L'immagine è di grande importanza nello sviluppo del discorso, principalmente a causa della sua concretezza, chiarezza.

L'immagine crea la base per la padronanza consapevole della Parola, supporta e chiarisce la parola utilizzata dai bambini per esprimere il suo pensiero.

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Immagine come mezzo per sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare.

L'immagine è di grande importanza nello sviluppo del discorso, principalmente a causa della sua concretezza, chiarezza.

L'immagine crea la base per la padronanza consapevole della Parola, supporta e chiarisce la parola utilizzata dai bambini per esprimere il suo pensiero.

Le storie nell'immagine contribuiscono allo sviluppo del pensiero figurativo e del discorso figurativo.

Prima dei bambini, il compito di nomi inclinati, nascondere i verbi, coordinare aggettivi con nomi. Secondo l'immagine di Ushinsky, mette in ordine una frase non corsa. L'immagine è uno dei mezzi efficaci per lo sviluppo dell'osservazione, attenzione.

Durante la revisione e la discussione di dipinti, l'insegnante decide sia i compiti educativi.

Preparare i bambini alla vita - non è solo per dare loro una certa conoscenza, allenarti abilità, insegnare al lavoro, indurire fisicamente e moralmente, ma anche per instillare l'amore per l'arte. Questo è possibile solo quando i bambini imparano in modo indipendente e comprendono correttamente la pittoresca canvasi, saranno in grado di determinare il loro atteggiamento nei confronti delle immagini artistiche. In Aula, lo studio dell'insegnante sta sviluppando un atteggiamento attivo nei confronti della vita, insegna ai bambini a vedere e capire correttamente la bella non solo nell'arte, nella natura, ma anche nella vita pubblica, insegna a creare belli.

Questo è il motivo per cui l'immagine prende un posto crescente nel processo educativo.

L'immagine ha avuto molto meritato un posto durevole nelle pratiche prescolari come mezzo per sviluppare il discorso dei bambini.

Un'immagine interessante è influenzata dai sentimenti dei bambini in età prescolare, sviluppa non solo l'osservazione, ma anche l'immaginazione.

Ma tutto il lavoro con l'immagine beneficerà solo se preparati attentamente per questo.

L'immagine dovrebbe essere disponibile per i bambini in età prescolare nei contenuti e così emotivi per causare il desiderio di parlare. La percezione emotiva dei dipinti è un incentivo della loro attività creativa.

Per descrivere, l'insegnante deve selezionare i modelli, semplice sulla composizione con un numero limitato raffigurato su di esso di persone, articoli, principalmente con la trama contenente una situazione di conflitto.

Più riguardava i bambini che un'immagine pittoresca che rianima nelle loro situazioni di vita dell'immaginazione. Ecco perché soprattutto vicino ai bambini in età prescolare, prima di tutto, opere di artisti dedicati ai bambini piccoli, vicino a persone, animali, natura.

Il paesaggio realistico imbevuto sempre con un senso vivente, porta un pensiero gentile e profondo e quindi eccita una varietà di emozioni. Come spettacoli di pratica, è consigliabile utilizzare tali paesaggi "March Sun" John, "Primavera iniziale" Ostrukhov, "Golden Autunno" di Levitan. Organizzando il lavoro sulla foto, l'educatore si basa sulle impressioni dei bambini ottenute a causa delle osservazioni della natura.

L'esperienza di vita dei bambini non è vista solo e sperimentata da loro, ma ha anche studiato, ascoltato. Uno dei principi di selezione dei dipinti è la vicinanza del contenuto del dipinto e del lavoro letterario letti dai bambini.

Lavora sulle foto di Vasnetsov "Bogatyry", "Vityaz on the Crossroads" è associata all'udienza dell'epica. Lavorare sui dipinti del paesaggio è associata all'udienza delle opere poetiche e musicali. Tale lavoro contribuisce a una percezione più profonda e alla comprensione delle opere di pittura e arte.

Metodi e tecniche di lavoro con l'immagine.

Nel lavorare con il dipinto, l'insegnante aderisce a circa la seguente sequenza.

1. Preparazione dei bambini alla percezione dell'immagine

2. Visualizzazione militare dell'immagine.

3. Bendita dichiarazione dei bambini

4. Analisi della pittoresca tela.

5. Lavoro slovar e stilistico.

6. Compilazione accattivante del piano.

7. Storia della storia nella foto.

Prima di mostrare l'immagine ai bambini, è necessario prepararli per la percezione attiva del lavoro della pittura. L'immagine non dovrebbe essere giocata immediatamente, perché I bambini lo considereranno, distratti e perdono interesse per il lavoro proposto dall'istruttore. Nella conversazione introduttiva è utile introdurre brevemente i bambini in età prescolare con l'autore del dipinto o con la storia della sua creazione.

Le forme di informazioni sulla vita e il lavoro dell'artista sono diversi: storia, disco, estratto da qualsiasi libro artistico. Per portare la foto ai bambini meglio, specialmente il paesaggio, è necessario fare affidamento sulle osservazioni personali dei bambini dietro la natura.

Preparare i bambini a compilare una storia descrittiva può essere tenuta escursioni con i bambini nella foresta o nel parco. Gli oggetti di osservazione dell'infanzia possono essere: terra, aria, cielo, neve, alberi, uccelli. Anche prima di considerare l'immagine, i bambini trasferiti mentalmente alla situazione, simili a quelli raffigurati nella foto.

Durante la conversazione, l'insegnante aiuta a trovare parole luminose, espressioni figurative per trasmettere tutto ciò che hanno visto durante un'escursione.

Nella conversazione introduttiva, l'educatore disegna anche su opere letterarie, il cui oggetto è vicino al contenuto dell'immagine analizzata. Ad esempio, la considerazione del dipinto di Ostrukhov "primavera precoce" è preceduta da una conversazione, durante le quali i bambini in età prescolare hanno ricordato opere sulla primavera (Tyutchev "acqua sorgente" e altri).

Prima di procedere a considerare il dipinto di Shishkin "Winter", puoi leggere i bambini come poeti e scrittori Descrivi la bellezza della natura invernale (Pushkin "sera d'inverno", "mattina d'inverno", nikitin "incontro di inverno"). Puoi attirare un lavoro musicale, ricordare i proverbi, i detti, i rondamenti.

Prendiamo "marzo" Levitan. Notiamo dei cambiamenti in natura, ascoltiamo Pushkin "Gonyami con i raggi in erbaccia". E poi ascoltare Tchaikovsky "Seasons", "snowdrop". Quindi conversazione.

Cosa ne pensi quando ascolti?

Come fa il suono della melodia nella musica di Tchaikovsky? (timido, delicato)

Poi dopo la conversazione, viene offerta una foto "marzo". Tutto questo deve impostare i ragazzi in una percezione più completa e profonda dell'immagine.

L'analisi dell'immagine è la quarta fase del lavoro. Il problema dell'analisi della pittoresca tela è uno dei principali per risolvere i compiti dell'istruzione del pensiero, la cultura della parola orale e scritta, il gusto estetico dei bambini. Un'analisi abile del dipinto diretto dall'insegnante è uno degli strumenti attivi per aiutare a padroneggiare la capacità di capire e dire. L'analisi del Web viene eseguita nel processo di conversazione o della storia dell'istruttore. La conversazione aiuta i bambini più sottili, più profondi da vedere, sentire e comprendere l'opera d'arte.

Impostando domande, l'insegnante descrive la connessione tra gli elementi rappresentati nell'immagine. Oltre alle domande relative al contenuto specifico dell'immagine, dovresti fare domande che incoraggiano i bambini ad esprimere le loro impressioni. Che impressione è l'immagine su di te? Quale stato d'animo ti guarda la foto? Che impressione rende un paesaggio nella foto? E poi è necessario scoprire perché viene creato un simile umore? Risulta l'argomento dell'immagine. Non sempre i bambini in età prescolare possono determinare il proprio tema dell'immagine. Assegna questo può assegnare. Clausola l'immagine, perché Nel titolo di maggior parte, il pensiero è espresso. I nomi che offrono bambini che offrono possono essere conclusi, poiché comprensero il contenuto principale del dipinto, poiché sono riusciti a riassumere ciò che hanno visto. È utile svolgere tali lavoro due volte: prima e dopo aver analizzato l'immagine. Un confronto tra questi due titoli l'uno con l'altro mostrerà quanto profondi e corretti preschoolers abbiano compreso il contenuto.

A volte puoi fare in altre cose: informare il nome ai bambini, e chiedere perché l'artista chiamasse la foto. Spesso il nome non parla solo del contenuto del dipinto, ma anche del piano dell'artista, che considerava la cosa più importante. Puoi chiedere perché Shishkin I.I. Ho chiamato la mia foto "nel nord selvaggio", e non solo "pino"? È necessario ricordare la prima linea dal poema di Lermontov "nel nord del Wilder è un pino solitario. Questo è il pino di Lermontovskaya, che sogna una luce solare lontana, raffigurata sulla tela del Cushkin. Il nome dell'immagine aiuta a capire la sensazione pronunciata di desiderio e della solitudine.

L'immagine è inerente a particolari mezzi figurativi, come qualsiasi altra arte. I bambini dovrebbero percepirsi esteticamente. L'educatore, che lavora con l'immagine, dovrebbe usare la conoscenza dei bambini in arte visiva. (È la foto costruita? Di che colore prevale? Quali colori sono freddi, e cosa sono caldi? Dov'è la persona principale nella foto? Chi è il principale? Come ha fatto l'artista?)

Le domande devono essere ricercate per i bambini in età prescolare. Il compito dei problemi è aiutare lo sviluppo mentale dei bambini, promuovere e rafforzare le loro conoscenze, formare il loro pensiero grammaticale e migliorare il loro discorso. Questo compito obbliga un insegnante per condurre le tue domande in classe, ma limitare anche le loro quantità. La cosa principale non è la quantità, ma accuratezza e sequenza.

Una delle tecniche efficaci per lavorare con l'immagine è un confronto, nel processo di cui i ragazzi inizia a produrre la propria relazione con il lavoro. I confronti possono essere effettuati diversi: due o diversi dipinti, un confronto tra dipinti e opere d'arte, dipinti e musica. Può essere effettuato un confronto al fine di identificare le differenze o stabilire somiglianze nelle immagini in esame. A volte il confronto è usato per facilitare la comprensione dell'orientamento ideologico. La ricezione del confronto è stata raggiunta quando si lavora con il dipinto di Parabari Lazur, "marzo" Levitan.

Inizialmente, il lavoro è in corso solo dall'immagine del grabar. (Levitanovsky "marzo" non è ospitato). Il nome del dipinto della graber non è segnalato. Dopo aver ascoltato le prime affermazioni dei bambini in età prescolare sulla foto, l'insegnante fa domande:

A che ora dell'anno ho ritratto un artista?

A che ora del giorno?

Come hanno scritto i tronchi Berez?

Quale sfondo ha rappresentato il loro artista?

Il nome dell'immagine è riportato. Risulta il significato della parola "Azure", vengono selezionate le parole a singolar (azzurro) e sinonimi (blu, blu chiaro). Qui puoi anche raccontare la storia del dipinto.

Quindi la domanda suona:

L'immagine giustifica il tuo nome?

Quindi la riproduzione dell'immagine "marzo" è posticipata.

E quali modifiche hai notato in questa immagine?

Quali caratteristiche puoi determinare cos'è la primavera?

Come ha fatto il risveglio Lewan della natura?

Quali colori usati?

È necessario confrontare i colori a Grabar e Levitan.

L'analisi dell'immagine nel processo della conversazione è la tecnica più comune, quasi solo di lavorare sull'immagine. Tuttavia, è necessario diversificare le tecniche e i metodi e non dimenticare la forza delle parole orali. Una vivace storia dell'insegnante sulla foto arricchisce la percezione, risveglia i bambini in età prescolare a un'azione verbale attiva. Il discorso dell'insegnante funge da modello della dichiarazione sull'immagine.

Conoscenza con il piano della storia - la quinta fase del lavoro.

Storia orale nella foto - la sesta fase del lavoro. All'interpretazione, è necessario attirare un numero maggiore di ragazzi. In questa fase, il vocabolario è svolto, lavora sul design delle proposte. È necessario tenere conto delle possibilità dei bambini deboli. Devono prendere parte al lavoro orale con tutti i bambini, e quindi hanno bisogno di fornire un compito individuale leggero.

Analisi - l'ottava fase del lavoro.

Lo sviluppo vocale degli studenti contribuisce agli esercizi di diversi tipi.

Esercizio gruppo - la formazione della capacità di identificare l'argomento.

1. Vista silenziosa
2. Guardare la musica
3. Riproduzione misteriosa dell'immagine precedentemente considerata (chiudi gli occhi e immagina)
4. Quali sonori possono essere ascoltati se visti.
5. Quindi volevi fare se sei entrato in questa immagine?
6. Definizione dell'argomento (cosa vedi?)

Gruppo II - La formazione della capacità di confrontare, riassumere.

1. Confronto del tema del poema, delle fiabe, delle fiabe, delle storie e dei dipinti
2. Confronto dell'umore dell'immagine e del lavoro musicale
3. Confronto del pensiero principale del dipinto con proverbi
4. Confronto tra dipinti e vari umore
5. Confronto di immagini create da un artista, ma in diverse immagini

III Gruppo - Formazione della capacità di eseguire analisi della pittura

1. Spiegazione del nome
2. Inventando il tuo nome, confronto con l'autore
3. Seleziona l'intestazione da diversi
4. Definizione per titolo del titolo
5. Collapse colore gamma.
6. Identificare il carattere di un personaggio sulla base del suo aspetto (pose, espressioni facciali, vestiti)

Gruppo IV - Esercizi di arricchimento del dizionario

1. Dì il gioco al contrario (Selezione di Contrari)
2. Selezione di sinonimi per definizione del colore
3. Selezione di parole microtem
4. Selezione di aggettivi o verbi per le caratteristiche dell'oggetto.

1. Formazione dei bambini in età prescolare L'abilità è collegata e costantemente, grammaticalmente e foneticamente correttamente esprimere i loro pensieri è uno dei compiti principali della logopedia per i bambini con ONR.
2. Imparare a raccontare l'immagine o in una serie di immagini della trama svolgono un ruolo importante per lo sviluppo del discorso collegato ai bambini in età prescolare con ONR.
3. L'immagine è uno degli attributi principali del processo educativo presso la fase dell'infanzia prescolare.
4. Le immagini per lavorare con i bambini si distinguono per il formato, il tema, il contenuto, dalla natura dell'immagine e dal metodo funzionale dell'applicazione.
5. Quando si sceglie i dipinti, la gradualità dovrebbe essere presa in considerazione (la transizione da più accessibile a grafici complessi). Il loro contenuto dovrebbe essere associato alla realtà circostante del bambino.
6. L'immagine nei vari tipi di utilizzo utile consente di stimolare tutti gli aspetti dell'attività vocale del bambino.

Uno dei compiti principali della logopedia per i bambini con ONR - per insegnarli collegati e costantemente, grammaticalmente e foneticamente esprimere correttamente i loro pensieri, parlare di eventi dalla vita circostante. È importante per l'apprendimento scolastico, comunicando con adulti e bambini, la formazione di qualità personali.

Ogni bambino deve imparare a essere significativamente, grammaticalmente correttamente, collegato e costantemente esprimere i loro pensieri. Allo stesso tempo, il discorso dei bambini dovrebbe essere vivo, diretto, espressivo.

La capacità di dire al bambino di essere socievole, superare il silenzio e la timidezza, sviluppa fiducia nelle sue capacità. Sotto il discorso collegato è inteso come una presentazione dettagliata di un certo contenuto, che è logico, costantemente e accuratamente, grammaticalmente e figurato. La formazione per raccontare una serie di immagini di stampa svolgono un ruolo importante per lo sviluppo del discorso collegato dei bambini in età prescolare. Famoso insegnante k.d. Ushinsky ha detto: "Dai al bambino una foto, e lui parla."

È noto che una grande importanza è l'esperienza e l'osservazione personale del bambino per lo sviluppo della sua capacità mentale e del suo discorso mentale. Le immagini spingono il campo dell'osservazione diretta. Immagini, presentazioni, causano, naturalmente, meno luminose di quelle che danno vita reale, ma, in ogni caso, sono incomparabilmente più luminose e definite rispetto alle immagini causate da parole nude. Per vedere la vita in tutte le sue manifestazioni con i propri occhi non c'è possibilità. Ecco perché le immagini sono così preziose e il significato è così grande.

L'immagine è uno degli attributi principali del processo educativo presso la fase in età prescolare infanzia. Con il suo aiuto, i bambini sviluppano l'osservazione, migliorano il pensiero, l'immaginazione, l'attenzione, la memoria, la percezione, reintegrare la fornitura di conoscenze e informazioni, lo sviluppano, contribuisce alla formazione di concetti specifici, idee (SF Russsov), contribuisce allo sviluppo del mentale Processi, arricchisce l'esperienza sensuale.

Nel metodo di sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare, secondo i ricercatori O.I. Solovyova, f.a. Sokhina, E.I. Thaiyeva, l'uso dei dipinti appartiene un ruolo di primo piano.

Le lezioni con bambini sulle immagini della trama appartengono al metodo per sviluppare il discorso dei bambini un luogo principale. Il bambino leggerà le sue esperienze alla parola. Questa necessità è un complice nello sviluppo della sua lingua. Considerando la foto della storia, il bambino dice tutto il tempo. L'insegnante deve mantenere la conversazione di questa conversazione per bambini, deve parlare con i bambini, attraverso le principali domande per condurre la loro attenzione e lingua

Dimoiamoci sui tipi di dipinti che vengono utilizzati nel processo educativo in un'istituzione prescolare.

Le immagini per lavorare con i bambini si distinguono per i seguenti criteri:

• secondo il formato: dimostrazione e dispensazione;
• sugli argomenti: il mondo è naturale o soggetto, il mondo delle relazioni e dell'arte;
• per contenuto: artistico, didattico; soggetto, trama;
• per personaggio Immagine: reale, simbolico, fantastico, problematico-misterioso, umoristico;
• secondo la funzionalità dell'applicazione: l'attributo per il gioco, il tema della discussione nel processo di comunicazione, un'illustrazione per un lavoro letterario o musicale, materiale didattico nel processo di apprendimento o auto-conoscenza dell'ambiente.

Quando si sceglie di pianificare i dipinti per arricchire le idee, i concetti e lo sviluppo del linguaggio, la gradualità rigorosa dovrebbe essere osservata, passando da dispositivi disponibili e semplici per più difficili e complessi. Il loro contenuto deve essere accessibile ai bambini, è associato alla vita di un asilo, con la realtà circostante del bambino. Per storie collettive, i dipinti sono selezionati con materiale sufficiente: multifigure, su cui diverse scene sono rappresentate all'interno della stessa trama.
Considerando dipinti costantemente dimostrati, i bambini imparano a costruire parti logicamente completate della storia, di cui alla fine c'è una narrazione olistica. In classe, è anche usato e distribuendo materiale, come le immagini del soggetto che ogni bambino ottiene.

Un asilo nido dovrebbe sforzarsi di garantire di avere una selezione di dipinti, che possono soddisfare tutte le richieste del lavoro attuale. Oltre ai dipinti nominati per appendere il muro, ci deve essere la selezione dei dipinti della trama classificati dai temi, lo scopo del quale è quello di servire come materiale per condurre determinate classi metodiche. Per questi scopi, le carte possono servire, le immagini tagliate da nuovi libri, riviste, giornali uniformi e piatti di cartone montati da parti di poster. Gli insegnanti che possiedono l'alfabetizzazione grafica possono essere immagini semplici e semplici da disegnare.

Quindi, l'immagine dei vari tipi di specie durante l'uso abile consente di stimolare tutti gli aspetti dell'attività vocale del bambino.

Le lezioni nella foto o da una serie di dipinti scene sono importanti nel sistema di apprendimento da raccontare.

Sviluppo metodico

Lavoro di squadra sui dipinti della trama come mezzo per sviluppare un discorso collegato di figli di età prescolare

Soddisfare

Nota esplicativa 3.

Un riassunto dello sviluppo di un discorso coerente che redige la storia "Dog-sanitary" 4

Elaborare una storia su una serie di dipinti scene "lepre e pupazzo di neve". Specto il nodo (sviluppo del discorso Svyaznoy) 7

Classi astratte. Compilazione e ritieni della storia "Festa della mamma" 12

Nodo astratto per lo sviluppo del linguaggio. Sparando la storia della "caccia non riuscita" su una serie di dipinti scene.

Storando una storia su una serie di dipinti scene "come aiutare gli uccelli in inverno." Nodo astratto 20.

Trattare su una serie di pitture scene "Boy and Hedgehog" Nodo Abstract 24

Elaborare una storia su una serie di dipinti scene (per lo sviluppo di un discorso collegato) "come un cucciolo trovato amici" nodo 2 astratto

Strutturare una storia descrittiva sulla trama immagine "Snowman" Nodo astratto 31

Sdraiando una storia descrittiva sull'immagine della trama (sviluppo di un discorso svyaznoy) "Ragazza e gelato" 33

Nota esplicativa

Il discorso è un grande dono della natura, grazie a cui le persone ricevono ampie opportunità per comunicare tra loro. Tuttavia, la natura richiede molto tempo per l'emergere e la formazione del discorso, l'età precoce e prescolare. Durante questo periodo vengono create condizioni favorevoli per lo sviluppo del discorso, una fondazione è posata per forme scritte di discorso - lettura e scrittura, e il discorso successivo e lo sviluppo linguistico del bambino. Secondo la ricerca, i figli di età prescolare senior raggiungono un livello relativamente alto di sviluppo del discorso connesso. La lingua madre è di grande importanza per la formazione di una personalità completa sviluppata in modo completo. La formazione di un discorso coerente consente ai bambini in età prescolare di unirsi con successo forme diverse di comunicazione (attività commerciali, cognitive, personali). La formazione di un discorso coerente è di particolare importanza, poiché la prontezza o non l'imprevedibilità del bambino all'inizio dell'istruzione scolastica dipende dal livello dello sviluppo vocale. I bambini, al momento dell'arrivo a scuola, devono padroneggiare il suono chiaro e corretto, avere un vocabolario ricco e essere in grado di usarlo attivamente, per fare storie usando parole in una forma grammaticale pratica. La formazione di discorso grammaticalmente corretto nei bambini, lessicatamente ricco e foneticamente chiara, che dà la possibilità di comunicazione vocale e prepararsi per l'istruzione scolastica - uno dei compiti più importanti del sistema generale di lavoro sull'apprendimento della sua lingua madre all'asilo. Un bambino con un discorso ben sviluppato viene facilmente in comunicazione con gli altri, potrebbe capire i suoi pensieri, il desiderio di porre domande. Ma tutto ciò può essere attuato a causa dell'organizzazione di forme, metodi e tecniche efficaci, a causa dell'uso degli strumenti di apprendimento più razionali. A questo proposito, lo sviluppo di un discorso connesso nei bambini di età prescolare diventa il tema della cura instancabile dell'asilo.

Una sintesi dello sviluppo di una compilazione del discorso collegato della storia "Dog-Sanitary"

Scopo: insegnamento dei bambini che redige una storia su una serie di dipinti scene su una catena in generale

Compiti:

1) intensificare ed espandere il dizionario sull'argomento;

2) consolidare la conoscenza dei bambini sulle professioni militari;

3) educazione dei sentimenti patriottici.

Attrezzatura: serie di dipinti scene "dog-sanitari"

Parola lavoro:

Autocisterni, marinai, piloti, guardie di frontiera, artigliellyrs, fantrymen, racchette, auto sanitari, ospedale.

Lavoro preliminare:

Leggere i testi artistici di Lev Kassille "Sister", Sergey Alekseeva "Bear", Anatoly Mityaev "Perché l'esercito è nativo", "Borsa di farina d'avena" con imparare a condurre un dialogo sulla lettura, modellando sull'argomento "Guardia del confine con un cane."

Occupazione della struttura

1. Momento organizzativo.

(Ricorda ai bambini sulle spalle lisce, la postura corretta)

Ragazzi, dimmi, per favore, qual è la vacanza che si avvicina?

Risposte dei bambini.

Ragazzi, e se conosci il nome di quei soldati che servono

-Nelle truppe di serbatoio - ... (petroliere).

-Il mare sta servendo - ... (marinai).

-Nell'aria guardia la loro patria - ... (piloti).

-Al confine - ... (guardie di frontiera).

-Nel servizio di artiglieria (chi?) - Artigliellyrs.

-Nella fanteria - ... (fantrymen).

-Nelle truppe del razzo - ... (racchette), ecc.

2. Tema dell'annuncio.

Ragazzi, e lo sai con uno qualsiasi di questi soldati: entrambi con una cisterna, sia con un marinaio, e con una polemica, un problema può accadere in tempo di guerra: possono essere avvolti. E poi le persone di un'altra professione militare vengono in soccorso: Sanitars. Aiutano i feriti: fornire il primo aiuto proprio sul sito o portare fuori il campo di battaglia, se c'è un'opportunità del genere, e invia all'ospedale - l'ospedale. Di solito, i sanitai durante la guerra erano donne (come nella storia del leone di Kassil "sorella"). Ma a volte i cani sono diventati i segni: sotto i proiettili stavano cercando assistenza ferita e guidata. Qui stiamo parlando di un altro cane oggi e sarà una storia.

3. Conversazione per immagini.

Offro ai bambini di decomporre le immagini nella sequenza desiderata.

I bambini vendono le immagini per dare il nome alla storia futura.

-Cosa pensi che questa storia possa accadere: pacifica o militare? (Durante la guerra.)

-Cosa è successo al soldato?

-Dov'era ferito?

-Chi è venuto ad aiutare il soldato?

-Cosa ha fatto il soldato quando un cane si avvicinò a lui?

-Perché il cane ha lasciato un soldato?

-Chi ha portato a loro?

-Cosa hanno fatto I anitars?

-Cosa pensi che sarà con un soldato?

-Chi dovrebbe ringraziarti?

-Guarda di nuovo nelle foto e dimmi chi è stato il soldato in guerra? Quali truppe ha servito? (Fante.)

-Come posso dire del soldato, che cosa è lui? (Brave, Hardy, senza paura.)

-Come puoi dire in modo diverso: soldato ... (combattente).

4. Fizkultminutka: "We Military"

Diventeremo tutti i militari, cammineremo in posizione.

Grande, infuriente. Le mani tirare su, ometti

feste.

Serviamo saluto militare nell'esercito.

Ameremo la mia patria. Disegniamo nel cuore dell'aria.

Giardino e casa sono protetti, inclinare in avanti, guarda il binocolo.

Proteggeremo il mondo! Passo sul posto.

(2 volte chiama un bambino)

5. Storando una storia.

Chiedo a un bambino di fare una storia in modo indipendente sulle immagini.

6. Storie di bambini.

(Ciamo gruppi di 3 persone)

Storia esemplare compilata dai bambini.

La guerra è andata. Soldato coraggiosamente combattuto per la sua patria. Ma in battaglia, fu ferito nella sua gamba e non poteva muoversi. E improvvisamente notò come un insolito satico si avvicinava a lui. Era un cane. Sulla sua schiena, portava una borsa in cui c'era una benda. I feriti abbassarono la gamba. E il cane è andato aiuto. È tornata con tre sensi. Spostino il combattente su barella e attribuito a un luogo sicuro. Così il cane santico salvava la vita del difensore della madrepatria.

7. Classi di esito.

-Chi può essere chiamato il difensore della patria?

-Come trattare i veterani della guerra?

Segna i bambini attivi. Grazie alla lezione.

Strutturare una storia su una serie di dipinti scene "Lepre e pupazzo di neve". Nodo Specto (sviluppo del discorso Svyaznoy)

Abstract di attività dirette-educative

sull'attuazione della regione educativa

"Comunicazione", (sviluppo del discorso connesso) nel gruppo senior.

Scopo:

1. La formazione dell'abilità è collegata, redigere coerentemente una storia su una serie di immagini di stampa.

2. Insegnare ai bambini a includere nei caratteri del discorso diretto della storia.

3. Chiarire, intensificare ed espandere il dizionario dei bambini.

4. Sviluppa un discorso esplicativo: impara a spiegare, la ragione, dimostra la tua risposta.

5. Incoraggiare i tentativi dei bambini per esprimere il loro punto di vista, consenso o disaccordo con la risposta al compagno.

Materiale: serie di immagini di scena "lepre e carote", immagini per

composizione di una catena di grumi da neve, uno schema di storia.

Corso di viaggio

I. - GUYS, ti suggerisco di rompere in gruppi. Chiamerò parole e suggerisco di scegliere le parole con il valore opposto. Chi risponderà, prende il suo posto.

Ad esempio: appaiono - appare.

Ometti - Raise.

Gola per rallegrarsi

Litigio - strumento

Ridere - piangere

Urlo - silenzioso.

Tiro - cattura

Primo piano - Aperto

Addormentarsi - svegliarsi

Commit - fuga

Alto basso

Bagnato - asciutto

Lungo breve

II. - Ragazzi, ho qualcosa nel petto. Per scoprire cosa è, indovina l'enigma: il piccolo uomo non è semplice,

Appare in inverno

E la primavera scompare,

Perché si scioglie rapidamente.

Di cosa è fatto il pupazzo di neve? (dalla neve)

E per costruire un pupazzo di neve, quale neve dovrebbe essere? (appiccicoso, bagnato, morente, obbediente).

Quali parti sono il pupazzo di neve? (dai grumi tondi)

Cosa pensi che il nostro pupazzo di neve sa come sia accecato?

Per fare un pupazzo di neve, cosa fare con i grumi di neve? (Collegali tra loro).

Mostreremo il nostro pupazzo di neve, come collegare grumi da neve.

Ogni gruppo ha grumi raffiguranti oggetti diversi. È necessario collegare grumi in modo che gli articoli siano qualcosa di simile l'uno con l'altro, secondo un segno o una proprietà o qualità.

Fizminutka.

(pronunciato con la visualizzazione dei movimenti e aumentando gradualmente il ritmo)

Vieni amico, amici audaci

Kati sulla neve la loro palla di neve.

Si trasformerà in uno spesso com

E diventerà un pupazzo di neve com.

Il suo sorriso è così leggero!

Due occhi, cappello, naso, scopa!

Ma il sole pagherà leggermente

Ahimè! - E non c'è pupazzo di neve.

Ragazzi, e a che ora dell'anno la neve diventa appiccicosa e bagnata? (primavera)

E per quali altri segni definiamo quella primavera è arrivata? (Gocce, il sole si scalda, si scioglie la neve).

E il nostro pupazzo di neve sa cos'è la primavera?

Cosa succede a lui in primavera?

Suggerisco di fare una storia su un pupazzo di neve.

Ma prima ricordiamo. Cos'è una storia? (Narrazione di qualche storia, trama).

Che parte è la storia? (Inizio, Medio, END) - Schema

Prima di te una serie di immagini. Mettili nella sequenza corretta in modo che sia uscito la storia. Pensa cosa è successo all'inizio, allora, e quello alla fine. (Bambino al tabellone) Confronta.

Quale immagine inizierà la tua storia?

1. Chi vedi nella foto?

Dove è apparso il pupazzo di neve nel cortile?

Cos'è un pupazzo di neve?

Da dove ha suggerito la lepre?

Cosa voleva il coniglio? (Ottieni carote)

Qual è stata la lepre? (Affamato).

Cosa pensi che abbia detto la lepre? (Che carota lunga e deliziosa).

Cosa ha fatto? (Saltato)

Hai avuto un coniglietto per ottenere una carota? (No, perché il pupazzo di neve è grande, e la lepre è piccola).

2. - Cosa ha portato la lepre? (Le scale).

Dove l'ha portato?

Cosa ha fatto? (Sostituisci il pupazzo di neve).

Come la lepre prese una carota (la lepre scalata sulle scale e cominciò a raggiungere la sua zampa)

La scala ha aiutato? (No, da quando era breve)

Come ha cambiato il tempo? (Adoro il sole).

3. - Perché il coniglio si è seduto sulla scala? (Ho deciso di aspettare quando la neve si scioglie).

Che coniglio? (Intelligente, astuto, curioso).

Come splende il sole? (Luminoso).

Cosa è successo al pupazzo di neve?

Dimmi come il pupazzo di neve si è sciolto? (Il pupazzo di neve è diventato meno della crescita e del naso - la carota cadde da lui. Il pupazzo di neve è diventato triste.)

4. - Perché il pupazzo di neve ha sciolto?

Cosa ha girato un pupazzo di neve?

Cosa rimane da lui?

Cosa ha fatto la lepre?

Qual era la carota?

Ragazzi, dimmi questa storia dall'inizio alla fine. Qualcuno inizierà, e qualcuno continuerà, stai attento. Quali parole puoi iniziare una storia?

Lepre e carota.

Una volta, i bambini accecavano un pupazzo di neve nel cortile. Si è rivelato essere allegro, bello, alto. I bambini sono tornati a casa, e in questo momento la lepre proveniva dalla foresta. Era molto affamato. La lepre ha visto la carota e disse: "Che carota lunga". La lepre saltò, ma non poteva ottenerlo - il pupazzo di neve era alto, e la lepre era piccola.

A casa, la lepre vide la scala, portatala e metterla al pupazzo di neve. Si arrampicò sulle scale e divenne una zampa per raggiungere le carote. La lepre e ora non ha preso la carota, poiché la scala era breve.

A quel tempo apparve il sole. La lepre era intelligente e fantastica. Si sedette sulle scale e cominciò ad aspettare uno scioglimento del pupazzo di neve. Il sole brillò tutto più luminoso. Il pupazzo di neve cominciò a sciogliersi, divenne meno di altezza, le sue mani e il suo naso erano caduti e il pupazzo di neve divenne triste. Trasformato in acqua. Solo Lestenka, secchio, ramoscelli e carote rimasero sulla terra. Lepare sedevano e rosicchiando le carote. Era succosa e gustosa.

Chi ha fatto una storia?

Che tipo di lepre in questa storia?

Cosa ha aiutato la lepre di raggiungere la carota?

Qual è il sole?

Come posso essere chiamato una storia?

Pensi che il nostro pupazzo di neve è piaciuta la storia?

Sfortunatamente, sta aspettando un pupazzo di neve in primavera?

Ti sei mostrato come intelligente e degradato come una lepre. Voglio che tu sia lo stesso buono e luminoso come il sole. Pertanto, ti do un sole - adesivi che puoi indossare i risultati delle margherite.

Classi astratte. Disegno e ritieni la storia "Giornata della mamma"

Obiettivi: imparare a comporre storie in una serie di immagini di stampa; Compiti:

per formare nei bambini l'abilità è logicamente in successione per costruire eventi, definendo l'inizio, il mezzo e la fine;

sviluppare un discorso connesso attraverso proposte piene e grammaticalmente vere;

attivare i processi mentali;.

Attrezzatura: Scenario "Festa della mamma", una serie di immagini di trama "Sasha e la palla", materiale di distribuzione "tazze"; "Collega i punti in ordine. Tulipano".

Corso di viaggio:

1. Org. Momento. I bambini stanno vicino ai loro luoghi.

D. "Ciao ragazzi! La primavera è arrivata. Dimmi, per favore, che vacanza celebriamo all'inizio della primavera? "

D.: "Questa è la vacanza dell'8 marzo! Questa è la giornata internazionale della donna! "

D. "Vero. E chi sono le donne più costose che? "

D.: "Queste sono mamme e nonne"

B.: "Esatto. E ora colui che chiama il nome e il patronimico di sua madre sederanno.

I bambini chiamano il nome e il secondo nome mamma e siedono al loro posto.

2. Introduzione all'argomento.

V.: "Ragazzi, disse, qual è il nome di questa vacanza. Questa è la vacanza dell'8 marzo! Giornata internazionale della donna! Festa della mamma"

Il discorsoterapista appende l'immagine "La festa della mamma".

D.: "Ragazzi, dimmi, per favore, come possiamo aiutare le mamme in questo giorno? Cosa è piacevole che possiamo fare per le mamme? Prendiamo le parole - Azioni "

D.: "Possiamo lavare i piatti. Possiamo aiutare papà a preparare un'insalata. Possiamo lavare il pavimento. Possiamo dare torta a mamma. Possiamo comprare la mamma della mamma. Possiamo fare una cartolina con le tue mani. "

V.: "Bene. Parlaci delle tue mamme. Quali sono? Raccogli le parole - segni "

D.: "Mia madre è affettuosa e gentile. Mia madre è premurosa e sensibile. Mia madre è bella e amata "

D. "Ben fatto. E ora leggerò il proverbio e ascolterò attentamente e dimmi come capisci queste parole "

Con il sole, caldo - quando la madre è il benvenuto.

Risponde ai bambini

V.: "Ragazzi, possiamo sconvolgere le nostre mamme? Oggi faremo una storia del ragazzo che ha turbato sua madre e cosa è successo da esso. "

Il logopepista si blocca sulla tavola le foto confuse della trama secondo la storia "Sasha e la palla".

V.: "Ragazzi, guarda attentamente nelle immagini. Ha soffiato un forte vento e li confondeva. Mettiamoli nella sequenza giusta in modo da risultare la storia. Ma prima ricordiamo che c'è in qualsiasi storia e una fiaba? "

D.: "Storia di partenza, medio ed estremità"

V.: "Chi è gli eroi di questa storia? "

D.: "Mamma, ragazzo e cane"

V.: "Inventiamo il nome del ragazzo e del cane"

D.: "Sasha e la palla"

V.: "Cosa pensi, dove inizia la storia? "

D.: "Sasha cadde una tazza. Vicino al tappeto giaceva una palla "

D. "Cosa è successo allora? "

D.: "La tazza si è schiantata. La mamma ha sentito il squillo, è venuto in camera e ha chiesto: "Chi ha rotto la tazza? »»

D. "Che cosa ha detto Sasha? "

D.: "Sasha ha detto che la tazza ha rotto la palla"

D.: "La mamma si arrabò e ha dato il via la palla in strada"

D. "Che tipo di immagine mettiamo dopo? "

D.: "C'era il freddo nel cortile. Sasha vide la palla dalla finestra. È diventato un peccato per il cane "

D. "E cosa poi ha fatto Sasha? "

D.: "Sasha decise di confessare sua madre nel fatto che la ingannò e che ha rotto la tazza, non la palla"

D: "Come è finita la nostra storia? "

D.: "La mamma ha lanciato una palla a casa"

3. PHS. minuto

V.: "Ragazzi, ti aiutiamo insieme. Alzarsi e ripetere dopo di me "

I bambini eseguono movimenti insieme al logopessa, ripetendo il coro:

"Aiuto amichevole della mamma - cammina sul posto

Pulire la polvere ovunque. Le mani sollevano senza problemi

e abbassare senza problemi

Siamo biancheria intima ora cancellata per sporgere in avanti e swing

mani lasciate a destra

E io guardo, e premi.

Golfiamo tutto intorno - girati intorno a te stesso

E gestito per latte. In esecuzione sul posto

La mamma la sera celebriamo, in piedi sul posto

mani a lato

Mamma saldamente abbracciata "scontrò me stesso

4. Progettazione di una storia connessa basata su immagini di trama.

D. "Molto buono. Siediti. E ora ascoltiamo ciò che hai preso la storia "

I bambini costituiscono una storia su una serie di immagini di stampa (per catena):

"Sasha cadde e ha rotto una tazza. Vicino al tappeto giaceva una palla. La mamma ha sentito il squillo della tazza e venne nella stanza.

Chi ha rotto la tazza - chiese a mamma.

Questa è la sfera - rispose Sasha.

La mamma si è arrabbiata e ha dato il via la palla in strada. C'era il freddo nel cortile. La palla è apparsa e ha chiesto a casa.

Sasha vide la palla dalla finestra e disse alla mamma:

Che ho rotto la tazza.

La mamma ha lanciato una palla a casa "

B.: "Bene, sei fantastico. Ragazzi, dimmi, Sasha ha fatto correttamente? Come faresti sul sito di Sasha? "

D.: "Sasha non ha correttamente. Era necessario dire immediatamente la mamma verità "

D. "Vero. Questa è una storia istruttiva. Cosa insegna? "

D.: "Non ingannare mai"

B.: Pensiamo al nostro nome "

Risposte dei bambini.

V. "E chi ci dirà un'intera storia dall'inizio alla fine? "

Ascoltando le storie di 2 -3 bambini.

5. Classi di esito.

V.: "Ben fatto ragazzi, hai lavorato molto bene. Sai che la vacanza è fatta per dare regali. Ho due compiti per te. Uno che si esibisce con l'educatore, sarà un regalo per Sasha Mama "

Nodo astratto per lo sviluppo del discorso nel gruppo preparatorio. Sparando la storia della "caccia non riuscita" su una serie di dipinti scene.

Scopo: imparare a compilare una dichiarazione coerente su una serie di dipinti scene legando i suoi contenuti con la serie precedente.

Compiti:

1) Imparare a fare una storia olistica su una serie di immagini di stampa, utilizzando diversi tipi di proposte.

2) consolidare la capacità di creare specificamente le offerte.

3) Insegnare ai bambini Ascolta attentamente le storie dei bambini, completano e valutarli.

Dizionario e grammatica:

Intensificarsi nel discorso la fornitura di aggettivi e verbi; Esercizio nella selezione delle definizioni, delle azioni, della formazione di aggettivi attraenti.

Allacciare l'uso di preposizioni spaziali e avverbi (su, sotto, davanti a, tra, circa), esercitando nel coordinamento delle parole nelle frasi.

Imparare a formare un numero multiplo di nomi, per utilizzare correttamente il caso.

Lavoro preliminare:

Lettura di fiabe, storie e poesie. Considera immagini animali in immagini. Storie di bambini sui loro animali domestici, osservazione per la strada. Disegno, modellazione, applique sull'argomento.

Attrezzatura: serie di dipinti scene "caccia non riuscita"; Giocattolo - gattino.

Occupazione della struttura

1. Momento organizzativo. (Muoiono sentito alla porta)

Ragazzi, ascoltarlo per i suoni, cosa ne pensi, chi è? (Risposta dei bambini: gatto) di sicuro, come hai indovinato? (Rispondi ai bambini: perché il gatto è muoiono) Facciamo presto la porta e vediamo chi amava lì. (Il giocattolo del gatto è introdotto) ha aperto la porta in silenzio, ed entrò nella bestia Messenger. Di notte non dorme affatto,

La casa dai topi si adatta

Latte da una ciotola di una ciotola,

Bene, certo che è ... (Cat)

2. Il gioco "Cosa, cosa, cosa"

Ripetiamo che tipo di gattino abbiamo (i bambini scelgono definizioni)

3.IGRA "OFFERTA DI COMPOSIZIONE".

(Kitten nasconde, i bambini compongono frasi: "Cat Vasya è seduto sotto il tavolo", "Cote Vasya nascose dietro un albero", ecc.

4. Tema dell'annuncio.

Kot Vasya vuole parlarci di una storia su come ha cacciato una volta.

(Esporre una serie di dipinti scene "Hunting facrale")

5. Conversazione per immagini.

A che ora dell'anno è rappresentato nelle immagini?

(Autunno).

Perchè la pensi così? (Perché sugli alberi delle foglie gialle)

Cosa rende Vasya?

Perché ha notato il passero?

Che pensiero è venuto in testa?

Come va Vasya sorge sul tronco dell'albero? (Silenzioso, silenzioso, sneak.)

Notato i suoi uccelli?

Perché la caccia per Vasi è fallita?

6. Fizkultminutka.

Gatto vaska.

Vaska Cat ha vissuto con noi. (Alzati, mani sulla cintura).

Si alzò da Lena all'ora. (Teso, mani in alto - Inspirare).

Due nelle salsicce della culla della cucina (a sinistra in pendenza).

Tre crema acida mangiata da una ciotola. (Inclinato in avanti, mani sulla cintura).

Era in quattro lavato. (I pendii della testa alle spalle sinistra-destra.)

Cinque sul tappeto cavalcati. (Gira a sinistra-destra.)

A sei ha trascinato il mandria. (Canna mani prima dei seni.)

Sette giocato con topi in nascondino. (Cotone in anteriore-posteriore.)

In otto occhi pura ciliegia. (Squat.)

Nove mangiato e ascoltato le fiabe. (Cotone nelle tue mani.)

Dieci andò a letto per dormire, (saltando in posizione).

Perché in un'ora per alzarsi. (Step sul posto.)

7. Struttura la storia dei bambini.

Compilazione collettiva della storia da parte dei bambini, con l'aiuto di un insegnante, dalle immagini. L'insegnante inizia la storia e i bambini continuano. Dopo la co-preparazione della storia, i bambini costituiscono la storia individualmente. È data l'installazione che la storia non ha bisogno di riprodurre con precisione.

Storia approssimativa

Dopo un pranzo gustoso, il gatto Vasya ha deciso di pulire la pelliccia. Spruzzato il fiume Autumn Sun. VASYA Accogliente sistemato sotto l'albero. All'improvviso la sua attenzione è stata attratta da voti di uccelli. Questo passero ha portato la disputa tra loro. Il gatto si avvicinò tranquillamente sull'albero e cominciò silenziosamente salendo il tronco. I passeri non prestano attenzione a lui e continuarono a discutere. Vasya era già completamente vicino al suo obiettivo. Ma poi il ramo della Chiesa e rotto. I passeri volarono via, e il gatto di Vasya era sulla terra. Era molto fastidioso che fosse così infruttuoso.

8. Gioco didattico con la palla "Di cui, che, di chi?" (Educazione degli aggettivi attratti). Coda (di chi? - Cat Torso (di chi?) - Cat Head (di chi?) - Cat Eyes (di cui?) - Cat 9d / esercizio "Pick up verb" - Ripetiamo cosa fa il nostro gatto nella storia? (Bambini do verbi)

10. Classi di esito.

Cosa abbiamo fatto oggi in classe?

Quali caratteristiche hai scoperto la caccia dei gatti?

Storando una storia su una serie di dipinti scene "come aiutare gli uccelli in inverno." Nodo astratto

Compiti:

1. Espansione e attivazione del vocabolario sull'argomento "Birds selvaggi".

2. Formazione per ritendere la storia elaborata da

serie di pitture scene.

3. Educazione del delicato, premuroso e attento

relazioni verso gli uccelli.

Corso di viaggio

1. Warm-up intellettuale.

I bambini indovina le enigmi. Le immagini appaiono da

dutchi.

Su Aspen nel fitto della corona nel cappotto di pelliccia grigia

Il nido ha il suo (corvo). E nel gelo è un eroe.

Chigrik!

Dietro i branch salti!

Tasti, non roby! Chi è?

(Passero).

Nella foresta buia, tutti hanno dormito per molto tempo.

Un uccello non dorme, si siede su una cagna,

I topi si adattano. (Gufo).

Lontano è il mio colpo

sente in giro.

Vermi sono un nemico

e gli alberi sono amici. (Picchio).

Come un uccello raschiante.

Uno con un colore di betulla. (Quaranta).

Nessun corvo, non tit -

Come si chiama questo uccello?

Risucchiato per una cagna

Arrotondato nella foresta: "Ku-Ku! "(Cuculo).

Quali altri uccelli selvatici conosci?

Quali uccelli selvatici vivono in città?

Nome uccelli selvaggi della foresta.

2. La parte principale della lezione.

1) Giochi lessicali con la palla.

(Trasferimento della palla all'altra, i bambini chiamano parole-azioni o parole e segni che sono adatti per gli uccelli).

Uccelli (cosa fanno): volare, beccare, saltare, cantare, saltare, tirato, flauto.

Uccelli (cosa): divertente, spremuto, eterogeneo, spaventato,

piccolo, sciocco, divertente, birichino.

2) Lavorare su una serie di immagini.

Conversazione nel contenuto di ogni dipinto.

1a foto.

Chi è raffigurato nella foto?

Chi sono i ragazzi trovati nella neve?

Perché si è bloccata?

Cosa hanno deciso i bambini di fare?

2a foto.

Cosa fanno i bambini in questa immagine?

Dove hanno fatto i ragazzi un sacchetto di sala?

- Perché i bambini vanno velocemente?

3a foto.

-Dove sono bambini e un uccello?

- Che aspetto ha il passerow? Cosa fa?

- Perché i francobolli splash?

4a immagine.

- Quali ragazzi appese su una betulla nel parco? Per che cosa?

- Quali sono i bambini da mangiare gli uccelli?

- Qual è l'umore nei bambini?

Pausa dinamica.

- Passero meteorologico.

Possiede lateralmente lateralmente

(I bambini mettono le mani sulla cintura)

C'era un passero oltre le finestre.

(Lati di salto)

Skok Bakk, Skok-Joke.

(Saltando in avanti)

"Dai un pezzo dei panini! "

(I bambini vengono allevati con le mani sulle parti)

3) Storando una storia su una serie di dipinti.

- Ascolta, guardando le foto, la storia risultante.

Come aiutare gli uccelli?

Uccelli freddi e affamati in inverno per la strada. Una volta il pomeriggio, i bambini camminarono nel parco. Hanno visto nella scanalatura del congelamento della neve. La ragazza ha rimosso i guanti e riscaldato il suo caldo passero. Bambini

A casa, i ragazzi passero Kleval da un piattino di briciole di pane. Il passero è caduto e la gratitudine è diventata divertente per modificare. I ragazzi hanno rilasciato il passero al parco.

Il ragazzo fatto e appeso su un alimentatore ad albero. I bambini hanno cominciato a nutrire altri uccelli, prenderci cura di loro.

4) Restituire la storia da bambini (per catena).

3. Classi di esito.

- Che cosa ha ricordato l'occupazione?

- Che tipo di uccello ha aiutato i bambini?

- Come hanno reagito i bambini al passero nella storia?

- Come dovrebbero le persone relative agli uccelli, alla natura?

Trattamento su una serie di pitture scene "Boy and Hedge" Nodo astratto

Scopo: Imparare il figlio dalla capacità di comporre storie narrative nell'immagine.

Compiti:

Fissare la capacità di comprendere il contenuto della storia composta.

Formare l'abilità è collegato a descrivere sequenzialmente il raffigurato.

Esercitare nell'uso di proposte complesse.

Ferrovia un atteggiamento amichevole nei confronti di tutte le cose viventi.

Metodico prende: Giochi didattici– « Cannocchiale», « Stiamo cercando amici»; congiunto detto con un educatore, storia collettiva, domande, istruzioni.

Lavoro preliminare:

visualizzazione dell'immagine« Riccio» dalla serie« Animali selvaggi»;

leggere il divertimento« Sono nei boschi, su verde delirio ...»;

lepak.« Come il riccio si sta preparando per l'inverno»;

giochi didattici« Chi dirà più parole», « Chi indossato».

Struttura:

Riposo: bambini, oggi il nostro ospite è un mago. Ha presentato tutto lungo il tubo del pilota, attraverso il quale solo un oggetto o un essere vivente era visibile nella foto. Guarda la foto nei tuoi tubi di raccolta e dimmi:« Chi o cosa stai vedendo lì?»

Bambini: ragazzo, riccio

Allevamento: ben fatto! Grazie al Wizard, che ci ha dato i tubi di pilone, ne hai visto così tanto in loro.

Riposa: cosa ne pensi quando il ragazzo ha raccolto mele e perché?

Bambini: il ragazzo ha raccolto mele in estate, perché le mele stanno crescendo in estate.

RE-: come posso scoprire a che ora dell'anno nella foto?

Bambini: per i vestiti del ragazzo, perché i ricci non dormino, nel colore delle foglie ed erbe nella foresta.

Riposo: è giusto, ragazzi! Considerare attentamente i vestiti, le foglie e il colore dell'erba.

Bambini: ragazzo vestito in pantaloncini, foglie e erba verde. Quindi il ragazzo raccoglie mele in estate.

Riposo: è giusto, naturalmente, l'estate è disegnata nella foto. Dopotutto, le mele possono essere raccolte solo in estate

RE-: come posso iniziare una storia?

Bambini: una volta ... una volta ... una volta ...

Riposo: è giusto, puoi ancora aggiungere:« Un'estate…»

REM: Guarda attentamente sulla foto e dimmi dove è successo questa storia?

Bambini: sulla radura della foresta, sul bordo della foresta, nella foresta.

Riposo: è giusto. Ma prima di iniziare la nostra storia, prendiamo un po 'di riposo e respingiamo.

Fizkultminutka.

Hedgehog Stallo nel percorso

E le mele portarono sul retro.

Scholo di ricciolo lentamente,

Foglie tranquille di un fruscio.

E per incontrare le giostre Bunny,

Gambe lunghe che saltano.

In giardino i cui decidenti

Ho la carota obliqua.

REM: storia del ragazzo Inizierò, e tu continui, pensa a ciò che lo dirai

Allevamento: in qualche modo è andato nella foresta ...

BAMBINI: raccogli le mele.

Riposa: La giornata era calda, estate. Camminava, camminava e uscì ...

Bambini: sul bordo della foresta.

Riposa: E sul bordo c'era un albero su cui era ...

Bambini: mele apparentemente invisibili.

Riposa: Pensiero ragazzo ...

Bambini:« Quante mele! Li raccoglierò tutti!»

Razza: ha raccolto solo metà del cestino, come ho visto

Bambini: nessuna mele

Riposa: pensa chi li consisteva ...

BAMBINI: Ed E 'stato riccio

Riposo: ma non lo sapeva ....

Bambini: e ha iniziato a raccogliere le mele

(Il tutor chiama 3 bambini. I bambini dicono).

1 ° bambino: una volta in estate, il ragazzo andò alla foresta dietro le mele. È uscita sulla pulizia della foresta e vide che c'erano molte mele - carina. Ha fatto un cesto pieno.

2 ° bambino: ha preso un cestino e voleva andare a casa. Ma ho visto che non ci sono mele

3- un bambino: ma non arrabbiato e ha iniziato a raccogliere Yaloki, perché c'erano ancora molti

Riposa: la tua storia, i bambini, si sono rivelati più interessanti. Hai detto insieme, e ora ripetiamo la storia dall'inizio alla fine.

(L'insegnante richiede una storia più due bambini. I bambini sono a loro volta dicono. L'insegnante ricorda che la storia dovrebbe avere il suo.)

Riposa: Meraviglioso Hai detto oggi la storia del ragazzo e dei ricci.

Compilazione di una storia su una serie di dipinti scene (per lo sviluppo di un discorso collegato) "come un cucciolo trovato da amici" Node Abstract

Obiettivi: formazione a una presentazione coerente ed coerente di eventi in una serie di dipinti scene.

Compiti:

1) Arricchimento del dizionario Active con Adit e Verbi. Sviluppo di memoria a lungo termine, pensiero verbale e logico e attenzione arbitraria.

2) migliorare l'abilità delle parole del suono e della sillaba; Abilità che redige una storia con un supporto sullo schema e con l'aiuto delle parole di un discorso di discorso.

3) Ustringing atteggiamento attento verso gli animali.

Attrezzatura: una serie di dipinti scene "come cucciolo trovato amici", pittogrammi del piano del piano del piano, palla, ind. specchi.

Corso di viaggio:

1. Indovina il mio indovinello:

È divertente, imbarazzante,

Proprio nel mio naso mi ha leccato

Puddled nel corridoio

E la coda era leggermente camminata.

Lo ho graffiato dietro l'orecchio

Solleticato la sua pancia

È diventato il migliore amico

E ora viviamo.

(cucciolo)

2. Visualizzazione di dipinti e conoscenza con pittogrammi.

-Kartin№1:

A che ora dell'anno nella foto?

Perchè la pensi così?

Chi è raffigurato nella foto?

Cosa fa un cucciolo?

Che aspetto ha?

Perché un cucciolo è così triste?

Perché il cucciolo va da nessuna parte?

- Immagine numero 2.

Chi vedi nella foto?

Come sono vestiti le ragazze e cosa hanno nelle loro mani?

Perché le ragazze hanno fermato vicino al cucciolo?

Come si sente un cucciolo?

-Case numero 3:

Chi vedi nella terza foto?

Dove sono le ragazze e i cuccioli?

Quanto vestite ragazze?

Come appare un cucciolo?

Cosa fa?

In che modo le ragazze guardano il cucciolo della ragazza?

Cosa viene mostrato nella foto appesa al muro?

-Cardin numero 4:

Cosa fanno le ragazze in questa immagine?

E cosa rende un cucciolo?

Perché si è addormentato?

Di cosa parlano le ragazze?

Perché hanno deciso di raccogliere un cucciolo a casa loro?

In che modo le ragazze guardano un cucciolo?

3. Leggere la storia compilata da un insegnante:

La tarda pioggia è arrivata. Un piccolo cucciolo senzatetto è rimasto sulla strada sulla pioggia completamente da sola. Non aveva proprietario, aveva fame, pesantemente congelato, bagnato e non sapeva dove andare.

Due sorelle sono passate. Avevano un ombrellone giallo e stivali di gomma. Le ragazze vide un cucciolo bagnato dritto nel mezzo delle pozzanghere e lo rammaricò.

Hanno portato una povera casa. Asciugamano soffice soffice, riscaldato e nutrito.

Il cucciolo completo si è immediatamente addormentato su un tappeto caldo, e le ragazze erano sedute sul divano per molto tempo e lo guardarono con occhi buoni e felici. Hanno chiamato il cucciolo un amico e ha deciso di lasciarlo. Ora il cucciolo ha veri amici.

4. Giochi con la palla "Raccogli un segno", "Pick Up Action".

Cucciolo (cosa?) - Bluffy, liscio, intelligente, delicato, piccolo, spesso, rosso, grigio, allegro, divertente, bagnato, congelato, esteso (nelle immagini 1,2).

Cucciolo (cosa fa?) - Gioca (con una palla), dorme (dolce), abbaia (rumoroso), sculiti (reclami), morsi (feriti), zoccolo (osso), lacques (acqua), salti (alti) , corre (veloce). Nella prima foto - derisione, tremire, aggrottamenti.

5. Decisione sulle sillabe di parole: ombrello, Zone-Tick, SA-GUI, So-NOK, Kos-Point.

6. Ginnastica articolata

"Wolf Toothy"

Una volta alla settimana wolf toothy "sorriso"

Pulisce i denti della pasta di menta, "pulire i denti"

Lava una gabbia, pulisce l'ingresso, "pittore", "pennello"

Tappeto di Stellet al cancello. "Spatola"

E con un fiore alla porta "ago", "tazza"

Una visita è in attesa di animali.

Ma ahimè! Altri animali

Non bussare al lupo nella porta. "Molotok"

Grande, naturalmente, onore

Ma è pericoloso - può mangiare! "Sorridi"

7. Storia ripetuta su una serie di dipinti dipinti, inventando la storia del nome.

8. Mimica etigude "fiore"

9. STANZO La storia da bambini (per catena) con un supporto per immagini-pittogrammi. Raccontando un bambino (facoltativo)

10. Fine delle lezioni, riassunte, valutazione del lavoro.

Strutturare una storia descrittiva sulla trama immagine "Snowman"

Scopo:

Formazione per compilare una storia descrittiva in un'immagine della trama usando parole supportanti e osservando la struttura della proposta e la costruzione di una storia.

Compiti:

Educativo: coltivare l'atteggiamento attento verso gli animali.

Mossa.

1. Momento organizzativo. Un pupazzo di neve è incluso nella musica e invita i bambini a risolvere le enigmi: non una bestia e ululare. (Vento) Ho svegliato, urlo, non voglio sapere nulla. (Tempesta invernale). Mi piace la grave piccola e copri l'intera terra. (Neve).

-Che cosa inizia con il suono? (Neve) quando è la neve? L'insegnante espone il flanhelegraf Story "Snowman".

2. Gioco "Trova oggetti i cui nomi iniziano con il suono con". Sul flanhelegraf, impostare la lettera c e ricorda cosa sembra che significhi (solido consapevole C e consonant soft c).

I bambini chiamano le parole: Fiocchi di neve, fiocchi di neve, stivali, aereo, slittino, ciuffolotto, cane, panchina, sole, pupazzo di neve, palle di neve. (Nome 2-3 parole con audio soft consonant).

3. Il gioco "Nome Articoli rotondi".

… grumi (neve), ... palle di neve, ... Bacche di Rowan, ... Gli occhi del pupazzo di neve. Spiega il significato dei grumi, un cumulo di neve, panca.

4. Gioco "Dì al Signore".

Pupazzo di neve dà un campione: il sole, come una palla, rotondo. Neve, come fluff (morbido). Ghiaccio, come il vetro ... (trasparente). Amici come gemme ... (brillante).

5. Pausa dinamica "Snegiri". I bambini distribuiscono maschere di trionli.

Ha vinto sul ramo, vedi (i bambini abbassarono le mani si applascano sui lati)

Nelle prese rosse di Snegiri. (Mostra le tue mani sul petto)

Piume cazzo, caldo al sole. (Agitare finemente le mani delle mani abbassate).

La spinta della testa (gira la testa destra a sinistra)

Sentito. Kysh. Kysh. Fanculo! Dietro la tormenta, per la tormenta.

(Corri in un cerchio, agitando le mani)

6. Strutturare una storia descrittiva sulla storia "pupazzo di neve" usando le parole di supporto: inverno, neve, pupazzo di neve, amici a quattro zampe, grumi, bacche di rowan, krasnogrudoy bullfigri, per divertirsi (spiegare il valore).

"Pupazzo di neve".

L'inverno tanto atteso è arrivato. Soft è caduto morbido, come fluff, neve. Vova con il suo altro Tuzik a quattro zampe è andato a fare una passeggiata. Fiocchi di neve brillavano al sole. Intorno agli alberi nudi, solo su increspature di appendere le bacche. Sono volati per godersi le bacche di Krasnogrudoy Snegiri. Gli amici hanno deciso di tagliare un pupazzo di neve. Il ragazzo rotolò grumi, e il cucciolo ha portato i rami. Vova mette grumi a vicenda e vestiti un pupazzo di neve con un tappo, invece di un naso - carota, invece di occhi - carbone, invece di mani e gambe - rami. Ora i ragazzi e il Tuzik apparvero un amico, è un peccato che si scioglie quando arriva la primavera. Ma i ragazzi non sono arrabbiati e invece di un pupazzo di neve ha fatto un nuovo amico

Strutturare una storia descrittiva sulla trama immagine "Ragazza e gelato"

Scopo: formazione che redige una storia sulla storia dell'immagine

Compiti:

Formazione; distinguere il suono dagli altri

Sviluppo: sviluppare un discorso coerente

Allevamento: rispetto per gli anziani

Corso di viaggio:

A: Poesie "Devi aiutare"

la mamma è molto stanca.

Case di detenzione.

Sono solo la figlia della mamma,

Proverò ad aiutarla.

Ha dato ai tuoi giocattoli:

Bambola, orso e schizze,

Spazzare nel pavimento della sala da pranzo

Aiuterò la copertura sul tavolo.

E manda il divano,

Darò un cuscino.

Plaid sulle gambe da mettere

Sedersi tranquillamente.

In cucina laviamo i piatti,

E non farò rumore.

Molto amo

Mamma Moju mia madre!

Rise: Guys e You Mom Aiuta a casa?

Bambini: (sì)

Rise: Come ti aiuti?

Bambini: (i miei piatti, vai al negozio, cancella le tue cose, spazzando

Rise: Devo fare questo?

BAMBINI: Certo

Rise: Oggi faremo una storia nella foto.

Ma per l'inizio, passiamo il fizminutka

Fizminutka.

Fiaminet "assistenti" (discorso con movimento)

Uno due tre quattro,

Abbiamo scosso i piatti.

Bollitore, tazza, secchio, cucchiaio,

E un grande cuoco

Abbiamo piarato

Solo abbiamo rotto la tazza.

Anche il knucking è crollato,

Il bollitore del bollitore è caduto

Un cucchiaio che abbiamo leggermente rotto

Quindi abbiamo aiutato insieme.

I bambini sono compressi e spruzzati le camme.

Cruta One Palm Altro.

Le figure piegano una per una, iniziando con la grande.

Di nuovo la frizione è Palm.

Finger flex.

Ora gioca il gioco

Gioco "collo sul tavolo"

– Quindi siamo stati tutti rimossi, hanno portato ordine, riposato e ora possiamo coprire sul tavolo. Bere il tè. Che tipo di piatti abbiamo bisogno? (Tè).

– Che tipo di piatti è ancora? (Sala da pranzo per il pranzo; cucina per cucinare.)

(I bambini coprono il tavolo per il bere del tè).

RISPS: Bene, ciò che ha giocato, si è rivelato. Ora facciamo una storia. Inizierò, e continuerai.

Aumento: la mamma ha chiesto a sua figlia di andare al negozio per

Bambini: acqua fredda

Aumento: la mamma le ha dato

Bambini: denaro

Aumento: sul modo in cui una ragazza ha riattaccato il negozio

Bambini: con gelato

Rise: E lei voleva davvero il gelato

Bambini: E lei ha completamente dimenticato dell'acqua

Aumento: e comprato il gelato

Bambini: e sono andato a casa soddisfatto

Ragazzi mi dicono bene una ragazza ha fatto bene?

No, la mamma ha chiesto di comprare acqua e lei non le ha obbedì

E ora i ragazzi te stesso raccontano la storia

(L'educatore sceglie 3 bambini)

Tanya: la mamma ha chiesto a sua figlia di comprare acqua, e ha comprato il gelato

Igor: La mamma ha chiesto a sua figlia di andare al negozio per l'acqua, la ragazza vide un negozio con il gelato e lo comprò, non ascoltò la mamma.

Irina: la mamma ha mandato sua figlia per l'acqua e ha dato i suoi soldi, la ragazza è andata, vide un negozio con il gelato, e lo comprò a se stesso, facendo scorrere il fatto che la mamma le chiese di comprare acqua. Era molto male

Rise: Ragazzi ben fatti! Abbiamo avuto una storia molto buona.

Programma di lavoro per bambini

Trattamento nella foto: "Cavallo con un puledro".

Obiettivo: introdurre i bambini con una nuova immagine; Impara a fare una storia legata nella foto; Continua a insegnare ai bambini a indovinare le enigmi e giustificare il deposito; Formare la capacità di spiegare il significato del detto; Continua a imparare i bambini a rispondere alle domande sul lavoro Leggi (Story E.I. Charushina "Cavallo"); Fissare i nomi dei giovani animali selvatici e domestici; educare interesse per la visione del dipinto; sollevare un desiderio di raccontare nella foto; Sollevare la cultura della comunicazione vocale. Attivazione del dizionario, chiarimento e consolidamento del dizionario (Mane, Hoofes, Horseshoe, Carrello, Nastrili); Arricchimento del dizionario (agricoltore, fattoria da latte, imbrigliata).

Considera sulle immagini di trama.

Obiettivo: insegnare ai bambini a redigere una trama nella foto; sviluppare la capacità di inventare in modo indipendente eventi precedenti il \u200b\u200braffigurato e il successivo; Continua a imparare a indovinare gli enigmi e spiegare i loro depositi; fissare i nomi di animali e cuccioli; Esercitare i bambini nell'uso dei nomi dei giovani animali nel caso dei genitori dell'unico e numero multiplo, nella selezione dei confronti e delle definizioni di una determinata parola, nonché sinonimi e contrari; Afferrare la pronuncia corretta del suono "L" in parole e discorso di frase. Interesse ferroviario Per visualizzare le immagini, il desiderio di fare una storia indipendente sulle immagini, la capacità di lavorare in coppia, la cultura della comunicazione vocale. Attivazione, chiarimento, consolidamento e arricchimento del dizionario (Splashing, Brave).

Storia descrittiva sulle immagini con l'immagine di una lepre e un orso.

Scopo: continuare ad insegnare ai bambini a considerare i dipinti in dettaglio; sviluppare un discorso correlato; Rispondi a domande sull'insegnante; intensificare il discorso dei bambini; Seleziona gli epiteti per le immagini di una lepre e un orso; Impara a raccontare emotivamente, espressivo; Arricchire il vocabolario. Interesse ferroviario per visualizzare i dipinti, il desiderio di raccontare nell'immagine, la cultura della comunicazione vocale.

Una storia comparativa sulle immagini con l'immagine di due uccelli: Soroki e passero.

Scopo: sviluppare il discorso dei bambini associato; intensificare il discorso dei bambini; Impara a rispondere alle domande dell'educatore; Descrivi le immagini, osservando il dettaglio; Insegnare ai bambini a confrontare due uccelli; Continua a imparare a selezionare gli epiteti; Arricchire il vocabolario. Interesse ferroviario per visualizzare i dipinti, il desiderio di raccontare nell'immagine, la cultura della comunicazione vocale.

Gioco verbale - Non-basso

Obiettivo: introdurre i bambini con i non-padri; Insegnare ai bambini a trovare incongruenze tra non alleviati e realtà; Insegnare ai bambini a inventare in modo indipendente non residenti; continuare ad attivare; Continua a imparare i bambini a rispondere alle domande dell'educatore. Educare interesse nei non bailici, il desiderio di non fare indipendentemente senza prezzi, cultura della comunicazione vocale.

Lavoro individuale

Sdraiando una storia sulle immagini della trama sul lavoro di N. Nosova "Live Hat"

Scopo: insegnare ai bambini a fare una storia sul lavoro; intitolato in modo indipendente parte della storia; Descrivi i personaggi dei personaggi, il loro umore; Insegnare ai bambini a inventare la propria fine alla storia; formare le abilità della selezione di epiteti, espressioni figurative; Insegna ai bambini a rispondere alle domande dell'insegnante. Interesse ferroviario Per raccontare le immagini, la capacità di ascoltare la storia, la cultura della comunicazione vocale, la capacità di dire emotivamente, empatia con gli eroi.

Sdraiando una storia su immagini di trama.

Scopo: insegnare ai bambini a fare una storia sulle immagini della storia; costruire indipendentemente la trama di ogni immagine; Cucinare la storia e ogni parte; Attivare i verbi che esprimono stati diversi; forma abilità per descrivere i personaggi dei personaggi e del loro umore; inventare una storia lasciando i limiti delle immagini (passato, futuro); Impara a rispondere come educatore. Interesse ferroviario per raccontare le immagini, la cultura della comunicazione vocale, il desiderio di empatizzare con gli eroi.

Parlando del poema "aquila e rana"

Obiettivo: introdurre i bambini con un nuovo poema; sviluppare la memoria e il pensiero dei bambini; intensificare il discorso; Insegnare a dire al poema con un supporto sulle immagini; Gru interesse e desiderio di dire al poema dalle immagini.

Conclusione.

Lo scopo del mio lavoro era quello di studiare fonti letterarie sulla questione: l'uso di dipinti e immagini nello sviluppo di un discorso coerente nei bambini dell'età in età prescolare. Un'analisi della letteratura ha dimostrato che su questo problema ci sono molti punti di vista e ricerca.

Molti insegnanti famosi erano impegnati in questo tema - E.I. Tikeeva, e.a. Fleerina, L.a. PELLEVSKAYA, E.I. Motherland, M.M. Konified e Psicologi - S.L. Rubinstein, A.A. Lublino, V.S. Mukhin.

Credo che tutto sia giusto e ha dato un contributo significativo allo sviluppo del discorso connesso. Pensiamo che i dipinti e le immagini raccontati nell'età del prescolare più antica siano indiscutibilmente giocando un ruolo molto solido nello sviluppo del diritto, gratuito e bello dal punto di vista dell'estetica del discorso dei bambini.

Con piena fiducia rimane da dire che lo scopo del nostro studio è stato effettuato dalla letteratura scelta e studiata. Sulla base del materiale leggibile, sono stato identificato che il livello di influenza dei dipinti e delle immagini sullo sviluppo generale dei bambini come personalità armoniose e, in particolare, i loro benefici non apprezzati per il valore dello sviluppo vocale, straordinario, utile e alto.

Parte delle informazioni sull'argomento prescelto da me, ho ricevuto studiando il lavoro di A.M. Metodi di Borodich "per lo sviluppo del discorso per bambini" ed E.I. Thaiyeva "Sviluppo del discorso dei bambini". Sopra queste fonti, le tecniche e i metodi per lo sviluppo del discorso connesso quando si lavora con dipinti e immagini sono descritti in dettaglio. Una grande sezione nel libro A.M. è dedicata a questo problema. Borodich E.i. Theheeva prende un posto speciale nella vita del bambino e sottolinea la sua importanza nella formazione di abilità vocali.

Le lezioni con bambini nelle immagini e le immagini appartengono alla metodologia per lo sviluppo della camera di parlato. Le sue esperienze durante la visualizzazione di dipinti, un bambino implementa volentieri. I bambini sono sempre felici di considerare le immagini e partecipare alla conversazione su di loro.

Quando fai questo problema, sono stato in grado di aumentare significativamente il mio livello professionale. Ha imparato come stabilire facilmente il contatto con i bambini, determinare il grado di interesse per le lezioni, seleziona più correttamente il materiale per le classi in conformità con il programma e gli interessi dei bambini. La conoscenza ottenuta quando si lavora sull'argomento "Sviluppo di un discorso collegato in classi con dipinti e immagini in età prescolare", così come il materiale scelto quando si prepara per le lezioni, può essere utilizzata da me quando si lavora all'asilo.

Bibliografia

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lingua madre dei bambini in età prescolare "; Mosca, 1997

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dipinti nello sviluppo di un discorso collegato di età preschoolers senior ",

"Problemi psicologici e pedagogici dello sviluppo vocale all'asilo";

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Mosca, 1979.

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22) URUNTAEVA G.A. "Psicologia pre-scuola"; Mosca, 1999.

23) Fedorenko L.P. "Metodologia per lo sviluppo dei bambini in età prescolare

età "; Moscow, 1984

Argomento: parlando nel quadro "Cavallo con un puledro", dalla serie "Animali", autore S.A. VERETNIKOVA.

All'inizio delle lezioni, i bambini erano facilmente usciti da un indovinello sul cavallo:

Lei è lieve e orgogliosa

Ci sono degli zoccoli, c'è una criniera.

I bambini sono stati in grado di giustificare l'ipotesi. Fare una foto nella lezione ha causato molte emozioni. Il dipinto "cavallo con un puledro" ha prodotto un'enorme impressione sui bambini, così le dissero volentieri. Nel processo di raccontare, siamo stati in grado di raggiungere risposte complete saturi di epiteti e varie rivoluzioni, dimostrando la loro storia di esempio.

Con interesse è stato il gioco "Chi chi?". I bambini non sono stati sbagliati, chiamando animali giovani, solo l'agnello e il "maiale" hanno causato difficoltà.

Analizzando le risposte dei bambini alle domande sulla storia di E.I. Charushina "cavallo", abbiamo incontrato che non tutti i bambini possono rispondere a domande così come: cosa ti è piaciuto la storia? Perchè la pensi così? Pertanto, ho dato la mia risposta al mio campione alla domanda, fornendo l'opportunità a un bambino per le domande successive per rispondere a me stesso, facendo affidamento sul mio esempio.

I bambini chiamavano liberamente giovani animali in singolare. Le difficoltà hanno causato i nomi degli animali nel caso divergente di un plurale. Ad esempio: un sacco di tigri, malvagi. Abbiamo dovuto ripetere i bambini. In definitiva, abbiamo raggiunto le risposte giuste da tutti i bambini.

I bambini con grande desiderio hanno descritto la lepre e gli epiteti selezionati all'umore del coniglietto.

È stato interessante lavorare e sulla preparazione di storie nella storia. Abbiamo ascoltato le storie di tre figli. Tutte le storie erano diverse e interessanti. Nel corso del racconto, ci è stato dato chiariscando le domande: perché il coniglio tornava al visone? E perché potrebbe tornare?

Nel processo di raccontare, abbiamo visto la correttezza del linguaggio grammaticale: corretto errori dei bambini e ha chiesto di ripetere la parola corretta.

Immagini raffiguranti gli animali, nei nomi di cui si trova il suono di "L", i bambini chiamati correttamente - nei bambini sono sviluppati un'audizione più phonderatica.

Storia descrittiva.

Storia descrittiva sulle immagini con l'immagine di una lepre e un orso. Sulla foto con l'immagine della lepre che ci hanno detto, dando così un campione

storia. I bambini hanno completato la nostra storia. Dopo la tua storia, noi

hanno chiesto di raccontare nella stessa immagine di due bambini. In una foto con l'immagine dell'orso, i bambini hanno già detto solo. Abbiamo prestato attenzione al dettaglio, sulla selezione degli epiteti all'immagine dell'orso. Pensiamo che questo lavoro sia passato in modo efficiente.

Storia comparativa.

Una storia comparativa sulle immagini con l'immagine di due uccelli: Soroki e passero.

Sulla base dell'esperienza precedente (storie descrittive), data le nostre esigenze che i bambini sono molto dettagliati, descritti figurativamente gli uccelli e li hanno confrontati: hanno trovato somiglianze e differenze. Abbiamo chiamato i bambini a confrontare non solo l'apparizione, ma anche le abitudini, e ciò che il passero e quaranta mangiano. Dopo aver letto il poema I. Grisheshvili "Protezione degli uccelli", abbiamo tenuto una conversazione su come prendere gli uccelli per prendersi cura di loro.

Il gioco verbale è Noby.

Dal gioco verbale, i bambini hanno un grande piacere. I ragazzi erano divertenti e interessanti. Tali spiacevoli sono stati offerti:

Il cavallo vola attraverso il cielo

Pesce sul campo cammina.

L'uccello in mare nuota,

La nave sul campo va e altri.

I bambini hanno facilmente corretto i non residenti, sostituendo le parole. Dopo i nostri proposti da noi, i bambini sono arrivati \u200b\u200bcon i propri, ad esempio:

Hedgehog attraverso il cielo

Le gambe sul campo vanno.

(Delmin Kostya ha avviato questo ingiusto).

Il gioco non è bastardo, era interessante non solo ai bambini, ma anche a noi.

Lavoro individuale.

Sdraiando una storia sulla storia dell'immagine. I bambini sono stati proposti dalle storie: N. Nosova "Live Hat" e N. Artyukhova "Corso".

La storia "Live Hat", i bambini ritendono dopo aver letto il lavoro, appoggiato alle immagini. Quindi il compito è stato complicato: i bambini avevano bisogno di dividere la storia, composto da 6 immagini su tre parti - l'inizio, la parte principale, la fine. I bambini hanno cercato di diritto ogni parte, ma i titoli non avevano molto successo, per esempio: "Come i bambini hanno visto un cappello da corsa" (Murashov D.); "Quando i ragazzi sono scappati dal divano" (Lolova M.). Vedere che i bambini non funzionano la parte della storia, siamo come un esempio

leggono il racconto "Keith" S. Sakhardov e ha chiesto di venire con un nome per la storia. Quindi leggono il vero nome della storia e ha chiesto: perché è così chiamato? Insieme ai bambini, abbiamo diviso la storia a pezzi, e avevamo diritto ogni.

La storia di "Corso", i bambini sono venuti con foto senza leggere, loro stessi hanno dato i nomi alla loro storia. Ad esempio: "ragazza e cane", ecc.

Quindi il compito è stato complicato: i bambini devono dividere la storia, composti da 4 immagini in tre parti - l'inizio, la parte principale, la fine.

Story Poem "Eagle and Frog" usando le immagini.

Ogni parola corrisponde all'immagine (ad eccezione di sindacati e preposizioni). Questo metodo di memorizzazione del poema era molto efficace: i bambini si ricordarono facilmente un poema. Di solito memorizzare poesie non danno ai figli di piacere, e le immagini ti permettono di imparare il poema in modo rapido e con interesse.

Lavorare con i genitori. Schermo.

4 parti sono entrate nello schermo:

1. Appello ai genitori, al tema dello schermo e alla sua giustificazione, le dichiarazioni di L.V. Vygotsky;

2. "È possibile sviluppare un punto coerente con l'aiuto di immagini sostanziali". Questa sezione fornisce un esempio di storie descrittive e comparative ("funghi");

3. "È possibile sviluppare il discorso connesso utilizzando le immagini della trama". Questa sezione fornisce un elenco esemplificativo di domande che possono chiedere ai genitori ai bambini di descrivere le immagini della trama;

4. "Gioca con il bambino." Soprattutto "è vero o no?". L. Stancheva. Indica anche la letteratura in cui i genitori possono trovare altri giochi non libertà per lo sviluppo del discorso dei bambini.

Shima per due settimane si trovava nello spogliatoio ed era disponibile per tutti i genitori. Mamma Zvereva Y. Chiesto: "Quali altre immagini possono essere utilizzate per sviluppare un discorso connesso?", "È possibile utilizzare illustrazioni nei libri per dire?"

Si può dire una conclusione che lo stile di vita per i genitori non è stato fatto invano.

Programma di lavoro per bambini

Trattamento nella foto: "Cavallo con un puledro".

Obiettivo: introdurre i bambini con una nuova immagine; Impara a fare una storia legata nella foto; Continua a insegnare ai bambini a indovinare le enigmi e giustificare il deposito; Formare la capacità di spiegare il significato del detto; Continua a imparare i bambini a rispondere alle domande sul lavoro di lettura (Story E.I.

Charushina "cavallo"); Fissare i nomi dei giovani animali selvatici e domestici; educare interesse per la visione del dipinto; sollevare un desiderio di raccontare nella foto; Sollevare la cultura della comunicazione vocale. Attivazione del dizionario, chiarimento e consolidamento del dizionario (Mane, Hoofes, Horseshoe, Carrello, Nastrili); Arricchimento del dizionario (agricoltore, fattoria da latte, imbrigliata).

Considera sulle immagini di trama.

Obiettivo: insegnare ai bambini a redigere una trama nella foto; sviluppare la capacità di inventare in modo indipendente eventi precedenti il \u200b\u200braffigurato e il successivo; Continua a imparare a indovinare gli enigmi e spiegare i loro depositi; fissare i nomi di animali e cuccioli; Esercitare i bambini nell'uso dei nomi dei giovani animali nel caso dei genitori dell'unico e numero multiplo, nella selezione dei confronti e delle definizioni di una determinata parola, nonché sinonimi e contrari; Afferrare la pronuncia corretta del suono "L" in parole e discorso di frase. Interesse ferroviario Per visualizzare le immagini, il desiderio di fare una storia indipendente sulle immagini, la capacità di lavorare in coppia, la cultura della comunicazione vocale. Attivazione, chiarimento, consolidamento e arricchimento del dizionario (Splashing, Brave).

Storia descrittiva sulle immagini con l'immagine di una lepre e un orso.

Scopo: continuare ad insegnare ai bambini a considerare i dipinti in dettaglio; sviluppare un discorso correlato; Rispondi a domande sull'insegnante; intensificare il discorso dei bambini; Seleziona gli epiteti per le immagini di una lepre e un orso; Impara a raccontare emotivamente, espressivo; Arricchire il vocabolario. Interesse ferroviario per visualizzare i dipinti, il desiderio di raccontare nell'immagine, la cultura della comunicazione vocale.

Una storia comparativa sulle immagini con l'immagine di due uccelli: Soroki e passero.

Scopo: sviluppare il discorso dei bambini associato; intensificare il discorso dei bambini; Impara a rispondere alle domande dell'educatore; Descrivi le immagini, osservando il dettaglio; Insegnare ai bambini a confrontare due uccelli; Continua a imparare a selezionare gli epiteti; Arricchire il vocabolario. Interesse ferroviario per visualizzare i dipinti, il desiderio di raccontare nell'immagine, la cultura della comunicazione vocale.

Gioco verbale - Non-basso

Obiettivo: introdurre i bambini con i non-padri; Insegnare ai bambini a trovare incongruenze tra non alleviati e realtà; Insegnare ai bambini a inventare in modo indipendente non residenti; continuare ad attivare; Continua a imparare i bambini a rispondere alle domande dell'educatore. Educare interesse nei non bailici, il desiderio di non fare indipendentemente senza prezzi, cultura della comunicazione vocale.

Lavoro individuale

Sdraiando una storia su Immagini della trama sul lavoro di N. Nosov

"Live Hat"

Scopo: insegnare ai bambini a fare una storia sul lavoro; intitolato in modo indipendente parte della storia; Descrivi i personaggi dei personaggi, il loro umore; Insegnare ai bambini a inventare la propria fine alla storia; formare le abilità della selezione di epiteti, espressioni figurative; Insegna ai bambini a rispondere alle domande dell'insegnante. Interesse ferroviario Per raccontare le immagini, la capacità di ascoltare la storia, la cultura della comunicazione vocale, la capacità di dire emotivamente, empatia con gli eroi.

Sdraiando una storia su immagini di trama.

Scopo: insegnare ai bambini a fare una storia sulle immagini della storia; costruire indipendentemente la trama di ogni immagine; Cucinare la storia e ogni parte; Attivare i verbi che esprimono stati diversi; forma abilità per descrivere i personaggi dei personaggi e del loro umore; inventare una storia lasciando i limiti delle immagini (passato, futuro); Impara a rispondere come educatore. Interesse ferroviario per raccontare le immagini, la cultura della comunicazione vocale, il desiderio di empatizzare con gli eroi.

Parlando del poema "aquila e rana"

Obiettivo: introdurre i bambini con un nuovo poema; sviluppare la memoria e il pensiero dei bambini; intensificare il discorso; Insegnare a dire al poema con un supporto sulle immagini; Gru interesse e desiderio di dire al poema dalle immagini.

2.3. Formando il programma di esperimento.

		Descrizione
1. "Viaggiare con i segni."	Formazione nei bambini della capacità in età prescolare per trovare somiglianze tra oggetti, confrontare gli oggetti in diversi segni; Sviluppo dell'immaginazione; Educazione della capacità di ascoltarci l'un l'altro, aspetta il tuo turno, segui le regole del gioco.	Il logopeterapista offre al bambino a scegliere un'immagine e collegarlo con un bagno turco usando la ruota. Il bambino chiama come due oggetti sono simili su questa funzione. Il gioco continua nello stesso modo in cui ci sono segni e interesse dei bambini. Ad esempio: a cosa serve la lumaca e la foglia? Lumaca ha una colonna vertebrale sul sollievo di ruvido e foglia sul rilievo del ruvido. E cosa può essere simile a una foglia e una barca sull'umidità? La barca è bagnata, perché in acqua e la foglia bagnata dopo la pioggia.
2. "Descrivi un oggetto".	La formazione dell'abilità per descrivere l'oggetto in base alle caratteristiche disponibili.	I bambini scelgono una carta, chiama l'oggetto del mondo naturale o maschile, distenda segni e descrive un oggetto in base alle funzionalità disponibili.
3. "Track track"	Sviluppo di competenze per descrivere un oggetto usando i segni nel discorso; relazionarsi il significato del segno di questa designazione grafica; Formazione nei bambini di capacità di focalizzare l'attenzione, alzare le abilità della Benevolenza, l'indipendenza.	I bambini scelgono mappe con un segno e nel segnale selezionare gli oggetti necessari sul proprio segno. I bambini scelgono le carte con un segno. Il presentatore mostra un'immagine e chiede: "Chi ha una pera profumata?" (Macchina blu, palla di gomma, gatto soffice). Il bambino spiega la sua risposta, e se è corretto, riceve un'immagine, in caso contrario, i bambini correggono l'errore e la carta non viene conteggiata. Quello che ha raccolto per la prima volta è stato vinto la pista.
4. "Suoni del treno"	La formazione dell'abilità è costruire oggetti di oggetti sul suono specificato, spiegando la tua scelta.	Offriamo il bambino a selezionare immagini di oggetti su un dato suono all'inizio della parola (ulteriore complicazione: nel mezzo, alla fine della parola) e distribuire alle auto. Alla prossima stazione, un altro suono è fortunato - la lettera e i bambini selezionano altri oggetti. E fare una storia in cui saranno presenti i nomi degli oggetti.
5. "Treno temporale".	Per formare la capacità di costruire una linea per lo sviluppo di eventi in tempo, in una sequenza logica e incoraggiare la storia.	Suggerisci un bambino a scegliere tra 3 e più foto, decomponadli nella sequenza desiderata e farà una storia.
6. "Enciphers".	Sviluppa il discorso di un bambino attraverso i nomi dei segni e il loro significato. Parlare dell'oggetto usando icone - segni. Sviluppa il pensiero logico, l'orientamento nello spazio, la conoscenza delle indicazioni in senso orario, in senso antiorario, a sinistra, a destra.	Il bambino per la carta selezionata cinquanta trova la posizione di tre segni. Ad esempio, il primo rosso in senso orario, il secondo blu in senso antiorario, il terzo giallo in senso orario. Apri i segni crittografati e descrivono l'oggetto su di loro.
7. "racconta il nuovo vicino"	Esercitare i bambini nella capacità di selezionare un valore per un segno, per raccontare l'oggetto utilizzando i segni, sviluppare un discorso coerente.	I bambini prendono una carta, metti un'immagine in una gabbia vuota tra icone - Caratteristiche e parlare di un vicino: un oggetto nella foto sulle caratteristiche vicine.
8. "Viaggiare in tutto il mondo."	Sviluppa un discorso coerente, espandere gli orizzonti dei bambini, consolidare la conoscenza del mondo naturale e vegetale.	Il bambino con l'aiuto di una freccia seleziona qualsiasi angolo del pianeta e dice in base al piano sotto forma di schemi di pattern.
9. "Sole"	Insegna ai bambini dalla lettura dei fanghi, fissa i suoni del discorso.	Il bambino legge la sillaba, avviene una parola di sillaba, con questa parola la proposta è la storia.
10. "Compresse intelligenti"	Allacciare la presentazione dei bambini sulla proposta, esercizio fisico nella stesura di proposte da parole secondo un dato regime.	Il bambino è invitato a scegliere una foto, quindi il bambino inserisce un'immagine nel lato inferiore del primo lato, l'adulto dà il compito di inventare una proposta in base allo schema, con un oggetto e un segno sulla carta. Nella fase iniziale, lo schema della proposta è composto da due parole, un segno e un oggetto. Quindi la proposta è complicata, ed è composta da tre parole_ oggetto, segno e azione. Quando un bambino ha imparato la preparazione di un suggerimento di tre parole, un adulto propone di mettere una frase da 4 parole, dove la quarta parola è una scusa.
11. "Vieni a inventare le linee rimate"	Insegna ai bambini a disegnare linee rimate su una data frase.	Il logopeterapista offre ai bambini a scegliere una specie di coppia in rima (per principianti - nomi) e compone rima come segue: "Ha vissuto - c'era qualcuno e sembrava qualcosa".
12. "parole magiche".	Sviluppa la capacità di formare, modificare, coordinare le parole.	Il bambino viene offerto una carta, con la quale può eseguire il compito appropriato. La cosa più conveniente è che tutte queste attività possano essere utilizzate su qualsiasi materiale vocale quando si lavora con qualsiasi gruppo di suoni. Puoi avvicinare diversamente al compito, conoscendo le caratteristiche dei bambini. Questa è un'indennità universale che può essere utilizzata in tutti i tipi di lavoro (individualmente, con un gruppo di bambini e frontale). Innanzitutto, i bambini lavorano con un kit di colori, quindi con bianco e nero
13. "Fai un'offerta."	Promuovere lo sviluppo della capacità di distinguere tra i componenti strutturali del discorso, sviluppare la capacità di costruire una varietà di proposte nella struttura.	Questo modello aiuta il bambino più facile, consapevole e più veloce comprendendo la complessa struttura gerarchia del discorso umano (testo, offerta, parola, sillaba, lettera e suono); E per imparare l'ordine delle parole nelle proposte di vari tipi.
14. "Menta"	Sviluppo della capacità di realizzare racconti e storie consecutivi, con un supporto per le sostanze sostanze.	Il bambino è proposto per fare una storia, il cui piano è disposto lungo la storia. Il discorso è accompagnato da uno spettacolo del Mertopo
15. "Chiediamo domande"	Promuovere la formazione di competenze per chiedere vari tipi di problemi a oggetti o processi, classificandoli.	Il bambino, utilizzando una carta con un certo tipo di domanda, impara a porre vari tipi di domande e formularle correttamente. L'attenzione particolare è rivolta al luogo della questione della questione nella formulazione del problema.
16. "Anelli Lully"	Promuovere l'arricchimento del vocabolario dei bambini, la formazione del corretto sistema grammaticale del discorso, lo sviluppo del discorso coerente dei bambini.	Il bambino è proposto per combinare settori su un cerchio grande e piccolo ed eseguire il compito (ad esempio ", cosa è il primo che poi?," Count Objects "," inventa la storia ".
17. "Operatore di sistema".	Contribuire all'assimilazione del modello di sistematizzazione del modello.	La tabella offerta ai bambini con nove schermi contribuisce a una comprensione dei modi per i bambini per sistematizzare gli oggetti. Introduce i bambini con il sistema (l'oggetto nel presente, passato e futuro), sopra il sistema (luogo dell'oggetto nel presente passato e futuro) e il sottosistema (parte dell'oggetto nel presente, passato e futuro) . Innanzitutto, i bambini riempiono il tavolo con l'insegnante. Quindi, come le abilità sono padroneggiate, indipendentemente.
18. "Compilare una storia secondo lo schema."	Insegna ai bambini a elaborare storie descrittive sugli oggetti secondo lo schema.	Il bambino è proposto per descrivere l'oggetto (naturale o raffigurato nella foto) secondo lo schema.
19. "Descrivi un oggetto o un fenomeno." (Giocattoli, animali, uccelli, vestiti, verdure e frutta, stagione, piatti)	Contribuire all'assimilazione del modello della storia descrittiva.	Il bambino è invitato a fare una storia in base allo schema. Questo modello è per il bambino un piano per la compilazione di una storia descrittiva. Aiuta a riempirlo in modo significativo.
20. “Storando una storia sulle immagini di supporto”.	Formazione di una dichiarazione vocale coerente supportando le immagini.	L'insegnante è una storia. Dopo che la storia imposta domande ai bambini e li aiuta a rispondere utilizzando altre immagini di supporto. Dopo di ciò (forse nelle classi successive), è possibile offrire alcuni bambini a ripetere l'intera storia.