Lettura dell'obiettivo del casellario del gruppo senior della narrativa. Video: canzone per l'introduzione alla lezione

Questa pianificazione è stata sviluppata per i bambini del gruppo preparatorio, tenendo conto dello standard educativo statale federale per il programma "Rainbow"

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"Pianificazione a lungo termine per la lettura di narrativa nel gruppo preparatorio"

MKDOU "Asilo nido Zolotukhinsky di tipo combinato, seconda categoria"

Leggere pianificando in anticipo finzione v gruppo preparatorio.

Educatore:

Zolotareva N.V.

2016-2017

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tesina aggiunta il 14/02/2012

Scuola dell'infanzia autonoma comunale Istituto d'Istruzione

Asilo combinato numero 9

educatore:

Tarasova Svetlana Yurievna

Prima categoria di qualificazione

2017-2018 anno

Area didattica « Sviluppo del discorso"(Lettura narrativa)

Pianificazione avanzata nel gruppo preparatorio.

Educazione di un lettore capace di provare un senso di compassione ed empatia per gli eroi dell'opera.

Chiarire le idee sulle caratteristiche del genere, lo scopo degli enigmi, gli scioglilingua, i proverbi.

Imparare a comprendere il significato generalizzato di proverbi e detti, essere in grado di comporre piccole storie basate su di essi, correlando il contenuto con il titolo del testo.

novembre

9. K. Paustovsky "Pane caldo"

10.D . Mamin-Sibiryak "Medvedko"

11. Fiaba Zalten "Bambi". Frammento dall'inizio del racconto alle parole

"- Bambi, - disse, - il mio piccolo Bambi!"

12. Epico "Sadko"

Contenuto del software

Impara a comprendere il contenuto della storia, valuta le azioni degli eroi, contribuisci allo sviluppo di un discorso coerente

Aiuta a ricordare il titolo e il contenuto delle opere familiari dello scrittore. Impara a determinare a quale genere appartiene ogni opera. Sviluppa interesse e amore per il libro

Continua a sviluppare un interesse per la narrativa; riempire il bagaglio letterario con le fiabe; educare un lettore capace di provare compassione ed empatia per i personaggi del libro.

Per chiarire il concetto delle caratteristiche di genere del racconto, per aiutare a capire i motivi delle azioni degli eroi.

dicembre

13. A.S. Pushkin "La storia del pescatore e del pesce"

14. Memorizzazione della poesia di I. Surikov "Inverno"

15. Forgiare "Stozhok"

16. Fiaba di storie popolari"Vergine delle Nevi"

Approfondire ed ampliare la conoscenza dei bambini sul lavoro di A.S. Puskin. Coltivare la capacità di percepire emotivamente il contenuto figurativo di una fiaba.

Aiuta a sentire la bellezza della natura descritta in una poesia, per impararla a memoria. Consolidare la conoscenza delle differenze tra generi poetici e prosa. Impara ad ascoltare con attenzione, esprimi la tua attitudine al contenuto

Conoscere una nuova opera letteraria. Imparare a determinare il carattere dei personaggi, a trasmettere i singoli episodi nei volti durante la rivisitazione. Aiuta a capire i motivi delle azioni degli eroi

Imparare a comprendere: - il contenuto figurativo del racconto; - i personaggi degli eroi; - valutare le azioni degli eroi e motivare la loro valutazione. Per promuovere l'amore per l'arte popolare russa

gennaio

17. S. Topelius "Tre spighette di segale" (Fiaba lituana)

18. Leggere in Dragoon "Il segreto viene rivelato"

19. Marshak "Il giovane mese si sta sciogliendo ..." (apprendimento)

20. Racconto popolare russo "Sette Simeoni - sette ladri"

Insegnare: - a distinguere le caratteristiche di genere del racconto; - comprendere il contenuto di ciò che si legge; - trasmettere in modo coerente il contenuto letto tramite il gioco. Formare un atteggiamento valutativo nei confronti degli eroi della fiaba

Insegna ai bambini a capire correttamente senso morale raffigurato, motivato a valutare le azioni dell'eroe della storia; approfondire la comprensione dei bambini circa la corrispondenza del titolo del testo al suo contenuto.

Continua a conoscere il lavoro di S. Marshak. Aiuta a ricordare il contenuto di un'opera letta in precedenza. Consolidare la conoscenza della poesia e la capacità di leggerla espressivamente. Introduci una nuova poesia.

Continua a conoscere i racconti popolari russi, le loro caratteristiche di genere. Ripeti gli elementi della composizione del racconto (inizio, fine). Impara a comprendere i personaggi dei personaggi delle fiabe, componi storia descrittiva... Sviluppa la capacità di raccontare una fiaba secondo i piani. Forma immagini del discorso, comprensione di espressioni figurative

febbraio

21. La storia di M.Zoshchenko "I grandi viaggiatori"

22. S. Esenin "Betulla"

23. Grande narratore HK. Andersen brutta anatra"(Lettura)

24. Racconto popolare russo "Vasilisa the Beautiful"

Continua a sviluppare un interesse per la narrativa; riempire il bagaglio letterario con le fiabe; educare il lettore, sviluppare il senso dell'umorismo nei bambini, continuare a introdurre gli artisti alle illustrazioni.

Insegnare: - a sentire il ritmo della poesia; - vedere la bellezza della natura espressa dal poeta nella poesia

Per aiutare a ricordare le favole familiari di H.-K. Andersen, per presentare un nuovo racconto... Esercizio di rivisitazione semplice opere brevi con l'aiuto di un educatore, utilizzando vari teatri. Sviluppare l'espressività intonazionale del discorso

Continua a conoscere il racconto popolare russo. Impara a comprendere i caratteri dei personaggi. Forma l'immaginario del discorso, la comprensione delle espressioni figurative. Sviluppare Abilità creative

marzo

25. Il racconto di H.-K. Andersen "Pollicina"

26. Epico "Ilya Muromets e Nightingale il ladro"

27. V. Dahl "Il vecchio di un anno"

28. Leggere il racconto di Ch. Perrault "Il gatto con gli stivali"

Continuare a insegnare a distinguere tra le caratteristiche di genere di una fiaba; formare un atteggiamento valutativo nei confronti degli eroi; insegna a comprendere il contenuto di ciò che leggi; migliorare la capacità di comunicare coerentemente i contenuti attraverso il gioco.

Continua a introdurre le caratteristiche del genere Lavori letterari... Insegnare: - a comprendere l'idea principale dell'epica; - attenersi al prescelto trama nella narrazione creativa; - utilizzare i mezzi di comunicazione tra le parti della frase del racconto

Continua a insegnare per comprendere le caratteristiche di genere del racconto. Insegnare: - evidenziare l'idea principale di una fiaba, la sua morale; - usare espressioni figurative, proverbi popolari per formulare l'idea di una fiaba

Imparare a distinguere le caratteristiche di genere delle fiabe, comprendere il contenuto di ciò che è stato letto, formare un atteggiamento valutativo nei confronti degli eroi di una fiaba

aprile

29. E. Nosov "Come un corvo sul tetto si è perso"

30. Imparare da Ya. Akim "Aprile"

31. Lettura V. Bianchi "Case forestali"

32. Racconto dei fratelli Grimm "Pentola di porridge"

Continua a insegnare a distinguere tra le caratteristiche di genere della prosa. Forma un atteggiamento valutativo nei confronti degli eroi. Insegna: - a comprendere il contenuto di ciò che leggi; - trasmettere in modo coerente i contenuti attraverso il gioco

Sviluppa l'orecchio poetico, la capacità di ascoltare ed evidenziare nel testo mezzi espressivi... Impara a sentire il ritmo di una poesia, leggila a memoria.

Continua a conoscere l'opera di V. Bianchi; lavorare sullo sviluppo della conoscenza delle caratteristiche di genere del racconto e della storia. Impara a capire l'idea principale racconto letterario, comunicarne il contenuto in modo coerente.

Impara a percepire il contenuto figurativo, il suo significato morale. Consolidare le conoscenze di genere, compositivo, peculiarità del linguaggio fiabe. Portare a comprendere l'idea dell'opera. Sviluppare accuratezza, espressività, chiarezza di presentazione del pensiero

Maggio

33. Alekseev "La prima notte di ariete"

34. Memorizzazione di P. Solovyov "Bucaneve"

35. Lettura e discussione della fiaba di A. Lindgren "La principessa che non voleva giocare con le bambole".

36. Tempo per indovinelli, scioglilingua e filastrocche

Impara a percepire emotivamente il contenuto della storia. Consolidare la conoscenza delle caratteristiche della storia, della sua composizione, delle differenze con altri generi letterari. Sviluppare la capacità di percepire il significato morale della storia, motivato a valutare il comportamento dei personaggi

Sviluppare l'orecchio poetico, la capacità di ascoltare ed evidenziare i mezzi espressivi in ​​una poesia.

Continua a sviluppare un interesse per la narrativa; riempire il bagaglio letterario con le fiabe; educare un lettore capace di provare compassione ed empatia per gli eroi del libro;

Ripetere opere famose piccole forme di folklore. Presentare nuovi lavori

Letteratura:

OS Ushakova, N.V. Gavrish "Introduzione alla letteratura per i bambini in età prescolare". M. 1999

approssimativo programma di istruzione generale educazione prescolare/ ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3a ed. - M.: Mosaika-Sintesi, 2014

Opere di poeti e scrittori della Russia

Poesia.

• V. Berestov "Drago";
• A. Blocco "Il vento ha portato da lontano" (schiacciato), "Sul prato";
• A. Vvedensky "Canzone della pioggia";
• Yu.Vladimirov "Orchestra";
• M. Voloshin "Autunno";
• S. Gorodetsky "Canzone di primavera", "Prima neve",;
• S. Esenin "Porosha";
• V. Zhukovsky "Lark" (abbreviato);
• N. Zabolotsky "Sul fiume";
• M. Lermontov "Nel selvaggio nord", "Cime montuose";
• N. Matveeva "Confusione";
• E. Moshkovskaya "Quali sono i regali", "Vecchie furbe", "Risentimento"
• N. Nekrasov "Prima della pioggia" (abbreviato);
• A. Pushkin "Per la primavera, la bellezza della natura ..." (estratto dal poema "Gypsies"), "Bird", "Winter! Un contadino trionfante ... "(estratto da)
• A. Remizov "Kalechina-Malechina", "La volpe ha una palla";
• N. Rubtsov "A proposito della lepre";
• G. Sapgir "Rime, scioglilingua";
• P. Solovyova "La notte è giorno";
• I. Tokmakova "Sono triste ...";
• F. Tyutchev "Acque primaverili";
• E. Uspensky "Memoria", "Una storia terribile";
• L. Fadeeva "Specchio in vetrina";
• A. Fet "Che serata..." (in forma abbreviata), "Il salice è tutto soffice" (estratto);
• D. Kharms "Il vecchio allegro", "Ivan Toropyshkin";
• C. Black "Il mago", "Prima di dormire"

Prosa.

• S. Alekseev "Il primo montone notturno";
• E. Vorobyov “Un pezzo di filo;
• M. Zoshchenko "Grandi Viaggiatori";
• Yu. Koval "Shot", "Rusachok-erborista", "Stozhok";
• K. Korovin "Scoiattolo" (abbreviato);
• A. Kuprin "Elefante";
• D. Mamin-Sibiryak "Medvedko";
• E. Nosov "Come un corvo sul tetto si è perso", "Trenta grani";
• M. Prishvin "Pollo su pilastri";
• A. Raskin "Come papà ha lanciato la palla sotto la macchina", "Come papà ha addomesticato il cane";
• S. Romanovsky "Ai balli";
• N. Teleshov "Orecchio" (abbreviato)

Letterariofiabe.

• V. Dahl "Il vecchio di anni";
• V. Dragunsky "Storie di Deniskin"
• K. Dragunskaya "Medicina per l'obbedienza";
• P. Ershov "Il cavallino gobbo";
• K.Lagunov "Romka, Fomka e Artos"
• N.Nosov "Bobik in visita a Barbos";
• K. Paustovsky "Pane caldo";
• A. Pushkin "Il racconto di principessa morta e sui sette eroi";
• A. Remizov "Oche-cigni", "Voce del pane";
• G. Skrebitsky "Ognuno a modo suo";
• I. Sokolov-Mikitov "Sale della terra";
• A. Usachev "A proposito del cane intelligente Sonya" (capitoli);
• A. Usachev "Scuola di pupazzi di neve"
• K. Ushinsky "Cavallo cieco"

Opere di poeti e scrittori di diversi paesi

Poesia.

• B. Brecht "Conversazione invernale attraverso la finestra", tradotto dal tedesco da K. Oreshin;
• M. Valek "Saggi", traduzione dallo slovacco. R. Sefa;
• L. Stanchev "Scala autunnale", tradotto da bulg. I. Tokmakova;
• E. Lear. Limerick ("C'era una volta un vecchio di Hong Kong...";
• "C'era una volta un vecchio di Winchester...", "C'era una vecchia su una montagna..."; "Un vecchio con una falce ..."), tradotto dall'inglese. G. Kruzhkova.

Racconti letterari.

• H. K. Andersen "Il brutto anatroccolo", "Thumbelina", trad. con il danese A Hansen; F. Zalten "Bambi" (capitoli), tradotto dal tedesco da Y. Nagibin;
• A. Lindgren "La principessa che non voleva giocare con le bambole", tradotto dallo svedese da E. Solovieva;
• M. Matsutani "Le avventure dei Tarocchi nel paese delle montagne" (capitoli), tradotto dal giapponese da G. Ronskaya;
• B. Potter "The Tale of Jemima Nyrnivluzhu", tradotto dall'inglese. I. Tokmakova;
• S. Topelius "Tre spighe di segale", tradotto dallo svedese da A. Lyubarskaya;
• G. Fallada "Storie da Bedokuria" (capitolo "Storia del giorno in cui tutto andò sottosopra"), tradotto dal tedesco da L. Tsivyan;
• M. Aimé "Paints", tradotto dal francese da I. Kuznetsova.

Memorizzare

• Ya. Akim "Aprile";
• P. Voronko "Non c'è patria migliore", tradotto dall'ucraino da S. Marshak;
• E. Blaginina "Cappotto";
• N. Gernet e D. Harms "Torta molto, molto gustosa";
• S. Esenin "Betulla";
• S. Marshak "Il giovane mese si sta sciogliendo ...";
• E. Moshkovskaya "Siamo corsi alla sera";
• V. Orlov "Vola da noi, uccellino ...";
• A. Pushkin "Il cielo respirava in autunno ..." (estratto da "Eugene Onegin");
• N. Rubtsov "A proposito della lepre";
• I. Surikov "Inverno";
• P. Solovyova "Bucaneve";
• F. Tyutchev "L'inverno è arrabbiato per una ragione"

Per leggere in faccia

• K. Aksakov "Lizochek";
• L. Levin "The Chest";
• S. Marshak "Casa del gatto" (estratti);
• D. Samoilov "Compleanno dell'elefante" (estratti);
• A. Freudenberg "Il gigante e il topo", tradotto dal tedesco da Y. Korinets

La narrativa è una fonte inestimabile di saggezza, un potente strumento per lo sviluppo del linguaggio, nonché l'arricchimento intellettuale, estetico e spirituale della personalità del bambino. Parola d'arte nutre le emozioni del bambino, stimola l'immaginazione, sviluppa una percezione figurativa del mondo, favorisce la cultura del linguaggio. La lettura di storie e fiabe risveglia un sincero interesse per i sentimenti e le esperienze dei personaggi principali, ci insegna a comprendere i motivi delle loro azioni, a percepire la trama. Gli sforzi congiunti di genitori e insegnanti aiuteranno ad aprire i ragazzi del gruppo più grande Mondo magico avventure letterarie e meraviglie fiabesche.

Organizzazione di lezioni sulla lettura della narrativa nel gruppo senior della scuola materna

Bambini in età prescolare più anziani in virtù dell'accumulato esperienza di vita sono in grado di percepire più sottilmente il discorso figurativo dell'autore, di comprendere più profondamente il significato dell'opera, di analizzare i caratteri dei personaggi principali. Tutto ciò risveglia un genuino interesse per i libri, il desiderio di apprendere nuove trame letterarie.

Dai a una persona il gusto della lettura e dagli l'opportunità di leggere, e inevitabilmente lo renderai felice ...

Giovanni Herschel

I bambini più grandi in età prescolare sviluppano un genuino interesse per i libri, il desiderio di imparare nuove trame letterarie

Obiettivi e obiettivi delle lezioni

Obiettivi delle lezioni di lettura in gruppo senior:

• la formazione di un genuino interesse di un bambino per i libri e un bisogno interno di leggere la narrativa;
• formazione di un lettore competente e sensibile.

Compiti educativi:

• espandere gli orizzonti, formare un'immagine olistica del mondo;
• insegnare ad ascoltare poesie, racconti, fiabe, a percepire emotivamente e anche a comprendere il contenuto dell'opera;
• insegnare ad analizzare le ragioni delle azioni dei personaggi principali, vedere i contesti nascosti, incoraggiare le persone a parlare della loro comprensione dei personaggi dei personaggi;
• sviluppare capacità lettura espressiva poesie, aiutare a partecipare a giochi di ruolo teatrali e drammatizzazioni;
• prepararsi per un completo educazione letteraria, organizzare prima conoscenza con un libro illustrato, arte popolare, per acquisire informazioni su generi di opere, scrittori e poeti.

Compiti evolutivi:

• estetica e sviluppo morale la personalità del bambino;
• formazione e sviluppo di un discorso letterario competente.

Compiti educativi:

• favorire la capacità di percezione emotiva opere letterarie;
• contribuire alla formazione del gusto letterario e artistico.

I bambini imparano ad ascoltare poesie, storie, fiabe, percepiscono emotivamente e comprendono anche il contenuto dell'opera

Tecniche pedagogiche per lavorare con le opere d'arte

Quando si insegna a leggere, vengono utilizzate tecniche visive, verbali e di gioco. Tra quelli visivi, i più popolari sono:

• conoscenza dell'autore dell'opera (dimostrazione del ritratto dello scrittore);
• esame e descrizione comparativa di illustrazioni di libri;
• dimostrazione e discussione presentazioni tematiche, slide show, video dedicati a questo o quel lavoro (si consiglia di utilizzare questa tecnica dopo aver letto il libro);
• disegno per bambini come un modo per trasmettere impressioni da una fiaba o da una storia ascoltata.

Le tecniche verbali sono diverse e sono progettate per funzionare con l'intero testo, le sue parti e persino le singole parole. Ciò comprende:

• lettura espressiva da un libro oa memoria, mirata a consolidare la capacità di ascoltare, sentire, percepire il contenuto dell'opera;
• narrazione con elementi di libera improvvisazione (sostituzione di parole, loro riarrangiamento);
• una conversazione costruita attorno a domande che consentono di determinare il genere, la trama, idea principale opere, mezzi di espressione artistica;
• lettura selettiva di frammenti chiave del testo del libro, che esalta l'emotività della percezione e attiva l'attenzione dei bambini;
• spiegazione del significato di parole sconosciute:
  • sostituire un sinonimo nel processo di lettura, ad esempio "corona - corona", "furbo - astuzia"; conoscenza di nuove parole durante la dimostrazione di immagini;
  • discussione di frasi e frasi sconosciute durante la conversazione introduttiva.
• compiti creativi per inventare una trama, continuazione della storia, selezione di filastrocche, descrizioni comparative, epiteti.

Come tecniche di gioco vengono utilizzati tutti i tipi di giochi e messa in scena (a condizione che i bambini abbiano un'ottima conoscenza del testo dell'opera):

• spettacolo in costume con la partecipazione di bambini;
• spettacoli teatrali e giochi (tavolo, burattini);
• giochi letterari didattici e quiz.

Nell'aula per la lettura della narrativa, viene utilizzato attivamente il metodo del gioco teatrale

Quiz "Impara una fiaba" utilizzando una presentazione multimediale (un'immagine appare sullo schermo se i bambini hanno risposto correttamente alle domande e hanno chiamato la fiaba).

• In questo racconto, il nonno ha sollevato il raccolto, ma non è riuscito a estrarlo dal terreno. Tirava, tirava, ma non tirava. Una nonna, una nipote, un insetto, un gatto sono venuti in suo aiuto. Chi ho dimenticato di nominare? Cosa hanno tirato fuori? Hai riconosciuto questo racconto?

  

  Scorri alla fiaba "Rapa"

• Nella prossima fiaba viveva un vecchio con una donna anziana, e anche animali della foresta (coniglio, volpe, lupo) che incontrano il nostro personaggio principale. La volpe l'ha mangiato. Chi ha mangiato la volpe? Come è finito nel bosco? Quale degli animali ho dimenticato di nominare?

  

  Scorri alla fiaba "Kolobok"

• Gli eroi della fiaba trovarono una casa accogliente nella foresta e vi si stabilirono, ma per alcuni la casa si rivelò troppo piccola. Decise di vivere sul tetto, si appollaiò sulla casa e la distrusse. Chi era quello? Nomina tutti coloro che vivevano in casa. Qual è il nome del racconto?

  

  Scorri alla fiaba "Teremok"

• Qualcuno con astuzia e inganno occupava la casa del coniglio. Un orso, un lupo, un cane volevano scacciare l'intruso, ma non ci riusciva. Chi potrebbe? Chi ha aiutato il coniglio e ha liberato la capanna? Qual è il nome del racconto?

  

  Scivola sulla fiaba "Capanna Zayushkina"

• I bambini sono stati lasciati soli in casa. Hanno disobbedito all'ordine di mia madre di non aprire la porta a nessuno. Quanti bambini c'erano? Chi è riuscito a ingannarli e come?

  

  Diapositiva alla fiaba "Il lupo e i sette capretti"

• E in questo fiaba madre e padre sono partiti per affari, hanno lasciato figlia e figlio a casa da soli. La sorella maggiore è stata incaricata di accudire il fratellino. La ragazza ha giocato con i suoi amici, ha dimenticato la richiesta del padre e della madre e gli uccelli malvagi hanno portato suo fratello da Baba Yaga. Che tipo di uccelli ha rubato il ragazzo? Quali prove ha dovuto affrontare la ragazza alla ricerca del fratello? Chi l'ha aiutata?

  

  Scivola sulla fiaba "Oche-Cigni"

• Il nonno e Baba hanno modellato una ragazza delle nevi. Cosa le è successo dopo? Qual è il nome del protagonista?

  

  Scorri alla fiaba "Snow Maiden"

Forme di lavoro utilizzate nell'insegnamento della lettura

Per instillare nei bambini in età prescolare un forte interesse per la lettura, le seguenti forme di lavoro dovrebbero essere introdotte nella pratica costante:

• lettura quotidiana di opere di vario genere;
• conoscenza indipendente dei bambini con un libro in un angolo letterario appositamente attrezzato;
• sessioni programmate organizzate;
• facile comunicazione tra l'insegnante e i bambini basata sulla finzione durante giochi, passeggiate, altre attività;
• collaborazione proficua con i genitori, divulgazione della lettura a casa:
  • lavoro di consulenza sulla scelta ottimale della letteratura per la lettura, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini;
  • partecipazione dei genitori alla progettazione di mostre di libri, quiz, vacanze letterarie;
  • progettazione di stand informativi e libri di viaggio;
  • presa classi aperte per i genitori.

Un angolo della narrativa è solitamente presente in tutti i gruppi dell'asilo. L'obiettivo principale è aumentare l'interesse per il libro, creare un luogo speciale, accogliente e appartato dove i bambini possano comunicare con calma e attenzione con il libro, sfogliarne con piacere le pagine, esaminare attentamente le illustrazioni, ricordare episodi emozionanti e "vivere" il loro storia insieme ai loro personaggi preferiti.

Lo scopo principale dell'angolo del libro è aumentare l'interesse per il libro, creare un luogo particolarmente accogliente e appartato in cui i bambini possano comunicare con calma e attenzione con il libro.

Regole per la progettazione dell'angolo del libro:

• Situato lontano dal rumoroso e dinamico area giochi, creando le condizioni per un piacevole passatempo premuroso.
• C'è luce diurna corretta (vicino alla finestra) e sera (elettrico locale).
• Decorato con mensole o tavoli.
• I libri sono selezionati in base a caratteristiche di età figli.

La gamma di interessi dei bambini più grandi in età prescolare si sta espandendo, quindi una mostra di libri può includere da dieci a dodici libri, offrendo a ogni bambino l'opportunità di selezionare individualmente un libro di suo interesse. È imperativo familiarizzare i bambini con le regole:

• prendi i libri con le mani pulite;
• sfogliare attentamente;
• non strappare, non piegare;
• non utilizzare per i giochi;
• dopo aver guardato, rimetti sempre il libro.

Mostra di libri tematici

Le mostre di libri sono solitamente dedicate a domande che provocano interesse cognitivo a bambini, così come anniversari di scrittori o vacanze. L'argomento dovrebbe essere significativo, della durata non superiore a una settimana, poiché l'interesse e l'attenzione dei bambini in futuro per i libri mostrati diminuiranno.

tematico mostre di libri di solito dedicato a domande di interesse per i ragazzi

Idee per un inizio di lezione motivante

Risvegliare l'interesse cognitivo dei bambini per le opere letterarie è il compito principale dell'educatore. Un approccio ponderato all'organizzazione della lezione, una preparazione preliminare completa creerà un ambiente informale e vivace, aumenterà l'efficienza e il ritorno emotivo dei bambini.

Per attivare l'attenzione dei propri alunni, l'insegnante può utilizzare domande, poesie, indovinelli, una presentazione multimediale nel proprio lavoro.

Per attivare l'attenzione dei suoi alunni, l'insegnante può utilizzare un'affascinante conversazione, poesie, indovinelli, giochi didattici, elementi di una rappresentazione in costume, dimostrazione di illustrazioni, ascolto di un brano pezzo di musica guardare presentazioni multimediali, video o cartoni animati.

• Un inizio interessante è l'aspetto eroe delle favole che coinvolgeranno i bambini nel gioco o li inviteranno in un viaggio fantastico. Ad esempio, un gruppo include Buratino e condivide il suo problema con i bambini: "Sono stato invitato a visitare la foresta delle fate da un orso della fiaba" Masha e l'Orso ". Amo molto il tè con le torte, ma ho paura di viaggiare da solo attraverso la misteriosa foresta. Ragazzi, vi chiedo di aiutarmi a trovare la strada per la casa dell'orso".
• Con i bambini del gruppo più grande, puoi condurre brevi conversazioni introduttive su opere familiari (6-8 domande). Ad esempio, la seguente conversazione sarebbe appropriata all'argomento "Racconti popolari russi":
  • Quali fiabe conosci?
  • Chi ha inventato questi racconti?
  • Quali animali sono gli eroi delle fiabe?
  • In quali fiabe si trova l'orso? ("Masha e l'orso", "I tre orsi", "Teremok")
  • Gli eroi di quali fiabe erano il coniglio, la volpe, il lupo?
• I bambini saranno inoltre affascinati da una storia che introduce la personalità dell'autore della loro opera preferita. Ad esempio, su P. P. Bazhov, il creatore della fiaba "Silver Hoof", puoi dire come segue:
  Ragazzi, oggi vi presento un autore che amava così tanto i racconti popolari da chiamare fiabe le sue storie inventate. Cos'è una fiaba? Questa è un'antica leggenda leggendaria, che è stata tramandata oralmente dai nonni-bis-nonni ai nipoti-pronipoti. In una favola vita reale e magia miracolosamente intrecciate, accanto all'atto degli eroi terreni poteri soprannaturali, che possono essere buoni aiutanti o possono apparire come forze del male... Queste sono le storie inventate da Pavel Petrovich Bazhov.
  P.P.Bazhov è nato nella famiglia di un allevatore minerario circa centoquaranta anni fa. Quella pianta si trovava nei lontani Urali, vicino alla città di Ekaterinburg. Il ragazzo ha studiato al seminario teologico, dove ha incontrato un meraviglioso insegnante di lettere, che ha insegnato ai suoi studenti a capire, apprezzare e amare la narrativa. Bazhov era felice di imparare poesie a memoria, già all'età di nove anni poteva recitare a memoria intere raccolte di poesie dei suoi poeti preferiti.
  Crescendo, Bazhov ha seguito le orme del suo insegnante e ha iniziato a insegnare ai bambini il russo, durante Guerra civile ha combattuto nell'Armata Rossa e poi è diventato giornalista. Fin dalla giovane età, Bazhov era affezionato racconti popolari, opere folcloristiche accuratamente raccolte. Tutte le sue opere, raccolte nel libro "Malachite Box", "respirano" con leggende popolari.
• Un gioco didattico come tecnica motivante sarà appropriato se non è troppo voluminoso e sarà svolto con un ritmo veloce, altrimenti dovrà essere spostato nella parte principale della lezione.
  Gioco didattico "Ricorda la storia" (basato sulle opere di NN Nosov). L'insegnante si offre di considerare le immagini con oggetti dipinti: cetrioli in giardino, una pala, un telefono, una pentola di porridge, un cappello, pantaloni con una toppa. I bambini devono ricordare il nome delle storie corrispondenti dell'amato autore per bambini("Cetrioli", "Giardiniere", "Telefono", "Mishkina's porridge", "Cappello Zhivaya", "Patch").

Galleria fotografica: gioco didattico basato sulle opere di N.N. Nosov

Il compito di stabilire la corretta sequenza degli eventi Sequenza corretta Domande sulla conoscenza del testo Scegliere la sequenza appropriata È necessario collegare correttamente le parole e le immagini

Tabella: indice delle carte degli indovinelli a tema fiabesco

Stiamo progettando lezioni sulla lettura di narrativa nel gruppo senior della scuola materna

La durata della lezione è aumentata rispetto a gruppo centrale per cinque minuti e ora sono 25 minuti.

Le lezioni si tengono tradizionalmente una volta alla settimana, ma non sono limitate da tempi ristretti pianificazione in avanti attività didattiche... Lettura libera quotidiana, situazioni letterarie giocose e conversazioni mentre si cammina o spontanee giochi creativi al di fuori classi organizzate aiuterà a introdurre i bambini al mondo della finzione.

Calendario e tipi di attività

Struttura della lezione:

1. Parte organizzativa - inizio motivante della lezione, conversazione introduttiva (3-5 minuti).
2. Il principale è leggere il lavoro (15-20 minuti).
3. Finale - la conversazione analitica finale tra l'insegnante ei bambini. Ai bambini viene insegnato ad articolare il loro punto di vista e a parlare in modo indipendente della loro percezione del contenuto dell'opera, per valutare i personaggi e le azioni dei personaggi principali (3-5 minuti).

Tipi di occupazione:

• Lettura mirata di un'opera.
• Lettura completa di diverse opere già familiari e nuove di generi diversi, unite da un tema (Capodanno, arrivo della primavera, animali della foresta, ecc.).
• Combinando opere che rappresentano tipi diversi arti:
  • conoscenza del libro in combinazione con la visualizzazione di illustrazioni, diapositive, film, cartoni animati;
  • finzione e suono di sottofondo di un'opera musicale;
  • lettura attraverso l'improvvisazione teatrale (bambole, giocattoli, personaggi di cartone).
• La lettura come parte strutturale di una lezione di sviluppo del linguaggio.

Metodologia per lo svolgimento delle lezioni

La selezione di un'opera avviene secondo i seguenti criteri:

• età e caratteristiche psicologiche e percettive;
• semplicità e accessibilità di stile e soluzione compositiva, il grado di fascinazione della trama;
• valore in termini di eccellenza artistica ed effetto educativo;
• rispetto dei requisiti del programma e degli obiettivi pedagogici.

La lettura può essere preceduta da una breve conversazione introduttiva di natura introduttiva, comprendente storia breve sulla personalità dello scrittore, citando altre opere di questo autore, con le quali i bambini si sono incontrati in precedenza. Successivamente, è necessario esprimere il genere dell'opera. L'interesse e il coinvolgimento emotivo dei bambini nell'opera sarà arricchito da un indovinello ben scelto, una poesia, un'illustrazione, un frammento di un brano musicale o un'escursione al museo svoltasi il giorno prima.

È importante mantenere uno stretto contatto emotivo con i bambini durante la lettura. La lettura dovrebbe essere integrale, intonazionale e figurativamente espressiva, non interrotta da domande e commenti sui bambini.

È importante curare la reazione immediata del bambino, le prime impressioni e le esperienze del lavoro ascoltato, che consentiranno ai bambini di provare pienamente la soddisfazione di comunicare con il libro, riempire il loro mondo interiore nuovi sentimenti e pensieri. È più opportuno offrire una conversazione analitica seria quando lo si legge di nuovo.

È difficile per i bambini dai cinque ai sei anni far fronte a un lavoro monotono monotono, quindi è consigliabile eseguire ginnastica motoria, con le dita o respiratoria con piccoli movimenti nel tempo, per collegare giochi all'aperto di orientamento letterario nel processo di lavoro .

Indice delle schede degli argomenti per le lezioni di lettura d'arte nel gruppo senior

Genere varietà di letteratura per la lettura nel gruppo senior:

• Anche il folklore russo opere folcloristiche popoli del mondo ("Come una capra con una nonna", "Rondine-rondine", "La casa che Jack ha costruito", "Vesnyanka").
• Racconti popolari russi e stranieri ("La principessa ranocchio", "Riccioli d'oro". "Teremok").
• Opere poetiche e in prosa di autori nazionali e stranieri (A. Pushkin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Racconti letterari (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabella: scheda indice delle opere letterarie per il gruppo senior, con indicazione degli obiettivi dello studio

Tabella: scheda dei giochi letterari didattici utilizzati nelle lezioni di lettura

Tabella: verbali di educazione fisica sul tema delle fiabe

Tabella: un frammento di un riassunto di una lezione sulla lettura della storia di L. N. Tolstoy "The Bone" di Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

Riassumendo i risultati del lavoro con i bambini

Una conversazione finale condotta con competenza su un'opera non è meno utile di una introduttiva. Consente ai bambini di consolidare e sistematizzare le conoscenze acquisite nel processo di lettura, sviluppa la memoria, la capacità di evidenziare la cosa principale da ciò che ascoltano.

A volte, dopo aver letto un'opera, bastano poche domande, ma dovrebbero essere significative e guidare i bambini a evidenziare idea principale... Quindi, le domande finali alla storia di NN Nosov "Dreamers" possono essere qualcosa del genere:

• Ti è piaciuta questa storia?
• Chi sono i sognatori?
• Perché l'autore ha dato questo nome alla sua storia?
• Quale degli eroi della storia chiameresti sognatori e perché?
• Come si fa a dire una bugia da una storia di fantasia?
• Perché, dopo la storia raccontata da Igor, i ragazzi non volevano essere suoi amici?
• In che modo la sua storia differiva dalle storie di altri ragazzi?

Puoi anche condurre la parte finale sotto forma di una ripetizione della conversazione, che aiuta a ricordare e consolidare le idee sulla struttura del racconto.Ad esempio, una conversazione basata sulla fiaba di S. Aksakov "Il fiore scarlatto" potrebbe avere tale contenuto.

Un frammento di un brano musicale suona. L'insegnante fa domande:

• Ragazzi, che tipo di atmosfera crea questa musica? (Magico, meraviglioso, misterioso)
• Che fiaba hai incontrato?
• Come capire che questa è una fiaba e non una poesia o una storia? (Il racconto inizia e finisce con alcune parole, ad esempio, "C'era una volta un vecchio con una vecchia ...", "E cominciarono a vivere, vivere e guarire ...")
• Quali meravigliosi cambiamenti stanno accadendo ai personaggi delle fiabe? (La rana si trasforma in bellissima principessa, un mostro d'oltremare in un giovane principe)
• Che tipo oggetti magici aiuta bene a vincere? (Stivali da corsa, tovaglia autoassemblata, piattino con una mela, specchio magico eccetera.)
• Quante figlie ha avuto il padre nella fiaba "Il fiore scarlatto"?
• Com'era la figlia più piccola?
• Cosa hanno chiesto le figlie al padre di riportare da un lungo viaggio?
• Come si è sentita la figlia più piccola nei confronti del mostro?
• Cosa l'ha fatta tornare da suo padre e dalle sue sorelle?
• Che fine hanno fatto le sorelle? Come mai? Volevano aiutare la loro sorellina?
• Cosa ne pensi del personaggio del mostro?
• Cosa gli è successo quando gli è stata fatta la promessa figlia più giovaneè stato violato?
• Come è finita?

Poiché le lezioni di lettura sono condotte non solo per sviluppare la capacità di ascoltare e memorizzare il testo, ma soprattutto per scopi educativi, l'attenzione principale dovrebbe essere rivolta al lato morale ed etico delle opere e alla formazione di qualità e comportamenti positivi modelli nei bambini. L'educatore deve esprimere la propria valutazione dell'opera e degli eventi che vi si svolgono, il suo atteggiamento nei confronti dei personaggi e delle loro azioni, dando così ai ragazzi orientamenti morali.

Una selezione di video sull'argomento

Ti invitiamo a familiarizzare con una selezione di video sulla lettura in scuola materna.

Video: messa in scena della fiaba "Kolobok in a New Way"

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Il video non può essere caricato: Messa in scena della fiaba "Kolobok on nuovo modo»Asilo MADOU" Rosinka "(https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Video: forme di lavoro sulla conoscenza della finzione

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Impossibile caricare il video: lettura di fiction (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Video: compiti di gioco in una lezione di lettura d'arte

Video: serata di poesia presso l'istituto di istruzione prescolare

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Impossibile caricare il video: Letture di Pushkin all'asilo (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Video: canzone per l'introduzione alla lezione

Video: lezione "Viaggio nella terra delle fiabe"

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Impossibile caricare il video: Lezione In viaggio nella terra delle fiabe. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Un bambino in età prescolare può essere chiamato lettore in modo condizionale, è piuttosto un ascoltatore attento e attivo. La sua conoscenza del mondo del libro dipende interamente dal gusto letterario e dalle preferenze di un adulto, sia esso un genitore o un educatore. Sono gli adulti intorno al bambino che determinano il cerchio. opere d'arte, aiutano a interpretare testi complessi, risvegliano l'interesse per la percezione del libro. In molti modi, dipenderà anche dagli educatori se il bambino in futuro diventerà un conoscitore letterato, profondamente riflessivo e sensibile del libro, o la sua conoscenza del mondo della letteratura rimarrà un episodio superficiale e passeggero della sua vita. Un insegnante appassionato del suo lavoro sarà in grado di regalare a un bambino una vacanza di comunicazione con un libro, gli aprirà un mondo ricco in cui non si sentirà mai solo.