Possibilità artistiche del discorso. Materiale educativo e metodico per lo sviluppo del discorso sull'argomento: uso di dipinti nello sviluppo vocale
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Strumento efficaceSviluppo stimolante immaginazione creativaarricchendo visioni interne è una descrizione orale dei dipinti che sorgono o dovrebbero verificarsi nell'immaginazione del lettore che percepisce opera immaginaria. Sfortunatamente, nel processo di apprendimento, le letture espressive sono raramente ricorse a questo ricevimento.
Il lavoro dovrebbe essere iniziato non con la creazione di figli dei propri disegni verbali, ma dall'analisi prenota illustrazioni., dipinti. Parte dell'insegnante organizza il confronto di illustrazioni e testo. In questo caso, O. Kubasova offre i seguenti compiti:
· · Scegli un disegno (immagine) al testo;
· · Trova nel testo della firma a ciascuno dei frammenti planimetria;
· · Confrontare il disegno di disegno (immagine) e il frammento di testo;
· · Confronta illustrazioni artisti diversi A un lavoro letterario.
La formazione del disegno verbale è meglio iniziare con la creazione di immagini di Genere (Plot). Va ricordato che l'immagine verbale è statica, gli eroi non si muovono su di esso, non parlano, sono congelati, come nella foto.
Su una qualsiasi delle fasi dell'apprendimento del disegno verbale, l'ordine del lavoro sarà lo stesso.
1. L'episodio è assegnato per disegno verbale.
2. "Il posto viene disegnato dove si verifica l'evento.
3. Gli attori sono rappresentati.
4. Le parti richieste vengono aggiunte.
5. Disegno del contorno del "colore".
La complicazione del lavoro è possibile, in primo luogo, a causa del fatto che la "colorazione" sarà effettuata accanto a "disegno", in secondo luogo, nella transizione da lavoro collettivo Per individuo, quando lo studente offre un elemento di illustrazione, il resto è regolato se necessario.
Il disegno verbale delle illustrazioni del paesaggio è solitamente fatto a testi poetici. Quando si lavora lavori lirici Questa tecnica deve essere applicata estremamente attentamente, poiché la lettura dei testi non dovrebbe avere rappresentazioni visive distinte, non dovrebbe essere tutto espresso prima della parte, è impossibile specificare le immagini poetiche.
Di solito, dopo la selezione dal contesto del modello figurato, creato dallo scrittore, il disegno verbale passa approssimativamente su questi problemi: "Cosa disegni in primo piano? Perché? Come vengono entrambi gettati dall'autore? Cosa hai bisogno di ritratto nelle vicinanze? Quali parole ci aiutano a vederlo? Cosa non abbiamo ancora dipinto? " Poi i bambini prendono una decisione del colore, prestando particolare attenzione al colore generale dell'immagine che esprime le esperienze estetiche dello scrittore. Molto importante, come crede O.V. Kubasova, è una costante attenzione al copyright, specialmente agli epiteti. (7)
Usando questa tecnica, l'insegnante stesso deve essere pronta a delineare vividamente l'immagine su cui a volte solo tubi nel testo.
Con il disegno verbale, alcune somiglianze hanno un altro tipo di lavoro - disegnare un film.
Filtro: questa è una serie di modelli verbali o grafici, il contenuto e l'ordine di cui corrispondono alla sequenza di eventi nel lavoro, e ogni disegno è dotato di titoli (firme).
O.v. Kubasova offre la seguente procedura per la preparazione del film. ()
2. Condividi il testo su parti (immagini, telai).
3. Assegnarsi nella prima parte dei suggerimenti "principali" (per i titoli).
4. Immagina un'immagine mentalmente alla prima parte del testo.
5. Orally "disegna" un'immagine al primo fotogramma.
6. Ritrarre graficamente il telaio (eseguito come desiderato, non in classe).
7. Sulla base delle proposte assegnate nel testo, rendono i titoli al telaio (oralmente o scrittura).
8. Controllare il disegno e i titoli corrispondenti.
9. Fai un lavoro simile con ogni parte dell'immagine.
Se ci sono dialoghi nel testo, è possibile utilizzare la ricezione dei fotogrammi.
Domande suggestive.
A qualsiasi insegnante di accettazione alla lezione, applica il metodo di conversazione, ricordando che dovrebbe essere vivo e rilassato. In tale conversazione non ha chiesto non solo l'insegnante, ma anche gli studenti, ma non solo i discepoli, ma anche un insegnante. L'insegnante risponde con le loro domande agli errori dei bambini nella lettura, ad esempio: "La pausa è necessaria qui? Che cosa? Quale parola in questa frase deve essere assegnata stress logico.? Che sensazione fa questa frase? Perché?".
Naturalmente, l'insegnante resort a una conversazione non solo nei casi in cui gli studenti sono autorizzati a leggere. A una conversazione associata alla lettura espressiva dell'apprendimento, l'insegnante può andare immediatamente dopo la lettura di testo esemplare. In questo caso, metodist b.a. Bulyassky propone di pensare e raccogliere un sistema di domande che si trovano approssimativamente in questo modo.
Domande che aiutano a capire il significato leggere il testo
Domande che hanno spinto l'immagine disegnata dall'autore;
Domande per aiutare a determinare l'atteggiamento dell'autore al raffigurato, i suoi sentimenti, l'umore;
Domande il cui obiettivo è capire l'atteggiamento degli studenti al lavoro;
Problemi che spingono i bambini per trovare le migliori opzioni di intonazione per il riflesso dei sentimenti, dei pensieri, delle intenzioni dell'autore, nonché le loro esperienze personali causate dal lavoro.
Lettura corale.
Lettura corale è entrata nella pratica della scuola per lungo tempo. Un altro K.D. Shushinsky lo raccomandò come ricevimento che aiuta a rivitalizzare una classe stanca e sparsa. La lettura corale non consente a nessuno di studenti di rimanere passivi.
A volte la lettura del coro è confusa con una declamazione collettiva. Ma questi non sono concetti identici. A differenza della lettura corale, che suona all'unisono, la declamazione collettiva coinvolge l'esecuzione parti differenti Testo di vari artisti e gruppi di artisti. Lettura corale ha i suoi vantaggi e svantaggi. Secondo B.A. Bulyassky, le carenze della lettura corale sono che "dà" un apprendimento dalla voce "e non sempre giustificato da Monoton." (8) Per evitare questo, consiglia B.S. Trovato, t.f. zavadskaya, "è necessario osservare la correttezza ed espressività della lettura corale". (12) Secondo questi metodologi, "a scuola non dovrebbe essere una lettura corale inespressiva. La lettura corale espressiva dirà un significativo effetto positivo sull'epressività della lettura individuale e della cultura del discorso tra gli studenti ". (undici)
Ma. Rybnikova ha molto apprezzato questa tecnica. "Vieni su uno studente separato per leggere il poema - a una lettura multi-voce e dopo quella lettura. Anche la seconda esecuzione sotto l'influenza del suono del testo in classe avrà anche uno studente separato più espressivo. " (24)
Va notato un altro dei carenze della lettura corale, che evidenzia T.F. Zavadskaya, - Lettura del coro priva il lettore di individualità, subordinato al suono corale generale, lo rende imitato.
B.a. Bulya, al contrario, vede una certa dignità della lettura corale. "È noto riconoscere gli scolari che sentono, come bisogno di leggere, ma leggere come non dovrebbero. Particolarmente ostacolato nella lettura "di fronte a tutti gli studenti modesti, timidi. Ma nel coro si sentono liberi e leggono fiduciosi, ... il coro infetta con un ascensore comune, un umore comune, tono quell'insegnante come insegnante è uno spettacolo ". (diciotto)
Come vediamo, le opinioni dei metodisti sono piuttosto contraddittorie, ma la maggior parte di loro è incline ai benefici di questo ricevimento.
In che modo il lavoro dovrebbe essere organizzato utilizzando la lettura corale alla lezione? B.a. Bulyassky propone di organizzarlo nel seguente ordine: (18)
1. Esempio di lettura dell'insegnante.
2. Leggere uno studente con le abilità medie.
3. Marcatura (se necessario) punteggio dei segni dei collegamenti più difficili, testi.
4. Lettura ripetuta degli orologi e collegamenti posizionati.
5. Lettura ripetuta di tutto il passaggio è uno di questi studenti, la cui lettura (secondo l'insegnante) non avrà bisogno di ulteriori perfezionamenti della modifica.
6. Lettura ripetuta dell'insegnante, specialmente necessaria se la lettura dello studente si è rivelata infruttuosa.
7. Un promemoria dell'insegnante prima del coro che legge che non dovresti urlare in modo da non interferire con gli altri.
Nella lezione puoi esercitarti a leggere "piccoli cori" composti da 5-8 i migliori alunni. Per partecipare alla lettura collettiva portata il più grande beneficioDovrebbe essere abbastanza consapevole per ogni studente. Ogni partecipante del coro deve capire che esprime e come raggiunge. Pertanto, la lettura corale dovrebbe precedere analisi dettagliata Lavori.
Leggere in facce.
Questa tecnica Ma. Rybnikova ha dato alla luce importante. Ha giustamente notato che esacerba l'attenzione sul discorso dell'eroe, alle sue specifiche.
La lettura personale è praticata su fase finale Lavorare sul testo (più spesso basni), quando gli studenti hanno capito in personaggi recitazione, le cui repliche si pronunciano e rappresentano, in quali situazioni queste parole sono pronunciate.
Preparazione per la lettura in facce ba BuyAly, ad esempio, propone in tale sequenza. (diciotto)
1. Una breve conversazione che aiuta i bambini a soddisfare o chiarire le caratteristiche del carattere e del discorso degli eroi.
2. Aggiunte dell'insegnante alle dichiarazioni degli scolari sui personaggi degli eroi e il promemoria che l'esecutore del ruolo è reincarnato al carattere e nel processo di esecuzione è già attratto dagli ascoltatori, ma ai parmerigliati.
3. Lettura selettiva degli studenti delle singole frasi più difficili (se necessario).
4. Emendamenti dell'insegnante a questa lettura (se necessario).
5. Formazione indipendente degli studenti per la lettura in persone (contando il testo con gli occhi o in una voce bassa).
6. Risposte dell'insegnante a domande che possono sorgere nei bambini nel processo di preparazione.
7. Selezione di artisti che possono essere organizzati sul principio della contabilità per le inclinazioni degli studenti (che è più adatta a), o sul principio: ogni riga o opzione è preparata per l'esecuzione di un determinato ruolo.
Sul stato iniziale La lettura espressiva dell'insegnante, naturalmente, dovrebbe dare un campione di analisi dell'intonazione, utilizzando un memo:
La correttezza della lettura dal punto di vista della grammatica e dell'orthoepia. dizione.
Corretto allineamento dello stress.
Fedeltà alla durata della pausa.
La scelta del ritmo di lettura accurato.
Conformità alla lettura della melodia, cioè i movimenti del tono sui suoni di diverse altezze (aumento e voce inferiore).
Lettura di emotività.
Espressione della relazione del lettore con leggibile.
Allo stesso tempo, l'insegnante può facilitare i compiti offrendo una parte della classe per fare commenti sulla pronuncia, l'altro nelle sfumature semantiche, il terzo - nel riflesso dei sentimenti e condividono questi compiti per evitare la monotonia nel lavoro della classe.
È necessario creare condizioni in base al quale ogni studente monitora attentamente la lettura degli studenti. L'insegnante stesso dovrebbe essere costantemente con una matita in mano per seguire gli studenti di lettura, correggere, inviare e incoraggiarli; Parla prima dei vantaggi, anche se sono insignificanti, e quindi sulle carenze; Spiega perché gli piace o non ti piace la lettura dello studente. Insegnante e studenti, correlare gli altri, dovrebbero prendersi cura che i commenti siano specifici, ragionevoli e amichevoli.
Leggere sui ruoli come uno e forme drammatizzazione (disegno), Allega. grande importanza O.v. Kubasova. "Ci sono una forma di drammatizzazione varie complessitàPer introdurre gradualmente, sempre più complicati a prendere in considerazione le capacità di età dei bambini e delle lezioni. " (10) Chiamiamo le principali forme di drammatizzazione nell'ordine di aumentare la loro complessità:
Analisi delle illustrazioni dal punto di vista dell'epressività dei Mimici e dei pantomimici degli eroi raffigurati su di loro;
Individuo staging (una persona partecipa) e il gruppo (diverse persone partecipano) "Dipinti in diretta";
Preparazione e pronuncia di una replica separata dell'eroe del lavoro con l'installazione sull'uso di non solo intontantività, ma anche espressività plastica (espressioni facciali, gesti, movimenti);
Leggere sui ruoli;
Drammatizzazione del modulo implementato.
Tra le tecniche esistenti e i metodi di insegnamento della lettura espressiva possono anche essere seleziona la lettura artistica (espressiva) di prosa e detto artistico.
L'artistico ha detto è il trasferimento gratuito del lavoro nell'esecuzione di cui il campione è arte artisti folk. - Fiabe. Se gli scolari prendono possesso di questa tecnica, andranno facilmente a lettura dell'arte Prosa, cioè al trasferimento letterale dell'arte della prosa.
Un posto importante a scuola dovrebbe occupare il lavoro di un insegnante per lo sviluppo della tecnica degli studenti del discorso: respirazione adeguata, Pronuncia di chiara e bel suono votazione. L'insegnante, il cui discorso dovrebbe essere un modello per gli studenti, dovrebbe avere se stesso buona tecnica Discorsi, miglioralo costantemente e conducono il lavoro sistematico mirato con gli studenti in questa direzione. Nella maggior parte dei casi, è necessario utilizzare tali esercizi che consentono di addestrare contemporaneamente il respiro, la dizione e la voce.
Quindi, analizzando letteratura metodologica.Abbiamo assegnato un sacco di diversi metodi, tecniche e tipi di lavoro sullo sviluppo della lettura espressività. Usando tutti i metodi e le tecniche di cui sopra, l'insegnante dovrebbe essere preso in considerazione peculiarità dell'età Bambini, il livello di formato dalle loro necessarie competenze e competenze, nonché le loro capacità e requisiti del programma.
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Il disegno verbale (orale e scritto) è una descrizione di immagini o dipinti che sono sorti nella coscienza del lettore quando leggono il lavoro letterario. L'immagine verbale è altrimenti chiamata illustrazione verbale.
Questa tecnica è diretta principalmente sullo sviluppo della capacità di specificare le immagini verbali(immaginazione). Inoltre, il discorso del bambino e il suo pensiero logico. Con il disegno verbale, il lettore deve, basandosi sulle immagini verbali create da Pisate-Lem, dettagli la tua visione in un'immagine visivache riproduce, descrive oralmente o scrittura.
Allo stesso tempo apparire due pericoli: Puoi perdersi ricostruzione diretta Testo del copyright e con immaginazione involontaria troppo attiva "Dimentica" sull'immagine dell'autore E iniziare a descrivere-Metti il \u200b\u200btuo.
esso ricezionerichiede un numero di operazioni: leggi, inviare, specificare, per prevenire parole e espressioni accurate per descrivere, logicamente, per costruire la tua dichiarazione. Inoltre, la reception assume OPI-canta in un'immagine statica relazione complessa Eroi.
Questa tecnica invia attenzione bambini sul testo: Reintegrano i singoli frammenti, poiché solo i dettagli stilistici semantici e visivi li aiuteranno a chiarire le immagini verbali, per chiarirle, per presentare ciò che l'autore descrive in dettaglio. Lo studente ha gradualmente "entra" nel mondo dei pro e inizia vederlo con gli occhi dell'autore o uno dei personaggi (A seconda che si tratti di una foto di ricreazione, cioè. Si unisce all'azione, il che significa che sarà in grado di integrare l'immagine dell'autore con i propri ritardi. Quindi il risultato del lavoro, che si basa sull'analisi del testo, non sarà un residenza e non strappato dalla descrizione del piano dell'autore, ma immagine creativa, Copyrigigerazione adeguata, ma più dettagliata e necessariamente emotiva-oce-night.
Formazione della ricezione Proteggere in diversi fasi .
1. Considera illustrazioni grafiche. Innanzitutto, l'insegnante organizza l'osservazione come illustratore trasmette il piano dell'autore-sky, che aiuta l'artista di creare uno stato d'animo, sei-diviso il tuo atteggiamento nei confronti degli eroi. Nel processo di questo lavoro, i bambini lo sanno con il concetto di "composizione dell'immagine", con il valore del co-com, sapore, linee. Questo lavoro può essere effettuato nelle lezioni arti visivee lezioni lettura extracurricolare.
2. Selezione di diverse opzioni per illustrazioni Il più sub-incidente per l'episodio del lavoro con la motivazione della sua decisione.
3. Illustrazione collettiva con l'aiuto di figure finite Si trova nell'allineamento dei personaggi (composizione dell'immagine), la scelta delle loro pose, espressioni individuali.
4. Illustrazione indipendente L'episodio ti piace e la descrizione orale di ciò che io stesso dipinta. Questa tecnica può essere installata, offrendo ai bambini per descrivere le illustrazioni fatte dai loro compagni di classe.
5. Analisi delle illustrazioni realizzate con esplicita deviazione dal testo del lavoro. I bambini sono offerti illustrazioni, in cui l'allineamento di personaggi o altre immagini di produzione è rotto, non vi sono dettagli sul copyright, o sono licenziati da altri, colore disturbato, posizioni distorte e espressioni di individui e così via. Dopo aver visto, Bambini Confronta la loro percezione del testo con la percezione dell'illustrazione.
6. Illustrazioni di disegno orale collettivo - Scene di genere. In questa fase, i bambini scelgono gamut di colore Illustrazione.
7. Se stesso disegno grafico Paesaggio E la sua descrizione orale o la descrizione del paesaggio realizzato dall'artista.
8. letterario paesaggio del disegno orale in dettaglio testo.
9. Orale collettivo descrizione dettagliata Eroe in un episodio concreto (Cosa vedi l'eroe: cosa succede o accadde, l'umore dell'eroe, i suoi sentimenti, la posa, i capelli, l'espressione del viso (occhi, labbra), vestiti, se è importante, ecc.) L'insegnante della domanda-MI aiuta i bambini a creare una descrizione.
10. Verbale collettivo e indipendente orale che disegna prima l'eroe in una situazione specifica, E più tardi - in diversi.
11. Illustrazione orale verbale indipendente e sopo-set di illustrazione orale creata con grafica.
Naturalmente, è possibile padroneggiare la ricezione del disegno verbale, ma solo dopo le abilità elementari di analizzare illustrazioni per il lavoro. Tuttavia, come un adeguato-Nortine, all'inizio, lo studio delle lettere pro-lettere letterarie è consigliabile offrire tali domande come: " Come immagina un eroe ?», « Cosa vedi una nuova azione? "," Cosa vedi quando leggi questo testo? " Eccetera.
Esempi dell'organizzazione del disegno verbale orale nelle lezioni:
Frammento della lezione nella prima classe « Porridge dal topor »
Stadio del testo rilevante e della sua analisi
- Lasciami leggere la fiaba fino alla fine e guarda come agisce il soldato. Costituire il piano delle sue azioni.
I bambini ri-leggere la fiaba in parti, numerando gli eventi della matita. Quindi discute i risultati del lavoro, aperto sopra la registrazione precedentemente registrata sul tabellone. azioni soldato.: notifica l'ascia; offerto di cucinare il porridge dall'ascia; chiesto di portare la caldaia; Mi sono lavato, abbassò la caldaia, versato acqua e messo fuoco; Pomo-cucito e provato; Pubblicato che non c'è sale; Sembrava, ci ho provato, ho postato che sarebbe stato bello aggiungere cereali; Aggiunti cereali, ha impedito l'albero, ho provato, lodato e si è lamentato del fatto che sarebbe un buon olio da aggiungere; aggiunti oli; È diventato un porridge.Combiniamo piccole azioni nel più grande: concepito per ingannare la vecchia; prepara un'ascia a Var-Ke e inizia a cucinarlo; mescolando e provando, uno dopo un altro setaccio di sale, cereali e oli; Mangia Kashu..
Ora guardiamo come si comportava la vecchia donna In ogni momento abbiamo assegnato.
- Il suo umore e il suo comportamento cambiano? A cosa si riferiscono questi cambiamenti?
Offriamo bambini a immaginare quali illustrazioni possono essere portati a questa favola E descrivi il soldato e la vecchia in ogni momento di azione (disegno verbale orale).
Aiutiamo le domande:
— Quale sfondo è l'azione? (Izba, arredamento nella capanna, forno, utensili, ecc.)
— Dov'è il soldato, come costa dove guarda (sulla vecchia, nella caldaia, al lato, ecc. .), Che cosa fa in questo momento? Qual è il suo umore? Di cosa sta pensando? Qual è la sua espressione facciale?
Proponiamo di descrivere la vecchia dalla fiaba "porridge dall'ascia" al momento dell'azione. Aiuiamo alloggi simili a viste.
Poi discutendo un'illustrazione nella cassaforte (Fig. 13 v.O. Nyann. "Porridge dall'ascia").
- È possibile determinare a che ora la fiaba raffigurava l'hu-devin v.o. Nyann? Cosa aiuta (o, al contrario, impedisce) a fare questo?
Confronto della reception del lavoro letterario con illustrazioni ad esso
L'essenza della reception è in confronto dell'immagine verbale con le sue interpretazioni dall'artista Sotto forma di un'illustrazione al testo del lavoro diretto. Con un atto analitico così complesso, gli scolari più giovani hanno un'idea del punto di vista di un'altra persona sulla situazione descritta dallo scrittore e dai suoi partecipanti. Quindi, nella coscienza del bambino ci sono una visione del compagno dell'episodio con la visione dell'artista. Questa collisione è un impulso per creare situazione problematica su uro-ke e spinge i bambini all'analisi del testo per chiarire le impressioni e le idee sobiche.
La visione delle illustrazioni è uno dei principali assistenti nella fase di lettura. È qui che devi preparare i bambini a comunicare con un'illustrazione con la produzione artistica. Guardare le immagini nei libri da per sé lezione interessante Si trasforma in attività critiche: i bambini iniziano a correlare l'illustrazione con copyright e narrazione. Alla fase di studio lavori letterari Questo ricezione di va-mogli e come indipendente, IO. come preparato A tipi di lavoro più complessi.
Illustrazioni di pressione:
- causare un interesse per lo spettatore alla situazione e / o ai personaggi;
- chiamare una risposta emotiva dal visualizzatore;
- attirare l'attenzione su importanti dettagli di questa situazione;
- Trasferire il punto di vista su ciò che sta accadendo sia dall'autore o da un narratore, o da uno dei personaggi - partecipanti di episodi.
Requisiti per illustrazioni:
1. Illustrazione Deve rispondere principio estetico . Sii un prodotto a pieno regime di belle arti. Non tutte le illustrazioni nelle letture sulla letteratura per scuola elementare Incontra questo principio, quindi, mentre i bambini non imparano a distinguere buon lavoro Dalla Terra, non dovresti fermare la loro attenzione su questi "capolavori", anche se sono collocati nella Krestomatia. L'insegnante può scegliere la riproduzione stessa o portare un libro in cui c'è una serie di abbraccio necessaria per la lezione, o utilizzare moderno tecnologie dell'informazione E lavorare con i prodotti di belle arti utilizzando un computer e un proiettore multi-timedia.
2. L'illustrazione deve fornire attuazione del principio di analisi di targeting . Dare davvero l'opportunità di lettere per riflettere sui sentimenti, esperienze degli eroi, sul conferebl tra gli eroi, sul punto di vista dell'eroe sulla situazione.
3. L'illustrazione deve essere eseguita. per episodio o situazioni quale causa emozioni di lettori luminose. Quando il foro, l'insegnante ha bisogno di tenere conto delle reazioni dei lettore emotiva.
4. Tutti gli studenti dovrebbe essere in grado di illustrazione dell'orologio del rastrello accuratamente Nel processo di analisi, l'immagine è sempre dovuta ad essere di fronte allo studente.
Algoritmo di analisi dell'illustrazione:
1. L'insegnante offre ai bambini considera l'illustrazione , mettendo specifica domanda :
- Quali sentimenti ha causato la tua illustrazione? Perché?
- Quale episodio è l'illustrazione di? Giustifica la tua opinione.
- Chi è raffigurato nell'illustrazione? Perché hai deciso così?
- L'illustrazione del contenuto di un episodio, un'ambientazione, che causa? Perchè la pensi così?
- Cosa è riuscito a trasmettere all'artista, e cosa non l'ha capito? Perchè la pensi così?
2. Allievi vista illustrazione. E si stanno preparando a rispondere alle domande dell'insegnante.
3. L'insegnante ascolta le risposte , tutto il tempo attirando l'attenzione dei bambini in dettagli separati dell'illustrazione utilizzando problemi principali.
4. Il sondaggio entra in una conversazione , nel processo:
ma) rivelato impressione generale e quindi specificare quali sentimenti provoca i lettori il contenuto dell'episodio e quali sentimenti danno origine al pubblico il contenuto dell'illustrazione; Quali sono gli episodi emotivi e l'atmosfera dell'illustrazione;
b) si scopre com'è l'atmosfera emotiva nella tecnologia E come viene trasmesso sul dipintoQuesto aiuta l'artista di esprimere sentimenti ed esperienze;
b) rispetto composizione dell'immagine Con il collocamento di Perso-Press e lo sfondo dell'azione nel lavoro, posa e espressioni di persone sono analizzate Personaggi o dettagli del paesaggio e del loro ruolo nella creazione di un'atmosfera emotiva (è importante che i bambini vedano quanto l'artista sia accurato nel resto del sentimento dell'episodio ed eroi, quali dettagli a lui in questo genereranno e cosa ruolo che svolgono i pre-elementi pittorici).
d) analizzato la fattibilità delle deviazioni dal testo del copyrightfatto dall'artista: cosa ti è mancato (non ha mai dipinto) o ha portato l'artista all'immagine, che non è menzionato dall'autore del lavoro letterario; È fatto in generale rispetto del copyright, il suo atteggiamento nei confronti dei personaggi ed degli eventi o ne contraddice?
Accettazione della mappatura dell'episodio e dell'illustrazione mira ad attivare l'attenzione degli studenti al testo, il metodo di sviluppo di un lettore di imaging e la formazione delle seguenti abilità:
- vedi le foto. la lingua e soprattutto impasta il loro ruolo nel testo;
- analizzare Composizione dell'episodio, modelli di personaggi;
- confronta il tuo punto di vista con un punto di vista di un altro Chita-tel (in questo caso, l'artista) e il punto di vista dell'autore;
- comprendi le specifiche delle lingue specie diverse Arte Ed essere in grado di comunicare con opere d'arte.
Attività: Alla lezione, puoi analizzare le copertine per i libri; Confronta illustrazioni di artisti diversi allo stesso episodio; Scegli tra illustrazioni molte-numeriche che sono fatte da un artista; Motivare la scelta di maggior successo, dal punto di vista del bambino, l'illustrazione; Analizza le opere di Visual Art (non dell'illustrazione) e decidere se possono essere utilizzati per la progettazione di un libro con il testo di questo lavoro letterario.
Bibliografia:
1. Kubasova O.V. Sviluppo dell'immaginazione ricreativa nella lezione di lezioni. - Scuola elementare. -1991.-№1.-P.30
2. Lviv M.R. Metodologia per lo sviluppo del discorso. - Nel libro: Lvov M.R., GORETSKY V.G., SOSNOVSKAYA O.V. Metodi di insegnamento della lingua russa nelle classi primarie. - M. - 2000.- P.401
3. Corpine L.F. - Lavorando con l'illustrazione nelle lezioni di lezione. - Scuola elementare. - 1990. - №2. - P.27.
4. Sidorenkova v.V. Alcune tecniche di lettura creative. - Nel cn. Domande del metodo di lettura nella scuola elementare. - Costo. GORETSKY V.G., OMORKOVA M.I.- M.1964.- P.101
5.Mosnunova l.a. Imparare a disegnare verbali in lezioni di lettura letteraria. - Letteratura a scuola. - 1994.- №2.- S.77
In altri tipi di arte e le sue tecniche
Il metodo di implementare opere letterarie
Sh. l'analisi del colore del lavoro letterario è costruito sulle leggi non solo scientifiche, ma anche creatività artistica. Qui ci sarà ricevimenti creativi Protezione del testo dell'art in altri tipi di arte. Queste tecniche ti consentono di esprimere la posizione, la forma del lettore e sviluppare la capacità di disegnare una generalizzazione figurativa e sagomata, e quindi sono rilevanti per la scuola elementare.
Il disegno verbale (orale e scritto) è una descrizione di immagini o dipinti che sono sorti nella coscienza del lettore quando leggono il lavoro letterario. L'immagine verbale è altrimenti chiamata illustrazione verbale.
Questa tecnica è diretta principalmente. sullo sviluppo della capacità di specificare le immagini verbali(immaginazione). Inoltre, il bambino sta sviluppando e il suo pensiero logico. Con il disegno verbale, il lettore deve, attingere alle immagini verbali create dallo scrittore, dettagli la tua visione in un'immagine visivache riproduce, descrive oralmente o scrittura.
Allo stesso tempo apparire due pericoli: Puoi perdersi diretto diretto Testo del copyright e con immaginazione involontaria troppo attiva "Dimentica" sull'immagine dell'autore E inizia a descrivere il tuo.
esso ricezionerichiede un numero di operazioni: leggere, inviare, specificare, selezionare parole e espressioni accurate per descrivere, costruisci logicamente la tua dichiarazione. Inoltre, la reception prevede una descrizione nell'immagine statica delle complesse relazioni degli eroi.
Questa tecnica invia attenzione bambini sul testo: Rileggono i singoli frammenti, poiché solo i dettagli stilistici semantici e visivi li aiuteranno a chiarire le immagini verbali, chiarirli, per presentare ciò che l'autore descrive in dettaglio. Lo studente ha gradualmente "entra" nel mondo del lavoro e inizia vederlo con gli occhi dell'autore o uno dei personaggi(A seconda che l'immagine sia ricreata dal cui punto di vista), cioè. Entra nell'azione, e quindi, sarà in grado di integrare l'immagine dell'autore con i suoi dettagli. Quindi il risultato del lavoro, che si basa sull'analisi del testo, non sarà un residuo e non è trasmesso dalla descrizione del copyright, ma un'immagine creativa, adeguata al copyright, ma più dettagliata e necessariamente valutata.
Formazione della ricezione Proteggere in diversi fasi .
1. Considera illustrazioni grafiche. All'inizio, l'insegnante organizza l'osservazione come illustratore trasmette l'intento dell'autore, che aiuta l'artista di creare un umore, esprimere il suo atteggiamento nei confronti degli eroi. Nel corso di questo lavoro, i bambini conoscono il concetto di "composizione pittura", con il significato di colori, colore, linee. Questo lavoro può essere effettuato nelle lezioni dell'arte visiva e nelle lezioni della lettura extrascolastica.
2. Selezione di diverse opzioni per illustrazioni Il più adatto per l'episodio in esame con la motivazione della sua decisione.
3. Illustrazione collettiva con l'aiuto di figure finite Si trova nell'allineamento dei personaggi (composizione dell'immagine), la scelta delle loro pose, espressioni individuali.
4. Illustrazione indipendente L'episodio ti piace e la descrizione orale di ciò che io stesso dipinta. Questa tecnica può essere complicata offrendo ai bambini per descrivere le illustrazioni fatte dai loro compagni di classe.
5. Analisi delle illustrazioni realizzate con esplicita deviazione dal testo del lavoro. I bambini sono offerti illustrazioni in cui la disposizione di personaggi o altre immagini del lavoro è rotto, non ci sono suggerimenti o sono sostituiti da altri, colore disturbato, posizioni distorte e espressioni di personaggi individuali, ecc. Dopo aver visto, i bambini confrontano la loro percezione di testo con la percezione dell'illustrazione.
6. Illustrazioni di disegno orale collettivo - Scene di genere. In questa fase, i bambini scelgono una gamma di fiori di illustrazione.
7. Paesaggio del disegno grafico indipendente E la sua descrizione orale o la descrizione del paesaggio realizzato dall'artista.
8. letterario paesaggio del disegno orale in dettaglio testo.
9. Descrizione dettagliata orale collettiva dell'eroe in un episodio concreto (Cosa vedi l'eroe: cosa succede o accaduto, l'umore dell'eroe, i suoi sentimenti, la posa, i capelli, l'espressione del viso (occhi, labbra), vestiti, se è importante, ecc.) L'insegnante aiuta bambini per creare una descrizione.
10. Verbale collettivo e indipendente orale che disegna prima l'eroe in una situazione specifica,e più tardi - in diversi.
11. Illustrazione orale verbale indipendente e confronto di illustrazione orale creata con grafica.
Naturalmente, è possibile padroneggiare la ricezione del disegno verbale solo dopo che le abilità elementari sono padroneggiate per analizzare illustrazioni per il lavoro. Tuttavia, come la propensione, all'inizio, lo studio delle opere letterarie è consigliabile offrire ai bambini tali domande come: " Come immagina un eroe ?», « Che tipo di azione vedi? "," Cosa vedi quando legge questo testo? " Eccetera.
Esempi dell'organizzazione del disegno verbale orale nelle lezioni:
Frammento della lezione nella prima classe « Porridge dal topor »
Stadio del testo rilevante e della sua analisi
- Lasciami leggere la fiaba fino alla fine e guarda i soldati. Costituire il piano delle sue azioni.
I bambini ri-leggere la fiaba in parti, numerando gli eventi della matita. Quindi discute i risultati del lavoro, aperto in anticipo registrato sul tabellone azioni soldato.: notifica l'ascia; offerto di cucinare il porridge dall'ascia; chiesto di portare la caldaia; L'ascia lavato via, abbassò la caldaia, versato acqua e indossa il fuoco; agitato e provato; Pubblicato che non c'è sale; Sembrava, ci ho provato, ho postato che sarebbe stato bello aggiungere cereali; Aggiunti cereali, agitati, ho provato, elogiato e si è lamentato che sarebbe stato buono aggiungere burro; aggiunti oli; È diventato un porridge.Combiniamo piccole azioni nel più grande: concepito per ingannare la vecchia; Prepara un'ascia da cucinare e comincia a cucinarlo; mescolando e provare, uno dopo l'altro chiede sali, cereali e oli; Mangia Kashu..
Ora guardiamo come si comportava la vecchia donna In ogni momento abbiamo assegnato.
- Il suo umore e il suo comportamento cambiano? A cosa si riferiscono questi cambiamenti?
Offriamo bambini a immaginare quali illustrazioni possono essere fatte a questa favola E descrivi il soldato e la vecchia in ogni momento di azione (disegno verbale orale).
Aiutiamo le domande:
- Quale sfondo è l'azione? (Izba, arredamento nella capanna, forno, utensili, ecc.)
- Dov'è il soldato, come costa dove guarda (sulla vecchia, nella caldaia, al lato, ecc. .), Che cosa fa in questo momento? Qual è il suo umore? Di cosa sta pensando? Qual è la sua espressione facciale?
Proponiamo di descrivere la vecchia della vecchia dalla fiaba "Porridge dall'ascia" in diversi punti di azione. Aiutare in modo simile alle domande principali.
Poi discutendo un'illustrazione nella cassaforte (Fig. 13 v.O. Nyann. "Porridge dall'ascia").
- È possibile determinare a che ora la fiaba raffigurava l'artista v.O. Nyann? Cosa aiuta (o, al contrario, impedisce) a fare questo?
Lezione russa astratta nel grado 2
Moau Sosh con. Tomichi Belgorsky District
insegnante: FEDIC Svetlana Borisovna
Impostazioni delle lezioni
Parametri del contenuto
Programma, tutorial,
caratteristiche
Sistema educativo "Armonia"
Il programma "russo. Ai segreti della nostra lingua "Autori M.S. Solovychik, N.S. Kuzmenko.
Tutorial "russo. Ai segreti della nostra lingua "per
2 elementari di grado in due parti degli autori M.S. Solovychik, N.S. Kuzmenko.
Focalizzato sulla fusione di apprendimento, sviluppo e istruzione junior SchoolChildren. in un unico processo organico; sulla formazione della capacità di riconoscere la lingua come oggetto di osservazione; Sviluppa la capacità di esibirsi con il materiale linguistico dell'analisi operativa, sintesi, confronti, classificazione, generalizzazioni, nonché migliorare il senso della parola, intuizione del linguaggio dei bambini.
Lezione di tema
Posizionare la lezione nel sistema di lezione
4 lezione nell'argomento "Completa, Regente, racconta"
Forma e tipo di lezione
La lezione dell'applicazione integrata delle conoscenze e delle competenze
Obiettivo educativo e compiti
Scopo:
Compiti:
Risorse di lezione
Un computer
Presentazione
Immagini raffiguranti impronte e gesti a mano
Risultati dell'oggetto
Padroneggerà le idee iniziali sul diverso discorso, sul sistema di fondi della lingua russa sulle caratteristiche della comunicazione in orale e scrittura, sulle norme della lingua letteraria e delle regole della lettera;
Acquisire esperienza di lettura di ricerca, oltre a creare le proprie dichiarazioni
Risultati metaperti
Legno normativo:
Prendere e mantenere un compito di apprendimento
Agire sul piano previsto, nonché sulle strutture contenute nelle fonti di informazione: discorso dell'insegnante, tutorial, ecc.
In collaborazione con l'insegnante, mettere nuovi compiti di formazione e attuare azioni per l'attuazione del piano
Legno cognitivo:
Trova le informazioni necessarie, i fatti e altre informazioni fornite esplicitamente.
Analisi, sintesi, confronto, classificazione del materiale linguistico sui criteri specificati;
Proprio metodi comuni Soluzioni per compiti linguistici specifici
Costruisci argomenti semplici, stabilire relazioni causali, trarre conclusioni, formularle
Legno comunicativo:
- – comprendere la dipendenza della natura del discorso (costruire una dichiarazione, la scelta degli strumenti linguistici) dai compiti e dalla situazione della comunicazione (per riferire, spiegare qualcosa o scrivere a disegnare vedere, mostrare azioni o segni)
Valutare pensieri, suggerimenti, suggerimenti di altre persone
prendili in considerazione e cerca di tenerli in considerazione nelle loro attività
Unisciti a cooperazione educativa con ClassMate-MI, partecipare a attività comune
Risultati personali
Idea di ricche opportunità madrelingua, consapevolezza di te stesso con un corriere di questa lingua
Il desiderio di usare abilmente la lingua russa e gli elementi del atteggiamento cosciente nei confronti del loro discorso, controllarlo su di esso
Consapevolezza della lingua come mezzo di comunicazione
La struttura della lezione di applicazione integrata di conoscenze e abilità
1) Stadio organizzativo.
2) Riproduzione e correzione conoscenza di supporto Alunni. Attualizzazione della conoscenza.
3) Impostazione dello scopo e delle attività della lezione. Motivazione attività didattiche Alunni.
5) Applicazione creativa e guadagnando conoscenze in una nuova situazione (attività problematiche)
6) Informazioni sui compiti, istruzioni nella sua implementazione
7) Riflessione (riassumentata la lezione)
Astratto lezione aperta Lingua russa in grado 2
Soggetto: Scrivere dipinti verbali "qui e primavera!", Descrizioni del testo e messaggi di telegramma sui segni di primavera.
Scopo: Impara a creare il proprio dipinti verbali Basato sulle osservazioni
Compiti:
Sviluppare l'abilità del discorso connesso sui testi del tema della primavera
Insegna Descrizione del testo e testo aziendale, messaggi di telegramma
Alleviare un atteggiamento riverente nei confronti della natura, costituisce le competenze della comunicazione tollerante con gli altri.
Durante le classi
I Org. momento. Motivazione.
Giorno insolito con noi. È tutto giusto?
E gli ospiti di classe completa. Tutte le bugie sembrano attentamente?
Ciò che gli ospiti ci dicono? Sintonizzare il modo di lavorare
Ci vediamo molto felice! E cerca di non sbadigliare.
Tutto in atto? Organizzare residentalmente,
Va bene, apriremo i segreti!
Libri, maniglie e notebook?
II call.
Qual è il giorno di primavera oggi? La primavera ha già inserito pienamente i loro diritti?
(Non appaiono solo segni di primavera) quindi dove è iniziata la primavera? Oggi dobbiamo indagare su questa cosa difficile e rispondere alla domanda. Chi, di solito, aiuta nell'indagine sui casi complessi? (Detectives) chiamano il più talentuoso di loro. (Video della loro m / f " I musicisti della città di Brema", Canzone" Sono un brillante detective ... ")
III minuti bella lettera
Il detective ci ha fornito queste voci incomprensibili. Esploriamoli e ripetiamo nel tuo notebook con una bella calligrafia.
IV comprensione
Parola lavoro
Esplorare le prove, rendendo un rapporto sui segni di Spring offensive e scrivere un'immagine verbale. Metteremo le prove qui in questo portafoglio, che appartiene al detective. In esso raccoglieremo le parole ed espressioni sulla primavera. Esaminiamo anche materiali fotografici. Abbiamo visitato escursioni nel nostro bellissimo boschetto. Ho cercato di trovare segni di primavera. Vediamo cosa è successo da esso. E anche aprire i tuoi record che hanno fatto quel giorno. Sono gli stessi nel loro portafoglio.
(Visualizzazione di una presentazione - Selezione di parole ed espressioni sulla primavera)
Lavorare sulla creazione di un'immagine verbale. Esercizio 493.
Come qualsiasi investigatore brillante, dobbiamo fare un rapporto sul lavoro svolto. Leggi il compito per l'esercizio. Risolvi i compiti di ortografia in questa proposta. Leggi ulteriormente il compito. Quando disegni il tuo quadro verbale, usa parole ed espressioni dal nostro portfolio.
Due offerte al tabellone sono registrate. Leggili. Risolvi i compiti di ortografia in loro. Come pensi che possano finire la nostra immagine verbale? Se vuoi, puoi usarli.
NEL . sleep ness. . radice . sorridente ma prizod. . per . È visibile in tutto.
Z. . ma non vuole . dieta ma in. . il sonno è già bl . kO!
Avvia il compito. "Rapporti" Raccolerò e nella prossima lezione ne discuteremo.
Fizminutka per occhio(Fai scorrere la presentazione - Segui gli oggetti in movimento)
Il detective ingegnoso ci ha fornito un fotorebot di vera primavera. Diamo un'occhiata attentamente e studia.
Cosa pensi che fosse una foto inizio primavera? Perché?
Lavora sulla preparazione dei testi aziendali - telegrammi. Esercizio 494.
E ora dobbiamo inviare un messaggio al nostro detective. È urgentissimo. Che tipo di messaggio è adatto per questo? (telegramma).
(Attività di esercizio).
Compiti a casa UPR. 495.
V Riflessione
Cosa hanno fatto nella lezione oggi? Cosa hai studiato? Allora, dove è iniziata la primavera?
1 - Ho imparato qualcosa di nuovo, era attivo, avanzato un passo avanti;
2 - Ho provato a fare qualcosa, ma i passi erano ancora non raffinati, come se fossero calpestati in posizione;
3 - Non ho preso nulla per me stesso, passo avanti non era ancora
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Mi è piaciuto non piaceva
Metti le immagini nella busta.
V Lezione di risultato