§. 6. Yosh bolalarning qo'shiqlariga qabul qilish usullari
Boshlang'ich qo'shiq kuylashning rivojlanishi birinchi yilbolaning hayoti chaqaloqning ishtirok etganidan boshlanadi, kattalarning qo'shiqlarini tinglashidan boshlanadi va uning ovozi bilan unga quloq soladigan ovozi bilan javob beradi.

Shuning uchun musiqiy ta'limning uslubiy uslublarining asosi - bu ifodali qo'shiqlar intonatsiyasining ta'siri, uning ta'siri bolalarning hissiyot va buzilishiga olib keladi.

O'qituvchi, qo'shiq aytadigan, bola tomon suyanadi va haqiqat uning e'tiborini tortadi, taqlidni keltirib chiqaradi va quvonchli kayfiyatni keltirib chiqaradi. Katta bolalar bilan ishlash qiziqishini aniqlash uchun o'yinchoqlarni yakka o'zi ishlatish uchun.

Ustida ikkinchi yilhayot bolalari allaqachon talaffuz qilishni boshlaydilar

P. 98.
xiralik o'qituvchilarning shaxsiy tovushlari, musiqiy iboraning oxiri. Bolalar bog'chasida tarbiyaviy va o'qitish dasturi o'qituvchi oldidan vazifani - bolani kattalar bilan birga birlashtirish, intonatsiyalarni ko'paytirishga undash.

Xuddi shunga o'xshash va tushunarli bolalarni aks ettiradigan qo'shiqlar bu vazifani (qushlar, qo'g'irchoqlar va boshqalar) hal qilishga yordam berishadi. Ularning to'g'ri tanlovi vazifalarni asta-sekin murakkablashtirishi mumkin. Agar "Qushlar" qo'shig'i M. Ruhvererger bolalar qo'shiqning oxirini "A-Ha-Ha" E. Tilyayeva qo'shiqchasida "Da-Ha" qo'shilasi E. Tilyayeva qo'shiqlarini aytishlari mumkin ". Ha Ha Ha. "

O'qituvchi bolalar bilan xo'rozlar, o'qituvchi birini taklif qiladi, keyin boshqa bolani qo'shiq kuylash, alohida ovozni takrorlashni, intonatsiyani takrorlaydi. Ushbu bosqichda bolalarning qo'shiq ko'rsatuvlarini shakllantirishning asosiy usuli kattalar sonining qo'shiqlarini taqlid qilishdir.

Qo'shiqqa qiziqish uyg'otmoqda, qo'shiq aytish istagi, o'qituvchi o'yin uslublarini qo'llaydi. Masalan, "baraban" qo'shig'i, E. Tilichieva kattalar bilan birga qo'shiq matnida harakatlarni amalga oshiring. Qo'shiqning ifodasi ijrosi bolalarning hissiy javob beradi, qo'shiq aytish istagi.

Qo'shiqni bir necha bor takrorlab, o'qituvchi eng faol yigitlarni u bilan birga kuylash uchun eng faol yigitlarni taklif etadi. Ularning misoli tezroq tezkor ta'sir ko'rsatadi.

Bu yoshda musiqiy rivojlanish uchun katta ahamiyatga ega har bir bola bilan qo'shiq kuylash. Bu sizga ko'proq faol va ularni kichik guruhga birlashtirish imkonini beradi.
^ Qo'shiq repertuar
Birinchi eng yosh guruh farzandlari uchun qo'shiq repertuarlari kichik. Biroq, bu "Y.Omonov" ning "ta'til", "T.Nopatenko" ning "T.Nopatenko" ning "T. Popatenko" ning ta'tilini aks ettirdi ("Qushlar", "qo'ng'iz" V. Caraseva ), Bolalar haqidagi qo'shiqlar ("Biz kattamiz", "Ha-ha-ha" E. Tilichieva "). Qo'shiqlarda bolalar terini kalik birikmalarni terladilar.

^ Ovozga chidamlilikni rag'batlantirish qo'shiqchilar bolalarida rivojlanish uchun zarur shartlardan biridir.
§ 7. Boshlang'ich maktabgacha maktabgacha yoshdagi bolalarni kuylashni o'rganish usullari
^ Trening vazifalari va mazmuni
Ustida uchinchi yilbolaning qo'shiqchiligining hayoti shakllana boshlaydi - hali qo'shiq ovozi yo'q, nafas qisiladi. Shu bilan birga, bolalar kattalar sonini, musiqa iboralarining pastki qismini, individual tovushlarni intonizatsiya qilish uchun qo'shilishadi.

Vazifa bolalarda boshlang'ich qo'shiqchilarni ishlab chiqish va kuchaytirishdir. Bola butun qo'shiqni to'g'ri kuylay olmaydi, ammo individual niyatlarni to'g'ri his qilish kerak.
P. 99.
Ustida to'rtinchi yilbolalarda qo'shiq ovozi kuchayadi, oddiy qo'shiqni o'tkazishi mumkin. Ba'zi bolalar qichqiradi.

Qo'shiq tovushini shakllantirish, o'qituvchi bolalar oraliqda kuchlanishsiz tabiiy ovozni kuylashdi re-mibirinchi okkavr.

Kichik guruhlarda katta joy diktoglanish uchun ish olib boriladi. Bolalar ko'pincha ularning ma'nosini tushunmasdan noto'g'ri so'zlashadi. To'g'ri talaffuzni o'rgatish uchun tushunarsiz so'zlarning qiymatini tushuntirish kerak.

Bu yoshdagi bolalar umumiy sur'atda kuylash qiyin, ba'zilari asta-sekin kuylashadi, boshqalari esa shoshmoqda. O'qituvchi ularni jamoaviy qo'shiq aytishga o'rgatish orqali doimiy ravishda kuzatib borishi kerak.

Yil oxiriga qadar birinchi yosh guruhning bolasi kattalar bilan birgalikda oddiy qo'shiqlarni kuylashi mumkin.

Hayotning to'rtinchi yiliga kelib ular tabiiy ovozni, keskinlik, uzoq, aniq so'zlarni aytmasdan, bir-birlaridan oldin emas, balki qo'shiqlar va qo'shiqlarga to'g'ri uzatib, kuylashlari kerak O'quvchilarning yordami bilan musiqiy hamroh va usiz.

Ushbu vazifalar qo'shiq repertuaridan foydalanib, kichik miqyosdagi murakkab, ohangli va qulay qo'shiqlarni o'z ichiga oladi.

"Mushuk" qo'shiqlari bo'yicha uchinchi yil bolalar. Aleksandrov, "Qushlar" T. Popatenko faqat boshlang'ich intonatsiya uchun eng qulay bo'lgan oxirgi jumlalarni kuylaydi:

[Asta-sekin] [o'rtacha]

Rossiyalik "Bunny" qo'shig'i "Bunny" qo'shig'i, ular takroriy niyatda qurilganidek, ular butunlay kuylashlari mumkin:

[Jonli]

Ikkinchi eng yosh vazifa guruhida katta diapazon qo'shiqlari asta-sekin murakkablashadi; (Rau, Mi-Sibirinchi oktava). Qo'shiqlarni qurish, shu jumladan individual iboralarni takrorlash, ularning eng yaxshi xotirasi va singdirishiga hissa qo'shadi:
[Mart sursida]

P. 100

[Bemalol]

Ushbu yoshdagi bolalar uchun eng ko'p qo'shiqlar asta-sekin, o'rtacha sur'atda amalga oshiriladi. Ammo A. Filippenko tomonidan "Ot bilan o'yin", "ot", "ot bilan"
^ Qo'shiq repertuar
Ikkinchi yosh guruhda repertuar sezilarli darajada kengaymoqda. ( «Mashina» T. Popatenko, "Samolyotlar" M. Magidenko, "Yosh Soldier" V. Caraseva) Tabiiy hodisalar (- Rossiya Xalq Popper, T. Popatenko "Qish" V. Caraseva, "Rudi") ko'proq jamoat mavzular yo'q 8 mart kuni Qo'shiqlar ("" Kinglar "A. Filippenko," Biz onamni sevamiz "Y.Omonovni yaxshi ko'ramiz. Kichik va qisqa musiqiy iboralar bolalarga butun qo'shiq aytishga imkon beradi.
^ Uslubiy usullar

Uchinchi yil bolalar bilan qo'shiqda ishlatiladigan uslubiy usullarni ko'rib chiqing. Asosiy narsa hissiy, ifodali

o'qituvchi tomonidan qo'shiq kuylash. Buning uchun qo'shiqning xususiyatlarini, uning fe'l-atvorining xususiyatlarini yaxshilab o'ylab ko'rish kerak. Birinchi marotaba qo'shiqni ijro etish, o'qituvchi bolalar sonini tushunishga yordam beradigan o'yinchoqlar, rasmlardan foydalanadi.

Bundan tashqari, o'yin uslublari qo'llaniladi. Masalan, yigitlarning "mushuk" qo'shig'i bilan tanishlari. Aleksandrov, o'qituvchi o'yinchoqni ko'rsatadi va qo'shiq aytadi: "Kitty sut so'raydi". "My-y, Me-y," U quyidagicha: "Qanday qilib Kitti sut so'radi?" Bu yigitlarni u bilan oxirgi ibora bilan aloqada bo'lishga undaydi.

U qo'shiqni bolalar bilan o'rgangan (qoida tariqasida, pianino kuzatuvchilarsiz) o'qituvchi eng faol va uning ishtirokini eng faol va uning ishtirokida ko'proq tayanishga yordam beradi.

Qo'shiq o'rganilganda, siz turli xil o'yin uslublaridan foydalanishingiz mumkin. O'qituvchi: «Bizga ayiq keldi, biz ham qo'shiq aytayapmiz, - deydi o'qituvchi. "Rojdestvo daraxti" qo'shig'ini kuylash paytida "Da-Ha" so'zlari, bolalar bezovta qiladilar va "bayram" qo'shig'ini (ikkinchi sotib olayotganda) "ta'tilda o'ynash" qo'shig'ini ko'rsatib, "quvurda o'ynash ".

Ikkinchi kichik guruhda o'qitish texnikasi ko'pincha qo'llaniladi. Masalan, musiqa diqqatini jalb qilish, o'qituvchi bir-biridan 2-3 marta qo'shiq kuylaydi, asbobni yo'qotadi va bolalarni o'zi bilan qo'shiq aytishga taklif qiladi.
P.101
Darhol qo'shiq aytishni boshlaydi. Hammasi asta-sekin kiritiladi.

Aksariyat bolalarning gapirishayotganida, uzoq qo'shiqxonada ishlashni talab qiladi. Pedagog ravshan tovushlar. Bolalar bu misolga amal qilishadi.

Qo'shish jarayonida qo'shiq aytish, har bir bolani eshitish kerak, uning qatlini bajaradi. Barcha bolalar uchun guruh kuylash uchun bir guruh kuylash uchun alohida qo'shiq aytadigan qurbonlik alohida rivojlanmoqda, ularni "kattalar" ga o'rgatish.

Agar qo'shiqda qiyin vaqt topilsa, uni har qanday bo'g'inda sezish mumkin. Musiqa bilan birga hazolatlangan qo'shiqlar, faqat eng qiyin so'zlar alohida takrorlanadi.

Yil oxirida bolalar musiqiy hamrohlar bilan bir nechta qo'shiqlarni va o'qituvchining yordami bilan qo'shiq aytishlari mumkinmi.

Kollektiv (xor) kuylash, siz bir vaqtning o'zida bolalar bilan shug'ullanishingiz, qo'shiqni boshlang va bir-birimizdan oldinroq bo'lmaslik va qo'shma do'stona qo'shiqqa e'tibor bering.
§ 8. Markaziy guruhning bolalarini kuylash usullari
Trening vazifalari va mazmuni
Hayotning beshinchi yilida bolalar qo'shiqlarning turli kayfiyatini hissiy jihatdan idrok qilishadi va hamdardlik bildiradilar. Maktabgacha tarbiyachilar allaqachon biron bir musiqiy mashg'ulotlarga ega. Ular ba'zi qo'shiqchilik qobiliyatlarini shakllantirgan, ovozlar kuchayib, biroz ko'paygan (re-sibirinchi oktava), nafas qisilishi, individual tovushlarning yanada aniqlangan, aniqroq talaffuzi, so'zlarni. Bu sizga qo'shiq ko'rsatish ko'nikmalarini kengaytirish imkonini beradi.

Birinchidan, siz bolalarni tabiiy ravishda va zo'riqishsiz kuylashni o'rgatishingiz kerak. O'qituvchi doimiy ravishda ushbu mahorat ustida ishlamoqda, yumshoq, to'g'ridan-to'g'ri qo'shiq ovozi namunasini namoyish etadi. Shu bilan birga, o'ng va o'z vaqtida nafas olish mahoratini, musiqiy iborani oxirigacha kuylash qobiliyatini rivojlantiradi. To'g'ri talaffuzi ham diqqatni to'laydi: qo'shiq tarkibiga ko'ra, tushunarsiz so'zlarning ahamiyati tushuntiriladi, adabiy matnning ifodasi ta'kidlanadi. Shu bilan birga, darslarda brauzillalar ishlab chiqariladi, bolalar qo'shiq kuylash paytida og'izni ochadilar.

Bir vaqtning o'zida qo'shiqni boshlash va tugatish qobiliyatiga ega bo'lgan kolektiv qo'shiq aytish qobiliyatini rivojlantirishga katta e'tibor katta e'tibor qaratilmoqda. Bu asrda bolalar hali ham qo'shiq aytishdan oldin yoki ulardan rioya qilish tendentsiyasini saqlamoqda. O'qituvchi asar tarkibiga muvofiq qo'shiq kuylash va oddiy musiqiy soyalarni bajarishni o'rgatadi.

Eng yaxshi amaliyot tajribasi, agar maktabga imkon qadar erta qo'shiq aytish zarurligini ko'rsatdi. Qo'shiqning eng oson, qulay qo'shiqlari
P.102.
ular bolalar mulkida yangi, va ularni mustaqil faoliyatlarida muvaffaqiyatli qo'llashadi.

Dastur bolalarning musiqiy sud muhokamasini rivojlantirishni ko'zda tutadi. Bola o'z o'rtoqlari o'qituvchisining vokal intonatsiyasini tinglashga o'rgatadi, natijada barchani general xorirda rozi bo'lishga yordam beradi. Ta'lim berish qo'shiqlari, parvarishchilar bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha muntazam ishlamoqda, chunki ular allaqachon juda masofada joylashgan balandlikni ajratib turishi mumkin (Oqtava, jinsiy aloqa).

Yil oxiriga kelib, besh yillik bolalar bunday dasturiy ta'minot mahoratini ko'rsatishi kerak: tabiiy tovushni, keskinlik, to'g'ri musiqiy iboralar orasidagi nafas olish va qo'shiqni tugatish uchun nafas oling , oddiy ohangni to'g'ri o'tkazing. Qo'shilishni kuylash qaytadan olmoqbirinchi oktava, boshqalarning ovozlarini tinglang, ularning balandligidagi tovushlarni ajratib turing, asboblar hamrohligi va busiz qo'shiq ayting.
^ Qo'shiq repertuar
Repertoirning mavzusi yosh guruhlarga qaraganda ko'proq rang-barang. Shunga ko'ra, ushbu yoshdagi bolalar uchun qo'shiqlardagi musiqiy ma'no tarqalish vositasi boyitilgan. "Uyni qurish", "Samolyot" 3. "Samolyot" kompaniyasi "Samolyot" kompaniyasi "Samolyot" kompaniyasi sifatida qiziqarli va qiziqarli musiqaning yorqin tasviri. Tabiiy hodisalar dunyosi bola oldida she'riy rus tilidagi ma'ruzachi, qo'shiqlar oldida aniqlanadi.

Qo'shiq repertuarlari 4-5 yoshdagi bolalarning ovozining o'ziga xos xususiyatlariga mos keladi. Qo'shiqlarda kichik diapazon, qisqa musiqiy iboralar. Ammo ularda tobora ko'proq bir xil musiqiy iboralarning turli xil tugashlari mavjud ("savol" Vi txlin, "Biz qo'shiq kuylanamiz" Rustamovaning qo'shig'ini kuylaymiz. Ushbu xususiyat qo'shiqlarni o'rganishda hisobga olish kerak.
^ Uslubiy usullar
Uslubiy usullar qo'shiqchilik mahoratini o'zlashtirishga qaratilgan. O'ng tarafdagi (puxta) intonatsiya va ovozni shakllantirishda ishlash, o'qituvchilarni doimiy ravishda mashq qiladi, agar 2-3 bola noto'g'ri kuylash bo'lsa, u jamoaning bajarilishi sifatini pasaytiradi. Qo'shiqni bilishni boshlaydi, pianino va keyin u holda amalga oshirilishi kerak. Bu yoshdagi bolalar katta qo'shiq aytmoqda va kattalar eshitilganda faol ravishda qiziqarli. Agar bolalar har qanday ohangni qondirish qiyin bo'lsa, bu alohida mashq qilish tavsiya etiladi. Agar bola vazifani bajarmasa, uni sinfdan oldin yoki keyin joylashtirish kerak.

u Amaliyotda keng qo'llaniladi va shunday qabul: kichik guruh, ba'zida yakka tartibda qo'shiqlar qo'shiqda har bir musiqiy iborani bajaradilar. Alternativ Kirish bolalarning adlini faollashtiradi. Siz buni qilishingiz mumkin: bolalarning butun guruhi xor, va yakka tartibda tikish. Ushbu ziyofatning foydasi nima? Har birini tinglash
P. 103.
do'stim, muqarrar ravishda qatl etish sifatini, noaniqliklar haqida eslatib turadi. Tanlovning elementi yaxshiroq qo'shiq aytish istagi, aniqroq. Shunday qilib, musiqiy eshitish yoqiladi.

Uzog'ining o'zi to'g'ri qatlamini o'zlashtirish va shakllantirilgan taqqoslashdan foydalanib, uzoq qo'shiqni assimilyatsiya qilish orqali erishiladi: "Biz sindirib tashlandik, musiqa singari, ipni tortib oling."

Ushbu mahoratning rivojlanishi, shuningdek, unlilar bilan tugaydigan bo'g'inlar (LA-La) bilan tugaydigan bo'g'inlar haqida so'zsiz kuchlanishni olishga yordam beradi. Shuni esda tutish kerakki, har bir ishning o'qituvchidan o'qituvchilar pedagogik usullarini ijodiy izlashni talab qiladigan o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Qo'shiq ovozini rivojlantirish quyidagi mashqlarga yordam beradi: 2-3 ta tovushdan iborat kichik ma'ruzachilar har xil qulaylik kombinatsiyasida o'tkaziladi (du-du-du, la-la, KU-KU, AU - Ah) urug'lashning turli bosqichlarida, bolalarning alohida imkoniyatlarini hisobga olgan holda qo'shiq doirasini asta-sekin kengaytirmoqda. Bunday mashqlar har bir darsda mos keladi. Bola kichik qo'shiqni mustaqil ravishda bajarishi, ayniqsa, qo'shiq aytish foydali. Bundan tashqari, qo'shiqning sifati baribir eshitishni boshqaradi. Siz vizual ko'rinishda balandlik tovushlarini balandlikka talab qiladigan ko'rsatmalar berishingiz mumkin. Masalan, "parrandalarning onasi" ovozini ajratib oling (oldin)birinchi okko) "pedchikov" ovozlaridan (oldin)e.Iker "katta va kichkina qush" qo'shig'ida ikkinchi ". 1 Bu asta-sekin ishonchli tushunchani tushunishga olib keladi.

O'qish jarayonida qo'shiqlar ba'zi ijodiy namoyon bo'lish uchun shartlarni rivojlantirishi kerak. - Kiring va nayzali qo'g'irchoq lullaby (raqs), - deydi o'qituvchi qo'lida o'yinchoq tutgan. Bola noqulay musiqani yaxshilaydi.

Qo'shiqlarni tashkillashtirish dars mashg'ulotlarida ketma-ketlikni talab qiladi: ishning dastlabki musiqiy tahlili, dasturiy ta'minot mahoratini aniqlash, pedagog texnikasining aniqlanishi. "Barabanchi" qo'shig'ini o'rganishda biz maqsadlar ketma-ketligiga amal qilamiz M. Krasov. Bu xushchaqchaq, ko'rgazmali qo'shiq, vizual tabiatning xarakterli intonatsion harakatlari asosida qurilgan.

Birinchi kasbda, qo'shiq pianino ritmida amalga oshiriladi, bir vaqtning o'zida "baraban" (traga, tra-ta) menga murojaat qilaman. Ikkinchi darsda qo'shiq qo'shiqlari o'qituvchimni olib boradi va engil xor boladir. Uchinchi darsda bolalar qo'shiq qo'shiqlarini o'rgatmoqda, unda "devordagi derazada" so'zlariga mos keladigan musiqa ayirboshlash moslamasi mavjud. O'qituvchi yigitlarni ushbu intonatsiyani aks ettirishda mashq qiladi, ular har birida: "Drumni qayerga osib qo'yadi?" Bolalar qo'shiq aytadilar: "Devordagi derazada." To'rtinchi darsda, yaxshi bajaradigan bolalar qo'shiq kuylashadi va qolganlari xordir. Keyingi kasblar bo'yicha
P. 104.
yigitlar hamrohlik qilmasdan qo'shiq kuylashadi, uning ostiga kirib, baraban ustida o'ynang.

Yil oxirida qo'shiq va eshitish qobiliyatini o'zlashtirish, ovoz va eshitish, qo'shiqning sifatini aniqlash kerak:

har bir bola pianino bilan tanishish bilan tanish qo'shiqlarni kuylay oladimi? Shu bilan birga, bunday usullardan foydalaniladi: har bir bola tanish qo'shiqning bitta oyatini kuylash, boshqa qo'shiqlar o'rganilganligini eslab qoladi;

kollektiv (xor) tovushining sifati qanday: bolalar sof ravishda etarlicha kuylashlari mumkinmi (soxta emas), u vosita bilan birga bo'lgan, ammo kattalar qo'shiqlarini kuylashsiz. Bolalar musiqa yozuvidan keyin kuylashni boshlaydilar, o'qituvchi puxta tinglaydi va bitiruvdan so'ng kamchiliklarni yozib oladi. Qo'shiq ikkinchi marta bajarildi - o'qituvchi yigitlar qanday qilib xatolarni tuzatishga harakat qilmoqdalar;

bolalar turli xil balandliklar tovushlarini aniqlay oladilar: oktava, ettita septme, ettita.Qabullar: bolalarni birinchi kuylayotganini aniqlash uchun taklif etiladi: "Onam qush" (bir eslatmada past tovushlar) yoki "chiplar" (bitta eslatmada baland tovushlar).
§ 9. Katta guruh bolalarining qo'shiqlarini o'qitish usullari
Trening vazifalari va mazmuni
Qo'shiqlarni tayyorlash dasturining mazmuni avvalgi guruhdagi kabi printsiplarga asoslanadi. Bolalarning ko'payishi sizni hayot hodisalari haqida kengroq salqin g'oyalar bilan tanishtirishga imkon beradi. Bu qo'shiqning kognitiv rolini oshiradi.

Hayotning oltinchi yilida bolaning umumiy rivojlanishi, uning jismoniy kuchlarini kuchaytirish ovoz apparatni yaxshilashga ta'sir qiladi. Bolalar bog'chasida joylashgan ko'nikmalar ish olib borgan, aniqlangan va tuzatilgan.

Ovozni shakllantirish ustida ishlash, o'qituvchilarning kuylashi qarovsiz. Biroq, ovozning tabiati muhim farqlarga erishadi, bolalar tabiiy ravishda, muammosiz, singlini kuylashni, qo'shiq aytadilar, harakatlanmoqda, harakatlanish, oson, ohanglashadi. Nafas olish va darzonchini kuylash, bolalar o'zlarini nazorat qilishni, xatolarni hal qilishni, ovoz berish kuchini, aniq, so'zlarni aniqlab berishadi.

Tozalash qo'shiqlarini ishlab chiqarishga doimiy e'tibor qaratilmoqda. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, 5-6 yigit past va noaniq. Ular ular bilan individual mashg'ulotlar o'tkazishlari kerak. Tovush sifati ko'p jihatdan qo'shiq kuylashiga bog'liq.

Qo'shiqchilikning izchilligi musiqiy soyalar, nuanslar, shuningdek ansamblning ma'nosini, i.e.ning ansamblini anglashga yordam beradi, i.e. qo'shiq ko'nikmalaridan foydalanishning izchilligi.

Bolaning ovozi kuchaytirildi, qo'shiqlar oralig'i aniqlandi -
P. 105.
qaytadan olmoq birinchi okko I I I. oldinikkinchisi (ushbu tovush qo'shiqni kamdan-kam hollarda reverroirda topilgan). Doimiy e'tibor birlikda bo'yashni, to'g'ri va noto'g'ri ovozni eshitish va ajratish qobiliyatiga ega.

Katta guruhda maktabni tayyorlash bo'yicha dastlabki ish boshlaydi. Bu tomoshabinni o'z-o'zini boshqarish, hissiyotlarning qobiliyatini rivojlantirishda, bolalarning turli xil balandliklarning tovushlarini aniqlash va ko'paytirishga imkon beradigan hissiy qobiliyat qobiliyatini ishlab chiqishda ifodalanadi. kvintlar, kvarts, qamoqxona)va chidamlilik (ularni yumshoq paxta bilan belgilash). Bundan tashqari, bolalar oddiy qo'shiqlarni, hamrohliksiz mustaqil qo'shiq kuylash mahorati bilan shakllantiriladi va o'qituvchining qisman yordami - kattalarsiz kianino bilan birga bo'lgan jamoaviy qo'shiq kuylash mahorati. Bolalar shunchaki qo'shiqlarni o'rganmasliklari kerak, lekin ularni eslab qolish, yaxshi bilish va ilgari o'rganishga qodir bo'lishlari kerak.

Yil oxiriga qadar ular quyidagi ko'nikmalarga ega bo'ladilar: keskinlik, muammosiz, oson tovushlar, bir vaqtning o'zida qo'shiqni talaffuz qiling, bir vaqtning o'zida qo'shiqni to'g'rilang, kuylang, qo'shiqni to'g'ri bajaring, qo'shiqni to'g'ri bajaring turli xil sur'atlarda o'rtacha baland va o'rtacha darajada jimgina va mustaqil ravishda birgalikda va bir-biriga mos ravishda qulay va qulay diapazonda qaytadan olmoqbirinchi oktava, oldinikkinchidan, to'g'ri va noto'g'ri qo'shiqlarni belgilab, tovushlarning balandligi va davomiyligini bilib oling va bilib oling. Qo'shiq paytida to'g'ri pozit qiling. Bularning barchasi ifodali va zudlik bilan qo'shiq aytadi.
^
Qo'shiq repertuar repertuar bu vazifalarni, birinchi navbatda, ularning ta'lim va ma'rifatchilik maqsadlarini hisobga olgan holda, ular bolalarga Sovet haqiqatimizga bo'lgan munosabatini bildirishiga imkon beradi.

Qo'shiq bolalarni o'qitadi, sizga ko'nikmalarni sotib olish, musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, ohangni eshitish, qo'shiq aytishga imkon beradi. Silliq o'qitish, qo'shiq aytishsiz, o'qituvchi, masalan, rossiyalik xalqi "Bay, Kachi" yoki "A. Filippensko" kabi "Malina" kabi qo'shiqlar, masalan, "A. Filippensk" tomonidan "Malina" kabi qo'shiqlar. Yorug'lik mahorati kulgili, jonli qo'shiqlarni o'rganayotganda, "Moviy telefon", "Moviy telefon", "Rojdestvo daraxti haqidagi qo'shiq" E. Tilikaeva.

Qo'shiqchilik nafas olishni rivojlantirish uchun qo'shiqlar bir tekisda musiqiy iboralarning uzunligini beradi. Biroq, ushbu mahoratni rivojlantirish, ba'zi asimmetrik qurilish mavjud bo'lgan qo'shiqlarni kiritish kerak. Masalan, "Gusi-Xusenit" qo'shig'ida. Aleksandrova uzoq va qisqa iboralar: "Bir varaqda gusi-ilgaklar. VGA-Ga-Ha! V qizillar paypoqqa chalinadi v va ga. 1
P. 106.
Aniq va aniq talaffuzni uzoq vaqt qo'shiq aytishni talab qiladi: "RetAna LA og'irligi, Oh," Men juda xursandman ". Bugun baraban akamni olib keldi " Katta guruhda ish aniq vokal intonatsiya (toza qo'shiq aytishda davom etmoqda). Mayli, eng qiyin interodlar va qo'shiqlar, masalanroq bo'lgan qo'shiqlar, masalan, "Gusi-Xusenit" anketalarida juda ko'p barqaror tovushlarga ega bo'lgan qo'shiqlar. Aleksandrova.

5-6 yil bolalar uchun qo'shiqlar va templi templar juda xilma-xil emas, balki bastakorning barcha belgilariga rioya qilishni talab qiladi.
^ Uslubiy usullar
Uslubiy usullar har doim qo'shiq kuylash, ohangni eshitish, o'quv ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Qo'shiqchilik boshlanishidan oldin bolalar

alohida tovushlarda qurilgan miltillovchi mashqlar: kuu Ku (Kichik termentatsiya),"Le-Le" (Prima),yoki Rossiya xalq ma'ruzachilari "Bay, Kachi", "Chiki-Chiki-Chicelchi" va boshqalar. Tizimli takrorlashlar toza intonatsiya mahoratini shakllantiradi. Eshitishni rivojlantirish bo'yicha mashqlar qo'llaniladi: "Musiqa saxo" (bola belgilangan tovushni aks ettiradi).

Yuqori balandlik va ritmik nisbatlar haqidagi birinchi musiqiy va ashokratik g'oyalarni rivojlantirish uchun taqqoslash usuli qo'llaniladi: turli xil tugashga ega bo'lgan musiqiy iboralar va bolalar yuqori va past tovushlarni aniqlashga taklif qilinadi.

Boshqa holatda ikkita tovush taqqoslanadi (qo'shiq oralig'i). Ushbu vazifalar bolalarni yoki shaklli yoki o'yin shaklida bo'lishi kerak.

Musiqa, bolalar qo'shiqlar orasida boshlang'ich ma'lumot: ovozning tabiati haqida ma'lumot olish (qo'shiq va ajratish), ijro etilish sur'atlari (asta-sekin, harakatlanish sur'ati), dinamika (baland ovozda, sokin). Ushbu ma'lumotlar javoblarda foydalanib, qo'shiqning mazmuni haqida gapirishadi, uning ovozining tabiati haqida.

Kasallik bog'chasining eski guruhidagi o'quv qo'shiqlarini o'rganishning ketma-ketligi O'rta guruhning bolalari bilan bir xil. Qo'shiqni tahlil qilgandan so'ng, har bir mashg'ulotda o'qituvchi yangi vazifani qo'ydi, masalan, dinamik yoki temp tonnalari tomonidan ijro etilgan yigitlar qo'shiq aytishga yoki harakatlanish ovoziga erishadilar. Har bir darsda ikkita yoki uchta qo'shiq. Birinchidan, vokal qarsaklar va mashqlar odatda beriladi. Keyin yangi qo'shiq ko'proq e'tiborni talab qiladigan e'tiborni o'rganadi. Shundan so'ng, qo'shiq bolalarga tanish, ammo uning eksklyuzivligini talab qilishni talab qiladi. Xulosa qilib aytganda, bolalar o'zlarining sevimli va taniqli qo'shiqlarini kuylaydilar.

Yil oxirida eshitish va qo'shiqchilik ko'nikmalarini eshitish darajasi quyidagicha aniqlash mumkin:
P. 107.
har bir bolada bo'lgani kabi, pianino bilan birga bo'lgan qo'shiqning bajarilishini e'tibor bering;

qaysi qo'shiqlar (asoratlanmagan) va bolalardan kimni kuzatib qo'yishi mumkin: namunani ko'rsatib, o'qituvchi o'zini kuzatib bormaydi, bola kattalar yordamisiz takrorlaydi; Agar bola vazifani bajarmasa, o'qituvchi qasam ichadi;

barcha bolalarning do'stini kuylashni taklif qiling, ammo anchadan beri musiqiy xotirani tekshirish uchun qo'shiqni bajarmadi;

"Music Echo" turiga, musiqiy ayg'oqchilik har bir bola uchun farq qiladi - bu muvofiqlashtirish va ovozlarni eshitish va ovoz berish darajasida tekshiriladi;

kollektiv qo'shiqlarning ijrosi sifatini tekshiring va turli xil xarakterli va engil, engil, mobil buyumlarni kuylashni taklif eting; Bu tovushning sifatini o'zgartiradi;

repertuarning eng ko'p qo'shiqlari pianino bilan birga qo'shiq aytishi mumkinligini bilib oling.

^ Vokal xor ko'nikmalarida ishlash qo'shiqlarning ifodali ishlashiga asoslanadi.
§ 10. Bolalarni guruhga o'qishni o'rganish usullari Guruh maktabiga tayyorgarlik
^ Trening vazifalari va mazmuni
Dastur tarkibi boshqa guruhlarda, musiqiy va estetik ma'lumotlarning vazifalari aniqlanadi.

6 yoshdan oshgan bolalarni tayyorlash vazifalarini echishda, qo'shiqning ta'lim ta'siri, musiqiy savodxonlikning ilk savodxonligiga, musiqiy va ashaniy g'oyalarni rivojlantirish maktab tomonidan yaxshilangan.

Maktabda qo'shiq aytishga katta e'tibor beriladi. Shuning uchun bolalar bog'chasining bolalar guruhining bolalari bilan ishlashda qo'shiq aytish talablari ortadi, murakkablashadi va quyidagilarga qisqartirildi:

bolalarni ifodali qo'shiqlarga o'rgating: ovozli ovoz, qo'shiq va yorug'lik va ko'chib o'tishga harakat qiling; Qo'shiqni boshlashdan oldin va musiqiy iboralar o'rtasida, elkalarini ko'tarmasdan, yoki uni oxirigacha ushlab turgunga qadar nafas oling; To'g'ri talaffuz va undosh tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish;

bolalarni mustaqil ravishda o'rgating va shu bilan birga qo'shiqni boshlang, belgilangan sur'atni saqlang (tezlashtiring, sekinlash, mustahkamlang, mustahkamlang va ovozni bo'shating); ritmik naqshni aniq bajaring; Musiqani to'g'ri etkazing, o'zingizni va boshqalarni tinglang, xatolar; Tanish vositasi bo'lmagan holda tanish qo'shiqlarni ifoda etadi; Oldingi qo'shiq guruhlarida eslang va kuylang; yuqoridan yuqoriga ko'tarilgan ohangning harakatini aniqlang, qisqa va uzun tovushlarni ajrating; Yuqori tovushlar yuqori qoidalarda va pastki qismida past bo'lganlarni anglash haqida eslatmalarning nomlarini bilib oling;
P. 108.
ovozga chidamlilik ("AU", "KU-KU") va o'zlashtirilgan qo'shiqchilik ko'nikmalari asosida turli ma'ruzachilarni bilish;

yakka tartibda kuylashni o'rganish, qo'shiq paytida to'g'ri holatda, pozit (o'rnatishni);

Shunday qilib, avvalgi guruhlarning bolalariga taqdim etilgan ushbu vazifalar bilan taqqoslaganda dastur tarkibi murakkablashmoqda.

Bolalar bog'chasida maktab darslariga faol tayyorgarlik ko'rish uchun barcha sharoitlarni yaratish kerak, chunki maktab farzandlari mish-mishlar tomonidan qo'shiq aytishga harakat qilmoqdalar. Ikkinchisi tovushlar va notalarni aytib berish qobiliyatini talab qiladi. Taqqoslash orqali siz og'zaki va yozma nutqni eslab qolishingiz mumkin. Shuning uchun bolalarni chalg'itadigan musiqa va eshitish g'oyalari bilan bolani shakllantirish juda muhimdir, musiqiy savodxonlik haqida ba'zi ma'lumotlarni bering va balandligi va davomiyligi bilan tovushlar nisbati ko'rsatilgan an'anaviy grafik eslatmalar bilan tanishish.
^ Qo'shiq repertuarining xususiyatlari
Qo'shiq repertuarida turli xil tarkiblar, mavzular, ishlarning musiqiy ma'noga ega bo'lish vositalari kiradi: 1) Qo'shiqlar, ma'ruzachilar, barcha dasturiy ta'minot qo'shiqlari ko'nikmalarini o'zlashtirish;

2) Kichik qo'shiqlar, mashqlar, bolalarni eslatmalarda qo'shiq aytishga o'rgatish;

3) Bolalar qo'shig'ini kuylashni namoyon etish, namunalar yaratish.

Qo'shiqlar, o'quv marshruti ko'nikmalari pedagogik muammolarni hisobga olgan holda tanlanadi. Bunday qo'shiqlar, ovozning tabiatida turlicha (silliq, yakka: »Yiqilib ketadi" M. Krasov "," Bir sohada qayin "qo'shig'i;" Hijriylik "," D. Kabalevskiy " Biz uchrashamiz, nafasni rivojlantiradigan musiqiy iboralar asosida qurilgan, bola ovozi uchun toraytiriladi. Melodik liniya ko'pincha qiyin intonatsiya harakatlarini o'z ichiga oladi; Asoratlar, shuningdek, dinamik va E. Tilichieva tomonidan ("Onaning ta'til" dagi asoratlar topiladi.

Ta'lim bo'yicha treningga tayyorgarlik ko'riladigan mashqlar o'rganilgan repertuarlardan foydalaniladi. Ushbu yo'nalishda muvaffaqiyatli olib borish uchun siz "musiqa ma'ruzachisi" dan maxsus mashqlardan foydalanishingiz mumkin.

Sovet Ittifoqi tomonidan yaratilgan 1 qo'shiqlarning namunalari ijodiy vazifalarni nusxalash uchun emas, balki bolaning imkoniyatlarini aniqlashga yordam beradi, ammo bolalarning musiqiy taassurotlarini boyitishga yordam beradi. Bu turdagi model, farzandning o'rnak ko'rsatadigan namunasi, musiqani yozib, tarkibini uzatishi, tarkibini yoki bu she'riy matnning kayfiyatini oshiradi.
P. 109.
Uslubiy usullar
Metodik usullar dastur ko'nikmalarini va repertuarni o'rganish vazifalari bilan ham javob beradi. Qo'shiqchilik ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan uslubiy usullarni ko'rib chiqing.

Ovozni shakllantirishda (yuqori, oson, halqa, qo'shiqlar, uyali aloqa), o'qituvchi o'z namunasi yoki yaxshi qo'shiq kuylayotgan bolani misolidan foydalanadi. Eshitish, qolgan bolalar ham shunday qilishga harakat qilishadi. Taqlid mazmunli bo'lishi kerak: siz eshitish, taqqoslash, baholashingiz kerak.

Tovushning to'g'ri shakllanishiga yordam beradi: a, o, y, e va.Shu bilan birga, o'qituvchi yigitlar va bo'g'inlar bilan qo'shiq kuylashda ("La La"), yarim yopiq og'ziga ega. Aynan juda muhim, ayniqsa so'zlarning oxirida talaffuz qilish aniq. Bunday holda, "ding-ding" bo'g'inidagi ilgaklar.

Nafas olish ishi ovozni shakllantirish bilan bog'liq. Tizimli mashqlar va eslatmalar kerak.

Dikki rivojlanish usullari (to'g'ri, aniq talaffuz) adabiy matnning xususiyatlari bilan izlanadi va so'zlarning ma'nosining ma'nosini aniqlashtirish uchun kamayadi. Har bir bola mazmunli ravishda barcha so'zlarni aytganda, yaxshilab ajratish kerak. Bu erda shivirlashda, qo'shiqlar ritmida, qo'shiqlar ritmida, shuningdek, musiqasiz o'quvchilarni ifoda etish uchun foydali. Shaxsiy murojaatlarning ta'kidlashicha ("Hey," qishki qo'shig'ida "" Qishki qo'shig'ida "Rasm, epitsovning xarakteristik belgilari, tasvirlar, epitsovning xarakterli belgilari kiradi. Qo'shiq (Carress, shaharlar, tasdiqlash va boshqalar).

Xo'sh, musiqani olishda musiqa intonatsiyasining eng to'g'ri va tozaligi - bu eng muhim mahoratdir. Ushbu mahoratni rivojlantirishning barcha texnikasi musiqiy va eshitish materiallarini shakllantirish, eshitish o'zini o'zi boshqarish bilan chambarchas bog'liq: kattalar kuyini tinglash va takrorlash vositasini tinglash va takrorlash vositasini takrorlash bilan chambarchas bog'liq.

Siz quyidagi texnikalardan foydalanishingiz mumkin:

Qo'shiqchilik boshlanishidan oldin "sozlang"; O'qituvchi birinchi tovushni kuylaydi (tortadi) va bolalar uni takrorlaydilar;

"Yuklash" bir kishilik (ko'pincha qo'shiqning so'nggi tovushi) O'qituvchini ko'rsatishi va tuyulganidek tinglash uchun musiqaning ovozi;

o'rganishdan oldin qo'shiqlar musiqiy ma'ruzachilarni turli risolalarda o'tkazish foydali; Qo'shiqning har bir boladan tovushning to'g'riligini izlash, qo'shiqning qiyin oralig'ini bir necha marta bajarish;

keng doirada bo'lgan ba'zi bolalar bilan siz oliy tonalarda qo'shiqni o'qishingiz mumkin;

bolalarni musiqiy va eshitish ko'zlarini tashkil etadigan yuqori va past tovushlar haqida bolalarni eslatadi;

shou yordamida eshitish qarashlarini chuqurlashtiradi (qush yuqoridagi yuqori baland ovozda o'tiradi, pastda o'tirgan holda o'tiradi);
P.110
qo'lning harakatini (elementlarni olib borish) ishlating, yuqorida yoki pastga qo'shiq aytishni ko'rsatadigan narsa.

Asboblar bilan katta ahamiyatga ega bo'lish (va cherkov). Bu aniq vokal intonatsiyani rivojlantirishga yordam beradi, mustaqil ravishda sizning xohish-irodasini kuylashga imkon beradi. Agar bolalar buni qiyin deb topsalar, kelajakdagi kelishilgan qo'shiq qo'shig'ida yordam beradigan quyidagi usullardan foydalanishingiz mumkin:

yaxshi kuylash bolalarini asboblarsiz kichik, oddiy qo'shiqlarning ayrimlarini jalb qilish;

asboblarsiz ba'zi qo'shiqlarni o'rganing (o'qituvchining ovozidan);

asbob hamkum bilan tanish qo'shiq kuylang, unda bolani eng qiyin joylarda yoki asbobga musiqa tinglash;

qo'shiqlar, ayniqsa odamlarni o'qitish orqali siz bolalarni ikki kichik guruhga tarqatishingiz mumkin: yaxshiroq o'ynash yoki xor (yanada murakkab).

Bolalarning asbobisiz bolalarning tonalligini pasaytirmadi, ular "konfiguratsiya qilish", musiqiy kirish va qo'shiq oxirida "konfiguratsiya qilish foydalidir. Bolalar repertuarini to'plash, ilgari ilgari o'qilgan ilgari o'rganilgan qo'shiqlarni takroran takrorlash uchun juda foydali.

Muvaffaqiyatli qo'shiq mahorati (ansambli) jamoaviy qo'shiqning doimiy mashqlari bilan shakllantiriladi. Barcha musiqa soyalarining muhimligini ta'kidlash muhimdir. Agar bolalar ma'noni tushunsalar, ular kayfiyatni his qilishadi, shuning uchun tantanali qo'shiqni tantanali ravishda, quvonch bilan va lullabiyni xotirjam his qilish kerakligini bilishadi. Asosiysi shundaki, yigitlarning harakatlari har bir ishtirokchini qo'shiq kuylash jamoasida amalga oshirishi va "temp", tempga, tempda, Time "ovozini" to'kib tashladi ".

Shunday qilib, qo'shiq aytish usulida, ifodali ijro va ko'rsatmalar muhim o'rin tutadi. Shuningdek, vizual va motor ravshanligining ma'lum bir roli, o'qituvchining yuzi, qiziqarli qahramonning qo'shiqlarini ijro etish, shuningdek, tegishli belgi qo'shiqlarini ijro etish, shuningdek, ish imo-ishoralarini o'tkazish paytida. Uyali yoki qo'shiq aytishning boshlanishi va oxiri, ohangning harakati va oxiri.).
^ Musiqa diplomlarini o'rganish
Bolani eslatmalarda qo'shiq aytishga yordam beradigan uslubiy uslublar tizimi "musiqa muqovasi" da "musiqa qoplamasi" da e'lon qilinadi, bu erda qo'shiq reverkuilining qiyinligi darajasida joylashgan vazifalar va mashqlar ketma-ketligi ko'rsatilgan. Yorqin rasmlar vazifalarni o'zlashtirishga yordam beradi.

Ushbu kitobning birinchi qismida ko'rsatilgan mashqlar bolaga mish-mishlar uchun ajratiladi.

^ Birinchi vazifa -Bilan tovushlarning balandligi (2-3) balandligicha farqlash va kuylash uchun o'rgatiladi.
111.
Tushuntirish mashqlarni tinglashda: "Jo'jalari", "Skrorts va qariyalar", "Putanitsa". Bolalar: "Jo'jalar yuqori, onalar va ona-qushni kuylaydilar" va boshqalar.

Asta-sekin balandlikdagi turli xil tovushlarni aniqlash mahoratini keltirib chiqaradi. Keng intervallarda qurilgan "chayqov", "echo" kabi mashqlar (Septim, syst),va "quvur", "tobora", eng tor intervallarda (Kvarta, Tushqa, ikkinchi).

Ajablanarona intervallar majoziy ma'noda: bir xil harakat kichik tumanlullabyning xarakterini ta'kidlaydi; Takrorlash intervallari katta ikkinchibolalar remonkasi to'plamiga taqlid qiling; Energetik "sakrash" sepsiyuqoriga va pastga siljishning harakati tasvirlangan.

^ Tebranish

[Bemalol]

Echo
[O'rtacha]

Bay-Bay.
[Xotirjam]

Ba'zan tovushlarning tartibini o'zgartirish foydalidir. Masalan, "Swing" qo'shig'ida bolalarga bunday tovushni tinglashni taklif qilish uchun:

P.112.
va bu:

Agar bir vaqtning o'zida bolalar qo'lni "pastga" so'zini tushirish uchun "yuqoriga" so'ziga ko'taradilar, keyin qo'shiq kuylashadi va toza bo'ladi.

Yigitlar ikkita tovush balandligini bilib olishni o'rganganda, ba'zan tovush balandligi o'zgartirilganligiga e'tibor berilishi kerak, ammo takrorlangan (masalan, rus xalq folkasida "Andrey-chumrow"). "Bubumeniki" qo'shig'ini boshqargan, bolalar uchta valbog 'tasvirlangan rasmni yo'qotadilar. O'qituvchi "Dy Dy D" so'zini aytganda, bitta bubber osib qo'yilishini ko'rsatmoqda (lar),keyin yigitlarning e'tiborini ikkinchi (o'rta) Bubchdiybodkor va Dan "deb ta'kidlaydi (tuz)# ) , boshqa bir qirqilgan "don" ostida osilgan uchinchi vabarenikni ko'rsating (mi).Keyin bolalar ushbu mashqni bir necha bor kuylashadi, shu bilan birga tasvirda tasvirni vizual tinglash munosabatlari, agar eslatma yuqorida tasvirlangan bo'lsa, vizual tinglash munosabatlari ishlab chiqariladi.

Lade tuyg'usini rivojlantirish, bolalar kichik qo'shiqlar va hatto Tonik (oxirgi yakuniy tovushni), masalan, "bizning uyimiz" qo'shig'ida "bizning uyimiz" qo'shig'ida topishadi.

^ Ikkinchi vazifa - Bolalarga o'sish va pastga qarab harakatlanish va ochilishlarni ajratish va qo'shiq aytishga o'rgating. Shunday qilib, "Lanenka" qo'shig'ida yigitlar "Men ko'taraman" so'zlari bilan musiqa kuylaydilar va chizishga qarab, qo'lning harakatini ko'rsating. Istrohlik eshitish, motor, vizual sezgilarga asoslangan. 1 Shunday qilib, yigitlar ma'ruzachi bilan tanishishadi va uni notalar nomi bilan kuylashlari mumkin (oldin), re, Mi, FA, tuz, La, Si, Up).

Asta-sekin, bolalar "borish" ni hazm qilishadi, pastga, pastga, pastga va ularning har biri o'z nomiga ega, yigitlar musiqa yo'nalishini aniqlash imkoniyatini rivojlantiradilar.

Uchinchi vazifa -tovushlarning davomiyligini aniqlang. Ovozlar ularning uzunligida farq qiladigan, bolalar turli hodisalar bilan taqqoslangan (masalan, uzoq vaqt yoki qisqa vaqt ichida qo'ng'iroq qilish). Dastlab, "Sky Moviy", "Osmon ko'k", "Oy" va boshqalarni taqqoslashda mashqlar. Kana bir xil "Li", sakkizinchi - "Li" tomonidan ko'rsatilgan. Bunday ketma-ketlikda qo'shiqlar: birinchi navbatda pianino (so'zsiz) o'ynadi. Bolalar kerakli bo'g'inni tinglab, kuylash bilan o'ng qo'lni o'ng tomonga va o'ng qo'lini yasashadi va "Li" ovozi bilan -
P. 113.
qisqaroq. Shundan so'ng, siz so'zlar bilan ma'ruzachini kuylashingiz mumkin, shu bilan birga ritmni qizarishi mumkin.

Balandlikni tejash, tovushlarning davomiyligi ko'proq "musiqa lotto" ga yordam beradi. 1 farzand ma'ruzachilarni tinglash va "Flanelhemph" dagi tovushning joylashuviga mos kelmagan joyga muvofiq "Flanelhemph" dagi karta yoki varaqlarni oching.
^ Ijodiy vazifalar
Hozirgi kunda qo'shiq ijodini rivojlantirishga yordam beradigan uslubiy uslublarni ko'rib chiqing. Bular asosan ijodiy vazifalar, rivojlanayotgan qobiliyat

improvizatsiya qilish. Sinfda qo'shiq aytish jarayonida bolalar muayyan ketma-ketlikda vazifalarni taklif qilishadi. Birinchidan, ular vokal intonantlarni topadilar: "Tanya, siz shu erdasiz?" - Ismingiz nima? "-" Marina "va boshqalar." Qo'shiqlar-namunalar keng qo'llaniladi, shu jumladan ijodiy vazifalarning asoratlari (tovush rejimlari, musiqiy savollar va javoblarni, ma'lum bir matnda qarama-qarshi karnaylarning yozuvlarini tuzish). Odatda, yigitlardan kimdir o'qituvchining taklifida improvizatsiya qilinadi. Qolganlari tinglash, baholash va keyin qo'shiq aytadi.

asbob bilan birga bir nechta tanish qo'shiqlarni (2-3) tikib qo'ying. Shu bilan birga, qo'shiqning sifati, ovozning tabiati, vokal intonatsiyasining tozaligi qayd etiladi;

bola kattalar qo'llab-quvvatlanmasdan to'g'ri kuylashi mumkinligini aniqlash uchun oddiy qo'shiqni kuylang;

ikki xil riskada ma'ruzachini kuylang; Bola "sozlash" mumkin bo'lsa, iz berish;

musiqiy "javob" (o'qituvchi: "Ismingiz nima?" Bola: "Yorug'lik laga");

qo'shiqning misolida musiqa harakatining yo'nalishini aniqlang;

(Oh.) Bajarilgan yuqori baland va past tovushlarni aniqlang (stoklar ichida);

javob:

qayta repertuarning qaysi qo'shiqlarini o'tganini bilib oling, bola hamrohligi va tabiiy ofatlari bilan qo'shiq aytadi;

ovozga chidamliligi (kichik va katta kuku, medak mushukcha va mushuk);

o'z ismlaringizni 2-3 ta tovushda kuylang, turli xil seyalllar o'ting;

"La La" bo'g'inlarida 2-3 ta tovushni improvizatsiya qilish, har bir bola o'z sababchisi bilan chiqadi. Bolalar raqobatlashadi, ular karnaylar bilan shug'ullanadilar;

metallda o'ynang, o'zlarini intonatsiya va ritmlar kombinatsiyasini ixtiro qilish va ularni qo'shiq bilan ko'paytirishga harakat qilish;
P. 114.
tarkibiga muvofiq boshqa belgilarni ("Xurmatli qo'shig'iga", "Xavotir qo'shig'i" va boshqalarni qabul qilib yozing.

^ Vokal Xorir ko'nikmalarini rivojlantirish, eshitish va ovozni ishlab chiqish uchun mashqlar, kuylash va ovozni tayyorlash mashqlari ko'p qirrali qo'shiq faoliyatini yo'lga qo'yishga yordam beradi.

^ Savollar va vazifalar
1. Bizga qo'shiqning ta'lim qiymati haqida aytib bering va dalillarni misollarni keltiring.

2. Nega o'qishni o'qitish jarayonida eshitish va ovozlarni muvofiqlashtirishni amalga oshirish kerak?

4. O'qitishning pedagogik vazifalarini nomlash.

5. Musiqiy sud majlisini rivojlantirish uchun dasturiy ta'minot, bolalarni maktabda tayyorgarlik uchun tayyorlashda ahamiyati nimada?

6. O'quv ijodini, maktabgacha yoshdagi bolalarda tashkil etish shartlarini aytib bering.

7. Qo'shiq repertuarining asosiy talablarini sanab bering.

8. Bolalar bog'chasining katta guruhlarida qo'shiqning izchil o'rganish haqida bizga xabar bering.

9. Turli qo'shiq ko'nikmalariga ega o'quv uslublariga misollar keltiring.

10. Yosh va katta guruhlarning bolalarini kuylash uchun o'qitish metodologiyasini taqqoslang.

11. 5-7 yoshdagi bolalarning oldiga olingan musiqiy rivojlanish darajasi va sotib olingan qo'shiqchilik qobiliyati qanday?

12. Jadvalda turli yoshdagi yosh guruhlarining qo'shiq ko'nikmalarini (dog ', ansambl) ishlab chiqish.

13. Taklif qilingan sxema yordamida har qanday qo'shiqning to'liq belgilarini (tahrirlash) bering.

14. Yosh guruhlaridan birining repertuaridan qo'shiqni tahlil qiling va dasturiy ta'minot talablariga mos kelishini isbotlang.

15. Bir soniyada transpor bo'lgan holda, tanish qo'shiqni turli rektitlarda supurib, yoqut yuqoriga va pastga.

16. Qo'shiqni belgilangan badalni yoyib, asbobni, ohangning asosiy tovushini (tonalligining asosiy ovozi) va tonik hushyor (I, III, v ahmoq) dan foydalanishni aniqlang.

17. Yosh va keksa guruhlarning qo'shiqlarini o'qitish orqali qanday uslubiy usullardan foydalanish mumkin?

18. Maktabgacha bolalarga qo'shiq mashqlarining uch turi haqida aytib bering.

19. Asosiy qo'shiqning asosiy ko'nikmalari va ko'nikmalarini sanab bering.

20. Qanday qilib maktabgacha yoshdagi kameralarni eslatmalarga tayyorgarlik ko'rmoqda?

21. Bolalarni yangi qo'shiq bilan tanishishda og'zaki va vizual ko'rinishni ishlatishga misollar keltiring.

22. Ularga bolalar bilan tanishish va uni dramatik ravishda dramatlashni taklif qilish.

23. Bolalar kunlik hayotda qo'shiq kuylayotganmi, kundalik hayotida qo'shiqlarni (o'yinlarda, sayr qilish va boshqalar) o'ynashlarini kuzating.

24. Turli xil tabiatni improvizatsiya qilishning katta maktabgacha yoshidagi bolalarning tarkibiga she'riy matnlarni (kvadrantlar) olib ketish.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Bolalarga xos bo'lganrepertuarkabidemakrivojlanishvokalqobiliyatbolalarkichikmaktabyosh

kuylashmaktab vokal qobiliyati

Kirish

Musiqachilardan eshitamiz, "qo'shiqlar - xalqning ruhi", - deb ayt. Musiqachilardan eshiting. Va haqiqatan ham qo'shiq hayotning barcha holatlarida har doim va hamma joyda odamga tegishli. Bola tug'iladi - onam uni lullaby qo'shiqlarini kuylaydi. Bola ozgina o'sadi va turli xil bolalar komiktiruvchilari, qo'shiqlari, hisoblagichlarini kuylashni boshlaydi. Va kattalar hayotida qo'shiqlar yanada ko'proq aylanadi. Bolalar bog'chasida va maktab farzandlari ham kuylashadi. Va ta'tilda ham, yurish paytida ham musiqiy darslarda.

Qo'shiqsiz hech qanday musiqa bo'lmaydi. Bastakor Dmitriy Borisovich Kabalevskiy aytganidek, u musiqa himoya qiladigan uchta "kitlar" dan biridir.

Qo'shiq juda katta ahamiyatga ega, chunki odamga yaxshi qo'shiq, ayniqsa do'stlar, qarindoshlar, yaqin odamlar doirasidagi ekiperni qadrlash qiyin. Bugungi kunda u juda muhim bo'ladi, chunki agar ilgari juda ko'p yaxshi qo'shiqlar "xalq" ga aylandi, endi bolalar qo'shiqlarining katta repertusi bor edi, endi bolalar uchun juda mazmunli va bolalar uchun yaxshi qo'shiqlar ozgina yozadi. Ammo bolalar va bugungi sevgi va qo'shiq aytishni xohlashadi! Bolalarning rivojlanishini rivojlantiradigan musiqiy repertuarning savollari juda muhim va keskin.

Ushbu masala bo'yicha zarur adabiyotlarni o'rganib chiqib, aniqlandi qarama-qarshilik Boshlang'ich maktabning farzandlarining vokal qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha asosiy va asosiy umumiy umumiy ta'limning ta'lim standarti va vokal sinflari uchun repertuarni tanlash mezonlari. Nazariy tadqiq paytida muammoli savol tug'ildi: kichik maktab yoshidagi bolalarning vokal qobiliyatini rivojlantirish uchun qo'shiq repertuarini tanlash mezonlari.

Ushbu muammoni hal qilish uchun kursni tekshirishning ob'ekt va mavzusi aniqlanadi:

Ob'ekt - Erkaklar yoshidagi bolalarda vokal qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni.

Narsa - Kichik maktab yoshidagi bolalarning vokal qobiliyatini rivojlantirish vositasi sifatida bolalar repertuarlari.

maqsad Kurs tadqiqotlari: Qo'shiq repertuarini selektsiyalash xususiyatlarini kichikroq maktab yoshidagi bolalarning vokal qobiliyatini rivojlantirishni hisobga olgan holda aniqlang.

Maqsadni amalga oshirish uchun quyidagi vazifalar belgilanadi:

1) Yosh maktab yoshidagi bolalarning vokal qobiliyatining xususiyatlarini o'rganish

2) Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun qo'shiq repertuarini tanlash mezonlarini aniqlang

Kurs tadqiqot usullari:

izlash bosqichlari uchun:

· Mode Tanlash usuli

Tanlov darajasida yo'naltirishning yo'nalishi qat'iyan:

empirik:

Adabiyot nazariy ma'nosi:

Tahlil va sintez

vazifalar bo'yicha:

Tushuntirish

1 . Xususiyatlaririvojlanganva menqobiliyatbolalarkichikshilmoqkolnayosh

1.1 Ta'lim qiymati kuylash , uning rol ichida musiqiy rivojlanish kichik maktab o'quvchilari

Qo'shiqchilik - qo'shiq kuylash ovozi bilan musiqa ijrosi. Sotuvning aniqligi bilan so'zlashuv nutqidan ajralib turadigan qo'shiq kuylash eng jonli va ifodali musiqiy san'at vositalaridan biridir.

Boshqa qatllarning boshqa turlarida bo'lgani kabi, bola o'z munosabatlarini faol ravishda namoyish qilishi mumkin. Qo'shiqchilik musiqiy va shaxsiy rivojlanishda muhim rol o'ynaydi.

Faqat idrok, xotira, tafovut, hissiyotlar, bilimlar, yangi ehtiyojlar, qiziqishlar, hissiyotlar paydo bo'ladi, qobiliyatlarni rivojlantiradi. Har qanday faoliyat ongni va diqqat markazida talab qiladi. Bolaning ongi tengdoshlar va kattalar bilan qo'shma tadbirlarda shakllanadi. Shunday qilib, bolalar tajribaga ega bo'lishadi, o'zlarini va boshqalarni bilishni, harakatlar, xatti-harakatlarni baholashni o'rganishadi.

Qo'shiqlarning ifodali ishlashi yanada yorqin va mazmunini buzishga yordam beradi, musiqaga tenglik bilan, atrofdagi voqelikka olib keladi. Madaniy musiqiy merosni olish, bola go'zallik me'yorlarini o'rganadi, avlodlarning qimmatli madaniy tajribasini beradi. Asta-sekin atrofdagi ishlarni asta-sekin yoki hissiyotlarni aniqlashda badiiy, badiiy tasvirlarda, badiiy tasvirlarda, badiiy tasvirlarda, u uchun mazmunli ravishda ifodalangan.

Qo'shiqchilikda musiqiy qobiliyatlar majmuasi muvaffaqiyatli shakllandi: musiqa, chiroyli, auditoriya qarashlari, ritm hissi. Bundan tashqari, bolalar musiqa haqida turli xil ma'lumotlarni olishadi, ko'nikma mahoratiga ega bo'lishadi. Bolaning musiqiy ehtiyojlari qo'shiq va sevimli qo'shiqlarni istalgan vaqtda amalga oshirishi mumkin bo'lgan qo'shiq bilan amalga oshiriladi.

Qo'shiqchilik bolaning umumiy rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq va uning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish bilan chambarchas bog'liq. Qo'shiqchilikda estetik va axloqiy vakolatxonalar rivojlanmoqda, aqliy qobiliyatlar faollashtirilib, bolalarning jismoniy rivojlanishiga sezilarli ijobiy ta'sir ko'rsatmoqda.

Axloqiy sohalarning axloqiy ta'siri ikki jihatdan ifodalanadi. Bir tomondan, ma'lum bir tarkib qo'shiqlarda, unga munosabat bildiradi; Boshqa tomondan, qo'shiq aytish kayfiyatni boshdan kechirish, boshqa odamning ruhiy holatini aks ettiradi, bu qo'shiqlarda aks etadi.

Musiqiy qobiliyatlarning shakllanishi aqliy jarayon bilan chambarchas bog'liqdir. Musiqani idrok etish e'tiborini, kuzatishni talab qiladi. Bola musiqani tinglash, uning ohanglari, hamrohligini tushunib, o'z ahamiyatini tushunadi, qo'shiqning tuzilishini tushunadi, matn bilan musiqani taqqoslaydi. Ma'lumotlarning mazmunli ahamiyati bo'lgan musiqa haqidagi turli xil ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda, u haqidagi suhbat hissiy shakllangan tarkibning xarakterini o'z ichiga oladi. Bolalarning lug'ati musiqali so'zlar va ifodalar bilan boyitilgan, musiqalarda uzatiladigan tuyg'ular va ifodalar bilan boyitilgan.

Aniq bolalarning jismoniy rivojlanishiga ta'sir qiladi. Qo'shiqchilik bolaning tanasining umumiy ahvoliga ta'sir qiladi, qon aylanishini almashtirish bilan bog'liq reaktsiyalarni keltirib chiqaradi. Musiqaning inson tanasiga ta'siri fiziologlar.

Kompyuter. Axin tinglovchiga asosiy va kichik Ladage-ning ta'sirini o'rganish, musiqa, ritm va boshqa ekspozitsion musiqa foydalanish va dam olish paytida odamning holatini tartibga solishi yoki tinchlantirishi mumkin degan xulosaga keldi. To'g'ri poze forma va chuqur nafas olishga ta'sir qiladi. Qo'shiqchilik, ovoz berish va eshitish, bolalar nutqini yaxshilaydi. To'g'ri etkazilgan qo'shiqlar ovoz apparati faoliyatini tashkillashtiradi, ovozli ligamentlarni mustahkamlaydi, yoqimli ovozli ovozli tembranani rivojlantiradi.

1.2 Xususiyatlari musiqiy eshitish va ovoz berish bolalar kichik maktab yosh

Musiqiy mish-mishlar - bu odamning va idrok etish va tovushlarni ko'paytirish qobiliyati, shuningdek ularning ongli ravishda ichki fiksatsiya, ya'ni ularning o'qilishi bo'lgan.

"Musiqiy eshitish" ostida ushbu atamaning keng ahamiyati shundaki, sud majlisida, uning musiqali musiqaga nisbatan musiqali ohangda namoyon bo'ladi. U "kamida ikkita poydevor bor - lade tuyg'usi va musiqiy auditor ko'rinishlari. Shu munosabat bilan biz ikkita ohangdor komponent haqida ikki komponent haqida gaplashishimiz mumkin. Birinchisining hissiy yoki hissiy, hissiyotnoma ... Ikkinchi komponentni reproduktiv yoki eshitish deb atash mumkin.

P.Mga ko'ra inscive komponenti. Issiqlik to'liq idrok etish, hissiy mezon asosida paydo bo'lgan musiqani tan olish uchun kerak. Reproduktiv komponent tufayli musiqa ko'proq yoki kam rivojlangan ashraktlarning mavjudligini ko'rsatadiganligini ko'rsatadi.

Melodik eshitishning yuragida bu vataning ohangi, ularning barqarorligi, ularning burmalarini, ularning bo'laklarini bir-biriga ajratish qobiliyatidir.

Ko'p yillik musiqiy va pedagogik amaliyotda bolalardagi mish-mishlar asosan qo'shiqlarni bosib olib, musiqa asboblarini o'ynashda rivojlanishini tasdiqladilar. Bu ohangni eshitishning reproduktiv tarkibiy qismini rivojlantirish darajasi tashxis qo'yilganligi aytilmoqda.

Zamonaviy tadqiqotlar (K.V. Tarasova) sizga bolaning ovoz berish qobiliyatini shakllantirish va ishlab chiqarish qobiliyatini shakllantirish va ishlab chiqish qobiliyatini aniqlash imkonini beradi.

Avval sahnaDastlabki bosqich bu so'zning umuman qabul qilingan qiymatidagi intonatsiya deyarli yo'qligi bilan tavsiflanadi: bola qo'shiq so'zlarini ma'lum bir ritmda, qo'shiq taklif qilingan qo'shiqning ritmi bilan bir yoki kamroq moslashtiradi. namuna.

Ustida ikkinchi sahna Siz allaqachon musiqaning ikkita tovushini intonatsiyasini tan olishingiz mumkin, uni qo'llab-quvvatlaydigan yordam bilan.

Ustida uchinchi sahna Musiqa harakatining umumiy yo'nalishi in arografidir.

To'rtinchi sahna Bu avvalgilarning umumiy yo'nalishini takrorlash fonida, uning shaxsiy segmentlarining "sof" intonatsiyasini takrorlashdan farq qiladi.

Ustida beshinchi sahna "Sof" intrinik musiqa in arranasi. Ushbu besh bosqich pianino bilan qo'shiq kuylash sharoitida aniqlanadi.

Ustida oltinchi sahna Kutqimga bo'lgan ehtiyoj yo'qoladi: bolaga hamrohlik bilan muloyimlik bilan ohangda to'g'ri kiradi.

Reproduktiv Gapirilgan va nisbatan faol va nisbatan ("to'g'ri») faol va nisbatan ("to'g'ri") sifatida ishlov berish qobiliyatini, ovoz bilan musiqani ovoz bilan shakllantirish qobiliyati to'rt yildan etti yilgacha shakllantirilishi mumkin. Ushbu jarayonning to'rtinchi yilida ushbu qobiliyatni rivojlantirishda sezilarli yutuqlar kelajakda ushbu jarayonning yumshoq oqimini yanada yumshatadi.

Umuman olganda, umumiy ko'rsatkichlar, umumiy ko'rsatkichlarni baholash, aksariyat bolalarga intonatsiya (ya'ni, reproduktiv eshitishning rivojlanishi) juda past bo'lib qolmoqda, va bu qo'shiq aytish bilan ajratilgan ko'p vaqtga qaramay maktablardagi musiqiy mashg'ulotlarda. Ehtimol, bu erda sabablardan biri, ommaviy va qadrli ishlarni bolalar qo'shiqchiligini shakllantirish bo'yicha maxsus va maqsadli ishlarni o'rganish amaliyotida yo'qligi. Ovoz bayonoti, bolalarning ovozli chiqish va tinglash va vokal muvofiqlashtirishda qiyinchiliklarni olib tashlash qiyinchiliklarini olib, bolaning qo'shiq ovozi doirasidagi va uning ohangini eshitishning rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin.

Bor qat'iy Ohangni eshitishning tarkibiy qismi, keyin uning boshlang'ich namoyandalari quyidagi belgilarga muvofiq tashxis qo'yishni istashi: bolasini unga kuylash; Asl nusxadagi ohang tasvirini aniqlash; tonikning ko'proq yoki kamroq aniq hissi bilan aniqlash; Lada qadamlari orasidagi ovozli interval munosabatlarini olib tashlang.

Kalodik eshitishning boshlang'ich qismidagi persepual tarkibiy qism intensiv ravishda hayotning beshinchi yiliga intensiv ravishda shakllantiriladi va bu to'rtinchi yil bo'lib, uning rivojlanishida muhim yuklab olishda muhim yuklab olinadi. Keyingi yillarda, ontogenezning keyingi bosqichlarida u kamroq faol rivojlanmoqda. Bunga o'z ma'noda persepual tarkibiy qismni qo'shish kerak - chunki musiqa tovushlarining Lade funktsiyalarini ajratish qobiliyati faqat maxsus yo'naltirilgan va ishonchli musiqiy tayyorgarlik sharoitida shakllanadi.

Voyaga etadigan bosqich - bu bolani rivojlantirishdagi sifatli irqlar va ohistik va reproduktiv eshitishning sezgir va reproduktiv tarkibiy qismlarini o'z vaqtida sodir bo'ladi. Buni musiqiy sud majlisida musiqa intonatsiyasi asosida musiqiy sud majlisida, yangi ta'lim paydo bo'lishi asosida tushuntirib berish mumkin - aslida tovush eshitish. Uning tashqi ko'rinishi eshitish deb ataladigan narsalarni shakllantirish va yanada rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Ikkinchisi, o'z navbatida, mutlaq eshitishning taniqli shakllanishiga asos bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, ohangda eshitish "Ontogenez" ontogenezda o'zaro ta'sirning ajralib turadigan integratsion tizimi sifatida rivojlanmoqda. hissiy va reproduktiv tarkibiy qismlar; Ularning shakllanishi tobora kompleks komponentga boshlang'ich qismdan keladi.

Bolalarni musiqiy eshitish bolalarining rivojlanishi va undan yuqori bo'lgan "" tarkibiy qism "ning" tarkibiy qismi "ning eng yuqori usuli, bu holatda ushbu musiqiy faoliyat turlarini yo'naltirish va tashkil etishga bog'liq. Ularga ma'lumki, birinchi navbatda qo'shiq aytish - maktab o'quvchilarining musiqiy faoliyatining asosiy va tabiiy turlaridan biri.

Rossiyaning vokal maktabining asoschilaridan biri bo'lgan A.Ulamomovning to'g'ri vokalizatsiya qilish zarurati to'g'risida, Rossiyaning vokal maktabining asoschilaridan biri to'g'ri vokalizatsiya zarurati haqida gapirdi. Agar siz bolaligidan qo'shiq aytsangiz, u bolaligidan qo'shiq aytishga o'rgatsangiz, uning ovozi kattalar qiynalishiga moslashuvchanlik va kuchga ega bo'lishiga ishondi. Bu fikr zamonaviy pedagogika bilan tasdiqlanadi. Qo'shiqchilik tovushini shakllantirishga yordam beradigan, nafas olayotgan tovushni tozalash, donishning intonatsiyasini, iloji boricha aniq nafas olish, gubika va boshqalar. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Dub. Bel.) . Maktabgacha musiqa pedagogika, musiqiy sud majlislari va qo'shiqlarini kuylash va bolalarda musiqiylikni rivojlantirishda tinglash va vokal muvofiqlashtirishning muhim rolini isbotlovchi ichki munosabatlarni aniqlagan holda bir qator tadqiqotlar o'tkazildi.

Biroq, ushbu masalalarga bo'lgan qiziqish uyg'otishiga qaramay, bolalarda qo'shiq ovozini shakllantirish usuli umuman muqarrar holatida, ularning musiqiy rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatdi. Mutaxassislar bir necha bor yosh talabalar orasida tinglash va vokal koordinatsiyani ta'kidlab, bolalarning kuylashi, qoniqarsiz bo'lmagan intonatsiyani ko'rsatdi.

Bolalar musiqiy ta'lim tizimidagi bu bo'shliqni ta'kidlash, tadqiqotchi K.V. Tarasova bolalarning qo'shiqchiligini o'rnatishning maxsus usulini ishlab chiqish zarurligini ta'kidladi. Sound adabiyot jarayonining ikkita etakchi aloqalarini ketma-ket ishlashiga asoslanadi, natijada ovoz balandligi yuqori, rezonansli va nafas olishda oqadi ("uchish").

Etak-kuyish jarayonini nazorat qilish zarurati, unda ishtirok etadigan ko'plab tizimlarning majburiy muvofiqligini, shu bilan diqqatni jalb qilishda yuqori talablarni qondirishni talab qiladi. va qo'shiq xatti-harakatlarini boshqarish. Bolaligida o'zboshimchalik va oz sonli e'tiborning past darajasi xarakterlanadi, qo'shiq jarayonining o'zini o'zi tartibga solishi bilan bog'liq vazifalar bu jarayonning etakchi aloqalari topilmasa, amalda hal qilinmaydi.

Bundan tashqari, muallif allaqachon kichik maktab yoshidagi bolalarning ovozi, kamida uchta tabiiy turga ega - yuqori va past, ularning har birini o'ziga xos haroratning xarakteristikasi, shuningdek uning o'ziga xosligi va adtestralar. Bolalar xiraliklari ko'rsatilgan ovoz turlariga mos keladigan ba'zi ovozlarga mos keladigan ba'zi ovozlarning bo'linishi, qo'shiq berish ishlarining tegishli ovozlarining aniq xususiyatlariga teng, bolalarning musiqiy sud majlisida, vokal va umumiy musiqiy rivojlanishida sezilarli darajada yuqori natijalarga olib keladi.

Ushbu qoida bolalarning ommaviy musiqiy ta'lim tizimi uchun alohida ahamiyatga ega, chunki hozirgi kungacha qo'shiq aytadiganlarning ovozi orasiga ega emas. Ba'zi bolalar uchun ballar, qattiqlik, qattiqlik, qattiqlik, Tessetura va bajariladigan qo'shiqlar doirasi mos va boshqalar uchun - yo'q. Musiqa ijrosi sifati eng azidan aziyat chekadi va, hatto undan ham yomoni, bolalar ovozi zarar ko'rmoqda.

Qo'shiq amaliyotida birlamchi doirada joylashgan bolalarning qo'shiqchiligini shakllantirish bo'yicha kamroq ahamiyatga ega emas va bolalarning qo'shiqchiligini shakllantirish bo'yicha ishlashning asosiy maqsadi, shundan keyingina pastga tushadi. Ba'zi o'qituvchilarning xohish-irodasini sun'iy ravishda kengaytirish istagi, xususan, uning "segmenti" ning ko'payishiga intilish, xususan o'zining "segment" ning ko'payishi uchun salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.

O'qituvchilarning qoidasi, bolalar bog'chalari va ota-onalarning o'qituvchilar bo'lishi kerak rad etish dan shakllantirish tovush shaxsiy ovoz berish Bolalar bilan aloqa qilishda. Maktabgacha tarbiyachilar va yosh maktab o'quvchilari taqlid qilishga moyil, agar kattalar baland ovozda aytsa yoki bolalarning ovozi barcha jihatdan istalmagan bo'lsa, ular o'z ovozlarini majburlashni boshlaydilar.

Jim, quyish, bolamning kumush ovozi estetik standarti sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Uning yutug'i musiqiy amaliyotda, shu jumladan bolalarning bilimlari, shuningdek, o'qitish, shu jumladan musiqa amaliyotiga intilish kerak.

Bolalarning ovozlari kattalar ovozidan ancha farq qiladi. Bu farq, ayniqsa o'g'il va erkaklarning ovozi o'rtasida seziladi. Bolalar ovozi baland ovozda. Yig'ilganlarning mazmuniga ko'ra, ular kattalardagi ovozlar bilan, ayniqsa, o'rta maktab asrida, lekin maxsus kumush va qulayliklarga ega. Bolalarning ovozlari va kattalar uchun ovoz berishdan kam bo'lsa-da, lekin katta to'siq va "xususiy". Tayyor va burbaqaning bunday xususiyatlari, bolalarning burmalarini maxsus jozibaga bering. Uzoq do'stlarning ovozlari ovoz apparati va o'sib borayotgan bolalar tanasining anatomatik xususiyatlari bilan bog'liq.

Bolalarda bo'laklar baland. Bu katta yoshdagi kattalarga qaraganda taxminan 2 - 2,5 marta kamroq. Mushorlar efirlilar moslashuvchan, yumshoq, to'liq hosil bo'lmaydi. Shuning uchun bolalar joylari elastiklik va katta harakatchanlik bilan ajralib turadi. Mushaklar xiralashgan. Qisqa, tor va ingichka bolalar ovozli burmalar. Bolalarning ovozli burmalarining qalinligida besh yoshgacha vokal mushaklar yo'q, ularning joylari bo'sh ulanish to'qimalari va bezlari bilan band bo'lib, yaqinroq burmalar keltiradi. Besh yilga kelib, ayrim mushaklarning individual mushaklari sezilarli. Bu vaqtdan boshlab ularning izchil rivojlanishi boshlanadi.

Etti - sakkiz yil bolalarning aksariyat farzandlari uchun ovoz hali ahamiyatsiz ekan, u oson, jim tovush, osoyishta nafas, aniq so'z va yaxshi deb topilgan to'g'ri qobiliyatlar paydo bo'ladi. unli va undoshlar.

Erkak yoshidagi bolalarda qo'shiqlar bilan, ovozli qirralari temalalar bilan temaladi va to'liq yopiq emas, ovoz faqat bitta ro'yxatga kiradi, ovoz faqat bitta reestrdan iborat - bosh. Ovoz mushaklari etarlicha ishlab chiqilmagan, ovozlar doirasi cheklangan. Bu yoshda bolalarning ovozi birinchi oktava ichida taxminan bir xil. Ashaddiy eslatmalar, ayniqsa, "oldin", bolalar qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Umuman olganda, yosh maktab o'quvchilari ovozni shakllantirish bilan ajralib turadi. Nafas olish mushaklari hali ham zaif, o'pkaning sig'imi kichik, shuning uchun ovozlar katta yoshdagilar yigitlardan kam.

Bolalarning ovoz mexanizmi juda elastik va yoqilg'i. Avvalroq bola sog'lom ovozni shakllantirish ko'nikmalariga singdirilsa, ovoz va eshitish o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatadi.

Gigienavaxavfsizlikbolalarovozlar

Bolalarning ovozining rivojlanishi xonanda ularni to'g'rilashiga bog'liq. Shu munosabat bilan ovozli jismlarning normal ishlashini buzadigan asosiy tamoyillar zarur. Ko'pincha Ajam qo'shiqchilar o'zlarining ovozlarining ovozi ostida kuylashadi: yuqori yoki past. Yuqori ovozli egalari ushbu ovozlar uchun past, qo'shiqlar uchun mahsulotlar asosida iqtibos keltiradi. Bu aksincha sodir bo'ladi. Ko'pincha boshlovchi qo'shiqchi, ularning diapazonini oshirishga urinmoqdalar, yuqori eslatmalarda mustaqil ravishda undan qanday foydalanishni bilmasdan mustaqil ravishda mashq qilishadi. Bolalar ayniqsa gunoh qiladilar.

Qo'shiq paytida, ovoz berishda ishtirok etayotgan barcha a'zolar faol ish bilan shug'ullanadilar. Ular natriy moddalarini juda yaxshilaydi. Avvaliga individual tanalarning ishida aniq izchillik mavjud emasligi sababli vaziyat yanada kuchayadi. Ba'zi organlarning etishmasligi yoki haddan tashqari faolligi boshqa organlarning haddan tashqari ko'payishi yoki buzilishi mumkin. Masalan, masalan, nafas olishni qo'llab-quvvatlashning yo'qligida sodir bo'ladi, ularda og'iz bo'shlig'i mushaklarining normal ishlashi va alohida ovozli burmalar bezovtalanadi, ular haddan tashqari ko'p va charchoqlar paydo bo'ladi.

Fast charchoq Ajam qo'shiqchilarga xosdir. Shuning uchun ular bilan sinflar ushbu xususiyatni hisobga olishda bo'lishi kerak. Birinchi individual sinflar 5 - 10 daqiqa qo'shiq aytishdan keyin ozgina tanaffus bilan 20 daqiqadan oshmasligi kerak. Turli odamlar orasida tabiiy chidamlilik boshqacha va har bir alohida holatda alohida yondashishi kerak. Charchoqning dastlabki belgilarida (qo'shiqchining hissi bilan yoki uning ovozi ostida), kasb to'xtash kerak. Sabr-Salon rivojlanayotgani sayin, individual mashg'ulotlar asta-sekin 2 - 45 daqiqadan 3 - 10 minutgacha 5 - 10 minutgacha.

Qo'shiqchi tanasida yuzaga kelgan barcha o'zgarishlar uning ovoziga yoki boshqa yo'l bilan ta'sir qiladi. Umumiy sog'liqni saqlash ba'zan qo'shiq aytish imkoniyatini aniqlaydi. Umumiy zaiflik keltirib chiqaradigan barcha surunkali kasalliklar bilan xat yozib, kasblarni kuylash unchalik ta'sir qilmaydi. Ovoz faqat qo'shiqchi sog'lom, pishloq va yaxshi kayfiyatda bo'lganida yaxshi eshitiladi.

Shunday qilib, muvaffaqiyatli ish va qo'shiqlar tinglashning aniqligi musiqiy eshitish va ovozlarni to'liq muvofiqlashtirish va bola ovozini himoya qilish bilan amalga oshiriladi.

1.3 Psixologik xususiyatlari kichik maktab o'quvchilari

Yosh talabalar yoshi ... yillar davomida boshlang'ich sinflarda o'qish yiliga to'g'ri keladi. Maktabgacha bolalik tugadi. Maktabni qabul qilish paytida, bola, odatda, odatdagidek, maktabning yangi davri, maktabning yangi davri uchun tayyorlangan, maktab uni taqdim etadigan turli xil talablarni bajarish uchun tayyorlangan. Psixologik tayyorgarlik subyektiv tomondan hisoblanadi. Bola maktabni o'rganish uchun psixologik jihatdan tayyorman, asosan, giyohvandlik, I.E. psixologik rivojlanish darajasini o'rganishni boshlash kerak. Bu idrok va qiziquvchanlik, xayolning yorqinligi aniqligi va tazyiqlari bilan mashhur. Uning e'tibori nisbatan uzoq va barqaror va bu o'yinlarda, sinf rasmlari, modellashtirish, boshlang'ich dizaynda ham aniq ko'rinadi. Bola o'z tashkilotidan mustaqil bo'lgan e'tiborini boshqarishdagi ba'zi tajribaga ega bo'ldi. Uning xotirasi ham etarli darajada rivojlangan - bu juda oson va shunchaki uning qiziqishlari bilan bevosita bog'liqligini eslaydi. Endi nafaqat kattalar, lekin uning o'zi uning oldida mnemik qiyinchiliklarni qo'yishga qodir. U allaqachon tajribadan biladi: bir narsani eslab qolish uchun uni bir necha bor takrorlash kerak, i.e. Ratora yodlash va yodlash uchun ba'zi texnikani empirik ravishda o'zlashtiring. Bola vizuallangan xotirada nisbatan yaxshi rivojlangan, ammo ishlab chiqarish va og'zaki va mantiqiy xotiralar uchun allaqachon barcha shart-sharoitlar mavjud. Mazoni yodlash samaradorligi oshadi. Bolaning maktabini qabul qilish vaqtiga nutqi allaqachon rivojlangan. Bu ma'lum darajada grammatik jihatdan to'g'ri, ifodali.

Ko'rinib turibdiki, bolalarning maktabga borish imkoniyatlari muntazam ravishda o'qishni boshlash uchun etarlicha katta. Elementar shaxsiy shaxsiy namoyishlar quyidagicha: Maktabni olish paytida bolalar allaqachon taniqli maqsadlarga ega bo'lishadi, ular ko'proq masofaviy maqsadlarni o'rnatadilar va ularga tez-tez amalga oshirishi mumkin. Harakatlarni ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan holatidan baholang, ular ularga qarz va mas'uliyat hissi va mas'uliyatning birinchi namoyon bo'lishi.

Hammasi aytilishicha, bolaning maktabga ob'ektiv psixologik tayyorgarligi haqida aytilgan. Ammo bu boshqa tomon - magistral psixologik tayyorgarlik, maktabda o'qish istagi, kattalar bilan munosabatlarning yangi shakllariga tayyorlik. Albatta, individual farqlar bu erda juda yuqori.

Bolani maktabga qabul qilish bilan, uning butun hayoti keskin, uning ijtimoiy mavqei, jamoadagi mavqei, oilada. Uning asosiy faoliyati bundan buyon o'qitish, jamoatchilikning asosiy mas'uliyati - o'rganish, bilim olish, bilim olish, bilim olish, bilim olish majburiyatini oladi. Va doktrino - bu juda taniqli tashkilotlar, intizom, intizom, katta maqsadli harakatlar talab etiladi. Ko'proq va tobora ko'proq va ko'proq va siz kerakli narsani emas, balki kerakli narsani qilishingiz kerak. Maktab u uchun yangi jamoaga yashash, o'rganish, rivojlantirish, rivojlantirish va o'sish uchun yangi jamoaga kiritilgan.

Maktabda o'qishning dastlabki kunlaridan boshlab, kichikroq maktab yoshida rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchidir. Bu akademik ish, jamoaning kimligi bo'yicha, uning e'tiborini, xotirasi, tafakkuri va psixologik rivojlanish darajasini, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga oid tobora ortib borayotgan talablar o'rtasidagi qarama-qarshilik. Talablar ko'paymoqda va psixologik rivojlanish darajasi ularning darajasiga doimiy ravishda kuchaytiriladi.

Psixologlarning ko'p yillik tadqiqoti eski dasturlar va darsliklar to'rt yil davomida cho'zilish va o'rta maktab o'quvchilarining kichik maktab o'quvchilarining kognitiv imkoniyatlarini aniq kamdan-kam hollarda kam baho berishdi. Ajratishning pasayishi sur'atlari, cheksiz monoton takrorlanish nafaqat asossiz yo'qotishlarga, balki maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishiga juda salbiy ta'sir ko'rsatdi. Yangi dasturlar va darsliklar, yanada muhimroq va chuqurlikdagi, yosh maktab o'quvchisining psixologik rivojlanishi va ushbu rivojlanishni faol rag'batlantirishga talablar beradi.

Boshlang'ich sinflardagi o'quv faoliyati birinchi navbatda atrofdagi dunyoni bevosita bilimlarning aqliy jarayonlarini rivojlantirishni rag'batlantiradi - his-tuyg'u va in'ikoslar.

E'tiborni, ularni boshqarish imkoniyatlari, ularni boshqarish imkoniyatlari o'rta maktabda cheklangan. Bundan tashqari, yosh talabaning samaralidir, boshqacha aytganda, yaqin, motivatsiyani talab qiladi.

Yosh maktab yoshida juda yaxshi rivojlangan taqdirda sezilarli darajada yaxshiroq. Maktabda debriyajning boshlanishi uning yanada rivojlanishini rag'batlantiradi. Barcha yangi, kutilmagan, yorqin, qiziqarli, qiziqarli shogirdlarning e'tiborini o'z navbatida hech qanday harakat qilmasdan o'ziga jalb qiladi.

Diqqatning yosh xususiyati va uning nisbatan kichik barqarorligi (asosan, 1 va 2 sinf o'quvchilarining talabalarini tavsiflaydi). Kichik maktab o'quvchilarining e'tiborini beqarorlik tormoz jarayoni zaifligining natijasidir. Birinchi sinf o'quvchilari va ba'zan ikkinchi sinf o'quvchilari uzoq vaqt ishlashga qanday e'tibor berishni bilishmaydi, ularning e'tiborini osonlikcha chalg'itadi.

O'rta maktab yoshidagi xotiralar ikki yo'nalishda bo'lib o'tadigan xotirada - og'zaki psixologik, semantik yodlashning roli va ulushi (vizual-majoziy jihatdan) rol va nisbati (vizual-majoziy narsalarga nisbatan) va uning tashqi ko'rinishini tartibga solish uchun imkoniyatni ongli ravishda boshqaradi ( yodlash, ko'paytirish, eslash).

Bola maktabda, aniq fikrlashga ega bo'lgan maktabda o'qishni boshlaydi. Trening ta'siri ostida fenomena tashqi ma'lumotlaridan tashqarida ularning mohiyatini bilish, muhim xususiyatlar va belgilar haqida ma'lumot olish uchun asta-sekin o'tish, bu yangi xulosalar chiqaradi, birinchi xulosalar, birinchi xulosalar, Birinchi analoglarni boshlang'ich xulosalarini o'rnatish uchun olib keling. Shu asosda bolaning tushunchasi asta-sekin boshlanmay boshlaydi, bu L.S.S. Biz ilmiy TSidski deb ataymiz (bolasini ajratib bo'lmaydigan mashg'ulotda o'z tajribasi asosida bolani tashkil etuvchi kundalik tushunchalardan farqli o'laroq).

Yosh maktab yoshida axloqiy xatti-harakatlarning asosi, axloqiy me'yorlar va xulq-atvorning mohiyati yuzaga keladi, shaxsning umumiy yo'nalishi shakllana boshlaydi.

Shunday qilib, bolalar bilan ishlashda ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olishingiz kerak: xotira, e'tibor, tafakkur va boshqalar.

1.4 Vokal-xor ko'nikma , printsiplar va usul vokal o'rganish

Sog'ish - bu qo'shiq to'g'risidagi qonunning tarkibiy qismi bo'lgan harakatni bajarishning qisman avtomatlashtirilgan usuli.

Pechkaerimagan o'rnatish. Amalga oshirilgan muddatda yakkama-yakka o'rnatish to'g'ri shakllanishiga hissa qo'shadigan majburiy talablar majmuasini tushunadi. Qo'shiqchilik o'rnatish ko'plab tashqi qabul va ko'nikmalardan iborat. Chaqiriqda, kuylash odatda to'g'ridan-to'g'ri (yoki o'tirmasdan), ammo tiklanmasdan turib, qattiq emas, keskin emas. Uy-joyning to'g'ridan-to'g'ri va yig'ilgan holati, ikkala oyoqqa, erkin tushirilgan qo'llar, ko'krak qafasi, boshni to'g'ri ushlab turadi, bu ishning to'g'ri pozitsiyasi hisoblanadi. O'tirish paytida nafasni shikastlasa, oyoqqa oyoq qo'yish shart emas. Qo'shiqchilikda og'iz "teri" sifatida xizmat qiladi, ular orqali vokal ovoz uning yo'nalishini oladi, shuning uchun og'izning asosiy holati keng ochiq bo'lishi kerak. Paular muhim rezonator bo'lib xizmat qiladi. Oqlangan Navu tufayli yumaloq tovushni shakllantirish (panjasi o'ziga xos "gumbazli"). Qo'shiqlarni o'rnatishning eng dastlabki mashqlari (ayniqsa, yosh bolalar bilan) korpusning to'g'ri pozitsiyasini va vokal apparatlarining to'g'ri pozitsiyasini o'tkazishga qaratilgan. Xorning repetity ishlarida muhim ahamiyatga ega, chunki u yosh xonandalarga mehnat yoki qat'iy tartib-intizomga belgilangan.

E'lonni o'rnatish mahorat bilan bevosita bog'liq pirog nafas olish. Vokal pedagogika ko'krak nafas olish uchun eng munosib deb hisoblaydi, shuningdek, ko'krak va qorin bo'shlig'idagi nafas olishning individistika xususiyatlariga qarab, ko'krak va qorin bo'shlig'ini nafas olish. Ko'krakning nafas olishi o'rta va pastki qismida ko'krakning kengayishini nafas oladi, chunki qorinning old devorining kengayishi bilan birga diafragma gumbazining bir vaqtning o'zida pasayishi bilan. Bolalarda tuzilganda, to'g'ri nafas olish ko'nikmalari, ho'g'irlash paytida elkalarni nafas olmaslikni ta'minlash kerak, bu esa rang nafas olishni anglatadi.

Nafas olish odatda uchta elementning uchta tarkibiy qismida ko'rib chiqiladi: nafas olish, nafas olishning kechikishi va ekshalasiatsiya. Jahan shovqinsiz qilish kerak. Nafas olishni kechiktirish ovoz apparatni qo'shiqning boshiga to'g'ridan-to'g'ri jalb qiladi. Ekspalash butunlay xotirjam bo'lishi kerak, zo'ravonlik bilan qoplangan zo'ravonlikni "itarish" holatida.

Ko'kragini havo bilan ko'tarmang. Xaker jamoasi bilan ishlashda, agar og'izda joylashgan shamning alangasini his qilish, go'yo gulning yumshoq hidini his qilish, og'zida joylashgan shamning alangasi gullab-yashnayotgandek nafas olishi kerak. Yosh xonandalarda rivojlanishi juda muhimdir. Iqtisodiy nafas olishni tejash imkoniyati ", shunda havo xarajatlari yuqori tovush va eng yaxshi sifatli".

Qabul qilish bilan tushunish ashulachi qo'llab-quvvatlashNafas olish, ovozni to'g'ri tashkil etish, ovozni to'g'ri shakllantirish va ovozning rezonanti, barcha tarkibiy qismlarning o'zaro ta'siri qanday natijasidir. Qo'llab-quvvatlash qo'shiqning eng yaxshi sifatini, uning energiya, yig'ish, egiluvchanlik, aniqlik, moslashuvchanlikni ta'minlaydi.

Qarashning xulq-atvori qo'shiqchining ovozi xarakterida aks etadi. Silliq, tinch, engil nafas olish chiroyli, engil tovushga erishishga yordam beradi. Qattiq, stressli nafas qattiq va tarang tovush chiqaradi. Nafas bosimi ligamentlarga keraksiz bo'lsa, ular egiluvchanlikni yo'qotadilar. Nafas olish nafasi bilan mushaklarning egiluvchanligi, baquvvat harakatni saqlab qolishi kerak. Odatda o'qituvchilar xonandalarning nafas olish jarayonini diqqat bilan kuzatib boradilar va agar haddan tashqari sa'y-harakatlar tufayli "nafas olishni qo'llab-quvvatlash" tushunchasi haqiqatni qattiq nafas olish, nafas olish jarayonining noto'g'ri ishlashini, ba'zida hatto terminologiyani o'zgartirishadi. Bu erda pedagogik pozitsiyaning to'g'ri teskari nafas sezish hissiyotlarini topish muhimdir. Iqtisodiy va bir xil ekshalizatsiya silliq, keng tarqalgan ohanglarni qatl qilish uchun zarurdir. O'rtacha qismida qo'shiq kuylash eng ko'p efirni talab qiladi. Yuqori tovushlarni bajarayotganda, eng kichik nafas olish juda katta miqdorda iste'mol qilinadi. Shuni esda tutishi kerakki, havo ustunining boshini kuchaytirish mumkin emas. Bu keskinlik va yig'lashga olib keladi, shuningdek tovush tovushini keltirib chiqaradi. Tez parchalar va texnik mashqlarni amalga oshirayotganda, ohangli ohanglar, nafas olish engil bo'lishi kerak, ammo juda faol. Xo'sh xonim qo'shiqchasida bir vaqtning o'zida ovoz va qo'shilish hujumining asosidir. Nafas olishda kerak bo'lganda uning hajmi. Barcha qo'shiqchilar tomonidan nafas olish partiyalarda belgilangan va belgilangan lahzalarda amalga oshirilishi kerak. Odatda ular musiqa va she'riy matnda kezuralar bilan inshootlar, iboralar chegaralari, iboralar chegaralari, iboralar chegaralari bilan munosabatda bo'lishadi. Jumlaning ovozining davomiyligi paytida qo'shiq ovozi jismoniy imkoniyatlaridan oshadigan hollarda qo'llaniladi zanjir nafas. Zanjirda nafas olish paytida asosiy tavsiyalar:

Bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida o'tirmang;

Iloji bo'lsa, iloji bo'lsa, iloji bo'lsa, iloji bo'lsa, nafas qisilishi bilan nafas olmaslik;

Tez va sezilmaydi;

Soungental-ning yumshoq hujumi bo'lmagan holda umumiy ovozga qo'shiling, intonatsiya tartibida aniqlik bilan;

Qo'shnilari va umumiy ovozning qo'shiqlarini tinglashni to'xtatish;

Qo'shiqchilikda unchalik muhim emas mahorat ovozni qayta ishlash, shakllanishda asosiy talablar quyidagilar bo'lishi kerak:

O'zingizning paydo bo'lishingizdan oldin ovoz maktab o'quvchilarining ruhiy eshitish g'oyalari bilan berilishi kerak;

Hujum qilish paytida, glissandsiz bir xil tarzda amalga oshirilsa, tovush.

Sound hujumining uch turidan so'ng, ikkinchisi yumshoq, elastik ligamentlar uchun sharoitlar yaratilgan. Ovozni bo'shatish chiqishdan oldin ovozli hujum, shunda ovozli ligamentlarning yopilishidan so'ng, ovozli ligamentlarning yopilishi, yosh talabalar sonini juda kamdan-kam hollarda olib boriladi. Qoida tariqasida bola liniya, harakatsizlikka moyil bo'lgan va aksincha, haddan tashqari faol talaba ongli hujumni maslahat berish yaxshiroqdir.

Shakllantirish mahorat artikulyatsiya u unlilarning ovozli qarindoshligini shakllantirishni anglatadi, uning asosiy sharti turli xil unellarni kuylash paytida, laringxning barqaror pozitsiyasini saqlash istagi.

Yosh maktab yoshidagi bolalarda Timbre notekis. Bu asosan "ko'p yo'nalishli" unlilar tufayli. Shunday qilib, ular aniq ovoz bilan eshitishlari, bolalar doimo ovoz doirasining barcha tovushlariga baland ovozni tejashga harakat qilishlari kerak. Buning uchun ma'ruzachilar ishlatiladi, unli mashqlar uchun mashqlar W., Yu, shuningdek, musiqaning pastga siljishi bilan qo'shiqlar, vokal ta'limning ovozi undosh tovushga katta e'tibor beriladi Haqida. Ashulalar uchun qo'shiq mashqlari va ohanglar Haqida,E. Yumaloq chiroyli ovozni rivojlantirishga yordam beradi. Maxsus yaxlitlik tovushlarni talab qiladi Va (tovushga yaqinroq S),Lekin (ovozga yaqinlashing) Haqida), E. (ovozga yaqinlashing) E.).

Qo'shiq ovozining to'g'ri shakllanishi so'zlarning xatti-harakatlariga hissa qo'shadi discing. Bunday holda, qo'shiq aytishda talaffuz ortoepiya umumiy qoidalariga asoslanadi.

Qo'shiqning asosi - unlilar. Barcha vokal fazilatlari ularga olib boriladi. Xovuzning go'zalligi - bu ohangning go'zalligi.

Qo'shiqchilikning o'ziga xos xususiyatlaridan biri bu oxirgi konsonentning boshigacha "O'tkazma" ning keyingi konduentining boshigacha "O'tkazma", oxirida bo'g'indagi unli tovushlarning uzunligiga hissa qo'shadi. Shu bilan birga, undoshliklarning o'rni yo'q qilinmasligi kerak, aksincha, talaffuzga nisbatan beparvolik tinglovchini idrok qilishga qiynaladi.

Tushuncha ansambli Badiiy birlikni anglatadi, bajarilishning barcha tarkibiy qismlarining muvofiqligi. Qo'shiqchilikda vazifalarning o'ziga xos xususiyati bilan bog'liq, ansambl dinamik, ritmik va tembr. Aybdorning konmilida qo'shiq kuylashning taniqli ustasi, qo'shiqchining kuchliligini yanada kuchaytirishi va Timni o'z partiyasi bilan birlashtirish, partiya bilan muvozanatni va Sog'liqni saqlash - ovozning kuchi va rangini alohida qo'shiqchilar va butun partiyalar sifatida tartibga solish.

Kichik maktab o'quvchilarini sotib olishda ishlashda ishlash etarli darajadagi e'tibor va parchalanishni amalga oshiradi. Shunday qilib, V.S. Popov: "Biror kishini yoki sur'atni tezlashtirishni boshlagan bola yoki qizni toping yoki nihoyat, ijodiy jarayondan ajratib turing."

Ansamblda qo'shiq bir-biridan bir sarlavha (gorizontal tizim) va poliklinik qo'shiq (vertikal tizim) bilan chambarchas bog'liq.

Tizimning qiyinchiliklari bo'yicha ishda Lada qadamlarni intonatsiyasiga rioya qilish kerak.

Vokal o'rganish texnikasi musiqiy pedagogika, o'rganish tamoyillarining uzoq vaqt va o'ziga xos xususiyatlariga tayanadi. Ta'limning umumiy maqsad tamoyillari orasida etakchi: o'quv, ilmiy munosabatlar, ong, hayot bilan aloqa (amaliyot bilan).

Printsip ko'tarish o'rganish Juda muhim, uning maqsadi insonning to'liq rivojlanishi. Vokal o'qishning asosiy tabiati uning ilmiy munosabatlari tamoyili bilan bog'liq bo'lib, ular alohida harakatlanish jarayonining ob'ektiv mavjudotidan kelib chiqadi. Vokal pedagogika bo'yicha ilmiy munosabatlar printsipi ayniqsa muhimdir. Yaqin vaqtgacha, sof empirik usulni kuylash ("SINGIKA SING"). Bu turli xil hodisalarning sub'ektiv, ilmiy asossiz talqin qilinishiga olib keldi (masalan ,gulning past pozitsiyasining past pozitsiyasining past pozitsiyasining past pozitsiyasining past pozitsiyasining past pozitsiyasidan qat'iy nazar, ilmiy ma'lumotlar bilan rad etilgan) . Muvofiqlik printsip ilmiy musiqa va pedagogika fakultetida vokal o'qitish bilan bog'liq. Agar vokal qiymatlari va kelgusi musiqa o'qituvchisi ko'nikmalari ob'ektiv ma'lumotlarga javob bermasa, maktab o'quvchilarining ovozli apparatlarining rivojlanishiga to'g'ri ta'sir ko'rsatishni muvaffaqiyatli o'rgata olmaydi. Qo'shiq ovozi haqida zamonaviy ilmiy ma'lumotlar va ovoz berish printsipining bajarilishini ta'minlash jarayoni.

Kelgusi musiqa o'qituvchisi uchun iloji boricha ongli ravishda amaliy vokal bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishingiz kerak. Shu maqsadda talaba har bir vokal fenomenining mohiyatini (ro'yxatga olish, hujum, nafas olish va boshqalar) va hazm bo'ladigan ko'nikmalarning amaliy qiymati tushunishi kerak. Shunday qilib, u nafas olayotganda nafas olayotganda, odatiy holdan ko'ra, odatdagidan farq qiladigan, qanday fazilatlar, u qo'shiqning sharqiga ta'siri nimasi bilan tavsiflanadi.

Ong vokal o'qitishda turli xil ovoz sifatini shakllantirish sabablarini tushunish bilan uzviy bog'liqdir. To'g'ri ovoz nima ekanligini bilish juda muhim va uni qayta taqdim etishda, shuningdek, kerakli qiymatni shakllantirish uchun nima qilish kerakligini takrorlash juda muhimdir. Kelgusi o'qituvchi nomaqbul ovoz sifatini (tomoq, burun, burun g'uridagi) shakllanishining sabablari va ularni qanday bartaraf etish uchun muhim ahamiyatga ega emas. Qo'shiqchilik jarayonining hodisalari o'rtasidagi sabablarning ochilishi ko'payib, qo'shiqning kelajakdagi o'qituvchisining vokal va uslubiy tayyorgarligi bilan bog'liq.

Qo'shiq ovozi tovushining turli xil fazilatlarini shakllantirish usullarini bilish, maktab o'quvchilarining ovozi, ularning ovozli apparati ishining xususiyatlari, o'quvchiga bolalarning ovozi tovushiga ovozini o'rgatishga yordam beradi. Uning ovozining chuqur ongli mulki, o'quvchilarning ko'krak qafasi olib tashlangan bolalarning ovoziga yaqinlashishi, ovozni engillashtiradigan, ovozni yumshatib, ovozni kamaytiradi, burilish kuchini kamaytiradi. Amaliyot bilan musiqa va pedagogika fakultetida individual vokal treningining o'zaro bog'liqligi va maktab kelajakdagi musiqa o'qituvchilarida bunday maxsus ko'nikmalar musiqasini shakllantirish va kuzatuvsiz qo'shiqlarni namoyish etishda ifodalanadi.

Ustida printsip ilmiy O'rganish uning mamnuniyatli qiyinchiliklarga asoslanadi. Ovozni shakllantirish jarayoni, bunda harakatlanish usullari, musiqiy, vokal va badiiy rivojlanish darajasining aniq ifodalanmaganligi bilmasdan, har qanday o'qish davrida unga nima o'rnatilganligini aniqlash mumkin emas. Talabaning rivojlanish darajasini aniqlashning to'g'riligi zarur maqsadlar bo'yicha ilmiy ma'lumotlarni qo'llab-quvvatlashga bog'liq.

Baxtli qiyinchiliklar printsipi vokal pedagogika sohasida e'lon qilingan bosqichma-bosqich va ketma-ketlik printsipi bilan chambarchas bog'liq. Asosli va mustahkamlik majburiy emas, o'pish ko'nikmalarini shakllantirish va o'quv materiallarini ishlab chiqish va o'quv materiallari, matnli badiiy asarlarni ishlab chiqish uchun. Vokal o'rganishdagi to'yingan qiyinchilik, talabaning o'qishlari sifatida, o'z qobiliyatlarini rivojlantirish asta-sekin orqaga tushadi. Va uning o'sish darajasini oshirishning optimalligi vokal va badiiy ko'nikmalarning asta-sekin asoratlari, ularning musobaqalari bilan qat'iy bajarilishi bilan ta'minlanadi.

Printsip post qiyinchiliklar O'qitishning didaktika printsipi bilan almashtirildi, bu juda tabiiy. Qiyinchilikning printsipi mashg'ulotlarning mavjudligini o'z ichiga oladi, u ushbu kontseptsiyaning ma'nosini aniqlaydi. Sovet didaktiklarida erkin foydalanish oson emas, balki o'rganishda qiyinchiliklar sifatida tushuniladi.

Har bir talabaning shaxsiyati faqat shaxsiydir: Har bir inson o'ziga xos psixologik ombori, xarakter, ixtiyoriy fazilatlarga ega, bu yoki boshqa tarzda og'ir musiqiy qobiliyatlarga ega. Shtatning talabaga individual yondashuv haqida pedagogikaning umumiy pozitsiyasi individual vokal mashg'ulotlarida muhim ahamiyatga ega. Boshqa narsalar qatorida, yakkaxon oldida yakka yakkama-yakka qo'shiq aytish, ovozning ovozi va har bir talabaning ovozini hisobga olish kerak, ular tuzilishning xususiyatlari va ishining xususiyatlari tufayli uning ovoz apparati. O'qituvchi-vokalist uchun har bir yangi talaba pedagogik effektlarning usullari va texnikasini hal qilish, egiluvchan va almashtirishni hal qilishi, egiluvchan va birlashtirishi kerak bo'lgan noyob vazifaga aylanadi.

Sovet musiqiy pedagogika, fundamental printsip birlik Ta'limning badiiy va texnik jihatlari. Musiqiy pedagogik tamoyili uchun bu maxsus yakkaxon qo'shiq aytishda juda muhimdir. Qo'shiqchi, boshqa asboblar musiqachilaridan farqli o'laroq, uning asbobi o'z tanasining bir qismidir. Qo'shiqchilikni o'qitish paytida ovoz apparati ma'muriyatning vazifalarini bajarishga alohida moslashadi. Ularning orasidagi funktsional aloqalar o'rnatilmoqda, bu dinamik stereotiplar yaratilmoqda, ya'ni "qo'shiq asbobi" konfiguratsiya qilingan. Shuni ta'kidlash kerakki, ovozli apparatning muhim qismi va, avvalambor, lingnx ongimizga bo'ysunmaydi. Ovoz apparatining ko'plab a'zolari ovoz berish g'oyasi orqali, qo'shiq aytish bilan bog'liq bo'lgan spektaktiv markaz orqali ovoz berish g'oyasi bilan boshqariladi. Qo'shiq ovozi g'oyasi, ovozning tabiati uning hissiy mazmuni, musiqiy va semantik moyillik bilan belgilanadi, bu esa ovoz apparati faoliyatini belgilash uchun sezilarli darajada ta'sir qiladi.

Qo'shiqlarni o'qitish usuli umumiy va maxsus vokal usullarga asoslanadi. Musiqa va pedagogika fakultetida yakka tartibda qo'shiq kuylash sinfida, balki bolalar bilan ishlashda foydalanishning xususiyatlarini hisobga olgan holda, ulardan foydalanishning xususiyatlarini hisobga olgan holda, ulardan yuqori darajadagi o'rta maktab o'quvchilarini tanishtirishgan.

Tushuntirish va ilohiy usul - bu ovozli va ovozni shakllantirish haqidagi so'nggi ma'lumot o'qituvchilariga xabar. U an'anaviy usullarni o'z ichiga oladi: Og'zaki so'zlar va namoyish qilish (namoyish) bilan tushuntirish, shuningdek, ovoz apparati yordamida bunday ovozni yaratadigan ovozli tovushlar va usullar yordamida tushuntirish. Tushuntirish-namoyishiy usul ongli ravishda idrok, tushunish va hisobni yodlashga qaratilgan.

Vokal o'qishda tushuntirish va ilhomlantiruvchi usul reproduktiv bilan chambarchas bog'liq bo'lib, o'quvchilarning ovozi va ovoz berish usullarini o'qituvchining izohi va shousiga muvofiq ravishda takrorlash va takrorlash usullari. Bunday ko'payish va takrorlash o'qituvchilar tomonidan tashkil etilgan, ta'lim materiallari yordamida amalga oshirilgan harakatlarni takomillashtirishga qaratilgan faoliyatga aylantiriladi: jismoniy mashqlar tizimlari. Vokal asarlar, vokal ishlari. Natijada vokal ko'nikma shakllantiriladi va rivojlanmoqda. Shunday qilib, aniqlangan usullardan foydalanish vokal ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish, ovozni ochish sohasidagi bilimlardir.

Ammo bu usulning ikkalasi ham talabaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ozgina hissa qo'shadi. Shu munosabat bilan, qisman qidirish yoki heuristlik, shuningdek tadqiqot usullari katta ahamiyatga ega, ikkinchisining dastlabki bosqichi.

Xeursist usul vokal va badiiy ko'nikma sifatida joriy etiladi. Bu o'qituvchi individual qidiruv bosqichlarini bajarishni rejalashtirmoqda. Ko'pincha, qulab tushgan vokal ishlariga mos keladigan tovushning fe'l-atvorini topish vazifasi. O'qituvchi o'z vazifasini bajarishga yordam beradigan vazifani bajarishga yordam beradi, vokal ishining hissiy-seminan tarkibini aniq belgilashga yordam beradi. Talabaning aniqlangan tarkibiga asoslanib, o'z bilim va ko'nikmalarini yangilaydi, kerakli tovushni shakllantiradi, uning sifatini o'zgartiradi.

Tadqiqot usulida talaba haqidagi qidiruv, ijodiy faoliyatni tashkil etish usuli hisoblanadi. Soloning qo'shiqlarini o'qitish sharoitida ushbu usul mashg'ulotning keyingi bosqichlarida qo'llaniladi va asosan, rivojlangan san'at asarlarining hissiy mazmuni, vokal ma'nosining hissiy mazmuni izlaydi. O'zingizning nusxaingizni, ishni sharhlash, sharhlash. Musiqiy mashg'ulotlarning xususiyatlarini hisobga olgan holda, shubhasiz, ushbu usul ijodiy qo'ng'iroq qilish yanada to'g'ri bo'ladi.

Shunday qilib, ifodali qo'shiqning asosi, eshitish va ovozlarning shakllanishi vokal xor unumdordir. Muvaffaqiyatli mehnat uchun zarur shart aniq muvofiqlik va ijro etilmoqda. Vokal o'qitish printsiplari va printsiplari yordamida talaba nafaqat ovozni ochish, balki vokal va texnik, badiiy ko'nikmalar yaxshilanadi, ammo ovozlarni ijro etish, musiqiy va estetik ta'mni rivojlantiradi, aqliy qobiliyatlar: xotira, kuzatuv, fikrlash, tasavvur, nutq, axloqiy tuyg'ular,

2 Xususiyatlaritanlashqo'shiqrepertuar

2.1 Umumiy uslubiy nizom bilan tashkilotlar vokal ish dan kichik maktab o'quvchilari

Musiqiy san'at bilan bog'liq bolalarni tanishishning birinchi bosqichida vokal aktsiyalarni tashkil etish maqsadi - ijrochining qo'shiqlari madaniyatining fiziologik va psixologik asosini rivojlantirishdir. A.N. Karasevning fikriga ko'ra, "musiqiy material bilan tanishishning birinchi usuli bu boshqalarning eshitishidir va bu eshitishning birinchi usuli, bolada bo'lishiga qarab bolaning kelajakdagi musiqiy rivojlanishiga ta'sir qilishi kerak." Bunday mahorat madaniyatining asosi bolalarning taqlidlash uchun moyilligi. Shuning uchun o'qituvchilar ovozining bolalari eshitish vositasi pedagogik jihatdan mos keladi. O'qituvchining ovozlarini eshitish, asta-sekin bolalarda anduruktiv barqarorlikni keltirib chiqaradi. Bolalar bilan birinchi tanishishda allaqachon o'qituvchi o'yinlar shaklida musiqiy sud majlisini rivojlantirish va o'quvchilarni kuylash darajasini aniqlash uchun o'yinlar shaklida kuzatiladi. Olingan ma'lumotlar asosida bolalar uchta intonatsiya guruhida parallel ravishda taqillatilishi kerak. Birinchi guruh bolalarni hech bo'lmaganda musiqa, qo'shiqlar, qo'shiqlar, tabiiy tovushni qo'llab-quvvatlamasdan, musiqani uyg'otadigan hech bo'lmaganda bir qator sekstlar yaratadi. Biroz joylashtirilgan, beqaror bo'lmagan intonatsiya bilan ikkinchi bola. Uchinchi guruh "Gudoshnikov" ni o'z ichiga oladi.

Yomon intonatsiya qilish sababi quyidagilar bo'lishi mumkin: qo'shiq, ta'sir, umumiy faoliyat, rezektsiya va ovoz berish, eshitish, auditoriya, eshakning zaif tomoni, mushaklarning zaifligi. Agar yomon intonsiya sababi jismoniy patologiyaga bog'liq bo'lmasa, ko'plab talabalar uchun pedagogik boshqaruvning holati va pedagogik boshqaruv sababi ostida toza seilish muammosi odatda sotiladi.

Shunga o'xshash hujjatlar

Yosh maktab o'quvchilarining fiziologik va psixologik xususiyatlari va ularning ta'lim sohasiga ta'siri. Erkak yoshidagi bolalarni kuylashda hosil bo'lgan asosiy vokal ko'nikmalari. Vokal mashqlari vokal ko'nikmalarni rivojlantirish vositasi sifatida.

kurs ishlari, qo'shilgan 01/19/2011


Erkak yoshidagi bolalarni sotish xususiyatlari. Qo'shimcha ta'lim muassasalarida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ijtimoiy-pedagogik sharoitlarni amalga oshirish. Ta'limni rivojlantirish vositasi sifatida yaxshi faoliyat.

kurs ishi, qo'shilgan 09.10.2014


Quvvat qobiliyatining namoyon bo'lishi shakllari. Quvvat qobiliyatining rivojlanish darajasini belgilaydigan omillar. Energetika qobiliyatini rivojlantirish uchun sezgir davrlar. Erkak yoshidagi bolalarda yurak-qon tomir va nafas olish tizimlarining xususiyatlari.

kurs ishi, qo'shilgan 08.12.2013


O'rta maktab yoshidagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari, ayniqsa harakatlarni muvofiqlashtirish. Muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirishning turlari va usullari. 7-9 yildagi bolalarning muvofiqlashtirish qobiliyatlari darajasida jismoniy va gimnastika mashqlarining ta'sirini tahlil qilish.

tezis 17.02.2010 yil


Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni rivojlantirishning yoshi. Ilmiy adabiyotlarda kichik maktab yoshidagi bolalarda belgilangan kontseptsiyani shakllantirish muammosi. Erkaklar yoshidagi bolalarni o'rganish uchun darslar va didaktik o'yinlarni ishlab chiqish.

tezis 08.09.2017


Yosh maktab yoshining xususiyatlari. Asosiy mashqlar mushaklarning farqlanishining aniqligini rivojlantiradi. Maktab yoshidagi bolalarning muvofiqlashtirish qobiliyatini oshirish uchun jismoniy madaniyatda harakatlanuvchi o'yinlardan foydalanish.

kurs ishlari, qo'shilgan 04/23/2015


Bolalar qo'shimcha ta'lim tizimida ijodiy qobiliyatlarni shakllantirishning xususiyatlari. Olmaota saroyida Olmaota saroyida boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ijodiy qobiliyatlari va kognitiv ishlarini rivojlantirish dasturi.

tezis 12/13/2011 qo'shiladi


Erkak yoshidagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish tamoyillari. O'rta maktabda musiqiy va estetik ta'limning maqsadi. Musiqa darslarida maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Ularning ijodiy salohiyatini o'rganish.

kurs ishlari, qo'shilgan 01/16/2015


Sog'lig'iga ega bo'lgan bolalarning jismoniy tarbiya xususiyatlari. Idforning o'ziga xos xususiyati, yosh maktab yoshidagi bolalarning nutq buzilganligi bilan xotirasi va e'tiborini rivojlantirish. Bolalarda nutqni buzgan bolalarda kognitiv qobiliyatlarni o'rganish natijalari.

tezis 14.09.2012 yil qo'shdi


Maktab yoshidagi bolalarning jismoniy tarbiya vazifalari. Harakatlanish qobiliyatining ko'nikmalari qiymati. Erkaklar yoshidagi bolalarni rivojlantirishning anatomiya-fiziologik xususiyatlari. Muvofiqlashtirishning asosiy texnikasi.

Trening vazifalari va mazmuni

Ustida uchinchi yilbolaning qo'shiqchiligining hayoti shakllanadi - qo'shiq ovozi yo'q, nafas qisilishi. Shu bilan birga, bolalar kattalar sonini, musiqa iboralarining pastki qismini, individual tovushlarni intonizatsiya qilish uchun qo'shilishadi.
Vazifa bolalarda asl qo'shiqchilarni ishlab chiqish va kuchaytirishdir. Bola butun qo'shiqni to'g'ri kuylay olmaydi, ammo individual niyatlarni to'g'ri his qilish kerak.
Ustida to'rtinchi yilhayotda bolalarda qo'shiq kuylash kuchli tuyuladi, ular oddiy qo'shiqni o'tkazishlari mumkin. Ba'zi bolalar hatto qichqirishdi.
Qo'shiq tovushini shakllantirish, o'qituvchi bolalar oraliqda kuchlanishsiz tabiiy ovozni kuylashdi re-mibirinchi okkavr.
Dik-QIY ustida ishlashga katta o'rinni egallab turibdi. Bolalar ko'pincha ularning ma'nosini tushunmasdan noto'g'ri so'zlashadi. To'g'ri talaffuzni o'rgatish uchun tushunarsiz so'zlarning qiymatini tushuntirish kerak.
Bu yoshdagi bolalar umumiy sur'atda kuylash qiyin, ba'zilari asta-sekin kuylashadi, boshqalari esa shoshmoqda. O'qituvchi ularni jamoaviy qo'shiq aytishga o'rgatish orqali doimiy ravishda kuzatib borishi kerak.
Yil oxiriga qadar birinchi yosh guruhning bolasi kattalar bilan birgalikda murakkab qo'shiqlarni kuylashi mumkin.
To'rtinchi hayotning oxiriga kelib, ular tabiiy ovoz bilan, zo'riqishlar, singan, aniq so'zlarni kuylashlari kerak, ular bir-birlarini ajratib bo'lmaydi va bir-birlarini ajratmaydi va musiqani karnay va qo'shiqlarga to'g'ri etkazadilar O'qituvchining yordami, musiqiy hamroh va usiz.
Ushbu vazifalar qo'shiq reterkuari yordamida hal qilinadi, shu jumladan oddiy diapazon bo'lmagan qo'shiqni nafas olish uchun qulay.
"Mushuk" qo'shiqlari bo'yicha uchinchi yil bolalar. Aleksandrov, qush t. popatenko faqat boshlang'ich intonatsiya uchun eng qulay bo'lgan oxirgi jumlalarni kuylaydi:
[Asta-sekin] [o'rtacha]

Rossiyalik "Bunny" qo'shig'i "Bunny" qo'shig'i, ular takroriy niyatda qurilganidek, ular butunlay kuylashlari mumkin:
[Jonli]

Ikkinchi eng yosh vazifa guruhida katta diapazon qo'shiqlari asta-sekin murakkablashadi; (Rau, Mi-Sibirinchi OK-TAVA). Qo'shiqlarni qurish, shu jumladan individual iboralarni takrorlash, ularning eng yaxshi xotirasi va singdirishiga hissa qo'shadi:

[Mart sursida]

[Bemalol]

Ushbu yoshdagi bolalar uchun eng ko'p qo'shiqlar asta-sekin, o'rtacha sur'atda amalga oshiriladi. Ammo A. Filippenko tomonidan "Ot bilan o'yin", "ot", "ot bilan"

Qo'shiq repertuar

Ikkinchi yosh guruhda repertuar sezilarli darajada kengaymoqda. Bu erda men ko'proq tasavvurga egaman ("Mashina", "Sirovchinlar", "Yosh asko", "Rudik", "Rudi" - Ruseva, davolash. Popatenko ), 8 mart kuni Qo'shiqlar ("" O'quvchilar "A. Filippenko," Biz onamni sevamiz "Y.Omonovni yaxshi ko'ramiz. Kichik va qisqa musiqiy iboralar bolalarga butun qo'shiq aytishga imkon beradi.

Uslubiy usullar

Uchinchi yil bolalar bilan qo'shiqda ishlatiladigan uslubiy usullarni ko'rib chiqing. Asosiy narsa hissiy, ifodali
O'qituvchi tomonidan qo'shiq kuylash. Buning uchun, qo'shiqning, uning fe'l-atvori, kayfiyatining xususiyatlarini yaxshi o'ylab ko'rish va etkazish kerak. Birinchi marta qo'shiqni ijro etish, o'qituvchi bolalarga qo'shiq tarkibini tushunishga yordam beradigan o'yinchoqlar, rasmlar qo'llaniladi.
Bundan tashqari, o'yin uslublari qo'llaniladi. Masalan, "mushuk" qo'shig'i bilan qirol Kiantiya yigitlari. Aleksandrov, o'qituvchi hali ham o'yinchoq va qo'shiq aytgandan keyin: "Kitty sut so'raydi" deydi. "My-y, Me-y," U quyidagicha: "Qanday qilib Kitti sut so'radi?" Bu yigitlarni u bilan oxirgi ibora bilan aloqada bo'lishga undaydi.
U qo'shiqni bolalar bilan o'rgangan (qoida tariqasida, pianino kuzatuvchisiz) o'qituvchi eng faol va uning ishtirokida eng faol va uning ishtirokida ko'proq tayanishga yordam beradi.
Qo'shiq o'rganilganda, siz Esesdagi turli xil o'yin maydonchalaridan foydalanishingiz mumkin. O'qituvchi: «Bizga ayiq keldi, biz ham qo'shiq aytayapmiz, - deydi o'qituvchi. "Daraxt" qo'shig'i qo'shiqlari, "da-ha-ha" so'zlari bezovtalanmoqda va "bayram" so'zi tomonidan "Bayram" qo'shig'i "Bayramda" qo'shig'i (ikkinchi galetda). quvur".
Ikkinchi eng yosh guruhida trenerlar ko'pincha ishlatilgan. Masalan, musiqa diqqatini jalb qilish, o'qituvchi bir-biridan 2-3 marta qo'shiq kuylaydi, asbobni yo'qotadi va bolalarni o'zi bilan qo'shiq aytishga taklif qiladi.

Darhol qo'shiq aytishni boshlaydi. Asta-sekin hamma narsani o'z ichiga oladi.
Aksariyat bolalarning gapirishayotganida, uzoq qo'shiqxonada ishlashni talab qiladi. Pedagog ravshan tovushlar. Bolalar bu misolga amal qilishadi.
Qo'shish uchun o'quv jarayonida har bir keyingi Bonkani tinglash, uning bajarilishini ta'kidlash kerak. Barcha bolalar uchun guruh kuylash uchun bir guruh kuylash uchun alohida qo'shiq aytadigan qurbonlik alohida rivojlanmoqda, ularni "kattalar" ga o'rgatish.
Agar qo'shiqda qiyin vaqt topilsa, uni har qanday bo'g'inda sezish mumkin. Musiqa bilan birga hazolatlangan qo'shiqlar, faqat eng qiyin so'zlar alohida takrorlanadi.
Yil oxirida bolalar musiqiy hamrohlar bilan bir nechta qo'shiqlarni va o'qituvchining yordami bilan qo'shiq aytishlari mumkinmi.
Kollektiv (xor) kuylash, bir vaqtning o'zida bolalarni mashq qilishingiz, qo'shiqni boshlashingiz va bir-birimizdan oldinroq bo'lmaslik va qo'shma do'stona qo'shiqqa e'tibor bering.

Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim metodikasi: "Dzoshk. Ta'lim "/ N.A. Vetlugin, i.l. Dzerzhinskaya, l.n. Komissar va boshqalar; Ed. USTIDA. Vetlogiya. - 3dd., Harakat. va qo'shing. - m.: Ma'rifat, 1989. - 270 p .: Izohlar.

"Yaxshilikka!"

1. Yaxshilikka! Quyosh porlaydi!

Yaxshilik nima! Kapalak uchadi!

Yaxshilik nima! O'tloqda yuguring!

Yaxshilik nima! Gul yig'ing!

2. Yaxshilikka! Delfinlar suzishmoqda!

Yaxshilik nima! Mandarinlarni iste'mol qilish!

Yaxshilik nima! Ko'lda suzish!

Yaxshilik nima! Odamlar tabassum qilmoqda!

3. Yaxshilikka! Dalalardagi yomg'ir!

Yaxshilik nima! Onam bilan qo'shiq ayting,

Yaxshilik nima! Kerakli kishi bo'lish!

Yaxshilik nima! Hamma bilan birga yashang!

Georgiy Struve - AQSh do'sti bilan

1. AQSh do'sti bilan - AQSh do'sti bilan,
Birgalikda - birga
Qattiq - qattiq
Qo'shiq! - Qo'shiq!
Va keyin - va keyin
Quyosh - Quyosh.
Bizni balandlikdan tabassum qiling,
Va keyin - va keyin
Yorqin - yorqin
Butun erdagi gullar.

Xor:
Birgalikda biz uy quramiz,
Birgalikda biz bog'ni qo'yamiz,
Biz ushbu qo'shiqni birgalikda sudrab qilamiz.
Biz bilan birga bo'lgan hamma narsani biling
Biz bilan birga bo'lgan hamma narsani biling
Birgalikda biz doimo qiziqarlimiz!

2. Qushlar US - Qushlar
Deb nomlangan
Dan so'ng
Dali-da - Dali,
Ammo keyin - lekin keyin
Kim kim
O't yalangoyoq o'tadimi?
Ammo keyin - lekin keyin
Kim kim
Bog 'bir uyni ekadi va quradimi?

3. Yerni - yerga bo'lsin
Aylana - aylana
Bolalar uchun - Hammasi
Do'stlar do'st.
Biz keyin - biz keyin
Tezda - tez
Yomg'ir yog'adi.
Biz keyin - biz keyin
Uy - uy,
Erning umumiy uy deb nomlanadi.

Khestomitiya Bolalar bog'chasi uchun qo'shiqlar

pianino bilan birga

Musiqa: S.V. Krupa-shusharina
She'rlar: M. Druzhinina
"Feniks", 2009 yil
Seriya: pedagogik repertuar

To'plam musiqali ishchilarga, vokal studiyalari o'qituvchilari bilan birgalikda maktabgacha tarbiyachilari bilan ishlaydi
va yosh maktab yoshi

1-qism. Mening oilam onam, dadam, buvisi - butun oila va oilaviy bayramlar haqida.
Bolalar bog'chasi
Tug'ilgan kun
Onam oyi
Buvisi
Onaning ta'tili
Xola portreti
Bobo
Mening singlim
Katta aka
Biz bir dadamdan so'radik
Onam va o'g'li do'konga bordi
Mushuk murvatasi
Kuchukcha
Qayg'uli baliq
Bola va kaktus
Oq qor
Yangi yilingiz bilan!

2 qism. O'yinlar va o'yinchoqlar
Qo'g'irchoq
Cho'milish qo'g'irchoq
Do'stim mehmon
Vintag-Martushka

3. Bizning ko'chamiz nima? Hayvonlar haqida qo'shiqlar
Muzeyda hippo
Sarlavha va sartaroshxonalar
Pochta uchun to'tiqush
Sigir kasalxonaga chiqadi
Atelier-da silliqlar
Kokerel va tovuq dorixonaga boradilar
Kutubxonada ayiq
G'oz
Maymunning nonvoyida

4 qism. Qo'shiqlar - O'quvchilar
88-sonli musiqa.
Karnavalni hisoblash 90.
Rojdestvo ketma-ketligi 92.
Klavisha 94.
86 qush Tinch.
Berry yozing 98.
Yolg'oq 100 ga teng.
Karusel 102 ni hisoblaydi.
105 gul ketma-ketligi.
Qo'ziqorin 108 ni sanab chiqadi.
Hasharot 111.
114 kishilik baliq ovlash.
117-sonli mashinani hisoblash.
120 ga tegishli sport

5-qism. Transport. Yo'l qoidalari qo'shiq shaklida transport va yo'l harakati qoidalari bilan tanishishga yordam beradi.
Hovlida
Svetoforlarga qarang
Yo'lga qanday borish kerak?
Mototsikl va velosiped
Yashil skuterda
Yo'lovchilar avtomobili
Tramvay
Trolleybus
Avtobus, "Minibus" va metro
Yong'in dvigateli
"Politsiya"
"Tez yordam"
Yuk mashinasi
Beton mikser
Sug'orish mashinasi

Bolalar bog'chasining bolalari uchun kichik qo'shiqlar (cho'kish) musiqa. va Cl. Vikxareva

Mo'min, SL. va musiqa. Vikxareva