"Umumiy musiqiy ta'limning zamonaviy pedagogika sohasidagi etakchi uslubi" mavzusidagi hisobot. Ilm-fan va ta'limning zamonaviy muammolari musiqiy ta'limda rivojlanayotgan yondashuv nazariyasi

Dars kitobida umumiy ta'lim muassasalarida amalga oshirilgan musiqiy tarbiya nazariyasining asoslari ko'rsatilgan. Musiqiy ta'lim nazariyasi pedagogika fanining mohiyatini ochib beradigan o'quv mavzusi hisoblanadi. O'quv jarayonida musiqiy san'at, musiqiy va o'quv tizimidagi bola shaxsiyati, musiqiy ta'lim, o'qituvchilar-musiqachining shaxsiy tarkibiy qismlari. FOYDALANIShNING barcha bo'limlari o'quv topshiriqlari va talabalar uchun tavsiya etilgan adabiyotlar va o'rganilgan shaxslarning mavqeini shakllantirish, o'rganilgan masalalarga ijodiy munosabat bilan yig'ish. Darslik talabalar, aspirantlar, musiqa o'qituvchilar, o'qituvchilar-musiqachilar, musiqa va pedagogik yo'naltirish tizimidagi o'qituvchilar-musiqachilar, musiqiy ta'lim masalalariga qiziqqan barchaga qaratilgan. 2-nashr, tuzatilgan va to'ldirilgan.

* * *

LED kitobi xorijiy parcha Musiqiy ta'lim nazariyasi (E. B. Abdullin, 2013) Bizning kitob sherigimiz - litrlar tomonidan berilgan.

4-bob. Maqsad, vazifalar va musiqa ta'limi printsiplari

Adabiyot va vizual san'at singari, musiqa barcha sohalarda kuchli va maktab o'quvchilarimizni shakllantiradi va ularning ma'naviy dunyosi yaratilishi bilan almashtirilmaydi.

D. B. Kabalevskiy

Musiqiy ta'lim, shu jumladan musiqa o'qilishi, ma'lum bo'lishi mumkin tuzilmaquyidagilardan iborat komponentlar:maqsad, vazifalar, tamoyillar, tarkib, usullar va shakllar.

4.1. Musiqiy ta'limning maqsadi va vazifalari

Musiqiy ta'lim maqsadi

Zamonaviy pedagogika sohasida musiqiy ta'lim maqsadi hisoblanadi talabalarning musiqiy madaniyatini umumiy ma'naviy madaniyatining bir qismi sifatida rivojlantirish.

Tushuncha talabalarning musiqiy madaniyati juda baland va turli xil talqin qilish mumkin. Bu kontseptsiyaning mazmuni "Kabalevskiy" birinchi o'rinni egallaydi: "... Hayotdan tug'ilgan va hayot bilan bog'liq bo'lgan tirik, hayotdan tug'ilgan, musiqa bilan ajralib turadigan musiqa, bu" o'ziga xos tuyg'u "deb tushunish - bu musiqaning" o'ziga xos tuyg'usi " Uni hissiy jihatdan idrok etishga majbur qilish, bu yomonlikdan yaxshi, bu musiqa tabiatini aniqlash va musiqa tabiati va uning qatlining mohiyati o'rtasidagi ichki aloqani his qilish qobiliyatidir Muvaffaqiyatsiz musiqa muallifini aniqlash uchun, agar u ushbu muallif uchun odatiy bo'lsa, unda talabalar allaqachon tanish bo'lgan ishlari ... ". Shunday qilib, D. B. Kabalevskiy musiqa savodxonligining asosini asosda, umuman musiqiy madaniyatni shakllantiradigan ahamiyatga ega ekanligini ta'kidlaydi. Uning taqdimotida, shuningdek, ijro etish, ijodiy printsipning bolalarini rivojlantirish muhimdir.

Umumiy musiqiy ta'limning maqsadli zavodlariga bunday yondashuv deyarli barcha mahalliy musiqachilar o'qituvchilari tomonidan tan olinadi. Biroq, umumiy musiqiy ta'lim tushunchalari mualliflari o'z yo'lida ushbu kontseptsiyani o'z ichiga oladi, unda bu yoki boshqa tomonlarni ajratib turadi.

Shunday qilib, DB Kabalevskiyning o'zi o'qiydi, janr, uslub, musiqiy tasvir va musiqiy dramaturgiya kabi "musiqiy san'at, musiqiy dramaturgiya kabi" musiqiy san'at, musiqiy dramaturgiya kabi "musiqiy san'at, musiqiy dramaturgiya kabi" musiqiy san'at, musiqiy dramaturgiya kabi "musiqiy san'at, musiqiy dramaturgiya kabi" musiqiy san'at "ning muhim xususiyatlari asosida" musiqiy san'at "musiqiy madaniyatini shakllantirish va rivojlantirishning" musiqiy madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish "ni yaratadi Hayot, boshqa turlar, tarix. Shu bilan birga, musiqani bilish jarayoni uchta janrga tayanib, boshlang'ich, raqs va mart - bu janrlar bilan mavjud bo'lgan tajriba bilan tanishish tajribasi bolalarga ushbu shakllanishga hissa qo'shishga imkon beradi ongli ravishda tinglash, ijro etish, musiqa tuzish va u haqida mulohaza yuritish qobiliyati.

Musiqiy ta'limning maqsadi - talabaning shaxsiyatining musiqiy madaniyatini shakllantirish - D. B. Kabalevskiy tomonidan quyidagi maqsadli o'simliklarning prissioni orqali amalga oshiriladi:

Musiqa, musiqiy va estetik ta'm, musiqiy va ijodiy qobiliyat, ko'nikma va ko'nikmalarga rivojlanishini rag'batlantiradi;

Jahon musiqiy merosiga ko'maklashish - turli shakllar, janrlar, uslublarning "oltin fondi";

Musiqalarning transformatsion kuchiga, san'atning foydali ta'sirini mohir va dono pedagogik rahbarlik, asosan talabaning shaxsiyatining hissiy jihatdan hissiyotiga ega;

Bolalarni musiqiy tafakkurini rivojlantirish, musiqa tinglash va uning ijrosi va insholarini tinglash jarayonida ularning ijodiy potentsialini rivojlantirish.

V. V. V. Medushevskiy o'zining "Ma'naviy va axloqiy tarbiya" kontseptsiyasida bolalarning musiqiy bilimlarini jonlantirish zarurligini ta'kidlaydi diniy asosdava hatto "dunyoviy musiqani" aniqlashtirish "ham" ma'naviy toifalarda "jismoniy mashqlar qilish takliflari.

L. V. Shamini kontseptsiyasida musiqa "ruhning samarali ta'lim vositasi" sifatida tan olingan. Ammo V. V. V. Medushevskiydan farqli o'laroq, muallif oldinga maktab musiqiy ta'limining etnografik paradigmasi,o'z xalqining etnografik madaniyatini anglashdan "dunyo musiqasi" ga rioya qilish yo'lini yuritish.

L. A. Onsarus kontseptsiyasiga ko'ra, maktab o'quvchilarini musiqiy madaniyat uchun qabul qilish vositasi qo'shiq aytish. Muallif musiqiy ta'limni isloh qilishga chaqiriqlarga "Musiqiy ta'lim va ta'limni amalga oshirish" ni musiqiy universalik bilan tanishtirish orqali mualliflik qiladi dastlabki intensiv xor qo'shiq usuli asosida ".

Bolaning musiqiy madaniyati o'zining musiqiy fantastika va mashg'ulotlarida namoyon bo'ladi.

Musiqa o'quvchisi bu, birinchi navbatda, xalq, klassik va zamonaviy san'atning yuqori badiiy va estetik javobi, u bilan muloqot qilish, musiqiy manfaatlar va dog'lar aylanishi kerak.

Musiqiy ta'lim bo'yicha mashg'ulotlar u asosan musiqa va musiqa bilimlari, musiqiy mahorat va ko'nikmalarda, musiqiy va qadriyatli munosabat tajribasi, musiqiy va ijodiy faoliyat tajribasining keng va chuqurligida namoyon bo'ladi.

Musiqiy fantastika va musiqiy ta'lim amaliyotida o'qitish noqulay bo'lib, ularning birligi musiqiy san'atning o'ziga xos xususiyatidir, uning intonatali-majoziy xususiyatidir. Genetik jihatdan bolasi musiqiylik va uni maqsadli ta'lim va trening jarayonida rivojlantirish uning musiqiy madaniyatini muvaffaqiyatli shakllantirish uchun asosdir.

Maktab o'quvchilarining musiqiy madaniyatini tavsiflovchi "Rassom sifatida maktabni yaratuvchi sifatida maktab o'quvchi sifatida maktab o'quvchi sifatida" ijodkor sifatida o'qitish ", deb ta'kidlaydilar. San'at ko'rish, san'at, san'at tuyg'usi ... ". Muallif musiqiy madaniyatning uchta tarkibiy qismini ta'kidlaydi: maktab o'quvchilarining musiqiy savodxonligi, musiqiy savodxonligi va ijodiy rivojlanishi.

Litva o'qituvchi-musiqachi A. A. Planiusskas maktab o'quvchilarining musiqiy madaniyati muammosini o'rganib, uni tegishli bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalardan kelib chiqadigan musiqa faoliyati zarurati deb hisoblaydi. Shu bilan birga, olim buni o'z ichiga olgan yoki o'quv dasturi tomonidan ular taklif etilayotgan qiymatlardan yuz o'giradi va o'z-o'zidan ko'rsatilmagan qiymatlarni topadi. O'qituvchini va "muqobil musiqa" deb ta'kidlaydigan akademik musiqaning (AA Pilidayusskalar, pedagogika, o'qituvchilar va talabalar musiqiy qoidalari), bu, qoida tariqasida, o'qituvchilar va talabalarning musiqiy qoidalari bilan mos kelmaydi darsda. Ushbu qarama-qarshilik talabalarning musiqiy madaniyatini shakllantirishning shartidir.

Mamlakatimizda mavjud bo'lgan musiqiy ta'lim tizimi talabalarning musiqiy madaniyatini rivojlantirish uchun quyidagi zarur shart-sharoitlarni ta'minlaydi:

musiqa darslarining majburiyatiumumta'lim muassasalarida;

Yaratilganlarni yaratish qo'shimcha musiqiy ta'lim tizimlari,har bir kishi ishtirok etishi mumkin bo'lgan tajribasiz va foydali musiqiy musiqada amalga oshiriladi;

o'qituvchilar-musiqachilarni tayyorlasholiy va o'rta maxsus ta'lim tizimida;

O'qituvchilar-musiqachilar uchun o'z kasbiy darajasini oshirish imkoniyatlarini berish pochta aloqasi tizimida;

Jonzot o'quv va uslubiy baza.

Muayyan kontseptsiyada belgilangan musiqiy ta'limning maqsadi musiqiy ta'limning barcha tarkibiy qismlarining markazlashtirilganligini aniqlaydi: vazifalar, tamoyillar, usullar va shakllar.

Musiqiy ta'limning asosiy vazifalari

Musiqiy ta'limning asosiy vazifalari uning maqsadi va ularning agregatlarining eng yaqin pedagogik talqin qilish, bolani o'rganish va rivojlantirishga qaratilgan.

Ushbu vazifalarni tayinlash mumkin:

His-tuyg'ular, san'at hissasi, musiqa hissi, unga muhabbatni rivojlantirish madaniyatining rivojlanishi; San'at asariga ijodiy hissiy va estetik javob berish:

Talabalarni xalq, klassik, zamonaviy musiqa, birinchi navbatda, uning shakllari va janrlarining barcha boyliklari bilan tanishish: Musiqa bilimlarini hayot bilan ma'naviy aloqalarida o'zlashtirish jarayonini o'zlashtirish jarayonida pedagogik rahbarlik;

Tomoshabinlarga o'quvchilarga musiqa va ijodiy qobiliyatlar, ko'nikmalar va ko'nikmalar, ijrochi va "bastakor" faoliyatini rivojlantirish;

Musiqiy va estetik hissi, idrok, ong, ta'mga oid ta'lim;

Yuqori badiiy musiqa bilan aloqa qilish zarurligini rivojlantirish;

Musiqa talabalariga Artetapeapik ta'sir:

Musiqiy o'zini o'zi tarbiyalash uchun talabalarning maqsadli o'qitish;

Bolaga o'zlarini musiqa bilan aloqada bo'lgan shaxs sifatida xabardor qilishda yordam bering.

Ushbu va boshqa vazifalar qaysi va boshqa vazifalar bir yoki boshqa musiqiy ta'lim tushunchasida ustuvor ahamiyatga ega bo'lganiga, aniq o'quv dasturi, musiqiy ta'limning maqsadi ma'lum bir e'tiborni jalb qiladi. Bunga asosan zamonaviy ichki musiqiy ta'lim holati bilan ajralib turadi, bunda o'ziga xos maqsadga erishishning turli usullari o'ziga xosdir.

4.2. Musiqiy ta'lim tamoyillari

Musiqiy ta'limning eng muhim tarkibiy qismi - bu maqsad va musiqiy ta'limning mohiyatini, mazmuni va jarayonining xususiyatini ochib beradigan dastlabki qoidalar sifatida ko'rib chiqiladigan printsiplar hisoblanadi.

Musiqiy ta'limni tasdiqlovchi tamoyillar o'qituvchi-musiqachining lavozimi quyidagi yo'nalishlar bo'yicha.

1. Musiqiy ta'limning gumanistik, estetik, axloqiy yo'nalishi bu kabi tamoyillarda aks ettirilgan:

Musiqiy san'atning ruhiy hayoti bilan aniqlash;

Musiqaning estetik qiymatini oshkor qilish;

Bolaning estetik, axloqiy, badiiy rivojlanishida musiqaning o'ziga xos qobiliyatini tan olish;

Musiqa kontekstida musiqa san'atini o'rganish va boshqa san'at turlari bilan munosabatlarda;

Musiqiy san'atning yuqori badiiy namunalari (durdonalari) ga yo'nalishi;

Bolaning San'at bilan aloqada bo'lgan bolaning shaxsiyatining shaxsini tan olish.

2. Musiqiy ta'limning musiqiy yo'nalishi quyidagi printsiplarda namoyon bo'ladi:

Musiqiy san'at talabalarini odamlar, akademik (mumtoz va zamonaviy), ma'naviy (diniy) musiqa uchun o'rganish;

Musiqa tadqiqotida intonatsion, janr, uslublar yondashuvini qo'llab-quvvatlash:

Musiqa san'atining musiqiy san'atidagi shaxsiy "yashash joyi" ning shaxsiy "yashash joylari" ni tinglash, ijro etish va insholar tarmog'i sifatida oshkor qilish.

3. Musiqiy ta'limning musiqiy va psixologik yo'nalishi quyidagi printsiplarda aks ettirilgan:

Talabaning shaxsiyatini, uning musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha musiqiy ta'lim jarayonining asosiy yo'nalishi;

Talabalarni turli xil musiqiy faoliyat bilan o'zlashtirishga e'tibor qarating;

Musiqiy ta'limda sezgir va ongli rivojlantirishning birligini qo'llab-quvvatlash;

Bola rivojlanishi uchun eng muhim rag'batlantiradigan eng muhim rag'batlantirishlardan biri sifatida musiqiy ijodkorlikni tan olish:

Musiqa ta'limda artetetetertik musiqa qobiliyatlarini amalga oshirish.

4. Musiqiy ta'limning pedagogik yo'nalishi quyidagi printsiplarda namoyon bo'ladi:

Musiqiy ta'lim, talabalarni o'rganish va rivojlantirish birligi;

Fancivinatsiya, ketma-ketlik, muntazam, musiqiy mashg'ulotlarni tashkil etishda yumshoqlik;

Musiqiy va pedagogik maqsadlarning dialektik munosabatlari va vositalarining;

Musiqiy mashg'ulotlarning musiqiy va ijodiy jarayoniga qarab.

Yuqorida ko'rsatilgan musiqiy ta'lim printsiplarini birgalikda va to'ldirish holistik yondashuvo'z tarkibini va tashkilotini qurish.

So'nggi o'n yilliklarda musiqiy ta'lim tamoyillarini aniqlash va rivojlantirish muammosi alohida ahamiyatga ega. Ushbu muammoga ko'plab mahalliy va xorijiy o'quvchilar hal qilinadi. Shu bilan birga, umumiy musiqiy ta'lim mazmunini aniqlash uchun ishlaydigan har bir muallif yoki muallif guruhi o'z printsiplar majmuasini taklif etadi.

D. B. Kabalevskiyning musiqiy va pedagogik kontseptsiyasida quyidagi printsiplar muhim ahamiyatga ega:

bolalarning musiqiy darslarga bo'lgan qiziqishini shakllantirishga yo'naltirilganligi,o'zlariga ko'ra, musiqa maktab o'quvchilari, badiiy san'at hodisalariga, badiiy san'at hodisalariga, talabalarni badiiy va ehtiyotkorlik bilan mushtlash jarayoniga jalb qilish va ularning musiqiy va ijodiy-o'zidan ifodalashni rag'batlantirishga asoslangan;

talabalar shaxsiyatining ma'naviy rivojlanishi bo'yicha musiqiy mashg'ulotlarning diqqat markazida,musiqiy ta'limni ta'minlash, asosan ularning axloqiy, estetik rivojlanishiga qaratilgan, maktab o'quvchilarining musiqiy madaniyatini butun ma'naviy madaniyatining muhim va ajralmas qismi sifatida shakllantiradi: musiqiy ta'lim jarayonida musiqa va hayotni muloqot qilish,birinchi navbatda o'quv mavzularining mazmuni oshkor qilinishi, musiqiy materiallar va uning prop etadigan usullarini tanlashda amalga oshiriladi;

ajoyib musiqiy san'at olamiga talabalarni kiritish -klassik, xalq, bu shakllari, janrlari va uslublarining xilma-xilligi: tematik dastur qurilishi,janr, intonatsiya va uslubdagi musiqa xususiyatlarini, boshqa san'at turlari va hayoti bilan bog'liqligini maqsadli va izchil oshkor qilish kabi: o'xshashlik va farqlarni aniqlashmusiqiy materiallar va har qanday musiqiy faoliyat turlari bo'yicha barcha turlarda;

musiqiy savodxonlikni so'zning keng ma'noda sharhlash,shu jumladan ushbu kontseptsiya tarkibida nafaqat elementar eslatma, balki mohiyatan ham musiqiy madaniyat;

musiqa idroki umuman musiqiy faoliyat va umuman musiqiy ta'limning asosi sifatida tushunish;

bolada ijodiy boshlang'ichni rivojlantirish bo'yicha musiqiy mashg'ulotlarning diqqat markazida,bular bastakorda amalga oshirilishi, faoliyatini amalga oshirish va tinglash kerak.

L. V. V.Norunovovaning asarlarida ikkita printsip taklif etiladi:

benuqsonlik printsipi,turli darajalarda o'zini namoyon qiladi: musiqa va pedagogik jarayonda qisman va butun sonning nisbati; ongli va ongli, hissiy va oqilona; Bolaning ma'naviy madaniyatini shakllantirish jarayonida;

tasvir printsipi,bolaga xos bo'lgan, haqiqatning o'ziga xos hissiyotli, majoziy rivojlanishi, uni umumlashtirish uchun majoziy ko'rinishi orqali yig'ish.

maktabda jonli san'at asarlari sifatida musiqa bilan tanishish;

bolani san'atning falsafiy va estetik mohiyatiga ko'tarish(Musiqiy ta'limni muammoga o'tkazish);

san'at xususiyatiga va uning naqshiga kirib borish;

badiiy va ijodiy jarayonni modellashtirish; Faoliyatni o'zlashtirish.

ishtiyoq;

bastakorning faoliyatining Uchbirligi - rassom - tinglovchi; shaxsni va kontrast;

intonatsiya;

mahalliy musiqiy madaniyatni qo'llab-quvvatlash.

Musiqa dasturida, Bilim sayyorasi to'plami kontekstida ishlab chiqilgan T. I. Baklanovaya, birlikning quyidagi printsiplari oldinga surilgan:

Qiymat ustuvorliklari;

Didaktik yondashuvlar;

Barcha sinflarda darsliklar va ishchi daftarlarning tuzilmalari;

Chiziqlar, odatdagi vazifalar orqali;

Navigatsiya tizimi.

Bunga vazifalar, faoliyat va sherikni tanlash tamoyilini, shuningdek, mashg'ulotlarda tabaqalashtirilgan yondashuv printsipini qo'shishi kerak.

Xulosa qilib aytganda, biz ikkita taniqli Amerikaning ikkita o'qituvchilarining so'zlarini beramiz - tadqiqotchilar Ch. Leonxard va R. uyi evolyutsiya va o'zaro bog'liqlik bilan bog'liqligini ko'rib chiqish zarurligini ko'rib chiqmoqdalar Tajriba: "Xatolarning oldini olish uchun tamoyillarning asoslari aniq ma'lumotga ega bo'lsa ham, o'z tajribalariga zid bo'lgan ishonchni qabul qilishning zarurligi to'g'risida ma'lumotga ega bo'lishi kerakligi sababli, bu qonuniy manbalardan kelib chiqqan holda, imon to'g'risida ma'lumot olish kerakligiga qarab, tamoyillar asoslari bo'lishi kerakligi sababli, printsiplar asoslari bo'lishi kerakligi sababli, tamoyillarning asoslari bo'lishi kerakligi sababli, rentosherga ega bo'lishi kerakligi sababli, ishonch manbasiga zid bo'lgan ishonchni qabul qilish kerak emasligi asosida."

Savollar va vazifalar

1. Musiqiy ta'limning maqsadi sifatida maktabning musiqiy madaniyatini tasvirlab bering.

2. Siz o'z maqsadini ko'rsatadigan musiqiy ta'limning vazifalarini qaysi ierarxiyani yaratasiz?

3. Sizningcha, eng muhimi, ismga ko'ra, ularning fikringizcha, musiqiy ta'lim printsiplari, ularning falsafiy, musiqa tarzi, psixologik va dolzarb uslubga qaratilgan musiqiy ta'lim tamoyillari asosida.

4. Germaniya musiqachisi T. Adorno haqidagi quyidagi bayonotni qanday tushunasiz:

Ta'limning maqsadi talabalarni musiqa tili bilan tanishishi kerak, eng muhim namunalar bilan. "Faqat ... ishlarni batafsil bilish orqali, ulardan rozi emas, bo'sh musiqat, musiqa pedagogika o'z funktsiyasini bajarishi mumkin.

(Adnoangzen. 4-te. - Gettingen, 1969 yil. - S. 102.)

5. Amerikasi o'qituvchi-Musiciokom CH the Ch. Leonxard va R. uyi tomonidan ishlab chiqarilgan musiqiy ta'lim printsiplari xususiyatlariga yondashuvlarni sharhlang.

Tamoyillar Musiqada strategik joyni egallaydi: bu tegishli bilimlar asosida harakat qilish qoidalari ... bu mesilkalarning asoslari doimiy yaxshilanishga muhtoj ... tamoyillarning asoslari O'z tajribalariga zid bo'lgan ishonch to'g'risida ma'lumot olish, hatto ular nufuzli manbalardan kelib chiqqan bo'lsalar ham ... bir xil turdagi barcha printsiplar emas. Ba'zilar katta maydonni qamrab oladi, faqat qo'shimcha printsiplar - bu cheksiz va turli xil printsiplar cheksizligini anglatadi, bu tizimlashtirish zarur bo'lganda ... Musiqa o'qituvchisining asosiy printsiplari ongli ravishda ongli ravishda o'rnatilganda O'zlarining haqiqiy e'tiqodlarini ifoda etganda, maxsus o'rganish va qiyin fikrlash, uning asarlarining har bir tomonini qabul qiladi - bu uning o'z dasturiga ega bo'lishini anglatadi.

(Leonhard Ch. Uydagi asoslar va musiqiy ta'limning asoslari. - 1959.). 63-64.

6. "Bolani bo'yashning falsafiy va estetikasi" printsipini aytib bering, dasturda amalga oshirilgan "Ahli kitobni o'qitish" bo'limiga bag'ishlangan dasturda amalga oshirilgan dasturda amalga oshirilgan dasturda amalga oshirilayotgan dasturni tavsiflang. Maktabdagi musiqiy ta'limning "o'quv qo'llanma" o'quv yurtining tamoyillari.

Asosiy

Aliyev Yu. B. Diaktika va maktab musiqiy ta'lim usuli. - 2010 yil.

Aliyev Yu. B. O'smir maktab o'quvchilarining didaktik muammo sifatida musiqiy madaniyatini shakllantirish. - M., 2011 yil.

Baklanova T. I. Musiqa dasturi 1-4 sinflar // umumiy ta'lim muassasalarining dasturlari. 1-4 sinflar. UC "Bilim sayyorasi". - M., 2011 yil.

Gazie I. F. Musiqiy ta'limning nazariy modelida // Musiqiy ta'lim: An'analar va innovatsiyalar (MPGU musiqiy fakultetining 50 yilligiga): II xalqaro ilmiy va amaliy konferentsiya materiallari. 2009 yil 23-25 \u200b\u200bnoyabr. - T. I. - M., 2009 yil.

Kabalevskiy D. B. O'rta maktab uchun musiqa dasturining asosiy printsiplari va usullari. - Rostov-Don, 2010 yil.

Cretskaya E. D., Sergeeva G. P., Kashkova I. E. San'at 8-9 Cl 8-9 Cl .: Ish dasturlari to'plami. Mavzu chizig'i P. Sergeeva. - M., 2011 yil

Cretskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagin T. S. musiqasi. Umumiy ta'lim muassasalari uchun dasturlar. 1-7 sinflar. - 3-Ed., DARAP. - 2010 yil.

Musiqa // Taxminiy o'quv dasturlari. Tasviriy san'at. 5-7 sinf. Music / Ed.: Soboleva Yu. M., Kommarova E. A. - M. - M., 2010 yil.

Xalqaro ta'limni modernizatsiya qilish nuqtai nazaridan Osenneva M. S. Modereva M. S. Mish-mishlar va metodologiyasi Music Ta'lim mazasi va metodologiyasi: Tadqiqot uchun qo'llanma. Institutlar yuqori. prof. Ta'lim. - 2012 yil.

Tsipin G. M. Ta'lim berish tamoyillari Music // Music psixologiyasi va musiqa ta'limi psixologiyasi: nazariya va amaliyot. 2-chi., Pererab. va qo'shing. / E. G. M. Tsypinasi. - M., 2011 yil.

Skolyar L. V., Usacheva V. O., Shkolyar V. A. musiqa. Dastur. 1-4 sinf. (CD) GEJ: Seriya: XXI asr boshlang'ich maktabi. Musiqa / ed. O. A. Kononenko. - 2012 yil.

Qo'shimcha

Aliyev Yu. B. Bolalar musiqiy bilimlari tushunchasi // Aliev Yu. B. Bolalarni musiqiy tarbiyalash metodikasi (bolalar bog'chasidan boshlang'ich maktab). - Voronej, 1998 yil.

MRRAKSINA O O. A. Maktabda musiqiy ta'lim usullari. - M., 1983 yil.

Archennikaova L. G. Kasb - musiqa o'qituvchisi. O'qituvchi uchun kitob. - M., 1984 yil.

Bezborodova L. Alarm Music Ta'lim / Maqsadlar va vazifalar. Musiqa fakultet talabalari uchun qo'llanma pedavlus. - M., 2002 yil.

Wengren L. A. qo'shiq va "musiqa asoslari" - Veliky Novgorod, 2000.

Gororunova L. V. San'at pedagogika yo'lida // maktabda musiqa. - 1988 yil.

Kabkova E. P. ARTni badiiy stoldatsiya va ma'lumotlarni badiiy darslarga o'tkazish qobiliyatini shakllantirish // "San'at pedagogika" elektron jurnalida. - 2008 yil. 2-son.

Kevisha I. Maktab o'quvchilarining musiqiy madaniyatini shakllantirish. - Minsk, 2007 yil.

JamoishKo E. F. Musiqiy rassomlik va rivojlanishning ijodiy tasavvurining badiiy va majoziy xususiyatlari // "San'at pedagogika" elektron jurnalida .2006. 1.

Cretskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagin T. S. Tushuntirish xati, izohli-uslubiy materiallar. Musiqa. Boshlang'ich maktab. - M., 2001 yil.

Malyukov A. M. Shaxs tajribasi va badiiy rivojlanishining psixologiyasi. - 2d., Amal qiling. va qo'shing. - 2012 yil.

Medushevskiy V.V. Musiqiy san'ati yoki o'qituvchi tomonidan ma'naviy-axloqiy tarbiya ("Maxsus" Maxsus "o'qituvchisi"). - 2001 yil. № 6.

Maktabda musiqa ta'limi. O'qish bo'yicha qo'llanma / Ed. L. V. Speaar. - M., 2001 yil.

Pyrikayaaauskaas A. Maktab o'quvchilarining musiqiy madaniyatini shakllantirish usullari. Musiqiy va estetik ma'lumotdagi an'analar va innovatsiyalar: "Musiqiy ta'lim nazariyasi va rivojlanish nazariyasi va rivojlanish nazariyasi materiallari, zamonaviy davlat va rivojlanish istiqbollari / ED. E. D. Crinskaya va L. Skolyar. - M., 1999 yil.

Bolalarning musiqiy bilimi nazariyasi va metodologiyasi: ilmiy va uslubiy qo'llanma / L. Smün, M. S. Krasikov, E. D. CrStaya va DR. - M..

Huh I. Musiqa saboqining tamoyillari va maktab o'quvchisi // Maktabidagi musiqa sohasidagi munosabatlar tamoyillari. - 2000. № 2.

Samina L. Maktab musiqasi Ta'limning etnografik paradiglari: "Eshitish Ethografiya" dan dunyo musiqasiga // o'qituvchilariga ("musiqachi o'qituvchisi"). - 2001 yil. 6. № 6.

Svetlana Stepanenko
Musiqiy ta'limda murakkab yondashuv

Musiqiy ta'limga keng qamrovli yondashuv.

Ayni paytda estetik nazariyasini ishlab chiqish ta'lim Rumda etakchilik qiling. yo'nalish: ularning o'qitish jarayonida badiiy ijod; bolalarning mustaqil badiiy faoliyati; , Farq-rentvallarni o'rnatish - boshqa tomonlar orasidagi farq. Etakchi yo'nalish - estetik ta'limga har tomonlama yondashuv. Etakchi xususiyatlardan biri har tomonlama yondashuv - Bu estetik dastur ta'lim. Birinchi marta estetik vazifasi bo'lgan namunaviy dasturni yaratish uchun qilingan urinish amalga oshirildi ta'lim Bolalar bog'chasining har bir yosh guruhi uchun messasetlar. Ular orasida ta'lim Atrofdagi mavzular, sinflarda, mashg'ulot va kundalik hayotda qo'llaniladigan san'at, san'atga bo'lgan tengdosh munosabatlar.

Belgilar musiqiy va estetik ta'limga keng qamrovli yondashuv.

* musiqiy ta'lim Bu bolaning axloqiy ko'rinishini boyitishi, aqliy faoliyat, jismoniy faoliyatni kuchaytirishi kerak; * ta'lim atrofdagi voqelikka estetik munosabat musiqa Badiiy farzandning hayotdan ulanishiga yordam berishi kerak. * Tarkib va \u200b\u200bo'qitish usullari musiqiy faoliyat uning birligini buzishi kerak ta'lim, o'quv va o'quv funktsiyalari; * Turli xil sinf turlarining kombinatsiyasi (An'anaviy, tematik, keng qamrovli) tashabbus, faoliyat, ijodiy harakatlar rivojlanishini rag'batlantirish kerak; * murakkab individual-tarqatilgan holda o'rganish usullarini o'rganish yondashuv estetikani shakllantirishga hissa qo'shishi kerak o'quvchilar, mustaqil va ijodiy ta'lim berish, rivojlantirish musiqiy Astetik ta'mning qobiliyatlari va dastlabki namoyonlari; * Tashkilotning barcha turlarining uyg'un kombinatsiyasi bolalarning musiqiy faoliyati(sinflar, o'yinlar, bayramlar, o'yin-kulgi, mustaqil faoliyat) Maktabgacha tarbiyachilarning keng qamrovli badiiy davrlariga hissa qo'shishi kerak.

Musiqiy musiqa sinflari.

Musiqiy Sinflar - maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabgacha ta'limni tayyorlash tizimining talablarga muvofiqdir "Dasturlar bolalar bog'chasida ota-ona» Ustida musiqiy Sinflar hal qilishda o'zaro bog'liq musiqa-no-estetik va ta'lim- o'quv topshiriqlari. Faoliyat davomida musiqiy Faoliyat bolalar kerakli bilimlarni, ko'nikmalar va ko'nikmalarni olish, qo'shiqlarning hissiy va ifodali ishlashining imkoniyatlarini ta'minlaydilar, musiqa- Bolalarda o'ynashda ritmik harakatlar, eng oddiy ohanglar musiqiy asboblar. Amaliy an'anaviy an'anaviy sinflar allaqachon mavjud. U muvaffaqiyatli o'qituvchilar tomonidan muvaffaqiyatli ishtirok etmoqda va o'zini sezilarli darajada oqlandi. Biroq, sobiq perimental tadqiqot va eng yaxshi pedagogik tajriba shuni ko'rsatdiki, o'quv jarayonini faollashtiradigan boshqa tarkiblar mavjud. Biz tematik va har tomonlama kasblar. Murakkab Sinflar bir darsda barcha turdagi badiiy san'at namoyon bo'ladi. faoliyat: Badiiy ovoz, mu-Zykalniy. Jarima, teatr. Keng qamrovli Kasb bir vazifa bilan birlashtirilgan, ma'lum janrlar bilan bir xil badiiy yo'l bilan tanishish (lirik, epik, qahramon) yoki har bir yoki boshqa narsalarning ma'nosi bilan (shakl, kompozitsiya, ritm va boshqalar.) maqsad keng qamrovli Muayyan san'at san'atining o'ziga xos xususiyatlari g'oyasini tekshiring ( musiqa, rasm, she'riyat, teatr, xoreografiya, o'zingizning yoki har qanday badiiy tadbirlarda fikrlar berish uchun asl tilni, asl tilni, asl tilni berish imkoniyatlari haqida. Shuning uchun keng qamrovli Mashg'ulotlar rasmiy ravishda emas, balki to'liq badiiy harakatlarning turli xil turlari, ularni boshqalarga yaqinlashish, ishlarda yaqinlik va tafovutlarning tazyiq va farqlarning xususiyatlarini, uning uzatuvchi inflyatsiyasida. Taqqoslash orqali badiiy tasvirlarni birgalikda ta'minlash orqali Keng qamrovli Dars mavzular sifatida bir xil navlarga ega. Mavzu hayotdan yoki ertakdan olingan, ma'lum bir uchastka bilan bog'liq bo'lishi mumkin va nihoyat, mavzu mavzu bo'lishi mumkin.

Ushbu turli mavzular tarkibni boyitadi. har tomonlama kasblar, O'qituvchini katta tanlovni kutmang. Masalan, hayot yoki ertakdan olingan mavzu, masalan, "Yil fasllari", "Ana ertak qahramonlari", bu har xil badiiy agentlar tomonidan bir xil rasmda qanday tasvirni va ularning soyalarida o'xshashlik va ularning soyalarini, faqat obro'-e'tiborni uyg'otadigan va eng yorqinlikni uyg'otishiga yordam beradi badiiy tilning ifodasi xususiyatlari (tovushlar, bo'yoqlar, so'zlar). Badiiy faoliyatning o'zgarishi rasmiy xususiyatga ega emasligi juda muhim (bolalar tinglash bahor musiqasi, bahor torting, bahor suvlarini suv quying, she'rni o'qing va shunga o'xshash tarzda chaqiriladi musiqa Chizma, harakatlar, oyatlardagi kayfiyat. Agar asar rasmiy tarkib bilan undosh bo'lmagan bo'lsa, faqat umumiy mavzu bilan birlashtirilsa, masalan, P. I. Tchayovskiyning parchasini tinglagandan so'ng "TROOKA" Tsikldan "Yil fasllari" (Tender, orzular, she'rning chiziqlari N. A. Nekrasova "Jek sovuq" --"Bor orqali shamol esmaydi ..." (qattiq, biroz tantanali, tabiatga mos kelmaydigan) musiqaAmmo unga yaqin bo'lgan, bolalarning e'tiborini kayfiyatning e'tiborini jalb qilish uchun, aks holda darslarning maqsadiga erishilmaydi. Mavzuga bag'ishlangan darsda "Ana ertak qahramonlari", har xil san'at turlari turli xil san'at turlari turli xil turg'un bo'lganini, shuningdek, qancha shaklda yuqish kerakligi, nafaqat qiziqarli musiqiy ishlab chiqarish-Deniyabir mavzuga, masalan, o'yinlar kabi yozilgan "Yalmog'iz kampir" P. I. Qiz-Skogo "Bolalar albomi", "Yalmog'iz kampir" M. P. Mussugskiy tsikldan "Ko'rgazmadan kelgan avtoulovi" va simfonik miniatyura "Yalmog'iz kampir" A. K. Lyadova yoki o'ynaydi "Mittilarning yurish" E. Griega I. "Gnome" M. P. Mussugskiy tsikldan "Ko'rgazmadan kelgan avtoulovi" va boshqalar qilish qiyinroq har tomonlama kasbsan'atning o'zi, san'atning o'zi, ifodali xususiyatlar asboblar: "Art tili", "Art asardagi asboblar va ularning soyalari" va hokazo.

Birinchi mavzudagi darsda siz rasm chizishdagi bo'yoqlarni timbreses bilan taqqoslashingiz mumkin musiqiy Asboblar yoki boshqa ba'zi ifodali vositalar (Ro'yxatdan o'tish, dinamika va ularning kombinatsiyalari). Bolalarni tinglashni tavsiya eting musiqiy Yuqori ishlaydi (Yorug'lik) Ro'yxatdan o'tish va past com (qorong'i, baland ovozli va yumshoq, sokin, sopos-rux bilan to'ldirilgan musiqiy rasmda rang intensivligi bilan ifodali. Siz bir necha dinamik (jim, lekin turli registrlardagi (yuqori va past ro'yxatlarda) ishlarni o'ynash haqida gapirishingiz mumkin (yuqori va past registrlar) musiqa. Yuqori harfdagi jim tovush yumshoq, engil xarakterni yaratadi ("Vals S. M. Mayikapara va pastki qismida - sirli, qo'rqinchli ( "Yalmog'iz kampir" P. I. Tchayovskiy). Ushbu asarlar rasmlar bilan taqqoslanadi.

Ustida keng qamrovli Ikkinchi mavzu bo'yicha darslar turli xil san'at turlariga o'tkaziladigan oddiy kayfiyatlarni topishlari kerak. Bu erda ijodiy vazifalardan foydalaniladi, masalan, harakatlarda quvnoq yoki qo'rqoq zai-chik xarakterini, bu haqda ertakni yozish uchun. Ushbu turdagi san'at turlarining ifodasi imkoniyatlari bilan tanishish, bolalari asta-sekin tajribaga ega bo'lishadi idrok badiiy asarlar. Buning mavzusi keng qamrovli Sinflar bir kayfiyatli bo'lishlari mumkin, deb masalan: "Tantanali kayfiyat" (Xursandchilikdan qayg'urish uchun, "Quvonchli kayfiyat" (yorug'likdan, g'ayratli yoki taniqli bo'lmagan). Bu kayfiyatning soyalari turli xil san'at turlari namunalarida, ijodiy tarzda o'tkazilishi mumkin vazifalar: Qo'shiqni (do'stona, yumshoq yoki quvnoq, quvnoq, quvnoq, bu belgilarni ifoda eting, bu kayfiyatda ushbu xususiyatni ifoda eting, bu bolalarning e'tiborini jalb qiladi. buni yoki bu kayfiyatni o'tkazish mumkin edi. Ba'zan ular o'yin o'tkazishadi, men uni ko'chirish dunyosiga bolani ifoda etishni xohlashini taxmin qilishdi (Raqsga tushing, son, mart).

Keng qamrovli Kasb birlashishi va sk-zochny kabi uchastka bo'lishi mumkin. Keyin, tematik darsda bo'lgani kabi, bolalarning ijodiy namoyishi to'liq amalga oshirilmoqda. Tayyorgarlik musiqiy musiqa sinflari Bosh o'qituvchilarBolalar boshqa sinflarda poygada bo'lgan barcha bilim va ko'nikmalardan foydalanish. Oyiga bir marta bir marta darslar o'tkazildi.

Musiqiy musiqiy rivojlanish.

Dastur darslari o'yin-kulgi shaklida, ular faoliyatning tez-tez o'zgarishi bo'yicha qurilgan, u ta'minlaydi murakkab yondashuvbolalarning targ'ibot dinamikasi va doimiy qiziqishi. Tashkilot musiqiy Kasblar turlicha bo'lib o'tadi shakllar: uchastka shaklida musiqiy mashg'ulotlar, keng qamrovli va integratsiyalangan sinflar. Erta guruhlarda ishg'ol qilish jarayonida musiqiy kompleks Rivojlanish chekishning eng muhim vazifalarini hal qiladi nqan: Aqliy rivojlanish, badiiy rivojlanish, estetik rivojlanish. Dasturning maqsadi erta va kichik maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalarning umumiy aqliy rivojlanishidir musiqiy ta'lim. Vazifalar dasturlar: Bolaning majmuasi orqali erta rivojlanishini targ'ib qilish musiqiy faoliyat; dunyoga kirish uchun qiziqarli o'yinda yosh maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalarga yordam bering musiqa; his-tuyg'ularni his qilish va omon qolish; Ijodiy fikrlash uchun zarur shartlarni yarating; Amaliy assimilyatsiyani himoya qiling musiqiy bilimlar; Keyingi o'qishga tayyorlikni shakllantirish; Aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish va qo'shma: Yaxshi niyat bilan aloqa qilish, o'zaro hurmat; O'z-o'zini tasdiqlashga hissa qo'shadigan bolalar fazilatlari shaxsiyat: Fikrlash va erkinlik, individuallik idrok. Dastur o'quv dasturiga zamonaviy talablarga javob beradi. U umumiy ahamiyatga ega bo'lgan tabiatga ega, musiqiy Ularni o'zlashtirish jarayonida bolani rivojlantirish musiqiy harakat. U dam olish va rivojlanayotgan g'oyalarni hisobga oladi kompoti: Bolalar bilan ta'lim va rekreatsion ishlarning birligi printsipi. Dastur tarkibi har bir bolaning psixologik qulayligi va hissiy farovonligini yaratishga qaratilgan. Dastur amaliy materiallar va indi-vizual va guruh darslari uchun imtiyozlar bilan ta'minlangan.

Dasturda erta har tomonlama rivojlanish tarkibiga kiradi: 1) harakatlanuvchi o'yinlar va logotip. Katta ta'sirni rivojlantirish; harakatlarni muvofiqlashtirish va e'tiborni jamlash; Jamoadagi harakatlarning izchilligini rivojlantirish, ijobiy munosabatlarni o'rnatish, birgalikda ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirish; Ijtimoiy hamkorlik va ijtimoiy moslashuvni rivojlantirish musiqa- psixologik o'yinlar va mashqlar; O'yinda xayoliy va ijodkorlikni rivojlantirish. ; avtoulov ko'nikmalarini shakllantirish; Mashinada nutqni tuzatish (Nutq qobiliyatini cho'ktirish, cho'ktirish, shakllantirish). Material - "Kulgili saboqlar", "Quvnoq saboqlar", "Bolalar uchun aerobika", "Oltin baliq", "Oltin darvoza", "Salomatlik o'yinlari" va boshqalar 2) sayoz ta'sirlanishni rivojlantirish. Harakatlanuvchi barmoqlarning rivojlanishi, sayoz motorlar; Nutqni rivojlantirish (sayozotmikotni rivojlantirishga qaratilgan qo'shiqlar - o'yinlar - o'yinlar); Xayolni rivojlantirish ( "Mustaqillik" imo-ishora yoki barmoq o'yinlarining qahramonlarining tasviriga va belgilariga); Ta'lim hisobi. Material - "Ladushka, o'nta sichqon, ikkita cho'chqa". 3) eshitish, ovozlarni ishlab chiqish. Eng oddiy intonatsiya (Hayvonot ovozi, tabiat tovushlari, kulgili bo'g'inlar). Tovush, diamik, tebranishni rivojlantirish. Qo'shiqchilik va harakat, rasm chizish. Boshlang'ich ovozni yaxshilash. Material - "Qo'shiqlar"- "Zarar", "ABC -POT", "CAT uyi". 4) jismoniy rivojlanish, harakatlar madaniyatini rivojlantirish, dam olish ishi. Bolaning tanasini mustahkamlash, mushak koressetining shakllanishi, nafas olish va yurak-qon tomir tizimlarini rivojlantirish. Harakatlarni muvofiqlashtirish, diqqat, g'ayratli, o'ziga ishonish. Motor ijodkorlik qobiliyatini rivojlantirish. Foydalanish uchun qurilgan material: "O'yin gimnastika", "Onalar va bolalar uchun gimnas yuvildi", "Salomatlik o'yinlari" va boshqalar 5) tanishish bilan musiqiy xatEshitish musiqa, o'yin shovqinlari va ovozli vositalarni o'rganish. O'quv vositalari o'yin. S. musiqiy asboblar. Mozoriitish, mini orkestridagi o'yin (bolalar va ota-onalar). Shuan musiqiy asarlar, hissiy tajriba musiqa Plastik improvizatsiya qilishda. 6) Harflar bilan tanishish, o'qish uchun tayyorgarlik, rivojlanish nutq: Modellashtirish va tartiblash jarayonida, mo'ynali, kichik MONICA-dan ularni ishlab chiqish, diqqatni rivojlantirish, amaliy faoliyatda xatlar bilan bolalarning belgisi va bolalarni o'qishga tayyorlash jarayonida. Bobda "O'qamiz" Beelık va qo'shiqlarni o'qish kombinatsiyasi (tezlikni o'qish) Nafaqat bo'g'inlarni o'qishni o'rgatish, balki ovoz va nafas olish bo'yicha ish. 7) ijodiy vazifalar, xayolni rivojlantirish. Tovurish va saralash ertaklari, she'rlar. Tasvirlaydigan (Rasmlar, modellashtirish, anjir) Tematik o'yinlar va ertaklar. Faol tinglashda plastmassa latugi va motorni yaxshilash musiqa. Asbobni aniqlash. Shovit va bolalar uchun improvizatsiya musiqiy asboblar. 8) Musiqiy doiralar.

Maqsad va vazifalar musiqa.

Rivojlanish musiqiy va vaqtincha umumiy ijodiy qobiliyatlar musiqiy mashg'ulotlar, aynan, rivojlanish: * musiqiy xotira; ohang va ritmik eshitish; * O'z-o'zini ifoda etishning etarlicha usullari; * Peda GOG tomonidan taklif etilayotgan materialni boshqa tomondan, ularning holati, o'z echimlarini ixtiro qilish; * bilan harakatda nutqni tuzatish musiqa. Ruhiy intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish; * xayol; reaktsiyalar; diqqatni tinglash va diqqatni jamlash qobiliyati; Mish-mishlardagi ko'nikmalar farq qiladi, taqqoslaydi va taqqoslaydi. Jismoniy rivojlanish qobiliyat: * Kichik mototsikl; Katta ta'sir. Ijtimoiy rivojlanish mahorat: * Boshqalar bilan o'zaro aloqada bo'lish qobiliyati; O'zingizni boshqarish qobiliyati. Qiziqishlarni rivojlantirish K. musiqiy Muzka bilan muloqot qilish va quvonch.

Sinflardagi ish shakllari.

* qo'shiq aytish; * Bolalar she'rlari va oqimlarini ifodalovchi o'qish; * Bolalar uchun o'yin musiqiy asboblar; * ITLANG musiqa, raqs qilish; * Eshitish musiqa; * Yalpi ertaklarni chizish; * Realitsion va ta'sirni rivojlantirish, harakatlarni nazorat qilish uchun harakatlanadigan o'yinlar.

Bizning vaqtimiz o'zgarishi vaqti. Endi Rossiya ijobiy ijod qilishga ijozat beradigan namunaviy bo'lmagan echimlarni qabul qila oladigan odamlarga muhtoj. Afsuski, zamonaviy bolalar bog'chasi hali ham an'anaviy ravishda saqlanib qoladi ilmiy bilim olish uchun yondashuv. Ko'pincha o'rganish yodlab olish va harakat harakatlarini takrorlash, vazifalarni hal qilishning odatiy usullari. Monoton, bir xil harakatlarning shablon takrorlanishi mashg'ulotlarni o'rganish uchun testlarni o'ldiradi. Bolalar kashfiyot quvonchini yo'qotadi va asta-sekin ishlash qobiliyatini buzishi mumkin. Albatta, ko'plab ota-onalar ijodkorlikni rivojlantirishga intilishadi bolalar: Ular studiyada, tajribali o'qituvchilar ular bilan shug'ullanadigan maxsus maktablarda krujkalar ichiga beradi. Bolaning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish nafaqat uning umrining so'rg'ichlari va oilada ta'lim, ammo maktabgacha ta'lim muassasalarida maxsus mashg'ulotlar yoki ko'ylash bilan. Musiqa, Qo'shiqlar, chizma, modellashtirish, o'yin, badiiy faoliyat - bularning barchasi ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun qulay sharoitlar. Men e'tibor berishni xohlayman har tomonlama sinflarBunda ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi turli xil san'at turlari orqali amalga oshiriladi. Ustida keng qamrovli Bolalar darslari navbatma-navbat qo'shiq, chizish, o'qish she'rlari, raqslari bilan shug'ullanadi. Bunday holda, dekorativ asarlar yoki uchastkalarni bajarish kompozitsiyalar Katta so'zlar ostida musiqa Hissiy kayfiyatni yaratadi va bolalar vazifani yanada muvaffaqiyatli bajaradilar. Ustida keng qamrovli Klass bolalari bo'shashib, bo'shashdi. Masalan, jamoaviy rasmni ijro etish, ularga kim va qanday tortish kerak. Agar ular qo'shiqni bosib o'tishni istasalar, ular o'zlarining harakatlari haqida oldindan bilishadi, rollarni o'zlari tarqatadilar. Decorda qo'llaniladigan tadbirlar (Gilamlarda yugurish, sudga bo'yash) Siz bolalarda yaxshi kayfiyatni keltirib chiqaradigan rus tilidagi musiqalarni yozib olish grammda foydalanishingiz mumkin, u tanish ohanglarni kuylash istagini oshiradi.

Tasniflash har tomonlama kasblar.

1 tarkibida 1 murakkab Sinflar xilma-xil bo'lib, boshqalarda amalga oshirilishi mumkin variantlar: * Bolalarni san'at olamiga kiritish uchun tanlangan sinflar (musiqiy va tasviriy) ; * Bolalar uchun eng qiziqarli ish bloklari mavzular: "Hayvonot bog'i", "Sevimli ertaklar"; * Bolalarni yozuvchilarning ishi bilan tanishishdagi sinflar bloklari, musiqachilar, rassomlar va ularning asarlari; * Tashqi dunyo bilan bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish uchun ish bloklari tabiat bilan; * Xalq san'ati bilan tanishishdagi darslar bloklari; * Axloqiy va hissiyot uchun to'siqni o'rnatish ta'lim. 2. Tuzilish keng qamrovli Darslar bolaning yoshiga, hissiyotlarning to'planishidan bog'liq tajriba: Rasmlarni ko'rish uchun jonli kuzatuvdan oyatdagi rasmni idrok etish, musiqa. * 3-4 yil - mavzuni yoki fenomenni jonli kuzatish uning yorqin rasmini. * 4-5 yosh - yorqin rasm yoki rasm, kichik adabiy ishlash. * 5-6 yil - adabiy asar va bir nechta ko'payishlar, ammo ekspreziv vositalar ajratish; musiqiy Ish yoki qo'shiq (Orqa fonda yoki sinfning mustaqil qismi sifatida). * 6-7 yosh - Arthary Plus 2-3 Replikatsiya (Xorijiy yoki shunga o'xshash landshaft yoki boshqacha) Yo mavzularning yoki she'rlarning fenomeni (taqqoslash, taqqoslash); musiqiy kompozitsiya(Taqqoslash - nima mos ko'paytirish yoki she'rni olish. 3. Murakkab Sinflar ikki turga bo'linadi san'at: Dominant turi, bir turdagi san'at turi va qolganida, u holda fondan o'tganda, masalan, tabiat haqida she'r yozing va musiqa Rasmni, uning kayfiyatini tushunishga yordam bering)

darsning har bir qismi bir-birlarini to'ldirganda teng turadi.

4. Murakkab Sinflar birgalikda o'zgarishi mumkin musiqiyYaxshi, badiiy asarlar.

Variant 1. Turli xil san'at asarlarini erta kiritish. maqsad: Bolalarning his-tuyg'ulariga san'at ta'sirini kuchaytirish. Tuzilish: Tinglash musiqiy ish; O'qituvchi va bolalarning fe'l-atvori haqidagi aloqa musiqiy ish; go'zal ishni ko'rish; O'qituvchi va bolalarni tasviriy ishning tabiati haqidagi aloqa; Adabiyot ishlarini tinglash; O'qituvchi va bolalarning adabiyot faoliyati xarakteri haqidagi aloqalari; O'xshashlikni taqqoslash musiqiy, go'zal va adabiy mahsulotlar deni, ularda ifodalangan hissiy kayfiyatda, ingichka oqim namunasining tabiati.

Variant 2. Ota-onalarning turli xil san'at asarlarini kiritish. Tuzilish: Bir nechta tinglash musiqiy asarlar; O'qituvchining fikrlari va bolalarini taqqoslash, taqqoslash va fe'l-atvor bilan farqlash musiqiy asarlar; Bir nechta go'zal asarlarni ko'ring; Go'zal asarlardagi o'xshashlik va farqlarni taqqoslash; Bir nechta adabiy asarlarni tinglash; Tabiat, kayfiyatda o'xshashlik va farqlarni taqqoslash; Hissiy kayfiyatga o'xshash taqqoslash musiqiy, hayvonlarning bilak va adabiy asarlari.

Variant 3. Bir vaqtning o'zida kiritish idrok Turli xil san'at turlari. maqsad: Uyg'unlikni ko'rsatish musiqa, rasm va adabiyot. Tuzilish: Tovushlar musiqiy Ish va uning fonida tarbiyachi adabiy asarni o'qiydi; tarbiyachi bitta go'zal ishlarni ko'rsatadi va bolalarni bir nechta taklif qiladi musiqiy asarlar yoki asarlar yoki ulardan bittasini tanlash va ushbu tasviriy ish bilan undosh; Bir tovushlar musiqiy Ish va bolalar unga ajoyib go'zal ishlardan yoki adabiyotlardan tanlanadi, kayfiyatda undoshdirlar.

Variant 4. Turli xil san'at turlarining qarama-qarshi asarlarini kiritish. maqsad: Baholash munosabatlarini shakllantirish. Tuzilish: Adabiy ish ovoziga qarama-qarshiliklarni tinglash; Ta'lim qarashlari va bolalarning farqlari to'g'risida; Rangda konstruktiv, go'zal asarlarning kayfiyati; o'qituvchi va bolalarning farqlari to'g'risida ma'lumot almashish; adabiy asarlar tarkibiga qarama-qarshi tinglash; Ta'lim qarashlari va bolalarning farqlari to'g'risida; idrok O'zaro o'xshashlik musiqiy, adabiy va go'zal asarlar; O'qituvchining fikrlari va o'xshashligi haqidagi bolalarning fikrlari almashish.

Sarflash uchun keng qamrovli Kasbni maqbul ravishda olish kerak (adabiyot, musiqaRasm): * Bolalarning tushunishining asarlari mavjudligi (bolalarning tajribasiga tayanish); * badiiy asarlar realizmi, bo'yash; * Bolalar uchun jozibadorligi, iloji bo'lsa, bola ruhida javob keltirib, qiziqarli fitna uyushtirish kerak.

Xulosa.

Har kim musiqiy Dars bola ruhida yo'lni qoldirishi kerak. Bolalar o'yin orqali musiqa idrokini idrok eting, Harakat, chizma. Keng qamrovli musiqa.- Mem xotira, xayolot, nutq, general moto Rikani rivojlantirishga yordam beradi. Ijodiy yondashuv Shaxsiy tajribani shakllantirishda ijobiy tajribani yaratishga yordam beradi bola haqida dunyoqarash. Eshitish musiqiy asarlar, qo'shiq, ritm, o'yin musiqiy asboblar - bu bolaga qoyil qolishning eng samarali usullari musiqa.

Jarayonda keng qamrovli bolalar mustaqil ravishda va ba'zan bilan sinflar tarbiyachi(ayniqsa, kichik va ikkilamchi guruhlarda) Rejani topshirish uchun barcha turdagi san'at turlarining badiiy va ifodali vositalaridan foydalanishni o'rganing.

Erta badiiy tajriba ularga ifodali tasvirni yaratishga yordam beradi (musiqiy, she'riy, rasm).

Tengdoshlar bilan muloqot qilish, bolalar bilan qo'shma harakatlari ijodiy qobiliyatni shakllantirish va rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Kerak tarbiyalamoq Kelajakda yangi narsalarni yaratishi uchun bolani rivojlantirish uchun ijodiy odam bo'ldi. Ko'pincha bola jonzotini rivojlantirish uchun allaqachon kech, chunki ko'p narsa oldinroq yotadi. "Hammamiz bolaligidan kelamiz ..." Antuan Sent-Expereyning bu go'zal so'zlari bola psixologlarining ishlashiga intilish bo'lishi mumkin, ular uning his-tuyg'ularini tushunishiga, o'zini qanday his qilishlarini tushunishga intilayotganini tushunishga intilalar. Bu ko'p jihatdan bizning imkoniyatlarimizni belgilaydigan maktabgacha bola maktabida "Kattalar" Taqdir.

Adabiyot.

Vetrugin N. A., Kenman A. V. nazariya va texnikasi bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim. Dzerzhinskaya I. L. Musiqiy ta'lim Yunior maktabdoshlari. Vygotskiy L. Xayol va bolaligidagi ijod. Ximanovskiy V. E. Ta'lim Qobiliyat va shaxsiyatni shakllantirish. Chumicheva R. M. Maktabgacha tarbiyachilar rasm chizish haqida. Bogoyavlenskaya D. B. Ijodkorlik qobiliyatini o'rganish va uslubi bo'yicha. Sazhina S.D. Daromadda integratsiyalashgan sinflar texnologiyasi.

D. Babvalevskiy tushunchasida musiqiy ta'limning maqsadi, vazifalari va printsiplari.

L. Aning tushunchasi, Bezborodova va Yu. B. Aliyev.

Musiqiy o'rganish kontseptsiyasi n.a. Bierger.

Olti yoshli N.A. Maktab o'quvchilarining musiqiy ta'lim tushunchasi.

Adabiyotlar:

Bezborodova L.A., Aliyev Yu.B.Umumiy o'quv yurtlarida musiqa o'qitish usullari. - M., 2002. - 416 p.

BemorH.A. Zamonaviy tushuncha va musiqani o'rganish texnikasi. - Sankt-Peterburg., 2004 yil. - 368 p.

"Maktabdagi musiqa."1985. №1. 6-10 bet.

Umumiy ta'lim muassasalari dasturlari. Musiqa. 1-8 sinf.D.B.. Kabalevskiy boshchiligida. - M., 2006 yil. - 224 p.

Maqsad, vazifalar, printsiplar, tarkib, usullar va shakllar to'plangan musiqiy ta'lim tushunchasini tashkil qiladi. Har bir kontseptsiyada (lat. Kontseptsiya (idrok), har qanday hodisalarni ko'rib chiqish usuli, biron bir hodisani tushunish usuli, muallif yoki mualliflardir. Kontseptsiyaning sarlavhasida ilmiy-tadqiqot ishlarining natijasidir; Uni ishlab chiqish, pedagoglikchilar oldingi mavzuni o'rganish jarayonida aytib o'tilgan metodologiyaga asoslanadi. ­

Bastakor, o'qituvchi va jamoat arbobi D.B.Kabalevskiyyaratilgan ommaviy musiqiy ta'limning pedagogik tushunchasi,qaysi musiqa musiqa sifatida san'at sifatida san'at sifatida biladi.

Musiqiy ta'lim maqsadi D.B. Kabalevskiy e'lon qildi talabalarning musiqiy madaniyatini butun ma'naviy madaniyatining bir qismi sifatida tarbiyalash.

bolalarni musiqa bilan jalb qilish uchun, ularga musiqani sevish uchun ularga musiqa go'zalligini qadrlashga o'rgatish;

talabaning shaxsiyati, ma'naviy dunyoni yanada boyitish; Ko'rish, eshitish, his qilish, o'ylash qobiliyatini rivojlantirish;

jarayonda musiqa va musiqani aniqlash qobiliyatini va aniq bilimlarini shakllantirish

musiqiy tasvirlar, ularning ma'naviy tarkibi bo'yicha ish;

mustaqil ijodiy fikrlashni rivojlantirish;

talabalarning havolalari va munosabatlarini olish qobiliyatini shakllantirish

musiqiy san'ati indimom;

estetik ta'lim sohasidagi talabalar uchun mezonlarni belgilash.

Printsiplar:

musiqiy darslar Hayot bilan;

musiqa dasturining tematik qurilishi;

talabalarning ma'naviy olamining ushbu namunalari bo'yicha eng ko'p jiddiy musiqa va ta'limning eng yuqori ko'rsatkichlari talabalaridan foydalanish imkoniyati;

xalq musiqiy va she'riy ijodiga murojaat qilish;

improvizatsiya (muloqot muallimlari, bolalar va musiqa sharoitida amalga oshiriladi);

majoziy fermaj musiqaga;

badiiy, fakiyat va pedagogik maqsad

maktabda musiqa darslari uchun musiqiy ishlarni tanlashda;

musiqa darsining yaxlitligi.

Lyudmila Aleksandrovna Bezborodova va Julia Bagirovich Aliyevta'kidlash joizki, tarixning barcha davrlarida haqiqatni badiiy tushunish insoniyat madaniyatining ajralmas tomoni, dunyoda insoniyat hayot usuli edi.

O'n ikki yillik mashg'ulot uchun yangi kontseptsiya loyihasi maktabda 1 dan x gacha bo'lgan maktabda o'qishni o'z ichiga oladi. Musiqa o'qituvchisi o'z ixtiyoriga ko'ra o'quv dasturini yoki muallif dasturida ishlashni tanlashi mumkin.

Eng muhimi printsipmusiqiy ta'limni tuzish kerak ikkala birlik boshlandi: musiqa tabiatini bilish Improvizatsiya orqali shaxsiy tajriba va uni eng yaxshi musiqiy san'at namunalarining turli shakllari orqali faol anglash. Hech qanday tarzda musiqa bola hayotidan, uning ichki dunyosidan ajralib chiqmasligi kerak.

Maktab musiqiy ta'limining eng yuqori maqsadi - bu avlodlarning qimmatli ruhiy tajribasini,ushbu asosda eng to'liq va keng qamrovli shaklda musiqa san'atida jamlangan har bir bolaning shaxsiyatining ijobiy va xususiyatlari.

Vazifalarzamonaviy maktabda musiqa darslarida musiqa ta'limi va ta'lim:

talabalarning musiqiy madaniyatini shakllantirish;

musiqiy faoliyat bilimlari, ko'nikmalari va uslubi tizimidagi bolalar sotib olish;

musiqa sertifikatlari sohasida musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, ovozlar, bilim va ko'nikmalar;

ma'naviy avtonomiya sotib olish, ruhiy erkinlikdan ruhiy erkinlikni shakllantirishdan oldin, individual badiiy madaniyatning poydevori sifatida ruhiy erkinliklarni rivojlantirish;

bolalar hissiy sohasini yaxshilash, musiqiy, estetik ta'mni oshirish;

musiqiy ta'mning "milliy kenglik" ni shakllantirish;

bolalarni xalq, klassik va zamonaviy qo'shig'ining "oltin fondi" ga sotib olish;

zamonaviy musiqa o'zgarishi bilan aloqa qilish qobiliyatini rivojlantirish;

musiqiy tayyorgarlikni ijtimoiy jihatdan samarali yo'naltirishni faollashtirish;

turli texnik vositalar musiqa musiqasi bilan mustaqil tanishish bo'yicha bilim va ko'nikmalarni olish.

Printsiplar:o'qish, musiqiy mashg'ulotlarning hayoti, hissiy va ongli, badiiy va texnik, asosiy didaktik printsiplarda o'rganish, musiqiy mashg'ulotlarni o'rganish, musiqiy mashg'ulotlarni o'rganish. Biroq, ushbu tamoyillarning maktab darslarida darslar amaliyotida oshkor qilish avvalgidan biroz boshqacha talab qiladi, yondashuv:

tarkibining ketma-ket murakkabligi bo'yicha har bir bolaning keng qamrovli musiqiy bilimlari vazifalarini doimiy ravishda amalga oshirish bolalarning bir yosh toifasidan ikkinchisiga musiqiy ta'lim;

musiqa direktori, o'quvchilarning boyligi bo'yicha hatto eng oddiy ma'ruzachi, hatto musiqani tinglash, musiqa tinglash va asboblarni tinglash uchun asosiy repertuarni ham anglashi;

musiqiy repertuarning talablari, badiiy ahamiyatga ega: badiiy qiymati (yoki ushbu hodisani hisobga olish zarurati), mazmunlilik, nafaqat yaqin bo'lgan bu hodisalarning musiqasi Va bolalar uchun tushunarli, ammo "targ'ib qilish", shuningdek, musiqiy rivojlanish umumiy dunyoqarashni boyitib, badiiy qiziqishlarni va ehtiyojlarni shakllantiradi.

Bolalarning musiqiy bilim olish kontseptsiyasining o'ziga xos xususiyati - bu musiqiy pedagogikaning asosiy printsiplarini amalga oshirishga qaratilgan. Shuning uchun uning uslubiy va uslubiy bazasi Rossiyaning har bir mintaqasida, shuningdek, undan tashqarida foydalanish mumkin.

Shu bilan birga, namunali, namuna bo'lish, namunali, odatiy bo'lgan kontseptsiyaning asosiy qoidalari va o'rnatilishi ko'plab mintaqaviy sharoitlarda musiqiy ishlarni tashkil etishga imkon beradi.

ushbu kontsent bajariladigan kichik va katta xalqlarning milliy musiqiy an'analari;

rossiyaning ma'lum bir mintaqasi an'analari;

suveren davlatlarda rus tilida so'zlashadigan maktablar - SSSRning sobiq va avtonom respublikalari.

Aleksandrovna Berger Music Music Tinglash tushunchasi.Muallif o'zining "hamma uchun musiqa" kontseptsiyasini chaqiradi va barchasini har bir kishining musiqaning ma'nosini his qilish, musiqaning ma'nosini, birinchi navbatda shaxsiy uyg'unlikni topish uchun.

maqsadn.A.Bergerning asarlari - "Biror kishini yig'uvchi va musiqiy ta'lim yo'lini kutayotgan qiyinchiliklarni yo'q qiling."

Vazifalar(doirasida umumiymusiqiy ta'lim):

1. Dunyo matnida bepul yo'naltirish (Kabi eslatmalar o'qing

kitob o'qi),uning tezkor o'rganish va uzoq muddatli saqlash xotirada;

2. Oddiy musiqiy materiallarni qayd etish qobiliyati;

3. Barcha tonakaklar - ovozli bo'yoqlar - kabi

teng;

4. O'z-o'zidan "Men" ijodiy mushon jarayonida to'g'ridan-to'g'ri bayonot orqali o'z "i" ni oshkor qilish imkoniyati.

5. Maxsusmusiqiy ta'lim boshqa professional (virtuoso) vosita yoki ovozni o'z ichiga oladi. Bir vaqtning o'zida tejashingiz kerak sog'liqbola va u bolalikka bo'lgan huquq.

Printsiplarmusiqa va musiqa yozishni o'zlashtirish:

1. Sinflarning individual shakllarini ishlab chiqish;

2. Eslatma savodxonligini o'rganish jarayonini ratsionalizatsiya qilish;

3. Musiqiy yozuvni takomillashtirish;

ijodiy ish shakllarining ustunligi;

5. nisbatan arzon TSO vositalarining rivojlanishi va qo'llanilishi.

Musiqiy ta'lim tushunchasi n.a. llagina.Professor Natalia Alekseyevna Vetlutae musiqiy ta'lim tushunchasini ishlab chiqdi olti yoshli yoshdagi maktab o'quvchilariu tomonidan yaratilgan musiqa dasturi uchun ("Maktabdagi musiqa". 1985-son. №1. P. 6-10).

maqsadmaktabli maktab o'qishi - musiqiy madaniyatni yosh avlodning ma'naviy madaniyati doirasida shakllantirish.

Vazifahexlet talabalari uchun musiqa darslari - bolalarning hayoti va musiqiy tajribasini to'plash va tizimlashtirish - kelgusidagi musiqani qo'llab-quvvatlash.

Dasturga asoslangan murizm printsipi(DB Kabalevskiy), bu olti yoshli va kuzatuv dasturlari uchun dasturlarning birligining talabalari uchun dasturlarning birligining yutuqlarini o'rnatish uchun haqiqiy asos bo'lib xizmat qiladi va maktabning tayyorgarlik maktablari.

Umuman olganda, birinchi va tayyorgarlik klasslari uchun o'quv dasturlarini birlashtirgan, ular uchun axloqiy va estetik yo'nalishi, rivojlanishni qo'llab-quvvatlash, rivojlanishni qo'llab-quvvatlaydigan. idrokmusiqa darsdagi barcha tadbirlar uchun asos sifatida. Farqi shundaki, olti yillik bolalar faqat musiqiy tajriba to'plashmoqda. Ularga xabar berilgan musiqa haqidagi ma'lumotlar asosan amaliy faoliyat bilan shug'ullanadi.

Dasturning mavzulari umumiy formulada keltirilgan; Biz o'zlashtirish, maxsus kontseptsiyalar va shartlarni faollashtirishimiz kerak emas: asosiy vazifa ajralib turishdir ishbilan xarakterva kayfiyat.

Musiqa dars haftasiga bir marta 35 daqiqagacha o'tkaziladi. U turli yo'llar bilan qurilgan. Odatda, sinfda bolalar 2-3 asarlarini tinglashadi, ma'ruzachilarga qo'shiq aytadilar, 1-2 qo'shiqni o'rganish, raqs, musiqiy o'yinni o'rganish. Sinflarning boshida kichik musiqa va ritmik vazifalar ko'pincha beriladi. Keyin bolalar musiqa tinglashadi, bolalar musiqa asboblarini o'ynashadi. Oltita uchuvchi uchun dars o'yinlar, raqslar, raqslar. Bolalar o'z harakatlarida musiqa xarakterini bildirishlari kerak.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

Davlat ta'lim muassasasi

Oliy kasb ta'limi

"Kursk davlat universiteti"

Rudzik m.f.

Savollar nazariyasi va texnikasi

Musiqiy ta'lim

QO'LLANMA

San'at fakulteti talabalari uchun

("Musiqiy ta'lim"

I qism - Musiqiy ta'lim nazariyasi

Nashriyot uyi

Kursk davlat universiteti

Musiqiy ta'lim nazariyasi (ma'ruza kurslari)

1-ma'ruza.. Kursga kirish Kirish ........................... .............. ... 4

Ma'ruza 2.. Musiqiy ta'lim nazariyasining mohiyati ............. 10 10

3-ma'ruza.. Madaniyatni shakllantirishda musiqiy san'atning o'rni

maktabni sotish uchun sotsiocal ravishda moslashish, 16. 16. 16

Ma'ruzasi 4.. Musiqiy san'at funktsiyalari

va musiqiy ta'lim ............................. .......................... 24

Ma'ruza 5.. San'at va pedagogik kontseptsiya D.B. Kabalevskiy

maktab o'quvchilarining musiqiy ta'lim nazariyasi va amaliyotida ................ 32

Ma'ruza 6.. Maqsad haqidagi nazariy g'oyalar

musiqiy ta'lim ................................. ...... .... 40

Ma'ruza 7.. Vazifalar bo'yicha nazariy g'oyalar

musiqiy ta'lim ................................. ...................................... 47

Ma'ruza 8.. Musiqiy ta'lim tamoyillari ......................... 55

Ma'ruza 9.. Umumiy musiqiy ta'lim tarkibi .................. ..... 65

Talabalarning mustaqil ishi…………………………… 76

Asosiy va qo'shimcha adabiyotlar…………………….. 87

Biriktirish…………………………………………………………………94

I qism.

Musiqiy ta'lim nazariyasi

Ma'ruza 1. Kursga kirish

Rejalashtirmoq

1. "Nazariya" tushunchasini aniqlash. Musiqiy ta'lim nazariyasi, tarkibni aks ettiruvchi moslamalar, qoidalar va naqshlar, bu o'quvchilarning talabalari bilan musiqiy mashg'ulotlarni aks ettiradi.

2. O'quv, ta'lim va rivojlantirish birligi.

3. Umumiy musiqiy ta'lim tarixidagi musiqa darsining tasviri.

"Nazariya" - umumiy printsiplar va g'oyalar kombinatsiyasi

"Ma'naviyat" - Insonning ichki holati, insonning axloqiy kuchi

"Musiqiy pedagogika" (musiqiy ta'lim, san'at pedagogikasi pedagogika, badiiy va ijodiy pedagogika)- an'anaviy ravishda maxsus adabiyotlarda ishlatiladigan va musiqiy va pedagogik nazariya va amaliyotga nisbatan maxsus ishlatiladigan simbioz.

Musiqa, boshqa san'at turlari singari, muhim, to'yingan, konsentratsiya qilingan va badiiy shaklda haqiqatning estetik mohiyati. Shuning uchun bu inson hayotiga estetik insoniy munosabatni shakllantirish uchun o'tkir va samarali vositadir. Shu bilan birga, insonning maqsadli musiqiy ta'lim jarayoni ayniqsa bolaligi, o'spirinlik va yoshligi davrida muhim bo'ladi.

Hozirgi kunda hech kim rad etilgan musiqiy ta'lim nazariyasining dastlabki holatiBu musiqiy san'at inson uchun ulkan qiymat va ma'naviy ahamiyatni tan olishdan iborat. Bu insonning qalbini umumbashariy qadriyatlarning ulkan dunyosiga etkazmaydi; Fantaziya, xayolotni rivojlantirish orqali insonning ma'naviy olamining shakllanishiga ta'sir qiladi.

"Musiqiy ta'lim" tushunchasi musiqa o'qitish nazariyasida eng keng tarqalgan. Unga bir qator kontseptsiyalarni o'z ichiga oladi, ular orasida "musiqiy ta'lim", "musiqiy mashg'ulot" va "musiqiy mashg'ulot" ajratilishi kerak.

Maktabda ommaviy musiqiy ta'lim tizimi - bu muhim kuchlar bolasi, ijodiy xayolot, hissiy tasavvurlar, hissiy tajriba, ma'naviy ehtiyojlarni shakllantirishni ta'minlaydigan muhim kuchlarning bolasida bo'lish jarayoni. Ko'rilgan tizim umumiy musiqiy ta'limni amalga oshirishga qaratilgan - o'qiydi kitob madaniyatining 3 ta qo'shimcha vazifalarning echimi orqali ma'naviy madaniyatining bir qismi sifatida malaka madaniyatining shakllanishi.

1) musiqiy ta'lim vazifasi - Musiqiy san'atni his qilish, xavotir olish, tushunish, sevish, musiqa va ijodiy faoliyat sohasidagi badiiy qadriyatlarni his qilish va baholash qobiliyatining maqsadli jarayoni;

2) musiqiy mashg'ulot vazifasi - Zunning yig'indisidan mafkuraviy o'simliklarni, badiiy ijod sohasidagi mafkuraviy o'simliklarni shakllantirishning maqsadli jarayoni;

3) musiqiy va ijodiy rivojlanish vazifasi - Musiqiy san'at sohasidagi bolalarni vasiyatsiyasini maqsadli shakllantirish.

San'atning ichki pedagogika bo'yicha musiqiy ta'lim nazariyasi bir qator asosiy falsafiy va estetik, psixologik va pedagogik boshlang'ich holatlarga tayanadi. SO K. nazariyaning uslubiy shartlari Akademik B.T. Ignaxachev, xususan, eslatib o'tilgan:

Bolalarning shaxsiyatini estetik shakllantirishning etakchi roli to'g'risidagi nizom, bolalarning turli xil badiiy va ijodiy faoliyatda, ularning hissiy sohalarini rivojlantirishga hissa qo'shadi; Estetik hodisalarni chuqur anglash; Haqiqiy (yuqori badiiy) san'at, insonning go'zalligi va go'zalligini tushunish;

Go'zallik hodisasi (badiiy va estetik hodisalar) inson uchun ajoyib go'zallik hodisasi va ma'naviy ahamiyatini tan olish to'g'risidagi nizom (badiiy va estetik hodisalar) estetik ta'lim ostida estetik munosabatni shakllantirishni anglatadi.

TPMning teng darajada muhim kontseptual pozitsiyasi Maktabda badiiy o'qitishning yaxlitligi va murakkabligi - barcha san'at dasturlari, uslubiy tizimlari, moddiy-texnik ta'minot, moddiy-texnik xodimlarni tayyorlash trio pedagogik maqsadining talablariga javob berishi kerak.

TPMga alohida e'tibor musiqiy ta'limning maqsadlari, maqsadlari va tamoyillari muammosiga alohida e'tibor qaratildi. Maqsad darajasida, har bir tariximizning har bir davrida ma'lum bir tarzda shakllantirilgan vazifalari va vazifalari va printsiplari (mahalliy musiqiy ta'limning rivojlanish davrida) siz musiqiy va pedagogik tushunchalar mantiqiyligini kuzatishingiz mumkin , chunki Rivojlanishning har bir bosqichi maktab musiqali pedagogika, musiqiy va pedagogik jarayonga qarashlar va yondashuvlarda fikrlashning stereotiplarini yaratdi. Biroq, u tobora muhim ahamiyatga ega bo'lgan qoidalar va printsiplarga hurmat ko'rsatish kerak, umumiy musiqiy ta'limdagi zamonaviy yondashuvlar sharoitida e'tiborga loyiqdir.

Shunday qilib, retrospektiv rejada 20-yillarda maktabda umumiy musiqiy ta'limga asoslangan uchta printsipga loyiqdir.

- aniqlik printsipi (Adabiy emas, lekin to'g'ridan-to'g'ri idrokni);

- havaskorizm printsipi (Maktabda improv etishtirish va yozish paytida musiqa darslari bilan shug'ullanish zarurati), ya'ni Nafaqat musiqiy ishlarni estetik tajriba bo'yicha ichki ravishda amalga oshirishga, balki tashqi aniqlash uchun tajribadan qaytish;

- hayotiylik printsipi ("Madaniy insoniyatning vazifasi bir-birining o'zaro kirib borishi bo'yicha estetik madaniyat darajasini oshirishdir: hayot va san'at").

Shunday qilib, o'sha vaqtning nazariy qoidalari (dahshatli vayronagarchilik va fuqarolar urushi davrida!) San'atning o'ziga xos xususiyatlarini, uning jamiyatdagi vazifalari va rollarini chuqur anglash asosida ishlab chiqqanlarini o'ziga tortadi. "Vaqtlar bilan aloqada" ushbu qoidalarda va musiqiy ta'limning zamonaviy tamoyillari mavjud.

Biroq, vaqt o'tishi bilan, kengaytirilgan nazariya va mavjud musiqiy ta'lim amaliyoti o'rtasida qarama-qarshilik paydo bo'ldi. Bu pedagogik tafakkurning shakllangan stereotipining mohiyatini aniqladi: Zonni o'zlashtirish san'at haqidagi bilimlar bilan almashtirildi. D.B. Kabalevskiy ushbu tizimda texnik ro'molni to'liq o'zgartirganligini ta'kidladi. Faqat yigirmanchi asrning 70-yillarida. Musiqiy ta'lim nazariyasi va amaliyotini rivojlantirish va o'zaro bog'liqlik sohasida sezilarli yutuqlar amalga oshirildi. Shunday qilib, masalan, maktab o'quvchilarining musiqiy bilimlari tushunchasi shakllantirildi san'at va texnik birlik birligi printsipi"badiiy" mavqeini mustahkamlashga qaratilgan.

Ushbu bosqichdan oldin, musiqiy ta'lim mazmuniga asosan professional ravishda o'qidi, ammo 20-yillarning boshida musiqiy pedagogika sohasidagi ushbu nazariy fikrning noaniqligi aytilgan. (A. Sheenshin "Umumiy musiqiy ta'lim" atamasi joriy etildi). Musiqa darsining rasmlari san'at darsi sifatida Musiqiy ta'lim nazariyasi 20-yillarda ham shakllana boshladi. Pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlar maxsus muhiti bilan. Juda zamonaviy bu "A. Geenshin" ni ilgari surgan pozitsiyani eshitadi gumanistik munosabatlar muhitini yaratishMusiqaning alohida inson aloqasini tashkil qilish qobiliyati atrofida: "Sinflar holati tirik va tasalli suhbatlashish kerak. Har bir amaldor, o'qituvchi va o'quvchiga, ijrochi va tinglovchilarni baham ko'rishi kerak umumiy musiqiy hayot bilan. "

Pedagogika san'atiga nomaqbul maktab musiqasini ko'p yillar davomida o'qigan ma'rifat vositasi sifatida musiqaga munosabat deb hisoblash kerak. Faqat pedagogika ongi markazidagi so'nggi o'n yilliklar rivojlandi o'z-o'zini boshqarish san'atini tan olish printsipiBu shaxs tomonidan begona bo'lishi kerak emas, ammo jonli idrok jarayonida yashashga ziddir.

Musiqa darsi uchun - Badiiy dars kamroq ahamiyatga ega emas hissiy to'yinganlik printsipi (Birinchi marta hissiy musiqa darsida birinchi marta biz o'rta maktab dasturida (- M.) o'qiydi, 1965 yil. APN RSFSR): "O'rta maktab oldidan musiqiy ta'lim sohasida Mojillik: o'quvchilarning estetik va axloqiy tuyg'ulari, ularning musiqiy ta'mi, musiqaga bo'lgan muhabbat, talabalarning musiqiy ta'limni, o'qishni rivojlantirish va o'qitish, birlik va munosabatlarni rivojlantirish va ularga munosabatlar olib boradi Bolaning shaxsiyatini to'liq shakllantirish uchun juda muhimdir. Musiqa darsi uchun san'at darsi hissiy munosabatlar uchun juda muhimdir.

Sarlavhalar tamoyili - Masmiy ommaviy axborot nazariyasini, yigirmanchi asrning ikkinchi yarmini tashkil etishda yagona yutug'i emas. "Qalim" deb nomlangan "eritma" mavzusida ommaviy maktabda o'quv dasturlarini tuzish bo'yicha quyidagi asosiy yo'nalishlarda ishlab chiqilgan.

1) musiqiy ta'lim mazmunini spetsifikatsiya qilish (1943 yildagi boshlang'ich maktab dasturi ushbu kontseptsiyaga murojaat qilish uchun, faqat 1960 yildagi 8 yillik maktab dasturida, keyinchalik belgilangan shaxsning muhim sifatini belgilash uchun harakat qilindi. Musiqiy madaniyat ": yuqori axloqiy va estetik pozitsiyalarga ega bo'lgan shaxsiy xususiyatlarini shakllantirish);

2) musiqiy ta'limni tizimlashtirish Uning tarkibiy qismlarining ma'lum bir tizimiga kirishni asta-sekin rivojlantirishi va chuqurlashishi natijasida.

Ushbu qoidalarning aksariyati yarim asr davomida faqat deklaratsiya bo'lib qoldi. Yuqorida aytib o'tilganidek, ushbu yo'nalishda hal qiluvchi yutuq 70-yillarning o'rtalarida sodir bo'lgan., Musiqiy ta'lim tushunchasi D. Kabalevskiy paydo bo'ldi. Kontsepsiyaning asosi, u o'z ustozining ilmiy g'oyalarini - akademik B. Asafieva: "Agar siz maktabni o'rganish uchun musiqaga qarasangiz, avvalo, birinchi navbatda ... ayting san'at, ya'ni Dunyodagi biron bir hodisa, o'rganayotgan va o'rganayotgan ilmiy intizom emas, balki bir shaxs tomonidan yaratilgan. " Aynan shu so'zlar, endi 70-yillarda paydo bo'lishi bilan gapirishimizga imkon beradi. Maktabdagi musiqiy ta'lim uchun musiqa darsining tushunchalari yangi ob'ektni topdi - san'at darsining tasviri.

D.B kontseptsiyasida. Kabalevskiy, musiqiy san'atning tabiati va shakllaridan, shuningdek bolaning rivojlanishining tabiati va odatlaridan kelib chiqadigan, musiqa o'qituvchining yangi printsiplari ko'rsatilgan, shu jumladan, musiqiy san'ati, musiqa va hayot o'rtasidagi aloqalar, musiqiy tayyorgarlik tizimini, "o'xshashlik va farqlar" tamoyillari, musiqa darslarini qurishning o'zgarishi, "Old qadam" va "tugallaning", hissiy va ongli, badiiy va texnik birlik va boshqalar.

Shunday qilib, musiqiy ta'lim tizimining mohiyati kristallandi, shunda markaziy bolaning shaxsiyati va information va information shakllanishini yaratadi. Ushbu g'oyalar maktab o'quvchilarining musiqiy bilimlari sohasida zamonaviy pedagogik tafakkurni shakllantirishga asoslangan 80-yillarda yanada rivojlandi.

Ushbu davrda maktab o'quvchilarining estetikasi nazariyasi quyidagilarni ko'rib chiqdi ta'lim tizimini qurish tamoyillari:

Estetik ta'lim va ta'limning umumiyligi;

Tizimni amalga oshirishda keng qamrovli yondashuv;

Hayotli bolalarning barcha badiiy va estetik faoliyatining organik aloqasi;

Shoshilinch, qo'shimcha maktabdan tashqari darslar va san'atning ommaviy axborot vositalari yordamida san'atning tashkil etilishi;

Bolalarning badiiy va umumiy aqliy rivojlanishining birligi;

Bolalarning badiiy va ijodiy faoliyati va havaskorligi;

Barcha bolalik hayotining estetikasi.

Ushbu tamoyillar nuqtai nazaridan yangi tarkib, yangi jarayon, yangi musiqiy mashg'ulotlarni tashkil etishni tashkil etadi; Ta'limning yangi usullari va texnologiyalari ishlab chiqilgan; Darsning yangi mohiyati aniqlanadi. Bugungi kunda tubdan o'zgargan musiqiy pedagogika (shaxsiy rivojlanish pedagogika) bugungi kunda an'anaviy pedagogika zunining stereotiplarini engib chiqadi. Ushbu sharoitda maktab o'qituvchilarining sa'y-musiqachilarining sa'y-harakatlari san'atga bo'lgan munosabatni san'at yo'nalishi, maktab subyektori sifatida o'qitish yo'nalishi bo'yicha murojaat qilishdir musiqalarni jonli sun'iy san'at sifatida o'rganishning tegishli va muhim g'oyasi.

Adabiyot

1. Birlashgan mehnat maktabi va unda namunaviy mashg'ulotlar. - Vyatka, 1918 yil.

2. Lixchev B.T. Maktab o'quvchilarining estetik bilimi nazariyasi. - M., 1985 yil.

3. Maktabda umumiy ta'lim to'g'risidagi materiallar. Bolalarning estetik rivojlanishi. - jild. 4. - M., 1919 yil.

4. Maktabdagi musiqa. Maktabda / jami umumiy musiqiy ta'lim materiallari. Ed. Moz. Bo'limlar kafedrasi. - M., 1921 yil.

5. "Musiqa" dasturi. 1-3, 5-8 Cl. / E. D.B. Kabalevskiy. - M., 1980 yil.

6. 8 yillik maktab dasturi. - M., 1960 yil.

7. Boshlang'ich maktab dasturi. - M., 1943 yil.

8. Etti yoshli ish maktabining 1, 2 bosqichidagi dasturlar. - M., 1921 yil.

Ma'ruza 2. Musiqiy ta'lim nazariyasining mohiyati

Rejalashtirmoq

1. Musiqiy ta'lim nazariyasi (TMO), bolaning rivojlanishini boshqarish, uning musiqaga qabul qilish va estetik ongni shakllantirish jarayonida estetik his-tuyg'ularini o'rgatish.

2. TMO uslubiy asoslari.

4. "Musiqiy ta'lim nazariyasi" o'quv yurtining maqsadi.

Asosiy tushunchalar va toifalar:

"Shaxsiy madaniyat" - jamoat hayotining iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy va ma'naviy jarayonlariga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan ko'p qirrali hodisa. Shaxs madaniyati uchun muhim mezonlar:

1) hayot, inson va jamiyat qadriyatlari haqidagi umumbashariy g'oyalar bilan bog'liqligi;

2) insoniyatning barcha avlodlarining madaniy tajribasiga bo'lgan munosabati;

3) shaxsning ijodkorlikdagi ishtiroki yangi material va ma'naviy qadriyatlarni yaratishda;

4) Inson pozitsiyasining barqarorligi, uning muayyan qadriyatlar uchun yo'nalishi.

"Musiqiy ta'lim" - musiqiy faoliyat uchun zarur bo'lgan muntazam bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni va natijasi. Musiqiy ta'lim ostida musiqa va o'quv yurtlarida musiqiy ta'limni tashkil etish tizimi ham tushuniladi. Muhim ahamiyatga ega bo'lgan muhim rol o'ynashi mumkin.

"Tezaurus" - ushbu fan bilan bog'liq terminologik lug'atni o'rganish uchun.

TMKning ilmiy bilimlari tizimi pedagogik fanlar umumiy tizimiga kiradi va uni ma'lum bir joyga olib boradi. TMO maktab o'quvchilari to'g'ridan-to'g'ri maktab pedagogika kiradi, chunki u 6 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan boladagi musiqiy tarbiya masalalarini ko'rib chiqmoqda. Bu estetik ta'lim maydoni, ularning naqshlari barcha badiiy va xususan musiqiy, insoniyat faoliyatiga tegishli. Bugungi kunda san'atning ta'limiy qiymati har qachongidan ham ko'proq: sotsiologik tadqiqotlar, estetik ehtiyojlarning boshqa tomoni, ma'naviy qadriyatlar bir tomonlama noqulaylik, qo'shniga va umuman odamga qarama-qarshilikka olib keladi, axloqiy qadriyatlarga e'tibor berish. Shuning uchun, o'quvchilarning badiiy madaniyatini tarbiyalashdagi rolini o'qish jarayoni doirasida estetik, aqliy tajriba sohasiga ta'sir ko'rsatadigan eng muhimi, bu musiqa darsining rolini tushunish muhimdir. Musiqa har doim yaxshi, go'zallik va insoniyatga tinglovchilarni jalb qilish uchun nozik vositalarga ega edi.

Mavjud musiqiy pedagogika tajribasi allaqachon musiqiy ta'limning ikkita vazifasini ochib beradi. Birinchisi - mumtoz funktsiya ruhiy madaniyatning ma'naviy-axloqiy qadriyatlari va majoziy fikrlash va ijodkor odamning rivojlanishiga olib keladigan umumjahon insoniy e'tiqod darajasiga ko'tariladigan, ruhiy va axloqiy qadriyatlar darajasiga olib keladigan umumjahon ganzalistik e'tiqodini shakllantirishga qaratilgan. Ikkinchi funktsiya - bu ijodiy mutaxassisga ehtiyojni keltirib chiqaradigan pragmatikdir: bugungi kunda ijodkorlik va majoziy-konstruktiv fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish, sintez va umumlashtirishning ahamiyati faollashadi. Bu jarayonda xayolning rivojlanishi muhim omillarga aylandi, heterogenik materialni aytib berish, dunyodagi rasmni anglash qobiliyatini uyg'un va obodstayxi. Va bu qobiliyat insonlarda, birinchi navbatda, estetik tsikl ob'ektlari, shu jumladan musiqa darslari bo'yicha sinflarda rivojlanmoqda.

Ayni paytda o'qituvchi-musiqachining professional mahoratini musiqiy ta'lim nazariyasining mulki sifatida bunday tarkibiy qism sifatida ko'rib chiqish qiyin. TMO bunday muhim jihatlarni ko'rib chiqadi:

Musiqiy ta'lim, o'quvchilarni tayyorlash va rivojlantirishda san'at va pedagogika imkoniyatlarini ochib beradigan qoidalar va naqshlar;

* Bolani musiqiy ta'lim mavzusi sifatida tushunish;

* O'qituvchining shaxsiyatining ustuvor kasbiy fazilatlari;

* Musiqiy ta'lim tarkibiy qismlarining yaxlit modeli;

Musiqa o'qituvchisining mohiyati, turlari, turlari va xususiyatlari.

TMO pedagogika, sotsiologiya, umumiy, yoshi va musiqiy psixologiya, maktab bolalarining fiziologiyasi bilan o'zaro kelishilgan; Musiqiy san'atning estetik mohiyatidagi yagona kontseptual qoidalar va maktab o'quvchilarining musiqiy va estetik rivojlanishidagi yagona kontseptual qoidalar asosida estetika va musiqiy tan olish bilan. Ko'rsatilgan fanlar tug'ildi musiqiy ta'lim nazariyasi uchun uslubiy asos.

Xususan, estetika Hayot hodisalarining musiqiy tasvirlarini aks ettiruvchi o'ziga xos xususiyatlarini aniqlaydi va musiqiy ta'lim musiqiy estetikaning bir qator printsiplariga asoslanadi:

Musiqiy va madaniy va ijtimoiy kontekstda musiqiy ishlarni ko'rib chiqish;

Musiqa idrokining ruhiy xususiyatlariga e'tibor. B.L. Yavorskiy ijod, ijro etilish va idrokning birligini ta'kidladi.

Musiqiy psixologiya muammolari B.M. asarlarida musiqiy ta'lim va ta'limning uslubiy asoslari sifatida tanishdi. Teplova, E.V. Nazaykinskiy, V.V. Medushevskiy, G.S. Tarasova. Musiqiy ta'lim va ta'limning eng rivojlangan maydoni - bu musiqiy idrokning psixologiyasi, musiqa tili va aloqa vositalari sifatida.

Musiqiy idrokning nazariyasi va metodologiyasiga qo'shgan hissasi akademik, Castrocer B.V ishlab chiqilgan. Bugungi kunda zamonaviy nazariya va musiqiy ta'limning nazariy asoslari: musiqiy ta'limning nazariy asoslari, musiqiy ishlarni idora va mantiqiy tashkillashtirish jarayonlarining muhim qismidir. Musiqiy shaklda maktab o'quvchilarining musiqiy ta'limi uchun uslubiy ahamiyatga ega.

Shuningdek, bastakor, o'qituvchi, jamoat arbobi, D.B. ning faoliyatini engillashtirishning iloji yo'q. Kabalevskiy bolalar va o'spirinlarning umumiy musiqiy bilimlarining kontseptual asoslarini rivojlantirish uchun: u musiqaning muhim xususiyatlarini, musiqiy mavzular va musiqiy rivojlanish printsiplarining muhim xususiyatlarini, majoziy binoni yaratishda aniqligini aniqladi Ish - bugungi kunda bularning barchasi musiqiy ta'lim va bolalarning ta'limi uchun uslubiy asos bo'lib, ularning ilmiy asoslarini rivojlantiradi - musiqiy tan olinadi va didaktika.

Musiqiy san'at sohasidagi sotsiologik tadqiqotlar tinglovchilarning musiqiy ta'mini aniqlash bilan bog'liq TMO uchun ham muhimdir; Falsafa, madaniyat tarixi, pedagogika va musiqa rekordlari sohasidagi tadqiqotlar (L.n. Kigan, E.V. Sokolova, G. Gorutareva va boshqalar). TMO uchun asosiy mablag '- bu maktab o'quvchilarining talabasi, maktab o'quvchilarining talabalarini rivojlantirishdagi etakchi rolini e'tirof etish, o'quvchilarning boshlang'ich bilim maktabida talabalarning ustunligi. TMUS neosining asosi tadqiqot vazifalarini echish usullari: kuzatish, saylov uchastkalari, pedagogik tajriba.

Musiqiy ta'lim nazariyasini o'rganish, musiqa o'qituvchisi tomonidan majburiy kontseptsiyalar va qoidalarni oshkor qilmasdan va o'zlashtirish mumkin emas. Musiqa o'qituvchilarini musiqiy ta'lim sohasi bilan bog'liq professional ta'lim pedagogika bilan bog'liq professional ta'lim ko'rsatkichlaridan biridir, chunki Maxsus terminologiyadan foydalanishning to'g'riligini ta'minlaydi, professional pozitsiyalarga maxsus adabiyotlarni tahlil qilish va musiqiy ta'lim muammolarini muhokama qilishda faol ishtirok etmoqda.

TMOning asosiy tushunchalaridan biri bu atama "Musiqiy ta'lim"Bu integrativ, birlashtirish, o'qitish va ishlab chiqish kabi hisoblanadi. O'z navbatida, ularda eigenvales bor:

Musiqiy ta'lim U ikki qiymatda ishlatiladi. Tor ma'noda, musiqiy ta'lim ostida, ular, birinchi navbatda, shaxsiy shaxsiyatning ba'zi fazilatlari (kontseptsiyaning psixologik ma'nosi) ma'nosini tushunadilar. Keng ma'noda bu axloqiy, estetik, badiiy ta'limdir.

Musiqa o'rganish Shuningdek, ikkita qiymatga ega. Tor ma'noda, bu musiqa bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirishi kabi tushuniladi. Keng doirada, ushbu atama talabalarning musiqiy va qadriyatlari va musiqiy va ijodiy faoliyatini ham o'z ichiga oladi.

Musiqiy rivojlanish Bu bola tarbiyalash va tarbiyalashda o'qituvchi diqqat markazida. Musiqiy rivojlanish turli jihatlarni qamrab oladi: musiqiy manfaatlarning rivojlanishi, tatishi, talabalarning ehtiyojlarini rivojlantirish; musiqiy eshitish, musiqiy xotiralar, tafakkur, xayolotning barcha tomonlarini rivojlantirish; Musiqiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, ijro, tinglovchilar va hatto bastakor ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish.

Aniqlanganidek, aniqlangan musiqiy ta'lim nazariyasi talabalarni tanishtirishga qaratilgan musiqiy ta'lim bilan bog'liq faoliyatni o'rganish va shunchaki musiqiy san'at. Bu shuni anglatadiki, maktab o'quv fanining nomi "Musiqa".

"Musiqiy ta'limi nazariyasi" fanidan, avvalambor, umumiy musiqiy ta'lim hisoblanadi. Umumiy musiqiy ta'lim har bir talabaga qaratilgan shakl bo'lib, mamlakatimiz umumiy o'rta ta'lim uchun majburiydir. Maktablar, gimnaziyalar, musiqa mavzusi doirasida o'rta yoki yuqori musiqa va pedagogik ta'limning rahbarligi ostida, davlatga muvofiq o'quv qo'llanmasi rahbarligida "Musiqa" mavzusida "Musiqa" mavzusida "Musiqa" mavzusida olib boriladi Umumiy ta'lim standarti.

Musiqiy ta'lim tizimi majburiy bo'lmagan qo'shimcha musiqiy ta'limni ham o'z ichiga oladi. Bolalar, agar so'ralsa, studiyalar, aylanalar, musiqa maktablarida, san'at maktablarida, san'at maktablarida (bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitishning rasmiy institutlari) qilishlari mumkin. Bunday institutlarning asosiy maqsadi - bu shaxsiy ta'lim dasturlarini shaxs, jamiyat, davlatlar manfaatlarini ko'zlab ishlash. Bu musiqani hisobga oladi, chunki A.B. "Goldenveor", "Siz barchani bir shaklda yoki boshqasiga o'rgatishingiz va professional-musiqachini nafaqat umuman emas, balki juda oz."

Ushbu pedagogik o'rnatish hozirgi vaqtda ishlash davom etmoqda. Shuning uchun, qo'shimcha musiqiy ta'lim tizimi sharoitida bolalar bilan ishlash ikkita asosiy sohada olib boriladi:

Umumiy musiqiy va estetik rivojlanish;

Maxsus o'quv yurtlariga tanlangan maxsus o'quv yurtlariga tanlangan maxsus o'quv yurtlariga qabul qilish uchun eng iqtidorlilarini tayyorlash.

Zamonaviy jamiyatning eng maqbul umumiy modelini rivojlantirishni aniqlaydigan maktabga dolzarb muammolarni kiritadi. Zamonaviy sharoitda har bir musiqa o'qituvchisining umumiy ta'lim muassasalari uchun ko'p musiqa bo'yicha o'quv dasturlari nafaqat musiqiy va o'qituvchi sifatida shaxsiy xususiyatlarini yaratishni talab qiladi, bu nafaqat o'ziga xos xususiyatlarini yaratishni talab qiladi, balki barchasi barchasiga hissa qo'shadi dolzarb vazifalarni hal qilish. Ushbu talab musiqiy ta'limning uslubiy asoslari va musiqa o'qitish nazariyasini chuqur bilish zarurligini chuqurroq bilish zarurligini talab qiladi.

Musiqa o'qituvchisi faoliyatining samaradorligi ko'p jihatdan musiqiy ta'lim sohasida nazariy bilimlarga egalik qiladigan darajada bog'liq. Musiqiy ta'lim nazariyasini o'zlashtirishda yordam beradi:

O'qituvchi-musiqachi uchun TMOning ahamiyatini oshkor qilish;

TMO, uning asosiy toifalari, qonunlari, tushunchalari to'g'risidagi bilimlarni olish;

· Nazariy professional fikrlashni shakllantirish;

· Amaliyotda musiqiy ta'lim sohasida nazariy bilimlardan ijodiy foydalanish tajribasi to'planishi;

Ilmiy ta'limning dolzarb masalalariga nisbatan professional pozitsiyani shakllantirish;

Kasbiy bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni, ijodiy musiqiy va pedagogik faoliyat tajribasini mustaqil ravishda boyitishga qodir emas.

Adabiyot

1. Abdullin E.B., Nikolaev E.V. Musiqiy ta'lim nazariyasi. Str uchun qo'llanma. Universitet. - M: Akademiya, 2004 yil.

2. Bezborodova L.A., Aliyev Yu.B. Umumiy ta'lim muassasalarida musiqa o'qitish metodikasi: tadqiqotlar. POS. Str uchun. Moz. Fakt pedavus. - m .: Akademiya, 2002 yil.

3. Goldenveyor A.B. Master maslahatlari // Sov. Musiqa. - 1965, 5-son.

4. Morozova S.N. B.L-pedagogik merosda bolalarning musiqasi va ijodiy rivojlanishi. Yavorskiy. - M., 1981 yil.

5. Maktabda musiqa ta'limi: Tadqiqotlar. Qo'llanma / Ed. L.v. Skroyar. - m .: Akademiya, 2001 yil.

6. Telyorova R.A. Musiqa va estetik madaniyat va shaxsiyat tushunchasi. - M., 1989 yil.

Biror kishining sevgisi qanday musiqa qila boshlaydi? Va nega hamma bu madaniyat sohasiga qo'shilish juda muhim? Ushbu savollarga javoblar maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash nazariyasi va usullari mavjud.

Bolalar zavq bilan musiqa tinglashadi

San'atdagi musiqa joyi

San'at va badiiy tezlikning eng sirli va sirli shakllaridan biri - musiqa har doim har bir inson hayotining ajralmas qismi edi.

Va u boshqa madaniyatlar, davrlar va dunyoqarashlari, uning ko'p qirralari tufayli. Ota-onaning vazifasi bolaga o'zining ajoyib dunyosini kashf etishga yordam berishdir.

Musiqa nima? Ehtimol, ushbu turdagi san'at turining eng keng tarqalgan malakasi, ehtimol u o'z bo'linishi uning yaxshi va yomonga bo'linishi. Ammo qaysi musiqa ushbu toifalarning har biriga tegishli? Axir, hamma o'z ta'mlari va afzalliklariga ega ekanligini hamma biladi, odam baholashda subyektivdir. Shuning uchun musiqaning fenomeni bilan yaxshiroq tushunish uchun siz boshqa ilmiy malakaga murojaat qilishingiz kerak.

Musiqiy janr jadvali

Maktabgacha bolalarni musiqiy tarbiyalash nazariyasi va usullari:

1. Klassik - vaqt va makondan tashqari, musiqa san'ati namunalarini olib borish.
2. Xalq musiqasi ko'pincha ma'lum bir muallifga ega emas, uning yaratilishi va avloddan avlodga chiqarish uchun barcha odamlar ishtirok etgan barcha odamlar ishtirok etishdi. Bu og'zaki xalq ijodkorlik mahsuloti.
3. Ommabop musiqa eng keng tarqalgan va hozirda hozirda.

Bunday tasnif etarli darajada qat'iy ekanligiga qaramay, shuni ta'kidlash kerakki, musiqa turlari o'rtasidagi chegaralar etarli shart.

Va kimdir tomonidan yaratilgan asarlar ko'pincha muallifga aylanadi. Klassik, ommaviy ravishda ko'payib borishi, keng jamoatchilik bilan sevgan holda mashhur bo'ladi. Turli xil uslublarning ko'plab qo'shiqlari ularning janrlari klassik bo'ladi.

Bolaning musiqiy rivojlanishining xususiyatlari

Qanday ma'lumotlar bolalarning musiqiy rivojlanish va tarbiyasi nazariyasi mavjud. Bolani musiqa bilan faol almashish jarayonida uning tegishli ta'lim va taraqqiyotdir.

Musiqiy madaniyat - ta'rif

U quyidagi yo'nalishlar bo'yicha olib boriladi:

1. Hissiy rivojlanish - musiqiy ishlarga faol javob berish, uning semantik tarkibiga munosabati, tinglovchi tomonidan berilgan va'da.
2. Bolalarning his-tuyg'ulari va idrokini rivojlantirish - bu ishda nafaqat ishda, balki uning yaxlit tuzilishini tushunish uchun mahoratni kuchaytirish. Tog'li rangdagi tovushlarni, dinamika, ritm va tempda tovushlarni ajratish qobiliyati.
3. O'zaro munosabatlar sohasida - foizlar katta qiziqish uyg'otadigan sohalarni aniqlash, maktabgacha tarbiyachilarining musiqiy bilim olish zarurati.
4. Mustaqil harakatlar sohasida - musiqiy ishlarni mustaqil ravishda amalga oshirish, musiqa bilan faol o'zaro ta'sir qilish qobiliyati.

Musiqani to'g'ri idrok etish va badiiy ta'mni rivojlantirish uchun nima kerak?

Bolalarning musiqiy qobiliyatlari va ularni rivojlantirish

Bolalar musiqiy qobiliyatlari ko'pincha sovg'aning mustaqil tarkibiy qismi sifatida ko'rib chiqiladi, bolaga musiqiy mahoratni o'z-o'zidan samarali rivojlantirmoqda va tegishli tadbirlarni amalga oshirishga imkon beradi. Bundan tashqari, musiqiylik bu ishni idrok va tashvishga solishi, uni tan olish va boshqalarni anglashga imkon beradi.

Ritm musiqiy mashg'ulotlarida rivojlanadi

Shuningdek, musiqiy qobiliyatlar uchta asosiy komponentni o'z ichiga oladi:

1. G'ildirak tuyg'usi - individual tovushlarning lade funktsiyalarini tan olish qobiliyati.
2. Eshitish musiqasi.
3. Ritm hissi. Musiqa haqida tashvishlanish qobiliyati.

Musiqiy rivojlanish va bolalarni tarbiyalash nazariyasi va metodologiyasining muhim roli tayinlanadi

• Musiqaga hissiy ta'sir ko'rsatish qobiliyati.
• Musiqiy xotira.
• Musiqiy fikrlash.
• Musiqaning ohodic, garmonik, tebranish tarkibiy qismini farqlash qobiliyati.

Shunday qilib, musiqiy qobiliyatlar bolaga nafaqat muayyan musiqiy asbobda rivojlanish ko'nikmalarini, balki musiqiy ishlarni boshdan kechirish va o'zlarini yaratishga ham imkon beradi.

Musiqiy qobiliyat - ta'rif

Bolalar yoshining musiqiy qobiliyatlari nimaga bog'liq va nimani rivojlantirish uchun nima qilish kerak?

Avvalambor, ilk asrida qanday qilib aniq qanday qilib aniq tanishishingiz mumkinligini ko'rib chiqing. Ushbu sifati bilan tavsiflangan bola:

• Musiqiy taassurot bilan, ovozli ishlarga hissiy jihatdan munosabat bildiradi
• Musiqaga e'tibor qaratish yoki uning ostida ba'zi harakatlar qilish
• U musiqada kerak
• Bu ma'lum musiqiy afzalliklar mavjud (bu yoki boshqa janrlar, uslublar, harakatlar va boshqalar va umuman bolalar tatib ko'rishi mumkin)

Ushbu ko'nikmalarni bolaning hayotining uchinchi yilida eng ko'p ko'rish mumkinligini hisobga olgan holda, bu musiqiy qobiliyat va ko'nikmalarni rivojlantirish uchun ideal.

Musiqiy sovg'alar - ta'rif

Nimani boshlashim kerak? Keling, bolaning musiqiy rivojlanishining etti yoshdagi musiqiy rivojlanishining asosiy yo'nalishlarini kuzatishga harakat qilaylik.

Taxminan yilgacha bola mish-mishlardagi musiqiy asarlarni idrok etishni o'rganadi. Yarim yil o'tgach, u tovushga faol javob beradi va uning manbasini aniqlashga urinmoqda, uning xususiyatlarini, intonatsiyasini, intonatsiya va boshqalarni tan oladi. U qayta tiklanish kompleksini kuzatishni boshlaydi yoki aksincha, u musiqaga yotadi va ba'zan uxlab qoladi.

Ikkinchi yilda bola o'z kayfiyatini va hissiy ranglarini qo'lga kiritish orqali musiqaga juda aniq ta'sir qiladi. Musiqadagi musiqa reaktsiyalari kuzatilmayapti: xushmuomalalik harakati va hokazo.

Yildan beri musiqa tinglash mumkin

Uch yil o'tgach, umumiy va maxsus qobiliyatlarni ham, maxsus qobiliyatlarni rivojlantirishni eng yaxshi. Buning uchun nafaqat tinglash, balki musiqaning soddaligi, ohanglar, ohanglarni eslab qolishi kerak.

To'rt yil ichida siz bola xotirasida allaqachon musiqiy tasvirlarning katta yuklari bo'lganligini qayg'urishingiz kerak. U mish-mishlar uchun turli xil cholg'u asboblarini, ohanglar, tezlik va boshqalar kabi ohanglarni almashtirish maqsadga muvofiq bo'lishi maqsadga muvofiqdir.

Besh yil davomida bola musiqa va uning hissiy rangini tushunadi. Uning kichik mototsiklini rivojlantirish etarli darajada yaxshi, shuning uchun bola o'yinni eng oddiy musiqa asboblarida sotib olishi mumkin. Va ovozga ovoz qarshiligi va qo'shiq uchun zarur bo'lgan harakatchanlikni oladi.

Musiqiy darslarda qobiliyatlarni rivojlantirish

Etti yilgacha, bola allaqachon o'zining asosiy ajralib turadigan xususiyatlarini ko'rsatadigan musiqiy ishlarni mustaqil ravishda tavsiflashi mumkin. U ishning yaxlitligi bilan juda rivojlangan badiiy diddan foydalanadi.

Musiqiy ta'lim vazifalari

1. Musiqa va unga qiziqishni rag'batlantirish, sezgirlik, badiiy didni rag'batlantirish orqali qiziqishni rivojlantirish.
2. Bolaning musiqiy ufqini kengaytirish, uni turli xil musiqiy uslublar va janrlarga kiritish.
3. Boshlang'ich musiqiy bilim va g'oyalar bilan bolaning kontseptual apparatini boyitish.
4. Bolalar musiqiy asarlarini hissiy idrok etish ko'nikmalarini rivojlantirish.
5. Ijodiy musiqiy faoliyatning rivojlanishi (ularda musiqa asboblarida o'yinni o'z ichiga oladi, oddiy vokal asarlar, raqs).

Faqat bolaning iltimosiga binoan musiqa asboblarini chalishni o'rganish

Musiqiy ta'limning asosiy usullari

• Vizual-tinglash usuli fikrlash, hissiyotlar, his-tuyg'ular va hokazolar bilan keng qamrovli tahlil qilish uchun kurashni rag'batlantiradi.
• Sizning hissiy usul - tushuntirishlar, ota-ona, o'qituvchi yoki boshqa shaxs tomonidan o'quv jarayonida taqdim etilgan ko'rsatmalar.
• Badiiy va amaliy - bu nafaqat in'ikos, balki musiqiy vositalar bilan qo'shiq, raqs yoki o'yin bilan musiqiy ishlarni faol aks ettiradi.

Musiqiy ta'lim usullarining yana bir tasnifi ularni o'z jarayonida kuzatib borishiga undaydi:

1. To'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish usuli, bolalar uni beradigan barcha ko'rsatmalarga rioya qilishlari kerak bo'lgan aniq belgilangan namuna mavjudligini o'z ichiga oladi. Bu qo'shiqning parchalarini kuylash, uni musiqa asbobida o'ynash, uni musiqa asbobida tinglash mumkin.
2. Muammolarni o'rganish usuli bolani mustaqil qarorlar, ularning ijodiy qobiliyatlari va ko'nikmalarini velosipedda muhokama qilishni rag'batlantiradi.

Musiqa ta'limi usullari - qabul qilish

Musiqiy ta'lim usulini tanlash asosan bolaning intellektual rivojlanish davri yoshiga, uning musiqiy faoliyat tajribasi bog'liq.

Eng yaxshi natijaga erishish uchun maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy ta'limining turli usullarini va maktabgacha tarbiya xodimlarini rivojlantirishning turli usullarini birlashtirish yaxshidir.

Musiqiy ishlar bolaning rivojlanishiga eng yaxshi hissa qo'shish uchun quyidagi xususiyatlar bilan tanishish juda muhimdir. Bajarishi kerak:

• Insoniyat g'oyalarini o'rnatish va bolada faqat ijobiy his-tuyg'ular uyg'otish.
• Yuqori badiiy ahamiyatga ega.
• To'yingan his-tuyg'ular, shuningdek ko'ngil ochish va ohangdor bo'lish.
• Bolalar idrok va tushunarli bola uchun ochiq bo'lish.

Bolalarni musiqiy tarbiya tamoyillari

Maktabgacha bolalarning musiqiy bilim uslublarini ishlab chiqishni rivojlantirish, bolani to'liq rivojlantirish uchun zaruriy atamalarda to'liq rivojlanishi uchun

• bir vaqtning o'zida bir nechta ta'lim muammolarini hal qilish istagida ifodalangan integratsiyalashgan yondashuv;
• asta-sekin;
• takrorlash;
• muntazam ravishda;
• bolalar rivojlanish xususiyatlarini hisobga olish.

Bolani tarbiyalash va rivojlantirish uchun ishlatiladigan musiqiy faoliyat turlari

Musiqiy asarlarni tinglash, ehtimol, bolalarning rivojlanishining eng oddiy shakli bo'lib, u uchun hayotning birinchi kunlaridan boshlab. Turli xil turdagi janrlarning asarlarini tinglash sizga bolaning ufqlarini sezilarli darajada diversifikatsiya qilish, shuningdek, yuqori sifatli bajarilishi, musiqa ovozi, musiqa ovozi va boshqa narsalarga jalb qilinishiga imkon beradi. Bola san'atga solinishga odatlanib qolgan, ehtiyotkorlik bilan "filtrlash" hamma narsa ta'sir qiladi.

Konsertda musiqiy dunyoqarashni kengaytirish

Albatta, nafaqat mish-mishlardagi ishlarni idrok etishga imkon beradigan, balki tahlil qilishning ma'lum bir usuli darhol bolalarda ishlab chiqarilishidan yiroq.

Ammo bu aniq ishlarning navigatsiya va musiqadan shaxsiy rivojlanish va o'sish uchun eng kuchli vositasi sifatida foydalanish qobiliyatining asosini tashkil qiladi.

Ijodiy ishlash. Bola allaqachon musiqiy asarlar va zarur bilimlarni faol anglash tajribasi bo'lsa, u to'g'ridan-to'g'ri musiqa ijrosiga o'tishi mumkin. Eng oddiy ritmik rasmlardan boshlab nafaqat namunaga qarab ishlarni bajarish, balki sifat jihatidan yangi narsalarni yaratish boshlanadi. Ijodiy ijroiyat tadbirlari Qo'shish (individual va xor), raqs.

Bolalar yoshining musiqiy qobiliyatlari odamning umumiy qobiliyatlaridan biri bo'lganligini hisobga olib, bolani umumiy har tomonlama keng qamrovsiz amalga oshirilmasdan turib, musiqiylikni rivojlantirish mumkin emas. Shuning uchun bolani intellektual faoliyatda qo'shilishi ko'pincha "boshlang'ich" ga aylanib, bu bola musiqiy rivojlanishining boshlanishini beradi. Bundan tashqari, bunday yondashuv bolaning eng to'g'ri va yaxlit rivojlanishini ta'minlaydi.

Bolaning musiqiy ta'limidagi eng muhim qadamlardan biri bu musiqaga sub'ektiv munosabatni rivojlantirishdir. Shuning uchun, uni faol mulohaza yuritishga, bir yoki boshqa hissiy munosabatni ta'minlash juda muhimdir, bu borada nuqtai nazarni ifoda etadi.

Aniqlash qobiliyatini rivojlantirish, ehtimol siz yangi daho o'sasiz

Bolani musiqiy asarlar bilan ortiqcha yuklamaslik juda muhimdir. Shuni yodda tutish kerakki, ularning har biri o'ziga xosdir va shuning uchun nafaqat tinglash, ammo chuqur tajriba, tushunish va baholashni talab qilish kerak.

Musiqa ta'limi butun va har bir bola kabi bolalarning shaxsiy va psixologik xususiyatlarini maksimal darajada ko'rib chiqish kerak (shu jumladan temp, intensivlik va boshqalar). Hech qanday holatda shoshilmang: unchalik ko'p emas, chunki bu bolani musiqaga biriktirish va shaxsiyatida ijobiy o'zgarishlarga erishish imkonini beradi.

Boshqa har qanday faoliyatda bo'lgani kabi, bolani muvaffaqiyatga va unga ishonishga yordam berish juda muhimdir.