Czytanie beletrystycznej grupy seniorów docelowa szafki na akta. Wideo: piosenka na wprowadzenie do lekcji

To planowanie zostało opracowane dla dzieci z grupy przygotowawczej, biorąc pod uwagę federalny stanowy standard edukacyjny dla programu „Tęcza”

Wyświetl zawartość dokumentu
„Długoterminowe planowanie czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej”

MKDOU „Przedszkole Zolotukhinsky typu kombinowanego, druga kategoria”

Czytanie planowanie z wyprzedzeniem fikcja v grupa przygotowawcza.

Pedagog:

Zolotareva N.V.

2016-2017

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Podobne dokumenty

Rola fikcji w edukacji uczuć i rozwoju mowy u dzieci. Cechy rozwoju słownictwa przedszkolaków, metody jego wzbogacania i aktywacji. Rozwój słownictwa dzieci w wieku 6–7 lat w procesie używania fikcji, jej dynamika.

praca dyplomowa, dodana 25.05.2010


Rozwój spójnej mowy w ontogenezie. Opis dzieci z ogólny niedorozwój przemówienie. Dzieła literackie polecane dzieciom wiek przedszkolny... Cechy pracy nad korektą upośledzonej spójnej mowy za pomocą dziecięcej fikcji.

praca dyplomowa, dodana 14.10.2017


Edukacja moralna w literaturze psychologicznej i pedagogicznej. Określenie roli beletrystyki dziecięcej w procesie wychowania moralnego. Metodologia kształtowania uczuć moralnych u starszych przedszkolaków za pomocą fikcji.

praca semestralna, dodana 13.05.2012


Główne cele używania fikcji na lekcjach historii. Miejsce fikcji w lekcji historii i zasady jej doboru. Klasyfikacja utworów beletrystycznych. Metoda używania fikcji.

praca semestralna, dodano 24.06.2004 r.


Cechy rozwoju artystycznego i estetycznego dziecka. Główne funkcje literatury dziecięcej w wychowaniu dzieci. Podstawowe idee L. Wygotskiego dla pisarzy dziecięcych. Pedagogika „ochronna” i literatura – ochrona dzieci przed okrutną rzeczywistością.

praca semestralna, dodana 10.09.2016


Czytanie jako rodzaj czynności mowy. Cechy językowe teksty literackie... Zasady doboru materiałów fabularnych. Metody pracy z tekstami francuskiej prozy współczesnej. Ćwiczenia przygotowawcze.

praca dyplomowa, dodana 16.06.2013


Sztuka ludowa jako środek Edukacja moralna przedszkolaki, rola fikcji na przykładzie przysłów, powiedzeń, bajek. Rozwój warunki pedagogiczne edukacja moralna w procesie rozwoju mowy w przedszkolnej placówce oświatowej.

praca semestralna dodana 14.02.2012

Samodzielne przedszkole miejskie instytucja edukacyjna

Połączone przedszkole numer 9

pedagog:

Tarasowa Swietłana Juriewna

Pierwsza kategoria kwalifikacji

2017-2018 rok

Obszar edukacyjny « Rozwój mowy„(Czytanie fikcji)

Zaawansowane planowanie w grupie przygotowawczej.

Wykształcenie czytelnika zdolnego do odczuwania współczucia i współczucia dla bohaterów dzieła.

Wyjaśnij pomysły dotyczące cech gatunku, celu zagadek, łamań języka, przysłów.

Nauczyć się rozumieć uogólnione znaczenie przysłów i powiedzeń, umieć na ich podstawie komponować opowiadania, korelując treść z tytułem tekstu.

Listopad

9. K. Paustovsky „Ciepły chleb”

10.D . Mamin-Sibiryak „Medvedko”

11. Bajkowy Zalten „Bambi”. Fragment od początku opowieści do słów

"- Bambi, - powiedziała - - mój mały Bambi!"

12. Epicki „Sadko”

Zawartość oprogramowania

Naucz się rozumieć treść opowieści, oceniaj działania bohaterów, przyczyniaj się do rozwoju spójnej mowy

Pomóż zapamiętać tytuł i treść znanych dzieł pisarza. Dowiedz się, do jakiego gatunku należy każda praca. Rozwiń zainteresowanie i miłość do książki

Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją; uzupełnić bagaż literacki bajkami; wykształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Wyjaśnienie pojęcia cech gatunkowych opowieści, pomoc w zrozumieniu motywów działań bohaterów.

grudzień

13. A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”

14. Zapamiętywanie wiersza I. Surikova „Zima”

15. Kucie „Stożka”

16. Bajka autorstwa opowieści ludowe"Królowa Śniegu"

Pogłębienie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat pracy A.S. Puszkina. Kultywowanie umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki.

Pomóż poczuć piękno opisywanej natury w wierszu, nauczyć się jej na pamięć. Utrwalić wiedzę o różnicach między gatunkami poetyckim i prozatorskim. Naucz się uważnie słuchać, wyrażaj swój stosunek do treści

Zapoznanie się z nowym dziełem literackim. Aby nauczyć się określać charakter postaci, przekazywać poszczególne epizody na twarzach podczas opowiadania. Pomóż zrozumieć motywy działań bohaterów

Naucz się rozumieć: - figuratywną treść opowieści; - postacie bohaterów; - oceniać działania bohaterów i motywować ich ocenę. Aby pielęgnować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej

Styczeń

17. S. Topelius „Trzy kłosy żyta” (bajka litewska)

18. Czytanie w Dragoon „Sekret zostaje objawiony”

19. Marshak „Młody miesiąc topi się ...” (uczenie się)

20. Rosyjska opowieść ludowa „Siedem Symeonów - siedmiu rabusiów”

Naucz: - rozróżniać cechy gatunkowe opowieści; - zrozumieć treść tego, co czytasz; - spójnie przekazywać treści odczytywane za pomocą gry. Aby ukształtować postawę wartościującą wobec bohaterów bajki

Naucz dzieci poprawnego rozumienia zmysł moralny przedstawiony, zmotywowany do oceny działań bohatera opowieści; pogłębić zrozumienie dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią.

Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością S. Marshaka. Pomóż zapamiętać treść przeczytanej wcześniej pracy. Utrwalić wiedzę o wierszu i umiejętność jego wyrazistego czytania. Przedstaw nowy wiersz.

Kontynuuj zapoznawanie się z rosyjskimi opowieściami ludowymi, ich cechami gatunkowymi. Powtórz elementy kompozycji opowieści (początek, zakończenie). Naucz się rozumieć postacie postaci z bajek, komponuj opisowa historia... Rozwiń umiejętność opowiadania bajki zgodnie z planem. Forma obrazowania mowy, rozumienie wyrażeń przenośnych

Luty

21. Historia M.Zoshchenko „Wielcy podróżnicy”

22. S. Jesienin „Brzoza”

23. Świetny gawędziarz H.-K. Andersena brzydka kaczka"(Czytanie)

24. Rosyjska opowieść ludowa „Wasylisa Piękna”

Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją; uzupełnić bagaż literacki bajkami; edukować czytelnika, rozwijać poczucie humoru u dzieci, nadal wprowadzać artystów w ilustracje.

Naucz: - wyczuć rytm wiersza; - zobaczyć piękno natury wyrażone przez poetę w wierszu

Aby pomóc zapamiętać znane bajki H.-K. Andersen, aby przedstawić nowa opowieść... Ćwiczenie w opowiadaniu proste krótkie prace z pomocą edukatora, korzystając z różnych teatrów. Rozwijaj intonacyjną ekspresję mowy

Kontynuuj znajomość rosyjskiej opowieści ludowej. Naucz się rozumieć charaktery postaci. Tworzą obrazy mowy, rozumienie wyrażeń przenośnych. Rozwijać Umiejętności twórcze

Marsz

25. Opowieść o H.-K. Andersena „Calinka”

26. Epicki „Ilya Muromets i Nightingale the Robber”

27. V. Dahl „Stary-latek”

28. Czytanie bajki Ch.Perraulta „Kot w butach”

Kontynuuj naukę rozróżniania cech gatunkowych opowieści; kształtować postawę wartościującą wobec bohaterów; naucz rozumieć treść tego, co czytasz; poprawić umiejętność spójnego komunikowania treści za pomocą gry.

Kontynuuj wprowadzanie funkcji gatunku dzieła literackie... Naucz: - zrozumieć główną ideę eposu; - trzymaj się wybranego fabuła w kreatywnym opowiadaniu historii; - korzystać ze środków komunikacji między częściami zdania opowieści

Kontynuuj naukę, aby zrozumieć cechy gatunkowe opowieści. Naucz: - podkreślić główną ideę bajki, jej morał; - używać wyrażeń figuratywnych, przysłowia ludowe sformułować ideę bajki

Nauczyć się rozróżniać cechy gatunkowe baśni, rozumieć treść przeczytanych treści, kształtować postawę wartościującą wobec bohaterów baśni

kwiecień

29. E. Nosov „Jak wrona na dachu zgubiła się”

30. Nauka Ya. Akima „Kwiecień”

31. Czytanie V. Bianchi „Leśne domy”

32. Opowieść o braciach Grimm „Garnek owsianki”

Kontynuuj naukę rozróżniania cech gatunkowych prozy. Stwórz ewaluacyjną postawę wobec bohaterów. Naucz: - rozumieć treść tego, co czytasz; - spójnie przesyłaj treści za pomocą gry

Rozwijaj poetyckie ucho, umiejętność słyszenia i podkreślania w tekście wyraziste środki... Naucz się wyczuwać rytm wiersza, czytaj go na pamięć.

Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością V. Bianchi; praca nad rozwojem wiedzy o cechach gatunkowych opowieści i fabuły. Naucz się rozumieć główną ideę opowieść literacka, spójnie komunikować jej treść.

Naucz się postrzegać treść figuratywną, jej znaczenie moralne. Utrwalić wiedzę gatunkową, kompozytorską, osobliwości językowe bajki. Doprowadzić do zrozumienia idei dzieła. Rozwijaj dokładność, wyrazistość, jasność prezentacji myśli

Może

33. Alekseev „Taran pierwszej nocy”

34. Zapamiętywanie P. Sołowiowa „Przebiśnieg”

35. Czytanie i omówienie bajki A. Lindgrena „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”.

36. Czas na zagadki, łamańce językowe i rymy

Naucz się emocjonalnie postrzegać treść historii. Utrwalić wiedzę na temat cech fabuły, jej składu, różnic w stosunku do innych gatunków literackich. Rozwijanie umiejętności postrzegania moralnego znaczenia opowieści, motywowanie do oceny zachowania bohaterów

Rozwijanie ucha poetyckiego, umiejętność słyszenia i podkreślania środków wyrazu w wierszu.

Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją; uzupełnić bagaż literacki bajkami; wykształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i empatii dla bohaterów książki;

Powtarzać znane prace małe formy folkloru. Przedstaw nowe prace

Literatura:

OS Ushakova, N.V. Gavrish „Przedstawiamy literaturę przedszkolakom”. M. 1999

Przybliżony program kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna/ wyd. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3 wyd. - M.: Mosaika-Synteza, 2014

Dzieła poetów i pisarzy Rosji

Poezja.

• V. Berestow „Smok”;
• A. Blok „Wiatr przyniesiony z daleka” (wyciśnięty), „Na łące”;
• A. Vvedensky „Pieśń deszczu”;
• Yu.Vladimirov "Orkiestra";
• M. Wołoszyn „Jesień”;
• S. Gorodetsky „Wiosenna piosenka”, „Pierwszy śnieg”;
• S. Jesienin „Porosza”;
• V. Zhukovsky "Lark" (w skrócie);
• N. Zabolotsky „Na rzece”;
• M. Lermontow „Na dzikiej północy”, „Górskie szczyty”;
• N. Matveeva „Zamieszanie”;
• E. Moshkovskaya „Jakie są prezenty”, „Sly stare kobiety”, „Uraza”
• N. Niekrasow „Przed deszczem” (w skrócie);
• A. Puszkin „Na wiosnę piękno natury…” (fragment wiersza „Cyganie”), „Ptak”, „Zima! Chłop triumfujący ... ”(fragment)
• A. Remizov „Kalechina-Malechina”, „Lis ma piłkę”;
• N. Rubtsov „O zająca”;
• G. Sapgir „Rymy, łamańce językowe”;
• P. Solovyova „Noc to dzień”;
• I. Tokmakova „Jestem smutny ...”;
• F. Tiutczew „Wody źródlane”;
• E. Uspieński „Pamięć”, „Straszna historia”;
• L. Fadeeva „Lustro w gablocie”;
• A. Fet „Co za wieczór ...” (w skróconej formie), „Wierzba jest cała puszysta” (fragment);
• D. Charms „Wesoły starzec”, „Iwan Toropyszkin”;
• C. Czarny "Czarnoksiężnik", "Przed snem"

Proza.

• S. Alekseev „Pierwszy baran nocny”;
• E. Vorobyov „Kawałek drutu;
• M. Zoshchenko „Wielcy podróżnicy”;
• Yu Koval „Strzał”, „Rusachok-zielarz”, „Stożok”;
• K. Korovin „Wiewiórka” (w skrócie);
• A. Kuprin "Słoń";
• D. Mamin-Sibiryak „Medvedko”;
• E. Nosov „Jak wrona na dachu zgubiła się”, „Trzydzieści ziaren”;
• M. Prishvin „Kurczak na filarach”;
• A. Raskin „Jak tata rzucił piłkę pod samochód”, „Jak tata oswoił psa”;
• S. Romanovsky „W tańcach”;
• N. Teleshov „Ucho” (w skrócie)

Literackibajki.

• V. Dahl "Stary człowiek-lata stary człowiek";
• V. Dragunsky „Opowieści Deniskina”
• K. Dragunskaya „Medycyna posłuszeństwa”;
• P. Ershov „Mały garbaty koń”;
• K.Łagunow „Romka, Fomka i Artos”
• N.Nosov „Bobik z wizytą u Barbosa”;
• K. Paustovsky „Ciepły chleb”;
• A. Puszkin „Opowieść o martwa księżniczka i o siedmiu bohaterach ”;
• A. Remizov „Gęsi-łabędzie”, „Głos chleba”;
• G. Skrebitsky „Każdy na swój sposób”;
• I. Sokolov-Mikitov „Sól ziemi”;
• A. Usachev „O inteligentnym psie Sonyi” (rozdziały);
• A. Usachev „Szkoła bałwanów”
• K. Ushinsky „Niewidomy koń”

Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów

Poezja.

• B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”, z języka niemieckiego przełożył K. Oreshin;
• M. Valek „Mędrcy”, tłumaczenie ze słowackiego. R. Sefa;
• L. Stanchev „Skala jesienna”, przetłumaczona z wypukłości. I. Tokmakova;
• E. Leara. Limerick („Pewnego razu był stary człowiek z Hongkongu…”;
• „Pewnego razu był stary człowiek z Winchester…”, „Była tam stara kobieta na górze…”; „Jeden starzec z kosą…”), przetłumaczony z angielskiego. G. Krużkowa.

Opowieści literackie.

• H. K. Andersen „Brzydkie kaczątko”, „Calinka”, przeł. z duńskim A Hansenem; F. Zalten „Bambi” (rozdziały), przekład z języka niemieckiego Y. Nagibin;
• A. Lindgren „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”, przekład ze szwedzkiego E. Solovieva;
• M. Matsutani „Przygody Tarota w Kraju Gór” (rozdziały), przekład z japońskiego G. Ronskaya;
• B. Potter „Opowieść o Jemimie Nyrnivluzhu”, przetłumaczona z języka angielskiego. I. Tokmakova;
• S. Topelius „Trzy kłosy żyta”, przekład ze szwedzkiego A. Lyubarskaya;
• G. Fallada „Opowieści z Bedokurii” (rozdział „Historia o dniu, w którym wszystko poszło do góry nogami”), z niemieckiego przełożył L. Tsivyan;
• M. Aimé „Farby”, przekład z francuskiego I. Kuznetsova.

Zapamiętać

• Ya Akim „Kwiecień”;
• P. Voronko „Nie ma lepszej ojczyzny”, z ukraińskiego przełożył S. Marshak;
• E. Blaginina "Płaszcz";
• N. Gernet i D. Harms „Bardzo, bardzo smaczne ciasto”;
• S. Jesienin "Brzoza";
• S. Marshak „Młody miesiąc topi się ...”;
• E. Moshkovskaya „Pobiegliśmy do wieczora”;
• V. Orłow „Lecisz do nas, ptaszku…”;
• A. Puszkin „Niebo oddychało jesienią ...” (fragment „Eugeniusza Oniegina”);
• N. Rubtsov „O zająca”;
• I. Surikow „Zima”;
• P. Solovyova „Przebiśnieg”;
• F. Tyutchev „Zima jest zła nie bez powodu”

Do czytania z twarzy

• K. Aksakov „Lizochek”;
• L. Levin „Skrzynia”;
• S. Marshak „Dom kota” (fragmenty);
• D. Samojłow „Urodziny słonia” (fragmenty);
• A. Freudenberg „Olbrzym i mysz”, przekład z języka niemieckiego J. Korinets

Fikcja jest nieocenionym źródłem mądrości, potężnym narzędziem rozwoju mowy, a także intelektualnym, estetycznym i duchowym wzbogaceniem osobowości dziecka. Słowo sztuki odżywia emocje dziecka, pobudza wyobraźnię, rozwija figuratywne postrzeganie świata, pielęgnuje kulturę mowy. Czytanie opowiadań i baśni budzi szczere zainteresowanie uczuciami i przeżyciami głównych bohaterów, uczy nas rozumienia motywów ich działań, postrzegania fabuły. Wspólne wysiłki rodziców i nauczycieli pomogą otworzyć dzieci starszej grupy Magiczny świat literackie przygody i baśniowe cuda.

Organizacja zajęć z czytania beletrystyki w grupie seniora przedszkola

Starsze przedszkolaki z racji zgromadzonych doświadczenie życiowe potrafią subtelniej dostrzec figuratywną mowę autora, głębiej zrozumieć sens dzieła, przeanalizować postacie głównych bohaterów. Wszystko to budzi autentyczne zainteresowanie książką, chęć poznawania nowych wątków literackich.

Daj osobie smak do czytania i daj mu możliwość czytania, a nieuchronnie sprawisz, że będzie szczęśliwy ...

Jana Herschela

Starsze przedszkolaki rozwijają autentyczne zainteresowanie książkami, chęć poznawania nowych wątków literackich

Cele i zadania lekcji

Cele lekcji czytania grupa seniorów:

• kształtowanie się u dziecka autentycznego zainteresowania książkami i wewnętrznej potrzeby czytania beletrystyki;
• wykształcenie kompetentnego i wrażliwego czytelnika.

Zadania edukacyjne:

• poszerzać horyzonty, tworzyć całościowy obraz świata;
• uczyć słuchania wierszy, opowiadań, bajek, postrzegania emocjonalnego, a także rozumienia treści dzieła;
• naucz analizować powody działań głównych bohaterów, dostrzegaj ukryte konteksty, zachęcaj ludzi do mówienia o swoim zrozumieniu postaci bohaterów;
• rozwijanie umiejętności ekspresyjne czytanie wiersze, pomoc w uczestniczeniu w odgrywaniu ról teatralnych i dramatyzacjach;
• przygotować się na kompleksową edukacja literacka, organizuj pierwsza znajomość z ilustrowaną książką, Sztuka ludowa, aby zapoznać się z informacjami o gatunkach utworów, pisarzy i poetów.

Zadania rozwojowe:

• estetyczne i rozwój moralny osobowość dziecka;
• tworzenie i rozwój kompetentnej mowy literackiej.

Zadania edukacyjne:

• rozwijać zdolność do percepcja emocjonalna dzieła literackie;
• przyczyniają się do kształtowania smaku literackiego i artystycznego.

Dzieci uczą się słuchać wierszy, opowiadań, bajek, postrzegać emocjonalnie, a także rozumieć treść pracy

Pedagogiczne techniki pracy z dziełami sztuki

Podczas nauczania czytania stosuje się techniki wizualne, werbalne i zabawowe. Wśród wizualnych najpopularniejsze to:

• znajomość z autorem dzieła (pokaz portretu pisarza);
• badanie i opis porównawczy ilustracji książkowych;
• demonstracja i dyskusja prezentacje tematyczne, pokazy slajdów, filmy poświęcone tej lub innej pracy (wskazane jest użycie tej techniki po przeczytaniu książki);
• rysunek dziecięcy jako sposób przekazywania wrażeń z zasłyszanej bajki lub opowieści.

Techniki werbalne są różnorodne i przeznaczone do pracy z całym tekstem, jak również jego częściami, a nawet pojedynczymi słowami. To zawiera:

• ekspresyjne czytanie z książki lub na pamięć, nastawione na utrwalenie umiejętności słuchania, słyszenia, postrzegania treści dzieła;
• opowiadanie historii z elementami swobodnej improwizacji (zastępowanie słów, przestawianie ich);
• rozmowa zbudowana wokół pytań, które pozwalają określić gatunek, fabułę, główny pomysł dzieła, środki wyrazu artystycznego;
• selektywne czytanie kluczowych fragmentów tekstu książki, co wzmacnia emocjonalność percepcji i aktywuje uwagę dzieci;
• wyjaśnienie znaczenia nieznanych słów:
  • zastąpienie synonimu w trakcie czytania, na przykład „korona - korona”, „podstępny - przebiegłość”; znajomość nowych słów podczas demonstracji zdjęć;
  • omówienie nieznanych fraz i zwrotów podczas rozmowy wprowadzającej.
• kreatywne zadania wymyślania fabuły, kontynuacja fabuły, wybór rymów, opisy porównawcze, epitety.

Wszelkiego rodzaju gry i dramatyzacje są wykorzystywane jako techniki zabaw (pod warunkiem, że dzieci doskonale znają tekst pracy):

• spektakl kostiumowy z udziałem dzieci;
• spektakle i gry teatralne (na stole, kukiełka);
• dydaktyczne gry i quizy literackie.

W klasie do czytania beletrystyki aktywnie wykorzystywana jest metoda zabawy teatralnej

Quiz „Naucz się bajki” z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej (obrazek pojawia się na ekranie, jeśli dzieci poprawnie odpowiedziały na pytania i nazwały bajkę).

• W tej opowieści dziadek podniósł plon, ale nie mógł go wyciągnąć z ziemi. Ciągnął, ciągnął, ale nie ciągnął. Z pomocą przyszła mu babcia, wnuczka, pluskwa, kot. Kogo zapomniałem nazwać? Co oni wydobyli? Czy rozpoznałeś tę opowieść?

  

  Przesuń się do bajki „Rzepa”

• W kolejnej bajce mieszkał starzec ze starszą kobietą, a także leśne zwierzęta (króliczek, lis, wilk), które spotykają naszego głównego bohatera. Lis to zjadł. Kogo zjadł lis? Jak trafił do lasu? Które ze zwierząt zapomniałem nazwać?

  

  Przesuń się do bajki „Kolobok”

• Bohaterowie baśni znaleźli w lesie przytulny dom i osiedlili się w nim, ale dla niektórych dom okazał się za mały. Postanowił zamieszkać na dachu, przysiadł na domu i zniszczył go. Kto to był? Wymień wszystkich, którzy mieszkali w domu. Jaka jest nazwa tej opowieści?

  

  Przesuń się do bajki „Teremok”

• Ktoś przebiegły i podstępny zajął dom królika. Niedźwiedź, wilk, pies chciał przegonić intruza, ale nie mógł. Kto mógłby? Kto pomógł królikowi i uwolnił chatę? Jaka jest nazwa tej opowieści?

  

  Przesuń się do bajki „Chata Zayushkina”

• Dzieci zostały same w domu. Nie posłuchali nakazu mojej matki, aby nikomu nie otwierać drzwi. Ile tam było dzieci? Komu udało się ich oszukać i jak?

  

  Przesuń się do bajki „Wilk i siedem dzieciaków”

• A w tym bajka matka i ojciec wyjechali w interesach, zostawili córkę i syna samych w domu. Starsza siostra została przydzielona do opieki nad młodszym bratem. Dziewczyna bawiła się z przyjaciółmi, zapomniała o prośbie ojca i matki, a złe ptaki zabrały jej brata do Baby Jagi. Jakie ptaki ukradły chłopca? Jakie próby przeszła dziewczyna w poszukiwaniu brata? Kto jej pomógł?

  

  Przesuń się do bajki „Gęsi-łabędzie”

• Dziadek i Baba stworzyli śnieżną dziewczynę. Co się z nią stało później? Jak nazywa się główny bohater?

  

  Przesuń się do bajki „Snow Maiden”

Formy pracy stosowane w nauczaniu czytania

Aby zaszczepić u przedszkolaków duże zainteresowanie czytaniem, należy wprowadzić do stałej praktyki następujące formy pracy:

• codzienne czytanie dzieł różnych gatunków;
• samodzielna znajomość dzieci z książką w specjalnie wyposażonym kąciku literackim;
• zorganizowane zaplanowane sesje;
• łatwa komunikacja między nauczycielem a dziećmi oparta na fikcji podczas gier, spacerów, innych zajęć;
• owocna współpraca z rodzicami, popularyzacja domowego czytania:
  • prace konsultacyjne nad optymalnym doborem literatury do czytania z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci;
  • udział rodziców w projektowaniu wystaw książek, quizów, wakacji literackich;
  • projektowanie stoisk informacyjnych i książek podróżniczych;
  • trzymać zajęcia otwarte dla rodziców.

Kącik fikcji jest zwykle obecny we wszystkich grupach przedszkolnych. Głównym celem jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie wyjątkowego, przytulnego, zacisznego miejsca, w którym dzieci będą mogły spokojnie i intensywnie komunikować się z książką, z przyjemnością przeglądać jej strony, uważnie przyglądać się ilustracjom, przywoływać ekscytujące odcinki i „przeżyć” swoje historię wraz z ich ulubionymi postaciami.

Głównym celem kącika książkowego jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie szczególnie przytulnego, zacisznego miejsca, w którym dzieci mogą spokojnie i intensywnie porozumiewać się z książką.

Zasady projektowania rogu książki:

• Z dala od hałaśliwych i dynamicznych plac zabaw, stwarzając warunki do przemyślanej, spokojnej rozrywki.
• Prawidłowe światło dzienne (przy oknie) i wieczorne (lokalny prąd).
• Ozdobione półkami lub stolikami.
• Książki są wybierane według cechy wiekowe dzieci.

Rozszerza się zakres zainteresowań starszych przedszkolaków, dlatego wystawa książek może obejmować od dziesięciu do dwunastu książek, dając każdemu dziecku możliwość indywidualnego wyboru interesującej go książki. Konieczne jest zapoznanie dzieci z zasadami:

• weź książki czystymi rękami;
• przejrzeć ostrożnie;
• nie rozdzieraj, nie marszcz się;
• nie używaj do gier;
• po obejrzeniu zawsze odkładaj książkę.

Wystawa książek tematycznych

Wystawy książek poświęcone są zazwyczaj pytaniom, które prowokują zainteresowanie poznawcze na dzieci, a także rocznice pisarzy czy święta. Temat powinien być znaczący, trwać nie dłużej niż tydzień, ponieważ zainteresowanie i uwaga dzieci w przyszłości na pokazywane książki będą się zmniejszać.

Tematyczny wystawy książek zwykle poświęcony pytaniom interesującym chłopaków

Pomysły na motywujący początek zajęć

Rozbudzanie zainteresowania poznawczego dzieci utworami literackimi jest podstawowym zadaniem pedagoga. Przemyślane podejście do organizacji lekcji, kompleksowe przygotowanie wstępne stworzy nieformalne, żywe środowisko, zwiększy efektywność i emocjonalny powrót dzieci.

Aby przyciągnąć uwagę uczniów, nauczyciel może w swojej pracy wykorzystać pytania, wiersze, zagadki, prezentację multimedialną.

Aby przyciągnąć uwagę swoich uczniów, nauczyciel może wykorzystać fascynującą rozmowę, wiersze, zagadki, zabawy dydaktyczne, elementy kostiumu, pokaz ilustracji, wysłuchanie fragmentu utwór muzyczny oglądanie prezentacji multimedialnych, filmów czy bajek.

• Ciekawym początkiem jest wygląd bohater bajki które zaangażują dzieci w grę lub zaproszą je w fantastyczną podróż. Na przykład Pinokio jest członkiem grupy i dzieli się swoim problemem z dziećmi: „Zaprosił mnie do odwiedzenia bajkowego lasu niedźwiedź z bajki„ Masza i niedźwiedź ”. Uwielbiam herbatę z ciastami, ale boję się podróżować po tajemniczym lesie. Chłopaki, proszę o pomoc w znalezieniu drogi do domu niedźwiedzia ”.
• Z dziećmi ze starszej grupy możesz prowadzić krótkie rozmowy wprowadzające na temat znanych utworów (6-8 pytań). Na przykład następująca rozmowa byłaby odpowiednia dla tematu „Rosyjskie opowieści ludowe”:
  • Jakie znasz bajki?
  • Kto wymyślił te opowieści?
  • Jakie zwierzęta są bohaterami bajek?
  • W jakich bajkach znajduje się niedźwiedź? („Masza i Niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”, „Teremok”)
  • Bohaterami jakich bajek był króliczek, lis, wilk?
• Dzieci zachwyci też opowieść przybliżająca osobowość autora ich ulubionego dzieła. Na przykład o P. P. Bazhovie, twórcy bajki „Srebrne Kopyto”, możesz powiedzieć, co następuje:
  Chłopaki, dzisiaj przedstawię wam autora, który tak bardzo kochał bajki ludowe, że swoje wymyślone historie nazwał bajkami. Czym jest bajka? Jest to starożytna legendarna legenda, przekazywana ustnie od dziadków-pradziadków do wnuków-prawnuków. W bajce prawdziwe życie i magia cudownie spleciona, obok aktu ziemskich bohaterów nadnaturalne moce, którzy mogą być dobrymi pomocnikami lub mogą występować jako złe siły... To są opowieści, które wymyślił Paweł Pietrowicz Bazow.
  P.P.Bazhov urodził się w rodzinie górniczego hodowcy około sto czterdzieści lat temu. Zakład ten znajdował się na odległym Uralu, w pobliżu miasta Jekaterynburg. Chłopiec studiował w seminarium duchownym, gdzie spotkał wspaniałego nauczyciela literatury, który nauczył swoich uczniów rozumieć, doceniać i kochać fikcję. Bazow chętnie uczył się wierszy z pamięci, już w wieku dziewięciu lat potrafił na pamięć recytować całe zbiory wierszy swoich ulubionych poetów.
  Dorastając, Bazow poszedł w ślady swojego nauczyciela i zaczął uczyć dzieci rosyjskiego podczas Wojna domowa walczył w Armii Czerwonej, a potem został dziennikarzem. Od najmłodszych lat lubił Bazhov ludowe opowieści, starannie zebrane dzieła folkloru. Wszystkie jego prace, zebrane w książce „Pudełko Malachitu”, „oddychają” legendami ludowymi.
• Gra dydaktyczna jako technika motywowania będzie odpowiednia, jeśli nie jest zbyt obszerna i będzie prowadzona w szybkim tempie, w przeciwnym razie należy przenieść ją do głównej części lekcji.
  Gra dydaktyczna „Pamiętaj historię” (na podstawie prac NN Nosova). Nauczyciel proponuje rozważenie zdjęć z malowanymi przedmiotami: ogórkami w ogrodzie, łopatą, telefonem, garnkiem owsianki, kapeluszem, spodniami z łatą. Dzieci muszą zapamiętać nazwy odpowiednich historii ich ukochanej autor dla dzieci(„Ogórki”, „Ogrodnicy”, „Telefon”, „Owsianka Miszkiny”, „Kapelusz Zhivaya”, „Patch”).

Galeria zdjęć: gra dydaktyczna na podstawie prac N.N. Nosova

Zadanie ustalenia prawidłowej sekwencji zdarzeń Prawidłowa sekwencja Pytania dotyczące znajomości tekstu Wybierz odpowiednią kolejność Konieczne jest prawidłowe połączenie słów i obrazków

Tabela: indeks kart z zagadkami na temat bajki

Planujemy zajęcia z czytania beletrystyki w grupie seniora przedszkola

Czas trwania lekcji jest wydłużony w porównaniu do grupa środkowa przez pięć minut, a teraz wynosi 25 minut.

Zajęcia odbywają się tradycyjnie raz w tygodniu, ale nie ograniczaj się do wąskich ram czasowych planowanie w przód działania edukacyjne... Codzienne bezpłatne czytanie, granie w sytuacje literackie i rozmowy podczas spaceru lub spontaniczne kreatywne gry na zewnątrz zajęcia zorganizowane pomoże wprowadzić dzieci w świat fikcji.

Plan czasowy i rodzaje działań

Struktura lekcji:

1. Część organizacyjna - motywujący początek lekcji, rozmowa wprowadzająca (3-5 minut).
2. Głównym z nich jest czytanie pracy (15–20 minut).
3. Finał - końcowa rozmowa analityczna między nauczycielem a dziećmi. Dzieci uczą się rozsądnie formułować swój punkt widzenia i samodzielnie mówić o swoim postrzeganiu treści pracy, oceniać postacie i działania głównych bohaterów (3-5 minut).

Rodzaje zawodu:

• Ukierunkowana lektura jednej pracy.
• Wszechstronna lektura kilku już znanych i nowych dzieł z różnych gatunków, połączonych jednym tematem (Nowy Rok, nadejście wiosny, zwierzęta leśne itp.).
• Łącząc dzieła, które reprezentują różne rodzaje sztuka:
  • znajomość książki w połączeniu z oglądaniem ilustracji, slajdów, filmów, kreskówek;
  • fikcja i udźwiękowienie utworu muzycznego;
  • czytanie z wykorzystaniem improwizacji teatralnej (lalki, zabawki, figurki z kartonu).
• Czytanie jako strukturalna część lekcji rozwoju mowy.

Metodyka prowadzenia zajęć

Wybór pracy odbywa się zgodnie z następującymi kryteriami:

• wiek oraz cechy psychologiczne i percepcyjne;
• prostota i dostępność stylu i rozwiązanie kompozycyjne, stopień fascynacji fabułą;
• wartość pod względem doskonałości artystycznej i efektu edukacyjnego;
• zgodność z wymaganiami programu i celami pedagogicznymi.

Czytanie może być poprzedzone krótką rozmową wprowadzającą o charakterze wstępnym, w tym: krótka historia o osobowości pisarza, przywołując inne dzieła tego autora, z którymi dzieci spotkały się wcześniej. Następnie musisz wypowiedzieć się na temat gatunku pracy. Zainteresowanie i emocjonalne zaangażowanie dzieci w pracę wzmocni dobrze dobrana zagadka, wiersz, ilustracja, fragment utworu muzycznego czy wycieczka do muzeum, która odbyła się dzień wcześniej.

Ważne jest, aby podczas czytania utrzymywać z dziećmi bliski kontakt emocjonalny. Czytanie powinno być całościowe, intonacyjne i w przenośni, nie przerywane pytaniami i komentarzami na temat dzieci.

Ważne jest, aby dbać o natychmiastową reakcję dziecka, pierwsze wrażenia i doświadczenia z odsłuchiwanej pracy, co pozwoli dzieciom w pełni doświadczyć satysfakcji z obcowania z książką, wypełnić ich wewnętrzny świat nowe uczucia i myśli. Przy ponownym czytaniu lepiej jest przeprowadzić poważną, analityczną rozmowę.

Dzieciom w wieku od pięciu do sześciu lat trudno jest poradzić sobie z monotonną monotonną pracą, dlatego wskazane jest wykonywanie gimnastyki ruchowej, palcowej lub oddechowej z małymi fidgetami na czas, aby połączyć gry mobilne o orientacji literackiej w procesie pracy .

Kartkowy indeks tematów zajęć z czytania plastycznego w grupie seniorów

Gatunek literatury do czytania w grupie seniorów:

• Rosyjski folklor również dzieła folklorystyczne narody świata („Jak koza z babcią”, „Jaskółka”, „Dom, który zbudował Jack”, „Vesnyanka”).
• Rosyjskie i zagraniczne opowieści ludowe („Żabie księżniczki”, „Złotowłosa”. „Teremok”).
• Dzieła poetyckie i prozatorskie autorów krajowych i zagranicznych (A. Puszkin, I. Turgieniew, I. Bunin, S. Jesienin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Opowieści literackie (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabela: indeks kartkowy utworów literackich dla grupy seniorów, wskazujący cele badania

Tabela: indeks kartowy dydaktycznych gier literackich wykorzystywanych na lekcjach czytania

Tabela: protokoły wychowania fizycznego na temat bajek

Tabela: fragment podsumowania lekcji na temat czytania historii L. N. Tołstoja „Kość” Ubusheevy Nadieżdy Siergiejewny

Podsumowanie wyników pracy z dziećmi

Kompetentnie przeprowadzona rozmowa końcowa na temat dzieła jest nie mniej przydatna niż wstępna. Pozwala dzieciom utrwalić i usystematyzować wiedzę zdobytą w procesie czytania, rozwija pamięć, umiejętność podkreślenia najważniejszej rzeczy z tego, co słyszą.

Czasami po przeczytaniu pracy wystarczy kilka pytań, ale powinny one być znaczące i skłonić dzieci do podkreślenia główny pomysł... Tak więc ostatnie pytania do historii „Marzycieli” NN Nosova mogą brzmieć mniej więcej tak:

• Jak podobała Ci się ta historia?
• Kim są marzyciele?
• Dlaczego autor nadał to imię swojej historii?
• Którego z bohaterów opowieści nazwałbyś marzycielami i dlaczego?
• Jak możesz kłamać z fikcyjnej historii?
• Dlaczego po historii opowiedzianej przez Igora chłopcy nie chcieli się z nim przyjaźnić?
• Czym jego historia różniła się od historii innych facetów?

Możesz również przeprowadzić końcową część w formie rozmowy-powtórki, która pomaga zapamiętać i utrwalić poglądy na temat struktury bajki.Na przykład rozmowa oparta na bajce S.Aksakova „Szkarłatny kwiat” może mieć takie zadowolony.

Dźwięki fragment utworu muzycznego. Nauczyciel zadaje pytania:

• Chłopaki, jaki nastrój tworzy ta muzyka? (Magia, cudowna, tajemnicza)
• Jaką bajkę poznałeś?
• Jak zrozumieć, że to bajka, a nie wiersz czy opowieść? (Opowieść zaczyna się i kończy pewnymi słowami, na przykład „Pewnego razu był stary człowiek ze starą kobietą ...”, „I zaczęli żyć i żyć i czynić dobro ...”)
• Jakie cudowne zmiany zachodzą w postaciach z bajek? (Żaba zamienia się w Piękna księżniczka, zamorski potwór w młodego księcia)
• Jaki rodzaj magiczne przedmioty pomóc dobremu wygrać? (Buty do biegania, obrus do samodzielnego montażu, spodek z jabłkiem, magiczne lustro itp.)
• Ile córek miał ojciec w bajce „Szkarłatny kwiat”?
• Jaka była najmłodsza córka?
• O co córki prosiły ojca z długiej podróży?
• Jak najmłodsza córka czuła się wobec potwora?
• Co sprawiło, że wróciła do ojca i sióstr?
• Co zrobiły siostry? Czemu? Czy chcieli pomóc swojej młodszej siostrze?
• Co myślisz o charakterze potwora?
• Co się z nim stało, gdy złożono mu obietnicę? najmłodsza córka został naruszony?
• Jak to się skończyło?

Ponieważ zajęcia z czytania prowadzone są nie tylko w celu rozwijania umiejętności słuchania i zapamiętywania tekstu, ale przede wszystkim w celach edukacyjnych, należy zwrócić szczególną uwagę na moralną i etyczną stronę prac oraz kształtowanie pozytywnych cech i zachowań wzory u dzieci. Nauczyciel musi wyrazić własną ocenę pracy i wydarzeń w niej zachodzących, swój stosunek do bohaterów i ich działań, a tym samym dać dzieciom wskazówki moralne.

Wybór filmów na ten temat

Zapraszamy do zapoznania się z wybranymi filmami o czytaniu w przedszkole.

Wideo: inscenizacja bajki „Kołobok w nowy sposób”

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Nie można załadować wideo: Inscenizacja bajki „Kolobok on nowy sposób»Przedszkole MADOU" Rosinka "(https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Wideo: formy pracy nad znajomością z fikcją

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Nie można załadować filmu: czytanie fikcji (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Wideo: zadania w grze podczas lekcji czytania sztuki

Wideo: wieczór poezji w przedszkolnej placówce oświatowej

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Nie można załadować wideo: odczyty Puszkina w przedszkolu (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Wideo: piosenka na wprowadzenie do lekcji

Wideo: lekcja „Podróż do krainy bajek”

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Nie można załadować wideo: Lekcja Podróż do krainy bajek. Makukha Natalia Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Przedszkolaka można warunkowo nazwać czytelnikiem, jest raczej uważnym i aktywnym słuchaczem. Jego znajomość świata książki całkowicie zależy od gustu literackiego i upodobań dorosłego, czy to rodzica, czy wychowawcy. To dorośli wokół dziecka określają krąg. dzieła sztuki, pomagają interpretować złożone teksty, rozbudzają zainteresowanie percepcją książki. Pod wieloma względami będzie też zależało od wychowawców, czy dziecko w przyszłości stanie się piśmiennym, głęboko myślącym i czującym koneserem książki, czy też znajomość świata literatury pozostanie powierzchownym, przemijającym epizodem jego życia. Nauczyciel, który jest pasjonatem swojej pracy, będzie mógł dać dziecku wakacje obcowania z książką, otworzy przed nim bogaty świat, w którym nigdy nie poczuje się samotny.