पहले जूनियर ग्रुप में फिक्शन पढ़ने पर कक्षाएं तैयार करने और संचालित करने की पद्धति। पहले जूनियर समूह के बच्चों के लिए रचनात्मक परियोजना "हमारी पसंदीदा परियों की कहानियां"
पूर्वावलोकन:
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
एलेस्क, अल्ताई टेरिटरी शहर का "किंडरगार्टन नंबर 10"
परियोजना
"मेरी पहली दास्तां"
1 छोटे समूह में
बना:
शिक्षक: सैमसोनोवा एस.ए.
शनीना ई। हां।
2017 नवंबर
एलेस्की
परियोजना का नाम: "माई फर्स्ट टेल्स" 1 जूनियर ग्रुप में
परियोजना की प्रासंगिकता:
भाषण का विकास पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है और आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए एक सामान्य आधार के रूप में माना जाता है।
बच्चों को बताना सुसंगत भाषण सिखाने का एक साधन है। और सबसे उपजाऊ मिट्टी, जिसमें असीमित विकास और पोषण के अवसर हैं, एक परी कथा है।
बच्चों के जीवन की आधुनिक परिस्थितियों में पाठक की रुचि में कमी आ रही है। बच्चे कार्यों को नहीं समझते हैं, साहित्यिक भाषण की सुंदरता को महसूस नहीं करते हैं। नतीजतन, साहित्यिक पाठ की सुनना, धारणा और समझ कम हो जाती है। माता-पिता हमेशा यह नहीं समझते हैं कि एक किताब आसपास की वास्तविकता को जानने का एक विशेष कलात्मक तरीका है। पूर्वस्कूली बच्चों को परियों की कहानियों का अपर्याप्त ज्ञान है।
बच्चों को रूसी लोक कथाओं से परिचित कराना आवश्यक है, क्योंकि यह परियों की कहानियां हैं जो बच्चे के जीवन में दृढ़ता से प्रवेश कर चुकी हैं, और उनके सार में वे पूरी तरह से एक छोटे बच्चे की प्रकृति के अनुरूप हैं, उसकी सोच के करीब हैं।
परियोजना पद्धति का मुख्य लक्ष्य बच्चे के मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास करना है।
परियोजना का उद्देश्य:
रूसी लोक कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का समेकन और व्यवस्थितकरण।
परियोजना के उद्देश्यों:
1. रूसी लोक कथाओं वाले बच्चों के परिचित होने के लिए आवश्यक शर्तें बनाना।
2. बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं, जिज्ञासा, रचनात्मक कल्पना, स्मृति, कल्पना को विकसित करना।
3. शब्दावली को समृद्ध करने के लिए, व्याकरणिक संरचना का विकास, सुसंगत, अभिव्यंजक भाषण;
4. नैतिकता की नींव रखना, नैतिक मूल्यों को शिक्षित करना।
5. बच्चों को अच्छाई और बुराई, ईमानदारी और न्याय जानने की प्रक्रिया में शामिल करना।
परियोजना प्रतिभागी: एलेस्क, शिक्षकों, माता-पिता में 1 जूनियर ग्रुप MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 10" के बच्चे।
परियोजना डेवलपर्स: शिक्षक सैमसोनोवा एस.ए. शनीना ई। हां।
अवधिपरियोजना: अप्रैल (1 सप्ताह) (अल्पकालिक)
परियोजना प्रकार: संज्ञानात्मक और भाषण।
सामग्री: रूसी लोक कथाओं का संग्रह, परियों की कहानियों के लिए चित्र, पद्धति संबंधी साहित्य, विभिन्न प्रकारथिएटर, प्लास्टिसिन, पेंसिल।
बाहर ले जाने के रूप:संज्ञानात्मक और खेल गतिविधियाँ, खेल, बातचीत, संयुक्त गतिविधियाँ।
पद्धति संबंधी समर्थन:
विषय फ़ोल्डर बनाना(दृश्य एड्स, उपदेशात्मक खेल);
विषयगत प्रदर्शनियों का निर्माण।
परियोजना कार्यान्वयन के चरण:
चरण 1 - तैयारी
परियोजना विषय का निर्धारण।
कार्यप्रणाली साहित्य का कार्य और चयन
बच्चों को पढ़ने के लिए बच्चों की कल्पना का चयन।
कथानक चित्रों और दृष्टांतों का चयन।
स्लाइड फ़ोल्डर
चरण 2 - मुख्य
1. बातचीत "मेरी पसंदीदा परियों की कहानियां», « किताब का इलाज कैसे करें?"
2. आरएनएस "कोलोबोक", "टेरेमोक", "चिकन रयाबा", "शलजम" पढ़ना।
दृष्टांतों की जांच करना। परियों की कहानियों को सुनने वाला ऑडियो। कार्टून देखना।
3. कठपुतली शो:परियों की कहानियां "कोलोबोक", "शलजम", "चिकन रयाबा", "टेरेमोक"।
4. ड्राइंग: "कोलोबोक"
उद्देश्य: बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
5. मॉडलिंग "दादाजी के लिए, दादी के लिए, मैं पेनकेक्स बेक करता हूं""(प्लास्टिसिन)
उद्देश्य: बच्चों के साथ शुरू होने वाली परियों की कहानियों को याद करना"एक बार एक दादा और एक महिला थे ...", परोपकार का विकास करें, बड़ों का सम्मान करें।
6. पुस्तक प्रदर्शनी सजावट" मेरी पसंदीदा किताब " ।
7. पदोन्नति "चलो किताबों की मदद करें"... बच्चों को "चंगा" करना सिखाएं एक शिक्षक की मदद से किताबें। पुस्तकों के प्रति सम्मान विकसित करें।
9. डिडक्टिक गेम्स:"भागों से एक परी कथा इकट्ठा करें", "किस परी कथा से?".
"लगता है परी कथा"
उद्देश्य: परियों की कहानियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना। रूसी लोक कथाओं में बच्चों की रुचि बनाए रखें।
माता-पिता के साथ काम करना
चरण 3 - अंतिम
प्रोजेक्ट प्रस्तुति"मेरी पहली दास्तां"... फोटो रिपोर्ट।
अपेक्षित परिणाम:
बच्चों को रूसी लोक कथाओं के बारे में अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त हुआ।
बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, रचनात्मकता, संचार कौशल।
बच्चों का भाषण अधिक सुसंगत, अभिव्यंजक बन गया है;
बच्चे अच्छाई, बुराई, ईमानदारी और न्याय जैसी अवधारणाओं से परिचित हुए।
शिक्षक की सहायता से बच्चे लघु कथाएँ या उसके अंश फिर से सुना सकते हैं
प्रयुक्त साहित्य की सूची:
1. इंटरनेट संसाधन:
2. बालवाड़ी में और घर पर बच्चों को पढ़ने के लिए पाठक: 1-3 वर्ष। - दूसरा संस्करण।, रेव। और जोड़। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2016 .-- 128 पी।
3. कलात्मक रचनात्मकता: एकीकृत पाठ। प्रथम कनिष्ठ समूह/ओ.वी. पावलोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013।-- 142 पी।
4. बालवाड़ी में भाषण का विकास वी.वी. गेर्बोवा। पब्लिशिंग हाउस मोज़ेक - सिंटेज़ मॉस्को, 2015।
5. बालवाड़ी में और घर पर पढ़ने के लिए एक किताब। मॉस्को ओनिक्स - 2011।
परिशिष्ट 1
माता-पिता प्रश्नावली
उद्देश्य: यह समझने के लिए कि बच्चे परियों की कहानियों से कितने परिचित हैं, उनके काम में क्या ध्यान देना है।
1. आप अपने बच्चे को कितनी बार परियों की कहानियां पढ़ते (बताते) हैं?
2. आपका बच्चा कौन सी परियों की कहानियों को पसंद करता है?
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4. क्या आपके बच्चे की कोई पसंदीदा परी कथा है? यदि हां, तो कौन सा?
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5. क्या आपका बच्चा परियों की कहानियां सुनाता है?
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6. क्या बच्चा आपके साथ या उसकी गुड़िया (खिलौने) के साथ एक परी कथा सुनाता है?
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7. क्या बच्चे के पास स्वाध्याय की पुस्तकें हैं?
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8. परियों की कहानियों के चित्र देखकर, क्या बच्चा आपसे प्रश्न पूछता है?
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9. क्या आपका बच्चा एक दृष्टांत से एक परी कथा को पहचान पाएगा?
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10. क्या आपके घर में किसी प्रकार का बच्चों का थिएटर है (डेस्कटॉप फिंगर, कठपुतली, आदि)?
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11. क्या आप कभी अपने बच्चे के लिए परियों की कहानियों के साथ आते हैं?
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शैक्षिक कार्य।
बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करें, शरीर के आगे के विकास और सख्त होने, संतुलित सक्रिय व्यवहार और सकारात्मक भावनात्मक स्थिति का ध्यान रखें।
पर्यावरण में अभिविन्यास का विस्तार करें, वस्तुओं, गुणों और घटनाओं के बारे में विचार और प्राथमिक अवधारणाएं बनाएं। भाषण और दृश्य-क्रिया सोच का विकास जारी रखें।
आंदोलन में सुधार करें। बच्चों की खेल गतिविधि का विकास करना। एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ अपने सकारात्मक संबंधों का विस्तार और मजबूत करें। एक टीम में बच्चों के व्यवहार को शिक्षित करने के लिए।
प्राथमिक स्व-सेवा कौशल में सुधार, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल को शिक्षित करना, बच्चों को प्रारंभिक श्रम गतिविधियों में शामिल करना।
संगीत, गायन, कविता, कहानियों के लिए रुचि और प्रेम पैदा करना।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की विशेषताएं।
जीवन के तीसरे वर्ष के दौरान उचित परवरिश के साथ, बच्चे के विकास और व्यवहार में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। पिछले वर्षों की तुलना में थोड़ा धीमा, लेकिन फिर भी वजन में गहन वृद्धि जारी है (औसतन, एक बच्चा प्रति वर्ष वजन में 2.8 किलोग्राम वजन बढ़ाता है) और ऊंचाई में वृद्धि (7-8 सेमी तक)।
कंकाल का अस्थिकरण जारी है और सभी अंगों के कार्यों का विकास जारी है, लेकिन उनकी सापेक्ष अपूर्णता के कारण, बच्चा अभी भी बहुत कमजोर है। तंत्रिका तंत्र की कार्य क्षमता की सीमा बढ़ जाती है: बच्चा 6-6.5 घंटे लगातार जाग सकता है, दैनिक नींद की आवश्यक मात्रा घटकर 11.5-12.5 घंटे हो जाती है (जिसमें से दिन में 2-2.5 घंटे); 15-25 मिनट तक यही काम कर सकते हैं।
बच्चा संयम करने की क्षमता विकसित करता है, अपनी इच्छाओं और कार्यों को रोकता है, लेकिन वह अभी भी लंबे समय तक प्रतीक्षा करने में सक्षम नहीं है, लंबे समय तक एक ही मुद्रा को बनाए नहीं रख सकता है, नीरस आंदोलनों से जल्दी थक जाता है, आसानी से उत्तेजित हो जाता है।
आंदोलनों की गुणवत्ता में सुधार और उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता के विकास के परिणामस्वरूप, बच्चा खाने, कपड़े पहनने, खेलने और व्यायाम करने में अधिक निपुण और स्वतंत्र हो जाता है।
बच्चे का भाषण तेजी से विकसित होता है, जिससे उसके व्यवहार में काफी बदलाव आता है। भाषण की सामग्री समृद्ध है। शब्दकोश का विस्तार हो रहा है। बच्चा सामान्य और जटिल वाक्यों का उपयोग करने के लिए, भाषण के सभी हिस्सों का उपयोग करना शुरू कर देता है, हालांकि हमेशा सही ढंग से नहीं।
तीन साल की उम्र तक, बच्चे "पी" और हिसिंग ध्वनियों के अपवाद के साथ सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, हालांकि कुछ संयोजनों में कुछ ध्वनियों को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। भाषण न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि अन्य बच्चों के साथ भी संचार का मुख्य साधन बन जाता है। बच्चा बार-बार होने वाली घटनाओं की एक कारण निर्भरता स्थापित करना शुरू कर देता है, एक दृश्य-प्रभावी प्रकृति की आदिम तुलना, अनुमान, सामान्यीकरण करता है।
खेलों में, बच्चे अपने आसपास के लोगों के कार्यों को अधिक स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करते हैं। संयुक्त खेल उत्पन्न होते हैं। जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, भूमिका निभाने के प्रारंभिक रूप दिखाई देते हैं। बच्चों को नई प्रकार की गतिविधि सिखाना संभव हो जाता है: एक पेंसिल में हेरफेर करना दृश्य गतिविधि के प्रयासों में बदल जाता है, क्यूब्स के साथ खेलना धीरे-धीरे निर्माण में बदल जाता है।
जीवन के तीसरे वर्ष के उत्तरार्ध में, एक बच्चा कभी-कभी अभिनय करने से पहले अपने कार्यों की सामग्री को शब्दों में परिभाषित करता है। "मैं एक विमान खींचूंगा"; अधिक से अधिक बार विचारों, अवधारणाओं के रूप में तय किए गए पिछले अनुभव के आधार पर कार्य करता है।
बच्चे अपने आस-पास होने वाली हर चीज में गहरी दिलचस्पी लेते हैं। वे वयस्कों, प्राकृतिक घटनाओं, जानवरों के श्रम कार्यों की निगरानी करते हैं। उसी समय, बच्चे पर्यावरण की केवल एक धारणा से संतुष्ट नहीं होते हैं, लेकिन स्पष्टीकरण की मांग करते हैं, प्रश्न पूछें: "क्यों?", "क्यों?", "कब?", "कहां?" वे वस्तुओं, घटनाओं की तुलना करना शुरू कर देते हैं, हालांकि उनके प्रभाव अभी भी सतही, खंडित और अस्थिर हैं।
बच्चों को तस्वीरें देखना बहुत पसंद होता है, जबकि वे बहुत बातें करते हैं, पूछते हैं। वयस्क जो उन्हें बताते हैं, वे दिलचस्पी और ध्यान से सुनते हैं।
खेलों में काफी अधिक स्वतंत्रता के बावजूद, बच्चे, लंबे समय तक खुद को छोड़ देते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि तीसरे वर्ष में भी कुछ करने के लिए नहीं मिल सकता है, जिसके परिणामस्वरूप वे सुस्त हो जाते हैं या, इसके विपरीत, बहुत उत्साहित होते हैं।
वयस्कों के साथ गतिविधि और संचार की प्रक्रिया में, बच्चा तत्काल पर्यावरण के बारे में अधिक से अधिक ज्ञान और विचार जमा करता है, उसके अनुभव का विस्तार होता है। वह खुद को एक समूह कक्ष में, घर और शहर में उन्मुख करता है डी। अनुभव के आधार पर और वयस्कों के शैक्षिक प्रभावों के प्रभाव में, व्यवहार के प्राथमिक नियमों का पालन करने की बच्चे की क्षमता में सुधार होता है; वयस्कों और बच्चों के साथ उसका रिश्ता और अधिक जटिल हो जाता है।
बच्चे एक दूसरे की मदद करते हैं, अपने साथियों की गतिविधियों में रुचि दिखाते हैं। बच्चे के अनुभव अधिक विविध हो जाते हैं, और वे विभिन्न कारणों से उत्पन्न होते हैं। एक बच्चा अपनी गतिविधियों के परिणामों के संबंध में, वयस्कों के साथ संवाद करते समय, पर्यावरण को देखते हुए कई सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करता है। संगीत, गायन, कलात्मक शब्द उनमें और अधिक भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करते हैं।
समूह के जीवन का संगठन और बच्चों का पालन-पोषण
समूह में, एक सामान्य विधा स्थापित की जाती है, लेकिन खेल-गतिविधियाँ, टहलने जाना, बिस्तर पर जाना उपसमूहों में किया जाता है।
शासन चौबीसों घंटे तैयार किया जाता है। बच्चों को अपना पहला सुबह का नाश्ता जागने के 1-1.5 घंटे बाद नहीं मिलना चाहिए।
तीसरे साल का बच्चा दूसरे साल के बच्चे की तुलना में बहुत तेजी से खाता है और धोने, कपड़े पहनने और अन्य प्रक्रियाओं पर कम समय बिताता है। नतीजतन, अधिक से अधिक समय खेल और गतिविधियों से भरा होता है।
2-3 साल के बच्चे, यहां तक कि गर्म कपड़े और जूते पहने हुए, सड़क पर स्वतंत्र रूप से घूम सकते हैं। यह आपको चलने के समय को 1.5 घंटे तक बढ़ाने की अनुमति देता है।
ठंड के मौसम में बच्चे दिन में दो बार टहलते हैं। गर्म दिनों की शुरुआत के साथ, कुछ कक्षाएं परिसर से साइट पर स्थानांतरित कर दी जाती हैं।
किंडरगार्टन में दैनिक स्नान के साथ, घर पर बच्चों को रात में सोने से पहले सप्ताह में एक बार स्वच्छ स्नान दिया जाता है। यदि स्नान न किया जाए तो बच्चों को सप्ताह में दो बार नहलाया जाता है। स्वस्थ बच्चों के लिए, पूरे वर्ष छिड़काव की सलाह दी जाती है।
गर्मियों के महीनों के दौरान, बच्चों को सर्दियों की तुलना में शाम को 30-40 मिनट बाद में बिस्तर पर डाल दिया जाता है। दिन की नींद उसी के अनुसार लंबी होती है। खेल और सभी गतिविधियाँ साइट पर आयोजित की जाती हैं। यदि साइट पर कोई क्षेत्र है जो धूप, धूल और शोर से सुरक्षित है, तो हवा में सोने और भोजन की भी व्यवस्था की जाती है। गर्म दिनों की शुरुआत के साथ, दोपहर के भोजन से पहले साइट पर स्नान किया जाता है, और सोने से पहले बच्चे अपने पैर धोते और धोते हैं।
बच्चों को अच्छी भूख, तेज और शांत नींद, गहरी और पर्याप्त नींद और स्वास्थ्यकर देखभाल प्रदान करने के लिए भोजन, नींद, शौचालय और सैर की व्यवस्था इस तरह से की जानी चाहिए। यह सब बच्चों के सक्रिय व्यवहार और जोरदार मूड में योगदान देता है।
मेज पर बच्चों की सही मुद्रा की निगरानी करना आवश्यक है।
तीसरे वर्ष में, भाषण, आंदोलनों, पर्यावरण में अभिविन्यास और संगठित व्यवहार के गठन के विकास के लिए ड्रेसिंग, धुलाई, खिला का यथासंभव व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए।
निरंतर अभ्यास के माध्यम से, पहले अर्जित कौशल को मजबूत करना चाहिए और बच्चे की अधिक स्वतंत्रता विकसित करना चाहिए।
जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे में निम्नलिखित कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए: खाने से पहले हाथ धोएं, ध्यान से खाएं, मुख्य रूप से दाहिने हाथ से कार्य करें; तीन साल की उम्र तक - चम्मच को सही तरीके से पकड़ें; एक नैपकिन का उपयोग करें; खाने से पहिले निकाल लेना, और खाने के बाद निकाल देना; अपना भोजन समाप्त किए बिना मेज से बाहर न निकलें; भोजन करते समय अन्य बच्चों के साथ हस्तक्षेप न करें; खाने के बाद "सेव-बो" कहें; अपना चेहरा और हाथ स्वयं धोएं और उन्हें सुखाएं; उतारें और कपड़ों और जूतों की कुछ वस्तुओं को अपने आप पर रखें, बटन को खोल दें और सामने के बटनों को बटन दें, जूतों के फीतों को खोल दें; कपड़े उतारने और ड्रेसिंग की प्रक्रिया को जानें, हटाए गए कपड़ों को ध्यान से मोड़ें।
बच्चों को केवल व्यक्तिगत देखभाल वस्तुओं का उपयोग करना सिखाया जाना चाहिए: उनका अपना रूमाल, तौलिया, बर्तन; अपनी नाक को स्वयं पोंछें, गंदे हाथों को देखें, कपड़ों में गड़बड़ी (एक कम मोजा, एक फटा हुआ बटन, आदि)।
बच्चों को विभिन्न असाइनमेंट में शामिल होना चाहिए, उदाहरण के लिए: शिक्षक को खेल के मैदान में खिलौने लाने में मदद करना, कक्षाओं के लिए सामग्री लाना और निकालना। 2.5 वर्ष की आयु के बाद के बच्चे की साधारण जिम्मेदारियाँ भी हो सकती हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की एक श्रृंखला शामिल होती है, उदाहरण के लिए: नानी को खाने से पहले मेज पर कुर्सियाँ लगाने में मदद करना, रोटी की प्लेट लाना। स्व-सेवा और कार्यों की पूर्ति श्रम शिक्षा के प्रारंभिक रूप हैं।
शिक्षक को उन वस्तुओं और कार्यों का नाम देना चाहिए जिनका बच्चा सामना करता है, उन्हें समझाता है, गुणों का निर्धारण करता है, वस्तुओं का उद्देश्य।
बच्चों के लिए सेवाओं की व्यवस्था की जाए ताकि उन्हें एक-दूसरे का इंतजार न करना पड़े। हाथ धोने के बाद, बच्चा दूसरों के टेबल पर बैठने की प्रतीक्षा किए बिना खाना शुरू कर देता है; खाना खाते ही मेज छोड़ देता है। बच्चे कपड़े पहनते हैं और एक साथ टहलने नहीं जाते हैं: समूह का एक हिस्सा कपड़े पहनना शुरू कर देता है जबकि अन्य खेलना जारी रखते हैं।
कपड़े पहने बच्चे शिक्षक के साथ खेल के मैदान में जाते हैं, बाकी के कपड़े पहनने के लिए नानी की प्रतीक्षा नहीं करते। बच्चों को गर्म लेकिन हल्के कपड़े पहनाए जाने चाहिए ताकि उनके कपड़े उनकी गतिविधियों में बाधा न डालें। बच्चों को यथासंभव लंबे समय तक बाहर रहना चाहिए। साइट पर, विभिन्न प्रकार के विभिन्न अनुभवों और विभिन्न खेलों के लिए बच्चों को समृद्ध करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।
खेल के मैदान में कम बेंच या डी-वैन की जरूरत होती है, जिस पर बच्चे बैठ कर आराम कर सकें।
गर्मियों में, विभिन्न आंदोलनों (षट्भुज, जिमनास्टिक सीढ़ी, हुप्स, गेंद, आदि), प्राकृतिक सामग्री (रेत, पानी) और खेल और बोर्ड अभ्यास के लिए एड्स के विकास के लिए साइट पर सहायक उपकरण और खिलौने होना आवश्यक है। सर्दियों में, बच्चों को पैडल, पहाड़ों पर स्कीइंग के लिए स्लेज, गुड़िया के लिए स्लेज आदि की आवश्यकता होती है।
टहलने पर शिक्षक बच्चों के लिए आंदोलनों और खेलों में बदलाव, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बदलाव प्रदान करता है।
बच्चों के साथ रोजमर्रा के संचार में, शिक्षक पर्यावरण में अपने क्षितिज और अभिविन्यास का विस्तार करता है, उनके संवेदी विकास, आंदोलनों और भाषण के विकास में योगदान देता है। वह बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करती है कि आसपास क्या हो रहा है, विभिन्न अवसरों पर बच्चों से बात करती है: उदाहरण के लिए, उदाहरण के लिए, बच्चा कल अपनी माँ के साथ कहाँ गया, जिसने उसे एक घोड़ा दिया, तान्या कहाँ है, वह समूह में क्यों नहीं है , आदि ।; प्रकृति में सुंदर क्या है, आसपास की वस्तुओं में, ध्वनियों में उनका ध्यान आकर्षित करता है।
देखभाल करने वाले को बच्चों की बोलने की इच्छा का समर्थन करना चाहिए। वह बच्चे की मौखिक अपील को, यदि संभव हो तो, संवाद में बदल देती है, मौखिक निर्देश देती है, हर संभव तरीके से वयस्कों और बच्चों के साथ बच्चे के संचार को प्रोत्साहित करती है। वह बच्चों में साहस और दृढ़ता को बढ़ावा देती है, उन्हें अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए प्रयास दिखाने के लिए प्रोत्साहित करती है, कार्य करने के सफल प्रयासों को प्रोत्साहित करती है, उन कठिनाइयों में सहायता प्रदान करती है जिन्हें बच्चे स्वयं दूर नहीं कर सकते।
बच्चों में सकारात्मक सामाजिक भावनाओं का निर्माण करना, उन्हें एक टीम में व्यवहार के सरलतम नियमों का पालन करना सिखाना आवश्यक है।
बच्चे को स्वेच्छा से शिक्षक के सुझावों को पूरा करना चाहिए - खाने के लिए जाओ, हाथ धोओ; बेडरूम में स्थापित आदेश का पालन करें: चुपचाप बात करें, बिस्तर पर चुपचाप लेटें, दूसरों को परेशान न करें।
उसे अभिवादन करना चाहिए, अलविदा कहना चाहिए, मौखिक रूप से अपनी इच्छाओं को शांति से, बिना चिल्लाए व्यक्त करना चाहिए।
शिक्षक, अपने उदाहरण और सीधे निर्देशों से, बच्चों को एक-दूसरे के साथ प्यार से बात करना सिखाता है, उन्हें एक-दूसरे की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करता है (बटन को एक बटन पर, पड़ोसी को रोटी की प्लेट ले जाएं), छोटे बच्चों की मदद करने के लिए।
आपको प्रत्येक बच्चे के साथ जितनी बार संभव हो संवाद करना चाहिए, न केवल उनके विकास और सही व्यवहार के गठन के लिए, बल्कि उन्हें खुश करने के लिए, उनका मनोरंजन करने के लिए, उनके लिए एक गाना गाएं, एक चुटकुला कविता, एक चुटकुला सुनाएं, और उन्हें सहलाओ।
खेल
तीसरे वर्ष के बच्चों के जीवन में खेल का बड़ा स्थान है। कहानी के खेल के साथ, उनके पास एक विशिष्ट कथानक के बिना कई और खेल हैं; बच्चे गेंदों को रोल करते हैं, कताई में सबसे ऊपर डालते हैं; वे न केवल छोटे खिलौनों के माध्यम से छाँटते हैं, बल्कि उन्हें रंग, आकार, आकार के अनुसार व्यवस्थित भी करते हैं; बच्चे बहुत खेलते हैं, दौड़ते हैं, चढ़ते हैं।
अपने जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चे 15-25 मिनट तक लगातार खेल सकते हैं या कुछ कर सकते हैं। बच्चों का खेल लंबा और अधिक केंद्रित हो जाता है। यद्यपि व्यक्तिगत खेल अभी भी एक बड़ा स्थान रखता है, बच्चे पहले से ही एक साथ खेलना शुरू कर रहे हैं और तीन, क्योंकि वे कुछ हद तक दूसरों के साथ अपने कार्यों का समन्वय कर सकते हैं।
शैक्षिक कार्य।
हंसमुख मूड प्रदान करें, बच्चों का सक्रिय व्यवहार करें, आंदोलन और भाषण में सुधार करें; खुशी और संतुष्टि की भावना का कारण; बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा देना; खेल में विविधता लाना और उसे जटिल बनाना; जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे को यह बताना सिखाया जाना चाहिए कि वह किसके साथ खेलेगा, खिलौनों का उपयोग कैसे करेगा, आदि; विचारों को स्पष्ट करें, ध्यान, सोच, स्मृति विकसित करें; वयस्कों के साथ और एक दूसरे के साथ बच्चों के लगातार मौखिक संचार का कारण; खिलौनों और एड्स के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं।
खेल का संगठन।
बच्चों को सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि के लिए सभी खाली समय दिया जाना चाहिए। इसके लिए बच्चों को तरह-तरह के खिलौने और सहायक सामग्री मुहैया कराना जरूरी है।
टहलने और घर के अंदर शिक्षक को बच्चों का ध्यान आसपास के वयस्कों और बड़े बच्चों के कार्यों की ओर, जानवरों के जीवन की ओर आकर्षित करना चाहिए; उसे स्वयं बच्चों के सामने अभिनय करना चाहिए - खिलौने बनाना, बनाना, मरम्मत करना, आदि, दृश्य दिखाना, कहानियाँ सुनाना, चित्रों में विभिन्न क्रियाओं के चित्र दिखाना आदि।
तीसरे वर्ष के बच्चे पहले से ही खेल में अधिक स्वतंत्र हैं, लेकिन फिर भी उनके खेल नीरस, आदिम हैं, अगर शिक्षक उन्हें निर्देशित नहीं करते हैं। वह नए खेलों का सुझाव देता है, बच्चे द्वारा पहले देखी गई किसी भी क्रिया को याद करता है और पुन: पेश करता है, अपने प्रश्न के साथ बच्चों को शुरू किए गए खेल को जटिल बनाने के लिए निर्देशित करता है, प्रोत्साहित करता है और उन्हें एक साथ खेलने के लिए सिखाता है, वह खुद बच्चों के खेल में भाग लेता है।
बच्चों को खेलने का विकल्प प्रदान करते समय, शिक्षक को किसी भी खिलौने या व्यक्तिगत निर्देशों को जोड़कर या हटाकर खेल में बच्चों की गतिविधियों में विविधता और परिवर्तन में योगदान देना चाहिए; बच्चों को एक गतिविधि से दूसरे में बदलना, मोबाइल और शांत गतिविधियों के बीच बारी-बारी से।
सुबह के समय शिक्षक बच्चों की अगवानी में लगे रहते हैं। वह अग्रिम जटिल मैनुअल (तह चित्र, मोज़ाइक, आदि) को हटा देती है, जिस खेल के साथ उसे निरंतर पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है। इस समय बड़ी कारें भी नहीं देनी चाहिए। सुबह में, बच्चे, समूह के कमरे में आते हैं, उन खिलौनों के साथ अच्छा खेलते हैं जिन्हें वे पहले से ही महारत हासिल कर चुके हैं: वे ब्लॉक से निर्माण करते हैं, गाड़ियों में गुड़िया ले जाते हैं, चित्रों की जांच करते हैं, आदि।
नाश्ते से लेकर कक्षा तक की अवधि में, शिक्षक को उन खेलों को प्रोत्साहित नहीं करना चाहिए जो आने वाली कक्षा की प्रकृति के साथ मेल खाते हों।
सोने से ठीक पहले बच्चों को विभिन्न प्रकार के शांत खेलों में शामिल करना चाहिए।
बच्चों के खेल का नेतृत्व किसी भी तरह से उनकी पहल को दबा नहीं सकता है: इसमें जीवंत, भावनात्मक संचार शामिल है, बच्चों के विकास, उनकी रुचियों और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
बच्चों में एक हंसमुख, हंसमुख मूड बनाए रखने के साथ-साथ सकारात्मक भावनाओं को विकसित करने के लिए, शिक्षक मनोरंजन खेलों का आयोजन करता है - लुका-छिपी के खेल, कैच-अप, मज़ेदार मज़ेदार खिलौने, शैडो थिएटर, फ़िल्मस्ट्रिप्स दिखाते हैं। परिचित आउटडोर खेल और नृत्य, मजेदार कठपुतली थिएटर प्रदर्शन बच्चों को बहुत आनंद देते हैं। इन खेलों से सकारात्मक भावनाओं का विकास होता है। शिक्षक के शब्दों, आंदोलनों को बच्चों को मोहित, प्रसन्न करना चाहिए।
खेलों के प्रकार
कथात्मक खेल। प्लॉट गेम में, बच्चे न केवल व्यक्तिगत क्रियाओं को प्रदर्शित करना शुरू करते हैं जो वे अक्सर देखते हैं (बिस्तर पर जाना, खिलाना, कपड़े बदलना आदि), बल्कि उनके आसपास के जीवन की घटनाएं भी, उदाहरण के लिए, एक ड्राइवर, एक नाई, और बहुत अधिक। खेल में अधिक से अधिक विवरण दिखाई देते हैं, उदाहरण के लिए: गुड़िया को खिलाने से पहले, वे अपने हाथ धोते हैं; जब वे भोजन करते हैं तो रुमाल आदि बांधते हैं।
जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, एक भूमिका-खेल दिखाई देता है, जिसमें बच्चे एक निश्चित भूमिका निभाने लगते हैं। वे न केवल गुड़िया को बिछाते हैं या खिलाते हैं, बल्कि एक माँ, डॉक्टरों का चित्रण करते हैं, जो पहले से कहते हैं कि वे क्या भूमिका निभा रहे हैं: "मैं एक डॉक्टर बनूंगा" या "मैं एक माँ हूँ, और यह मेरी बेटी है।" भूमिकाएँ अभी भी अस्थिर हैं, और बच्चे अक्सर भूमिकाएँ बदलते हैं। रोल प्ले के विकास के लिए यह वांछनीय है कि बड़े बच्चे इसमें भाग लें।
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे, दो साल से कम उम्र के बच्चों की तुलना में बहुत तेज, खेल की सामग्री में महारत हासिल करते हैं, आंदोलनों में अधिक आत्मविश्वासी हो जाते हैं, और एक वयस्क से कम प्रत्यक्ष सहायता की आवश्यकता होती है। वे खेलों में पक्षियों और खरगोशों को खेल सकते हैं।
खेलों के विषय और उनकी सामग्री का धीरे-धीरे विस्तार हो रहा है, खेल की शर्तें और नियम अधिक जटिल होते जा रहे हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे, एक वयस्क की मदद से, एक सामान्य मंडली बनाते हैं, शिक्षक के निर्देश पर एक या दूसरी भूमिका निभाते हैं, जब उनका दोस्त छिपता है तो दूर हो जाते हैं।
खेलों में, क्रियाओं के अधिक जटिल प्रकार के समन्वय दिए जाते हैं, उदाहरण के लिए: जोड़े में नृत्य करना, हाथ पकड़ना, विपरीत दिशा में मुड़ना और दौड़ना।
आउटडोर खेल लगातार 2-3 बार दोहराया जाता है।
बाहरी खेलों की एक अनुमानित सूची।
"लिटिल व्हाइट बनी सिट्स", "कैच द बॉल", "कैच मी", "क्रेस्टेड हेन", "बॉल" और अन्य।
बाहरी खेलों में, आंदोलनों में बदलाव की आवश्यकता होती है, शांत से अधिक जीवंत आंदोलनों में संक्रमण, क्षणों का एक विकल्प जिसमें तनाव और आराम की आवश्यकता होती है। लेकिन इस उम्र के बच्चों को एक गति से दूसरी गति में तेज़ी से जाने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए।
डिडक्टिक गेम्स।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ, ऐसे खेलों का संचालन करना आवश्यक है जो रंगों के भेद और नामकरण में योगदान करते हैं (लाल, नीला, हरा, पीला); विपरीत आकार (बड़े, छोटे); रूप (गेंद, घन, ईंट); प्राथमिक संख्यात्मक अभ्यावेदन का गठन (कई, कुछ, एक, दो); दृश्य और श्रवण धारणा, ध्यान, ठीक मोटर कौशल का विकास; नकल का विकास।
ये कार्य निम्नलिखित उपदेशात्मक खेलों में किए जाते हैं:
अलग करने योग्य खिलौनों के साथ खेल (घोंसले के शिकार गुड़िया, बैरल, गेंद, एक ही रंग के छल्ले के साथ बुर्ज और विभिन्न रंगों के छल्ले)।
4-6 भागों से विभाजित चित्रों के साथ खेल (2.5 वर्ष से)।
खेल: "कू-का-रे-कू" (लेखक वी। फेडेएव्स्काया), "जोड़ीदार तस्वीरें", "बिग एंड स्मॉल", "डू इट," यू नीड इट "," पिक्चर्स विद छंद "(लेखक एन। ईगेस) और अन्य, जिसमें बच्चे को तुलना करने का कार्य दिया जाता है, एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए चित्र चुनना (उदाहरण के लिए, उनके बच्चों के जानवरों के लिए); इस या उस कविता के अनुसार, उन वस्तुओं को खोजें जिनके बारे में वे बोलते हैं, आदि।
पर्यावरण में श्रवण और अभिविन्यास के विकास के लिए खेल: "चलो सुनें और जो आप सुनते हैं उसे नाम दें", "मुझे बताओ कि क्या लगता है?" (घंटी, ड्रम, पाइप), "पता लगाएं कि कौन बात कर रहा है?", "मैं क्या कर रहा हूं?"
जैसे ही बच्चे शिक्षक के मार्गदर्शन में उपदेशात्मक खेलों में महारत हासिल करते हैं, वे उनका स्वतंत्र रूप से उपयोग करना शुरू कर देते हैं। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि उपदेशात्मक सहायता का उपयोग इरादा के अनुसार किया जाए।
विशेष रूप से कक्षाओं के लिए आवंटित समय और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए अलग रखे गए समय पर आउटडोर और उपदेशात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं।
कक्षाओं
जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि पिछली उम्र की तुलना में बढ़ जाती है, लेकिन फिर भी बच्चा लंबे समय तक खुद पर कब्जा नहीं कर पाता है। इसलिए, जागरण के प्रत्येक खंड में, एक पाठ और एक संगठित खेल किया जाता है। ठंड के मौसम में, उनमें से एक घर के अंदर होता है, दूसरा साइट पर होता है, गर्मियों में कक्षाओं को साइट पर स्थानांतरित कर दिया जाता है।
भाषण के विकास पर कक्षाएं, नई सामग्री के साथ जिसमें एक वयस्क (कट चित्र, एक नया डिजाइनर, आदि) से स्पष्टीकरण और मदद की आवश्यकता होती है, जिमनास्टिक कम संख्या में बच्चों (6-10) के साथ आयोजित किया जाता है।
समूह को संगीत पाठ, निर्माण सामग्री वाले पाठ, कठपुतली थियेटर या फिल्मस्ट्रिप देखने या मंचन के लिए उपसमूहों में विभाजित नहीं किया गया है।
तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही में, जब बच्चों ने पहले से ही आवश्यक आंदोलनों में महारत हासिल कर ली है और एक पेंसिल, मिट्टी, ड्राइंग और मॉडलिंग का उपयोग करने के नियमों को सीखा है, तो सभी बच्चों के साथ एक ही समय में किया जाता है।
नई सामग्री वाली कक्षाओं को अधिक बार दोहराया जाना चाहिए ताकि बच्चों के कौशल टिकाऊ बन सकें।
विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और खेलों की अवधि 7 से 20 मिनट तक होती है और यह गतिविधियों की प्रकृति, बच्चों के विकास पर निर्भर करती है। बताना, ड्राइंग 7-10 मिनट, संगीत पाठ, मॉडलिंग, निर्माण सामग्री के साथ पाठ 20 मिनट तक चल सकता है।
कक्षाओं के लिए, आपको प्रत्येक उपसमूह में कमोबेश समान स्तर के विकास वाले बच्चों का चयन करना होगा।
भाषण का विकास, पर्यावरण में अभिविन्यास का विस्तार
कार्य।
दूसरों के भाषण की समझ के आगे विकास को सुनिश्चित करने के लिए, दृश्य छवियों और उनके लिए उपलब्ध छापों के साथ बच्चों को समृद्ध करने के लिए, उन्हें दृश्य समर्थन के बिना मौखिक भाषण को समझने के लिए, बच्चे की सक्रिय शब्दावली का विस्तार करने के लिए।
ध्वनियों और शब्दों का सही उच्चारण करना सीखें। वाक्यों में बोलना सीखें, अपने छापों को व्यक्त करें, प्रश्नों के उत्तर दें।
भाषण की भावनात्मक अभिव्यक्ति विकसित करें। एक छोटी मौखिक कहानी, एक छोटी कविता सुनने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।
स्वतंत्र रूप से चित्रों, पुस्तकों पर विचार करने, उनके बारे में बात करने, पुस्तक को ध्यान से संभालने की क्षमता विकसित करना।
वातावरण में भाषण और अभिविन्यास के विकास के लिए, निम्नलिखित कक्षाएं आयोजित की जाती हैं:
संगठित अवलोकन (उदाहरण के लिए, देखें कि छुट्टी के लिए इमारत को कैसे सजाया जाता है, साइट से बर्फ कैसे हटाई जाती है, वे कैसे स्की करते हैं);
लक्षित सैर, उदाहरण के लिए: बड़े बच्चों के लिए खेल के मैदान में, फूलों के लिए जंगल में, आदि;
डिडक्टिक गेम्स: "आइए देखें कि हमारे पास क्या है", "आइए हम जो देखते हैं उसे नाम दें", "किसको क्या चाहिए", लोगो, आदि (विशेष अनुभाग देखें);
खेलों की मदद से सरल भूखंडों का पुनर्मूल्यांकन (उदाहरण के लिए, कैसे एक शरारती बिल्ली के बच्चे ने अपना पंजा जला दिया, जैसे नताशा की चिड़िया लगभग उड़ गई और मिस्टर पी।);
चित्रों पर कक्षाएं: व्यक्तिगत वस्तुओं और कार्यों को दर्शाने वाले चित्रों की जांच करना, सरल भूखंड; एक आम साजिश द्वारा एकजुट कई चित्रों की परीक्षा। ऐसी गतिविधियों के लिए, आप उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, किताबें: "खिलौने" ए। बार्टो, "माई बियर", "कट्या इन द मैनर" 3. अलेक्जेंड्रोवा, आदि;
शिक्षक की कहानी के साथ फिल्मस्ट्रिप्स की स्क्रीनिंग; टहलने के दौरान बच्चों ने क्या देखा, घर पर कौन से खिलौने हैं, आने वाली छुट्टी के बारे में, टहलने के दौरान हम क्या करेंगे, आदि के बारे में बातचीत;
परियों की कहानियों को बताना, लघु कथाएँ, कविताएँ, नर्सरी कविताएँ पढ़ना, उदाहरण के लिए: "रयाबा हेन" (लोक), "बिल्ली और बकरी" वी। ज़ुकोवस्की द्वारा, "हम एक दादी के साथ रहते थे" (लोक), "गौरैया" "बायू -बाई", "खिलौने" बाय आई। प्लाकिडा, "बॉल", "बनी" ए। बार्टो द्वारा," हॉलिडे "जे। टैट्स द्वारा, लोक नर्सरी गाया जाता है:" ओके "," फिंगर-बॉय "," पुसी-बिल्ली ";
शिक्षक की कहानियाँ कि उन्होंने स्वयं विवरण को सीधे नहीं देखा, लेकिन अपने पिछले अनुभव के आधार पर समझ सकते हैं (उदाहरण के लिए, एक लड़का कैसे स्लेजिंग कर रहा था, गिर गया, उसके पैर में चोट लगी);
पर्यावरण से छापों, बच्चे की विभिन्न गतिविधियों और विशेष कक्षाओं का उपयोग करते हुए, शिक्षक को बच्चों में निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में विचारों और प्राथमिक अवधारणाओं के संचय में योगदान देना चाहिए (सूरज चमक रहा है, बर्फबारी हो रही है, आज ठंड है) ; जानवरों के बारे में (बिल्ली, कुत्ता, घोड़ा, गाय, आदि); पौधे की दुनिया (फूल, पेड़, घास, पत्ती, सेब, गाजर, स्ट्रॉबेरी) के बारे में; सार्वजनिक जीवन की कुछ घटनाओं के बारे में (आज छुट्टी है: सड़क पर बहुत सारे लोग हैं, लाल झंडे, बच्चों को उपहार मिलते हैं); वयस्कों के काम के बारे में (नानी बर्तन धोती है, फूलों को पानी पिलाती है, ड्राइवर कार चलाता है, डॉक्टर बच्चों का इलाज करता है, आदि); रोजमर्रा की घटनाओं और घरेलू सामानों के उद्देश्य के बारे में (वे बिस्तर पर सोते हैं, मेज पर खाते हैं, एक कप में दूध डालते हैं, और एक प्लेट में सूप)।
बच्चों में अंतरिक्ष (करीब, दूर, यहाँ, वहाँ), समय (सुबह, शाम, फिर, अभी, कल, आज) के बारे में प्राथमिक विचार बनाना आवश्यक है।
बच्चों को घटना के प्राथमिक संबंध को समझना सीखना चाहिए (बारिश हो रही है, बाहर पोखर हैं; प्याला गिरा दिया गया था, यह टूट गया)।
उचित शैक्षिक कार्य के साथ, बच्चों का भाषण तीन साल की उम्र तक विकास के एक महत्वपूर्ण स्तर तक पहुंच जाता है।
बच्चा वयस्क के भाषण का अर्थ अच्छी तरह से समझता है कि उसे क्या घेरता है, उसके अनुभव से क्या जुड़ा है। आप उसके साथ उसके पिछले छापों के बारे में बात कर सकते हैं कि वह क्या करेगा, वह कहाँ जाएगा, आदि।
बच्चा जो कुछ भी सुनता है उसे आसानी से दोहराता है; छोटी कविताओं और गीतों को याद करता है। शब्दकोश 1200-1300 शब्दों तक पहुँचता है, इसमें भाषण के सभी भाग शामिल हैं, प्रतिभागियों और प्रतिभागियों को छोड़कर। बच्चा बहु-शब्द वाक्यांशों का उपयोग करता है; उनके भाषण में, सापेक्ष खंड प्रकट होने लगते हैं (हालांकि व्याकरणिक रूप से वाक्य गलत बने रहते हैं)। वह वयस्कों और बच्चों के साथ अलग-अलग तरीकों से बहुत कुछ बोलता है, एक सुनी हुई परी कथा या कहानी की सामग्री को प्रश्नों पर व्यक्त कर सकता है। उनका भाषण भावनात्मक और अभिव्यंजक है। उच्चारण आर, एल और हिसिंग के अपवाद के साथ ज्यादातर सही है।
आंदोलन विकास
कार्य।
चलने, दौड़ने, चढ़ने, फेंकने के और सुधार में योगदान दें।
एक संकेत पर गति को रोकने की क्षमता विकसित करने के लिए, एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में जाने के लिए, आंदोलन की गति को बदलने के लिए।
अनावश्यक साथ-साथ चलने वाले आंदोलनों को खत्म करने में योगदान दें, अधिक किफायती और लयबद्ध आंदोलनों का निर्माण करें, और सही मुद्रा को बढ़ावा दें।
टहलने के दौरान बच्चे के आंदोलनों का विकास रोजमर्रा की जिंदगी, खेल (विशेषकर मोबाइल वाले) में होता है। इसके अलावा, डॉक्टर के पर्चे के अनुसार, कुछ परिसरों के अनुसार दैनिक जिम्नास्टिक किया जाता है।
तीन साल की उम्र तक, बच्चे सक्षम हैं:
एक सीधी और झुकी हुई सीमित सतह पर चलें (एक बोर्ड पर 15-20 सेंटीमीटर चौड़ा, फर्श से 25-30 सेंटीमीटर ऊंचा), बाधाओं पर कदम रखें (उदाहरण के लिए, 25-30 सेंटीमीटर की ऊंचाई पर एक छड़ी के ऊपर)।
सीढ़ियों से चढ़ना और उतरना, जिमनास्टिक दीवार से 1.5 मीटर ऊंची एक संलग्न और वैकल्पिक कदम के साथ चढ़ना और उतरना;
100-125 सेमी की दूरी पर बच्चे की आंखों के स्तर पर स्थित एक लंबवत स्थित लक्ष्य पर गेंद फेंकें, 70-100 सेमी की दूरी पर एक बड़ी गेंद फेंकें और पकड़ें;
अन्य बच्चों के साथ अपने आंदोलनों का समन्वय करें (उदाहरण के लिए, जोड़े में चलना, एक सर्कल में), अपने हाथ और पैर के साथ एक साथ कार्य करें (उदाहरण के लिए, अपने पैर पर मुहर लगाएं, एक ही समय में अपने हाथों को ताली बजाएं);
बाहरी संकेत के आधार पर गति, दिशा, चरित्र में अपने आंदोलनों को बदलें (उदाहरण के लिए, तेज दौड़ने से चलने के लिए स्विच करें);
संयम, कुछ तनाव के साथ, उनकी हरकतें, सिग्नल की प्रतीक्षा करें (उदाहरण के लिए, जब तक वे "एक, दो, तीन" न कहें, तब तक न दौड़ें, शांति से खड़े हों और आखिरी शब्द कहे जाने तक फर्श से झंडा न उठाएं) .
निर्माण सामग्री के साथ ड्राइंग, मॉडलिंग और कक्षाएं
कार्य।
ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइन में रुचि जगाएं।
एक पेंसिल का उपयोग करना सीखें (इसे अपने दाहिने हाथ की उंगलियों में रखें जो नुकीले सिरे के बहुत करीब न हों, सीधी, गोल और ज़िगज़ैग रेखाएँ खींचें, रेखा को गोल या कोणीय आकार में बंद करें), मिट्टी से कार्य करें (टुकड़ों को फाड़ दें, क्रश, रोल), डेस्कटॉप निर्माण सामग्री और कंस्ट्रक्टर, जिसमें सबसे सरल तत्व (छड़ें, पहिए, दीवारें और घर की छत) शामिल हैं।
बच्चे द्वारा पाए गए चित्रात्मक रूप की चित्रात्मक प्रकृति, निर्माण के बाद, मूर्तिकला और दोहराव की सचित्र प्रकृति को प्रोत्साहित करें; प्रदर्शन द्वारा प्राथमिक भवनों को पुन: पेश करने में सक्षम हो।
बच्चों को एक वयस्क और अन्य बच्चों के आलंकारिक चित्र या निर्माण को समझना सिखाएं।
कुछ नियमों का पालन करना सिखाने के लिए: केवल कागज पर या ब्लैकबोर्ड पर आकर्षित करना, पेंसिल से दस्तक नहीं देना; सामग्री का सावधानी से उपयोग करें, कागज पर शिकन न करें; मेज पर मूर्तियां, मिट्टी बिखेरें नहीं; पाठ के अंत में सामग्री को हटा दें; मेज पर सही स्थिति में बैठें।
शिक्षक, ड्राइंग, मॉडलिंग या निर्माण सामग्री के साथ कक्षाओं के दौरान, पेंसिल पकड़ना सिखाता है, दिखाता है कि कैसे मिट्टी को रोल करना है, कैसे आकर्षित करना है, उदाहरण के लिए, एक पथ, क्या करने की आवश्यकता है ताकि निर्माण गिर न जाए। कभी-कभी वह खुद विभिन्न वस्तुओं को खींचती है, बनाती है, जो प्रजनन में आसान होती है, उदाहरण के लिए: एक गाजर, एक सेब, एक बाड़, एक गेंद, एक घर, एक गैरेज बनाता है, बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता है कि उसने क्या किया है।
साल भर नियमित कक्षाओं के साथ, तीन साल के बच्चे पेंसिल, मिट्टी, निर्माण सामग्री का सही उपयोग करते हैं;
वे स्वेच्छा से अपने पोस्ट-स्विंग, ड्रॉइंग, आकस्मिक समानता के साथ-साथ ड्राइंग, निर्माण, शिक्षक द्वारा मॉडलिंग, ड्राइंग, मूर्तिकला, निर्माण और नाम देते हैं;
कभी-कभी वे पहले से एक लक्ष्य निर्धारित करते हैं और उसी के अनुसार आकर्षित और ढालते हैं, हालांकि कार्रवाई की प्रक्रिया में वे अक्सर निर्धारित लक्ष्य से विचलित हो जाते हैं।
चित्र, भवन और मॉडलिंग में, नामित वस्तुओं के साथ एक समानता है, हालांकि दूर है।
संगीत शिक्षा
कार्य।
संगीत सुनने, याद रखने और इसकी ध्वनि की विशेषताओं को अलग करने की क्षमता विकसित करना (जोर से, शांत; उच्च, निम्न रजिस्टर); बच्चों को साथ गाने के लिए प्रोत्साहित करें; संगीत की साजिश के खेल खेलने की क्षमता विकसित करना, आंदोलनों के सामान्य चरित्र को संगीत से जोड़ना; बच्चों को एक साथ चलना सिखाएं। बच्चे परिचित गीतों की धुनों को एक वाद्य यंत्र (माइर्लिटॉन, मेटलोफोन, पियानो) पर प्रस्तुत किए गए परिचय और संगत के साथ सुनते हैं, और पियानो के टुकड़े प्लॉट गेम (बनी एंड बियर, बर्ड्स एंड ए कार, आदि) की छवियों की विशेषता रखते हैं; अलग-अलग ध्वनियों के साथ गाएं और ऐसे गीत गाएं जो माधुर्य और शब्दों की ध्वनि संरचना में हल्के हों।
कथा संगीत खेलों में, बच्चे भूमिका निभाते हैं, संगीत के अनुसार विभिन्न क्रियाओं का चित्रण करते हैं (उदाहरण के लिए, पक्षी सोते हैं, फड़फड़ाते हैं, और फिर उड़ जाते हैं)।
व्यायाम और नृत्य में, बच्चे संगीत के विभिन्न भागों की विपरीत ध्वनि के आधार पर शांत गति से तेज गति की ओर बढ़ते हैं; जोड़े में चलना और दौड़ना, एक हाथ पकड़ना, जोड़े में घूमना, दोनों हाथों को पकड़ना, एक वयस्क की मदद से एक सर्कल बनाना, सर्कल के बीच में जाना।
गायन और मेरे और गायन के लिए संगीत कार्य: "बनी", "सन", रूसी लोक गीत; "वर्षा", वीएल द्वारा संगीत। फेरेट; "बर्ड", टी. पोपटेंको द्वारा संगीत; "हेरिंगबोन", ई. तिलिचयेवा द्वारा संगीत; "कैट", संगीत एन. अलेक्जेंड्रोवा; "गाय", एम. रॉचवर्गर का संगीत।
सुनने के लिए संगीतमय अंश: "हॉर्स", "फंगस", एम. रॉचवर्गर का संगीत; "विंटर", वी. कारसेवा द्वारा संगीत; "द कैट", वी. विटलिन का संगीत; "ओक के नीचे से", "ओह, आप चंदवा", रूसी लोक धुन; "लिटिल पोल्का", डी. कबालेव्स्की द्वारा संगीत।
संगीत बच्चों के आंदोलनों के साथ काम करता है।
अभ्यास के लिए: "लडुक्की", रूसी लोक माधुर्य; "गोपाचोक", "स्टुकोल्का", यूक्रेनी लोक धुन; "मार्च", ई. पार्लोव द्वारा संगीत; "मार्च एंड रन", संगीत एन. अलेक्जेंड्रोवा; "निपुण हाथ", ई. तिलिचेवा द्वारा संगीत।
खेल के लिए: "बन्नीज़", ए. ग्रेचानिनोव का संगीत; "हनी, आफ्टर", वी. रेबिकोव द्वारा संगीत; "फेस्टिव वॉक", संगीत एन. अलेक्जेंड्रोवा; "लोरी", "गेम", वी. विटलिन का संगीत।
नृत्य के लिए: "ओह, ऑन द माउंटेन", "ज़ैनका", रूसी लोक धुन; "स्टुकोल्का", यूक्रेनी लोक राग; "यूरोचका", बेलारूसी लोक गीत; "वी गु-वी एंड डांस", एम. रॉचवर्गेर का संगीत
संगीत और गीत न केवल कक्षा में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के दौरान भी बजने चाहिए।
छुट्टियां
राष्ट्रीय अवकाश के दिन - 1 मई, 7 नवंबर, बच्चों के लिए उत्सव पार्टियों का आयोजन किया जाता है। इस समूह के बच्चों के लिए, वे क्रिसमस ट्री अवकाश की व्यवस्था भी करते हैं और अगले समूह में उनके स्थानांतरण का जश्न मनाते हैं।
12/01/2014 04:32 अपराह्न को बनाया गया अपडेट किया गया 02/16/2017 10:19 AM
- "फॉक्स एंड द बीयर" (मोर्डोवियन);
- "मशरूम और जामुन का युद्ध" - वी। डाहल;
- "जंगली हंस" - एच.के. एंडरसन;
- "छाती-विमान" - के.के. एंडरसन;
- "द ग्लूटोनस शू" - ए.एन. टॉल्स्टॉय;
- "एक साइकिल पर बिल्ली" - एस। चेर्नी;
- "समुद्र के किनारे, एक हरा ओक ..." - ए.एस. पुश्किन;
- "द लिटिल हंपबैक हॉर्स" - पी। एर्शोव;
- द स्लीपिंग प्रिंसेस - वी। ज़ुकोवस्की;
- "मिस्टर औ" - एच. मकेला;
- द अग्ली डकलिंग - एच.के. एंडरसन;
- "हर कोई अपने तरीके से" - जी। स्क्रेबिट्स्की;
- "द फ्रॉग द ट्रैवलर" - वी। गार्शिन;
- "डेनिस्किन की कहानियां" - वी। ड्रैगुनस्की;
- "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन" - ए.एस. पुश्किन;
- "मोरोज़ इवानोविच" - वी। ओडोएव्स्की;
- "मालकिन बर्फ़ीला तूफ़ान" - ब्र। ग्रिम;
- "द टेल ऑफ़ लॉस्ट टाइम" - ई. श्वार्ट्ज;
- "गोल्डन की" - ए.एन. टॉल्स्टॉय;
- "वारंटी मेन" - ई। उसपेन्स्की;
- "ब्लैक हेन, या अंडरग्राउंड निवासी" - ए। पोगोरेल्स्की;
- "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवन बोगटायर्स" - ए.एस. पुश्किन;
- "बेबी हाथी" - आर किपलिंग;
- "द स्कारलेट फ्लावर" - के। अक्साकोव;
- "फूल - सात-रंग" - वी। कटाव;
- "बिल्ली जो गा सकती थी" - एल। पेट्रुशेव्स्की।
वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष पुराना)
- "पंखों वाले, प्यारे और तैलीय" (करनोखोवा द्वारा नमूना);
- "राजकुमारी - मेंढक" (बुलतोवा द्वारा नमूना);
- "ईयर ऑफ ब्रेड" - ए। रेमीज़ोव;
- "ग्रे नेक" डी। मामिन-सिबिर्यक;
- "फिनिस्ट - एक स्पष्ट बाज़" - आरएन परी कथा;
- "येवसेका का मामला" - एम। गोर्की;
- "बारह महीने" (एस मार्शल द्वारा अनुवादित);
- "सिल्वर हूफ" - पी। बाज़ोव;
- डॉक्टर आइबोलिट - के। चुकोवस्की;
- "बॉबिक विजिटिंग बारबोस" - एन। नोसोव;
- "लड़का - एस - उंगली" - चौधरी पेरौल्ट;
- द गुलिबल हेजहोग - एस। कोज़लोव;
- "खवरोशेका" (गिरफ्तारी ए। एन। टॉल्स्टॉय);
- "राजकुमारी - एक बर्फ का झुंड" - एल। चर्स्काया;
- थम्बेलिना - एच। एंडरसन;
- "फूल - सात-प्रकाश" - वी। कटाव;
- "द मिस्ट्री ऑफ़ द थर्ड प्लैनेट" - के। बुलीचेव;
- "द विजार्ड ऑफ द एमराल्ड सिटी" (अध्याय) - ए। वोल्कोव;
- "कुत्ते के दुख" - बी ज़खादर;
- "द टेल ऑफ़ द थ्री पाइरेट्स" - ए। मित्येव।
मध्य समूह (4-5 वर्ष पुराना)
- "लड़की माशा के बारे में, कुत्ते, कॉकरेल और बिल्ली स्ट्रिंग के बारे में" - ए। वेवेदेंस्की;
- "एक जोरदार गाय" - के। उशिंस्की;
- "ज़ुरका" - एम। प्रिशविन;
- थ्री लिटिल पिग्स (एस. मार्शाक द्वारा अनुवाद);
- "चेंटरेल - छोटी बहन और एक भेड़िया" (गिरफ्तारी एम। बुलटोवा);
- ज़िमोवे (आई। सोकोलोव-मिकितोव द्वारा नमूना);
- "द फॉक्स एंड द बकरी" (ओ. कपित्सा द्वारा नमूना;
- "इवानुष्का के बारे में - मूर्ख" - एम। गोर्की;
- "टेलीफोन" - के। चुकोवस्की;
- "विंटर टेल" - एस। कोज़लोवा;
- "फेडोरिन का दु: ख" - के। चुकोवस्की;
- ब्रेमेन टाउन संगीतकार - ब्रदर्स ग्रिम;
- "कुत्ता जो भौंकना नहीं जानता था" (डेनिश से ए। तंज़ेन द्वारा अनुवादित);
- "कोलोबोक - एक कांटेदार पक्ष" - वी। बियांची;
- "किसने कहा 'म्याऊ!'?" - वी. सुतीव;
- "द टेल ऑफ़ द रूड माउस"।
द्वितीय जूनियर समूह (3-4 वर्ष पुराना)
- "द वुल्फ एंड द किड्स" (एएन टॉल्स्टॉय द्वारा नमूना);
- "एक गोबी एक काला बैरल है, एक सफेद खुर है" (एम। बुलाटोवा द्वारा नमूना);
- "डर की बड़ी आंखें होती हैं" (एम। सेरोवा द्वारा नमूना);
- "विजिटिंग द सन" (स्लोवाक परी कथा);
- "दो लालची भालू शावक" (हंगेरियन कहानी);
- "चिकन" - के। चुकोवस्की;
- "लोमड़ी, खरगोश, मुर्गा" - बीएन। कहानी;
- "रुकोविचका" (यूक्रेनी, गिरफ्तार एन। ब्लागिना);
- "कॉकरेल और एक बीन अनाज" - (ओ। कपित्सा द्वारा नमूना);
- "थ्री ब्रदर्स" - (खाकासियन, वी। गुरोव द्वारा अनुवाद);
- "चिकन, सूर्य और भालू के बारे में" - के। चुकोवस्की;
- "एक बहादुर हरे के बारे में एक कहानी - लंबे कान, तिरछी आँखें, एक छोटी पूंछ" - एस। कोज़लोव;
- टेरेमोक (ई। चारुशिन द्वारा नमूना);
- "फॉक्स-लैपोटनिट्स" (वी। डाहल द्वारा नमूना);
- "स्ली फॉक्स" (कोर्यक, जी। मेनोवशिकोव द्वारा अनुवाद);
- "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी" (नमूना Bogolyubskaya);
- "गीज़ - हंस" (एम। बुलाटोवा द्वारा नमूना);
- "दस्ताने" - एस मार्शल;
- "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश" - ए। पुश्किन।
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1 जूनियर समूह में जीसीडी का सारांश "एक परी कथा हमसे मिलने आई"
सामग्री विवरण:मैं आपको इस विषय पर छोटे समूह के बच्चों के लिए एक एकीकृत पाठ का सारांश प्रस्तुत करता हूं: "एक परी कथा हमसे मिलने आई है।" सामग्री किंडरगार्टन के युवा समूहों के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी। पाठ के दौरान, बच्चे रूसी लोक कथा "शलजम" से परिचित होते हैं, सब्जियों के बारे में ज्ञान को समेकित करते हैं। पाठ के अंत में एक परी कथा का एक पात्र दिखाई देता है।लक्ष्य:
1. एक परी कथा के साथ बच्चों को रूसी लोक कला से परिचित कराना जारी रखें।
2. सब्जियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को सुदृढ़ करें।
3. बच्चों की अपने भाषण में परी कथा के अंशों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।
4. एक परी कथा के नायकों को पहचानने के लिए, एक परिचित काम को पहचानने के लिए ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए।
5. बच्चों को साहित्यिक नायक से मिलने में खुशी, भावनात्मक सहयोग और सहानुभूति में खुशी व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें।
उपकरण:एक पत्र, सब्जियों की एक टोकरी, कालीन पर परी-कथा पात्रों की तस्वीरें, परी-कथा चरित्र "माउस", एक माउस की तस्वीर के साथ एक एल्बम शीट का 1/2, कपास झाड़ू, पीला गौचे पेंट, नैपकिन।
पाठ का क्रम।
वी- नमस्ते बच्चों! हमारे मेहमानों को देखें, आइए उनका स्वागत करें!
डी।- नमस्ते!
वी- और अब चलो कुर्सियों पर बैठते हैं और अपनी उंगलियों को नमस्ते कहते हैं।
(उंगली का खेल: "नमस्ते।")
हैलो, सुनहरा सूरज!
हैलो, आकाश नीला है!
हैलो, मुक्त हवा!
हैलो छोटा ओक का पेड़!
हम एक ही भूमि में रहते हैं -
मैं आप सभी का अभिवादन करता हूँ!
वी- तुम लोग आज बहुत सुंदर और स्मार्ट हो। आइए सभी को दिखाएं कि आप कितने मजाकिया हैं?
"सूरज जाग गया और किरणों को खींच लिया। हम हाथ उठाते हैं, वे किरणें हैं - स्नेही, दयालु, कोमल। एक दूसरे को हैंडल - किरणों और मुस्कान से सावधानी से स्पर्श करें। हम सूरज की किरण के स्पर्श से दयालु और खुश हो गए "
(बोर्ड पर एक पत्र है।)
वी- दोस्तों, हमें भेजे गए पत्र को देखें। और मेरी दादी ने हमें एक पत्र भेजा। वह हमें अपने दादाजी को बगीचे में एक सब्जी निकालने में मदद करने के लिए कहती है। आइए उनकी मदद करें? और अब हम आपके साथ किस तरह की सब्जी का पता लगाएंगे।
1 कार्य।
वी- लेकिन पहले, आइए याद रखें कि हम कौन सी सब्जियां जानते हैं।
(टोकरी में सब्जियां हैं। शिक्षक बच्चों को बुलाते हुए दिखाता है।)
2 कार्य।
वी- दोस्तों, इस टोकरी में एक और सब्जी है, जिसका नाम अब हम पहेली का अनुमान लगाकर पता करते हैं:
"गोल पक्ष, पीला पक्ष,
बाग़ के बिस्तर में बन बैठा है
जमीन में मजबूती से उग आया
यह क्या है? ....... (शलजम)
वी- यह सही है, दादाजी ने शलजम को जमीन से बाहर निकालने की कोशिश की।
वी- अच्छा किया दोस्तों, आपने इतनी चतुराई से कार्य का सामना किया। अब हम उठें और अपने हाथ-पैरों को गूंथ लें।
(एक मिनट के लिए शारीरिक शिक्षा।)
"हम शलजम की तरह बैठते हैं"
दादा की तरह हमारे पैरों पर मुहर लगाना
अपनी बेल्ट पर दादी की तरह हाथ
हम पोती की तरह चोटी करते हैं
हम अपने हाथों को बग की तरह ताली बजाते हैं
हम अपनी आँखें बिल्ली की तरह धोते हैं
हम अपनी पूंछ को चूहे की तरह लहराते हैं।"
3 कार्य।
वी- दोस्तों परी कथा नायकों ने गड़बड़ कर दी, उनकी जगह लेने में उनकी मदद करें। शलजम किसने किसके लिए खींचा?
(बच्चे बारी-बारी से आते हैं और पात्रों को बोर्ड पर लटकाते हैं।)
"अद्भुत शलजम
वह बगीचे में मजबूती से बैठ गई,
दादाजी इवान शलजम खींचते हैं -
एक तरह का मजबूत विशालकाय।
दादी मरिया मदद करती हैं,
और दादी के पीछे पोती डारिया है
एक हंसमुख पोती के लिए सुंदरी
Bug . ने कसकर पकड़ लिया
और बग के पीछे मुरका की बिल्ली है,
और मुरका के पीछे चूहा शूर्का है।
हालाँकि वह कस कर पकड़ी हुई थी
शलजम फैला हुआ है!"
वी- दोस्तों, बचाव में आने वाला आखिरी कौन था?
डी।- चूहा।
वी- ओह, चलो माउस को बुलाते हैं?
(साथ में):
"माउस, माउस आओ,
बच्चे खुश होंगे।"
(संगीत लगता है, माउस बाहर चला जाता है)
एम।- मैं एक चूहा शूर्का हूँ,
धूसर त्वचा।
मैं पूरे मैदान में दौड़ा
मैं अनाज की तलाश में था।
क्या तुम लोगों ने मुझे फोन किया था?
डी।- हां!
वी- बेशक, उन्होंने किया! हमे आपकी मदद की जरूरत है। तथ्य यह है कि दादा ने बगीचे में शलजम लगाया था। शलजम बड़ा, बड़ा हुआ। फसल का समय हो गया है। हर कोई पहले ही अकेला इकट्ठा हो चुका है, तुम बचे हो:
"माउस, माउस, आलसी मत बनो
सभी के साथ मिलकर काम करें।"
एम।- मुझे कड़ी मेहनत करने में खुशी होगी,
किस इनाम का इंतजार है!?
4 कार्य।
वी- दोस्तों, बताओ, चूहे को क्या खाना पसंद है?
डी।- अनाज।
वी- माउस क्या आपको अनाज पसंद है?
एम।- हां।
वी- आह, अब हमारे माउस के लिए बीज बनाते हैं।
(बच्चे कपास की कलियों, संगीत ध्वनियों के साथ बीज खींचते हैं।)
वी- अच्छा किया लड़कों! चूहों और मेहमानों को दिखाओ कि तुमने कितने अनाज निकाले हैं!
एम।- आपको धन्यवाद! मैंने आपके लिए अपना सरप्राइज भी तैयार किया है।
वी- धन्यवाद माउस, ... लेकिन यह आपके लिए परी कथा पर लौटने का समय है:
"1,2,3 स्पिन,
आपको एक परी कथा में एक चूहा मिलेगा।"
(संगीत लगता है, चूहा भाग जाता है।)
वी- दोस्तों, इसलिए हमने दादा और उनके परिवार की मदद की। चलिए अब मेहमानों को अलविदा कहते हैं।
डी।- अलविदा!