Γιατί οι μαθητές της Γ τάξης είναι πιο επιτυχημένοι από τους μαθητές της Α; Γιατί οι μαθητές Γ πετυχαίνουν περισσότερα από τους μαθητές Α: σχετικά με την αξιολογική εξάρτηση και τις προτεραιότητες

Στα τέλη του περασμένου έτους, ένας από τους χρήστες της πύλης The Question δημοσίευσε μια ενδιαφέρουσα και προκλητική ερώτηση, "Ποιος είναι ο κύριος χαμένος στην τάξη σας στο σχολείο τώρα;" Οι βροχερές απαντήσεις απομυθοποίησαν για άλλη μια φορά τη δύναμη της σχέσης μεταξύ του συστήματος αξιολόγησης και του μέλλοντος των μαθητών. Η Zhenya Shabynina γνώρισε τις διατριβές του ψυχολόγου Benjamin Hardy και προσπάθησε να απαντήσει γιατί οι μαθητές Γ είναι μερικές φορές πολύ πιο επιτυχημένοι από τους αριστούχους μαθητές.

Στον ιστότοπο Observer, ο ψυχολόγος Benjamin Hardy δημοσίευσε ένα άρθρο σχετικά με το γιατί οι μαθητές Γ έχουν καλύτερη ζωή μετά την αποφοίτησή τους από τους μαθητές Α και Β. Σύμφωνα με αυτήν, σε τέλη XVIIIαιώνα, το σύστημα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχεδιάστηκε με τέτοιο τρόπο ώστε να εκπαιδεύει τους μαθητές στην παράδοση της αδιαμφισβήτητης υπακοής. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στο πλαίσιο της ανάπτυξης της βιομηχανικής εποχής, οι μεγάλες εταιρείες χρειάζονταν αδιαμαρτύρητους εργάτες εργοστασίων που δεν θα έκαναν ξανά ερωτήσεις για τίποτα.

Αυτό οδήγησε στη δημιουργία ενός ενιαίου τυποποιημένου συστήματος εκπαίδευσης και ελέγχου γνώσεων με τη μορφή τεστ και εξετάσεων. Το ακαδημαϊκό σύστημα έχει γίνει ένα εργοστάσιο τυποποίησης για μαθητές «φτιαγμένο» σε ένα επιθυμητό μοτίβο. Εάν ο μαθητής δεν περάσει τις εξετάσεις, έχει τη δυνατότητα να ακολουθήσει ξανά τον ίδιο δρόμο και μόνο μετά από ένα χρόνο.

Και παρά το γεγονός ότι ο κόσμος μας έχει αλλάξει σημαντικά από εκείνες τις δύσκολες εποχές, η δομή του εκπαιδευτικού συστήματος δεν έχει ακόμη αναθεωρηθεί.

«Το Διαδίκτυο έχει αλλάξει τον κόσμο. Αν θέλεις να μάθεις κάτι, δεν χρειάζεσαι πλέον εγκυκλοπαίδεια», γράφει ο Χάρντι. Εδώ θέλω να τον διακόψω και να προσθέσω - δεν χρειάζεται να πληρώσετε πολλά χρήματα για αμφίβολα master classes ή για σπουδές σε ένα αξιόπιστο πανεπιστήμιο. Τόνοι πληροφοριών για κάθε γούστο, εκπαιδευτικά βίντεο και άρθρα είναι πλέον διαθέσιμα όλο το εικοσιτετράωρο - δεν χρειάζεται καν να φύγετε από το σπίτι σας. Θα υπήρχε η επιθυμία για μάθηση. Και το σπουδαίο είναι ότι οι τρόποι μάθησης στο Διαδίκτυο δεν είναι τυποποιημένοι, μπορείτε να βρείτε και να κυριαρχήσετε οποιοδήποτε υλικό με τον πιο αποτελεσματικό και γρήγορο τρόπο για εσάς.

Μέχρι το 2020, περισσότεροι από ένα δισεκατομμύριο άνθρωποι θα εργάζονται από το σπίτι, σύμφωνα με ανώνυμη εκτίμηση.

Όσο για την απασχόληση, στο μέλλον τα πάντα περισσότεροι άνθρωποιθα εργαστεί για πολλές εταιρείες ως ειδικοί και σύμβουλοι αντί να υπηρετεί ως καθολικός στρατιώτης προς όφελος ενός γραφείου. Σύμφωνα με τον Χάρντι, η νέα οικονομία υποστηρίζει και τονώνει αυτή την κατάσταση πραγμάτων.

Ο Hardy προτείνει να εξετάσετε δέκα λόγους που θα σας βοηθήσουν να καταλάβετε γιατί οι μαθητές C είναι γενικά καλύτεροι από τους επιμελείς συμμαθητές και συμμαθητές τους. Troechnikov (μαθητές Γ - στα αμερικανικά εκπαιδευτικό σύστημαβαθμολογούνται στα πρώτα πέντε γράμματα του αλφαβήτου, όπου το Α θεωρείται πέντε και το Ε, αντίστοιχα, ισοδυναμεί με ένα) Ο Χάρντι αποκρυπτογραφεί αμέσως ως Δημιουργικοί Μαθητές, δηλαδή ως καθαρά δημιουργικές προσωπικότητες. Και δεν εστιάζει στις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις, αλλά στην προσέγγισή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

1. Οι μαθητές Γ κάνουν ερωτήσεις σχετικά με την καταλληλότητα του τρέχοντος εκπαιδευτικού συστήματος.

Δεν γεννιούνται από τον αέρα και δεν αγνοούν τους νόμους του εκπαιδευτικού συστήματος και την εργοστασιακή του προσέγγιση. Είναι σε θέση να εκτιμήσουν τα πλεονεκτήματα αυτού του συστήματος, αλλά δεν το λατρεύουν και βλέπουν τα πολλά του ελαττώματα. Και καταλαβαίνουν επίσης ότι η γνώση δεν είναι πια φυλακισμένη στους τοίχους. Εκπαιδευτικά ιδρύματα, και η μαθησιακή διαδικασία μπορεί να κατασκευαστεί με διαφορετικούς τρόπους.

Οι τρίδυμοι δεν φοβούνται να αμφισβητήσουν το status quo. Και ακόμα κι αν αυτό τους υπόσχεται κάποια ταλαιπωρία, πολύ μεγαλύτερη ζημιά μπορεί να προκληθεί αν κινηθεί με τη ροή σε μια προφανώς λάθος κατεύθυνση.

2. Οι τρίδυμοι δεν είναι υποτακτικοί ακόλουθοι.

Σκέφτονται μόνοι τους και δεν περιφέρονται πίσω από τον φράχτη των περιορισμών και των δογμάτων, μη θέτοντας ερωτήσεις για το γιατί υπάρχουν αυτοί οι περιορισμοί. Αντί να ζουν στο μυαλό κάποιου άλλου, οι μαθητές Γ χτίζουν το δικό τους σύστημα συντεταγμένων και προτεραιοτήτων.

3. Οι Γ δεν προσπαθούν να ευχαριστήσουν τους μέντοράς τους.

Δεν σπαταλούν την ενέργειά τους προσπαθώντας να εντυπωσιάσουν τους δασκάλους τους. Σέβονται και αγαπούν τους δασκάλους τους, αλλά δεν τους ειδωλοποιούν. Και δεν θεωρούν τους δασκάλους ως φύλακες στις πύλες της μελλοντικής επιτυχίας. Τα τρίδυμα το καταλαβαίνουν σύγχρονος κόσμοςτο αποτέλεσμα της δουλειάς τους μιλάει από μόνο του - σε τελική ανάλυση, υπάρχει το Διαδίκτυο, στο οποίο αυτά τα αποτελέσματα μπορούν να είναι διαθέσιμα για έλεγχο από όλους.

4. Έχουν πολλά να σκεφτούν εκτός από τους βαθμούς τους.

Εδώ ο Χάρντι υποστηρίζει ότι αν ένα άτομο έχει εμμονή με τους βαθμούς του, κατά κανόνα, δεν σκέφτεται πραγματικά το μέλλον του. Ενώ τα τρίδυμα είναι πιο συχνά πολύ πιο προσεκτικά στη στρατηγική κατανομής του χρόνου. Ενώ οι συμμαθητές εγκαταλείπουν όλες τις προσπάθειές τους για την επιδίωξη ακαδημαϊκών επιτευγμάτων, οι Γ κυνηγούν τα όνειρά τους και δεν περιμένουν να αποφοιτήσουν από το γυμνάσιο για να αρχίσουν να ζουν.

5. Οι Γ έχουν τον δικό τους ορισμό της επιτυχίας.

Ένας μαθητές και οι καλοί μαθητές αναζητούν ασφάλεια στους καλούς βαθμούς. Ενώ οι Γ γνωρίζουν ότι η αίσθηση της εμπιστοσύνης προέρχεται από τη δοκιμή και το λάθος. Γνωρίζουν τον εαυτό τους και δεν κάνουν ιδιαίτερα λάθος με τον εαυτό τους. Και κανένα εξωτερικό πρότυπο επιτυχίας δεν συγκρίνεται με την επίγνωση και την ικανότητά τους να αποδεχτούν τις δυνατότητές τους.

6. Οι Γ ξέρουν πώς να εκμεταλλεύονται τις ικανότητες των άλλων ανθρώπων.

Ενώ ένας άριστος μαθητής προσπαθεί να τα κάνει όλα μόνος του, ένας μαθητής Γ συγκεντρώνει γύρω του μια στρατιά ικανών ανθρώπων που, κατά περίπτωση, θα μπορούν να αντισταθμίσουν τις αδυναμίες του. Είναι σαν τον Χένρι Φορντ - δεν φοβάται να παραδεχτεί ότι υπάρχουν πράγματα που δεν ξέρει. Ο Φορντ κατηγορήθηκε κάποτε επειδή ήταν αμόρφωτος. Απαντώντας σε μια σειρά από προσβλητικές ερωτήσεις, έδειξε το δάχτυλό του στον αντίπαλό του και είπε:

«Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω ότι υπάρχουν πολλά κουμπιά στην επιφάνεια εργασίας μου. Κάνοντας κλικ στο πιο δεξί κουμπί, μπορώ να καλέσω τη βοήθεια ατόμων που μπορούν να απαντήσουν σε οποιαδήποτε ερώτηση σχετικά με την επιχείρησή μου, στα οποία δίνω πλέοντις προσπάθειές τους. Θα μπορούσατε να μου πείτε γιατί πρέπει να σωριάζω το μυαλό μου γενικές πληροφορίεςαπλά για να μπορώ να απαντήσω στις ερωτήσεις σας όταν υπάρχουν άνθρωποι γύρω μου που μπορούν να απαντήσουν σε οποιαδήποτε ερώτηση κάνω;

7. Οι μαθητές Γ προτιμούν εκείνες τις μορφές εκπαίδευσης που στοχεύουν στις ατομικές τους ικανότητες.

Οι μαθητές του Trinity αγαπούν να μαθαίνουν. Απλώς προτιμούν να επιλέγουν οι ίδιοι την κατεύθυνση της εκπαίδευσής τους - δεν θέλουν κάποιος να τους πει πώς να σκέφτονται. Προτιμούν να εξερευνούν και να μελετούν αυτό για το οποίο έχουν φυσική προδιάθεση. Δεν προσπαθούν να ξεπεράσουν το ακαταμάχητο και παίρνουν οδυνηρά τη γνώση με τον κώλο τους, αντίθετα ενδίδουν στους εθισμούς τους.

8. Οι Γ δεν είναι τελειομανείς.

"Αν δεν ντρέπεστε για την πρώτη έκδοση του προϊόντος σας, κυκλοφόρησες πολύ αργά" - Reid Hoffman. Μια δουλειά που γίνεται μέχρι το τέλος είναι καλύτερη από την ατελείωτη βελτίωση. Οι τριάδες το καταλαβαίνουν και ζουν ήρεμα με αυτό. Οι ενέργειές τους είναι προσανατολισμένες στο αποτέλεσμα. Γνωρίζουν ότι η τελειομανία οδηγεί σε χάσιμο χρόνου. Προτιμούν να ρισκάρουν και να μαθαίνουν από τα λάθη τους. Αυτός είναι ο λόγος που οι περισσότεροι επιτυχημένους επιχειρηματίεςδεν τα πήγαιναν καλά στο σχολείο, ή ακόμη και αποβλήθηκαν εντελώς. Αλλά η αποτυχία είναι επίσης ένας μεγάλος δάσκαλος.

9. Τα Γ μην σπαταλάτε άσκοπα ενέργεια

Στο βιβλίο του The 4-Hour Body, ο συγγραφέας Tim Ferriss μας διδάσκει αυτό που αποκαλεί «ελάχιστη αποτελεσματική δόση» ή απλά MED, τη μικρότερη δόση που μπορεί να οδηγήσει σε επιθυμητό αποτέλεσμα. Τα υπόλοιπα είναι χάσιμο χρόνου, υγείας κ.λπ. Για παράδειγμα, το DER για το βραστό νερό είναι 100 βαθμοί Κελσίου σε τυπική ατμοσφαιρική πίεση. Οι υψηλότερες θερμοκρασίες δεν θα κάνουν το νερό να βράσει περισσότερο. Εάν 15 λεπτά στον ήλιο είναι αρκετά για να αρχίσετε να παράγετε μελανίνη, αυτά τα 15 λεπτά είναι το MED σας για να μαυρίσετε. Περισσότερα από 15 λεπτά είναι ήδη μια περίσσεια που θα οδηγήσει σε καύση.

Τα τρίδυμα το καταλαβαίνουν αυτό. Στόχος τους είναι η εκπαίδευση. Η αξία της ενέργειας που δαπανάται για τη μετάβαση από ένα πέντε με μείον σε ένα πλήρες πέντε είναι ασύγκριτα μεγαλύτερη από την αξία της ποσότητας γνώσης που αποκτήθηκε σε αυτή τη διαδικασία. Οι μαθητές του Trinity δεν ξοδεύουν ποτέ περισσότερη ενέργεια από αυτή που χρειάζονται για να κατανοήσουν ορισμένα πράγματα. Είναι αποτελεσματικοί και λογικοί.

10. Οι Γ είναι ονειροπόλοι

Ενώ οι μαθητές Α ακούν προσεκτικά με κομμένη την ανάσα τι θα συμβεί στο επερχόμενο τεστ ή εξετάσεις, οι μαθητές Γ κοιτάζουν έξω από το παράθυρο τα σύννεφα και ομορφα τοπια. Έχουν ήδη λάβει το MED τους από το μάθημα. Κατά συνέπεια, ελευθερώνουν αρκετές ώρες κάθε μέρα για να ονειροπολούν καλύτερος κόσμος. Σκέφτονται τα μεγάλα πράγματα που βρίσκονται μπροστά τους στη ζωή, κάνουν σχέδια και λύνουν τα πιεστικά προβλήματά τους.

Αποφάσισε να κοιτάξει αυτό ενδιαφέρον Ρωτήστε: Γιατί οι μαθητές Γ πετυχαίνουν περισσότερο από τους μαθητές Α;Αυτό το γεγονός έχει μελετηθεί και δηλωθεί επανειλημμένα, έχουν γραφτεί πολλά για αυτό το θέμα, οπότε αποφάσισα να συνεχίσω. Λοιπόν, γιατί οι μαθητές Γ είναι πιο επιτυχημένοι από τους μαθητές Α, γιατί οι μαθητές Α εργάζονται για τους μαθητές Γ, γιατί οι μαθητές Γ και οι μαθητές Δ διαχειρίζονται συχνά μαθητές Α - θα μάθετε τη γνώμη μου για αυτό το θέμα από το σημερινό άρθρο.

Αρχικά, ας σκεφτούμε γιατί κάποιοι άνθρωποι παρουσιάζουν υψηλές ακαδημαϊκές επιδόσεις στο σχολείο, ενώ άλλοι όχι. Κατά τη γνώμη μου, και στις δύο περιπτώσεις, υπάρχουν δύο βασικοί λόγοι.

Οι μαθητές γίνονται άριστοι μαθητές γιατί:

1. Μελετήστε επιμελώς και επίμονα τα μαθήματα.
2. Είναι πολύ εύκολο για αυτούς να αποκτήσουν γνώση.

Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μου, οι εκπρόσωποι της πρώτης κατηγορίας κυριαρχούν, αν και προσωπικά ήμουν και άριστος μαθητής και μπορώ να αποδώσω τον εαυτό μου στη δεύτερη. Δηλαδή, γενικεύοντας την έννοια των "αριστούχων μαθητών", θα έχουμε περαιτέρω υπόψη αυτούς που είναι πολύ ευαίσθητοι στη διαδικασία της μάθησης, της εκπαίδευσης, αφιερώνοντας πολύ χρόνο και δουλειά σε αυτό. Αυτοί που είναι σίγουροι ότι η εκπαίδευση θα γίνει η σημαντική αφετηρία τους για την επιτυχία στη ζωή.

Οι μαθητές γίνονται τριπλοί μαθητές γιατί:

1. Δεν τους αρέσει να κάνουν μαθήματα, αφιερώνουν περισσότερο χρόνο στην ψυχαγωγία και την επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους.
2. Είναι πολύ δύσκολο για αυτούς να αποκτήσουν γνώση.

Και πάλι, από προσωπικές παρατηρήσεις, μπορώ να συμπεράνω ότι κυριαρχούν εκπρόσωποι της πρώτης κατηγορίας των μαθητών Γ. Επομένως, κάτω από τις «τριπλές» θα κατανοήσουμε ανθρώπους που δεν βάζουν την εκπαίδευση στην πρώτη γραμμή, δεν αφιερώνουν τον κατάλληλο χρόνο σε αυτήν, αλλά χρησιμοποιούν το χρόνο τους για κάποιες άλλες, πιο ενδιαφέρουσες και ευχάριστες δραστηριότητες για τον εαυτό τους.

Τώρα ας συζητήσουμε γιατί τα Γ είναι πιο επιτυχημένα από τα Α, και τα Α συχνά λειτουργούν για τα Γ.

Γιατί ένας άριστος μαθητής μελετά καλά; Για να εισέλθουν σε ένα ινστιτούτο στο τέλος του σχολείου και να αποκτήσουν την επιθυμητή ειδικότητα εκεί (εξάλλου, οι υποψήφιοι με καλές ακαδημαϊκές επιδόσεις μπορεί να έχουν ορισμένα οφέλη κατά την εισαγωγή, είναι επίσης πιο εύκολο γι 'αυτούς εισαγωγικές εξετάσεις). Επιπλέον, προσπαθεί να είναι άριστος φοιτητής στο ινστιτούτο, να πάρει όσο το δυνατόν περισσότερες γνώσεις, να αποφοιτήσει από εκεί ως πιο εκπαιδευμένος ειδικός, ο οποίος έχει πλεονεκτήματα σε σχέση με άλλους αποφοίτους, ώστε να κατακτήσει γρήγορα την ειδικότητά του.

Σχεδόν κάθε πτυχιούχος πανεπιστημίου είναι σίγουρος ότι πρέπει να εργαστεί στην ειδικότητά του τουλάχιστον για κάποιο διάστημα μετά την αποφοίτησή του, γιατί δεν ήταν μάταια που σπούδασε για 5 χρόνια!

Πώς είναι η ζωή του μέσου μαθητή Γ; Δεν είναι πολύ πρόθυμος να πάει στο κολέγιο και δεν το κάνει αυτό, εκτός αν, φυσικά, οι γονείς του επιμείνουν. Ακόμα κι αν μπει, ούτε εκεί προσέχει τις σπουδές του, παραλείπει τα μαθήματα, και παρουσιάζει χαμηλές ακαδημαϊκές επιδόσεις. Ένας τριετής φοιτητής δεν χρειάζεται ειδικότητα αυτή καθαυτή, αν σπουδάσει σε πανεπιστήμιο, τότε μόνο για «κρούστα», για να γίνει όπως όλοι με την επιμονή των γονιών του. Ομοίως, δεν θα επιδιώξει να πιάσει δουλειά σε αυτή την ειδικότητα.

Λοιπόν, πολλοί φοιτητές C απλά δεν πηγαίνουν στο κολέγιο, επομένως αρχίζουν αμέσως να αναζητούν πηγές εισοδήματος για τον εαυτό τους. Δεν έχει ειδικότητα και δεν εστιάζει σε (καθώς είναι ακόμα πιο κατάλληλο για πιο εγγράμματους και μορφωμένους ανθρώπους), επιλέγουν μεταξύ δύο βασικών δυνατοτήτων:

1. Βρείτε δουλειά ως εργαζόμενος με χαμηλή ειδίκευση, όπου δεν απαιτείται τριτοβάθμια εκπαίδευση.
2. Γίνετε επιχειρηματίας και ξεκινήστε τη δική σας επιχείρηση.

Ποια από αυτές τις επιλογές φαίνεται πιο υποσχόμενη; Φυσικά το δεύτερο! Ως εκ τούτου, τα τρίποντά μας προσπαθούν να τον επιλέξουν. Κατά κανόνα, δεν έχουν πολλά, οπότε προσπαθούν, κάτι που δεν απαιτεί μεγάλες επενδύσεις. Λοιπόν, για παράδειγμα, ενοίκιο τόπος συναλλαγώνστην αγορά και μεταπωλούν εκεί τα αγαθά που αγοράζονται σε χαμηλότερη τιμή. Συχνά, οι νέοι νεοφυείς επιχειρηματίες συγκεντρώνουν κεφάλαια (για παράδειγμα, φίλους) και δημιουργούν κάποιο είδος κοινής ελαφρώς μεγαλύτερης επιχείρησης, ας πούμε, μια μικρή. κέντρο εξυπηρέτησης, μικρή μπουτίκ κ.λπ.

Καθώς κάνει τη δική του επιχείρηση, έστω και μικρή, ένας μαθητής Γ αποκτά επίσης ορισμένες γνώσεις, δεξιότητες και εμπειρία, αλλά καθόλου αυτές που λαμβάνει ένας άριστος μαθητής σε ένα πανεπιστήμιο εκείνη την εποχή, και άλλες είναι πιο ζωτικές, πρακτικές και όχι θεωρητικός. Αρχίζει να αναπτύσσεται σταδιακά, κάποιος είναι καλύτερος, κάποιος είναι χειρότερος, αλλά σίγουρα υπάρχει κάποιο είδος ανάπτυξης. Αρχίζει να σκέφτεται πρακτικά: από τι χρήματα μπορούν να γίνουν. Πρώτα - σε σχέση με την υπάρχουσα επιχείρηση, μετά - όσον αφορά την επέκτασή της, το άνοιγμα μιας νέας, πιο πολλά υποσχόμενης.

Για έναν μαθητή Γ, το κύριο πράγμα δεν είναι να εργαστεί σε μια ειδικότητα, αλλά να κερδίσει χρήματα. Σε αυτή την κατεύθυνση αποκτά γνώσεις και πρακτική εμπειρία.

Και αυτό συμβαίνει... Σε αυτά τα 5 χρόνια, ενώ ένας αριστούχος σπουδάζει στο ινστιτούτο, ένας τριετής φοιτητής δημιουργεί ήδη μια μικρή επιχείρηση που χρειάζεται μισθωτή εργασία, έστω και 2-3 εργαζόμενοι. Επιπλέον, γνωρίζουν κάποιες «έξυπνες» λεπτές αποχρώσεις που ο ίδιος ο troechnik δεν καταλαβαίνει πραγματικά. Έχει ήδη μια καλή ιδέα για το πώς να κερδίζει χρήματα, αλλά το να τηρεί λογαριασμούς ή να κατανοεί ορισμένα νομικά ζητήματα απλά «δεν είναι δικό του», επομένως για αυτούς τους σκοπούς προσλαμβάνει εργαζομένους που αποδεικνύεται ότι είναι ... αυτοί οι ίδιοι σπουδαστές - απόφοιτοι πανεπιστημίου. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι οι άριστοι μαθητές δουλεύουν για τους μαθητές της Γ', δηλαδή κερδίζουν χρήματα πρώτα απ' όλα για αυτούς και όχι για τον εαυτό τους. Γι' αυτό οι μαθητές Γ πετυχαίνουν περισσότερο από τους μαθητές Α.

Σημαίνει αυτό ότι είναι καλύτερο να ακολουθήσετε το μονοπάτι ενός μαθητή τριών ατόμων - να μην σπουδάσετε στο ινστιτούτο, αλλά να δημιουργήσετε αμέσως τη δική του επιχείρησηκαι να το αναπτύξω; Δεν νομίζω ότι υπάρχει οριστική απάντηση εδώ, όλα είναι πολύ ατομικά. Κάποτε έγραψα ένα άρθρο στο οποίο κατέληξα ότι μαθαίνοντας, ο άνθρωπος αποκτά την ικανότητα να μαθαίνει, κάτι που είναι μια πολύ σημαντική ποιότητα ζωής. Κατά τη γνώμη μου, ακόμη πιο σημαντική από τη ληφθείσα ειδικότητα. Γιατί στις συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες διαβίωσης πρέπει να ενημερώνεται συνεχώς, να βελτιώνει τις δικές του.

Και ένα άτομο που έχει σπουδάσει ευσυνείδητα σε ένα πανεπιστήμιο, ο φοιτητής μας, έχει επίσης όλες τις πιθανότητες να γίνει επιτυχημένος, και ακόμη πιο επιτυχημένος από έναν φοιτητή Γ, αφού έχει πιο εκτεταμένες γνώσεις σε έναν συγκεκριμένο τομέα και, το πιο σημαντικό, καλά αναπτυγμένη ικανότητα μάθησης. Μόνο για αυτό χρειάζεται να αλλάξει νοοτροπία, να σκεφτεί πώς να κερδίσει χρήματα, πρώτα απ' όλα για τον εαυτό του, όπως κάνουν τα τρίχρονα παιδιά, και όχι για κάποιον άλλο.

Τώρα ξέρετε γιατί οι μαθητές Γ πετυχαίνουν περισσότερο από τους μαθητές Α. Φυσικά, αυτό είναι μόνο το όραμά μου για την κατάσταση, αν έχετε διαφορετική, θα χαρώ να ακούσω τη γνώμη σας στα σχόλια.

Μείνετε και γίνετε ενδιαφέρον και ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣγια τη βελτίωση της οικονομικής παιδείας. Τα λέμε σύντομα!

Χαιρετίσματα! Είδα χθες ένα βίντεο από την τελευταία συνάντηση των αποφοίτων. Και παρατήρησα ότι κάθε φορά η διαφορά μεταξύ μας είναι ολοένα και πιο εντυπωσιακή... Ξεκινώντας από την ίδια περίπου θέση, με τα χρόνια βρισκόμαστε σε διαφορετικά επίπεδα: οικογενειακή κατάσταση, επίπεδο εισοδήματος και θέση στην κοινωνία.

Κάποιος έχει ήδη ταξιδέψει σε όλο τον κόσμο και έχει αλλάξει τρεις επιχειρήσεις. Κάποιος εξακολουθεί να εργάζεται στο δημόσιο τομέα στην ίδια θέση και κερδίζει 12.000 ρούβλια.

Ξέρετε ποιο είναι το πιο ενδιαφέρον; Σχεδόν πάντα μεταξύ των πρώτων - τρίδυμα και βάρμεντ. Και μεταξύ των δεύτερων - έξυπνα κορίτσια και παράδειγμα προς μίμηση στο σχολείο.

Γιατί οι μαθητές Γ πετυχαίνουν περισσότερο από τους μαθητές Α;

Μελέτησα μερικά υλικά από ψυχολόγους και τα συνέκρινα με τα δικά μου συμπεράσματα. Και ξεχώρισε τρεις λόγους για μια τέτοια «αδικία». Σας προσκαλώ να συζητήσετε στα σχόλια!

Συμφωνώ, στο σχολείο (και στο ινστιτούτο) η ουσία της μελέτης δεν έχει καμία σχέση με τη ζωή.

Κάθε μέρα σας ανατίθεται ένα συγκεκριμένο μάθημα και ελέγχετε την εφαρμογή του. Τι απαιτείται από τον μαθητή; Μάθετε ένα κομμάτι κειμένου από έξω αγγλική γλώσσακαι πες το στον δάσκαλο. Λύστε τρία μαθηματικά προβλήματα και γράψτε τις σωστές απαντήσεις. Για να απομνημονεύσετε μια δέσμη ημερομηνιών στην ιστορία και να βάλετε "τικ" μπροστά τους στο έλεγχο δοκιμής.

Ποιες ιδιότητες μπορούν να αντληθούν με αυτόν τον τρόπο; Μνήμη, υπομονή, επιμονή. Λοιπόν, ίσως ακόμη και αναλυτικές δεξιότητες. ΟΛΑ!

Ποιες θέσεις εργασίας απαιτούν μόνο αυτό από τον αιτούντα; Σωστά, ο πιο χαμηλόμισθος (σαν ταμίας σε σούπερ μάρκετ). Εξαίρεση: η δουλειά ενός αναλυτή, λογιστή και, ίσως, προγραμματιστή. Παρεμπιπτόντως, οι μαθηματικοί έχουν καλές πιθανότητες!

Στη θάλασσα σχολική εκπαίδευσηυπάρχουν τέτοιες δεξιότητες όπως η ικανότητα να λαμβάνεις αποφάσεις, να επιλύεις συγκρούσεις, να πουλάς τον εαυτό σου, να είσαι δημιουργικός, να βρεις μια μη τυπική διέξοδο από μια κατάσταση και πολλά άλλα. Είναι ένα παράδοξο, αλλά είναι ακριβώς αυτές οι δεξιότητες που εκτιμώνται περισσότερο ενήλικη ζωή.

Και αν τουλάχιστον τρεις μαθητές το μάθουν αυτό επικοινωνώντας μεταξύ τους (προφανώς δεν πάνε σχολείο για γνώση), τότε οι αριστούχοι δεν έχουν τέτοια ευκαιρία. Ζουν στα δικά τους παράλληλος κόσμος, σκοτώνοντας πολύ χρόνο και ενέργεια για μελέτη και βιβλία. Σχεδόν εκτός επαφής με την πραγματική ζωή...

Παρεμπιπτόντως, οι γονείς συχνά υποστηρίζουν ένα τέτοιο «κενό», προστατεύοντας τους νεαρούς geeks από οτιδήποτε μπορεί να επηρεάσει τις καλές σπουδές. Προσωπικά γνωρίζω μια κοπέλα που δεν έκανε τίποτα στο σπίτι μέχρι τα 17 της. Έχοντας μπει σε ένα ινστιτούτο σε άλλη πόλη, δεν ήταν απολύτως έτοιμη για στοιχειώδη ζωή.

Προσανατολισμός αξιολόγησης

Στο σχολείο όλα είναι απλά και προβλέψιμα. Έμαθα ένα μάθημα - πάρτε μια πίτα από το ράφι (πάρτε έναν βαθμό στο ημερολόγιό σας). Κατά τη γνώμη μου, αυτή η προσέγγιση είναι πολύ διεφθαρμένη.

Πρώτον, μελετάτε κάτι (για παράδειγμα, αγγλικά) όχι για χάρη του αποτελέσματος, αλλά για χάρη ενός ενδιάμεσου βαθμού (και μετά το μετανιώνετε στο μέλλον ...). ΣΕ πραγματική ζωήαυτό δεν λειτουργεί. Ας πούμε ότι ένας άριστος μαθητής έπιασε δουλειά ως διευθυντής πωλήσεων. Όταν προσλήφθηκε, της είπαν ότι έπρεπε να κάνει τουλάχιστον 100 κλήσεις σε πιθανούς πελάτες την ημέρα.

Τα φτιάχνει με ειλικρίνεια και προφέρει το απομνημονευμένο κείμενο στο τηλέφωνο. Για κάποιο λόγο, οι πωλήσεις δεν αυξάνονται. Και δεν θα πληρωθεί ούτε μισθός για την εκπλήρωση του σχεδίου "on calls" ...

Δεύτερον, η σχολική προσέγγιση στις αξιολογήσεις είναι πολύ πρωτόγονη. Δεν θα πάρετε υψηλή βαθμολογία αν παρεκκλίνετε έστω και ένα βήμα από την ύλη του σχολικού βιβλίου. Και πού είναι η δημιουργική προσέγγιση, η συζήτηση, η ικανότητα να υπερασπιστεί κανείς την άποψή του, τα δικά του συμπεράσματα;

κανενα απο τα δυο οικογενειακή ζωή, ούτε η καριέρα ούτε η επιχείρηση προσφέρουν προβλήματα με μία μόνο σωστή απάντηση. Και το σύστημα αξιολόγησης στην πραγματική ζωή δεν έχει καμία σχέση με τις σχολικές βαθμολογίες. Ο μόνος τρόπος με τον οποίο οι άριστοι βαθμοί μπορούν να είναι χρήσιμοι στο μέλλον είναι να δώσετε την ευκαιρία να εισέλθετε σε ένα κύρος εκπαιδευτικό ίδρυμα, και στη συνέχεια εάν οι γονείς του παιδιού τους.

Η συνήθεια να είσαι ο καλύτερος

Ο τρίτος λόγος σχετίζεται έμμεσα με τους δύο προηγούμενους. Ένας άριστος μαθητής είναι αγαπημένος των δασκάλων. Συχνά επαινείται δημόσια και θεωρείται ως παράδειγμα για άλλα παιδιά. Οι γονείς του καυχιούνται για την επιτυχία του παιδιού μπροστά σε φίλους. Ναι, στους «σπασίκλες», κατά κανόνα, δεν αρέσουν οι συνομήλικοι. Αλλά η αυτοεκτίμηση αυξάνεται πολύ από τους υψηλούς βαθμούς, τις νίκες στις Ολυμπιάδες και το καθεστώς του " καλύτερος μαθητήςστην τάξη".

Για άλλα πέντε χρόνια μπορεί να παραταθεί η «ευφορία» στο πανεπιστήμιο. Και μετά - ένας σκληρός βομβαρδισμός... Στη Σοβιετική Ένωση, θα μπορούσες να εργαστείς για το υπόλοιπο της ζωής σου σε κάποιο ερευνητικό ινστιτούτο και να τροφοδοτήσεις την αυτοπεποίθησή σου με γράμματα και «πίνακες τιμής». Και σήμερα οι εργοδότες πληρώνουν για το τελικό αποτέλεσμα και όχι για την προσπάθεια.

Τα τρίδυμα είναι πιο εύκολα από αυτή την άποψη. Από την παιδική ηλικία, αύξησαν την αυτοεκτίμηση με άλλους τρόπους: για παράδειγμα, πολέμησαν ή σκέφτηκαν μεγάλης κλίμακας βρώμικα κόλπα. 🙂 Κάποιοι στο Λύκειο ήταν ήδη σεληνόφωτοι και ασχολούνταν με την «παιδική» επιχειρηματικότητα.
Για αυτούς η μετάβαση στην ενηλικίωση δεν ήταν τόσο απότομη όσο για τους αριστούχους μαθητές. Εξάλλου, η πτώση από ένα βάθρο είναι πάντα πιο επώδυνη ...

Αυτά είναι τα συμπεράσματα στα οποία κατέληξα για αριστούχους μαθητές και τριάδες. Τι πιστεύετε γι 'αυτό; Ίσως έχασα κάτι ή, αντίθετα, έσκαψα πολύ βαθιά;

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, το 50% όλων των επιχειρηματιών είναι πρώην τριάδες. Είναι εκείνα τα παιδιά που δεν σπούδασαν καλά και απάτησαν τους συμμαθητές τους που γίνονται επιτυχημένοι ηγέτες της δικής τους επιχείρησης. Γιατί οι άνθρωποι που παίρνουν C στην τάξη συχνά πετυχαίνουν περισσότερα από A; Άλλωστε, στην πραγματικότητα όσοι είχαν μέτριους βαθμούς στο σχολείο είναι επιτυχημένοι στη ζωή. Και αυτό δεν είναι εξαίρεση, αλλά μάλλον κανόνας. Γιατί συμβαίνει αυτό?

Ακόμη και οι αρχαίοι Έλληνες έλεγαν ότι είναι στη φύση του ανθρώπου να κάνει λάθη. Οι άριστοι μαθητές στο σχολείο, και μετά στη ζωή, προσπαθούν για το ιδανικό. Είναι εκείνα τα παιδιά που έχουν καλή μνήμη, είναι επιμελή και μελετούν καλά. Βασικά, υπακούουν στους ενήλικες και δεν συγκρούονται με τους δασκάλους.

Πολλοί γονείς ονειρεύονται το παιδί τους να είναι στρέιτ μαθητής. Και θέλουν μελλοντική ζωήκαι η καριέρα μου ήταν υπέροχη. Αλλά η υψηλότερη βαθμολογία στο σχολείο δεν σημαίνει καθόλου ότι στην ενήλικη ζωή θα υπάρχει καλή δουλειά, επιτυχημένη καριέραΚαι ευτυχισμένη ζωή. Οι ψυχολόγοι λένε ότι οι μετάλλιοι είναι επιρρεπείς σε ένα εξαιρετικό συγκρότημα μαθητών. Αυτό είναι που τους κάνει τη ζωή δύσκολη.

Ωστόσο, οι κορυφαίες επιδόσεις διαφέρουν επίσης μεταξύ τους. Μερικά παιδιά μαθαίνουν εύκολα και με ενδιαφέρον, χρειάζονται αρκετό χρόνο για να μάθουν την ύλη. Οι ενήλικες συχνά βοηθούν τους μετάλλιο στις σπουδές τους. Μερικοί γονείς απαιτούν μεγάλη προσπάθεια από τα παιδιά τους στη μάθηση και θέλουν να δουν μόνο την υψηλότερη βαθμολογία. Ένα πρόγραμμα επιβάλλεται σε ένα παιδί, και συμβαίνει να μην ανταποκρίνεται στις δυνατότητές του. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι ένας αριστούχος μαθητής αναπτύσσει ένα σύμπλεγμα ασυνέπειας με το ιδανικό.

Οι μαθητές της Αριστείας αντιλαμβάνονται όλες τις αποτυχίες τους ως μια καθολική καταστροφή. Πιστεύουν ότι ό,τι αναλαμβάνουν πρέπει να το κάνουν υψηλότερο επίπεδο. Το πρόβλημα όμως είναι ότι έχουν τέτοιες υπερβολικές απαιτήσεις από όλους τους ανθρώπους γύρω τους. Αυτός είναι ο λόγος που οι μετάλλιοι είναι τόσο συχνά απογοητευμένοι. Αν άλλο άτομο δεν φτάσει στο επίπεδό του, ο πρώην αριστούχος έχει ψυχοσωματικές αντιδράσεις.

Οι μαθητές Γ είναι επίσης διαφορετικοί, κάποιοι από αυτούς σκέφτονται άσχημα, άλλοι επιλέγουν ένα αγαπημένο μάθημα και άλλοι είναι απλώς χούλιγκαν. Τους μαλώνουν συνεχώς, οι γονείς τους καλούνται στο σχολείο, οπότε με τον καιρό αναπτύσσουν ανοσία στην κριτική. Παρά το γεγονός ότι επικρίνονται συνεχώς και οι γονείς και οι δάσκαλοι επαναλαμβάνουν ομόφωνα πόσο δύσκολο θα είναι στη ζωή με «τέτοιες γνώσεις», δεν έχουν προβλήματα με την αυτοεκτίμηση.

Ο troechnik, μεγαλώνοντας, αρχίζει να κοιτάζει προσεκτικά τον κόσμο γύρω του και επιλέγει τον τομέα δραστηριότητας όπου θα πετύχει πραγματικά. Ένα άτομο με ικανοποιητικούς βαθμούς δεν ανησυχεί για το τι θα πουν οι άλλοι γι 'αυτόν. έχει μια τέτοια ποιότητα όπως η ελευθερία του πνεύματος. Ένας μαθητής Γ έχει τη δική του κλίμακα αξιών και δεν τον ενδιαφέρει απολύτως τι βαθμό θα του δοθεί στο σχολείο.

Ενώ οι μαθητές Α, εξαρτημένοι από τις απόψεις των άλλων, «παίζουν για το κοινό», οι μαθητές Γ ωριμάζουν. Επίσης, ένας troechnik, σε σύγκριση με έναν άριστο μαθητή, πηγαίνει συχνά σε περιπέτειες. Είναι γνωστό από καιρό ότι η ανάληψη κινδύνων μπορεί να οδηγήσει στην επιτυχία. Μεταξύ αυτών που σπούδασαν κακώς, τέτοιοι διάσημα ονόματαόπως ο Charles Darwin, ο Nikolai Vasilyevich Gogol, ο Anton Pavlovich Chekhov, ο Bill Gates, ο Roman Abramovich, καθώς και οι αστέρες του Χόλιγουντ Quentin Tarantino και Angelina Jolie.

Οι άριστοι μαθητές είναι σίγουροι για ένα πράγμα, ότι χρειάζεται απλώς να μελετήσετε καλά και η επιτυχία θα έρθει από μόνη της. Το πρόβλημα όμως είναι ότι το παιδί σχηματίζει μια ψευδαίσθηση. Δεν μπορείς να ταυτίσεις την επιτυχία με τις μαθημένες επιστήμες. Υπάρχουν επίσης ιδιότητες όπως οι επικοινωνιακές δεξιότητες και η δημιουργικότητα. Φυσικά, μεταξύ των μεταλλίων υπάρχουν πραγματικά πολύ ταλαντούχα παιδιά που σπουδάζουν όχι μόνο για χάρη. Για τέτοιους φοιτητές, η εισαγωγή σε ένα αναγνωρισμένο ίδρυμα δεν είναι αυτοσκοπός.

Τίθεται το ερώτημα: «Είναι κακό να είσαι άριστος μαθητής;». Είναι απαραίτητο να επιδιώκουμε τη γνώση, να απολαμβάνουμε τη μαθησιακή διαδικασία, αλλά όχι να προσπαθούμε να κάνουμε τα πάντα τέλεια. Δεν μπορεί κανείς να ξέρει τα πάντα. Δεν χρειάζεται να φοβάστε τα λάθη και τις αποτυχίες - αντίθετα, είναι καλύτερο να προσπαθήσετε να αναλύσετε τα πάντα γύρω σας. Και το πιο σημαντικό, πρέπει να το θυμόμαστε αυτό επιτυχημένους ανθρώπουςυποστεί ήττα.

Όλα τα πιθανά αστεία έχουν ήδη εφευρεθεί τόσο για έξυπνους όσο και για φτωχούς. Ο Troechnik-boss χαζεύει συνεχώς το κεφάλι ενός αριστούχου μαθητή. Πώς λειτουργεί όμως; Γιατί οι μαθητές Γ πετυχαίνουν περισσότερο από τους μαθητές Α; Ακόμη και στη Δύση, με τη λατρεία της για την εκπαίδευση, έχει αναγνωριστεί ότι οι ακαδημαϊκές επιδόσεις δεν αποτελούν πάντα εγγύηση επιτυχίας στη ζωή.

Αλλά πρώτα, ας αμφισβητήσουμε την κοινή πεποίθηση για την επικράτηση των αριστούχων μαθητών-χαμένων. Οι περισσότεροι αριστούχοι μαθητές δεν ζουν στη φτώχεια. Λειτουργούν αρκετά καλά και παίρνουν... μέτρια χρήματα. Έχουν μια ιδιότητα, η οποία λείπει πολύ από τους μαθητές Γ - την πειθαρχία. Αυτό τους κάνει σπουδαίους ερμηνευτές. Αλλά δεν πετυχαίνουν όλοι οι άριστοι μαθητές να είναι ηγέτης ή δημιουργικός εργάτης. Και όχι όλα τα τρία, παρεμπιπτόντως.

Γιατί οι μαθητές Γ πετυχαίνουν περισσότερο από τους μαθητές Α; Γιατί πρέπει να επιλέξουν επαγγέλματα εργασίας. Και στο επάγγελμα εργασίας, στην κοινωνία μας πληρώνουν περισσότερα από πολλούς έξυπνους κρατικούς υπαλλήλους. Μια κοινωνία μπορεί να χαρακτηριστεί άρρωστη εάν είναι πιο κερδοφόρο να έχει μια εξειδικευμένη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παρά μια ανώτερη. Πολλοί μαθητές Γ΄, ακολουθώντας το παράδειγμα των γονιών τους, κατακτούν τη τέχνη και ζουν πολύ καλύτερα οικονομικό σχέδιοπαρά οι εραστές «στεγνώνουν τον εγκέφαλο».

Γιατί οι μαθητές Γ πετυχαίνουν περισσότερο από τους μαθητές Α; Ας μιλήσουμε για τρίδυμα ανώτερη εκπαίδευση, δεδομένου ότι τα σχολικά τριάρια είναι μόνο ακριβοπληρωμένοι σκληρά εργαζόμενοι και «νέοι Ρώσοι», που, κατά μηδέν, σχεδόν όλοι κείτονται στο νεκροταφείο και γενικά δεν είναι πλέον της μόδας.

Έτσι, ο νεαρός άνδρας μπόρεσε να μπει στο πανεπιστήμιο, παρά τον ανταγωνισμό και τις όχι τόσο λαμπρές ικανότητες. Γιατί οι μαθητές Γ είναι πιο επιτυχημένοι από τους μαθητές Α στην τριτοβάθμια εκπαίδευση; Επειδή όμως οι μέσοι μαθητές είναι καλύτεροι από τους εκλεπτυσμένους αριστούχους. Σε μια χώρα όπου ο μέσος όρος βαθμολογίας δεν εξετάζεται καθόλου, να μελετάς περιττά θέματα για χάρη του λατρεμένου «άριστα». στο δίπλωμα μπορεί να είναι είτε νευρωτικοί είτε ματαιόδοξοι προσωπικότητες.

Ένας εκλεπτυσμένος Μαθητής είναι ένα άτομο που είναι συνηθισμένο στη συνεχή εξωτερική αξιολόγηση. Σε όλη του τη ζωή φαίνεται να τρέχει με ένα βιβλίο δίσκων έτοιμο, προσπαθώντας να κάνει τα πάντα στη ζωή τέλεια. Και αυτή η εκτίμηση τίθεται πάντα από το περιβάλλον. Δηλαδή, ένας άριστος μαθητής είναι ένας βαθιά εξαρτημένος και απείρως υποδεέστερος άνθρωπος. Αυτή η στάση είναι που εμποδίζει πολλούς έξυπνοι άνθρωποιξεκινήσει επιτυχημένη επιχείρησηκαι ενεργήστε πιο έξυπνα. Γιατί οι μαθητές Γ πετυχαίνουν περισσότερο από τους μαθητές Α; Γιατί βρίσκουν εναλλακτικούς τρόπους για να διατηρήσουν την αυτοεκτίμηση.

Μην κολλάτε όμως στα άκρα, γιατί δεν υπάρχουν μόνο αριστούχοι και τρεις μαθητές. Υπάρχει επίσης η ευρύτερη τάξη - καλοί άνθρωποι. Και είναι ακριβώς αυτοί που είναι πιο συχνά οι πιο επιτυχημένοι, και όχι καθόλου μαθητές Γ. Αυτοί οι άνθρωποι ξέρουν να λένε «αρκετά» με την έννοια του αγώνα για ποιότητα, δεν έχουν την τελειομανία των αριστούχων μαθητών. Αν όμως μιλάμε για επαγγελματίες πνευματικών ειδικοτήτων, τότε μόνο μια κατηγορία καλών μαθητών θα έχει επιτυχία. Κρυμμένα επιτεύγματα.

Αυτοί οι μαχητές του αόρατου μετώπου γνωρίζουν καλά επαγγελματικά θέματα, αγνοώντας «φορτίο» όπως η ιστορία και οι πολιτικές επιστήμες. Ταυτόχρονα, οι βαθμοί στα επαγγελματικά μαθήματα δεν είναι πάντα μέγιστοι, επειδή η βαθμολογία στο πανεπιστήμιο εξαρτάται τόσο από τη στάση του δασκάλου όσο και από την προβλεψιμότητα της ύλης στις εξετάσεις. Δηλαδή δεν εξαρτώνται όλα από τον μαθητή. Και σε αυτή την περίπτωση, οι καλοί μαθητές δεν είναι σκλάβοι του βαθμού, έχουν γνώση και το σήμα είναι δευτερεύον θέμα. Αλλά ως επί το πλείστον, φαίνονται αρκετά καλά. Αν και όχι πάντα υπέροχο.