"Bolalar bog'chasida chizilgan o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish va tashkil etish"

Tayyorlangan: Shayxina A. M.

Bola identifikatsiyasini shakllantirishda, bebaho ahamiyati turli xil badiiy va ijodiy faoliyat: chizish, modellashtirish, qog'oz raqamlarini kesish va ularni yopishtirish, tabiiy materiallardan turli dizaynni yaratish va boshqa dizaynni yaratish va boshqalarning turli xil dizaynini yaratish.
Bunday darslar bolalarga bilim, ijodkorlikning quvonchini beradi. Bu tuyg'uni bir marta boshdan kechirgan, bola men bilib olgan narsalarim haqida gapirib, men bilib olgan narsalarim haqida gapirib, tirik qolganini ko'rdim.
U o'z biznesini boshlaydigan bolaning yaxshi faoliyati kattalar tomonidan malaka etakchisiga muhtoj.
Ammo har bir o'quvchining tabiatning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish maqsadida o'qituvchi vizual san'at, bolalar ijodida, badiiy faoliyatning zaruriy usullariga egalik qilishlari kerak.
Maktabgacha tarbiyachilarning san'at turi sifatida vizual faoliyati hissiy, ijodiy xarakterga ega bo'lishi kerak. O'qituvchi buning uchun barcha shart-sharoitlarni yaratishi kerak: bu avvalo hissiyotni, estetik his-tuyg'ular va taqdimotlarni shakllantirishi, estetik tuyg'ular va taqdimotlarni shakllantirish, rivojlanishi kerak ijodiy fikrlash va xayolot, bolalar tasvirlarini yaratish usullarini, ularning ijobiy ijrosi vositalarini o'rgatish.
O'quv jarayoni bolalar vizual ijodini, dunyodagi taassurotlarning ijodiy aks ettirishga, adabiyot va san'at asarlarini ishlab chiqishga qaratilgan bo'lishi kerak.
Maqsadli vizual idroksiz fikrlash qobiliyatini o'zlashtirish mumkin emas. Har qanday elementni chizish, kesish uchun, uni yaxshi o'qish, uning shakli, o'lchamlari, ranglari, qismlarning joylashuvini dizaynni eslab qolish kerak.
Bolalarning aqliy rivojlanishi uchun bilim zaxiralarini asta-sekin kengaytirish, turli qadriyatlar, ranglar soyalarining turlicha, turli xil qadriyatlar, turli xil qadriyatlar, ranglar soyalarining xilma-xilligi asosida katta ahamiyatga ega.
При организации восприятия предметов и явлений важно обращать внимание детей на изменчивость форм, величин (ребенок и взрослый), цветов (растения в разные времена года), разное пространственное расположение предметов и частей (птица сидит, летает, клюет зерна, рыбка плавает в разных направлениях va hokazo.); Dizayn tafsilotlari ham boshqacha joylashgan bo'lishi mumkin.
O'ralganingizda bolalar materiallar (qog'oz, bo'yoqlar, bo'r va boshqalar), ularning xususiyatlari bilan, ularning xususiyatlari, asarlari, ish ko'nikmalariga ega bo'lishadi.
Vizual tadbirlar sohasida bolalarning nutqi rivojlanmoqda: shakllar, ranglar va ularning soyalarining assimilyatsiyasi va nomi, fazoviy belgilar lug'atni boyitishga yordam beradi; Buyumlarni, binolarni ko'rib chiqish jarayonida, shuningdek, buyumlar, binolar, shuningdek, rasmlardan olingan rasmlar, rasmlar, rassomlarning ko'payishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishda lug'at va ulangan nutqni shakllantirish.
Yaxshi faoliyat sezgi ta'lim bilan chambarchas bog'liq. Ob'ektlar haqidagi g'oyalarni shakllantirish, ularning xususiyatlari va fazilatlari, shakli, rang, kattalik, kosmosdagi pozitsiya haqida bilim olishni talab qiladi. Bolalar ushbu xususiyatlarni aniqlaydilar va taqqoslaydi, o'xshashlik va farqlarni, ya'ni aqliy harakatlarni keltirib chiqaradi.
Shunday qilib, yaxshi faoliyat Sezgir ta'limni va vizual shaklli fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar uchun ajoyib ijodkorlik jamoat yo'nalishi bor. Bola nafaqat o'ziga, balki boshqalar uchun ham tortadi. U o'zlarini tan olishni ko'rsatganliklarini aytishini istaydi.
Bolalar vizual ijodini ijtimoiy yo'naltirish, shuningdek, ularning ishida, bolalar jamoat hayoti hodisalarini etkazishidan namoyon bo'ladi.
Axloqiy ta'lim uchun vizual faoliyatning ahamiyati shundan iboratki, ushbu sinflar davomida bolalar axloqiy va ixtiyoriy xususiyatlar bilan tarbiyalangani: oxirigacha maqsadga erishish uchun va maqsadga muvofiq ravishda yakunlanishi kerak Do'stga yordam berish, qiyinchiliklarni engish va boshqalar.
Vizual faoliyat jarayonida aqliy va jismoniy faoliyatni birlashtiradi. Rasm yaratish uchun sa'y-harakatlarni, ish ishlarini olib borish, muayyan ko'nikmalarni masterat qilish kerak. Maktabgacha tarbiyachilarning vizual faoliyati qiyinchiliklarni engish, mehnatsion harakatlarni ko'rsatish, ish ko'nikmalarini rivojlantirishga o'rgatadi. Birinchidan, bolalar qalam yoki cho'tka harakatiga qiziqish bildirishadi, ularning qog'ozlari qog'ozda qoldirilgan. Asta-sekin ijodning yangi sabablari bo'lib ko'rinadi - natijaga erishish istagi, o'ziga xos tasvirni yarating.
Maktabgacha tarbiyachilar ko'plab amaliy ko'nikmalar tufayli tortib olinadi, keyinchalik turli xil ishlarni bajarishlari, qo'lda mahoratli bo'lishlariga yordam beradigan qo'lda mahoratli bo'lishlariga imkon beradi.
Vizual faoliyatning asosiy qiymati shundaki, bu estetik ta'lim vositasidir.
Bolalarning estetik ma'lumotlari va ularning vizual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun tasviriy san'at asarlari bilan tanishish katta ahamiyatga ega. Rasmlar, haykaltaroshlik, arxitektura va amaliy san'at asarlari yorqinligi, hayot hodisalarini chuqurroq va to'liq anglashga yordam beradi va chizilgan, modellashtirish, anjirning taassurotlarining majoziy ifodalarini keltirib chiqaradi. Asta-sekin bolalar badiiy didni rivojlantiradilar.

3 - 4 yil bolalarning vizual faoliyatining vazifalari

Bolalarni dunyodagi eng yaxshi grafik va go'zal vositalarida taassurotlari chizmalarida namoyish etishni taklif qilish.


Qalamlar va sezgirliklarni chizishni o'rganishda davom eting - chiziqlar (vertikal, gorizontal, to'lqinli, egri, egri, egri, egri, egri, shakllariga ko'tarilishni va shu bilan ifodali tasvirlarni yaratishni o'rganing.


Bolalarni bo'yoqlar bilan tanishtirishda davom eting va bo'yoq rasmini shakllantirishni davom eting (Bo'yoqni qoziqqa olib boring: uni bo'yoq bilan yuving, banka chetidagi bir qoziqqa qo'ying, bankaning chetiga dog 'yonida olib tashlang Biroz rangdagi bo'yoqni tayyorlashdan oldin, cho'tkani yaxshilab yuving; Yumshoq latta yoki qog'ozli latta yoki yopiq shakllarni bajarishni o'rgatish, chizish va bo'yoqlarni ko'tarish.


Sos (pushti, ko'k, kulrang) tanishish uchun gullar (qizil, ko'k, sariq, oq, qora) bilimlarini mahkamlang. Bolalarning e'tiborini tasvirlangan narsalarga mos keladigan rangni tanlashda.


Chiziqlarni, urish, dog'lar, supmlarning ritmik qo'llanilishini bilib oling; Qalam yoki cho'tkaning so'zlari bilan birga, o'yin harakatlari (masalan: "Yomg'ir, tez-tez - qopqoq!" Trek bo'ylab - tepada! "


Bolalarni dekorativ faoliyatga tanishtiring: o'qituvchi tomonidan qisqartirilgan (libos, terlang va hokazo) ning siluetlarining siluetlarini bezashni o'rganing.
Oddiy narsalarni tasvirlashni o'rganish, turli yo'nalishlarda to'g'ri chiziqlar (qisqa, uzun, qisqa, uzun) ni kesib oling. Bolalarni turli xil shakllar va chiziqlar kombinatsiyasidan iborat turli shakllar (dumaloq, to'rtburchaklar) va ob'ektlarni (nevosha, kardan odam, tovuq, treyler va boshqalar) tasvirlashga olib kelish.


Asoratlanmagan holda yaratish qobiliyatini shakllantiradi sahna kompozitsiyalari, bitta buyumning tasvirini takrorlash (bizning saytimiz, saytimizda Rojdestvo daraxtlari) yoki turli xil buyumlar, hasharotlar va boshqa narsalar tasvirlangan. (Kolobok yo'l bo'ylab va boshqalar bo'ylab o'ralgan.). Varaq bo'ylab rasmlarni o'rganishni o'rganish.

4 - 5 yil bolalarning vizual faoliyatining vazifalari.

Bolalarda individual buyumlarni jalb qilish va bir xil buyumlar tasvirini takrorlash, tovuqlar o'zlariga qo'shilib, ularga boshqalarni qo'shib, boshqa narsalarni qo'shib turishni davom ettirishda davom eting (quyosh, qor yog'ishi, va boshqalar.).


Ob'ektlar (dumaloq, tuxumdon, to'rtburchaklar, uchburchaklar, uchburchaklar, uchburchaklar), qismlarning joylashuvi haqidagi fikrlarni shakllantirish va ta'minlash.


Bolalarga uchastkada harakatlarning mazmuniga va kiritilgan ob'ektlarga muvofiq tasvirlashda uylarga yordam berish. Bolalarning e'tiborini o'lchamlari hajmini uzatishga yo'naltirish uchun: baland daraxt, daraxt ostidagi buta, butadan pastroq gullar.


Atrofdagi buyumlar va tabiat ob'ektlari haqidagi g'oyalarni tuzatishni va boyitishni davom eting. Yangi qo'shing (jigarrang, to'q sariq, och yashil, allaqachon taniqli ranglar va soyalar. Ushbu ranglarni qanday olishingiz mumkinligi haqida tasavvurni shakllantirish. Istalgan ranglar va soyalarni olish uchun bo'yoqni aralashtirishni o'rganish.


Turli ranglarni chizishda foydalanish istagini rivojlantiring, atrofdagi dunyoning ko'karishiga e'tibor bering.


Qalamni, cho'tka, kigizni, rangli bo'rini to'g'ri ushlab turish qobiliyatini mahkamlang; Rasmni yaratishda ulardan foydalaning.


Bolalarni cho'tka, qalam bilan chizish, chiziqlar va chiziqlarni faqat bitta yo'nalishda (yuqoridan pastgacha yoki o'ngga) bo'yashga o'rgating; Ritmik jihatdan stoklarni, barcha shaklda, kontur chegarasidan chiqmasdan, barcha shaklda harakat qiladi; Barcha cho'tka va tor chiziqlar va nuqtalar bilan keng keng chiziqlar - cho'tka qoziqining oxiri. Boshqa rangdagi bo'yoqdan foydalanishdan oldin cho'tkani sof yuvish qobiliyatini mahkamlang. Yil oxiriga qadar bolalarda ranglarning yorqin va qorong'i soyalarini, qalamga almashtirish qobiliyatini shakllantirish.


Kombinat buyumlarini (qo'g'irchoq, quyon va boshqalar) chizish va ularni kattalikda bog'lash qobiliyatini tuzish qobiliyatini shakllantirish.


Estetik idrok, xayolot, estetik his-tuyg'ular, badiiy - ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishda davom eting.

Dekorativ chizma:

Xalq naqshlari va bezaklar asosida dekorativ kompozitsiyalarni shakllantirishda davom eting. Ushbu rasmlarning uslubida naqsh yaratish uchun A'lo va namunalarni yaratish uchun Estetik va namunalarni yaratish uchun DPI-dan foydalaning.

Noto'g'ri naqshlar va bezaklarning individual elementlarini ajratishni o'rganish, rasmda ishlatiladigan ranglarni ko'ring va qo'ng'iroq qiling.

5 - 6 yil bolalarning vizual faoliyatining vazifalari.

Mavzu chizish:

Sportda ob'ektlar, ob'ektlar, ertaklarni, perial ertaklarni, adabiy asarlarni uzatish qobiliyatini oshirishda davom eting. Bolalarning e'tiborini shakldagi farqlarga, kattalikdagi qismlar, qismlarning nisbati bilan jalb qilish; Ushbu farqlarni rasmlarga o'tkazish uchun ularni takomillashtirish.


Bolalarning pozitsiyasida ob'ektlar pozitsiyasini qog'ozda (stend, yotish, o'zgarishlar: jonli mavjudotlar harakatlanishi mumkinligiga, va boshqalar.). Raqamlarning harakatlarini o'tkazishni o'rganing.


Kompozit mahoratini o'zlashtirishga hissa qo'shish: uning nisbatlarini hisobga olgan holda ob'ektni joylashtirishni o'rganish (agar mahsulot balandlikda tortilgan bo'lsa, uni vertikal varag'iga qo'ying; agar u kenglikka tortilsa, masalan, juda yuqori emas , ammo uzoq uy, gorizontalga ega bo'lish). Turli xil vizual materiallar, guoeach, rangli bo'rt, pastel, uglerodli qalam, marjon, xilma-xil cho'tkalar va boshqa cho'tkalar va boshqalar bilan chizilgan yo'llarni mahkamlang va qabul qiling.


Ob'ektni chizish ko'nikmalari oddiy qalam bilan engil bosimi bilan oddiy qalam bilan, shunda, rasmning rasmlari bilan qattiq, qo'pol chiziqlar, axloqsizlik chizig'i bo'lib qolmadi.


Suv ovqati o'ziga xos xususiyatiga muvofiq (shaffoflik va qulaylik, rangning shaffofligi, bir xil rangdagi boshqa rangdagi).


Bolalarni turli yo'llar bilan chizish bilan o'rgating: keng chiziqlar - cho'tkaning barcha qoziq, ingichka uchi; Siqishlarni qo'llang, cho'tkaga barcha chinni qog'ozga qo'llang, cho'tka oxirigacha mayda dog'larni torting.


Ma'lumotni biluvchi ranglar haqida biling, yangi ranglar (binafsha ranglar) va soyalar bilan tanishing (ko'k, pushti, to'q yashil, lilak) rang hissini rivojlantiradi. Bo'yoqni aralashtirish uchun bo'yoqni aralashtirish (Guachni chizishda (Guachop chizishda) va bo'yoq ichiga suv qo'shganda (grafikani bo'yashda). Ranglarni uzatishni o'rganish uchun qalam chizishda qalamga bosimni sozlash. Qalamning ishlashida bolalar, bosimni to'g'irlashlari mumkin, bosimni, uchtagacha soyalarni uzatadi.

Sahna chizig'i:

Bolalarga atrofdagi hayot mavzularida va adabiyot kompozitsiyalari mavzusi bo'yicha uchastkalarni yaratishni o'rgating.
Murakkab ko'nikmalarni ishlab chiqish, varaq bo'ylab varaqning pastki qismidagi tasmaning pastki qismida rasmlarni suratga olishni o'rganing.


Bolalarning diqqatini fitnadagi turli xil buyumlarning e'tiboriga jalb qilish uchun (katta uylar, daraxtlar yuqori va past; odamlar uylarga qaraganda kichikroq, ammo o'sib borayotgan gullar Ular bir-birlariga chalinmasligidan, chizmadagi narsalarni o'rganish kerak.

Dekorativ chizma:

Bolalarni xalq hunarmandchiligi mahsulotlari bilan tanishtirishda davom eting, xalq bezakli rasmlari asosida rasmlar yaratishni, uning ranglari va tarkibi elementlari bilan tanishing, qidiring katta xilma-xillik ishlatilgan elementlar. Bezaklardan foydalanishni o'rganish uchun ularning ranglari bilan tanishish bilan bezaklarning turlarini tanishtirishda davom eting.

• Mintaqaviy (mahalliy) dekorativ san'at bilan tanishish.

  
  Goldeanning yarmi, Maydanning yarmi, Maydanning yarmida rasmlar asosida tuzishni o'rganish: xarakteristik elementlar (kurtaklar, gullar, barglar, maysalar, egajlar, novdalar) bilan tanishish.

  
  Xalq mahsuloti shaklida choyshablarda naqshlarni yaratishni o'rganing
  Becativ faoliyat sohasidagi ijodkorlikni rivojlantirish uchun manzarali matolardan foydalaning. Bolalarni kiyim va shlyapalar shaklida, uy-rostlangan buyumlar (salfetka, sochiq) shaklida bering.

  
  Naqshni ritmik ravishda joylashtiring. Qog'oz siluetlari va hajmli raqamlarni bo'yashni taklif qiling.

6 - 7 yil bolalarning vizual faoliyatining vazifalari. Mavzu chizish:

Ob'ekt buyumlarini va tabiatdan tasvirlash qobiliyatini oshirish; Kuzatuvni rivojlantirish, ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini ko'rish va ularni chizish (shakli, nisbati, qog'oz varag'iga) uzatishni amalga oshiring.


Rasm texnikasini yaxshilang. Erkinlikni rivojlantirish va shu bilan birga qo'lning harakatlarining aniqligi, ularning silliqligi, ritmikasi ostida. Chizishda ishlatilishi mumkin bo'lgan materiallar to'plamini kengaytiring. Rasmni yaratish uchun turli xil materiallarni bitta rasmda bir rasmda ulashni taklif qiling. Allaqachon tanish materiallar bilan ishlashning yangi usullarini bilib oling (masalan, xom satrda suv ovg'atini torting); turli xil usullarda Imzolyatsiyalangan naqsh uchun kelib chiqishi: chizilgan suv ovqati va siyoh - asosiy rasm yaratilgunga qadar; Rasmli pastallar va rangli qalamlar, boshida ham, asosiy tasvir oxirida fon tayyorlash mumkin.


O'rnatish uchun ko'proq ko'nikmalarni shakllantirishda ehtiyotkorlik ipi taqillatganda, chiziqli chiziqlar, turli xil yo'nalishda yoki filialga, vertikal va gorizontal va gorizontal ravishda) Uzun chiziqlar, katta shakllar, bitta barmoqlarni chizishda, qisqa chiziqlar, qisqa chiziqlar, burmalar, maysalar, hayvonlar (Xohlomo), hayvonlar (Xohlomo), hayvonlar (Xohlomo), hayvonlar (xonalar), hayvonlar (Xohlomo), hayvonlar (Xohlomo), hayvonlar (Xohlomo), hayvonlar (Xohlomo), hayvonlar (Xohlomo), hayvonlar (shaharda) va boshqalar chizilganda butun qo'lni siljitadi.


Yaratilgan tasvirning go'zalligini va chiziqlar, chiziqlar, chiziqlar va dog'lardagi joylarning turg'unligi, liniyalarning rasmini bir xilligini ko'rish uchun; Ranglar soyalarining silliq o'tishlarini his qilish, natijada bir xil bo'yoq va qalamga bosimni sozlash.


Ob'ektlarning real rangiga tayanib, obraz, dekorativ rasmga ishonish, ajoyib hikoyalar; Ranglar va soyalarni yaratishni o'rganish.


Asta-sekin, bolalarni ranglarni belgilashga, masalan, ikkita soya (sariq - yashil, kulrang moviy) yoki do'stlashuvchan ravishda (Sannson, shaftoli va boshqalar) olib kelish uchun. Ob'ektlarning rangining o'zgaruvchanligiga e'tibor berish (masalan, pomidor, yashil va pishgan qizil). Tabiatdagi ob-havo o'zgarishi tufayli tabiatdagi rang o'zgarishini sezishni o'rganish (quyoshli kun va bulutli kul rangda). Naqshning rangshik doirasini boyitish uchun ranglar idrokini rivojlantirish.


Bolalarni ranglarni ranglar soyalaridan ajratib, ularni rasmga ajratib ko'rsatish, idrokni, idrokni rivojlantirish, kuzatish va taqqoslash qobiliyatini, hodisalar, hodisalar, hodisalar va va boshqalar paydo bo'ldi.

^ Sahna rasmlari:

Bolalarni real joylashuvi bo'yicha varaqda rasmlarni joylashtirishni davom ettiring; Farqlangan narsalarning qiymatidagi farqlarni uzatadi. Naqshning tarkibini yaratish qobiliyatini shakllantirish; Shamolga moyil bo'lgan odamlar va hayvonlarning harakatlarini uzatadi. Follar ertaklari va mualliflik huquqi asarlari (she'rlar, ertaklar, hikoyalar) fitnalarini o'tkazish qobiliyatini shakllantirishda davom eting; Mavzuni, kompozit va rangli eritmani tanlashda mustaqillikni ko'rsating.

Dekorativ chizma:

Bolalarning dekorativ ijobiyligini rivojlantirishda davom eting; Odamlar rasmlari asosida, bolalar va yangi (gorodetskaya, gzelkaya va boshqalar) odamlarga rasmlar asosida naqshlarni yaratish qobiliyati. Bolalarni milliy gampektni ajratishga va o'tkazishni o'rgating dekorativ san'at ma'lum bir tur. Turli xil shakllar, dubulg'a va o'yinchoqlar va o'yinchoqlar va o'yinchoqlardagi kompozitsiyalar yaratish qobiliyatini mahkamlang; bolalar tomonidan tekislangan o'yinchoqlarni bo'yash.


Xalq san'atining turiga asoslangan dekorativ kompozitsiyani chizishda uning naqshlari va ranglari gamut uchun xarakterli naqshlardan foydalaning

O'qitish usullarini tasniflash.

Ta'lim va o'rganishning muvaffaqiyati asosan qanday usul va texnikalar bolalarga bolalarga ma'lum bir tarkibni etkazish, bilim, ko'nikmalarni shakllantirish va faoliyat sohasidagi qobiliyatni rivojlantirishga bog'liq.

Vizual tadbirlarni o'qitish metodikasi bo'yicha, o'qituvchilarning harakatlarini boshqarish tizimi "Bolalar bog'chasida ta'lim va o'qitish dasturi" tomonidan belgilangan tarkibni o'zlashtirishni maqsad qilgan bolalarning amaliy va kognitiv faoliyatini tashkil etish.

O'qitish usullari individual qismlar, usulning tarkibiy qismlari deb nomlanadi.

An'anaga ko'ra, o'quv usullari manbaga ko'ra tasniflanadi, unda bolalar bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni olishadi, ular bilan ushbu bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalar taqdim etiladi. Maktabgacha bo'lgan bolalarning bolalari atrofdagi voqelikning ob'ektlari va hodisalarini bevosita idrok etish va o'qituvchilar, tushuntirishlar, shuningdek, to'g'ridan-to'g'ri amaliy faoliyatda (dizayn, modellashtirish, chizish va boshqalar) bevosita idrok etish jarayonida bilim olishadi. , keyin usullar ajratib turiladi:

Vizual;

Ajoyib;

Amaliyot.
Bu an'anaviy tasnif.

Yaqinda usullarning yangi tasnifi ishlab chiqilgan. Yangi tasnif mualliflari: Lerer I.A., FIVRIN M.N. U quyidagi o'quv usullarini o'z ichiga oladi:

Axborot-retsepti;

Reproduktiv;

·

Yururistlar;

· Muammolar muammosi materialni taqdim etish usuli.
Axborotga quyidagi texnikalar kiritilgan - qabul qiluvchi usul:

Ø Ko'rish;

Ø Kuzatuv;

Ø Ekskoni;

Ø O'qituvchi o'qituvchi;

Ø O'qituvchilarning displeyi.
Og'zaki usul quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Ø Boshqa suhbat;

Ø Tarixiy hikoya hikoyasi, badiiy hikoya;

Ø o'qituvchi namunalaridan foydalanib;

Ø badiiy so'z.
Reproduktiv usul - bu bolalarning bilim va ko'nikmalarini mustahkamlashga qaratilgan usul. Bu mashq qilish usuli, avtomatlashtirishga ko'nikmalarni olib keling. Bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Ø Qayta oling;

Ø Yonanchada ishlaydi;

Ø qo'l bilan harakatlanadigan harakatlarni amalga oshiradi.
Xeursist usulida I.E. Sinfdagi ishning istalgan daqiqasida mustaqillikning namoyon bo'lishiga qaratilgan. O'qituvchi bolaga mustaqil ravishda ishning bir qismini o'qishni taklif qiladi.

Tadqiqot usuli nafaqat mustaqillikni, balki xayoliy va ijodni ham rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchi mustaqil ravishda hech qanday qismni emas, balki barcha ishlarni taklif qiladi.

Muammoni hal qilish muammosi, didaktning so'zlariga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarni tayyorlashda va o'rta maktab o'quvchilari: Bu faqat katta maktab o'quvchilari uchun qo'llanilishi mumkin.

O'qituvchi o'z faoliyatida rasmdagi turli usul va texnikalardan foydalanadi.

Shunday qilib, birinchi eng yosh guruh uchun asosiy qabulxonani - shou, qalam va bo'yoqlardan qanday foydalanish kerak. Eng samarali iste'mol qilish - passiv harakatlar, bola mustaqil ravishda harakat qilmasa, lekin vosita orqali. Bir hil, ritmik tabiatning samarali ta'siri: "u erda - bu erda - bu erda", "yuqori - pastga" va boshqalar. Ushbu uslub ob'ektning obro'sini vizual harakat bilan bog'lashga imkon beradi.

Sinfda she'rlar, ples, qo'shiqlarni o'qish - eng muhim uslubiy uslub. Birinchi yosh guruhidagi yana bir ish uslubi bolalar bilan o'qituvchi yaratishdir.

Ikkinchi yosh guruhda ma'lumot usuli chizilgan darslarda faol foydalaniladi. Mavzu shaklini qondirishning samarali usuli oldidan juda foydali: bolalar qo'lning shaklini haydashadi, bayroqlar, to'plar, to'plar bilan o'ynashadi, o'z nuqtai nazarlarini his qilishadi. Bunday ob'ekt so'rovi uning to'liq rasmini yaratadi.

Ob'ektni kontur bo'ylab qo'lning harakati bilan qabul qilish va ushbu harakatni havoda ko'rsatish bilan qabul qilish. Rasm usulining to'g'ridan-to'g'ri ko'rinishi faqat ushbu shakl birinchi marta javob berganda qo'llaniladi.

"Bola, hamma narsa qila olmaydi, chunki u biron bir narsa qila olmasligini biladi", dedi u o'z davrida taniqli rossiyalik o'qituvchi. Kid rangli, rangli munosabatlarni va ularning kayfiyatiga ta'sirini sezadi. Buni sog'inmaslik kerak yosh xususiyati Va bolada tang'onni his qilish qobiliyatini buzmang. Rang hissini rivojlantirish, o'z his-tuyg'ularini ifoda etish uchun ranglar orqali o'rganishga yordam berish, ularning his-tuyg'ularini ifodalash uchun ularning rang-barangligi, asosan cheklangan stereotiplar haqida fikrlarini takrorlamang.

Buning uchun siz ma'lum shartlarni yaratishingiz kerak. Bu yoshda istak mavjud bepul rasm, bo'yoqlar bilan manipulyatsiya qiling, i.e. Bola atrofdagi rangni o'zgartirish jarayoni kabi naqshning unchalik qiziqarli emas. Bu asrning bolalari birlashadi va xiralashgan, hayron bo'lib, yangi rang dog'larining paydo bo'lishiga qoyil qolishadi.

Haqiqiy dunyo rangli boylikka to'la. Uchta asosiy rang (qizil, ko'k, sariq) va uchta tarkibiy qism (yashil, to'q sariq, binafsha rang) - haqiqiy dunyodagi bir nechta rangli palitradir. Bolalar, qora va oq bo'yoqlarni uchtaga qo'shib, uchta asosiy tomondan, ma'badi bezovta qiluvchi ohanglarga nisbatan bo'yoqlar dunyosini sezilarli darajada oshirish mumkinligini bilib olishadi. Sinfda bolalar kattalar bilan birgalikda ranglarni turli kombinatsiyalarda aralashtirib, ularning "fe'l-atvori", "kayfiyat" ni muhokama qilishlarini muhokama qiling. Bularning barchasi bolaning "xayolot bilan to'ldirilgan maxsus tajribalarini rivojlantirishga yordam beradi. Bunday ish uchun bo'yoqlar (Guach, suvko'l mashinasi), katta ro'yxatlar qog'oz (devor qog'ozi), keng cho'tkalar.

Shu bilan birga, u ishlayotgani uchun, u ranglarni tanlab, u bir yoki boshqa qo'ng'iroqlar bilan bog'liq bo'lgan his-tuyg'ular bilan bog'liq bo'lsa, uni rasmda ifodalashni istagan umumiy kayfiyat bilan bog'liqligini tasdiqlovchi narsa.

O'pillash usullari noan'ananiya - bu nafaqat xayolni rivojlantirish, balki san'at olamiga biriktirishga ham kiradi. Bu yoshda, bolani rivojlantirishda taktil sezgilar katta rol o'ynaydi. Bolalar barmog'i, palma, diplout, qog'oz, paxta, cho'tkalar, paxta, vilkalar, balki shisha, plitkada ham chizishadi.

Spektakllar va psixoterapevtik elementlarni chizish jarayoni. O'qituvchi yoki ota-onalar oldida hozir bo'lish tinchlantirish jarayonini yaratadi; Speters varaqqa chayqaladilar va bolalar ulardan ozod qilinadi.

O'rtacha guruh (4-5 yil)

Bu yoshda A.N. Leontyev, hissiyotlar barqaror bo'lmoqda. Turli vaziyatlarda etarli hissiy qoidalar hissiy holatni tashqi ko'rinishlari bilan ajratish qobiliyati asosida shakllantirilgan - yuz ifodalari, imo-ishoralar, pantomime orqali.

Bu rasmda ham namoyon bo'ladi: bola chiziqqa, uning plaplitsivi va osoyishtalikka qiziqish uyg'otadi. Bu qiziqish paydo bo'lishining lahzasini olish va uni badiiy grafik tasvirlar tilida his-tuyg'ular va xayolotni ifoda etishga hissa qo'shish juda muhimdir.

Chiziq, fazilatlar, shtriph kodi qisqa va uzun, moyil va hatto bir oz sezilarli va yorqin, to'lqinli, kesish va aylana bilan bir oz sezgir va aylanma va boshqalarga aylanishi mumkin. ENGIN, SUVFIYA yoki yumshoqlik va silliqlik, o'tkirlik va tajovuzkorlik, qahramonning fe'l-atvori, atrofidagi dunyoga bo'lgan munosabati haqida gapirish mumkin.

Qalam, Santina, ko'mir, pastel, maskara - atrofdagi dunyoning go'zalligingizni aks ettirish uchun ajoyib vositalar.

Chizish bolaga kuchlanishni olib tashlashga yordam beradi. Aqlli o'qituvchilar "grafik javob" deb ataladiganlar, ayniqsa, ularning mojarolarini ifoda eta olmaydigan va lug'atning qashshoqligi sababli ularni ro'yobga chiqaradigan bolalar uchun muhimdir. Chizma - bu o'qituvchi va yopiq, yopiq bola o'rtasidagi vizual ulanish vositasidir.

Sinflar reenkarsiya o'yini sifatida tashkil etilgan, u erda bola va kattalar aktyorlarga, keyin tomoshabinlar bo'ladi. O'yin imooterapiya, harakatlar, musiqa, tovushlar, teginish ta'sirini amalga oshirish uchun. Bularning barchasi bolalar, kattalar va bola o'rtasidagi hissiy aloqa o'rnatishga olib keladi.

Katta guruh (5-6 yil)

Bu yoshda bolalar mavzular chizmalariga yo'l olishadi. Bola o'ziga xos xususiyatlariga bo'lgan munosabatini bildirib, o'z suratini yaratishga intiladi.

Hayotda bola o'zini kayfiyat, so'z, ish orqali ifodalaydi. Va rasmda - rang, chiziqlar va boshqa ekspressiv vositalar yordamida. Ba'zi rasmlarda siz bolaning sevgisi bilan isitiladigan yaxshi, havo tasvirlarini ko'rishingiz mumkin. Boshqalarga - rasmlar butunlay boshqacha: o'tkir, qattiq, burchak. Shunday qilib, bola dushmanlik, nafratni ifoda etadi. Va bu o'qituvchi xafa bo'lmasligi kerak, chunki rasm chizishda "ruhni tozalash" bor.

Katta maktabgacha tarbiyachi qayta foydalanish uchun katta imkoniyatga ega. Va bu qobiliyat unga "i" doirasini bosishga imkon beradi. Ichki qismidagi bola - bu ertak qahramon, hayvon, o'simliklar yoki hatto mavzu hayotini ko'radi

Maktab guruhi uchun tayyorgarlik (6-7 yosh)

Bu yosh xayolni rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega. Ijodiy tasavvurning mexanizmlarining maqsadli rivojlanishi bolalarning tashqi ko'rinishi bo'yicha hissiy holatlarni sezish qobiliyatiga etarlicha hissiyotga ta'sir ko'rsatadi. Shu sababli katta maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalar bilan ishlash sohalaridan biri bu maqsadli ijodiy xayolot orqali hissiy holatni himoya qilishni o'z-o'zini tartibga solishni oladigan sohadir. Bu rasmning "ruhi" ni tushunish, ifodali texnikani rivojlantirishdir.

Katta maktabgacha tarbiyachilari uning faoliyati natijalariga jiddiy munosabatda bo'lishadi. Bolaning hamma narsaga qodir bo'lishiga ishonchini mustahkamlash qanchalik muhim! Qahramonni qog'ozda aks ettirishga intilamang. Asosiysi, uni individual tarzda o'tkazish, yosh rassomning sifati uchun muhim ahamiyatga ega bo'lish, rang, yorug'lik, shakl, ritm, badiiy vositalar orqali muhim ahamiyatga ega. Shunday qilib, yosh rassidi uning fikrini aks ettiradi, bu dunyoga bo'lgan hissiy munosabatini ifoda etadi. Shuning uchun rasmlar juda boshqacha.

Maktabgacha tarbiyachi san'atning badiiyligi, mehribonligi va kuchi, san'at va hayotning organik birligi rolini va ahamiyatini his qila boshlaydi. Albatta, u bu toifalarni o'ylamaydi, ammo uning yoshiga qarab sezishni boshlaydi.

Iste'mol mashg'ulotlarida ishlatiladigan usullar va usullar

1. hissiy holat

Ushbu usul darslarda foydalanishni anglatadi musiqiy asarlar. Buni eslash kerak musiqiy tasvirlar Va musiqiy til bolalar yoshiga mos kelishi kerak.

Sinfda musiqa bolalarni yagona yo'lga olib keladi: hayajonlangan va inhibe qilinganlarni jalb qiladi, bolalarning e'tiborini faollashtiradi. Musiqa shuningdek sinfda vizual ijodkorlik bilan hamroh bo'lishi mumkin.

2. Badiiy so'z

So'zlar va vizual san'at o'rtasida qancha aloqalarni topish mumkin! Ular bir-birini to'ldiradi, faollashadi badiiy idrok Image. Ayniqsa hissiy bolalar she'riy yo'nalishlarning go'zalligiga javob berishadi, ular yig'in va bo'yoq olishdan oldin maktabgacha bolalarga ularning his-tuyg'ularini tushunishga yordam beradi.

3. Pedagogik drama

Sinfda bolalar ko'pincha sayohat qilishadi. Travellar haqiqiy, ajoyib yoki xayoliy bo'lishi mumkin. Yunior maktabdoshlariga bo'lganlar uchun bu rasmga sayohat. Ertog'idagi ertaklar, noan'anaviy rasmlar usullarining ko'ngilochar hikoyasi - bularning barchasi bolalar va tasavvurlarda hissiyotlarni rivojlantirishga yordam beradi.

Katta maktabgacha tarbiyachilar uchun ijodiy vizuallashtirish usuli qo'llaniladi. Bolalar qulay gilamda, bo'shashadilar, ko'zlarini yumib, o'rmon, daryolar, dengiz shovqinlarini tinglaydilar. Tinchlik, o'qituvchining iliq ovozi bolalar rasmlari bo'yicha talaffuz qilinadigan tabiatning rasmini taqdim etishga yordam beradi.

Shuningdek, bolalar haqiqiy joylarga - rassomning ustaxonasida bo'lib o'tgan ko'rgazma zaliga, o'rmon yoki maydonda sayohat qilishlari mumkin. Ushbu sayohat paytida bolalar chinakam san'at olami, haqiqiy ustalar bilan uchrashishadi. Tabiat, zal yoki ko'chada - bolaga go'zallik o'qituvchisi bo'ladimi: rassom-erkak va tabiat rassomi o'qituvchiga yordam beradi, bolalarning his-tuyg'ulari bo'ladi.

4. Plastik

Maktabgacha tarbiyachilar tabiiy inoyat va tananing erkinligi bor. Ba'zida ular harakat orqali ularning barcha fikrlari va tajribalarini ko'rsatishadi. Dastlab atrofdagi bola haqidagi deyarli barcha ma'lumotlar tana sezgilar orqali oladi, shuning uchun zonalar mavjud, shuning uchun zonalar, "yodlash", "yodlash", "yodlash", dunyo bilan salbiy va salbiy bosma nashrlar mavjud. Va bola rivojlanayotganda juda muhim psixologik qisqich Tanada, salbiy tajribalar natijasida kelib chiqadi.

Shuning uchun harakat, raqs vizual faoliyatda faol foydalaniladi. "Gullar", "Air to'pi", "Xushxabar", "dengiz", "dengiz", "dengiz", "dengiz", "Dengiz" kabi mashqlar nafaqat plastmassani rivojlantiradi, balki o'zini himoya qilish, hissiyotli bolasini his qilishga qaratilgan.

5. Teatr.

Teatrning elementlari o'yin-kulgi mashqlariga kiritilgan, bolalarda hissiyotlarni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Yodlangan rollar, lavozimlar, imo-ishoralar - hamma narsa bolalarning hissiy tajribasiga, ularning tajribalarini timsolida.

Yosh guruhda elementlardan foydalaning soya teatri.. Rasm tafsilotlardan mahrum bo'lib, bola uning qahramoni ta'kidlaydi, faqat asosiy narsa o'ziga xosdir. Katta yoshdagi bolalar o'zlarini chiziqlar, ranglar, badiali qahramonning fe'l-atvorini tanlab, baba yaga yoki himoyachining jaagining qahramonini o'tkazish uchun badiiy vositalarni tanlashlari mumkin.

Tayyorlov guruhining bolalari teatr san'ati bilan tanishishni davom ettirmoqdalar. Endi bolalar allaqachon niqobni oldindan ishlab chiqarishdan oldin tanlangan qahramonlarni o'ynashadi, ammo qahramonning kayfiyatini o'tkazishning aniq usuli.

6. O'yin

Rivojlanishning eng muhim usullaridan biri ichki dunyoda Bola - bu o'yin. V.A. Suxomlinskiy shunday deb yozgan: "O'yin - bu juda katta yorqin oyna ma'naviy olam Bola jonli vakillik oqimlari, atrof-muhit tushunchalari bilan quyiladi. "

O'yin - bu bolalar xayolot va kognitiv qobiliyatini oshirishning eng muhim usuli. O'yin bolaning e'tiborini eng muhim ko'rsatmalarga - axloqiy, estetikga yo'naltirish oson kechadi.

7. An'anaviy bo'lmagan rasmlar usullaridan foydalanish.

An'anaviy bo'lmagan chizma texnikasining ko'plab usullarining eng arzonlari - barmoqlar (pardozlash) bilan chizilgan. Uni yosh guruhdan boshlash mumkin. Bunday o'yin, sayoz avtoulov va shuning uchun nutq ko'nikmalarini rivojlantiradi. Ushbu usulning navlaridan biri bu yuqori va tayyorgarlik guruhlarida olib boriladigan qo'lning bosmadir. Barmoq paneli bolalar bilan ishlashda ishlatiladigan noan'anaviy rasmning yagona yo'lidan uzoqdir. Yamoq (shtamplar). Monotipiya. Spray. Qo'ldan chop eting. Qovurilgan barg. Nam qog'ozga chizish. Sehrli ip (nitkografiya). Stencil (rasmlar shablonlari). Sham chizish. Ovoz balandligi. Spect rasm. Hid bilan. Me'gagografiya.

Shuni ta'kidlash kerakki, rasmlar jarayoni tugaganidan keyin har bir rasm uchun bolalar bilan suhbatlashish kerak: u kabi nimaga o'xshaydi. Shuningdek, qachon guruh ishi Siz qo'shimcha ravishda boshqa tuzatish usullarini, masalan, kollajning morfoanaliz usulidan foydalanib, ajoyib qahramonlarni yaratish.

Psixolog, shuningdek maktabgacha tarbiya muassasasida ishlayotgan o'qituvchi, an'anaviy bo'lmagan rasmlar usullaridan foydalanishning asosiy qoidalariga rioya qilish kerak. Shunday qilib, bola munosib bo'lishi kerak, mustaqil ravishda tasvirlab berish qobiliyati: rangli va oddiy qalamlar, oqsochka, guachara, ko'mir, salqin, shamlar, elim, guuach naychalar, turli xil trusli materiallar. Ushbu materiallarning barchasi bola uchun qulay joylarda bo'lishi kerak, agar imkonsiz bo'lsa, sinf davomida, agar sinf davomida bo'lsa. Tasvir qo'llaniladigan materialni tanlash bolani, turli materiallarga kirish huquqidan mahrum bo'lishi kerak. Bu oq, rang, baxmal, mato, naqshli va monoxrom, karton, kontrplak, folga bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, noan'anaviy chizma usullaridan foydalanib, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tuzatish va ishlab chiqish dasturini ishlab chiqishimiz mumkin.

Rasmni tashkil etish va o'tkazish

Mashg'ulotlarni tayyorlash

Muvaffaqiyatli ravishda katta ahamiyatga ega bo'lganligi uchun uni yaxshilab tayyorlash. Mashg'ulotlarni tayyorlash bolalarning ishiga materialni, ta'limotchini va o'qituvchining ta'lim beruvchi va tayyorgarligini tushunish uchun tayyorlashdan iborat.

Materialni tayyorlash

Materialni tayyorlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1 Bo'yoq chizish, qalamlar, qalamlar uchun kerakli rang, shakli va hajmini tanlash va kesish. Qog'oz bolalar uchun tasvirlanganiga qarab, qog'oz har xil shakllar va miqdorga qarab kesilgan. Shunday qilib, uchburchakni chizish uchun o'rta guruh Oq qog'oz kvadrat shakli, 12x12 sm o'lchamdagi va rasm uchun qish yurish Kamida 30x40 sm bo'lgan kulrang yoki ko'k rangning to'rtburchaklarini kesish tavsiya etiladi. Tayyorlov guruhidagi "patnis" kompozitsiyasi katta va va boshqalarni, ya'ni har bir dars uchun juda katta varaqni talab qiladi ma'lum bir shakl, rang va o'lchamdagi qog'oz va na stencil bo'lishi mumkin emas. Chetaklar darsdan oldin, yon tomonda, yuqori chap burchakdagi tomonning orqa tomonida yozilgan va bolaning oilasining ismi va bosh harfi, shuningdek, darslar sanasi bilan yozilgan. Qog'oz yig'im-terimi har doim 5--10 varaqqa ega bo'lishi kerak. U taklifni tezda amalga oshirgan narsalarini tezda bajargan bolalarga beriladi, ular takliflarini o'zlari xohlagan narsalarini jalb qilishadi. Ba'zan siz varaqni bolani o'zgartira, beixtiyor bo'yoq qog'ozini quying.

2. Ushbu dars uchun zarur bo'lgan bo'yoqlarni tanlash va ranglar va soyalarni tayyorlash. Bir stakan ichidagi pishirilgan bo'yoqlarni to'kish va ularni palitraga o'rnatish. Shishalardagi barcha bo'yoqlar oldindan tekshirilishi kerak va agar kerak bo'lsa, suv quying.

Sinflar arafasida bo'yoqlarni tayyorlashda, ularning har birida suv choy qoshig'ini qo'shish va cho'tkani silliq (yopishtiruvchi) silliq (yopishtiruvchi) aralashtirish kerak. Turli xil soyalar chizilgan va yangi ranglar alohida mavzudir.

3. cho'tkalar, latta, qutilarning mavjudligi va holatini tekshiring

suv uchun murabbo bilan suv bilan to'ldiring.

Banklardagi suv dars kunida ertalab quyilishi kerak. Suv sathi banklarning eng yuqori egilishidan oshmasligi kerak, i.e. banklarning tomog'ining yuqori chetidan taxminan 3-4 sm. Agar suv ko'proq zarar keltirsa, kasallikning o'zida bo'lsa, unda yuvish cho'tkalari beg'araz, chizmalar va stollarni tikish; Kam miqdordagi suv bilan u tezda bo'yoqlardan ayrilib, uni o'zgartirish kerak.

4. Rangli va grafit qalamlarini tekshiring va keskinlashtiring (qalam bilan bo'yashda).

5. O'qituvchi izohida namoyish uchun material tayyorlash. Bunga quyidagilar kirishi mumkin:

a) tabiat yoki modelni tanlash;

b) namunani tayyorlash;

c) chizma, kesish yoki modellashtirish (qog'oz, katta cho'tka, bo'yoq, ko'mir, loy, loy, plastikin, tugmalarni) namoyish qilish uchun materiallar.

Bolalarning ishi uchun ham, shoular uchun ham barcha ro'yxatga olingan materiallar va shoular oldindan o'ylanib, puxta tayyorlangan bo'lishi kerak.

5-10 rangdagi bo'yoqlar bilan chizilganidek, materialning ish qismi ko'p vaqt talab etadi va shuning uchun uni bosib o'tishdan oldin, ayniqsa ertalabki kunlar davomida band bo'lmasligi kerak gimnastika, individual bolalar yoki yurish. Shuning uchun, masalan, arafada, odatdagidek, odatdagidek, xuddi shu tarzda, pishirilgan ranglarni to'kib tashlashingiz mumkin. kosada.

Materialni tayyorlash, ularga ma'lum bilim va ko'nikmalarni beradigan bolalarni asta-sekin jalb qilishi kerak, bu ularga mehnatning elementlariga ta'lim beradi.

Shunday qilib, 4-5 yoshdagi bolalar, cho'tkada cho'tkalarni yotqizish uchun va 5-6 yoshli bolalar uchun - cho'tka bilan yuvish uchun suv quyish, ranglarni to'kish uchun, ranglarni to'kish va hokazolar, bu yuk Bolalarni qutilardagi qalamlarni tekshirish uchun, ta'mirlangan va hokazolarni tekshirish orqali ko'paytirish orqali ko'payishi mumkin.

Turli xil sinflar Vizual faoliyat turli usullarni talab qiladi. Ba'zi hollarda, tabiiy yoki model mavjud,

boshqalarida, uchinchi o'rinda rasm texnikasini ko'rsatadi

namuna kerak. Biroq, yaxshi eslab qolish kerak - har qanday narsa

bu bolalarga, bunga oldindan tayyorgarlik ko'rishingiz kerak, ammo har xil holatlarda bu tayyorlash turli xil xarakterga ega.

Masalan, agar novdalar bilan novdalarning chizilishi chizilgan bo'lsa, arafada mos novdani olish kerak

va agar u bolalarning idrok va tasviri uchun mavjudmi yoki yo'qligini ko'ring (masalan, bir-birining ko'p qismini yoping, so'ng uni keraksiz ravishda olib tashlang; novdani qog'ozga ajratish haqida o'ylang, gorizontal yoki vertikal jihatdan belgi qo'yish uchun (masalan, qayin uchun filialning tabiiy holati va toktondan pastroq bo'ladi, chunki u yaxshi ko'rinadi va uning signal berishi kerak Tabiatning rangi - Qanday qilib

tanlangan qog'oz qog'oz bilan birlashtirildi, buni yaxshiroq tanlang

umumiy ma'lumotlar. Agar o'yinchoq o'yinchoq bo'lib xizmat qilsa, buni ta'kidlash uchun qanday qilib buni qanday ko'rsatish kerakligi haqida o'ylashingiz kerak. Masalan, 3-4 yoshda bolalar minorada atigi 3 ta to'pni tark etish yaxshiroqdir, ammo o'lchamdagi farq ko'zlarga shoshilish juda yaxshi ko'rinishi uchun ularni olib ketadi. Va shunday

vaqtinchalik, jiddiy munosabat har bir xususiyatni talab qiladi.

Agar siz rasmni qabul qilishlarini ko'rsatishingiz kerak bo'lsa, nafaqat materialni (qog'oz, bo'yoq, ko'mir va hokazolar tayyorlashingiz kerak, balki arafada, ushbu rasmni istalgan o'lchamdagi xushomoatga olib borishingiz kerak Avval stolda, keyin va keyinchalik va vertikal holatda, ya'ni, ya'ni bolalarning butun guruhini ko'rsatganingizda, siz rassomlar uchun ko'mir bilan varaqni bo'yashingiz kerak Qog'ozda yorqin va keng yo'lni qoldiradigan pastel. Agar namunaviy kerak bo'lsa (masalan, ichida) dekorativ chizmaShuningdek, u asarlar amalga oshiriladigan materialda ham oldindan amalga oshirilishi kerak, ammo bolalar 1, 3 dan 1 gacha, 5 ta bolalar ishi

Tasvir texnikasining barcha ko'rinishi bemalol, aniq, aniq harakatlarni amalga oshirishi kerak, tegishli tushuntirishga hamroh bo'ladi. Hech kim so'zda, na harakatda hech narsa ortiqcha bo'lmasligi kerak.

O'qituvchi bolalarga murojaat qiladigan so'zlar oddiy va aniq bo'lishi kerak. Apellyatsiya matni juda aniq, shunda faqat zarur bo'lgan so'zlarni aytadi. Shuning uchun, barcha darslar va bolalarga murojaat qilishingiz, yozish va bir muncha vaqt o'ylab topilganligi va bir muncha vaqt ko'proq so'zlarni aniq va majoziy jihatdan almashtirish tavsiya etiladi. yoqilgan.

Sinflarni tashkil qilish

Mashg'ulotlarni tashkil etishda ish bosqichlarining aniq ketma-ketligi va o'qituvchilar, deny va bolalar o'rtasidagi majburiyatlarning taqsimoti o'ynaydi. Bu, ayniqsa jadvallarni yorug'likka yaqinlashtirishi yoki to'rtta bolaga qo'shimcha stollarni qo'yish uchun to'rtta bolaga qo'nganida juda muhimdir. Shuning uchun, o'qituvchilarni olib, darslar jadvallarini joylashtirish haqida darhol o'ylashi kerak, bir nechta variantlarni sinab ko'rish va eng yaxshisini to'xtatishga harakat qiling. Har bir bolaga doimiy joyni mustahkamlash tavsiya etiladi. Kichik o'sishning bolalari oldingi jadvallar uchun ekilgan va orqa tomonni juda ko'p singdiradi. Istisno faqat zaif ko'zli bolalar uchun qilingan - o'sishiga qaramay, oldingi jadvallarga ekilgan.

Tezroq va aniqroq eslash uchun, o'qituvchi stollarning joylashuvi uchun sxema va har bir bola ismini belgilaydi. Bunday sxema juda foydali va bolalarni qog'ozdan oldin tekshirish bilan: sxemadan foydalanib, o'qituvchi varaqlarni uni bosib olish uchun tarqatish tartibiga qo'yadi. Bu qulay va tez. Yilning birinchi yarmida bir marta joylarning yangi tarqalishi kerak: bolalar notekis o'sadi va yil boshida yil boshida kichik bo'lganlar, olti oydan keyin u ularni qamrab oladi. Bundan tashqari, ba'zi bolalar derazalarga qaytib, vaqtdan vaqtgacha ularni yorqinroq joylarga o'tishingiz uchun ularni yorqinroq qilishlari uchun ularni yorqinroq joylarga o'tkazishingiz kerak. Displey o'tkaziladigan dastgohning joylashish joyini aniqlash kerak, tabiatni mahkam yoki o'ngga tushishi uchun yorug'lik chap yoki o'ngga tushishi kerak. 2 qatorda stollarni o'rnatishda dastgoh oldingi jadvaldan 2 m masofada joylashgan o'tish o'qida joylashgan. Agar jadvallar ikki qatorda bo'lsa va 3 qatorda turing, shunda dastgoh o'rta qatorning o'qini qo'yish yaxshiroqdir, lekin kamida 2, 5 m masofada.

Bu masofada pasayishi bilan chap tomonda va o'ng stolning orqasida o'tirgan bolalarning nuqtai nazari juda o'tkir bo'ladi va ularda qattiq buziladigan shaklda narsalarni ko'rishadi.

Odatda bolalar bog'chalarida, moddiy va kichik jihozlarning taqsimlanishi to'la majburiyatli hisoblanadi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'z-o'zini ishlashga xizmat ko'rsatuvchi bolalar bilan navbatchi xodimlarning ishini birlashtirish maqsadga muvofiqdir. Bu intizom bolalari jiddiy, biznesga munosabatni yaratadi. Barcha tayyorgarlik jarayoni faqat sizning vazifangizdan ko'ra tezroq o'tadi. Bolalar mustaqil ravishda hamma narsani mustaqil ravishda tayyorlashda qimmatbaho odatlarni keltirib chiqaradi, keyin ular uchun hamma narsani olib tashlaydi, bu ular uchun maktabga kirishda juda foydali. Ikkinchi kichik guruhdan o'z-o'zini xizmat ko'rsatishni birinchi navbatda, birinchi navbatda barcha bolalarga, masalan, qalam qutisini yoki cho'tka bilan turing. Asta-sekin, yildan-yilga har bir bola ish joyini to'liq tayyorlashini ta'minlaydigan talablarni oshirishi kerak, bu esa ishning oxirida uni to'liq tayyorlashini ta'minlaydi. U taxminan quyidagicha tashkil etiladi.

Ikkinchi yosh guruh (3 - 4 yil). Nonushta qilib, o'ynashga boradigan bolalar. Bu vaqtda janob stollardan olib tashlanadi va polni yo'q qiladi, darhol stullarni (4 nafar stolning oyoqlariga, qo'shimcha jadvallarni tayyorlaydi.

Agar darslar davrida jadvallar yorug'likka yaqinlashsa, ularga darhol stullarni olib, erkin devor va soddalikni berish kerak. jadvallar. Bolalar kafedralarni joylashtirish bilan shug'ullanayotganda, o'qituvchi o'zlarini o'zlarini egallab olishadi: Tassi, ular uchun stend, astar, latta, qalam qutilari. Shunda o'qituvchi va Danni ishg'ol qilish uchun kerak bo'lganda stollarni qo'yishdi. O'qituvchi bolalarni o'yinchoqlarni olib tashlashlarini, stullarni olib, joylariga qo'yib, o'ng stanka va tokchali latta bilan olib kelinglar. Bolalar bularning barchasini qilishadi, o'qituvchi idishlarni suv va bo'yoqlar to'plamiga qo'yadi. Shundan so'ng, bolalar jimgina stollarda o'tirish taklif etiladi va o'qituvchi qog'oz varaqlarini oldindan tarqatadi. Kasb boshlanadi.

Mashg'ulotlar oxirida bolalar stendlar, cho'tka va matoga stubnalar va gilamchalarni tinchlashlari kerak. Qalamlar, bolalar stendga olib boradigan rasmlar, bolalarni o't chiqarish uchun stollarda bir muncha vaqt qoldiring, keyinroq o'qituvchi ularni tomosha qilish uchun stendga qo'yadi.

Suv va bo'yoq idishlari ish stolida o'qituvchi yoki devy bilan tuzilgan. Bu erda bojxona xodimlari bolalar tomonidan yig'ilgan individual texnologik individual texnologik individual jihozlarni olib kelishadi.

Eslatma: o'quv yilining boshida (1-2 oy) barcha kichik uskunalar o'qitiladi va o'qituvchini olib tashlaydi.

O'rtacha guruh (4 - 5 yil). O'qituvchi stollarni burchni o'zgartiradi (yil oxirida ular buni o'zlarida bajaradilar, bo'yoqlar, bo'yoqlar. Sinflar oxirida bo'yoqlar flakon va namliklarga aylanadi Ularning ostidan bankalar, keyinchalik ularni yuvadi va ichki kiyim-kechaklar cho'tkalari.

Yilning birinchi yarmining burchboshisi oldingi guruhdagi kabi bir xil ishlaydi. Bundan tashqari, suv oldindan quyiladi. Yilning ikkinchi yarmida ular o'zlari suv olib, bo'yanish o'qituvchisi tomonidan tayyorlanadi. Dars tugagandan so'ng, ular o'tgan yili va undan tashqarida bo'lgan barcha ishlarni bajaradilar - bu ishlov berish va stol bo'yoqlarini yig'ish, ularni kelishilgan joyga olib kelishadi. Yil oxiriga qadar ular o'qituvchiga banklar va palitralarni yuvishda yordam berishadi. Qutidagi rangli qalamlarning to'plamini tekshiring (spektrdagi ranglar ketma-ketligi, bir yo'nalishda uchib ketgan). Qolgan bolalarning qolgan qismi yosh guruhda xuddi shunday qilishadi.

Katta guruh (5 - 6 yil). O'qituvchi mutaxassislar uchun jadvallarni tashkil etish tartibini belgilash (agar ular 2-3 qatorda bo'lsa, ular 2-3 qatorda qo'yiladi, kelajakda dumba, faqat o'qituvchilar jadvalga ega bo'ladilar. Faqat o'qituvchilar . burchini, berib ko'rsatmalar, tavsiya va ularning faoliyatini baholash kuzatadi birinchi oy davomida, u ularga yordam, o'ng bilan bolalar va bo'yoqlar ostidan kir yuvish taomlar oqilona usullarini o'rgatadi;. kelajakda faqat belgilangan qoidalar amalga oshirilishini kuzatadi in Ushbu guruh sizning safdoshlaringizning har bir juftligi va jihozlarini zaryadlash hajmini oshirish uchun 3 juft burchni tayinlash tavsiya etiladi.

Boj vazifalari jadvallarni tashkil qiladi, suv, bo'yoqlar, bo'yoqlarni, qog'ozni joylashtiradi. Sinfdan keyin suv quyma idishlar quyiladi (keyinchalik uni yuvish). Chizilgandan keyin qolgan bo'yoqlar o'qituvchi tomonidan flakonlarga birlashtirilgan. Barcha bolalar avvalgi guruhlardagi kabi ishlaydi. Sinflar oxirida barcha alohida jihozlar joylashtiriladi.

Tayyorlov guruhi (6 7 yil). Yil boshida boj va boshqa bolalarning majburiyatlarini belgilash, faqat ularni amalga oshirishni kuzatmoqda. Boj vazifalari ish stollarida, sharob ko'zoynaklarini cho'tkalar yoki grafitlar bilan, lining, stendlar bilan tartibga soling. Agar akvarel bo'yoqlar chizilgan bo'lsa, ular ularni sindirish uchun namlanadi. Bojboshilar o'zlarining ishlarining barcha bolalarini tayyorlashni kuzatmoqdalar. Dars oxirida, har bir kishi nafaqat barcha individual uskunalarni "o'zlari" olib tashlaydi, balki ish joyini namunaviy tartibda qoldiradi (sof holda, strelka Ofitserlar palitralar, ular cho'tkalarni tozalaydilar.

O'qituvchining ko'rsatmalariga oid barcha bolalar ish joylarini, I.E., individual uskunalardan tashqari, o'zlari suv olib keladi, ular suv olib keladi va bo'yoq to'plamlarini olib keladi. Ushbu ishni quyidagicha taqsimlash tavsiya etiladi: agar jadvallar ikki baravar ko'paysa, masalan, bugungi kunda barcha bolalarni chap tomonda o'tirib, o'ng tomonda o'tirganlar va bo'yoqlarni qo'yishdi. Keyingi dars ular rollarni o'zgartiradilar. Bunday taqsimot sinflarni tashkil etishda ancha ravshanlikni keltirib chiqaradi.

Ushbu guruhda, rasmlar, stolga qarab bo'yalganda, suvni o'zgartirish, qalam bilan bo'yash, singan qalamni o'zgartirganda, suvni o'zgartiring yoki qo'shimcha oling. Boshqalarga xalaqit bermaslik uchun, agar iloji bo'lsa, iloji bo'lsa, bolalarga buni qilish kerak. O'qitilgan qog'oz varaqasi, shuningdek, individual tabiat, o'qituvchi har bir bolaning imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'zini tarqatdi, ikkinchisini tarqatdi.

Dars jarayonini tashkil qilish

Kasb jarayoni 3 qismga bo'linadi:

1) o'qituvchining kirish qismi - bolalar bilan suhbatlar;

2) ishlarni bajarish jarayoni va

3) Final qism - bolalar ishini ko'rish va baholash.

Darsning birinchi qismi. Vizual faoliyatning har bir sessiyasida, tabiatdan, reja asosida, reja asosida, chizma chizish, dekorativ ishlarning har bir sessiyasida berilgan xususiyatlarga ega. Ushbu qism tayyorlanganiga qarab, ular darslarning yaxshi yoki yomon natijalari bo'ladi. Shuning uchun, har bir holatda, uni oldindan o'ylab topish va ishlab chiqish kerak. Darsning ushbu qismining tuzilishi taxminan quyidagicha:

1. Kelgusi ishning xabar tarkibi, qiziqish va hissiy kayfiyatni yaratish.

2. Matnni o'qish, matnni o'qish, matnni o'qish, matnni o'qish. Bolalar bilan suhbat.

3. Ishni bajarish uchun aniq ko'rsatmalar. Bolalarning tushuntirishlar va ijro usullarini namoyish etishda faol ishtirok etish.

Ushbu uch qismda har safar yangi tarkib sarmoya kiritiladi. Bundan tashqari, yuqorida ko'rsatilgan qismlarning nisbati: ba'zi hollarda, muammo katta, masalan, mavzu chizishBoshqalarida - yashash, ifodali tasvirni yaratish, masalan, fitna chizish va boshqalar.

O'qituvchi bolalarga murojaat qiladigan birinchi so'zlar,

bolalarni bo'lajak ishni qiziqtirgan, bolalar jalb qiladigan yashash, kesish yoki haykaltarış jonli tasvirni yaratishi kerak.

Yosh va ikkilamchi guruhlarda, darsning foizini o'ylashdan qiziqishi mumkin: bolalarning ayiq ayiq yoki qo'g'irchoqlari bilan suhbatlashish, shuningdek, tirik fe'l-atvor kabi, shu jumladan harakatlarni o'ynashni, ajablantiradigan lahzalar singari, Kutilmagan o'yinchoqlar va boshqalar.

Katta va tayyorgarlik guruhlarida suhbat ko'proq ishlarda va jiddiy ohangda o'tkazilishi kerak, ammo kontonatsiyani unutmang.

Keyin mavzuning tahlili, bolalar tasvirlanishi yoki namunalari amalga oshiriladi. O'qituvchi savollar - bolalar javobi. Agar o'qituvchi hamma narsani tushuntirib bersa, bolasi, bolalarga javob berishga, suhbatga va bolalarning ongiga ovqat bermasdan aytadi. Faqat bolalar uchun yangi yoki qiyinligini tushuntirish kerakligini faqat tushuntiring; Agar siz bolalarning avvalgi tajribasiga ishonsangiz, unda siz ularning xotirasi va aql-idrokiga murojaat qilishingiz va savol berish, bayonotlar, sharhlarga sabab bo'lishingiz kerak. Suhbat chog'ida 1-2 bolaga qo'ng'iroq qilish va aytganlarini ko'rsatish uchun imo-ishora qilish va imo-ishora qilishni taklif qilish foydali bo'ladi. Bu erda 5-6 yil bolalar uchun bunday tahlilning misoli.

Bolalar yaxshi bo'yash uchun, keling, uni yaxshiroq qabul qilaylik. Ayiq torso shakli nima? Menga ayting, Olin. To'g'ri, oval. Va boshi? Ha, atrofida va uning yarim doiralari. Paws ham, shuningdek oval, lekin cho'zilgan shaklga ega. Old oyoq panjalari qayerda joylashgan? Vova, menga ayting. Bu to'g'ri, yuqori qavatda, elkalariga. Va orqada? Albatta quyida. Nina, bu erga keling, namoyon va ismingizni keyinroq chizganingiz uchun. O'nginchisi, birinchi navbatda, varaqning katta qismi katta oval shakli, keyin yumaloq bosh va panjalardan keyin.

Ba'zi hollarda, bolalar har qanday narsadan hayajonlansa, hali yaxshi tashkil etilmagan bo'lsa yoki hamma uning atrofidagi narsalar bo'lishi mumkin bo'lsa, o'qituvchi hammaga murojaat qiladi biror narsani ko'rsatish yoki biror narsa kabi, o'yinchoq va hokazo kabi biror narsani qilishni yoki e'lon qilishni va'da qiladi.

Bolalar tinchlanib, diqqatini yig'ib olishdi va ularning qiziquvchanligi to'plandi, o'qituvchi ularni jimgina o'tirishga taklif qiladi. Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi stollarda o'tirganda qo'shimcha tushuntirishlarni keltirib chiqaradi yoki biror narsani ko'rsatadi. Birinchi va ikkinchi qism davomida bolalarning turli tashkilotlari bolalarning sezgirligini oshiradi, darsga qiziqishni kuchaytiradi. Siz bolalarni 1-2 daqiqadan ko'proq vaqt davomida kechiktirishingiz mumkin.

Ishni qanday bajarish bo'yicha aniq ko'rsatmalar, ketma-ketlik ayniqsa muhimdir. Bunda bolalar ham faol ishtirok etishlari kerak - savollarga javob berishlari, ilgari eslab qolish qobiliyatini yodda tuting. O'qituvchi bolalarning fikrini, kesish, kesish, tayanish, chizish, kesish haqidagi fikrlarni qo'zg'atadi. Bu individual bolalarni ekskursiyaga olib keladi.

Ishni boshlashdan oldin bolalar nima uchun ular boshlanish va qanday harakat qilish kerakligini tushunishlari kerak. Ushbu ko'rsatmalar ularga o'qituvchi beradi.

Qo'lda ishlashning ishlashi. Ishning o'zi ishini bajarish jarayonida, o'qituvchi kasbni umuman olib borishi kerak, shuningdek, hech kimni yoki boshqasini yo'qotgan holda, individual bolalarga e'tibor bering. Ba'zi bolalarda ish, ishlarni boshdan kechirganlar: ular qanday qiyinchiliklarni boshlaganidan so'ng darhol, ular darhol ishlashga ishonmaydilar va ular darhol ish sur'atini kamaytiradi. Bunday shubhali bolalar guruhida bir necha kishi bo'lishi mumkin. Ba'zida sinflar boshlanganidan so'ng, barcha bolalarning barchasini muvaffaqiyatli bajarishni va undagi yaxshi bajarilishini ta'kidlash uchun foydalidir. Ushbu umumiy ko'rsatmalarni tanib bo'lmaydigan bolalarga barcha guruh bilan bir vaqtda ishlash va davom etishiga yordam beradi.

O'qituvchiga ko'ra, u umuman guruhning ishini tuzganiga ishonganidan keyin, u bir muncha vaqtga individual boshqaruvga o'tishi mumkin edi. Biroq, bu juda shoshilmayapti. Bu maqsadga muvofiqdir. Shunday qilib, bolalar qiyinchiliklarni hal qilishga qarshi chiqishlari uchun. Agar o'qituvchi bola haqiqatan ham qiyinchiliklarni engish mumkinligiga amin bo'lsa, unda u, asosan, bir narsaning tasvirini ko'rsatib, kamdan-kam hollarda va faqat alohida varaqni ko'rsatib, kamdan-kam hollarda yordam beradi. va bolaning rasmida emas.

Vaqti-vaqti bilan bu uchun individual yordamdan mahrum bo'lishi kerak. Butun guruh qanday ishlashini ko'rish. Agar biron bir umumiy qiyinchilik yoki xato rejalashtirilgan bo'lsa, unda siz barcha bolalarga ishni to'xtatib, qo'shimcha aniqlik kiritishni taklif qilishingiz kerak. Agar bola o'qituvchi sifatida biror narsa haqida so'ramoqchi bo'lsa. Keyin o'qituvchi unga mos kelguncha kutib turishi kerak.

Darslarning yakuniy qismi. Sinfning yakuniy qismi - bolalar va o'qituvchilarning asarlarini ko'rish va baholash. Aksariyat hollarda, bu barcha bolalar taqdim etilishi kerak bo'lgan batafsil tahlil bilan tavsiflanadi. Bolalar ishini tahlil qilish sinfdan keyin yoki yurishdan keyin amalga oshiriladi.

Ish va tahlil jarayoni o'rtasidagi birinchi holatda bolalarga jismoniy seminar o'tkazish uchun kichik tanaffus kerak.

Bolalarni stollardan ajralib turishi va individual uskunalarni olib tashlash uchun taklif qilish tavsiya etiladi, so'ng, stend yaqinidagi yarim doira bilan (yoki ularni yana birlashtirgan) to'plang. Bu juda faol va samarali tahlil, sayrdan keyin o'tadi, bu faqat 5 - 7 minut davom etadi, bu bolalar hayotining umumiy rejimini buzmaydi.

Tekshiruv paytida o'qituvchi sifatida so'ralgan savollar rang-barang bo'lishi kerak. Hamma narsani "to'g'ri" yoki "noto'g'ri" ga haydashning iloji yo'q.

Rejada ishlayotganda, bolalarning e'tiborini har qanday ishda namoyon etgan yangi va qiziqarli tarzda jalb qilinishi kerak.

Fitna va ko'plab fan raqamlarini baholashda, bu avvalgi raqamlarni, belgilarning xususiyatlarini (kulgili va kulgili va quvnoq parsedan, Ajoyib raqs Matraxteka va boshqalar va harakatning izlanishlari (tulki hiyla-nayranglar, tovuq qo'ng'iz va hk.).

Tabiatdan olingan rasmlarda - mavzu tuzilmasining to'g'riligi to'g'risida.

Barcha holatlarda, bolalarning e'tiborini estetik ish sifatiga to'lanishi kerak - rangpar rangdagi go'zallik, ko'z yoqimli, ko'zning yoqimli qismi, ba'zan toza va aniq.

Bolalarning bayonotidan keyin oxirgi so'zlar o'qituvchini aytadi. U ba'zi ishlarda u deb hisoblagan narsalarda ajratib turadigan darsni umumiy bahosini beradi. Bu darsni tashkil qiladi.

Adabiyot va ma'lumot manbalari:

Kazakova R.G. Maktabgacha bolalar bilan chizish. - m .: Ijodiy markazlar sohasi - 2004 - 463c.

Kommarova T.O. Bolalar bog'chasida yaxshi faoliyat. O'qitish va ijod. - m.: Pedagogika. - 1990. 281C.

Sakulina N.P., Komirovat. Bolalar bog'chasida yaxshi faoliyat. - m.: Ta'lim - 1982 - 318c.

http://www.maam.ru.

Pushti flamingoni chizish. Tumandagi unutmang. Yulduzli osmon. Bahor tomchilari. Bayramona salom. Xalq hunarmandchiligi. Ushbu bo'limning har bir nashrida ma'lum bir maqsadga asoslanadi. Va bunga qanday erishishni bosqichma-bosqich ko'rsatilgan. Katta soni Yaxshi darslar va chizilgan tugunlar uchun tayyor munozaralar.

O'z ish tajribalarida tug'ilgan yosh rassomlarning murabbiylariga yordam beradigan ijobiy g'oyalar. Klassik rasmlar va an'anaviy bo'lmagan mahsulotlar uchun sinflar. Kichkintoy va keksa yigitlar uchun mo'ljallangan. Pedagogik faoliyatingizda tanlang va foydalaning.

Maamlar bilan birgalikda bolalar bilan bolalar bilan chizish

Bo'limlarda mavjud:

10150-dan 1-10 nashr ko'rsatiladi.
Barcha bo'limlar | Rasm. Rezeaktiv rasmlar, tugunlar

"Kelebek-Go'zal" o'rta guruhidagi bolalar bilan noan'anaviy rasm chizmalar uskunalari bilan noan'anaviy rasmlar yordamida referat Noan'anaviy yaxshi texnikchilar samarali vosita Bolalarga ijodiy ishda tasviriy ishdagi rasmning eng katta ifodasini yaratishga imkon beradigan badiiy tasvir, kompozitsiyaning va rangini yaratish uchun yangi badiiy va ifodali texnik vositalar.

"Qo'g'irchoq uchun kombinalar" rasmidagi tezislar Mavhum sinflar Badiiy - estetik rivojlanish uchun. Dan. Ishlab chiqaruvchi: Mixalevskaya S. Mavzu. "Koll uchun ko'p kettel". Shakllar ish: Mahsulot ishlab chiqarish bo'yicha ustaxona bolalar ijodiyoti. Maqsad. Mashg'ulotni yaxshilash cho'tka chizish. Vazifalar. Mahkamlang bo'yamoq...

Rasm. Rasmiy rasmlar, bosh xali - RYEGINI RYEGIRIDA RYEGIRI-ni chizish uchun tayyorgarlik guruhida

"Rowan" da "Snegir" Snegirini nashr etish Tayyorlov guruhida (6-7 yil) "Snegira" mavzusida "badiiy va estetik rivojlanish" mavzusidagi mavhum kitoblar: "Rowan filialida" dominant ta'lim sohasi: Artistik va estetik Ta'lim sohalarining integratsiyasi: ijtimoiy-kommunikativ, kognitiv, ...

"Maam-rasmlar" tasvirlari kutubxonasi

Maqsad: "Paradda idishni paradda idishni" Dada sifatida chizish. Vazifalar: * Bolalarni noan'anaviy bo'lmagan rasmlar yordamida tankni o'rgating; * Tych bilan chizish ko'nikmalarini va kokteyl naychasini bog'lash ko'nikmalarini tuzating, * Shartning joylashuvi haqidagi ma'lumotni tuzating ...

Maqsad: Bolalarni xotirada (DADA) portretini chizishni o'rgating. Vazifalar: - Kuzatuvni rivojlantirish, odamning yuzining (dadam) xarakteristik xususiyatlarini ko'rish va ularni chizish (shakl, nisbati) bilan uzatishni ishlab chiqish; - Bolalarni bitta rasmda turli xil rasmlarni ulashga undang ...

Vazifalar: Bolalarning armiya haqidagi bilimlarini kengaytirish uchun qo'shinlarning tug'ilishi haqidagi g'oyalarni, Vatan himoyachilari haqida g'oyalarni shakllantirishda davom eting; Vatanga bo'lgan muhabbatni, o'z armiyasida mag'rurlik hissi; harbiy texnikani chizish mahoratini tuzating. Materiallar: mump qalamlari, Oddiy qalam, marker, ...

Rasm. Rezeaktiv rasmlar, bosh xaning fezurmali sinflar "Rus folklor raqs rasmlari"

Dominant hudud: badiiy va estetik maqsad: og'zaki ravishda rus tilining go'zalligini namoyish eting xalq san'ati, muammoning raqsi harakatlarida ifodalangan: Ta'lim: - Rossiyaning kostyumlari, musiqa, madaniy xususiyatlari bilan bolalarni bilish; - ... bilan boring ...

"Cookerel" maktabgacha maktabgacha maktabgacha bo'lgan bolalarga jalb qilish uchun to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining mavhumligi Yosh maktabgacha maktabgacha maktabgacha yoshdagi "Xo'rozlik" ning bolalariga jalb qilish uchun to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining mavhumligi (Filimonovskiy o'yinchoqlar asosida) Vazifalar: bolalarni Filionovskiy o'yinchoq bilan tanishtirishda davom eting. Bolalarning Filimonovskaya asosida ijodkorlik uchun sharoit yarating ...

Bolalar bog'chasida rasmlar olib boradi etakchi o'rin Vizual san'at bilan bolalarni o'qitishda va uchta turni o'z ichiga oladi: individual buyumlar, fitna va dekorativ chizish. Ularning har biri aniqlaydigan muayyan vazifalar bilan ajralib turadi dasturiy ta'minot va ishni ta'minlash. O'rganishning asosiy vazifasi bolalarni atrofdagi voqelikni bilishga, shu bilan birga, azaliy faoliyatning asosiy vazifasi bajarilishi amalga oshiriladi - vizual tadbirlarning asosiy vazifasi amalga oshiriladi - Vizual vosita sifatida yoshdagi turli xil buyumlarning eksklyuziv tasvirlarini yaratishda bolalarning ijodiy qobiliyatlari.

Individual buyumlar chizish

Rasmdagi mavzuning malakali, real qiyofasi o'tkazishni o'z ichiga oladi xarakterli shakl va qismlar qismlarning nisbati, istiqbolli o'zgarishlar, hajmi, harakati, ranglariga mutanosib qismlar. Ushbu vazifalarni maktabgacha tarbiyachiga hal qilish darajasini ko'rib chiqing.
Sovet psixologlarini o'rganish, mavzuni idrok etishda asosan belgilash xususiyatini idrok etishda bolaga boshqa mavzuni boshqa mavzuni ajratishga yordam beradigan shakl. Shaklning tasviridagi xatolar, ushbu fanni to'g'ri tahlil qila olmaydigan vakolatxonalarning noto'g'ri emasligi va ko'nikmalarning yo'qligi aniqlanmagan. Boladagi vizual ko'nikmalar hali ham juda nomukammal ekan va ta'sirchan qiyinchiliklar yuzaga kelmoqda. Rasmda shakli chiziqli kontur bilan cheklangan.
Ammo shu bilan birga, chizilgan ishning birinchi bosqichidagi to'g'ri chiziqlar va konturning rasmlari asosiy vazifa bo'lib xizmat qila olmaydi.
Agar endi topilmasa, konturning chizig'ini aylanib bo'lmaydi, chunki u har doim mos kelmaydi, o'zgaruvchan va muomalada - natija - natija, chizaning yakuniy bosqichi.
Mavzuni tasvirlaydigan rassom asosiy shaklning eskizidan kelib chiqadi. Maktabgacha tarbiyachi, ayniqsa 3-4 yoshli, bunday yo'lning yo'lida qiyin. Bu butun mavzuni barcha qismlarning nisbati bo'yicha tasavvur qila olmaydi. Buning uchun ushbu mavzuni qismning bir qismini izchil rivojlantirish osonroq. Ushbu usul bolaning ishini bir qismini tugatish bilan osonlashtiradi, bu esa keyingi turlarni eslaydi yoki ko'radi va uni baham ko'radi. Asta-sekin, farzandlarni umumiy eskizdan chizishni boshlash uchun o'rgatishingiz kerak, chunki qismlarda ishlashning o'ziga xos murakkabligi bor, chunki ularning asosiy qismlari va ikkilamchi, ularning mutanosib munosabatlarini taqsimlashga imkon beradi va kosmosda joylashgan joy.
Shaxsiy buyumlarni jalb qilishni o'rganishning asosiy vazifalari, barcha yosh guruhlari uchun quyidagilar:
Ushbu fanning tasvir shaklini va tuzilishini, qismlarning mutanosib nisbatlarini, oddiy harakat tufayli o'zgarishi;
tasvir ifodali va shakllangan ba'zi xarakterli tafsilotlarning tasvirini o'rgating;
tasvirning mazmuni va tasviriy xususiyatlarga muvofiq sub'ektning rangini uzating;
Qalam, bo'yoqlar va boshqa materiallar bilan chizish bo'yicha texnik mahoratni rivojlantirish.
Ushbu vazifalar har bir yosh guruhining dasturiy materialida ochilgan va ko'rsatilgan. Dastur materiallari chorakda taqsimlanadi, bu uning izchil o'tishiga olib keladi va yangi vazifani egallash va ko'nikmalarni mustahkamlash uchun zarur bo'lgan vaqtni hisobga olgan holda.
Hayotning uchinchi yilidagi bolalar jismoniy va aqliy rivojlanishida chizish qobiliyatini engillashtirishga qodir. Yosh maktab-tarbiya davri bolalarining vizual faoliyatini o'rganish shuni ko'rsatdiki, bola hayotning ikkinchi yilida (kurs o'tkazilishi) qalam, cho'tkalarni to'g'ri ushlab turishi mumkinligini ko'rsatdi; Buzilish paytida ishlab chiqarilgan harakatlar bu yoshda jadal rivojlanayotgan harakatlarning umumiy ritmiga to'g'ri keladi. Biroq, ular ko'proq ixtiyoriy va chiziqlar ko'rish bilan nazorat qilinmaydi.
Hayotning ikkinchi yilidagi bola bilan, rasm ko'nikmalarida maxsus malaka oshirish mumkin, chunki u o'qituvchining xatti-harakatlarini tushuntirishlar bilan birga repetitorlik qiladi.
O'quv vazifalarini belgilashda rasm chizish ikki yoshli bolalarda tajriba bo'lmaydi, bu erda hech qanday tajriba yo'q, bilim va ko'nikmalar mavjud emas, qo'lning harakati rivojlanmagan. Shuning uchun asosiy vazifalar asosan bolalarga umumiy ta'sir bilan bog'liq.
Shunday qilib, birinchi eng yosh guruhda o'qish vazifalari quyidagilardan iborat:
Natija beradigan faoliyat sifatida chizish jarayoniga qiziqish uyg'otadi;
Raqasponlar (qalamlar, bo'yoqlar) va ulardan foydalanishni qabul qilish bilan tanishtirish;
Mavzu tasviri sifatida kattalar rasmini tushunishni o'rgating;
To'g'ridan-to'g'ri, yumaloq chiziqlar va yopiq shakllarning qabul qilinishini o'rgatish.
Tuzilmaga ko'ra, ushbu guruh dasturi keyingi asrlar uchun dasturdan har chorakda taqsimlanmagan dasturdan farq qiladi. O'quv yilida ma'lum ko'nikmalarni birlashtirish amalga oshirilmoqda. Chizishning birinchi amaliyoti qog'oz, qalam bilan tanishishdan boshlanadi. O'qituvchi shuni ko'rsatadiki, ushbu materiallar bolalarga ma'lum bo'lgan ob'ektlardan farq qiladi. Qalamlar turli xil harakatlarni keltirib chiqarishi mumkin: qog'oz toza edi, qalam harakatlarida izlar paydo bo'ldi. Qalamning bir uchi izlarni qoldiradi, ikkinchisi emas. Agar siz unga yomon bosilsangiz, qog'oz izlari ko'rinmaydi, agar siz uni qat'iy bossangiz, qog'oz shoshilib qoladi. Bunday tushuntirish va vizual shou rasmni olish uchun kichkina bolani o'ziga tortadi, ammo qog'ozdagi izlar biror narsani belgilashi mumkinligini hali tushunmasa ham. O'qituvchi bolaning ma'lumotlarga bo'lgan qiziqishini ishlatishi kerak, ammo shu bilan birga, bola uzoq vaqt qalam bilan o'yinning oldida bo'lishi mumkinligini hisobga oladi (ularni hal qiladi, taqillatadi, taqillatadi va hk.).
T. G. Kazakova va N. Ya Chizig'i davomida bola uchun majoziy printsip etakchi bo'lishi kerak.
Yaxshi ko'nikmalarni rivojlantirish to'g'ridan-to'g'ri, vertikal va gorizontal chiziqlar, birinchi navbatda o'qituvchi tomonidan boshlanganda (to'plarga satrlar, ranglarga va boshqalar) ni chizishda boshlanadi. Mavzuning chizig'i chiziq yo'nalishini belgilaydi, uning uzunligi boshqacha bo'lishi mumkin. Keyin bolalar turli xil narsalarni idrok etish asosida ushbu yo'nalishlarda mustaqil ravishda o'zlarini mustaqil ravishda olib borish taklif qilinadi.
Qo'lni aniq harakat qilish va nazoratni boshqarish uchun qo'lni aylanib o'tish va yopiq shakllar bilan yanada murakkablashtiriladi, chunki chiziqning oxiri boshlanishi bilan bog'liqligini talab qiladi. Bolalarning yumaloq shakllarining tasvirida to'g'ri to'garakning uzatilishi ortiqcha, sharlar, to'plarni tortadigan bo'lsalar ham talab qilinmaydi. Ostida yumaloq shakl Bunday holda, u doira yaqinlashayotgan rasm sifatida tushuniladi (masalan, burchakka ega bo'lmagan tuxumdonlar yoki yopiq chiziq tomonidan shakllangan qopqoqlar yoki keng bo'lmagan shakllar).
Dastur bolalarni rang bilan tanishtirishni ko'zda tutadi. Ushbu vazifa rasm chizish paytida hal qilinadi. Bo'yoq hayotdagi mavzu rangi bilan osonlik bilan bog'liq bo'lgan yorqin belgi, dog 'qoldiradi.
Rangni his qilish bo'yicha vazifalar mavzulari oddiy shakllar - chiziqlar, cho'tka bilan olingan dog'lar bilan bog'liq (masalan, "Qor tomchilari" "Rojdestvo daraxti bilan yonadi", " o't o'sadi "). Bolalar tomonidan to'g'ri qabul qilinishi uchun, uni fon bilan qarama-qarshi kombinatsiyada berilishi kerak: ko'k fonda, sariq yoki qizil chiroqlar - quyi Rojdestvo daraxti ustiga qo'ying yoki qog'ozdan o'yilgan yashil rojdestvo daraxti.
Dastur bunday texnik ko'nikmalarni, qalamni qanday saqlashni o'z ichiga oladi, cho'tkalarni ehtiyotkorlik bilan ishlating, bo'yoqlarni faqat cho'tkalar va hokazolarda terib oling.
Bola allaqachon o'qishning boshlang'ich bosqichida, har qanday materialdan foydalanish kerakligini ta'kidlashi kerak belgilangan qoidalar. O'qituvchidan materiallardan foydalanishni talab qilishning etishmasligi texnologiyani talab qiladigan, noto'g'ri mahoratni oshirishda davom etadigan noto'g'ri mahoratni kuchaytirishga olib keladi.
Shunday qilib, yorqin, rangli ohanglar yordamida eng oddiy vizual shakllar chizishni o'zlashtirish, bola atrofdagi voqelik sub'ektlari bilan o'xshashlikni o'zlashtiradi, materiallarning vizual imkoniyatlarini amalga oshira boshlaydi va natijada olingan ko'nikmalarni boshqa narsalar sifatida ishlatishni boshlaydi.
Hayotning to'rtinchi yoshidagi bolalar rasm chizish ma'nosini tushunishadi, garchi ular hali bir yoki kamroq narsani aniqlay olmasalar ham. Uning shamchiroqlarning bir kombinatsiyasini ifodalovchi mustaqil o'yinlar, ular har qanday belgi bilan uyushmalar bilan tasodifiy nomlar berishadi. O'qituvchi bolalarning mavzuni chizishning o'xshashligini topishga urinishlarini rag'batlantirishi kerak va shu bilan birga har xil shakllarning to'g'ri tasvirini o'rganadi.
Bu yoshda vizual ko'nikmalar va ko'nikmalarning quyidagi o'quv vazifalari belgilangan tartibda joylashtiriladi:
Oddiy ob'ektlarning turli xil rektilifear va dumaloq shakllarining tasvirini o'rgating (rang, shakl);
Rang hissiyotini rivojlantiring - asosiy ranglarni ajratish va ularga qo'ng'iroq qilish qobiliyati;
Kompozit mahoratini shakllantirish - rasmni qog'oz varag'ining o'rtasida joylashtiring;
Texnik ko'nikmalarni takomillashtirish.
Birinchi yosh guruhida bolalar o'zlarining yo'nalishlarini aniqlash uchun vertikal va gorizontal chiziqlarni o'rgandilar. Shuning uchun bu erda birinchi vazifa to'g'ri va yumaloq chiziqlarni chizishni o'rganadi, ammo rasm chizgichni qo'llab-quvvatlamasdan. Ushbu muammoning echimi qo'l harakatlarini ishlab chiqish bilan bog'liq.
Dastur turli xil liniyalarni o'qishni ta'minlaydi: chapdan o'ngga, yuqoridan pastgacha, kesma, kesishgan va boshqalarga taniqli o'qituvchi ea Fleshina va qat'iy ravishda ishlab chiqilgan. Yosh maktabgacha tarbiyachini o'rganish dasturiga kirdi.
Dasturda turli yo'nalishlarda to'g'ridan-to'g'ri chiziqlar o'tkazish bo'yicha mashqlar mavzusi: chizilgan lentalar, treklar, qalamlar, yomg'ir va boshqalar. Turli xil fanlar bolalarning darslarga bo'lgan qiziqishini saqlab qolishga yordam beradi.
Ushbu guruhda texnik ko'nikmalarni o'zlashtirish vazifasi yanada rivojlantirilmoqda.
Bolalar ishining mazmuni yanada xilma-xil bo'lib qoladi va naqshni rang berish uchun bir necha ranglardan foydalanishni talab qiladi, cho'tkalarni cho'tkalarni tortadi. Ushbu oddiy operatsiya boladan sabr va aniqlikni talab qiladi.
Ikkinchi Junior Groupning bolalari uchun qiyin vazifa - bir xil shakllar (ikki yoki uchta pog'onadan tushgan kardan odam) yoki ikki xil shakldan iborat (bir nechta to'g'ri banka va aylanadan) bo'lgan bir nechta shakllarning kombinatsiyasi.
Ushbu turdagi tasvir nafaqat qo'lning harakatini vizual shaklga berish, balki ushbu shakllarni sintez qilish, ularni rejaga muvofiq birlashtirish qobiliyatini ham talab qiladi. Uch yil bolada analitik sintetik fikrlash juda yomon rivojlandi, bu vazifa buning uchun qiyin. Shuning uchun dastur ob'ektlarning tasvirini, shu jumladan faqat ikkita turli xil qismlarning aralashmasi yoki bir xil shakldagi ritmik takrorlashni (masalan, quyosh nurlari, Rojdestvo daraxti shoxlari) bilan ta'minlaydi.
To'rtburchaklar shakllarining surati harakatlarni muvofiqlashtirishni amalga oshirishni talab qiladi to'g'ri lahzalar Harakat yo'nalishini o'zgartiring, burchakni yarating yoki boshlang'ich nuqtada chiziqni yoping. Ushbu vazifaga muvofiq, topshiriqlar sub'ektlari tanlangan - r to'rtlikdagi rejalashtirilgan matnli kitob, derazalar, bayroqlar va boshqa narsalarni chizish.
Mavzuning asosiy belgilaridan biri sifatida ajralib turadigan rangni shakllantirish, shaklning asorati, rang berish, rangdan foydalanish murakkab. Bolalar foydalanishni o'rganadilar turli xil ranglar Ba'zi bir narsalarning tasviri uchun rasmda: qizil - sariq, sariq - quyosh, yashil daraxt, o'tlar va boshqalar uchun.
Yil oxiriga kelib, ikkinchi kenja guruhining bolalari ob'ektlarni tasvirlashlari, nafaqat o'qituvchining vazifalariga, balki o'z tanlovlarida ham bir nechta alomatlarni etkazishi mumkin.
Ushbu guruhda o'qitish vazifalari quyidagilardan iborat: dumaloq va to'rtburchaklar shakllarining tasvirini, ularning tuzilishini, asosiy qismlar va qismlarini uzatishni o'rgatish;
ranglardan badiiy ifodali agent sifatida rang berishni o'rgating;
varaqning markazidagi mavzuni o'z ichiga olgan kompozit mahoratni rivojlantirish;
Qalam va bo'yoqlar bilan chizilgan rasmda texnik mahoratni yaxshilang.
Birinchi chorakda rasmlarning taklif etilayotgan naqshlari bolalarga tanish bo'lgan (to'pni, Apple, Bayroq), dasturiy ta'minotning asorati shakli (oval yoki aylana) va toza tasvirni aniqroq uzatishda ifodalanadi. Ushbu vazifalarni hal qilishda taqqoslashning xususiyatlarini taqqoslash va shakllantiradigan shakllarning xususiyatlarini taqqoslash va ajratish uchun, ammo uzunligi va kengligida farq qiladi.
Bolalar o'qitishda yangi ob'ektlar ritmik jihatdan joylashgan qismlari bilan jihozlanish (yuqorida - pastki qismida, boshqa tomondan, boshqa tomondan), shuningdek, mutanosib qismlar nisbati. Bu bir-birining ayrim qismlarini tahlil qilish va taqqoslashga imkon beradi. Masalan, ikkinchi chorakda bolalar kardan odamni, uning shaklidagi kardan odamni va ritmik jihatdan novdalar bo'lgan Rojdestvo daraxti.
Ushbu guruhda birinchi marta, ob'ektning surati uchun bunday kompleksni chizish shaxs sifatida joriy etiladi. Biror kishining rasmini soddalashtirish shakllari - kardan odam, Nevoshki, qo'g'irchoqlar, qo'g'irchoqlar, bu erda qismlarning nisbatlari buzilishi mumkin.
Katta guruh bolalarining ta'limi turli xil tasvir vositalaridan foydalangan holda ekspression tasvirlarni yaratish qobiliyatini oshirishga qaratilgan.
Quyida quyidagilar:
Mavzu shaklini, uning belgilari, uning belgilari, nisbiy o'lchamlari va joylarning to'g'ri uzatilishini o'rgating;
Oddiy harakatlarning rasmiga o'tkazishni o'rgating;
rang hissiyotini rivojlantiring va yaxshilang;
Texnik ish qobiliyatini qalam (lyuks usullari) va bo'yoqlar bilan ishlab chiqish (cho'tka harakati); Rangli sayoz, ko'mir, santhan, suvko'l bo'yog'idagi rasmlarni o'rgatish.
O'quv vazifalarining asoratlari bolalarning yanada rivojlanishi bilan asoslanadi. Ularning tajribalari sezilarli darajada kengaymoqda; Ular uchun ataylab, fantastika, kattalardagi hikoyalar va boshqalarni kuzatish tufayli juda ko'p yangi bilimlarga ega bo'lishadi, bu to'g'ridan-to'g'ri in'ikoslar (ajoyib qahramonlar) bilan bog'liq mavzular, ular ko'rmagan narsalar (masalan, hayvonlarga issiq mamlakatlar va boshqalar).
Bu yoshda bolalar bu raqamda bir hil ob'ektlarda o'xshashlik va o'xshashliklarni topishni va o'tkazishni o'rganadilar. Shunday qilib, birinchi chorakda ular meva, sabzavot, gullar, xarakteristik xususiyatlarini uzatib, sabzavot va lavhalar va qoraqarag'ay bilan tavsiflangan, sabzavot uchun umumiy qiyofaga ega bo'lgan.
Katta guruhdagi buyumlarning xarakterli rangini, bolalar ishlaydigan ranglar to'plami. Ushbu guruhda maktabgacha tarbiyachilar spektrning asosiy ranglari bilan tanishadilar va rasmdagi chiroyli kombinatsiyalardan foydalanishni o'rganadilar.
Rang qalamlariga qo'shimcha ravishda, katta guruhning bolalari mavzuning asosiy qismlarini oldindan o'ynaganlik uchun oddiy qalamdan foydalanishadi.
Maktabgacha maktabgacha tarbiyachi inson tanasining ayrim qismidagi o'zgarishlar shaklida tushunish va uzatish, oyoqlarning tizzalarida egilib, oyoqlarning tizzalarida ("bolalar jismoniy tarbiya bilan shug'ullanadilar", "Mayzil raqslar" va boshqalar). Ushbu mavzulardagi rasmning izchilligi ba'zi xarakteristik qismlar (maydanoz, qizil shlyapalar, Santa Klaus) yoki la'nati yuzi (Pincchio-da, soqolda, soqolning uzunligi va boshqalar) tufayli erishiladi.
Acrission tasvirni yaratish qobiliyati ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini ko'rish qobiliyati (masalan, tabiatdan bo'yash, buyraklar, barglar, qorli qor yog'ishi, yozda turli xil turdagi qo'ziqorinlar , gullar, kapalaklar). Agar tabiatdan chizish uchun o'rta guruhda, qismlarning nosimmetrik joylashtirilgan buyumlar tanlandi, so'ngra katta guruhda yanada murakkab tabiat, ba'zan simmetriyaga ega emas.
Tayyorgarlik guruhi maktabgacha yoshdagi malakamchilik va ko'nikmalarni tayyorlashni yakunlaydi. Bolalar tabiatdan va xotirada narsalarni chizish, atrofdagi hayotda ko'rish qobiliyatiga ega bo'lgan maktabga kirishlari kerak, ular atrofdagi hayotda turli xil shakllar, bo'yoqlar, kosmosdagi narsalarni ko'rish qobiliyatiga ega bo'lishlari kerak.
Tayyorlov guruhida o'qitish vazifalari quyidagilar:
Tabiatdan va taqdimotdan buyumlarning tuzilishi, qadriyatlari, nisbati, xarakterli xususiyatlarini o'rgating;
O'zgartirishlarni shakllantirish va bo'yoqlarni berishni, konfussion tasvirlarni yarating;
kompozitsion ko'nikmalarni ishlab chiqish (shaklning xususiyatlari va mavzusiga qarab, varaqdagi mavzuni joylashgan joy);
rang hissini ishlab chiqing (bir xil rangdagi turli xil soyalarni uzatish qobiliyati);
texnik ko'nikmalarni ishlab chiqish (turli xil ranglar va ularning soyalarini olish uchun bo'yoqni aralashtirish.
mavzu shaklida qalam tegish yoki cho'tkani ushlang) qo'llang.
Olti yil bolalarda tahliliy fikrlash juda yaxshi rivojlangan. Ular bitta turdagi ikkala turdagi xususiyatlarni va bir mavzuni ikkinchisidan ajratib turadigan shaxsiy xususiyatlarni ajratishlari mumkin.
Bu vazifa birinchi chorakdan, masalan, turli xil daraxtlar tasvirida amalga oshiriladi. Har bir daraxtda vertikal yo'nalishli magistral magistral, qalin va ingichka novdalar bor, ularga tojni shakllantiradi. Ushbu alomatlar katta guruhning bolalariga beriladi. Tayyorlangan guruhda ular turli xil zotlarning daraxtlari, bularning barchasi biroz o'ziga xosdir. U erda eng kam uchraydi, magistral asta-sekin torayib boradi va parchalanadi va parchalanadi va parchalanishi ham torayılın bo'ladi, Ammo yuqori novdalarda va kichik novdalarning ko'pligi bilan tugaydi; Birin, qalin novdalar yuqoriga ko'tariladi va ingichka osilgan va jo'ka yupqa novdalar erga parallel joylashtirilgan.
Keng daraxtlar bor, magistral va keksa yoshli va eski. Ushbu xilma-xillikni ko'rish va rasmda etkazish qobiliyati bolalarda tabiatning ajoyib suratlarini yaratish qobiliyatini rivojlantiradi.
Mavzuning xususiyatlarini uzatishda bir xil darajada sabzavot, mevalar va boshqalar tasviri ko'rsatilgan mavzularda belgilanadi. Birinchi chorakda bolalar ranglar va yangi ranglarni tayyorlash bilan tanishadilar.
Maktablarni jalb qilishda maktabgacha bo'lgan turli xil buyumlar, birinchi oddiy shakldagi va tuzilishning xususiyatlari va tuzilishining xususiyatlari va shakllarining o'ziga xos xususiyatlarini etkazish qobiliyati: Rojdestvo daraxti va qarag'aylar shoxlari.
Amaliy ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalar asosida bolalar diqqatga sazovor qahramonlarni jalb qilishadi: issiq qush, ot qushlari tepasi, Morozko, Bodu Yagu va boshqalar. Ajoyib qahramonlar rasmlari ijodiy tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi.
Nazarning izohidaligi asosan tanlangan vertikalga bog'liq gorizontal holat Varag'i qog'ozi. Ushbu tanlovni muvaffaqiyatli engish uchun, bola mavzuni turli burilishlarda sinchkovlik bilan tahlil qilishi kerak, uning tuzilishi xususiyatlariga e'tibor bering.
Tayyorgarlik guruhida bolalar dastlabki qismlar rejalashtirilgan dastlabki eskiz bilan durangni boshlaydilar va keyin ma'lumotlar ko'rsatilgan. Belgilangan rejadan foydalanish bolaning tabiatni sinchkovlik bilan tahlil qiladi, unda asosiy narsani ajratadi, tafsilotlarni muvofiqlashtiradi, ishini rejalashtiradi.
Turli xil buyumlarning rasmlari sihatlar chizig'ida o'rnatiladi va takomillashtiriladi.

Sahna chizish

Vazifalar va mashg'ulotlarning vazifalari. Hikoyaning asosiy maqsadi - bu bolani atrofdagi voqelikning taassurotlarini uzatishdir.
Ma'lumki, atrofdagi narsalar bir-biri bilan ma'lum bir ulanishdir. Har qanday mavzu yoki hodisaga bo'lgan munosabat asosan bu bog'liqlikni aniq tushunishga bog'liq.
Turli xil ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi semanmanlik aloqalarini o'rnatish qobiliyati asta-sekin bolada rivojlanadi. Shuning uchun, o'quv maqsadlari bo'yicha chizilgan uchastkalar o'rta guruhga qaraganda ancha oldin, avvaliga yaqin atrofdagi 2-3 ta mahsulotning tasviri sifatida joriy etiladi. Tabiiyki, bolalarga fitna qahramonlari bo'lgan ob'ektlarning tasvirlarini bilishlari kerak, aks holda ularni asosiy vazifaning bajarilishidan chalg'itishi mumkin. Biroq, u faqat bolalar tasvirlangan mavzular tasviri bilan chizilgan joy bilan cheklanib qolmasligi kerak. Bola asosiy ishni fitnadagi asosiy narsani va uning iltimosiga binoan bajaradigan barcha tafsilotlarni jalb qilishi kerak.
Sarimdagi asosiy narsani ajratish qobiliyati in'ikos va analitik sintetik sintetik fikrlash bilan bog'liq. Ularning kichik bolasi juda yuzaki; U birinchi navbatda ko'rish uchun to'g'ridan-to'g'ri tasavvur qilish, teginish, eshitish, eshitish va ko'pincha men eslayotgan ba'zi muhim tafsilotlarga ko'ra, mavzuni tan oladi. Xuddi shunday, bola rasmdagi uchastkani idrok qiladi va uzatadi. Asosiy narsani tanlang, fitna mavzusi va havolalari havolalarini tushunish - vazifalar maktabgacha tarbiyachi uchun juda murakkab. Ular katta guruhning bolalari tomonidan hal qilinishi mumkin.
Uchrashuvda ob'ektlar o'rtasidagi mutanosib nisbatlarni to'g'ri etkazish juda muhimdir. Bu vazifa fitna tasvirida, ularning hayotdagi ularning orasidagi hajmidagi farqni, balki kosmosda joylashgan joylashuvi tufayli ularning ortishi yoki kamaytirish zarurligi bilan bog'liq. Buning uchun bola taqqoslash, ularning orasidagi ma'noni ko'rish uchun rasm ob'ektlarini taqqoslash, taqqoslash imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.
Missalom munosabatlarining vazifasini maktabgacha yoshdosh uchun juda qiyin deb e'lon qiling, chunki u kam tajribaga ega emas, chunki u kam tajribaga ega emas va vizual mahorat va ko'nikmalarga ega emas.
Kosmos uzunligi haqidagi g'oyalar er va osmonni ulaydigan gorizon liniyasi haqida, bolalarga tabiatda jo'nash paytida (o'rmon, maydonda) olish mumkin. Ammo ba'zilari kosmosdagi mavzularda istiqbolli o'zgarishlarni tushunsalar ham, bu o'zgarishlarni varaqali samolyotda etkazishlari qiyin bo'ladi. Rasmda juda uzoq bo'lsa, uning rasm chizish kerak va aksincha. Samolyotdagi bo'shliq tasvirining bu xususiyatlari faqat tajribaga ega bo'lgan katta maktabgacha tarbiyachilarni tushunish mumkin.
Shunday qilib, umumiy vazifalar Bolalar bog'chasida chizma chizish rejasi bo'yicha mashg'ulotlar quyidagilar:
asosiy mavzularni ajratib turadigan mavzu mazmuniga etkazishni o'rgating;
ob'ektlar orasidagi o'zaro ta'sirlarni uzatishni o'rgating;
Ob'ektlar o'rtasidagi mutanosib nisbatlarni to'g'ri etkazish va o'z joylarini kosmosda ko'rsatishni o'rgating.
Child O'rta guruhda birinchi guruhda boshlanadi. To'g'ri, yosh guruhda, syujet kabi tovushlarni chizish uchun taklif qilingan ba'zi mavzular (masalan, "Yo'l bo'ylab tayoqchalar", "qor bor", "Yer butun er va boshqalar". Ammo ular fitna o'tkazilishini talab qilmaydi. Sportning hikoyasini aks ettirishning eng oddiy shakllari tasvirida bolalarga qiziqishni yaratish uchun ishlatiladi.
O'rta guruhda sahnaning vazifalari quyidagilardan iborat:
2-3 sub'ektlarning ma'nosi bilan o'zaro bog'liq;
Murakkab ko'nikmalarni sotib oling (bir qatorda bir nechta elementlarga ega, bir qismini yoki butun varaqni chiziq chizig'i va osmonning belgisisiz) tasvirlashni o'rganish.
Ushbu vazifalar avvalgi uchastkalarda, taniqli bolalar, ular ilgari chizilgan buyumlarning tasvirlarida hal qilinadi. Bir nechta ob'ektlarning bir varag'iga joylashtirish zarurati, tahlil qilish va sintez qilish, shuningdek, sotib olingan ko'nikmalardan foydalanish qobiliyatini talab qiladi.
Xuddi shu chiziqda bir nechta ob'ektlarning joylashuvi mavzuning eng oddiy birrial echimidir. To'rt yoshdagi bolalar hayot buyumlarida ikkinchisining yonida joylashganligini o'zlashtirish imkoniyatiga ega, shuning uchun boshqasini qo'yish uchun bitta element joyida bu mumkin emas. Ob'ektlarni jalb qiladigan to'g'ri chiziq, E. A. Fleosina, bolalar tushunishi uchun mavjud bo'lgan Yerning bo'shlig'ining tasvirini ritmik soddalashtirish.
Bolalar tomonidan taqdim etiladigan mavzular juda oson: uning atrofi o'sadi, skameyka arziydi; Uy yoki daraxt, qiz yaqinda yuradi; O'tlarni o'stirish, quyosh nuri porlashi; Tovuq o't ustida yuradi.
Ushbu raqamlarda yigitlarning uchastkalarini rivojlantirish ko'rsatilmaydi. Bolalar soni 2-3 ta fanni tashkil qiladi, ular orasida samarali aloqa bo'lmaydi.
O'rta guruhda bolalar ushbu hikoya chizig'ining tarkibini boshqa qabul qilish bilan tanishadilar - butun varaqdagi buyumlar joylashgan joy. O'qituvchi ekranli uchastkaga mos keladigan bolalar varaqlarini (yashil - ko'k - qum va boshqalar uchun, qum va boshqalar uchun ajratadi) va ular tanlangan rang-barang obuna fonida joylashgan , varaqning butun tekisligidan foydalanib (o'tloqdagi gullar, baliq suzish).
Spema chizig'ida, bolalar orasidagi aniq mutanosib nisbatlarni ko'rsatish vazifasi bajarilmaydi, chunki bu juda murakkab va katta guruhning bolalari uchun eng qulay.
5-6 yil bolalarning sahna chizmalarining mazmuni chizilgan tajriba tufayli sezilarli darajada boyitiladi. Bolalar nafaqat ularning kompozitsiyalarida, balki o'z ahvollarini o'z ichiga oladi.
Katta guruhdagi rasmlarning vazifalari quyidagilardan iborat:
ob'ektlar o'rtasidagi semantik aloqaning tasvirini, ular o'rtasidagi fazoviy munosabatlarni o'tkazish;
kompozitsion ko'nikmalarni ishlab chiqish (ufq chizig'ini olib, butun varaqda chizilgan holda);
Rang hissini rivojlantiring.
Katta guruhdagi rasm chizish mavzusi, birinchi navbatda, bola atrofdagi voqelikni kuzatishdan olgan taassurotlari bilan belgilanadi. Ushbu yoshdagi bolalar uchun har bir mavzu mazmuni aniq belgilangan bo'lishi kerak. Ular "bayram" kabi umumlashtirilgan mavzularni bera olmaydi. Ular mavzu bilan bog'liq bo'lmagan narsani chizishlari yoki namoyishni chizish kabi o'z mahoratiga mos kelmaydigan eng ko'p vazifani olishlari mumkin.
Adabiy asarlar mavzulariga chizilganda, maktabgacha tarbiya xodimlari ma'lum bir vazifani berishlari kerak. Masalan, birinchi chorakda bolalar pirogdan ikki ochko'z ayiqni "ikkita ochko'z ayiq" deb atashadi. Bolalar rasm chizig'i bilan allaqachon tanish. Bu ajoyib tasvirlarni chizib, ular ham bir xil yumaloq qismlar va oddiy dizayn bilan o'yinchoq kublarini tasvirlaydi. Barcha ob'ektlar bir xil chiziqda joylashgan.
Keyinchalik o'qituvchi bolalarni osmon va er yuzidagi qog'oz varaqni tasvirlanganda, osmon uchun kerakli fonni taqdim etayotganda, varaqni ko'proq murakkab ishlatishga olib keladi. Shunday qilib, qishki fitna tasvirida bolalarga ko'k rang beriladi, bu ularni osmonni tortib olish zarurligini kamaytiradi. Bolalar oq binoni ko'proq yoki kamroq kenglik maydoni (qor), qolganlari esa osmondir. Bunday ziyofat bolalarni o'ng tomondan mustaqil ravishda ishlatishga olib keladi har tomonlama echim Va boshqa mavzularda.
Uchrashuvga muvofiq kompozitsiyaning rangli eritmasi aniqlanadi.
Tutor bolalarga bir yoki boshqa kelib chiqishi, mavzuga mos keladi (masalan, qish sahnalari tasviri uchun ko'k yoki kulrang qog'oz) ni taklif qilishi mumkin. Vaqt fonida bo'yoqlarni tanlash, bolalar o'zlari ishlashini aniqlaydilar. Qorong'i kontrastda sarg'ish ohanglar ta'kidlangan: oq, ko'k, sariq. Kuzgi landshaftlar ko'k yoki oq fonni, turli xil iliq ohanglar yaxshi birlashtirilgan: sariq, qizil, to'q sariq rang.
Katta guruh farzandlari tomonidan sotib olingan ko'nikmalar va ko'nikmalar o'qituvchiga 6-7 yil bolalar uchun o'qitish vazifalarini murakkablashtirishga imkon beradi. Buning uchun sizga kerak:
Bolalar rasmlarining mazmunini diversifikatsiya qilish, bolalarni ushbu mavzu yoki reja bo'yicha rasm chizish uchastkasini mustaqil ravishda aniqlash;
Fitna uchun harakatlari tufayli sub'ektlarning shaklida o'zgarishni o'zgartirish (masalan, tananing aylanishini, tating, yugurish va boshqalar);
Murakkab ko'nikmalarni ishlab chiqish - erning keng joylarini va varaqning keng joylarini uzatish, buyumlarning joylashuvi: Yopish - Yopish - varaqning pastki qismida (o'lchamda);
Rang hissini rivojlantiring - o'zingizni fitnaga mos keladigan lazzatni uzatishga o'rganing.
Bu yoshda bolalarda analitik fikrlash allaqachon rivojlangan bo'lib, o'qituvchini taklif qilingan fan bo'yicha mustaqil tanlash vazifasini bajarishga imkon beradi. Masalan, "Uyning qurilishi" mavzusida bolalar qaysi uy, qayerda va hokazo bo'lgan, qaerda va hokazo, "Morozko" va Boshqa yigitlar, ular nimani oshkor qilmoqchi bo'lgan ishdan tanlaydilar.
Sinovning mustaqil tanlovi ularni qabul qilingan hodisalarni tushunishga, aktyorlar o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni tushunishga o'rgatadi, bu vaziyatni va harakatlar vaqtini ifodalash aniq. Agar tanlov ongsiz ravishda sodir bo'lsa, bolani ba'zida vaqt o'tishi bilan tasodifiy bo'lmagan bitta rasm va harakatlarni birlashtiradi. Ko'pincha bu peri ertaklar, hikoyalar mavzulariga, bola uning tarkibini bilishganda sodir bo'ladi. Alohida epizodlardagi ishni qanday oshkor qilishni bilmasdan, ularni bitta rasmda birlashtiradi. Bunday ish, bola vizual san'atning o'ziga xosligini tushunmaydi, bu vaqt o'tishi bilan butun ketma-ketlik emas, balki faqat bir lahzani uzatishni anglatadi. O'qituvchi bolalarga buni tushunishga yordam berishi kerak.
Tayyorlov guruhining bolalari turli xil buyumlarni aks ettirishi va harakatlanishiga qarab, harakatning ko'rinadigan shaklini o'zgartirishi mumkinligini tushunishlari mumkin. Masalan, eski guruhda "bolalar kardan odamni" olib ketishadi ", chunki bolalar buni va qo'llarida pichoqlar bilan ikkita yaqin bolalarni tasvirlaydilar. Va tayyorgarlik guruhining bolalarining rasmlarida xuddi shu bolalar ish joyida tasvirlanadi: qordan odam yonida ko'tarilgan qo'llari bilan suyak, qor yog'di, belkurada qor yog'diradi, uni chanalarda olib yuradi. Raqamlar pozitsiyalarida bunday xilma-xillik ko'proq asosli va ifodali chizma qiladi. Tarkib tarkibiga kompozitsiyaning asorati ham ifodali tasvirlarga hissa qo'shadi. Erning tasviri tor chiziq emas va keng guruh sizga ko'proq buyumlarni jalb qilishga imkon beradi, ya'ni, butun varaqni chizishga imkon beradi.
Tasvir orqali butun varaqni to'ldirish asorat bilan bog'liq bo'lgan asoratlar bilan bog'liq. Bolalar bir xil soyalar bilan osmonni sinchkovlik bilan bo'yashni o'rganadilar: bulutli, kulrang osmon - yomg'ir paytida - quyoshli ko'k rangda - quyoshli kun yoki quyosh botishi bilan qizil rangda.
Yorqin ranglar, bolalar tasvirlari, yozgi manzara yuqganda, qishning rasmidagi rangning rangidan farqli o'laroq yashil rangdagi yashil ranglardan foydalaning. Bahor landshaftining lazzati bolalarga, kulrang erning tasviri uchun qora bo'yoqlarni uzatish ularga engil, quvonchli taqdimotga mos kelmaydi. Pedagog buni ko'rib chiqish va quvnoq mavzularni topish kerak.
Siz, masalan, "muz chastotasi" kabi mavzularni taklif qilishingiz mumkin (yorqin osmon, quyuq suv va oq muzli ranglar), "ko'k o't", "yashil o't" (tasviriy bo'lmagan joyda) erta bahorva birinchi ko'katlar). Ta'kidlash joizki, bo'yoqlarda "avval may" mavzusidir. Bolalar odatda ko'p vaqt, yorqin bayramlar dizayni, ko'chalar, ko'chalar, repreatsiyalar va boshqalarni jalb qiladi.
Dasturiy ta'minot materiallari rasm chizishining faqat taxminiy mavzularini ko'rsatadi: dasturiy ta'minot talablariga asoslanib, o'qituvchilarning atrofidagi tushunchalarni hisobga olgan holda bolalar uchun qiziqarli narsalarni olib kelishga harakat qilishi kerak.

Dekorativ chizma

Bolalar bog'chasida dekorativ chizmalarni o'rganish vazifalari. Barcha turdagi tasviriy san'at singari bezak chizma, bolamda chiroyli hissiyotlarni rivojlantiradi. Xalq dekorativ san'atining asarlari rang-baranglik, kompozitsiyaning soddaligi bo'lgan bolalarga yaqin.
Turli xil hududlar va mamlakatimizning millatlari bilan tanishish bilan tanishgan bolalarga o'qituvchida bu go'zallikni keltirib chiqaradigan yigitlar va bu go'zallikni yaratadigan odamlarning ishiga hurmat ko'rsatishi kerak.
O'qituvchi, o'quv turlari bilan o'quv bolalari oldidagi o'quv turlari, quyidagi vazifalar:
turli shakllarda namuna qurilishi munosabati bilan kompozitsiyani ishlab chiqish;
rang hissini ishlab chiqish;
Sarlavhalarda bezakli san'atda uslublarni ajratish va ularning alohida elementlaridan foydalanish qobiliyatini rivojlantiring;
Cho'tka va qalam bilan bo'yashda texnik mahoratni yaxshilash.
Bolalarni bezakli chizma bilan o'rgatish, o'qituvchi naqsh, rang, tarkibi, shakl elementlarining barcha tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlarni ko'rish qobiliyatini rivojlantirishi kerak.
Bola o'z nuqtai nazariga qarab, uning bezaklarini bezatadigan joyning o'zgarishi va mavzusiga qanday bog'liqligini his qilishi kerak. Demak, u ro'yxatdan o'tishning muhimligini, maqsadga muvofiqligini, shakl va tarkibni ulashini biladi.
Bolalar, dekorativ chizma bilan tanishish, ritm va simmetriya nima ekanligini aniqlab olishni bilib olishlari kerak, ularda qaysi dekorativ san'ati mavjud emas.
Dekorativ chizmada rangning rangini ishlab chiqish muhim vazifa sifatida ta'kidlangan. Bo'yalgan bezakdagi ranglar kompozitsiya bilan chambarchas bog'liq, ular bir-birlaridan ajralmasdir.
Rang kombinatsiyalari, maktabgacha yoshdagi bolalarning barcha imkoniyatlarini o'zlashtirish uchun, shubhasiz, maktabgacha yoshdagi yoshda rivojlana boshlaydi.
Har bir guruhda rangni ishlatish vazifasi eng yorqin, qarama-qarshi kombinatsiyalardan boshlab, turli kombinatsiyalarda iliq va sovuq ranglar bilan yakunlanadi.
Ushbu vazifalarni eng oddiy vizual shakllarni chizish uchun bolalar kontsentratsiyasini yangi vazifani bajarish uchun - bu shakllarni yangi tartibni olish uchun ushbu shakllarni ma'lum bir tartibda amalga oshirishni talab qiladi.
Birinchi yoshdagi birinchi yosh guruhlarda farzandlar birinchi va ikkinchi yosh guruhlarda sotib olinadi. Ammo bunday darslarning asosiy maqsadi naqshni yaratish emas, balki turli yo'nalishlarda to'g'ri chiziqlarni bajarish qobiliyatini belgilashdir.
To'g'ridan-to'g'ri o'quv bezi bezakli chizma to'rt yil bolalar bilan boshlanadi. O'rta guruhda dekorativ chizma chizish vazifalari quyidagilardan iborat:
Tuproq, kvadrat, aylanadagi shakldagi shakllarning ritmik tartibida kompozit ko'nikmalarni ishlab chiqish;
Rang tuyg'usini rivojlantiring - qarama-qarshi ranglarni chiroyli tarzda birlashtirish qobiliyati;
Turli xil katta va kichik shakllarni - oddiy naqsh elementlarini chizishda ko'nikmalarni ishlab chiqing;
Cho'tkadan foydalanishda texnik ko'nikmalarni ishlab chiqish (qog'ozga tegish oson, ochkolar yasash oson; cho'tkaning butun yuzasini, chiziqlar, smearlar).
O'rta guruhda kompensatsion chizmalar vazifalari Tayyor shakllarning yopishqoqligiga o'xshaydi. Dastlab bolalar cho'tkani o'tkazishni o'rganadilar streesh chiziqlari Va ular orasidagi ritmik dublikatni yoki ochkolarni qo'llash, masalan, naqshning o'rnini murakkablashtirganda, ularning o'rnini o'zgartiradigan.
Smear dekorativ elementni bajarish eng oson, chunki u ayniqsa aniq harakatlarni talab qilmaydi va cho'tkani qog'ozga qo'llash oson bo'ladi. Shuning uchun, birinchi navbatda, naqshlar singanlarni va keyin ochkolarni yoqadi. Nuqta yangi cho'tka ishlashini talab qiladi (cho'tka vertikal ravishda saqlanadi) va faqat cho'tkaning qog'oz uchiga tegish uchun etarli darajada ishlab chiqilgan.
Birinchi rasmlarning tarkibi eng oddiy: bir xil elementning ritmik takrorlanishi. Biror kishiga xos bo'lgan qo'lning harakati ritmini takrorlashni osonlashtiradi va vizual shakllarda ritm o'tkazilishini ta'minlaydi.
Muqobil kompozitsion qabulxona, chunki u bir nechta shakllarning kombinatsiyasiga asoslangan. O'rta guruh bolalar shakli yoki rangdagi ikki elementning o'zgarishi mavjud.
Dasturiy ta'minotning asorati yanada murakkab tarkibga ega va naqshga yangi vizual elementlarni joriy etish bilan bog'liq. Ballar va buzg'unchilarga qo'shimcha ravishda, bolalar, ya'ni kichik guruhda tanishgan qabullar bilan, namunadagi doira va halqalardan foydalanishni o'rganadilar.
Dekorativ chizmada ushbu shakllarning qiyofasi biroz o'zgaradi: ular chizish paytida hamma bir-biriga mos kelishi kerak, ular bir-birlariga mos kelishi kerak, ular mavzu bilan bog'liq emas, bu ularning rasmini yanada qiyinlashtiradi.
Chiroqlarga qo'shimcha ravishda, bolalar namunani boshqa shakllarga - maydon, aylanalarga joylashtirishni o'rganadilar. Ushbu shakllar naqshning boshqa kompozitsiyasini talab qiladi. Tabiiyki, bu erda oddiy chiziqli takrorlanishdan foydalanish mumkin emas, chunki maydonda partiyalar, burchaklar, markaziy; Aylanada - chekka va markazda.
Ushbu yoshdagi estetik his-tuyg'ularning rivojlanishi darajasi oshib, dekorativ chizmachilikning yanada murakkab vazifalarini yanada murakkab vazifalar egallashi mumkin, chunki bu yoshdagi estetik hissiyotlarning rivojlanishi darajasi ancha yuqori.
Bolalar dars berishlari kerak:
qog'oz varaq yoki hajmli mavzu shakliga qarab naqshni simmetrik jihatdan joylashtiring;
Naqshda turli xil to'g'ri, yumaloq chiziqlar va shakllar, sabzavot elementlarini ishlating;
fonga qarab, bo'yoqlarning chiroyli kombinatsiyasini toping;
Men cho'tkadan mohirona foydalanaman (oxirigacha, butun cho'tkalarni tekislash uchun, uni turli yo'nalishlarda erkin o'tkazish uchun).
Dastlab, o'rta guruhda sotib olingan ko'nikmalar to'g'ri chiziqlar, smearlar, nuqtalardan iborat naqshlarni tayyorlashda belgilanadi turli shakllar. Ammo bu o'rta guruhning oddiy takrorlanishi emas. Bolalar ko'proq ranglardan ko'proq narsani tanlashlari taqiqlanadi; Naqshlarda birlashtirilgan elementlar turli o'lchamdagi bo'lishi mumkin.
Birinchi chorakda bir doiradagi naqshni shakllantirishning yangi uslubiga o'rgatilgan - markazdan qurilgan naqshning konsentrik doiralardagi elementmetrik o'sib borayotgan elementlarni to'ldirish. Maydon va aylanadan tashqari, bolalar naqshni yaratish uchun oval, uchburchak, Roset va olmogon - shaklni yaratish uchun murakkabroq, ko'proq kompleks beriladi.
Katta guruhda elementlarning alternativasi tamoyillari ko'pincha kompozit qabul qilish sifatida ishlatiladi, bu esa naqshni yanada qoplaydi. Muqobillik shakli yoki rangidagi 2-3 elementni o'z ichiga olishi mumkin.
Naqsh elementlari sifatida bolalar bir necha bor takrorlash qiyinroq bo'lgan sabzavot (barglar, rezavorlar, gullar) va boshqa murakkab shakllardan foydalanishni o'rganadilar. Yigitlar paxta bilan paxta plastiklariga murojaat qilib, cho'tka bilan chizilgan rasmni namoyish etishadi. Natijada hosil bo'lgan naqshlar barglar, ranglar, ranglar ko'rinishida yaxshi.
Katta guruhda bolalar rangli fon bilan birgalikda spektrning turli xil ranglarini ishlatishni o'rganadilar. Dekorativ chizmada rang fonida tematik rasmga qaraganda ko'proq rang-barang bo'lishi mumkin. Kasallikdagi qarama-qarshi kombinatsiyalarga qo'shimcha ravishda, bolalar ma'lum bir doirada rangning go'zalligini o'rganishni o'rganadilar: ko'k, ko'k, oq, qizil, to'q sariq, to'q sariq rangdagi va ingichka to'r pardasi kabi rangdagi naqshning go'zalligini his qilishi mumkin naqshlar, dantel.
Katta guruhda bolalar rasm chizish uslublarini o'rgatmoqdalar ommaviy shakllar. Bunday rasmni qo'llashning murakkabligi shundaki, siz naqsh tarkibini o'zgartirishni kuzatish qiyin, chunki siz uni qisman ko'rasiz, bu konveks yuzasi tufayli ba'zan shaklning elementlari o'zgaradi. Shuning uchun, eskiz bolalariga taklif etilayotgan hajmli buyumlar oddiy shakllarga ega bo'lishi kerak. Bu loyovskiy - qushlar, otlar naqshidagi loy o'yinchoqlaridan tozalanishi mumkin. Dymkovskiy o'yinchoqi oddiy va ritmik - turli xil qalinlik va nuqtalarning, aylanalar, halqalarning to'g'ri va to'lqinli chiziqlarning kombinatsiyasi. Rang bilan, bu bezaklar oq fonning eng oddiy kontrastlarini bir necha yorqin asosiy ranglarga ega.
Hayotning ettinchi yil bolalarini o'rganishning vazifalari dekorativ chizmachilik quyidagicha:
tarkibiy tarkibni ishlab chiqing: predmetning xususiyatlari va maqsadlariga qarab tekis va hajmli shakllarda naqsh olishni o'rganing;
Rangni rivojlantirish: turli xil ranglar bilan turli xil birikmalarda turli xil ranglardan foydalanishni o'rganish;
Xalq dekorativ rasmlarining turli xil xususiyatlarini ko'rishni o'rganish, chizmalarda folk bezaklarining individual elementlaridan foydalaning;
Bo'yoqlar va qalam bilan texnik ko'nikmalarni yaxshilash.
Tayyorgarlik guruhi, bolalar va to'rtburchaklar shakllarida namuna yasashning asosiy printsiplari bilan tanish. Ularga yangi shakllar - to'rtburchaklar va ko'pburchak va ob'ektlarning turli xil shakllari - vazalar, ko'zalar, ko'zalar, qo'llar, qalpoqlar, qopqoqlar va ulardagi naqshlar turli printsiplardan foydalanishni talab qiladi. (Masalan, bo'ynining chetida ko'zaning yonida - bu chiziqli bezakdir, yumaloq qismida - markazdan naqsh).
Simmetriya tushunchasi murakkab. O'ng va chapga bir xil shakllarning joylashuviga qo'shimcha ravishda, bolalar namuna aks ettirilishi bilan tanishadilar, bu erda naqshning qismlari mos ravishda o'z pozitsiyasini o'zgartiradi.
Keyin bolalar butun shaklni to'ng'iz tartibida bir hil-dona - takrorlash va alternationni almashtirishni o'z zimmasiga oladilar. Bolalar matolar, qo'g'irchoq liboslari uchun turli xil naqshlarni chiqaradi.
Uchburchakning namunasi nafaqat burchagi va burchaklarda qurilgan va u bir burchakdan boshlanishi va butun uchburchakka yoyilishi mumkin. Bunday holda, shakl ishlatiladi teng tomonli uchburchak, ammo tekis yoki ahmoqona burchak bilan izolyatsiya qilingan. Bolalar ularga har xil siqilishlarni chizishadi.
Naqshni yaratish uchun ular tabiiy shakllar (o'simliklar, hayvonlar) elementlaridan foydalanishni o'rganadilar. Maktab guruhiga tayyor bolalar asosiy uslubni o'zlarida folkning bezakli rasmlarining elementlarini qo'llashlari mumkin. O'qituvchi bolalarni jingalaklashtirish, katta va mayda shakllarni birlashtirish uchun bolalarni o'rgatish, ularni kichik o'tlar naqshini bezatadi, bu rasmning (Xokmola, Dymkovskaya, Ukraina va boshqa rasmlar) ning ma'lum bir kombinatsion xususiyatiga ega.
Gil o'yinchoqlari Dymkovskiyning odatdagi pichislariga qo'shimcha ravishda, bolalar Xohlomo yoki imo-ishora asosida yoki imo-ishora asosida rasmlar asosida ülırığı, plitalar, daat-mashina kuboglarini bo'yash mumkin.
Tayyorlovchi guruhida bolalar nafaqat bo'yoqlarni, balki rangli qalamlarni ham ishlatishni o'rganadilar. Yosh qalamlarda u faqat tematik chizmada ishlatilgan, chunki bolalar dekorativ shaklda juda muhim bo'lgan qalam rasmda kerakli rang effektiga erisha olmaydilar. Toza rangli porloq lyukning texnik qiyinchiliklari juda ko'p e'tibor va bolalarning kuchini oladi.
Tayyorlov guruhida bolalar allaqachon ba'zi mahoratga ega va ular turli xil soyalarni olish, bir rangdagi naqshni yaratish uchun qalamdan foydalanishlari mumkin. Masalan, markazdagi har bir sathning har bir satrlari turli xil bosimli qalam bilan shakllanadi. Bolalar nafaqat go'zal kombinatsiyalarni, balki yumshoq, xotirjam, xotirjam, shu bilan birga ko'zga yoqimli ekanligini ko'rishni o'rgatmoqdalar. Ushbu vazifa, ham qalam va bo'yoqlar bilan chizilganda tayyorgarlik guruhiga ham hal qilinadi.
Barcha guruhlarda dekorativ chizmada, faqat Guuach ishlatiladi, bu rangga rangga ega bo'lishga imkon beradi va bu ko'pincha talab qilinadi dekorativ chizmalar Va ishlayotgan suv ovqati bilan bog'liq bo'lmagan.

Bolalar bog'chasining yosh guruhlarida chizish usullari

Har qanday yoshdagi rasmlarni o'rganishning asosiy printsipi - bu ko'rinishi: bola bilishi kerak, mavzuni o'zlarini his qilishi, ko'rishi, ko'rinishi, u tasvirlamoqchi bo'lgan. Bolalar ob'ektlar va hodisalar haqida aniq, aniq fikrlar bo'lishi kerak. Chizish sohasida ishlatiladigan ko'rinishi, ko'p. Ularning barchasi og'zaki tushuntirishlar bilan birga keladi. Bolalar bog'chasining turli yosh guruhlarida chizish usullarini ko'rib chiqing.
Birinchi yosh guruhi. Birinchidan, martaba faoliyatining o'zi vizual asosdir. Bola rasm chizgichini tomosha qilmoqda va unga taqlid qila boshlaydi.
Maktabgacha yoshda taqlid faol ta'lim rolini bajaradi. Rasmni tomosha qilayotgan bola, ularning tasvirlarining tekis tasviridagi shaklning xususiyatlarini, ranglarining xususiyatlarini ko'rish qobiliyati yaratilgan. Ammo mustaqil ravishda o'ylash, tasvirlangan ko'nikmalardan mustaqil deb o'ylash qobiliyatini tushunish uchun bitta taqlid etarli emas. Shuning uchun bolalar ta'limotlari ham muttasil murakkab.
V. N. Avaneskovaning ishlarida bolalarning ilmiy ishlov berish jarayonida bola ular ustida boshlangan ishlarni o'rgatayotganda, bayroqlarga yopishib olish, bayroqlarga yopishib olish va hk.
Ushbu uslubda ijobiy, bola tasvirlangan tasvirni aniqlab, allaqachon chizilgan va yo'qolgan qismlarni yo'qotgan va yo'qolgan qismlarni, satrlarda mashqlarni tanlashni o'rganadi ( turli xil belgilarVa nihoyat, mehnatining natijasidan xursandchilik va hissiy qoniqish oladi.
O'qituvchi chizmachilik texnikasi va og'zaki izohni namoyish etishdan foydalanishi mumkin va bolalar vazifani ma'lumotnomasiz bajaradilar. Bu erda bir o'qituvchining qo'lini chizish jarayoni og'zaki taqdimotning taraqqiyoti bilan muomalamagan.
Vizual material bilan mustahkamlangan so'z, bolani ko'rinadigan, anglash bilan tahlil qilishga yordam beradi, bu vazifani eslab qolish yaxshiroqdir. Ammo, yosh guruhning bolasi xotiraning qobiliyati bilan etarli darajada rivojlanmagan. uzoq vaqt davomida; anchadan beri Oxirgi aniqlikdan saqlaning (bu holda, bu o'qituvchining izohi, u ko'rsatmalarning bir qismini eslaydi va vazifani noto'g'ri bajaradi yoki hech narsa qayta tushuntirishsiz boshlanmaydi. Shuning uchun o'qituvchi har bir bolaning vazifasini yana bir bor tushuntirishi kerak.
Uchinchi yil oxiriga kelib, ko'p bolalar endi qo'shimcha tushuntirishlarni talab qilmaydilar: ular o'zlariga jalb qilishlari va bir vaqtdan keyin vazifalarni tushuntirishadi.
Turli o'yindagi turli xil daqiqalardan foydalanish o'smir maktabgacha ta'lim yoshini o'qitishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. O'yin holatlarini qo'shish tasvirning tasvirini yanada yaqinroq, qiziqarli qiladi. Yashil rangli bo'yoqlarda kichkina bola uchun faoliyatning natijasi yorqin dog '. Rang - kuchli hissiy rag'batlantirish. Bunday holda, o'qituvchi bolaga rasmdagi rang rasmni qayta tiklash uchun mavjudligini tushunishga yordam berishi kerak. Unga bo'yoqlar bilan ishlash, ob'ektlar bilan o'xshashlikni yaxshilashga intilishi kerak.
Agar o'quv mashg'ulotlarida qatnashsalar, bir yoki boshqa mavzuni jalb qilsalar, o'qituvchi ularga reja, tasavvurga jalb qilish vazifasini beradi.
Yosh maktab-oqimlarga foydali ta'lim vazifasini bajargandan so'ng har bir darsda rejada mustaqil ravishda ishlash uchun bunday imkoniyatni taqdim etish uchun foydali bo'lishi mumkin (agar u uzoq bo'lmagan bo'lsa).
Bunday shakl mustaqil ish Bolalar kelajakdagi ijodiy faoliyat uchun zaruriy sharti yaratadi.
Vazifalar O'qish ikkinchi yosh guruhda Turli xil shakllarni tasvirlash, qalam va bo'yoqlarni ishlatishda texnik ko'nikmalarni ishlab chiqish, turli xil narsalarni tasvirlash qobiliyati bilan bog'liq.
Uch yillik bolalari bilan chizish butun materialning o'ziga xosligini talab qiladi. ularga mavhum, chalg'itdi, tushunarsiz bo'ladi oddiy shakllarini o'rganish aniq fikr, qo'llab-quvvatlash holda.
Atrofdagi hayotni idrok etish o'rganish texnikasining asosidir. Shuning uchun, chiziqlar bilan bog'liq bo'lgan barcha rasmlar nafaqat vizual, balki faol faoliyatda: "Tracksning tayoqlari", "Tracksning tayoqlari", " Faoliyatni faol bilimlar tuzish va o'yin paytida faol harakatlar uchun yaratadi. E. A. Fleerina tomonidan ishlab chiqilgan o'yin mashqlari tizimi bu asrning ushbu xususiyatini hisobga oladi. Keyingi tadqiqotlar paytida ushbu mashqlardan foydalanish usuli yanada batafsil ishlab chiqilgan.
Masalan, to'g'ridan-to'g'ri gorizontal chiziqlar, bolalarni butun qo'l yo'nalishi bilan boshqaruvchi shou bilan birgalikda: "Bu juda uzun yo'l!" Shundan so'ng, bolalar trekni qanday namoyon qilishadi va nihoyat qalam yoki bo'yoq bilan bo'yashadi. Bunday ketma-ket bir nechta harakatni takrorlashda uch yoshli bolalarning jismoniy rivojlanish xususiyatlariga asoslangan tizim mavjud: butun qo'l bilan faqat qo'l bilan faqat cho'tka bilan harakatga o'tish ( barmoq qog'ozi bilan va qalam bilan yanada cheklangan harakatga, barmoqlar ma'lum bir nizom bilan bog'liq.
Ushbu harakatlarni ishlab chiqarish orqali bolalar: "Yomg'ir: yomg'ir: bu uzun lenta", "bu uzun lenta", "bu uzun lenta", "bu uzun lenta" va boshqa narsalarni kuchaytiradi. osonlikning o'zi. Ish paytida bolalar haqida gapirish taqiqlanishi mumkin emas, ular bolalarning fikrini faollashadi, ularning tasavvurlari bo'ladi.
O'qituvchi ushbu suhbatlarni oqshom yo'naltirishi kerak, natijada ularni olib tashladi. T. G. Kazakova musiqiy (yomg'ir tomchilari) kabi boshqa ta'sir vositalarida, masalan, boshqa ta'sir vositalarida. Bu bolalarning hissiy holatini yanada oshiradi va shuning uchun rasmning majoziy ifodasi.
Mashg'ulotlar jarayonida bolalar har doim faol bo'lib, rasmda aks etayotgan rasm o'z ongida yashashlari kerak.
Ushbu faoliyat birinchi navbatda o'qituvchining taqlidi asosida. U bolalarni rasmning surati haqida eslatadi, bolalarni boqish uchun zarur bo'lgan yangi harakatlarni ko'rsatadi. Avvaliga bu havoda qo'l bilan harakat qiladi, keyin bu harakat bolalar bilan birga takrorlanadi. Agar yigitlarning birortasi muvaffaqiyatsiz bo'lsa, o'qituvchi bolaning qo'lini to'g'ri olib, tegishli harakatni amalga oshirishga yordam beradi. Bola bu harakatga tegsa, u uni mustaqil ravishda ishlab chiqarish imkoniyatiga ega bo'ladi. Xuddi shu tarzda, siz birinchi navbatda barcha chizilgan texnikani ko'rsatishingiz kerak. O'qituvchi qanday qilib qalam yoki cho'tkani to'g'ri ushlab turish kerak, qanday qilib cho'tkada bo'yash va uni qog'ozga olib borish kerak.
Bolalar barcha asosiy texnikalar ularga tanish bo'lganda mustaqil ravishda harakat qilishlari mumkin. Agar ishni bajarish paytida qalam yoki cho'tka uchun ish uslubini bilmasa, u noto'g'ri mahoratga ega bo'lishi, uni o'zgartirish ancha qiyin bo'ladi, ayniqsa u rasm chizish texnik usullariga tegishli bo'lsa.
Aytganimizdek, samarali usullardan biri vizual o'rganish o'qituvchining rasmidir. Ammo eng kichik bolalar uchun o'rganish chizig'i, sxemaga soddalashtirilgan emas, balki nozik reklama qilinishi kerak. Rasm haqiqiy ob'ektga to'g'ri keladigan yashash orqali saqlanishi kerak.
Masalan, Rojdestvo daraxtini qanday qilib namoyish etishda, bu yoshdagi dastur talablaridan kelib chiqadi - asosiy belgilarni topshirish kerak: vertikal barrel filialning yon tomonida joylashgan. Ammo bu belgilar boshqa barcha daraxtlarni tavsiflaydi. Rojdestvo daraxti tasvirini saqlab qolish uchun, o'qituvchilarning barrelini, kitobni kengaytiradi, filiallarni kengaytiradi (keyingi qismida, pastki qismida, uzunroq - uzunroq), bu bolalarning e'tiborini buzmasdan biroz egilmaydi . Rasmdagi vizual tasvir haqiqiy ob'ektning tasvirini tarqatmasligi juda muhim, so'ngra to'g'ri tasvir bolalar xotirasida saqlanadi.
Bolalar oson shaklda malakaga ega bo'lmaguncha, chizish texniklarini namoyish etish muhimdir. Shundagina o'qituvchilar maktabgacha tarbiyachini dastursiz vizual qo'llanmalar ustida suratga olishni boshlashlari mumkin.
Masalan, bolalar to'g'ri chiziqlar va to'rtburchaklar shakllarini chizishni o'rganganlarida, o'qituvchi ularga rasm chizish usullarini ko'rsatmasdan pichoqlarni jalb qilishni taklif qilishi mumkin. O'qituvchilarning boshida o'qituvchilar bolalarni belkurakka olib bormoqdalar, uning konturini har doim o'z harakatlarini tushuntirib, qo'llari bilan olib tashlaydi. Bunday tomoshadan keyin rasmlar, yigitlar mustaqil ravishda amalga oshiriladi. Kimga qiyin bo'lsa, o'qituvchi o'zini belini chayqash uchun belkurakni aylanishga taklif qiladi.
Ushbu narsalar bolalarning ko'zlari va sinflar jarayonida bo'lsa-da, ular hali ham tabiatda xizmat qilmaydilar.
Uch yoshli bola idrok va inshoot jarayonlarini birlashtirish uchun mavjud emas.
Rasm darsning shakli, rangning shakli, ranglari, ranglari yoki hissasi haqida fikrlarni his qilish uchun fikrlarni aniqlashtirish uchun ishlatiladi.
Ba'zi hollarda, mahsulotni bolalarga ko'rsatishning iloji bo'lmaganda (katta o'lchamlari yoki boshqa sabablarga ko'ra), ularning qarashlarini jonlantirish uchun siz rasm yoki yaxshi rasmdan foydalanishingiz mumkin.
Mavzuning qiyofasi yaqinda, boshqa narsalar tomonidan, agar boshqa narsalar, boshqa narsalarni asosiy narsadan chalg'itmaslik kerak bo'lsa, yaqinda bo'lishi kerak.
Shuningdek, o'qituvchi bolalarning e'tiborini o'ziga barmog'i bilan ishqalab, barmog'i bilan ishqalab, uni barmog'i bilan ishqalaydi. Kasb jarayonida rasmni olib tashlash kerak, chunki u ushbu guruhda namuna bo'lib xizmat qila olmaydi. Kattalardagi kattalar bolalar uchun murakkab va bundan tashqari, rasm faqat ish natijasini ko'rsatadi, texnikalar noma'lum bo'lib qolmoqda.
Badiiy qiyofani yaratadigan real ruhda suratga olingan yoki chizilgan rasm, bu fikrlarni aniqlashtirish yoki manfaatlarni yaratish uchun faqat idrok berish uchun foydalanish mumkin.
Ikkinchi kichik guruhda, badiiy so'z maxsus qabul sifatida ishlatiladi. Bu erda uning qo'llanilishi imkoniyatlari cheklangan. Asosan badiiy qiyofa bolalarning sinflar mavzusiga qiziqish va e'tiborini jalb qilish, hissiy munosabatning paydo bo'lishi uchun ishlatiladi.
O'qituvchi topishmoqdan yoki kichik she'riy parchani o'qishi mumkin. Masalan, mavzuni chizayotganda " Qor ketadi»I. Surikov she'rdan kvadrantlarni o'qish uchun:
Oq qorli bekamu
Havo aylanishi
Va erga jimgina
Yiqilgan, tushadi.
Gumbaklar va she'rning rasmlari, bolalar uchun juda sodda va tushunarli bo'lishi kerak, aks holda ularning idrok etish bilan bog'liq bo'lgan aqliy zo'riqish hissiy munosabatda va duranglash istagini kamaytiradi.
Ushbu she'r dars oxirida eslab qolish va uni hammaga bir-biriga almashtirish uchun eslab qolish mumkin. Badiiy rasm bolalar ishini saqlashga ta'sir qiladi, garchi bu rasm chizma emas. Rasmning dinamikasi (qor yigirish, yiqilib tushishi), rangdagi ko'rsatmalar (oq qor) ko'rsatmalari, bu rasmda rasm yaratishda bolaning javobini keltirib chiqaradi.
Kasblar oxirida o'tkazilgan bolalar ishini ko'rish va oson tahlil maktabgacha yoshdagi bolalardan faoliyatni targ'ib qilishga hissa qo'shadi. Buning uchun o'qituvchilar o'yinni tanlaydi va unda ijobiy tomonlarga e'tibor berib, savollar beradi, o'z ishida namoyon bo'lgan tashabbusni tasdiqlaydi - rasmga yangi narsa kiritish. Shu bilan birga, u o'yinlarni tahlil qiladigan yigitlarga ta'sir qilishi kerak, shunda ular boshqalarga chalg'itilmaydi va asosiy narsaga e'tibor qaratilgan. Tarkibni tahlil qilganda, o'qituvchilar bajarilgan vazifaning sifatini, aniqligini hisobga olishlari kerak. Asarlarning bunday ko'rishi yigitlarga tasvirni ko'rish, mavzuga nomuvofiqlikni e'tiborga olishda xatolikni keltirib chiqarishga yordam beradi.
O'RNATILLAR muvaffaqiyatsiz, yomon shou va tahlilni tahlil qilmaslik kerak, chunki bu yoshdagi sifatli bajarilishi ko'pincha bolaning istagidan emas, balki umumiy rivojlanish Ayniqsa harakatlarning rivojlanishi natijasida. Barcha bolalar o'zlarining imkoniyatlariga, ijodkorlikka bo'lgan qiziqishini, ijodkorlikka qiziqish bildirishlari juda muhimdir.
Sinov jarayonida zaif ko'nikmalarga ega bo'lgan bolalar darslar jarayonida ko'proq e'tiborga etish, ular xohlagan paytda chizishni rag'batlantiradi.
Ushbu yoshdagi individual yondashuv juda zarur, chunki bolalarning tendentsiyasi va qobiliyati bolalarning moyilligi va qobiliyatini shakllantirishni boshlaydi. Ularni ochish va rivojlantirish - asosiy o'quv maqsadlaridan biri.
O'rtacha guruh o'qituvchisi vazifasi - bolalarni mavzuni to'g'ri tasvirlashni, uning asosiy belgilarini, tuzilishini, rangini uzatishni o'rgatish.
O'rta guruhga kelgan bolalarda allaqachon bu kabi ob'ektlar va ba'zi alomatlarni etkazishimizga imkon beradigan asosiy ko'rgazma mahorati mavjud. Shuning uchun bolalar uchun o'qituvchi talablari oshmoqda.
Ushbu dasturiy ta'minot talablari, darslar oldidan batafsil so'rov natijalari jarayonida ba'zi narsalarni ajratish va taqqoslash qobiliyatini rivojlantirishga asoslangan.
Shuning uchun o'rta guruhda tabiatdan foydalanish katta joyni egallashni boshlaydi. Bu oddiy shakl mavzusi bo'lgan bolalar uchun taniqli bo'lib xizmat qilishi mumkin, masalan, shishiruv, masalan, qo'ziqorin (2 qism), naycha (4 qism).
Mavzu bo'yicha o'qituvchilar bolalarning e'tiborini va joylariga, ularning o'lchamlari, ranglari, turli tafsilotlariga, bu tarkibni uzatilishining to'g'riligini rivojlantirish uchun bolalarning e'tiborini va joyiga bolalarning e'tiborini jalb qiladi. Ushbu mavzuning barcha belgilarining ro'yxati, ular tasvirda berilgan tartibda bo'lishi kerak.
O'rta guruh. Yosh guruhda bo'lgani kabi, o'qituvchi mavzuni ko'rib chiqishda imo-ishora va og'zaki izoh berishdan zavqlanishadi.
O'yinni sotib olish ko'nikmalarini sotib olgan bolalar uchun bu imo-ishora chizmani qaerdan boshlash va qaysi ketma-ketlik qilishni tushunish uchun etarli.
Kasblar jarayonida o'qituvchi bolalarni mehribon va unga qarash va chizishni eslatadi. Bu yoshda bolalar muayyan nuqtai nazardan tasvirni uzata olmaydilar, shuning uchun tabiatni eng xarakteristika va asosiy qismlarni aniq ajratib turadigan tarzda o'rnatilishi kerak. Agar bolalar to'rt yoki olti o'rindiqlarda o'tirsa, tabiat har bir bola oldida (barcha narsalar bir xil bo'lishi kerak). Rasmda chizilganda, o'qituvchilarga faqat mavzuning ko'rinadigan qismlarida e'tibor berish kerak. Natura ishlatiladi va ish oxirida bu guruhdagi tahlillar qo'llaniladi, garchi ushbu guruhdagi tahlil faqat batafsil va faqat dasturiy ta'minot talablariga javob bera olmaydi.
To'rt yoshli bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan holda, siz turli xil o'quv uslublarida o'yinlarni o'ynashingiz kerak. Masalan, Nevashkaning qo'g'irchog'i uning portretini chizishni, u rasmlarni ko'rib chiqadi va baholaydi. O'yin har doim bolalarning uyg'onish va quvonchini oshiradi, bu ularning faoliyatini oshiradi.
O'rta guruhda rasmni yaxshiroq o'ynash uchun rasm yoki chizilgan rasmdan foydalanish mumkin. Ulardan foydalanish uchun talablar yosh guruhda bo'lgani kabi qolmoqda. To'rt yoshdagi bolalar rasmga asoslangan rasm chizish bilan tanishish mumkin emas. Bu erda faqat bitta yoki boshqa mavzu haqida faqat bir yoki boshqa mavzularni jonlantirish vositasi xizmat qiladi. Rasmning O'rta guruhida ishlatiladigan tarkib, albatta, kichik guruhga qaraganda ko'proq, juda rang-barang bo'lib, chunki bu erda individual narsalarning tasviridan tashqari, bu erda oddiy hikoya sahnalari mavjud Hikoya chizig'i.
O'rta guruhdagi rasm chizish texnikasi ko'rgazmada yangi dasturiy ta'minot berilganida muhim o'rinni egallashda davom etmoqda: mavzuning tasvir qismlari, ritm, naqsh va boshqalar kontseptsiyasi.
Masalan, chizish mavzusi kardan odam. O'qituvchi birinchi marta bolalarni to'g'ri mutanosib nisbatlar va rasm ketma-ketligini o'tkazishga taklif qiladi. Bu bolalarning savollarini ancha past va parallel ravishda parallel ravishda parallel ravishda o'rnatgan barcha uchta to'plarning rasmlarini chizish uchun bolalarning rasmlarini chizish uchun ko'rsatadi: endi to'pni jalb qiladimi? Qayerda?
Kichik tafsilotlar (ko'zlar, og'iz, burun, Cap) Tushuntirishni kechiktirmaslik va o'yinni tashabbus ko'rsatish va o'yinni yakunlash uchun imkoniyat qoldirmaslik kerak.
Yuqori darajadagi dasturlarga ega bo'lgan keyingi sinflar bilan, ammo boshqa mavzularga (Nevoshka, Matryushka, qo'g'irchoq) uchun kerak emas, u mavzu, rasmlar bilan almashtirish mumkin.
Bezaksimon chizmada, ayniqsa, bolalar birinchi navbatda naqsh tarkibi bilan tanishishlari kerak. Ritmning naqshidagi va uni qanday qilib shaklda yaratish tushunchasi, bola, o'qituvchilarning qo'llari ritmik jihatdan qanday siljishini va qog'oz chiziqlar chizig'ini keltirib chiqarishi mumkinligi haqida tushuncha. Keyin bola o'qituvchi nima qilganini aniq takrorlaydi. Ushbu mahoratni ta'minlash uchun bolalar bir xil bir vaziyatni rangli qog'oz chiziqlarida, ammo boshqa bo'yoqlarni jalb qilish uchun vazifani berishadi. Bunday takroriy kasblarda o'qituvchilar vazifani bajara olmaydigan bolalarga yordam beradi.
Dekorativ chizmada o'qituvchining namunasi, u birinchi bo'lib naqshni qurish printsipiga ega bo'lgan bolalarni ishlab chiqaradigan elementlarni ishlab chiqaradigan elementlarni qanday ishlashini ko'rsatadigan elementlar bilan tanishtiradi. Agar u yangi kompozit qabul yoki yangi rangli kombinatsiya bo'lsa, bolalar namunaning namunasini o'zgartirmasdan takrorlaydi, aks holda vazifa boshqa maqsadlar, bolaning o'zlariga g'amxo'rlik qilishi mumkin.
Kasb takroran takrorlanganda, bolalar namunani mustaqil ravishda ko'rib chiqishlari mumkin, chunki bu uning aniq takrorlanishi shart emas.
Agar bola tashabbusni namoyon qilsa va o'qituvchi o'z ishini olib borsa, uning ishini tahlil qilish, har bir bolalarning e'tiborini ham qiziqarli bir narsa bilan tanishishi mumkinligiga olib kelishi kerak.
Masalan, dasturiy ta'minot materiallarida, ikki chiziq orasidagi zarbalarni rimmik jihatdan qo'llash vazifasi. Namuna chizig'ida yashil bo'yoq chizilgan, qizil va bola ranglarni o'zgartirdi - Yashillar yashil va ikki qatorli chiziqlar qizil rangda. Bu shuni anglatadiki, bola nafaqat dasturiy ta'minotni o'rgangan va mahorat to'g'ri kelgan, ammo eng muhimi, chizish jarayoni oddiy taqlidga aylanmaydi.
Bo'lajak ijodiy faoliyatning embrionini ishlab chiqish uchun, bu vazifani bajarish uchun, o'qituvchi bolalarni maydonning burchaklarida nima qilish kerakligini, qancha tumbaho \u200b\u200bqilishini va boshqalarga ishora qilishni taklif qiladi.
Mavzu va sahnadagi namuna qo'llanilmaydi, chunki u tashabbuskorlik va bolaning xayolotiga qarshi kurashadi.
Ishlatish badiiy so'z O'rta guruhda oldingi guruhlarga qaraganda ko'proq joy kerak.
Bir tomondan, bir tomondan, badiiy og'zaki rasmdan qiziqish uyg'otish uchun chizilganligi sababli, hayotda oldindan sezilgan rasmlarni jonlantirish uchun ishlatilishi mumkin. Bunday hollarda, hissiy qiyofa asosan bolalarning his-tuyg'ulariga ta'sir qilishi kerak va shu bilan birga, har qanday ko'rinadigan belgini ko'rsatib, mavzuni tashqi xususiyatlarini uzatishi aniq.
Masalan, she'rni o'qish bilan kasbni boshlash:
Yiqish, yiqilish barglari,
Bizning bog'imizda barglar,
Sariq, qizil barglar
Shamolda uchib ket, uchish
O'qituvchi ular tomonidan tashrif buyurgan bolalar xotirasida barglar tushishiga yo'l qo'yishga harakat qiladi.
Boshqa boshqa holatda, o'qituvchi topishmoqni tanlaydi, bu esa ba'zi bir o'ziga xos xususiyatlar bilan rasmni beradi, masalan:
Yozgi oltingugurt
Qish oq,
Hech kim xafa emas
Va hamma qo'rqadi
- Va bu sovg'ani chizishni taklif qiladi. Bunday holda, og'zaki tasvir bolalar ishining mazmuni bo'ladi. Uchun yakuniy tahlil Dars oxirida rasmlar bu sir chizishning to'g'riligi uchun mezon sifatida xizmat qiladi.
O'rta guruhda dars oxiridagi rasmlar tahlili turli yo'llar bilan qurilishi mumkin.
To'rt yoshdagi bolalar rasmlarni batafsil, oqilona tahlil qila olmaydilar, ammo ular allaqachon o'zlarining rasmlarini tanlashga qodir, ular aytmoqchi bo'lib, rasm yoki namunada emas, balki To'g'ri chizing. Nega go'zal, kabi, yoki yo'qligini oqlaydi.
O'rta guruhda siz darslardan keyin barcha rasmlarning ko'rgazmasini tashkil etishingiz va keyin bolalar tanlagan individual ishlarni tahlil qilishingiz mumkin. Yomon ish, shuningdek, yosh guruhda bo'lgani kabi, bolaning qiziqishlari va kayfiyatini kamaytirmaslik kerak. Ammo zaif ish mualliflari bilan, o'qituvchi bola durangni istaganida bo'sh vaqtlarida individual ravishda amalga oshirishi mumkin.
O'rta guruhning bolalari o'zlarining tengdoshlarining afzalliklari va kamchiliklarini sezishlari mumkin, ammo o'z ishlarini baholash qiyin, chunki chizish jarayoni ularga ko'proq quvonch va ko'pincha ular natijasidan qoniqishadi Mehnat. O'sha paytdan keyin ishlashga bo'lgan tanqidiy yondashuv, 6-7 yillarda.
Ichida katta guruh Bolalarning mustaqil ijodini rivojlantirishga katta e'tibor berilmoqda. Xayolning ijodiy ishi birinchi navbatda tajribaning boyligiga asoslanishi mumkin. Shuning uchun bolalarni idrok etish masalasi markaziy hisoblanadi. Katta guruhning bolalari uchun o'yinni o'rganish usullaridan biri bo'lib qolmoqda. Masalan, guruhdagi rasmning boshida, Santa Klausdan olingan xat, u hayvonlarning Rojdestvo daraxti uchun taklifnomalar uchun hayvonlar chizishni so'raydi.
Tabiat sifatida o'rta guruhga qaraganda bu erda yanada murakkab va xilma-xil narsalar ishlatilishi mumkin. Avvaliga tabiat oddiy - meva, sabzavotlar, lekin agar o'rtada olma chizish paytida, diqqatni jalb qilish va attotatsiya qilishni o'rgatadi, shunda bolalarning katta guruhiga e'tibor berilsa oldidagi olmaning xarakteristik xususiyatlari ular, shakl Ushbu xususiyatlarni to'lash uchun dumaloq, cho'zilgan yoki tekislangan va hokazo, turli xil shakllarning ikki olma tabiat sifatida taklif qilinishi mumkin.
Oddiy guruh ob'ektlariga qo'shimcha ravishda, eski guruhda katta barglar va oddiy tuzilmalar bilan murakkab tabiat va oddiy tuzilmalardan foydalanish kerak: ficus, amarillis, plektogi. Tanlangan indikator ba'zi barglari bo'lishi kerak (5-6, amarilis 1-2 gul).
Siz tabiatdan barglar va gullar bilan daraxtlar va gullar, ba'zi bir va bog ', ba'zi bir va bog' gullari (romashka, karmeya, lfhidlar, lily). ).
Masalan, Nevosha va boshqalar kabi to'g'ri geometrik shakllarga ega bo'lgan narsalarga qaraganda, bunday narsalarni to'g'ri geometrik shakllarga ega bo'lgan narsalarga qaraganda ancha qiyin. Katta guruh tushuna olmaydi, lekin bitta varaqalar ko'tarilib, ular tomonidan ko'tarilib, boshqalari mavjud.
Tabiat uchun yanada qiyin - turli xil narsalarni tasvirlaydigan o'yinchoqlar. Agar biron bir hayvon chizilgan bo'lsa, oddiy shakllar, cho'zilgan panjalar, oval torso, ayiq, quyon kabi yumaloq bosh bilan plitkalar bilan o'ynashingiz kerak.
Bolalardan oldin tabiatning joylashuvi vazifaga bog'liq. Agar siz to'g'ri nisbatlarni uzatishingiz kerak bo'lsa, tabiat statik holatda bo'lishi kerak, bolalarning barchasi aniq ko'rinadigan bo'lishi uchun bolalarga murojaat qiladi. Ba'zida agar bolalarga harakatni amalga oshirish vazifasi berilsa, uning qismlarning holatini o'zgartirish kerak.
Katta guruhda bolalar yashash ob'ektlarining murakkab harakatlanishini tasvirlashni o'rganishlari mumkin.
Ushbu harakatdagi mavzuning asosiy tarkibi, shuningdek, qismlarning shakli o'zgartirilmasligi kerak. Qo'llar oddiy, cho'zinchoq shaklda, lekin faqat ko'tarilgan, oyoqlari paypoq bilan bir yo'nalishda va hokazolar bilan aylantiriladi.
Rasm chizish paytida bolalar bolalarni ehtiyotkorlik bilan teng ravishda tabiatga olib boradigan darajada, u bilan taqqoslashni taqqoslashlari kerak.
Harakatning tabiati va tananing ajralib turadigan pozitsiyasi tushunchasi yanada aniqroq tushunish uchun o'qituvchilar jalb qilish qiyin bo'lgan kishiga taklif qilishi mumkin bümecing qo'l Yoki oyog'i, bu holatni o'z-o'zidan olib borish uchun, masalan: "Men nazorat qutisini olib, tirsakni olib, ko'tarilib, ko'tarilib, tikilib qoldi."
Tabiat varaqdagi naqshning to'g'ri dizaynini o'zlashtirishga hissa qo'shadi. Shu maqsadda tabiat bir xil shakli yoki soyaning rangli qog'oz va kartonining oldiga, bolalarda bo'lgani kabi, kattaroq kattalikdan ko'proq. Tabiat tomonidan ko'rib chiqilganda, o'qituvchi bolalarning e'tiborini varaqning markazida joylashganligiga qaratadi, qog'ozning qirralari tomonlarida ko'rinadi. Yigitlar varaqda chizilgan joyni topish osonlashadi.
Tabiatning shakli va holatini ko'rib chiqish va tahlil qilish, bolalar uchun imo-ishoralar, ta'lim muassasalari bilan birga keladi. Katta guruhdagi tabiatdan olingan rasm chizish texnikasi, masalan, filialning novdasi chizilganida, masalan, filialning filialining chizig'i chizish paytida neytral lyuk lyuklari ishlab chiqish, neytral lyuk lyuklari ishlab chiqilishi kerak emas. birinchi marta taqdim etilgan.
Tabiatga qarab, o'qituvchilar bolalarning qismlarning ketma-ketligini tushuntiradi. Yigitlar tushuntirishni tushunganligini bilish uchun o'qituvchi ba'zilarini so'raydi va ularda durangni boshlaydilar va sinflarning boshida birinchi navbatda noto'g'ri ish boshlaganlarga yaqinlashadi.
Natura, mavzu bilan ishlash natijalarini taqqoslash uchun dars oxirida ishlatiladi. O'qituvchi uchun baholash mezoni dasturiy ta'minot vazifalari va bolalar uchun - tabiatga aniq o'xshashlik bo'ladi.
Katta yoshdagi sinf rasmlarida rasmlardan foydalanish nafaqat o'qituvchiga bir yoki boshqa mavzu haqida fikr bildirishda yordam beradi, balki ularni vizual usullar bilan tanishtiradi. Masalan, qiz to'pni o'ynaydi - qo'llari ko'tarildi.
Ba'zan rasm chizish jarayonida, bola biron bir qismini unutganida, elementlarning tafsilotlarini unutganida ishlatilishi mumkin; Ko'rib chiqqandan so'ng, o'qituvchi bolalarni nusxa ko'chirmaslik uchun uni olib tashlaydi. Rasm, shuningdek, rasm chizgichni almashtirish bolalar rasmlari uchun namuna bo'lib, bolalar chizig'i uchun namuna bo'lishi mumkin emas. Rasmni idrok qilish, bolaga ko'rinishni amalga oshirishga yordam beradigan hayotdagi kuzatuvlarga asoslanishi kerak.
O'qituvchi tomonidan ishlab chiqarilgan namunalar katta guruhda asosan dekorativ chizmada qo'llaniladi.
Chizish maqsadiga qarab, namunani ishlatish usuli boshqacha bo'lishi mumkin. Aniq takrorlash uchun, bolalar har qanday yangi bilan tanishish holatlarida beriladi kompozit qabul yoki naqshning elementi. Masalan, ular markaz atrofidagi gulbarglarni joylashtirish, nosimmetrik ravishda gulbarglarni joylashtiradigan "sozlash" bilan o'rganadilar. Barcha e'tibor ushbu vazifani bajarishga qaratilgan bo'lishi kerak, shuning uchun o'qituvchining namunali rasmini nusxalash, petal rasmlar ketma-ketligining ko'rinishi - pastda, chap va o'ng tomonda, ular oramizda chap va o'ng tomonda.
Ammo ko'pincha katta guruhda namuna faqat vazifani tushuntirish uchun ishlatiladi. Ehtimol, bolalar vazifani buzmasdan, barcha elementlar, rang va boshqalardan foydalanish mustaqil ravishda mustaqil ravishda amalga oshiriladi.
Shunday qilib, yangi vazifani bolalar tushunishi va ular rasmlar boshqacha bo'lishi mumkinligini tushunishdi, ular 2-3 ta namunani berishadi va ular umumiy ekanligini va farqni ochib berib, ularni o'zaro solishtirishadi.
Sinfning oxirida rasmlarni tahlil qilishda bolalarning tashabbusini rag'batlantirish uchun, o'qituvchilarning nusxalari aniq aniq bo'lishi mumkinligiga qaramay, ijodkorlik elementlari mavjudligiga qaramay, ularning ijobiy tomonlari mavjudligiga qaramay, ularning ijobiy tomonlari mavjudligiga qaramay, ularning ijobiy tomonlari mavjudligiga qaramay, o'qituvchilarga e'tibor qaratmoqda. Bolalar tezda o'qituvchining ishlariga ma'qullash munosabatini his qilishadi va mustaqil ravishda ishlashga intilishadi.
Ko'pincha tabiat, rasmlar, namuna yordamida tasvir usullarini talab qiladi. Katta guruhdagi butun rasmning to'liq namoyishi o'rta guruhga qaraganda kamroq qo'llaniladi. U har doim mustaqil qarorlarga qoldirishni har doim bir qismidan kuzatadi.
Rasm qismlarining ketma-ketligini tushuntirish kerak bo'lganda shou to'ldirilishi mumkin. Masalan, bolalarga yuk mashinasini qanday chizish kerakligini tushuntirish, o'qituvchining rasm qurish markazi bo'lgan kabinetdan boshlanadi, keyin mashinalarning barcha asosiy qismlarini chizadi, bolalarni faqat kichik qismlarini mustaqil ravishda tasvirlaydi.
O'sha holatda asosiy qurilishning asosiy qurilishi va ularning tasvirlari yana berilganda boshqa narsalarni jalb qilishda.
Qisman shou ham qo'llaniladi. Masalan, ikki yoki uch qavatli uyni chizishda, u erda ko'p qavatli uylarni tasvirlashni o'rganib chiqayotganda, o'qituvchi butun uyni jalb qilmaydi. Oldindan chizilgan to'rtburchakda, bir qavatdan bir qator derazalar chizish uchun bir qavatni va shu qatordan ajratish oson chiziqni ko'rsatadi. Barcha derazalar, shuningdek, derazalar singari, derazalar va boshqa qismlar chizilmagan kabi durang bo'lmasligi kerak. Bolalar qaysi uylarini ko'rganlarini eslab, xohlaganicha chizish uchun taklif qilinadi.
Bir nechta namunalarni ko'rgandan so'ng, bir nechta namunalarni ko'rgandan so'ng, bir nechta namunalarni ko'rib chiqqandan so'ng, doira chizig'ini tomosha qilgandan so'ng, tijoratning markazidan namuna yasashda, tijoratni qisman gulmetretrimni qanday qilib gulmetretrimetrik joylashtirishni boshlash kerakligini qisman ko'rsatadi. O'qituvchi butun gulni emas, balki faqat 2-3 qator gulbarglar, gul bolalarining to'liq rasmlari namunada ko'rishadi.
Vazifani engilmaydigan bola, o'qituvchilar yordam beradi. Shu bilan birga, u o'z rasmiga javob bermaydigan elementni ko'rsatish kerakligini eslatishi kerak, lekin boshqa bir varag'ida. Bunday holda, bola qanday tortishishni va ushbu ziyofatni takrorlashi mumkinligini ko'radi.
Varaqda chizilgan rasmni tushuntirishda o'qituvchini jalb qilmaslik yaxshiroqdir, ammo bu yoki ushbu vazifani bajarish kerakligini ko'rsatish uchun shunchaki imo-ishora qilish. Katta yoshli bolalar uchun bu vazifani tushunish va uni o'zlariga topshirishga harakat qilishlari uchun etarli.
Adabiy asarlardan foydalanish bolalar rasmlarining mavzusini kengaytiradi va bir vaqtning o'zida ijodiy tashabbus rivojlanishiga yordam beradigan mashg'ulotlarning usuli.
Sizning hissiy badiiy rasm har qanday ob'ekt yoki hodisaning aniq xususiyatlarini ochib beradi va bir vaqtning o'zida tangerni tinglovchilarni sezishga va rasmning o'zida paydo bo'lishiga imkon beradi va harakatning yuzaga kelishi mumkin. Masalan, ertak sh. Perra "Qizil qopqoq" peroine uchun asosiy belgilar kerak: Qizali buvisi, qolganlari bolasi bilan, uning yuzi, sochlari, soch turmagi bor , kiyim-kechak, poyabzal.
Keksa guruhning bolalari bunday og'zaki tasvirlarning tasviri bilan muvaffaqiyatli birlashtiradi, bu g'oya hayotdagi bir hil ob'ektlarni idrok etish bilan bog'liqligi: qizil shlyapa - qiz, qo'g'irchoq; qiz, qo'g'irchoq; Ochko'z ayiq - o'yinchoq ayiq; Teremux - kichkina uy va boshqalar.
Ba'zi bir ajoyib tasvirlar o'yinchoqlarda - Buratino, doktor AbiBolit va boshqalar. Ular bilan o'yinlar bolalar uchun tirik, beton, ularning suratlariga engillashtiradigan narsalar uchun jonli.
Katta guruhning bolalari uchun og'zaki tasvirni to'g'ridan-to'g'ri vizual ravishda mustahkamlash shart emas. Ularning xayollari badiiy tasvirda bir nechta belgilarga asoslanishi, uni butunlay yaratish.
Badiiy rasmlardan foydalanish rejaning oshkor bo'lishiga yordam beradi. O'zining dizayni yoki ma'lum bir hikoya chizish boshlanishidan oldin, bolaga ushbu mavzu bilan bog'liqligini tanlash kerak, chunki to'liq mustaqil tanlov ba'zan tasodifiy, to'liq emas, noto'g'ri, noto'g'ri, noto'g'ri.
Adabiy ishlarni matnlar, harakat joyi va vaqti bilan belgilanadigan bir qator epizodlarga bo'lish kerak. Besh yillik bolalarning bolalari har doim ham buni engish mumkin emas. O'qituvchilarning boshida o'qituvchilar ular bilan birga, birinchi bo'lib, u avvalo qanday tugaydi. O'qituvchi o'zini har qanday epizodning mavzusini taklif qilishi yoki bolalarni bir nechta epizodlarni tanlashi mumkin. Masalan, "Teremux" ertaklari mavzusida chizilganda, o'qituvchilarning boshqa hayvonlar eshikni taqillatayotgandan so'ng, boshqa hayvonlar eshikni taqillatayotgandan so'ng, eshikni o'z iltimosiga binoan tanlaydi. Yoki kulrang ertakning "tulki va xo'roz" dan, kulbaning yonida yig'layotgan quyonni tasvirlashni taklif qildi va unga shikoyat qiladi - ayiq, itlar yoki xo'roz - yigitlarni tanlash.
Katta guruhning maktabdoshdoshlari, ishni tahlil qilishda parvarish qiluvchining etakchi masalalari bo'yicha etakchi masalalar yordamida, bu ko'rsatkichda va shaxslar bilan taqqoslaganda, va ongli g'oyalar bilan xatolar bilan qayd etilgan. Bu bolalar farqi va mustaqil fikrlash qobiliyatini ko'rsatadi.
Katta guruhning bolalari o'zlariga olingan bilimlardan foydalangan holda javoblarini oqlashlari mumkin chiroyli kombinatsiya Gullar, ob'ektlarning joylashishi, naqsh naqshlari.
Muvaffaqiyatsiz ish birgalikda muhokama qilinmasligi kerak, uni faqat muallifi bilan tahlil qilish kerak.
Besh yildagi bolalarda faollik natijalariga jiddiy munosabatda bo'lish ortadi, shuning uchun ularni o'zlarining ishlarini tahlil qilish yoki namuna bilan solishtirish asosida umumlashtirish mumkin. Bola nomuvofiqlikni, xatoni payqashi mumkin; O'zingizning rasmingizni to'liq, ob'ektiv baholash kerak bo'lsa-da, to'g'ri yoki yo'q - u hali ham mumkin emas. Va bunga erishish kerak emas, chunki bola o'z ishidan mamnuniyat hissini saqlab qolish muhimroqdir. Agar u xatoligini topsa va anglasa, unga uni hozir yoki bo'sh vaqtlarida tuzatish imkoniyatini berish kerak.
Aqlli bolalarga tezroq yutish va yaxshi ijro etuvchi vazifalar, ishning sifati va texnik xizmat ko'rsatishiga, rasmning ifodasi uchun ko'proq talablar qilish kerak. Bolalarni doimiy ravishda ushlash ularning ijodiy rivojlanishi, shuningdek doimiy ravishda tazyiqqa, shuningdek, ikkalasi ham eng yaxshi natijalarga intilishiga to'sqinlik qiladi. Bu erda o'qituvchi urish va o'lchov hissini kuzatishi kerak.
Bolalarning o'qitish usullari orasida maktab guruhiga tayyorgarlik Tabiatdan chizish uchun katta joy - maktabda etakchi o'quv usuli. Tayyorlov guruhida u boshqa usullar bilan birlashtiriladi, aksincha bolalar bog'chasiga qaragan barcha o'quv topshiriqlarini amalga oshirish mumkin emas.
Tayyorlangan guruhda tabiatdan foydalanish usuli maktabdan farq qiladi. Bolalar bog'chasida, hajmli tasvirni o'rganish, yoritish, istiqbolli qisqartirishlar, murakkab shaxslar o'rnatilmagan.
Maktab uchun tayyorgarlik, bolalar uning asosiy xususiyatlarini ajratib, tabiatni o'rganishga qodir. 6-7 yoshdagi tajriba shunchalik ko'payib bormoqdaki, ular umuman boshqa sezgilarning qo'shimcha ishtirokisiz faqat vizual idrok asosida faqat vizual idrok asosida tahlil qilishlari mumkin. Taklif etilayotgan mavzu ilgari bolalar bilan tanish bo'lganligi taxmin qilinadi; Noma'lum, birinchi marta qabul qilingan ob'ektlar chizilishi mumkin emas.
Agar uning pozitsiyasi juda qiyin bo'lmasa, bolalarni ma'lum bir nuqtai nazardan olishni o'rganish mumkin.
Visual san'atda har bir rasm o'pka kontrabasi - butun ob'ekt, uning qismlari, ularning nisbati bilan boshlanadi.
Maktabgacha tarbiyachi bir qismdan ikkinchisiga qarab harakatlanayotgan rasmni qurish osonroq, bu esa ko'pincha nisbatlarni buzishga olib keladi. Shuning uchun tayyorgarlik guruhida bolalarni umuman e'tiroz bildirish uchun, uning shakllarida eng xarakteristikani ta'kidlash, mustaqil ravishda chizish va faqat aniq shakllar va tafsilotlarni etkazishga kirishing.
Birinchidan, ular ob'ektni o'qituvchilar yordamida tahlil qilishni o'rganadilar, shuning uchun asta-sekin bolalar buni o'zingiz qila boshlaydilar. Tabiatga qaraganidan keyin birinchi daqiqada o'qituvchining o'zi qanday qilib rejalashtirishni ko'rsatadi. Bolalar asosiy qoidani hazm qilishganda - tabiatning umumiy chizig'ini tafsilotsiz belgilab qo'ying, o'qituvchini yo'qoladiganligini ko'rsatish zarurligini tushunish kerak. O'qituvchi bolalarga rasm chizishni taqqoslashga, xatolar va yo'llarni tuzatish usullarini aniqlashga yordam beradi.
Tayyorgarlik guruhi turli xil va tabiatning o'zi va uning ishlab chiqarishga aylanadi. Elementlar har xil o'lchamdagi bo'lishi mumkin: barcha bolalar uchun masofada ishlab chiqarilgan va kichik, bu 2-3 bola uchun stolga qo'yilgan kichik. Katta yoshli bolalar allaqachon tabiatni vizual idrok etish qobiliyatiga ega, ular buni bolalar 4-5 yoshda bo'lishlari uchun his qilishlari shart emas. Barglar, gullar, rezavorlar, o'yinchoqlar va boshqa xilma-xilliklarning boshqa xilma-xilliklari tayyorgarlik guruhidagi tabiat sifatida ishlatilishi mumkin. Tabiatning yaqin joyi ko'proq bolaning e'tiborini tortadi: u buni naqsh bilan taqqoslaydi.
Bundan tashqari, bunday "individual" tabiatning ahamiyati bu sizga unga e'tibor berishga imkon beradi xarakterli xususiyatlar. O'qituvchi bir hil tabiatni ozgina o'zgarib oladi: bitta filialda - 3 novda, ikkinchisida - 2, bir xil barglar turli yo'nalishlarda. Tabiatni tahlil qilish va tahlilni tushuntirishda ushbu farqni bolalarning diqqatiga jalb qiladi; Ular o'z filiallarini chizishga taklif qilishadi, shuning uchun keyinchalik uni o'rganish mumkin edi. Dars oxirida tabiatning chizish chizig'ini yoki rasmning tabiati bo'yicha qiziqarli tahlili amalga oshirilishi mumkin. Bolalarning tafsilotlariga katta e'tibor beradi.
Tabiatni chizish bo'shliqni uzatish paytida kompozitsiyaning ma'nosini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar juda tezda atrofdagi tabiatning tabiatiga bo'yashda yaqin joyda va uzoqroq joyda buyumlar bor. Masalan, ular ikkita daraxt orasidagi derazadagi o'qituvchidan o'qitilgan: maysazor bolalarga, uning orqasida - maydon, o'sha erda, keyin esa erni aylantirishga o'xshaydi, tor chiziq, tor chiziq O'rmonning ko'rinishi ko'rinadi, bu erda individual daraxtlar despmentlanmaydi. Bolalar varaqning pastki chetidan o'tish uchun yaqin atrofdagi buyumlardan uzoqdan, masofadan turib, yaqin atrofdagi buyumlardan o'tishni boshlaydilar. Bu aniq bo'ladi, bu keng maydonda chizish degani. Er o'rtasidagi bo'shliq va osmon yo'qoladi.
Bolalarning g'oyalari va bilimlarini boyitish vositasi sifatida rasm chizish boshlanishidan oldin tayyorgarlik guruhida keng qo'llaniladi.
Masalan, murakkab kompozitsion vazifa, shuningdek, keng guruhdagi joy, rasmni ko'rayotganda farzandlar paydo bo'ladi. O'qituvchi o'z e'tiborini rassom uni qanday qilib, er va osmonni ikkiga bo'lishiga qaratadi; Qanday qilib ob'ektlar pastki qismida tasvirlangan; Nima uchun uzoqdan buyumlar deyarli tafsilotsiz chiziladi. Bolalar shunchaki bir xil chiziqda emas, balki daraxtlarni butun dunyo bo'ylab chizish mumkinligini ko'rishadi. Siz bir mavzu bo'yicha bir nechta rasmlarni ko'rib chiqishingiz mumkin, u erda bolalar buni yaxshiroq bilib olishlari uchun bir xil joylashtirilgan. Rasmdagi ko'rinishni eslab, o'qituvchini eslab qolganda, u bolalarni osmonning osmonni qancha bo'sh joyni, erni egallab olishini o'ylashga taklif qiladi. Keyin, ularni ingichka chiziq bilan ajratib, bolalar durangni boshlaydilar.
Rasmda ular turli xil soyalar osmonni qanday bo'yashi mumkinligini ko'rishadi va bo'yoq eroziyasi o'qituvchisini namoyish etishdan so'ng, ular osmonni bulutlar, bulutlar, quyosh chiqishi va quyosh botishi bilan chizishga harakat qilmoqdalar.
Bolalarda san'at asarlarining ta'siri ostida, bu hodisa uchun o'ziga xos, o'ziga xos bo'lgan eng muhim, o'ziga xos bo'lgan badiiy yo'l bilan tanishish qobiliyati. V. Egazikev maxsus tadqiqot asosida didaktik qo'llanmani ishlab chiqdi - "Bolalar go'zal ijodiyoti uchun amaliy materiallar" albomi. U atrofdagi hayotdan turli mavzularda maxsus yaratilgan rasmlar mavjud: " Kech kuz"," Erta qor "," Shimoliy yorug'lik "," Oliy Light "," Rasmni tozalash "," Kechqurun "," Kechqurun "," Rasoni tozalash "," Kechqurun "," Rasmni tozalash ". taniqli rassomlar bolalar uchun mavjud. Tarkib va \u200b\u200bvizual vositalar bo'yicha.
Rasmlar uchun qimmatli qo'llanma - bu o'yin-o'yinlar bilan rasmlar mavjud, unda bolalar ba'zi tafsilotlarni o'zgartiradigan yoki mavzular turli xil liboslar aks ettirilgan. Qilish paytida, ularning bolalari turli xil kiyim-kechaklarga qo'g'irchoqni ko'rishadi. Yoki tasvirlangan qo'g'irchoqlar, maydanoz va boshqa belgilar yuzlari bo'lgan kitob-rasmli "kulgili matlari" degan ma'noni anglatadi - qichishish doirasi tufayli siz yig'layotgan yuzlar tufayli ko'rishingiz mumkin kulish. Bunday rasm bolalarga o'yinchoqni ko'proq ifoda etishga yordam beradi.
Tayyorlovchi guruhida namunani ishlatish katta guruhga qaraganda ancha cheklangan. Bezasyonda foldon dekorativ san'ati ob'ektlari qo'llaniladi, ularda bolalar tarkibi, rasmning turli elementlaridan foydalangan holda tanishadilar. Namuna bajarilgan holda, uning bajarilish xususiyatlarini ko'rsatish uchun umumiy kompozitsiyadan naqshning har qanday elementini tanlash kerak bo'lgan joyda beriladi. Masalan, siz bolalarga kıvrılığıni chizishni o'rgatishingiz kerak - Xoklama rasmining ajralmas elementi. U tasmada ba'zi bir jingalaklardan iborat bir vaziyatga tushadi va yigitlarni uni nusxalash uchun taklif qiladi. Ular o'qituvchining namunalarida, harakatlanish ritmini ishlab chiqaradigan, jingalaklarni yaratadilar. Erkin o'zlashtirish uchun maxsus mashqlarni talab qiladigan boshqa elementlar ham ta'kidlanishi mumkin.
Tayyorlovchi guruhidagi lyurerslar bolalar tomonidan dekorativ san'at ob'ektlari bilan tanishishga asoslangan naqshlarni yaratadigan darslar o'tkazadilar. Ba'zida namunada mavzu yoki sahna rasmlarida ishlatilishi mumkin, ammo ular nusxa ko'chirish emas, balki turli xil shakldagi bolalarning rasmlarini boyitish uchun. Masalan, ko'chalarni chizayotganda quyma temir panjara, derazalar va derazalarning turli xil naqshlari va hk. O'ralganingizda, bolalar ushbu namunalardan foydalanib, u o'z rasmlarini chizish yoki qisman o'zgartirishda to'liq ishtirok etishadi.
Tayyor qiluvchi guruhidagi rasm chizish texnikasini namoyish etish boshqa guruhlarga qaraganda kamroq amalga oshiriladi, chunki bu yoshdagi bolalar faqat og'zaki izoh asosida ko'p narsani o'rganishlari mumkin.
Agar buning zarurati bo'lsa, o'qituvchi qisman ma'lum chizilgan texnikani izohlaydi va ko'rsatadi. Masalan, profildagi odamning tasvirida o'qituvchi butun rasmni, balki faqat shaklning barcha egri chiziqlarini tushuntiradi. Xo'sh, bolalar birinchi bo'lib alohida varaqlarda profilni mashq qilishlari kerak, so'ngra butun rasmning rasmini boshlang. Xuddi shu qisman o'qituvchilar yurish yoki yugurish paytida tizzadagi oyoqlarni tishlashi mumkin. Bunday yordam bolaga o'z g'oyalariga muvofiq tasvirni yaratishda ijodiy ishlash uchun aralashmaydi.
Yangi texnik texnikalarni o'qitishda, shou barcha guruhlarda zarur. Tayyorlovchi guruhida bola bolalarni bo'yoqlar va qalamlar bilan ishlashni o'rgatadi, masalan, ranglarni katta yuzaga ajratish, mavzu shaklida urish yoki shtatlar va hk .; Yangi materiallardan zavqlaning - Sangina, pastel.
Visual o'rganishning samarali usullaridan biri bu o'qituvchining, ya'ni uni ustida ishlash jarayoni. Buning uchun ushbu saytda o'qituvchi tabiatdan - peyzaj, uy yoki individual buyumlarni chiqarganda, yozda tashkil etish osonroq bo'ladi. Bolalar ish jarayonini tomosha qilmoqdalar va o'qituvchi ularni munozaraga jalb qiladi: men nimaga tortishim kerak? Qayerda? Qanday rang? Va hokazo bolalar o'qituvchi qanday qilib o'qituvchi ta'mga tayyorlanishini, milliy naqshlar bilan bezaklarini chizishini kuzatishlari mumkin. Ular naqshni qanday yaratishini ko'rishadi, bo'yoqlarni olib ketishadi. Amaliyot davomida maktabgacha tarbiyachilar biz eslayotgan usullardan zavqlanishadi. Tayyorlov guruhida badiiy og'zaki tasvirlardan foydalanishda ko'proq imkoniyatlar mavjud.
O'qituvchi bunday ertaklarni, bolalar uchun she'rlarni tanlashi kerak, bu erda yoki boshqa rasm eng yorqin bo'ladi. Bu yoshdagi bolalar allaqachon hayotiy tajribaga ega bo'lishgan va vizual san'at sohasidagi ba'zi ko'nikmalarni qo'lga kiritgan. Shuning uchun og'zaki rasm (vizual qo'llanmasiz), ular allaqachon fikr va xayolot ishlariga olib keladi.
Bolalarga ish olib borish, buni yoki ushbu mahsulotni aks ettirish, ba'zi yoki boshqa epizodlarni multfilmlardan tortib olish vazifasi berilishi mumkin. Masalan, har qanday ishdan mavzuni tanlash orqali har biri bitta qismni jalb qiladi.
O'qituvchi bolalar o'rtasidagi mavzuni tarqatishi mumkin, ammo agar yigitlar mustaqil ravishda tarqatsalar, foydali bo'ladi. Bunday jamoaviy ish harakatlarning katta izchilligini talab qiladi, hatto mavzular o'qituvchiga o'qituvchini bergan bo'lsa; Bolalar qahramonni qanday tasvirlash haqida kelishib olishlari kerak (uning kostyumi, korpuslar). O'yinlar tayyor bo'lganda, ular umumiy chiziq yoki bolalar o'yinlarida ishlatiladigan kitobga birlashtirilgan.
Yaxshi ko'nikmalar keksa bolalar uchun og'zaki tasvirlarni faqat individual qahramonlarni yaratishga, balki ko'p sonli ob'ektlar, atrof muhitni uzatish bilan bog'liq. Masalan, M.-Santa Clausning "Santa Klaus" she'rida yaratilgan juda chiroyli tasvir. Santa Klausning tasviri aniq ko'rinadi: uning o'sishi "ulkan"; Kiyim - "Hammasi Ranuznovda, yulduzlarda, oq shapka va mitti etiklarda. Hammasi kumush taxtalarda, u og'zida muzdan hushtak chaladi "; Harakatlar ko'rinadi - "Rojdestvo daraxti ko'z yoshlari," Rojdestvo daraxtlari va qaychlari tufayli chiqdi. Shunday qilib, toshqinni ushlab, qorni ushladi. Shuningdek, atrof-muhit tafsilotlari mavjud - "Kechasi dalada qor uchmoqda, sukunat. Qorong'i osmonda oyni uxlab yotgan yumshoq osmonda. Dalada jim, qorong'i, quyuq ko'radigan o'rmonga. Muallif tomonidan ishlatiladigan ajoyib usullar bolalarga shakllangan, ifodali tarzda chizishlarga yordam beradi.
Tayyorlovchi guruhidagi bolalar adabiyotga mos keladigan rasmni yaratishga qodir, bu ishning kayfiyatini his qilish va etkazishadi rang kombinatsiyalari. Masalan, "qishga" mavzusida o'qituvchilarning bolalari bir necha marotaba ko'rinib turibdiki, osmon yoritgichidan qor o'zgarishi, kun vaqti. Keyin ular she'rni o'qiydilar A. S.Tushkin:
Moviy osmon ostida
Ajoyib gilamlar
Quyoshda porloq, qor yotadi,
Shaffof o'rmon bitta qora
Va sovuqdan yashil rangda,
Va muz ostida daryo porlaydi.
Bolalar rasm chizishni boshlaganda, ularning tabiatda kuzatgan narsalari, u ilgari sinovdan o'tgan estetik hissiyotlarini jonlantirgan va ashuli tasvirni yaratishga yordam bergan. Ularning rasmlaridan qor barcha turdagi bo'yoqlar - sariq, pushti, ko'k.
Chizmalarni tahlil qilganda, tayyorgarlik guruhining bolalari allaqachon bajarilgan ish sifatini baholay olishadi. Avvaliga o'qituvchilar savollarga to'g'ri yoki chizmaga yordam beradi. Kelajakda bolalar ijobiy va salbiy baholashni mustaqil ravishda oqlashadi.
Tayyorlov guruhining maktabdoshdoshlari o'z-o'zini tanqid qiladilar. Masalan, ko'rgazma uchun eng yaxshi rasmlarni tanlashda, ular hatto o'zlarining rasmlarini rad etishlari, boshqa birovning rasmini afzal ko'rishlari mumkin, u erda tasvir ko'proq ifodali va to'g'ri berilgan.
O'qituvchi yigitlarning fantastika, xayolotda, mustaqil fikrlash qobiliyatini rag'batlantirishlari kerak, ya'ni har qanday ishni ongli, ijodiy munosabat, xususan, maktab o'qishga tayyor emas.

Katta yoshdagi guruhga chizish bolalar bog'chasining yo'nalishlariga qarab, standart va nostandart yo'lga muvofiq amalga oshirilishi mumkin. Ya'ni, an'anaviy bola qalam (oddiy, mum), bo'yoqlarni chizishni o'rganadi

Ijodiy doiralarda bolalar turli xil usullardan foydalanadilar (sovun pufaklari, palma, xurmo, shamlar, ko'krak, ko'kragiz, ko'karish, monotip, yozuv) va mix materiallari ( Masalan, akvarelli qalamlar). Endi ko'plab zamonaviy davlat bolalar bog'chalari o'qituvchilari darslarni diversifikatsiya qilishga harakat qilmoqdalar

Vizual tadbirlar bo'yicha dastlabki ish

Katta guruhda chizilgan bilimlar ilgari olingan bilimlarni ta'minlashga qaratilgan va batafsil. Bolalar geometrik shakllarning shakllarini (aylana, tsilindr, uchburchak, to'rtburchak, to'rtburchaklar) chizishlari va sabzavot, hayvonlar, qushlar tasviri orqali ularni uzatishlari mumkin. Eski maktabgacha maktabgacha yoshda, uning belgilariga e'tibor qaratib, uzatiladigan rasmni batafsilroq ma'lumot olish kerak.

Masalan, bola o'z oilasini bemalol tasvirlaydi. Keyin dadam bolalardan yuqori bo'lgan ona onadan yuqori bo'lgan, va ularning eng kichkina qizi. Bundan tashqari, tananing nisbatlariga yordam berish kerak: torso ikki qismga bo'linadi, tirsaklar "kamar" joylashgan joyda tugaydi. Yuz ham uyg'un va to'g'ri bo'lishi kerak.

Bolalar belgilarini yaxshiroq tushunishlari uchun, tasvirlangan buyumlar, tasvirlangan buyumlarning xususiyatlari, o'qituvchilar har kuni o'z atrofidagi dunyoni idrok etish bo'yicha ishlash uchun ishlash uchun ishlash uchun ishlash uchun ish olib borishadi. Bu holda chizilgan (katta guruh) yo'q. Bolalar bog'chasi ta'minlanadi kerakli material Sinflar uchun va ota-onalar bilan birga o'qituvchilar bolalarda ufqlarni kengaytirishlari kerak.

Katta maktabgacha tarbiyachining yaxshi qobiliyatlari

O'qituvchilar ko'chadagi yigitlar bilan birgalikda ob-havo hodisalarini o'rganishadi, guruhlarda, ular modellashtirish, appenikatsiya, andozadagi rasmlar, andozalardagi tozalash vositalari orqali olingan bilimlarni ko'rib chiqmoqdalar. Bolalar barcha alomatlar eslashganda, ular o'zlarini jalb qilishga harakat qilishadi.

Keyin olingan raqamlar xatolarini tahlil qilish. Bunga asoslanib, bir yoki boshqa rasmlar texnikasi tanlangan. Masalan, siz ballar, raqamlarni aylanib o'tishingiz yoki nosimmetrik tasvirlangan shaklni hujayralar tomonidan chizishingiz kerak. Bolalar barcha narsalarni kosmosda uyg'unlashtirishni, real tasvirlarni varaqda o'tkazishni o'rganishlari kerak.

Bundan tashqari, katta guruhga chizish rang hissi, estetik ta'mni rivojlantirish kerak. Bu turli usullarga yordam beradi. Masalan, bolalar barglarning printlari orqali yuqadigan purkagichlardan qilingan, prosslar izlari. Sovun pufakchalari bilan (bo'yoqlar bilan aralashtirilgan shampun), sham, sham, so'ngra akvarel fonida bo'yalgan. Bularning barchasi katta maktabgacha tarbiyachilarining ijodiy qobiliyatlari, xayolotini rivojlantirishga yordam beradi.

Sabzavotlarni torting

Bola sabzavot chizishni o'zlashtirish osonroq. Katta guruhda kasb tobora kuchayib borayotgan murakkablikka asoslanadi:

• bolalar sabzavotlarning shakllari va tashqi ko'rinishidagi sabzavotlarning shaklini va tashqi ko'rinishini, haqiqiy ob'ektlar, haqiqiy ob'ektlar (his qilish, talaffuz qilish);
• maktabgacha tarbiyachilar geometrik shaklga ega;
• sabzavot paydo bo'lishini sozlang;
• bizda qalam, ommaviy, ko'p joylar va boshqa kichik elementlar mavjud;
• rang bo'yoqlari, qalamlar, maqovi, marker.

Masalan, bodring oval shaklga o'xshaydi. Keyin ovalning bir uchi uzunroq, tor. Keyin, boshqa uchidan, sabzavotning nishoni "pimplesi" va chiziqlar - groovlar tanasida chizilgan. Keyin bodringni bo'yab, qobig'ining qorong'i va engil soyalarini ko'rsating.

Yoki masalan, sabzi oling. Uchburchak chizilgan. Keyin bir tomon yumaloq bo'lib, sabzavotning chegaralari yumshoqroq bo'ladi. Keyin barglar va ildizlarni tasvirlaydi. Keyin sabzi bo'yoqdir.

Katta guruhda sabzavotlarni chizish bilanoq, bolalar hanuzgacha ko'tarilish suratiga tushishadi. Avvaliga bu chiziqli vizual narsalar, keyin plastinka yoki boshqa idishlardagi sabzavotlarni chizadi. Eng qiyin darajasi xotira buyumlari tasviridir. Buning uchun, kasbdan oldin o'simlik / sabzavotlar paydo bo'lish xususiyatlari aniq, shundan keyin bolalar vazifani bajarishni boshlaydilar (darhol bo'yoqlar bilan).

Hayvonlarni o'ynash

Katta maktab-tarbiyachilar allaqachon hayvonlarni tasvirlash imkoniyatiga egalarlar, ammo ular ko'pincha ajoyib, jonli (liboslar va liboslarda, oyoqlarida piyoda yurib, panjalar bilan yurish). O'qituvchining vazifasi real tasvirni uzatishga erishishdir. Buning uchun vizual faoliyat dasturlar, modellashtirish, o'qish, tashqi dunyo bilan tanishish bilan parallel ravishda o'tadi.

Boshlanish uchun bolalar tana tuzilmasining xususiyatlarini o'rganadilar, so'ngra umumiy xususiyatlarini allaqachon o'rganishga harakat qiling (masalan, bosh aylana, tana uchburchaklar, quloqlar uchburchaklardir). Shunga o'xshash e'tibor, diqqatni mavjud tafovutlar, ob'ektlarning moyilligiga, ularning fazoviy pozitsiyasiga qaratilgan.

Kasallik, qo'ylar va kuchukcha misolda katta guruhdagi hayvonlarni chizishni o'ylab ko'ring. Mekada yipgogogogogogogogogogog 'yasash uchun siz quyidagilarni bajarishingiz kerak:

• hayvon joylashgan joyda barg markazini toping;
• oval (tanani) chizish;
• bir chetidan burunning sabzi shaklida burunni tasvirlaydi;
• yumaloq ko'z, burun, oval oyoqlar, chopishlar, ignalarni torting;
• chunki maysa, quyosh, tuche;
• rang o'tishini hisobga olgan holda keyingi rang bo'yoqlari.

Qo'zichoq tasviri, kuchukcha

• aylanani (torso) chizish;
• bosh qiyalikni aniqlang;
• oval qisilgan (bosh);
• torso, zigzag konturlari, jingalaklarni yaratadi;
• boshida ko'zlar torting;
• chopstiklar bilan to'rt oyoq;
• oyoqlarni, burunli nuqta, ko'z o'quvchilarini, quloqlarini torting;
• buzilish.

Eng qiyin bosqich - bu eski guruhdagi batafsil o'yin. Bu yerda:

• qiyalikni hisobga olgan holda oval torso, yumaloq boshni tasvirlash;
• doira o'rtalarida (yuz) chiziqlar, satrlar, bo'yinni, to'rtburchaklar kesilgan teshiklar va oval (oyoq) bilan panjalar;
• sekunda og'izning simmetriyasini, ko'zlarning ajoyib pozitsiyasini, burunni, quloqlarni torting;
• ko'zlar, og'iz;
• panjalar aylanmasining o'rniga barmoqlaringizni torting, quyruqni sinab ko'ring;
• qo'shimcha chiziqlarni o'chiradi, jun yo'nalishini yaratadi.

Bunday kompleks sinflar bolalar, rasmlar rasmidagi rasmlarda alohida olib boriladi.

Katta guruhda "qo'ziqorinlar" chizma chizmasi

Bolalar ko'pincha qo'ziqorinlarni vertikal va gorizontal oval tasvirlaydi. Ayniqsa ular Amonitani aniqlashni yaxshi ko'rishadi. Konveksdagi oval yoki uchgular shlyapa bilan tasvirlanishi mumkin. Oval shlyapa bilan bog'ni chizish uchun siz varaqdagi joyni aniqlashingiz kerak, Ellip -punid Oval ni vertikal tayoq bilan belgilashingiz kerak. Keyin azob-uqubatning oyog'ini torting.

Ellips diagonal ravishda taqsimlanadi: shlyapa tepasida doira ustiga, pastki qismida, oyoqqa, oq yoqasida. Shunday qilib, o'tloqdagi katta va kichik qo'ziqorinlarni chizishingiz mumkin. Uchburchak shlyapa olish uchun Amamorning yuqori qismi Xolochni yaratadi. Shlyapa ostida ichki qatlamlarning oval chizig'i tasvirlangan. Bunday "rasmli" qo'ziqorin pastki qismida qalinlashib, qalinlashadi. Bu oddiy rasm.

Katta guruhdagi qo'ziqorinlar tabiiy ravishda ko'proq tasvirlanishi mumkin. Buning uchun quyidagilarni bajaring:

Ko'pincha qo'ziqorinlar yomg'irda o'sadi. Qanday qilib haqiqatni "tayoqsiz" diniga jalb qilish kerak, yana ko'rib chiqing.

"Yomg'ir yog'moqda"

Katta guruhda yomg'irning xususiyatlarini (qo'ziqorin, ko'r, quyuq, kuz, yoz) aniqlaydi. O'qituvchi faqat tomchilar bir yo'nalishda tasvirlanganligini ta'kidlashi kerak. Avvaliga bolalar yomg'ir tomchilari bilan bulutlar chizishadi, so'ng so'nggi bosqichda soyabon bilan odamlar tasvirlaydi, maktabgacha tarbiyachilar yomg'irni "derazaning narigi tomonida" deb atashadi.

Yomg'irlilar tasviriga nima e'tibor berish kerak.

• Agar bulutlar yaqin bo'lsa, yomg'ir turli o'lchamdagi cho'zinchoq tomchilarni tasvirlaydi, ammo bir yo'nalishda. Bulutlarning o'rtasidan, va chekkadan emas. Pastki va yuqoriga ko'tarilgan bulutlar yuqoridan ko'ra qorong'ilashadi.
• Agar bulutlar uzoq bo'lsa, unda biz ularning ostidan biz qalam bilan tozalovchi bo'lib, qattiq rav oqim hosil qiladi. Keyin uni urish bilan, individual yomg'ir tomchilarini aniqlang.

Bu oddiy rasm ("yomg'ir yog'adi"). Katta guruh "tabiiy" ob-havo hodisalari tasvirlanishi mumkin. Bu quyidagi qoidalarga yordam beradi.

1. Yomg'ir har doim qorong'i fonda, bo'yoqlar bo'yoq, qalamlar, pastel, sariyog 'chizishidan qat'i nazar, tasvirlaydi.
2. Yomg'ir chiziqlari bir-birlariga parallel ravishda tasvirlangan.
3. Yorqin tomchilar bosim erat, sham, boshqa rang sxemasi yoki maxsus qizg'in fan cho'tkasi orqali o'tadi.

Agar yomg'ir yog'ishini tasvirlashingiz kerak bo'lsa tabiiy hodisa, keyin bir muncha vaqt o'tgach, peyzajni torting engil bo'yoq Qattiq egilgan chiziqlar bilan tomchilar. Agar tomchilar silgi qilsa, avval ko'rsatmalarni keng yuz bilan sarflang, shunda qattiq bosish bilan o'tkir burchak nur tomchilarini yarating.

Torrilikdagi yomg'ir ostida bo'lgan odamlar xuddi shu tarzda tasvirlashadi. Ammo e'tibor nafaqat yomg'irning yo'nalishi, tomchilar shakliga, balki ko'llarda, shuningdek, chayqalish kuchiga beriladi. Bunga maktabgacha bolalarga individual rasmlar bo'yicha darslar o'tkazadi.

Kuzni chizish

Oktyabr - bu kuzgi tanlovlar. Pedagog ("kuzgi") orqali ob-havo xususiyatlarini birlashtirishi kerak. Katta guruhning barcha oylarini taqqoslaydi, o'xshashlik va farqlarni topadi, rang o'tishini eslaydi. Bolalar yolg'iz daraxt tasvirlanganda eng oddiy vazifa. Buning uchun u avval uning joyi bilan belgilanadi, "Slingshot" ning barreli va novdalari qayd etiladi.

Keyin kichik belgilar, shuningdek, novdalarda chekiladi. Bo'yoq, barrelning qalinligi va novdalarning qalinligi bilan "o'sib bormoqda". Filiallarning tepasida turli xil ranglar (qizil, to'q sariq, sariq) barg tasvirlangan. Endi maysazor, osmon, bulutlar, quyosh va daraxtdan soyani jalb qilish.

Kuzni chizish orqali chizish mumkin. Bu erda bolalar daraxtlar haqida bilimlarni kuchaytiradi. Eng oson variant - kuzgi bosmalarni tasvirlash (bu usul eng katta guruhni afzal ko'radi).

Chizma: "Kuz" mavzusi

• Yig'moq turli xil ro'yxatlar daraxtlardan.
• Ularni qog'oz varag'iga taqsimlang.
• Keyinchalik, varaqni oling, qizil, sariq, to'q sariq bo'yoqning noto'g'ri tomoni (ayniqsa sovuq chiziqlar).
• Landshafli varaqqa bo'yalgan bargni jinni varaqqa soling, palmani bosing.
• Ushbu ishni boshqa varaqlar bilan bajaring, boshqa rangni tanlang.
• Endi barglar endi kerak emas. Chop etish cho'tka, bo'yoqlar. E'tibor bering, varaqning ko'targichi barrel va daraxt novdalarining rolini bajaradi.

Siz novdalar bilan daraxtlarning tanasi chizishingiz va barg barmoqlaringiz bilan nuqta-yonma-kunlarni ochishingiz mumkin. Bu shuningdek, har qanday yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni yaxshi ko'radi. Musobaqa uchun, ko'plab bolalar fantaziyani namoyish etadigan, kuzning yuzi va barglari sochlar o'rniga kuzning tasvirini chizish. Shunday qilib, nisbatlar bilishi belgilanadi. inson qiyofasi, barglar, daraxtlar va kuz ranglari.

Bo'yoq patlari

Katta yoshdagi parrandachilik chizmasi xuddi shu rejada hayvonlarning suratidagi kasbda sodir bo'ladi. Birinchidan, barcha qismlar geometrik shakllar bilan taqqoslanadi, diqqat harakati, bosh qiyalik, landshaft varaqidagi joylashuvga qaratilgan. Mana bir misol (tovus chizish):

• oval torsoni chizish;
• yuqori turdagi boshda;
• bo'yin boshdan ovalgacha keladi;
• torsoga tortadigan uchburchak qanotlarda;
• oval uchun uchta barmog'ingiz bilan panja qo'shing;
• boshida ko'zlari, uchburchak tumshug'i;
• bir qanotdan ikkinchisiga Daisy barglariga o'xshash bo'sh quyish;
• bo'yash

Katta guruhda chizish sizga qushlarni boshqa tomondan tasvirlashga imkon beradi. Bu xo'rozning profillari ko'rinadi. Boshimdan boshlang. Doira chizig'ini, ko'zlar, uchburchak tutqichni ko'ndali chiziq, oval soqol va uchta gulbargning tarozi bilan chizish.

Boshidan bo'yningizni yoqa yubkaning shakliga o'xshash yoqing. Undan, yarim oy bo'yniga o'xshash konkav tanasini davom eting. Keyinchalik, sakkizta patchining dumini torting: birinchi navbatda, tananing uchidan to'rtta pat boshidan boshlanadi, oxirgi kalta, tananing uchdan birini kiriting va osib qo'ying.

Tanada qanot, oyoqlari to'rt barmoq va nayza bilan chizilgan. Qanotda dahshatli gorizontal yoylarni belgilaydi va vertikal chiziqlar uzun tuklardir. Barmoqlarda kichik yoylar bilan tirnoqlarni tortadi.

Vizual tadbirlarning xulosasini qanday yozish kerak

Katta guruhda chizilgan rasmning referatsiyasi quyidagi rejaga muvofiq yozadi.

• Darslar mavzusi. Odatda dasturdan olingan.
• maqsad. Ushbu sinflarning uch yoki beshta vazifasi yangi bilimlarni belgilab, mavjud ko'nikmalarni belgilaydi.
• Material. Bu ochiq cho'tkalarga qadar asboblarkit ko'rsatilgan. Qaysi texnikani ishlatish kerakligi qanday usullar qo'llaniladi.
• Sayohat kursi. Nazariy qismi Mavzu bo'yicha oldindan ish boshlanadi. Shunday qilib, bu ajoyib belgiga tashrif buyurishi mumkin, bu yoki biror narsani tasvirlashi kerak bo'lgan narsa bo'lishi kerak. She'rlar, hikoyalar, rasmlar, vizual materiallar, prognoz qilinishi kerak bo'lgan zaruriy xususiyatlarga ega. Keyinchalik, amalda bolalar vazifani bajaradilar va dars oxirida olingan bilimlar to'g'risida xulosalar chiqarilmoqda.

Endi bolalar bog'chalarida darslar "To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati" atamasi deb ataladi. Ushbudan boshlab katta guruhga chizish mohiyatini o'zgartirmadi. Shuningdek, amaliy didaktik o'yinlar, o'yin texnikasi, bolalarni kerakli ob'ekt yoki hodisani jalb qilishni istash uchun turli xil texnikalar.

Rasm chizish bo'yicha master-klass. To'qimachilik bir bo'lagi tomonidan noan'anaviy chizilgan

Mavzu: "To'qimachilik parchasi bilan landshaft - 3 daqiqada"

Master-klass ishlab chiqilgan: Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchilar maktabgacha ta'lim, ota-onalar.

Maqsad: O'z qo'llaringiz bilan noan'anaviy uskunalarda ishlab chiqarilgan ushbu rasm qarindoshlar va yaqinlarga ajoyib sovg'adir, xonaning ichki qismini, bolalar ijodiyoti ko'rgazmalarini loyihalashtirish uchun ishlatilishi mumkin.

Maqsad va vazifalar: Maktabgacha bolalarning an'anaviy bo'lmagan chizma texnikasi, ishlab chiqish orqali maktabgacha yoshdagi bolalar badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish kichkina motorli barmoqlar va harakatlarni muvofiqlashtirish. O'qituvchilar va ota-onalarning pedagogik mahorat darajasini ko'tardi.

Materiallar: Qog'oz oq formati A - 4, Guoachning qora, palitrasi, o'lchami 10 x5 sm o'lchamdagi bir parcha, elim oq pvo, rang kartonlari varaqasi bo'lgan bir parcha.

Ta'rif magistratura:

Biz seminarni ochdik.

Sozlash - bu nima!

Biz hammani o'rganishga taklif qilamiz

Birgalikda ishlash uchun rahmat!

Faqat jasur va chidamli

Gasni xursandchilik bilan boring.

Men bugun sizga amalda taklif qilaman an'anaviy bo'lmagan texnikalar O'pillash, bizning ustamizimizning to'g'ridan-to'g'ri a'zolari bo'lish.

Va men sizni tanishtirmoqchiman noan'anaviy bo'lmagan texnikalik Chizma - chizilgan to'qimachilik, ya'ni to'qimachilik. Va bugun sizga landshaftlarni yozishni maslahat beraman, tspace-ning yordamisiz - oddiy mato.

Ma'lumki, landshaft - bu tabiat, ya'ni o'rmonlar, daryolar, minoralar, ko'llar, ko'llar, tog'lar tasviri.

Agar rasmda ko'rsangiz

Daryo tortilgan,

Yoki rezyume va oq sovuq,

Yoki bog 'va bulutlar.

Yoki qor tekisligi,

Yoki dala va plitasi,

Majburiy rasm

Deb nomlangan ... manzara.

Axir, Xitoyning donoligi kabi.

Men eshitaman va unutaman, ko'raman va eslayman, qilaman va tushunaman.

Shuning uchun men matbuotni taklif qilaman.

Ishlash uchun bizda: qora gouach, chunki biz qora ohangda, paxta matosi, oq qog'oz varaqasi A - 4, elim oq pva (ish uchun).

Biz 10 x5 sm o'lchamdagi bir bo'lak mato olamiz, ferment, tamponga o'xshash narsa qiling.

Matoning tamponini qora gouachel bo'yog'iga bo'yash va ufq chizig'i varaqasiga sarflang.

Ufqimiz osmon va er chegarasi chegarasini chaqiramiz. Ufq chizig'i qanchalik baland bo'lsa, bizning nuqtai nazarimizga ko'proq joy ochiq.

Gorizon chiziqni tortib olish orqali tortdi.

Endi biz o'rmonni tortib olishimiz kerak, chunki biz daraxtlarni va butalarni harakatlanishda chop etamiz, biz tekinlangan bosmalarni olamiz.

Ufq liniyasida o'rmon va butalar tayyor.

Shuni yodda tutish kerakki, uzoq rejada bu kichik ko'rinadi va yaqin atrofdagi katta ko'rinadi. Endi oldingizda biz qirg'oqning tortish chizig'i bilan almashtiramiz.

Qirg'oq tayyor.

Biz butalarni chop etishga o'tamiz.

Butalar tayyor.

Biz zo'rlash usuli, osmon bulutlari yoki bulutlardagi xaotqoqli moviy matoni chizamiz.

Bulutlar paydo bo'ldi.

Biz ko'ldagi to'lqin izlarini chizamiz.

Ryaby tayyor.

Endi biz quyoshni chizamiz va suvda aks etamiz.