Muzey faoliyatining vositalari va shakllari: shaxsga ta'sirning samaradorligi. Muzey faoliyatining vositalari va shakllari: samaradorlik

04.04.2019

Shuningdek o'qing

Ruslarning Sotheby Soteby S Sotheby Sotheby S-da qanday sotiladi?

Biografiya Xaruki Murakov Xaruki Murakami urg'u

Oldingi paragrafda ko'rib chiqilgan xususiyatlar. Bugungi kunda muzey faoliyatini o'quv jarayoniga kiritish innovatsiya sifatida ko'rib chiqish mumkin,

Ta'limdagi innovatsion usullar - bu taktik va strategik maqsadlarni o'zgartirish pedagogik jarayoni: o'rganish, ta'lim va shaxsiy rivojlanish. "Innovatsiya" kontseptsiyasining "Ichki innovatsiyalar, yangilik" kontseptsiyasini "Ichki innovatsiya, yangilik" deb belgilab, vaqt va amaliyotning mavjud shakllari va usullarini belgilab qo'yishi kerak, vaqt va amaliyot bilan tekshiriladi. Aslida, yangi texnologiyalar haqida, kompaniya faoliyatining pedagogik shakllarida yangi urg'u. Pedagogik faoliyat retrospektivligi (xalq bilimlarini etkazish jarayonida) - bu innovatsiyalarning retrospektivasi: amaliy faoliyat misolida tajribani o'tkazish ( ibtidoiy jamiyat); Ma'lumotlarning semantik mustahkamlanishi va og'zaki uzatish amaliy shaklini og'zaki bilan ulash; Axborot uzatish (shakllarini) dizaynlarini ishlab chiqish (aslida o'qitish shakllari); O'qish jarayonining mazmuni va qo'shimcha usullarni ishlab chiqish shakllarini tuzish. Qidirmoq yangi usulPedagogik jarayoni texnikasi nazariy va ishlab chiqish darajasida va eksperimental va amaliy harakatlar darajasida va tajriba va boshqaruv jarayonida amalga oshiriladi. Bugungi kunda innovatsiyalar ommaviy bilimlarning strategik vazifalarini muntazam ravishda o'qishdir: bilim berilmagan bilimlarni yagona jarayonga, "Hamdo'stlik", "Hamdo'stlik", bilimlar va bilimlarni bilish darajasida shakllantirishni rivojlantirish, fanlararo munosabatlarni rivojlantirish.

Innovatsion harakat bir nechta darajani o'z ichiga oladi:

Innovatsion jarayonlarni nazariy va uslubiy tushuncha

· Innovatsion oqimlarni boshqarish

Ilmiy bilimlararo sohada innovatsion yo'nalishlarni ishlab chiqish

IN Innovatsion usullarni, tabaqalashtirilgan bilimlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.

Tarixiy bilimlar - bu maxsus bilim, uning maqsadi va uning mazmuni tarixiy tafakkurni shakllantirishdir, bu butun insoniyatning barcha mavjudligining ajralmas miqdori bilan to'ldirilgan. Shuning uchun o'rganish tarixi, qo'pol va murabbiylik ohangidan mahrum bo'lishi kerak. Tarixning tarixiy fikrlash tarzi sifatida tarixiy fikrlashning asosi sifatida individual talablarning talablariga nisbatan eng ko'p bo'lgan, shaxsiy yo'naltirilgan bilimlarni kuchaytirishi kerak. Tarixiy fikrlashning shakllanishi shaxsiyatni shakllantirishning eng qadimgi bosqichlaridan boshlanishi kerak va, albatta, ijtimoiy-yoshda farqlashda odamning psixologik portreti hisobga olinadi. Bu tarixiy bilimlarni kognitiv jarayonga kiritish uchun yangi texnologiyalarni doimiy ravishda qidirishni talab qiladi. Tarixiy ma'noni oshkor qilmasdan sotib olinsa, tarixiy bilimlar befoyda. Tarixiy bilimlar hissiy va ijodiy qidiruv, aqliy yoki amaliy faoliyatda "ishlab chiqarilgan" da shaxsiyatga erishadi. Tarixiy ta'limning yangi texnologiyalari shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvga asoslanadi. Shaxs tashqi muhit bilan bog'liq:

· Fikr, xayol, xotira, ongni rivojlantirish bilan bog'liq shaxsning intellektual salohiyatini shakllantirish

Shaxsning hissiy tomoniga, shu jumladan hissiy hissiy sohalarga, hissiy jihatdan hissiy jihatdan tajriba

Shaxsning samarali-amaliy tomonidagi ko'rsatma

· Shaxsning chang'isi uchun buxgalteriya.

XVII-XVIII asr pedagogikasini rivojlantirish. (Ma'bad davri) shaxsiyatni, uning tuzilishini hisobga olgan holda, shaxsiyatni o'rganishni taklif qildi. XIX-XX asrlar. Ichki pedagogika, bolaga, uning psixologik xususiyatlari, o'ziga xos ruhiy shaxs, o'ziga xoslik, ijodiy salohiyat bo'lmaganda, ichki pedagizatsion va jamiyat qurishlari bo'yicha ta'limni o'rnatish. Shunga qaramay, etakchi o'qituvchilar tomonidan shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvni rivojlantirish XIX asr o'rtalarida boshlandi. K. D. Uhinskiy odamning ajralmas ta'lim haqida gapirdi. Germaniyada "Shaxs pedagogika" yo'nalishi yo'lga qo'yilgan. F. Olam XX asr boshlarida. U intellektual, hissiy, ixtiyoriy, ixtiyoriy, samarali amaliy partiyalarga asoslangan shaxsning o'qish va rivojlanishiga nisbatan yaxlit yondashuvni ilgari suradi. XX asrning ikkinchi yarmida. B. Skinner odamning ta'lim va rivojlanish nazariyasini taklif qiladi: bolaning ijtimoiy moslashuvi, yaxshilikka, balki avtoritar pedagogika, bilim va rivojlanishga, bilimlarni rag'batlantirish, bilim va rivojlanishni rag'batlantirish, bilimlar va rivojlanishni rag'batlantirish, bilim va rivojlanishni rag'batlantirish, bilim va rivojlanishni rag'batlantirish, kognitiv faoliyatni rag'batlantirish. pedagogik texnologiyalar hisobidan axloqiy xatti-harakatlar. XX asr oxirida. A. MOU shaxsiyatning insonparvarlik haqidagi tushunchani taklif qiladi, u erda shaxs shaxsiyatning yaxlit qiymati deb atalgan: kognitiv salohiyat, ijod, mustaqillik, mustaqillik iste'dodi. Tizimni o'zgartirish usullari va ularni qo'llash nuqtai nazaridan, bugungi kunda davom etmoqda.

Maslahatlarni o'zlashtirish bo'yicha aqliy ishlarning o'zaro bog'liqligi qandaydir turli xil, kelishilgan qabullardan iborat. XX asrning birinchi yarmida ishlab chiqilgan asosiy usullar. Va faol ishlatilgan pedagogika:

Tadbir materialni idrok etishning dogmatik jarayoni. Adabiyotdagi dogmatik ishning haqiqiy iste'mol qilinishi faqat og'zaki usul (o'qituvchining so'zlari yoki o'qish kitobi). Ammo aslida, vizual mavzu (iltifotli) va motor (samarali) texnikasi, agar ular haqiqatni erkin so'zsiz talqin qilish uchun dalil sifatida taqdim etilsa, dogma naqshini kiyishi mumkin

Xo'jiliklararo usul qidiruv ramkasini kengaytiradi, ammo kashfiyot o'qituvchi tomonidan dasturlashtiriladi va shuning uchun yana bir-biridan dogmatikaga. O'qituvchi mustaqil tintuvga tayyorlanmoqda, ammo muammoning ishini jarayondan kelib chiqqan holda ilgari surgan yo'nalish bo'yicha

Ilmiy tadqiqot usulida ijodiy faoliyat doirasini kengaytiradi, ammo qidiruv belgilangan maqsadga bo'ysunadigan belgilangan yo'nalishdagi ma'lum yo'nalishlarda uchraydi. Shaxs (ong) jamiyat tomonidan harakat haqiqatini zamonaviy idrok etishga mos keladigan yo'nalishlar asosida qurilgan jamiyat uchun zarur bo'lgan jamiyat uchun dasturlashtirilgan.

Ushbu usullarda, odamning qadr-qimmati sifatida insonning ongida harakatning yangi yo'nalishlarini qidirishni cheklaydigan va jamiyatning konservatizmiga olib keladigan jamoat ahamiyatiga muvofiqligi mutlaqo bo'ysunadi. 1960-1970 yillarda. Pedagogik adabiyotlarda, "etakchi g'oya" muammosi usuli sifatida shakllantiriladi. "Etakchi g'oyalar" usuli - bu dunyoqarashni biladi, ammo mavjud bilim asosida. Aslida, eng yuqori darajadagi bilimlar jarayondan chiqariladi: nafaqat mavjud bo'lgan bilimlarga, balki yangi voqelikni ham shakllantiradi.

V. V. M. Shogonning so'zlariga ko'ra innovatsion (zamonaviy) usullarning ta'rifi to'g'ridan-to'g'ri ongdan bog'liq va chunki Biz maktab o'quvchilari, bolalar ongi haqida gapiramiz. Bola o'ziga xos va dunyoning transsendent ko'rinishga eng yaqin. Buning uchun yangi semmik fazo qilish uchun yangi asoslarni talab qiladi, bu semestrni o'z mavjudligi, mitologik darajadagi hissiyotlaridan yaratishga imkon beradi. Bolaning ongida tarixga tafakkurli sayohat yo'li bilan ertaklar, afsonalar, masallar, afsonalar, afsonalar, masallar mavjud. Bola uchun afsona tushuncha emas, balki Dogma emas, balki dunyoning she'riyati, o'tmishdagi zamonaviy tushuncha bilan o'tmishning voqelik va obrodini yanada kuchaytiradi. Yangi afsonaga chidamlilik sobit va san'atda ifodalanadi badiiy ijod. Shuning uchun, "etakchi g'oyalar" usuli V. V. V. Shog'iston "bolalar ongini o'z-o'zini rivojlantirish sharoitlarining ichki mexanizmini aks ettiruvchi maxsus modul sifatida" Shaxsiy va ahamiyatli mavzu "deb taklif qiladi. Ushbu modul bolalarning fikrlash tarzi, semantik tajribaga, jamiyat bilan amaliy muloqotga eng yaqin. Afsonalar tayyorlash uchun shaxsiyat dunyo tarixining xabardorligiga, "afsona" butunlay, yaxlitlik ("tug'ilgan, rivojlanishi, o'lishi ... yangisini tug'ish va boshqalar" ni anglaydi. Sivilizatsiya jarayoni, hodisaning mohiyati. Tarixning ma'nosining ochilishi tarixiy ta'limning tarkibiy qismi hisoblanadi.

Tarixiy ta'limning innovatsion usullarini (retrospektiv texnikada qidirish Tarix va ta'lim nazariyasini ishlab chiqish bilan bevosita bog'liq:

· Asotsiativ-reflip kontseptsiyasi (S. L. Rubinshteyn, yu. Samarin, Yu. K. Babanskiy), in'ikos, tushunish, bilimlarni qo'llash orqali kognitiv vazifalarni echim qilish;

Illiklik harakatlarining bosqichma-bosqich shakllanishi kontseptsiyasi (P. Ya. Galperin, D. B. Elkonin, N. Talisin) kognitiv faoliyat bilan munosabatlarni shakllantirishda;

Ijodiy fikrlash va kognitiv manfaatlarni shakllantirishga qaratilgan muammolarni o'rganish tushunchasi.

O'quv va ta'lim jarayonidagi texnikani ishlatish, albatta, ma'lum bir shaklni oladi, i.e. Jarayon dizayni, kommunikativ faoliyatning tashqi ifodasi. O'quv jarayonining shakllari qabul qilingan joyda, ariza va davomiyligida tomoshabinlarning massasida farq qilishi mumkin. Shakllardagi muhim tafovutlar ularni mustaqil tizimlarga ajratishga imkon beradi: sinf sinfiga, ma'ruza-amaliy, ekskursiya, konfeder, mashg'ulot va boshqalar kengayadi va uning tarkibiy dizaynini kengaytiradi va murakkablashtiradi. Shunday qilib, mahbuslar tomonidan taklif qilingan mahbuslar tomonidan taklif etilgan mahbuslar tomonidan taklif qilingan, u universal bo'lgan, bolalar auditoriyalari bilan ishlash, o'z tuzilishini doimiy ravishda qo'shish va yangilashga intilishadi. Maktab darslari - bu nazorat, tuzatiladigan darslar, darslar-konsolidagsiya va hokazolarda odatiy bo'lishi mumkin. Ammo amalda darsning barcha turlari va shakllantirilishi. Boshqa dizaynlarga aylantirilgan: Dars-Tour, dars-o'yin, dars-o'yin, dars va amaliyot, dars berish va amaliyot va boshqalar. , Dizayn talabasi, bilim o'tkazish jarayoni va uning dizayni o'zlashtirish, jarayonni rejalashtirish, jarayonni nazorat qilish va jarayonni boshqarish va boshqa jarayonni boshqarish jarayoni va boshqa jarayonni boshqarish jarayoni va hokazo. Mustaqil salon tizimning o'zgaruvchan tarkibiy elementi sifatida o'quv jarayoni shakllari, antizart shaklida o'zgaruvchan dizayni sifatida taqqoslash shaklida, sinf-qog'ozlar tizimi ko'rinishidagi farqlarni kiritish. Minimal ikkita elementdan iborat yangi dizayn yaratiladi: sinf shakli - shakl o'ynagi yoki polistroiday dizayni: forma-ekskursiya - shakl - forma - shakl - shakl - Bayram - A-teatri. Ushbu asosiy shaklning ushbu dizaynida ajratilganda, qolganlarini buyurtma qilish usullari sifatida ko'rib chiqishimiz mumkin, i.e. An'anaviy usullarning miqdoriy tarkibini, balki ularning sifat potentsialini o'zgartiruvchi o'zgaruvchan faoliyatning o'zgaruvchan usullari, I.E. ular bilan o'zaro munosabatlarga keling tarkibiy elementlar yoki do'stona tizimlar yoki yangi tizim tuzilishini shakllantiradi:

Ravshanliksiz ekskursiya ekskursiya bo'lolmaydi

Moddiy ma'nosiz nutq so'zlashsiz ma'ruzasi

Mashqsiz jismoniy mashqlarsiz, eksperimental tajribani to'plash va birlashtirish I.T.P.

O'quv faoliyatining shu jumladan, ularda maktab tizimida, shu jumladan nazariy jihatdan chiziqli ravishda ko'rib chiqiladi:

Maktab hayotining shahar-klassi quyi tizimi an'anaviy bo'lib, bu talaba-o'qituvchining o'zaro ta'siri bo'yicha bir oz o'zgaruvchan hisoblanadi

Talaba-o'qituvchining o'zaro ta'sirining usullari, usullari va texnikasi orqali maktabning qo'shimcha qismlari qo'shimcha ta'lim va ta'lim elementlari, elektro, piyodalar, teatrshunoslar va boshqalar orqali qo'shimcha ta'lim va ta'lim elementlari kirishi mumkin.

O'qitishning kichik bo'linmalari o'quv va o'quv dizaynining chegaralarini kengaytiradi, bu esa an'anaviy bo'lmagan shakllarni shakllantiradigan shaklda va usul sifatida faol foydalanishga imkon beradi. Urior-sinf quyma tizimi invariant texnika tajriba darajasida qo'llaniladi, bu uning odatiy sxemaning macod ohangini kogititiv jihatdan qiziqtirgan qiziqish darajasiga alohida ongli ravishda saqlashga intilish istagi pasaytiradi Jarayon. Bu kognitnik vazifalarni hal qilish samaradorligini oshirishning turli usullarining ta'lim va kognitiv potentsialini ko'rib chiqish juda hayratlanarli. Bizning nuqtai nazarimizdan nafaqat Urimat-klassi tizimining usullari bo'lishi mumkin bo'lgan bir nechta shakllarning imkoniyatlarini ko'rib chiqing, balki darsning o'ziga xos shakliga aylanishi mumkin.

Ekskursiya - bu muloqot vositalaridan biridir, bu jarayonda mavzu va ob'ekti vizual (vizual), motor va og'zaki idrokning paydo bo'lishi. Tabiiy muhitda o'qish ob'ekti bilan talaba "uchrashish", talaba "uchrashish", ekskursiya, jo'nab, nutq, ma'lum bir maqsad bilan sayohat qilishdir. Ijobiy ekskursiya potentsiali:

Ekskursiya shakli: bilim jarayoni barcha ko'p qirrali emas, balki ob'ektning yashash joylari (I.E. tizimida), uning retrospektiv tahlilini, boshqa yo'nalishdagi mavjud bilimlardan foydalanishni o'z ichiga oladi

Tabiiy vaziyatda haqiqiy ob'ektlar bilan uchrashuvga asoslangan haqiqiy ma'lumotlarning haqiqatini tasdiqlash ular uchun tabiiy sharoitda

Heuristik - o'z tizimidagi ob'ektni mustaqil ochish quvonchi

Taassurotlarning yorqinligiga, yangi ko'nikmalarning paydo bo'lishiga, shaxsiy fazilatlarning kundalik hayotida ro'yobga chiqarilishi (sayohat psixologiyasi) in'ikosining ajralishi (sayohat psixologiyasi)

insonning tabiiy ijtimoiy-ijtimoiylashishiga olib keladigan ma'lumotlarni idrok etishning kollektsiyasi.

Asosiy belgi Ekskursiyalar - uning murakkabligi: tematik, tarixiy, tarixiy, tabiiy, uy xo'jaligida, etnografik, tabiiy, uy xo'jaligi va boshqalar bilan) Barcha ekskursiyalar tabiatan madaniyatdir: bitta ob'ektni ko'rish va e'tiborni sezmaslik, muvozanatni baholash, baholashning iloji yo'q. Yuldestulyatsion tizimga kirish.

Ekskursiyada "Olimizm" yo'nalishi bo'lgan, bu uni o'quv jarayonining ajralmas qismi (o'quv va ta'lim) deb hisoblashga imkon beradi. Bu muddatda o'qiladi:

"Sobiq" - bu favqulodda holat, kundalik hayotga e'tiborsiz qoldiradigan (tanish maktab voqeli); "KURCUMS" doimiy kurs, asosiy satr (maktab tizimining o'zi, dars shakli). Bu sizga ekskursiyani majburiy o'rganish shakli yoki "dars-tur" shaklining asosiy usuli sifatida ishlatish imkonini beradi. Ammo uning "kengaytmasi" asosida ekskursiya kundan-kunga takrorlanadigan ta'limning yagona shakli bo'lolmaydi. Ekskursiya kirish, tekshirish, birlashtirish, I.E. bajarmoq

Kognitik qiziqishni rivojlantirish uchun · Aktsiyalar (muammoli tadqiqot usuli)

Axborot haqiqatining dalillarini qidirish darajasida haqiqiy mavzu raqami orqali

O'qish ob'ekti mavjudligi mavjud bo'lgan amaliy vazifalarni hal qilish orqali parkovka

Ijodiy transformatsion Tour Funktsiya estetik rivojlanishiga yoki ekskursiya jarayoniga yangi ob'ektlarni kiritishga hissa qo'shilishi kerakligini ko'rishga imkon beradi.

Ekskursiyalar muammosi nazariy ma'lumotni tugatishning zaruriy elementi sifatida, Kessarevichni (Davlat) kelgusidagi etakchilari sifatida o'tkazish dasturi sifatida Ketrin II taklif qilindi. Rossiya imperatining taklifi frantsuz ma'rifatining g'oyalarini malakali o'qish bilan bog'liq edi. J. J. Ruseo ekskursiyadan ijodiy kuzatuv, ich usti faoliyati, bola faoliyatini mustaqil tadqiq qilish orqali, dunyoni mustaqil tadqiq qilish (tabiatdagi ekskursiyalar) o'rganishni tavsiya qildi. Amaliy qo'llanma Ushbu tezislar Sezarevichning Ta'lim dasturida (imperator Aleksandr II - Rossiyaga sayohat), Zesarevich Nikolay Romanova (dunyoning imperator Nikolas). Yaxshilikning zaruriy elementi sifatida, to'liq shakllanish, XIX asr oxirida "Muzey Kengashi" kontseptsiyasini davom ettirgan rossiyalik o'qituvchi P. F. Kapteriya tomonidan ko'rib chiqilgan. Rossiyalik mutafakkir N. Fedorov, dunyo bo'ylab, dunyo bo'ylab, dunyoning turli burchaklari, muzeyga tashrif buyurishi mumkin bo'lgan ta'lim olganlikning yakuniy nuqtali sifatida. XIX - XX asrlarda. Ekskursiyalar g'arb maktablari tomonidan o'quv usuli, sinf yoki laboratoriyadagi ekvivalent darslar sifatida keng qo'llaniladi. XIX asrning ikkinchi yarmida. Va Rossiyada (gimnaziya, hunarmandchilik maktablari) ushbu usulni faol ishlatadi. Ekskursiya kiritish uchun qat'iy bo'ldi maktab kurslari: Ekskursiyalar kasbiy (hunarmandchilik maktablari uchun), tematik ekskursiyalar (maktab o'quv dasturlariga mos keladigan), tabiat, madaniyat va boshqalarga integratsiyalashgan ekskursiyalar. O'qituvchi-ekskursiyalar rahbarligida o'quvchilar tomonidan o'tkazilgan materiallar tomonidan yig'ilgan materiallar asosida maktab o'quv dasturlari muzeylari to'plamlari to'plam bo'ldi. Ekskursiyalar Maktab dasturining amaliy konsolidagsiyasi sifatida yakuniy o'quv yilining majburiy bo'lmagan element sifatida joriy etildi. Maktab o'quvchilari ekspeditsiya ekskursiyaidan keyin ozod qilindi, mahalliy tarix mavzulari kampaniyasi. Iqtisodiy muammolarni hal qilish (majburiy o'qitish ekskursiyalarini moliyalashtirish) yozgi davrda talabalar uchun imtiyozli o'tish joriy etildi. Maktab tizimining majburiy shakli sifatida ekskursiyalar muammosi XX asr boshlarida pedagogik o'rganishning markaziy ob'ektiga aylandi. Maktab ekskursiyalari muammolari 1906, 1907, 1908 yillarda o'qituvchilar uslubiy yig'ilishlarida muhokama qilindi. B. E. Raikov, A. Ya. Zaks, N. Aziferov, D. N. Kuznetsov, M. Suznetshov, M. Yaroshievsk, K. - Polosinov va. M. Grevlar, N. A. Weeke. Nutq, haqiqatan ham maktab ta'limi nuqtai nazaridan, maktab ta'limi va jamiyat ma'rifatidan ta'limning ekskursiya shakli bir butun tadqiqotdir. Shuningdek, ekskursiya maktab o'quvchilaridan tashqarida o'qitish shaklida to'g'ridan-to'g'ri o'qitish shakli bilan bevosita bog'liq bo'lgan kompaniyaning madaniy-ma'rifiy ishlarining bir qismi sifatida tushunilgan. Shu nuqtai nazardan, ekskursiya ikki o'lchovli deb topildi:

· majburiy shakl o'quv faoliyatiTa'lim dasturlariga kiritilgan

Maktab tizimida kamdan-kam hollarda (o'z majburiy) kamdan-kam hollarda, masalan, diqqatga sazovor joylar bilan shug'ullanishni amalga oshirmaslik uchun eksklyuziv (taniqli) hodisa.

Afsuski, Maktab tizimidagi o'quv faoliyatining shakllari va ekskursiyalari sifatida ekskursiyaning nazariy tushunishi aslida 1920-yillarning oxirida yaratilish bilan yakunlandi. 1930 yillar. Sayyohlik jamiyatlari. Sayohat turistik faoliyat bilan bog'liq bo'lib, uzoq vaqt davomida o'qituvchilar manfaatlarining tashqi tomondan g'oyib bo'ldi. 1950-60 yillar o'rtalarida. Ekskursiyalar, maktab tizimiga nisbatan, ta'lim va g'ayrioddiy (ufqlarni kengaytirishga hissa qo'shadigan (ufqlarni kengaytirishga hissa qo'shadi, ammo ixtiyoriy). Ekskursiyalar ajralmas edi, ammo yordamchi, ikkilamchi ma'no. Ekskursiya faqat forma sifatida qabul qilinishi boshlandi, o'qish usuli umumiy ta'limdan kelib chiqadi va muzeylar aloqasi turida qat'iy belgilanadi, uning mavzusi faqat tushunchasi keladi qo'llanmaga to'g'ridan-to'g'ri yordam,. Lar. Ob'ekt va mavzuni o'rtasida vositachi, "ob'ekti (muzey mavzusi)" sxema paydo bo'ldi. "Sxema paydo bo'ldi - Mavzu (qo'llanma + o'qituvchi) - mavzu paydo bo'ldi (Talaba) ". Qiziqish kashfiyotdan oldin, kashfiyot, tadqiqotchilarning qiziqishi, tadqiqotchilarning qiziquvchanligi, individualni malakali ijtimoiylashtirishda zarur bo'lgan komponentlar yo'qoladi. Ekskursiya usuli - XX asrning oxiriga kelib, muzeyning ta'rifiga ko'ra, ekskursiya faoliyatini o'rganadigan asosiy fan, muzey faoliyatida quyidagilar kiradi:

Ekskursiya guruhi bilan qo'llanmaning darhol (og'zaki) suhbati

Muzey ob'ekti haqida ajoyib idrok, tirik tafakkur

· Mototexnika (ma'lum bir marshrutda) idrok

· Mantiqiy displey ketma-ketligi

Tekshirish guruhi.

Keling, sinfda an'anaviy dars texnikasini taqqoslashga harakat qilaylik:

· O'qituvchi va talabaning og'zaki aloqasi

Koshik idrok (rasm orqali vizuallikni)

· Motot (Kengashdan chiqish, darsda o'qituvchilik)

· Manik darsi

· Dars jamoasi.

Bunday vaziyat bilan muzeyda sinfni o'zgartirishga intilmaydigan o'qituvchilarning lavozimi - aslida qo'shimcha fanlarni joriy etish bilan muloqotdan "Muzey mavzusi" ma'lumot manbai (muzey mavzusining yopilishi). Bola shaxsini aniqlash jarayonida muzey skriptlarining qiymati "talab qilinmagan" muammosi, u muzeylar tashrifi faoliyatining pasayishini payqagan Musabusdan xabardor bo'la boshladi. O'quv tadbirlari sifatida ekskursiyadan foydalanishning pasayishi, muzey zallari to'g'risidagi bilimlarni o'rganishga ko'proq va kamroq bo'lgan o'qituvchidan xabardor bo'lib qolmoqda. Abadiy savollar: "Kim aybdor" va "nima qilish kerak" va "nima qilish kerak", birinchi navbatda musofirlarga sababni topishga harakat qilgan. Ushbu jarayon muzey ekspozitsiyasining mohiyatini, aloqa nuqtai nazaridan muzey bo'shlig'ini baholash bo'limiga olib keldi:

Maykum ta'siri bevosita maktab oldidagi (muzey pedagogikasi) bo'lgan pedagogik (ta'lim) funktsiyalarini amalga oshirishi kerak.

Muzey ekspozitsiyasi jamiyatning madaniy tartibini bajarishi kerak, muzey ob'ekti aloqa markaziga aylanishi kerak, shaxsiyat (bola) nafaqat muzeyda o'rganishi kerak, odam bitta madaniy jarayonga kirib borishi mumkin. Ushbu aloqaning asosi muzey follenonning ta'limotidir.

Yondashuvlar farqi mazmunli tarkibiy qismni tushunishga olib keladi: birinchi holatda - o'quv dasturining qo'shimcha yoki takrorlanishi (fiksatsiya) muzeyiga ekskursiya; Ikkinchi holatda, muzeyga sayohatingiz turli xil xususiyatlarni, turdagi turdagi tillarni, ta'lim va o'quv jarayonining kognitiv vazifalarini to'g'ri hal qilishga imkon beradigan ajoyib kashfiyotga aylanadi:

Axborot aslida muzey ob'ekti

Astetika Til muzeyi dizayni

Muzum makonining teatrlashtirish tili (musiqiy va dramatik tomoshalar, turli marosimlar, retro o'yinlari va qiyinchiliklarni rekonstruktsiya qilish)

· Manipulyatsiya tili (qayta qurish, mulohaza, videokonporni qayta tiklash vositasi bilan aloqa joylari; hunarmand hunarmandlari, rol o'ynaydigan o'yinlar).

Aarskursiya shaklida o'zgarishni kiritish muzey bo'sh joyida bo'lgani kabi ekskursiya usulini kengaytiradi va sizga maktab tizimiga ekskursiya usulining individual tarkibiy elementlaridan foydalanishga imkon beradi. Agar ilgari (tarixiy jihatdan ekskursiya usul sifatida hissiyotni o'rnatgan), darslar doirasidan tashqarida, ekskursiya usulining alohida texnikasi sifatida ekskursiya idrok bilan ekskursiya qabul qilinganligi sababli, ekskursiya ekskursiya usulining individual texnikalari to'g'ridan-to'g'ri ishlatilishi mumkin. Sinf xonasi: Dars safari sayohatlarga aylanadi. Bunday holda, komponentlarning joylarning o'zgarishi faoliyatning mohiyatini o'zgartiradi:

· Asosli dars: G'ayrioddiy atmosferada odatiy saboqni o'tkazish

· Dars-ekskursiya: odatdagi vaziyatda g'ayrioddiy darsni o'tkazish.

Ikkinchi varianti qo'llash chastotasida ekskursiya usulining imkoniyatlarini kengaytiradi. Turli sabablarga ko'ra juda qiyin bo'lgan maktab hayotining ritmini bezovta qilmaydi, o'qituvchi darsning imkoniyatlarini kengaytiradi:

Faktning haqiqati muzey ob'ekti (takrorlash - aniq nusxa sifatida - aniq nusxadan foydalanish mumkin)

· Og'zaki mablag'lar faqat amaldagi sharhlarga aylanadi

· Nodariliklar, nusxa ko'chirishni to'xtatadi, ammo talabaning ijodiy potivligini oshirish va ochishning badiiy usuli bo'ladi

Ko'kdan tashqari ish (dumaloq faoliyat) format sinfiga kiradi, bu ta'lim va tarixiy bilimlarning umumiy foydalarini o'rnatishni shakllantirishga olib keladi.

ta'lim va ma'rifat maqsadlari.

Muzey biznesi tarixini o'rganish va Sovet muzeylarining eng yaxshi amaliyotlarini umumlashtirish, muzeyning asosiy, ijtimoiy asoslarini shakllantirishga imkon beradi:

Hujjatlar funktsiyasi (dalillar, tasdiqlash). Uni amalga oshirish tabiat yodgorliklari, tarix va madaniyat, ob'ektiv jarayon va tabiatdagi hodisalar va jamoat hayoti;

Ta'lim va ta'lim funktsiyasi. Bu muzey yodgorliklarining aql-madaniy-madaniy ma'nosi bilan bog'liq va kognitiv, targ'ibot, axloqiy va ma'rifiy, estetik-ma'rifiy jihat bor.

Muzeyning ijtimoiy funktsiyalari doimiy rivojlanishda.

Muzey biznes tarixi shuni ko'rsatadiki, muzeylar tomonidan hal qilingan ijtimoiy vazifalar mazmuni ommaviy so'rovlarga va o'ziga xos tarixiy vaziyatga bog'liq.

Muzeyning ijtimoiy funktsiyalari o'zaro bog'liq va uning o'ziga xosligini aniqlaydi.

Hujjatlar funktsiyasini bajarish, muzey turli sohalarda tadqiqotlar o'tkazish uchun muzey ob'ekti fondi va shuning uchun tadqiqot muassasasi.

Jamiyatning axborot-madaniy iltimosiga binoan, muzey bilimlarni tarqatish va targ'ib qilish uchun uning uchrashuvlaridan foydalanadi. Shu asosda u o'quv va targ'ibot vazifalarini bajaradi va shu bilan ilmiy va o'quv muassasasi sifatida ishlaydi.

Muzey tadbirlarining xususiyatlari, shuning uchun tabiat, tarix va madaniyat yodgorliklarini yig'ish.

Muzey yig'inlariga kiritilgan yodgorliklar muzey ob'ektlarini chaqirish odatiy holdir. Muzey ob'ekti - bu tabiatdagi faktlar, hodisalar, hodisalar, tadbirlar, tabiat va jamoat hayotining hujjatli sertifikati (asosiy manbai). Muzey mavzusining qiymati aniqlandi ijtimoiy ahamiyat U, uning tashuvchisi, - uning ilmiy, tarixiy, madaniy, badiiy, badiiy va estetik qiymati.

Belgilangan ob'ektlar, lekin muzeyga tegishli emas, ya'ni mavjud muhitda (moddiy va ma'naviy madaniyat yodgorliklari) yoki tabiiy tabiiy muhitda (tabiat ob'ektlari), muzeyning ahamiyatiga ega bo'lish odat tusiga kiradi .

Muzey mavzulari, shuningdek muzey import sub'ektlari, parhez, vizual, yozma manbalar kiradi. Audiovizual texnik vositalarni rivojlantirish bilan muzeylar to'plamida kino va fotoko'ruvchilar tobora ko'payib bormoqda.

Muzey ob'ektlari ularning haqiqiyligi, ishonchliligi va tashqi ekspreksivligi alohida ishonarli, dalillarga ega.

Muzey ob'ektlariga xos bo'lgan xususiyatlar muzey ma'lumotlarining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlaydi. Bu aniq jarayonlar, hodisalar, tadbirlar, tabiat yoki jamoat hayoti haqidagi bilimlarning kombinatsiyasi, ular mablag 'va muzey ko'rgazmalarida ma'lum ilmiy tizimga yo'naltirilgan muzey buyumlari orqali olib boriladi.

Muzey ma'lumotlari muzey nashrlari orqali ham o'tkaziladi: kataloglar, qo'llanmalar, bukletlar, bukletlar, fanlar adabiyoti, ommabop fanlar ob'ektlarini o'rganish asosida ilmiy ishlar

Muzey ma'lumotlari, ishonchli va hissiyotlari to'g'risidagi ma'lumotlar o'quv funktsiyalari muzeyi uchun muhim xona, ilmiy va ma'rifiy faoliyatini hal qiladi. Estetik ta'limdagi muzeylarga yosh avlod tomonidan madaniy merosni rivojlantirishda muhim rol mavjud.

Muzeylarning ushbu imkoniyatlari maktab tomonidan keng qo'llaniladi. Muzeyning ijtimoiy funktsiyalariga javob beradigan muzey faoliyatining asosiy yo'nalishlarini tavsiflang.

Muzey fondlarini tugatish - muzey muzeyi materiallarini aniqlash, tanlash va sotib olish. tabiiy fan, tarixiy va ichki, etnografik, arxeologik, va hokazo Ish safarlariga, aholining xarid - Bu asosan ekspeditsiyalar tomonidan, ma'lum bir dastur (yoki reja) muvofiq amalga oshiriladi. Muzey ob'ektlari ko'pincha muassasalar va tashkilotlar tomonidan muzeyga sovg'a sifatida yuqadi.

Afklom Assambleyani buxgalteriya hisobi, o'rganish, saqlash. Bu zamonaviy ilmiy va ta'limdan foydalanish uchun muzey ob'ektlarining ilmiy tayyorgarligiga qaratilgan va ularni kelajak avlodlar uchun saqlab qoladi.

Asirlik bilan ishlash - muayyan muzey ma'lumotlarini uzatish uchun ko'rgazma qurish va ko'rgazmalar. Uning vazifasi muzey ob'ektlarini ta'lim aylanishiga kiritishdir.

Ilmiy va ma'rifiy ishlar ekzozlar, ma'ruza, ma'ruzalar, tematik tadbirlar va boshqalar muzey ko'rgazmalari asosida olib borilmoqda.

Shunday qilib, muzey muzey buyumlari asosida namunaviy buyumlar, ta'lim va ta'lim funktsiyasi asosida ilmiy-ilmiy muassasadir. Muzeyning ijtimoiy funktsiyalari muzeylarni yig'ish, buxgalteriya hisobi, saqlash, o'qitish, namoyish etish, namoyish etish va targ'ib qilish jarayonida amalga oshiriladi.

Muzey ko'pincha maktab bilan taqqoslanadi, chunki uning pedagogik funktsiyalariga yo'naltirilganligi ma'lum. To'g'ri, bu maktab g'ayrioddiy, chunki bu erda kelganlar nafaqat bilim oladi, balki odam bo'lishni ham o'rganadi. Va buni tugatish mumkin emas, chunki bola va kattalar, muzey zallariga tashrif buyurib, insoniyat ijodiy dahosi tomonidan yaratilgan narsalarning noma'lumligini bilib oling. Bu xazinalarni har tomonlama hal qilish barcha hayot bo'lishi mumkin.

Ichki tadqiqotchilar va o'quv amaliyotchilari, muzeyni ta'mirlashda muzey faylasufi F. Fydorovaning ta'siri ostida, u ma'naviy-ma'rifiy muassasalar, inson faoliyatining maqsadlari va mazmuniga faol ta'sir ko'rsatadigan ma'naviy-ma'rifiy muassasalar bilan tanishgan. Uning ishida "Muzey -" Fedorovning ma'nosi va tayinlanishi va tayinlanishi "muzeylari" oliy birlik "muzeylarini chaqirdi. Olim ularda ijtimoiy xotiralar instituti va hozirgi zamonda o'tmishdagi o'tmish usuli. «Ota» xotirasini, ularning narsalari va harakatlarini "Tug'ilgan qoldiqlari" hayotiga qaytadigan va muzeyni shakllantiradi. Fedorovning so'zlariga ko'ra, Fedorovning so'zlariga ko'ra, ta'lim darajasi va ijtimoiy mavqeidan qat'i nazar, barcha fuqarolar uchun uning barcha mazmuni bo'lishi mumkin emas. Muzeyning ta'lim ahamiyati - faylasuf uchta asosiy funktsiyalarni ajratdi: tadqiqot, etiketkalash va faoliyatni amalga oshirish, uning umumiy amalga oshirilishi ma'naviyat va ijodiy boshlanishiga yordam beradi.

Moskvadagi Rumyantsev muzeyi qo'riqchisi N. I. Romanovni tekshirishda oz sonli ishlarni o'z ichiga olishni tavsiya qildi, bu quyidagi uslubiy vazifalarni hal qilishga yordam beradi:

"Sokrat" qahramonining suhbati orqali qabul qilingan ish tajribasini rag'batlantirish.

Ko'ruvchining tajribasidan kelib chiqqan holda, asarlar va uning uslubining xususiyatlarini bilib oling.

Mustaqil ishlarning ekskursiya natijalarini (tezislar va boshqalar) tinglovchilarning ongida saqlang.

1918 yilda muzeylarni isloh qilish yangi mehnat maktabining tushunchasi bilan ta'lim islohoti bilan bevosita bog'liqdir. Garmonik, ijodiy fazilatni shakllantirish bo'yicha yangi maktabning yo'nalishi badiiy ta'lim nazariyasini muzeylarda ekskursiya qilish usulini qo'llab-quvvatlash bilan qo'llab-quvvatlashni talab qildi. Ushbu sohadagi eng katta mutaxassis A. V. Bakushskiyning eng yaxshi o'qituvchilari va tarixchisi va tarixchisi bo'lgan. Muzeyning pedagogik jarayoni sifatida o'quv faoliyatini hisobga olgan holda, A. V. Bokushinskiy tomoshabinning "ta'sir ko'rsatish ob'ekti", ammo, butun sherikni ko'rgan tomoshabinning o'ziga xos xususiyatiga qat'iy rioya qilinganidan so'ng. U ustozning roliga katta e'tibor qaratdi va uning oldida uchta majburiy shartlar qo'ydi:

San'at asaridan omon qolishga qodir bo'lish.

Ishning tarixiy va badiiy kontekstini bilish.

Guruhga psixologik yondashuv mavjud.

U mahalliy badiiy ta'lim sohasida tizim yaratish uchun zarur deb hisoblagan, uning maqsadi faoliyatni o'zgartirishga qodir bo'lgan bepul ijodkor shaxsning shakllanishi. Shuningdek, ular ushbu maqsadga erishish uchun sharoitlar aniqlandi:

Bolaning o'ziga xos xususiyatlariga asoslangan bola ehtiyojlarini qo'llab-quvvatlash yoshni rivojlantirish;

O'qituvchi bilan hamkorlik;

San'at ishini tushunishdagi asosiy narsa - badiiy tasvirni joylashtirish.

1998 yilda Rossiyada muzey o'qituvchilari uyushmasi ro'yxatga olingan, palatani ro'yxatga olish palatasi mutaxassislari bunday o'qituvchilar bilan ham tanishishgan. Ammo bunday muzey o'qituvchilari kim tushunarsiz.

Hayot shuni ko'rsatadiki, muzey pedagogika nafaqat ro'yxatga olish palatalarida, balki maktablarda, kollejlar, universitetlarda ham ahamiyatsiz emas.

O'zidan, muzeyga tashrif buyurish etarli emas. Uning ko'rgani shaxsiy tajribaga aylanishi kerakki, qalbning merosi. Shundagina har qanday madaniy muassasalarga tashrif buyuradi.

Muzey pedagogikasi San'at va tabiiy fan, tilshunoslik va boshqa fanlar bilan yaqindan aloqa o'rnatiladi. Boshqa tomondan, muzey pedagogika ham madaniyat sohasiga tegishli.

Shunday qilib, muzey pedagogiyasi va ilmiy sohasi va shu bilan birga madaniyatning bir qismi.

Hozirda sezilarli rivojlanishga erishgan maktab o'quvchilari bilan ishlashda bolalarni "muzey" ta'lim jarayonida o'z ichiga olish muhimligini ko'rsatdi. EJPAQIDA, inson uchun yangi va qiziqarli deb topadigan muzeylarga qiziqish uyg'otish mumkin.

Shu bilan birga, maktab o'quvchilarining maktab, ijtimoiy tadqiqotlar, adabiyot va hk. Mahalliy, maktab muzeyini o'z ichiga olgan mahalliy, maktab muzeyini tushunish uchun muzeylarning roli yordam beradi ommaviy jarayonlarda mamlakatni rivojlantirishda. Maktab o'quvchilari bilan ishlash bir yoki boshqa mashg'ulotlarni ijtimoiy, tarixiy, tarixiy,, tarixiy,, deb baholash jarayonida olingan bilimlarni chuqurlashtirishga qaratilgan madaniy rivojlanish qirralar. Bu har bir talaba uchun shaxsiy mavhum qiymatini shaxsan muhim qilib, u yashaydigan va o'rgangan mamlakat bilan bog'liqligini ta'kidlaydi.

Muzeylarda ekskursiyalar ekspozitsiya zallarida ko'rsatilgan individual xazinalarni tushuntirish maqsadida maqsadga intilmoqda. Ekskursiya paytida, ushbu yoki turdagi mavzuda namoyish qilingan materialning "oshkor qilinishini anglatadi.

Muayyan yoshdagi bolaga qaratilgan ekskursiyalarni o'tkazishning rivojlangan usullari keyingi yillarda maktab o'quvchilari bilan ekskursiya keng tarqalganligini ta'minlash uchun asos bo'lib xizmat qildi.

Endi jamoalar bizning madaniy xazinalarimiz muzeydagi kampaniya quvonchli voqea bo'ladi, deb qiziqish bilan tanishib chiqamiz. Maktab o'quvchilari bilan mahorat bilan ishlash, ularning har birining har birining hikoyasini, suhbatga murojaat qilgan kishiga qarang. Bolalar psixologiyasining xususiyatlarini bilish, ular an'anaviy usullardan mohirona foydalanadilar, ularni amaliyotda turlicha qo'llaydilar. Ushbu qo'llanmalar, bolalar u bilan yomon tanish bo'lgan ekskursiyada, masalan, "dehqonlar" so'zida, masalan, "dehqonlar" deb aytadigan ekskursiyada o'rgatish kerakki, kelajakda yigitlar bo'lmaydi ushbu so'zning ma'nosi tushunarli.

Agar siz bugungi muzey hujjatlariga qarasangiz, katta hajmdagi katta ekskursiya ishini ko'rsatadigan katta raqamlarni ko'ramiz.

Ilgari, muzeylar, qoida tariqasida, 4-sinfdan boshlab maktab o'quvchilari bilan ekskursiya o'tkazildi. Endi bir qator muzeylar, avvalambor, badiiy, shuningdek, tarixiy, etnografik, adabiy, maktabgacha yoshdagi maktabgacha va kichik sinf o'quvchilari bilan ilmiy va o'quv mashg'ulotlarining rejalarini o'z ichiga oladi. Muzey tarmog'ining asosini tashkil etuvchi o'quv muzeylari bolalar bilan ishlash uchun katta imkoniyatdir. Bolalar bu erda asosan yashaydigan kunning bugungi kunlari bilan tanishadilar. Ular uchun ular, masalan, "Dada va men" ekskursiyalari (Nikolaevskiy-Amur shahridagi mahalliy lore muzeyi), "Nimalar beradi Rostov viloyati Vatan "(Rostov mintaqaviy lore muzeyi).

Ivanovoda, Ivanovoda ishchilarning birinchi o'rinbosaridagi birinchi sinf o'quvchilari bilan ishg'ol bo'lgan "Siz birinchi kengashning Vatanidagi maktab o'quvchisi bo'ldingiz" bir soat ichida o'tkaziladi. Tadqiqotchi uni muzeyga birinchi marta kelgan kichik ekskursiyalar bilan boshlaydi va so'radi: "Bolalar har doim maktabga borishdimi?" Bu masalada ekskursiya mavzusi ko'rsatilgan. Partiya faxriysi bilan uchrashishga taklif etiladi, ular bolaligi haqida hikoya qiladi. O'tmish haqidagi voqeadan keyin, bolalarda idrok etish, ayniqsa og'irlashadi. Ular Ivanovo-Vznenskiy ishchilari o'ynagan "O'yinlar yig'inidan buyumlarni namoyish etadilar. Bolalar ularni zamonaviy bilan taqqoslaydilar. Keyin tadqiqotchi ishlab chiqaruvchilar bolalarining fotosuratlari va lentalarning fotosuratlarini namoyish etadi. Tadqiqotchining ko'rsatmalariga binoan bir nechta bolalar, o'yinchoqlarni kerakli fotosuratga joylashtiring.

2-sinf o'quvchilari bilan yana bir saboqda - "ko'rgazma haqida hikoya" - Ivanovning shahrining fotosuratini, yuz yil oldin to'qish korpusining suratini namoyish etadi va ota-onalari bilan birga signal ostida ishlagan bolalarni tasavvur qilishni taklif qiladi zavod quvuri.

Bolani idrok etishning manfaatlariga va imkoniyatlariga mos keladigan tabiiy, mavzu, tabiiy, mavzuni ekologik ta'lim vazifasini hal qiladi. Masalan, Perm viloyatida mahalliy lore muzeyi 1 - 3-maktab ekskursiyalari "Qushlar", "Hayvonmizlar dunyosi", "Hayvonamizning hayvonlar dunyosi", "Bizning mintaqamizdagi hayvonot dunyosi" va boshqalar talabalar uchun "Lipetsk" kitoblari mobil ko'rgazma «Красная книга природы», а в Вологодском областном краеведческом музее для младших школьников экскурсовод С. И. Александрова разработала цикл экскурсий-уроков по экспозиции отдела природы: «Зимняя жизнь зверей и птиц», «Времена года», «Формы земной поверхности» и "Foydali qazilmalar".

Ushbu darslarda boshlang'ich maktab o'qituvchilari faol ishtirok etmoqda. Vologdada muzey maxsus uslubiy qo'llanma bo'lib, u o'qituvchiga muzey materiallarini mustahkamlashga yordam beradi. O'qituvchilar nafaqat ekskursiyalar mavzusi bo'yicha suhbatlar sinfida, balki muzeyda turli xil ma'lumotlar qo'llaniladi. Rus tili darslarida bolalar sayohatlarda eslab qolgan so'zlar bilan takliflar tug'diradi va muzeyda eshitilgan yoki "muzey holatlari" ni qo'llashda davom etmoqda. 2 - 3 sinf o'quvchilari uchun, "bizning o'rmonimiz" tabiat haqidagi bilim maktabi tashkil etildi. Bolalari bilan chorakda bir marta, tabiatda o'rmonga bir kunlik sayohatlar o'tkazilmoqda.

Aftidan, bu muzeylar muzeyning o'ziga xos xususiyati bilan tanishish uchun muntazam ravishda ishlay boshlagan muzeylar to'g'ri keladi. Shuning uchun birinchi ekskursiya ularga "muzey nima?" Degan savolga javob berishi kerak. Bu bolaga muzey tilini idrok etish kerakligini bilishi bilan yordam beradi, kichik mehmonning muzey madaniyatini shakllantirishga yordam beradi.

Vladimir-Suydal muzey muzeyida "muzey va bolalar" muammoni muntazam ravishda hal qiling. Bolalar muzeyiga birinchi tashrif bu erda "Salom, muzey!" Ekskursiya bilan bu erda boshlanadi. Ular "muzey" konsepsiyasi bilan tanishadilar, narsalarning qanday qilib muzeyqa aylanadi, ular va qanday qilib ularni va muzeyda qanday qilib ajoyib voqealar, muzeydagi xulq-atvorni o'rgatadi, yangilarni yangilarini egallaydi.

1 va 2 sinf o'quvchilariga ekskursiyada ham mavzular ham kiritilgan. Yaxshi odamlar "," Uzoq o'tmishdagi odamlarning hayoti haqida "," Rus jangchisi haqidagi hikoyalar haqida "qanday o'rganamiz". Ushbu ekskursiyalarda bolalar arzon shakllarda muzey profiliga, tarixiy manbalar turlarini o'rganish bilan shug'ullanadigan fanlar haqida so'zlab beriladi. Muzey madaniyatining tarbiyasi ushbu ekskursiyalarda bolalarga muntazam ravishda ekspozitsiyalarni idrok etish bilan bog'liq bo'lgan atamalar va tushunchalarni muntazam ravishda o'zlashtirishga yordam beradigan muhim vazifani o'z ichiga oladi.

Muzey nima ekanligini, "qanday yodgorlikning" nimaiki "ga botgan 3 sinf o'quvchilari taklif etiladi. Maktab o'quvchilari "yodgorliklar", "Memorial taxta" va boshqalar bilan tanishishmoqda. Mahumboyning asosiy ta'lim maqsadi, yodgorlik jamoatchilik domeni bo'lganligi haqida ongni shakllantirishdir jalb qilish.

Bolalar bilan ishlashda ekskursiyalardan tashqari, boshqa ko'plab shakllar qo'llaniladi.

Perm mintaqaviy mahalliy lore muzeyi, bolalarning ekskursiya xizmatidan tashqari (ular uchun muzey "Vatan erining tabiati" ona erining turkumi "ga aylanib chiqdi, qushlarning kuni, kichik talabalarning ixtisoslashtirilgan xizmatining kunlari o'tkaziladi - Birinchi sinf o'quvchisi kuni, kun ochiq eshiklar Birinchi sinfchi uchun "Bolalar - kelajagimiz, umidimiz, umidimiz" ko'rgazmasi tashkil etildi, bunda turli tadbirlar o'tkazildi. Bir necha yillardan beri "Yosh rassom" lageri ishlamoqda, ularda Perm Art Galereya xodimlari bolalar bilan shug'ullanadilar. Ushbu muzey xodimlari muntazam ravishda "asfalt ustidagi chizma" mavzusida turli xil musobaqalarni o'tkazishadi. Ular radioda xabar bermoqdalar, oxirgi tur televidenie orqali namoyish etiladi.

Bolalar uchun hikoyalarni eksponatlar haqida hikoya qilish, masalan, muzey muhim bo'lishi mumkin bo'lgan narsalar haqida suhbatlar bilan birlashtirish muhimdir. Natijada, qoldiq tushunchasi mintaqaga qoldiriladi kundalik hayot O'z muzey madaniyatini shakllantirish uchun juda muhim bo'lgan bola.

Bunday ish, ikkalasi ham muzeyda va undan tashqarida amalga oshirilishi mumkin. Ikkinchisi, ayniqsa shahar, turar-joy yoki qishloqda muzey bo'lmasa, ayniqsa muhimdir. Masalan, maktab "Bizda muzey muzeyi bor", u bilan birlashish kerak bo'lgan "Bizda muzey muzeyi" ni tashkil qiladi. Bunday tadbirning tayog'i muzey mavzusi - qanday va nima uchun u o'z qadriyatini va hokazo haqida suhbatlashishi mumkin, bu holatda bu holatda bolalar muzeyga sodiq qarashadi Nafaqat noyob, yodgorlik buyumlari, balki ularning saqlash joylarini nafaqat namoyon bo'ladi.

Maktabgacha tarbiyachilar va kichik maktab o'quvchilari bilan ishlashning istiqbolli shakli, shu jumladan ekskursiyalar va muzeydagi tadbirlar va tematik sinflar uchun tadbirlar tsikllari bo'lishi mumkin.

Bolalar bilan ishlash asoslari masalasi alohida ahamiyatga ega. Qoida tariqasida, ushbu ekspozitsiya, bu ekspozitsiya, muzey mehmonlari bilan eng turli toifalar bilan ishlash uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Bu B. uslubiy reja Maktabgacha tarbiyachilar, kurs talabalari bilan ishlashda ishlatilishi mumkin bo'lgan eksponatlar, komplekslar, bo'limlarni tanlashning juda qiyin vazifasi. Bu vazifa yanada qiyinlashadi, chunki ekspozitsiyalar na ekspozitsiyalar va na rassomlar, namuna na rassomlari, materialni bolalar har doim ham eksponatlarni hisobga olmaydilar, matnlarni o'qiy olmaydilar. .

Shuningdek, bolalar bilan ishlashning asosi maxsus ekspozitsiyalar, ko'rgazmalar, tarkib va \u200b\u200bdizayn, bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlariga mos keladi - bu muzeydagi o'ziga xos "muzeylar",

Maxsus sinflar, shuningdek, bolalar, muzey muzeylari manbalari darslari. Ularni muzey ishchilari va o'qituvchilarining birgalikdagi sa'y-harakatlari, bolalar bog'chalari o'qituvchilar tomonidan tashkil qilinishi va nafaqat muzeyda, balki undan tashqarida ham, tashqarida, balki undan tashqarida. Masalan, bolalar bog'chasida.

Muzey buyumlarini har bir shaharda va har qanday qishloqda topish mumkin. Bu nafaqat vintage narsalar, balki fuqarolik va buyuk ichki urushlar, kollektivlashuv va industrializatsiya, har bir muzey mavzusi, bu uchun stsenariy tayyorlab, bolalar bilan mashg'ulotlarni o'tkazishingiz mumkin.

Ko'rayotganimizdek, bugungi kunda muzey xodimlari eng ko'p foydalanadilar turli xil shakllar Maktabgacha tarbiyachilar va yosh maktab o'quvchilari bilan ishlash. Biroq, muzey bilan tanishish yoki muzey ob'ektlari bilan tanishish juda muhimdir, chunki muzey ob'ektlari talabalar bilan eng katta, muntazam ish boshlandi

XX asr boshlarida muzeylarning ta'lim va ta'lim rolini ommaviy ravishda e'tirof etaildi XX asr boshlarida maxsus tarqatish jarayonida ifodalandi. O'quv idoralari, ommabop maktablarda, ommabop maktablar va shahar o'zini o'zi boshqarish sohalarida kashf etilgan vizadik foydalarning muzeylari. Vizual imtiyozlar, maktab jihozlari namunalari va boshqalar. Mahalliy tabiat, arxeologiya, etnografiya, tarixni, iqtisodiyotni tavsiflovchi to'plamlar to'plandi. Ushbu to'plamlar o'quv jarayonida qo'llanilgan.

Shunday qilib, ilmiy-iqtisodiy xususiyatlarning jamoat ehtiyojlari bilan bir qatorda ularning o'quv va ma'rifiy ahamiyati muzeylarni shakllantirish va rivojlantirishda muhim omil bo'ldi.

So'nggi o'n yilliklarda ona erlar tarixi, mintaqaviy va mahalliy lore dasturlari amalga oshirilmoqda va amalga oshirilmoqda. Bu mahalliy tarixiy ta'lim faoliyatining turli turlarini tashkil etishda, o'quv yurtlarida ixtiyoriy, doiralar, klublar, klublar va boshqa birlashmalarning ishi. Talabalarning mahalliy tarixining mahalliy tarixining tabiiy natijasi: onalar tarixi, madaniyati, tarixi va tabiatidagi ko'rgazmalar, ona erining tarixi, madaniyati va tabiati, ularning ta'lim instituti.

Rossiya Federatsiyasida bolalar qo'shimcha ma'lumotlari bo'yicha maktablar va institutlarda besh mingga yaqin muzeylar mavjud:

tarixiy 2060;

harbiy tarixiy 1390;

mahalliy tarix 1060;

Ushbu ma'lumotlar faqat passiv muzeylar va muzey turlari - ko'rgazma, burchaklar, ta'sir qilish to'g'risida turli xil shakllarni hisobga olmang.

Maktab muzeylarida uchrashuvlar o'tkazilmoqda mahalliy aholi - urush va mehnat faxriylari, tematik ekskursiyalar, jasorat, ko'rgazmalar, salqin soatlar, kechqurun, oqshom, munozaralar va boshqa mavzular va boshqalar tashkil etiladi.

Maktab muzeylari asosida, ko'plab bolalar qiziqishlari muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda: krujkalar, klublar, bo'limlar.

Qoida tariqasida, muzeylar, o'z-o'zini boshqarish organlari, muzeylar kengashi, "Muzeylar kengashi", targ'ibot va ishchi guruhlar atrofida tashkil etilmoqda.

Shu bilan birga, ta'lim muassasalari muzeylarining davlat muzeylari, arxivlari, kutubxonalari va boshqalar bilan hamkorligi.

Mutaxassislar, maktab muzeyi mablag'lari, mintaqaviy va mahalliy tarixning kichik o'rganilgan yoki unutilgan sahifalarini aks ettiruvchi yangi materiallar bilan mutaxassislar, qidiruvlar va ilmiy tadqiqotlar mazmuni bilan to'ldiriladi. Ta'lim muzeylari, shuningdek, ta'lim sohasidagi mintaqaviy tarkibiy qismni amalga oshirish uchun katta ahamiyatga ega.

Shu bilan birga, ko'plab o'quv muassasalari muzeylari tashkiliy va uslubiy va moddiy qo'llab-quvvatlashda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelmoqda. Ta'lim muassasalarida o'quv tartibida muzey pottezdlaridan samarali foydalanish masalasi hali pedagogik jamoalar e'tiboriga kirmaydi.

Muzeyning talabalarni mafkuraviy va ma'naviy-axloqiy tarbiya, san'at lazzatlarini rivojlantirishda, ko'nikmalarni jalb qilishda imkoniyatlar estetik faoliyat.

O'zaro hamkorlikning ta'limoti tajribasini yanada rivojlantirish, maktabni va muzeyni yangi odamni shakllantirishda, o'qish va ta'limimiz ilmiy asoslangan "muzey" tizimi asosida samarali bo'lib tuyuladi. Bunday tizimning samaradorligi shunchalik ko'p bo'ladi, shundan qancha ko'p bo'lsa, ikkala ta'lim muassasasi yanada talabchan bo'ladi.

Bizning fikrimizcha, "muzey - maktab" tizimining shakllanishi, bu erda juda ko'p shartlar mavjud - bu sifat jihatidan yangi bosqich Ushbu muassasalarning har birining ishida. Bu nafaqat ular va ularning ilmiy jamoalariga xizmat ko'rsatadigan milliy ta'lim va madaniyatning boshqaruv organlari o'rtasidagi aloqalarni mustahkamlash talab etiladi. Boshqalarni, asosan yangi faoliyatni o'zlashtirish uchun zarur bo'ladi.

Keling, bunday tizimni yaratish va takomillashtirishning ba'zi tashkiliy lahzalarida qisqacha qisqa vaqt bor.

Birinchidan, u uchun ham hamkorlikka juda qiziqish bilan qiziqqan o'qituvchi va muzeylarning xodimlari kerak. Maxsus o'quv yurtlarida ular olishlari kerak - tegishli kasbiy bilim va ko'nikmalar. Oliy o'quv yurtlarining jamoatchilikka oid professor-fakultetlari bugungi kunda foydalanadigan fakultetlar foydalanilmoqda va hozir qabul qilinadi. Metologlarning pedagogik muassasalarida o'qitish uchun maxsus tayyorgarlik, maxsus tayyorgarlik, maktab o'quvchilari, talabalar, kattalar aholisining atrof-muhiti va boshqa shakllarida o'qitish uchun alohida e'tibor qaratish lozim.

Ko'rinishidan, muzey professionallarini pedagogik bilimlarni oshirish va o'qituvchilarni muzey tayyorlash darajasini oshirishning har tomonlama. Bu maktab o'quvchilari uchun ko'rgazmalar, ekskursiyalar va boshqa ilmiy va ma'rifiy tadbirlarda qatnashadigan muzeylarda pedagogik kengashlar yoki o'qituvchilarga hissa qo'shishi mumkin.

Bu maktab o'quvchisi maktabda o'quv dasturini o'rganishni o'rganadigan ma'lumotlarning eng yaxshi usuli va muzey kollektsiyalari bilan uchrashganida unga kirish mumkin bo'lgan narsa.

Maktablar bilan muzeylarning kontaktlarini, shuningdek, muzey mablag'lari va ekspozitsiyalarda o'z-o'zini mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish, muzeydan o'quv jarayoniga muzeydan foydalanishni istagan o'qituvchiga ko'rsatmalar tayyorlash juda muhimdir. Ular o'z ichiga olgan, afsonalarning qisqacha tavsifi, maktab o'quvchilari o'z-o'zini o'rganish jarayonida muzeyni qoniqtirish imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak. Bu maktab o'quvchilarini muzeyga tashrif buyurish uchun tayyorlashda o'qituvchining faoliyatining samaradorligini oshiradi va birlashtiradi ta'lim materiallari Ushbu tashrif natijasida talaba xotirasida. Aftidan, bunday ko'rsatmalar har bir muzey xodimlari tomonidan tayyorlanishi va milliy ta'lim tizimining bosh muzeyi yoki uslubiy markazlari tomonidan nashr etilishi mumkin.

Asosiy maktablar tashkil etish, muzey mutaxassislari o'qituvchilar jamoalari bilan birgalikda hamkorlik, tajriba dasturlari va boshqalar bilan birgalikda foydalanishni tavsiya etishlari mumkin. Turli xil profillarning maktablari va muzeylari.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, pedagogik universitetlar va maktab o'quvchilari bu ishlardan uzoqlashib bo'lmaydi. Yaqin kelajakda ular umumiy ta'lim va kasb-hunar maktabni isloh qilish bo'yicha amalga oshiriladi va shuning uchun bolalar va o'spirinlarni o'qitish va o'qitish va bolalarni tarbiyalash va o'qitish, bu doimiy ijodkorlik va juda charchamasdan, ma'naviy saxiylikning tinimsiz ishi emas , Bolalarni sevish, cheksiz sadoqat. Bunda muhim yordam o'qituvchini, shubhasiz, jiddiy muzey va ekishni ta'minlaydi. Mamlakatlar va maktablarda muzeylarning asoslarini o'qitish, muzeylarda o'quv dasturlarini joriy etish maqsadga olib kelinadi, muzeylar va maktab o'quvchilarini, ta'lim va qo'shimcha shakllarning boshqa shakllarini yozishda imkoniyatlardan ko'proq foydalanadi faoliyat. Bularning barchasi, chuqur ishonch bilan, ular o'ylamaydigan o'qituvchilarning avlodlarini shakllantirishning to'g'ri usuli kasbiy faoliyat Muzeysiz. Kelgusi o'qituvchi muzey madaniyatining tarbiyasi, shuningdek, ko'plab maktab muzeylarini yaratish, saqlash va muvaffaqiyatli ishlash sohasida ko'plab muammolarni hal qilishga yordam beradi.

Muzey - maktab tizimini takomillashtirish uchun ilmiy muassasalarning sa'y-harakatlarini, Madaniyat va ta'lim vazirliklari: ta'lim muassasalari bilan o'zaro munosabatlarning dolzarb muammolarini o'rganishda bir xil darajada muhimdir. Ushbu muammolar bir qatorda - maktab o'quvchilari bilan ishlash, ayniqsa maktab o'quvchilari bilan ishlash, muayyan muzeylarning uslubiy yondashuvi printsipini izchil amalga oshirishni ta'minlash.

Maktabgacha tarbiyachilar va yosh talabalardan boshlab kelgan yigitlarning yosh guruhlari albatta muzeyning faoliyatiga kiritilishi kerak. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, bu nafaqat insonning umumiy madaniyati, shu jumladan muzey madaniyati, shu jumladan muzey madaniyatini rivojlantirishga muhtoj. Shunday qilib, muzeyning yaqinroq bolaning ta'limiga qayg'uradi, kelajakda uning ta'siri bo'ladi.

Hozirgi kunda o'rta maktab o'quvchilari va maktabgacha tarbiyachilar bilan ko'proq yoki kamroq asosiy galereyalar bilan shug'ullanishadi. Ichida so'nggi yillar Ushbu yosh farzandining farzandlari uchun boshqa profillar muzeylari jamoalari qiziqish uyg'otdi. Bunday ishlarning ma'lum bir tajribasi, masalan, Moskvadagi Moskvadagi tarixiy muzey, Xabarovskiy mintaqaviy muzeyi, Baxrushin shtatining Muzati muzeyi va boshqalar.

Yosh yoshdagi bolalar bilan ishlashda ular samarali, amaliy namoyishlar, maxsus ekspozitsiyalar va ko'rgazmalar, maxsus bolalar muzeylari xonalari. Aytgancha, bolalar galereyasi - muzeylardagi o'ziga xos muzeylar - dunyoning turli mamlakatlarida mavjud. Muzey ishchilariga ko'ra, bu ishda, bu ishda o'qituvchilar, o'qituvchilar jalb qilinishi juda muhimdir.

Cheklangan yondashuv Muzeyga tashriflar holatini hisobga olishni o'z ichiga oladi: maktab o'quvchisi o'z ota-onasi bilan, ota-onasi bilan maktab safari bilan keladimi. Bunday holatlar uchun barcha bunday holatlarga ta'sir qilish jarayonini optimallashtirish juda muhimdir, deyman ayt, qo'llanmalar - ularga savollar, vazifalar va boshqa savollarni kiritish bilan.

Xususan, bu, shubhasiz, ilmiy va ma'rifiy ishlar shakllarining uzluksizligi tamoyiliga rioya qilish, asosiy talabi maktab o'quvchilariga ta'sirning barcha kanallari bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Bu turli xil talabalarga imkon beradi yosh guruhlari Asta-sekin, har safar muzey ma'lumotlarini sifat jihatidan yangi bosqichda rivojlantirasiz. Uzluksiz printsip "muzey - maktab" tizimini bolalarni o'qitishning barcha bosqichlarida samarali qiladi. Ushbu holat barcha uchun qattiq ish dasturini ishlab chiqish zarurligini belgilaydi o'quv guruhlari O'rta sinflardan va bitiruvchilar bilan tugaydigan maktab o'quvchilari.

Eng katta ta'sir muzeyni tsiklik shakllar asosida tashkil etuvchi maktab o'quvchilari bilan ish olib boradi: ekskursiya obunalari, ma'ruza, klublar yoki muzeylar doirasidagi aylanalar. Masalan, yodgorlik muzeyi-kvartirasida ixtiyoriy A. S. Pushkin muzeyning butun o'quv yili davomida shahar maktablaridan biri bilan hamkorlikni o'z ichiga oladi. Dasturda ekzishi bo'yicha ekstraksiyalar va ma'ruzalar, shuningdek, ekspozitsiyalardagi talabalarning juda muhim, mustaqil ishlashi, hisobotlar kiradi.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Shunga o'xshash hujjatlar

Virtual muzeylarni yaratish tarixi. Interfaol eksponatlarni namoyish qilish uchun hajmli grafikadan foydalanish. Ranglarni tanlash. Ma'lumot va matn to'ldirish printsiplari. Rossiyada va xorijda o'yinlar sanoatining xususiyatlarini o'rganish.

tezis 07/05/2017

Rossiya Federatsiyasining muzeylari asosiy tushunchalari, vazifalari va faoliyati. Muzey institutlarining tasnifi. Sankt-Peterburg muzeylarining resurs bazasining xususiyatlari, ularning faoliyatini tartibga solish. Muzeyga tashrif buyuruvchilar uchun jozibadorligi omillari.

mavhum, qo'shilgan 04/21/2015

Muzey muzey jamg'armalari tarixi. "Horizon" ilmiy va aktsiyadorlik ishlari muzeyining xususiyatlari. Muzey fondlarini hisoblash, buxgalteriya hisobi. Muzeyni tugatish - muzey kontseptsiyasini amalga oshirishning bir qismi. Aktsiyadorlik ishlari yo'nalishi. Mablag'larni huquqiy himoya qilish.

kurs ishi, qo'shilgan 06.02.2009

Nomoddiy meros ob'ektlarini saqlash va nomoddiy meros ob'ektlaridan foydalanish, ularning muzey ob'ektlari kabi ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lish uchun zarur shartlar. YuNESKO komissiyasida Rossiya tomonidan nomoddiy madaniy merosni saqlash bo'yicha qo'mitasi faoliyati.

kurs ishlari, qo'shilgan 02/18/2010

Tarmoq va muzeylar turlari. Rossiya Federatsiyasi muzeylari faoliyati uchun normativ-huquqiy asos. Muzeyning maqsadi va funktsiyalari. Muzey qadriyatlarini buxgalteriya hisobi va saqlash. Muzeylarning ta'sir qilish va ilmiy-tadqiqot faoliyati, ularning shaxsiy kadrlarining xususiyatlari.

tekshiruv, qo'shilgan 28.11.2012

Madaniy va istirohat qilish sohasidagi proj texnologiyalarini joriy etish istiqbollari. Reklama uchun Internet xususiyatlaridan foydalaning. Veb-sayt yordamida manbalar jalb qilish. Rasmlar, kinomatlar, musiqa bilan ishlash uchun yangi texnologiyalarni qo'llash.

rezect, qo'shilgan 07/17/2012

Muzeylar, tasniflash va tarix tarixi, ikkala ilmiy tadqiqotlar va turizm ob'ektlarining ularning xususiyatlari. Frantsiya muzeylarining xususiyatlari, Luvr eksponatlarining tarixiy ahamiyatsi, taassurot muzeyi, Jorj Pompidou milliy san'at markazi.

kurs ishlari, qo'shilgan 01/12/2011

Zamonaviy bolalar va o'spirinlarni o'qish muammolari. O'qish targ'ibotining vizual shakli. O'qishni targ'ib qilishda ommaviy axborot vositalarining roli. Ijtimoiy sheriklik kutubxonalari. O'qishni rag'batlantirish Chuvash respublikasi kutubxonalarida. Rossiyada o'qishni rivojlantirish milliy dasturi.

kurs ishlari, qo'shilgan 02.05.2011

2.2. Muzey faoliyatining vositalari va shakllari: samaradorlik

shaxsga ta'sir

Oldingi paragrafda ko'rib chiqilgan xususiyatlar. Bugungi kunda muzey faoliyatini o'quv jarayoniga kiritish innovatsiya sifatida ko'rib chiqish mumkin,

Tabiiy vaziyatda haqiqiy ob'ektlar bilan uchrashuvga asoslangan haqiqiy ma'lumotlarning haqiqatini tasdiqlash ular uchun tabiiy sharoitda

Heuristik - o'z tizimidagi ob'ektni mustaqil ochish quvonchi

insonning tabiiy ijtimoiy-ijtimoiylashishiga olib keladigan ma'lumotlarni idrok etishning kollektsiyasi.

Ekskursiyaning asosiy belgisi uning murakkabligi: tematik, tarixiy, tarixiy, tabiiy, ichki va boshqa va boshqa va boshqalarni ko'rish mumkin emas. ob'ektning hayot tizimiga kiritilgan korpusni baholang.

Ekskursiyada "Olimizm" yo'nalishi bo'lgan, bu uni o'quv jarayonining ajralmas qismi (o'quv va ta'lim) deb hisoblashga imkon beradi. Bu muddatda o'qiladi:

Kognitik qiziqishni rivojlantirish uchun · Aktsiyalar (muammoli tadqiqot usuli)

Axborot haqiqatining dalillarini qidirish darajasida haqiqiy mavzu raqami orqali

O'qish ob'ekti mavjudligi mavjud bo'lgan amaliy vazifalarni hal qilish orqali parkovka

Ijodiy transformatsion Tour Funktsiya estetik rivojlanishiga yoki ekskursiya jarayoniga yangi ob'ektlarni kiritishga hissa qo'shilishi kerakligini ko'rishga imkon beradi.

Ekskursiyalar muammosi nazariy ma'lumotni tugatishning zaruriy elementi sifatida, Kessarevichni (Davlat) kelgusidagi etakchilari sifatida o'tkazish dasturi sifatida Ketrin II taklif qilindi. Rossiya imperatining taklifi frantsuz ma'rifatining g'oyalarini malakali o'qish bilan bog'liq edi. J. J. Ruseo ekskursiyadan ijodiy kuzatuv, ich usti faoliyati, bola faoliyatini mustaqil tadqiq qilish orqali, dunyoni mustaqil tadqiq qilish (tabiatdagi ekskursiyalar) o'rganishni tavsiya qildi. Amaliy qo'llanma Ushbu tezislar Sezarevichning Ta'lim dasturida (imperator Aleksandr II - Rossiyaga sayohat), Zesarevich Nikolay Romanova (dunyoning imperator Nikolas). Yaxshilikning zaruriy elementi sifatida, to'liq shakllanish, XIX asr oxirida "Muzey Kengashi" kontseptsiyasini davom ettirgan rossiyalik o'qituvchi P. F. Kapteriya tomonidan ko'rib chiqilgan. Rossiyalik mutafakkir N. Fedorov, dunyo bo'ylab, dunyo bo'ylab, dunyoning turli burchaklari, muzeyga tashrif buyurishi mumkin bo'lgan ta'lim olganlikning yakuniy nuqtali sifatida. XIX - XX asrlarda. Ekskursiyalar g'arb maktablari tomonidan o'quv usuli, sinf yoki laboratoriyadagi ekvivalent darslar sifatida keng qo'llaniladi. XIX asrning ikkinchi yarmida. Va Rossiyada (gimnaziya, hunarmandchilik maktablari) ushbu usulni faol ishlatadi. Ekskursiya maktab kurslariga kirishni boshladi: Kadrlar va sanoat (hunarmandchilik maktablari uchun), tematik ekskursiyalar, tabiat, madaniyat va boshqalarga integratsiyalashgan ekskursiyalar, ekmatik ekskursiyalar, tabiat, madaniyat va boshqalarga kiritilgan ekskursiyalar. O'qituvchi-ekskursiyalar rahbarligida o'quvchilar tomonidan o'tkazilgan materiallar tomonidan yig'ilgan materiallar asosida maktab o'quv dasturlari muzeylari to'plamlari to'plam bo'ldi. Ekskursiyalar Maktab dasturining amaliy konsolidagsiyasi sifatida yakuniy o'quv yilining majburiy bo'lmagan element sifatida joriy etildi. Maktab o'quvchilari ekspeditsiya ekskursiyaidan keyin ozod qilindi, mahalliy tarix mavzulari kampaniyasi. Iqtisodiy muammolarni hal qilish (majburiy o'qitish ekskursiyalarini moliyalashtirish) yozgi davrda talabalar uchun imtiyozli o'tish joriy etildi. Maktab tizimining majburiy shakli sifatida ekskursiyalar muammosi XX asr boshlarida pedagogik o'rganishning markaziy ob'ektiga aylandi. Maktab ekskursiyalari muammolari 1906, 1907, 1908 yillarda o'qituvchilar uslubiy yig'ilishlarida muhokama qilindi. B. E. Raikov, A. YA. Zaks, N. Aziferov, D. N. Angert, N. Kuznetsov, M. M. Rubinshteyn, A. G. Yaroshevskiy, K. V. Polneikov - chandiq va. M. Grevlar, N. A. Weeke. Nutq, haqiqatan ham maktab ta'limi nuqtai nazaridan, maktab ta'limi va jamiyat ma'rifatidan ta'limning ekskursiya shakli bir butun tadqiqotdir. Shuningdek, ekskursiya maktab o'quvchilaridan tashqarida o'qitish shaklida to'g'ridan-to'g'ri o'qitish shakli bilan bevosita bog'liq bo'lgan kompaniyaning madaniy-ma'rifiy ishlarining bir qismi sifatida tushunilgan. Shu nuqtai nazardan, ekskursiya ikki o'lchovli deb topildi:

O'quv dasturlariga kiritilgan o'quv faoliyatining majburiy shakli

Maktab tizimida kamdan-kam hollarda (o'z majburiy) kamdan-kam hollarda, masalan, diqqatga sazovor joylar bilan shug'ullanishni amalga oshirmaslik uchun eksklyuziv (taniqli) hodisa.

Afsuski, Maktab tizimidagi o'quv faoliyatining shakllari va ekskursiyalari sifatida ekskursiyaning nazariy tushunishi aslida 1920-yillarning oxirida yaratilish bilan yakunlandi. 1930 yillar. Sayyohlik jamiyatlari. Sayohat turistik faoliyat bilan bog'liq bo'lib, uzoq vaqt davomida o'qituvchilar manfaatlarining tashqi tomondan g'oyib bo'ldi. 1950-60 yillar o'rtalarida. Ekskursiyalar, maktab tizimiga nisbatan, ta'lim va g'ayrioddiy (ufqlarni kengaytirishga hissa qo'shadigan (ufqlarni kengaytirishga hissa qo'shadi, ammo ixtiyoriy). Ekskursiyalar ajralmas edi, ammo yordamchi, ikkinchi darajali ma'no. Ekskursiya faqat forma sifatida qabul qilinishi boshlandi, o'qish usuli umumiy ta'limdan kelib chiqadi va muzeylar aloqasi turida qat'iy belgilanadi, uning mavzusi faqat tushunchasi keladi qo'llanmaga to'g'ridan-to'g'ri yordam,. Lar. Ob'ekt va mavzuni o'rtasida vositachi, "ob'ekti (muzey mavzusi)" sxema paydo bo'ldi. "Sxema paydo bo'ldi - Mavzu (qo'llanma + o'qituvchi) - mavzu paydo bo'ldi (Talaba) ". Qiziqish kashfiyotdan oldin, kashfiyot, tadqiqotchilarning qiziqishi, tadqiqotchilarning qiziquvchanligi, individualni malakali ijtimoiylashtirishda zarur bo'lgan komponentlar yo'qoladi. Ekskursiya usuli - XX asrning oxiriga kelib, muzeyning ta'rifiga ko'ra, ekskursiya faoliyatini o'rganadigan asosiy fan, muzey faoliyatida quyidagilar kiradi:

Ekskursiya guruhi bilan qo'llanmaning darhol (og'zaki) suhbati

Muzey ob'ekti haqida ajoyib idrok, tirik tafakkur

· Mototexnika (ma'lum bir marshrutda) idrok

· Mantiqiy displey ketma-ketligi

Tekshirish guruhi.

Keling, sinfda an'anaviy dars texnikasini taqqoslashga harakat qilaylik:

· O'qituvchi va talabaning og'zaki aloqasi

Koshik idrok (rasm orqali vizuallikni)

· Motot (Kengashdan chiqish, darsda o'qituvchilik)

· Manik darsi

· Dars jamoasi.

Maykum ta'siri bevosita maktab oldidagi (muzey pedagogikasi) bo'lgan pedagogik (ta'lim) funktsiyalarini amalga oshirishi kerak.

Axborot aslida muzey ob'ekti

Astetika Til muzeyi dizayni

Muzum makonining teatrlashtirish tili (musiqiy va dramatik tomoshalar, turli marosimlar, retro o'yinlari va qiyinchiliklarni rekonstruktsiya qilish)

· Manipulyatsiya tili (qayta qurish, mulohaza, videokonporni qayta tiklash vositasi bilan aloqa joylari; hunarmand hunarmandlari, rol o'ynaydigan o'yinlar).

· Asosli dars: G'ayrioddiy atmosferada odatiy saboqni o'tkazish

· Dars-ekskursiya: odatdagi vaziyatda g'ayrioddiy darsni o'tkazish.

Faktning haqiqati muzey ob'ekti (takrorlash - aniq nusxa sifatida - aniq nusxadan foydalanish mumkin)

· Og'zaki mablag'lar faqat amaldagi sharhlarga aylanadi

· Nodariliklar, nusxa ko'chirishni to'xtatadi, ammo talabaning ijodiy potivligini oshirish va ochishning badiiy usuli bo'ladi

Ko'kdan tashqari ish (dumaloq faoliyat) format sinfiga kiradi, bu ta'lim va tarixiy bilimlarning umumiy foydalarini o'rnatishni shakllantirishga olib keladi.

ta'lim va ma'rifat maqsadlari.

Muzey biznesi tarixini o'rganish va Sovet muzeylarining eng yaxshi amaliyotlarini umumlashtirish, muzeyning asosiy, ijtimoiy asoslarini shakllantirishga imkon beradi:

Hujjatlar funktsiyasi (dalillar, tasdiqlash). Uni amalga oshirish tabiat yodgorliklari, tarix va madaniyat, ob'ektiv jarayon va tabiatdagi hodisalar va jamoat hayoti;

Ta'lim va ta'lim funktsiyasi. Bu muzey yodgorliklarining aql-madaniy-madaniy ma'nosi bilan bog'liq va kognitiv, targ'ibot, axloqiy va ma'rifiy, estetik-ma'rifiy jihat bor.

Muzeyning ijtimoiy funktsiyalari doimiy rivojlanishda.

Muzey biznes tarixi shuni ko'rsatadiki, muzeylar tomonidan hal qilingan ijtimoiy vazifalar mazmuni ommaviy so'rovlarga va o'ziga xos tarixiy vaziyatga bog'liq.

Muzeyning ijtimoiy funktsiyalari o'zaro bog'liq va uning o'ziga xosligini aniqlaydi.

Hujjatlar funktsiyasini bajarish, muzey turli sohalarda tadqiqotlar o'tkazish uchun muzey ob'ekti fondi va shuning uchun tadqiqot muassasasi.

Muzey tadbirlarining xususiyatlari, shuning uchun tabiat, tarix va madaniyat yodgorliklarini yig'ish.

Muzey yig'inlariga kiritilgan yodgorliklar muzey ob'ektlarini chaqirish odatiy holdir. Muzey ob'ekti - bu tabiatdagi faktlar, hodisalar, hodisalar, tadbirlar, tabiat va jamoat hayotining hujjatli sertifikati (asosiy manbai). Muzey ob'ekti qiymati, uning ilmiy, tarixiy, madaniy, madaniy, badiiy, badiiy va estetik qadriyatlari.