§ 6. طرق القبول في غناء الأطفال الصغار
تطوير مظاهر الغناء الأولي على العام الأولتبدأ حياة الطفل بحقيقة أن الطفل متورط، والاستماع إلى غناء شخص بالغ والاستجابة له بأصوات صوتها، مع مخلص.

لذلك، فإن أساس التقنيات المنهجية للتعليم الموسيقي هو تأثير التجويد الغناء التعبيري، والحرارة والضعف الذي يسبب الاستجابة العاطفية عند الأطفال.

المعلم، الذي يغني أغنية، يميل نحو الطفل والحقيقة التي تجذب انتباهه، وتؤدي إلى تجويد دائري ويخلق مزاجا بهيجة. في العمل مع الأطفال الأكبر سنا لتحديد الفائدة في الغناء يستخدم اللعب.

على ال السنة الثانيةالأطفال الأطفال بدأوا بالفعل نطق

P. 98.
التسلل أصوات المعلم الفردية، نهاية العبارة الموسيقية. يضع برنامج التربية والتدريب في رياض الأطفال المهمة أمام المعلم - لتشجيع الطفل على الغناء معا للبالغين، استنساخ البيوتات الفردية.

الأغاني التي تعكس الأطفال المتشابهين والمفهومون يساعدون في حل هذه المهمة (الطيور والدمى وما إلى ذلك). التحديد الصحيح يجعل من الممكن تعقيد المهام تدريجيا. إذا كانت الأطفال في أغنية "Bird" M. Ruhverger الأطفال قد يمثلون نهاية الأغنية مع تعجب "آه"، ثم في أغنية "DA-YES-YES" E. Tilyayeva غنىوا عبارة موسيقية قصيرة على مقطع لفظي تكرار " نعم دا نعم. "

Cocking with the Kids، يدعو المعلم واحدا، ثم طفل آخر للانضمام إلى الغناء، كرر تعجب الصوت المنفصل، التجويد. الطريقة الرئيسية لتشكيل مظاهر غناء الأطفال في هذه المرحلة هي تقليد غناء شخص بالغ.

التسبب في الاهتمام بالأغنية، والرغبة في الغناء، يستخدم المعلم تقنيات اللعب، وتطبق لعبة. على سبيل المثال، في أغنية "الأسطوانة"، E. Tilicheeva، جنبا إلى جنب مع البالغين، أداء الحركات على نص الأغنية. الأداء التعبير للأغنية يسبب استجابة عاطفية من الأطفال، والرغبة في الغناء.

تكرار أغنية عدة مرات، يقدم المعلم الرجال الأكثر نشاطا للغناء معه. مثالهم له تأثير إيجابي على أكثر خجولة.

من أهم الأهمية للتنمية الموسيقية في هذا العصر الغناء الفردي مع كل طفل. هذا يتيح لك أن تكشف أكثر نشاطا، ودمجها في مجموعة صغيرة.
^ repertoire أغنية
إن ذخيرة أغنية للأطفال من أول مجموعة صغيرة صغيرة. ومع ذلك، فإنه يعكس العطلات ("في موكب" Y. Evonov، "عطلة" T. Lomoy، "Tree" T. Popatenko)، بالقرب من صور الأطفال ("الطيور" T. Popatenko، "خنفساء" V. Caraseva )، أغاني عن الأطفال ("هذا ما نحن فيه كبيرة"، "نعم نعم، نعم" E. Tilicheva). في الأغاني، عرق الأطفال العبارات الموسيقية القصيرة.

^ تحفيز مقاومة الصوت هي واحدة من الشروط الأساسية للتنمية في أطفال المطربين.
§ 7. طرق التعلم الغناء لأطفال سن الرصاص الأولية
^ المهام ومحتوى التدريب
على ال السنة الثالثةيبدأ عمر صوت الغناء للطفل في الشكل - لا يزال هناك صوت غناء، والتنفس قصير. ولكن في الوقت نفسه، أصبح الأطفال عن طيب خاطر في غناء شخص بالغ، الطرف السفلي من العبارات الموسيقية، والأصوات الفردية المتداخلة.

المهمة هي تطوير وتعزيز المطربين الأوليين في الأطفال. لا يمكن للطفل أن يغني الأغنية بأكملها بشكل صحيح، ولكن يجب أن تسعى جاهدة إلى التجويد الصحيح للدوافع الفردية.
P. 99.
على ال السنة الرابعةالحياة صوت الغناء في الأطفال يبدو أقوى، يمكنهم اجتياز أغنية بسيطة. بعض الأطفال يظهرون حتى يصرخون.

تشكيل صوت الغناء، يتبع المعلم أن الأطفال غنى صوتا طبيعيا، دون جهد في النطاق إعادة مياوكتاف الأول.

يتم إعطاء مكان كبير في مجموعات جونيور للعمل على القوام. الأطفال في كثير من الأحيان الكلمات المطلقة بشكل غير صحيح دون فهم معناها. من الضروري شرح قيمة الكلمات الفردية غير المفهومة، لتعليم النطق الصحيح.

يصعب غناء أطفال هذا العصر بوتيرة مشتركة: يغني البعض ببطء، والبعض الآخر في عجلة من امرنا. يجب أن يراقب المعلم باستمرار من خلال تعليمهم بالغناء الجماعي.

يمكن لطفل المجموعة الأصغر سنا بحلول نهاية العام أن يغني أغاني بسيطة مع البالغين.

بحلول نهاية السنة الرابعة من الحياة، يجب أن تغني صوتا طبيعيا، دون توتر، وطوما، كلمات نطق بوضوح، وليس التخلف عنها وعدم التخلف عن بعضها البعض، ونقل بشكل صحيح لحن اللحن في مكبرات الصوت والأغاني، والغناء الأغاني بمساعدة المعلم، مع مرافقة موسيقية ودون ذلك.

يتم حل هذه المهام باستخدام مرجع أغنية، والذي يتضمن أغاني غير معقدة ولحمية ومريحة من نطاق صغير.

أطفال السنة الثالثة في الأغاني "القط". Alexandrov، "Bird" T. Popatenko تغني فقط العبارة النهائية، والأكثر ملاءمة للتدريس الأولي:

[ببطء] [معتدلة]

الأغنية الشعبية الروسية "الأرنب" يمكنهم الغناء تماما، كما هو مبني على الدافع المتكرر:

[حية]

في ثاني مجموعة مهام صغيرة، تكون أغاني المدى الأكبر معقدة تدريجيا؛ (Rela، MI-SIاوكتاف الأول). تشييد الأغاني، بما في ذلك تكرار العبارات الفردية، يسهم في أفضل الحفظ والامتصاص الخاص بهم:
[في وتيرة مارس]

P. 100.

[على مهل]

يتم تنفيذ معظم أغاني الأطفال في هذا العصر ببطء، في وتيرة معتدلة. ولكن هناك المزيد من المنقولة ("سانتا كلوز" من قبل A. Filippeenko، "لعبة مع حصان" I. Kishko).
^ repertoire أغنية
في المجموعة الثانية الثانية، تتوسع المرجع بشكل كبير. هناك المزيد من المواضيع العامة ("الجهاز" Popatenko، "الطائرات" M. Magidenko، "الجندي الشاب" V. Caraseva) الظواهر الطبيعية ("الشتاء" V. Caraseva، "Rudik" - Popper الشعب الروسي، T. Popatenko) أغاني يوم 8 مارس ("الجرم" أ. فيليبينكو، "نحن نحب أمي" Y. Evonov). تتيح مجموعة صغيرة والعبارات الموسيقية القصيرة للأطفال أن يغني الأغنية بأكملها.
^ التقنيات المنهجية

النظر في التقنيات المنهجية المستخدمة في الغناء مع أطفال السنة الثالثة من الحياة. الرئيسية العاطفية، معبرة

أداء أغنية من قبل المعلم. لهذا، من الضروري التفكير بشكل جيد ونقل ميزات الأغنية، شخصيته، مزاج. أداء أغنية لأول مرة، يستخدم المعلم اللعب والصور التي تساعد الأطفال على فهم محتوى الأغنية.

بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام تقنيات اللعبة. على سبيل المثال، معارف اللاعبين مع أغنية "Cat". أليكساندروف، المعلم يظهر لعبة وبعد الغناء يقول: "كيتي يسأل الحليب". "My-y، Me-y،" يشير ويسأل: "كيف تسأل كيتي الحليب؟" يشجع الرجال على لمس معه العبارة الأخيرة.

لقد تعلم الأغنية مع الأطفال (كقاعدة عامة، دون مرافقة البيانو)، فإن المعلم يوافق على الأكثر نشاطا ومشاركته يساعد أكثر خجلا.

عندما يتم تعلم الأغنية، يمكنك استخدام تقنيات ألعاب مختلفة. يقول المعلم: "جاء الدب إلينا، دعه يجلس ويستمع، حيث نغني بشكل جيد". أثناء غناء أغنية "شجرة عيد الميلاد" T. Popatenko، عبارة "DA-Yes"، أزعج الأطفال، وأداء أغنية "عطلة" T. Lomoy (في الشراء الثاني)، تظهر كيف "اللعب على الأنبوب ".

في المجموعة الثانية الأصغر سنا، يتم استخدام أساليب التدريب في كثير من الأحيان. على سبيل المثال، لفت الانتباه إلى اللحن، يغني المعلم أغنية 2-3 مرات، والخسارة على الصك فقط لحن، ويدعو الأطفال إلى الغناء معه.
P.101.
البداية الأكثر نشاطا للغناء على الفور. كل شيء مدرج تدريجيا.

يتطلب اهتمام خاص العمل على الغناء الطويل، حيث يغني العديد من الأطفال الحديث. Pedagogue SIPS صراحة الأصوات الطويلة. يتبع الأطفال هذا المثال.

في عملية التدريس الغناء، من الضروري سماع كل طفل، لاحظ تنفيذها. حسنا، يغني، حيث يغني مجموعة لجميع الأطفال، حيث يعمل بالتنازل بشكل غير دقيق بشكل منفصل، لتعليمهم "للبالغين" إلى غناء شخص بالغ.

إذا تم العثور على فاصل صلب في الأغنية، فيمكن الشعور به على أي مقطع لفظي. كلمات مهضومة جنبا إلى جنب مع اللحن، تتكرر أصعب الكلمات الصعبة بشكل منفصل.

في نهاية العام، يلاحظ ما إذا كان بإمكان الأطفال أن يغني بعض الأغاني بمرافقة موسيقية وبدون ذلك بمساعدة المعلمين.

تشكيل الغناء الجماعي (Choral) الغناء، تحتاج إلى ممارسة الأطفال في نفس الوقت بداية وإنهاء الأغنية، مواكبة الغناء وليس في المقدمة من بعضهم البعض، والانتباه إلى الغناء الودي المشترك.
§ 8. طرق تدريس غناء أطفال المجموعة المركزية
المهام ومحتوى التدريب
في السنة الخامسة من الحياة، تصور الأطفال عاطفيا وتعاطفوا في مزاج مختلف الأغاني. مرحلة ما قبل المدرسة لديها بالفعل التدريب الموسيقي معين. لقد شكلوا بعض مهارات الغناء، وتعززت الأصوات، وهو مجموعة متزايدة قليلا (RE-SIأول اوكتاف)، كان التنفس أكثر تنظيما، نطق أكثر دقة للأصوات الفردية والكلمات. هذا يسمح لك بتوسيع مقدار مهارات الغناء.

بادئ ذي بدء، تحتاج إلى تعليم الأطفال من الغناء بشكل طبيعي ودون التوتر. يعمل المعلم باستمرار على هذه المهارة، مما يدل على عينة من صوت غناء ناعم ومثبط. في الوقت نفسه تطور مهارة الحق، التنفس في الوقت المناسب، القدرة على الغناء العبارة الموسيقية حتى النهاية. يدفع النطق الصحيح أيضا الانتباه إلى: محتوى الأغنية، يتم تفسير قيمة الكلمات غير المهنية، يتم التأكيد على تعبير النص الأدبي. في الوقت نفسه، يتم إنتاج التعبير في الفصول الدراسية، يعلم الأطفال بنشاط لفتح الفم أثناء الغناء.

هناك اهتمام كبير لتطوير مهارة الغناء الجماعي متماسك، والتي يتم التعبير عنها في القدرة على البدء وتخرج من الأغنية في نفس الوقت. في هذا العصر، لا يزال الأطفال يميلون إلى التقدير إلى الغناء أو التخلف منها. يعلم المعلم مراعاة الوتيرة العامة في الغناء وأداء ظلال موسيقية بسيطة وفقا لمحتوى العمل.

أظهرت تجربة أفضل الممارسات الحاجة إلى تعليم الغناء دون مرافقة، لإتقان ما يجب أن يكون في أقرب وقت ممكن. أسهل، أغاني مريحة في الغناء
P.102.
إنها جديدة في ملك الأطفال، وأنها تطبقها بنجاح في أنشطتها المستقلة.

ينص البرنامج على تطوير الجلسة الموسيقية للأطفال. يتم تدريس الطفل الاستماع إلى التجويد الصوتية لمعلم رفاقه، والذي سيساعد الجميع في وقت لاحق على الغناء يوافق على الجوقة العامة. التدريس في الغناء، مقدمي الرعاية تعمل بشكل منهجي على تطوير قدرات حسي للأطفال، حيث يمكنهم بالفعل التمييز الأصوات في المرتفعات الموجودة على مسافة واسعة إلى حد ما (أوكتاوا، الجنس).

بحلول نهاية العام، يجب على الأطفال خمس سنوات إتقان مهارات البرامج هذه: يغلق بصوت طبيعي كبري، بدون توتر، طويل، يأخذون التنفس بين العبارات الموسيقية القصيرة، والنطق بكلمات واضحة، بشكل صحيح، ابدأ معا وإنهاء الأغنية ، تمرير بشكل صحيح لحن بسيط. الغناء المتفق عليه في ذلك إعادة صائماأول اوكتاف، والاستماع إلى أصوات الآخرين، والتمييز بين الأصوات في طولها، وغني مع مرافقة الأداة ودونها.
^ repertoire أغنية
موضوع مرجع الأغنية هو أكثر تنوعا مما كانت عليه في المجموعات الأصغر سنا. وفقا لهذا، فإن وسائل التعبير الموسيقي في أغاني الأطفال من هذا العصر مخصب. مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها إلى الصورة المشرقة للموسيقى في مثل هذه الأغاني، ك "بناء المنزل" M. Krasov، "Temlovoz" 3. الشركة، "طائرة" E. Tilicaeva. يتم الكشف عن عالم الظواهر الطبيعية أمام الطفل في المتكلمين الوطنيين الشعريين الروسي والأغاني.

تعارض مرجع أغنية مع خصوصيات صوت الأطفال 4-5 سنوات. في الأغاني مجموعة صغيرة، عبارات موسيقية قصيرة. ولكن أكثر وأكثر في كثير من الأحيان هناك نهايات مختلفة من العبارات الموسيقية نفسها ("السؤال" V. Vitlin، "غننا أغنية" R. Rustamova). يجب أن تؤخذ هذه الميزة في الاعتبار عند تعلم الأغاني.
^ التقنيات المنهجية
تهدف التقنيات المنهجية إلى إتقان أطفال مهارات الغناء. العمل على التجويد الصحيح (النقي) وتشكيل الصوت، يمارس المعلم الأطفال باستمرار الأطفال، مما يتذكر أنه، إذا أغني 2-3 أطفال بشكل غير صحيح، فإنه يقلل من جودة التنفيذ الجماعي. البدء في تعلم أن يتم تنفيذ الأغنية مع مرافقة البيانو، ثم بدونها. الأطفال من هذا العصر هم من الغناء بشكل أفضل وتتريد بنشاط عندما يسمع الكبار. إذا كان من الصعب تحقيق الأطفال أي دوران لحني، فمن المستحسن ممارسة هذا بشكل منفصل. إذا كان الطفل لا يتعامل مع المهمة، فيجب وضعه بشكل فردي قبل أو بعد الفصول الدراسية.

يتم استخدامه على نطاق واسع في الممارسة ومثل هذا الاستقبال: مجموعة صغيرة، منفرسبا في بعض الأحيان أداء كل عبارة موسيقية بالتناوب في الأغنية. إدخال بديل ينشط الانتباه السمعي للأطفال. يمكنك القيام بذلك: المجموعة بأكملها من الأطفال يغني جوقة، ومنفردهم - الخياطة. ما هي فائدة هذا الاستقبال؟ الأطفال يستمعون إلى كل
P. 103.
صديق، حل حتما جودة التنفيذ، ملاحظات عدم الدقة. يسبب عنصر المنافسة الرغبة في الغناء بشكل أفضل وأكثر دقة. وبالتالي، يتم تنشيط الجلسة الموسيقية.

يتم تحقيق استيعاب الغناء المطول من خلال إظهار التنفيذ الصحيح من قبل المعلم نفسه واستخدام المقارنات المشكلة: "لقد قطعناها، وسحب اللحن، مثل موضوع".

يساعد تطوير هذه المهارة أيضا في الحصول على إعدام اللحن بدون كلمات على المقاطع التي تنتهي مع حروف العلة (la-la-la). يجب أن نتذكر أن كل عمل له خصائصه الخاصة التي تتطلب البحث الإبداعي عن التقنيات التربوية من المعلم.

يساعد تطوير صوت الغناء من خلال التمارين التالية: يتم إجراء مكبرات صوت صغيرة تتكون من 2-3 أصوات يتم تنفيذها على جميع أنواع مجموعات الحمأة المريحة (du-du-du، da-yes، la la-la-la، ku-ku، AU-AU) على خطوات مختلفة من Skewing، وتوسيع نطاق الغناء تدريجيا، مع مراعاة القدرات الفردية للأطفال. هذه التمارين مناسبة في كل درس. من المفيد بشكل خاص الغناء دون مرافقة عندما يمكن للطفل إجراء أغنية صغيرة بشكل مستقل. علاوة على ذلك، فإن نوعية الغناء هي طفل يتحكم في السمع. يمكنك إعطاء مهام الشكل التي تتطلب الأصوات المرئية في الارتفاع. على سبيل المثال، تميز صوت "أمي الدواجن" (قبلأول اوكتاف) من أصوات "بيدشيكوف" (قبلثاني اوكتاف) في أغنية إيبراد "الطائر الكبير والقليل". 1 هذا يجلب تدريجيا فهم السلامة.

في عملية التعلم، يجب أن يطور الغناء المتطلبات الأساسية لبعض المظاهر الإبداعية. يقول المعلم، الذي يحمل لعبة في يديه: "هيا وخلف التخزين المؤبد الولادي (الرقص)". الطفل يتحسن لحن غير مريح.

يتطلب ترتيب الأغاني تسلسل في التدريب الطبقي: تحليل موسيقي أولي للعمل، وتعريف مهارات البرمجيات، وتوضيح التقنيات التربوية. سنتبع تسلسل المهمة عند تعلم أغنية "Drummer" M. Krasov. هذه أغنية مرحا مسيرة، مبنية على التحركات الترويجية المميزة ذات الطبيعة البصرية.

عند الاحتلال الأول، يتم إجراء الأغنية في مرافقة البيانو، وإيقاع الحور يصور في وقت واحد "الأسطوانة" (tra-ta، tra-ta-ta، تتيح لك التمسك بي). في الدرس الثاني، تؤدي أغاني الأغنية المعلم، وجوقة أخف وزنا هو الأطفال. في الدرس الثالث، يقوم الأطفال بتدريس أغاني الأغنية، حيث يوجد دوران لحني صعب، مما يتوافق مع الكلمات "في النافذة على الحائط". يمارس المعلم الرجال في استنساخ هذا التجويد، ويسأل كل منهما: "أين يتعطل الطبل؟" يغني الأطفال: "في النافذة على الحائط". في الدرس الرابع، يغني الأطفال المنفذون جيدا الغناء، والباقي جوقة. على المهن اللاحقة
P. 104.
الرجال يغنون أغنية دون مرافقة، يسيرون تحتها، واللعب على الطبل.

في نهاية العام، من الضروري التحقق من استيعاب مهارات الغناء، وتطوير الصوت والسمع، ونوعية الأغنية، لمعرفة:

يمكن أن يغني كل طفل أغاني مألوفة مع مرافقة البيانو. في الوقت نفسه، يتم استخدام هذه التقنيات: يتم تقديم كل طفل على رغباته الخاصة في غناء آية واحدة من أغنية مألوفة، تذكر ما تعلمت الأغاني الأخرى؛

ما هي نوعية الصوت الجماعي (Choral): ما إذا كان الأطفال يمكنهم الغناء بما فيه الكفاية بحتة (وليس كاذبة)، وهم ينطبقون في الوتيرة المصحوبة بأداة، ولكن دون غناء شخص بالغ. يبدأ الأطفال في الغناء بعد دخول الموسيقى، يستمع المعلم بعناية وبعد التخرج يلاحظ أوجه القصور. تتم تحقيق الأغنية من قبل المرة الثانية - يلاحظ المعلم كيف يحاول الرجال تصحيح الأخطاء؛

يمكن للأطفال تحديد أصوات المرتفعات المختلفة: اوكتاف، الحاجز، سبعة.الاستقبال: يتم تقديم الأطفال لمعرفة من يغني أولا: "أمي طائر" (أصوات منخفضة على ملاحظة واحدة) أو "رقائق" (أصوات عالية على ملاحظة واحدة).
§ 9. طرق تدريس غناء الأطفال في المجموعة العليا
المهام ومحتوى التدريب
يعتمد محتوى البرنامج التدريبي للغناء على نفس المبادئ كما هو الحال في المجموعة السابقة. تتيح لك إمكانيات الأطفال المتزايد أن تقدمها بأفكار باردة أوسع حول ظواهر الحياة. هذا يزيد من الدور المعرفي للغناء.

التنمية الشاملة للطفل في السنة السادسة من الحياة، وتعزيز قواتها البدنية تؤثر على تحسين جهاز الصوت. المهارات، التي تم تنفيذها في مجموعات رياض الأطفال السابقة، وتوضيح وثابتة.

العمل على تشكيل الصوت، يراقب المعلم أن الغناء غير مراقب. ومع ذلك، فإن طبيعة الصوت تستحوذ على اختلافات كبيرة، وإعلام الأطفال أن يغني بشكل طبيعي، بسلاسة، سنويا، يتحرك، سهلة، رنين. تطوير الغناء التنفس والقوامي، يتعلم الأطفال السيطرة على أنفسهم، والأخطاء الصحيحة، وتنظيم قوة التصويت، بوضوح، ينطق بوضوح جميع الأصوات، الكلمات.

يتم إيلاء اهتمام دائم لإنتاج الغناء النقي. كما تظهر الممارسة، هناك 5-6 رجال منخفضة وغير دقيقة. يجب عليهم إجراء فصول فردية معهم. تعتمد جودة الصوت إلى حد كبير على تثبيت الغناء.

يساهم التعبير عن الغناء في أداء الظلال الموسيقية، والفروق الدقيقة، وكذلك الإحساس بالزبيم، أي الاتساق في استخدام مهارات الغناء.

يتم تعزيز صوت الطفل، يتم تحديد نطاق الغناء -
P. 105.
إعادة صائما أولا اوكتاف الأول قبلوالثاني (تم العثور على هذا الصوت في مرجع الأغنية نادرا). يتم إيلاء اهتمام دائم في سماع الصباغة مرة واحدة، والقدرة على الاستماع والتمييز بين الصوت الصحيح وغير الصحيح.

في المجموعة العليا تبدأ العمل الأولية في إعداد المدرسة. يتم التعبير عن ذلك في تطوير الرقابة الذاتية السمعية، والقدرات الحسية التي تسمح للأطفال بتحديد وتنسخ أصوات المرتفعات المختلفة حسانات، الكوارتات، السجن)والمتانة (بمناسبة لهم مع القطن الناعم). بالإضافة إلى ذلك، يتم تشكيل الأطفال بمهارة الغناء المستقل للأغاني البسيطة دون مرافقة، والأكثر صعوبة في مساعدة جزئية من المعلم - مهارة الغناء الجماعي مصحوبا بانو دون البالغين. يجب ألا يتعلم الأطفال الأغاني فقط، ولكن لتذكرهم، يعرفون جيدا وأن نكون قادرين على أداء تعلموا في وقت سابق.

بحلول نهاية العام، يكتسبون المهارات التالية: تغني صراحة دون توتر، بسلاسة، صوت سهل، خذ التنفس بين العبارات الموسيقية، ونطق الكلمات الواضحة، في نفس الوقت بداية وإنهاء الأغنية، قم بتمرير اللحن بشكل صحيح بصوت عال بشكل معتدل وبهدوء بشكل معتدل بمعدلات مختلفة مع المعلم دون مرافقة وبصرفقة بشكل مستقل للأداة، تغني بشكل جماعي وفردي في نطاق مناسب إعادة صائمااوكتاف الأول، قبلوالثاني، تذكر وأداء الأغاني المستفادة، بمناسبة الغناء الصحيح وغير الصحيح، والمختلف في الطول ومدة الأصوات. أثناء الغناء، احتفظ بالوقت الصحيح. كل هذا يعطي تبتعبير الغناء وفوري.
^
تساعد مرجع أغنية في حل هذه المهام، أولا وقبل كل شيء، مع مراعاة أغراضها التعليمية والتعليمية، والتي تسمح للرجال بالتعبير عن موقفهم تجاه وواقعنا السوفيتية.

تقوم الأغنية بتدريس الأطفال، وتتيح لك شراء المهارات، وتطوير القدرات الموسيقية، والسمع اللحمي، صوت الغناء. التدريس السلس، دون توتر من الغناء، يمكن للمعلم أن يتحول إلى هذا، على سبيل المثال، الأغاني، مثل الشعب الروسي "باي، كاشي كاشي" أو "مالينا في الحديقة" من قبل "أ. فيليبنسكو. مهارة الضوء، الصوت المنقولة تمتص جيدا عند التعلم مضحك، ألحان الأغنية الحيوية "مزلج الأزرق" م. جردانسكي، "أغنية عن شجرة عيد الميلاد" E. Tilicaeva.

لتطوير التنفس الغناء، يتم استخدام الأغاني، والتي تعطي طول موحد للعبارات الموسيقية. ومع ذلك، تطوير هذه المهارة، من الضروري تضمين الأغاني التي لها بعض البناء غير المتماثل. على سبيل المثال، في أغنية "gusi-khusenit". أليكساندروفا البديل عبارات طويلة وقصيرة: "خطافات gusi في ورقة. vga-ga-ha! v reds وضعت على جوارب v ga ga-ha! v، إلخ. 1
P. 106.
واضح، النطق المباشر يتطلب الغناء المطول لأجهزة حروف العلة: "Reta La Weight-On، أوه، الذي كان فيه KRAS-ON" - وإيل واضح للغاية من الحروف الساكنة، خاصة في بداية ونهاية الكلمات: "أنا سعيد جدا اليوم، أحضر طبل أخي " في المجموعة العليا، يستمر العمل في التجويد الصوتي الدقيق (الغناء النقي). الأغاني التي لديها العديد من الأصوات المستقرة من التحركات اللحمية المريحة، مثل "الزلاجات الزرقاء" من M. Jordansky، والأغاني التي توجد فيها فترات أكثر صعوبة، على سبيل المثال، "Gusi-Khusenit". ألكساندروفا.

التغييرات الديناميكية والتيمبو في أغاني الأطفال 5-6 سنوات ليست متنوعة للغاية، ولكنها تتطلب تحقيق دقيق والامتثال لجميع مؤشرات الملحن.
^ التقنيات المنهجية
تهدف التقنيات المنهجية دائما إلى تطوير صوت الغناء، السمع اللحمي، مهارات التدريب. قبل بداية الغناء، الأطفال

تمارين وامض مبنية على أصوات منفصلة: كو كو (teventation الصغيرة)،"لو جني" (بريما)،أو مكبرات صوت الشعب الروسي "Bai، Kachi-Kachi"، "Chiki-Chiki-Chicelchi" وغيرها. تكرار المنظمات تشكل مهارة التجويد الخالص. يتم استخدام تمارين تطوير الجلسة أيضا: "Icho الموسيقى" (الطفل يستنسخ الصوت المحدد).

بالنسبة لتطوير الأفكار الموسيقية والسمعية الأولى حول النسب عالية الارتفاع والإيقاعي، يتم استخدام طريقة المقارنة: نفس العبارات الموسيقية، ويقترح أن يكون هناك نهايات مختلفة، ويقترح الأطفال تحديد أصوات أعلى ومنخفضة.

في حالة أخرى، يتم مقارنة الأصوات (فترات الأغنية). يجب أن تمر هذه المهام الأطفال والحصول على نموذج على شكل أو لعبة.

المعلومات الأولية حول الموسيقى، يكتسب الأطفال أثناء خضم الأغاني: تعرف على طبيعة الصوت (الغناء والفصل)، وتيرة التنفيذ (ببطء، تتحرك)، الديناميات (بصوت أعلى، أكثر هدوءا). تستخدم هذه المعلومات الأطفال في الردود، والحديث عن محتوى الأغنية، حول طبيعة صوتها.

تسلسل العمل على الأغاني التعليمية في المجموعة القديمة لرياض الأطفال هو نفسه كما هو الحال مع أطفال المجموعة الأوسط. بعد تحليل الأغنية، يضع المعلم في كل مهنة مهمة جديدة أمامه، على سبيل المثال، الرجال في دورة تدريبية صعبة من الأغنية، التي تؤديها نغمات ديناميكية أو تيمبو، تحقق الغناء أو نقل الصوت. على كل درس هو اثنين أو ثلاثة أغاني. أولا، عادة ما يتم إعطاء السهم والصوتي والتمارين. ثم علمت أغنية جديدة تتطلب اهتماما أكثر تركيزا. بعد ذلك، يتم الوفاء بالأغنية، مألوفة للأطفال، ولكن تتطلب العمل على تعبيرها. في الختام، يغني الأطفال أغانيهم المفضلة والمعروفة.

في نهاية العام، يمكن تعريف مستوى تطوير وتطوير السمع ومهارات الغناء على النحو التالي:
P. 107.
السلوك، حيث يغني كل طفل، ولاحظ جودة أداء الأغنية المصاحبة للبيانو؛

حدد الأغاني (غير المعقدة) ومن من الأطفال الذين يستطيعون الغناء دون مرافقة: إظهار العينة، يغني المعلم نفسه دون مرافقة، يكرر الطفل دون مساعدة من شخص بالغ؛ يقسم المعلم إذا كان الطفل لا يتعامل مع المهمة؛

اقترح جميع الأطفال أن يغني صديقا، ولكن لفترة طويلة لم تتحقق أغنية من أجل التحقق من الذاكرة الموسيقية؛

لمهمة نوع "الصدى الموسيقي"، تختلف الثورات اللحمية لكل طفل - يتم التحقق من ذلك من خلال مستوى تنسيق السمع والأصوات؛

تحقق من جودة تنفيذ الغناء الجماعي، حيث تقدم للأطفال لغني أغنيتين (مع مرافقة فعالة) من مختلف الطابع - الهدوء والغناء والخفيف الوزن. هذا يبذل جودة الصوت؛

تعرف على عدد الأغاني من الذخيرة التي مرت بها الأطفال سوف تكون قادرة على الغناء مع مرافقة البيانو.

^ يعتمد العمل على كمية معينة من المهارات الكاملة الصوتية على الأداء التعبير للأغاني.
§ 10. طرق تعلم غناء الأطفال التحضيري للمجموعة
^ المهام ومحتوى التدريب
يتم تحديد محتوى البرنامج، كما هو الحال في المجموعات الأخرى، ومهام التعليم الموسيقي والجمالي.

في حل مهام إعداد الأطفال 6-7 سنوات، والتأثير التعليمي للغناء، وأشكال مختلفة، والقبول الأكثر نشاطا في معرفة القراءة والكتابة الموسيقية، وتطوير الأفكار الموسيقية والسمعية يتم تعزيزها من قبل المدرسة.

في المدرسة، يتم دفع الكثير من الاهتمام للغناء. لذلك، في العمل مع أطفال مجموعة الإعداد لرياض الأطفال، فإن متطلبات الزيادات الغنية، معقدة وتقليل إلى ما يلي:

تعليم الأطفال الأغاني التعبيرية: يغني صوت صوتي وغناء وخفيفة صغيرة؛ خذ نفسا قبل البدء في الغناء وبين العبارات الموسيقية، دون رفع الكتفين، واحتفظ به إلى نهاية العبارة؛ نطق الكلمات بوضوح النطق بشكل صحيح نطق الحروفوف والأصوات الساكنة؛

تعليم الأطفال بمفردهم وفي الوقت نفسه يبدأون في الوقت نفسه، والحفاظ على الوتيرة المحددة (تسريع، إبطاء، وتعزيز الصوت والاسترخاء)؛ أدلة أداء نمط إيقاعي؛ اجتياز اللحن بشكل صحيح، والاستماع إلى نفسك والآخرين، أخطاء يرتبط؛ تنفيذ الأغاني المألوفة بشكل صريح مع صيانة الأداة بدونها؛ تذكر وتغني تعلمت في مجموعات الأغنية السابقة؛ تحديد اتجاه حركة اللحن صعودا، والتمييز بين الأصوات القصيرة والوقت؛ تعرف على أسماء الملاحظات، لفهم أن الأصوات المرتفعة موجودة في القواعد العليا، وانخفاض منها في أقل؛
P. 108.
لتعليم المقاومة السليمة ("الاتحاد الأفريقي"، "كو كو") ومكبرات الصوت المختلفة على أساس مهارات الغناء المساومة؛

تعلم الغناء بشكل جماعي N بشكل فردي، والحفاظ على الموقف الصحيح، تشكل (تركيب الغناء) أثناء الغناء؛

وبالتالي، فإن محتوى البرنامج معقد مقارنة بهذه المهام التي قدمت إلى أطفال المجموعات السابقة.

في رياض الأطفال، من الضروري إنشاء جميع الشروط للتحضير النشط لفصول المدارس، نظرا لأن أطفال المدارس من الغناء من خلال الشائعات تتحرك إلى الغناء على الملاحظات. هذا الأخير يتطلب القدرة على ربط الأصوات والملاحظات. عن طريق القياس، يمكنك تذكر اتصال الكلام الشفهي والمكتوب. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية تشكيل طفل مع أفكار موسيقية وسمعية حول العلاقات السبرية، وإعطاء بعض المعلومات حول معرفة القراءة والكتابة الموسيقية وتعرف على الفجوحات الرسمية التقليدية التي توضح نسبة الأصوات في الارتفاع والمدة.
^ ميزات مرجع الأغنية
تتضمن مرجع الأغنية مجموعة متنوعة من المحتوى والمواضيع، وسيلة التعبير الموسيقي للعمل: 1) الأغاني، ومكبرات الصوت، لإتقان جميع مهارات الغناء البرمجيات؛

2) الأغاني الصغيرة، والتمارين، وإعداد الأطفال لتعليم الغناء على الملاحظات؛

3) عينات الأغاني، تطوير أغنية إبداع الأطفال.

الأغاني، تدريب مهارات الغناء، يتم اختيار الأخذ في الاعتبار المشاكل التربوية. هذه الأغاني، المختلفة في طبيعة الصوت (السلس، المفرد: "أوراق الخريف" م. كراسوف، "في هذا المجال كان هناك البتولا"، أغنية شعبية روسية؛ الضوء، المنقولة: "عطلة عيد ميلاد" D. Kabalevsky " نلتقي May "V. Gerchik)، مبنية على العبارات الموسيقية التي تنمية التنفس، وتتمتع بمجموعة، وتسيطر على صوت الطفل. غالبا ما يشمل الخط الليلي يتحرك تحركات روائية صعبة؛ يتم العثور على المضاعفات أيضا في ديناميكية، وفي صبغات الإيقاع ("عطلة الأم" من قبل E. Tilicheva).

يتم استخدام التدريبات التي تستعد للتدريب على الملاحظات من الذخيرة المستفادة. من أجل التدريب في هذا الاتجاه لقيادة أكثر نجحا، يمكنك استخدام تمارين خاصة من "مكبر الصوت الموسيقى".

عينات من الأغاني 1، التي أنشأتها الملحنون السوفياتيون إلى المهام الإبداعية، ليست للنسخ، ولكن المساعدة في تحديد قدرة الطفل، وإثراء انطباعاته الموسيقية. هذا هو نوع من النموذج، وفقا للعينة التي يمكن للطفل أن يؤلفها، توصلت إلى لحن، وإرسال المحتوى، ومزاج هذا أو هذا النص الشعري.
P. 109.
التقنيات المنهجية
تلبي التقنيات المنهجية أيضا مهام تعلم مهارات البرنامج واسعة. النظر في التقنيات المنهجية التي تهدف إلى تطوير مهارات الغناء.

العمل على تشكيل الصوت (مرتفع، سهلة، رنين، الغناء، المحمول) يستخدم المعلم العرض على مثاله أو مثال على طفل غناء جيد. الاستماع، وبقية الأطفال يحاولون أن يفعلوا الشيء نفسه. يجب أن يكون التقليد ذا معنى: تحتاج إلى سماع، قارن، تقييم.

فرص الصوت يساعد التكوين الطويل الأيمن من حروف العلة: a، O، Y، E، و.في الوقت نفسه، يمارس المعلم الرجال في الغناء على حروف العلة والمقاطع ("لا لا")، مع فم نصف مغلقة. من المهم للغاية بالضبط، من الواضح نطق متسقة، خاصة في نهاية الكلمات. في هذه الحالة، السنانير على مقاطع "دينغ".

يرتبط العمل على الغناء التنفس بتشكيل الصوت. هناك حاجة إلى التمارين المنهجية والتذكيرات.

تقنيات تطوير DICKEY (صحيحة، النطق الواضح) تمليها ميزات النص الأدبي ويتم تقليلها لتوضيح قيمة معنى الكلمات. يجب أن ينطق كل طفل بكل معنى كل الكلمات، مما يعني جيدا. فيما يلي مفيدة لتجربة نص نطق في الهمس، في إيقاع الأغاني ومع مرافقة البيانو، وكذلك نص قراءة معبرة بدون موسيقى. يمكنك استخدام اعتماد تدقيق أساسية من الطعون الفردية ("مهلا، من الطريق إلى الجانب" في أغنية "أغنية الشتاء" M. Krasov) أو علامات مميزة للصورة، والخلفات، وموقف واضح تجاه شخصيات أغنية (عناق، Urbaris، الموافقة، إلخ).

المهارة الأكثر أهمية هي صحة ونقاء نخيل اللحن في جوقة الغناء (Stroy). ترتبط جميع التقنيات لتطوير هذه المهارة ارتباطا وثيقا بتكوين التمثيلات الموسيقية والسمعية، والسيطرة على الذات السمعي: الاستماع وتكرر طريقة غنى البالغين، لعبت الأداة.

يمكنك استخدام التقنيات التالية:

"لحن" قبل بداية الغناء؛ يغني المعلم (تسحب) أول صوت، وأكراد الأطفال؛

"تحميل" على منفصلة (غالبا ما يكون آخر صوت للأغنية) صوت اللحن للإشارة إلى المعلم والاستماع كما يبدو؛

قبل التعلم، تكون الأغاني مفيدة لأداء المتحدثين الموسيقيين في حدوز مختلفة؛ لتنفيذ عدة مرات الفاصل الصعبي للأغنية، تسعى إلى دقة الصوت من كل طفل؛

مع بعض الأطفال مع مجموعة واسعة، يمكنك إجراء أغنية في حوالات أعلى؛

ذكر الأطفال حول اتجاه حركة اللحن، وأصوات أعلى ومنخفضة، وتشكيل وجهات النظر الموسيقية والسمعية؛

تعميق الآراء السمعية باستخدام المعرض، صورة العلامات الشرطية (يجلس الطيور عالية يغمس أعلاه، يجلس منخفض الغصن أدناه)؛
P.110.
استخدم حركة اليد (إجراء العناصر)، إظهار كيفية الغناء فوق أو أقل.

ذات أهمية كبيرة هي الغناء دون دعم فعال (وكنيسة). إنه يساعد على تطوير تجويد صوتي دقيق، يسمح لك بالغناء في الإرادة، بشكل مستقل. إذا وجد الأطفال صعوبة، فيمكنك استخدام التقنيات التالية التي تساعد في أغنية الأغنية المنسقة في المستقبل:

جذب الأطفال الغناء جيدا إلى التنفيذ الفردي للأغاني الصغيرة البسيطة دون أدوات؛

تعلم بعض الأغاني بدون أداة (من صوت المعلم)؛

أغني أغنية مألوفة مع مرافقة أداة، ثم بدونها، في أصعب الأماكن للطفل أو لعب لحن على الصك؛

من خلال أداء الأغاني، خاصة الشعبية، يمكنك توزيع الأطفال في مجموعتين فرعين: الغناء أفضل لعب أو جوقة (أكثر تعقيدا).

من أجل الأطفال دون الصك، لم يقلل الأطفال من النغم، من المفيد "تكوين" لهم، وفقدان الدخول الموسيقي، وفي نهاية الأغنية - استنتاج. من المفيد أيضا أن تتكرر مرارا وتكرارا الأغاني المستفادة مسبقا، حيث تتراكم مرجع الأطفال.

مهارة الغناء المتطورة (الفرقة) تشكلت من خلال تمارين ثابتة في الغناء الجماعي. من المهم التأكيد على أهمية جميع الظلال الموسيقية. إذا فهم الأطفال المعنى، فإنهم يشعرون بالمزاج، وهم يعرفون سبب الشعور بالأغنية الاحتفالية رسميا وفرحا وللولبي - بهدوء ولطيف. الشيء الرئيسي هو أن يتم دمج تصرفات الرجال لجعل كل مشارك في فريق الغناء و "سكب" صوته في القوة، وتيرة، تيمبير إلى الصوت العام.

وبالتالي، في طريقة تدريس الغناء، فإن عرض الإعدام التعبيري والتعليمات تحتل مكانا مهما. تجدر الإشارة أيضا إلى دور معين من الوضوح البصري والمحرك: التعبير عن وجه المعلم، ابتسامة ممتعة أو تعبير جدي أثناء أداء أغاني الشخصية المناسبة، وكذلك إجراء إيماءات الموصل (يوضح يد الصوت المحمول أو السلس، بداية ونهاية الغناء، اتجاه حركة اللحن، إلخ.).
^ التعليم المعلم الأولية لدبلومات الموسيقى
يتم عرض نظام التقنيات المنهجية التي تساعد الطفل في تدريس الغناء على الملاحظات في "الغلاف الموسيقي"، حيث يظهر تسلسل المهام والتمارين، الواقعة في درجة صعوبة مرجع الأغنية،. الرسوم التوضيحية الساطعة تساعد في استيعاب المهام.

يتم استيعاب التدريبات التي تظهر في الجزء الأول من الكود من قبل طفل للشائعات.

^ المهمة الأولى يتم تدريس المصورات للتمييز والغناء مختلفة في ارتفاع الأصوات (2-3 أصوات).
111 الصفحة.
يتم إعطاء التفسيرات أثناء الاستماع من التدريبات: "الكتاكيت"، "Skvorts وغربق"، "putanitsa". يقول الأطفال: "الغناء الفراخ عالية، والأم الطائر - أقل"، إلخ.

تنتج تدريجيا مهارة تحديد الأصوات المختلفة في الارتفاع. تمارين الأغاني، مثل "التأرجح"، "صدى"، مبنية على فترات واسعة (Septim، SEXT)،وكائن مثل "الأنابيب"، "هارمونيكا"، على فترات ضيقة (الكوارت، المراهنة، الثانية).

فترات معبرة تنتقل مجازيا: حركة موحدة راهب صغيريؤكد شخصية تهليل؛ كرر فترات ثانية كبيرةتقليد نغمات الأطفال هارمونيكا. حيوية "يقفز" septimصعودا وهبوطا تصور حركة الأرجوحة.

^ تأرجح

[على مهل]

صدى صوت
[معتدلة]

باي باي.
[بهدوء]

في بعض الأحيان يكون من المفيد تغيير ترتيب الأصوات. على سبيل المثال، في الأغنية "Swing" لتقديم الأطفال للاستماع إلى مثل هذا الصوت:

P.112.
وهذا:

إذا قام الأطفال في نفس الوقت برفع اليد إلى كلمة "أعلى" لخفض كلمة "لأسفل"، فإن الغناء يصبح أكثر واعية ونظيفة.

عندما يتعلم الرجال كيفية تمييز ذروة صوتين، يجب إيلاء اهتمامهم لحقيقة أنه في بعض الأحيان يتم تغيير ارتفاع الصوت، ولكن متكرر (على سبيل المثال، في المرحلة الشعبية الروسية "Andrei-Sparrow"). توجه الأغنية "Bubareniki"، يخسر الأطفال في الرسم، حيث يصور ثلاثة بوبير. إظهار فقاعة واحدة معلقة فوق الآخرين، ويغني المعلم كلمة "DYN" (س)،ثم توجه انتباه الرجال في الثان (المتوسط) Bubrenchik و Sings "Dan" (ملح# ) , تظهر في الثالث بوبارينيك الذي توقف دون أن يغني الآخرون "دون" (مي).ثم يغنون الأطفال هذا التمرين عدة مرات، في نفس الوقت تظهر الصورة بهذه الطريقة يتم إنتاج علاقة السمع البصري، إذا كان الصوت، ثم يتم تصوير الملاحظة أعلاه.

تطوير شعور بالأمواد، يقوم الأطفال بتعليم الفواصل الزمنية في الأغاني الصغيرة وحتى العثور على منشط (آخر صوت نهائي)، على سبيل المثال، في أغنية "منزلنا" E. Tilicaeva.

^ المهمة الثانية - علم الأطفال التمييز والغناء الأصوات الموجودة بالقرب من الحركة الصاعدة والنزوية. لذلك، في أغنية "Lanenka"، يغني الرجال اللحن بكلمات "أتعتم" والنظر في الرسم، أظهر لها حركة اليد. يعتمد التصور على الأحاسيس السمعية والحركية والمرئية. 1 حتى يتعرف الرجال على المتكلم ويمكنهم الغناء باسم الملاحظات (قبل, rE، MI، FA، SALT، LA، SI، UP).

تدريجيا، سيقوم الأطفال بتضمين الأصوات التي يمكن "الذهاب"، وللأسفل ولكل منها اسمها الخاص، سيقوم الرجال بتطوير القدرة على تحديد اتجاه اللحن.

المهمة الثالثة -تمييز مدة الأصوات. حقيقة أن الأصوات مختلفة في طولها، يتم امتصاص الأطفال عن طريق القياس مع ظواهر مختلفة (على سبيل المثال، دعوة لفترة طويلة أو لفترة وجيزة). في البداية، يتم إجراء تمارين على مقارنة أصواتين مختلفة في مكبرات الصوت "السماء الزرقاء"، "شهر مايو" وغيرها. يشار الكمون بالتقليد إلى مقطع لفظي "لي"، الثامن - "Lee". الأغاني التي أجريت في مثل هذا التسلسل: لعبت لأول مرة على البيانو (بدون كلمات، "يستمع الأطفال وغني المقطع المرغوب فيه. ثم، من خلال أداء صوت" لي "، فإنهم يصنعون حركة واسعة وسلسة على اليمين إلى اليمين مع الصوت "لي" -
P. 113.
أقصر. بعد ذلك، يمكنك أن تغني مكبر صوت مع الكلمات، في نفس الوقت ينشق الإيقاع.

امتصاص الارتفاع، مدة الأصوات إلى حد أكبر يساعد على "الموسيقى لوتو". 1 أطفال يستمعون إلى مكبرات الصوت و "وضع" بطاقات أو موسيقى ورقة على الفلينالهيمف وفقا لموقع الصوت على واحد.
^ المهام الإبداعية
فكر الآن بتقنيات منهجية تساعد في تطوير إبداع الأغنية. هذه هي المهام الإبداعية بشكل رئيسي، تطوير القدرة

الارتجال. في الفصل في عملية التدريس الغناء، تقدم الأطفال المهام في تسلسل معين. أولا، يجدون إيطاليا الصوتية: يغنون، يدعون اسمهم أو لفات مختلفة ("تانيا، أين أنت؟" - "أنا هنا." - ما اسمك؟ "-" مارينا "، إلخ). يتم استخدام عينات الأغاني على نطاق واسع، بما في ذلك مضاعفات المهام الإبداعية (الارتجال من أوضاع الصوت والأسئلة الموسيقية والأجوبة، كتابات مكبرات صوت متناقضة على نص معين). عادة ما يتحسن شخص ما من الرجال بناء على اقتراح المعلم. الباقي استمعت، وتقييم، ثم الغناء.

خياطة عدد قليل من الأغاني المألوفة (2-3) مصحوبة بأداة. في الوقت نفسه، تتم الإشارة إلى جودة الغناء، طبيعة الصوت، نقاء التجويد الصوتي؛

أغني أغنية بسيطة دون مرافقة لمعرفة ما إذا كان الطفل يمكن أن يغني بشكل صحيح دون دعم البالغين؛

تغني متحدث في حدودا مختلفة؛ لتتبع إذا كان الطفل يمكن أن "لحن"؛

لتأليف "إجابة" الموسيقية (يغني المعلم: "ما اسمك؟" إجابات الطفل: "Light-la-on")؛

تحديد اتجاه حركة اللحن على سبيل المثال الأغنية؛

تحديد الأصوات المرتفعة للغاية والمنخفضة التي أجريت بالتناوب (داخل الخنزير)؛

أجب من غنى الحق؛

تعرف على الأغاني من الذخيرة التي مرت، يتذكر الطفل ويمكن أن يغني مع مرافقة وأداة كارثة؛

الغناء مقاومة الصوت (تغني الوقواق الصغيرة والكبيرة، مواء هريرة والقط)؛

أغني أسمائك على 2-3 أصوات، ويمر مجموعة متنوعة من التجويفات؛

ارتفاعات الدافع من 2-3 أصوات على مقاطع "La-La"، كل طفل يأتي مع دافعته. تنافس الأطفال، الذين سيصلون باسم المتحدثين؛

اللعب على نفث المعادن أنفسهم اخترع مجموعات من الإيقاعات والإيقاعات ومحاولة إعادة إنتاجها في الغناء؛
P. 114.
قم بإنشاء الألحان من خلال تمرير شخصية مختلفة وفقا للمحتوى ("Merry Song"، "Sad Song"، إلخ)

^ إن تطوير مهارات جوقة الصوتية، وتمارين لتطوير السمع والصوت، والغناء تراجع المساهمة في إنشاء أنشطة الغناء متعدد الاستخدامات.

^ الأسئلة والمهام
1. أخبرنا عن القيمة التعليمية للغناء وتوفير أمثلة الأدلة.

2. لماذا من الضروري طرح تنسيق السمع والأصوات في عملية التدريس الغناء؟

4. اسم المهام التربوية للتدريس الغناء.

5. ما هي متطلبات البرنامج لتطوير الجلسة الموسيقية، وأهميتها في إعداد الأطفال للتدريب المدرسي؟

6. صف إبداع الأغنية، والظروف لتشكيلها في أطفال سن ما قبل المدرسة.

7. قم بإدراج المتطلبات الأساسية ل ReperToire الأغنية.

8. أخبرنا عن التعلم الثابت للأغنية في مجموعات كبار من رياض الأطفال.

9. إعطاء أمثلة على تقنيات التدريس مع مختلف مهارات الغناء.

10. قارن منهجية التدريس لغناء الأطفال من المجموعات الأصغر والعائدات.

11. كيف يتم تحقيق المستوى الذي حققه التنمية الموسيقية وحجم مهارات الغناء المكتسبة للأطفال 5-7 سنوات؟

12. تحليل في الجدول 5 تطوير مهارات الغناء (القوام، فرقة) لأطفال الفئات العمرية المختلفة.

13. إعطاء خاصية كاملة (تحليل) من أي أغنية باستخدام المخطط المقترح.

14. تحليل الأغنية من مرجع أحد الفئات العمرية وإثبات ما إذا كان يتوافق مع متطلبات البرنامج.

15. اكتساح أغنية مألوفة في العديد من الحوالات، والتي تنقلها للثانية، الروبي صعودا وهبوطا.

16. انشر الأغنية في النغمات المحددة، وتحديد استخدام الأداة، ونغمة منشط (الصوت الرئيسي للونالنيس) وتوخري الرصين (I، III، v، V، Lada

17. ما هي التقنيات المنهجية التي يمكن استخدامها من خلال تدريس غناء الأطفال الأصغر سنا والمجموعات القديمة؟

18. أخبرنا عن الأنواع الثلاثة من تمارين الغناء لأطفال ما قبل المدرسة.

19. اذكر مهارات ومهارات الغناء الرئيسية.

20. كيف يتم إعداد مرحلة ما قبل المدرسة لتدريس الغناء على الملاحظات؟

21. أعط أمثلة على استخدام الرؤية اللفظية والمرئية عند التعرف على الأطفال بأغنية جديدة.

22. أداء أغنية مألوفة لهم مع الأطفال والعرض لتجهيزها.

23. راقب ما إذا كان الأطفال يلعبون عمليات الغناء والأغاني في حياتهم اليومية (في الألعاب، للنزهة، وما إلى ذلك).

24. استلام النصوص الشعري (Qualsuses) لتكوين أطفال سن الرصيد المرتبطين في سن الرصاص من أجل تحسين تحسين الطبيعة المختلفة.

أرسل عملك الجيد في قاعدة المعارف بسيطة. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب الطلاب الدراسات العليا، العلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعارف في دراساتهم وعملهم ممتنين لك.

منشور من طرف http://www.allbest.ru/

طفوليمخزونمثليعنيتطويرصوتيقدراتأطفالنجارةالمدرسةسن

الغناءالقدرة الصوتية المدرسة

مقدمة

نحن جميعا نحب الأغاني "الأغاني هي روح الشعب"، نسمع من الموسيقيين. في الواقع، ترافق الأغنية الرجل دائما وفي كل مكان، في جميع حالات الحياة. ولد الطفل - أمي تغنيه الأغاني تهليل. ينمو الطفل قليلا ويبدأ في الغناء المتكلمين الهزلي للأطفال المختلفة والأغاني والعدادات. وفي حياة الكبار، أصبحت الأغاني أكثر. في رياض الأطفال وأطفال المدارس يغنون أيضا. وعلى الفصول الموسيقية، سواء في العطلات والمشي، وأثناء اللعبة.

بدون أغنية لن تكون هناك موسيقى. كما قال الملحن ديمتري بوريسوفيتش Kabalevsky، فهي واحدة من "الحيتان الثلاثة"، والتي تحتفظ بها الموسيقى.

تتمتع الأغنية بأهمية كبيرة، حيث من الصعب المبالغة في تقدير التأثير، الذي تم تقديمه على شخص جيد أغنية جيدة، وخاصة مصاصة في دائرة الأصدقاء والأقارب والأشخاص المقربين. اليوم يصبح ذا صلة اليوم، لأنه إذا كان سابقا، أصبحت العديد من الأغاني الجيدة "قوم"، وكان هناك ذخيرة كبيرة لأغاني الأطفال، والآن في كثير من الأحيان المستوى الأكثر معنى من الأغاني هو بدائي للغاية، والأغاني جيدة للأطفال يكتبون قليلا. لكن الأطفال واليوم الحب ويريدون الغناء! مسألة المرجع الموسيقي، والتي تبني تطور الأطفال، مهمة للغاية وحادة.

بعد أن درست الأدبيات اللازمة في هذه المسألة، كشفت تناقض بين المتطلبات الحالية للمعايير التعليمية للتعليم العام الأساسي والأساسي بشأن تطوير القدرات الصوتية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية وعدم وجود معايير لاختيار مرجع الأغنية للفصول الصوتية. خلال الدراسة النظرية، كان هناك سؤال إشكلي: ما هي معايير اختيار مرجع أغنية لتطوير القدرة الصوتية للأطفال في سن المدرسة الأصغر سنا.

لحل هذه المشكلة، يتم تحديد كائن وموضوع البحث في الدورة التدريبية:

شيء - عملية تطوير القدرات الصوتية في أطفال سن المدرسة الأصغر سنا.

شيء - مرجع الأطفال كوسيلة لتطوير القدرات الصوتية لأطفال سن المدرسة الأصغر سنا.

غرض بحث الدورة: تحديد ميزات اختيار مرجع الأغنية، مع مراعاة تطوير القدرات الصوتية للأطفال في سن المدرسة الأصغر سنا.

لتنفيذ الهدف، يتم تعريف المهام التالية:

1) دراسة ميزات القدرات الصوتية للأطفال في سن المدرسة الأصغر سنا

2) تحديد معايير الاختيار للاختيار مرجع أغنية لأطفال سن المدرسة الابتدائية

طرق البحث بالطبع:

مراحل البحث:

طريقة اختيار الوضع

· طريقة التحول الاتجاهي في مستوى الاختراق هي في الأساس:

تجريبي:

الأدب التعلم النظري:

التحليل والتوليف

بواسطة وظائف:

· تفسير

1 . سماتمتطورو اناقدراتأطفالنجارةشكولناسن

1.1 تعليمي القيمة الغناء , له وظيفة في موسيقي تطوير نجارة تلاميذ المدارس

الغناء - أداء الموسيقى مع صوت الغناء. التمييز بين الكلام العامية مع دقة التجويد السليم، الغناء هو واحد من أكثر الوسائل النابضة بالحياة والتعبيرية للفن الموسيقي.

عند الغناء، كما هو الحال في أنواع الإعدام الأخرى، يمكن للطفل إظهار موقفهم بنشاط من الموسيقى. يلعب الغناء دورا مهما في التنمية الموسيقية والشخصية.

الإدراك فقط والذاكرة والتفكير والأحاسيس والمعرفة المكتسبة والاحتياجات الجديدة والاهتمامات، تنشأ العواطف، تطوير القدرات. أي نشاط يتطلب الوعي والتركيز. يتم تشكيل وعي الطفل في أنشطة مشتركة مع أقرانهم والبالغين. لذلك يكتسب الأطفال تجربة، وتعلم معرفة أنفسهم والآخرين، وتقييم الإجراءات، والإجراءات، إلخ.

الأداء التعبيري للأغاني يساعد أكثر من الزاهية وإنشاء محتواها، مما يسبب الموقف الجمالي للموسيقى، إلى الواقع المحيط. الاستحواذ على التراث الموسيقي الثقافي، يتعلم الطفل معايير الجمال، وتعيين تجربة ثقافية قيمة من الأجيال. إن التصور المتعدد للأعمال التدريبية تدريجيا الطفل في تحديد الأفكار والمشاعر المهمة والمزاجية المعبر عنها في صور فنية، في محتوى ذو معنى لذلك.

في الغناء، يتم تشكيل المجمع بأكمله من القدرات الموسيقية بنجاح: الاستجابة العاطفية للموسيقى، شعور الأمواد، وجهات النظر الموسيقية والسمعية، شعور بالإيقاع. بالإضافة إلى ذلك، يحصل الأطفال على معلومات مختلفة عن الموسيقى، والحصول على مهارات المهارات. يتم تنفيذ الاحتياجات الموسيقية للطفل في الغناء، حيث يمكنه الوفاء بأغاني مألوفة ومفضلة في أي وقت.

يرتبط الغناء عن كثب مع التطوير العام للطفل وتشكيل صفاته الشخصية. يتم تطوير التمثيل الجمالي والأخلاقي في الغناء، يتم تنشيط القدرات العقلية، وهو تأثير إيجابي بشكل ملحوظ على التنمية البدنية للأطفال.

يتم التعبير عن تأثير الغناء على المجال الأخلاقي في جائلا. من ناحية، ينتقل محتوى معين في الأغاني، والموقف منه؛ من ناحية أخرى، فإن الغناء يؤدي إلى القدرة على تجربة الحالة المزاجية، الحالة العقلية لشخص آخر، ينعكس في الأغاني.

يرتبط تشكيل القدرات الموسيقية ارتباطا وثيقا بالعمليات الذهنية. إن تصور الموسيقى يتطلب الاهتمام والملاحظة. يقارن الطفل، الاستماع إلى الموسيقى، أصوات ألحانها، مرافقة، يفهم أهمية التعبيرية، فهم هيكل الأغنية، يقارن الموسيقى مع النص. بالإضافة إلى مجموعة متنوعة من المعلومات حول الموسيقى ذات الأهمية المعرفية، تتضمن المحادثة حولها سمة محتوى على شكل عاطفي. قاموس الأطفال بتخصيب الكلمات والتعبيرات على شكل صفات تميز المزاج، والمشاعر المنقولة في الموسيقى.

من الواضح أن التأثير على التنمية البدنية للأطفال. الغناء يؤثر على الحالة الإجمالية لجسم الطفل، يسبب ردود الفعل المرتبطة بتغيير الدورة الدموية، والتنفس. تأثير الموسيقى على جسم الإنسان المنشأ علماء الفسيولوجيين.

كمبيوتر. جاء أنان، دراسة تأثير لادا الكبرى والصغرى على المستمع، إلى استنتاج مفاده أن الاستخدام الماهر للحن، والإيقاع وغيرها من الموسيقى التعبيرية يمكن أن ينظم حالة الشخص أثناء التشغيل والترفيه، وتحفيز أو تهدئته. تؤثر الفطر الصحيح على التنفس الموحد والأعمق. الغناء، يطور تنسيق التصويت والسمع، وتحسن خطاب الأطفال. تنظم الغناء المستند بشكل صحيح أنشطة جهاز الصوت، وتعزز الأربطة الصوتية، ويطور صوتا ممتعا.

1.2 سمات موسيقي سمع و تصويت أطفال نجارة المدرسة سن

الشائعات الموسيقية هي قدرة الشخص والإدراك على الأصوات، وكذلك التثبيت الداخلي منهم في وعي، وهذا هو، تشغيلها.

تحت "السمع الموسيقي"، في قيمة واسعة من هذا المصطلح، من المفهوم بأنها سمعت السمعة، في مظاهرها فيما يتعلق بعنها لحن شعر واحد تسمى لحن وقال انه "لديه مؤسستين على الأقل - إن الشعور بالأحد والمناظر السمعية الموسيقية. في هذا الصدد، يمكننا التحدث عن مكونين من السمع اللحمي. يمكن أن يسمى أول واحد من المكونات الإدراكية أو العاطفية ... المكون الثاني يمكن أن يسمى التناسلية أو السمعية "

المكونات الإدراكية، وفقا لل P.M. هناك حاجة إلى الحرارة للحصول على تصور كامل، والاعتراف باللحن، والذي ينشأ على أساس معيار عاطفي. بفضل المكون التناسلي، يستنسخ اللحن، مما يدل على وجود آراء سمعية أكثر أو أقل تطورا.

في قلب السمع اللحمي شعور بأن القدرة على التمييز بين وظائف الأمواد لأصوات اللحن، استقرارها، شظاياها لبعضها البعض.

أكدت سنوات عديدة من الممارسة الموسيقية والتربوية أن الشائعات اللحمية في الأطفال تتطور بشكل رئيسي في احتلال الغناء ولعب الآلات الموسيقية. إنه في الغناء أن مستوى تطوير العنصر التناسلي من السمع اللحمي يتم تشخيصه.

تسمح لك الدراسات الحديثة (K.V. Tarasova) بتعيين ستة مراحل من تكوين وتطوير قدرة الطفل على البطال باللحن بصوت.

أولا المسرحتتميز المرحلة الأولية بحقيقة أن التجويد في القيمة المقبولة عموما لهذه الكلمة غائبة عمليا: يرحب الطفل فقط بكلمات الأغنية في إيقاع معين، أكثر أو أقل تتزامن مع إيقاع الأغنية المقترحة للأغنية عينة.

على ال ثانيا المسرح يمكنك بالفعل أن تتعرف بالفعل على ندرة أصدرتين من اللحن، بدعم من الأغنية بأكملها.

على ال ثالث المسرح الاتجاه العام لحركة لحن هو رواد.

الرابع المسرح إنه يختلف عن سابقا أنه ضد خلفية استنساخ الاتجاه العام للحنين يبدو "التجويد" بحزم "من شرائحها الفردية.

على ال خامسا المسرح "نقي" intonent intonent الجوهرية. يتم الكشف عن هذه المراحل الخمس في ظروف الغناء مع مرافقة البيانو.

على ال السادس المسرح تختفي الحاجة إلى مرافقة: الطفل يرتدين بشكل صحيح نسبيا النمط اللحمي دون مرافقة.

الإنجابية يتم تشكيل مكون السمع اللحمي، الذي يتحدث والذي يمكن التعامل معه كقدرة على بنشاط وندما نسبيا ("بشكل صحيح") لإعادة إنتاج نمط لحن من الصوت، من قبل معظم الأطفال من أربع إلى سبع سنوات. تقدم كبير في تطوير هذه القدرة في السنة الرابعة من الحياة تضحك في المستقبل أكثر سلاسة في هذه العملية.

بشكل عام، تقييم الوضع بشأن مؤشراتها العامة المعممة، إجمالية، يجب أن تذكر أن معظم الأطفال لديهم نقاء التجويد (أي، تطوير الجلسة الإنجابية) لا يزال منخفضا للغاية، وهذا على الرغم من كمية كبيرة من الوقت المخصص من خلال الغناء على الفصول الموسيقية في المدارس. ربما أحد الأسباب هنا هو الغياب في ممارسة التعليم الموسيقي الجماعي للعمل الخاص والهادف على صياغة صوت غناء الأطفال. يمكن أن تسهم البيان الصوتي، الذي يخفف بشكل كبير عملية نطق الأطفال وإزالة صعوبات الاستماع والتنسيق الصوتي، في زيادة في مجموعة صوت غناء الطفل وتطوير جلسة استماعها اللحمية.

بخصوص مثابر يمكن تشخيص مكون السمع اللحمي، ثم مظاهره الابتدائية التي توقع تشخيص تشكيل شعور ناديا وفقا للعلامات التالية: الاعتراف بالطفل برحيل الألحان؛ تحديد صورة لحنية من الأصلي؛ الكشف عن شعور أكبر أو أقل وضوحا من منشط؛ إزالة العلاقة الفاصلة الصوتية بين خطوات لادا.

يتم تشكيل العنصر الإدريبي للسمع اللحمي في مظاهره الابتدائية بشكل مكثف إلى السنة الخامسة من الحياة، وهو في السنة الرابعة حدوث تنزيل مهم في تطويره. في السنوات اللاحقة، في مراحل أخرى من الترابط الجباني، فإنه يتطور أقل بنشاط. من الضروري أن تضيف إلى هذا العنصر الإدراكي في معناه الخاص - حيث يتم تشكيل القدرة على التمييز بين وظائف الإعدام بأصوات اللوح - إلا في ظروف التدريب الموسيقي الموجه بشكل خاص ومنظم بشكل مناسب.

من الأهمية المبدئية هي المرحلة المرتبطة بالعمر (المدرسة الأصغر سنا)، عندما تحدث السباقات النوعية في تطوير الطفل والمكونات الإحصائية والإنجابية في جلسة الاستماع اللحمي في الوقت المناسب. يمكن تفسير ذلك بحقيقة أنه في السن المحدد في نظام السمع الموسيقي على أساس تجويد ميلودي، يظهر تعليم جديد - فعلا صوت سمع. بمثابة ظهوره بمثابة قاعدة للتشكيل وتطوير مزيد من التطوير لسماع ما يسمى. هذا الأخير، بدوره، يمكن أن يكون بمثابة أساس للتشكيل البارز للسمع المطلق.

لذلك، فإن السمع اللحمي يتطور في التراخيص كأنظمة تكاملي واحد يتميز بالتفاعل. المكونات الإدراكية والتناسلية؛ تشكيلهم يأتي من الابتدائية إلى عنصر معقد بشكل متزايد.

يعتمد تطوير أطفال السمع الموسيقي وقبل كل شيء رئيسي "مكونها الرئيسي"، إلى حد كبير على اتجاه وتنظيم تلك الأنواع من الأنواع الموسيقية، والتي في هذه الحالة هي أولويات. بالنسبة لهم، كما لوحظ بالفعل، الغناء في المقام الأول - واحدة من الأنواع الرئيسية والأكثر طبيعية من النشاط الموسيقي لمجلس المدارس.

فيما يتعلق بالحاجة إلى القبول المبكر في النطق السليم، تحدث A.E.Vlamamov، وهو مؤلف رائع ومعلم، أحد مؤسسي المدرسة الصاخبة الروسية، عن الحاجة إلى القبول المبكر في النطق السليم. وأعرب عن اعتقاده أنه إذا قمت بتدريس طفل يغني من الطفولة (بطبيعة الحال، من خلال مراعاة جميع الاحتياطات اللازمة)، فإن صوته يكتسب المرونة والقوة التي يتم إعطاءها بالغ بصعوبة. تم تأكيد هذا الفكر من قبل علم التريكات الحديث. تم تقديم تقنيات مثيرة للاهتمام، قادرة على تسهيل تكوين صوت الغناء، لتطوير التنفس السليم، وتنظيف نخيل صوت الغناء، لتطوير التنفس السليم، تنظيف التجويد، وضوح القوام (N.A.Metrov، E.M. ماركوفا، على بعد دوري دبي المالي) وبعد في علم التربية الموسيقية في مرحلة ما قبل المدرسة، أجريت عدد من الدراسات التي حددت العلاقات الداخلية في عملية تطوير أصوات السمع الموسيقية والغناء، والتي أثبتت الدور الأساسي للاستماع والتنسيق الصوتي في تنمية الحالة الموسيقية عند الأطفال.

ومع ذلك، على الرغم من الاهتمام المرئي في هذه القضايا، ظلت طريقة تشكيل صوت غناء في الأطفال أمرا لا مفر منه بشكل عام، مما أثر سلبا على تنميته الموسيقية. أشار المتخصصون مرارا وتكرارا إلى انخفاض مستوى الاستماع والتنسيق الصوتي بين الطلاب الأصغر سنا، وأشار إلى الصوت المميز لأصوات غناء الأطفال، على التجويد غير المرضي.

وإذ تلاحظ هذه الفجوة في نظام التعليم الموسيقي للأطفال، خلص الباحث K.V. تاراسوفا إلى أنه من الضروري تطوير طريقة خاصة لوضع صوت غناء الأطفال. يعتمد على عمل متتابع للروابط الرائدة لعملية الغناء، ونتيجة لذلك يصبح الصوت مرتفعا مرتفعا ومرنانا وتدفقا على التنفس ("تحلق").

نشأ الحكم المتعلق بالحاجة إلى عزل الروابط الرائدة بسبب غالبية سيطرة عملية الغناء، والتي تتطلب، كما هو معروف، بالتنسيق الإلزامي للعديد من النظم المشاركة فيه، وبالتالي تقديم مطالب عالية على تنظيم الاهتمام والسيطرة على إجراءات الغناء. في مرحلة الطفولة، التي تتميز مستوى منخفض من التعسف وكمية صغيرة من الاهتمام، تصبح المهام المرتبطة بالتنظيم الذاتي لعملية الغناء غير مرتبطة عمليا إذا لم يتم العثور على الروابط الرائدة لهذه العملية.

بالإضافة إلى ذلك، جاء المؤلف إلى استنتاج مفاده أن أصوات الأطفال بالفعل في سن المدرسة الأصغر سنا مقسمة، وثلاثة أنواع طبيعية على الأقل - مرتفعة ومنخفضة، وتلقي كل واحد منهم متأصل في لون درجة الحرارة المميزة، وكذلك صوته و عصابات مزلاج. إن تقسيم جوقة الأطفال في مجموعات معينة يتوافق مع الأنواع المحددة من الأصوات يساوي تفاصيل كافية لهذه الأصوات من أعمال الغناء، مما يؤدي إلى نتائج أعلى بكثير في الجلسة الموسيقية والتنمية الموسيقية الصوتية والعامة للأطفال.

هذا الاعتماد له أهمية خاصة لنظام التعليم الموسيقي الجماعي للأطفال، لأنه في معظم مجموعات رياض الأطفال، حتى الوقت الحاضر ليس لديه عواطف بين أصوات تلك الغناء. والنتيجة لبعض الأطفال، فإن المتانة، تيسيتورا ومجموعة من الأغاني القابلة للتنفيذ مناسبة، وللآخرين - لا. تعاني جودة أداء الموسيقى، والأسوأ من أصوات الأطفال.

لا تقل أهمية وطريقة الحاجة إلى الحاجة إلى المرحلة الأولية للعمل على صياغة صوت الغناء للأطفال في النطاق الأساسي في ممارسة الغناء، غالبا ما ينزل الصوت، ثم يصل فقط. إن رغبة بعض المعلمين والخروجين لتوسيع نطاقها بشكل مصطنع، وخاصة زيادة في الجزء العلوي من "الجزء"، يمكن أن تؤدي إلى عواقب سلبية (بما في ذلك أمراض الجهاز الغناء للطفل).

يجب أن تكون القاعدة للمعلمين والمعلمين لرياض الأطفال وأولياء الأمور رفض من عند تشكيل - تكوين صوت خاصة تصويت في التواصل مع الأطفال. إن مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الأصغر سنا، كما تعلمون، عرضة للتقليد، وإذا يقول شخص بالغ أو يغني بصوت عال، يبدأ الأطفال أيضا في إجبار صوت تصويتهم، وهو أمر غير مرغوب فيه للغاية في جميع النواحي.

يمكن اعتبار صوت هادئ، صب، صوت فضي من صوت الطفل كنوع من القياسية الجمالية. يحتاج إنجازه إلى السعي في الممارسة الحقيقية للموسيقى، بما في ذلك الغناء والتعليم للأطفال.

تختلف أصوات الأطفال اختلافا كبيرا عن أصوات البالغين. هذا الاختلاف ملحوظ بشكل خاص بين أصوات الأولاد والرجال. أصوات الأطفال لديها صوت رأس عالية. وفقا لمحتوى النغمات، فهي أكثر فقرا بأصوات الكبار، وخاصة في سن المدرسة الأصغر سنا، ولكن لديهم الفضة الخاصة وسهولة. على الرغم من أن أصوات الأطفال ونقلت من أصوات البالغين، إلا أنها تختلف في خطيئة كبيرة و "خاصة". هذه الخصائص من الأخشاب، مثل الفضة واللبن، تعطي شورارس الأطفال سحر خاص. ترتبط أصوات الأطفال البعيدة النوعية بالخصوصية التشريحية لجهاز الصوت وجسم الأطفال المتزايد بأكمله.

الممرات في الأطفال مرتفعة. حوالي 2-5 مرات أقل من Larynx للبالغين. الغضاريات Guustry مرنة، لينة، تماما لا تشكلت. لذلك، يتم تمييز ستيف الأطفال مرونة وتنقل كبير. تم تطوير العضلات Larynx ضعيفة. طيات صوت للأطفال قصيرة، ضيقة ورقيقة. في سماكة الطيات الصوتية للطفل ما يصل إلى خمس سنوات، لا توجد عضلات صاخبة، ويتم احتلال مكانهم من الأنسجة والغموض الفضفاضة، وهناك عضلات فقط تجلب طيات أقرب. منذ خمس سنوات، تكون مواقد العضلات الفردية من العضلات الصوتية ملحوظة. من هذا الوقت، يبدأ تطويرهم التدريجي.

بالنسبة لمعظم الأطفال الذين تبلغ سبع سنوات، لا يزال الصوت ضئيلا على أنه لا يوجد سبب للعمل بشكل خاص على تطوره، فإنه يتطور كهي مهارات مناسبة تم الحصول عليها بصوت سهل وهادئ، وكلمة واضحة ونطق جيدا المتحركة والساكنة.

عند الأطفال من سن المدرسة الأصغر سنا مع الغناء، يتأرجح الصوت فقط مع حوافها المرنة ولا يتم إغلاقها بالكامل، فإن التكوين الصوتي على النطاق بأكمله يذهب إلى نوع مزيف، يتكون الصوت من سجل واحد فقط - الرأس. لا يتم تطوير العضلات الصوتية بما فيه الكفاية، ومجموعة الأصوات محدودة. في هذا العصر، تحتوي أصوات الأطفال على نفس النطاق تقريبا داخل أوكتاف الأول. نطاق الملاحظات المتطرفة، خاصة "قبل"، يأخذ الأطفال بصعوبة.

بشكل عام، تتميز تلاميذ المدارس الأصغر سنا بتشكيل الصوت. لا تزال العضلات التنفسية ضعيفة، وسعة الرئتين صغيرة، وبالتالي، فإن الأصوات أقل من المزيد من الرجال البالغين.

آلية الصوت للأطفال مرونة للغاية والوقود. في وقت سابق، يشبه الطفل في مهارات تكوين الصوت الصحي الصحي، ويحدد العلاقة بين الصوت والسمع.

صحةوالأمانالأطفالالأصوات

يعتمد تطوير صوت الأطفال على مدى صحة المغني الذي يتمتع بها. في هذا الصدد، من الضروري على المبادئ الأساسية التي تنتهك العمل الطبيعي للأجسام الصوتية. في كثير من الأحيان، يغني المطربون المبتدئون بصوت غير عادي بصوتهم: مرتفع أو منخفض. تسلق أصحاب الأصوات العالية تحت أدنى مستوى، وغني أعمال لهذه الأصوات. يحدث على العكس من ذلك. في كثير من الأحيان للمبتدئين للمبتدئين، في محاولة لزيادة نطاقهم، وممارسة الرياضة بشكل مستقل في الملاحظات العليا، دون معرفة كيفية استخدامه. الأطفال يخطئون بشكل خاص.

أثناء الغناء، تشارك جميع الأعضاء المشاركين في التصوت في العمل النشط. انهم الدانتيل حمولة عاطفي كبيرة. يتم تفاقم الوضع بحقيقة أنه في البداية لا يوجد اتساق واضح في عمل الهيئات الفردية. النشاط غير الكافي أو المفرط في بعض الأعضاء قد يستلزم الجهد الزائد أو انتهاك للأجهزة الأخرى. لذلك، على سبيل المثال، يحدث ذلك في غياب دعم التنفس، عندما تكون التشغيل العادي لعضلات الحنجرة، وعلى وجه الخصوص، يتم إزعاج الطيات الصوتية، تحدث ويحدث التعب.

التعب السريع هو مميزة للمطربين المبتدئين. لذلك، يجب أن تستند الفصول معهم مع الأخذ في الاعتبار هذه الميزة. يجب ألا تتجاوز الطبقات الفردية الأولى 20 دقيقة مع استراحة طفيفة بعد 5 - 10 دقائق من الغناء. التحمل الطبيعي بين مختلف الناس يختلف، وفي كل حالة فردية، من الضروري النهج بشكل فردي. في العلامات الأولى من التعب (على إحساس المغني أو على صوت صوته)، يجب إيقاف الاحتلال. نظرا لأن التحمل يتطور، تطول الفصول الفردية تدريجيا إلى 30 - 45 دقيقة من 2 إلى 3 انقطاع من 5 إلى 10 دقائق خلال هذا الوقت.

جميع التغييرات التي تحدث في جسم المغني، بطريقة أو بأخرى تؤثر على صوته. الصحة العامة للصحة تحدد أحيانا إمكانية الغناء. مع كل الأمراض المزمنة التي تسبب ضعف عام، فإن صنع الرسائل، لن تكون مهن الغناء فعالة. الصوت يبدو جيدا فقط عندما يكون المغني صحي وجبن وفي مزاج جيد.

وبالتالي، فإن العمل الناجح ودقة تشغيل الأصوات في الغناء أمر ممكن مع التنسيق الكامل للسمع الموسيقي والأصوات، وحماية صوت الطفل.

1.3 نفسي سمات نجارة تلاميذ المدارس

الطالب الأصغر سنا ... يتوافق مع سنوات الدراسة في الطبقات الأولية. انتهت مرحلة ما قبل المدرسة. بحلول وقت استلام المدرسة، فإن الطفل هو بالفعل، كقاعدة عامة، علمي، وجاهز نفسولوجي للتدريب، أعدت لفترة مهمة جديدة من حياته، للوفاء بالمتطلبات المتنوعة التي تقدمها المدرسة. يعتبر الاستعداد النفسي من الجانب الذاتي. إن الطفل جاهز نفسيا لتعلم المدرسة بموضوعية بشكل أساسي، أي من الضروري البدء في تعلم مستوى التطوير النفسي. ومن المعروف جيدا حدة ونضارة تصورها، فضول، سطوع الخيال. انتباهه هو بالفعل طويل نسبيا ومستدامة، وهذا يظهر بوضوح في الألعاب، في الرسم الطبقي، النمذجة، التصميم الابتدائي. اكتسب الطفل بعض الخبرة في إدارة انتباهه، مستقلة عن منظمته. كما تم تطوير ذاكرتها بما فيه الكفاية - فمن السهل أن تتذكر ما هو مذهل بشكل خاص، يرتبط مباشرة بمصالحه. الآن ليس فقط البالغين، لكنه هو نفسه قادر على وضعه أمامه تحدي mnemic. يعرف بالفعل من الخبرة: من أجل تذكر شيء جيد، من الضروري تكراره عدة مرات، أي. إتقان تجريبيا بعض التقنيات للحفظ والعقلية الحفيظ. متطورة نسبيا في الذاكرة المرئية للطفل، ولكن هناك بالفعل جميع المتطلبات الأساسية للتنمية والذاكرة اللفظية والمنطقية. زيادة فعالية الحفظ الهادف. خطاب الطفل إلى وقت استلام المدرسة قد تم تطويره بالفعل. إنه في حد ما بشكل صحيح بشكل صحيح، معبري.

كما ترون، فإن إمكانيات الأطفال من أجل الذهاب إلى المدرسة كبيرة بما يكفي لبدء تدريبهم المنهجي. يتم تشكيل المظاهر الشخصية الابتدائية: الأطفال بحلول وقت استلام المدرسة تمتلك بالفعل المثابرة المشهورة، يمكنهم تحديد المزيد من الأهداف النائية والوصول إليهم (على الرغم من أنها تتأثر في كثير من الأحيان بالقيام بهذه النهاية)، وجعل المحاولات الأولى ل تقييم الإجراءات من موقف أهميتها الاجتماعية، فهي غريبة لهم أول مظاهر الإحساس بالديون والمسؤولية.

قال جميعهم يتعلق بالاستعداد النفسي الهدف للطفل إلى المدرسة. ولكن ينبغي التأكيد على الجانب الآخر - الاستعداد النفسي الذاتي والرغبة والرغبة في الدراسة في المدرسة، وهو نوع من الاستعداد لأشكال جديدة من العلاقات مع البالغين. بالطبع، الفروق الفردية عالية جدا هنا.

مع استلام طفل إلى المدرسة، تتغير طريقة حياته بأكملها بشكل كبير، وضعه الاجتماعي، موقف في الفريق، في الأسرة. نشاطه الرئيسي من الآن فصاعدا، والتعليم، أهم المسؤولية العامة - واجب التعلم، اكتساب المعرفة. والعقيدة عمل خطير يتطلب تنظيما معروفا، والانضباط، بذل جهود كبيرة كبيرة من الطفل. أكثر وأكثر وأكثر عليك أن تفعل ما تحتاجه، وليس ما تريد. يتم تضمين SchoolBoy في الفريق الجديد له الذي سيعيش فيه، وتعلم وتطوير وتنمو.

من الأيام الأولى من الدراسة في المدرسة، هناك تناقض كبير، وهي القوة الدافعة للتنمية في سن المدرسة الأصغر سنا. هذا أمر تناقض بين المتطلبات المتزايدة باستمرار التي تعلن العمل الأكاديمي، والفريق في هوية الطفل، إلى اهتمامه، والذاكرة، والتفكير، والمستوى النقدي للتنمية النفسية، وتطوير الصفات الشخصية. المتطلبات متزايدة، وتشديد المستوى النقدي للتنمية النفسية باستمرار إلى مستواهم.

أظهر البحث الدائم للعلماء النفسيين أن البرامج القديمة والكتب المدرسية قللت بوضوح القدرات المعرفية لأطفال المدارس الأصغر سنا، والتي ليست عقلانية لتمتد ودون مواد تعليمية هائلة لمدة أربع سنوات. وتيرة التباطؤ للترويج، تم إجراء التكرار الرتابة اللانهائي ليس فقط للخسارة غير المبررة للوقت، ولكنها تؤثر سلبا للغاية على التنمية العقلية لأطفال المدارس. تجعل البرامج والكتب المدرسية الجديدة، أكثر جماعية وعميقة، متطلبات أكبر بكثير بالنسبة للتنمية النفسية للمظاهرة الأصغر سنا وتحفز هذا التطور بنشاط.

تحفز الأنشطة التعليمية في الدرجات الأولية في المقام الأول تطوير العمليات العقلية للمعرفة الفورية للعالم المحيط - الشعور والتصورات.

إمكانيات التنظيم الاهتمام الاهتمام، وإدارتها في سن المدرسة الأصغر سنا محدودة. بالإضافة إلى ذلك، فإن الاهتمام الإنتاجي للطالب الأصغر سنا يتطلب قصيرا، وبعبارة أخرى، وثيق، الدافع.

أفضل بكثير في سن المدرسة الأصغر سنا وضعت الاهتمام غير الطوعي. بداية القابض في المدرسة يحفز المزيد من التطوير. كل جديد، غير متوقع، مشرق، مثيرة للاهتمام يجذب انتباه التلاميذ بمفردها، دون أي جهد من جانبهم.

ميزة العمر الاهتمام هي واستقرارها الصغير نسبيا (لا يميز الطلاب عن الطبقات الأولى والثانية). إن عدم استقرار انتباه تلاميذ المدارس الأصغر سنا هو نتيجة ضعف عملية الفرامل. طلاب الصف الأول، وأحيانا لا يعرف طلاب الصف الثاني كيفية التركيز على العمل لفترة طويلة، ينتظر انتباههم بسهولة.

تتطور الذاكرة في سن المدرسة الأصغر سنا تحت اندماج التدريب في اتجاهين - دور ونسبة الحفظ النفسي والدلي لفظيا (مقارنة بالجازة البصرية)، والطفل يأخذ الفرصة لإدارة ذاكرتها بوعي وتنظيم مظهرها ( تحفيظ، الاستنساخ، تذكر).

يبدأ الطفل في الدراسة في المدرسة، والحصول على تفكير ملموس. تحت تأثير التدريب، هناك انتقال تدريجي من معرفة الجزء الخارجي من الظواهر إلى معرفة جوهرها، والتفكير في التفكير في الممتلكات والعلامات الأساسية، والتي ستجعل من الممكن إجراء تعميمات جديدة، الاستنتاجات الأولى، جلب أول تباآة، لبناء استنتاجات ابتدائية. على هذا الأساس، بدأ مفهوم الطفل تدريجيا في تشكيله، والذي، بعد L.S. نسمي العلم العلمي (على النقيض من المفاهيم اليومية التي تشكل الطفل على أساس تجربته في التدريب غير المركزي).

في سن المدرسة الأصغر سنا، يتم وضع أساس السلوك الأخلاقي، إتقان المعايير الأخلاقية وقواعد السلوك يحدث، فإن التوجه العام للفرد يبدأ في الشكل.

وبالتالي، عند العمل مع الأطفال، تحتاج إلى مراعاة ميزاتهم النفسية: الذاكرة والاهتمام والتفكير وما إلى ذلك.

1.4 صوتي جوقة مهارات , مبادئ و أساليب صوتي التعلم

المهارة هي طريقة آلية جزئية لأداء إجراء مكون من مكون من قانون الغناء.

Pإيذاء التركيبوبعد بموجب المصطلح، يفهم التثبيت المفرد مجمع المتطلبات الإلزامية التي تسهم في تكوين الصوت المناسب. يتكون تركيب الغناء من العديد من الحفلات الخارجية والمهارات الخارجية. في الحشير، يوصى عادة بالغناء للوقوف (أو الجلوس) مباشرة، ولكن ليس مكثفا، دون خياطة، مشددة. الموضع المباشر والمجمع من المساكن الدعم الموحد على كلا الساقين، وخفض أيدي بحرية، ونشر الصدر، فإن الرأس يحمل مستقيما، وليس مكثفا، فهو يعتبر الموقف الصحيح للقضية. عند الجلوس، ليس من الضروري وضع القدم على الساق، لأنه يقيد التنفس. يعمل الفم في الغناء ك "جلد"، من خلاله الصوت الصوتي يتلقى اتجاهه، لذلك يجب أن يكون المركز الرئيسي للفم مفتوحة على مصراعيها. الكفوف بمثابة مرنان مهم. بسبب Nebu المرفوع، فإن تكوين صوت مدور (BAW هو نوع من "قبة" محددة). تهدف معظم التمارين الأولية لتطوير تركيب الغناء (خاصة مع الأطفال الأصغر سنا) إلى تنظيم الموضع الصحيح للنور والجهاز الصوتي. من المهم في أعمال بروفة الجوقة، لأنه يقع على المطربين الشباب في العمل أو الانضباط الصارم.

تركيب الغناء يرتبط مباشرة بالمهارة بوفيكيا عمليه التنفسوبعد يرى علماء أوريجيا الصوتية كأنسب لغناء تنفس الثدي، وكذلك تجسيدات التنفس الثدي والبطن، اعتمادا على الخصائص الفردية للمغنية. تنص التنفس الثدي على استنشاق توسيع الصدر في الجزء الأوسط والسفلي مع انخفاض في وقت واحد في قبة الحجاب الحاجز، يرافقه توسيع الجدار الأمامي للبطن. عند تشكيلها في الأطفال، المهارات التنفسية الصحيحة من الضروري ضمان عدم رفع الكتفين عند الاستنشاق، مما يدل على استخدام السطح، ما يسمى بالتنفس اللون.

عادة ما يتم النظر في التنفس في المكونات الثلاثة للعناصر: يستنشق، تأخير التنفس الفوري والزفأة. يجب أن يتم الاستنشار دون صاخبة. تأخير التنفس يحشد مباشرة جهاز الصوت إلى بداية الغناء. يجب أن يكون الزفير هادئا تماما، دون أي تلميح على "دفع" عنيف مأخوذ في الهواء الخفيف.

لا تبالغ في الصدر مع الهواء. في العمل مع فريق كورالي، تكون التوصيات مناسبة للقيام بالاستنشاق، كما لو أن الشعور برائحة الزهرة اللطيفة، والزفير حتى لا تزدهر شعلة الشمعة، الموجودة في الفم،. من المهم للغاية أن تتطور في المطربين الشباب. القدرة على إنقاذ التنفس اقتصاديا، "بحيث تكون مع أدنى تكاليف الهواء الحصول على صوت كبير من الصوت وأفضل جودة"

مفهوم مع الغناء التنفس مغني الدعمما هي نتيجة التنظيم الصحيح للتنفس وتشكيل الصوت وصدري الصوت والتفاعل من جميع المكونات. يوفر الدعم أفضل جودة لصوت الغناء، طاقتها، تصاعد، مرونة، الدقة، المرونة، ممتلئة.

تنعكس طابع التنفس الغناء على طابع صوت صوت المغني. السلس، الهدوء، التنفس الخفيف يساهم في تحقيق الصوت الخفيف الجميل. بجد، أنفاس مرهقة تؤدي إلى صوت صلب ومتوتر. عندما يكون ضغط التنفس غير ضروري للأربطة، فإنهم يفقدون مرونة. مع كل نفس التنفس، يجب الحفاظ على شعور مرونة العضلات، الحركة النشطة. عادة ما يراقب المعلمون عن كثب عملية التنفس للمطربين، وفي حالة الجهود المفرطة، يتم تفسير مفهوم "دعم التنفس" في الواقع باعتباره التنفس الصعب، تأكد من تصحيح الأداء غير الصحيح لعملية الجهاز التنفسي، في حين أن التغيير في بعض الأحيان حتى المصطلحات. هنا، الموقف الترويجي مهم في العثور على الأحاسيس التنفسية العكسية الصحيحة. الزفير الاقتصادي والموحد ضروري لتنفيذ الألحان السلس، ذوبان على نطاق واسع. الغناء في الجزء السفلي من النطاق يتطلب أعلى كمية من الهواء. عند إجراء الأصوات العلوية، يتم استهلاك أصغر كمية من التنفس. يجب أن نتذكر أنه من المستحيل تعزيز رأس عمود الهواء. هذا يؤدي إلى الحدة والبكاء، ويسبب أيضا صوت الصوت. عند أداء المقاطع السريعة واللحول التقنيين، يجب أن يكون التنفس خفيفا، ولكن نشطا للغاية. في جوقة الغناء، فإن التدخلات التنفس هي أساس الهجوم المتزامن للصوت والانضمام. قدر ما هو ضروري في توريد التنفس، وحجمها. استئناف التنفس من قبل جميع المطربين يجب أن يتم في اللحظات المنشأة وتميزها في الأحزاب. انهم عادة يتزامن مع حدود الإنشاءات والعبارات مع cesuras في النص الموسيقي والشعرية. في الحالات التي تتجاوز مدة صوت العبارة القدرات المادية للتصويت الغنائي، تنطبق سلسلة نفسوبعد التوصيات الأساسية أثناء التنفس السلسلة:

لا تنفس في نفس الوقت مع عدد يجلس؛

· لا تأخذ نفسا عند تقاطع العبارات الموسيقية، ولكن فقط إذا كان ذلك ممكنا في ملاحظات الغسيل؛

· تناول التنفس بسرعة وغير مريحة؛

· الانضمام إلى الصوت العام دون لهجة، مع هجوم ناعم (بداية) من الصوت، بدقة الدول؛

ينام للاستماع إلى غناء جيرانهم والصوت العام؛

لا تقل أهمية في الغناء مهارة معالجة الصوتوالمتطلبات الأساسية، عندما يجب أن تكون تشكيلها ما يلي:

· قبل حدوثك، يجب إصدار الصوت من أفكار السمع العقلي لأطفال المدارس؛

· الصوت عند المهاجمة يتم تنفيذها بدقة بدون وطني، دون Glissando.

من بين الأنواع الثلاثة من الهجوم السليم، يتم أخذ المرء الرئيسي ليكون ظروفا ناعمة وخلق للأربطة المرنة. الهجوم الصلب الذي يتم فيه إغلاق فجوة الصوت بإحكام قبل بدء الخروج، والهجوم المعدلي، الذي يحدث عند حدوث إغلاق الأربطة الصوتية بعد بدء الخروج، في غناء الطلاب الأصغر سنا نادر للغاية. كقاعدة عامة، يمكن التوصية بالهجوم الصلب للطفل عرضة للخمول، والتأليف، وعلى العكس من ذلك، يكون الطالب النشط بشكل مفرط من الأفضل أن ينصح بهجوم واع.

تشكيل - تكوين مهارة مفصلية إنه ينطوي على تشكيل القرابة الصوتية للطبيعة العلة، والحالة الرئيسية منها هي الرغبة في الحفاظ على الموقف المستدام للحنجرة أثناء غناء مختلف حروف العلة.

عند أطفال سن المدرسة الأصغر سنا، فإن Timbre غير متساو. هذا يرجع بشكل رئيسي إلى حروف العلة "متعددة الاتجاهات". بحيث يبدو أن الأطفال بالضبط، يجب أن يسعد الأطفال باستمرار لحفظ الصوت العالي (الموقف) على جميع أصوات نطاق الغناء. لهذا، يتم استخدام مكبرات الصوت، تمارين حروف العلة د, يو، وكذلك الأغاني مع حركة هبوطية للحن، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في التعليم الصوتي إلى صوت حرف العلة حولوبعد تمارين الغناء والألحان لوحات حروف العلة حول,هيا يساعد على تطوير صوت جميل مدور. التقريب الخاص تتطلب الأصوات و (هو أقرب إلى الصوت س),لكن (نهج الصوت حول), هيا (نهج الصوت هيا).

كما أن التكوين الصحيح لنظام الغناء يساهم أيضا في سلوك الكلمات الالقاء. في هذه الحالة، يعتمد النطق في الغناء على القواعد العامة لأورثيا.

أساس الغناء - حروف العلة. جميع الصفات الصوتية تربح عليها. جمال القاتم هو جمال النغمة.

واحدة من الميزات المحددة لأربطة الغناء هي "نقل" الصوت الساكن الأخير في مقطع لفظي إلى بداية مقطع لفظي بعد ذلك، والتي في النهاية تسهم في طول صوت حرف العلة في مقطع لفظي. في الوقت نفسه، لا يتعين على دور الحروف الساكنة أن يكون حصرا، لأن إهمال النطق ستجعل من الصعب إدراك المستمع.

مفهوم فرقة يعني الوحدة الفنية، الاتساق لجميع مكونات التنفيذ. فيما يتعلق بخصوصية المهام في الغناء، فإن الفرقة هي ديناميكية، إيقاعات وتيمبري. ماجستير بارز في الغناء الكورالي من PGHM، وتحديد ظروف الغناء في الفرقة، معتقدين أن المغني يجب أن يكون قادرا على مواصلة قوة الصوت ودمج timbre مع حزبه، والحزب - التوازن في الجوقة موصل - تنظيم القوة واللون للصوت كمثنين منفصلين وأحزاب بأكملها.

العمل على الفرقة في جرب غناء تلاميذ المدارس الأصغر سنا يجعل درجة عدم كفاية الاهتمام والمقتبس. لذلك، لاحظ V.S. Popov: "تأكد من العثور على صبي أو فتاة بدأت فجأة في الغناء بصوت أعلى من غيرها، أو لتسريع وتيرة، أو في النهاية انظر جانبا عن طريق فصل العملية الإبداعية".

يرتبط الغناء في الفرقة ارتباطا وثيقا بالتجدر الدقيق في غناء واحد (نظام أفقي) وغناء مجسمه (نظام عمودي).

في العمل على صعوبات النظام يجب أن تلتزم بقواعد التجويد لخطوات لادا.

تعتمد تقنيات التعلم الصوتية على ممتدة وخاصة، سمة من أصول التدريس الموسيقية، مبادئ التعلم. أدى بين مبادئ التدريب المشتركة للتدريب: مبدأ رفع التعلم والعلاقات العلمية والوعي والتواصل مع الحياة (بممارسة).

مبدأ مقوي التعلم مهم جدا، هدفه هو التطور الكامل للشخص. يرتبط طبيعة رفع التعلم الصوتي بمبدأ علاقتها العلمية، التي تأتي من الظواهر الموجودة بموضوعية لعملية الغناء، من أنماط علاقتها. في علم التريكات الصوتية، فإن مبدأ العلاقة العلمية مهم بشكل خاص. حتى وقت قريب، غناء طريقة تجريبية بحتة ("تغني وأنا أغني"). أدى ذلك إلى تفسير شخصي وغير معقول من الظواهر المختلفة لتشكيل الصوت الغناء (مثل المتطلبات العقائدي لجميع المطربين من الموضع المنخفض في الحنجرة، بغض النظر عن نوع وطبيعة الصوت، التي تم دحضها بواسطة البيانات العلمية) وبعد الالتزام مبدأ علمي مع التدريب الصوتي في الموسيقى والكلية التربوية، يصبح أهمية خاصة. إذا كانت القيم الصوتية ومهارات مدرس الموسيقى المستقبلية لن تلبي بيانات موضوعية، فلن يكون قادرا على تعليم غناء تلاميذ المدارس بشكل صحيح على تطوير جهاز صوتهم بشكل صحيح. المعلومات العلمية الحديثة حول صوت الغناء وعملية التعبير عن تنفيذ مبدأ التدريب المهني.

بالنسبة لمعلم موسيقى المستقبل، تحتاج إلى امتصاص المعرفة والمهارات الصوتية العملية وفقا لوعي قدر الإمكان. تحقيقا لهذه الغاية، يجب أن يفهم الطالب جوهر كل ظاهرة صوتية (سجل الغناء، الهجوم، التنفس، إلخ) والقيمة العملية للمهارات الجهاز الهضمي. لذلك، عند إقباد التنفس الغنائي، يجب أن يعرف من هذا التنفس يختلف عن المعتاد، ما هي الصفات التي تتميز بها، كما يتم تنفيذها، ما هو تأثيره على فانوس الغناء.

الوعي في التدريب الصوتي مرتبط ارتباطا وثيقا بفهم أسباب تكوين جودة الصوت المختلفة. من المهم معرفة ما هو الصوت المناسب، وتكون قادرا على إعادة إنتاجه، مع تقديم ما يجب القيام به لتشكيل القيمة المطلوبة. المعلم المستقبل ليس بأهمية أسباب تكوين جودة الصوت غير المرغوب فيها (الحلق، الأنف، وفخر الأنف) وكيفية القضاء عليها. يعتمد افتتاح التبعيات السببية بين ظاهرة عملية الغناء على تحليل الصوت المستيلأ (النتيجة) وتكنولوجيا تشكيل الصوت (السبب)، والذي يعد في الأساس الإعداد الصوتي والمنهجي للمعلم في المستقبل من الغناء.

معرفة طرق تشكيل صفات مختلفة من غناء الصوت، وخصائص صوت أصوات أطفال المدارس، فإن عمل جهاز صوتهم يساعد الطالب على إتقان القدرة على إحضار صوت صوته إلى صوت أصوات الأطفال. إن حيازة عميقة واعية من صوته تجعل من الممكن أن يتقن الطلاب بسرعة تقنيات الاقتراب من صوتهم لأصوات الأطفال بإزالة رنين الثدي، تخفف من الصوت، مما يقلل من قوة الصوت، والانتقال إلى الطيات. تعبر علاقة التدريب الصوتي الفردي على الموسيقى والكلية التربوية بالممارسة، والمدرسة في تشكيل موسيقى مهارات خاصة بهذه المهارات الخاصة في معلمي الموسيقى في المستقبل كأداء أغنية لمرافقةهم والغناء دون مرافقة.

على ال المبدأ علمي يعتمد التعلم على مبدأ صعوبة الارتياح. دون معرفة عملية تكوين الصوت، وطرق العمل عليها، دون تمثيل واضح لمستوى التنمية الموسيقية والصخاعية والتقنية والفنية، من المستحيل تحديد ما هو محدد له في كل فترة معينة من الدراسة. يعتمد صحة تحديد مستوى تطوير الطالب على الدعم على البيانات العلمية الموضوعية اللازمة.

يرتبط مبدأ الصعوبات المرضية ارتباطا وثيقا بمبدأ التدريجي والتسلسل المعلن في علم التربية الصوتية. يتضمن التدريج والاتساق إلزاميا بعد من بسيطة إلى معقدة، من الرئتين الصعبة عند تشكيل مهارات الغناء وتطوير المواد التعليمية (التدريبات، الأغاني، الأعمال الفنية مع نص). الصعوبة المشبعة في التعلم الصوتي كدراسات طالب، وتطوير قدراته تاريخ تدريجيا إلى الوراء. وضمان التفايدات المتزايدة من مستواه من خلال الامتثال الصارم لقاعدة المضاعفات التدريجية للمهارات الصوتية والفنية، مسابقاتها.

مبدأ بريد الصعوبات استبدال المبادئ التعليمية لإمكانية التعلم، وهو أمر طبيعي تماما. يشمل مبدأ الصعوبة المرضية توافر التدريب، ويوضح معنى هذا المفهوم. في تعليمات السوفيتية، من المفهوم عدم إمكانية الوصول سهولة، ولكن كإجراء لصعوبة التعلم.

إن هوية كل طالب فردية بحتة: لكل شخص مستودعاته النفسية الخاصة، والشخصيات، وصفاتها الطوفية، بطريقة أو بأخرى، قدرات موسيقية شديدة. إن الموقف العام للتربية حول نهج فردي للطالب مهم في التدريب الصوتي الفردي. من بين أمور أخرى، في فئة الغناء منفردا إلى المقدمة، هناك حاجة إلى مراعاة خصوصيات صوت الصوت والتعبير عن كل طالب، والتي ترجع إلى خصائص الهيكل وعمل جهاز الصوت الخاص به. يتحول كل طالب جديد للمخزن للمؤسس إلى أن تكون مهمة فريدة من نوعها، والتي يجب أن تقرر، الانكسار بمرونة وتجمع بين أساليب وتقنيات الآثار التربوية.

في ترياج الموسيقى الموسيقية السوفيتية، والأساسية المبدأ وحدة الجوانب الفنية والتقنية للتدريب. هذا خاص لمبدأ علم التريكات الموسيقية مهم للغاية في تدريس الغناء المنفرد. المغني، على عكس الموسيقيين الأدوات الآخرين، وأداة له في حد ذاته، هو جزء من جسدها. عند التدريس في الغناء، تتكيف سلطات الجهاز الصوتي على وجه التحديد باستخدام مهام الغناء، لها وظيفتها الخاصة. بينهما، يتم إنشاء السندات الوظيفية، يتم إنشاء الصور النمطية الديناميكية، أي أنه تم تكوين "أداة الغناء". تجدر الإشارة إلى أن جزءا كبيرا من جهاز الصوت، وقبل كل شيء، لا تضعح الحنجرة لوعينا. تتم إدارة العديد من أجهزة جهاز الصوت بفكرة الصوت، من خلال سلطات السمع التي تؤثر على مراكز السيارات المرتبطة بالغناء. فكرة صوت الغناء، يتم تحديد طبيعة الصوت من خلال المحتوى العاطفي والتعبير الموسيقي والدلي، مما يؤثر بشكل كبير على تشغيل جهاز الصوت، لإنشاء وظيفته.

تم بناء طريقة التدريس الغناء على الأساليب الصوتية العامة والخاصة. في فئة الغناء منفرد في الموسيقى والكلية التربوية، ليس فقط التطبيق المؤهل للغاية لطرق التعلم هذه، ولكن أيضا التعرف على معلمي الموسيقى المستقبلية في المدرسة الثانوية، مع مراعاة خصائص استخدامها عند العمل مع الأطفال.

الطريقة التوضيحية والرسالية هي رسالة إلى معلمي المعلومات النهائية حول غناء الصوت وتشكيل الصوت. ويشمل الأساليب التقليدية: تفسير بمساعدة الكلمات والشاشة الشفوية (مظاهرة) للصوت الصوتية المهنية وطرق العمل جهاز صوتي يخلق مثل هذا الصوت. تهدف الطريقة التوضيحية التوضيحية إلى إدراك واع، فهم وحفظ المعلومات المبلغ عنها.

يتم دمج الطريقة التوضيحية والتمثيلية في التعلم الصوتي عن كثب مع التناسلية، والتي تتكون في إعادة إنتاج وتكرار الطلاب من طلاب غناء الصوت وطرق عمل جهاز الصوت وفقا لتفسير المعلم وإظهاره. يتم تنظيم مثل هذا الاستنساخ والتكرار بشكل خاص من قبل المعلم، يتحول إلى أنشطة تهدف إلى تحسين الإجراءات التي أجريت بمساعدة المواد التعليمية: أنظمة التمارين الرياضية. تسخير، الأعمال الصوتية. نتيجة لذلك، يتم تشكيل المهارات الصوتية والتطوير. وبالتالي، فإن استخدام كلتا الأساليب المتميزة هو شرط أساسي لتشكيل المهارات والمهارات الصوتية والمعرفة في مجال تكوين صوت الغناء.

لكن كل من هذه الأساليب تساهم في المساهمة القليل في تطوير القدرات الإبداعية للطالب. في هذا الصدد، فإن استخدام البحث الجزئي، أو غير الجرائع، وكذلك أساليب البحث ذات أهمية كبيرة، والمرحلة الأولى هي المرحلة الأولى من الثانية.

يتم تقديم طريقة إغراء المهارات الصوتية والفنية. هذا هو المعلم يخطط وينظم تنفيذ خطوات البحث الفردية. غالبا ما تكون مهمة للعثور على طابع الصوت المقابل للعمل الصوتي المنهار. يجلب المعلم الطالب لتحقيق المهمة، مما يساعده على تحديد المحتوى العاطفي الدلالي بوضوح للعمل الصوتي. بناء على المحتوى الذي تم اكتشافه الطالب، يجذب وتحديث معرفته ومهاراته، يشكل الصوت المرغوب فيه، يحفز على جودته.

تعتبر طريقة البحث كوسيلة لتنظيم البحث والنشاط الإبداعي للطالب. في شروط تدريس الغناء المنفرد، يتم استخدام هذه الطريقة في المراحل اللاحقة من التدريب ويقلل بشكل أساسي من التحليل المستقل لطلاب النص الموسيقي والشعرية، والمحتوى العاطفي للأعمال الفنية المتقدمة، والبحث عن الوسائل الصوتية للتعبير. لإنشاء التنفيذ الخاص بك، تفسير العمل. بالنظر إلى تفاصيل التدريب الموسيقي، من الواضح أنه سيكون أكثر صحة لاستدعاء هذه الطريقة الإبداعية.

وهكذا، فإن أساس الغناء التعبيري، وتشكيل السمع والأصوات مهارات كورال صوتي. الشرط الأساسي للعمل الناجح هو الامتثال والتنفيذ الدقيق. بمساعدة مبادئ وأساليب التدريب الصوتي، لا يكتسب الطالب فقط معرفة تكوين صوت الغناء ويتم تشكيله، يتم تحسين المهارات الصوتية والتقنية والفنية، ولكن أيضا تطوير الصوت والودائع والأداء الموسيقية والطعم الموسيقي والجمالية، القدرات العقلية: الذاكرة، الملاحظة، التفكير، الخيال، الكلام، المشاعر الأخلاقية،

2 سماتاختيارأغنيةمخزون

2.1 جنرال لواء المنهجي او نظامى أنظمة بواسطة المنظمات صوتي - Choral. عمل من عند نجارة تلاميذ المدارس

الغرض من تنظيم أعمال الغناء الصوتية في المرحلة الأولى من مواعدة الأطفال المصابين بالفن الموسيقي هو تطوير الأساس الفسيولوجي والنفسي لثقافة الغناء للأداء. أ. اعتقد كاراسيف أن "الطريقة الأولى للتعرف على المواد الموسيقية هي سماع الآخرين، وهذا جلسة استماع، اعتمادا على كيف ينبغي أن يكون يغني في طفل تأثير على التنمية الموسيقية المستقبلية للطفل". أساس مثل هذه الثقافة المحتمة هو استعداد الأطفال للتقليد. لذلك، مناسبة براغي هي الجلسة من قبل أطفال صوت المعلم. إن جلسة أصوات المعلم تنتج تدريجيا الاستقرار السمعي عند الأطفال. بالفعل في أول أحد معارف الأطفال، يتبع المعلم في شكل ألعاب لتشخيص مستوى تطوير البيانات الموسيقية وغناء بيانات الطلاب. بناء على البيانات التي تم الحصول عليها، يجب تدريب الأطفال بالتوازي في ثلاث مجموعات تجويدية. المجموعة الأولى تجعل الأطفال الذين يعانون من مجموعة من Sexts على الأقل تتراجع عن اللحن دون دعم الأداة، وغناء المكالمات الصوت الطبيعي. الأطفال الثاني مع مجموعة متجهة إلى حد ما، التجويد غير المستقر. المجموعة الثالثة تشمل "Gudoshnikov".

يمكن أن يكون سبب التجويد السيئ ما يلي: كراهية للغناء، والإصدادات، والنشاط المفرط الإجمالي، ونقص تنسيق السمع والتصويت، والأمراض الصوتية الصوتية، الاضطرابات الفسيولوجية من السمع، ضعف الاهتمام السمعي، ضغط العضلات. إذا لم يكن سبب التجويد السيئ مرتبطا بمراضي جسدي، بالنسبة للعديد من الطلاب، فإن مشكلة التجويد الخالص عادة ما تكون قابلة للحل تحت حالة علمية الطبقات والثبات من السيطرة التربوية.

وثائق مماثلة

السمات الفسيولوجية والنفسية لأطفال المدارس الأصغر سنا وتأثيرها على الأنشطة التعليمية. المهارات الصوتية الأساسية التي تشكل في غناء أطفال سن المدرسة الأصغر سنا. تمارين الصوتية كوسيلة لتطوير المهارات الصوتية.

العمل بالطبع، وأضاف 01/19/2011


ميزات التنشئة الاجتماعية للأطفال في سن المدرسة الأصغر سنا. تنفيذ الظروف الاجتماعية التربوية لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال في مؤسسات تعليم إضافية. النشاط الجميل كوسيلة لتطوير القدرات.

الدورات الدراسية، وأضاف 09.10.2014


أشكال من مظاهر قدرات الطاقة. العوامل التي تحدد مستوى تطوير قدرات الطاقة. فترات حساسة لتطوير قدرات الطاقة. ميزات أنظمة القلب والأوعية الدموية والتنفسية في أطفال سن المدرسة الأصغر سنا.

الدورات الدراسية، وأضاف 08.12.2013


ملامح تطوير أطفال سن المدرسة الأصغر سنا، ولا سيما تنسيق الحركات. أنواع وطرق تطوير قدرات التنسيق. تحليل تأثير تمارين الجاذبية والجازم على مستوى قدرات تنسيق الأطفال من 7-9 سنوات.

وأضاف 17.02.2010


ميزات العمر لتطوير أطفال سن المدرسة الابتدائية. مشكلة تشكيل مفهوم مجموعة في أطفال سن المدرسة الأصغر سنا في الأدبيات العلمية. تطوير الدروس والألعاب التعليمية لتعلم أطفال سن المدرسة الأصغر سنا.

الأطروحة، وأضاف 08.09.2017


خصائص سن المدرسة الأصغر سنا. التدريبات الرئيسية تنمية دقة تمايز العضلات. استخدام الألعاب المتحركة في دروس الثقافة البدنية لزيادة مستوى قدرات التنسيق للأطفال في سن المدرسة.

العمل بالطبع، وأضاف 04/23/2015


ميزات عملية تشكيل قدرات إبداعية في نظام التعليم الإضافي للأطفال. البرنامج لتطوير القدرات الإبداعية والأنشطة المعرفية لأطفال سن المدرسة الابتدائية في قصر ألماتي من تلاميذ المدارس.

أطروحة، وأضاف 12/13/2011


مبادئ تطوير القدرات الإبداعية في أطفال سن المدرسة الأصغر سنا. الغرض من التعليم الموسيقي والجمالي في مدرسة ثانوية. تطوير القدرات الإبداعية لأطفال المدارس في دروس الموسيقى. دراسة إمكاناتهم الإبداعية.

دورة العمل، وأضاف 01/16/2015


ميزات التربية البدنية للأطفال ذوي ضعف الصحة. خصوصية التصور وتطوير الذاكرة واهتمام الأطفال في سن المدرسة الأصغر سنا مع انتهاكات الكلام. نتائج مسح القدرات المعرفية في الأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام.

وأضاف الرقم 14.09.2012


مهام التربية البدنية للأطفال في سن المدرسة. قيمة قدرات التنسيق في إدارة الحركة. الميزات الفسيولوجية التشريح لتطوير أطفال سن المدرسة الأصغر سنا. التقنيات الرئيسية لتعليم قدرات التنسيق.

المهام ومحتوى التدريب

على ال السنة الثالثةحياة صوت الغناء للطفل هو تشكيل - لا يوجد صوت غناء، والتنفس قصير. ولكن في الوقت نفسه، أصبح الأطفال عن طيب خاطر في غناء شخص بالغ، الطرف السفلي من العبارات الموسيقية، والأصوات الفردية المتداخلة.
المهمة هي تطوير وتعزيز المطربين الأصليين عند الأطفال. لا يمكن للطفل أن يغني الأغنية بأكملها بشكل صحيح، ولكن يجب أن تسعى جاهدة إلى التجويد الصحيح للدوافع الفردية.
على ال السنة الرابعةالحياة لديها صوت الغناء في الأطفال يبدو قويا، يمكنهم اجتياز أغنية بسيطة. بعض الأطفال لديهم حتى يصرخون.
تشكيل صوت الغناء، يتبع المعلم أن الأطفال غنى صوتا طبيعيا، دون جهد في النطاق إعادة مياوكتاف الأول.
يتم إعطاء مكان كبير في مجموعات جونيور للعمل على ديك-QIY. الأطفال في كثير من الأحيان الكلمات المطلقة بشكل غير صحيح دون فهم معناها. من الضروري شرح قيمة الكلمات الفردية غير المفهومة، لتعليم النطق الصحيح.
يصعب غناء أطفال هذا العصر بوتيرة مشتركة: يغني البعض ببطء، والبعض الآخر في عجلة من امرنا. يجب أن يراقب المعلم باستمرار من خلال تعليمهم بالغناء الجماعي.
يمكن لطفل المجموعة الأصغر سنا بحلول نهاية العام أن تغني الأغاني غير المعقدة مع البالغين.
بحلول نهاية السنة الرابعة من الحياة، يجب أن تغني صوت طبيعي، دون توتر، مكسورة، نطق الكلمات بوضوح، وليس للتخلف ولا تميز بعضها البعض، ونقل بشكل صحيح لحن اللحن في مكبرات الصوت والأغاني، ويغنيون الأغاني مساعدة المعلم، مع مرافقة موسيقية ودون ذلك.
يتم حل هذه المهام باستخدام مرجع أغنية، بما في ذلك بسيطة، لحنية، مريحة لتنفس أغنية غير كبيرة.
أطفال السنة الثالثة في الأغاني "القط". Alexandrov، Bird T. Popatenko تغني فقط العبارة النهائية، والأكثر ملاءمة للتدريس الأولي:
[ببطء] [معتدلة]

الأغنية الشعبية الروسية "الأرنب" يمكنهم الغناء تماما، كما هو مبني على الدافع المتكرر:
[حية]

في ثاني مجموعة مهام صغيرة، تكون أغاني المدى الأكبر معقدة تدريجيا؛ (Rela، MI-SIأولا موافق Tava). تشييد الأغاني، بما في ذلك تكرار العبارات الفردية، يسهم في أفضل الحفظ والامتصاص الخاص بهم:

[في وتيرة مارس]

[على مهل]

يتم تنفيذ معظم أغاني الأطفال في هذا العصر ببطء، في وتيرة معتدلة. ولكن هناك المزيد من المنقولة ("سانتا كلوز" من قبل A. Filippeenko، "لعبة مع حصان" I. Kishko).

repertoire أغنية

في المجموعة الثانية الثانية، تتوسع المرجع بشكل كبير. هنا لدي المزيد من التصوير ("الجهاز" T. Popatenko، "الطائرات" M. Magidenko، "الجندي الشاب" V. Caraseva) الظواهر الطبيعية ("الشتاء" V. Karaseva، "Rudik" - Popper الشعب الروسي، العلاج. Popatenko )، أغاني إلى يوم 8 مارس ("الجرم" أ. فيليبينكو، "نحن نحب أمي" Y. Evonov). تتيح مجموعة صغيرة والعبارات الموسيقية القصيرة للأطفال أن يغني الأغنية بأكملها.

التقنيات المنهجية

النظر في التقنيات المنهجية المستخدمة في الغناء مع أطفال السنة الثالثة من الحياة. الرئيسية العاطفية، معبرة
أداء أغنية من قبل المعلم. للقيام بذلك، من الضروري التفكير بشكل جيد ونقل ميزات الأغنية، شخصيته، مزاج. أداء أغنية لأول مرة، يستخدم المعلم الألعاب واللوحات التي تساعد الأطفال على فهم محتوى الأغنية.
بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام تقنيات اللعبة. على سبيل المثال، يا شباب King Kiant مع أغنية "Cat". أليكساندروف، المعلم لا يزال لعبة وبعد الغناء يقول: "كيتي يسأل الحليب". "My-y، Me-y،" يشير ويسأل: "كيف تسأل كيتي الحليب؟" يشجع الرجال على لمس معه العبارة الأخيرة.
لقد تعلم الأغنية مع الأطفال (كقاعدة عامة، دون مرافقة البيانو)، فإن المعلم يوافق على الأكثر نشاطا ومشاركته تساعد أكثر خجولة.
عندما يتم تعلم الأغنية، يمكنك استخدام مواقع ألعاب مختلفة في EMES. يقول المعلم: "جاء الدب إلينا، دعه يجلس ويستمع، حيث نغني بشكل جيد". أثناء غناء أغنية "Tree" T. Popatenko، تعد عبارة "DA-Yes-Yes-Yes" عناء، وتستخدمها الأغنية "Holiday" T. Lomoy (في المقرر الثاني)، تظهر، مثل "اللعب على يضخ".
في ثاني أصغر مجموعة، يستخدم المدربون في كثير من الأحيان. على سبيل المثال، لفت الانتباه إلى اللحن، يغني المعلم أغنية 2-3 مرات، والخسارة على الصك فقط لحن، ويدعو الأطفال إلى الغناء معه.

البداية الأكثر نشاطا للغناء على الفور. تدريجيا تشمل كل شيء.
يتطلب اهتمام خاص العمل على الغناء الطويل، حيث يغني العديد من الأطفال الحديث. Pedagogue SIPS صراحة الأصوات الطويلة. يتبع الأطفال هذا المثال.
في عملية التدريس الغناء، من الضروري أن نسمع كل RE-BENKA، لملاحظة إعدامها. حسنا، يغني، حيث يغني مجموعة لجميع الأطفال، حيث يعمل بالتنازل بشكل غير دقيق بشكل منفصل، لتعليمهم "للبالغين" إلى غناء شخص بالغ.
إذا تم العثور على فاصل صلب في الأغنية، فيمكن الشعور به على أي مقطع لفظي. كلمات مهضومة جنبا إلى جنب مع اللحن، تتكرر أصعب الكلمات الصعبة بشكل منفصل.
في نهاية العام، يلاحظ ما إذا كان بإمكان الأطفال أن يغني بعض الأغاني بمرافقة موسيقية وبدون ذلك بمساعدة المعلمين.
تشكيل الغناء الجماعي (كورالي)، تحتاج إلى ممارسة الأطفال في نفس الوقت بداية وإنهاء أغنية، مواكبة الغناء وليس في المقدمة من بعضهم البعض، والانتباه إلى الغناء الودي المشترك.

طريقة التعليم الموسيقي في رياض الأطفال: "Dzoshk. التعليم "/ N.A. Vetlugin، I.L. Dzerzhinskaya، L.N. commissar وغيرها؛ إد. على ال. vetlogian. - 3rd ed.، الفعل. و أضف. - م.: تنوير، 1989. - 270 ص؛ ملاحظات.

"إلى ما هو جيد!"

1. إلى ما هو جيد! شروق الشمس!

ما هو جيد! يطير فراشة!

ما هو جيد! تشغيل على المرج!

ما هو جيد! جمع الزهور!

2. إلى ما هو جيد! الدلافين هي السباحة!

ما هو جيد! لتناول اليوسفي!

ما هو جيد! في البحيرة تسبح!

ما هو جيد! الناس يبتسمون!

3. إلى ما هو جيد! المطر على الحقول!

ما هو جيد! أغنية تغني مع أمي،

ما هو جيد! أن تكون شخص ضروري!

ما هو جيد! عش مع الجميع معا!

جورجي ستيف - مع صديقنا

1. مع صديقنا - مع صديقنا،
مع بعضنا البعض
شديد - شديد
أغنية! - أغنية!
ثم - ثم
الشمس الشمس.
ابتسم لنا من الارتفاع،
ثم - ثم
مشرق - مشرق
الزهور على أزهار الأرض كلها.

جوقة:
معا سنبني منزل،
معا سوف نضع الحديقة،
سوف نسحب هذه الأغنية معا.
تعرف كل ما لنا معا
تعرف كل ما لنا معا
معا نحن دائما أكثر إثارة للاهتمام!

2. الطيور الولايات المتحدة - الطيور لنا
دعا - دعا
تليها
في دالي - في دالي،
ولكن بعد ذلك - ولكن بعد ذلك
من هو من
سوف العشب تمر بيرفوت؟
ولكن بعد ذلك - ولكن بعد ذلك
من هو من
حديقة ستزرع وبناء منزل؟

3. دع الأرض - دع الأرض
الدوران - الدوران
الأطفال جميعا - الأطفال جميعا
الأصدقاء هم أصدقاء.
نحن بعد ذلك - نحن بعد ذلك
بسرعة - السريعة
تحت المطر مخفي الفطر.
نحن بعد ذلك - نحن بعد ذلك
بيت بيت،
وتسمى الأرض منزل مشترك.

أغاني Khrestomitia لرياض الأطفال

يرافقه البيانو

الموسيقى: S.V. كروبا شوشارينا
القصائد: م. دروتشينينا
"فينيكس"، 2009
سلسلة: ذخيرة تريجية

يتم توجيه المجموعة إلى العمال الموسيقيين إلى داو، ومعلمي الاستوديوهات الصوتية التي تعمل مع أطفال ما قبل المدرسة
والسندرية السن

الجزء 1. أغاني عائلتي حول أمي، أبي، الجدة - حول أفراد الأسرة والعطلات العائلية.
روضة أطفال
عيد ميلاد
أمي أمي
جدة
عطلة الأم
صورة عن عم
جد
أختى
الأخ الأكبر
طلبنا بأبي بطريقة أو بأخرى
ذهبت أمي وابن إلى المتجر
القط موركا
جرو
سميكة حزينة
الصبي والصبار
ثلج ابيض
سنه جديده سعيده!

الجزء 2. الألعاب والألعاب
دمية
دمية الاستحمام
صديق في ضيف
خمر ماروشا

الجزء 3. وماذا في شارعنا؟ أغاني عن الحيوانات
فرس النهر في المتحف
النيص ومصففي الشعر
الببغاء لكل بريد
البقرة ركوب المستشفى
التخلي في الأردولة
cockerel والدجاج الذهاب إلى الصيدلية
تحمل في المكتبة
وزة
في مخبز القرد

الجزء 4. قارئات الأغاني
الموسيقى عد 88.
كرنفال عد 90.
عيد الميلاد تسلسل 92.
المهرج العد 94.
الطيور tinch 96.
بيري إصلاح 98.
الجوز العد 100.
كاروسيل عد 102.
تسلسل زهرة 105.
الفطر العد 108.
الحشرات العد 111.
الصيد ينتمي 114.
العد السيارات 117.
الرياضة التي تنتمي 120

الجزء 5. النقل. ستساعد قواعد الطرق في التعرف على قواعد النقل وحركة المرور في شكل أغنية.
في الفناء
انظر إلى إشارات المرور
كيف تذهب الطريق؟
دراجة نارية والدراجة
على سكوتر الأخضر
سيارة الركاب
نوع من القطارات
التروليبوس
الحافلة، "حافلة صغيرة" ومترو أنفاق
محرك ناري
"شرطة"
"سياره اسعاف"
شاحنة
خلاط الخرسانة
آلة الري

أغاني صغيرة للأطفال من الحضانة (غرق) الموسيقى. و cl. فيخاروفا

مهريات، SL. والموسيقى. فيخاروفا