"किंडरगार्टन में ड्राइंग सबक की पद्धति और संगठन"

ए.एम. शेखिन द्वारा तैयार किया गया

एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में, विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ अमूल्य हैं: चित्र बनाना, मॉडलिंग करना, कागज से आकृतियों को काटना और उन्हें चिपकाना, प्राकृतिक सामग्री से विभिन्न डिज़ाइन बनाना आदि।
इस तरह की गतिविधियां बच्चों को सीखने, रचनात्मकता का आनंद देती हैं। एक बार इस भावना का अनुभव करने के बाद, बच्चा अपने चित्रों, अनुप्रयोगों, शिल्पों में यह बताने का प्रयास करेगा कि उसने क्या सीखा, देखा, अनुभव किया।
एक बच्चे की दृश्य गतिविधि, जिसमें वह अभी महारत हासिल करना शुरू कर रहा है, को एक वयस्क से योग्यता मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।
लेकिन प्रत्येक छात्र में प्रकृति में निहित रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए, शिक्षक को स्वयं ललित कलाओं को समझना चाहिए, बच्चों की रचनात्मकता में, कलात्मक गतिविधि के आवश्यक तरीकों का मालिक होना चाहिए।
एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि के रूप में प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि भावनात्मक, रचनात्मक होनी चाहिए। शिक्षक को इसके लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए: उसे सबसे पहले वास्तविकता की भावनात्मक, कल्पनाशील धारणा प्रदान करनी चाहिए, सौंदर्य भावनाओं और विचारों को विकसित करना चाहिए, विकसित करना चाहिए रचनात्मक सोचऔर कल्पना, बच्चों को चित्र बनाना सिखाते हैं, उनके अभिव्यंजक प्रदर्शन के साधन।
सीखने की प्रक्रिया का उद्देश्य बच्चों की ललित कला के विकास, आसपास की दुनिया से छापों के रचनात्मक प्रतिबिंब, साहित्य और कला के कार्यों का होना चाहिए।
उद्देश्यपूर्ण दृश्य धारणा - अवलोकन के बिना चित्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करना असंभव है। किसी भी वस्तु को खींचने, तराशने के लिए, आपको पहले उससे अच्छी तरह परिचित होना चाहिए, उसके आकार, आकार, रंग, डिजाइन और भागों की व्यवस्था को याद रखना चाहिए।
बच्चों के मानसिक विकास के लिए, ज्ञान के भंडार का क्रमिक विस्तार आसपास की दुनिया में वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के विभिन्न रूपों, विभिन्न आकारों और रंगों के रंगों की विविधता के बारे में विचारों के आधार पर बहुत महत्व रखता है। .
वस्तुओं और घटनाओं की धारणा को व्यवस्थित करते समय, बच्चों के आकार, आकार (बच्चे और वयस्क), फूल (वर्ष के अलग-अलग समय पर पौधे), वस्तुओं और भागों की विभिन्न स्थानिक व्यवस्था (ए) की परिवर्तनशीलता पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। पक्षी बैठता है, उड़ता है, अनाज चबाता है, मछली अलग-अलग दिशाओं में तैरती है आदि); संरचनात्मक भागों को भी विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित किया जा सकता है।
ड्राइंग करते समय, बच्चे सामग्री (कागज, पेंट, चाक, आदि) से परिचित होते हैं, उनके गुणों, अभिव्यंजक क्षमताओं से परिचित होते हैं और कार्य कौशल हासिल करते हैं।
दृश्य गतिविधि के लिए कक्षा में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: रूपों, रंगों और उनके रंगों का आत्मसात और नाम, स्थानिक पदनाम शब्दावली के संवर्धन में योगदान करते हैं; वस्तुओं को देखने की प्रक्रिया में बयान, वस्तुओं, इमारतों की जांच करते समय, साथ ही चित्रों की जांच करते समय, कलाकारों द्वारा चित्रों से पुनरुत्पादन का विस्तार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है शब्दावलीऔर सुसंगत भाषण का गठन।
दृश्य गतिविधि का संवेदी शिक्षा से गहरा संबंध है। वस्तुओं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए उनके गुणों और गुणों, आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है। बच्चे इन गुणों को परिभाषित करते हैं और नाम देते हैं, वस्तुओं की तुलना करते हैं, समानताएं और अंतर पाते हैं, अर्थात वे मानसिक क्रियाएं करते हैं।
इस प्रकार, दृश्य गतिविधिसंवेदी शिक्षा और दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास को बढ़ावा देता है। बच्चों की कला का एक सामाजिक अभिविन्यास होता है। बच्चा न केवल अपने लिए बल्कि अपने आसपास के लोगों के लिए भी चित्र बनाता है। वह चाहता है कि उसका चित्र कुछ ऐसा कहे, जिससे वह जो चित्रित करता है उसे पहचाना जा सके।
बच्चों की कला का सामाजिक अभिविन्यास इस तथ्य में भी प्रकट होता है कि बच्चे अपने काम में सामाजिक जीवन की घटनाओं को व्यक्त करते हैं।
नैतिक शिक्षा के लिए पेंटिंग गतिविधियों का महत्व इस तथ्य में भी निहित है कि इन गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और स्वैच्छिक गुण विकसित होते हैं: जो शुरू किया गया है उसे पूरा करने की आवश्यकता और क्षमता, एकाग्रता और उद्देश्यपूर्णता के साथ अध्ययन करना, एक दोस्त की मदद करना, कठिनाइयों को दूर करना, आदि।
दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, मानसिक और शारीरिक गतिविधि संयुक्त होती है। एक चित्र बनाने के लिए, कुछ कौशल में महारत हासिल करने के लिए, श्रम क्रियाओं को करने के लिए प्रयास करना आवश्यक है। प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि उन्हें कठिनाइयों को दूर करना, श्रम प्रयासों को दिखाना, श्रम कौशल में महारत हासिल करना सिखाती है। सबसे पहले, बच्चे कागज पर छोड़े गए निशानों में पेंसिल या ब्रश की गति में रुचि विकसित करते हैं; रचनात्मकता के नए उद्देश्य धीरे-धीरे प्रकट होते हैं - एक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा, एक निश्चित छवि बनाने की।
प्रीस्कूलर कई व्यावहारिक कौशल हासिल करते हैं जिनकी बाद में कई तरह की नौकरियों को करने, मैनुअल कौशल हासिल करने की आवश्यकता होगी जो उन्हें स्वतंत्र महसूस करने की अनुमति देगा।
दृश्य गतिविधि का मुख्य अर्थ यह है कि यह सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है।
बच्चों की सौंदर्य शिक्षा और उनकी दृश्य क्षमताओं के विकास के लिए, दृश्य कला के कार्यों से परिचित होना बहुत महत्वपूर्ण है। चित्रों, मूर्तिकला, वास्तुकला और लागू कला के कार्यों में छवियों की चमक, अभिव्यक्ति सौंदर्य अनुभव पैदा करती है, जीवन की घटनाओं को अधिक गहराई से और अधिक पूरी तरह से समझने में मदद करती है और ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन में उनके छापों की आलंकारिक अभिव्यक्तियां ढूंढती है। धीरे-धीरे, बच्चों में एक कलात्मक स्वाद विकसित होता है।

3 - 4 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य गतिविधि के कार्य

सुलभ ग्राफिक और चित्रात्मक साधनों का उपयोग करके बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के अपने छापों को चित्र में प्रदर्शित करने की पेशकश करें।


पेंसिल और महसूस-टिप पेन के साथ आकर्षित करना जारी रखना - रेखाएं (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज, लहरदार, वक्र) खींचना और उन्हें रूपों में बंद करना, जिससे अभिव्यंजक चित्र बनते हैं।


बच्चों को पेंट से परिचित कराना और ब्रश के साथ ड्राइंग में कौशल विकसित करना जारी रखें (झपकी पर पेंट बनाएं: धीरे से इसे पूरी झपकी के साथ पेंट के जार में डुबोएं, जार के किनारे पर अतिरिक्त पेंट को झपकी के हल्के स्पर्श से हटा दें) , अलग रंग का पेंट लेने से पहले ब्रश को अच्छी तरह से धो लें; धुले हुए ब्रश को मुलायम कपड़े या पेपर नैपकिन पर सुखाना सिखाएं; रेखाएं बनाएं, बंद आकृतियों को बनाएं और पेंट करें)।


रंगों (लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला) के नामों के ज्ञान को सुदृढ़ करें, रंगों (गुलाबी, नीला, ग्रे) का परिचय दें। चित्रित वस्तु से मेल खाने वाले रंग के चयन के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करना।


रेखाओं, स्ट्रोक्स, स्पॉट्स, स्ट्रोक्स की लयबद्ध ड्राइंग सिखाएं; शब्दों के साथ एक पेंसिल या ब्रश के आंदोलनों के साथ, खेल क्रियाएं (उदाहरण के लिए: "बारिश, अधिक बार - ड्रिप - ड्रिप - ड्रिप!", "पैर पथ के साथ चल रहे हैं - शीर्ष - शीर्ष!")।


बच्चों को सजावटी गतिविधियों में शामिल करना: शिक्षक द्वारा काटे गए वस्तुओं के सिल्हूट (पोशाक, केसे, आदि) को पैटर्न के साथ सजाने के लिए सिखाने के लिए।
सरल वस्तुओं को चित्रित करना सीखें, विभिन्न दिशाओं में सीधी रेखाएँ (छोटी, लंबी) खींचें, उन्हें पार करें। बच्चों को विभिन्न आकृतियों (गोल, आयताकार) की वस्तुओं और विभिन्न आकृतियों और रेखाओं (टम्बलर, स्नोमैन, चिकन, ट्रेलर, आदि) के संयोजन से युक्त वस्तुओं की छवि की ओर ले जाएं।


सरल बनाने की क्षमता बनाने के लिए प्लॉट रचनाएं, एक वस्तु की छवि को दोहराना (हमारी साइट पर क्रिसमस ट्री, घास में सिंहपर्णी) या विभिन्न वस्तुओं, कीड़ों आदि का चित्रण करना। (रास्ते के साथ रोटी लुढ़कती है, आदि)। पूरी शीट में छवियों को व्यवस्थित करना सीखें।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य गतिविधि के कार्य।

बच्चों में व्यक्तिगत वस्तुओं को खींचने और कथानक रचनाएँ बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखने के लिए, समान वस्तुओं की छवि को दोहराते हुए (सर्दियों में हमारी साइट पर पेड़, घास पर चलने वाले मुर्गियां) और दूसरों को उनमें जोड़ना (सूरज, गिरती बर्फ, आदि।)।


वस्तुओं के आकार (गोल, अंडाकार, वर्ग, आयताकार, त्रिकोणीय), आकार, भागों के स्थान के बारे में विचारों को बनाना और समेकित करना।


बच्चों की मदद करने के लिए, एक साजिश को संप्रेषित करते समय, पूरी शीट पर कार्रवाई की सामग्री और कार्रवाई में शामिल वस्तुओं के अनुसार छवियों को व्यवस्थित करें। आकार में वस्तुओं के अनुपात के हस्तांतरण के लिए बच्चों का ध्यान निर्देशित करने के लिए: एक पेड़ लंबा है, एक पेड़ के नीचे एक झाड़ी है, फूल एक झाड़ी के नीचे हैं।


आसपास की वस्तुओं और प्रकृति की वस्तुओं के रंगों और रंगों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित और समृद्ध करना जारी रखें। पहले से ज्ञात रंगों और रंगों (भूरा, नारंगी, हल्का हरा) में नए जोड़ें; एक विचार बनाएं कि आप इन रंगों को कैसे प्राप्त कर सकते हैं। वांछित रंग और रंग प्राप्त करने के लिए पेंट्स को मिलाना सीखें।


ड्राइंग में विभिन्न रंगों का उपयोग करने की इच्छा विकसित करें, आसपास की दुनिया के बहुरंगा पर ध्यान दें।


एक पेंसिल, ब्रश, लगा-टिप पेन, क्रेयॉन को ठीक से पकड़ने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; छवि बनाते समय उनका उपयोग करें।


बच्चों को केवल एक दिशा में (ऊपर से नीचे या बाएं से दाएं) ब्रश, पेंसिल, रेखाएं और स्ट्रोक के साथ चित्रों पर पेंट करना सिखाएं; समोच्च से परे जाने के बिना, पूरे आकार में स्ट्रोक, स्ट्रोक को तालबद्ध रूप से लागू करें; पूरे ब्रश के साथ चौड़ी रेखाएं बनाएं, और ब्रश की झपकी के अंत के साथ संकीर्ण रेखाएं और बिंदु बनाएं। एक अलग रंग के पेंट का उपयोग करने से पहले ब्रश को साफ करने की क्षमता को सुदृढ़ करें। वर्ष के अंत तक, बच्चों में पेंसिल पर दबाव बदलकर हल्के और गहरे रंग के रंगों को प्राप्त करने की क्षमता का निर्माण करना।


जटिल वस्तुओं (गुड़िया, बनी, आदि) को खींचते समय भागों के स्थान को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता बनाने के लिए और उन्हें आकार में सहसंबंधित करना।


सौंदर्य बोध, कल्पना, सौंदर्य भावनाओं, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना जारी रखें।

सजावटी पेंटिंग:

लोक पैटर्न और आभूषणों के आधार पर सजावटी रचनाएं बनाने की क्षमता विकसित करना जारी रखें। सौंदर्य की सौंदर्य बोध विकसित करने के लिए और इन चित्रों की शैली में पैटर्न बनाने के लिए नमूने के रूप में डीपीआई का उपयोग करें।

पैटर्न और आभूषणों के अलग-अलग तत्वों को उजागर करना सीखें, पेंटिंग में इस्तेमाल किए गए रंगों को देखें और नाम दें।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य गतिविधि के कार्य।

ऑब्जेक्ट ड्राइंग:

वस्तुओं, वस्तुओं, परियों की कहानियों के पात्रों, साहित्यिक कार्यों की ड्राइंग छवियों में व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करना जारी रखें। आकार, आकार, भागों के अनुपात में वस्तुओं के बीच अंतर की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना; उन्हें इन अंतरों को चित्रों में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें।


कागज की एक शीट पर अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति को बताना सिखाने के लिए, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करने के लिए कि वस्तुओं को विमान पर विभिन्न तरीकों से स्थित किया जा सकता है (खड़े होना, झूठ बोलना, स्थिति बदलना: जीवित प्राणी चल सकते हैं, बदल सकते हैं) पोज, आदि)। आंकड़ों के आंदोलनों को व्यक्त करना सीखें।


रचना कौशल की महारत में योगदान करने के लिए: किसी वस्तु को शीट पर रखना सीखना, उसके अनुपात को ध्यान में रखते हुए (यदि कोई वस्तु ऊंचाई में लम्बी है, तो उसे शीट पर लंबवत रखें; यदि यह चौड़ाई में फैली हुई है, उदाहरण के लिए, एक बहुत लंबा नहीं, लेकिन लंबा घर, इसे क्षैतिज रूप से व्यवस्थित करें)। विभिन्न ग्राफिक सामग्री (रंगीन पेंसिल, गौचे, वॉटरकलर, क्रेयॉन, पेस्टल, सेंगुइन, चारकोल पेंसिल, लगा-टिप पेन, विभिन्न ब्रश, आदि) के साथ ड्राइंग के तरीकों और तकनीकों को समेकित करना।


किसी वस्तु की रूपरेखा को उस पर हल्के दबाव के साथ एक साधारण पेंसिल से खींचने में कौशल विकसित करें, ताकि जब छवि को बाद में चित्रित किया जाए, तो कोई कठोर, खुरदरी रेखाएँ न हों जो चित्र को दाग दें।


इसकी बारीकियों (रंग की पारदर्शिता और हल्कापन, एक रंग से दूसरे रंग में सहज संक्रमण) के अनुसार पानी के रंगों से पेंट करना सीखें।


बच्चों को अलग-अलग तरीकों से ब्रश से आकर्षित करना सिखाएं: चौड़ी रेखाएं - सभी ढेर के साथ, पतली - ब्रश के अंत के साथ; स्ट्रोक लागू करें, कागज पर पूरी झपकी के साथ ब्रश लगाएं, ब्रश के सिरे से छोटे-छोटे धब्बे पेंट करें।


पहले से ही ज्ञात रंगों के बारे में ज्ञान को समेकित करें, नए रंगों (बैंगनी) और रंगों (नीला, गुलाबी, गहरा हरा, बकाइन) का परिचय दें, रंग की भावना विकसित करें। नए रंगों और रंगों को प्राप्त करने के लिए पेंट्स को मिलाना सीखें (गौचे से पेंटिंग करते समय) और पेंट में पानी डालकर (वाटर कलर से पेंटिंग करते समय) रंग को हल्का करना सीखें। पेंसिल से ड्राइंग करते समय, पेंसिल पर दबाव को समायोजित करके रंगों के रंगों को संप्रेषित करना सीखें। पेंसिल संस्करण में, बच्चे दबाव को समायोजित करके तीन रंगों तक स्थानांतरित कर सकते हैं।

प्लॉट ड्राइंग:

बच्चों को आसपास के जीवन के विषयों और साहित्यिक रचनाओं के विषयों पर कथानक रचनाएँ बनाना सिखाना।
रचना कौशल विकसित करें, शीट के निचले भाग में, पूरी शीट पर एक पट्टी पर छवियों को रखना सीखें।


भूखंड में विभिन्न वस्तुओं के आकार के अनुपात में बच्चों का ध्यान आकर्षित करें (घर बड़े हैं, पेड़ ऊंचे और नीचे हैं; लोग घरों से छोटे हैं, लेकिन घास के मैदान में अधिक फूल उग रहे हैं)। ड्राइंग में वस्तुओं को रखना सीखें ताकि वे एक दूसरे को अवरुद्ध न करें।

सजावटी पेंटिंग:

बच्चों को हस्तशिल्प से परिचित कराना जारी रखें, लोक सजावटी पेंटिंग के आधार पर चित्र बनाने की पेशकश करें, उन्हें इसकी रंग प्रणाली और रचना के तत्वों से परिचित कराएं, प्राप्त करने के लिए महान विविधताप्रयुक्त तत्व। आभूषणों की किस्मों का परिचय देना जारी रखें, उन्हें उनकी रंग योजना के साथ सजावट के लिए उपयोग करना सिखाएं।

• क्षेत्रीय (स्थानीय) सजावटी कलाओं का परिचय दें।

  
  गोरोडेट्स, पोलखोव - मैदान, गज़ल पेंटिंग के आधार पर पैटर्न बनाना सीखना: विशिष्ट तत्वों (कलियों, फूलों, पत्तियों, घास, एंटीना, कर्ल, पुनर्जीवित) से परिचित होना।

  
  लोक उत्पाद के रूप में चादरों पर पैटर्न बनाना सीखें
  सजावटी गतिविधियों में रचनात्मकता विकसित करने के लिए सजावटी कपड़ों का उपयोग करें। बच्चों को कपड़े और टोपी, घरेलू सामान (नैपकिन, तौलिया) के रूप में कागज उपलब्ध कराएं।

  
  पैटर्न को लयबद्ध तरीके से रखना सीखें। पेपर सिल्हूट और वॉल्यूमेट्रिक आंकड़े पेंट करने की पेशकश करें।

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य गतिविधि के कार्य। ऑब्जेक्ट ड्राइंग:

स्मृति और प्रकृति से वस्तुओं को चित्रित करने की क्षमता में सुधार; अवलोकन विकसित करना, वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को नोटिस करने की क्षमता और उन्हें ड्राइंग (कागज की शीट पर आकार, अनुपात, स्थान) के माध्यम से व्यक्त करना।


छवि की तकनीक में सुधार करें। स्वतंत्रता विकसित करना जारी रखें और साथ ही, दृष्टि के नियंत्रण में हाथों की गति की सटीकता, उनकी चिकनाई, लय। उन सामग्रियों के सेट का विस्तार करें जिनका उपयोग ड्राइंग में किया जा सकता है। एक अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए विभिन्न सामग्रियों को एक ड्राइंग में संयोजित करने का प्रस्ताव। पहले से ही परिचित सामग्रियों के साथ काम करने के नए तरीके सिखाएं (उदाहरण के लिए, गीली परत पर वॉटरकलर से पेंट करें); विभिन्न तरीकेचित्रित किए जा रहे चित्र के लिए एक पृष्ठभूमि बनाना: पानी के रंग और स्याही के साथ चित्र बनाते समय - मुख्य छवि बनाने से पहले; पेस्टल और रंगीन पेंसिल के साथ ड्राइंग करते समय, पृष्ठभूमि को शुरुआत में और मुख्य छवि के अंत में तैयार किया जा सकता है।


एक रैखिक ड्राइंग करते समय एक पेंसिल का धाराप्रवाह उपयोग करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, गोल रेखाएं खींचते समय हाथ के चिकने मोड़ सिखाएं, अलग-अलग दिशाओं में कर्ल करें (शाखा से और कर्ल के अंत से शाखा तक, लंबवत और क्षैतिज रूप से) , लंबी रेखाएँ, बड़ी आकृतियाँ, केवल उंगलियों से खींचते समय पूरे हाथ से चलना सिखाएँ - जब छोटी आकृतियाँ और छोटे विवरण, छोटी रेखाएँ, स्ट्रोक, घास (खोखलोमा), ओज़िवोक (गोरोडेट्स), आदि।


बनाई गई छवि की सुंदरता को देखने के लिए और रूप के हस्तांतरण में, चिकनाई, रेखाओं का सामंजस्य या उनकी सूक्ष्मता, लालित्य, रेखाओं और धब्बों की व्यवस्था की लय, चित्र पर पेंटिंग की एकरूपता को देखना सिखाना; एक समान पेंटिंग और पेंसिल पर दबाव को समायोजित करके प्राप्त किए गए रंग रंगों के सहज संक्रमण को महसूस करें।


वस्तुओं के वास्तविक रंग, सजावटी पेंटिंग के आधार पर रंगों और रंगों की विविधता का एक विचार विकसित करना, शानदार प्लॉट; रंग और रंग बनाना सीखें।


धीरे-धीरे बच्चों को रंगों के पदनाम में लाएं, उदाहरण के लिए, दो रंगों (पीला-हरा, ग्रे-नीला) या प्राकृतिक (रास्पबेरी, आड़ू, आदि) के समान। वस्तुओं के रंग की परिवर्तनशीलता पर उनका ध्यान आकर्षित करें (उदाहरण के लिए, विकास की प्रक्रिया में, टमाटर हरे होते हैं, और पके हुए लाल होते हैं)। मौसम में बदलाव के कारण प्रकृति में रंग में बदलाव को नोटिस करना सीखें (धूप वाले दिन आसमान नीला और बादल वाले दिन ग्रे होता है)। चित्र की रंग योजना को समृद्ध करने के लिए रंग धारणा विकसित करना।


बच्चों को रंगों के रंगों में अंतर करना और उन्हें एक चित्र में व्यक्त करना, धारणा विकसित करना, आसपास की वस्तुओं के रंगों को देखने और तुलना करने की क्षमता, घटना (नरम हरे पत्ते जो अभी दिखाई दिए हैं, आदि)।

^ प्लॉट ड्राइंग:

बच्चों को उनकी वास्तविक स्थिति के अनुसार शीट पर चित्र रखना सिखाना जारी रखें; चित्रित वस्तुओं के आकार में अंतर व्यक्त करते हैं। एक चित्र रचना बनाने की क्षमता बनाने के लिए; हवा से झुककर लोगों और जानवरों, पौधों की गतिविधियों को प्रसारित करने के लिए। लोक कथाओं के भूखंडों और लेखकों के कार्यों (कविताओं, परियों की कहानियों, कहानियों) दोनों को चित्र में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें; एक विषय, रचना और रंग योजना चुनने में स्वतंत्रता दिखाएं।

सजावटी पेंटिंग:

बच्चों की सजावटी रचनात्मकता विकसित करना जारी रखें; लोक चित्रों के आधार पर पैटर्न बनाने की क्षमता जो पहले से ही बच्चों और नए लोगों से परिचित हैं (गोरोडेट्स, गज़ल, आदि)। बच्चों को लोक के रंगों को उजागर करना और बताना सिखाएं सजावटी कलाएक निश्चित प्रकार। विभिन्न आकृतियों, वस्तुओं और खिलौनों के सिल्हूट के कागज की चादरों पर रचनाएँ बनाने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; बच्चों द्वारा गढ़े गए खिलौनों को पेंट करें।


एक विशेष प्रकार की लोक कला के आधार पर एक सजावटी रचना तैयार करते समय पैटर्न और रंग योजना के विशिष्ट तत्वों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना।

शिक्षण विधियों का वर्गीकरण।

पालन-पोषण और शिक्षण की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शिक्षक बच्चों को एक निश्चित सामग्री देने, उनके ज्ञान, क्षमताओं, कौशल का निर्माण करने और गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में क्षमताओं को विकसित करने के लिए किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है।

दृश्य गतिविधि को पढ़ाने के तरीकों को बच्चों की व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने वाले शिक्षक के कार्यों की प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" द्वारा परिभाषित सामग्री को आत्मसात करना है।

शिक्षण तकनीकों को व्यक्तिगत विवरण, विधि के घटक भाग कहा जाता है।

परंपरागत रूप से, शिक्षण विधियों को उस स्रोत के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है जिससे बच्चे ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करते हैं, जिस माध्यम से इन ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्रस्तुत किया जाता है। चूंकि पूर्वस्कूली बच्चे आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा की प्रक्रिया में और शिक्षक के संदेशों (स्पष्टीकरण, कहानियों) के साथ-साथ प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधि (डिजाइन, मॉडलिंग, ड्राइंग, आदि) में ज्ञान प्राप्त करते हैं, निम्नलिखित तरीके प्रतिष्ठित हैं:

· दृश्य;

मौखिक;

· व्यावहारिक।
यह एक पारंपरिक वर्गीकरण है।

हाल ही में, विधियों का एक नया वर्गीकरण विकसित किया गया है। नए वर्गीकरण के लेखक हैं: लर्नर I.Ya., स्काटकिन एम.एन. इसमें निम्नलिखित शिक्षण विधियां शामिल हैं:

· सूचनात्मक - ग्रहणशील;

· प्रजनन;

· अनुसंधान;

अनुमानी;

सामग्री की समस्या प्रस्तुति की विधि।
सूचना ग्रहणशील विधि में निम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं:

परीक्षा;

अवलोकन;

भ्रमण;

शिक्षक का नमूना;

शिक्षक दिखाओ।
मौखिक विधि में शामिल हैं:

बातचीत;

Ø कहानी, कला इतिहास की कहानी;

शिक्षक के नमूनों का उपयोग;

Ø कलात्मक शब्द।
प्रजनन विधि बच्चों के ज्ञान और कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से एक विधि है। यह कौशल को स्वचालित बनाने के लिए व्यायाम की एक विधि है। इसमें शामिल है:

एक दोहराव प्राप्त करना;

ड्राफ्ट पर काम;

हाथ आंदोलनों को आकार देने का निष्पादन।
अनुमानी पद्धति का उद्देश्य कक्षा में काम के किसी भी क्षण में स्वतंत्रता का प्रदर्शन करना है, अर्थात। शिक्षक बच्चे को स्वयं कार्य करने के लिए आमंत्रित करता है।

अनुसंधान पद्धति का उद्देश्य बच्चों में न केवल स्वतंत्रता, बल्कि कल्पना और रचनात्मकता का विकास करना है। शिक्षक स्वतंत्र रूप से कोई हिस्सा नहीं, बल्कि सभी काम करने का प्रस्ताव करता है।

शिक्षाशास्त्र के अनुसार समस्या प्रस्तुति की विधि का उपयोग प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में नहीं किया जा सकता है और जूनियर स्कूली बच्चे: यह केवल पुराने छात्रों के लिए लागू है।

अपने काम में, शिक्षक ड्राइंग में विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करता है।

तो ड्राइंग में, पहले युवा समूह के लिए मुख्य तकनीक यह दिखाना है कि पेंसिल और पेंट का उपयोग कैसे करें। सबसे प्रभावी तकनीक निष्क्रिय आंदोलन है, जब बच्चा स्वतंत्र रूप से नहीं, बल्कि मदद से कार्य करता है। शब्दों के उच्चारण के साथ एक समान, लयबद्ध प्रकृति के प्रभावी खेल सचित्र आंदोलनों: "यहाँ और वहाँ", "ऊपर - नीचे", आदि। यह तकनीक किसी वस्तु की छवि को सचित्र गति से जोड़ना संभव बनाती है।

कक्षा में कविता, नर्सरी राइम, गीत पढ़ना सबसे महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली तकनीक है। पहले कनिष्ठ समूह में काम करने का एक अन्य तरीका बच्चों के साथ शिक्षक का सह-निर्माण है।

दूसरे कनिष्ठ समूह में, पाठों को चित्रित करने में, सूचना-ग्रहणशील विधि का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। किसी वस्तु के आकार को जानने का एक प्रभावी तरीका कक्षा से पहले विशेष रूप से उपयोगी है: बच्चे अपने हाथ से आकृति का पता लगाते हैं, झंडे, गेंदों, गेंदों के साथ खेलते हैं, उनकी रूपरेखा महसूस करते हैं। विषय की यह परीक्षा इसकी अधिक संपूर्ण तस्वीर बनाती है।

हाथ को समोच्च के साथ घुमाकर और हवा में इस गति को दिखाकर किसी वस्तु की जांच करने की विधि भी प्रभावी है। छवि की विधि का प्रत्यक्ष प्रदर्शन केवल उस स्थिति में किया जाता है जब दिया गया रूप पहली बार सामने आता है।

एक प्रसिद्ध रूसी शिक्षक ने एक समय में टिप्पणी की, "एक बच्चा तब तक कुछ भी कर सकता है जब तक वह जानता है कि वह कुछ नहीं कर सकता।" बच्चा रंग, रंग संबंधों और मनोदशा पर उनके प्रभाव के प्रति संवेदनशील होता है। यह महत्वपूर्ण है कि इसे याद न करें आयु विशेषताऔर रंग को समझने की बच्चे की क्षमता को बर्बाद न करें। उसमें रंग की भावना विकसित करना, उसकी समझ हासिल करने में उसकी मदद करना, उसे रंग के माध्यम से अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सिखाना, और वयस्कों के बाद रंग के बारे में अपने विचारों को दोहराना नहीं है, जो काफी हद तक रूढ़ियों द्वारा सीमित हैं।

ऐसा करने के लिए, आपको कुछ शर्तें बनाने की आवश्यकता है। इस उम्र में है चाहत मुफ्त ड्राइंग, पेंट का हेरफेर, यानी। बच्चे को चित्र के कथानक में उतनी दिलचस्पी नहीं है जितनी कि रंग की मदद से पर्यावरण को बदलने की प्रक्रिया में। इस उम्र के बच्चे मिश्रण और धुंधला होने पर आनन्दित होते हैं, आश्चर्य करते हैं, नए रंग के धब्बे के उद्भव की प्रशंसा करते हैं।

असली दुनिया रंग समृद्धि से भरी है। तीन प्राथमिक रंग (लाल, नीला, पीला) और तीन मिश्रित (हरा, नारंगी, बैंगनी) वास्तविक दुनिया के बहुरंगी पैलेट का एक छोटा सा टुकड़ा हैं। बच्चे सीखेंगे कि तीन मुख्य रंगों में काले और सफेद रंगों को जोड़कर, आप रंगों की दुनिया को प्रबुद्ध कोमल से उदास खतरनाक स्वरों में महत्वपूर्ण रूप से विस्तारित कर सकते हैं। कक्षा में, बच्चे, एक वयस्क के साथ, विभिन्न संयोजनों में रंगों को मिलाते हैं, निरीक्षण करते हैं, चर्चा करते हैं कि उनका "चरित्र", "मनोदशा" कैसे बदलता है। यह सब बच्चे की आत्मा में "कल्पना से भरे विशेष अनुभव" के विकास में योगदान देता है। इस तरह के काम के लिए पेंट (गौचे, वॉटरकलर) की आवश्यकता होती है, बड़ी चादरेंकागज (वॉलपेपर), चौड़े ब्रश।

साथ ही, बच्चे से यह पूछना महत्वपूर्ण है कि वह काम के लिए रंग कैसे चुनता है, और समर्थन, अनुमोदन, अगर वह भावनाओं से निर्देशित होता है कि यह या वह रंग उभरता है, तो वह उस सामान्य मनोदशा से संबंधित होता है जिसे वह व्यक्त करना चाहता था ड्राइंग में।

ड्राइंग के तरीके गैर-पारंपरिक हैं, जो न केवल कल्पना के विकास में योगदान देता है, बल्कि कला की दुनिया से परिचित कराने में भी योगदान देता है। इस उम्र में, स्पर्श संवेदनाएं बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। बच्चे न केवल वॉलपेपर पर, बल्कि कांच और टाइलों पर भी अपनी उंगली, हथेली, टोंटी, कागज, कपास झाड़ू, ब्रश, पुआल, कॉर्क के साथ आकर्षित करते हैं।

ड्राइंग प्रक्रिया में मनोचिकित्सा तत्व भी शामिल हैं। पास में एक शिक्षक या माता-पिता की उपस्थिति ड्राइंग प्रक्रिया को सुखद बनाती है; अनुभव चादर पर उतर जाते हैं, और बच्चे उनसे मुक्त हो जाते हैं।

मध्य समूह (4-5 वर्ष पुराना)

इस उम्र में, जैसा कि ए.एन. लियोन्टीव, भावनाएं अधिक स्थिर होती जा रही हैं। विभिन्न स्थितियों में पर्याप्त भावनात्मक विनियमन भावनात्मक स्थिति को उनकी बाहरी अभिव्यक्तियों से अलग करने की क्षमता के आधार पर बनता है - चेहरे के भाव, हावभाव, पैंटोमाइम आदि के माध्यम से।

यह खुद को ड्राइंग में भी प्रकट करता है: बच्चा रेखा, उसकी प्लास्टिसिटी और अभिव्यक्ति में रुचि विकसित करता है। कलात्मक और ग्राफिक छवियों की भाषा में भावनाओं और कल्पनाओं की अभिव्यक्ति को सुविधाजनक बनाने के लिए इस रुचि के प्रकट होने और इसे विकसित करने के क्षण को पकड़ना महत्वपूर्ण है।

एक रेखा, एक रेखा, एक स्ट्रोक छोटा और लंबा, तिरछा और सम, थोड़ा ध्यान देने योग्य और चमकीला, लहरदार और एक सर्कल में घूम रहा है, एक दूसरे में अंतर और प्रवाह के साथ हो सकता है। हल्कापन, वायुहीनता या कोमलता और चिकनाई, तीक्ष्णता और आक्रामकता के माध्यम से नायक के चरित्र, उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसके दृष्टिकोण के बारे में बताया जा सकता है।

पेंसिल, सेंगुइन, चारकोल, पेस्टल, स्याही आपके आस-पास की दुनिया की सुंदरता के बारे में आपकी दृष्टि को व्यक्त करने के उत्कृष्ट साधन हैं।

ड्राइंग बच्चे को तनाव दूर करने में मदद करती है। चौकस शिक्षक नोटिस करते हैं कि एक तथाकथित "ग्राफिक प्रतिक्रिया" है, जो उन बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो अपनी शब्दावली की गरीबी के कारण अपने संघर्षों को व्यक्त नहीं कर सकते हैं और उन्हें समझ नहीं सकते हैं। ड्राइंग एक शिक्षक और एक बंद, बंद बच्चे के बीच दृश्य संचार का एक साधन है।

कक्षाएं परिवर्तन के खेल के रूप में आयोजित की जाती हैं, जहां बच्चा और वयस्क या तो अभिनेता या दर्शक बन जाते हैं। खेल के लिए आइसोथेरेपी के प्रभाव को प्राप्त करने के लिए, आंदोलनों, संगीत, ध्वनियों, स्पर्श का उपयोग किया जाता है। यह सब बच्चों के बीच, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच भावनात्मक संपर्कों की स्थापना की ओर जाता है।

वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष पुराना)

इस उम्र में बच्चों में विषय-चित्रण की लालसा विकसित हो जाती है। बच्चा अपनी छवि बनाने की कोशिश करता है, जो वह चित्रित करता है उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है।

जीवन में बच्चा मन, वचन, कर्म के द्वारा स्वयं को अभिव्यक्त करता है। और ड्राइंग में - रंग, रेखा और अन्य अभिव्यंजक साधनों की मदद से। कुछ चित्रों में, आप एक बच्चे के प्यार से गर्म की गई दयालु, हवादार छवियों को देख सकते हैं। दूसरों पर, छवियां पूरी तरह से अलग हैं: तेज, कठोर, कोणीय। इस प्रकार बच्चा अपनी नापसंदगी, घृणा, भय को व्यक्त करता है। और यह शिक्षक को परेशान नहीं करना चाहिए, क्योंकि ड्राइंग में "आत्मा की शुद्धि" होती है।

पुराने प्रीस्कूलर में बदलने की बड़ी क्षमता होती है। और यह क्षमता उसे अपने "मैं" की सीमाओं को आगे बढ़ाने की अनुमति देती है। पुनर्जन्म, बच्चा एक कहानी नायक, जानवर, पौधे या यहां तक ​​कि एक वस्तु के जीवन के अंदर से देखता है

स्कूल के लिए तैयारी समूह (6-7 वर्ष पुराना)

यह उम्र कल्पना के विकास की कुंजी है। रचनात्मक कल्पना के तंत्र का उद्देश्यपूर्ण विकास बच्चों की पर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करने की क्षमता को प्रभावित करता है, भावनात्मक अवस्थाओं को उनकी बाहरी अभिव्यक्तियों से अलग करने की क्षमता। यही कारण है कि बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के क्षेत्रों में से एक उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक कल्पना के माध्यम से भावनात्मक स्थिति के आत्म-नियमन के तरीके सिखा रहा है। यह छवि की "आत्मा" की समझ का विकास है, अभिव्यक्ति के तरीकों का विकास।

पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही अपनी गतिविधियों के परिणामों के प्रति एक आलोचनात्मक रवैया विकसित कर रहे हैं। बच्चे में यह विश्वास जगाना कितना महत्वपूर्ण है कि वह सब कुछ कर पाएगा! कागज पर एक नायक, एक वस्तु के सटीक पुनरुत्पादन के लिए प्रयास करने की आवश्यकता नहीं है। मुख्य बात यह है कि उनके व्यक्तित्व को व्यक्त करना, उन गुणों पर जोर देना जो एक युवा कलाकार के लिए रंग, प्रकाश, रूप, लय, कलात्मक साधनों के माध्यम से महत्वपूर्ण हैं। इस प्रकार, युवा कलाकार अपने विचार को मूर्त रूप देता है, दुनिया के प्रति अपने भावनात्मक दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। इसलिए, चित्र बहुत अलग हैं।

प्रीस्कूलर कला की भूमिका और महत्व, उसकी दया और ताकत, कला और जीवन की जैविक एकता को महसूस करना शुरू कर देता है। बेशक, वह इन श्रेणियों में नहीं सोचता है, लेकिन वह इसे अपनी उम्र क्षमताओं के अनुसार महसूस करना शुरू कर देता है।

गतिविधि पर कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली तकनीकें और तरीके

1. भावनात्मक रवैया

यह विधि कक्षा में उपयोग मानती है संगीतमय कार्य... यह याद रखना चाहिए कि संगीत चित्रऔर संगीत की भाषा बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त होनी चाहिए।

कक्षा में, संगीत बच्चों को एक एकीकृत तरीके से धुन देता है: यह उत्तेजित को शांत करता है, बाधितों को संगठित करता है, बच्चों का ध्यान सक्रिय करता है। संगीत पाठ में दृश्य रचनात्मकता की प्रक्रिया के साथ भी हो सकता है।

2. कलात्मक शब्द

शब्द और कला के बीच कितने संपर्क बिंदु मिल सकते हैं! वे एक दूसरे के पूरक हैं, सक्रिय करते हैं कलात्मक धारणाछवि। बच्चे विशेष रूप से भावनात्मक रूप से काव्य पंक्तियों की सुंदरता का जवाब देते हैं, वे प्रीस्कूलर को ब्रश और पेंट लेने से पहले उनकी भावनाओं को समझने में मदद करते हैं।

3. शैक्षणिक नाटक

कक्षा में, बच्चे अक्सर यात्रा करते हैं। यात्रा वास्तविक, स्वप्न जैसी या काल्पनिक हो सकती है। छोटे प्रीस्कूलर के लिए, यह ड्राइंग की भूमि की यात्रा है। एक परी कथा की मनोरंजक कहानी, ड्राइंग के अपरंपरागत तरीके - यह सब बच्चों में भावनाओं और कल्पना को विकसित करने में मदद करता है।

पुराने प्रीस्कूलर के लिए, रचनात्मक विज़ुअलाइज़ेशन की विधि का उपयोग किया जाता है। बच्चे आराम से कालीन पर बैठते हैं, आराम करते हैं, आंखें बंद करते हैं, जंगल, नदी, समुद्र की आवाज सुनते हैं। शिक्षक की शांत, गर्म आवाज प्रकृति की एक तस्वीर पेश करने में मदद करती है, जिसे बच्चे तब अपने चित्रों में शामिल करेंगे।

इसके अलावा, बच्चे वास्तविक स्थानों की यात्रा कर सकते हैं - कलाकार के स्टूडियो में, प्रदर्शनी हॉल में, शहर के चारों ओर भ्रमण करने के लिए, जंगल या मैदान में। इन यात्राओं के दौरान बच्चे कला की दुनिया से सीधे संपर्क में आते हैं, सच्चे गुरुओं से मिलते हैं। सब कुछ - चाहे वह प्रकृति हो, हॉल हो या गली - एक बच्चे के लिए सौंदर्य का शिक्षक बन जाता है: एक मानव कलाकार और एक प्रकृति कलाकार शिक्षक की मदद करता है, बच्चों की भावनाओं को जगाता है।

4. प्लास्टिक

प्रीस्कूलर के पास प्राकृतिक अनुग्रह और शरीर की स्वतंत्रता है। कभी-कभी ऐसा लगता है कि वे अपने सभी विचारों और अनुभवों को आंदोलन के माध्यम से प्रकट करते हैं। प्रारंभ में, बच्चा शारीरिक संवेदनाओं के माध्यम से पर्यावरण के बारे में लगभग सभी जानकारी प्राप्त करता है, इसलिए, शरीर के विभिन्न हिस्सों में ऐसे क्षेत्र होते हैं जो दुनिया के साथ उसके संचार के सकारात्मक और नकारात्मक छापों को "याद" करते हैं। और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे को विकसित करते समय बचने की कोशिश करें मनोवैज्ञानिक दबानाशरीर में नकारात्मक अनुभवों के परिणामस्वरूप।

यही कारण है कि दृश्य गतिविधि में आंदोलन और नृत्य का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। "फूलों का नृत्य", "एयर बॉल", "मेरी चिड़ियाघर", "सी" जैसे अभ्यास न केवल प्लास्टिक विकसित करते हैं, उनका उद्देश्य बच्चे की स्वतंत्रता, भावनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की भावना है।

5. रंगमंच

रंगमंच के तत्व कला की गतिविधियों में व्यवस्थित रूप से शामिल हैं, बच्चों में भावनाओं के विकास में योगदान करते हैं। कोई याद की गई भूमिकाएँ, स्थितियाँ, इशारे नहीं हैं - सब कुछ बच्चों के भावनात्मक अनुभव पर, उनके अनुभवों के अवतार पर आधारित है।

छोटा समूह तत्वों का उपयोग करता है छाया रंगमंच... छवि विवरण से रहित है, बच्चा अपने नायक से केवल मुख्य, विशेषता को बाहर करता है। बड़े बच्चे स्वयं, कलात्मक साधनों के चयन के माध्यम से, रेखाओं, रंगों के माध्यम से, एक परी-कथा नायक के चरित्र को व्यक्त कर सकते हैं - दुष्ट बाबा यगा या बहादुर नायक-रक्षक।

तैयारी समूह के बच्चे नाट्य कला से परिचित होते रहते हैं। अब बच्चे स्वयं चुने हुए नायकों की भूमिका निभाते हैं, पहले एक मुखौटा बनाते हैं - नायक के चरित्र और मनोदशा को व्यक्त करने का एक संक्षिप्त लेकिन विशद तरीका।

6. खेल

सबसे महत्वपूर्ण विकास विधियों में से एक मन की शांतिबच्चा एक खेल है। वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आध्यात्मिक दुनियाबच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में विचारों, अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा प्राप्त करता है।"

बच्चों की कल्पना और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए खेल सबसे महत्वपूर्ण तरीका है। खेल में, बच्चे का ध्यान सबसे महत्वपूर्ण दिशा-निर्देशों की ओर निर्देशित करना आसान है - नैतिक, सौंदर्यवादी।

7. गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों का उपयोग करना।

गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के कई तरीकों में से सबसे सुलभ आपकी उंगलियों (उंगली से ड्राइंग) के साथ ड्राइंग है। इसका उपयोग सबसे कम उम्र के समूह से शुरू करके किया जा सकता है। इस तरह की ड्राइंग ठीक मोटर कौशल विकसित करती है, और इसलिए भाषण कौशल। इस पद्धति की किस्मों में से एक हाथ से छपाई है, जिसे वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में किया जाता है। फिंगर ड्राइंग बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली एकमात्र गैर-पारंपरिक ड्राइंग पद्धति से बहुत दूर है। सिग्नेट (टिकट)। मोनोटाइप। स्प्रे। मुक्तहस्त छाप। मुरझाया हुआ पत्ता। गीले कागज पर चित्र बनाना। मैजिक थ्रेड (नाइटकोग्राफी)। स्टैंसिल (टेम्पलेट्स के साथ ड्राइंग)। मोमबत्तियों के साथ ड्राइंग। वॉल्यूमेट्रिक एप्लिकेशन। बिटमैप। गंध से। ब्लॉटोग्राफी।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ड्राइंग प्रक्रिया के अंत के बाद, प्रत्येक ड्राइंग के लिए बच्चों के साथ बातचीत करना आवश्यक है: क्या खींचा गया है, यह कैसा दिखता है। उसी के लिए सामूहिक कार्यआप अतिरिक्त रूप से सुधार के अन्य तरीकों का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, कोलाज बनाना, मॉर्फोएनालिसिस की विधि का उपयोग करके शानदार पात्रों को चित्रित करना।

एक मनोवैज्ञानिक, एक पूर्वस्कूली संस्थान में काम करने वाले शिक्षक की तरह, अपने काम में गैर-पारंपरिक ड्राइंग विधियों का उपयोग करने के बुनियादी नियमों का पालन करना चाहिए। तो, बच्चे के पास दृश्य सामग्री को स्वतंत्र रूप से चुनने का अधिकार होना चाहिए: रंगीन और सरल पेंसिल, पानी के रंग, गौचे, पेस्टल, स्याही, कोयला, संगीन, क्रेयॉन, मोम मोमबत्तियां, प्लास्टिसिन, मिट्टी, गोले, गोंद, गौचे में ट्यूब, विभिन्न अपशिष्ट सामग्री। यह सारी सामग्री बगीचे में अपने पूरे प्रवास के दौरान बच्चे के लिए सुलभ जगह पर होनी चाहिए, यदि यह संभव नहीं है, तो कक्षाओं के दौरान यह अनिवार्य है। जिस सामग्री पर छवि लागू की जाएगी उसका चुनाव बच्चे का होना चाहिए, विभिन्न सामग्रियों तक पहुंच मुफ्त होनी चाहिए। यह सफेद, रंगीन, मखमली कागज, पैटर्न वाला और एक रंग का कपड़ा, कार्डबोर्ड, प्लाईवुड, पन्नी हो सकता है।

इस प्रकार, इस्तेमाल किए गए ड्राइंग के गैर-पारंपरिक तरीकों का एक विचार होने पर, हम पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम विकसित कर सकते हैं।

ड्राइंग कक्षाओं का संगठन और संचालन

पाठ की तैयारी

पाठ के सफल संचालन के लिए इसे पहले से अच्छी तरह से तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है। पाठ की तैयारी में बच्चों के काम के लिए सामग्री तैयार करना, शिक्षक को दिखाने और समझाने के लिए सामग्री और स्वयं शिक्षक की तैयारी शामिल है।

सामग्री की तैयारी

सामग्री की तैयारी में निम्नलिखित शामिल हैं:

1 पेंट, पेंसिल से ड्राइंग के लिए वांछित रंग, आकार और आकार के कागज का चयन और काटना। कागज को विभिन्न आकारों और आकारों में काटा जाता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे उस पर क्या चित्रित करेंगे। अत: त्रिभुज को में खींचने के लिए मध्य समूहएक चौकोर आकार के श्वेत पत्र की एक शीट देना अच्छा है, आकार में 12x12 सेमी, और एक छवि के लिए सर्दियों की सैरग्रे या नीले रंग के आयतों को कम से कम 30X40 सेमी आकार में काटने की सलाह दी जाती है। तैयारी समूह में सजावटी रचना "ट्रे" के लिए अंडाकार आकार के कागज, रंगा हुआ, आदि की एक बड़ी शीट की आवश्यकता होगी, अर्थात हर पाठ का शाब्दिक अर्थ है एक निश्चित आकार, रंग और आकार के कागज की आवश्यकता होती है, और इसमें कोई स्टैंसिल नहीं हो सकता है। चादरें पाठ से पहले, पीठ पर, ऊपरी बाएँ कोने में लिखी जाती हैं, और बच्चे के उपनाम का नाम और प्रारंभिक अक्षर, साथ ही पाठ की तारीख भी लिखी जानी चाहिए। कागज़ का स्टॉक करते समय हमेशा 5-10 शीट अतिरिक्त रखें। यह उन बच्चों को दिया जाता है जिन्होंने जल्दी से कार्य पूरा कर लिया है, जो वे चाहते हैं उसे आकर्षित करने के प्रस्ताव के साथ। कभी-कभी आपको उस बच्चे के लिए चादर बदलनी पड़ती है, जिसने गलती से कागज पर पेंट आदि भर दिया हो।

2. इस पाठ के लिए आवश्यक पेंट का चयन और रंगों और रंगों की तैयारी। तैयार पेंट को कपों में डालना और उन्हें पैलेट में रखना। बोतलों में सभी पेंट को पहले से जांचना चाहिए और यदि आवश्यक हो, तो पानी से भरा होना चाहिए।

पाठ की पूर्व संध्या पर पेंट तैयार करते समय, आपको उनमें से प्रत्येक में एक चम्मच के साथ पानी जोड़ने और एक ब्रिसल (गोंद) ब्रश के साथ हलचल करने की आवश्यकता होती है जब तक कि आपको तरल खट्टा क्रीम की स्थिरता का एक समान ठोस द्रव्यमान न मिल जाए। विभिन्न रंगों और नए रंगों की रचना कैसे की जाती है यह एक अलग विषय है।

3. ब्रश, लत्ता, डिब्बे की उपस्थिति और स्थिति की जाँच करना

पानी के लिए, पानी के साथ जार भरना।

कक्षा के दिन की सुबह जार में पानी डालना चाहिए। पानी का स्तर कैन के ऊपरी मोड़ से अधिक नहीं होना चाहिए, अर्थात, कैन की गर्दन के ऊपरी किनारे से लगभग 3-4 सेमी नीचे होना चाहिए। यदि आप बहुत अधिक पानी डालते हैं, तो बहुत गर्दन तक, बच्चे, अपने ब्रश को धोते समय, अनजाने में इसे छींटे मार देंगे, चित्रों और तालिकाओं को धुंधला कर देंगे; थोड़ी मात्रा में पानी के साथ, यह जल्दी से पेंट से गंदा हो जाता है और इसे बदलना पड़ता है।

4. रंगीन और ग्रेफाइट पेंसिलों की जांच करना और उन्हें तेज करना (पेंसिल से ड्राइंग करते समय)।

5. शिक्षक के स्पष्टीकरण के दौरान प्रदर्शन के लिए सामग्री तैयार करना। इसमें शामिल हो सकते हैं:

क) प्रकृति या मॉडल का चयन;

बी) नमूना तैयार करना;

ग) ड्राइंग, कटिंग या स्कल्प्टिंग की तकनीक दिखाने के लिए सामग्री (कागज, बड़ा ब्रश, पेंट, लकड़ी का कोयला, सेंगुइन, मिट्टी, बड़ी कैंची, प्लास्टिसिन, बटन)।

सभी सूचीबद्ध सामग्री, बच्चों के काम के लिए और शिक्षक द्वारा दिखाने के लिए, पहले से अच्छी तरह से सोची-समझी और सावधानीपूर्वक तैयार की जानी चाहिए।

5-10 रंगों के पेंट के साथ ड्राइंग जैसी गतिविधियों के लिए सामग्री की खरीद में बहुत समय लगता है, और इसलिए इसे "सुबह में, कक्षा से ठीक पहले नहीं छोड़ा जा सकता है, खासकर जब से इन घंटों में आमतौर पर सुबह के व्यायाम होते हैं, व्यक्तिगत काम के साथ बच्चे या टहलना। इसलिए, सामग्री को एक नियम के रूप में, एक दिन पहले, और कभी-कभी पहले भी तैयार करना आवश्यक है, जबकि सुबह आप केवल ऐसी छोटी चीजें छोड़ सकते हैं जैसे कागज की चादरें लिखना, तैयार पेंट को कप में डालना .

बच्चों को सामग्री की तैयारी में धीरे-धीरे शामिल किया जाना चाहिए, जो उन्हें कुछ ज्ञान और कौशल देगा, और कड़ी मेहनत के तत्वों को सामने लाएगा।

तो, 4-5 साल के बच्चों को स्टैंड में ब्रश लगाने का निर्देश दिया जा सकता है, और 5-6 साल के बच्चों को - ब्रश धोने के लिए डिब्बे में पानी डालना, कुछ पेंट रंग बनाना आदि। तैयारी समूह में, यह भार हो सकता है बच्चों को बक्से में पेंसिल चेक करने, टूटे हुए को ठीक करने आदि के लिए आमंत्रित करके बढ़ाया जाना चाहिए।

विभिन्न गतिविधियाँदृश्य गतिविधियों के लिए विभिन्न तकनीकों की आवश्यकता होती है। कुछ मामलों में, एक प्रकृति या मॉडल होता है,

दूसरों में, छवि तकनीकों का प्रदर्शन तीसरे में दिखाई देता है

एक नमूने की आवश्यकता है। हालाँकि, किसी को अच्छी तरह याद रखना चाहिए - चाहे कुछ भी हो

बच्चों को दिखाया गया था, आपको इसके लिए पहले से तैयारी करने की आवश्यकता है, लेकिन केवल अलग-अलग मामलों में यह तैयारी एक अलग प्रकृति की होती है।

उदाहरण के लिए, यदि पत्तियों वाली एक शाखा प्रकृति से खींची गई है, तो एक दिन पहले एक उपयुक्त शाखा चुनना आवश्यक है

और देखें कि क्या यह बच्चों की धारणा और छवि के लिए सुलभ है, क्या यह मुश्किल नहीं है, और अगर कुछ अतिश्योक्तिपूर्ण है (उदाहरण के लिए, बड़ी संख्या में पत्ते एक दूसरे को कवर करते हैं, तो इस अनावश्यक को हटा दें; सोचें कि कागज पर टहनी कैसे व्यवस्थित करें) - विशिष्ट रूप से, क्षैतिज या लंबवत, किसी विशेषता पर जोर देने के लिए (उदाहरण के लिए, सन्टी के लिए, ऊपर से नीचे तक शाखा की स्थिति प्राकृतिक होगी, और विलो के लिए - क्षैतिज, क्योंकि यह बेहतर ढंग से प्रकट होती है और इसकी चिकनी वक्रता पर जोर देती है); आपको चाहिए प्रकृति के रंग पर ध्यान दें - जैसा है

चयनित पेपर रंग से मेल खाता है, इसे चुनना बेहतर है

पृष्ठभूमि। यदि कोई खिलौना एक प्रकार के रूप में कार्य करता है, तो आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि इसे इस तरह से कैसे दिखाया जाए, जैसे कि जोर देना, मुख्य बात को प्रकट करना। उदाहरण के लिए, 3-4 साल के बच्चों के लिए, गेंदों के बुर्ज में 5 में से केवल 3 गेंदों को छोड़ना बेहतर होता है, लेकिन उन्हें उठाएं ताकि आकार में अंतर स्पष्ट रूप से ध्यान देने योग्य हो। और ऐसा

प्रत्येक प्रकृति को अपने प्रति एक विचारशील, गंभीर दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

यदि पाठ में आपको छवि की तकनीकों को दिखाने की आवश्यकता है, तो आपको न केवल इसके लिए सामग्री (कागज, पेंट, लकड़ी का कोयला, आदि) तैयार करने की आवश्यकता है, बल्कि इस छवि को चित्रित करने से एक दिन पहले हाथ और आंख का अभ्यास करने की भी आवश्यकता है। आवश्यक आकार के कागज पर, पहले मेज पर, और फिर एक सीधी स्थिति में, एक चित्रफलक पर, अर्थात, जैसा कि बच्चों के सामने करना आवश्यक होगा। बच्चों के पूरे समूह को दिखाते समय, प्रतिस्थापित करें कलाकारों, संगीन या पेस्टल के लिए लकड़ी का कोयला के साथ पेंसिल, जो कागज पर एक उज्ज्वल, चौड़ा निशान छोड़ती है (उदाहरण के लिए, में सजावटी पेंटिंग, तो यह भी अग्रिम रूप से उसी सामग्री में किया जाना चाहिए जिससे बच्चे काम करेंगे, लेकिन बच्चों के काम से बड़ा, बच्चे के काम के आकार के 1, 3 से 1, 5 की सीमा में

ड्राइंग तकनीकों के सभी प्रदर्शनों को इत्मीनान से, सटीक, स्पष्ट आंदोलनों के साथ, उचित स्पष्टीकरण के साथ आयोजित किया जाना चाहिए। शब्दों या हरकतों में कुछ भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होना चाहिए।

शिक्षक बच्चों को जिन शब्दों से संबोधित करेंगे, वे सरल और सटीक होने चाहिए। अपील के पाठ को बहुत स्पष्ट रूप से तैयार करें, ताकि इसमें केवल आवश्यक, मार्गदर्शक शब्द हों। इसलिए, यह अनुशंसा की जाती है कि, पाठ के पूरे पाठ्यक्रम और बच्चों से आपकी अपील पर विचार करने के बाद, इसे लिख लें, और थोड़ी देर बाद, रिकॉर्डिंग देखें और, शायद, कुछ शब्दों को अधिक सटीक और आलंकारिक शब्दों से बदलें, हटा दें कुछ महत्वहीन, आदि।

कक्षाओं का संगठन

कक्षाओं के संगठन में, काम के चरणों का एक स्पष्ट क्रम और शिक्षक, नानी और बच्चों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह विशेष रूप से तब महत्वपूर्ण होता है जब आपको कक्षाओं के लिए प्रकाश के करीब तालिकाओं को पुनर्व्यवस्थित करना होता है या जब छह सीटों वाली मेज पर चार बच्चों को बैठाते हैं, तो अतिरिक्त टेबल लगाएं। इसलिए, समूह को स्वीकार करते समय, शिक्षक को पाठ के लिए तालिकाओं की व्यवस्था पर तुरंत विचार करना चाहिए, कई विकल्पों का प्रयास करना चाहिए और सर्वश्रेष्ठ पर रहना चाहिए। प्रत्येक बच्चे को एक स्थायी स्थान आवंटित करने की सलाह दी जाती है। छोटे बच्चों को आगे की टेबल पर बैठाया जाता है, और लम्बे बच्चों को पीछे की तरफ बैठाया जाता है। केवल बिगड़ा हुआ दृष्टि वाले बच्चों के लिए एक अपवाद बनाया गया है - वे अपनी ऊंचाई की परवाह किए बिना, सामने की मेज पर बैठे हैं।

प्रत्येक बच्चे के स्थान को जल्दी और अधिक सटीक रूप से याद रखने के लिए, शिक्षक अपने लिए एक टेबल लेआउट तैयार करता है और उस पर प्रत्येक बच्चे के नाम पर हस्ताक्षर करता है। बच्चों के लिए प्री-लेबलिंग पेपर में भी ऐसी योजना बहुत उपयोगी होती है: योजना का उपयोग करते हुए, शिक्षक शीट्स पर ठीक उसी क्रम में हस्ताक्षर करता है जिस क्रम में वह उन्हें कक्षा में वितरित करेगा। यह सुविधाजनक और तेज है। हर छह महीने में लगभग एक बार, स्थानों का एक नया आवंटन किया जाना चाहिए: बच्चे असमान रूप से बढ़ते हैं, और जो अन्य बच्चों की तुलना में वर्ष की शुरुआत में छोटे थे, वे छह महीने में उनसे आगे निकल सकते हैं। इसके अलावा, कुछ बच्चे अपनी पीठ के साथ खिड़कियों पर बैठते हैं, समय-समय पर उन्हें हल्की जगहों पर प्रत्यारोपित करने की आवश्यकता होती है ताकि वे हर समय अपनी आंखों पर दबाव न डालें। चित्रफलक के लिए जगह का निर्धारण करना आवश्यक है, जिस पर शो आयोजित किया जाता है, प्रकृति जुड़ी हुई है, आदि। प्रकाश उस पर बाएं या दाएं से गिरना चाहिए, ताकि दिखाया गया सब कुछ स्पष्ट रूप से देखा जा सके। 2 पंक्तियों में तालिकाओं की व्यवस्था करते समय, चित्रफलक मार्ग की धुरी के साथ सामने की तालिकाओं से लगभग 2 मीटर की दूरी पर स्थित होता है। यदि टेबल डबल हैं और 3 पंक्तियों में खड़े हैं, तो चित्रफलक को मध्य पंक्ति की धुरी के साथ रखा जाना चाहिए, लेकिन कम से कम 2.5 मीटर की दूरी पर।

जैसे-जैसे यह दूरी कम होती जाती है, सामने की मेज पर दायीं और बायीं ओर बैठे बच्चों का देखने का कोण बहुत तेज हो जाता है, और वे वस्तुओं और छवियों को अत्यधिक विकृत रूप में देखते हैं।

आमतौर पर, किंडरगार्टन में, सामग्री और छोटे उपकरणों का वितरण पूरी तरह से परिचारकों को सौंपा जाता है।

अभ्यास से पता चला है कि बच्चों की स्वयं सेवा के साथ परिचारकों के काम को जोड़ना अधिक समीचीन है। यह बच्चों को अनुशासित करता है, एक गंभीर, व्यावसायिक दृष्टिकोण बनाता है। पूरी तैयारी प्रक्रिया केवल परिचारकों के काम करने की तुलना में कई गुना तेजी से होती है। बच्चों में अपने लिए सब कुछ तैयार करने और फिर अपने बाद सफाई करने की एक मूल्यवान आदत विकसित हो जाती है, जो स्कूल में प्रवेश करने पर उनके लिए बहुत उपयोगी होगी। दूसरे कनिष्ठ समूह से स्व-देखभाल की शुरुआत की जानी चाहिए, सभी बच्चों को पहले सबसे सरल कार्य देना चाहिए, जैसे पेंसिल का एक बॉक्स या ब्रश के साथ एक स्टैंड लाना। धीरे-धीरे, साल-दर-साल, आवश्यकताओं को बढ़ाया जाना चाहिए, यह सुनिश्चित करते हुए कि तैयारी समूह में प्रत्येक बच्चा पूरी तरह से अपने लिए एक कार्यस्थल तैयार करता है और काम के अंत में इसे पूरी तरह से हटा देता है। यह लगभग निम्नानुसार आयोजित किया जाता है।

दूसरा जूनियर ग्रुप (3-4 साल पुराना)। बच्चे नाश्ता समाप्त करके खेलने जाते हैं। इस समय, नानी टेबल को साफ करती है और फर्श को पोंछती है, तुरंत कुर्सियों को पाठ के लिए आवश्यक (4 कुर्सियाँ, प्रत्येक टेबल लेग पर, और अतिरिक्त टेबल भी तैयार करती है।

यदि पाठ के दौरान मेजें प्रकाश के करीब आ जाती हैं, तो नाश्ते के अंत में बच्चों को तुरंत अपनी कुर्सियाँ लेने के लिए आमंत्रित किया जाना चाहिए और उन्हें खाली दीवार और चबूतरे पर रख देना चाहिए ताकि वे मेजों की गति में बाधा न डालें। . जब बच्चे कुर्सियाँ रखने में व्यस्त होते हैं, शिक्षक दो स्थानों पर उपकरण लगाते हैं जो वे स्वयं ले लेंगे: ब्रश, उनके लिए खड़ा है, पैड, लत्ता, पेंसिल के साथ बक्से। फिर शिक्षक और नानी ने कक्षा के लिए आवश्यकतानुसार टेबल सेट की। शिक्षक बच्चों को खिलौनों को हटाने, कुर्सियों को लेने और उन्हें अपने स्थान पर टेबल पर रखने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर एक स्टैंड और दाईं ओर एक ब्रश और पानी के एक जार के पास एक मुड़ा हुआ कपड़ा लाकर रख देता है। जब बच्चे यह सब कर रहे होते हैं, शिक्षक पानी के डिब्बे और पेंट के सेट की व्यवस्था करते हैं। उसके बाद, बच्चों को टेबल पर चुपचाप बैठने के लिए आमंत्रित किया जाता है और शिक्षक उन्हें कागज की पूर्व-हस्ताक्षरित शीट देते हैं। सबक शुरू होता है।

पाठ के अंत में, बच्चों को चुपचाप अपनी कुर्सियों में धक्का देना चाहिए और (प्रत्येक) एक स्टैंड, एक ब्रश और एक कपड़ा अपने स्थान पर ले जाना चाहिए। बच्चे पेंसिल के चित्र लाते हैं और तुरंत उन्हें स्टैंड पर रख देते हैं, लेकिन बेहतर है कि पेंट के साथ काम को थोड़ी देर के लिए टेबल पर सूखने के लिए छोड़ दें, और बाद में शिक्षक उन्हें देखने के लिए स्टैंड पर रख देते हैं।

देखभाल करने वाले या नानी द्वारा देखभाल करने वाले की मेज पर पानी और पेंट के डिब्बे खींचे जाते हैं। यहां, परिचारक बच्चों द्वारा एकत्र किए गए व्यक्तिगत छोटे उपकरण (ब्रश, कोस्टर, आदि, इसके अलावा, पेंट के लिए ब्रश) लाते हैं, शिक्षक के लिए यह सलाह दी जाती है कि वे तुरंत उन्हें नल के नीचे साफ कर दें ताकि वे सूख न जाएं।

नोट: स्कूल वर्ष (1-2 महीने) की शुरुआत में, शिक्षक द्वारा सभी छोटे उपकरण रखे और हटा दिए जाते हैं।

मध्य समूह (4 - 5 वर्ष)। शिक्षक परिचारकों की मदद से तालिकाओं को पुनर्व्यवस्थित करता है (वर्ष के अंत तक, परिचारक इसे स्वतंत्र रूप से करते हैं, प्रत्येक मेज पर पानी और पेंट लगाते हैं। ब्रश।

वर्ष की पहली छमाही के लिए परिचारक पिछले समूह की तरह ही करते हैं। इसके अलावा, पानी पहले से डाला जाता है। साल के दूसरे पखवाड़े में वे खुद शिक्षक द्वारा तैयार पानी और पेंट लाते हैं और डालते हैं। जब पाठ समाप्त हो जाता है, तो वे पिछले वर्ष की तरह ही सभी काम करते हैं, और उसके ऊपर, वे पानी डालते हैं और डालते हैं, टेबल से पेंट के सेट इकट्ठा करते हैं, उन्हें नियत स्थान पर रख देते हैं। साल के अंत तक, वे देखभाल करने वाले को जार और पैलेट धोने में मदद करते हैं। बक्से में रंगीन पेंसिलों के ढेर की जाँच करें (स्पेक्ट्रम के साथ रंगों की व्यवस्था का क्रम, एक तरफ अंत के साथ इत्तला दे दी)। बाकी बच्चे वही करते हैं जो छोटे समूह में होता है।

वरिष्ठ समूह (5 - 6 वर्ष)। शिक्षक, कक्षाओं के लिए तालिकाओं की व्यवस्था करने का क्रम स्थापित करता है (यदि टेबल डबल हैं, तो उन्हें 2-3 पंक्तियों में रखा जाता है, उसे उन सभी बच्चों से मिलवाते हैं, जिन्हें भविष्य में, ड्यूटी पर, इसमें टेबल की व्यवस्था करनी होगी। आदेश। शिक्षक केवल परिचारकों को देखता है, निर्देश देता है, सलाह देता है और उनके काम का मूल्यांकन करता है। पहले महीने के दौरान, वह बच्चों को पेंट के नीचे से बर्तन धोने के सही और तर्कसंगत तरीके सिखाता है, उनकी मदद करता है; भविष्य में, वह केवल कार्यान्वयन की निगरानी करता है स्थापित नियमों के अनुसार इस समूह में पंक्तियों की संख्या के अनुसार 3 जोड़े परिचारकों को नियुक्त करने की सलाह दी जाती है, प्रत्येक जोड़े को उनकी पंक्तियों की व्यवस्था और उपकरण सौंपते हैं।

परिचारकों ने मेजें लगाईं, उन पर पानी, पेंट, गोंद, कागज लगाया। पाठ के बाद, पानी डालें, बर्तनों को पेंट से भिगोएँ (बाद में उन्हें धो लें)। ड्राइंग के बाद बचे हुए पेंट को शिक्षक खुद ही बोतलों में भर देते हैं। सभी बच्चे पिछले समूहों की तरह ही करते हैं। पाठ के अंत में, सभी व्यक्तिगत उपकरण वापस रख दिए जाते हैं।

तैयारी समूह (6-7 वर्ष)। शिक्षक, वर्ष की शुरुआत में परिचारकों और बाकी बच्चों के कर्तव्यों का निर्धारण करके, केवल उनके कार्यान्वयन को देखता है। परिचारक कार्य क्रम में तालिकाओं की व्यवस्था करते हैं, ब्रश या ग्रेफाइट पेंसिल के साथ चश्मा लेते हैं, अस्तर, लत्ता का एक बॉक्स, निर्दिष्ट स्थान पर खड़ा होता है। यदि ड्राइंग को पानी के रंगों से किया जाता है, तो उन्हें नाश्ते से पहले भिगोया जाता है। परिचारक सभी बच्चों द्वारा अपने कार्यस्थल की तैयारी की निगरानी करते हैं। पाठ के अंत में, सुनिश्चित करें कि हर कोई न केवल अपने सभी व्यक्तिगत उपकरणों को साफ करता है, बल्कि कार्यस्थल को अनुकरणीय क्रम में छोड़ देता है (टेबल साफ है, कुर्सी समतल है, फर्श साफ है)। परिचारक पैलेट धोते हैं , ब्रश को साफ कर लें।

सभी बच्चे, शिक्षक के निर्देश पर, अपने कार्यस्थल को पूरी तरह से सुसज्जित करते हैं, अर्थात व्यक्तिगत उपकरणों के अलावा, वे स्वयं पानी और पेंट के सेट लाते हैं और डालते हैं। इस काम को इस प्रकार वितरित करना उचित है: यदि टेबल दो के लिए हैं, तो, उदाहरण के लिए, आज बाईं ओर बैठे सभी बच्चे पानी डालते हैं और पानी लाते हैं, और जो दाईं ओर बैठे हैं वे पेंट के सेट लाते हैं और डालते हैं। अगला पाठ वे भूमिकाएँ बदलते हैं। यह वितरण पाठ के संगठन में अधिक स्पष्टता पैदा करता है।

इस समूह में, पेंट के साथ ड्राइंग करते समय, कुछ मामलों में बच्चे को टेबल छोड़ने, पानी बदलने, पेंसिल से ड्राइंग करते समय, टूटी हुई पेंसिल को बदलने या कुछ अतिरिक्त लेने की अनुमति देना संभव है। बच्चों को इसे यथासंभव चुपचाप करना सिखाना आवश्यक है, ताकि दूसरों के काम में हस्तक्षेप न करें। कागज की हस्ताक्षरित शीट, साथ ही व्यक्तिगत प्रकृति, शिक्षक द्वारा स्वयं वितरित की जाती है, बाद वाले को वितरित करते हुए, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

पाठ प्रक्रिया का संगठन

पाठ प्रक्रिया को 3 भागों में विभाजित किया गया है:

1) परिचयात्मक भाग - शिक्षक के निर्देश, बच्चों के साथ बातचीत;

2) कार्य प्रक्रिया को निर्देशित करना, और

3) अंतिम भाग - बच्चों के काम को देखना और उसका मूल्यांकन करना।

पाठ का पहला भाग। दृश्य गतिविधि में प्रत्येक पाठ में निर्देश दिए गए हैं, चाहे वह जीवन से ड्राइंग हो, डिजाइन, प्लॉट ड्राइंग, सजावटी कार्य द्वारा। इस भाग की तैयारी कितनी अच्छी है, इस पर निर्भर करते हुए सत्र के परिणाम अच्छे या बुरे होंगे। इसलिए, प्रत्येक मामले में, इसे पहले से सोचा और काम किया जाना चाहिए। पाठ के इस भाग की संरचना कुछ इस प्रकार है:

1. आगामी कार्य की सामग्री का संचार, रुचि और भावनात्मक मनोदशा का निर्माण।

2. चित्रित का विश्लेषण (प्रकृति, नमूना, जो उसने पहले देखा, उसकी याद दिलाता है, पाठ पढ़ता है। बच्चों के साथ बातचीत।

3. कार्य करने के लिए विशिष्ट निर्देश। कार्यान्वयन तकनीकों के स्पष्टीकरण और प्रदर्शन में बच्चों की सक्रिय भागीदारी।

हर बार इन तीन भागों में नई सामग्री डाली जाती है। इसके अलावा, इन भागों का अनुपात बदल जाता है: कुछ मामलों में, विषय के विश्लेषण को अधिक स्थान दिया जाता है, उदाहरण के लिए, में विषय चित्र, दूसरों में - एक जीवित, अभिव्यंजक छवि का निर्माण, उदाहरण के लिए, प्लॉट ड्राइंग में, आदि।

पहला शब्द जिसके साथ शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है,

भावनात्मक होना चाहिए, आने वाले काम में बच्चों की दिलचस्पी होना चाहिए, बच्चे क्या आकर्षित करेंगे, तराशेंगे या गढ़ेंगे, इसकी एक जीवंत छवि बनाएं।

छोटे और मध्यम समूहों में, खेल के तत्वों को वस्तु की परीक्षा में शामिल करके पाठ में रुचि जगाई जा सकती है: एक भालू या गुड़िया के साथ बच्चों की बातचीत, एक स्नोमैन के साथ एक जीवित चरित्र के रूप में, खेल क्रियाओं सहित, के क्षण आश्चर्य, एक खिलौने की अप्रत्याशित उपस्थिति, आदि।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, बातचीत को अधिक व्यवसायिक और गंभीर स्वर में आयोजित किया जाना चाहिए, लेकिन अभिव्यंजक स्वर के बारे में मत भूलना।

फिर उस वस्तु का विश्लेषण किया जाता है जिसे बच्चे चित्रित करेंगे, या एक नमूना। शिक्षक प्रश्न पूछता है - बच्चे उत्तर देते हैं। यह बुरा है जब शिक्षक बच्चों को जवाब दिए बिना, बात करने के लिए और बच्चे के दिमाग में खाना न देने के लिए खुद ही सब कुछ समझाता और बताता है। बच्चों के लिए क्या नया या मुश्किल है, खुद को ही समझाएं। यदि आप बच्चों के पिछले अनुभव पर भरोसा कर सकते हैं, तो आपको उनकी स्मृति और सरलता की ओर मुड़ना चाहिए, सवाल पूछना, बयान मांगना, टिप्पणी करना चाहिए। बातचीत के दौरान, 1-2 बच्चों को चित्रफलक पर बुलाना और जो कहा गया था उसे इशारे से दिखाने की पेशकश करना उपयोगी है। यहां 5-6 साल के बच्चों के लिए इस तरह के विश्लेषण का एक उदाहरण दिया गया है।

बच्चे, भालू को अच्छी तरह से खींचने के लिए, आइए इसे करीब से देखें। भालू के धड़ का आकार कैसा होता है? मुझे बताओ, ओलेआ। सही, अंडाकार। और सिर? हाँ, यह गोल है और इसके अर्धवृत्ताकार कान हैं। भालू के पंजे भी अंडाकार होते हैं, लेकिन लम्बे होते हैं। सामने के पैर कहाँ जुड़ते हैं? वोवा, मुझे बताओ। यह ठीक है, सबसे ऊपर, कंधों तक। और पीछे वाले? बेशक, नीचे। नीना, यहाँ आओ, दिखाओ और कहो कि तुम पहले क्या खींचोगे, फिर क्या। यह सही है, पहले पत्ती के बीच में एक बड़ा अंडाकार शरीर होता है, फिर ऊपर एक गोल सिर, और एक पंजा के बाद।

कुछ मामलों में, जब बच्चे किसी चीज़ के बारे में उत्साहित होते हैं, अभी तक अच्छी तरह से व्यवस्थित नहीं होते हैं, या जब सभी को दूर से कुछ दिखाने की ज़रूरत होती है (अन्य कारण भी हो सकते हैं, शिक्षक उन्हें अपने आसपास इकट्ठा करता है। सभी से अपील करता है कि वे क्या बात कर रहे हैं) में शामिल होगा, या कुछ दिखाने का वादा करेगा, या सभी को एक छोटी सी चीज़, खिलौना, आदि दिखाएगा।

बच्चों के शांत होने और उनका ध्यान आकर्षित करने और उनकी जिज्ञासा जगाने के बाद, शिक्षक उन्हें अपने स्थानों पर चुपचाप बैठने के लिए आमंत्रित करते हैं। यदि आवश्यक हो, तो शिक्षक अतिरिक्त स्पष्टीकरण देता है या टेबल पर सभी के बैठने पर कुछ दिखाता है। पहले और दूसरे भाग की प्रक्रिया में बच्चों के अलग-अलग संगठन बच्चों की संवेदनशीलता, पाठ में रुचि को बढ़ाते हैं। आप अपने पास खड़े बच्चों को 1-2 मिनट से ज्यादा नहीं रख सकते हैं।

कार्य कैसे किया जाए और अनुक्रमण विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। बच्चों को भी इसमें सक्रिय भाग लेना चाहिए - सवालों के जवाब देना, पहले सीखे गए कौशल को याद करना। शिक्षक बच्चों के विचार, उनकी पहल के बारे में उत्साहित करता है कि कैसे मूर्ति बनाना, काटना, चिपकाना, आकर्षित करना है। वह अलग-अलग बच्चों को दिखाए जाने के लिए चित्रफलक में बुलाता है।

काम शुरू करने से पहले, बच्चों को इस बात की अच्छी समझ होनी चाहिए कि कहाँ से शुरू करें और कैसे आगे बढ़ें। ये निर्देश उन्हें शिक्षक द्वारा दिए गए हैं।

कार्य करने की प्रक्रिया का प्रबंधन। बच्चों द्वारा स्वयं कार्य करने की प्रक्रिया में, शिक्षक को समग्र रूप से पाठ का नेतृत्व करना चाहिए, साथ ही एक या दूसरे की दृष्टि खोए बिना अलग-अलग बच्चों पर ध्यान देना चाहिए। कुछ बच्चों के लिए, काम सुचारू रूप से आगे बढ़ रहा है, दूसरों के लिए, इसके शुरू होने के तुरंत बाद, कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं: उन्हें इसे करने का कोई भरोसा नहीं है, और वे विलंब करना शुरू कर देते हैं, जिससे काम की गति और उसमें रुचि तुरंत कम हो जाती है। समूह में ऐसे कई झिझकने वाले बच्चे हो सकते हैं। कभी-कभी कक्षा शुरू होने के तुरंत बाद सभी बच्चों को अच्छी तरह से शुरू किया गया काम दिखाना और इस बात पर जोर देना कि यह अच्छी तरह से किया गया है, मददगार होता है। यह सामान्य दिशानिर्देश बाकी समूह के साथ, विश्वासघाती बच्चों को अच्छी गति से शुरू करने और जारी रखने में मदद करेगा।

शिक्षक के आश्वस्त होने के बाद कि उसने समूह के कार्य को समग्र रूप से स्थापित कर लिया है, वह अस्थायी रूप से व्यक्तिगत नेतृत्व में बदल सकता है। हालांकि, यह विशेष रूप से मदद से भागने के लायक नहीं है। चूंकि यह वांछनीय है। ताकि बच्चे सामने आने वाली कठिनाइयों को स्वतंत्र रूप से हल करना सीखें। यदि शिक्षक को विश्वास हो जाता है कि बच्चा वास्तव में स्वयं कठिनाई का सामना नहीं कर सकता है, तो उसकी मदद की जानी चाहिए, मुख्य रूप से प्रमुख प्रश्नों के रूप में, कभी-कभी सलाह और केवल दुर्लभ मामलों में किसी चीज़ की छवि दिखाकर और केवल एक अलग शीट पर, और बच्चे के चित्र में नहीं...

समय-समय पर, आपको व्यक्तिगत मदद से अलग होना चाहिए। देखना है कि पूरे ग्रुप का काम कैसे आगे बढ़ रहा है। यदि किसी सामान्य कठिनाई या गलती को रेखांकित किया जाता है, तो सभी बच्चों को कार्य स्थगित करने और अतिरिक्त स्पष्टीकरण सुनने के लिए आमंत्रित करना आवश्यक है। अगर काम के दौरान बच्चा शिक्षक से कुछ पूछना चाहता है। तब उसे अपना हाथ उठाना चाहिए और शिक्षक के उसके पास आने की प्रतीक्षा करनी चाहिए।

पाठ का अंतिम भाग। पाठ का अंतिम भाग बच्चों और शिक्षक द्वारा बच्चों के काम की समीक्षा और मूल्यांकन है। ज्यादातर मामलों में, इसमें विस्तृत विश्लेषण का चरित्र होता है, जिसमें सभी बच्चों के काम को प्रस्तुत किया जाना चाहिए। बच्चों के काम का विश्लेषण कक्षा के तुरंत बाद या टहलने के बाद किया जाता है।

पहले मामले में, बच्चों को शारीरिक वार्म-अप देने के लिए कार्य प्रक्रिया और विश्लेषण के बीच एक छोटे से ब्रेक की आवश्यकता होती है।

यह सलाह दी जाती है कि बच्चों को टेबल से उठने के लिए आमंत्रित करें और उनके व्यक्तिगत उपकरण हटा दें, और फिर उन्हें तुरंत स्टैंड के पास एक अर्धवृत्त में इकट्ठा करें (या उन्हें वापस जगह पर रखें) और किए गए कार्य का आकलन करें। टहलने के बाद विश्लेषण बहुत सक्रिय और फलदायी है, इसमें केवल 5-7 मिनट लगते हैं, जो बच्चों के जीवन के सामान्य आहार का उल्लंघन नहीं करता है।

विश्लेषण के दौरान शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्न विविध होने चाहिए। आप सब कुछ "सही" या "गलत" तक उबाल नहीं सकते।

योजना के अनुसार काम करते समय, बच्चों का ध्यान उस नए और दिलचस्प की ओर आकर्षित करना चाहिए जो किसी भी काम में खुद को प्रकट करता है।

प्लॉट और कई विषय चित्रों का मूल्यांकन करते समय, सबसे पहले आपको इमेजरी, पात्रों के विशिष्ट चरित्र (सबसे मजेदार और खुशमिजाज अजमोद, एक अद्भुत नृत्य Matryoshka, आदि) और कार्रवाई की अभिव्यक्ति (एक लोमड़ी चुपके से, मुर्गियां एक बीटल पकड़ती हैं, आदि)।

प्रकृति से चित्र में - वस्तु की संरचना की शुद्धता पर।

सभी मामलों में, बच्चों को काम के सौंदर्य गुणों के लिए आकर्षित किया जाना चाहिए - रंग संयोजन की सुंदरता, कागज की शीट पर आंखों को प्रसन्न करने वाला स्थान, कभी-कभी काम की सफाई और सटीकता के लिए।

बच्चों के बोलने के बाद, शिक्षक द्वारा अंतिम शब्द कहे जाते हैं। वह पाठ का समग्र मूल्यांकन देता है, व्यक्तिगत कार्यों पर प्रकाश डालता है जिसे वह इस समय महत्वपूर्ण मानता है। यह सबक सारांशित करता है।

साहित्य और सूचना के स्रोत:

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http://www.maaam.ru

एक गुलाबी राजहंस ड्रा करें। मुझे भूल जाओ-कोहरे में नहीं। तारों से भरा आसमान। वसंत की बूंदें। उत्सव आतिशबाजी। लोक शिल्प से एक निश्चित पैटर्न। इस खंड के प्रत्येक प्रकाशन में ललित कला के लिए एक विशिष्ट लक्ष्य है। और इसे चरणों में दिखाया जाता है कि इसे कैसे प्राप्त किया जाए। बड़ी राशिसर्वोत्तम कक्षाओं के संचालन के लिए तैयार सार और ड्राइंग के लिए जीसीडी।

अपने स्वयं के कार्य अनुभव के दौरान पैदा हुए युवा कलाकारों के आकाओं की मदद करने के लिए सकारात्मक विचार। शास्त्रीय ड्राइंग और सभी प्रकार की गैर-पारंपरिक कला तकनीकों दोनों के लिए कक्षाएं। दोनों बच्चों और बड़े बच्चों के लिए बनाया गया है। अपनी शिक्षण गतिविधियों में चुनें और उपयोग करें।

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बालवाड़ी में, ड्राइंग लेता है अग्रणी स्थानबच्चों को ललित कला सिखाने में और इसमें तीन प्रकार शामिल हैं: व्यक्तिगत वस्तुओं को चित्रित करना, साजिश और सजावटी। उनमें से प्रत्येक के पास विशिष्ट कार्य हैं जो निर्धारित करते हैं कार्यक्रम सामग्रीऔर काम की सामग्री। ड्राइंग सिखाने का मुख्य कार्य बच्चों को आसपास की वास्तविकता के बारे में जानने, उनके अवलोकन कौशल को विकसित करने, सौंदर्य की भावना को बढ़ावा देने और छवि तकनीक सिखाने में मदद करना है, साथ ही, दृश्य गतिविधि का मुख्य कार्य किया जाता है - बच्चों का गठन किसी दिए गए युग के लिए उपलब्ध दृश्य साधनों का उपयोग करके विभिन्न वस्तुओं की अभिव्यंजक छवियां बनाने की रचनात्मक क्षमता।

अलग-अलग आइटम खींचना

एक ड्राइंग में किसी वस्तु की एक सक्षम, यथार्थवादी छवि में स्थानांतरण शामिल है विशेषता आकारऔर विवरण, भागों का आनुपातिक अनुपात, परिप्रेक्ष्य परिवर्तन, आयतन, गति, रंग। आइए विचार करें कि प्रीस्कूलर के लिए इन समस्याओं का समाधान किस हद तक उपलब्ध है।
सोवियत मनोवैज्ञानिकों द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है कि किसी वस्तु की धारणा में, मुख्य परिभाषित विशेषता रूप है, जो बच्चे को एक वस्तु को दूसरों से अलग करने में मदद करता है। किसी प्रपत्र को चित्रित करने में त्रुटियों को गलत प्रतिनिधित्व और कौशल की कमी से इतना नहीं समझाया जाता है जितना कि विश्लेषणात्मक रूप से विषय को सही ढंग से समझने में असमर्थता। चूंकि बच्चे के दृश्य कौशल अभी भी बहुत अपूर्ण हैं, इसलिए उसे दृश्य कठिनाइयों का भी सामना करना पड़ता है। आकृति में, आकृति एक रेखीय रूपरेखा से घिरी हुई है।
लेकिन साथ ही, ड्राइंग पर काम के पहले चरण में लाइनों की सही ड्राइंग और समोच्च की छवि प्राथमिकता कार्य के रूप में कार्य नहीं कर सकती है।
यदि सामान्य आकार अभी तक नहीं मिला है, तो आप एक रेखा के साथ एक समोच्च नहीं बना सकते हैं, क्योंकि यह हमेशा अस्थिर, परिवर्तनशील होता है, और इसका अनुरेखण परिणाम होता है, ड्राइंग का अंतिम चरण।
विषय का चित्रण करने वाला कलाकार मूल रूप के स्केच से आगे बढ़ता है। प्रीस्कूलर के लिए, विशेष रूप से 3-4 वर्षीय, यह छवि पथ कठिन है। वह संपूर्ण वस्तु को उसके सभी भागों के अनुपात में समग्र रूप में प्रस्तुत नहीं कर सकता। उसके लिए विषय को क्रमिक रूप से, भाग-दर-भाग करना आसान होता है। यह विधि बच्चे के काम को सुगम बनाती है - एक भाग को पूरा करने के बाद, वह याद करता है या प्रकृति में देखता है, जो अगला अनुसरण करता है, और उस पर आकर्षित होता है। धीरे-धीरे, बच्चों को एक सामान्य स्केच से ड्राइंग शुरू करना सिखाना आवश्यक है, क्योंकि भागों में काम की अपनी जटिलता है, जिससे सही रूप को व्यक्त करना मुश्किल हो जाता है - मुख्य भागों और माध्यमिक वाले, उनके आनुपातिक अनुपात और अंतरिक्ष में स्थान को उजागर करना .
सभी आयु समूहों के लिए अलग-अलग वस्तुओं को चित्रित करना सिखाने के सामान्य कार्य इस प्रकार हैं:
किसी वस्तु के आकार और संरचना की छवि को सिखाने के लिए, भागों के आनुपातिक अनुपात का स्थानांतरण, एक साधारण गति के संबंध में परिवर्तन;
कुछ विशिष्ट विवरणों की छवि सिखाएं जो छवि को अभिव्यंजक, आलंकारिक बनाते हैं;
वस्तु के रंग को उसकी सामग्री और छवि की प्रकृति के अनुसार व्यक्त करने के लिए;
पेंसिल, पेंट और अन्य सामग्री के साथ ड्राइंग में तकनीकी कौशल विकसित करना।
इन कार्यों को प्रत्येक आयु वर्ग की कार्यक्रम सामग्री में प्रकट और ठोस किया जाता है। कार्यक्रम की सामग्री को तिमाहियों द्वारा वितरित किया जाता है, जो एक नए कार्य में महारत हासिल करने और कौशल को मजबूत करने के लिए आवश्यक समय के लिए इसके सुसंगत मार्ग और लेखांकन में योगदान देता है।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे, उनके शारीरिक और मानसिक विकास के मामले में, सरलतम ड्राइंग कौशल प्राप्त करने में सक्षम हैं। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की दृश्य गतिविधि के अध्ययन से पता चला है कि पहले से ही जीवन के दूसरे वर्ष में एक बच्चा (बेशक, प्रशिक्षण के अधीन) एक पेंसिल या ब्रश को सही ढंग से पकड़ सकता है; ड्राइंग के दौरान किए गए आंदोलन आंदोलनों की सामान्य लय के साथ मेल खाते हैं, जो इस उम्र में गहन रूप से विकसित होते हैं। हालांकि, वे अभी भी काफी हद तक अनैच्छिक हैं और रेखाओं का चित्रण दृष्टि से नियंत्रित नहीं होता है।
जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे के साथ, छवि कौशल में विशेष प्रशिक्षण पहले से ही संभव है, क्योंकि वह स्पष्टीकरण के साथ शिक्षक के कार्यों को पुन: पेश करना चाहता है।
ड्राइंग सिखाने के कार्यों को निर्धारित करते समय, यह ध्यान में रखा जाता है कि दो साल की उम्र के बच्चों के पास बहुत कम अनुभव है, कोई ज्ञान और कौशल नहीं है, और हाथ की गति अपर्याप्त रूप से विकसित होती है। इसलिए, मुख्य कार्य मुख्य रूप से बच्चों पर सामान्य शैक्षिक प्रभाव से संबंधित हैं।
तो, पहले कनिष्ठ समूह में सीखने के कार्य इस प्रकार हैं:
एक परिणाम देने वाली गतिविधि के रूप में ड्राइंग प्रक्रिया में रुचि जगाना;
ड्राइंग के लिए सामग्री (पेंसिल, पेंट) और उनके उपयोग के तरीकों से परिचित होना;
किसी वस्तु की छवि के रूप में एक वयस्क के चित्र की समझ को सिखाने के लिए;
सीधी, गोल रेखाएँ और बंद आकृतियाँ बनाने की तकनीक सिखाएँ।
इस समूह के लिए कार्यक्रम की संरचना निम्नलिखित युगों के कार्यक्रम से इस मायने में भिन्न है कि इसमें सामग्री का त्रैमासिक वितरण नहीं है। अध्ययन के पूरे वर्ष के दौरान कुछ कौशलों को सुदृढ़ किया जाता है। ड्राइंग में पहला पाठ कागज, पेंसिल के साथ एक परिचित के साथ शुरू होता है। शिक्षक बताते हैं कि ये सामग्री बच्चों को ज्ञात वस्तुओं से भिन्न होती है - खिलौने, विभिन्न चीजें। पेंसिल के साथ, आप विभिन्न क्रियाएं कर सकते हैं: कागज साफ था, पेंसिल के आंदोलनों से उस पर निशान दिखाई दिए। पेंसिल का एक सिरा निशान छोड़ता है, दूसरा नहीं। उस पर हल्का दबाओगे तो कागज पर निशान नहीं दिखाई देंगे, जोर से दबाओगे तो कागज फट जाएगा। इस तरह की व्याख्या और दृश्य प्रदर्शन एक छोटे बच्चे को एक छवि प्राप्त करने के लिए आकर्षित करता है, हालांकि वह अभी तक यह नहीं समझता है कि कागज पर निशान का कुछ मतलब हो सकता है। शिक्षक को सामग्री में बच्चे की रुचि का उपयोग करना चाहिए, लेकिन साथ ही इस बात का भी ध्यान रखना चाहिए कि बच्चे को लंबे समय तक पेंसिल से खेलने के लिए प्रेरित किया जा सकता है (उन्हें बाहर रखना, उन्हें खटखटाना, आदि)।
टीजी कज़ाकोवा और एन। हां शिबानोवा द्वारा छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को ड्राइंग सिखाने के क्षेत्र में किए गए अध्ययनों से पता चला है कि ड्राइंग सिखाने की शुरुआत से ही किसी को विषय की छवि से जाना चाहिए, न कि कौशल में महारत हासिल करने से। संपूर्ण ड्राइंग प्रक्रिया में बच्चे के लिए लाक्षणिक शुरुआत अग्रणी होनी चाहिए।
ललित कलाओं में महारत हासिल करने की शुरुआत सीधी, ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाएँ खींचने से होती है, सबसे पहले शिक्षक द्वारा शुरू की गई ड्राइंग को पूरा करते समय (धागे से गेंदें, फूल के तने आदि)। विषय का खींचा हुआ भाग रेखा की दिशा निर्धारित करता है, जिसकी लंबाई भिन्न हो सकती है। फिर बच्चों को विभिन्न वस्तुओं की धारणा के आधार पर संकेतित दिशाओं में स्वतंत्र रूप से रेखाएँ खींचने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
गोल रेखाओं और बंद रूपों के आरेखण में महारत हासिल करना अधिक कठिन है, जिसके लिए हाथ को सटीक गति और दृष्टि के नियंत्रण के अधीन करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, क्योंकि रेखा के अंत को शुरुआत के साथ इसके संबंध की ओर ले जाना चाहिए। गोल आकृतियों के चित्रण में, बच्चों को सही सर्कल पास करने की आवश्यकता नहीं होती है, हालांकि वे गेंदें, गेंदें खींचते हैं। अंतर्गत गोलाकारइस मामले में, हमारा मतलब एक सर्कल के पास एक छवि है (उदाहरण के लिए, अंडाकार या अधिक अनिश्चित आकार एक बंद रेखा द्वारा बनाई गई है जिसमें कोई कोना नहीं है)।
कार्यक्रम रंग के साथ बच्चों के परिचित के लिए प्रदान करता है। पेंट से पेंटिंग करते समय यह कार्य हल हो जाता है। पेंट एक उज्ज्वल निशान छोड़ता है, एक दाग जो जीवन में किसी वस्तु के रंग से आसानी से जुड़ा होता है।
रंग की भावना के विकास के लिए असाइनमेंट का विषय सरल रूपों में महारत हासिल करने से जुड़ा है - ब्रश द्वारा प्राप्त रेखाएं, धब्बे (उदाहरण के लिए, थीम "बर्फ गिर रही है", "पेड़ पर रोशनी जल रही है", "द घास बढ़ रही है")। बच्चों द्वारा रंग को सही ढंग से समझने के लिए, इसे पृष्ठभूमि के साथ एक विपरीत संयोजन में दिया जाना चाहिए: सफेद बर्फ के टुकड़े - नीली पृष्ठभूमि पर, पीले या लाल रोशनी - हरे क्रिसमस के पेड़ पर खींचा या कागज से बाहर काटा शिक्षक।
कार्यक्रम में इस तरह के तकनीकी कौशल में महारत हासिल करना शामिल है जैसे पेंसिल को कैसे पकड़ना है, सही तरीके से ब्रश करना है, उनका सावधानीपूर्वक उपयोग करना है, केवल ब्रश की झपकी पर पेंट खींचने में सक्षम होना आदि।
बच्चे को, पहले से ही सीखने के प्रारंभिक चरण में, सीखना चाहिए कि किसी भी सामग्री का उपयोग किसके द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए निश्चित नियम... सामग्री के उपयोग के लिए शिक्षक की ओर से सटीकता की कमी, गलत कौशल के समेकन के लिए प्रौद्योगिकी की एक स्वतंत्र खोज की ओर ले जाएगी, जो भविष्य में अधिक जटिल चित्र के कार्यान्वयन पर एक ब्रेक होगी।
इस प्रकार, सरल चित्रमय रूपों की रूपरेखा में महारत हासिल करते हुए, उज्ज्वल, रंगीन स्वरों का उपयोग करते हुए, बच्चा आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं के साथ समानताएं खोजना सीखता है, सामग्री की सचित्र संभावनाओं का एहसास करना शुरू करता है और अन्य वस्तुओं का चित्रण करते समय प्राप्त कौशल का स्वतंत्र रूप से उपयोग करता है।
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे पहले से ही ड्राइंग का अर्थ समझते हैं, हालांकि वे अभी भी कमोबेश वस्तु को सही ढंग से चित्रित नहीं कर सकते हैं। वे अपने स्वतंत्र चित्र देते हैं, जो रेखाओं के एक निराकार संयोजन का प्रतिनिधित्व करते हैं, किसी भी चिन्ह के साथ जुड़ाव के कारण यादृच्छिक नाम। शिक्षक को चाहिए कि वह बच्चों को वस्तु के साथ चित्र की समानता खोजने का प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करे और साथ ही साथ विभिन्न रूपों का सही चित्रण भी सिखाए।
इस उम्र में, दृश्य कौशल और क्षमताओं को पढ़ाने के निम्नलिखित कार्य सामने आते हैं:
सरल वस्तुओं के विभिन्न आयताकार और गोलाकार आकृतियों की छवि को सिखाने के लिए, उनकी मुख्य विशेषताओं (रंग, आकार) को व्यक्त करना;
रंग की भावना विकसित करना - प्राथमिक रंगों को अलग करने और नाम देने की क्षमता;
रचनात्मक कौशल विकसित करना - छवि को कागज की एक शीट के बीच में रखें;
तकनीकी कौशल में सुधार।
पहले जूनियर समूह में, बच्चों ने अपनी दिशा की स्पष्टता की आवश्यकता के बिना लंबवत और क्षैतिज रेखाएं खींचना सीखा। इसलिए, यहाँ पहला काम यह सीखना है कि सीधी और गोल रेखाएँ कैसे खींची जाती हैं, लेकिन शिक्षक के चित्र पर निर्भर हुए बिना। इस समस्या का समाधान हाथ की गति के विकास से जुड़ा है।
कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की रेखाएँ खींचने में प्रशिक्षण प्रदान करता है: बाएँ से दाएँ, ऊपर से नीचे, पार, आदि। विभिन्न प्रकार की रेखाएँ खींचने में हाथ की गति के विकास की प्रणाली प्रसिद्ध शिक्षक ई.ए. द्वारा विकसित की गई थी।
विभिन्न दिशाओं में सीधी रेखाएँ खींचने के अभ्यास का विषय कार्यक्रम में इंगित किया गया है: रिबन, पथ, पेंसिल, बारिश आदि खींचना। विभिन्न विषयों से कक्षाओं में बच्चों की रुचि बनाए रखने में मदद मिलती है।
इस समूह में, तकनीकी कौशल में महारत हासिल करने के कार्यों को और विकसित किया जाता है।
चूंकि बच्चों के काम की सामग्री अधिक विविध हो जाती है और ड्राइंग को रंगने के लिए कई रंगों के उपयोग की आवश्यकता होती है, ब्रश धोने की शुरुआत की जाती है। इस सरल ऑपरेशन के लिए बच्चे से धैर्य और सटीकता की आवश्यकता होती है।
दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों के लिए एक कठिन कार्य कई रूपों के संयोजन का स्थानांतरण है, जो सजातीय (दो या तीन मंडलियों से एक स्नोमैन) या दो अलग-अलग रूपों (कई सीधी धारियों और एक चक्र से सूर्य) से मिलकर हो सकता है। .
इस तरह की एक छवि का प्रदर्शन करने के लिए न केवल हाथ की गति को एक चित्रमय रूप में अधीनस्थ करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, बल्कि इन रूपों को संश्लेषित करने की क्षमता, उन्हें अवधारणा के अनुसार संयोजित करने की भी आवश्यकता होती है। चूंकि तीन साल के बच्चे में विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक सोच बहुत खराब विकसित होती है, इसलिए यह कार्य उसके लिए मुश्किल होता है। इसलिए, कार्यक्रम वस्तुओं की छवि प्रदान करता है जिसमें केवल दो भिन्न भागों का कनेक्शन या एक ही आकार की लयबद्ध पुनरावृत्ति शामिल है (उदाहरण के लिए, सूर्य पर किरणें, क्रिसमस के पेड़ पर शाखाएं)।
आयताकार आकृतियों की छवि के लिए आंदोलनों के विकसित समन्वय, करने की क्षमता की आवश्यकता होती है सही क्षणएक कोना बनाकर आंदोलन की दिशा बदलें, या शुरुआती बिंदु पर लाइन को बंद करें। इस कार्य के अनुसार, कार्यों का विषय भी चुना गया था - एक किताब, खिड़कियां, झंडे और अन्य वस्तुओं को आयताकार रूपरेखा के साथ खींचना।
साथ ही रूप की जटिलता के साथ, रंग का उपयोग अधिक जटिल हो जाता है, जो वस्तु की मुख्य विशेषताओं में से एक के रूप में बाहर खड़ा होना शुरू हो जाता है। बच्चे उपयोग करना सीखते हैं अलग - अलग रंगकुछ वस्तुओं को चित्रित करने के लिए चित्र में: लाल - ध्वज के लिए, पीला - सूर्य के लिए, हरा - एक पेड़, घास, आदि के लिए।
वर्ष के अंत तक, दूसरे जूनियर समूह के बच्चे न केवल शिक्षक के निर्देशों पर, बल्कि अपनी पसंद के कई संकेतों को प्रेषित करते हुए, वस्तुओं को चित्रित कर सकते हैं।
इस समूह में सीखने के उद्देश्य इस प्रकार हैं: गोल और आयताकार आकार की वस्तुओं की छवि, उनकी संरचना का स्थानांतरण, मुख्य भाग और विवरण सिखाने के लिए;
अभिव्यक्ति के कलात्मक साधन के रूप में रंग का उपयोग सिखाना;
शीट के केंद्र में विषय के स्थान में रचनात्मक कौशल विकसित करना;
पेंसिल और पेंट से चित्र बनाने में तकनीकी कौशल में सुधार करना।
पहली तिमाही में, जहां चित्र का प्रस्तावित विषय बच्चों से परिचित है (एक गेंद, एक सेब, एक झंडा खींचना), कार्यक्रम सामग्री की जटिलता आकार (अंडाकार या वृत्त) के अधिक सटीक प्रतिनिधित्व में व्यक्त की जाती है और सटीक होती है छवि का रंग। इन समस्याओं को हल करने के लिए उन रूपों की विशेषताओं की तुलना और हाइलाइट करने की अधिक विकसित क्षमता की आवश्यकता होती है जिनकी रूपरेखा गोल होती है, लेकिन लंबाई और चौड़ाई में एक दूसरे से भिन्न होती है।
बच्चों को वस्तुओं को चित्रित करने के लिए सिखाने में लयबद्ध रूप से व्यवस्थित भागों (ऊपर - नीचे, एक तरफ - दूसरी तरफ) के साथ-साथ भागों के कुछ आनुपातिक अनुपात के साथ एक संरचना का संचरण है। इससे अलग-अलग हिस्सों का एक दूसरे के साथ विश्लेषण और तुलना करना संभव हो जाता है। उदाहरण के लिए, दूसरी तिमाही में, बच्चे एक स्नोमैन बनाते हैं, जिसके आकार में विभिन्न आकारों के वृत्त होते हैं, और लयबद्ध रूप से व्यवस्थित शाखाओं वाला एक क्रिसमस ट्री होता है।
इस समूह में पहली बार एक व्यक्ति के रूप में इतनी जटिल वस्तु का चित्रण पेश किया गया है। एक व्यक्ति का चित्रण सरल रूपों को चित्रित करने से पहले होता है - एक स्नोमैन, एक गिलास, घोंसले के शिकार गुड़िया, गुड़िया, जहां भागों के अनुपात और आकार का कुछ उल्लंघन हो सकता है।
बड़े बच्चों को पढ़ाने का उद्देश्य दृश्य कौशल में सुधार करना और छवि के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करके अभिव्यंजक चित्र बनाने की क्षमता विकसित करना है।
सीखने के उद्देश्य इस प्रकार हैं:
किसी वस्तु के आकार, उसके संकेतों, सापेक्ष आकार और भागों की स्थिति का सही स्थानांतरण सिखाना;
ड्राइंग में सरल आंदोलनों को स्थानांतरित करना सिखाएं;
रंग की भावना का विकास और सुधार;
एक पेंसिल (छायांकन के तरीके) और पेंट (ब्रश के साथ तकनीक) के साथ काम करने में तकनीकी कौशल विकसित करना; क्रेयॉन, चारकोल, सेंगुइन, वॉटरकलर के साथ ड्राइंग की तकनीक सिखाएं।
बच्चों के आगे के विकास से शैक्षिक कार्यों की जटिलता उचित है। उनका अनुभव काफी बढ़ रहा है; वे अपने आस-पास के जीवन को देखने, कथा साहित्य पढ़ने, वयस्कों की कहानियों आदि के माध्यम से बहुत सारे नए ज्ञान प्राप्त करते हैं। उनके लिए उन विषयों पर आकर्षित करना संभव हो जाता है जो प्रत्यक्ष धारणा (परी कथा पात्रों), वस्तुओं की छवियों से संबंधित नहीं हैं जो उनके पास हैं नहीं देखा (उदाहरण के लिए, जानवर गर्म देश, आदि)।
इस उम्र में, बच्चे सजातीय वस्तुओं की समानता और अंतर को ड्राइंग में खोजना और बताना सीखते हैं। इसलिए, पहली तिमाही में, वे प्रकृति से फल, सब्जियां, फूल खींचते हैं, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करते हैं (उदाहरण के लिए, विभिन्न किस्मों के 2 सेब, आकार और रंग में भिन्न, बीट और शलजम, जो सब्जियों के लिए एक गोल आकार के होते हैं) .
पुराने समूह में वस्तुओं के विशिष्ट रंग को व्यक्त करने के लिए, रंगों का सेट जिसके साथ बच्चे काम करते हैं, बढ़ जाता है। इस समूह में, प्रीस्कूलर को स्पेक्ट्रम के मूल रंगों से परिचित कराया जाता है और ड्राइंग में उनके सुंदर संयोजनों का उपयोग करना सीखते हैं।
रंगीन पेंसिलों के अलावा, बड़े समूह के बच्चे विषय के मुख्य भागों की प्रारंभिक ड्राइंग के लिए एक साधारण पेंसिल का उपयोग करते हैं।
पुराने प्रीस्कूलर मानव शरीर के कुछ हिस्सों की स्थिति में बदलाव को समझ सकते हैं और बता सकते हैं: हाथ उठाए गए, पैर घुटनों पर झुक गए (विषय "बच्चे शारीरिक शिक्षा में लगे हुए हैं", "पेट्रुस्का नृत्य कर रहा है", आदि। ) इन विषयों में छवि की अभिव्यक्ति कुछ विशिष्ट विवरणों (पेट्रुस्का के कपड़े, लिटिल रेड राइडिंग हूड, सांता क्लॉस) या चेहरे की विशेषताओं (बुरातिनो के लिए एक लंबी नाक, सांता क्लॉस के लिए दाढ़ी, आदि) की छवि के माध्यम से प्राप्त की जाती है।
एक अभिव्यंजक छवि बनाने की क्षमता वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को नोटिस करने की क्षमता के विकास से जुड़ी है (उदाहरण के लिए, जब प्रकृति की शाखाओं से कलियों, पत्तियों, बर्फ की बूंदों और गर्मियों में, विभिन्न प्रकार के मशरूम, जामुन, फूल, तितलियाँ)। यदि जीवन से चित्रण के लिए मध्य समूह में, भागों की एक सममित व्यवस्था वाली वस्तुओं का चयन किया गया था, तो पुराने समूह में अधिक जटिल प्रकृति का उपयोग किया जाता है, कभी-कभी बिना समरूपता के।
प्रारंभिक समूह में, दृश्य कौशल और क्षमताओं में प्रीस्कूलर का प्रशिक्षण पूरा हो गया है। बच्चों को प्रकृति से और स्मृति से वस्तुओं को खींचने में प्रारंभिक कौशल के साथ स्कूल आना चाहिए, उनके आसपास के जीवन में विभिन्न आकार, रंग, अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति को देखने की क्षमता।
तैयारी समूह में प्रशिक्षण के उद्देश्य इस प्रकार हैं:
प्रकृति से और प्रतिनिधित्व से संरचना, आकार, अनुपात, वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं की छवि को सिखाने के लिए;
रूपों और रंगों की समृद्धि को व्यक्त करना सिखाना, अभिव्यंजक चित्र बनाना;
रचना कौशल विकसित करना (वस्तु के आकार और आकार की प्रकृति के आधार पर शीट पर किसी वस्तु का स्थान);
रंग की भावना विकसित करना (एक ही रंग के विभिन्न रंगों को व्यक्त करने की क्षमता);
तकनीकी कौशल विकसित करना (विभिन्न रंगों और उनके रंगों को प्राप्त करने के लिए पेंट को मिलाने की क्षमता;
ऑब्जेक्ट के आकार में पेंसिल स्ट्रोक या ब्रश स्ट्रोक लागू करें)।
छह साल की उम्र के बच्चों में काफी विकसित विश्लेषणात्मक सोच होती है। वे एक प्रकार की वस्तुओं में निहित सामान्य विशेषताओं और एक वस्तु को दूसरे से अलग करने वाली व्यक्तिगत विशेषताओं में अंतर कर सकते हैं।
यह कार्य पहली तिमाही से शुरू होता है, उदाहरण के लिए, विभिन्न पेड़ों की छवि में। प्रत्येक पेड़ में एक लंबवत निर्देशित तना, मोटी और पतली शाखाएँ होती हैं, उन पर एक मुकुट बनता है। ये संकेत बड़े समूह के बच्चों द्वारा भी प्रेषित किए जाते हैं। तैयारी समूह में, उन्हें विभिन्न प्रजातियों के पेड़ों को देखना और आकर्षित करना सिखाया जाता है, जहां ये सभी सामान्य संकेत कुछ अजीब होते हैं: क्रिसमस के पेड़ में, ट्रंक धीरे-धीरे ऊपर की ओर बढ़ता है और पतले तेज शीर्ष के साथ समाप्त होता है, और पर्णपाती लोगों में भी संकरा होता है, लेकिन शीर्ष पर यह कई छोटी शाखाओं के साथ शाखाएं और समाप्त होता है; बर्च के पेड़ों में, मोटी शाखाएं ऊपर जाती हैं, और पतली लंबी शाखाएं लटकती हैं, और लिंडेन में, पतली शाखाएं जमीन के समानांतर होती हैं।
पेड़ मुड़े हुए हैं, कांटेदार चड्डी के साथ, युवा और बूढ़े। इस विविधता को देखने और ड्राइंग में व्यक्त करने की क्षमता बच्चों में प्रकृति की अभिव्यंजक छवियों को बनाने की क्षमता विकसित करती है।
विषय की विशेषताओं के संचरण में समान विविधता सब्जियों, फलों आदि की छवि के लिए विषयों में तय की गई है। इसके लिए, पहली तिमाही में, बच्चे रंगों के रंगों को प्राप्त करने और नए रंगों को चित्रित करने से परिचित होते हैं।
वस्तुओं की संरचना और आकार की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करने की क्षमता प्रीस्कूलर मास्टर जीवन से विभिन्न वस्तुओं को चित्रित करते समय, आकार और संरचना में पहली बार सरल: क्रिसमस के पेड़ और पाइन, मछली, पक्षियों, गुड़िया की शाखाएं।
वास्तविक वस्तुओं के बारे में मौजूदा विचारों के आधार पर, बच्चे परी-कथा पात्रों को आकर्षित करते हैं: फायरबर्ड, द लिटिल हंपबैकड हॉर्स, मोरोज़्को, बाबू यागा, आदि। परी-कथा पात्रों को चित्रित करना रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान देता है।
चित्र की अभिव्यक्ति काफी हद तक चुने हुए ऊर्ध्वाधर या पर निर्भर करती है क्षैतिज स्थितिकागज की शीट। इस विकल्प का सफलतापूर्वक सामना करने के लिए, बच्चे को विभिन्न मोड़ों में वस्तु का बहुत सावधानीपूर्वक विश्लेषण करना चाहिए, इसकी संरचना की विशेषताओं पर ध्यान देना चाहिए।
तैयारी समूह में, बच्चे एक प्रारंभिक स्केच के साथ आकर्षित करना शुरू करते हैं, जिसमें पहले मुख्य भागों को रेखांकित किया जाता है, और फिर विवरण स्पष्ट किया जाता है। एक रेखाचित्र का उपयोग बच्चे को प्रकृति का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करने, उसमें मुख्य बात को उजागर करने, विवरणों पर सहमत होने और अपने काम की योजना बनाने के लिए प्रेरित करता है।
प्लॉट ड्राइंग में विभिन्न वस्तुओं की छवियां तय और सुधार की जाती हैं।

प्लॉट ड्राइंग

प्लॉट ड्राइंग सिखाने के उद्देश्य और सामग्री। प्लॉट ड्राइंग का मुख्य उद्देश्य एक बच्चे को आसपास की वास्तविकता के अपने छापों को व्यक्त करना सिखाना है।
यह ज्ञात है कि आसपास की सभी वस्तुएं एक दूसरे के साथ एक निश्चित संबंध में हैं। किसी भी वस्तु या घटना के प्रति दृष्टिकोण काफी हद तक इस विशेष संबंध की समझ पर निर्भर करता है।
विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के बीच शब्दार्थ संबंध स्थापित करने की संभावना धीरे-धीरे बच्चे में विकसित होती है। इसलिए, शैक्षिक उद्देश्यों के लिए प्लॉट ड्राइंग को मध्य समूह की तुलना में पहले पेश नहीं किया गया है, और सबसे पहले 2-3 वस्तुओं की छवि के रूप में कंधे से कंधा मिलाकर स्थित है। स्वाभाविक रूप से, बच्चों को उन वस्तुओं को चित्रित करने की तकनीकों से परिचित होना चाहिए जो कथानक के मुख्य पात्र हैं, अन्यथा अपरिचित वस्तुओं को चित्रित करने में कठिनाइयाँ उन्हें मुख्य कार्य से विचलित कर देंगी। हालांकि, किसी को केवल उन वस्तुओं की छवि के लिए प्लॉट ड्राइंग को सीमित नहीं करना चाहिए जिन्हें बच्चों ने पहले ही चित्रित किया है। बच्चे को कथानक में मुख्य चीज खींचने में सक्षम होना चाहिए, और वह अपनी इच्छानुसार सभी विवरणों को पूरा करता है।
कथानक में मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता धारणाओं और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक सोच के विकास से जुड़ी है। वे अभी भी एक छोटे बच्चे में बहुत सतही हैं; वह सबसे पहले देखता है कि क्या देखने, छूने, सुनने के लिए सीधे पहुंच योग्य है, और अक्सर किसी वस्तु को कुछ महत्वहीन विवरणों से पहचानता है जो उसके द्वारा याद किए जाते हैं। उसी तरह, बच्चा चित्र में कथानक को समझता है और बताता है। मुख्य बात को उजागर करना, प्लॉट की वस्तुओं के संबंधों और कनेक्शन को समझना एक प्रीस्कूलर के लिए काफी कठिन कार्य हैं। उन्हें बड़े समूह के बच्चों द्वारा हल किया जा सकता है।
प्लॉट ड्राइंग में, वस्तुओं के बीच आनुपातिक संबंधों को सही ढंग से व्यक्त करना महत्वपूर्ण है। यह कार्य इस तथ्य से जटिल है कि एक भूखंड का चित्रण करते समय, न केवल उनके आकार में अंतर दिखाना आवश्यक है जो उनके बीच जीवन में मौजूद है, बल्कि अंतरिक्ष में उनके स्थान के संबंध में वस्तुओं में वृद्धि या कमी भी है। ऐसा करने के लिए, बच्चे को छवि की वस्तुओं की तुलना करने, उनके विपरीत करने, उनके बीच शब्दार्थ संबंध देखने में सक्षम होना चाहिए।
प्रीस्कूलर के लिए वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंध की समस्या को हल करना बहुत मुश्किल है, क्योंकि उसके पास बहुत कम अनुभव और अपर्याप्त रूप से विकसित दृश्य कौशल है।
बच्चे अंतरिक्ष की सीमा, पृथ्वी और आकाश को जोड़ने वाली क्षितिज रेखा का अंदाजा लगा सकते हैं, मुख्यतः जब वे प्रकृति (जंगल, मैदान में) जाते हैं। लेकिन अगर उनमें से कुछ अंतरिक्ष में वस्तुओं के परिप्रेक्ष्य परिवर्तनों को समझते हैं, तो उनके लिए इन परिवर्तनों को शीट के तल पर व्यक्त करना मुश्किल होगा। प्रकृति में जो दूर है उसे चित्र में और ऊपर खींचा जाना चाहिए, और इसके विपरीत। एक विमान पर अंतरिक्ष की छवि की ये विशेषताएं केवल एक पुराने प्रीस्कूलर के लिए समझ में आती हैं जिसके पास अनुभव है।
इसलिए, सामान्य कार्यकिंडरगार्टन में शिक्षण प्लॉट ड्राइंग इस प्रकार है:
विषय की सामग्री को स्थानांतरित करना सिखाएं, उसमें मुख्य बात पर प्रकाश डालें;
वस्तुओं के बीच बातचीत को स्थानांतरित करना सिखाएं;
वस्तुओं के बीच आनुपातिक संबंधों को सही ढंग से स्थानांतरित करना और अंतरिक्ष में उनका स्थान दिखाना सिखाएं।
बच्चों को पढ़ाना प्लॉट ड्राइंग मध्य समूह में शुरू होता है। सच है, युवा समूह में, प्लॉट जैसी ध्वनि खींचने के लिए कुछ विषयों की पेशकश की गई थी (उदाहरण के लिए, "जिंजरब्रेड मैन पथ के साथ घूम रहा है", "बर्फबारी हो रही है, पूरी पृथ्वी को कवर किया गया है", आदि)। लेकिन उन्हें साजिश की कार्रवाई के हस्तांतरण की आवश्यकता नहीं है। बच्चों में सरलतम रूपों के चित्रण में रुचि पैदा करने के लिए ड्राइंग की कथानक प्रकृति का एक संकेत उपयोग किया जाता है।
मध्य समूह में प्लॉट ड्राइंग के कार्य इस प्रकार हैं:
अर्थ में एक दूसरे से संबंधित 2-3 वस्तुओं को चित्रित करें;
रचनात्मक कौशल हासिल करना (एक रेखा के साथ पृथ्वी और आकाश को चिह्नित किए बिना, एक दूसरे के बगल में या पूरी शीट पर अंतरिक्ष का चित्रण करते हुए, एक पंक्ति में कई वस्तुओं को रखना सीखें)।
इन समस्याओं को उन भूखंडों पर हल किया जाता है जो बच्चों को अच्छी तरह से ज्ञात हैं, उन वस्तुओं की छवि पर जो उन्होंने पहले खींचे थे। एक शीट पर कई वस्तुओं को रखने की आवश्यकता का विश्लेषण और संश्लेषण करने की विकसित क्षमता के साथ-साथ रचनात्मक रूप से अर्जित कौशल का उपयोग करने की आवश्यकता होती है।
एक ही पंक्ति में कई वस्तुओं की व्यवस्था विषय का सबसे सरल रचना समाधान है। चार साल की उम्र के बच्चे यह जानने में सक्षम होते हैं कि जीवन में वस्तुएं एक के बगल में स्थित होती हैं, इसलिए एक वस्तु के स्थान पर दूसरी को रखना असंभव है। ईए फ्लेरिना के अनुसार, जिस सीधी रेखा पर बच्चे वस्तुओं को खींचते हैं, वह पृथ्वी के अंतरिक्ष की छवि का लयबद्ध सरलीकरण है, जो बच्चों की समझ के लिए सुलभ है।
बच्चों को दिए जाने वाले विषय सरल हैं: एक घर, उसके पास एक पेड़ उगता है, एक बेंच है; घर हो या पेड़, पास में चल रही लड़की; घास, फूल उगते हैं, सूरज चमक रहा है; मुर्गियां घास पर चल रही हैं।
इन चित्रों में, बच्चे कार्रवाई के कथानक के विकास को नहीं दिखाते हैं। बच्चे 2-3 वस्तुओं को एक साथ खींचते हैं, जिसके बीच कोई प्रभावी संबंध नहीं होगा।
मध्य समूह में, बच्चे प्लॉट ड्राइंग की रचना के लिए एक अन्य तकनीक से भी परिचित होते हैं - पूरी शीट पर वस्तुओं की व्यवस्था। शिक्षक बच्चों को चित्रित भूखंड के अनुरूप कुछ रंगों के कागज की चादरें वितरित करता है (हरा - घास के मैदान के लिए, नीला - पानी के लिए, पीला - रेत के लिए, आदि), और वे स्वतंत्र रूप से कल्पित वस्तुओं को चयनित रंगीन पृष्ठभूमि पर रखते हैं। , शीट के पूरे तल का उपयोग करके (घास के मैदान में फूल, मछलियाँ तैर रही हैं)।
प्लॉट ड्राइंग में, बच्चों को वस्तुओं के बीच सटीक आनुपातिक संबंध दिखाने का काम नहीं दिया जाता है, क्योंकि यह काफी जटिल है और केवल बड़े समूह के बच्चों के लिए ही सुलभ है।
ड्राइंग में उनके अनुभव के कारण 5-6 साल के बच्चों के प्लॉट ड्रॉइंग की सामग्री काफी समृद्ध है। बच्चे अपनी रचनाओं में न केवल वस्तुओं को शामिल करते हैं, बल्कि उनके पर्यावरण को भी शामिल करते हैं।
वरिष्ठ समूह में प्लॉट ड्राइंग के कार्य इस प्रकार हैं:
वस्तुओं के बीच एक शब्दार्थ संबंध की छवि सिखाने के लिए, उनके बीच स्थानिक संबंधों का स्थानांतरण;
रचनात्मक कौशल विकसित करें (क्षितिज रेखा खींचते हुए, पूरी शीट पर ड्रा करें);
रंग की भावना विकसित करें।
पुराने समूह में प्लॉट ड्राइंग का विषय मुख्य रूप से उन छापों से निर्धारित होता है जो बच्चे को आसपास की वास्तविकता को देखने से प्राप्त होते हैं। इस उम्र के बच्चों के लिए, प्रत्येक विषय की सामग्री को विशेष रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए। उन्हें "अवकाश" जैसे सामान्यीकृत विषय नहीं दिए जाने चाहिए। वे कुछ ऐसा आकर्षित कर सकते हैं जो विषय के लिए अप्रासंगिक है, या वे अपने लिए एक भारी कार्य कर सकते हैं जो उनके कौशल से मेल नहीं खाता है, जैसे कि एक प्रदर्शन को चित्रित करना।
साहित्यिक कार्यों के विषयों पर चित्रण करते समय, प्रीस्कूलर को एक विशिष्ट कार्य दिया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, पहली तिमाही में, बच्चों को परी कथा "दो लालची भालू" के एक एपिसोड को चित्रित करने के लिए कहा जाता है, जब वे पनीर साझा कर रहे होते हैं। बच्चे टेडी बियर बनाने से पहले से ही परिचित हैं। शानदार चित्र बनाते हुए, वे टेडी बियर को समान गोल भागों और सीधी डिजाइन के साथ भी चित्रित करते हैं। सभी वस्तुएँ एक पंक्ति पर स्थित हैं।
बाद में, शिक्षक बच्चों को आकाश के लिए एक तैयार पृष्ठभूमि देते हुए, स्वर्ग और पृथ्वी का चित्रण करते समय कागज की एक शीट के अधिक सही रचनात्मक उपयोग की ओर ले जाता है। इसलिए, सर्दियों के दृश्य को चित्रित करते समय, बच्चों को नीला कागज दिया जाता है, जो उन्हें आकाश खींचने की आवश्यकता से मुक्त करता है। लोग पृथ्वी के एक विस्तृत क्षेत्र (बर्फ) को सफेद रंग से रंगते हैं, बाकी आकाश है। यह तकनीक बच्चों को स्वतंत्र रूप से सही का उपयोग करने के लिए प्रेरित करती है संरचना समाधानऔर अन्य विषयों में।
रचना की रंग योजना कथानक के अनुसार निर्धारित की जाती है।
शिक्षक बच्चों को एक ऐसी पृष्ठभूमि की पेशकश कर सकता है जो विषय से मेल खाती हो (उदाहरण के लिए, सर्दियों के दृश्यों को चित्रित करने के लिए नीला या ग्रे पेपर)। शीट की पृष्ठभूमि रंगों की पसंद भी निर्धारित करेगी, जिस पर बच्चे अपने दम पर काम करते हैं। अंधेरे पर, हल्के स्वर इसके विपरीत सबसे अच्छे होते हैं: सफेद, नीला, पीला। शरद ऋतु के परिदृश्य नीले या सफेद पृष्ठभूमि पर अधिक अभिव्यंजक दिखते हैं, जिसके साथ विभिन्न गर्म स्वर अच्छी तरह से चलते हैं: पीला, लाल, नारंगी।
बड़े समूह के बच्चों द्वारा अर्जित कौशल और क्षमताएं शिक्षक को 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों को पढ़ाने के कार्यों को जटिल बनाने की अनुमति देती हैं। इस आवश्यकता है:
बच्चों के चित्र की सामग्री में विविधता लाना, बच्चों को किसी दिए गए विषय पर या डिज़ाइन द्वारा चित्र के कथानक को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना सिखाना;
प्लॉट में अपने कार्यों के संबंध में वस्तुओं के आकार को बदलना सिखाएं (उदाहरण के लिए, शरीर को मोड़ना, झुकना, दौड़ना, आदि);
रचनात्मक कौशल विकसित करने के लिए - एक शीट पर पृथ्वी और आकाश की विस्तृत जगहों को कैसे व्यक्त करना है, वस्तुओं की व्यवस्था: करीबी - शीट के नीचे और दूर वाले - शीर्ष पर (बिना आकार बदले);
रंग की भावना विकसित करने के लिए - भूखंड के अनुरूप रंग को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करना सीखना।
इस उम्र में, बच्चों में विश्लेषणात्मक सोच पहले से ही अधिक विकसित होती है, जो शिक्षक को प्रस्तावित विषय पर स्वतंत्र रूप से एक भूखंड चुनने का कार्य निर्धारित करने की अनुमति देती है। उदाहरण के लिए, "एक घर बनाना" की थीम पर ड्राइंग में, बच्चे स्वतंत्र रूप से तय करते हैं कि कौन सा घर, कौन इसे बना रहा है, कहां, आदि कि वे चित्रित करना चाहते हैं।
कथानक की स्वतंत्र पसंद उन्हें कथित घटनाओं को समझना, अभिनेताओं के बीच संबंधों और संबंधों को समझना, स्थिति और कार्रवाई के समय की स्पष्ट रूप से कल्पना करना सिखाती है। यदि चुनाव अनजाने में किया जाता है, तो बच्चा कभी-कभी वस्तुओं और कार्यों को एक चित्र में जोड़ता है जो समय पर मेल नहीं खाता है। अधिक बार ऐसा होता है जब परियों की कहानियों, कहानियों के विषयों पर चित्र बनाते समय, जब बच्चा इसकी सामग्री को जानता है। काम को अलग-अलग एपिसोड में विभाजित करने में सक्षम नहीं होने के कारण, वह उन्हें एक ड्राइंग में जोड़ता है। इस तरह के कार्यों से संकेत मिलता है कि बच्चा अभी तक ललित कला की मौलिकता को नहीं समझता है, जो केवल एक क्षण की कार्रवाई को बताता है, न कि समय में इसका पूरा क्रम। शिक्षक को बच्चों को यह समझने में मदद करनी चाहिए।
तैयारी समूह के बच्चे विभिन्न वस्तुओं को क्रिया में चित्रित कर सकते हैं और समझ सकते हैं कि, गति के आधार पर, वस्तु का दृश्य आकार बदल जाता है। उदाहरण के लिए, पुराने समूह में "बच्चे एक स्नोमैन बना रहे हैं" जैसे विषय में, बच्चे उसे और उसके बगल में खड़े दो बच्चों को अपने हाथों में कंधे के ब्लेड के साथ चित्रित करेंगे। और तैयारी समूह के बच्चों के चित्र में, उन्हीं बच्चों को काम पर चित्रित किया जाएगा: स्नोमैन के पास अपने हाथों को ऊपर उठाकर, झुककर, वे बर्फ की एक गेंद को रोल करते हैं, एक फावड़े पर बर्फ ले जाते हैं, और इसे आगे बढ़ाते हैं एक स्लेज। आकृतियों की स्थिति में इस प्रकार की विविधता रेखाचित्र को अधिक अर्थपूर्ण और अभिव्यंजक बनाती है। चित्र की संरचना को जटिल बनाने से छवियों की अभिव्यक्ति में भी योगदान होगा। पृथ्वी की छवि एक संकीर्ण रेखा के साथ नहीं, बल्कि एक विस्तृत पट्टी के साथ आपको कई और वस्तुओं को खींचने की अनुमति देती है, अर्थात पूरी शीट को एक चित्र से भरें।
पूरी शीट को एक छवि से भरना भी रंग के उपयोग को जटिल बनाता है। बच्चे कथानक के अनुसार आकाश को विभिन्न रंगों से रंगना सीखते हैं: बादल, धूसर आकाश - बारिश में, चमकीला नीला - धूप के दिन, लाल - सूर्योदय या सूर्यास्त के समय।
बच्चे शरद ऋतु के उद्देश्यों को चमकीले रंगों से चित्रित करते हैं, गर्मियों के परिदृश्य को प्रस्तुत करते समय हरे रंग के विभिन्न रंगों का उपयोग करते हैं, सर्दियों का चित्रण करते समय रंग के विपरीत महसूस करते हैं। वसंत परिदृश्य का रंग बच्चों को बताना मुश्किल है, क्योंकि गंदी भूमि को चित्रित करने के लिए ग्रे, काले पेंट का उपयोग उनके प्रकाश, वसंत के हर्षित विचार के अनुरूप नहीं है। शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए और आनंदमय विषयों की खोज करनी चाहिए।
आप सुझाव दे सकते हैं, उदाहरण के लिए, "आइस ड्रिफ्ट" (उज्ज्वल आकाश, गहरा पानी और सफेद बर्फ की धाराएं आंखों के लिए रंगों का एक सुखद संयोजन देते हैं), "स्नोड्रॉप", "घास हरी हो जाती है" (जहां यह आवश्यक है) जैसे विषयों का सुझाव दे सकते हैं। चित्रित करने के लिए नहीं वसंत की शुरुआत में, और पहला साग)। "मई दिवस" ​​​​थीम रंगों के मामले में विशेष रूप से हर्षित है। बच्चे आमतौर पर घरों, गलियों, आतिशबाजी की चमक आदि के लिए रंगीन, उज्ज्वल उत्सव की सजावट करते हैं।
कार्यक्रम सामग्री में प्लॉट ड्राइंग के केवल अनुमानित विषय होते हैं: कार्यक्रम की आवश्यकताओं के आधार पर, शिक्षक को उन विषयों का चयन करने का प्रयास करना चाहिए जो बच्चों के लिए दिलचस्प हों, आसपास की वास्तविकता के उनके छापों को ध्यान में रखते हुए।

सजावटी पेंटिंग

बालवाड़ी में सजावटी पेंटिंग सिखाने के कार्य। सभी प्रकार की दृश्य कलाओं की तरह सजावटी पेंटिंग से भी बच्चे में सौन्दर्य की भावना का विकास होता है। लोक सजावटी कला की कृतियाँ बच्चों के रंग और रचना की सरलता के करीब हैं।
हमारे देश के विभिन्न क्षेत्रों और राष्ट्रीयताओं की सजावटी कला के कार्यों से बच्चों का परिचय कराते हुए, शिक्षक को बच्चों में मातृभूमि के लिए प्रेम, इस सुंदरता को बनाने वाले लोगों के काम के प्रति सम्मान पैदा करना चाहिए।
बच्चों को सजावटी पेंटिंग सिखाने वाले शिक्षक के निम्नलिखित कार्य हैं:
विभिन्न रूपों पर एक पैटर्न के निर्माण के संबंध में रचना की भावना विकसित करना;
रंग की भावना विकसित करें;
सजावटी कलाओं में शैलियों को अलग करने और अपने काम में अपने व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना;
ब्रश और पेंसिल से ड्राइंग में तकनीकी कौशल में सुधार करना।
बच्चों को सजावटी पेंट करना सिखाते हुए, शिक्षक को पैटर्न, रंग, संरचना, रूप तत्वों के सभी घटकों के बीच संबंध देखने की उनकी क्षमता विकसित करनी चाहिए।
बच्चे को यह महसूस करना और समझना चाहिए कि वस्तु के उद्देश्य और आकार के आधार पर उसे सजाने वाला आभूषण कैसे बदलता है। यहां से वह अर्थ, डिजाइन की समीचीनता, रूप और सामग्री के बीच संबंध सीखता है।
सजावटी पेंटिंग से परिचित होने वाले बच्चों को स्पष्ट रूप से कल्पना करना सीखना चाहिए कि लय और समरूपता क्या है, जिसके बिना सजावटी कला मौजूद नहीं हो सकती।
सजावटी पेंटिंग में, रंग की भावना का विकास एक महत्वपूर्ण कार्य के रूप में सामने आता है। चित्रित आभूषण में रंग रचना से निकटता से संबंधित है, पैटर्न में वे एक दूसरे से अविभाज्य हैं।
स्वाभाविक रूप से, पूर्वस्कूली बच्चे रंग संयोजन की सभी संभावनाओं में महारत हासिल नहीं कर सकते हैं, हालांकि पूर्वस्कूली उम्र में भी रंग की भावना विकसित होने लगती है।
प्रत्येक समूह में सजावटी पेंटिंग में रंग का उपयोग करने का कार्य अधिक कठिन हो जाता है, जो सबसे चमकीले, विषम संयोजनों से शुरू होता है और विभिन्न संयोजनों में गर्म और ठंडे रंगों के रंगों के साथ समाप्त होता है।
इन कार्यों का कार्यान्वयन तब शुरू किया जा सकता है जब बच्चे सबसे सरल चित्रमय रूपों के चित्रण में महारत हासिल करते हैं, तब से उन्हें एक नए कार्य पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होगी - एक पैटर्न प्राप्त करने के लिए इन रूपों को एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करना।
बच्चे पहले और दूसरे कनिष्ठ समूहों में प्रारंभिक दृश्य कौशल प्राप्त करते हैं, और दूसरे कनिष्ठ समूह में कुछ कार्य सजावटी प्रकृति के होते हैं (उदाहरण के लिए, रूमाल के किनारों को पट्टियों से सजाने के लिए)। लेकिन इस तरह की गतिविधि का मुख्य लक्ष्य एक पैटर्न बनाना नहीं है, बल्कि विभिन्न दिशाओं में सीधी रेखा खींचने की क्षमता को समेकित करना है।
सजावटी पेंटिंग का सीधा प्रशिक्षण चार साल के बच्चों से शुरू होता है। मध्य समूह में सजावटी चित्रकला सिखाने के उद्देश्य इस प्रकार हैं:
एक पट्टी, वर्ग, वृत्त पर एक पैटर्न में रूपों की लयबद्ध व्यवस्था में रचना कौशल विकसित करना;
रंग की भावना विकसित करना - विपरीत रंगों को खूबसूरती से संयोजित करने की क्षमता;
विभिन्न बड़े और छोटे रूपों को चित्रित करने में कौशल विकसित करना - पैटर्न के सरल तत्व;
ब्रश का उपयोग करने में तकनीकी कौशल विकसित करना (आसानी से कागज को छूना, डॉट्स बनाना, ब्रश की पूरी सतह के साथ कार्य करना, धारियों, स्ट्रोक को खींचना)।
रचनात्मक कार्यों के लिए मध्य समूह में सजावटी पेंटिंग असाइनमेंट तैयार रूपों को चिपकाने के समान हैं। सबसे पहले, बच्चे ब्रश करना सीखते हैं सीधे पंक्तियांऔर उनके बीच लयबद्ध रूप से दोहराए जाने वाले स्ट्रोक या बिंदुओं को लागू करें, रंग में वैकल्पिक स्ट्रोक करें, जब पैटर्न अधिक जटिल हो जाए तो उनकी स्थिति बदल दें।
स्मीयर प्रदर्शन करने के लिए सबसे आसान सजावटी तत्व है, क्योंकि इसमें विशेष रूप से सटीक आंदोलनों की आवश्यकता नहीं होती है और इसे कागज पर हल्के से ब्रश लगाकर प्राप्त किया जाता है। इसलिए, पहले स्ट्रोक को पैटर्न में शामिल किया जाता है, और फिर डॉट्स। बिंदु को ब्रश के साथ काम करने की एक नई तकनीक में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है (ब्रश को लंबवत रखा जाता है) और केवल ब्रश के अंत के साथ कागज को छूने के लिए आंदोलनों के पर्याप्त रूप से विकसित समन्वय की आवश्यकता होती है।
पहले चित्र की संरचना भी सबसे सरल है: एक ही तत्व की लयबद्ध पुनरावृत्ति। हाथ की गति की मानवीय लय इस दोहराव की सुविधा देती है और लय को चित्रमय रूपों में व्यक्त करने में मदद करती है।
प्रत्यावर्तन एक अधिक जटिल रचना तकनीक है, क्योंकि यह कई रूपों के संयोजन पर आधारित है। मध्य समूह के बच्चे दो तत्वों को आकार या रंग में वैकल्पिक कर सकते हैं।
कार्यक्रम सामग्री की जटिलता अधिक जटिल संरचना और पैटर्न में नए सचित्र तत्वों की शुरूआत के कारण है। डॉट्स और स्ट्रोक्स के अलावा, बच्चे पैटर्न में सर्कल और रिंग्स का उपयोग करना सीखते हैं, जिसकी ड्राइंग तकनीक उन्होंने छोटे समूह में सीखी थी।
सजावटी पेंटिंग में, इन आकृतियों की छवि कुछ हद तक बदल जाती है: वे छोटे होते हैं, जब ड्राइंग करते हैं, तो वे सभी आकार में एक दूसरे के अनुरूप होने चाहिए और इसके अलावा, वे वस्तु की छवि से जुड़े नहीं होते हैं, जिससे उनकी छवि और भी कठिन हो जाती है एक बच्चे के लिए।
पट्टी के अलावा, बच्चे पैटर्न को अन्य आकृतियों - एक वर्ग, एक वृत्त पर रखना सीखते हैं। इन आकृतियों को पैटर्न में एक अलग रचना की आवश्यकता होती है। स्वाभाविक रूप से, आप यहां एक साधारण रैखिक दोहराव का उपयोग नहीं कर सकते, क्योंकि वर्ग में भुजाएं, कोने और एक केंद्र होता है; वृत्त का एक किनारा और एक केंद्र होता है।
जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को सजावटी पेंटिंग के अधिक जटिल कार्य दिए जा सकते हैं, क्योंकि इस उम्र में सौंदर्य भावनाओं के विकास का स्तर बहुत अधिक है।
बच्चों को पढ़ाने की जरूरत:
कागज की शीट या वॉल्यूमेट्रिक वस्तु के आकार के आधार पर पैटर्न को सममित रूप से रखें;
पैटर्न में विभिन्न प्रकार की सीधी, गोल रेखाओं और आकृतियों, पौधों के तत्वों का उपयोग करें;
पृष्ठभूमि के आधार पर सुंदर रंग संयोजन खोजें;
कुशलता से ब्रश का उपयोग करें (अंत के साथ ड्रा करें, पूरे ब्रश के साथ, स्वतंत्र रूप से इसे अलग-अलग दिशाओं में ले जाएं)।
सबसे पहले, मध्य समूह में अर्जित कौशल को सीधी रेखाओं, स्ट्रोक, डॉट्स ऑन से मिलकर पैटर्न बनाने में तय किया जाता है अलग - अलग रूप... लेकिन यह मध्य समूह से सामग्री की एक साधारण पुनरावृत्ति नहीं है। बच्चों को अधिक रंगों का विकल्प दिया जाता है; पैटर्न में संयुक्त तत्व विभिन्न आकारों के हो सकते हैं।
पहली तिमाही में, बच्चों को एक वृत्त पर एक पैटर्न बनाने की एक नई तकनीक सिखाई जाती है - संकेंद्रित वृत्तों में तत्वों का सममित रूप से निर्माण करके पूरे फॉर्म को केंद्र से निर्मित पैटर्न से भरना। एक वर्ग और एक वृत्त के अलावा, बच्चों को एक अंडाकार, एक त्रिकोण, एक रोसेट और एक षट्भुज - आकार दिए जाते हैं जो एक पैटर्न का निर्माण करना अधिक कठिन होता है।
पुराने समूह में, वैकल्पिक तत्वों के सिद्धांत को अक्सर एक रचनात्मक तकनीक के रूप में प्रयोग किया जाता है, जो पैटर्न को अधिक सजावटी बनाता है। प्रत्यावर्तन में 2-3 तत्व शामिल हो सकते हैं, जो आकार या रंग में भिन्न होते हैं।
पैटर्न के तत्वों के रूप में, बच्चे विभिन्न प्रकार की रैखिक आकृतियों (मोटी और पतली रेखाओं, स्ट्रोक, डॉट्स, सर्कल) और अधिक जटिल पौधों के आकार (पत्तियां, जामुन, फूल) का उपयोग करना सीखते हैं, जिन्हें कई बार दोहराना अधिक कठिन होता है। बच्चों को एक ब्रश के साथ ड्राइंग की एक नई तकनीक दिखाई जाती है, एक ब्रश को कागज पर फ्लैट लगाने के लिए। परिणामी पंखुड़ी के आकार के प्रिंट पत्तियों, फूलों के पैटर्न में अच्छे होते हैं।
बड़े समूह में, बच्चे रंगीन पृष्ठभूमि के साथ संयोजन में स्पेक्ट्रम के विभिन्न रंगों का उपयोग करना सीखते हैं। सजावटी पेंटिंग में, थीम वाली पेंटिंग की तुलना में पृष्ठभूमि का रंग अधिक विविध हो सकता है। विषम संयोजनों के अलावा, बच्चे रंग की सुंदरता को एक निश्चित सीमा में देखना सीखते हैं: नीला, हल्का नीला, सफेद, लाल, नारंगी, पीला, आदि। बच्चे एक-रंग के पैटर्न की सुंदरता को महसूस कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, पतला बर्फ के टुकड़े, फीता के फीता पैटर्न।
बड़े समूह में, बच्चों को पैटर्न बनाना सिखाया जाता है बड़ा रूप... इस तरह के पैटर्न को लागू करने में कठिनाई यह है कि पैटर्न की संरचना का निरीक्षण करना मुश्किल है, क्योंकि आप इसे केवल आंशिक रूप से देखते हैं, पैटर्न के तत्व कभी-कभी उत्तल सतह के कारण अपना आकार बदलते हैं। इसलिए, स्केचिंग के लिए बच्चों को दी जाने वाली वॉल्यूमेट्रिक वस्तुओं का आकार सरल होना चाहिए। ये डायमकोवस्की के मॉडल पर मिट्टी से तराशे गए खिलौने हो सकते हैं - पक्षी, घोड़े। डायमकोवो खिलौने का पैटर्न सरल और लयबद्ध है - विभिन्न मोटाई और बिंदुओं, मंडलियों, अंगूठियों की सीधी और लहरदार रेखाओं का संयोजन। रंग में, ये गहने कई चमकीले प्राथमिक रंगों के साथ एक सफेद पृष्ठभूमि के सबसे सरल विपरीत संयोजन देते हैं।
जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों को सजावटी ड्राइंग सिखाने के कार्य इस प्रकार हैं:
रचना की भावना विकसित करें: उनकी विशेषताओं और विषय के उद्देश्य के आधार पर फ्लैट और वॉल्यूमेट्रिक आकृतियों पर पैटर्न बनाना सीखें;
रंग की भावना विकसित करें: विभिन्न संयोजनों में उनके रंगों के साथ विभिन्न रंगों का उपयोग करना सीखें;
विभिन्न प्रकार की लोक सजावटी पेंटिंग की विशेषताओं को देखना सिखाना, चित्रों में लोक आभूषणों के व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग करना;
पेंट और पेंसिल के साथ तकनीकी ड्राइंग कौशल में सुधार करें।
जो बच्चे गोल और आयताकार आकृतियों पर एक पैटर्न बनाने के बुनियादी सिद्धांतों से परिचित हैं, वे तैयारी समूह में आते हैं। उन्हें नई आकृतियों की पेशकश की जाती है - एक आयत और एक बहुभुज और वस्तुओं के विभिन्न समतल आकार - फूलदान, जग, कप, मिट्टियाँ, टोपी, आदि। गर्दन के किनारे पर - एक रैखिक आभूषण, गोल भाग पर - से एक पैटर्न केंद्र)।
समरूपता की अवधारणा भी अधिक जटिल होती जा रही है। दायीं और बायीं ओर समान आकृतियों की व्यवस्था के अलावा, बच्चे दर्पण छवि से परिचित होते हैं, जहां पैटर्न के हिस्से तदनुसार अपनी स्थिति बदलते हैं।
फिर बच्चे जाल आभूषण के सिद्धांत के अनुसार पूरे फॉर्म को एक समान पैटर्न के साथ भरने की एक और तकनीक में महारत हासिल करते हैं - एक बिसात पैटर्न में तत्वों की पुनरावृत्ति और प्रत्यावर्तन। बच्चे कपड़े, गुड़िया के कपड़े के लिए विभिन्न पैटर्न बनाते हैं।
त्रिभुज पर पैटर्न न केवल किनारे और कोनों में बनाया गया है, बल्कि एक कोने से शुरू हो सकता है और पूरे त्रिभुज तक फैल सकता है। इस मामले में, प्रपत्र का उपयोग नहीं किया जाता है। समान भुजाओं वाला त्रिकोण, और समद्विबाहु समकोण या अधिक कोण के साथ। लोग उन पर हर तरह के हेडस्कार्फ़ पैटर्न बनाते हैं।
एक पैटर्न बनाने के लिए, वे प्राकृतिक रूपों (पौधों, जानवरों) के तत्वों का उपयोग करना सीखते हैं। स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चे मूल शैली को बनाए रखते हुए, अपने पैटर्न में लोक सजावटी चित्रों के तत्वों का उपयोग कर सकते हैं। शिक्षक को बच्चों को लोक कला के नमूनों का उपयोग करके कर्ल बनाना, बड़े और छोटे रूपों को जोड़ना, उन्हें एक छोटे हर्बल पैटर्न से सजाना, इस पेंटिंग (खोखलोमा, डायमकोवो, यूक्रेनी और अन्य चित्रों) की एक विशिष्ट संयोजन विशेषता में रंगों का उपयोग करना सिखाना चाहिए।
डायमकोवस्की के पैटर्न पर मिट्टी के खिलौनों को चित्रित करने के अलावा, बच्चे खोखलोमा या ज़ेस्टोवो पेंटिंग के आधार पर तश्तरी, प्लेट, पपीयर-माचे कप पेंट कर सकते हैं।
तैयारी समूह में, बच्चे न केवल पेंट, बल्कि रंगीन पेंसिल का उपयोग करना सीखते हैं। छोटे समूहों में, पेंसिल का उपयोग केवल विषयगत ड्राइंग में किया जाता था, क्योंकि बच्चे पेंसिल ड्राइंग में वांछित रंग प्रभाव प्राप्त नहीं कर सकते, जो कि एक सजावटी पैटर्न में बहुत महत्वपूर्ण है। साफ-सुथरी एकसमान उज्ज्वल छायांकन में तकनीकी कठिनाइयाँ बच्चों का बहुत अधिक ध्यान और ऊर्जा लेती हैं।
किंडरगार्टन में, बच्चों के पास पहले से ही कुछ कौशल होते हैं, और वे एक ही रंग में एक पैटर्न बनाकर विभिन्न रंगों को प्राप्त करने के लिए एक पेंसिल का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, केंद्र से फूलों की पंखुड़ियों की प्रत्येक पंक्ति को एक अलग दबाव के साथ एक पेंसिल से छायांकित किया जाता है। बच्चे न केवल उज्ज्वल संयोजनों की सुंदरता देखना सीखते हैं, बल्कि अधिक कोमल, शांत और एक ही समय में आंख को भाते हैं। पेंसिल और पेंट के साथ ड्राइंग करते समय यह कार्य तैयारी समूह में हल किया जाता है।
सभी समूहों में सजावटी पेंटिंग में, केवल गौचे का उपयोग किया जाता है, जो आपको रंग में रंग लगाने की अनुमति देता है, और अक्सर इसकी आवश्यकता होती है सजावटी चित्रऔर पानी के रंग के साथ काम करते समय अव्यवहारिक।

बालवाड़ी के आयु समूहों में ड्राइंग सिखाने की विधि

किसी भी उम्र के बच्चों को आकर्षित करने के लिए सिखाने का मुख्य सिद्धांत विज़ुअलाइज़ेशन है: बच्चे को उस वस्तु को जानना, देखना, महसूस करना चाहिए, जिस घटना को वह चित्रित करने जा रहा है। बच्चों के पास वस्तुओं और घटनाओं के बारे में स्पष्ट, सटीक विचार होने चाहिए। पाठों को चित्रित करने में कई दृश्य सहायक सामग्री का उपयोग किया जाता है। वे सभी मौखिक स्पष्टीकरण के साथ हैं। बालवाड़ी के विभिन्न आयु समूहों में ड्राइंग सिखाने की तकनीकों पर विचार करें।
पहला जूनियर समूह... सबसे पहले, शिक्षक की गतिविधि एक दृश्य आधार है। बच्चा शिक्षक के चित्र का अनुसरण करता है और उसकी नकल करने लगता है।
पूर्वस्कूली उम्र में, नकल एक सक्रिय शिक्षण भूमिका निभाती है। एक बच्चा यह देख रहा है कि एक चित्र कैसे बनाया जाता है, उनकी सपाट छवि में रूप, रंग की विशेषताओं को देखने की क्षमता भी विकसित होती है। लेकिन स्वतंत्र रूप से सोचने, चित्रित करने और अर्जित कौशल का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए केवल नकल ही पर्याप्त नहीं है। इसलिए बच्चों को पढ़ाने के तरीके भी लगातार जटिल होते जा रहे हैं।
वीएन अवनेसोवा के कार्यों में, शिक्षक के साथ संयुक्त ड्राइंग प्रक्रिया में बच्चों को धीरे-धीरे शामिल करने की सिफारिश की जाती है, जब बच्चा अपने द्वारा शुरू किए गए काम को पूरा करता है - खींची गई गेंदों के लिए तार खींचता है, फूलों के लिए डंठल, झंडे से चिपक जाता है, आदि।
इस तकनीक में सकारात्मक यह है कि बच्चा चित्रित वस्तु को पहचानना सीखता है, पहले से खींचे गए और लापता भागों का विश्लेषण करता है, रेखाचित्रों में अभ्यास करता है ( अलग प्रकृति के) और अंत में, अपने काम के परिणाम से खुशी और भावनात्मक संतुष्टि प्राप्त करता है।
शिक्षक ड्राइंग तकनीकों और मौखिक स्पष्टीकरण के प्रदर्शन का उपयोग कर सकता है, और बच्चे स्वयं संदर्भ ड्राइंग के बिना कार्य करेंगे। यहां यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के हाथ से चित्र बनाने की प्रक्रिया मौखिक प्रस्तुति के पाठ्यक्रम के साथ अच्छी तरह से समन्वित हो।
दृश्य सामग्री द्वारा समर्थित शब्द, बच्चे को जो कुछ उसने देखा है उसका विश्लेषण करने, उसे महसूस करने और कार्य को बेहतर ढंग से याद रखने में मदद करेगा। लेकिन छोटे समूह के बच्चे में अभी भी अपर्याप्त रूप से विकसित स्मृति क्षमता है। लंबे समय तकपर्याप्त स्पष्टता के साथ जो माना गया था उसे संरक्षित करें (इस मामले में, यह शिक्षक का स्पष्टीकरण है): वह या तो निर्देशों का केवल एक हिस्सा याद रखता है और गलत तरीके से कार्य करता है, या वह बार-बार स्पष्टीकरण के बिना कुछ भी शुरू नहीं कर सकता है। इसलिए शिक्षक को एक बार फिर प्रत्येक बच्चे को कार्य समझाना चाहिए।
जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, कई बच्चों को अब अतिरिक्त स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं होती है: वे अधिग्रहीत कौशल का उपयोग करके और कार्य को एक बार समझाने के बाद, अपने दम पर आकर्षित कर सकते हैं।
विभिन्न खेल क्षणों का उपयोग प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शिक्षण पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। खेल स्थितियों का समावेश छवि के विषय को करीब, जीवंत, दिलचस्प बनाता है। पेंट के साथ पेंटिंग में, एक छोटे बच्चे के लिए एक गतिविधि का परिणाम एक उज्ज्वल स्थान है। रंग एक मजबूत भावनात्मक अड़चन है। इस मामले में, शिक्षक को बच्चे को यह समझने में मदद करनी चाहिए कि चित्र में रंग छवि को फिर से बनाने के लिए मौजूद है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि पेंट के साथ काम करने वाले बच्चे वस्तुओं के साथ समानता में सुधार करने का प्रयास करें।
यदि प्रशिक्षण के पहले महीनों में वे अपने शिक्षक की नकल करते हैं, इस या उस वस्तु को चित्रित करते हैं, तो अब शिक्षक उन्हें योजना, कल्पना के अनुसार स्वयं को आकर्षित करने का कार्य देता है।
युवा प्रीस्कूलर के लिए शैक्षिक कार्य पूरा करने के बाद प्रत्येक पाठ में योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से काम करने का ऐसा अवसर देना उपयोगी है (यदि यह लंबा नहीं था)।
यह रूप स्वतंत्र कामबच्चे भविष्य की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक शर्त बनाते हैं।
सीखने के मकसद दूसरे छोटे समूह मेंमुख्य रूप से विभिन्न रूपों को चित्रित करने की क्षमता के विकास, एक पेंसिल और पेंट का उपयोग करने में तकनीकी कौशल के विकास और विभिन्न वस्तुओं को चित्रित करने की क्षमता से जुड़े हैं।
तीन साल के बच्चों के साथ ड्राइंग कक्षाएं आयोजित करने के लिए सभी सामग्री के विनिर्देश की आवश्यकता होती है। स्पष्ट विचारों पर भरोसा किए बिना, सरलतम रूपों को पढ़ाना उनके लिए अमूर्त, अमूर्त, समझ से बाहर होगा।
आसपास के जीवन की धारणा शिक्षण पद्धति का आधार है। इसलिए, सभी छवियां जिनके साथ रेखाएं, मंडलियां, बिंदु जुड़े हुए हैं, उन्हें न केवल दृष्टि से, बल्कि जोरदार गतिविधि में माना जाना चाहिए: "हम पथों के साथ भागे," सक्रिय ड्राइंग क्रियाओं के लिए एक शर्त। E.A.Flerina द्वारा विकसित खेल अभ्यास प्रणाली, उम्र की इस ख़ासियत को ध्यान में रखती है। आगे के शोध में, इन अभ्यासों के उपयोग की पद्धति को और भी अधिक विस्तार से विकसित किया गया है।
उदाहरण के लिए, सीधी क्षैतिज रेखाएँ-पथ खींचते समय, बच्चे, शिक्षक के साथ, अपने पूरे हाथ से हवा में रेखा की दिशा दिखाते हैं: "यह कितना लंबा रास्ता है!" उसके बाद, बच्चे कागज पर दिखाते हैं कि कौन सा रास्ता है, और अंत में, इसे पेंसिल या पेंट से ड्रा करें। एक आंदोलन के इस तरह के क्रमिक कई दोहराव में, तीन साल के बच्चों के शारीरिक विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए एक प्रणाली होती है: अधिक विकसित बड़े आंदोलनों से धीरे-धीरे पूरे हाथ से आंदोलन के लिए एक क्रमिक संक्रमण। ब्रश (कागज पर उंगली) और एक पेंसिल के साथ और भी अधिक सीमित गति के लिए, जिसमें उंगलियां एक निश्चित स्थिति में बंधी होती हैं।
इन आंदोलनों को करते हुए, बच्चे शब्दों के साथ क्रियाओं के साथ हो सकते हैं, उदाहरण के लिए: "वर्षा: ड्रिप-ड्रिप", "वह एक लंबा रिबन", आदि। यह मौखिक संगत ड्राइंग प्रक्रिया की लयबद्ध प्रकृति को बढ़ाती है, आंदोलन को और अधिक बनाती है दिलचस्प और आसान। काम के दौरान बच्चों की बातचीत को प्रतिबंधित नहीं किया जा सकता है, वे बच्चों के विचार को सक्रिय करते हैं, उनकी कल्पना को जगाते हैं।
शिक्षक को इन वार्तालापों का कुशलतापूर्वक मार्गदर्शन करना चाहिए, उन्हें प्राप्त छवि से जोड़ना चाहिए। टी. जी. काज़ाकोवा ड्राइंग प्रक्रिया में प्रभाव के अन्य साधनों को शामिल करने की सलाह देते हैं, उदाहरण के लिए, संगीत (बारिश की बूंदों की आवाज़)। यह बच्चों के भावनात्मक मूड को और बढ़ाएगा और, परिणामस्वरूप, चित्र की आलंकारिक अभिव्यक्ति।
पाठ के दौरान, बच्चे हर समय सक्रिय रहते हैं, चित्र में वे जो छवि बनाते हैं, वह उनके दिमाग में रहना चाहिए।
यह गतिविधि शुरू में शिक्षक की नकल पर आधारित है। वह बच्चों को छवि के विषय के बारे में याद दिलाता है, नए आंदोलनों को दिखाता है जिन्हें बच्चों को मास्टर करने की आवश्यकता होती है। पहले वह हवा में अपने हाथ से हरकत करता है, फिर वह बच्चों के साथ इस आंदोलन को दोहराता है। यदि बच्चों में से एक हिलने-डुलने में विफल रहता है, तो शिक्षक बच्चे के हाथ को वांछित स्थिति लेने और उचित गति करने में मदद करता है। जब बच्चा इस हरकत को पेशीय रूप से महसूस करता है, तो वह इसे अपने दम पर बनाने में सक्षम होगा। उसी तरह, पहले सभी ड्राइंग तकनीकों को दिखाना आवश्यक है। शिक्षक दिखाता है कि पेंसिल या ब्रश को कैसे ठीक से पकड़ना है, ब्रश पर पेंट कैसे खींचना है और इसे कागज पर कैसे खींचना है।
जब बच्चे सभी बुनियादी तकनीकों से परिचित होंगे तो वे स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम होंगे। यदि, पेंसिल या ब्रश के साथ काम करने की तकनीकों के ज्ञान के बिना, बच्चे को कार्य पूरा करते समय खुद पर छोड़ दिया जाता है, तो वह गलत कौशल हासिल कर सकता है, जिसे बदलना बहुत मुश्किल होगा, खासकर जब ड्राइंग की बात आती है। तकनीक।
जैसा कि हमने कहा, सबसे प्रभावी तरकीबों में से एक दृश्य शिक्षाशिक्षक की ड्राइंग है। लेकिन सबसे छोटे बच्चों के लिए भी शैक्षिक चित्र आलंकारिक रूप से साक्षर होना चाहिए, न कि आरेख के लिए सरलीकृत। वास्तविक वस्तु के अनुरूप छवि को जीवित रखा जाना चाहिए।
उदाहरण के लिए, यह दिखाते हुए कि क्रिसमस ट्री कैसे खींचना है, शिक्षक को किसी दिए गए उम्र के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं से आगे बढ़ना चाहिए - मुख्य संकेतों को व्यक्त करने के लिए: एक ऊर्ध्वाधर ट्रंक, पक्षों पर जाने वाली शाखाएं, हरा। लेकिन ये संकेत अन्य सभी पेड़ों की भी विशेषता रखते हैं। क्रिसमस ट्री की छवि को संरक्षित करने के लिए, शिक्षक इस पर बच्चों का ध्यान केंद्रित किए बिना, नीचे की ओर फैली हुई एक रेखा के साथ ट्रंक खींचेगा, शाखाएं (शीर्ष पर - छोटी, नीचे - लंबी) थोड़ी झुकी हुई। यह महत्वपूर्ण है कि ड्राइंग से दृश्य छवि वास्तविक वस्तु की छवि से अलग न हो, तो बच्चों की स्मृति में सही छवि संरक्षित की जाएगी।
जब तक बच्चे सरलतम रूपों को चित्रित करने में कौशल हासिल नहीं कर लेते, तब तक ड्राइंग तकनीकों का प्रदर्शन महत्वपूर्ण है। और उसके बाद ही शिक्षक प्रीस्कूलरों को बिना किसी शो का उपयोग किए दृश्य एड्स पर आकर्षित करना सिखाना शुरू कर सकता है।
उदाहरण के लिए, जब बच्चे सीधी रेखाएँ और आयताकार आकृतियाँ बनाना सीख जाते हैं, तो शिक्षक उन्हें ड्राइंग तकनीक दिखाए बिना कंधे के ब्लेड बनाने के लिए कह सकते हैं। पाठ की शुरुआत में, शिक्षक बच्चों के साथ स्कैपुला की जांच करता है, अपने हाथों को उसकी आकृति के चारों ओर खींचता है, हर समय अपने कार्यों की व्याख्या करता है। इस तरह की परीक्षा के बाद, लोग अपने दम पर चित्र बनाते हैं। जिन लोगों को यह मुश्किल लगता है, उनके लिए शिक्षक सुझाव देते हैं कि वे अपने आकार को महसूस करने के लिए स्वयं अपने हाथ से स्कैपुला को गोल करें।
हालाँकि पाठ के दौरान ये वस्तुएँ बच्चों की आँखों के सामने रहती हैं, फिर भी वे प्रकृति के रूप में काम नहीं करती हैं।
एक तीन साल का बच्चा धारणा और छवियों की प्रक्रियाओं को संयोजित करने में सक्षम नहीं है, जिसके लिए किसी वस्तु के साथ ध्यान वितरित करने, विश्लेषण करने और चित्र की तुलना करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
चित्रित वस्तु का उपयोग पाठ की शुरुआत में आकृति, रंग, वस्तु के भागों के बारे में विचारों को स्पष्ट करने के लिए या भावनात्मक मनोदशा बनाने के लिए खेल के संदर्भ में किया जाता है।
कुछ मामलों में, जब बच्चों को एक वस्तु (उसके बड़े आकार के कारण या अन्य कारणों से) दिखाना असंभव होता है, तो शिक्षक द्वारा अच्छी तरह से किया गया चित्र या चित्र उनके विचारों को जीवंत करने के लिए उपयोग किया जा सकता है।
किसी वस्तु की छवि एक स्पष्ट आकार के साथ, अन्य वस्तुओं से यथासंभव अलग-थलग होनी चाहिए, ताकि मुख्य चीज़ से ध्यान न भटके।
साथ ही वस्तु पर, शिक्षक बच्चों का ध्यान आकार की ओर आकर्षित करता है, उसे अपनी उंगली से और वस्तु के रंग की ओर खींचता है। पाठ के दौरान, चित्र को हटा दिया जाना चाहिए, क्योंकि यह इस समूह में एक मॉडल के रूप में काम नहीं कर सकता है। एक वयस्क के लिए ड्राइंग तकनीक बच्चों के लिए कठिन है, और इसके अलावा, चित्र में केवल काम का परिणाम दिखाई देता है, तकनीक अज्ञात रहती है।
एक यथार्थवादी भावना में बनाई गई एक पेंटिंग या ड्राइंग, एक कलात्मक छवि बनाने, विचारों को स्पष्ट करने या विषय में रुचि पैदा करने के लिए युवा समूह में केवल धारणा के लिए एक वस्तु के रूप में उपयोग किया जा सकता है।
दूसरे छोटे समूह में एक विशेष तकनीक के रूप में एक कलात्मक शब्द का प्रयोग किया जाता है। इसके आवेदन की संभावनाएं यहां सीमित हैं। मुख्य रूप से, कलात्मक छवि का उपयोग बच्चों के हितों और ध्यान को पाठ के विषय, भावनात्मक मनोदशा के उद्भव के लिए आकर्षित करने के लिए किया जाता है।
शिक्षक पाठ की शुरुआत एक पहेली या एक छोटे काव्य अंश को पढ़कर कर सकता है। उदाहरण के लिए, विषय पर चित्र बनाते समय " बर्फ गिर रही है»आई. सुरिकोव की एक कविता से एक यात्रा पढ़ें:
शराबी सफेद बर्फ
हवा में घूम रहा है
और चुपचाप जमीन पर
गिर जाता है, लेट जाता है।
कविता की पहेलियाँ और चित्र बच्चों के लिए सरल और समझने योग्य होने चाहिए, अन्यथा उनकी धारणा से जुड़ा मानसिक तनाव भावनात्मक मनोदशा और आकर्षित करने की इच्छा को कम कर देगा।
उसी कविता को पाठ के अंत में याद किया जा सकता है जब वह रेखाचित्रों को देखता है और सभी को एक साथ पढ़ता है। कलात्मक छवि बच्चों के कार्यों की सामग्री को भी प्रभावित करती है, हालांकि यह अभी तक चित्रण नहीं है। छवि की गतिशीलता (बर्फ घूम रही है, गिर रही है), रंग (सफेद बर्फ) के संकेत बच्चे को एक चित्र में एक छवि बनाते समय प्रतिक्रिया करने का कारण बनते हैं।
कक्षाओं के अंत में, बच्चों के काम की समीक्षा और एक सरल विश्लेषण प्रीस्कूलर में गतिविधि की शिक्षा में योगदान देता है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक एक ड्राइंग चुनता है, बच्चों का ध्यान उसमें सकारात्मक पहलुओं की ओर खींचता है, सवाल पूछता है, काम में दिखाई गई पहल को मंजूरी देता है - ड्राइंग में कुछ नया पेश करता है। साथ ही, उन्हें चित्रों का विश्लेषण करके बच्चों को आकर्षित करना चाहिए ताकि वे विचलित न हों और मुख्य बात पर ध्यान केंद्रित करें। सामग्री का विश्लेषण करते समय, बच्चों को, शिक्षक के साथ मिलकर, किए गए कार्य की गुणवत्ता और सटीकता को ध्यान में रखना चाहिए। काम की इस तरह की परीक्षा बच्चों को छवि देखने में मदद करती है, विषय के साथ विसंगति को नोटिस करती है, और उन्हें गलती को ठीक करने के लिए प्रेरित करती है।
चित्र जो असफल, खराब हैं, उन्हें दिखाया और विश्लेषण नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि इस उम्र में उच्च गुणवत्ता वाला प्रदर्शन अक्सर बच्चे की इच्छा पर नहीं, बल्कि उसकी इच्छा पर निर्भर करता है। समावेशी विकासऔर विशेष रूप से आंदोलनों के विकास से। सभी बच्चों के लिए अपनी क्षमताओं, ड्राइंग में रुचि, रचनात्मकता में विश्वास बनाए रखना महत्वपूर्ण है।
कमजोर ड्राइंग कौशल वाले बच्चों को पाठ के दौरान अधिक ध्यान देना चाहिए, जब चाहें तब आकर्षित करने की उनकी इच्छा को प्रोत्साहित करें।
इस उम्र में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विशेष रूप से आवश्यक है, क्योंकि यहीं से बच्चों के झुकाव और क्षमताएं बनने लगती हैं। उन्हें पहचानना और विकसित करना मुख्य शैक्षिक लक्ष्यों में से एक है।
मध्य समूह के शिक्षक को बच्चों को किसी वस्तु को सही ढंग से चित्रित करने, उसकी मुख्य विशेषताओं, संरचना और रंग को बताने के लिए सिखाने के कार्य का सामना करना पड़ता है।
मध्य समूह में आने वाले बच्चों में पहले से ही बुनियादी दृश्य कौशल होते हैं जो उन्हें आकार और वस्तुओं की कुछ विशेषताओं को व्यक्त करने की अनुमति देते हैं। इसलिए बच्चों के लिए शिक्षक की जरूरतें बढ़ती जा रही हैं।
ये कार्यक्रम आवश्यकताएं कक्षा से पहले उनकी विस्तृत परीक्षा की प्रक्रिया में अधिक जागरूक धारणा की क्षमता, वस्तुओं को एक दूसरे के साथ भेद करने और तुलना करने की क्षमता के विकास पर आधारित हैं।
इसलिए मध्य वर्ग में प्रकृति का प्रयोग अधिक स्थान ग्रहण करने लगता है। एक साधारण आकार की वस्तु, जो बच्चों के लिए अच्छी तरह से जानी जाती है, स्पष्ट रूप से अलग-अलग भागों के साथ, उदाहरण के लिए, एक मशरूम (2 भाग), एक टम्बलर गुड़िया (4 भाग), एक तरह की सेवा कर सकती है।
किसी वस्तु की जांच करते समय, शिक्षक बच्चों का ध्यान बच्चों को संरचना के सही संचरण की सुविधा के लिए भागों के आकार और व्यवस्था, उनके आकार, रंग, विभिन्न विवरणों की ओर आकर्षित करता है। किसी वस्तु की इन सभी विशेषताओं की सूची उस क्रम में होनी चाहिए जिस क्रम में वे छवि में दिए गए हैं।
मध्य समूह... जैसा कि छोटे समूह में होता है, शिक्षक, विषय की जांच करते समय, एक रूपरेखा संकेत और मौखिक स्पष्टीकरण का उपयोग करता है।
जिन बच्चों ने ड्राइंग कौशल हासिल कर लिया है, उनके लिए यह इशारा यह समझने के लिए पर्याप्त है कि ड्राइंग कहाँ से शुरू करें और किस क्रम में इसे करें।
पाठ के दौरान, शिक्षक बच्चों को प्रकृति की याद दिलाता है, उन्हें इसे देखने और आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करता है। इस उम्र में, बच्चे अभी भी एक निश्चित दृष्टिकोण से छवि को व्यक्त नहीं कर सकते हैं, इसलिए, प्रकृति को स्थापित किया जाना चाहिए ताकि वे इसे सबसे विशिष्ट पक्ष से देखें और मुख्य भागों को स्पष्ट रूप से अलग करें। यदि बच्चे चार या छह सीटों वाली टेबल पर बैठे हैं, तो प्रकृति को कई जगहों पर रखा जाना चाहिए ताकि वह हर बच्चे की आंखों के सामने हो (जबकि सभी वस्तुएं समान होनी चाहिए)। ड्राइंग करते समय, शिक्षक को बच्चों का ध्यान केवल वस्तु के दृश्य भागों पर देना चाहिए। काम के अंत में इसके साथ चित्रों की तुलना करने के लिए प्रकृति का भी उपयोग किया जाता है, हालांकि इस समूह में विश्लेषण बहुत विस्तृत नहीं हो सकता है और केवल कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।
चार साल के बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न शिक्षण विधियों में चंचल क्षणों को शामिल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक गिलास गुड़िया अपना चित्र बनाने के लिए कहती है; कार्यों का विश्लेषण करते समय, वह चित्रों को देखती है और उनका मूल्यांकन करती है। खेल हमेशा बच्चों के काम में एनीमेशन और आनंद लाता है, जिससे उनकी गतिविधि बढ़ जाती है।
मध्य समूह में, छवि को बेहतर ढंग से पुन: पेश करने के लिए शिक्षक के चित्र या चित्र का उपयोग किया जा सकता है। उनके उपयोग की आवश्यकताएं वही रहती हैं जो युवा समूह में होती हैं। चार साल के बच्चों को अभी तक चित्र पर आधारित किसी भी ड्राइंग तकनीक से परिचित नहीं कराया जा सकता है। वह यहाँ केवल एक विशेष विषय के बारे में बच्चों के विचारों को पुनर्जीवित करने के साधन के रूप में कार्य करती है। सामग्री के संदर्भ में, मध्य समूह में उपयोग की जाने वाली पेंटिंग, निश्चित रूप से, युवा समूह की तुलना में अधिक विविध हैं, क्योंकि चित्र की विषय वस्तु अधिक समृद्ध है: व्यक्तिगत वस्तुओं की छवियों के अलावा, सरल कथानक भी हैं दृश्य जो प्लॉट ड्राइंग के कार्यों के अनुरूप हैं।
मध्य समूह में ड्राइंग तकनीकों का प्रदर्शन उन कक्षाओं में शिक्षण में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है जहाँ नई कार्यक्रम सामग्री दी जाती है: किसी वस्तु के भागों की छवियों का एक क्रम, लय की अवधारणा, पैटर्न, आदि।
उदाहरण के लिए, ड्राइंग का विषय एक स्नोमैन है। पहली बार, शिक्षक बच्चों को सही आनुपातिक अनुपात और छवि के क्रम को बताने के लिए आमंत्रित करता है। वह बच्चों को तीनों गेंदों को खींचने की तकनीक दिखाता है, बड़े तल से शुरू होकर और समानांतर में बच्चों से सवाल पूछता है: अब उन्हें कौन सी गेंद खींचनी चाहिए? कहा पे?
छोटे विवरण (आंख, मुंह, नाक, टोपी) को खींचने की जरूरत नहीं है, ताकि स्पष्टीकरण को बाहर न निकालें और लोगों को पहल करने और ड्राइंग खत्म करने का अवसर छोड़ दें।
समान कार्यक्रम सामग्री के साथ बाद के सभी पाठों के लिए, लेकिन अन्य विषयों (टम्बलर, मैट्रीशोका, गुड़िया) पर, शो की आवश्यकता नहीं है, इसे वस्तु, चित्र की जांच करके बदला जा सकता है।
सजावटी पेंटिंग में, यह विशेष रूप से आवश्यक है, क्योंकि बच्चे पहले पैटर्न की संरचना से परिचित होते हैं। कागज की एक पट्टी पर स्ट्रोक लगाकर, शिक्षक का हाथ लयबद्ध रूप से कैसे चलता है, यह देखकर ही बच्चा यह अवधारणा प्राप्त कर सकता है कि पैटर्न में लय का क्या अर्थ है और इसे चित्र में कैसे बनाया जाए। फिर बच्चा वही दोहराता है जो शिक्षक ने किया था। इस कौशल को मजबूत करने के लिए, बच्चों को कागज की रंगीन पट्टियों पर एक ही पैटर्न बनाने का काम दिया जाता है, लेकिन अलग-अलग रंगों से। ऐसी दोहराव वाली कक्षाओं में शिक्षक उन बच्चों की मदद करता है जो कार्य का सामना नहीं कर सकते।
सजावटी ड्राइंग में, एक शिक्षक द्वारा बनाई गई ड्राइंग का एक नमूना इस्तेमाल किया जा सकता है, जिसके आधार पर वह पहले बच्चों को पैटर्न बनाने के सिद्धांत से परिचित कराता है, उन तत्वों के साथ जो इसमें शामिल हैं, और दिखाता है कि कैसे काम करना है। यदि यह एक नई रचना तकनीक या एक नया रंगीन संयोजन था, तो बच्चे बिना बदले नमूने के चित्र को दोहराते हैं, अन्यथा कार्य बच्चे द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित अन्य लक्ष्यों से प्रभावित हो सकता है।
जब पाठ दोहराया जाता है, तो बच्चे नमूने की जांच के बाद स्वयं ही चित्र बना सकते हैं, क्योंकि इसे ठीक से दोहराना आवश्यक नहीं है।
यदि कोई बच्चा पहल करता है और अपना खुद का कुछ बनाता है, तो शिक्षक को अपने काम को मंजूरी देनी चाहिए, विश्लेषण के दौरान, सभी बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करना चाहिए कि उनमें से प्रत्येक भी कुछ दिलचस्प लेकर आ सकता है।
उदाहरण के लिए, कार्यक्रम सामग्री में, दो पंक्तियों के बीच स्ट्रोक को तालबद्ध रूप से लागू करने की क्षमता को समेकित करने के लिए कार्य निर्धारित किया गया था। नमूने पर, रेखाएँ हरे रंग में खींची गई हैं, स्ट्रोक लाल रंग में हैं, और बच्चे ने रंग बदल दिए हैं - स्ट्रोक हरे हैं, और रेखाओं की दो पंक्तियाँ लाल हैं। इसका मतलब है कि बच्चे ने न केवल कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल की है और उसके कौशल को समेकित किया गया है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि ड्राइंग प्रक्रिया एक साधारण नकल नहीं बन जाती है।
ऐसी पहल विकसित करने के लिए, जो भविष्य की रचनात्मक गतिविधि का भ्रूण है, कार्य की व्याख्या करते समय, शिक्षक बच्चों को यह चुनने के लिए आमंत्रित करता है कि कौन सा पेंट पेंट करना है, वर्ग के कोनों में कितने स्ट्रोक बनाना है, आदि।
विषय और विषय ड्राइंग में एक मॉडल लागू नहीं किया जा सकता है, क्योंकि यह बच्चे की पहल और कल्पना को झकझोर देगा।
प्रयोग कलात्मक शब्दमध्य समूह में यह पिछले समूहों की तुलना में अधिक स्थान लेता है।
एक ओर, एक कलात्मक मौखिक छवि का उपयोग ड्राइंग के विषय के संबंध में किया जा सकता है ताकि ब्याज को जगाया जा सके, बच्चों की स्मृति में जीवन में पहले से कथित छवियों को पुनर्जीवित किया जा सके। इन मामलों में, मौखिक छवि को मुख्य रूप से बच्चों की भावनाओं को प्रभावित करना चाहिए और साथ ही वस्तु की बाहरी विशेषताओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना चाहिए, जो किसी एक दृश्य संकेत को दर्शाता है।
उदाहरण के लिए, एक कविता पढ़कर पाठ शुरू करना:
पत्ते गिर रहे हैं,
हमारे बगीचे में, पत्ते गिरते हैं,
पीले, लाल पत्ते
वे हवा में उड़ते हैं, उड़ते हैं, -
शिक्षक उन बच्चों की याद में पुनरुत्पादन करने की कोशिश करता है जो उन्होंने देखा था।
एक अन्य मामले में, शिक्षक एक पहेली चुनता है जो कुछ विशिष्ट विशेषताओं के साथ एक छवि देता है, उदाहरण के लिए:
गर्मियों में ग्रे
सर्दियों में सफेद,
किसी को ठेस नहीं पहुँचाता
और वह सब से डरता है
- और समाधान निकालने की पेशकश करता है। इस मामले में, मौखिक छवि बच्चों के कार्यों की सामग्री होगी। पर अंतिम विश्लेषणपाठ के अंत में चित्र, यह पहेली ड्राइंग की शुद्धता के लिए एक मानदंड के रूप में काम करेगी।
मध्य समूह में, पाठ के अंत में चित्रों के विश्लेषण को विभिन्न तरीकों से संरचित किया जा सकता है।
चार साल की उम्र के बच्चे चित्रों का विस्तृत, प्रमाणित विश्लेषण नहीं दे पाएंगे, लेकिन वे पहले से ही स्वतंत्र रूप से एक चित्र चुनने में सक्षम हैं जो उन्हें पसंद है, कहें कि यह चित्रित वस्तु या नमूने के समान है या नहीं, चाहे ड्राइंग को बड़े करीने से निष्पादित किया गया है। शिक्षक यह बताने में मदद करेगा कि यह सुंदर क्यों दिखता है या नहीं।
मध्य समूह में, आप कक्षा के बाद सभी चित्रों की एक प्रदर्शनी की व्यवस्था कर सकते हैं और फिर बच्चों द्वारा चुने गए व्यक्तिगत कार्यों का विश्लेषण कर सकते हैं। बुरे काम, साथ ही छोटे समूह में, नहीं दिखाया जाना चाहिए, ताकि बच्चे की रुचि और मनोदशा को कम न करें। लेकिन शिक्षक अपने खाली समय में कमजोर कार्यों के लेखकों के साथ व्यक्तिगत रूप से निपट सकता है, जब बच्चा आकर्षित करना चाहता है।
मध्य समूह के बच्चे अपने साथियों के कार्यों में फायदे और नुकसान को नोटिस कर सकते हैं, लेकिन अपने स्वयं के काम का मूल्यांकन करना अभी भी मुश्किल है, क्योंकि ड्राइंग की प्रक्रिया ही उन्हें बहुत खुशी देती है और वे अक्सर अपने काम के परिणाम से संतुष्ट होते हैं। काम। काम के लिए एक आत्म-आलोचनात्मक दृष्टिकोण बाद में 6-7 साल की उम्र में विकसित होता है।
वी वरिष्ठ समूहबच्चों की स्वतंत्र रचनात्मकता के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। कल्पना का रचनात्मक कार्य मुख्य रूप से अनुभव के धन पर आधारित हो सकता है। इसलिए, बच्चों की धारणा के विकास का सवाल केंद्रीय है। बड़े समूह के बच्चों के लिए, खेलना अभी भी ड्राइंग सिखाने के तरीकों में से एक है। उदाहरण के लिए, एक ड्राइंग पाठ की शुरुआत में, सांता क्लॉज़ का एक पत्र समूह में लाया जाता है, जिसमें वह जानवरों के लिए क्रिसमस ट्री के लिए निमंत्रण कार्ड बनाने के लिए कहता है।
मध्य समूह की तुलना में यहां प्रकृति के रूप में अधिक जटिल और विविध वस्तुओं का उपयोग किया जा सकता है। सबसे पहले, प्रकृति सरल है - फल, सब्जियां, लेकिन अगर मध्य समूह में, एक सेब खींचते समय, इसकी मुख्य विशेषताओं - एक गोल आकार और रंग पर ध्यान दिया गया था, तो बड़े समूह में, बच्चों को देखना और व्यक्त करना सिखाया जाता है ठीक सामने वाले सेब की विशिष्ट विशेषताएं उन्हें, - रूपगोल, लम्बी या चपटी आदि। इन विशेषताओं को छायांकित करने के लिए, विभिन्न आकृतियों के दो सेब प्रकृति के रूप में पेश किए जा सकते हैं।
एक साधारण रूप की वस्तुओं के अलावा, पुराने समूह में अधिक जटिल प्रकृति का उपयोग करना आवश्यक है - बड़े पत्तों वाले इनडोर पौधे और एक साधारण संरचना: फिकस, एमरिलिस, पेलेक्टोगिन। एक चयनित नमूने में कुछ पत्तियाँ होनी चाहिए (5-6, अमरीलिस में 1-2 फूल)।
आप पत्तियों या फूलों (विलो, मिमोसा, स्प्रूस, चिनार) के साथ पेड़ों और झाड़ियों की प्राकृतिक शाखाओं से आकर्षित कर सकते हैं, कुछ खेतों और बगीचे के फूलों को पत्तियों और फूलों (कैमोमाइल, डंडेलियन, कॉस्मी, डैफोडिल, ट्यूलिप, लिली) के सरल रूप के साथ आकर्षित कर सकते हैं। .
ऐसी वस्तुओं को आकर्षित करना उन वस्तुओं की तुलना में अधिक कठिन है जिनमें सममित संरचना के साथ नियमित ज्यामितीय आकार होते हैं, जैसे कि एक गिलास, आदि। एक पौधे का जटिल निर्माण जिसमें पत्तियां गुच्छों में जुड़ी होती हैं, शाखाओं में कई शाखाएं होती हैं, बड़े बच्चों के बच्चे समूह संप्रेषित करने में सक्षम नहीं होगा, लेकिन देखें और खींचे कुछ पत्ते ऊपर उठे हुए हैं, जबकि अन्य उन्हें नीचे कर दिए गए हैं।
प्रकृति और भी जटिल है - विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने वाले खिलौने। यदि आप किसी जानवर का चित्र बना रहे हैं, तो आपको साधारण आकृतियों वाले आलीशान खिलौने लेने चाहिए - लम्बी टाँगें, अंडाकार शरीर, गोल सिर, जैसे भालू, खरगोश।
बच्चों के सामने प्रकृति का स्थान कार्य पर निर्भर करता है। यदि आपको सही अनुपात बताने की आवश्यकता है, तो प्रकृति को एक स्थिर स्थिति में होना चाहिए, बच्चों की ओर मुड़ना चाहिए ताकि सभी भाग स्पष्ट रूप से दिखाई दें। कभी-कभी बच्चों को आंदोलन को प्रसारित करने का कार्य दिया जाता है, तो भागों की स्थिति को बदलना आवश्यक होता है।
बड़े समूह में, बच्चे केवल जीवित वस्तुओं की साधारण गतियों को चित्रित करना सीख सकते हैं।
इस आंदोलन के दौरान वस्तु की मूल संरचना, साथ ही भागों के आकार में बहुत अधिक परिवर्तन नहीं होना चाहिए। हाथ एक साधारण, तिरछे आकार के रूप में, लेकिन केवल ऊपर उठे हुए, पैर पैर की उंगलियों को एक तरफ कर देते हैं, आदि।
ड्राइंग करते समय आकार बदलने की आवश्यकता बच्चों को प्रकृति पर अधिक बारीकी से देखने के लिए प्रेरित करती है, इसके साथ ड्राइंग की तुलना करें।
आंदोलन की प्रकृति और शरीर के अंगों की संबंधित स्थिति की अवधारणा को और स्पष्ट करने के लिए, शिक्षक उन लोगों को सुझाव दे सकता है जिन्हें आकर्षित करना मुश्किल लगता है मुड़ी हुई भुजाया एक पैर, इस मुद्रा को स्वयं लें और शब्दों में आंदोलन की व्याख्या करें, उदाहरण के लिए: "उसने अपने हाथ में झंडा लिया, उसे कोहनी पर झुकाया और उठाया, दूसरा हाथ नीचे किया, वह सीधा रहा।"
शीट पर ड्राइंग की सही व्यवस्था को आत्मसात करने में प्रकृति का योगदान है। इस प्रयोजन के लिए, प्रकृति को बच्चों के समान आकार और छाया के रंगीन कागज़ या गत्ते की शीट के सामने रखा जाता है, केवल संगत रूप से बड़ा होता है। प्रकृति की जांच करते समय, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि यह शीट के केंद्र में है, इसके किनारों पर कागज के किनारे दिखाई दे रहे हैं। इससे बच्चों को अपनी शीट पर ड्राइंग का स्थान खोजने में आसानी होती है।
प्रकृति के रूप और स्थिति का विचार और विश्लेषण बच्चों के लिए शिक्षक के इशारों, प्रश्नों की रूपरेखा के साथ है। पुराने समूह में जीवन से चित्रण करने के लिए आमतौर पर नई तकनीकों में महारत हासिल करने के अपवाद के साथ, ड्राइंग तकनीकों के अतिरिक्त प्रदर्शन की आवश्यकता नहीं होती है, उदाहरण के लिए, स्प्रूस शाखा खींचते समय सुइयों की निरंतर छायांकन, या पहली बार पेश किए जाने पर एक सेंगुइन का चित्र दिखाना।
प्रकृति की जांच करने के बाद, शिक्षक बच्चों को उस क्रम के बारे में बताते हैं जिसमें भागों को दर्शाया गया है। यह पता लगाने के लिए कि क्या बच्चे स्पष्टीकरण को समझते हैं, शिक्षक उनमें से एक से पूछता है कि वे कैसे ड्राइंग शुरू करेंगे, और पाठ की शुरुआत में वह सबसे पहले उन लोगों से संपर्क करता है जिन्होंने गलत तरीके से काम करना शुरू कर दिया था।
विषय के साथ काम के परिणामों की तुलना करने के लिए पाठ के अंत में प्रकृति का भी उपयोग किया जाता है। शिक्षक के लिए, मूल्यांकन मानदंड निर्धारित कार्यक्रम के उद्देश्य होंगे, और बच्चों के लिए - प्रकृति के साथ एक विशिष्ट समानता।
पुराने समूह में पाठों को चित्रित करने में चित्रों का उपयोग न केवल शिक्षक को किसी विशेष विषय के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने में मदद करता है, बल्कि उन्हें कुछ चित्रात्मक तकनीकों से भी परिचित कराता है। उदाहरण के लिए, एक लड़की गेंद से खेल रही है - उसके हाथ ऊपर हैं।
कभी-कभी चित्र का उपयोग ड्राइंग की प्रक्रिया में किया जा सकता है, जब बच्चा किसी भाग के आकार, वस्तु के विवरण को भूल जाता है; परीक्षा के बाद, शिक्षक बच्चों द्वारा नकल से बचने के लिए इसे हटा देता है। चित्र, शिक्षक के चित्र की तरह, जो इसे प्रतिस्थापित करता है, बच्चे के चित्र के लिए एक मॉडल के रूप में काम नहीं कर सकता है और इसका उपयोग स्केचिंग के लिए नहीं किया जा सकता है। चित्र की धारणा जीवन में टिप्पणियों पर आधारित होनी चाहिए, ताकि बच्चे को यह महसूस करने में मदद मिल सके कि उसने क्या देखा।
शिक्षक द्वारा बनाए गए नमूने का उपयोग पुराने समूह में मुख्य रूप से सजावटी पेंटिंग में किया जाता है।
ड्राइंग के उद्देश्य के आधार पर, नमूने के उपयोग की विधि भिन्न हो सकती है। सटीक पुनरावृत्ति के लिए, यह उन मामलों में दिया जाता है जहां बच्चों को किसी नए से मिलवाया जाता है रचना तकनीकया एक पैटर्न तत्व। उदाहरण के लिए, वे केंद्र के चारों ओर पंखुड़ियों को सममित रूप से व्यवस्थित करके "चिपके हुए" द्वारा एक फूल बनाना सीखते हैं। इस कार्य के कार्यान्वयन पर पूरा ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, इसलिए यहां बच्चों के लिए शिक्षक के मॉडल की नकल करना काफी उचित है, जो पंखुड़ियों को खींचने के अनुक्रम के दृश्य प्रदर्शन द्वारा समर्थित है - ऊपर-नीचे, बाएं-दाएं, उनके बीच .
लेकिन अधिक बार पुराने समूह में, नमूने का उपयोग केवल कार्य को समझाने के लिए किया जाता है। बच्चे कार्य को बाधित किए बिना, अपनी इच्छा से, अपने सभी तत्वों, रंग आदि का उपयोग करके पैटर्न का प्रदर्शन करते हैं।
बच्चों को नए कार्य को समझने के लिए और वे समझते हैं कि चित्र अलग हो सकते हैं, 2-3 नमूने देना और उनकी एक दूसरे के साथ तुलना करना अच्छा है, यह बताते हुए कि उनमें क्या समान है और क्या अंतर है।
बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करने के लिए, पाठ के अंत में चित्रों का विश्लेषण करते समय, शिक्षक उनमें से उन पर ध्यान देता है जहां रचनात्मकता के तत्व होते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि कॉपी किए गए चित्र अधिक सटीक रूप से किए जा सकते हैं। बच्चे अपनी रचनात्मकता के प्रति शिक्षक के अनुमोदनात्मक रवैये को जल्दी महसूस करेंगे और स्वतंत्र रूप से काम करने का प्रयास करेंगे।
अक्सर प्रकृति, पेंटिंग या नमूने के उपयोग के लिए छवि के तरीकों को दिखाने की आवश्यकता होती है। पुराने समूह में संपूर्ण चित्र का पूर्ण प्रदर्शन मध्य समूह की तुलना में कम बार उपयोग किया जाता है। आपको हमेशा काम का कुछ हिस्सा बच्चों पर खुद तय करने के लिए छोड़ना चाहिए।
शो तब पूरा हो सकता है जब भागों की छवियों के अनुक्रम की व्याख्या करना आवश्यक हो। उदाहरण के लिए, बच्चों को यह समझाते हुए कि ट्रक कैसे खींचना है, शिक्षक केबिन से ड्राइंग शुरू करता है, जो कि ड्राइंग का केंद्र है, फिर कार के सभी मुख्य भागों को खींचता है, बच्चे केवल छोटे विवरण ही खींच सकते हैं।
किसी वस्तु के मूल निर्माण का वही प्रदर्शन और अन्य वस्तुओं को चित्रित करते समय, जब उनकी छवि फिर से दी जाती है।
आंशिक प्रदर्शन का भी उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, दो या तीन मंजिला घर बनाते समय, जहां बच्चे बहुमंजिला इमारतों को बनाना सीखते हैं, खिड़कियों की पंक्तियों की व्यवस्था करते हैं, शिक्षक पूरे घर को नहीं खींचता है। पहले से खींचे गए आयत पर, वह दिखाता है कि कैसे एक मंजिल को दूसरी से एक हल्की रेखा से अलग किया जाए और इस रेखा के ऊपर खिड़कियों की एक पंक्ति बनाई जाए। सभी खिड़कियां भी नहीं खींची जानी चाहिए, जैसे छत, खिड़की के फ्रेम और अन्य विवरण नहीं खींचे जाते हैं। बच्चों को यह याद रखने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि उन्होंने कौन से घर देखे और अपनी इच्छानुसार चित्र बनाएं।
सजावटी ड्राइंग में, एक वृत्त या वर्ग के केंद्र से एक पैटर्न का निर्माण करते समय, कई नमूनों की जांच करने के बाद, शिक्षक आंशिक रूप से दिखाता है कि फूल कहाँ से शुरू करना है, पंखुड़ियों को सममित रूप से कैसे व्यवस्थित करना है। शिक्षक पूरे फूल को नहीं खींचता है, लेकिन पंखुड़ियों की केवल 2-3 पंक्तियाँ, बच्चे नमूने पर फूल की पूरी ड्राइंग देखते हैं।
शिक्षक उस बच्चे की मदद करता है जो कार्य के साथ अच्छा नहीं कर रहा है। साथ ही उसे यह भी याद रखना चाहिए कि जो तत्व बच्चे को न मिले उसे उसकी ड्राइंग में नहीं, बल्कि कागज की दूसरी शीट पर दिखाया जाए। इस मामले में, बच्चा देखता है कि कैसे आकर्षित करना है, और इस तकनीक को स्वयं दोहरा सकता है।
शीट पर चित्र के स्थान की व्याख्या करते समय, शिक्षक के लिए यह सबसे अच्छा है कि वह चित्र न खींचे, बल्कि केवल एक रूपरेखा के साथ यह दिखाएं कि यह या वह कार्य कैसे किया जाए। बड़े बच्चों के लिए, यह कार्य को समझने और इसे स्वयं पूरा करने का प्रयास करने के लिए पर्याप्त है।
साहित्यिक कार्यों का उपयोग बच्चों के चित्र के विषय का विस्तार करता है और साथ ही साथ उन्हें सिखाने की एक विधि है, जो रचनात्मक पहल के विकास में योगदान देता है।
एक मौखिक कलात्मक छवि किसी वस्तु या घटना की विशिष्ट विशेषताओं को प्रकट करती है और साथ ही श्रोता को छवि और उस स्थिति का अनुमान लगाने की अनुमति देती है जिसमें कार्रवाई होती है। उदाहरण के लिए, च पेरौल्ट की परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" की नायिका के लिए, बाहरी संकेतों की आवश्यकता होती है: एक लाल टोपी, दादी के लिए व्यवहार के साथ एक टोकरी;
पुराने समूह के बच्चे ऐसी मौखिक छवियों के चित्रण का सफलतापूर्वक सामना करते हैं, जिसका विचार जीवन में सजातीय वस्तुओं की धारणा पर आधारित है: लिटिल रेड राइडिंग हूड - एक लड़की, एक गुड़िया; लालची भालू एक टेडी बियर है; टेरेमोक - एक छोटा सा घर, आदि।
खिलौनों में कुछ शानदार चित्र प्रस्तुत किए गए हैं - पिनोचियो, डॉक्टर आइबोलिट और अन्य। उनके साथ खेलने से ये चित्र बच्चों, अभिनय, ठोस के लिए जीवंत हो जाते हैं, जिससे उन्हें चित्रित करना आसान हो जाता है।
लेकिन पुराने समूह के बच्चों के लिए, मौखिक छवि का ऐसा प्रत्यक्ष दृश्य सुदृढीकरण आवश्यक नहीं है। उनकी कल्पना, एक कलात्मक छवि में मौजूद कई विशेषताओं के आधार पर, इसे पूरी तरह से बना सकती है।
कलात्मक छवियों का उपयोग विचार को प्रकट करने में मदद करता है। अपने स्वयं के विचार के अनुसार या किसी दिए गए कथानक विषय पर ड्राइंग शुरू करने से पहले, आपको बच्चे को छापों के पूरे द्रव्यमान से यह चुनने में मदद करनी चाहिए कि इस विषय से क्या संबंधित है, क्योंकि पूरी तरह से स्वतंत्र विकल्प कभी-कभी आकस्मिक, अधूरा और गलत होता है।
एक साहित्यिक कार्य को एपिसोड की एक श्रृंखला में विभाजित किया जाना चाहिए, जहां चरित्र, स्थान और कार्रवाई का समय पाठ द्वारा ही निर्धारित किया जाता है। पांच साल के बच्चे हमेशा अपने दम पर इसका सामना नहीं कर सकते। पाठ की शुरुआत में, शिक्षक उनके साथ जांच करता है कि इस काम पर कौन से चित्र खींचे जा सकते हैं, पहले क्या हुआ, फिर यह कैसे समाप्त होता है। शिक्षक स्वयं किसी एपिसोड के लिए एक विषय सुझा सकता है या बच्चों को चुनने के लिए कई एपिसोड दे सकता है। उदाहरण के लिए, जब परी कथा "टेरेमोक" के विषय पर चित्र बनाते हैं, तो शिक्षक यह दर्शाता है कि कैसे जानवर एक के बाद एक दरवाजे पर दस्तक दे रहे हैं, और वास्तव में, बच्चा अपनी मर्जी से किसे चुनता है। या परियों की कहानी "द फॉक्स, द हरे एंड द रोस्टर" से, बच्चों को झोपड़ी के पास रोते हुए बनी को चित्रित करने के लिए कहा जाता है, और वह जो शिकायत करता है - एक भालू, कुत्ते या कॉकरेल - बच्चों द्वारा स्वयं चुने जाते हैं।
पुराने समूह के प्रीस्कूलर, शिक्षक के प्रमुख प्रश्नों की मदद से, काम का विश्लेषण करते समय, पहले से ही ड्राइंग में सकारात्मक पहलुओं, और गलतियों को प्रकृति, एक छवि, या दिमाग में प्रतिनिधित्व के साथ तुलना करके देख सकते हैं। . यह बच्चों की बढ़ी हुई बुद्धि और स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता को इंगित करता है।
बड़े समूह के बच्चे के बारे में अर्जित ज्ञान का उपयोग करके अपने उत्तर की पुष्टि कर सकते हैं सुंदर संयोजनरंग, वस्तुओं की व्यवस्था, ड्राइंग तकनीक।
असफल कार्य की चर्चा सामूहिक रूप से नहीं करनी चाहिए, उसका लेखक के साथ व्यक्तिगत रूप से विश्लेषण किया जाना चाहिए।
पांच साल के बच्चों में उनकी गतिविधियों के परिणामों के प्रति आलोचनात्मक रवैया बढ़ जाता है, इसलिए यहां उन्हें प्रकृति या एक मॉडल के साथ तुलना के आधार पर उनके काम के विश्लेषण में लाना संभव है। बच्चे को एक विसंगति, एक गलती दिखाई दे सकती है; हालाँकि वह अभी तक अपने स्वयं के चित्र का पूर्ण, वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन नहीं दे सकता है - चाहे वह सही ढंग से निष्पादित किया गया हो या नहीं। और यह उससे हासिल करने के लिए आवश्यक नहीं है, क्योंकि यह अधिक महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने काम से संतुष्टि की भावना बनाए रखे। यदि उसने पाया और महसूस किया कि उसकी गलती क्या थी, तो उसे अभी या अपने खाली समय में इसे सुधारने का अवसर दिया जाना चाहिए।
प्रतिभाशाली बच्चे, जो जल्दी से तकनीक सीखते हैं और कार्यों को अच्छी तरह से करते हैं, उन्हें काम की गुणवत्ता और सामग्री, ड्राइंग की अभिव्यक्ति पर बड़ी मांग करनी चाहिए। बच्चों की लगातार प्रशंसा करना उनके रचनात्मक विकास के लिए उतना ही हानिकारक है जितना कि लगातार निंदा करना, क्योंकि दोनों ही उन्हें बेहतर परिणामों के लिए प्रयास करने से रोकते हैं। यहां शिक्षक को चातुर्य और अनुपात की भावना का पालन करना चाहिए।
बच्चों को पढ़ाने के तरीकों में तैयारी समूहप्रकृति से ड्राइंग को एक बड़ा स्थान दिया जाता है - स्कूल में पढ़ाने की अग्रणी विधि। तैयारी समूह में, इसे अन्य तरीकों के साथ जोड़ा जाता है, अन्यथा बालवाड़ी के सामने आने वाले सभी शैक्षिक कार्यों को पूरा करना असंभव है।
तैयारी समूह में प्रकृति का उपयोग करने का तरीका स्कूल से भिन्न होता है। किंडरगार्टन में, वॉल्यूमेट्रिक छवि, प्रकाश और छाया के संचरण, परिप्रेक्ष्य में कटौती, कठिन कोणों को पढ़ाने के कार्य निर्धारित नहीं हैं।
स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, बच्चे प्रकृति की मुख्य विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए, उसकी दृष्टि से जांच करने में सक्षम होते हैं। 6-7 वर्ष के बच्चों का अनुभव इतना बढ़ रहा है कि वे पहले से ही अन्य इंद्रियों की अतिरिक्त भागीदारी के बिना केवल दृश्य धारणा के आधार पर सामान्य रूप, भागों, उनकी स्थिति का विश्लेषण दे सकते हैं। इस मामले में, यह माना जाता है कि प्रस्तावित वस्तु या इसी तरह की वस्तुएँ पहले बच्चों से परिचित थीं; पहली बार देखी गई अज्ञात वस्तुओं को इस तरह से नहीं खींचा जा सकता है।
बच्चों को एक निश्चित दृष्टिकोण से प्रकृति का चित्र बनाना सिखाया जा सकता है, यदि उसकी स्थिति बहुत कठिन न हो।
दृश्य कलाओं में, कोई भी चित्र एक हल्के स्केच से शुरू होता है - संपूर्ण वस्तु की स्थिति, उसके भाग, उनके अनुपात।
एक प्रीस्कूलर के लिए एक हिस्से से दूसरे हिस्से में जाकर ड्राइंग बनाना आसान होता है, जिससे अक्सर अनुपात का उल्लंघन होता है। इसलिए, तैयारी समूह में, बच्चों को वस्तु को समग्र रूप से देखना सिखाया जाना चाहिए, इसके रूपों में सबसे अधिक विशेषता को उजागर करना, अपने दम पर एक स्केच बनाना, और उसके बाद ही सटीक रूपों और विवरणों को बताना शुरू करना चाहिए।
पहले वे शिक्षक की सहायता से वस्तु का विश्लेषण करना सीखते हैं, फिर धीरे-धीरे बच्चे इसे स्वयं करने लगते हैं। प्रकृति की जांच करने के बाद पहले कुछ पाठों में, शिक्षक खुद दिखाता है कि कैसे स्केच करना है। जब बच्चे मूल नियम सीखते हैं - बिना विवरण के एक हल्की रेखा के साथ प्रकृति की सामान्य रूपरेखा को रेखांकित करने के लिए, शिक्षक को दिखाने की आवश्यकता गायब हो जाती है। शिक्षक बच्चों को प्रकृति के साथ ड्राइंग की तुलना करने, गलतियों को खोजने और उन्हें ठीक करने के तरीके खोजने में मदद करता है।
तैयारी समूह में, प्रकृति और इसकी सेटिंग दोनों ही अधिक विविध हो जाती हैं। वस्तुएं विभिन्न आकारों की हो सकती हैं: बड़ी, जो बच्चों के पूरे समूह के लिए दूरी पर रखी जाती हैं, और छोटी, जिन्हें 2-3 बच्चों के लिए टेबल पर रखा जाता है। बड़े बच्चों में पहले से ही प्रकृति की दृश्य धारणा का कौशल होता है, उन्हें इसे महसूस करने की आवश्यकता नहीं होती है, जैसा कि 4-5 वर्ष के बच्चे करते हैं। तैयारी समूह में पत्तियों, फूलों, जामुनों, खिलौनों और अन्य विभिन्न छोटे आकार की वस्तुओं के साथ टहनियों का उपयोग प्रकृति के रूप में किया जा सकता है। प्रकृति का निकट स्थान अधिक बार बच्चे का ध्यान उसकी ओर आकर्षित करता है: वह उसकी तुलना एक चित्र से करता है।
इसके अलावा, इस तरह की "व्यक्तिगत" प्रकृति का मूल्य यह है कि यह आपको उस पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है विशेषणिक विशेषताएं... शिक्षक छोटे बदलावों के साथ एक सजातीय प्रकृति का चयन करता है: एक शाखा पर 3 शाखाएँ होती हैं, दूसरी पर - 2, एक पर - सभी पत्ते ऊपर दिखते हैं, और दूसरे पर - अलग-अलग दिशाओं में। कार्य की व्याख्या और प्रकृति का विश्लेषण करते समय यह अंतर बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है; उन्हें अपनी टहनी खींचने के लिए आमंत्रित किया जाता है ताकि बाद में वे इसे पहचान सकें। पाठ के अंत में, प्रकृति द्वारा खोज या प्रकृति द्वारा ड्राइंग का एक दिलचस्प विश्लेषण किया जा सकता है। यहां सभी विवरणों पर बच्चों का ध्यान बढ़ाया जाता है।
प्रकृति से चित्रण अंतरिक्ष को संप्रेषित करते समय रचना की भावना विकसित करने में मदद करता है। प्रकृति से आसपास की प्रकृति को चित्रित करते समय बच्चे बहुत जल्दी वस्तुओं को एक बड़े स्थान के पास और दूर रखने की क्षमता में महारत हासिल कर लेते हैं। उदाहरण के लिए, खिड़की से शिक्षक के साथ, वे दो पेड़ों के बीच की जगह की जांच करते हैं: बच्चों के पास एक लॉन है, उसके पीछे एक नदी है, फिर एक मैदान है, और जहां आकाश जमीन के साथ अभिसरण प्रतीत होता है, ए जंगल की संकरी पट्टी दिखाई देती है, जहां अलग-अलग पेड़ बनाना भी संभव नहीं है... बच्चे शीट के निचले किनारे से शुरू करते हुए, आस-पास की वस्तुओं से दूर की वस्तुओं की ओर बढ़ते हुए आकर्षित करना शुरू करते हैं। उनके लिए यह स्पष्ट हो जाता है कि विस्तृत स्थान पर ड्राइंग का क्या अर्थ है। पृथ्वी और आकाश के बीच का शून्य मिट जाता है।
बच्चों के विचारों और ज्ञान को समृद्ध करने के साधन के रूप में पेंटिंग का व्यापक रूप से प्रारंभिक समूह में ड्राइंग शुरू करने से पहले प्रारंभिक कार्य में उपयोग किया जाता है।
उदाहरण के लिए, एक विस्तृत पट्टी पर स्थिति के रूप में इस तरह के एक जटिल रचनात्मक कार्य एक तस्वीर की जांच करते समय बच्चों के लिए स्पष्ट हो जाता है। शिक्षक उनका ध्यान आकर्षित करते हैं कि कैसे कलाकार ने इसे दो भागों में विभाजित किया - पृथ्वी और आकाश; नीचे चित्रित वस्तुओं के रूप में; दूर की वस्तुओं को ऊपर क्यों खींचा जाता है, लगभग कोई विवरण नहीं। बच्चे देखते हैं कि केवल एक रेखा नहीं, बल्कि पूरी पृथ्वी पर पेड़ खींचे जा सकते हैं। आप एक ही विषय पर कई पेंटिंग पर विचार कर सकते हैं, जहां एक ही प्लेसमेंट तकनीक का उपयोग किया जाता है ताकि बच्चे इसे बेहतर ढंग से सीख सकें। चित्र बनाते समय, शिक्षक ने चित्र में जो देखा उसे याद करते हुए, बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि स्वर्ग और पृथ्वी कितनी जगह लेंगे। फिर, उन्हें एक पतली रेखा से विभाजित करते हुए, लोग आकर्षित करना शुरू करते हैं।
चित्र में, वे देखते हैं कि आकाश को किन विभिन्न रंगों से चित्रित किया जा सकता है, और शिक्षक द्वारा पेंट कटाव तकनीक दिखाने के बाद, वे स्वयं आकाश को बादलों, बादलों, सूर्योदय और सूर्यास्त के साथ चित्रित करने का प्रयास करते हैं।
कला के कार्यों के प्रभाव में, बच्चे एक कलात्मक छवि के साथ जीवन में जो कुछ भी माना जाता है उसे जोड़ने की क्षमता विकसित करते हैं, जो किसी विशेष घटना के लिए सबसे महत्वपूर्ण, विशिष्ट पर ध्यान केंद्रित करता है। वीए एज़िकेवा ने एक विशेष अध्ययन के आधार पर एक उपदेशात्मक मैनुअल विकसित किया है - एल्बम "बच्चों की ललित कला के लिए चित्रण सामग्री"। यह आसपास के जीवन से विभिन्न विषयों पर विशेष रूप से बनाई गई पेंटिंग प्रस्तुत करता है: " देरी से गिरावट"," अर्ली स्नो "," नॉर्दर्न लाइट्स "," आइस ड्रिफ्ट "," हे क्लीनिंग "," फायरवर्क्स "," सिटी इन इवनिंग ", आदि। लेखक कक्षा में उपयोग करने की सलाह देता है, इन चित्रों के अलावा, विभिन्न सामग्री और दृश्य साधनों द्वारा बच्चों के लिए उपलब्ध प्रसिद्ध कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन।
एक मूल्यवान ड्राइंग सहायता चंचल क्रियाओं के साथ चित्र पुस्तकें हैं, जिसमें बच्चे देखते हैं कि कैसे चित्रित या किसी वस्तु की उपस्थिति का अर्थ कभी-कभी कुछ विवरणों में परिवर्तन से बदल जाता है, उदाहरण के लिए, एक गुड़िया पुस्तक, जहां पृष्ठ विभिन्न पोशाक का प्रतिनिधित्व करते हैं। इन्हें पलटते समय बच्चों को अलग-अलग परिधानों में एक गुड़िया दिखाई देती है। या चित्र पुस्तक "फनी नेस्टिंग डॉल", जहां चित्रित गुड़िया, घोंसले के शिकार गुड़िया, पेट्रुस्का और अन्य पात्रों के चेहरे उनके भाव बदलते हैं - रोना, हँसी, भय, आदि। घूर्णन चक्र के लिए धन्यवाद, आप अब रोते हुए चेहरे देख सकते हैं, अब हँसना, अब डरना। यह चित्र बच्चों को अधिक अभिव्यंजक खिलौना बनाने में मदद करता है।
प्रारंभिक समूह में नमूने का उपयोग पुराने समूह की तुलना में और भी अधिक सीमित है। सजावटी पेंटिंग में, लोक सजावटी कला की वस्तुओं का उपयोग किया जाता है, जिसमें बच्चे रचना, रंग के उपयोग और पेंटिंग के विभिन्न तत्वों से परिचित होते हैं। एक नमूना उन मामलों में दिया जाता है जब इसके निष्पादन की विशेषताओं को दिखाने के लिए सामान्य संरचना से पैटर्न के किसी भी तत्व को उजागर करना आवश्यक होता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक को बच्चों को कर्ल बनाना सिखाने की जरूरत है - खोखलोमा पेंटिंग का एक अनिवार्य तत्व। वह पट्टी पर एक घुंघराले पैटर्न बनाता है और लोगों को इसे कॉपी करने के लिए कहता है। वे व्यायाम करते हैं, शिक्षक पर आधारित, आंदोलन की एक लय विकसित करने के लिए जो एक कर्ल बनाता है। अन्य तत्वों को भी हाइलाइट किया जा सकता है जिनके लिए उन्हें स्वतंत्र रूप से मास्टर करने के लिए विशेष अभ्यास की आवश्यकता होती है।
तैयारी समूह में बहुत महत्व के वर्ग हैं जिनमें बच्चे स्वतंत्र रूप से सजावटी कला वस्तुओं के साथ अपने परिचित के आधार पर पैटर्न बनाते हैं। कभी-कभी एक नमूने का उपयोग विषय या प्लॉट ड्राइंग में किया जा सकता है, लेकिन कॉपी करने के उद्देश्य से नहीं, बल्कि विभिन्न रूपों के विवरण के साथ बच्चों के चित्र को समृद्ध करने के लिए। उदाहरण के लिए, सड़क बनाते समय, कास्ट-आयरन झंझरी के विभिन्न पैटर्न, खिड़कियों के रूपों और खिड़की के शीशों आदि के नमूने दिए जाते हैं, यानी वस्तुओं की पूरी छवि नहीं, बल्कि किसी भी विवरण के विभिन्न संस्करण। ड्राइंग करते समय, बच्चे इन नमूनों का उपयोग करते हैं, पूरी तरह से उनके ड्राइंग में कुछ विवरण शामिल करते हैं या इसे आंशिक रूप से बदलते हैं।
तैयारी समूह में ड्राइंग तकनीकों का प्रदर्शन अन्य समूहों की तुलना में कम बार किया जाता है, क्योंकि इस उम्र के बच्चे केवल मौखिक स्पष्टीकरण के आधार पर बहुत कुछ सीख सकते हैं।
यदि इसकी आवश्यकता होती है, तो शिक्षक कुछ ड्राइंग तकनीकों को आंशिक रूप से समझाता है और दिखाता है। उदाहरण के लिए, जब किसी व्यक्ति को प्रोफ़ाइल में चित्रित किया जाता है, तो शिक्षक उसकी पूरी आकृति नहीं बनाता है, बल्कि केवल चेहरे का प्रोफ़ाइल बनाता है, शब्दों में रूप के सभी मोड़ों को समझाता है। बच्चों के लिए यह सुझाव देना भी अच्छा है कि वे पहले कागज़ की अलग-अलग शीटों पर केवल एक प्रोफ़ाइल बनाने का अभ्यास करें, और फिर पूरी आकृति की छवि पर आगे बढ़ें। साथ ही, शिक्षक चलते या दौड़ते समय घुटने पर पैर का मोड़ आंशिक रूप से दिखा सकता है। इस तरह की मदद बच्चे को उसके विचारों के अनुसार एक छवि बनाने पर रचनात्मक रूप से काम करने से नहीं रोकती है।
नई तकनीकों को पढ़ाते समय सभी समूहों में प्रदर्शन की आवश्यकता होती है। प्रारंभिक समूह में, शिक्षक बच्चों को पेंट और पेंसिल के साथ काम करना सिखाता है, उदाहरण के लिए, एक बड़ी सतह पर पेंट को धुंधला करना, किसी वस्तु के आकार में स्ट्रोक या स्ट्रोक लगाना आदि; नई सामग्री का उपयोग करें - संगीन, पेस्टल।
दृश्य शिक्षण के प्रभावी तरीकों में से एक शिक्षक का चित्र है, अर्थात उस पर काम करने की प्रक्रिया। गर्मियों में इसे व्यवस्थित करना आसान होता है, जब साइट पर शिक्षक प्रकृति से कुछ खींचता है - एक परिदृश्य, एक घर या व्यक्तिगत वस्तुएं। बच्चे काम की प्रक्रिया का निरीक्षण करते हैं, और शिक्षक उन्हें इस चर्चा में शामिल करते हैं: अब क्या तैयार किया जाना चाहिए? कहा पे? क्या रंग? आदि। बच्चे देख सकते हैं कि शिक्षक छुट्टी के लिए सजावट कैसे तैयार करता है, राष्ट्रीय पैटर्न के साथ गहने खींचता है। वे देखते हैं कि वह कैसे एक पैटर्न बनाता है, रंग उठाता है। पाठ के दौरान, प्रीस्कूलर आमतौर पर उन तकनीकों का उपयोग करते हैं जिन्हें वे याद करते हैं। प्रारंभिक समूह के पास कलात्मक मौखिक छवियों का उपयोग करने के अधिक अवसर हैं।
शिक्षक को बच्चों के लिए ऐसी परियों की कहानियों, कविताओं का चयन करना चाहिए, जहां यह या वह छवि सबसे विशद रूप से प्रस्तुत की जाती है। इस उम्र में बच्चे पहले से ही कुछ जीवन अनुभव प्राप्त कर चुके हैं और दृश्य कला में कुछ कौशल हासिल कर चुके हैं। यही कारण है कि उनमें मौखिक छवि (बिना दृश्य सहायता के) पहले से ही विचार और कल्पना के कार्य को उद्घाटित करती है।
बच्चों को सामूहिक रूप से काम पूरा करने, किसी विशेष काम को चित्रित करने, कार्टून से कुछ एपिसोड बनाने का काम दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, किसी काम से थीम चुनना, हर कोई एक एपिसोड खींचता है।
शिक्षक बच्चों के बीच विषयों को स्वयं वितरित कर सकता है, लेकिन यह अधिक उपयोगी होगा यदि बच्चे उन्हें स्वयं वितरित करें। इस तरह के सामूहिक कार्य के लिए कार्यों के समन्वय की बहुत आवश्यकता होती है, भले ही विषय शिक्षक द्वारा दिए गए हों; बच्चों को इस बात पर सहमत होना चाहिए कि नायक को कैसे चित्रित किया जाए (उसकी पोशाक, शरीर की बारी)। जब चित्र तैयार हो जाते हैं, तो उन्हें एक सामान्य पंक्ति या पुस्तक में जोड़ दिया जाता है, जिसका उपयोग बच्चे अपने खेल में करते हैं।
दृश्य कौशल बड़े बच्चों को न केवल व्यक्तिगत पात्रों को बनाने के लिए मौखिक छवियों का उपयोग करने की अनुमति देते हैं, बल्कि बड़ी संख्या में वस्तुओं के साथ प्लॉट ड्राइंग में भी पर्यावरण को संदेश देते हैं। उदाहरण के लिए, "सांता क्लॉस" कविता में एम। क्लोकोवा द्वारा बनाई गई छवि इस संबंध में बहुत ग्राफिक है। सांता क्लॉज़ की छवि स्पष्ट रूप से दिखाई दे रही है: उनकी ऊंचाई "विशाल" है; कपड़े - "सब नए में, सभी सितारों में, एक सफेद टोपी और नीचे के जूते में। उनकी दाढ़ी चांदी के आईकल्स में ढकी हुई है, उनके मुंह में बर्फ से बनी सीटी है ”; उसकी हरकतें दिखाई दे रही हैं - "आँसू के पेड़ से", "पेड़ों और बर्च के पीछे से निकला। इसलिए उसने स्टम्प्ड किया, एक चीड़ के पेड़ को पकड़ा और चाँद को बर्फ के टुकड़े से थपथपाया।" पर्यावरण का विवरण भी है- ''रात के समय मैदान में उड़ती बर्फ, सन्नाटा। अँधेरे आकाश में चन्द्रमा शीतल मेघ में सोता है। चुपचाप खेत में जंगल अँधेरा, अँधेरा नज़र आता है।" लेखक द्वारा उपयोग की गई दृश्य तकनीक बच्चों को चित्र को आलंकारिक और अभिव्यंजक बनाने में मदद करेगी।
तैयारी समूह के बच्चे, शिक्षक की थोड़ी मदद से, साहित्यिक एक के अनुरूप एक छवि बनाने में सक्षम होते हैं, विभिन्न का उपयोग करके काम के मूड को महसूस करने और व्यक्त करने में सक्षम होते हैं। रंग संयोजन... उदाहरण के लिए, "विंटर" के विषय पर ड्राइंग करने से पहले, शिक्षक के साथ बच्चों ने कई बार देखा कि कैसे बर्फ का रंग आकाश की रोशनी से, दिन के समय में बदलता है। फिर उन्होंने ए.एस. पुश्किन की एक कविता पढ़ी:
नीले आसमान के नीचे
बढ़िया कालीन
धूप में चमक रहा है, बर्फ पड़ी है
पारदर्शी जंगल ही काला हो जाता है,
और स्प्रूस पाले से हरा हो जाता है,
और नदी बर्फ के नीचे चमकती है।
जब बच्चों ने चित्र बनाना शुरू किया, तो कविता ने उनकी याद में प्रकृति में जो कुछ देखा, उसे याद किया, इसने पहले से अनुभवी सौंदर्य भावनाओं को पुनर्जीवित किया और एक अभिव्यंजक छवि को फिर से बनाने में मदद की। उनके चित्र में बर्फ को सभी प्रकार के रंगों से चित्रित किया गया है - पीला, गुलाबी, नीला।
चित्र का विश्लेषण करते समय, तैयारी समूह के बच्चे पहले से ही किए गए कार्य की गुणवत्ता का आकलन करने में सक्षम होते हैं। सबसे पहले, शिक्षक प्रश्नों में मदद करता है कि क्या चित्र सही है या नहीं। भविष्य में, बच्चे स्वतंत्र रूप से सकारात्मक और नकारात्मक आकलन की पुष्टि करते हैं।
प्रारंभिक समूह के प्रीस्कूलर में, आत्म-आलोचना दिखाई देती है। उदाहरण के लिए, जब एक शिक्षक के साथ माता-पिता के कोने में एक प्रदर्शनी के लिए सबसे अच्छा चित्र चुनते हैं, तो वे अपने चित्रों को अस्वीकार भी कर सकते हैं, दूसरे के चित्र को पसंद करते हैं, जहां छवि अधिक स्पष्ट रूप से, सही ढंग से दी जाती है।
शिक्षक को बच्चों के आविष्कार, कल्पना, स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता के काम में प्रोत्साहित करना चाहिए, जिसके बिना किसी भी काम के लिए एक जागरूक, रचनात्मक रवैया और विशेष रूप से, स्कूल में पढ़ाने के लिए असंभव है।

वरिष्ठ समूह में ड्राइंग, किंडरगार्टन की दिशा के कार्यक्रम के आधार पर, मानक और गैर-मानक पथ का अनुसरण कर सकते हैं। यही है, परंपरागत रूप से, बच्चा पेंसिल (सरल, मोम), पेंट के साथ आकर्षित करना सीखता है

और रचनात्मक हलकों में, बच्चे विभिन्न तकनीकों का उपयोग करते हैं (छिड़काव, धागे और ट्यूबों के साथ धब्बा, साबुन के बुलबुले के साथ ड्राइंग, पोकिंग, उंगलियां, हथेली, मोमबत्तियां, पत्तियां, "गीली" पेंटिंग, एयरब्रशिंग, स्क्रैचिंग, मोनोटाइप, प्रिंटिंग) और मिश्रण सामग्री ( उदाहरण के लिए, जल रंग वाले क्रेयॉन)। आजकल, राज्य किंडरगार्टन के कई आधुनिक शिक्षक कक्षाओं में विविधता लाने की कोशिश कर रहे हैं

दृश्य गतिविधि पर प्रारंभिक कार्य

वरिष्ठ समूह में आरेखण का उद्देश्य पहले अर्जित ज्ञान को समेकित और विस्तृत करना है। बच्चे ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, बेलन, त्रिभुज, वर्ग, आयत) की आकृतियाँ बना सकते हैं और उन्हें सब्जियों, जानवरों, लोगों, पक्षियों की छवि के माध्यम से व्यक्त कर सकते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, इसके संकेतों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, संचरित छवि का अधिक विस्तार करना आवश्यक है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने परिवार का चित्रण करता है। फिर आपको यह सुझाव देने की आवश्यकता है कि पिताजी माँ से लम्बे हैं, जो बच्चों से लम्बे हैं, और उनका सबसे छोटा पूर्वस्कूली बच्चा है। इसके अलावा, आपको शरीर के अनुपात में मदद करने की आवश्यकता है: धड़ को दो भागों में विभाजित किया गया है, कोहनी समाप्त होनी चाहिए जहां "बेल्ट" है। चेहरा भी सामंजस्यपूर्ण और सही होना चाहिए।

बच्चों को चित्रित वस्तुओं के संकेतों, अनुपातों, गुणों को बेहतर ढंग से समझने के लिए, शिक्षक उनके आसपास की दुनिया की उनकी धारणा को विकसित करने के लिए हर दिन काम करता है। इसके बिना एक भी चित्र नहीं बनता (वरिष्ठ समूह)। बालवाड़ी प्रदान करता है आवश्यक सामग्रीकक्षाओं के लिए, और माता-पिता के साथ शिक्षकों को बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना चाहिए।

एक पुराने प्रीस्कूलर के अच्छे कौशल

शिक्षक, सड़क पर बच्चों के साथ, मौसम की घटनाओं का अध्ययन करते हैं, वस्तुओं की जांच करते हैं, समूह में वे मूर्तिकला, तालियों, आकृतियों और आकृतियों को काटने और पैटर्न का पता लगाने के माध्यम से प्राप्त ज्ञान को समेकित करते हैं। जैसे ही बच्चे सभी संकेतों को याद कर लेते हैं, वे खुद को खींचने की कोशिश करते हैं।

फिर परिणामी चित्र का त्रुटि विश्लेषण किया जाता है। इसके आधार पर, एक या दूसरी ड्राइंग तकनीक का चयन किया जाता है। उदाहरण के लिए, आपको बिंदुओं, संख्याओं के आधार पर गोला बनाना होगा या कोशिकाओं द्वारा सममित रूप से चित्रित चित्र बनाना होगा। शीट पर यथार्थवादी छवियों को व्यक्त करने के लिए बच्चों को अंतरिक्ष में सभी वस्तुओं को सामंजस्यपूर्ण रूप से व्यवस्थित करना सीखना चाहिए।

इसके अलावा, पुराने समूह में ड्राइंग से रंग, सौंदर्य स्वाद की भावना विकसित होनी चाहिए। इसमें कई तरह की तकनीकों से मदद मिलती है। उदाहरण के लिए, बच्चे स्प्रे से बनाते हैं, लीफ प्रिंट, ब्रश के निशान के माध्यम से स्थानांतरित करते हैं। वे एक मोमबत्ती के साथ साबुन के बुलबुले (शैम्पू और पेंट मिश्रित होते हैं) के साथ पेंट कर सकते हैं, और फिर पृष्ठभूमि पर पानी के रंग के साथ पेंट कर सकते हैं। यह सब रचनात्मकता, कल्पना के विकास में योगदान देता है, पुराने प्रीस्कूलरों के क्षितिज का विस्तार करता है।

सब्जियां ड्रा करें

एक बच्चे के लिए सब्जियों को खींचने में महारत हासिल करना आसान होता है। पुराने समूह में, पाठ जटिलता को बढ़ाने में बनाया गया है:

• बच्चे सब्जियों के आकार और स्वरूप का अध्ययन चित्रों, दृश्य सामग्री, वास्तविक वस्तुओं (महसूस करना, बोलना) में करते हैं;
• प्रीस्कूलर एक ज्यामितीय आकार बनाते हैं;
• सब्जी की उपस्थिति को सही करें;
• एक पेंसिल के साथ मुख्य लाइनों, उभार और अन्य छोटे तत्वों की रूपरेखा तैयार करें;
• पेंट, पेंसिल, लगा-टिप पेन, मार्कर के साथ चित्रित।

उदाहरण के लिए, एक ककड़ी का आकार अंडाकार जैसा होता है। इसके अलावा, अंडाकार का एक सिरा लंबा, संकुचित होता है। फिर, दूसरे छोर से, एक सब्जी की एक पूंछ खींची जाती है, शरीर पर "मुँहासे" और खांचे की रेखाएँ अंकित होती हैं। फिर खीरे को रंग दिया जाता है, जिसमें छिलके के गहरे और हल्के रंग दिखाई देते हैं।

या, उदाहरण के लिए, गाजर लें। एक त्रिकोण खींचा गया है। फिर एक तरफ गोल किया जाता है, सब्जी के किनारों को चिकना कर दिया जाता है। इसके अलावा, पत्तियों और जड़ों को दर्शाया गया है। फिर गाजर को पेंट से रंगा जाता है।

जैसे ही वे बड़े समूह में सब्जियां बनाने में महारत हासिल कर लेते हैं, बच्चे स्टिल लाइफ पेंटिंग की ओर बढ़ जाते हैं। सबसे पहले, यह रेखीय दृश्य वस्तुओं को चित्रित कर रहा है, फिर एक प्लेट या अन्य डिश पर सब्जियां। सबसे कठिन स्तर स्मृति से वस्तुओं की छवि है। ऐसा करने के लिए, पाठ से पहले, वे सब्जी / सब्जियों की उपस्थिति की ख़ासियत के बारे में बात करते हैं, जिसके बाद बच्चे कार्य के लिए आगे बढ़ते हैं (तुरंत पेंट के साथ)।

जानवरों को ड्रा करें

पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही जानवरों को चित्रित करना जानते हैं, लेकिन अधिक बार वे शानदार, एनिमेटेड होते हैं (कपड़े और सूट में, दो पैरों पर चलते हैं, अपने पंजे से खाते हैं)। शिक्षक का कार्य छवि के यथार्थवादी प्रतिपादन को प्राप्त करना है। इसके लिए, दृश्य गतिविधि अनुप्रयोगों, मॉडलिंग, पढ़ने, आसपास की दुनिया से परिचित होने के समानांतर होती है।

शुरू करने के लिए, बच्चे शरीर की संरचना की विशेषताओं का अध्ययन करते हैं, फिर वे पहले से ही परिचित आकृतियों के साथ सामान्य गुणों को खोजने की कोशिश करते हैं (उदाहरण के लिए, सिर गोल है, शरीर अंडाकार है, कान त्रिकोणीय हैं)। समानता के अलावा, मौजूदा विसंगतियों, वस्तुओं के झुकाव, उनकी स्थानिक स्थिति पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

एक हाथी, एक भेड़ और एक पिल्ला के उदाहरण का उपयोग करके पुराने समूह में जानवरों को चित्रित करने पर विचार करें। समाशोधन में हेजहोग को आकर्षित करने के लिए, आपको निम्नलिखित कार्य करने होंगे:

• शीट का केंद्र ढूंढें जहां जानवर स्थित होगा;
• एक अंडाकार (शरीर) ड्रा करें;
• एक किनारे पर, गाजर के रूप में नाक की रूपरेखा तैयार करें;
• चॉपस्टिक के साथ एक गोल आंख, नाक, अंडाकार पैर, मुंह, सुई खींचना;
• घास, सूरज, बादलों की रूपरेखा तैयार करें;
• फिर रंग संक्रमण को ध्यान में रखते हुए, पेंट से पेंट करें।

मेमने की छवि, पिल्ला

• एक वृत्त (धड़) खींचना;
• सिर के झुकाव का निर्धारण;
• एक अंडाकार (सिर) की रूपरेखा;
• एक ज़िगज़ैग में शरीर को रेखांकित करें, कर्ल बनाते हुए;
• सिर पर आँखें खींचो;
• चॉपस्टिक से चार पैरों को चिह्नित करें;
• पंजे के "पैर", डॉट्स के साथ नाक, आंखों की पुतलियों, कानों को ड्रा करें;
• सजाने के लिए।

वरिष्ठ समूह में विस्तृत ड्राइंग को सबसे कठिन चरण माना जाता है। यहां :

• एक अंडाकार शरीर, एक गोल सिर, ढलान को ध्यान में रखते हुए चित्रित करें;
• बीच में एक वृत्त (थूथन) खींचना, गर्दन को चिह्नित करना, आयताकार स्ट्रोक के साथ पंजे और रेखाओं के साथ अंडाकार (पैर);
• थूथन की समरूपता को योजनाबद्ध रूप से परिभाषित करें, आंखों, नाक की स्थिति को रेखांकित करते हुए, कान खींचें;
• आंखों, मुंह को चित्रित करें;
• पंजे पर हलकों के बजाय, उंगलियां खींचें, पूंछ खींचें;
• अतिरिक्त लाइनों को मिटा दें, फर की दिशा को रेखांकित करें।

इस तरह की जटिल कक्षाएं बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से, कक्षा में ड्राइंग सर्कल में की जाती हैं।

वरिष्ठ समूह में "मशरूम" खींचना

बच्चे अक्सर मशरूम को ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज अंडाकार के साथ चित्रित करते हैं। वे विशेष रूप से फ्लाई एगारिक को सजाना पसंद करते हैं। इसे उत्तल अंडाकार या त्रिकोणीय सिर के साथ चित्रित किया जा सकता है। अंडाकार टोपी के साथ फ्लाई एगारिक खींचने के लिए, आपको शीट पर अपना स्थान निर्धारित करने की आवश्यकता है, एक लंबवत छड़ी के साथ एक अंडाकार अंडाकार चिह्नित करें। इसके बाद, फ्लाई एगारिक के पैर को ड्रा करें।

दीर्घवृत्त को तिरछे विभाजित करें: टोपी के ऊपर और नीचे, पैर पर, एक सफेद कॉलर पर मंडलियां बनाएं। इस प्रकार, आप घास के मैदान में बड़े और छोटे मशरूम खींच सकते हैं। त्रिकोणीय टोपी पाने के लिए, फ्लाई एगारिक के शीर्ष को एक टीले से बनाएं। टोपी के नीचे आंतरिक परतों की अंडाकार रूपरेखा तैयार करें। इस तरह के "घुंघराले" मशरूम के तल पर एक मोटा होना के साथ एक पैर खींचें। यह एक साधारण ड्राइंग है।

पुराने समूह में मशरूम को अधिक स्वाभाविक रूप से चित्रित किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, निम्न कार्य करें:

अधिक बार, मशरूम बारिश में उगते हैं। इसे "लाठी" के बिना वास्तविक रूप से कैसे आकर्षित किया जाए, हम आगे विचार करेंगे।

ड्राइंग "बारिश हो रही है"

पुराना समूह पहले से ही बारिश (मशरूम, अंधा, मूसलाधार, शरद ऋतु, गर्मी) की विशेषताओं को निर्धारित करता है। शिक्षक को केवल इस तथ्य पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है कि बूंदों को एक दिशा में दर्शाया गया है। सबसे पहले, बच्चे बारिश की बूंदों के साथ बादल खींचते हैं, फिर वे लोगों को एक छतरी के साथ चित्रित करते हैं, अंतिम चरण में, प्रीस्कूलर "खिड़की के दूसरी तरफ" बारिश खींचते हैं।

बारिश के बादलों का चित्रण करते समय क्या देखना है।

• यदि बादल निकट हों, तो वर्षा को भिन्न-भिन्न आकार की, परंतु एक ही दिशा में तिरछी बूंदों के रूप में चित्रित करें। बूंदे बादल के बीच से शुरू होती हैं, किनारे से नहीं। बादलों के नीचे और ऊपर का रंग अग्रभूमि की तुलना में गहरे रंग का होता है।
• यदि बादल दूर हैं, तो उनके नीचे एक निरंतर तूफानी धारा बनाते हुए, एक पेंसिल के साथ पृष्ठभूमि को मिलाएं। फिर उस पर स्ट्रोक के साथ अलग-अलग बारिश की बूंदों को परिभाषित करें।

यह एक साधारण चित्र है ("बारिश हो रही है")। पुराना समूह "प्राकृतिक" मौसम की घटनाओं को अच्छी तरह से चित्रित कर सकता है। निम्नलिखित नियम आपकी मदद करेंगे।

1. बारिश को हमेशा एक गहरे रंग की पृष्ठभूमि पर चित्रित करें, भले ही आप पेंट, पेंसिल, पेस्टल, तेल से पेंट करें या नहीं।
2. एक दूसरे के समानांतर वर्षा रेखाएँ खींचिए।
3. आप एक रबड़, एक मोमबत्ती, एक अलग रंग योजना या एक विशेष ब्रिस्टली प्रशंसक ब्रश के दबाव के माध्यम से उज्ज्वल बूंदों को स्थानांतरित करते हैं।

यदि आप बारिश को के रूप में चित्रित करना चाहते हैं एक प्राकृतिक घटना, फिर एक लैंडस्केप बनाएं, और उसके ऊपर, थोड़ी देर बाद, अप्लाई करें हल्का पेंटठोस तिरछे स्ट्रोक में बूँदें। यदि आप इरेज़र से ड्रॉप्स बनाते हैं, तो पहले चौड़ी साइड से दिशाएँ बनाएँ, और फिर तेज़ दबाव के साथ नुकीले कोने से ड्रॉप्स की चकाचौंध बनाएँ।

आप लोगों को भीषण बारिश में ऐसे ही चित्रित करते हैं। लेकिन न केवल बारिश की दिशा, बूंदों के आकार पर ध्यान दिया जाता है, बल्कि पोखरों, छींटे की ताकत पर भी ध्यान दिया जाता है। यह प्रीस्कूलरों को व्यक्तिगत ड्राइंग पाठों में सिखाया जाता है।

शरद ऋतु ड्रा

अक्टूबर शरद ऋतु की प्रतियोगिताओं का महीना है। शिक्षक को ड्राइंग ("शरद") के माध्यम से बच्चों के साथ मौसम के गुणों को समेकित करने की आवश्यकता है। पुराना समूह सभी शरद ऋतु के महीनों की तुलना करता है, समानताएं और अंतर पाता है, रंग संक्रमण को याद करता है। सबसे आसान काम तब होता है जब बच्चे एक अकेले पेड़ का चित्रण करते हैं। ऐसा करने के लिए, पहले इसकी जगह निर्धारित करें, ट्रंक और शाखाओं को "गुलेल" के साथ चिह्नित करें।

फिर, शाखाओं पर योजनाबद्ध रूप से छोटे चेकमार्क भी लगाए जाते हैं। पेंट की मदद से, ट्रंक और शाखाओं की मोटाई "निर्मित" होती है। विभिन्न रंगों (लाल, नारंगी, पीला) में शाखाओं के शीर्ष पर पत्ते को दर्शाया गया है। अब पेड़ से लॉन, आकाश, बादल, सूरज और छाया खींचना बाकी है।

पतझड़ को एक पत्ती गिरने का चित्र बनाकर चित्रित किया जा सकता है। यहां बच्चे पेड़ों के बारे में अपने ज्ञान को मजबूत करते हैं। सबसे आसान विकल्प शरद ऋतु को प्रिंट के साथ चित्रित करना है (यह विधि पुराने समूह द्वारा सबसे अधिक पसंद की जाती है)।

आरेखण: शरद ऋतु विषय

• कलेक्ट अलग-अलग चादरेंपेड़ों से।
• उन्हें कागज के एक टुकड़े पर फैला दें।
• इसके बाद, कागज का एक टुकड़ा लें, इसे लाल, पीले, नारंगी रंग (विशेष रूप से सावधानी से शिराओं को कोट) के साथ सीवन की तरफ फैलाएं।
• रंगे हुए कागज के टुकड़े को एल्बम शीट पर रखें, इसे अपनी हथेली से नीचे दबाएं।
• एक अलग रंग का चयन करते हुए, यह काम अन्य चादरों के साथ करें।
• अब पत्तियों की जरूरत नहीं है। ब्रश, पेंट से प्रिंट ड्रा करें। कृपया ध्यान दें कि पत्ती की नसें पेड़ के तने और शाखाओं के रूप में कार्य करती हैं।

आप शाखाओं के साथ पेड़ के तने खींच सकते हैं, और अपनी अंगुलियों से पत्ते के बिंदु डाल सकते हैं। सभी उम्र के पूर्वस्कूली भी इसे पसंद करते हैं। प्रतियोगिता के लिए, कई बच्चे, अपनी कल्पना दिखाते हुए, एक महिला के चेहरे और बालों के बजाय पत्तियों के साथ शरद ऋतु की छवि बनाते हैं। इस प्रकार अनुपातों का ज्ञान समेकित होता है। मानव चेहरा, पत्ते, पेड़ और शरद ऋतु के रंग।

पक्षियों को कैसे आकर्षित करें

पुराने समूह में एक पक्षी का चित्र बनाना उसी योजना का अनुसरण करता है जिस तरह से जानवरों को चित्रित करने का पाठ पढ़ाया जाता है। सबसे पहले, सभी विवरणों की तुलना ज्यामितीय आकृतियों से की जाती है, ध्यान आंदोलन, सिर झुकाव, एल्बम शीट पर स्थान पर केंद्रित है। यहाँ एक उदाहरण है (एक मोर का चित्र बनाना):

• एक अंडाकार शरीर खींचना;
• शीर्ष पर एक गोल सिर;
• गर्दन सिर से अंडाकार के साथ जाती है;
• शरीर पर त्रिकोणीय पंख खींचना;
• अंडाकार में तीन अंगुलियों के साथ पंजे जोड़ें;
• सिर पर गोल आँखें खींचना, एक त्रिकोणीय चोंच;
• एक पंख से दूसरे पंख तक, कैमोमाइल की पंखुड़ियों के समान एक ढीली पूंछ की रूपरेखा तैयार करें;
• रंग

पुराने समूह में ड्राइंग आपको विभिन्न पक्षों से पक्षियों को कार्रवाई में चित्रित करने की अनुमति देता है। यह एक मुर्गा प्रोफ़ाइल जैसा दिखता है। आप सिर से काम करना शुरू करें। एक वृत्त बनाएं, आंख को चिह्नित करें, एक अनुप्रस्थ रेखा के साथ एक त्रिकोणीय चोंच, एक अंडाकार गोटे, और एक तीन-पंखुड़ी वाली कंघी।

सिर से, एक फ्लेयर्ड स्कर्ट के आकार के समान कॉलर के साथ एक गर्दन खींचें। इससे आप अवतल धड़ को जारी रखते हैं, जो गर्दन के साथ-साथ अर्धचंद्र जैसा दिखता है। अगला, आठ पंखों की एक पूंछ बनाएं: पहले लंबे, ऊपर उठे हुए, चार पंख शरीर के अंत से शुरू होते हैं, आखिरी छोटे होते हैं, शरीर के एक तिहाई हिस्से तक जाते हैं और नीचे लटक जाते हैं।

शरीर पर, एक रेखा के साथ एक पंख खींचा जाता है, पैर चार अंगुलियों और स्पर्स के साथ होते हैं। पंख पर, पंख खड़ी क्षैतिज चापों द्वारा इंगित किए जाते हैं, और लंबे पंख लंबवत रेखाओं द्वारा इंगित किए जाते हैं। उंगलियों पर पंजे छोटे चापों में खींचे जाते हैं।

दृश्य गतिविधियों के लिए एक सारांश कैसे लिखें

वरिष्ठ समूह में ड्राइंग की रूपरेखा निम्नलिखित योजना के अनुसार लिखी जाती है।

• पाठ का विषय।आमतौर पर कार्यक्रम से लिया गया।
• लक्ष्य... इस पाठ के तीन से पांच कार्य निर्धारित हैं, जिसका अर्थ है नए ज्ञान का अधिग्रहण और मौजूदा कौशल का समेकन।
• सामग्री... उपकरण को अंतिम ब्रश तक इंगित किया गया है। किन तकनीकों का उपयोग किया जाएगा, किन उपकरणों की आवश्यकता होगी।
• पाठ का क्रम। सैद्धांतिक भागविषय पर प्रारंभिक कार्य के साथ शुरू होता है। तो, एक परी-कथा चरित्र मिलने आ सकता है जिसे चित्रित करने की आवश्यकता है या जिसे कुछ चित्रित करने के लिए सहायता की आवश्यकता है। कविताओं, कहानियों, चित्रों को देखने, दृश्य सामग्री की सहायता से खींची जाने वाली वस्तु के आवश्यक गुणों का पता चलता है। फिर, व्यवहार में, बच्चे कार्य करते हैं, और पाठ के अंत में प्राप्त ज्ञान के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

आजकल, किंडरगार्टन में, कक्षाओं को "प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि" (जीसीडी) कहा जाता है। पुराने समूह में आकर्षित करने से इसका सार नहीं बदला। इसके अलावा, बच्चों को वांछित वस्तु या घटना को आकर्षित करने के लिए डिडक्टिक गेम्स, गेम तकनीक और विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

ड्राइंग मास्टर क्लास। कपड़ा के एक टुकड़े के साथ अपरंपरागत ड्राइंग

विषय: "वस्त्र के एक टुकड़े के साथ लैंडस्केप - 3 मिनट में"

मास्टर-क्लास की गणना की जाती है: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों, शिक्षकों के लिए पूर्व विद्यालयी शिक्षा, माता - पिता।

मुलाकात: गैर-पारंपरिक तकनीकों का उपयोग करके अपने हाथों से बनाई गई यह ड्राइंग, परिवार और दोस्तों के लिए एक उत्कृष्ट उपहार है, इसका उपयोग कमरे के इंटीरियर को सजाने के लिए, बच्चों की कला की प्रदर्शनियों के लिए किया जा सकता है।

लक्ष्य और लक्ष्य: गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास, विकास मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांउंगलियों और आंदोलनों का समन्वय। शिक्षकों और माता-पिता के शैक्षणिक कौशल के स्तर में सुधार।

सामग्री (संपादित करें): ए -4 प्रारूप का श्वेत पत्र, काला गौचे, पैलेट, 10 x5 सेमी मापने वाला कपड़ा का एक टुकड़ा, सफेद पीवीए गोंद, रंगीन कार्डबोर्ड की एक शीट।

मास्टर-वर्ग का विवरण:

हमने एक कार्यशाला खोली।

प्रशंसा - यह वही है!

हम सभी को अध्ययन के लिए आमंत्रित करते हैं

एक साथ काम करना मजेदार है!

केवल बहादुर और दृढ़

खुशी-खुशी लक्ष्य तक पहुंचें।

मेरा सुझाव है कि आप आज अभ्यास में सीखें अपरंपरागत तकनीकड्राइंग, हमारे मास्टर क्लास में सीधे प्रतिभागी बनें।

और मैं आपका परिचय कराना चाहता हूं अपरंपरागत तकनीकड्राइंग - वस्त्रों के साथ ड्राइंग, यानी (कपड़े के साथ)। और मेरा सुझाव है कि आप ब्रश की सहायता के बिना - कपड़े के एक साधारण टुकड़े के साथ, आज परिदृश्य को पेंट करें।

जैसा कि हम जानते हैं, एक परिदृश्य प्रकृति का चित्रण करने वाला एक चित्र है, अर्थात, जंगल, नदियाँ, खेत, घास के मैदान, झीलें, पहाड़।

अगर आप तस्वीर में देखते हैं

नदी खींची है

या स्प्रूस और सफेद ठंढ,

या एक बगीचा और बादल।

या बर्फीला मैदान

या एक खेत और एक झोपड़ी,

आवश्यक पेंटिंग

बुलाया ... परिदृश्य.

आखिरकार, जैसा कि चीनी ज्ञान कहता है।

मैं सुनता हूं और भूल जाता हूं, देखता हूं और याद करता हूं, करता हूं और समझता हूं।

इसलिए, मैं उल्लंघन करने का प्रस्ताव करता हूं।

काम के लिए, हमें चाहिए: काला गौचे, क्योंकि हम एक काले रंग में, सूती कपड़े के टुकड़े, ए -4 प्रारूप के श्वेत पत्र की एक शीट, सफेद पीवीए गोंद, रंगीन कार्डबोर्ड की एक शीट (काम को सजाने के लिए) में आकर्षित करेंगे।

हम 10 x 5 सेमी मापने वाले कपड़े का एक टुकड़ा लेते हैं, इसे उखड़ते हैं, टैम्पोन जैसा कुछ बनाते हैं।

काले गौचे पेंट में एक कपड़े का स्वाब डुबोएं और शीट पर एक क्षितिज रेखा बनाएं।

क्षितिज हम आकाश और पृथ्वी के बीच की सीमा रेखा कहते हैं। क्षितिज रेखा जितनी ऊंची होती है, हमारी टकटकी के लिए उतनी ही अधिक जगह खुलती है।

हमने ब्रोचिंग विधि का उपयोग करके क्षितिज रेखा खींची।

अब हमें दूरी में एक जंगल खींचने की जरूरत है, इसके लिए हम बेतरतीब ढंग से पेड़ों और झाड़ियों को आसन्न आंदोलनों के साथ प्रिंट करते हैं, जबकि हमें बनावट वाले प्रिंट मिलते हैं।

क्षितिज पर जंगल और झाड़ियाँ तैयार हैं।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि पृष्ठभूमि में वस्तुएँ छोटी दिखाई देती हैं, और निकट अग्रभूमि में वे बड़ी और अधिक विशिष्ट दिखाई देती हैं। अब, अग्रभूमि में, एक स्वाब के साथ तट की एक रेखा खींचें।

तट तैयार है।

आइए झाड़ियों को प्रिंट करना शुरू करें।

झाड़ियाँ तैयार हैं।

हम ब्रोच विधि में आकर्षित करते हैं, आकाश, बादलों या बादलों में कपड़े के एक टुकड़े के साथ अराजक धब्बा।

बादल खींचे जाते हैं।

आइए झील पर लहरें खींचना शुरू करें।

तरंगें तैयार हैं।

अब सूर्य और उसके प्रतिबिंब को पानी में खींचे।