1. Le norme educative dello stato federale e i requisiti federali dello Stato forniscono:

1) l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa;

2) la continuità dei principali programmi educativi;

3) la variabilità del contenuto dei programmi educativi del livello corrispondente dell'istruzione, la possibilità della formazione di programmi educativi di vari livelli di complessità e messa a fuoco, tenendo conto delle esigenze educative e delle abilità degli studenti;

4) Stato garanzie del livello e della qualità dell'istruzione sulla base dell'unità dei requisiti obbligatori per le condizioni per l'attuazione dei principali programmi educativi e dei risultati del loro sviluppo.

2. Gli standard educativi dello Stato federale, ad eccezione dello standard educativo dello stato federale per l'istruzione pre-scolastica, gli standard educativi sono la base di una valutazione oggettiva del rispetto dei requisiti stabiliti delle attività educative e degli studenti di formazione che hanno padroneggiato i programmi educativi di il livello corrispondente e l'orientamento appropriato, indipendentemente dalla forma di istruzione e forma di istruzione.

3. Gli standard educativi dello stato federale includono i requisiti per:

1) la struttura dei principali programmi educativi (compresa la relazione della parte obbligatoria del principale programma educativo e della parte formata dai partecipanti alle relazioni educative) e dal loro volume;

2) le condizioni per l'attuazione dei principali programmi educativi, compresi il personale, il personale finanziario, materiale e tecnico e altre condizioni;

3) I risultati dello sviluppo dei principali programmi educativi.

4. Gli standard educativi dello Stato federale costituiscono le scadenze per ottenere l'istruzione generale e l'istruzione professionale, tenendo conto delle varie forme di formazione, tecnologie educative e delle caratteristiche delle singole categorie di studenti.

5. Gli standard educativi dello stato federale dell'istruzione generale sono sviluppati da livelli di istruzione, gli standard educativi dello stato federale dell'istruzione professionale possono anche essere sviluppati da professioni, specialità e aree di formazione ai rispettivi livelli di istruzione professionale.

5.1. Gli standard educativi dello stato federale della Pre-School, la formazione generale generale e la norma generali di base forniscono la possibilità di ottenere l'istruzione nelle lingue audatiche tra le lingue dei popoli della Federazione Russa, lo studio delle lingue statali del Repubbliche della Federazione Russa, Lingue native dalle lingue dei popoli della Federazione Russa, compresa la lingua russa come lingua madre..

(Parte 5.1 introdotta dalla legge federale del 03.08.2018 N 317-FZ)

6. Al fine di garantire l'attuazione del diritto agli studenti dell'istruzione con disabilità, gli standard educativi dello stato federale per la formazione di queste persone sono stabiliti o inclusi negli standard educativi dello stato federale. Requisiti speciali.

7. Formazione dei requisiti degli standard educativi dello stato federale dell'istruzione professionale ai risultati dello sviluppo dei principali programmi educativi dell'istruzione professionale in termini di competenza professionale sono effettuati sulla base delle relative norme professionali (se disponibili).

(Parte 7 come modificato dalla legge federale del 02.05.2015 N 122-FZ)

8. Elenchi di professioni, specialità e aree di preparazione che indicano le qualifiche assegnate alle professioni appropriate, alle specialità e alle aree di preparazione, la procedura per la formazione di tali liste è approvata dall'organismo federale esecutivo che svolge funzioni per sviluppare politiche e regolatorie pubbliche Istruzione nell'educazione. Durante l'approvazione di nuovi elenchi di professioni, specialità e aree di preparazione da parte del corpo esecutivo federale, effettuando funzioni per lo sviluppo della politica statale e la regolamentazione legale normativa nel settore dell'istruzione, la conformità delle singole professioni, specialità e aree di preparazione delle professioni , possono essere stabilite specialità e aree di formazione. specificato negli elenchi precedenti di professioni, specialità e direzioni di preparazione.

9. La procedura per lo sviluppo, l'approvazione degli standard educativi dello stato federale e l'introduzione dei cambiamenti in essi sono stabiliti dal governo della Federazione Russa.

10. Università statale di Moscow dal nome di M.V. Lomonosov, Università statale di San Pietroburgo, organizzazioni di istruzione superiore, per il quale la categoria "Università federale" o "National Research University", nonché organizzazioni educative statali federali dell'istruzione superiore, il cui elenco è approvato dal decreto di Il presidente della Federazione Russa, ha il diritto di sviluppare e approvare norme educative indipendente per tutti i livelli di istruzione superiore. I requisiti per le condizioni di attuazione e i risultati dello sviluppo dei programmi educativi di istruzione superiore incluso in tali norme educativi non possono essere inferiori alle requisiti pertinenti degli standard educativi dello stato federale.

Legge della Federazione Russa "sull'educazione" - N 273-FZ - regola le relazioni pubbliche che appaiono nel campo dell'istruzione dovute all'attuazione del diritto all'istruzione. Fornisce garanzie statali di libertà e diritti delle persone nell'istruzione e delle condizioni appropriate per la realizzazione del diritto all'istruzione. Determina lo stato giuridico dei partecipanti alle relazioni nel quadro delle attività educative. Stabilisce la base economica, legale, organizzativa dell'istruzione nel nostro paese, i principi della politica statale nel settore dell'istruzione, le regole per il lavoro del sistema di formazione e l'attuazione delle attività educative.

Il progetto di standard è stato sviluppato dall'Istituto per la ricerca strategica nella formazione dell'Accademia d'istruzione russa. Manuali di sviluppo del progetto: Kesina. //// .. Accademico Rao; Kondakov am .. supervisore // (Ipo Rao. Membro corrispondente di Rao.

Struttura FGOS.GEF è un complesso di tre standard educativi dello stato federale:

per istruzione secondaria primaria;

per l'istruzione secondaria di base;

per l'istruzione secondaria completa.

Ogni standard include i requisiti:

ai risultati dello sviluppo del principale programma educativo dell'istruzione generale secondaria;

alla struttura del principale programma educativo di istruzione generale secondaria, compresi i requisiti per il rapporto tra il principale programma educativo e il loro volume, alla relazione della parte obbligatoria del principale programma educativo e della parte formata dai partecipanti di il processo educativo;

alle condizioni per l'attuazione del principale programma educativo di istruzione secondaria, compresi personale, finanziario, materiale e tecnico e altre condizioni.

Requisiti in vari standard - per l'iniziale, di base, piena di istruzione secondaria sono omogenei nella forma (secondo la composizione dei requisiti), ma sono diversi nel contenuto, tenendo conto della formazione, della competenza del soggetto esistente, delle caratteristiche di età e delle capacità di studenti. Allo stesso tempo, il compito di garantire la continuità dei principali programmi educativi del generale iniziale, il principale generale generale, secondario (completo) generale, l'istruzione professionale è.

Con un'attenta lettura dell'ultimo punto dei requisiti di cui sopra, è possibile prestare immediatamente attenzione a tale requisito per le condizioni di istruzione, all'attuazione del processo educativo, quindi, all'ambiente educativo. Cioè, è determinata la relazione immediata tra il GEF e l'ambiente educativo. Inoltre, questa relazione è implementata come complesso diretto e feedback:

le condizioni del processo educativo, espresse nell'ambiente educativo, influenzano la sua attuazione e raggiunsero i risultati;

il raggiungimento dei risultati richiesti specificati nello standard presuppone la disponibilità dei requisiti per questo risultato.

Di conseguenza, il nuovo ambiente standard ed educativo deve essere in una combinazione equilibrata. Ciò significa che il loro studio, lo studio è anche interconnesso: lo studio dell'ambiente educativo sta sulla via dello studio del contenuto, delle caratteristiche e delle nuove possibilità di GEF (Fig. 1.2).

Fig.1.2. La relazione della società e dei requisiti educativi

Va notato che GEF fa parte dell'ambiente educativo. Questo è un documento legale che esprime l'ordine della società, la procedura e le condizioni per la sua attuazione. Allo stesso tempo, regola non solo l'attuazione e lo sviluppo dell'istruzione, ma anche lo sviluppo dell'ambiente educativo - direttamente e indirettamente. In questi aspetti, saremo considerati nella presentazione futura.

La prima e principale caratteristica della GEF - Questo è un ritorno nella formazione complessiva della funzione di istruzione espressa nei requisiti e ai presunti risultati:

nelle disposizioni generali dello standard, in cui l'orientamento è indicato "sulla formazione delle caratteristiche personali di un laureato (" ritratto di una scuola di graduata ")";

nei risultati dell'apprendimento sostanziale, compresi i risultati dell'istruzione generale;

nei risultati dello sviluppo personale.

L'educazione dello studente è nominata uno degli obiettivi per garantire che questo standard (GEF) sia inviato.

Raggiungere lo scopo dell'istruzione dello studente riguarda un significativo rafforzamento dei requisiti per un ambiente educativo.

Seconda caratteristica della GEF. Il nuovo standard educativo introduce una nuova categoria pedagogica - i risultati dello sviluppo del principale programma educativo dell'istruzione iniziale, principale o completa secondaria (risultati educativi, risultati di apprendimento). Il concetto dei risultati dell'istruzione e della formazione era presente nell'ambiente pedagogico e in precedenza. Ma questi risultati sono stati percepiti come espressione di raggiungere gli obiettivi dell'istruzione e della formazione del soggetto, cioè. sono stati derivati \u200b\u200bdal contenuto degli obiettivi, la riflessione della messa a fuoco.

Secondo un nuovo standard, i risultati educativi diventano un concetto indipendente di pedagogia e un elemento della sfera educativa. Come categoria concettuale, si applicano ai sistemi di ricerca del soggetto - ai soggetti educativi, revisionati qui come risultati di apprendimento. In questa capacità, diventano un oggetto di ricerca metodica e costituiscono una componente indipendente del sistema metodologico del soggetto "Risultati di apprendimento."

Il contenuto dei risultati e degli obiettivi non dovrebbe duplicarsi l'un l'altro. Gli obiettivi dovrebbero essere concettuali, identificare la strategia di formazione, il suo orientamento generale. Considerando che i risultati dell'apprendimento soggetto dovrebbero essere più specifici, esprimendo i propri obiettivi e il concetto di risultati educativi del GEF - per redigere una varietà di risultati educativi specifici pianificati nel sistema metodico di questo apprendimento.

Componente "Risultati dell'apprendimento" Nel sistema metodico del soggetto, il programma, UMK ti consente di modellare la formazione, formularlo nel modulo modello di informazioneattraverso la definizione della relazione tra il contenuto dei risultati, da un lato, e gli obiettivi, i metodi, i contenuti, i mezzi e le forme di formazione, d'altra parte. Cioè, i risultati della formazione sono un elemento unificante e sistematizzante nell'insegnamento di un soggetto educativo e nella sua tecnica.

La terza caratteristica dell'impresa unitaria dello Stato federale - risultati di apprendimento strutturatocon l'assegnazione dei tre principali tipi di risultati - personale, meta-delta e soggetto.Ognuno di questi tipi prevede la presenza di un certo orientamento dell'istruzione nel suo insieme e l'apprendimento del soggetto, in particolare, nonché la presenza di un determinato insieme di requisiti per la formazione educativa degli studenti.

Il capo dell'angolo nel nuovo standard educativo dello stato federale (GEF, standard) è dato risultati personali e meta-delicizzanti della formazione nel sistema di istruzione secondario:

"Lo standard stabilisce i requisiti per i risultati degli studenti che hanno padroneggiato il principale programma educativo di istruzione generale (completa) secondaria:

personalecoinvolgendo la disponibilità e la capacità degli studenti all'elevatoio e all'autodeterminazione personale, alla formazione della loro motivazione alla formazione e alle attività cognitive mirate, sistemi di relazioni sociali e interpersonali significative, impianti semantici che riflettono le posizioni personali e civili in attività, sociale Competenze, coscienza legale, la capacità di stabilire gli obiettivi e costruire piani di vita, la capacità di consapevole dell'identità russa nella società policulturale;

metacomprendente l'interpretazione di apprendimento masterizzato e le azioni di formazione universale (normativa, educativa, comunicativa), la capacità del loro uso nella pratica educativa, cognitiva e sociale, indipendenza nella pianificazione e attuazione delle attività di formazione e dell'organizzazione della cooperazione educativa con insegnanti e pari, la capacità di costruire una traiettoria educativa individuale, proprietà di ricerca, progetto e abilità sociali;

soggettocomprese le competenze di apprendimento apprese nel corso dello studio dell'oggetto di apprendimento, della conoscenza specifica della presente area tematica, attività per ottenere una nuova conoscenza nel quadro del soggetto di studio, la sua trasformazione e applicazione in situazioni educative, educative e design e design, il Formazione di un tipo di pensiero scientifico, idee scientifiche su teorie chiave, tipi e tipi di relazioni, proprietà della terminologia scientifica, concetti chiave, metodi e ricevimenti ". (GEF).

Oggetti di apprendimento dei risultatinon abbiamo bisogno di non meno del personale e meta -imitato:

Innanzitutto, queste conoscenze e abilità rivelano le specifiche del soggetto e della specializzazione nell'area tematica, consentono di raggiungere il livello necessario di competenza in questo settore. Non sono universali e più specifici, ma, avendo l'atteggiamento più diretto nei confronti di questo argomento, creare la base necessaria per la formazione di altre conoscenze e competenze, per lo sviluppo della personalità del tirocinante.

In secondo luogo, le conoscenze oggettive e le competenze sono necessarie come dati per descrivere la conoscenza, le conoscenze elementari per la formazione di conoscenze di ordine superiore: senza conoscenze obiettive è impossibile contare sulla piena percezione dell'apprendimento della conoscenza della meta-delta di apprendimento.

Un ruolo speciale nello standard è assegnato a risultati sostanziali su un livello integrato (educazione generale):

"I risultati del soggetto su un livello integrato (educazione generale)deve essere focalizzato sulla formazione di una cultura comune e sull'attuazione di compiti prevalentemente ideologici, educativi e sviluppi di istruzione generale, nonché i compiti della socializzazione degli studenti "(GEF).

Cioè, i risultati del soggetto su un livello integrato (educazione generale) sono progettati per creare la base necessaria per raggiungere i risultati della personalità, aumentando la sua capacità di adattarsi in un ambiente sociale e informativo, auto-conoscenza, auto-organizzazione, autoregolamentazione, sé -miglioramento.

Sviluppo spirituale e morale, educazione e socializzazione degli studentinominato nello standard tra le principali direzioni dell'istruzione secondaria, che sono fornite.

Secondo lo standard, ogni oggetto educativo dovrebbe contribuire alla formazione di elementi educativi generali, sviluppare, formare la cultura e la visione del mondo degli studenti con i loro mezzi specifici e esprimerli a livello delle forme inerenti in esso.

Questo coincide con i requisiti dell'istruzione stessa, l'avanzato ambiente pedagogico - insegnanti, metodologi, ecc. Cioè, questa è la condizione dell'istruzione, che proviene dal sottosuolo della stessa formazione di loro. Senza dubbio, ciò dovrebbe influenzare lo sviluppo dell'ambiente educativo, la sua conversione qualitativa.

Tuttavia, la priorità dello standard è data a risultati personali e meta-delicizzanti della formazione. La sottosezione è la base necessaria su cui gli altri sono formati - Personali e Meta-Delta. Ma questa base non dovrebbe essere autosufficiente - dovrebbe fornire sviluppo.

Risultati metaperti.La conoscenza moderna richiede non solo la fondamentallizzazione, ma anche di universalizzazione, o meglio, combinazione equilibrata di fondamentallizzazione e universalizzazione.La fondamentalità della conoscenza e della competenza professionale è necessaria da uno specialista, le cui attività sono focalizzate su una direzione abbastanza stretta.

Naturalmente, la fondamentale dell'apprendimento è necessaria nell'università. Tuttavia, il mondo moderno in espansione continua di conoscenza richiede la generalizzazione, la conoscenza dei guadagni di alto livello basati su di essi. Di conseguenza, l'universalizzazione è necessaria al liceo.

Lo studente è un sistema personale formabile, i cui interessi cognitivi non sono completamente definiti. Pertanto, ha maggiori bisogno di conoscenze e abilità universali (meta-delta). Un certo grado di fondamentale implica la formazione del profilo. Ciononostante, la presenza di un argomento di apprendimento della conoscenza universale gli dà sempre ulteriori opportunità e lo porta a un nuovo livello superiore, superiore, livello di conoscenza. È meglio orientato all'area educativa, adattarsi alla sfera educativa, ha grandi capacità per ottenere e minare la conoscenza, lo sviluppo personale e l'auto-sviluppo. Ha una possibilità relativamente grande di conoscenza produttiva del mondo, incluso auto conoscenza.

I risultati di metapermette nello standard sono, prima di tutto:

concetti interpreziosi che vengono utilizzati in vari argomenti specificamente in essi, ed in sostanza sono la categoria concettuale;

attività universali di apprendimento: normativa, educativa, comunicativa, anche con ampia portata (interpreta) di applicazione;

la capacità di auto-organizzazione e interazione educativa (cooperazione);

la capacità di applicare le loro conoscenze e abilità.

Un ruolo speciale nella formazione di telai di metap è dato ai soggetti educativi, i contenuti dei quali sono importanti importanti generali - logica, linguaggio (conversazione e formale), processi informativi e interazione informativa, comunicazione (a livello di lingua e tecnologia di informazione) . Questi articoli (matematica, informatica, lingua) diventano metapremmes, fonti di conoscenza e capacità interdisciplinari e occupano un luogo centrale nell'istruzione (obbligatorio per la formazione).

per esempio. La conoscenza della comunità filologica (lingua) viene utilizzata in informatica durante lo studio della "designazione e codifica delle informazioni", "linguaggi di programmazione", ecc. In questo caso, queste conoscenze derivano a un nuovo livello meta -duttivo - l'implementazione di diretta e risposta.

Commento. Il concetto di metaparagibilità ha entrambi (non meno importante) valore: come descrizione dell'area di questo argomento, l'interpretazione generale del suo contenuto. Questo è anche necessario: il raggiungimento dei telai Metap suggerisce la presenza di una descrizione e interpretazione meta-delimitata. Altrimenti, i telai di metap non saranno in grado di verificarsi. A questo proposito, la matematica, la informatica, la lingua madre, è possibile visualizzare come prodotti meta-lingua universali, articoli con lo stesso nome - come mezzo per implementare la loro meta-lingua in altri articoli educativi.

Come puoi vedere, l'idea del prestito di metap, espresso nello standard, anche concettualmente coincide con le idee a riguardo nell'ambiente pedagogico (scientifico e metodico). L'attuazione di queste idee consentirà di sistemare il processo educativo e i suoi risultati (in un unico sistema di risultati di apprendimento), aumentare significativamente il potenziale delle comunicazioni interdisciplinari e meta-servizio.

Con questa implementazione in modo significativo il ruolo dell'ambiente educativo aumentacome area delle relazioni Intersystem (interprete), un intermediario, il che significa un partecipante attivo in queste relazioni.

Risultati personaliLa formazione è proposta per essere eseguita nell'aspetto di quanto segue:

formazione di prontezza dello studente a sé-sviluppo e educazione continua; Progettare e costruire lo sviluppo dell'ambiente sociale degli studenti nel sistema educativo.

Pertanto, i risultati personali assumono l'esistenza di una combinazione di qualità sociali, spirituali e intellettuali:

la formazione di "identità civile, patriottismo", amore e prontezza a servire la patria, una posizione legale civile consapevole, responsabilità, la posizione effettiva del soggetto "ospita coscientemente i tradizionali valori umanistici e democratici nazionali e democratici";

la formazione della visione del mondo nell'aspetto del dialogo delle culture, delle forme di moralità, dell'arte, della religione; percezione dei valori morali della società;

"Preparazione e capacità di attività indipendenti, creative e responsabili (educative, educative, comunicative, ecc.), Educazione e auto-educazione in tutta la vita."

Non abbiamo riprodotto tutti i requisiti degli IGS al risultato personale della formazione (sono ampi - un segno di particolare attenzione a questi risultati):

in primo luogo, sono multilivello (per tre livelli di istruzione);

in secondo luogo, il lavoro con fonti primarie è sempre più prezioso rispetto alla loro presentazione. Eravamo limitati solo al riflesso della posizione PGE su questo problema, che, come precedenti (in materia e risultati meta-delicizzanti), esprime i requisiti e le tendenze nello sviluppo dell'educazione moderna, la posizione della pedagogia avanzata.

La continuità dell'istruzione della personalità significa la presenza della sua capacità di auto-educazioneauto-educazione, auto-miglioramento. Di conseguenza, il compito principale dell'apprendimento è insegnare all'apprendimentoformare le basi della conoscenza della cultura, delle conoscenze, delle relazioni sociali e legali.

La prontezza per l'auto-educazione e l'auto-educazione, a sua volta, significa la capacità di:

per auto-organizzazione, autogoverno, autodeterminazione, autoregolamentazione, autosviluppo;

per auto conoscenzacome personalità spirituale e intellettuale, identificando i loro interessi e bisogni, abilità e capacità (potenziale).

Il compito dell'ambiente educativo, iOS - compila tutti questi requisiti e posizioni nel contenuto che fornisce:

identificazione e interpretazione concettuale (semantica, socioculturale, aspetto) dei termini utilizzati;

la formazione di conoscenze e idee sul contenuto dei rispettivi concetti;

percezione personale e "incarico" da studenti dei principali valori pubblici e universali;

formazione di motivazione e bisogni degli studenti all'azione e all'interazione in conformità con questi valori.

La conoscenza, le competenze, le competenze del tema dell'istruzione possono e, infatti, dovrebbero essere formate in materia di apprendimento dei suoi risultati, compresa l'educazione generale. Per quanto riguarda le sottoculture, l'auto-sviluppo personale, si formano, si sviluppano, manifestano, principalmente nei processi di interazione indipendente nell'ambiente e con il mezzo, con l'ambiente educativo, iOS.

Quarta caratteristica della GEF. Lo standard introduce nuovi concetti "oggetti obbligatori", "Obiettivi di scelta", "Articoli opzionali":

"Obbligatorio" - uno studio su obbligatorio;

"Facoltativo" - una scelta da un determinato impostato a una certa quantità;

"Facoltativo" - è possibile scegliere tra "Servizi educativi". Il termine "servizi educativi" è anche un'innovazione di GEF, anche se tali servizi esistono già nel campo dell'educazione, e hanno bisogno.

In una certa misura, l'innovazione dello standard ti consente di scaricare il programma di apprendimento (il contenuto totale dei soggetti studiati) per ogni studente specifico, soggetto alla definizione di essi (con l'aiuto di genitori e insegnanti), l'apprendimento ottimale Carica nel paradigma articoli obbligatori - Opzioni per scegliere.Ma può sopravvalutare la sua forza, attraversando i "servizi educativi". Può sorgere problema di sicurezza delle informazioni personalistudente - attività di apprendimento sovraccarico e informazioni.

Ovviamente, perché stiamo parlando della sicurezza di un ambiente educativo personale, il problema della sua sicurezza appartiene all'ambiente educativo (da un comune a personale). La selezione di articoli studiati può essere una questione personale. Tuttavia, la sicurezza della personalità è la questione pubblica.

Quinta caratteristica di GOS. È quello di raggiungere la guardia logica dei requisiti. Le condizioni di istruzione sono diverse e per raggiungere la piena armadi logica delle difficoltà IT è abbastanza difficile. Tuttavia, lo standard fa un serio tentativo di raggiungere il saldo di requisiti educativi, informativi e insegnamenti e metodologici, i requisiti per iOS, infrastrutture, finanziarie ed economiche, personale.

Secondo GEF, ogni istituzione educativa crea in conformità con i requisiti e la struttura specificati in esso proprio programma educativocontenente sezioni obiettivo, significative e organizzative, sistema di valutazione dei risultati.

programma di sviluppo di azioni di formazione universale (legno);

articoli e corsi di formazione;

il programma di sviluppo spirituale e morale, l'educazione e la socializzazione degli studenti.

La sezione organizzativa contiene sistema di curriculum e condizioni.

Ovviamente, il sistema di condizioni è, prima di tutto, le condizioni dell'ambiente educativo, iOS di questo (ciascuna specifica) istituzione educativa, i requisiti per la loro definizione, organizzazione, creazione, funzionamento. Lo stesso vale per ogni soggetto educativo.

Pertanto, ogni istituzione educativa (scuola), ogni soggetto che impara secondo GEF, ogni corso di formazione in questa istituzione dovrebbe sviluppa una descrizione sistematica, il modello di informazione, il progetto di iOS pertinentenell'aspetto dell'interazione attiva con essa, supporta su di esso quando i risultati pianificati raggiungono.

Standard educativo di stato (appuntamento, struttura)

Gli standard educativi dello Stato federale sono uno dei principali strumenti per l'attuazione delle garanzie costituzionali dei diritti umani e dei cittadini sull'istruzione. Con l'adozione dello standard, non solo lo stato potrebbe richiedere uno studente di un risultato educativo appropriato. Lo studente e i suoi genitori hanno anche diritto alla domanda di scuola e allo stato di adempiere ai loro obblighi. Per quanto riguarda gli standard europei e mondiali dell'istruzione, va notato che la "cancellazione dei confini" conduce a determinati obblighi da un'istituzione educativa, che garantisce non solo un completamento con successo della formazione, ma anche ottenendo lavori ad alto pagamento. D'altra parte, lo studente ha certe garanzie, ma anche la necessità di reintegrare costantemente e qualitativamente la loro conoscenza, mostrando se stessa, che è molto importante - costantemente, come lavoratore qualificato. Ciò implica un miglioramento continuo delle qualifiche dello studente, il desiderio di essere costantemente richiesto. In questo contesto, lo standard è un mezzo per garantire il livello previsto di istruzione. Essendo stabile, per un certo intervallo di tempo, lo standard dell'istruzione è dinamico ed è aperto alle modifiche che riflettono i bisogni pubblici e la possibilità di sistema educativo da parte della loro soddisfazione.

Ovviamente, la persona diventa attualmente sempre più innovativa. L'attività di una persona in tutte le aree delle sue attività è in crescita. I processi di crescita permanente nella sfera educativa possono ottenere ulteriore sviluppo efficace solo in base alle condizioni della formazione di un sistema di istruzione innovativo: un sistema di sistema orientato al sistema. A tale riguardo, la transizione verso l'uso è una determinata fase significativa nel modo di migliorare gli standard educativi dello stato della Federazione Russa.

Gli standard educativi dello stato federale devono fornire:

1. Unità dello spazio educativo della Federazione Russa;

2. La continuità dei programmi educativi del generale iniziale, la principale generalità generale, media (completa) generale, professionale professionale, secondaria e istruzione professionale professionale professionale.

Gli standard educativi dello stato federale includono i requisiti per:

1. La struttura dei principali programmi educativi;

2. le condizioni per l'attuazione dei principali programmi educativi;

3. Risultati del padroneggio dei principali programmi educativi.

Appuntamento e funzioni degli standard educativi di stato della nuova generazione

Oggi, il potenziale in via di sviluppo degli standard educativi sta diventando sempre più significativo, che garantisce lo sviluppo del sistema educativo nel contesto delle mutevoli richieste dell'individuo e della famiglia, delle aspettative della società e dei requisiti dello Stato nel settore dell'istruzione.

1. Lo strumento di organizzazione e coordinamento del sistema educativo, funge da linee guida del suo sviluppo e del suo miglioramento, criterio per valutare l'adeguatezza delle attività educative a nuovi obiettivi e valori dell'istruzione;

2. un mezzo per garantire l'unità e la continuità dei singoli livelli di istruzione sotto la transizione a un sistema educativo continuo;

3. Il fattore del regolamento del rapporto tra i soggetti del sistema educativo (studenti, le loro famiglie, insegnanti e teste dell'istituzione educativa), da un lato, e lo stato e la società - dall'altro;

4. Uno dei benchmark per creare un'infrastruttura di educazione moderna.

Allo stesso tempo, la nuova versione dello standard dovrebbe creare condizioni per un'implementazione più efficiente delle norme tradizionali funziona come mezzo di regolamentazione normativa e legale del sistema educativo.

1. Garantire il diritto a un'educazione a pieno titolo, che deve fornire "pari opportunità garantite dalla costituzione della Federazione Russa per ciascun cittadino" ottenendo l'educazione della qualità ", cioè il livello di istruzione che rappresenta la base necessaria per il pieno sviluppo dell'individuo e della possibilità di continuare l'educazione;

2. Garantire l'unità dello spazio educativo del paese, che è la transizione alla diversità dei sistemi educativi e dei tipi di istituti educativi, richiede il meccanismo del regolamento progettato per stabilizzare il sistema educativo nel paese. Questo ruolo stabilizzante e normativo dovrebbe essere eseguito dagli standard educativi. Senza limitare lo sviluppo di approcci regionali specifici, la presenza di vari tipi di scuole, programmi variabili, standard educativi risolvono i requisiti per i risultati dello sviluppo dei programmi di istruzione generale di base. I veri programmi educativi di un particolare istituto educativo nel loro contenuto possono differire significativamente in termini di volume, e nella profondità della preparazione degli studenti, ma sono tutti obbligati a garantire l'attuazione e il raggiungimento dei requisiti degli standard. Ciò garantirà la qualità garantita dei laureati della scuola responsabile del paese, che può essere rinunciato quando si organizza la formazione successiva. Lo standard è il fattore più importante per risolvere molti problemi demografici e sociali nel contesto della possibile migrazione della popolazione, sarà la base per il riconoscimento dell'equivalenza dei documenti sulla formazione ottenuta in varie regioni, e così pari;

3. Garantire la continuità dei principali programmi educativi del generale iniziale, la principale generale, media (completa) generale, professionale professionale, secondaria e superiore e superiore dell'istruzione professionale;

4. Stima del critico, che deriva dall'essenza dello standard come punto di riferimento, uguale a cui si sta sviluppando il sistema educativo. I singoli componenti del sistema di documenti che garantiscono il funzionamento dello standard svolgono i requisiti per il contenuto dell'istruzione, il volume del carico di formazione, le procedure per valutare i risultati educativi dei laureati, sono parte integrante della valutazione delle attività educative di insegnanti, istituzioni educative, sistemi educativi in \u200b\u200bgenerale;

5. Aumentare l'obiettività della stima, l'attuazione dei quali è legata alla possibilità di ristrutturazione indigena del sistema esistente di controllo e valutazione della qualità dei risultati educativi in \u200b\u200bbase a un approccio orientato a criterio alla valutazione e all'uso di un sistema di Misuratori oggettivi di qualità dei laureati e dell'efficacia delle istituzioni educative, sistemi educativi in \u200b\u200bgenerale, definiti dallo standard.

Ricevere informazioni affidabili sullo stato reale degli affari nel sistema educativo creerà condizioni per adottare decisioni di gestione informate a tutti i livelli - dall'insegnante (la scelta di tecniche ottimali, correzione tempestiva, differenziazione e individuazione della formazione, ecc.) Ai leader di Istruzione nazionale (sviluppo e adozione di misure volte a migliorare lo Stato dell'istruzione a livello regionale e federale, modifica dei programmi e dei libri di testo, il miglioramento dell'organizzazione e la gestione dell'istruzione).

Allo stesso tempo, il concetto di standard educativi dello stato federale dell'istruzione generale è stato sviluppato: Progetto / ROS. Acad. formazione scolastica; Ed. A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - m.: Illuminazione, 2008., P. 19:

1. piani e programmi educativi esemplari (di base);

2. Sistemi per valutare la conformità del contenuto e della qualità degli studenti di formazione negli standard educativi dello Stato federale nel processo di certificazione laureata in varie forme;

4. Esame di libri di testo, attrezzature educative e strumenti di apprendimento per la scuola secondaria;

5. Sistemi di certificazione dei lavoratori pedagogici;

6. Controllare i materiali di misurazione per la valutazione obiettiva e il monitoraggio dei risultati educativi degli studenti nel quadro del sistema di valutazione dell'istruzione integrale;

7. Approcci e metodi per il calcolo dei meccanismi del finanziamento del bilancio del sistema educativo, per la tariffazione del personale pedagogico.

Pertanto, gli standard educativi dello Stato nel sistema del settore legislativo esistente del sistema educativo stanno diventando un importante atto giuridico normativo che stabilisce a nome della Federazione russa un determinato insieme delle norme e delle norme più comuni che disciplinano le attività del sistema di istruzione secondaria generale Senashenko vs sulle fondamenta concettuali degli standard educativi dello stato federale Educazione professionale superiore / V. S. Senashenko / / Alma Mater. - 2008. - n 9., p. 14.

L'introduzione di norme educative state nel sistema di assicurare lo sviluppo dell'istruzione è prevista dalla legge della Federazione Russa "sull'educazione". Conformemente alla legislazione della Federazione Russa, gli standard educativi di stato agiscono come il più importante atto giuridico normativo della Russia, stabilendo un sistema di norme e regole, obbligatorio per l'esecuzione in qualsiasi istituzione educativa che implementa i programmi educativi di base.

Gli standard educativi dello stato esistenti a livello federale, regionale ea livello dell'istituzione educativa conformemente al documento sono sostituiti dallo standard educativo dello stato federale, che includerà i requisiti per i risultati dello sviluppo dei principali programmi educativi attuati da l'istituzione educativa.

Allo stesso tempo, l'attuazione di programmi di formazione professionale superiore può essere effettuata sulla base di norme e requisiti educativi, università installate in modo indipendente del livello federale, il cui elenco è approvato dal presidente della Federazione Russa. Allo stesso tempo, l'entità dell'istituzione educativa sulla formazione del curriculum, nonché la possibilità di organismi di gestione educativa per influenzare il proprio contenuto, tenendo conto delle caratteristiche regionali e nazionali, è riservata.

Il nuovo standard dello standard include:

1. requisiti per i risultati dello sviluppo dei principali programmi educativi (alle competenze generali, sociali, professionali, nonché conoscenze, competenze e sviluppo di qualità personali degli studenti, garantendo l'attuazione delle competenze pertinenti);

2. Requisiti per la struttura dei principali programmi educativi, compresi i requisiti per la relazione (volumi) dei componenti del principale programma educativo (umanitario, naturale, matematico, ecc.), Nonché alla relazione della parte obbligatoria del principale programma educativo e della parte, che è formata dai partecipanti al processo educativo;

3. Requisiti per l'attuazione dei principali programmi educativi (I.e., i requisiti per garantire l'attuazione del principale programma educativo).

La principale differenza degli standard educativi della seconda e della terza generazione dovrebbe essere il loro orientamento sul risultato dell'istruzione. Risultati educativi che esprimono essenzialmente, gli obiettivi dell'istruzione sono inestricabilmente legati alle condizioni in cui viene effettuato il processo educativo. Gli obiettivi riflettono i bisogni della personalità, della società, degli stati nell'istruzione. Le condizioni riflettono le possibilità della società (Stato) nel garantire l'istruzione.

Inoltre, la legge ha spiegato i requisiti di stato per le condizioni per l'attuazione del processo educativo

1. Supporto del personale - la caratteristica delle qualifiche necessarie del personale pedagogico;

2. Supporto finanziario ed economico: i parametri delle norme e dei meccanismi pertinenti della loro esecuzione;

3. Supporto materiale e tecnico - Caratteristiche generali dell'infrastruttura dell'istruzione generale (compresi i parametri dell'informazione ed ambiente educativo);

4. Il sostegno informativo include il quadro giuridico normativo necessario per l'istruzione generale e le caratteristiche dei presunti collegamenti di informazioni dei partecipanti del processo educativo.

Pertanto, l'introduzione dello standard educativo dello stato federale consentirà il concetto di standard educativi dello stato federale dell'istruzione generale:

1. Garantire l'unità dei requisiti federali per i programmi educativi e le condizioni per la loro attuazione in tutta la Federazione russa, la continuità dei programmi educativi di vari livelli di istruzione e continuità nella cultura storicamente stabilita della formazione di programmi educativi;

2. Migliorare i requisiti per lo sviluppo dell'istruzione per le istituzioni educative di tutti i livelli, nonché di creare prerequisiti per un controllo più obiettivo sulle loro attività;

3. Fornire lo sviluppo delle libertà accademiche delle istituzioni educative e tengono conto delle caratteristiche della formazione di programmi educativi per la preparazione del personale scientifico e scientifico e pedagogico.

Tutto quanto sopra sarà alla fine facilitare il miglioramento della qualità dell'istruzione, della competitività dell'istruzione russa a livello internazionale e, di conseguenza, della qualità della vita e del benessere dei russi.

Una caratteristica importante dello sviluppo dell'istruzione nel nostro tempo è la sua globalità. Questa funzione riflette la presenza di processi di integrazione nel mondo moderno, interazioni intense tra stati in diverse sfere della vita pubblica. L'istruzione della categoria delle priorità nazionali dei paesi altamente sviluppati viene trasferita alla categoria delle priorità globali.

La civiltà moderna entra in una fase di informazioni fondamentalmente nuove (post-industriali) del suo sviluppo, quando la tendenza globale leader riconosce la globalizzazione dei processi sociali e culturali sulla Terra. Tuttavia, la globalizzazione, insieme a parti positive, ha dato origine a una serie di gravi problemi globali: sociale, economica, ambientale e spirituale e morale. Conformemente alla strategia dello sviluppo sostenibile della civiltà moderna adottata presso la conferenza delle Nazioni Unite nel 1992 a Rio de Janeiro, è richiesta un nuovo concetto di istruzione, le principali prospettive per il XXI secolo. La missione di educazione globale viene effettuata da UN Università delle Nazioni Unite (sede a Tokyo), fondata nel 1975 ed è parte del sistema delle Nazioni Unite. L'università è una struttura di ricerca educativa unica, che è una comunità di scienziati e svolgendo la funzione del forum per la ricerca di nuovi approcci concettuali allo sviluppo e alla risoluzione dei problemi del mondo.

Per passare al livello europeo di istruzione, gli standard educativi di stato subiscono un ripensamento e cambiamenti significativi. I risultati educativi che sono anche gli obiettivi dell'istruzione sono inestricabilmente legati alle condizioni in cui viene effettuato il processo educativo. Gli obiettivi riflettono i bisogni della personalità, della società, degli Stati nell'istruzione. Le condizioni riflettono le possibilità della società (Stato) nel garantire l'istruzione. Il risultato dell'istruzione è determinato dalle seguenti istruzioni della formazione delle qualità personali:

1. Sviluppo personale;

2. Sviluppo sociale;

3. Sviluppo della comunicazione;

4. Sviluppo intellettuale;

5. Sviluppo comunicativo.

Pertanto, gli standard educativi di stato diventano il più importante atto giuridico normativo che istituisce per conto della Federazione russa un determinato insieme delle più grandi norme e delle norme che disciplinano le attività del sistema educativo generale.

Sempre più menzionato nella formazione di GEF. Quali sono i nuovi standard educativi e come hanno cambiato il sistema di educazione domestica? Cercheremo di trovare le risposte a questi problemi importanti e attuali.

Quali sono i nuovi standard educativi

Questa abbreviazione è decifrata come lo standard educativo dello stato federale (GEF). I programmi, i requisiti dipendono non solo dalle specifiche della disciplina accademica, ma anche dal passaggio di apprendimento.

Scopo degli standard di seconda generazione

Qual è lo scopo degli IGS? Cos'è il legno? Per cominciare, notiamo che esistono standard educativi unificati in tutti i paesi sviluppati. Nella Federazione Russa, sono destinati a garantire la continuità tra i singoli passaggi di apprendimento. Dopo la fine di uno stadio, lo studente deve avere un certo livello di preparazione per andare alla fase educativa successiva.

Il GEF dell'istruzione Generale, destinata agli alunni con restrizioni sanitarie, è caratterizzata come sistema di requisiti obbligatorio durante l'implementazione di un programma adattato per i ragazzi con OVD.

Requisiti degli standard di 2a generazione

Alcuni requisiti per il livello di formazione e messa a fuoco sugli standard contiene ciascuna classe. GEF assume determinati requisiti per la struttura dei programmi, il volume del materiale. Tiene inoltre conto delle condizioni per l'attuazione dei programmi di base educativi, compresi il supporto logistico, finanziario, del personale del processo. Se la GEF 1 generazioni miravano a dominare gli scolari a materiale teorico, allora nuovi standard sono destinati allo sviluppo armonioso della Generazione più giovane.

Parti composite di nuovi standard

GEF 2 ° generazione è apparso nel 2009. Includono tre parti principali.

La prima parte contiene requisiti per i risultati dello sviluppo degli scolari del programma educativo. L'enfasi non rende una combinazione di competenze e conoscenze, ma sulle azioni di formazione universale che assumono l'industria indipendente delle informazioni necessarie attraverso l'uso di tecnologie moderne, nonché le qualità comunicative.

Inoltre, lo standard indica gli studi stimati per ogni area di formazione, le qualità che saranno formate negli scolari sono descritte: uno stile di vita sano, tolleranza, rispetto per la natura, rispetto per la terra nativa.

La lezione sulla GEF assume elementi di attività di progetto e ricerca. Attenzione particolare che i nuovi standard sono ampiamente scaricati attività extracurricolari sotto forma di studi creativi, cerchi, club. Sono indicati i requisiti per competenza e professionalità della composizione pedagogica delle istituzioni educative.

La strategia di sviluppo sviluppata dal 2020 è rivolta alla formazione di un cittadino competente che sa come rispondere per le loro azioni, pronto per l'auto-sviluppo e l'auto-miglioramento.

Caratteristiche specifiche di GEF Noo

Continua in considerazione di GEF. Quali sono i nuovi standard per la scuola, hai scoperto. Ora rivelerò le loro differenze dal programma educativo tradizionale. Il contenuto del programma non è finalizzato ad ottenere conoscenze, ma sulla formazione di spiritualità, moralità, cultura generale, sviluppo sociale e personale.

L'attenzione particolare è pagata allo sviluppo fisico della Generazione più giovane. I requisiti per i risultati dell'apprendimento sono indicati sotto forma di soggetti e risultati personali, questo presenta nuovi standard dalla prima generazione di GEF. Cos'è il legno?

Gli standard aggiornati suggeriscono una maggiore attenzione alle attività extrascolastiche. La sua organizzazione viene effettuata nelle seguenti aree: sviluppo sociale, sportivo, morale, spirituale, generale culturale.

Come è formato un gruppo aggiuntivo? GEF assume la tenuta di controversie, conferenze, organizzazione di società scolastiche scientifiche, competizioni, olimpiadi. Il tempo che su nuovi standard è scaricato per le attività extracurriculari non è incluso nel carico principale degli scolari. L'alternanza di attività extracurricolari ed educative determina l'istituzione educativa, dato i desideri dei genitori degli studenti.

Caratteristiche distintive del nuovo standard

Quali sono le caratteristiche distintive del GEF? Il grado 5 è considerato l'inizio della seconda fase dell'apprendimento, in cui l'attenzione principale è sulla formazione di meta-delta e risultati personali.

L'obiettivo principale del nuovo standard è stato un approccio di attività che è rivolto allo sviluppo dello studente di uno scolaro. Le competenze obloccate sono considerate il nucleo GEF, pertanto, per ogni soggetto, sono state sviluppate attività accademiche specifiche.

Una fase importante della formazione di un bosco presso il passo di apprendimento iniziale è l'orientamento degli studenti più giovani a maestri tecnologie comunicative e di informazione, nonché l'uso competente dei moderni strumenti ICT.

I moderni strumenti digitali e i supporti di comunicazione sono indicati negli standard di seconda generazione come formazione ottimale del legno. C'è un subprogramma speciale rivolto alla formazione della nuova generazione di competenze informative.

Istruzione primaria in nuove realtà

Lo standard implica determinati requisiti per i risultati degli scolari che hanno padroneggiato il programma di istruzione primario. I boschi personali suggeriscono il desiderio e la capacità degli scolari all'elevatoio, la formazione di motivazione positiva alla conoscenza e alla formazione, alle atteggiamenti semantiche e al valore degli studenti, che riflettono le loro posizioni individuali, le competenze sociali.

I laureati della scuola elementare devono avere identità civile, qualità personali.

Nelle competenze di Meta-delta, è inteso dal pieno sviluppo dei ragazzi delle azioni educative: comunicativo, normativo, cognitivo, grazie a cui padroneggiano le principali competenze.

Le sottosezione Legni suggeriscono informazioni su determinate discipline, trasformazione, uso di informazioni, formazione basata sulle conoscenze acquisite un'immagine scientifica a pieno titolo del mondo.

Ad esempio, un bambino impara a selezionare in modo indipendente l'intestazione al testo, scrivi le tesi del testo. Un laureato della scuola elementare è obbligato a fare un piano di tesi sul titolo finito, pensate alla rivista del materiale.

Il significato delle TIC in ou

Le realtà della modernità sono che, oltre alla lettera classica, il bambino maestrò praticamente la tastiera del computer. Molti genitori che utilizzano un computer nelle loro attività professionali comprendono l'importanza delle TIC nella scuola moderna. La conoscenza del mondo circostante, conducendo esperienze e ricerche oggi presuppone l'uso di fotocamere digitali, microscopi. Per riassumere i risultati ottenuti durante le attività pratiche, gli scolari godono delle risorse digitali.

Tecnica di progettazione

Per il metodo di progettazione, che è secondo gli standard di seconda generazione con un elemento obbligatorio della scuola moderna, anche le tecnologie dell'informazione sono necessarie.

Un approccio integrato all'apprendimento utilizzato negli standard di seconda generazione è associato all'applicazione attiva della conoscenza ottenuta su un'altra lezione. Ad esempio, lavorando con i testi, le descrizioni condotte durante la lingua russa, continuano quando incontrano fenomeni naturali nella lezione del mondo in giro. Il risultato di tali attività sarà il rapporto video, che descrive fenomeni naturali, modelli ambientali.

Informazione ed ambiente educativo

Dovrebbe essere ottimale per l'informatizzazione dello studente e dell'insegnante. È attraverso l'ambiente informativo per le nuove norme federali, è garantita l'interazione a distanza dei partecipanti del processo educativo, incluso il periodo extrascolastica. Cosa è incluso in IP? Dispositivi multimediali, computer, accesso al World Wide Web, accesso alle risorse elettroniche.

È attraverso l'ambiente informativo che l'insegnante dell'insegnante è interagito con i ragazzi che, come di salute, non possono frequentare lezioni regolari ed attività extrascolastiche.

Lo standard riguarda non solo lezioni, ma anche attività extracurricolari. Include lezioni individuali, performando compiti a casa, consultazioni di gruppo.

Il contenuto di tali attività si riflette nel programma principale dell'educazione di OU. GEF consente al lavoro extracurricolare degli scolari più giovani della quantità di dieci a settimana. Nella prima fase dell'apprendimento, contribuisce a garantire pari opportunità nell'ottenere l'istruzione primaria generale di alta qualità, l'istruzione, lo sviluppo morale degli scolari, la formazione della loro cittadinanza.

Conclusione

In connessione con il cambio di ordine sociale nell'educazione russa, c'è bisogno di trasformazioni significative. Invece di un sistema classico, che si è concentrato sull'ottenimento del numero massimo di conoscenze teoriche, i programmi rivolti allo sviluppo dell'auto-sviluppo della Generazione più giovane sono introdotti in scuole russe. Il GEF di seconda generazione consente di ottenere l'istruzione primaria nella loro lingua madre, padroneggiare i valori culturali e spirituali del loro popolo.

Grazie all'uso di insegnanti di tecniche di insegnamento innovative, ogni bambino ha l'opportunità di costruire la propria traiettoria educativa ed educativa, gradualmente muoverci, migliorare le loro abilità e abilità. Gli standard di seconda generazione sono finalizzati a soddisfare l'ordine sociale - l'educazione di un cittadino e un patriota, che amando il suo paese, orgoglioso di esso.

In conformità con la legge della Federazione Russa "sull'educazione" nel nostro paese, sono stati introdotti standard educativi (o standard educativi).

Il concetto di "standard" deriva dalla parola latina "standard", che significa "campione", "norm", "merilo". Sotto lo standard di istruzione pasti Il sistema di parametri di base adottata come norma statale di istruzione che riflette l'ideale pubblico e tiene conto della possibilità di un vero sistema di personalità e dell'istruzione per raggiungere questo ideale.

Di base oggetti di standardizzazionel'educazione è: la sua struttura, il contenuto, il volume del carico di allenamento e il livello di formazione degli studenti.Gli standard e i requisiti stabiliti dallo standard sono accettati come standard nel valutare la qualità delle parti principali all'istruzione.

Cosa ha causato la standardizzazione dell'istruzione?

La necessità di una standardizzazione dell'istruzione è causata da cambiamenti indigeni nel campo dell'istruzione come fenomeno pubblico. Ruota la Russia alla democrazia, alle relazioni del mercato, ai diritti e alle libertà dell'individuo richiesto dalla politica di ripensamento nel campo dell'istruzione. Il campo dell'istruzione è orientato principalmente alla soddisfazione dei bisogni spirituali della persona, e non per gli interessi dello stato. Ciò a sua volta ha portato a cambiamenti significativi nell'organizzazione dell'istruzione. Le istituzioni educative hanno acquisito grande indipendenza nella scelta di un contenuto, dei moduli e dei metodi di insegnamento.

Anche la standardizzazione dell'educazione è associata al fatto che la transizione delle scuole a nuove forme più libere dell'organizzazione del processo educativo, un cambiamento nello stato di molte scuole, l'introduzione di nuovi curricula, una scelta più libera di scuole e Il volume di studio di quest'ultimo, l'introduzione di libri di testo alternativi, la creazione di nuove tecnologie di formazione, la formazione multilivello e differenziata - tutto ciò richiedeva preoccupazione sulla conservazione dell'unità fondamentale dello spazio educativo, il che consente di fornire Un unico livello di istruzione ottenuto dagli studenti in diversi tipi di istituti di istruzione generale (Lyceum, college, scuole di educazione generale, Stato, Stato, Municipale e Non stato, privato). Standard educativo di stato ed è il meccanismo che garantisce l'esistenza di un unico spazio educativo nel paese.

La standardizzazione dell'istruzione è causata anche dal desiderio della Russia di entrare nel sistema della cultura mondiale, che richiede la formazione dell'istruzione generale per tenere conto dei risultati in questo campo della pratica educativa internazionale. Ciò garantisce ai cittadini russi che riconoscono i loro documenti sull'istruzione all'estero.

L'idea di standardizzazione dell'educazione per la Russia non è Nova. Esisteva nei tempi sovietici. Sebbene nell'URSS, di norma, il concetto di uno standard educativo statale non è stato utilizzato, ma il suo ruolo è stato effettivamente eseguito curricula unificata.Discendevano in Repubblica ed erano la base dei piani scolastici della vera scuola. I curriculum e i piani per quegli anni differivano idee eccessive, insegnanti limitati in iniziativa e studenti nella possibilità di scegliere il contenuto dell'istruzione in conformità con i loro interessi e abilità. Tuttavia, i curricula uniformi come lo erano, così com'era, l'istruzione è allineata in tutta l'Unione Sovietica. In effetti, l'idea di introdurre standard educativi è stata testata in pratica.

Attualmente, gli standard educativi dello stato non sono subordinati al processo educativo con un modello duro, ma, al contrario, aprono ampie opportunità per la creatività pedagogica, per creare un nucleo obbligatorio del contenuto (rispetto allo standard) dei programmi variabili, a Varietà di tecnologie di formazione.

Gli standard educativi dello stato sono sviluppati su base competitiva, sono specifici almeno una volta ogni 10 anni, sono stabiliti dalla legge federale, è obbligatorio per l'adempimento da parte di tutte le istituzioni educative del paese, indipendentemente dalla subordinazione, dai tipi e dalle forme di proprietà.

Nello standard educativo ci sono tre componenti: federale, nazionale regionale e scuola.

Componente federale lo standard definisce gli standard che garantiscono l'unità dello spazio pedagogico della Russia, nonché l'integrazione dell'individuo nel sistema della cultura mondiale. La componente federale fornisce uno standard base di istruzione in vari argomenti in tutto il paese.

Componente nazionale regionale lo standard definisce gli standard relativi alla competenza delle regioni (ad esempio, nel campo della lingua madre e della letteratura, della geografia, dell'arte, della formazione lavorativa, ecc.). A scapito della componente nazionale regionale, sono prese in considerazione i bisogni e gli interessi nel settore dell'istruzione di tutte le nazioni dei paesi, la peculiarità nazionale della cultura.

Componente scolastico i contenuti dell'istruzione riflettono le specifiche e il focus di un'istituzione educativa separata. A scapito della componente scolastica, per quanto riguarda i componenti regionali federali e nazionali, ogni scuola determina la quantità di tempo di studio attratto dallo studio di alcuni elementi di apprendimento, la profondità e la natura del loro studio, a seconda del tipo di educativo istituzione.

La componente federale dello standard è una parte invariata che viene rivista estremamente raramente; I componenti nazionali e regionali e scolastici sono parti variabili sistematicamente aggiornate e riviste.

Nel 2001 è stato lanciato un esperimento sulla transizione verso la scuola di dodici anni. In base sperimentale curricula degli istituti di educazione generale della prima a dodicesima classe introdotta componente dello studente. A causa delle ore del componente studentesco, vengono implementate nuove forme e tecniche dell'organizzazione del processo educativo, fornendo orientamento personale, compresa l'organizzazione di ricerca individuale e di ricerca e lavori di ricerca, progetto e film attivi di studenti.