يتم تخصيص العمل الذي يوفر التنمية في أطفال الأفكار حول النموذج للجزء الرئيسي في 3-4 فصول، بالإضافة إلى جزء صغير (من 4 إلى 8 دقائق) لفصول أخرى من 10 إلى 12.
في الفصول الدراسية في الرياضيات، يقوم الأطفال بتدريس التمييز بين الأوضاع بالقرب من شكل أرقام (الدائرة والأشكال المحدودة من قبل البيضاوي)، لإنتاج تحليل ابتدائي للأرقام المتصورة، وتخصيص ووصف بعض العقارات. يقدم الأطفال أنواعا مختلفة من المثلثات والأشكال من الشكل البيضاوي، وتعليمها لرؤية التغييرات في الشكل، والعثور على أرقام متطابقة. يتم تدريب الرجال باستمرار على فحص ووصف شكل الأشياء، وإيجاد تشابهها بنموذج هندسي والفرق منه.
تمثيل النموذج لتطوير ليس فقط في الفصل. استخدام الألعاب التعليمية أمر ضروري. يتم تضمين الألعاب التعليمية عضويا في نظام هذا العمل. إنها لا تسمح فقط بتوضيح وتدمج عرض الأطفال حول النموذج، ولكن أيضا إثراءهم.
يستخدم الاستخدام الواسع للمواد البصرية في التكوين، والأفكار المعممة حول أرقام هندسيةوبعد في مجموعة كبار يبدو أن كل شخصية للأطفال مع نماذج من لون مختلف، بأحجام مختلفة ومع نسبة مختلفة الأطراف المصنوعة من مواد مختلفة (ورقة، كرتون، الخشب الرقائقي، البلاستيسين، إلخ). استخدام الجداول والبطاقات ل العمل الفرديعلى أي شخصيات أرقام الأنواع أو الأنواع المختلفة موجودة في وضع مكاني مختلف. تم بناء جميع الأعمال على أساس المقارنة ومعارضة نماذج الأشكال الهندسية. لتحديد علامات أوجه التشابه والاختلافات بين نماذجها، فإنهم يقارنون لأول مرة في أزواج (دائرة وشكل الشكل، مربع ومستطيل)، ثم مقارنة بين 3 إلى 5 أرقام في وقت واحد.
من أجل التعرف على الأطفال الذين لديهم متغيرات من أرقام نوع واحد، يتم مقارنة ما يصل إلى 5 متغيرات من أرقام هذا النوع: المستطيلات والمثلثات ذات النسب المختلفة، والأشكال التي يحدها بيضاوي، مع نسبة محور مختلفة. يجد الأطفال أرقاما متطابقة (تمارين اللعبة "ابحث عن زوجين"، "التقاط مفتاح القفل"). يتم اكتشاف الخصائص المميزة لكل شخص من الأرقام الهندسية من خلال مقارنة 4-5 من نماذجها، تختلف في اللون والحجم والمواد.
في المجموعات الأصغر سنا، بالنظر إلى الأرقام مع الأطفال، ارتزم المعلم بخطة معينة. أسئلة بمثابة: "ما هذا؟ أي لون؟ ما حجم ما الذي صنع؟ " الآن، عند عرضها من قبل النماذج، حددت الأرقام أسئلة تشجع الأطفال على تسليط الضوء على عناصر الأرقام، ضع العلاقة بينهما. على سبيل المثال، فحص المستطيل، يسأل المعلم: "ما هو المستطيل؟ كم عدد جوانب الزوايا؟ ماذا يمكن أن يقال عن حجم الأحزاب؟ "
إن إجراء معين للعرض ومقارنة النماذج هو تطوير المهارات في الأطفال يكتشفون باستمرار شكل الأرقام الهندسية، ومقارنة علاماتهم متجانسة، تخصيص الميزات الأساسية (وجود الأجزاء، عددهم، نسبة حجم) وتشتيت من الأهمية (اللون ، الحجم، المواد، إلخ).
يحصل الأطفال على مهارات التفكير الاستقرائي الأول. على أساس عدد من الحقائق، فإنها تجعل أبسط الاستنتاج: الأطراف المربعة الحمراء متساوية، في مربع أزرق - متساوية، الساحة الخضراء متساوون أيضا، وهذا يعني أن أي جانب مربع يساوي.
التباين في علامة خاصة من النماذج المربعة (اللون) جعل من الممكن تحديد السمة العامة للمربع - المساواة في حفلاتها. مقارنة الأرقام، يوفر المعلم اللاعبين إلى الحد الأقصى للمبادرات والاستقلال.
بالنسبة لأطفال السنة السادسة للحياة، كان استخدام النماذج المعتمدة من النماذج ضروريا. يذكر المعلم الأطفال بقبول إصبع شكل دائرة الدائرة ويقدم لهم لمراقبة حركة الإصبع أو المؤشر على طول المحيط. لتحديد علامات الاختلافات من الأرقام من بعضها البعض، استمر في استخدام التطبيقات والتطبيقات. يفكر الأطفال في عناصر الأرقام، ومقارنة عدد الجوانب وزوايا نماذج من أرقام نوع واحد، ولكن من الألوان المختلفة، أو الحجم، وكذلك عدد الجوانب والزوايا من المربع والمثلث، المستطيل والمثلث.
ملحوظة. من المهم من البداية لتشكيلها مهارات عرض العناصر الصحيحة. السيرة الذاتية هي نقطة. يجب على الأطفال وضع إصبع أو مؤشر تماما إلى نقطة اتصال الأطراف. الجانبين المضلعين - شرائح. إظهارها، يجب أن يحمل الطفل إصبعا على طول الجزء بأكمله من قمة واحدة إلى أخرى. الزاوية جزء من المستوى المبرم بين الأشعة (الأطراف) المنبثقة من نقطة واحدة (قمة الرأس). إظهار الزاوية، فإن المعلم يفرض مؤشرا إلى أحد جوانبه وتحوله إلى التزامن على الجانب الآخر. يظهر الأطفال الزاوية، وإنتاج الحركة باليد من جانب إلى آخر.
لتأمين الأفكار حول الأرقام، إلى جانب الاستقبال المستخدمة في المجموعة الوسطى، استخدم منها جديدة. لذلك، يشارك الأطفال شخصية على أجزاء متساوية طرق مختلفةتشكل قطع كاملة من الأجزاء. من نفس الأرقام، يتم وضع آخرين من عيدان أطوال مختلفة من شخصية نفس الشكل مع نسبة الجانب المختلفة، ملون الشخصيات المكانية (مكعب، كرة، اسطوانة) من البلاستيسين.
في المجموعة الأكبر سنا، يتم التعبير عن مضاعفات التدريبات في تجمع الأشياء مقارنة بالمرء السابق فيما يلي: زيادة عدد الأرقام والأنواع المقارنة بين الأرقام؛ استخدام النماذج مختلفة كمية كبيرة علامات (اللوحة والحجم والمواد)؛ بعض النماذج ونفس النماذج هي تجميعها علامات مختلفة: شكل، اللون، الحجم؛ يتم دمج التدريبات في Grouping مع تعليم حساب التسلسل، مع دراسة تكوين الأرقام من الوحدات والروابط بين الأرقام. يشجع المعلم الأطفال على اتخاذ افتراض بأن الأرقام يمكن تجميعها، وعدد المجموعات التي ستخرجها. من خلال التعبير عن الافتراض، فإنهم مجموعة الأشكال.
الكثير من الاهتمام تمارين الدفع في إنشاء المركز المتبادل للأشكال الهندسية، لأنها ضرورية للتنمية التمثيلات الهندسيةوبعد أولا، يقترح الأطفال تحديد الموقف المتبادل للأرقام الثلاثة، وفي وقت لاحق - 4-5. يتم عرض النمط الذي تتكون من الأشكال الهندسية بترتيب معين: أولا يسمون شخصية تقع في المركز (في الوسط)، ثم في الأعلى والأسفل، إلى اليسار واليمين، على التوالي، في الزاوية اليسرى واليمين العلوية، في الزاوية اليسرى واليمين السفلى (في الحالة الأخيرة تستخدم البطاقات مع 5 أرقام هندسية مختلفة الموصى بها من قبل E. I. Thayeva).
يجب أن يتعلم الأطفال ليس فقط تخصيص ووصف موقع الأرقام، ولكن أيضا العثور على النمط وفقا للعينة والوصف. في وقت لاحق، يتعلمون إعادة إنتاج النمط المصنوع من أرقام هندسية، وفقا للنمط المتصور بصريا وفي اتجاه المعلم.
غالبا ما يتم تنفيذ التمارين في إنشاء الموقف المتبادل للأرقام في شكل ألعاب تعليمية ("ما الذي تغير؟"، ابحث عن نفس النمط! "ابحث عن زوجين!"). يكتسب الأطفال تدريجيا المهارة لتقطيع النمط المعقد على مكونات عناصرها، اتصل بالشكل والموقف المكاني.
يتم إنشاء المتطلبات الأساسية لتطوير التصور التحليلي لشكل الأشياء التي تتكون من عدة أجزاء.
تحليل ووصف شكل الكائنات. من المهم للغاية منذ بداية العام الدراسي لإصلاح قدرة الأطفال على ربط الكائنات الواردة في الشكل مع عينات هندسية، صف شكل الكائنات التي تتكون من لا يزيد عن 1-3 أجزاء (النموذج قريب من العينات الهندسية). يحدد الأطفال شكل الأشياء المسحوبة في الصورة الممثلة من قبل التطبيق. في الفصل، تشغل هذه التدريبات 3-5 دقائق. يوفر المعلم للأطفال خارج الفصول للعب باستخدام الألعاب "Lotto Geometric"، "سبعة على التوالي"، "Domino".
في المستقبل، تعقد التدريبات من هذا النوع: الرجال يقترحون تحديد شكل الأشياء التي تتكون من عدد متزايد من الأجزاء. هذا يساهم في إتقان القدرة على تحليل ووصف شكل الأشياء. يتم إعطاء الكثير من الاهتمام لهذا العمل من الفصول. في عملية الألعاب التعليمية ("العثور على الوصف!"، "ما هو الكوخ؟"، الذي سيعرف أكثر؟ "،" محل زهور") يتعلم الأطفال ليس فقط لتحليل شكل الأشياء المعقدة في تصميم الكائنات، ولكن أيضا، واللعب، وإعادة إنشاءه (" نحن نجعل البقدونس "،" وضعت سريعة من النماذج "، إلخ).

l.s.metlin، "الرياضيات في حديقة الأطفال"، بدل لمعلم رياض الأطفال، م.، 1984

المواد الشعبية من الموقع من قسم "الأحلام والسحر"

إذا كنت حلمت نوم سيئ ...

إذا كنت تحلم بعض الابن السيئ.ثم يتذكر الجميع تقريبا ولا يترك الرأس لوقت طويلوبعد في كثير من الأحيان، لا يخيف الشخص الكثير من محتويات الحلم، ولكن عواقبه، لأن معظمنا يعتقدون أن الأحلام التي نراها ليس على الإطلاق عبثا. كما اكتشف العلماء، فإن الحلم السيئ يحلم في كثير من الأحيان للشخص هو بالفعل أكثر صباح ...

أرسل عملك الجيد في قاعدة المعارف بسيطة. استخدم النموذج أدناه

تطوير المعرفة الهندسية مجردة

وفقا لهذا التفسير الغربي، لاحظنا تأثير التصوير أثناء الاختبارات: من المرجح أن يستخدم المشاركون زاوية لتحديد إجابة بعد حل أولي بناء على الزاوية. في السنوات الاخيرة مدرسة ابتدائية يتجاوز الأطفال المعرفة الهندسية الأولية في ثلاث نواحي. أولا، يمكن للأطفال الأصغر سنا التمييز قيم مختلفة الطول والزاوية، لكنهم يعتبرون كل قيمة في الاستمرار على قدم المساواة. في سن 8 إلى 10، يبدأ الأطفال في تعزيز وضع خاص لتوجيه الزوايا، مع مراعاة الزاوية الصحيحة بأنها "مختلفة" بين زوايا القيم المختلفة.

عمل جيد إلى الموقع "\u003e

سيكون الطلاب الطلاب الدراسات العليا، العلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعارف في دراساتهم وعملهم ممتنين لك.

نشر على http://allbest.ru/

• مقدمة
• 1. التكوين في الأطفال قبل سن الدراسة تمثيلات النموذج
• 1.1 ميزات تصور أشكال الأطفال والأشكال الهندسية
• 1.2 تحليل البرامج حسب القسم "النموذج"
• 1.3 طرق العمل بشأن تطوير الأفكار حول شكل أطفال ما قبل المدرسة
• 2. تحليل العمل على تطوير الأفكار حول الأطفال عمر مبكر
• استنتاج
• فهرس

مقدمة

في مجتمع حديث يتم دفع المزيد من الاهتمام للتعلم والتعليم وتطوير الجيل الأصغر سنا. دور خاص التعليم ينتمي إلى علم تدريس ما قبل المدرسة. في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، في عملية الأنشطة الاجتماعية المنظمة والمحفزة، تصبح العمليات العقلية، يتم تطوير صفات الهوية (PP.P.L.، L..Vugotsky، A.n. Lyontiev، D. B. Elkonin، إلخ).

تشكيل الاستعداد للتدريب المدرسي هو مهمة مهمة للجميع العمل التعليمي مع مرحلة ما قبل المدرسة تهدف إلى التنمية الشاملة - الجسدية والعقلية والأخلاقية الجمالية. واحدة من أكثر العناصر المعقدة في المدرسة هي الرياضيات.

تعطي الرياضيات فرص تنمية هائلة القدرات المعرفيةهذه هي القاعدة لتكوين تفكير رياضي في المستقبل، وتشكيل هذا التفكير هو ضمان للاستيعاب الناجح للمحتوى الرياضي في المستقبل.

بحلول وقت القبول في المدرسة، يجب أن يتعلم الأطفال دائرة واسعة المعرفة مترابطة بالمجموعة والعدد والشكل والحجم، تعلم التنقل في الفضاء وفي الوقت المناسب.

يتم التنمية الرياضية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة أساسا تحت تأثير التعلم المستهدف في الفصول الجماعية في الرياضيات. بالتوازي مع هذا العمل، والعمل مع الأطفال في الحياة اليومية وفي فصول أخرى.

واحدة من الخصائص المهمة للعناصر المحيطة هي النموذج: تلقت انعكاسا عمليا بالأرقام الهندسية. بمعنى آخر، الأشكال الهندسية هي المعايير، والتي يمكنك تحديد شكل الأشياء أو أجزائها.

في سن ما قبل المدرسة، معارف مع المعايير الرئيسية للنموذج (الدائرة، البيضاوي، المربع، المستطيل، مثلث، مضلع)، الكميات (طويلة قصيرة، عالية منخفضة، سميكة رقيقة، إلخ)، الألوان (طيف اللون الأساسي، الأبيض ، أسود) في عملية العملية و أنشطة الألعابوبعد استخدام الفوائد الحسية - إدراج الهرم " صندوق بريد"لوحات سين"، "كوبا المنطقية" وغيرها يزيد بشكل كبير من كفاءة جميع الأعمال.

تخصيص هذه الخصائص على المرحلة الأولية يؤرخ، عندما لا يمتلك الأطفال بعد عروض مرجعية قبل عموما، فإنه يمر عبر ارتباط العناصر فيما بينهم. عند مستوى أعلى من التطوير، يتم تحقيق القيم، والقيم، في عملية ربط خصائص الكائنات ذات المعايير المساومة.

الغرض من هذا العمل هو دراسة ملامح تكوين الأفكار حول شكل الموضوع.

1. التكوين في أطفال أفكار سن ما قبل المدرسة حول النموذج

1.1 ميزات تصور أشكال الأطفال والأشكال الهندسية

واحدة من خصائص العناصر المحيطة هي شكلها. تلقى شكل العناصر انعكاسا جيدا في الأرقام الهندسية. الأشكال الهندسية هي المراجع، والتي تستخدم الشخص الذي يحدد شكل الكائنات وأجزائه.

يجب النظر في مشكلة مواعدة الأطفال المصابات بالأشكال الهندسية وخصائصها في جوانب: من حيث التصور الحسني لأشكال الأشكال الهندسية واستخدامها كمعايير في معرفة أشكال العناصر المحيطة، وكذلك بالمعنى من معرفة خصائص هيكلهم، خصائصها، والعلاقات الأساسية وأنماطها في بناءها، أي فعلا المواد الهندسيةوبعد التعليم الحسي - الآثار التربوية المستهدفة التي تضمن تشكيل المعرفة الحسية وتحسين الأحاسيس والتصورات. kozlova s.a. Preschool Pedagogy / S.A. Kozlova، T.A. Kulikova. - م.: الأكاديمية، 2007. - P.142.

لمعرفة ما وكيف تعليم الأطفال مراحل مختلفة تطويرهم، من الضروري، أولا وقبل كل شيء، تحليل خصوصيات التصور الحسي من قبل الأطفال من أشكال أي موضوع، بما في ذلك الأرقام، ثم مسارات مزيد من تطوير التمثيلات الهندسية والتفكير الهندسي الابتدائي، وعلاوة على ذلك، باعتبارها الانتقال من التصور الحسي للنموذج إلى وعيه المنطقي.

يتم اتقان الأساسي لشكل الموضوع في العمل معه. لا ينظر إلى شكل الموضوع، على هذا النحو، بشكل منفصل عن الموضوع، بل هو علامة متكاملة.

ردود الفعل الخاصة الخاصة بمثال نتاج المنتج تظهر في نهاية السنة الثانية من الحياة وتبدأ في تسبق الإجراءات العملية. تصرفات الأطفال الذين يعانون من الأشياء في مراحل مختلفة مختلفة.

يسعى الأطفال، أولا وقبل كل شيء، لالتقاط الكائن بأيديهم وابدأ في معالجةهم. الأطفال يبلغون من العمر 2.5 عاما، قبل التمثيل، بالتفصيل بصريا والتواصل مع الكائنات. هناك مصلحة خاصة في تصور النموذج (الإجراءات الإحصائية). ومع ذلك، فإن قيمة العمل العملي لا تزال الشيء الرئيسي.

لا ينبغي توجيه التصور الحسي لشكل الموضوع ليس فقط لرؤية النماذج، مع إدراك النماذج إلى جانب علاماته الأخرى، ولكن تكون قادرا على إفساد الشكل من شيء ما، وانظر إليها وفي أشياء أخرى. تصور مثل شكل الأشياء وتعميمها ويساهم في معرفة أطفال المعايير - الأشكال الهندسية. لذلك، فإن مهمة التنمية الحسية هي تشكيل طفل من المهارات للتعلم وفقا لمعيار (رقم هندسي واحد أو آخر) من العناصر المختلفة.

بالفعل في السنة الثانية من الحياة، يختار الأطفال بحرية نمط وفقا لنمط من هذه الأزواج: مربع وشبه دائري، مستطيل ومثلث. ولكن لتمييز المستطيل والمربع والراحة ومثلث الأطفال فقط بعد 2.5 سنوات. يتوفر الاختيار وفقا لرقم العينة من شكل أكثر تعقيدا في حوالي 4-5 سنوات، ويتم استنساخ الرقم المعقد من قبل الأطفال الفرديين من السنة الخامسة والسادسة من الحياة. في البداية، ينظر الأطفال إلى الأشكال الهندسية غير معروفة لهم كعناصر عادية، يدعوهم أسماء هذه العناصر:

اسطوانة - الزجاج، العمود، البيضاوي - البيض،

مثلث - الشراع أو السطح، المستطيل - نافذة وما شابه ذلك.

تحت تأثير التدريب للبالغين، يتم إعادة بناء تصور الأشكال الهندسية تدريجيا. لم يعد الأطفال الذين يعانون من مرحلة ما قبل المرحلة المستمرة يحددونهم بالأشياء، ولكن بمقارنة فقط: الأسطوانة - مثل الزجاج، مثلث - مثل السقف، إلخ. وأخيرا، تبدأ الأشكال الهندسية من قبل الأطفال كمعايير، بمساعدة منها معرفة هيكل الموضوع، كما يتم تشكيلها وحجمها ليس فقط في عملية تصور نموذج واحد أو رؤية أخرى، ولكن أيضا بواسطة لمسة نشطة، والشعور بها تحت سيطرة الرؤية والتدوين بالكلمة.

لتحسين معرفة الموضوع، يسعى الأطفال إلى لمس يده، يأخذ في متناول اليد، بدوره؛ علاوة على ذلك، فإن المشاهدة والشعور مختلف اعتمادا على شكل وتصميم الكائن الموضوعي. لذلك، فإن الدور الرئيسي في تصور الموضوع وتعريف شكله لديه دراسة استقصائية تنفذ في نفس الوقت تحليل المرئي والمحرك اللمسون مع التعيين اللاحق للكلمة. ومع ذلك، فإن مرحلة ما قبل المدرسة لديهم مستوى منخفض للغاية من فحص الموضوعات؛ في أغلب الأحيان، يقتصرون على التصور المرئي الهارب وبالتالي لا تميز بالقرب من تشابه الشكل (البيضاوي والدائرة والمستطيل والمربع، مثلثات مختلفة).

في النشاط الإدراكي للأطفال، أصبحت المسارات والتقنيات المرئية تدريجيا هي الطريقة الرئيسية للتعرف على النموذج. إن فحص الأرقام لا يوفر التصور الشمولي فحسب، بل يسمح لك أيضا بأن تشعر بميزاتها (الأحرف، اتجاهات الخطوط ومجموعاتها، زوايا ورأسا مكونا)، يتعلم الطفل تخصيص الحساسية في أي شخصية الصورة ككل وجزئها. هذا يجعل من الممكن زيادة اهتمام الطفل بتحليل هادف للشخصية، وتسلط الضوء بوعي في ذلك العناصر الهيكلية (الأطراف، الزوايا، الرأس). يبدأ الأطفال بالفعل بوعي في فهم هذه الخصائص كاستقرار وعدم الاستقرار وما إلى ذلك، لفهم كيفية تشكيل القمم والزوايا، إلخ. مقارنة المعدني الأول أرقام مسطحة، يجد الأطفال بالفعل القواسم المشتركة بينهما ("كوبا له مربعات"، "Bruus - مستطيلات، في دوائر الاسطوانة، إلخ).

تساعد مقارنة الشكل مع شكل واحد أو عنصر آخر الأطفال على فهم ذلك مع الأرقام الهندسية التي يمكنك مقارنة العناصر أو أجزاء مختلفة منها. لذلك، يصبح الشكل الهندسي تدريجيا معيارا لتحديد شكل الكائنات.

في سن الرصاص العالي، يوجد كمال ومضاعفات الأفكار حول شكل الموضوع. باستخدام البالغين، يفترض أن نفس النموذج يمكن أن يختلف عن حجم الزوايا، ويمكن تمييز نسبة العرض إلى الارتفاع التي يمكن تمييزها النماذج المنحنية والمباشرة.

الأفكار الأولى حول النموذج والحجم والموقف المتبادل للكائنات في الفضاء، تتراكم الأطفال في عملية الألعاب والنشاط العملي، فإنهم يتلاعبون بالأشياء، ويعتبرون، يشعرون به، رسموا، مصنوعة، مصممة وتوسل تدريجيا بين خصائص أخرى شكل.

بمقدار 6-7 سنوات، تظهر العديد من أطفال مرحلة ما قبل المدرسة بشكل صحيح الأشياء التي تحتوي على شكل كرة، مكعب، دائرة، مربع، مثلث، مستطيل. ومع ذلك، فإن مستوى التعميم لهذه المفاهيم لا يزال منخفضا: قد لا يتعرف الأطفال على شكل كائن مألوف لهم، إذا لم يلتقي الموضوع في تجربتهم. يرتبك الطفل من قبل النسب غير العادية للأطراف أو زوايا الأرقام: بخلاف دائما، الموقع على متن الطائرة وحتى أبعاد كبيرة جدا أو صغيرة جدا للأرقام. غالبا ما يتم خلط اسم الأرقام أو استبدالها بأسماء الكائنات.

لذلك، فإن المرحلة الأولى من التدريب (الأطفال 3-4 سنوات) هي التصور الحسني لشكل الأشياء والأشكال الهندسية. يجب تكريس المرحلة الثانية من تدريس الأطفال من 5-6 سنوات لتشكيل المعرفة النظامية للأرقام الهندسية وتطوير التقنيات الأولية وطرق "التفكير الهندسي". "التفكير الهندسي" ممكن تماما للتطوير في سن ما قبل المدرسة.

في تطوير "المعرفة الهندسية"، يتم تتبع العديد من المستويات المختلفة عند الأطفال.

يتميز المستوى الأول بحقيقة أن هذا الرقم ينظر إليه الأطفال ككل، لا يعرف الطفل كيفية تخصيص العناصر الفردية فيها، ولا يلاحظ أوجه التشابه والاختلافات بين الأرقام، كل واحد منهم يتصور بعيدا.

في المستوى الثاني، يسلط الطفل بالفعل الضوء على العناصر في الشكل ويؤسس علاقات، بينهما وبين الأرقام الفردية، ولكن ليس على دراية بالشوغرات بين الأرقام.

على المستوى الثالث، يستطيع الطفل إقامة روابط بين خصائص وهياكل الأرقام والتواصل بين الخصائص نفسها. إن الانتقال من مستوى إلى آخر ليس عفيا، وهو مواز للتنمية البيولوجية لشخص وتعتمد على العمر. يتبع تحت تأثير التعلم المستهدف، مما يسهم في تسريع الانتقال إلى المزيد مستوى عالوبعد عدم وجود تدريب يمنع التنمية. لذلك، ينبغي تنظيم التدريب بحيث فيما يتعلق بتحويل المعرفة حول الأرقام الهندسية في الأطفال المتقدمة والتفكير الهندسي الابتدائي. Stolyar A.A. تشكيل التمثيل الرياضي الابتدائي في مرحلة ما قبل المدرسة / A.A.Stolaar. - م: التعليم، 1988. - P.233.

الأطفال والاعتماد بين عدد الأطراف والزوايا وأسماء الأرقام ("المثلث يسمى، لأنه لديه ثلاثة زاوية"؛ يسمى المستطيل، لأنه لديه كل الزوايا مباشرة "). حساب الزوايا، يطلق على الأطفال بشكل صحيح الأرقام: "هذا هو مسدس، إنه بنتاغون، مضلع، لأنه لديه العديد من الزوايا - 3، 4، 5، 6، 8 وربما يبدو وكأنه دائرة "

استيعاب مبدأ أرقام التعيين في الكلمة أشكال في الأطفال نهج مشترك لأي شخصية جديدة، والقدرة على تنسيقها إلى مجموعة معينة من الأرقام. يتم تنظيم المعرفة بالأطفال، فهي قادرة على ربط القطاع الخاص بشائبة. كل هذا يطور التفكير المنطقي في مرحلة ما قبل المدرسة، وأشكال الفائدة في مزيد من المعرفة، يضمن تنقل العقل.

إن معرفة الأشكال الهندسية، وخصائصها وعلاقاتها توسع آفاق الأطفال، وتسمح لهم بشكل أكثر بدقة وتنوعا في إدراك شكل العناصر المحيطة، والتي تنعكس بشكل إيجابي على أنشطتها الإنتاجية (على سبيل المثال، الرسم والنمذجة).

ذات أهمية كبيرة في تطوير التفكير الهندسي والتمثيلات المكانية لها إجراءات لتحويل الأرقام (من مثلثين لجعل مربع أو خمسة أصابع مثلثين). جميع هذه الأصناف من التمارين تطوير تمثيلات مكانية وذاتائية التفكير الهندسي، تشكل مهاراتهم لمراقبة وتحليل وتعميم، تخصيص الشيء الرئيسي، إلى حد كبير وفي الوقت نفسه رفع مثل هذه الصفات الشخصية كتركيز، المثابرة.

لذلك، في سن ما قبل المدرسة، تحدث التنظيم الإدراجي والفكري لأشكال الأشكال الهندسية.

النشاط الإدراكي في معرفة الأرقام هو قبل تطوير المنظمة الفكرية. يصبح الأطفال معرفة أبسط خصائص الأرقام الهندسية، فضلا عن فهم العلاقة بين بعض أنواع الأشكال الهندسية.

1.2 تحليل البرامج حسب القسم "النموذج"

ويستند برنامج تطوير التمثيل الرياضي الابتدائي لمرحلة ما قبل المدرسة الحد الأدنى للإلزامي محتوى المكون الفيدرالي لمعايير الدولة.

أهداف التنمية تمثيلات النموذج في شروط رياض الأطفال يتم تنفيذها في إطار برنامج لتشكيل التمثيل الرياضي الابتدائي. شكل، وكذلك المفاهيم الرياضية الأخرى، هي خاصية مهمة العناصر المحيطة بها. تلقت انعكاسا عمليا في أرقام هندسية. أولئك.، أرقام هندسية - هذه هي المعايير، التي يمكنك تحديد شكل الأشياء أو أجزائها.

أطفال مجموعة جونيور انخرطوا في أهم أنشطة لعمرهم كألعاب وتصميم ورسم. يتم دفع الكثير من الاهتمام لفصول الاستشعار، على أي أطفال يلعبون في الألعاب التعليمية، وإتقان بشكل غير صحيح خصائص الأشياء المحيطة بالألوان والشكل والحجم. البرنامج محدود من خلال فترة تعليمية ابنة، والتي هي propaeedutic ليس فقط لتعلم الحساب الأصناف الفردية، ولكن أيضا للقياس الأنشطة. بالفعل في هذه المجموعة، يبدأ الأطفال في التعرف على شكل كائنات، وتعليم التمييز بين الاتجاهات المكانية والتركيز في الوقت المحدد.

في المجموعة المتوسطة الأطفال يواصلون التصميم والرسم و الأدب الفنيولكن في نفس الوقت تقرر المزيد المهام المعقدةوبعد تظهر أنواع جديدة من الفصول والرياضيات. في البرنامج المجموعة الوسطى التركيز على الحساب بمساعدة الكلمات بالأرقام، في الوقت نفسه أقسام مهمة في برنامج هذه المجموعة هي "الحجم"، " النموذج"الاتجاه في الفضاء"، اتجاه الوقت ". من المتوقع أن يستمر المعلم، والتوسع قليلا ومقدار، بدأ العمل في الثانية مجموعة جونيوروبعد لا تزال مهام أكثر تعقيدا وبرمجة في تطوير الأفكار حول أرقام هندسية - يجب أن يكون الأطفال قادرين على رؤية شكل هندسي في الأجسام الحيوية.

في كبار I. المجموعات التحضيرية الفصول في الرياضيات لم تعد شخصية شمائية ضيقة، ولكن تعميم.

في مجموعة كبار يتم التعبير عن مضاعفات التدريبات في تجمع الأشياء مقارنة بالمرء السابق فيما يلي: زيادة عدد الأرقام المتربة وأنواع الأرقام؛ استخدم النماذج التي تتميز بعدد كبير من الميزات (اللون والحجم والمواد)؛ يتم تجميع نفس النماذج من خلال علامات مختلفة: النموذج واللون والحجم؛ يتم دمج التدريبات في Grouping مع تعليم حساب التسلسل، مع دراسة تكوين الأرقام من الوحدات والروابط بين الأرقام. يشجع المعلم الأطفال على اتخاذ افتراض بأن الأرقام يمكن تجميعها، وعدد المجموعات التي ستخرجها. من خلال التعبير عن الافتراض، فإنهم مجموعة الأشكال. يتم دفع الكثير من الاهتمام للممارسة في إنشاء المركز المتبادل للأشكال الهندسية، لأنها ضرورية لتطوير التمثيلات الهندسية.

برنامج تحضيري للمجموعة المدرسية ينص على الاستيعاب الإلزامي لمواد المواد التي تمت دراستها المجموعات السابقةوبنيت مع المعرفة والمهارات والمهارات المكتسبة. الملحق هو إدخال حساب جماعي (حساب مجموعات من نوعين إلى ثلاثة عناصر وإدراج العدد الإجمالي للأشياء في هذه المجموعات). مألوفة للأطفال المصابين بالأرقام الهندسية والأرقام، وتعلم تعديلها (على سبيل المثال، تشكل ثلاثة مثلث من العديد من مثلثات).

محتويات البرنامج للسنة الدراسية في المجموعة التحضيرية:

- توضيح معرفة الأشكال الهندسية المعروفة، وعناصرها (القمم والزوايا والجانبين) وبعض ممتلكاتهم.

اعطاء فكرة عن مضلع، حول خط مستقيم، وقطع مستقيم.

تعلم الاعتراف بالأرقام بغض النظر عن موقفها المكاني، وتصوير، وتحديد المواقع على متن الطائرة، وتنظيم الحجم، وتصنيف المجموعة، والجماعة، والشكل، والأحجام.

تعلم كيفية جعل أرقام من الأجزاء والكسر في أجزاء، أرقام التصميم وصف لفظي ونقل خصائصهم المميزة؛ جعل التراكيب المواضيعية من الأرقام على التصميم الخاص بها.

تحليل شكل الكائنات بشكل عام والأجزاء الفردية؛ إعادة كائنات معقدة من الأجزاء الفردية من خلال عينات كونتور، حسب الوصف، التمثيل.

يتم وضع البرنامج مع الأخذ في الاعتبار روابط ملموسية من قبل الأقسام:

"تصميم، العمل اليدوي" - تعرف على الهيئات الهندسية، فحصها، ورسمها في مواقع مختلفة (العرض الأمامي، الجانب، الأعلى)، تعلم العمل مع الخطة، Orient على ورقة من الورق.

"نشاط جيد" - تطوير القدرة على مقارنة العناصر فيما بينها، وتصوير الأشياء، وإرسال شكلها، والمبلغ.

"لعبة"، حيث تنطبق المعرفة والمهارات المستلمة في أطفال الطبقة في أنشطة الألعاب.

محتويات برنامج السنة الدراسية للأطفال 5-6 سنوات:

معرفة آمنة للأرقام الهندسية: دائرة، مربع، مثلث، مستطيل، بيضاوي.

قم بتأمين القدرة على رؤية الأشكال الهندسية في أشكال العناصر المحيطة بها.

للحصول على شخصية هندسية - شبه منحرف.

تعلم تحويل بعض الأشكال إلى الآخرين (عن طريق القابلة للطي، القطع، وضع من العصي).

للحصول على دفتر ملاحظات في قفص.

تعلم كيفية رسم أشكال هندسية في دفتر ملاحظات في خلية.

تعلم كيفية رسم صور رمزية للكائنات من الأرقام الهندسية في دفتر الملاحظات الخلية.

تعلم الأشكال الهندسية من عد العصي: دائرة، مربع، مثلث، مستطيل، بيضاوي، شبه منحرف.

تعلم نشر العد العصي صور رمزية للكائنات (المنزل، القارب، الشجرة).

معرفة آمنة للأرقام الهندسية: دائرة، مربع، مثلث، بيضاوي، مستطيل.

يقدم الهيئات الهندسية: كرة، مكعب، اسطوانة.

لتشكيل فكرة أن الأرقام يمكن أن تكون بأحجام مختلفة.

تعلم رؤية الأشكال الهندسية في أشكال العناصر المحيطة، والصور الرمزية للعناصر.

يشتمل هذا البرنامج على معرفة الأطفال المصابين بالمعايير الحسية، والتي هي عينات من الأصناف الأساسية لكل عقار، بما في ذلك 5 الأشكال الهندسيةوبعد المرحلة الأولية للتعلم هي تعريف الأطفال بالمعايير الحسية. عند التعرف على العينات الأساسية، يقارن الأطفال المعايير المختلفة فيما بينهم، حدد نفسه، تذكر أسمائهم. ثم هناك تمايز أكثر دقة لمعايير الجهاز الهضمي: التعارف مع متغيرات الأشكال الهندسية التي تختلف النسب، معلمات منفصلة القيم. كل هذا يجعل من الممكن معرفة تجميع الأشكال الهندسية. تم تصميم البرنامج لدروسين في الأسبوع، مدة 15-20 دقيقة لكل منهما. يتم بناء جميع الفصول بحيث الأفكار الأيديولوجية المتطلبات المسبقة أداء لعبة مثيرة للاهتمام ومهام عملية للأطفال.

هذا هو المشترك جدا وصف موجز ل برامج لتطوير الأفكار الرياضية الأولية في رياض الأطفال، بما في ذلك الأفكار حول النموذج.

1.3 طرق العمل بشأن تطوير الأفكار حول شكل أطفال ما قبل المدرسة

معارف الأطفال مع شكل الأشياء أفضل طريقة يحدث عند مجتمعة أساليب مختلفة وتقنيات التدريس.

يستخدم المرئية الأساليب والتقنيات: "انظر وتجد نفس الشكل"، "ما يشبه الشكل" وغيرها. الاستخدام الواسع في البحث عن عملي الأساليب والتقنيات: "البحث، إحضار، عرض ... وضع، رسم، تشكل النمط"، إلخ. جنبا إلى جنب مع البصرية والعملية رائع الأساليب والتقنيات: "ما يسمى، ما هو مختلف عن أنها تبدو كذلك؛ صف، أخبرني "...

يتم العمل على تطوير الأفكار حول النموذج بالتوازي ويتم ربطها عضويا بتعلم الحساب، مع التدريبات في مقارنة حجم الكائنات. ذات أهمية كبيرة هي إنشاء اتصال هذا العمل مع التدريب في أنواع مختلفة نشاط جيدنظرا لأن الحاجة إلى إعادة إنشاء الموضوع (التعادل، قطعت، بني) يسبب الحاجة إلى تصور واضح وشرط للنموذج.

تدريس مشروع قانون، المعلم يكمل ببساطة عرض الأطفال حول الأرقام. إنه يوفر أطفالا لتعميم الخطوط العريضة للنموذج، ويشعر بذلك، حدد طرازات النموذج المحدد (اختر، قل، جميع المربعات). يقارن الأطفال عدد الأشكال أنواع مختلفة أو نوع واحد، ولكن ألوان مختلفة أو حجم. ("ما هو أكثر: المربعات أو مثلثات؟ مثلثات كبيرة أو صغيرة؟"، لذلك ص). مع أرقام هندسية جديدة من الأطفال، قدمت مقارنة النماذج مع مألوفة بالفعل أو مع بعضها البعض: مستطيل مع مربع، وعاء مع مكعب، اسطوانة مع مكعب وكرة. أولا، يتم مقارنها في أزواج، ثم تتم مقارنة مجموعات الأرقام، على سبيل المثال، المربعات ذات المثلثات، وما إلى ذلك. تنفذ ومقارنة الأرقام بأمر معين: "ما هذا؟ أي لون؟ ما حجم ما الذي صنع؟ ماهو الفرق؟ ما هي مثل؟ " metnina l.s. الرياضيات في رياض الأطفال: بدل لمعلم رياض الأطفال / HPMETLIN. - م: التنوير، 1984. - 255 ص.

إجراء معين من القضايا تعليم الأطفال في النظر باستمرار ودراسة الأرقام، يقارن عن علامات متجانسة، تخصيص الممتلكات الأساسية وتشتيت الخصائص غير القانونية (اللون والحجم والمواد والمركز في الفضاء). من المهم تنظيم مجموعة متنوعة من تصرفات الأطفال مع نماذج من الأرقام، لأن مستوى الأفكار حولهم يتم تحديد ثروة تجربة تصور النموذج.

إعادة فحص المحرك للنماذج ذات أهمية كبيرة. ربط يدك بعمل العين يحسن تصور النموذج. يشعر الأطفال بالنموذج مع نصائح الأصابع، وقيادة محيطها. يشجعهم المعلم على اتباع حركة الإصبع على طول محيط الرقم: "انظر، مثل مدار الإصبع!" يتم الانتهاء من دائرة الدائرة النموذجية باليد على سطحها. يتصرف مع النماذج، الأطفال يحاولون طرحهم، وضعوا مواقف مختلفة ويكتشفون استقرارهم أو عدم الاستقرار. يتيح لك المتداخلة المتبادلة لشخصية واحدة إلى أخرى - دائرة ومربع، مربع ومستطيل، مربع ومثلث - تتصور بوضوح ميزات أشكال كل نوع، تسليط الضوء على عناصرها.

معظم الفوائد إحضار التمارين في أرقام التجميع في النموذج وغيرها من الممتلكات، في أرقام قابلة للطي من أجل زيادة الحجم وتناقصها. في المجموعة الوسطى لتدريبات الأطفال في التمييز بين الأرقام خارج الفصول، تمارين اللعبة والألعاب التعليمية "ماذا لم يحدث؟" أو "ما الذي تغير؟" يقول الأطفال أي نوع من الشكل اختبأ أو استبداله. تعقد لعبة "الحقيبة الرائعة" إصدارات مختلفةوبعد يدرك الأطفال الأرقام، وتجدهم بلمسة وفقا للنمط المتصور بصريا أو على العكس من ذلك، والعثور على أرقام بصريا وفقا لنمط متصور نسبيا. تسمح لك الألعاب "بتجد Schi Domik"، "الطائرات" تطوير ثبات (الاستدامة) في تصور النموذج. المنازل والأطائرات في هذه الألعاب هي المربعات والمثلثات، إلخ. وضعت من الحبال، من المستحسن عند إعادة تشغيل هذه الألعاب لزيادة حجم هذه المنازل والأطائرات الجوية. بالنسبة للتمارين الفردية، يتم استخدام الألعاب "العثور على زوجين"، "استلم الرقم إلى البطاقة" وغيرها. الأطفال يربطون اللون والمحافظة على الأرقام، حدد النماذج المناسبة.

اقترحت N.A. ساكولينا نموذجا منهجيا لتدريس الأطفال على أهداف المسح، وتحديد النموذج كعلامات رئيسية، يتم تخصيصه: نظرية وممارسة التعليم الحسي في رياض الأطفال / إد. A.P.USOVA، N.P. ساكولينا. - م: التنوير، 1965. - 188 ص.

تصور كلي للموضوع؛

تحليل الموضوع هو تحليل الميزات الأساسية المميزة، وتعريف شكل أجزاء فردية من الموضوع (الجولة، المربع، الثلاثي، الطويل، هو الغزل ...)، وهذا الجزء من الشكل الهندسي، الأقرب في الشكل؛

شعور المحرك باللمس بالشكل - تحركات تأجيج مع النعلن في وقت واحد، أي فحص الموضوع؛

مرة أخرى التصور الشمولي للموضوع؛

بناء نموذج من النماذج أو الأجزاء المحددة.

بناء على هذا المخطط التدريس، تم تطوير طريقة محددة - تسلسل في تكوين المعرفة بالأرقام الهندسية (3.E.lebedeva، L.A.verger، L.I. Susueva، V.V. KOLECHKO، R.L.NEPOMNAYA): Shcherbakova E. I. نظرية المنهجية التنمية الرياضية مرحلة ما قبل المدرسة: دراسات. دليل / E. I. Shcherbakova. - Voronezh: NGO Publisher "MODEK"، 2005. - C.143-148.

مظاهرة الشكل الهندسي والاتصال به.

فحص الشكل الهندسي من خلال الإجراءات العملية ملموسة.

يعرض بعض الأشكال الهندسية نفسها، ولكن مختلفة في اللون والحجم. مقارنة بأشكال هندسية. في الوقت نفسه لفت انتباه الأطفال إلى استقلال الشكل من حجم اللون واللون.

مقارنة بأشكال هندسية مع كائنات قريبة في الشكل؛ العثور على العناصر المحيطة بها من هذه القريبة في شكلها مع هذا الرقم.

مقارنة الأشياء في شكل بعضها البعض باستخدام شكل هندسي كمرجع.

مقارنة أرقام هندسية مألوفة، تقدير الصفات والاختلافات المشتركة (البيضاوي والدائرة، مربع واستطيل، إلخ).

إبزيم خصائص الأشكال الهندسية باستخدام القياس، النمذجة، الرسم، وضع، البناء، إلخ.

يجب أن يتعلم الأطفال الإجراءات الأساسية للمسح شكل الموضوعات. يتم فحص الشكل الهندسي إجراءات عملية ملموسة (تسجيل المحيط). عنصر مهم للمسح هو مقارنة الأرقام، مختلفة في الشكل والحجم. بعد أن تعلم الأطفال مقارنة الأشكال الهندسية مع كائنات قريبة من النموذج، من الضروري تزويدهم بالقدرة على إصلاح خصائص الأشكال الهندسية في الرسم، النمذجة، Appliqués، التصميم.

يجب أن يعرض الأطفال بشكل صحيح إظهار عناصر الشخصيات الهندسية (الزوايا والأطراف والقواعد وما إلى ذلك). عند إعادة حساب الزوايا، يجب أن يشير الطفل إلى أعلى الزاوية. لا يفسر المعلم ما هو الرأس، ولكنه يظهر النقطة التي يتم فيها توصيل الجانبين. إظهار الأطراف، يجب أن يقوم الطفل بإجراء الأصابع على طول الجزء بأكمله - من قمة واحدة من الزاوية إلى أخرى. تظهر الزاوية نفسها كجزء من الطائرة في وقت واحد مع إصبعين - كبير ومؤشر. في الشخصيات الحجمية يبرز الأطفال واتصلوا بالأجانب والقواعد.

في كل مجموعة عمرية، فإن طريقة التعريف بأرقام هندسية لها خصائصها الخاصة. لذلك، في ثاني أصغر مجموعة يتعلم الأطفال التمييز بين الكرة والمكعب؛ الدائرة والساحة باستخدام استقبال مقارنة الزوجية: كرة ومكعب، مكعب وبار - لبنة؛ دائرة وساحة؛ الكرة والدائرة مكعب ومربع. في هذه الحالة، يجب أن يبقى الموضوع في اليد اليسرى و السبابة اليد اليمنى قطعها على طول المحيط.

لإظهار الأرقام الهندسية، من الضروري استخدام مختلفة في الحجم ولون الشكل. ينظر الأطفال إلى ومقارنة الكرة والمكعب، والعثور على عامة ومختلف في هذه الموضوعات (الأرقام). معالجة مسألة الأطفال، يجذب المعلم انتباههم إلى ميزات الأرقام: "ما هو؟"، "ما هي الكرات الملونة؟"، أيهما أقل؟ " بناء على تعليمات المعلم، يأخذ طفل واحد كرة صغيرة في يديه، والآخر كبير. أطفال يمر الكرات في دائرة: الكرة الصغيرة تدفع كرة كبيرة. ثم اتجاه التغييرات الحركة. في سياق هذه الألعاب، يوضح الأطفال ميزات الكرة - وهو جولة، ليس لديه زوايا، يمكن تواليتها. أطفال مقارنة الكرات ألوان مختلفة والأحجام. وبالتالي، فإن المعلم يجلبهم إلى استنتاج مفاده أن النموذج لا يعتمد على لون وحجم العنصر.

وبالمثل تحديد وخصم معرفة الأطفال حول كوبا. يأخذ الأطفال مكعبا في متناول اليد، في محاولة لفة ذلك. انه لا لفة. كوبا لها زوايا وجوانب (وجه)، فهي تقف بشكل مطرد على الطاولة، والأرضية. من المكعبات التي يمكنك بناء المنازل والأعمدة، وضع مكعب واحد إلى آخر. معظم. ونقطة مهمة عند التعرف على الأطفال المصابين بالشكل هو التصور المرئي والخطوي للمحرك للنموذج، ومجموعة متنوعة من الإجراءات العملية التي تطور قدراتها الحسية. في تنظيم العمل لتعريف الأطفال بتشكيل الموضوع، يتم إجراء مكان كبير من خلال العرض (مظاهرة) من الرقم نفسه، وكذلك أساليب مسحها. يعلم المعلم الأطفال عند فحص الموضوع للحفاظ على الموضوع في اليد اليسرى، والإصبع الفهرس لليد اليمنى لدائرة ذلك على طول المحيط.

لتنمية الأطفال، يتم تنظيم مهارات موضوع موضوع وتراكم التمثيلات ذات الصلة.

لذلك، بهدف استيعاب أسماء وتوضيح الملامح الرئيسية للأشكال الهندسية الفردية، ينظم المعلم الألعاب: "اتصل بالشكل الهندسي"، "كيس سحري"، "أرقام الدومينو" وغيرها. في اللعبة "السحر" حقيبة "المعلم تعلم الأطفال لاختيار الأشكال إلى اللمس، والعثور على العينة. على الطاولة هناك أرقام هندسية للأطفال مألوفة، والحقيبة هي نفسها. في البداية، يتم رسم الانتباه إلى الأشكال الهندسية وضعت على الطاولة. الأطفال يسمونها. ثم، من خلال التعليمات، يجد الطفل مثل هذا الجدول، ويظهر ذلك. إذا كان الطفل لا يستطيع تحقيق المهمة، فإن المعلم يشبه مرة أخرى طرق فحص الشكل: اليد اليمنى محركات الأقراص ببطء على طول الحافة (contour) (يمكنك المساعدة في يدك اليسرى). عند إعادة تشغيل اللعبة، يزيد عدد الأشكال الهندسية. في اللعبة "ابحث عن موضوع نفس النموذج"، "ما يكمن في الحقيبة؟"، ممارسة الأطفال الهندسية "Lotto" الأطفال في العثور على عناصر على العينات الهندسية.

هذه المهام صعبة، ولكن بأسعار معقولة بشكل عام للأطفال. يقومون بتطوير قدرتهم على تحليل البيئة المحيطة، مجردة عند إدراك شكل الكائنات. يصرف الطفل، إدراك ESTAMP، الذي توقف على الحائط أمامه عن مؤامرة اللوحات، ويخصص شكل الإطار (مربع).

في أطفال الأطفال الحرة الفئة العمرية لعبة الحب جدا مع قطع الصور، الفسيفساء، مواد البناء.

في طريقة تعلم الأطفال المجموعة الوسطى مميز هو فحص أكثر تفصيلا للأشكال الهندسية. يقوم الطفل بتطوير القدرة على معرفة الشكل الهندسي أو ما هو مزيج من شكل واحد أو عنصر آخر.

في البداية، تمارس الأطفال مقارنة بالأشكال الهندسية مع أشياء شكل مماثلة. انهم اختيار البند إلى نماذج الأرقام. لذلك من الممكن فصل نماذج الأشكال الهندسية من العناصر الأخرى ،منحهم قيمة العينات. تعقد نفس التمارينات: "ابحث عن موضوع نفس النموذج"، "ابحث عن ما أقوله" وغيرها. مع أرقام هندسية جديدة من الأطفال قدمت، مقارنة نماذجها مع مألوفة بالفعل أو بعضها البعض: مستطيل مربعة، اسطوانة مع اسطوانة مكعب أو كرة.

من المقارنة الفورية للعناصر ذات العينات الهندسية، يذهب الأطفال إلى الوصف اللفظي لشكلهم للتعميم. قد يكون الإجراء لعرض واقارن الأرقام مثل هذا: ما هو؟ أي لون؟ ما حجم (القيم)؟ ما الذي صنع؟ ماهو الفرق؟ ما هي مثل؟ بالنسبة للتدريبات، يتم اختيارها في البداية مع عناصر شكل بسيط لا تملك أجزاء. من المستحسن استخدام الكائنات كنوع واحد ( من أشكال مختلفة - الأعلام، الجماجم، إلخ) وأنواع مختلفة (شال مربع، وشاح مستطيل، ومختلط، التعادل الثلاثي). يختار الأطفال كائنات النموذج المحدد (من 4-5 كمبيوتر.)، اختر صورا مع صورة كائنات النموذج المقابل؛ استدعاء ما هي العناصر النموذجية التي يتم رسمها على الطاولة.

في وقت لاحق، يتم تقديمها للعثور على كائنات من النموذج المحدد في أماكن معينة من الغرفة ("انظروا، ما إذا كانت هناك كائنات مماثلة للاسطوانة على الرف)، فهي تحتفظ باللعبة" السفر حول غرفة المجموعة "،" ما هو مخفي. "

استخدام باستمرار استقبال للمسح لمسة ومحركات للكائنات. الأطفال يطفئون كائنات الكفاف، ويشعرون بها. يمكنك أن تسأل، على سبيل المثال، هذه الأسئلة: "كيف اعتقدت أن الكعكة هي الثلاثي، ولوحة المستديرة؟ ما هي عرضة للكائنات؟ الأطفال يصنعون تعميما على أساس النموذج. في نهاية العام، يقترحون وصف شكل الأشياء التي تتكون من 2-5 أجزاء (نيفالية، سيارة، إلخ).

يمكن أن تكون التقنيات الرئيسية: إجراءات عملية مع كائنات (ركوب، وضع)؛ فرض وتطبيق؛ دائرة الدائرة، والشعور؛ تمارين في التجميع والطلب - ألعاب تعليمية، تمارين لاستيعاب ميزات الأشكال الهندسية؛ مقارنة بأشكال الكائنات مع العينات الهندسية؛ تحليل الشكل المعقد. من الأطفال يتطلب التعيين اللفظي المنتشر لأفعالهم (صف شكل الموضوع الذي يتكون من 2-4 أجزاء: نيفالية، سيارة، إلخ).

طور L.A.verger، L.I. Susiev، T.V.Vasilyeva 3 أنواع من المهام في مجال تعريف الأطفال الخامسة من السنة الخامسة من شكل الأشياء والأشكال الهندسية، المهام:

لامتصاص الأشكال الهندسية؛

بالمقارنة بين الأشكال أشياء حقيقية بأشكال هندسية؛

على التحليل المكاني للنموذج المركب.

في المجموعة العليا، يصبح فحص الشكل الهندسي أكثر تفصيلا ومفصولا. عنصر مهم في هذه التقنية هو قياس التدبير الشرطي. يعتمد العمل على تشكيل الأفكار والمفاهيم حول الأرقام الهندسية على أساس المقارنة ومعارضة الأشكال الهندسية. تتم مقارنة النماذج أولا في أزواج، ثم تتم مقارنة 3-4 أشكال كل نوع، على سبيل المثال، Quadrangles.

ذات أهمية خاصة هي العمل على الصورة وإعادة إنشاء الأشكال الهندسية: وضع العصي، شرائط الورق. بناء على اكتشاف العلامات الأساسية للأشكال الهندسية، يتم تلخيص الأطفال لمفهوم التعميم "Quadrangles". نتيجة لذلك، يتطلب الأطفال القدرة على تحويل المعرفة المستفادة في موقف غير مألوفاستخدامها في نشاط مستقل، في البناء.

يتعلم كبار مرحلة ما قبل المدرسة تقطيع النمط المعقد على مكونات عناصرها، واتصل بالشكل والموقف المكاني، لتشكيل نمط من الأشكال المعقدة من الأشكال الهندسية من نوع أو نوعين، مختلف الحجم (الحجم). طريقة التكوين المعرفة الهندسية في مجموعة السنة السادسة من الحياة، لا تتغير بشكل أساسي. ومع ذلك، يصبح الاستطلاع أكثر تفصيلا ومفصيفا. جنبا إلى جنب مع المقارنة العملية والمباشرة للأشكال الهندسية المعروفة، تتداخل والتطبيق، يستخدم على نطاق واسع كقياس استقبال منهجي للتدبير الشرطي.

يعمل كل العمل على تشكيل الأفكار والمفاهيم حول الأرقام الهندسية على المقارنة والمقارنة بين نماذجها. لذا، فإن معارف الأطفال الذين يعانون من مستطيل، فإنها تظهر العديد من المستطيلات، مختلفة الحجم المنتجة من مواد مختلفة (الورق والكرتون والبلاستيك). "الأطفال، انظروا إلى هذه الأرقام. هذه مستطيلات ". في الوقت نفسه لفت الانتباه إلى حقيقة أن النموذج لا يعتمد على الحجم. يتم تقديم الأطفال لاتخاذ غادر الشكل، وفهرس إصبع اليد اليمنى لدائرة على طول المحيط. يحدد الأطفال ميزات هذا الرقم: الجوانب الزوجية، الزوايا متساوون أيضا. تحقق هذا الانثناء، متداخلة واحدة إلى أخرى. يعتبرون عدد الجوانب والزوايا. ثم قارن المستطيل مع المربع، والعثور على أوجه التشابه والاختلافات في هذه الأرقام: المربع والمستطيل هو أربع زاوية وأربعة جوانب، كل البط لا تساوي بعضها البعض. ومع ذلك، يختلف المستطيل عن الساحة في أن المربعات جميع الجوانب متساوية، والمستطيل يساوي العكس، الزوجة. يجب إيلاء اهتمام خاص في هذه المجموعة لصورة الأشكال الهندسية؛ وضع من عد العصي، شرائط الورق. يتم تنفيذ هذا العمل مع كل من العرضي (بالقرب من طاولة المعلم) والنشرات. في أحد الفصول الدراسية، يضع المعلم مستطيلا من الشرائط الموجودة على الفلاف. "الأطفال، ما هو اسم هذا الرقم؟ كم عدد جوانب المستطيل؟ كم الزوايا؟ يظهر الأطفال الجانبين والزوايا والقمم من المستطيل. ثم يسأل المعلم: "كيف ويمكن الحصول على الأرقام التي يمكن الحصول عليها من مستطيل (إنشاء مستطيلات أصغر أو مربعات أو مثلثات)؟" في الوقت نفسه، يتم استخدام شرائط ورقة إضافية. ينظر الأطفال في أطراف الأرقام الواردة. بناء على اكتشاف الميزات الأساسية للأشكال الهندسية، يتم تلخيص الأطفال من قبل مفهوم "رباعي".

مقارنة المربع والمستطيل فيما بينهم، فإن الأطفال ينشئون أن كل هذه الأرقام لها أربعة جوانب وأربعة زوايا. يعد هذا العدد من الجوانب والزوايا ميزة شائعة تستند إلى تعريف مفهوم "رباعي". بعد ذلك، مقارنة الأطفال مختلفة في شكل رباعية. في مساواة الأطراف والزوايا، الأطفال مقتنعون عند التداخلين إلى آخر

في سن أول مرحلة ما قبل المدرسة، يشكل الأطفال القدرة على تحويل المعرفة الملغومة إلى الوضع غير مألوف في وقت سابق، لاستخدام هذه المعرفة في أنشطة مستقلة.

تعرف على النموذج، كقاعدة عامة، جزءا من الفصول الدراسية في الرياضيات، وكذلك في التصميم، النشاط البصري. خلال الفصول الدراسية، فرض، تطبيق، رسم على طول المحيط، الفقس، القياس يستخدم على نطاق واسع. الأشكال الهندسية المسطحة يتم قطع الأطفال، السائبة - تشكل البلاستيسين، الطين. تستخدم المعرفة بالأرقام الهندسية على نطاق واسع، أوضحت، ثابتة في الفصول الدراسية على الأنشطة البصرية، التصميم.

أولا، كل ذلك معا ينظر باستمرار في العينة، تعيين، من أي أجزاء (الأرقام) يتم تنفيذ كل جزء. في نفس التسلسل، يخلق الأطفال زخرفة. يظهر المعلم اثنين أو ثلاث حلي ويدعو الأطفال إلى اختيار واحد منهم، فحصها بعناية، وضع نفس الزخرفة. في الأرقام السائبة (اسطوانة، مكعب)، تبرز الأطفال وتسمى الجوانب الجانبية والقواعد. في الوقت نفسه، يمكن أن تظهر من قبل العديد من الأصابع أو مع راحة اليد بأكملها. يقوم الأطفال بإجراءات عملية، ومعالجة الأشكال الهندسية، إعادة بناءها. في عملية التعلم، يتم إثراء خطاب "الرياضيات".

يرتبط هذا العمل عن كثب مع تدريب الأطفال على عناصر الرسالة: تداول الخلايا، ورسم الدوائر، البيضاوي، يحملون خطوط مباشرة وميل. يتعلم الأطفال مع أجهزة الكمبيوتر المحمولة في قفص، والنظر في كيفية وجود صفحات في دفتر الملاحظات بسرعة. يقدم المعلم الأطفال للعثور على الخلايا ودائرة اجزاء مختلفة الصفحات: في الأعلى، أدناه، على اليسار، اليمين، في الوسط؛ ارسم سبعة مربعات في حجمها في خلية واحدة مع مرورها بينهما في خلايا (ثلاثة). في الوقت نفسه يظهر طرق مختلفة أداء المهام: تحديد المحيط الأولي النقاط، عقد خطوط من اليسار إلى اليمين والأعلى إلى أسفل.

تدريس تلاميذ المدارس المستقبلية التمييز والاتصال بوليزين (مثلث، رباعي الرباعي، والبنتاغون يسمح للأطفال بالحصول على المهارات في الانقسام الرسم المعقد العناصر المركبة، وكذلك إنشاء رسومات شكل معقد من نوع أو نوعين من الأشكال الهندسية مقاسات مختلفةوبعد لذلك، خلال إحدى الفصول الدراسية، يوزع الأطفال المغلفات بمجموعة من طرازات الأشكال الهندسية. يظهر المعلم زين "الروبوت" المؤلف من مربعات مسدس)، واتصل وعرض عناصره (الأطراف، الزوايا، الرأس)، وتبادل الأشكال الهندسية على الأجزاء، ومقارنة بينها، وتصنيف في الحجم والشكل. يتم توجيه العمل، أولا وقبل كل شيء، لتحسين نوعية هذه المعرفة: الاكتمال والوعي.

يتم استخدام المواد الهندسية على نطاق واسع خلال الفصول الدراسية كمظاهرة وتوزيع في تكوين المفاهيم العددية، وقسم الكل إلى الجزء، إلخ.

وبالتالي، على سن ما قبل المدرسة، يعلم الأطفال فحص البساطة و شكل معقد العناصر، الالتزام بتسلسل محدد: تخصيص أولا ملامح مشتركة والجزء الرئيسي، ثم حدد النموذج، والموقف المكاني، والحجم النسبي للأجزاء الأخرى.

يجب أن تدرس أن تلاحظهم ليس فقط التشابه، ولكن أيضا الاختلافات في شكل الموضوع من الشكل الهندسي المألوف. لديها أهمية عظيمة لتحسين الأنواع البصرية وغيرها من الأنشطة المستقلية للأطفال.

شخصية مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية الهندسية

2. تحليل العمل بشأن تطوير الأفكار حول الأطفال الصغار

في التطور المعرفي أول نجاح رياضي للطفل في وقت مبكر يأخذ مكانا هاما. تشكيل عند الأطفال عمر يبلغ من العمر ثلاث سنوات تمثيلات حول الخصائص الخارجية للأشياء: شكلها، لونها، حجمها، موقف في الفضاء - من الضروري التصور الكامل لهم من قبل العالم المحيط به. منذ تصور الأشياء والظواهر في العالم، تبدأ المعرفة. في هذا الطريق، التنمية الحسية إن الطفل، من ناحية، له أهمية مستقلة، لأنها توفر فكرة واضحة عن البيئة، من ناحية أخرى، هي أساس التنمية العقلية العامة للطفل، وهو أمر مستحيل دون دعم لتصور كامل. يتم قبول المعايير الحسية عموما عينات من الخصائص الخارجية للكائنات. وبالتالي، فإن معايير النموذج هي الأشكال الهندسية، ومراجع القيمة - نسبة الكائنات في الحجم ككل وفي معاييرها المنفصلة، \u200b\u200bونظام التدابير المشروطة والمقتري في نهاية المطاف.

ينطوي برنامج التعليم الحسي في المجموعة الأصغر على تشكيل شائع القدرة الحسيةوفهم أنه القدرة على أكثر أشكال الوساطة الابتدائية - استخدام المعايير الحسية.

أهداف ومهام البرنامج:

1. إنشاء معايير التقييم، والتنظيم العمليات المعرفية الأطفال الأوائل.

2. تطبيق وتكييف تقنيات التشخيص التي تتوافق مع سلوك الأطفال في عملية تنفيذ التمثيلات الحسية الرياضية.

3. شركة والحفاظ على البحث عن طرق لحل المشاكل العملية.

4. انتباه الأطفال إلى خصائص وعلاقات العناصر المحيطة بها وحجمها وألقابه وكمياتها.

5. تنظيم مجموعة متنوعة من الأطفال المثيرة للاهتمام تهدف إلى تطورهم الرياضيات الحسية.

وضع هذا البرنامج معارف الأطفال مع المعايير الحسية، التي هي عينات من الأصناف الأساسية لكل عقار: 5، ثم 7 ألوان من الطيف، 5 أشكال هندسية، 3 درجات من حيث الحجم.

المرحلة الأولية للتعلم هي تعريف الأطفال بالمعايير الحسية. عند التعرف على العينات الأساسية، يقارن الأطفال المعايير المختلفة فيما بينهم، حدد نفسه، تذكر أسمائهم. ثم هناك تمايز أكثر دقة لمعايير الجهاز الهضمي: الألفة مع ظلال نغمات اللون؛ متغيرات الأشكال الهندسية التي تختلف النسب، معلمات منفصلة للقيمة. تظهر أفكار واضحة حول أصناف كل خاصية. كل هذا يجعل من الممكن استيعاب روابط النظام والتبعية بين أنواع الخصائص: ترتيب الألوان في الطيف، ونتائج خلطها، وتسلسل ظلال اللوحات الفضائية، وتسلسل الزيادة والانخفاض في الحجم، وتجميع الأشكال الهندسية.

تم تصميم البرنامج لدروسين في الأسبوع، مدة 15-20 دقيقة لكل منهما.

خطة التدريب للتنمية الحسية والرياضية للأطفال الصغار

		عدد	مدة
		1 مرة في الأسبوع
	الألعاب والتمارين التعليمية	2 مرات في اليوم
	العمل الفردي	اليومي
	الذات النشاط المعرفي الأطفال في بيئة تعليمية منظمة تم تنظيمها خصيصا.	وفقا لوضع وخطة العمل	حسب تقدير المعلم
	ألعاب التجريب	4 مرات في الشهر	10-15 دقيقة
	وسائل الترفيه	1 مرة في الربع	15-20 دقيقة

محتوى البرنامج هو نظام إجراء محتوى إضافي ورياضيات معرفي، ونظام الألعاب التعليمية، والتخطيط في اليوم.

شهر سبتمبر
	تعليم الأطفال تتعلق بالأشياء الملونة؛ لتعريف المفهوم - "جولة". لتشكيل فكرة عن طول الكائنات.	ورقة من الورق، مع المشارب لصقها، الأحمر و اللون الأصفروبعد ثلاث صور في صورة عناصر اللون الأحمر و ازهار صفراءكرة حمراء أو صفراء واحدة لكل طفل: صندوقين أحمر وأصفر
	تقديم الأطفال مع مربع؛ تأمين القدرة على التمييز والاتصال بالألوان الأحمر والأزرق والأخضر؛ تعلم ربط الموضوع بمحفوفه على الورق عن طريق التراكب.	ماتريشكا في عدد الأطفال. صفائح من الورق مع ملامح الدائرة الحمراء بقطر 6 سم، مربع أخضر 6: 6، المستطيل الأزرق 6: 3، قطع من دوائر الورق، المربعات، المستطيلات المقابلة للحجم واللون المعروضة في الصورة قوائم نظيفة الورق، الأقلام الخضراء
	تعليم الأطفال يربطون رقم نموذج معين (دائرة بموضوع نفس النموذج - الكرة)؛ تعلم التنقل في الفضاء الحقيقي وعلى ورقة؛ بناء الهياكل النحوية بحجة "Y" و "ON"؛ المفهوم كبير وصغير.	أوراق مربعة من الورق مع حلقة مربعة 3: 3 الأخضر، رسم من قطرها الكرة الحمراء والصفراء -3 سم، وهو شيء عش في كل طفل ودب صغير.
	ممارسة التمييز بين الألوان الرئيسية عن طريق تحديد العينة؛ تنشيط القاموس بسبب الكلمات التي تدل على اللون.	Flangegraph، شرائط ضيقة من الورق أو الورق المقوى للألوان المختلفة 15: 0.5؛ ستة دوائر من نفس قطر اللون 10 سم. المواضيع والكرات لكل طفل
الألعاب والتمارين التعليمية
	جمع سلة من أوراق الخريف	ربط مفهوم "واحد"، "الكثير"، "كبير"، "صغير"
	للاضيوف الضيوف
	الحصول على الشريط	ربط الألوان (الأصفر والأحمر والأخضر). تطوير محرك ضحل
	العثور على ما أقول
	على ما هو مثل هذا الرقم.
	اختبأ من المطر	ربط معرفة الألوان الرئيسية
	تحديد الموضوع للمس	القدرة على العثور على كائنات (مربع، krag) بطريقة اللمس.
	جاء الضيوف إلينا	دمج المعرفة بحجم مواضيع أقرب بيئة
	جمع الخرز.	ربط اسم الألوان وحجم الخرز.
	على ما هو مثل هذا الرقم.	ابحث في العناصر المحيطة بالنموذج المناسب (دائرة الشمس، مربع - مناديل، إلخ)
	للاضيوف الضيوف	دمج المعرفة بحجم مواضيع أقرب بيئة
	اوراق الخريف	ربط مفهوم "واحد"، "كثيرا".
	استمر في النموذج في الأطفال أبسط التقنيات، التي يمكنك تثبيتها، هي نفسها أو مختلفة في اللون. عناصر موحدة: إصلاح التمثيلات "واحد"، "الكثير".	اثنين صفائح كبيرة أبيض، ورقة خضراء، غاضبة، شرابات، القدح الأصفر والأخضر واحد لكل طفل.
	قم بتعليم الأطفال بأبسط التقنيات، التي يمكنك تثبيتها، هي نفس الأشياء المتجانسة أو المختلفة في اللون: إصلاح الأفكار حول النموذج المستدير.	اثنين من الدمى في التظليل الأحمر والأصفر على كرة واحدة حمراء وصفرية واحدة لكل طفل، في صناديق حمراء وصفراء. FlangeGraph، 5-7 صور مع صورة عن البنود المستديرة، 3-4 صور تصور كائنات من نموذج آخر.
	تعليم الأطفال مقارنة العناصر في الحجم من خلال فرضهم على بعضهم البعض والعثور على موضوعين من نفس القيمة، أي. تطوير متر العين. للحصول على شخصية "الطوب". تعلم طي الصورة وفقا للأرقام المقترحة.	ثلاثة من الطوب الأخضر والثلاث الأصفر، كرة صفراء واحدة وواحدة صفراء لكل طفل وعلى المعلم: شرائط بيضاء، قطرها كبير 6 سم وصغير، قطره 4 سم، قطع من ورقة اثنين من أكواب من اللون الأزرقالمقابلة إلى حجم المحيطات على الورق.
	ربط فكرة أن العناصر المختلفة يمكن أن يكون لها نفس النموذج. استمر في التعلم، ومقارنة السلود في الحجم: للحصول على لون برتقالي: تعلم التمييز بين دائرة، مربع، مستطيل	Flangegraph، 5-6 صور مع صورة عن البنود المستديرة: أوراق ورق أزرق مع خطوط خضراء لصق عليها، تحمل ورقة ثالثة لكل طفل.
الألعاب والتمارين التعليمية
	أكثر وأقل	مواصلة التعلم في التمييز بين قيمة العناصر.
	وضع على مقعدك	ضع الأشكال وفقا للعينة المحددة.
	تحديد الموضوع للمس	القدرة على تحديد شكل الموضوع.
	الفوانيس متعددة الألوان	ربط أسماء الألوان شكل دائري
	جمع، مبعثر هرم
	على ما يبدو.	تعلم التمييز مع الشكل المستدير (Apple، الملفوف، الطماطم، الكرز، إلخ)
	جمع الصورة	طور تفكير ابداعىوبعد تعلم أن تصنع جزأين كاملين.
	يلتقط	العثور على وحدد الكائنات المحددة.
	العثور على ما أقول	ربط معرفة الكائنات وشكلها. تجد في العناصر المحيطة من النموذج المناسب.
	بطانات هندسية	ضع الأشكال وفقا لقاذة البطانة.
	جمع، مبعثر هرم	ربط المعرفة والألوان. تطوير محرك ضحل.
	جاء الضيوف إلينا	دمج المعرفة بحجم مواضيع أقرب بيئة
	تعليم الأطفال بناء منزل مكعب وبوريس؛ تقديم مثلث؛ تأمين القدرة على وضع الأرقام عن طريق التراكب والجمع بين الأرقام الأخرى. الخصائص النفسية تصور لشكل أشياء من قبل أطفال سن ما قبل المدرسة. تدريب مرحلة ما قبل المدرسة لحل مشاكل الألغاز. تنظيم الطيار عمل تجريبي في مسألة تطوير الأفكار من كبار مرحلة ما قبل المدرسة حول شكل الموضوعات. الأطروحة، وأضاف 08/13/2011 السمات النفسية من تصور الأشكال الهندسية مع أطفال ما قبل المدرسة. قيمة الترفيه الرياضي في تعريف مرحلة ما قبل المدرسة معهم. تحديد إمكانيات المهام الألغاز في تطوير الأفكار حول شكل الأشياء. الأطروحة، وأضاف 24.10.2014 ميزات تصور الترتيب المكاني للأطفال للأطفال. تشكيل في أطفال الأفكار حول الفضاء بمساعدة الألعاب والتمارين التعليمية. تدريب توجهات مرحلة ما قبل المدرسة في الفصول في الثقافة البدنية. دورة العمل، وأضاف 01/14/2014 الخصائص النفسية والتربوية للأطفال ما قبل المدرسة. دور مواقف اللعبة و ممارسة التعليمية واستخدامها في عملية تشكيل المهارات الثقافية والصحية في أطفال سن الرصيد المبتدئين. الهدف الرئيسي لقواعد اللعبة. الأطروحة، وأضاف 07/17/2016 ملامح تعليم الثقافة الحسية في أطفال ما قبل المدرسة. دور الألعاب التعليمية وتمارين الألعاب في تشكيل الثقافة الحسية. المبادئ والشروط التعليمية لعقد الألعاب والتمارين والفصول مع الأطفال الصغار. الدورات الدراسية، وأضاف 08.01.2011 تحليل المنهجية لتشكيل التمثيل الرياضي الابتدائي في أطفال سن ما قبل المدرسة. التحقيق في خصوصيات تصور جماهير الأشياء ومراحل تطوير هذه القيمة. أوصاف الاختلافات الرئيسية بين الوزن والكتلة من الموضوع. مجردة، وأضاف 12/12/2011 ملامح استيعاب كلمات تعميم أطفال ما قبل المدرسة. الكشف عن محتوى اللعبة التعليمية كوسيلة لمعرفة الأطفال بكلمات تعميم. العمل التجريبي حول تطوير خطاب الأطفال عن طريق الألعاب التعليمية. الدورات الدراسية، وأضاف 06/23/2015 تأثير أنواع مختلفة فنون حول تطوير أطفال أطفال ما قبل المدرسة. دراسات تجريبية مستوى تصور الأطفال من كبار أعمال سن ما قبل المدرسة. التكنولوجيا تعرف الأطفال مع الحياة الثابتة والتوضيح. العمل بالطبع، وأضاف 01/06/2011 تحليل الأدب الترويجي وأنظمة حول المشكلة التعليم الوطني أطفال ما قبل المدرسة. ملامح تشكيل الأفكار حول الطبيعة في أطفال ما قبل المدرسة. الظروف لتشكيل الأفكار حول المعالم الطبيعية.