التعليم في الاتحاد الروسي هو عملية واحدة تهدف إلى زيادة وتدريس الجيل في المستقبل. خلال الفترة 2003-2010. تعرض نظام التعليم المحلي للإصلاح الخطير وفقا للأحكام الواردة في إعلان بولونيا. بالإضافة إلى المدارس المتخصصة والدراسات العليا، تم إدخال مستويات الاتحاد الروسي مثل

في عام 2012، اعتمدت قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" في روسيا. المستويات التعليم مماثل للحالات الأوروبية تجعل من الممكن حرية الحركة للطلاب والمعلمين بين الجامعات. إن Plus غير مفهوم آخر هو إمكانية التوظيف في أي من البلدان التي وقعت إعلان بولونيا.

الغرض، وظيفة

التعليم هو عملية ونتيجة نقل المعرفة والخبرة، التي تراكمت بها جميع الأجيال السابقة. الهدف الرئيسي للتدريب هو إدخال أعضاء جدد في المجتمع إلى المعتقدات الراسخة والمثل العليا.

المهام الرئيسية للتعلم هي:

• تعليم أعضاء المجتمع الكريم.
• التنشئة الاجتماعية والقبول من جيل جديد للقيم التي تطورت في هذا المجتمع.
• توفير تدريب مؤهل للمهنيين الشباب.
• نقل المعرفة التي تتعلق بالعمل مع التقنيات الحديثة.

معايير التعليم

إن الشخص المتعلم الذي تراكمت بعض المعرفة بالمعرفة قادر بوضوح على تحديد أسباب وعواقب حدث معين ويمكن اعتباره التفكير في نفس الوقت. يمكن أن يسمى المعيار الرئيسي للتعليم المعرفة والتفكير المنهجي، الذي ينعكس في قدرة الشخص، يجادل منطقيا، واستعادة الثغرات في نظام المعرفة.

قيمة التعلم في الحياة البشرية

إنه بمساعدة التدريب الذي يتم نقل ثقافة المجتمع من جيل إلى آخر. يؤثر التعليم على جميع المجالات الاجتماعية للمجتمع. مثال على هذا التأثير قد يكون تحسين نظام التعلم. سيؤدي التعليم الجديد في الاتحاد الروسي ككل إلى تحسن في جودة موارد العمل الحالية للدولة، والتي بدورها، سيكون لها تأثير كبير على تطوير الاقتصاد المحلي. على سبيل المثال، فإن الحصول على مهنة المحامين سيساعد في تعزيز الثقافة القانونية للسكان، حيث يجب على كل مواطن معرفة حقوقه والتزاماته القانونية.

إن التعلم العالي والجودة النظيمي الذي يغطي جميع مجالات الحياة البشرية يسمح بإحضار شخصية متناغمة. يؤثر كبير على التدريب والفرد. منذ ذلك الحين، مع وضع حديث، يمكن للشخص المتعلم فقط أن يصعد على الدرج الاجتماعي وتحقيق مكانة عالية في المجتمع. وهذا هو، إن إدراك الذات مترابط مباشرة مع الحصول على تعلم عالية الجودة من أعلى مستوى.

نظام التعليم

يشمل عدد من المنظمات عددا من المنظمات. وتشمل هذه المؤسسات:

• التعليم قبل المدرسي (مراكز التطوير، رياض الأطفال).
• التعليم العام (المدارس، والألعاب الرياضية، Lyceums).
• المؤسسات التعليمية العالية (الجامعات ومعهد البحوث والأكاديمية والمعاهد).
• متوسطة خاصة (المدارس الفنية والكليات).
• غير الدولة.
• تعليم إضافي.

مبادئ نظام التعليم

• أولوية القيم العالمية.
• الأساس مبادئ ثقافية ووطنية.
• علمي.
• التوجيه على ميزات ومستوى التعليم في العالم.
• الشخصية الإنسانية.
• التركيز على حماية البيئة.
• استمرارية التعليم والشخصية المستمرة والمستمرة.
• يجب أن يكون التدريب نظام موحد للتعليم الجسدي والروحي.
• تشجيع مظاهر المواهب والصفات الشخصية.
• وجود إلزامي للتعليم الأولي (الأساسي).

أنواع التعليم

من حيث التفكير المستقل، تتميز هذه الأنواع من التعلم:

• قبل المدرسة - في الأسرة وفي مؤسسات ما قبل المدرسة (عمر الأطفال يصل إلى 7 سنوات).
• الابتدائي - المنفذ في المدارس والصعاب الرياضية، بدءا من 6 أو 7 سنوات، يستمر من أول إلى الدرجات الرابعة. يتم تدريب الطفل على المهارات الأساسية للقراءة والرسائل والحسابات، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتطوير الشخصية والاستحواذ على المعرفة اللازمة بالبيئة.
• المتوسط \u200b\u200b- يشمل الأساس (4-9 فصول) والمتوسط \u200b\u200bالعام (10-11 فصول). نفذت في المدارس وصالة الألعاب الرياضية والهيكل. الانتهاء من خلال الحصول على شهادة حول نهاية التعليم الثانوي العام. يكتسب الطلاب في هذه المرحلة المعرفة والمهارات التي تشكل مواطن كامل.
• أعلى - واحدة من مراحل التعليم المهني. الهدف الرئيسي هو تدريب الموظفين المؤهلين في المجالات اللازمة للنشاط. يتم تنفيذها في الجامعة والأكاديمية أو المعهد.

حسب الشخصية والتوجه، يحدث التعليم:

• جنرال لواء. يساعد على الحصول على معرفة أساسيات العلوم، على وجه الخصوص حول الطبيعة، الرجل، المجتمع. يعطي الشخص المعرفة الأساسية للبيئة، يساعد على الحصول على المهارات العملية اللازمة.
• احترافي. في هذه المرحلة، يتم الحصول على المعرفة والمهارات، والتي من الضروري تنفيذ وظائف العمالة والخدمات التعليمية.
• بوليتكنك. تدريب المبادئ الأساسية للإنتاج الحديث. الاستحواذ على مهارات استخدام أبسط أدوات العمل.

مستويات التعليم

تكمن تنظيم التدريب بمثل هذا المفهوم بأنه "مستوى التعليم في الاتحاد الروسي". إنه يعكس فصل البرنامج التدريبي، اعتمادا على المؤشر الإحصائي للدراسة من قبل السكان ككل وكل مواطن بشكل منفصل. مستوى التعليم في الاتحاد الروسي هو دورة تعليمية قديمة تتميز بمتطلبات معينة. ينص القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" على المستويات التالية للتعليم العام في الاتحاد الروسي:

• ما قبل المدرسة.
• أولي.
• أساسي.
• متوسط.

بالإضافة إلى ذلك، تتميز المستويات التالية للتعليم العالي للاتحاد الروسي:

• بكالوريوس. يتم التسجيل على أساس تنافسي بعد الامتحان. يستقبل طالب درجة البكالوريوس بعد أن حصل وأكد المعرفة الرئيسية للتخصص الذي تم اختياره به. التدريب يستمر 4 سنوات. في نهاية هذا المستوى، يمكن للخريج أن يمر اختبارات خاصة ومواصلة دراساتهم على أخصائي أو سيد.
• تخصص. تتضمن هذه الخطوة التعليم الأساسي، وكذلك التدريب على التخصص المحدد. وقت التعلم بدوام كامل هو 5 سنوات، وفي المراسلات - 6. بعد تلقي دبلوم متخصص، يمكنك مواصلة تعلم سيد أو التسجيل في كلية الدراسات العليا. تقليديا، يعتبر هذا المستوى من التعليم في الاتحاد الروسي مرموقا ولا يختلف بشكل خاص عن القضاء. ومع ذلك، مع التوظيف في الخارج، سيؤدي ذلك إلى عدد من المشاكل.
• رئيس. هذه الخطوة تصدر المهنيين مع تخصص أعمق. يمكن استلام القضاء في نهاية البكالوريوس والأخصائي.
• إعداد موظفين مؤهلين تأهيلا عاليا. تدابير التدريب في كلية الدراسات العليا. يستمر هذا التحضير اللازم لدرجة التعلم بدوام كامل 3 سنوات، على المراسلات - 4. يتم منح الدرجة العلمية في نهاية التدريب، وحماية الأطروحة وتقديم الامتحانات النهائية.

تسهم مستويات التعليم في الاتحاد الروسي لقانون جديد في استلام الدبلومات والتطبيقات على الطلاب المحليين المدرجين من قبل المؤسسات التعليمية العليا للدول الأخرى، وبالتالي تتيح من ذلك مواصلة التعلم في الخارج.

أشكال التعليم

يمكن إجراء التدريب في روسيا في شكلين:

• في مؤسسات التعليم الخاصة. يمكن تنفيذها في التدوين بدوام كامل، مراسلات، بدوام جزئي، أشكال خارجية، خارجية.
• مؤسسات التعليم الخارجي. أنها تنطوي على التعليم الذاتي والتدريب الأسري. يوفر مرور الوسيطة والنهائي

النظم الفرعية للتعليم

تجمع عملية التعلم بين اثنين من النظم الفرعية المترابطة: التدريب والتعليم. إنهم يساعدون في تحقيق الهدف الرئيسي لعملية التكوين - التنشئة الاجتماعية البشرية.

الفرق الرئيسي بين البياناتين في حقيقة أن التدريب يهدف إلى تحقيق الابتدائية على تطوير الجانب الفكري للشخص والتعليم، على العكس من ذلك، في إرشادات القيمة. هناك علاقة وثيقة بين هذين العمليين. بالإضافة إلى ذلك، يكملون بعضهم البعض.

جودة التعليم العالي

على الرغم من حقيقة أنه ليس منذ وقت ليس ببعيد في نظام التعليم للاتحاد الروسي، تم إجراء الإصلاح، لم يكن هناك أي تحسن خاص في جودة التعلم الداخلي. من بين الأسباب الرئيسية لعدم التحولات لتحسين جودة الخدمات التعليمية، يمكن تخصيصها على النحو التالي:

• نظام الإدارة القديمة في المؤسسات التعليمية العليا.
• عدد صغير من المعلمين الأجانب بدرجة عالية من المؤهلات.
• انخفاض تصنيف المؤسسات التعليمية المحلية في المجتمع العالمي، بسبب ضعف التدويل.

المشاكل المتعلقة بإدارة نظام التعليم

• انخفاض مستوى مكافآت عمال التعليم.
• عدم وجود أفراد لديهم درجة عالية من المؤهلات.
• عدم كفاية مستوى المعدات اللوجستية للمؤسسات والمنظمات.
• انخفاض مستوى التعليم المهني في الاتحاد الروسي.
• تنمية ثقافية منخفضة للسكان ككل.

يتم تخصيص الالتزامات المعالجة هذه المشكلات ليس فقط للدولة ككل، ولكن أيضا على مستويات التكوينات البلدية للاتحاد الروسي.

الاتجاهات في تطوير خدمات التعليم

• تدويل التعليم العالي، ضمان تنقل المعلمين والطلاب من أجل تبادل أفضل تجربة دولية.
• تعزيز اتجاه التدريب المحلي في الجانب العملي، الذي يعني إدخال التخصصات العملية، زيادة في عدد ممارسي الممارسين.
• مقدمة نشطة في عملية تكوين تقنيات الوسائط المتعددة وأنظمة التصور الأخرى.
• تعميم التعلم عن بعد.

وبالتالي، فإن التعليم يستهلك الحالة الثقافية والفكرية والأخلاقية للمجتمع الحديث. هذا هو العامل الحاسم في التنمية الاجتماعية والاقتصادية للدولة الروسية. إصلاح نظام التعليم اليوم لم يقود إلى نتائج عالمية. ومع ذلك، هناك تحول صغير للأفضل. ساهمت مستويات تعليم الاتحاد الروسي في قانون جديد في ظهور إمكانيات حرية حركة المعلمين والطلاب بين الجامعات، والتي تشير إلى أن عملية التدريب الروسي قد اتخذت دورة للتدويل.

في روسيا، هناك مستويات مختلفة من التعليم. يتم تنظيمها خاصة قانون التعليم في الاتحاد الروسي 273-FZ الفصل 2 المادة 10، التي كانت تستكمل مؤخرا نسبيا.

وفقا للقانون، تنقسم مستويات التعليم في الاتحاد الروسي إلى نوعين رئيسيين - التعليم العام والمهني. تشمل الأنواع الأولى التعليم قبل المدرسة والمدرسة، والثاني - كل الآخرين.

وفقا ل 43 مادة دستور الاتحاد الروسي، يضمن جميع المواطنين الحصول على التعليم العام المجاني في المؤسسات البلدية. التعليم العام هو مصطلح يتضمن مثل هذه الأنواع:

يتم تقسيم المظهر الثاني إلى مثل هذه الشركات الصغيرة:

يهدف التعليم قبل المدرسي في المقام الأول إلى تطوير المهارات التي ستساعد في المستقبل عند تعلم المواد المدرسية. ويشمل ذلك العناصر الأساسية للكتابة والكلام الفموي، أساسيات النظافة والأخلاق وأسلوب حياة صحي.

في الاتحاد الروسي، تعمل كل من المؤسسات البلدية والخاصة في التعليم قبل المدرسي بنجاح. بالإضافة إلى ذلك، يفضل الكثير من الآباء رفع الأطفال في المنزل دون إعطائهم لرياض الأطفال. إحصائيات يقول إن الأطفال الذين لم يزورون مؤسسات ما قبل المدرسة يصبحون أكثر كل عام.

التعليم الابتدائي هو استمرار مرحلة ما قبل المدرسة ويهدف إلى تطوير طلاب الدافع، والرسائل المرهقة ومهارات الكلام عن طريق الفم، وتدرس أسس التفكير النظري والعلوم المختلفة.

المهمة الرئيسية للتعليم الأساسي، دراسة أسس العلوم المختلفة، دراسة أعمق لغتها الدولة، تشكيل التناقضات، إلى واحدة أو أنشطة أخرى، تشكيل الأذواق الجمالية والتعريفات الاجتماعية. خلال فترة التعليم الابتدائي، يجب أن يشكل الطالب مهارات المعرفة المستقلة للعالم.

يضع متوسط \u200b\u200bالتكوين المهمة لتعليم التفكير بعقلانية، لإجراء خيار مستقل، العلوم المختلفة مدروسة بعمق. كما شكلت فكرة واضحة عن العالم والدور الاجتماعي في كل طالب. أكثر من أي وقت مضى، مهم تربوي تأثير المعلم الفصل والمعلمين الآخرين.

في الاتحاد الروسي مستويات التعليم المهني مقسمة إلى مثل هذه الشكافية:

التعليم الابتدائي يمنح المؤسسات التي تقدم مهن العمال. وتشمل هذه المدارس المهنية (المدارس المهنية، التي تم الآن إعادة تسميتها تدريجيا PTL - Lyceum الفني المهني). يمكنك إدخال هذه المؤسسات على أساس 9 وعلى أساس 11 فصول.

التعليم الثانوي يشمل الكليات والكليات التقنية. الأول يستعدون متخصصيين المستوى الأساسي، والثاني ينفذ نظام التدريب المتعمق. يمكنك إدخال كلية أو كلية، يمكنك على أساس 9 أو 11 فصول، في بعض المؤسسات يمكن إدخالها إلا بعد 9 أو فقط بعد 11 فصلا (على سبيل المثال، في كليات طبية). يتم تدريب المواطنين الذين لديهم بالفعل التعليم المهني الأولية في البرنامج المختصر.

تعليم عالى تمارين إعداد متخصصين مؤهلين تأهيلا عاليا لمختلف قطاعات الاقتصاد. تشارك الجامعات والمعاهد والأكاديميات في تدريب (في بعض الحالات). ينقسم التعليم العالي إلى هذه المستويات:

المرحلة الجامعية هو مستوى إلزامي لشخصين آخرين. هناك أيضا مختلفة أشكال استلام التعليموبعد يمكن أن يكون بدوام كامل، ومراسلات، بدوام جزئي وفي شكل خارجي.

في العالم التدريب على العمل من المشاركة في عدد كبير من المؤسسات التعليمية ودول مختلفة.

• واحدة من أفضل الأنظمة تعمل في الولايات المتحدة، أكثر من 500 ألف طالب أجنبي يدرسون في مؤسسات هذا البلد. المشكلة الرئيسية لنظام التعليم الأمريكي هي تكلفة عالية.
• يتم تقديم مستوى تعليمي مرتفع للغاية ومؤسسات تعليمية أعلى في فرنسا، والتدريب في جامعات هذا البلد، كما في روسيا - مجانا. يجب على الطلاب فقط ضمان محتواهم.
• في ألمانيا، تعداد السكان يحق للبلدان والمتقدمين الأجانب أيضا الحصول على التعليم المجاني. محاولة لإدخال رسوم تدريبية، لكن محاولة فشلت. ميزة مثيرة للاهتمام للتعليم في هذا البلد، في الصناعة القانونية والطبية لا يوجد تقسيم للمرحلة الجامعية والتخصص.
• في إنجلترا، يستخدم مصطلح التعليم العالي فقط لتعيين المؤسسات أو الجامعات التي يحصل عليها الخريجون درجة الدكتوراه أو الدراسية.
• كما أصبح مؤخرا شعبية والحصول على التعليم في الصين. ومع ذلك، حدث هذا بسبب تدريس معظم التخصصات باللغة الإنجليزية، ومع ذلك، فإن تكلفة التعليم في الصين لا تزال راضية تماما.

كانت الطبعة البريطانية من Times التعليم العالي (The) هي قاعدة لهذا التصنيف المنشأ من خلال التعليم العالي الأوقات بالتزامن مع مجموعة معلومات طومسون رويترز. تم تصميم التصنيف في عام 2010 واستبداله في عام 2010 واستبداله بتصنيفات الجامعة العالمية الشهيرة، وهو أحد أكثر المواصفات لتحديد جودة التعليم في العالم.

• السمعة الأكاديمية للجامعة، بما في ذلك الأنشطة العلمية وجودة التعليم (بيانات مسح الخبراء العالمي لممثلي المجتمع الأكاديمي الدولي)
• سمعة الجامعة العلمية في مجالات معينة (بيانات مسح الخبراء العالمي لممثلي المجتمع الأكاديمي الدولي).
• الإحصاءات الشاملة للمنشورات العلمية، تطبيعها بالنسبة لمجالات البحث المختلفة (تحليل البيانات 12 ألف مجلة علمية في فترة خمس سنوات).
• نسبة المقالات العلمية المنشورة عن عدد أعضاء هيئة التدريس (تحليل البيانات 12 ألف مجلات علمية في فترة خمس سنوات).
• مقدار التمويل لأنشطة البحث في الجامعة فيما يتعلق بعدد الموظفين التدريس من الأساتذة (يطبيع المؤشر من قبل قوة الشراء التكافؤ، بناء على اقتصاد بلد معين).
• مقدار التمويل من قبل شركات أبحاث الطرف الثالث في الجامعة فيما يتعلق بعدد أعضاء هيئة التدريس.
• موقف تمويل الدولة للأنشطة البحثية للميزانية البحثية العامة للجامعة.
• موقف موظفي التعليم الأستيري على عدد الطلاب.
• نسبة عدد ممثلي الأجانب للكلية إلى عدد المحليين.
• نسبة عدد الطلاب الأجانب إلى عدد المحليين.
• موقف الأطروحات المحمية (مرشح العلوم) لعدد من موظفي التعليم.
• موقف الأطروحات المحمية (مرشحو العلوم) لعدد البكالوريوس القادمة إلى عنوان سيد.
• متوسط \u200b\u200bحجم مكافآت ممثلة موظفي التعليم (المؤشر تطبيعه من قبل قوة الشراء التكافؤ، بناء على اقتصاد بلد معين).

الحد الأقصى للتقييم الذي يمكن أن تحصل عليه جامعة الدراسة هو 100 نقطة.

• بالنسبة لمستوى التدريس، فإن جودة التعليم، وعدد معلمي الجامعات المؤهلين للغاية يمكنهم الحصول على 30 نقطة كحد أقصى.
• للسمعة العلمية للجامعة، يتم عرض 30 نقطة كحد أقصى.
• لاستفسار الأوراق العلمية - 30 نقطة.
• لتطوير المشاريع المبتكرة، يتلقى جذب استثمارات الجامعة بحد أقصى 2.5 نقطة.
• لقدرة الجامعة على جذب أفضل الطلاب والمعلمين من جميع أنحاء العالم في صفوفهم - 7.5 نقطة.

1) التعليم قبل المدرسي؛

4) التعليم العام الثانوي.

المادة 10. هيكل نظام التعليم

1. نظام التعليم يشمل:

1) المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية ومتطلبات الدولة الفيدرالية، والمعايير التعليمية، والبرامج التعليمية من أنواع مختلفة، والمستويات و / أو الاتجاه؛

2) المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية والعاملين التربويين والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) القاصرين الذين يدرسون؛

3) هيئات الدولة الفيدرالية وسلطات الدولة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، وهي إجراء إدارة عامة في مجال التعليم والحكومات المحلية، تنفيذ الإدارة في مجال التعليم التي أنشأتها من قبلهم الاستشاري والتداول وغيرها من الهيئات؛

4) المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية، تقييم جودة التعليم؛

5) جمعيات الكيانات القانونية وأرباب العمل وجمعياتها، الجمعيات العامة العاملة في مجال التعليم.

2 - ينقسم التعليم إلى التعليم العام والتعليم المهني والتدريب المهني الإضافي والتدريب المهني، مما يضمن إمكانية تحقيق الحق في التعليم في جميع أنحاء الحياة (التعليم المستمر).

3. يتم تنفيذ التعليم العام والتعليم المهني حسب مستويات التعليم.

4. تم إنشاء المستويات التالية للتعليم العام في الاتحاد الروسي:

1) التعليم قبل المدرسي؛

2) التعليم العام الأساسي؛

3) التعليم العام الأساسي؛

4) التعليم العام الثانوي.

5. تم إنشاء المستويات التالية للتعليم المهني في الاتحاد الروسي:

1) التعليم المهني الثانوي؛

2) التعليم العالي - البكالوريوس؛

3) التعليم العالي - تخصص، قطار ماجستير؛

4) التعليم العالي - تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا.

6 - يشتمل التعليم الإضافي على أنواع فرعية مثل التعليم الإضافي للأطفال والكبار والتعليم المهني الإضافي.

7. ينشئ نظام التعليم ظروفا للتعليم المستمر من خلال تنفيذ البرامج التعليمية الرئيسية ومختلف البرامج التعليمية الإضافية، وتوفير إمكانية التنمية المتزامنة للعديد من البرامج التعليمية، وكذلك محاسبة التعليم الحالي، والمؤهلات، والخبرة العملية في الحصول على التعليم وبعد

التعليق على الفن. 10 من قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"

علقت الأحكام ليست جديدة على التشريعات التعليمية المحلية، لأن المعايير المتعلقة بنية النظام التعليمية الواردة في أعمال تشكيل النظام في التشريعات التعليمية: قانون التعليم (المادة. والقانون بشأن التعليم العالي (المادة 4). وفي الوقت نفسه، في المقال قيد النظر، يتم إعادة تدوير الأحكام ذات الصلة لهذه اللوائح إلى حد ما وتوليفها في المواد التنظيمية، مع مراعاة طبيعة التعليم المتعدد المستويات.

1- في القانون المعلق، اقترح اقتراح نهج جديد في تعريف نظام التعليم، مع مراعاة التغييرات في نظام العلاقات التعليمية بشكل عام. يكمن في حقيقة أن:

أولا، يشمل نظام التعليم جميع أنواع المجموعات الحالية من المتطلبات الإلزامية للتعليم: المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، ومتطلبات الدولة الفيدرالية، وكذلك المعايير التعليمية والبرامج التعليمية ذات الأنواع المختلفة والمستوى و (أو) التوجه.

من أجل ضمان جودة التعليم، ينص المشرع على: المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للبرامج التعليمية والمهنية العامة الرئيسية، بما في ذلك التعليم قبل المدرسي، والتي لم تكن من قبل. ومع ذلك، فإن هذا لا يعني الحاجة إلى إصدار الشهادات للطلاب في هذا المستوى. يقدم القانون حظرا على سلوك كل من الشهادات المتوسطة والنهائية للطلاب في المنظمات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة؛

متطلبات الدولة الفيدرالية - للحصول على برامج إضافية؛

المعايير التعليمية - للبرامج التعليمية للتعليم العالي في الحالات التي ينص عليها القانون أو المرسوم المعلق لرئيس الاتحاد الروسي. ويرد تعريف التعريف التعليمي في الفقرة 7). 2 من القانون N 273-FZ، لكننا نكتشف تفسيره أكثر دقة في الفن. 11 من القانون (انظر التعليق عن طريق الجزء 10 من الفن. 11 من القانون).

كما يتم تضمين البرامج التعليمية أيضا في نظام التعليم، حيث يتم أيضا تضمين مجمع من الخصائص الأساسية للتعليم والظروف التنظيمية والتربوية. يرجع هذا التخصيص إلى حقيقة أنه في حالة وجود إما معايير تعليمية حكومية فيدرالية، أو متطلبات الدولة الفيدرالية، أو المعايير التعليمية، يتم وضع البرنامج التعليمي على أساسها. في حالة مفقود المحدد (وفقا لجمهور إضافي ومع بعض الميزات، وفقا للبرامج المهنية الإضافية * (14)؛ يتم تطوير برامج التدريب المهني على أساس متطلبات التأهيلية المعمول بها (المعايير المهنية)، البرامج التعليمية هي الوحيدة مجموعة من المتطلبات للحصول على هذا النوع من التعليم.

ثانيا، يتضمن نظام التعليم، إلى جانب المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية، أيضا العمال التربويين والطلاب وأولياء أمورهم (ممثلي قانونيون) (حتى سن البلوغ من الطالب)، مما يجعلهم مشاركين كاملين في العملية التعليمية. بالطبع، يجب دعم مثل هذا الموقف بحقوق وضمانات محددة لهذه الموضوعات. تحقيقا لهذه الغاية، يقدم المشرع الفصل 4 مخصص للطلاب وأولياء أمورهم، والفصل 5، مخصصا للمؤسسات التربوية، الحاكمة وغيره من موظفي المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية (المادة 47 و 50 من قانون التعليم في الاتحاد الروسي في الاتحاد الروسي ).

ثالثا، يتضمن نظام التعليم جنبا إلى جنب مع السلطات التي تنفذ الإدارة في مجال التعليم على جميع مستويات الحكومة التي أنشأتها من قبلهم الاستشاري والتداول وغيرها من الهيئات. لم يتم تخصيص علامة الاختصاص، بدلا من ذلك، علامة على إنشاء الجسم من قبل الجسم الذي يقوم بإدارة الإدارة في مجال التعليم. الاختلافات الأساسية لا تحمل مثل هذا البديل. في الوقت نفسه، لا يمكن لصياغة "المؤسسات والمنظمات" السابقة أن تسمح، على سبيل المثال، المشورة العامة لنظام التعليم.

رابعا، يشمل نظام التعليم منظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية، وتقييم جودة التعليم. يتم تفسير المحدد من خلال الحاجة إلى فهم نظام التعليم كعملية واحدة لا يمكن فصلها حركة المعرفة من المعلم (المنظمة التعليمية) للطالب. تتضمن هذه العملية مراكز معالجة المعلومات المقدرة، وعمولات التصديق، إلخ. هذه الدائرة لا تشمل الأفراد (الخبراء والمراقبون العامون وما إلى ذلك).

الخامس، بالإضافة إلى جمعيات الكيانات القانونية، الجمعيات العامة بالإضافة إلى جمعيات الكيانات القانونية، ترتبط الجمعيات العامة بأرباب العمل وتشغيل رابطاتهم في التعليم. هذا الموقف يرجع إلى اتجاه تنشيط تكامل التعليم والعلوم والإنتاج؛ فهم التعليم كعملية تنتهي بالتوظيف والتوجيه في هذا الصدد لطلبات عالم العمل. يشارك أرباب العمل في عمل الجمعيات التعليمية والمنهجية (المادة 19 من القانون)، يشارك في إجراء الشهادة النهائية للدولة بشأن البرامج التعليمية المهنية الرئيسية، لإجراء امتحان مؤهل (نتيجة التدريب المهني) (الفقرة 16 الفن. 59، المادة 74 من القانون)؛ يحق لأصحاب العمل، يحق لجمعياتهم إجراء اعتماد محترفين ورجلين للبرامج التعليمية المهنية التي تنفذها المنظمة المشاركة في الأنشطة التعليمية ورسمت هذه الأساس (المادة 3، 5، المادة 96 من القانون).

يعلن الفقرة 3 من المادة 10 من المادة 10 من قانون التعليم في الاتحاد الروسي نظام من أنواع التعليم، مقسمة إلى التعليم العام، التعليم المهني، التعليم الإضافي والتدريب المهني.

التدريب المهني، على الرغم من ذلك، يبدو أنه "تأثير" مفقود للأنشطة التعليمية - زيادة في التأهيل التعليمي للطالب، يعني الحاجة إلى إتقان البرنامج التعليمي للتعليم العام الثانوي، إذا لم يتقن.

يجب أن يسمح هذا النظام بتنفيذ الاحتياجات التعليمية لشخص طوال الحياة، وهذا ليس فقط الفرصة للحصول على تعليم في أي عمر، ولكن أيضا للحصول على مهنة أخرى (تخصص). لهذا الغرض، يتم تقديم مجموعة متنوعة من البرامج التعليمية.

يتم تغيير نظام التعليم، وفقا له هيكل التعليم العام يشمل:

1) التعليم قبل المدرسي؛

2) التعليم العام الأساسي؛

3) التعليم العام الأساسي؛

4) التعليم العام الثانوي؛

في هيكل التعليم المهني:

1) التعليم المهني الثانوي؛

2) التعليم العالي - البكالوريوس؛

3) التعليم العالي - تدريب أخصائي، قاضي؛

4) التعليم العالي - إعداد الموظفين العلميين والتربويين.

الابتكار الرئيسي هو: 1) يتم تضمين التعليم قبل المدرسي كمستوى أول من التعليم العام؛ 2) التعليم المهني الأولية لا يقف كمستوى؛ 3) التعليم المهني العالي يمتص التدريب على الموظفين العلميين والتربويين (المنفذ سابقا في إطار التعليم المهني الدراسات العليا).

التغيير في مستويات التعليم ناتج عن وصفات إعلان بولونيا، التصنيف الدولي للتعليم.

السؤال ينشأ: ما هي عواقب تغيير نظام مستوى التعليم؟

يؤثر تحديث نظام التعليم التعليمي على نظام البرامج التعليمية وأنواع المنظمات التعليمية.

تكرر التغييرات في البرامج التعليمية التغييرات المقابلة في مستويات التعليم.

يشبه اللكم للوهلة الأولى بمقدور التعليم قبل المدرسي في نظام مستويات التعليم. وفقا للحكم، فإن هذا يعني وجود المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية مع تأكيد نتائج تطوير البرنامج التعليمي قبل المدرسة في شكل شهادة نهائية. ومع ذلك، في هذه الحالة، ينص القانون على استثناء "كبير" للقاعدة، والتي لها ما يبررها، بالنظر إلى مستوى التنمية النفسية والبيانات النفسية للأطفال في سن مبكرة. إن تطوير البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة لا يرافقه شهادة مؤقت وإجمالي الشهادة للطلاب. وهذا هو أنه ينبغي التعبير عن تأكيد وفاء متطلبات معايير التعليم الحكومية الفيدرالية، ليس في شكل التحقق من المعرفة والمهارات ومهارات التلاميذ، وفي شكل تقارير عمال من منظمة مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية على العمل المنجز متطلبات المعيار. التعليم قبل المدرسي هو الآن أول مستوى من التعليم، لكن المشرعين لا يقدمه كإلزامية.

يوفر القانون N 279-FZ الآن التعليم العام الأولية والتعليم العام الأساسي والتعليم الثانوي كمستويات منفصلة من التعليم. في القانون السابق N 3266-1، كانت خطوات التعليم.

نظرا لأن مستوى التعليم المهني الأولية "يقع"، يتم استبداله ببرنامجين تم إدخاله في التعليم المهني الثانوي، وهو مزيج ناجح من المهارات في التعليم المهني الأولية مع المعرفة والمهارات اللازمة لتحقيق العمل، مما يتطلب مستوى التعليم المهني الثانوي وبعد ونتيجة لذلك، تنقسم البرامج الرئيسية للتعليم المهني الثانوي إلى برامج تدريبية للعاملين والبرامج المؤهلين لتدريب المتخصصين على المستوى المتوسط.

يؤدي التغيير في نظام التعليم العالي إلى فصله إلى عدة سوبيلز:

2) تدريب أخصائي، خريج؛

3) إعداد الموظفين العلميين والتربويين.

لم يعد مصطلح "المهنية" نفسها مطبقة على التعليم العالي، لا يزال الأخير في نظام التعليم المهني.

بكالوريوس مألوفة بالفعل في الولايات المتحدة والخريج والتخصص الاحتفاظ بأهميتهم القانونية، المجاورة الآن مع إعداد الموظفين العلميين والتربويين. يتعين على التخصص، كبرنامج تعليمي، حيث لا يمكن تخفيض المصطلح المعياري لتطوير البرنامج التعليمي في اتجاه إعداد محدد.

تجدر الإشارة إلى أنه في نظام التكوين، تم إملاء اختيار Sublevels بمهام مختلفة. إذا تحدثنا عن المدرسة الثانوية، فإن الاستحواذ على التعليم الابتدائي يعتبر تعليما غير مكتمل وأن الآباء ملزمون بضمان استلام الأطفال في التعليم العام الأول والثانوي الأولي والثانوي. هذه المستويات هي مستويات إلزامية للتعليم. لا يسمح للطلاب الذين لم يتقنوا البرنامج التعليمي الرئيسي للعام الأولي و (أو) التعليم العام الأساسي للدراسة على المستويات التالية للتعليم العام. لا يزال متطلبات التزام التعليم العام الثانوي فيما يتعلق بمتعلم معين بالقوة حتى تصل إلى سن الثامنة عشرة، إذا لم يتم استلام التعليم المناسب سابقا.

تم إملاء اختيار السوائل في التعليم العالي من خلال الحاجة إلى تعيين استقلال كل واحد منهم والاكتفاء الذاتي. كل واحد منهم دليل على التعليم العالي دون "التجمع الصنع". الممارسات القضائية في هذه المناسبة بناء على قانون التعليم لعام 1992، على النحو التالي لتقدير المرحلة الجامعية، باعتبارها المستوى الأول من التعليم العالي، لا يكفي للفصول الدراسية، والتي تتطلب تدريبات عالية، مثل القضاة. يتم تنفيذ هذا النهج في نظام محاكم الاختصاص العام بأكمله، بما في ذلك المحكمة العليا للاتحاد الروسي * (15).

من هنا، قد ينطبق مفهوم التعليم العالي غير الكامل فقط على حقيقة مصطلح تنظيمي غير مكتمل لتطوير برنامج تعليمي معين لمستوى معين من التعليم. لذلك، عندما لا يتم تطوير البرنامج التعليمي بالكامل في اتجاه إعداد معين، فمن المستحيل التحدث عن إقرار مستوى معين من التعليم مع إصدار وثيقة حول التعليم، مما يؤكد الممارسة القضائية * (16).

تجدر الإشارة إلى أنه في التشريعات الإقليمية هناك أمثلة على الترتيب اعتمادا على "مستوى" التعليم (أخصائي، سيد)، على سبيل المثال، معاملات الأجور. يتم الاعتراف بهذه الممارسة في تشريع غير مناسب، لأنه في هذه الحالة لا تؤخذ أحكام الجزء 3 من الفن في الاعتبار. 37 من دستور الاتحاد الروسي، الفن. فن. 3 و 132 من قانون العمل للاتحاد الروسي يحظر التمييز في مجال العمل، بما في ذلك التمييز في إنشاء وتغيير ظروف الأجور.

بعد المنطق أن كل من "الأنواع" من مستوى التعليم العالي، ما إذا كان المرحلة الجامعية أو التخصص أو القضاء يؤكد الدورة المكتملة للتعليم، والتي تتميز بمجموعة موحدة معينة من المتطلبات (المادة 2 من القانون "، المفاهيم الأساسية ")، لا يتم تعيين قيود لأحد الأنواع مقارنة بآخر.

ومع ذلك، يتطلب هذا البيان توضيحا: يتم تقديم قيود معينة بالفعل من خلال القانون نفسه. ما الوصفات التنظيمية التي يتبعها؟ نكتشف الجواب في الفن. 69 "التعليم العالي"، والذي يقول إن الأشخاص ذوي التعليم العام الثانوي يسمح لإتقان البرامج الجامعية أو برامج المتخصص (أنواع المكافئة).

يسمح للأشخاص الذين يعانون من التعليم العالي في أي مستوى لإتقان برامج القضاء. وبالتالي يؤكد على موقف أعلى من القضاء في التسلسل الهرمي للتعليم العالي.

ومع ذلك، فإننا نرى أيضا أن إعداد الموظفين العلميين والتربويين في كلية الدراسات العليا (مساعد)، وهو مساعد التدريب، هو ممكن من قبل الأشخاص الذين ليس لديهم تعليم أقل (تخصص أو خريج). وهذا هو، في هذه الحالة، نرى أن التخصص النهائي يتوافق مع مستوى إعداده للقضاء. لكن إعداد الموظفين العلميين والتربويين هو المستوى التالي للتعليم العالي.

وبالتالي، فإن النظام التعليمي وفقا لقانون التعليم هو نظام موحد، بدءا من التعليم قبل المدرسي وإنهاء إعداد الموظفين العلميين والتربويين، باعتباره المستوى الضروري من التعليم لاحتلال أنواع معينة من الأنشطة أو الوظائف الفردية ( على سبيل المثال، الإقامة).

أدى التغيير في مستويات التعليم إلى تغيير في أنواع المنظمات التعليمية: توسيع الفرص لإنشاء أنواع مختلفة من المنظمات العاملة في التدريب. بالإضافة إلى التعليم النشط المشارك بنشاط في نظام التعليم، وفقا للقانون والمنظمات التي لديها وحدات تعليمية في هيكلها.

التعليم الإضافي هو نوع من التعليم ويشمل شقيقات فرعية مثل التعليم الإضافي للأطفال والكبار والتعليم المهني الإضافي. كل واحد منهم ينطوي على تنفيذ البرامج التعليمية الفردية.

تشمل البرامج التعليمية الإضافية ما يلي:

1) برامج تعليمية عامة إضافية - برامج شاملة إضافية، برامج محددة إضافية؛

2) البرامج المهنية الإضافية - برامج التدريب المتقدمة، برامج إعادة التدريب المهنية.

المؤسسة التعليمية غير الحكومية

التعليم المهني الإضافي

"مركز التعليم الاجتماعي - الإنساني"

مقال

نظام التعليم الحديث في الاتحاد الروسي

تونين إيلينا فلاديميروفنا

برنامج إعادة التدريب المهنية

"التعليم والبيتاجوجية"

القائد: لاريونوفا I.E.

أعلى تصنيف المعلم

يسمح للعمل بحماية "__" ____ 2015.

تقييم: ____________________________

كازان، 2016.

المحتوى

مقدمة

في إطار الملخص، يعتبر نظام التعليم الحديث في الاتحاد الروسي، وكذلك المشاكل والأساليب الحالية لقرارها، يتم تناول نهج مبتكر للتعلم. هذا يجعل هذا العمل مثير للاهتمام وذات صلة.

كائن البحث: نظام التعليم في الاتحاد الروسي

الغرض من الدراسة: بناء على الأفعال التشريعية، تحلل نظام التعليم للاتحاد الروسي.

مهام البحث:

تحديد السمات الرئيسية لنظام التعليم للاتحاد الروسي؛

تحديد المشاكل الرئيسية للتعليم في روسيا وطرق ممكنة للتغلب عليها؛

النظر في الابتكار في نظام التعليم للاتحاد الروسي؛

صياغة على أساس تشريع الاتحاد الروسي في مجال التعليم، ومبادئ السياسة التعليمية، وكذلك الأهداف والاتجاهات ذات الأولوية لتطوير نظام التعليم؛

في عملية تطوير هذا العمل، استخدمت الطرق التالية: تحليل الوثائق، التحليل الإحصائي، تحليل النظام، مقارنة.

1.1 نظام التعليم في الاتحاد الروسي:

اقترح القانون الاتحادي "التعليم المعني" التعريف التالي: "التعليم هو عملية واحدة مستهدفة للتربية والتعلم، وهي مهمة اجتماعيا وتنفيذها في مصالح الإنسان والأسرة والمجتمع والدولة، بالإضافة إلى مزيج من المكتسبة المعرفة والمهارات والمهارات والمهارات وقيمة المنشآت، وتجربة أنشطة وكفاءة معينة من الحجم والتعقيد من أجل التنمية المهنية الفكرية والروحية والأخلاقية والإبداعية والجسدية و (أو) من الشخص، مرضية احتياجاتها والاهتمامات التعليمية. وفقا لدستور بلدنا، فإن كل مواطن الاتحاد الروسي لديه الحق في التربية الحرية، بغض النظر عن انتمائه العرقي والديني.

وفقا لما سبق FZ معيشمل تركيز التعليم العناصر التالية:

1) المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ومتطلبات الدولة الفيدرالية، والمعايير التعليمية، والبرامج التعليمية للأنواع المختلفة، والمستوى و (أو) التوجه؛

2) المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية والعاملين التربويين والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) القاصرين الذين يدرسون؛

3) هيئات الدولة الفيدرالية وسلطات الدولة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، وهي إجراء إدارة عامة في مجال التعليم والحكومات المحلية، تنفيذ الإدارة في مجال التعليم التي أنشأتها من قبلهم الاستشاري والتداول وغيرها من الهيئات؛

4) المنظمات التي تنفذ الأنشطة التعليمية، تقييم جودة التعليم؛

5) جمعيات الكيانات القانونية وأرباب العمل وجمعياتها، الجمعيات العامة العاملة في مجال التعليم.

في الاتحاد الروسي، ينقسم التعليم إلى التعليم العام والمهني والمحترفين. يتم تخصيص التدريب المهني أيضا، مما يضمن إمكانية تحقيق الحق في التعليم في جميع أنحاء الحياة (التعليم المستمر).

يتم تنفيذ التعليم العام والتعليم المهني في المستويات. تم إنشاء المستويات التالية للتعليم العام في الاتحاد الروسي:

1) التعليم قبل المدرسي؛

2) التعليم العام الأساسي؛

3) التعليم العام الأساسي؛

4) التعليم العام الثانوي.

5. تم إنشاء المستويات التالية للتعليم المهني في الاتحاد الروسي:

1) التعليم المهني الثانوي؛

2) التعليم العالي - البكالوريوس؛

3) التعليم العالي - تخصص، قطار ماجستير؛

4) التعليم العالي - تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا.

يشتمل التعليم الإضافي على أنواع فرعية مثل التعليم الإضافي للأطفال والكبار والتعليم المهني الإضافي.

1.2 مبادئ السياسة العامة للاتحاد الروسي في مجال التعليم

التعليم اليوم هو واحد من وسائل لحل أهم مشاكل ليس فقط المجتمع ككل، ولكن أيضا الأفراد الأفراد. كما هو الحال في أي ولاية، في روسيا، يتم تحديد طبيعة النظام التعليمي من قبل النظام الاجتماعي والاقتصادي والسياسي، وكذلك الخصائص الثقافية والتاريخية والوطنية. يتم صياغة متطلبات المجتمع من قبل نظام مبادئ السياسة التعليمية الحكومية. والغرض منه هو خلق مواطنين من الظروف المواتية لتحقيق الحقوق في التعليم المقابل لاحتياجات الاقتصاد والمجتمع المدني.

سياسة عامة وتستند التنظيم القانوني للعلاقات في مجال التعليم على ما يليمبادئ :

1) الاعتراف بأولوية التعليم؛

2) ضمان حقوق كل شخص على التعليم، ولا معنى التمييز في مجال التعليم؛

3) الطبيعة الإنسانية للتعليم، وهي أولوية الحياة البشرية والصحة، وحقوق وحريات الفرد، والتنمية الحرة للفرد، وتعليم الاحترام المتبادل، والعمل الشاق، والمواطنة، والوطنية، والمسؤولية، والثقافة القانونية، وحذر موقف تجاه الطبيعة والبيئة، الإدارة البيئية العقلانية؛

4) وحدة الفضاء التعليمية في أراضي الاتحاد الروسي وحماية وتطوير الميزات والتقاليد الإثنية الثقافية لشعوب الاتحاد الروسي في ظروف دولة متعددة الجنسيات؛

5) إنشاء شروط مواتية لإدماج نظام التعليم للاتحاد الروسي مع أنظمة تعليم الدول الأخرى على أساس متساوي ومتفائد متبادل؛

6) الطبيعة العلمانية للتعليم في الدولة والمنظمات البلدية العاملة في الأنشطة التعليمية؛

7) حرية اختيار التعليم وفقا ميل واحتياجات الشخص، مما يخلق ظروفا لتحقيق الذات لكل شخص، التطوير الحر لقدراته، بما في ذلك توفير الحق في اختيار أشكال التعليم، أشكال التعليم، المنظمة التي تمارس الأنشطة التعليمية والتعليم ضمن الحدود التي قدمها نظام التعليم، وتوفير الحرية للعاملين التربويين في اختيار أشكال التدريب والتعلم وطرق التعليم؛

8) ضمان الحق في التعليم طوال الحياة وفقا لاحتياجات الفرد، القدرة على التكيف في نظام التعليم إلى مستوى التدريب، خصوصيات التنمية والقدرات ومصالح الإنسان؛

9) الحكم الذاتي للمنظمات التعليمية والحقوق الأكاديمية وحريات العمال التربويين والطلاب المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي وانفتاح المعلومات والتقارير العامة من المنظمات التعليمية؛

10) الطبيعة الديمقراطية لإدارة التعليم، ضمان حقوق العمال التربويين والطلاب والآباء والأمهات (الممثلين القانونيين) القاصرون الطلاب للمشاركة في إدارة المنظمات التعليمية؛

11) عدم وقاية القيود أو القضاء على المنافسة في مجال التعليم؛

12) مزيج من الدول والتنظيم التعاقدي للعلاقات في مجال التعليم.

كل عام، في إطار تقديم سياسة دولة موحدة في مجال التعليم، يقدم حكومة الاتحاد الروسي تقريرا عن تنفيذ سياسة الدولة في مجال التعليم وينشره على الموقع الرسمي لحكومة الاتحاد الروسي في شبكة معلومات الإنترنت والاتصالات السلكية واللاسلكية.

تندرج النقطة الأساسية مبدأ الطبيعة الإنسانية للتعليم. وفقا لذلك، يجب الاعتراف بكل طفل كشخص بغض النظر عن وضعه الاجتماعي، ومستوى التنمية وهلم جرا. يجب تحديد مبادئ التدفق العام هذه من خلال المبادئ التنظيمية والتربوية والنشاط الوظيفي.

بشكل عام، يصبح العالم الحديث أكثر وضوحا اتجاهات أولويات القيمة المتغيرة. من بين المعايير الرئيسية لتقييم تطوير المجتمع، يشغل التعليم من قبل المركز المركزي. ويتم تخصيص الامتناع الاعتراف الأساسي بالمعيار الرئيسي للإصلاحات التعليمية: النموذج الناشئ للتعليم ملزم بإجراء آليات ديناميكية ذاتية التنمية.

لسوء الحظ، لا تزال المدرسة الشامل التقليدية تحتفظ بنقاط غير مائي لمعرفة التعلم. في السابق، كان الهدف من المدرسة الثانوية فقط لإعطاء طالب ضئيلا من المعرفة اللازمة لشخص في الحياة اليومية.

ومع ذلك، أثبت العلماء الحديث أن أي طالب قادر على الأنشطة الإبداعية. وبالتالي، يحتاج المعلم إلى غرس الطفل والقدرة على الدراسة، وتنظيم هذه الأنشطة في الفصول الدراسية التي من شأنها أن تشجع كل طالب على الكشف عن قدراته الإبداعية.

حتى الآن، فإن الدولة في مجال التعليم هي هدف ذي أولوية: ضمان جودة التعليم الروسي وفقا للطلبات المتغيرة من قبل السكان والمهام الواعدة في تنمية المجتمع الروسي والاقتصاد.

في الوقت نفسه، فإن الأهداف الرئيسية للدولة هي:

تشكيل مجتمع مرن، مسؤولي من نظام التعليم المهني المستمر، تطوير إمكانات بشرية، ضمان الاحتياجات الحالية والوفيقة للتنمية الاجتماعية والاقتصادية للاتحاد الروسي؛

تطوير البنية التحتية والآليات التنظيمية والاقتصادية تضمن أكثر توافر ما قبل المدرسة، والتعليم الإضافي للأطفال؛

تحديث البرامج التعليمية في النظم التعليمية العامة والمدرسة والإصدارات العامة، تهدف إلى تحقيق نتائج التعلم والتنشئة الاجتماعية الحديثة؛

إنشاء نظام حديث لتقييم جودة التعليم بناء على مبادئ الانفتاح والموضوعية والشفافية والمشاركة الاجتماعية والمهنية.

يركز نظام التعليم الجديد على دخول الفضاء التعليمي العالمي. الاتجاه المهيمن للحداثة هو دمج أنظمة التعليم الوطني. اليوم، تشارك روسيا بنشاط في العديد من المشاريع الدولية، المشاركة في تبادل الطلاب، موظفي أعضاء هيئة التدريس.

علاقة نظام التحول بين معهد التعليم والمؤسسات الدينية. افتتحت الكليات اللاهوتية، مدارس الأحد، في المدارس الثانوية بموافقة الوالدين وتنفيذ الفريق التربوي.

تؤثر التغييرات الجذرية في نظام التعليم الروسي على جميع عناصرها وروابطها. لذلك، في بداية الألفية الجديدة، تم إطلاق مشروع شهادة الدولة النهائية (امتحان الدولة العامة) لخريجي من طلاب الصف 9 وامتحان دولة واحدة لخريجي خريجي الصف 11. على الرغم من جميع النزاعات والخلافات حول الاستخدام، تجدر الإشارة إلى أن هذا الشكل من الامتحان يجلب نظام التعليم الروسي إلى الأوروبي. بالإضافة إلى ذلك، في حالة مجموعة من العدد المطلوب من نقاط الاحتيال، يسمح بإدخال أي جامعة، في بعض الحالات دون امتحانات مدخل إضافية.

تغيير رئيسي آخر في نظام التعليم للاتحاد الروسي هو استثناء بدائل للمؤسسات التعليمية العامة (على سبيل المثال، خاصة)، أشكال التعليم المتغيرة (صالة الألعاب الرياضية، الييتمن، الكليات، فصول الملفات، إلخ). في جميع الروابط - من رياض الأطفال إلى الجامعات - بالتوازي مع نظام التعليم المجاني هناك مدفوع. تعتني الدولة بضمان أن تمويل الميزانية للمؤسسات التعليمية، كانت المشاريع شفافة، تسيطر عليها، ودفعها لكل طالب من الميزانية بشكل فردي. جذب الاستثمارات في قطاع التعليم يكتسب حالة السياسة العامة.

باختصار، هناك صلة مباشرة بين التعليم مع المجال السياسي. تعتمد أنشطة المؤسسات التعليمية مباشرة على ذلك. تستند مبادئ سياسة الدولة في مجال التعليم إلى المعايير الدستورية، ليس أساسا ليس فقط لإعداد التشريعات القانونية، ولكن أيضا من أجل التنفيذ المباشر في المؤسسات التعليمية بشكل منفصل.

1.3 المشاكل الفعلية في مجال التعليم وطرق للتغلب عليها

مصير أي دولة يعتمد مباشرة على حالة النظام التعليمي. إذا كانت الدولة ملتزمة بالتنمية، ينبغي أن تضع قيادة أي بلد هدف ذات أولوية ومهمة تطوير محو الأمية وتعليم السكان.

يعاني نظام التعليم الحديث وقتا كافيا. يتم تدمير المدرسة السوفيتية، وتتحل الاتجاهات الأوروبية. في بعض الأحيان تحدث إدخال الابتكارات على تربة غير مستعدة، أو لا يتم تكييف الابتكار مع العقلية الروسية. هذا غالبا ما يؤدي إلى تكوين أنواع مختلفة من الصعوبات. حاليا، يمكن تمييز المشاكل التالية في نظام التعليم الروسي:

أزمة نظام التعليم القديم.

الاتجاه النظري المفرط للتعليم.

عدم وجود تمويل مناسب؛

انخفاض مستوى الاتصال بين مراحل التعليم؛

فساد؛

النظر في كل من هذه المشكلات وطرق ممكنة أو عملية لحلها بمزيد من التفاصيل.

لذلك، عند دراسة مشكلة أزمة نظام التعليم السابق، في أعلى المدارس، تم العثور على الخروج في الانتقال إلى المرحلة الجامعية للنظام والقضاء. لكن المدرسة الثانوية والكلية المهنية لا تغطيها. يهدف قانون التعليم المنشور مؤخرا إلى حل هذه المشكلة. المجتمع الحديث في مستوى التطوير، عندما يكون الوقت قد حان الابتعاد عن تعلم كيفية حفظ الحقائق. من الضروري تعليم الأطفال استخراج المعلومات وفهمها وتطبيقها في الممارسة العملية. ولهذا يتطلب عمل هائل حول إعداد ليس فقط كتب مدرسية جديدة للطلاب والفوائد للمعلمين، ولكن أيضا العمال التربويين أنفسهم.

تسمى القضية الثانية للتعليم في روسيا التركيز النظري المفرط. ارتفع عالم نظري، ونحن نقرز نقص كبير في المتخصصين الضيقين. بعد تلقي التدريب النظري الجيد، يمكن لسكان القليل من الناس تطبيق المعرفة في الممارسة العملية. لذلك، فإن إنشاء وظيفة، ويعزز الموظفون الجدد التكيف الجاد المرتبط بعدم القدرة على مقارنة معرفتهم بالأنشطة العملية.

المشكلة الثالثة هي سمة خاصة ليس فقط للتعليم - هذا هو عدم كفاية التمويل. إن الافتقار إلى الأموال هو سبب عدم وجود أفراد في نظام التعليم ككل في البلاد. بالإضافة إلى ذلك، لمواكبة الأوقات، من الضروري إدخال تقنيات جديدة، وتحديث المعدات القديمة بالفعل. ليس دائما لهذه المؤسسة التعليمية. هنا، يصبح القرار جذب مصادر إضافية للتمويل، بما في ذلك الخدمات الخاصة.

المشكلة التي تخرجها خريجي المدارس حادا بشكل خاص، وهذا مستوى منخفض من التواصل بين مراحل التعليم. لذلك، الآن، من أجل التسجيل في الجامعة، غالبا ما يستأجر الآباء مدرسا لتمرير الامتحان، حيث أن مستوى المطالبات التي قدمت في المدرسة، من المستوى الضروري للدراسة في الجامعة، تختلف عن بعضها البعض.

بالطبع، من المستحيل المرور بمثل هذه المشكلة كفساد. يمكن العثور على إعلانات واحدة لبيع الدبلومات حول التعليم العالي على الإنترنت. تشمل الفضال حالات نقدية في المدرسة، رشاوى للامتحانات (الاعتمادات)، سرقة الأموال من الميزانية. ومع ذلك، في الوقت الحالي في مكتب المدعي العام للاتحاد الروسي هناك ممارسة "خطا ساخنا"، حيث يمكن للآباء الاتصال بالحدث من الأسهم والرشاوى غير القانونية، وتسمى القوانين الجديدة المعتمدة تشديد العقوبة على هذه الظواهر. بالإضافة إلى ذلك، يتم تجهيز الجمهور في المدارس التي يتم فيها تجهيز الامتحانات العامة بنظام مراقبة فيديو، والذي يساعد أيضا في استبعاد عنصر الفساد أثناء الامتحان.

في ختام هذا القسم، يمكن الإشارة إلى هذه المشكلة مثل الانخفاض في مهمة المدارس المهنية والمدارس الفنية. وهذا يؤدي إلى نقص العمال في الشركات في قطاع الخدمات. لحل هذه المشكلة، تقوم حكومة الاتحاد الروسي بإجراء تعميم "العمال" من المهن، مما يوفر بعض الفوائد والضمانات الاجتماعية، وكذلك زيادة مستوى الأجور في المصانع وغيرها من الشركات بين هؤلاء المتخصصين.

1.4 أنشطة التعليم التجريبية والمبتكرة

في ضوء تحديث التعليم في روسيا، يرتبط الموضوع بأسلوب أنشطة تجريبية ومبتكرة في مجال التعليم.

الابتكار يعني إدخال واحدة جديدة في الهدف والمحتوى والأساليب وأشكال التدريب والتعليم، وهي منظمة الأنشطة المشتركة للمعلم والطالب. الابتكارات نفسها لا تنشأ، ولكنها نتيجة البحث العلمي، والخبرة العملية للمعلمين الأفراد والفرق بأكملها. في مثل هذه الظروف، غالبا ما يواجه المعلم مشكلة المخاطر التربوية. تعني المخاطر التطبيق التجريبي لأي تكنولوجيات غير مشتركة على نطاق واسع في الممارسة العملية، ولكن، ومع ذلك، في النظريات الواعدة من وجهة نظر التعلم.

في فهم جوهر هذين المفهومين، هناك مشكلتان رئيسيتان في علم الترويج الحديث: مشكلة الدراسة والتعميمات ونشر الخبرة التربوية المتقدمة ومشكلة تنفيذ إنجازات المعلمين والمبدعين. وبالتالي، يجب أن تكمن الابتكار والمخاطر التربوية في طائرة الجمع بين الظواهر المترابطة، وعادة ما تعتبر بشكل منفصل، أي. يجب أن تكون نتيجة توليفها معرفة جديدة تسمح للمعلم باستخدام الابتكارات في الممارسة اليومية، وحساب العواقب المحتملة.

من أجل تحديد الأهداف والغايات الرئيسية لإدخال التقنيات المبتكرة في مجال التعليم، من الضروري الإشارة إلى المادة 20 من FZ "بشأن التعليم". تقرأ هذه المقالة: "يتم تنفيذ الأنشطة التجريبية والمبتكرة في مجال التعليم من أجل ضمان تحديث وتطوير نظام التعليم، مع مراعاة الاتجاهات الرئيسية للتنمية الاجتماعية والاقتصادية للاتحاد الروسي، تنفيذ مجالات أولوية سياسة الدولة للاتحاد الروسي في مجال التعليم. تهدف الأنشطة التجريبية إلى تطوير واختبار وتقديم تقنيات تعليمية جديدة.<...>وبعد يركز النشاط الابتكاري على تحسين العلمية والتربوية والتعليمية والتنظيمية والقانونية والمالية والمواد والمواد الدعم المادية والفنية لنظام التعليم ويتم تنفيذها في شكل تنفيذ مشاريع وبرامج مبتكرة من قبل المنظمات التي تنفذ التعليمية الأنشطة والتعليم الآخر المطبق في مجال التعليم. المنظمات، وكذلك جمعياتها. عند تنفيذ مشروع مبتكر، يجب ضمان البرامج من قبل الحقوق والمصالح المشروعة للمشاركين في العلاقات التعليمية، وتوفير التعليم والتعليم، ومستوى ونوعية لا يمكن أن يكون أقل من المتطلبات التي أنشأتها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، متطلبات الدولة الفيدرالية، المعيار التعليمي.

حتى الآن، هناك عدد كبير من التقنيات والبرامج والأساليب للعمل مع جميع فئات الأطفال باستخدام أحدث التطورات في القطاع التكنولوجي والتمارين الأصلية والمواد الصوتية والفيديو الأصلية والمثيرة ومثيرة للاهتمام، وكذلك أدوات التعلم التفاعلية. لكن السبب الرئيسي للمثبتين في رتابة تلميذ المدرسة العادي هو عدم الرغبة في تنفيذها.

استنتاج

تضمن القوانين العليا للاتحاد الروسي كل مواطن الاتحاد الروسي الحق في الحصول على التعليم. يخلق نظام التعليم الروسي شروطا للتعليم المستمر من خلال تنفيذ البرامج التعليمية الرئيسية ومختلف البرامج التعليمية الإضافية.

في العالم الدولي الحديث، لتكون ناجحا، من الضروري التكيف مع الاتجاهات الدولية، والتي تؤدي بشكل طبيعي إلى نوع مختلف من التغيير، بما في ذلك في مجال التعليم. التغييرات مماثلة هي سبب عدد من المشاكل الكبيرة والصغيرة. قانون "التعليم" هو محاولة لحل عدد من مشاكل التاج في نظام التعليم الحديث. ولكن بالنسبة للتطوير الكامل للأمة، اعتماد عدد من التدابير في مجال التعليم.

الهدف الرئيسي للتعليم اليوم هو إنشاء شروط لتطوير صفات الشخصية الطبيعية. أصبحت امتلاكها حصرا من خلال احتياطي المعرفة الأكاديمية مؤشرا أقل وأقل أهمية على جودة التعليم. قبل الدولة، فإن المهمة ليست فقط لتحقيق مستوى التعليم بالمعايير الدولية، ولكن أيضا لجعلها تلبي تماما احتياجات البلد في المتخصصين المؤهلين والمواطنين المتعلمين تعليما عاليا.

يركز نظام التعليم الجديد على دخول الفضاء التعليمي العالمي. الاتجاه السائد للحداثة هو حرية حرية عبر الحدود الوطنية للموارد، والأشخاص والأفكار. اليوم، تشارك روسيا بنشاط في العديد من المشاريع الدولية، المشاركة في تبادل الطلاب، موظفي أعضاء هيئة التدريس. تقاليد ومعايير التعليم العالمي تخترق بحرية بلدنا. يتم التعبير عن التحول الثقافي للمجتمع في كل من العولمة وتدويل الثقافة، وفي الرغبة في الحفاظ على أصالةها. التلفزيون، الإنترنت كوسيلة للاتصال السمعي البصري، يتم مسح تعميم اللغة الإنجليزية من قبل الحدود في الفضاء الثقافي. في الوقت نفسه، يتم تطوير طرق الحفاظ على الهوية الثقافية. إن تنسيق هذه الاتجاهات متعددة الاتجاهات هو شرط التنمية المستدامة في مجال التعليم.

في ختام الدراسة

نظام التعليم في الاتحاد الروسي هو مجموعة من التفاعل المستمر برامج تعليمية و المعايير التعليمية الحكومية مستويات مختلفة والتركيز؛ شبكة تنفيذها المؤسسات التعليمية; السلطات التعليمية والمرؤوس لهم المؤسسات والمنظمات؛ جمعيات الكيانات القانونية, الجمعيات العامة والعامةإجراء الأنشطة في مجال التعليم.

يتم تنفيذها في الاتحاد الروسي برامج تعليمية-هذه وثيقة تحدد تفاصيل تنظيم العملية التعليمية (المحتوى، النموذج)، مع مراعاة مستوى مستوى التعليم قبل المدرسة. يتم تقسيمها إلى:

1. تعليم عام (الرئيسية والإضافية) - تهدف إلى حل مشاكل تشكيل ثقافة شخصية مشتركة في الحياة في المجتمع، لإنشاء أساس الاختيار الواعي وتطوير البرامج التعليمية المهنية (ما قبل المدرسة، العام الابتدائي، العام الرئيسي، الثانوي (الكامل ) تعليم عام)؛

2. احترافي (الرئيسية والإضافية) - تهدف إلى حل مشاكل تحسين مستويات التعليم المهني والعامة، وتدريب متخصصين في المؤهلات ذات الصلة (المهنية الأولية، المهنية الثانوية، التعليم المهني، التعليم المهني الدراسات العليا).

مطلوب الحد الأدنى للإلزامي لكل برنامج التعليم العام الأساسي أو البرنامج التعليمي المهني الرئيسي (وفقا لمهنة محددة، تخصص) من قبل المقابلة state التعليمية المعيارية -المستند التنظيمي، في K-ROM مسجلة: 1. الحد الأقصى للحمل على الطلاب؛ 2. الحد الأدنى من محتوى البرامج؛ 3. متطلبات إعداد مدرسة الدراسات العليا.

21 يناير 2010، في افتتاح سنة المعلم في روسيا، وافق رئيس الاتحاد الروسي دا ميدفيديف على المبادرة "مدرستنا الجديدة"، والتي تهدف إلى انتقال تدريجي إلى معايير تعليمية جديدة، وتغيير البنية التحتية للشبكة المدرسية والحفاظ على وصحة تلاميذ المدارس وتطوير نظام المعلمين والدعم للمعلمين للأطفال الموهوبين.

وقال دا ميدفيديف: "نحن نواصل تنفيذ المبادرة الوطنية التعليمية" مدرستنا الجديدة ". - اليوم وافقت على هذه المبادرة التعليمية. جوهرها والشعور في إنشاء مدرسة يمكنها الكشف عن الإمكانات الشخصية للأطفال، لتثقيف الاهتمام في دراساتهم. والمعرفة، والرغبة في النمو الروحي وأسلوب الحياة الصحية، وإعداد اللاعبين إلى الأنشطة المهنية، مع مراعاة مهام التحديث والتنمية المبتكرة للبلاد ".

وشدد الرئيس على أن "هذا ليس مشروعا قصير الأجل، بل سياسة استراتيجية في مجال التعليم، والتي مناقشتها على نطاق واسع في المجتمع".

في 19 يناير 2010، في اجتماع لمجلس تنفيذ المشاريع الوطنية ذات الأولوية والسياسة الديموغرافية، قام D.A. ميدفيديف بعمر الحكومة بتقديم تقرير سنوي موجز عن تنفيذ مبادرة "مدرستنا الجديدة". تم تخصيص أكثر من 15 مليار روبل لتنفيذها.

الطفل كموضوع وجوه عملية المشاة. تنمية الهوية الفردية وعوامل التنمية الاجتماعية والبيولوجية وقواتها الدافعة. علم الأنثروبولوجيا التربوي في روسيا (K.D. Shushinsky، P.P. Blonsky)

الطفل ككائن وموضوع ped. عملية. في عملية تثقيف المركزية. الشكل هو الشخص الذي نشأ من قبل التلميذ. الرجل إلى المولود يستبعد تقريبا، ولكن عالم الأحياء. مجتمعات. مخلوق قادر على الدخول في العلاقات مع أشخاص آخرين، يصبح في طور التكاثر . تشكيل شخص فعليا كمجتمعات. المخلوقات، والأفراد مرتبطون بالكسر في ظروف المجتمعات. مخلوقات لي. خارج المجتمع، دون التواصل مع الناس، لا يمكن للطفل أن يصبح الشخص، لا يمكن أن يتطور، كشخص. في هذا الصدد، يصبح الفعلي مشكلة أن تصبح تشكيل الذاتية لرفعها إلى حد ما. عملية. موضوعaCT-TH - K، الذي يتم توجيه الإجراء وبعد موضوع - قد يؤدي الطفل إلى إظهار الشروط المذكورة. نشط، الموظف والفائدة. فردي. تطوير الذات. بادئ ذي بدء، الرجل والتطوير المادي المادي. يغير وزن الطفل، ونموه، وخاصة ينمو بشكل مكثف على وزن الرأس. مخ. تم تطويره من قبل الناس وفي Physiol - مصطلحات: معقدة و Stabiliz-Xia بحلول نهاية المدارس. التدريب في منتجات الدم ودورة، عمليات الأعصاب. ديت. تحدث التغييرات في نفسية الناس: معدل تغيرات التدفق العقلي. العمليات، Formir-singiling، تطوير الإرادة. إن تطوير الأشخاص في العلاقة الاجتماعية هو سمة من سمة مضاعفات العلاقات مع الناس، الجنرال العام. عالم الأحياء - العوامل الاجتماعية في التنمية Social (EXT-E) - Social. شهادات، نسبة مئوية من رفع الأطباق الأول (داخلي) - الميراث والسندات. شخص الأصول. في ضائقة العوامل الرائدة، يتم تخصيص 3 OSN. مفاهيم الناس: طبيب الأحياء - أنا (شخص إلى هذه الطبيعة. يتم شرح كل سلوك الشخص من قبل SIA. هو من ولادة الاحتياجات والجذب والودائع)، عالم الاجتماع - أنا (- القوس، باعتباره السنة. Sub-WA، وفي Post-VII هو المغلق - شيا)، BIOSOTS-I (Sysu-SYS له عالم الأحياء. الطبيعة، ولكن لإرسال، اهتمامات، طرق - اجتماعية). قوة القيادة لفترة وجيزة من أهل Yavl-Xia هو تناقض، NA-P، بين التوصل إليها والضرورة مستوى Zun. بفضل K.D. ushinsky hih في، أصبح الطفل مرحا، حيث أن الموضوع سيظهر من وجهة نظر العلوم الجديدة - "ped. الأنثروبولوجيا ". تدرس قوانين علم الأنثروبولوجيا الإلكترونية للتنمية والمرض - أنا صورة طفل في التراخيص، أي. خلال فردها. الحياة تحت تأثير الآباء والأمهات والمعلمين وسائط الإعلام. المعلومات، الحياة الذاتية والحياة الذاتية الكافية الذاتية. طرق وإيجاد معنى حياتنا، والعمل طرق لإصلاح هذا المظهر وتغييراتها تحت تأثير الانقسام. العوامل - الطبيعة، والثقافة الاجتماعية، سوف تجلب. ushinsky. وضعت أسس العروض الخاصة. دراسة شخص كمجهز ومعلم من أجل الاتفاق على PED. النظرية والممارسة مع طبيعة الناس، وكان أول، سلط الضوء عليها كفنصول. عامل الإنسان. تطوير .. blonskyوتطوير مشكلة نسبة عالم الأحياء والنسبة الاجتماعية، دافع عن الهدف. سترفع العملية الأطفال، مع مراعاة ميزات الأطفال. فترة.

مفهوم التعليمات. ظهور وتطوير التعليمات العلمية (YA.A.A. Komensky، I.G.pestaltsi، A.Disterveg). التعليم كقيمة، عملية ونتيجة. جوهر، هيكل ووظائف عملية التعلم.

فن التعليم- عقيدة التعليم والتعليم الشخصية. نظرية التعلم التربوي، وإعطاء إثبات علمي لمحتوياتها وأساليبها والنماذج التنظيمية. الانضباط التربوي الذي يفحص التدريب على المستوى النظري.

موضوع العمليات: اتصال التدريس والتعاليم، تفاعلهم.

لأول مرة، ظهر مصطلح "تعليمات" في كتابات المعلم الألماني من Wolfgang Ratche (راتيجا) (1571-1635) للإشارة إلى فن التدريب. وبالمثل، مثل "الفن العالمي لتعلم كل شيء"، مضمول جان أموس كومينسي(1592-1670) طالب في تعليمات علمية. يحتوي العمل "تعليمات كبيرة" على خاصية مبادئ التدريب (الرؤية والتناسق والوعي، والتوافر، وقوة المعرفة، وما إلى ذلك) ونظام رائع بالطريقة. أول من يتحدث عن الحاجة إلى مدرس تدريب خاص، صيغة. اقترحت متطلبات شخصية المعلم، مفهوم العام الدراسي المدرسي مع شعبة رأسه على أرباع التدريب، قدمت العطلات، مفهوم الدرس، فئة. i. pestaltsi.(1746-1827) العمل "كما يعلم جيرترود أولاده". وضعت طريقة للتعليم الابتدائي، وفقا لما يجب أن يبدأ فيه عملية التعليم بأبسط العناصر التي تم إعادة اختبارها تدريجيا في أكثر وأكثر تعقيدا. مؤسس مفهوم "التعليم الرسمي": البنود التعليمية كوسيلة لتطوير القدرات. وضعت طريقة الأطفال التعليم الأولي. a.disteg.(1790-1866) "دليل العمل لتشكيل المعلمين الألمان". وضعت تعليمات التدريب التعليمي. الشيء الرئيسي. مهمة التعلم هي تطوير القوى العقلية وقدرات الأطفال. الغرض من المعلم تم تطويره. الهواة من الأطفال. سيؤدي تعلم النجاح. مدرس.

التعليم كقيمة:

1)حالة. تعتمد الإمكانات الأخلاقية والفكرية والاقتصادية والثقافية لكل دولة على حالة القطاع التعليمي وإمكانيات تنميتها التدريجية. يشير قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم": "الاتحاد الروسي يعلن مجال الأولوية في مجال التعليم" (المادة 1). 2) عاموبعد يضع التعليم أسس التغييرات المستقبلية في المجتمع، وسوء تطوير تطورها. تم تصميم التعليم لتعليم باتريوهات روسيا، مواطني الدولة القانونية والديمقراطية القادرة على التنشئة الاجتماعية في المجتمع المدني، واحترام حقوق وحريات الهوية ذات الأخلاق العالية وإظهار التسامح الوطني والديني، وموقف محترم تجاه اللغات والتقاليد والثقافة أناس آخرون. 3) شخصي.الموقف البشري الدوافع بشكل فردي لتعليمها الخاص، مستواه وجودةه.

التعليم كعملية إنه شخص إتقان في مؤسسة تعليمية أو عن طريق التعليم الذاتي نظام المعرفة والمهارات والمهارات والخبرة في الأنشطة المعرفية والعملية، وتوجهات القيمة والعلاقات.

التعليم نتيجة لذلك - خصائص المستوى المحقق للتعليم.

تمرين - عملية تفاعلية مستهدفة تم تنظيمها وتمتد بشكل خاص بين المعلمين والطلاب، تهدف إلى إتقان المعرفة والمهارات والمهارات، وتشكيل WorldView، وتطوير القوى العقلية وإمكانيات الطلاب المحتملة للطلاب.

هيكل عملية التعلم يمكن تقديمه بطريقتين:

1) على أنشطة المعلم والطلاب:عملية التدريب \u003d التعليم (أنشطة المعلم) التعليم (أنشطة الطلاب) 2) حسب المكونات:أ) الهدف (فكرة النتيجة النهائية)؛ ب) ذات مغزى (اختيار محتوى المواد التعليمية)؛ ج) تحفيز تحفيزي (الزخارف الاجتماعية (التقييم، علامة، والثناء، وخلق وضع النجاح)، والزخارف المعرفية (اللعبة، الجدة، المعلومات التاريخية المثيرة للاهتمام))؛ د) النشاط التشغيلي ه) السيطرة والتصحيح؛ (ه) التقييم الفعال.

وظائف عملية التعلم: تعليم (تسليح الطلاب مع نظام المعرفة العلمية والمهارات والمهارات واستخدامها في الممارسة)؛ تعليمي(التعليم يجلب دائما، ولكن ليس تلقائيا، لذلك يتطلب تنفيذ وظيفة رفع العملية التعليمية في تنظيم العملية التعليمية، واختيار المحتوى، واختيار النماذج والأساليب للمضي قدما من مهام التربئة الصحيحة)؛ النامية (يتم تنفيذ التوجه الخاص بفعالية بفعالية لتفاعل المعلمين والطلاب على التطوير الشامل لشخصية الطالب).

مفهوم محتوى التعليم (CO)، فيدر. gosid. الصور. معيار (مرفق البيئة العالمية)، تعليمية. البرنامج، المناهج الدراسية، المناهج الدراسية.

السوشي 3 النهج الأساسية للنظر في هذا المفهوم لشركة CO: 1 . وبالتالي - قواعد تكييفها تريجيا للعلوم المدروسة في المدرسة؛ 2 وبعد وبالتالي باعتبارها مغرفة وزين، يتم تعلم Cat-e dol.by من قبل الطلاب. هنا مراجعة SCH، مع TZ. حفز؛ 3(!). وبالتالي باعتبارها Pedago-Ki، الخبرة الاجتماعية المكيفة للبشرية، مماثلة في هيكل ثقافة شخص - يا في مجملها. يتم تخصيص العلامة. Wides من الخبرة الاجتماعية: 1 معرفة حول الطبيعة، الإبداعية. البند، التقنية، إلخ؛ 2 تجربة ممارسة. المزدوج (تجربة تنفيذ طرق معروفة ذات مزدوج، بما في ذلك المهارات والمهارات؛ 3 - طرق للإبداع، DT؛ 4- خبرة في تنفيذ موقف عاطفي وقيم تجاه السلام، المشتركة - وو، كو، الطبيعة. المبادئ والمعايير لاختيار محتوى التعليم العام: 1. توافق مؤشر أسعار المستهلك في جميع العناصر وعلى جميع مستويات تصميم متطلبات التطوير العامة: العلوم والشمدة والشخصية؛ 2 وبعد PR-Cizza من نفس المحتوى وإجراء جانب الدراسات؛ 3 . العلاقات العامة للعلاقات العامة من الهيكلية لشركة WA و WAN على اختلاف تكوينها، I.E. دلف. مسافر سكوير درو. وثائق، في KH انعكاسات مع: دراسات. خطة، طالب. البرنامج، الولاية، الدراسات والدراسات. Visobi، و T / SAME PED.Money، طالب الشخصية؛ 4 . العلاقات العامة للعلاقات البيئة الإنسانية للعلوم الإنسانية: "إنسانية المعرفة" - معلومات Colyz-E، نصوص من علوم Guman-X في الأفقات العلمية؛ 5. PROS-CIP أؤذية التعاونية: العلوم والشاي فتشي وعلى كل. etape ic dol.st.tol.tol. نوفا، ولكن أيضا القواعد. 6 وبعد مبدأ الامتثال للمكونات الرئيسية لمحتوى هيكل التكوين العام للثقافة الأساسية للشخصية. مستويات أخذ العينات: 1 - نظرية مشتركة UR-NY. مشارك في الدولة والدراسات. دراسات 2-UR-NY. طالب البرنامج. البرنامج؛ دراسات 3-HY. دراسة المواد والدراسات. الضغط.

حالة- NORMA-TH DOCA-T، والذي يتوقع مع المعلمات جاحظ في جودة حالة التعليم. تحدد الدولة-1.Min CO، 2-MAX الدراسة. الحمل، 3 متطلبات للتدريب الدراسات العليا. في السجل الدولة - SIA Feder-th، المنطقة الوطنية والمدرسة. مدمجة.

دراسات-NORM-Y قفص الاتهام، أوبلاست ودراسات فنية معينة. عاجلا، درس في مؤسسة المباني العامة هذه (الحماة)، توزيعها في سنوات البلد وعدد الساعات في نيد يو، مخصصة دراسة كل شخص في هذه الفئة. uch.pl. البند .3VID.: 1 - البسكويت؛ 2 -Typova BP؛ 3 -Y.P. Topicobs. إنشاء، KY SOST. أنا 2 أجزاء: ثابت (Feder.comP) والاخازن. (ناتسيو - منطقة. ومدرسة .comp، أنت).

دراسات. برنامج-NORM-Y قفص الاتهام، محتوى النقض في Ziin على الدراسات. برود، TU، منطق دراسة الأفكار العالمية للأفكار مع مرسوم ما يلي والقضايا والجرعة العامة للوقت على دراستهم. أنواع دراسات. PR-M:1 - حساب نموذجي. Breasure-Xia بناء على متطلبات الدولة ينتمي إلى مساحة واحدة أو أخرى. اكتب - أنا أدرس. ما يصل - نطور. وتمت الموافقة عليها من قبل Mini-M من تشكيل الاتحاد الروسي وتخيل HAR-P توصية؛ 2 - العمل upp-ma وضعت ووافقت عليها مجلس مدرسة Ped-Kim بناء على الدراسات النموذجية. 3 تأليف يتوافق على طلب الدولة، ولكن قد يحتوي على منطق مختلف في دراسة الدراسات. Pred-TA، نهجها إلى النظر في بعض النظريات، وجهة نظرهم في إشارة إلى دراسة الفردية IVL والعمليات. F-qu. بات : 1. ضغط, 2. ideeno-zenovical, 3. التنظيم، أو المنظمة التنظيمية. ايستور كي 2 طرق PRT-I.PR-M:خطي - لا يحدث. العودة المقابلة. في السابق درس أقسام البرنامج؛ متحدة المركز - نفس الأقسام من البرامج. الذكاء في مختلفة. سهولة الدراسة إما على مختلف. تتم دراسة إيباز من قبل نفس الطبق؛ في المرة الأخيرة تقدم في طريقة براك كو 3: حلزوني - قسم. تمت دراسته دون تكرار، وغيرها غير معقد. stu-ra study.pr- نحن: 1 . الحسبان؛ 2 . وأوضح. التسجيل (أهداف ومهام UK.ROG - نحن والفكرة الرئيسية والمنطق في دراستها والخرسانة. لتنفيذها؛ 3 وبعد المحتويات uch. العلاقات العامة (أقسام وتقاوض للطلاب وإضطاء الساعات، والكشف عنها. وصف كل شيء. الصناعة والموضوع، المدير مخصص من الجمر والموضوع (على EN التخصصات + المختبرات والممارسات. BR)؛ 4 . اكسسوارات. الجدول؛ 5 . معايير للتقييم.

قبل البرامج التعليمية Dol. كرر المعرفة العلمية الموثوقة (الحقائق والنظريات والقانون والمفاهيم والتواريخ وما إلى ذلك)؛ يمكن الموافقة على منطق معين من دراسة Dan-th Studi-TA، أشكال شكل المهارات والمعرفة، ك، في أي. الشعب، تعكس الفكرة العالمية، الترابط، ولكن، Dol.the موجهة، تهدف إلى تشكيل موقف القيمة العاطفيا للسلام والطبيعة وما إلى ذلك