Modello Excel "analizzatore dei risultati degli esami in letteratura" con output automatico del rapporto di analisi.

Nessuno degli studenti ha ottenuto il numero massimo di punti USE in letteratura (100 punti).

Nel lavoro d'esame, vengono evidenziate due parti e viene adottata la numerazione end-to-end dei compiti. CMM include 17 attività che differiscono per forma e livello di complessità.

La parte 1 propone il completamento di compiti che includono domande per l'analisi Lavori letterari... La capacità dei laureati di determinare i principali elementi di contenuto e struttura artistica opere studiate (temi e problemi, eroi ed eventi, tecniche artistiche, diversi tipi tropi, ecc.), e considerare anche opere letterarie specifiche in combinazione con il materiale del corso.

La parte 1 include due serie di attività.

La prima serie di compiti si riferisce a un frammento di un'epopea, o liroepica, o lavoro drammatico: 7 compiti con una risposta breve (1-7), che richiedono l'ortografia di una parola, una frase o una sequenza di numeri, e 2 compiti con una risposta dettagliata nella quantità di 5-10 frasi (8, 9) .

La seconda serie di attività si riferisce a un'opera lirica: 5 attività con una risposta breve (10-14) e 2 attività con una risposta dettagliata nella quantità di 5-10 frasi (15, 16).

La struttura generale della parte 1 è subordinata al compito di un'ampia copertura dei contenuti del materiale letterario. I testi letterari offerti per l'analisi consentono di verificare non solo la conoscenza di opere specifiche da parte dei laureati, ma anche la capacità di analizzare il testo tenendone conto appartenenza al genere, 2 compiti comportano l'inserimento in un ampio contesto letterario (prova della connessione di questo testo artistico con altri lavori sugli aspetti di confronto specificati negli incarichi). Pertanto, l'affidamento alle connessioni intrasoggettive del corso studiato consente di fornire una copertura aggiuntiva del contenuto del materiale letterario testato.

Seguendo l'algoritmo di lavoro proposto consente agli esaminati di identificare il luogo e il ruolo dell'episodio (scena) in struttura generale opere (analisi di un frammento), rivelano intreccio-compositivo, figurativo-tematico e caratteristiche stilistiche testo analizzato, per riassumere le proprie osservazioni con accesso al contesto letterario.

La seconda parte del lavoro richiede partecipanti Scrittura esame di stato unificato saggio esteso a tutta lunghezza su tema letterario(quindi, all'elaborato nella parte 1 materiale letterario si aggiunge una componente più sostanziale del corso controllato). Al laureato vengono offerte 3 domande (17.1-17.3), che coprono traguardi principali Processo storico e letterario russo: 17.1 - basato su opere Letteratura russa antica, classici del XVIII secolo. e il primo metà del XIX v.; 17.2 - basato su opere della seconda metà del XIX secolo; 17.3 - basato sulle opere del XX secolo. Il laureato sceglie una sola delle domande e le dà una risposta sotto forma di saggio, giustificando i propri giudizi facendo riferimento all'opera (a memoria).

Distribuzione dei compiti in parti lavoro d'esame

Strutturalmente, i due insiemi di compiti nella Parte 1 sono costruiti in fasi: da domande di livello base volte a verificare le conoscenza letteraria(1-7 e 10-14), a compiti di livello aumentato di tipo generalizzante (8, 9 e 15, 16). La parte 2 contiene un compito alternativo di alto livello di complessità (17.1-17.3), che riflette nella massima misura i requisiti dello standard a livello di profilo.

Il lavoro d'esame comprende compiti di livello base, avanzato ed elevato di complessità. La parte 1 contiene 12 compiti di livello base (1-7, 10-14) e 4 compiti di livello di difficoltà maggiore (8, 9, 15, 16). La parte 2 contiene 1 compito di alto livello di complessità (al candidato viene offerta una scelta di tre compiti: 17.1-17.3), che richiede al partecipante all'esame di scrivere un testo completo indipendente su un argomento letterario.

Un'osservazione sistematica a lungo termine della dinamica dei risultati dei partecipanti USE in letteratura mostra che i compiti che richiedono una risposta breve causano difficoltà solo per gli esaminati con un basso livello di preparazione educativa nella materia. I partecipanti USE ben formati per la maggior parte affrontano con successo i compiti di questo gruppo.

Gli studenti hanno affrontato i compiti 1-7, 10-14, guadagnando da 8 a 13 punti.

Pertanto, tutti gli studenti hanno superato la soglia accettabile e hanno mostrato un livello di formazione del 100%.

L'analisi dei risultati mostra che gli studenti hanno più successo nell'affrontare compiti di livello base che richiedono una risposta breve. Compiti di questo tipo richiedono agli studenti di avere solide conoscenze, un'accurata formulazione dei risultati delle osservazioni sul testo.

Le maggiori difficoltà sono causate da compiti di livello avanzato e di alto livello, che richiedono di scrivere una risposta dettagliata su un dato problema.

I compiti 8 e 15 sono valutati secondo due criteri: "La profondità dei giudizi e la persuasività degli argomenti" e "Seguire le norme del discorso". Se, durante il controllo delle attività 8 e 15, l'esperto assegna 0 punti o 1 punto secondo il primo criterio, quindi secondo il secondo criterio, l'attività non viene valutata (0 punti sono impostati nel protocollo per la verifica delle risposte). Pertanto, per il completamento con successo di ciascuna delle attività 8 e 15, l'esaminando riceve un massimo di 4 punti.

I compiti 9 e 16 sono valutati secondo un criterio: "L'inclusione dell'opera nel contesto letterario e la persuasività degli argomenti". Per il completamento con successo di ciascuna delle attività 9 e 16, l'esaminando riceve un massimo di 4 punti.

Il compito della parte 2 (17.1-17.3) viene valutato secondo cinque criteri: "La profondità di divulgazione dell'argomento del saggio e la persuasività dei giudizi", "Il livello di concetti letterari"," Ragionevolezza nell'attrarre il testo dell'opera "," Integrità compositiva e coerenza della presentazione "," Seguendo le norme del discorso. " Il punteggio massimo per il criterio "Il livello di conoscenza dei concetti teorici e letterari" è 2 punti, per ciascuno degli altri criteri il punteggio massimo è 3. Il punteggio massimo per il completamento del compito della parte 2 (composizione) è 14. Solo Inna Karpenko ha iniziato a completare questo compito, ma il suo non è finito.

I laureati affrontano con successo i compiti della parte base: 1, 3, 5, 7, 12.

Gli studenti hanno completato con successo quasi la metà dei compiti della parte avanzata e alta.

Quando prepari gli studenti, presta particolare attenzione alla scrittura di mini-saggi e saggi dettagliati.

I materiali del sito FIPI www.fipi.ru possono fornire assistenza metodologica a docenti e studenti in preparazione all'Esame di Stato Unificato:

–Documenti che definiscono la struttura e il contenuto del KIM USE 2017 (codificatore di elementi di contenuto e requisiti per il livello di formazione dei laureati, specificazione e versione demo KIM);

–Apri banca di incarichi USE;

Insegnante: Popova O.V.

Anteprima:

Vicedirettore di MBOU Lyceum n. 5

Di attività didattiche L.I. Loktevoy

Popova O.V.,

insegnanti di lingua e letteratura russa di 11a elementare.

esplicativo.

L'analisi del saggio finale svolta a dicembre, gli studenti hanno mostrato abbastanza buon livello preparazione. Nella classe 11°, il 100% degli studenti ha ricevuto crediti. Questo risultato è stato facilitato da un lavoro sistematico volto all'insegnamento della scrittura di un saggio:

1) Alle lezioni dello sviluppo del linguaggio in lingua e letteratura russa grande attenzioneè stato dato al lavoro sistematico con informazioni testuali. Ciò ha garantito la formazione della competenza comunicativa dello studente: "immerso nel testo", interpretarlo correttamente, evidenziare tipi diversi informazioni ed essere consapevoli dell'originalità della posizione contenuto-concettuale dell'autore espressa nel testo.

2) Sufficiente attenzione, a mio avviso, è stata posta nel lavorare con gli studenti alla pratica della riscrittura ragionata, fornendo un competente trasferimento di informazioni utilizzando la valutazione dei fatti esposta dall'autore, con il coinvolgimento dei propri fatti. Queste abilità pratiche hanno permesso di evitare errori nei testi d'esame associati alla trasmissione letterale del testo dell'autore.

3) L'aumento del tempo durante le lezioni aggiuntive per il lavoro degli studenti per prevenire errori linguistici e grammaticali nella dichiarazione scritta ha dato un risultato positivo, poiché il livello generale della cultura del discorso di un laureato è in gran parte determinato sulla base di una valutazione della sua padronanza pratica dei requisiti normativi della lingua letteraria russa.

4) In classe si sono svolte tipologie produttive di lettura, come ad esempio la ricerca con focus sulla selezione le informazioni di cui hai bisogno, ricerca e altri, migliorando sistematicamente le capacità umanitarie degli studenti con riferimento, letteratura letteraria e linguistica.

Preparandomi alle lezioni di letteratura, seleziono materiale didattico elettronico (ritratti, musica, riproduzioni di dipinti, immagini di sculture e strutture architettoniche, documenti fotografici, video e cinematografici, ecc.), che riflettono le caratteristiche dell'opera dello scrittore o le caratteristiche principali dell'epoca storica e culturale. Quando mi preparo per un tema, uso attivamente la combinazione specie tradizionali attività di apprendimento con riferimento a biblioteche elettroniche(ricerca di libri in una o più biblioteche, testi, registrazioni di voci di scrittori, documenti cinematografici, ecc.), musei virtuali e siti dedicati a singoli scrittori. Creazione di presentazioni multimediali basate su ICT cognitivo e usarli metodicamente con competenza nella lezione.

L'introduzione delle TIC nelle lezioni di lingua e letteratura russa mi ha permesso di realizzare l'idea di sviluppare l'istruzione, aumentare il ritmo della lezione, ridurre al minimo la perdita di tempo di lavoro, aumentare il volume lavoro indipendente, rendi la lezione più brillante e divertente. Sono state le TIC che hanno permesso di vedere il linguaggio e processi letterari con occhi diversi, per diventare loro partecipanti. Nelle mie lezioni uso e-book da dove inserisco i video libri di testo elettronici, opere musicali, creato sulle parole delle poesie dei poeti il ​​cui lavoro è oggetto di studio. così sotto accompagnamento musicale Ho lezioni sulle opere di Tyutchev, Fet, Yesenin. Introduco gli studenti al contenuto dei lavori del programma. Dischi con registrazioni di film basati su opere d'arte... Certo, nella lezione non c'è il tempo per vedere il film per intero, ma i singoli episodi possono comunque essere utilizzati e confrontati con il testo dell'autore, includendo così anche studenti poco performanti nell'analisi di un'opera letteraria, e anche per interessare i bambini offrendo un film per la visione a casa. Quindi, i miei studenti hanno guardato completamente a casa il film di Sergei Bondarchuk "Guerra e pace" e nuova versione questo film, un progetto comune- Francia e Russia. Più tardi nella lezione, la loro discussione si è trasformata in una discussione sui loro vantaggi e svantaggi. Abbiamo guardato con piacere il film "Un eroe del nostro tempo" e abbiamo discusso delle prestazioni degli artisti. Ora nella lezione di letteratura c'è un'opportunità per fare conoscenza spettacoli teatrali grandi drammaturghi. Quindi "L'ispettore" di N.V. Gogol, "The Thunderstorm" di N.A. Ostrovsky, " Il frutteto dei ciliegi"A.P. Cechov.

Nel lavoro sul saggio, suggerisco diversi tipi di lavoro che gli studenti possono eseguire utilizzando Internet:

1. Cerca una recensione di qualsiasi opera letteraria, l'opera di un poeta o scrittore di una certa direzione letteraria.
2. Creazione presentazione multimediale su un argomento specifico.

3. Selezione di poesie tematiche o più apprezzate di poeti, il cui lavoro sarà considerato nella prossima lezione.

4. Preparazione del lavoro sul vocabolario. Internet ha ora una varietà di dizionari, libri di riferimento, enciclopedie.

6. Realizzazione di report e abstract sul tema.

Preferisco lavorare in una comunità - "insegnante - studente": relazione dello studente + presentazione dell'insegnante, spesso gli studenti trovano presentazioni già pronte alle lezioni su Internet e le usiamo nelle lezioni. C'è un collegamento sui siti degli insegnanti con il permesso di utilizzare materiali gratuiti su diversi argomenti Lezioni. Uso una varietà di siti nel mio lavoro.

Abbiamo conosciuto le peculiarità dell'esame di letteratura attraverso la pagina account personale... Dopo aver letto, hanno creato un algoritmo per lavorare sul saggio.

I libri di testo elettronici aiutano a preparare il saggio.

Nella pratica del mio lavoro uso "Enciclopedia della letteratura russa", "Frase", "Cirillo e Metodio. Lingua russa. Classi 5-11 ”,“ Lingua russa. Tutor "," Esame di stato unificato in russo ", dischi MP3 con testi registrati di opere letterarie (I.S. Turgenev, A.P. Cechov, M.Yu. Lermontov, ecc.) e molti altri. Nel libro di testo "Enciclopedia della letteratura russa" usiamo la pagina "Caffè letterario". Questo metodo di archiviazione materiale per l'insegnamento aiuta fin dall'inizio dello studio dell'opera a interessare i bambini, a incoraggiarli a leggerlo. Nella sezione "Libro di testo" puoi trovare i dati biografici dello scrittore, le informazioni teoriche e un materiale illustrativo abbastanza vario. Quando si monitora la conoscenza degli studenti alla fine anno scolastico Io uso la sezione "Test". L'uso di questo tutorial è molto comodo: tutti gli argomenti sono suddivisi in periodi di tempo, il che ne facilita la ricerca. Uso dischi con registrazioni di opere di vari poeti e scrittori per mostrare l'ideale lettura espressiva eseguita da artisti professionisti. Sforzandosi di leggere allo stesso modo, anche la ricerca dell'eccellenza è necessaria e molto lezione necessaria... Per migliorare l'alfabetizzazione, utilizzo i test online.

L'uso delle TIC è efficace: lo studente lavora in modo attivo e autonomo; sta cambiando la forma del controllo della conoscenza: lo studente controlla il computer, controllando attentamente e valutando immediatamente il lavoro;
si applica l'individualizzazione e la differenziazione della formazione,
lo studente sviluppa la capacità di lavorare, osservando il silenzio, senza disturbare gli altri, sviluppa la sua cultura comunicativa.

Sul sito ufficiale della FIPI nella sezione "Analitica e materiali metodologici"pubblicato" Linee guida per gli insegnanti sulla base dell'analisi errori tipici partecipanti all'USE 2017", è qui che puoi trovare informazioni su qual è stato il punteggio USE medio in letteratura nel 2017?.

Scarica il documento.

Tabella 1

Punteggio medio USE 2017 in letteratura

Il numero totale di partecipanti all'USE 2017 in letteratura è stato di 41.267 persone, leggermente inferiore al numero di quelli esaminati nel 2016 (43.585 persone), ma superiore a quello del 2015 (37.512 persone). Questi dati indicano una certa stabilità in scelta dell'esame sulla letteratura da parte dei laureati che accedono alle università del profilo corrispondente.

Il maggior numero di partecipanti si nota nei seguenti soggetti della Federazione Russa: Mosca (5392 persone), San Pietroburgo (2556 persone), Regione di Mosca (2679 persone), Territorio di Krasnodar (1368 persone), Regione di Rostov(1090 persone), Regione di Sverdlovsk(1035 persone), regione di Nizhny Novgorod (931 persone).

Media punteggio del test nel 2017 è pari a 59,68, in lieve aumento rispetto al 2016 (57,91) e al 2015 (57,12).

I più numerosi sono i gruppi di candidati che hanno ricevuto 41-60 e 61-80 tb. (41% e 40% dei partecipanti, rispettivamente). Il gruppo dei punteggi più alti è superiore all'8,6% di il totale partecipanti. Rispetto al 2016, nel 2017, la quota di esaminati con risultati nell'intervallo di punteggi bassi (0-40 tb) è diminuita. C'è una tendenza verso un aumento della quota di partecipanti ben formati con risultati di 61-80 tb. (un aumento del 2%), che si spiega, in particolare, con la tendenza a migliorare la qualità dell'insegnamento della materia "Letteratura" in relazione all'introduzione della tesina finale.

Il punteggio USE minimo nel 2017 era di 8 pp. (32 tb.), Come nel 2016. La quota di laureati che non ha totalizzato il punteggio minimo nel 2017 è del 2,9%, ovvero dell'1,4% in meno rispetto al 2016 (4,3%) e del 2,4% in meno rispetto al 2015 (5,3 tb.). %). Questo risultato indica anche un miglioramento della qualità della preparazione dei laureati all'esame di letteratura.

Nel 2017, 343 persone hanno ricevuto 100 punti per l'USO in letteratura. (0,83%), che è in termini assoluti più del 2016 (256 persone). La dinamica del numero di studenti da 100 punti è associata ad un aumento della qualità della formazione dei laureati che sono motivati ​​a superare con successo l'esame di letteratura.

L'analisi dei risultati USE nel 2017 conferma la conservazione delle proprietà di misura del modello di esame e consente di affermare che il grado di complessità dei compiti CMM è generalmente adeguato alle capacità cognitive degli esaminati e consente di differenziarle per l'ammissione ad università con requisiti diversi per il livello di alfabetizzazione.

Informazioni e riferimenti analitici

secondo i risultati dell'esame in letteratura

1 laureato ha partecipato all'Esame Unificato di Stato in Letteratura…. L'esame è durato 235 minuti.

caratteristiche generali opera

Nel lavoro d'esame, vengono evidenziate due parti e viene adottata la numerazione end-to-end dei compiti. Il contenuto e la struttura consentono di verificare la conoscenza del lato contenuto del corso (storia e teoria della letteratura), nonché le competenze nella materia.

La parte 1 comprendeva 16 compiti, comprese le domande per l'analisi delle opere letterarie. I compiti 1-7, 10-14 sono stati valutati di 1 punto quando la scelta giusta risposta (12 punti in totale); 8.15 sono stati valutati da due criteri (totale 8 punti); i compiti 9, 16 sono stati valutati secondo un criterio (totale 8 punti)

In questa parte è stata testata la capacità di determinare gli elementi principali del contenuto e della struttura artistica delle opere studiate, nonché la capacità di considerare le opere letterarie in interrelazione. I compiti 9, 16 della prima parte hanno riguardato l'inserimento in un ampio contesto letterario, poiché era necessario trovare e sostanziare il collegamento di questo testo con altre opere secondo gli aspetti di confronto indicati nei compiti.

La parte 1 includeva due serie di compiti: a un'opera epica e a un'opera lirica.

La seconda parte richiedeva la stesura di un saggio dettagliato su un tema letterario.

I risultati delle attività che richiedono una risposta breve 1-7.

Compiti di questo tipo richiedevano agli esaminandi la conoscenza di termini e concetti, storicamente - fatti letterari, conoscenza del contenuto dei testi. L'analisi mostra che è difficile determinare il tipo e il genere della letteratura. Sono stati commessi errori anche nei compiti che mettono alla prova una buona conoscenza del testo di un'opera letteraria, il che indica una scarsa conoscenza base della trama opere (il materiale dell'incarico si basa esclusivamente sugli elementi chiave della trama e sui personaggi principali). La difficoltà è stata causata dal task 4, volto a verificare la conoscenza del testo di un'opera d'arte stabilendo una corrispondenza tra i suoi elementi di contenuto. I risultati delle attività che richiedono una risposta breve 10-14.

L'analisi mostra che il laureato non conosce appieno la terminologia, si commettono errori nella definizione mezzi espressivi... La capacità di determinare il metro poetico non è sufficientemente formata.

I risultati delle attività 8.9, 15.16.

I compiti 8, 9, 15, 16 si basano sulla tradizione di scrivere saggi su un tema letterario e richiedono la creazione di affermazioni scritte di monologo tipi diversi sul sogno di un'opera d'arte. Hanno lo scopo di testare la capacità di dare una risposta dettagliata e capiente nella quantità di 5-10 frasi. Le attività 9.16 comportano l'inclusione dell'opera d'arte analizzata nel contesto letterario. L'analisi mostra che sono stati commessi errori nei compiti in cui è stato richiesto di motivare la tesi o confrontare i lavori selezionati. Ciò indica che il laureato non ha conoscenze specifiche opere liriche e testi classici in generale. La complicazione ha causato l'esecuzione dell'attività "contesto". Ciò è dovuto al basso livello di lettura.

Risultati del compito 17

Il compito 17 richiedeva la scrittura di un saggio esteso e si basa sulla tradizione di scrivere saggi su un tema letterario e richiede la creazione di affermazioni monologiche scritte di vario tipo sulla base di un'opera di finzione. Ha testato la capacità di svelare in profondità l'argomento, la padronanza dei concetti teorici e letterari, la validità di attrarre il testo, la coerenza della presentazione. L'analisi del lavoro ha mostrato che l'argomento è stato divulgato in modo poco convincente, il testo di un'opera d'arte è stato irragionevolmente coinvolto.

Distribuzione dei compiti per parti del lavoro d'esame

Analisi articolo per articolo delle prestazioni lavorative

Analisi elemento per elemento dell'esecuzione dei compiti 1-7 e 10-14 che richiedono la scrittura (livello di difficoltà base)

Analisi elemento per elemento dell'esecuzione delle attività 8 e 15, che richiede la scrittura di una risposta dettagliata nella quantità di 5-10 frasi ( livello elevato le difficoltà)

Compito 8

Compito 15

Analisi elemento per elemento dell'esecuzione delle attività 9 e 16, che richiedono la scrittura di una risposta dettagliata nella quantità di 5-10 frasi (aumento del livello di complessità)

Incarico 9

Compito 16

Analisi elemento per elemento dell'esecuzione dei compiti 17.1 - 17.3., Richiedendo di scrivere una risposta motivata dettagliata nel genere di un saggio di almeno 200 parole ( alto livello le difficoltà)

conclusioni

L'analisi mostra che l'argomento è stato parzialmente divulgato, il testo non è stato sempre ragionevole e versatile, sono stati commessi errori di fatto, è stata violata la logica della presentazione del materiale.

Errori maggiori:

Definizione errata dell'appartenenza del testo a un genere particolare;

Insufficiente conoscenza dei mezzi linguistici e determinazione del loro ruolo nella divulgazione del contenuto dell'opera;

Non abbastanza profonda conoscenza Lavori letterari;

Violazione della sequenza di presentazione del materiale;

Livello insufficiente di formazione di abilità di ricerca indipendente di una risposta a una domanda, commentando un testo letterario.

Le ragioni principali dei risultati secondo i criteri del saggio:

Un po' di pratica nella creazione dei propri testi.

Lavoro insufficiente su costruzione compositiva testi di diverso stili funzionali e tipi di discorso funzionali e semantici.

Livello insufficiente di conoscenza dei concetti teorici e letterari.

Raggiungere una buona conoscenza del contenuto delle opere da parte degli scolari, poiché questa è una condizione chiave, fondamentale consegna riuscita Esame di Stato Unificato in Letteratura;

Analizzare gli errori commessi in modo più dettagliato, organizzare l'assistenza per colmare le lacune di conoscenza,

Svolgere lavori sullo sviluppo della terminologia letteraria, previsti nei programmi e nei libri di testo, e adottare misure speciali per il costante aggiornamento delle conoscenze teoriche e letterarie;

Continuare a lavorare sulla ripetizione delle opere lette;

Sviluppare e migliorare le capacità di confronto tra varie opere d'arte;

Tutto quanto sopra consente di concludere che il requisito più urgente è la conoscenza dei testi delle opere d'arte e la capacità di applicare tale conoscenza per la loro analisi diretta. Il principio di centratura del testo, che è alla base dell'attuale modello USE in letteratura, orienta l'insegnante a un lavoro sistematico in questa direzione, coprendo l'intero periodo di studio corso di scuola letteratura.