O'rta - Katta Dhow guruhi uchun musiqiy logoritm dasturi. Dasturga muvofiq bolalarni dodga kiritish algoritmi

14.04.2019

Shuningdek o'qing

Raqam bor maqollar Maqolning xalq ta’rifi

Viktor Dragoonsky qisqacha tarjimai holi

Cutugno xotini bilan. Biografiya. "Men aldadim, lekin mening qalbimda faqat bitta ayol bor!"

V o'tgan yillar maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish muammosi juda dolzarb bo'lib bormoqda. Nutq buzilishi bo'lgan bolalar sonining doimiy o'sishi kuzatilmoqda. Bolalarda nutq patologiyasining o'sishining sabablari juda xilma-xildir: yomon atrof-muhit sharoitlari, muvozanatsiz ovqatlanish, ota-onalarning pedagogik tayyorgarliksizligi, markaziy asab tizimining patologiyasi bo'lgan bolalarning tug'ilish darajasining oshishi, axborot neyropsikiyatrik ortiqcha yuk (jonli muloqotni almashtirish). bola bilan televizor, Internet.).

Nutq buzilishlari bo'lgan bolalarni kuzatganda, bolalarda nutqning buzilishidan tashqari, nutq bo'lmagan buzilishlarning butun majmuasi mavjudligi ayon bo'ladi. Ular orasida nevrotik ko'rinishlar mavjud: kayfiyat, qo'rquv, kayfiyatning o'zgarishi, ta'sirchanlik, tashvish, asabiylashishning kuchayishi, charchoqning kuchayishi va xatti-harakatlardagi qiyinchiliklar. Nutq bilan bog'liq patologik harakatlar, sinkinez, turli xil harakatlar mavjud. Kichik ob'ektlar bilan harakatlardagi qiyinchiliklar, shuningdek, mimik vosita ko'nikmalari holatining o'zgarishi, nutqni harakat bilan muvofiqlashtirishning buzilishi aniqlanadi.

Nutqdan tashqari psixik funktsiyalarda eshitish idroki, diqqat, eshitish xotirasi, ixtiyoriy diqqat, aqliy operatsiyalar tezligining pasayishi, mavhum-mantiqiy fikrlashning rivojlanmaganligi kuzatiladi.

Fiziologik jihatdan fiziologik nafas olish buziladi, bolalar jismonan kam rivojlangan, zaiflashgan, tez-tez shamollashlarga moyil. Letargiya va mushak tonusining pasayishi qayd etilgan.

Umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy vosita qobiliyatlari va qobiliyatlarining etarli darajada shakllanmaganligi, umumiy vosita noqulayligi va optik-fazoviy gnozning buzilishi xarakterlidir. Ularning harakatlari ritmik tarzda tashkil etilmaydi, vosita charchoqlari kuchayadi, vosita xotirasi va e'tibor kamayadi.

Nutqni rivojlantirish bolaning harakat faoliyati bilan chambarchas bog'liq. Umumiy va nutq harakatchanligi o'rtasidagi bog'liqlik tadqiqotchilar I.P. tomonidan o'rganilgan va tasdiqlangan. Pavlova, A.A. Leontiev, A.R. Luriya. Oyoqlar, magistrallar, qo'llar, boshlar uchun mashqlarni aniq, dinamik bajarish artikulyar organlarning harakatlarini yaxshilashga tayyorlaydi: lablar, til, pastki jag va boshqalar.

Insonning universal asosiy qobiliyatlaridan biri bu ritmik qobiliyatdir. Mashhur oʻqituvchi E.Jak-Dalkrozening fikricha, “Makon va vaqt abadiy ritm qonunlariga boʻysunuvchi materiya bilan toʻldiriladi”.

Bizning tanamizdagi hamma narsa ritmga bo'ysunadi - yurak, o'pka yoki miya ishlaydi. Ritmning rivojlanishi fazoviy-vaqt munosabatlarining shakllanishi bilan chambarchas bog'liq. Dvigatel ritmi nutq mexanizmlarining shakllanishiga ta'sir qiladi.

Bolalar bog'chasida nutqi buzilgan bolalar uchun maktabgacha ta'limning namunaviy umumiy ta'lim dasturida nazarda tutilgan talablar ko'pincha amalga oshirib bo'lmaydigan bo'lib chiqadi.

Zamonaviy logopediyada nutq buzilishi bo'lgan bolalarga kompleks tuzatish harakati printsipi ustuvor hisoblanadi. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi va shakllanishi uchun eng qulay davr hisoblanadi. Bolani maktabda keyingi ta'lim maktabgacha ta'lim davrida ish qanchalik samarali olib borilishiga bog'liq.

O'qituvchilar bolalar uchun nutqni tuzatishning yangi, yanada samarali va qiziqarli shakllarini izlashlari kerak.

Jismoniy tarbiya va musiqa darslari nutqi buzilgan bolalarda psixomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun tuzatish vazifalarini hal qilmaydi. Ushbu bolalarning aqliy va harakat sohalarini rivojlantirishning eng samarali vositasi bu so'zlar, musiqa va harakat o'rtasidagi aloqadan foydalanishga asoslangan nutq terapiyasi ritmikasi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil kelib chiqadigan nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etish bo'yicha chora-tadbirlar majmuasiga nutq terapiyasi ritmikasi darslarining kiritilishi ularning muvaffaqiyatli rivojlanishi va o'rganishi uchun qo'shimcha imkoniyatlar ochadi.

Logoritmika maktabgacha yoshdagi bolalarning turli nutq buzilishlarini tuzatishda nutq terapevti va musiqa direktorining birgalikdagi samarali ishlashi uchun kuchli yordamchi vositadir. Logoritmik sinflar mo'ljallangan har tomonlama rivojlanish bola, uning nutqini takomillashtirish, vosita ko'nikmalarini o'zlashtirish, atrofdagi dunyoda harakat qilish qobiliyati, taklif qilingan vazifalarning ma'nosini tushunish, qiyinchiliklarni engish, o'zini ijodiy ifoda etish qobiliyati. Logoritmik mashg'ulotlar nafaqat bolalarning nutq muammolarini tuzatibgina qolmay, balki nutqdan tashqari simptomlarni parallel ravishda normallashtiradi.

Logoritmika umumiy ohangga, harakatchanlikka, kayfiyatga ta'sir qiladi, markaziy asab tizimining asab markazlarining harakatchanligini o'rgatish va miya yarim korteksini faollashtirishga yordam beradi (V.A.Gilyarovskiy); diqqatni, uning konsentratsiyasini, hajmini, barqarorligini, taqsimlanishi va xotirasini, vizual, eshitish, vosita, (E.V. Chayanova, E.V. Konorova) rivojlantiradi; ritm nutqi buzilgan bolalarning psixofizik sohasidagi turli xil og'ishlarga foydali ta'sir ko'rsatadi (V.A.Griner, N.S.Samoilenko, N.A. Vlasova, Yu.A. Florenskaya).

OHP bo'lgan o'quvchilar uchun ixtisoslashtirilgan guruhlar mavjud bo'lmagan maktabgacha ta'lim muassasalarida umumiy nutqi zaif bolalar nutq terapiyasi markazida mashg'ulotlarga borishadi. Ularning ko'pchiligini yaratish kerak maxsus shartlar, bu OHP bo'lgan bolalarning nutq funktsiyasini to'g'rilash bo'yicha chora-tadbirlarning butun majmuasini hisobga olishi kerak.

Shunday qilib, nogiron bolalar uchun alohida sharoitlar yaratish zarurati paydo bo'ldi. (Federal Davlat Ta'lim Standarti, 3.2.7-band. "Dasturni boshqa bolalar bilan birgalikda birlashtirilgan guruhlarda o'zlashtirgan nogiron bolalar bilan tuzatish ishlari uchun individual yo'naltirilgan tuzatish tadbirlarini amalga oshirish uchun ro'yxat va rejaga muvofiq sharoitlar yaratilishi kerak. nogiron bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydigan "), xususan nutqi umuman rivojlanmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun to'garak mashg'ulotlari sharoitida bolalar uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etishda "Sehrli paypoqlardagi logoritm".

Ushbu dasturni amalga oshirish kompleksda umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarga nutq buzilishlarini engish, nutq bo'lmagan aqliy funktsiyalarni normallashtirish, vosita sohasini to'g'rilash, optik-fazoviy gnozni shakllantirish va keyin maktabda ijtimoiylashishga imkon beradi.

Foydalanilgan qisqartmalar ro'yxati:

Maktabgacha tarbiya- maktabgacha ta'lim ta'lim muassasasi;

MBDOU CRR- shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi bolalarni rivojlantirish markazi;

SanPiN-sanitariya qoidalari va qoidalari (San PiN 2.4.1.3049-13 "Maktabgacha ta'lim muassasalarini jihozlash, saqlash va ish rejimini tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" (2014 yil 4 apreldagi tahrirda);

FSES- federal davlat ta'lim standarti;

GEF DO- maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti (2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i);

KhMAO- Xanti-Mansiysk avtonom okrugi;

OHR- umumiy nutqning kam rivojlanganligi;

OOP- asosiy ta'lim dasturi;

DOD- qo'shimcha ta'lim faoliyati

TPMPK- hududiy psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya;

I... MAQSAD BO'limiIZOH

DASTURNI TAJROQ ETIShNING MAQSAD VA VAZIFALARI

"Sehrli paypoqlardagi logoritmikalar" qo'shimcha ta'lim dasturi OOP MBDOU CRR - 20-sonli "Ertaklar" bolalar bog'chasiga muvofiq katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishiga muvofiq ishlab chiqilgan.

"Sehrli paypoqlar" to'garagining dasturi maktabgacha yoshdagi logotip ritmi masalalari bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar G. A. Volkova, V. A. Griner, M. Yu. Kartushina, A. E. Voronovalarning tadqiqotlariga asoslangan.

Ushbu dastur quyidagi me'yoriy hujjatlarga muvofiq ishlab chiqilgan:

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, 43, 72-moddalar.
BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi (1989)
federal qonun 2012 yil 29 dekabrdagi RF. 273-FZ-sonli "Ta'lim to'g'risida" Rossiya Federatsiyasi»
Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 15.05.2013 yildagi qarori. 26-son "SanPiN 2.4.1.3049-13 ni tasdiqlash to'g'risida"
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 17.10.2013 yildagi buyrug'i. 1155-son "Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida".
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 30.08.2013 yildagi buyrug'i. № 1014 "Asosiy umumiy ta'lim dasturlari - maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish tartibini tasdiqlash to'g'risida".
MBDOU nizomi.

Dastur turi- tuzatish va rivojlanish. Dastur birinchi navbatda umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar bilan ishlashga qaratilgan.

Dasturning maqsadi

Vazifalar:

DASTURNI SHAKLLANISHGA TAMOQLAR VA YUNDASHISHLAR

Dastur umumiy didaktik va xususiy tamoyillarga asoslanadi.
Umumiy didaktik tamoyillar:

Tizimlilik printsipi Mustahkamlik va bosqichma-bosqichlik tuzatish jarayonining uzluksizligi, muntazamligi va tartibliligidan iborat.

Sog'lom dinamik vosita stereotiplari faqat bir nechta tizimli takrorlashlar bilan shakllanadi. Samarali takrorlash uchun o'rganilganlarni yangi bilan birlashtirish kerak, shunda takrorlash jarayoni tabiatan o'zgaruvchan bo'ladi: mashqning o'zgarishi, bajarish shartlari, texnikaning xilma-xilligi, darslar mazmunidagi farqlar.

Ong va faoliyat tamoyili bolaning o'z faoliyatiga ongli va faol munosabatiga tayanadi. Bolaning mustaqil, faol faoliyati taklif qilingan vazifaga qiziqishning paydo bo'lishiga, uning ongli ravishda idrok etilishiga, maqsad va amalga oshirish usulini tushunishiga bog'liq. Logo-ritmik mashg'ulotlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning faolligi o'qituvchining emotsionalligi, musiqa tasvirlari, turli o'yinlar yoki o'yin qoidalari va mashqlari bilan rag'batlantiriladi.

Ko'rinish printsipi o'qituvchining beg'ubor amaliy harakat namoyishi orqali amalga oshiriladi - to'g'ridan-to'g'ri vizual ko'rinish, harakatning o'ziga xos tasviri, to'g'ri harakat hissi va takror ishlab chiqarish istagi uchun mo'ljallangan. Bu darhol ko'rish qobiliyati.

Foydalanish va individuallashtirish printsipi nutqi buzilgan bolalarning yosh xususiyatlarini va imkoniyatlarini hisobga olishni nazarda tutadi.

Mavjudlik shartlaridan biri bu vosita, nutq va nutqning murakkablashuvidagi uzluksizlik va bosqichma-bosqichlikdir. musiqiy topshiriqlar... Individuallashtirish tamoyiliga rioya qilishning zaruriy sharti bolani dastlabki tekshirish va uning imkoniyatlarini aniqlashdir.

Talablarni bosqichma-bosqich oshirish printsipi talaba uchun tobora qiyinroq yangi vazifalarni shakllantirishni belgilaydi: vosita, musiqiy, og'zaki. Yangi, murakkabroq mashqlarga o'tish asta-sekin sodir bo'lishi kerak, chunki paydo bo'ladigan ko'nikmalar mustahkamlanadi.

Maxsus tamoyillar:

Rivojlanish printsipi rivojlanishini nazarda tutadi: bolaning shaxsiyati; eng patologik bo'lmagan nutq va nutq jarayonlari; Buzilmagan funktsional tizimlar va bolalarning tanasida, motor sohasida va nutqida sodir bo'ladigan o'zgarishlar.

Har tomonlama ta'sir qilish printsipi organizmga umumiy ta'sirni aniqlaydi. Nonspesifik terapiya sifatida ritmik va logoritmik vositalar tananing umumiy tayyorgarligini oshiradi, umumiy neyrorefleksni tartibga solish mexanizmlarini yaxshilaydi, tananing funktsional tizimlari o'rtasida yangi munosabatlarni yaratadi.

Vaqtinchalik hal qilish printsipi nutqni rivojlantirishdagi kamchiliklarni tuzatish - buzilmagan analizatorlarga, ularning o'zaro ta'siriga tayanish printsipi.

Etiopatogenetik tamoyil nutq buzilishining sababi va patogeneziga qarab logoritmik faoliyatning differentsial tuzilishini tushuntiradi.

Semptomlarni hisobga olish printsipi umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarning jismoniy imkoniyatlarini aniqlaydi: zaiflik, parezlarning mavjudligi.

Murakkablik printsipi logopediya ritmikasining boshqa tibbiy, psixologik-pedagogik ta'sirlar va musiqiy faoliyatning asosiy turlari (musiqa tinglash, qo'shiq aytish, musiqiy ritmik harakatlar, bayramlar va o'yin-kulgilar, raqs ijodi, musiqa asboblari, shu jumladan bolalar cholg'u asboblari) bilan bog'lanishini o'z ichiga oladi.

Umumiy didaktik va o'ziga xos tamoyillar o'zaro bog'liq bo'lib, nutqi buzilgan odamlarning funktsional tizimlarini tarbiyalash, rivojlantirish va tuzatishning birligini belgilaydi.

Yuqoridagi tamoyillar rivojlantiruvchi ta’limni tashkil etish asoslariga oid zamonaviy ilmiy qarashlarni mujassamlashtirib, intellektual va shaxsiy rivojlanish muammolarini hal qilishni ta’minlaydi. Tuzatish jarayonini tashkil etish individual va faoliyatga asoslangan yondashuvga asoslanadi.

Yangilik Dasturning maqsadi to'garak faoliyatini tashkil etish orqali katta maktabgacha yoshdagi umumiy ta'lim guruhlarida OHP o'quvchilari bo'lgan bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish uchun sharoit yaratishdir. Shuningdek, ishning tematik rejasi va mazmunini shakllantirishga yangi yondashuvlarda, foydalaniladigan o'yinlar bazasining xilma-xilligini kengaytirishda va bolalar rivojlanishining an'anaviy vositalarini axborot va kompyuter texnologiyalari bilan uyg'unlashtirishda (multimedia taqdimotlari, Internet resurslaridan foydalanish) tuzatish va rivojlanish jarayonini optimallashtirish, uning bolalarini qiziqarli qilish va shu bilan uning samaradorligini oshirish imkonini beradi.

Dasturning amaliy ahamiyati quyidagilardan iborat:

nutq buzilishlarini bartaraf etishga qaratilgan OHP bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan to'garak ishlari tizimini amaliyotga joriy etishda;
qo'shimcha ta'lim faoliyati mazmunini ishlab chiqishda;
zamonaviy ta'lim texnologiyalarini tanlash va sinovdan o'tkazishda qo'shimcha ta'lim faoliyatining turli shakllari, usullari va usullari, katta maktabgacha yoshdagi OHP bo'lgan bolalarning nutqini tuzatishga qaratilgan vazifalar va mashqlar majmuasi, logoritmik mashg'ulotlarni tashkil etish orqali.

BOLA KONTINGENTINING XARAKTERISTI

Dastur eshitish va aqli normal bo'lgan, umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarni korrektsion ta'limga mo'ljallangan.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy kontingenti turli darajadagi nutqning umumiy rivojlanmaganligiga ega.

Oddiy eshitish qobiliyatiga ega va dastlab saqlanib qolgan aqlli bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligi nutq anomaliyasi bo'lib, unda nutq tizimining barcha tarkibiy qismlari: tovush talaffuzi, ovozni tahlil qilish qobiliyatlari, so'z boyligi, grammatik tuzilish, izchil nutqning shakllanishi zarar ko'radi.

Nutqni rivojlantirishning ikkinchi darajasida bolalarda umumiy nutqning rudimentlari kuzatiladi. Ularda frazeologik nutq bor. Bu darajada ibora fonetik va grammatik jihatdan buzilgan holda qoladi. So'z boyligi yanada xilma-xildir. Bolalarning o'z-o'zidan nutqida so'zlarning turli leksik-grammatik toifalari allaqachon qayd etilgan: otlar, fe'llar, sifatlar, qo'shimchalar, olmoshlar, ba'zi predloglar va birikmalar. Bolalar oilaga, atrofdagi dunyoning tanish hodisalariga oid rasmli savollarga javob berishlari mumkin, lekin ular hayvonlar va ularning bolalari, tana a'zolari, kiyimlari, mebellari, kasblari va boshqalar haqida ko'p so'zlarni bilishmaydi.

Keskin ifodalangan agrammatizm xarakterli bo'lib qoladi: holat shakllarini aralashtirish; fe'llarning otlar bilan muvofiqlashtirilishining yo'qligi; otlar, fe'llarning soni va jinsini qo'llashda xatolar; sifatlar va sonlarning otlar bilan kelishigining buzilishi; foydalanishdagi qiyinchiliklar predlogli konstruksiyalar(ko'pincha predloglar butunlay chiqarib tashlanadi). Murojaat qilingan nutqni tushunish to'liq emas, chunki ko'plab grammatik shakllar bolalar tomonidan etarlicha farqlanmagan.

Nutqni rivojlantirishning uchinchi darajasi qo'pol leksik-grammatik va fonetik og'ishlarsiz batafsil kundalik nutqning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi. Buning fonida ko'p so'zlarni noto'g'ri bilish va ishlatish, tilning bir qator grammatik shakllari va kategoriyalarining etarli darajada to'liq shakllanmaganligi mavjud. Faol lug'atda ot va fe'llar ustunlik qiladi, sifat, belgi, harakat, narsaning holatini bildiruvchi so'zlar etarli emas, so'z yasalishi azoblanadi, bir ildizli so'zlarni tanlash qiyin. Grammatik tuzilma bosh qo‘shimchalarning qo‘llanishidagi xatolar bilan tavsiflanadi: ichida, on, ostida, to, dan, chunki, orasida va hokazo, turli gap bo‘laklarini kelishishda, gaplar yasashda.

Bolalarning ovozli talaffuzi yosh normasiga mos kelmaydi: ular quloq va talaffuzda yaqin tovushlarni ajratmaydi, bo'g'in tuzilishini va so'zlarning tovush to'ldirishini buzadi.

Bolalarning izchil nutqi ravshanlikning yo'qligi, taqdimotning ketma-ketligi bilan ajralib turadi, u hodisalarning tashqi tomonini aks ettiradi va ularning muhim xususiyatlarini, sabab-oqibat munosabatlarini hisobga olmaydi.

Bo'g'in tuzilishi eliziyalarning ustunligi va asosan tovushlarning qisqarishi bilan ajralib turadi va faqat alohida hollarda - bo'g'inlarning tushib qolishi. Parafaziyalar ham qayd etilgan, ko'pincha - tovushlarni almashtirish, kamroq bo'g'inlar; ahamiyatsiz foiz - perseveratsiya va bo'g'in va tovushlarning qo'shilishi.

Suhbatda hikoya tuzishda oddiy umumiy gaplar ustunlik qiladi, murakkab tuzilmalar deyarli ishlatilmaydi. Ularning so'zlarini rejalashtirish va tegishli til vositalarini tanlashda qiyinchiliklar mavjud.

Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar normal rivojlanayotgan tengdoshlaridan aqliy jarayonlarning o'ziga xos xususiyatlari bilan ajralib turadi, ya'ni hissiy va motor funktsiyalarining shakllanishi, optik-fazoviy tasavvurlarning kechikishi. . Ular diqqatning beqarorligi, uning o'zgaruvchanligi va hajmining etarli emasligi bilan tavsiflanadi; xotiraning barcha turlari azoblanadi: eshitish, vizual, vosita; og'zaki xotira va yodlash samaradorligining pasayishi; og'zaki-mantiqiy fikrlashni rivojlantirishda orqada qolish. Ular tez charchash, chalg'itish, charchoqning kuchayishi bilan ajralib turadi, bu esa turli xil xatolar paydo bo'lishiga olib keladi.

Umumiy nutqi kam rivojlangan ko'plab bolalarda artikulyar apparatlarning motorli ko'nikmalarida buzilishlar mavjud: o'zgarish mushak tonusi nutq mushaklarida, nozik artikulyar farqlashda qiyinchiliklar, ixtiyoriy harakatlarning cheklangan qobiliyati.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini buzish nutqning buzilishi bilan chambarchas bog'liq: barmoqlarning etarli darajada muvofiqlashtirilmasligi, harakatlarning sekinligi va noqulayligi, bir holatda yopishib qolganligi.

Nutq anomaliyalari bilan og'rigan bolalarning rivojlanishidagi bu og'ishlar o'z-o'zidan bartaraf etilmaydi. Ularni tuzatish uchun maxsus tashkil etilgan ishlarni talab qiladi.

Ushbu qoidabuzarliklar bolalar maktabga kirganlarida aniq namoyon bo'lishi mumkin, ular bolalarni o'qitish jarayonini sekinlashtiradi va yozish va o'qish buzilishlarini keltirib chiqaradi.

Ushbu dastur bolaning maktabga muammosiz o'tishini ta'minlashga yordam beradi.

REJALDAGI DASTURI ISHLAB CHIQISH NATIJALARI

Masalalarni yechish dasturni shaklda o'zlashtirishning quyidagi natijasini bashorat qilish imkonini berdi maqsadlar:

Bolada leksik mavzular bo'yicha etarli lug'at mavjud.
Bola ma'lum bir belgini, tasvirni ifodali ravishda so'zlarga muvofiq harakatlarni ritmik tarzda bajarishni biladi.
Bolada ovoz modulyatsiyasi, nutqning ravonligi va intonatsion ekspressivligi, to'g'ri nutq va fiziologik nafas olish shakllangan, qo'shiq aytayotganda to'g'ri nafas olishni biladi.
Bolada artikulyar apparatlarning etarli harakatchanligi mavjud. Ona tilining barcha tovushlarini to‘g‘ri talaffuz qiladi.
Bola tovushlarning artikulyatsiyasini alohida va bo'g'in qatorlarida to'g'ri bajara oladi, bo'g'in qatorlarida, so'z va iboralarda unlilarni, qo'shilgan undoshlarni farqlay oladi.
Bolaning holatini yaxshilash, nafas olish va barmoq mashqlari, yuz va tanani o'z-o'zini massaj qilish, tana mushaklarining kuchlanishi va bo'shashishi uchun psixo-gimnastika mashg'ulotlari, vosita avtomatizmini engish uchun sog'lomlashtiruvchi mashqlarni bajarishga qodir.
Bola kosmosda qanday harakat qilishni, ma'lum bir yo'nalishda harakat qilishni, ustunlar va darajalarni qayta qurishni, bajarishni biladi. har xil turlari yurish va yugurish.
Bola barmoqlar va qo'llarning kichik mushak guruhlarida harakatlarni muvofiqlashtiradi, harakatlardagi o'zgarishlarga tezda javob beradi.
Bola Rossiya xalqlarining madaniyati va an'analarini hurmat qiladi, ona yurt, odamlarning ishi.
Bola tashabbuskor, har xil nutq va musiqiy faoliyatda mustaqil.

PSIXOLOGIK VA PEDAGOGIK DIAGNOSTIKA

Ushbu dasturni amalga oshirish psixolog, musiqa direktori, jismoniy tarbiya o'qituvchisi va guruh o'qituvchilari bilan yaqin hamkorlikda nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan bolaning individual rivojlanishi diagnostikasini o'z ichiga oladi.

Diagnostika o'quv yilining boshida an'anaviy nutqni rivojlantirishdan tashqari, bolalarning eshitish e'tiborini, ritmni idrok etish va takrorlash holatini, kosmosda harakat qilish qobiliyatini, umumiy va qo'l motorli ko'nikmalarini o'rganish uchun amalga oshiriladi. nutqning motor qobiliyatlari.

Logoritmik darslar jarayonida bolalarning nutqiy bo'lmagan aqliy funktsiyalari holatidagi o'zgarishlar dinamikasini va nutqni rivojlantirishni kuzatish uchun o'quv yilining oxirida ikkinchi tadqiqot o'tkaziladi.

Diagnostika tekshiruv, testlar, bolalar faoliyatini kuzatish shaklida amalga oshiriladi.

Nutqdan tashqari aqliy funktsiyalarning diagnostikasi
(N. V. Serebryakova, L. S. Solomaxedan keyin)

Mezon:

Eshitish e'tibori .

1. Ovozli o'yinchoqlarni farqlash ("Qanday o'yinchoq jaranglaganini ko'rsating: daf, shang'iroq, quvur, garmonika"). Har bir taxmin qilingan o'yinchoq uchun 1 ball.

2. Ovoz manbai (musiqiy o'yinchoq) yo'nalishini aniqlash - oldinda, orqada, o'ngda, chapda. Har bir taxmin qilingan yo'nalish uchun 1 ball.

Ritmni idrok etish va takrorlash.

1-element: - - .. -

2-element: - .. - -

3-element: - - …

4-element: … - -

Har bir to'g'ri reproduktsiya uchun 1 ball.

Kosmosda orientatsiya.

1. O'ng qo'l bilan chap ko'zni, chap qo'l bilan o'ng quloqni ko'rsating.

To'g'ri bajarilganligi uchun 1 ball.

2. O'ngda, chapda, tepada, pastda, oldda, orqada joylashgan narsalarni ko'rsating.

Har bir to'g'ri ko'rsatilgan yo'nalish uchun 1 ball.

Umumiy vosita qobiliyatlari.

Bolalarni birinchi navbatda o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgandek, so'ngra og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq bir nechta tanish raqs harakatlarini bajarishga taklif qiling. Bolalarni kuzatish, aniqlang va 5 balli tizimda baholang:

harakatlarning kuchi,
harakatlarning aniqligi,
harakat tezligi,
harakatlarni muvofiqlashtirish,
bir harakatdan ikkinchisiga o'tish.

Nozik vosita mahorati.

1. Harakatlarning aniqligi. Bolalarga barmoqlari bilan raqamlarni ko'rsatish taklif etiladi - echki, savat, mushuk. To'g'ri bajarilgan 1 ta raqam uchun 1 ball.

2. Harakatning tezligi. Bolalarga "Apelsin" barmoq o'yinini o'ynash taklif etiladi. 1 dan 3 ballgacha ball oling.

3. O'ng va chap qo'l harakatlarini sinxronlashtirish. Bolalar "Biz karamni tuzlaymiz va tuzlaymiz" barmoq o'yinini o'ynaydi. 1 dan 3 ballgacha ball oling.

4. Bir harakatdan ikkinchi harakatga o‘tish.

"Piano chalish" (barmoqlar 1 - 5, 2 - 4, 5 - 1, 4 - 2, 1 - 2 - 3 - 4 - 5, 5 - 4 - 3 - 2 - 1). Har bir to'g'ri bajarilgan mashq uchun 1 ball.
O'zaro test "Musht - kaft - qovurg'a (o'ng, keyin chap qo'l). har biri 1 ball.
Harakatlarning o'zgarishi: o'ng qo'l - palma, chap qo'l - musht, keyin esa aksincha. har biri 1 ball.

To'rtta topshiriqning maksimal soni - 21 ball.

Natijalar pivot jadvalga kiritiladi « Nutqdan tashqari aqliy funktsiyalarni diagnostika qilish natijalari ”. (1-ilova)

Diagnostika natijalari quyidagi o'quv vazifalarini hal qilish uchun ishlatilishi mumkin:

Har bir bola uchun individual ta'lim traektoriyasini qurish uchun;
Guruh rivojlanishining hozirgi holatiga muvofiq ish tizimini qurish;
Usullar, texnikalar va texnologiyalarni tanlash uchun.

II... MAZMUNI

QO‘SHIMCHA TA’LIM FAOLIYATLARINING ASOSIY YO‘nalishlari, TEXNOLOGIYALARI, MAZMUNI, SHAKLLARI VA USULLARI.

"Sehrli paypoqlarda logoritmik" dasturini amalga oshirish ikki yo'nalishda amalga oshiriladi

NUTQIQ JARAYONLARNING RIVOJLANISHI	NUQQIB BUZISHLARINI TUZATISH
Umumiy vosita ko'nikmalarini takomillashtirish, harakatlarni muvofiqlashtirish;
Mushaklar ohangini tartibga solish;	Nutqning mo''tadil tempi va ritmini rivojlantirish
Idrokni rivojlantirish - eshitish diqqat	Intonatsion ekspressivlikni shakllantirish;
Taqlid, faollik, tashabbuskorlik, mustaqillik, kollektivizm,	Og'zaki amaliyotni rivojlantirish (artikulyatsiya va yuz motorikasini rivojlantirish);
Optik-fazoviy tasvirlar	Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirishni rivojlantirish;
Suhbatdoshga vizual yo'nalish,	Ovozni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish
Harakatlarning tempi va ritmi, musiqa hissi	Fonemik eshitishning shakllanishi
Eshitish xotirasi	Lug'atni faollashtirish
Kuchli irodali fazilatlarni tarbiyalash (jasorat, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, chidamlilik)	Nutqning grammatik to'g'riligini rivojlantirish

Ijodiy salohiyatni rivojlantirish, OHP bo'lgan bolalarda turli xil nutq va nutq bo'lmagan buzilishlarni samarali tuzatish uchun an'anaviy va innovatsion pedagogik texnologiyalar birlashtirilgan.

An'anaviy texnologiyalarga quyidagilar kiradi:

Kirish yurishi va fazoda orientatsiya. Bolalar kosmosda va jamoada, harakatning o'ng-chap yo'nalishida, navbatma-navbat, orqaga, orqaga, markazga va hokazolarda orientatsiyani o'rganadilar.

Sinfda yurishning quyidagi turlari qo'llaniladi:

ikkita arqon bilan belgilangan yo'lda yurish;
"podada", ya'ni birga, guruhda yurish;
zalning qarama-qarshi devoriga bir guruhda (baraban ostida) yurish;
arqon bo'ylab birin-ketin aylana bo'ylab yurish: bu bolalarni birin-ketin ustun bo'ylab yurishga tayyorlaydi;
birin-ketin yurish, arqonni qo'li bilan ushlab turish: bolalar bir-birining orqasida turishadi, har birining chap qo'lida arqon bor, o'qituvchi (keyin bola) baraban sadosi ostida bolalarni aylanaga olib boradi, harakat mumkin. tovushning talaffuzi bilan birga keladi oo-oo-oo;
arqon bo'ylab yon qadamlar bilan birin-ketin yurish. Bolalar 3-4 m kichik qadamlarda yurishadi, oyoqlarini sezilarli darajada ko'taradilar, qo'llari erkin tushiriladi;
polga yotqizilgan zinapoyaning 5-6 kubiklari va panjaralari ustidagi qadamlar bilan birin-ketin yurish (2-3 aylana);
moyil taxta ustida yurish, otdan tushish (2 marta) va hokazo.

Keyin turli xil yurish turlari nafaqat musiqa bilan, balki so'z bilan ham birlashtiriladi.

Mushaklar ohangini tartibga solish uchun dinamik mashqlar mushak guruhlarini bo'shashtirish va kuchlanish qobiliyatini rivojlantirish. Ushbu mashqlar tufayli bolalar o'z tanalarini yaxshiroq nazorat qiladilar, ularning harakatlari aniq va epchil bo'ladi. Ushbu bo'limning mazmuni "kuchli", "zaif" tushunchalarini mushaklar kuchlanishining nisbatan katta yoki kichik kuchi tushunchalari sifatida o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. "Kuchli" va "zaif" tushunchalari tovush jarayonida "baland" - forte va "sokin" - pianino atamalariga mos keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar musiqa asbobining baland va sokin ovozi bilan birinchi navbatda uning yonida turgan yoki o'tirgan holatda tanishadilar va masalan, pastda bayroqlar bilan yumshoq harakatlarni bajaradilar - tinch ovoz va ularning boshlari ustida kuchliroq to'lqinlar uchun - bir uchun. baland ovoz; bayroqlarga qo'shimcha ravishda siz baraban, tambur, halqa, lentadan foydalanishingiz mumkin. Keyin mashqlar qiyinlashadi.

Mushaklar ohangini tartibga solish qobiliyatini tarbiyalash bo'yicha ishda umumiy rivojlanishni ajratib ko'rsatish mumkin (bu harakatlarda kuchlanish va bo'shashish muqobil bo'ladi, mashqlar allaqachon vosita mahorati darajasida o'zlashtirilgan bo'lsa, mushaklardan ortiqcha kuchlanish olib tashlanadi) ; va tuzatuvchi mashqlar (muskullar, oyoq va magistralni mustahkamlash, muvozanat funktsiyasini rivojlantirish, to'g'ri holatni shakllantirish).

Artikulyatsiya mashqlari va yuz ifodalarini rivojlantirish uchun mashqlar har qanday yoshda foydali, chunki aniq artikulyatsiya yaxshi diksiyaning asosi hisoblanadi. Ular nutq apparatining periferik qismlari faoliyatini normallashtirishga yordam beradi. Talaffuzi buzilgan bolalar uchun artikulyatsiya mashqlari majburiydir. Ular bolaning artikulyar apparatini tovush chiqarish uchun tayyorlaydilar (bu nutq terapevtining vazifasi). Artikulyatsiya apparati organlarining aniq sezgilari yozish mahoratini egallash uchun asosdir. Artikulyatsiya ustida ishlash tovushlarning to'g'ri talaffuzini aniqlashtirishga imkon beradi, til, jag'lar, lablar harakatchanligini rivojlantiradi, farenks mushaklarini mustahkamlaydi.
Nafas olish mashqlari nutq nafas olish buzilishlarini tuzatadi, diafragma nafasini rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, ekshalatsiyaning davomiyligi, kuchi va to'g'ri taqsimlanishi. Logoritmik sinflarda quyidagilar qo'llaniladi:

diafragma-qorin nafas olishni rivojlantirish uchun mashqlar,
uzoq muddatli nutq ekshalatsiyasini rivojlantirish,
nafas olish, ovoz va artikulyar tizimlarning muvofiqlashtirilgan ishini o'rgatish.

Fonopedik va sog'lom tomoq mashqlari ovozning asosiy fazilatlarini - kuch va balandlikni rivojlantirish, ovoz apparatini mustahkamlash. Sovuq mavsumda bu mashqlar shamollashning oldini olish uchun har kuni amalga oshiriladi. Darsda V. Emelyanovga ko'ra fonopedik mashqlar qo'llaniladi, ular nafaqat vokal kordlarini rivojlantiradilar, balki maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'shiq aytish qobiliyatlarini rivojlantiradilar.
Diqqat (o'zgaruvchanlik, barqarorlik, taqsimlash) va xotirani rivojlantirish uchun mashqlar xotiraning barcha turlarini rivojlantirish: vizual, eshitish, vosita. Bolalarning e'tibori faollashadi, faoliyatning o'zgarishiga tezda javob berish qobiliyati.
Toza iboralar har bir darsda talab qilinadi. Ularning yordami bilan tovushlar avtomatlashtiriladi, tilni bajarishga o'rgatiladi to'g'ri harakatlar, fonema va boʻgʻinlarning aniq, ritmik talaffuzi ishlab chiqilmoqda. Bolalar fonemik eshitish va eshitish diqqatini rivojlantiradilar.
Nutq o'yinlari turli shakllarda taqdim etilishi mumkin: musiqa jo'rligisiz ritmik deklaratsiyalar, tovush bilan o'ynash, tovushli imo-ishoralar bilan o'ynash va bolalar cholg'u asboblarida musiqa chalish, teatrshunoslik, dialog o'yinlari va boshqalar. Eng oddiy she'r matnidan foydalanish (rus xalq qo'shiqlari, bolalar bog'chasi). qofiyalar, hazillar, sanash qofiyalari , teaserlar) o'yinni tez yodlashga yordam beradi va logo-ritmik vazifalarni bajarishni osonlashtiradi.
Ritm o'yinlari va hisoblash mashqlari ritm, temp, metr (kuchli urishning urg'usi) tuyg'usini rivojlantirish, bu bolaga so'zlar va iboralarning ritmik asoslarida yaxshiroq harakat qilish imkonini beradi.
Qo'shiqlar va vokalizatsiya, qo'shiqlar kuylash xotira, e'tibor, fikrlash, hissiy sezgirlik va musiqaga quloqni rivojlantiradi; bolaning vokal apparatini mustahkamlaydi, unli tovushlarni avtomatlashtirishga hissa qo'shadi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarda qo'shiq aytish qobiliyatini rivojlantirish nafaqat ularning badiiy madaniyatini shakllantirishga, balki ovozni, artikulyatsiyani, nafas olishni to'g'rilashga ham qaratilgan.
Barmoq o'yinlari va ertaklar va nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun boshqa mashqlar. Barmoqlarning harakatchanligi rivojlanishi nutq rivojlanishi bilan bevosita bog'liqligini fan uzoq vaqtdan beri ma'lum. Shuning uchun, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish orqali biz tez nutqni rivojlantirishga hissa qo'shamiz. Barmoq o'yinlari va ertaklar, musiqa darslarida bo'lgani kabi, ko'pincha musiqaga o'tkaziladi - matnlar kuylanadi yoki fonda musiqa yangraydi. O'yin matnini talaffuz qilishda oddiy figuralarni haykaltaroshlik, origami, oddiy mozaik naqshlarni qo'yish juda foydali.
Boshlang'ich sinf bolalar cholg'u asboblarida musiqa chalish nozik vosita mahoratini, ritm, metr, tempni his qilishni rivojlantiradi, diqqatni, xotirani, shuningdek, musiqa asarini ijro etish bilan birga keladigan boshqa aqliy jarayonlarni yaxshilaydi. Mashhur cholg'u asboblaridan tashqari, sinfda siz bolalar bilan birgalikda uy qurilishi asboblarini yasashingiz va chalishingiz mumkin - qutilar va turli xil donlar bilan to'ldirilgan plastik butilkalardan "shovqinchilar", metall naychalardan yasalgan "qo'ng'iroqlar", "qo'ng'iroqlar" yog'och tayoqlardan va bambuk qarmoq bo'laklaridan, "krakerlar »G'ijimlangan qog'oz va selofandan.
Teatr eskizlari. Ko'pincha nutqi buzilgan bolalarda mimika, imo-ishoralar past ifodali bo'ladi. Yuz, qo'llar va butun tananing mushaklari bo'sh yoki qattiq bo'lishi mumkin. Mimik va pantomimik eskizlar mimik va artikulyar vosita ko'nikmalarini (lablar va yonoqlarning harakatchanligi), bolalar harakatlarining plastikligi va ekspressivligini, ularning ijodiy tasavvurini va tasavvurini rivojlantiradi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda o'ziga bo'lgan ishonch tuyg'usini, o'z tanasini aniqroq boshqarish, kayfiyat va tasvirni harakatda ifodali etkazish, ularni yangi hissiy tajribalar bilan boyitish qobiliyatini kuchaytiradi.
Aloqa o'yinlari bolalarda boshqa shaxsda uning qadr-qimmatini ko'rish qobiliyatini shakllantirish; aloqa sohasi haqida xabardorlikni chuqurlashtirishga hissa qo'shish; hamkorlik qilish qobiliyatini o'rgatish. Bunday o'yinlar ko'proq umumiy doirada o'tkaziladi.
Ijodiy tashabbusni rivojlantirish uchun mashqlar. Bu mashqlarga dirijyorlik, musiqaga erkin harakatli improvizatsiyalar, qo`shiqlarning harakatli ijrosi, improvizatsiya va ijodkorlik yoritilgan harakatli-musiqiy mashqlar kiradi.So`z yasash mashqlari ham shu guruhga kiradi.
Ochiq o'yinlar, dumaloq raqslar, jismoniy daqiqalar bolalarni so'zlar va harakatlarni muvofiqlashtirishga o'rgatish, e'tiborni, xotirani, harakatlarning o'zgarishiga reaktsiya tezligini rivojlantirish. Ushbu o'yinlar jamoada ishlash, empatiya, mas'uliyat hissini tarbiyalaydi, bolalarni o'yin qoidalariga rioya qilishga o'rgatadi.
Yakuniy mashqlar.(emotsional va jismoniy stressni bartaraf etish uchun dam olish mashqlari). Bu mashqlarning maqsadi o’quvchilarni tinchlantirish, ularning e’tiborini boshqa mashg’ulotlarga chalg’itishdir. Yakuniy mashqlar turli shakllarda amalga oshirilishi mumkin: bu musiqaga oddiy marsh, qayta qurish, keyinchalik ishning xarakterini aniqlash bilan musiqa tinglash va boshqalar bo'lishi mumkin.

Innovatsion texnologiyalar:

O'yin massaj texnologiyasi O'yin massaji ortiqcha mushaklarning ohangini, charchoqni, ruhiy stressni bartaraf etish uchun ishlatiladi.
Merta musiqiy rivojlanish metodologiyasi Ketrin va Sergey Jeleznov,
"Miya gimnastikasi" Bu barcha yoshdagi o'quvchilarga tanamizdagi imkoniyatlarni kashf etishga yordam beradigan oddiy va yoqimli harakatlar va mashqlardir. Miya gimnastikasi mashqlari miyaning ilgari o'rganishda ishtirok etmagan qismlaridan foydalanish va muvaffaqiyatsizlik muammosini hal qilish imkoniyatini beradi.
Montessori aylanada ishlash texnologiyasi... Xush kelibsiz va xayrlashuv marosimlari.
Nutq motor ritmi va fonetik ritmi texnologiyasi(unlilarning talaffuzi)
Kompyuter taqdimotlaridan foydalanish, videofilmlar va boshqa texnik vositalar,
Massaj elementlaridan foydalanish, o'z-o'zini massaj qilish- (massaj tagliklari)
Ko'zlar uchun gimnastikadan foydalanish(charchoqning oldini olish)
Fazoviy praksis va gnozni rivojlantirish uchun modellashtirish(qurilish sxemalari, qayta qurish, modellar, rejalar)

Biroq, sanab o'tilgan barcha ish turlarini bitta darsga kiritish mumkin emas, ba'zi mashqlarni takrorlash (qat'iy) yoki boshqa darslarda (musiqa, jismoniy tarbiya, nutq terapiyasi va boshqalar) qo'llanilishi mumkin.

Barcha sanab o'tilgan ish turlarini qurishning asosiy printsipi - bu harakat va musiqa o'rtasidagi chambarchas bog'liqlik; nutq materialini kiritish.

So'z eng ko'p kiritilishi mumkin turli shakllar: bular matnlar qoʻshiqlar, dumaloq raqslar, qoʻshiqlar bilan dramatizatsiyalar, berilgan mavzudagi chiqishlar, ochiq oʻyinlarda yetakchining buyruqlari, stsenariyning boshlovchisi (rejissyor) koʻrsatmalari va hokazo. harakatlardagi ritm printsipi.

Logopediya ritmikasi vositalarini asta-sekin murakkablashib borayotgan ritmik, logoritmik va musiqiy-ritmik mashqlar va nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning mustaqil motorli, musiqali va nutqiy faoliyati asosidagi vazifalar tizimi sifatida ifodalash mumkin.

DASTURNI AMALGA OLISH SHAKLLARI, USULLARI

"Sehrli paypoqlarda log ritmikasi" qo'shimcha ta'lim dasturi yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari va usullariga asoslangan.

Ushbu o'quv jarayonida ishning guruh shaklidan foydalaniladi.

Logopediya ritmini o'qitishning barcha shakllari va usullarining asosi o'qituvchi tomonidan tanlangan vosita va nutq yukini tartibga solish usuli, uning dam olish va tuzatish va tarbiya jarayonidagi boshqa faoliyat turlari (logopediya, psixoterapevtik, tarbiyaviy, va boshqalar.).

Dvigatel yuki vazifalarning soni va to'yinganligida ifodalanadi, ularning intensiv bajarilishi OHPli bolalarning jismoniy holatiga ijobiy ta'sir qiladi.

Nutq bilan birga keladigan vazifalar insonning aqliy faoliyatida namoyon bo'ladigan psixik funktsiyalarning dinamikasiga, vazifalarni tushuntirish va taqdim etishda diqqat va idrokning jamlanishiga, vosita va nutq vazifalarini tushunishga, ularga javob berishning to'g'riligiga va hokazolarga ta'sir qiladi. To'g'ri nisbat. ishtirokchilarning aqliy va jismoniy kuchlarini sarflashga sarflangan vaqt va undan keyin qolgan vaqt logoritmik mashg'ulotlarni o'tkazishda kuzatilishi kerak.

Tuzatish jarayonida logo-ritmik darslarda vizual, og'zaki va amaliy usullar qo'llaniladi.

Vizual usullar- hissiy idrok va vosita hissiyotlarining yorqinligini ta'minlash:

Vizual-vizual: o'qituvchiga harakat modelini ko'rsatish, atrofdagi hayot modellariga taqlid qilish, bo'shliqni engib o'tishda vizual mos yozuvlar nuqtalaridan foydalanish, ko'rgazmali qurollar- filmlar, rasmlar va boshqalar;
taktil-mushak: motor faoliyatiga turli yordam vositalarini kiritish. Masalan, yurish paytida qadam tashlash uchun yoqa, tananing alohida qismlarining holatini aniqlaydigan o'qituvchining yordami;
vizual-eshitish: cholg'u musiqasi, qo'shiq, she'r va boshqalar.

Og'zaki usullar- vazifani tushunishga yordam berish:

yangi harakatlarning qisqacha tavsifi va tushuntirishi;
harakat displey bilan birga tushuntirish;
harakatni takrorlashda talab qilinadigan ko'rsatma;
yangi mashqlar, ochiq o'yinlar kiritilishidan oldingi suhbat;
harakatlardan xabardorligini tekshirish uchun savollar;
buyruqlar, buyruqlar va signallar (buyruqlar sifatida qofiyalar, o'yin g'oyalari va hokazolardan foydalanishingiz mumkin);
harakatlarning ifodaliligini rivojlantirish va o'yin tasviriga aylantirish uchun majoziy hikoya;
og'zaki ta'lim, uning yordami bilan oldingi taassurotlarning izlari yangi birikmalar va kombinatsiyalarda jonlanadi, yangi vaqtinchalik aloqalarni shakllantirish, yangi bilim va ko'nikmalarni shakllantirish imkoniyati paydo bo'ladi.

Amaliy usullar- o'z mushak-harakat sezgilari bo'yicha harakatni idrok etishning to'g'riligini samarali tekshirishni ta'minlash.

Bolalarning etakchi faoliyatiga yaqin bo'lgan o'yin usuli hissiy jihatdan eng samarali hisoblanadi.

Raqobat usuli allaqachon rivojlangan vosita ko'nikmalarini yaxshilash uchun ishlatiladi. Kollektivizmni tarbiyalash ayniqsa muhimdir. Raqobat vosita ko'nikmalarini takomillashtirishga, shaxsiyatning axloqiy va irodaviy xususiyatlarini tarbiyalashga hissa qo'shadigan ta'lim vositasi sifatida muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin.

"Sehrli paypoqlardagi logritm" dasturi bo'yicha qo'shimcha ta'lim faoliyatining tuzilishi 2-ilovada keltirilgan.

O'QITUVCHILAR BILAN O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI

Ushbu dastur nutq terapevti o'qituvchisining musiqa direktori, o'qituvchi-psixolog, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, tarbiyachilar bilan o'zaro hamkorligini o'z ichiga olgan umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarni kompleks psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash g'oyasiga asoslanadi.

Dastur samaradorligini oshirish maqsadida pedagoglar bilan ishlashning quyidagi shakllari amalga oshirilmoqda:

pedagogik kengashda nutq so'zlash "Nutq buzilishlarini tuzatishda logoritmikaning o'rni";
psixologik-pedagogik mahorat darslari, konsultatsiyalar “Rejim momentlarida logoritmik o‘yinlar va mashqlar”, “Dialogli o‘yinlar, teatr faoliyatida logarifmik vosita sifatida”, “Logoritm – harakat, harakat buyuk”;
“Musiqa jo‘rligisiz logoritmik mashqlar” memolari, bukletlar chiqarish; "Nutq jo'rligi bilan o'yinlar", "O'yinlar-dialoglar";
integratsiyalashgan tuzatish sinflarini birgalikda amalga oshirish.

BOLALARNI HAM KO‘P PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK QO‘LLAB-QUVVATLASH NAMULI.

“O‘QITUVCHILARNING QO‘SHIQ FAOLIYAT SHAKLLARI” NAMALI.OTA-ONALAR BILAN O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI

"Sehrli paypoqlardagi logoritm" qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirish uchun o'quvchilarning ota-onalari bilan yaqin hamkorlik qilish kerak, bu oilani tuzatish jarayoniga jalb qilishga qaratilgan.

Ushbu sohadagi ishlarda hamkorlikning turli shakllari qo'llaniladi:

JAMIYAT BILAN O'ARO ALOQA

"Sehrli paypoqlarda logoritmik" qo'shimcha ta'lim dasturi TPMPK bilan o'zaro hamkorlikni ta'minlaydi.

"Sehrli paypoqlardagi logritm" dasturi bo'yicha qo'shimcha ta'lim faoliyati uchun bolalarni ro'yxatga olish algoritmda keltirilgan.

DASTUR BO'YICHA BOLALARNI DEDGA RO'YXAT QILISh ALGORITMMI

TA’LIM JARAYONINI LOYIHALASHTIRISHDASTURNING QO'LLANISHI VA AMALGA ETILISHI

"Sehrli paypoqlardagi logoritm" ONR bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturi bir yillik o'qish uchun mo'ljallangan. Maksimal o'quv yuki - 32 dars. Qo'shimcha ta'lim faoliyatining davomiyligi va ularning soni SANPiN 2.4.1.3049-13 me'yorlari bilan tartibga solinadi, katta guruhdagi 5-6 yoshli bolalar uchun - haftasiga 1 dars 25 daqiqadan ko'p bo'lmagan.

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun o'quv yuki 9 oy uchun hisoblanadi. Logoritmik mashg'ulotlar nutq terapevti tomonidan musiqa direktori bilan birgalikda haftada bir marta tushdan keyin o'tkaziladi.

Darslar leksik mavzular asosida tuzilgan. Harakat va nutq materialining mazmuni harakat va nutq qobiliyatlarining shakllanish darajasiga qarab o'zgaradi.

Har bir dars mavzuli va o'yinli yaxlitlikni ifodalaydi. Darslar syujetida bolalarning yoshiga qarab tanlab olingan va korreksiya masalalarini oʻyin tarzida yechish imkonini beruvchi hikoyalar, sheʼrlar va ertaklardan foydalaniladi.

Darsni kichik bolalar guruhi olib boradi, lekin tanish harakatlarni yaxshilash uchun o'qituvchi mustaqil harakat qilishni taklif qilib, o'quvchilarni kichik guruhlarga taqsimlaydi; ijodiy izlanishni rag'batlantiradi, vazifalarni taklif qiladi: musiqaning o'zgargan tabiati bilan bog'liq holda mashqni o'zgartirish, o'zgartirilgan qoidalar bilan ochiq o'yin o'tkazish, o'yinlarning versiyalarini yaratish, yangilarini o'ylab topish.

Qo'shiq va raqs repertuari musiqa darslarida o'rganiladi. O'qituvchi boshqa mashg'ulotlarda sof so'z va barmoq o'yinlaridan foydalanishi mumkin. Vizual material - illyustratsiyalar, kostyumlar elementlari, o'yinchoqlar, flanelegraf uchun rasmlar va boshqalar zarur. Logo-ritmik mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazishda maktabgacha tarbiya o'qituvchilarining yaqin munosabatlari zarur: musiqa direktori, nutq terapevti, pedagog, psixolog. Mashg'ulotlar tashkilotchisi musiqa direktori, nutq terapevti o'qituvchisi bo'lishi mumkin.

"Sehrli paypoqlarda logotip ritmi" to'garagining qo'shimcha o'quv faoliyatini taxminiy tematik rejalashtirishda qo'shimcha o'quv mashg'ulotlarining shartlari, mavzulari, dastur mazmuni, bolalar bilan ishlash shakllari belgilanadi. (3-ilova).

TA'LIM VA MAVZUY REJA NAMUNIQO'SHIMCHA TA'LIM FAOLIYATI"Sehrli paypoqlardagi LOGORITMIK"

Oy	Dars raqami	Mavzu	GCD soni	GCD vaqti, min	Vaqt hammasi
sentyabr		Diagnostika
		Kuz yarmarkasi (bog'-sabzavot bog'i).

		— Non qayerdan keldi?

		Uy hayvonlari, qushlar.


		Mening shahrim, mening mamlakatim.
		Kasblar va asboblar.
		Xayrli ishlar haftasi.

		Erta qish.
		Xanti-Mansi avtonom okrugining tug'ilgan kuni. Shimol xalqlari. Vatan.
		Qishlaydigan qushlar.

		BAYRAM
		Rojdestvo ertaklari. Qish. Qishki o'yin-kulgi va o'yin-kulgi.
		Qish. Chunki hayvonlar ham qish uyqusida.


		A.S.Pushkinning ertaklari



		Xalq ijodiyoti
		O'yinlar va o'yinchoqlar haftaligi.

		Bir hafta bron qiling
		Sport. Men sog'lom bo'laman!
		Mening sayyoram.
		Men Yer sayyorasining aholisiman.
		Bahor. Qushlarning kelishi. Qishloq xo'jaligi ishi.
		G `alaba kuni

		Diagnostika
YILLIK JAMI				800 daqiqa - 13 soat 20 min.

III... TASHKIL BO'limiMODDIY VA TEXNIK QO'LLANISH

2014 yil 1 yanvardan boshlab maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti kuchga kirdi (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-sonli "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i. "), moddiy-texnik ta'minlashga, rivojlanayotgan ta'lim chorshanbasini yaratishga alohida e'tibor qaratilmoqda.

"Sehrli paypoqlardagi logoritm" qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirish, belgilangan vazifalarni hal qilish uchun rivojlanayotgan predmetli-makonli muhitni tashkil qilishni talab qiladi. Ya'ni, foydalaniladigan o'yinlar bazasining xilma-xilligi va bolalar rivojlanishining an'anaviy vositalarining axborot va kompyuter texnologiyalari bilan uyg'un kombinatsiyasida (multimedia taqdimotlari, Internet resurslaridan foydalanish).

Dasturni amalga oshirish bolalarning doimiy jismoniy faolligi uchun keng xonaning mavjudligini nazarda tutadi, shuning uchun makon har bir darsning maqsad va vazifalariga muvofiq dinamik tarzda yaratiladi.

Dasturni amalga oshirish shartlari

Atrof-muhitga qo'yiladigan talablar:

Musiqiy zalda logoritmik mashg'ulotlarni o'tkazish tavsiya etiladi.
Ritmik mashqlarni tomosha qilish va tinglash uchun oyna, pianino, musiqa markazi, televizor, DVD pleer, audio va video yozuvlar to'plami talab qilinadi.
Ko'rinish: niqoblar, hayvonlarning kostyumlari, qushlar; Bolalar o'yinchoqlari; omborlar bilan jadvallar va qisqa qo'shiqlar matnlari, bolalar qo'shiqlari uchun rasmlar.
Noaniq balandlikdagi tovushli asboblar o'yinchoqlari: daflar, zillar, yog'och qoshiqlar.
O'yinchoqlar - faqat bitta balandlikdagi tovushlarni chiqaradigan asboblar: quvurlar, quvurlar.
Diatonik va xromatik shkalali o'yinchoqlar-asboblar: metallofonlar, qo'ng'iroqlar.
To'plar (lateks, Su-Jok, massaj), sakrash arqonlari, halqalar, lentalar, ko'p qirrali tayoqlar.

Logoritmik mashg'ulotlar maxsus nutq terapiyasi yoki musiqa ta'limiga ega o'qituvchilar tomonidan o'tkazilishi mumkin.

Tuzatish va rivojlantirish ishlari markazi:

Tuzatish va rivojlanish jarayonini amalga oshirish uchun o'yin maydoni;
Gilam;
Molbert;
Stol va stullar;
Musiqiy asbob (pianino, sintezator)

Texnik vositalar:

Noutbukning mavjudligi;
Proyektor;
Musiqa markazi;
Printer;
Skaner.
Musiqiy asarlar.

Vizual didaktik va ko'rgazmali material:

Mavzu bo'yicha topshiriqlar berilgan shakllar;
Rasmlar-piktogrammalar, bolalar, hayvonlarning his-tuyg'ulari tasvirlangan rasmlar;
Leksik mavzular va adabiy asarlarga oid rasmlar;
Artikulyatsiya, nafas olish, fonopedik va barmoq mashqlari;
Sxemalar rejalar, modellar.

O'yin va sport jihozlari:

Qo'g'irchoqlar.
hayvonlarning kostyumlari;
Musiqa asboblari;
Sport anjomlari: arqon, halqa, yumshoq konstruksiya to'plami, bo'yra, individual gilamlar;
Nafas olishni rivojlantirishga yordam berish,
Ritm tayoqchalari,
"Su-Jok" massaj to'plari

Dasturning dasturiy va uslubiy ta'minoti

“Logorifmika” dasturi dastur va o‘quv qo‘llanmalarning asosiy qoidalariga asoslanadi:

nutq terapiyasi bo'yicha:

"Umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va o'qitish" dasturi va ko'rsatmalari Filicheva va G.V. Chirkina;
"Axloq tuzatish ishlari tizimi" N. V. Nishcheva;
Asboblar to'plami"Oyatlar va rasmlardagi artikulyar gimnastika" T. A. Kulikovskaya.

logoritmik bo'yicha:

Volkova G.A. Nutq terapiyasi ritmi - M., Ma'rifat, 1985
Logarifmikaga oid uslubiy qo'llanmalar M.Yu. Kartushina, M.Yu. Gogoleva, E. V. Kuznetsova, E. A. Alyabyeva, N. V. Miklyaeva
Voronova A.E. 5-7 yoshli bolalar uchun logoritmika. Mashg'ulotlar va mashg'ulotlar. M. "TS SPHERA", 2006 yil.

bolalarni yaxshilash uchun:

MN Shchetininning "Bolalar uchun Strelnikovskaya nafas olish mashqlari" uslubiy qo'llanmalari;
“Psixo-gimnastika M. I. Chistyakova,
V. I. Kovalkoning "Jismoniy madaniyat daqiqalarining ABC"si.

DASTURNI TAJROQ ETISh UCHUN KADROLAR SHARTLARI

Dastur malakali pedagog kadrlarni talab qiladi. Pedagogik xodimlarning malaka darajasi tegishli lavozimning malaka xususiyatlariga mos kelishi kerak.

O'qituvchi nutq terapevti: ish tajribasiga hech qanday talablarsiz logopediya sohasidagi oliy kasbiy ta'lim.

Musiqiy direktor:“Ta’lim va pedagogika” ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha oliy yoki o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi, ish stajiga qo‘yiladigan talablarsiz cholg‘u asbobida chalish texnikasi bo‘yicha kasbiy bilim.

Pedagog-psixolog: "Pedagogika va psixologiya" yo'nalishi bo'yicha oliy yoki o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi ish stajiga qo'yiladigan talablarsiz yoki oliy yoki o'rta kasb-hunar va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi "Pedagogika va psixologiya" yo'nalishi bo'yicha ish stajiga talablar qo'yilmagan holda.

Tarbiyachi:"Ta'lim va pedagogika" yo'nalishi bo'yicha oliy va o'rta kasb-hunar ta'limi ish stajiga talablar qo'yilmagan holda yoki oliy kasb-hunar ta'limi yoki o'rta va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi "Ta'lim va pedagogika" yo'nalishi bo'yicha ish stajiga talablar qo'ymasdan.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi: jismoniy tarbiya va sport sohasida oliy yoki o‘rta kasb-hunar ta’limi yoki ish stajini ko‘rsatmagan holda jismoniy tarbiya va sport sohasida oliy yoki o‘rta kasb-hunar ta’limi va qo‘shimcha kasb-hunar ta’limi.

ADABIYOTLAR RO'YXATI

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni .- M .: Omega-L., 2014.-134 p.
Tug'ilgandan maktabgacha. Maktabgacha ta'limning taxminiy umumiy ta'lim dasturi (pilot versiyasi) / Ed. EMAS. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - 3-nashr, Rev. va qo'shing. - M .: MOSAIKA-SINTEZ, 2014.-368 b.
Alyabyeva, E.A. Musiqiy jo'r bo'lmagan logoritmik mashqlar: Uslubiy qo'llanma. - M .: TC Sphere, 2006 .-- 64 b.
Babushkina, R.L. Kislyakova O.M., nutq terapiyasi ritmi: Umumiy nutqning sust rivojlanishi bilan og'rigan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash metodikasi / Ed. G.A. Volkova. - SPb .: KARO, 2005. - (tuzatish pedagogikasi)
Volkova, G.A. Nutq terapiyasi ritmikasi: Pedagogika institutlari talabalari uchun 031800 - Logopediya; 032000 - Tuzatish pedagogikasi va maxsus psixologiya (maktabgacha) .- SPb.: "Peterburg-XXI", 1997 yil.
Voronova, A.E. 5-7 yoshli bolalar uchun logoritmika. Mashg'ulotlar va mashg'ulotlar. M. "TS SPHERA", 2006 yil.
Gavrisheva, LB Nishcheva N.V., nutq terapiyasi qo'shiqlari. Musiqiy barmoq gimnastikasi va ochiq o'yinlar. SPB .: "BOLALIK-PRESS", 2005 yil.
Gogoleva, M. Yu. Bolalar bog'chasida logotip ritmi. Katta tayyorgarlik guruhi. - M .: Rivojlanish akademiyasi. - 2006 - 120 b.
Kartushina, M. Yu. Bolalar bog'chasida logoritmik darslar. - M., Sfera, 2005 yil.
Klezovich, O.V. Bolalar nutqini rivojlantirish va tuzatish uchun musiqiy o'yinlar va mashqlar: defektologlar, musiqa rahbarlari va o'qituvchilari uchun qo'llanma - M.,. Avershev, 2004 yil.
Kolodnitskiy, G.A. Bolalar uchun musiqali o'yinlar, ritmik mashqlar va raqslar. O'qituvchilar va o'qituvchilar uchun o'quv qo'llanma. M .: "Gnom-Press" nashriyoti, 1997 - 64 b.
Krupa-Shusharina, S.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi qo'shiqlari / Rostov n / a: Feniks, 2010, - 99 p.
Kulikovskaya, T.A. Oyat va rasmlarda artikulyar gimnastika. Nutq terapevtlari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'llanma. - M .: "Gnome va D nashriyoti", 2005 yil, -
Lopuxina, I.S. Nutq terapiyasi - ritm, nutq, harakat: nutq terapevtlari va ota-onalar uchun qo'llanma. - SPb .: "Delta" - 1997 yil.
Miklyaeva, N.V. Polozova O.A., Radionova Yu.N., Maktabgacha ta'lim muassasalarida fonetik va nutq terapiyasi ritmikasi: tarbiyachilar va nutq terapevtlari uchun qo'llanma.- 2-nashr. - M .: Airis-press, 2005, - 112 b.
Nishcheva, N.V. Alohida axloq tuzatish ishlari tizimi nutq terapiyasi guruhi umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar uchun. - SPb: BOLALIK - PRESS, 2003 .-- 528 b.
Ovchinnikova, T.S. Logoritmik qo'shiqlar. SPb .: "KARO", 2009 yil.
Bolalar bog'chasida musiqiy va sog'lomlashtirish ishlari tizimi: darslar, o'yinlar, mashqlar / muallif-komp. O. V. Arsenevskaya. - Volgograd: O'qituvchi, 2011 .-- 204 b.
Taran, R.T. Maktabgacha ta'lim muassasasi nutq terapevtining ish tizimidagi logoritmik mashg'ulotlar. SPB .: "BOLALIK-PRESS", 2011 yil.
Chistyakova, M.I. Psixo-gimnastika. M .: Nashriyot: Ta'lim, Vlados, - 1995 yil.
Shashkina, G.R. Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi ritmi: Talabalar uchun darslik. yuqoriroq. ped. o'rganish. muassasalar / - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 2005. - 192 b.
Shchetinin, M.N. Strelnikovskaya bolalar uchun nafas olish mashqlari / M. N. Shchetinin. - M .: Iris-press. - 2007 yil

IV... QISQA TAQDIMQO'SHIMCHA TA'LIM DASTURLARIMAKTABGACHA YOSH UCHUNISHLAB CHIQISHDAGI UMUMIY SO'Z BILAN"Sehrli paypoqlardagi LOGORITMIK"

"Sehrli paypoqlardagi logorhythm" qo'shimcha ta'lim dasturi umumiy nutqi rivojlanmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Dasturning maqsadi- maktabgacha ta'lim muassasasida logoritmik darslar tizimi orqali bolaning motor sohasini so'z va musiqa bilan uyg'unlashtirish orqali nutq buzilishlarini bartaraf etishni ta'minlaydigan tuzatish maydonini tashkil etish.

Vazifalar:

bolalarda yurish va yugurish paytida qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilgan harakatlarini rivojlantirish;
to'g'ri pozitsiyani, kosmosda harakat qilish qobiliyatini, taqlid harakatlarni shakllantirish;
vizual va eshitish e'tiborini rivojlantirish; diqqatni o'zgartirishni o'rganish, shu jumladan harakatdagi o'zgarish;
kuylar tempini farqlay bilish, ritm tuyg`usini farqlay olish, musiqa sadosi bilan shunga mos kuylashni o`rganish;
fiziologik nafas olishni, artikulyatsiya apparatlarini, yuz ifodalarini rivojlantirish;
ovoz kuchini va nutq va qo'shiqning ifodaliligini rivojlantirish;
nozik vosita ko'nikmalarini, harakatlarning aniqligini rivojlantirish;
tovushlarning to'g'ri artikulyatsiyasini shakllantirish;
ijodkorlik va tashabbuskorlikni rivojlantirish.

Dasturga quyidagilar kiradi: qo'shimcha o'quv mashg'ulotlarining o'quv-tematik rejasi va "Sehrli paypoqlardagi logoritm" to'garagining qo'shimcha o'quv faoliyatining taxminiy tematik rejasi.

Logoritmik mashg'ulotlar nutq terapevti tomonidan musiqa direktori bilan birgalikda haftada bir marta tushdan keyin o'tkaziladi.

Darslar leksik mavzular asosida tuzilgan.

"Nutq-ritm-harakat" o'yin ustaxonasi, ota-onalarning amaliy mashqlarni o'zlashtirish va logoritmik mashqlar yordamida OHP bilan maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini diversifikatsiya qilish usullarini o'zlashtirish maqsadida;
plakat ma'lumotlari "Harakatdan nutqqa", "Musiqa jo'rligisiz logoritmik mashqlar" pedagogik ta'limning maqsadi;
broshyuralar, eslatmalar "Uyda logotipli ritmik o'yinlarni qanday o'ynash kerak";
ota-onalarni o'yinlar va mashqlar uchun atributlarni yaratishga jalb qilish;
maktabgacha ta'lim muassasasining rasmiy veb-saytidagi "logoped maslahatlari" ma'lumot sahifasi;
ota-onalar uchun ochiq yakuniy tadbirlar.

ILOVALAR

1-ilova

Nutqdan tashqari aqliy funktsiyalarni diagnostika qilish natijalari (ballarda)

Bolaning familiyasi, ismi	Eshitish e'tibori	Ritmni idrok etish va takrorlash	Kosmosda orientatsiya	Motorning umumiy holati	Yaxshi vosita holati
Bolaning familiyasi, ismi	sentyabr	sentyabr	sentyabr	sentyabr	sentyabr

2-ilova

Qo'shimcha ta'lim faoliyatining tuzilishi

Kirish qismi butun dars vaqtining taxminan 10% ni tashkil qiladi.Salomlashish, o‘qituvchining bo‘lajak dars mavzusini e’lon qilish va ritmik qizdirish jarayonini ta’minlaydi. Ritmik isinishning vazifasi bolaning tanasini yaqinlashib kelayotgan vosita va nutq yukiga tayyorlashdir. Isitish musiqa bilan birga turli xil harakat mashqlarini o'z ichiga oladi; tinch tabiatdagi yurish, kuchli yurish, qayta qurish bilan yo'nalishni o'zgartirish, shuningdek, harakat turlarini o'zgartirish bilan yurish va yugurish.
Asosiy qism dars vaqtining 70-80% ni tashkil qiladi.Bolalarning logopediya diagnostikasi va korreksiya ishlari bosqichiga qarab turli xil musiqa, harakat va nutq mashqlarini o'z ichiga oladi.
Yakuniy qism qisqa vaqt ichida (taxminan 10-15%). Har qanday logoritmik dars, qoida tariqasida, nafas olishni tiklash, bo'shashish, turli xil tinch yurish va engil yugurish mashqlari bilan yakunlanadi. Dars natijalari umumlashtiriladi. Bolalar o'qituvchining savollariga javob berib, o'tgan dars mavzusini yana bir bor nomlaydilar, u bo'yicha olingan bilimlarni yangi so'zlar, iboralar yoki atrofdagi dunyo haqidagi ma'lumotlar shaklida mustahkamlaydilar. Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi bolalarning sinfdagi ishlarini baholaydi.

3-ilova

"Kulgili paypoqlar" to'garagining qo'shimcha o'quv faoliyatini taxminiy tematik rejalashtirish

Oy	Bir hafta	Hafta mavzusi	Sinf	Nutq jarayonlarining rivojlanishi	Nutqdan tashqari funktsiyalarni rivojlantirish
sentyabr		Diagnostika
		Diagnostika
		Kuz yarmarkasi (bog'-sabzavot bog'i).	"Chipolino va uning do'stlari"	To'g'ri fiziologik va nutq nafasini shakllantirish. Chuqur nafasni rivojlantirish "Meva, sabzavotni bil" Ovozning artikulyatsiyasini ta'minlash [A] Yonoq mushaklarining rivojlanishi: taqlid mashqlari "Fatties-Skinny" "Echo" fonopedik o'yini	Bolalarning oddiy qurilish qobiliyatini mustahkamlash Vizual gimnastika "Mevali topishmoq" "Kuchli - kuchsiz" tushunchalarini mushaklar kuchlanishining nisbatan katta yoki kamroq kuchi tushunchalari sifatida o'zlashtirish. Bolalarning fazoviy munosabatlarni aniqlash qobiliyatini mustahkamlash. Nutqdagi qo'shimchalarni tuzating: yuqorida, pastda.
		Erta kuz (daraxtlar, qo'ziqorinlar, rezavorlar, gullar).	"Lesovichkaga tashrif"	Nafas olish mushaklarini kuchaytirish. Silliq, uzoq ekshalatsiyani ishlab chiqish, "Kuzgi barglar" yo'naltirilgan havo oqimi. Ovozning artikulyatsiyasini ta'minlash [U]. "Echo" AU ni o'ynang - jimgina, baland ovozda. “Shamol hushtak chaladi” hushtak tovushlarini talaffuz qilishni mashq qilish	Bolalarni fazoviy munosabatlarni aniqlashga o'rgating. Nutqdagi qo'shimchalarni tuzating: chap, o'ng, taxminan, keyingi. Vizual gimnastika "Rezavorlar tomonidan" Qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilgan harakatlari bilan yurish qobiliyatini mustahkamlang.
oktyabr		— Non qayerdan keldi?	"Non bayrami"	Nutqning to'g'ri tempini shakllantirish "Melit don tegirmoni" Tilni keng qilish va uni bo'shashtirish qobiliyatini rivojlantiring. "Blinchi" Ovoz talaffuzini tuzatish [O] Prosodiyani rivojlantirish - "Kisonka-murysonka" dialogini dramatizatsiya qilish	Yuzni o'z-o'zidan massaj qilishni to'g'ri bajarishni bilib oling. Nutq va harakatni muvofiqlashtirish - mashq "Porridge" "Lozhkari" o'yini sizni musiqada kutilmagan aksanni ta'kidlashni va qoshiqlarga zarba berish bilan javob berishga o'rgatishdir.
		Kuz (odam, kiyim-kechak, shlyapa, poyabzal).	"Kuzgi sayr"	To'g'ri havo oqimini ishlab chiqish: tugmachani puflang. Ovozning to'g'ri artikulyatsiyasini mashq qilish [T-D] "Bolg'achalar" Nutq terapiyasi "Botinkalar" qo'shig'i Nutq va harakatni muvofiqlashtirish uchun o'yin "Slipper" Fonemik eshitishning rivojlanishi sof iboralarning muzokarasidir. "Poyafzal" dialogida intonatsion ekspressivlikni rivojlantirish.	Qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilgan harakatlari bilan yugurish qobiliyatini mustahkamlang. Tana sxemasida orientatsiyani rivojlantirish: yuqorida - pastda, oldida - orqada, o'ngda - Bo'yin mushaklarining rivojlanishi: simulyatsiya mashqlari "Tugma" (mushtlarga iyakning kuchli bosimi bilan boshni ko'tarish va tushirish). "Poyafzalchilar" zarbasi bilan kutilmagan aksentni ta'kidlashni o'rgatishda davom eting.
		Uy hayvonlari, qushlar.	"Prostokvashinoga sayohat"	Artikulyatsiya mashqlari "Mushuk g'azablandi", "Mushuk chaydi", "Turkiya" "Kokerel" fonopedik mashqi Nutq terapiyasi "Sigir" qo'shig'i Diksiyaning ravshanligi ustida ishlang. Jismoniy mashqlar - "Tovuqlar, g'ozlar" nutq nafasini rivojlantirish uchun o'yin.	Musiqiy iboralarga muvofiq harakatni o'zgartirishni o'rganing Vizual gimnastika "Eshak" Ijodkorlikni rivojlantirish va chidamlilikni tarbiyalash uchun o'yin "Goz" Fazoviy munosabatlarni rivojlantirish uchun mashq "Tovuq va tovuqlar" - harakat
		Kech kuz (umumlashtirishlar). Ko'chib yuruvchi qushlar, hayvonlarni, o'simliklarni qishga tayyorlash.	"Nega ayiq qishda uxlaydi?"	Sxema bo'yicha nafas olishni rivojlantirish. (burun-burun, burun-og'iz, -og'iz-burun, og'iz-og'iz). "Uch ayiq" ertakini teatrlashtirish - tovushlar balandligini, intonatsiyani takrorlash	O'rtacha harakat tezligidan tez, sekin harakatga silliq o'tishni o'rganing. "Muvofiqlashtirish, umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashq" Biz chang'ida o'rmonga boramiz " Mushaklar ohangini tartibga solish "Qordagi daraxtlar"
		Sovuq va issiq mamlakatlarning hayvonlari.	— Chumchuq qayerda yedi?	"Kanguru" massaji bilan sof nutq. Mimika va onomatopeyani rivojlantirish uchun mashq - "Hayvonot bog'i" nutq terapiyasi qo'shig'i Artikulyar gimnastika "Maymunlar"	Miya gimnastikasi "Fil" Nutq terapiyasi "Hayvonlar" qo'shig'i Palchikova gimnastikasi "Ikki maymun" "Kim qanday yuradi" pantomimasi orqali harakatning tabiatini etkazish uchun mashq. "Toshbaqa" tanasining o'z-o'zini massaji
noyabr		Mening shahrim, mening mamlakatim. Birlik kuni.	"1,2,3,4,5 - biz Xanti-Mansiyskda sayrga boramiz"	Tilning harakatchanligini rivojlantirish, hyoid ligament - jilovni cho'zishga yordam berish - "Otda" "Salom do'stim" muloqot o'yini	Koordinatsiyani rivojlantirish bo'yicha mashqlar "Biz o'rmonga chang'idamiz", Vizual gimnastika "Shimoliy chiroqlar" Miya gimnastikasi "dangasa sakkizlik" Raqs "Do'stlikning dumaloq raqsi" Barmoq gimnastikasi "Biz shahar bo'ylab sayr qildik"
		Kasblar va asboblar.	"Hunarmandlik nimadan hidlanadi"	Artikulyatsiya mashqlari "Rassomlar" "Kimning paroxodi uzoqroq jiringlaydi?" - Y unlisining talaffuzi bilan uzoq muddatli ekshalatsiyaning rivojlanishi. "Oshpaz" nutq terapiyasi qo'shig'i	Ritmik o'yin "Bolg'achalar" Fazoviy yo'nalishlarni rivojlantirish uchun o'yin "Igna va ip" Optik-fazoviy yo'nalishlarni takomillashtirish "Rgulatorlar" (o'zaro harakatlar)
		Xayrli ishlar haftasi. (16.11. - Xalqaro bag'rikenglik kuni)	"Ignali ayol va dangasa"	Tilning lateral qirralarini ko'tarish qobiliyatini rivojlantirish. "Kubok" Uzoq, silliq ekshalatsiyani shakllantirish "Stakandagi bo'ron", "Quduqdagi bo'ron" U tovushining artikulyatsiyasini ta'minlash "Ignali ayol" fonopedik mashqi	"Tik to'shakni uring" harakatining ritmi va tempini rivojlantirish "Klik-klik" harakatlarini muvofiqlashtirish va almashinish qobiliyatini rivojlantirish Barmoqlarni o'z-o'zini massaj qilish "Spindel"
		Mening oilam (uy, mebel, elektr jihozlari).	"-Uy Kuzya va Fixies"	O'yinda va bolalarning rol o'ynash xatti-harakatlarida nutq, mimika, pantomima, imo-ishoralar - ifodali nutq vositalarining birligi va adekvatligiga rioya qilinishini nazorat qilish. "Fixies" multfilmidan qo'shiq aytish - "Televizor, muzlatgich"	Yuz mushaklarining rivojlanishi: taqlid mashqlari - biz mehribon onani, keksa boboni, g'azablangan dadani, g'amgin qizni va boshqalarni tasvirlaymiz; Vizual gimnastika "Bizning uy" Barmoq gimnastikasi "Oila" Vizual va eshitish xotirasini rivojlantirish didaktik o'yinlar"Kim bor?", "Kim yashiringan?"
dekabr		Erta qish.	"Sehrli qor parchasi bilan sayohat"	Unli tovushlarning talaffuzini oydinlashtirish "Hushtak chalingan qor bo'ronlari" fonopedik mashqi. Til qobiliyatini rivojlantirish "Menga bir so'z ayt" Og'zaki amaliyotni rivojlantirish - "Muzlatilgan" taqlid o'yinlari	Eshitish e'tiborini rivojlantirish " Vizual gimnastika "Qor parchalari tushmoqda" "Mostok" ritmi tuyg'usini rivojlantirish Barmoq gimnastikasi "Siz va men qor to'plarini yasadik" Vizual signalga ko'ra qayta qurish qobiliyatini mustahkamlash.
		Xanti-Mansi avtonom okrugining tug'ilgan kuni. Shimol xalqlari. Vatan.	"Birga yurish qiziqarli"	"Kayfiyat" yuz ifodalarini rivojlantirish "Ku-ku" onomatopeyasini talaffuz qilishda ritmik naqshni shakllantirish "Changilarda" simulyatsiya o'yinlari shivirlash tovushining talaffuzini aniqlaydi. [Sh] tovushli toza iboralarni talaffuz qilish "Ayiqni qo'rqitaylik" fonopedik mashqi	Vizual gimnastika "Qor to'pi" "Quvnoq bolalar" kommunikativ raqs o'yini Ritm hissi va nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun mashq "Lumberjack" Kosmosda e'tibor va orientatsiyani rivojlantirish "Uysiz kuku" "Chanalar ustidan sakrash" Gevşeme va mushaklar kuchlanish o'yini "Muzlatilgan va isitilgan"
		Yangi yil uchun ertaklar. Qishlaydigan qushlar.	"Qushlar ombori"	Nutq terapiyasi "Qarga", "Chumchuq" qo'shig'i "Yog'och to'kilishi" iborasining tempini tashkil etish - boshqa sur'atda talaffuz qilish. Qarg'aning nafas olish mashqlari	Miya gimnastikasi "Boyo'g'li" "Blizzard" fonopedik mashqi "Chumchuqlar, chumchuqlar" ritmini rivojlantirish uchun mashq. Qishki raqs o'yini Barmoq gimnastikasi "Qo'shiq ayting, qo'shiq ayting" Eshitish e'tiborini rivojlantirish uchun mashq "Magpie"
		Qish, Rojdestvo daraxti. (Ta'til haftasi)	"Santa Klausdan maktub"	Intonatsiyaga va intonatsiyaga mos keladigan yuz ifodalariga reaktsiyani rivojlantirish. O'yinda va bolalarning rol o'ynash xatti-harakatlarida nutq, mimika, pantomima, imo-ishoralar - ifodali nutq vositalarining birligi va adekvatligiga rioya qilinishini nazorat qilish.	"Qor odam" harakati bilan nutq o'yini Nozik vosita mahoratini rivojlantirish Su-Jok "Yangi yil" Ritmik o'yin "Frost" Umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin "Shamol shimoliy" "Lavata" raqsi harakatlarni muvofiqlashtirish, umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. "Sehrli tush" dam olish mashqlari
Yanvar		BAYRAM
		Rojdestvo ertaklari. Qish. Qishki o'yin-kulgi va o'yin-kulgi. (Ta'til haftasi)	— Voy, voy, — chana katta tezlikda ketyapti!	Nutq ekshalatsiyasini shakllantirishni davom eting - nafas olayotganda interjektorlarni talaffuz qiling. "Sledging" onomatopeyasi bo'yicha mashq Hushtak tovushlarini talaffuz qilishni, tovush bilan iboralarni o'rganishni mashq qiladigan "Konkida" fonopedik mashqi [S]	"Qish" muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun mashq "Qor to'plari" ritmik naqshini shakllantirish "Bizga mehmonlar kelishdi" raqs kompozitsiyasi Dumaloq raqs o'yinlari harakatlarni muvofiqlashtirish va fazoviy yo'nalishni rivojlantirish.
		Qish. Hayvonlar va qushlar qanday qishlaydi.	"Qish"	Nutq nafasini rivojlantirish "Kim taqillatmoqda" Nafas olayotganda onomatopeyaning talaffuzi. Nutq terapiyasi "Oziqlantiruvchi" qo'shig'i "Teremok" ertakining sahnalashtirilishi "Yong'oq" artikulyatsiyasining mushaklarini bo'shashtirish va kuchlanish uchun mashq	Umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashq "Ayiq haqida" "Mitten" barmoq ertaki Su Jok "" Uydagi ayiq " Ritm tuyg'usini rivojlantirish va "Tulki va quyon" ritmik naqshlarini takrorlash. "O'rmon aholisi" nutqi bilan harakat mashqlari Mushaklar ohangini tartibga solish uchun mashq "Bo'shashtiring - bo'shashtiring"
		Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun fan, bilim va kashfiyotlar haftaligi.	"Aniq - aql bovar qilmaydigan"	Nafas olishda "1 dan 5 gacha va orqaga hisoblash" nutq nafasini rivojlantirish " "Sip" massaj elementi bilan nutq terapiyasi o'yini D.Xarmsning "Yolg'onchi" she'rini sahnalashtirish.	"Darvoza" muloqot o'yini Dvigatel ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish "Shnurni tayoqqa o'rash" Umumiy vosita ko'nikmalarini takomillashtirish - har xil turdagi yurish va yugurish. "Qarsaklar, shapaloqlar" - qiziqarli logotip
fevral		Qurilish (shahardagi arxitektura, qurilish kasblari).	"Men quruvchilarga borardim - ular menga o'rgatsin!"	"Uy qurish" fonopedik o'yini Qattiq unlilar hujumini yengish. Ovozni ko'tarish va tushirish bilan unlilarni kuylash - "Qavatlar," Narvon " mashqi. Artikulyar gimnastika "Rassomlar"	Tomoshabinlar gimnastikasi "Bizning uy" "Biz shaharda tug'ilganmiz" qo'shig'i) "Qum uyi" barmoq o'yini Ritmik o'yin "Bolg'a" Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashq "Teremok"
		A.S.Pushkinning ertaklari	"Ertakni ziyorat qilish"	Nutq nafasini rivojlantirish uchun mashq "Tempest" Nafas olayotganda ertakdan bir satr o'qish. Nutqning tempi va ritmi ustida ishlang. Oltin baliqning topishmoqlarini bir vaqtda urish bilan talaffuz qilish. "Kokerel" nutq mashqlari "Spikelet" fonopedik mashqlari	Tanish ertaklarni, parchalarni sahnalashtirish uchun rollarni tanlashda mustaqillik, tashabbuskorlik va ifodalilikni rivojlantirish. Eshitish e'tiborini rivojlantirish "Nima noto'g'ri" Nutq va harakatni muvofiqlashtirish uchun mashq "Dengiz bo'yida" Eshitish e'tiborini rivojlantirish - tinglash - "Tsar Saltan ertaki" operasidan N. Rimskiy-Korsakovning beshiklari.
		Vatan himoyachilari kuni. Harbiy kasblar.	"Uch qahramon"	Ta'kidlangan bo'g'inni o'ynash - (ta-TA, TA-ta) "Barabanchi" Tovushlar bilan talaffuz [T-Tb] Til mushaklari uchun gimnastika "Pulemyot", "Tank".	Ritmni rivojlantirish uchun o'ynash (m / asboblarda) "Morze kodi. Radio operatori "(Ritmik aks-sado) Bo'yin mushaklarining rivojlanishi: simulyatsiya mashqlari "Siren yig'laydi" (bosh aylanadi). Qo'llar va oyoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirish, "Askarlar marshi" harakatlarining amplitudasi ustida ishlash.
		O'rmon bizning boyligimiz. O'rmonlarimiz hayvonlari.	"Masha va ayiq sizni tashrif buyurishga taklif qiladi"	Artikulyatsiya apparati va yuz ifodalarini ishlab chiqish "Masha rassomi" "Tulki va bo'ri" sahna hazil - intonatsiya yordamida xarakter xarakterini etkazishni o'rgatishda davom etish. "Wolf Howl" nutq terapiyasi qo'shig'i Uzoq nutq ekshalatsiyasini shakllantirish - beshgacha hisoblash, havo olish - pastga hisoblash "	Fazoviy muvofiqlashtirishni rivojlantirish - emaklash, ko'tarilish, emaklash, ko'tarilish qobiliyatini mustahkamlash. Vizual gimnastika "Bir marta o'rmonda" "Ayiq" harakati bilan nutqni muvofiqlashtirish Ritm tuyg'usini rivojlantirish "Masha nimani xohlaydi?" "Bunny" tana massajini o'ynang
Mart		Xalqaro ayollar kuni. Ayollar kasblari.		Nutqning intonatsion ekspressivligini tarbiyalash - "Intonatsiya bilan o'rganing" o'yini. "Fedosyaga tashrif buyurishda" nutqining tempini ishlab chiqish Nutqning tempi va ritmi ustida ishlang. Metallofon jo'rligida "Mart" she'rini o'qish	Ijodiy mustaqillikni rivojlantirish uchun mashq "Onalar kasblari" - pantomima "Onam" barmoq o'yini Umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va harakatlarni muvofiqlashtirish "Onamning yordamchilari"
		Xalq ijodiyoti (folklor, rus xalq o'yinchoqlari, idish-tovoqlar). (07-13.03 - Pancake Week 2016)	"Ma'ruza yig'ilishlari"	"Choynik" fonopedik mashqi Nutq terapiyasi "Plastinka" qo'shig'i "Oshxona orkestri" musiqa asboblari bilan nutq o'yini Nutqning tempi va ritmi ustida ishlash, nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish - "Yordamchilar" mashqi. Intonatsion ekspressivlik va prosodiyani rivojlantirish - "Siz allaqachon xola, Arina" dialogi Til burilishlarini talaffuz qilishda nutq nafasini rivojlantirish.	Ijodiy tasavvurni, umumiy nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun mashq "Choynak" Barmoq gimnastikasi "Idishlar" Fazoviy muvofiqlashtirishni rivojlantirish - Eshitish e'tiborini, "Ecossaise" qoshiqlarida o'ynashda ritm hissini rivojlantirish uchun mashq.
		O'yinlar va o'yinchoqlar haftaligi.	"Quvnoq karusel"	Ekshalatsiya kuchini rivojlantirish "Aylanadigan stolni ishga tushiring" Bolalar qofiyalarini talaffuz qilishda pichirlash nutqini o'rgatish. "Tilni boshqa tezlikda gapiring" iborasining tempini tashkil etishni shakllantirish. "Dudochka" taqlid o'yini (yuqori-past) Popevka "Belanchak"	Vizual mashq "Yula" Sekinlashuv, tezlanishni farqlash qobiliyatini oshirish musiqiy temp"aylana" qurish mashqlarini bajarishda - "Karusel" o'yini Ritm hissi va vosita mahoratini rivojlantirish uchun o'yin "Musiqa kublari" Mushaklar ohangini tartibga soluvchi mashqlar "Latta qo'g'irchoqlar, soatli quyon, askarlar"
		Erta bahor. Tabiatning uyg'onishi.	"Biz bahorni qanday qidirdik"	"Qor pardasi" nutq terapiyasi qo'shig'i Yo'naltirilgan zaif havo reaktivini ishlab chiqish bo'yicha mashq "Qayiqlarni ishga tushirish" Undosh tovushning talaffuziga aniqlik kiritish [L] Fonopedik mashq "Bahorda o'rmonda" Mavzu bo'yicha ifodali topishmoqlar Intonatsiya ekspressivligini tarbiyalash - "Bahor keldi" jumlasini turli intonatsiya bilan talaffuz qilish.	Kommunikativ o'yin "Bolalarni yig'ing" Vizual gimnastika "Icicle" Barmoq uchi Su-Jok "Xo'sh, siz juda tikanli tipratikansiz" "Icicle" musiqiy tadqiqoti - mushaklarning ohangini tartibga solish. "Buloqlar-sakrash" - kulgili logo-ritm - harakatlarning farqlanishi.
		Bir hafta bron qiling. Kutubxona. (02.04. - Xalqaro bolalar kitobi kuni)	"Teatr ustaxonasi"	Diksiyaning ravshanligi, hazil sahnalarida nutqning intonatsion ranglanishi, dialog o'yinlari ustida ishlashni davom eting. Tembri bo'yash va ohangni rivojlantirish. Chukovskiyning "Charashuv" ertakini o'qish (bolalar faqat onomatopeyani talaffuz qiladilar. ).	Turli xil majoziy o'yin harakatlarini bajarish qobiliyatini takomillashtirish - "Biz qaerda edik, biz aytmaymiz" pantomimasi Eshitish e'tiborini rivojlantirish uchun mashq - "Teatr qanotlari" vizual gimnastika
		Men sog'lom bo'laman! (07.04 - Butunjahon salomatlik kuni)	"Qiziqarli mashq"	Silliq nutq ekshalatsiyasining rivojlanishi - ekshalatsiyada 1 dan 5 gacha bo'lgan interjeksiyalarni talaffuz qilish. "Lenochka uchun ko'zoynak" nutq terapiyasi qo'shig'i "Bizning bolalarimiz sog'lom" - nutqning hissiy rangini shakllantirish.	Vizual gimnastika "Sog'lom bo'ling!" Barmoq gimnastikasi "Mana katta kulgili semiz odam" "Transformatsiya" yuzning sog'lom o'z-o'zini massaji. Yuz mushaklari va eshitish diqqatini rivojlantirish "Biz qanday tabassum qilishni bilamiz, qanday qilib xafa bo'lishni bilamiz" Diqqat va muvofiqlashtirish uchun mashq "to'g'ri va qarsak"
		Mening sayyoram.	"Tayyor bo'ling bolalar - kosmosga uchish vaqti keldi!"	"Raketa" fonopedik mashqlari "Dvigatelni ishga tushiring" undosh [R] simulyatsiya o'yinining talaffuzini tushuntirish. Ovozli talaffuz [R] "Parvoz" harakati bilan nutqni muvofiqlashtirish uchun mashq	"Sehrli gul" musiqiy-ritmik kompozitsiyasi - qayta qurish, Ochiq o'yin "Yulduzlar" Vizual gimnastika "Raketa"
		Men Yer sayyorasining aholisiman. (22.04. - Xalqaro Yer kuni)	"Tomchi bilan sayohat"	Nutq terapiyasi "Yur" qo'shig'i "Globus" fonopedik mashqlari Rus xalqi "Quyosh" deb ataydi, bayonotni ritmik tashkil etish, intonatsion ekspressivlikni rivojlantirish	Bolalarning "Drops" musiqiy tempining sekinlashuvi va tezlashishini farqlash qobiliyatini yaxshilash uchun o'yin. Mushaklar ohangini tartibga solish "Gul" musiqiy tadqiqoti "Do'stlikning dumaloq raqsi" - fazoviy yo'nalishlarni rivojlantirish va nutqlarni harakat bilan muvofiqlashtirish.
		Bahor. Qushlarning kelishi. Qishloq xo'jaligi ishlari (bahorda inson mehnati).	"Bahorgi tozalash"	Nutqni nafas olishning rivojlanishi - bu bir ekshalasyonda juftlikning talaffuzi. Diksiyani rivojlantirish uchun mashq, "Cap-cap" qo'shig'ini ijro etish Tovushlarni farqlash uchun sof iboralarning talaffuzi [P-Pb]	Professional gimnastika "Skylark" Vizual e'tiborni rivojlantirish "Farqni aniqlang" Ritmik o'yin - oyoq massaji "Biz qushlar uchun uy qilamiz" Harakatlarning ekspressivligini oshirish “Xo‘sh, bahor, yaxshimisan?” she’riga.
		G `alaba kuni.	"Paradda"	"Salom" fonopedik mashqlari Artikulyar gimnastika "Parad" Ritmik naqshga rioya qilgan holda, tegishli bo'g'inlarni [ta-ta-ta, ha-ha-ha] gapirish bilan musiqiy iboralarni ajratib ko'rsatadigan "Barabanchi" nutq o'yini.	Ritmni rivojlantirish uchun o'ynash (m / asboblarda) "Morze kodi. Radio operatori "(Badiiy aks-sado) Barmoq gimnastikasi" Ati-bati "Koordinatsiyani rivojlantirish uchun mashq" Samolyot " O'zgaruvchan bo'g'inlar bilan so'zsiz qo'shiqni ijro etish - eshitish diqqatini va musiqiy o'lchagichni rivojlantirish
		Bahor. Fasllar (umumlashtirish). Mavsumiy o'zgarishlar.	"Tsokotuxa Flyning tug'ilgan kuni"	Barcha tovushlar bilan sof iboralarning talaffuzi. "Qo'ng'iroqlar uyg'ondi" fonopedik mashqi. "Muxo-Tsokotuxa" ertakidan parchani qayta jonlantirish - tashabbuskorlik, ijodiy faollikni rivojlantirish.	Yo'nalishni o'zgartirish bilan "chumolilar" harakati mashqlari. Tırtıl massaji bilan barmoq o'ynash "Asalari va ayiqlar" harakati bilan nutqni muvofiqlashtirish Mushaklar ohangini rivojlantirish uchun o'yin "Moths"
		Diagnostika

« LOGORITMIKA YONIQ

MUSIQA DARSLARI"

Ehtimol, eng yaxshi, eng quvonchli

hayotda nima bor - bu go'zal nutq

va musiqa uchun erkin harakat.

Va bolaga buni o'rgatish mumkin.

A .. Va .. Burenina.

Zamonaviy hayot bolalar bog'chasida musiqa ta'limi uchun yangi muammolarni keltirib chiqaradi. Ular yangi ijtimoiy-madaniy vaziyat bilan bog'liq: yomon jismoniy salomatlik, oiladagi muammolar va kattalar bilan muloqotning yo'qligi, ekologik ofatlar, shaharning bolalar salomatligiga zarar etkazuvchi shovqinlar bilan haddan tashqari ifloslanishi. bolalar psixikasi va boshqalar. Bolalar bog'chasida musiqa ta'limi jarayonini tahlil qilar ekanmiz, biz har yili murakkab nutq buzilishlari bo'lgan bolalar soni ortib borayotganini, ularni bartaraf etish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari, nutq terapevtlari va musiqa rahbarlarining kompleks ta'siri talab qilinishini payqadik. Shundan kelib chiqib, logotip ritmi modelini an’anaviy dasturga moslashtirishga qaror qilindi.maktabgacha ta'lim "Tug'ilgandan maktabgacha" N.E. tomonidan tahrirlangan. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva,shu bilan uning mazmunini to‘ldiradi.

Logoritmika musiqa-motor, nutq-harakat, musiqa-nutq topshiriq va mashqlar tizimi boʻlib, u soʻz, musiqa va harakat oʻrtasidagi bogʻlanishdan foydalanishga asoslanadi.

Logotip ritmidagi musiqa, harakat va so'z turli yo'llar bilan birlashtirilgan. Ammo mashqlarda musiqa va so'z, musiqa va harakatning nisbati qanday bo'lishidan qat'i nazarmurakkab, ular bolaning vosita sohasini shakllantiradi va tartibga soladi, uningshaxsga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan faoliyat.Bolada bu jarayonlarni normallashtirishi muhimdir.ongsiz ravishda, tabiiy ravishda.

Musiqa tuzatish, tarbiyalash, rivojlanish muammolarini hal qilishda kuchli vositadir. Bolalar bog'chasida musiqa darslarida musiqiy ta'lim muammolarini tuzatish bilan birgalikda hal qilish bo'yicha izchil, tizimli ishlarni tashkil etish bizning davrimizda.haqiqiy muammo.

Bog‘chada musiqa ta’limi jarayoniga yangi pedagogik va sog‘lomlashtiruvchi texnologiyalarni joriy etish faoliyatimizning asosiy maqsadlaridan biridir.

Bolaning nutqi asta-sekin shakllanadi, 5 yoshga kelib, bola nafaqat barcha tovushlarning aniq talaffuzini o'zlashtirishi, balki nutqning oddiy ritmik tuzilmalarini ham engishi kerak. Ritmik rivojlanishning kamchiliklari tuzatiladi, shuning uchun o'rta maktabgacha yoshdan boshlab sinflarga logotip ritmikasi elementlarini kiritish mumkin. Musiqa darslarida biz logotip ritmikasi vositalariga tabaqalashtirilgan yondashuvdan foydalanamiz. Ekspressiv ma'noni anglaganimizdan beri biz murakkab musiqiy va ritmik vazifalar va mashqlarni tanladik. musiqiy ritm Unda borkatta rivojlanish ta'siri.

To'g'ri, sof nutqni o'z vaqtida egallash bolaning o'ziga bo'lgan ishonchini shakllantirishga, fikrlash, kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi.

Musiqiy - ritmik quloq shakllanadi, nbirinchi navbatda, musiqiy jihatdan - ritmaqliy harakatlar, shuning uchun biz o'z ishimizda logotip ritmikasi yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish masalasiga katta e'tibor beramiz.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun logoritmik darslarning tuzilishi bolalarda barcha turdagi motorli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun logotip va nutq motorli o'yinlarini o'z ichiga oladi. O'yin massaji va barmoq gimnastikasi ortiqcha mushaklarning ohangini yo'qotishga yordam beradi va nozik qo'lda vosita ko'nikmalarini rivojlantiradi. Gimnastika muvofiqlashtirish, fazoviy yo'nalishni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan muayyan mushak guruhlarini his qilish va rivojlantirish imkonini beradi.

Hissiy ozodlikka erishish, ochiqlik hissiy isinish orqali sodir bo'ladi. Hissiy irodaviy trening birinchi navbatda empatiya va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va psixologik-pedagogik xususiyatlarini hisobga olgan holda, men umumiy nutq rivojlanmagan bolalar va sog'lom bolalar o'rganishda farqlarga ega degan xulosaga keldim.

OHP bo'lgan bolalar jismoniy ko'rsatkichlar bo'yicha sog'lom bolalardan orqada qoladilar. Ular yomon shakllangan harakatni boshqarish tizimiga ega, shuning uchun tezlik, aniqlik, harakatlarni muvofiqlashtirish va ularni amalga oshirish texnikasi zarar ko'radi. Asosiy va raqs harakatlarida umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar ritm va ma'lum bir tempni saqlab qolish qobiliyatidan aziyat chekishadi. Bu bolalar past emotsional va ishonchsiz, uyatchan va o'ziga xosdir, bu ularning ijro faoliyatining ifodaliligi va plastikligiga ta'sir qiladi.

Logotip ritmikasi, qiziqarli o'yin shakli, qiziqarli musiqiy va nutq materialining mavjudligi musiqiy darsda ijobiy hissiy kayfiyatni yaratadi va bolalarda nafaqat asosiy musiqiy va ritmik ko'nikmalarni, balki umumiy vosita buzilishlarini rivojlantiradigan muloqotga bo'lgan ehtiyojni rag'batlantiradi. bolalarning ko'nikmalari va nutqining kam rivojlanganligi.

Shuni ta'kidlashni istardimki, bolalar bog'chasida musiqa darslarida logotipning ritmik elementlaridan tabaqalashtirilgan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiylikni rivojlantiradi, butun motorli sohani shakllantirishni ta'minlaydi, shuningdek, ularning ritmik tuzilmani idrok etishiga tuzatish ta'sirining samaradorligini oshiradi. nutq.

Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalash muammosi ayniqsa dolzarb bo'lib bormoqda. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, yangi tug'ilgan chaqaloqlarning atigi 10 foizi butunlay sog'lom tug'iladi. Qolgan bolalarda turli mikroorganik lezyonlar yoki og'ir patologiya mavjud. Alohida toifa nutqning buzilishi bilan kechadigan rivojlanish anomaliyalaridan iborat bo'lib, bu ham rivojlanish kechikishlariga olib keladi. Nutq rivojlanmagan bolalarga o'z vaqtida yordam berish, talaffuzdagi nuqsonlarni maktab boshlanishiga qadar tuzatish kerak. Kamchiliklar o'z-o'zidan tuzatilmaydi. Ammo qulay ta'lim sharoitida bolalar o'z-o'zini tuzatishga qodir.

Logoritmik mashg'ulotlar umumiy va kichik harakatlarni to'g'rilashga, "nutq - harakat" muvofiqlashtirishni rivojlantirishga, bolalarda so'z boyligini kengaytirishga, psixofizik funktsiyalarni yaxshilashga, hissiyotlarni, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Darslarni o'tkazishning asosiy printsipi nutq, musiqa va harakatning o'zaro bog'liqligidir. Aynan musiqa uyushtiruvchi va boshqaruvchi tamoyildir. Nutq va musiqani idrok etish yagona tahlil tizimi tomonidan amalga oshiriladi, shuning uchun nutqni idrok etish tizimining kamchiliklari musiqiy idrok yordamida qoplanishi mumkin. Darslarning maqsadi - so'z va harakat bilan birgalikda vosita sohasini rivojlantirish va tuzatish orqali bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etish.

Darsda asosiy pedagogik tamoyillarga rioya qilinadi - materialning ketma-ketligi, bosqichma-bosqich murakkablashishi va takrorlanishi, so'zning ritmik tuzilishi ishlab chiqiladi va yoshga qarab mavjud bo'lgan tovushlarning aniq talaffuzi, bolalarning so'z boyligi boyitiladi.

Amaliyot shuni ko'rsatdiki, musiqa darsida logotip ritmik elementlarning muntazam ravishda kiritilishi nutq va musiqiylikning jadal rivojlanishiga yordam beradi, ijobiy hissiy munosabatni shakllantiradi va tengdoshlar bilan muloqot qilishni o'rgatadi.

Harakat, eshitish va nutq qobiliyatlarini rivojlantirishning zaruriy sharti sinfda muvaffaqiyatga erishish uchun vaziyatni yaratish uchun o'rganilayotgan materialni ko'p marta takrorlashdir.

Musiqa, so'z va harakat bolaning uyg'un aqliy, intellektual va musiqiy rivojlanishiga asos bo'lgan uchta ustundir.

vazifalar :

xotira hajmini oshirish;

Harakat ko'nikmalarini o'zlashtirish, she'rlar va qo'shiqlarni harakatlar bilan o'rganish, barmoq o'yinlari ortiqcha didaktikasiz, ko'zga tashlanmasdan, o'ynoqi tarzda amalga oshiriladi. Mashg'ulotlarda muloqot o'yinlari yoki raqslarni o'z ichiga olganingizga ishonch hosil qiling. Taktil aloqa, raqsda amalga oshirilgan, bolalar o'rtasidagi do'stona munosabatlarni rivojlantirishga va shu bilan bolalar guruhidagi ijtimoiy iqlimni normallashtirishga yordam beradi.

Musiqa darslarida logotip ritmikasi vositalaridan foydalanish sof musiqiy muammolarni hal qilishga yordam beradi:

Ritmik eshitishni rivojlantirish;

Tembri eshitishni rivojlantirish;

Eshitish e'tiborini rivojlantirish;

Artikulyar apparatlarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish;

To'g'ri nafas olishni shakllantirish;

To'g'ri qo'shiq aytish ko'nikmalarini shakllantirish.

Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yindir, shuning uchun barcha logotip ritmi darslari o'yin texnikasi yordamida tashkil etilishi kerak. Misol uchun, sinfda bolalarni qiziqtirishi uchun zarur bo'lgan kutilmagan hodisalarni kiriting. Bolalar barmoq teatri uchun bibabo o'yinchoqlari va qo'g'irchoqlar "hayotga" kelishlari mumkin. Logotip ritmi darslarida siz turli xil narsalardan foydalanishingiz mumkin - to'plar, lentalar, bayroqlar, tayoqlar, qo'lda yasalgan musiqa asboblari, shuningdek, turli xil tovushli o'yinchoqlar. Jismoniy mashqlarni ob'ektlar bilan bajarish bolalardan ko'proq diqqatni jamlashni talab qiladi, bu ish natijasiga foydali ta'sir ko'rsatadi.

Mutaxassislar birgalikda ishlagandagina yaxshi natijalarga erishish mumkin. Musiqiy rahbar musiqa, nutq va harakatni birlashtiradi va o'qituvchi (logoped) bu ishni nutq darslarida va bolalarning o'yin faoliyatida davom ettiradi.

Qo'shiq aytish - nutq apparatining periferik qismlarini (nafas olish, artikulyar, ovozni shakllantirish) o'rgatish uchun mashqlar va logopediya qo'shiqlari, shuningdek, qo'shiq aytishni harakat bilan muvofiqlashtirishni rivojlantirish mashqlarini o'z ichiga oladi.

Shovqinli asboblarni o'ynash - ritmik eshitish va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Barmoq mashqlari miyaning ma'lum sohalarini rivojlanishini rag'batlantiradi, bu o'z navbatida bolaning nutqi, aqliy faoliyati, mantiqiy tafakkuri, xotirasi, vizual va eshitish idrokining rivojlanishiga ta'sir qiladi, uning qat'iyatliligi va diqqatini jamlash qobiliyatini shakllantiradi. Yozish ko'nikmalarini egallash uchun etakchi qo'l barmoqlarining mushak kuchini rivojlantirish va ikkala qo'lning harakatlarini muvofiqlashtirish zarur.

Musiqiy ritmik harakatlar - harakatlarni muvofiqlashtirish, kosmosda orientatsiyani rivojlantirishga yordam beradigan mashqlar, ob'ektlar bilan o'yinlarni o'z ichiga oladi.

Musiqiy darslarda ritmoplastika elementlarining asosiy yo'nalishi bolaning o'z tanasini ifodali "musiqiy" asbob sifatida rivojlantirish orqali psixologik ozod qilishdir.

Ritmik harakatlar va raqslar bolalarga katta quvonch va zavq bag'ishlaydi. Yo'q alohida ahamiyatga ega va bolalarning yoshi. Kichkintoylar, ayniqsa, musiqaga ritmik harakatlarni yaxshi ko'radilar, bundan tashqari, ular hali ham katta yoshdagi bolalar kabi uyatchanlik tuyg'usiga ega emaslar.

Raqslar, ritmik harakatlar bolaning rivojlanayotgan organizmining fiziologik ehtiyojidir. Ular jismoniy kuchni safarbar qiladi, inoyatni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, musiqiylikni rivojlantiradi, mushaklarni mustahkamlaydi va rivojlantiradi, nafas olishni yaxshilaydi, qon aylanishiga faol ta'sir qiladi va bolaning tanasi uchun zarur bo'lgan ko'plab moddalarni ishlab chiqarishga hissa qo'shadi.

Ritmik va silliq harakatlar o'pkaga qon oqimini oshiradi - ular kislorod bilan ko'proq to'yingan. Yurak yanada ritmik ishlaydi, barcha organlarni faol ravishda qon bilan ta'minlaydi, kislorod, ozuqa moddalarini etkazib beradi va zararli metabolik mahsulotlarni to'liq olib tashlaydi. Qorin bo'shlig'i mushaklaridagi yuk ichak va oshqozon faoliyatini normallantiradi. Harakat har qanday uyqu tabletkasidan ko'ra yaxshiroq uyquga yordam beradi.

Reaksiya tezligi, harakatlarni muvofiqlashtirish, raqsni ongli ravishda egallash, ritmik harakatlar bolalarning aqliy rivojlanishi uchun ham muhimdir. Musiqa darslarida bola jamoada ritmoplastika bilan shug'ullanadi va bu bolalarda tashkilotchilik, intizom, mas'uliyat, o'zaro yordam, boshqalarga ehtiyotkorlik va mustaqillikni rivojlantirishga yordam beradi.

Ritmoplastika darslarida musiqa juda muhim. To'g'ri tanlangan musiqa - bu o'quv faoliyatining muvaffaqiyati. Musiqa harakatlarni tartibga soladi va vaqt, makon va harakat o'rtasidagi munosabatlar haqida aniq tasavvur beradi, bolalarning his-tuyg'ulariga ta'sir qiladi, ularda ma'lum bir kayfiyatni yaratadi, shu bilan birga bolalar harakatlarining ifodaliligiga ta'sir qiladi.

Dumaloq raqslar - dumaloq raqs bosqichi bilan tanishishni taklif qiling, ovoz va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishga hissa qo'shing.

Barmoq o'yinlari - Barmoq uchlari ikkinchi miyadir. Inson hayotida qo'l o'ynaydi muhim rol butun hayoti davomida. Qo'li bilan biror narsaga tegsa, odam darhol uning qanday narsa ekanligini biladi. Barmoqlarning ishi haqiqatan ham cheksiz xilma-xil va har bir inson uchun muhimdir. Barmoqlaringiz bilan teginish, olish, urish, chimchilash mumkin. Qo'llarimiz va barmoqlarimiz bilan bajarilishi mumkin bo'lgan hamma narsani tasvirlaydigan barcha fe'llarni sanab bo'lmaydi.

Barmoq harakatlarini o'rgatish uchun tizimli mashqlar nutqni rivojlantirishga rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatish bilan birga miya faoliyatini oshirishning kuchli vositasidir. Bolaning og'zaki nutqining shakllanishi barmoqlarning harakatlari etarli darajada aniqlikka erishgandan so'ng boshlanadi. Raqamli vosita ko'nikmalarini rivojlantirish nutqning keyingi shakllanishi uchun zamin yaratadi. Nutq va vosita faoliyatining yaqin aloqasi va o'zaro bog'liqligi mavjud bo'lganligi sababli, bolada nutq nuqsoni bo'lsa, uning barmoqlarini o'qitishga alohida e'tibor berilishi kerak.

Shunday qilib, qo'l va barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini shakllantirish va takomillashtirish markaziy asab tizimini, barcha aqliy jarayonlarni, xususan nutqni rivojlantirish uchun stimul rolini o'ynaydi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashqlar sekin sur'atda 3 dan 5 martagacha, avval bir qo'l bilan, so'ngra ikkinchi qo'l bilan va oxirida ikkita qo'l bilan bajarilishi kerak. Bolaga ko'rsatmalar tinch, do'stona va aniq bo'lishi kerak.

Musiqa darslarida barmoq o'yinlari ko'pincha musiqaga ijro etiladi - kuylar, qo'shiqlar, rasmlar, barmoq yoki soya teatri. Maktabgacha yoshdagi bolalarga tanish bo'lgan "barmoq ertaklari" - barmoq teatri yordamida o'ynaladigan "Rukavichka", "Teremok", "Kolobok" va boshqalar alohida o'rin tutadi.

Dars jarayonida musiqali barmoq o'yinlari va ertaklarni muntazam ravishda kiritish: bolalarning miya yarim korteksining nutq zonalari harakatini rag'batlantiradi; e'tibor va xotirani yaxshilaydi; assotsiativ-majoziy fikrlashni shakllantiradi; bo'lajak maktab o'quvchilarining yozish ko'nikmalarini egallashini osonlashtiradi.

Logoritmik sinflar bugungi kunda ko'pchilikni qiziqtirishi mumkin, chunki ular o'z mohiyatiga ko'ra birlashtirilgan va bu omil zamonaviy federal davlatni amalga oshirish doirasida juda muhimdir. ta'lim standartlari asosiy tuzilishiga qo'yiladigan talablar umumiy ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim.

Pedagogik jihatdan ritm (yunonchadanritmikos- ritm bilan bog'liq, bir xil) jismoniy tizimdirharakatlarning musiqa bilan bog'lanishiga asoslangan mashqlar.

Ritm jismoniy va badiiylikning ajralmas qismidirta'lim, ayniqsa bolalikda. Bu bolalarning uyg'un jismoniy rivojlanishiga, musiqani rivojlantirishga yordam beradioyoq eshitish, musiqiy xotira, harakatlarning ifodaliligi;bolalarni musiqa, raqslar, qo'shiqlar bilan tanishtiradi, harakatlarni o'rgatadimusiqa asarining xarakteri va tempini ifodalash. Ish bilan bandtiyah ritmida yugurish, sakrash, oʻynash mashqlari, badiiy gimnastika elementlari, raqs va taqlid harakatlari qoʻllaniladi.

Ritm tuyg'usi asosan motorli, faoldirjins, har doim vosita reaktsiyalari bilan birga keladi. mohiyativosita reaktsiyalari - ritmni idrok etish turli xil kinestetik tuyg'ularni keltirib chiqaradi. Bu tilning mushak qisqarishi, bosh mushaklari, jag'lar, oyoq barmoqlari; qattiqroqhalqum, bosh, ko'krak va oyoq-qo'llarda paydo bo'ladigan ko'ngil aynishi;bosh va nafas olish mushaklarining ibtidoiy qisqarishi,nihoyat, antagonist mushaklarning bir vaqtning o'zida stimulyatsiyasi,bu kuchlanish va yengillik fazalarini o'zgartirmasdan o'zgartiradiorganning fazoviy holati.

Eng faol vosita reaktsiyalari idrok qilishda namoyon bo'laditii aksent. Bunday holda, harakatlar haqiqiy va xayoliy bo'lishi mumkin.

Yaroqli harakatsifatida ifodalanganqisman va to'liq.Oddiyharakatkeyin paydo bo'ladiovoz paychalarining va yordamchi qismlarining innervatsiyasi natijasilosos apparati, shuningdek, barmoqlar, lablar va boshqa mushaklarning mushaklari.Toʻliqharakattashqaridan ifodalangan: oyoq bilan urish,bosh silkitish, qo'l silkitish.

Ham ibtidoiy, ham to'liq harakatlar ongsizdir.qattiq: odam, sezmay, oyog'i yoki qo'li bilan urishni uradi.

Xayoliy harakatlar tashqi ko'rinishda namoyon bo'lmang, tinglangularni ruhiy jihatdan taqdim etadi.J.-Dalkroze har bir ritm harakat va inda ekanligini ta'kidlaganbizning butun tanamiz ritm tuyg'usining shakllanishi va rivojlanishida ishtirok etadi.U tana sezgilarisiz ritm bo'lmasligiga ishondi,idrok etilganritmi musiqiy. Musiqa har doim his-tuyg'ularni ifodalaydinal mazmuni, ritmi esa ifodalovchilardan biridirmusiqa vositalari. Shuning uchun musiqiy ritm hamba'zi hissiy tarkibning ifodasi. U ham motor, ham hissiy xususiyatga ega, chunki u musiqaning ekspressivligini idrok etishga asoslangan. Musiqadan tashqari tuyg'u musiqiydirritm uyg'onishi ham, rivojlanishi ham mumkin emas.

Musiqiy ritm tushunchasi bilan ritmik tushunchasi bog‘langanhislar.Musiqiy-ritmik tuyg'u sifatida tavsiflanadimusiqani faol ravishda boshdan kechirish (harakatda aks ettirish) qobiliyati vabuning natijasida hissiy ko'rsatkichni nozik his qilishmusiqiy harakatning vaqtinchalik yo'nalishi.

Musiqiy-ritmik tuyg'uni rivojlantirish asosida.musiqiy va ritmik ta'lim. Uning mazmunita'sir qilish orqali shaxsni maqsadli shakllantirishkognitiv, irodali va tarbiyalash maqsadida uning musiqa va ritmishaxsiyatning hissiy sohalari.

Turli mavzular uchun rahmat musiqiy asarlar, musiqiy o'yinlar, dumaloq raqslar va boshqalar, bolalarning bilim qobiliyatlari rivojlanadi. Musiqiy va ritmik mashqlar ko'rib chiqiladibola harakat qilganda, ixtiyoriy ko'rinish sifatida shoshilish;zimmasiga yuklatilgan vazifalarni ataylab bajarish. O'yinlar,raqslar tashqi stimulga o'z vaqtida javob berishni, bir harakatdan ikkinchisiga o'z vaqtida o'tishni, ko'nikmalarni talab qiladiuni tez va aniq tormozlang.

Musiqiy va ritmik harakatlar bolalar va kattalarni qiladi
musiqada ifodalangan narsalarni boshdan kechirish. Hissiy sezgirlik
ligi boshqacha. Kichik maktabgacha yoshda u ifodalanadi
beixtiyor harakatlarda: bolalarning yuz ifodalari o'zgaradi, beixtiyor
qo'llar, oyoqlar, torso erkin harakatlanadi; eski emo
milliyta'sirchanlik o'zboshimchalik orqali namoyon bo'ladi
o'yin davomida harakatlar. Musiqiy va ritmikning mazmuni
tarbiya qo'shiq, o'yin, mehnat ritmiga ega
jarayon, bayram.

Musiqiy - ritmik harakatlar sintetik faoliyat turidir, shuning uchun musiqaga harakatlarga asoslangan har qanday dastur musiqaga quloq va vosita qobiliyatlarini, shuningdek, ularning asosidagi aqliy jarayonlarni rivojlantiradi.

Gap bolalarning musiqiy va ritmik harakatlar jarayonida rivojlanishi va ishning mazmuni ushbu faoliyat turining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq bo'lganligi sababli, uning xususiyatlarini batafsil ko'rib chiqaylik.
Birinchidan, ritm musiqaga asoslangan sintetik faoliyat turi bo'lib, harakatlar musiqiy tasvirni ifodalaydi va asosiy vositalarni konkretlashtiradi. musiqiy ekspressivlik.
Badiiy obraz, spektakl kayfiyati va xarakterining birligidan tashqari, musiqa va harakat ham bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ular vaqtinchalik san'at shakllari bo'lib, kosmosda oqayotgan harakat go'yo o'zgacha oqimlarni keltirib chiqaradi. vaqt ko'rinadigan, aniq. Shunday qilib, musiqa va harakat ko'plab umumiy parametrlarga ega, ular orasida:
barcha temporal xususiyatlar (tovushning boshlanishi va oxiri, tempi, ritmi;
dinamika (musiqa qanchalik baland bo'lsa, harakat oralig'i shunchalik katta bo'ladi;
ishning shakli va vosita tarkibining kompozitsion tuzilishi.
Shu munosabat bilan men bolalarni o'qitish va tarbiyalash bo'yicha o'z oldimga quyidagi vazifalarni qo'ydim.

1. Musiqiylikni rivojlantirish:

musiqani idrok etish, ya’ni uning kayfiyati va xarakterini his qilish, mazmunini anglash qobiliyatini rivojlantirish;

maxsus musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish: musiqa uchun quloq,
ritm hissi;

musiqa ufqlarini rivojlantirish va tovushlar san'atiga kognitiv qiziqish;

musiqiy xotirani rivojlantirish.

2. Harakat sifatlari va malakalarini rivojlantirish.

epchillikni, aniqlikni, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

moslashuvchanlik va plastiklikni rivojlantirish;

chidamlilikni tarbiyalash, kuchni rivojlantirish;

to'g'ri holatni shakllantirish, chiroyli yurish;

kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish;

Har xil turdagi harakatlar bilan vosita tajribasini boyitish.
3. Ijodkorlikni rivojlantirish:
ijodiy tasavvur va fantaziyani rivojlantirish;

improvizatsiya qobiliyatini rivojlantirish: harakatda, ingl
so'z bilan aytganda, faoliyat.

4. Psixik jarayonlarni rivojlantirish va tarbiyalash:

rivojlanish hissiy soha va hissiyotlarni yuz ifodalarida ifodalash qobiliyati va
pantomima;
asab jarayonlarining harakatchanligini o'rgatish;

idrok, diqqat, iroda, xotira, fikrlashni rivojlantirish.

5. Shaxsning axloqiy va kommunikativ xususiyatlarini rivojlantirish:

boshqa odamlar va hayvonlarga hamdard bo'lish qobiliyatini rivojlantirish;
haydash paytida guruhda o'zini tutish qobiliyatini rivojlantirish, do'stlar va kattalar bilan guruhli muloqot jarayonida xushmuomalalik va madaniy odatlarni shakllantirish.
Musiqiy va ritmik kompozitsiyalarning asosini oddiy, lekin ayni paytda turli xil harakatlar (taqlid, raqs,
umumiy rivojlanish va h.k.), har xil tabiatni ifodalash imkonini beradi
musiqiy asarning hissiy holatlari, syujetlari, obrazlari va kayfiyatlari
ishlaydi.
1. "Ayiqcha" muzalari. V. Krivtsov.

Vazifalar: ritm tuyg'usini, harakatlarning ekspressivligini, tasavvurni rivojlantirish.
2. “Mart” muzalari. G. Sviridov.

Vazifalar: yurish jarayonida qo'l va oyoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish,
ritmik eshitishni rivojlantirish (kuchli urish hissi), harakatlarning epchilligi va aniqligi.

3. "Qushlar va qarg'a" musiqasi A. Kravtsovich.

Vazifalar: musiqiylikni, harakatlarning ifodaliligini, improvizatsiya, tasavvur va fantaziya qobiliyatini rivojlantirish.
4. "Kuzgi bog'" muzalari. E. Dogi "Vals".

Vazifalar: musiqiylikni rivojlantirish. Qo'l harakatining plastikligi va ekspressivligi.

5. “Oy va yulduzlar raqsi” Pol Mauriatning “Yulduzlar ko‘zingda” pyesasi bo‘yicha kompozitsiya.

Vazifalar: musiqiylik, plastika, harakatlarning yumshoqligi, obrazli fikrlash, xotira va e'tiborni rivojlantirish.

Shakl boshlanishi

Shaklning oxiri

6. "Parranda hovlisi", Pipo Franko ijrosidagi "Ki - ko - ko" qo'shig'i
Vazifalar: ritm tuyg'usini rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, tasavvur,
improvizatsiya qilish qobiliyati.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan raqsni o'rganishni boshlaganimda, men bolalarning yoshi, motor va aqliy rivojlanishiga mos ravishda material tanlashga harakat qilaman. Musiqiy hamrohlik katta ahamiyatga ega.

Musiqiy va ritmik harakatlar uchun ishlatiladigan asarlar bir qator xususiyatlarga ega bo'lishi kerak:

Musiqa badiiy, yorqin, bolalarda hissiy munosabatni uyg'otadigan bo'lishi kerak;

Musiqiy asar mazmunining mavjudligi. Ish maktabgacha yoshdagi bolalarga, ularning hayotiy tajribasiga yaqin va tushunarli bo'lishi kerak.

Ovozning harakatchanligi (fiziologik ta'sir, rag'batlantiruvchi harakat). Bu xususiyat raqs ohanglarida, zamonaviy qo'shiqlarda (V. Shainskiy, B. Savelyeva va boshqalar) aniq ifodalangan;

Musiqa asarining ovoz balandligi (2-3 min.)

Yosh imkoniyatlariga ko'ra motorli talqin qilish imkoniyati. Harakatlarning mavjudligini aniqlash quyidagi parametrlarni tahlil qilish bilan bog'liq:

1.koordinatsiyaning murakkabligi;

2. harakatlar hajmi;

3. harakatlarning almashinishi;

4. yukning intensivligi.

Men raqsni o'rganishni boshlayman

1.musiqa asarini tinglash, uning xarakteri va uslubini oydinlashtirish bilan;

2. raqsga kiritilgan individual harakatlarni o'rganish;

3. butun kompozitsiyani o'rganish.

Bolalar harakatlarning shaklini tushunishlari va his qilishlari uchun men ularni bolalarga aniq va aniq ko'rsatishga harakat qilaman. Og'zaki tushuntirishlar ham muhimdir. Ular qisqa, xayoliy va aniq bo'lishi kerak. Musiqiy va ritmik harakatlarni namoyish qilish butun ishlash jarayonida zarurdir. Bolalar musiqiy va motorli tasvirning badiiy timsolini ko'rishlari kerak - bu tasavvurni uyg'otadi. Ba'zan men bir yoki ikkita muvaffaqiyatli bolalar tomonidan bajariladigan harakatlarni butun guruhga ko'rsataman. Tengdoshi tomonidan bajarilganda, bola harakatni, uning musiqa bilan aloqasini osonroq tushunadi va tushunadi. Ushbu uslub sizga yaxshi ishlashni ko'rish va qadrlashni o'rgatadi. Shuningdek, bolalarning qiziqishini saqlab turish, doimiy ravishda vazifaga ko'ngilochar elementlarni kiritish, tasavvurni uyg'otish va ijodiy tasavvurni uyg'otish kerak.

Bolalarni OHP musiqiy va ritmik harakatlarga o'rgatish metodologiyasi bir qator xususiyatlarga ega:

1. bolani musiqa bilan harakat qilishga o'rgatish o'yin xarakterida bo'lishi kerak;

2. bolalar bilan ishlashda bolalar uchun qiziqarli bo'lgan turli xil yordamchi vositalar va o'yinchoqlardan foydalanish yaxshidir;

3. Bolalar bilan bo`ladigan har bir darsda bolalarning qiziqishi qurib qolmasligi, diqqati charchamasligi uchun yangi narsa bo`lishi kerak;

4. har bir bolaga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, uning temperamentini, ruhiy dunyosini, bolalik ehtiyojlarini bilish zarur;

5. Bolalar bilan muloqot quvonchli muhitda o'tishi kerak va bu eng muhimi, chunki quvonch bolaga eng kuchli va eng foydali ta'sirdir. Barcha his-tuyg'ulardan quvonch bolaning hayotiga, uning qobiliyatlarini rivojlantirishga eng yaxshi ta'sir qiladi. Quvonch muhitida bolaning dushi go'zallikka eng oson ochiladi.

Nima uchun - LOGORITMMIKA?

Zamonaviy ilm-fan harakatlarning rivojlanishi va talaffuzning shakllanishi o'rtasidagi filogenetik bog'liqlikni isbotladi. Ritmik harakatlarni bajarishda bolalar tomonidan qo'lga kiritilgan qulaylik nutq organlarining harakatlanish xususiyatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi (V.A.Griner). Professor M. M. Koltsovaning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, nutqning rivojlanish darajasi barmoqlarning nozik harakatlarining rivojlanish darajasiga to'g'ridan-to'g'ri proportsionaldir.

Logo-ritmik darslarda musiqa katta ahamiyatga ega. Musiqaning insonning ruhiy va jismoniy holatiga ta'siri qadimgi davrlarda ham ma'lum bo'lgan. Qadimgi Yunoniston olimlari Pifagor, Aristotel, Platon va boshqalar zamondoshlarining e'tiborini musiqaning shifobaxsh imkoniyatlariga qaratganlar, ularning fikricha, inson tanasida mutanosib tartib va uyg'unlikni o'rnatgan.

Musiqaning insonga ta'sir qilish mexanizmini olimlar V.M.Bexterev, I.M.Dogel, I.R. tomonidan olib borilgan tadqiqotlar metabolizmni yaxshilaydi. Yoqimli ohanglarning ovozi ijobiy hissiy qo'zg'alishning paydo bo'lishiga yordam beradi, bu esa o'z navbatida diqqatni rivojlantiradi va markaziy asab tizimini tonlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda sokin va ravon nutqni rivojlantirish qiyin va musiqa etakchiligi juda muhimdir. Bolaning musiqani idrok etish qulayligi va bu idroklarning bevositaligi, shuningdek, uning mazmunini instinktiv ravishda tez anglay olish qobiliyati va eng oddiy ifoda vositalari nutqni tuzatish vazifasini osonlashtiradi. Sinfda musiqa oson emas

harakat va nutq bilan birga keladi, lekin uning asosiy tamoyilidir. Musiqa mazmuni, soyalar, uning sur'ati va musiqiy nutqning boshqa vositalari harakatning xarakteri va tempini tartibga solish uchun ishlatilishi mumkin, ayniqsa templi nutqning buzilishi bilan og'rigan bolalar uchun zarur bo'lgan, ko'pincha harakatlarning tartibsiz, notinch tabiati bilan bog'liq.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ritmik va logoritmik ta'sirning ahamiyati ko'plab tadqiqotchilar tomonidan ta'kidlangan. V.M.Bexterev ritmik ta'limning bunday maqsadlarini bolaning asab tizimi faoliyatida ritmik reflekslarni aniqlash va vizual muvozanatlash, bolaning tanasini ma'lum ogohlantirishlarga javob berishga moslash qobiliyati, ham eshitish, noto'g'ri va keraksiz harakatlarni tartibga solish kabi maqsadlarni ajratib ko'rsatdi.

Professor V.A.Gilyarovskiyning fikricha, nutq terapiyasi ritmikasi umumiy ohangga, vosita mahoratiga, kayfiyatga ta'sir qiladi, u markaziy asab tizimining asab jarayonlarining harakatchanligini o'rgatishda yordam beradi. E.V.Chayanovaning aytishicha, E.V. Konorova nutq terapiyasi ritmi diqqatni, xotirani rivojlantiradi. Va V.A.Griner va nemis tadqiqotchilari K.Kohler va K.Shvabe nutq terapiyasi ritmidan musiqa terapiyasi sifatida foydalanish mumkinligini ta'kidladilar. V.A.Griner, N.S.Samoilenko, N.A.Vlasova, D.S.Ozeretskovskiy, Y.A. Ular logopediya ritmi bolaning jismoniy, intellektual va estetik tarbiyasiga ta'sir qilishini ta'kidladilar. Logotip ritmi haqidagi birinchi tushuncha so'zlar, musiqa va harakat o'rtasidagi bog'liqlikdan foydalanishga asoslangan.

Maxsus logotip-ritmik va musiqiy-harakat mashg'ulotlarini tashkil etish nutqi buzilgan bolalarning motor sohasini, hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish va tuzatishga yordam beradi, nutq buzilishlarini bartaraf etishga yordam beradi va pirovardida. ijtimoiy reabilitatsiya bola.

G.A.Volkova ko'p yillik tadqiqotlari natijasida logopediya ritmi musiqiy ta'lim usuli bilan chambarchas bog'liqligini isbotladi, chunki musiqa harakat sifatini yaxshilashga ta'sir qiladi (ifodalilik, ritm, ravshanlik, muvofiqlashtirish, silliqlik, sintez), harakatlarning musiqa bilan hissiy ranglanishi ularga erkinlik va yengillikka yordam beradi. U musiqiy hamrohlikdagi harakatlar eshitish, e'tibor, xotira rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishini, vaqtinchalik yo'nalishni tarbiyalashini payqadi, ya'ni. musiqa asarining turli metro-ritmik naqshlariga mos ravishda o'z harakatlarini vaqtida qo'yish qobiliyati. Bolalarning harakatlari bog'liq bo'lgan ma'lum bir ritmik pulsatsiya bolaning butun tanasining (nafas olish, yurak, mushak faoliyati) muvofiqlashtirilgan reaktsiyasini, shuningdek psixikaning emotsional ijobiy holatini keltirib chiqaradi, bu umumiy holatga hissa qo'shadi. tananing salomatligi. Agar musiqa hissiy-irodaviy sohaga foydali ta'sir ko'rsatsa, u bolalarning harakatini, nutqini va xatti-harakatlarini tartibga solishga qaratilgan ixtisoslashtirilgan vosita tizimining asosi sifatida foydalanilganda qanchalik samarali bo'ladi.

Nutq terapiyasi ritmi nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning turli funktsional tizimlarini o'rganish, u yoki bu buzilishlar mavjudligida ularning rivojlanishi orqali olingan barcha yangi bilimlar bilan rivojlanadi va boyitiladi. Binobarin, logopediya ritmi insonning motor tizimlarining rivojlanish qonuniyatlarini va buzilishlarini, ularning nutq-eshitish va nutq-motor tizimlarining rivojlanishi va buzilishlari bilan bog'liqligini bilib, barcha tuzatish, tarbiya va tiklash ishlarini takomillashtirishga yordam beradi. nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar.

Harakatlarni so'z va musiqa bilan birgalikda rivojlantirish ajralmas ta'lim va tuzatish jarayonidir. Bolalarning logoritmik ta'limi bevosita bog'liq axloqiy tarbiya, axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirish bilan birga axloqiy his-tuyg'ular va ongni shakllantirish: xayrixohlik va o'zaro yordam, maqsadlilik, bolalarda estetik tuyg'u boyligini shakllantiradi.

Logotip-ritmik ta'limda ikkita asosiy bo'g'in mavjud. Birinchisi, nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda nutq bo'lmagan jarayonlarni rivojlantirish, tarbiyalash va tuzatish, xususan: eshitish diqqat, eshitish xotirasi, optik-fazoviy tasvirlar, harakatlarni muvofiqlashtirish, harakatdagi temp va ritm hissi, ta'lim va qayta tarbiyalash. shaxsiyat, xarakter.

Ikkinchisi - nutqni rivojlantirish va nutq buzilishlarini tuzatish: nafas olish tezligi va ritmini tarbiyalash va buzilishning mexanizmlari, belgilari va uni bartaraf etish usullariga qarab nutq buzilishlarini tuzatish.

Logo-ritmik ta'limning birinchi bo'g'inining mazmuni bolalar musiqa asboblari, musiqa o'yinchoqlarining individual tovushlarini farqlashdan tortib musiqa asarini keyingi yaxlit ongli idrok etishgacha, tabaqalashtirilgan idrok etishgacha bo'lgan idrok, eshitish e'tibori va eshitish xotirasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. musiqa balandligi, ritmi, dinamikasi. Bolaning intonatsion-eshitish tajribasini aniqlashtirish va rivojlantirish uchun musiqa asarining umumiy kayfiyatini, uning janrini aniqlash kerak. Buning uchun, masalan, P. Chaykovskiyning "Yangi qo'g'irchoq" bolalar albomidan va boshqalardan parchalarni ijro etishingiz mumkin, keyin esa hech qanday jo'r bo'lmaydi.

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar orasida musiqiylik kompleksi yuqori darajada rivojlangan bolalar kam uchraydi, chunki musiqiylikning etakchi tarkibiy qismlari quyidagilardir: musiqaga quloq (ritmik, garmonik, ohangdor), ijodiy tasavvur, hissiylik, hissiyot. butun.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, idrok etuvchi ritmik eshitish deyarli barcha bolalarda yaxshi rivojlangan, ammo reproduktiv eshitish juda zaif. Ijodiy tasavvur bolalarning 80 foizida rivojlangan. Bu erkinlik, mavzu tanlashda jasorat, yaratish istagi bilan ajralib turadi, taqlid qilish tasvirlari deyarli yo'q. Bolalarning ijodiy faoliyati turlari juda xilma-xildir: rasm chizish, ertaklar, qo'shiqlar, o'yinlar va boshqalar. Binobarin, bolalarda idrokning obrazli turi va tasavvurning ijodiy turi ustunlik qiladi.

Logopediya ritmikasi bo'yicha mashg'ulotlar optik-mekansal tasvirlar va ko'nikmalarni rivojlantirish, ma'ruzachiga vizual yo'naltirish uchun keng imkoniyatlar yaratadi. Harakat-musiqiy mashqlarda harakat oqimining vaqt bo'yicha tashkil etuvchi omili musiqa bo'lib, u harakatning fazoviy doirasini ham belgilaydi. Harakat-fazoviy mashqlar bolalar ijodiyotining yakuniy natijasidir. Harakat-fazoviy mashqlarda asosiy elementlar o'zining tabiiy ritmi, raqs harakatlari va imo-ishoralari bilan nutqdir. Ular nutq ritmi, urg‘u, ohang ifodasiga alohida e’tibor beradi. Eng oddiy motor-fazoviy sxema - bu yopiq butunlik bo'lgan bir qismli musiqiy sxema: she'rning misrasi, maqol va boshqalar.

Nutq terapiyasi ritmikasi umumiy harakatlarni muvofiqlashtirishni, nozik ixtiyoriy vosita ko'nikmalarini va yuz ifodalarini rivojlantirishga yordam beradi. Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish bolaning vosita ko'nikmalarini va motorli ko'nikmalarini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Ijro sifatiga ta'sir qiluvchi musiqadan foydalanganda ular yaxshilanadi, harakatning ifodaliligi, ritmi, ravshanligi, silliqligi va uyg'unligi yaxshilanadi. Musiqani idrok etish tufayli harakatlarning emotsional ranglanishi ularga energiya yoki yumshoqlik, katta hajm yoki cheklov beradi, musiqa va harakatlar yordamida ma'lum tasvirlarni yaratish yuz ifodalari va pantomimaning rivojlanishiga yordam beradi.

Musiqa, so'z va harakat munosabatlari bolalarning musiqiy rivojlanishining asosi sifatida

Tushunish, logoritmika so`z, musiqa va harakat aloqasidan foydalanishga asoslanadi. Logoritm - bu musiqa va so'z bilan uyg'unlashgan harakatlar tizimi. Nutq terapiyasi mashqlari nutqi buzilgan bolalarda tayanch-harakat tizimini mustahkamlaydi, nafas olishni rivojlantiradi, to'g'ri turishga o'rgatadi. Logoritmikalar yordamida nutq patologiyasi bo'lgan bolalar metro-ritm sohasida nazariy bilimlarni egallaydilar, musiqa madaniyati, musiqiy idrok va ta'sirchanlik.

Bu tadbirlarning tarbiyaviy vazifalari xilma-xildir. Bu bolalarning musiqiy rivojlanishi - ritm tuyg'usini rivojlantirish, musiqa, harakatlar va nutqda ritmik ekspressivlikni his qilish qobiliyati. Shuningdek, idrok etish qobiliyatini tarbiyalash musiqiy tasvirlar va shu obrazga mos ravishda ritmik, ifodali harakat qilish, ya’ni qayta tug‘ilish, o‘z badiiy va ijodiy qobiliyatlarini namoyon etish qobiliyatini tarbiyalash.

Binobarin, musiqa insonni estetik, axloqiy, aqliy tarbiyalash vositasidir. U sizni go'zalni idrok etish, his qilish va tushunish, yaxshi va yomonni payqash, mustaqil ravishda ijodiy harakat qilishni o'rgatadi.

Uzoq vaqt davomida musiqa insonning shaxsiy fazilatlarini, uning ma'naviy olamini shakllantirishning muhim vositasi sifatida e'tirof etilgan. Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, musiqiy rivojlanish umumiy rivojlanishga o'zgarmas ta'sir ko'rsatadi: hissiy soha shakllanadi, fikrlash yaxshilanadi, bola san'atda va hayotda go'zallikka sezgir bo'ladi.Musiqa bolalarning aqliy qobiliyatlarini faollashtiradigan vositadir, chunki uning idroki e'tiborni, kuzatishni, zukkolikni talab qiladi. Bolalar tovushni tinglaydilar, o'xshash va turli xil tovushlarni solishtiradilar, badiiy tasvirlarning xarakterli semantik xususiyatlarini qayd etadilar, asarning tuzilishini tushunishni o'rganadilar. Siz tinglagan musiqa haqida suhbat sizni birinchi umumlashtirish va taqqoslashlarni o'rgatadi.

M.Ya.Basov, N.A.Vetlugina, A.V.Keneman va boshqalar musiqaning bolalarga ta’siri, uning estetik, aqliy, jismoniy tarbiyadagi ahamiyati haqida yozganlar. Maktabgacha yoshdagi bolalarga musiqiy ta'sir bolaning shaxsiyati, uning funktsional tizimlarini takomillashtirishda namoyon bo'ladi. Nutq terapiyasi ritmikasi nutq buzilishi paydo bo'lgan "tuproq" ni yo'q qilishga yordam beradi va nutq va umumiy vosita funktsiyasini normallashtirishga yordam beradi.

Logopediya ritmikasi vositalari: turli yo'nalishlarda yurish va yurish; nafas olish, ovoz va artikulyatsiyani rivojlantirish uchun mashqlar; mushaklarning ohangini tartibga soluvchi mashqlar; diqqatni faollashtiradigan mashqlar; vaqt belgisi hissini shakllantiradigan hisoblash mashqlari; ritmik mashqlar; qo'shiq aytish; cholg'u asboblarini chalishda mashqlar; nutq buzilishlari bilan mustaqil faoliyat; o'yin faoliyati; ijodiy tashabbusni rivojlantirish uchun mashqlar.

Barcha sanab o'tilgan ish turlarini qurishning asosiy printsipi - bu harakatning musiqa bilan chambarchas bog'liqligi va nutq materialining kiritilishi. Bu so'z turli xil shakllarda kiritilgan: bular qo'shiq matnlari, dumaloq raqslar, qo'shiqlar bilan dramatizatsiya, ma'lum bir mavzudagi chiqishlar, tashqi o'yinlarda haydovchining buyruqlari. So'zning kiritilishi musiqiy ritmga emas, balki she'riy shakldagi ritmga asoslangan mashqlarning butun majmuasini yaratishga imkon beradi, bu harakatlarda ritm printsipini saqlashga imkon beradi.

Yurish va yurish kirish mashqlari hisoblanadi. Darsning boshidanoq kirish mashqlari harakat va nutqning turli tempini o'rnatadi, shuning uchun bolalarning diqqatini musiqaning etakchi roliga qaratadi. Yurish har bir faoliyatga kiritilgan. Bu harakatning tabiiy shakli va ayni paytda uni muvofiqlashtirish juda qiyin. Nutq buzilishi bo'lgan bolalar ko'pincha yurish paytida harakatlarni muvofiqlashtirishning etishmasligiga ega. Kirish mashqlari bolalarga aylana bo'ylab yolg'iz va juft bo'lib yurish ko'nikmalarini, yurishlar orasidagi teng masofani saqlash qobiliyatini, shuningdek, saflar, chizmalar, ustunlar va boshqalarni qurishni o'rgatishi kerak. Bu vazifalar kosmosda navigatsiya qilishni, navbatma-navbat yurishni, markazga orqa tomon bilan yurishni va hokazolarni o'rgatadi.

Kirish mashqlari boshidanoq va bu nihoyatda muhim, harakat va nutqning har xil sur'atini o'rnatishi va bolaning diqqatini musiqaning etakchi roliga qaratishi kerak. Shu munosabat bilan bolalarning musiqa mazmuni va shaklini instinktiv idrok etishdagi istisno qobiliyatidan foydalanish kerak.

Nafas olishni rivojlantirish uchun mashqlar to'g'ri diafragma nafas olish, ekshalasyon davomiyligi, uning kuchi va asta-sekin rivojlanishiga yordam beradi, ular qo'llar, magistrallar, boshning harakatlari bilan birlashtirilishi mumkin. Masalan, ma'lum harakatlarni bajarayotganda, uzoq vaqt davomida zerikarli tovushni tortib olish. Keyin ovozsiz tovush unli tovushlar bilan almashtiriladi, izolyatsiya qilingan va undoshlar bilan turli kombinatsiyalarda bo'ladi. Bundan tashqari, ekshalasyonda so'zlar, iboralar talaffuz qilinadi.

Nafas chiqarishda unli va undosh tovushlarning talaffuzi bilan ovoz ustida ish boshlanadi. Ovozning tembri bilan belgilanadigan kuchini, balandligini, jaranglash davomiyligini va ifodaliligini o'rgatish kerak. Ovozni o'rgatish mashqlari musiqa jo'rligida va musiqasiz o'tkaziladi. Ovozning kuchi unlilarni balandroq yoki yumshoqroq talaffuz qilishda, mos ravishda musiqa jo'rligida o'sish yoki pasayish bilan ko'tariladi. Ovozning ifodaliligini eshitish davomiyligi ekshalasyon davomiyligiga bog'liq. Ovozning ifodaliligini o'rgatish uchun ohangni o'tkazish foydalidir: so'roq, undov, rag'batlantirish va boshqa intonatsiya bilan she'rni mos musiqaga o'qish.

Nafas olish, vokal va artikulyatsiya mashqlari aniq diksiyani rivojlantirishga yordam beradi. Dastlab, ritmik musiqa yoki o'qituvchining hisobi ostida unlilar tovushsiz artikulyatsiya bilan ko'rsatiladi, keyin ular shivirlab va baland ovozda talaffuz qilinadi. Keyin n, t, k, f, s, w undoshlari boʻlgan boʻgʻin va soʻzlar shivirlab, urgʻu va nutq tezligi oʻzgargan toʻrtlik, matal, matallar baland ovozda talaffuz qilinadi. Nafas olish, ovoz va artikulyatsiya mashqlari ochiq havoda o'tkaziladigan o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, sekin yurish, qarsak chalish, sanash, qo'shiq aytish mashqlariga kiradi. Ovozli qo'shiqlar ham foydali - so'zsiz ohanglar: y, o, a, va. Keyin tarozilar kuylanadi va izchil kuylashning yana bir turi kiritiladi - tovush notadan notaga yuqoriga yoki pastga siljiydigan ovoz tovushi - bu uning moslashuvchanligi va balandligini rivojlantiradi.

Hissiyotlarni ifodalovchi: shodlik, og‘riq, g‘azab, qo‘rquv kabilarni kuylash va talaffuz qilish nafas olish, ovoz va artikulyatsiya mashg‘ulotlariga kiradi. So‘ngra tovush rangi turlicha bo‘lgan misralarga kesimlar kiritiladi: minor yoki major, mos musiqa bilan.Qo‘shiq ovoz chiqarishning murakkab jarayoni bo‘lib, unda eshitish va ovozning muvofiqlashuvi muhim ahamiyatga ega. Qo‘shiq aytish nafasni tartibga soluvchi, o‘pkani rivojlantiruvchi va ko‘krak qafasini kengaytiruvchi, ravon, to‘laqonli nutqni rivojlantirishga yordam beradigan texnikadir. Qo'shiq aytish va musiqa bilan harakat qilish har xil turdagi nutqi buzilgan bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Qo'shiqning organik elementi so'zdir. Musiqa va so'zlar tashkilotchilik tuyg'usini rivojlantiradi.

To'g'ri ovoz shakllanishi va qo'shiq nafasini rivojlantirish uchun qisqa va uzun musiqiy iboralar bilan ohang qulaydir. Qo'shiqlar sekin va o'rta tempda, termoyadroviy ovoz bilan tanlanishi kerak. Qo'shiq matnida ko'p unli va jarangli undoshlar bo'lishi kerak, chunki unsiz undoshlar ovoz chizig'ini to'xtatadi, tovushning to'g'ri shakllanishiga xalaqit beradi va to'g'ri qo'shiq aytishni o'rganishni qiyinlashtiradi. Qo'shiqlarni tanlash uchun sizga quyidagilar kerak: yoshga to'g'ri kelishi, tuzatish yo'nalishi, qo'shiqning mazmunliligi, ohangning soddaligi va esda qolishi, matnning zarba tovushlariga nisbatan mantiqiy joylashishi, jo'rning soddaligi, qo'shiq matnini sahnalash qobiliyati. . Qo‘shiqlar mazmuni jihatidan qanchalik rang-barang bo‘lsa, bolaning musiqiy idrok fondi shunchalik boy bo‘ladi.

Musiqa jo'rligisiz nutq mashqlari birinchi marta duduqlanish bilan ishlash uchun V.A.Griner tomonidan taklif qilingan. Ushbu vazifalar ertalabki mashqlar yoki jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida, she'r satrlarini talaffuz qilishda ham, harakatsiz ham foydalanish mumkin. Gap so‘zlarning she’riy shaklda ham harakatsiz, ham harakatlarga muvofiq talaffuz qilinishi haqida bormoqda. Ritmlangan so'z harakat bilan birgalikda nutq patologiyasi bo'lgan bolaning nutqini osonlashtiradi. Darsni o'tkazish uchun logoritmik darslarning turli tuzatish yo'nalishini hisobga olgan holda materialni maxsus tanlash kerak:

Duduqlanish tempi va ritmini normallashtirish uchun nutq materiali; umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarda so'z boyligini rivojlantirish uchun; dizartriyali bolalarda tovush talaffuzini avtomatlashtirish va boshqalar;

She'rlar qo'llar, oyoqlar, tananing harakatlarini nutq ritmi bilan bog'lash mumkin bo'lgan tarzda tanlangan;

She'r satrining uzunligi o'rtacha bo'lishi kerak, aks holda harakatni olish qiyin;

She'rda fe'l lug'atning ustunligi, shuning uchun matnni harakatlar bilan hamroh qilish osonroq;

Mexanik harakatlarni istisno qilish uchun she'rda hikoya chizig'i yoki qahramonlar bo'lishi kerak; - she'rlar yosh, nutq va vosita imkoniyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi.

Sanoq mashqlari topshiriqlarni, ayniqsa murakkab konstruksiyalarni bajarishda xatti-harakatlarni tashkil qilish uchun ishlatiladi. Ovozli ritm nutqi buzilgan bolalarda harakatdagi ritm hissi va uni nutqqa kiritishda ta'lim va rivojlanish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Ritm so'zlarni, musiqani va harakatni aniq, murakkab mashqlarda bog'lashga yordam beradi.

Nutqning ontogenezida rivojlangan ritm hissi (musiqiy ritmni tarbiyalash asosida) katta ahamiyatga ega. Gapirishni boshlagan bola, birinchi navbatda, so'zning ritmik konturini o'zlashtiradi, uning ma'nosini tushunadi, lekin uni hali to'g'ri talaffuz qila olmaydi. Masalan, bolg'a so'zi o'rniga - "motolok" va boshqalar. Nutqning buzilishi bo'lgan bolalarga logoritmik ta'sir qilishda musiqa ritmini shakllantirishda ontogenez ma'lumotlarini va umuman olganda ritm hissini hisobga olish kerak.Bolalarga chorak, sakkizinchi va yarim notalarning eng qulay kombinatsiyalari taklif etiladi, va ritmik naqshda sakkizdan bir juftdan ko'p bo'lmagan. Shu bilan birga, ularda oddiy turli ritmlarni farqlash va o'z harakatlarini ongli ravishda shunday oddiy ritmlarga bo'ysundirish qobiliyati rivojlanadi. Keyin ritmni aks ettiruvchi harakatlar avtomatlashtiriladi. Avtomatlashtirilgan harakat vosita apparatidagi kuchlanishni bartaraf qiladi, energiya tejashni yaratadi, harakatlanish qulayligini rivojlantiradi va shu bilan ishlash sifatini oshiradi. Bolalarga turli xil ritmlarni o'yin, dramatizatsiya, qushlar, hayvonlarning harakatlariga taqlid qilish, mehnat jarayonlari, konstruktsiyalar va boshqalar shaklida berish maqsadga muvofiqdir. Dramatizatsiya mazmuni va shakllari bolalarning yoshi, umumiy rivojlanishi va harakat qobiliyatiga mos kelishi kerak. Kichik maktabgacha yoshda ritmlar shakllanadi engil harakatlar, va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar taklif etiladi katta miqdor ob'ektlar bilan ishlashda hayvonlar, qushlar tasvirlarida, turli xil konstruktsiyalarda yaratilgan ritmik naqshlar. Bolalar bilan ritmik o'yinlar ikki tamoyilga asoslanadi:

Reflektiv tartib va tartibsizlik, ya'ni uyushmagan, erkin harakatdan uyushgan, oldindan rejalashtirilgan harakatga tez o'tish;

- "uchinchi qo'shimcha", bu o'yin jarayonida turli xil konstruktsiyalar va o'zgarishlar imkoniyatini yaratadi.

Ritmik mashqlar har doim nutqni o'z ichiga oladi. Nutq ustida ishlash murakkab amalga oshiriladi: tovush, mimika, imo-ishora. Nutq materialini shartli ravishda uch guruhga bo'lish mumkin:

So'z va imo-ishora bilan harakat. Turli xil harakatlar, pozitsiyalar, munosabatlardagi bolalar matnda taklif qilingan fikrni faol ravishda ifoda etadilar, masalan, bolalar arini cho'tkalab, bir ovozdan: “Mana, ari! Ari bor!

Oy, qo'rqaman! Oy, men qo'rqaman! ” Oxirgi so'zlar bilan bolalar sakrab qochib ketishadi.

2. Harakatni bir guruh ishtirokchilar yoki mashqning bir ishtirokchisi tomonidan chaqirish. Mashqlar bolalarning nutq va harakat qobiliyatlariga mos ravishda qo'llaniladi. Ushbu mashqlar jamoaviy ritm uchun muhimdir. Masalan, "Biz o'tloqqa bordik" o'yini (V. Kuklovskaya so'zlari, ukrain tilidan T. Volgina tomonidan tarjima qilingan, A. Filipenko musiqasi).

3. Dialoglar: o'zaro ta'sir bo'yicha, unda ishtirokchilardan faqat bittasi gapiradi, ikkinchisi esa sukut saqlaydi; og'zaki muloqot ikkala ishtirokchi yoki ikkita guruh tomonidan amalga oshiriladi.

Ba'zi mashqlar ishtirokchilardan biriga murojaat, iltimos yoki taqiqni ifodalovchi dialog shaklida o'tkaziladi, ikkinchisi harakatni jimgina bajaradi yoki bajarmaydi. Boshqa mashqlarda ikkala tomon ham gapiradi: ikkita ishtirokchi yoki guruh. O'yin namunasi, "Magpie, magpie" (rus xalq qo'shig'i, aranjirovkasi V. Agofonnikov. Muallif M. Medvedev).

Darsda nutq terapiyasi ritmi, bolalar asboblarida o'ynash qo'llaniladi. Musiqiy o'yinchoqlar va bolalar asboblari alohida o'rin tutadi, chunki ular bolani musiqa sohasiga jalb qiladi, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Logoritmik darslarda baland ovozda eshitishni rivojlantirish uchun balandligi har xil bo'lgan qo'ng'iroqlar qo'llaniladi va bolalar qaysi qo'ng'iroq balandroq va pastroq kuylashini bilib oladilar. Qiyma joylashtirilgan metallofon musiqiy zinapoyaga aylanishi mumkin: bolalar o'lchov yo'nalishini, tovushlar orasidagi masofani farqlashni o'rganadilar. Ritmik tuyg'uni rivojlantirish uchun zarbli guruhning asboblari yoki faqat bitta aniq balandlikdagi tovushga ega bo'lgan har qanday asboblar qo'llaniladi. Masalan, "musiqiy aks-sado" o'yini: bir bola o'zining ritmik naqshini o'ylab topadi, ikkinchisi esa uni aniq takrorlaydi. Tembri eshitishni rivojlantirish uchun nafaqat turli xil asboblarning, balki tovushning tembri va xarakteriga o'xshash, masalan, chaqaloq va tamburning ovozini solishtirish foydalidir. Dinamik eshitishni rivojlantirish uchun barcha asboblar qo'llaniladi, ularda bolalar o'yin holatiga qarab ovozni o'zboshimchalik bilan oshirishi yoki kamaytirishi mumkin ("sovuq - issiq" kabi o'yinlar).

Musiqiy asboblarni o'ynash - o'yinchoqlar qo'l harakatlarini rivojlantirishga yordam beradi, masalan, metallofonda bolg'a bilan; klarnet, quvurlar o'ynashda nafas olishni rivojlantirish; qo'shiq aytishda, qo'shiq aytishda ovozni, artikulyatsiyani rivojlantirish; musiqa asboblarida ijro etish uchun tanish qo'shiqlar, hazillar, qofiyalarni sanashda eshitishni rivojlantirish; ritmik va melodik kuylarni improvizatsiya qilishda, ansamblda o'ynashda, umumiy dinamikani, tempni, o'yinga o'z vaqtida kirishni va o'yinning tugashini kuzatishda nutqning prosodik tomonini normallashtirish.

Musiqiy mustaqil faoliyat nutq terapiyasi ritmi uchun ham juda muhimdir, chunki u eshitish, ovoz va harakatni muvofiqlashtirishni, tonal va ritmik tuyg'uni rivojlantirishga yordam beradi; musiqa va qo'shiqqa bo'lgan muhabbatni tarbiyalash; bolalarning hissiy hayotini boyitish. Musiqiy mustaqil faoliyat musiqiy o'yin bilan chambarchas bog'liq. Bolalar o'z tashabbusi bilan qo'shiq aytadilar, raqsga tushadilar, raqsga tushadilar, bolalar cholg'u asboblarida kuylarni tanlaydilar. Musiqa darslarida bolalar qo'shiq, raqs, raqslarni o'rganadilar, so'ngra olingan bilimlar mustaqil faoliyatga o'tkaziladi.

Bolalarning musiqiy faolligi bolalar ertaklarida, spektakllarda namoyon bo'ladi qo'g'irchoq teatri, bayramlar va o'yin-kulgilarda, individual darslarda. Bolalar ertaklari o'ziga xosdir

tuzatish va nutq terapiyasi va tarbiyaviy ishlarni amalga oshirish to'g'risida hisobot. Musiqiy mustaqil faoliyatdan tashqari, ijodiy tashabbusni rivojlantirish uchun logotip ritmi mashqlari qo'llaniladi. Bunday mashqlarga dirijyorlik, musiqaga erkin harakatlanuvchi improvizatsiyalar, qo'shiqlarning harakatli ijrosi, improvizatsiya va ijodkorlik urg'u berilgan harakatli-musiqiy mashqlar kiradi.

O'yin maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining etakchi turi bo'lganligi sababli, u turli xil ritmik, logoritmik, musiqiy va ritmik komplekslar bilan birgalikda qo'llaniladi.

Logotip-ritmik darslarda turli mavzular va syujetlardagi she'riy, prozaik matnlarni dramatizatsiya qilish o'yinlaridan foydalanish foydalidir. Harakatlar, pantomima, yuz ifodalari, ifodali nutq bilan o'yinchilar o'yin mazmunini va tasvirlarni etkazishadi.

Xulosa qilib aytganda, mashg'ulotlar o'tkaziladi, ularning maqsadi mashg'ul bo'lgan bolalarni tinchlantirish, ularning e'tiborini boshqa mashg'ulotlarga o'tkazishdir. Jismoniy va ruhiy stressni minimallashtirish kerak. Yakuniy mashqlar turli shakllarda amalga oshirilishi mumkin: bu musiqaga oddiy yurish, qayta qurish, keyinchalik asarning xarakterini aniqlash bilan musiqa tinglash bo'lishi mumkin, masalan, P. Chaykovskiyning "Ot bilan o'ynash" yoki " A. Lyadovning "Kichik vals"; yoki musiqa tinglash, undan keyin u taklif qilgan tasvirlar va g'oyalar haqidagi hikoya. Ya’ni, bolaga tushunarli va qo‘shiq matnisiz, ismsiz shunday musiqa berish kerakki, uning ongida ma’lum obraz va g‘oyalar paydo bo‘ladi.

Logotipdagi musiqa, harakat va so‘zlarning uyg‘unligi boshqacha. Ammo mashqlarda musiqa va so'z, musiqa va harakatning ulushi qanday bo'lishidan qat'i nazar, ular bir butun sifatida bolaning harakat doirasini, uning faoliyatini shakllantiradi va tartibga soladi, shaxsga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Muvofiqlashtirilgan, maqsadli va tejamkor harakatlar bolaga qoniqish hissini beradi. Ritm ko'plab idrok organlari - kinetik sezgilar, taktil, vizual, eshitish tomonidan idrok etiladi. Bu kuchli rag'batlar nutqni to'g'rilash uchun qo'shimcha motivatsiya yaratadi. Bolalikda bolaning motor sohasini normallashtirish va nutq buzilishlarini tuzatish ongsiz, befarq va tabiiy ravishda amalga oshirilishi ham muhimdir. Ijobiy hissiy qo'zg'alish fonida ritmik mashqlarni bajarish to'g'ri nutqni tarbiyalashga yordam beradi, chunki nutq muloqot qilish, o'yinda qatnashish va hokazolardan iborat.

Logoritmik vositalar tizimi nutqning buzilishiga, bolaning harakat sohasining holatiga qarab, logopediya ishining har bir bosqichidagi tuzatish vazifalaridan, logoritmik darsning maqsad va vazifalariga qarab sinfda farqlanadi.

Shunday qilib, logotip ritmikasi yordamida bolalarning umumiy va nutq motor funktsiyalari tarbiyalanadi. Uslubiy usullar nutqning buzilishiga qarab o'zgaradi, lekin bir narsaga to'g'ri keladi: nutq ohangini, nutq ritmini, prosodiya va pantomimik nutqni yaxshilash uchun musiqa va vosita ritmidan maksimal darajada foydalanish. Logoritmik ish nafaqat bolaning nutqi va motorli buzilishlarini bartaraf etishga qaratilgan, balki bolalarning musiqiy rivojlanishiga ham hissa qo'shadi.

Darslarni o'tkazishning asosiy printsipi nutq, musiqa va harakatning o'zaro bog'liqligidir. Aynan musiqa uyushtiruvchi va boshqaruvchi tamoyildir. Nutq va musiqani idrok etish yagona tahlil tizimi tomonidan amalga oshiriladi, shuning uchun nutqni idrok etish tizimining kamchiliklari musiqiy idrok yordamida qoplanishi mumkin. Darslarning maqsadi - maktabgacha yoshdagi bolalarda so'z va harakat bilan birgalikda vosita sohasini rivojlantirish va tuzatish orqali nutq buzilishlarini bartaraf etish.

Logoritmik sinflarda quyidagilar hal qilinadivazifalar :

eshitish va vizual e'tiborni rivojlantirish orqali yuqori aqliy faoliyatni faollashtirish;

eshitish va vizual idrok etishni rivojlantirish;

xotira hajmini oshirish;

motor va artikulyar amaliyotni rivojlantirish;

motor kinesteziyalarini rivojlantirish;

o'z-o'zini fazoga yo'naltirish va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

vosita ko'nikmalarini shakllantirish;

musiqiy, ohang, tembr, dinamik eshitishni rivojlantirish;

tovushlarning artikulyatsiya bazasini, nutq tempi va ritmini shakllantirish uchun nutq motorikasini rivojlantirish;

to'g'ri nafas olish va ovozning qo'shiq diapazonini rivojlantirish;

ritm tuyg'usini rivojlantirish va eshitish e'tiborini rivojlantirish.

Logoritmik darslar leksik mavzularga asoslanadi. Syujetda rus va chet el yozuvchilarining hikoyalari va ertaklaridan, rus xalq ertaklaridan foydalanilgan bo'lib, ular bolalarning yoshiga mos keladi va tuzatish muammolarini o'yin uslubida hal qilishga imkon beradi. O'rganilayotgan materialni ko'p marta takrorlash vosita, eshitish, nutq va qo'shiq aytish qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Darslarning mazmuni nutq materialining bosqichma-bosqich murakkablashishi bilan o'zgaradi. Sinflarning o'yin tuzilishi bolalar va kattalarning birgalikdagi ijodiy ijodiyotining do'stona, hissiy jihatdan boy muhitini yaratadi, har bir bolani o'quv jarayonida faol ishtirok etishga undaydi, kognitiv qiziqish va e'tiborni saqlab qoladi, nutqni faollashtiradi. Ishning natijasi bilimlarni yaxshiroq o'zlashtirish va bolalarda ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishdir. Darsda nutq muammolari bilan bir qatorda axloqiy masalalar ham hal qilinadi, estetik didni rivojlantirishga katta e’tibor beriladi.

Logoritmik harakatlarga quyidagilar kiradielementlar :

nutq terapiyasi (artikulyatsiya) gimnastikasi - artikulyar apparatlar organlarining mushaklarini kuchaytirish uchun mashqlar majmuasi;

nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun barmoq gimnastikasi, chunki nutq qo'llardan keladigan impulslar ta'sirida shakllanadi;

bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladigan umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun musiqa bilan mashqlar, tayanch-harakat va muvofiqlashtirish mashqlari;

musiqa jo'rligida va musiqasiz qo'shiq aytish va nafas olishni rivojlantirish uchun vokal-artikulyatsiya mashqlari;

gırtlakni mustahkamlash va nutq nafasini singdirish uchun fonopedik mashqlar;

nutqning ravonligi va ifodaliligini, nutqni eshitish va nutq xotirasini rivojlantirish, muvofiqlashtirishni mashq qilish uchun qo'l harakati bilan birga qo'shiq va she'rlar;

ritm tuyg'usini rivojlantiruvchi musiqa asboblari bilan musiqiy ritmik o'yinlar;

nutqni, e'tiborni, kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadigan musiqiy o'yinlar;

hissiy sohani, tasavvurni va assotsiativ-majoziy fikrlashni rivojlantirish uchun yuz mushaklarini rivojlantirish uchun mashqlar;

muloqotning dinamik tomonini rivojlantirish, empatiya, emotsionallik va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarining ekspressivligi, ijobiy o'zini o'zi anglash uchun kommunikativ o'yinlar va raqslar;

so'z yaratishni rivojlantirish, bolalarning faol so'z boyligini kengaytirish uchun mashqlar.

Darsning tuzilishi har doim ham sanab o'tilgan barcha elementlarni o'z ichiga olmaydi. Tovushlar bo'yicha tuzatish ishlarining ketma-ketligi bolalardagi buzilishlarning tabiatiga va darsning maqsadlariga qarab o'zgarishi mumkin. Xuddi shu mashqni takrorlashning dozasi nutq buzilishining tabiati va og'irligini hisobga olgan holda belgilanadi. Harakat ko'nikmalarini o'zlashtirish, she'rlar va qo'shiqlarni harakatlar bilan o'rganish, barmoq o'yinlari ortiqcha didaktikasiz, ko'zga tashlanmasdan, o'ynoqi tarzda amalga oshiriladi. Mashg'ulotlarda muloqot o'yinlari yoki raqslarni o'z ichiga olganingizga ishonch hosil qiling. Raqsda amalga oshiriladigan teginish aloqasi bolalar o'rtasidagi do'stona munosabatlarni rivojlantirishga va shu bilan bolalar guruhidagi ijtimoiy iqlimni normallashtirishga yordam beradi.

Ijobiy natijalarga erishish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining ishida yaqin aloqalar bo'lishi maqsadga muvofiqdir. O'qituvchi boshqa darslarda sof so'zlar, barmoq o'yinlari, dinamik pauzalardan foydalanishi mumkin. Qo'shiq va raqs repertuari musiqa darslarida o'rganiladi. Kerakli nuqta vizual materialdir - rasmlar, kostyumlar elementlari, o'yinchoqlar, flanelograf uchun rasmlar va boshqalar. Leksik mavzular bo'yicha ko'rgazmali materialdan takroran foydalanish tasvirlarni - tasvirlarni tasvir-tushunchalarga o'tkazishga yordam beradi, bu o'rganishning keyingi bosqichlari uchun juda muhimdir. Asosiy tamoyil ishda samaradorlikka erishish - har bir bolaga uning yoshi, psixofiziologik va nutq imkoniyatlarini hisobga olgan holda individual yondashuv.

Yoniq tayyorgarlik bosqichi Men odatda rivojlanish mashqlaridan foydalanaman:

Umumiy nutq qobiliyatlari - nafas olish, ovoz. Bu turli xil qo'shiqlar.

Ritm, temp va xotira tuyg'usini shakllantirish uchun mashqlar (motor, vizual va eshitish) - bu turli xil musiqiy ritmik mashqlar va mashg'ulotlar;

Fonemik idrokni shakllantirishga hissa qo'shadigan mashqlar (shovqinni, keyin esa musiqiy tovushlarni farqlash uchun);

Turli didaktik vazifalarga ega ochiq o'yinlar (motor ko'nikmalarini, hissiy va irodaviy fazilatlarni shakllantirish, shuningdek, so'z boyligini kengaytirish va bolalar nutqida ma'lum grammatik tuzilmalarni mustahkamlash)

Ushbu turdagi barcha vazifalar umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, kosmosda orientatsiya, harakatlarni muvofiqlashtirish va mushaklarning ohangini tartibga solish uchun mashqlar bilan birlashtirilgan.

PRINSIPLLAR

Pedagogik jarayonlarning yaxlitligi, murakkabligi prinsipi. Logoritmik darslar musiqa rahbari, guruh tarbiyachisi tomonidan rejalashtiriladi, olib boriladi va tahlil qilinadi. Mashg'ulotlarga sog'liqni saqlash texnologiyalarini kiritish masalalari bolalar bog'chasining tibbiyot xodimlari bilan birgalikda hal qilinadi.

Muvofiqlik printsipi. Logotip ritmikasining har bir tuzatish yo'nalishi bosqichma-bosqich ish jarayonida amalga oshiriladi.

Ko'nikma va malakalarni takrorlash tamoyili. Ko'p takrorlash natijasida dinamik stereotiplar ishlab chiqiladi.

Faol ta'lim printsipi. Logotip ritmi darslarida o'qitishning faol shakllari va usullari qo'llaniladi - o'yinlar, faol tinglash, ijodiy vazifalar, improvizatsiya, musiqaga harakat qilishda sog'lomlashtirish mashqlarini bajarish.

Samaradorlik printsipi. Nutqni rivojlantirish va tuzatishning ijobiy natijasini olish, har bir bolani takomillashtirish.

Amalga oshirish shartlari:

Mashg'ulotlar haftada bir marta kognitiv va nutq terapiyasidan so'ng o'tkaziladi;

Davomiyligi - 35 daqiqa;

Logoritmik darslar leksik mavzularga asoslanadi.

Nutq materiali o'rganilmaydi;

Barcha mashqlar taqlid qilish orqali amalga oshiriladi;

Darsda quvonch va xayrixohlik muhiti hukm surishi kerak.

Logotip ritmi bo'yicha ishlashning asosiy printsipi xotiraning barcha turlarini bir vaqtning o'zida faollashtirishdir: eshitish, vizual, motor. Logotip ritmining uzviy maqsadi - bolalarni musiqiy va estetik g'oyalarga o'rgatish, ularning musiqiy qobiliyatlari va moyilliklarini rivojlantirish; va shuningdek - ona tilining estetik go'zalligi haqidagi g'oyalar.

Qo'llanmada ko'pchilik bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradigan bir nechta syujet-o'yin faoliyati turlari mavjud va o'qituvchi bolalarning energiyasini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishga yordam beradi. Darsga ijodiy yondashish bolalarni sinfda logotip ritmi (va nafaqat) bilan turli xil ish shakllarini bajarishga undaydi va shu bilan ularni eng samarali rivojlantirishga imkon beradi: bolalar nutqi, nutq nuqsonlarini tuzatish, vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, ritm hissi. , sur'ati va boshqalar bolalarni ko'proq tashkil etish, assotsiativ aloqalarni o'tkazish va ularning mavzuga qiziqishini uyg'otadi.

Bitta darsning davomiyligi 20-30 minut bo'lib, uning doirasiga logotip ritmikasi bo'yicha ko'plab turdagi ishlarni sig'dirish qiyin. Shu munosabat bilan dars uchun maxsus reja ishlab chiqilgan bo'lib, unda hissiy va jismoniy yuk bir tekis taqsimlanadi, barcha kerakli ish shakllari jamlanadi, dars jarayonining qulay dinamikasi quriladi va mantiqiy ramka amalga oshiriladi.

LOGORITMIK DARSLAR MAZMUNI

Logoritmik dars quyidagi mashqlar turlarini o'z ichiga oladi:

Kirish yurishi va fazoda orientatsiya.

Mushaklar ohangini tartibga solish uchun dinamik mashqlar mushak guruhlarini bo'shashtirish va kuchlanish qobiliyatini rivojlantirish. Ushbu mashqlar tufayli bolalar o'z tanalarini yaxshiroq nazorat qiladilar, ularning harakatlari aniq va epchil bo'ladi.

Artikulyatsiya mashqlari har qanday yoshda foydali, chunki aniq artikulyatsiya yaxshi diksiyaning asosi hisoblanadi. Talaffuzi buzilgan bolalar uchun artikulyatsiya mashqlari majburiydir. Ular bolaning artikulyar apparatini tovush chiqarish uchun tayyorlaydilar (bu nutq terapevtining vazifasi). Artikulyatsiya apparati organlarining aniq sezgilari yozish mahoratini egallash uchun asosdir. Artikulyatsiya ustida ishlash tovushlarning to'g'ri talaffuzini aniqlashtirishga imkon beradi, til, jag'lar, lablar harakatchanligini rivojlantiradi, farenks mushaklarini mustahkamlaydi.

Nafas olish mashqlari nutq nafas olish buzilishlarini tuzatadi, diafragma nafasini rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, ekshalatsiyaning davomiyligi, kuchi va to'g'ri taqsimlanishi. Logoritmik mashg'ulotlarda maktabgacha ta'lim muassasasining logopedi bilan birgalikda va pediatrning tavsiyasiga binoan quyidagilar qo'llaniladi:

diafragma-qorin nafas olishni rivojlantirish uchun mashqlar,

uzoq muddatli nutq ekshalatsiyasini rivojlantirish,

nafas olish, ovoz va artikulyar tizimlarning muvofiqlashtirilgan ishini o'rgatish.

Fonopedik va sog'lom tomoq mashqlari ovozning asosiy fazilatlarini - kuch va balandlikni rivojlantirish, ovoz apparatini mustahkamlash. Sovuq mavsumda bu mashqlar shamollashning oldini olish uchun har kuni amalga oshiriladi. Darsda V. Emelyanovga ko'ra fonopedik mashqlar qo'llaniladi, ular nafaqat vokal kordlarini rivojlantiradilar, balki maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'shiq aytish qobiliyatlarini rivojlantiradilar.

Diqqat va xotirani rivojlantirish uchun mashqlar xotiraning barcha turlarini rivojlantirish: vizual, eshitish, vosita. Bolalarning e'tibori faollashadi, faoliyatning o'zgarishiga tezda javob berish qobiliyati.

Toza iboralar har bir darsda talab qilinadi. Ularning yordami bilan tovushlar avtomatlashtiriladi, til to'g'ri harakatlarni bajarishga o'rgatiladi, fonema va bo'g'inlarning aniq, ritmik talaffuzi mashq qilinadi. Bolalar fonemik eshitish va eshitish diqqatini rivojlantiradilar.

Nutq o'yinlari turli shakllarda taqdim etilishi mumkin: musiqa jo'rligisiz ritmik deklaratsiyalar, tovush bilan o'ynash, tovushli imo-ishoralar bilan o'ynash va bolalar cholg'u asboblarida musiqa chalish, teatrshunoslik, dialog o'yinlari va boshqalar. Eng oddiy she'r matnidan foydalanish (rus xalq qo'shiqlari, bolalar bog'chasi). qofiyalar, hazillar, sanash qofiyalari , teaserlar) o'yinni tez yodlashga yordam beradi va logo-ritmik vazifalarni bajarishni osonlashtiradi.

Ritmik o'yinlar ritm, temp, metr (kuchli urishning urg'usi) tuyg'usini rivojlantirish, bu bolaga so'zlar va iboralarning ritmik asoslarida yaxshiroq harakat qilish imkonini beradi.

Qo'shiqlar va vokallarni kuylash xotira, e'tibor, fikrlash, hissiy sezgirlik va musiqaga quloqni rivojlantiradi; bolaning vokal apparatini mustahkamlaydi, unli tovushlarni avtomatlashtirishga hissa qo'shadi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarda qo'shiq aytish qobiliyatini rivojlantirish nafaqat ularning badiiy madaniyatini shakllantirishga, balki ovozni, artikulyatsiyani, nafas olishni to'g'rilashga ham qaratilgan.

Barmoq o'yinlari va ertaklar. Barmoqlarning harakatchanligi rivojlanishi nutq rivojlanishi bilan bevosita bog'liqligini fan uzoq vaqtdan beri ma'lum. Shuning uchun, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish orqali biz tez nutqni rivojlantirishga hissa qo'shamiz. Barmoq o'yinlari va ertaklar, musiqa darslarida bo'lgani kabi, ko'pincha musiqa bilan ijro etiladi - matnlar kuylanadi yoki fonda musiqa yangraydi. O'yin matnini talaffuz qilishda oddiy figuralarni haykaltaroshlik, origami, oddiy mozaik naqshlarni qo'yish juda foydali.

Boshlang'ich sinf bolalar cholg'u asboblarida musiqa chalish nozik vosita mahoratini, ritm, metr, tempni his qilishni rivojlantiradi, diqqatni, xotirani, shuningdek, musiqa asarini ijro etish bilan birga keladigan boshqa aqliy jarayonlarni yaxshilaydi. Mashhur cholg'u asboblaridan tashqari, sinfda siz bolalar bilan birgalikda uy qurilishi asboblarini yasashingiz va chalishingiz mumkin - qutilar va turli xil donlar bilan to'ldirilgan plastik butilkalardan yasalgan "shovqinchilar", metall naychalardan yasalgan "qo'ng'iroqlar", "qo'ng'iroqlar" ” yog'och tayoqlardan va bambukdan yasalgan qarmoq bo'laklaridan, “krakerlar »G'ijimlangan qog'oz va selofandan.

Teatr eskizlari. Ko'pincha nutqi buzilgan bolalarda mimika, imo-ishoralar past ifodali bo'ladi. Yuz, qo'llar va butun tananing mushaklari bo'sh yoki qattiq bo'lishi mumkin. Mimik va pantomimik eskizlar mimik va artikulyar vosita ko'nikmalarini (lablar va yonoqlarning harakatchanligi), bolalar harakatlarining plastikligi va ekspressivligini, ularning ijodiy tasavvurini va tasavvurini rivojlantiradi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda o'ziga bo'lgan ishonch tuyg'usini, o'z tanasini aniqroq boshqarish, kayfiyat va tasvirni harakatda ifodali etkazish, ularni yangi hissiy tajribalar bilan boyitish qobiliyatini kuchaytiradi.

Aloqa o'yinlari bolalarda boshqa shaxsda uning qadr-qimmatini ko'rish qobiliyatini shakllantirish; aloqa sohasi haqida xabardorlikni chuqurlashtirishga hissa qo'shish; hamkorlik qilish qobiliyatini o'rgatish. Bunday o'yinlar ko'proq umumiy doirada o'tkaziladi.

Ochiq o'yinlar, dumaloq raqslar, jismoniy daqiqalar bolalarni so'zlar va harakatlarni muvofiqlashtirishga o'rgatish, e'tiborni, xotirani, harakatlarning o'zgarishiga reaktsiya tezligini rivojlantirish. Ushbu o'yinlar jamoada ishlash, empatiya, mas'uliyat hissini tarbiyalaydi, bolalarni o'yin qoidalariga rioya qilishga o'rgatadi.

Darsning tuzilishi.

I. Musiqiy va ritmikharakat, qayta qurish, diqqat uchun o'yinlar, umumiy rivojlanish mashqlari to'plami (GED), nafas olish mashqlari.

II. Fonemik eshitish, artikulyatsiya, nozik vosita qobiliyatlari, yuz ifodalarini rivojlantirish uchun o'yinlar.

III. Orkestr, qo'shiq aytish, o'ynash, raqsga tushish.

IV. Tinglash - dam olish. / 1-ilova /

Musiqiy ritmik harakatlar - hece tuzilishidagi buzilishlarni tuzatish shakllaridan biri.

Ular diqqatni, kosmosda orientatsiyani, harakatlarni muvofiqlashtirishni, ritm hissini, nutq va eshitish xotirasini rivojlantiradi, nafas olishning to'g'ri ritmini rivojlantirishga yordam beradi.

Masalan: oyoq barmoqlarida navbatma-navbat yurish, yarim cho'zilgan holda:

“Osmono'par binolar - kulbalar ”(mavzu“ Shahar ”);

“Butalar, butalar ”(mavzu“ Daraxtlar ”);

“Hayvonlar, ularning bolalari ”(mavzu“ Uy hayvonlari ”).

Nafas olish mashqlari: diafragma nafasini rivojlanishiga yordam beradi, o'pka hajmini, ekshalatsiyaning davomiyligi va kuchini oshiradi.

Masalan: G'oz ("Parrandachilik" mavzusi)

Og'iz orqali nafas oling, og'iz orqali nafas oling. Nafas olayotganda "Sh-Sh-Sh" tovushini talaffuz qilish

Artikulyar gimnastika: zarur artikulyar tuzilmalarning rivojlanishiga yordam beradi va artikulyar pozitsiyalarni ushlab turish, almashtirish qobiliyatini rivojlantiradi.

Masalan: Yovvoyi hayvonlar (“Yovvoyi hayvonlar qishga tayyorlanmoqda” mavzusi)

“Bunny ". Yuqori tishlarni ochib, faqat yuqori labni ko'taring.

“G'azablangan bo'ri ». Yuqori lab bilan pastki labni tishlang.

“Kirpi pichirlaydi." Dudak tebranishi.

“Buzoq sut so'radi va uradi. ” Og'izni ochganda yuqori labni pastki lab ostidagi o'tkir ejeksiyon bilan so'ring (chaplash). (E. A. Pojilenko)

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar.

Olimlar bolaning nutqini rivojlantirish va barmoqlar harakatlarini muvofiqlashtirish o'rtasida bevosita bog'liqlikni o'rnatdilar. Barmoqlarni rivojlantirish - biz nutqni rivojlantiramiz!

Masalan: Uzun tumshug'lar (Ko'chmanchi qushlar mavzusi)

Jismoniy mashqlar kiyim-kechak bilan bajarilishi mumkin.

Men hech qachon tumshug'ini ko'rmaganman,

Laylak va turna tumshug‘idan ham.

(O.I. Krupenchuk)

O'ng va chap qo'llarda kiyim pinlarini ritmik siqish va ochish.

Fonemik eshitish rivojlantirish uchun o'yinlar.

Fonemik eshitish - nozik tizimlashtirilgan eshitish, so'zni tashkil etuvchi tovushlarni tanib olish va farqlash qobiliyati. Rivojlangan fonemik eshitishsiz tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish mumkin emas.

Masalan: qushni taniysizmi? ("Qishlaydigan qushlar" mavzusi)

Qishlaydigan qushlarning to'g'ri nomini eshitganingizda, qo'llaringizni qarsak chaling:

Segir Snegill Bulfinch

Urush qarg'a

Gruhal Kluxay

Mimik mashqlar: yuz mushaklarining harakatchanligini rivojlantirishga yordam berish; og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalangan holda hissiy holatni ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.

Masalan: Afrikada ("Issiq mamlakatlar hayvonlari" mavzusi):

Maymunlar g'alati narsalardir.

G'azablangan yo'lbars.

Qo'rqqan jerboa.

(E. A. Pojilenko)

Shovqinli asboblar orkestri: ishda eshitish, vizual, kinestetik analizatorlarni o'z ichiga oladi, ritm tuyg'usini, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi.

Musiqiy asarlarni ijro etishga qiziqishni saqlab qolish uchun biz turli xil bolalar cholg'u orkestrlaridan foydalanamiz:

"Shurshalochki" orkestri (gofrirovka qilingan qog'oz varaqlari, selofanning kesilgan chiziqlaridan "salomlar", Kinder qutilari - kutilmagan sovg'alar)

“Qoshiqlar ”(turli o'lchamdagi qoshiqlar)

“Kalinka-Malinka ”(asboblar rezavorlar shaklidagi plastik muzqaymoq idishlaridan qilingan)

“Qo'ng'iroqlar ”(biz baliq ovlash uchun qo'ng'iroq va qo'ng'iroqlardan foydalanamiz)

“Tuyoqlar ”(o'rtada bo'shliqli yog'och cho'tkalar, katta yong'oq qobig'i).

Qo'shiq aytish: nutq apparatining periferik qismlarini o'rgatadi: nafas olish, artikulyar, ovoz hosil qilish. Qo'shiqlar nutqning ravonligi va ifodaliligini, nutqni eshitish va nutq xotirasini, muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun qo'l harakati bilan birga keladi. Nofaol va uyatchan bolalarni jalb qilish uchun biz niqoblar, kostyum elementlari, atributlar, o'yinchoqlar va sahna ko'rinishlarini olib kelamiz.

Masalan: "Toshbaqa" qo'shig'i Muses. I. Ponomareva o'yinchoqlar - toshbaqalar bilan sahnalashtirilgan ("Issiq mamlakatlarning hayvonlari" leksik mavzu).

"Bir tulki bor edi" qo'shig'i Muses. I. Ponomareva og'zi harakatlanuvchi qo'g'irchoqli bolalar tomonidan ijro etiladi ("Yovvoyi hayvonlar" leksik mavzu).

Raqs: ritm tuyg'usini, harakatlarni muvofiqlashtirishni, kosmosda orientatsiyani rivojlantirish, ularning harakatlarini musiqa tempi, ritmi bilan bog'lashni o'rgatish. Raqslar bolalar tomonidan faqat kattalar tomonidan ko'rsatilganda va leksik mavzuga mos ravishda ijro etiladi.

Masalan, "Kosmos" mavzusi, "Derazadagi Yer" raqsi; mavzusi "Yovvoyi hayvonlar", raqs "Tumandagi kirpi".

Oʻyinlar: xotirani, e'tiborni, ravonlikni, harakatlarni muvofiqlashtirishni, kosmosga yo'naltirishni, empatiyani, ijobiy o'zini o'zi anglashni rivojlantirish.

Ochiq o'yinlar ("Tana qismlari" mavzusi)

Rus xalq o'yini "Dudar"

Etakchi - barabanchi aylananing markazida turadi. (ds50.ru dan darsning qisqacha mazmuni) Bolalar uning atrofida kasr qadamlari bilan yurib, kuylashadi:

Ahmoq, ahmoq, ahmoq,
Keksa, keksa, kampir.
Xo'sh, u palubada, xo'sh, u xom ashyoda,
Xo'sh, u chirigan!
Ahmoq, ahmoq, nima og'riyapti?

Haydash - bosh! (orqa, oyoq va boshqalar)

Bolalar boshlarini ushlab aylanalarda yurishadi.

O'yin ahmoq aytguncha takrorlanadi:

“Hech narsa og'rimaydi!",keyin hamma tarqab ketadi, u esa yetib oladi.

Art-terapiya elementlari bilan o'yinlar ("Qish" mavzusi)

O'yin: "Qishki o'yin-kulgi" Muses. S. A. Korotaeva.

Musiqa ostida bolalar qishki o'yin-kulgilardan biriga taqlid qilib, erkin harakat qilishadi va musiqada to'xtashni eshitib, muzlab qolishadi.

Aloqa o'yinlari ("Uy hayvonlari" mavzusi)

O'yin: "Bingo"

Bolalar juft bo'lib aylana bo'ylab qo'shiq aytadilar:

Bizning shaggy kulrang itimiz deraza yonida o'tiradi,
Bizning shaggy kulrang itimiz derazadan qaramoqda,
B - I - N - G - O, B - I - N - G - O,
B - I - N - G - O, Bingo uni chaqiradi.

Ular aytishdi:

VA- qo'l silkitish, aylanada juft bo'lib almashish

H- qo'l silkitish, aylanada juft bo'lib almashish

G- qo'l silkitish, aylanada juft bo'lib almashish

OOO!-bir-biringizni quchoqlang .

O'yinlarni to'xtatish ("Oila" mavzusi)

"Trifon amaki kabi" rus xalq o'yini

Haydovchi bolalarga qarab turadi, hamma qo'shiq aytadi:

Trifon amakining etti farzandi bo'lgani kabi,
Yetti bola, etti o'g'il bor edi,
Bunday quloqlar bilan, bunday burunlar bilan
Bunday ko'zlar bilan, shunday sochlar bilan
Bunday tishlar bilan, shunday qo'llar bilan.
Ular ichmadilar, yemadilar, hammasini birdan qildilar!

Haydovchi pozani ko'rsatadi, hamma takrorlashi va muzlashi kerak.

Aniqroq takrorlagan kishi haydovchiga aylanadi.

Tinglash - dam olish: eshitish diqqatini faollashtiradi va rivojlantiradi, nafas olishni nazorat qilish, mushaklarning ohangini boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi; bolalarni tinch holatga qaytaradi.Logoritmni o‘tkazish tajribasi shuni ko‘rsatadiki, korreksion ishning bunday qurilishi bolalarga butun dars davomida doimiy e’tiborga erishish imkonini beradi, amaliy materialni o‘zlashtirish samaradorligini oshiradi.. Temp, ritm, musiqa va so'zlarning dinamikasi, logotip ritmi kabi eshitish stimullarining aniq dozasi yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi va musiqiy rivojlanishining tuzatish yo'nalishini ta'minlaydi.To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatida yosh xususiyatlarini va uslubiy talablarni hisobga olgan holda bolalarni logotip ritmikasi bilan tanishtirish uchun dasturiy vazifalar, usullar, vositalarni taqdim etish tizimi ishlab chiqilgan. Mashg'ulotlarga sog'lomlashtiruvchi yo'nalishga ega bo'lganlar kiradi (umumiy rivojlanish mashqlari, tekis oyoqlarning oldini olish uchun mashqlar, qo'shiq bilan nafas olish va qo'shiq ovozini rivojlantirish, eng oddiy massaj usullari, ko'zlar uchun gimnastika). Bundan tashqari, barmoq musiqasi va nutq o'yinlari yoki barmoq massaji mavjud. Logortmikada har bir dars musiqa bilan bo'shashtirish mashqlari (bolalarga zo'riqish, asabiy stressni bartaraf etishga yordam berish), iboralar, nutq yoki musiqa o'yinlari, ritm yoki diqqat hissini rivojlantirish uchun mashqlarni o'z ichiga oladi.

Hurmatli hamkasblar, pedagoglar, logopedlar, musiqa direktorlari! Amaliyotingizda logotip ritmikasi vositalaridan foydalanishingizni qat'iy maslahat beraman va natija uzoq kutilmaydi!

Innovatsion e'tibor :

Dasturning logoritmik sinflari sog'liqni saqlash texnologiyalarini (ta'lim faoliyatining optimal davomiyligi, bolalar faoliyatining tez-tez o'zgarishi, nafas olish mashqlari, jismoniy faoliyat) o'z ichiga oladi, bu nafaqat bolaning butun tanasiga foydali ta'sir ko'rsatadi, balki uning rivojlanishiga hissa qo'shadi. maktabgacha yoshdagi bolalarda ovozli talaffuz darajasini eng samarali oshirish, so'zning tuzilishini o'zlashtirish, so'z boyligini kengaytirish, eshitish e'tiborini va ritm tuyg'usini rivojlantirish. Shuningdek, innovatsion e'tibor musiqa direktorining bolalar nutqini rivojlantirishga qaratilgan profilaktika va tuzatish ishlarida faol ishtirokida yotadi.

Adabiyotlar ro'yxati.

G.P.Fedorovning "O'ynaymiz, raqsga tushamiz" Sankt-Peterburg, "Aksident" nashriyoti 1997 yil.

Logoritm "O. A. Novikovskaya Sankt-Peterburg" Crown print "2005.

"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritmik plastmassalar" A.I.Burenin Sankt-Peterburg. 1994 yil.

"Bolalar uchun musiqa o'yinlari, ritmik mashqlar va raqslar" O'quv qo'llanma o'qituvchilar va o'qituvchilar uchun. Moskva 1997 yil.

M.Yu.Kartushin "Bolalar bog'chasida logoritmik darslar".

Bolaning yuqori motorli faolligi sharoitida bolalar nutqi yaxshi rivojlanadi. Boshqa tomondan, harakatlarning shakllanishi nutq ishtirokida sodir bo'ladi. Harakat-fazoviy mashqlarda nutq asosiy elementlardan biridir. Nutq ritmi, ayniqsa she'rlar, maqollar, maqollar ritmi muvofiqlashtirish, umumiy va nozik ixtiyoriy vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. She'riy ritmik nutq yordamida nutqning to'g'ri tempi, nafas olish ritmi rivojlanadi, nutqni eshitish, nutq xotirasi rivojlanadi.

Hozirgi vaqtda 3-4 yoshli bolani estetik qonunlardan ko'ra o'qish va yozishni o'rgatish muhimroq deb hisoblangan bolalar uchun sensorli ta'limning etishmasligi mavjud. Neyropsixologik nuqtai nazardan, o'qish, yozish, hisoblash funktsiyalarini erta rag'batlantirish tendentsiyasi bolaning o'ng yarim sharining neyropsik salohiyatini zaiflashtiradi, bu uning uyg'un rivojlanishi uchun juda zarur va, eng muhimi, yo'qotishlarga olib keladi. kelajakda almashtirib bo'lmaydigan.

Usulning o'ziga xosligi shundaki, nutq materiali vosita vazifalariga kiritilgan, uning sifati logopediya ritmi ishlashga mo'ljallangan, musiqa nafaqat harakatga hamroh bo'ladi, balki uning asosiy printsipidir.

Logotip ritmining dolzarbligi shundaki, ko'pchilik ota-onalar bolaning aql-zakovatining erta rivojlanishiga, xususan, o'qishni o'rganishga qaratilgan. So'nggi yillardagi amaliyot shuni ko'rsatadiki, o'qish, yozish va hisoblash uchun mas'ul bo'lgan miya markazlarining rivojlanishi uni psixomotor rivojlanishining boshqa zarur nuanslaridan "chalg'itadi". miyaning o'ng yarim shari va bu yo'qotishlarni kelajakda to'ldirish deyarli mumkin emas. Va bu logotip ritmi chaqaloqning uyg'un, asta-sekin va yoshiga mos ravishda rivojlanishiga yordam beradi.

Logotip ritmikasi nima?

Bu turli harakatlar maxsus nutq materialining talaffuzi bilan birlashtirilgan vosita mashqlari tizimi. Bu faol terapiya shakli bo'lib, nutq va nutqning aqliy funktsiyalarini rivojlantirish va tuzatish orqali nutq va unga bog'liq buzilishlarni bartaraf etish va pirovardida odamni tashqi va ichki muhit sharoitlariga moslashtirishdir. Tayanch-harakat tizimi mustahkamlanadi, nafas olish, vosita, sezgi funktsiyalari, muvozanat hissi, turish, yurish va harakatning nafisligi rivojlanadi.

O'quv yilining boshida 2-kichik guruh bolalari bolalar tomonidan asosiy umumiy ta'lim dasturini ishlab chiqish bo'yicha monitoring o'tkazildi.

Natijalarga ko'ra, "Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish" o'rtacha darajada (57, 5%) ekanligini ko'rish mumkin.

Ota-onalarning hamkorlikka tayyorligini, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish qobiliyatini, nutqni rivojlantirishda kompetentsiyani o'rganish uchun ota-onalarning "Bolaning nutqini rivojlantirish" so'rovi o'tkazildi. Natijalar asosida xulosa qilishimiz mumkin: ota-onalar oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga intiladilar, ko'pincha o'z zimmalariga mas'uliyatni o'z zimmalariga olishadi, lekin bolalarning rivojlanishi va tarbiyasi bilan bog'chada ko'proq shug'ullanish kerak deb hisoblaydigan ota-onalar ham bor. .

Deyarli barcha ota-onalar nutqni takomillashtirish bo'yicha o'zlarining ishlarini ta'kidladilar, misol sifatida ko'plab turli xil usullar va usullarni keltirdilar. Ammo, shunga qaramay, yangi usullarni o'rganish istagi bor.

Butun ish tizimi maqsadni hal qilishga qaratilgan - so'z, ritm va musiqa ta'sirida vosita sohasini rivojlantirish va tuzatish orqali nutq buzilishlarining oldini olish va bartaraf etish.

Logoritm faol terapiya shakli bo'lib, sog'liqni saqlash texnologiyalarini o'z ichiga oladi va to'g'ri nutqni shakllantirishda eng hissiy bo'g'in bo'lib xizmat qiladi. Musiqa, harakat va nutq o'rtasidagi aloqaga asoslanib, logotipli ritmik o'yinlar va mashqlar turli muammolarni hal qilishga imkon beradi:

Eshitish va vizual e'tiborni rivojlantirish;

Fonemik eshitishni rivojlantirish;

Harakatlarning fazoviy tashkil etilishini rivojlantirish;

Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini, yuz ifodalarini rivojlantirish;

Fiziologik va fonatsion nafas olishning rivojlanishi;

Tovushlarning artikulyatsiya bazasini shakllantirish;

Ritm tuyg'usini rivojlantirish;

Bir faoliyat sohasidan boshqasiga o'tish qobiliyatini rivojlantirish

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

Logotip ritmining maqsad va vazifalarini amalga oshirish uchun dasturiy ta'minot va uslubiy yordam tanlandi (foto).

Logotip ritmikasi yordamida kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning to'g'ri nutqini shakllantirishda quyidagi usullar va usullar qo'llaniladi:

Vizual usullar hissiy idrok va harakat sezgilarining yorqinligini ta'minlaydi. Har bir usul muammoning umumiyligi va uni hal qilishda yagona yondashuv bilan birlashtirilgan turli xil texnikalarning butun majmuasiga ega. Harakat harakatlarini o'rgatish jarayonida vosita materialini o'zlashtirish darajasini, bolalarning umumiy rivojlanishini, ularning jismoniy holatini, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda uslubiy usullar tanlanadi.

Shunday qilib, harakatni o'rgatishda turli xil texnikalar qo'llaniladi:

a) vizual-vizual - o'qituvchi tomonidan harakat namunasini yoki alohida vosita elementlarini ko'rsatish; atrofdagi hayot modellariga taqlid qilish; kosmosni yengishda vizual mos yozuvlar nuqtalaridan foydalanish, ko'rgazmali qo'llanmalar (fotosuratlar, teleko'rsatuvlar va boshqalar);

b) taktil-mushak - harakat faoliyatiga turli xil imtiyozlarni kiritish. Masalan, yurish paytida yo'lda kamar qo'yiladi: ularning ustiga qadam qo'yish uchun siz oyog'ingizni baland ko'tarishingiz kerak.

v) ko'rish-eshitish - harakatlarni ovozli tartibga solish. Eng yaxshi eshitish vizualizatsiya instrumental musiqa yoki qo'shiqdir. Harakatlarni tartibga solish uchun xalq hazillari, ikki yoki to'rt misra shaklidagi she'rlar, daf ohanglari va boshqalar xizmat qilishi mumkin.

Og'zaki usullar bolalarning ongiga qaratilgan bo'lib, vazifani tushunishga va harakat mashqlarini bajarishga yordam beradi.

Og'zaki usulda quyidagi usullar qo'llaniladi:

1) mavjud bo'lganlarga asoslangan yangi harakatlar haqida qisqacha tushuntirish tajriba bolalar;

2) harakatning aniq namoyishi yoki uning elementlarini aniqlaydigan tushuntirish;

3) o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan harakatni takrorlashda yoki bolalar mashqlarni mustaqil bajarishda talab qilinadigan ko'rsatma;

4) yangi mashqlar va ochiq o'yinlar bilan tanishishda, harakat harakatlarini aniqlashtirish, ochiq o'yinlar syujetini aniqlashtirish va boshqalar zarur bo'lganda suhbat;

5) harakatlar ketma-ketligini tushunish, syujetli ochiq o'yin, o'yin harakatlari va boshqalar tasvirlari haqidagi g'oyalarini tekshirish uchun harakatlarni bajarishdan oldin bolalarga savollar berish;

6) o'qituvchidan turli intonatsiya va dinamikani talab qiladigan buyruqlar, buyruqlar va signallar. Buyruqlar, signallar sifatida siz qofiyalardan, o'yin boshlanishidan foydalanishingiz mumkin;

7) harakatlarning ifodaliligini rivojlantirishga va o'yin obraziga yaxshiroq o'zgartirishga xizmat qiladigan obrazli syujetli hikoya. 1, 5 - 2 daqiqali syujetli hikoya ko'ngilochar tasavvurni uyg'otadi, butun vaziyatni vizual idrok etishga yordam beradi, hissiy takrorlashni rag'batlantiradi;

8) og'zaki ko'rsatma, uning yordamida oldingi taassurotlarning izlari yangi birikma va birikmalarda jonlanadi, og'zaki ko'rsatmalar va tushuntirishlar yordamida yangi vaqtinchalik aloqalarni shakllantirish, yangi bilim va ko'nikmalarni shakllantirish mumkin bo'ladi.

Bolada vosita ko'nikmalarini shakllantirish uning mashq mazmuni va tuzilishini bilish darajasiga bog'liq.

Amaliy usullar mushak-harakat sezgilarida harakatni idrok etishning to'g'riligini samarali tekshirish imkonini beradi. O'yin va raqobat usullari xilma-xildir.

Logotip ritmida bolalar bilan ishlashning ikkita asosiy yo'nalishi mavjud:

umumiy vosita ko'nikmalarini takomillashtirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, kosmosda orientatsiya; mushaklarning ohangini tartibga solish;

musiqiy temp va ritm tuyg'usini, qo'shiq aytish qobiliyatini rivojlantirish; diqqat va xotiraning barcha turlarini faollashtirish.

2-yo'nalish - bolalar nutqini rivojlantirish va nutq buzilishlarini tuzatish. Bu ish o'z ichiga oladi:

nutqning mo''tadil tempini va uning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish;

artikulyatsiya va yuz motorikasini rivojlantirish;

nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish;

tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish va fonemik eshitishni shakllantirish.

Bolalarga ritmik asos bilan birgalikda barcha turdagi logoritmik o'yinlar va mashqlar taklif etiladi:

musiqaga,

hisobidan,

og'zaki va she'riy hamrohlik.

Bolalar bilan ishlash shakllari:

guruh,

kichik guruh

individual.

Logo-ritmik o'yinlar va mashqlarni o'tkazishda turli xil faoliyat turlari kiradi:

barmoq o'yinlari yoki barmoq massaji;

harakatlar bilan jo'r bo'lgan she'rlar

mushaklarning ohangini tartibga soluvchi mashqlar;

musiqa hamrohligisiz nutq mashqlari;

sof iboralar;

nutq va musiqa o'yinlari;

musiqiy quloqni rivojlantirish uchun mashqlar;

musiqa bilan yurish va yugurishning har xil turlari

ritmik mashqlar, qo'shiq aytish;

musiqa asboblarida chalish mashqlari;

ochiq o'yinlar, dramatizatsiya;

taqlid mashqlari;

musiqa bilan dam olish mashqlari.

Mavzuni rivojlantiruvchi muhit

Logo-ritmik o'yinlar va mashqlarni tashkil etishning muhim sharti ORS hisoblanadi.

Illyustratsiyalar va reproduktsiyalar.

Kichik haykaltaroshlik shakllari.

Didaktik material.

O'yin atributlari.

Musiqa asboblari.

Audio-video materiallar.

Jonli o'yinchoqlar (o'qituvchilar yoki tegishli kostyumlar kiygan bolalar).

O'yinlar va mashqlar kartalari.

Kalendar - ikkinchi yosh guruhdagi logotip ritmining tematik rejasi

2-kichik guruh uchun o'quv yili uchun logotip ritmikasidan foydalanishning tematik rejasi. (taqdimotga qarang)

Rejim momentlarida logoritmik o'yinlar va mashqlar

1. Nutq onomatopeyasi bilan ertalabki mashqlar.

2. Rejim jarayonlarida bolalar bog'chalari, jumlalar, sof iboralarni talaffuz qilish - yuvish, yurish uchun kiyinish, GCD ga tayyorgarlik ko'rish.

3. GCD orasidagi dinamik pauzalar.

4. Jismoniy madaniyat nutq materialidan foydalangan holda GCD ning syujet shakllari.

5. Ta’lim jarayonida logoritmik jismoniy tarbiya.

6. Onomatopeya bilan tetiklantiruvchi gimnastika.

7. Rechitativ va harakatli ochiq o'yinlar.

8. Logoritmik bo'sh vaqt.

Noyabr oyida bolalar “Aloqa” jamoat birlashmasining asosiy umumta’lim dasturini bolalar qanday o‘zlashtirayotgani qaytadan nazorat qilindi. Natijalarga ko'ra, kattalar va bolalar bilan erkin muloqotning rivojlanish darajasi va tarkibiy qismlarning rivojlanishini ko'rish mumkin. og'zaki nutq, nutq normalarini amaliy o'zlashtirish 10% ga oshdi, bu bolalar nutqini rivojlantirish darajasining ijobiy dinamikasini ko'rsatadi.

Xulosa

Bolalarda logotipli ritmik o'yinlar va mashqlarning muntazam ravishda kiritilishi ta'siri ostida nutq-motor, yurak-qon tomir, nafas olish, motor, hissiy va boshqa tizimlarning ijobiy qayta tuzilishi, shuningdek, hissiy va irodaviy fazilatlarni tarbiyalash sodir bo'ladi. shaxsiyat.

Shuning uchun ularni turli tadbirlarga kiritish juda muhim, bu kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda og'zaki nutqning barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Biriktirilgan fayllar:

	tema_os7sc.pptx \| 11112,19 KB \| Yuklab olingan: 133

www.maam.ru

Logoritmika maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy ritmik harakatlar yordamida nutq buzilishlarini tuzatish vositasi sifatida.

Hozirgi vaqtda bolalik muammolari bilan bog'liq har qanday masalaga to'xtalar ekanmiz, barchamiz istisnosiz farzandlarimizni sog'lom, baxtli, tabassumli, atrofdagi odamlar bilan muloqot qila oladigan ko'rishni xohlaymiz. Zamonaviy jamiyatda dolzarb muammolardan biri bu yosh avlodning salomatligi mavzusi bo'lib, u turli og'ir nutq buzilishlari, shuningdek, aqliy zaif bolalar sonining ko'payishi bilan bog'liq.

Nutq patologiyasi bo'lgan bolalar umumiy va nozik vosita qobiliyatlarining buzilishi bilan ajralib turadi, ularning nafasi ko'pincha sayoz bo'ladi. Ba'zi bolalar asab tizimining zaifligi tufayli giperaktiv, boshqalari passivdir. Shu bilan birga, nutqi buzilgan bolalarning ko'pchiligida e'tibor etishmasligi; xotira, ish qobiliyati kamayadi. Darhaqiqat, ko'pincha nutq rivojlanishida og'ish bo'lgan bolalar, asosan, maktab oldida, nutq terapiyasi guruhiga kiradilar. eng yaxshi holat 5 yildan keyin. Natijada, nutqni rivojlantirish uchun eng muhim yosh o'tkazib yuboriladi (3-4 yilgacha davom etadigan sezgir davr. "Logoritmika maktabgacha yoshdagi bolaning nutq buzilishining oldini olish va tuzatish vositasi sifatida" mavzusida.

Mening ishimning maqsadi: musiqa, harakat va so'zlarni sintez qilish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etish.

Atrofimizdagi hamma narsa ritm qonunlariga muvofiq yashaydi: fasllarning o'zgarishi, kun va tun, yurak urishi va boshqa ko'p narsalar ma'lum bir ritmga bo'ysunadi. Shuning uchun, eng boshidan erta bolalik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan shaklda ritm tuyg'usini rivojlantirish bilan shug'ullanish tavsiya etiladi - ritmik mashqlar va o'yinlar.

LOGORITHMIKA - musiqa va harakat, so'z va harakat, musiqa, so'z va harakat kombinatsiyasiga asoslangan, tuzatish, tarbiya va sog'lomlashtirish muammolarini hal qilishga qaratilgan mashqlar, topshiriqlar, o'yinlar tizimi.

Men o'zimga quyidagi vazifalarni qo'ydim:

to'g'ri nafas olishni shakllantirish;

kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish;

nutq bilan birgalikda aniq muvofiqlashtirilgan harakatlarni rivojlantirish;

musiqiy ritmik harakatlarni ishlab chiqish va tuzatish.

Ixtisoslashgan holda maktabgacha ta'lim muassasalari nutqi buzilgan bolalar uchun tuzatish muammolarini hal qilish uchun bir qator usullar qo'llaniladi. Bular psixo-gimnastika, o'yin terapiyasi, musiqa terapiyasi, etnoterapiya, art terapiya va boshqalar. Ba'zan ular bir xil mashqlar va o'yinlarni taklif qilishadi, lekin turli vazifalarga urg'u berishadi.

Ishning asosiy shakli har bir bolaga uning yoshi, psixofiziologik va nutq qobiliyatlarini hisobga olgan holda individual yondashishdir.

Nutq terapiyasi guruhlarida bolalar bilan ishlash, men e'tiborga olinishi kerak bo'lgan nutq buzilishi yoki alomatlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlarini ko'rish uchun noyob imkoniyatga egaman. Tuzatish ishlari va nutq buzilishlarining oldini olish tizimida logotip ritmikasidan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish darajasini oshiradi, deb o'ylayman. Logoritmikaga oid uslubiy adabiyotlar bilan tanishib, ishga kirishdim.

Muammolarni hal qilish uchun men quyidagi vazifalarni bajardim.

1-topshiriq: maqsad bolalarda rivojlangan tembr eshitish, eshitish e'tiborining mavjudligini aniqlash edi. Cholg'uda lulla musiqasini turli registrlarda tinglash taklif qilindi: yuqori, o'rta va past.

2-topshiriq: uning maqsadi bolalarda rivojlangan melodik eshitish, ovoz diapazoni, rivojlangan diksiya va eshitish e'tiborining mavjudligini aniqlash edi. Bolalardan "Goroshina" (V. Karaseva musiqasi, "Tulki o'rmon bo'ylab yurdi" (b. N. P.)) bir nechta kuylarning ohangdor chizig'ini ijro etish taklif qilindi.

3-topshiriq: bolalarda ritm hissi mavjudligi va rivojlanishini aniqlash uchun mo'ljallangan. Bolalardan berilgan ritmik naqshni qarsaklar bilan takrorlash, "Ladushki" qo'shig'ining ritmik naqshini qarsak chalash taklif qilindi.

2/4! !! /! !! /! !! ! /! !! /

La - dush - ki la - dush - ki, qaerda bo'lsin - ba - bush - ki.

4-topshiriq: maqsad ilgari o'tkazilgan musiqiy materialdan bolada musiqiy xotira mavjudligini aniqlash edi. Bolalardan sinfda qanday qo'shiqlarni o'rganganliklari so'ralgan. “Va men o‘tloqdaman”, “Dalada qayin bor edi”, “Yashil o‘tloqda” parchalarini tinglash, istalgan qo‘shiqning ohangini o‘rganish va kuylash taklif etildi.

5-topshiriq: maqsad bolalarda vosita qobiliyatlari mavjudligini, harakatlarni bajarish erkinligini aniqlash edi. Bolalardan quvnoq va oqimli tabiat musiqasi ostida bir nechta raqs harakatlarini bajarish taklif qilindi.

6-topshiriq: maqsad bolalarda ijodiy qobiliyatlarning mavjudligini, berilgan matn uchun ohang va ritmik naqsh yaratish qobiliyatini aniqlash edi. "Yomg'ir" qo'shig'ining oxirini ovoz bilan yozishni tugatish taklif qilindi.

! !! ! /! !! /! !! /! !! /

Doge - yovvoyi, yomg'ir - dik poo - shche, ha - dim - yugur - shi, ha -

Logotip-ritmik darslarni o'tkazishga qo'yiladigan talablar aniqlandi, o'qituvchilar uchun ko'rsatmalar ishlab chiqildi:

Har bir nutqni rivojlantirish darsini artikulyar gimnastika bilan boshlang.

Maktabgacha yoshdagi bolada nutq buzilishining oldini olish vositasi sifatida jismoniy tarbiya daqiqalarida logoritmik o'yinlar va mashqlarni qo'shing.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda nafas olish va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar to'plamini kiriting.

Bir necha yillardagi natijalarni taqqoslab, men bolalarda nutqning talaffuz tomoni darajasi har yili pasayib borayotgan degan xulosaga keldim. Shuning uchun logoritmik sinflar nutq buzilishlarini engish uchun profilaktika choralari tizimiga imkon qadar tezroq kiritilishi kerak.

Musiqiy idrok etish sohasida men eshitish e'tiborini, ohangdorlikni, balandlikni, tembrni eshitishni, ritm hissini, musiqiy xotirani, musiqiy harakatni, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha vazifalardan iborat faoliyat turlari bo'yicha sinflar tizimini ishlab chiqdim. kuylash, harakat, kompozitsiya. Mashg'ulotlar o'yinlar, mashqlar, ya'ni bolalar uchun ochiq va tushunarli harakatlar shaklida o'tkazildi.

Musiqiy faoliyatning turli turlarida improvizatsiyani o'rgatishda eng samarali usullar quyidagilar edi:

o'qituvchining bevosita taqdimoti;

tushuntirishlar;

illyustratsiya;

bolalar faoliyati mahsulini tahlil qilish;

bolalar tomonidan muhokama qilish va baholash.

Musiqiy faoliyatning barcha turlari (qo'shiq, ritmik, raqs-plastmassa, o'yin) o'zaro bog'liqlik va integratsiyada ishlatilgan.

"Mishutka" oldingi qo'shig'i

Musical Echo (ritmni rivojlantirish o'yini)

Karl Orffga ko'ra diskriminatsiya o'yinlari dinamikasi

"METAL OVOZLARI" Karl Orff tamoyillariga asoslangan dars.

Men o'z ishimda RHYTHMIC MOSAIC dasturidan foydalanaman.U turli yoshdagi va turli qobiliyatli bolalar uchun ochiq va qiziqarli. Ritmik mozaika jismoniy va ruhiy salomatlikni mustahkamlashga, tananing uyg'un rivojlanishiga yordam beradi. Ritmik kompozitsiyalarning asosini turli xil hissiy holatlar, tasvirlar va har xil tabiatdagi syujetlarni ifodalashga imkon beradigan oddiy, rang-barang harakatlar tashkil etadi.

"Teddy bear" musiqiy-ritmik kompozitsiyasi

"Yojka buvisi" musiqiy-ritmik kompozitsiyasi

Olingan natijalarni tahlil qilib, men yil davomida olib borilgan tuzatish ishlari, shu jumladan musiqa darslarida logotip ritmikasi, bolalar bilan individual ishlashda bolalarning muloqot sifatini yaxshilashga, birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini shakllantirishga olib keldi degan xulosaga keldim. , hissiy va shaxsiy faoliyatni rivojlantirish. Amaldagi mashqlar turli mushak guruhlarini mashq qilish imkonini berdi va shu bilan harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshiladi. Mashqlarga hamroh bo'lgan musiqa harakatlarning plastikligini oshirdi, ularga yumshoqlik va ifodalilikni berdi. Bola uning dinamik soyalarini farqlashni, tezligini, ritmini aniqlashni o'rgandi. Shunday qilib, bola nutq buzilishlarini muvaffaqiyatli tuzatish uchun juda muhim bo'lgan tuzatish va takomillashtirilgan vosita mahoratiga ega.

Men taklif qilgan mashqlar umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar bilan mashg'ulotlarda sinovdan o'tkazildi. Ularning motorli "hiylalari" va tiklari yo'q qilindi, vosita dezinhibisyonu, harakatlardagi noaniqlik va qattiqlik, nutq qo'rquvi yo'qoldi. Bolalar o‘rtasida ijobiy taktil va emotsional aloqa o‘rnatildi, muloqot ko‘nikmalari shakllandi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy barqarorligi, shuningdek, ijobiy o'zini-o'zi hurmat qilish, o'z tanasiga ijobiy munosabat, o'zlarini qanday bo'lsa, shundayligicha qabul qilish ham muhim edi.

Ko'p yillik kuzatishlarimga ko'ra, ishonch bilan ayta olamanki, agar bolalar shoshilmasalar, erishmasalar va tez natijani kutmasalar, aynan shu natija to'satdan paydo bo'lib, nafaqat ota-onalarni, balki o'qituvchini ham hayratda qoldiradi. o'zi. Ko'pincha, masalan, qo'shiq aytmaydigan bolalar, aytishlari mumkinki, og'zini ochmaydilar, bir kuni ular darhol, butunlay toza qo'shiq aytishni boshlaydilar. Va e'tiborini o'ziga jalb qilishning iloji bo'lmagan, sizning tomonga qaramaganga o'xshab ko'rinadigan bolalar, hamma bir yil o'tgach, eslab qoladi va boshqalar unutgan so'zlarni taklif qiladi. Va shunday harakat qilganlarki, siz ko'z yoshlarsiz qaramaysiz va siz ulardan hech narsa kutmagan edingiz, yana to'satdan, eng kutilmaganda. bu daqiqa, eng oqlangan va ifodali bo'ling!

Demak, sabr-toqat ustozning eng qimmatli mulkidir.

Siz bunday tushuncha haqida eshitganmisiz " logotip ritmikasi"? Bu qanchalik foydali maktabgacha yoshdagi bolalar uchun? Yo'qmi?

Keyin aytaman.

Logoritmiklar nutqi buzilgan bolalar uchun maxsus mashq o'yinlaridir.

Bu mashqlar RITMga asoslangan. Bular. logo-ritmik o'yinlar bola tomonidan she'riy matn bilan sinxron ravishda amalga oshiriladi va ular musiqa bilan ijro etilishi ma'qul.

O'g'lim ikkinchi yil nutq terapevtiga tashrif buyurmoqda. Va ba'zi sinflarda nutq terapevti ushbu texnikadan foydalanadi. Bolalarga juda yoqadi.

Nima uchun logoritmik o'yinlar yaxshi?

Ular bolaning kosmosdagi yo'nalishini yaxshilashga, ritm tuyg'usini, umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini yaxshilashga, eshitish diqqatini va fonemik eshitishni rivojlantirishga yordam beradi. Shuningdek, bolalar guruhda muloqot qilishni o'rganadilar va shu bilan muloqot qilish qobiliyatini yaxshilaydilar.

Men sizga L. N. Bogomazova (Omsk) tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (3-6 yoshli bolalar uchun) "Logorhythm va raqs eskizlari" master-klassini tomosha qilishni (va keyin bolalar bilan o'ynashni) taklif qilaman.

Hali ham qiziq:

Bosh sahifa> Talaba uchun> 1 kurs> Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun logoritmika O'qituvchi uchun maslahat?

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun logotip ritmi

O'qituvchilar uchun maslahat

So'nggi yillarda maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish muammosi juda dolzarb bo'lib qoldi. Nutq buzilishi bo'lgan bolalar sonining doimiy o'sishi kuzatilmoqda. Afsuski, bir qator sabablarga ko'ra, har bir bola o'z vaqtida nutq terapevtining yordamini ololmaydi.

Ishning maqsadi - oddiy bolalar bog'chasida ta'minlanishi mumkin bo'lgan kichik nutq nuqsonlari bo'lgan bolalarga yordam berishdir.

Biz o'z ishimizda ilmiy tadqiqot ma'lumotlariga va tibbiyot va pedagogik xodimlarning amaliy ishlanmalariga tayandik.

Zamonaviy ilm-fan harakatlarning rivojlanishi va talaffuzning shakllanishi o'rtasidagi filogenetik bog'liqlikni isbotladi. Ritmik harakatlarni bajarishda bolalar tomonidan qo'lga kiritilgan qulaylik nutq organlarining harakatlanish xususiyatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi (V.A.Griner). Professor M.M.Koltsovaning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, nutqning rivojlanish darajasi barmoqlarning nozik harakatlarining rivojlanish darajasiga to'g'ridan-to'g'ri proportsionaldir.

Musiqaning insonga ta'sir qilish mexanizmining tadqiqotlari olimlar V.M.Bexterev tomonidan olib borilgan. I. M. Dogel, I. R. Tarxanova va boshqalar musiqa ta’sirida yuzaga kelgan ijobiy his-tuyg‘ular bosh miya po‘stlog‘ining ohangini oshirishi, nafas olish, qon aylanishini rag‘batlantirish, moddalar almashinuvini yaxshilashini ko‘rsatdi. Yoqimli ohanglarning ovozi ijobiy hissiy qo'zg'alishning paydo bo'lishiga yordam beradi, bu esa o'z navbatida diqqatni kuchaytiradi va markaziy asab tizimini tonlaydi.

Shveytsariyalik o'qituvchi, bastakor va jamoat arbobi Emil Jak-Dalkroze musiqiy ritmni plastik harakatlarga aylantirish imkoniyatini isbotladi. inson tanasi, chunki musiqa ritmi insonning vosita qobiliyatlari, mushaklarning reaktivligi bilan chambarchas bog'liq.

30-yillarda. XX asr shifo ritmi axloq tuzatish muassasalarida qo'llanilishi topildi. Nutq patologiyasi bo'lgan odamlarga ritmik ta'sir qilish tizimida so'z etakchi o'rinni egallaydi, shuning uchun amalda u paydo bo'ldi. maxsus yo'nalish tuzatish ishi - nutq terapiyasi ritmi (G.

A. Volkova, O. A. Krupenchuk, I. Lopuxina). Bu so'z va musiqa bilan birgalikda vosita sohasini rivojlantirish, tarbiyalash va tuzatish orqali nutq buzilishlarini bartaraf etishga qaratilgan kinesiterapiya shakllaridan biridir. Nutq buzilishlarini tuzatish uchun, ayniqsa eshitish qobiliyati zaif bolalar bilan ishlashda fonetik ritm qo'llaniladi (T.

M. Vlasov. A.I.Pfafenrodt), bu turli harakatlar ma'lum bir nutq materialining (iboralar, so'zlar, bo'g'inlar, tovushlar) talaffuzi bilan birlashtirilgan, fonetik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirishga qaratilgan vosita mashqlari tizimi.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun eng muhimi - kuzatishning musiqiy ritmi yordamida mashq qilish, ritm va temp tuyg'usini rivojlantirish, fikrlash qobiliyatlari, fantaziya, og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot qobiliyatlari, irodaviy fazilatlarni tarbiyalash, chidamlilik, rivojlanish. umumiy nozik va artikulyar vosita qobiliyatlari.

Logoritm ishimizning asosiy uslubiy vositalaridan biriga aylandi, uning vazifalari nutq ritmini tarbiyalash orqali eshitish diqqatini shakllantirish va bolalar nutqini takomillashtirish orqali harakat orqali ritm tuyg'usini rivojlantirishdir.

Logotip ritmikasi musiqa, harakat, soʻz birikmasiga asoslangan, tuzatish, tarbiyaviy va sogʻlomlashtirish masalalarini hal qilishga qaratilgan mashqlar, topshiriqlar, oʻyinlar tizimidir.

Texnologiyaning maqsadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqa, harakat va so'zlarni sintez qilish orqali nutq buzilishlarini bartaraf etish.

Pedagogik texnologiyani tasniflash xususiyatlari:

Falsafiy asosni dialektik materializm, scientizm tashkil etadi:

Aqliy rivojlanishning yetakchi omili bio- va psixogen texnologiya;

Assimilyatsiya tushunchalari - neyrolingvistik va rivojlanish;

Mazmun va strukturaning tabiati - o'qitish texnologiyasi;

Tashkiliy shakllar - guruh mashg'ulotlari va tabaqalashtirilgan yondashuv;

Bolaga yondashuv - hamkorlikning shaxsga yo'naltirilgan texnologiyasi;

Mavjud an'anaviy tizimni modernizatsiya qilish yo'nalishi bolalar faoliyatini jonlantirish va faollashtirishga asoslanadi:

Uslubiy jihatdanfoydalanishning osmon bazasi logotip ritmiikki

v ta'lim jarayoni Maktabgacha tarbiya

1. P.K.Anoxinning inson rivojlanishining dastlabki bosqichlarida oliy psixik jarayonlarni ularning hissiy asoslari bilan bog`lanishi haqidagi pozitsiyasi.

2. Sensomotor muvofiqlashtirishning murakkab tizimi sifatida psixofiziologiyaning nutq jarayonlari haqidagi pozitsiyasi.

Organizmning beshta darajasi mavjudharakatlar:

A darajasi - markaziy asab tizimining rubro-orqa miya darajasi. propriosepsiya, statik chidamlilik va muvofiqlashtirish yordamida tana mushaklarining ohangini ongsiz ravishda tartibga solishni ta'minlash;

B darajasi - talamo-pallidari, integral harakatni tuzatish, uning tarkibiy qismlarini muvofiqlashtirish, ifodali harakatlar, pantomima, plastmassa;

C darajasi - harakat harakatini tashqi makon bilan muvofiqlashtirishni ta'minlaydigan piramidal striatal vizual afferentatsiyaning etakchi roli, boshlangan maqsadli tabiatning harakati, otlar:

D darajasi - kortikal, ob'ekt bilan harakatning semantik tomoniga asoslangan afferentatsiyani ta'minlaydi, fazoviy maydonning topologik sifat xususiyatlari (yuqori, pastki, orasida, yuqorida, keyin, oldin), tananing o'ng va chap tomonlarini bilish. :

E darajasi - harakatni ramziy muvofiqlashtirish va psixologik tashkil etishning eng yuqori kortikal darajasi, majoziy fikrlash asosida birovning va o'z nutqini, musiqiy va xoreografik ijroni tushunishni amalga oshiradi.

Pedagogik tamoyillar logoritmik maktabgacha ta'lim muassasasida ishlash

1. Rivojlanish va rivojlanishda funktsional va organik nuqsonlari bo'lgan bolalarni erta aniqlashdan iborat bo'lgan proaktiv yondashuv printsipi

2. Ta'limni rivojlantirish tamoyili, ya'ni o'rganish bolaning rivojlanishiga olib kelishi kerak (L. S. Vygotskiy bo'yicha).

3. Tuzatish jarayonining rejalashtirilganligi, uzluksizligi va muntazamligini ta'minlovchi tizimlilik tamoyili.

4. Bir logoritmik darsda bir vaqtning o'zida bir nechta tuzatish vazifalarini hal qilishni nazarda tutadigan ko'p funktsiyali yondashuv printsipi.

5. Etiopatogenetik tamoyil, nutq nuqsoniga qarab logoritmik sinflarning differensiyalangan qurilishini bildiradi.

6. Shakllantiruvchi ko‘nikmalarni o‘zlashtirish va mustahkamlash jarayonida oddiyroq vazifalardan murakkabroq vazifalarga bosqichma-bosqich o‘tishni nazarda tutuvchi materialni bosqichma-bosqich murakkablashtirish tamoyili.

7. Bolalarning eshitish, ko'rish va harakat tasvirlarini boyitish uchun tananing barcha analitik tizimlarining yaqin aloqasini anglatuvchi ko'rinish printsipi.

8. Bolalarning yoshi va fiziologik xususiyatlarini va nutq buzilishlarining tabiatini hisobga olgan holda mavjudlik printsipi.

9. Bolalarning ongi va faolligi printsipi, bu o'qituvchi o'z ishida bolalarning bilim qobiliyatini faollashtirish usullaridan foydalanishi kerakligidan iborat.

10. Muvaffaqiyat tamoyili, bolaning o'zi muvaffaqiyatli bajarishga qodir bo'lgan vazifalarni olishini nazarda tutadi.

Ishning mazmuni

Dasturning asosi haftalik logoritmik darslar, kun davomida o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyatidir.

Sinflarning xususiyatlari logotip ritmikasi muallif texnologiyasiga muvofiq

Logoritmik mashg'ulotlar birinchi kichik guruh bilan olib boriladi, bu nutq buzilishlarini erta aniqlash va tuzatishga imkon beradi.

Sinflar xilma-xil. O'qituvchi darsning har qanday qismini almashtirishi mumkin, bolaning nutqining buzilishiga mos keladigan sof iboralar yoki artikulyar gimnastika mashqlarini o'z ichiga oladi. Shunday qilib, ichida qo'shiq repertuari siz tanish qo'shiqlarni kiritishingiz mumkin, o'yin materialini o'zgartirish, tanish she'rlardan foydalanish va h.k.

Logoritmik darslar qat'iy vaqt bilan belgilanmagan. Darsni o'tkazishda siz bolalarning farovonligini, ularning hissiy holatini hisobga olishingiz kerak. Agar kerak bo'lsa, darsni qisqartirish mumkin.

Turli xil musiqiy va nutqiy faoliyat turlari logoritmik sinflar tarkibiga chambarchas bog'liq bo'lib, bitta maqsadga - to'g'ri tovush talaffuzini shakllantirishga bo'ysunadi.

Darsda eng muhim rolni musiqa butun kursning ajralmas asosi sifatida o'ynaydi. Musiqa yordamida rivojlangan, dozalangan hissiy mashg'ulotlar olib boriladi, bu esa bolaning tanasining psixologik va fiziologik holatini yaxshilashga olib keladi.

Darsda plastika, tovushli imo-ishoralar, nutqiy o‘yinlar, ritm sxemalarini qo‘llash, melo- va ritm-deklamatsiyali bolalar cholg‘u asboblarini chalish orqali ritm tuyg‘usini rivojlantirishga alohida e’tibor beriladi.

Dasturning xususiyatlaridan biri kichik shakllardan foydalanishdir folklor(bolalarcha qofiyalar, jumlalar, undovlar, hazillar) sog'lomlashtirish uchun tanaffuslar uchun bolalarni tarbiyalashga hissa qo'shadi. milliy an'analar... Ko'pgina darslarni qurishda rus xalq ertaklarining syujetlaridan foydalanilgan.

Barcha darslar syujet asosiga ega. Har bir yosh guruhi uchun bolalarning psixologik xususiyatlaridan kelib chiqqan holda 36 ta darsdan iborat tsikllar ishlab chiqilgan. "TC Sphere" nashriyoti tomonidan chop etilgan har bir yosh guruhi uchun "2-3 (3-4, 4-5, 5-6, 6-7) yoshdagi bolalar uchun logo-ritmik mashg'ulotlarning qisqacha mazmuni".

Darslarni tashkil etishning xususiyatlari

Muallif bunday darslarning metodologiyasi uchun asos sifatida vizualizatsiya va o'yin texnikasi bilan birgalikda murakkab-tematik usuldan foydalanadi. Rejalashtirishda har yili o'rganiladigan leksik mavzularning barcha bo'limlarida (fasllar, o'rim-yig'imlar, Yangi yil bayramlari, qishlash qushlari va boshqalar) materiallarni konsentrik ravishda qurish printsipidan foydalaniladi. Sinflarning asosi juda xilma-xildir.

Darsda ertak syujeti, xayoliy sayohat, personajlar, folklor elementlarini kiritish, syujet-didaktik o'yinlar va boshqalardan foydalanish mumkin. Mashg'ulotlarning mavzuli-tematik tashkil etilishi va taqdimotdagi xilma-xillik o'quv materiali izchil nutqning o'z-o'zidan rivojlanishiga hissa qo'shish, bolalarning ijobiy hissiy holatini, qiziqish va e'tiborni saqlab qolish, bu o'rganishda yuqori natijalarga erishishga yordam beradi.

Bolalarning rivojlanishi asosiy yo'nalishlarda nutq va musiqiy faoliyat orqali amalga oshiriladi.

1. Sensor va vosita funktsiyalarini rivojlantirish.

2. Artikulyar harakatlar asosini shakllantirish.

3.Yuz mushaklarining rivojlanishi.

4. Intellektual funktsiyalarni rivojlantirish (fikrlash, xotira, tasavvur, diqqat, idrok, kosmosga yo'naltirish).

5. Emotsional-irodaviy soha va o'yin faoliyatini rivojlantirish.

6. Belgilarning shakllanishi uyg'un shaxs(do'stlik, hurmat, mehribonlik, o'zini-o'zi tanqid qilish va boshqalar).

Tovushlar bilan tanishish ketma-ketligi G.A.Kasche (1985) tavsiyalariga muvofiq bo'lishi yoki muayyan holatga qarab o'zgarishi mumkin.

Logoritmik kun davomida ishlash

Bolalarning talaffuzini yaxshilash bo'yicha ishlarning samaradorligi faqat ushbu yo'nalishdagi barcha maktabgacha tarbiya o'qituvchilarining birgalikdagi faoliyati bilan mumkin.

Bolalar bog'chasida hayotda logotip ritmlarini kiritish imkoniyatlarini ko'rib chiqing.

2. Rejim jarayonlarida bolalar bog'chasi, jumlalar, sof iboralarni talaffuz qilish - yuvish, yurish uchun kiyinish, mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rish.

3. Ovqatlanishdan oldin nutq o'yinlari.

6. Nutq materialidan foydalangan holda jismoniy madaniyat teatrlashtirilgan mashqlar.

10. Logoritmik bo'sh vaqt.

Ushbu texnologiya bo'yicha uzoq muddatli ishlar shuni ko'rsatdiki: logoritm maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq va kognitiv jarayonlarning rivojlanishiga yordam beradi, bu nutq nuqsonlarini tuzatishda, maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini oshirishda, shuningdek, e'tibor va xotirani yaxshilashda namoyon bo'ladi. Eng katta ta'sir integratsiyalashgan yondashuv bilan mumkin.

Adabiyot

Dalkroze J.E. Ritm. Uning hayot va san’at uchun tarbiyaviy ahamiyati. Oltita ma'ruza. Per. N. Gnesina. 2-nashr. SPb., 1914 yil.

Nishcheva I.V. OHP bo'lgan bolalar uchun nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish ishlari tizimi. SPb., 2001 yil.

Franio G. S, Lifits I. V. Ritm bo'yicha uslubiy qo'llanma. M., 1995 yil.

Shuningdek qarang:

Material aplik.ru

O'qituvchilar uchun maslahat

Ishning maqsadi - oddiy bolalar bog'chasida ta'minlanishi mumkin bo'lgan kichik nutq nuqsonlari bo'lgan bolalarga yordam berish.

Biz o'z ishimizda ilmiy tadqiqot ma'lumotlariga va tibbiyot va pedagogik xodimlarning amaliy ishlanmalariga tayandik.

Zamonaviy ilm-fan harakatlarning rivojlanishi va talaffuzning shakllanishi o'rtasidagi filogenetik bog'liqlikni isbotladi. Ritmik harakatlarni bajarishda bolalar tomonidan qo'lga kiritilgan qulaylik nutq organlarining harakatlanish xususiyatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi (V.A.Griner). Professor M.M.Koltsovaning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, nutqning rivojlanish darajasi barmoqlarning nozik harakatlarining rivojlanish darajasiga to'g'ridan-to'g'ri proportsionaldir.

Logo-ritmik darslarda musiqa katta ahamiyatga ega. Musiqaning insonning ruhiy va jismoniy holatiga ta'siri qadimgi davrlarda ham ma'lum bo'lgan. Qadimgi Yunoniston olimlari Pifagor, Aristotel, Platon va boshqalar zamondoshlarining e'tiborini musiqaning shifobaxsh kuchiga qaratgan, ularning fikricha, inson tanasida mutanosib tartib va uyg'unlikni o'rnatgan.

Olimlar V.M.Bexterev tomonidan olib borilgan musiqaning insonga ta'sir qilish mexanizmini o'rganish. I.M.Dogel, I.R.Tarxanova va boshqalar musiqa qoʻzgʻatuvchi ijobiy his-tuygʻular bosh miya poʻstlogʻining ohangini oshirishini, nafas olish, qon aylanishini ragʻbatlantirish, moddalar almashinuvini yaxshilashini koʻrsatdi. Yoqimli ohanglarning ovozi ijobiy hissiy hayajonning paydo bo'lishiga yordam beradi, bu esa o'z navbatida diqqatni kuchaytiradi va markaziy asab tizimini tonlaydi.

Shveytsariyalik o'qituvchi, bastakor va jamoat arbobi Emil Jak-Dalkroze musiqiy ritmni inson tanasining plastik harakatlariga tarjima qilish imkoniyatini isbotladi, chunki musiqa ritmi insonning motor qobiliyatlari va mushaklarning reaktivligi bilan chambarchas bog'liq.

30-yillarda. XX asr Terapevtik ritm axloq tuzatish muassasalarida ham qo'llanilishini topdi. Nutq patologiyasi bo'lgan odamlarga ritmik ta'sir ko'rsatish tizimida so'z etakchi o'rinni egallaydi, shuning uchun amaliyotda tuzatish ishining alohida yo'nalishi - logopediya ritmikasi paydo bo'ldi (G.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar nemis tili o'qituvchisi va musiqachi Karl Orffning so'z, musiqa va harakat sintezidan iborat usulidan muvaffaqiyatli foydalanadilar.

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun kuzatishning musiqiy ritmikasi yordamida mashq qilish, ritm va temp tuyg'usini rivojlantirish, fikrlash qobiliyatlari, fantaziya, og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot qobiliyatlari, irodaviy fazilatlarni tarbiyalash, chidamlilik, rivojlanish. umumiy nozik va artikulyar mo torikining.

Ishimizning asosiy uslubiy vositalaridan biri logoritmga aylandi, uning vazifalari nutq ritmini tarbiyalash orqali bolalarning eshitish diqqatini shakllantirish va nutqini yaxshilash orqali harakat orqali ritm tuyg'usini rivojlantirishdir.

Logoritm - bu musiqa, harakat, so'z birikmasiga asoslangan, tuzatish, tarbiya va sog'lomlashtirish muammolarini hal qilishga qaratilgan mashqlar, topshiriqlar, o'yinlar tizimi.

Texnologiyaning maqsadi. Musiqa, harakat va so'z sintezi yordamida maktab yoshigacha bo'lgan bolalarda nutq buzilishlarini bartaraf etish.

Pedagogik texnologiyani tasniflash xususiyatlari:

Qo'llash darajasi bo'yicha - maxsus fan;

Falsafiy asosni dialektik materializm, scientizm tashkil etadi:

Aqliy rivojlanishning yetakchi omili bio- va psixogen texnologiya;

Assimilyatsiya tushunchalari - neyrolingvistik va rivojlanish;

Shaxsiy tuzilmalarga yo'naltirish - faoliyat-amaliy sohani shakllantirish;

Mazmun va strukturaning tabiati - o'qitish texnologiyasi;

Tashkiliy shakllar - guruh mashg'ulotlari va tabaqalashtirilgan yondashuv;

Bolaga yondashuv - hamkorlikning shaxsga yo'naltirilgan texnologiyasi;

Dominant usul - o'yin;

Mavjud an'anaviy tizimni modernizatsiya qilish yo'nalishi bolalar faoliyatini faollashtirish va faollashtirishga asoslanadi:

Logotip ritmikasidan foydalanishning uslubiy asoslari

maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonida

1. P.K.Anoxinning inson rivojlanishining dastlabki bosqichlarida oliy psixik jarayonlarni ularning hissiy asoslari bilan bog`lanishi haqidagi pozitsiyasi.

2. Sensimotor muvofiqlashtirishning eng murakkab tizimi sifatida psixofiziologiyaning nutq jarayonlari haqidagi pozitsiyasi.

3. L. S. Vygotskiyning ta’lim va tarbiyaning yetakchi roli haqidagi pozitsiyasi. aqliy rivojlanish bola.

4. NA Bernshteyn tomonidan harakatlarni darajali tashkil etish nazariyasi.

Harakatni tashkil etishning besh darajasi mavjud:

B darajasi - talamo-pallidariy, integral harakatni tuzatish, uning tarkibiy qismlarini muvofiqlashtirish, ifodali harakatlar, pantomima, plastmassa;

C darajasi - piramidal striatal, vosita harakatining tashqi makon bilan muvofiqlashtirilishini ta'minlaydi, vizual afferentatsiyaning etakchi roli, boshlangan maqsadli belgining harakati, otlar:

Maktabgacha ta'lim muassasasida logo-ritmik ishning pedagogik tamoyillari

1. Rivojlanish va rivojlanishda funktsional va organik og'ishlarga ega bo'lgan bolalarni erta aniqlashdan iborat bo'lgan taxminiy yondashuv printsipi.

zaruriy tuzatish mashg'ulotlari.

2. Ta'limni rivojlantirish tamoyili, ya'ni o'rganish bolaning rivojlanishiga olib kelishi kerak (L. S. Vygotskiy bo'yicha).

3. Tuzatish jarayonining rejalashtirilganligi, uzluksizligi va muntazamligini ta'minlovchi tizimlilik tamoyili.

4. Bir logoritmik darsda bir nechta tuzatish vazifalarini bir vaqtning o'zida hal qilishni nazarda tutuvchi ko'p funktsiyali yondashuv printsipi.

5. Etiopatogenetik tamoyil, nutq nuqsoniga qarab logoritmik darslarning differensiyalangan qurilishini bildiradi.

7. Bolalarning eshitish, ko'rish va harakat tasvirlarini boyitish uchun tananing barcha analitik tizimlarining o'zaro chambarchas bog'liqligini anglatuvchi ko'rinish printsipi.

8. Bolalarning yoshi va fiziologik xususiyatlarini va nutq buzilishlarining tabiatini hisobga olgan holda mavjudlik printsipi.

9. Bolalarning ongi va faolligi printsipi, bu o'qituvchi o'z ishida bolalarning bilim qobiliyatini faollashtirish usullaridan foydalanishi kerakligidan iborat.

10. Muvaffaqiyat tamoyili, ya'ni bola muvaffaqiyatli bajarishga qodir bo'lgan vazifalarni oladi.

Bolalar bog'chasida barcha yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun logoritmik sinflar tavsiya etiladi. Ular musiqa direktori, o'qituvchi va / yoki nutq terapevti tomonidan amalga oshirilishi mumkin.

Dasturning asosi haftalik logoritmik mashg'ulotlar, kun davomida o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyatidir.

Logoritmik mashg'ulotlar birinchi kichik guruh bilan olib boriladi, bu nutq buzilishlarini erta aniqlash va tuzatishga imkon beradi.

Sinflar xilma-xil. O'qituvchi darsning istalgan qismini almashtirishi, unga bolalarning nutqi zaifligiga mos keladigan iboralar yoki artikulyar gimnastika mashqlarini kiritishi mumkin. Shunday qilib, qo'shiq repertuariga tanish qo'shiqlarni kiritish mumkin, o'yin materialini o'zgartirish, tanish she'rlardan foydalanish va hokazo.

Logoritmik harakatlar qat'iy vaqt bilan belgilanmagan. Darsni o'tkazishda siz bolalarning farovonligini, ularning hissiy holatini hisobga olishingiz kerak. Agar kerak bo'lsa, darsni qisqartirish mumkin.

Turli xil musiqiy va nutqiy faoliyat turlari logoritmik sinflar tarkibiga chambarchas bog'liq bo'lib, bitta maqsadga - to'g'ri tovush talaffuzini shakllantirishga bo'ysunadi.

Darsda plastika, tovushli imo-ishoralar, nutqiy o‘yinlar, ritm naqshlaridan foydalanish, melo- va ritm-deklamatsiyali bolalar cholg‘u asboblarida chalish orqali ritm tuyg‘usini rivojlantirishga alohida e’tibor beriladi.

Dasturning o‘ziga xos xususiyatlaridan biri – xalq og‘zaki ijodining kichik shakllaridan (bolalarcha qo‘shiqlar, hukmlar, qo‘shiqlar, hazillar) sog‘lomlashtirish tanaffuslarida foydalanish bolalarni milliy an’analar asosida tarbiyalashga xizmat qiladi. Ko'pgina darslarni qurishda rus xalq ertaklarining syujetlaridan foydalanilgan.

Darslarni tashkil etishning xususiyatlari

Muallif bunday mashqlarning metodologiyasining asosi sifatida vizualizatsiya va o'yin texnikasi bilan birgalikda murakkab tematik usuldan foydalanadi. Rejalashtirishda har yili o'rganiladigan leksik mavzularning barcha bo'limlari (mavsum, o'rim-yig'im, Yangi yil bayrami, qishlash qushlari va boshqalar) uchun materialni konsentrik kengaytirish tamoyilidan foydalanilgan. Sinflarning asosi juda xilma-xildir.

Darsda ertak syujeti, xayoliy sayohat, personajlar, folklor elementlarini kiritish, syujet-didaktik o'yinlar va boshqalardan foydalanish mumkin. Mashg'ulotlarning tematik tashkil etilishi va o'quv materialini taqdim etishning xilma-xilligi izchil nutqning o'z-o'zidan rivojlanishiga, bolalarning ijobiy hissiy holatini, qiziqish va e'tiborni saqlashga yordam beradi, bu esa o'rganishda yuqori natijalarga erishishga yordam beradi.

Bolalarning rivojlanishi asosiy yo'nalishlarda nutq va musiqiy faoliyat orqali amalga oshiriladi.

1. Sensor va vosita funktsiyalarini rivojlantirish.

2. Artikulyatsiya harakatlari asosini shakllantirish.

3. Yuz mushaklari laturasining rivojlanishi.

4. Intellektual funktsiyalarni rivojlantirish (fikrlash, xotira, tasavvur, diqqat, idrok, kosmosga yo'naltirish).

5. Chap sohada hissiy rivojlanish va o'yin faoliyati.

6. Barkamol shaxs fazilatlarini shakllantirish (do'stlik, hurmat, mehr-oqibat, o'zini o'zi tanqid qilish va boshqalar).

Tovushlar bilan tanishish ketma-ketligi GA Kashe (1985) tavsiyalariga mos kelishi yoki muayyan holatga qarab o'zgarishi mumkin.

Kun davomida logoritmik ish

Bolalarning talaffuzini yaxshilash bo'yicha ishlarning samaradorligi faqat ushbu yo'nalishdagi barcha maktabgacha tarbiya o'qituvchilarining birgalikdagi faoliyati bilan mumkin.

Keling, bolalar bog'chasidagi hayot faoliyatiga logotip ritmlarini kiritish imkoniyatlarini ko'rib chiqaylik.

1. Chants va onomatopeya bilan ertalabki mashqlar.

2. Rejim jarayonlarida bolalar bog'chasi, jumlalar, sof iboralarni talaffuz qilish - yuvish, yurish uchun kiyinish, mashg'ulotlarga tayyorgarlik ko'rish.

3. Ovqatlanishdan oldin nutq o'yinlari.

4. Darsda logoritmik pauzalar.

5. Sinflar orasidagi dinamik pauzalar.

6. Nutq materialidan foydalangan holda jismoniy madaniyat teatr faoliyati.

7. Onomatopeya bilan tetiklantiruvchi gimnastika.

8. Qo'shiq aytish bilan ochiq havoda o'yinlar (yurish uchun).

9. Kam harakatchanlik o'yinlari (guruhda).

10. Logoritmik bo'sh vaqt.

Ushbu texnologiya bo'yicha uzoq muddatli ishlar shuni ko'rsatdiki: logotip ritmikasi maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq va kognitiv jarayonlarni rivojlantirishga yordam beradi, bu nutq nuqsonlarini tuzatishda, maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini oshirishda, shuningdek, nutqni yaxshilashda aks etadi. diqqat va xotira. Eng katta ta'sir integratsiyalashgan yondashuv bilan mumkin.

Adabiyot

Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N. Fonetik ritm. M., 1997 yil.
Dalkroze J.E. Ritm. Uning hayot va san’at uchun tarbiyaviy ahamiyati. Oltita ma'ruza. Per. N. Gnesina. 2-nashr. SPb., 1914 yil.
Miklyaeva N.V., Polozova O.A., Rodionova Yu.N. Maktabgacha ta'lim muassasalarida fonetik va nutq terapiyasi ritmi. M., 2004 yil.
Nishcheva I.V. OHP bo'lgan bolalar uchun nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish ishlari tizimi. SPb., 2001 yil.
Pojilenko E.A. Sehrli dunyo tovushlar va so'zlar. M., 1999 yil.
Sirotyuk A.L. Bolalarni psixofiziologiyani hisobga olgan holda o'qitish. M. 2000 yil.
Franio G. S, Lifits I. V. Ritm bo'yicha uslubiy qo'llanma. M., 1995 yil.
Kartushina M. Yu. Bolalar bog'chasida logoritmika. M., 1999 yil.

Bolani uyda va bog'chada tarbiyalashning asosiy maqsadi uning har tomonlama rivojlanishidir. U yaxshi harakat qilishi, to'g'ri gapirishi, gigiena ko'nikmalarini egallashi, ijodiy rivojlanishi, atrofidagi dunyoni o'rganishi, qiyinchiliklarni engib o'tishni o'rganishi kerak. Bolalar uchun logoritmik - universal mashq bo'lib, mushak ohangini kuchaytirishga qaratilgan harakat mashqlari, artikulyatsiya va nutq nafasini rivojlantirish uchun mashqlar.

Nima bu

Ritmik harakatlarning so'zlarning talaffuzi bilan birga nutqqa ijobiy ta'sirini o'rganish; to'g'ri nafas olish Volkova G.A., Shashkina G.R., Yekaterina Jeleznova Rossiyada tahsil olgan. Ularning nuqtai nazaridan, logotip ritmi - bu maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq anomaliyalarini bartaraf etishga, vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan vosita mashqlarining murakkab tizimi.

Logotip ritmi nima ekanligini turlicha ta'riflagan, V.A.Gilyarovskiy, N.A.Vlasova. 20-asrning o'rtalarida ular logonevrozlarni tuzatishning sabablari va usullarini o'rganishdi. Asosiy e'tibor nutq buzilishlarini hal qilish usuli sifatida so'zga qaratildi. Ritm va harakat ikkinchi darajali rolga tushirildi. Ammo ular nutq terapiyasi ritmikasining intellektual, estetik rivojlanish uchun foydaliligini ta'kidladilar.

Boshqacha qilib aytganda, logotip ritmi bu ritmik musiqaga marsh, yurish va yugurishni o'z ichiga olgan faoliyatdir. Bir vaqtning o'zida bilan jismoniy faoliyat vazifa nafas olishni nazorat qilish, iboralarni talaffuz qilish, ma'lum bir intonatsiyada, baland yoki jim qo'shiq aytish va hokazo. Mashg'ulotlar ko'ngilochar tarzda, guruh yoki yakka tartibda o'tkaziladi.

Maqsadlar va maqsadlar

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi ritmikasining asosiy maqsadi - vosita ko'nikmalarini yaxshilash orqali nutq buzilishlarini tuzatish va oldini olish. Logoritmning boshqa tegishli maqsadlari ham bor - salomatlikni yaxshilash, jismoniy va ma'naviy tarbiya.

Logotip ritmi elementlari bo'lgan dars o'qituvchi oldiga quyidagi vazifalarni qo'yadi:

Nafas olishning rivojlanishi
Nutq buzilishlarini tuzatish
Harakatlarni, nutqni, artikulyatsiya, nafas olish organlarining ishini nazorat qilishni o'rganish
Muvofiqlashtirishni takomillashtirish
Xotiraning barcha turlarini, diqqatni, kosmosga yo'naltirishni rivojlantirish
Ritm tuyg'usini tarbiyalash
Fazoviy tushunchalarni birlashtirish
Ma'naviy qadriyatlarga kirish (musiqa)
Qo'shiq aytishni, talaffuzni o'rganish
Ufqlaringizni kengaytirish
So'z boyligingizni oshiring

Nutq buzilishlarini tuzatish

Nutq terapiyasi ritmikasi yordamida nutqni tuzatish quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi:

Nutq jarayonlarini rivojlantirish, ularni tuzatish
Nutq faoliyati uchun motivatsiyani yaratish
Fonemik faollikni rag'batlantirish
Lug'at faollashtirish
Og'zaki amaliyotni rivojlantirish
Rivojlanish
Vizual, eshitish xotirasini rivojlantirish
Fonatsiya paytida va usiz nafas olish qoidalarini o'rganish.

2-3 yoshli bolalar uchun komplekslar

Bolalar uchun logoritmika maxsus mashqlar va ko'ngilochar tadbirlar to'plamini yaratishni o'z ichiga oladi. O`yinlar, mashqlar taqlid qilish usuli bo`yicha bajariladi.

Hayvonlar

Hayvonlar, qushlar dunyosi bilan tanishishga yordam beradi. Sinflar she'r o'qish, yurish harakatlariga, hayvonlarning tovushlariga taqlid qilishdir.
Chaqaloqlar ayiq kabi yurishlari, oqqush, chumchuq kabi qanotlarini qoqishlari, o'rdak kabi yurishlari mumkin.
Onomatopeya majburiydir. O'qituvchi so'raydi: "Goz uchganda qanday yig'laydi?" O'quvchilar qo'llarini silkitib, javob berishlari kerak: "HA-HA!"
Nutq terapevtiga yordam berish uchun o'qituvchi, ota-onalar, qushlar ishlatiladi.
Siz ayiq va zarba bilan hikoyadan foydalanishingiz mumkin:

Oyoqli ayiq o'rmon bo'ylab yuradi,
U konuslarni yig'adi va cho'ntagiga soladi ...

Bolalar o'qituvchi bilan birga yuradilar, ayiq kabi qichqiradilar, konuslarni yig'adilar.

Sabzavotlar va mevalar

Atrofdagi dunyo, mevalarning gullari haqidagi bilimlarini kengaytiradilar, ularni nomlari bilan tanishtiradilar.
Dars uchun quyidagi mashqlar qo'llaniladi:

Hammayoqni tuzlang.
She'r o'qiladi:

Hammayoqni kesib tashladik, kesib tashladik,
Biz karamni maydalaymiz, maydalaymiz ...

Bolalar o'z qo'llari bilan tana harakatlarini qiladilar, pichoqni, lyukni tasvirlaydilar.

Biz karam, tuz tuzlaymiz,
Biz karamni bosamiz, biz bosamiz.

Va sabzi silang.

Ular qanday aralashishlarini, tuzlashlarini, tug'ralgan sabzavotlarni siqishlarini tasvirlaydilar.

Biz sabzavot bog'iga boramiz

3-4 yoshli bolalar uchun kompleks

3 yoshli bolalar uchun bolalar bog'chasidagi logoritmikalar quyidagi komplekslarni o'z ichiga olishi mumkin:

Siz ikkala qo'lning barmoqlarini yoğurishingiz, qulflar yasashingiz, qayiqlarni, uy-ro'zg'or buyumlarini va hokazolarni tasvirlashingiz kerak. Shu bilan birga, turli mavzularda she'rlar o'qiladi:

Kim qanday kuylaydi?

Mushuk qo'shiq aytadi:
Myau! Myau! (bolalar xayoliy mushukni erkalash).

Soat kuylaydi:
Teak! Shunday ekan! (tutqichlar o'qlarni ko'rsatadi).

Cho'chqachi xirillab:
Oink! Oink! (barmoqlar yamoq yasaydi - doira).

Daryodagi kesish kuylamaydi:
Mmmmm! Mmmm! (lablarini burish, og'zini qo'llari bilan yopish) va hokazo.

Qo'ziqorinlar

Bolalar bir qatorda turishadi, qidirish uchun o'rmondan o'tishadi.
Yurishni to'xtatmasdan barmoqlarni massaj qiling. O'qituvchi ritm yaratish orqali hisoblaydi.

Yuqori tepa - besh qadam (bolalar she'r ritmiga qadam qo'yadilar),
Va savatda beshta qo'ziqorin bor (biz tutqichlardagi barmoqlarni hisoblaymiz),
Amanita - qizil (ko'rsatkich barmog'ini yoğurun),
U juda xavfli.
Va ikkinchi chanterelle (keyingi barmoqni bosing),
Qizil pigtail.
Pushti quloq (quloqlarga tegib)
Uchinchi qo'ziqorin - to'lqin.
Va to'rtinchi qo'ziqorin - morel (biz uzuk barmog'imizni tortamiz),
Soqolli chol.
Xo'sh, beshinchi qo'ziqorin haqida nima deyish mumkin?
Oq! (tutqichlarni qulfga qo'ying, barmoqlaringiz bilan o'ynang).

Qo'shiq aytish

Musiqa darslaridan foydalaniladi. Bolalar o'rganishmoqda. Qo'shiq kuylash shart emas, siz bir vaqtning o'zida jismoniy mashqlar bilan shug'ullanayotganda, siz individual tovushlar bo'ylab g'uvullashingiz, hayvonlarga taqlid qilishingiz mumkin.

Musiqa uchun ochiq o'yinlar

Logoritmik mashqlar musiqa jo'rligida bajariladi. So'zlar, harakatlar o'zlashtiriladi, diqqat, xotira rivojlanadi. Siz to'plarni aylana bo'ylab bir-biriga uzatib, stullar, o'yinchoqlarni yashirish va tezda topish va hokazolardan foydalanishingiz mumkin. 3-4 yoshli bolalar uchun logoritmik vazifalar biroz murakkab bo'lishi mumkin va kattaroq, tayyorgarlik guruhi bilan o'yinlar uchun ishlatilishi mumkin.

5-6 yoshli bolalar uchun kompleks

Bugun biz o'rmonga boramiz (bolalar yurishadi),
Kim daraxtga chiqdi? (bosh ko'taring)
Ku-ku? Ku-ku? (qo'llarni lablarga qo'ying, so'zlarni takrorlang)
Men seni baribir topaman

Jismoniy isinish

Musiqa uchun jismoniy tarbiya. Buyruqlarning misra shakli ishlatiladi, Bolalar uni asta-sekin yodlaydilar, o'zlari talaffuz qiladilar.

Sichqoncha tez yugurdi (biz birin-ketin, sekin harakatlanamiz),
Sichqon dumini silkitdi (biz hayvonning harakatlarini takrorlaymiz),
Va moyakni tushirdi (pastga egish - yuqoriga ko'tarish),
Mana, oh, men uni sindirib tashladim (boshimizni chayqab, kaftlarimizni yonoqlarga qo'ying).

Maktabgacha ta'lim muassasalarida logoritmiklar har qanday sinfda qo'llaniladi: jismoniy tarbiya, nutq terapiyasi, musiqa. O'qituvchilar bolalar tomonidan yordamchi misralarning, so'zlarning talaffuziga, mashqlar paytida chaqaloqlarning to'g'ri nafas olishiga e'tibor berishlari kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va rivojlanish darajasiga qarab darsning ish yukini shakllantirish
Peshindan keyin dars o'ting
Har hafta dars mavzusini o'zgartiring
Materialni tanlashda lug'at mavzulariga tayaning
Nutq uchun ertaklar, multfilmlar, musiqiy mashqlar uchun syujetlardan foydalaning
Har kuni mashq qiling
Bolalarga fonatsiya paytida qo'llar, tanalar, lablar harakatlarini aniq va oson ko'rsating. Topshiriqlar sifatini kuzatib boring.

Bolalarning nutq muammosini hal qilish uchun maktabgacha ta'lim muassasasidan yordam kutish shart emas, bolangiz bilan uyda ishlash. Logoritmik texnikani har qanday ota-ona o'rganishi oson.

Fedorova Yekaterina

nutq terapevti-defektolog

Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi

3-sonli bolalar bog'chasi

Darhol ta'lim faoliyati Musiqa

Logotip ritmikasi elementlari bilan "Musiqiy mamlakatga sayohat".

Musiqiy direktor tomonidan tayyorlangan

S.V. Morozova

Maqsad:

Musiqiy faoliyat vositasida bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Vazifalar:

Musiqiy faoliyatda bolalarda nutqni rivojlantirish: to'g'ri talaffuz qilish uchun artikulyar apparatni tayyorlash, nutqni harakat bilan muvofiqlashtirishni rivojlantirish, turli xil musiqiy faoliyat turlari orqali bolalar nutqini faollashtirish.
Bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish: xushmuomalalik, tashabbuskorlik, mustaqillik, do'stona munosabat, ijodkorlik.

Usul va texnikalar:

Aqliy izlanish usuli: o'ylash, tinglash, ifodalash.
Nutq terapiyasi mashqlari: fonopedik, til mashqlari, vosita mashqlari.
Savollar usuli, o'yin va xayoliy vaziyatlar.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish.

Darsning borishi.

Muloqot o'yini "Salom!"

Bolalar bo'sh xonada zal bo'ylab yurishadi, musiqa tugashi bilan ular o'zlarini turmush o'rtog'ini topadilar, salomlashadilar.

Salom do'stim! (qo'l siqish)

Ahvoling yaxshimi? (Bir-biringizni yelkangizga uring)

Qayerda eding? (Quloqni masxara qilish)

Men o'tkazib yubordim. (Qo'llarini ko'kragiga bog'lash)

Siz keldingiz. (Qo'llarini yon tomonlarga yoying)

Yaxshi. (Quchoqlashadi).

Bolalar, bugun men sizga xaritada yoki globusda bo'lmagan mamlakatga sayohat qilishni taklif qilaman. Bu juda qiziq mamlakat - musiqiy mamlakat. U erga borishni xohlaysizmi? (Bolalarning javobi). Bu mamlakatda biz qo'shiq aytamiz, cholg'u asboblarini chalaymiz, raqsga tushamiz. Va u erga borish uchun siz chiroyli tarzda aylana olishingiz va quyidagi so'zlarni aytishingiz kerak: "Arting, o'gir, o'zingizni sehrli mamlakatda toping!"

Shunday qilib, biz ichkariga tushdik sehrli er... Qarang, bu yerda qanday ajoyib tozalash bor. Keling, unga o'tiraylik. Ushbu tozalash "Guess" deb ataladi. Qanday musiqa yangrayotganini tinglang? U nima deyiladi? Kim yozgan? ("Oktyabr" PI Chaykovskiy "). Musiqa chalayotganda nimani tasavvur qildingiz? (Bolalarning javoblari).

Va bizga kuzgi barg uchib keldi. U bizga o'ynashga yordam beradi va bu musiqaning tabiati haqida turli xil so'zlarni o'ylab topadi. (Bolalar musiqani tavsiflaydi).

Motor mashqi "O'rmonda sayr qilish".

Keling, o'rmonda sayr qilaylik, Bolalar yurishmoqda.

Keling, quvnoq yuraylik.

Keling, yo'ldan boraylik Ular ilondek yurishadi.

Bitta faylda do'st bilan do'st.

Ular oyoq barmoqlarida turishdi.Oyoq barmoqlarida yugurish.

Va ular o'rmonga yugurishdi.

Oyog'imizni baland ko'taring, Yuring baland qadam bilan.

Biz to'qnashuvlarga qadam qo'ymaymiz.

Va yana yo'l bo'ylab yurish.

Biz quvnoq yuramiz.

Biz shu yerdamiz. Va bu tozalash "Kelinglar" deb nomlanadi. Tozalashda qo'ziqorinlar o'sib chiqdi. (AKT). (Bolalar bolalar musiqa asboblarida ritmik naqshni urishadi).

Bolalar, o'rmonda qo'ziqorin o'sishi uchun nima kerak? (Dush). Sizda qanday yomg'ir bor? (Kuchli, qo'ziqorin, yomg'ir va hokazo.) Yodingizda bo'lsin, yomg'ir yog'a boshlaganda, biz buni boshida sezmaymiz ham. Ammo keyin tomchilar tez-tez tomiza boshlaydi va uning oddiy qo'shig'i allaqachon eshitiladi. Yog'och tayoqlarni oling - biz yomg'ir qanday tomchilayotganini tasvirlaymiz. M. Novikovaning "Yomg'ir" she'ri.

Birini tashlab, ikkitasini tashlab, avvaliga sekin tush.

Sekin, sekin, bu qo'shiq boshlandi.

Ammo yomg'ir kuchliroq yog'a boshladi va u yanada xursand bo'ldi:

Damla-tomchi, tomchi-tomchi, tomchi-tomchi, tashla!

Yomg‘ir chelakdek yog‘ayapti!

Yomg'ir, yomg'ir, yomg'ir, yomg'ir,

To'xtash vaqti keldi!

Tomchilar kamroq va kamroq tomchilamoqda, yomg'ir qo'shig'i tinchroq va sokinroq eshitiladi. Shunday qilib, tomdan oxirgi tomchi tushdi, yomg'ir tugadi.

Bolalar, yomg'ir chalish uchun yana qanday musiqa asboblari mos keladi? Musiqiy asboblarni o'zingiz tanlang. (Bolalar S. Slonimskiyning "Yomg'irda biz qo'shiq aytamiz" ga hamrohlik qilishadi)

Mana tozalash. Va u "Qo'shiq" deb ataladi. Bu yerda nima qilmoqchimiz? (Qo'shiqlar kuylash uchun). Lekin avvalo tilimizni tayyorlashimiz kerak.

Til uchun mashq.

Og'izda til bor edi. Ertalab u uyg'ondi, u yoqdan bu tomonga o'girildi. Men tilimni sayr qilishini xohlardim. Birinchidan, til tashqarida havo qanday ekanligini ko'rishni xohladi. U bir yonog'ini taqillatdi - u erda deraza yo'q, ikkinchisini taqillatdi - deraza ham yo'q. Va keyin lablar bir-biridan ajralib, tabassum qildi va til derazadan tashqariga qaradi. U avval bir tomonga, keyin boshqa tomonga qaradi. Ob-havo yaxshi, siz sayr qilishingiz mumkin. Til zinapoyadan sakrab chiqdi, panjara yonidagi barcha taxtalarni hisobladi (til avval yuqori tishlarni, keyin pastki tishlarni uradi), poezdga o'tirdi va o'rmonga ketdi ("chu-chi ..." deb ayting) . Qiziq, o‘rmonda til nima ko‘rdi?

"Yomg'irdan oldin" fonopedik mashq

Motamli shamol haydaydi Bolalar kressendo va diminuendo qiladilar

Osmon chekkasida bulutlar galasi. tovush (y).

Buzilgan archa nola qiladi, Ular to'plamlarda qisqa bass (a) tovushini chiqaradilar.

Qorong'u o'rmon xira pichirlaydi. Ular sekin va uzoq vaqt davomida "noma - nom" deyishadi.

Oqim ustida pockmarked va rang-barang, Ular qisqa tovushlarni talaffuz "a".

Barg orqasida barg uchadi,

Oqim ustida sovuq, quruq va o'tkir. "Y" tovushi.

Alacakaranlık hamma narsaga tushadi; "y" tovushini kamaytirish

Har tomondan suqilib, “kar”ni har xil talaffuz qiling

Havoda qichqiriq bilan registrlar aylanmoqda.

Jagda va qarg'alar galasi. N. Nekrasov.

Biz tilimizni yaxshi tayyorladik. Va biz qanday qo'shiq kuylaymiz - topishmoqlar bizga aytib beradi.

Orqaga qaramay shoshib, faqat poshnalar porlaydi.

Ruh nima deb shoshilsa, dumi quloqdan qisqaroq.

Tasavvur qiling, u kim? (Quyon).

Kim kar o'rmonida yashaydi

Qo'pol oyoq.

Yozda u malina, asal yeydi,

Qishda esa panjasini so'radi. (Ayiq).

O'rmonning chekkasida,
Qorong'i o'rmonni bezash
Petrushka kabi rang-barang o'sgan,
Zaharli ... chivin agarik
Yoz, kuz, qish
U o'rmon yo'li bo'ylab yuradi.
Dumi bilan izni supuradi.
Va uning ismi nima, kim biladi? (Tulki)

"Fly agaric" sahnasi

Tez shabada bilan birga biz keyingi tozalashni topamiz.

Va bu tozalash raqsga tushadi. O'g'il qizlarni raqsga taklif qiling.

"Yaxshi qo'ng'iz" raqsi

O'yin "Echki o'rmon bo'ylab yurdi".

Biz o'ynadik, lekin bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi.

Aylanmoq, aylanmoq. O'zingizni bolalar bog'chasida toping!

Sayohat sizga yoqdimi? Sizga nima yoqdi? (Bolalarning javoblari).