पूर्वस्कूली संस्थानों में उपयोग की जाने वाली नाट्य गतिविधियों के रूप।

बच्चों का परिचय थियेट्रिकलप्रदर्शन प्रदर्शन देखने के साथ कला शुरू होती है वयस्कों: पहले भावनात्मक मूड में बच्चे के करीब कठपुतली प्रदर्शन, फिर नाटकीय प्रदर्शन। भविष्य में, कठपुतली और नाटकीय के प्रदर्शन को देखने का विकल्प थियेटरप्रीस्कूलर को धीरे-धीरे शैली के नियमों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। संचित इंप्रेशन उन्हें पुनर्जन्म की मूल बातें समझने, सरलतम भूमिका निभाने में मदद करते हैं। क्रिया के तरीकों में महारत हासिल करने से, बच्चा रचनात्मक खेल में अधिक से अधिक स्वतंत्र महसूस करने लगता है। संयुक्त चर्चा की प्रक्रिया में, बच्चे एक दूसरे की क्षमताओं का मूल्यांकन करते हैं; इससे उन्हें कलात्मक सृजन में अपनी ताकत का एहसास करने में मदद मिलती है। संयुक्त परियोजना के विकास में बच्चे प्रतिरूपण की कला में सफल खोजों को नोटिस करते हैं (सजावटी, मंचन, आदि).

में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के सफल गठन के लिए थियेट्रिकलगतिविधियों को कई शर्तों का पालन करना होगा।

के माध्यम से शिक्षकों का अतिरिक्त प्रशिक्षण किया जाना चाहिए रंगमंच शिक्षाशास्त्र के क्रम मेंताकि वे अपने बच्चों के लिए रचनात्मक व्यवहार के आदर्श बन सकें। यह एक शैक्षणिक . बनाकर प्राप्त किया जा सकता है थिएटर- समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम जो बच्चों से मिलवाने की एक आम इच्छा से एकजुट है नाट्य कला, मूल बातें शिक्षित करें रंगमंच संस्कृति.

उपयोग करने वाले शिक्षकों के लिए अतिरिक्त प्रशिक्षण रंगमंच के तरीकेशिक्षाशास्त्र सीधे किंडरगार्टन की दीवारों के भीतर होना चाहिए। संगीत निर्देशक द्वारा किए गए इस तरह के प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, जो किंडरगार्टन में सभी संगीत और शैक्षणिक कार्यों का एक प्रकार का समन्वयक है, रचनात्मक संभावनाएंशिक्षक, और बच्चे, उसकी नकल करते हुए, रचनात्मक व्यवहार सीखते हैं।

अक्सर में पूर्वस्कूली संस्थानमिलना है असंगठित नाट्यगतिविधियां वयस्कों: उन्हें बच्चों का प्रदर्शन करना होता है, न कि पूरी तरह से कला के मालिक थिएटर. एकल, सहज कठपुतली शो थिएटर, छुट्टी पर एक चरित्र या मेजबान के रूप में शिक्षक के दुर्लभ प्रदर्शन विकास में योगदान नहीं करते हैं थियेट्रिकलएक पूर्ण विकसित की व्यवस्थित धारणा की कमी के कारण बच्चों की गतिविधियाँ कला प्रदर्शन. इस प्रकार, रचनात्मक नेतृत्व करने के लिए अधिकांश शिक्षकों की तैयारी नहीं है बच्चों की नाट्य गतिविधियाँ. इसके अलावा, आज यह लगभग असंभव है थिएटर के लिए बच्चों के लिए आयोजित यात्राएं. शैक्षणिक थियेटरवयस्कों को बच्चों से मिलवाने की जिम्मेदारी खुद लेनी चाहिए थियेट्रिकलपुनर्जन्म की कला को जानने वाले शिक्षक के रचनात्मक रूप से सक्रिय, कलात्मक व्यक्तित्व के आकर्षण के प्रभाव में कला और उनके रचनात्मक गुणों की शिक्षा।

रचनात्मक कार्रवाई के तरीकों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए थियेट्रिकलखेल को बच्चों को अपने काम में खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर देना चाहिए (अपनी और लेखक की कहानियों की रचना, अभिनय और डिजाइनिंग में). आप केवल आसपास के वयस्कों के समर्थन से ही रचनात्मकता सीख सकते हैं, इसलिए माता-पिता के साथ व्यवस्थित कार्य एक महत्वपूर्ण बिंदु है। शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता को संयुक्त कार्य में एक साथ लाना लेकिन रचनात्मकता की दुनिया से परिचित होना और थिएटरअपने स्वयं के बच्चों की परवरिश के मामलों में माता-पिता की शैक्षणिक तत्परता में सुधार करने की अनुमति देता है, परिवार और बालवाड़ी के बीच सहयोग के रूपों के विस्तार में योगदान देता है ( फुरसत की गतिविधियां, थीम पर आधारित शाम और वार्ता, परामर्श)।

शिक्षक को सचेत रूप से काम के लिए कला के कार्यों का चयन करना चाहिए। चयन मानदंड हैं कलात्मक मूल्यकाम करता है, इसके उपयोग की शैक्षणिक समीचीनता, जीवन के लिए पत्राचार और बच्चे के कलात्मक और रचनात्मक अनुभव, विशद कल्पना और इंटोनेशन की अभिव्यक्ति (संगीतमय, मौखिक, दृश्य).

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के गठन का मार्गदर्शन करने में थियेट्रिकलखेल, शिक्षक को मानवतावादी अभिविन्यास के सिद्धांतों पर भरोसा करना चाहिए (वयस्कों और के बीच वास्तव में मानवीय संबंध बच्चे) ; एकीकरण (एसोसिएशन इन थियेट्रिकलविभिन्न प्रकार की कला और गतिविधि खेलना); वयस्कों और बच्चों के बीच रचनात्मक बातचीत (कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में सह-निर्माण).

मुख्य विशिष्ट तरीकोंबच्चों की रचनात्मक गतिविधि में सुधार के लिए काम करना नाट्य नाटक हैं:

- तरीकामॉडलिंग की स्थितियां (सृजन के साथ-साथ शामिल हैं प्लॉट-मॉडल के बच्चे, स्थितियां-मॉडल, अध्ययन जिसमें वे कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करेंगे);

- रचनात्मक बातचीत विधि(इसमें प्रश्न के एक विशेष सूत्रीकरण द्वारा एक कलात्मक छवि में बच्चों का परिचय, एक संवाद आयोजित करने की रणनीति शामिल है);

- संघ विधि(सहयोगी तुलनाओं के माध्यम से बच्चे की कल्पना और सोच को जगाना संभव बनाता है और फिर, उभरते संघों के आधार पर, मन में नई छवियां बनाता है)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामान्य नाट्य नेतृत्व के तरीकेखेल सीधे हैं (शिक्षक दिखाता है कि यह कैसे करना है)और अप्रत्यक्ष (शिक्षक बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है)चाल।

थियेट्रिकलखेल का उपयोग शिक्षक किसी भी कक्षा में बच्चों की किसी भी प्रकार की गतिविधि में कर सकता है। खेल का सबसे बड़ा मूल्य प्रतिबिंब में प्रकट होता है बच्चेदेखे गए प्रदर्शनों से छापों की स्वतंत्र गतिविधि में, कार्यक्रम साहित्यिक कार्य पढ़ें (लोक, कॉपीराइट, अन्य कलात्मक स्रोत (चित्र, संगीत नाटक, आदि).

बच्चों के प्रदर्शन के डिजाइन के लिए, आपको चाहिए विशेष कार्य व्यवस्थित करें, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे एकजुट होते हैं रचनात्मक समूह ("पोशाक", "निर्देशक", "कलाकार", आदि). माता-पिता को उन गतिविधियों में शामिल होना चाहिए जो बच्चों के लिए दुर्गम हैं। (मंच की तकनीकी व्यवस्था, वेशभूषा का निर्माण).

भूमिका पर काम करने की प्रक्रिया में, शोधकर्ता अनुशंसा करना:

नायक का मौखिक चित्र बनाना;

अपने घर के बारे में कल्पना करना, माता-पिता, दोस्तों के साथ संबंध, अपने पसंदीदा व्यंजन, गतिविधियों, खेलों का आविष्कार करना;

नायक के जीवन से विभिन्न मामलों की रचना, नाट्यकरण द्वारा प्रदान नहीं की गई;

आविष्कार किए गए कार्यों का विश्लेषण;

मंच पर काम अभिव्यक्ति: उपयुक्त क्रियाओं, आंदोलनों, चरित्र के हावभाव, मंच पर स्थान, चेहरे के भाव, स्वर का निर्धारण;

प्रशिक्षण नाट्य पोशाक;

छवि बनाने के लिए मेकअप का उपयोग करना।

प्रभावी क्रियान्वयन के लिए थियेट्रिकलप्रीस्कूलर के किंडरगार्टन के अनुकूलन के हिस्से के रूप में, वैज्ञानिकों ने नाटकीयता के लिए निम्नलिखित नियम तैयार किए हैं।

वैयक्तिकता का नियम। नाटकीकरण केवल एक परी कथा का पुनर्कथन नहीं है, इसमें पहले से सीखे गए पाठ के साथ कड़ाई से परिभाषित भूमिकाएँ नहीं हैं। बच्चे अपने नायक की चिंता करते हैं, उसकी ओर से कार्य करते हैं, अपने व्यक्तित्व को चरित्र में लाते हैं। इसलिए एक बच्चे द्वारा निभाया गया नायक दूसरे बच्चे द्वारा निभाए गए नायक से बिल्कुल अलग होगा। और वही बच्चा, जो दूसरी बार खेल रहा है, पूरी तरह से अलग हो सकता है। एक वयस्क से भावनाओं, चरित्र लक्षणों, चर्चा और सवालों के जवाबों को चित्रित करने के लिए मनो-जिमनास्टिक अभ्यास खेलना, दूसरे के लिए "जीने" के लिए, लेकिन अपने तरीके से नाटकीयता के लिए एक आवश्यक तैयारी है।

भागीदारी नियम। नाटक में सभी बच्चे भाग लेते हैं। यदि लोगों, जानवरों को चित्रित करने के लिए पर्याप्त भूमिकाएँ नहीं हैं, तो पेड़, झाड़ियाँ, हवा, एक झोपड़ी, आदि प्रदर्शन में सक्रिय भागीदार बन सकते हैं, जो एक परी कथा के नायकों की मदद कर सकते हैं, हस्तक्षेप कर सकते हैं, या व्यक्त कर सकते हैं और मुख्य पात्रों के मूड को बढ़ाएं।

पसंद की स्वतंत्रता का नियम। हर कहानी बार-बार सामने आती है। इसे दोहराया जाता है (लेकिन व्यक्तित्व नियम के अनुसार यह हर बार एक अलग कहानी होगी) जब तक कि प्रत्येक बच्चे ने अपनी इच्छित सभी भूमिकाएं नहीं निभाईं।

हेल्पिंग क्वेश्चन रूल। किसी विशेष भूमिका को निभाने में सुविधा के लिए, परी कथा से परिचित होने के बाद और उसे निभाने से पहले, प्रत्येक भूमिका पर चर्चा करना, "बोलना" आवश्यक है। यह आपकी मदद करेगा प्रशन: आप क्या करना चाहते हैं? आपको ऐसा करने से क्या रोक रहा है? ऐसा करने में क्या मदद करेगा? आपका चरित्र कैसा लगता है? वो क्या है? वह किस बारे में सपना देख रहा है? वह क्या कहना चाहता है?

नियम प्रतिक्रिया. कहानी खेलने के बाद, यह गुजरता है विचार-विमर्श: प्रदर्शन के दौरान आपने किन भावनाओं का अनुभव किया? आपको किसका व्यवहार, किसकी हरकतें अच्छी लगीं? क्यों? खेल में आपकी सबसे ज्यादा मदद किसने की? अब आप किसे खेलना चाहते हैं? क्यों?

नाटकीयता के लिए विशेषताएँ। सामग्री (पोशाक, मुखौटे, दृश्यों के तत्व)बच्चों को एक परी-कथा की दुनिया में खुद को विसर्जित करने में मदद करता है, उनके पात्रों को बेहतर ढंग से महसूस करता है, उनके चरित्र को व्यक्त करता है। यह एक निश्चित मनोदशा बनाता है, युवा कलाकारों को कथानक के दौरान होने वाले परिवर्तनों को देखने और व्यक्त करने के लिए तैयार करता है। गुण जटिल नहीं होने चाहिए, बच्चे इसे स्वयं बनाते हैं। प्रत्येक चरित्र में कई मुखौटे होते हैं, क्योंकि कथानक को प्रकट करने की प्रक्रिया में, पात्रों की भावनात्मक स्थिति बार-बार बदलती है। (डर, मस्ती, आश्चर्य, क्रोध, आदि)मुखौटा बनाते समय, यह महत्वपूर्ण है कि चरित्र के लिए चित्र समानता महत्वपूर्ण नहीं है (उदाहरण के लिए, एक पिगलेट कितनी सटीक रूप से खींचा जाता है), लेकिन नायक के मूड का स्थानांतरण और उसके प्रति हमारा दृष्टिकोण।

बुद्धिमान नेता का शासन। अनुपालन और अनुरक्षणनाटकीकरण के उपरोक्त सभी नियमों के शिक्षक, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

थियेट्रिकलखेल एक असामान्य रूप से समृद्ध गतिविधि है, जो इसे बच्चों के लिए आकर्षक बनाती है और बच्चे को खुशी देती है। थियेट्रिकलखेल पूरी तरह से बच्चे के व्यक्तित्व को कवर करता है और उसकी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की बारीकियों को पूरा करता है। यह सब इसकी व्यापक विकास क्षमता की बात करता है, जो आपको इसका उपयोग करने की अनुमति देता है थियेट्रिकलशैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में गतिविधि।

2. के लिए बुनियादी आवश्यकताएं नाट्य खेलों का संगठन

के लिए मुख्य आवश्यकताएं नाट्य का संगठनएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में खेल, I. A. Zimina के अनुसार, हैं:

स्थायी, दैनिक समावेश थियेट्रिकलशैक्षणिक प्रक्रिया के सभी रूपों में खेल, जो उन्हें बच्चों के लिए भूमिका-खेल के रूप में आवश्यक बनाता है;

तैयारी और दोनों चरणों में बच्चों की अधिकतम गतिविधि खेल;

एक दूसरे के साथ और सभी चरणों में वयस्कों के साथ बच्चों का सहयोग एक नाट्य खेल का आयोजन;

खेलों के लिए चुने गए विषयों और भूखंडों की सामग्री का क्रम और जटिलता बच्चों की उम्र और कौशल के अनुरूप है।

विषय का रचनात्मक विकास साहित्यिक कार्यों की साजिश के आधार पर एक खेल स्क्रिप्ट की तैयारी के साथ शुरू होता है। अगला, यह माना जाता है आशुरचनाकिसी दिए गए विषय पर बच्चे। सदस्यों थियेट्रिकलखेलों को पुनर्जन्म के तत्वों में महारत हासिल करनी चाहिए ताकि चरित्र के चरित्र, उसकी आदतों को सभी आसानी से पहचान सकें। साथ ही, विषय, खेल की साजिश को चित्रित करते समय बच्चों को कार्यों, कल्पनाओं में अधिक स्वतंत्रता प्रदान करना आवश्यक है।

द्वारा थियेट्रिकलखेल शिक्षक ने बच्चों का परिचय कराया नाट्य शैली(नाटकीय) थियेटर, ओपेरा, आपरेटा, बैले, कठपुतली और पशु थियेटर, पैंटोमाइम)।

युवा समूह में, प्रोटोटाइप थियेट्रिकलखेल भूमिका निभाने वाले खेल हैं। यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि बच्चे, भूमिका के अनुसार अभिनय करते हुए, अपनी क्षमताओं का पूरी तरह से उपयोग करते हैं और कई कार्यों को बहुत आसानी से करते हैं। सतर्क गौरैयों, बहादुर चूहों या मिलनसार हंसों की ओर से अभिनय करते हुए, वे सीखते हैं, और अपने लिए अगोचर रूप से। इसके अलावा, भूमिका निभाने वाले खेल बच्चों की कल्पना को सक्रिय और विकसित करते हैं, उन्हें स्वतंत्र रचनात्मक खेल के लिए तैयार करते हैं।

छोटे समूह के बच्चे कुत्तों, बिल्लियों और अन्य परिचित जानवरों में बदलने में खुश हैं, लेकिन वे अभी भी विकसित नहीं हो सकते हैं और साजिश को हरा नहीं सकते हैं। वे केवल जानवरों की नकल करते हैं, बाहरी रूप से उनकी नकल करते हैं, व्यवहार की ख़ासियत को प्रकट किए बिना, इसलिए छोटे समूह के बच्चों को मॉडल के अनुसार कार्रवाई करने के कुछ तरीके सिखाए जाने चाहिए।

नाटक के खेल में रुचि पैदा करने के लिए, बच्चों को परियों की कहानियों और अन्य साहित्यिक कार्यों को यथासंभव पढ़ना और बताना आवश्यक है।

पर मध्य समूहबच्चों को दो या चार वर्णों के पैंटोमाइम का उपयोग करने के लिए, एक भूमिका में आंदोलन और शब्द को जोड़ना सिखाना पहले से ही संभव है। प्रशिक्षण अभ्यासों का उपयोग करना संभव है, उदाहरण के लिए "अपने आप को एक छोटे से चलनेवाली की कल्पना करो और अपने बारे में बताओ"।

सबसे सक्रिय बच्चों के समूह के साथ, डेस्कटॉप का उपयोग करके सबसे सरल परियों की कहानियों को नाटकीय बनाने की सलाह दी जाती है थियेटर. निष्क्रिय बच्चों को खेलों में शामिल करके, आप उन कार्यों का नाटक कर सकते हैं जिनमें थोड़ी मात्रा में क्रिया होती है।

बड़े समूह में, बच्चे अपने प्रदर्शन कौशल में सुधार करना जारी रखते हैं। शिक्षक उन्हें स्वतंत्र रूप से आलंकारिक अभिव्यक्ति के तरीके खोजने के लिए सिखाता है। नाटकीय संघर्ष, पात्रों का निर्माण, स्थितियों की तीक्ष्णता, भावनात्मक समृद्धि, संक्षिप्त, अभिव्यंजक संवाद, सरलता और भाषा की लाक्षणिकता - यह सब अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है पकड़ेपरियों की कहानियों पर आधारित नाटकीयता का खेल।

पुराने प्रीस्कूलरों के खेल को देखते हुए, ओ. एन. शिशिना विख्यात: ऐसा खेल जीवन की घटनाओं की नकल की तुलना में बच्चे के लिए अधिक कठिन होता है, क्योंकि इसमें पात्रों की छवियों, उनके व्यवहार को समझने और महसूस करने, काम के पाठ को सीखने और याद रखने की आवश्यकता होती है।

शिक्षक की गतिविधियों का उद्देश्य रचनात्मकता में रुचि को प्रोत्साहित करना होना चाहिए और आशुरचना. धीरे-धीरे, वे चालू होते हैं और गेमिंग संचार की प्रक्रिया के साथ नाट्य कठपुतली, फिर एक वयस्क के साथ संयुक्त में "जानना" जैसे सुधार, "मदद करना", "एक जानवर अपने शावक से बात कर रहा है", आदि। बच्चे मुक्त विषयों पर नाटक लघुचित्रों में भाग लेने की इच्छा विकसित करते हैं। शिक्षक को स्वयं स्पष्ट रूप से पढ़ने, बताने, देखने और देखने में सक्षम होना चाहिए देख, सुनें और सुनें, किसी भी परिवर्तन के लिए तैयार रहें, अर्थात। अपनाबुनियादी अभिनय और निर्देशन कौशल। मुख्य स्थितियों में से एक वयस्क का भावनात्मक रवैया है जो कुछ भी होता है, ईमानदारी और भावनाओं की वास्तविकता। शिक्षक की आवाज का स्वर एक आदर्श है। इसलिए बच्चों को कोई भी टास्क देने से पहले आपको बार-बार खुद अभ्यास करना चाहिए। शिक्षक को अत्यंत व्यवहार कुशल होना चाहिए। उदाहरण के लिए, बच्चे की भावनात्मक अवस्थाओं का निर्धारण स्वाभाविक रूप से होना चाहिए, शिक्षक की ओर से अधिकतम परोपकार के साथ, और चेहरे के भावों के पाठ में नहीं बदलना चाहिए।

यथोचित नाट्य का संगठनबच्चों के खेल शिक्षकों को सर्वोत्तम दिशाओं, रूपों का चयन करने में मदद करते हैं और तरीकों. दैनिक दिनचर्या में कक्षाएं, बातचीत, चित्रों और चित्रों को देखना। समस्या स्थितियों का समाधान। परिस्थितियों पर चर्चा करना और खेलना, गृहकार्य, उपयोग संगीतमय कार्य, छुट्टियां, व्यक्तिगत काम।

नाट्य खेलों का आयोजन किया जा सकता हैसुबह और शाम के घंटों को कक्षाओं में शामिल किया जाता है। यह वांछनीय है कि सभी प्रकार नाट्य गतिविधियों को अंजाम दिया गयाछोटे उपसमूह, जो प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करते हैं।

सामग्री आवश्यकताओं और तरीकोंशिक्षक का कार्य और दायित्व नाट्य का संगठनखेलों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है मार्ग:

में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना नाट्य गतिविधियाँ(वयस्कों और साथियों से बात करते समय स्वतंत्र और आराम से रहें (शर्मीली बच्चों को मुख्य भूमिकाएं देने सहित, प्रदर्शन में भाषण कठिनाइयों वाले बच्चों सहित, प्रदर्शन में प्रत्येक बच्चे की सक्रिय भागीदारी सुनिश्चित करना); प्रोत्साहित करें चेहरे के भावों के माध्यम से आशुरचना, पैंटोमाइम, अभिव्यंजक आंदोलनों और इंटोनेशन (पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं, उनकी भावनात्मक अवस्थाओं, अनुभवों को व्यक्त करते समय; नाटक के भूखंडों, भूमिकाओं, विशेषताओं, वेशभूषा, प्रकारों की पसंद) थियेटर);

बच्चों को शामिल करें रंगमंच संस्कृति(डिवाइस का परिचय दें थिएटरकठपुतली दृश्यों के साथ थियेटर(बिबाबो, डेस्कटॉप, छाया, उंगली, आदि, नाट्य विधाएँ, आदि।.);

इंटरकनेक्शन प्रदान करें थियेट्रिकलअन्य प्रकार की गतिविधियाँ (भाषण, संगीत, कला कार्य, पढ़ने के विकास के लिए कक्षा में एक नाटकीय खेल का उपयोग) उपन्यास, संगठनोंभूमिका निभाने वाला खेल, आदि);

संयुक्त के लिए स्थितियां बनाएं थियेट्रिकलबच्चों और वयस्कों की गतिविधियाँ (बच्चों, माता-पिता, कर्मचारियों की भागीदारी के साथ प्रदर्शन; संगठनबच्चों के सामने बड़े समूहों के बच्चों का प्रदर्शन, आदि)।

कोर्स के दौरान आपको चाहिए:

बच्चों के उत्तरों और सुझावों को ध्यान से सुनें;

अगर वे जवाब नहीं देते हैं, तो स्पष्टीकरण की मांग न करें, चरित्र के साथ कार्रवाई करने के लिए आगे बढ़ें;

बच्चों को काम के नायकों से परिचित कराते समय, उन्हें अभिनय करने या उनके साथ बात करने के लिए समय आवंटित करें;

पूछें कि कौन समान निकला और क्यों, और नहीं कि किसने बेहतर किया;

अंत में, बच्चों को विभिन्न तरीकों से खुशी दें।

एन वी इवानोवा ने मनोवैज्ञानिक व्यावहारिक सिफारिशें विकसित की बच्चों की नाट्य गतिविधियों का संगठन:

पर थियेट्रिकलरचनात्मक क्षमताओं के विकास के साथ घनिष्ठ संपर्क में गतिविधियाँ बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का निर्माण करती हैं; कल्पना बच्चे के हितों और व्यक्तिगत अनुभव को समृद्ध करती है, भावनाओं की उत्तेजना के माध्यम से नैतिक मानदंडों की चेतना बनाती है।

कल्पना का तंत्र थियेट्रिकलगतिविधि बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास, उसकी भावनाओं, बनाई गई छवियों की धारणा को सक्रिय रूप से प्रभावित करती है।

व्यवस्थित अभ्यास के साथ थियेट्रिकलगतिविधियों, बच्चे सक्रिय रूप से विभिन्न प्रकार के सांकेतिक-प्रतीकात्मक कार्यों, छवियों को बनाने की क्षमता और रचनात्मक कल्पना के विकास को प्रभावित करने वाले प्रभावी कल्पना तंत्र का उपयोग करने की क्षमता विकसित करते हैं।

थियेट्रिकलखेल विभिन्न कार्यात्मक अभिविन्यास के होने चाहिए, जिसमें शैक्षिक कार्य शामिल हों, बच्चे की मानसिक प्रक्रियाओं, भावनाओं, नैतिक अवधारणाओं, आसपास की दुनिया के ज्ञान को विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करें।

पास जाना नाट्य का संगठनबच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए गतिविधियाँ आवश्यक हैं, ताकि अनिर्णायक लोगों में साहस, आत्मविश्वास और आवेगी - टीम की राय के साथ तालमेल बिठाने की क्षमता विकसित हो।

थियेट्रिकलखेल अपनी सामग्री में भिन्न होने चाहिए, आसपास की वास्तविकता के बारे में जानकारी ले जाना चाहिए, कला के कार्यों का एक विशेष चयन आवश्यक है, जिसके आधार पर भूखंडों का निर्माण किया जाता है।

बालवाड़ी समूहों में इसकी अनुशंसा की जाती है नाट्य के लिए कोनों को व्यवस्थित करेंखेल और प्रदर्शन। वे उंगली, टेबल, बेंच के साथ निर्देशक के खेल के लिए जगह आवंटित करते हैं थिएटर, मिट्टेंस पर थियेटर, गेंदों और क्यूब्स का रंगमंच, सूट।

कोने में भी होना चाहिए स्थित:

विभिन्न प्रकार थियेटर(बिबाबो, डेस्कटॉप, छाया, उंगली, फलालैनग्राफ पर थिएटर, कठपुतली, आदि);

दृश्य और प्रदर्शन खेलने के लिए सहारा (कठपुतली का एक सेट, कठपुतली शो के लिए स्क्रीन) थिएटर, वेशभूषा, वेशभूषा के तत्व, मुखौटे);

विभिन्न खेल पदों के लिए विशेषताएँ ( थिएटर सहारा, मेकअप, दृश्यावली, निर्देशक की कुर्सी, स्क्रिप्ट, किताबें, संगीत कार्यों के नमूने, दर्शकों के लिए सीटें, पोस्टर, कार्यक्रम, बॉक्स ऑफिस, टिकट, दूरबीन, "पैसा", संख्या, कागज के प्रकार, कपड़े, पेंट, लगा- टिप पेन, गोंद, पेंसिल, धागे, बटन, बक्से, जार, प्राकृतिक सामग्री) .

साहित्यिक कोने में खिलौनों की किताबें रखनी चाहिए, जिनके पन्ने तकिए के रूप में हों और रबर के खिलौनों से मिलते जुलते हों; तह किताबें; पैनोरमा किताबें। एम्बॉस्ड अनुप्रयोगों के साथ कपड़े से लिपटी और कठपुतली शो खेलने के लिए एक स्क्रीन का प्रतिनिधित्व करने वाली पुस्तकों में परिशिष्ट के रूप में 2-3 "दस्ताने" कठपुतली हैं। बड़े बच्चों के लिए - दृश्य-श्रव्य, ऑप्टिकल प्रभाव, इलेक्ट्रॉनिक भागों और अन्य खेल रूपों के साथ प्रकाशन।

इस प्रकार, के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण नाट्य का संगठनगतिविधि कम उम्र के बच्चों में बालवाड़ी में अनुकूलन की सफलता को निर्धारित करती है।

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वर्तमान में, एक बड़ा सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुभवसंगठन नाट्य गतिविधियाँबाल विहार में। घरेलू शिक्षकों, वैज्ञानिकों, कार्यप्रणाली के कार्य इसके लिए समर्पित हैं: एन। कारपिंस्की, ए। निकोलाइचेवा, एल। फुरमिना, एल। वोरोशनीना, आर। सिगुटकिना, आई। रेउत्सकाया, एल। बोचकेरेवा, आई। मेदवेदेवा, टी। शिशोवा और अन्य।

नाट्य गतिविधियों को बच्चों को न केवल परियों की कहानियों की समझ के माध्यम से उनके आसपास की दुनिया का अध्ययन करने और सीखने का अवसर प्रदान करना चाहिए, बल्कि इसके अनुरूप रहने, कक्षाओं से संतुष्टि प्राप्त करने, विभिन्न गतिविधियों और सफल समापन का अवसर प्रदान करना चाहिए। एक कार्य। इस दृष्टि से बड़ा मूल्यवानएक संगठन है, एक थिएटर रूम का स्थान।

पर्यावरण बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के मुख्य साधनों में से एक है, उसके व्यक्तिगत ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है। इसके अलावा, वस्तु-स्थानिक वातावरण को न केवल बच्चों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों को सुनिश्चित करना चाहिए, बल्कि प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्र रचनात्मकता का आधार भी होना चाहिए, उसकी आत्म-शिक्षा का एक अजीब रूप। इसलिए, बच्चों की नाट्य गतिविधियों को प्रदान करने वाले वस्तु-स्थानिक वातावरण को डिजाइन करते समय, किसी को ध्यान में रखना चाहिए:

• बच्चे की व्यक्तिगत सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं;
• उनके भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास की विशेषताएं;
• रुचियां, झुकाव, प्राथमिकताएं और जरूरतें;
• जिज्ञासा, अनुसंधान रुचि और रचनात्मकता;
• उम्र और लिंग की विशेषताएं।

पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बच्चे में भाग लेने की इच्छा का सुझाव देती हैं संयुक्त गतिविधियाँसाथियों और वयस्कों के साथ-साथ गोपनीयता की सामयिक आवश्यकता के साथ। साथ ही, सुनिश्चित करने के लिए इष्टतम संतुलनप्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र नाट्य गतिविधियों को एक थिएटर ज़ोन या एक परी कथा के एक कोने से सुसज्जित किया जाना चाहिए, साथ ही साथ "शांत कोना" , जहां बच्चा अकेला हो सकता है और एक दर्पण के सामने एक भूमिका का पूर्वाभ्यास कर सकता है या फिर से नाटक के लिए चित्र देख सकता है, आदि।

प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत हितों, झुकाव और जरूरतों को महसूस करने के लिए, विषय-स्थानिक वातावरण को प्रत्येक बच्चे के लिए किसी भी गतिविधि के लिए या पसंदीदा काम के नाट्यकरण के लिए पसंद का अधिकार और स्वतंत्रता सुनिश्चित करनी चाहिए। इसलिए, नाट्य गतिविधि के क्षेत्र में विभिन्न प्रकार के कठपुतली थियेटर होने चाहिए (उंगली, द्वि-बा-बो, कठपुतली), बच्चों के चित्र, आदि। इसके अलावा, विभिन्न बच्चों के हितों पर केंद्रित सामग्री को समय-समय पर अद्यतन करना आवश्यक है।

जिज्ञासा और अनुसंधान रुचि का विकास प्रदर्शन के लिए विशेषताओं, दृश्यों और वेशभूषा की तैयारी में विभिन्न सामग्रियों के साथ मॉडलिंग, खोज और प्रयोग के लिए अवसरों की एक श्रृंखला के निर्माण पर आधारित है। ऐसा करने के लिए, नाट्य गतिविधि के क्षेत्र में, ड्रेसिंग के लिए विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक और अपशिष्ट सामग्री, कपड़े, वेशभूषा होना आवश्यक है।

बच्चों की लिंग-भूमिका विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उपकरणों और सामग्रियों को नाटकीय गतिविधियों के लिए क्षेत्रों में रखा जाता है जो लड़कों और लड़कियों दोनों के हितों को पूरा करते हैं।

• कठपुतली शो देखना और उनके बारे में बात करना;
• नाटकीयता का खेल;
• विभिन्न परियों की कहानियों और नाटकों का अभिनय करना;
• प्रदर्शन की अभिव्यक्ति के गठन के लिए अभ्यास (मौखिक और गैर-मौखिक);
• बच्चों के सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए व्यायाम।

बेशक, नाट्य गतिविधियों में शिक्षक एक बड़ी भूमिका निभाता है। शिक्षक को स्वयं स्पष्ट रूप से पढ़ने, बताने, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, किसी भी परिवर्तन के लिए तैयार रहना चाहिए, अर्थात। अभिनय और निर्देशन कौशल की मूल बातें मास्टर। मुख्य स्थितियों में से एक वयस्क का भावनात्मक रवैया है जो कुछ भी होता है, ईमानदारी और भावनाओं की वास्तविकता। शिक्षक की आवाज का स्वर एक आदर्श है। इसलिए बच्चों को कोई भी टास्क देने से पहले आपको बार-बार खुद अभ्यास करना चाहिए।

कक्षा के दौरान आपको चाहिए:

• बच्चों के उत्तरों और सुझावों को ध्यान से सुनें;
• यदि वे उत्तर नहीं देते हैं, तो उन्हें स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है, चरित्र के साथ कार्यों के लिए आगे बढ़ें;
• बच्चों को काम के नायकों से परिचित कराते समय, उन्हें अभिनय करने या उनके साथ बात करने के लिए समय आवंटित करें;
• पूछें कि कौन समान निकला और क्यों, और किसने बेहतर नहीं किया;
• अंत में, बच्चों को विभिन्न तरीकों से खुशी दें।

किंडरगार्टन में नाट्य खेलों के आयोजन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:

• सामग्री और विषयों की विविधता।
• शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी रूपों में नाट्य खेलों का निरंतर, दैनिक समावेश, जो उन्हें बच्चों के लिए भूमिका-खेल के रूप में आवश्यक बनाता है।
• खेलों की तैयारी और संचालन के चरणों में बच्चों की अधिकतम गतिविधि।
• एक नाट्य खेल के आयोजन के सभी चरणों में एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों का सहयोग।

किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों का आयोजन सुबह और शाम के समय अनिर्धारित समय पर किया जा सकता है; विभिन्न अन्य गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से शामिल किया गया (संगीत, कला, आदि), साथ ही विशेष रूप से मूल भाषा में कक्षाओं के साप्ताहिक कार्यक्रम और बाहरी दुनिया से परिचित होने की योजना बनाई गई है। यह वांछनीय है कि नाट्य गतिविधि के सभी संगठित रूपों को छोटे उपसमूहों में किया जाए, जो प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण सुनिश्चित करेगा। इसके अलावा, हर बार कक्षाओं की सामग्री के आधार पर उपसमूहों को अलग-अलग तरीके से बनाया जाना चाहिए।

बच्चों के झुकाव और रुचि के अनुसार दोपहर के बाद का समयविभिन्न स्टूडियो का काम आयोजित किया जा सकता है ("बच्चों के लिए कठपुतली थियेटर" , "थिएटर सैलून" , "एक परी कथा का दौरा" और आदि।)

प्रत्येक पाठ की अवधि: छोटे समूह में 15-20 मिनट, मध्य समूह में 20-25 मिनट और पुराने समूह में 25-30 मिनट। व्यक्तिगत कार्य और सामान्य पूर्वाभ्यास सप्ताह में एक बार 40 मिनट से अधिक नहीं आयोजित किए जाते हैं। एक संगीत वाद्ययंत्र और ऑडियो उपकरण के साथ विभिन्न डिजाइनों के नरम, चमकदार मॉड्यूल का उपयोग करके एक विशाल, नियमित रूप से हवादार कमरे में कक्षाएं संचालित करने की सलाह दी जाती है। वर्दी हल्की है, अधिमानतः खेल, मुलायम जूते या चेक आवश्यक हैं।

पहला नाट्य खेल शिक्षक द्वारा स्वयं आयोजित किया जाता है, जिसमें बच्चे शामिल होते हैं। इसके अलावा, पाठों में छोटे व्यायाम और खेल का उपयोग किया जाता है, जिसमें शिक्षक खेल में भागीदार बन जाता है और इसे आयोजित करने में पहल करने की पेशकश करता है, और केवल पुराने समूहों में, शिक्षक कभी-कभी खेल में भागीदार हो सकता है और प्रोत्साहित कर सकता है बच्चों को प्लॉट चुनने और उसे खेलने में स्वतंत्र होना चाहिए।

नाट्य गतिविधियों के संगठन में परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत पर विशेष ध्यान दिया जाता है। इस कामनिम्नलिखित कार्यों को लागू करता है:

• नाट्य गतिविधियों में बच्चे की रुचि का समर्थन करें। जहां तक ​​हो सके बच्चों के प्रदर्शन में शामिल होने का प्रयास करें।
• प्रदर्शन से पहले बच्चे के साथ उस भूमिका की विशेषताओं पर चर्चा करें जो उसे निभानी है, और प्रदर्शन के बाद - परिणाम। उपलब्धियों का जश्न मनाएं और सुधार के तरीकों की पहचान करें।
• घर पर अपनी पसंदीदा भूमिका निभाने की पेशकश करें, अपनी पसंदीदा परियों की कहानियों, कविताओं आदि को खेलने में मदद करें।
• बच्चे की उपस्थिति में दोस्तों को उसकी उपलब्धियों के बारे में बताएं।
• प्रदर्शनों, फिल्मों आदि को देखने के परिणामस्वरूप प्राप्त अपने स्वयं के छापों के बारे में बच्चे को बताएं।
• धीरे-धीरे बच्चे में समझ विकसित करें नाट्य कला, विशिष्ट "नाटकीय अनुभव" संचार पर आधारित "जीवित कलाकार" और "लाइव दर्शक" .
• जब भी संभव हो, थिएटरों के दौरे या नाट्य प्रदर्शन की वीडियो रिकॉर्डिंग की स्क्रीनिंग का आयोजन करें।

इस प्रकार, नाट्य गतिविधियों का ऐसा संगठन प्रत्येक बच्चे के आत्म-साक्षात्कार और सभी के आपसी संवर्धन में योगदान देता है, क्योंकि वयस्क और बच्चे यहां बातचीत में समान भागीदार के रूप में कार्य करते हैं। यह सामान्य प्रदर्शन में है कि बच्चा स्वाभाविक रूप से और स्वाभाविक रूप से व्यवहार के पैटर्न को अपनाते हुए वयस्कों के सबसे समृद्ध अनुभव सीखता है। इसके अलावा, इस तरह की संयुक्त गतिविधियों में, शिक्षक बच्चों को उनके चरित्र लक्षणों, सपनों और इच्छाओं को बेहतर तरीके से जान पाते हैं। व्यक्ति के सम्मान के आधार पर एक माइक्रॉक्लाइमेट बनाया जा रहा है छोटा आदमी, उसकी देखभाल करना, बड़ों और बच्चों के बीच के रिश्तों पर भरोसा करना।

प्रीस्कूलर की नाटकीय गतिविधियाँ।

"थियेटर की जादुई दुनिया!" पूर्वस्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियाँ।

बालवाड़ी में नाट्य गतिविधियाँ

बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने, व्यक्ति के रचनात्मक अभिविन्यास को पोषित करने का यह एक अच्छा अवसर है। बच्चे अपने आसपास की दुनिया को नोटिस करना सीखते हैं दिलचस्प विचार, उन्हें मूर्त रूप देते हैं, चरित्र की अपनी कलात्मक छवि बनाते हैं, वे रचनात्मक कल्पना, साहचर्य सोच, भाषण, सामान्य में असामान्य क्षणों को देखने की क्षमता विकसित करते हैं।
- नाट्य गतिविधि बच्चे को शर्म, आत्म-संदेह, शर्म को दूर करने में मदद करती है।
-इस प्रकार, रंगमंच बच्चे को व्यापक रूप से विकसित करने में मदद करता है।

नाट्य गतिविधि का मूल्य

बच्चों के शिक्षण संस्थानों में, सभी प्रकार के बच्चों के थिएटर पर ध्यान देना संभव और आवश्यक है, क्योंकि वे मदद करते हैं:
- आधुनिक दुनिया में व्यवहार का सही मॉडल बनाने के लिए;
- बच्चे की सामान्य संस्कृति को बढ़ाना, आध्यात्मिक मूल्यों से जुड़ना;
- बच्चे के भाषण में सुधार करें, शब्दकोश को सक्रिय करें, भाषण की ध्वनि संस्कृति में सुधार करें, इसकी इंटोनेशन प्रणाली; संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना में सुधार;
- बच्चे को बच्चों के साहित्य, संगीत, ललित कला, शिष्टाचार नियमों, रीति-रिवाजों, परंपराओं से परिचित कराना, एक स्थिर रुचि पैदा करना;
- रंगमंच के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचार देता है;
- खेल में कुछ अनुभवों को शामिल करने के कौशल में सुधार, नई छवियों के निर्माण को प्रोत्साहित करना, सोच को प्रोत्साहित करना;
- किसी भी व्यवसाय में रचनात्मक होना, साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता, मंच रचनात्मकता का विकास, बच्चों की संगीत और कलात्मक क्षमता;
- सार्वजनिक बोलने और रचनात्मक समुदाय के कौशल विकसित करता है।

बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्र

कार्य:थिएटर में व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए, मुख्य प्रकार की नाट्य कला के साथ बच्चों को नाट्य शब्दावली से परिचित कराना।
नाटक पर काम करें
प्रदर्शन पर काम लेखक के नाटकों पर आधारित है और इसमें नाटक, परियों की कहानी के साथ-साथ प्रदर्शन पर काम करना शामिल है - रेखाचित्र से लेकर प्रदर्शन के जन्म तक।
कार्य:परियों की कहानियों के आधार पर एट्यूड लिखना सीखें; काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्रवाई के कौशल विकसित करना; विभिन्न प्रकार की भावनात्मक अवस्थाओं (उदास, खुश, क्रोधित, आश्चर्यचकित, प्रसन्न, वादी, आदि) को व्यक्त करने वाले स्वरों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

विभिन्न आयु चरणों में प्रीस्कूलर की नाट्य गतिविधियों का संगठन

जूनियर समूह

2-3 साल की उम्र में, बच्चे गुड़िया के साथ खेलने में गहरी रुचि रखते हैं, वे शिक्षक द्वारा दिखाई गई छोटी कहानियों से प्रभावित होते हैं, वे मोटर छवियों में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में प्रसन्न होते हैं - संगीत में सुधार। नाट्य खेल, भूमिका निभाने वाले खेल से निकटता से संबंधित है, इसलिए अधिकांश खेल बच्चों के रोजमर्रा के हितों के चक्र को दर्शाते हैं: गुड़िया के साथ खेल, कारों के साथ, एक निर्माण स्थल पर, एक अस्पताल में, आदि। परिचित कविताएँ और गीत अच्छे खेल हैं सामग्री। टेबल थिएटर में अलग-अलग खिलौनों और कठपुतलियों की मदद से मिनी-नाटक दिखाते हुए, शिक्षक नायक के बाहरी कार्यों के माध्यम से, और यदि संभव हो तो, अनुभवों के पैलेट को व्यक्त करता है। पात्रों के सभी शब्दों और चालों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए, उनके चरित्र और मनोदशा में भिन्नता होनी चाहिए, धीमी गति से पालन किया जाना चाहिए और कार्रवाई कम होनी चाहिए। बच्चों की आंतरिक बाधाओं को मुक्त करने और समाप्त करने के लिए, भावनाओं के विकास के लिए विशेष अभ्यास और अभ्यास किए जाते हैं। बच्चों की नकल करने की प्रवृत्ति का उपयोग करते हुए, जीवित और निर्जीव प्रकृति की विभिन्न ध्वनियों की आवाज से एक अभिव्यंजक नकल प्राप्त करना संभव है। उदाहरण के लिए, बच्चे, हवा का चित्रण करते हुए, अपने गालों को फुलाते हैं, इसे लगन और लापरवाही से करते हैं। नाट्य खेल बच्चे को बाहरी दुनिया के साथ विशेष संबंधों में प्रवेश करने की अनुमति देता है, जिसमें वह अपनी क्षमताओं की सीमाओं के कारण अपने दम पर प्रवेश नहीं कर सकता है।

मध्य समूह

बच्चा धीरे-धीरे आगे बढ़ रहा है:
- "खुद के लिए" गेम से दर्शक पर केंद्रित गेम तक;
- एक खेल से जिसमें मुख्य चीज ही प्रक्रिया है, एक ऐसे खेल में जहां प्रक्रिया और परिणाम दोनों महत्वपूर्ण हैं;
- पांच से सात साथियों के समूह में खेलने के लिए समान भूमिका निभाने वाले साथियों के एक छोटे समूह में खेलने से, जिनकी भूमिका की स्थिति अलग होती है (समानता, अधीनता, नियंत्रण);
- इन-गेम ड्रामाटाइज़ेशन बनाने से एक साधारण छविएक समग्र छवि के अवतार के लिए, जो भावनाओं, नायक की मनोदशा, उनके परिवर्तन को जोड़ती है।
नाट्य खेलों में रुचि गहरी होती है। बच्चे दो से चार वर्णों के पैंटोमाइम का उपयोग करने के लिए, साझेदारी की भावना विकसित करने के लिए आंदोलन और पाठ, आंदोलन और शब्द को जोड़ना सीखते हैं। नाट्यकरण खेलों के विकास के माध्यम से बच्चों के नाट्य और जुआ खेलने के अनुभव का विस्तार हो रहा है। हमारे द्वारा उपयोग किए जाने वाले बच्चों के साथ काम करना:
- बहु-चरित्र खेल - दो - तीन के ग्रंथों पर आधारित नाटक - जानवरों और परियों की कहानियों के बारे में निजी परियों की कहानियां ("गीज़-हंस");
- खेल - "वयस्कों का काम" विषय पर कहानियों पर आधारित नाटक;
- काम के आधार पर प्रदर्शन का मंचन।
सामग्री एक प्रजनन और कामचलाऊ प्रकृति के खेल के तरीकों पर आधारित है ("अनुमान लगाएं कि मैं क्या कर रहा हूं")।

वरिष्ठ समूह

बच्चे अपने प्रदर्शन कौशल में सुधार करना जारी रखते हैं, साझेदारी की भावना विकसित होती है। चलना, पर्यावरण का अवलोकन (जानवरों का व्यवहार, लोग, उनके स्वर, चाल।) कल्पना के विकास के लिए, कार्य जैसे: "कल्पना करें ...", आदि किए जाते हैं। स्वतंत्रता का वातावरण बनाना और ढीलापन, मौजूदा अनुभव के आधार पर बच्चों को कल्पना करने, संशोधित करने, संयोजित करने, रचना करने, सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करना आवश्यक है। इसलिए, वे परिचित भूखंडों की शुरुआत और अंत को बदल सकते हैं, नई परिस्थितियों के साथ आ सकते हैं जिसमें नायक खुद को पाता है, नए पात्रों को कार्रवाई में पेश करता है। शारीरिक क्रियाओं को याद करने के लिए मिमिक और पैंटोमिक एट्यूड और एट्यूड का उपयोग किया जाता है। बच्चे परियों की कहानियों के डिजाइन का आविष्कार करने से जुड़े हुए हैं, उन्हें दृश्य गतिविधि में दर्शाते हैं। नाट्यकरण में, बच्चे स्वयं को बहुत भावनात्मक और प्रत्यक्ष रूप से प्रकट करते हैं; नाटकीयता की प्रक्रिया ही बच्चे को परिणाम से कहीं अधिक पकड़ लेती है। प्रदर्शन से प्रदर्शन तक बच्चों की कलात्मक क्षमता विकसित होती है। नाट्य गतिविधि की प्रक्रिया में, आसपास की दुनिया के लिए एक विशेष, सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित होता है, सामान्य मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं: धारणा, कल्पनाशील सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति, आदि।

तैयारी समूह

प्रारंभिक विद्यालय समूह के बच्चे कला के रूप में रंगमंच में गहरी रुचि रखते हैं। प्रीस्कूलर पहले से ही थिएटर में व्यवहार के बुनियादी नियमों को जानते हैं। विशेष खेल - बातचीत, प्रश्नोत्तरी - उन्हें थिएटर में आने के लिए तैयार करने में मदद करेंगे। विभिन्न प्रकार के रंगमंच से परिचित होने से लाइव नाटकीय छापों के संचय में योगदान होता है, उनकी समझ और सौंदर्य बोध के कौशल में महारत हासिल होती है।
खेल-नाटकीयकरण अक्सर एक प्रदर्शन बन जाता है जिसमें बच्चे दर्शकों के लिए खेलते हैं, न कि स्वयं के लिए, निर्देशकीय खेल उनके लिए उपलब्ध होते हैं, जहां पात्र बच्चे के लिए आज्ञाकारी कठपुतली होते हैं। इसके लिए उसे अपने व्यवहार, गतिविधियों को नियंत्रित करने और अपने शब्दों के बारे में सोचने में सक्षम होना चाहिए। बच्चे विभिन्न प्रकार के रंगमंच का उपयोग करके छोटे-छोटे भूखंडों पर अभिनय करना जारी रखते हैं: टेबलटॉप, बिबाबो, पोस्टर, उंगली; नायक के चरित्र और मनोदशा की विशेषताओं को व्यक्त करते हुए संवादों का आविष्कार और अभिनय करना।
तैयारी समूह में, न केवल प्रदर्शन की तैयारी और आचरण द्वारा, बल्कि बाद के कार्य द्वारा भी एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है। कथित और खेले गए प्रदर्शन की सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री बच्चों के साथ एक विशेष बातचीत में स्पष्ट की जाती है, जिसके दौरान नाटक की सामग्री के बारे में राय व्यक्त की जाती है, अभिनय पात्रों को विशेषताएं दी जाती हैं, अभिव्यक्ति के साधनों का विश्लेषण किया जाता है। इस उम्र में, बच्चे अब तैयार कहानियों से संतुष्ट नहीं हैं - वे अपना खुद का आविष्कार करना चाहते हैं, और इसके लिए आवश्यक शर्तें प्रदान की जानी चाहिए:
- बच्चों को निर्देशक के बोर्ड नाट्य खेल के लिए अपने स्वयं के शिल्प बनाने का लक्ष्य;
- उन्हें दिलचस्प कहानियों और परियों की कहानियों से परिचित कराना जो उनके अपने विचार के निर्माण में योगदान करते हैं;
- बच्चों को आंदोलन, गायन, ड्राइंग में विचारों को प्रतिबिंबित करने का अवसर दें;
- अनुसरण करने के लिए एक उदाहरण के रूप में पहल और रचनात्मकता दिखाएं।

नाट्य गतिविधियों के संगठन के रूप
मंचन के लिए सामग्री चुनते समय, बच्चों की उम्र क्षमताओं, ज्ञान और कौशल का निर्माण करना, उनके जीवन के अनुभव को समृद्ध करना, नए ज्ञान में रुचि को प्रोत्साहित करना और उनकी रचनात्मक क्षमता का विस्तार करना आवश्यक है।
-वयस्कों और बच्चों की संयुक्त नाट्य गतिविधियाँ, नाट्य गतिविधि, छुट्टियों में नाट्य नाटक और मनोरंजन।
-स्वतंत्र नाट्य और कलात्मक गतिविधियाँ, रोजमर्रा की जिंदगी में नाट्य खेल।
-अन्य कक्षाओं में मिनी-गेम, नाट्य-नाटक-प्रदर्शन, अपने माता-पिता के साथ थिएटर में जाने वाले बच्चे, बच्चों के साथ क्षेत्रीय घटक का अध्ययन करने के दौरान कठपुतली के साथ मिनी-सीन, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मुख्य कठपुतली - पेट्रुष्का को शामिल करना।

काम के रूप
- थिएटर गेम्स
- भाषण खेल
- रिदमोप्लास्टी
- गीतों, मंत्रों, गोल नृत्यों का नाट्यकरण
- विभिन्न प्रकार के रंगमंच का प्रयोग
- परियों की कहानियों का नाटकीयकरण
- सिनेमाघरों का दौरा;
- माता-पिता के साथ बातचीत

बालवाड़ी में रंगमंच के प्रकार
- बिबाबो
- टेबल थियेटर
- थिएटर बुक
- पांच अंगुलियों का रंगमंच
- मुखौटा थियेटर
- छाया रंगमंच
- फिंगर शैडो थिएटर
- "जीवित" छाया का रंगमंच
- चुंबकीय रंगमंच
- कठपुतली थियेटर
- फलालैनग्राफ थियेटर

एक नाट्य गतिविधि कोने का संगठन
किंडरगार्टन समूहों में नाट्य प्रदर्शन और प्रदर्शन के लिए कोनों का आयोजन किया जाता है। वे एक उंगली, टेबल थिएटर के साथ निर्देशक के खेल के लिए जगह आवंटित करते हैं।
कोने में हैं:
- विभिन्न प्रकार के थिएटर: बिबाबो, टेबलटॉप, फलालैनलोग्राफ थिएटर, आदि;
- दृश्य और प्रदर्शन खेलने के लिए सहारा: कठपुतली का एक सेट, कठपुतली थिएटर के लिए स्क्रीन, वेशभूषा, पोशाक तत्व, मुखौटे;
-विभिन्न खेल पदों के लिए विशेषताएं: नाटकीय सहारा, दृश्यावली, स्क्रिप्ट, किताबें, संगीत कार्यों के नमूने, पोस्टर, बॉक्स ऑफिस, टिकट, पेंसिल, पेंट, गोंद, कागज के प्रकार, प्राकृतिक सामग्री।

नाट्य गतिविधियों के संगठन में एक बड़ी भूमिका एक शिक्षक द्वारा निभाई जाती है जो इस प्रक्रिया को कुशलता से निर्देशित करता है। यह आवश्यक है कि शिक्षक न केवल स्पष्ट रूप से कुछ पढ़े या बताए, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम हो, बल्कि किसी भी "परिवर्तन" के लिए भी तैयार हो, यानी अभिनय की मूल बातें, साथ ही साथ मूल बातें भी हों। निर्देशन कौशल। इससे उनकी रचनात्मक क्षमता में वृद्धि होती है और बच्चों की नाट्य गतिविधियों में सुधार करने में मदद मिलती है।

किसी भी स्थिति में आपको कोई दबाव, तुलना, मूल्यांकन, निंदा नहीं करनी चाहिए। इसके विपरीत, बच्चों को अपनी आंतरिक गतिविधि दिखाने के लिए बोलने का अवसर देना आवश्यक है। शिक्षक को कड़ाई से यह सुनिश्चित करना चाहिए कि उसकी अभिनय गतिविधि और ढीलापन डरपोक बच्चे को दबाये नहीं, उसे केवल एक दर्शक में न बदल दें। हमें बच्चों को "मंच पर" जाने से नहीं डरने देना चाहिए, गलती करने से डरना चाहिए। "कलाकारों" और "दर्शकों" में विभाजित करना अस्वीकार्य है, अर्थात्, जो लगातार प्रदर्शन करते हैं और लगातार यह देखते रहते हैं कि दूसरे कैसे "खेलते हैं"।

संयुक्त नाट्य गतिविधियों में परियों की कहानियों, नाटकों और चित्रण पर आधारित भूमिका निभाने वाले संवाद, जीवन से लिए गए विषयों पर स्वतंत्र सुधार दोनों शामिल हो सकते हैं।

संयुक्त नाट्य गतिविधियों के परिसर को लागू करने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं और रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास;

विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में रुचि बढ़ाना;

कामचलाऊ कौशल में महारत हासिल करना;

भाषण गतिविधि के सभी घटकों, कार्यों और रूपों का विकास;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में सुधार।

संयुक्त नाट्य गतिविधियाँ मुख्य रूप से एक योजना के अनुसार बनाई जाती हैं:

विषय का परिचय, भावनात्मक मनोदशा बनाना;

नाट्य गतिविधियाँ (विभिन्न रूपों में), जहाँ शिक्षक और प्रत्येक बच्चे को अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने का अवसर मिलता है;

एक भावनात्मक निष्कर्ष जो नाट्य गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करता है।

सभी बच्चों को काम में शामिल करने के लिए, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है: बच्चों द्वारा अपनी इच्छा से भूमिकाओं का चुनाव; मुख्य भूमिकाओं में सबसे डरपोक, शर्मीले बच्चों की नियुक्ति; कार्डों पर भूमिकाओं का वितरण (बच्चे शिक्षक के हाथों से कोई भी कार्ड लेते हैं जिस पर चरित्र को योजनाबद्ध रूप से दर्शाया जाता है), जोड़ियों में भूमिकाएँ निभाते हैं।

संयुक्त गतिविधियों के दौरान यह आवश्यक है: बच्चों के उत्तर और सुझाव सुनना; अगर बच्चे जवाब नहीं देते हैं, स्पष्टीकरण की मांग नहीं करते हैं, लेकिन चरित्र के साथ कार्रवाई करने के लिए आगे बढ़ते हैं, जब बच्चे काम के नायकों के साथ मिलते हैं, तो उन्हें अभिनय करने या उनके साथ बात करने के लिए समय आवंटित करते हैं, निष्कर्ष में, बच्चों को विभिन्न तरीकों से खुशी का कारण बनता है .

रचनात्मकता को विकसित करने के ऐसे तरीकों द्वारा सबसे बड़ा प्रभाव दिया जाता है: एक रचनात्मक कार्य, एक समस्या उत्पन्न करना या समस्या की स्थिति पैदा करना; एक रचनात्मक क्षेत्र का निर्माण, खेल का दूसरे में संक्रमण, अधिक जटिल रचनात्मक स्तर, अभ्यास, व्यवहार।

बच्चों की नाटकीय और रचनात्मक गतिविधि, निश्चित रूप से, स्वयं प्रकट नहीं होगी। इसमें शिक्षक इस प्रक्रिया को कुशलता से निर्देशित करते हुए एक बड़ी भूमिका निभाता है।

यह आवश्यक है कि शिक्षक न केवल स्पष्ट रूप से कुछ पढ़े या बताए, देखने और देखने, सुनने और सुनने में सक्षम हो, बल्कि किसी भी "परिवर्तन" के लिए भी तैयार हो, यानी अभिनय की मूल बातें, साथ ही साथ निर्देशन की मूल बातें भी। कौशल। इससे उनकी रचनात्मक क्षमता में वृद्धि होती है और बच्चों की नाट्य गतिविधियों में सुधार करने में मदद मिलती है। मुख्य स्थितियों में से एक वयस्क का भावनात्मक रवैया है जो पढ़ा जा रहा है। पढ़ते समय, बच्चों को शिक्षक की भावनाओं की ईमानदारी और वास्तविकता के रूप में इतनी कलात्मकता की आवश्यकता नहीं होती है, जो उनके लिए कुछ स्थितियों के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण का एक मॉडल है। शिक्षक की आवाज का स्वर एक आदर्श है। इसलिए बच्चों को कोई भी टास्क देने से पहले आपको बार-बार खुद अभ्यास करना चाहिए।

उस स्थिति को स्थानांतरित करने के क्षण में शिक्षक की एक बड़ी भूमिका होती है जिसमें कार्रवाई होती है। एक मौखिक विवरण बच्चों की कल्पना, कल्पना को जागृत करता है। इसलिए, बच्चों के साथ भविष्य के परिदृश्यों पर जितनी बार संभव हो और अधिक विस्तार से चर्चा करना आवश्यक है।

हमें यह याद रखने की आवश्यकता है कि एक पूर्वस्कूली बच्चा एक पेशेवर अभिनेता नहीं है, वह हमेशा "थियेटर बजाता है।" नाट्य गतिविधि, अपने स्वभाव से, है रचनात्मक प्रकृतिऔर मुक्त, आसान रूपों में किया जाना चाहिए। हमेशा पाठ का ठीक से पालन करना आवश्यक नहीं है, इसके विपरीत, इससे विचलित होना संभव और आवश्यक है, कामचलाऊ व्यवस्था का सहारा लेना। हमारा काम "अभिनेता" को प्रयोग करने, सपने देखने, जीवन के बारे में ज्ञान का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना है। शिक्षक को बच्चे को कार्रवाई की स्वतंत्रता प्रदान करनी चाहिए और कुशलता से उसकी कल्पनाओं को एक सुसंगत साजिश में जोड़ना चाहिए।

किसी भी स्थिति में आपको कोई दबाव, तुलना, मूल्यांकन, निंदा नहीं करनी चाहिए। इसके विपरीत, बच्चों को अपनी आंतरिक गतिविधि दिखाने के लिए बोलने का अवसर देना आवश्यक है। शिक्षक को सख्ती से यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वह अपनी अभिनय गतिविधि और ढीलेपन से डरपोक बच्चे को दबाए नहीं, उसे केवल एक दर्शक में न बदल दे।

यह "कलाकारों" और "दर्शकों" में विभाजित करने के लिए अस्वीकार्य है, अर्थात्, लगातार प्रदर्शन करने और लगातार यह देखने के लिए कि दूसरे कैसे "खेलते हैं"।

पूर्वस्कूली बच्चों को समय-समय पर गोपनीयता की आवश्यकता होती है। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक आयु वर्ग में, एक थिएटर ज़ोन या एक परी कथा का एक कोना सुसज्जित होना चाहिए, साथ ही एक "शांत कोना" जिसमें बच्चा अकेला हो सकता है और किसी भी भूमिका का "पूर्वाभ्यास" कर सकता है या उसके लिए चित्र देख सकता है फिर से खेलें, आदि।

वस्तु-स्थानिक वातावरण को पसंद का अधिकार और स्वतंत्रता प्रदान करनी चाहिए। इसलिए, नाट्य गतिविधि के क्षेत्र में, विभिन्न प्रकार के कठपुतली थिएटर और इसे दिखाने के लिए एक स्क्रीन, बच्चों के चित्र आदि होने चाहिए। इसके अलावा, विभिन्न बच्चों के हितों पर केंद्रित सामग्री का समय-समय पर अद्यतन करना आवश्यक है। यह नाट्य गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए शिक्षक के लिए प्रत्येक बच्चे के साथ संवाद करने की स्थिति बनाता है (वयस्कों और साथियों से बात करते समय स्वतंत्र और आराम से रहने के लिए (शर्मीली बच्चों को मुख्य भूमिका देने सहित, भाषण वाले बच्चों सहित) प्रदर्शन में कठिनाइयाँ, प्रदर्शन में प्रत्येक बच्चे की सक्रिय भागीदारी प्रदान करना); चेहरे के भावों, पैंटोमाइम, अभिव्यंजक आंदोलनों और स्वरों के माध्यम से आशुरचना को प्रोत्साहित करना (जब पात्रों की विशिष्ट विशेषताओं, उनकी भावनात्मक अवस्थाओं, अनुभवों को व्यक्त करना; नाटकीयता भूखंडों, भूमिकाओं, विशेषताओं का चयन करना) , वेशभूषा, थिएटर के प्रकार) बच्चों को नाट्य संस्कृति से परिचित कराना (थिएटर के उपकरण का परिचय, थिएटर के प्रकार (बी-बा-बो, टेबल, छाया, उंगली, आदि), नाट्य शैली, आदि);
शिक्षक अन्य प्रकारों के साथ नाट्य गतिविधियों के संबंध को भी सुनिश्चित करता है (भाषण, संगीत, कलात्मक कार्य के विकास के लिए कक्षाओं में एक नाटक खेल का उपयोग, कथा पढ़ते समय, एक कथानक-भूमिका-खेल का आयोजन, आदि); बच्चों और वयस्कों की संयुक्त नाट्य गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाता है (बच्चों, माता-पिता, कर्मचारियों की भागीदारी के साथ प्रदर्शन; बच्चों के सामने बड़े समूहों के बच्चों द्वारा प्रदर्शन का संगठन, आदि)।

थिएटर कक्षाओं की सफलता और प्रभावशीलता संगीत निर्देशक के साथ शिक्षक के सहयोग पर निर्भर करती है,

संगीत क्षमताओं के विकास के बिना, लयबद्ध और अभिव्यंजक रूप से आगे बढ़ने की क्षमता, कुछ मुखर कौशल, नाटकीय रचनात्मकता में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करना असंभव है।

इस प्रकार, नाट्य गतिविधियों में कक्षाएं केवल प्रदर्शन की तैयारी तक ही सीमित नहीं होनी चाहिए, बल्कि संज्ञानात्मक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के एक साथ प्रदर्शन को सुनिश्चित करना चाहिए। उनमें परियों की कहानियों, नाटकों, नाट्य खेलों और नाटकों के खेल, नृत्य, चित्रण पर आधारित भूमिका निभाने वाले संवाद, जीवन से लिए गए विषयों पर स्वतंत्र सुधार (मजेदार अवसर, दिलचस्प घटना, आदि), कठपुतली शो देखना और खेलना शामिल हो सकते हैं। और प्रीस्कूलर के विभिन्न गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास भी करता है।

आधुनिक परिस्थितियों में, यह केवल शिक्षकों पर निर्भर करता है कि वे बच्चे के जीवन में "नाटकीय और रचनात्मक गतिविधि" करें या "नहीं होना"।

इस प्रकार, नाट्य गतिविधियों में, पहल, लचीलापन और सोच की स्वतंत्रता और बच्चों की रचनात्मकता को प्रोत्साहित किया जाता है। नाट्य गतिविधियों के संदर्भ में रचनात्मक क्षमताओं का विकास समग्र मनोवैज्ञानिक विकास, शिक्षकों द्वारा बच्चों पर नैतिक और सौंदर्य प्रभाव की संभावनाओं में योगदान देता है। नाट्य गतिविधि एक परिवर्तनशील प्रणाली है जो आपको बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के विश्लेषण और संश्लेषण, भावनात्मक अनुभवों और विकास की क्षमता बनाने की अनुमति देती है। नाटकीय गतिविधि आपको बच्चों को मौखिक और गैर-मौखिक रूप से व्यापक रूप से प्रभावित करने की अनुमति देती है, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करती है, भावनात्मक क्षेत्र को समृद्ध करती है, भाषण गतिविधि को सक्रिय करती है और मानसिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में विचलन को ठीक करती है। बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए शर्तों में से एक काम का उपयुक्त संगठन है।

निष्कर्ष (कार्यों द्वारा)

जाहिर है, नाट्य गतिविधि बच्चों को रचनात्मक व्यक्ति बनना सिखाती है, नवीनता को समझने में सक्षम, सुधार करने की क्षमता। हमारे समाज को ऐसे गुणी व्यक्ति की आवश्यकता है जो साहसपूर्वक, आधुनिक परिस्थितियों में प्रवेश कर सके, बिना पूर्व तैयारी के, रचनात्मक रूप से समस्या में महारत हासिल कर सके, सही समाधान मिलने तक कोशिश करने और गलतियाँ करने का साहस रखता हो।

बच्चों का पूरा जीवन खेल से भरा होता है। हर बच्चा अपनी भूमिका निभाना चाहता है। लेकिन ऐसा कैसे करें? बच्चे को खेलना, भूमिका निभाना और अभिनय करना कैसे सिखाएं? थिएटर मदद करेगा।

नाट्य खेल हमेशा बच्चों को पसंद आते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व पर नाट्य खेलों का महान और बहुमुखी प्रभाव उन्हें एक मजबूत, लेकिन दखल देने वाले शैक्षणिक उपकरण के रूप में उपयोग करना संभव बनाता है, क्योंकि बच्चा खेल के दौरान अधिक आराम, स्वतंत्र और स्वाभाविक महसूस करता है।

नाट्य गतिविधि भावनाओं, अनुभवों और भावनात्मक खोजों के विकास का एक अटूट स्रोत है, आध्यात्मिक धन से परिचित होने का एक तरीका है। नतीजतन, बच्चा अपने मन और दिल से दुनिया को सीखता है, अच्छे और बुरे के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है; संचार, आत्म-संदेह की कठिनाइयों पर काबू पाने से जुड़े आनंद को सीखता है।

हमारी दुनिया में, जानकारी और तनाव से संतृप्त, आत्मा परियों की कहानियों, एक चमत्कार, एक लापरवाह बचपन की भावना मांगती है।

नाट्य खेल बच्चे को अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होना सिखाता है, भावनाओं, भावनाओं, अवस्थाओं, आंदोलनों को दिखाने के लिए कि साधारण जीवनकिसी भी कारण से, बच्चा खुद को व्यक्त करने की अनुमति नहीं दे सकता है या नहीं देता है।

यह विभिन्न भावनाओं, भावनाओं, अवस्थाओं के लिए पर्याप्त शारीरिक अभिव्यक्ति खोजना सिखाता है, जिससे आप संचार कौशल और संस्कृति में सुधार कर सकते हैं।

इसकी मनोवैज्ञानिक संरचना में नाटकीय खेल भविष्य की गंभीर गतिविधि - जीवन का प्रोटोटाइप है। यह वास्तविक दुनिया के ज्ञान में योगदान देता है, बच्चे को समाज के मानदंडों और आवश्यकताओं से परिचित कराता है; बच्चे के व्यक्तित्व का पूर्ण, विविध विकास, (उचित संगठन और आचरण के साथ) बच्चों के लिए एक उपयोगी और दिलचस्प शगल है।

सारांश, पाठ्यक्रम कार्य पर निष्कर्ष

निष्कर्ष।

गतिविधि के आधार परअपने अनैच्छिक रूपों (सपने, सपने, सपने) और सक्रिय, व्यावहारिक रूप से सक्रिय कल्पना के साथ निष्क्रिय, चिंतनशील कल्पना के बीच अंतर करें।

कल्पना के दो मुख्य कार्य हैं - संज्ञानात्मक (वास्तविक घटनाओं का प्रजनन और भिन्नता) और भावात्मक ("सुरक्षात्मक")। एक प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक कल्पना रोल-प्लेइंग, ड्राइंग और निर्माण के तेजी से विकास से जुड़ी होती है। हालाँकि, यह अक्सर एक प्रजनन प्रकृति का होता है, जब बच्चा पैटर्न के अनुसार कार्य करता है। इस स्तर पर प्रभावी कल्पना का उद्देश्य खेल, ड्राइंग और अन्य रचनात्मक गतिविधियों में कई बार उन्हें अलग-अलग करके प्राप्त मनो-दर्दनाक प्रभावों पर काबू पाना है। पूर्वस्कूली उम्र में दोनों कार्यों के विकास की अपनी रेखा होती है।

निष्कर्ष

अध्ययन के परिणामों के आधार पर, हमने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले। किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधि बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने, व्यक्ति के रचनात्मक अभिविन्यास को शिक्षित करने का एक अवसर है। नाट्य कला का अर्थ और विशिष्टता सहानुभूति, अनुभूति, भावुकता, संचार, व्यक्ति पर कलात्मक छवि के प्रभाव में निहित है। रंगमंच बच्चों के लिए कला के सबसे सुलभ रूपों में से एक है, जो आधुनिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की कई महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

काम के परिणामस्वरूप, अध्ययन के लक्ष्य को प्राप्त किया गया था - नाट्य गतिविधियों के आयोजन की विधि का उपयोग व्यापक विकासपूर्वस्कूली व्यक्तित्व। यह नोट किया गया था कि प्रीस्कूलर की नाट्य गतिविधियाँ विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित होती हैं, जिसके तरीके और संगठन मनोवैज्ञानिक आराम को ध्यान में रखते हुए बाल विकास के पैटर्न पर आधारित होते हैं। पद्धति संबंधी साहित्य के अध्ययन के आधार पर, हमने नाट्य गतिविधियों की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की परवरिश और शिक्षा के लिए आंशिक कार्यक्रमों के प्रकारों पर विचार किया, जो व्यक्तित्व विकास के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के स्रोत हैं। ये:

प्रीस्कूलर की नाट्य गतिविधियों के संगठन के लिए कार्यक्रम और जूनियर स्कूली बच्चे"कला - फंतासी" ई.जी. चुरिलोवा;

कार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे: हम कठपुतली थिएटर खेलते हैं" एन.एफ. सोरोकिना, एलजी मिलानोविक;

कार्यक्रम "बालवाड़ी में नाटकीय कक्षाएं" एम.डी. मखानेवा;

"किंडरगार्टन में नाटकीय खेल" - टी.आई. की नाटकीय गतिविधियों में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास के लिए लेखक की शैक्षणिक तकनीक। पेट्रोवा, ई.एल. सर्गेवा, ई.एस. पेट्रोवा;

कार्यक्रम "बालवाड़ी में नाटकीय गतिविधि" ई.ए. एंटीपिना;

"रोसिंका" एल.वी. कुत्सकोवा, एस.आई. Merzlyakova - 3 से 7 साल की उम्र के प्रीस्कूलरों की शिक्षा और विकास के लिए एक मॉड्यूलर शैक्षणिक प्रणाली;

कार्यक्रम "बौद्धिक विकलांगों के साथ प्रीस्कूलर के आवास में नाटकीय खेल" I.G. वेचकनोवा।

यह ध्यान दिया गया कि नाटकीय गतिविधि एकीकृत है, इसमें धारणा, सोच, कल्पना, भाषण एक दूसरे के साथ घनिष्ठ संबंध में कार्य करते हैं, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधि (भाषण, मोटर, संगीत, आदि) में खुद को प्रकट करते हैं। बच्चों की नाट्य और खेल गतिविधि को दो परस्पर संबंधित पहलुओं में माना जाता है। एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि के रूप में, साहित्यिक, संगीत और दृश्य कला के साथ एकीकृत, और एक रचनात्मक के रूप में कहानी का खेलबच्चे के स्वतंत्र खेलने के अनुभव के आधार पर।

नाट्य गतिविधियों के आयोजन के सिद्धांतों पर विचार:

इस गतिविधि की विशिष्टता, जो खेल (मुक्त, अनैच्छिक) और कलात्मक (तैयार, सार्थक रूप से अनुभवी) घटकों को जोड़ती है;

जटिलता, जिसका तात्पर्य विभिन्न प्रकार की कला और बच्चे की विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि के साथ एक नाट्य खेल के संबंध से है;

आशुरचना, जिसके अनुसार नाट्य खेल को एक रचनात्मक गतिविधि के रूप में माना जाता है, जो एक स्वतंत्र वातावरण के आधार पर एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक विशेष बातचीत का कारण बनता है, बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करता है, एक रोल मॉडल की कमी, उनके होने अपनी बात, मौलिकता के लिए प्रयास करना;

एकीकृतता, जिसके अनुसार नाट्य और गेमिंग गतिविधियों के विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल है, जिसका तात्पर्य कलात्मक गतिविधि के चरणों को ध्यान में रखते हुए, नाट्यकरण पर काम के संगठन से है।

हमने प्रीस्कूलर के साथ नाट्य और गेमिंग गतिविधियों पर काम के संगठन, सामग्री और कार्यप्रणाली का अध्ययन किया। उन्होंने किंडरगार्टन में नाट्य खेलों और नाट्य गतिविधियों के आयोजन की बुनियादी आवश्यकताओं और सिद्धांतों और रूपों, बच्चों की नाट्य गतिविधियों के आयोजन के लिए मनोवैज्ञानिक व्यावहारिक सिफारिशें, नाट्य गतिविधियों में विशेष कक्षाओं के प्रकार और विनियमन पर ध्यान दिया।

ज़ेलेनोडॉल्स्क में MBDOU नंबर 1 "निगल" के आधार पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों पर प्रायोगिक कार्य का आयोजन और संचालन किया।

प्रयोगात्मक कार्य के प्राप्त परिणामों का खुलासा किया गया था, अर्थात। नाट्य गतिविधि के माध्यम से सुधारात्मक भाषण विकास की प्रौद्योगिकियां।

इस प्रकार, शोध परिकल्पना ने पुष्टि की कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के पालन-पोषण और व्यापक विकास की प्रक्रिया प्रभावी होगी यदि कक्षा में थिएटर गेम्स पर आधारित थिएटर गतिविधियों के आयोजन की विधि का उपयोग किया जाता है।

शिक्षा नाट्य भाषण प्रीस्कूलर

स्वतंत्र गतिविधि, नाट्य गतिविधि, आदि।

निष्कर्ष।

शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

कल्पना को पुनर्संयोजन और नई छवियों को बनाने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। कल्पना के लिए मुख्य सामग्री केवल व्यक्ति का अपना अनुभव और ज्ञान है। चूंकि एक बच्चे के पास एक वयस्क की तुलना में बहुत कम ऐसी सामग्री होती है, उसकी कल्पना अधिक समृद्ध नहीं होती, बल्कि गरीब होती है। साथ ही, कल्पना एक वयस्क के जीवन की तुलना में बच्चे के जीवन में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है - यह खुद को अधिक बार प्रकट करती है और वास्तविकता से बहुत आसान "प्रस्थान" की अनुमति देती है। प्रीस्कूलर की कल्पना की विशिष्टता इसकी बढ़ी हुई भावनात्मकता में निहित है: बच्चा वास्तविक घटनाओं की तरह ही काल्पनिक घटनाओं का अनुभव करता है।

गतिविधि के आधार पर, अपने अनैच्छिक रूपों (सपने, सपने, सपने) और एक सक्रिय, व्यावहारिक रूप से सक्रिय कल्पना के साथ एक निष्क्रिय, चिंतनशील कल्पना को प्रतिष्ठित किया जाता है।

सक्रिय कल्पना के साथ, लक्ष्य निर्धारित की स्थिति के साथ चित्र हमेशा सचेत रूप से बनते हैं।

कल्पना के दो मुख्य कार्य हैं - संज्ञानात्मक (वास्तविक घटनाओं का प्रजनन और भिन्नता) और भावात्मक ("सुरक्षात्मक")। प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक कल्पना रोल-प्लेइंग, ड्राइंग और डिजाइन के तेजी से विकास से जुड़ी है। हालाँकि, यह अक्सर एक प्रजनन प्रकृति का होता है, जब बच्चा पैटर्न के अनुसार कार्य करता है। इस स्तर पर प्रभावी कल्पना का उद्देश्य खेल, ड्राइंग और अन्य रचनात्मक गतिविधियों में कई बार उन्हें अलग-अलग करके प्राप्त मनो-दर्दनाक प्रभावों पर काबू पाना है। पूर्वस्कूली उम्र में दोनों कार्यों के विकास की अपनी रेखा होती है।

कल्पना का आधार विभिन्न प्रकार के समृद्ध विचारों, प्रीस्कूलर के अपने अनुभव द्वारा बनाया गया है। एक वयस्क का कार्य बच्चे को परिवर्तन के तरीके और साधन सिखाना, उसकी संयोजन क्षमताओं को विकसित करना है। छवियों को बनाने के तरीकों में महारत हासिल करना तब होता है जब वास्तविक कनेक्शन टूट जाते हैं, वस्तुओं को उनके लिए असामान्य परिस्थितियों में शामिल करके, उन्हें असामान्य कार्यों के साथ समाप्त करते हैं और विषम वस्तुओं को एक नई छवि में जोड़ते हैं।

उंची भावुकता महत्वपूर्ण विशिष्ठ विशेषताएक प्रीस्कूलर की कल्पना। आविष्कार किए गए पात्र बच्चे के लिए व्यक्तिगत महत्व प्राप्त करते हैं और उसके दिमाग में पूरी तरह से वास्तविक रूप में रहने लगते हैं।

नाट्य खेल बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देता है, नैतिक विकासप्रीस्कूलर, संज्ञानात्मक कल्पना का गठन (मुख्य रूप से बच्चे के तार्किक-प्रतीकात्मक कार्य के विकास में प्रकट होता है) और प्रभावी कल्पना (मानव संबंधों के अर्थों के बारे में बच्चे की समझ में योगदान, पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया, भावनात्मक नियंत्रण का गठन और ऐसे सहानुभूति, सहानुभूति, सहानुभूति के रूप में उच्च सामाजिक भावनाएं)।

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परिचय पृ.3.सैद्धांतिक भाग पृ.5. 1 किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों का संगठन और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर इसका प्रभाव पृष्ठ 5। 1.1 किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों की विशेषताएं p.5. 1.2 विभिन्न में नाट्य गतिविधियों पर काम करने के तरीके आयु समूहपृष्ठ 8 1.3 बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों का प्रभाव पृष्ठ 12। 2 प्रीस्कूलर में कल्पना के विकास की विशेषताएं p.16 2.1 कल्पना की अवधारणा और दूसरों के साथ इसका संबंध दिमागी प्रक्रियापृष्ठ 16 2.2 प्रीस्कूलर पी.17 में कल्पना के विकास की मुख्य दिशाएँ। 2.3 रचनात्मक कल्पना का तंत्र पृष्ठ 19. 2.4 प्रीस्कूलरों की रचनात्मक कल्पना के विकास पर नाट्य गतिविधियों का प्रभाव पृष्ठ 20। 3 स्थितियों में नाट्य गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं वाल्डोर्फ किंडरगार्टन समूहपृष्ठ 22 3.1 शिक्षा के लक्ष्य पृष्ठ 22। 3.2 एक परी कथा कह रहा है पृष्ठ 23। 3.3 कठपुतली शो पृष्ठ 25। 3.4 फ्री प्ले के दौरान कठपुतली शो p.26. 3.5. म्यूजिकल टेल्स p.27. 3.6. परफॉरमेंस-इम्प्रोवाइज़ेशन p.27. 3.7. डेली म्यूजिक-रिदम गेम p.27. 3.8. 6-7 वर्ष के बच्चों के साथ प्रदर्शन का मंचन पृष्ठ 29। 3.9. जनक प्रदर्शन पी.31.अनुभवजन्य भाग पी.32.निष्कर्ष पी.36.संदर्भ पी.38

अनुप्रयोग

परिचय

वी. ए. सुखोमलिंस्की

बचपन की दुनिया, बच्चे की आंतरिक दुनिया हमारे जीवन की कई रोमांचक समस्याओं की कुंजी है। खेल बच्चों की चेतना की दुनिया के लिए पोषित द्वार खोलने में मदद करता है। खेल बच्चों को एक दूसरे से, बच्चों को वयस्कों के साथ एक ही जादुई पूरे में जोड़ता है। और अगर कोई बच्चा आप पर विश्वास करने लगे, विश्वास करने लगे, तो आप सृजन कर सकते हैं, कल्पना कर सकते हैं, कल्पना कर सकते हैं।

उत्कृष्ट निर्देशक और अभिनेता के.एस.स्टानिस्लावस्की ने अपनी पुस्तक "द वर्क ऑफ ए एक्टर ऑन सेल्फ" में, बच्चे के खेल की विशेषता बताते हुए कहा कि बच्चे का खेल कल्पना की प्रामाणिकता और सच्चाई में विश्वास से प्रतिष्ठित है। बच्चे को केवल अपने आप से "... मानो" कहना है, और कल्पना पहले से ही उसमें रहती है। उसी समय, बच्चे में एक और संपत्ति देखी जाती है: बच्चे जानते हैं कि वे क्या विश्वास कर सकते हैं और क्या नहीं। सौन्दर्यात्मक बहरेपन से बचाव का अर्थ है सद्भाव की ओर कदम बढ़ाना। खेल में, बच्चा न केवल अपने आसपास की दुनिया, समाज के नियमों, मानवीय संबंधों के बारे में सीखता है, बल्कि इस दुनिया में रहना भी सीखता है, और इसके लिए व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि (ध्यान, कल्पना, तर्क, भावनात्मक स्मृति) की आवश्यकता होती है। , कुंआ विकसित भाषण, चेहरे के भाव), यानी। समाज में व्यवहार करने की क्षमता। बच्चों का पूरा जीवन खेल से भरा होता है। हर बच्चा अपनी भूमिका निभाना चाहता है। लेकिन ऐसा कैसे करें? बच्चे को खेलना, भूमिका निभाना और अभिनय करना कैसे सिखाएं? थिएटर मदद करेगा। नाट्य खेल हमेशा बच्चों को पसंद आते हैं। बच्चे के व्यक्तित्व पर नाट्य खेलों का महान और बहुमुखी प्रभाव उन्हें एक मजबूत, लेकिन विनीत शैक्षणिक उपकरण के रूप में उपयोग करने की अनुमति देता है, क्योंकि खेल के दौरान बच्चा अधिक आराम, स्वतंत्र, प्राकृतिक महसूस करता है। मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य के अध्ययन, सर्वोत्तम प्रथाओं से पता चलता है कि वर्तमान समय में किंडरगार्टन में नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के आयोजन में बहुत अधिक सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुभव जमा हुआ है। नाट्य गतिविधियों के संगठन और कार्यप्रणाली से संबंधित मुद्दों का व्यापक रूप से घरेलू शिक्षकों, वैज्ञानिकों, पद्धतिविदों के कार्यों में प्रतिनिधित्व किया जाता है: एन। कारपिन्स्काया, ए। निकोलाइचेवा, एल। फुरमिना, एल। वोरोशिना, आर। सिगुटकिना, आई। रुत्सकाया, एल। बोचकेरेवा, आई। मेदवेदेवा, टी। शिश्कोवा, आदि। वर्तमान में, वैज्ञानिकों, पद्धतिविदों और चिकित्सकों के प्रयासों के लिए धन्यवाद, नाटकीय गतिविधियों में बच्चों के साथ काम को वैज्ञानिक औचित्य और पद्धति अध्ययन प्राप्त हुआ है। वैज्ञानिक अपनी राय में एकमत हैं कि रंगमंच एक बच्चे की धारणा के लिए कला के सबसे चमकीले, सबसे रंगीन और सुलभ क्षेत्रों में से एक है। यह बच्चों को खुशी देता है, कल्पना और कल्पना विकसित करता है, बच्चे के रचनात्मक विकास और उसकी व्यक्तिगत संस्कृति के आधार के निर्माण में योगदान देता है। सौंदर्य महत्व और प्रभाव के संदर्भ में सामान्य विकासनाट्य गतिविधि के बच्चे को संगीत, ड्राइंग और मॉडलिंग के बाद सम्मान का स्थान मिलता है। इस प्रकार, नाट्य गतिविधि एक प्रभावी साधन है सामंजस्यपूर्ण विकासबच्चे, उसकी रचनात्मक क्षमताओं सहित। अध्ययन का विषय: किंडरगार्टन के वाल्डोर्फ समूह की स्थितियों में नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से रचनात्मक कल्पना का विकास परिकल्पना: बालवाड़ी के वाल्डोर्फ समूह में बच्चों की परवरिश नाटकीयता के माध्यम से रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है। इन स्थितियों में शामिल हैं: दैनिक संगीत और लयबद्ध नाटक, शिक्षकों द्वारा कठपुतली शो की दैनिक कहानी और मंचन, बच्चों और वयस्कों द्वारा मुफ्त खेलने के दौरान प्रदर्शन, छुट्टियों के लिए प्रदर्शन की तैयारी। इस अध्ययन का उद्देश्य: प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना के विकास पर नाट्य गतिविधियों के प्रभाव का अध्ययन करना अनुसंधान के उद्देश्य:

नाट्य गतिविधियों की समस्याओं और प्रीस्कूलर में कल्पना के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना।

रचनात्मक कल्पना के विकास में नाट्य गतिविधि की भूमिका की पहचान करने के लिए (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य और प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद)

वाल्डोर्फ समूह किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों के आयोजन के लिए कार्यप्रणाली की बारीकियों का वर्णन करें

अध्ययन के परिणामों को सारांशित करें और निष्कर्ष निकालें

बालवाड़ी में नाट्य गतिविधियों की विशेषताएं

नाट्य खेलों का वर्गीकरण

आर्टोमोवा एल.वी. सभी नाट्य खेलों को दो मुख्य समूहों में विभाजित करने का प्रस्ताव करता है: निर्देशक के खेल और नाटककरण खेल। निर्देशक के खेल में शामिल हैं: टेबलटॉप, शैडो थिएटर, थिएटर ऑन फ्लानेलग्राफ। जहां एक बच्चा या एक वयस्क नायक नहीं है, लेकिन केवल एक दृश्य बनाता है, वह एक खिलौना चरित्र की भूमिका निभाता है - विशाल या तलीय। बच्चा उसके लिए काम करता है, उसे स्वर, चेहरे के भावों के साथ चित्रित करता है। नाट्यकरण कलाकार के स्वयं के कार्यों पर आधारित होता है, जो कठपुतली का उपयोग कर सकता है। एक प्रकार के प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के रूप में नाट्य खेल अपनी विशिष्ट विशेषताओं को बनाए रखते हैं: सामग्री, रचनात्मक इरादा, भूमिका, कथानक, भूमिका-खेल और संगठनात्मक क्रियाएं और संबंध। लेकिन भूमिका निभाने वाले खेलों के विपरीत, नाट्य खेल एक परी कथा, कविता, कहानी की सामग्री के आधार पर पूर्व-तैयार परिदृश्य के अनुसार विकसित होते हैं। सोरोकिना एन.एफ. कक्षा में नाट्य गतिविधियों पर बच्चों के साथ काम करने का एक तरीका प्रस्तावित किया गया था। यह काम चरणों में बनाया गया है: 1) पहले चरण में, बच्चे सामूहिक रूप से परी कथा के पाठ को पुन: पेश करते हैं; 2) दूसरे चरण में, एक बच्चे को परी कथा के सभी पात्रों को पढ़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है; 3) तीसरे चरण में, बच्चे कई रचनात्मक कार्य करते हैं (खुशी, भय, आदि व्यक्त करें); 4) चौथे चरण में, परियों की कहानी को भूमिकाओं आदि द्वारा पढ़ा जाता है।

बालवाड़ी में नाट्य गतिविधियों पर काम के कार्य

नाट्य गतिविधियों में रुचि जगाना, साथियों के समूह के साथ मिलकर प्रदर्शन करने की इच्छा। प्रत्येक बच्चे के लिए उपलब्ध अभिव्यक्ति के साधनों (चेहरे के भाव, हावभाव, चाल, आदि) का उपयोग करके आशुरचना को प्रोत्साहित करें। अभिव्यंजक साधनों के निर्माण में सहायता। यह सुनिश्चित करने में मदद करने के लिए कि बच्चे के जीवन का ज्ञान, उसकी इच्छाएं और रुचियां स्वाभाविक रूप से नाट्य गतिविधियों की सामग्री में बुनी गई हैं। एक साथी के कार्यों के साथ उनके कार्यों का समन्वय करना सीखें (बिना रुकावट के सुनें; बोलें, एक साथी का जिक्र करें)। पात्रों के कार्यों के तर्क के अनुसार और कार्रवाई के स्थान को ध्यान में रखते हुए आंदोलनों और कार्यों को करना सीखना। छोटे मोनोलॉग और विस्तारित संवादों (नाटकीयकरण की साजिश के अनुसार) का उच्चारण करने की इच्छा पैदा करें। कठपुतली रंगमंच और छाया रंगमंच के इतिहास से बच्चों को परिचित कराना। सबसे सरल कठपुतली को नियंत्रित करने का तरीका सिखाने के लिए - विभिन्न प्रकार के आंदोलनों (धड़ को मोड़ना, चलना) का उपयोग करने वाली कठपुतली, भागीदारों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने के लिए।

बच्चों को स्वतंत्र रूप से दो काल्पनिक खिलौनों के साथ एक कहानी के साथ आने के लिए आमंत्रित करें और इसे हरा दें; बच्चों को एक परिचित परी कथा पढ़ें और उन्हें एक नए के साथ आने के लिए आमंत्रित करें, लेकिन समान पात्रों (ओ। लगुटकिना) के साथ;

बच्चों को विभिन्न विपरीत भूमिकाओं के लिए दृश्यों और नाटकों की रचना के लिए गुड़िया का एक अपरंपरागत सेट प्रदान करना - सांता क्लॉज़ और मेंढक, स्नो मेडेन और पेट्रुस्का (टी। नेमेनोवा); - बच्चों को विपरीत भूमिकाएँ निभाने का अवसर दें - एक बूढ़ा भालू और एक छोटा भालू शावक, एक क्रोधित कुत्ता और एक रक्षाहीन पिल्ला (जी। प्राइमा)।

किंडरगार्टन में नाट्य गतिविधियों में कक्षाएं

एम.एन. के अनुसार माखनेवा ("किंडरगार्टन में नाट्य कक्षाएं"), बालवाड़ी में नाट्य गतिविधियों पर कक्षाओं की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना उचित है। इनमें शामिल हो सकते हैं: - कठपुतली शो देखना और उनके बारे में बात करना; - नाटकीयता का खेल; - विभिन्न परियों की कहानियों और नाटकों की तैयारी और अभिनय; - प्रदर्शन की अभिव्यक्ति के गठन के लिए व्यायाम; - नैतिकता पर व्यक्तिगत अभ्यास; - बच्चों के सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए व्यायाम। नाट्य गतिविधियों में कक्षाओं को तीन मुख्य लक्ष्यों की एक साथ पूर्ति का पीछा करना चाहिए: 1. नाट्य और प्रदर्शन गतिविधियों में भाषण और कौशल का विकास; 2. रचनात्मकता का माहौल बनाना; 3. बच्चों का सामाजिक-भावनात्मक विकास। कक्षाएं मुख्य रूप से एक योजना के अनुसार बनाई जाती हैं: - विषय का परिचय, भावनात्मक मनोदशा बनाना; - नाट्य गतिविधियाँ (विभिन्न रूपों में), जहाँ शिक्षक और प्रत्येक बच्चे को महसूस करने का अवसर मिलता है उनकी रचनात्मक क्षमता; - भावनात्मक निष्कर्ष, नाटकीय गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करना। इस प्रकार, बच्चों की नाट्य गतिविधियों के ऐसे संगठन द्वारा आत्मविश्वास और सामाजिक व्यवहार कौशल का विकास सुगम होता है, जब प्रत्येक बच्चे को कुछ में खुद को साबित करने का अवसर मिलता है भूमिका। ऐसा करने के लिए, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है: - बच्चों की इच्छा पर एक भूमिका की पसंद; - सबसे डरपोक, शर्मीले बच्चों को मुख्य भूमिकाओं में सौंपना; - कार्ड द्वारा भूमिकाओं का वितरण (बच्चे शिक्षक के हाथों से लेते हैं) कोई भी कार्ड जिस पर एक चरित्र को योजनाबद्ध रूप से दर्शाया गया है); - जोड़े में भूमिका निभाना। कक्षाओं के दौरान, यह आवश्यक है: - बच्चों के उत्तरों और सुझावों को ध्यान से सुनें; - यदि वे उत्तर नहीं देते हैं, तो स्पष्टीकरण की मांग न करें, लेकिन चरित्र के साथ कार्यों के लिए आगे बढ़ें; - काम के नायकों के लिए बच्चों को पेश करते समय, समय आवंटित करें ताकि वे उनके साथ कार्य कर सकें या बात कर सकें; - निष्कर्ष में, बच्चों में खुशी पैदा करने के विभिन्न तरीकों से। 1.2 नाट्य गतिविधियों पर काम करने की पद्धति विभिन्न आयु समूहों मेंघरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण ने हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी कि प्रत्येक आयु स्तर पर, बच्चों के साथ काम करने की पद्धति के दृष्टिकोण अलग-अलग होने चाहिए। टी.एन. "प्लेइंग द थिएटर" पुस्तक में डोरोनोवा निम्नलिखित विधियों और तकनीकों की पेशकश करता है:

मध्य समूह के बच्चों के साथ काम करने के तरीके

शिक्षक प्रीस्कूलर को काव्य कार्य की सामग्री में रुचि रखता है जिसका उपयोग मंचन के लिए किया जाएगा, और इसे स्पष्ट रूप से करता है। फिर बच्चों से पूछें कि उन्हें यह पसंद आया या नहीं। सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करने के बाद, वह उसे अपने माता-पिता के सामने भूमिकाओं में निभाने की पेशकश करता है और बच्चों को स्पष्ट रूप से फिर से पढ़ता है। भूमिका कार्य

शिक्षक संक्षेप में, लेकिन काफी आश्वस्त रूप से, उस स्थान का एक कलात्मक विवरण देता है जहां मंचन होगा (जंगल, घर, सड़क, आदि), और फिर से स्पष्ट रूप से काव्यात्मक कार्य पढ़ता है, जिसमें बच्चों को व्यक्तिगत पंक्तियों के उच्चारण में शामिल किया जाता है कि वे याद रखना। काव्य रचना में वर्णित घटनाओं का विश्लेषण करता है। यह बच्चों में उनमें रुचि पैदा करता है, जो हो रहा है उसकी वास्तविकता में विश्वास और इसमें भाग लेने की इच्छा, एक निश्चित भूमिका निभाते हुए। भूमिकाएँ सौंपने और स्वीकार करने के बाद, बच्चों को कल्पना करने के लिए प्रोत्साहित करता है उपस्थितिचरित्र, उनका व्यवहार, अन्य पात्रों के प्रति दृष्टिकोण आदि। साथ ही, नाटकीयता में शामिल उन घटनाओं की तुलना में विशेषताओं को बहुत व्यापक रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है। चर्चा बच्चों की भागीदारी के साथ शिक्षक द्वारा नाटकीयता के एक अभिव्यंजक पढ़ने के साथ समाप्त होती है। बच्चों को इस तथ्य की ओर ले जाता है कि प्रत्येक छवि जिसमें उन्हें अभिनय करना है, अद्वितीय होना चाहिए ("आपका बिल्ली का बच्चा क्या है - हंसमुख या उदास, यह कैसा दिखता है?" आदि)।

वरिष्ठ समूह में बच्चों के साथ काम करने के तरीके

बच्चे बड़े हो गए हैं, और अब वे अपने व्यवहार के सशर्त विनियमन के लिए काफी तैयार हैं, इसलिए उनके साथ नाट्य गतिविधियों पर काम दो चरणों में बनाया जा सकता है। । इस चरण के समय के अनुसार, इसकी गणना पूरे एक सप्ताह के लिए की जाती है।दूसरा चरण पूरी तरह से प्रदर्शन और मंच पर प्रदर्शन की सीधी तैयारी के लिए समर्पित है। पहले चरण में, शिक्षक: - बच्चों को उस काम की सामग्री में रुचि देता है जिसका उपयोग मंचन के लिए किया जाएगा, और स्पष्ट रूप से इसे करता है या बच्चों को उनके प्रदर्शन के लिए एक नाटक की रचना करने के लिए आमंत्रित करता है; - पूछता है कि क्या बच्चों को काम पसंद आया या नहीं। सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करने के बाद, शिक्षक इसे माता-पिता के सामने भूमिकाओं में निभाने की पेशकश करता है और बार-बार इसे बच्चों को स्पष्ट रूप से पढ़ता है। यदि बच्चे स्वयं सामग्री के साथ आते हैं, तो उनमें से प्रत्येक को अपने लिए एक भूमिका चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। भूमिका कार्यइस उम्र के बच्चों के साथ भूमिका पर काम उसी तरह से बनाया जाता है जैसे समूह के माहौल में।

शिक्षक संक्षेप में, लेकिन काफी आश्वस्त रूप से, उस स्थान का एक कलात्मक विवरण देता है जहां मंचन होगा (जंगल, घर, सड़क, आदि), और फिर से स्पष्ट रूप से काव्यात्मक कार्य पढ़ता है, जिसमें बच्चों को व्यक्तिगत पंक्तियों के उच्चारण में शामिल किया जाता है कि वे याद रखना। काव्य रचना में वर्णित घटनाओं का विश्लेषण करता है। यह बच्चों में उनमें रुचि पैदा करता है, जो हो रहा है उसकी वास्तविकता में विश्वास और इसमें भाग लेने की इच्छा, एक निश्चित भूमिका निभाते हुए। भूमिकाओं के वितरण और स्वीकृति के बाद, बच्चों को पात्रों की उपस्थिति, उनके व्यवहार, अन्य पात्रों के प्रति दृष्टिकोण आदि के बारे में कल्पना करने के लिए प्रोत्साहित करता है। साथ ही, नाटकीयता में शामिल उन घटनाओं की तुलना में विशेषताओं को बहुत व्यापक रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है। चर्चा बच्चों की भागीदारी के साथ शिक्षक द्वारा नाटकीयता के एक अभिव्यंजक पढ़ने के साथ समाप्त होती है। बच्चों को इस तथ्य की ओर ले जाता है कि प्रत्येक छवि जिसमें उन्हें अभिनय करना है, अद्वितीय होना चाहिए ("आपका पिल्ला क्या है - खुश या उदास, वह कैसा दिखता है? और आप दर्शकों को कैसे दिखा पाएंगे कि वह एक में है अच्छा या बुरा मूड?" और इसी तरह। पी।)।

तैयारी समूह में बच्चों के साथ काम करने के तरीके

नाट्य गतिविधियों में छह साल के बच्चों के साथ दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम किया जाता है। पहली दिशा में ध्यान, कल्पना, बच्चों की गतिविधियों, उनके मंच उत्तेजना को दूर करने आदि के विकास पर काम करना शामिल है। दूसरी दिशा पूरी तरह से भूमिका पर काम करने के लिए समर्पित है और इसमें कला के काम का विश्लेषण, मंचन, पाठ पर काम, पात्रों के पात्रों की विशेषताओं की चर्चा, मंच अभिव्यक्ति के साधनों का चयन, मिस-एन का अभ्यास शामिल है। -दृश्य, मेकअप तकनीक में महारत हासिल करना, आदि। एक युवा अभिनेता को खुद पर और अपनी भूमिका पर काम करने में मदद करना काफी चुनौती भरा होता है। शिक्षक इसे प्रभावी ढंग से हल कर सकता है, बशर्ते कि वह स्कूलों के तरीकों और तकनीकों को स्थानांतरित न करे - बच्चों के साथ काम करने के लिए वयस्कों के लिए अभिनय स्टूडियो। टी.एन. डोरोनोवा प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि को लेने का प्रस्ताव करता है - खेल नाट्य गतिविधि के आधार के रूप में। इस तथ्य के बावजूद कि बच्चा "थियेटर बजाता है", और पेशेवर अभिनेता अभिनय के नियमों के अनुसार कार्य करता है, उनके पास बहुत कुछ है। कवि और कला समीक्षक मैक्सिमिलियन वोलोशिन ने इस विषय पर इस तरह से तर्क दिया कि कला केवल कीमती है क्योंकि यह एक खेल है। कलाकार वे बच्चे हैं जो खेलना नहीं भूले हैं। प्रतिभा वे हैं जो बड़े नहीं हो पाए। जो कुछ भी खेल नहीं है वह कला नहीं है। इसलिए, बच्चों के साथ काम करते समय, एक तरफ, मंच के लिए उनकी कल्पना की समृद्धि, विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं के हस्तांतरण की जीवंतता और तात्कालिकता को संरक्षित करना बहुत महत्वपूर्ण है। दूसरी ओर, प्रीस्कूलरों को अभिनय तकनीक के प्राथमिक तरीकों से लैस करना आवश्यक है। अभ्यासविशेष अभ्यास (कुछ क्रियाओं का अनुकरण) के रूप में अपने आप पर एक छोटे अभिनेता के काम को करने की सलाह दी जाती है, जिसे शिक्षक के साथ सीखने के बाद, खेल में बच्चों के दैनिक जीवन में पेश किया जाना चाहिए। तनाव: - लकड़ी काटना; - एक भारी बॉक्स खींचें; - बहुत भारी सूटकेस ले जाएं; - एक ऊंचे लटकते सेब के लिए पहुंचें, इसे उठाएं और इसे जल्दी से छुपाएं, आदि। मांसपेशियों को आराम देने वाला व्यायाम: - एक कुर्सी पर सो जाओ; - पर बैठे एक कुर्सी, अपने हाथों से पानी की बूँदें, आदि कल्पना को विकसित करने के लिए व्यायाम: - रस्सी को एक दूसरे को पास करें, यह कल्पना करते हुए कि यह एक सांप है; - एक दूसरे को "मेंढक" या "आइसक्रीम" शब्दों के साथ एक घन पास करें ”; - एक दूसरे को एक खाली बॉक्स पास करें और वहां से कुछ काल्पनिक निकालकर बारी-बारी से पीटें। भूमिका कार्यएक शिक्षक के मार्गदर्शन में भूमिका पर छोटे अभिनेताओं का काम इस प्रकार बनाया गया है:

नाटकीयता के साथ परिचित (यह किस बारे में है, इसमें मुख्य घटनाएं क्या हैं)। नाटकीयता के नायकों के साथ परिचित (जहां वे रहते हैं, उनका घर कैसा दिखता है, उनकी उपस्थिति, कपड़े, आचरण, एक-दूसरे के साथ संबंध आदि) भूमिकाओं का वितरण भूमिका पर प्रत्यक्ष कार्य:

1. नाट्य खेलों की प्रक्रिया में, उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों का ज्ञान फैलता है और गहरा होता है; मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं: ध्यान, स्मृति, धारणा, कल्पना; विभिन्न विश्लेषकों का विकास है: दृश्य, श्रवण, मोटर भाषण, गतिज; शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना, ध्वनि उच्चारण, सुसंगत भाषण कौशल, भाषण के मधुर-स्वरभाव पक्ष, भाषण की गति और अभिव्यक्ति को सक्रिय और सुधार किया जाता है; मोटर कौशल, समन्वय, चिकनाई, स्विचेबिलिटी, आंदोलनों की उद्देश्यपूर्णता में सुधार होता है; भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र विकसित होता है; व्यवहार ठीक किया जाता है। सामूहिकता की भावना, एक दूसरे के लिए जिम्मेदारी विकसित होती है, नैतिक व्यवहार का अनुभव बनता है; रचनात्मक, खोज गतिविधि का विकास, स्वतंत्रता को प्रेरित किया जाता है; नाट्य खेलों में भाग लेने से बच्चों को खुशी मिलती है, रुचि पैदा होती है, वे मोहित हो जाते हैं।

2.4 प्रीस्कूलरों की रचनात्मक कल्पना के विकास पर नाट्य गतिविधियों का प्रभाव।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर नाट्य गतिविधि के प्रभाव का अध्ययन एल.एस. वायगोत्स्की। उनकी पुस्तक "इमेजिनेशन एंड क्रिएटिविटी इन चाइल्डहुड" इस समस्या के लिए समर्पित है। एल.एस. की रचनात्मक गतिविधि। वायगोत्स्की किसी व्यक्ति की ऐसी गतिविधि को कहते हैं जो कुछ नया बनाता है, चाहे वह रचनात्मक गतिविधि द्वारा बनाया गया हो, बाहरी दुनिया की कोई चीज, या मन या भावना का एक निश्चित निर्माण, जो केवल व्यक्ति में रहता है या पाया जाता है। किसी व्यक्ति की ऐसी कोई भी गतिविधि, जिसका परिणाम उसके अनुभव में मौजूद छापों या कार्यों का पुनरुत्पादन नहीं है, बल्कि नई छवियों और कार्यों का निर्माण, रचनात्मक या संयोजन व्यवहार की सीमा से संबंधित होगा। हमारे मस्तिष्क की संयोजन क्षमता पर आधारित इस रचनात्मक गतिविधि को मनोविज्ञान कल्पना या कल्पना कहता है। बच्चों की रचनात्मकता के सबसे करीब की चीज है बच्चों की नाटकीय रचनात्मकताया नाटकीयता। मौखिक रचनात्मकता के साथ-साथ नाट्यकरण या नाट्य निर्माण बच्चों की रचनात्मकता का सबसे शुद्ध और सबसे सामान्य प्रकार है। यह दो मुख्य बिंदुओं के कारण है: सबसे पहले, कार्रवाई पर आधारित नाटक, स्वयं बच्चे द्वारा की गई कार्रवाई पर, सबसे निकट, प्रभावी और सीधे जोड़ता है कलात्मक सृजनात्मकताव्यक्तिगत अनुभव के साथ। जीवन के छापों को जीने का नाटकीय रूप बच्चों की प्रकृति में गहराई से निहित है और एक वयस्क की इच्छा की परवाह किए बिना अपनी अभिव्यक्ति को सहज रूप से पाता है। पर्यावरण से बाहरी छापों को बच्चे द्वारा नकल में समझा और समझा जाता है। अचेतन आध्यात्मिक आंदोलनों के लिए, वृत्ति और कल्पना की शक्ति से, बच्चा उन स्थितियों और स्थितियों का निर्माण करता है जो जीवन उसे नहीं देता है। बच्चों की कल्पनाएँ वयस्कों की तरह सपनों के दायरे में नहीं रहतीं। बच्चा अपने किसी भी आविष्कार, छापों को जीवित छवियों और कार्यों में अनुवाद करना चाहता है। नाटकीय रूप में, कल्पना का एक पूरा चक्र बनता है, जिसका उल्लेख ऊपर किया गया था। यहां वास्तविकता के तत्वों से बनाई गई छवि को मूर्त रूप दिया जाता है और वास्तविकता में फिर से महसूस किया जाता है, भले ही वह सशर्त हो। क्रिया की इच्छा, अवतार की, प्राप्ति की इच्छा, जो कल्पना की प्रक्रिया में निहित है, यहां इसकी पूर्ण प्राप्ति होती है। बच्चे के लिए नाटकीय रूप की निकटता का एक अन्य कारण नाटकीकरण और खेल के बीच संबंध है। नाटक किसी भी अन्य प्रकार की रचनात्मकता की तुलना में करीब है, सीधे खेल से संबंधित है, और इसमें सबसे विविध प्रकार की रचनात्मकता के तत्व शामिल हैं। यह बच्चों का सबसे बड़ा मूल्य है नाट्य प्रदर्शन. खेल बच्चे का जीवन विद्यालय है, जो उसे आध्यात्मिक और शारीरिक रूप से शिक्षित करता है। भविष्य के मनुष्य के चरित्र और दृष्टिकोण के विकास के लिए इसका महत्व बहुत बड़ा है। हम नाटक को प्राथमिक नाटकीय रूप के रूप में मान सकते हैं, जो कि एक व्यक्ति में कलाकार, दर्शक, नाटककार, सज्जाकार और तकनीशियन की बहुमूल्य विशेषता से प्रतिष्ठित है। इसमें, बच्चे की रचनात्मकता में संश्लेषण का चरित्र होता है - उसके बौद्धिक, भावनात्मक और वाष्पशील क्षेत्र जीवन की प्रत्यक्ष शक्ति से उत्साहित होते हैं, बिना उसके मानस के एक ही समय में अनावश्यक तनाव के। इस प्रकार, घरेलू मनोवैज्ञानिकों के काम का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली बचपन में रचनात्मक कल्पना के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। रचनात्मक कल्पना विकसित करने का एक प्रभावी साधन प्रीस्कूलर की नाटकीय गतिविधि है।

. बालवाड़ी के वाल्डोर्फ समूह की स्थितियों में नाट्य गतिविधियों के संगठन की विशेषताएं

जीवन पथ के सबसे महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन के बढ़ते बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, जिसके दौरान लयबद्ध जीवन प्रक्रियाओं (दिन, सप्ताह, वर्ष की लय) और लोगों के साथ बातचीत के माध्यम से होने की नींव में गहरी पैठ होती है। अलग अलग उम्र। अलग-अलग उम्र की टीम में बचपन की प्रकृति के लिए समर्थन। बच्चों को बुनियादी संस्कृति की मूल बातों से परिचित कराना। पारिवारिक शिक्षा की परंपराओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न उम्र के बच्चों और वयस्कों के समूह में बच्चों का समाजीकरण। छुट्टियों में और बच्चों की टीम और परिवार के दैनिक जीवन में जातीय-सांस्कृतिक घटक का व्यापक उपयोग। प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता के दैनिक अवलोकन के आधार पर पारिस्थितिक चेतना का गठन। शिक्षकों और माता-पिता के शैक्षणिक समुदाय का निर्माण।

नाटकीय गेमिंग गतिविधियों में निरंतर रुचि बढ़ाएं; आसपास की वास्तविकता के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना, उनके आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चों की समझ को स्पष्ट करना; नाटकीय गेमिंग गतिविधियों की प्रक्रिया में संवाद भाषण विकसित करना; उपयोग करना सीखें अलग - अलग रूपएक नाट्य खेल में बच्चों के बीच बातचीत; ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना के विकास को प्रोत्साहित करें; नाट्य गतिविधियों के माध्यम से प्रारंभिक गणितीय, पारिस्थितिक, नैतिक विचारों का विस्तार करें; बच्चों को परिचित परियों की कहानियों, कविताओं और कहानियों के विषय में सुधार करने, नए आविष्कार करने के लिए प्रोत्साहित करें; किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के बारे में एक विचार विकसित करना, स्वयं के बारे में भावनात्मक जागरूकता; अपने स्वयं के प्रदर्शन के लिए कठपुतली बनाने में पहल और कल्पना की खेती करें;

3.7. दैनिक संगीत और लयबद्ध खेल।

मंचन के साथ परिचित (इसके बारे में क्या है, इसमें मुख्य घटनाएं क्या हैं, कौन से पात्र, उनकी उपस्थिति, रिश्ते)। भूमिकाओं का वितरण भूमिका पर प्रत्यक्ष कार्य:

अनुभवजन्य भाग

शोध परिकल्पना की पुष्टि या खंडन करने के लिए, हमने किंडरगार्टन नंबर 81 के दो समूहों में बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास के स्तर की जांच की (पारंपरिक कार्यक्रम के अनुसार काम करना: समूह संख्या 7 और वाल्डोर्फ किंडरगार्टन के कार्यक्रम के अनुसार: नंबर 4) शुरुआत में (प्रयोग बताते हुए) और स्कूल वर्ष के अंत में (नियंत्रण प्रयोग)। अध्ययन में वाल्डोर्फ समूह में 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे और स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चे शामिल थे। रचनात्मक कल्पना के निदान के लिए हमने टी.डी. मार्टसिंकोवस्काया: परीक्षण "ब्लॉटोग्राफी"। वर्ष के दौरान, प्रायोगिक समूह संख्या 4 में, बच्चों की नाट्य गतिविधियों के विकास के उद्देश्य से सक्रिय रूप से काम किया गया। प्रयोग के परिणाम हैं:

टेस्ट "ब्लॉटोग्राफी"

(टी. डी. मार्टसिंकोवस्काया "" डायग्नोस्टिक्स मानसिक विकासबच्चे"")

उद्देश्य: रचनात्मक कल्पना के स्तर का अध्ययन करना

10/4/2007 को वाल्डोर्फ समूह संख्या 4 में किए गए परीक्षण के परिणाम।

प्रारंभिक प्रयोग योजना:

बच्चों की नाट्य गतिविधियों के विकास के लिए कार्य योजना

2007-2008 शैक्षणिक वर्ष में GDOU नंबर 81 के वाल्डोर्फ समूह में।

3-7 सितंबर "शलजम", उंगली प्रदर्शन। सितंबर 10-14 मूर्तियों के साथ "पफ" प्रदर्शन। सितंबर 17-21 असली सब्जियों के साथ "हाउ द वर्म फाइंड ए हाउस" प्रदर्शन। 24-28 सितंबर "दलिया का बर्तन" मूर्ति गुड़िया के साथ प्रदर्शन। 8-12 अक्टूबर मूर्तियों के साथ "दानिला एंड द सर्पेंट" प्रदर्शन। 22-26 अक्टूबर "निकिता कोझेम्याका" कठपुतली प्रदर्शन। 5-10 नवंबर "यहाँ एक पहाड़ है और एक पहाड़ है ..." फेल्ट गुड़िया के साथ घुटनों पर प्रदर्शन। नवंबर 12-16 "लिटिल मेन" मूर्ति गुड़िया के साथ प्रदर्शन। नवंबर 19-23 "बौना और विशालकाय" कठपुतली प्रदर्शन। दिसंबर 17-21 एस। चेर्नी "क्रिसमस" सना हुआ ग्लास प्रदर्शन। 29 दिसंबर "द नटक्रैकर" नाटक का प्रदर्शन। 14-18 जनवरी कठपुतली-मूर्तियों के साथ "वुल्फ सॉन्ग" प्रदर्शन। फरवरी 4-8 "फ्रॉस्ट रेड नोज़" कठपुतली मूर्तियों के साथ संगीतमय प्रदर्शन। फरवरी 10-15 "श्रीमती मेटेलित्सा" मार्च 3-7 "बास्ट एंड आइस हट" नाटक प्रदर्शन। मार्च 17-21 "स्नेगुरोचका" मूर्ति गुड़िया के साथ प्रदर्शन। 7-11 अप्रैल लकड़ी के खिलौनों के साथ "तीन बकरियां और एक ट्रोल" प्रदर्शन। 14-18 अप्रैल "वोरोबिस्को" मूर्ति गुड़िया के साथ संगीतमय प्रदर्शन। 28-30 अप्रैल बुना हुआ जानवरों के साथ मेज पर "धारा और पत्थर" प्रदर्शन। 22 मई "सिंड्रेला" नाटक प्रदर्शन। 2-7 जून "एक कैटरपिलर के बारे में जो हमेशा सोना चाहता था" फेल्ट खिलौनों के साथ घुटनों पर प्रदर्शन। 24-28 सितंबर "दलिया का बर्तन" मूर्ति गुड़िया के साथ प्रदर्शन।

6-7 साल के बच्चों को प्रदर्शन दिखाने की योजना।

28 सितंबर। हार्वेस्ट फेस्टिवल - कठपुतली-मूर्तियों के साथ "दलिया का बर्तन" प्रदर्शन। 29 दिसंबर। नए साल का जश्न- "द नटक्रैकर" नाटक प्रदर्शन। 8 फरवरी। खुला पाठ"संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना" - "फ्रॉस्ट रेड नोज़" कठपुतली मूर्तियों के साथ संगीतमय प्रदर्शन। 7 मार्च "बास्ट एंड आइस हट" नाटकीय प्रदर्शन। 18 अप्रैल "वोरोबिशको" मूर्ति कठपुतलियों के साथ संगीतमय प्रदर्शन। 22 मई स्नातक पार्टी में "सिंड्रेला" नाटक प्रदर्शन।

17 मई, 2008 को वाल्डोर्फ समूह नंबर 4 में आयोजित परीक्षण के परिणाम।

19.05.2005 को पारंपरिक समूह संख्या 8 में किए गए परीक्षण के परिणाम।

निष्कर्ष

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण और अध्ययन के व्यावहारिक भाग के परिणामस्वरूप, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए, नाटकीय गतिविधि को स्थापित करने के लिए व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है, जो एक है रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के प्रभावी साधन। अध्ययन के दौरान, नाट्य गतिविधियों की समस्याओं और प्रीस्कूलरों की कल्पना के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन किया गया था, प्रीस्कूलरों की रचनात्मक कल्पना के विकास में नाटकीय गतिविधियों के महत्व का पता चला था (मनोवैज्ञानिक द्वारा देखते हुए) और शैक्षणिक साहित्य और प्रयोग के परिणाम), वाल्डोर्फ समूह के बच्चों में नाट्य गतिविधियों के आयोजन की विधि की बारीकियों का वर्णन किया गया था। उद्यान। सैद्धांतिक भाग में, निम्नलिखित की पहचान की गई: बालवाड़ी में नाट्य गतिविधि की विशेषताएं, विभिन्न आयु समूहों में नाट्य गतिविधि पर काम करने की पद्धति, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर नाट्य गतिविधि का प्रभाव, कल्पना के विकास की विशेषताएं प्रीस्कूलर में, अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के साथ इसका संबंध, प्रीस्कूलर में कल्पना के विकास की मुख्य दिशाएँ, रचनात्मक कल्पना के तंत्र, रचनात्मक कल्पना के विकास पर नाट्य गतिविधि का प्रभाव, वाल्डोर्फ समूह में नाट्य गतिविधि के संगठन की विशेषताएं बालवाड़ी के बारे में बताया गया है। बालवाड़ी के वाल्डोर्फ समूह का वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण पालन-पोषण के लिए अद्वितीय परिस्थितियों का निर्माण करता है, प्रीस्कूलरों के बीच नाटकीय गतिविधियों के विकास की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए स्थितियां। वाल्डोर्फ पद्धति के अनुसार अध्ययन की प्रक्रिया में

अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार और गहरा करना; ध्यान, स्मृति, धारणा, कल्पना विकसित होती है; बच्चों की बुनियादी भावनाओं का विकास होता है; शब्दावली, भाषण की व्याकरणिक संरचना, ध्वनि उच्चारण, सुसंगत भाषण कौशल, भाषण का मधुर-अंतर्राष्ट्रीय पक्ष, इसकी गति और अभिव्यक्ति सक्रिय और विस्तारित होती है; मोटर कौशल, समन्वय, चिकनाई, स्विचेबिलिटी, आंदोलनों की उद्देश्यपूर्णता में सुधार होता है; भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र विकसित होता है; व्यवहार ठीक किया जाता है। सामूहिकता की भावना, एक दूसरे के लिए जिम्मेदारी विकसित होती है, नैतिक व्यवहार का अनुभव बनता है; रचनात्मक गतिविधि का विकास, स्वतंत्रता को प्रेरित किया जाता है;

"संगीत और लयबद्ध खेल", "परी कथा" कक्षाओं में भागीदारी, पुराने प्रीस्कूलरों द्वारा प्रदर्शन का मंचन बच्चों को खुशी देता है, रुचि जगाता है, उन्हें मोहित करता है।

इस प्रकार, रचनात्मक कल्पना के विकास में नाट्य गतिविधि के महान महत्व का पता चला है। व्यावहारिक भाग में, टी.डी. की विधि द्वारा रचनात्मक कल्पना के अध्ययन के परिणाम (वर्ष की शुरुआत में और वर्ष के अंत में, प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में)। मार्टसिंकोवस्की: परीक्षण "ब्लॉटोग्राफी"। नाट्य गतिविधियों पर काम करने की एक प्रणाली विकसित की गई: एक कैलेंडर योजना, कठपुतली शो (मासिक) दिखाने की योजना, छुट्टियों की तैयारी और आयोजन की योजना। इसलिए, अध्ययन के दौरान, नाटकीय गतिविधियों पर व्यवस्थित, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण कार्य पर रचनात्मक कल्पना के विकास की प्रत्यक्ष निर्भरता का पता चला। इस काम का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि यह रचनात्मक कल्पना और नाटकीय गतिविधि के विकास की समस्या पर काफी पूर्ण, बहुमुखी सामग्री प्रस्तुत करता है, इन क्षेत्रों में काम के आयोजन के आधुनिक तरीकों को प्रस्तुत करता है, वाल्डोर्फ समूह के काम की बारीकियों का वर्णन करता है। किंडरगार्टन के, इस प्रकार की गतिविधि के लिए एक कैलेंडर योजना विकसित की, आवेदन प्रदर्शन के लिए स्क्रिप्ट, परियों की कहानियों के ग्रंथ प्रदान करता है। इस प्रकार, अध्ययन के कार्यों को हल किया गया है, लक्ष्य प्राप्त किया गया है, परिकल्पना की पुष्टि की गई है, वास्तव में: बालवाड़ी के वाल्डोर्फ समूह में बच्चों की परवरिश नाटकीयता के माध्यम से रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है। तो वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के माध्यम से, गैर-पारंपरिक शैक्षिक प्रणालियों के ढांचे के भीतर प्रीस्कूलर के विकास के कार्यों को हल किया जा सकता है।

ग्रन्थसूची

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ऐप्स

नाट्यकरण के तत्वों के साथ खेल कक्षाएं

2007 - 2008 शैक्षणिक वर्ष

कक्षाओं के लिए सामग्री वर्ष के समय के अनुसार वितरित की जाती है। प्रत्येक सत्र को सप्ताह में एक बार 4-6 बार दोहराया जाना चाहिए।

सितंबर

हम खेतों में घूमते रहे

(एन. ब्रोमली)

2. कामचलाऊ खेल

स्वर्ग के नीले गुंबद में, परियों की कहानियों और चमत्कारों से भरपूर, सूरज चमका, किरणें मैदान और जंगल दोनों में उतरीं। घास के मैदान में फूल खिलते हैं, और उनके ऊपर तितलियाँ (पतंगे, कीड़े, मधुमक्खियाँ) उड़ती हैं। (मेलिचवा की कविताएँ) 3. लयबद्ध व्यायामपैरों के लिए एक लयबद्ध प्रकाश के साथ शुरू होता है
स्टम्पिंग, फिर लय तेज हो जाती है। अंत में, एक पड़ाव और एक भव्य इशारा
हाथ (एल) और शांत का इशारा - छाती पर हथियार पार हो जाते हैं (ई)। सन्नाटा था, सन्नाटा था, सन्नाटा था ... अचानक, गड़गड़ाहट की गर्जना के साथ (उछलना)वो उठी! और बारिश, क्या तुम सुनते हो, क्या तुम सुनते हो, क्या तुम सुनते हो? टपका, टपका, छत पर टपका... लेकिन आसमान जगमगा उठा, और सब कुछ शांत हो गया। (अज्ञात लेखक) 4. सर्कल के अंदर बच्चों के पूरे समूह के सामान्य आंदोलन का विकल्प और
बाहर। अंदर एक संकुचन का अनुभव होता है, हम सवाल पूछते हैं: "बाद में क्या करना है"
वर्षा?" वृत्त के विस्तार को मुक्ति के रूप में अनुभव किया जाता है। संपीड़न और
उद्घाटन - श्वास से संबंधित एक प्रक्रिया, बारी-बारी से साँस लेना और साँस छोड़ना। -बारिश के बाद क्या करें?

पोखर के माध्यम से कूदो!

बारिश के बाद क्या करें?

बारिश के बाद क्या करें?

इंद्रधनुष पर सवारी करें

बारिश के बाद क्या करें?

हाँ, बस मुस्कुराओ!

अक्टूबर

1. कलाकार शरद वन में आया। मैंने एक लंबा पतला ब्रश लिया और
खींचना शुरू किया। यह पत्ता लाल होगा, और यह पीला होगा। हम री की नकल करते हैं-
चिपके हुए, ब्रश की तरह हाथ (एस, एल):एक लंबे पतले ब्रश के साथ पतझड़ पत्तियों को फिर से रंगता है: लाल, पीला, सोना - आप कितने अच्छे हैं, रंगीन पत्ती! हाथ की गति की तीव्रता बढ़ जाती है (बढ़ती ध्वनियाँ L)।और हवा ने मोटे गाल उड़ाए, उड़ाए, उड़ाए और मोती के पेड़ों पर उड़ा, उड़ा, उड़ा दिया ..: हम पत्तों की तरह एक घेरे में घूमने लगते हैं।लाल, पीला, सोना - रंग की पूरी शीट के चारों ओर उड़ गया! खड़े होकर, हम झुंझलाहट व्यक्त करते हैं और आकाश को देखते हैं (के, बी)कितना अपमान, कितना अपमान - पत्ते नहीं होते, केवल शाखाएँ दिखाई देती हैं! (आई। मिखाइलोवा) 2. जंगल में विभिन्न पेड़ उगते हैं (हम हाथ-शाखाओं से अलग दिखाते हैं
पेड़ वर्ण):

एक फैला हुआ मुकुट के साथ लिंडेन;

काले पंजे के साथ हेरिंगबोन;

हंसमुख सन्टी;

विलो ने पानी के ऊपर शाखाओं को उतारा

और मजबूत ओक।

जंगल में शांत, केवल आप हवा को शाखाओं को हिलाते हुए सुन सकते हैं:

नवंबर – दिसंबर

1. आसमान में तारे चमकते हैं और निकल जाते हैं... और छिप जाते हैं... तारक- ये हथेलियाँ हैं। उंगलियां खुलती और बंद होती हैं। सभी बच्चे फर्श पर गिर जाते हैं और अपनी हथेलियों से अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। प्रत्येक बच्चे के सिर के ऊपर एक गीत की धुन बजती है। आप पांचवें अंतराल का उपयोग कर सकते हैं।तारे आकाश में चमकते हैं और एक बादल के पीछे छिप जाते हैं, चमकते हैं और छिप जाते हैं ... एक बादल आकाश में उड़ जाता है, और तारे उसके पीछे से बाहर झांकते हैं जैसे कि एक कंबल के नीचे से बच्चे। बच्चे अपने बिस्तर पर सोते हैं, और सुबह सूरज एक किरण फैलाएगा और सभी को प्यार से जगाएगा। (प्रत्येक बच्चे को सिर पर थपथपाएं।) 2.- तारे, तारे, तुम कहाँ हो, कहाँ हो? - ऊँचा, दूर, हम नीले आकाश में चमकते हैं, हम पृथ्वी पर प्रकाश भेजते हैं। हम धीरे-धीरे अपने पैरों पर उठते हैं, हम बढ़ते हैं।और अश्रव्य आकाश में रात में जंगल उगता है रात में बच्चे आराम करते हैं, रात में फरिश्ता उड़ता है। (नार्वेजियन लेखक से अनुवादित) 3. बच्चे सुबह उठे, खिंचे और बाहर टहलने चले गए! ये रहा मेरा गांव, ये है मेरा घर, यहां मैं खड़ी पहाड़ी पर स्लेज में लुढ़क रहा हूं, यहां स्लेज मुड़ा हुआ है, और मैं' मी मेरी तरफ - धमाका! आप अति-ठंडा करेंगे, - आपने अपनी बाहों को नहीं मोड़ा, - और आप चुपचाप घर घूमेंगे। (आई. सुरिकोव) 4. और आज है ऐसी परी कथा... बी ज़खोडर "ग्रे स्टार"।
एक बार की बात है एक ताड था - अनाड़ी, बदसूरत, लेकिन वह नहीं जानती थी कि वह इतनी बदसूरत है और उसके बारे में। कि वह एक मेंढक है क्योंकि वह छोटी थी। वह एक बगीचे में रहती थी जहाँ पेड़, झाड़ियाँ और फूल उगते थे। जब टॉड बगीचे में प्रकट हुआ, तो फूलों ने उसका नाम पूछा, और जब उसने उत्तर दिया कि वह नहीं जानती, तो वे बहुत खुश हुए। (बच्चों को चार समूहों में विभाजित करें: पैंसी, डेज़ी, रोज़ और एस्टर। एक बच्चा टॉड होगा, और सभी एक साथ लर्न्ड स्टार्लिंग का भाषण बोलेंगे।)"हम आपको Anyutka कहेंगे," पैंसी ने कहा। "बेहतर मार्गरीटा!" डेज़ी ने कहा। "हम आपको बेहतर गुलाब कहते हैं!" गुलाब ने कहा। "उसे एस्ट्रा कहा जाए," एस्टर ने कहा, "या बेहतर, एस्टरिस्क एस्ट्रा के समान है। इसके अलावा, वह वास्तव में एक तारक जैसा दिखता है, क्योंकि उसके पास चमकदार आंखें हैं! और चूंकि वह ग्रे है, हम उसे ग्रे स्टार कह सकते हैं!" तब से, हर कोई टॉड को ग्रे स्टार कहने लगा। और फूल उससे बहुत प्यार करते थे, और हर सुबह वे केवल सुन सकते थे: "तारांकन, हमारे पास आओ! तारांकन, हमारे लिए! फूल ने उससे दयालु शब्द कहे और उसके लिए उसे धन्यवाद दिया। कि वह उनकी रक्षा करती है, और ग्रे स्टार-बेटी मामूली रूप से चुप थी, और केवल उसकी आँखें चमक उठीं। और फिर एक दिन एक बहुत ही मूर्ख आदमी बगीचे में आया। उसने ग्रे स्टार देखा, चिल्लाया "टॉड, टॉड!" और उस पर पत्थर फेंका। ग्रे स्टार को इस बात का अहसास नहीं था कि वह खतरे में है। लेकिन जब उसके बगल में एक चट्टान लगा तो वह रोज बुश के नीचे कूद गई। बेवकूफ आदमी ने खुद को कांटों पर खुजलाया और चला गया। और ग्रे स्टार रोने लगा, और सभी ने उसे यथासंभव सांत्वना दी। और द लर्न्ड स्टार्लिंग ने कहा: "यह नाम के बारे में नहीं है, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता! अपने सभी दोस्तों के लिए, आप एक प्यारे ग्रे स्टार थे और रहेंगे! और ग्रे स्टार ने रोना बंद कर दिया। केवल उसने रात में बगीचे में आने का फैसला किया। और तब से, न केवल वह, बल्कि उसके सभी भाई-बहन, बच्चे और पोते भी रात में बगीचे में आते हैं और उपयोगी चीजें करते हैं।5। और बच्चों ने परी कथा सुनी और सो गए। और उनका एक सपना था, जैसे ज़ी-
मेरी छाल के नीचे, एक तितली क्रिसलिस सोती है, और वसंत ऋतु में यह एक मोती में बदल जाती है
तितली। बच्चे हाथ मिलाते हैं, और मेजबान धीरे-धीरे सभी को चालू करता है
घेरे के अंदर। एक सर्पिल का एक स्थानिक रूप बनता है। फिर हर
प्रत्येक बच्चा बारी-बारी से सर्पिल के केंद्र को एक सामान्य वृत्त में छोड़ता है। हथियारों-
तितली के पंखों की तरह। आंदोलन संगीत के साथ है।

जनवरी

1. हाथ का इशारा जो जगह खोलता है: पर्दों को अलग करें (डी)। फिर हम बिल्ली की हरकतों की नकल करते हैं- चेहरे के पास हथेलियों के साथ छोटे इशारे (एम)। फिर हाथ आश्चर्य और प्रशंसा (एल) पर जोर देते हैं।- माँ, खिड़की से बाहर देखो, जानो कि कल बिना कारण बिल्ली ने अपनी नाक नहीं धोई! गंदगी नहीं है, सारा आँगन सज गया है, सफेद हो गया है, चमकीला है, यह देखा जा सकता है कि ठंढ है। इसके बाद, हाथ शाखाओं पर बर्फ दिखाते हैं, जैसे कि हम अपनी हथेलियों (सी, बी) के साथ खिड़की के बाहर एक तस्वीर खींच रहे हैं।काँटेदार नहीं, हल्के नीले रंग की टहनियों पर ठिठुरती है ठंढ - कम से कम तुम तो देखो! मानो किसी ने कांटेदार ताजी, सफेद, मोटा रूई से सब झाड़ियाँ हटा दी हों! हाथों के साथ एक ऊर्जावान इशारा (पी) और खुशी के साथ एक सर्कल में कूदना (ए)।खैर, अब कोई विवाद नहीं होगा: स्लेज पर, और पहाड़ के ऊपर दौड़ने में मज़ा आता है! हम एक अनुरोध करते हैं- खुले हाथ का इशारा (ए, एल)।सच है, माँ, आपने मना नहीं किया, और आप खुद शायद कहेंगे: “ठीक है। टहल लो!" (ए. बुत) 2. सर्कल के अंदर बच्चों के पूरे समूह की आवाजाही- एक बर्फ़ीला तूफ़ान था। पर-
ruzhu बच्चे बिखराव (संपीड़न) ले जाते हैं-प्रकटीकरण)।ओह, सफेद-सफेद-सफेद! यहाँ एक स्नोड्रिफ्ट है! एक हवा आई - बर्फ को फुला दिया! (अज्ञात लेखक) 3. जंगल में यह इतना सुंदर है कि जादूगर फ्रॉस्ट ने पेड़ों को सजाया। उसका
लंबी मोटी दाढ़ी (पी) जमीन पर। वह पहली बर्फीली हवा पर
उन्हें ढीला छोड़ दें, और फिर जादुई शब्द कहे: "क्रिबल, क्रैबल, बूम!"
हम पाठ के साथ जादुई इशारों (K, I, A, C) के साथ जाते हैं। 4. सभी पेड़ चांदी के कपड़े पहने हुए हैं (एल)।जंगल में, पेड़ खड़े होते हैं, बड़े होते हैं, और हवा शाखाओं के साथ खेलती है ... जंगल के सभी पेड़ बिर्च (ओक, चिनार, क्रिसमस के पेड़) हैं। (लेखक की कविताएं)5. एक पैर से, और फिर दूसरे के साथ, उन्होंने बर्फ को उड़ा दिया (बी), और हम हाथ दिखाते हैं
पेड़ों पर कामी (एल, एम)।एक एयर कार्पेट पैरों के नीचे उखड़ जाता है, पेड़ों को क्रिस्टल ड्रेस पहनाया जाता है। और मैं उनकी ओर प्रशंसा की दृष्टि से देखता हूं, एक चांदी की कविता के बारे में सोचने की कोशिश कर रहा हूं। सिर के ऊपर हाथ- यह तारे हैं जो टिमटिमाते हैं (संपीड़न- प्रकटीकरण)।रात के आसमान में तारे कैसे टिमटिमाते हैं! रानी चंद्रमा किरणों में चमकता है। हम जगह (पी) में सर्कल करते हैं और सुनते हैं (एम)।यह सब सर्दियों में मैं चारों ओर देखता हूं और मुझे एक पारदर्शी राग की आवाज सुनाई देती है। हर्षित एक सर्कल में कूदता है, फिर हम रुकते हैं और अपने गालों को गर्म करते हैं।ओह, सर्दियों की हवा कितनी ताजी और जोरदार है! वह ठंडी नमी के साथ उपहार में दिया गया है! ठंढ मेरे गालों को सहलाती है, हथेली ब्रश की तरह पैटर्न बनाती है (सी)।कोकिला कांच पर पैटर्न में गाती हैं। (ए एमिनोवा)6. और स्नो मेडेन एक हंसमुख लड़की जंगल में रहती है। हिम मेडेन में
जमीन पर लंबी गोरे चोटी। वह कूदना पसंद करती है, और दाहिने चाकू पर-
के, और बाईं ओर। और वह अपने दाहिने हाथ से, और अपने बाएं हाथ से घूमता है ... कूदना और ताली बजाना।ताली बजाना - ताली, ताली, ताली, पैर पटकना - ऊपर, ऊपर, ऊपर। लयबद्ध व्यायाम के रूप में कई बार दोहराएं। फिर हम स्नो मेडेन की तलाश करते हैं और उसे बुलाते हैं।हिम मेडेन, ऐ, ऐ! मैं तुम्हें ढूंढ रहा हूँ, मैं बुला रहा हूँ! क्या तुम पेड़ के नीचे छिपे हो? बर्फ में छुपा? कांटेदार स्प्रूस शाखा मुझे अपने पास बुलाती है। इसके बाद, हम शरीर के विभिन्न हिस्सों को छूते हैं।-हाथ, पैर, छाती, सिर (पी, डी)।बर्फ के टुकड़ों से नहाया हुआ, बर्फ के साथ फर कोट की कढ़ाई की - यह सब निखर उठती है! अचानक शाखाएँ हिल गईं, यह चमक उठी ... (अज्ञात लेखक)जब हम अपनी आँखें मल रहे थे, वहाँ कोई स्नो मेडेन नहीं था, केवल एक समाशोधन में बर्फ की एक पहाड़ी थी। विभिन्न चरणों के लिए लयबद्ध व्यायाम- धीरे तेज़
ryh, सरपट दौड़ना, फिर धीमा होना और रुकना।और बच्चे बर्फ से नहीं डरते - चलो स्लेजिंग करते हैं! पहले धीरे-धीरे स्लेज - बच्चों से नहीं डरते! (अज्ञात लेखक) 8. आइस स्केटिंग का अनुकरण करें।और बच्चे बर्फ से नहीं डरते - वे स्केट करने लगे। मैं फिसल रहा हूं, फिसल रहा हूं, फिसल रहा हूं, मैं समुद्री डाकू हूं ... 9। हम स्नोबॉल के खेल का अनुकरण करते हैं।और बच्चे बर्फ से नहीं डरते - बादलों में बर्फ फेंको: मेरी बर्फ मजबूत होगी - वह ऊंची उड़ान भर सकता है! यह धूप में चमकता है - यह सीधे सूर्य की ओर उड़ेगा! (लेखक की कविताएं) 10.हम ऊपर की ओर झुकते हैं, और फिर हम घुटने टेकते हैं और इकट्ठा करते हैं
चलो एक गेंद में रोल करें:अगर मैं बहुत लंबा होता, तो मैं पेड़ों की चोटी तक पहुँच जाता... और अगर मैं बहुत छोटा होता, तो मैं पूरी सर्दियों में बलूत के फल की तरह सो सकता था... (अंग्रेजी से अनुवादित, लेखक)आप अनाज के लिए फुसफुसा सकते हैं, कुछ अच्छा चाहते हैं... सबसे पहले अपनी हथेलियों को फर्श पर रखें और फिर उन्हें ऊपर की ओर करें।अनाज भूमिगत सोता है। यह बहुत मजबूत है! हमें धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा करनी चाहिए - वसंत-लाल का सपना देखें ... (लेखक की कविताएं) 11. और जंगल में बर्फ थी ... हवा में एक बर्फ का टुकड़ा चक्कर लगा कर गिर गया
टोपी पर, फर कोट पर, घुटने पर, हथेली पर ... हम अपने पैरों पर उठते हैं और छूते हैं
हम तर्जनी से शरीर के विभिन्न अंगों को खाते हैं- मानो गिर रहा हो
बर्फ के टुकड़े (सी)। इसके अलावा, नीचे और ऊपर के इशारों का विकल्प, शांति से
संरचना।छोटे देवदार के पेड़ और बड़े देवदार के पेड़ कुछ खामोश हो गए, कुछ वश में हो गए। सुबह से रात तक बर्फ हर कोई सोना चाहता है। और जंगल में सब कुछ शांत है, और बर्फ अधिक हो रही है! हम अपने हाथों को एक दूसरे की ओर बढ़ाते हैं (यू),फ़िर-पेड़-गर्लफ्रेंड वे एक दूसरे से कहते हैं: "बहुत ज़्यादा बर्फ़, ऊपर से मुश्किल है।" (गैर-स्वीडिश लेखक) 12.मूड को हंसमुख में बदलना, पाठ कूद के साथ है
और चक्कर।बर्फ के टुकड़े उड़ रहे हैं।
मेरे हाथ से बाहर देख रहे हैं:
कताई, हवा में नाच
हवादार और हल्का!
गली उज्जवल हो गई
सुंदर गांव।
बर्फ के टुकड़े उड़ रहे हैं, घूम रहे हैं,
चारों तरफ सफेद और सफेद... (अज्ञात लेखक) 13. बच्चे घर आए, चूल्हे के पास बैठ गए और खुद को गर्म करने लगे। शत्रु के हाथ
एक दूसरे के चारों ओर घूमना।स्पिन, स्पिन, अप, अप। स्पिन, स्पिन डाउन, डाउन। हम मुड़ते हैं, हम दूरी में, दूरी में बदल जाते हैं। हम घूम रहे हैं, हम घूम रहे हैं। पास में। हम बहुत धीमी गति से घूमते हैं, बहुत, बहुत करीब... और तेज, तेज, तेज! (अंग्रेजी से अनुवादित, लेखक)

फ़रवरी

1. आपके सामने बाजुओं की जोरदार गोलाकार हरकतें (पी)। फिर हम दिखाते हैं कि आसमान से बर्फ के टुकड़े कैसे गिरते हैंएसलाक्षणिक रूप में।पवन मेघ-चक्की पूरी गति से घूमती है। और बर्फ-सफेद फुलाना जमीन पर फैल जाता है। नीचे के हाथों की गति (L) को एक ऊर्जावान स्विंग अप (R) द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। फिर अपने हाथ की हथेली में बर्फ इकट्ठा करें (एल) और इसे आटे (एम) की तरह सूंघें।वह बर्फ़ीला तूफ़ान कम हो जाएगा। इससे नदी उबल जाएगी। और बर्फ हमें हल्का आटा लगता है। (अज्ञात लेखक) 2. हम बर्फ के आटे से पाई बेक करेंगे। हम राउंड के मॉडलिंग की नकल करते हैं
लयबद्ध इशारों के साथ गांठ और आसानी से उन्हें सर्कल (बी) के केंद्र में फेंक दें, "in
स्टोव "(यू)।आटा शानदार होगा, ओवन में जगह होगी। बहुत खूब! (लेखक की कविताएं) 3. हवा चली, बर्फ उठाई। फिगर-ऑफ-आठ आंदोलन
जमीन के साथ हाथ और फिर पैर। फिर आठ के साथ आंदोलन समर्थक-
कमरे का स्थान, जब सभी बच्चे वयस्कों का अनुसरण करते हैं।फरवरी में हवाएं चलती हैं, चिमनियों में जोर-जोर से गरजना, जमीन पर सांप की तरह सफेद बर्फ का बहाव... (एस. वाई. मार्शल)हम अपने हाथों से दिखाते हैं कि कैसे बादल आकाश में तैरते हैं (बी),हम पूरे समूह के साथ एक सर्कल में घूमकर बर्फ़ीला तूफ़ान का प्रतिनिधित्व करते हैं।छोटे स्नोबॉल- ये आसमान से जमीन पर गिरने वाले बर्फ के टुकड़े हैं (सी)।बादल आकाश में तैरते हैं, बर्फ़ीला तूफ़ान और बर्फ़ीला तूफ़ान ले जाया जाता है। और छोटे बादल तैर रहे हैं, छोटे स्नोबॉल हैं। (लेखक की कविताएं) 4. जंगल में पेड़ शाखाएं लहराते हुए खड़े हैं। तूफानी आंदोलन
टिकी हुई है (ए, यू)सर्दी गाती है, पुकारती है, झबरा जंगल पालने के साथ एक देवदार के जंगल की घंटी बजती है। चारों ओर गहरी लालसा के साथ एक दूर देश में तैरते हुए भूरे बादल। हम घूम रहे हैं, हमारे हाथ जमीन पर झुके हुए हैं, जैसे उड़ती हुई बर्फ।यार्ड में एक बर्फ़ीला तूफ़ान रेशमी कालीन फैला है, हाँ, यह बहुत ठंडा है। हम फर्श पर एक तंग घेरे में बैठते हैं (संपीड़न, ई)।

गौरैया अनाथ बच्चों की तरह चंचल होती हैं,

खिड़की पर लिपट गया। छोटे पक्षी ठंडे हैं, भूखे हैं, थके हुए हैं, और अधिक तंग हैं। हम अपने पैरों से जोर से स्टंप करते हैं और सर्कल को चौड़ा (प्रकटीकरण) बनाते हैं।और बर्फ़ीला तूफ़ान, एक भयंकर गर्जना के साथ, शटर पर दस्तक देता है और अधिक से अधिक क्रोधित हो जाता है। फिर से हम सर्कल (संपीड़न) के बीच में बैठते हैं, सिर के ऊपर हाथों की स्वप्निल गति (एम, सी, ए)।लेकिन कोमल पक्षी सो जाते हैं इन बर्फीले बवंडर के नीचे खिड़की से। और वे एक सुंदर, सूरज की मुस्कान में, वसंत की एक स्पष्ट सुंदरता का सपना देखते हैं। (एस. यसिनिन) 5. सूरज गर्म हुआ और पहले हिमखंड को जगाया। हम दिखाते हैं-
शीर्ष पर (सी)।हिमांशी हंस पड़ी और खुशी से रो पड़ी : ड्रिप-ड्रिप...
शाम तक वह थक गई थी और सो गई थी। आसमान काला हो गया (सिर के ऊपर हाथों का गोल इशारा (बी)),तारे चमके (हथेलियाँ खुली और उँगलियाँ किरणों की तरह),युवा चाँद चाँदी की एक छोटी नाव पर सवार हुआ (दाहिनी हथेली एक महीने (एम) की तरह नीचे से ऊपर तैरती है),बर्फ़ धीरे-धीरे गिर रही थी। पैर की उंगलियों पर हल्के से उछलते हुएतर्जनी उँगलियाँ सिर के ऊपर से पार हो जाती हैं- यह एक तारा (ई) है।कर्ल, सिल्वर व्हाइट स्नोफ्लेक्स। इसके बाद, अपनी बाहों को जमीन से ऊपर फैलाएं, जैसे कि सीधाबर्फ कंबल (एल)।सुनसान रास्तों के झुरमुट में। हाथों की गति ऊपर से नीचे की ओर तिरछी होती है- शाखा झुक जाती है (सी)।बर्फ से ढलानदार भूरे बालों वाली, झबरा। फन जंपिंग- पैर अलग और एक साथ, हाथ कान की तरह (ए, यू)।एक सफेद फर कोट में सवारी Zayinka झबरा।6। हम एक बनी के आंदोलनों की नकल करते हैं।हरे क्रिसमस ट्री पर खेल रहा है। वह जानेमन को पीटता है: "क्या भयंकर ठंढ खड़ी है, क्रिसमस के पेड़ ठंढ से ठंड से टूट रहे हैं, क्रिसमस के पेड़ ठंड से टूट रहे हैं, ठंड से मिठाई पूरी तरह से तंग है। आत्मविश्वास से भरी हरकतें, हाथ बेल्ट पर, पैर एड़ी पर (के)।काश मैं, एक खरगोश, एक किसान होता! काश मैं, एक हकलाने वाला, लपोटोचकी में चल पाता! हम अपनी बाहों को शरीर के चारों ओर लपेटते हैं, जैसे कि एक कोट (बी) लपेट रहे हों।मैं एक झोपड़ी में रहना और भूनना चाहता हूं हर्षित अभिवादन, बाहें खुली (एक्स). भूरे बालों वाली उसकी मालकिन! पाई के लिए गोभी को अपनी हथेलियों से काट लें (के)।पत्ता गोभी के साथ सब कुछ खा जाते थे, गंध का आनंद लें, हथेलियां चेहरे की ओर बढ़ें (एम)मीठी गाजर के साथ केक। इसके अलावा, एक सर्कल (पी) में सामान्य आंदोलन।स्लेज में ठंढ के माध्यम से रोल करें, हम रुकते हैं और बैरल (जी) पर फिट होते हैं।वार्डों में सर्दी बिताने के लिए। (एस. यसिनिन)बनी कोट मुलायम होता है (छाती को ऊपर से नीचे तक पथपाकर (एम)),बनी के पैर फुर्तीले हैं (पैर की गोलाकार गति (एल)),अजीब पोनीटेल के पीछे (पीछे के पीछे गोल हथेलियाँ (O)),बनी की नाक पूरी तरह जमी हुई है (उंगलियों से नाक के सिरे को हल्के से छुएं (एच))।कायर खरगोश ने सुना कि टहनी फट गई है, जंगल से भाग गया, छिप गया (हर कोई एक सर्कल में दौड़ता है और स्क्वाट करता है (पी))।बनी को वार्म अप करने की जरूरत है: टॉप-टॉप-टॉप, क्लैप-क्लैप-क्लैप! (वैकल्पिक रूप से कई बार ताली बजाना और पेट भरना-ताल व्यायाम)।और झाड़ी के नीचे। केवल कान टोर-चैट हां कांपते हैं। (कान- हथेलियाँ हैं)।हरे ने अपना बायाँ कान हिलाया, अपना दाहिना कान हिलाया (हथेलियों की गोलाकार गति (एल))। 1. बनी सुनती है कि कैसे घास के ब्लेड बर्फ के नीचे रहते हैं, कैसे सूक्ति गर्मी को संजोती है ... मैंने अपनी हथेलियाँ फर्श पर रख दीं। फर्श के करीब हल्की हलचलें, जैसे कि पौधों को कंबल से ढकना (सी) और फिर उन्हें हल्के स्पर्श (एच) से जगाना।सो जाओ, सो जाओ, उदास मत हो! जल्द ही सूरज आएगा, यह सभी के लिए गर्मी लाएगा। हर्बलिस्ट स्पर्श करेंगे - घास का एक ब्लेड जाग जाएगा। (लेखक की कविताएं) 8. जंगल में, पेड़ खड़े हो जाते हैं, बड़े हो जाते हैं, और हवा (बन्नी, चेंटरेल, गिलहरी) शाखाओं के साथ खेलती है। बेहोश करने की क्रिया- बारी-बारी से खड़े होकर हाथ और पैर हिलाना।चाँद गाँव पर खुशी से चमकता है। सफेद बर्फ चमकती है नीली रोशनी के साथ। खाली, अकेला नींद वाला गांव, बर्फ़ीला तूफ़ान झोपड़ियों में गहरे हैं। ऊपर से नीचे तक आंदोलन।केवल आकाश में तारे चमकते हैं और बजते हैं। "सो जाओ, सो जाओ, बच्चे," वे चुपचाप कहते हैं।

मार्च

1. आंदोलन सिर के ऊपर से शुरू होता है, फिर हाथ छाती तक जाते हैं (ई,डी लेकिन)।चारों तरफ बर्फ है, बर्फ है, बर्फ है, लेकिन पहाड़ी पर नहीं, नहीं, नहीं! उन्होंने बदमाशों को देखा, हर कोई चिल्लाया, एक जहाज से एक नाविक की तरह: "जमीन!"। (अज्ञात लेखक)2. पूरे समूह को एक मंडली में घुमाना, फिर रुकना और सक्रिय इशारे करना
तुम हाथ।खेतों में बर्फ अभी भी सफेद हो रही है, और पानी पहले से ही वसंत में सरसराहट कर रहा है, वे दौड़ते हैं और नींद के किनारे को जगाते हैं, वे दौड़ते हैं और चमकते हैं, और वे कहते हैं ... वे सभी दिशाओं में कहते हैं: "वसंत आ रहा है! वसंत आ रहा है! हम युवा वसंत के दूत हैं, उसने हमें आगे भेजा! ”वसंत आ रहा है, वसंत आ रहा है! (एफ। टुटेचेव) 3. पेटिंग, बैक . के साथ सर्कल के केंद्र में वैकल्पिक आंदोलनों- फेफड़ा,
टिपटो पर (संपीड़न-प्रकटीकरण)।सर्दी अकारण नाराज़ नहीं है - इसका समय बीत चुका है। वसंत खिड़की पर दस्तक दे रहा है और यार्ड से गाड़ी चला रहा है। बर्फ पर कब्जा कर रहा है, इसे एक सुंदर बच्चे में भाग जाने दो। वसंत और दु: ख कम हैं: बर्फ में धोए गए और दुश्मन की अवज्ञा में केवल शरमा गए।

(एफ। टुटेचेव)

सूरज चमक गया, किरण गिर गई, ब्रुक जाग गया, बड़बड़ाया ... (ब्रुक और स्नोड्रिफ्ट्स) 5. सूरज चमक गया, पक्षी जाग गया। चिड़िया फड़फड़ाकर उड़ गई
ला. एक सर्कल में आंदोलन, बाहें या तो सिर से ऊपर उठती हैं, या
जमीन पर उतरना:यह आकाश में ऊँचा उठता है, यह नीचे जमीन पर उतरता है।6। हम एक पक्षी के आंदोलनों की नकल करते हैं। हम हाथों और पैरों के आंदोलनों को वैकल्पिक करते हैं।

मेरी खिड़की के नीचे एक चिड़िया, बच्चों के लिए एक घोंसला,

वह तिनका पैरों में घसीटता है। नाक में वह गुच्छा वहन करता है। चिड़िया घर बनाना चाहती है: सूरज निकलेगा, डूबेगा। सारा दिन वह हलचल करती है, लेकिन सारा दिन वह गाती है। बच्चे शांत होकर घेरे के अंदर बैठ जाते हैं।सर्द रात आएगी, नदी से कोहरा हटेगा, प्यारी चिड़िया थक जाएगी, सो जाएगी और गाना बंद कर देगी। जगाना-एक सर्कल में हर्षित कूदता है।लेकिन, एक छोटी सी सुबह - चिड़िया फिर से जोर-जोर से गाना शुरू करेगी; हर्षित, पूर्ण, स्वस्थ, और वह अपने लिए गाती है, गाती है, वह खुश क्यों है? इतना हर्षित क्यों? क्योंकि वह तकलीफदेह थी और वह आलसी नहीं थी।हमें सुबह प्रार्थना करनी चाहिए, - इसके लिए वह काम करने के लिए बहुत जल्दी उठती है और गाती है, अपने कामों में गाती है! (ई. एल्गेन)1. आनंद की गति (ए, आर) को छोटे कोमल इशारों (बी, एन) द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।खिड़कियों पर वसंत दस्तक दे रहा है हर तरह से गा रहा है। धूप में चश्मा जल रहा है और पानी के पोखर में। मैं अपनी माँ के लिए एक छोटी सी सफेद बर्फ की बूंद लाऊंगा। (ई. ब्लागिनिना) 8. बर्फ की बूंदें खिलती हैं, बर्फ की बूंदें खिलती हैं, इतनी ताजी, इतनी कोमल। पैरों की आगे की गति- मानो घास में सरसराहट हो रही हो (सी)।सूखी घास, सूखी लकड़ियाँ, फिर से सिर के ऊपर और छाती क्षेत्र में हाथों की हर्षित गति।

लेकिन सब कुछ बदलते हुए बर्फबारी खिलती है।

वह गर्मी और प्रकाश का पहला अग्रदूत है, वसंत के समान उम्र, वसंत का संकेत। (अज्ञात लेखक)

अप्रैल

1. लयबद्ध व्यायाम- एक सर्कल में पहले धीमे कदम,
फिर गति तेज हो जाती है और फिर से धीमी हो जाती है।वसंत तेज कदमों के साथ हमारी ओर चल रहा है, और उसके पैरों के नीचे बर्फ की धाराएं पिघल रही हैं। (आई टोकमकोवा)2. लयबद्ध ताली, फिर बच्चे जोड़े में टूट जाते हैं और आराम करते हैं
एक दूसरे पर हथेलियाँ, लड़ रहे हैं। फिर फिर ताली। बारबार
ताली की जगह स्टंपिंग ने ले ली है।यह शोर कैसा है? गड़गड़ाहट क्या है? आइस ड्रिफ्ट, आइसब्रेकर! बर्फ के टुकड़े बर्फ के टुकड़े से टकराए मुड़े, मुड़े! यह शोर कैसा है? गड़गड़ाहट क्या है? आइस ड्रिफ्ट, आइसब्रेकर! (अज्ञात लेखक)

सूरज निकला और धारा जाग उठी:

एक सक्रिय कैंटर को एक सर्कल में बदलना और एक स्क्वाट के साथ शांत हो जाता है:

धारा चट्टानों के ऊपर से बह रही थी।

भागा, दौड़ा, भागा।

फिर एक गहरे पोखर में

वह लेट गया, लेट गया, लेट गया। फिर वह सरपट दौड़ा, फिर वह सो गया ...

मैंने एक नदी देखी - वहाँ कूदो

और फिर से डूब गया। (अज्ञात लेखक) 4. सूरज चमका और जलधारा में मछली को जगाया। (कारस्क, रफ्स, पर्चेस) सूरज चमक गया, घास का ब्लेड जाग गया। बच्चे एक घेरे में बैठते हैं और अपने हाथों (सी, डी) से घास के ब्लेड की गति का अनुकरण करते हैं।सूरज गर्म होता है, घास का ब्लेड जीवन में आता है, उसने अपनी नाक बाहर निकाल ली, जमीन के नीचे से देखा - वसंत दूर है ... (लेखक की कविताएं) 6. शरीर भूगोल के लिए व्यायाम- पथपाकर।बच्चे बाहर यार्ड में चले गए, सूरज गर्म है, हाथ, पैर, गाल और आंखों को सहला रहा है। देखो: सैंडबॉक्स में रेत पिघल गई है, आप निर्माण कर सकते हैं। हम सैंडबॉक्स (सी, डी, आर, पी) में खेल की नकल करते हैं:रेतीले देश में बहती है रेतीली नदी। पीली रेत का एक लंबा घर बनाया गया था। और नदी के पास दाईं ओर, जहां तट अधिक है। वे रेत के ओवन में सेंकना करते हैं एक शॉर्टब्रेड पाई! (ए. उसानोवा) 1. बच्चे खूब खेले, चल दिए और पेंट लिए। हम बड़े हाथ आंदोलनों (सी, एल, बी) के साथ ब्रश के साथ ड्राइंग की नकल करते हैं।मैंमैं एक नीला समुद्र खींचता हूं। आकाश हल्का-हल्का नीला है, पहाड़ गहरे-गहरे नीले हैं, और नाव सुनहरी है। लहरों के ऊपर, शिखर सफेद हैं, और उनके ऊपर, सीगल सफेद हैं, उनके ऊपर बादल हैं सफेद हैं, और नाव सुनहरी है। (अज्ञात लेखक) 8. जल्द ही बच्चे बड़े हो जाएंगे, एक असली जहाज का निर्माण करेंगे, बड़ा मजबूत और भरोसेमंद, और नौकायन करेंगे। लहरों का अनुकरण करें, एक वृत्त (बी) में घूमें।समुद्र-महासागरों के ऊपर, हाँ, दूर-दूर तक, ऊँची लहरों के साथ, हाँ, नीली प्राचीर के साथ... (लेखक की कविताएं) 9.शांति का चरण।इस बीच, आपको घर लौटने, धोने और थोड़ा आराम करने की आवश्यकता है।

मई

बर्ड चेरी, बर्ड चेरी,
क्या आप सफेद खड़े हैं?

मैं वसंत के दिन के लिए हूँ,
मई के लिए खिल गया।

और तुम, घास-चींटी,
तुम क्या कर रहे हो, कोमल?

वसंत की छुट्टी के लिए।
मई दिवस के लिए!

और तुम, पतले सन्टी,
अब हरा क्या है?

छुट्टी के लिए, खुशी के लिए,
मई के लिए, वसंत के लिए!

जून

1. बारी-बारी से सुनने और देखने वाले राज्य- हमारी आँखें बंद करो
हथेलियाँ और उन्हें खोलें।रात आ गई, अँधेरा लाया। कॉकरेल चुप हो गया, क्रिकेट गाया। रात बीत गई, अंधेरा दूर हो गया, क्रिकेट खामोश हो गया, कॉकरेल गाया। हमने खिड़की खोली: "नमस्कार, सूरज!"2। व्यापक हर्षित हाथ आंदोलनों (एल), फिर आश्चर्य-
सर्कल के केंद्र में अभिसरण। उसके बाद, हल्की मस्ती कूदती है और चलती है
एक घेरे में, मानो चिनार फुल उड़ रहा हो।गर्मी! गर्मी! गर्मी में हिमपात? क्या यह बर्फ है? बस हंसी! बर्फ शहर के चारों ओर उड़ रही है, पिघलती क्यों नहीं? हवा पूरी गति से चलती है - चिनार फुलाना ड्राइव! (ई एडिएन्को)3. हर्षित कूदता है (I), फिर आंदोलन की नकल करें,
मानो एक सिंहपर्णी (यू) पर उड़ रहा हो, और फुलाना बिखराव (एल)।"जून, जून, जून आ गया है!" - बगीचे में पक्षी चहक रहे हैं। बस एक सिंहपर्णी पर उड़ाओ - और यह सब उड़ जाएगा! (अज्ञात लेखक) इसके अलावा, एक सर्कल में आंदोलन को स्टॉप द्वारा बदल दिया जाता है - बच्चे बीज की तरह अपने कूबड़ पर जम जाते हैं। फिर कूदो, हाथ-पैर बाजू (ए) - एक नया फूल खिल गया है।भुलक्कड़ गेंदों से गर्मियों के घास के मैदान के ऊपर स्काईडाइवर एक दूसरे का पीछा करते हुए उड़ रहे हैं। जैसे ही वे जमीन को छूते हैं, वे सोफ़े की तरह सो जाते हैं, और वसंत में वे जागते हैं और सिंहपर्णी होंगे। (आई टोकमकोवा) 4. प्रातःकाल की तरह ऊंचे पहाड़सेब का पेड़ खिल रहा है! हम हाथों से दिखाते हैं ऊंचे पहाड़(ई) और एक फूल वाले पेड़ का ताज (एल)।एक युवा बगीचे में एक सेब का पेड़ खिल गया मैं इस सेब के पेड़ से अपनी आँखें नहीं हटाऊंगा। पंखुड़ियाँ टूट रही हैं- हथेलियों का ऊपर से नीचे की ओर हल्का सा हिलना (पी),और सेब का पेड़ खड़ा है- खुले हाथ का इशारा (ए)। फिर हथेलियाँ एक गोला बनाती हैं (B)- वहाँ एक बीज बंधा हुआ है, और सेब का पेड़ लोगों को फल देता है (ए)।हमारा सेब का पेड़ सरल और गरीब हो जाएगा, लेकिन दूसरी तरफ सेब बंधे होंगे। (ई. ब्लागिनिना) 5. जैसे सुबह होते ही किसी ऊंचे पहाड़ पर बच्चों ने खेली गेंद, आसमान में फेंकी गेंद! (लेखक की कविताएं) हम बॉल गेम की नकल करते हैं- उच्च फेंको और पकड़ो। 6. जैसे भोर को किसी ऊँचे पहाड़ पर बादल छाए हों, वे ऊँचे स्वर से ऊँघ रहे हों! (लेखक की कविताएं)हम अपने हाथों से अपने सिर के ऊपर बड़े गोल बादल दिखाते हैं (बी)। इसके बाद, हम अपने हाथों (ओ, एम, वी, एल) से पूछताछ की हरकत करते हैं।

बादल, बादल, रसीले और सफेद,
मुझे बताओ, बादल, तुम किस चीज से बने हो?

हो सकता है कि बादलों ने तुम्हें दूध से बना दिया हो?
शायद चाक? शायद कपास से?

और बारिश के बाद सब कुछ इतनी तेज खुशबू आ रही है!

तुम क्या हो, उड़ाका, उपद्रव कर रहे हो
अपने ऊंचे पहाड़ पर?

रंगीन कम्बल बुनें,
पृथ्वी को गर्म करने के लिए।

रेशम पैटर्न बुनाई
पतले सोने के धागे से,
इसे बिना थके धुलने दें
आपका चांदी का शटल।

आवेदन नहीं।

आवेदन नहीं।

सिंडरेला

Ch. Perrot द्वारा परी कथा और S. Prokofiev . द्वारा बैले पर आधारित नाट्यकरण

अभिनेता और कलाकार:

उसकी बेटियाँ: बड़ी और छोटी।

मनोरंजन मंत्री

राजा के सेवक

तारक

परी गॉडमदर

स्पेनिश सुंदरता

ओरिएंटल ब्यूटी

प्रस्ताव

नंबर 18 (1) "क्लॉक सीन" (बैले "सिंड्रेला" का अधिनियम 1) का एक अंश लगता है

7 सूक्ति दिखाई देते हैं, अर्धवृत्त में बैठें। ध्वनि संख्या 1 परिचय।

पहला सूक्ति:

हम जादुई सूक्तियों की भूमि से हैं,

हम आपको एक कहानी सुनाने आए हैं

ताज के वारिस के लिए के रूप में,

राजा ने अपनी पत्नी की तलाश करने का फैसला किया।

दूसरा सूक्ति:

प्राचीन महल में नियुक्त किया गया था

विषयों के लिए एक मजेदार गेंद।

और खुद मंत्री युवा लड़कियों को

सभी को निमंत्रण भेजें।

तीसरा सूक्ति:

उस अच्छे पुराने राज्य में

वनपाल का परिवार रहता था।

घर का मालिक बीमार है

और अपनी बेटी को छोड़कर वह मर गई।

चौथा बौना:

पत्नी को भूल नहीं पाए वनपाल बहुत देर तक तड़पता रहा,

और अक्सर लड़की पर दया आती है,

उसने मुझे अनाथ कहा।

पाँचवाँ बौना:

इतने वर्ष बीत गए। उसने शादी करने का फैसला किया

अपने भाग्य को आसान बनाने के लिए;

दो बेटियों की शादी

एक बहुत ही सम्मानित विधवा।

छठा बौना:

विधवा वास्तव में निकली

असभ्य, ईर्ष्यालु और दुष्ट।

एक और बेटी को नापसंद किया

और सिंड्रेला को बुलाया।

सातवां बौना:

घर के आस पास छोटा काम

उसने उस पर आरोप लगाया:

चूल्हा जलाओ, बर्तन साफ ​​करो,

कपड़े तैयार करें और धो लें।

पहला सूक्ति:

काश, मेरे पिता के घर में

सिंड्रेला एक नौकर थी।

मैंने चुपके से केवल खुशी के सपने देखे,

हमेशा दयालु और हंसमुख।

चित्र एक

सिंड्रेला के घर में एक कमरा। ध्वनि संख्या 3 "सिंड्रेला" (अधिनियम 1)

सिंड्रेला घर का काम करती है, चूल्हे से बर्तन साफ ​​करती है। सौतेली माँ प्रवेश करती है।

सौतेली माँ:

सिंडरेला! फिर से कुछ नहीं करना है?

अभी तक फर्श की सफाई नहीं हुई है।

बिस्तर खोदने का समय नहीं था

और आग नहीं जली!

वे अपनी बेटी के पजामा और टोपी में प्रवेश करते हैं। वे खिंचाव और जम्हाई लेते हैं।

सौतेली माँ:

मेरे छोटे पक्षी, उठो!

तुम कैसे सो गए, प्रिये?

सबसे बड़ी बेटी(पेट पथपाकर)

अभी तक नाश्ते के लिए नहीं बुलाया?

सौतेली माँ:

मैं तुम्हें अब पाई दूंगा।

सिंड्रेला एक ट्रे के साथ चलती है। बहनें एक पाई लेती हैं। खा रहे हैं।

दरवाजे पर दस्तक होती है। सिंड्रेला खुलती है। एक दूत प्रवेश करता है, झुकता है।

संदेशवाहक:

नमस्कार! मुझे देने दो

गेंद का निमंत्रण।

सभी लड़कियां होनी चाहिए

राजा ने स्वयं आदेश दिया था।

सौतेली माँ:

बहुत बहुत धन्यवाद

हम जरूर आएंगे

(मैसेंजर छोड़ देता है)

सौतेली माँ:

सिंड्रेला, तैयार हो जाओ

हम एक साथ गेंद पर जा रहे हैं!

बेटियों को गले लगाओ। सिंड्रेला कपड़े के लिए बाहर जाती है। मनमौजी आईने के नीचे बैठ जाता है और शिकार करता है।

सबसे छोटी बेटी।

मोती दे दो, मकर,

उसने माँ की।

सबसे बड़ी बेटी:

ओह, बैक ऑफ, इमेजिनेशन

और मेरे व्यवसाय से बाहर रहो!

सबसे छोटी बेटी:

ठीक है दीदी

पूछता हूँ। जब मुझे गुस्सा आता है...

वरिष्ठ:

जूनियर:

फिर एक बाघिन

मैं तुम्हारे बाल पकड़ लूंगा।

वे एक-दूसरे के सामने खड़े हो जाते हैं, क्रोधित हो जाते हैं। ध्वनि संख्या 4 "पिता" (अधिनियम 1)?

सौतेली माँ:

मेरी लड़कियों, झगड़ा मत करो!

सिंड्रेला, जल्दी करो!

थोड़ा समय बचा है

जल्दी बनना सीखो!

बड़ी बेटी:

क्या तुम अब मेरे रिबन लोहे करोगे?

आप सुबह क्या कर रहे हैं?

सबसे छोटी बेटी:

सिंड्रेला, तुम क्या कर रही हो?

क्या यह मुझे ब्रश करने का समय है?

सिंड्रेला आदेशों का पालन करते हुए एक बहन से दूसरी बहन के पास दौड़ती है। बॉलरूम स्कर्ट लगाने में मदद करता है। #6 "सप्लायर्स एंड सिस्टर्स ड्रेसिंग अप" (अधिनियम 1) की तरह लगता है?

सिंडरेला:

सब कुछ तैयार है। आह, बहनों!

मैं गेंद पर कैसे जाना चाहता हूं!

सबसे छोटी बेटी:

हाँ, राजा को आश्चर्य होगा।

बड़ी बेटी:

उसने ज़मरशकी को नहीं बुलाया।

बहनें सिंड्रेला को किस करती हैं और अपनी सौतेली माँ के साथ चली जाती हैं।

सिंड्रेला, सपने देखते हुए, झाड़ू के साथ वाल्ट्ज नृत्य करती है। सिंड्रेला गाना गाती है "वे मुझे सिंड्रेला के साथ छेड़ते हैं ...) (साउंड नंबर 9 "सिंड्रेला के ड्रीम्स ऑफ ए बॉल" (एक्ट 1)। ?

सिंडरेला:

ओह कितना मज़ा आ रहा होगा

महल की सभी लाइटें जल रही हैं।

राजकुमार लड़कियों के साथ नृत्य करता है।

वह सुंदर है, वे कहते हैं!

(माँ प्रवेश करती है।)

सिंडरेला:

हैलो गॉडमदर! मैं खुश हूँ!

आप समय पर कैसे पहुंचे?

गॉडमदर:

याद रखें बेबी, एक इनाम का इंतज़ार है

आपके अच्छे कर्म।

मुझे पता है कि तुम सपना देख रहे हो

गेंद पर मज़े करो।

सिंडरेला:

गॉडमदर, ठीक है, तुम सब कुछ जानती हो!

नंबर 11 की तरह लगता है "भिखारी परी की दूसरी उपस्थिति" (अधिनियम 1)?

गॉडमदर:

हां। और मैं बहुत कुछ कर सकता हूँ!

(गीत लगता है: "सितारे एक गोल नृत्य का नेतृत्व करते हैं ...)?

सिंडरेला:

गॉडमदर, क्या खुशी है!

मैं भाग्य का आभारी हूं।

मैं गेंद पर कैसे जा सकता हूं?

मैंने एक पुरानी पोशाक पहन रखी है...

परी गॉडमदर:

चमकते सितारे और चांदनी

इसे अपने साथ सड़क पर ले जाएं।

जादू की छड़ी में रहस्य

सितारे हमारी मदद करेंगे।

सितारे वाल्ट्ज नृत्य करते हैं और सिंड्रेला को एक नीली गेंद का गाउन देते हैं। नंबर 19 की तरह लगता है "सिंड्रेला की गेंद के लिए प्रस्थान" (अधिनियम 1)?

परी गॉडमदर:

यहाँ क्रिस्टल जूते हैं,

वे अपने सितारे लाए।

अपने बॉल गाउन के नीचे

हम बेहतर नहीं पाते हैं।

सिंडरेला:

जादुई सपना साकार

यह ऐसा है जैसे मैं एक अद्भुत सपने में हूँ।

परी गॉडमदर:

सुनो, सिंड्रेला, मैं क्या हूँ

मुझे आपसे कुछ कहना है।

याद रखें पोती

जब 12 बजने लगे,

आपको घर लौटना होगा

और जादू बीत जाएगा।

सिंडरेला:

जैसे ही आधी रात दस्तक देने लगती है,

मुझे महल छोड़ना होगा ...

और जादू बीत जाएगा!

परी गॉडमदर:

आगे! कार्ड इंतज़ार कर रहा है!

ध्वनि संख्या 17 "बाधित प्रस्थान" (अधिनियम 1)

चित्र दो

शाही महल में हॉल। मेहमान जोड़े में प्रवेश करते हैं। राजा सिंहासन पर बैठता है, राजकुमार और मनोरंजन मंत्री पास में खड़े होते हैं। नंबर 22 "कैवलियर्स का नृत्य" लगता है (ब्यूरे,? अधिनियम 2)।

राजा:

मेरे बेटे, यहाँ कितनी दुल्हनें हैं

पूरे देश से।

मंत्री:

पड़ोसी राज्यों से

उन्हें आमंत्रित किया जाता है।

राजा:

मैं चाहता हूं कि आप चुनें

सभ्य पत्नी।

मंत्री:

मुझे, राजकुमार, आपका परिचय कराने की अनुमति दें

एक सुंदरता।

आपके लिए स्पेन का सितारा

नृत्य करने के लिए तैयार। ?

राजा:

मेरे बेटे, कृपया अपनी आँखें बंद न करें

और जम्हाई लेना बंद करो।

ध्वनि संख्या 41 "प्रलोभन" (अधिनियम 3)। स्पेनिश नृत्य किया जाता है।

मंत्री:

और यह लड़की, मेरे राजकुमार,

पूर्व का मोती।

राजा:

कितना अच्छा! यहाँ एक आश्चर्य है

पतला, काली आंखों वाला!

ध्वनि संख्या 43 "ओरिएंटलिया" (अधिनियम 3)। एक प्राच्य नृत्य किया जा रहा है।

मंत्री:

खैर, अब मुझे पेश करते हुए खुशी हो रही है

आपकी दो बहनें हैं, मेरे राजकुमार।

राजकुमार:

वे परेड की ओर बढ़ रहे हैं।

राजा:

ओह बेटा, अपना समय ले लो!

बहनें गावोट नृत्य करती हैं। खंड संख्या 7 "नृत्य पाठ" (अधिनियम 1) राजकुमार डरावनी रूप से अपनी बाहों को लहराता है।

सभी मेहमान मज़ुरका नंबर 26 "मज़ुरका एंड द एंट्री ऑफ़ द प्रिंस" (अधिनियम 2) नृत्य करते हैं

नौकर प्रवेश करते हैं, धूमधाम से आवाज आती है।

राजा:

क्या हुआ? समझाना!

मंत्री(उधर की तरफ):

अज्ञात राजकुमारी।

कौन? कहाँ? क्या हो रहा है?

सिंड्रेला सिंहासन के पास पहुँचती है, धनुष बनाती है। राजकुमार उठ गया। ध्वनि संख्या 29 "सिंड्रेला का गेंद पर आगमन" (अधिनियम 2)

राजकुमार:

मुझे खुशी है कि आपने फैसला किया

गेंद हमारी मामूली यात्रा है।

मुझे अजनबी होने दो

आपको नृत्य करने के लिए आमंत्रित करें।

ध्वनि संख्या 30 "बिग वाल्ट्ज" (डी.2) प्रिंस और सिंड्रेला नृत्य कर रहे हैं। मेहमान तितर-बितर हो जाते हैं, उन्हें अकेला छोड़ देते हैं।

राजकुमार:

मुझे यह महल चाहिए

आप हमेशा के लिए रहे।

सिंडरेला:

मैं इस गेंद को नहीं भूलूंगा

लेकिन आपको जाना होगा।

आधी रात को घड़ी बजने लगती है। नंबर 38 "मिडनाइट" (डी.2)

सिंडरेला:

राजकुमार, विदाई! आह, भयानक!

मेरे लिए जल्दी करने का समय है।

राजकुमार:

अच्छा, थोड़ी देर रुको!

सिंडरेला:

नहीं, क्षमा करें, मैं नहीं कर सकता।

सूक्ति घड़ी से प्रकट होती है, वे सिंड्रेला को छिपाने में मदद करती हैं। राजा और मनोरंजन मंत्री प्रकट होते हैं।

राजा:

राजकुमारी कहाँ है?

राजकुमार(दुखी) :

राजा:

नौकर, सब यहाँ! पकड़ो!

उसने आपसे क्या कहा?

नाम क्या है और कहाँ देखना है?

सिंड्रेला एक साधारण पुरानी पोशाक में अतीत की ओर भागती है, कोई उस पर ध्यान नहीं देता है।

मंत्री(जूते के साथ) :

हे राजा, वह चली गई

अभी जूता मिला...

राजा:

पूरे राज्य को खोजें

और इसे जमीन से बाहर निकालो!

प्रोसेनियम पर, मंत्री और नौकर जूते के साथ घोड़ों की सवारी कर रहे हैं, फिर छह सुंदरियों के लिए जूते पर कोशिश कर रहे हैं।

चित्र तीन

लेकिन कितना दुखद दृश्य है।

मेरे साथ बहस में मत पड़ो! (उधर की तरफ)मुझे आदेश मिल सकता है।

सिंड्रेला अपनी जेब से निकालती है और दूसरा जूता पहनती है।

खुशी के साथ राजकुमार के पास जाओ,

राजा को रिपोर्ट करो!

और उन्हें यहाँ ले आओ।

मैं दुल्हन की देखभाल करूंगा।

संगीत लगता है, परी गॉडमदर प्रकट होती है। (फिर से गाना "द स्टार्स डांस" 1 कविता गाता है) (नंबर 11 "भिखारी परी की दूसरी उपस्थिति" अधिनियम 1)?। वह अपनी जादू की छड़ी लहराती है। सितारे दौड़ते हैं और सिंड्रेला पर बॉल गाउन डालते हैं। (ध्वनि संख्या 37 "वाल्ट्ज-कोड", अधिनियम 2)

राजा और राजकुमार दर्ज करें। (नंबर 50, अमोरोसो, 3)

राजकुमार:

ओह, पिताजी, क्या खुशी है!

(सिंडरेला)

मैं तुम्हे हमेशा प्यार करूंगा।

आपको देरी न करने दें

दिल से हाथ लगाओ!?

ध्वनि संगीत "अमोरोज़ो", डी। 3.

सभी प्रतिभागी झुकने के लिए जाते हैं। गाना बजाया जा रहा है।

आवेदन नहीं।

आवेदन नहीं।

आवेदन नहीं।

आवेदन नहीं।

आवेदन नहीं।

1. 2011 के शैक्षणिक वर्ष के लिए दूसरी श्रेणी संख्या 13 "सेमिट्सवेटिक" के बच्चों के शारीरिक विकास के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एमडीओ "सामान्य विकास प्रकार का बालवाड़ी" का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम

   मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम

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2. डीपीपी अनुशासन कार्यक्रम। एफ। 11 प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए सिद्धांत और पद्धति अनुशासन के लक्ष्य और उद्देश्य उद्देश्य

   अनुशासन कार्यक्रम

   शिक्षण का उद्देश्य आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में एक बच्चे के भाषण विकास की समस्या के लिए सैद्धांतिक और उपदेशात्मक-पद्धतिगत दृष्टिकोण से छात्रों को परिचित करना और शैक्षिक अभ्यास में उनके उपयोग के लिए स्थितियां बनाना है।

3. पाठ्यचर्या 21 एकल पद्धति विषय पर शिक्षण स्टाफ का कार्य 34 गतिविधि के क्षेत्रों में पद्धति संबंधी कार्य का विश्लेषण 36

   शिकायत करना

   जीओयू सेंटर फॉर एजुकेशन नंबर 1989 की सार्वजनिक रिपोर्ट राज्य शैक्षणिक संस्थान की सूचना के खुलेपन और पारदर्शिता को सुनिश्चित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है, व्यापक सार्वजनिक जानकारी का एक रूप, मुख्य रूप से माता-पिता,

4. टी पी मेदवेदेव द्वारा एक समावेशी किंडरगार्टन की अवधारणा। विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए एकीकरण के अवसर। एम. एम. प्रोचुखेवा ओ.एन. लिस्युतेंको "हम सभी एक जैसे हैं": सहिष्णुता की ओर पहला कदम भाग 2 एक समावेशी किंडरगार्टन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य

   सार

   एगुपोवा ओ.वी. एक किंडरगार्टन के समावेशी समूह के एक भाषण चिकित्सक - एक शिक्षक के सुसंगत भाषण के विकास और व्याकरणिक अभ्यावेदन के विकास पर काम की प्रणाली।

5. प्रयोग का पता लगाने की तकनीक 53 2 मानसिक मंद बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताएं। एक कथन प्रयोग करना 57 > 3 सुधार कार्य पद्धति

   सार

   1.1 विभिन्न अवधारणाओं में "भावनाओं" की अवधारणा। भावनाओं के अध्ययन पर शोध की समीक्षा। व्यक्तित्व के भावनात्मक क्षेत्र का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मॉडल 9