मध्य समूह में कलात्मक रचनात्मकता पर पाठ का सारांश सजावटी ड्राइंग: "डायमकोवो घोड़े की पेंटिंग।" "स्वेटर सजावट" विषय पर मध्य समूह में सजावटी ड्राइंग

सजावटी ड्राइंग के लिए मध्य समूह में जीसीडी का सार "एक बनी के लिए मिट्टन्स"

ल्यबुशेवा ल्यूडमिला वासिलिवेना, पेन्ज़ा क्षेत्र के स्पास्क शहर में MBDOU किंडरगार्टन नंबर 1 की शिक्षिका
सामग्री विवरण:ड्राइंग के लिए जीसीडी का यह सारांश बच्चों की रचनात्मकता के विकास के उद्देश्य से है, ब्रश और पेंट के साथ ड्राइंग की पहले से अध्ययन की गई तकनीकों के साथ-साथ मौखिक व्यवहार की संस्कृति के गठन पर (बच्चों को दयालुता, जवाबदेही में शिक्षित करने के लिए) , अपने आसपास की दुनिया के प्रति संवेदनशीलता, मदद करने में निर्णायकता, भाषणों का उपयोग करने की क्षमता विनम्र शब्द हैं)। यह सिनॉप्सिस शिक्षकों और अभिभावकों दोनों के लिए उपयोगी होगा।
सजावटी ड्राइंग के लिए मध्य समूह में जीसीडी का सार "एक बनी के लिए मिट्टन्स"
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:"फिक्शन पढ़ना", "कलात्मक निर्माण", "संचार", "समाजीकरण", "अनुभूति"।
लक्ष्य:बच्चों को स्वतंत्र रूप से चित्र की सामग्री का निर्धारण करना और उनकी योजना को दर्शाना सिखाएं।
कार्य:
शिक्षात्मक: बच्चों को विभिन्न रंगों के पेंट का उपयोग करना, ड्राइंग तकनीकों को समेकित करना, सटीक कार्य के कौशल को समेकित करना सिखाना जारी रखना।
विकसित होना: सौंदर्य भावनाओं, कल्पना, स्व-निर्मित छवि के लिए सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया, बच्चों की रचनात्मकता का विकास करना।
शिक्षात्मक: पहल, स्वतंत्रता, दया की खेती करना।
प्रारंभिक काम: "मिट्टन्स" के नमूनों पर विचार और पेंट के साथ काम करने की तकनीक पर चर्चा, सिल्हूट-मिट्टन्स बनाना।
सामग्री और उपकरण: प्लॉट पेंटिंग "बनी एंड द मून", पैटर्न और सजावट तत्वों की जांच के लिए "मिट्टन्स" के नमूने, रंग के लिए पानी के रंग, ब्रश, पानी के जार, नैपकिन, "मिट्टन्स - ब्लैंक्स"।
पद्धतिगत तकनीक: खेल प्रेरणा, बातचीत - संवाद, वी.ए. द्वारा एक परी कथा पढ़ना। सुखोमलिंस्की "हाउ ए बन्नी ने खुद को चंद्रमा से गर्म किया", जो पढ़ा गया था, उस पर बातचीत, फिंगर जिम्नास्टिक "मैत्रीपूर्ण परिवार", स्वतंत्र कार्य, काम का विश्लेषण, प्रोत्साहन। शिक्षक: नमस्कार दोस्तों! एक नया दिन शुरू हो गया है, जिसका मतलब है कि बहुत सी नई और दिलचस्प चीजें आगे हमारा इंतजार कर रही हैं। चलो, मैं तुम पर मुस्कुराऊंगा, तुम मुझ पर और एक दूसरे पर, और फिर पूरी दुनिया हम सब पर मुस्कुराएगी!
शिक्षक: बच्चे, क्या आपको लगता है कि चंद्रमा की किरणें हमें गर्म कर सकती हैं?
बच्चे: नहीं, केवल सूरज ही गर्म कर सकता है।
शिक्षक: और मैं एक ऐसे नायक को जानता हूं जिसके लिए चंद्रमा की किरणें गर्म-गर्म थीं। जानना चाहते हैं क्यों? फिर हम और अधिक आराम से बैठते हैं और परी कथा सुनते हैं "हाउ ए बन्नी बेस्ड इन द मूनलाइट" (वी। ए। सुखोमलिंस्की "द बुक ऑफ कॉन्शियस")
बनी चांदनी में कैसे डूबी?
सर्दियों में बनी के लिए ठंड होती है, खासकर रात में। वह किनारे की ओर भागा। ठंढ टूट रही है, चाँद के नीचे बर्फ चमक रही है, खड्ड से ठंडी हवा चल रही है। बनी एक झाड़ी के नीचे बैठ गई, उसने अपने पंजे चाँद तक फैलाए और पूछा:
- चंद्रमा, प्रिय, मुझे अपनी किरणों से गर्म करो, अन्यथा सूर्य को लंबा इंतजार करना होगा।
लूना बनी को उसके लिए खेद हुआ, और वह कहती है:
- मैदान से जाओ, मैदान से, मैं तुम्हारा रास्ता रोशन करूंगा। सीधे भूसे के बड़े ढेर पर जाएं।
बन्नी पुआल के ढेर के पास गया, खुद को भूसे में दफनाया, बाहर देखा और चाँद को देखकर मुस्कुराया।
- धन्यवाद, प्रिय लूना, अब आपकी किरणें गर्म, गर्म हैं।

सवालों पर बातचीत
शिक्षक: क्यों, दोस्तों, बनी ठंडी थी? तुम क्या सोचते हो?
बच्चे: सर्दी थी, और सर्दियों में भयंकर ठंढ होती है।
शिक्षक: बनी ने लूना से क्या माँगा?
बच्चे: चाँद उसे गर्म करने के लिए।
शिक्षक: खरगोश चंद्रमा की किरणों को गर्म क्यों कहता है?
बच्चे: क्योंकि चाँद ने उसकी मदद की।
शिक्षक: क्या वे वाकई गर्म हैं?
बच्चे: नहीं।
शिक्षक: फिर बनी को किस बात ने गर्म महसूस कराया?
बच्चे: दया से, देखभाल से।
शिक्षक: क्या वह घास के ढेर तक पहुंचने में सक्षम था के लिए धन्यवाद?
बच्चे: चाँद से निकलने वाली रोशनी के लिए धन्यवाद?
शिक्षक: बनी ने लूना से कैसे मदद मांगी? इसके लिए उन्होंने किन शब्दों का प्रयोग किया?
बच्चे: चंद्रमा, प्रिय, मुझे अपनी किरणों से गर्म करो। दयालु, स्नेही, विनम्र।
शिक्षक: आप एक बनी का नाम कैसे ले सकते हैं, वह क्या है?
बच्चे: विनम्र, दयालु, अच्छे स्वभाव वाले।
शिक्षक: चलो, हम भी बनी की मदद करेंगे। आइए उसके लिए एक उपहार "मिट्टीन्स" बनाएं। लेकिन, पहले हम अपनी उंगलियां गूंथ लेंगे।

फिंगर जिम्नास्टिक "मैत्रीपूर्ण परिवार"
यह उंगली दादा है
यह उंगली एक दादी है
यह उंगली है डैडी
यह उंगली है माँ
और आखिरी वाला मैं हूं
यहाँ ऐसा परिवार है!
(हम बाएं हाथ पर बारी-बारी से प्रत्येक उंगली की मालिश करते हैं, फिर दाईं ओर)।

बच्चों का स्वतंत्र कार्य.

कार्यों का विश्लेषण.
शिक्षक: सभी लोग महान हैं, उन्होंने यह किया। बच्चे, किसकी मिट्टियाँ पसंद करते हैं? क्यों?
बच्चे:मुझे मरीना, किरा, उलियाना के मिट्टियाँ पसंद थीं, क्योंकि वे बड़े करीने से और खूबसूरती से सजाए गए हैं।

प्रोत्साहन.
शिक्षक: सभी अच्छे साथियों! और मैं, बच्चों, बनी के लिए आपके उपहार और आप स्वयं पसंद करते हैं! जानते हो क्यों? क्योंकि उन्होंने मुसीबत में एक खरगोश की मदद की। जीवन में, आपको हमेशा बचाव में आना चाहिए और केवल अच्छे कर्म करने चाहिए।

सजावटी पेंटिंग

सजावटी और अनुप्रयुक्त कला सबसे पुरानी में से एक है। ऐसी कला के प्रथम उदाहरण आदिम युग के हैं। लोक अनुप्रयुक्त कला की परंपराएं सदियों से विकसित हुई हैं, विकसित हुई हैं और पीढ़ी-दर-पीढ़ी सावधानीपूर्वक पारित की गई हैं। रूस विभिन्न प्रकार की लोक सजावटी कलाओं में समृद्ध है। पेंटिंग और लकड़ी की नक्काशी, फीता, बुनाई, कढ़ाई, बुनाई, धातु का काम, आदि।

यह कला उज्ज्वल, समृद्ध रंगों, अभिव्यंजक लय, विशेष सामंजस्य, आनुपातिकता, रूपों के सामंजस्य, रेखाओं, अनुपात, ज्ञान और दया के साथ जीवन में आनंद लाती है।

सजावटी कला अपने उद्देश्यों में प्रकृति के करीब है। सदियों से, कलाकारों ने जानवरों और पौधों की दुनिया को देखा है, प्रकृति में सामंजस्य देखा और महसूस किया है: लय, आनुपातिकता, व्यवस्था, तर्कसंगतता और तर्कसंगतता। प्रकृति के लिए मनुष्य की प्रशंसा, उसका सामंजस्य, सूक्ष्म विश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण के साथ, सामान्यीकृत शैलीबद्ध रूपों और कला की लय में परिलक्षित होता है। इस प्रकार पौधों के रूपों के आधार पर सजावटी कला के तत्व और रचनाएं दिखाई दीं। विभिन्न आचार्यों के पैटर्न में, हम जानवरों और मनुष्यों के शैलीबद्ध चित्र पाते हैं। ज्यामितीय पैटर्न में तत्व शैलीकरण और सामान्यीकरण का एक चरम रूप बन गए हैं।

लोक सजावटी कला के कार्यों को उनकी चमक और चमक से अलग किया जाता है। बोल्ड कंट्रास्ट रंग संयोजन, एक विशेष रंग संतृप्ति अधिकांश लोक चित्रों की विशेषता है।

लोक कलाकारों के कार्यों में, दो प्रकार के पैटर्न: प्लॉट और सजावटी। पक्षियों, जानवरों की एक शैलीबद्ध छवि शामिल करें। छवियों का अक्सर एक प्रतीकात्मक अर्थ होता है: एक शेर, एक तेंदुआ मतलब ताकत, एक बाज़ - साहस, साहस, एक लड़की - वसंत। इन पैटर्नों में शानदार परी छवियां भी शामिल हैं: एक मत्स्यांगना, एक सेंटौर। प्रतिरूप आभूषण की तुलना में एक व्यापक अवधारणा है। पैटर्न अनजाने में बनाया जा सकता है, जैसे जमे हुए कांच पर पैटर्न। आभूषण - यह जानबूझकर बनाया गया पैटर्न है, जिसके तत्वों को लयबद्ध रूप से दोहराया जाता है। आभूषण की मुख्य संपत्ति लय है। लय एक-वर्ण तत्वों का एक निश्चित क्रम है। आभूषण की लय सरल या जटिल हो सकती है। एक साधारण लय एक ही तत्व की एक दूसरे से समान दूरी पर दोहराव है। समरूपता एक साधारण लय का एक विशेष मामला है। लय पैटर्न का आधार है; पैटर्न के तत्व और रंग धब्बे वैकल्पिक होते हैं। सरल दोहराव और रंग और आकार में तत्वों के प्रत्यावर्तन के बीच भेद। इस प्रकार, लय को रचना के एक तत्व के रूप में देखा जाता है, एक प्रकार का आयोजन सिद्धांत।

आभूषणलैटिन से अनुवादित - सजावट (चित्रमय, ग्राफिक या मूर्तिकला)। इसका पैटर्न ज्यामितीय या आलंकारिक तत्वों को जोड़ता है और दोहराता है। पैटर्न तत्वों की प्रकृति और उनके संगठित होने के तरीके (रचना) में भिन्न होते हैं।तत्व ज्यामितीय, पौधे, पशुवादी, मानवशास्त्रीय, मिश्रित पैटर्न में भिन्न होते हैं। पौधों के रूपों की संरचना में अक्सर पक्षियों, जानवरों (खोखलोमा, गोरोडेट्स पेंटिंग) की छवि शामिल होती है।

संगठन के माध्यम सेएक अंतहीन पैटर्न (आभूषण) के बीच अंतर करें, अर्थात। असीमित। यह जाल का प्रकार है: वॉलपेपर, लकड़ी की छत, कपड़े। रैखिक पैटर्न भी असीमित है - सीमा, फ्रिज़, सीमा, चोटी। इसके अलावा, एक सीमित (बंद) पैटर्न प्रतिष्ठित है (एक सर्कल में, एक समचतुर्भुज में, एक वर्ग में)।

पैटर्न हमेशा एक रचना में बनाया जाता है जो व्यवस्थित रूप से वस्तु के आकार में फिट बैठता है (अर्थात पैटर्न की संरचना मनमानी नहीं है, लेकिन रूप की ख़ासियत से तय होती है)।

उपरोक्त विशेषताओं के कारण, सजावटी कला बच्चों के करीब और समझ में आती है, यह दुनिया की उनकी धारणा से मेल खाती है।

एपी उसोवा, ई.ए. फ्लेरिना, एन.पी. सकुलिन ने एक से अधिक बार नोट किया कि बच्चा उज्ज्वल, रंगीन हर चीज के लिए तैयार है। अपनी कलात्मक गतिविधि में, वह स्वयं शुद्ध स्थानीय रंगों, लय, समरूपता की ओर आकर्षित होता है। छोटे बच्चे लोक शिल्पकारों के कई कार्यों को बड़े चित्रों और चित्रफलक की मूर्तियों की तुलना में अधिक गहराई से और पूरी तरह से समझते हैं। यह शिक्षक को बच्चों के कलात्मक स्वाद को आकार देने और उनकी कलात्मक रचनात्मकता का मार्गदर्शन करने में बहुत मदद करता है। प्रसिद्ध वैज्ञानिक, शिक्षक ए.पी. उसोवा ने लोक कला के शैक्षिक मूल्य की अत्यधिक सराहना करते हुए लिखा है कि मातृभूमि की अवधारणा अभी तक छोटे बच्चों के लिए उपलब्ध नहीं है। इस उम्र में पालन-पोषण में अपने देश की ज्वलंत छवियों, चमकीले रंगों से संतृप्त वातावरण में बढ़ते हुए उनके लिए जमीन तैयार करना शामिल है। अतीत और वर्तमान के अधिकांश शिक्षक बच्चों में मातृभूमि के बारे में पहले विचारों के निर्माण पर लोक कला के व्यापक प्रभाव पर ध्यान देते हैं, इसके लिए प्यार की भावना।

लोक सजावटी कला- राष्ट्रीय संस्कृति का हिस्सा। यह लोगों की सर्वोत्तम विशेषताओं, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को प्रकट करता है: मानवतावाद, आशावाद, ज्ञान, साहस, सौंदर्य के लिए शाश्वत प्रयास। उसी समय, प्रत्येक राष्ट्र की कला में इसकी मौलिकता स्पष्ट रूप से दिखाई देती है: शिष्टाचार, रीति-रिवाज, सोचने का तरीका, सौंदर्य संबंधी प्राथमिकताएं, राष्ट्रीय मनोविज्ञान, संस्कृति, इतिहास। यह सारा धन कला के सबसे चमकीले, सबसे अभिव्यंजक रूप में प्रस्तुत किया गया है, जो मुख्य रूप से लोगों की भावनाओं और विचारों को संबोधित है।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में लोक सजावटी कला के व्यापक उपयोग का मुख्य अर्थ अपनी मातृभूमि, अपने लोगों के लिए, देशभक्ति की भावना, आत्म-जागरूकता, अपनी राष्ट्रीयता के बारे में जागरूकता के लिए किसी और चीज की परवरिश है।... यह ऐसी जटिल भावनाओं को विकसित करने की शुरुआत भर है। मातृभूमि के लिए प्यार की एक जटिल, गहरी, जागरूक भावना, लोगों का गठन बहुत बाद में हुआ, लेकिन केवल इस शर्त पर कि पूर्वस्कूली बचपन के दौरान पहली भावनाओं का फॉन्टानेल बंद हो गया। कला की भावनात्मक भाषा लोगों की आत्मा से बच्चे की आत्मा तक का सबसे आसान, पक्का और सबसे सुलभ सेतु है। यही कारण है कि प्राचीन काल से घरेलू शिक्षाशास्त्र में (के.डी. उशिंस्की, ई.ए.फ्लेरिना, ए.पी. उसोवा, एन.पी.सकुलिना, टी.या. शापिकालोवा, बी.एम. नेमेन्स्की, आदि) सिद्धांत: परिवार में और बालवाड़ी में कला के करीब बच्चों को लाने के लिए, उस क्षेत्र की मूल कला जहां व्यक्ति रहता है। बी.एम. नेमेंस्की ने जोर देकर कहा कि बच्चे को "... अपनी सभी भावनाओं, भावनाओं को अपने लोगों की संस्कृति के पेड़ से बांधना चाहिए।" राष्ट्रीय कला वह घर है, जहाँ से बालक विश्व कला के पथ पर अग्रसर होता है, इसलिए उसकी मूल कला को उसे गहनता से महसूस करना चाहिए। महसूस किए बिना, देशी कला को न समझे, एक व्यक्ति शायद ही कला, संस्कृति को महसूस कर सके, एक अलग राष्ट्रीयता के व्यक्ति के मनोविज्ञान को समझ सके।

शैक्षणिक प्रक्रिया में, कला, जीवन की तरह, एक दूसरे के साथ लोगों के संचार से, प्रकृति के साथ संचार से अविभाज्य है। यह कोई संयोग नहीं है कि उत्तर के लोगों के आभूषणों की कुछ नीरस, संयमित लय और रंग इस क्षेत्र के लोगों के ठंडे, कठोर स्वभाव और संयमित चरित्र के समान हैं; उज़्बेक के उज्ज्वल पैटर्न के सनकी संयुक्ताक्षर कपड़े और पत्थर पर पेंटिंग के स्वामी प्रकृति और दक्षिण के लोगों के समान हैं। खोखलोमा के शानदार पैटर्न में - मध्य रूस की प्रकृति की बहुरंगी जड़ी-बूटियाँ और जामुन। गोरोडेट्स कुपावका, कैमोमाइल, गुलाब के पेड़ के शानदार गुलदस्ते, व्यापारी सज्जनों और युवा महिलाओं के जीवन से भोले भूखंडों को सजाते हुए, रूस के आम लोगों के नैतिक और सौंदर्य आदर्शों को मूर्त रूप देते हैं।

सजावटी कला कुछ अलग नहीं है, लोगों के जीवन में विशेष है, यह मौजूद है और लोगों के रोजमर्रा के जीवन, काम, छुट्टियों, रीति-रिवाजों और परंपराओं के साथ व्यवस्थित रूप से संयुक्त है।

इसलिए, यदि बच्चों को प्रकृति, लोककथाओं, रोजमर्रा की जिंदगी, रीति-रिवाजों और परंपराओं से परिचित नहीं कराया जाता है, तो लोक कला के प्रति वास्तविक प्रेम की भावना नहीं पैदा की जा सकती। उदाहरण के लिए, यदि कोई रूसी गाँव, उसके इतिहास, रीति-रिवाजों और रीति-रिवाजों को नहीं जानता है, तो वह विश्व प्रसिद्ध डायमकोवो खिलौने को पूरी तरह से महसूस नहीं कर सकता है। एक मजबूत, निपुण, स्वस्थ, सुर्ख के रूप में एक ग्रामीण सुंदरता का आदर्श एक बच्चे (रूसी मैडोना) के साथ एक मजबूत महिला की छवि में और एक आलीशान, गर्वित सौंदर्य-जल-वाहक दोनों में सन्निहित था।

आपको गाँव के सूर्यास्त और सूर्योदय को उनके सन्नाटे और कोहरे के साथ देखना चाहिए, मुर्गों की पहली बाँग और झोपड़ियों के ऊपर से धुआँ। ग्रामीण अवकाशों को अपने उल्लासपूर्ण मौज-मस्ती, गीतों, नृत्यों, नृत्यों, शाम की "सभाओं" के साथ देखना चाहिए ताकि लोक कलाकार की रोशनी, दयालु विडंबना को महसूस किया जा सके, जिन्होंने गांव की आकृति में अपनी आत्म-संतुष्टि को देखा और व्यक्त किया, दिखावा करने की इच्छा।

और खोखलोमा पैटर्न में, पहाड़ियाँ और कॉपियाँ, नदी पर कोहरा, एक फूल पर ओस अभी भी दिखाई देती है ... शायद यही कारण है कि उनके लोगों की पिछली पीढ़ियों की भावनाओं का अनुभव कला के माध्यम से बच्चे तक पहुँचाया जाता है। इन संबंधों के बाहर, लोगों की कला के प्रति दृष्टिकोण "स्मृति चिन्ह" है। विभिन्न राष्ट्रों की कला में बहुत कुछ समान है। बी.एम. नेमेन्स्की ने शिक्षकों से विभिन्न लोगों की सजावटी कलाओं का अध्ययन करने, समानताएं और अंतर खोजने का आग्रह किया। धीरे-धीरे, बड़े बच्चे दुनिया के लोगों की कलात्मक अभिव्यक्तियों की महान विविधता का विचार विकसित करते हैं, इस विविधता को देखने और आनंद लेने की क्षमता विकसित करते हैं।

विश्लेषण में एक महान योगदान, विभिन्न लोगों की सजावटी कला की ख़ासियत की पहचान, इसमें सामग्री का आवंटन जो पूर्वस्कूली बच्चों और छोटे स्कूली बच्चों की कलात्मक गतिविधि में स्वीकार्य है, Z.A द्वारा किया गया था। बोगटेवा, टी। वाई। शापिकालोव।

सजावटी कला के क्षेत्र में बच्चों की अपनी कलात्मक गतिविधियों को एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि एक अधिक महत्वपूर्ण कार्य को हल करने के साधन के रूप में देखा जाना चाहिए: एक बच्चे के व्यक्तित्व की नींव का विकास। अपने लोगों के नैतिक और सौंदर्य मूल्यों की कला के माध्यम से बच्चों द्वारा विनियोग, मातृभूमि की पहली भावना का विकास व्यक्तित्व के भविष्य के गठन, अपने लोगों के हिस्से के रूप में स्वयं की जागरूकता के लिए बहुत महत्व रखता है, उनका देश। उदासीनता वयस्कता में ही प्रकट होती है, और बचपन में शुरू होती है। यह कोई संयोग नहीं है कि वयस्क, अक्सर अपने गिरते वर्षों में, अपनी मातृभूमि को देखना चाहते हैं, लौटते हैं, भले ही थोड़े समय के लिए, जहाँ उन्होंने अपना बचपन बिताया हो।

प्रीस्कूलर सजावटी ड्राइंग सिखाने के सामान्य कार्य:

1. देशभक्ति, प्रेम, अपनी मातृभूमि, लोगों के प्रति सम्मान की भावना के लिए आवश्यक शर्तें के बच्चों में विकास।

2. लोक कला वस्तुओं में बच्चों की रुचि का निर्माण; इसकी विशेषताओं को समझना; स्थानीय क्षेत्र की कला को जानने की इच्छा, सबसे प्रसिद्ध प्रकार की सजावटी पेंटिंग (खोखलोमा, गोरोडेट्स, डायमकोवो, ज़ोस्तोव्स्काया, आदि) की शैलियों को अलग करना।

3. वयस्कों के सुझाव पर और अपनी पहल पर ऐसी गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा के बच्चों में गठन।

4. सामान्यीकृत ज्ञान और संबंधित दृश्य कौशल का निर्माण:

विशिष्ट तत्वों, रंगों, रचनाओं, किसी विशेष पेंटिंग के पैटर्न के बच्चों द्वारा विकास; विभिन्न स्वरूपों के कागज पर और त्रि-आयामी वस्तुओं पर अभिव्यंजक पैटर्न बनाने की क्षमता;

एक ही समय में शिक्षा के रूप, लय, समरूपता की भावना।

5. अभिव्यंजक पैटर्न (खोज, तत्वों, रंगों, रचनाओं के चयन में) के निर्माण में गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की शिक्षा। इन सामान्य उद्देश्यों को आयु समूह द्वारा निर्दिष्ट किया जा सकता है।

बच्चों को सजावटी पेंटिंग सिखाने के सिद्धांत:

1. लोक सजावटी कलाओं पर आधारित बच्चों को सजावटी पेंटिंग सिखाना। यह इस तथ्य के कारण है कि इस कला में सजावटी गतिविधि की सभी तकनीकों को प्रस्तुत किया गया है और यह अनुकरण के योग्य अत्यधिक कलात्मक उदाहरण हैं।

2. स्थानीय क्षेत्र की करीबी, देशी कला के आधार पर बच्चों को सजावटी और कलात्मक गतिविधियों को पढ़ाना। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के जीवन में नए प्रकार की लोक कलाओं का क्रमिक परिचय और एक दूसरे के साथ उनकी तुलना। बाद की तुलना की प्रक्रिया में, पैटर्न, लय, समरूपता के प्रदर्शन के तरीकों के बारे में सामान्यीकृत विचारों का गठन, अभिव्यक्ति के मुख्य साधन के रूप में वस्तु के आकार के लिए रचना का पत्राचार।

3. सजावटी पेंटिंग में पाठों को लोक कला के माध्यम से व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य की सामान्य प्रणाली का एक तत्व माना जाता है।

4. लोक कला की वास्तविक वस्तुओं के उपयोग के साथ शिक्षण सजावटी और कलात्मक गतिविधियों को किया जाना चाहिए। एनपी सकुलिना ने उल्लेख किया कि आदर्श, हालांकि हासिल करना मुश्किल है, विकल्प वास्तविक नमूना वस्तुओं का उपयोग है, जिसे धीरे-धीरे अधिक जटिल तत्वों और पैटर्न की रचनाओं को ध्यान में रखते हुए चुना गया है। सामूहिक अभ्यास में ऐसा करना वास्तव में कठिन है, क्योंकि इन वस्तुओं पर पैटर्न जटिल हैं और विशेष रूप से बच्चों को पढ़ाने के लिए नहीं बनाए गए हैं। हालाँकि, यह कथन महत्वपूर्ण है क्योंकि यह कुछ शिक्षण विधियों की प्राथमिकता, सर्वोच्चता और दूसरों की अधीनता पर जोर देता है। विशेष रूप से, सजावटी कला और माध्यमिक प्रकृति की वास्तविक वस्तुओं की परीक्षा (परीक्षा) की विधि का प्राथमिक अनुप्रयोग, एक विशेष पेंटिंग के आधार पर शिक्षक द्वारा बनाए गए सरलीकृत, शैलीबद्ध नमूनों का उपयोग करने की मजबूरी।

5. सभी प्रकार की सजावटी और कलात्मक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन) का संबंध।

6. सीखने की प्रक्रिया ज्ञान, भावनाओं और सक्रिय क्रिया (किसी की अपनी दृश्य गतिविधि के रूप में) के निर्माण में एक कार्बनिक संबंध को मानती है।

सजावटी गतिविधियाँ शिक्षण के तरीकेउसी तरह जब वस्तुओं, भूखंडों की छवि पढ़ाते हैं। हालाँकि, उनकी अपनी विशिष्टताएँ हैं।

अवलोकन विधिकाम की प्रणाली में इस्तेमाल किया जाना चाहिए जब लोक शिल्पकारों के पैटर्न पौधों के उद्देश्यों पर बने होते हैं, जिसमें जानवरों और पक्षियों की शैलीबद्ध छवियां शामिल होती हैं। गर्वित मुर्गा और मोर, स्वामी के पैटर्न में डरावने घोड़े, अपनी सभी शैली के साथ, इन जानवरों की विशिष्ट विशेषताओं को व्यक्त करते हैं। खोखलोमा के कलाकारों ने प्रकृति की छवि और समानता में पहाड़ की राख के रसदार गुच्छे, सुनहरे आंवले, गर्मियों के घास के मैदानों की जड़ी-बूटियाँ बनाई हैं। इसलिए, कला के कार्यों में शैलीगत अवतार के लिए बच्चों की ईमानदार भावनात्मक प्रतिक्रिया के लिए, प्रकृति के प्रारंभिक अवलोकन समझ के आधार के रूप में कार्य करते हैं। इस तरह के अवलोकन वयस्कों को समझाने में मदद करते हैं, और बच्चों को लोक कलाकारों की उत्पत्ति को समझने में मदद करते हैं। यह इन टिप्पणियों में है कि वयस्कों द्वारा प्रेरित बच्चों की खोज गतिविधि की नींव रखी जाती है। वास्तविक घास की घास, पहाड़ की राख आदि के बीच, खुली हवा में लोक कला वस्तुओं की धारणा के आधार पर खोखलोमा पैटर्न के बच्चों के चित्र को व्यवस्थित करना उपयोगी है। ऐसे अवलोकनों में, छवि प्रक्रिया से पहले या साथ में, प्रकृति के साथ एकता की भावना पैदा होती है।

व्यापक रूप से लागू और सर्वेक्षण विधि लोक कला के नमूनों की जांच। इस तरह के एक सर्वेक्षण की सामान्य संरचना को बनाए रखते हुए, इसके केंद्रीय विश्लेषणात्मक भाग की सामग्री तत्वों, संरचना, रंग का चयन है। यही है, वे आलंकारिक विशेषताएं जो बच्चों द्वारा महारत हासिल इस प्रकार की कला के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों की सामग्री बनाती हैं। उनके चयन का क्रम आगामी ड्राइंग का क्रम है।

इस प्रकार, पैटर्न के मुख्य तत्वों को हाइलाइट किया जाता है और नाम दिया जाता है, उनका रंग, आकार, स्थान। फिर अन्य तत्वों को हाइलाइट किया जाता है और नाम दिया जाता है (रचना में उनके महत्व की डिग्री के अनुसार)। रंग निर्धारित है। बड़े बच्चों से पूछा जा सकता है कि इस तत्व को ब्रश से कैसे किया जाता है, इसे कैसे चित्रित किया जा सकता है। पैटर्न के तत्वों को सूखे ब्रश के साथ चुना जा सकता है, जिससे उन्हें अधिक स्पष्ट रूप से अलग किया जा सकता है और उपयुक्त चित्रमय आंदोलन का परीक्षण किया जा सकता है।

पाठ के प्रमुख कार्यों के आधार पर, इस तरह के विश्लेषण की सामग्री बदल सकती है, केवल एक जटिल तत्व के चयन तक सीमित हो सकती है (उदाहरण के लिए, गोरोडेट्स पैटर्न में "गुलाब का पेड़")। इस घटना में कि केंद्रीय कार्य रचना या रंग में महारत हासिल करना है, आप कई पैटर्न पर विचार कर सकते हैं, केवल इस सुविधा पर बच्चों का ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। इस प्रकार, नमूना विषय की परीक्षा की विशिष्ट सामग्री पाठ के कार्यों द्वारा निर्धारित की जाती है: क्या पढ़ाया जाता है, बच्चे किस सामग्री में महारत हासिल करते हैं और बच्चे किस स्तर पर महारत हासिल करते हैं। एक नमूना वस्तु का विश्लेषण करते समय शिक्षक जितने अधिक रचनात्मक कार्य करता है, उतने ही स्वतंत्र और सक्रिय बच्चे होते हैं, अधिक (एक से अधिक) वस्तुओं पर विचार किया जा सकता है, क्योंकि बच्चों को रचनाओं (तत्वों, रंगों) की परिवर्तनशीलता दिखाने की आवश्यकता होती है।

यह सजावटी ड्राइंग सिखाने में विषय और कथानक छवि की तुलना में एक विशेष स्थान लेता है शिक्षक नमूना ... लोक कला पर आधारित बच्चों को सजावटी चित्र सिखाने के लिए पहला नमूना ई.आई. कोवाल्स्का। शिक्षक को अपने स्वयं के मॉडल का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है, क्योंकि कला की वस्तुओं में पैटर्न बच्चों की धारणा (रचना में, तत्वों के एक सेट में) के लिए मुश्किल होते हैं। काफी सरल पैटर्न के साथ अपेक्षाकृत कुछ आइटम हैं। और हमारे आस-पास की दुनिया में, सजावटी पैटर्न के लिए कोई प्रत्यक्ष अनुरूप नहीं हैं। इसलिए, शिक्षक के नमूने, जिसमें विशिष्ट चित्रात्मक और अभिव्यंजक साधन (तत्व, रचनाएँ) को सरलीकृत रूप में प्रस्तुत किया जाता है, आवश्यक हैं (वे स्पष्ट रूप से बच्चे को एक सजावटी पैटर्न प्रदर्शन करने की तकनीक प्रदर्शित करते हैं)।

शिक्षक का नमूना लोक सजावटी कला (शैलीबद्ध नमूना) की एक विशेष पेंटिंग की शैली में बनाया जाना चाहिए। इसका आकार बच्चों के काम से 1.5-2 गुना बड़ा है।

मौजूद विभिन्न प्रकार के नमूने. सीधे पालन के लिए नमूने, अर्थात। प्रत्यक्ष नकल के लिए एक पैटर्न या कोई एक नया तत्व या नई रचना की पेशकश की जाती है, क्योंकि बच्चे पहले इन तत्वों या रचनाओं में महारत हासिल करना शुरू करते हैं। इसके अलावा, वहाँ हैं अधूरे नमूने... उदाहरण के लिए, एक वर्ग पैटर्न का सुझाव दिया जाता है। वर्ग के बीच में एक तत्व है (गोरोडेट्स पेंटिंग की शैली में कैमोमाइल)। बच्चों को एक नमूने से पैटर्न के इस हिस्से को पुन: पेश करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और उसी पेंटिंग की शैली में परिचित तत्वों का उपयोग करके शेष पैटर्न का स्वयं आविष्कार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। यदि प्रत्यक्ष अनुसरण के लिए प्रस्तावित नमूना सूचना-ग्रहणशील विधि की संरचना में शामिल है (बच्चों को स्पष्ट रूप से "तैयार" जानकारी, कार्रवाई की एक विधि दी जाती है), तो अधूरा नमूना अनुमानी (आंशिक खोज) की संरचना में शामिल है। विधि, क्योंकि बच्चा समस्या का कुछ भाग स्वतंत्र रूप से हल करता है।

प्रशिक्षण में जगह लें और अनुमानित (चर) नमूनेजिसमें एक ही समस्या को हल करने के लिए विभिन्न विकल्प प्रस्तुत किए जाते हैं। उदाहरण के लिए, 2-3 नमूने एक वृत्त पर बना एक पैटर्न दिखाते हैं। तत्व और संरचना समान हैं, लेकिन तत्वों के रंग, उनके संयोजन अलग हैं। बच्चों को समान तत्वों के एक सेट के साथ एक पैटर्न बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उसी संरचना में नमूने के रूप में, और उनमें जो अलग तरीके से प्रस्तुत किया जाता है (रंग योजना), इसे अपने तरीके से करें।

इस तरह के एक चर स्तर पर, एक रचनात्मक समाधान प्रस्तुत किया जा सकता है (तत्व, रंग योजना सभी नमूनों पर समान होती है, और रचनाएं, उदाहरण के लिए, एक सर्कल पर, अलग होती हैं)। नमूने एक ही संरचना और रंग के साथ विभिन्न तत्वों के उपयोग का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं।

इस प्रकार, यह विधि प्रजनन संरचना का हिस्सा है और चर स्तर पर बच्चों की प्रजनन गतिविधि को व्यवस्थित करती है। इस मामले में, प्रजनन और आंशिक रूप से खोज विधियों की सीमाएं बहुत करीब हैं।

जब बच्चे जटिल रचनाओं में महारत हासिल करते हैं, तो एक नमूना प्रभावी होता है, जो धीरे-धीरे बच्चों को एक पैटर्न के प्रदर्शन के क्रम को प्रदर्शित करता है ... सामान्य तौर पर, सजावटी ड्राइंग में एक पैटर्न के प्रदर्शन के क्रम में महारत हासिल करना सबसे कठिन कार्यों में से एक है। बच्चे के चित्र की सटीकता इस बात पर निर्भर करती है कि कौन से तत्व और किस रंग में पहले चित्रित किए जाएंगे, और कौन से बाद में। सजावटी पैटर्न की साफ-सफाई काफी हद तक इसकी समग्र अभिव्यक्ति को निर्धारित करती है। इसके अलावा, पैटर्न के अनुक्रम में महारत हासिल करना भी छवि के तर्कसंगत, समय बचाने वाले तरीकों में महारत हासिल करना है।

सभी शैलीकृत नमूनों के उपयोग के लिए सामान्य आवश्यकता लोक कला की वास्तविक वस्तुओं की धारणा और उन पर तत्वों, रंगों और पैटर्न रचनाओं के चयन के बाद उनका अनुप्रयोग है।

बच्चों को पढ़ाने में कारगर फलालैनग्राफ या पैनल,मखमली कागज से बना, जिस पर आप किसी विशेष पेंटिंग के रूप तत्वों से पैटर्न बना सकते हैं। घर-निर्मित बोर्ड गेम अच्छे हैं, जिनमें से सार समान है: कुछ जटिल तत्वों के कार्डबोर्ड कट-आउट भागों से खोखलोमा, गोरोडेट्स और अन्य भित्ति चित्रों की शैली में पैटर्न बिछाना। (इसलिए, अपने खाली समय में बहुत खुशी के साथ बच्चों ने ड्राइंग से पहले और बाद में जटिल तत्व "रोसन" (गोरोडेट्स पेंटिंग) को रखा, जिससे इसमें महारत हासिल करने की प्रक्रिया आसान हो गई।) ऐसी सामग्री पर, बच्चे जल्दी और आसानी से विभिन्न रचनाओं में महारत हासिल करते हैं। महारत हासिल करने का एक नेत्रहीन प्रभावी तरीका, इसे खराब होने के डर के बिना पैटर्न को स्वतंत्र रूप से बदलने की क्षमता, बच्चों की रुचि, जटिल रचना तकनीकों में महारत हासिल करने की गति और आसानी का निर्धारण।

तत्वों को चित्रित करने के तरीकों का प्रदर्शन, ब्रश के साथ क्रिया के तरीकों (तकनीक) का प्रदर्शनसजावटी ड्राइंग सिखाने में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। ब्रश के साथ काम करने की तकनीकों को प्रदर्शित करना और उसमें महारत हासिल करना यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। अक्सर स्वामी के हाथों में ब्रश एक सीधी स्थिति में होता है, जो बच्चों के लिए आसान नहीं होता है। कार्रवाई की विधि के शिक्षक के प्रदर्शन की आवश्यकताएं अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधि के समान हैं।

प्रशिक्षण प्रणाली में आवेदन कलात्मक शब्द, संगीतबहुत मददगार। लोक कला और बच्चों की संबंधित गतिविधियों को संगीत और काव्य लोककथाओं के साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जाता है, छोटी लोकगीत विधाएं(नर्सरी गाया जाता है, चुटकुले), परियों की कहानियों के साथ।

बच्चों को पढ़ाने और पालन-पोषण करने के सामान्य लक्ष्य और उद्देश्यों के कारण इन सभी विधियों और तकनीकों का उपयोग विभिन्न संयोजनों में कक्षाओं के संदर्भ में किया जाता है।

बच्चों को सजावटी पेंटिंग सिखाने की पद्धति

बच्चों के साथ काम करने की विधि को एक साथ दो दिशाओं में संचालित किया जाना चाहिए:

1. लोक सजावटी कला की सामग्री पर आधारित सामान्य शैक्षिक कार्य।

2. कक्षा में प्रासंगिक गतिविधियों में बच्चों की विशेष शिक्षा।

दोनों दिशाएँ (ब्लॉक) आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं। यह संबंध लोक कला से परिचित होने के लक्ष्य और उद्देश्यों की एकता के कारण है। प्रत्येक दिशा के भीतर, व्यक्तिगत व्यवसायों के बीच, सभी प्रकार के और सामान्य शैक्षिक कार्यों के रूपों के बीच घनिष्ठ संबंध भी है। प्रत्येक बाद वाला पिछले एक पर आधारित है और बच्चों में विचारों, भावनाओं और अपने स्वयं के कलात्मक कौशल के बढ़ते विकास में योगदान देता है। बच्चों का ज्ञान और कौशल धीरे-धीरे अधिक पूर्ण, सटीक और विविध होता जा रहा है।

बच्चों के साथ काम की व्यवस्थित शुरुआत (पहली दिशा) है प्रीस्कूलर में भावनात्मक और बौद्धिक अनुभव का गठन, अपनी स्वयं की दृश्य गतिविधि और इसके सार्थक विकास के लिए प्रभावी उद्देश्यों के बच्चों में उभरने में योगदान देता है।

बच्चों को अपने लोगों की कलात्मक संस्कृति से परिचित कराने की प्रारंभिक प्रक्रिया एक अच्छे भावनात्मक आधार पर बनाई जानी चाहिए। आश्चर्य, प्रशंसा, ऐसी कला से संवाद करने से खुशी ऐसी भावनाएँ हैं जिन्हें बच्चों में जगाने की आवश्यकता है। इसलिए, यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक स्वयं इस कला को जानता और महसूस करता है, बाहरी रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त कर सकता है। "दिल से दिल आकर्षित नहीं होगा, अगर दिल से नहीं तो भाषण बहता है।"

बच्चों के साथ काम करने में किस सामग्री, रूपों और काम के तरीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है? आदर्श जब आप व्यवस्थित कर सकते हैं संबंधित उत्पादन के लिए भ्रमण(एक कला कार्यशाला, कार्यशाला, आदि के लिए)। इस तरह के पास की अनुपस्थिति में, आप पूर्वस्कूली संस्थान में लोक शिल्प की एक प्रदर्शनी आयोजित कर सकते हैं। यह अच्छा है अगर इसके लिए एक विशाल, हल्का कमरा प्रदान किया जाता है, जहां आप प्रदर्शनी को खूबसूरती और आसानी से रख सकते हैं। वस्तुओं, उत्पादों का चयन सीमित नहीं है। इस तरह की प्रदर्शनी को बच्चों के लिए अन्य पूर्वस्कूली संस्थानों में जाने के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है। इस तरह के भ्रमण का अर्थ बच्चों की भावनाओं (सौंदर्य की प्रशंसा, आदि) को सक्रिय करना है। और इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चों को उत्पादों की श्रेणी और उनके कार्यात्मक उद्देश्य के बारे में सूचित करना; विशेषताएं, पैटर्न की मौलिकता (तत्व, रंग, रचनाएं); तकनीकी निर्माण प्रक्रिया। उदाहरण के लिए, खोखलोमा की कला से परिचित होने वाले बच्चों ने पूरी तकनीकी प्रक्रिया का अवलोकन किया: बकलश की तैयारी, उत्पादों को खराद पर मोड़ना, पेंटिंग से पहले एक विशेष प्राइमर, तेल, एल्यूमीनियम पाउडर के साथ उन्हें संसाधित करना और विशेष ओवन में सख्त करना, के बाद जो उत्पाद "सुनहरा" हो जाते हैं। एक साधारण लकड़ी के ब्लॉक-रिक्त को एक सुरुचिपूर्ण, पतली दीवार वाले, हल्के में बदलने का जादू, जैसे कि शेविंग के फीते में मशीन पर नाचते और गाते हुए, एक फूलदान किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ता है। यह देखते हुए कि "जादू" फूल कैसे खिलते हैं, स्वर्ग के पक्षी "उड़ते हैं" बच्चों को परियों की कहानियों की दुनिया में और गहरे ले जाते हैं।

यह अच्छा होगा यदि परियों की कहानी के प्रवेश द्वार पर वे दयालु जादूगरनी मरिया से मिले, शायद समूह के शिक्षक के व्यक्ति में, जो न केवल उन्हें यह चमत्कार दिखाएगा, बल्कि बाद में बच्चों का नेतृत्व भी करेगा। सजावटी रचनात्मकता की दुनिया।

कार्यशालाओं, प्रदर्शनियों की ऐसी यात्रा दोहराई जानी चाहिए (एक निश्चित मात्रा में जानकारी के साथ, लेकिन हर बार ज्ञान के गहन और शोधन को ध्यान में रखते हुए)।

बच्चों के साथ इस तरह के काम के अलावा हो सकता है प्रासंगिक विषयों पर फिल्में, फिल्मस्ट्रिप्स, आर्ट एल्बम, पोस्टकार्ड देखना।साहित्य पढ़ना या कहानी जो सुलभ और रोचक रूप में कलात्मक शिल्प के इतिहास के बारे में थोड़ी सी जानकारी प्रकट करती है, इसकी विशेषताएं सबसे पुराने बच्चों के लिए उपयोगी होंगी। (तो, कारीगर मरिया ने त्सरेविच इवान को बताया कि उसने कैसे अद्भुत फूलों का आविष्कार किया था, गोरोडेत्स्की। उसने उसे गोरोडेत्स्की फूल का रहस्य भी बताया (एक फूल में रंग या तो गर्म या ठंडा होता है)। हां, उसने एक रहस्य रखने के लिए कहा , अन्यथा वे यह सुनेंगे कि अन्य स्वामी (खोखलोमा, ज़ोस्तोवा) रहस्य को भ्रमित करेंगे, वे सभी फूलों को उसी तरह खींचेंगे, फिर आपको अपना नहीं मिलेगा, गोरोडेट्स।)

प्रासंगिक ज्ञान जमा करने के बाद, बच्चों के साथ सामान्य बातचीत करना उपयोगी होता है।

उदाहरण के लिए, इन वार्तालापों में से एक में, पुराने समूह के बच्चों ने, मरिया मास्टर के साथ, अद्भुत गोरोडेट्स घोड़ों, मुर्गों के बारे में एक परी कथा का आविष्कार किया और कटिंग बोर्ड, ब्रेड डिब्बे, या यहां तक ​​​​कि सही पर खिलने वाले जादुई फूलों को आकर्षित किया टेबल। उन्होंने "कुपावकी" और "डेज़ीज़" से सजी एक किताब का आविष्कार किया, लिखा, खूबसूरती से डिजाइन किया, और फिर यह कहानी माताओं, दादी, रसोई कर्मचारियों और नानी, फिर अन्य बच्चों को सुनाई। जो सुनना चाहते थे उन्हें बताया गया। उस समय तक मरिया से गुरु को आकर्षित करना सीखकर, उन्होंने इस परी कथा को चित्रित किया। किसी ने परियों की कहानी सुनाई, किसी ने पेंटिंग की, लेकिन उन्होंने अपने उत्पाद बेचे, कुछ ने गोल नृत्य में गाया और नृत्य किया। और अजमोद ने पहेलियां बनाईं (फूलों का विवरण)। गोरोडेट्स शिल्पकारों की कला के बारे में प्रतियोगिता-प्रश्नोत्तरी में सभी बच्चों ने भाग लिया। और इसलिए यह बालवाड़ी "मेरी मेला" में पारित हुआ। उस मेले में था और "मास्टर कलाकारों का शहर।" इस शहर में एक चित्र दूसरे की तुलना में अधिक सुंदर है - आँखें "ऊपर उठती हैं"। और इवान त्सारेविच वहाँ था, गोरोडेट्स जिंजरब्रेड के साथ चाय पी रहा था: दोनों ने उसकी मूंछें नीचे कर दीं और सींग मारा।

बच्चों के लिए विशेष प्रशिक्षण के बिना लोक चित्रकला पर आधारित सजावटी पैटर्न में महारत हासिल करना मुश्किल है। इसलिए, बच्चों को एक पैटर्न (दूसरी दिशा) बनाने का तरीका सिखाने के उद्देश्य से कक्षाओं का एक चक्र विकसित करना आवश्यक है। इस तरह की कक्षाओं का चक्र ऊपर उल्लिखित सामान्य शैक्षिक कार्य की सामग्री पर आधारित है, सह-अस्तित्व में है और इसके साथ बातचीत करता है, क्योंकि यह इसमें है कि बच्चों में कक्षा में गतिविधियों के लिए उपयुक्त, नैतिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों को बनाने के लिए आधार रखा गया है। कक्षाओं का यह चक्र भी व्यवस्थित रूप से बनाया गया है। सामग्री की क्रमिक जटिलता (चित्रात्मक और अभिव्यंजक साधन), संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति और इसलिए बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मकता की डिग्री के केंद्र में। इसलिए शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग भी व्यवस्थित होना चाहिए। सामान्य शैक्षिक कार्य की प्रणाली में प्रीस्कूलर जो अनुभव विकसित करते हैं, वह सीखने की सामग्री और प्रक्रिया के लिए बच्चों के सार्थक और सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। उसी समय, कक्षा में सजावटी गतिविधि में महारत हासिल करने का अनुभव अक्सर बच्चों की स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है।

सजावटी ड्राइंग सिखाने की विधि की समस्याओं में से एक विशेष लोक चित्रकला की शैली में बच्चों के लिए उपलब्ध पैटर्न के तत्वों और रचनाओं का चयन है।... अधिकांश पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों में, मध्य समूह के संबंध में, बच्चे जिन तत्वों में महारत हासिल कर सकते हैं, वे काफी स्पष्ट रूप से परिभाषित हैं। ये डॉट्स, स्ट्रोक, रिंग हैं ... वास्तव में, ये डायमकोवो पेंटिंग के तत्व हैं। वरिष्ठ समूह में - गोरोडेट्स पेंटिंग, तैयारी समूह में - गोरोडेट्स, खोखलोमा, ज़ोस्तोवो, आदि। हालांकि, कोई भी कार्यक्रम तत्वों का सटीक सेट प्रदान नहीं करता है। शिक्षक का कार्य उन्हें स्वतंत्र रूप से परिभाषित करना है। यह देखते हुए कि चुनी गई पेंटिंग की प्रकृति स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित की जाती है, फिर पसंद की सीमा काफी विस्तृत है और इसे विनियमित करना मुश्किल है, और यहां तक ​​​​कि बेकार भी है।

तत्वों के अलावा, शिक्षक को बच्चों के लिए उपलब्ध पैटर्न की सबसे विशिष्ट रचनाओं का चयन करना चाहिए। विशिष्ट रचनाएँ विभिन्न आकारों के कागज पर पैटर्न तत्वों की व्यवस्था से जुड़ी होती हैं।

रंग- सजावटी पेंटिंग में अभिव्यंजक साधनों में से एक। इसका विकास एक निश्चित कला के रंग के नियमों के अधीन है, क्योंकि वे प्रसिद्ध पारंपरिक प्रकार के लोक चित्रकला के लिए निश्चित और विशिष्ट हैं। गोरोडेट्स पेंटिंग में ठंड (नीला, नीला, सफेद, काला या सफेद "पुनरुद्धार") या गर्म स्वर (बरगंडी, लाल, गुलाबी, सफेद) और हरी पत्तियों का संयोजन होता है।

तो, समूह से समूह तक कक्षाओं की कार्यक्रम सामग्री की जटिलता का आधार बच्चों द्वारा बुनियादी दृश्य और अभिव्यंजक साधनों (तत्वों, रंग, रचनाओं) में महारत हासिल करने के क्रम पर आधारित होना चाहिए।

कक्षाओं की प्रोग्रामेटिक सामग्री सजावटी और कलात्मक गतिविधि के सभी घटकों के क्रमिक गठन को भी निर्धारित करती है: उद्देश्य, लक्ष्य-निर्धारण, क्रियाओं का एक जटिल, धारणा, गर्भाधान से लेकर दृश्य और नियंत्रण-मूल्यांकन क्रियाएं। इसी समय, कार्यक्रम की सामग्री की जटिलता बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मकता की डिग्री निर्धारित करने की रेखा के साथ जाती है। यह छवि की धारणा और अवधारणा में बच्चों के ज्ञान और कौशल के स्तर से निर्धारित होता है, इसके अवतार के चित्रमय तरीकों का उपयोग।

कार्य प्रणाली में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संयोजन का उपयोग किया जाता है, और सीखने की प्रक्रिया तदनुसार बच्चों के चित्रण के तरीकों, उनके आवेदन में एक परिवर्तनीय अभ्यास और अंत में, बच्चों द्वारा रचनात्मक समाधान के प्रारंभिक परिचित के लिए प्रदान करती है। दृश्य समस्या।

शिक्षण की विधियों और तकनीकों की प्रणाली भी कार्यों की प्रणाली से मेल खाती है। सामान्य शैक्षिक कार्य के साथ संबंध बाहर नहीं करता है, लेकिन बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण प्रारंभिक कार्य के कक्षाओं (एक या दो दिन) से ठीक पहले इसमें शामिल होने का अनुमान लगाता है। इसका सार बच्चों में "लाइव" विचारों, दृश्य छवियों का निर्माण है।

इस प्रकार, कक्षाओं की प्रणाली सामान्यीकृत, लचीले, परिवर्तनशील ज्ञान और कौशल के गठन के क्रम पर आधारित है। यह शिक्षण पद्धति में परिलक्षित होता है।

आइए विभिन्न आयु समूहों में बच्चों के साथ काम करने और काम करने के तरीकों की अनुमानित जटिलता पर विचार करें।

मध्य समूह से सजावटी पेंटिंग पेश की जाती है।इस उम्र के बच्चे स्ट्रोक्स, डॉट्स, स्ट्रेट लाइन्स, रिंग्स, सर्कल्स जैसे साधारण तत्वों से पैटर्न बना सकते हैं। इन तत्वों को डाइमकोवो खिलौने की पेंटिंग में स्पष्ट रूप से दर्शाया गया है। और उसके उदाहरण पर, आप बच्चों को सजावटी पेंटिंग सिखा सकते हैं। हालांकि, बच्चों के लिए वॉल्यूमेट्रिक खिलौना पेंट करना अभी तक उपलब्ध नहीं है।

इस उम्र में, बच्चे बुनियादी रूपों के कागज पर एक पैटर्न बनाने की तकनीक में महारत हासिल करना शुरू कर रहे हैं: एक पट्टी, एक वर्ग, एक वृत्त। इन रूपों पर पैटर्न डायमकोवो पेंटिंग के तत्वों से तैयार किए जा सकते हैं।

इस तरह के पैटर्न का रंग डायमकोवो पेंटिंग की क्लासिक शैली (लाल, पीले, नीले, हरे, काले रंगों का संयोजन) या शायद अधिक आधुनिक हो सकता है। डाइमकोवो पेंटिंग में पिछले सालपेस्टल रंग भी शामिल हैं। सबसे प्रतिभाशाली लोक शिल्पकारों में से एक - फलालीवा द्वारा अद्भुत रचनाएँ बनाई गई थीं। हालांकि, मध्य समूह में, पैटर्न को क्लासिक "धुंध" के रंगों में बनाया जाना चाहिए, खासकर जब से इस तरह से चित्रित खिलौने बिक्री के लिए अधिक व्यापक रूप से उपलब्ध हैं, जिसका अर्थ है कि वे बच्चों के साथ सीधे काम में उपयोग के लिए अधिक सुलभ हैं।

चूंकि इस प्रकार की ड्राइंग, विषय ड्राइंग के विपरीत, एक विशिष्ट आलंकारिक सामग्री नहीं रखती है, आसपास की दुनिया में प्रत्यक्ष एनालॉग नहीं है, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे तुरंत इस तरह की गतिविधि का अर्थ समझें। जो हमें काफी समझ में आता है और स्वाभाविक लगता है (अर्थ, सजावटी कला का सार) अनुभव की कमी के कारण बच्चों के लिए बहुत कम समझा जाता है। इसलिए रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों का ध्यान पैटर्न से सजी चीजों की ओर आकर्षित करना और उनकी खूबसूरती का जश्न मनाना जरूरी है। यह सुंदर बुना हुआ मिट्टियाँ, टोपी, एक पोशाक पर एक पैटर्न, मेज़पोश, नैपकिन, आदि हो सकता है। पैटर्न पर ध्यान देते हुए, उपयुक्त शब्द का प्रयोग करते हुए, शिक्षक विनीत रूप से बच्चों को ऐसी घटना का अर्थ, सार समझाता है। इसलिए, जब उन्हें एक नैपकिन (कागज से बना एक सिल्हूट), एक स्कार्फ, एक ट्रे आदि सजाने के लिए कहा जाता है, तो बच्चे शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को आसानी से समझेंगे और स्वीकार करेंगे।

डाइमकोवो खिलौनासामग्री की उपलब्धता और इसे सुशोभित करने वाले पैटर्न के कारण, इसे सामान्य शैक्षिक कार्य प्रणाली में एक उज्ज्वल सजावटी घटना के रूप में उपयोग किया जाना चाहिए जो आंख को अपनी विशिष्टता और प्रतिभा से प्रसन्न करता है। खिलौने और कागज के टुकड़े के बीच एक शब्दार्थ संबंध उत्पन्न करने के लिए, जिसे बच्चे सजाएंगे, पहले तत्वों को उजागर करने के लिए "लेडी", "वोडोनोसका", आदि लेना उपयोगी है, धारियों से सजाए गए स्कर्ट पर विचार करना (स्ट्रोक, आदि), एक एप्रन, हलकों और बिंदुओं की एक उज्ज्वल सीमा से सजाया गया है, आदि। डायमकोवो खिलौना कला के किसी भी अन्य काम की तरह ही माना जाता है। सबसे पहले, यह सामग्री (मुर्गा, बकरी) या उद्देश्य (काटने का बोर्ड) को पहचानने से जुड़ी एक समग्र भावनात्मक धारणा है। एक खिलौने का परिचय आश्चर्य, खेल के तत्वों के साथ हो सकता है, एक गीत, पहेली, आलंकारिक टिप्पणियों के साथ: "पक्षी के पास एक पहिया और पैटर्न के साथ एक पूंछ है।" फिर उत्पाद की सुंदरता (पैटर्न) के कारणों का पता लगाने पर ध्यान दिया जाता है। उसके बाद, पैटर्न के तत्वों, उनके रंग और स्थान पर विचार किया जाता है। परीक्षा एक समग्र धारणा, प्रशंसा के साथ समाप्त होती है। उत्पाद को बच्चों के साथ एक विशिष्ट स्थान पर रखना उपयोगी है। पाठ की तैयारी में, शिक्षक उसी या अन्य, और शायद कई विषयों की जांच करने के लिए लौटता है। पाठ के प्रमुख कार्यों के आधार पर, बच्चों का ध्यान सीखने वाले तत्व, रंग या संरचना पर केंद्रित होता है।

मध्य समूह में, प्रीस्कूलरों को किसी भी प्रकार की कला से गहराई से परिचित कराने का कार्य नहीं है। इस युग में, मुख्य बिंदु स्वयं कला की वस्तुओं से परिचित होना है। इस मामले में, खिलौने के साथ ही: उज्ज्वल, उत्सव, आंख को भाता है। देवियों और घोड़ों, बकरियों, सीटी, आदि। सभी एक साथ दर्ज नहीं होते हैं। बच्चों के लिए उनमें से प्रत्येक के साथ संवाद करने की खुशी का अनुभव करना महत्वपूर्ण है। जैसा कि आप खिलौनों को जानते हैं, आप उन्हें सिमेंटिक समूहों में जोड़ सकते हैं और उन्हें खेल सकते हैं, जैसा कि निर्देशक के खेल में होता है। खिलौनों के साथ-साथ बच्चों को कढ़ाई वाले नैपकिन, तौलिये आदि दिखाए जाते हैं। यही है, वे उत्पाद जो कागज के तलीय सिल्हूट रूपों के करीब हैं।

कक्षा से पहले एक प्रारंभिक परीक्षा के साथ, वे उन पैटर्न की रचनाएँ दिखा सकते हैं जो बच्चे मास्टर करेंगे। पट्टी (ट्रैक) पर, एक तत्व के लयबद्ध दोहराव पर ध्यान आकर्षित किया जाता है, रंग के धब्बे के विकल्प पर, वर्ग पर - तत्वों की लयबद्ध व्यवस्था: पूरे विमान पर; कोनों में और केंद्र में; कोनों में, केंद्र में और किनारों पर। सर्कल पर रचना में महारत हासिल करते समय वही दृष्टिकोण। ट्रे, प्लेट, नैपकिन, गोल कालीन बच्चों को पैटर्न की सुंदरता, पैटर्न की आकृति के अनुरूप महसूस करने में मदद करते हैं।

मध्य युग से, सजावटी चित्रकला में रूप की भावना विकसित करना महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, प्रीस्कूलरों का ध्यान प्रत्येक रूप की विशिष्ट विशेषताओं और तत्वों की संगत व्यवस्था की ओर आकर्षित करना आवश्यक है। शिक्षक को फॉर्म में रचना के पत्राचार पर पैटर्न (संपूर्ण उत्पाद) की अभिव्यक्ति की निर्भरता पर ध्यान देना चाहिए। सुंदरता न केवल सजातीय तत्वों की लयबद्ध व्यवस्था (कोनों में - वृत्त और डॉट्स, और केंद्र में - एक अंगूठी और एक वृत्त) द्वारा बनाई गई है, बल्कि रंग के धब्बों की लयबद्ध व्यवस्था (चारों कोनों में, तत्वों के) एक ही रंग, अन्यथा बदसूरत)।

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नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

बालवाड़ी संख्या 9

शैक्षिक क्षेत्र में जीसीडी का सार

मध्य समूह में "कलात्मक और सौंदर्य विकास" (सजावटी पेंटिंग)

विषय पर: "डायमकोवो युवा महिला की स्कर्ट को सजाएं"

द्वारा तैयार:

शिक्षक

ए. पी. बेल्याकोवा

ओ.जी. व्यक्सा

२०१६

लक्ष्य: डायमकोवो खिलौने के बारे में बच्चों के ज्ञान का समेकन, लोक शिल्प के बारे में विचारों का विस्तार, पेंटिंग की विशेषताएं।

कार्य

• बच्चों को डायमकोवो खिलौनों की पेंटिंग के तत्वों का उपयोग करके कागज पर एक पैटर्न बनाना सिखाएं।
• आत्मविश्वास से ट्रेन करें (बिना अलगाव के) सीधी और लहरदार रेखाएँ खींचें।
• रचनात्मकता, सौंदर्य बोध, कलात्मक स्वाद, दूसरों की मदद करने की इच्छा विकसित करें।
• एक उज्ज्वल पैटर्न का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें; पूरे शीट पर पैटर्न व्यवस्थित करें; पैटर्न में डायमकोवो पेंटिंग (मंडलियां, रेखाएं, अंगूठियां) के तत्वों का उपयोग करें।

फंड: कार्डबोर्ड से बने 3 घर, चिमनी से धुआं आता है, डायमकोवो युवा महिलाओं के सिल्हूट (20 सेमी तक की ऊंचाई), शिक्षक द्वारा कागज से काटे गए; गौचे पेंट, ब्रश, पानी की एक कैन, एक नैपकिन (प्रत्येक बच्चे के लिए), कपास झाड़ू, जांच के लिए डाइमकोवो खिलौने,डायमकोवो खिलौने, खिलौनों के नमूने, एप्रन और आर्मरेस्ट (प्रत्येक बच्चे के लिए) को दर्शाने वाले चित्र।

प्रारंभिक काम:प्रस्तुति देखें « डायमकोवो खिलौने के साथ परिचित ", डायमकोवो उत्पादों के चित्र देखना, पेंटिंग के तत्वों से परिचित होना, पेंटिंग के तत्वों को चित्रित करना, शारीरिक शिक्षा सीखना, उंगली जिमनास्टिक, साँस लेने के व्यायाम।

तरीके और तकनीक: आईसीटी का उपयोग, प्रेरणा, समस्या की स्थिति,प्रश्न, डी देखने, बातचीत, कलात्मक शब्द, शारीरिक शिक्षा, उंगली जिमनास्टिक, संगीत संगत, प्रशंसा, प्रतिबिंब के लिए यमकोवो खिलौने।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:

• "शारीरिक विकास"

• "भाषण विकास"

• "कलात्मक और सौंदर्य विकास (संगीत)"
• "ज्ञान संबंधी विकास"

जीसीडी चाल

शिक्षक: दोस्तों, आज हम हवाई जहाज से डायमकोवो गाँव के लिए उड़ान भरेंगे, जहाँ वे मज़ेदार, चमकीले, रंगीन खिलौने बनाते हैं। विमान में जाएं।

आइए इंजन "rrr" शुरू करें, विमान के पंखों को फैलाएं और "ऊह ऊह" आकाश में ऊंची उड़ान भरें।

(बच्चे शिक्षक के पीछे सांप की तरह दौड़ते हैं। शिक्षक के संकेत पर "लैंडिंग के लिए विमान", बच्चे "हवाई क्षेत्र" में दौड़ते हैं)

शिक्षक: तो हम, दोस्तों, डायमकोवो गाँव गए, जहाँ वे मिट्टी के खिलौने बनाते हैं।(बच्चों के सामने 3 घर हैं, चिमनियों से धुंआ निकल रहा है।)

शिक्षक: दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि यहां जो मिट्टी के खिलौने ढाले जाते हैं, उन्हें "डायमकोवो" क्यों कहा जाता है?

शिक्षक: मैं आपको एक परी कथा सुनने के लिए आमंत्रित करता हूं(कहानी सुनें)।

शिक्षक: दोस्तों, करीब आओ, देखो यहाँ क्या है।

(बोर्ड पर डायमकोवो खिलौनों को दर्शाने वाले चित्र हैं; मेज पर खिलौनों के नमूने हैं)

शिक्षक: मुझे फिर बताओ। इन खिलौनों को क्या कहा जाता है?

शिक्षक: देखो क्या स्मार्ट खिलौने। आप यहां किसे पहचानते हैं(जल वाहक, कॉकरेल, आदि?)(शिक्षक आंकड़ों के नाम स्पष्ट करता है।)

जलवाहक के बारे में कलात्मक शब्द:

सड़क के फुटपाथ पर

लड़की पानी के लिए चल रही थी

लड़की पानी के लिए चल रही थी

ठंडी चाबी के लिए।

कॉकरेल के बारे में: कॉकरेल, कॉकरेल

गोल्डन स्कैलप

अंधेरे जंगल के माध्यम से

जंगल के माध्यम से, नदी के उस पार

चिल्लाओ "कू-का-रे-कू"!

शिक्षक: देखो कितने रंगीन, चमकीले, अलग-अलग रंग हैं, तो हम उन्हें क्या कहेंगे? बहुरंगी, लेकिन उनमें से प्रत्येक का अपना पैटर्न, रंग है। दोस्तों, स्वामी अपने खिलौनों को किस रंग से रंगते हैं?

शिक्षक: और शिल्पकार खिलौनों से किस पैटर्न को सजाते हैं?

शिक्षक: दोस्तों, चलो उन्हें हवा में खींचते हैं।

क्या आप पैटर्न के बीच फूल, पत्ते, जामुन देखते हैं?

शिक्षक: यह सही है, डायमकोवो खिलौनों पर ऐसे कोई पैटर्न नहीं हैं। आपको क्या लगता है कि सबसे प्रसिद्ध डायमकोवो खिलौना क्या था?

शिक्षक: मेरे पास एक परिचित युवती है(डायमकोवो यंग लेडी का शो, वह बहुत सुंदर है, लेकिन दुर्भाग्य से अब वह बहुत दुखी है। क्या आप जानते हैं क्यों?

शिक्षक: उसके दोस्तों को देखो, और अब तुमने अनुमान लगाया कि युवती उदास क्यों है?

शिक्षक: आइए उनकी मदद करें, अब हम असली मालिक बनेंगे! आज हम युवा महिलाओं के लिए एक पोशाक के लिए एक पैटर्न के साथ आएंगे। मैं थोड़ा सोचने का सुझाव देता हूं कि पैटर्न क्या होगा।

(मैं बच्चों को आगे के काम के बारे में सोचने का मौका देता हूं।)

शिक्षक: हमने सोचा, चलो फिर से दोहराते हैं कि डायमकोवो पेंटिंग में स्वामी किन रंगों का उपयोग करते हैं

शारीरिक शिक्षा

एक दो तीन चार पांच

स्वामी बनने के लिए

सब बैठ गए, सब झुक गए

वे एक दूसरे पर मुस्कुराए

दो स्प्रिंग्स, तीन जंप

और हल्के से थपथपाया

अपने आस-पास कुछ मंडलियां

और स्वामी में बदल गया

बैठो बच्चों, काम चुपचाप समाशोधन पर आ गया है।

एक बहुरंगी में एक अद्भुत पोशाक में, चित्रित।

जादू हमारे पास आया हमें डराने के लिए नहीं ...

(बच्चे टेबल पर बैठते हैं।)

शिक्षक: याद रखें: हम एक ब्रश की नोक के साथ धारियों और मंडलियों को खींचते हैं, हम कपास झाड़ू के साथ डॉट्स बनाते हैं। अपने काम को साफ-सुथरा रखने की कोशिश करें, बहुत सारा पेंट इकट्ठा न करें, ब्रश से अतिरिक्त पानी को रुमाल पर दाग दें। प्रत्येक पेंट के बाद ब्रश को अच्छी तरह से धोना याद रखें।

शिक्षक: हम कहाँ शुरू करें? पहले हम बड़े तत्वों को खींचेंगे, और फिर छोटे तत्वों को।

आरंभ करने से पहले, आइए अपनी उंगलियों को फैलाएं:

फिंगर जिम्नास्टिक:

चित्रकार घर को रंगते हैं

अपने प्यारे बच्चों के लिए।

अगर केवल मैं कर सकता हूँ

मैं उनकी भी मदद करूंगा।

शिक्षक: अब ड्राइंग शुरू करें।

(बच्चों का रचनात्मक कार्य(संगीत "महीना चमक रहा है" लगता है) बच्चे महिलाओं के लिए स्कर्ट सजाते हैं।)

शिक्षक: चलो सीधे बैठो, सिर ऊपर करो!

आइए अपने कंधों को सीधा करें और सब कुछ सुनें।

प्रतिबिंब:

शिक्षक: यहाँ कितने चमकीले, मज़ेदार खिलौने निकले। अब हमारी युवतियां एक जादुई दौर के नृत्य में होंगी, बात करना शुरू करेंगी और एक दूसरे को अपने कपड़े दिखा रही हैं।शिक्षक: आइए सुनते हैं उनका क्या कहना है। “मेरे पास कितना सुंदर लाल ब्लाउज है जिसमें लंबी आस्तीन है, स्कर्ट पर पीले पोल्का डॉट्स के साथ नीले पिंजरे हैं। मेरे गुरु ने बहुत अच्छा काम किया, उन्होंने एक सुंदर पैटर्न उठाया!»

(बच्चे, शिक्षक के उदाहरण का अनुसरण करते हुए, खिलौनों की ओर से बोलते हैं।)

शिक्षक: इस तरह खिलौने एक-दूसरे को चमकीला दिखाते थे

पैटर्न, उनके पहनावे की प्रशंसा की।

(मैं निश्चित रूप से आपका ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता हूं कि सभी बच्चों ने युवती-अतिथि की मदद की। वह हंसमुख और हर्षित हो गई।)

बच्चे हवाई जहाज से बालवाड़ी लौटते हैं।

"एक हाथी खींचना" - चरण 3: इसके बाद, हाथी के सिर पर कान खींचे। एव्सिनो »इस्किटिम्स्की जिला, नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र। चरण 4: और अंतिम लेकिन कम से कम नहीं - हमारे हाथी की आंखें, नुकीले और पूंछ। चरण 2: आगे हम हाथी की सूंड और पैर खींचते हैं। निराश मत हो! चरण 5: हम उन सभी सहायक लाइनों को मिटा देते हैं जिनकी हमें अब आवश्यकता नहीं है। हमने एक हाथी खींचा!

"आरेखण पाठ्यक्रम" - भाग 3. पाठ्यक्रम के बारे में अधिक ... पाठ 10. कक्षा 19.05.09 के बाद लीना ड्राइंग। मई की यादें। मुझे परिणाम पसंद आए। पाठ 9. तीसरे पाठ के बाद छात्रों के काम के उदाहरण। सूर्य के प्रतिबिंब। 3/4 में एक चेहरा खींचना। गेस्टाल्ट अवधारणा। एल-मोड और एन-मोड में रूपरेखा की धारणा की विशेषताएं व्यावहारिक भाग।

"ड्राइंग ए मैन" - "ग्रिसाइल" तकनीक के इतिहास से। दृश्यावली। किसी व्यक्ति को गति में खींचते समय, आपको क्या ध्यान देना चाहिए? "ग्रिसाइल" तकनीक में आप आकर्षित कर सकते हैं: रंग के साथ काम करना। ग्रिसैल के बाद, कलाकार ने तेल पेंट के साथ काम करना शुरू कर दिया। पिछले पाठ में हमने मानव आकृति बनाने का कौन-सा तरीका सीखा? प्रकृति से चित्र।

"सजावटी कला" - एथेंस का एक्रोपोलिस। खदानों में काम करते हैं। फूलदान चित्रकार। प्राचीन ग्रीस में व्यापार। प्राचीन ग्रीस। अपोलो का मंदिर। कृषि। रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी। व्यावहारिक कार्य। फूलदान पेंटिंग के प्रकार। पोसीडॉन का मंदिर। सीसेरा का मंदिर। समाज में सजावटी कलाओं की भूमिका। प्राचीन ग्रीक स्कूल। प्राचीन यूनानी जहाज।

"रूसी सजावटी कला" - फूलदान। फर्नीचर, टेबल, ड्रेसर का एक नया रूप। कटोरा। दर्पण के लिए फ्रेम। कपड़े और सजावटी कपड़ों के लिए रेशमी कपड़ों का उत्पादन तेजी से विकसित हो रहा है। 19वीं सदी के अंत - 20वीं सदी की शुरुआत में। ई.ए. प्राखोवा। लुडोगोशचेन्स्की क्रॉस। 1359. टुकड़ा। हीरे, पन्ना, नीलम, माणिक का इस्तेमाल किया। बोयार फ्योडोर एंड्रीविच कोशका के सुसमाचार का वेतन, १३९२

"जानवरों को खींचना" - ज्यामितीय आकृतियों के साथ समानता के आधार पर जानवरों को खींचने में कौशल का निर्माण। आम जनता से आरेखण कुल्हाड़ियों का उपयोग करके आरेखण। टेम्पलेट्स के साथ ड्राइंग। ड्राइंग की सटीकता प्राप्त करने के तरीके। कला। बिल्ली के कुछ रेखाचित्रों पर करीब से नज़र डालें। परिप्रेक्ष्य। ज्यामितीय आकृतियों के साथ सादृश्यों के आधार पर जानवरों का चित्रण।

प्राथमिकता शैक्षिक क्षेत्र: "कलात्मक और सौंदर्य विकास "

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण"कलात्मक और सौंदर्य विकास", "सामाजिक और संचार विकास"।

उद्देश्य: बच्चों की सौंदर्य क्षमताओं में सुधार करना।

सजावटी पेंटिंग में आवेदन करने में सक्षम होने के लिए: डॉट्स, स्ट्रोक, सर्कल, रिंग, सीधी रेखाएं और लहरदार, मोटी और पतली रेखाएं, पत्तियां, पंखुड़ी। पूरे ब्रश और उसके अंत के साथ पेंट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, ब्रश को अलग-अलग दिशाओं में स्वतंत्र रूप से ले जाएं।

सौंदर्य स्वाद, सटीकता, रचनात्मकता विकसित करना।

बच्चों में एक हर्षित मनोदशा बनाने के लिए, उनके काम और साथियों के परिणामों पर आनन्दित होने की क्षमता।

विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण:विभिन्न रंगों के आयताकार टिंटेड पेपर, गौचे, गिलहरी ब्रश नंबर 1, नंबर 3, पानी के जार, पैलेट, नैपकिन, सजावटी पैटर्न तत्वों के साथ पोस्टर, लोक धुनों की ध्वनि रिकॉर्डिंग।

प्रारंभिक काम:

• शिक्षक की कहानी और वस्तुओं, खिलौनों का प्रदर्शन;
• वस्तुओं की परीक्षा, सजावटी चित्रों के तत्वों के साथ निदर्शी सामग्री;
• शरद ऋतु के जंगल का भ्रमण;
• मल्टीमीडिया प्रस्तुति "लोक सजावटी कला"।

संगठित गतिविधि प्रगति:

मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण "मुस्कान दें"

मैं बच्चों को हाथ मिलाने के लिए आमंत्रित करता हूं, अपने दोस्तों के हाथों की गर्माहट को महसूस करता हूं, एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराता हूं और उनके दिल की गर्मजोशी से हाथ मिलाता हूं।

शिक्षक:

एक अनाड़ी हमसे मिलने आया और उसने मदद मांगी, उसे उपहार के रूप में शरद ऋतु के रास्तों को सजाने की जरूरत है, लेकिन वह बिल्कुल नहीं जानता कि कैसे आकर्षित किया जाए।

क्या आप अनाड़ी की मदद करना चाहते हैं?

बच्चे निष्क्रिय की मदद करने के लिए अपनी सहमति व्यक्त करते हैं।

हम सजावटी पैटर्न के तत्वों के साथ पोस्टर पर विचार करते हैं, बच्चे परिचित तत्वों का नाम लेते हैं, ड्राइंग पैटर्न की तकनीक को याद करते हैं, और सुझाव देते हैं कि हम पटरियों को सजाने शुरू करते हैं। बच्चे अपनी पसंद के हिसाब से रंगा हुआ कागज चुनते हैं।

व्यावहारिक भाग के दौरान, लोक धुन बजती है, मैं ब्रश के साथ काम करने की तकनीक का पालन करता हूं।

शिक्षक:

क्या आप अनाड़ी शारीरिक शिक्षा पढ़ाना चाहते हैं?

हाँ, हम वास्तव में चाहते हैं!

शारीरिक शिक्षा:

अपने कंधों को ऊपर उठाएं।

न झपकाएं, न झपकाएं।

हम यू-टर्न लेंगे

हम सब कुछ स्वेच्छा से करेंगे।

और बिल्कुल नहीं, जल्दी में नहीं,

हम सभी पांच बार दोहराएंगे।

मैं सभी चित्र ब्लैकबोर्ड पर रखता हूं, मैं विचार करने का प्रस्ताव करता हूं। पूर्ण कार्यों से, मैं बच्चों को "शरद ऋतु काल्पनिक" प्रदर्शनी बनाने का प्रस्ताव देता हूं। विश्लेषण करते समय, पैटर्न के स्थान, रंग, कार्य की सटीकता पर ध्यान दें। और सबसे अच्छा शरद ऋतु पथ चुनें।

प्रतिबिंब:

मैं उन कार्यों को दिखाने का प्रस्ताव करता हूं जो वास्तविक शरद ऋतु पथ की तरह दिखते हैं

1. आपको कौन सा पतझड़ का रास्ता सबसे ज्यादा पसंद आया? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

आपके लिए कौन सा पतझड़ पथ वास्तविक से मिलता जुलता है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

2. पाठ के बारे में आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?

3. क्या हम निष्क्रिय लोगों की मदद करने में सक्षम थे?