Ta'limni modernizatsiya qilishning ustuvor maqsadi nafaqat talabalarni tayyorlash, bilim va ko'nikmalar to'plami, balki tarbiyani, "hayot sifati" tushunchasiga kiritiladi " Salomatlik "," Ijtimoiy farovonlik "," O'z-o'zini anglash "," himoya ".

Shu sababli, so'nggi o'n yilliklarda, bolaga ta'lim va o'quv jarayonida olib borilayotgan maxsus ko'maklashish madaniyati Rossiya ta'lim tizimida o'quv va o'quv jarayonida rivojlanmoqda. Ushbu atama keng qo'llaniladi, ammo barqaror ta'rif olmagan bo'lsa ham. Ba'zi mualliflar uchun, bu yo'l, kattalar va bolaning birgalikdagi harakati, bu yo'ldagi dunyodagi yordam, o'zlarini tushunish va qabul qilish uchun zarur bo'lgan yordam. "Yo'lni tanlash har bir shaxsning huquq va burchidir, ammo agar tanlov jarayonini osonlashtirishga qodir bo'lsa, uni yanada ko'proq ongli qilish uchun katta omaddir" (M.Bitanova).

Bugun Rossiya Federatsiyasi tomonidan 10.07.92-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi qonunlariga muvofiq hamrohlik qilmoq Xizmat mutaxassislarining kasbiy faoliyati (psixologlar, ijtimoiy usta, nutq terapevtlar, defektologlar, defektologlar va boshqalar) Maktab o'zaro ta'sirini muvaffaqiyatli o'rganish va rivojlanishi uchun ijtimoiy va psixologik sharoitlarni yaratishga qaratilgan (NV) Afanassiev).

Shunday qilib, u turli vaziyatlarda maqbul echimlarni qabul qilish uchun sharoit yaratishni ta'minlaydigan usul sifatida tushuniladi. Shu bilan birga, bu mavzuni rivojlantirish uchun ichki salohiyatga ega, shuning uchun mustaqil ravishda o'z tanlovini amalga oshirishga va u uchun javobgarlikni o'z zimmasiga yuklaydi. O'rta, tanlov o'zgaruvchanligini ta'minlaydigan ko'p sonli imkoniyatlardan iborat bo'lishi kerak. Eng oson, qo'llab-quvvatlash odamga hayot tanlashda qaror qabul qilishda yordam beradi.
Eskorning ob'ekti - o'quv jarayoni (OHP), bu bola rivojlanishining holati - bu dunyo bilan bo'lgan munosabati, boshqalar (kattalar, tengdoshlar) o'zi bilan.

Eskorning maqsadi - ushbu vaziyatda (rivojlanishning rivojlanish normalariga muvofiq) ob'ektiv ravishda beriladigan bolaga ijtimoiy-pedagogik muhit sharoitlari (rivojlanish normalariga muvofiq).

Qo'llab-quvvatlash vazifalari:

1. Talabalar rivojlanishining paydo bo'lishining oldini olish.
2. Rivojlanish, o'qitish, ijtimoiylashtirishning dolzarb vazifalarini echish bo'yicha talaba bilan yordam berish (yordam): Ta'lim va ma'rifiy yo'nalish tanlash, tengdoshlar, o'qituvchilar, ota-onalar bilan munosabatlar muammolari.
3. Ta'lim dasturlarining psixologik ko'magi.
4. Talabalarning, ota-onalar, o'qituvchilar psixologik va pedagogik kompetentsiyasining va psixologik madaniyatini rivojlantirish.

Kutqinning maqsadi va vazifalariga muvofiq o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi instituti bo'yicha o'quv jarayonini psixologik va pedagogik ko'magizaviy qo'llab-quvvatlash tizimini yaratdik. Buning bitta mutaxassisi chidab bo'lmas. Shu sababli, hozirda, psixolog, ijtimoiy o'qituvchi, tibbiyot xodimlari, sinf rahbarlari (guruhlar kuratorlari) va magistrlik ustalari kiradigan o'quv jarayonini ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash xizmati.

O'quv jarayonining ijtimoiy va psixologik qo'llab-quvvatlash xizmati faoliyatining maqsad va vazifalari (OPSP).

Maqsad: Kollejda o'qish jarayonida talabalarning shaxsiy va ijtimoiy moslashuvini psixologik qo'llab-quvvatlash.

Asosiy maqsadlar:

1. Pedagogik tizimning barcha tarkibiy qismlarini yagona ijtimoiy-psixologik va pedagogik kompleksga birlashtirish.
2. Ishtirok etayotgan ijtimoiy-kasbiy kompetentsiyani sotib olish uchun psixologik jihatdan maqbul sharoit yarating.
3. Har bir talabaga o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi baholash, ularning aqliy jarayonlarini o'z-o'zini tartibga solishning eng oddiy usullarini o'zlashtirishga yordam berish.
4. Talabalarning ijtimoiy ehtiyojli talabalarga o'z vaqtida ijtimoiy va huquqiy himoya qilish.
5. O'qituvchilar va ota-onalarning psixologik va pedagogik vakolatlarini oshirish uchun sharoitlar yaratish.
6. Psixologik va pedagogik konikillar uchun materiallar tayyorlang va o'z ishlarini tashkil qiling.
7. Kollejni boshqarishni menejmentning maqbul qarorlarini qabul qilish uchun zarur bo'lgan keng ma'lumotli ma'lumotlarni taqdim etish.

SSP aqliy, psixofiziologik va shaxsiy rivojlanishni osonlashtiradigan vazifani hal qiladi, talabalarning ijtimoiy moslashuvchanligiga e'tibor qaratadi.

CSPning vazifalari har bir o'quv kursidagi ish tarkibida ko'rsatilgan:

1 kurs. Asosiy vazifa kiruvchi talabalarni keng qamrovli o'rganish, ularning professional xususiyati, ularning moslashuv jarayonini monitoring qilish, talabalarning diskintratsiyaga moyilligini aniqlashdir. Ular bilan ishlash. Birdamlik guruhlari bo'yicha ishlarni tashkil etish.

2 kurs. Asosiy vazifa shaxsiy va kasbiy mahoratini, aloqa ko'nikmalarini shakllantirishdir. Ushbu bosqichda talabalar o'zlari, o'zlarining qobiliyatlari, ularning tashqi baholarini o'zlashtirishni o'zlashtirish, faol subyektiv pozitsiyani amalga oshirish uchun o'tish joyidan o'tish bor. Ushbu jarayon o'qituvchilar nazorati ostida, bu esa siz sodir bo'lishga imkon beradigan tarzda.

3 kurs. Asosiy vazifa - parvarish bo'yicha yo'l-yo'riqlar va talabalarni mustaqil kasb bo'yicha tayyorlash bo'yicha ishlar olib borish. O'quv jarayonini tahlil qilish bo'yicha tadbirlar tegishli xulosalar bilan tashkil etiladi.

Ijtimoiy va psixologik qo'llab-quvvatlash xizmati faoliyatining turlari.

CSPning asosiy faoliyati quyidagilardan iborat:

1. Diagnostik faoliyat:

- Har bir talaba uchun ijtimoiy-psixologik ma'lumotlar bankini yaratish: umumiy ma'lumotlar, uning sog'lig'i, sog'lig'i, sog'lig'i, malakali, kasbini rivojlantirish, tanlangan kasb, o'qitish, o'quv, manfaatlar, davomat darslar, keyingi professional rejalar;
- talabalar va pedagogik jamoalarda axloqiy va psixologik muhitni o'rganish.

2. Tashkiliy va pedagogik faoliyat:

- talabnoma beruvchilarning tayyorgarlik darajasini aniqlash, birinchi bosqichda o'quv mashg'ulotlariga turli bosqichlarda;
- o'quv kurslarida shaxsiy va kasbiy rivojlanish monitoringi;
- talabalar oilasi ijtimoiy mavqeini muntazam ravishda tozalash;
- talabalarni "xavf guruhlari", "diqqatni jalb qilish", "guruhlar", "guruhlarni qo'llab-quvvatlash", ular bo'yicha individual ro'yxatga olishni yuritish orqali;
talabalarga darslarga qatnashishni tekshirish uchun reydlar;
- individual o'quvchilarni, guruhni kuzatish uchun darslarni ziyorat qilish.

3. Maslahat va profilaktika faoliyati:

- talabalar bilan ishlashda sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalanish;
- talabalarga individual pedagogik, psixologik, ijtimoiy, tibbiy yordam ko'rsatish;
- diagnostika natijalari bo'yicha maslahat berish;
- martaba bo'yicha ko'rsatmalar o'quv muassasasini tanlash bilan maslahat berish;
- sport va ommaviy ishlar: sayyohlik yo'llari, kulgili boshlang'ich, sport va sog'liqqalar, sog'liqni saqlash haftaligi, huquqbuzarliklarning oldini olish uchun ekspertlar bilan uchrashuv;
- zararli odatlarning oldini olish uchun 1 kurs guruhlarini, hayot chizig'ining saboqlari uchun o'quv mashg'ulotlari;
- tematik stendlarni ro'yxatdan o'tkazish.

4. Tuzatish va rivojlanish ishlari:

- talabalar - o'zini rivojlantirishda, diagnostika va keyingi tuzatishlar orqali professional ravishda muhim fazilatlarni shakllantirish;
- ota-onalar bilan - bola-onalar munosabatlarini uyg'unlashtirish;
- Sinf guruhlarida, pedagogik jamoada qulay psixologik iqlimni yaratish;
- Tuzatish sinflari orqali talabalar bilan ishlash rejasini amalga oshirish;
- "profilaktika kengashining yig'ilishlarida ishtirok etish;
- talabalarning professional va muhim fazilatlarini ishlab chiqish, emotsion holatni tartibga solish, o'z-o'zini o'zi belgilash ko'nikmalarini rivojlantirish.

5. O'quv ishlari:

- o'qituvchilarga talabalar bilan munosabatlarning psixologik va pedagogik va ijtimoiy-psixologik madaniyatini oshirishda yordam berish;
- "Talabalarning o'qish faoliyatini psixologik qo'llab-quvvatlash muammolari to'g'risida" Seminarlar, pedetetlar, "Davrasiz muammolar" o'quv rejalarida ishtirok etish;
- sog'liqni saqlash tejaydigan texnologiyalarni o'rganish va ularning OHPda amalga oshirilishining imkoniyatlarini o'tkazish bo'yicha seminarlar o'tkazish;
- ota-onalar uchrashuvlari, pedsovlar;
- o'qituvchilar uchun o'quv mashg'ulotlari;
- Nuqarolar, suhbatlar, davra suhbatlari, ota-onalar uchun biznes o'yinlari;
- Talabalarning salomatligi, shahvoniy ta'lim, kasb-nasihatini rivojlantirish masalalari bo'yicha suhbatlar.

6. Ilmiy va uslubiy ishlar:

- ma'ruzalarni ziyorat qilish orqali professional darajada oshirish, malaka oshirish kurslari;
- birinchi kurs talabalariga maktabda o'qish, o'qishda o'qish, kommunikativ ko'nikmalar va professor-o'qituvchilarga moslashish davrida yordam berish uchun o'quv xodimlari va professor-o'qituvchilarga tavsiyalar ishlab chiqish;
- Eslatmalarni ishlab chiqish, o'quvchilar uchun ish uchun ko'rsatmalar talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ish uchun ko'rsatmalar.

7. Talabalarning o'qitish, ta'lim, sog'liqni saqlash, ularning ijtimoiy moslashuvi, aholini, CDN, Wi, Pensiya jamg'armasi, CDM, Pensiya jamg'armasi, CRM, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, CRH, Ijtimoiy va psixologik yordam markazi bo'lgan tashkilotlar bilan hamkorlik qilish Fortuna ", Ruo mutaxassislari, aholining ish bilan ta'minlash markazi).

Umuman olganda, ish ikki yo'nalishda qurilgan:

1. Haqiqiy - o'qitish, ixtisoslashtirish, mabring, xulq-atvori, aloqa bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun haqiqiy yo'nalish.
2. Xayol - barchaning shaxsiyati va inkassi, uni o'zi belgilashga tayyorligini, jamiyatda yashashga tayyorligini rivojlantirish, yangilash.

Yo'nalishlararo bog'liqlik bilan uzviy bog'liqdir: o'qituvchi-psixolog, har kuni istiqbolli vazifalarni echish, har kuni muhtoj talabalarga ehtiyoj, ota-onalar, o'qituvchilar, sinf rahbarlari, sinf o'qituvchilariga aniq yordam ko'rsatish.

Ishlab chiqilgan va joriy etilgan magistratura modeli (professional) faoliyatning istiqbolli ta'rifida qo'llanma.

Talabalarning shaxsiy va malakalarini rivojlantirishda ijtimoiy va psixologik yordamning yangi texnologiyalari va usullari, rol o'ynaydigan o'yinlar, rol o'ynaydigan o'yinlar vaqtni o'zgartirish shartlari va talablarini shakllantirishga yordam beradigan rol o'ynash ko'nikmalari, moslashuv ko'nikmalari.

Ijtimoiy va psixologik qo'llab-quvvatlash xizmatini tashkil etish tizimida siz:
- Ijtimoiy o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladigan ijtimoiy hamrohlik
- psixologik - pedagog-psixolog,
- Tibbiy-tibbiy yordamchi,
- pedagogik - fan o'qituvchilari, salbiy rahbarlar.

Har bir mutaxassis uchun eskort turi uning ishining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi, ammo mohiyati bitta (1-ilova).

Psixologik qo'llab-quvvatlash.

Keling, kasbiy tayyorgarlik jarayonida talabalarni psixologik qo'llab-quvvatlash tizimi batafsil ko'rib chiqaylik, chunki Bu har bir o'qishni o'ziga xos va kasbiy rivojlanishiga maksimal yordam ko'rsatish uchun sharoit yaratishga mo'ljallangan psixologning asosiy faoliyatidir. Shu bilan birga, bu nafaqat talabalarni, balki o'qituvchilar va ota-onalarni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi.

Ish joylari.

1-bosqich. Kasbiy qo'llanma va professional tanlovni psixologik qo'llab-quvvatlash.

Dastlab, ushbu bosqichda, psixolog tuman maktablari talabalari bilan kontingentni tayyorlash uchun kasb-qo'llanma suhbatlarida qatnashadi. Ular bilan disrofiyotsional trening dasturi amalga oshiriladi. Sinfda darslarda kasb tanlash qoidalari bilan, ularda shaxsiy xususiyatlari bilan, ularning individual xususiyatlari bilan tanlangan kasb bilan bog'liq bo'lgan. Ish natijalariga ko'ra, "I va Mening kasbim" loyihasi tayyorlanmoqda.

Qabul qilingan birinchi kurslar bilan kasbning muvofiqligini aniqlash uchun psixologik tekshiruv tashkil etiladi. Ushbu davrda shaxsiy masalalar tahlil qiladi, psixologik tekshiruv ma'lumotlarini o'rganadi. Shundan so'ng, talabalar va ularning ota-onalari (qonuniy vakillar), ularda diagnostika natijalariga va kollejning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishadilar. Talaba yangi o'quv shartlariga muvaffaqiyatli moslashish uchun tavsiyalar taklif etadi.

Ish shakllari: 9 ta maktab sinfidagi talabalar uchun "professional karerangiz" darslari, "Sportete - muvaffaqiyatli ish bilan ta'minlash yo'lida" dars berish, 9 talabalar uchun kasbiy qo'llanmalar o'tkazadigan darslar Sinflar, sinov, shaxsiy tahlil ishlari, suhbat.

Ushbu bosqichda ishlashning ahamiyati shundaki, maktab o'quvchilarini o'z-o'zini belgilash jarayoni. Ular faol ijtimoiy mavqega ega, hayotlarida jiddiy o'zgarishlar etish qobiliyati rivojlanib bormoqda.

2-bosqich. Talabalarni yangi o'quv shartlariga moslashtirish jarayonini psixologik qo'llab-quvvatlash.

Bu davrda talabalarni o'rganish, o'qitish qobiliyatlari, etakchilik qobiliyatlari, etakchilik qobiliyatlari, etakchi iqlimni sinash, o'qituvchilar bilan, darslar menejerlari va dasturiy ta'minot ustalari bilan suhbatlashish. Shu bilan birga, o'qituvchilar talabalarning xususiyatlari bilan tanish. Birinchi oyda moslashish o'quvchilar guruhdagi boshqa talabalar bilan tanishish uchun iloji boricha juda muhimdir. Shu maqsadda guruhlar o'quv elementlari bilan bir necha soat tanishishmoqda. Talabalar o'rtasida, talabalar va o'qituvchilar o'rtasida kelishmovchiliklar, moslashuv davrida qiyinchiliklarning sabablari o'rtasida nizolar holatlari tahlili mavjud. Ushbu ish jarayonida olingan barcha ma'lumotlar talabalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, "O'quvchi talabalarni maktabda o'qishdagi qiyinchiliklar" mavzusida qo'llaniladi. Ushbu tadbir o'quv jarayonining barcha sub'ektlari duch keladigan qiyinchiliklarni aniqlashga imkon beradi, shuningdek, ularning ota-onalari va o'qituvchilarining fikrlarini tinglab, vaziyatdan chiqish usullarini topishga imkon beradi.

Birinchi kurschiliklarni moslashtirish uchun psixologik va pedagogik maslahat - bu yo'nalishdagi umumta'lim tadbir. Maslahatlashuvlar bo'yicha guruh o'qituvchilari tomonidan guruhning individual va xususiyatlari, muammolar aniqlandi va ushbu muammolarni bartaraf etish rejasi ishlab chiqilgan.

Natijada, o'quvchilar moslashuv davrida qisqartiriladi, o'qituvchilar o'quv jarayonini samarali tashkil etishlari mumkin.

Ish shakllari: darslar va tashqi darslar paytida, o'qituvchilar bilan suhbatlar, o'quv elementlari bilan tanishish, o'quv elementlari bilan tanishish, munozaralar soatlari, talabalar, ota-onalar va o'qituvchilarga davra suhbati

Bolalik, o'smirlikning muhim qismi, ya'ni bolaning hayotining katta qismi maktabda va ushbu o'zaro ta'sirlar jarayonida - o'quv jarayonida va undan tashqarida - a Maktaboyoh o'z psixologik, shaxsiy rivojlanish vazifalarini hal qiladi. Ushbu rivojlanishga kelsak, maktab atrof-muhiti bolaning shaxsiy namoyon bo'lishiga qo'yilgan talablarni belgilaydi.

Bolaning maktabining hayoti qiyin tashkil etilgan, shakllarda va yo'nalishda turlicha ishlaydi. Maktab atrof-muhiti bolaga borib, siz borishingiz va rivojlanishi mumkin bo'lgan yo'llar va yo'llarni tanlash uchun bolani taklif qiladi. Atrofdagi kattalar yordam berish uchun taklif etiladi, ular ijtimoiy, kasb yoki shaxsiy mavqei tufayli maktab o'quvchisi turli xil qo'llab-quvvatlashi mumkin. Birinchidan, bu o'qituvchi, ota-ona va psixolog.

O'qituvchining o'rni eng umumiy shaklda, dastlabki rivojlanish yo'llarini aniq va izchil yo'naltirishga, birinchi navbatda, intellektual va axloqiy ("hamma narsani bilishi mumkinligini bilishi kerak ko'p ")). Maktab atrof-muhitining ko'p ko'rsatkichlaridan ko'prog'ini, o'qitish va o'qitish kontseptsiyasini, xulq-atvorni baholash va muvaffaqiyatlar, aloqa uslubi va boshqa ko'p narsalarni belgilaydigan o'qituvchi. Ota-onalar ushbu tizimda muayyan mikrokulyali qadriyatlarning tashuvchi va tarjimonining roli - diniy, axloqiy va boshqalar. Ammo shu bilan birga uning ta'siri aniqlanmagan, ammo tartibga soluvchi xususiyat. Ya'ni, ota-ona tanlashga intiladi, rivojlanish yo'llarini yopadi, bu jismoniy va huquqiy nuqtai nazardan ham, oila, madaniy, diniy va milliy an'analarning nuqtai nazari bo'yicha istalmagan. Berilgan tizimda psixologning vazifasi - bola va oila a'zolarining talablariga muvofiq tanlagan yo'llar nuqtai nazaridan (va ba'zan ularga qarshi), Kompleks dunyosida ongli ravishda shaxsiy shaxsiy saylovlar, muqarrar mojarolarni, alohida bilim, alohida ahamiyatli va qimmatli bilimlarni, eng qimmatli va qimmatli ilm usullarini va o'zlarini tushunish va boshqalarni o'zlashtirishga yordam berish. Ya'ni psixologning faoliyati asosan bola haqiqatan ham joylashgan va maktab sharoiti doirasida cheklangan ijtimoiy, oilaviy va pedagogik tizim tomonidan so'raladi.

O'quv jarayonida maktab psixologining amaliy faoliyatining maqsadi bola va o'spirinni bolalar va o'spirinni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashdir.

Psixologik va pedagogik yordam - Maktab atrofidagi bolalarni muvaffaqiyatli tayyorlash, o'qitish va farzand ko'rish uchun ijtimoiy-psixologik sharoitlar tizimini yaratishga qaratilgan tadbirlar.

Psixologik va pedagogik hamrohlik g'oyasi:

Bola haqiqatan ham mavjud bo'lgan shaxsiy yutuqlar uchun yordam bilan ontogenezning tabiiy rivojlanishi va staryom madaniy bosqichi;

Dunyo va o'zi bilan, shuningdek, har bir bolaga bo'lgan munosabatlar, shuningdek, har bir bolaga shaxsiy turmush tarzi uchun o'z-o'zini ijod qilish uchun sharoit yaratish;

Ushbu holatda shaxsiy shaxsiy rivojlanish va o'qitish uchun ijtimoiy-pedagogik muhitning ob'ektiv farzandining ob'ektiv bolasi doirasida;

Maktabda bolani psixologik qo'llab-quvvatlash asosan o'qituvchilar va o'quv-ma'rifiy aloqalarning o'qituvchisi va maktablari orqali pedagogik vositalar tomonidan amalga oshiriladi.

Bolani psixologik va pedagogik ko'magida, bolalar psixologining yuqoridagi faoliyati davomida amalga oshirilgan maktabda o'qish jarayonida ham kiradi ijtimoiy-jo'natma faoliyatiBu bolalarni, ularning ota-onalari va maktabda ishlaydigan psixologning kasbiy vakolatlari va professional malakadan tashqari bolalarni, ularning ota-onalari va o'qituvchilarini olishni o'z ichiga oladi. Agar maktab psixologida biron bir hujjatni "yo'naltirish" so'rovini qaerda va hujjatlashtirish mumkin bo'lgan fikrga ega bo'lsa, bu mumkin (1-rasm).

1-rasm. Maktab psixologining faoliyati

Maktab psixologining mijozi sifatida ma'lum bir maktab o'quvchi yoki bir guruh maktab o'quvchilari. Katta yoshli o'quv jarayoni ishtirokchilari - o'qituvchilar, ma'muriyatlar, ozod qilingan o'qituvchilar, ota-onalar - ular psixolog bilan birgalikda hamkorlik tamoyillari bo'yicha psixolog bilan birgalikda ko'rib chiqiladi. Muayyan o'quvchilarning muammolarini hal qilishda barcha qiziqish kattalar psixologik va pedagogik yordamning birgalikda yagona strategiyasini belgilaydilar. Bu o'qituvchi edi, maktabning asosiy yo'nalishi, maktab o'quvchilariga turli xil ta'sir va ta'sir ko'rsatuvchi, ularning intellektual va maktab atrofidagi shaxsiy o'sishning asosiy kafolati. Psixolog, agar maktabning doimiy kasbiy aloqasi, haqiqiy hamkorlik bo'lsa, maktabning bardoshli kasbli, bu bolalarga bolalar bilan qulay va samarali o'quv va ishlab chiqarishni rivojlantirish sharoitlarini yaratishga imkon beradi.

Maktab psixologining shakllaridan biri bu psixologik va pedagogik konikiya - uni o'qitish jarayonida, shuningdek, ba'zi talabalar guruhlari va parallellarni ishlab chiqishda yagona psixologik va pedagogik strategiyani ishlab chiqish va rejalashtirish. Yu.k. Babanskiy "maktab o'quvchilarini o'rganishni yaxshilash", ammo maktab o'quvchilarining o'qituvchilar va eng muhimi, talabalarga individual yondoshishni rivojlantirish zarurligini yozdi va umuman sinf. " Konikum sizning o'qituvchilari, sinf o'qituvchisi, maktab kasalligi, maktab kasalligi va psixolog, hozirgi holati va rivojlanish dinamikasi asosida ma'lumotni birlashtirishga imkon beradi. va keyingi o'rganish va rivojlanishning umumiy liniyasini amalga oshirish. Psixologik va pedagogik maslahat, shuningdek, barkamol tayyorlanmoqda, nafaqat bolalarni, balki o'qituvchilarni va butun pedagogik jamoani rivojlantirishga yordam beradi.

Moskva viloyati Ta'lim vazirligi

Moskva viloyati bo'yicha mutaxassislar Gou DPO (malaka oshirish)

Aspiranturaga oid pedagogika akademiyasi

Yakuniy loyiha invapart modulida ishlaydi"NNT va idoralarda malakasini oshirish asoslari" 72 soat

Loyihaning mavzusi : "NNTlarda o'quv jarayonini psixologik qo'llab-quvvatlash"

pedagog - psixolog

Gbou NPO PU №17 Kolomna, Mo

Kirish

Ta'limni psixik qo'llab-quvvatlash zamonaviy jamiyatning eng muhim talablaridan biridir. Ta'limni har doim o'qitish talabalarning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalari uchun turli xil testlar bilan bog'liq edi. Sinovlar deyarli har doim stressdir. Shu munosabat bilan, ta'lim psixologlarining faol ishi ushbu muammoni hal qilishga yordam beradi.

Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan qabul qilingan Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi ustuvor maqsad va vazifalarni belgilaydi, uning echimi etarli psixologik va pedagogik yordamning etarli tizimini qurishni talab qiladi. Modernizatsiyaning ustuvor maqsadi - Rossiya ta'limining yuqori sifatini ta'minlash.

Zamonaviy taqdimotda "Ta'lim sifati" tushunchasi nafaqat o'qitish, balki bilim va ko'nikmalar to'plami uchun kamayadi, ammo "sog'liq" kabi kattaliklar orqali "hayot sifati" tushunchasi bilan bog'liq. Ijtimoiy farovonlik "," o'z-o'zini anglash "," xavfsizlik ".

Shu munosabat bilan psixologik va pedagogik yordam tizimining mas'uliyatli mas'uliyati nafaqat o'qishda qiyinchiliklar kelishi bilan cheklanib qololmaydi, ammo talabalarni muvaffaqiyatli sotish, o'z-o'zini o'zi belgilashni ta'minlash vazifalarini ham o'z ichiga olishi kerak. Sog'lomlashtirish va sog'liqni saqlash.

"O'quv jarayonini psixologik va pedagogik jihatdan qo'llab-quvvatlash" atamasi bugungi kunda o'quv jarayonining barcha fanlarini yaxshi o'rganish va tahlil qilish, shakllantirish, shakllantirish, shakllantirish, rivojlantirish va tuzatishning yaxlitligi va uzluksiz jarayonini tushunish odatiy holdir.

U butun o'quv jarayonini optimallashtirish, talabalar va xodimlarning salomatligi va xodimlarining salomatligi va ijodiy potentsialini eng yaxshi amalga oshirish va qulay ruhiy holatni saqlash uchun amalga oshiriladi.

Talabalarning psixologik va pedagogik hamrohining vazifalari quyidagilar:
rivojlanish muammolarini oldini olish;
O'quv, profil yo'nalishi va o'z-o'zini o'zi belgilashning dolzarb vazifalarini echishda yordam berish;
talabalar, ota-onalar va o'qituvchilarning ijtimoiy-psixologik vakolatlarini ishlab chiqish;
Ta'lim dasturlarining psixologik ko'magi;
Ichki xatti-harakatlarning oldini olish.

Psixologik qo'llab-quvvatlash xizmati ishining uslubiy asoslari gumanistik deb e'lon qilinadi: "Gumanistik va shaxsiy moslashmalarning" (ALeksandrovskaya), "Kutilishimning markazida paradigma sifatida kuzatuv g'oyasi Hamkorlik "(janob Bitanova)," Xavfsizlik - bolalar bilan ishlash paradigmasi "(A.D. Gonev).

Odatda, ishning asosiy printsiplari sifatida HP asoslari ichki psixologiya uchun an'anaviy hisoblanadi. Vygotskiy, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshteyn, bu bolaning rivojlanishida etakchi rol va uning rivojlanishining yoshni tartibga soluvchi tabiatni e'lon qiladi.
N.I. Escort tizimi Sema va M.M. Semago "bolalar muammosi" uchun mo'ljallangan. Ushbu atama bolalarni "rivojlanishda og'ish" bilan belgilaydi.

Farzandlar xavfi bo'yicha M.R. Bitanova bolalarni moslashish va ijtimoiylashtirish muammolari bilan taqsimlaydi. Xuddi shunday, EC hamrohlar tizimida Aleksandrovskaya bolalarga yo'naltirilgan bo'lib, "aqliy eriction bor, ayniqsa uning engil shaklida."

Umuman olganda, hamrohlik tizimining bir qismi sifatida psixologning faoliyati statistika normaidan aqliy funktsiyalarning tomonida og'ishga to'g'ri keladigan talabalarga e'tibor qaratilgan.

Mavjud qarama-qarshilikni qayd etish kerak: muammolar bilan bog'liq talabalar asosan tegishli tashxis natijalariga ko'ra, ammo o'qituvchilar yoki ota-onalarning "so'rovlari" ga muvofiq aniqlanadi. Talabalarning mavjud mexanizmi Hamrushlar guruhiga kiritish mexanizmi "kattalar uchun qiyin bo'lgan", va "qiyin bo'lgan" emas, balki "kattalar uchun qiyin" deb tan olishga yordam beradi.

Odatda o'quvchilarni, ikkita asosiy bosqichlarni (yoki ish yo'nalishlarini) kuzatib borish uchun psixologning ishida, diagnostika va tuzatish.
Adabiyotda ushbu bosqichlarni ajratish mumkin - E.M. Masalan, Aleksandrovskaya besh bosqichni ajratib turadi, ammo umumlashtirishda ularning barchasi ikkita boshlang'ich bosqichni tashkil etadi.

Tashxisning mohiyati - bu standartlarga mos kelmaydigan aqliy xususiyatlarni qidirish.

Tuzatishning mohiyati ushbu xususiyatlarni normaga "olib keltirish" ga qaratilgan maxsus tadbirlarni amalga oshirishdir.

Ish uslublari sifatida psixologiya uchun an'anaviy usullar qo'llaniladi: mashg'ulot, o'yin, maslahat, va boshqalar.

Boshlang'ich kasb-hunar ta'limi sharoitida, o'quvchilarning professional va shaxsiy rivojlanishini ta'minlash, asosiy vazifa jamiyatdagi muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirishga qodir mustaqil, mas'uliyatli, aqliy jihatdan sog'lom shaxsni shakllantirishdir mehnat bozorida.

Talabalarni psixologik qo'llab-quvvatlashning asosiy yo'nalishlari

"Psixologik yordam" tushunchasi amaliy psixologiyada eng yaxshi tashkil etilgan. Uning mazmuni amaliy psixologning kasbiy faoliyatining asosiy yo'nalishlari bo'yicha taqdim etilgan.

Psixologik yordam, shuningdek, psixolog nafaqat muammolarga duch kelgan talabalar bilan ham ishlaydi, shuning uchun ularning rivojlanishini ta'minlaydi. Kollejda ishlaydigan psixolog uchun bu ta'limning barcha mavzulariga hissa qo'shadigan teng ishtirokchi sifatida o'quv jarayoniga kiritishni anglatadi.

Psixologik qo'llab-quvvatlashning ma'nosi rivojlanayotgan kishini uning muammolarini hal qilmaslik, balki hayot yo'lida ongli, mas'uliyatli va mustaqil tanlovni yaxshilash uchun sharoitlar yaratishdir. Ammo psixolog tez aralashishi yoki to'xtashi yoki saqlash va yordam berishga olib keladigan lahzalar chiqarib bo'lmaydi.

Kasb-hunar ta'limi amaliy psixologiyasining vazifasi - bu kasbiy ta'lim sohasida, yosh yigit-qizlarning muvaffaqiyatli, ijtimoiy va kasbiy rivojlanishining psixologik sharoitlarini yaratishdir.

Nodavlat notijorat tashkilotlarining psixologik xizmatining maqsadi yoshlarni muvaffaqiyatli rivojlantirish, shaxsiy rivojlanish, ijtimoiy va professional o'z-o'zini hal etish, shakllanish va o'zini o'zi amalga oshirish, o'quv jarayoniga psixologik salomatligini saqlash uchun qulay sharoitlar yaratishdir.

Psixologik xizmat vazifalari:

Kasbiy ta'lim maydoni, uning tarkibida kasbiy o'quv makonining, poliklinalal ravishda saqlash sharoitida talabalarning psixologik salomatligini saqlash va mustahkamlash;

Individual va psixologik yordam ko'rsatish orqali o'quv jarayonining sub'ektlarini psixologik qo'llab-quvvatlash;

· Barcha fanlar uchun psixologik madaniyatni rivojlantirishni ta'minlash;

Ta'lim va ishlab chiqarish faoliyati, o'z-o'zini bilish, o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi rivojlantirish, professional martaba qurish jarayonida talabalarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishiga psixologik yordam.

1) o'quv makonida faoliyat sub'ektlarining kasbiy va shaxsiy rivojlanish muammolari;

2) qo'llab-quvvatlash ishtirokchilarining o'zaro ta'siri darajasi;

3) psixologik yordam sifatini ta'minlaydigan shartlar.

NNTlarning psixologik xizmatining yo'nalishlari.

1. Kasbiy ta'limning rivojlanayotgan tarkibiy qismini (monitoring, axborot va tahliliy faoliyat, dizayn, ta'lim tarkibiy qismlarini o'rganish).

2. Kasb-hunar ta'limi va rivojlanish muammolarini hal qilish jarayonida o'quv faoliyatini psixologik qo'llab-quvvatlash (psixologik profilaktika, ta'lim, diagnostika, rivojlanish (tuzatish (tuzatish (tuzatish), maslahat faoliyati.

3. Xizmatni tashkil etishni tashkil etish va mutaxassislarning (o'zini o'zi tarbiyalash, tajriba almashish, ilmiy va uslubiy, instrumental yordam) sifatida oshirish.

Maktab psixologik xizmatining faoliyati uning ishlashining o'ziga xosligini aniqlaydigan va u umuman amaliy psixologiya tizimida ta'kidlaydigan bir qator o'ziga xos xususiyatlarga bog'liq.

Muayyan xususiyatlarga quyidagilar kiradi:

O'quv jarayonining kasbiy yo'nalishi;

· Talabalar kontingsining xususiyatlari;

Kasanachilik munosabatlarining xususiyatlari;

· Pedagogik ishchilarning tarkibi;

Psixolog kolleji o'qituvchisining xususiyatlari.

Xizmat mutaxassislari nafaqat kasbiy ta'lim tizimi va uning ishtirokchilari va o'z faoliyatining o'ziga xosligini tushunish uchun ham yaxshi bo'lishi kerak.

Keyinchalik, asosiy yo'nalishlarga GBOU PU 27-sonli psixologik xizmati faoliyatining namunasi ta'sir ko'rsatilishi kerak. Kolomna. Psixologik xizmatning faoliyati tarkibiga psixologik diagnostika, maslahat, profilaktika, uslubiy, metodik, shuningdek psixotoksiya ishlari kiradi.
1) Psixologik diagnostika - talabalarning shaxsiy psixologik xususiyatlarini o'rganish uchun:

O'quv jarayonida mumkin bo'lgan muammolarning sabablarini aniqlash;

Talabalarning xavf guruhlarini aniqlash;

Axektsiya, axloq tuzatish ishlari paytida ishonish mumkin bo'lgan shaxsiy xususiyatlarning mustahkamligi;

Kognitiv faoliyatning individual uslubini belgilash.

2) psixologik konsalting - bu psixologning maxsus tashkillashtirilgan va o'qish jarayonida psixologik yordam ko'rsatish, ularda yordam ko'rsatiladi:

O'z-o'zini bilishda;

Do'stlar doirasida hayot, oilaviy munosabatlarimiz, hayotiy munosabatlar, oilaviy munosabatlar bilan bog'liq psixologik muammolarni tahlil qilish va hal qilish;

Yangi inshootlarni shakllantirishda va o'z qarorlaringizni qabul qilish;

· Motivatsion va iste'molchi va qiymatli-sessiyaviy shaxsiyatni shakllantirishda;

Haqiqiy hayot sharoitida o'z-o'zini baholash va moslashtirish shaklida.

3) profilaktika ishlari - to'liq aqliy o'rganish talabasini targ'ib qilish:

Ilgari mutaxassislarning ishtirokida giyohvandlik, alkogolizm, OITS, tanosil kasalliklarining dolzarb ijtimoiy muammolarini oldini olish;

· Mojarolarning oldini olish;

· Depressiya va o'z joniga qasd qilishning oldini olish;

4) uslubiy ish - quyidagi vazifalarni hal qilish maqsadlari:

Ilmiy kurs talabalari uchun psixodigiadik texnikaning blokini yaratish;

O'quv masalalari bo'yicha talabalar uchun materiallarni ishlab chiqish;

Guruhlarda dars soatlarida yordam beradigan uslubiy materiallarni tayyorlash;

Nodavlat notijorat tashkilotlarining psixologik xizmatining uslubiy ishida asosiy roli talabalar, ota-onalar, o'qituvchilar va magistrlar psixologik tarbiya olib borilmoqda.

Bugungi kunda talabalarning psixologik ma'rifiyasi juda mashhur. Ammo, keng tarqalgan bo'lishiga qaramay, uning samaradorligi juda keskin.

Talabalarning ma'rifatining natijasi - bu ularga muvaffaqiyatli o'rganish va rivojlantirishga yordam beradigan psixologik bilim va ko'nikmalardan muvaffaqiyatli foydalanish, shuningdek, yuqori sifatli mutaxassislar uchun yuqori sifatli mutaxassislar istiqbollarini olishdir.

Shaxsiy rivojlanish jarayonida talabalar tomonidan uzatiladigan bilimlarni faol ishlatilishi uchun, tarkib va \u200b\u200bish shakllarini tanlashda jiddiy yondashish kerak. Tarkibni tanlashda nafaqat yosh ehtiyojlarini hisobga olish, balki ba'zi talabalarni ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishga tayyor bo'lish kerak. Ta'limni qo'llab-quvvatlash zamonaviy maktab o'quvchilariga yoki talabalar guruhiga javoban tashkil etilishi mumkin.

Shuningdek, kasbiy faoliyat ob'ektlariga e'tibor qaratish, ularning idroki va bu bilimlarni uzoq muddatli xotirada qisqa muddatli xotiraga o'tkazish kerak. Bunday holda, talabalar xotirasining alohida xususiyatlari muhim rol o'ynaydi. Ba'zilar tezda eslab qolishadi va tez unutadilar, boshqalari esa eslaydilar, lekin uzoq vaqt davomida ular eslagan narsalar xotirada qolishadi.

Diqqatni boyitish darajasi eng past ko'rsatkichlari eng past edi. Buni shaxsni o'zboshimchalik bilan tartibga solishning etishmasligi bilan izohlash mumkin. Nodavlat notijorat tashkilotlarining o'qitish faoliyati ularning harakatlari va xatti-harakatlarini rejalashtirish uchun ixtiro va ko'nikmalarni talab qiladi.

5) psixotoksiya ishlari psixolog va aqliy o'qituvchilarning aqliy va shaxsiy rivojlanish sohasida bo'lgan talabalar bilan, shuningdek, talabalar bilan "Xavf guruhlari" toifasiga jalb qilingan talabalar bilan muntazam ravishda. Buni treninglar shaklida individual va guruh sinflari shaklida amalga oshirilishi mumkin.

Trening jarayoniga qarab, eskortlarning vazifasi o'zgarishi mumkin:

1 yil davomida - o'quv yurtidagi muvaffaqiyatli moslashuv masalasi muhimdir;

2-kurs uchun - individual kuzatuv, o'spirinning ijobiy imidjini shakllantirish, uning hayotiyligi;

3-chi uchun 3-chi - professional shakllanishni, kasbiy va muhim shaxsiy fazilatlarni shakllantirish.

Tashkiliy rejada qo'llab-quvvatlash bo'yicha mutaxassisning ishlashi saylangan modelga qarab amalga oshirilishi mumkin - bu quyidagilar bo'lishi mumkin:

Iqtidorli talabalar bilan birga keladigan model;

Bola - etimlar;

"Xavf guruhiga" tegishli bo'lgan "xavf-xatarlar guruhiga" tegishli "qiyin" soniya bolalar;

Turizmning har xil turdoshlariga ega bolalar: chekish, giyohvand moddalarni iste'mol qilish, alkogolni suiiste'mol qilish, Internetga qaramlik;

Bu bolalarni psixologik qo'llab-quvvatlash modeli - muhojirlar;

Favqulodda vaziyatlar ta'siridan aziyat chekayotgan bolalarni psixologik qo'llab-quvvatlash modeli;

· Ichki va farzandlarni (bezorilik, iflos til, jinoyatchilik va boshqalar) psixologik qo'llab-quvvatlash modeli

Maktabimizda, o'quvchilarning murakkabligini hisobga olgan holda, talabalarni o'quv jarayoniga moslashtirish muammolarini hal qilishga qaratilgan va uch bosqichga o'tkaziladi:

1. Diagnostika.

Ushbu bosqichda talabalar haqidagi umumiy ma'lumot to'plami mavjud, shaxsning har tomonlama diagnostik tadqiqoti o'tkaziladi:

Xarakter urg'ularni tashxis qo'yish;

Tuymning turini belgilash;

Xavotirni tashxis qo'yish;

· ISOIIO-MARKAZIY OAV;

Guruhlarda psixologik iqtisodni o'rganish;

O'z-o'zini hurmat qilishni tadqiq qilish;

Shaxsni o'rganish yoki

Individual fikrlash uslubini aniqlash

2. Individual ish rejasini tuzish

Ikkinchi bosqichda, olingan ma'lumotlarning batafsil tahlilidan so'ng, o'qituvchilar va magistrlar bilan birgalikda tavsiyalar ishlab chiqilgan, talabalar bilan bo'lgan individual ravishda axlatni tuzatish bo'yicha aloqa dasturlari ishlab chiqilmoqda. Bu NNT usta va sinf menejerlariga talabalarning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish, mojaro holatlarining paydo bo'lishini taxmin qilish va uyg'un munosabatlarni rivojlantirishga imkon beradi.

3. Tuzatish-rivojlanayotgan.

Uchinchi bosqichda to'g'ridan-to'g'ri tuzatuv (rivojlanayotgan) tadbirlar o'tkaziladi, bu talabalar va ota-onalar bilan sinov natijalari, ijtimoiy va psixologik o'yinlar va treninglar o'tkazish, olib borish, kelgusidagi suhbatlar va maslahatlar kiritishni o'z ichiga oladi:

Murojaat qilish;

Ishonchli xatti-harakatlarni tayyorlash;

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha treninglar;

Yengil dam olish sinflari; Aloqa o'yinlari.

Ilmiy izlanishlar bundan keyin ham olib borilmoqda, bu bizga olib borilayotgan ish samaradorligini baholash va zarur tuzatishlarni amalga oshirishga imkon beradi.

Birinchi bosqichda - diagnostika bo'yicha batafsilroq to'xtash kerak. Sotsis va moslashish va ularning maktabdagi o'quv va o'quv jarayonlariga ta'siri tashxislash natijalari.

Yigirmanchi asrning 40-yillarida ijtimoiy psixologiyada "ijtimoiylashtirish" tushunchasi joriy etildi. Psixolog Albert Bandura.

Zamonaviy ma'noda, ijtimoiylashtirish bir nechta qiymatga ega, chunki Bu fanlararo tushuncha. Sotsiologiya, psixologiya, pedagogika, falsafada ishlatiladi.

Ijtimoiylashtirish - bu butun shaxsni jamoat hayotida ishtirok etish uchun joriy etadigan muhitning ta'siri. Bu jarayon va shaxsni ijtimoiy munosabatlarga kiritishning natijasi. Sotsializatsiya jarayonida shaxs shaxsiyatga aylanadi va odamlar orasida hayot uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'ladi.

Ijtimoiy bosqichlarning bir nechta tasnifi mavjud.

Birinchi tasnif quyidagi bosqichlarni taqsimlaydi:

Birlamchi - madaniyatga kirishning ijtimoiy me'yorlari, qadriyatlari, modellarini assimilyatsiya qilish. Ushbu bosqichning natijasi hayotning butun hayotini belgilaydi;

Ikkilamchi - kattalardagi hayotiy faoliyatni farqlaydigan ijtimoiy rollarni keyinchalik so'ralishi. Katta ijtimoiylashtirishdan farqli o'laroq kattalardagi odamning xatti-harakatlarining normalari va modellarini zarur tuzatish.

Ikkinchi tasnif boshqa bir nechta bosqichlarni ajratadi:

Birlamchi - madaniyatga kirishning ijtimoiy me'yorlari, qadriyatlari, modellarini assimilyatsiya qilish. Ushbu bosqichning natijasi kelajakdagi hayotni aniqlaydi.

Ikkilamchi - kattalardagi hayotiy faoliyatni farqlaydigan ijtimoiy rollarni keyinchalik so'ralishi. Kattalar xatti-harakatlarining normalari va modellarini, boshlang'ich ijtimoiylashtirishdan farqli o'laroq tartibga solish

Integratsiya - Jamiyatdagi o'z joyingizni topish istagi.

Mehnat - etuklik davri. Faoliyat orqali odam atrof-muhitga ta'sir qiladi.

Podletovaya - ijtimoiy tajribani yangi avlodlar bilan o'tkazish.

Bugungi kunda ijtimoiylashtirish ikki tomonlama jarayon sifatida belgilanadi. Bir tomondan, individual ijtimoiy tajribani o'zlashtiradi, ammo ba'zida u ijtimoiy muhitda to'liq moslashib bo'lmaydi, shuning uchun bilim "o'lik kapital" qoladi. Ta'lim va sotsializatsiya jarayonlari parallel ravishda va bir vaqtning o'zida bir-biridan mustaqil ravishda davom etmoqda va insonning shakllanishiga yo'naltirilgan va uning hayotdagi o'rnini, ijtimoiy va kasbiy o'zini o'zi belgilash yo'li.

Jarayonni taqqoslash kerak: ijtimoiylashtirish va ta'lim jarayoni.

Ijtimoiylashtirish atrof-muhitga moslashish emas, balki ma'lum bir atrofdagi muhitga integratsiya.

Moslashish - bu ijtimoiy muhitga passiv moslashuvchan. Va atrof-muhit barqaror bo'lsa-da, u erda odam juda qulay his qiladi. Biroq, o'rtadagi o'zgarishlar, uning beqarorligi odamning noqulayligi, norozilik, stressli vaziyatlar, hayot fojialariga olib kelishi mumkin.

Integratsiya, ijtimoiy muhit bilan bir individual ta'sirli shaklda, odam chorshanba kuni o'zgarishi yoki o'zini o'zgarishi bilan o'z-o'zini tanlashda o'z-o'zini tanlashda o'z-o'zini tanlashda qatnashishga tayyor bo'lganda, uning jamiyatga faol kirishini o'z ichiga oladi. Adashish va integratsiya shaklida ijtimoiylashtirish o'rtasidagi farqlar hali ham namoyon bo'ladi.

Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratishda ijtimoiylashtirish jarayonida muhim rol o'ynaydi. Birinchidan, qidiruv faoliyati o'zini o'zi namoyon qilishi kerak:

Kengayoz ijodiy faoliyati;

· Axborot manbaini mustaqil qidirish;

Tanlovda qaror qabul qilishga tayyorligi.

PU N17 shartlariga ko'ra, muvaffaqiyat holatini shakllantirish quyidagi tadbirlar bilan amalga oshiriladi:

Rivojlanish qobiliyati;

· Turli xil dasturlarda ishtirok etish;

Jamiyat institutlari bilan hamkorlik;

Doira ishlari;

· Dalk gazetasi;

Ota-onalar jamoatlari bilan ish.

Xulosa

Hozirgi vaqtda Rossiyaning kasb-hunar ta'limi amaliy psixologiyasi boshqa sifatga erishish strategiyasi bilan bog'liq o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi tizimida ro'y berayotganligi sababli innovatsion va ilg'or rivojlanish zarur. O'zgarish mavzusi:

Yangi avlodning vakolat asosida ta'lim standartlari;
- ish beruvchilardan bitiruvchilarning umumiy va kasbiy vakolatlariga bo'lgan talablar;
kasb-hunar ta'limi muassasalarini birlashtirish jarayonlari;
- o'quv jarayonida axborot-kommunikatsiya va pedagogik texnologiyalarni joriy etish;
- Ta'lim sifatini baholash.

Ro'yxatdan tashqari, yoshlar suvkulturalari, ta'limdagi polikulyal jihatlari, demografik jarayonlar bilan bog'liq o'zgarishlar, demografik jarayonlar bilan hisobga olinadi.

Shu munosabat bilan psixologlar psixologik qo'llab-quvvatlash va yordamiy ta'minotni hal qiladilar:

Talabalarga shaxsiy, intellektual, ijtimoiy-kommunikativ kasbiy mahoratni o'zlashtirishga tayyorgarlik ko'rish;
- Ta'lim va undan tashqari tadbirlarning umumiy (shaxsiy) vakolatlarini ishlab chiqish texnologiyasini ishlab chiqish, vakolatlarning rivojlanish darajasini monitoring qilish.

Psixolog kerak, o'ziga xos mavzuni (ruhiy psixika, shaxsning subyektivligi) ni yo'qotmasdan, uni optimallashtirishga harakat qilayotganda (kollejda) ishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oling va o'z ichiga oladi, u erda jamoani optimallashtirishga harakat qiladi Pedagogik ishchilarning faoliyati va talabalarni rivojlantirish va malakasini oshirish uchun psixologik va pedagogik sharoitlarni yaratish. Ya'ni, u asta-sekin ta'lim jarayonida ajralmas ishtirokchiga aylandi va pedagogik jamoaning haqiqiy a'zosi bo'ladi.

Adabiyot

1. Abramova G.S. Amaliy psixologiyaga kirish. - M .: Fanlar akademiyasi, 1994 yil.

2. Serieva g.v. Kasbiy ta'lim muassasalarida psixologik xizmat modellarining dizayni. Asboblar. - m.: Moskva psixologik va ijtimoiy institutining nashriyot uyi, 2008 yil.

3. Serevel G.V. Talabalar va talabalarning kasbiy moslashuvini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash. Monografiya. - m .: Nuu VPO Moskva psixologik va ijtimoiy instituti. 2008 yil.

4. Smyvel G.V., Sharon Yu.V. NNTlarning o'quv jarayonini psixologik va pedagogik ko'magi to'g'risidagi nizom. - m .: Ioo, 1998 yil.

5. Bitanova M.R. Ou-da psixologik ishlarni tashkil etish. - M., 1997 yil.

6. Bolotov V.A., Serikov V.V. Fikrdan malakali model ta'lim dasturiga // pedagogika. M., 2003 yil 10.

7. Bondarev V.P. Kasbni tanlash. M: pedagogogogika 1989 yil.

8. Borisova E. M, Loginova G.P. Individuallik va kasb. M.: Bilim 1991 yil

9. Botyakova L.V., Golomstok A.E. O'quv va uslubiy kabinet kassasi. M.: 1996 yil ta'lim

10. "Psixolog" kafedrasiga kirish: Tadqiqotlar. Foyda / i.V. Vachkov, I.B. Grinshpun, N. Tamponlar; Ed. I.V. GreenshPuna. - 3dd., Ched. - M.: Moskva psixologik va ijtimoiy institutining noshiri; Voronej: "MODEK" NNTni nashr etuvchi, 2007 yil.

11. Glinkina O.V.. Birinchi kursni moslashtirish // prof. Ta'lim, 2002 y. №9.

12. Grischenko N.A., L. A., Lukovskaya S.A. Maktab va kasb-hunar maktablarida kasbiy yo'naltirishning psixologik asoslari. - l., 1988 yil

13. demidova TP O'rta kasb-hunar maktablarida talabalarning professional shaxsini shakllantirish: tadqiqotlar. Foyda. - M: Moskva psixologik va ijtimoiy institutining nashriyoti; Voronej: "MODEK" NNTni nashr etuvchi, 2006 yil.

14. Dubrovina I.V. Maktab psixologik xizmat: nazariya va amaliyot masalalari. - m.: 1991 yil pedagogika.

15. Klimov E.A., Chistyakova S.N. Kasbni tanlash. - M., 1988 yil

16. Rossiya ta'limini 2010 yilga qadar modernizatsiya qilish kontseptsiyasi 2002 yilgacha

17. Lesova L.V. Trening o'quvchilarni o'z-o'zini belgilash usuli sifatida // Yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitda ehtiyotkorlik, professional martaba va mehnat bozori sifatida o'qitish. Ilmiy va amaliy konferentsiyalarning tezislari. - SPB., 2001 yil.

18. OvchChova R.V. Ta'limda amaliy psixologiya. - M., Akademiya, 2003 yil.

19. Shchurkova N.E. O'quv jarayonining yangi texnologiyalari. - M., 1993 yil.

Download:

Oldindan ko'rish:

Google-ni ko'rib chiqish va unga kiring: https://accouncy.com

Slaydlar uchun imzolar:

O'quv jarayonini psixologik qo'llab-quvvatlash

Yigirmanchi asrning 40-yillarida ijtimoiy psixologiyada "ijtimoiylashtirish" tushunchasi joriy etildi. Psixolog Albert Bandura. Zamonaviy ma'noda, ijtimoiylashtirish bir nechta qiymatga ega, chunki Bu fanlararo tushuncha. Sotsiologiya, psixologiya, pedagogika, falsafada ishlatiladi.

Ikki tomonlama jarayon sifatida belgilanadi. Bir tomondan, bir kishi ijtimoiy tajribani o'zlashtiradi, ma'lum bir ijtimoiy muhitni o'zlashtiradi, ammo ba'zida u ijtimoiy muhitda to'liq moslasha olmaydi, shuning uchun bugungi kunda bilim "O'lik kapitali" ijtimoiylashuvi bor

Eng umumiy shaklda: ijtimoiy faoliyat bu atrof-muhitning ta'siridir, bu esa jismoniy shaxsni jamoat hayotida ishtirok etadigan darajada tanishtiradi. Bu jarayon va shaxsni ijtimoiy munosabatlarga kiritishning natijasi. Sotsializatsiya jarayonida shaxs shaxsiyatga aylanadi va odamlar orasida hayot uchun zarur bo'lgan Zunani egallaydi. "Ijtimoiylashtirish" tushunchasi

Jamiyat individual shaxsiy shaxs Zunning xatti-harakati modelining normani shakllantirish

1. Birlamchi - madaniyatga kirishning ijtimoiy me'yorlari, qadriyatlari, modellarini assimilyatsiyasi. Ushbu bosqichning natijasi kelajakdagi hayotni aniqlaydi. 2. Ikkilamchi - kattalardagi hayotiy faoliyatni farqlaydigan ijtimoiy rollarni ilgari surish. Voyaga etmaganlar, ijtimoiylashtirish bosqichini birlamchi ijtimoiylashtirishdan farqli o'laroq, kattalar xatti-harakatlarining normalari va modellarini tuzatish

1. Birlamchi (moslashuv bosqichi) - tug'ilishdan 12-13 yilgacha. Ushbu bosqichda bola ijtimoiy jihatdan tanqid qilmaydi. Tajriba, hayotga moslash, kattalarga taqlid qiladi. 2. Shaxsiylashtirish - 12-13 yildan 22 yoshgacha. O'zingizni boshqalar qatoriga ajratish istagining o'ziga xosdir. Shaxsiy va xulq-atvor standartlariga nisbatan tanqidiy munosabati yaratiladi. Ijtimoiylashtirish bosqichlari

3. Integratsiya - Jamiyatdagi o'z joyingizni topish istagi. 4. Mehnat - etuk muddati. Faoliyat orqali odam atrof-muhitga ta'sir qiladi. 5. Predlletovaya - ijtimoiy tajribani yangi avlodlarga o'tkazish. Ijtimoiylashtirish bosqichlari

№1 guruh (0,9)

№2 guruh (0,8)

3-sonli 3 (1)

№4 guruh (1,4)

Guruh raqami 5 (1)

Guruh raqami 6 (1)

7-guruh raqami (0,8)

Guruh raqami 8 (1)

Guruh raqami 9 (0.9)

Guruh raqami 10 (1,2)

№11 guruh (1)

Guruh raqami 12 (0.9)

№13 guruh (1)

№14 guruh (1)

№15 guruh

№16 guruh (0,8)

№19 guruhi (0,8)

Ular parallel ravishda, bir vaqtning o'zida bir-birlaridan mustaqil ravishda amalga oshiriladi. Hayotda bo'lgan shaxsning hayotdagi joyida, ijtimoiy va kasbiy o'z taqdirini o'zi belgilaydigan yo'lni sotib olishning maqsadlari. Ta'lim va ijtimoiylashtirish jarayoni

ularning mohiyatida tarbiyalash va ijtimoiylashtirish jarayoni

Jaraylovlarni taqqoslash Ta'lim bo'yicha ta'lim - bu maqsadli ijtimoiylashtirish jarayoni - bu siyosiy, ijtimoiy, madaniy sohada haqiqat hodisalarini istamaymiz yoki biz ulardan jarayonlar, biz "Exor" bo'lmaydi. tarbiyaviy va ijtimoiylashtirish

Ta'limni pasaytirish bilan o'quv jarayonlarini taqqoslash - diskret, I.E. Umuman olganda, u oilada, maktabgacha muassasa, maktab, qo'shimcha ta'limning ijodiy jamoasi amalga oshiriladi. Ijtimoiylashtirish - jarayonning uzluksiz ta'lim va ijtimoiylashtirish jarayonlari

Ijtimoiylashtirish va tarbiyaviy ta'lim jarayonlarini taqqoslash - bu erda va hozirda ta'lim va ijtimoiylashtirish jarayonlari davomida tugatilmagan holda, butun umri davomida amalga oshiriladi va

Moslashtirish 1 kurs

Moslashtirish 1 №1 №1 guruh

Moslashtirish 1 kurs (tuzatish)

Ijtimoiy sharoitlarga moslashish, ijtimoiylashishning alohida ijtimoiy sharoitlariga moslashish atrof-muhitga moslashish emas, balki ma'lum bir atrof muhitga qo'shilishdir. "Ijtimoiylashtirish" tushunchasi

Bu ijtimoiy muhitga passiv moslashuvchan. Va atrof-muhit barqaror bo'lsa-da, u erda odam juda qulay his qiladi. Biroq, o'rtadagi o'zgarishlar, uning beqarorligi odamning noqulayligi, norozilik, stressli vaziyatlar, hayot fojialariga olib kelishi mumkin. Moslashish shaklida ijtimoiylashtirish

Ijtimoiy muhitga ega bo'lgan shaxs o'rtasidagi o'zaro munosabatlar uning jamiyatga faol kirishini, odam chorshanba kuni o'zgarishi yoki o'zini o'zgartirganda, o'z-o'zini tanlashda o'z-o'zini tanlashda o'z-o'zini qabul qilishga tayyor bo'lsa, uning jamiyatga faol kirishini o'z ichiga oladi. Adashish va integratsiya shaklida ijtimoiylashtirish o'rtasidagi farqlar hali ham namoyon bo'ladi. Integratsiya

Integratsiya shaklida ijtimoiylashtirishga tayyor bo'lgan odamning rivojlanishi. Nimani ishlab chiqish kerak? Ijtimoiy muhit bilan faol hamkorlik qilish uchun qanday shaxs xususiyatlari kerak? Zamonaviy sharoitda qaysi shaxs xususiyatlari ko'proq talabga ega? Ta'lim maqsadi:

Birinchidan, o'zini o'zi namoyon etish uchun qaror qabul qilish uchun ma'lumot olish manbasini mustaqil qidirish uchun mustaqil qidiruv faoliyatini rivojlantirish. "Muvaffaqiyat muvaffaqiyati" ni tashkil etish.

o'z-o'zini boshqarish maktabida turli xil dasturlarda qatnashish jamiyat institutlari bilan hamkorlikda ishlov berish devorlari bilan hamkorlikda ota-ona davlatlari tomonidan o'tkazilgan ommaviy jamoatchilikni muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirish:

Jonli ongning o'ziga xos xususiyati shundaki, u biroz vaqtni ko'rishi va uzoq vaqt davomida aks ettirish va tushunish uchun eshitish kerak. J. Bruno

Uzluksiz ta'lim tizimida o'quv jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash

Davom etadigan ta'lim, tizimning barcha tarkibiy qismlari (maqsadlar, vazifalar, uslublar, usullar, usullar, ta'lim va o'qitish shakllari, ta'lim va o'qitish shakllari, ta'lim va o'qitish shakllari, ta'lim va o'qitish shakllari, ta'lim va o'qitish shakllarini olib chiqishni rivojlantirishni rivojlantirish.

Maktab yoshidagi bolalarni uzluksiz ta'limning umumiy maqsadlari quyidagicha shakllantirilishi mumkin:

axloqiy odamni tarbiyalash;

bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini himoya qilish va mustahkamlash;

bolaning shaxsini saqlash va qo'llab-quvvatlash,

bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishi

Bilim, ko'nikmalar bolani rivojlantirishning eng muhim vositasi sifatida doimiy ta'lim tizimida ko'rib chiqiladi.

Umumiy maqsad va ushbu orol bolalarining ta'lim vazifalarini amalga oshirish bir qator psixologik va pedagogik sharoitlarga rioya qilishni talab qiladi:

kattalar bilan kattalar bilan bog'liq shaxslarning o'zaro ta'siri;

har bir bolaga faoliyat, sherik, mablag'lar, mablag 'tanlash va hk .;

bolalar muvaffaqiyatining nisbiy ko'rsatkichlariga pedagogik baholashning nisbiy ko'rsatkichlariga yo'naltirilganligi (kechagi boladagi bolalarning bugungi yutuqlari bilan taqqoslash);

bolani hissiy qadrli, ijtimoiy-shaxsiy, kognitiv, estetik rivojlanishini va uning individualligini saqlab turadigan ta'lim muhitini yaratish;

bolaning rivojlanishidagi eng muhim omil sifatida etakchi faoliyatning shakllanishi; O'quv faoliyatini shakllantirishda o'yinni qo'llab-quvvatlash;

reproduktiv tomonidan muvozanatlangan (tayyor namunalarni) va tadqiqotlar, ijodiy faoliyat, qo'shma va mustaqil, mobil va statik shakllar bilan bog'liq.

Uzluksiz ta'lim va tarbiyaviy tizimida o'rganishning qadamlari bilan bog'liq bo'lgan yosh bilan bog'liq bo'lgan chegara bosqichida, o'sib borayotgan odam o'zining yuqori, yuqori darajadagi ta'limga o'tishga tayyorligi va Rivojlanish.

So'nggi o'n yillikda ta'lim tizimi o'quvchilarga o'quv jarayonida - psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashning maxsus madaniyatini rivojlantiradi. Psixologik va pedagogik yordam insonparvar pedagogika, shaxsiy yo'naltirilgan ta'limning haqiqiy timsolidir, innovatsion jarayonlarning namoyon bo'lishi, ta'lim muassasalari faoliyatida yangi tendentsiyalarni joriy etishni ta'minlaydi. Psixologik va pedagogik yordam, bolaga, uning oilasi, o'qituvchilariga shoshilinch muammoni hal qilish uchun o'quv jarayoni sub'ekti saqlab qolishga asoslangan yordam beradi. Bu ta'limning yangi paradigmasi uchun javobgar - bolaning sub'ektlari va individualligini rivojlantirish uchun javobgardir. Psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish jarayoni bolani ijtimoiylashning asosiy institutlarini birlashtiradi: oilaviy, maktab, bolalarni qo'shimcha o'qitish institutlari birlashtiradi. Talabalarning qo'shimcha ma'lumotlarini tashkil etish bo'yicha psixologik va pedagogik ko'magini tashkil etish zarurati, o'quvchining shaxsiyatini o'z manfaati asosida o'z manfaatlarini ko'zlab, o'z manfaatlarini ko'zlab o'zlashtirishga qaratilgan preftik tayyorgarlikni o'zlashtirishga qaratilgan. , qobiliyatlar, nomuvofiqliklar va ehtiyojlar.

Psixologik va pedagogik ko'magi, bolaga ta'lim berish jarayoni sharoitida rivojlanishni ta'minlaydigan maxsus yordam (yoki qo'llab-quvvatlash) sifatida ko'rib chiqiladi.

Psixologik va pedagogik ko'magi - bu maktab sharoitida bola bilan aloqa qiladigan kattalarning kasbiy faoliyati. Bola maktabga kelib, maktab muhitiga kirib, uning aniq vazifalarini hal qiladi, uning aqliy va shaxsiy rivojlanish, sotsializatsiya, ta'lim va boshqalarning shaxsiy maqsadlarini amalga oshiradi.

Talabani maktab hayotining barcha bosqichlarida to'liq rivojlantirish ikki komponentdan iborat:

bola yoshining rivojlanish bosqichini ochadigan imkoniyatlarning bajarilishi;

ushbu ijtimoiy-pedagogik muhitni taklif qilish imkoniyatlarini amalga oshirish.

Psixologik va pedagogik yordamning asosiy maqsadi har bir talabaning muvaffaqiyatli bo'lishiga yordam berish qobiliyatini ta'minlashdir. O'qituvchi sinfning ahvoli va har bir talaba bilan o'zaro munosabat taktikasini aniqlash uchun sinfdagi vaziyatga egalik qilishi kerak.

Psixologik va pedagogik yordam vazifalari:

Har bir bolani yangi ijtimoiy sharoitlarda muvaffaqiyatli moslashtirishda psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish;

Ta'lim muhitini yaratish va o'qituvchining tizimiga bo'lgan ishonchni - bola - ota-ona;

Uning eng yaqin rivojlanishi zonasida yotgan bolaning ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishga ko'maklashish.

Qo'llab-quvvatlanadigan eng muhim darajasi:

Individual psixologik, asosiy psixologik tizimlarning rivojlanishini aniqlash:

bolaning intellektual rivojlanishi (tog ', intellektual rivojlanish, fikrlash instituti;

aqliy rivojlanish (o'qitish darajasi, bolaning muvaffaqiyat darajasi).

Shaxsiy, mavzuning o'ziga xos xususiyatlarini yaxlit tizimi sifatida ifodalaydi, tengdoshlaridan farq:

atrofdagi o'zaro ta'sirning xususiyatlari (sotsivlik darajasi, xavotir darajasi);

motivatsiya.

Shaxsning instantsion fiziologik va psixologik bazani tashkil etadi:

temperament turi;

qo'rg'oshin modeli.

Psixologik nuqtai nazardan, hamrohlik psixologik va pedagogik tizimi, birinchi navbatda, boshlang'ich ta'limning uzviyligi va o'rtacha ko'rsatkichlar sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Bolaning individual rivojlanishi har tomonlama va o'quv jarayonida barcha ishtirokchilar ishtirok etishi juda muhim: boshlang'ich maktab o'qituvchilari, sinf o'qituvchilari, darslik o'qituvchilar, fan o'qituvchisi, bola o'qituvchilari, kursda muntazam ravishda tashkil etilgan faoliyatdir har bir bolani muvaffaqiyatli o'rganish va rivojlantirish uchun ijtimoiy-syologik va pedagogik sharoitlar.

M.R.Bitanova tomonidan taklif etilgan psixologik va pedagogik yordamning tizimga yo'naltirilgan faoliyatida o'qituvchi-psixolog uchta asosiy vazifani hal qiladi:

1. O'qitishning turli bosqichlarida (diagnostik minimal) bolaning psixologik rivojlanishining xususiyatlarini davolash. Bolaning rivojlanish ko'rsatkichlari psixologik va pedagogik maqomning mazmuni bilan taqqoslanadi. Muvofiqligi sababli, yoshga bog'liq rivojlanishning keyingi bosqichiga o'tish uchun sharoitlar yaratishga yo'naltirilganligi to'g'risida qaror qabul qilish mumkin. Noto'g'ri bo'lmagan taqdirda, sababi o'rganilmoqda va tuzatish usullari bo'yicha qaror qabul qilinadi: yoki b) bolaga qo'yiladigan talablar kamayadi yoki uning rivojlanishi qobiliyati kamayadi.

2.Har bir bolani to'liq rivojlantirish uchun ushbu pedagogik muhitda psiagogik sharoitda yaratishuning yoshi va individual imkoniyatlarning bir qismi sifatida. Ushbu vazifa ta'lim, ota-onalar, o'qituvchilar va bolalarning faol psixologik tayyorgarligi, uslubiy yordam, uslubiy psixologik ishlarni rivojlantirish kabi tadbirlar yordamida hal qilinadi.

3. Bolalar psixologik rivojlanishida qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga yordam berish uchun maxsus psixologik sharoitlar yaratish. Yosh me'yorlari doirasidagi ko'plab bolalar o'zlarining potentsialidan "tortib olmanglar", ular uchun o'zlari tamoyilga berilib ketayotgani sababli "qabul qilmanglar". Shuningdek, ular maktab psixologi maxsus ishlariga qaratilgan. Ushbu vazifa - axloq tuzish va o'quv, maslahat, uslubiy va ijtimoiy-deENiOSATCH ishi orqali hal qilinadi.

Maktab psixologining uslubi va mafkurasi kuzatuvdir. Bu quyidagi pozitsiyalarda o'quv jarayonini qurishni anglatadi:

Bolaga hamrohligi bola haqiqatan ham mavjud bo'lgan shaxsiy yutuqlarga tayanadi. Bu uning rivojlanishi mantig'ida, va sun'iy ravishda undan tashqaridagi maqsad va vazifalarni tashqi tomondan so'raydi. Ushbu qoida maktab psixologining mazmunini aniqlashda juda muhimdir. Bu ma'lum bir bola yoki guruh uchun zarur bo'lganligi bilan shug'ullanadi. Shunday qilib, maktab psixologik amaliyotining taklif qilinayotgan modelida muhim aciologik printsip sifatida har bir maktabning ichki dunyosining shartsiz ahamiyatsizligi, uning rivojlanishining asosiy qiymati, uning rivojlanishining maqsadlari va qadriyatlarining ustuvor ahamiyatli.

Dunyo va o'zi bilan bir qatorda, butun hayotiy saylovlar o'tkazadigan har bir farzand bolalari tomonidan mustaqil ijodiy rivojlanish uchun sharoit yaratish. Bolaning ichki dunyosi avtonomiya va mustaqil. Ushbu noyob dunyoni shakllantirish va rivojlantirishda kattalar muhim rol o'ynashi mumkin. Biroq, kattalar (bu holatda psixolog) o'z o'quvchiining tashqi psixologik "kitikasi" ga aylanmasligi kerak, ular har safar tanlovda va qaror qabul qilingan qaror uchun javobgarlikdan qaytishi kerak. Voyaga etmaganlar, saylovlarning holatlarini (intellektual, axloqiy, estetik) yaratishda bolani mustaqil qarorlarni topishga undaydi, unga o'z hayoti uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olishga yordam beradi.

Mutbashim g'oyasida maqsad: ob'ektiv ravishda berilgan bola doirasidagi shaxsiy rivojlanish va o'qitish uchun ijtimoiy va pedagogik muhitni yaratish. Ushbu uchta vazifani echish jarayonida - ta'lim, ijtimoiylashtirish va psixologik rivojlanish - kichik va jiddiy qarama-qarshiliklar va nizolar doimiy ravishda paydo bo'ladi. Shunday qilib, ta'lim muhiti talablari bolaning imkoniyatlariga zid kelishi mumkin. Ushbu vaziyatda qanday harakat qilish kerak? Kimga moslashish kerak? Belgilangan talablar uchun uni sozlagan yoki o'rganishda biror narsani o'zgartiradigan bolani "tuzatish"? Albatta, bolaga ustuvorlik, uning tegishli va mumkin bo'lgan imkoniyatlari berilishi kerak. Psixologik va pedagogik yordam vazifasi ushbu maktab o'quvchisining muvaffaqiyatli tayyorgarligi uchun sharoitlar yaratishdir.

Ammo boshqa tomondan, o'quv muhitining moslashuvchanligi va moslashuvchanligi cheksiz bo'lishi mumkin emas. Dastlabki maqsad va ko'rsatmalarini bajarish uchun bolaga va uning mahorati, ma'lum ongli shart-sharoitlar, bilimli sabzavotlarning mavjudligi va ilm-fanni olish nuqtai nazaridan va boshqalarning mavjudligi nuqtai nazaridan va boshqalar. Agar ushbu talablar oqimning mantig'i oqilona bo'lsa, o'quv jarayoni mantig'i bilan oqlangan bo'lsa, psixologning vazifasi bolani ularga moslashtirish bo'ladi.

Xuddi shu narsani ijtimoiylashtirish vositasi haqida aytish mumkin. Shuningdek, u har bir ma'lum bir bolaga, lekin abadiy emas. Bola o'z xulq-atvori va aloqalarini qabul qilishi, qabul qilishi, qabul qilishi, qabul qilishi va amalga oshirishi kerak bo'lgan bir qator talablar, normalar, qoidalar mavjud.

Bunday mojarolarni hal qilish uchun bitta umumiy algoritmni berish mumkin emas. Har bir alohida holatda, bolaning ichki dunyosining ustuvorligi va ta'lim va me'yoriy muhitning bir qismini talab qiladigan ba'zi zarur va etarlicha etarlicha etarli tizimni hisobga olish kerak. Yarmarka va samarali yechimning kafolati psixologik va pedagogik yordam, o'qituvchilar, psixologlar, ota-onalar va bola maktabning unga va uning maktab muhitiga moslashishning eng yaxshi kombinatsiyasini topadilar.

O'quv muassasasida bolani psixologik qo'llab-quvvatlash asosan, o'qituvchilar va an'anaviy o'quv yurtlari orqali ta'lim va ta'lim sohasidagi hamkorlik shakllari orqali amalga oshiriladi. Hech bo'lmaganda, bunday yashirin ta'sir shakllarining afzalligi bola hayotiga, uning intraschool va oilaviy munosabatlar psixologining zudlik bilan aralashishi bilan taqqoslangan. Bu maxsus o'qituvchi rolini psixologik amaliyotda so'raydi. U har bir bolani va uning asosiy yo'nalishini kuzatib borish strategiyasini rivojlantirishda psixologning hamrohi bo'lib chiqadi. Psixologning muayyan shogirdlar bo'yicha o'quv jarayoni va aloqalarini "o'quv jarayonini" tashkil etishga "yordam beradi.

Qo'llab-quvvatlash bu ilmiy-gimnaziya psixologik xizmatining yaxlitligi, o'quv jarayonining eng muhim tarkibiy qismi sifatida ko'rib chiqiladi.

Maktab psixologik amaliyotining asosi sifatida hamrohlik qilish, uning ob'ekti va yuqorida tavsiflangan shakldagi mavzular bo'yicha hamrohligi, maktab psixologik ishlarining butun modeliga asoslangan bir qator eng muhim oqibatlarga olib keladi. Ularning oqibatlari ushbu faoliyatning maqsadlari, vazifalari va yo'nalishlari, ish mazmuniga, turli ishtirokchilar bilan munosabatlarning kasbiy holati, shuningdek, turli ishtirokchilar bilan munosabatlar, shuningdek samaradorlikni baholashga yondashuvlardir uning faoliyati. Shu munosabat bilan gimnaziya o'quv jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash bo'yicha quyidagi kontseptual retetlarni ajratish juda muhimdir:

Bolaning psixologik va pedagogik holatini muntazam ravishda kuzatib borish va o'qish jarayonida uning aqliy rivojlanishi dinamikasi. Maktabda bolani topgani, har bir maktab o'quvchilarining muvaffaqiyatli o'qish va shaxsiy o'sishi uchun sharoit yaratish uchun har bir maktabning muvaffaqiyatli o'qish va shaxsiy o'sishi uchun zarur bo'lgan ruhiy hayoti va rivojlanish dinamikasining turli tomonlari haqida ma'lumot. Har bir maktab o'quvchisi to'planmoqda. Ushbu turdagi ma'lumot olish va tahlil qilish uchun pedagogik va psixologik diagnostika usullari qo'llaniladi. Shu bilan birga, psixolog bolani haqida aniq ma'lumotlarga ega, diagnostika aralashuvi haqiqatan ham zarur va qanday minimal degani, uni amalga oshirish mumkinligini aniq bilishi haqida aniq fikrlarga ega. Bundan tashqari, bunday psixologik va pedagogik ma'lumotlarni yig'ish va foydalanish jarayonida ko'plab jiddiy axloqiy va hatto huquqiy masalalar yuzaga keladi.

Talabalar shaxsiyatini rivojlantirish va ularni muvaffaqiyatli o'qitish uchun ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratish. Psixodiagnostik ma'lumotlar asosida bolaning psixologik rivojlanishi uchun individual va guruh dasturlari ishlab chiqilgan, uni muvaffaqiyatli o'qitish shartlari aniqlanadi. Ushbu paragrafni amalga oshirish shuni ko'rsatadiki, moslashuvchan sxemalarda qurilgan o'quv yurtidagi o'quv jarayoni ushbu institutda o'qigan bolalarning psixologik xususiyatlariga qarab farq qilishi mumkin. Bundan tashqari, har bir o'qituvchidan taniqli moslashuvchanlik talab etiladi, chunki uning yondashuvlari va bolalarga bo'lgan talablari, shuningdek, idealning ba'zi mavhum g'oyasidan kelib chiqmasligi kerak, ular o'zlarining shaxsiy imkoniyatlari bilan va ehtiyojlar.

Bolalarga psixologik rivojlanishda muammolar bilan yordam beradigan maxsus ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratish. Ushbu faoliyatda o'quv materiallari, ijtimoiy jihatdan qabul qilingan xulq-atvor shakllari, kattalar va tengdoshlar, ruhiy salomatlik va boshqalar bilan muloqot qilishda muayyan muammolarni o'zlashtirish bilan bog'liq muayyan muammolarni aniqlagan maktab o'quvchilariga qaratilgan. Psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish uchun bunday bolalar harakatlar tizimi, o'ziga xos tadbirlar, ularga yuzaga kelgan muammolarni engish yoki kompensatsiya qilish imkonini beradigan muayyan tadbirlar to'g'risida o'ylashlari kerak.

Ontogenezning barcha bosqichlarida ruhiy salomatlikni ruhiy salomatlik asosidir. Muvaffaqiyatli rivojlanish va o'qitish uchun har bir farzandning makr-psixologik sharoitlarini yaratish, uning shaxsiy va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, bunday rivojlanishni ta'minlaydigan shaxsiy va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, bunday rivojlanishni ta'minlaydigan psixologik uzluksiz ta'lim faoliyatining asosiy maqsadi hisoblanadi.

Shunday qilib, uzluksiz ta'lim, o'qituvchining qo'shimcha ta'lim olish sifati va samaradorligi sifatini oshirish uchun maqbul va samaradorlikni oshirishga qaratilgan psixologik va pedagogik va pedagogik hamrohlik.

Uzluksiz ta'lim o'qituvchisining sifatini pedagogik qo'llab-quvvatlash, bu uzluksiz ta'lim o'qituvchisining sifati va samaradorligini oshirishga hissa qo'shishga yordam beradi (qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, ma'murlar, metodologlar, psixologlar, katta) katta Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari - murabbiylar, talabalar va ularning ota-onalari); O'qituvchining mustaqil kasbiy pozitsiyani rivojlantirishga o'z hissasini rivojlantirishga hissa qo'shadigan bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitishdagi faoliyatga asoslangan munosabat; o'qituvchilar asosiy va qo'shimcha ta'lim darajasini hisobga olish; o'zaro hamkorlik sub'ektlarining psixo-qariyb xususiyatlarini hisobga olish; Ijtimoiy tartibdagi o'zgarishlarga professional shaxsiy aks etish, o'z vaqtida va etarli darajada javob.

Uzluksiz ta'lim o'qituvchisi faoliyatini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash modeli bolalarning ta'lim muassasalarida o'quv jarayonini tashkil etishda o'quv jarayonini tashkil etishda qo'llanilishi mumkin.

Psixologik yordam tizimining shaklini yaratish uchun modulli algoritm quyidagilarni o'z ichiga oladi:

(1) uzluksiz ta'limi o'quv jarayonida shaxsni psixologik va pedagogik yordam berish talabini oldindan aytib berish;

(2) inklyuziv ta'limni rivojlantirishni hisobga olgan holda tibbiy va kompensatsiya diagnostika natijalari asosida ma'lumotlar bankining shakllanishi;

(3) Inklyuziv ta'lim g'oyasini deyarli amalga oshirish uchun ijtimoiy moslashuv bo'yicha pedagogik jamoalar bilan ishlash bo'yicha mutaxassislarning ishtiroki;

(4) o'quv jarayonini, shu jumladan psixologik va pedagogik ta'lim, diagnostika, o'qitish, moslashuvi tizimini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimini joriy etish;

(5) ruhiy tibbiy monitoring tizimini tashkil etish;

(6) asosiy, qo'shimcha o'quv dasturlarini, o'z-o'zini tarbiya dasturlarini o'zlashtirish jarayonini metodikatsiyalash va uslubiy ishlanmalarning o'quv jarayoniga kiritish;

(7) uzluksiz ta'lim jarayonida shaxsiyatni qo'llab-quvvatlashning psixologik va psixofiziologik usullaridan foydalanish. Uning funktsiyasi yo'naltirilgan ta'lim muassasalarida psixologik va pedagogik yordamga ega bo'lgan psixologik va pedagogik yordam, talabalar uchun, shu jumladan zaiflashgan salomatlik bilan psixologik va tibbiy xizmat ko'rsatish imkoniyatiga ega bo'lgan psixologik va pedagogik yordam.

Bolani hayotida saqlash - bu birgalikda harakat

u bilan ba'zan uning yonida - iloji bor yo'llarni tushuntirishingiz kerak bo'lsa, ozgina oldinda. Voyaga etganlar uning yosh sun'iy yo'ldoshini, xohishlarini, ehtiyojlarini tinglash, yutuqlar va paydo bo'ladigan qiyinchiliklarni diqqat bilan ko'rib chiqadi, tashqi dunyoda harakatlanish va ularni qabul qilish uchun maslahat va ularning o'rnakini anglatadi. Lekin

bu boshqarishga harakat qilmaydi, o'z yo'llari va belgilari. Va faqat bola yo'qolganda yoki yordam so'rasa, unga yana yordam beradi

Rossiya Ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasi Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan qabul qilingan muddatli maqsadlar va maqsadlarni, eritmada psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish tizimini qurishni talab qiladigan ustuvor maqsad va vazifalarni belgilaydi. Ushbu bosqichda texnik xizmat ko'rsatish tizimini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyati - bu ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida bolani qo'llab-quvvatlash muammolarini, uning tuzilishi va tarkibidagi o'zgarishlarni hal qilish zarur. Ta'limni modernizatsiya qilishning ustuvor maqsadi Rossiya ta'limining yuqori sifatini ta'minlash, bu nafaqat talabalarni tayyorlash, bilim va ko'nikmalar to'plami, balki tarbiyani, "Hayot sifati" tushunchasini belgilaydi "Salomatlik", "Ijtimoiy farovonlik", "O'z-o'zini anglash", "xavfsizlik" kabi toifalar. Shunga ko'ra, psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimining mas'uliyati tiladi, tiladi, ammo sog'liqni saqlash, sog'liqni saqlash, bolalarning huquqlarini himoya qilish, sog'liqni saqlash va targ'ib qilish vazifalari bilan cheklanishi mumkin emas o'smirlar.

1) Maktabgacha ta'lim muassasalarida psixologik xizmatlarni tashkil etish va saqlash bo'yicha uslubiy tavsiyalar (Yaroslavl ta'lim kafedrasi xati n 5551 / 01-10 iyun kunlari). Munital maktabgacha ta'lim muassasasi (MDU) psixologik xizmatini tayinlash

Rossiya ta'lim tizimida bolaga o'quv jarayonida qo'llab-quvvatlash va yordam ko'rsatish tizimi - psixologik qo'llab-quvvatlash. Kompleyda hamrohlik nazariyasi va amaliyotini shakllantirishning dastlabki pozitsiyasi muntazam - yo'naltiruvchi - ma'lum bir yangilikni ishlab chiqish va ishlab chiqish mavzusining tanlovi va ishlab chiqishi deb tushunish deb tushunish, shundan farqli o'laroq. Bunday usul tushuniladi, chunki hayotni tanlashning turli holatlarida optimal echimlar predmeti mavzusida sharoit yaratishni ta'minlaydigan usul. Rivojlanishning turli alternativalarini tanlash huquqini amalga oshirish uchun siz odamni tanlash, muammoni hal qilish, hal qilish rejasini tuzish va birinchi bosqichlarni amalga oshirish uchun unga yordam berish.

O'qituvchi-psixolog o'zining kasbiy malakalari doirasida ishlarni amalga oshiradi, yoshdagi farmonga mos keladigan aqliy rivojlanish darajasiga ega bo'lgan bolalar bilan ish olib boradi.

O'quv jarayonida bolani psixologik qo'llab-quvvatlash maqsadi bolaning normal rivojlanishini ta'minlash.

Ushbu maqsad quyidagi vazifalarda ko'rsatilgan:

Bolaning rivojlanish muammolari paydo bo'lishining oldini olish;

Rivojlanish, o'qitish va ijtimoiylashtirishning dolzarb vazifalarni hal qilishda bolaga yordam berish (yordam);

Bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar psixologik va pedagogik kompetentsiyani (psixologik madaniyat) rivojlantirish;

Ta'lim dasturlarining psixologik ko'magi.

Psixologik hamrohlikning asosiy yo'nalishlari psixodigiadika, tuzatish va rivojlantirish hisoblanadi; psixoprofilaxis; psixologik konsalting; Psixologik ta'lim va o'qitish.

Psixologik yordam har bir bolani muvaffaqiyatli rivojlantirish va o'qitish uchun ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratishga qaratilgan.

Psixologik qo'llab-quvvatlash vazifalari ta'limning (bosqichi) darajasiga qarab belgilanadi. Ushbu tizimda maktabgacha ta'lim asosiy vazifaga ega, chunki Dastlabki diagnostika bolaning rivojlanish darajasining yosh darajasi, mumkin bo'lgan og'ishlarni oldini olish va o'zgartirishga imkon beradi. Bolani rivojlantirishda yanada farovonlikni rivojlantirish asoslari maktabgacha bolalikka asoslanib, maktabgacha tarbiya bolani psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashini tashkil qilish alohida ahamiyat va ahamiyatga ega bo'lishini hisobga olgan holda alohida ahamiyatga ega.

Asosiy funktsiyalar:

Bolalarning psixofizik salomatligi va hissiy farovonligini saqlash va mustahkamlash uchun sharoit yaratish.

Bolaning to'liq aqliy va shaxsiy rivojlanishiga maksimal yordam.

Bolalarni yangi ijtimoiy rivojlanish sharoitida tayyorlash.

Farzandlarining individual, hissiy va ixtiyoriy va irqiy sohadagi birlikdagi individual xususiyatlarini o'rganish.

Maxsus o'quv dasturlari va faoliyatni tashkil etishning maxsus shakllariga muhtoj bolalarga yordam berish.

O'qituvchilar va ota-onalar bilan maktabgacha yoshdagi turmush qurganlar bolalarida profilaktika va profilaktika va prokyihik ish olib borish.

Xodimlar va ota-onalarga bolalar bilan to'liq aloqa o'rnatish.

Doktor va ota-onalarning psixologik vakolatlarini bolaning rivojlanish qonunlarida, o'qitish va ta'lim masalalarida shakllantirishga ko'maklashish.

2) Psixologik eskortning mafkura va texnologiyalarini o'rganishning hozirgi holati Zaiteva

Kelgusi mutaxassisning kasbiy madaniyatini shakllantirish. X talabalar ilmiy konferentsiyasi va V Xalqaro pedagogik o'qish materiallari materiallari. Arxangelsk, 2003.

Y. Slyussarev "Eskord" va "STOCTni kuchaytirish yoki rivojlanishini, balki rivojlanishi va o'zini rivojlantirishga", balki o'zini rivojlantirishga va o'zini rivojlantirishga, o'zini rivojlantirishga va o'zini rivojlantirishga "yordam berish uchun" Eskord "vositasini belgilash kontseptsiyasi mexanizmlar va o'z inson resurslarini faollashtirish (5). Bir qator mualliflar rivojlanishning muayyan bosqichida shaxsiy qiyinchiliklarga ega bo'lgan ruhiy sog'lom odamlarni qo'llab-quvvatlash sifatida tushunishadi.

Ko'plab tadqiqotchilar ta'kidlashicha, qo'llab-quvvatlash tabiiy ravishda rivojlanayotgan reaktsiyalar, jarayonlar va shaxsiy davlatlarni qo'llab-quvvatlashni ko'zda tutadi. Bundan tashqari, muvaffaqiyatli tashkil etilgan ijtimoiy-psixologik yordam, shaxsiy o'sish istiqbollarini ochadi, bu odamga "rivojlanish zonasiga" kirishga yordam beradi.

Tuzatishdan farqli o'laroq, u "kamchiliklar va reaktivlikni tuzatish va insoniyatni tuzatish" ni va uning imkoniyatlarini (uning) imkoniyatlarini qo'llab-quvvatlash va shu asosda psixologik sharoitlarni yaratish uchun yashirin resurslarni qidirishni anglatadi Odamlar dunyosi bilan aloqalarni tiklash uchun.

Psixologik qo'llab-quvvatlashning asosiy printsiplari shaxsiyatga insonparvarlik va uning kuchiga ishonishdir; Tabiiy rivojlanish uchun malakali yordam va qo'llab-quvvatlash.

Hayotga moslashish jarayonida shaxsni psixologik qo'llab-quvvatlash natijasi - bu hayot sifatining yangi sifati - moslashuvchanlik, i.e. O'zlari va eng yaxshi va o'ta og'ir va o'ta hayotiy vaziyatlarda o'zlari va boshqalar bilan munosabatlarda nisbiy muvozanatga erishish qobiliyati.

1. Psixologik va pedagogik yordam kontseptsiyasi (M.R. Bitanovaning so'zlariga ko'ra)

Ta'minot - bu ishning ma'lum mafkurasi, bu savolga birinchi va eng muhim javob, nima uchun psixolog kerak. Biroq, ushbu kontseptsiyaning mazmuni haqida batafsil to'xtalmasdan, ichki psixologik amaliyotda maqsadlar nuqtai nazaridan va turli xil yondashuvlarda yotqizilgan mafkuralar bo'yicha vaziyatni ko'rib chiqing.

Siz bizning fikrimizcha, psixologik faoliyatning turli modellari asosida yotgan uchta asosiy g'oyalar haqida gapirishingiz mumkin.

Fikr birinchi hisoblanadi: psixologik faoliyatning mohiyati dokada o'quv jarayonining ilmiy va uslubiy rahbarligida. Bu psixolog amaliyot uchun "begona". Uning maqsadi turli xil so'zlarda, masalan, o'quv jarayonini ilmiy psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash sifatida berilishi mumkin, ammo har qanday holatda ham, dunyoning boshqa kasbiy amaliyoti, boshqa bir professional idrokning maqsadi (birinchi navbatda bola). , bu ko'pincha psixologik dunyoda mos kelmaydi.

Ikkinchi g'oya: bolalarga psixologning faoliyatining ma'nosi - bolalarga, psixologik yoki ijtimoiy-psixologik tabiatning turli qiyinchiliklarini boshdan kechirish, ushbu qiyinchiliklarni aniqlash va oldini olish. Bunday modellarning bir qismi sifatida o'qituvchi va psixolog funktsiyalari aniq ishlab chiqarilmoqda. Bundan tashqari, ularning faoliyati ko'pincha bir-biridan mustaqil. Psixologik o'quvchilardan tashqari psixologik o'quvchilardan tashqari, agar ular xatti-harakatlar, mashg'ulotlarda yoki aytgan, farovonligini namoyish qila boshlasalar. Bundan tashqari, bunday modellarga mos keladigan psixologlar ko'pincha bolalarga aniq qarashadi: ularning psixologik dunyosi, asosan, uni tuzatish va tuzatish kerakligi nuqtai nazaridan qiziqarli bo'ladi.

Bu g'oya uchinchi: psixologik faoliyatning mohiyati barcha o'quv jarayonida bola bilan birga keladi. Fikrning jozibadorligi tushunarli: bu haqiqatan ham psixologik faoliyatni "ularning" amaliyoti, ularning ichki maqsadlari va qadriyatlari bilan tashkil etishga imkon beradi, ammo bu amaliyot pedagogik tizimining to'qimalariga asosan ushbu amaliyotni buzishga imkon beradi. Buni mustaqil qilishingizga imkon beradi, ammo ushbu tizimning begona qismi emas. Psixologik va pedagogik amaliyotning maqsadlarini va ularning asosiy yo'nalishi - bola kimligi bo'yicha asosiy narsalarga qaratilishi mumkin.

Birinchidan, "bilan birga" nimani anglatadi? Biz rus tili lug'atida biz o'qiymiz: hamrohlik qilish - bu o'tishni anglatadi, hamma sun'iy yo'ldosh sifatida yoki sarflangani kabi. Ya'ni, bolaning hayot yo'lida hamrohi uning yonida, ba'zan - iloji bor yo'llarni tushuntirish kerak bo'lsa, u bilan birga. Voyaga etganlar diqqat bilan qaraydi va uning yosh sun'iy yo'ldoshini tinglaydi, yutuqlar va paydo bo'lgan qiyinchiliklarni tuzatadi, dunyo bo'ylab dunyoning dunyosini tushunishi va qabul qilishlari uchun maslahat va ularning namunasi. Ammo shu bilan birga, u boshqarishga, uning yo'llari va belgilarini o'rnatishga urinmaydi. Va faqat bolasi yo'qolganda yoki yordam so'rasa, uning yo'liga qaytishiga yordam beradi. Bolasi ham, uning yondoshli sun'iy yo'ldosh yo'lda nimalar bo'layotganiga jiddiy ta'sir ko'rsatmaydi. Voyaga etganlar, shuningdek, siz albatta borishingiz kerak bo'lgan yo'lni spetsifikatsiya qila olmaydi. Yo'lni tanlash har bir shaxsiyatning to'g'ri va burchidir, ammo agar bola bilan chorrahalar va o'zgarishlar bo'lsa, uni tanlash jarayonini osonlashtirishga qodir bo'lsa, uni yanada ko'proq ongli holga keltiradi. Bu bolaning qo'llab-quvvatlashi, uning mashg'ulotlarining barcha bosqichlarida va psixologik amaliyotning asosiy maqsadini ko'radi.

Psixologning vazifasi bola va oila a'zolarining talablariga muvofiq o'zini tanlagan (va ba'zan ulardan farqli o'laroq), ongli ravishda shaxsiyroq qilishiga yordam beradi Ushbu murakkab dunyoda saylovlar, muqarrar mojarolarni rivojlantirish, alohida-alohida bilim, bilim, aloqa, o'z-o'zidan va boshqalarni o'rganishning eng muhim va qimmatli usullarini o'zlashtiradi. Ya'ni psixologning faoliyati asosan bola haqiqatan ham joylashgan va maktab sharoiti doirasida cheklangan ijtimoiy, oilaviy va pedagogik tizim tomonidan so'raladi. Biroq, ushbu doirada o'z maqsadlari va maqsadlari aniqlanishi mumkin.

Shunday qilib, muloqot holatlarida bolani muvaffaqiyatli o'qitish va psixologik rivojlanish uchun ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratishga qaratilgan psixologning professional faoliyati tizimidir.

Psixologik amaliyotning ob'ekti o'zaro hamkorlik, mavzuni - muvaffaqiyatli ta'lim va rivojlanishning ijtimoiy-psixologik sharoitlari bo'yicha o'qitish va psixologik rivojlanishi.

2. Tizim o'zgarishi bo'yicha o'qituvchilarning faoliyatini psixologik qo'llab-quvvatlashning asosiy yo'nalishlari.

2.1. Psixodiagnostik

Diagnostika ishi - tarixan psixologik amaliyotning birinchi shakli.

Psixologning psixologiyasini ishlab chiqish va tashkil etishning quyidagi printsiplari ajralib turishi mumkin.

Birinchisi - tanlangan diagnostika yondashuvi va psixologik faoliyat maqsadlari uchun o'ziga xos metodologiya (samarali hamrohlik vazifalari).

Ikkinchisi - so'rov natijalari darhol "pedagogik" tilida shakllantirilishi kerak yoki bunday tilga berish juda oson.

Uchinchisi, foydalanilgan usullarning prognozi, ya'ni bolaning rivojlanishining ba'zi xususiyatlarini o'rgatish, mumkin bo'lgan kasalliklarning oldini olish va qiyinchiliklarning oldini oladi.

To'rtinchisi - bu usulning yuqori rivojlanayotgan salohiyati, ya'ni turli xil o'quv dasturlari asosida eng ekspertiza va qurilish jarayonida rivojlanayotgan samarani olish imkoniyati.

Beshinchi - protsedura samaradorligi.

2.2. Psixotoksiya va ishlab chiqish.

Psixologning rivojlanishi, o'qish, xatti-harakatlarni o'rganish, xatti-harakatlar yoki aqliy farovonlikning o'ziga xos muammolarini ishlab chiqish uchun bunday qarorga nisbatan ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratish bo'yicha ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratishga qaratilgan - bu, xulq-atvor yoki ruhiy farovonlikning o'ziga xos muammolarini ishlab chiqish bo'yicha qarorlar qabul qilinadi. . Muayyan shaklni tanlash psixodiyagenikaning natijalari bilan belgilanadi.

2.3. Maslahat va ma'rifat

Pedagoglar bo'yicha maslahat va ma'rifat

Psixologik va pedagogik maslahat - bu o'qituvchilarda o'qituvchilarning turli muammolari va kasbiy vazifalarini hal qilishda hamkorlikning umumiy shakli.

Psixologik ma'rifat, o'qituvchilarning ular uchun professional va shaxsiy bilimlarga ega bo'lishi mumkin bo'lgan bunday sharoitlarni yaratishga qaratilgan. Birinchidan, biz o'qituvchilarga imkon beradigan psixologik bilim va ko'nikmalar haqida gapiramiz:

Samarali o'quv jarayonini va mazmunli va uslubiy nuqtai nazar bilan tartibga solish;

O'zaro manfaatli asosda o'quvchilar va hamkasblar bilan aloqa o'rnatish;

Kasbda o'zini o'zi anglash va boshqa o'zaro aloqalar bilan aloqa qilish.

Ota-onalarning maslahat va ta'lim.

Psixologning turli shakllarining ota-onalari - va ma'rifat va maslahatlashuvlar bo'yicha umumiy maqsadi - rivojlanish jarayonida oilalarni jalb qilish uchun oilalarni jalb qilish uchun oilalarni jalb qilish uchun ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratish.

Umuman olganda, ota-onalar bilan ishlash ikki yo'nalish bo'yicha qurilgan: psiologik ta'lim va bolalarni o'rganish va rivojlantirish muammolari bo'yicha psixologik ta'lim va ijtimoiy-psixologik maslahat.

Ota-onalarning onalarning iltimosiga binoan ota-onalarga psixologik va pedagogik maslahat berish yoki psixologning tashabbusi turli funktsiyalarni bajarishi mumkin. Birinchidan, ota-onalarga bolalarning rivojlanishi muammolari haqida xabardor qiladi. Ota-onalar har doim ham ular haqida to'liq va ob'ektiv ko'rsatkichlarga ega emaslar. Bundan tashqari, agar ota-onalar o'zlari bunday iltimosni yoki psixologga murojaat qilishda samarali va psixologga murojaat qilish bo'yicha maslahat va uslubiy yordam, agar bu sohada muammolar yuzaga kelsa, bu sohada ekanligiga ishonishadi. Maslahatlashuv sababi, ota-onalardan qo'shimcha diagnostika ma'lumotlarini olish zarurati ham bo'lishi mumkin. Masalan, chuqur distostikani bosqichma-bosqich tashxislash bosqichida psixolog ota-onalardan maktabda boladagi ruhiy farovonligi haqidagi oilaviy vaziyatning ta'sirini aniqlashga yordam berishi mumkin. Va nihoyat, konsalting maqsadi bolalari bilan jiddiy psixologik muammolarni aniqlab, bolalari bilan jiddiy psixologik muammolarni aniqlashda yoki oilasidagi jiddiy hissiy tajribalar va voqealar tufayli psixologik yordam ko'rsatishi mumkin.

2.4. Ijtimoiy-jo'natma faoliyati

Psixolog Davlatning ijtimoiy dispetchatsiyasining faol faoliyati bolalarni, ota-onalar va psixologning kasbiy malakalari ortig'i va psixologning kasbiy vakolatlaridan tashqari bo'lgan bolalarni, ularning ota-onalari va o'qituvchilarini olishga qaratilgan. Shubhasiz, ushbu funktsiyaning samarali bajarilishi faqat davlat ta'limi bo'yicha ijtimoiy va psixologik qo'llab-quvvatlash (yoki yordam xizmatlari) keng qamrovli tizimi ekanligini amalga oshirish mumkin. Bunday holda, psixologning u erda bo'lgani kabi, siz so'rovni "oldinga" oldinga o'tkazishingiz mumkin. Boshqa barcha holatlarda u mijozga zarur yordam ko'rsatishi, hamkorlikning samarali shakllari taqdim etilishi uchun ishonchga ega emas. Ushbu holatda dispetcherlik funktsiyalarini amalga oshirish uchun psixolog ixtiyorida kamida professional xizmat ko'rsatadigan turli xil ijtimoiy-psixologik xizmatlarga ishonchli ma'lumot berishi kerak.

Psixolog qachon ijtimoiy-defolepatsion faoliyatiga murojaat qiladi? Birinchidan, bola bilan ishlashning taxmin qilingan shakli, uning ota-onasi yoki o'qituvchilar funktsional vazifalaridan tashqari. Ikkinchidan, psixolog o'ziga kerakli yordamni ta'minlash uchun etarli bilim va tajribaga ega emas. Uchinchidan, muammoning hal qilinishi faqat maktab o'zaro ta'siridan tashqari va unda ishtirok etadigan odamlar uchun taqdim etilsa. Psixolog uning ishtirokchilaridan biridir.

Biroq, psixologning faoliyati va yuqorida tavsiflangan holatlarda "muammoni qayta yo'naltirish" bilan cheklanmaydi. Bu quyidagi vazifalarni izchil echimini anglatadi:

Muammoning mohiyatini va uning qarorining imkoniyatlarini aniqlash

Yordam beradigan mutaxassisni qidiring

Mijoz bilan aloqa o'rnatishda yordam berish

Kerakli qo'shimcha hujjatlarni tayyorlash

Mutaxassislar bilan aloqa qilish natijalarini kuzatish

Mutaxassis bilan ishlash jarayonida mijozni psixologik qo'llab-quvvatlash.

Psixologning saqlanayotgan vazifalari hali ham bolani rivojlantirishni qo'llab-quvvatlaydi, faqat ushbu jarayon shakllari va mazmunini o'zgartirmoqda.

Adabiyot

1. Babkina, N.V.. Bolalarning maktabga psixologik tayyorligini baholash: psixologlar va axloq tuzatish va o'quv mashg'ulotlari bo'yicha nafaqa / N.V. Bobkin. - m .: Iris Press, 2005. - 144 p.

2. Barcan, A.I. Yaxshi bolalarning yomon odatlari. Farzandingizni tushunishni o'rganish / A.IK barcan. - m .: Orop plus, 2003. - 352 p.

3. Bitanova M.R. Maktabda psixologik ishlarni tashkil etish / M.R.Bitanova. - m .: Ibtido, 2000. - 298 p.

4. Volkov, B.S.Qak bolaga maktabga tayyorlang. Vaziyatlar. Mashqlar. Diagnostika: qo'llanma. / B... Volkov, N.V. Volkov - M .: 2004 yil. - 192 b.

5. Ganichev, I.V. Psixokrektsiyaga bo'lgan tanalarga yo'naltirilgan yondashuvlar va bolalar bilan ishlashni rivojlantirish (5 - 7 yosh) / I.V. gichiev. - m .: Klinbolyub, 2008. 136 p.

6. Davydova, ma Qanday qilib bolani maktabga / M.A., A.A.A.AGapova, A.A.AGapova.- m "MChJ ITTC Lada, 2006 yil.

7. Davevdova, O.I. Moslashish guruhlari Do: uslubiy qo'llanma / O.I. Daodova. - m.: TC sohasi, 2006. - 128 p. (Davlat boshqaruvi jurnaliga ilova.

8. Zappapina, A.V. Qattiq bola: hamkorlik qilish usullari: uslubiy qo'llanma / A.V. Poppin. - m .: 2007 yil. - 141 p.

9. Kataeva, L.I. Shish bolalar bilan psixologning ishi / L.I. Katayev. - m.: Knikolyub, 2004 yil. - 56 p.

10. Kirishuxina, N.V........ Downda bolalarni moslashtirish bo'yicha ishlarni tashkil etish va mazmuni: pratte.post / n.V. Kiruxin. - 2-yil. - m .: Iris-matbuot, 2006. - 112 p.

11. Konovalenko, S.V. Bolalarda uch yil / s.v.konevalenko bolalarda fikrlash va xotirani rivojlantirish. - M.: Eksmo, 2005 yil. - 240 p rivoyatlar.

12. Korepanova M.V. "Maktab 2100" ta'lim tizimida maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktabgacha ta'lim tizimini rivojlantirish va o'qitishning diagnostikasi: o'qituvchilar va ota-onalar uchun nafaqa. Korepanova, E.V. Harmamova. - M., 2005 yil.

13. Kryukova, S.V. Men hayronman, jahlim chiqdi, men qo'rqaman, maqtanaman, maqtanaman va xursandman. Maktabgacha va yosh maktab yoshidagi bolalarning hissiy rivojlanishi dasturlari: amaliy qo'llanma / s.v. Kryukov, N.P.Sobododoniy - m. - Ibtido, 2007 yil. - 208 p.

14. Pavlova, T.L. Bolaning maktabda / t.l.pavlovaning tayyorgarligini diagnostikasi. - M .: TC sohasi, 2007.

15. Ilk va maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni rivojlantirish bo'yicha psixologik va pedagogik tashxis: usuli. Manzil: Albom bilan: A "Valyon. Bolalar tekshirish uchun material. " - 2d., Pererab. va qo'shing. - m.: Ma'rifat, 2004 yil.

16. Saranskaya, O.N. Maktabgacha tarbiyachilar uchun psixologik tayyorgarlik "Do'st bo'lsin!" / O.N.Saransskaya. - m .: Klinbolyub, 2008. - 64 p.

17. Sevastyanova, E.O. Bolalarga Do / E.O.Sevostyanovaga moslashish dasturi - M.: TC sohasi, 2007 yil.

18. Smirnova, E.O. Bolalar psixologiyasi: tadqiqotlar. Str uchun. Xyshk.deb. muassasalar / E.O.Smirnova. - m .: gumanit.isd.entre vlados, 2003 yil. - 368 p.

19. Sokolova, O.A. Aloqa olami. Maktabgacha va kichik maktab yoshidagi bolalar va o'rta maktab yoshidagi bolalar odoblari. - SPB .: 308 b.

20. Ayollar, G.A. Maktabgacha psixolog / G.A.Shokova ma'lumotnomalari. - Rostov N / D: "Feniks", 2004. - 384 b.

L.Yu tomonidan tayyorlangan material. Kolajakva

ipkippro OGPU pedagogika va psixologiyasi kafedrasi yordamchisi