue forze fisiche influisce sul miglioramento dell'apparato vocale. Le abilità, che nei precedenti gruppi di asilo sono stati effettuati lavori, chiariti e fissi.

Lavorando alla formazione del suono, l'insegnante monitora che il canto è incustodito. Tuttavia, la natura del suono acquisisce differenze significative, i bambini insegnano a cantare naturalmente, senza intoppi, singolevamente, in movimento, facile, squillando. Sviluppare la respirazione di canto e la dizione, i bambini imparano a controllare se stessi, corretti errori, regolano il potere del voto, chiaramente, chiaramente assolutamente tutti i suoni, le parole.

Attenzione permanente è attratta dalla produzione di canto puro. Come spettacoli di pratica, ci sono 5-6 ragazzi che sono bassi e imprecisi. Dovrebbero condurre lezioni individuali con loro. La qualità del suono dipende in gran parte dall'installazione di canto.

L'espressività del canto contribuisce all'esecuzione di sfumature musicali, sfumature, nonché il senso dell'ensemble, cioè coerenza nell'uso delle capacità di canto.

La voce del bambino è rafforzata, la gamma di canto è determinata -
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ri-se. Prima ottava I. primail secondo (questo suono si trova nel canto repertorio raramente). Attenzione permanente è disegnata all'udito a tintura una volta, la capacità di ascoltare e distinguere tra il suono corretto e scorretto.

Nel gruppo senior inizia il lavoro preliminare sulla preparazione della scuola. Questo è espresso nello sviluppo di autocontrollo uditivo, abilità sensoriali che consentono ai bambini di determinare e riprodurre i suoni di diverse altezze (all'interno quinta, Quartieri, Prison)e durata (segnandoli con cotone morbido). Inoltre, i bambini sono formati dall'abilità di canto indipendente di semplici canzoni senza accompagnamento, e più difficile con l'assistenza parziale dell'insegnante - l'abilità del canto collettivo accompagnato da pianoforte senza adulti. I bambini non dovrebbero semplicemente imparare le canzoni, ma per ricordarle, conoscono bene ed essere in grado di eseguire imparato prima.

Entro la fine dell'anno, acquisiscono le seguenti abilità: cantare espressamente senza tensione, suono facile, facile, prendere il respiro tra le frasi musicali, pronuncia parole chiare, allo stesso tempo iniziano e finiscono la canzone, passa correttamente la melodia, cantare correttamente moderatamente rumorosamente e moderatamente silenziosamente in tassi diversi insieme all'istruttore senza accompagnamento e indipendentemente accompagnato da uno strumento, cantare collettivamente e individualmente in una gamma conveniente ri-se.prima ottava, primail secondo, ricorda ed esegui le canzoni apprese, segnando il canto destro e errato, vari in altezza e durata dei suoni. Durante il canto, mantieni la posa giusta. Tutto ciò dà il canto espressività e immediatezza.
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Un repertorio di canzoni aiuta a risolvere questi compiti, prima di tutto, tenendo conto dei loro scopi educativi ed educativi, che consente ai ragazzi di esprimere il loro atteggiamento nei confronti della nostra realtà sovietica.

La canzone insegna ai bambini, ti consente di acquistare abilità, sviluppare abilità musicali, udito melodico, voce cantante. Insegnamento liscio, senza tensione del canto, l'insegnante può rivolgersi a tale, ad esempio, canzoni, come il "Bai, Kachi Kachi" del popolo russo o "Malina nel giardino" di "A. Filippensko. L'abilità di luce, suono mobile è ben assorbito quando si impara divertente e vivace melodie della canzone "Blue slitta" M. Jordansky, "Canzone sull'albero di Natale" E. Tilicava.

Per lo sviluppo della respirazione di canto, vengono utilizzate canzoni, che danno una lunghezza uniforme delle frasi musicali. Tuttavia, sviluppando questa abilità, è necessario includere canzoni che hanno qualche costruzione asimmetrica. Ad esempio, nella canzone "Gusi-Khusenit" a. Alexandrova alternano frasi lunghe e corte: "Gusi-ganci in un foglio. VGA-GA-HA! V Reds Metti in calze V GA-GA-ha! V, ecc. 1
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La pronuncia chiara e distinta richiede il lungo canto delle vocali: "Reta La Peso, Oh, a cui Kras-on" - e un sottolineatura molto chiara di consonanti, specialmente all'inizio e alla fine delle parole: "Sono molto felice Oggi il tamburo ha portato mio fratello " Nel gruppo senior, il lavoro continua con un'accurata intonazione vocale (canto puro). Canzoni che hanno molti suoni stabili di comodi mosse melodiche, come "Slitte blu" di M. Jordansky, e canzoni in cui sono stati trovati intervalli più difficili, ad esempio "Gusi-Khusenit" a. Alexandrova.

I cambiamenti dinamici e del tempo nelle canzoni per bambini 5-6 anni non sono molto diversificati, ma richiedono adempimento accurato e conformità con tutte le indicazioni del compositore.
^ Tecniche metodiche
Le tecniche metodiche sono sempre rivolte allo sviluppo di una voce cantante, udito melodica, abilità di formazione. Prima dell'inizio del canto, dei bambini

esercizi lampeggianti costruiti su suoni separati: KU-KU (Piccola termentazione),"Le-Le" (Prima),o altoparlanti del popolo russo "Bai, Kachi-Kachi", "Chiki-Chiki-Chicelchi" e altri. Le ripetizioni sistematiche costituiscono l'abilità di pura intonazione. Anche gli esercizi per lo sviluppo dell'udienza sono utilizzati: "Music Echo" (il bambino riproduce il suono specificato).

Per lo sviluppo delle prime idee musicali e uditive su elevate quote e rapporti ritmici, viene utilizzato il metodo di confronto: le stesse frasi musicali, aventi finali diversi, e i bambini sono proposti per determinare suoni più elevati e bassi.

In un altro caso, vengono confrontati due suoni (intervalli di brani). Queste attività devono passare i bambini e avere una forma sagomata o di gioco.

Informazioni iniziali sulla musica, i bambini acquisiscono durante il mezzo delle canzoni: Scopri la natura del suono (cantando e stacca), il ritmo di esecuzione (lentamente, in movimento), dinamica (più forte, più silenzioso). Queste informazioni utilizzano i bambini nelle risposte, parlando del contenuto della canzone, sulla natura del suo suono.

La sequenza di lavoro sulle canzoni di apprendimento nel vecchio gruppo di asilo è la stessa cosa con i figli del gruppo centrale. Dopo aver analizzato la canzone, l'insegnante di ogni occupazione mette un nuovo compito di fronte a lui, ad esempio, i ragazzi in un difficile corso melodico della canzone, eseguiti da toni dinamici o di tempo, raggiungono il canto o lo spostamento del suono. Su ogni lezione sono due o tre canzoni. In primo luogo, vengono solitamente dati vocali duri ed esercizi. Quindi viene appresa una nuova canzone che richiede un'attenzione più focalizzata. Dopodiché, la canzone è soddisfatta, familiare ai bambini, ma richiedendo lavori sulla sua espressività. In conclusione, i bambini cantano le loro canzoni preferite e ben note.

Alla fine dell'anno, il livello di sviluppo dell'udito e le capacità di canto può essere definito come segue:
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condotta, come canta ogni bambino e nota la qualità delle prestazioni della canzone accompagnata da pianoforte;

impostare quali canzoni (senza complicazioni) e chi dei bambini possono cantare senza accompagnamento: mostrando il campione, l'insegnante canta senza escort, il bambino ripete senza l'aiuto di un adulto; L'insegnante giura se il bambino non affronta il compito;

suggerisci a tutti i bambini a cantare un amico, ma a lungo non ha soddisfatto una canzone per verificare la memoria musicale;

per compito del tipo "Eco musicale", i rivoluzioni melodiche variano per ogni bambino - questo è controllato dal livello di coordinamento e dei voti dell'udito;

controllare la qualità dell'esecuzione del canto collettivo, offrendo ai bambini a cantare due canzoni (con accompagnamento strumentale) di vari personaggi - calmo, canto e leggero, mobile; Questo risulta la qualità del suono;

scopri quante canzoni del repertorio, i bambini passeranno saranno in grado di cantare con accompagnamento del pianoforte.

^ Lavorare su una certa quantità di abilità chorali vocali si basa sulla prestazione espressiva delle canzoni.
§ 10. Metodi per imparare il canto dei bambini preparatorio per la scuola del gruppo
^ Compiti e contenuti di formazione
Il contenuto del programma è determinato, come in altri gruppi, i compiti dell'istruzione musicale ed estetica.

Per risolvere i compiti di preparare i bambini di 6-7 anni, l'impatto educativo del canto, varie forme, ammissione più attiva per l'alfabetizzazione musicale, lo sviluppo di idee musicali e uditive è arricchita dalla scuola.

A scuola, molta attenzione è versata per cantare. Pertanto, nel collaborare con i figli del preparato del gruppo di asilo, i requisiti per cantare aumenti, complicati e ridotti a quanto segue:

insegna ai bambini a canzoni espressive: cantare una voce vocale, canto e luce, suono mobile; Prendi un respiro prima di iniziare a cantare e tra frasi musicali, senza sollevare le spalle e tenerlo alla fine della frase; pronunciare chiaramente le parole pronunciare correttamente vocali e suoni consonanti;

insegna ai bambini da soli e allo stesso tempo iniziano e finisci la canzone, mantengono il ritmo specificato (accelerare, rallentare, rafforzare e rilassare il suono); eseguire accuratamente un modello ritmico; Passare correttamente la melodia, ascoltare te stesso e gli altri, correlare errori; Esegui espressivamente canzoni familiari con il mantenimento dello strumento senza di esso; Ricorda e canta imparato in precedenti gruppi di canzoni; Determina la direzione del movimento della melodia su, distinguere tra suoni corti e lunghi; Conoscere i nomi delle note, per capire che i suoni elevati si trovano sulle regole superiori e quelli bassi in basso;
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per insegnare la resistenza del suono ("AU", "KU-KU") e vari altoparlanti sulla base di abilità di canto assimilate;

imparare a cantare collettivamente n individualmente, mantenendo la giusta postura, posa (installazione di cantare) durante il canto;

Pertanto, il contenuto del programma è complicato rispetto a quei compiti che sono stati presentati ai bambini dei gruppi precedenti.

A scuola materna, è necessario creare tutte le condizioni per la preparazione attiva per le classi scolastiche, poiché nei bambini scolastici di cantare da Rumor si spostano a cantare su note. Quest'ultimo richiede la capacità di relazionarsi suoni e note. Per analogia, puoi ricordare il collegamento della parola orale e scritta. Questo è il motivo per cui è così importante formare un bambino con idee musicali e uditive sulle relazioni da suonare, fornire alcune informazioni sull'alfabetizzazione musicale ea conoscenza di tutte le notà grafiche convenzionali che mostrano il rapporto dei suoni in altezza e durata.
^ Caratteristiche del repertorio del brano
Il repertorio della canzone include una varietà di contenuti, argomenti, i mezzi di espressività musicale del lavoro: 1) Canzoni, altoparlanti, per padroneggiare tutte le abilità di canto del software;

2) Piccole canzoni, esercizi, preparando i bambini a insegnare cantare su note;

3) Song-campioni, sviluppando la creatività del brano dei bambini.

Le canzoni, le abilità di canto della formazione, sono selezionate tenendo conto dei problemi pedagogici. Tali canzoni, varie nella natura del suono (liscia, singolare: "Autunno foglie" M. Krasov, "nel campo c'era una betulla", canzone folk russa; leggero, mobile: "Buon vacanza" D. Kabalevsky, " Ci incontriamo maggio "V. Gerchik), sono costruiti su frasi musicali che sviluppano la respirazione, hanno una gamma, intrecciata per la voce del bambino. La linea melodica comprende spesso mosse intonazionali difficili; Le complicazioni si trovano anche in tinte dinamiche e in tinte temporali ("vacanze della madre" di E. Tilicheva).

Esercizi che preparano per la formazione su note sono utilizzati dal repertorio appreso. Affinché la formazione in questa direzione conduca più con successo, è possibile utilizzare esercizi speciali dall '"Altoparlante musicale".

Campioni di canzoni 1, creati da compositori sovietici a compiti creativi, non sono per la copia, ma aiutano a identificare la capacità di un bambino, arricchendo le sue impressioni musicali. Questo è un tipo di modello, secondo il campione di cui il bambino può comporre, inventare una melodia, trasmettendo il contenuto, l'umore di questo o quel testo poetico.
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Tecniche metodiche
Le tecniche metodologiche soddisfano anche i compiti di apprendere le competenze del programma e il repertorio. Considera le tecniche metodologiche volte allo sviluppo delle capacità di canto.

Lavorando sulla formazione del suono (alto, facile, squillante, cantando, mobile), l'insegnante usa lo spettacolo sul suo esempio o un esempio di un bambino ben canto. Ascolto, il resto dei bambini cerca di fare lo stesso. L'imitazione deve essere significativa: devi sentire, confrontare, valutare.

OFFINI DI SUONO Aiuta la giusta lunga formazione di vocali: a, O, Y, E, E.Allo stesso tempo, l'insegnante esercita ragazzi nel cantare su vocali e sillabe ("La la"), con una bocca mezza chiusa. È molto importante esattamente, è chiaro pronunciare costante, specialmente alla fine delle parole. In questo caso, i ganci sulle sillabe di "Ding-Ding".

Lavorare sulla respirazione di canto è associata alla formazione del suono. Sono necessari esercizi e promemoria sistematici.

Le tecniche di sviluppo Dickey (corretta, chiara pronuncia) sono dettate dalle caratteristiche del testo letterario e sono ridotte per chiarire il valore significativo delle parole. Ogni bambino dovrebbe pronunciare in modo significativo tutte le parole, articolare bene. Qui ci sono utili per provare il testo pronunciare in un sussurro, nel ritmo delle canzoni e con l'accompagnamento del pianoforte, oltre a testo di lettura espressivo senza musica. Puoi usare l'adozione di un sottolineatura di ricorsi individuali ("Ehi, dalla strada verso il lato" nella canzone "Song Winter" M. Krasov) o segni caratteristici dell'immagine, epiteti, un atteggiamento chiaro nei confronti dei personaggi del Canzone (carezza, urbari, approvazione, ecc.).

L'abilità più importante è la correttezza e la purezza dell'intonazione della melodia nel canto del coro (Stroy). Tutte le tecniche per lo sviluppo di questa abilità sono strettamente correlate alla formazione di rappresentazioni musicali e uditive, autocontrollo uditivo: ascoltare e ripetere il modo in cui il Sang adulto ha giocato lo strumento.

È possibile utilizzare le seguenti tecniche:

"Sintonizzati" prima dell'inizio del canto; L'insegnante canta (tira) il primo suono, ei bambini lo ripetono;

"Carica" \u200b\u200bsu un separato (spesso l'ultimo suono della canzone) il suono della melodia per indicare l'insegnante e ascoltare come suona;

prima dell'apprendimento, le canzoni sono utili per eseguire diffusori musicali in varie tonalità; Per eseguire diverse volte l'intervallo difficile della canzone, cercando l'accuratezza del suono da ogni bambino;

con alcuni bambini con una gamma più ampia, puoi eseguire una canzone in tonalità più alte;

ricorda ai bambini sulla direzione del movimento della melodia, su suoni più alti e bassi, formando viste musicali e uditive;

approfondire le viste uditive usando lo spettacolo, l'immagine dei segni condizionali (l'uccello siede alto alto livello sopra, seduto a basso cantare);
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utilizzare il movimento della mano (elementi conduttori), mostrando come cantare sopra o inferiore.

Di grande importanza è cantare senza supporto strumentale (e cappella). Aiuta a sviluppare un'accurata intonazione vocale, ti permette di cantare a volontà, indipendentemente. Se i bambini lo trovano difficile, puoi utilizzare le seguenti tecniche che aiutano nella futura canzone della canzone coordinata:

attrarre bambini ben canti nell'esecuzione individuale di canzoni piccole e semplici senza strumenti;

impara alcune canzoni senza uno strumento (dalla voce dell'insegnante);

cantare una canzone familiare con un accompagnamento dell'utensile, quindi senza di esso, nei luoghi più difficili per il bambino o suonare una melodia sullo strumento;

eseguindo canzoni, in particolare la gente popolare, è possibile distribuire bambini in due sottogruppi: cantare un gioco migliore o il coro (più complesso).

Affinché i bambini senza lo strumento, i bambini non abbassero la tonalità, è utile "configurarli", per perdere l'ingresso musicale e alla fine della canzone - Conclusione. È anche molto utile per ripetutamente ripetutamente ripetutamente le canzoni apprese in precedenza, accumulando un repertorio per bambini.

L'abilità di canto sofisticata (ensemble) è formata da esercizi costanti nel canto collettivo. È importante sottolineare l'importanza di tutte le sfumature musicali. Se i bambini capiscono il significato, sentono l'umore, sanno perché la canzone festiva dovrebbe essere sentita solennemente, gioiosamente, e la ninnananna - calma, gentile. La cosa principale è che le azioni dei ragazzi siano combinate per rendere ogni partecipante nel team di canto e "versato" la sua voce in forza, tempo, timbro al suono generale.

Pertanto, nel metodo di insegnamento del canto, lo spettacolo di esecuzione espressiva e le istruzioni occupa un luogo importante. Si dovrebbe anche notare un certo ruolo della chiarezza visiva e del motore: l'espressione del viso dell'insegnante, un sorriso divertente o un'espressione seria durante l'esecuzione delle canzoni del carattere appropriato, oltre a condurre gesti del conduttore (che mostra la mano di Suono mobile o liscio, l'inizio e la fine del canto, direzione del movimento della melodia, ecc.).
^ Istruzione Conoscenza elementare dei diplomi di musica
Il sistema di tecniche metodologiche che aiutano il bambino nell'insegnamento del canto sulle note è esposto nella "copertina musicale", dove viene visualizzata la sequenza di compiti ed esercizi, situata nel grado di difficoltà del repertorio del canto. Le illustrazioni luminose aiutano a assimilare le attività.

Gli esercizi mostrati nella prima parte del bookpiece sono assimilati da un bambino per la voce.

^ Primo compito I negozi sono insegnati a distinguere e cantare diverso in altezza dei suoni (2-3 suoni).
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Le spiegazioni sono fornite durante l'ascolto di esercizi: "Pulcini", "Skvort e corvi", "Putanitsa". I bambini dicono: "I pulcini cantano alto, e la madre-uccello - più bassi", ecc.

Produce gradualmente l'abilità di determinare vari suoni in altezza. Esercizi di canzoni, come "swing", "echo", costruito su vasi intervalli (septim, sesto),e come "tubo", "armonica", a intervalli più stretti (Quart, Terration, Second).

Intervalli espressivi trasmessi in senso figurato: movimento uniforme piccola territoriosottolinea il carattere della ninnananna; Intervalli ripetuti grande secondoimitare le melodie di armonica per bambini; Energico "salti" su septim.su e giù raffigurano il movimento dello swing.

^ Swing.

[Leafurely]

Eco
[Moderatamente]

Bai-Bay.
[Con calma]

A volte è utile cambiare l'ordine dei suoni. Ad esempio, nella canzone "Swing" per offrire ai bambini ad ascoltare un tale suono:

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e questo:

Se allo stesso tempo i bambini solleveranno la mano alla parola "su" per abbassare la parola "giù", quindi il canto diventa più consapevole e pulito.

Quando i ragazzi imparano come discernere l'altezza di due sani, la loro attenzione dovrebbe essere pagata al fatto che a volte l'altezza del suono è cambiata, ma ripetuta (ad esempio, nella forma popolare russa "Andrei-Sparrow"). Direzione della canzone "Bubareniki", i bambini perdono al disegno, dove è illustrato tre bubber. Mostrando un buffo appeso sopra gli altri, l'insegnante canta la parola "Dyn" (S),quindi attira l'attenzione dei ragazzi sul secondo (medio) Bubrenchik e canta "Dan" (sale# ) , mostrando sulla terza Bubarenik che appende sotto gli altri canta "don" (mi).Poi i bambini cantano questo esercizio diverse volte, allo stesso tempo mostrando l'immagine in questo modo viene prodotta la relazione di ascolto visivo, se il suono, allora la nota è ritratta sopra.

Sviluppare una sensazione di lama, i bambini insegnano a intervalli di cantare in piccole canzoni e persino trovare tonico (l'ultimo suono finale), ad esempio, nella canzone "La nostra casa" E. Tilicaeva.

^ Secondo compito - Insegna ai bambini a distinguere e cantare suoni situati vicino al movimento ascendente e al ribasso. Quindi, nella canzone "Lanenka" ragazzi cantano una melodia con le parole "Vado su" e guardando il disegno, mostralo il movimento della mano. La percezione si basa sull'udito, del motore, delle sensazioni visive. 1 Quindi i ragazzi conoscono l'oratore e possono cantarlo con il nome delle note (prima, rE, MI, Fa, Sale, La, Si, Up).

A poco a poco, i bambini digeriranno che i suoni possono "andare" su, giù e ognuno ha il suo nome, i ragazzi sviluppano la capacità di determinare la direzione della melodia.

Terzo compito -discernere la durata dei suoni. Il fatto che i suoni sono diversi nella loro lunghezza, i bambini vengono assorbiti dall'analogia con diversi fenomeni (ad esempio, una chiamata per un lungo periodo o brevemente). Inizialmente, gli esercizi sono masterizzati sul confronto di due suoni diversi negli altoparlanti "Sky Blue", "mese maggio" e altri. Il Quanno è convenzionalmente indicato dalla sillaba "Lee", dell'ottavo - "Lee". Eseguite canzoni in tali sequenze: per la prima volta sul pianoforte (senza parole ", i bambini ascoltano e cantano la sillaba desiderata. Poi, eseguendo il suono di" Lee ", fanno una vasta mano destra e liscia a destra, e con il suono "Lee" -
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più corto. Dopodiché, puoi cantare un oratore con parole, allo stesso tempo sbattere il ritmo.

L'assorbimento dell'altezza, la durata dei suoni in misura maggiore aiuta il "Lotto musicale". 1 Bambini Ascolta gli altoparlanti e "Lay Out" carte o spartiti sulla flannelhemfo in conformità con la posizione di un suono su non uno.
^ Compiti creativi
Considera ora tecniche metodiche che aiutano lo sviluppo della creatività della canzone. Questi sono principalmente compiti creativi, capacità di sviluppo

alle improvvisazioni. In classe nel processo di insegnamento del canto, i bambini offrono compiti in una certa sequenza. Innanzitutto, trovano intonazioni vocali: cantano, chiamando il loro nome o vari rotoli ("Tanya, dove sei?" - "Sono qui." - Qual è il tuo nome? "-" Marina ", ecc.). I campioni di canzoni sono ampiamente utilizzati, inclusa la complicazione di compiti creativi (improvvisazione di modalità audio, domande musicali e risposte, scritti di un altoparlanti a contrasto su un determinato testo). Di solito qualcuno dai ragazzi improvvisa al suggerimento dell'insegnante. Il resto ascoltò, valuta e poi canta.

cucire alcune canzoni familiari (2-3) accompagnate da uno strumento. Allo stesso tempo, la qualità del canto, la natura del suono, la purezza dell'intonazione vocale è notata;

canta una semplice canzone senza accompagnamento per scoprire se il bambino può cantare correttamente senza supporto per adulti;

cantare un oratore in due tonalità diverse; Per tracciare se il bambino può "sintonizzare";

per comporre una "risposta" musicale (l'insegnante canta: "Qual è il tuo nome?" Il bambino risponde: "Light-la-on");

determinare la direzione del movimento della melodia sull'esempio della canzone;

determinare i suoni altamente alti e bassi eseguiti alternativamente (all'interno delle quintes);

risposta a chi ha cantato il diritto;

scopri quali canzoni dal repertorio passarono, il bambino ricorda e può cantare con l'accompagnamento e lo strumento di disastro;

cantare la resistenza del suono (canta un cuculo piccolo e grande, muoversi gattino e gatto);

canta i tuoi nomi su 2-3 suoni, passando una varietà di intonazioni;

improvvisare il motivo di 2-3 suoni sulle sillabe di "La-la", ogni bambino presenta il suo motivo. I bambini competono, chi verrà con gli altoparlanti;

gioca a Metal Bolds stessi inventato combinazioni di intonazioni e ritmi e cercano di riprodurli nel canto;
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componi melodie passando un carattere diverso in conformità con il contenuto ("Song Merry", "Song song", ecc.)

^ Lo sviluppo di abilità vocali del coro, esercizi per lo sviluppo di udito e voce, le improvvise improvvisazioni di canto contribuiscono alla creazione di attività di canto versatili.

^ Domande e compiti
1. Parlaci del valore educativo del canto e fornisci esempi di prove.

2. Perché è necessario portare il coordinamento dell'udito e delle voci nel processo di insegnamento del canto?

4. Nome compiti pedagogici del canto dell'insegnamento.

5. Quali sono i requisiti software per lo sviluppo dell'audizione musicale, la loro importanza nella preparazione dei bambini per la formazione scolastica?

6. Descrivi la creatività della canzone, le condizioni per la sua formazione nei bambini dell'età prescolare.

7. Elenca i requisiti di base per il repertorio del brano.

8. Raccontaci l'apprendimento coerente della canzone nei gruppi anziani di Kindergarten.

9. Fornire esempi di tecniche di insegnamento con varie competenze di canto.

10. Confronta la metodologia didattica per il canto dei bambini di gruppi più giovani e anziani.

11. Come è il livello raggiunto di sviluppo musicale e il volume delle capacità di canto acquisito di bambini di 5-7 anni?

12. Analizza nella tabella 5 Sviluppo di capacità di canto (dizione, ensemble) di bambini di diverse età.

13. Dare una caratteristica completa (analisi) di qualsiasi canzone utilizzando lo schema proposto.

14. Analizza la canzone dal repertorio di uno dei gruppi di età e dimostrare se corrisponde ai requisiti del software.

15. Spazzare una canzone familiare in varie tonalità, trasponendola per un secondo, il rubino è su e giù.

16. Stendere la canzone nella tonalità specificata, determinare l'uso dello strumento, tono tonico (suono principale della tonalness) e tonico sobrio (I, III, v Stups of Lada).

17. Quali tecniche metodologiche possono essere utilizzate insegnando il canto dei bambini più giovani e più grandi?

18. Parlaci dei tre tipi di esercizi di canto per bambini in età prescolare.

19. Elenca le principali capacità di canto e abilità.

20. Come è la preparazione dei bambini in età prescolare per l'insegnamento di cantare su note?

21. Fornire esempi di utilizzare visibilità verbale e visiva quando si familiarizzano i bambini con una nuova canzone.

22. Esegui una canzone familiare a loro insieme ai bambini e offrirlo a drammatizzarlo.

23. Guarda se i bambini stanno giocando a cantare giocatori, canzoni nella loro vita quotidiana (nei giochi, per una passeggiata, ecc.).

24. Raccogliere testi poetici (quadrupuri) per la composizione dei figli dell'era in età prescolare senior di cantare improvvisazioni di varie natura.

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Infantilerepertoriocomesi intendesviluppovocaleabilitàbambinijuniorscuolaetà

cantandocapacità vocale scolastica.

introduzione

Tutti noi amiamo le canzoni, "le canzoni sono l'anima del popolo", ascoltiamo dai musicisti. E infatti, la canzone accompagna l'uomo sempre e ovunque, in tutti i casi di vita. Baby è nato - La mamma canta Lullamby Songs. Il bambino cresce un po 'e inizia a cantare differenti diffusori comici per bambini, canzoni, contatori. E nella vita adulta, le canzoni stanno diventando ancora di più. Anche nel canto di scuola materna e scuola cantano. E sulle classi musicali, sia in vacanza, e cammina e durante il gioco.

Senza una canzone non ci sarebbe musica. Mentre il compositore Dmitry Borisovich Kabalevsky ha detto, è una delle tre "balene", su cui tiene la musica.

La canzone è attribuita grande importanza, poiché è difficile sopravvalutare l'impatto, reso su una persona una buona canzone, specialmente il ventosa nel cerchio di amici, parenti, chiudere le persone. Oggi diventa molto pertinente, perché se prima, molte buone canzoni sono diventate "folk", c'era un grande repertorio di canzoni per bambini, ora spesso il livello significativo di canzoni è estremamente primitivo, e buone canzoni per i bambini scrivono un po '. Ma i bambini e oggi amano e vogliono cantare! La questione del repertorio musicale, che costruisce lo sviluppo dei bambini, è molto importante e acuto.

Avendo studiato la letteratura necessaria su questo problema, rivelato contraddizione Tra i requisiti esistenti dello standard educativo dell'istruzione generale primaria e di base sullo sviluppo delle capacità vocali dei bambini dell'età della scuola primaria e della mancanza di criteri per la selezione del repertorio della canzone per le classi vocali. Durante lo studio teorico, vi è stata una questione problematica: quali criteri per la selezione di un repertorio di canzoni per lo sviluppo della capacità vocale dei figli dell'età della scuola più giovane.

Per risolvere questo problema, è definito l'oggetto e il soggetto della ricerca del corso:

Un oggetto - Il processo di sviluppo delle abilità vocali nei bambini dell'età della scuola più giovane.

Cosa - Il repertorio dei bambini come mezzo per sviluppare le capacità vocali dei figli dell'età della scuola più giovane.

scopo Ricerca del corso: determinare le caratteristiche della selezione del repertorio del brano, tenendo conto dello sviluppo delle abilità vocali dei bambini dell'età della scuola più giovane.

Per implementare il target, sono definite le seguenti attività:

1) Studiare le caratteristiche delle abilità vocali dei bambini della più giovane età scolare

2) Determinare i criteri di selezione per la selezione di un repertorio di canzoni per i bambini dell'età scolastica primaria

Metodi di ricerca del corso:

per le fasi di ricerca:

· Metodo di selezione della modalità

· Il metodo della trasformazione direzionale nel livello di penetrazione è essenzialmente:

empirico:

· Letteratura Apprendimento teorico:

· Analisi e sintesi

per funzioni:

· Spiegazione

1 . Caratteristichesviluppatoe ioabilitàbambinijuniorsh.kolna.età

1.1 Educativo valore cantando , il suo ruolo nel musicale sviluppo junior scolari

Cantando - prestazioni della musica con una voce cantante. Distinguere dal discorso colloquiale con l'accuratezza dell'atonazione del suono, il canto è uno dei mezzi più vibranti ed espressivi dell'arte musicale.

Nel canto, come in altri tipi di esecuzione, il bambino può mostrare attivamente il loro atteggiamento verso la musica. Il canto svolge un ruolo importante nello sviluppo musicale e personale.

Solo percezione, memoria, pensiero, sensazioni, conoscenze acquisite, nuove esigenze, interessi, emozioni sorgono, sviluppare abilità. Qualsiasi attività richiede coscienza e messa a fuoco. La coscienza del bambino è formata in attività congiunte con pari e adulti. Quindi i bambini acquisiscono esperienza, impara a conoscere se stessi e gli altri, valutare azioni, azioni, ecc.

Le prestazioni espressive delle canzoni aiutano più intenzionalmente e ingeresero il loro contenuto, causare l'atteggiamento estetico alla musica, alla realtà circostante. Acquisizione del patrimonio musicale culturale, il bambino impara gli standard della bellezza, assegna una preziosa esperienza culturale di generazioni. La percezione multipla delle opere gradualmente orienta il bambino nell'individuare importanti pensieri, sentimenti, stati d'animo espresso in immagini artistiche, in contenuti significativi per lui.

Nel canto, l'intero complesso di abilità musicali è formato con successo: reattività emotiva alla musica, sensazione di lama, vista musicale e uditiva, un senso di ritmo. Inoltre, i bambini ottengono informazioni diverse sulla musica, acquisire abilità di abilità. I bisogni musicali del bambino sono implementati nel canto, poiché può soddisfare le canzoni familiari e preferite in qualsiasi momento.

Il canto è strettamente interconnesso con lo sviluppo generale del Bambino e la formazione delle sue qualità personali. Le rappresentazioni estetiche e morali si stanno sviluppando nel canto, le capacità mentali sono attivate, un effetto marcatamente positivo sullo sviluppo fisico dei bambini.

L'influenza del canto sulla sfera morale è espressa in due aspetti. Da un lato, un certo contenuto viene trasmesso nelle canzoni, atteggiamento ad esso; D'altra parte, il canto dà origine alla capacità di sperimentare l'umore, lo stato mentale di un'altra persona, che si riflette nelle canzoni.

La formazione di abilità musicali è inestricabilmente legata ai processi mentali. La percezione della musica richiede attenzione, osservazione. Il bambino, ascoltando musica, confronta i suoni delle sue melodie, accompagnamento, comprende la loro importanza espressiva, comprende la struttura della canzone, confronta la musica con il testo. Oltre a una varietà di informazioni sulla musica che hanno un'importanza cognitiva, la conversazione a riguardo include la caratteristica dei contenuti a forma emotiva. Il dizionario dei bambini è arricchito con parole e espressioni sagomate che caratterizzano gli stati d'animo, i sentimenti trasmessi nella musica.

Ovviamente l'impatto sullo sviluppo fisico dei bambini. Il canto influisce sulla condizione generale del corpo del bambino, provoca reazioni associate al cambiamento della circolazione sanguigna, respirando. L'influenza della musica sul corpo umano ha stabilito i fisiologi.

PC. Anhin, studiando l'effetto del Lada maggiore e minore sull'ascoltatore, è arrivata alla conclusione che l'uso abile della melodia, del ritmo e di altre musica espressive può regolare lo stato della persona durante il funzionamento e la ricreazione, stimolarlo o calmarlo. La posa corretta colpisce la respirazione uniforme e più profonda. Cantare, sviluppa il coordinamento del voto e dell'udito, migliora il discorso dei bambini. Consegnato correttamente il canto organizza le attività dell'apparato vocale, rafforza i legamenti vocali, sviluppa un piacevole timbro vocale.

1.2 Caratteristiche musicale audizione e votazione bambini junior scuola età

La voce musicale è la capacità di una persona e percezione e riproduzione dei suoni, nonché la fissazione interna di loro nella coscienza, cioè la loro riproduzione.

Sotto il "udito musicale", in un ampio valore di questo termine, è inteso come udito a sondaggio, nella sua manifestazione in relazione alla melodia anapigliata chiamata melodica. Lui "ha almeno due fondazioni - una sensazione di lama e una vista uditiva musicale. A questo proposito, possiamo parlare di due componenti dell'udito melodico. Il primo può essere chiamato percettivo, o emotivo, componente ... il secondo componente può essere chiamato riproduttivo o uditivo "

Componente percettivo, secondo P.M. Il calore è necessario per una piena percezione, riconoscimento della melodia, che sorge sulla base di un criterio emotivo. Grazie al componente riproduttivo, la melodia riproduce, indicando la presenza di viste uditive più o meno sviluppate.

Nel cuore dell'udienza melodica è una sensazione che è la capacità di distinguere le funzioni di lade dei suoni della melodia, la loro stabilità, i loro frammenti l'uno all'altro.

Molti anni di pratica musicale e pedagogica hanno confermato che le voci melodiche nei bambini si sviluppano principalmente nell'occupazione di cantare e giocare strumenti musicali. È nel cantare che viene diagnosticato il livello di sviluppo della componente riproduttiva dell'udienza melodica.

Studi moderni (K.V. Tarasova) consentono di designare sei fasi della formazione e lo sviluppo della capacità di un bambino di introllare la melodia per voce.

Primo palcoscenicoLa fase iniziale è caratterizzata dal fatto che l'intonazione nel valore generalmente accettata di questa parola è praticamente assente: il bambino accoglie solo le parole della canzone in un certo ritmo, più o meno coincidendo con il ritmo della canzone proposta di canzoni campione.

Sul secondo palcoscenico Puoi già riconoscere l'intonazione di uno- due suoni della melodia, con un supporto per il quale si riduce l'intera canzone.

Sul terzo palcoscenico La direzione generale del movimento della melodia è intone.

Il quarto palcoscenico Differisce dal precedente che contro lo sfondo della riproduzione della direzione generale della melodia appare piuttosto "puramente" intonazione dei suoi singoli segmenti.

Sul quinto palcoscenico Melodia intrinseca "pura" Intonent. Queste cinque fasi sono rivelate in condizioni di canto con accompagnamento del pianoforte.

Sul sesto palcoscenico La necessità di accompagnamento scompare: il bambino intrinomica relativamente correttamente il modello melodico senza accompagnamento.

Riproduttivo Il componente dell'udito melodico, che sta parlando e che può essere trattato come la capacità di attivamente e relativamente ("correttamente") per riprodurre un motivo melodico per voce, è formato dalla maggior parte dei bambini da quattro a sette anni. I progressi significativi nello sviluppo di questa abilità nel quarto anno di vita ridono nel futuro flusso più regolare di questo processo.

In generale, valutando la situazione sui suoi indicatori generalizzati, totali, devono dichiarare che la maggior parte dei bambini ha una purezza dell'intonazione (cioè, lo sviluppo dell'udito riproduttivo) rimane molto basso, e questo nonostante sia una grande quantità di tempo assegnata dal canto sulle classi musicali nelle scuole. Forse una delle ragioni qui è l'assenza nella pratica dell'istruzione musicale di massa di lavori speciali e proposizionati sulla formulazione della voce cantante per bambini. Dichiarazione vocale, alleviando significativamente il processo di vocalizzazione dei bambini e la rimozione delle difficoltà di ascolto e coordinamento vocale, può contribuire ad un aumento della gamma della voce canto del bambino e dello sviluppo della sua udito melodica.

Riguardo persistente Il componente dell'udito melodico, quindi le sue manifestazioni elementari che anticipano la formazione di una sensazione di lade possono essere diagnosticate secondo i seguenti segni: riconoscere il bambino a lui melodie; identificazione di un'immagine melodica dell'originale; Rilevamento con una maggiore o meno evidente sensazione di tonico; Rimuovere la relazione dell'intervallo del suono tra i passaggi del Lada.

La componente percettiva dell'audizione melodica nelle sue manifestazioni elementari è formata intensamente al quinto anno della vita, ed è al quarto anno un download significativo avviene nel suo sviluppo. Negli anni successivi, in ulteriori fasi dell'antogenesi, si sviluppa meno attivamente. È necessario aggiungerlo a ciò che il componente percettivo nel proprio significato - poiché la capacità di distinguere le funzioni di lade dei suoni della melodia - si forma solo in condizioni di formazione musicale appositamente diretta e adeguatamente organizzata.

Di importanza principale è la fase correlata all'età (scuola più giovane), quando si verificano le gare qualitative nello sviluppo del bambino e sulle componenti percettive e riproduttive dell'audizione melodica. Questo può essere spiegato dal fatto che all'età specificata nel sistema di udito musicale sulla base dell'intonazione della melodia, emerge una nuova educazione - in realtà suono udito. Il suo aspetto funge da base per la formazione e ulteriore sviluppo della cosiddetta udienza. Quest'ultimo, a sua volta, può servire come base per la formazione prominente di udito assoluto.

Quindi, l'udito melodica si sta sviluppando in ontogenesi come un unico sistema integrativo per il quale è caratterizzata l'interazione. componenti percettivi e riproduttivi; La loro formazione proviene da elementare a un componente sempre più complesso.

Lo sviluppo di bambini uditivi musicali, e soprattutto il suo principale, suono "componente", dipende in gran parte dalla direzione e dall'organizzazione di tali tipi di attività musicale, che in questo caso sono priorità. A loro, come già notato, cantando principalmente - uno dei principali e naturali tipi di attività musicale degli scolari.

Sulla necessità di ingresso anticipato alla corretta vocalizzazione, a.e.Vlamamov, un compositore eccezionale e un insegnante, uno dei fondatori della Scuola Vocale russa, ha parlato della necessità di ammissione iniziale alla corretta vocalizzazione. Credeva che se insegnassi un bambino a cantare dall'infanzia (naturalmente, osservando tutte le precauzioni necessarie), la sua voce acquisisce flessibilità e forza che l'adulto è dato con difficoltà. Questo pensiero è confermato dalla moderna pedagogia. Sono state offerte tecniche interessanti, in grado di facilitare la formazione del suono di canto, per sviluppare una corretta respirazione, pulendo l'intonazione del suono di canto, per sviluppare una corretta respirazione, la pulizia intonazione, chiarezza di dizione (n.a.metrov, E.S. Markova, E.M. Dubian et al.) . Nella pedagogia musicale prescolare, sono stati condotti un certo numero di studi che hanno identificato relazioni interne nel processo di sviluppo di udito musicale e voci di canto, che hanno dimostrato il ruolo essenziale di ascolto e coordinamento vocale nello sviluppo della musicalità nei bambini.

Tuttavia, nonostante l'interesse visibile in questi temi, il metodo di formazione di una voce cantante nei bambini è rimasta generalmente inevitabile, che aveva colpito negativamente il loro sviluppo musicale. Gli specialisti hanno ripetutamente notato un basso livello di ascolto e coordinamento vocale tra gli studenti più giovani, ha indicato il suono noioso dei voti cantanti dei bambini, sull'intonazione insoddisfacente.

Notando questo divario nel sistema di educazione musicale dei bambini, il ricercatore K.V. Tarasova ha concluso che era necessario sviluppare un metodo speciale per stabilire una voce cantante per bambini. Si basa su un lavoro sequenziale di due legami principali del processo di canto, come risultato della quale il suono diventa un alto posizionale, risonante e che scorre sulla respirazione ("volare").

La disposizione sulla necessità di isolare i collegamenti principali sorti a causa della maggior parte del controllo del processo di canto, che richiede, come è noto, il coordinamento obbligatorio di molti sistemi che partecipano a esso, presentando così elevate esigenze sull'organizzazione dell'organizzazione e controllare le azioni di canto. Nell'infanzia, per il quale è caratterizzato il basso livello di arbitrarietà e piccola quantità di attenzione, i compiti associati all'autoregolamentazione del processo di canto diventano praticamente irrisolti se i legami principali di questo processo non vengono trovati.

Inoltre, l'autore è arrivato alla conclusione che le voci dei bambini già nell'età della scuola più giovane sono divise, almeno tre tipi naturali - alti e bassi, ricevendo ciascuno inerente al caratteristico colore della temperatura, così come il suo suono e Bande a scomparsa. La divisione del coro dei bambini in determinati gruppi corrispondenti ai tipi di voti specificati è pari alle specifiche adeguate di questi voti di lavoro di canto, porta a risultati significativamente più alti nell'udito musicale, nella vocale e dallo sviluppo musicale generale dei bambini.

Questa disposizione è di particolare importanza per il sistema di educazione musicale di massa dei bambini, poiché nella maggior parte dei gruppi chorali di asili, fino al presente tempo non dispone di tori tra le voci di quei canti. E il risultato per alcuni bambini, la durezza, Tessetura e la gamma di canzoni eseguibili sono adatte, e per gli altri - no. La qualità delle prestazioni musicali soffre e, ancora peggio, le voci dei bambini soffrono.

Non meno importante e la via d'uscita dalla necessità per la fase iniziale del lavoro sulla formulazione della voce di canto dei bambini all'interno della gamma primaria nella pratica del canto, la voce sta diventando più spesso, solo allora. Il desiderio di alcuni insegnanti e choarter per espandere artificialmente la gamma, in particolare per un aumento del suo "segmento" superiore, può portare a conseguenze negative (comprese le malattie dell'apparato di canto del bambino).

La regola per insegnanti, educatori di asili nido e genitori dovrebbero essere in rifiuto a partire dal formazione suono proprio votazione Nel comunicare con i bambini. I bambini in età prescolare e gli scolari più giovani, come sai, sono inclini all'imitazione, e se un adulto dice o canta rumorosamente, i bambini iniziano anche a forzare il suono del loro voto, che è estremamente indesiderabile per tutti gli aspetti.

Un suono tranquillo, versante, argento di una voce per bambini può essere considerato come una sorta di standard estetico. Il suo successo ha bisogno di sforzarsi nella pratica reale del musical, compreso il canto, l'educazione dei bambini.

Le voci dei bambini differiscono significativamente dalle voci adulte. Questa differenza è particolarmente evidente tra le voci dei ragazzi e degli uomini. Le voci per bambini hanno un suono ad alta testa. Secondo il contenuto degli sfumature, sono più poveri con voti adulti, specialmente nell'età della scuola più giovane, ma hanno una speciale argento e facilità. Anche se le voci dei bambini e sono inferiori ai voti degli adulti, ma differiscono in larga bellività e "private". Tali proprietà del legname, come l'argento e la bellige, danno ai vocatori di bambini un fascino speciale. Le voci qualitative dei bambini lontani sono associate alle peculiarità anatomatiche dell'apparato vocale e dall'intero corpo in crescita dei bambini.

Le corsie nei bambini sono alte. È di circa 2 - 2,5 volte meno degli adulti di laringe. Le cartilagini Gustry sono flessibili, morbide, completamente non formate. Pertanto, i ragazzi dei bambini si distinguono per elasticità e grande mobilità. I muscoli che larynx sono sviluppati debolmente. Le pieghe della voce dei bambini corti, stretti e sottili. Nello spessore della voce piega del bambino fino a cinque anni, non ci sono muscoli vocali, il loro posto è occupato da tessuti e ghiandole di collegamento sciolti, ci sono solo muscoli che portano pieghe più strette. Per cinque anni, i singoli grappoli muscolari di muscoli vocali sono evidenti. Da questo tempo, inizia il loro graduale sviluppo.

Per la maggior parte dei bambini di sette - otto anni, la voce è ancora insignificante che non vi sia motivo di lavorare appositamente sul suo sviluppo, si sviluppa come le giuste abilità acquisite con un suono facile e tranquillo, il respiro calmo, una parola chiara e ben pronunciata vocali e consonanti.

Nei bambini di età della scuola più giovane con canto, le pieghe vocali oscillano solo con i loro bordi elastici e non sono completamente chiusi, la formazione vocale sull'intera gamma va a un tipo falso, la voce è composta da un solo registro: la testa. I muscoli vocali non sono abbastanza sviluppati, la gamma di voti è limitata. A questa età, le voci dei bambini hanno circa la stessa gamma all'interno della prima ottava. Intervallo di note estremi, specialmente "prima", i bambini prendono in difficoltà.

In generale, per gli scolari più giovani è caratterizzato da formazione vocale. I muscoli respiratori sono ancora deboli, la capacità dei polmoni è piccola, quindi, le voci sono meno di più ragazzi adulti.

Il meccanismo vocale dei bambini è molto elastico e carburante. Il precedente il bambino è instillato in sane competenze di formazione del suono, i dettagli hanno piuttosto il rapporto tra voce e udito.

Igieneesicurezzabambinivoti

Lo sviluppo della voce per bambini dipende da quanto giustamente il cantante li gode. A tale riguardo, è necessario sui principi di base che violano il normale lavoro dei corpi vocali. Spesso, i cantanti del principiante cantano in una voce insolita della loro voce: alto o basso. I titolari di voti ad alto contenuto sono climati a basso, cantare lavori per questi voti. Succede al contrario. Molto spesso cantanti per principianti, cercando di aumentare la loro gamma, esercitare indipendentemente sulle note superiori, senza sapere come usarlo. I bambini sono particolarmente peccato.

Durante il canto, tutti gli organi coinvolti nella votazione sono coinvolti in lavori attivi. Strindono un significativo carico neuromuscolare. La situazione è esacerbata dal fatto che in prima non vi è alcuna coerenza chiara nel lavoro dei singoli corpi. Attività insufficiente o eccessiva di alcuni organi può comportare la sovratensione o la violazione di altri organi. Quindi, ad esempio, succede in assenza di supporto della respirazione, quando il normale funzionamento dei muscoli della laringe e, in particolare, si disturba le pieghe vocali, si verificano eccessivamente e l'affaticamento.

La fatica veloce è caratteristica dei cantanti del principiante. Pertanto, le classi con loro dovrebbero essere basate tenendo conto di questa funzione. Le prime classi individuali non devono superare i 20 minuti con una leggera pausa dopo 5 - 10 minuti di canto. La resistenza naturale tra persone diverse è diversa, e in ogni singolo caso è necessario avvicinarsi individualmente. Ai primi segni di affaticamento (sulla sensazione di un cantante o sul suono della sua voce), l'occupazione deve essere fermata. Come si sviluppa la resistenza, le singole classi vengono gradualmente allungate a 30 - 45 minuti da 2 a 3 interruzioni di 5 - 10 minuti durante questo periodo.

Tutti i cambiamenti che si verificano nel corpo del cantante, in un modo o nell'altro influenzano la sua voce. La salute generale della salute a volte determina la possibilità di cantare. Con tutte le malattie croniche che causano debolezza generale, rendendo le lettere, le occupazioni di canto non saranno efficaci. La voce suona bene solo quando il cantante è sano, formaggio e di buon umore.

Pertanto, il lavoro di successo e la precisione della riproduzione dei suoni nel canto è possibile con il pieno coordinamento di udito musicale e voci, e la protezione di una voce figlio.

1.3 Psicologico caratteristiche junior scolari

L'età più giovane degli studenti ... corrisponde a anni di studio nelle classi primarie. Infanzia prescolare finì. Al momento del ricevimento della scuola, il bambino è già, di regola, fisici e psicologicamente pronti per la formazione, preparato per un nuovo importante periodo della sua vita, per soddisfare i diversi requisiti che la scuola lo presenta. La prontezza psicologica è considerata dal lato soggettivo. Il bambino è psicologicamente pronto per l'apprendimento scolastico principalmente oggettivamente, cioè è necessario iniziare a imparare il livello di sviluppo psicologico. È ben noto alla nitidezza e alla freschezza della sua percezione, curiosità, la luminosità dell'immaginazione. La sua attenzione è già relativamente lunga e sostenibile, e questo appare chiaramente nei giochi, in dipinti di classe, modellazione, design elementare. Il bambino ha acquisito qualche esperienza nel gestire la sua attenzione, indipendente dalla sua organizzazione. Anche la sua memoria è sufficientemente sviluppata - è facile e ricorda solo ciò che è particolarmente sorprendente, che è direttamente correlato ai suoi interessi. Ora non solo gli adulti, ma lui stesso è in grado di mettere davanti a lui la sfida mnemica. Sai già dall'esperienza: per ricordare qualcosa di buono, è necessario ripeterlo più volte, cioè. Padroneggiare empiricamente alcune tecniche per la memorizzazione razionale e la memorizzazione. Relativamente ben sviluppato in una memoria visualizzata per bambini, ma ci sono già tutti i prerequisiti per lo sviluppo e la memoria verbale e logica. L'efficacia della memorizzazione significativa aumenta. Il discorso del bambino al momento della ricezione della scuola è già abbastanza sviluppato. È in una certa misura grammaticalmente correttamente, espressiva.

Come puoi vedere, le possibilità dei bambini per andare a scuola sono abbastanza grandi da iniziare la loro formazione sistematica. Le manifestazioni personali elementari sono formate: i bambini al momento del ricevimento della scuola già possiedono la perseveranza ben nota, possono impostare obiettivi più remoti e raggiungerli (anche se è più spesso colpita da fare alla fine), rendono i primi tentativi di Valutare le azioni dalla posizione del loro significato sociale, sono peculiari per loro le prime manifestazioni del senso del debito e della responsabilità.

Tutti hanno detto riguardare l'obiettivo della prontezza psicologica del bambino a scuola. Ma dovrebbe essere sottolineato l'altro lato - la prontezza psicologica soggettiva, il desiderio e il desiderio di studiare a scuola, una specie di prontezza per nuove forme di relazioni con gli adulti. Naturalmente, le differenze individuali sono molto alte qui.

Con la ricezione di un bambino a scuola, il suo intero modo di vivere cambia drammaticamente, il suo stato sociale, una posizione nella squadra, in famiglia. La sua principale attività d'ora in poi, l'insegnamento, la più importante responsabilità pubblica - il dovere di apprendere, acquisire conoscenza. E la dottrina è un serio lavoro che richiede ben noto organizzabilità, disciplina, notevoli sforzi di volume da parte del bambino. Sempre più e più devi fare ciò di cui hai bisogno, non quello che vuoi. Lo scolaro è incluso nella nuova squadra per lui in cui vivrà, imparare, sviluppare e crescere.

Dai primi giorni di studio a scuola, c'è una grande contraddizione, che è la forza trainante dello sviluppo nell'età della scuola più giovane. Questa è una contraddizione tra i requisiti sempre crescenti che dichiarano il lavoro accademico, il team nell'identità del Bambino, alla sua attenzione, memoria, pensiero e il livello di cassa dello sviluppo psicologico, lo sviluppo delle qualità personali. I requisiti sono in aumento, e il livello di cassa dello sviluppo psicologico è continuamente serrato al loro livello.

La ricerca perenne degli psicologi ha dimostrato che i vecchi programmi e libri di testo hanno sottovalutato chiaramente le capacità cognitive degli scolari più giovani, che non è razionale per allungare e senza quel magro materiale di apprendimento per quattro anni. Il ritmo di rallentamento della promozione, l'infinita ripetizione monotona è stata effettuata non solo alla perdita di tempo ingiustificata, ma con molto negativo negativamente lo sviluppo mentale degli scolari. Nuovi programmi e libri di testo, molto più sostanziali e profondi, apportano requisiti significativamente maggiori per lo sviluppo psicologico dello scolaro più giovane e stimolare attivamente questo sviluppo.

Le attività educative nei voti primari stimolano principalmente lo sviluppo dei processi mentali della conoscenza immediata del mondo circostante - la sensazione e le percezioni.

Le possibilità della regolamentazione del volitional di attenzione, la gestione di loro nella più giovane età della scuola limitata. Inoltre, l'attenzione produttiva dello studente più giovane richiede un breve, in altre parole, vicino, motivazione.

Significativamente meglio nell'età della scuola più giovane sviluppata attenzione involontaria. L'inizio della frizione a scuola stimola il suo ulteriore sviluppo. Tutto nuovo, inaspettato, luminoso, interessante attira l'attenzione dei discepoli da solo, senza alcuno sforzo da parte loro.

La caratteristica dell'età dell'attenzione è e la sua stabilità relativamente piccola (principalmente caratterizza gli studenti delle 1a e 2a classi). L'instabilità dell'attenzione degli scolari più giovani è una conseguenza della debolezza dell'età del processo dei freni. I primi elementari, e talvolta i secondi secondi non sanno come concentrarsi sul lavoro per molto tempo, la loro attenzione è facilmente distratta.

La memoria nell'età della scuola più giovane si sviluppa sotto la fusione di formazione in due direzioni - il ruolo e la proporzione della memorizzazione verbalmente psicologica e semantica (rispetto a Visual-figurative), e il bambino ha l'opportunità di gestire consapevolmente la loro memoria e regolare il suo aspetto ( Memorizzazione, riproduzione, ricordare).

Il bambino inizia a studiare a scuola, in possesso di un pensiero concreto. Sotto l'influenza della formazione, c'è una transizione graduale dalla conoscenza dell'esterno dei fenomeni alla conoscenza della loro essenza, la riflessione nel pensiero di proprietà e segni essenziali, che consentiranno di effettuare nuove generalizzazioni, le prime conclusioni, Porta le prime analogie, costruire conclusioni elementari. Su questa base, il concetto del bambino sta gradualmente cominciando ad essere formato, che, dopo L.S. Chiamiamo Scientific Tsidski (in contrasto con i concetti quotidiani che costituiscono il bambino sulla base della sua esperienza in allenamento non focalizzato).

Nell'età della scuola più giovane, viene posdita la fondazione del comportamento morale, la padronanza delle norme morali e le regole del comportamento si verifica, l'orientamento pubblico dell'individuo inizia a formarsi.

Quindi, quando si lavora con i bambini, è necessario tenere conto delle loro caratteristiche psicologiche: memoria, attenzione, pensiero e così via.

1.4 Vocal-coro. competenze , i principi e metodi vocale apprendimento

L'abilità è un metodo parzialmente automatizzato per eseguire un'azione che è un componente di un atto di canto.

P.evicale installazione. Ai sensi del termine, l'installazione singolare comprende il complesso dei requisiti obbligatori che contribuiscono alla corretta formazione del suono. L'installazione di canto è costituita da molti ricevimenti e competenze esterne. Nella novità, il canto è solitamente raccomandato di stare in piedi (o sedersi) direttamente, ma non intenso, senza cuciture, serrato. La posizione diretta e assemblata dell'alloggiamento, supporto uniforme su entrambe le gambe, mani abbassate liberamente, petto implementato, la testata contiene dritta, non è intensa, è considerata la giusta posizione del caso. Quando si è seduti, non è necessario mettere piede sulla gamba, mentre vincola il respiro. La bocca nel canto serve come "pelle", attraverso la quale il suono vocale riceve la sua direzione, quindi la posizione principale della bocca dovrebbe essere ampia aperta. Le zampe servono come un importante risonatore. A causa della nebù rialzata, la formazione di un suono arrotondato (la zampa è una specie di specifica "cupola"). La maggior parte degli esercizi iniziali per lo sviluppo dell'installazione di canto (in particolare con i bambini più piccoli) mirano a organizzare la corretta posizione del corpo e l'apparato vocale. È importante nel lavoro delle prove del coro, poiché è destinato a giovani cantanti in manodopera o disciplina rigorosa.

Installazione di canto direttamente correlata all'abilità pevico respirazione. La pedagogia vocale ritiene il più appropriata per cantare la respirazione del seno, nonché le forme di realizzazione del petto e della respirazione addominale, a seconda delle caratteristiche individuali del cantante. Respiratorio del seno prevede di inalare l'espansione del petto in parte centrale e inferiore con una diminuzione simultanea della cupola del diaframma, accompagnata dall'espansione della parete anteriore dell'addome. Durante la formazione dei bambini, le giuste capacità respiratorie è necessario garantire che le spalle non sollevano quando si inspirano, il che indica l'uso della superficie, la cosiddetta respirazione dei colori.

La respirazione è solitamente considerata nelle tre componenti degli elementi: inalare, ritardo respiratori istantanei ed espirazione. L'inalazione dovrebbe essere fatto senza rumoroso. Il ritardo respiratori mobilita direttamente l'apparato vocale all'inizio del canto. L'espirazione dovrebbe essere completamente calma, senza alcun suggerimento su una violenta "spinta" presa nell'aria leggera.

Non riempire troppo il petto con aria. Nel lavorare con un team corale, le raccomandazioni sono appropriate per inalare, come se sentire la delicata fragranza del fiore ed espirassero in modo che la fiamma della candela, situata alla bocca, non prospererà. È estremamente importante svilupparsi nei giovani cantanti. Capacità di salvare la respirazione economicamente ", in modo che con i costi aerei più bassi ottengano un grande suono di suono e la migliore qualità"

Concetto con respirazione di canto cantante supportoQual è il risultato della corretta organizzazione della respirazione, della formazione del suono e della risonanza della voce, l'interazione di tutti i componenti. Il supporto fornisce la migliore qualità del suono di canto, la sua energia, collanti, elasticità, precisione, flessibilità, è pienezza.

Il carattere della respirazione di canto si riflette sul carattere del suono della voce del cantante. Il respiro liscio, calmo e leggero contribuisce al raggiungimento di un suono bello e leggero. Il respiro duro e stressante dà origine a un suono duro e teso. Quando la pressione del respiro non è necessaria per i legamenti, perdono elasticità. Con tutta la respirazione del respiro, deve mantenere una sensazione di elasticità muscolare, movimento energetico. Gli insegnanti di solito monitorano da vicino il processo di respirazione dei cantanti e nel caso a causa di sforzi eccessivi, il concetto di "sostegno respiratori" è interpretato in realtà come respirazione dura, assicurarsi di correggere le prestazioni errate del processo respiratorio, mentre cambiando a volte anche la terminologia. Qui, la posizione pedagogica è importante nel trovare le sensazioni respiratorie reverse giuste. L'espirazione economica e uniforme è necessaria per l'esecuzione di melodie lisce e ampiamente fuse. Cantare in fondo alla gamma richiede la massima quantità di aria. Quando si eseguono i suoni superiori, viene consumata la più piccola quantità di respirazione. Va ricordato che è impossibile rafforzare il capo della colonna aerea. Questo porta alla nitidezza e alla pianto e provoca anche il suono del suono. Quando si eseguono passaggi veloci e melodie tecniche, spostanti, la respirazione dovrebbe essere leggera, ma molto attiva. Nel canto del coro, respirare la simultaneità è la base dell'attacco simultaneo del suono e dell'adesione. Per quanto necessario nella fornitura di respirazione, il suo volume. Riprendere la respirazione da parte di tutti i cantanti dovrebbe essere fatto nei momenti stabiliti e segnati in partiti. Di solito coincidono con i confini di costruzioni, frasi, con cesuras nel testo musicale e poetico. Nei casi in cui la durata del suono della frase supera le capacità fisiche del voto di canto, si applica catena respiro. Raccomandazioni di base durante la respirazione della catena:

· Non respirare allo stesso tempo con un numero seduto;

· Non prendere un respiro alla giunzione delle frasi musicali, ma solo se possibile nelle note di lavanderia;

· Prendi la respirazione rapidamente e inosservata;

· Per aderire al suono generale senza un accento, con un attacco morbido (inizio) del suono, in modo accurato in modo incontrativo;

· Dormito ad ascoltare il canto dei loro vicini e del suono generale;

Non meno importante nel cantare è abilità elaborazione del suono, Requisiti di base, quando la cui formazione dovrebbe essere il seguente:

· Prima del tuo evento, il suono dovrebbe essere rilasciato dalle idee uditive mentali degli scolari;

· Il suono quando l'attacco viene effettuato in modo incontrativo con precisione, senza Glissando.

Tra i tre tipi di attacco sonoro, quello principale è preso per essere un morbido, creando condizioni per i legamenti elastici. Il solido attacco a cui il divario vocale è strettamente chiuso prima dell'inizio dell'uscita, e l'attacco intricale, in cui si verifica la chiusura dei legamenti vocali dopo l'inizio dell'uscita, viene prelevato nel canto degli studenti più giovani estremamente rari. Di norma, un attacco solido può essere raccomandato per un bambino incline a letargia, inertezza, e al contrario, uno studente eccessivamente attivo è meglio consigliare un attacco cosciente.

Formazione abilità articolazioni implica la formazione della parentelazione vocale delle vocali, la cui condizione principale è il desiderio di mantenere la posizione sostenibile della laringe durante il canto di varie vocali.

Nei bambini dell'età della scuola più giovane, il timbro è irregolare. Ciò è dovuto principalmente alle vocali "multi-way". In modo che suoni esattamente, i bambini dovrebbero costantemente sforzarsi di salvare il suono alto (posizione) su tutti i suoni della gamma di canto. Per questo, gli altoparlanti sono usati, esercizi per le vocali W., Yu., così come le canzoni con un movimento verso il basso della melodia, molta attenzione nell'educazione vocale è data al suono vocale DI. Esercizi di canto e melodie per le vocali DI,E. Aiuta a sviluppare un bel suono arrotondato. L'arrotondamento speciale richiede suoni E (è più vicino al suono S),MA (avvicinarsi al suono DI), E. (avvicinarsi al suono E.).

La corretta formazione del suono di canto contribuisce anche al comportamento delle parole dizione. In questo caso, la pronuncia nel canto è basata sulle regole generali di orthoepia.

La base del canto - vocali. Tutte le qualità vocali sono allevati da loro. La bellezza della cupo è la bellezza del tono.

Una delle caratteristiche specifiche della dizione di canto è il "trasferimento" dell'ultimo suono consonante nella sillaba all'inizio della sillaba che segue, che alla fine contribuisce alla lunghezza del suono vocale nella sillaba. Allo stesso tempo, il ruolo delle consonanti non deve essere immentato, poiché altrimenti la nebbia della pronuncia renderà difficile percepire l'ascoltatore.

Concetto ensemble. Significa unità artistica, coerenza di tutti i componenti dell'esecuzione. In connessione con la specificità dei compiti nel canto, l'ensemble è dinamico, ritmico e timbro. Maestro prominente del canto corale di PGHM di PGHM, determinando le condizioni del canto nell'ensemble, credendo che il cantante dovrebbe essere in grado di equilibrare più la forza del suono e unire il timbro con il suo partito, la festa - equilibrare nel coro e il Il conduttore - regolare il potere e il colore del suono come cantanti separati e intere parti.

Lavorare sull'ensemble nel cantare la novità di schoolchildrature più giovani rende il grado insufficiente di attenzione ed estratto. Quindi, V.S. Popov ha notato: "Assicurati di trovare un ragazzo o una ragazza che improvvisamente cominciava a cantare più forte di altri, o ad accelerare il ritmo, o alla fine basta guardare da parte scollegando dal processo creativo".

Il canto nell'ensemble è strettamente associato ad intonazione accurata del colare in un canto one-intestazione (sistema orizzontale) e canto polifonico (sistema verticale).

Nel lavoro sulle difficoltà del sistema dovrebbero aderire alle regole dell'intonazione dei passaggi Lada.

Le tecniche di apprendimento vocale si basano su prolungate e speciali, caratteristiche della pedagogia musicale, principi di apprendimento. Leader tra i principi dell'obiettivo comune della formazione sono: il principio di sensibilizzare l'apprendimento, le relazioni scientifiche, la coscienza, la comunicazione con la vita (con la pratica).

Principio sollevamento apprendimento Molto importante, il suo obiettivo è il pieno sviluppo della persona. L'innalzamento della natura dell'apprendimento vocale è associato al principio della sua relazione scientifica, che proviene da fenomeni oggettivamente esistenti del processo di canto, dai modelli della loro relazione. Nella pedagogia vocale, il principio della relazione scientifica è particolarmente importante. Fino a poco tempo fa, cantando un modo puramente empirico ("canta come io canto"). Ciò ha portato a un'interpretazione soggettiva e scientificamente irragionevole di vari fenomeni di formazione vocale cantante (come il requisito dogmatico di tutti i cantanti della bassa posizione della laringe, indipendentemente dal tipo e dalla natura della voce, che è stato confutato dai dati scientifici) . Conformità principio scientifico con la formazione vocale presso la musica e la facoltà pedagogica, diventa particolare importanza. Se i valori vocali e le competenze del futuro insegnante di musica non soddisfano i dati oggettivi, non sarà in grado di insegnare con successo il canto degli scolari per influenzare correttamente lo sviluppo del loro apparato vocale. Le moderne informazioni scientifiche sulla voce cantante e il processo di espulsione garantiscono l'attuazione del principio di formazione professionale.

Per il futuro insegnante di musica, è necessario assorbire le pratiche conoscenze e competenze vocali secondo il più cosciente possibile. A tal fine, lo studente deve capire l'essenza di ogni fenomeno vocale (registro di canto, attacco, respirazione, ecc.) E il valore pratico delle abilità digeribili. Quindi, quando padroneggia un respiro canto, dovrebbe sapere di quanto tale respiro differisca dal solito, quali qualità è caratterizzata da, come viene eseguita, qual è il suo effetto sulla lanterna di canto.

Coscienza nella formazione vocale è inestricabilmente legata alla comprensione delle cause della formazione di varie qualità del suono. È importante sapere qual è il suono giusto ed essere in grado di riprodurlo, pur presentando bene ciò che deve essere fatto per formare il valore desiderato. Il futuro insegnante non è tanto quanto l'importanza dei motivi della formazione della qualità del suono indesiderata (gola, nasale, orgoglio nasale) e come eliminarli. Un'apertura di dipendenze causali tra i fenomeni del processo di canto si basa sull'analisi del suono riproducibile (conseguenza) e della tecnologia della formazione vocale (ragione), che è essenzialmente la preparazione vocale e metodologica del futuro insegnante di canto.

Conoscenza dei modi per formare varie qualità del suono di canto, le caratteristiche del suono dei voti scolastici, il lavoro del loro apparato vocale aiuta lo studente a padroneggiare la capacità di portare il suono della sua voce al suono delle voci dei bambini. Possesso cosciente profondo della sua voce rende possibile gli studenti rapidamente padroneggiare le tecniche di avvicinarsi alla loro voce alle voci dei bambini con la rimozione della risonanza del seno, alleviare la voce, riducendo il potere del suono, la transizione da piegare. La relazione della formazione vocale individuale presso la musica e la facoltà pedagogica con la pratica, e la scuola è espressa nella formazione della musica di tali abilità speciali nei futuri insegnanti di musica come performance di una canzone per il proprio accompagnamento e canto senza escort.

Sul principio scientifico L'apprendimento si basa sul principio della sua difficoltà di soddisfazione. Senza conoscenza del processo di formazione vocale, i metodi di azione su di esso, senza una chiara rappresentazione del livello di sviluppo musicale, vocale e tecnico e artistico, è impossibile determinare ciò che è impostato per lui in ogni certo periodo di studio. La correttezza della determinazione del livello di sviluppo dello studente dipende dal supporto sui dati scientifici obiettivi necessari.

Il principio di soddisfacenti difficoltà è strettamente correlato al principio di graduale e sequenza proclamata nella pedagogia vocale. La gradualità e la coerenza implicano il seguito obbligatorio da un semplice da complesso, dai polmoni a difficoltà quando si formano le capacità di canto e lo sviluppo del materiale educativo (esercizi, vocalizzi, opere artistiche con il testo). Difficoltà satura nell'apprendimento vocale come studi di uno studente, lo sviluppo delle sue abilità risale gradualmente all'indietro. E l'ottimalità di aumentare il suo livello è assicurata da una stretta conformità con la regola della complicazione graduale delle competenze vocali e artistiche, le loro competizioni.

Principio iNVIARE le difficoltà Sostituito il principio didattico dell'accessibilità dell'apprendimento, che è abbastanza naturale. Il principio di difficoltà soddisfacente include la disponibilità di formazione, chiarisce il significato di questo concetto. Nella didattica sovietica, l'accessibilità non è intesa come facilità, ma come misura della difficoltà dell'apprendimento.

L'identità di ogni studente è puramente individuale: ognuno ha il proprio magazzino psicologico speciale, carattere, qualità di volitional, in un modo o nell'altra, gravi capacità musicali. La posizione complessiva della pedagogia su un approccio individuale allo studente è importante nella formazione vocale individuale. Tra le altre cose, nella classe di cantare da solista al primo piano, è necessario tenere conto delle peculiarità del suono della voce e della donazione di ogni studente, che sono dovute alle caratteristiche della struttura e del lavoro di il suo apparato vocale. Ogni nuovo studente per l'insegnante-vocalist risulta essere un compito unico, che deve decidere, rifrangiato in modo flessibile e combinando metodi e tecniche di effetti pedagogici.

Nella pedagogia musicale sovietica, il fondamentale è principio unità Arte e aspetti tecnici della formazione. Questo speciale principio per la pedagogia musicale è estremamente importante nell'insegnare a cantare da solista. Il cantante, a differenza di altri musicisti dello strumento, il suo strumento è di per sé stesso, è parte del suo corpo. Durante l'insegnamento del canto, le autorità dell'apparato vocale si adattano specificamente all'esecuzione di compiti di canto, hanno la propria funzione. Tra loro, vengono stabiliti obbligazioni funzionali, vengono creati stereotipi dinamici, ovvero lo "strumento di canto" è configurato. Va notato che una parte significativa dell'apparato vocale e, soprattutto, la laringe non è subordinata alla nostra coscienza. Molti organi dell'apparato vocale sono gestiti dall'idea del suono, attraverso le autorità uditive che influenzano i centri di automobilismo associati al canto. L'idea del suono di canto, la natura del suono è determinata dal suo contenuto emotivo, dal suo espressività musicale e semantica e semantica, che influenzano significativamente il funzionamento dell'apparato vocale, per stabilire la sua funzione.

Il metodo di insegnamento del canto è costruito su metodi generali e speciali vocali. Nella classe di canto assolo presso la musica e la facoltà pedagogica, non solo l'applicazione altamente qualificata di questi metodi di apprendimento, ma anche familiarizzare i futuri insegnanti di musica della scuola secondaria, tenendo conto delle caratteristiche del loro uso quando si lavora con i bambini.

Il metodo esplicativo ed illustrativo è un messaggio agli insegnanti delle informazioni finite sulla formazione del suono e della formazione vocale di canto. Comprende metodi tradizionali: una spiegazione con l'aiuto di parole orali e display (dimostrazione) del suono vocale professionale e dei metodi di lavoro di un apparecchio vocale creando tale suono. Il metodo esplicativo-dimostrativo è rivolto alla percezione cosciente, alla comprensione e alla memorizzazione delle informazioni riportate.

Il metodo esplicativo e illustrativo nell'apprendimento vocale è strettamente combinato con riproduttivo, il che consiste nella riproduzione e della ripetizione da parte degli studenti di cantazione del suono e dei metodi di lavoro dell'apparato vocale in conformità con la spiegazione e lo spettacolo dell'insegnante. Tale riproduzione e ripetizione sono organizzate appositamente dall'insegnante, si trasforma in attività volte a migliorare le azioni eseguite con l'aiuto del materiale educativo: sistemi di esercizi. Vocalizza, opere vocali. Di conseguenza, le abilità vocali sono formate e sviluppando. Pertanto, l'uso di entrambi i metodi caratterizzati è un prerequisito per la formazione di abilità vocali e abilità, conoscenza nel campo della formazione vocale di canto.

Ma entrambi i metodi contribuiscono un piccolo contributo allo sviluppo delle capacità creative dello studente. A questo proposito, l'uso di metodi parzialmente ricerche o euristici, così come di ricerca è di grande importanza, e il primo è la fase iniziale del secondo.

Il metodo euristico è introdotto come le abilità vocali e artistiche. È che l'insegnante sta pianificando e organizza l'esecuzione dei singoli passaggi di ricerca. Spesso è un compito trovare il carattere del suono corrispondente al lavoro vocale collassato. L'insegnante porta lo studente ad adempiere al compito, aiutandolo a determinare chiaramente il contenuto emotivo-semantico del lavoro vocale. Sulla base del contenuto rilevato dello studente, attrae, aggiornando le sue conoscenze e competenze, costituisce il suono desiderato, motiva la sua qualità.

Il metodo di ricerca è considerato come un modo per organizzare la ricerca, l'attività creativa dello studente. In condizioni di insegnamento del canto assolo, questo metodo viene utilizzato nelle fasi successive della formazione e si riduce principalmente all'analisi indipendente degli studenti del testo musicale e poetico, il contenuto emotivo dell'opera d'arte sviluppata, cerca i mezzi vocali per l'espressività. Per creare la tua esecuzione, interpretazione del lavoro. Dato le specifiche di formazione musicale, ovviamente, sarebbe più corretta chiamare questo metodo creativo.

Pertanto, la base del canto espressivo, la formazione di udito e voci è le abilità coral vocali. Il prerequisito per il lavoro di successo è accurato conformità ed esecuzione. Con l'aiuto dei principi e dei metodi di formazione vocale, lo studente non solo acquisisce la conoscenza della formazione vocale cantante ed è formata, le abilità vocali e tecniche e artistiche sono migliorate, ma sviluppa anche voce, eseguendo depositi, gusto musicale ed estetico, Abilità mentali: memoria, osservazione, pensiero, immaginazione, discorso, sentimenti morali,

2 Caratteristicheselezionecanzonerepertorio

2.1 Generale metodico regolamento di organizzazioni vocal-coro lavoro a partire dal junior scolari

Lo scopo di organizzare il lavoro di canto vocale alla prima fase dei bambini di incontri con l'arte musicale è lo sviluppo della base fisiologica e psicologica della cultura cantando del performer. UN. Karasev credeva che "il primo modo per conoscere il materiale musicale sia l'udienza degli altri, e questo è un'udienza, a seconda di come cantare in un bambino dovrebbero avere un impatto sul futuro sviluppo musicale del bambino". La base di una cultura così mastering è la predisposizione dei bambini all'imitazione. Pertanto, pedagogicamente appropriato è l'udienza da parte dei figli della voce dell'insegnante. L'udienza delle voci dell'insegnante produce gradualmente la stabilità uditiva nei bambini. Già alla prima conoscenza dei bambini, l'insegnante segue in una forma di giochi per diagnosticare il livello di sviluppo di udito musicale e cantando i dati degli studenti. Sulla base dei dati ottenuti, i bambini dovrebbero essere addestrati in parallelo in tre gruppi di intonazione. Il primo gruppo rende i bambini con una gamma di almeno sessi che intonino la melodia senza supportare lo strumento, cantando chiamate, suono naturale. Second Bambini con una gamma un po 'destinata, intonazione instabile. Il terzo gruppo include "Gudoshnikov".

La ragione della cattiva intonazione può essere il seguente: antipatia per cantare, impattività, totale attività apathetica o eccessiva, mancanza di coordinamento di udito e voto, malattie legamenti vocali, disturbi fisiologici dell'udito, debolezza dell'attenzione uditiva, pressione muscolare. Se la causa della cattiva intonazione non è correlata alla patologia fisica, per molti studenti, il problema dell'intonazione pura è solitamente risolvibile sotto la condizione di sistematica di classi e costanza del controllo pedagogico.

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Compiti e contenuti di formazione

Sul terzo annola vita della voce cantante del bambino è quella di formare - non c'è suono di canto, il respiro è breve. Ma allo stesso tempo, i bambini diventano volentieri inclusi nel canto di un adulto, l'estremità inferiore delle frasi musicali, che intonata i suoni individuali.
Il compito è sviluppare e rafforzare i cantanti originali nei bambini. Il bambino non può cantare correttamente l'intera canzone, ma dovrebbe sforzarsi per la corretta intonazione dei singoli motivi.
Sul quarto annola vita ha una voce cantante nei bambini suona forte, possono passare una semplice canzone. Alcuni bambini hanno persino urlando.
Formando un suono di canto, l'insegnante segue che i bambini hanno cantato una voce naturale, senza tensione nella gamma re-mi.prima ottava.
Un grande posto nei gruppi junior è dato al lavoro su Dick-Qiy. I bambini spesso pronunciano parole senza capire il loro significato. È necessario spiegare il valore delle singole parole incomprensibili, insegnare la pronuncia corretta.
I bambini di questa età sono difficili da cantare in un ritmo comune: alcuni cantano lentamente, altri sono anche fretta. L'insegnante deve monitorare costantemente questo insegnandoli al canto collettivo.
Il figlio del primo gruppo più giovane entro la fine dell'anno può cantare canzoni non complesse insieme agli adulti.
Alla fine del quarto anno della vita, devono cantare una voce naturale, senza tensione, rotto, pronunciando chiaramente parole, non il ritardo dietro e non distinguere l'un l'altro, trasferire correttamente la melodia negli altoparlanti e nelle canzoni con L'aiuto di un educatore, con accompagnamento musicale e senza di esso.
Queste attività sono risolte usando un repertorio di canzoni, incluso semplice, melodico, confortevole per la respirazione di una canzone non grande della gamma.
I figli del terzo anno nelle canzoni "Cat" a. Alexandrov, Bird T. Popatenko Canta solo la frase finale, più conveniente per l'intonazione iniziale:
[Lentamente] [moderatamente]

Canzone popolare russa "Bunny" possono cantare interamente, poiché è costruito su un motivo ripetitivo:
[Vivace]

Nel secondo gruppo di attività più giovani, le canzoni della gamma più ampia sono gradualmente complicate; (RELA, MI-SIprima ok-tava). Costruzione di canzoni, inclusa la ripetizione delle frasi individuali, contribuisce alla loro migliore memorizzazione e assorbimento:

[Nel ritmo di marzo]

[Leafurely]

La maggior parte delle canzoni per i bambini di questa età viene eseguita lentamente, in ritmo moderato. Ma ci sono più mobili ("Santa Claus" di A. Filippeenko, "Gioco con un cavallo" I. Kishko).

Song Repertoire.

Nel secondo gruppo più giovane, il repertorio si espande in modo significativo. Qui ho più imaging ("macchina" T. Popatenko, "Airplanes" M. Magidenko, "Giovane soldato" V. Caraseva) Fenomeni naturali ("Inverno" V. Karaseva, "Rudik" - Popper del popolo russo, trattamento t. Popatenko ), Canzoni nel giorno dell'8 marzo ("Purie" A. Filippenko, "Amiamo mamma" Y. Evonov). Una piccola gamma e brevi frasi musicali consentono ai bambini di cantare tutta la canzone.

Tecniche metodiche

Considera le tecniche metodologiche utilizzate nel cantare con i figli del terzo anno di vita. Il principale è emotivo, espressivo
Eseguire una canzone da un insegnante. Per fare questo, è necessario pensare bene e trasmettere le caratteristiche della canzone, il suo carattere, l'umore. Eseguendo una canzone per la prima volta, l'insegnante utilizza giocattoli, dipinti che aiutano i bambini a capire il contenuto della canzone.
Inoltre, vengono utilizzate tecniche di gioco. Ad esempio, un re Kian Kiant con la canzone "Cat" a. Alexandrov, l'insegnante è ancora un giocattolo e dopo il canto dice: "Il gattino chiede il latte". "My-y, me-y," Si riferisce e chiede: "Come fa un gattino chiede il latte?" Incoraggia i ragazzi di toccare con lui l'ultima frase.
Ha imparato la canzone con i bambini (come regola, senza scorta di pianoforte), l'insegnante approva il più attivo e la sua partecipazione aiuta più timida.
Quando la canzone è appresa, puoi utilizzare diversi siti di gioco a Emes. "Un orso è venuto da noi, lascialo sedere e ascoltare, mentre canticiamo bene", dice l'insegnante. Durante il canto della canzone "Tree" T. Popatenko, le parole "da-sì-sì" sono fastidiose, e utilizzate dalla canzone "Holiday" T. Lomoy (nel secondo distico), spettacoli, come "giocare sul tubo".
Nel secondo gruppo più giovane, i formatori sono più spesso usati. Ad esempio, attirando l'attenzione sulla melodia, l'insegnante canta una canzone 2-3 volte, perdendo sullo strumento solo una melodia e invita i bambini a cantare con lui.

L'inizio più attivo per cantare subito. Includi gradualmente tutto.
Un'attenzione particolare richiede un lavoro sul canto lungo, come molti bambini cantano a parlare. Il pedagogo sorseggia espressivamente suoni lunghi. I bambini seguono questo esempio.
Nel processo di insegnamento del canto, è necessario ascoltare ogni re-Benka, notare la sua esecuzione. Bene canto che offre per cantare un gruppo per tutti i bambini, con intoni in modo inaccuratamente funzionare separatamente, per insegnarli a "adulti" al canto di un adulto.
Se un intervallo difficile si trova nella canzone, può essere sentito su qualsiasi sillaba. I testi digeriti insieme alla melodia, solo le parole più difficili vengono ripetute separatamente.
Alla fine dell'anno si osserva se i bambini possono cantare alcune canzoni con accompagnamento musicale e senza di esso con l'aiuto di un educatore.
Formando il canto collettivo (corale), è necessario esercitare i bambini allo stesso tempo, iniziare e finire una canzone, tenere il passo con il canto e non essere in anticipo l'uno sull'altro, presta attenzione al canto congiunto amichevole.

Metodo di educazione musicale in scuola materna: "Dzoshk. Istruzione "/ n.a. Vetlugin, i.l. Dzerzhinskaya, L.n. Commissario e altri; Ed. SUL. Vetlogiano. - 3rd ed., ACT. e aggiungi. - m.: Illuminazione, 1989. - 270 p.: Note.

"A cosa è buono!"

1. A cosa è buono! Il Sole splende!

Cosa è buono! Farfalla vola!

Cosa è buono! Corri sul prato!

Cosa è buono! Raccogli fiori!

2. A cosa è buono! I delfini stanno nuotando!

Cosa è buono! Per mangiare i mandarini!

Cosa è buono! Nel lago Swim!

Cosa è buono! La gente sorride!

3. A cosa è buono! Pioggia sopra i campi!

Cosa è buono! Canzone canta con mamma,

Cosa è buono! Essere qualcuno necessario!

Cosa è buono! Vivi con tutti insieme!

Georgy Struve - con noi amico

1. Con noi amico - con noi amico,
Insieme insieme
Grave - severo.
Canzone! - Canzone!
E poi - e poi
Sole - Sun.
Sorridi da noi dall'altezza,
E poi - e poi
Luminoso - luminoso
Fiori su tutti i fiori di terra.

Coro:
Insieme costruiremo una casa,
Insieme metteremo il giardino,
Trasciniamo questa canzone insieme.
Sapere tutto ciò che ci insieme
Sapere tutto ciò che ci insieme
Insieme siamo sempre più interessanti!

2. Gli uccelli degli Stati Uniti - gli uccelli degli Stati Uniti
Chiamato - chiamato
Seguito da
A DALI - a DALI,
Ma poi - ma poi
Chi è chi
L'erba passerà a piedi nudi?
Ma poi - ma poi
Chi è chi
Il giardino pianterà e costruirà una casa?

3. Lascia che la Terra - lascia la Terra
CIRCLING - CIRCLING.
Bambini tutti - bambini tutti
Gli amici sono amici.
Siamo quindi - siamo allora
Rapidamente - veloce
Sotto la pioggia il cannonista dei funghi.
Siamo quindi - siamo allora
Casa - Casa,
La terra è chiamata una casa comune.

Canzoni Khrestomizia per la scuola materna

accompagnato da pianoforte

Musica: S.V. Krupa-Shusharina.
Poesie: M. Druzhinina
"Phoenix", 2009
Serie: repertorio pedagogico

La collezione è rivolta ai lavoratori musicali a Dow, insegnanti di monolocali vocali che lavorano con figli di età prescolare
e età scolare più giovane

Parte 1. Le mie canzoni familiari su mamma, papà, nonna - su tutta la famiglia e le vacanze in famiglia.
Asilo
Compleanno
Mamma mamma
Nonna
Vacanze della madre
Ritratto di zia
Nonno
Mia sorella
Fratello maggiore
Abbiamo chiesto in qualche modo papà
La mamma e il figlio sono andati al negozio
Gatto murka.
Cucciolo
Pesce triste
Ragazzo e cactus.
Biancaneve
Buon anno!

Parte 2. Giochi e giocattoli
Casa delle bambole
Bambola da bagno
Amico in un ospite
Vintage-Martushka.

Parte 3. E cosa in strada? Canzoni sugli animali
Ippopotamo nel museo
Porcospino e parrucchieri
Pappagallo per posta
La mucca cavalca un ospedale
Sloves in Atelier.
Cockerel e pollo vanno in farmacia
Sopportare la biblioteca
Oca
Nel panetteria della scimmia

Parte 4. Songs-Readers
Conteggio musicale 88.
Conteggio del carnevale 90.
Sequenza di Natale 92.
Pagliaccio contando 94.
Bird Tinch 96.
Berry che ripara 98.
Noce contando 100.
Carosello contando 102.
Sequenza floreale 105.
Conteggio dei funghi 108.
Conteggio degli insetti 111.
Pesca appartenente 114.
Conteggio automobilistico 117.
Sport appartenenza e 120

Parte 5. Trasporto. Le regole stradali contribuiranno a conoscere i trasporti e le regole del traffico in un modulo di canzoni.
Nel cortile
Guarda i semafori
Come andare la strada?
Motocicletta e bicicletta
Sullo scooter verde
Autovetturale
Tram
Trolleybus.
Bus, "Minibus" e metropolitana
Motore antincendio
"Polizia"
"Ambulanza"
Camion
Betoniera
Annaffiatoio

Piccole canzoni per bambini di vivaio (affondando) musica. e cl. Vikhareva.

Mouses, SL. e musica. Vikhareva.