डॉव में साहित्यिक परी कथा विश्लेषण सार पाठ। खुले पाठ का आत्म-विश्लेषण "रूसी लोक कथाओं के माध्यम से यात्रा"

कार्य:पाठ के पहलू विश्लेषण के लिए अवलोकन कार्यक्रमों को संकलित करने के कौशल विकसित करना; चिंतनशील कौशल के विकास को बढ़ावा देना, विश्लेषण करने की क्षमता, अपनी गतिविधियों में समायोजन करना।

पाठ 1।पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान (सैद्धांतिक संगोष्ठी) में एक पुस्तक के साथ काम करने के तरीके।

1. कक्षा में कार्यों से परिचित होने के तरीके (पद्धति संबंधी रिपोर्ट)।

2. कार्यों की धारणा के गठन के लिए तकनीक (प्रभावी तकनीकों के उपयोग के लिए व्यावहारिक सिफारिशें)।

3. कविताओं को याद करने के तरीके (ज्ञापन)।

4. कक्षाओं के बाहर पुस्तक के साथ काम करने के रूप (कार्य अनुभव से संदेश)।

5. प्रीस्कूलरों को कथा और लोककथाओं से परिचित कराने के लिए पद्धति संबंधी साहित्य की समीक्षा "ये पुस्तकें आपके काम में आपकी मदद करेंगी।"

6. कथा "चिल्ड्रन रीडिंग सर्कल" की प्रदर्शनी-टिप्पणी।

7. गृहकार्य: कथा और लोककथाओं से परिचित होने पर पाठ के विश्लेषण का एक नक्शा तैयार करना।

पाठ 2।पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में आधुनिक व्यवसाय का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण। विश्लेषण (व्यावसायिक खेल) की वस्तु के रूप में कल्पना के साथ परिचित होने पर कक्षाएं।

1. परिचयात्मक भाग "विश्लेषण, आत्मनिरीक्षण, प्रतिबिंब - यह है ..." (ब्लिट्ज प्रश्नावली)। अर्थ, विश्लेषण के रूप और कक्षाओं का आत्मनिरीक्षण (उप प्रमुख द्वारा संगोष्ठी के विषय की प्रेरणा)।

2. मुख्य भाग: छोटे समूहों में काम करें:

• प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराने के लिए पाठ विश्लेषण मानचित्र का विकास;
• बच्चों के साथ कक्षाएं देखना;
• पाठ का संचालन करने वाले शिक्षक का आत्म-विश्लेषण;
• शिक्षक से प्रश्न और आवश्यक स्पष्टीकरण के साथ सहकर्मियों के प्रश्नों के उत्तर;
• पाठ विश्लेषण;
• समूह के निष्कर्षों की प्रस्तुति;
• विशेषज्ञ समूह के काम का आकलन;
• प्रीस्कूलर को कल्पना और लोककथाओं से परिचित कराने के लिए कक्षाओं के विश्लेषण के इष्टतम संस्करण का चुनाव।

3. अंतिम भाग:

• प्रतिबिंब "वाक्य जारी रखें";
• उप प्रमुख के काम के परिणामों का सारांश।

4. गृहकार्य: कथा और लोककथाओं से परिचित होने पर कक्षाओं के सार का संकलन।

अध्याय 3।कल्पना (गोल मेज) के साथ प्रीस्कूलर का परिचित।

1. किए गए कार्य का विश्लेषण करने के लिए संवाद:

• पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में कल्पना और लोककथाओं से परिचित होने पर काम के उद्देश्य को प्रकट करना;
• साहित्यिक कार्यों की धारणा की विशेषताओं का नाम, छोटे, मध्यम और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विशेषता;
• कला के कार्यों को पढ़ने, बताने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षक की तैयारी क्या है;
• पूर्वस्कूली के लिए पढ़ने और कहानी कहने के लिए किताबें चुनते समय मानदंड की सामग्री का खुलासा करें;
• बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने की विधियों और तकनीकों का विवरण दे सकेंगे;
• बच्चों की "काव्यात्मक" शिक्षा की आवश्यकता को सिद्ध करना;
• छोटे और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में कविताओं को याद करने की पद्धति में मुख्य अंतर पर प्रकाश डालें।

2. प्रीस्कूलर को कल्पना और लोककथाओं से परिचित कराने के लिए सार की प्रस्तुति।

3. परीक्षण कार्यों का समाधान।

निर्धारित करें कि किस उम्र में (छोटी, मध्यम, बड़ी) कविताओं को याद करने के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया जाता है, उनके अभिव्यंजक पठन का उपयोग किया जाता है:

ए) गेमिंग;

बी) भूमिकाओं द्वारा पढ़ना;

ग) अभिव्यंजक पढ़ने का एक उदाहरण;

डी) स्पष्टीकरण और संकेत;

ई) बच्चों के पढ़ने का आकलन;

ई) पात्रों की विशेषताएं;

छ) एकाधिक पढ़ना (5-6 बार);

ज) याद रखने के लिए सेटिंग।

शिक्षकों के लिए पुस्तक के साथ काम करने के लिए अनुस्मारक

पूर्वस्कूली बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के लिए पाठ की संरचना

1. परिचयात्मक भाग - बच्चों को काम की धारणा के लिए तैयार करना (कवर, चित्र दिखाना, एक समान कथानक की याद दिलाना, एक छोटी परिचयात्मक बातचीत, लोककथाओं की छोटी शैलियों का उपयोग करना, इस लेखक के परिचित कार्यों को याद करना, वस्तुनिष्ठ दृश्य दिखाना, तत्वों का मंचन करना, बनाना खेल की स्थिति, एक समस्याग्रस्त प्रश्न प्रस्तुत करना, समझ से बाहर के शब्दों की व्याख्या करना)।

2. मुख्य भाग कला का एक काम पढ़ रहा है, बच्चों के साथ सामग्री के बारे में बात कर रहा है, विभिन्न तकनीकों का उपयोग कर रहा है जिससे बच्चों को इसे समझना आसान हो जाता है (चित्रों को देखकर, फिर से पढ़ना, आदि), अभिव्यंजक भाषण संचरण में अभ्यास।

पठन-पाठन के बाद के प्रश्नों का उपयोग करते हुए बातचीत का उद्देश्य:

- काम के मुख्य अर्थ को समझना;

- काम की सामग्री का पुनरुत्पादन।

प्रशन:

- नायक की छवि से जुड़ा;

- आपको नायक के प्रति बच्चों के भावनात्मक रवैये का पता लगाने, उसकी मनोदशा और भावनात्मक स्थिति को समझने की अनुमति देता है;

- बच्चों के लिए परिचित वास्तविकता की घटना के साथ नायकों की तुलना, उनके व्यवहार, चरित्र की तुलना करने के लिए अधिनियम, उपस्थिति, नायक के चित्र के उद्देश्य पर ध्यान दें;

- आपको प्रीस्कूलर को उस स्थिति से परिचित कराने की अनुमति देता है जो काम में विकसित हुई है, उन्हें घटनाओं में भागीदार बनाने के लिए;

- यह याद रखने के लिए प्रोत्साहित करें कि काम किसने लिखा है;

- भाषण के साधनों और शैली की विशेषताओं पर ध्यान दें।

3. अंतिम भाग सीधे पाठ की वापसी है (काम को फिर से पढ़ना, अगर यह छोटा है, या एपिसोड जो बच्चों को सबसे ज्यादा पसंद आया)।

कथा साहित्य से परिचित होने के लिए कक्षाओं के प्रकार:

1) बच्चों को एक साहित्यिक कृति से परिचित कराना;

2) एक ही विषय पर एक साहित्यिक शैली के कार्यों के कथन का संयोजन;

3) विभिन्न शैलियों के कार्यों को एक विषय द्वारा संयोजित करना: एक कहानी, एक कविता, एक कल्पित कहानी, एक नर्सरी कविता, आदि;

4) बच्चों की किताब (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) के साथ पाठ: प्रत्येक बच्चे के लिए यह आवश्यक है।

कविताओं को याद करने पर पाठ की संरचना

1. संक्षिप्त परिचयात्मक वार्ता। कविता की धारणा के लिए प्रीस्कूलर तैयार करना; बच्चों की भावनात्मक आलंकारिक स्मृति के लिए अपील, वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों को दिखाना जो कविता के विषय के करीब हैं।

2. शिक्षक द्वारा कविता का अभिव्यंजक पठन और उसकी पुनरावृत्ति। पुराने समूह में, फिर से पढ़ने से पहले, बच्चों को चेतावनी दी जाती है कि कविता को याद करने की आवश्यकता होगी।

3. कविता के बारे में एक व्याख्यात्मक बातचीत, इसके पढ़ने का रूप।

4. पूर्वस्कूली शिक्षक द्वारा एक कविता पढ़ना।

5. बच्चों को एक कविता पढ़ना। कविता पूरी तरह से याद की जाती है। बच्चे इसे व्यक्तिगत रूप से दोहराते हैं, न कि कोरस में (आमतौर पर यह उन लोगों को सौंपा जाता है जो जल्दी याद करते हैं)। पाठ सबसे आकर्षक प्रदर्शन के साथ समाप्त होता है।

साहित्य:

1. गोलित्स्या, एन.एस. शैक्षणिक विचारों का गुल्लक। कर्मियों के साथ काम करें / एन.एस. गोलित्सिन। - एम .: स्क्रिप्टोरियम 2003, 2006।

2. सोखिन, एफ.ए. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास: बच्चों के शिक्षक के लिए एक गाइड। बगीचा; ईडी। एफ। सोखिन। - दूसरा संस्करण।, सही किया गया। - एम .: ज्ञानोदय, 1979।

3. टिमोफीवा, एन.वी. किंडरगार्टन में पाठ: आधुनिक मानदंड, विश्लेषण योजनाएं, पाठ नोट्स / एड.-एड.: एन.वी. टिमोफीवा, यू.वी. जोतोव। - दूसरा संस्करण। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012।

टी. डोमेंटसेविच

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का नमूना आत्म-विश्लेषण

लक्ष्य:शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से बच्चों में सब्जियों के बारे में ज्ञान में रुचि पैदा करना: ज्ञान, संचार, समाजीकरण, कलात्मक रचनात्मकता, स्वास्थ्य।
कार्य:
- सब्जियों के बारे में, अंकुरण के स्थान के बारे में और सर्दियों के लिए उनकी कटाई के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना;
- विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार सब्जियों का वर्णन करने के लिए बच्चों की क्षमता को समेकित करना,
योजना के अनुसार;
- व्याकरणिक रूप से सही करने की क्षमता में सुधार, लगातार अपने बयानों का निर्माण;
- सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें, बच्चों के भाषण में सब्जियों के नाम सक्रिय करें।
- बच्चों में रंगों में अंतर करने और नाम रखने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, रंग से वस्तुओं की तुलना करने में व्यायाम करें;
शब्दों को स्पष्ट रूप से बोलकर बच्चों को प्रश्नों के उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करें।

पाठ के साथ आंदोलनों को समन्वयित करने, मौखिक निर्देशों को समझने और उनका पालन करने के लिए बच्चों की क्षमता बनाने के लिए;
- दृश्य धारणा और स्मृति, मोटर कल्पना और आंदोलनों का समन्वय विकसित करना;
- हाथों के ठीक सामान्य और ठीक मोटर कौशल विकसित करना;
- साथियों के प्रति दोस्ताना रवैया विकसित करें;
- बच्चों की सक्रिय खेल गतिविधियों के लिए अनुकूल भावनात्मक माहौल और परिस्थितियाँ बनाएँ।
संगठनात्मक गतिविधियाँ, पाठ की तैयारी
पाठ सार के अनुसार किया गया था। बच्चों की दी गई उम्र के अनुरूप, मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यों के अनुसार, सारांश को स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया था। प्रत्येक कार्य के कार्यान्वयन के लिए तकनीकों का चयन रोचक और मनोरंजक तरीके से किया गया।
पाठ के प्रत्येक क्षण में दृश्य एड्स थे जो बच्चों को मानसिक गतिविधि के लिए प्रेरित और सक्रिय करते थे। पर्याप्त आकार के लाभ, खूबसूरती से सजाए गए। सीखने के स्थान और कक्षा में उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत, विचारशील था।
पाठ के दौरान भावनात्मक धारणा को बढ़ाने के लिए संगीत का उपयोग किया गया था।
काव्यात्मक रूप में संगठनात्मक स्वागत "ग्रीटिंग" का उद्देश्य संचार गुणों को विकसित करना, बच्चों की टीम के भीतर और मेहमानों और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना था।
व्यवसाय गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि के त्वरित परिवर्तन के लिए प्रदान करती हैं। बातचीत - कुर्सियों पर बैठना, समूह के चारों ओर घूमना, एक समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशते हुए - बगीचे में जाना, परीक्षण के साथ काम करना, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना - कुर्सियों पर बैठना, खोज गतिविधि - खड़े होना , अनाज के साथ काम करना "एक सब्जी खोजें", लघुगणक व्यायाम - "बगीचे में घूमना।" पाठ के दौरान तकनीकों के त्वरित परिवर्तन और मुद्राओं के परिवर्तन ने बच्चों की थकान से बचना संभव बना दिया।
शिक्षक की उपदेशात्मक गतिविधि:
पाठ के सभी क्षण तार्किक और सुसंगत हैं, एक विषय के अधीन। शैक्षिक क्षेत्रों के क्षणों को पाठ में एकीकृत किया गया था अनुभूति: योजना के अनुसार विशिष्ट विशेषताओं द्वारा एक सब्जी का वर्णन करने की क्षमता को समेकित करना; रंग भेद और नाम देने की क्षमता का गठन किया; संचार: बच्चों ने एक सामान्य बातचीत में भाग लिया, अपने साथियों को बाधित किए बिना सुना; शब्दों की कीमत पर बच्चों की शब्दावली को सक्रिय किया - सब्जियों का नाम, संज्ञाओं, विशेषणों के समन्वय में प्रयोग किया जाता है; स्वतंत्र रूप से परोपकार, सहानुभूति व्यक्त करने के लिए "समाजीकरण"। कलात्मक रचनात्मकता: सीधे आंदोलनों के साथ बच्चों की हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन रोल करने की क्षमता में सुधार, समेकित इंडेंटेशन तकनीक, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना। शारीरिक संस्कृति; विकसित मोटर कल्पना और आंदोलनों का समन्वय; स्वास्थ्य: विटामिन और उनके महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का गठन किया। पाठ में स्वागत एक खेल प्रकृति के थे, खेल सीखने की स्थितियों पर आधारित थे,
"गार्डन गार्डन" मॉडल के उपयोग ने मुख्य शैक्षिक कार्य को महसूस करने के लिए एक दिलचस्प खेल रूप में मदद की - सब्जियों और उनके विकास के स्थान के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण। मेरी भूमिका विस्तृत जवाब देना सीखना था। इससे इष्टतम परिणाम प्राप्त करने में मदद मिली।

पाठ के हर पल में, मैंने बच्चों को समस्या का समाधान खोजने के लिए मार्गदर्शन करने की कोशिश की, उन्हें नया अनुभव प्राप्त करने, स्वतंत्रता को सक्रिय करने और सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाए रखने में मदद की।
खोज, समस्या स्थितियों के निर्माण ने बच्चों की मानसिक और भाषण गतिविधि को सक्रिय किया,
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टता छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण में परिलक्षित होती थी। उन्होंने डरपोक बच्चों की सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए प्रोत्साहित किया और उनकी प्रशंसा की।
पाठ के दौरान, मैंने बच्चों के साथ समान स्तर पर संवाद करने की कोशिश की, बच्चों को पूरे समय पाठ में रुचि रखने की कोशिश की।
पाठ का परिणाम एक खेल समस्या की स्थिति के रूप में आयोजित किया गया था "उपचार का अनुमान लगाएं?" ताकि इसके दौरान सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता की जांच की जा सके।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे छोटे हैं और कई कोरल प्रतिक्रियाएं थीं, मैं व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं पर विशेष ध्यान देने की योजना बना रहा हूं। शब्दों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना भी आवश्यक है। ध्वनि उच्चारण पर काम करें, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की भरपाई करें। लेकिन, इन कठिनाइयों के बावजूद, मेरा मानना ​​है कि पाठ के दौरान मेरे द्वारा निर्धारित कार्यक्रम के सभी कार्य हल हो गए थे।

प्रियराज्य सत्यापन आयोग के अध्यक्ष, आयोग के विशिष्ट सदस्य, विशिष्ट छात्र।

मैं आपके ध्यान में इस विषय पर अंतिम योग्यता कार्य प्रस्तुत करता हूं: "कल्पना के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में पुराने प्रीस्कूलरों की शब्दावली का विकास।"

5 "ए" समूह के एक छात्र द्वारा किया गया बोरिसोवा ई.जी.

वैज्ञानिक सलाहकार: फेडोरोवा तात्याना विक्टोरोव्ना

हम पढ़ते हैं: परिचय - प्रासंगिकता, समस्या, वस्तु, विषय, लक्ष्य, शोध के उद्देश्य, शोध परिकल्पना, शोध की वैज्ञानिक नवीनता, सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व ...

अध्याय 1 में, हमने बड़े पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दावली विकास की समस्या के सैद्धांतिक पहलुओं का अध्ययन किया।

हमने पुराने प्रीस्कूलरों के शब्दकोश के गठन का एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विश्लेषण किया, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शब्दकोश के विकास की विशेषताओं पर विचार किया, परिचित होने की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की शब्दावली के गठन के लिए कार्यप्रणाली निर्धारित की उपन्यास।

अध्याय 2 में, हमने कल्पना से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चों की शब्दावली के विकास पर प्रायोगिक कार्य किया।

प्रायोगिक कार्य का उद्देश्य था: 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर की पहचान करना; कल्पना के कार्यों के उपयोग का विकास और परीक्षण और पुराने प्रीस्कूलरों की शब्दावली के विकास पर इसका प्रभाव।

प्रयोगात्मक अध्ययन के उद्देश्य:

• 1. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर की पहचान करना;
• 2. कल्पना के कार्यों के उपयोग के लिए एक कार्यक्रम का विकास और परीक्षण;
• 3. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर पर विकसित कार्यक्रम के प्रभाव का निर्धारण करें।

पता लगाने के प्रयोग का उद्देश्य: नैदानिक ​​​​विधियों का चयन करना और 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर की पहचान करना।

• 1. ऐसी तकनीक चुनें जो हमारे प्रयोग की शर्तों को पूरा करती हो।
• 2. शब्दावली विकास के स्तर की पहचान करने के उद्देश्य से 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा आयोजित करें।

डायग्नोस्टिक तकनीकों की विविधता में से, हमने एल.एस. वायगोत्स्की, ओ.एन. उसानोवा "शब्दावली विकास का निदान", जिसमें चार कार्य शामिल थे।

इस तकनीक का उद्देश्य: 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शब्दावली के मात्रात्मक और गुणात्मक विकास का अध्ययन करना।

नैदानिक ​​​​परिणामों के आधार पर और मानदंडों के अनुसार, बच्चों को स्तरों में विभाजित किया गया था। (सारणी 5) [परिशिष्ट 5]

1 स्तर (निम्न)

7 बच्चों (35%) को निम्न के रूप में वर्गीकृत किया गया था। इन बच्चों के पास शब्दावली नहीं है। बच्चे भाषण में शायद ही कभी विलोम, क्रिया, विशेषण का उपयोग करते हैं, अक्सर गलतियाँ करते हैं।

स्तर 2 (मध्यवर्ती)

10 बच्चों (50%) को औसत स्तर पर सौंपा गया था। इस समूह के बच्चों को विलोम, विशेषण, क्रिया और भाषण में सामान्यीकरण शब्दों के उपयोग की विशेषता है, लेकिन उनका उपयोग अक्सर नहीं होता है। बच्चों को केवल अलग-अलग शब्दों के लिए विलोम और समानार्थी शब्द चुनने में कठिनाई का अनुभव होता है।

3 स्तर (उच्च)

3 बच्चों (15%) को उच्च स्तर पर रेफर किया गया। इस समूह के बच्चे विशेषण, विलोम, क्रिया का प्रयोग करते हैं। वे सही सामान्य शब्दों का चुनाव करना जानते हैं। इस स्तर के बच्चों में, शब्दावली का विकास उम्र से मेल खाता है।

सुनिश्चित प्रयोग के परिणामों के गुणात्मक विश्लेषण ने प्राप्त परिणामों की मात्रात्मक प्रसंस्करण करना संभव बना दिया। उन्हें एक चार्ट में प्रस्तुत किया गया है जिसमें प्रत्येक स्तर को सौंपे गए बच्चों की संख्या, साथ ही अध्ययन किए गए बच्चों की कुल संख्या का प्रतिशत दिखाया गया है।

उच्च स्तर - 3 बच्चे; मध्यम स्तर - 10 बच्चे, निम्न स्तर - 7 बच्चे।

जैसा कि देखा जा सकता है, 15% बच्चे उच्च स्तर के हैं, 50% बच्चे मध्यम स्तर के हैं, और 35% बच्चे निम्न स्तर के हैं।

पता लगाने के प्रयोग से पता चला कि बच्चों में शब्दावली विकास का स्तर पर्याप्त नहीं है, और पता लगाने वाले प्रयोग के परिणाम निम्नलिखित कमियों की पहचान करना संभव बनाते हैं:

• - सक्रिय शब्दकोश की गरीबी;
• - बच्चों की अपने विचारों को शब्दों में व्यक्त करने में असमर्थता।

सुनिश्चित प्रयोग के परिणाम बच्चों की शब्दावली के विकास पर लक्षित व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता को इंगित करते हैं।

हमारा अगला कदम था:

बच्चों की विभिन्न गतिविधियों में कल्पना के कार्यों के उपयोग के लिए कार्यक्रम का चयन और परीक्षण।

उद्देश्य: न केवल शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, बल्कि अन्य गतिविधियों में भी, 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शब्दावली विकसित करने की प्रक्रिया में कल्पना के उपयोग के लिए एक कार्यक्रम का विकास और परीक्षण करना।

• 4. कल्पना की कृतियों का चयन करें जिनका उपयोग शिक्षक न केवल विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं में करेगा, बल्कि बच्चों की अन्य गतिविधियों में भी करेगा।
• 5. कथा साहित्य के चयनित कार्यों का उपयोग करके शब्दावली विकास कार्यक्रम विकसित करें।
• 6. 6-7 साल के प्रीस्कूलर पर विकसित कार्यक्रम का परीक्षण करना।

• बच्चों के साथ पढ़ना एक गंभीर और महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में व्यवहार करें;
• सुनने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ, बच्चे को विचलित न करें;
• · स्पष्ट रूप से पढ़ें, जिससे बच्चे की पढ़ने में रुचि पैदा हो;
• आपने जो सुना है उस पर चर्चा करें, दृष्टांतों को देखें।

विभिन्न गतिविधियों में कल्पना के कार्यों का उपयोग करने का कार्यक्रम

6 बच्चों में विकास का स्तर मध्यम से उच्च तक, 6 बच्चों में निम्न स्तर से औसत स्तर तक बढ़ा।

आकृति से यह देखा जा सकता है कि सभी बच्चों की शब्दावली के विकास में सकारात्मक प्रवृत्ति थी। यदि बच्चों ने अपने स्तर में सुधार नहीं किया, तो कुछ संकेतकों में उनके परिणामों में सुधार हुआ।

प्रारंभिक प्रयोग के बाद परिणामों का विश्लेषण हमारे द्वारा विकसित विधियों और तकनीकों के परिसर की प्रभावशीलता की गवाही देता है। समूह ने अपने परिणामों में सुधार किया है। निम्न स्तर के विकास वाले बच्चों का प्रतिशत 0% था। तदनुसार, विकास के औसत स्तर वाले बच्चों की संख्या में 5% की वृद्धि हुई और उच्च स्तर के विकास में 30% की वृद्धि हुई।

कार्य के दौरान, निम्नलिखित परिवर्तन देखे गए:

बच्चों की कल्पना में रुचि बढ़ी है, वे अपने भाषण में विशेषण, क्रिया, विलोम, तुलना, सामान्यीकरण का उपयोग करते हैं; भूमिका निभाने वाले खेलों में - बच्चे स्वतंत्र रूप से साहित्यिक कार्यों के कथानक को हराते हैं।

बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों में कल्पना के कार्यों का उपयोग कक्षा में और स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में एक एकीकृत रूप में किया गया था। हमने अपना काम निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों पर बनाया है:

• - सबसे पहले, बच्चों की आयु क्षमताओं द्वारा निर्धारित सामग्री के सावधानीपूर्वक चयन पर;
• - दूसरे, शैक्षिक कार्य और बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों के साथ काम का एकीकरण;
• - तीसरा, बच्चों का सक्रिय समावेश;
• - चौथा, भाषण के माहौल को अधिकतम करने के लिए साहित्यिक कार्य की विकासशील क्षमता का उपयोग।

इस प्रकार, नियंत्रण प्रयोग के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कल्पना के कार्यों का उपयोग करने की प्रक्रिया में बच्चों की शब्दावली के विकास पर व्यवस्थित कार्य के साथ, ठोस परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

प्रायोगिक कार्य के विश्लेषण के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कुछ शर्तों के तहत 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शब्दावली के विकास में कल्पना का योगदान करने वाली हमारी परिकल्पना की पुष्टि की गई है।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विश्लेषण

नए विषय में कई नए शब्द शामिल हैं, जो उनकी शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करते हैं। उपकरण शिक्षक द्वारा पहले से तैयार किया गया था। संरचना: संगठनात्मक क्षण, दोहराव, नई सामग्री, भौतिक मिनट, समेकन, परिणाम। चरणों को तार्किक रूप से दोहराव पाठ से 10 मिनट के समय से जोड़ा जाता है। आयु विशेषताओं के अनुसार मात्रा और जटिलता का चयन किया जाता है। समेकित करने के लिए, विषय पर एक खेल का आयोजन किया गया था, खेल में, बच्चे अपने ज्ञान को बेहतर और अधिक प्रभावी ढंग से समेकित करेंगे। खेल में प्रत्येक बच्चे ने भाग लिया। पाठ के उद्देश्यों को प्राप्त किया गया है।

संचार और उपन्यास पढ़ने पर पाठ का विश्लेषण

प्रकार - नई सामग्री। संरचना: org. पल, नई सामग्री, भौतिक। मिनट, समेकन, परिणाम। चरण तार्किक और सुसंगत, परस्पर जुड़े हुए हैं। उपयोग किया गया कार्य बच्चों की समझ के लिए सुलभ है।

मैंने निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया: पढ़ना, दृष्टांत दिखाना, बात करना, प्रश्न पूछना। बच्चों ने बातचीत में बढ़-चढ़कर हिस्सा लिया और सवालों के जवाब दिए। पाठ के उद्देश्यों को प्राप्त किया गया है।

पाठ का विश्लेषण

देश के सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक जीवन में नवीन प्रक्रियाओं का गहन विकास राष्ट्रीय स्तर पर और एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा के लिए नई समस्याएं पैदा करता है।

विश्लेषण एक घटना का भागों, तत्वों में विभाजन है, जिसके बाद उनका अलग-अलग अध्ययन किया जाता है, एक दिए गए पूरे के हिस्से के रूप में।

शैक्षणिक विश्लेषण एक प्रबंधन कार्य है, साथ में मार्गदर्शन, नियंत्रण, समन्वय, सुधार, मामलों की वास्तविक स्थिति का अध्ययन करने के उद्देश्य से और विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की वैधता, लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधन, साथ ही शैक्षणिक के परिणामों का एक उद्देश्य मूल्यांकन। प्रणाली को एक नई गुणवत्ता की स्थिति में स्थानांतरित करने के लिए प्रक्रिया और नियामक तंत्र का विकास।

मेरे अभ्यास में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का विश्लेषण करने के लिए पर्याप्त योजनाएं थीं (ये केयू बेलाया की सिफारिशों से ली गई योजनाएं हैं, और हमारे शैक्षणिक संस्थान द्वारा विकसित योजनाएं, आदि), सब कुछ ठीक होगा, लेकिन हमारा किंडरगार्टन काम करता है O.M. Dyachenko (L.A. Vengera) "विकास" के कार्यक्रम के अनुसार और कक्षाओं के विश्लेषण के लिए कई योजनाएँ हमारे लिए उपयुक्त नहीं हैं। एक कार्यप्रणाली के रूप में, मुझे इस समस्या का सामना करना पड़ा कि विकासात्मक पाठ को कैसे विकसित किया जाए और सभी पक्षों से इसका विश्लेषण किया जाए।

सोचने के बाद, पद्धति संबंधी साहित्य को पढ़ना और आईजीपीआई के शिक्षकों के साथ संपर्क स्थापित करना। पीपी एर्शोवा, हमने शिक्षकों के लिए एक विकासात्मक पाठ के लक्ष्य निर्धारित करने के लिए एक ज्ञापन विकसित किया है (परिशिष्ट संख्या 1)।

मुझे कक्षाओं के विश्लेषण और डिजाइन के लिए एक संदर्भ योजना भी सोचनी और विकसित करनी थी (परिशिष्ट संख्या 2)।

इन योजनाओं के आधार पर, मेरे लिए यह विश्लेषण करना आसान है कि एक नेता और शिक्षक के रूप में आत्म-विश्लेषण कैसे किया जाए।

स्कूल वर्ष के अंत में, मैं अपने शिक्षकों को अगले स्कूल वर्ष के लिए अपने स्वयं के खुले कार्यक्रमों का प्रस्ताव करने के लिए आमंत्रित करता हूं, और फिर मैं खुली घटनाओं का विश्लेषण और शेड्यूल करता हूं। और वार्षिक योजना में मैं दौरा करने वाले समूहों की योजना और शैक्षिक कार्यों की निगरानी और खुले में देखने के लिए कार्यक्रम को दर्शाता हूं।

मेरे लिए, एक पद्धतिविद् के रूप में, एक पाठ में भाग लेने के दौरान बच्चों के साथ शिक्षक के काम में एक रचनात्मक चिंगारी देखना सबसे महत्वपूर्ण है, अर्थात एक शिक्षक रचनात्मक और असाधारण रूप से बच्चों को ज्ञान की दुनिया में कैसे ले जाएगा, वह किस तरह से इस पाठ में वह किन विधियों, रूपों, तकनीकों और नवीनताओं का उपयोग करेगा।

शैक्षिक पहलू:

प्रत्येक बच्चे के लिए मानदंडों और सीखने के स्तर की विशिष्टता

किसी भी कौशल और क्षमताओं के गठन के स्तर की स्पष्ट परिभाषा

किसी विशेष बच्चे के ज्ञान और कौशल में विशिष्ट अंतराल का उन्मूलन

शैक्षिक पहलू:

रचनात्मक गतिविधि, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों (कड़ी मेहनत, स्वतंत्रता, पहल), नैतिक गुणों (सहानुभूति, सहानुभूति, मानवीय दृष्टिकोण) के अनुभव के निर्माण में योगदान करने वाली गतिविधियों में बच्चे की उन्नति सुनिश्चित करना।

संज्ञानात्मक गतिविधि, सामाजिक अनुभव के कौशल और क्षमताओं के निर्माण के उद्देश्य से स्थितियां प्रदान करें।

विकासशील पाठ के लक्ष्यों का विवरण।

एक विकासात्मक पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना विचारों की प्रारंभिक परिभाषा नहीं है, बल्कि गति की दिशा और परिणामों की एक तार्किक परिभाषा है (एक निश्चित मार्ग के साथ लक्ष्य की ओर क्रमिक गति के बिंदु)।

शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य प्रक्रिया के परिणामों की मानसिक प्रत्याशा है। इसके निर्माण में, शैक्षणिक लक्ष्य को उन गुणों को प्रतिबिंबित करना चाहिए जो शैक्षणिक प्रक्रिया का विकास करने के उद्देश्य से है।

लक्ष्य विकसित करना:

1. अध्ययन की जा रही सामग्री और किसी की अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया के लिए व्यक्तिगत-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों के लिए अध्ययन किए जा रहे विषय की प्रासंगिकता और व्यक्तिगत अर्थ, बच्चों को सामाजिक, व्यावहारिक और व्यक्तिगत का एहसास करने में मदद करना अध्ययन की जा रही सामग्री का महत्व।

2. लक्ष्य आसपास की वास्तविकता के लिए बच्चों के मूल्य संबंधों के विकास पर केंद्रित हैं: बच्चों को अध्ययन की जा रही सामग्री के मूल्यों के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना, बच्चों को संयुक्त गतिविधियों के मूल्य का एहसास करने में मदद करना।

3. बच्चों में बौद्धिक संस्कृति विकसित करने के उद्देश्य से: मानसिक गतिविधि के तरीकों (तरीकों) से लैस (यानी बच्चों के कौशल के विकास के लिए संगठनात्मक और सामग्री की स्थिति बनाना): बच्चों को एक संज्ञानात्मक वस्तु का विश्लेषण करना सिखाएं, तुलना करने की क्षमता विकसित करें, सामान्य करें , वर्गीकृत करें, सहसंबंधित करें, पैटर्न देखें, विरोधाभास खोजें, आदि।

4. एक अनुसंधान संस्कृति (अनुसंधान कौशल) के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों में अनुभूति के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना: अवलोकन, परिकल्पना, किसी वस्तु का विश्लेषण करने की क्षमता, इसकी आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना, विभिन्न की तुलना करना तथ्य, निष्कर्ष निकालना।

5. बच्चों में सक्रिय संस्कृति के संगठन के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों में एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता का विकास, उनकी गतिविधियों की योजना बनाना (उनकी गतिविधियों का नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-सुधार करना)।

6. बच्चों के संचार कौशल (संस्कृति) के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों में संवाद करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना, बच्चों में एकालाप और संवाद भाषण के विकास को सुनिश्चित करना।

7. बच्चों की चिंतनशील संस्कृति के विकास पर केंद्रित लक्ष्य: बच्चों के कौशल के विकास के लिए उनकी गतिविधियों को निलंबित करने के लिए, अपने स्वयं के या किसी और की गतिविधियों के महत्वपूर्ण क्षणों को उजागर करने के लिए, गतिविधियों को ऑब्जेक्टिफाई करने के लिए कौशल के विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना। .

7.9. संगठन का अवलोकन और विश्लेषण

समूह की भौतिक संस्कृति गतिविधियाँ

सुबह के व्यायाम का परिसर

सामान्य विकासात्मक अभ्यास

1-2 सप्ताह का अभ्यास

शारिक आई.पी.: पैर थोड़ा अलग, हाथ पीठ के पीछे। अपनी बाहों को मोड़ें, मुट्ठी में मुट्ठी बांधें, अपने मुंह के करीब और गुब्बारे को फुलाएं। अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएँ, सीधा करें - थपथपाएँ। हाथ ऊपर करके देखो - उड़ गया, आई.पी. कहां हैं आई.पी. बैठे हैं, पैर अलग हैं, हाथ पीछे आराम कर रहे हैं। आगे की ओर झुकें, हथेलियाँ हिरण पर, हिरण को देखें, सीधा करें। "यहाँ" कहो Myachik I.P. पैर थोड़ा अलग, हाथ नीचे। अपने पैरों को थोड़ा मोड़ें और सीधा करें - नरम गेंदें। 8-10 जंप - बॉल जंप, बारी-बारी से चलने के साथ 3 बार

3-4 सप्ताह का अभ्यास - रूमाल के साथ

झटका आई.पी. पैर थोड़ा अलग, रूमाल नीचे। छाती के सामने रूमाल, उस पर फूंक मारना, तेज हवा। नीचे, कहें "कोई हवा नहीं" आइए I.P छुपाएं। पैर अलग, रूमाल नीचे। आगे की ओर झुकें, चेहरे के सामने रुमाल-छिपा। रूमाल को नीचे करें, सीधे खड़े हो जाएं, आई.पी. पैर थोड़ा अलग, फर्श पर रूमाल। एक रूमाल पर बैठो, उसके सामने, उसके पीछे, लगभग। खड़े हो जाओ, कहो "बैठ जाओ"

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

जिंजरब्रेड मैन लुढ़क रहा है

उद्देश्य: शरीर की बड़ी मांसपेशियों को विकसित करने के लिए, रीढ़ को उतारें। प्रदर्शन किए गए आंदोलनों से संतुष्टि की भावना पैदा करने के लिए

झबरा कुत्ता

उद्देश्य: बच्चों को पाठ सुनना और एक संकेत का तुरंत जवाब देना सिखाना

धारा से गुजरें

उद्देश्य: बच्चों में संतुलन, निपुणता, आंख की भावना विकसित करना

धूप और बारिश

उद्देश्य: बच्चों में सभी दिशाओं में दौड़ने की क्षमता विकसित करना, एक दूसरे से टकराए बिना, एक संकेत का तुरंत जवाब देना

सुबह के व्यायाम का विश्लेषण

जिमनास्टिक जिम में किया जाता है, प्रत्येक समूह के बाद, प्रसारण किया जाता है, अंत में, परिसर और उपकरणों की गीली सफाई, जो स्वच्छ परिस्थितियों से मेल खाती है।

जिम्नास्टिक वार्म-अप अभ्यास से शुरू होता है, ओआरयू उम्र की खुराक के अनुरूप होता है, व्यायाम पहले गर्दन के लिए, अंगों के लिए, फिर धड़ के लिए किया जाता है। मुख्य प्रकार के आंदोलनों का उपयोग किया जाता है: चलना, दौड़ना, कूदना, अवधि और तीव्रता उम्र के मानदंडों के अनुरूप है। जिम्नास्टिक का अंत चिकना है, श्वास को बहाल करने के लिए व्यायाम करता है। बच्चे संगठित होते हैं और सक्रिय रूप से आंदोलन करते हैं। शिक्षक स्पष्ट, सुलभ निर्देश और आदेश देता है। सही निष्पादन, मुद्रा का पालन करता है। संगीत संगत का उपयोग नहीं किया जाता है। शिक्षकों के लिए सुबह व्यायाम करना स्वच्छता की स्थिति और उम्र के मानकों से मेल खाता है, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।

कक्षारूसी लोक कथाओं के माध्यम से यात्रा " आयोजितपुराने पूर्वस्कूली बच्चों के एक उपसमूह के साथ।

लक्ष्यइस पाठ का उद्देश्य रूसी लोक कथाओं के बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना है और परस्परअन्य गतिविधियों के उद्देश्य से। पेशा एक है लूप से कक्षाओंपरियों की कहानियों को फिर से सुनाने में बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को मजबूत करना। चक्र एक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है, प्रति माह एक पाठ है। इस प्रकार का एक पाठ आपको प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण के विकास पर काम करना जारी रखने की अनुमति देता है।

सीधे शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का चयनसंघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है। पाठ शैक्षिक एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है क्षेत्र:संचार, अनुभूति, समाजीकरण, उपन्यास पढ़ना। पाठ में काम की सामग्री का उद्देश्य बच्चों के रूसी लोक कथाओं के ज्ञान को समृद्ध करना है।

सामग्री की तार्किक प्रस्तुतिशिक्षा आधारित है एक चरण परएक सबक का निर्माण चरणों का अंतर्संबंधऔर परिभाषा संख्याएक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण। पाठ का कथानक एक खेल की स्थिति "रूसी लोक कथाओं के माध्यम से यात्रा" के रूप में बनाया गया है।

पाठ की योजना बनाते समय, सिद्धांत को ध्यान में रखा जाता हैपहुँचके लिए शैक्षिक सामग्री छात्र:खेल, खेल अभ्यास, उपदेशात्मक कार्यों को उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है बच्चों के समूहऔर उनकी व्यक्तिगत क्षमता .

सामग्री की वैज्ञानिक प्रस्तुतिशिक्षा को कक्षा में एस.आई. द्वारा पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित TRIZ तकनीक के आधार पर लागू किया गया था। जिन और एल.बी. फेस्युकोवा "एक परी कथा के साथ शिक्षा"

प्रारंभिक कार्य मेंखेलों का उपयोग किया गया था - रूसी लोक कथाओं पर आधारित नाटक, प्रस्तुतियों को देखना, रूसी लोक कथाओं पर आधारित उपदेशात्मक खेल, संज्ञानात्मक खेल जिन्होंने खोज गतिविधि में योगदान दिया, भाषण का विकास और रचनात्मक कल्पना।

संगठनात्मक स्तर परशैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने के लिए विद्यार्थियों के बीच एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनाया गया था। मिमिक स्टडी "हमारी फीलिंग्स" के संचालन ने पाठ को भावनात्मक रूप से रंग दिया। विद्यार्थियों को रूसी लोक कथाओं के माध्यम से यात्रा पर जाने की पेशकश की गई, बच्चों ने खेल की साजिश को रुचि के साथ स्वीकार किया, संयुक्त गतिविधियों में शामिल हुए।

मुख्य चरण का मुख्य कार्यकक्षाएं - रूसी लोक कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए, इन कहानियों के मुख्य पात्रों के बारे में, उन्हें परियों की कहानियों को फिर से पढ़ना सिखाने के लिए।

पाठ की संरचना में खेल, व्यायाम, भाषण के विकास के लिए कार्य और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमता, शब्दावली के विस्तार और सक्रियण के लिए, सुसंगत भाषण शामिल हैं।

डिडक्टिक गेम "मदद!" पूरे वाक्यों में सवालों के जवाब देने की क्षमता के निर्माण में योगदान दिया, बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रियण।

मानसिक गतिविधि, तर्क, सुसंगत भाषण के विकास के उद्देश्य से डिडक्टिक गेम "परियों की कहानियों के नायकों का मोहभंग" है।

परियों की कहानियों के मुख्य पात्रों के बारे में रूसी लोक कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान के समेकन में योगदान देने वाले डिडक्टिक गेम्स "नेम द फेयरी टेल", "गेस द रिडल" का आयोजन।

भौतिक मिनट "फेयरी टेल्स" का उद्देश्य भाषण को गति के साथ समन्वयित करने की क्षमता विकसित करना और भाषण की सहज अभिव्यक्ति को विकसित करना था।

बच्चों ने सक्रिय रूप से और रुचि के साथ परियों की कहानियों की पुस्तक के पन्नों को एकत्र किया: उन्होंने रूसी लोक कथाओं और उनके मुख्य पात्रों का नाम दिया, परियों की कहानियों का मॉडल तैयार किया, परियों की कहानियों से पहेलियों का अनुमान लगाया और चित्रों से परियों की कहानियों को एकत्र किया।

अंतिम चरण मेंबच्चों को यह याद रखने के लिए कहा गया था कि परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा करते समय उन्होंने कौन से खेल खेले, उन्होंने कौन से कार्य किए, किस चीज में उनकी रुचि थी और उन्हें सबसे ज्यादा याद था। प्रत्येक बच्चे की भागीदारी को प्रशंसा, एक सकारात्मक मूल्यांकन द्वारा चिह्नित किया गया था। पाठ के अंत में, बच्चों को उपहार के रूप में रूसी लोक कथाओं के नायकों के साथ रंग भरने वाली परियों की कहानियों की एक किताब मिली।

बच्चों को होमवर्क की पेशकश की गई थी: पात्रों को खुद रंगने के लिए और अपने माता-पिता को इन नायकों के बारे में एक परी कथा सुनाने या अपनी परी कथा लिखने के लिए।

मूल्यांकन के लिए उपकरणविद्यार्थियों की गतिविधियाँ // व्यक्तिगत रूप से सकारात्मक हो गया - प्रत्येक बच्चे की भागीदारी का एक विभेदित मूल्यांकन, पूरे पाठ का सारांश।

पाठ का वास्तविक पाठ्यक्रम / / निर्धारित समय से मेल खाता है। पूरे पाठ में / / बच्चे सक्रिय थे, प्रस्तावित खेलों और अभ्यासों का आनंद लिया।

पाठ का उद्देश्य प्राप्त किया गया हैबच्चों ने रूसी लोक कथाओं, उनके मुख्य पात्रों के नाम तय किए, चित्र, पहेलियों और मॉडलों से एक परी कथा को पहचानना सीखा। गेमिंग तकनीकों के उपयोग ने एक आरामदायक भावनात्मक रूप से रंगीन वातावरण में पाठ में योगदान दिया।